INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACACOORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMALDEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

CURSO: BASES PSICOLGICAS DEL APRENDIZAJE

TRABAJO: PROYECTO FINAL

DOCENTE:GIOVANA REYNA REVUELTA

INTEGRANTES:DANIEL MUOS SNCHEZComment by Jacy Giovanni: CALF. 8MARTIN COSIJOP ROBLES RUIZJOS ELVIS VICENTE RUIZROSA JANET MENDOZA VILLALOBOS

2 SEMESTRE GRUPO: B

Cd. Ixtepec, Oaxaca, junio de 2015INDICE

PROYECTO CONFLICTOS EN EL AULA

PRESENTACIN..1

INDICE2

INTRODUCCIN.....................................................................................................3

NATURALEZA DEL PROYECTO...4

ORIGEN Y FUNDAMENTACIN5

Problemas de disciplina.........................................................................................5.1 Problemas de adaptacin a las diferencias individuales5.2Problemas relacionados con la evaluacin..5.3Tipos de conflictos..5.4

Maltrato fsico..5.5

Maltrato verbal..5.6

Mixto (fsico y verbal)5.7

Exclusin social5.8

OBJETIVOS PROPSITOS..................................................................................6

METAS...................................................................................................................7

UBICACIN EN EL ESPACIO...............................................................................8

PROCEDIMIENTOS...............................................................................................9

UBICACIN EN EL TIEMPO.................................................................................10

DESTINATARIOS O BENEFICIARIOS.................................................................11RECURSOS HUMANOS.......................................................................................12

RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS......................................................13CONCLUSION14ANEXOS.15BIBLIOGRAFIAS..16

INTRODUCCIN

Una de las principales preocupaciones de los profesores en las instituciones escolares ha sido, y an continan sindolo, las cuestiones relacionadas con la indisciplina escolar. Por eso, el profesorado ha dedicado muchoesfuerzoyenergapara vigilar por elcumplimientode unas normas, por el mantenimiento del orden, por hacerse respetar, etc. En definitiva, los profesores tratan de estar en su centro de autoridad suficiente para podergarantizarun buen funcionamiento del aula, poder controlar elcomportamientode sus alumnos yconseguirque stos les obedezcan, preferiblemente de modo sumiso, sin protestar.

Muchos autores han definido este tema bajo diferentes aspectos. Los tericos de laeducacinreconocen que elmodelodeldocenteautoritarioen las aulas conlleva a unasituacininadecuada para garantizarel buenaprendizajeydesarrollopersonal,socialyemotivode los alumnos, pues Los tradicionales esquemas de enseanza, concebidos desde laperspectivadel docente, estn saturados de relaciones autoritarias e inflexibles y descontextualizadas de los acontecimientos sociales, econmicos y polticos. Son muchas las escuelas que todavafuncionan desde lapedagogatradicional, manteniendo estos modelos obsoletos, anticuados para las caractersticas socio-culturales del presente, contribuyendo de este modo a generar en los escolares: descontento, desmotivacin, aburrimiento, alejamiento de larealidad escolar, rebelda, rechazo hacia las normas escolares, etc. todo esto depara a su vez en un aumento de las situaciones disruptivas y de violenciaen la escuela.

En definitiva, la convivencia en las escuelas no es todo lo deseable que se quisiera y as lo ponen demanifiestolos datos derivados de las investigaciones sobreviolenciaescolar. Realmente laescuelano es un lugar deencuentrodonde se acoge,aceptay respeta al otro (al diferente), por el contrario, es unespaciodelimitado por un muro en el que el alumnodebepermanecer4 horas y media diarias y en el que elprofesordebe mantener el orden y asegurar unmodelode enseanzaadecuado a los alumnos.

Todo esto unido alabandonode los padres de sus obligaciones educativas con los hijos, la desmotivacin de los alumnos y la excesiva burocratizacin de los centros escolares, estn contribuyendo aldeteriorode la convivencia en los centros, donde los insultos, las amenazas, las peleas, el rechazo, la marginacin, etc. se estn convirtiendo en algohabitualy comn. Con estepanoramade conflictividad, indisciplina yviolenciaescolarque se manifiestan cada vez ms frecuentemente en los centros escolar, la vidaescolarse vuelve incmoda para todos los miembros de lacomunidadescolary poco o nada adecuada para el buendesarrollode los procesos de enseanza-aprendizaje.

NATURALEZA DEL PROYECTO

Antes decomenzaradescribirelestadoactualde los conflictos en laeducacinescolar, se hacenecesariodelimitarque se entiende por conflictoescolar, dado que la amplia investigacin existente sobre el tema da lugar a confusiones. Entre los trminos utilizados podemos encontrar: agresividad, violencia, conflictos, intimidacin, bullying, vandalismo, conductas antisociales, conductas disruptivas, problemas de convivencia, etc. siendo comn latendenciaautilizarindiscriminadamenteconflictoyviolenciacomo si de sinnimos se tratasen. Sin embargo, no eslegtimoasociarconflictocon violencia,porquemientraselconflictoresponde a situaciones cotidianas de la vidasocialy escolar, en la que se dan enfrentamientos de intereses, discusin ynecesidaddeabordarel problema, laviolenciaes una de las maneras de enfrentarse a esa situacin.

La escuela es uno de los lugares ms ocultos que puedan existir, en ellas los nios pasan la mayor parte de sus vidas en donde se enfrentan a un sin fin de problemas, es por ello que durante nuestras jornadas de observacin realizadas en la escuela primaria Vicente Guerrero ubicada en la ciudad de Ixtepec Oax, Los das que comprenden los das, 19 y 20 de Mayo del 2015. En la escuela donde se pudo identificar que los nios de esta institucin sufren de una u otra manera de algn tipo de violencia por parte de otros compaeros se decan de palabras obscenas, y los nios le pegaban a las nias, esto sucede principalmente en el aula, y consideramos que suceda porque los agresores presentan muchos problemas en sus hogares y dentro del aula a veces es imposible ser controlados por el maestro y los nios que son molestados y golpeados por estos agresores son personas dbiles y no saben defenderse por miedo y esto se les conoce como conflictos en el aula; y los implicados en esta situacin principalmente son los padres de familia que permiten que sus hijos sean sus modelos a que ellos lo aprenden en la casa, tambin los maestros por una u otra parte tienen mucho que ver porque no se dan cuenta de lo que est sucediendo en sus respectivos salones. En donde durante los primeros das se observ que dentro de las aulas como fuera de ellas los nios se comienzan a insultar, empujar, ponerse apodos y a pelearse entre s, lo ms impactante es que los nios les pegan a las nias brutalmente, por ello decidimos acercarnos para preguntarles porque se comportaban de esta manera muchos contestaban as jugamos nosotros mientras que las otras nias se quedaban calladas.

Existe unarelacinentreconflictoy violencia, pero no es bidireccional. Podemosafirmarque laviolenciasiempreva acompaada de nuevos conflictos, pero elconflictonosiempreentraasituaciones de violencia, y estas son las consecuencias que se reflejan en dicha escuela, ya que el comportamiento de cada nio perjudica a los dems.

Los conflictos tienenmayor ampliacinque la violencia, pues las situaciones de conflictoque son vivenciadas por los nios son ms numerosas que las situaciones de agresividad violencia. Adems, los nios que recurren a laviolenciaextrema, a laviolenciagratuita, suelen ser propias de unaminoraprxima a la delincuencia.

Laviolenciapodra definirse como la forma oscura e inadecuada de enfrentarse a los conflictos, recurriendo al poder, laimposiciny la anulacin de losderechosdel otro paraconseguirsalir proclamado vencedor en el enfrentamiento. Laviolenciano puede ser negociada, no puede establecerse acuerdos sobre el tipo deviolenciaque est permitida y el tipo deviolenciaque resultar condenada en uncentro escolar, no puede justificarsecuandoest bien o mal empleada la violencia, etc. Esto es algo en donde los profesores no pueden mostrase flexibles, pues laviolenciaes unfenmenoque debe ser erradicado y denunciado de inmediato. La violencia entre los nios en el momento de la clase no les permite a otros nios poder concentrarse o mejor dicho que no les permite trabajar en este caso son las nias que sufren ms.

Las conductas violentas no deben tener cabida en los centros escolares, por eso requieren de una lucha conjunta de todos los miembros que forman lacomunidadescolar, empezando por los padres y profesores y terminando por los propios alumnos. Por el contrario, en los procesos que permiten gestionar el conflictode forma positiva se contempla la posibilidad de negociar, estableceracuerdoy compromisos, empatizar con el otro,comprender su postura, etc.

Por otro lado,mientrasque laviolenciaesconsecuenciade un aprendizaje, elconflictoesinherente los nios forman parte de su propia naturaleza, de suestructurabsica y esencial que le permitemadurary desarrollarse como persona. En estesentidopodemosafirmarque elconflictoes inevitable, a la vez quenecesarioen las vidas de las personas, pero lo que s se puedeevitares lamanifestacinde unarespuestaviolenta como va desolucina los problemas que se nos plantean. Los nios y las nias pueden ser educados para controlar su agresividad (autocontrol), para que reflexionen antes deactuary puedan optar por otras vas alternativas que permitan gestionar elconflictoatravsdel dialogo y del respeto.

Adems, elconflictoforma parte de la convivencia humana y constituye unafuentede aprendizaje,desarrolloy maduracin personal de cada nio, ya que lapersonadebe poner enmarchauna serie de mecanismos que favorezcan una gestin positiva del mismo.

ORIGEN Y FUNDAMENTO:

Este proyecto es de suma importancia en donde mencionamos el problema que existen dentro de las aulas. Comnmente siempre sucede un conflicto en un saln de clases, recreo, calles, en donde primeramente se comienza por una ria entre dos o ms alumnos posteriormente se dan las amenazas, agresiones verbales, chantajes etc. Observando la problemtica desde nuestra institucin visualizamos que el conflicto es una cuestin que impide al proceso de la enseanza del aprendizaje, ya que la mayora de los alumnos de cada grupo padecen de discusiones por diversos factores y por consiguiente las consecuencias ms vistas son: la inasistencia a la escuela, aqu los nios dejan de asistir debido a que sus agresores lo esperan al momento en que ingresa al saln para comenzar a agredirlo dicindole palabras obscenas debido a la forma en que viste para suscitarse una pendencia entre ellos. Otra situacin que refleja al impedimento hacia la enseanza es la falta de participacin en clases, donde los nios temen contestar a las preguntas que el maestro les haga sobre un tema, ya que al momento de dar una respuesta desacertada sus compaeros ocasionan burlas y es donde inicia nuevamente una controversia por parte de sus compaeros y la vctima.Para conocer ms sobre los conflictos presentamos sus diferentes tipos:Problemas de disciplina: Burlas y menosprecio hacia sus compaeros haciendo ejercicio de su autoridad; Ruidos, interrupciones; Dificultad al pasar del papel de lder impuesto a lder natural; Tratos con los educandos que tienen realidades ms conflictivas; Conductas violentas y delictivas

Problemas de adaptacin a las diferencias individuales: Comportamientos heterogneos; Relacin personal escasa, comunicacin en funcin de relacin de poder; Contabilizar las exigencias por cubrir los programas y la necesidad de atender a cada uno en particular; Adaptacin a ritmos de aprendizaje diferentes; Enseanza adaptada a los rendimientos y ritmos diferentes; Problemas a causa de la falta de motivacin de los educandos, a menudo indicadores de la falta de motivacin de los profesionales de la educacin.Problemas relacionados con la evaluacin: Dificultad para continuar el nivel de rendimiento que institucionalmente se pide, con los ritmos personales de cada educando y educador, y con la atencin personalizada; Necesidad de encontrar unos criterios de evaluacin con los que evitar el fracaso en la educacin, y a su vez atender los mnimos establecidos en los programas oficiales, pero considerando prioritario que stos den respuesta a las necesidades del educando y no a las necesidades de homogeneizacin que el sistema impone.

Tipos de conflictosResultacomplicadopoderrealizarunestudiocomparativo de lapercepcinque tienen los alumnos del tipo decomportamientoconflictivo que impera en las escuelas,cuandocada investigacincuentacon unaclasificacinde los conflictos distinta. Por otro lado, los alumnos ms violentos consideran que las conductas de abuso, de pegar y maltratara otro fsicamente se cometen con mayorfrecuenciade lo que las perciben las vctimas.

MALTRATO FSICO: -amenazar con armas -pegar -amenazar con armas-esconder cosas-romper cosas-robar cosas

MALTRATO VERBAL

-insultar -poner motes-hablar mal de alguien

MIXTO (FSICO Y VERBAL)

-amenazar con el fin de intimidar-obligar a hacer cosas con amenazas (chantajes)-acosar sexualmente

EXCLUSIN SOCIAL

-ignorar a alguien-no dejar a alguien participar en una actividad.

OBJETIVOS Y PROPROSITOS:Que los alumnos comprendan y conozcan las consecuencias que ocasionan los conflictos escolares. Para que los padres de familia, maestros y la comunidad en general Conozcan y asimilen las principales manifestaciones de conductas violentas en los establecimientos educacionales de nuestro pas. Con la finalidad de: Informar a nuestros compaeros de clase sobre el fenmeno Bullying Al tratar y manejar el tema, contribuir en la prevencin del fenmeno de la violencia en las escuelas. Corroborar nuestra hiptesis

OBJETIVOS ESPECFICOSImpulsar la participacin de toda la comunidad educativa en la que debemos elaborar propuestas de convivencias para estar informados acerca de esta situacin que afecta a los nios en esta institucin. Implementar las estrategias para un mejor proceso de aprendizaje, que ayuden a la solucin de los factores que fluyen en esta problemtica.

METAS:Para que logremos nuestros objetivos requerimos difundir programas culturales en conjunto con los maestros en las cuales podamos exponer los principales problemas que afectan al aprendizaje del alumno. (Cada programa ser realizado despus de clases durante el 1 da con duracin de 2 hrs).

Realizar las reuniones con los padres de familia y junto con el personal de la institucin en la que participen en conjunto en talleres, representacin de obra de teatros. (La reunin se debe generar por la tarde con duracin de 2 horas durante el 2 da).

Se presentar una conferencia a los alumnos por parte de los maestros y padres de familia en donde se hable sobre los mecanismos que conlleven a romper con estas situaciones que estn afectando al desarrollo del aprendizaje a los alumnos, as buscando respuesta favorable para que exista una convivencia entre ellos y ya no se creen estos problemas. (Esta conferencia se llevar a cabo al 3 da con duracin de 3 hrs)

UBICACIN EN EL ESPACIO: Para poder desarrollar nuestro proyecto los programas se realizarn en la escuela primaria Vicente guerrero ubicada en la localidad de Cd. Ixtepec Oax, ubicndonos en los respectivos salones de cada grado y la explanada de la plaza cvica.

PROCEDIMIENTO:Para poder llevar acabo nuestro proyecto de investigacin debemos tener en cuenta que se realizarn una sucesin de tareas que sern programas en el siguiente orden.Nuestro proyecto est conformado por tareas que da a da nosotros plantearemos en las escuelas, con los padres de familia y en los salones de clase respectivamente.

Tarea 1: PRESENTACION DEL TEMA BULLING Y OPINIONES.

Con el objetivo de dar a conocer este caso de suma importancia y escuchar las experiencias opiniones de cada uno de los alumnos, maestros y padres de familia, as mismo presentar un video, repartir folletos, realizar diferentes actividades, etc. acerca de este acontecimiento. Estas tareas consistir en dar a conocer medidas de prevencin y como evitar que sigan sucediendo estos casos en las escuelas y ms que nada para que los maestros y padres de familia estn alerta de lo que les est pasando a sus alumnos e hijos.Los responsables de cada uno de las actividades somos los docentes en formacin. y la duracion

Programar las actividades para llevarlas en un orden adecuado. Exponer el problema en cada saln de acuerdo al docente que le corresponda de 1 a 6 grado. Escuchar la participacin de los alumnos de acuerdo a lo que el docente argumente.Dato: (cada docente dar una representacin a travs de un video de acuerdo al problema)

Tarea 2: ACTIVIDADES Y CONOCIMIENTOS

Repartir folletos al momento de iniciar las plticas con los padres de familia para comenzar un pre iniciacin de lo que se pretende hacer. Argumentar las razones por las cuales se est creando este problema. Representar una obra de teatro padres maestros ante todo los grupos en la plaza cvica.

Tarea 3: ACTIVIDADES DE PREVENCION

Elaborar carteles y pegarlos en las respectivas partes de la escuela. Presentar una conferencia en donde se hable hacer de una respuesta favorable en la que ser dirigido por los organizadores del proyecto. organizar cada viernes en la escuela una convivencia entre alumnos-padres y maestros.

UBICACIN EN EL TIEMPO: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

TIEMPO (DAS)

123

Organizar los permisos con los profesores y los padres de familia para las plticas con los alumnos y con ellos mismos ya que es un tema que nos conviene a todos. LOS PRACTICANTESDIAS:Lunes, martesHORA:8:00-9:00 AMDIAS:Mircoles, juevesHORA:8:00-9:00AMDIAS: Viernes.

HORA:8:00-8:30AM

Establecer actividades de concientizacin para la realizacin de las plticas con los maestros, padres de familias y alumnos.LOS PRACTICANTESDIAS:Lunes, martesHORA:12:00-1:00 PMDIAS:Mircoles, juevesHORA:12:00-1:00PMDIAS: Viernes.

HORA:12:00-12:30PM

UBICACIN EN EL TIEMPO: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD

RESPONSABLES

TIEMPO (DAS)

123

Organizar los permisos con el profesor y los padres de familia. LOS PRACTICANTESDIAS:Lunes, martesHORA:8:00-9:00 AMDIAS:Mircoles, juevesHORA:8:00-9:00AMDIAS: Viernes.

HORA:8:00-8:30AM

Programar las actividades para llevarlas a cabo.LOS PRACTICANTESDIAS:Lunes, martesHORA:12:00-1:00 PMDIAS:Mircoles, juevesHORA:12:00-1:00PMDIAS: Viernes.

HORA:12:00-12:30PM

Seguimiento de la aplicacin del proyecto.El equipo de trabajo en conjuntoTodos los das de la semana Todos los das de la semanaTodos los das de la semana

Escuchar la participacin de los alumnos.Loa practicantes, padres de familia y docentes.12:30-1:00 PM12:30-1:00 PM12:30-1:00 PM

DESTINATARIO O BENEFICIARIO:

Estar destinado a toda la comunidad escolar de la escuela Vicente Guerrero, enfocados hacia todos los alumnos y principalmente los que presentan este problema. As mismo a los padres de familia y maestros para un buen aprendizaje de los alumnos y la prevencin de conflictos.RECURSOS HUMANOS:

En nuestro proceso necesitaremos de recursos humanos:

Maestros de la escuela primaria Padres de familia Alumnos de la escuela primaria

RECURSOS MATERIALES

Para llevar a cabo el proyecto requeriremos de los recursos materiales para poder desarrollar nuestro plan.

Cartulina Impresora Proyector para los videos Videos sobre el tema Computadora Internet para descargar los videos Sillas en donde se puedan acomodar los nios. Espacio: plaza cvica y los salones.

RECURSOS FINANCIEROS

RECURSOCANTIDADVALORMONTODIAS

Proyector1$ 5.000.00$ 5.000.00Todos la semana

Computadora3$ 5.000.00$ 15.000.00Toda la semana

Cartulina10$ 3.00$ 30.00

Toda la semana

Marcadores5$ 20.00$ 100.00Toda la semana

Internet5 veces$ 10.00$ 50.00Toda la semana

Impresora1$ 800.00$ 800.00Toda la semana

Otros(sillas, mesas, espacio fsico)24 sillas por grupo, 2 mesas.$250.00 de sillas por docena$80.00 de cada mesa$ 500.00 de sillas$160.00 de mesaToda la semana

Total:$ 21.640.00

CONCLUSIN

Como equipo y como futuros docentes hemos llegado a la conclusin sobre nuestro proyecto que es conflictos en el aula que ahora se le conoce como el bullying es algo comn en esta sociedad, es algo importante porque destruye la autoestima, y la confianza de los nios. Puede llegar a la depresin y la ansiedad. Y le crearn dificultades para adaptarse a la sociedad, comenzar a sacar malas notas y, como mucho, puede llegar al suicidio.Es por eso que debemos estar atentos, dedicarnos cien por ciento en esta tarea, ya que como futuros docentes estamos en la obligacin de tomar medidas para generar cambios.Para que no existan ms casos, para que ningn nio sufra ms y el agresor cambie su actitud, es algo difcil, pero no imposible, ya que vivimos en una sociedad que cada da es ms violenta.Reflexionemos en la forma de entregar nuestros valores, amor, respeto. No seamos indiferentes frente a esto, ya es hora de hacer algo, algunos dirn que es solo un sueo, pero los sueos se pueden hacer realidad.Con esfuerzo se puede crear conciencia y as callar los gritos silenciosos de quienes padecen este terrible problema de conflictos en el aula.Por eso elegimos este caso de nuestra escuela ya que es de suma importancia porque lo hemos vivido con nuestros alumnos. En nuestro proyecto especificamos todas las actividades que realizaremos con los alumnos, maestros y padres de familia para evitar que sigan existiendo estos tipos de casos en las escuelas.Este proyecto nos ha servido de mucho ya que es una experiencia pero ms que nada es un gran reto para nosotros en nuestra formacin poder evitar estos tipos de casos difciles, pero no solamente del bullying, sino tambin de todos los problemas y dificultades que se nos presente en las escuelas. Los conflictos en el aula suceden en muchos casos y de diferentes problemas, consideramos que es necesario llevarlo presente todos los das y estar atentos de lo que est sucediendo dentro del aula y en la escuela. Aunque tambin por otra parte algunos de nosotros fuimos vctimas en su momento y es una experiencia inolvidable y no quisiramos que sigan existiendo estos tipos de casos; por eso hemos trabajado mucho para que nuestro proyecto sea favorable para esta situacin y ms que nada para que todo lo planeado salga bien y tengamos buenos resultados.

ANEXOS

Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso ensear a resolver conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y negociando.Un posible mtodo de resolucin de conflictos se desarrolla en los siguientes pasos: Definir adecuadamente el conflicto Establecer cules son los objetivos y ordenarlos segn su importancia Disear las posibles soluciones al conflicto Elegir la solucin que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a cabo Llevar a la prctica la solucin elegida Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el procedimiento para tratar de mejorarlos

Prevencin

Se estima que la intervencin simultnea sobre factores individuales, familiares y socioculturales, es la nica va posible de prevencin del acoso escolar. La prevencin se puede realizar en distintos niveles.Una prevencin primaria sera responsabilidad de los padres, de la sociedad en conjunto y de los medios de comunicacin.Una prevencin secundaria sera las medidas concretas sobre la poblacin de riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar aunque no sean vctimas de ellos), y sobre la poblacin directamente vinculada a esta, el profesorado (en forma de formacin en habilidades adecuadas para la prevencin y resolucin de conflictos escolares).Por ltimo, una prevencin terciaria seran las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de acoso escolar.

BIBLIOGRAFIAS:

www.conflictosenelaula.comwww.prevenciondelbullying.comwww.imagenesescolares.comhttp://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=398http://www4.ujaen.es/~apantoja/mis_libros/gestion_confli_05.pdf