PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL€¦ · E-mail: [email protected] - [email protected] Calle 27 No. 7B-111 telf. Fax 4250468 Santa Marta 1 INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL

E-mail: [email protected] - [email protected]

Calle 27 No. 7B-111 telf. Fax 4250468

Santa Marta

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INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL

“LICEO SAMARIO”

Resolución No. 0880 DEL 29 DE SEPT. DEL 2016

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CALIDAD EDUCATIVA AL SERVICIO DE LA SOCIEDAD SAMARIA

SC CER432531

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL


LICEO SAMARIO

2018-2021

mailto:[email protected]



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CONTENIDO

1. IDENTIFICACIÓN

1.1 Convenios

1.2 Alianzas:

2. TALENTO HUMANO

3. SITUACION LEGAL DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

4. RESEÑA HISTORICA

4.1. Historia de la sede uno

4.2. Historia de la Sede dos

5. SÍMBOLOS INSTITUCIONALES

5-1 Escudo

5.2 Bandera

5.3 Himno

6. INFORMACION GENERAL DEL PEI

6.1Carácter del PEI. – Marco legal

6.2. Articulación de la Media con la Educación Superior y la formación para el Trabajo.

7. GESTION DIRECTIVA

7.1Misión Orientadora

Misión

Visión

Objetivos de calidad

Política de calidad

7.2 Direccionamiento estratégico – mapa de procesos

7-3 Cultura institucional

7.4 Gobierno escolar

7.4.1 Consejo Directivo

7.4.2 Funciones del Consejo Directivo

7.4.3 Consejo Académico

7.4.4 Funciones Consejo Académico




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7.4.5 Consejo Estudiantil

7.4.6 Funciones del Consejo Estudiantil

7.4.7 El Personero de los estudiantes.

7.4.8 Funciones del Personero de los estudiantes.

7.4.9 El Consejo de Padres.

7.4.10 Funciones del Consejo de Padres de Familia

7.4.11 De la Asociación de Padres de Familia, funciones y prohibiciones.

7.4.12 Funciones

7.4.13 Prohibiciones

8. GESTION ACÁDEMICA

8.1 Modelo Pedagógico Cognitivo - Constructivista Y Social

8.1.1 Referentes Teóricos

8.1.2 Referente Psicológico

8.1.3 Referente Antropológico

8.1.4 Referente Sociológico

8.1.5 Propósitos De La Educación

8.2 Diseño Curricular (anexo

8.3 Plan de estudios-

Complementan el plan de estudios los siguientes componentes:

- Sistema Institucional de Evaluación (Ver anexo documento SIE)

-Proyectos Pedagógicos (Anexo Coordinación Académica)

- Proyecto para ejercer la democracia en convivencia y paz

- Proyecto de educación para la sexualidad y la formación ciudadana

- Proyecto para la educación ambiental

-Proyecto para la Recreación y el deporte

-Proyectos Especiales

9. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

9.1 Recursos y Servicios

9.2 Perfiles Ocupacionales (Ver anexo completo Manual de funciones)

9.3Aspectos funcionales y Técnicos

9-4 Apoyo Financiero y Contable

(Ver anexo)




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10. GESTIÓN DE LA COMUNIDAD

10..1 Convivencia Escolar (Anexo Manual de Convivencia).

10.2 Bienestar estudiantil, docente y comunitario

10.3 Servicio Social Obligatorio (Ver anexo)

10..4 Prevención de Riesgos

10.5 Seguimiento a Egresados (Ver anexo)




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1. IDENTIFICACIÓN

Nombre del Establecimiento Educativo: Institución Educativa Distrital “Liceo Samario”

Municipio: Santa Marta

Dirección Sede1: Calle 27 Nº 7 B 111 Barrio Taminaca

Dirección Sede 2: Calle 28 A Nº 13-87 Barrio Bavaria – Boston,

Código DANE SEDE UNO: 147001053133-01

Código DANE SEDE DOS: 147001053133-02

NIT 819005887-1

Registro ICFES: Nº 1222028

Localidad y Unidad de Desarrollo educativo No. 2

Teléfono: 4350468

Resolución de estudios No. 0880 del 29 de septiembre del 2016

Página web: http://www.iedliceosamario.edu.co

E-mail: [email protected] [email protected]

Twiter: @IEDLiceoSamario

Instagram: iedliceosamario

Facebook: www.facebook.com/liceosamariostamarta

Sede UNO atiende Básica secundaria y media JM y JT

Sede DOS: atiende Preescolar y Básica Primaria JM y JT Y NOCTURNA 3011

Zona: Urbana

Naturaleza: Oficial

Carácter: Mixto

Niveles: Preescolar, Básica Primaria y Secundaria - Media Académica y Técnica, articulada con

el SENA.

Calendario: A

Jornada: Completa

1.1 Convenios

La IED Liceo Samario, ha celebrado Convenios Interinstitucionales con el fin de aunar esfuerzos

para el logro de sus objetivos y metas con instituciones del orden Nacional, Regional y local;

SENA, Cajamag, Fiscalía General de la Nación, ICA, Fundación AIKO, Universidad de


http://www.iedliceosamario.edu.co/

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Pamplona, UCC.Universidad Cooperativa de Colombia, Universidad del Magdalena,

Universidad tecnológica de Pereira, Sector Empresarial entre otros.

El convenio con Cajamag se hace con el programa de Jornada Escolar Complementaria

denominado Yuluxa (todos somos los mismos, todos somos iguales) que ejecuta la Caja de

Compensación Familiar del Magdalena, en los municipios del departamento y Santa Marta, con

el fin de enriquecer el hacer de los estudiantes y evitar la deserción escolar, donde se le expone a

la población estudiantil la importancia que tiene para sus vidas la oportuna formación educativa y

además se incentiva al desarrollo de sus talentos y cualidades en distintas áreas.

Se trabaja en cuatro modalidades ajustadas a los lineamientos del Ministerio de Educación que

son la formación artística y cultural, la escuela deportiva, educación ambiental, ciencia y

tecnología, las cuales plantean diversas alternativas y actividades que llaman la atención de la

población estudiantil que hace parte activa de cada una de ellas. Es muy beneficioso para los

estudiantes acceder a este tipo e programas que implementa la Caja.

El apoyo que se recibe desde las Universidades Magdalena y Cooperativa, se hace desde

diferentes perspectivas en la práctica profesional.

1.2 Alianzas:

La IED Liceo Samario, ha realizado alianzas estratégicas, que le permitan alcanzar sus metas y

objetivos, que conllevarán al mejoramiento del nivel académico, intelectual, emocional, social de

los estudiantes con el ICBF, Fiscalía General de la Nación, policía Nacional Alcaldía, Ministerio

de Cultura.

La IED Liceo Samario ha evolucionado positivamente y su progreso se pone en evidencia al

observar hoy en día sus promociones de egresados, entre las cuales hasta la fecha se encuentran

innumerables profesionales en distintos campos laborales y áreas del saber; (Porcentaje de

exalumnos que han tenido éxito académico, profesional, laboral)así como también la evolución

de su planta física y de su reconocimiento educativo como Institución de Mejoramiento Continuo

en el año 2014 y rconocimiento a la implementación de su sistema de calidad año 2015 ambos




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reconocimientos otorgados por la Alcaldía Distrital a través de su Secretaría de Educación y fue

certificada en calidad por el ICONTEC, en Diciembre de 2015. En el año 2017 realiza la

actualización de su sistema de calidad al pasar de la ISO 9001:2008 a la ISO 9001:2015, El año

2018 es el de la primera renovación de la certificación en calidad del servicio educativo que

ofrecemos a estudiantes, padres de familia y sociedad samaria en general.

2. TALENTO HUMANO

2.1. Identificación del Rector

Nombre: Aurora Garay de Olaya

Cedula: 38.232.268

Lugar de expedición: Ibagué

Título de Pregrado: Licenciada en Historia y Geografía

Otros Títulos: Magister en: Educación

Grado en el Escalafón Nacional Docente: 14

2.2. Número de Directivos Docentes por sedes: Sede Uno: cuatro, Sede dos: Uno. Total : (5)

2.3 Número de Docentes por Niveles y Sedes:

Preescolar: 2

Básica Primaria: 16

Básica Secundaria: 38

Media: 12

Total: 68

2.4 Personal Administrativo por Sede y por cargos:

Sede Uno:

Auxiliar Administrativo: 7

Auxiliar de Servicios Generales: 2

Profesional Universitario: 2

Técnico Operativo: 2




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Operario: 1

2.5. Sede Dos:

Celador: 2

Auxiliar de Servicios Generales: 1

Docente orientador 1

2.6 TOTAL POBLACIÓN ATENDIDA

Total Estudiantes: 2083

3. SITUACION LEGAL DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

La IED Liceo Samario, adquiere su razón social mediante Resolución 1079 de 15 de Diciembre

de 2005, se determina el N° de sedes que la conformará y se le define el perfil ocupacional de

sus estudiantes, estableciéndose, que podrá otorgar el título de Bachiller Técnico con

Especialización en comercio, Salud y Nutrición y Bachiller Académico por ciclos especiales

Integrados en jornada Nocturna y otorgar el Titulo de Bachiller Académico con profundización

en Ciencias Naturales.

Mediante Resolución 0013 de 26de Enero de 2006, se organiza el Servicio Educativo en la

Unidad Administrativa de Organización EscolarN°3, en su artículo Segundo, ratifica la razón

social del Liceo Samario, se establece el número de Sedes que la integrarán y la autoriza para

otorgar los títulos de Bachiller Técnico con Especialización en comercio, Salud y Nutrición y

Bachiller Académico con Profundización en Ciencias. Se le autoriza además para ofrecer el

servicio educativo por Ciclos Lectivos Especiales Integrados en jornada Nocturna y otorgar el

Título de Bachiller Académico con profundización en Ciencias Naturales.




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Este Acto Administrativo es actualizado con la resolución No. 0880 del 29 de septiembre del

2016, donde se considera que la Institución es apta para prestar el servicio educativo en los

niveles de prescolar, básica primaria, básica secundaria y media técnico con especialización de

Técnico en contabilización de operaciones comerciales y financieras, técnico en sistemas, media

académica con profundización en Ciencias Naturales y media académica para jóvenes y adultos

3011 de 1997. Este documento se constituye en la nueva Licencia de Funcionamiento o

Reconocimiento Oficial de la Institución, según el Artículo primero de la misma.

Lo anterior, ya que se Inicia el año lectivo 2015 con la nueva especialidad Técnico en Sistema,

articulado con el SENA, aprobada por el Consejo Académico el 2 de octubre de 2014, y por el

Consejo Directivo en su sesión del 20 de noviembre de la misma calendatura, según consta en el

acta N°. 10, Esta modalidad reemplazaría el énfasis en Salud y Nutrición, al ser retirada la

profesora líder y no ser avalado por la Secretaria de Salud Distrital.

El SENA, sigue asesorando y acompañando la institución en el desarrollo de la media tecnica, a

través de los Convenios suscritos con la Secretaria de Educación. Este convenio se materializará

mediante la elaboración de Planes Operativos Anuales elaborados en forma conjunta entre la

Secretaría de educación y la Dirección Regional del SENA con el cual se articulan. La

CLÁUSULA QUINTA. Establece que los PROGRAMAS DE FORMACIÓN A EJECUTAR:

Tanto el SENA, como cada institución educativa cubierta, por este convenio, podrán proponer la

ejecución de programas de formación técnica, en beneficio de los estudiantes, siempre y cuando la

Institución Educativa cuente con los ambientes de formación con las condiciones y estándares

definidos por el SENA, para desarrollar la Formación Profesional Integral con calidad y garantice

la conservación de éstos ambientes hasta la ejecución de los planes operativos. Se aprovecha la

gran fortaleza que tiene la Institución, al estar dotada de confortables aulas, seis (6) modernas

salas para el desarrollo de tecnología educativa dotadas con equipos de última generación,




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atendiendo las exigencias y tendencias de este mundo globalizado, el talento humano docente,

idóneo para desarrollar esta modalidad.

Es así, como en el año 2017 se inicia el trabajo de construcción del plan de estudios, de la

formación de docentes y el trámite correspondiente con el Ministerio de las Tic y con el SENA

para dos modalidades nuevas que se ofrecen en la institución a partir del año 2018 ellas son:

Técnico en Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC, en apoyo y aval de la

Universidad Tecnológica de Pereira, quien hará el acompañamiento respectivo y la modalidad en

Técnico en elaboración de medios audiovisuales con el aval del SENA. Y en el 2018, se fortalece

el área de Ciencias Naturales y se solicita la aprobación de una nueva modalidad, técnico en

manejo ambiental con el SENA.

4. RESEÑA HISTORICA

4.1. Historia de la sede uno

La Sede Nº 1, funciona en las instalaciones que fueron construidas como Centro Auxiliar de

Servicios Docentes (CASD), por el Ministerio de Educación Nacional en el año 1979, con el fin de extender la educación diversificada por modalidades en los niveles de media vocacional de los planteles oficiales.

El centro Auxiliar de Servicios Educativo comenzó sus labores pedagógicas en 1984 y su primer

rector fue el Lic. Eduardo Ahumada Bado.

A este proceso histórico de transformaciones al servicio de la educación Samaria y magdalenense

se vincularon excelsos educadores que aportaron su experiencia a la formación de centenares de

educandos entre ellos: Armando Buelvas Barrios, Justo Tejeda Viana, Martha Polo Moreno,




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Alfonso Silvera Ortega, Admansory Álvarez, José Manuel Canchano, Aída Guerra, Carmen

Benavides, Leticia Molina, Clemencia Solano, Ángela González, Luís Amador, Patricia Jánica,

Gilberto Dávila, Hubert Sequea, Nidia Romero, Rooselvet Escorcia, María Sosa, Luz Marina

Quiñónez, María del Pilar Balaguera, Carmen Gómez, Cecilia Corpacho, Rosa Camargo, Magali

Cabas, Betty Piña, Noé Maestre, Edgardo Gutiérrez, Dolcey Amador, Marcos Gracia, Teresa

Correa, Cecilia Turizo, Aída Sánchez, Jorge Gómez, Jaqueline Acuña, Padilla, María Cristina

Chávez, Carlos Granados, Rita González, Nelson Ternera,(q.e.p.d), Teresa Licona, Olga Rojas,

Ana Manjares, Carlos Puertas, Orlando Granados, Leandro Castillo, Joaquín Jiménez, Jorge

Pedroza, Susana Jaimes, Pedro Montero, Alexis Varela, José Segundo Blenis García, Yolanda

Montero Escobar, Ana Cecilia Ospino de Barragan, Ana Clara Correa, Aristodemus García,

Javier Gómez, Paulina Granados, en la actualidad es líder del proceso de Bienestar Estudiantil.

Ana María Márquez, quien lidera el Proceso Gestión del Talento Humano, Nimia Montenegro,

entre otros, estos últimos, aún continúa desempeñándose en la Institución

Las secretarias que han acompañado el proceso de creación y crecimiento de la IED son: Evelia

villar, Bety Pantoja, Ely Zúñiga, y encargado de ayudas didácticas Humberto Manjarrez, hoy en

día encargado del manejo del SIMAT y del Proceso de apoyo de la Gestión Tecnológica y de

Comunicación.

Los primeros colegios adscritos fueron Hugo J Bermúdez, Francisco de Paula Santander, Rodrigo

de Bastidas, Liceo Antonio Nariño, Liceo del Sur y con el tiempo se adscribieron el. Liceo

Británico. Luís R. Calvo, Camilo Torres, Colegio de Bonda, Colegio de Taganga y Cristo Rey. Y

los colegios usuarios como: La Parroquial el Carmen, Instituto Gabriel García, Instituto Arial,

Academia Naval y el Tecnológico del Magdalena. Todos ellos, con los énfasis en Salud y

Nutrición y Ciencias Naturales, los cuales no contaban con laboratorios especializados

Por políticas nacionales, los CASD, desaparecen, quedando desocupadas las instalaciones

locativas, con su extraordinaria dotación e idóneo cuerpo docente y administrativo se las entregan

a los Entes territoriales certificados, y es así como surge todo un movimiento social liderado por

la Secretaria de Educación Distrital, para ampliar cobertura, y el 28 de noviembre de 2002,




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mediante Resolución 881 se crea el Colegio Ramón Nonato Pérez. Se le da este nombre en

homenaje a este ilustre personaje de la historia Colombiana, fue un militar mulato, se destacó en

las gestas de la independencia. El 20 de mayo de 2004, mediante Resolución N° 0103, con la

cual le integran el Centro Educativo Anita Díaz Padilla, con 400 estudiantes de los niveles

preescolar, y básica primaria, en la jornada de la mañana, el C.E.D. Bavaria Boston 1 y 2, que

ofrece los niveles de Educación preescolar y básica primaria en las jornadas mañana y tarde con

350 estudiantes y la jornada nocturna del Liceo Celedón, que ofrece Educación Básica y media

por Ciclos Lectivos Integrados, se matricularon alumnos de otros sectores, de estratos 1 y 2

para sexto a noveno grado siendo el primer Rector el Lic. Gustavo Polo Ovalle y el Coordinador

Rodrigo Almanza. Le siguieron las Lic. Luz Marina Winston de Escobar y la Lic Marina Aguilar

de Machado. La población inicial proviene de diferentes sectores de la ciudad, su ubicación no le

permite contar con una población propia sino satelital, de los cuatro puntos cardinales, lo cual le

ha permitido atender a los niños y jóvenes de diferentes estratos socio económicos, desde el -1

hasta el 5 inclusive.

En Junio del mismo año se comienza atender población adulta, proveniente del bachillerato

nocturno Libertador Cajamag, iniciándose aquí los ciclos lectivos especiales integrados para la

formación de adultos Clei. Los Clei van dirigidos principalmente a personas que, por su

condición vulnerable, desplazada, laboral o desescolarizada, no pudieron culminar sus estudios y

han visto progresivamente cómo se les han ido cerrando las puertas, pues hoy hasta para el oficio

más simple se exige ser bachiller. Se encuentran regidos por el Decreto 3011 de 1997,el cual al

referirse a los ciclos lectivos especiales integrados CLEI no hace referencia a semestralización

sino a la correspondencia que los ciclos tienen con relación a los grados anualizados en la

educación formal regular. Se matricularon:

Clei III: 25 estudiantes

Clei IV: 60 estudiantes (Dos Grupos)

Clem V: 25

Clem VI:25

En el 2004,se abre el grado 10° y matrícula para particulares en el día.




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El Lic. Simón Esmeral, en su calidad de Rector encargado, es quien propone el nombre actual de

la IED, lo somete a consideración de la comunidad estudiantil y en asamblea de estudiantes de

los grados 10 y 11,en el año 2005, se sometieron a consideración varios nombres quedando como

ganador el de la “IED Liceo Samario, logrando que el Distrito de Santa marta, tuviese una

Institución Educativa, que identificara a la ciudad, y es oficializado a través de la Resolución N°

1079 de 15 de enero del 2005. Ese mismo año inicia como Rector de la institución el licenciado

Gustavo Polo Ovalle, quien con su trayectoria comienza la organización de la Institución,

logrando sacar su primera promoción de 108 graduandos el 16 de diciembre de 2005. El 9 de

Diciembre de 2006,sale la primera promoción de egresados de la IED Liceo Samario, 110 en

total, distribuidos así:11 de la Especialidad en Salud y Nutrición; 97 Bachilleres Académicos

con profundización en Ciencias; y 2 de la Especialidad de Comercio, siendo Rector el Lic Álvaro

Marriaga y Coordinadores Aida Guerra, Alexis Varela, quienes fueron trasladados de la

Institución por pertenecer a la nómina de Administrativos del antiguo CASD y estos cargos

debían ser ejercidos por Directivos Docentes, trasladan para la IED al lic. Nicolás Murillo.

Continua como rectora la Lic Telemina Inés Serrano y llegan como coordinadoras las

Licenciadas Katherine Beltrán y Nayis Álvarez Esquea Desde Junio de 2010 hasta la fecha,

asume la rectoría la MG. Aurora Garay de Olaya, quien con su gran dinamismo, sentido de

pertenencia, amor por la Educación, con gran tesón y responsabilidad, ha logrado posicionar a la

Institución como uno de los mejores, poniendo la Calidad Educativa al Servicio de la Sociedad

Samaria, se suman a este equipo los coordinadores Lic. Liliana Trespalacio, Isabel García y

Carlos González atendiendo que día a día la IED, amplía su cobertura, para satisfacer la

demanda de la población estudiantil.

La IED desde sus inicios pretende formar a un ciudadano con pleno desarrollo de su

personalidad, respetuoso de los derechos, deberes y la diversidad cultural, que sea capaz de vivir

en paz y armonía con sus semejantes y la naturaleza, con capacidad para acceder al conocimiento

científico, técnico, cultural y artístico, competente en su desempeño personal, social y laboral.

Su labor docente se inspira en los valores de la Disciplina, responsabilidad y esfuerzo, para que el

alumno pueda tener una posición activa, transformadora y proactiva de la realidad social. Que sea

capaz de asumir las consecuencias de sus acciones y de reconstrucción social cuando con ello




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afecte a terceros, Su práctica pedagógica inminentemente investigativa, innovadora, científica,

con alto compromiso de generar sentido de pertenencia y calidad educativa, en sus educandos.

Para desarrollar y alcanzar sus Metas y propósitos, cuenta con confortables aulas, seis (6)

modernas salas para el desarrollo de tecnología educativa dotadas con equipos de última

generación se ha implementado una política de adecuación de espacios contando con restaurante

escolar, un parque cultural que incluye un teatro al aire libre, un espacio para las prácticas

agrícolas, aula de práctica en sistemas, biblioteca, laboratorios integrado de ciencias, sala de

artes, sala de docentes, sala de coordinadores, sala para atención a padres de familia, servicio de

fotocopiadora para la comunidad estudiantil, tienda escolar y departamento de orientación entre

otros, Oficina de coordinación de calidad

4.2. Historia de la Sede dos

En 1972 se formó la junta de acción comunal del barrio Bavaria Boston, esta se propuso como

meta la construcción de una nueva escuela. Fue así como el 25 de septiembre de ese mismo año

se ofició al promotor regional de acción comunal del magdalena, al secretario general del

ministerio de gobierno, al consejero presidencial, al ministro de obras públicas, la directora

nacional de integración y desarrollo de la comunidad, por parte de la acción comunal, solicitando

colaboración para el proyecto de construcción de la escuela.

El 25 de abril de 1974 el Doctor Guillermo Tascon, consejero presidencial, escribió a la junta

comunicándole que había solicitado a julio Obregón, gerente general, del instituto Colombiano

De Construcciones Escolares ICCE, la aprobación del proyecto de construcción de la escuela y en

ese mismo año este último oficia a la junta de acción comunal prometiendo, por parte del

Instituto De Construcciones Escolares, la construcción de una planta física con cinco aulas.




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En 1976 el entonces gerente general del I.C.C.E. Ivan Echeverri Osorio le oficia informándole

que el proyecto ha sido aprobado y según éste se construirá un local con un costo de $450.000.oo

de los cuales la comunidad debe aprobar el 20% o sea $90.000.oo. En este mismo año Don

Benjamín consigue el lote donde se levanta la escuela actualmente y un auxilio nacional para

cubrir el 20% exigido por el I.C.C.E. e inmediatamente informa a esta entidad que el aporte

económico exigido a la comunidad ya se encuentra depositado en la sucursal de la Caja Agraria

de Santa Marta. Ahora la lucha debe consistir en lograr la inclusión del proyecto en el

presupuesto del I.C.C.E., para lo cual escribe pidiendo ayuda a todos los funcionarios y políticos

influyentes del momento, pero como fruto de su persistencia y desvelos esto solo es posible el 10

de septiembre de 1980 cuando el gerente del I.C.C.E. mediante marconi, le comunica que se ha

destinado una partida de $1.000.000.oo para la construcción del citado local.

Para marzo de 1981 ya se ha construido la planta física, pero el dinero solo alcanzó para tres

aulas, ninguna seguridad y dotación. El 10 de noviembre de éste mismo año mediante resolución

No. 605 es nombrada Rosa Esther Thalliens de Ordoñez como Directora General para que

organice los recursos existentes con miras a poner en funcionamiento la institución.

La Directora se puso en contacto con la Acción Comunal para aunar esfuerzos tendientes a lograr

la entrega del local por parte del I.C.C.E. al municipio, lograr la dotación y motivar a la

comunidad para que matriculase a sus hijos en la escuela del barrio. (los anteriores argumentos

fueron recolectados con la comunidad en versión oral, ya que en el año 2013 aparece un

comodato entre la curia y la alcaldía donde se pone de manifiesto que la propiedad es de la curia)

En el año 2008 se mejora la planta física con la construcción de 9 aulas, biblioteca, sala de

informática, dos baterías sanitarias y coordinación con recursos de Ley 21. A partir de Junio de

2010, asume la Dirección de la Sede la Señora Rectora AURORA GARAY DE OLAYA, por ser




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esta sede de la IED Liceo Samario, brindándole las mismas oportunidades de mejora tanto en

calidad como en su infraestructura En el año 2013 se vence el comodato establecido entre la

alcaldía y la curia y a partir del año 2014 se acuerda el pago de un arriendo entre la Alcaldía

Distrital y la curia de Santa Marta. En el 2015, Llega como Coordinadora la Lic Isabel Cristina

García Navarro y en ese mismo año se tiene conocimiento del vencimiento de un comodato entre

la curia y la alcaldía de hace 25 años, considerando que la planta física no es de la alcaldía sino

de la curia por tal razón la administración entra cancelar un arriendo para el funcionamiento de la

sede dos.

5. SÍMBOLOS INSTITUCIONALES

5-1 Escudo

Es el símbolo de protección de la institución, que representa el anhelo

de quien busca formar una nueva y mejor sociedad que se levanta en la

lucha contra la ignorancia. Disciplina, responsabilidad y esfuerzo que

ennoblece la labor del ser humano, estandarte de luz en la búsqueda de

la excelencia.

5.2 Bandera

Representa pureza y esperanza inmaculada, es la máxima

insignia institucional. Posee dos franjas horizontales de igual

dimensión; la franja blanca en su parte superior simboliza los




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sueños limpios y transparentes de la niñez y juventud que a diario forja la institución en sus

procesos de enseñanzas.

La franja azul rey como nuestro mar caribe significa la apertura al conocimiento, la cultura y el

civismo base de la educación integral que a diario se imparte en nuestras aulas.

5.3 Himno

Letra: Humberto Navarro Macías

Música: Román Posada Fawcett

Liceísta que a diario su gloria construye Con ahínco de

estudiante triunfador,

Tu talento de sueños tu nombre corona, Cual Tairona que su cultura legó.

Coro

Samarista que a diario trabajas para ser el mejor.

Liceísta que su gloria construye

Con ahínco del estudiante triunfador

Liceísta que a diario su brazo de luz levanta

Cuál sol de esperanza se posara en ti, Tu corazón se

colme por siempre en sabiduría,

Que viva la juventud porque en ti no ha de pasar.




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Coro

Samarista de esfuerzo y ardua convicción,

De paz y amor llena tu corazón,

Guardián de indelebles valores eres tú;

Camina liceísta con donaire con valor.

Coro

Liceísta que forjas la historia de tu nación,

Alza tus ojos samarista hacia el mundo,

Samarista de paz de fe y de candor

Samarista tu eres la paz y el amor.

6. INFORMACION GENERAL DEL PEI

6.1 Carácter del PEI. – Marco legal

Para la construcción del proyecto institucional de la I.E.D Liceo Samario se tiene como marco

jurídico general la Constitución y la Ley colombiana. De modo particular la siguiente

normatividad:

-Ley 115 de 1994 o ley general de educación.

-Ley 375 de 1997 o ley de la juventud.




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-Ley 1098 de 2006 o código de infancia y la adolescencia.

-Decreto 1860 de 1994.aspectos pedagógicos y reglamentarios de la Ley 115 -Decreto 1286

de 2005, sobre la participación de los padres de familia.

-Decreto 1290 de abril de 2009. Sobre autonomía curricular.

-Ley 1620 de 2013 y su Decreto reglamentario 1965 de septiembre de 2013

La IED Liceo Samario, dentro del marco del artículo segundo, numeral 1 de la Resolución N°.

0013, de 2006, emanada de la secretaria de educación Distrital, la autorizaba para otorgar el

título de Bachiller Técnico con especialización en Comercio, Salud y Nutrición y bachiller

Académico con profundización en ciencias, ofrece una formación académica técnica, para ello se

ha articulado con el SENA, a partir de Modalidades en la media técnica

Este Acto Administrativo es actualizado con la resolución No. 0880 del 29 de septiembre del

2016, donde considera que la Institución es apta para prestar el servicio educativo en los niveles

de prescolar, básica primaria, básica secundaria y media técnico con especialización en Técnico

de en contabilización de operaciones comerciales y financieras, técnico en sistemas, media

académica con profundización en Ciencias Naturales y media académica para jóvenes y adultos

3011 de 1997. Este documento se constituye en la nueva Licencia de Funcionamiento o

Reconocimiento Oficial de la Institución, según el Artículo primero.,

6.2. Articulación de la Media con la Educación Superior y la formación para el Trabajo.

La IED Liceo Samario ofrece cuatro modalidades en el ciclo de la Media Técnica, ellas son:

Contabilización de operaciones comerciales y financieras, Técnico en Sistemas, producción de

audiovisuales, estas tres avaladas por el SENA y la de Tecnología de la Información y la

comunicación con el Ministerio de las Tic, Ministerio de Educación y la Universidad

Tecnológica de Pereira.




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6.2.1. Modalidad técnica De Contabilización De Operaciones Comerciales Y Financieras

En la actualidad la IED, tiene articulada la media técnica con el SENA en la modalidad de

Contabilización De Operaciones Comerciales Y Financieras, “A través de este programa el

SENA genera alternativas de aprendizaje que incluye programas que contienen todos los

elementos de formación profesional, sociales, tecnológicos y culturales, metodologías de

aprendizaje innovadoras, acceso a tecnologías de última generación, estructurado sobre métodos

más que contenidos, lo que potencia la formación de ciudadanos librepensadores, con capacidad

crítica, solidarios y emprendedores, a través del desarrollo de competencias

laborales y la Estrategia de Formación por Proyectos, para garantizar la integralidad de la

formación durante el desarrollo del proceso formativo, que lo acreditan y lo hacen pertinente y

coherente con su misión, innovando permanentemente de acuerdo con las tendencias y cambios

tecnológicos y las necesidades del sector empresarial y de los trabajadores,

impactando positivamente la productividad, la competitividad, la equidad y el desarrollo del

país.” Lo anterior fue tomado de la justificación del programa general del Sena, al igual que se

propende por el desarrollo de las siguientes competencias mínimas:

-Contabilizar operaciones de acuerdo con las normas vigentes y las políticas organizacionales.

-Inventariar los materiales, equipos y elementos, teniendo en cuenta las políticas de la

organización.

-Producir reportes contables y financieros que reflejan la realidad de la empresa según normas

legales y procedimientos organizacionales.

-Formular, ejecutar y evaluar proyectos.

Trabajar en equipo.

Los anteriores componentes se articulan a la misión y visión institucional.

(VER ANEXO programa del SENA)

6.2.2. Modalidad de Técnico en Sistemas




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Esta modalidad nace teniendo en cuenta que en la institución desaparece el énfasis en Salud y

Nutrición y la existencia de equipos técnicos y de alta gama, de la disponibilidad de un recurso

humano idóneo, se plantea la organización de la modalidad de Técnico en Sistema, donde se

requirió replantear el plan de estudios para los grados 10 y 11 de la institución, para ajustarlo a

los requerimientos de articulación con el SENA, intensificar y modificar las asignaturas teóricas

y prácticas que sirven de apoyo a la especialidad, Incluir las asignaturas propias de la

especialidad, distribuir las asignaturas en bloques únicos, para contribuir al progreso de las

mismas y a la distribución de las salas de informática.

Por las características de la especialidad y por tratarse de la profundización del área de

Tecnología e informática en la institución, se debe plantear un proceso de selección de los

estudiantes que la van a cursar, inicialmente, se propone un grupo de 35 estudiantes que iniciarían

en el primer año en grado 10, abriendo para el siguiente año dos grupos simultáneos: grado 10 y

11. (Ver plan de estudio anexo)

Lo anterior se complementa con una práctica empresarial o pasantía en una Empresa donde el

estudiante debe desarrollar 840 horas de experiencia. Al finalizar el grado 11 el estudiante que

supere las pruebas que realice el SENA, tendrá doble certificación la del SENA y la de la

Institución en aquellos programas avalados por esta institución.

Ahora bien, en lo referente al programa de Técnico en Sistemas el SENA afirma lo siguiente:

“Debido a que las tecnologías de información y comunicación, benefician, incrementan, acortan

las limitaciones físicas y geográficas en muchas maneras. Ayudando a optimizar los diferentes

procesos productivos en todos los sectores económicos y productivos como industria, comercio,

turismo, entre otros.

Finalmente el estudiante desarrollará aptitudes y conocimientos en las áreas de redes sociales,

mantenimiento de equipos de cómputo y redes. Así mismo obtendrá herramientas de formación

profesional y metodologías de aprendizaje innovadoras, con acceso a tecnologías de última

generación.




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En este programa de formación técnico, se verán temas como el mantenimiento preventivo y

predictivo que garantice el buen funcionamiento de los equipos, entre otros.” (VER ANEXO)

6.2.3 Modalidad en elaboracion de medios audiovisuales

Se propone brindar al sector productivo de la industria de la comunicación, la posibilidad de

incorporar personal con altas calidades laborales y profesionales que contribuyan al desarrollo

económico, social y tecnológico de su entorno y del país.

Este programa se oferta en la ciudad de Cali a través del SENA, teniendo en cuenta el recurso

tecnológico y humano de la institución se propone ampliar la oferta técnica de la Institución.

De igual forma se pretende ofrecer a los aprendices formación en las tecnologías propias del área

de producción de medios audiovisuales:

-Informática y comunicaciones

-Fotografía digital

- Edición y diseño digital (imágenes y vídeo)

- Diseño gráfico orientado a la web

-Manejo de medios audiovisuales

Como objetivo la modalidad se propone desarrollar competencias en los aprendices que les

permitan identificar qué es la producción de medios audiovisuales, sus competencias,

perfil profesional, la estrategia metodológica, desempeños y resultados de aprendizaje

El egresado de esta modalidad se caracteriza por ser un líder con visión empresarial, inquietud

investigativa, compromiso social y comunitario, con capacidad de desarrollar habilidades

expresivas, estéticas y comunicativas del lenguaje audiovisual soportado en plataformas digitales.

6.2.5 Modalidad técnico en tecnologías de la comunicación y la información




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Esta modalidad se implementa en la institución a partir del ofrecimiento que hace el Ministerio de

las TIC a la institución teniendo como base el desarrollo de la propuesta en modo de pilotaje que

se dio en el departamento de Risaralda durante los dos años anteriores bajo el acompañamiento

de la Universidad Tecnológica de Pereira.

Es así, como al contar con la infraestructura necesaria a través del Punto VIVE PLUS Digital y

ante la solicitud de la institución en el desarrollo de la etapa de apropiación del punto, el

Ministerio nos responde con la propuesta de Currículos exploratorios que persigue tres objetivos:

-Definir orientaciones curriculares para la especialidad en tecnologías de la información y las

comunicaciones (TIC) en la educación media (grados 10 y 11)

-Aprovechar los espacios vive plus de las instituciones educativas.

-Incentivar el ingreso a la educación terciaria en carreras tecnológicas como Ingeniería de

sistemas

El Ministerio de las TIC alineado con las competencias trasversales que plantea el plan Nacional

de desarrollo plantea en su visión que “las TIC se constituirán en uno de los ejes fundamentales

en el desarrollo sostenible del país, a creación y trasmisión de conocimiento, al tiempo que

impactaran en todos los sectores de la economía contribuyendo a aumentar la productividad, la

competitividad, la disminución de la pobreza, la inclusión social, la equidad, la participación

democrática y la trasparencia” Tomado del propósito de los currículos exploratorios MinTIC

Esta organizado en cuatro niveles que se reflejan en el plan de estudios (ver plan de estudios)

nivel I y II en el grado decimo y niveles III y IV en el grado undécimo. En el primer nivel se

desarrollan procesos en torno a fundamentos de programación, física y matemáticas; en el

segundo nivel programación web, ciencias del ambiente y análisis y fundamentación de proyectos

TIC. En el tercer nivel programación de dispositivos, redes de datos, programación de web y el

último nivel, implementación de los proyectos TIC, desarrollo e implementación de aplicaciones

web.




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El acompañamiento lo hace la Universidad Tecnológica de Pereira. Estas dos modalidades se

inician en a estructuración, capacitación de docentes, viabilidad de recursos y aval de las dos

instituciones SENA y Universidad durante el año 2017 se inicia la implementación en el año

2018 con el grado decimo, primera promoción 2019.

El aval fue dado por el consejo académico y el Consejo directivo según consta en el acta No.10

de noviembre 28 del 2017.

6.2.6 Modalidad técnico en manejo ambiental

La modalidad Técnico en Manejo ambiental es una excelente alternativa para los estudiantes que

inician la media técnica y que anteriormente la institución les brindaba una profundización en

Ciencias Naturales; por ser un tema de alta complejidad e importancia, se inició el estudio de

factibilidad para ofertar para el próximo año la modalidad de manejo ambiental. Otro hallazgo

importante es que la institución fue seleccionada, para implementar un trabajo investigativo con

la universidad de Corwell de New York en convenio con la Universidad del Magdalena, quienes

implementarán un proyecto sobre medio ambiente.

Con esta modalidad nos proponemos desarrollar acciones encaminadas a evaluar, prevenir,

mitigar, corregir y compensar los impactos ambientales generados por las diferentes actividades

económicas, que contribuyan a garantizar, recuperar y mantener el capital natural en búsqueda de

aplicar los principios de sostenibilidad en el marco de la legislación ambiental vigente. La

posibilidad de incorporar personal formado integralmente en esta tecnología con calidad

profesional favoreciendo la productividad y la competitividad de las actividades económicas,

basado en la inclusión social de personas y comunidades vulnerables, teniendo en cuenta que

actualmente las empresas de manera voluntaria han incorporado el tema de responsabilidad social

a sus directrices organizacionales, de la misma manera las exigencias normativas y legales

ambientales para las empresas han dinamizado la aparición de roles ocupacionales al interior de

las mismas que determinan la formación de talento humano en estas áreas. Igualmente, el

contexto internacional es reiterativo en el tema de la sostenibilidad manifestado a través de

acuerdos, convenios, tratados y protocolos avalados por la comunidad internacional, que recogen




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las necesidades globales frente al detrimento ambiental. El SENA como institución de formación

ofrece una alternativa a través de este programa con elementos de instrucción profesional integral

soportado en la orientación al cliente, calidad, estándares internacionales, tecnología e

innovación. Por estas razones, el AREA DE CIENCIAS NATURALES, se propone brindar a sus

estudiantes la oportunidad de recibir la formación en TECNICO EN MANEJO AMBIENTAL,

para que la industria vea en nuestros estudiantes un material idóneo para ser contratado y así

suplir las necesidades existentes de personal capacitado en este campo. (ANEXA LA

PROPUESTA)

7. GESTION DIRECTIVA

Misión Orientadora

La IED Liceo Samario se proyecta como una Institución que influye en el desarrollo político,

económico, social y cultural del Distrito de Santa Marta, el Departamento del Magdalena y el

país, desde la formación de individuos que se integren competentemente en un sector productivo

globalizado, bajo un clima de respeto solidaridad, tolerancia y la sana convivencia.

Misión

El Liceo Samario es una institución educativa de carácter oficial que brinda un servicio educativo

de calidad a estudiantes, padres de familia y sociedad en general.

Orienta procesos de formación integral a niños y jóvenes a través de una pedagogía cognitiva

constructiva social, para que sean personas competentes, líderes con alto sentido social, capaces

de construir proyectos de vida que les permitan asumir con principios éticos y responsabilidad los

grandes retos de un mundo globalizado cada vez más cambiante y exigente

Visión




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En el año 2021 el Liceo Samario será una institución educativa reconocida en la sociedad samaria

y la región caribe por su liderazgo, organización, talento humano competente y mejoramiento

continuo de su sistema de gestión de calidad evidenciando asi los altos niveles de desempeño

académico y la vivencia permanente de valores en sus estudiantes, asi como el ingreso a la

educación superior y l ubicación en el campo laboral y profesional de sus egresados.

Objetivos de calidad

-Establecer un programa permanente de formación de valores, orientado al fortalecimiento de la

autoestima, la tolerancia, el respeto, la convivencia en general y el desarrollo de proyectos de

vida en los estudiantes.

-Mejorar continuamente el desempeño académico de nuestros estudiantes, evidenciado en los

resultados de las evaluaciones internas y externas asi como en los niveles de competitividad al

ingresar a instituciones de nivel superior y al campo laboral-

-Garantizar la eficiencia del servicio educativo, mediante la capacitación permanente del personal

docente administrativo de la institución

-Implementar un plan de mantenimiento y adecuación de la planta física e infraestructura que

permita generar ambientes propicios para el desarrollo de las acciones pedagógicas y formativas-

Política de calidad

La Institución Educativa Distrital Liceo Samario ofrece un Servicio Educativo de Calidad, orientado a la vivencia de valores, manteniendo altos niveles de competencia académica, a

través de una pedagogía Cognitiva, Constructivista, Social.

Cuenta con un excelente talento humano, con instalaciones y recursos adecuados que permiten desarrollar procesos de formación integral de niños y jóvenes.




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Implementa planes de mejoramiento continuo, para garantizar la eficiencia y eficacia del Servicio

y satisfacer las necesidades educativas de estudiantes, padres de familia y la sociedad samaria en

general.

7.4 Direccionamiento estratégico




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El mapa de procesos de calidad del Liceo Samario contempla nueve procesos distribuidos asi:

1. Proceso Directivo

A. Direccionamiento estratégico. Rectoría

B. Gestión de Calidad

2. Proceso Formativo

A. Admisión y matrícula

B. Gestión Pedagógica.

C. Convivencia Social

3.Procesos de Apoyo

A. Gestión del Talento Humano.

B. Gestión administrativa y financiera.

C. Bienestar Estudiantil.

D. Gestión Tecnológica y de la comunicación.

7-3 Cultura institucional

La Institución Educativa Distrital Liceo Samario se enmarca en la búsqueda de una excelencia

educativa integral en el servicio que a diario imparte a niños y jóvenes, abordando la educación

como una actividad formativa, con el propósito que los educandos puedan observar que el

proceso educativo es una etapa prolifera en sensaciones, emociones y enseñarles a disfrutar los

momentos por el deber cumplido y por los procesos de liderazgo y responsabilidad que se

vivencian en nuestra institución.




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La educación constituye un derecho social, por ello todos los seres humanos, son sujetos plenos

del aprendizaje y de la enseñanza: todos tienen capacidad para aprender y transmitir la cultura

como herencia social que forja industria, instituciones y valores; en este sentir cada uno de los

miembros de la comunidad educativa tiene el compromiso de formar hombres y mujeres íntegras.

Se busca entonces que demuestren liderazgo social, que se pronuncien y se comprometan ante el

mundo que les rodea, que sean agentes de cambio; que integren y sean coherentes entre lo que

piensan, sienten, dicen y hacen; que sean creativo(as) y que tengan la solidez intelectual y

profesional para dinamizar procesos culturales y sociales de cambio en nuestra ciudad,

departamento, región y país.

La institución Educativa distrital Liceo Samario busca que las conductas de los miembros de

nuestra comunidad, sea basada en el respeto, la responsabilidad y el esfuerzo; como motores de

liderazgo en la transformación personal y social.

En el organigrama que se encuentra a continuación se esbozan las relaciones entre cada uno de

los estamentos de la comunidad educativa.




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7.4 GOBIERNO ESCOLAR

El Gobierno Escolar en la Institución Educativa Distrital Liceo Samario está constituido por

los siguientes órganos:

-El Consejo Directivo, como instancia directiva de participación de la comunidad educativa

y a la orientación académica y administrativa del establecimiento.

-El Rector como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y

ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar.

-El Consejo Académico, como instancia superior para participar en la orientación

pedagógica del establecimiento.

-El Consejo Estudiantil, conformado por los voceros de los diferentes cursos de la

institución educativa.

-El Personero Estudiantil, conformado por el estudiante del último grado de la institución

elegido por los estudiantes

-Consejo de Padres, lo conforman los padres y/o acudientes voceros de los estudiantes

matriculados.

-Asociación de Padres de Familia, conformado por los acudientes de los estudiantes

matriculados afiliados voluntariamente.

7.4.1 Consejo Directivo; el cual estará conformado por:

-El Rector es quien presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y

extraordinariamente cuando lo considere conveniente.

Dos representantes de los docentes, elegido por mayoría de votantes.




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Dos representantes de los Padres de Familia elegidos en convocatoria de padres de familia

y/o acudientes.

Un representante de los estudiantes elegidos por el Consejo de Estudiantes, entre los

educandos que se encuentren cursando grado undécimo.

Un representante de los ex alumnos elegido por los Egresados.

Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local.

7.4.2 Funciones del Consejo Directivo

Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución.

Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y

administrativos con los estudiantes del establecimiento educativo y después de haber

agotado los procedimientos previstos en el reglamento o manual de convivencia.

Adoptar el Manual de Convivencia y el reglamento de la institución.

Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando

alguno de sus miembros se sienta lesionado.

Aprobar el plan anual de actualización académico del personal docente presentado por

el Rector.

Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones

educativas y la conformación de organizaciones juveniles.

Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes.

Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente manual.

Participar en la planeación del proyecto educativo institucional del currículo y del plan

de estudios y someterlos a la consideración de la secretaría de la educación respectiva o

de los organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los

requisitos establecidos en la ley y los reglamentos.

Estimular y controlar el buen funcionamiento de las instalaciones educativas.

Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal

administrativo de la institución.

Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias,

culturales, deportivas y recreativas.




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Darse su propio reglamento de acuerdo con las leyes y/o PEI

7.4.3 Consejo Académico

Los educadores tienen también un papel que desempeñar en el Gobierno Escolar en aras de

contribuir a la construcción de una escuela y una sociedad cada vez más democrática.

1. Rector, quien lo preside.

2. Los Directivos Docentes.

3. Un Docente representante del nivel Preescolar

4. Un docente por cada área definida en el Plan de Estudios, quien será el director del área

en todos los niveles de Educación que brinde la IED Liceo Samario.

7.4.4 Funciones Consejo Académico

Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del

proyecto educativo institucional.

Estudiar el currículo y propiciar su continúo mejoramiento.

Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.

Participar en la evaluación institucional anual y el Plan de Mejoramiento Institucional

Integrar las comisiones de Docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los

estudiantes, para su promoción y promoción anticipada.

Analizar y deliberar las reclamaciones, sugerencias y observaciones presentadas por las

acudientes y/o estudiantes sobre criterios de evaluación.

Planear, organizar, evaluar y controlar las actividades académicas que conduzcan a la

búsqueda de la Calidad Educativa, según el Plan de Mejoramiento Académico.

Analizar los resultados de las Pruebas Saber de los grados 3º, 5º, 9º y 11º.y proyectar el

mejoramiento de resultados

Hacer seguimiento a los planes de mejoramiento para las evaluaciones externas.

Revisar las propuestas sobre el Sistema Institucional de Evaluación de la Institución y

sugerir modificaciones necesarias al Consejo Directivo.

Promover la conformación de las comisiones de evaluación de cada grado y velar por su

buen funcionamiento.




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Las demás funciones afines o complementarias a las anteriores que le sean consultadas

en virtud de convocatorias realizadas por Rectoría.

7.4.5 Consejo Estudiantil

Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de

participación de los estudiantes. El Consejo de Estudiantes estará integrado por un

estudiante de cada grado de 3° a 11°. Será convocado por Rectoría en representación del

Consejo Directivo dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico.

Para la elección del representante de grado se postularán un mínimo de dos estudiantes, los

cuales se someterán a una votación secreta.

7.4.6 Funciones del Consejo Estudiantil

Elaborar o reestructurar su propio reglamento.

Darse su propia organización interna.

Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento

y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.

Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el

desarrollo de la vida estudiantil.

Elaborar por escrito las actas que dejen constancia de sus actos.

Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el

Manual de Convivencia.

7.4.7 El Personero de los estudiantes.

El personero será un estudiante que curse el último grado que ofrezca la Institución, elegido

dentro de los primeros 30 días del calendario académico. Para tal efecto, Rectoría

convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de

mayoría simple y mediante voto secreto.

7.4.8 Funciones del Personero de los estudiantes.




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Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual

podrá utilizar los medios de comunicación del establecimiento.

Pedir la colaboración del Consejo de estudiantes, para organizar foros u otras formas de

deliberación.

Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a

sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el

incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes.

Presentar ante Rectoría, las solicitudes que considere necesarias para proteger los

derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.

Cuando lo considere necesario (dentro del término de cinco (5) días), apelar ante el

Consejo Directivo o el organismo que haga sus veces, las decisiones de Rectoría

respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.

Crear diferentes comités (cultural, recreación, deporte, etc.), con la colaboración del

Consejo de estudiantes que le ayuden a realizar las propuestas de su programa.

El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de

Representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.

7.4.9 El Consejo de Padres.

Es un órgano de participación de los padres de familia y/o acudientes en la IED Liceo

Samario destinado a asegurar la calidad del servicio. Estará integrado por un padre de

familia de cada uno de los grados, los cuales serán elegidos durante los primeros treinta

días del año lectivo, previa convocatoria de Rectoría.

7.4.10 Funciones del Consejo de Padres de Familia

Velar porque el estudiantado participe en las pruebas realizadas por el Estado.

Apoyar las actividades artísticas, culturales, científicas, técnicas y deportivas que

organice la institución y que estén orientadas a mejorar las competencias de los

estudiantes en las distintas áreas del conocimiento.

Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar

estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los

aprendizajes.




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Fomentar la práctica de hábitos de estudio extra escolares, mejorar la autoestima y el

ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos

del niño y del adolescente.

Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación

entre todos los estamentos de la comunidad educativa.

7.4.11 De la Asociación de Padres de Familia, funciones y prohibiciones.

Es una entidad jurídica de derecho privado, sin ánimo de lucro, que se constituye por la

decisión libre y voluntaria de los padres de familia de los estudiantes matriculados en la

institución.

El consejo directivo de la institución promoverá la conformación de una Asociación de

Padres de Familia para lo cual podrá citar a una asamblea constitutiva, dentro de los

primeros meses del calendario académico. Suministrará espacios o ayudas de secretaría,

contribuirá en el recaudo de cuotas de sostenimiento o apoyará iniciativas existentes.

7.4.12 Funciones

La Asociación de Padres de Familia, además de las funciones que su reglamento determine,

podrá desarrollar actividades como la siguiente:

a. Velar por el cumplimiento del proyecto educativo institucional y su continua evaluación,

para lo cual podrá contratar asesorías especializadas.

b. Promover programas de formación de los padres, para cumplir adecuadamente, las tareas

educativas que le corresponde.

c. Promover el proceso de constitución del consejo de padres de familia, como apoyo a la

función pedagógica que le compete.

7.4.13 Prohibiciones

Imponer a los asociados la obligación de participar en actividades sociales, adquirir

uniformes, útiles o implementos escolares en general, en negocios propios de la

asociación de padres de familia o en aquella donde se establezcan convenios.




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Asumir las competencias y funciones propias de las autoridades y demás organismo

colectivos del colegio o, aquellas propias de los organismos y entidades de

fiscalización, evaluación, inspección y vigilancia del sector educativo.

Organizar, promover o patrocinar eventos en los cuales se consuma licor o se

practiquen juegos de azar.

8. GESTION ACÁDEMICA

8.1 Modelo Pedagógico Cognitivo - Constructivista Y Social

El Modelo Pedagógico de la Institución Educativa Distrital Liceo Samario, se fundamenta

en la teoría Pedagógica del Constructivismo Social, sustentado en un enfoque Humanista

Social.

La institución establece un modelo pedagógico sustentado en principios del constructivismo

social, aplicándolos de manera justa al proceso permanente de enseñanza y aprendizaje,

formula criterios del aprender a aprehender, del aprendizaje significativo y del aprendizaje

autónomo, entre otros. Permite evidenciar la ruptura entre el paradigma de la pedagogía

tradicional y propone un nuevo orden en la relación: maestro - saberes - estudiantes -

contexto - sociedad. Este nuevo orden es evidente cuando asumimos que el aprendizaje es

un proceso permanente y de por vida en el ser humano.

El aprender significa generar unas nuevas formas de ver los fenómenos de la naturaleza y

de las sociedades con base en los procesos de acomodación y desacomodación cognitiva,

sustentados desde la perspectiva de la "epistemología genética". Estas formulaciones se

cristalizan en el modelo pedagógico que establece el estudiante como el centro del proceso

de enseñanza, asumiendo la responsabilidad de su aprendizaje y la generación de

estrategias que le permitan el desarrollo de su proyecto de vida. De allí la pertinencia de

formular un currículo centrado en el estudiante con características dinámicas, a partir de los

principios de transversalidad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, que hagan

posible el desarrollo total del ser en formación, bajo los criterios de autonomía,

autorregulación, universalidad y desarrollo cognitivo entre otros.




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El Constructivismo Social expone que el ambiente de aprendizaje óptimo es aquel donde

existe una interacción dinámica entre los docentes, los estudiantes y las actividades que

proveen oportunidades para que los estudiantes puedan crear su propio saber, gracias a la

interacción con los otros.

El Constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la

investigación sicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget (1952),

Vygotsky (1978), David Ausubel (1963), Jerome Bruner (1960), aun cuando ninguno de

ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas

de esta corriente.

Actualmente los teóricos constructivistas han extendido su orientación tradicional sobre el

aprendizaje individual a tratar dimensiones sociales y de colaboración en el aprender. El

constructivismo social reúne aspectos del trabajo de Piaget con el de Bruner y Vygotsky, y

es mirado en educación como una teoría de la forma en que el ser humano aprende a la luz

de la situación social y la comunidad de quien aprende. La Zona de Desarrollo Próximo,

desarrollada por Lev Vygotsky y aumentada por Bruner es una idea básica del

constructivismo social.

Desde la perspectiva del Modelo Pedagógico Dialogante se tienen en cuenta los siguientes

aspectos fundamentales:

- Entre lo cognitivo y socio-afectivo existen interacciones, pero cada una mantiene su

autonomía relativa.

- Todo proceso humano es social, contextual e histórico; por ello para entender el arte, las

ciencias o la sociedad hay que ubicar el contexto social, cultural e histórico en el que se

producen las ideas, las prácticas y los valores.

- Las dimensiones cognitivas, socio-afectiva y prácticas del ser humano son susceptibles de

modificación positiva o negativa.

8.1.1 Referentes Teóricos

El Modelo Pedagógico de la Institución Educativa Distrital Liceo Samario, debe contribuir

con la función de orientar el proceso de formar hombres que transformen la sociedad y la

cultura en la cual se desarrollan, apoyado en teorías que lo soporten y le den coherencia en




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la práctica pedagógica cotidiana. Los referentes disciplinares que lo fundamentan son: el

filosófico, el sicológico, el antropológico y el sociológico.

8.1.2 Referente Psicológico

En cuanto a este referente, el modelo pedagógico se fundamenta en la Teoría Evolutiva de

la Inteligencia de Jean Piaget y en la corriente filosófica del cognitivismo, en la cual se

inscribe el Aprendizaje Significativo de Ausubel.

El Cognitivismo tiene sus máximos representantes en Piaget y Vygotsky. La teoría de

Piaget es la más conocida en el campo de la sicología, de la pedagogía y de la educación en

general; trata de un conjunto de hipótesis que explican el proceso de desenvolvimiento de

las estructuras intelectuales y que va dando cuenta detallada de las características del

desarrollo mental del individuo en cada una de las etapas.

Los esfuerzos de Piaget estuvieron concentrados en desentrañar el carácter y la naturaleza

de la formación de las estructuras con las cuales se interpreta el mundo. Demostró que la

relación con el mundo está mediatizado por las representaciones mentales que de él se

tienen, que están organizadas en forma de estructuras jerarquizadas y que varían

significativamente en el proceso evolutivo del individuo. Según Piaget, las etapas del

desarrollo intelectual se agrupan en cuatro grandes estadios, sintetizando así el nivel de

evolución genética en que se encuentra el sujeto en su camino progresivo hacia el

equilibrio. Hace constar que en cada estadio se construye un nuevo instrumento lógico más

potente y efectivo, para posibilitar una interacción más favorable con el medio.

Estos estadios son:

- Periodo sensorio motor de la inteligencia. (0 – 2 años)

- Periodo pre-operacional simbólico. (2- 7 años)

- Periodo Operacional Concreto. (7 – 11 años)

- Periodo Operacional Formal. (11 – 15 años)

Por su parte, la concepción vigotskiana sobre las relaciones entre desarrollo cognitivo y

aprendizaje difiere en buena medida de la piagetiana. Mientras que Jean Piaget, que lo que

un niño puede aprender depende de su nivel de desarrollo cognitivo, Lev Semionovich




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Vygotsky, piensa que este último está condicionado por el aprendizaje social. Así, mantiene

una concepción que muestra la influencia permanente del aprendizaje en la manera en que

se produce el desarrollo cognitivo. Por tanto, un estudiante que tenga más oportunidades de

aprender que otro, no solo adquirirá más información, sino que logrará un mejor desarrollo

de su aprendizaje.

Por último, David Ausubel permite distinguir entre los tipos de aprendizaje y la enseñanza

o formas de adquirir la información. El aprendizaje puede ser repetitivo o significativo

según lo aprendido se relacione arbitraria o sustancialmente con la estructura cognoscitiva,

es decir, se produce una interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura

cognitiva y las nuevas informaciones.

8.1.3 Referente Antropológico

La antropología se encarga del problema del hombre en cuanto a su origen, estructura,

destino para armonizar consigo mismo, con el otro, con el mismo y con lo trascendente.

Esta concepción de hombre hace viable la construcción de una nueva cultura y una nueva

sociedad. Por lo anterior el Modelo Pedagógico se fundamenta en la corriente antropológica

aristotélica, lo cual considera al hombre como un ser racional.

8.1.4 Referente Sociológico

Se encarga de estudiar las relaciones de los individuos entre sí, los fenómenos y la

naturaleza. En esta ciencia se buscaran las corrientes que vayan acordes con las disciplinas

antes destacadas.

El Modelo Pedagógico se inscribe dentro de la corriente Funcionalista la cual se orienta a la

satisfacción de las necesidades humanas.

8.1.5 Propósitos De La Educación

Con el Modelo Pedagógico Cognitivo - Constructivista y Social, se pretende en la

institución Educativa Distrital Liceo Samario:




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Desarrollar integralmente las capacidades del individuo promoviendo la vivencia de

valores: Espirituales, Familiares y Sociales que le permitan al niño y al joven:

- Una armónica interacción con su comunidad y el medio ambiente.

- Hacer de todo niño y joven un ser más pensante, más amoroso y más actuante. De tal

forma que se logre la formación de individuos mentalmente competentes, libres y

responsables, creativos y con buenas redes de apoyo afectivo.

- Formar para la vida a través de una propuesta educativa en donde el conocimiento se

construye atendiendo a sus intereses y necesidades favoreciendo la socialización de

estrategias metodológicas.

- Formar personas que sean capaces de continuar aprendiendo por si mismas toda y para la

vida: utilizando estrategias pedagógicas como el modelo asociado con el aprendizaje auto

dirigido, a partir de la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel.

El fin de la educación no debería ser el aprendizaje sino el desarrollo del ser humano, es por

ello que en este Modelo Pedagógico se tienen en cuenta los siguientes postulados:

- “El buen aprendizaje es aquel que las capacidades del sujeto le permiten atender”

(Vygotsky, 1984)

- La educación no sólo influye sobre unos u otros proceso del desarrollo, sino que

reestructura, de la manera más esencial todas funciones de la conducta” (Vygotsky, 1987)

- “Un niño que ha dominado la herramienta cultural del lenguaje nunca será el mismo niño”

(Veer y Valsiner, citado por Baquero, 2001).

Meta

Desarrollar integralmente las capacidades del individuo promoviendo la vivencia de

valores:

- Espirituales

- Familiares

- Sociales

- Que le permitan al niño y al joven una armónica interacción con su comunidad y el

medio ambiente

Contenidos.




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Los contenidos son importantes en la medida que contribuyan al desarrollo de destrezas

cognitivas, procedimentales y actitudinales, comprensión esencial de conceptos, principios

leyes y teorías. Trabajados bajo los siguientes referentes:

- La ley general de educación

- Lineamientos curriculares y Estándares, Proyecto Pedagógico Institucional.

Teniendo en cuenta:

- La transversalidad de los contenidos

- Proyectos pedagógicos Transversales y la esencia de las áreas

Para la implementación del Modelo Pedagógico Cognitivo- Constructivista y Social, en la

Institución Educativa Distrital Liceo Samario se tendrán en cuenta estrategias tales como:

- Integralidad en torno a ejes globalizadores, conceptuales, procedimentales y actitudinales.

- Competencias cognitivas

- Contenidos polifacéticos, politécnicos y científicos- técnicos.

- Inteligencia intra e interpersonal (Gardner)

- Competencias práxicas para convivir, interactuar y trabajar reconociendo el carácter

histórico, relativo y contextual de los propósitos, los contenidos y la “verdad”

- Contenidos como experiencia que contextualiza y relaciona la realidad, se vale de los

problemas y necesidades del entorno para comprenderlos a la ley de la ciencia y actuar

sobre ellos buscando alternativas de solución.

- Cognitivos, procedimentales y actitudinales. Los contenidos cognitivos pueden adoptar la

forma de hechos o de conceptos. Se trata de informaciones de tipo particular que se

consideran deben ser aprendidas. Los conceptos por el contrario corresponden a procesos

de mayor generalización.

- Los contenidos procedimentales se refieren a procesos o competencias que

intencionalmente se busca desarrollar en los estudiantes mediante una ejercitación dirigida.

Aluden a un conjunto de acciones orientadas hacia la consecución de una meta. Son en

consecuencia acciones ordenadas y finalizadas.

- Contenidos Actitudinales, se refieren a los principios, las actitudes o los valores sobre los

cuales se enfatizará en el trabajo educativo.




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Así mismo el manejo de contenidos temáticos para la adquisición del conocimiento y

desarrollo de actividades académicas se realizara teniendo en cuenta:

- Re-construcción teórica – conceptual, en la cual el estudiante elabora sus conocimientos

partiendo de los conocimientos previos y de su accionar con el entorno en que se encuentra

- Significación desde la propia subjetividad

- Re-conceptualización de matrices comprensivas. Surge de los conocimientos previos y los

conocimientos adquiridos por los estudiantes

- Fundamento de la experiencia del conocer humano (interior y subjetiva)

- Articulación entre lo propio del sujeto y su contexto cultural. El ser humano es por

naturaleza un ser social, de allí que es importante el reconocimiento del contexto cultural

del estudiante para que se una relación escuela-estudiante-sociedad

- Relación entre el sustrato socio-cognitivo y la subjetividad del sujeto y las mediaciones

culturales

- Fundamento del cambio conceptual. Se produce cuando el sujeto interactúa con objetos

de conocimiento (Piaget), cuando lo realiza con otros (Vygotsky) y cuando es significativo

(Ausubel).

- Justifica la transitividad de la Enseñanza (Aristóteles): el aprendizaje

Los contenidos que se desarrollan en cada una de las áreas del saber, que componen el plan

de estudios de la Institución, se basan en los lineamientos curriculares, en los indicadores

de logro y estándares de calidad planteados por el Ministerio de Educación Nacional y en

los intereses y necesidades de los estudiantes con base en su entorno local, regional,

nacional e internacional. Además, están sujetos a revisión periódica con el fin de

actualizarlos y/o replantearlos con miras a ofrecer una calidad educativa cada vez más

significativa y efectiva para la comunidad.

- Los valores humanos individuales y sociales que se fortalecen son: respeto, tolerancia,

sentido de pertenencia, lealtad, responsabilidad y justicia, estos se plantean en los

principios de la Institución y en el perfil del estudiante que pretendemos formar.

- Además, en una sociedad que tiende a la universalización, una actitud abierta, la

capacidad para tomar iniciativas y la creatividad, son valores fundamentales para el

desarrollo profesional y personal de los individuos y para el progreso y crecimiento de la




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sociedad en su conjunto. El espíritu emprendedor es necesario para hacer frente a la

evolución de las demandas de empleo en el futuro.

Métodos

Orientados bajo una propuesta constructivista y desarrollados a través de:

- Guías de trabajo

- Observación y análisis de videos educativos

- Actividades lúdico - recreativas

- Salidas pedagógicas

- Experiencias en laboratorios

- Practicas comunitarias

- Uso de las TIC

Desarrollo

El proceso de enseñanza aprendizaje se efectúa en los siguientes momentos:

- Ambientación

- Exploración de saberes

- Conceptualización

- Trabajo personal

- Socialización

- Profundización

- Evaluación

Relación Docente – Estudiante

Bajo este modelo las relaciones Docente – estudiante, se establecen de tal manera que

ambos desempeñan roles protagónicos, diferenciados y complementarios.

Estudiante – Docente: El estudiante es el centro de la acción educativa, el maestro es un

facilitador y estimulador de experiencias significativas de aprendizaje; dados en el

ambiente de comunicación, cercanía y respeto.




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Institución educativa-familia: Una relación centrada en el trabajo en equipo y la

comunicación asertiva, considerando a la familia como el primer y más valioso formador

del estudiante.

Maestro - Maestro: Con una relación cooperativa, colaborativa, de aprehensión de

vivencias significativas.

Estudiante- estudiante : cooperativa, competitiva, tolerante, integradora y motivante

Rol del Docente o Maestro

El rol del maestro es el de facilitador de los procesos motivacionales, cognitivos y

praxiológicos, y para ello debe llegar a uno o varios de los intereses de cada estudiante,

dentro del contexto y de las situaciones que se generan en el salón de clases.

- Estimular el interés por el conocimiento.

- Reavivar un deseo de saber que haya sido bloqueado en etapas anteriores: pero para lograr

a actuar positivamente el mismo maestro debe ser movido por el deseo de aprender y de

establecer con los estudiantes relaciones pedagógicas adecuadas.

- El maestro debe propender porque el estudiante tenga una actitud favorable para aprender

significativamente.

- Crear un contexto favorable de manera consciente para desarrollar la motivación

intrínseca, decidiendo que información presentar cuándo y cómo hacerlo, qué competencias

y logros proponer, qué actividades planificar, qué mensajes dar a los estudiantes, cómo

organizar las actividades; qué y cómo evaluar; y cómo comunicarles a los estudiantes los

resultados de las evaluaciones.

- Presentar la información al estudiante como debe ser aprendida, en su forma final.

- Presentar temas usando y aprovechando los esquemas previos de los estudiantes.

- Dar cierta información al estudiante provocando a que éste por sí mismo descubra un

conocimiento nuevo.

- Proveer información, contenidos y temas importantes y útiles que den como resultado

ideas nuevas en el estudiante.

- Mostrar materiales pedagógicos de forma secuencial, organizada aprovechando la

utilización las TIC.

- Hacer que haya una participación activa por parte del estudiante.




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Rol del Estudiante

- Ser responsable de su proceso de aprendizaje, buscar información e interactuar con los

contenidos de su curso

- Desarrollar un juicio crítico y tener la iniciativa de aprender continuamente lo que sea

esencial para cumplir con las intenciones educativas.

- Debe realizar actividades con otros compañeros y construir experiencias de aprendizaje

que enriquezcan los contenidos y el desarrollo de habilidades y competencias como el uso

de tecnologías, trabajo en equipo, discusión de ideas, síntesis y análisis, buscado

enriquecer sus experiencias de aprendizaje y el desarrollo de habilidades sociales

- Recibir un tema, información del docente en su forma final, acabada.

- Relacionar la información o contenidos con su estructura cognitiva.

- Descubrir nuevos conocimientos con los contenidos que el maestro le brinda.

- Crear nuevas ideas con los contenidos que el maestro presenta.

- Organizar y ordenar el material que le proporcionó el maestro.

La institución forma estudiantes competentes en:

Autogestión y autoconstrucción de su propio desarrollo humano.

Responsables con el cumplimiento del Manual de Convivencia.

Que demuestren en su actuación la vivencia de los valores institucionales y respeto por

las normas establecidas en el manual de convivencia de la Institución.

Con alto sentido de pertenencia a la institución.

Comprometido con las obligaciones inherentes a su calidad de estudiante.

Respetuoso en el trato con directivos, condiscípulos y demás integrantes de la

comunidad educativa.

Actor ético y responsable con sus acciones tanto dentro como fuera de la institución.

Responsable con su asistencia a clase, eventos culturales y demás actividades

académicas y/o formativas que realice la institución.

Respetuoso con el desarrollo de la actividad pedagógica institucional.

Abstenerse de permanecer en la institución en estado de embriaguez o bajo el influjo de

drogas que producen dependencia psicológica.

Líder en la transformación de su comunidad en lo político, social y cultural, para un

mejor bienestar nacional.




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Protagonista del buen nombre institucional representándolo con altura y con honor en

cualquier sitio donde se encuentre.

El estudiante es un sujeto de derecho.

Procesador de información

Poseedor de competencias cognitivas para aprender y solucionar problemas, dicha

competencia, a su vez, debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes

y habilidades estratégicas.

Estructura de relaciones entre Conocimiento – Maestro – Estudiante

Modelo Pedagógico Cognitivo- Constructivista Y So




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FILOSOFÍA HUMANISTA

SOCIAL

META

Desarrollar integralmente las capacidades del individuo promoviendo la vivencia de valores:

Espirituales , Familiares y Sociales, que le permitan al niño y al joven una armónica

interacción con su comunidad y

el medio ambiente

MAESTRO - ESTUDIANTE

El estudiante es el centro de la acción educativa, el maestro es un facilitador y estimulador de

experiencias significativas de aprendizaje; dados en un ambiente de comunicación, cercanía y

respeto

METODO

Orientados bajo una propuesta constructivista y desarrollados a través de:

- Guías de trabajo

- Observación y análisis de videos educativos

- Actividades lúdico recreativas

- Salidas pedagógicas

- Experiencias en laboratorios

- Practicas comunitarias

- Uso de las TIC

CONTENIDO

* Trabajados bajo el marco de:

- La ley general de educación (115)

PEI, Lineamientos curriculares y Estándares

* Teniendo en cuenta:

La transversalidad de los contenidos

Proyectos pedagógicos y la esencia de las áreas

DESARROLLO

El proceso de enseñanza aprendizaje se efectúa en los siguientes momentos:

Ambientación

Exploración de saberes

- Conceptualización

- Trabajo personal

- Socialización

- Profundización

- Evaluación

7.2 Diseño Curricular (anexo)




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3.3 Plan de Estudio (Estructura del Plan de estudio de la IED Liceo Samario)

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LICEO SAMARIO PLAN DE ESTUDIO PREESCOLAR, BASICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA TECNICA 2018 AREAS ASIGNATURA DIMENSIONES

PREESCOLAR PRIMARIA BASICA

SECUNDARIA MEDIA MEDIA

PR

1o 2o 3o 4o 5o 6o 7o 8o 9o 10o T.S

10o CM.

10o TIC

10o CO.

10o CN

11o T.S

11o CM.

10o CO.

10o TIC

11o CN

MATEMATICAS

DIMENSION COGNITIVA

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4

GEOMETRIA - ESTADISTICA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

MATEMATICAS - TIC 1

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

BIOLOGIA 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 2 2 3

QUIMICA 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3

FISICA 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

FISICA - TIC 1

INVESTIGACION Y ESTADISTICAS

1 1

AREA DE CASTELLANO CASTELLANO

DIMENSION COMUNICATIVA

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

PLAN LECTOR - LECTURA CRITICA

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

IDIOMA EXTRANJERO INGLES 1 1 1 1 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4




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CIENCIAS SOCIALES - COMPETENCIAS CIUDADANAS - CATEDRA DE LA PAZ

CIENCIAS SOCIALES 3 3 3 3 3 4 4 4 4

ECONOMIA Y POLITICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

TECNOLOGIA E INFORMATICA INFORMATICA 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1

EDUC. ARTISTICA DIMENSION ESTETICA

2 1 1 1 1 1 2 2 2 2

1 1

1 1

FILOSOFIA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

EDUC. RELIGIOSA DIMENSION ESPIRITUAL

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

EDUC. FISICA DIMENSION CORPORAL

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

ETICA Y VAL. HUM. DIMENSION ETICA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 1

SUBTOTAL 20 25 25 25 25 25 30 30 30 30 25 25 30 25 30 25 25 25 27 30

ARTICULACION DE LA MEDIA TECNICA

CONTABILIZACION DE OPERACIONES COMERCIALES Y FINANCIERAS

11 11

CONTABILIDAD 4 4

LEGISLACION Homologable con Practicas

2 2

EMPRENDIMIENTO 2 2

DIGITACION - SALUD OCUPACIONAL

Homologable con Practicas

1 1

PRACTICAS EMPRESARIALES 2 2

TECNICO EN SISTEMAS 11 11

OFIMATICA 2 2




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DIBUJO TECNICO 2 2

ESTRUCTURA DE REDES 3 3

MANTENIMIENTO 3 3

APLICACIÓN DE SABERES - PRACTICA EMPRESARIAL

Homologable con Practicas

1 1

TECNICO TIC DECIMO 6 9

PROGRAMACIÓN / PROGRAMACION WEB

2 2

ANALISIS Y FORMULACION DE PROYECTOS - PRACTICA

4 4

REDES DE DATOS 2

PROGRAMACION DE DISPOSITIVOS

1

TECNICO EN MEDIOS AUDIOVISUALES

11 11

INFORMATICA Y COMUNICACIONES

1 1

FOTOGRAFIA DIGITAL 2 2

EDICION DE FOTOGRAFIA Y VIDEO DIGITAL

2 2

DISEÑO GRAFICO ORIENTADO A LA WEB

1

1

DISEÑO Y POST- PRODUCCION DE SONIDO

2

2

EMPRENDIMIENTO 1 1




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APLICACIÓN DE SABERES - PRACTICA EMPRESARIAL

2

2

TOTAL TOTALES 20 25 25 25 25 25 30 30 30 30 36 36 36 36 30 36 36 36 36 30




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Complementan el plan de estudios los siguientes componentes:

- Sistema Institucional de Evaluación (Ver anexo documento SIE)

- Proyectos Pedagógicos (Anexo Coordinación Académica)

-. Proyecto para ejercer la democracia en convivencia y paz

- Proyecto de educación para la sexualidad y la formación ciudadana

- Proyecto para la educación ambiental

-Proyecto para la Recreación y el deporte

-Proyectos Especiales

9. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

En el Liceo Samario la Gestión administrativa se orienta a proveer los recursos financieros,

físicos, logísticos y humanos necesarios para la prestación del servicio educativo.

La Institución cuenta con varios sistemas de apoyo a la gestión académica. Estos son:

ayudas y recursos educativos, Biblioteca, bienestar estudiantil, (atención psicológica a

estudiantes, padres de familia de cuerdo a la demanda y necesidades de la institución

Objetivos:

-Desarrollar una imagen de claridad y trasparencia frente al manejo de los recursos económicos.

-Plantear metas que respondan a las necesidades institucionales plasmadas en el plan de

mejoramiento.

-Manejar los recursos económicos de la institución de acuerdo a las necesidades, a la

planeación, y a las normas que al respecto existen.

-Apoyar la gestión académica para cualificar los procesos formativos de los estudiantes.




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-Integrar el personal directivo, docente y administrativo para el cumplimiento de un

servicio público de calidad.

Para el buen funcionamiento de la IED liceo Samario se requieren procesos que se exponen

a continuación.

Apoyo financiero y contable: Tiene como finalidad administrar los recursos financieros de

acuerdo a las necesidades del Proyecto educativo Institucional, cumpliendo con los

requisitos requeridos para el manejo de la documentación e información contable y del uso

de éstas en la planeación financiera en la institución.

Apoyo a la gestión académica: se orienta a la administración de la información y los

procesos para el apoyo a la gestión académica de la institución y examina la agilidad y

confiabilidad, tanto en el proceso de matrícula como en la expedición de constancias,

certificados, boletines de notas y otros documentos.

Administración de recursos físicos: El manejo y administración de estos recursos busca

garantizar la existencia y disponibilidad de (laboratorios, biblioteca y sala de informática,

entre otros) además, otros suministros que sirvan de herramientas para el aprendizaje

escolar.

Administración de la planta física: la gestión administrativa debe asegurar los

requerimientos de la planta física de la institución que corresponden a las necesidades

identificadas para la buena marcha de la misma.

Talento humano: se orienta al diseño de políticas y programas que apoyan el desarrollo

armónico del talento humano en la institución educativa y promuevan las competencias

para el cumplimiento del proyecto educativo institucional. También establece la coherencia

entre los retos y demandas institucionales y el talento humano que se requiere para

afrontarlos constructivamente.

En la Institución Educativa Distrital Liceo Samario, se:

-Elabora el Presupuesto anual del Fondo de Servicios Educativos (FSE) con el aval del

Consejo Directivo, teniendo en cuenta los ingresos y gastos de manera diferenciada entre la




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Sede Uno y la dos (teniendo en cuenta que la inversión en infraestructura es mínima ya que

la planta física es propiedad de la curia y existe un contrato de arrendamiento con la

alcaldía) y se divulga el manejo contable en cartelera.

-Lleva la contabilidad del FSE con todos sus soportes; los informes financieros necesarios

se elaboran y presentan dentro de las fechas establecidas por las normas y se usan para el

control financiero de la institución y para la toma de decisiones en el corto y en el largo

plazo; sus resultados, aportan información para ajustar los planes de mejoramiento

institucional.

-Producen los soportes de ley Divulgación oportuna para realizar los ajustes necesarios.

- Hace evaluación y seguimiento al recaudo de ingresos y esto apoya la elaboración de

presupuestos.

-Crea un comité que avale todas las compras que se haga atendiendo prioridades y

buscando el mejoramiento continuo.

9.1 Recursos y Servicios

Los recursos que contribuyen al desarrollo del servicio educativo provienen del Sistema

General de participaciones donde el estado reconoce una cantidad anual por cada estudiante

matriculado, estableciendo diferencias entre las tarifas de preescolar, la educación básica y

la media técnica. Dichos recursos son administrados directamente por la institución en

cabeza del rector/a y Consejo Directivo.

La Institución ofrece los niveles de prescolar, básica y media, y proyectos especiales para

población adulta (padres de familia y comunidad en general) de acuerdo a proyectos

específicos.

9.2 Perfiles Ocupacionales (Ver anexo completo Manual de funciones)

Objetivos Del Manual De Funciones

El presente Manual de funciones, tiene el propósito de




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Reflejar los objetivos, líneas de responsabilidad y coordinación entre todas las

instancias que conforman la Institución Educativa, así como las principales funciones

que se le asignan al personal Administrativo, docente, Coordinaciones, Consejos y

Comités

Establecer de manera clara y formal la razón de ser de cada empleo y determinar sus

particulares funciones, responsabilidades, requisitos de educación, formación,

competencias laborales

Servir de insumo para los procesos de inducción, entrenamiento en el puesto de trabajo,

evaluación del desempeño y perfiles profesionales requeridos para atender la misión

institucional

Marco de referencia del manual (aspectos legales)

Constitución política de la República de Colombia de 1991.

Ley 115 de 1994. Ley General de Educación.

Decreto 1850 de 2002. Jornada académica y laboral para los docentes colombianos.

Decreto 1860 de 1994. Gobierno escolar.

Decreto 1290 de 2009. Evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes.

Directiva ministerial N° 02 de 2012. Jornada laboral de los educadores y jornada

escolar de los estudiantes.

Decreto 1278 de 2002. Por el cual se expide el Estatuto de Profesionalización Docente.

Decreto 1286 de 2005. Promueve y facilita la participación efectiva de los padres de

familia en los procesos educativos.

Decreto 2539 de 2005, define las competencias comunes de los servidores públicos

Decreto 785 de 2005. Por el cual se establece el sistema de nomenclatura y clasificación

y de funciones y requisitos generales de los empleos de las entidades territoriales que se

regulan por las disposiciones de la Ley 909 de 2004.

Ley 715 de 2001. Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y

competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo

01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan otras disposiciones para organizar la

prestación de los servicios de educación y salud, entre otros.




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Ley 1620 de 2013 sobre Convivencia escolar

9.3Aspectos funcionales y Técnicos

Es necesario comunicar a cada funcionario las funciones asignadas, con el fin de que

responda por el cumplimiento de las mismas de acuerdo con la ley, el reglamento y el

Manual. Gestión de Talento Humano, entrega a cada empleado copia de las funciones y

competencias determinadas en el presente manual para el respectivo empleo en el momento

de la posesión del cargo. Los jefes inmediatos responderán por la orientación del empleado

en el cumplimiento de las mismas. Las funciones de cada cargo serán publicadas en un

lugar visible de la respectiva dependencia

9-4 Apoyo Financiero y Contable (Ver anexo de presupuesto)

10. GESTIÓN DE LA COMUNIDAD

10..1 Convivencia Escolar (Anexo Manual de Convivencia).

10.2 Bienestar estudiantil, docente y comunitario

La Institución Educativa Distrital “Liceo Samario” Sede Principal se encuentra ubicada en

la calle 27 No 7 B 111, Barrio Bavaria contigua a la Secretaria de Educación Distrital. Su

Institución anexa es: Bavaria Boston, ubicada en la calle 28ª No 13-87.

A pesar de que estas Instituciones están bien ubicadas, sobre todo la Sede Principal que está

registrada en estrato 5, L mayoría de los estudiantes pertenecen a los estratos 1, 2, y 3

provenientes de barrios como: Las Malvinas, la Lucha, Nueva Betel, la Bolivariana, el faro,

villa del Carmen, María Eugenia, San Pablo, Corea, la Esperanza, Manzanares y otros. A

sus alrededores se encuentran oficinas, consultorios, supermercados, salones de belleza,

parqueaderos y pocas viviendas familiares. Esto impide que la comunidad educativa sea en

un 100% del lugar mencionado.




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Los padres y madres de familia en su mayoría no ha completado sus estudios de la básica

primaria y secundaria, es decir su preparación académica es baja, lo cual incide importancia

que dan a la formación de sus hijos.

El estado nutricional y de salud de los estudiantes no es completamente normal debido a

que la situación laboral de sus padres no es estable, no devengan un salario fijo por que son

subempleados y algunos desempleados.

El aspecto cultural, la comunidad educativa conformada por una mezcla poblacional de la

gente de diferentes de un país, incluidas aquellas familias que llamamos desplazadas,

manifiesta una gran variedad de costumbres, hábitos y comportamientos.

La actividad y gusto por la cultura es de poco interés, como la lectura. La literatura, el arte

y la poesía.Se hace necesario ahondar en una caracterización socioeconómica y cultural de

la población estudiantil con el objetivo de responder a las necesidades específicas de

nuestros estudiantes.

La institución educativa responde a las necesidades, expectativas de la comunidad

construyendo proyectos de extensión y de servicio a la comunidad brindándole curso de

capacitación en las diferentes modalidades como cocina nacional e internacional,

modistería, computación, calado, belleza, etc.

10.3 Servicio Social Obligatorio (Ver anexo)

10..4 Prevención de Riesgos

El Liceo Samario consciente de los riesgos presentes en la actividad que desarrolla y

teniendo en cuenta los factores externos que puedan afectar de manera peligrosa la vida,

mantiene un firme compromiso con la protección y seguridad de sus colaboradores y la

comunidad educativa en general en pro de su bienestar físico y el adecuado desarrollo de

sus funciones.




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El Plan de Atención y Prevención de Desastre en el Liceo Samario, tiene como gran

propósito brindar a los estudiantes y a comunidad, los elementos básicos para mitigar los

posibles efectos sobre ellos, la infraestructura y equipos, en caso de una eventualidad.

A esta necesidad de Atender y Prevenir cualquier eventualidad se debe solicitar apoyo y

colaboración de parte de los organismos locales la Defensa Civil, Cruz Roja y el Cuerpo de

Bomberos y Programa de Atención y prevención de desastres, Policía vial.

Objetivos:

Organizar el Plan de Atención y Prevención de Desastres

Liderar las actividades planteadas conjuntamente con Trabajo social y docentes de

Sociales

Fortalecer el plan con el programa de Servicio Social estudiantil.

Sensibilizar a los estudiantes a participar de capacitaciones de atención y prevención de

desastres.

Organizar una simulación y un simulacro.

Vincular a los organismos de socorro en programas de capacitación.

Mayor conocimiento del programa y actividades lideradas por los organismos de

atención y prevención de desastres.

Establecer mecanismos para mejorar la movilidad en los alrededores de la institución

Prevenir accidentes de tránsito para nuestros estudiantes.

10.5 Seguimiento a Egresados (Ver anexo)


Documents

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