Prosa Lyrik Deutsch

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  • 8/16/2019 Prosa Lyrik Deutsch

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    Heute gelten Lyrik, Epik und Drama als die drei literarischen Gattungen. Diese

    Einteilung ist seit dem 18. Jahrhundert gebräuchlich und stammt von Goethe, der 

    versucht hat, die formal unterschiedlichen Gattungen anhand des Inhaltes zu

    bestimmen, also Form und Inhalt als Einheit zu verstehen.

    LYRIK 

    Im Gegensatz zur Prosa wird in der Lyrik durch den Vers der sprachliche Wohlklang

    betont. Die Bezeichnung Lyrik stammt aus dem Altgriechischen „lyrikos“, das so viel

    bedeutet wie „zur Leier gehörig“. Das zeigt, dass im antiken Griechenland als Lyrik 

    etwas Gesprochenes oder Gesungenes mit Musikbegleitung, also mit der Leier 

    Begleitetes bezeichnet wurde. Zu den Formen der Lyrik gehören zum Beispiel:

    Lied, Elegie, Hymne und Ode. Lyrische Texte werden auch als Gedichte

    bezeichnet. Sie unterscheiden sich von der Prosa durch ihre gebundene Form (Vers,

    Versmaß, Strophenbau). Die moderne Lyrik verzichtet häufig auf die klassi-

    schen poetischen Mittel von Reim und Versmaß und verwendet den

    freien Vers, der im 19. Jahrhundert in Frankreich als „vers libre“ ent-

    wickelt wurde. Durch den völligen Verzicht auf die Regeln der Metrik 

    nähert sich der freie Vers der Prosa an. Während in einem Roman oder 

    weiteren längeren Prosaschr iften die Aussage des Textes auf einen größe-

    ren Raum verteilt ist, steht sie bei lyrischen Texten dicht gedrängt, hat

    also eine weit gewaltigere Wirkung auf den Leser. Lyrik wurde ursprüng-

    lich zur Lyra vorgetragen (gesungen). Noch im Mittelalter wurde Lyrik grundsätzlich

    gesungen. Sie steht damit in einer gewissen Beziehung zur Musik und zum Lied.

    DRAMADrama bedeutet auf griechisch „Handlung“. Drama ist jene literarische Form,

    die auf szenische Darstellung einer Handlung hin angelegt ist. Wesentliches

    Merkmal des Dramas ist der Bezug zum Zuschauer (Theater). Da der Text

    sehr ausdrucksstark ist, bereitet das Lesen eines Dramas genauso viel

    Vergnügen wie das eines Romans. Gewisse nicht beschriebene Details muss

    der Leser durch seine Fantasie ersetzen. Seine größte Wirkung erzielt ein

    Drama allerdings durch seine szenische Umsetzung bei einer 

    Theateraufführung. Die drei Hauptgattungen des Dramas sind: Tragödie,

    Komödie und Schauspiel. Eine Tragödie oder Trauerspiel endet immer 

    mit der Niederlage, ein Schauspiel mit dem Sieg des Helden. Bei der KREATIV

    PROSA, LYRIK &KONSORTEN

    6.1

    KREATIVPROSA, LYRIK &KONSORTEN

    SACH

    INFORMATION

    6-10

    ALTERSGRUPPE

    ÖKO  LOG N I E D E R Ö S T E R R E I C H

    Ein schöner Gedichtband kommt

    nie aus der Mode.

    Dramen kommen am besten in

    einer Inszenierung auf der Bühne

    zur Geltung.

    Prosatexte sind hauptsächlich zum

    Lesen gedacht.

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    Komödie oder Lustspiel führen viele humorvolle Verwicklungen zu einem hei-

     teren Ende. Bei dem Drama werden äußere und innere Handlungen unmit-

     telbar durch Wort und Spiel dargestel lt. Das heißt, dass alles was die handeln-

    den Personen denken, fühlen und wollen, und alle Ereignisse die in der Vergangenheit

    stattgefunden haben, ausgesprochen und gespielt werden müssen. Ansonsten versteht

    das Publikum die Zusammenhänge nicht.

    EPIK 

    Damit gemeint ist die erzählende Literatur , entweder in Versen oder in Prosa.

    Man unterscheidet zwischen Großformen und Kurzformen. Zu den Großformen wer-

    den das Epos, die Saga und der Roman gezählt. Das Epos wird in Versform und die

    Saga in Prosa geschrieben. Die Kurzformen der Epik sind Novelle, Erzählung,

    Kurzgeschichte, Ballade, Romanze, Anekdote sowie die so genannten einfachen

    Formen wie Märchen, Sage und Legende. Charakteristisch für die Epik, besonders für 

    den Roman, sind große Ausführlichkeit im Detail, eine Vielzahl nebeneinander laufende

    Handlungsstränge und viele Figuren. Als Prosa bezeichnet man die nicht durch Vers

    oder Reim gebundene Sprache. Prosa ist die Sprechweise des Alltags und der 

    Wissenschaft. Prosa wird hauptsächlich dann eingesetzt, wenn man etwas sachlich

    oder wirklichkeitsnah beschreiben will, zum Beispiel in einem Roman. Es gibt aber 

    innerhalb der Prosa auch große Unterschiede. Heutzutage ist es auch gängig,

    für Romane und ähnlich literari sche Texte die gesprochene Alltagssprachesogar mit sämtlichen Slang- und Jargonausdrücken zu verwenden bzw.

    sogar im Dialekt zu schreiben. Das war nicht immer so. Die

    ersten Mundartdichter wurden angefeindet und abgelehnt.

    Man befand, dass Literatur immer „gehoben, schön und

    bildnerisch“ sein soll. Diese Einstellung hat sich

    mittlerweile gewandelt. Bei Prosa wird auf jeden

    Fall der Inhalt in den Vordergrund gerückt. Prosa

    eignet sich auch für die einfachen Dichtformen

    wie Märchen, Sage, Fabel und Kurzgeschichte.

    ZUSAMMENFASSUNG: Obwohl viele literarische Formen auf das

    antike Griechenland zurückgehen, stammen die heute üblichen Gattungen aus

    dem 18. Jahrhundert. Die drei Hauptgattungen sind Lyrik, Epik und Drama.

    Werke der Lyrik unterscheiden sich durch ihre gebundene Form von der Prosa,

    die die Sprechweise des Alltags ist. Das Drama ist in erster Linie an den Zuschauer 

    gerichtet und ist eigentlich für die Bühne, in szenischer Aufführung, geschrieben.

    SACH

    NFORMATION

    6-10

    ALTERSGRUPPE

    KREATIV PROSA, LYRIK & KONSORTEN

    KREATIV

    PROSA, LYRIK &KONSORTEN

    6.1 ÖKO  LOG N I E D E R Ö S T E R R E I C H

    iele Büchereien sind Orte der

    Begegnung und Entspannung, mit

    esonderen Angeboten für

    ugendliche, mit gemütlichen

    itzecken und einer großen Auswahl

    n interessantem Lesestoff.

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    Mit Reimen und Sprachspielen

    fördern LehrerInnen die sprachliche

    Kreativität der Kinder.

    Schon bei den Kleinsten kann manin spielerischer Form die Sprache

    fördern. Eine gute Sprachkompetenz

    wirkt sich in späterer Folge positiv

    auf die Textkompetenz aus.

    Gereimtes eignet sich besonders gut zum Auswendiglernen. Diesen Umstand

    machten sich bereits in früheren Zeiten Bauernweisheiten („Kräht der Hahn

    am Mist, ändert sich’s Wetter oder es bleibt, so wie’s ist“) oder auch schon

    früh die mittelalterlichen Heil- und Zaubersprüche zunutzen. Auch Gebete sind

    in lyrischer Form zum Zwecke der besseren Wiederholbarkeit in gereimter Form

    entstanden. Heutzutage nutzt besonders die Werbung diesen Umstand.

    Im deutschen Sprachraum ist der Endreim wohl die bekannteste Reimform. Oft

    schon in sehr jungen Jahren versuchen sich Kinder im Reimen. Dabei ist für Unsinn

    und Nonsens Tür und Tor geöffnet. Aber auch der Reim der Anfangssilben (Stabreim

    oder Alliteration genannt) erfreut sich nach wie vor großer Beliebtheit. Aussprüche

    wie „er hat Kopf und Kragen riskier t“ bzw. „bei Wind und Wetter spuckt er Gift

    und Galle“ etc. sowie Wortpaare wie „Haut und Haar“, „frank und frei“, „gut und

    gerne“ sind besonders einprägsam.

    LERNZIELE:

    Die Kreativität wird gefördert, Sprachhemmungen abgebaut.

    Das Gruppengefühl unter den SchülerInnen wird gehoben und

    verstärkt.

    SPIELERISCH AUSWENDIG LERNEN

    ORT: Klassenzimmer oder im Freien.

    ZEITAUFWAND: eine Unterrichtseinheit.

    MATERIALIEN: Papier und Schreibgerät, eventuell auch Musikinstrumente.

    KOSTEN: keine.UMSETZUNG:

    Wählen Sie ein kurzes, altersgerechtes Gedicht aus und lesen Sie es der versam-

    melten Gruppe einmal laut vor.

    Lesen Sie das Gedicht dann noch einmal und verbinden Sie bestimmte

    Versteile mit ganz speziellen Bewegungen, die Sie selbst ausführen. Aber Vorsicht!

    Nicht allzu komplizierte Bewegungsmuster wählen und nur solche, an die Sie sich

    bei der nächsten Wiederholung auch erinnern können.

    Nun lassen Sie die Kinder mit Ihnen mitsprechen. Sie werde bemerken, dass

    viele schon instinktiv Ihre Bewegungen imitieren. Besonders einprägsame

    Bewegungsabschnitte werden besonders gut gemerkt und mit ihnen auch dieKREATIV

    PROSA, LYRIK &KONSORTEN

    6.1

    KREATIVPROSA, LYRIK &KONSORTEN

    DIDAKTISCHE

    UMSETZUNG

    6-10

    ALTERSGRUPPE

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    Effizientes Lernen braucht die

    richtige Technik.

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    INFO SERVICE:

    In vielen Büchern findet man

    Anregungen für Sprachspiele

    usw., siehe Texten Service.

    Die Unterschiede zwischen

    weiblicher und männlicher

    Kommunikation sind schon bei

    ungen SchülerInnen festzustellen.

    Buben brauchen oft eine

    ntensivere Sprachförderung

    ls gleichaltrige Mädchen.

    DIDAKTISCHE

    UMSETZUNG

    6-10

    ALTERSGRUPPE

    KREATIV PROSA, LYRIK & KONSORTEN

    KREATIV

    PROSA, LYRIK &KONSORTEN

    6.1 ÖKO  LOG N I E D E R Ö S T E R R E I C H

    Worte des auswendig zu ler-

    nenden Gedichts. Wenn Sie

    wollen, können Sie nun auch Musikinstrumentezur Hand nehmen und den Rhythmus des Gedichtes auf 

    Trommel,Triangel und anderen Instrumenten mitschlagen lassen.Vielleicht kann

    der eine oder andere Schüler nun bereits große Teile des Gedichts auswendig. Noch

    ein paar Wiederholungen und das Gedicht ist den jungen MinnesängerInnen „in

    Fleisch und Blut“ übergegangen.

    Fordern Sie nun die SchülerInnen auf, den Inhalt des soeben gelernten Gedichts in

    Prosa, also nicht im Versmaß und gereimt,

    wiederzugeben. Dies wird manchen

    gar nicht so leicht fallen. Wenn

    Sie dies gemeinsam mit der 

    Klasse versuchen, werden Sie

    am ehesten dann Erfolg

    haben, wenn sie wieder 

    Worte und körperliche

    Handlungen koppeln und

    so wieder eine schöne

    „Chorleistung“ der 

    Schülerinnen und Schüler 

    erreichen.

    ALTERNATIVER

    VORSCHLAG: Eine

    Spezialform der Reime sind die so

    genannten „Schüttelreime“. Bei ihnen

    verwechselt man zum Beispiel die

    Anfangsbuchstaben der letzten bei-den Wörter einer Zeile – „Der 

    Schnee, den du in Flocken siehst,

    mir unten in die Socken fließt.“

    Geben Sie den Kindern einfache

    Begriffe vor, aus denen sie einfa-

    che Schüttelreime machen kön-

    nen.

    E S  K L AP P E R T E  D I E  K L AP P E R S C H L AN G '  ,

    B I S  I H R E  K L AP P E R  S C H L AP P E R  K L AN G .

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    ARBEITSBLATT

    LIEDTEXTE ALS GEDICHTE

    Singt einige eurer Lieblingslieder oder bekannte Kindergedichte

    gemeinsam vor.Versucht anschließend die Texte ohne Musik laut

    aufzusagen. Sind sie in Versen geschrieben? Klingen sie ohne

    Musik plötzlich nach einem Gedicht? Oder sind sie in Prosa

    geschrieben, so wie wir sprechen?

    KREATIV

    PROSA, LYRIK &KONSORTEN

    6.1

    KREATIVPROSA, LYRIK &KONSORTEN   6-10

    ALTERSGRUPPE

    ÖKO  LOG N I E D E R Ö S T E R R E I C H

    Hänschen klein, ging allein,

    in die weite Welt hinein.

    Stock und Hut, steht ihm gut,

    ist gar wohlgemut.

    Aber Mutter weinet sehr,

    hat ja nun kein Hänschen mehr!

    Da besinnt sich das Kind,läuft nach Haus geschwind.

    Liebe Mama, ich bin da,

    Hänschen aus Amerika.

    Glaube mir, ich bleib' hier,

    laufe nie mehr fort von Dir.

    Ein Männlein steht im Walde, ganz still und stumm,es hat vor lauter Purpur ein Mäntlein um,

    Sagt, wer mag das Männlein sein,

    das da steht im Wald allein,

    mit dem purpurroten Mäntelein.

    Das Männlein steht im Walde auf einem Bein,

    es trägt auf seinem Haupte schwarz Käppelein.

    Sagt, wer mag das Männlein sein,

    das da steht im Wald allein,

    mit dem kleinen schwarzen Käppelein?

  • 8/16/2019 Prosa Lyrik Deutsch

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    Wusstest du, dass man imübertragenen Sinne als

    „Prosaiker“ einen

    fantasielosen, nüchternen

    Menschen bezeichnet? Das

    ist eigentlich nicht gerecht,

    weil es wunderschöne und

    fantasievolle Prosatexte,

    zum Beispiel Romane

    und Märchen gibt.

    ARBEITSBLATT

    6-10

    ALTERSGRUPPE

    KREATIV PROSA, LYRIK & KONSORTEN

    KREATIV

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    6.1 ÖKO  LOG N I E D E R Ö S T E R R E I C H

    WORTANFANG-WORTENDE-SPIEL

    Die Kinder sitzen im Kreis. Eines beginnt und sagt einen

    Fantasiesatz. Das nächste Kind beginnt seinen Satz mit dem

    Endbuchstaben des Satzes seines Vorgängers. Und so geht das den

    ganzen Kreis rund. Wenn das Kind, das begonnen hat, wieder an die

    Reihe kommt, soll es die Geschichte mit einem Abschlusssatz

    beenden. Dann kann das Spiel mit dem nächsten Kind wieder von

    vorne losgehen.

    Zum Beispiel (es spielen 4 Kinder):1, Kind: Es war einmal ein Geisterschloss.

    2. Kind: Sehr beängstigend und groß stand es auf einem Felsen.

    3. Kind: Niemand wagte sich hinein.

    4. Kind: Nicht einmal die Eule, die vorbei flog …