11. INTERDISCIPLINARNI KONGRES EDUKACIJSKIH REHABILIRTATORA S MEĐUNARODNIM SUDJELOVANJEM: „Izazovi inkluzivnog odgoja i obrazovanja“

PROJEKTNE AKTIVNOSTI U EDUKACIJSKO REHABILITACIJSKIM PROGRAMIMATHE PROJECTS ACTIVITIES IN EDUCATION REHABILITATIONS PROGRAMSAutori:

Dr. sc. Irena Slaviček, mag. rehab. educ.Jasmina Mojži Koprolčec, mag. rehab. educ.Centar za odgoj i obrazovanje „Goljak“, Zagreb, Hrvatska

S A Ž E T A K

U radu se prikazuju inovativni sadržaji kao nadopuna edukacijsko rehabilitacijskih programa koje autorice pro-vode putem projektnih aktivnosti tijekom svojeg neposrednog odgojno obrazovnog rada s populacijom učenika s cerebralnom paralizom i kroničnim bolestima. Prezentirani sadržaji iskorak su prema unapređenju klasičnog školskog procesa te su prilog modernizaciji škol-skog kurikuluma. Osmišljeni su i kreirani posebno za učenike kako bismo ih uveli u raznolik svijet iskustava, razvijali njihove interese, maštu, kreativno stvaralaštvo te pružali potporu u stjecanju znanja. Autorice prikazuju neke od projektnih aktivnosti koje se interdisciplinarno i korelacijski provode kroz nastavne predmete razredne nastave, izvnnastavnih aktivnosti i sadržaja posebnih edukacijsko rehabilitacijskih programa. Evaluacija napredovanja provodi se putem ček listi i osobnog praćenja učenika u području intelektualnog, emo-cionalnog i senzomotoričkog razvoja, razvoju radnih navika, socijalne interakcije, koncentracije pažnje, disciplinira-nosti, samostalnosti, samopoštovanja i razvijanju pozitivne slike o sebi. Provedba navedenih projektnih aktivnosti značajno dopunjuje postojeće edukacijsko rehabilitacijske programe te daje smjernice za konceptualizaciju novih nastavnih sadržaja za učenike s teškoćama u razvoju u okviru cjelovite kurikularne reforme.

Ključne riječi: projekt, djeca, cerebralna paraliza, kurikularna reforma Key words: project, children, cerebral palsy, reform of curiculum

U V O D

Neurorazvojna oštećenja su najtipičniji primjer oštećenja središnjeg živčanog sustava te su najteži oblik psiho-motoričkog invaliditeta u dječjoj dobi. Dugotrajna, višegodišnja hospitalizacija reducira kontakt djeteta s obitelji kao primarnim odgojnim čimbenikom. Odvajanje od obiteljske sredine vrlo često dovodi do znatnih promjena bio-psiho-socijalne strukture individue. Edukacija i psihosocijalna rehabilitacija kao transdisciplinarno znanstveno područje upravo su usmjerene na proučavanje bio-psiho-socijalne strukture djeteta s teškoćama socijalne interakcije koja je povezana s trajnim ili relativno trajnim psihomotoričkim oštećenjima kao i djelotvornošću transformacije takvih struktura pod utjecajem posebno programiranih terapijskih postupaka. Tretman djece s neurorazvojnim smetnjama iziskuje edukacijsko–rehabilitacijski program koji će osloboditi poten-cijale djeteta te ublažiti ili otkloniti postojeća psihotjelesna oštećenja. Uporabom različitih medija u tretmanu djetetu se pruža mogućnost da doživi ona iskustva koja će mu pomoći da upozna svoje neotkrivene mogućnosti u izražavanju, osjećanju i djelovanju te da na taj način potaknut osjećajem sigurnosti, povjerenja i pripadnosti koje se razvija u skupini ostvari bolju suradnju sa sobom i drugima u socijalnom okruženju. U studiji se prikazuju inovativni sadržaji kao nadopuna edukacijsko-rehabilitacijskih programa koje autorice provode putem projektnih aktivnosti tijekom svojeg odgojno-obrazovnog i rehabilitacijskog rada s populacijom djece s cerebralnom paralizom i kroničnim bolestima. Poseban naglasak u radu stavlja se na holistički pristup djetetu , što znači da se svakom djetetu pristupa kao biću u cjelini uključujući opservaciju i obradu djeteta na tjelesnoj, emocionalnoj, kognitivnoj , duhovnoj i socijalnoj razini. Predmet ove studije su projekti koje autorice provode u COO „Goljak“ u školskoj godini 2015./2016.

Varaždin, 28.-30. travnja 2016.

LITERATURA:1. Slaviček I. Uloga defektologa u multidisciplinarnom timu stručnjaka na dječjem bolničkom odjelu. Medix 2002; 8 (41-42): 143-144.2. Mojži Koprolčec J., Slaviček I., Slovinac L.H. Holistički pristup učenju i kreativnosti u edukacijskoj rehabilitaciji. U: Poticajno okruženje za cjelovito učenje. Zbornik sažetaka i radova 10.kongresa edukacijskih rehabilitatora s međunarodnim sudjelovanjem. Varaždin 2014.3. Slaviček I. Specifi čnosti edukacijsko-rehabilitacijskog programa za djecu s motoričkim i intelektualnim oštećenjima te djecu s kroničnim bolestima. U: Slaviček I.,ur. Edukacijsko-rehabilitacijski pristup djeci s motoričkim oštećenjima i kroničnim bolestima. Zagreb: UHBP; 2003: 5-20.4. Gruden Z. Psihoterapijska pedagogija. Medicinska naklada. Zagreb 2010.5. Slaviček I., Heđever M. Utjecaj slušnog integracijskog treninga na djecu s neurorazvojnim oštećenjima (neobjavljeno).6. Slaviček I., Sabo V. Oblici komunikacije s osvrtom na djecu s cerebralnom paralizom. Medix 2012; Supl.1 (8) : 47-50.7. Dehaene S. Čitanje u mozgu: Znanost i evolucija ljudskog izuma. Algoritam. Zagreb. 2013.

8. Slaviček I. Suportivni terapijski postupci u edukacijsko-rehabilitacijskom pristupu bolesnom djetetu. U: Votava-Raić A., Marinović B., Dumić M. ur Pedijatrija danas - Nespecifi čni simptomi u pedijatrijskoj dijagnostici. Zagreb: Medicinska naklada,2004.9. Slaviček I.,Mojži Koprolčec, J., Šokac M. Utjecaj hospitalizacije na neke psihosocijalne karakteristike djece s cerebralnom paralizom. Starenje i cerebralna paraliza. Varaždinske toplice 2001.10. Gruden Z., Gruden V. Dijete- škola- obitelj. Medicinska naklada. Zagreb 2006.11. Mojži Koprolčec J., Slaviček I. Edukacijsko rehabilitacijski pristup djeci s cerebralnom paralizom i ostalim oblicima tjelesne invalidnosti u Centru „Goljak“. U: Pospiš M. ur Starenje i cerebralna paraliza. Varaždinske toplice 2001.12. Gruden Z. Edukacija edukatora. Medicinska naklada. Zagreb 1997.13. Slaviček I., Bakarić I., Šokac M. Zdravstveni odgoj - obveza učitelja u podizanju kvalitete življenja djeteta s cerebralnom paralizom. U: Pospiš M. ur. Kvaliteta življenja osoba s cerebralnom paralizom. Varaždinske toplice 2000.

RADIONICA ČITANJA I PRIČANJA PRIČA

- „Priča u srcu“

Autorice ovog projekta oživljavaju tradiciju čitanja i pričanja priča za naše učenike u funkciji poticanja intelektualnog, emocionalnog i socijalnog razvoja s naglaskom na razvijanje interesa, mašte i suradničkih vještina i kompetencija, poticanja prikladnog pona-šanja i komunikacijskih vještina u odnosu s drugim osobama uz razvijanje samopouzdanja učenika

• realiziraju se edukativne interaktivne radionice

• uspostavljena je suradnja s vanjskim suradnicima; Društvom književnika Hrvatske i njihovom Tribinom u gostima uz goste književnike, s glumcima kazališta za djecu i drugima.

• Projektom se posebno osnažuju mogućnosti koncentracije i pažnje, a učenici se uvode u raznoliki svijet iskustva.

PROMIDŽBA ZDRAVIH STILOVA ŽIVOTA

Preventivno se djeluje na očuvanje psihofi zičkog zdravlja učenika i učitelja• provodi se informiranjem učenika i učitelja putem zdravstvenih letaka, medicinskih časopisa, eduka-tivnih priručnika i postera, promidžbenih brošura• održavaju se predavanja po pozivu zdravstvenih i farmaceutskih stručnjaka.

POTICANJE KREATIVNOSTI UČENIKA IZRADOM DIDAKTIČKIH SREDSTAVA

(suradnice na projektu)

• Autorice potiču učenike s motoričkim teškoćama i kroničnim bolestima na kreativno izražavanje i sudje-lovanje u izradi dijelova prilagođenih nastavnih sred-stava i demonstracijskih pomagala za potrebe nastave.

• Aktivnosti su namijenjene poticanju psihomotoričkog razvoja učenika, spoznajnih i senzornih funkcija kao temelj što kvalitetnijem učenju i usvajanju odgojno-obrazovnih sadržaja i za razvoj internog sustava una-pređivanja odgojno obrazovnog i rehabilitacijskog procesa.

MOJ MALI OBROK - JA ZNAM, HOĆU I MOGU

• Program je namijenjen učenicima razredne nastave koji na jednostavan i zanimljiv način usvajaju temeljne informacije o pravilnoj prehrani te sami pripremaju jednostavna jela.

• Potiče se usvajanje potrebnih higijenskih standarda prili-kom samostalne pripreme obroka, a sve što se pripremi treba kušati kako bi se upoznali novi okusi i mirisi te stekle navike pravilne i zdrave prehrane.

• Programski sadržaji provode se na satovima PPDP-a, satu razrednika, slobodnih aktivnosti i satovima Prirode i društva.

SLUŠNI INTEGRACIJSKI TRENING- MOZART TERAPIJA KOD DJECE S NEURORAZVOJNIM SMETNJAMA

• Mozart terapija podrazumijeva receptivno i ekspresivno slušanje glazbe

• Program doprinosi očuvanju psihofi zičkog zdrav-lja djeteta, uspješnijem usvajanju nastavnog gradiva, uklanjanju smetnji u ponašanju i emocionalnih smetnji i ublažavanju patoloških fi zioloških stanja

• sadržaji su svakodnevno implementirani u nastav-ni proces putem osiguranog programskog materijala, a prema naputku i pravilima autoriziranog programa Slušnog integracijskog treninga (SIT). Voditeljica pro-jekta licencirana je za provođenje programa SIT-a.

„Pomozi mu da si sam pomogne“

- temeljni je moto edukacijskog rehabilitatora

u holističkom pristupu djetetu.

CILJEVI PROJEKTNIH AKTIVNOSTI I ZAKLJUČNA RAZMATRANJA

• ublažavanje emocionalnih i smetnji u ponašanju i patoloških fi zioloških stanja• razvoj koncentracije pažnje, radnih navika i socijalne interakcije• poticanje razvoja senzomotoričkih funkcija • razvoj kreativnosti i kreativnog izražavanja, logičkog mišljenja i zaključivanja

• razvoj samopouzdanja, samopoštovanja i pozitivne slike o sebi

• podizanje zdravstvene kulture učenika i učitelja

• razvijanje pozitivnog odnosa prema svojem tijelu i zdravlju

• preveniranje bolesti ovisnosti (pušenje, alkohol, droga)• promidžbu zdravlja i zdravih

stilova života(zdrava prehrana, tjelovježba, mentalno opušta-nje) Prezentirani sadržaji iskorak su prema unapređenju kla-sičnog edukacijsko–rehabili-tacijskog procesa te su prilog osuvremenjivanju školskog kurikuluma. Osmišljeni su i kreirani u skladu sa sposobno-

stima učenika i osobnog praće-nja napredovanja djece.

Provedba navedenih aktivnosti značajno dopunjuje postojeće eduka-

cijsko-rehabilitacijske programe te daje smjernice za konceptualizaciju novih ide-

ja u preventivnom i terapijskom obliku rada s djecom s teškoćama u razvoju u okviru cjelovi-

te kurikularne reforme.

Naglašen holistički multidisciplinarni pristup promovira angažman širokog spektra medicinskih i edukacijsko-rehabi-litacijskih disciplina, uključujući dijagnostičke, preventivne, kurativne, terapijske i (re)habilitacijske intervencije.

Holizam podrazumijeva cjelovit pristup ljudskom biću, uklju-čujući opservaciju i obradu osobe u cjelini - na tjelesnoj, emocionalnoj, kognitivnoj i duhovnoj razini, pridodajući tome i okruženje u kojem osoba živi. Kreativnost učitelja koja dolazi do izražaja u osmišlja-vanju i realizaciji projektnih aktivnosti je spoj poznava-nja učiteljske struke, pedagoških principa i zadataka te sposobnosti primjene stečenog znanja koju s jedne strane obogaćuje radno iskustvo, a s druge strane poti-če entuzijazam samog učitelja koji radi s djecom i koja su mu trajni poticaj i izazov za kreativnost.

Putem aktivnog uključivanja učenika u naznačene pro-jekte u neposrednom odgojno-obrazovnom i rehabili-

tacijskom procesu autorice prioritetno uvažavaju njiho-ve osobne potencijale čime pridonose razvoju njihovog

samopouzdanja i samopoštovanja te uspješnijoj integraciji i inkluziji u društveno okruženje.

Učitelj, stoga, svojim vrlo odgovornim i humanim učiteljskim pozivom oblikuje to dijete u ravnopravno prihvaćeno druš-tveno biće, poštujući pri tome prvenstveno njegovu osob-nost, specifi čne potrebe i mogućnosti. „Pomozi mu da si sam pomogne“ – temeljni je moto učitelja u holističkom pristupu učeniku u edukacijskoj reha-

bilitaciji. Aktivno uključivanje učenika s teškoćama u razvo-ju u životne procese, uz uvažavanje njegove osobnosti ople-

menjuje život učenika koji je još uvijek dijete bez nedostatnog životnog iskustva.