Programme of Study - St. Francis · Create a film trailer ... el enigma, el detective y la víctima. ... St. Francis College | Programme of Study | MYP 1

TABLE OF CONTENTS

Language & Literature English

Language & Literature Portuguese

Language & Literature Spanish

Language & Literature Japanese

Language & Literature Korean

Language Acquisition French

Language Acquisition Spanish

Language Acquisition Portuguese

Mathematics

Sciences

Humanities

História & Geografia

Visual Art

Drama

Music

Design

Physical & Health Education

LANGUAGE & LITERATURE ENGLISH

The MYP 1 English curriculum aims to develop the skills of reading, writing, speaking, listening and viewing using an integrated approach. The literary text constitutes the core of each unit’s activities and assessment. The works chosen will be from different parts of the world and will include male and female authors. Texts used will explore and challenge stereotypical gender and cultural roles. Student selected independent reading is expected and integral to developing vocabulary, writing skills, and improving grammar.

Programme of Study

MYP 1

2018 - 2019

2 St. Francis College | Programme of Study | MYP 1

Unit One: Biographies Genre: Biography

● Identify features of a Biography ● View and Identify aspects of visual language ● Prepare an inquiry to gather information to write and present a Biography ● Write a biography ● Use media technology to tell a story

Unit Two: Poetry

● Learn about different forms of poetry ● Learn poetic terms such as simile, metaphor and personification ● Write rhyming poetry ● Write poetry using simile, metaphor and personification ● begin to learn the basics of analysing literature (PEE) ● Read poetry for pleasure

Unit Three: Feather Boy Genre: Novel

● Read and respond to the novel in discussions and writing ● Role play situations and characters ● Write a text response essay based on the novel ● Create a poster about a theme from the text ● Create a film trailer ● Learn new vocabulary and maintain a glossary

Unit Four: Introduction to Drama Genre: Drama

● Read and respond to the play in discussions and writing ● Learn technical terms ● Learn production roles ● Perform a section of the play for the rest of the class ● Learn features of script writing ● Write, prepare and present the ending of a play

LANGUAGE & LITERATURE PORTUGUESE

1. Estudo da Língua – Língua e Discurso a. Diferentes gêneros textuais com foco nos atos de contar e relatar: mitos,

lendas, notícia, reportagem (inclusive em mídias digitais), biografia, poesia e conto. (todas as Units)

b. Competências - Aspectos de leitura e interpretação: · Apreensão de sentidos explícitos e fluência de leitura;(U1/2) · Seleção e reorganização de informações; (U 1) · Sentidos da linguagem: a denotação e conotação; (U3)


· Elementos simples de Coesão e coerência nos textos: conectivos básicos (conjunções e os efeitos de sentido provocados por elas)(U 1)

· Construção do texto narrativo – estrutura (paragrafação, emprego de maiúsculas, sinais de pontuação) (U1/2/4)

· Reconhecimento de técnicas de composição: tipos de discurso (sinais de pontuação, verbos e locuções verbais); relação entre fala e escrita; construção de sequências narrativas simples. (conflito, clímax, desfecho) (U 2/4)

c. Elementos de estilo: · Figuras de linguagem: figuras de som (ou de harmonia): aliteração,

assonância, paronomásia, onomatopeia;(U 3) · Introdução (vivência) ao texto poético.(U 3)

2. Estudo da Língua – Gramática – Morfossintaxe a. Domínio linguístico:

· Aplicação das classes de gramaticais: ((U1) – substantivo, adjetivo, conjunção),(U2) – advérbio, pronome; (U3) artigo, preposição, numeral, interjeição; (U4) verbos – modos e formas nominais; conjugações verbais)

· Sintaxe - Tipos de frase: Declarativa, exclamativa, interrogativa; (U 1) · Sinais de pontuação; (U 1) · A ordem das palavras na oração: diferença entre direta e indireta; (U

1) · Acentuação gráfica (U 2) · Estudo ortográfico (todas as units)

3. Produção textual a. Produção de textos com base nos gêneros textuais trabalhados em sala

de aula (literários e não literários): · gêneros literários: poesia, contos e romances; · gêneros não literários: notícia, reportagem, bilhetes, diário (inclusive

em mídias digitais);

4. Leitura: U 1,U2,U3 e U4 · Ilíada (adapt.) U1 · Odisseia (adapt.) U1 · Coletânea de lendas e histórias do folclore brasileiro U1 · Minhas memórias de Lobato, Luciana Sandroni. U1/2 · O diário de Zlata. Zlata Filipovic. (leitura independente U2) · O meu pé de laranja lima. José Mauro de Vasconcelos.U2 · Coletânea de poesias variadas e adequadas à faixa etária U3 · Contos brasileiros 2 – Para gostar de ler vol. 9 U4 · “Gaetaninho”, Alcântara Machado; “Baleia”, Graciliano Ramos; Será o

Benedito!, Mário de Andrade. U4


LANGUAGE & LITERATURE SPANISH

Unidad 1: De monstruos, dioses y héroes... Género literario: el mito Género no

literario: la nota de enciclopedia

● Leer, apreciar y comentar relatos mitológicos de diferentes culturas de la América

prehispánica y analizar en ellos el tema de lo mítico.

● Descubrir las características del relato mítico.

● Identificar las características de la nota de enciclopedia.

● Valorizar las ventajas y desventajas de las enciclopedias digitales.

● Reconocer los componentes del circuito de la comunicación. Identificar los

elementos que componen la situación comunicativa.

● Identificar y aplicar las reglas generales de acentuación y los usos de B y V

● Aplicar los recursos verbales propios del relato mítico a la escritura de textos

propios.

● Crear un diccionario de monstruos.

Unidad 2: De tigres, espejos y emperadores… Género literario: la leyenda

Género no literario: el artículo periodístico

● Leer, apreciar y comentar leyendas pertenecientes a diferentes culturas

(hispanohablantes y no hispanohablantes)

● Descubrir las características de la leyenda: origen, lugar, tiempo, personajes.

● Establecer las relaciones entre la leyenda y el mito.

● Leer artículos periodísticos, identificar sus características y valorizar su contenido.

● Clasificar los textos según sus funciones: apelativa, emotiva, referencial, poética,

fática y metalingüística.

● Identificar y aplicar las reglas especiales de acentuación y los usos de C, S, Z

● Redactar una leyenda.

Unidad 3: De detectives, crímenes e investigaciones… Género literario: el cuento

policial Género no literario: la noticia

● Leer, apreciar y comentar relatos policiales

● Identificar las características del cuento policial: el delito, el enigma, el detective y

la víctima. Detectives clásicos en la historia de la literatura.

● Leer diferentes tipos de noticias, clasificarlas según su contenido e identificar su

estructura.

● Reconocer las unidades de la lengua: la oración y el enunciado, el párrafo y el texto

● Identificar las características de las clases de palabras: el verbo y sus modos.


● Reconocer y aplicar los conceptos de sinonimia, antonimia y paráfrasis. Los usos de

G -J

● Argumentar y defender un punto de vista en un debate.

● Redactar una noticia policial.

Unidad 4: De versos, estrofas y metáforas... Género literario: la poesía

Género no literario: el decálogo

● Leer, apreciar y comentar poemas de diferentes autores españoles e

hispanoamericanos.

● Identificar las características del texto poético: rima, versificación y figuras retóricas

(las imágenes sensoriales, la personificación, la comparación, la metáfora, el

paralelismo, el oxímoron y la aliteración).

● Leer algunos decálogos, clasificarlos e identificar sus características como textos

instructivos.

● Reconocer la heterogeneidad en la lengua: el concepto de variación lingüística.

● Identificar las características de las clases de palabras: el sustantivo, el adjetivo.

● Reconocer y aplicar los conceptos de diptongo y hiato. Los usos de H.

● Redactar un decálogo.

LANGUAGE & LITERATURE JAPANESE

1. Literature – Short stories by various authors

● Appreciation of Japanese literature in modern era and in our time ● New idioms, expressions and Chinese characters ● Writing exercise

2. Poetry by various authors

● Appreciation of poetry ● Learning of rhetoric ● Writing poetry

3. Writing

● Basic of writing – organize what you want to write ● Write your favourite things

LANGUAGE & LITERATURE KOREAN

Unit One: 글자

• 한글 자.모음의 생성과 원리


• 단어와 낱말과의 관계

• 문장과 문장의 연결성

• 낱말의 의미

Unit Two: 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기

• 읽기 => 상상의 세계 (시, 동화와 희곡의 특성과 개념)

• 듣기, 말하기, 쓰기 => 드라마(소나기, 점프…..

• 각 장르와의 비교

• 글을 읽고 발표하기

Unit Three: 정보와 이해

• 관점에 대해 알기 è 헬렌 켈러의 얘기, 진정한 금메달,종이책의 미래

• 고유어 이름

• 토의와 토론

• 다양한 주장: 많이 웃자

Unit Four: 나누는 즐거움

• 인사말: 상황과 사회적 관계, 중요성

• 식탁위의 작은 변화 => <참여를 바라는 글> 식사습관

• 글짓기: 편지글, 독후감, 기행문


Unit Five : 우리말과 외국어

• 외래어와 외국어, 소중히 가꾸어야 할 우리 말

• 낱말 카드, 십자말 풀이 •이어 주는 말

LANGUAGE ACQUISITION FRENCH

Tout à mon sujet Genre: Blog.

● Meet, greet and say goodbye

● Objects from classroom

● Say where you live and ask other people where they live

● Talk about things in the classroom

● Find out about the main towns in France

● Read, understand and write the first page of a blog.

Une Journée Scolaire Genre: email

● Talk about your family and your home

● Talk about other people's homes and families

● Say where things are and who they belong to

● Talk about your routine and the days of the week

● Ask what the time is

● Understand and tell the time in French

● Discuss when something is happening

● Talk about a typical day, school subjects and what you think about them.

● Describe the school and find out about others schools in the world.

Les Animaux Genre: poster

● Talk about animals and pets

● Describe animals and other things (colour and size)

● Talk about your likes, dislikes and preferences.

● Read and understand campaigns against animal abuse and abandon.

● Create a campaign.

● Read, understand and reproduce little poems about nature.

Action Genre: brochure

● Talk about sport and leisure activities

● Talk about what you do at weekends and in bad weather

● Talk about how we benefit doing sports


● Find out and talk about the Olympics Games and the France Tour.

● Write a travel diary.

LANGUAGE ACQUISITION SPANISH

Unidad 1: Nuestra identidad Géneros textuales: El formulario

y los documentos de identidad

● Saludar y despedirse.

● Presentarse a uno mismo y presentar a alguien.

● Comprender presentaciones breves, identificar las ideas principales y realizar

actividades relacionadas.

● Intercambiar de forma oral o escrita información básica sobre el origen, la

edad, la fecha de cumpleaños, el número de teléfono, la dirección, el curso,

etc. deletreándola cuando sea necesario.

● Leer, comprender y completar formularios con datos personales.

● Identificar diversos documentos de identidad y el sentido de pertenencia a las

diferentes comunidades.

Unidad 2: Mi familia, mi casa, mi rutina Géneros textuales: el correo

electrónico y el anuncio

● Escuchar, comprender e identificar las ideas principales de videos bre las

relaciones sociales y familiares básicas.

● Interactuar en situaciones comunicativas en las que haya que pedir y dar

información sobre actividades escolares propias y de otras personas, horarios

y frecuencia.

● Intercambiar información básica sobre actividades de ocio (aficiones, viajes,

deportes, etc.).

● Escribir correos electrónicos básicos hablando sobre la rutina y textos

descriptivos breves sobre la propia familia.

● Obtener y proporcionar información básica sobre las características de una

vivienda.

● Elaborar una presentación oral y escrita acerca de las características de la

vivienda propia localizando objetos en el espacio y expresando existencia.

● Leer, comprender y analizar anuncios sobre alquiler y compra de viviendas.

● Elaborar un anuncio de venta de “la casa ideal”.

Unidad 4: Animales amigos Género textual: la campaña

● Leer, comprender fábulas y responder preguntas relacionadas.


● Describir personas y animales proporcionando información sobre los rasgos

físicos y de carácter y ser capaz de obtener de otros esa información en

conversaciones informales.

● Escuchar, comprender e identificar las ideas principales de vídeos sobre los

derechos de los animales.

● Realizar comparaciones.

● Hacer recomendaciones o dar consejos.

● Comprender, analizar y elaborar una campaña de adopción.

Unidad 5: Deportes y tiempo libre Género textual: la entrevista

● Escuchar, comprender e identificar información básica en entrevistas y realizar

actividades relacionadas.

● Intercambiar en conversaciones informales información básica sobre

actividades de ocio y deportes.

● Obtener y proporcionar información sobre gustos y preferencias siendo capaz

de expresar acuerdo y desacuerdo.

● Expresar necesidad.

● Leer, comprender Identificar las ideas principales de campañas

gubernamentales para fomentar la inclusión social a través del deporte.

● Hablar brevemente de una experiencia pasada.

● Realizar una entrevista y presentar oralmente las respuestas obtenidas.

LANGUAGE ACQUISITION PORTUGUESE O curso visa atender às necessidades emergentes do aluno que acaba de entrar em contato com uma nova língua e uma nova cultura. Objetivamos:

● Desenvolver habilidades para que o aluno que está entrando em contato pela

primeira vez com a língua portuguesa possa utilizá-la de maneira satisfatória em

diferentes contextos sociais.

● Explorar as competências linguísticas intermediárias, avançando no conteúdo e

na gramática da língua, fazendo com que o aluno caminhe para ser inserido em

ambientes acadêmicos onde a língua portuguesa é o instrumento de estudo.

O curso é dividido em fases.

Fase 1

Unidade 1 - Fazendo apresentações

● Expressões de sobrevivência em sala de aula (com material escolar) ● Cumprimentos e despedidas formais e informais


● Pronomes pessoais do caso reto ● Pronomes de tratamento você, o senhor, a senhora ● Alfabeto ● Verbo “ser” no presente do indicativo ● Pronomes possessivos: meu(s), minha(s), seu(s), sua(s), nosso(s), nossa(s),

dele(s), dela(s) ● Profissões no masculino/feminino/singular/plural: escritor, professor, aluno,

secretária, engenheiro, dentista, motorista, advogado ● Nacionalidades no masculino/feminino/singular/plural: francês, argentino,

brasileiro, chinês, japonês, espanhol, coreano. ● Países ● Pronomes demonstrativos: este(s) como sinônimo de esse(s), esta(s) como

sinônimo de essa(s), isto como sinônimo de isso, aquele(s), aquela(s) e aquilo. ● Números (0 – 1000) ● Verbos regulares terminados em “ar” (gostar, precisar, ligar, telefonar, conectar,

morar) “er”, “ir” no presente do indicativo ● Preposição em, na e no com o verbo “morar” ● Vocabulário de família: pai, mãe, marido, esposa/mulher, filho, filha, irmão, irmã,

avó, avô. ● Vocabulário: amigo, amiga, colega, namorado, namorada. ● Perguntas pessoais ● Rotinas diárias ● Verbo “poder”, “querer” no presente do indicativo. ● Cores ● Horas ● Parlenda “1, 2 feijão com arroz” ● Comidas básicas (leite, pão, refrigerante, suco, arroz, carne, peixe, frango, água,

macarrão, ovo, salada) ● Matérias da escola ● Esportes

Unidade 2- Conversando nos locais que frequento

● Vários locais e o que fazer em cada um deles (academia – fazer ginástica, parque – andar, correr, cinema – assistir filme, teatro – assistir peça, ponto de ônibus – esperar o ônibus)

● Comprar remédio na farmácia. ● Conversa ao telefone (pegar recado) ● Conversa no taxi ● Pedir e dar sugestão de comidas em restaurantes. ● Vocabulário básico de utensílios de mesa (prato, copo, garfo, etc) ● Convidar para ir ao restaurante ● Tipos de restaurante (buffet, à la carte) ● Comidas favoritas ● Expressões: estar com/ ter fome, sede, calor, sono, frio, medo; estar com/ ter

vontade de ● Conjunção nem....nem


● Saber usar a moeda brasileira ● Verbo querer no sentido de oferecer (quer um taxi?) e achar que para expressar

opinião ● Situações no trabalho ● Adjetivos cansado, atrasado ● Revisão: dias da semana, advérbios de tempo: hoje, ontem, anteontem, amanhã,

depois de amanhã, meses do ano ● Verbos: achar, comprar, telefonar, conectar, precisar, saber, poder, ter, ter que e

ir no presente do indicativo ● Rotina com detalhes (hora e dia) Ex. Eu pratico ____ às ___ horas. ● Advérbios de frequência (uma vez, duas vezes, com que frequência?, --- por

mês/ano/sempre/nunca/às vezes) ● Onde? De onde? Qual? O quê? Quando? Quem? Cadê? ● Relações familiares: expandir (tio, tia, avô, avó, prima, primo, sobrinho) ● Meios de transportes + adjetivos: seguro, confortável, perigoso, rápido, devagar,

caro, barato ● Verbos TER e VIR ● Estar + adjetivo (simpático, antipático, complicado, inteligente, estressado,

atarefado, cansado, feliz, descansado, relaxado) ● Sugestão: Por que vc não...? ● Verbo saber como habilidade vs conhecer (pessoas e lugares), tocar, nadar ● Verbo preferir (Vc conhece....? Vc prefere.....? Vc sabe onde é....?)

Unidade 3 Passeando no tempo

● Presente do indicativo – revisão dos verbos regulares e do verbo ser e estudo de alguns verbos irregulares

● Pretérito perfeito ( advérbios de tempo, verbos regulares ar/er/ir e alguns irregulares: usar jornal, biografias)

● Futuro Composto ( planos para as férias, transporte, resoluções de ano novo, turismo, folhetos turísticos para descrever lugares)

● Partes do corpo ● doenças e tratamentos associados às viagens + sugestões( precisar + verbo) ● Ter/ precisar + comprar/ estar com / ficar com - dor de cabeça, dor de garganta,

etc) ● Verbos ir e vir ● Estar + adjetivo (simpático, antipático, complicado, inteligente, estressado,

atarefado, cansado, feliz, descansado, relaxado) ● Sugestão: por que você não...? ● Verbo saber como habilidade (tocar, nadar) + contraste com conhecer pessoas e

lugares

Fase 2

Unidade 1 - A casa ideal

● Partes da casa


● Gostaria de comprar x gosto de ... ● Veja – expressão fixa (Veja estas fotos) ● Ficar – localização – Onde fica....? ● Advérbios de lugar – em frente a, atrás, entre, ao lado do , na esquina , na rua ● Mobília – eletrodoméstico ● Presente contínuo com partes da casa ( está lendo na sala, esta cozinhando etc) ● Pronomes indefinidos – algum, alguma, nenhum, nenhuma, ligado a bairro. No

seu bairro tem algum.... Comparativo de igualdade, superioridade, inferioridade.

Unidade 2 - A Vida Antigamente

● Descrição física e psicológica – adjetivos generoso, cruel ● Pretérito imperfeito regular e irregular (ir, por, ser, ver, vir) ● Revisão das cores ● Vestuário social associado às situações ● Vestuário esportivo e íntimo às situações ● Adjetivo roupas – curto – apertado

Unidade 3 - A Importância do Passado

● Pretérito perfeito e pretérito mais que perfeito composto ● Pretérito perfeito regular e irregular (estar) ● Comparação entre o pretérito perfeito e imperfeito

Fase 3

Unidade 1

● Desinências nominais – derivação prefixal, sufixal prefixal e sufixal, parassintética ● Desinência de superlativo sintético ● Superlativo relativo de superioridade e inferioridade – regular e irregular ● Desinência de particípio passado – ado-ido com verbo principal no presente ou

passado (é casado – era usado ● Futuro composto & futuro do presente (desinência de futuro do presente) ● Futuro do pretérito (desinência de futuro do pretérito) ● Retomar outras desinências – o pretérito imperfeito – do presente do indicativo,

do pretérito perfeitoUnidade 2 ● Pronomes oblíquos – me, o, a, os, as, os, no, na, nos, nas, lhe, lhes, nos, comigo,

com ele, com ela, com ele, com eles, com elas, com você, com vocês, com a gente, conosco.

● Linguagem informal – encontrar ele, convidar ela ● Saber como deixar recado ao telefone. ● Falar ao telefone na situação de trabalho ● Expressões relativas ao telefone – ocupado, caiu a ligação, acabou a bateria. ● Tipos de telefone – fixo, celular ● Discurso direto e indireto


Unidade 3

● Regência verbal – pensar em, andar de, gostar de, ir a ,ser do tipo ● Futuro do subjuntivo ● Planos para férias + vocabulário de hotel – reserva ● Problemas no hotel + roupa de banho e cama ● Verbos relacionados a viagem e hospedagem- avisar, conseguir, aproveitar,

combinar, reparar+ verbos reflexivos (vestir-se, lembrar-se, queixar-se, sentar-se, levantar-se, lavar-se, cortar-se, enxugar-se) conectados a hospedar-se

● Tipos de souvenir com materiais – criar texto sobre algo típico do Brasil + haver no sentido de existir Ex: Em São Paulo há muitos prédios.

Fase 4

Unidade 1

● Regência verbal – pensar em, andar de, gostar de, ir a ,ser do tipo ● Futuro do subjuntivo ● Planos para férias + vocabulário de hotel – reserva ● Problemas no hotel + roupa de banho e cama ● Verbos relacionados a viagem e hospedagem- avisar, conseguir, aproveitar,

combinar, reparar+ verbos reflexivos (vestir-se, lembrar-se, queixar-se, sentar-se, levantar-se, lavar-se, cortar-se, enxugar-se) conectados a hospedar-se

● Tipos de souvenir com materiais – criar texto sobre algo típico do Brasil + haver no sentido de existir Ex: Em São Paulo há muitos prédios.

● Imperfeito do subjuntivo ● Presente do subjuntivo ● Vocabulário sobre partes do carro ● Vocabulário sobre desastres naturais ● Vocabulário sobre casamento. (noivo, noiva, madrinha, lista de presentes,

alianças etc)

Unidade 2

● Voz ativa e voz passiva ● Sujeito indeterminado ● Imperativo ● Revisão e ampliação das partes do corpo (U1 Avenida Brasil) ● Órgãos mais importantes ● Verbos relativos aos problemas de saúde (quebrar, torcer, engessar) ● Revisão e ampliação dos diálogos: ligar para mandar consulta + imperativo com

direções ● Revisão e ampliação dos diálogos: conversa com o médico + imperativo com

recomendações (durma, coma, não fume)

Unidade 3


● Discurso direto ● Discurso indireto ● Pontuação (aspas, travessão, dois pontos) ● Recontar contos e histórias em quadrinhos ● Projeto: histórias em quadrinhos

Unidade 4

● Verbos irregulares no presente (mentir, sentir, valer, caber, pentear, passear, construir, distribuir e odiar)

● Rever os verbos reflexivos (+ suicidar-se, arrepender-se) ● Revisão do verbo haver com diversos significados ● Revisão do verbo ficar com diversos significados ● Futuro do Pretérito composto do Indicativo (teria dito) ● Pretérito mais que Perfeito Composto do Subjuntivo (tivesse tido) ● Expressões: ser o braço direito, estar de olho em, estar com dor de cotovelo, ter

olho gordo, ser todo ouvidos, estar com a pulga atrás da orelha, entrar com o pé esquerdo, quebrar o galho

● Aprofundar o vocabulário de animais domésticos, da fazenda, aquáticos, selvagens, aves, insetos

● Aprofundar o vocabulário sobre a família: enteado, ex marido, madrinha, meio irmão, etc.

● Aprofundar o vocabulário sobre profissões ● Ampliar o vocabulário com o sufixo Eiro e atividades da casa (lavar roupas, passa,

etc) ● Rever e ampliar vocabulário de roupas, acessórios, roupas de cama, massa e

banho ● Aprofundar o vocabulário sobre comidas ● Uso formal e informal do pronome oblíquo (lhe) ● Leitura de textos literários relativos ao assunto

1. “A Falta Que Ela Me Faz”, Fernando Sabino 2. “Apelo”, Dalton Trevisan 3. “O Homem Nu”, Fernando Sabino 4. “A Sogra”, Sebastião Nery 5. “Elas Mandam, O Mercado Obedece”, Veja 6. “O Lixo”, Luís Fernando Veríssimo 7. “O Defunto Vivo”, Antonio Henrique Weitel 8. “A Chuva”, Gabriel Garcia Edson 9. “Quadrilha”, Carlos Drummond de Andrade 10. “Havia uma Pedra no Meio do Caminho”, Carlos Drummond de

Andrade 11. “Irene no Céu”, Manoel Bandeira 12. Entrevista com Will Smith 13. Quadrinhos 14. Fábula “O Leão e o Ratinho” 15. Textos jornalísticos atuais 16. Carta do Leitor


17. Comerciais Atuais 18. Literatura Fantástica “O Homem que Devia Entregar a Carta”, Ignácio

De Loyola Brandão 19. “177 Bilhetinhos de Desculpas” 20. “As Meninas São Mais Discretas”, texto sobre bullying 21. “Como ser Ruim no Futebol”, Marcelo Coelho 22. Provérbios

MATHEMATICS

Unit 1 : Essential Skills Multiplication Facts / Place Value Rounding / Ordering / Fractions of Amounts, Converting fractions. Factors & Multiples. Unit 2 : Percentages, Fractions & Decimals Equivalence. Shading fractions, equivalent fractions, fractions of quantities. Comparing & improper fractions. Percentages, converting to fractions & decimals. Unit 3 : Percentage, Fractions & Decimals Calculation Four rules of fractions. Four Rules of Decimals. % of quantity, % increase & decrease. Unit 4 : Lines , Angles & Properties of Shapes. Measuring, Naming & drawing Angles. Rules of angles on lines, in triangles, quadrilaterals, parallel lines. Solve problems. Properties of Triangles & Quadrilaterals. Constructions. Unit 5 : Number Sequences Multiples, Square & Triangle numbers. Generating sequences. Recognizing term to term and position to term rules. Function machines & mappings. Investigations. Unit 6 : Ratio & Proportion Write ratios, simplify ratios, divide in a given ratio. Direct proportion, scales, simple problems. Similar shapes. Unit 7 : Statistics Collect data, frequency tables, tally marks. Bar Charts & Pie Charts. Calculate averages, use % and fractions as informal probability. Unit 8 : Area & Perimeter Area & Perimeter definition. Metric Conversions for length, mm, cm, m, Km. Area and Perimeter of basic shapes: Rectangle, Triangle, Parallelogram, Trapezium, Circle. Areas of


Composite Shapes

SCIENCES

Science in MYP 1 consists of an integrated science curriculum. The goal of the program

is to give our students the skills required for Secondary Science; they will learn the

names specific laboratory equipment and how to use it, they will learn how to conduct

an experiment correctly, analyse results, draw conclusions and suggest improvements

to different methods. This program also provides the opportunity to learn some of the

fundamental concepts of Science, such as force, food chain, adaptation and chemical

changes. Our aim is to inspire students so that they understand that Science is a very

dynamic subject which will provide interesting challenges and rewarding learning

experiences.

Unit 1 - How do we do Science?

● Laboratory Safety

● Laboratory Equipment

● Measurements

● Laboratory Reports: research question, hypothesis, variables, fair test

● Collecting and processing data

Unit 2 - How do living things interact with the environment?

● Characteristics of living things

● Introduction to cells

● Classification of living things

● Adaptation and evolution

● Food chains and ecosystems

Unit 3 - Why do objects move?

● Distance, displacement and position ● Speed ● Position-time graphs ● Introduction to Forces

Unit 4 - What is the nature of matter?

● The particle model

● States of matter and energy

● Density

● Physical and chemical changes

● Elements and atoms


HUMANITIES

Term 1

Fluvial Civilizations and the forces that shaped them.

● Mapping - Rivers, continents, countries, etc. ● Spacial awareness - latitude and longitude ● Water processes ● Channel shape ● Erosion, transportation and deposition ● Causes/effects of floods ● Functions of rivers ● Surplus ● Ancient Civilizations that developed around rivers, mentioning some of their

cultural, political and economic characteristics ○ Ancient Egypt ○ Ancient Mesopotamia

The Growth and Movement of the Human Race

● How do we measure population? ● What is a population pyramid? ● How do you read a population pyramid? ● Can we predict the future of human population? ● What are demographics? ● What is human migration? ● What is the difference between an immigrant and a refugee? ● What is the Demographic Transition Model

Term 2

Food production and the Green Revolution

● Global food trade- the systems that govern it ● Carrying Capacity, world population, and agricultural land ● The green revolution ● Food production systems in the world ● Why are people hungry and starving in the world?


Industrial Systems

● What is industry? ● What are the different kinds of industry? ● What are the causes and effects of industrialization? ● What factors influence the development of an industrial sector? ● How does industrialization affect my life?


HISTÓRIA E GEOGRAFIA

Term 1

○ Conceitos iniciais de História. ○ Tipos de fontes - escrita, oral, material, imaterial

● Povoamento do continente americano - teorias ● Povos pré-colombianos

○ O que é civilização? ● Características sociais, culturais, econômicas, políticas e cosmologias das

seguintes civilizações pré-colombianas: ○ Esquimós ○ Tupi-Guarani ○ Astecas ○ Maias ○ Incas

● Formação do povo brasileiro ○ As diferentes civilizações que formam o povo brasileiro ○ Processos de miscigenação e imigração ○ Povoamento do território ao longo da história do Brasil ○ Tendências e perspectivas demográficas para o futuro.

Term 2

● Os ciclos econômicos ao longo da História do Brasil ○ A importância das atividades econômicas para um país ○ Exploração de recursos naturais no território brasileiro e sua relevância

dentro do contexto histórico específico.: ■ Pau-brasil ■ Cana de açúcar ■ Ouro ■ Café

○ A escravidão e o seu papel dentro das atividades econômicas no Brasil ○ Exploração e expansão do território brasileiro ○ Início da industrialização

VISUAL ARTS

Drawing

● Right side of the brain exercises ● Process Journal - Design Process ● Introduction to Elements of Art & Principles of Design ● Tone / Texture / Shape ● Mark- making techniques


Paint

● Colour Wheel – Primary and Secondary colours – Paint handling ● Texture / Line ● Creating mood and expression

Perspective

● Space - simple colour modulation ● Abstraction and Emotion in art

Graphic Design

● Notan - Positive and Negative Space cut outs. Monoprinting

● Simple linear prints 3 Dimensional Studies

● Papier-mâché ● Mask construction techniques

Textiles

● Carnival Costume creations

DRAMA

Improvisation

● What is improvisation?

● What tools do we have to help us improvise?

● Is improvised performing more difficult than planned / scripted work for a performer?

● In real life, do you improvise or follow a script?

Musicals

● What are the key aspects of a Musical?

● What makes a Musical successful?

● Are Musicals predominantly an American phenomenon?

● Does an audience need to be familiar with the Musical genre to appreciate a Musical performance?

The Performer’s Tools


● What are the tools (which an audience can see and are) available to you as a performer?

● Which of the performer´s tools have greatest impact on an audience, and why?

● Should performers play to their strengths to develop an effective performance?

Mask

● What are the tools (which an audience can see and are) available to you as a performer?

● Which of the performer´s tools have greatest impact on an audience, and why?

● Should performers play to their strengths to develop an effective performance?

MUSIC

Students are involved in two lessons per week and work on three key skills - listening

and analysis, composing and performing. During the weekly instrumental lessons,

students will develop their performance skills. The other music lesson will focus more

on listening and analysis and composing (music theoretical knowledge).

The studied units will include:

MUSICALS

Students will analyse, learn and appreciate key aspects of musicals and their different

forms, and perform a key piece from a musical.

FORRÓ

Students will learn about this common form of Brazilian music and analyse and reflect

in detail on some key pieces.

POPULAR MUSIC

Students will be involved in listening, creating and understanding key musical aspects

of Popular music.

DESIGN

Design in MYP 1 is taught using the Design Cycle as its main focus for the process of its learning. Students will work through and complete a total of six units of work structured around the Design Cycle. These units of work will give students


opportunities to develop and improve their design and making skills on a more constructive plain. Students will reflect on their learning and development throughout the programme and will be tested towards the end of the year to give an overall indication of their Design skills, knowledge and understanding.

MYP Focus:

Throughout their time at St. Francis students will follow a progression of foci that give them the skills and competencies needed to be a designer and develop their individual design philosophy. MYP 1: Designers that shape our world MYP 2: Function MYP 3: Form MYP 4: Branding/Messaging MYP 5: Design Philosophy

Course Schedule:

MYP across Design at St. Francis is composed of 4 units. These units are sequential and take us through the whole year. These units are the same every year however foci, individual tasks and assessment vary at year level. Unit 1: Designing Our Year - First Term Unit 2: Digital Design - Second Term Unit 3: Product Design - Third Term Unit 4: Design of Student’s Choice - Fourth Term

Skills & Assessment:

Student are always assessed on 4 Criterion that enables students to go from idea to creation; Criterion A: Inquiring and Analyzing Criterion B: Developing Ideas Criterion C: Creating the Solution Criterion D: Evaluating

PHYSICAL & HEALTH EDUCATION

General skills:

● demonstrate ways to improve and refine the functional and expressive quality of locomotor skills to improve personal performance

● demonstrate locomotor skills by using elements of body and space awareness, effort and relationships to improve personal performance


● demonstrate ways to improve and refine the functional and expressive quality of nonlocomotor skills to improve personal performance

● demonstrate non-locomotor skills by using elements of body and space awareness, effort and relationships, to improve personal performance

● demonstrate ways to receive, retain and send and object with varying speeds and accuracy in skills specific to an activity

● demonstrate manipulative skills by using elements of space awareness, effort and relationships, with and without objects, to improve performance

Dance:

● refine and present a variety of dance sequences; e.g., folk, square, social and novelty, alone and with others

● choreograph and perform dance sequences, using the elements of movement and basic dance steps and patterns

Games and Sports:

● demonstrate activity-specific basic skills in a variety of games ● demonstrate more challenging strategies and tactics that coordinate effort with

others; e.g., team/fair play, in order to achieve a common goal

Individual Activities:

● demonstrate activity-specific skills in a variety of individual pursuits Functional fitness:

● analyse personal nutritional habits and how they relate to performance in physical activity

● demonstrate and evaluate ways to achieve a personal functional level of physical fitness

● explain the components of fitness; e.g., strength, endurance, flexibility, cardio respiratory activity; analyze individual abilities and formulate an individual plan for growth

Body Image:

● identify different body types and how all types can contribute to, or participate positively in, physical activity

● discuss performance-enhancing substances as a part of the negative effect on physical activity

Well-Being:

● identify and explain the effects of exercise on the body systems before, during and after exercise

● interpret personal fitness changes as a result of physical activity ● understand the connection between physical activity, stress management and

relaxation

Communication:


● communicate thoughts and feelings in an appropriate respectful manner as they relate to participation in physical activity

● identify positive active living role models

Fair Play:

● demonstrate etiquette and fair play

Leadership:

● identify and then take responsibility for various roles while participating in physical activity; and, identify the leadership and followership skills used while participating in physical education

Teamwork:

● select and apply practices that contribute to teamwork ● identify and demonstrate positive behaviours that show respect for self and

others

Effort:

● participate regularly in, and identify the benefits of, an active lifestyle ● identify and demonstrate strategies that encourage participation and continued

motivation

Safety:

● identify, describe and follow the rules, routines and procedures for safety in a variety of activities in all dimensions

● explain the benefits of, and demonstrate safe, warm-up and cool-down activities ● recommend safe movement experiences that promote an active, healthy

lifestyle; e.g., protective equipment for in-line skating, ball hockey

Goal Setting / Personal Challenge:

● record and analyse personal goals based on interests and abilities ● evaluate different ways to achieve an activity goal, and determine a personal

approach that is challenging

Active Living in the Community:

● identify local community programs that promote physically active lifestyles ● identify factors that affect choices of daily physical activity for life, and create

personal strategies to overcome barriers


Layout revised by: Christina Karam | Date: May 2018

Content revised by: Fabrice Bidaury | Date: September 2016

Next revision due one: August 2017

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