PROGRAMACION WELL DONEpearsonespana.blob.core.windows.net/books/Programacion Gener… · Web viewActive Teach for Interactive Whiteboards (PB y AB interactivos, material de audio,

PROGRAMACIÓN GENERAL

Islands 3

Educación Primaria Obligatoria

Tercer cursoSegundo ciclo

__________________

Área de Lenguas Extranjeras

Inglés

Programación General - Islands 3 1

Unidad Welcome

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOSBLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales:

- Identificando y presentando los nombres de los personajes de Islands

- Presentándose uno mismo y diciendo su edad.- Expresando los números del 21 al 50.- Expresando los días de la semana.- Expresando los meses del año, y en que mes han nacido.- Expresando números ordinales- Diciendo chants de la unidad- Cantando una canción (The Quest song).- Tareas de interacción: recortables, juegos, etc.

Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Reconociendo saludos y presentaciones.- Reconociendo los números del 21 al 50.- Haciendo y respondiendo a preguntas sobre los días favoritos de la

semana de los alumnos.- Identificando y preguntando sobre los meses del año.- Chants.- Una canción (The Quest song).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Lectura y comprensión de diferentes textos:

- Poder leer saludos y presentaciones, los números del 21 al 50, los días de la semana y los meses del año.

Escritura de frases y pequeños textos propios de situaciones cotidianas y a partir de modelos:- Poder escribir frases expresando presentaciones y saludos, los días de

la semana y los meses del año, así como los números del 21 al 50 y los números ordinales.- Poder trazar y copiar los números del 21 al 50.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Identificar y usar el vocabulario de la unidad:

- Saludos: Hi, I’m (Samuel). I’m (nine). - Los números del 21 al 50.- Los días de la semana: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday,

Friday, Saturday, Sunday.- Los meses del año: January, February, March, April,

May, June, July, August, September, October, November, December.- Ordinal numbers: 1st-31st.

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Estructuras: Hi, I’m (Samuel). I’m (nine). How are you? What’s your

favourite day? My favourite day is Monday. Monday is the first day of the week. When were you born? Were you born in May? Yes, I was. No, I wasn’t. I was born in June of the first day of the week.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: - Rima para practicar canciones y chants

Desarrollar estrategias útiles aprendizaje. - Utilizar conocimientos previos.- Hacer y responder a preguntas.- Seguir instrucciones.


- Utilizar el pensamiento lógico: deducir información de imágenes, juegos de adivinar.

- Aprender a utilizar pensamiento crítico: identificar y comparar.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera,

participando en las diferentes actividades de aula:- Saludar y despedirse- Trabajar en parejas o grupos.- Dar la bienvenida a los nuevos alumnos y aprender el nombre de sus

compañeros, sus edades y sus meses del año favoritos. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua

y tienen una cultura diferente a la propia. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de

otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

BLOQUE 5 – Educación literaria Disfrutar del hecho literario mediante la lectura de textos referenciales y

de selección propia y la incursión en otros campos artísticos audiovisuales (teatro, cine, radio, televisión...), para comprender el mundo y la condición humana, enriquecerse lingüísticamente y desarrollar la sensibilidad estética.

II. CONTENIDOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad,

como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático para extraer información global y alguna específica.

Interacción oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbales y no verbales que exijan elección entre un repertorio limitado de posibilidades, en contextos progresivamente menos dirigidos

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, interacciones dirigidas… o bien preparados mediante un trabajo previo con ayudas y modelos, mostrando interés por expresarse oralmente en actividades individuales y de grupo. Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital,

adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o para disfrutar de la lectura.

Uso guiado de estrategias de lectura (utilización de los elementos del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas.


Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia como invitaciones, felicitaciones, notas, avisos, folletos…

Composición a partir de modelos, de diferentes textos sencillos, utilizando expresiones y frases muy conocidas oralmente, para transmitir información, o con diversas intenciones comunicativas.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para leer, escribir y transmitir información.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua3.1 Conocimientos lingüísticos Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación:- Rima para practicar canciones y chants.

Identificación y uso del léxico: - Saludos: Hi, I’m (Samuel). I’m (nine). - Los números del 21 al 50.- Los días de la semana: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday,

Friday, Saturday, Sunday.- Los meses del año: (Months of the year: January, February, March,

April, May, June, July, August, September, October, November, December.

- Ordinal numbers: 1st-31st. Comprensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:

- Estructuras: Hi, I’m (Samuel). I’m (nine). How are you? What’s your favourite day? My favourite day is Monday. Monday is the first day of the week. When were you born? Were you born in May?. Yes, I was. No, I wasn’t. I was born in June of the first day of the week.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos.

Familiarización con el uso de estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

3.2 Reflexiones sobre el aprendizaje Desarrollar estrategias útiles de aprendizaje.

- Utilizar conocimientos previos.- Hacer y responder a preguntas.- Seguir instrucciones.- Utilizar el pensamiento lógico: deducir información de imágenes,

juegos de adivinar.- Aprender a utilizar pensamiento crítico: identificar y comparar.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en

lengua extranjera.- Saludar y despedirse- Trabajar en parejas o grupos.- Dar la bienvenida a los nuevos alumnos y aprender el nombre de sus

compañeros de clase, sus edades y sus meses del año favoritos.- Aprender a compartir.

Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

Contenidos interdisciplinares:- Música: canciones y chants.


- Matemáticas: números y secuencias numéricas. Números del 21 al 50. Los números ordinales.

- P.E.: utilizar acciones en el aula.- Destrezas comunicativas y habilidades lingüísticas: Hacer y responder

a preguntas, seguir instrucciones, jugar juegos, etc.

BLOQUE 5 – Educación LiterariaGéneros literarios:- Chants (PB, p.9 y 10)- Una canción: Quest song (PB p.8)Producción de textos orales y escritos:- Reproducción de diálogos - Chants (PB, p.9 y 10)- Una canción: Quest song (PB p.8)

III. COMPETENCIAS BÁSICASComunicación lingüísticaTodas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente las actividades: Listen and read (PB p. 6 y 7), Listen, point and repeat (PB p. 8). Listen

and sing (PB p. 8), Listen and repeat (PB p. 9). Listen and chant (PB p. 9), Listen and say (PB p. 11), Ask and answer (PB p. 10 y 11).

Tratamiento de la información y competencia digital Usar fuentes de información y situaciones de

comunicación diversa para consolidar las destrezas lectoras comunicativas:- Stickers, pegatinas, cut-out, etc. (conectan la información visual con

la textual). Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros.

- Look! (PB p.10 y 11). Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad: barras de

referencia al pie de cada página (PB), Grammar summary (PB), Reading and Writing booklet, Grammar Booklet.

Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando los componentes del método:- Active Teach for Interactive Whiteboards (PB y AB interactivos,

material de audio, versiones digitales de flashcards y wordcards y storycards, actividades complementarias, pósteres interdisciplinarios digitales, Historias animadas, Song, Story, The last Word, Board games en versión interactive, una sección descargable en PDF con los fotocopiables, tests, etc.).

- Digital Activity Book ( para utilizar en casa)- Online Family Islands - Audio CDs - La página web del método.

Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y

destrezas esenciales de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos y comprensión de lo que estos

transmiten (Ask and answer, PB p. 9, 10 y 11) y las actividades opcionales de la GD.

Socializar y participar en las actividades del aula, jugando, construyendo y aceptando normas de convivencia, tanto en pareja como en grupo: (Ask and answer, PB p. 9, 10 y 11).Todos los juegos propuestos en las Optional Activities de la GD.


Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo.

Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Cantar canciones, rimas y tonadillas

- Chants (PB, p.9,10 y 11)- Una canción (Quest Song,PB p.8)

Desarrollar y valorar la iniciativa, la imaginación y la creatividad, realizando actividades como las actividades propuestas en la GD

Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa (presentaciones, saludos y fórmulas de cortesía).

Competencia para aprender a aprenderEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Entender y utilizar buenas prácticas y técnicas de aprendizaje en clase:

elaborar un Portafolio con el vocabulario aprendido (PB). Empezar a manejar eficientemente un conjunto de estrategias, recursos

y técnicas de trabajo intelectual, razonar y pensar.- Quest item (PB p.8).

Gestionar las propias capacidades realizando actividades individualmente (AB, Unidad Welcome, p. 2 a 7) a la vez que se familiarizan con la con la escritura y la lectura.

Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad: barras de referencia al pie de cada página (PB), Grammar summary (PB), Picture Dictionary (AB), Reading and Writing booklet, Grammar Booklet.

Autonomía e iniciativa personalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad,

organizando el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (AB, Unidad Welcome p. 2 a 7).


Desarrollar habilidades sociales como el respeto, la cooperación y el trabajo en equipo: (Ask and answer, PB p. 9,10 y 11).Todos los juegos propuestos en las Optional Activities de la GD.

Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, planificar, actuar y desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultades: etc. - Quest item (PB p.8).

Competencia e interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo.

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:- Relacionar números con imágenes, viñetas, etc.- Aprender los números del 21 al 50 (PB p. 9 y 11, AB p. 4, 6 y 7).- Practicar los números ordinales (PB p. 11, AB p. 7).


Competencia emocionalSe trata de las habilidades para conocer y controlar las emociones, para leer los estados de ánimo y sentimientos ajenos, para establecer relaciones positivas con los demás y para ser una persona feliz que responde de forma adecuada a las exigencias personales, escolares y sociales.

Esta competencia se alcanza cuando el alumno es capaz de abordar cualquier actividad asumiendo sus retos de forma responsable y de establecer relaciones de forma positiva con los demás. Esto implica el desarrollo y la potenciación de la autoestima personal, de confiar en sí mismo y en sus posibilidades.- Expresando sentimientos y emociones: en todos los diálogos e

intercambios comunicativo (Ask and answer, PB p. ,10 y 11)- Utilizando el lenguaje plástico para expresar emociones: Todos las

actividades creativas de las Optional Activities de la GD.- Superar inhibiciones mediante el canto y la música (Cantar canciones,

rimas y tonadillas (Chants, PB, p.9, 10 y 11), (Quest song, PB p.8).

IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo y ampliación Pupils Book (Unidad Welcome – p. 6 a 11)

- Barra de referencia al pie de cada página. Activity Book (Unidad Welcome- p.2 a 7).

- Actividades de lectura y escritura. Digital Activity Book (todas las actividades del AB más ejercicios

adicionales y juegos interactivos). Active Book; actividades y juegos interactivos para practicar el

lenguaje.- Flashcards, Wordcards, storycards, phonics cards, posters, videos.

Flashcards y Wordcards. Online Islands (actividades y ejercicios con los personajes del método

siguiendo sus aventuras y comunicándose con ellos (“closed-chat”). Teacher’s Resource Materials:

Teacher’s Book - Games bank - Actividades de refuerzo y de ampliación (para los más rápidos) Test Booklet (Test de detección de conocimientos, progress test,

practice test) Online Islands Audio CDs ActiveTeach, actividades y juegos interactivos para practicar el

lenguaje en cualquier Whiteboard (IWB) Interactive. Waldo Puppet

V. EVALUACIÓNEvaluación formativaSupervisión continua del progreso durante la clase.Realización de los ejercicios del AB (Unidad Welcome) p. 2 a 7.

Criterios de evaluaciónBLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos

en situaciones de comunicación fácilmente predecibles:- Identificando y presentando los nombres de los personajes de Islands


- Presentándose uno mismo y diciendo su edad.- Expresando los números del 21 al 50.- Expresando los días de la semana.- Expresando los meses del año, y en que mes han nacido.- Expresando números ordinales

Comprender la idea global e informaciones específicas más relevantes de textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos, relacionados con los contenidos de la unidad: - Reconociendo saludos y presentaciones.- Reconociendo los números del 21 al 50.- Haciendo y respondiendo a preguntas sobre los días favoritos de la

semana de los alumnos.- Identificando y preguntando sobre los meses del año.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Leer e identificar diferentes textos: Poder leer saludos y presentaciones,

los números del 21 al 50, los días de la semana y los meses del año. Escribir de frases y pequeños textos cortos: frases expresando

presentaciones y saludos, los días de la semana y los meses del año, así como los números del 21 al 50 y los números ordinales.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Reconocer y usar vocabulario y estructuras que aparecen en contextos comunicativos habituales.Vocabulario Conocer y ampliar vocabulario:

- Saludos: Hi, I’m (Samuel). I’m (nine). - Los números del 21 al 50.- Los días de la semana: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday,

Friday, Saturday, Sunday.- Los meses del año: January, February, March, April,

May, June, July, August, September, October, November, December.- Ordinal numbers: 1st-31st.

Gramática Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales

aprendidas en la unidad:- Estructuras: Hi, I’m (Samuel). I’m (nine). How are you? What’s your

favourite day? My favourite day is Monday. Monday is the first day of the week. When were you born? Were you born in May? Yes, I was. No, I wasn’t. I was born in June of the first day of the week.

Fonética Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y

entonación de expresiones: Rima para practicar canciones y chants.Reflexión sobre el aprendizaje Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda,

acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor:

Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje (Autoevaluación).

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y

reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

BLOQUE 5 – Educación Literaria Reproducción, con cierta autonomía de textos orales:

- Reproducción de diálogos - Chants (PB, p.9 y 10)


- Una canción: (Quest song, PB p. 8)


Unidad 1: Nature

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOSBLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Participar en comunicaciones orales:

- Utilizando el vocabulario de la unidad: naturaleza, animales y números.

- Describiendo lo que podemos ver en la naturaleza.- Diciendo y actuando el chant, la canción (sobre naturaleza y

animales) y el Quest song: (Look for a ball).- Diciendo una adivinanza.- Actuando la historieta de la unidad y aprendiendo valores mediante la

misma (la importancia de jugar en el exterior y jugar con seguridad).- Realizando tareas de interacción:

Expresando cantidades. Haciendo y respondiendo a preguntas sobre donde está la gente. Hablando sobre lugares donde pueden jugar los niños.

Escuchar y comprender mensajes orales de progresiva complejidad:- Identificando palabras de la naturaleza.- Identificando lo que hay y no hay en una imagen.- Entendiendo información especifica en una canción sobre elementos

de la naturaleza.- Entendiendo información general y específica en la historieta de la

unidad.


- Información en una frases (there is/there are).- Información general y específica en una historieta de viñetas. - Una adivinanza- Textos sobre lugares donde los niños suelen jugar en otras partes del

mundo. Escritura de frases y textos propios de situaciones cotidianas y a partir

de modelos: - palabras del vocabulario clave de la unidad: la naturaleza.- relacionar las dos mitades de unas frases para escribir oraciones- frases describiendo la naturaleza. - una adivinanza de números.


- Naturaleza: (Nature: rock, pond, animal, flowers, mushrooms, insects, sun, trees, clouds, birds, ants, worms, spiders, butterflies, roses, wind, sky, rainbow)

- Matemáticas (Maths: plus, minus, equals).- Lugares (Places: library, museum)

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Estructuras:

How many (birds) are there? There is one (red bird), How many (flowers) are there? There are (ten purple flowers), There are some (flowers). There aren’t any (birds). Are there any (insects)? Yes, there are/No, there aren’t. Is there any wind? Yes, there is some wind/No, there isn’t any wind. Is there a rainbow? Yes, there is/No, there isn’t. Where are they? At the park/playground/library/museum.

- Lenguaje de repaso: birds, numbers, park, playground. Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics):


- Pronunciar –air y –ear.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear

palabras. Desarrollar estrategias útiles de aprendizaje.

- Utilizar conocimientos previos.- Memorizar palabras nuevas.- Identificar las reglas en el uso de la estructura There is/There are.- Utilizar el pensamiento lógico: solucionar problemas.- Utilizar el pensamiento crítico: identificar y comparar culturas.- Aprendizaje colaborativo: trabajar en parejas o grupos.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la

unidad.


participando en las diferentes actividades de aula:- Localizar y aprender sobre lugares donde otros niños del mundo

suelen jugar.- Comparar costumbres.- Reflexionar sobre la influencia del ambiente en los juegos.- Ser consciente de la importancia de jugar y compartir con los demás.

Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.









BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir


Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una tarea o para disfrutar de la lectura.






BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua3.1 Conocimientos lingüísticos Identificar y usar el vocabulario de la unidad: - Naturaleza: (Nature: rock, pond, animal, flowers, mushrooms, insects,

sun, trees, clouds, birds, ants, worms, spiders, butterflies, roses, wind, sky, rainbow)

- Matemáticas (Maths: plus, minus, equals).- Lugares (Places: library, museum)- Lenguaje de repaso: birds, numbers, park, playground. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:

- Estructuras:How many (birds) are there? There is one (red bird), How many (flowers) are there? there are (ten purple flowers), There are some (flowers). There aren’t any (birds). Are there any (insects)? Yes, there are/No, there aren’t. Is there any wind? Yes, there is some wind/No, there isn’t any wind. Is there a rainbow? Yes, there is/No, there isn’t. Where are they? At the park/playground/library/museum.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics): - Pronunciar –air y –ear.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear palabras.




- Utilizar conocimientos previos.- Memorizar palabras nuevas.- Identificar las reglas en el uso de la estructura There is/There are.- Utilizar el pensamiento lógico: solucionar problemas.- Utilizar el pensamiento crítico: identificar y comparar culturas.- Aprendizaje colaborativo: trabajar en parejas o grupos.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la

unidad.


lengua extranjera.


- Localizar y aprender sobre lugares donde otros niños del mundo suelen jugar.

- Comparar costumbres.- Reflexionar sobre la influencia del ambiente en los juegos.- Ser consciente de la importancia de jugar y compartir con los demás.


Contenidos interdisciplinares:- Matemáticas: símbolos de + (plus) y – (minus).- Ciencia: La naturaleza - Arte y música: canciones, ritmo en la pronunciación.- Habilidades lingüísticas: leer una historia, actuar una historia, contar

una historia.- Destrezas comunicativas: Hacer y responder a preguntas, leer una

adivinanza, etc.

BLOQUE 5 – Educación LiterariaGéneros literarios:- Un chant (PB p.12)- Canciones; (Quest song PB p. 13) y (PB p. 14)- Una historia (PB p.16)- Una adivinanza (PB p. 18)- Textos cross-culturales (PB p. 19).Producción de textos orales y escritos:- Reproducción de diálogos - Un chant (PB p.12)- Canciones; (Quest song PB p. 13) y (PB p. 14)- Una historia (PB p.16)- Una adivinanza (Mini Project-PB p. 18)- Descripción de cómo y donde juegan los niños del aula (Portfolio, PB p.

19).

III. COMPETENCIAS BÁSICASComunicación lingüísticaTodas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente las actividades: Listen and point and repeat (PB), Listen and chant, Ask and answer (PB),

Listen and sing (PB), Listen to the story. Then act out (PB). Listen (Phonics, PB), Listen and say (PB)

Ask and answer (PB), Sing and do the actions (PB), Look and play (PB). Listen then play (PB), Have Fun! (PB)

Tratamiento de la información y competencia digital Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas

para consolidar las destrezas lectoras comunicativas (conexión de información visual y textual: Picture Dictionary AB p. 104).

Observación de fotografías como fuente de información: (CLIC: Matemáticas, PB p.18) (Wider World: Where we play, PB p. 19).

Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros.- Look! (PB p.13 y 15), Values (PB p. 16), Think! (PB p. 18).

Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad: barras de referencia al pie de cada página (PB), Grammar summary (PB), Picture Dictionary (AB), Reading and Writing booklet, Grammar Booklet, Speaking reference para prácticas orales (PB) Extensive reading (para cada unidad) (PB).



material de audio, versiones digitales de flashcards y wordcards y storycards, actividades complementarias, pósteres interdisciplinarios digitales, Historias animadas, Song, Story, The last Word, Board games en versión interactive, una sección descargable en PDF con los fotocopiables, tests, etc.).

- Digital Activity Book ( para utilizar en casa)- Online Family Island - Audio CDs - La página web del método.



transmiten (Ask and answer, PB p. 13, 15,19)- Socializar y participar en las actividades del aula, jugando,

construyendo y aceptando normas de convivencia, tanto en pareja como en grupo: Have Fun! (PB p. 20).Todos los juegos propuestos en las Optional Activities de la GD.

- Aprender a participar y colaborar con los compañeros a través de la actuación de la historieta de la unidad 1 (PB p.16) aprendiendo además los valores que esta trasmite (Values: la importancia de jugar al aire libre y jugar con seguridad).

Esta competencia se desarrolla mediante el conocimiento de secciones interdisciplinarias relacionadas con el tema de la unidad.- CLIC: Matemáticas: practicar a realizar operaciones matemáticas en

inglés y desarrollar las destrezas matemáticas (PB, p.18, AB p. 14, Photocopiable Worksheet 1.6).- Wider World (Where we play): conocer cómo y donde juegan otros

niños del mundo (PB p. 19, AB p. 15) Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio

trabajo: (Mini-Project, PB p.18).

Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Cantar chants, canciones, etc. (PB p. 12 y 14) Lectura y representación de una historieta: (Story, PB p.16). Leer y elaborar una adivinanza (PB p. 18) Desarrollar y valorar la iniciativa, la imaginación y la creatividad,

realizando: - Realización de Mini-Projects: CLIL: una adivinanza de números, PB

p. 18 y Wider World (Portfolio-Think and write): La descripción de los lugares donde el alumno va y juega habitualmente, PB p. 19).

Realización de las actividades opcionales (Drawing Activities) de la GD. Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla

inglesa (cómo y donde juegan los niños).

Competencia para aprender a aprenderEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Entender y utilizar buenas prácticas y técnicas de aprendizaje en clase. Empezar a manejar eficientemente un conjunto de estrategias, recursos

y técnicas de trabajo intelectual, razonar y pensar:- Quest item (PB p. 13).- Think! (PB p. 18)- Mini-Projects CLIL: una adivinanza de números, PB p. 18


- Portfolio (Think and write): La descripción de los lugares donde el alumno va y juega habitualmente, PB p. 19),

Gestionar las propias capacidades realizando actividades individualmente (AB, p. 8 a 17) a la vez que se familiarizan con la con la escritura y la lectura.

Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad: barras de referencia al pie de cada página (PB), Grammar summary (PB), Picture Dictionary (AB), Reading and Writing booklet, Grammar Booklet, Speaking reference para prácticas orales (PB) Extensive reading (PB, p.104).

Reflexionar sobre qué y como se ha aprendido: - Todas las actividades de evaluación y autoevaluación de la unidad 1.


organizando el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (AB, Unit 1 p. 8-17).


Desarrollar habilidades sociales como el respeto, la cooperación y el trabajo en equipo como juegos: Have Fun!, PB p. 18 y todas las Optional games activities (GD)

Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, planificar, actuar y desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultades: etc. - Actuar la historieta de la unida (PB p. 16)- Picture Dictionary (AB p. 104).- Quest item (PB p. 13).- Realización de Mini-Projects: CLIL: una adivinanza de números, PB

p. 18 y actividades para el Portfolio (Think and write): La descripción de los lugares donde el alumno va y juega habitualmente, PB p. 19),

- Ejercicios Fast finishers (Extensive Reading PB, p. 104) Gestionar las propias capacidades como la capacidad de personalizar y

autoevaluarse en los apartados: - AB: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad, p. 17- Picture Dictionary, AB p. 104

Competencia e interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo,Material cross-curricular y secciones culturales:- CLIC: Matemáticas: practicar a realizar operaciones matemáticas en

inglés y desarrollar las destrezas matemáticas (PB, p.18, AB p. 14, Photocopiable Worksheet 1.6).

- Wider World (Where we play): conocer cómo y donde juegan otros niños del mundo (PB p. 19, AB p. 15).

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:


- Relacionar números con imágenes, viñetas, etc. (PB y AB).- Practicar a hacer sumas y restas en inglés y desarrollar destrezas

matemáticas (PB, p. 18 y AB p. 14)- Secuenciar y expresar números para jugar (Have Fun!, p. 20).



intercambios comunicativos del PB, a través de la representación de la historia (PB p.16).

- Utilizando el lenguaje plástico para expresar emociones. Actividades opcionales en la GD.

- Realizando movimientos y expresiones corporales (Act out the story, PB p.14).

- Superar inhibiciones mediante el canto y la música (Cantar chants, canciones, etc.).

IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo y ampliación Pupils Book (Unidad 1 – p. 12 a 21)

- Barra de referencia al pie de cada página.- Grammar summary.- Extensive reading y Fast finishers (PB, p.104).

Activity Book (Unidad 1- p. 8-17).- Actividades de lectura y escritura.- Unit Review activities (enlazadas con los Grammar summaries en el

PB)- Picture Dictionary (Unit 1, p. 104).

Digital Activity Book (todas las actividades del AB más ejercicios adicionales y juegos interactivos).

Active Book; actividades y juegos interactivos para practicar el lenguaje.- Flashcards, Wordcards, storycards, phonics cards, posters, videos.

Fhlascards y Wordcards (colores, acciones). Phonics cards Storycards (viñetas de la historia). Online Islands (actividades y ejercicios con los personajes del método

siguiendo sus aventuras y comunicándose con ellos (“closed-chat”). Reading and Writing Booklet (3 páginas por unidad para mejorar las

destrezas de comprensión lectora y habilidad de escritura). Grammar Booklet (3 páginas por unidad para extender y reforzar la

gramática) Teacher’s Resource Materials:

Teacher’s Book - Games bank: Colour race - Fichas fotocopiables.- Worksheets para el Portafolio.- Actividades de refuerzo y de ampliación (para los más rápidos)


Test Booklet (Test de detección de conocimientos, progress test, practice test)

Online Island Audio CDs ActiveTeach, actividades y juegos interactivos para practicar el

lenguaje en cualquier Whiteboard (IWB) Interactive.

V. EVALUACIÓNEvaluación formativaSupervisión continua del progreso durante la clase.Realización de los ejercicios del AB (Unidad 1).Grammar summary (PB)Unit 1 review (AB)Picture Dictionary (AB p. 104).Evaluación sumativaProgress Check (p. 21).Tests 1, (Test Booklet)AutoevaluaciónActivity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad (p. 17)

Criterios de evaluaciónBLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversarParticipar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla (Test 1, Test Booklet).- Utilizando el vocabulario de la unidad: naturaleza, animales y números.- Describiendo lo que podemos ver en la naturaleza.- Expresando cantidades.- Hablando sobre donde está la gente.- Hablando sobre lugares donde pueden jugar los niños.Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés. (Test 1, Test Booklet).- Identificando palabras de la naturaleza.- Identificando lo que hay y no hay en una imagen.- Entendiendo información especifica en una canción sobre elementos de

la naturaleza.- Entendiendo información general y específica en la historieta de la

unidad.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta. (Test 1-Test Booklet) - Poder leer y comprender textos relacionados con el tema de la unidad.Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital. (Test,1-Test Booklet):- Poder escribir frases y textos cortos relacionados con el tema de la

unidad.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.Vocabulario Conocer y ampliar vocabulario (Test 1-Test Booklet):


- Naturaleza: (Nature: rock, pond, animal, flowers, mushrooms, insects, sun, trees, clouds, birds, ants, worms, spiders, butterflies, roses, wind, sky, rainbow)

- Matemáticas (Maths: plus, minus, equals).- Lugares (Places: library, museum)Gramática Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales

aprendidas en la unidad: (Test 1-Test Booklet):How many (birds) are there? There is one (red bird), How many (flowers) are there?, there are (ten purple flowers), There are some (flowers). There aren’t any (birds). Are there any (insects)? Yes, there are/No, there aren’t. Is there any wind? Yes, there is some wind/No, there isn’t any wind. Is there a rainbow? Yes, there is/No, there isn’t. Where are they? At the paek/playground/library/museum.


entonación de expresiones (Phonics):- Pronunciar –air y –ear.- Ritmo y acentuación.

Reflexión sobre el aprendizaje Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir

aclaraciones, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar y recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.


BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural- Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con

otras personas y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

- Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.

BLOQUE 5 – Educación Literaria Producción de textos orales y escritos:- Diálogos - Un chant (PB p.12)- Una canción (PB p. 14)- Una historia (PB p.16)- Una adivinanza (Mini Project-PB p. 18)- Descripción de cómo y donde juegan los niños del aula (Think and write-

Portfolio, PB p. 19).


Unidad 2: Me


- Usando vocabulario sobre las partes del cuerpo.- Describiendo nuestra apariencia física y la de otros. - Describiendo un cuadro (un retrato).- Diciendo y actuando un chant.- Diciendo y actuando las canciones de la unidad: Song (sobre la

descripción física de la gente) y Quest song: (Look for a rock).- Actuando la historieta de la unidad y aprendiendo valores mediante la

misma (Tener buenos hábitos; de limpieza y de salud en general).- Realizando tareas de interacción:

Hablando sobre la apariencia física de la gente. Haciendo y respondiendo a preguntas sobre la familia.

Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Diálogos hablando de las características físicas de la gente.- Identificar partes del cuerpo en grabaciones.- Información para identificar a gente por sus descripciones.- Chants y canciones de la unidad.- la historieta de la unidad.


- Información en frases (sobre apariencia física).- Información general y específica en una historieta de viñetas. - Leer y entender una descripción de una pintura.- Textos sobre retratos familiares.

Escritura de frases y textos propios de situaciones cotidianas y a partir de modelos:- Palabras de vocabulario clave de la unidad: partes del cuerpo y

apariencia física.- Completar frases sobre la apariencia física.- Responder a preguntas.- Describir una pintura.- Identificar errores y volver a escribir oraciones.


- Apariencia física (Physical appearance 1: a small nose, a black mustash, a short beard, red hair, brown eyes, grey hair, thick eyebrows, blond hair, small glasses)

- Apariencia física (Physical appearance 2: a round chin, a strong chest, a flat stomach, broad shoulders, strong arms, long eyelashes, a long neck, short fingernails)

- Lenguaje de repaso: Young, old, big, small, short, long, blond, man, woman.

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Estructuras:- I’ve got (a small nose). I haven’t got (thick eyebrows).

He’s got (a small nose). She hasn’t got (thick eyebrows). We’ve got (a small nose). We haven’t got (thick eyebrows). Have you got (a round chin)? Yes, he/she has. No he/she hasn’t. Have you got brother or sister? Yes, I’ve got (one sister) and (two brothers). Has your (mum) got (black hair)?


Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics): - Pronunciar: -ay y -er, correctamente.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear


- Utilizar conocimientos previos.- Utilizar las imágenes/ilustraciones para deducir el significado de las

palabras.- Clasificar palabras en categorías para recordarlas mejor.- Identificar las reglas gramaticales sobre el uso de Have got.- Utilizar pensamiento creativo: para inventar una pintura.- Utilizar el pensamiento lógico: deducir información de imágenes,

juegos de adivinar.- Aprender a utilizar pensamiento crítico: hacer elecciones sobre

pinturas basadas en opiniones personales.- Tomar conciencia de la importancia del aprendizaje colaborativo:

proyectos y trabajos en grupo.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la

unidad.


participando en las diferentes actividades de aula:- Localizar y descubrir información sobre retratos familiares en otras

partes del mundo.- Comparar diferentes tipos de familia.- Identificar características físicas de los miembros de la familia en

otras partes del mundo.- Cuidar y respetar a nuestras familias.








Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, interacciones dirigidas… o bien preparados mediante un trabajo previo con ayudas y modelos, mostrando interés por expresarse oralmente en actividades individuales y de grupo. Producción


de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.










BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua3.1 Conocimientos lingüísticos Identificar y usar el vocabulario de la unidad:

- Apariencia física (Physical appearance 1: a small nose, a black mustash, a short beard, red hair, brown eyes, grey hair, thick eyebrows, blond hair, small glasses)


- Lenguaje de repaso: Young, old, big, small, short, long, blond, man, woman.

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Estructuras:- I’ve got (a small nose). I haven’t got (thick eyebrows).

He’s got (a small nose). She hasn’t got (thick eyebrows). We’ve got (a small nose). We haven’t got (thick eyebrows). Have you got (a round chin)? Yes, he/she has. No he/she hasn’t. Have you got brother or sister? Yes, I’ve got (one sister) and (two brothers). Has your (mum) got (black hair)?

Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics): - Pronunciar: -ay y -er, correctamente.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear

palabras. Familiarización con el uso de estrategias básicas de la producción de

textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.


3.2 Reflexiones sobre el aprendizaje Desarrollar estrategias útiles de aprendizaje. - Utilizar conocimientos previos.


- Utilizar las imágenes/ilustraciones para deducir el significado de las palabras.

- Clasificar palabras en categorías para recordarlas mejor.- Identificar las reglas gramaticales sobre el uso de Have got.- Utilizar pensamiento creativo: para inventar una pintura.- Utilizar el pensamiento lógico: deducir información de imágenes, juegos

de adivinar.- Aprender a utilizar pensamiento crítico: hacer elecciones sobre pinturas

basadas en opiniones personales.- Tomar conciencia de la importancia del aprendizaje colaborativo:

proyectos y trabajos en grupo.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la unidad.


lengua extranjera.- Localizar y descubrir información sobre retratos familiares en otras

partes del mundo.- Comparar diferentes tipos de familia.- Identificar características físicas de los miembros de la familia en

otras partes del mundo.- Cuidar y respetar a nuestras familias.


Contenidos interdisciplinares:- Ciencias: el cuerpo y la apariencia física.- Arte: pinturas de pintores famosos.- Lenguaje artístico: lectura y actuación de una historia. Narración de

una historias en una canción.- Destrezas comunicativas y habilidades lingüísticas: Hacer y responder

a preguntas, seguir instrucciones, leer y entender información para investigar y descubrir información sobre pinturas, etc.

BLOQUE 5 – Educación LiterariaGéneros literarios:- Un chant: (PB p.22)- Canciones: Unit song (PB p.24) Quest song (PB p. 23)- Una historia (PB p.26)- Textos cross-curriculares y culturales (PB p. 28 y 29)Producción de textos orales y escritos:- Reproducción de diálogos - Un chant: (PB p.22)- Canciones: Unit song (PB p.24) Quest song (PB p. 23)- Una historia (PB p.26)- Una descripción de una pintura (Mini Project-PB p.28)- Descripción de la familia del alumno (Think and write-Portfolio, PB p.29)


Listen and and sing (PB), Listen to the story. Then act out (PB). Listen (Phonics, PB), Listen and say (PB)





Observación de fotografías como fuente de información: (CLIC: Arte, PB p.28 (Wider World: Family portraits, PB p. 29).




material de audio, versiones digitales de flashcards y wordcards y storycards, actividades complementarias, pósteres interdisciplinarios digitales, Historias animadas, Song, Story, The last Word, Board games en versión interactive, una sección descargable en PDF con los fotocopiables, tests, etc).




transmiten (Ask and answer, PB p. 23, 25, 28 y 29).- Socializar y participar en las actividades del aula, jugando,


- Aprender a participar y colaborar con los compañeros a través de la actuación de la historieta de la unidad 2 (PB p.26) aprendiendo además los valores que esta trasmite (Values: la importancia de los habitos saludables de aseo personal y salud).

Esta competencia se desarrolla mediante el conocimiento de secciones interdisciplinarias relacionadas con el tema de la unidad.- CLIC: Arte: aprender a identificar y describir pinturas famosas

(retratos) (PB, p.28, AB p. 24, Photocopiable Worksheet 2.6).- Wider World (Family portraits): conocer sobre familias típicas en

otras partes del mundo (PB p.29, AB p.25). Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio

trabajo: (Mini-Project, PB p.28)

Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Cantar chants, canciones, etc. (PB p. 22 y 24) Lectura y representación de una historieta: (Story, PB p.26). Aprender sobre arte, pinturas y retratos famosos (CLIC,PB p.28-AB p. 24) Desarrollar y valorar la iniciativa, la imaginación y la creatividad,

realizando:


- Realización de Mini-Projects: CLIL: una descripción de una pintura elegida por el alumno PB p.28 y Wider World (Portfolio-Think and write): La descripción de la propia familia, PB p. 29).


inglesa (familias del mundo, PB p. 29-AB p.25)


y técnicas de trabajo intelectual, razonar y pensar:- Quest item (PB p. 23).- Think! (PB p. 28)- Mini-Projects CLIL: la descripción de una pintura, PB p. 28 - Portfolio (Think and write): La descripción de la familia del

alumno, PB p.29), Gestionar las propias capacidades realizando actividades

individualmente (AB, p. 18 a 27) a la vez que se familiarizan con la con la escritura y la lectura.







Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, planificar, actuar y desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultades: etc. - Actuar la historieta de la unida (PB p. 26)- Picture Dictionary (AB p. 105).- Quest item (PB p. 23).- Realización de Mini-Projects: CLIL: la descripción de una pintura, PB

p. 28 y Portfolio project (Think and write): La descripción de la familia del alumno, PB p.29),



Competencia e interacción con el mundo físico


Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo,Material cross-curricular y secciones culturales:- CLIC: Arte: aprender a identificar y describir pinturas famosas (retratos)

(PB, p.28, AB p. 24, Photocopiable Worksheet 2.6).- Wider World (Family portraits): conocer sobre familias típicas en otras

partes del mundo (PB p.29, AB p.25).

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:- Relacionar números con imágenes, viñetas, etc. (PB y AB).- Secuenciar y expresar números para jugar (Have Fun!, p. 30).





- Realizando movimientos y expresiones corporales (Act out the story, PB p.26)

- Superar inhibiciones mediante el canto y la música (Cantar chants, canciones, etc)


- Barra de referencia al pie de cada página.- Grammar summary- Extensive Reading y Fast finishers (PB p,105)

Activity Book (Unidad 2- p. 18-27).- Actividades de lectura y escritura.- Unit 2 Review activities (enlazadas con los Grammar summaries en el

PB)- Picture Dictionary (Unit 2, p. 105)



Flashcards y Wordcards.


Phonics cards Storycards (viñetas de la historia). Online Islands (actividades y ejercicios con los personajes del método




Teacher’s Book - Games bank- Fichas fotocopiables.- Worksheets para el Portafolio.- Actividades de refuerzo y de ampliación (para los más rápidos) Test Booklet (Test de detección de conocimientos, progress test,



VI. EVALUACIÓNEvaluación formativaSupervisión continua del progreso durante la clase.Realización de los ejercicios del AB (Unidad 2).Grammar summary (PB).Photocopiable Unit 2 worksheet 7 (final consolidation)Unit 2 review (AB)Picture Dictionary (AB p. 105).Evaluación sumativaProgress Check (p. 31).Tests 2, (Test Booklet)AutoevaluaciónActivity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad (p. 27) Pupil’s Book: I can (p. 31)


en situaciones de comunicación fácilmente predecible: - Describiendo la apariencia física personal.- Hablando sobre la apariencia de la gente.- Hablando sobre la familia.

Comprender la idea global e informaciones específicas más relevantes de textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos, relacionados con los contenidos de la unidad: - Identificando partes del cuerpo.- Información para identificar gente.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta. (Test 2-Test Booklet) - Poder leer y comprender textos relacionados con el tema de la unidad.Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un


formato establecido, tanto en soporte papel como digital. (Test,2-Test Booklet):- Poder escribir frases y textos cortos relacionados con el tema de la

unidad.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.Vocabulario Conocer y ampliar vocabulario (Test 2-Test Booklet):- Apariencia física (Physical appearance 1: a small nose, a black mustash,

a short beard, red hair, brown eyes, grey hair, thick eyebrows, blond hair, small glasses)



aprendidas en la unidad: (Test 2-Test Booklet):I’ve got (a small nose). I haven’t got (thick eyebrows). He’s got (a small nose). She hasn’t got (thick eyebrows). We’ve got (a small nose). We haven’t got (thick eyebrows). Have you got (a round chin)? Yes, he/she has. No he/she hasn’t. Have you got brother or sister? Yes, I’ve got (one sister) and (two brothers). Has your (mum) got (black hair)?


entonación de expresiones (Phonics):- Pronunciar: -ay y -er, correctamente.- Ritmo y acentuación.




BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con


Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.

BLOQUE 5 – Educación Literaria Producción de textos orales y escritos: - Diálogos - Un chant (PB p.22)- Una canción (PB p. 24)- Una historia (PB p.26)- Una descripción de una pintura (Mini Project-PB p.28)- Descripción de la familia del alumno (Think and write-Portfolio, PB p.29)


Unidad 3: Pets


- Usando vocabulario sobre las partes del cuerpo de los animales.- Describiendo partes del cuerpo y características de los animales.- Diciendo y actuando un chant.- Diciendo y actuando las canciones de la unidad: Song (sobre

animales) y Quest song: (Look for glasses).- Actuando la historieta de la unidad y aprendiendo valores mediante la

misma (Cuidar de nuestras mascotas y animales).- Realizando tareas de interacción:

Hablando sobre animales. Intercambiando información sobre mascotas y sus características. Expresando opinión sobre mascotas.

Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Diálogos hablando de animales.- Identificar partes del cuerpo de los animales en grabaciones.- Información sobre el ciclo de la vida de una rana. - Chants y canciones de la unidad.- la historieta de la unidad.


- Información en frases (sobre características de los animales).- Información específica sobre una tarántula.- Información general y específica en una historieta de viñetas. - Leer y entender una descripción con la secuencia del ciclo de la vida

de una rana. Escritura de frases y textos propios de situaciones cotidianas y a partir

de modelos:- Palabras de vocabulario clave de la unidad: partes del cuerpo y

características de los animales. - Descripciones cortas de animales y mascotas.- Completar frases y textos cortos sobre las características de los

animales.- Responder a preguntas sobre el ciclo de vida de las ranas y las

mariposas.


- Partes del cuerpo de un animal (Animal body parts: tail, beak, wings, fins, paws, whiskers, skin, feathers, claws, fur)

- Características físicas de los animals (Physical characteristics of animals: spotty, stripy, soft, smooth, hard, sharp, cute, scary, fast, slow)

- Ciclos en la vida de animals (Animals and life cycle: tadpoles, caterpillars, cocoons, diagram, tarantula, iguana, hamster wheel)

- Lenguaje de repaso: cat, dog, fish, rabbit, snake, dog, parrot, hamster, duck, spider, butterflies.


What does it look like? It’s got (a tail). It hasn’t got (feathers). What do they look like? They’ve got (feathers). Have you got (a tortoise) Yes I have. No I haven’t. Has it got (spotty fur)? Yes it has. No it hasn’t. Has it


got a cage? Yes it has. No it hasn’t. Do you like (hamsters)? Why do you like them?

Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics): - Pronunciar: -ea y -oi, correctamente.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear


- Utilizar el título y las ilustraciones para deducir y crear expectativas sobre un texto.

- Expresar nuevas palabras sobre palabras ya conocidas.- Identificar las reglas gramaticales sobre el uso de Have got.- Utilizar el pensamiento lógico: entender patrones y secuencias

cronológicas. - Aprender a utilizar pensamiento crítico: dar opiniones personales

cuando escriben.- Tomar conciencia de la importancia del aprendizaje colaborativo:

diálogos y actividades de interacción.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la

unidad.


participando en las diferentes actividades de aula:- Conocimiento e interacción con el mundo físico: el ciclo de vida de los

animales. - Conocer sobre mascotas en otras partes del mundo.









Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los


conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.









BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua3.1 Conocimientos lingüísticos Identificar y usar el vocabulario de la unidad: - Partes del cuerpo de un animal (Animal body parts: tail, beak, wings,

fins, paws, whiskers, skin, feathers, claws, fur)- Características físicas de los animals (Physical characteristics of

animals: spotty, stripy, soft, smooth, hard, sharp, cute, scary, fast, slow)


- Lenguaje de repaso: cat, dog, fish, rabbit, snake, dog, parrot, hamster, duck, spider, butterflies.

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Estructuras:What does it look like? It’s got (a tail). It hasn’t got (feathers). What do they look like? They’ve got (feathers). Have you got (a tortoise) Yes I have. No I haven’t. Has it got (spotty fur)? Yes it has. No it hasn’t. Has it got a cage? Yes it has. No it hasn’t. Do you like (hamsters)? Why do you like them?

Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics): - Pronunciar: -ea y -oi, correctamente.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear





- Utilizar el título y las ilustraciones para deducir y crear expectativas sobre un texto.

- Expresar nuevas palabras sobre palabras ya conocidas.- Identificar las reglas gramaticales sobre el uso de Have got.


- Utilizar el pensamiento lógico: entender patrones secuencias cronológicas.

- Aprender a utilizar pensamiento crítico: dar opiniones personales cuando escriben.

- Tomar conciencia de la importancia del aprendizaje colaborativo: diálogos y actividades de interacción.

- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la unidad.


lengua extranjera.- Conocimiento e interacción con el mundo físico: el ciclo de vida de los

animales. - Conocer sobre mascotas en otras partes del mundo.


Contenidos interdisciplinares:- Ciencias: el ciclo de la vida de los animales.- Lenguaje artístico: lectura y actuación de una historia. Narración de

una historia. Cantar canciones.- Destrezas comunicativas y habilidades lingüísticas: leer y entender

información para seguir una secuencia de imágenes.

BLOQUE 5 – Educación LiterariaGéneros literarios:- Un chant: (PB p.32)- Canciones: Unit song (PB p.34) Quest song (PB p. 33)- Una historia (PB p.36)- Textos cross-curriculares y culturales (PB p. 38 y 39)Producción de textos orales y escritos:- Reproducción de diálogos - Un chant: (PB p.32)- Canciones: Unit song (PB p.34) Quest song (PB p. 33)- Una historia (PB p.36)- Una descripción del ciclo de la vida de un animal (Mini Project-PB p.38)- Una descripción de una mascota (Think and write-Portfolio, PB p.39)






Observación de fotografías como fuente de información: (CLIC: Ciencias, PB p.38 (Wider World: Do you like pets?, PB p. 39).









transmiten (Ask and answer, PB p. 33, 35, y 39).- Socializar y participar en las actividades del aula, jugando,


- Aprender a participar y colaborar con los compañeros a través de la actuación de la historieta de la unidad 3 (PB p.36) aprendiendo además los valores que esta trasmite (Values: la importancia de cuidar de nuestras mascotas y animales)

Esta competencia se desarrolla mediante el conocimiento de secciones interdisciplinarias relacionadas con el tema de la unidad.- CLIC: Ciencias: el ciclo en la vida de los animales (PB, p.38, AB p. 34,

Photocopiable Worksheet 3.6).- Wider World (Do you like pets?): conocer información sobre

diferentes mascotas en el mundo (PB p.39, AB p.35). Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio


Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Cantar chants, canciones, etc (PB p. 32 y 34) Lectura y representación de una historieta: (Story, PB p.36). Desarrollar y valorar la iniciativa, la imaginación y la creatividad,

realizando: - Realización de Mini-Projects: CLIL: un diagrama sobre el ciclo de la

vida de una serpiente PB p.38 y Wider World (Portfolio-Think and write): La descripción de una mascota, PB p. 39).


inglesa (mascotas en el mundo, PB p. 39-AB p.35)


y técnicas de trabajo intelectual, razonar y pensar:


- Quest item (PB p. 33).- Think! (PB p. 38): aprender a hacer un diagrama.- Mini-Projects CLIL: un diagrama sobre el ciclo de la vida de una

serpiente, PB p. 38 - Portfolio (Think and write): La descripción de una mascota, PB

p.39), Gestionar las propias capacidades realizando actividades








Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, planificar, actuar y desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultades: etc. - Actuar la historieta de la unida (PB p. 36)- Picture Dictionary (AB p. 106).- Quest item (PB p. 33).- Realización de Mini-Projects: CLIL: un diagrama sobre el ciclo de la

vida de una serpiente PB p.38 y Wider World (Portfolio-Think and write): La descripción de una mascota, PB p. 39).


autoevaluarse en los apartados: - Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad, p.

37- Picture Dictionary, AB p. 106

Competencia e interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo,Material cross-curricular y secciones culturales:- CLIC: Ciencias: el ciclo en la vida de los animales (PB, p.38, AB p. 34,

Photocopiable Worksheet 3.6).- Wider World (Do you like pets?): conocer información sobre diferentes

mascotas en el mundo (PB p.39, AB p.35).

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento


matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:- Relacionar números con imágenes, viñetas, etc. (PB y AB).- Secuenciar y expresar números para jugar (Have Fun!, p. 40).- Secuenciar imágenes/ideas (ciclo de vida) (PB p. 38 y AB p. 34)













Flashcards y Wordcards. Phonics cards Storycards (viñetas de la historia). Online Islands (actividades y ejercicios con los personajes del método




Teacher’s Book - Games bank


- Fichas fotocopiables.- Worksheets para el Portafolio.- Actividades de refuerzo y de ampliación (para los más rápidos) Test Booklet (Test de detección de conocimientos, progress test,



V. EVALUACIÓNEvaluación formativaSupervisión continua del progreso durante la clase.Realización de los ejercicios del AB (Unidad 3).Grammar summary (PB).Photocopiable Unit 3 worksheet 7 (final consolidation)Unit 3 review (AB)Picture Dictionary (AB p. 106).Evaluación sumativaProgress Check (p. 41).Tests 3, (Test Booklet)AutoevaluaciónActivity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad (p. 37) Pupil’s Book: I can (p. 41)


en situaciones de comunicación fácilmente predecible: - Describiendo las partes del cuerpo de los animales.- Hablando de las características físicas de los animales.- Expresando gustos y opiniones sobre mascotas.

Comprender la idea global e informaciones específicas más relevantes de textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos, relacionados con los contenidos de la unidad: - Identificando partes del cuerpo de los animales.- Información sobre el ciclo de la vida de los animales.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta. (Test 3-Test Booklet)

- Poder leer y comprender textos relacionados con el tema de la unidad.

Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital. (Test,3-Test Booklet):

- Poder escribir frases y textos cortos relacionados con el tema de la unidad.



- Partes del cuerpo de un animal (Animal body parts: tail, beak, wings, fins, paws, whiskers, skin, feathers, claws, fur)

- Características físicas de los animals (Physical characteristics of animals: spotty, stripy, soft, smooth, hard, sharp, cute, scary, fast, slow)



aprendidas en la unidad: (Test 3-Test Booklet):What does it look like? It’s got (a tail). It hasn’t got (feathers). What do they look like? They’ve got (feathers). Have you got (a tortoise) Yes I have. No I haven’t. Has it got (spotty fur)? Yes it has. No it hasn’t. Has it got a cage? Yes it has. No it hasn’t. Do you like (hamsters)? Why do you like them?


entonación de expresiones (Phonics):- Pronunciar: -ea y -oi, correctamente.- Ritmo y acentuación.







BLOQUE 5 – Educación Literaria Producción de textos orales y escritos: - Diálogos - Un chant (PB p.32)- Una canción (PB p. 34)- Una historia (PB p.36)- Una descripción del ciclo de la vida de un animal (Mini Project-PB p.38)- Una descripción de una mascota (Think and write-Portfolio, PB p.39)


Unidad 4: Home


- Usando vocabulario de los muebles y las preposiciones de lugar.- Describiendo la posición de los muebles en una habitación.- Diciendo y actuando un chant.- Diciendo y actuando las canciones de la unidad: Song (sobre donde

están unas mascotas) y Quest song: (Look for a hámster Wheel)- Actuando la historieta de la unidad y aprendiendo valores mediante la

misma (Ayudar en las tareas de la casa).- Realizando tareas de interacción:

Hablando de muebles y cosas del hogar. Haciendo y respondiendo a preguntas sobre habitaciones y

muebles. Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula:

- Diálogos hablando de muebles de la casa y donde están localizados.- Identificar muebles en unas grabaciones.- Gente describiendo donde están los muebles y las cosas en una casa.- Chants y canciones de la unidad.- la historieta de la unidad.


- Información en frases (sobre muebles y cosas de la casa).- Información general y específica en una historieta de viñetas. - La descripción de una habitación (skills).- Un texto describiendo un mosaico- Textos sobre una fiesta de “pijamas” con amigos.

Escritura de frases y textos propios de situaciones cotidianas y a partir de modelos:- Palabras de vocabulario clave de la unidad: muebles y cosas de la

casa y preposiciones de lugar.- Escribir frases describiendo imágenes. - Desentrañar una sopa de letras y escribirlas- Describir una foto personal.


- Muebles (Furniture: plant, mirror, picture, wardrobe, bin, shower, - Preposiciones de lugar (Prepositions of place: in front of, behind, next

to, above, below, opposite.- Cosas de la casa (Household items: computer, cupboard, toothbrush,

shampoo, towels, comb, plates, pots, pans, blankets, broom.- Partes de la casa (Parts of a house: garage, balcony, basement)- Lenguaje de repaso: kitchen, living room, bathroom, bedroom house,

garden, TV, bed, bath, lamp, fridge, sofa, oven. Preposiciones: in, on, under, Formas: rectangles, squares, triangles, circles.


There’s a (plant) in the (living room). There are (two plants) in the (living room). The plant is below the (mirror).The (plants) are below the mirror. It’s/They’re next to the (sofa). Is the (broom) in the (wardrobe)? Yes, it is. No, it isn’t. It’s in the kitchen. Are the (pots) in the (sink)? Yes, they are. No, they aren’t. They’re in the (cupboard).


Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics): - Pronunciar: -a_e, -i_e, -o_e correctamente.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear


- Utilizar el Picture Dictionary para recordar el significado de las palabras.

- Utilizar el Look box! Para repasar estructuras.- Identificar las reglas gramaticales sobre el uso de las preposiciones

de lugar.- Utilizar pensamiento creativo: elaborar un mosaico. - Utilizar el pensamiento lógico: ser consciente de la posición de los

muebles y las cosas de la casa.- Aprender a utilizar pensamiento crítico: expresar opiniones

personales después de leer un texto.- Tomar conciencia de la importancia del aprendizaje colaborativo:

chequear las respuestas en parejas.- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la

unidad.


participando en las diferentes actividades de aula:- Localizar y descubrir información sobre la celebración de las fiestas

“pijama” entre amigos en otras partes del mundo.- Comparar diferentes fiestas.- Cuidar y respetar a nuestros amigos.









Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los


conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.









BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua3.1 Conocimientos lingüísticos Identificar y usar el vocabulario de la unidad: - Muebles (Furniture: plant, mirror, picture, wardrobe, bin, shower, - Preposiciones de lugar (Prepositions of place: in front of, behind, next


shampoo, towels, comb, plates, pots, pans, blankets, broom.- Partes de la casa (Parts of a house: garage, balcony, basement)- Lenguaje de repaso: kitchen, living room, bathroom, bedroom house,

garden, TV, bed, bath, lamp, fridge, sofa, oven. Preposiciones: in, on, under, Formas: rectangles, squares, triangles, circles.


There’s a (plant) in the (living room). There are (two plants) in the (living room). The plant is below the (mirror).The (plants) are below the mirror. It’s/They’re next to the (sofa). Is the (broom) in the (wardrobe)? Yes, it is. No, it isn’t. It’s in the kitchen. Are the (pots) in the (sink)? Yes, they are. No, they aren’t. They’re in the (cupboard).

Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics): - Pronunciar: -a_e, -i_e, -o_e correctamente.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear




3.2 Reflexiones sobre el aprendizaje Desarrollar estrategias útiles de aprendizaje. - Utilizar el Picture Dictionary para recordar el significado de las palabras.- Utilizar el Look box! Para repasar estructuras.- Identificar las reglas gramaticales sobre el uso de las preposiciones de

lugar.- Utilizar pensamiento creativo: elaborar un mosaico.


- Utilizar el pensamiento lógico: ser consciente de la posición de los muebles y las cosas de la casa.

- Aprender a utilizar pensamiento crítico: expresar opiniones personales después de leer un texto.

- Tomar conciencia de la importancia del aprendizaje colaborativo: chequear las respuestas en parejas.

- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la unidad.


lengua extranjera.- Localizar y descubrir información sobre la celebración de las fiestas

“pijama” entre amigos en otras partes del mundo.- Comparar diferentes fiestas.- Cuidar y respetar a nuestros amigos.


Contenidos interdisciplinares:- Matemáticas: contar número de formas.- Arte: mosaicos en Arte. - Lenguaje artístico: lectura y actuación de una historia. Narración de

una historia. Una canción.- Destrezas comunicativas y habilidades lingüísticas: Lectura y

comprensión de información sobre mosaicos.

BLOQUE 5 – Educación LiterariaGéneros literarios:- Un chant: (PB p.42)- Canciones: Unit song (PB p.44) Quest song (PB p. 43)- Una historia (PB p.46)- Textos cross-curriculares y culturales (PB p. 48 y 49)Producción de textos orales y escritos:- Reproducción de diálogos - Un chant: (PB p.42)- Canciones: Unit song (PB p.44) Quest song (PB p. 43)- Una historia (PB p.46)- La descripción de una fiesta de “pijamas” entre amigos (Think and write-

Portfolio, PB p.49)






Observación de fotografías como fuente de información: (CLIC: Arte: Mosaicos, PB p.48 (Wider World: Sleepover party, PB p. 49).

Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros.


- Look! (PB p.43 y 45), Values (PB p. 46), Think! (PB p. 48). Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad: barras de

referencia al pie de cada página (PB), Grammar summary (PB), Picture Dictionary (AB), Reading and Writing booklet, Grammar Booklet, Speaking reference para prácticas orales (PB) Extensive reading (para cada unidad) (PB).






transmiten (Ask and answer, PB p. 43, 45).- Socializar y participar en las actividades del aula, jugando,


- Aprender a participar y colaborar con los compañeros a través de la actuación de la historieta de la unidad 4 (PB p.46) aprendiendo además los valores que esta trasmite (Values: la importancia de cuidar y respetar a nuestros amigos).

Esta competencia se desarrolla mediante el conocimiento de secciones interdisciplinarias relacionadas con el tema de la unidad.- CLIC: Arte: aprender sobre mosaicos (PB, p.48, AB p. 44,

Photocopiable Worksheet 4.6).- Wider World (Sleepover party): conocer como se celebran las fiestas

de “pijama” con amigos en otros lugares del mundo (PB p.49, AB p.45).

Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo: (Mini-Project, PB p.48)

Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Cantar chants, canciones, etc (PB p. 42 y 44) Lectura y representación de una historieta: (Story, PB p.46). Aprender sobre arte; mosaicos (CLIC,PB p.48-AB p. 44) Desarrollar y valorar la iniciativa, la imaginación y la creatividad,

realizando: - Realización de Mini-Projects: CLIL: un mosaico del animal favorito

del alumno PB p.48 y Wider World (Portfolio-Think and write): La descripción de una fiesta “pijama” PB p. 49).


inglesa (fiestas de niños/amigos en el mundo, PB p. 49-AB p.45)

Competencia para aprender a aprenderEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como:


Entender y utilizar buenas prácticas y técnicas de aprendizaje en clase. Empezar a manejar eficientemente un conjunto de estrategias, recursos

y técnicas de trabajo intelectual, razonar y pensar:- Quest item (PB p. 43).- Think! (PB p. 48)- Mini-Projects CLIL: la elaboración de un mosaico, PB p. 48 - Portfolio (Think and write): La descripción de una fiesta “pijama

party” del alumno con sus amigos, PB p.49), Gestionar las propias capacidades realizando actividades








Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, planificar, actuar y desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultades: etc. - Actuar la historieta de la unida (PB p. 46)- Picture Dictionary (AB p. 107).- Quest item (PB p. 43).- Realización de Mini-Projects: CLIL, elaborar un mosaico, PB p. 48 y

Portfolio project (Think and write): La descripción de una fiesta de “pijamas” con los amigos del alumno PB p.49),



Competencia e interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo,Material cross-curricular y secciones culturales:- CLIC: Arte: aprender sobre mosaicos (PB, p.48, AB p. 44, Photocopiable

Worksheet 4.6).- Wider World (Sleepover party): conocer como se celebran las fiestas de

“pijama” con amigos en otros lugares del mundo (PB p.49, AB p.45).


Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:- Relacionar números con imágenes, viñetas, etc. (PB y AB).- Secuenciar y expresar números para jugar (Have Fun!, p. 50).- Contar figuras geométricas en un mosaico (CLIC: PB p. 48).
















gramática)


Teacher’s Resource Materials: Teacher’s Book - Games bank- Fichas fotocopiables.- Worksheets para el Portafolio.- Actividades de refuerzo y de ampliación (para los más rápidos) Test Booklet (Test de detección de conocimientos, progress test,





en situaciones de comunicación fácilmente predecible: - Hablando de muebles y cosas de la casa. - Describiendo donde están localizadas las cosas en la casa.- Hablando sobre la apariencia de la gente.- Haciendo y respondiendo a preguntas sobre habitaciones, muebles y

cosas de la casa. Comprender la idea global e informaciones específicas más relevantes

de textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos, relacionados con los contenidos de la unidad: - Identificando muebles y preposiciones de lugar.- Gentes describiendo dende están los muebles y las cosas de la casa.





BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua


Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.Vocabulario Conocer y ampliar vocabulario (Test 4-Test Booklet):

- Muebles (Furniture: plant, mirror, picture, wardrobe, bin, shower, - Preposiciones de lugar (Prepositions of place: in front of, behind, next


shampoo, towels, comb, plates, pots, pans, blankets, broom.- Partes de la casa (Parts of a house: garage, balcony, basement)


aprendidas en la unidad: (Test 4-Test Booklet):There’s a (plant) in the (living room). There are (two plants) in the (living room). The plant is below the (mirror).The (plants) are below the mirror. It’s/They’re next to the (sofa). Is the (broom) in the (wardrobe)? Yes, it is. No, it isn’t. It’s in the kitchen. Are the (pots) in the (sink)? Yes, they are. No, they aren’t. They’re in the (cupboard).


entonación de expresiones (Phonics):- Pronunciar: -a_e, -i_e, -o_e correctamente.- Ritmo y acentuación.







BLOQUE 5 – Educación Literaria Producción de textos orales y escritos: - Diálogos - Un chant (PB p.42)- Una canción (PB p. 44)- Una historia (PB p.46)- La descripción de una fiesta de “pijamas” entre amigos (Think and write-

Portfolio, PB p.49)


Unidad 5: Clothes


- Usando vocabulario de las prendas de vestir, sus características y sus materiales.

- Describiendo ropa.- Hablando sobre lo que uno y la gente lleva puesto.- Expresando gustos y preferencias en cuanto a la ropa.- Diciendo y actuando un chant.- Diciendo y actuando las canciones de la unidad: Song (sobre las

ropas) y Quest song: (Look for a lamp).- Actuando la historieta de la unidad y aprendiendo valores mediante la

misma (Ser educado).- Realizando tareas de interacción:

Haciendo y respondiendo a preguntas sobre la ropa y lo que llevamos puesto. Expresando gustos sobre las ropas

Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Diálogos hablando sobre la ropa. - Identificar ropas y sus características en grabaciones.- Descripciones sobre lo que lleva puesto la gente.- Chants y canciones de la unidad.- La historieta de la unidad.


- Información en frases (sobre ropa, materiales, estilos, etc.).- Información general y específica en una historieta de viñetas. - Información sobre unos disfraces (Costume party).- Textos sobre ropas y los materiales de la que están elaboradas.

Escritura de frases y textos propios de situaciones cotidianas y a partir de modelos:- Palabras de vocabulario clave de la unidad: ropas y sus

características. - Completar frases sobre lo que uno o los demás llevan puesto.- Escribir adjetivos en el orden correcto de una frase.- Responder a preguntas sobre que llevan puesto los personajes de la

historia.- Describir la ropa favorita de cada uno.


- Ropa (Clothes: a baseball hat, a belt, a sweatshirt, a tracksuit, flip flops, sandals, a T-shirt, a uniform, a blouse, shorts, scarf, beanie, ski jacket, woolly jumper, tights, hiking boots, school uniform.

- Características de la ropa (Characteristics of clothes: leather, famcy, plain, colourful.

- Materiales (Materials: wool, leather, cotton, polyester)- Lenguaje de repaso: T-shirt, skirt, hat, jeans, trainers, dress, shoes,

socks, trousers, boots, sweater, pyjamas, coat. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:

- Estructuras: El presente continuo.


What are you wearing? I’m wearing (a hat). What is he/she wearing? He’s/She’s wearing shorts. Are you wearing (a T-shirt)? Yes, I am. No I’m not. Is he/She wearing (shorts)? Yes, he/she is, No, he/she isn’t. This is my favourite (scarf). These are my favourite (tights). I love my (scarf). What a fancy hat! What big shoes!

Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics): - Pronunciar: -sc, -sk, -sm, -sn, -sp. –squ, -st, -sw

correctamente.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear


- Utilizar conocimientos previos para aprender palabras nuevas.- Identificar las reglas gramaticales sobre el uso del presente continuo

con “wearing”.- Utilizar el pensamiento lógico: ser consciente de la posición de los

adjetivos en una oración.- Utilizar pensamiento creativo: hacer dibujos y describirlos.- Aprender a utilizar pensamiento crítico: reflexionar críticamente sobre

su propio progreso.- Tomar conciencia de la importancia del aprendizaje colaborativo:

proyectos y trabajos en grupo.- Autoevaluarse al final de la unidad.


participando en las diferentes actividades de aula:- Localizar y descubrir información sobre los uniformes escolares en

otras partes del mundo.- Comparar colegios donde se llevan uniformes y donde no.- Aprender a ser educado y respetuoso.








Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, interacciones dirigidas… o bien preparados mediante un trabajo previo con ayudas y modelos, mostrando interés por expresarse oralmente en actividades individuales y de grupo. Producción


de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.













- Materiales (Materials: wool, leather, cotton, polyester) Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:

- Estructuras: El presente continuo.What are you wearing? I’m wearing (a hat). What is he/she wearing? He’s/She’s wearing shorts. Are you wearing (a T-shirt)? Yes, I am. No I’m not. Is he/She wearing (shorts)? Yes, he/she is, No, he/she isn’t. This is my favourite (scarf). These are my favourite (tights). I love my (scarf). What a fancy hat! What big shoes!

Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics): - Pronunciar: -sc, -sk, -sm, -sn, -sp. –squ, -st, -sw

correctamente.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear





- Utilizar conocimientos previos para aprender palabras nuevas.- Identificar las reglas gramaticales sobre el uso del presente continuo

con “wearing”.


- Utilizar el pensamiento lógico: ser consciente de la posición de los adjetivos en una oración.

- Utilizar pensamiento creativo: hacer dibujos y describirlos.- Aprender a utilizar pensamiento crítico: reflexionar críticamente sobre

su propio progreso.- Tomar conciencia de la importancia del aprendizaje colaborativo:

proyectos y trabajos en grupo.- Autoevaluarse al final de la unidad.


lengua extranjera.- Localizar y descubrir información sobre los uniformes escolares en

otras partes del mundo.- Comparar colegios donde se llevan uniformes y donde no.- Aprender a ser educado y respetuoso.


Contenidos interdisciplinares:- Ciencias: aprender el material del que están hechas las ropas.- Lenguaje artístico: lectura y actuación de una historia. Narración de

una historia. Una canción.- Destrezas comunicativas y habilidades lingüísticas: Leer y entender

información sobre los uniformes escolares.

BLOQUE 5 – Educación LiterariaGéneros literarios:- Un chant: (PB p.52)- Canciones: Unit song (PB p.54) Quest song (PB p. 53)- Una historia (PB p.56)- Textos cross-curriculares y culturales (PB p. 58 y 59)Producción de textos orales y escritos:- Reproducción de diálogos - Un chant: (PB p.52)- Canciones: Unit song (PB p.54) Quest song (PB p. 53)- Una historia (PB p.56)- Un póster sobre ropa y materiales de las que están hechas (Mini-Project,

PB p. 58).- Una descripción de la ropa que llevan al colegio (Think and write-Portfolio,

PB p.59)







Observación de fotografías como fuente de información: (CLIC: Ciencias, PB p.58 (Wider World: School uniforms, PB p.59).








transmiten (Ask and answer, PB p. 53, 58 y 59).- Socializar y participar en las actividades del aula, jugando,


- Aprender a participar y colaborar con los compañeros a través de la actuación de la historieta de la unidad 5 (PB p.56) aprendiendo además los valores que esta trasmite (Values: la importancia de ser educado).

Esta competencia se desarrolla mediante el conocimiento de secciones interdisciplinarias relacionadas con el tema de la unidad.- CLIC: Ciencias: aprender sobre los materiales de los que están

hechas las prendas de vestir (PB, p.58, AB p.54, Photocopiable Worksheet 5.6).

- Wider World (School uniforms): conocer sobre los uniformes escolares en otras partes del mundo (PB p.59, AB p.55).


Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Cantar chants, canciones, etc (PB p. 52 y 54) Lectura y representación de una historieta: (Story, PB p.56). Aprender sobre disfraces (PB p.55) Desarrollar y valorar la iniciativa, la imaginación y la creatividad,

realizando: - Realización de Mini-Projects: CLIL: un póster sobre la ropa que le

gusta al alumno y el material de la que están hechas PB p.58 y Wider World (Portfolio-Think and write): La descripción de la ropa que lleva el alumno al colegio, PB p.59).

Realización de las actividades opcionales (Drawing Activities) de la GD.


Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa (uniformes escolares, PB p. 59-AB p.55)


y técnicas de trabajo intelectual, razonar y pensar:- Quest item (PB p. 53).- Think! (PB p. 58)- Picture Dictionary (AB p. 105).- Mini-Project: CLIL: un póster sobre la ropa que le gusta al alumno y

el material de la que están hechas PB p.58 - Wider World (Portfolio-Think and write): La descripción de la ropa

que lleva el alumno al colegio, PB p.59). Gestionar las propias capacidades realizando actividades








Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, planificar, actuar y desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultades: etc. - Actuar la historieta de la unida (PB p. 56)- Picture Dictionary (AB p. 108).-Realización de Mini-Project: CLIL: un póster sobre la ropa que le gusta

al alumno y el material de la que están hechas PB p.58 y Wider World (Portfolio-Think and write): La descripción de la ropa que lleva el alumno al colegio, PB p.59).



Competencia e interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo,Material cross-curricular y secciones culturales:


- CLIC: Ciencias: aprender sobre los materiales de los que están hechas las prendas de vestir (PB, p.58, AB p.54, Photocopiable Worksheet 5.6).

- Wider World (School uniforms): conocer sobre los uniformes escolares en otras partes del mundo (PB p.59, AB p.55).















siguiendo sus aventuras y comunicándose con ellos (“closed-chat”).


Reading and Writing Booklet (3 páginas por unidad para mejorar las destrezas de comprensión lectora y habilidad de escritura).- Actividades de refuerzo y de ampliación (para los más rápidos) Test Booklet (Test de detección de conocimientos, progress test,





en situaciones de comunicación fácilmente predecible: - Hablando sobre prendas de vestir, características y materiales.- Haciendo y respondiendo a preguntas sobre lo que la gente lleva

puesto.- Expresando gustos en cuanto a la ropa- Hablando sobre los uniformes o ropa escolar

Comprender la idea global e informaciones específicas más relevantes de textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos, relacionados con los contenidos de la unidad: - Identificando ropas, características y materiales de la ropa.- Información en descripciones sobre lo que la gente lleva puesto.





BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.


Vocabulario Conocer y ampliar vocabulario (Test 5-Test Booklet):



- Materiales (Materials: wool, leather, cotton, polyester)Gramática Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales

aprendidas en la unidad: (Test 5-Test Booklet):- Estructuras: El presente continuo.

What are you wearing? I’m wearing (a hat). What is he/she wearing? He’s/She’s wearing shorts. Are you wearing (a T-shirt)? Yes, I am. No I’m not. Is he/She wearing (shorts)? Yes, he/she is, No, he/she isn’t. This is my favourite (scarf). These are my favourite (tights). I love my (scarf). What a fancy hat! What big shoes!


entonación de expresiones (Phonics):- Pronunciar: -sc, -sk, -sm, -sn, -sp. –squ, -st, -sw

correctamente.- Ritmo y acentuación.







BLOQUE 5 – Educación Literaria Producción de textos orales y escritos:

- Reproducción de diálogos - Un chant: (PB p.52)- Canciones: Unit song (PB p.54) Quest song (PB p. 53)- Una historia (PB p.56)- Un póster sobre ropa y materiales de las que están hechas (Mini-

Project, PB p. 58).- Una descripción de la ropa que llevan al colegio (Think and write-

Portfolio, PB p.59)


Unidad 6: Sports


- Usando vocabulario sobre deporte, acciones deportivas e instalaciones para el deporte.

- Expresando habilidades en relación a actividades y deportes.- Dando información sobre acciones que se están realizando en el

momento de hablar.- Informando de donde están y que están haciendo otros.- Diciendo y actuando un chant.- Diciendo y actuando las canciones de la unidad: Song (sobre

deportes) y Quest song: (Look for a short).- Actuando la historieta de la unidad y aprendiendo valores mediante la

misma (La importancia de mantenernos activos y hacer ejercicio todos los días).

- Realizando tareas de interacción: Haciendo y respondiendo a preguntas sobre habilidades. Haciendo y respondiendo a preguntas sobre actividades

deportivas. Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula:

- Diálogos hablando sobre deportes, actividades e instalaciones deportivas.

- Identificar acciones en grabaciones.- Información sobre donde están y lo que otros están haciendo en el

momento.- Entender preguntas y respuestas.- Chants y canciones de la unidad.- La historieta de la unidad.


- Información en frases y textos cortos, sobre acciones que están pasando en el momento.

- Un texto sobre delfines.- Información general y específica en una historieta de viñetas. - Leer y entender información específica sobre deportes y actividades

que practican niños de otras partes del mundo. Escritura de frases y textos propios de situaciones cotidianas y a partir

de modelos:- Palabras de vocabulario clave de la unidad: actividades y acciones

deportivas. - Completar frases con la forma correcta de “can” + verbo.- Completar un texto corto con and y but. - Responder a preguntas sobre habilidades.- Una composición sobre el deporte o actividad física favorita del

alumno.


- Acciones (Actions: run, jump, ride a bike, catch a ball, play football, play tennis, play basketball, do taekwondo, play badminton.

- Instalaciones deportivas (Leisure facilities: gym, basketball, court, running track, stadium, skating rink, ski slope, bowling alley, beach, swimming pool, football pitch.


- Acciones (stretch, bend, twist, turn around) Lenguaje de repaso: jumping, running, swimming. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:

- Estructuras:I/he/she can/can’t run and jump. I/he/she can run but I/he/she can’t jump. Can you/he/she play tennis? Yes I/he/she can. No, I/he/she can’t.I/he/she was at the gym. I/he/she wasn’t at the gym.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics): - Pronunciar: -bl, -fl, -gl, -pl, -sl, correctamente.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear


- Observar una ilustración y anticipar el contenido de un texto.- Utilizar conocimientos previos para interpretar información en un

texto.- Identificar reglas gramaticales para el uso de “can” y el pasado del

verbo “be”.- Seguir instrucciones.- Organizar información en una tabla (“can”).- Utilizar el pensamiento lógico: solucionar problemas.- Aprender a utilizar pensamiento crítico: reflexionar sobre las propias

habilidades. - Tomar conciencia de la importancia del aprendizaje colaborativo:


unidad.


participando en las diferentes actividades de aula:- Localizar y descubrir información sobre el cricket y el baseball.- Entender reglas básicas para jugar algunos deportes.- Ser conscientes de deportes populares en otras partes del mundo.








Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, interacciones dirigidas… o bien preparados mediante


un trabajo previo con ayudas y modelos, mostrando interés por expresarse oralmente en actividades individuales y de grupo. Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.











- Deportes: (Sports: run, jump, climb trees, ride a bike, catch a ball, play football, ply tennis, play basketball, do taekwondo, play badminton.

- Instalaciones deportivas (Leisure facilities: gym, basketball, court, running track, stadium, skating rink, ski slope, bowling alley, beach, swimming pool)

- Acciones (Actions: stretch, bend, twist, turn around) Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:

- Estructuras:I/he/she can/can’t run and jump. I/he/she can run but I/he/she can’t jump. Can you/he/she play tennis? Yes I/he/she can. No, I/he/she can’t.I/he/she was at the gym. I/he/she wasn’t at the gym.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics): - Pronunciar: -bl, -fl, -gl, -pl, -sl, correctamente.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear




3.2 Reflexiones sobre el aprendizaje Desarrollar estrategias útiles de aprendizaje. Observar una ilustración y anticipar el contenido de un texto.


- Utilizar conocimientos previos para interpretar información en un texto.

- Identificar reglas gramaticales para el uso de “can” y el pasado del verbo “be”.

- Seguir instrucciones.- Organizar información en una tabla (“can”).- Utilizar el pensamiento lógico: solucionar problemas.- Aprender a utilizar pensamiento crítico: reflexionar sobre las propias

habilidades. - Tomar conciencia de la importancia del aprendizaje colaborativo:


unidad.


lengua extranjera.- Localizar y descubrir información sobre el cricket y el baseball.- Entender reglas básicas para jugar algunos deportes.- Ser conscientes de deportes populares en otras partes del mundo.


Contenidos interdisciplinares:- Conocimiento e interacción con el mundo: estar en forma.- Ciencias: obtener información sobre delfines.- Lenguaje artístico: lectura y actuación de una historia. Narración de

una historia. Una canción.- Destrezas comunicativas y habilidades lingüísticas: leer y entender

instrucciones.

BLOQUE 5 – Educación LiterariaGéneros literarios:- Un chant: (PB p.62)- Canciones: Unit song (PB p.64) Quest song (PB p. 63)- Una historia (PB p.66)- Textos cross-curriculares y culturales (PB p. 65 y 69)Producción de textos orales y escritos:- Reproducción de diálogos - Un chant: (PB p.62)- Canciones: Unit song (PB p.64) Quest song (PB p. 63)- Una historia (PB p.66)- Un listado con cosas que hacer para estar en forma (PB p. 68)- Una composición sobre el deporte favorito del alumno (PB p. 69).




Tratamiento de la información y competencia digital


Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para consolidar las destrezas lectoras comunicativas (conexión de información visual y textual: Picture Dictionary AB p. 109).

Observación de fotografías como fuente de información: (CLIC: Ciencias sociales, PB p.68), (Wider World: Sports in the world, PB p. 69).








transmiten (Ask and answer, PB p. 63 y 69).- Socializar y participar en las actividades del aula, jugando,


- Aprender a participar y colaborar con los compañeros a través de la actuación de la historieta de la unidad 6 (PB p.66) aprendiendo además los valores que esta trasmite (Values: la importancia de hacer ejercicio todos los días y mantenerse activo).

Esta competencia se desarrolla mediante el conocimiento de secciones interdisciplinarias relacionadas con el tema de la unidad.- CLIC: Ciencias sociales: aprender sobre actividades e instrucciones

físicas para estar en forma (Stay fit! Stay healthy!) (PB, p.68, AB p. 64, Photocopiable Worksheet 6.6).

- Wider World (Sports in the world): conocer sobre deportes y actividades en otras partes del mundo (PB p.69, AB p.65).


Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Cantar chants, canciones, etc (PB p. 62 y 64) Lectura y representación de una historieta: (Story, PB p.66). Aprender sobre Ciencias sociales; estar en forma haciendo ejercicio cada

día (CLIC, PB p.68-AB p.64) Desarrollar y valorar la iniciativa, la imaginación y la creatividad,

realizando:


- Realización de Mini-Projects: CLIL: un listado con las cosas que se puede hacer para mantenerse uno en forma PB p.68 y Wider World (Portfolio-Think and write): Una composición sobre el deporte favorito del alumno, PB p.69).


inglesa (actividades extra escolares de los niños de otras partes del mundo, PB p.69-AB p.65)


y técnicas de trabajo intelectual, razonar y pensar:- Quest item (PB p. 63).- Think! (PB p. 68)- Mini-Projects CLIL: un listado con las cosas que se puede hacer para

mantenerse uno en forma (PB p.68) - Portfolio (Think and write): Una composición sobre el deporte

favorito del alumno, (PB p.69). Gestionar las propias capacidades realizando actividades








Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, planificar, actuar y desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultades: etc. - Actuar la historieta de la unida (PB p. 66)- Picture Dictionary (AB p. 109).- Quest item (PB p. 63).- Realización de Mini-Projects: CLIL: CLIL: un listado con las cosas que

se puede hacer para mantenerse uno en forma (PB p.68) - y Portfolio project (Think and write): Una composición sobre el

deporte favorito del alumno, (PB p.69).- Ejercicios Fast finishers (Extensive Reading PB, p. 109)

Gestionar las propias capacidades como la capacidad de personalizar y autoevaluarse en los apartados: - AB: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad, p. 67- Picture Dictionary, AB p. 109


Competencia e interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo,Material cross-curricular y secciones culturales:- CLIC: Ciencias sociales: aprender sobre actividades e instrucciones

físicas para estar en forma (Stay fit! Stay healthy!) (PB, p.68, AB p. 64, Photocopiable Worksheet 6.6).

- Wider World (Sports in the world): conocer sobre deportes y actividades en otras partes del mundo (PB p.69, AB p.65).
























en situaciones de comunicación fácilmente predecible: - Expresando habilidades en relación a actividades y deportes.- Dando información sobre acciones que se están realizando en el

momento de hablar.- Informando de donde están y que están haciendo otros.- Haciendo y respondiendo a preguntas sobre habilidades.- Haciendo y respondiendo a preguntas sobre actividades deportivas.

Comprender la idea global e informaciones específicas más relevantes de textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos, relacionados con los contenidos de la unidad: - Identificando partes del cuerpo.- Información para identificar gente.



Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta. (Test 6-Test Booklet)


Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital. (Test 6-Test Booklet):


BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.Vocabulario Conocer y ampliar vocabulario (Test 6-Test Booklet):- Deportes: (Sports: run, jump, climb trees, ride a bike, catch a ball, play

football, ply tennis, play basketball, do taekwondo, play badminton.- Instalaciones deportivas (Leisure facilities: gym, basketball, court,

running track, stadium, skating rink, ski slope, bowling alley, beach, swimming pool)

- Acciones (Actions: stretch, bend, twist, turn around)Gramática Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales

aprendidas en la unidad: (Test 6-Test Booklet):- I/he/she can/can’t run and jump. I/he/she can run but I/he/she can’t

jump. Can you/he/she play tennis? Yes I/he/she can. No, I/he/she can’t.

- I/he/she was at the gym. I/he/she wasn’t at the gym.Fonética Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y

entonación de expresiones (Phonics):- Pronunciar: -bl, -fl, -gl, -pl, -sl, correctamente.- Ritmo y acentuación.







BLOQUE 5 – Educación Literaria Producción de textos orales y escritos: - Reproducción de diálogos - Un chant: (PB p.62)- Canciones: Unit song (PB p.64) Quest song (PB p. 63)- Una historia (PB p.66)


- Un listado con cosas que hacer para estar en forma (PB p. 68)- Una composición sobre el deporte favorito del alumno (PB p. 69).


Unidad 7: Food


- Usando vocabulario sobre comida. - Hablando de comida, indicando cantidades (contable/no contable)- Expresando las cosas que nos gustan y las que no.- Hablando sobre grupos de alimentos.- Diciendo y actuando un chant.- Diciendo y actuando las canciones de la unidad: Song (preguntando

por cantidades de comida) y Quest song: (Look for a bike).- Actuando la historieta de la unidad y aprendiendo valores mediante la

misma (Comer saludablemente; mucha fruta y verdura).- Realizando tareas de interacción:

Hacer y responder a preguntas sobre si hay comida. Hacer y responder a preguntas sobre las cosas que nos gustan y

las que no. Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula:

- Diálogos hablando de comida.- Identificar la comida que les gusta a los otros y la que no.- Información en una conversación para identificar frases verdaderas o

falsas.- Chants y canciones de la unidad.- La historieta de la unidad.


- Información en frases y textos cortos sobre los gustos en la comida.- Un texto sobre la comida que le gusta a un astronauta (Lisa Martin

Astronaut)- Información general y específica en una historieta de viñetas. - Información sobre tipos de comida en una pirámide sobre categorías

de alimentos.- Textos sobre comida en otras partes del mundo.

Escritura de frases y textos propios de situaciones cotidianas y a partir de modelos:- Palabras de vocabulario clave de la unidad: comida.- Respuestas a preguntas sobre comida.- Frases con información transferida de una tabla de alimentos.- Comida contable y no contable.- Una encuesta/informe sobre la comida que les gusta a los alumnos en

clase.- Una composición sobre la que comida que le gusta y no le gusta al

alumno.


- Fruta y verduras (Fruit and vegetables: potatoes, tomatoes, carrots, cucumbers, peas, peaches, strawberries, plums, oranges, mangoes, broccoli, lettuce, spinach, cabbage, pears, apricots, avocados, cherries, watermelon, papaya)

- Grupos de alimentos (food groups: cereals, fruit and vegetables, protein, dairy, fats and sugars, healthy, unhealthy.

- Platos (Dishes: jerk chicken, meat patty).


- Vocabulario de repaso: Meals: breakfast, lunch, dinner. Food: beans, meat, yoghurt, cereal, chicken, cake, chocolate, cheese, fruit, vegetables, bread, pasta, rice, pizza)

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Estructuras:- Do you like (peas)? Yes, I do. No, I don’t. Does he/she

like (peas)? Yes, he/she doesn’t. - Is there any (broccoli)? Is there some (lettuce)? Yes,

there is. No, there isn’t. Are there any (pears)? Are there some (cherries)? Yes, there are. No there aren’t. Are there a lot of pears? Are there lots of pears?

Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics): - Pronunciar: -br, -cr.- dr, -fr, -gr, -pr, -str,–tr.

Correctamente.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear


- Utilizar imágenes y diagramas para interpretar la información de un texto.

- Identificar las reglas gramaticales sobre el uso de los contables/no contables en relación a la comida.

- Seguir instrucciones.- Interpretar y organizar la información de una tabla.- Utilizar el pensamiento lógico: inferir/deducir ideas sobre comida

saludable y no saludable.- Aprender a utilizar pensamiento crítico: hacer reflexiones críticas

sobre los hábitos saludables propios.- Tomar conciencia de la importancia del aprendizaje colaborativo:


unidad.


participando en las diferentes actividades de aula:- Localizar y descubrir información sobre platos típicos en otras partes

y culturas del mundo.- Ser respetuoso con los gustos de los demás. - Aprender sobre platos populares y típicos en el entorno del alumno.



















BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua3.1 Conocimientos lingüísticos Identificar y usar el vocabulario de la unidad: - Fruta y verduras (Fruit and vegetables: potatoes, tomatoes, carrots,

cucumbers, peas, peaches, strawberries, plums, oranges, mangoes, broccoli, lettuce, spinach, cabbage, pears, apricots, avocados, cherries, watermelon, papaya)

- Pirámide de alimentos (Food pyramid: fats, sugars, dairy, protein, cereals, healthy)

- Platos (Dishes: jerk chicken, meat patty).- Vocabulario de repaso: Meals: breakfast, lunch, dinner. Food: beans,

meat, yoghurt, cereal, chicken, cake, chocolate, cheese, fruit, vegetables, bread, pasta, rice, pizza)

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Estructuras:- Do you like (peas)? Yes, I do. No, I don’t. Does he/she

like (peas)? Yes, he/she doesn’t. - Is there any (broccoli)? Is there some (lettuce)? Yes,

there is. No, there isn’t. Are there any (pears)? Are there some (cherries)? Yes, there are. No there aren’t. Are there a lot of pears? Are there lots of pears?

Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics):


- Pronunciar: -br, -cr.- dr, -fr, -gr, -pr, -str,–tr. Correctamente.

- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear palabras.



3.2 Reflexiones sobre el aprendizaje Desarrollar estrategias útiles de aprendizaje. Utilizar imágenes y diagramas para interpretar la información de un

texto. Identificar las reglas gramaticales sobre el uso de los contables/no

contables en relación a la comida. Seguir instrucciones. Interpretar y organizar la información de una tabla. Utilizar el pensamiento lógico: inferir/deducir ideas sobre comida

saludable y no saludable. Aprender a utilizar pensamiento crítico: hacer reflexiones críticas sobre

los hábitos saludables de cada uno. Tomar conciencia de la importancia del aprendizaje colaborativo:

proyectos y trabajos en grupo. Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la unidad.


lengua extranjera.- Localizar y descubrir información sobre platos típicos en otras partes

y culturas del mundo.- Ser respetuoso con los gustos de los demás. - Aprender sobre platos populares y típicos en el entorno del alumno.


Contenidos interdisciplinares:- Ciencias: aprender información a partir de una pirámide de

alimentación; dietas, grupos de alimentos y alimentación saludable.- Lenguaje artístico: lectura y actuación de una historia. Narración de

una historia. Una canción.- Destrezas comunicativas y habilidades lingüísticas: leer e interpretar

un diagrama, tabla.

BLOQUE 5 – Educación LiterariaGéneros literarios:- Un chant: (PB p.72)- Canciones: Unit song (PB p.74) Quest song (PB p. 73)- Una historia (PB p.76)- Una entrevista a una astronauta (PB p. 75)- Textos cross-curriculares y culturales (PB p. 78 y 79)Producción de textos orales y escritos:- Reproducción de diálogos - Un chant: (PB p.72)- Canciones: Unit song (PB p.74) Quest song (PB p. 73)- Una historia (PB p.76)- Una encuesta/trabajo de investigación sobre comida en el aula (PB p. 78)- Una tabla y una descripción de las cosas que le gustan al alumno y las

que no (PB p. 79).







Observación de fotografías como fuente de información: (CLIC: Ciencias, PB p.78 (Wider World: Food around the world, PB p. 79).










- Aprender a participar y colaborar con los compañeros a través de la actuación de la historieta de la unidad 7 (PB p.76) aprendiendo además los valores que esta trasmite (Values: la importancia de una dieta saludable: comer fruta y verdura).

Esta competencia se desarrolla mediante el conocimiento de secciones interdisciplinarias relacionadas con el tema de la unidad.- CLIC: Ciencias: aprender sobre nutrición, grupos de alimentos y

dieta saludable) (PB, p.78, AB p. 74, Photocopiable Worksheet 7.6).- Wider World (Food around the world): conocer sobre platos típicos y

populares en otras partes del mundo y culturas (PB p.79, AB p.75). Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio



Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Cantar chants, canciones, etc (PB p. 72 y 74) Lectura y representación de una historieta: (Story, PB p.76). Aprender sobre la importancia de la alimentación y la relación con

nuestra salud (CLIC, PB p.78-AB p.74) Desarrollar y valorar la iniciativa, la imaginación y la creatividad,

realizando: - Realización de Mini-Projects: CLIL: una encuesta/estudio sobre lo

que les gusta a los alumnos PB p.78 y Wider World (Portfolio-Think and write): Una clasificación de la comida que le gusta al alumno, PB p. 79).


inglesa (platos populares del mundo, PB p. 29-AB p.25)


y técnicas de trabajo intelectual, razonar y pensar:- Quest item (PB p. 73).- Think! (PB p. 78)- Mini-Projects: CLIL: una encuesta/estudio sobre lo que les gusta a

los alumnos PB p.78 y Wider World (Portfolio-Think and write): Una clasificación de la comida que le gusta al alumno, PB p. 79).

- Gestionar las propias capacidades realizando actividades individualmente (AB, p. 68 a 77) a la vez que se familiarizan con la con la escritura y la lectura.






Desarrollar habilidades sociales como el respeto, la cooperación y el trabajo en equipo como juegos: Have Fun!, PB p. 80 todas las Optional games activities (GD)

Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, planificar, actuar y desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultades: etc. - Actuar la historieta de la unida (PB p. 76)- Picture Dictionary (AB p. 110).- Quest item (PB p. 73).


- Mini-Projects: CLIL: una encuesta/estudio sobre lo que les gusta a los alumnos PB p.78 y Wider World (Portfolio-Think and write): Una clasificación de la comida que le gusta al alumno, PB p. 79).



Competencia e interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo,Material cross-curricular y secciones culturales:- CLIC: Ciencias: aprender sobre nutrición, grupos de alimentos y dieta

saludable) (PB, p.78, AB p. 74, Photocopiable Worksheet 7.6).- Wider World (Food around the world): conocer sobre platos típicos y

populares en otras partes del mundo y culturas (PB p.79, AB p.75).

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:- Relacionar números con imágenes, viñetas, etc. (PB y AB).- Secuenciar y expresar números para jugar (Have Fun!, p. 80).- Una pirámide clasificando y categorizando alimentos (CLIC PB p. 78)







IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo y ampliación Pupils Book (Unidad 7– p. 72 a 81)
















en situaciones de comunicación fácilmente predecible: - Hablando de comida, indicando cantidades.- Expresando comida contable y no contable.- Hablando sobre tipos de comida y grupos de alimentos.- Expresando las cosas que les gusta y las que no.


Comprender la idea global e informaciones específicas más relevantes de textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos, relacionados con los contenidos de la unidad: - Identificar la comida que les gusta a los otros y la que no.- Información en una conversación para identificar frases verdaderas o

falsas.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta. (Test 7-Test Booklet) - Poder leer y comprender textos relacionados con el tema de la

unidad.Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital. (Test,7-Test Booklet):- Poder escribir frases y textos cortos relacionados con el tema de la

unidad.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.Vocabulario Conocer y ampliar vocabulario (Test 7-Test Booklet):- Fruta y verduras (Fruit and vegetables: potatoes, tomatoes, carrots,

cucumbers, peas, peaches, strawberries, plums, oranges, mangoes, broccoli, lettuce, spinach, cabbage, pears, apricots, avocados, cherries, watermelon, papaya)

- Pirámide de alimentos (Food pyramid: fats, sugars, dairy, protein, cereals, healthy)

- Platos (Dishes: jerk chicken, meat patty).Gramática Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales

aprendidas en la unidad: (Test 7-Test Booklet):- Do you like (peas)? Yes, I do. No, I don’t. Does he/she like (peas)? Yes,

he/she doesn’t. - Is there any (broccoli)? Is there some (lettuce)? Yes, there is. No, there

isn’t. Are there any (pears)? Are there some (cherries)? Yes, there are. No there aren’t. Are there a lot of pears? Are there lots of pears?


entonación de expresiones (Phonics):- Pronunciar: -br, -cr.- dr, -fr, -gr, -pr, -str,–tr.

Correctamente.- Ritmo y acentuación.









- Reproducción de diálogos - Un chant: (PB p.72)- Canciones: Unit song (PB p.74) Quest song (PB p. 73)- Una historia (PB p.76)- Una encuesta/estudio sobre lo que comen los alumnos (PB p. 78)- Una clasificación de las cosas que le gustan al alumno y las que no

(PB p. 79).


Unidad 8: Things we do


- Usando vocabulario sobre actividades diarias y actividades musicales.- Dando información sobre las acciones que estamos realizando en el

momento de hablar.- Indicando lo que otros están haciendo.- Describiendo modo mediante adverbios.- Diciendo y actuando un chant.- Diciendo y actuando las canciones de la unidad: Song (sobre

acciones en el momento de hablar) y Quest song: (Look for water).- Actuando la historieta de la unidad y aprendiendo valores mediante la

misma (La importancia de aprender cosas nuevas y desarrollar nuestro talento).

- Realizando tareas de interacción: Haciendo y respondiendo a preguntas sobre lo que está haciendo la gente en el momento de hablar, expresando modo. Haciendo y respondiendo a preguntas sobre las actividades extraescolares que realizan los alumnos.

Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Diálogos hablando de las actividades diarias que hace la gente.- Identificar actividades diarias y actividades musicales, en

grabaciones.- Lo que otros están haciendo en el momento de hablar.- Chants y canciones de la unidad.- la historieta de la unidad.


- Información en frases y textos cortos (sobre actividades diarias y actividades musicales, que hace la gente en el momento de hablar).

- Observar unos dibujos y anticipar los contenidos de un texto.- Una postal e identificar en ella información específica.- Información general y específica en una historieta de viñetas. - Entender información específica sobre cosas que hacemos para

ayudar en casa.- Entender información general y específica en textos sobre actividades

extraescolares en el mundo. Escritura de frases y textos propios de situaciones cotidianas y a partir

de modelos:- Palabras de vocabulario clave de la unidad: actividades diarias y

actividades musicales.- Responder a preguntas sobre acciones.- Completar respuestas con las palabras propuestas.- Transferir información de una postal y hacer frases.- Sobre acciones y actividades favoritas.


- Acciones (Actions: sleeping, reading, eating, drinking, dancing, doing homework, listening to music, cleaning, making a machine)

- Actividades musicales (Musical activities: singing, playing the piano, playing the violin, playing the trumpet, playing the flute).


- Adverbios de modo relacionados con la música (manner adverbs: quietly, loudly, quickly, slowly, terribly).

- Ayudar en casa (Helping at home: set the table, clean the bedroom, make the bed, wash the dishes, wash the car).

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Estructuras:- What are you/they doing? I’m/They’re sleeping. What’s

he/she doing? He/she’s sleeping.- Are you singing? Yes I am. No I’m not. Is he/she

singing quietly? Yes he/she is. No he/she isn’t. He/She’s singing loudly.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics): - Pronunciar: -ft, -mp, -nd, -nt, -sk, -sp, -st correctamente.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear

palabras. Desarrollar estrategias útiles de aprendizaje. - Utilizar conocimientos previos para interpretar información en un texto.- Interpretar y organizar información en una tabla. - Utilizar el pensamiento lógico: deducir información por mímica. - Aprender a utilizar pensamiento crítico: reflexionar sobre los modales y

la buena educación.- Tomar conciencia de la importancia del aprendizaje colaborativo:



participando en las diferentes actividades de aula:- Localizar y descubrir información sobre actividades extraescolares en

otras partes del mundo.- Identificar actividades extraescolares en el país del alumno que tengan

su origen en otras partes del mundo.- Ser conscientes de actividades extraescolares en el entorno donde vive

el alumno. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua

y tienen una cultura diferente a la propia. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de

otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.






Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en representaciones, canciones, recitados,


dramatizaciones, interacciones dirigidas… o bien preparados mediante un trabajo previo con ayudas y modelos, mostrando interés por expresarse oralmente en actividades individuales y de grupo. Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.















Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- Estructuras:- What are you/they doing? I’m/They’re sleeping. What’s

he/she doing? He/she’s sleeping.- Are you singing? Yes I am. No I’m not. Is he/she

singing quietly? Yes he/she is. No he/she isn’t. He/She’s singing loudly.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics): - Pronunciar: -ft, -mp, -nd, -nt, -sk, -sp, -st correctamente.- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear




3.2 Reflexiones sobre el aprendizaje


Desarrollar estrategias útiles de aprendizaje. - Utilizar conocimientos previos para interpretar información en un texto.- Interpretar y organizar información en una tabla. - Utilizar el pensamiento lógico: deducir información de mímica. - Aprender a utilizar pensamiento crítico: reflexionar sobre los modales y

la buena educación.- Tomar conciencia de la importancia del aprendizaje colaborativo:



lengua extranjera.- Localizar y descubrir información sobre actividades extraescolares en

otras partes del mundo.- Identificar actividades extraescolares en el país del alumno que

tengan su origen en otras partes del mundo.- Ser conscientes de actividades extraescolares en el entorno donde

vive el alumno. Contenidos interdisciplinares:- Ciencias sociales: ayudar en casa. - Cultural y artística: tocar instrumentos musicales.- Lenguaje artístico: lectura y actuación de una historia. Narración de

una historia. Una canción.- Destrezas comunicativas y habilidades lingüísticas: leer y entender

las ilustraciones que acompañan los textos.

BLOQUE 5 – Educación LiterariaGéneros literarios:- Un chant: (PB p.82)- Canciones: Unit song (PB p.84) Quest song (PB p. 83)- Una postal (PB p. 85)- Una historia (PB p.86)- Textos cross-curriculares y culturales (PB p. 85 y 89)Producción de textos orales y escritos:- Reproducción de diálogos - Un chant: (PB p.82)- Canciones: Unit song (PB p.84) Quest song (PB p. 83)- Una historia (PB p.86)- Un póster sobre trabajos para ayudar en el aula (CLIC- PB p. 88)- Una tabla y una descripción de las actividades extraescolares que realiza

el alumno durante la semana (Think and write-Portfolio, PB p. 89).).







Observación de fotografías como fuente de información: (CLIC: Ciencias sociales: ayudar en casa, PB p.88 (Wider World: After-school activities, PB p.89).










- Aprender a participar y colaborar con los compañeros a través de la actuación de la historieta de la unidad 8 (PB p.86) aprendiendo además los valores que esta trasmite (Values: la importancia de aprender cosas nuevas y desarrollar nuestro talento).

Esta competencia se desarrolla mediante el conocimiento de secciones interdisciplinarias relacionadas con el tema de la unidad.- CLIC: Ciencias sociales: Ayudar en casa (PB, p.88, AB p. 84,

Photocopiable Worksheet 8.6).- Wider World (After-school activities): actividades extraescolares que

realizan los niños en otras partes del mundo (PB p.89, AB p.85). Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio


Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Cantar chants, canciones, etc (PB p. 82 y 84) Lectura y representación de una historieta: (Story, PB p.86) Desarrollar y valorar la iniciativa, la imaginación y la creatividad,

realizando: - Realización de Mini-Projects: CLIL: un póster sobre trabajos para

ayudar en el aula PB p.88 y Wider World (Portfolio-Think and write): Una tabla y una descripción de las actividades extraescolares que realiza el alumno semanalmente, PB p. 89).

Realización de las actividades opcionales (Drawing Activities) de la GD.


Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa (Actividades extraescolares de los niños en el mundo PB p.89-AB p.85)


y técnicas de trabajo intelectual, razonar y pensar:- Quest item (PB p. 83).- Think! (PB p. 88)- Mini-Projects CLIL: un póster sobre trabajos para ayudar en el aula

PB p.88 y Portfolio (Think and write): Una tabla y una descripción de las actividades extraescolares que realiza el alumno, PB p. 89).

Gestionar las propias capacidades realizando actividades individualmente (AB, p. 78 a 87) a la vez que se familiarizan con la con la escritura y la lectura.







Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, planificar, actuar y desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultades: etc. - Actuar la historieta de la unida (PB p. 86)- Picture Dictionary (AB p. 111).- Quest item (PB p. 83).- Realización de Mini-Projects CLIL: un póster sobre trabajos en el

aula PB p.88 y Portfolio (Think and write): Una tabla y una descripción de las actividades extraescolares que realiza el alumno, PB p. 89).



Competencia e interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo,Material cross-curricular y secciones culturales:


- CLIC: Ciencias sociales: Ayudar en casa (PB, p.88, AB p. 84, Photocopiable Worksheet 8.6).

- Wider World (After-school activities): actividades extraescolares que realizan los niños en otras partes del mundo (PB p.89, AB p.85).

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:- Relacionar números con imágenes, viñetas, etc. (PB y AB).- Secuenciar y expresar números para jugar (Have Fun!, p. 30).- Tablas y clasificaciones (Wider World, PB p. 89)













Flashcards y Wordcards. Phonics cards Storycards (viñetas de la historia).


Online Islands (actividades y ejercicios con los personajes del método siguiendo sus aventuras y comunicándose con ellos (“closed-chat”).

Reading and Writing Booklet (3 páginas por unidad para mejorar las destrezas de comprensión lectora y habilidad de escritura).

Grammar Booklet (3 páginas por unidad para extender y reforzar la gramática)

Teacher’s Resource Materials: Teacher’s Book - Games bank- Fichas fotocopiables.- Worksheets para el Portafolio.- Actividades de refuerzo y de ampliación (para los más rápidos) Test Booklet (Test de detección de conocimientos, progress test,





en situaciones de comunicación fácilmente predecible: - Dando información sobre las acciones que estamos realizando en el

momento de hablar.- Indicando lo que otros están haciendo.- Describiendo modo mediante adverbios.- Haciendo y respondiendo a preguntas sobre lo que está haciendo la

gente en el momento de hablar.- Haciendo y respondiendo a preguntas sobre las actividades

extraescolares que realizan los alumnos. Comprender la idea global e informaciones específicas más relevantes

de textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos, relacionados con los contenidos de la unidad: - Identificar actividades diarias y actividades musicales, en

grabaciones.- Información sobre lo que otros están haciendo en el momento de

hablar.



Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta. (Test 8-Test Booklet) - Poder leer y comprender textos relacionados con el tema de la

unidad.Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital. (Test,8-Test Booklet):- Poder escribir frases y textos cortos relacionados con el tema de la

unidad.







aprendidas en la unidad: (Test 8-Test Booklet):- What are you/they doing? I’m/They’re sleeping. What’s he/she

doing? He/she’s sleeping.- Are you singing? Yes I am. No I’m not. Is he/she singing quietly?

Yes he/she is. No he/she isn’t. He/She’s singing loudly.Fonética Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y

entonación de expresiones (Phonics):- Pronunciar: -ft, -mp, -nd, -nt, -sk, -sp, -st correctamente.- Ritmo y acentuación.








- Reproducción de diálogos - Un chant: (PB p.82)


- Canciones: Unit song (PB p.84) Quest song (PB p. 83)- Una historia (PB p.86)- Un póster sobre trabajos para ayudar en el aula (CLIC- PB p. 88)- Una tabla y una descripción de las actividades extraescolares que

realiza el alumno durante la semana (Think and write-Portfolio, PB p. 89).


Unidad Goodbye


- Vocabulario de la sección Quest.- Utilizando el vocabulario y lenguaje del curso.- Cantando una canción (La versión final del Quest song)- Tareas de interacción: recortables, juegos, etc.

Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Vocabulario de la sección Quest.- El vocabulario y lenguaje del curso.- Una canción (La versión final del Quest song).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas.

- Poder leer el vocabulario de la sección Quest. - Poder leer frases y diálogos para consolidar y repasar el lenguaje del

curso. Escritura de palabras y frases sencillas.

- Poder escribir el vocabulario de la sección Quest.- Poder escribir frases y diálogos para consolidar y repasar el lenguaje

del curso.


- Repaso del vocabulario del curso. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:

- Repaso de las estructuras del curso. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y

entonación: - Sonidos del curso.

Desarrollar estrategias útiles aprendizaje. - Utilizar conocimientos previos.- Hacer y responder a preguntas.- Seguir instrucciones.- Recordar palabras trabajadas durante el curso.- Utilizar el pensamiento lógico: deducir información de imágenes,

deducir palabras ajenas a un grupo de palabras.- Aprender a utilizar pensamiento crítico: identificar y comparar.- Entender e identificar diferentes cosas en la naturaleza.- Personalizar el lenguaje aprendido, hablando de la familia propia.- Repasar el vocabulario mediante un diccionario de imágenes (Picture

dictionary).- Reflexionando sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la

unidad.


participando en las diferentes actividades de aula:- Saludar y despedirse- Trabajar en parejas y grupos.



















BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua3.1 Conocimientos lingüísticos Repaso y consolidación de aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación. Repaso y consolidación del léxico del curso. Repaso y consolidación de estructuras gramaticales.





3.2 Reflexiones sobre el aprendizaje Desarrollar estrategias útiles de aprendizaje. - Utilizar conocimientos previos.- Hacer y responder a preguntas.- Seguir instrucciones.- Recordar palabras trabajadas durante el curso.- Utilizar el pensamiento lógico: deducir información de imágenes,

deducir palabras ajenas a un grupo de palabras.- Aprender a utilizar pensamiento crítico: identificar y comparar.- Entender e identificar diferentes cosas en la naturaleza.- Personalizar el lenguaje aprendido, hablando de la familia propia.- Repasar el vocabulario mediante un diccionario de imágenes (Picture

dictionary).- Reflexionando sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la

unidad.


lengua extranjera.- Trabajar en parejas o grupos.- Aprender a compartir.


Contenidos interdisciplinares:- Música: canciones.- Matemáticas: números y secuencias numéricas.- Destrezas comunicativas y habilidades lingüísticas: Hacer y responder

a preguntas, seguir instrucciones, actuar una historieta, jugar juegos, etc.

BLOQUE 5 – Educación LiterariaGéneros literarios:- Una canción: La versión final del Quest song (PB p. 93)Producción de textos orales y escritos:- Reproducción de diálogos - Una canción: La versión final del Quest song (PB p. 93)

III. COMPETENCIAS BÁSICASComunicación lingüísticaTodas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente las actividades: Listen and point. Then say (PB), Look at the picture. Then say.(PB), Talk

about you and your family (PB), Listen and sing (PB) Ask and answer (PB)


comunicación diversa para consolidar las destrezas lectoras comunicativas.









construyendo y aceptando normas de convivencia, tanto en pareja como en grupo: todos lo juegos propuestos en las Optional Activities de la GD.

Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como:- Cantar canciones (La versión final del Quest song (PB p. 93)- Realización de manualidades en la GD: Drawing activity. Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla

inglesa.


elaborar un Portafolio con el vocabulario aprendido (PB). Gestionar las propias capacidades realizando actividades

individualmente (AB, p.88 a 91) a la vez que se familiarizan con la con la escritura y la lectura.

Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad: barras de referencia al pie de cada página (PB), Grammar summary (PB), Reading and Writing booklet, Grammar Booklet.

Reflexionar sobre qué y como se ha aprendido.


organizando el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (AB, Unit Goodbye p. 88 a 91).

Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad: barras de referencia al pie de cada página (PB), Grammar summary (PB), Reading and Writing booklet, Grammar Booklet.

Desarrollar habilidades sociales como el respeto, la cooperación y el trabajo en equipo: Socializar y participar en las actividades del aula, jugando, construyendo y aceptando normas de convivencia, tanto en pareja como en grupo. Todos los juegos propuestos en las Optional Activities de la GD.


Gestionar las propias capacidades como la capacidad de personalizar y autoevaluarse.

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:- Relacionar números con imágenes, viñetas, etc.



intercambios comunicativos. - Superar inhibiciones mediante el canto y la música (Quest song PB p.

93).

IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo y ampliación Pupils Book (Unidad goodbye – p. 92 a 95) Activity Book (Unidad goodbye - p.88 a 91). Digital Activity Book (todas las actividades del AB más ejercicios



Flashcards, Wordcards, Phonics cards de todo el curso. Online Islands (actividades y ejercicios con los personajes del método

siguiendo sus aventuras y comunicándose con ellos (“closed-chat”). Teacher’s Resource Materials:

Teacher’s Book - Games bank- Fichas fotocopiables (Photocopiable G.1)- Actividades de refuerzo y de ampliación (para los más rápidos) Test Booklet (Test de detección de conocimientos, progress test,



V. EVALUACIÓNEvaluación formativaSupervisión continua del progreso durante la clase.Realización de los ejercicios del AB (Unidad Goodbye, p.88 a 91).


Evaluación sumativaEnd of year test (Test Booklet)


en situaciones de comunicación fácilmente predecibles:- Utilizando el vocabulario y el lenguaje de todo el curso.

Comprender la idea global e informaciones específicas más relevantes de textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos, relacionados con los contenidos de la unidad: - Identificando vocabulario y lenguaje de todo el curso.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de

forma oral, sobre temas familiares y de interés (End of year Test-Test Booklet) - Poder leer-reconocer vocabulario y lenguaje de todo el curso. .

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica (End of year Test-Test Booklet)

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Reconocer y usar vocabulario y estructuras que aparecen en contextos comunicativos habituales.Vocabulario Conocer y ampliar vocabulario de todo el curso (End of year-Test-Test Booklet)Gramática Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales

aprendidas en todo el curso (End of year Test-Test Booklet)Fonética Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y

entonación de expresiones de todo el curso (Phonics):Reflexión sobre el aprendizaje Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda,

acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor:


BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y

reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

BLOQUE 5 – Educación Literaria Reproducción, con cierta autonomía de textos orales: - Una canción: La versión final del Quest song (PB p. 93)


FESTIVALS


Halloween- Identificando y diciendo objetos de Halloween.- Hablando sobre Halloween; tradiciones y disfraces en UK.- Cantando una canción de Halloween.

Christmas Day- Identificando y diciendo objetos navideños.- Hablando sobre Christmas Day, tradiciones y celebraciones en UK.- Cantando una canción de Navidad.

Easter- Identificando y diciendo objetos de Pascua.- Hablando sobre Easter, tradiciones y celebraciones en UK.- Cantando una canción de Pascua.

April Fool’s Day- Identificando y diciendo objetos de April Fool’s Day.- Hablando sobre April Fool’s Day, tradiciones y celebraciones en

UK.- Cantando una canción de Pascua.

Pancake Day- Identificando y diciendo objetos de Pancake Day.- Hablando sobre Pancake Day, celebraciones en UK.- Cantando un chant de Pancake Day.

Earth Day - Identificando y diciendo objetos de Earth Day.- Hablando sobre Earth Day en UK.

Poder entender mensajes orales de progresiva complejidad: Halloween

- Reconociendo objetos de Halloween.- Escuchando una canción de Halloween.

Christmas Day- Reconociendo objetos navideños.- Escuchando una canción de Navidad.

Easter- Reconociendo objetos de Pascua.- Escuchando una canción de Pascua.

April Fool’s Day- Reconociendo objetos de April Fool’s Day.- Escuchando una canción de April Fool’s Day.- Escuchando chistes.

Pancake Day- Reconociendo objetos de Pancake Day.- Escuchando un chant de Pancake Day

Earth Day - Reconociendo objetos de Earth Day.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Lectura de palabras, frases y textos cortos con el lenguaje de los

festivales: Halloween, Christmas Day, Easter, April Fool’s Day, Pancake Day, Earth Day Halloween, Christmas Day, Easter, April Fool’s Day, Pancake Day, Earth Day


Escritura de palabras, frases sencillas y textos cortos con el lenguaje de los festivales: Halloween, Christmas Day, Easter, April Fool’s Day, Pancake Day, Earth Day

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Identificar y usar el vocabulario:

Halloween: pumpkin, ghost, witch, broom, bat, hat, spider, trick or treat.Christmas Day: Christmas tree, lights, presents, Christmas cards, stockings, sweets, chocolates.Easter: Easter eggs, Easter Bunny, sweets, lollipops, Easter basket, Easter bonnet, chick.April Fool’s Day: fool, surprise, joke, funPancake Day: pancake, add, mix, pour, fry, toss, catchEarth Day: plant a tree, switch the lights off, recycle, ride your bike.

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticalesEstructuras:Halloween: How many… are there?Christmas Day: Are there present … in the/under the. Yes, there are. No, there aren’t. Has Ana got a …? Have Mum got a present? Yes, he/she has, No, he/she hasn’t.Easter: This is Anna, What is Anna wearing? She’s got …Are they happy? Yes, they are., etc,

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.

Desarrollar estrategias útiles aprendizaje. - Utilizar conocimientos preexistentes.- Seguir instrucciones.- Pensamiento lógico: deducir información a partir de imágenes.- Pensamiento crítico: identificar y comparar.


participando en las diferentes actividades de aula:- Entender las tradiciones culturales de Halloween, Christmas Day,

Easter, April Fool’s Day, Pancake Day, Earth Day.- Trabajar en grupos.



















BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua3.1 Conocimientos lingüísticos Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación. Identificación y uso del léxico propio de los festivales: Halloween,

Christmas Day, Easter, April Fool’s Day, Pancake Day, Earth Day. Comprensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales y estructuras

propias de los festivales: Halloween, Christmas Day, Easter, April Fool’s Day, Pancake Day, Earth Day.




3.2 Reflexiones sobre el aprendizaje Desarrollar estrategias útiles aprendizaje.

- Utilizar conocimientos preexistentes.- Seguir instrucciones.- Pensamiento lógico: deducir información de imágenes.- Pensamiento crítico: identificar y comparar.- Pensamiento creativo: hacer manualidades.



lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una

cultura diferente a la propia. Contenidos interdisciplinares:

- Matemáticas: utilizando secuencias numéricas.- Ciencias sociales: ver como se celebran diferentes festividades en el

mundo: Halloween, Christmas Day, Easter, April Fool’s Day, Pancake Day, Earth Day.

- Plástica y música: dibujos, canciones, manualidades. - Habilidades lingüísticas: dar y pedir información, hacer y responder a

preguntas, seguir instrucciones, jugar diferentes juegos, cantar canciones, etc.

BLOQUE 5 – Educación LiterariaProducción de textos orales y escritos:- Reproducción de diálogos - Canciones para Halloween (PB p.97), Christmas Day (PB , p. 99), Easter

(PB p. 100) April Fool’s Day (PB p. 101), Pancake Day, (PB p. 102) Earth Day (PB p. 103)

III. COMPETENCIAS BÁSICASComunicación lingüísticaTodas las secciones y actividades de las lecciones de Festivales contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente las actividades:- Listen, find and say (PB p 96 a 103). Listen and sing (PB p.64 a 103). Look

and answer (PB p. 96 a 103)


comunicación diversa para consolidar las destrezas lectoras comunicativas.







transmiten (PB, p. 96 a 103).


- Socializar y participar en las actividades del aula, jugando, construyendo y aceptando normas de convivencia, tanto en pareja como en grupo: todos los juegos presentados en las Actividades adicionales de la GD.

- Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo.

Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Canciones para Halloween (PB p.97), Christmas Day (PB , p. 99), Easter

(PB p. 100) April Fool’s Day (PB p. 101), Pancake Day, (PB p. 102) Earth Day (PB p. 103)

Cultivar la capacidad estética y creadora: en las actividades extras destinadas a la unidad de festivales:

Halloween Photocopiable F.1: Make a witch’s hat. Actividades opcionales de la GD p. 267 (Make Halloween decorations, Halloween party).Christmas Day Photocopiable F.2: Decorate the Christmas tree, Actividades opcionales de la GD p. 269 (Make Christmas decorations. Christmas cards)Easter Photocopiable F.3. Actividades opcionales de la GD p. 270 (Game). Actividades del AB (Make an Easter card).April Fool’s Day: Actividades opcionales de la GD p. 271 (Telling jokes, Make and April Fool’s Day poster).Pancake Day: Actividades opcionales de la GD p. 272 (How to make a pancake. Make a Pancake Day poster).Earth Day: Actividades opcionales de la GD, p. 273 (Earth Day survey. Earth Day leaflet)

Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa, entender las tradiciones culturales de Halloween (PB p.97), Christmas Day (PB , p. 99), Easter (PB p. 100) April Fool’s Day (PB p. 101), Pancake Day, (PB p. 102) Earth Day (PB p. 103)


elaborar un Portafolio con el vocabulario aprendido. Gestionar las propias capacidades realizando actividades

individualmente (AB, p. 92 a 96). Utilizar el material de referencia: barras de referencia en el PB, p. 96 a

103) Familiarizarse con la escritura y lectura. (AB, p.92 a 96).


organizando el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (AB, p. 92 a 96).

Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad: barras de referencia al pie de cada página.

Desarrollar habilidades sociales como el respeto, la cooperación y el trabajo en equipo: (Games bank, Actividades TPR, Actividades opcionales de la GD, etc.

Elegir con criterio propio y ser capaz de llevar adelante proyectos y actividades:-Halloween Photocopiable F.1: Make a witch’s hat. Actividades

opcionales de la GD p. 267 (Make Halloween decorations, Halloween party).


- Christmas Day Photocopiable F.2: Decorate the Christmas tree, Actividades opcionales de la GD p. 269 (Make Christmas decorations. Christmas cards)

- Easter Photocopiable F.3. Actividades opcionales de la GD p. 270 (Game). Actividades del AB (Make an Easter card).

- April Fool’s Day: Actividades opcionales de la GD p. 271 (Telling jokes, Make and April Fool’s Day poster).

- Pancake Day: Actividades opcionales de la GD p. 272 (How to make a pancake. Make a Pancake Day poster).

- Earth Day: Actividades opcionales de la GD, p. 273 (Earth Day survey. Earth Day leaflet)

Competencia e interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo.- Reconocer espacios donde se ubican otras culturas, desarrollando un

espíritu crítico en la observación de la realidad: tradición y cultura en el mundo de habla inglesa: Halloween (PB p.97), Christmas Day (PB , p. 99), Easter (PB p. 100) April Fool’s Day (PB p. 101), Pancake Day, (PB p. 102) Earth Day (PB p. 103)

- Mostrar actitudes de respeto a los demás y hacia uno mismo (Diálogos y juegos de la unidad)

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:- Contar y expresar números oral y numéricamente, secuencias

numéricas, etc.



intercambios comunicativos (PB p. 96 a 103).- Utilizar el lenguaje plástico para expresar emociones: dibujos y

manualidades del AB (p. 92 a 96) y Photocopiables de los festivales (F.1 a F.3), Actividades opcionales de la GD.

- Movimientos y expresiones corporales, a la vez que se superan inhibiciones mediante el canto y la música: Canciones para Halloween (PB p.97), Christmas Day (PB , p. 99), Easter (PB p. 100) April Fool’s Day (PB p. 101), Pancake Day, (PB p. 102) Earth Day (PB p. 103)

IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo y ampliación


Pupils Book (Festivals – p. 96 a 103) Activity Book (Festivals- p. 92 a 96). Digital Activity Book (todas las actividades del AB más ejercicios



Online Islands (actividades y ejercicios con los personajes del método siguiendo sus aventuras y comunicándose con ellos (“closed-chat”).

Teacher’s Resource Materials: Teacher’s Book - Games bank- Fichas fotocopiables (Photocopiable F1 a F3)- Actividades de refuerzo y de ampliación (para los más rápidos) Test Booklet (Test de detección de conocimientos, progress test,



V. EVALUACIÓNEvaluación formativaSupervisión continua del progreso durante la clase.Realización de los ejercicios del AB (Festivals, p. 92 a 96).


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