PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS GENERALES:

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 2. LUGAR : 3. DISTRITO : 4. PROVINCIA : 5. DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA : UGEL 6. TURNO : 7. DIRECTOR : 8. PROFESOR (A) : 9. DURACIÓN : De marzo a diciembre del 2 015. 10. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : VI ciclo – 1º y 2° grado de secundaria

II. FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA :

o La presente Programación Curricular Anual de la Institución Educativa……., constituye un documento técnico

pedagógico que permite a la docente responsable de la Institución Educativa conocer, planificar y orientar su

trabajo en el aula teniendo en cuenta la realidad nacional, regional y local, siendo necesario enmarcarla dentro de

los intereses, necesidades, desarrollo de habilidades y destrezas de los educandos; con la finalidad de poder

concretizar las capacidades, actitudes y contenidos programados en el presente año y en función a las

orientaciones y alcances proporcionados en el DCN Y por las rutas del aprendizaje, los mismos que han sido

analizados y adecuados a LOS LINEAMIENTOS DE LAS RUTAS DE LOS APRENDIZAJES, PEI. y PCI. de nuestra

Institución educativa. Para la formulación del presente documento se ha tenido en cuenta el análisis de la

problemática de nuestro contexto que generan situaciones de aprendizaje y el analizado en la RED.

o A la vez la programación toma en cuenta el capítulo II de la Ley General de Educación referido sobre Educación

Básica que en su artículo 34 establece como CARACTERÍSTICAS:

o El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso integral del estudiante y a crear actitudes

positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y el ejercicio responsable de la ciudadanía.

o El currículo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las necesidades de

los estudiantes.

El proceso de formulación del currículo es participativo y se construye por la comunidad educativa y otros actores

de la sociedad; por tanto está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.

Lo cual quiere decir que nadie puede imponer sino que el currículo se convierte en un constructo social flexible a

los cambios e innovaciones pero que atiendan al desarrollo armonioso integral del estudiante y a crear actitudes

positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y el ejercicio responsable de la ciudadanía.

Basándonos en ello los maestros tenemos gran libertad para proponer e innovar pedagógicamente.

III. MISION:

“Somos una Instancia de ejecución descentralizada del Gobierno Regional, con una óptima imagen institucional, tecnología acorde a las exigencias del mundo globalizado, enfoque ambiental y necesidades del medio, donde laboran profesionales y técnicos con buen desempeño laboral, cultura de prevención del riesgo, que nos permite diseñar, formular, supervisar, monitorear, asesorar y evaluar en la sede administrativa e Instituciones Educativas de la jurisdicción, los procesos de Gestión Escolar, ofertando una educación de calidad.

“Somos una Instancia de ejecución descentralizada del Gobierno Regional, con una óptima imagen institucional, tecnología acorde a las exigencias del mundo globalizado, enfoque ambiental y necesidades del medio, donde laboran profesionales y técnicos con buen desempeño laboral, cultura de prevención del riesgo, que nos permite diseñar, formular, supervisar, monitorear, asesorar y evaluar en la sede administrativa e Instituciones Educativas de la jurisdicción, los procesos de Gestión Escolar, ofertando una educación de calidad.

IV. VISIÓN:

“Como Instancia descentralizada del Gobierno Regional, la UGEL 04 TSE, en el año 2021 será líder, ejecutando una Educación de excelencia, promoviendo la equidad, la cultura de prevención del riesgo, cuidado del ambiente y la inclusión con un alto índice de logros de aprendizaje que permita formar ciudadanos competitivos que: desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, crean e innovan, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, toman decisiones, asumen ser ciudadanos con derechos y responsabilidades, y construyen el desarrollo de sus familias, comunidades y del país combinando su capital cultural y natural sosteniblemente con los avances mundiales.”

V. ANÁLISIS DE CONTEXTO -FORTALEZAS:

Necesidades y aspiraciones de

los alumnos

Características del entorno

Aspiraciones de los padres de

familia y la comunidad

Características de la institución y los docentes

entornoContexto

Zona con desarrollo urbanístico

Institución ubicada en zona urbana

Docentes con actitud emprendedora

Los padres de familia aspiran tener maestros calificados con buen trato a sus hijos.La comunidad aspira estudiantes que mejoren su contexto

Maestros con metodología que los orienten al logro de aprendizajes

VI. ANÁLISIS DE CONTEXTO -DEBILIDADES:

Necesidades y aspiraciones de

los alumnos

Características del entorno

Aspiraciones de los padres de

familia y la comunidad

Características de la institución y los docentes

entornoContexto

Zona con focos delicuenciales y violentos

Contaminación ambiental

Carencia de materiales y recursos educativos

Desintegración de la labor docente con los programas del MED

Los padres de familia ausentes por trabajo y viajes

La comunidad violenta y delincuencial

Alumnos con alto índice de violencia

VII. SITUACIONES DE CONTEXTO:

Sedentarismo y mala alimentación Escasa Gestión para contrarrestar la Contaminación ambiental Manifestación de conductas agresivas

VIII. MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDESRESPETO Pide la palabra para expresar sus ideas

Hace más de lo que se le pide Espera su turno para hablarCumple con los horarios acordadosCuida las infraestructuras y materiales del aula y de la institución

RESPONSABILIDAD Toma decisiones responsables y en forma autónoma Puntualidad, empeño y perseveranciaPromueve actividades en beneficio del grupoPresenta sus tareas oportunamenteOrganiza y Lidera los equipos de trabajo

SOLIDARIDAD Participa en diferentes actividades en bien del grupoSe compromete espontáneamenteSobre lleva los errores de los demásMuestra Disposición Cooperativa y Democrática

IX. CALENDARIZACIÓN:

MES DÍAS N° DÍAS

N°HOR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31MARZO - JP JP JP JP JP - - A A A A A - - A A A A A - - A A A A JR - - A A 16 96ABRIL A FN FN - - A A A A A - - A A A A A - - A A A A A - - A A A A 20 120MAYO FN - - A A A A A - - A A A A A - - A A A A A - - A A A A A - - 20 120JUNIO A A A A A - - A A A A A - - A A A A A - - JR A A A A - - FN A 20 120JULIO A A A - - FN A A A A - - A A A A A - - A A A A DL - - V FN FN V V 17 102

AGOSTO - - V V V V V - - A A A A A - - A A A A A - - A A A A A - - A 16 96SETIEMBRE A A A A - - A A A A A - - A A A A A - - A A A A JP - - A A A 21 132OCTUBRE A A - - A A A FN A - - A A A A A - - A A A A A - - A A A A A 21 126

NOVIEMBRE FN A A A A A - - A A A A A - - A A A A DL - - A A A A JR - - A 20 114DICIEMBRE A A A A - - A FN A A A - - A A A A A - - JP JP JP - - JP JP JP JP 13 84

TOTAL Para alcanzar horas mínimas de acuerdo al S.S N° 008-2006-ED. Aprueban los “Lineamientos para el seguimiento y control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas.

184 1104

LEYENDA “Tipos de día”

A Día efectivo de aprendizaje escolar.JP Jornada PedagógicaFN Feriado

- Sábados o domingos

V Vacaciones

DL Día del logro

X. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

MOTIVO O EVENTO

I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD VII UNIDAD IX UNIDAD X UNIDAD

FECHAS: INICIO:01-03-16

TERMINO:31-03-16

INICIO:TERMINO:

INICIO:TERMINO:

INICIO:TERMINO:

INICIO:TERMINO:

INICIO:TERMINO:

INICIO:TERMINO:

INICIO:TERMINO:

INICIO:TERMINO:

PROBLEMAS DE CONTEXTO:

ESCASA PRACTICA DE VALORES.

DIFICULTAD EN LA COMPRENSION Y PRODUCCION DE TEXTOS CON AUTONOMIA

DIFICULTAD EN LA COMPRENSION Y PRODUCCION DE TEXTOS CON AUTONOMIA

ESCASA GESTIÓN PARA CONTRARRESTAR LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

MANIFESTACIÓN DE CONDUCTAS AGRESIVAS

DEFIECIENTE MANEJO DE ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS MATEMATICOS

ESCASA PRACTICA DE VALORES.

DEFIECIENTE MANEJO DE ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS MATEMATICOS

DEFIECIENTE MANEJO DE ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS MATEMATICOS

TEMA TRANSVERSAL

EDUCACION EN VALORES Y

FORMACION ETICA

EDUCACION PARA LA MEJORA DE APRENDIZAJES

EDUCACION PARA LA

MEJORA DE APRENDIZAJES

EDUCACION PARA LA GESTION DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL

EDUCACION EN VALORES Y FORMACION

ETICA

EDUCACIÓN PARA UNA FORMACIÓN

INTEGRAL DE CALIDAD

EDUCACION PARA LA CALIDAD EDUCATIVA

EDUCACION PARA LA CALIDAD EDUCATIVA

EDUCACIÓN PARA UNA FORMACIÓN

INTEGRAL DE CALIDAD

CALENDARIO CIVICO

COMUNAL

8 Día Internacional de la mujer22 Día mundial del agua.

01 Día de la educación21-22-Semana Santa14-Dìa de las Américas22 Día de la tierra23-Dìa del Idioma

01-Dia del Trabajo2° domingo Día de la madre19 César Vallejo31-Dia de los Desastres Naturales

05 Día Mundial del Medio Ambiente3° domingo Día del Padre24-Dìa del Campesino

06- Día del maestro

28- 29 Fiestas Patrias

22 Día del Folklore30 Día de Santa Rosa31 Ramón Castilla

23 Día de la familia08 Combate de

Angamos

16 Día mundial de la alimentación10 Día de la biblioteca escolar

10 Día de la Declaración

Universal de los Derechos Humanos

20 Derechos del niño.

VALORES RESPETO AMISTAD

TRABAJORESPONSABILIDAD

PERSEVERANCIA

AMORGRATITUD

SOLIDARIDADRESPONSABILIDAD

TRABAJO

IDENTIDADRESPETO

PERSEVERANCIATOLERANCIA

DISCIPLINA RESPONSABILIDAD

DISCIPLINAPERSEVERANCIA

AMOR

NOMBRE DE LA UNIDAD DIDACTICA

NOS INTEGRAMOS A LA FAMILIA CASTILLISTA

CUIDANDO EL AMBIENTE

COMPRENDEMOS TEXTOS CON ESTRATEGIAS

INNOVADORAS

PRODUCIMOS CON AMOR PARA

MAMÁ

REDUCIENDO LA CONTAMINACIÓN

SONORA CUIDAMOS EL

AMBIENTE”

CONVIVIMOSRESPETANDO

NOS Y CON IDENTIDAD NACIONAL

APLICAMOS NUEVAS

ESTRATEGIAS PARA LA

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

MATEMATICOS

PARTICIPAMOS EN UN PASEO DE

INTEGRACIÓN FAMILIAR Y COMUNAL

ELABORAMOS PROPUESTAS PARA LA REALIZACIÓN DE LA FERIA GASTRONÓMICA

ESTIMAMOS COSTOS PARA CELEBRAR LA

CENA NAVIDEÑA EN ARMONÍA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICATIPO DE

UDARTICULACIÓN CON

OTRAS ÁREASPRODUCTO

DURACIÓN EN

SEMANASESCASA PRACTICA DE VALORES:En la IE……se observa que los niños y niñas muestran un trato inadecuado, agresivo y discriminatorio para comunicarse, afectando la convivencia y el buen trato, tal como se evidencia en los registros anecdotarios y manifiestos de los padres de familia, Por tal motivo los docentes y estudiantes nos hemos propuesto mejorar esta situación.

CONVIVIMOS RESPETANDONOS Y CON IDENTIDAD NACIONAL

Proyecto de aprendizaje

CIENCIA Y AMBIENTE CTA PERSONAL SOCIAL FORMACIÓN CIVICA Y

CIUDADANA MATEMATICA COMUNICACIÓN RELIGIÓN

ARTE

MANUAL DE HABILIDADES SOCIALES

ESCASA GESTIÓN PARA CONTRARRESTAR LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL: En la IE ………., se observa la congestión

vehicular que origina contaminación sonora a causa de las bocinas persistentes de los vehículos originando niveles de estrés en la comunidad interfiriendo en el aprendizaje.

Además de la emisión de gases tóxicos que producen catarros, alergias y afecciones pulmonares por esmog, por lo que es necesario sensibilizar a los conductores a través de textos, comprometiendo a las autoridades de tránsito y asociación de choferes.

Realizar acciones de educación ambiental y vial.

“Reduciendo la Contaminación Sonora cuidamos el ambiente”

Para Título: Tenemos en cuenta El propósito

pedagógico ¿Qué hacer? Propósito Social ¿Para qué? Producto ¿Qué?

Proyecto de aprendizaje

CIENCIA Y AMBIENTE CTA PERSONAL SOCIAL FORMACIÓN CIVICA Y

CIUDADANA MATEMATICA COMUNICACIÓN RELIGIÓN ARTE

ORGANIZADORES GRÁFICOS NORMAS DE CUIDADO

DEL AMBIENTE RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS DEBATE TEXTOS TRIPTICOS DRAMATIZACIONES

4

MATRIZ DE CAPACIDADES E INDICADORES DEL ÁREA DE COMUNICACIÒN – PRIMER GRADO

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ G

ESTÁNDAR

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos.

Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.

Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MEDIO Y MATERIAL

EDUCATIVOADECÚA SUS TEXTOS ORALES A LA SITUACIÓN COMUNICATIVA.

Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito

EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS.

Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones

Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una serie de conectores y referentes.

Utiliza vocabulario variado y pertinente.

UTILIZA ESTRATÉGICAMENTE VARIADOS RECURSOS EXPRESIVOS.

Incorpora a su texto oral refranes y algunos recursos estilísticos como comparaciones y metáforas.

Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.

Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.

Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral.

REFLEXIONA SOBRE LA FORMA,

Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema.

Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.

CONTENIDO Y CONTEXTO DE SUS TEXTOS ORALES.

Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.

Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.

valúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.

INTERACTÚA COLABORATIVAMENTE MANTENIENDO EL HILO TEMÁTICO.

Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna.

Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado.

Coopera, en sus interacciones, de manera cortezy empática.

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

ESTÁNDAR

Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información

relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica

la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MEDIO Y MATERIAL

EDUCATIVORECUPERA INFORMACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS.

Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado

Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.

Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.

REORGANIZA INFORMACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS.

Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado.

Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual).

Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.

Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con estructura compleja.

INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS

Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto.

Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir Deduce las características y cualidades de personajes objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja. de información explícita.

Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y comparación entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.

Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.

Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.

REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS TEXTOS

Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura compleja.

Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

ESTÁNDAR

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias.

Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea

vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las

palabras con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MEDIO Y MATERIAL

EDUCATIVO

PLANIFICA LA PRODUCCIÓN DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS.

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.

Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en función del tema, canal o propósito.

TEXTUALIZA SUS IDEAS SEGÚN LAS CONVENCIONES DE LA ESCRITURA.

Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.

Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea necesario.

Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.

Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.

REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE SUS

Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.

Revisa la adecuación de su texto al propósito.

Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.

Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y referentes que ha empleado y el propósito del texto que ha producido.

TEXTOS ESCRITOS. Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber.

Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce

ÁREA COMUNICACIÓN

MATRIZ INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS

ESTÁNDAR

Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos estilísticos y características de géneros literarios;

establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado y explica sus transformaciones. Crea textos literarios organizando ideas y empleando características de géneros literarios para representar un

mundo verosímil que expresa su imaginación y sus vivencias; utiliza recursos estilísticos para caracterizar elementos del mundo representado y generar efectos que mantienen

el interés o conmueven al público. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos en textos literarios de distintas tradiciones culturales a

partir de su experiencia y la relación con otros textos.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MEDIO Y MATERIAL

EDUCATIVO

INTERPRETA TEXTOS LITERARIOS EN RELACIÓN CON DIVERSOS C CREA TEXTOS LITERARIOS SEGÚN SUS NECESIDADES EXPRESIVAS.ONTEXTOS

Explica los significados de algunos recursos para textuales y figuras literarias como metáforas, hipérboles y metonimias.

Explica las relaciones entre los personajes literarios, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios.

Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos

Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo, rima y la organización de los versos

Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con otros textos.

CREA TEXTOS LITERARIOS SEGÚN SUS NECESIDADES EXPRESIVAS.

Emplea recursos para textuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de su texto literario.

Elabora una historia con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo personaje principal presenta rasgos característicos y se enfrenta a un conflicto, en escenarios diversos.

Elabora poemas considerando patrones rítmicos y una organización espacial.

SE VINCULA CON TRADICIONES LITERARIAS A TRAVÉS DEL DIÁLOGO INTERCULTURAL.

Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los personajes literarios, las historias que presentan y el lenguaje empleado.

Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos literarios de distinta procedencia cultural.

Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y creaciones.

ÁREA COMUNICACIÓN

MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES

ESTÁNDAR

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos.

Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.

Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.

Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MEDIO Y MATERIAL

EDUCATIVO

ESCUCHA ACTIVAMENTE DIVERSOS TEXTOS ORALES

Practica normas culturales que permiten la comunicación oral.

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral, utilizando algunos organizadores gráficos básicos.

RECUPERA Y ORGANIZA INFORMACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS ORALES. INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS ORALES.

Identifica información básica y varios detalles de textos orales con temática variada.

Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.

Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa -efecto y discriminando el hecho de la opinión.

Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de la mayor parte de la información relevante.

REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS TEXTOS ORALES

Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.

Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante.

Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir una posición

INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS ORALES

Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa efecto a partir de información explícita e implícita en los textos que escucha.

Deduce el tema, idea central, propósito y conclusiones en los textos que escucha

Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado e ironías. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.

MATRIZ DE CAPACIDADES E INDICADORES DEL ÁREA DE COMUNICACIÒN – SEGUNDO GRADO

ÁREA COMUNICACIÓN

MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE

ESTÁNDAR

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos.

Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.

Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MEDIO Y MATERIAL

EDUCATIVOADECÚA SUS TEXTOS ORALES A LA SITUACIÓN COMUNICATIVA.

Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito

EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS.

Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones

Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una serie de conectores y referentes.

Utiliza vocabulario variado y pertinente.

UTILIZA ESTRATÉGICAMENTE VARIADOS RECURSOS EXPRESIVOS.

Incorpora a su texto oral refranes y algunos recursos estilísticos como comparaciones y metáforas.

Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.

Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.

Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral.

REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE SUS TEXTOS ORALES.

Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema.

Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.

Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.

Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.

valúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.

INTERACTÚA COLABORATIVAMENTE MANTENIENDO EL HILO TEMÁTICO.

Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna.

Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado.

Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.

ÁREA COMUNICACIÓN

MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

ESTÁNDAR

Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información

relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica

la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MEDIO Y MATERIAL

EDUCATIVORECUPERA INFORMACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS.

Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado

Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.

Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.

REORGANIZA INFORMACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS.

Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado.

Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual).

Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.

Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con estructura compleja.

INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS

Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto.

Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir Deduce las características y cualidades de personajes objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja. de información explícita.

Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y comparación entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.

Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.

Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.

REFLEXIONA SOBRE LA FORMA,

Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura compleja.

CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS TEXTOS

Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

ÁREA COMUNICACIÓN

MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

ESTÁNDAR

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias.

Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea

vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las

palabras con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MEDIO Y MATERIAL

EDUCATIVO

PLANIFICA LA PRODUCCIÓN DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS.

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.

Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en función del tema, canal o propósito.

TEXTUALIZA SUS IDEAS SEGÚN LAS CONVENCIONES DE LA ESCRITURA.

Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.

Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea necesario.

Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.

Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.

REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE SUS

Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.

Revisa la adecuación de su texto al propósito.

Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.

Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y referentes que ha empleado y el propósito del texto que ha producido.

TEXTOS ESCRITOS. Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber.

Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce

ÁREA COMUNICACIÓN

MATRIZ INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS

ESTÁNDAR

Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos estilísticos y características de géneros literarios;

establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado y explica sus transformaciones. Crea textos literarios organizando ideas y empleando características de géneros literarios para representar un

mundo verosímil que expresa su imaginación y sus vivencias; utiliza recursos estilísticos para caracterizar elementos del mundo representado y generar efectos que mantienen

el interés o conmueven al público. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos en textos literarios de distintas tradiciones culturales a

partir de su experiencia y la relación con otros textos.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MEDIO Y MATERIAL

EDUCATIVO

INTERPRETA TEXTOS LITERARIOS EN RELACIÓN CON DIVERSOS C CREA TEXTOS LITERARIOS SEGÚN SUS NECESIDADES EXPRESIVAS.ONTEXTOS

Explica los significados de algunos recursos para textuales y figuras literarias como metáforas, hipérboles y metonimias.

Explica las relaciones entre los personajes literarios, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios.

Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos

Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo, rima y la organización de los versos

Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con otros textos.

CREA TEXTOS LITERARIOS SEGÚN SUS NECESIDADES EXPRESIVAS.

Emplea recursos para textuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de su texto literario.

Elabora una historia con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo personaje principal presenta rasgos característicos y se enfrenta a un conflicto, en escenarios diversos.

Elabora poemas considerando patrones rítmicos y una organización espacial.

SE VINCULA CON TRADICIONES LITERARIAS A TRAVÉS DEL DIÁLOGO INTERCULTURAL.

Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los personajes literarios, las historias que presentan y el lenguaje empleado.

Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos literarios de distinta procedencia cultural.

Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y creaciones.

ÁREA COMUNICACIÓN

MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES

ESTÁNDAR

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos.

Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.

Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.

Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MEDIO Y MATERIAL

EDUCATIVO

ESCUCHA ACTIVAMENTE DIVERSOS TEXTOS ORALES

Practica normas culturales que permiten la comunicación oral.

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral, utilizando algunos organizadores gráficos básicos.

RECUPERA Y ORGANIZA INFORMACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS ORALES. INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS ORALES.

Identifica información básica y varios detalles de textos orales con temática variada.

Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.

Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa -efecto y discriminando el hecho de la opinión.

Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de la mayor parte de la información relevante.

REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS TEXTOS ORALES

Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.

Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante.

Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir una posición

INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS ORALES

Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa efecto a partir de información explícita e implícita en los textos que escucha.

Deduce el tema, idea central, propósito y conclusiones en los textos que escucha

Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado e ironías. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.