Programación - jcyl.esieshermenegildomartinborro.centros.educa.jcyl.es/sitio/... · Web viewOrden ECD/65/2015 por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos

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IES “H. MARTÍN BORRO” | Cebreros

20162017

Física y química – 2ºESO Física y química – 3º ESO Física y química – 4ºESO Física y química - 1º BACHILLERATO Física – 2º BACHILLERATO Química – 2º BACHILLERATO

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20162017

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN...............................................................................................................................5

EL DEPARTAMENTO............................................................................................................................5

MATERIAS............................................................................................................................................6

MARCO LEGAL.....................................................................................................................................6

2. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA........................................................................................7

2.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA...........................................................................................7

2.2 OBJETIVOS DEL ÁREA...............................................................................................................8

2.3 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.......................11

2.3.1 PRIMERO ESO.......................................................................................................................11

2.3.2 SEGUNDO ESO......................................................................................................................11

2.3.3 TERCERO ESO........................................................................................................................22

2.3.4 CUARTO ESO.........................................................................................................................34

2.3.5 ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN......................................................................................51

2.4 CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE...............................................52

3. BACHILLERATO..............................................................................................................................54

3.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.........................................................................................54

3.2 OBJETIVOS DEL ÁREA.............................................................................................................55

3.2.1 PRIMERO BACH....................................................................................................................55

3.2.2 SEGUNDO BACH. QUÍMICA...................................................................................................57

3.2.3 SEGUNDO BACH. FÍSICA.......................................................................................................58

3.3 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.......................59

3.3.1 PRIMERO BACH....................................................................................................................59

3.3.2 SEGUNDO BACH. QUÍMICA...................................................................................................87

3.3.3 SEGUNDO BACH. FÍSICA.....................................................................................................111IES “H. MARTÍN BORRO” | Cebreros

IES “H. MARTÍN BORRO”CEBREROS

OCTUBRE 2016

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3.3.4 ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN....................................................................................127

3.4. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.......................................128

3.4.1 PRIMERO BACH..................................................................................................................128

3.4.2 SEGUNDO BACH. QUÍMICA.................................................................................................131

3.4.3 SEGUNDO BACH. FÍSICA.....................................................................................................132

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.........................................................................................................133

5. EVALUACIÓN...............................................................................................................................142

5.1 PROCEDIMIENTOS.....................................................................................................................142

5.1.2 SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO ESO. PRIMERO BACH.......................................................142



5.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.....................................................................................................145




5.3 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN..............................................................................................151


5.3.2 SEGUNDO BACH.................................................................................................................152

5.4 PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS...............................................................................................................153

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS..........................................................................................157

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD..........................................................................................................159

7.1.1 REFUERZOS 2º E.S.O FÍSICA Y QUÍMICA..................................................................................159

7.1.2 ADAPTACIONES CURRICULARES 2º E.S.O...............................................................................159

7.1.3 ÍNDICES DE COMPETENCIA CURRICULAR 2º E.S.O..................................................................161

7.2.1 REFUERZOS 3º E.S.O...............................................................................................................166

7.2.2 ADAPTACIONES CURRICULARES 3ºE.S.O................................................................................166

7.2.3 ÍNDICES DE COMPETENCIA CURRICULAR 3ºE.S.O..................................................................167

7.3.1 REFUERZOS 4º E.S.O FÍSICA Y QUÍMICA..................................................................................170

7.3.2 ADAPTACIONES CURRICULARES 4º E.S.O...............................................................................170

7.3.3 ÍNDICES DE COMPETENCIA CURRICULAR 4º E.S.O..................................................................171


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8. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN CADA MATERIA............174

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.................................................................181

10. PLANES Y PROYECTOS...................................................................................................................182

PLAN DE LECTURA. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO....................................182

PLAN DE FOMENTO DE LA MOTIVACIÓN Y EL INTERÉS PARA EL USO DE LAS MATEMÁTICAS............186

ACTIVIDADE PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD EFECTIVA Y REAL ENTRE HOMBRES Y MUJERES DESDE LA MATERIA.............................................................................................................................186

APORTACIÓN AL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.............................................187

PLAN T.I.C............................................................................................................................................187

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA.............................................................187

11. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA E INDICADORES DE LOGRO.............................188

ANEXO I. MODELO DE INFORME DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO....................................................190

ANEXO II. RÚBRICAS............................................................................................................................191


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1. INTRODUCCIÓN

EL DEPARTAMENTO

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA.

Durante el curso 2016 - 2017 dicho departamento estará formado por: Raúl López González Inmaculada García Varillas

REUNIONES DE DEPARTAMENTO

Tendrá lugar los miércoles de 9:40 a 10:30.

TAREAS A REALIZAR POR EL DEPARTAMENTO

Raúl López González impartirá:

4 horas de Física a 2º de bachillerato tecnológico

4 horas de Física y Química de 1º de Bachillerato

4 horas de Física y Química a 4º E.S.O

3 horas de jefatura del departamento de Física y Química

6 horas de Física y Química a 2º ESO

Lo cual hace un total de 21 horas lectivas correspondientes a una jornada completa.

Inmaculada García Varillas impartirá:

4 horas de Química a 2º de Bachillerato tecnológico

7 horas de Ámbito Científico-Tecnológico con 3º de PMAR

1 hora de Tutoría lectiva sin alumnos

1 horas de Tutoría con 3º de PMAR

3 horas de jefatura de departamento de extraescolares

4 horas de Física y Química a 3º ESO

Lo cual hace un total de 21 horas lectivas correspondientes a una jornada completa.


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REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

Se hará al menos una vez al mes y siempre que algún componente del Departamento lo juzgue conveniente.

COORDINACION CON OTROS DEPARTAMENTOS.

Existe coordinación con el Departamento de Matemáticas a nivel de 1º de Bachillerato Tecnológico ya que al comenzar la materia explicando primero los temas de Química, se consigue tiempo para que los alumnos avancen en conceptos matemáticos que luego se requerirán para la parte de Física.

También se intenta llevar a cabo esta coordinación a nivel de Física de 2º de Bachillerato al tratar de posponer el máximo posible los temas en que se necesita el cálculo integral, para que los alumnos puedan estudiarlo antes en Matemáticas.

Así mismo nos coordinamos con el Departamento de Electricidad para no repetir en exceso aspectos comunes a la materia de Electricidad impartidos por ambos Departamentos.

MATERIAS

- Física y Química 2º E.S.O.- Física y Química 3º E.S.O.- Física y Química 4º E.S.O.- Física y Química 1º Bachillerato- Física 2º Bachillerato- Química 2º Bachillerato

MARCO LEGAL

Para elaborar la presente programación se han tenido en cuenta los diferentes decretos y órdenes que regulan el desarrollo y la implantación de la LOMCE (Ley Orgánica 8/2013, para la Mejora de la Calidad Educativa):

- Real Decreto 1105/2014 por el que se establece el currículo básico de la educación secundaria obligatoria y del bachillerato.

- Orden EDU/362/2015 por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.

- Orden EDU/363/2015 por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.


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- Orden ECD/65/2015 por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

- Real Decreto 310/2016 por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.

- Orden EDU 747/2014 por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

2. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

2.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

Utilizar las ideas básicas de las Ciencias de la Naturaleza para explicar los principalesfenómenos naturales, para analizar algunas aplicaciones tecnológicas de especial relevancia y parvalorar las repercusiones de estas últimas en el desarrollo y organización de la sociedad.

Desenvolver y aplicar estrategias personales en la resolución de problemas y la explicación de situaciones y fenómenos desconocidos.

Participar en la planificación y realización en equipo de experiencias científicas sencillas. Elaborar informes sobre las actividades de investigación de fenómenos o elementos naturales. Utilizar con habilidad y soltura material de laboratorio. Reconocer y valorar las aportaciones de los conocimientos científicos para la mejora de las

condiciones de existencia de los seres humanos. Utilizar las formas habituales de información científica (libros, revistas especializadas, prensa,

etc.) para la búsqueda de datos y comprensión de los mismos. Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad,

así como otros sistemas de notación y de representación cuando sea necesario. Disfrutar y encontrar satisfacción con el conocimiento de la Naturaleza así como proponer,

valorar y, en su caso, participar en iniciativas encaminadas a conservarlo y mejorarlo. Reconocer la Ciencia como proceso dinámico, en continua evolución y construcción, limitado y

ligado a la sociedad de cada etapa histórica.


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2.2 OBJETIVOS DEL ÁREA

Según los objetivos generales de la etapa, que, de acuerdo con el art. 2 de la ORDEN EDU/362/2015, son los que recoge el Real Decreto 1105/2014, han de alcanzarse una serie de objetivos específicos a la materia de Física y Química como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje diseñadas a tal fin. Los objetivos vinculados al área son los siguientes:

- Familiarizarse con las características básicas del trabajo científico, por medio de laidentificación de problemas, planteamiento o definición de estos, discusión de suinterés, formulación de conjeturas o hipótesis, realización dediseños experimentales, para su contraste, análisis de los resultados obtenidos y sucomunicación, mediante la realización de pequeños informes, exposiciones orales yescritas, murales, etc., realizados con la ayuda proporcionada por el profesorado.

- Identificar, recoger, seleccionar y utilizar información sobre fenómenosnaturales, procedentes de diversas fuentes, potenciando el uso de los medios decomunicación y las tecnologías de la información y la comunicación.

- Interpretar información de carácter científico y utilizar, con autonomía,dicha información para formarse una opinión propia, defender sus ideas, formardecisiones fundamentales y poder expresarse adecuadamente, argumentando suspuntos de vista y respetando las opiniones de los demás.

- Reconocer la importancia de las aportaciones de la ciencia y de latecnología a la mejora de las condiciones de vida de Humanidad, así como a losproblemas derivados de ella, señalando los logros y limitaciones del desarrollocientífico. Contribución de mujeres y hombres científicos al desarrollo de la ciencia.

- Colaborar en la realización de trabajos tanto de maneraindividual como en equipo, mostrando autonomía en la realización de las tareasencomendadas.

- Autoexigirse orden, la limpieza, la exactitud en los cálculos y la claridad en larealización de tareas, elaboración de apuntes, informes, tablas, gráficos, etc.,mostrando el gusto por el trabajo bien hecho.

- Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.


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- Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

- Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

- Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

- Desarrollar destrezas básicas en la utilización de fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

- Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

- Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

- Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos.

A su vez, nuestra programación didáctica concreta los siguientes objetivos específicos para la materia:

- Comprender y utilizar los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la Física y Química para interpretar los fenómenos naturales, así como analizar y valorar las repercusiones para la calidad de vida y el progreso de los pueblos de los desarrollos científicos y sus aplicaciones.

- Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias afines con la investigación científica tales como la propuesta de preguntas, el registro de datos y observaciones, la búsqueda


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de soluciones mediante el contraste de pareceres y la formulación de hipótesis, el diseño y realización de las pruebas experimentales y el análisis y repercusión de los resultados para construir un conocimiento más significativo y coherente.

- Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad: manejo de las unidades del Sistema Internacional, interpretación y elaboración de diagramas, gráficas o tablas, resolución de expresiones matemáticas sencillas así como trasmitir adecuadamente a otros los conocimientos, hallazgos y procesos científicos.

- Obtener, con autonomía creciente, información sobre temas científicos, utilizando diversas fuentes, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación, seleccionarla, sintetizarla y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y redactar trabajos sobre temas científicos.

- Adoptar actitudes que suelen asociarse al trabajo científico, tales como el desarrollo del juicio crítico, la necesidad de verificación de los hechos, la apertura ante nuevas ideas, el respeto por las opiniones ajenas, la disposición para trabajar en equipo, para analizar en pequeño grupo cuestiones científicas o tecnológicas y tomar de manera consensuada decisiones basadas en pruebas y argumentos.

- Desarrollar el sentido de la responsabilidad individual mediante la asunción de criterios éticos asociados a la ciencia en relación a la promoción de la salud personal y comunitaria y así adoptar una actitud adecuada para lograr un estilo de vida física y mentalmente saludable en un entorno natural y social.

- Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Física y de la Química para satisfacer las necesidades humanas y para participar responsablemente como ciudadanos y ciudadanas en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales y avanzar hacia un futuro sostenible y la conservación del medio ambiente.

- Reconocer el carácter de la Física y de la Química como actividad en permanente proceso de construcción así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y así dejar atrás los estereotipos, prejuicios y discriminaciones que por razón de sexo, origen social o creencia han dificultado el acceso al conocimiento científico


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2.3 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

2.3.1 PRIMERO ESO

La asignatura de Física y Química comienza en 2º ESO.

2.3.2 SEGUNDO ESO

BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de evaluación (actividades del LA)

Competencias clave

Medida de magnitudes. Unidades.Sistema Internacional de Unidades(S.I). Factores de conversión entre unidades.

Notación científica.

Redondeo de resultados.

Utilización de las Tecnologías de la información y la comunicación.

1. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. Realizar cambios entre unidades de una misma magnitud utilizando factores de conversión.

1.1 Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizandopreferentemente el Sistema Internacional de Unidades y lanotación científica para expresar los resultados.

Pág. 17. Act. 20Pág. 18. Act. 22Pág. 23.Acts. 33 y 38Pág. 26.Acts. 60, 61 y 62Pág. 27.Acts. 71 y 73

CCLCMCCTCAACSIEE


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El trabajo en el laboratorio.

2. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes enlos laboratorios de Física y de Química. Conocer, y respetar lasnormas de seguridad en el laboratorio y de eliminación deresiduos para la protección del medioambiente.

2.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones,interpretando su significado.

Pág. 20.Acts. 29 y 30Pág. 21.Acts. 31 y 32

CMCCT

2.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorioy conoce su forma de utilización para la realización de experiencias, respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.


CCLCMCCTCAA

LA: Libro del alumno;Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).


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BLOQUE 2. LA MATERIA


Competencias clave

Propiedades de la materia.

Estados de agregación. Cambios de estado. Modelo cinético-molecular.

Leyes de los gases

1. Reconocer las propiedadesgenerales y característicasespecíficas de la materia yrelacionarlas con su naturaleza ysus aplicaciones.

1.1. Distingue entre propiedadesgenerales y propiedadescaracterísticas de la materia,utilizando estas últimas para lacaracterización de sustancias.

Pág. 9.Acts. 3 y 4Pág. 10.Acts. 5 y 6Pág. 11. Act. 7Pág. 72.Acts. 19 y 20

CMCCT

1.2. Relaciona propiedades de losmateriales de nuestro entorno con eluso que se hace de ellos.

Pág. 10. Act. 5Pág. 58.Presta atención, Interpreta la imagen y act. 1

CMCCT

1.3. Describe la determinaciónexperimental del volumen y de lamasa de un sólido y calcula sudensidad.

Pág. 17.Acts. 20 y 21Pág. 19.Acts. 27 y 28Pág. 20. Act. 30Pág. 21. Act. 32Pág. 22.Saber hacerPág. 23.Acts. 33, 34, 35, 36, 37 y 38Pág. 26. Act. 64Págs. 30 y 31.Investiga

CMCCT

2. Justificar las propiedades de losdiferentes estados de agregación dela materia y sus cambios de estado,a través del modelo cinético-molecular.

2.1. Justifica que una sustanciapuede presentarse en distintosestados de agregacióndependiendo de las condiciones depresión y temperatura en las que seencuentre.

Pág. 39.Acts. 13, 14, 15 y 16

CMCCTCAA

2.2. Explica las propiedades de losgases, líquidos y sólidos utilizandoel modelo cinético-molecular.

Pág. 52.Acts. 57, 58, 59, 60 y 61

CMCCTCAA

2.3. Describe e interpreta loscambios de estado de la

Pág. 36.Acts. 7, 8 y 9

CMCCTCAA


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materiautilizando el modelo cinéticomolecular y lo aplica a lainterpretación de fenómenoscotidianos.

Pág. 37.Acts. 10, 11 y 12

2.4. Deduce a partir de las gráficasde calentamiento de una sustanciasus puntos de fusión y ebullición, yla identifica utilizando las tablas dedatos necesarias.


CMCCTCAA

3. Establecer las relaciones entrelas variables de las que depende elestado de un gas a partir derepresentaciones gráficas y/o tablasde resultados obtenidos enexperiencias de laboratorio osimulaciones por ordenador.Interpretar gráficas sencillas, tablasde resultados y experiencias querelacionan la presión, volumen y latemperatura de un gas.

3.1. Justifica el comportamiento delos gases en situaciones cotidianasrelacionándolo con el modelocinético-molecular.

Pág. 50. Act. 42 CMCCTCAACSIEE

3.2. Interpreta gráficas, tablas deresultados y experiencias querelacionan la presión, el volumen yla temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y lasleyes de los gases.

Pág. 52. Saber hacer y acts. 57, 58, 59, 60 y 61

CCLCMCCTCAACSIEE

Sustancias puras y mezclas.Mezclas de especial interés: disoluciones, aleaciones y coloides.

4. Identificar sistemas materialescomo sustancias puras o mezclas(homogéneas y heterogéneas) yvalorar la importancia y las

4.1. Distingue y clasifica sistemasmateriales de uso cotidiano ensustancias puras y mezclas,especificando en este último caso sise trata de mezclas homogéneas,

Pág. 68.Acts. 8 y 9

CMCCT

CAA


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Métodos de separación de mezclas homogéneas y heterogéneas.

aplicaciones de mezclas de especialinterés.

heterogéneas o coloides.4.2. Identifica el disolvente y elsoluto al analizar la composición demezclas homogéneas de especialinterés.

Pág. 65.Saber hacer

CMCCT

4.3. Realiza experiencias sencillasde preparación de disoluciones,describe el procedimiento seguido yel material utilizado, determina laconcentración y la expresa engramos por litro.

Pág. 73. Act. 34 CMCT

CAA

CSIEE

5. Proponer métodos de separaciónde los componentes de una mezclahomogénea y heterogénea.

5.1. Diseña métodos de separaciónde mezclas según las propiedadescaracterísticas de las sustanciasque las componen, describiendo elmaterial de laboratorio adecuado.

Pág. 64.Saber hacer

Pág. 72.Acts. 24, 25, 26, 27, 28, 29 y 30

CMCCT

CAA

Estructura atómica. Partículas subatómicas. Isótopos. Cationes y aniones. Númeroatómico(Z) y másico (A).

Modelos atómicos sencillos.

6. Reconocer que los modelosatómicos son instrumentosinterpretativos de las distintasteorías y la necesidad de suutilización para la interpretación ycomprensión de la estructurainterna de la materia.

6.1. Representa el átomo, a partirdel número atómico y el númeromásico, utilizando el modeloplanetario.

Ejercicios dados por el profesor

CMCCT

6.2. Describe las características delas partículas subatómicas básicasy su localización en el átomo.


CMCCT

6.3. Relaciona la notación AZX

conel número atómico, el númeromásico determinando el número decada uno de los tipos de partículassubatómicas básicas.


CMCCT


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7. Analizar la utilidad científica ytecnológica de los isótoposradiactivos y en general de los elementos químicos másimportantes

7.1. Explica en qué consiste unisótopo y comenta aplicaciones delos isótopos radiactivos, laproblemática de los residuosoriginados y las soluciones para lagestión de los mismos.


CMCCT

El Sistema Periódico de loselementos: grupos y períodos.

Símbolos químicos de loselementos más comunes.

8. Interpretar la ordenación de loselementos en la Tabla Periódica yreconocer los más relevantes apartir de sus símbolos.

8.1. Justifica la actual ordenación delos elementos en grupos y periodosen la Tabla Periódica.

Pág. 81.Acts. 2, 3 y 4

CMCT

CAA

8.2. Relaciona las principalespropiedades de metales, no metalesy gases nobles con su posición en laTabla Periódica y con su tendenciaa formar iones, tomando comoreferencia el gas noble máspróximo.

Pág. 82.Ejemplo resuelto 1

CMCT

CAA

Uniones entre átomos: enlaceiónico, covalente y metálico.

Masas atómicas y moleculares.

UMA como unidad de masaatómica.

Elementos y compuestos

9. Conocer cómo se unen losátomos para formar estructuras máscomplejas y explicar laspropiedades de las agrupacionesresultantes.

9.1. Conoce y explica el proceso deformación de un ion a partir delátomo correspondiente, utilizando lanotación adecuada para surepresentación.


CMCCT

CCL

9.2. Explica cómo algunos átomostienden a agruparse para formarmoléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente ycalcula sus masas moleculares.


CCL

CMCCT

CAA

10. Diferenciar entre átomos ymoléculas, y entre elementos y

10.1. Reconoce los átomos y lasmoléculas que componensustancias de uso frecuente,

Pág. 83.Acts. 5 a 8

CMCCT


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deespecial interés con aplicaciones industriales tecnológicas y biomédicas.

compuestos en sustancias de usofrecuente y conocido

clasificándolas en elementos ocompuestos, basándose en suexpresión química.10.2. Presenta, utilizando las TIC,las propiedades y aplicaciones dealgún elemento y/o compuestoquímico de especial interés a partirde una búsqueda guiada deinformación bibliográfica y/o digital.

Pág. 81.Act. 4

CMCCT

CD

CAA

CSIEE

Formulación y nomenclatura decompuestos binarios siguiendo las normas de la IUPAC

11. Formular y nombrar compuestosbinarios siguiendo las normasIUPAC: óxidos, hidruros, salesbinarias.

11.1. Utiliza el lenguaje químicopara nombrar y formularcompuestos binarios siguiendo lasnormas IUPAC.


CMCCT

BLOQUE 3. EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS


Competencias clave

El movimiento. Posición.Trayectoria. Desplazamiento.Velocidad media e

1. Establecer la velocidad de uncuerpo como la relación entre eldesplazamiento y el tiempo invertidoen recorrerlo.

1.1. Determina, experimentalmenteo a través de aplicacionesinformáticas, la velocidad media deun cuerpo interpretando elresultado.

Pág. 111.Ejemplo resuelto 3 y act. 17Pág. 123. Act. 51Pág. 122. Act. 46

CMCCTCDCAA


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instantánea.M.R.U. Gráficas posición tiempo(x-t).

Diferenciar espaciorecorrido y desplazamiento yvelocidad media e instantánea.Hacer uso de representacionesgráficas posición-tiempo pararealizar cálculos en problemascotidianos.

1.2. Realiza cálculos para resolverproblemas cotidianos utilizando elconcepto de velocidad.

Pág. 106.Ejemplo resuelto 2 y acts. 12 y 13Pág. 111. Act. 17Pág. 122.Acts. 44 a 50

CMCCT

Fuerzas. Efectos. Ley de Hooke.

2. Reconocer el papel de las fuerzascomo causa de los cambios en elestado de movimiento y de lasdeformaciones.

2.1. En situaciones de la vidacotidiana, identifica las fuerzas queintervienen y las relaciona con suscorrespondientes efectos en ladeformación o en la alteración delestado de movimiento de un cuerpo.

Pág. 100.Acts. 1 y 2

CMCTAA

2.2. Establece la relación entre elalargamiento producido en unmuelle y las fuerzas que hanproducido esos alargamientos,describiendo el material a utilizar yel procedimiento a seguir para ello ypoder comprobarloexperimentalmente.

Pág. 102.Saber hacerPág. 120.Act. 31Pág. 121.Ejemplo resuelto 5

CMCT

2.3. Describe la utilidad deldinamómetro para medir la fuerzaelástica y registra los resultados entablas y representaciones gráficasexpresando el resultadoexperimental en unidades en elSistema Internacional.

Pág. 103.Ejemplo resuelto 1 y acts. 5 y 6Pág. 120. Act. 33

CLCMCTAA

Máquinas simples.

3. Valorar la utilidad de lasmáquinas simples en latransformación de un movimiento enotro diferente, y la reducción de lafuerza aplicada

3.1. Interpreta el funcionamiento demáquinas mecánicas simplesconsiderando la fuerza y la distanciaal eje de giro y realiza cálculossencillos sobre el efectomultiplicador de la fuerza producido

Pág. 123. Act. 54 CMCCTCAA


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necesaria. por estas máquinas.

Fuerza de la gravedad. Peso de loscuerpos.

4. Considerar la fuerza gravitatoriacomo la responsable del peso de loscuerpos. Diferenciar entre masa ypeso y comprobarexperimentalmente su relación en ellaboratorio.

4.1 Distingue entre masa y pesocalculando el valor de la aceleraciónde la gravedad a partir de la relaciónentre ambas magnitudes.

Pág. 135.Ejemplos resueltos y acts. 7, 8 y 9

CMCCTCAA


Pági

na13

0

Programación 20162017

BLOQUE 4. ENERGÍA


Competencias clave

Energía. Unidades.Tipos Transformaciones de laenergía y su conservación.

1. Reconocer que la energía es lacapacidad de producirtransformaciones o cambios.

1.1. Argumenta que la energía sepuede transferir, almacenar odisipar, pero no crear ni destruir,utilizando ejemplos.

Pág. 143.Ejemplo resuelto 4Pág. 147.Saber hacerPág. 153. Acts. 54 a 58

CCLCMCCTCAA

1.2. Reconoce y define la energíacomo una magnitud expresándolaen la unidad correspondiente en elSistema Internacional.


CCLCMCCTCAA

2. Identificar los diferentes tipos deenergía puestos de manifiesto enfenómenos cotidianos y enexperiencias sencillas realizadas enel laboratorio.

2.1. Relaciona el concepto deenergía con la capacidad deproducir cambios e identifica losdiferentes tipos de energía que seponen de manifiesto en situacionescotidianas explicando lastransformaciones de unas formas aotras.

Pág. 153.Formas de pensar y acts. 54 a 58

CMCCTCAA

Energía térmica. El calor y latemperatura. Unidades.Instrumentos para medir latemperatura.

3. Relacionar los conceptos deenergía, calor y temperatura entérminos de la teoría cinéticomolecular y describir losmecanismos por los que setransfiere la energía térmica endiferentes situaciones cotidianas.

3.1. Explica el concepto detemperatura en términos del modelocinético-molecular diferenciandoentre temperatura, energía y calor.

Pág. 185.Interpreta laimagen y act. 2

CCLCMCCT

3.2. Conoce la existencia de unaescala absoluta de temperatura yrelaciona las escalas de Celsius yKelvin.

Pág. 191.Interpreta la imagen y acts. 16, 17 y 18Pág. 192.Ejemplo resuelto y acts. 19 y 20

CMCCT

3.3. Identifica los mecanismos detransferencia de energíareconociéndolos en diferentessituaciones cotidianas y fenómenosatmosféricos, justificando la

Pág. 163.Acts 6 y 7Pág. 171. Act. 20Pág. 176.Acts. 33Pág. 196.

CMCCTCAA


Pági

na13

0


selección de materiales paraedificios y en el diseño de sistemasde calentamiento.

Acts. 26 y 27

4. Interpretar los efectos de laenergía térmica sobre los cuerposen situaciones cotidianas y enexperiencias de laboratorio.

4.1. Explica el fenómeno de ladilatación a partir de alguna de susaplicaciones como los termómetrosde líquido, juntas de dilatación enestructuras, etc.

Pág. 190.Saber hacer y acts. 13, 14 y 15

CMCTAA

4.2. Explica la escala Celsiusestableciendo los puntos fijos de untermómetro basado en la dilataciónde un líquido volátil.

Pág. 191. Act. 16 CMCTAA

4.3. Interpreta cualitativamentefenómenos cotidianos yexperiencias donde se ponga demanifiesto el equilibrio térmicoasociándolo con la igualación detemperaturas.

Pág. 187.Saber hacer y acts. 6, 7 y 8

CMCTAA

Fuentes de energía: renovables y no renovables. Ventajas einconvenientes de cada fuente de energía.

Uso racional de la energía

5. Valorar el papel de la energía ennuestras vidas, identificar lasdiferentes fuentes, comparar elimpacto medioambiental de lasmismas y reconocer la importanciadel ahorro energético para undesarrollo sostenible.

5.1. Reconoce, describe y comparalas fuentes renovables y norenovables de energía, analizandocon sentido crítico su impactomedioambiental.


CCLCMCCTCAACSIEE

6. Conocer y comparar lasdiferentes fuentes de energíaempleadas en la vida diaria en uncontexto global que implique

6.1. Compara las principalesfuentes de energía de consumohumano, a partir de la distribucióngeográfica de sus recursos y losefectos medioambientales.


CMCCTCAA

6.2. Analiza la predominancia de lasfuentes de energía

Pág. 173.Interpreta la imagen y act. 24

CMCCTCAACSC


Pági

na13

0


aspectos económicos ymedioambientales.

convencionales frente a las alternativas,argumentando los motivos por losque estas últimas aún no estánsuficientemente explotadas.

Pág. 177.Ejemplo resuelto 3 y act. 41Pág. 179.Acts. 46 a 49

CSIEE

7. Valorar la importancia de realizarun consumo responsable de lasfuentes energéticas.

7.1. Interpreta datos comparativossobre la evolución del consumo deenergía mundial proponiendomedidas que pueden contribuir alahorro individual y colectivo.

Pág. 172.Acts. 21, 22 y 23

CMCCTCAACSCCSIEE

MÍNIMOS EXIGIBLES

Los contenidos mínimos exigibles son los mostrados anteriormente en las tablas.


Pági

na13

0


2.3.3 TERCERO ESO


Unidad 1: EL MÉTODO CIENTÍFICO


Competencias clave

El método científico: sus etapas.

1. Reconocer e identificar las características del método científico

1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

1-5, 8, 15, 33, 34AF: 1-4, 10, 12-14

CCLCMCCTCAA

1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas.

6, 7, 9-14AF: 5-11

CCLCMCCTCAA

La medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica.

Carácter aproximado de la medida. Cifras significativas.

2. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

2.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el SI y la notación científica para expresar los resultados.

16-23AF: 15-26

CCLCMCCTCAA

Los instrumentos de medida

3. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y Química.

3.1. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias.

24-32AF: 9, 11, 27-35

CMCCT

CAA

Utilización de las Tecnologías de la Información y la

4. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la

4.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

AF: 36-38LyCC

CMCCT

CD


Pági

na13

0


Comunicación.

Proyecto de investigación.

sociedad.

5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de investigación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

33

LyCC

CCLCMCCTCDCAACSIEE

5.2 Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en Internet y otros medios digitales.

Medida de la densidad de un sólido irregular

Interpretación y utilización de información de carácter científico El trabajo en el laboratorio

6. Desarrollar pequeños trabajos de experimentación e investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

6.1 Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.

TTyETI

CCLCMCCTCDCAACSCCSIEECCEC

6.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce el procedimiento de utilización, respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventiva.6.3. Realiza un trabajo de investigación sobre la seguridad en los laboratorios de Física y Química, utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

TI CCLCMCCTCDCAACSCCSIEECCEC

6.4. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

LA: Libro del alumno; AF: Ejercicios, actividades y tareas; LyCC: Lee y comprende la ciencia; TI: Tareas de investigación; TtyE: Técnicas de trabajo y experimentación.

Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).


Pági

na13

0


BLOQUE 2. LOS CAMBIOS

Unidad 2: LAS REACCIONES QUÍMICAS


Competencias clave

¿Cómo se produce una reacción química?

Cambios físicos y cambios químicos

1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.

1, 2, 3 y 4

AF: 1, 2, 3 y 4

CCLCMCCT

2. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.

2.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría de las colisiones.

Las ecuaciones químicas

Representación esquemática

3. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

3.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.

5, 6 y 7AF: 5, 6, 7, 8 y 9

CCL

CMCCT

CAA

¿Se conserva la masa en una reacción química?

Ley de conservación de la masa

4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o simulaciones por ordenador.

4.1. Comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

8, 9, 10, 11, 12 y 13.

AF: 10, 11, 12, 13, 14 y 15.

TTyE

CMCCTCAA

4.2. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas.

2, 7, 8

AF: 42

CMCCTCAA


Pági

na13

0


Cálculos estequiométricos sencillos

Cálculos de masa en reacciones químicas sencillas.

5. Reconocer que las sustancias no pueden reaccionar entre sí en cualquier proporción.

5.1. Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos y que las sustancias no reaccionan entre sí en cualquier proporción.

14, 15, 16, 17 y 18

AF: 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22 y 23.

CMCCTCAA

5.2. Distingue entre mezcla homogénea y compuesto.

1

Reacciones rápidas y lentas

6. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.

6.1. Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificándolo con la teoría de las colisiones.

19, 20, 21,22

AF: 24, 25, 26

CMCCTCD

6.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de una reacción.

23, 24, 25 y 26AF: 27

Importancia de las reacciones químicas

La química en la sociedad

7. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

7.1. Identifica y asocia productos de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.

27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39

AF: 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36

CCLCMCCTCDCSCCSIEE


Pági

na13

0


7.2. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.

28TI

La química y el medioambiente: efecto invernadero, lluvia ácida y destrucción de la capa de ozono.

Medidas para reducir su impacto.

8. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

8.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de hidrógeno, los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacionándolos con los problemas medioambientales de ámbito global.

40, 41, 42, 43, 44

AF: 37, 38, 39 y 40

LyCC

8.2. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes de distinta procedencia.

TI

8.3. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.

TI

9. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

9. 1 Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica relacionado con la radiactividad y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito.

TILyCC

Comprobación de la ley de conservación de la masa

10. Desarrollar pequeños trabajos de experimentación e investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

10.1 Realiza un trabajo de experimentación aplicando el método científico para comprobar la ley de conservación de la masa.

TTyE CCLCMCCTCDCAACSCCSIEECCEC

10.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce el procedimiento de utilización.10.3. Realiza un trabajo de investigación sobre la industria química en el desarrollo de la sociedad, utilizando las TIC para la

TI


Pági

na13

0


búsqueda y selección de información y para la presentación de conclusiones.

La industria química en el desarrollo de la sociedad

10.4 Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

10.5. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

BLOQUE 3 .EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS.

Unidad 3: FUERZAS Y SUS EFECTOS


Competencias clave

¿Qué son las fuerzas?

Fuerzas y deformaciones

¿Cómo medimos y representamos las fuerzas?

1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios de estado de movimiento y de las deformaciones.

1. 1. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.

6,7AF: 4

CCCL CMCCTCAA

1. 2. Realiza cálculos sencillos usando la ley de Hooke.

8AF: 5-8

1. 3. Relaciona las fuerzas con los efectos que producen y comprueba esta relación experimentalmente, registrando los resultados en tablas y representaciones gráficas.

1-5AF: 1-3, 9, 10

1. 4. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

9, 11

AF: 12, 13

1. 5. Describe la utilidad del 10


Pági

na13

0


dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades del SI.

AF: 11TTyE

Magnitudes que describen el movimiento: velocidad media, velocidad instantánea y aceleración

La velocidad de la luz.

2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en su recorrido.

2. 1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo, interpretando el resultado.

12-14

AF: 14-16

CCLCMCCTCAACD

2. 2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

16-19, 21, 22

AF: 17-19, 23-26

3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando estas últimas.

3. 1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

15AF: 21, 26

LyCC

3. 2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

20AF: 20, 22, 27

Fuerzas y movimiento

4. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento.

4. 1. Establece la relación entre una fuerza y la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

23-26

28-37

CCCL CMCCTCSCCDCAA

Construcción y calibrado de un dinamómetro

5. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y respetar las normas de seguridad establecidas.

5. 1. Identifica material e instrumentos básicos del laboratorio de Física y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

TTyE CMCCTCAACSC

6. Realizar observaciones, tomar medidas y anotar datos utilizando los instrumentos adecuados.

6. 1. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades del SI.

7. 1. Busca y selecciona información científica de forma

TI CCL


Pági

na13

0


La utilidad de las máquinas simples

7. Desarrollar un trabajo de investigación sobre la utilidad de las máquinas simples y presentar un informe en el que se ponga en práctica el uso del método científico y las TIC.

contrastada en medios digitales registrándola en papel o almacenándola digitalmente.7. 2. Crea y edita contenidos digitales con sentido estético. 7. 3. Participa en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad.

CMCCTCDCAACSCCSIEECCEC

8. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

8. 1. Interpreta el funcionamiento de las máquinas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas.

*Los contenidos destacados en gris no se recogen estrictamente en el Decreto de currículo para el tercer curso por lo que se consideran complementarios; su trabajo enriquece la perspectiva científica del alumno y permitirá desarrollar elementos transversales y competencias claves.

Unidad 4: GRAVITACIÓN Y ROZAMIENTO


Competencias clave

Los primeros modelos cosmológicos.

1.Reconocer e identificar las características del método científico.

1. 1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

1-7, 9, 11, 12AF: 1-5 LyCCTI

CCCL CMCCTCSCCD

2. Valorar la investigación científica y su impacto en el desarrollo de la sociedad.

2. 1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

8, 10TTyE

La ley de gravitación universal.La fuerza gravitatoria y el peso de los cuerpos.La fuerza gravitatoria y la caída de los cuerpos en la superficie terrestre.Masa y peso. Aceleración de la gravedad

3. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

3. 1. Relaciona cualitativamente la fuerza de la gravedad que existe entre dos cuerpos con la masa de los mismos y la distancia que los separa.

13,14AF: 6-8, 11

CCLCMCCTCAACD

4. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales, de las mareas y

4. 1. Distingue entre masa y peso, calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas

15-17AF: 9, 10, 12-20


Pági

na13

0


La fuerza gravitatoria y las mareas.

analizar los factores de los que depende.

magnitudes.

La fuerza gravitatoria y el movimiento circular.

5. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento de los cuerpos.

5. 1. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

18, 19AF: 21, 22

CCLCMCCT

5. 2. Reconoce que la fuerza de la gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.

AF: 9, 22

Nuestro lugar en el universo: nuevos modelos cosmológicos.La estructura del universo a gran escala.

6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable de los niveles de agrupación el universo.

6. 1. Argumenta el papel de la fuerza gravitatoria en el marco de la teoría del Big Bang.

20-22AF: 27-29TI

CCLCMCCTCSCCD

7. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.

7. 1. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.

AF: 23-26

Estudio de la fuerza de rozamiento. Influencia en el movimiento.

8. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.

8. 1. Analiza los efectos de la fuerza de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y vehículos.

23-28AF: 30-38

CCCL CMCCT

Construcción de un reloj de Sol.

9. Conocer procedimientos científicos para determinar magnitudes.

9. 1. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa y los comunica de forma oral y escrita.

TTyE CMCCTCAACSCCD

La evolución de los modelos cosmológicos.

10. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

10. 1. Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de información.

TI CCLCMCCTCDCAACSCCSIEECCEC11. Valorar la investigación

científica y su impacto en el 11. 1. Relaciona los diferentes modelos


Pági

na13

0


desarrollo de la sociedad. cosmológicos con el avance y el perfeccionamiento de los instrumentos de observación del universo.

BLOQUE 4. LA ENERGÍA

Unidad 5: ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO


Competencias clave

Carga eléctrica. Fuerzas eléctricas. Fenómenos electrostáticos.

1. Conocer los tipos de cargas eléctricas y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

1.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.

1-5

AF: 4, 7, 11

CCLCMCCT

1.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa.

AF: 6, 8-10

2. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

2.1. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se ponga de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.

1-3AF: 1-3, 5

Analogías y diferencias entre la fuerza gravitatoria y la eléctrica

3. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los fenómenos asociados a ellas.

3.1. Establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.

6

AF: 12-14

CCLCMCCTCAA

Cargas en movimiento: la corriente eléctrica

4. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica.

4.1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.

AF: 19, 20 CCLCMCCT

4.2. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.

7

AF: 15-18


Pági

na13

0


El magnetismo natural. La brújula

5. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.

5.1. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.

9AF: 21, 25-27

5.2. Construye, y describe el procedimiento seguido para ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el magnetismo terrestre.

8, 10

AF: 22-24, 28, 33, 34

CCLCMCCTCAA

Relación entre electricidad y magnetismo. El electroimán. Experimentos de Oersted y Faraday.

6. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puesta de manifiesto así como su relación con la corriente eléctrica.

6. 1. Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán.

11-14AF: 29, 35, 37

6.2. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenómeno.

AF: 30-32, 36, 38

7. Interpretar la información que aparece en publicaciones y medios de comunicación sobre temas científicos divulgativos.

7.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

TI

LyCC

Construcción de un electroimán

8. Relacionar las fuerzas magnéticas y la corriente eléctrica.

8.1. Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo.

TTyE CCLCMCCTCAACSCCSIEE

9. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y respetar las normas de seguridad establecidas.

9.1. Identifica material e instrumentos básicos del laboratorio de Física y conoce su forma de utilización para realizar experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

Relámpagos, rayos, truenos y auroras boreales

10. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los fenómenos

10.1. Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de

TI CCLCMCCTCAA


Pági

na13

0


asociados a ellas. información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

CDCSCCSIEECCEC

11. Desarrollar un trabajo de investigación y presentar el informe correspondiente en el que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

11.1. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

11.2. Participa, valora y gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

MÍNIMOS EXIGIBLES


2.3.4 CUARTO ESO

Bloque 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

Unidad 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA


Competencias clave


Pági

na13

0


Método científico

1. Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político.

1.1. Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de científicos y científicas de diferentes áreas de conocimiento.

A 3; A 4PLAB; TC

CCLCAA

1.2. Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo o una noticia, analizando el método de trabajo e identificando las características del trabajo científico.

AF 13AF 8; AF 17TCMA

CCLCDCSIEE

2. Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es aprobada por la comunidad científica.

2.1. Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico.

A 1; A 3; A 4 AF; 3; A 4; A 8PR 1

CMCCTCAACCL

Las magnitudes.

Magnitud vectorial, escalar.

Magnitud fundamental y derivada

3. Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes.

3.1. Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y describe los elementos que definen a esta última

A 8; A 9; A 10;AF 2PR 2; PR 2.1; PR 2.2

CMCCTCAA

4. Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de magnitudes.

4.1 Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la ecuación de dimensiones a los dos miembros.

A 11; A 12; A 13AF 6

CMCCTCAACSIEE

El número en ciencia

5. Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y relativo.

5.1. Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medida conocido el valor real.

A 20; A 21AF 5; AF 11; AF 16PLAB

CMCCTCSIEECAA


Pági

na13

0


6. Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras significativas correctas.

6.1 Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de la medida, utilizando las cifras significativas adecuadas.

A 18; A 19AF 7PR 3.2PLAB

CCLCMCCTCAA

Tablas y gráficas

7. Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados.

7.1 Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, y deduciendo la fórmula.

A 22; A 23; A 24; A 25AF 13; AF 15E 1PLAB

CCLCMCCTCAACSIEE

Las TIC en el ámbito científico.

Proyecto de Investigación

8. Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC.

1.8.1. Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico, utilizando las TIC.

A 27TC

CCLCDCAACSIEE CCEC

LA: Libro del alumno; A: Actividad; AF: Actividad final; TC: Tarea competencial; PLAB: práctica laboratorio; MA: mira a tu alrededor; E: Experimenta; PR: Piensa y Razona


Bloque 4. LA MATERIA


Pági

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Unidad 2: ÁTOMOS Y ENLACES


Competencias clave

Modelos atómicos

1. Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación.

1.1. Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la materia, interpretando las evidencias que hicieron necesaria la evolución de los mismos.

LAB AULA 1; LAB AULA 2A 1; A2AF 1; AF 2; AF 3; AF 4; AF 13; AF 20; AF 21

CCLMCT

Sistema periódico y configuración electrónica

2. Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la tabla periódica y su configuración electrónica.

2.1. Establece la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la tabla periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico.

A 3; A 4; A 9; A 11; A 12AF 6; AF 8

CMCCT

2.2. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles, justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica.

A 11; A 12; A 13AF 7; AF 8

CMCCTCAA

3. Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según las recomendaciones de la IUPAC.

3.1. Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la tabla periódica.

E 1;E 2LAB 2A 5 ;A 6; A7; A 8; A 10AF 5; AF 6; AF 8MA

CMCCTCAACSIEE

Enlace químico: iónico, covalente y metálico.

Fuerzas intermoleculares. Interpretación de las

4. Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los elementos implicados y su posición en la tabla periódica..

4.1. Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la estructura y fórmula de los compuestos iónicos y covalentes..

A 14; A 15; A 18; A 19; A 20AF 8; AF 9; AF 14; AF 22

CMCCTCSIEE

4.2. Interpreta la diferente información que ofrecen los subíndices de la fórmula de un compuesto según se trate de moléculas o redes cristalinas

A 15; A 17; A 18AF 9; AF 14; AF 25

CMCCTCAA


Pági

na13

0


propiedades de las sustancias.

5. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico.

5.1. Explica las propiedades de sustancias covalentes, iónicas y metálicas en función de las interacciones entre sus átomos o moléculas.

E 3A 3; A 16; A 23AF 10; AF 11; AF 15; AF 23TC

CCLCMCCT

5.2. Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de los electrones libres y la relaciona con las propiedades características de los metales.

A 21; A 22; A 23AF 11; AF 15; AF 23

CCLCMCCT

5.3. Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo de enlace presente en una sustancia desconocida.

LAB 4A 23AF 11; AF 15PLABTC

CCLCMCCTCAACSIEE

6. Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y propiedades de sustancias de interés

6.1. Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias de interés biológico..

AF 26TC

CCLCMCCTCSIEE

6.2. Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares con el estado físico y los puntos de fusión y ebullición de las sustancias covalentes moleculares, interpretando gráficos o tablas que contengan los datos necesarios

AF 24; AF 27TC

CCLCMCCTCSIEE

Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las normas IUPAC.

7. Nombrar y formular compuestos inorgánicos ternarios según las normas IUPAC.

7.1. Nombra y formula compuestos inorgánicos ternarios, siguiendo las normas de la IUPAC.

Hojas de formulación y nomenclatura inorgánica dadas por el profesor

CCLCMCCT

Introducción a la química orgánica

8. Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la constitución de un

8.1. Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que forma mayor número de compuestos.

AF 16 CCLCMCCT


Pági

na13

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elevado número de compuestos naturales y sintéticos.

8.2. Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la estructura con las propiedades.

AF 16 CCLCMCCT

9. Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas, relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial interés.

9.1. Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y desarrollada.

A 24; A 26; A 27AF 12

CMCCT

9.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas usadas en la representación de hidrocarburos.

A 24 CMCCT

9.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés

A 25AF 28

CCLCMCCTCAACSIEECCEC

10. Reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés.

10.1. Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas.

LAB 4A 28; A 29AF 12; AF 17; AF 18; AF 19; AF 29; AF 30; AF 31

CMCCTCSIEE

Bloque 5. LOS CAMBIOS

Unidad 3: REACTIVIDAD QUÍMICA


Competencias clave


Pági

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Reacciones y ecuaciones químicas

Ley de conservación de la masa. La hipótesis de Avogadro.

1. Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la masa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene lugar.

1.1. Interpreta reacciones químicas sencillas utilizando la teoría de colisiones y deduce la ley de conservación de la masa.

A 1; A 2;AF 1; AF 2PLAB

CMCCTCAACSIEE

Mecanismo, velocidad y energía de las reacciones

2. Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los factores que influyen sobre la misma, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisiones para justificar esta predicción.

2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen: la concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de división de los reactivos sólidos y los catalizadores.

AF 14; AF 21; AF 31; AF 33MA ; TC

CCLCMCCTCSIEE

2.2. Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la velocidad de una reacción química ya sea a través de experiencias de laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas en las que la manipulación de las distintas variables permita extraer conclusiones.

E 1LA 2TC 1

CMCCTCAA

3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.

3.1. Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una reacción química analizando el signo del calor de reacción asociado.

LA 1A 15; A 16; A 17; A 18AF 10; AF 11; AF 12; AF 13; AF 25

CMCCTCAACSIEE

Cantidad de sustancia: el mol

4. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades.

4.1. Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masa atómica o molecular y la constante del número de Avogadro.

A 3; A 4; A 5; A 6AF 3; AF 4; AF 6; AF 7; AF 8; AF 22

CMCCTCAACSIEE


Pági

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Ecuaciones químicas y su ajuste.

Concentración molar

Cálculos estequiométricos

Características de los ácidos y las bases. Indicadores para averiguar el pH.

5. Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento completo de la reacción, partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente.

5.1. Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos de partículas, moles y, en el caso de reacciones entre gases, en términos de volúmenes.

A 7; A 8; A 9; A 10; A 11; A 12; A 13; A 14AF 23; AF 27; AF 28

CMCCTCAA

5.2. Resuelve problemas, realizando cálculos estequiométricos, con reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo de la reacción, tanto si los reactivos están en estado sólido como en disolución

A 7; A 8; A 9; A 10; A 11; A 12; A 13; A 14; A 27AF 5; AF 9; AF 18; AF 23; AF 27; AF 28

CMCCTCAACIEE

6. Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza utilizando indicadores y el pH-metro digital.

6.1. Utiliza la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento químico de ácidos y bases.

A 19; A 24; A 25AF 15; AF 29; AF 31PLAB

CCLCMCCT

6.2. Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución utilizando la escala de pH.

A 20; A 21; A 22; A 23; A 24; A 25; A 26AF 16; AF 17; AF 29; AF 31; AF 33PLAB

CMCCT

Reacciones de especial interés

Neutralización ácido-base.

Planificación y realización de una experiencia de laboratorio en la que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y neutralización.

Relación entre la química, la industria, la sociedad y el medioambiente.

7. Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados.

7.1. Diseña y describe el procedimiento de realización una volumetría de neutralización entre un ácido fuerte y una base fuerte, interpretando los resultados.

A 3AF 10; AF 24; AF 30; AF 31

CCLCMCCTCAACSIEE

7.2. Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir en el laboratorio, que demuestre que en las reacciones de combustión se produce dióxido de carbono mediante la detección de este gas.

A 26AF 16; AF 17; AF 29; AF 31; AF 33PLAB

CCLCMCCTCAACSIEE

8. Valorar la importancia de las reacciones de síntesis, combustión y neutralización en procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusión medioambiental.

8.1. Describe las reacciones de síntesis industrial del amoníaco y del ácido sulfúrico, así como los usos de estas sustancias en la industria química.

A 28AF 19; AF 26

CCLCMCCTCSIEE

8.2. Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la generación de electricidad en centrales térmicas, en la automoción y en la respiración celular.

A 13; A 29AF 20; AF 34; AF 35

CCLCMCCTCSIEE


Pági

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8.3. Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización de importancia biológica e industrial

MA CCLCMCCTCSIEE

Bloque 2. EL MOVIMIENTO Y FUERZAS

Unidad 4: EL MOVIMIENTO. CINEMÁTICA Y DINÁMICA


Competencias clave

La relatividad del movimiento: sistemas de referencia.

Desplazamient

1. Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y de vectores para describirlo

1.1. Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia.

A 2; A 3; A 5; A 7; A 8; A 9; A 10AF 2; AF 3; AF 22; AF 23; AF 24; PR 1; PR 2; PR 2.3; PR 2.4LA 1

CMCCTCAACD


Pági

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o y espacio recorrido.

Velocidad y aceleración. Unidades.

Naturaleza vectorial de la posición, velocidad y aceleración.

adecuadamente..2. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su necesidad según el tipo de movimiento

2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad.

A 4AF 2; AF 3; AF 14; AF 22; AF 23; AF 24; AF 25; E 1; E 2

CMCCTCAA

2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio cualitativo del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA), razonando el concepto de velocidad instantánea.

A 19; PR 2.3AF 10; AF 14; AF 16; AF 25

CMCCTCAACSIEE

Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme

Representación e interpretación de gráficas asociadas al movimiento.

3. Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectilíneos y circulares.

3.1. Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme (MRU), rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA) y circular uniforme (MCU), así como las relaciones entre magnitudes lineales y angulares.

A 11; A 12; A 13;A 14; A 15; A 16;A 18; A 19; A 23; A 24;AF 4; AF 5; AF 6;AF 8; AF 9; AF10; AF 22; AF 23; AF 24; AF 25PR 3.3; E 1; E 2

CMCCTCAACD

4. Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares utilizando una representación esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

4.1. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (MRU), rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA) y circular uniforme (MCU), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional

A 11; A 12; A 14; A 15; A 16; A 17; A 18; A 20; A 24; A 31AF 5; AF 6; AF 7; AF 8; AF 10; AF 15; AF 16; AF 17; AF 18; AF 20; AF 24; AF 31PLAB

CMCCTCAACSIEECD

4.2. Determina tiempos y distancias de frenado de vehículos y justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera

A 10; A 18; A 32AF 10; AF 16; MA

CMCCTCAACDCCECCSIEE


Pági

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4.3. Argumenta la existencia de vector aceleración en todo movimiento curvilíneo, y calcula su valor en el caso del movimiento circular uniforme.

A 11; A 33AF 9

CCLCMCCTCDCAA

5. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas, y relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables.

5.1. Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos.

A 7; A 13; A 14; A 15; A 16; A 18 AF 6; AF 14 PR 2.3; PR 2.4; PR 3.1; E 1; E 2

CMCCTCDCAA

5.2. Diseña y describe experiencias realizables, bien en el laboratorio o empleando aplicaciones virtuales interactivas, para determinar la variación de la posición y la velocidad de un cuerpo en función del tiempo, y representa e interpreta los resultados obtenidos.

PLAB ; E 1; E 2 CLCMCCTCDCAACSIEE

Naturaleza vectorial de las fuerzas

Naturaleza vectorial de las fuerzas. Composición y descomposición de fuerzas. Resultante. Leyes de Newton.

6. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente.

6.1. Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo.

A 25; A 30; A 32; A 33; A 34AF 9; AF 21; AF 26E 3

CMCCTCAACSIEE

6.2. Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares.

A 25; A 26; A 27; A 30; A 32; A 33; A 33; A 34AF 10; AF 20; AF 21; AF 26; PR 1

CMCCTCAACD

Leyes de Newton

7. Utilizar el principio fundamental de la dinámica en la resolución de problemas en los que intervienen varias fuerzas.

7.1. Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento tanto en un plano horizontal como inclinado, calculando la fuerza resultante y la aceleración.

A 25; A 26; A 27; A 28; A31; A 32; A 33; A 34AF 10; AF 12; AF 19; AF 21; AF 26LA 2; TC; PLAB

CMCCTCAACD


Pági

na13

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Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta

8. Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos.

8.1. Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton.

A 28; A 29; A 34AF 9; AF 20; AF 21; AF 26E 3; LA 2; TC; PLAB

CCLCMCCTCDCAA

8.2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del enunciado de la segunda ley.

A 29TC; PLAB

CMCCTCAA

8.3. Representa e interpreta las fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de interacción entre objetos

A 29; A 30AF 11; AF 21E 3; LA 2; TC

CMCCTCAACD

Bloque 2. EL MOVIMIENTO Y FUERZAS

Unidad 5: DINÁMICA COTIDIANA: GRAVEDAD Y PRESIÓN


Competencias clave

Ley de la gravitación universal.

El peso de los cuerpos y su caída.

El movimiento

9. Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso para la unificación de las mecánicas terrestre y celeste, e interpretar su expresión

9.1. Justifica el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria solo se ponen de manifiesto para objetos muy masivos, comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de la gravitación universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares de objetos.

A3; A4; A5,AF1; AF2; AF3; AF16; AF23PR2

CCLCMCCTCAA


Pági

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de planetas y satélites. Aplicaciones de los satélites.

matemática. 9.2. Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la ley de la gravitación universal, relacionando las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción gravitatoria.

A6; A7; A8; A9; A10; A11AF3; AF4; AF17; AF24; AF25PR2.2

CCLCMCCTCAA

10. Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos manifestaciones de la ley de la gravitación universal.

10.1. Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en algunos casos movimientos de caída libre, y en otros casos movimientos orbitales.

A12; A13; A14; A15; A16; A17AF5; AF6; AF18; AF19LA1

CCLCMCCTCDCAACSIEECSC

11. Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la problemática planteada por la basura espacial que generan.

11.1. Describe las aplicaciones de los satélites artificiales en telecomunicaciones, predicción meteorológica, posicionamiento global, astronomía y cartografía, así como los riesgos derivados de la basura espacial que generan.

A18; A19AF7; AF24MA CCL

CMCCTCDCAACSIEECSC

Presión. Aplicaciones

12. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad, sino también de la superficie sobre la que actúa.

12.1. Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante.

A20; A21;AF8PR4 CCL

CMCCTCAA

12.2. Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones.

A22; A23; A24AF9

CCLCMCCT

Principios de la hidrostática. Principio de Pascal. Aplicaciones prácticas. Principio de Arquímedes. Flotabilidad de objetos.

13. Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios de la hidrostática, y resolver problemas aplicando las expresiones matemáticas de los mismos.

13.1. Justifica razonadamente fenómenos en los que se ponga de manifiesto la relación entre la presión y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la atmósfera.

A25; A26AF10; AF11; AF12; AF27

CCLCMCCTCDCAA

13.2. Explica el abastecimiento de agua potable, el diseño de una presa y las aplicaciones del sifón utilizando el principio fundamental de la hidrostática.

A27; TC



Pági

na13

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13.3. Resuelve problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido, aplicando el principio fundamental de la hidrostática.

A28; A29; AF10; AF12; AF22; AF26PLAB; E2

CCLCMCCTCDCAACSIEE

13.4. Analiza aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal, como la prensa hidráulica, elevador, dirección y frenos hidráulicos, aplicando la expresión matemática de este principio a la resolución de problemas en contextos prácticos.

A35; A36AF14; AF15E2


13.5. Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresión matemática del principio de Arquímedes.

A30; A31; A32; A33; A34AF13; AF20; AF21E1; E2

CCLCMCTCDCAA

14. Diseñar y presentar experiencias o dispositivos que ilustren el comportamiento de los fluidos y que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos, así como la iniciativa y la imaginación.

14.1. Comprueba experimentalmente o utilizando aplicaciones virtuales interactivas la relación entre presión hidrostática y profundidad en fenómenos como la paradoja hidrostática, el tonel de Arquímedes y el principio de los vasos comunicantes.

LA2 CCLCMCCTCDCAACSIEE

14.2. Interpreta el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc. Infiriendo su elevado valor.

E3 CCLCMCCTCAA

14.3. Describe el funcionamiento básico de barómetros y manómetros justificando su utilidad en diversas aplicaciones prácticas.

AF22; AF26 CCLCMCCTCAA


Pági

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Física de la atmósfera: presión atmosférica y aparatos de medida.

Interpretación de mapas del tiempo.

15. Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos meteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo, reconociendo términos y símbolos específicos de la meteorología.

15.1. Relaciona los fenómenos atmosféricos del viento y la formación de frentes con la diferencia de presiones atmosféricas entre distintas zonas.

A37; A38;PR8.2

CCLCMCCTCDCSC

15.2. Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el pronóstico del tiempo, indicando el significado de la simbología y los datos que aparecen en los mismos

A37; A38;AF28

CCLCMCTCDCAACSC

Bloque 3. LA ENERGÍA

Unidad 6: ENERGÍA


Competencias clave

Energía cinética y potencial.

Energía mecánica y principio de conservación

1. Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento,

1.1 Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial gravitatoria, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.

A 6; A 7; A 8; A 9; A 10; A 11; A 12; A13; A 14; A15; A 16; A 17; A 18; A 19; A 26;A 27; A 28AF 2: AF 6; AF 10: AF 12; AF 13; AF 14; AF 22; AF 23; AF 25PR 1; PR 2; PR 4.1E 2; E 3

CCLCMCCTCAA


Pági

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y el principio general de conservación de la energía cuando existe disipación de la misma debida al rozamiento.

1.2 Determina la energía disipada en forma de calor en situaciones donde disminuye la energía mecánica.

A 29AF 10PR 4.1

CCLCMCCTCAA

Trabajo y potencia

2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando las situaciones en las que se producen.

2.1 Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de energía, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos términos del significado científico de los mismos.

A 35; A 37AF; 1PR 1.3; PR 2E 2; E 3;E 4MATCPR 6

CCLCAACSIEE

2.2 Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía en forma de calor o en forma de trabajo.

A 2; A 3; A 4; A 5; A 20; A 21; A 22; 23; A 24; A 25; A 45MATCPR 6E 4; E 5

CCLCMCCTCAA

3. Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas, expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional, así como otras de uso común.

3.1 Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la fuerza forma un ángulo distinto de cero con el desplazamiento, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional u otras de uso común como la caloría, el kWh y el CV.

A20; A 21; A 22; A 23; A 24; A 25; A 30; A 31; A 32;A 33AF 9; AF 22PR 5E 1; E 4

CCLCMCCTCDCAA

Energía y calor. Efectos del calor sobre los cuerpos.

Cantidad de calor transferido en cambios de estado. Equilibrio térmico. Coeficiente de dilatación lineal. Calor específico y calor latente.

Mecanismos de transmisión del calor.

2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando las situaciones en las que se producen.

2.1 Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de energía, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos términos del significado científico de los mismos.

A 35; A 37AF; 1PR 1.3; PR 2E 2; E 3;E 4MATCPR 6

CCLCAACSIEE

2.2 Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía en forma de calor o en forma de trabajo.

A 2; A 3; A 4; A 5; A 20; A 21; A 22; 23; A 24; A 25; A 45MATCPR 6E 4; E 5

CCLCMCCTCAA

4. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con los efectos que produce en los cuerpos: variación de temperatura, cambios

4.1 Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder energía, determinando el calor necesario para que se produzca una variación de temperatura dada y para un cambio de estado, representando gráficamente

A 39; A 40; A 41AF 17; AF 18; AF 20; AF 25PR 6.1E 5; E 6; E 7

CCLCMCCTCDCAA


Pági

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de estado y dilatación. dichas transformaciones.

4.2 Calcula la energía transferida entre cuerpos a distinta temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el concepto de equilibrio térmico.

A 36; AF 38AF 4; AF 7; AF 11E 5

CCLCMCCTCDCAA

4.3 Relaciona la variación de la longitud de un objeto con la variación de su temperatura utilizando el coeficiente de dilatación lineal correspondiente.

A 42; A 43; A 44AF 26

CCLCMCCTCDCAA

4.4 Determina experimentalmente calores específicos y calores latentes de sustancias mediante un calorímetro, realizando los cálculos necesarios a partir de los datos empíricos obtenidos.

AF 11PLAB

CMCCTCCECCSIEE CAA

Máquinas térmicas. Motor de explosión.

5. Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas como desencadenantes de la revolución industrial, así como su importancia actual en la industria y el transporte.

5.1 Explica o interpreta, mediante o a partir de ilustraciones, el fundamento del funcionamiento del motor de explosión.

A 48AF 24E 8

CMCCTCCECCSIEE CAA

5.2 Realiza un trabajo sobre la importancia histórica del motor de explosión y lo presenta empleando las TIC.

A 45 CMCCTCAACSIEE

6. Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energía supone para la optimización de los procesos de obtención de energía útil en las máquinas térmicas, y el reto tecnológico que supone la mejora del rendimiento de estas para la investigación, la innovación y la empresa.

6.1 Utiliza el concepto de la degradación de la energía para relacionar la energía absorbida y el trabajo realizado por una máquina térmica.

AF 15; AF 27PR 7.3

CMCCTCCLCAA

6.2 Emplea simulaciones virtuales interactivas para determinar la degradación de la energía en diferentes máquinas y expone los resultados empleando las TIC.

A 45, A 46; A 47; A 49 CDCAACCLCMCCT

MÍNIMOS EXIGIBLES


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2.3.5 ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN

2º E.S.O. FISICA Y QUÍMICA

En el segundo curso de la E.S.O. consideramos una asignación de tres horas semanales.

- 1º trimestre: Bloques 1 Y 2 (La actividad científica y la materia). En total tres unidades didácticas más una unidad de formulación y nomenclatura inorgánica.

- 2º trimestre: Bloques 3 y 4 (Los cambios y el movimiento y las fuerzas) con tres unidades didácticas.

- 3º trimestre: Bloque 5 (La energía) con tres unidades didácticas.


En el tercer curso de la E.S.O. consideramos una asignación de dos horas semanales.

- 1º trimestre: Bloques 1 Y 2 (El método científico y Las reaccione químicas). En total dos unidades didácticas. Además de la formulación.


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- 2º trimestre: Bloque 3 con dos unidades didácticas.

- 3º trimestre: Bloque 4 (La energía) con una unidad didáctica.

4ºE.S.O. FÍSICA Y QUÍMICA

En el cuarto curso de la E.S.O. consideramos una asignación de cuatro horas semanales.

- 1º trimestre: Bloques 1 y 2 (La actividad científica y Movimiento y fuerzas) con cuatro unidades didácticas.

- 2º trimestre: Bloques 2 y 3 (Movimiento y fuerzas y Energía) con dos unidades didácticas más una unidad de formulación y nomenclatura inorgánica.

- 3º trimestre: Bloque 4 y 5 (La materia y Los cambios) con dos unidades didácticas.

2.4 CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Las competencias deben estar integradas en el currículo de Física y Química. Para que tal integración se produzca de manera efectiva y la adquisición de las mismas sea eficaz, la programación incluye el diseño de actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumno avanzar hacia los resultados definidos.

Por su parte, los criterios de evaluación sirven de referencia para valorar lo que el alumnado sabe y sabe hacer. Estos se desglosan en estándares de aprendizaje evaluables. Para valorar el desarrollo competencial del alumnado, serán tales estándares de aprendizaje evaluables los que, al ponerse en relación con las competencias, permitirán graduar el rendimiento o desempeño alcanzado en cada una de ellas, tal como refleja la programación de las unidades didácticas (más adelante en este documento).En nuestra sociedad, cada ciudadano y ciudadana requiere una amplia gama de competencias para adaptarse de modo flexible a un mundo que está cambiando rápidamente y que muestra múltiples interconexiones. La educación y la formación posibilitan que el alumnado adquiera las competencias necesarias para poder adaptarse de manera flexible a dichos cambios. La materia de Física y Química va a contribuir al desarrollo de las competencias del currículo, necesarias para la realización y desarrollo personal y el desempeño de una ciudadanía activa.


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La materia contribuye de forma sustancial a la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La adquisición por parte del alumnado de la teoría de la Física y de la Química está estrechamente relacionada con la competencia matemática. La manipulación de expresiones algebraicas, el análisis de gráficos, la realización de cálculos, los cambios de unidades y las representaciones matemáticas tienen cabida en esa parte de la Física y de la Química que constituye el núcleo de la materia y que se concreta en las teorías y modelos de ambas disciplinas.

Las competencias básicas en ciencia y tecnología son aquellas que proporcionan un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él. Desde esta materia se contribuye a capacitar al alumnado como ciudadanos y ciudadanas responsables y con actitudes respetuosas que desarrollan juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos y para que sean capaces de participar en la conservación, protección y mejora del medio natural y social. Destrezas como la utilización de datos, conceptos y hechos, el diseño y montaje de experimentos, la contrastación de teorías o hipótesis, el análisis de resultados para llegar a conclusiones y la toma de decisiones basadas en pruebas y argumentos contribuyen al desarrollo competencial en ciencia y tecnología.

Respecto a la competencia en comunicación lingüística, la materia contribuye al desarrollo de la misma tanto con la riqueza del vocabulario específico como con la valoración de la claridad en la expresión oral y escrita, el rigor en el empleo de los términos, la realización de síntesis, elaboración y comunicación de conclusiones y el uso del lenguaje exento de prejuicios, inclusivo y no sexista.

La comprensión y aplicación de planteamientos y métodos científicos desarrolla en el alumnado la competencia aprender a aprender. Su habilidad para iniciar, organizar y distribuir tareas, y la perseverancia en el aprendizaje son estrategias científicas útiles para su formación a lo largo de la vida. La historia muestra que el avance de la ciencia y su contribución a la mejora de las condiciones de vida ha sido posible gracias a actitudes que están relacionadas con ésta competencia, tales como la responsabilidad, la perseverancia, la motivación, el gusto por aprender y la consideración del error como fuente de aprendizaje.

En cuanto a la competencia digital, tiene un tratamiento específico en esta materia a través de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El uso de aplicaciones virtuales interactivas permite la realización de experiencias prácticas que por razones de infraestructura no serían viables en otras circunstancias, a la vez que sirven de apoyo para la visualización de experiencias sencillas. Por otro lado, las Tecnologías de la Información y la Comunicación serán una herramienta eficaz para obtener datos, extraer y utilizar información de diferentes fuentes y presentar trabajos.

El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, se identifica con la capacidad de transformar las ideas en actos. La conexión más evidente entre esta capacidad y la materia Física y Química es a través de la realización de proyectos científicos, que en esta etapa tienen que estar adaptados a la madurez del alumnado. En torno a la realización de un proyecto se vertebran aspectos tales como la capacidad


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proactiva para la gestión, la capacidad creadora y de innovación, la autonomía y el esfuerzo con el fin de alcanzar el objetivo previsto. El proyecto científico suministra al alumnado una serie de vivencias capaces de suscitar en el mismo el desarrollo de sus aptitudes y habilidades y es la unidad educativa de trabajo más compleja y con mayor poder integrador.

Asimismo contribuye al desarrollo de las competencias sociales y cívicas en la medida en que resolver conflictos pacíficamente, contribuir a construir un futuro sostenible, la superación de estereotipos, prejuicios y discriminaciones que por razón de sexo, origen social, creencia o discapacidad, están presentes en el trabajo en equipo y en el intercambio de experiencias y conclusiones. Por otra parte el conocimiento de las revoluciones científicas contribuye a entender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y analizar la sociedad actual.

Por último, la competencia de conciencia y expresiones culturales no recibe un tratamiento específico en esta materia pero se entiende que en un trabajo por competencias se desarrollan capacidades de carácter general que pueden ser transferidas a otros ámbitos, incluyendo el artístico y cultural. El pensamiento crítico y el desarrollo de la capacidad de expresar las propias ideas son fácilmente transferibles a otros campos, como el artístico y cultural, permitiendo reconocer y valorar otras formas de expresión así como sus mutuas implicaciones.

3. BACHILLERATO

3.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

Los objetivos generales son las capacidades que, por medio de las materias comunes, de modalidad y optativas, deberán ser alcanzadas por los alumnos y las alumnas de Bachillerato. Constituyen los grandes retos que deben proponerse todos los docentes de esta etapa. Son, por tanto, interdisciplinares y de ámbitos educativos plurales: cognoscitivos, afectivos y psicosociales. Los cognoscitivos deberán alcanzarse mediante la enseñanza y el aprendizaje de la materia impartida por el profesor especialista (o por el profesor propio de cada materia); los demás, mediante la contribución unánime del profesorado.

El Bachillerato contribuirá a que los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos y las capacidades siguientes:

1. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y que favorezca la sostenibilidad.

2. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales,


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familiares y sociales.3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y

valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

5. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

6. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.7. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.8. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

9. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

10. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

11. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

12. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

13. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.14. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

3.2 OBJETIVOS DEL ÁREA

3.2.1 PRIMERO BACH.

La materia de Física y Química ha de continuar facilitando la impregnación en la cultura científica, iniciada en la etapa anterior, para lograr una mayor familiarización con la naturaleza de la actividad científica y tecnológica y la apropiación de las competencias que dicha actividad conlleva. Al mismo tiempo, esta materia, de la modalidad de Ciencias y Tecnología, ha de seguir contribuyendo a aumentar el interés de los estudiantes hacia las ciencias físico-químicas, poniendo énfasis en una visión de las mismas que permita comprender su dimensión social y, en particular, el papel jugado en las condiciones de vida y en las concepciones de los seres humanos.

Por otra parte, la materia ha de contribuir a la formación del alumnado para su participación como ciudadanos y ciudadanas –y, en su caso, como miembros de la comunidad científica– en la necesaria toma de decisiones en torno a los graves problemas con los que se enfrenta hoy la humanidad. Es por ello por lo que el desarrollo de la materia debe prestar atención igualmente a las


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relaciones entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente (CTSA), y contribuir, en particular, a que los alumnos y alumnas conozcan aquellos problemas, sus causas y medidas necesarias –en los ámbitos tecnocientífico, educativo y político– para hacerles frente y avanzar hacia un futuro sostenible.

La enseñanza de la Física y Química en el bachillerato tendrá como finalidad contribuir al desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Conocer los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la física y la química, así como las estrategias empleadas en su construcción, con el fin de tener una visión global del desarrollo de estas ramas de la ciencia y de su papel social, de obtener una formación científica básica y de generar interés para poder desarrollar estudios posteriores más específicos.

2. Comprender vivencialmente la importancia de la física y la química para abordar numerosas situaciones cotidianas, así como para participar, como ciudadanos y ciudadanas y, en su caso, futuros científicos y científicas, en la necesaria toma de decisiones fundamentadas en torno a problemas locales y globales a los que se enfrenta la humanidad y contribuir a construir un futuro sostenible, participando en la conservación, protección y mejora del medio natural y social.

3. Utilizar, con autonomía creciente, estrategias de investigación propias de las ciencias (planteamiento de problemas, formulación de hipótesis fundamentadas, búsqueda de información, elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, realización de experimentos en condiciones controladas y reproducibles, análisis de resultados, etc.) relacionando los conocimientos aprendidos con otros ya conocidos y considerando su contribución a la construcción de cuerpos coherentes de conocimientos y a su progresiva interconexión.

4. Familiarizarse con la terminología científica para poder emplearla de manera habitual al expresarse en el ámbito científico, así como para poder explicar expresiones científicas del lenguaje cotidiano y relacionar la experiencia diaria con la científica.

5. Utilizar de manera habitual las tecnologías de la información y la comunicación, para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido y adoptar decisiones.

6. Familiarizarse con el diseño y la realización de experimentos físicos y químicos, utilizando la tecnología adecuada para un funcionamiento correcto, con una atención particular a las normas de seguridad de las instalaciones.

7. Reconocer el carácter tentativo y creativo del trabajo científico, como actividad en permanente proceso de construcción, analizando y comparando hipótesis y teorías contrapuestas a fin de desarrollar un pensamiento crítico, así como valorar las aportaciones de los grandes debates


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científicos al desarrollo del pensamiento humano.

8. Apreciar la dimensión cultural de la física y la química para la formación integral de las personas, así como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio ambiente, contribuyendo a la toma de decisiones que propicien el impulso de desarrollos científicos, sujetos a los límites de la biosfera, que respondan a necesidades humanas y contribuyan a hacer frente a los graves problemas que hipotecan su futuro.

3.2.2 SEGUNDO BACH. QUÍMICA

- Comprender los principales conceptos de la Química y su articulación en leyes, teorías y modelos, valorando el papel que estos desempeñan en su desarrollo.

- Resolver problemas que se les planteen en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando los conocimientos químicos relevantes.

- Utilizar con autonomía las estrategias características de la investigación científica (plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, planificar diseños experimentales...) y los procedimientos propios de la química para realizar pequeñas investigaciones y, en general, explorar las situaciones y fenómenos desconocidos para ellos.

- Relacionar los contenidos de la Química con otras áreas científicas como son: la Biología, la Geología y las Ciencias de la Tierra y Medioambientales.

- Comprender la naturaleza química y sus limitaciones, así como sus complejas interacciones con la tecnología y la sociedad, valorando la necesidad de preservar el medio ambiente y de trabajar para lograr una mejora de las condiciones de vida actuales.


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- Valorar la información proveniente de diferentes fuentes para formarse una opinión propia, que les permita expresarse críticamente sobre problemas actuales relacionados con la Química.

- Comprender que el desarrollo de la Química supone un proceso cambiante y dinámico, mostrando una actitud flexible y abierta frente a opiniones diversas.

- Comprender y aplicar la terminología científica propia de la materia.

3.2.3 SEGUNDO BACH. FÍSICA

- Adquirir y poder utilizar con autonomía conocimientos básicos de la Física, así como las estrategias empleadas en su construcción.

- Comprender los principales conceptos de la Física y su articulación en leyes, teorías y modelos, valorando el papel que desempeñan en el desarrollo de la sociedad.

- Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos físicos, utilizando el instrumental básico de laboratorio, de acuerdo con las normas de seguridad de las instalaciones.

- Expresar mensajes científicos orales y escritos con propiedad, así como interpretar diagramas, gráficas, tablas, expresiones matemáticas y otros modelos de representación.

- Utilizar de manera habitual las TIC para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y adoptar decisiones.


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- Aplicar los conocimientos físicos pertinentes a la resolución de problemas de la vida cotidiana.

- Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la Física, sus aportaciones a la evolución cultural y al desarrollo tecnológico del ser humano, analizar su incidencia en la naturaleza y en la sociedad y valorar su importancia para lograr un futuro sostenible.

- Desarrollar en los alumnos las habilidades de pensamiento prácticas y manipuladoras propias del método científico, de modo que les capaciten para llevar a cabo un trabajo investigador.

- Valorar las aportaciones realizadas por la Física y su influencia en la evolución cultural de la humanidad.

- Comprender que la Física constituye, en sí misma, una materia que sufre continuos avances y modificaciones; su aprendizaje es, por tanto, un proceso dinámico que requiere una actitud abierta y flexible frente a diversas opiniones.

- Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la investigación en este campo de la ciencia.

3.3 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

3.3.1 PRIMERO BACH.

Los contenidos se organizan y secuencian de acuerdo a ocho grandes bloques:

BLOQUE I: La actividad científica.BLOQUE II: Aspectos cuantitativos de la química.BLOQUE III: Reacciones químicas.BLOQUE IV: Transformaciones energéticas y espontaneidad de la reacciones químicasBLOQUE V: Química del carbono.BLOQUE VI: Cinemática.BLOQUE VII: Dinámica.BLOQUE VIII: Energía.

A la hora de planificar la secuenciación de contenidos, el profesorado debe plantearse, dentro de su autonomía organizativa, no caer en un serio desequilibrio entre las dos materias, de manera que el tiempo dedicado a cada una de ellas a lo largo del curso sea parecido.

La decisión de qué materia se trata en primer lugar queda, lógicamente, a la elección del


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profesorado; sin embargo, desde nuestro punto de vista, podría ser recomendable comenzar por la química cuando el alumnado no posea el nivel matemático adecuado, de manera que al llegar a la parte de física su bagaje en dicha materia sea mayor.

Los contenidos a tratar (el qué enseñar) aparecen recogidos en las normas legislativas en una serie de bloques, dejando a cada departamento didáctico de Física y Química autonomía suficiente para que los organice de forma diferente.

Lógicamente, el proceso de enseñanza-aprendizaje puede ser muy variado, aunque cada método vendrá dado por tener en cuenta una serie de variables, de las que destacamos el ritmo de aprendizaje del alumnado, derivado fundamentalmente de su capacidad, motivación y entrega. Por otro lado, las teorías modernas apuntan a una concepción constructivista de la ciencia.

Esto, junto a que el alumno no va a jugar un papel de mero sujeto espectador-aprendiz, debe dar lugar a programaciones más dinámicas (cambiantes) y más ricas en su concepción y desarrollo, en las que la retroalimentación, derivada de un proceso de investigación-acción permanente, facilitará que los alumnos y las alumnas puedan desarrollar plenamente sus capacidades científicas.

Con las ideas expuestas previamente, los contenidos para la Física y Química de 1° de Bachillerato quedan recogidos detalladamente tal y como se exponen a continuación:


Unidad 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA


Competencias clave

El método científico. Estrategias necesarias en la actividad científica. Sistema Internacional de Unidades. Transformación de unidades. Dimensiones. Análisis dimensional. Notación

1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como: plantear problemas, formular hipótesis, proponer modelos, elaborar estrategias de resolución de problemas y diseños experimentales y análisis de los resultados.

1.1 Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de problemas utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.

Página 26 CCLCMCCTCDCAACSIEE

1.2. Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor de las magnitudes empleando la notación científica, estima los errores absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados.

Páginas 26, 27 y 28 CMCCTCAA


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científica. Uso de cifras significativas. Expresión de una medida. Errores o incertidumbres. Tipos de errores. Las representaciones gráficas en Física y Química. Magnitudes físicas. Magnitudes fundamentales y derivadas. Escalares y vectores. Operaciones con vectores.

1.3. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico o químico.

Páginas 26 y 27 CMCCTCAA

1.4. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas.

Página 27 CMCCTCAA

1.5. Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales y relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes.

Páginas 28 y 29 CMCCTCAACD

1.6. A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisión utilizando la terminología adecuada.

Página 22 CCLCMCCTCAA

Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico. Animaciones y aplicaciones virtuales interactivas. Proyecto de investigación.Elementos de un proyecto.

2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos y químicos.

2.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil realización en el laboratorio.

Proyecto de investigación sobre algún tema de la UD 9 del libro de texto

CDCAACSIEE

2.2. Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto de investigación, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Física o la Química, utilizando preferentemente las TIC.

Proyecto de investigación sobre algún tema de la UD 9 del libro de texto

CDCAACSIEE

LA: Libro del alumno;



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Bloque 2. ASPECTOS CUANTITATIVOS DE LA QUÍMICA

Unidad 2: PRINCIPIOS DE LA QUÍMICA


Competencias clave

Leyes ponderales. Ley de Lavoisier. Ley de Proust. Ley de Dalton Revisión de la teoría atómica de Dalton.

1. Conocer la teoría atómica de Dalton así como las leyes básicas asociadas a su establecimiento.

1.1. Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyes fundamentales de la Química ejemplificándolo con reacciones.

Página 52 CMCCTCAA

Leyes de los gases. Hipótesis de Avogadro. Presiones parciales. Gases ideales. Ecuación de estado de los gases ideales.

Composición centesimal y fórmula de un compuesto. Determinación de fórmulas empíricas y moleculares.

2. Utilizar la ecuación de estado de los gases ideales para establecer relaciones entre la presión, volumen y la temperatura.

2.1. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.

Páginas 78 y 79 CDCAACSIEE

2.2. Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gas ideal.


2.3. Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla relacionando la presión total de un sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales.

Página 79 CMCCT

3. Aplicar la ecuación de los gases ideales para calcular masas moleculares y determinar formulas moleculares.

3.1. Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.

Página 50 CMCCTCAA


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Métodos actuales para el análisis de sustancias: Espectroscopía atómica y molecular.

4. Utilizar los datos obtenidos mediante técnicas espectrométricas para calcular masas atómicas.

4.1. Calcula la masa atómica de un elemento a partir de los datos espectrométricos obtenidos para los diferentes isótopos del mismo.

Página 76 CMCCTCAA

Espectrometría. Relación con la naturaleza de la organización de los electrones en el átomo y la existencia de isótopos.

5. Reconocer la importancia de las técnicas espectroscópicas que permiten el análisis de sustancias y sus aplicaciones para la detección de las mismas en cantidades muy pequeñas de muestras.

5.1. Describe las aplicaciones de la espectroscopía en la identificación de elementos y compuestos.

Página 131 CCLCAA


Unidad 3: LA UNIDAD FUNDAMENTAL DE LA QUÍMICA: EL MOL

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeInstrumentos de

evaluación (actividades del LA)

Competencias clave

El mol como unidad de cantidad de sustancia química.

1. Explicar y utilizar el mol como unidad fundamental de la medida de materia en Química.

1.1. Convierte a moles diversas cantidades de materia expresadas en masa.

Página 76 CMCCTCAA


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1.2. Relaciona la masa molecular, la masa y los moles.

Página 76 CMCCTCAA

Disoluciones: formas de expresar la concentración, preparación.

2. Realizar los cálculos necesarios para la preparación de disoluciones de una concentración dada y expresarla en cualquiera de las formas establecidas.

2.1. Expresa la concentración de una disolución en g/l, mol/l % en peso y % en volumen. Describe el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones de una concentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto para el caso de solutos en estado sólido como a partir de otra de concentración conocida.

Páginas 76 y 77 CMCCTCAA

Propiedades coligativas. Ley de Raoult. Variaciones en los puntos de fusión y ebullición. Presión osmótica. Aplicaciones de la ley de Raoult en la vida cotidiana.

3. Explicar la variación de las propiedades coligativas entre una disolución y el disolvente puro.

3.1. Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido al que se le añade un soluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestro entorno.

Página 79 CMCCTCAA

3.2. Utiliza el concepto de presión osmótica para describir el paso de iones a través de una membrana semipermeable.

Página 79 CCL CAA


Unidad 4: EL ÁTOMO. MODELOS ATÓMICOS


Competencias clave

La divisibilidad del átomo y el modelo de Thomson. El descubrimiento de las

1. Explicar la divisibilidad del átomo y el concepto de partícula subatómica.

1.1. Explica el origen y características de las partículas subatómicas.

Página 100 CCL CAA


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partículas subatómicas. El modelo atómico de Thomson.

El modelo atómico de Rutherford. Fundamentos experimentales del modelo de Rutherford. Principios del modelo de Rutherford. Aciertos y objeciones al modelo de Rutherford.

2. Justificar el fundamento experimental del modelo de Rutherford e interpretar los experimentos que condujeron a él.

2.1. Explica las características de las partículas subatómicas y su detección.

Página 100 CCL CAA

El núcleo atómico. Isótopos, isóbaros e isoelectrónicos. La masa atómica.

3. Determinar el número y tipo de partículas que constituyen un átomo y calcular la masa atómica a partir de ellas.

3.1. Calcula la masa de diversos átomos teniendo en cuenta su composición nuclear. Calcula la masa atómica como media ponderada de la de sus isótopos.

Página 100 CMCCTCAA

El modelo atómico de Böhr y sus fundamentos. Ondas electromagnéticas. Espectros. La teoría cuántica de Planck. El modelo atómico de Böhr. Aciertos y objeciones al modelo de Böhr. La ampliación de Sommerfeld al modelo de Böhr.

4. 4. Justificar el modelo de Böhr a partir de las observaciones experimentales

4.1.Calcula la energía, longitud de onda y frecuencia de radiaciones electromagnéticas.

Página 101 y 129 CMCCTCAA


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El modelo vectorial del átomo. El efecto Zeeman. El spin electrónico. Valores permitidos de los números cuánticos del modelo vectorial.

5. 5. Expresar adecuadamente los valores de los diversos números cuánticos.

5.1.Calcula el o los valores de los diversos números cuánticos para un átomo y distingue entre los valores permitidos y prohibidos de los números cuánticos. Entiende su significado energético.


Distribución de los electrones en los átomos polielectrónicos. Niveles y subniveles energéticos. Principio de exclusión de Pauli. Regla de Hund o de máxima multiplicidad. Regla de Madelung. Principio de construcción, building-up o aufbau. Escritura de notaciones electrónicas.

6. 6. Escribir las notaciones electrónicas características de cada elemento en su estado fundamental.

6.1.Escribe las notaciones de diversos elementos y las notaciones de especies iónicas y distribuye adecuadamente los electrones en niveles y subniveles en un átomo polielectrónico.

Página 101 CAA


Unidad 5: EL SISTEMA PERIÓDICO


Competencias clave

Ordenación de los elementos. La tabla periódica de

1. Reconocer la importancia de la ordenación de los elementos en la tabla periódica y entender la

1.1 Explica el fundamento de la ordenación química de los elementos y las bases que llevaron a ella.

Página 128 CCL CAA


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Mendeléiev y Lotar Meyer. La aportación de Moseley: ordenación por número atómico. Glenn Seaborg: familias de lantánidos y actínidos.

relación de las propiedades químicas con dicha ordenación.

Configuraciones electrónicas y tabla periódica. Grupos. Períodos. Elementos normales. Elementos de transición. Elementos de doble transición.

2. Expresar adecuadamente las notaciones electrónicas como expresión de la configuración electrónica y relacionarlas con las propiedades químicas.

2.1 Escribe la notación electrónica de un elemento y a partir de ella, propone las propiedades químicas esperables.

Página 129 CCL CAA

Propiedades periódicas. Energía de ionización o potencial de ionización. Afinidad electrónica. Electronegatividad. Radio atómico y volumen atómico. Carácter metálico.

3. Conocer las propiedades periódicas de los elementos y saber predecirlas a partir del número de un elemento.

3.1 Deduce las propiedades periódicas características de un elemento a partir de su situación en la tabla periódica y compara las propiedades periódicas de distintos elementos.

Página 129 CCLCAA


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Enlace químico. Estructuras de Lewis y teoría de Lewis o regla del octeto. Estabilidad energética y características del enlace químico. Enlace iónico. Formación de los compuestos iónicos según la teoría de Lewis. Propiedades de los compuestos iónicos.Enlace covalente. Teoría de Lewis sobre el enlace covalente. Polarización del enlace covalente. Propiedades de las sustancias covalentes.Enlace metálico. Teoría de la deslocalización. Teoría electrones libres. Propiedades de las sustancias metálicas.Enlaces intermoleculares. Enlace por puente de hidrógeno. F van der

4. Usar correctamente las estructuras de Lewis para explicar la formación de los distintos tipos de enlace químico y justificar las valencias.Conocer las propiedades de cada tipo de enlace químico y predecir el tipo de enlace que tendrán dos elementos.

4.1 Desarrolla la estructura de Lewis de átomos e iones monoatómicos y de moléculas e iones poliatómicos. Justifica la teoría del octeto en las estructuras de Lewis de moléculas e iones conocidos.

Páginas 129, 130 y 131 CCLCAA

5. Conocer las propiedades de cada tipo de enlace químico y predecir el tipo de enlace que tendrán dos elementos.

5.1 Identifica las sustancias con un determinado tipo de enlace químico y con las propiedades características de este enlace.

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WaalsEspectros atómicos y moleculares. Espectroscopía atómica. Espectroscopía molecular Espectrometría. Ley de Beer-Lambert.

6. Reconocer la importancia de las técnicas espectroscópicas para el análisis de sustancias y sus aplicaciones para la detección de las mismas en cantidades muy pequeñas de muestras.

6.1. Explica el fundamento del análisis espectroscópico cualitativo y cuantitativo. Utiliza la ecuación de Lambert-Beer para deducir concentraciones a partir de los datos de absorción espectrofotométricos.


Bloque 3. REACCIONES QUÍMICAS

Unidad 6: REACCIONES QUÍMICAS


Competencias clave

Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos de acuerdo con las recomendaciones de la IUPAC.

1. Formular y nombrar correctamente sustancias inorgánicas.

1.1. Formula y nombra correctamente sustancias inorgánicas.

Ejercicios dado por el profesor

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Concepto de reacción química y ecuación química. Estequiometría de las reacciones. Ajuste de ecuaciones químicas. Cálculos estequiométricos con relación masa-masa, volumen-volumen en gases y con relación masa-volumen; en condiciones normales y no normales de presión y temperatura. Reactivo limitante y rendimiento de una reacción. Cálculos con reactivos en disolución.

2. Interpretar las reacciones químicas y resolver problemas en los que intervengan reactivos limitantes, reactivos impuros y cuyo rendimiento no sea completo.

2.1. Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de materia, masa, número de partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos en la misma.

Páginas 162, 162 y 165 CCL CAA

2.2. Realiza los cálculos estequiométricos aplicando la ley de conservación de la masa a distintas reacciones.

CMCCTCAA

2.3. Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos en estado sólido, líquido o gaseoso, o en disolución en presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro.

CMCCTCAA

2.4. Considera el rendimiento de una reacción en la realización de cálculos estequiométricos.

CMCCTCAA

Tipos de reacciones químicas más frecuentes. Química e industria. Productos importantes de la industria química: Ácido sulfúrico, amoniaco, carbonato

3. Identificar las reacciones químicas implicadas en la obtención de diferentes compuestos inorgánicos relacionados con procesos industriales.

3.1. Describe el proceso de obtención de productos inorgánicos de alto valor añadido, analizando su interés industrial.

Página 163 CCL CAA


Pági

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sódico.Metalurgia y siderurgia. El alto horno. Elaboración de aceros. Tipos de aceros. Propiedades y aplicaciones de los aceros.

4. Conocer los procesos básicos de la siderurgia así como las aplicaciones de los productos resultantes.

4.1. Explica los procesos que tienen lugar en un alto horno escribiendo y justificando las reacciones químicas que en él se producen.

Página 163 CCL CAA

4.2. Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundición en acero, distinguiendo entre ambos productos según el porcentaje de carbono que contienen.

CCL CAA

4.3. Relaciona la composición de los distintos tipos de acero con sus aplicaciones.

CCL CAA

Nuevos materiales sintéticos. Propiedades y aplicaciones.

5. Valorar la importancia de la investigación científica en el desarrollo de nuevos materiales con aplicaciones que mejoren la calidad de vida.

5.1. Analiza la importancia y la necesidad de la investigación científica aplicada al desarrollo de nuevos materiales y su repercusión en la calidad de vida a partir de fuentes de información científica.

CCL CAACD

Bloque 4. TRANSFORMACIONES ENERGÉTICAS Y ESPONTÁNEIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS

Unidad 6: REACCIONES QUÍMICAS (segunda parte)


Competencias clave

La energía en las reacciones químicas.

1. Interpretar el primer principio de la termodinámica como el principio de conservación de la energía en sistemas en los que se producen intercambios de calor y trabajo.

1.1. Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el calor absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso.

Páginas 163 y 164 CCLCMCCTCAA

Sistemas termodinámicos. Estado de un sistema. Variables y funciones de estado. Trabajo

2. Reconocer la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalente mecánico.

2.1. Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecánico del calor tomando como referente aplicaciones virtuales interactivas asociadas al experimento de Joule.

CDCAACSIEE


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mecánico de expansión-compresión de un gas.Primer principio de la termodinámica. Energía interna. Calor de reacción.

3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.

3.1. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e interpretando los diagramas entálpicos asociados.

CMCCTCAA

Entalpía. Diagramas entálpicos. Ecuaciones termoquímicas. Entalpía de formación estándar y entalpía de enlace. Leyes termoquímicas: Ley de Lavoisier-Laplace. Ley de Hess.

4. Conocer las posibles formas de calcular la entalpía de una reacción química.

4.1. Calcula la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess, conociendo las entalpías de formación o las energías de enlace asociadas a una transformación química dada e interpreta su signo.

CMCCTCAA

Segundo principio de la termodinámica. Entropía. Variación de entropía en una reacción química.

5. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas sobre el segundo principio de la termodinámica en relación a los procesos espontáneos.

5.1. Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos que intervienen.

CMCCTCAA

Procesos espontáneos y no espontáneos. Factores que intervienen en la espontaneidad de una reacción química. Energía de Gibbs. Reacciones de combustión.

6. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la espontaneidad de un proceso químico en determinadas condiciones a partir de la energía de Gibbs.

6.1. Identifica la energía de Gibbs con la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una reacción química.

CCLCAA

6.2. Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores entálpicos entrópicos y de la temperatura.

CMCCTCAA

7. Distinguir los procesos reversibles e irreversibles y su relación con la entropía y el segundo principio de la termodinámica.

7.1. Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiesto el segundo principio de la termodinámica, asociando el concepto de entropía con la irreversibilidad de un proceso.

CCLCAA


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7.2. Relaciona el concepto de entropía con la espontaneidad de los procesos irreversibles.

CCLCAA

Reacciones químicas y medio ambiente: efecto invernadero, agujero en la capa de ozono, lluvia ácida. Consecuencias sociales y medioambientales de las reacciones químicas de combustión y otras. Desarrollo y sostenibilidad

8. Analizar la influencia de las reacciones de combustión a nivel social, industrial y medioambiental y sus aplicaciones.

8.1. A partir de distintas fuentes de información, analiza las consecuencias del uso de combustibles fósiles, relacionando las emisiones de CO2, con su efecto en la calidad de vida, el efecto invernadero, el calentamiento global, la reducción de los recursos naturales, y otros y propone actitudes sostenibles para minorar estos efectos.

CDCAACSIEE

Bloque 5. QUÍMICA DEL CARBONO

Unidad 7: QUÍMICA DEL CARBONO


Competencias clave

Compuestos orgánicos. Origen de los compuestos orgánicos. Características del átomo de carbono. Tipos de enlaces del átomo de carbono. Enlaces entre átomos de carbono. Cadenas carbonadas.

1. Conocer las características del C y saber identificarlas en las distintas organizaciones atómicas en que participa.

1.1. Enumera y describe el tipo de enlaces que puede formar un átomo de C. Cita y formula un ejemplo de sustancia para cada uno de ellos.

Página 188 CCLCAA

Formas 2. Diferenciar las 2.1. Describe la geometría que Página 188 CCL


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alotrópicas del carbono puro. Tipos de enlaces del átomo de carbono. Enlaces entre átomos de carbono.

diferentes estructuras que presenta el carbono en el grafito, diamante, grafeno, fullereno y nanotubos relacionándolo con sus aplicaciones.

determina cada una de las formas alotrópicas conocidas del C y explica las principales propiedades de los fullerenos y las compara con las del diamante.

CAA

Grupo funcional y serie homóloga.

3. Entender los conceptos de grupo funcional y de serie homóloga y relacionar las propiedades de compuestos orgánicos con su grupo funcional.

3.1. Escribe la fórmula desarrollada para los primeros miembros de las series homólogas de compuestos oxigenados, y desarrolla la estructura de Lewis del grupo carboxílico y del grupo amida.

Página 188 CAA

Nomenclatura de compuestos orgánicos. Elección de la cadena principal. Numeración de la cadena principal. Reglas para nombrar un compuesto orgánico.

4. Formular y nombrar los compuestos orgánicos más conocidos a partir de las reglas IUPAC.

4.1. Nombra y formula una sustancia de ejemplo para cada grupo funcional.

Páginas 188, 189, 190, 210, 211,212 y 213

CCLCAA

Isomería estructural e isomería espacial. Isomería estructural. Isomería espacial o estereoisomería.

5. Conocer los diferentes tipos de isomería.

5.1. Escribe y formula todos los isómeros estructurales que comparten la fórmula empírica C3H8O y explica las diferencias entre los isómeros cis-trans y los estereoisómeros.

Página 178 CCLCAA

Hidrocarburos. Alcanos. Alquenos. Alquinos. Hidrocarburos alicíclicos y aromáticos.

6. Reconocer hidrocarburos saturados e insaturados y aromáticos relacionándolos con compuestos de interés biológico e industrial.

6.1. Explica las diferencias químicas fundamentales entre un alcano, un alqueno y un alquino del mismo número de C, formula ejemplos e indica las diferencias químicas entre un compuesto alicíclico y uno aromático del mismo número de C.

Páginas 188, 189, 190 y 191

CCLCAA


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Unidad 8: COMPUESTOS ORGÁNICOS OXIGENADOS Y NITROGENADOS


Competencias clave

Haluros de alquilo.

Alcoholes y fenoles.

Aldehídos y cetonas.

Azúcares.

Ácidos

1. Conocer las propiedades químicas de los compuestos halogenados más importantes y conocer, formular y nombrar adecuadamente algunos de estos compuestos de interés.

1.1. Describe los compuestos orgánicos halogenados más conocidos.

Páginas 210, 211, 212 y 213

CCLCAA


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carboxílicos.

Ésteres.

Éteres.

Aminas.

Amidas.

Aminoácidos.

Nitrilos.

Nitrocompuestos.

1.2. Nombra todos los derivados fluorados del metano.

CCLCAA

2. Identificar compuestos orgánicos que contengan funciones oxigenadas y nitrogenadas.

2.1. Nombra un conjunto de fórmulas de compuestos oxigenados y nitrogenados.

CCLCAA

3. Conocer las propiedades químicas de los compuestos oxigenados simples más importantes y formular y nombrar adecuadamente algunos de estos compuestos de interés.

3.1. Formula los cinco primeros elementos de la serie homóloga de los alcoholes, aldehídos y cetonas.

CAA

3.2. Diferencia las propiedades de alcoholes y fenoles y escribe reacciones de obtención para el segundo miembro de las series homólogas de los alcoholes, aldehídos, cetonas y ácidos carboxílicos.

CMCCTCAA

4. Conocer las propiedades químicas de los compuestos oxigenados de condensación más importantes y formular y nombrar adecuadamente. algunos de estos compuestos de interés.

4.1. Describe todos los productos de condensación que se pueden formar disponiendo de etanol y de ácido etanoico y los nombra.

CCLCAA

4.2 Explica las propiedades de éteres y ésteres e indica algunas de sus reacciones características.

CCLCAA

5. Conocer las propiedades químicas de los compuestos nitrogenados simples más importantes y formular y nombrar adecuadamente algunos de estos compuestos de interés.

5.1. Formula derivados aminados y nitrosados del propano, explica la diferencia entre la obtención de nitroderivados alifáticos y aromáticos y escribe las posibles reacciones de un aminoácido consigo mismo.

CCLCAA


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Unidad 9: QUÍMICA, INDUSTRIA Y SOCIEDAD


Competencias clave

Diversidad de la industria química. Ejemplos de industria química inorgánica. Amoníaco. Ácido nítrico. Ácido sulfúrico. Metalurgia del hierro y del acero. Altos hornos. Producción de acero.

1. Conocer las categorías y diversidad de la industria química y sus sectores.

1.1. Describe las industrias químicas de tu ciudad o de tu provincia e indica a qué tipo de sector y categoría pertenecen.

Páginas 236 y 237 CCLCAACD

2. Identificar las reacciones químicas implicadas en la obtención de diferentes compuestos inorgánicos relacionados con procesos industriales.

2.1. Escribe la reacción de obtención del ácido sulfúrico, explica la influencia de las condiciones en la obtención del amoníaco y describe el proceso de obtención de ácido nítrico y los usos a que se destina.

CAACD

3. Conocer los procesos básicos de la siderurgia así como las aplicaciones de los productos resultantes.

3.1. Explica el funcionamiento de un alto horno, explica la diferencia entre el arrabio y el acero, describe las reacciones de un alto horno y los distintos tipos de acero y sus usos.

CCLCAACD

Gas natural. Petróleo. Obtención del petróleo. Aplicaciones del petróleo. Derivados combustibles del petróleo. Derivados industriales del petróleo. Importancia socioeconómica del petróleo. Importancia medioambiental del uso del petróleo.

4. Explicar los fundamentos químicos relacionados con la industria del petróleo y del gas natural.

4.1. Escribe la obtención de petróleo y gas natural a partir de diversas fuentes, explica los procesos de craqueo y reformado, los productos obtenidos y su utilidad.

CCLCAACD

Polímeros de interés industrial.

5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas y reconocer la

5.1. Valora el uso de combustibles fósiles tanto directa como indirectamente en las

CAACSIEE


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Polímeros de condensación. Polímeros de adición. Resinas epoxi. Fibra de vidrio. Fibra de carbono. Aplicaciones

importancia del ahorro energético.

prácticas de la vida cotidiana.

6. Analizar la influencia de las reacciones de combustión a nivel social, industrial y medioambiental y sus aplicaciones.

6.1. Valora el uso de reacciones de combustión en los hogares, industria y en la obtención de otras energías y valora el impacto medioambiental de este uso.

CAACSIEE

7. Conocer las propiedades y obtención de polímeros de uso habitual: PVC, poliamidas, poliésteres, teflón, etc.

7.1. Indica qué tipo de polímeros destacan pos su flexibilidad, describe las variedades principales de silicona, explica las aplicaciones de la fibra de vidrio y de la fibra de carbono, explica la reacción de formación de policarbonatos y qué tipo de monómeros participan.

CCLCAA

Bloque 6. CINEMÁTICA

Unidad 10: EL MOVIMIENTO. MOVIMIENTOS SIMPLES

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeInstrumentos de

evaluación (actividades del LA)

Competencias clave

Carácter relativo del movimiento. Sistemas de referencia.

1. Distinguir entre sistemas de referencia inerciales y no inerciales.

1.1. Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas razonando si el sistema de referencia elegido es inercial o no inercial.

Página 278 CCLCAA

1.2. Razona si es posible realizar un experimento que distinga si un sistema de referencia se encuentra en reposo o se mueve con velocidad constante.

CCLCAA

Vectores. Coordenadas cartesianas. Operaciones con vectores.

1. Representar gráficamente las magnitudes vectoriales que describen el movimiento en un sistema de referencia adecuado y efectuar operaciones con vectores de forma gráfica y en coordenadas cartesianas.

2.1. Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y aceleración en un sistema de referencia dado y efectúa operaciones con vectores de forma gráfica y en coordenadas cartesianas.

CCLCMCCTCAA

Trayectoria, vector

2. Reconocer las 3.1. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la

CMCCTCAA


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posición, vector desplazamiento y espacio recorrido.

ecuaciones del movimiento rectilíneo y aplicarlas a situaciones concretas para resolver ejercicios.

aceleración de un cuerpo a partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo y construye gráficas de movimientos e identifica los mismos.3.2. Resuelve ejercicios y problemas sobre movimientos rectilíneos utilizando ecuaciones y sistemas de ecuaciones.

CMCCTCAA

3.3. Utiliza las ecuaciones de la caída libre para explicar fenómenos físicos y biológicos.

CCLCMCCTCAA

Vectores velocidad media y velocidad instantánea. Componentes cartesianas.

3. Interpretar representaciones gráficas del movimiento rectilíneo.

4.1. Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos M.R.U. y M.R.U.A., aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración.

CMCCTCAA

Vectores aceleración media y aceleración instantánea. Componentes cartesianas y componentes intrínsecas.

4. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo.

5.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos implicados, y aplica las ecuaciones de la cinemática para realizar predicciones acerca de la posición y velocidad del móvil.

Página 279 CCLCAACD

Movimiento rectilíneo uniforme.

6. Explicar de forma fundamentada las normas sobre limitaciones de la velocidad y distancias de seguridad.

6.1. Aborda numerosas situaciones cotidianas que se producen dentro de la comunicación vial.

CAACSV

Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado haciendo hincapié en la caída libre como caso especialmente relevante.

7. Conocer, utilizar y aplicar las nuevas tecnologías de la información y comunicación en el estudio de los fenómenos físicos y químicos.

7.1. Realiza experiencias de laboratorio o con aplicaciones virtuales interactivas sobre algunos aspectos desarrollados a lo largo del curso.

Páginas 280 y 281 CAACD


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Bloque 6. CINEMÁTICA

Unidad 11: MOVIMIENTOS EN DOS DIMENSIONES Y MOVIMIENTOS PERIÓDICOS


Competencias clave

Principio de independencia de movimientosPrincipio de superposición de movimientos.Composición de dos movimientos MRU perpendiculares. Ecuación de la trayectoria.Composición de un MRU con un MRUA perpendiculares. Ecuación de la trayectoria.

1. Identificar el movimiento no circular de un móvil en un plano como la composición de dos movimientos unidimensionales MRU y/o MRUA.

1.1. Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que lo describen, calcula el valor de magnitudes tales como alcance y altura máxima, así como valores instantáneos de posición, velocidad y aceleración.

Páginas 302 y 303 CCLCAA

1.2. Resuelve problemas relativos a la composición de movimientos descomponiéndolos en dos movimientos rectilíneos.

CMCCTCAA

2. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de la expresión del vector posición en función del tiempo.

2.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos implicados, y aplica las ecuaciones de la cinemática para realizar predicciones acerca de la posición y velocidad y la aceleración.

CCLCMCCTCAA


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Movimientos periódicos. Magnitudes que los caracterizan.

3. Reconocer las ecuaciones de los movimientos rectilíneos y aplicarlas a los movimientos en dos dimensiones.

3.1. Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones (movimiento de un cuerpo en el plano) aplicando las ecuaciones de los movimientos MRU y MRUA.

CMCCTCAA

Movimiento circular uniforme. Características: magnitudes angulares y su relación con las lineales. Ecuación del movimiento.Movimiento circular uniformemente acelerado. Ecuaciones del movimiento.

4. Reconocer las ecuaciones de los movimientos circulares y aplicarlas a situaciones concretas.

4.1. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y aceleración de un cuerpo a partir de la expresión de la posición angular en función del tiempo.


5. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de la expresión de la posición angular en función del tiempo.

5.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo de movimiento implicado, y aplica las ecuaciones de la cinemática para realizar predicciones acerca de la posición y velocidad y la aceleración.

CCLCMCCTCAA

6. Interpretar representaciones gráficas de los movimientos circulares.

6.1. Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos circulares aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración.

CCLCMCCTCAA

7. Describir el movimiento circular uniformemente acelerado y expresar la aceleración en función de sus componentes.

7.1. Identifica las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos prácticos y aplica las ecuaciones que permiten determinar su valor.

CCLCMCCTCAA

8. Relacionar en un movimiento circular las magnitudes angulares con las lineales.

8.1. Relaciona las magnitudes lineales y angulares, estableciendo las ecuaciones correspondientes.

CMCCTCAA

Movimiento armónico simple. Características. Ecuación del movimiento.

9. Conocer el significado físico de los parámetros que describen el movimiento armónico simple (MAS) y utilizar las ecuaciones para determinar la velocidad

9.1. Diseña experiencias que pongan de manifiesto el MAS y determina las magnitudes involucradas.

Página 305 CMCCTCAACD

9.2. Predice la posición de un oscilador armónico simple conociendo la amplitud, la frecuencia, el periodo y la fase

CCLCMCCTCAA


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y la aceleración, en cualquier punto de la trayectoria, y en cualquier instante.

inicial.9.3. Obtiene la posición, velocidad y aceleración en un movimiento armónico simple aplicando las ecuaciones que lo describen.

CMCCTCAA

9.4. Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleración de un movimiento armónico simple en función de la elongación.

CCLCMCCTCAA

9.5. Representa gráficamente la posición, la velocidad y la aceleración del MAS en función del tiempo comprobando su periodicidad.

CMCCTCAA

10. Valorar la importancia del trabajo experimental en la actividad científica, de acuerdo con instrucciones dadas y respetando las normas de seguridad.

10.1. Realiza experiencias en el laboratorio o con aplicaciones virtuales interactivas sobre algunos aspectos desarrollados a lo largo del curso.

CAACD

Bloque 7. DINÁMICA

Unidad 12: PRINCIPIOS DE LA DINÁMICA


Competencias clave

Las fuerzas y sus efectos.Carácter vectorial de las fuerzas.Medida de las fuerzas.

1. Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo.

1.1. Calcula el módulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos.


1.2. Describe las características de las fuerzas y sus efectos.

CCLCAA

2 Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones cotidianas y describir sus efectos.

2.1. Explica qué es un dinamómetro y cómo se calibra.

CCLCAA

2.2. Determina experimentalmente la constante elástica de un resorte aplicando la ley de Hooke.

CMCCTCAACD

Interacción gravitatoria.

3. Reconocer la fuerza de atracción

3.1. Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos



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Peso de los cuerpos.

gravitatoria, las variables de las que depende, su intensidad y su alcance.

cuerpos cualesquiera, conocidas las variables de las que depende.3.2. Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio del movimiento del péndulo simple.

CMCCTCAACD

4. Determinar y aplicar la ley de Gravitación Universal a la estimación del peso de los cuerpos.

4.1. Compara el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en su superficie con la acción de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo.

CMCCTCAA

Primer principio de Newton. Masa inerte de un cuerpo.Equilibrio dinámico de una partícula material.Segundo principio de Newton. La fuerza como causa de los cambios del estado de movimiento de los cuerpos.Tercer principio de Newton. Las fuerzas como interacción.

5. Reconocer los tres principios de Newton como el marco teórico dentro del cual se enmarca la solución a los problemas de la dinámica.

5.1. Aplica los tres principios de la dinámica a situaciones cotidianas.

Páginas 324 y 325 CCLCAACSIEECEC

Momento lineal. Conservación en los sistemas aislados.Impulso mecánico.Teorema del impulso mecánico.

6. Aplicar el principio de conservación del momento lineal a sistemas de dos cuerpos y predecir el movimiento de los mismos a partir de las condiciones iniciales.

6.1. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de propulsión mediante el principio de conservación del momento lineal.

Páginas 326 y 327 CAACSIEE

7. Conocer el concepto de impulso mecánico y su relación con la variación del momento lineal.

7.1. Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley de Newton.

CMCCTCAACEC

8. Valorar la importancia del trabajo experimental en la actividad científica, de acuerdo con instrucciones dadas y


CAACD


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respetando las normas de seguridad.

Bloque 7. DINÁMICA

Unidad 13: APLICACIONES DE LOS PRINCIPIOS DE LA DINÁMICA


Competencias clave

El rozamiento como interacción presente entre cuerpos puestos en contacto.

1. Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo.

1.1. Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento.


Dinámica de los movimientos de cuerpos que se deslizan sobre superficies.Dinámica de los movimientos de cuerpos enlazados mediante cuerdas o cables.

2. Resolver situaciones desde un punto de vista dinámico que involucren planos horizontales e inclinados.

2.1. Resuelve supuestos en los que aparecen fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton.

Páginas 346 y 347 CMCCTCAACEC

3. Resolver situaciones desde un punto de vista dinámico que involucren planos horizontales e inclinados con varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas.

3.1. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.

CMCCTCAACEC


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Fuerzas de inercia.

4. Reconocer la necesidad de introducir las fuerzas de inercia en los sistemas no inerciales.

4.1. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor en diferentes situaciones de movimiento, calculando su aceleración a partir de las leyes de la dinámica.

Página 348 CAA

Dinámica de los movimientos de cuerpos en sistemas no inerciales.

5. Justificar la necesidad de que existan fuerzas para que se produzca un movimiento circular.

5.1. Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de móviles en curvas y en circunferencias verticales.


Dinámica de rotación. Movimiento planetario.

6. Contextualizar las leyes de Kepler en el estudio del movimiento planetario.

6.1. Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar aplicando las leyes de Kepler y extrae conclusiones acerca del periodo orbital de los mismos.

Página 349 CCLCAA

7. Asociar el movimiento orbital con la actuación de fuerzas centrales y la conservación del momento angular.

7.1. Aplica la ley de conservación del momento angular al movimiento elíptico de los planetas, relacionando valores del radio orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la órbita.

CMCCTCAA

7.2. Utiliza la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del cuerpo central.

CCLCMCCTCAA

Dinámica de los movimientos de cuerpos sometidos a la acción de fuerzas elásticas.

8. Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones cotidianas y describir sus efectos.

8.1. Determina experimentalmente la constante elástica de un resorte aplicando la ley de Hooke y calcula la frecuencia con la que oscila una masa conocida unida a un extremo del citado resorte.

CMCCTCAACD

8.2. Demuestra que la aceleración de un MAS es proporcional al desplazamiento utilizando la ecuación fundamental de la dinámica.

CMCCTCAA

Investigación en la resolución de problemas en el laboratorio.

9. Valorar la importancia del trabajo experimental en la actividad científica, de acuerdo con instrucciones dadas y respetando las normas de seguridad.


Material entregado por el profesor

CMCCTCAACDCSIEECEC


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Bloque 8. ENERGÍA

Unidad 14: LA ENERGÍA. TRNASFERENCIAS DE ENERGÍA. TRABAJO Y CALOR/ UD 15. ELECTROSTÁTICA


Competencias clave

Formas de energía. Transformación de la energía.

1. Establecer la ley de conservación de la energía mecánica y aplicarla a la resolución de casos prácticos.

1.1. Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial.


1.2. Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas.

CMCCTCAA

Energía mecánica y trabajo. Trabajo realizado por una fuerza en dirección distinta a la del movimiento. Principio de conservación de la energía mecánica. Sistemas conservativos. Teorema de las fuerzas vivas.

2. Reconocer sistemas conservativos como aquellos para los que es posible asociar una energía potencial y representar la relación entre trabajo y energía.

2.1.Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas que intervienen en un supuesto teórico justificando las transformaciones energéticas que se producen y su relación con el trabajo.

Página 372 y 373 CCLCAA


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Energía cinética y potencial del movimiento armónico simple. Conservación de la energía en un movimiento armónico simple.

3. Conocer las transformaciones energéticas que tienen lugar en un oscilador armónico.

3.1. Estima la energía almacenada en un resorte en función de la elongación, conocida su constante elástica.

Página 372 y 373 CMCCTCAA

3.2. Calcula las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico aplicando el principio de conservación de la energía y realiza la representación gráfica correspondiente.

CMCCTCAA

Trabajo eléctrico. Campo eléctrico. Diferencia de potencial eléctrico.

4. Vincular la diferencia de potencial eléctrico con el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico y conocer su unidad en el Sistema Internacional.

4.1. Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico con la diferencia de potencial existente entre ellos permitiendo el la determinación de la energía implicada en el proceso.

Páginas 394,395 y 396 CMCCTCAA


Se ha dividido la materia en cuatro bloques temáticos:

El bloque “La actividad científica” es introductorio, y en él se pretende que el alumnado se familiarice con la investigación científica, el método de trabajo práctico, los instrumentos de medida y sistemas auxiliares del laboratorio y el uso de las TIC.

El bloque “Origen y evolución de los componentes del Universo” introduce al alumno en las principales teorías sobre la naturaleza de los átomos y sus enlaces.

El bloque “Reacciones químicas” se centra en los aspectos cinéticos y de equilibrio de las reacciones químicas. Se hace hincapié en las aplicaciones a los equilibrios de ácido-base, de precipitación y redox.

El bloque “Síntesis orgánica y nuevos materiales” supone una introducción a la Química orgánica, sus funciones más importantes y las propiedades de cada una, las reacciones características y sus mecanismos. Asimismo, incluye el estudio de algunos productos orgánicos muy importantes actualmente: macromoléculas y polímeros.


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Para cada uno de los bloques temáticos, se estructuran los siguientes contenidos, criterios de evaluación y está


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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables


Utilización de estrategias

básicas de la actividad científica.

Investigación científica:

documentación, elaboración de

informes, comunicación y difusión

de resultados. Fuentes de

información científica.

El laboratorio de química:

actividad experimental, normas de

seguridad e higiene, riesgos,

accidentes más frecuentes,

equipos

de protección habituales,

etiquetado y pictogramas de los

distintos tipos

de productos químicos.

Características de los

instrumentos de medida.

1. Realizar interpretaciones, predicciones y representaciones de

fenómenos químicos a partir de los

datos de una investigación científica y obtener conclusiones.

2. Aplicar la prevención de riesgos en el laboratorio de química

y conocer la importancia de los fenómenos químicos y sus

aplicaciones a los individuos y a la

sociedad.

3. Emplear adecuadamente las TIC para la búsqueda de

información, manejo de aplicaciones de simulación de

pruebas de laboratorio, obtención de datos y elaboración de

informes.

4. Analizar, diseñar, elaborar, comunicar y defender informes de

carácter científico realizando una

investigación basada en la práctica experimental.

a. Aplica habilidades necesarias

para la investigación científica: trabajando tanto

individualmente como en grupo, planteando

preguntas, identificando problemas, recogiendo datos

mediante la observación o experimentación,

analizando y comunicando los resultados y desarrollando

explicaciones mediante la realización de un informe final.

2.1. Utiliza el material e instrumentos de laboratorio empleando

las normas de seguridad adecuadas para la realización de

diversas experiencias químicas.

3.1. Elabora información y relaciona los conocimientos químicos

aprendidos con fenómenos de la

naturaleza y las posibles aplicaciones y consecuencias en la

sociedad actual.

3.2. Localiza y utiliza aplicaciones y programas de simulación de

prácticas de laboratorio.

3.3. Realiza y defiende un trabajo de investigación utilizando las

TIC.


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Importancia de la investigación

científica en la industria y en la

empresa.

Uso de las TIC para la

obtención de información química.

Programas de simulación de

experiencias de laboratorio.

Uso de las técnicas gráficas en

la representación de resultados

experimentales.

4.1. Analiza la información obtenida principalmente a través de

Internet identificando las principales

características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo

de información científica.

4.2. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en

una fuente información de divulgación científica y transmite

las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y

escrito con

propiedad.


Bloque 2. ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LOS COMPONENTES DEL

UNIVERSO

Estructura de la materia.

Modelo atómico de Thomson.

Modelos de Rutherford.

Hipótesis de Planck. Efecto

fotoeléctrico.

Modelo atómico de Bohr.

Explicación de los espectros

1. Analizar cronológicamente los

modelos atómicos hasta llegar al

modelo actual discutiendo sus

limitaciones y la necesitad de uno

nuevo.

2. Reconocer la importancia de la

teoría mecanocuántica para el

1.1. Explica las limitaciones de los

distintos modelos atómicos

relacionándolo con los distintos

hechos experimentales que llevan

asociados.

1.2. Calcula el valor energético

correspondiente a una transición


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atómicos. Modelo de

Sommerfeld.

Mecánica cuántica: Hipótesis

de

De Broglie, Principio de

Incertidumbre de Heisenberg.

Modelo de Schrödinger.

Orbitales atómicos.

Números cuánticos y su

interpretación.

Configuraciones electrónicas.

Niveles y subniveles de energía

en el átomo. El espín.

Partículas subatómicas: origen

del Universo, leptones y

quarks.

Formación natural de los

elementos químicos en el

universo.

Número atómico y número

másico. Isótopos.

Clasificación de los elementos

conocimiento del átomo y

diferenciarla de teorías anteriores.

3. Explicar los conceptos básicos de

la mecánica cuántica: dualidad

onda-corpúsculo e incertidumbre.

4. Describir las características

fundamentales de las partículas subatómicas diferenciando los

distintos tipos.

5. Establecer la configuración

electrónica de un átomo

relacionándola con su posición en la

Tabla Periódica

6. Identificar los números cuánticos

para un electrón según en el orbital

en el que se encuentre.

7. Conocer la estructura básica del

Sistema Periódico actual, definir las

propiedades periódicas estudiadas

y describir su variación a lo largo de

un grupo o periodo.

8. Utilizar el modelo de enlace

correspondiente para explicar la

electrónica entre dos niveles dados

relacionándolo con la interpretación

de los espectros atómicos.

2.1. Diferencia el significado de los

números cuánticos según Bohr y la

teoría mecanocuántica que define el

modelo atómico actual, relacionándolo con el concepto de

órbita y orbital.

3.1. Determina longitudes de onda

asociadas a partículas en

movimiento para justificar el

comportamiento ondulatorio de los

electrones.

3.2 Justifica el carácter

probabilístico del estudio de

partículas atómicas a partir del

principio de incertidumbre de

Heisenberg.

4.1. Conoce las partículas

subatómicas y los tipos de quarks

presentes en la naturaleza íntima de

la materia y en el origen primigenio


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según su estructura electrónica:

Sistema Periódico.

Propiedades de los elementos

según su posición en el

Sistema

Periódico: energía de

ionización, afinidad electrónica,

electronegatividad, radio

atómico e

iónico, número de oxidación,

carácter metálico.

Enlace químico.

Enlace iónico.Redes iónicas.

Energía reticular. Ciclo de Börn

Haber.

Propiedades de las sustancias

con

enlace iónico.

Enlace covalente. Teoría de

Lewis.

Teoría de repulsión de pares

electrónicos de la capa de

formación de moléculas, de cristales

y estructuras macroscópicas y

deducir sus propiedades.

9. Construir ciclos energéticos del

tipo Born- Haber para calcular la

energía de red, analizando de forma

cualitativa la variación de energía de

red en diferentes compuestos.

10. Describir las características

básicas del enlace covalente

empleando diagramas de Lewis y

utilizar la TEV para su descripción

más compleja.

11. Emplear la teoría de la

hibridación para explicar el enlace

covalente y la geometría de distintas

moléculas.

12. Conocer las propiedades de los

metales empleando las diferentes

teorías estudiadas para la formación

del enlace metálico.

13. Explicar la posible conductividad

del Universo, explicando las

características y clasificación de los

mismos.

5.1. Determina la configuración

electrónica de un átomo, conocida

su posición en la Tabla Periódica y

los números cuánticos posibles del

electrón diferenciador.

6.1. Justifica la reactividad de un

elemento a partir de la estructura

electrónica o su posición en la Tabla

Periódica.

7.1. Argumenta la variación del

radio atómico, potencial de

ionización, afinidad electrónica y

electronegatividad en grupos y

periodos, comparando dichas

propiedades para elementos

diferentes.

8.1. Justifica la estabilidad de las

moléculas o cristales formados

empleando la regla del octeto o


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valencia

(TRPECV).

Geometría y polaridad de las

moléculas.

Teoría del enlace de valencia

(TEV), hibridación y

resonancia.

Teoría del orbital molecular.

Tipos

de orbitales moleculares.

Propiedades de las sustancias

con

enlace covalente, moleculares

y no

moleculares.

Enlace metálico.

Modelo del gas electrónico y

teoría

de bandas.

Propiedades de los metales.

Aplicaciones de

superconductores y

eléctrica de un metal empleando la

teoría de bandas.

14. Reconocer los diferentes tipos

de fuerzas intermoleculares y

explicar cómo afectan a las

propiedades de determinados

compuestos en casos concretos.

15. Diferenciar las fuerzas

intramoleculares de las

intermoleculares en compuestos

iónicos o covalentes.

basándose en las interacciones de

los electrones de la capa de

valencia para la formación de los

enlaces.

9.1. Aplica el ciclo de Born-Haber

para el cálculo de la energía

reticular de cristales iónicos.

9.2. Compara la fortaleza del enlace

en distintos compuestos iónicos

aplicando la fórmula de Born-Landé

para considerar los factores de los

que depende la energía reticular.

10.1. Determina la polaridad de una

molécula utilizando el modelo o

teoría más adecuados para explicar

su geometría.

10.2. Representa la geometría

molecular de distintas sustancias covalentes aplicando la TEV y la

TRPECV.

11.1. Da sentido a los parámetros

moleculares en compuestos

covalentes utilizando la teoría de


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semiconductores.

Naturaleza de las fuerzas

intermoleculares. Enlaces de

hidrógeno y fuerzas de Van der

Waals.

Enlaces presentes en

sustancias

de interés biológico.

hibridación para compuestos

inorgánicos y orgánicos.

12.1. Explica la conductividad

eléctrica y térmica mediante el

modelo del gas electrónico

aplicándolo también a sustancias

semiconductoras y

superconductoras.

13.1. Describe el comportamiento

de un elemento como aislante,

conductor o semiconductor eléctrico

utilizando la teoría de bandas.

13.2. Conoce y explica algunas

aplicaciones de los

semiconductores y

superconductores analizando su

repercusión en el avance

tecnológico de la sociedad.

14.1. Justifica la influencia de las

fuerzas intermoleculares para

explicar cómo varían las

propiedades específicas de


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diversas sustancias en función de

dichas interacciones.

15.1. Compara la energía de los

enlaces intramoleculares en

relación con la energía

correspondiente a las fuerzas

intermoleculares justificando el

comportamiento fisicoquímico de

las moléculas.


BLOQUE 3. REACCIONES QUÍMICAS

Concepto de velocidad de

reacción. Medida de la

velocidad de

1. Definir velocidad de una reacción

y aplicar la teoría de las colisiones y

del estado de transición utilizando el

1.1. Obtiene ecuaciones cinéticas

reflejando las unidades de las

magnitudes que intervienen.


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reacción.

Teoría de colisiones y del

complejo activado. Ecuación de

Arrhenius.

Ecuación de velocidad y orden

de

reacción.

Mecanismos de reacción.

Etapa

elemental y molecularidad.

Factores que influyen en la

velocidad de las reacciones

químicas.

Catalizadores. Tipos: catálisis

homogénea, heterogénea,

enzimática, autocatálisis.

Utilización

de catalizadores en procesos

industriales. Los catalizadores

en los seres vivos. El

convertidor

catalítico.

concepto de energía de activación.

2. Justificar cómo la naturaleza y

concentración de los reactivos, la

temperatura y la presencia de

catalizadores modifican la velocidad

de reacción.

3. Conocer que la velocidad de una

reacción química depende de la

etapa limitante según su

mecanismo de reacción

establecido.

4. Aplicar el concepto de equilibrio

químico para predecir la evolución

de un sistema.

5. Expresar matemáticamente la

constante de equilibrio de un proceso, en el que intervienen

gases, en función de la

concentración y de las presiones

parciales.

6. Relacionar Kc y Kp en equilibrios

con gases, interpretando su

2.1. Predice la influencia de los

factores que modifican la velocidad

de una reacción.

2.2. Explica el funcionamiento de los

catalizadores relacionándolo con

procesos industriales y la catálisis

enzimática analizando su

repercusión en el medio ambiente y

en la salud.

3.1. Deduce el proceso de control

de la velocidad de una reacción

química identificando la etapa

limitante correspondiente a su

mecanismo de reacción.

4.1. Interpreta el valor del cociente

de reacción comparándolo con la constante de equilibrio

previendo la

evolución de una reacción para

alcanzar el equilibrio.

4.2. Comprueba e interpreta

experiencias de laboratorio donde

se ponen de manifiesto los factores


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Equilibrio químico. Ley de

acción

de masas. La constante de

equilibrio: formas de

expresarla: Kc,

Kp, Kx. Cociente de reacción.

Grado

de disociación.

Factores que afectan al estado

de

equilibrio: Principio de Le

Châtelier.

Equilibrios químicos

homogéneos.

Equilibrios con gases.

La constante de equilibrio

termodinámica.

Equilibrios heterogéneos:

reacciones de precipitación.

Concepto de solubilidad.

Factores

que afectan a la solubilidad.

significado.

7. Resolver problemas de equilibrios

homogéneos, en particular en

reacciones gaseosas, y de

equilibrios heterogéneos, con

especial atención a los de

disolución-precipitación y a sus

aplicaciones analíticas.

8. Aplicar el principio de Le Châtelier

a distintos tipos de reacciones

teniendo en cuenta el efecto de la

temperatura, la presión, el volumen

y la concentración de las sustancias

presentes prediciendo la evolución

del sistema

9. Valorar la importancia que tiene el

principio Le Châtelier en diversos

procesos industriales.

10. Explicar cómo varía la

solubilidad de una sal por el efecto

de un ion común.

11. Aplicar la teoría de Brönsted

que influyen en el desplazamiento

del equilibrio químico, tanto en

equilibrios homogéneos como

heterogéneos.

5.1. Halla el valor de las constantes

de equilibrio, Kc y Kp, para un

equilibrio en diferentes situaciones

de presión, volumen o

concentración.

5.2. Calcula las concentraciones o

presiones parciales de las

sustancias presentes en un

equilibrio químico empleando la ley

de acción de masas y cómo

evoluciona al variar la cantidad de

producto o reactivo

6.1. Utiliza el grado de disociación

aplicándolo al cálculo de

concentraciones y constantes de

equilibrio Kc y Kp.

7.1. Relaciona la solubilidad y el

producto de solubilidad aplicando la


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Producto de solubilidad. Efecto

de

ion común.

Aplicaciones analíticas de las

reacciones de precipitación:

precipitación fraccionada,

disolución de precipitados.

Aplicaciones e importancia del

equilibrio químico en procesos

industriales y en situaciones de

la

vida cotidiana. Proceso de

Haber–

Bosch para obtención de

amoniaco.

Equilibrio ácido-base.

Concepto de ácido-base.

Propiedades generales de

ácidos y

bases.

Teoría de Arrhenius. Teoría de

Brönsted-Lowry.

para reconocer las sustancias que

pueden actuar como ácidos o

bases.

12. Determinar el valor del pH de

distintos tipos de ácidos y bases y

relacionarlo con las constantes

ácida y básica y con el grado de

disociación.

13. Explicar las reacciones ácidobase y la importancia de alguna

de

ellas así como sus aplicaciones

prácticas.

14. Justificar el pH resultante en la

hidrólisis de una sal.

15. Utilizar los cálculos

estequiométricos necesarios para

llevar a cabo una reacción de

neutralización o volumetría ácidobase.

16. Conocer las distintas

aplicaciones de los ácidos y bases

en la vida cotidiana tales como

productos de limpieza, cosmética,

ley de Guldberg y Waage en

equilibrios heterogéneos sólidolíquido y lo aplica como método de

separación e identificación de

mezclas de sales disueltas.

8.1. Aplica el principio de Le

Châtelier para predecir la evolución

de un sistema en equilibrio al

modificar la temperatura, presión,

volumen o concentración que lo

definen, utilizando como ejemplo la

obtención industrial del amoníaco.

9.1. Analiza los factores cinéticos y

termodinámicos que influyen en las

velocidades de reacción y en la

evolución de los equilibrios para

optimizar la obtención de

compuestos de interés industrial,

como por ejemplo el amoníaco.

10.1. Calcula la solubilidad de una

sal interpretando cómo se modifica

al añadir un ion común.

11.1. Justifica el comportamiento


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Teoría de Lewis.

Fuerza relativa de los ácidos y

bases, grado de ionización.

Constante ácida y constante

básica.

Equilibrio iónico del agua.

Concepto de pH. Importancia

del

pH a nivel biológico.

Volumetrías de neutralización

ácido-base. Procedimiento y

cálculos. Gráficas en una

valoración. Sustancias

indicadoras.

Determinación del punto de

equivalencia.

Reacción de hidrólisis. Estudio

cualitativo de la hidrólisis de

sales:

casos posibles.

Estudio cualitativo de las

disoluciones reguladoras de

etc.

17. Determinar el número de

oxidación de un elemento químico

identificando si se oxida o reduce en

una reacción química.

18. Ajustar reacciones de oxidaciónreducción utilizando el método

del

ion-electrón y hacer los cálculos

estequiométricos correspondientes.

19. Comprender el significado de

potencial estándar de reducción de

un par redox, relacionándolo con el

potencial de Gibbs y utilizándolo

para predecir la espontaneidad de

un proceso entre dos pares redox.

20. Realizar cálculos

estequiométricos necesarios para

aplicar a las volumetrías redox.

21. Determinar la cantidad de

sustancia depositada en los

electrodos de una cuba electrolítica

ácido o básico de un compuesto

aplicando la teoría de BrönstedLowry de los pares de ácido-base

conjugados. 12.1 Identifica el carácter ácido,

básico o neutro y la fortaleza ácidobase de distintas disoluciones

según el tipo de compuesto disuelto

en ellas determinando el valor de pH

de las mismas.

13.1. Describe el procedimiento

para realizar una volumetría ácidobase de una disolución de

concentración desconocida,

realizando los cálculos necesarios.

14.1. Predice el comportamiento

ácido-base de una sal disuelta en

agua aplicando el concepto de

hidrólisis, escribiendo los procesos

intermedios y equilibrios que tienen

lugar.

15.1. Determina la concentración de

un ácido o base valorándola con

otra de concentración conocida

estableciendo el punto de

equivalencia de la neutralización


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pH.

Ácidos y bases relevantes a

nivel

industrial y de consumo.

Problemas medioambientales.

La

lluvia ácida.

Equilibrio redox. Tipos de

reacciones de oxidación–

reducción.

Concepto de oxidación-

reducción.

Oxidantes y reductores.

Número de

oxidación.

Ajuste de ecuaciones de

reacciones redox por el método

del

ion-electrón. Estequiometría de

las

reacciones redox.

Potencial de reducción

empleando las leyes de Faraday.

22. Conocer algunas de las

aplicaciones de la electrolisis como

la prevención de la corrosión, la

fabricación de pilas de distinto tipos

(galvánicas, alcalinas, de

combustible) y la obtención de

elementos puros.

mediante el empleo de indicadores

ácido-base.

16.1.Reconoce la acción de algunos

productos de uso cotidiano como

consecuencia de su

comportamiento químico ácidobase

17.1. Define oxidación y reducción

relacionándolo con la variación del

número de oxidación de un átomo

en sustancias oxidantes y

reductoras.

18.1. Identifica reacciones de

oxidación-reducción empleando el

método del ion-electrón para

ajustarlas.

19.1. Relaciona la espontaneidad

de un proceso redox con la

variación de energía de Gibbs

considerando el valor de la fuerza

electromotriz obtenida.

19.2. Diseña una pila conociendo

los potenciales estándar de


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estándar.

Pilas galvánicas. Electrodo.

Potenciales de electrodo.

Electrodos de referencia.

Espontaneidad de las

reacciones

redox. Predicción del sentido

de las

reacciones redox.

Volumetrías redox.

Procedimiento y cálculos.

Electrolisis. Leyes de Faraday

de

la electrolisis. Procesos

industriales

de electrolisis.

Aplicaciones y repercusiones

de

las reacciones de oxidación

reducción: baterías eléctricas,

pilas

de combustible, prevención de

reducción, utilizándolos para

calcular el potencial generado

formulando las semirreacciones

redox correspondientes.

19.3. Analiza un proceso de

oxidación-reducción con la

generación de corriente eléctrica

representando una célula galvánica.

20.1. Describe el procedimiento

para realizar una volumetría redox realizando los cálculos

estequiométricos correspondientes.

21.1. Aplica las leyes de Faraday a

un proceso electrolítico

determinando la cantidad de

materia depositada en un electrodo

o el tiempo que tarda en hacerlo.

22.1. Representa los procesos que

tienen lugar en una pila de

combustible, escribiendo la

semirreacciones redox, e indicando

las ventajas e inconvenientes del

uso de estas pilas frente a las


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la

corrosión de metales.

convencionales.

22.2. Justifica las ventajas de la

anodización y la galvanoplastia en

la protección de objetos metálicos.


BLOQUE 4. SÍNTESIS ORGÁNICA Y NUEVOS MATERIALES

La química del carbono.

Enlaces.

Hibridación.

Estudio de funciones orgánicas.

Radicales y grupos funcionales.

Nomenclatura y formulación

orgánica según las normas de

la

IUPAC.

1. Reconocer los compuestos

orgánicos, según la función que los

caracteriza.

2. Formular compuestos orgánicos

sencillos con varias funciones.

3. Representar isómeros a partir de

una fórmula molecular dada.

4. Identificar los principales tipos de

reacciones orgánicas: sustitución,

1.1. Relaciona la forma de

hibridación del átomo de carbono

con el tipo de enlace en diferentes

compuestos representando

gráficamente moléculas orgánicas

sencillas.

2.1. Diferencia distintos

hidrocarburos y compuestos

orgánicos que poseen varios grupos


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Tipos de isomería. Isomería

estructural. Estereoisomería.

Funciones orgánicas de interés:

oxigenadas y nitrogenadas,

derivados halogenados, tioles,

perácidos. Compuestos

orgánicos

polifuncionales.

Reactividad de compuestos

orgánicos. Efecto inductivo y

efecto

mesómero.

Ruptura de enlaces en química

orgánica. Rupturas homopolar

y

heteropolar.

Reactivos nucleófilos y

electrófilos.

Tipos de reacciones orgánicas.

Reacciones orgánicas de

sustitución, adición,

eliminación,

adición, eliminación, condensación

y redox.

5. Escribir y ajustar reacciones de

obtención o transformación de

compuestos orgánicos en función

del grupo funcional presente.

6. Valorar la importancia de la

química orgánica vinculada a otras

áreas de conocimiento e interés

social.

7. Determinar las características

más importantes de las

macromoléculas.

8. Representar la fórmula de un

polímero a partir de sus monómeros

y viceversa.

9. Describir los mecanismos más

sencillos de polimerización y las

propiedades de algunos de los

principales polímeros de interés

industrial.

10. Conocer las propiedades y

funcionales, nombrándolos y

formulándolos.

3.1. Distingue los diferentes tipos de

isomería representando,

formulando y nombrando los

posibles isómeros, dada una

fórmula molecular.

4.1. Identifica y explica los

principales tipos de reacciones

orgánicas: sustitución, adición,

eliminación, condensación y redox,

prediciendo los productos, si es

necesario.

5.1. Desarrolla la secuencia de

reacciones necesarias para obtener

un compuesto orgánico

determinado a partir de otro con

distinto grupo funcional aplicando la

regla de Markovnikov o de Saytzeff

para la formación de distintos

isómeros.

6.1. Relaciona los principales


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condensación y redox.

Las reglas de Markovnikov y de

Saytzeff.

Principales compuestos

orgánicos

de interés biológico e industrial:

alcoholes, ácidos carboxílicos,

ésteres, aceites, ácidos grasos,

perfumes y medicamentos.

Macromoléculas y materiales

polímeros. Reacciones de

polimerización. Tipos.

Clasificación

de los polímeros.

Polímeros de origen natural:

polisacáridos, caucho natural,

proteínas. Propiedades.

Polímeros de origen sintético:

polietileno, PVC, poliestireno,

caucho, poliamidas y

poliésteres,

poliuretanos, baquelita.

obtención de algunos compuestos

de interés en biomedicina y en

general en las diferentes ramas de

la industria.

11. Distinguir las principales

aplicaciones de los materiales

polímeros, según su utilización en

distintos ámbitos.

12. Valorar la utilización de las

sustancias orgánicas en el

desarrollo de la sociedad actual y

los problemas medioambientales

que se pueden derivar.

grupos funcionales y estructuras

con compuestos sencillos de interés

biológico.

7.1. Reconoce macromoléculas de

origen natural y sintético.

8.1. A partir de un monómero diseña

el polímero correspondiente

explicando el proceso que ha tenido

lugar.

9.1. Utiliza las reacciones de

polimerización para la obtención de

compuestos de interés industrial

como polietileno, PVC, poliestireno,

caucho, poliamidas y poliésteres,

poliuretanos, baquelita.

10.1. Identifica sustancias y

derivados orgánicos que se utilizan

como principios activos de

medicamentos, cosméticos y

biomateriales valorando la

repercusión en la calidad de vida.

11.1. Describe las principales


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Propiedades.

Fabricación de materiales

plásticos y sus transformados.

Aplicaciones. Impacto

medioambiental.

Importancia de la Química del

Carbono en el desarrollo de la

sociedad del bienestar en

alimentación, agricultura,

biomedicina, ingeniería de

materiales, energía.

aplicaciones de los materiales

polímeros de alto interés

tecnológico y biológico (adhesivos y

revestimientos, resinas, tejidos,

pinturas, prótesis, lentes, etc.)

relacionándolas con las ventajas y

desventajas de su uso según las

propiedades que lo caracterizan.

12.1. Reconoce las distintas

utilidades que los compuestos

orgánicos tienen en diferentes

sectores como la alimentación,

agricultura, biomedicina, ingeniería

de materiales, energía frente a las

posibles desventajas que conlleva

su desarrollo.


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MÍNIMOS EXIGIBLES

- Conocer y aplicar correctamente los conceptos fundamentales indicados en los distintos bloques.

- Resolver problemas numéricos y razonar cuestiones teóricas relacionadas con dichos temas.

- Describir los modelos atómicos discutiendo sus limitaciones y valorar la importancia de la teoría mecanocuántica para el conocimiento del átomo. Explicar los conceptos básicos de la mecánica cuántica: dualidad onda – corpúsculo e incertidumbre.

- Interpretar la información que proporciona la configuración electrónica de los elementos químicos y su posición en el Sistema Periódico, comparándolos entre sí y formulando hipótesis sobre sus propiedades.

- Definir algunas propiedades periódicas tales como radio atómico, radio iónico, potencial de ionización, afinidad electrónica y electronegatividad y describir sus relaciones al comparar varios elementos.

- Construir ciclos energéticos del tipo de Börn – Haber para calcular la energía de red. Discutir de forma cualitativa la variación de energía de red en diferentes compuestos.

-Describir las características básicas del enlace covalente. Escribir estructuras de Lewis.

- Explicar, comparar o predecir las propiedades de diversas sustancias en función de las características de sus enlaces y, al revés, predecir el tipo de enlace en función de sus propiedades.

- Explicar el concepto de hibridación y aplicarlo a casos sencillos. Asociar la geometría de las moléculas al tipo de hibridación.

- Conocer las fuerzas intermoleculares y explicar cómo afectan a las propiedades de compuestos como el fluoruro de hidrógeno, el agua y el amoníaco.

- Buscar información sobre las características de sustancias de interés, estableciendo relaciones con el tipo de enlace que presentan en su estructura.

- Formular correctamente compuestos inorgánicos.


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- Escribir la estructura de compuestos isómeros a partir de su fórmula molecular, comparando estructura y formulando hipótesis sobre la similitud y diferencia de sus propiedades físicas.

- Definir y aplicar correctamente el primer principio de la termodinámica a un proceso químico. Diferenciar correctamente un proceso exotérmico de otro endotérmico utilizando diagramas entálpicos.

- Calcular entalpías de reacción por aplicación de la Ley de Hess o de las entalpías de formación mediante la correcta utilización de tablas.

- Predecir la espontaneidad de un proceso químico a partir de los conceptos entálpicos y entrópicos.

- Aplicar correctamente la ley de acción de masas a equilibrios sencillos. Conocer las características más importantes del equilibrio. Determinar correctamente el valor de la constante de equilibrio y valores de las concentraciones de reactivos y productos en problemas numéricos.

- Relacionar correctamente el grado de disociación con las constantes de equilibrio Kc y Kp.

- Aplicar el principio de Le Chatelier para explicar la evolución de un sistema cuando se modifica su estado de equilibrio.

- Definir y aplicar correctamente los conceptos de ácido y base al estudio, tanto cualitativo como cuantitativo, de equilibrios de ionización en disolución y al cálculo del pH de la disolución. Valorar de forma cualitativa el equilibrio de hidrólisis.

- Resolver cuestiones en las que el alumno deba formular hipótesis sobre la naturaleza (ácida, básica o neutra) de diversas sustancias y sobre su comportamiento en diversas situaciones a partir de sus propiedades.

- Diseñar y realizar una volumetría.

- Identificar reacciones de oxidación – reducción que se producen en nuestro entorno. Ajustar reacciones redox y aplicar las leyes de la estequiometría.

- Distinguir entre pila galvánica y cuba electrolítica. Utilizar correctamente las tablas de potenciales de reducción para calcular el potencial de una pila.


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- Conocer el proceso de la electrolisis y aplicar correctamente las leyes de Faraday. Explicar las principales aplicaciones de estos procesos en la industria. Destacar la corrosión y protección de metales, utilizando como referencia el hierro.

- Relacionar el tipo de hibridación con la multiplicidad y la geometría de los enlaces en los compuestos de carbono.

- Formular correctamente los diferentes compuestos orgánicos monofuncionales.

- Relacionar las rupturas de enlaces con las reacciones orgánicas que transcurren en una o varias etapas.

- Formular hipótesis sobre la naturaleza o la identidad de diversas sustancias orgánicas a partir de sus reacciones y de sus métodos de obtención.

- Describir los mecanismos de polimerización y las características de alguno de los polímeros de mayor interés industrial.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se van a evaluar objetivos, conocimientos, metodología y materiales utilizados.Se realizarán una serie de pruebas que se extenderán a los aspectos conceptuales,

procedimentales y actitudinales. En ella se incluirán:

1.- Actividades en las que se enfaticen aspectos conceptuales como desarrollo de un concepto adquirido, desarrollos fisicoquímicos que requieren un apoyo matemático, resolución de ejercicios teóricos y prácticos donde se puede comprobar la capacidad de comprensión del alumno.

2.- Actividades en las que se puntualicen aspectos procedimentales como formulación de hipótesis, análisis de resultados, etc.

3.- Problemas con enunciado no dirigido.

4.- Actividades en las que se puedan calificar la expresión, presentación, etc, de un ejercicio o trabajo.


Pági

na13

0


Los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta son los siguientes:

1.- Describir los modelos atómicos discutiendo sus limitaciones y valorar la importancia de la teoría mecanocuántica para el conocimiento del átomo. Explicar los conceptos básicos de la mecánica cuántica: dualidad onda-corpúsculo e incertidumbre.

2.- Conocer los parámetros básicos del sistema periódico actual, definir las propiedades periódicas estudiadas y describir sus relaciones al comparar varios elementos.

3.- Construir ciclos energéticos del tipo Born -Haber para calcular la energía de la red. Discutir de forma cualitativa la variación de energía de red en diferentes compuestos.

4.- Describir las características básicas del enlace covalente. Escribir estructuras de Lewis.

5.- Explicar el concepto de hibridación y aplicarlo a casos sencillos.

6.- Conocer las fuerzas intermoleculares y explicar cómo afectan a las propiedades de determinados compuestos en casos concretos.

7.- Definir y aplicar correctamente el primer principio de la termodinámica a un proceso químico. Diferenciar correctamente un proceso exotérmico de otro endotérmico utilizando diagramas entálpicos.

8.- Aplicar el concepto de entalpías de formación al cálculo de entalpía de reacción mediante la correcta utilización de tablas.

9.- Predecir la espontaneidad de un proceso químico a partir de los conceptos entálpicos y entrópicos.

10.- Conocer y aplicar correctamente el concepto de velocidad de reacción.

11.- Conocer y diferenciar las teorías que explican la génesis de las reacciones químicas: Teoría de las colisiones y la del estado de transición.

12.- Explicar los factores que modifican la velocidad de una reacción, haciendo especial énfasis en los catalizadores y sus aplicaciones a usos industriales.


Pági

na13

0


13.- Aplicar correctamente la ley de acción de masas a equilibrios sencillos. Conocer las características más importantes del equilibrio. Relacionar correctamente el grado de disociación con las constantes de equilibrio Kp y Kc.

14.- Definir y aplicar correctamente conceptos de como: ácido y base según las teorías estudiadas, fuerza de los ácidos, pares conjugados, hidrólisis de una sal, volumetrías de neutralización.

15.- Identificar reacciones de oxidación-reducción que se producen en nuestro entorno. Ajustar por el método del ión-electrón reacciones redox.

16.- Distinguir entre pila galvánica y cuba electrolítica. Utilizar correctamente las tablas de potenciales de reducción para calcular el potencial de una pila y aplicar correctamente las leyes de Faraday. Explicar las principales aplicaciones de estos procesos en la industria.

17.- Relacionar el tipo de hibridación con el tipo de enlace en los compuestos orgánicos. Relacionar las rupturas de enlaces con las reacciones orgánicas.

18.- Describir el mecanismo de polimerización y las propiedades de algunos de los principales polímeros de interés industrial.



Se ha dividido la materia en seis bloques temáticos:

El bloque “La actividad científica” es transversal y contiene elementos que se van a utilizar a lo largo de la materia: magnitudes físicas, ecuaciones de dimensiones, errores en las medidas, representaciones gráficas y análisis de textos científicos. El uso de estos elementos constituye una actividad propia de la actividad científica.

En los bloques segundo “Interacción gravitatoria” y tercero “Interacción electromagnética” se pretende, por una parte, dar una visión globalizada de la teoría de campos que englobe el campo gravitatorio, el campo eléctrico y el magnético y, por otra, estudiar las características particulares de cada uno de ellos, estudiando analogías y diferencias. Se incluyen conceptos novedosos para el alumnado como la materia oscura, el caos determinista y los aceleradores de partículas.

En el bloque “Ondas” se introduce de manera descriptiva a partir de sus propiedades y las ecuaciones que las definen. Posteriormente se tratan dos ondas muy importantes en la vida cotidiana: el sonido y la luz y, finalmente se tratan las aplicaciones de las ondas.

En el bloque “Óptica geométrica” se enseña a manejar por medio de lentes una de las ondas que se estudió en el bloque anterior, la luz. También se trata el funcionamiento óptico del ojo humano y la utilización de las lentes para corregir los defectos de la visión.

El último bloque está dedicado a la "Física del siglo XX" y en él se introduce al alumnado en las teorías que explican el funcionamiento de sistemas muy grandes o muy pequeños, en los que fallan las teorías clásicas. Así, la Teoría de la Relatividad es necesaria para explicar sistemas en los que las partículas se mueven a velocidades cercanas a la de la luz, y la Física Cuántica es esencial para el estudio de los átomos y las partículas subatómicas.

Para cada uno de los bloques temáticos, se estructuran los siguientes contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje:



Estrategias propias de la actividad

científica: etapas fundamentales

en la investigación científica.

Magnitudes físicas y análisis

dimensional. El proceso de

medida.

Características de los

instrumentos de medida

adecuados. Incertidumbre y error

en las mediciones: Exactitud y

precisión. Uso correcto de cifras

significativas.

La consistencia de los resultados.

Incertidumbres de los resultados.

Propagación de las

incertidumbres. Representación

gráfica de datos experimentales.

Línea de ajuste de una

representación gráfica. Calidad

del ajuste. Aplicaciones virtuales

interactivas de simulación de

experiencias físicas. Uso de las

tecnologías de la Información y la

Comunicación para el análisis de

textos

1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad

científica.

2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la

Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos.

1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica,

planteando preguntas, identificando y analizando problemas,

emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando

tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo

estrategias de actuación.

1.2. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que

relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico.

1.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse

a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen

el fenómeno y contextualiza los resultados.

1.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres

variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las

ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los

principios físicos subyacentes.

2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular

experimentos físicos de difícil implantación en el laboratorio.

2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un

informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el

proceso como las conclusiones obtenidas.

2.3. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad

y objetividad del flujo de información científica existente en

Internet y otros medios digitales.

2.4. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en

un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones

obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.


BLOQUE 2. INTERACCIÓN GRAVITATORIA

Concepto de campo. Campo

gravitatorio. Líneas de campo

gravitatorio. Campos de fuerza

conservativos. Intensidad del

campo gravitatorio. Potencial

gravitatorio: superficies

equipotenciales y relación entre

campo y potencial gravitatorios.

Relación entre energía y

movimiento orbital. Velocidad de

escape de un objeto. Satélites

artificiales: satélites de órbita

media (MEO), órbita baja (LEO) y

de órbita geoestacionaria (GEO).

Energía de enlace de un satélite y

energía para poner en órbita a un

satélite.

El movimiento de planetas y

galaxias. La ley de Hubble y el

movimiento galáctico. La

evolución del Universo. Tipos de

materia del Universo. Densidad

media del Universo. Caos

determinista: el movimiento de

tres cuerpos sometidos a la

1. Asociar el campo gravitatorio a la existencia de masa y

caracterizarlo por la intensidad del campo y el potencial.

2. Reconocer el carácter conservativo del campo gravitatorio por

su relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un

potencial gravitatorio.

3. Interpretar las variaciones de energía potencial y el signo de la

misma en función del origen de coordenadas energéticas elegido.

4. Justificar las variaciones energéticas de un cuerpo en

movimiento en el seno de campos gravitatorios.

5. Relacionar el movimiento orbital de un cuerpo con el radio de la

órbita y la masa generadora del campo. Describir la hipótesis de

la materia oscura.

6. Conocer la importancia de los satélites artificiales de

comunicaciones, GPS y meteorológicos y las características de

sus órbitas a partir de aplicaciones virtuales interactivas.

7. Interpretar el caos determinista en el contexto de la interacción

gravitatoria.

1.1. Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo,

estableciendo una relación entre intensidad del campo gravitatorio

y la aceleración de la gravedad.

1.2. Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de

campo y las superficies de energía equipotencial.

2.1. Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y

determina el trabajo realizado por el campo a partir de las

variaciones de energía potencial.

3.1. Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el

principio de conservación de la energía mecánica.

4.1. Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento

orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias.

5.1. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la

velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la

órbita y la masa del cuerpo.

5.2. Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a

partir de los datos de rotación de galaxias y la masa del agujero

negro central.

6.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de

satélites de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y de órbita

geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones.

7.1. Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres

cuerpos sometidos a la interacción gravitatoria mutua utilizando el

concepto de caos.

interacción gravitatoria mutua

utilizando el concepto de caos.


BLOQUE 3. INTERACCIÓN ELECTROMAGNÉTICA

Campo eléctrico. Líneas de

campo eléctrico. Intensidad del

campo eléctrico. Flujo del campo

eléctrico. Ley de Gauss.

Aplicaciones: campo en el interior

de un conductor en equilibrio y

campo eléctrico creado por un

elemento continuo de carga.

Trabajo realizado por la fuerza

eléctrica. Potencial eléctrico.

Energía potencial eléctrica de un

sistema formado por varias

cargas eléctricas. Superficies

equipotenciales. Movimiento de

una carga eléctrica en el seno de

un campo eléctrico.

Analogías y diferencias entre el

campo gravitatorio y el campo

eléctrico.

El fenómeno del magnetismo y la

experiencia de Oersted. Campo

magnético. Líneas de campo

magnético. El campo magnético

1. Asociar el campo eléctrico a la existencia de carga y

caracterizarlo por la intensidad de campo y el potencial.

2. Reconocer el carácter conservativo del campo eléctrico por su

relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un

potencial eléctrico.

3. Caracterizar el potencial eléctrico en diferentes puntos de un

campo generado por una distribución de cargas puntuales y

describir el movimiento de una carga cuando se deja libre en el

campo.

4. Interpretar las variaciones de energía potencial de una carga en

movimiento en el seno de campos electrostáticos en función del

origen de coordenadas energéticas elegido.

5. Asociar las líneas de campo eléctrico con el flujo a través de

una superficie cerrada y establecer el teorema de Gauss para

determinar el campo eléctrico creado por una esfera cargada.

6. Valorar el teorema de Gauss como método de cálculo de

campos electrostáticos.

7. Aplicar el principio de equilibrio electrostático para explicar la

ausencia de campo eléctrico en el interior de los conductores y lo

asocia a casos concretos de la vida cotidiana.

8. Conocer el movimiento de una partícula cargada en el seno de

un campo magnético.

9. Comprender y comprobar que las corrientes eléctricas generan

1.1. Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la

relación entre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica.

1.2. Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos

y potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas

puntuales.

2.1. Representa gráficamente el campo creado por una carga

puntual, incluyendo las líneas de campo y las superficies de

energía equipotencial.

2.2. Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo

analogías y diferencias entre ellos.

3.1. Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada

en el seno de un campo generado por una distribución de cargas,

a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella.

4.1. Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre

dos puntos de un campo eléctrico creado por una o más cargas

puntuales a partir de la diferencia de potencial.

4.2. Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se

mueve en una superficie de energía equipotencial y lo discute en

el contexto de campos conservativos.

5.1. Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo

crea y la superficie que atraviesan las líneas del campo.

6.1. Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada

aplicando el teorema de Gauss.

terrestre. Efecto de los campos

magnéticos sobre cargas en

movimiento: Fuerza de Lorentz.

Determinación de la relación entre

carga y masa del electrón. El

espectrómetro de masas y los

aceleradores de partículas. El

campo magnético como campo no

conservativo.

Campo creado por distintos

elementos de corriente: acción de

un campo magnético sobre un

conductor de corriente rectilíneo y

sobre un circuito.

Ley de Ampère: Campo

magnético creado por un

conductor indefinido, por una

espira circular y por un solenoide.

Interacción entre corrientes

rectilíneas paralelas. El amperio.

Diferencia entre los campos

eléctrico y magnético.

Inducción electromagnética. Flujo

magnético. Leyes de Faraday-

Henry y Lenz. Fuerza

electromotriz. Síntesis

electromagnética de Maxwell.

Generación de corriente eléctrica:

alternadores y dinamos. La

campos magnéticos.

10. Reconocer la fuerza de Lorentz como la fuerza que se ejerce

sobre una partícula cargada que se mueve en una región del

espacio donde actúan un campo eléctrico y un campo magnético.

11. Interpretar el campo magnético como campo no conservativo

y la imposibilidad de asociar una energía potencial.

12. Describir el campo magnético originado por una corriente

rectilínea, por una espira de corriente o por un solenoide en un

punto determinado.

13. Identificar y justificar la fuerza de interacción entre dos

conductores rectilíneos y paralelos.

14. Conocer que el amperio es una unidad fundamental del

Sistema Internacional y asociarla a la fuerza eléctrica entre dos

conductores.

15. Valorar la ley de Ampère como método de cálculo de campos

magnéticos.

16. Relacionar las variaciones del flujo magnético con la creación

de corrientes eléctricas y determinar el sentido de las mismas.

17. Conocer, a través de aplicaciones interactivas, las

experiencias de Faraday y de Henry que llevaron a establecer las

leyes de Faraday y Lenz.

18. Identificar los elementos fundamentales de que consta un

generador de corriente alterna, su función y las características de

la corriente alterna.

7.1. Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el principio

de equilibrio electrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas

como el mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o el

efecto de los rayos eléctricos en los aviones.

8.1. Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra

en una región donde existe un campo magnético y analiza casos

prácticos concretos como los espectrómetros de masas y los

aceleradores de partículas.

9.1. Relaciona las cargas en movimiento con la creación de

campos magnéticos y describe las líneas del campo magnético

que crea una corriente eléctrica rectilínea.

10.1. Calcula el radio de la órbita que describe una partícula

cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un

campo magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz.

10.2. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el

funcionamiento de un ciclotrón y calcula la frecuencia propia de la

carga cuando se mueve en su interior.

10.3. Establece la relación que debe existir entre el campo

magnético y el campo eléctrico para que una partícula cargada se

mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley

fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz.

11.1. Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el

punto de vista energético teniendo en cuenta los conceptos de

fuerza central y campo conservativo.

12.1. Establece, en un punto dado del espacio, el campo

magnético resultante debido a dos o más conductores rectilíneos

por los que circulan corrientes eléctricas.

12.2. Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por

un conjunto de espiras.

producción de energía eléctrica: el

estudio de los transformadores.

13.1. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos

conductores paralelos, según el sentido de la corriente que los

recorra, realizando el diagrama correspondiente.

14.1. Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se

establece entre dos conductores rectilíneos y paralelos. 15.1.

Determina el campo que crea una corriente rectilínea de carga

aplicando la ley de Ampère y lo expresa en unidades del Sistema

Internacional. 16.1. Establece el flujo magnético que atraviesa una

espira que se encuentra en el seno de un campo magnético y lo

expresa en unidades del Sistema Internacional. 16.2. Calcula la

fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la dirección

de la corriente eléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz.

17.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir

las experiencias de Faraday y Henry y deduce experimentalmente

las leyes de Faraday y Lenz.

18.1. Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un

alternador a partir de la representación gráfica de la fuerza

electromotriz inducida en función del tiempo.

18.2. Infiere la producción de corriente alterna en un alternador

teniendo en cuenta las leyes de la inducción.


BLOQUE 4. ONDAS

El movimiento ondulatorio.

Clasificación de las ondas y

magnitudes que caracterizan a

una onda. Ondas mecánicas

transversales: en una cuerda y en

la superficie del agua.

Ecuación de propagación de la

perturbación. La cubeta de ondas.

Ecuación de las ondas armónicas

unidimensionales. Ecuación de

ondas. Doble periodicidad de la

ecuación de ondas: respecto del

tiempo y de la posición.

Energía y potencia asociadas al

movimiento ondulatorio.

Intensidad de una onda.

Atenuación y absorción de una

onda. Ondas longitudinales.

El sonido. Cualidades del sonido.

Energía e intensidad de las ondas

sonoras. Percepción sonora. Nivel

de intensidad sonora y sonoridad.

Contaminación acústica.

Aplicaciones tecnológicas del

sonido.

Fenómenos ondulatorios:

1. Asociar el movimiento ondulatorio con el movimiento armónico

simple.

2. Identificar en experiencias cotidianas o conocidas los

principales tipos de ondas y sus características.

3. Expresar la ecuación de una onda en una cuerda indicando el

significado físico de sus parámetros característicos.

4. Interpretar la doble periodicidad de una onda a partir de su

frecuencia y su número de onda.

5. Valorar las ondas como un medio de transporte de energía

pero no de masa.

6. Utilizar el Principio de Huygens para comprender e interpretar

la propagación de las ondas y los fenómenos ondulatorios.

7. Reconocer la difracción y las interferencias como fenómenos

propios del movimiento ondulatorio.

8. Emplear las leyes de Snell para explicar los fenómenos de

reflexión y refracción.

9. Relacionar los índices de refracción de dos materiales con el

caso concreto de reflexión total.

10. Explicar y reconocer el efecto Doppler en sonidos.

11. Conocer la escala de medición de la intensidad sonora y su

unidad.

12. Estudiar la velocidad de propagación del sonido en diferentes

medios e identificar los efectos de la resonancia en la vida

cotidiana: ruido, vibraciones…

13. Reconocer determinadas aplicaciones tecnológicas del sonido

como las ecografías, radares, sonar, etc.

1.1. Determina la velocidad de propagación de una onda y la de

vibración de las partículas que la forman, interpretando ambos

resultados.

2.1. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y

transversales a partir de la orientación relativa de la oscilación y

de la propagación.

2.2. Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana.

3.1. Obtiene las magnitudes características de una onda a partir

de su expresión matemática.

3.2. Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda

armónica transversal dadas sus magnitudes características.

4.1. Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble

periodicidad con respecto a la posición y el tiempo.

5.1. Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud.

5.2. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco

emisor, empleando la ecuación que relaciona ambas magnitudes.

6.1. Explica la propagación de las ondas utilizando el Principio

Huygens.

7.1. Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a

partir del Principio de Huygens.

8.1. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el

comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los

índices de refracción.

9.1. Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del

ángulo formado por la onda reflejada y refractada.

9.2. Considera el fenómeno de reflexión total como el principio

Principio de Huygens. Reflexión y

refracción. Difracción y

polarización. Composición de

movimientos ondulatorios:

interferencias. Ondas

estacionarias. Efecto Doppler.

Ondas electromagnéticas. La luz

como onda electromagnética.

Naturaleza y propiedades de las

ondas electromagnéticas. El

espectro electromagnético.

Reflexión y refracción de la luz.

Refracción de la luz en una

lámina de caras paralelas.

Reflexión total. Dispersión. El

color. Interferencias luminosas.

Difracción y polarización de la luz.

Transmisión de la información y

de la comunicación mediante

ondas, a través de diferentes

soportes

14. Establecer las propiedades de la radiación electromagnética

como consecuencia de la unificación de la electricidad, el

magnetismo y la óptica en una única teoría.

15. Comprender las características y propiedades de las ondas

electromagnéticas, como su longitud de onda, polarización o

energía, en fenómenos de la vida cotidiana.

16. Identificar el color de los cuerpos como la interacción de la luz

con los mismos.

17. Reconocer los fenómenos ondulatorios estudiados en

fenómenos relacionados con la luz.

18. Determinar las principales características de la radiación a

partir de su situación en el espectro electromagnético.

19. Conocer las aplicaciones de las ondas electromagnéticas del

espectro no visible.

20. Reconocer que la información se transmite mediante ondas, a

través de diferentes soportes.

físico subyacente a la propagación de la luz en las fibras ópticas y

su relevancia en las telecomunicaciones.

10.1. Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el

efecto Doppler justificándolas de forma cualitativa.

11.1. Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad

sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicándola a

casos sencillos.

12.1. Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las

características del medio en el que se propaga.

12.2. Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida

cotidiana y las clasifica como contaminantes y no contaminantes.

13.1. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las

ondas sonoras, como las ecografías, radares, sonar, etc.

14.1. Representa esquemáticamente la propagación de una onda

electromagnética incluyendo los vectores del campo eléctrico y

magnético.

14.2. Interpreta una representación gráfica de la propagación de

una onda electromagnética en términos de los campos eléctrico y

magnético y de su polarización.

15.1. Determina experimentalmente la polarización de las ondas

electromagnéticas a partir de experiencias sencillas utilizando

objetos empleados en la vida cotidiana.

15.2. Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas

presentes en la vida cotidiana en función de su longitud de onda y

su energía.

16.1. Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida

y reflejada.

17.1. Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia

en casos prácticos sencillos.

18.1. Establece la naturaleza y características de una onda

electromagnética dada su situación en el espectro.

18.2. Relaciona la energía de una onda electromagnética con su

frecuencia, longitud de onda y la velocidad de la luz en el vacío.

19.1. Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de

radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas.

19.2. Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la

biosfera en general, y sobre la vida humana en particular.

19.3. Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de generar ondas

electromagnéticas, formado por un generador, una bobina y un

condensador, describiendo su funcionamiento.

20.1. Explica esquemáticamente el funcionamiento de dispositivos

de almacenamiento y transmisión de la información.


BLOQUE 5. ÓPTICA GEOMÉTRICA

Leyes de la óptica geométrica. La

óptica paraxial. Objeto e imagen

Sistemas ópticos: lentes y

espejos. Elementos geométricos

de los sistemas ópticos y criterios

de signos.

Los dioptrios esférico y plano.

El aumento de un dioptrio, focos y

1. Formular e interpretar las leyes de la óptica geométrica.

2. Valorar los diagramas de rayos luminosos y las ecuaciones

asociadas como medio que permite predecir las características de

las imágenes formadas en sistemas ópticos.

3. Conocer el funcionamiento óptico del ojo humano y sus

defectos y comprender el efecto de las lentes en la corrección de

dichos efectos.

4. Aplicar las leyes de las lentes delgadas y espejos planos al

1.1. Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica

geométrica.

2.1. Demuestra experimental y gráficamente la propagación

rectilínea de la luz mediante un juego de prismas que conduzcan

un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla.

2.2. Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un

objeto producida por un espejo plano y una lente delgada

realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones

distancias focales. Construcción

de imágenes.

Espejos planos y esféricos.

Ecuaciones de los espejos

esféricos, construcción de

imágenes a través de un espejo

cóncavo y convexo.

Lentes. Ecuación fundamental de

las lentes delgadas. Potencia

óptica de una lente y construcción

de imágenes en una lente.

Instrumentos ópticos: El ojo

humano. Defectos visuales.

Aplicaciones tecnológicas:

instrumentos ópticos: la lupa, el

microscopio, la cámara

fotográfica, anteojos y telescopios

y la fibra óptica.

estudio de los instrumentos ópticos. correspondientes.

3.1. Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano:

miopía, hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando para

ello un diagrama de rayos.

4.1. Establece el tipo y disposición de los elementos empleados

en los principales instrumentos ópticos, tales como lupa,

microscopio, telescopio y cámara fotográfica, realizando el

correspondiente trazado de rayos.

4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y

cámara fotográfica considerando las variaciones que experimenta

la imagen respecto al objeto.


BLOQUE 6. FÍSICA DEL SIGLO XX

Introducción a la Teoría Especial

de la Relatividad. El problema de

la simultaneidad de los sucesos.

El experimento de Michelson y

Morley.

1. Valorar la motivación que llevó a Michelson y Morley a realizar

su experimento y discutir las implicaciones que de él se derivaron.

2. Aplicar las transformaciones de Lorentz al cálculo de la

dilatación temporal y la contracción espacial que sufre un sistema

cuando se desplaza a velocidades cercanas a las de la luz

1.1. Explica el papel del éter en el desarrollo de la Teoría Especial

de la Relatividad.

1.2. Reproduce esquemáticamente el experimento de Michelson-

Morley así como los cálculos asociados sobre la velocidad de la

luz, analizando las consecuencias que se derivaron.

Los postulados de la teoría de la

relatividad de Einstein. Las

ecuaciones de transformación de

Lorentz. La contracción de la

longitud. La dilatación del tiempo.

Energía relativista. Energía total y

energía en reposo.

Repercusiones de la teoría de la

relatividad: modificación de los

conceptos de espacio y tiempo y

generalización de la teoría a

sistemas no inerciales

Física Cuántica. Insuficiencia de

la Física Clásica. Orígenes de la

ruptura de la Física Cuántica con

la Física Clásica. Problemas

precursores.

La idea de la cuantización de la

energía. La catástrofe del

ultravioleta en la radiación del

cuerpo negro y la interpretación

probabilística de la Física

Cuántica.

La explicación del efecto

fotoeléctrico.

La interpretación de los espectros

atómicos discontinuos mediante el

modelo atómico de Bohr.

respecto a otro dado.

3. Conocer y explicar los postulados y las aparentes paradojas de

la física relativista.

4. Establecer la equivalencia entre masa y energía, y sus

consecuencias en la energía nuclear.

5. Analizar las fronteras de la física a finales del s. XIX y principios

del s. XX y poner de manifiesto la incapacidad de la física clásica

para explicar determinados procesos.

6. Conocer la hipótesis de Planck y relacionar la energía de un

fotón con su frecuencia o su longitud de onda.

7. Valorar la hipótesis de Planck en el marco del efecto

fotoeléctrico.

8. Aplicar la cuantización de la energía al estudio de los espectros

atómicos e inferir la necesidad del modelo atómico de Bohr.

9. Presentar la dualidad onda-corpúsculo como una de las

grandes paradojas de la física cuántica.

10. Reconocer el carácter probabilístico de la mecánica cuántica

en contraposición con el carácter determinista de la mecánica

clásica.

11. Describir las características fundamentales de la radiación

láser, los principales tipos de láseres existentes, su

funcionamiento básico y sus principales aplicaciones.

12. Distinguir los distintos tipos de radiaciones y su efecto sobre

los seres vivos.

13. Establecer la relación entre la composición nuclear y la masa

nuclear con los procesos nucleares de desintegración.

14. Valorar las aplicaciones de la energía nuclear en la

producción de energía eléctrica, radioterapia, datación en

2.1. Calcula la dilatación del tiempo que experimenta un

observador cuando se desplaza a velocidades cercanas a la de la

luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las

transformaciones de Lorentz.

2.2. Determina la contracción que experimenta un objeto cuando

se encuentra en un sistema que se desplaza a velocidades

cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia

dado aplicando las transformaciones de Lorentz.

3.1. Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a

la Teoría Especial de la Relatividad y su evidencia experimental.

4.1. Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y

su velocidad con la energía del mismo a partir de la masa

relativista.

5.1. Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a

determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo negro,

el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos.

6.1. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación

absorbida o emitida por un átomo con la energía de los niveles

atómicos involucrados.

7.1. Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la

explicación cuántica postulada por Einstein y realiza cálculos

relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética de

los fotoelectrones.

8.1. Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la

composición de la materia.

9.1. Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en

movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca

de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas.

La hipótesis de De Broglie y las

relaciones de indeterminación.

Valoración del desarrollo posterior

de la Física Cuántica.

Aplicaciones de la Física

Cuántica. El Láser.

Física Nuclear. La radiactividad.

Tipos. El núcleo atómico. Leyes

de la desintegración radiactiva.

Las interacciones nucleares.

Energía de enlace nuclear.

Núcleos inestables: la

radiactividad natural. Modos de

desintegración radiactiva. Ley de

la desintegración radiactiva.

Período de semidesintegración y

vida media.

Reacciones nucleares: la

radiactividad artificial. Fusión y

Fisión nucleares. Usos y efectos

biológicos de la energía nuclear.

Interacciones fundamentales de la

naturaleza y partículas

fundamentales.

Las cuatro interacciones

fundamentales de la naturaleza:

gravitatoria, electromagnética,

nuclear fuerte y nuclear débil.

arqueología y la fabricación de armas nucleares.

15. Justificar las ventajas, desventajas y limitaciones de la fisión y

la fusión nuclear.

16. Distinguir las cuatro interacciones fundamentales de la

naturaleza y los principales procesos en los que intervienen.

17. Reconocer la necesidad de encontrar un formalismo único que

permita describir todos los procesos de la naturaleza.

18. Conocer las teorías más relevantes sobre la unificación de las

interacciones fundamentales de la naturaleza.

19. Utilizar el vocabulario básico de la física de partículas y

conocer las partículas elementales que constituyen la materia.

20. Describir la composición del universo a lo largo de su historia

en términos de las partículas que lo constituyen y establecer una

cronología del mismo a partir del Big Bang.

21. Analizar los interrogantes a los que se enfrentan los físicos

hoy en día.

10.1. Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre

Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbítales

atómicos.

11.1. Describe las principales características de la radiación láser

comparándola con la radiación térmica.

11.2. Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de

la luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla y

reconociendo su papel en la sociedad actual.

12.1. Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en

sus efectos sobre el ser humano, así como sus aplicaciones

médicas.

13.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la

ley de desintegración y valora la utilidad de los datos obtenidos

para la datación de restos arqueológicos.

13.2. Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes

que intervienen en las desintegraciones radiactivas.

14.1. Explica la secuencia de procesos de una reacción en

cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada.

14.2. Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación

en arqueología y la utilización de isótopos en medicina.

15.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión

nuclear justificando la conveniencia de su uso.

16.1. Compara las principales características de las cuatro

interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los

procesos en los que éstas se manifiestan.

17.1. Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro

interacciones fundamentales de la naturaleza en función de las

energías involucradas.

Partículas fundamentales

constitutivas del átomo:

electrones y quarks. Los neutrinos

y el bosón de Higgs.

Historia y composición del

Universo. La teoría del Big Bang.

Materia y antimateria. Fronteras

de la Física.

18.1. Compara las principales teorías de unificación estableciendo

sus limitaciones y el estado en que se encuentran actualmente.

18.2. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas

elementales en el marco de la unificación de las interacciones.

19.1. Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su

composición en quarks y electrones, empleando el vocabulario

específico de la física de quarks.

19.2. Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial

interés, como los neutrinos y el bosón de Higgs, a partir de los

procesos en los que se presentan.

20.1. Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la

teoría del Big Bang

20.2. Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias

experimentales en las que se apoya, como son la radiación de

fondo y el efecto Doppler relativista.

20.3. Presenta una cronología del universo en función de la

temperatura y de las partículas que lo formaban en cada periodo,

discutiendo la asimetría entre materia y antimateria.

21.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la física

del siglo XXI.

MÍNIMOS EXIGIBLESTodos los contenidos que aparecen en las tablas anteriormente mostradas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se van a evaluar objetivos, conocimientos, metodología y materiales utilizados.

Se realizarán una serie de pruebas que se extenderán a los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales. En ella se incluirán:

1.- Actividades en las que se enfaticen aspectos conceptuales como desarrollo de un concepto adquirido, desarrollos fisicoquímicos que requieren un apoyo matemático, resolución de ejercicios teóricos y prácticos donde se puede comprobar la capacidad de comprensión del alumno.

2.- Actividades en las que se puntualicen aspectos procedimentales como formulación de hipótesis, análisis de resultados, etc.

3.- Problemas con enunciado no dirigido.

4.- Actividades en las que se puedan calificar la expresión, presentación, etc, de un ejercicio o trabajo.

Los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta son los que aparecen recogidos en las tablas

anteriormente expuestas.

3.3.4 ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN

1º BACHILLERATO FÍSICA Y QUÍMICA

En el primer curso de Bachillerato consideramos una asignación de cuatro horas semanales.

- 1º trimestre: Bloques 1, 2 y 3

- 2º trimestre: Bloques 4, 5 y 6

- 3º trimestre: Bloques 7 y 8

Se comienza por química para dar tiempo a que el departamento de matemáticas haya podido explicar los temas de cálculo vectorial y diferencial necesarios para las demostraciones de la parte de Física.

2º BACHILLERATO QUÍMICA

En Química del segundo curso de Bachillerato consideramos una asignación de cuatro horas semanales.

- 1º trimestre: Bloques 1 y 2.

- 2º trimestre: Bloques 2 y 3.

- 3º trimestre: Bloque 4.

2º BACHILLERATO FÍSICA

En Física del segundo curso de Bachillerato consideramos una asignación de cuatro horas semanales.

- 1º trimestre: Bloques 1, 2 y 3.

- 2º trimestre: Bloques 4 Y 5

- 3º trimestre: Bloque 6

3.4. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

3.4.1 PRIMERO BACH.

Las competencias deben estar integradas en el currículo de Física y Química. Para que tal integración se produzca de manera efectiva y la adquisición de las mismas sea eficaz, la programación incluye el diseño de actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumno avanzar hacia los resultados definidos.

Por su parte, los criterios de evaluación sirven de referencia para valorar lo que el alumnado sabe y sabe hacer. Estos se desglosan en estándares de aprendizaje evaluables. Para valorar el desarrollo competencial del alumnado, serán tales estándares de aprendizaje evaluables los que, al ponerse en relación con las competencias, permitirán graduar el rendimiento o desempeño alcanzado en cada una de ellas, tal como refleja la programación de las unidades didácticas (más adelante en este documento).

En nuestra sociedad, cada ciudadano y ciudadana requiere una amplia gama de competencias para adaptarse de modo flexible a un mundo que está cambiando rápidamente y que muestra múltiples interconexiones. La educación y la formación posibilitan que el alumnado adquiera las competencias necesarias para poder adaptarse de manera flexible a dichos cambios. La materia de Física y Química va a contribuir al desarrollo de las competencias del currículo, necesarias para la realización y desarrollo personal y el desempeño de una ciudadanía activa.

La materia contribuye de forma sustancial a la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La adquisición por parte del alumnado de la teoría de la Física y de la Química está estrechamente relacionada con la competencia matemática. La manipulación de expresiones algebraicas, el análisis de gráficos, la realización de cálculos, los cambios de unidades y las representaciones matemáticas tienen cabida en esa parte de la Física y de la Química que constituye el núcleo de la materia y que se concreta en las teorías y modelos de ambas disciplinas.

Las competencias básicas en ciencia y tecnología son aquellas que proporcionan un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él. Desde esta materia se contribuye a capacitar al alumnado como ciudadanos y ciudadanas responsables y con actitudes respetuosas que desarrollan juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos y para que sean capaces de participar en la conservación, protección y mejora del medio natural y social. Destrezas como la utilización de datos, conceptos y hechos, el diseño y montaje de experimentos, la contrastación de teorías o hipótesis, el análisis de resultados para llegar a conclusiones y la toma de decisiones basadas en pruebas y argumentos contribuyen al desarrollo competencial en ciencia y tecnología.

Respecto a la competencia en comunicación lingüística, la materia contribuye al desarrollo de la misma tanto con la riqueza del vocabulario específico como con la valoración de la claridad en la expresión oral y escrita, el rigor en el empleo de los términos, la realización de síntesis, elaboración y comunicación de conclusiones y el uso del lenguaje exento de prejuicios, inclusivo y no sexista.

La comprensión y aplicación de planteamientos y métodos científicos desarrolla en el alumnado la competencia aprender a aprender. Su habilidad para iniciar, organizar y distribuir tareas, y la perseverancia en el aprendizaje son estrategias científicas útiles para su formación a lo largo de la vida. La historia muestra que el avance de la ciencia y su contribución a la mejora de las condiciones de vida ha sido posible gracias a actitudes que están relacionadas con ésta competencia, tales como la responsabilidad, la perseverancia, la motivación, el gusto por aprender y la consideración del error como fuente de aprendizaje.

En cuanto a la competencia digital, tiene un tratamiento específico en esta materia a través de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El uso de aplicaciones virtuales interactivas permite la realización de experiencias prácticas que por razones de infraestructura no serían viables en otras circunstancias, a la vez que sirven de apoyo para la visualización de experiencias sencillas. Por otro lado, las Tecnologías de la Información y la Comunicación serán una herramienta eficaz para obtener datos, extraer y utilizar información de diferentes fuentes y presentar trabajos.

El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, se identifica con la capacidad de transformar las ideas en actos. La conexión más evidente entre esta capacidad y la materia Física y Química es a través de

la realización de proyectos científicos, que en esta etapa tienen que estar adaptados a la madurez del alumnado. En torno a la realización de un proyecto se vertebran aspectos tales como la capacidad proactiva para la gestión, la capacidad creadora y de innovación, la autonomía y el esfuerzo con el fin de alcanzar el objetivo previsto. El proyecto científico suministra al alumnado una serie de vivencias capaces de suscitar en el mismo el desarrollo de sus aptitudes y habilidades y es la unidad educativa de trabajo más compleja y con mayor poder integrador.

Asimismo contribuye al desarrollo de las competencias sociales y cívicas en la medida en que resolver conflictos pacíficamente, contribuir a construir un futuro sostenible, la superación de estereotipos, prejuicios y discriminaciones que por razón de sexo, origen social, creencia o discapacidad, están presentes en el trabajo en equipo y en el intercambio de experiencias y conclusiones. Por otra parte el conocimiento de las revoluciones científicas contribuye a entender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y analizar la sociedad actual.

Por último, la competencia de conciencia y expresiones culturales no recibe un tratamiento específico en esta materia pero se entiende que en un trabajo por competencias se desarrollan capacidades de carácter general que pueden ser transferidas a otros ámbitos, incluyendo el artístico y cultural. El pensamiento crítico y el desarrollo de la capacidad de expresar las propias ideas son fácilmente transferibles a otros campos, como el artístico y cultural, permitiendo reconocer y valorar otras formas de expresión así como sus mutuas implicaciones.

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La Química debe contribuir de manera indudable al desarrollo de las competencias clave, siendo fundamentales la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología, la competencia digital y la competencia de aprender a aprender; además, el trabajo en equipo ayudará a los alumnos a fomentar valores cívicos y sociales; el análisis de los textos científicos afianzará los hábitos de lectura, la autonomía en el aprendizaje y el espíritu crítico.

La competencia en comunicación lingüística ese desarrollará a través de la comunicación y argumentación, tanto en la resolución de problemas como a partir del trabajo experimental. Hay que resaltar la importancia de la presentación oral y escrita de la información. El análisis de textos científicos afianzará los hábitos de lectura.

El desarrollo de la Química está claramente unido a la adquisición de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La utilización del lenguaje matemático aplicado al estudio de los diferentes fenómenos químicos, a la generación de hipótesis, a la descripción, explicación y a la predicción de resultados, al registro de la información, a la organización e interpretación de los datos de forma significativa, al análisis de causas y consecuencias, en la formalización de leyes, es un instrumento que nos ayuda a comprender mejor la realidad que nos rodea.

La competencia digital se desarrollará a partir del manejo de aplicaciones virtuales para simular experiencias en el laboratorio, la utilización de las TIC y la obtención de información científica procedente de Internet y otros medios digitales.

A través de los modelos explicativos, métodos y técnicas propias de la Química, se contribuye al desarrollo del pensamiento lógico y crítico de los alumnos y a la construcción de un marco teórico que les permita interpretar y comprender la naturaleza. Esto es, la adquisición de la competencia de aprender a aprender.

Deben abordarse cuestiones y problemas científicos de interés social, para adoptar decisiones colectivas fundamentales y con sentido ético, competencias sociales y cívicas, dirigidas a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, del resto de la sociedad y de todos los seres vivos.

Se contribuye al desarrollo de la competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor con la investigación científica, identificando y analizando problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos y diseñando y proponiendo estrategias de actuación.

Se desarrollará la competencia de conciencia y expresiones culturales a partir del conocimiento de la herencia cultural en el ámbito científico de la Química que permita conocer y comprender la situación actual en la que se encuentra en el siglo XXI.



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La Física debe contribuir de manera indudable al desarrollo de las competencias clave, siendo fundamentales la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología, la competencia digital y la competencia de aprender a aprender; además, el trabajo en equipo ayudará a los alumnos a fomentar valores cívicos y sociales; el análisis de los textos científicos afianzará los hábitos de lectura, la autonomía en el aprendizaje y el espíritu crítico.

La competencia en comunicación lingüística ese desarrollará a través de la comunicación y argumentación, tanto en la resolución de problemas como a partir del trabajo experimental. Hay que resaltar la importancia de la presentación oral y escrita de la información. El análisis de textos científicos afianzará los hábitos de lectura.

El desarrollo de la Física está claramente unido a la adquisición de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La utilización del lenguaje matemático aplicado al estudio de los diferentes fenómenos físicos, a la generación de hipótesis, a la descripción, explicación y a la predicción de resultados, al registro de la información, a la organización e interpretación de los datos de forma significativa, al análisis de causas y consecuencias, en la formalización de leyes físicas, es un instrumento que nos ayuda a comprender mejor la realidad que nos rodea.

La competencia digital se desarrollará a partir del manejo de aplicaciones virtuales para simular experiencias en el laboratorio, la utilización de las TIC y la obtención de información científica procedente de Internet y otros medios digitales.

A través de los modelos explicativos, métodos y técnicas propias de la Física, se contribuye al desarrollo del pensamiento lógico y crítico de los alumnos y a la construcción de un marco teórico que les permita interpretar y comprender la naturaleza. Esto es, la adquisición de la competencia de aprender a aprender.

Deben abordarse cuestiones y problemas científicos de interés social, para adoptar decisiones colectivas fundamentales y con sentido ético, competencias sociales y cívicas, dirigidas a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, del resto de la sociedad y de todos los seres vivos.

Se contribuye al desarrollo de la competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor con la investigación científica, identificando y analizando problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos y diseñando y proponiendo estrategias de actuación.

Se desarrollará la competencia de conciencia y expresiones culturales a partir del conocimiento de la herencia cultural en el ámbito científico de la Física que permita conocer y comprender la situación actual en la que se encuentra en el siglo XXI.


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4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA


Teniendo en cuenta que la materia de física y química como tal es el primer curso que se imparte en este nivel, no se puede partir de unas ideas previas sobre dicha materia que puedan tener los alumnos.

Los criterios metodológicos se basarán en los principios siguientes:

La presentación de los contenidos de la materia ha de ir siempre encaminada a la interpretación del entorno por parte del alumno y a conseguir las competencias básicas propias de cada unidad, lo que implica emplear una metodología basada en el método científico.

Conseguir un aprendizaje significativo, relevante y funcional, de forma que los contenidos / conocimientos puedan ser aplicados por el alumno al entendimiento de su entorno natural más próximo (aprendizaje de competencias) y al estudio de otras materias.

Promover un aprendizaje constructivo, de forma que los contenidos y los aprendizajes sean consecuencia unos de otros.

Tratar temas básicos, adecuados a las posibilidades cognitivas individuales de los alumnos.

Favorecer, además del trabajo individual, el de carácter colectivo entre los alumnos.

Darle a conocer algunos métodos habituales en la actividad e investigación científicas, invitarle a utilizarlos y reforzar los aspectos del método científico correspondientes a cada contenido.

Generar escenarios atractivos y motivadores que le ayuden a vencer una posible resistencia apriorística a su acercamiento a la ciencia.

Proponer actividades prácticas que le sitúen frente al desarrollo del método científico, proporcionándole métodos de trabajo en equipo y ayudándole a enfrentarse con el trabajo / método científico que le motive para el estudio.

Combinar los contenidos presentados expositivamente, mediante cuadros explicativos y esquemáticos, y en los que la presentación gráfica es un importante recurso de aprendizaje que facilita no solo el conocimiento y la comprensión inmediatos del alumno sino la obtención de los objetivos de la materia (y, en consecuencia, de etapa) y las competencias básicas.

Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo.

Exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos, con un lenguaje adaptado al del alumno.

Estrategias de aprendizaje que propicien el análisis y la comprensión del hecho científico y natural.3º E.S.O. FISICA Y QUÍMICA


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Los criterios metodológicos se basan en los principios siguientes:

Partir del nivel de desarrollo del alumno y de sus ideas previas acerca de los temas que se van

a abordar en clase.

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí solos.

Fomentar la autoestima de los alumnos diversificando tareas a las que se le da la misma valoración.

Graduar las dificultades de cada unidad didáctica.

Realización de síntesis parciales y totales.

Lograr un ambiente saludable durante la realización de las actividades.

Valorar cualquier logro por pequeño que sea.

Proporcionar situaciones en las que los alumnos deban actualizar sus conocimientos.

Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos, con el fin de que resulten motivadores.

Evitar la motivación basada en la competitividad.

Adaptar la composición de grupos a las necesidades concretas de aprendizaje.

Fomentar la autonomía de los alumnos abordando tareas basadas en la investigación de problemas presentes en el medio y otras de trabajo individual.

4º E.S.O. FÍSICA Y QUÍMICA


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Los criterios metodológicos se basan en los principios siguientes:

Partir del nivel de desarrollo del alumno y de sus ideas previas acerca de los temas que se van a abordar en clase.

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

Conseguir que los alumnos realicen aprendizajes significativos por si solos.

Fomentar la autoestima de los alumnos diversificando tareas a las que se le da la misma valoración.

Graduar las dificultades dentro de cada unidad didáctica.

Realización de síntesis parciales y totales.

Lograr un ambiente saludable durante la realización de las actividades, ya sean las desarrolladas en clase o en el Laboratorio.

Valorar cualquier logro por pequeño que sea.

Proporcionar situaciones en las que los alumnos deban actualizar sus conocimientos.

Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos, con el fin de que éstas resulten motivadoras.

Evitar la motivación basada en la competitividad.

Adoptar la composición de grupos o las necesidades concretas de aprendizaje.

Fomentar la autonomía de los alumnos abordando tareas basadas en la investigación de problemas presentes en el medio y otras de trabajo individual.



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La metodología se basará en un correcto desarrollo de los contenidos, para lo cual se generarán escenarios atractivos y motivadores que sitúen al alumno en ellos.

Se acudirá al laboratorio siempre que sea posible. Se estudiará Historia de la Ciencia para que el alumno conozca, entienda y comprenda la labor investigadora y la aportación que los principales científicos realizaron a la evolución y desarrollo no sólo de la Física y de la Química si no de la Ciencia en su totalidad.

Se complementará todo lo anteriormente expuesto con lecturas divulgativas y noticias de actualidad que animen a los alumnos a debatir sobre temas científicos.

En el desarrollo de las unidades se utilizarán dos tipos de metodología dependiendo si se trata de exposiciones en el aula o bien de prácticas de laboratorio.

a) Actividades en el aula

1.- Exposición teórica -Actividades de iniciación al tema de estudio, que supongan: sensibilización sobre su contenido,

comprensión del hilo conductor que se haya optado para el desarrollo del mismo.-Actividades de desarrollo del tema, que supongan: Introducción y manejo significativo de

conceptos, leyes y teorías, invención de definiciones operativas basadas en ellos, manejo reiterado de los conceptos en distintas situaciones para contrastar su validez y afianzarlos, familiarización con aspectos claves del aspecto científico y estudio de las relaciones ciencia-tecnología-sociedad.

-Actividades de acabado, que supongan: recapitulación y síntesis de lo tratado y propuesta de confección de mapas conceptuales.

2.- Realización de ejercicios numéricos La resolución de problemas se realizará siguiendo los pasos:-Planteamiento del problema.-Emisión de hipótesis.-Descripción de estrategias para resolverlos.-Análisis y valoración de resultados

Para que esto se produzca es necesario modificar el enunciado del problema tradicional por otro abierto que permita plantear el problema como si de una investigación se tratara.

Se seleccionará convenientemente la cantidad de problemas que es conveniente realizar, ya que el uso continuado y reiterativo de problemas del mismo tipo provoca una fijación funcional en la resolución de los mismos que solo le permite obtener éxito cuando reconoce el enunciado.

La resolución de ejercicios numéricos de dificultad creciente que sean aplicación de los conceptos estudiados, haciendo especial hincapié en el planteamiento de los mismos, en el uso y manejo de las unidades adecuadas, la representaciones gráficas y la discusión o interpretación de los resultados.

Los problemas tratarán en primer lugar, y en lo posible, sobre hechos o fenómenos que tienen lugar en el entorno del alumno, para que aplique después la experiencia adquirida a la resolución de


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otras cuestiones o problemas más complejos o alejados, pero importantes en su camino hacia estudios posteriores.

A medida que va aumentando el nivel de conocimientos del alumno se propondrán problemas que exijan emplear los conceptos más importantes estudiados desde el comienzo, para que el alumno discurra y no se limite solamente a "emplear fórmulas" o a utilizar conceptos aislados.

3.- Proponer en cada tema actividades de Ciencia Tecnología y Sociedad.

b) Actividades en el LaboratorioDado el carácter experimental de la asignatura proponemos la realización de prácticas por parte

de los alumnos para que apliquen el método científico.

1.- Exposición en gran grupo.Previo a la realización de cada una de las prácticas el Profesor dará información al grupo de clase

sobre los siguientes apartados:-Objeto de la práctica-Selección de material, productos e instrumentos y su manejo.-Fundamento teórico de la práctica.-Esquema de trabajo a realizar.-Recogida de datos y elaboración de gráficas.-Cálculos finales.-Interpretación de resultados analíticos y gráficos y emisión de hipótesis o comprobación de

leyes ya conocidas.-Elaboración de informes según el modelo.

2.- Atención a los grupos de trabajo Durante la realización de cada una de las prácticas, el profesor vigilará el desarrollo de las

mismas atendiendo las dudas que cada grupo plantea y detallando los apartados explicados a todos los alumnos.



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En el desarrollo de los bloques se utilizarán dos tipos de metodología dependiendo si se trata de exposiciones en el aula o bien de prácticas de laboratorio.


1.- Exposición teórica: - Actividades de iniciación al tema de estudio, que supongan: sensibilización sobre su contenido,

comprensión del hilo conductor que se haya optado para el desarrollo del mismo.- Actividades de desarrollo del tema, que supongan: Introducción y manejo significativo de


- Actividades de acabado, que supongan: recapitulación y síntesis de lo tratado y propuesta de confección de mapas conceptuales.

2.- Realización de ejercicios numéricos: La resolución de problemas se realizará siguiendo los pasos:- Planteamiento del problema.- Emisión de hipótesis.- Descripción de estrategias para resolverlos.

- Análisis y valoración de resultados



La resolución de ejercicios numéricos de dificultad creciente que sean aplicación de los conceptos estudiados, haciendo especial hincapié en el planteamiento de los mismos, en el uso y manejo de las unidades adecuadas, las representaciones gráficas y la discusión o interpretación de los resultados.

Los problemas tratarán en primer lugar, y en lo posible, sobre hechos o fenómenos que tienen lugar en el entorno del alumno, para que aplique después la experiencia adquirida a la resolución de otras cuestiones o problemas más complejos o alejados, pero importantes en su camino hacia estudios posteriores.



b) Actividades en el Laboratorio


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Dado el carácter experimental de la asignatura proponemos la realización de prácticas por parte de los alumnos para que apliquen el método científico siempre y cuando sea factible esto según limitación temporal.

1.- Exposición en gran grupo Previo a la realización de cada una de las prácticas el profesor dará información al grupo de clase

sobre los siguientes apartados:- Objeto de la práctica- Selección de material, productos e instrumentos.- Manejo de aparatos- Fundamento teórico de la práctica.- Esquema de trabajo a realizar.- Recogida de datos.- Elaboración de gráficas.- Cálculos finales.- Interpretación de resultados analíticos y gráficos.- Emisión de hipótesis o comprobación de leyes ya conocidas.- Elaboración de informes.

2.- Atención a los grupos de trabajo

Durante la realización de cada una de las prácticas, el profesor vigilará el desarrollo de las mismas comprobando las dudas que cada grupo plantee para su correcta explicación y los apartados explicados al gran grupo no asimilados.



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En el desarrollo de los bloques se utilizarán dos tipos de metodología dependiendo si se trata de exposiciones en el aula o bien de prácticas de laboratorio.


1.- Exposición teórica: - Actividades de iniciación al tema de estudio, que supongan: sensibilización sobre su contenido,

comprensión del hilo conductor que se haya optado para el desarrollo del mismo.- Actividades de desarrollo del tema, que supongan: Introducción y manejo significativo de


- Actividades de acabado, que supongan: recapitulación y síntesis de lo tratado y propuesta de confección de mapas conceptuales.

2.- Realización de ejercicios numéricos: La resolución de problemas se realizará siguiendo los pasos:- Planteamiento del problema.- Emisión de hipótesis.- Descripción de estrategias para resolverlos.

- Análisis y valoración de resultados



La resolución de ejercicios numéricos de dificultad creciente que sean aplicación de los conceptos estudiados, haciendo especial hincapié en el planteamiento de los mismos, en el uso y manejo de las unidades adecuadas, las representaciones gráficas y la discusión o interpretación de los resultados.

Los problemas tratarán en primer lugar, y en lo posible, sobre hechos o fenómenos que tienen lugar en el entorno del alumno, para que aplique después la experiencia adquirida a la resolución de otras cuestiones o problemas más complejos o alejados, pero importantes en su camino hacia estudios posteriores.



b) Actividades en el Laboratorio

Dado el carácter experimental de la asignatura proponemos la realización de prácticas por parte de los alumnos para que apliquen el método científico siempre y cuando sea factible esto según limitación temporal.

1.- Exposición en gran grupo


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Previo a la realización de cada una de las prácticas el profesor dará información al grupo de clase sobre los siguientes apartados:

- Objeto de la práctica- Selección de material, productos e instrumentos.- Manejo de aparatos- Fundamento teórico de la práctica.- Esquema de trabajo a realizar.- Recogida de datos.- Elaboración de gráficas.- Cálculos finales.- Interpretación de resultados analíticos y gráficos.- Emisión de hipótesis o comprobación de leyes ya conocidas.- Elaboración de informes.

2.- Atención a los grupos de trabajo

Durante la realización de cada una de las prácticas, el profesor vigilará el desarrollo de las mismas comprobando las dudas que cada grupo plantee para su correcta explicación y los apartados explicados al gran grupo no asimilados.


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5. EVALUACIÓN

5.1 PROCEDIMIENTOS

5.1.2 SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO ESO. PRIMERO BACH.

Para su evaluación es imprescindible la recogida de información sobre el progreso que se va efectuando; para llevarla a cabo debemos de tener en cuenta el punto de partida de cada alumno y recoger de cada uno de ellos a través de sus actitudes y sus conocimientos la mayor información.

INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN

- Prueba inicial de errores conceptuales y primeras actividades en las que se explicitan ideas previas, como evaluación inicial.

- Observación directa. Se recogerán datos que tengan relación con el comportamiento del alumno a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. Para ello se confeccionará una plantilla de observación que refleje:

Actividades ante la iniciativa e interés por el trabajo.Participación en el trabajo dentro y fuera del aula, relaciones con los compañeros,

intervenciones en la puesta en común, etc.Hábitos de trabajo: si finaliza las tareas que le son encomendadas en el tiempo previsto, si

remodela su trabajo individual cuando es preciso después de la puesta en común, etc.Habilidades y destrezas en el trabajo experimental.

- El cuaderno de actividades: se recogerán todas las actividades realizadas a lo largo del proceso docente (pequeñas investigaciones, conclusiones de trabajos grupales, resúmenes, informes, vocabulario del tema, bibliografía consultada, experiencias de laboratorio, etc). El cuaderno se revisará a lo largo del proceso docente en cualquier momento y nos aportará información sobre:

La expresión correcta escrita. La correcta expresión oral a la hora de explicar una cuestión o ejercicio propuesto

en clase. La comprensión y desarrollo de las actividades. Utilización de las fuentes de información. Presentación y hábito de trabajo, etc.

- Evaluación de actividades de aprendizaje.

- Pruebas de lápiz y papel que sirven de complemento a los apartados anteriores, en ningún caso deben tener validez absoluta. Pueden ser pruebas parciales realizadas con frecuencia al final de la clase o bien pruebas globales al final de cada unidad didáctica. Estas pruebas se consideran importantes porque en ellas el alumno se encuentra solo ante los problemas que debe resolver y ello


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le permitirá valorar sus avances y también porque a través de ellas el profesor puede detectar aquellos conceptos, procedimientos y actitudes que deben ser reforzados.

- Trabajos escritos (evaluados según rúbrica de trabajos escritos que aparece en anexo II) y presentaciones orales (evaluadas según rúbrica de presentaciones orales que aparece en anexo II).

- A lo largo del curso se realizarán tres evaluaciones efectuándose dos exámenes como mínimo por cada una. En cada examen se podrán incluir conceptos de lo visto con anterioridad en el curso. La nota media de cada evaluación será la media aritmética de todos los exámenes realizados en dicha evaluación, siendo requisito indispensable que en cada uno de ellos se obtenga una nota igual o superior a 3,5. Esa nota, será el 70 % del resultado de la evaluación, cumplimentándose con un 20 % en función de los trabajos realizados de observación de clase (cuadernos, presentaciones orales, trabajos escritos, tareas para casa, etc.) más un 10% de actitud en clase.

- En junio se hará la nota media de las tres evaluaciones para la obtención de la nota final. Aquellos alumnos que aun teniendo una evaluación suspensa les dé la nota media, se considerará que han superado la asignatura, siendo requisito indispensable la obtención como mínimo de una nota de 3,5 para poder acogerse a esta medida. Para aquellos que después de las consideraciones anteriores sigan teniendo la materia suspensa (que tengan dos o tres evaluaciones suspensas) se efectuará un examen final en Junio en el que los que tengan una evaluación suspensa se presentaran a recuperar sólo esa evaluación, pero si las evaluaciones suspensas son dos, tendrán que presentarse con todo el temario visto en clase, ya que son las dos terceras partes de la asignatura las que no dominan.

- Si a pesar de todo lo anterior algún alumno continuase sin superar la materia se le entregaran las oportunas medidas correctoras para que trabaje en su casa durante el período vacacional y en septiembre dispondrá de una prueba extraordinaria a la que se presentará con toda la materia vista durante el curso.


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Habrá tres tipos de evaluación:

1º Evaluación continua.- Se realizará a lo largo del curso y de la cual se pondrán calificaciones al menos tres veces, que corresponderán con las tres evaluaciones, cada una de estas abarcará los siguientes temas:

1ª bloques 1 y 2.2ª bloques 2 y 3.3ª bloque 4

2º Evaluación final.- Se realizará en el mes de Junio, para los alumnos que no hayan superado la evaluación continua.Aquellos alumnos a quienes les haya quedado una evaluación se presentarán a recuperar sólo ésta, pero si les hubiesen quedado dos o más se presentarán con todo el temario.

3º Evaluación extraordinaria.- Se realizará en el mes de septiembre y los alumnos que tengan que presentarse lo harán con toda la asignatura puesto que no se guardarán evaluaciones aprobadas a lo largo del curso.PRÁCTICAS

La realización de experiencias de laboratorio pondrá al alumno frente al desarrollo real del método científico, le proporcionará métodos de trabajo en equipo, le ayudará a enfrentarse con la problemática del quehacer científico, y le permitirá trasladar a la práctica contenidos estudiados bajo un aspecto teórico; por tanto las prácticas que se van a realizar, siempre y cuando se considere que hay tiempo suficiente para ello, serán las siguientes:

- Preparación de disoluciones de diferentes concentraciones en las que se deben realizar los cálculos pertinentes.- Neutralización de un ácido fuerte con una base fuerte y viceversa utilizando indicadores ácido – base.- Procesos red – ox tales como el hilo de cobre en una disolución de nitrato de plata.


Habrá tres tipos de evaluación:

1º Evaluación continua.- Se realizará a lo largo del curso y de la cual se pondrán calificaciones al menos tres veces, que corresponderán con las tres evaluaciones, cada una de estas abarcará los siguientes temas:

1ª bloques 1, 2 y 3.2ª bloques 4 y 5.3ª bloque 6


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2º Evaluación final.- Se realizará en el mes de Junio, para los alumnos que no hayan superado la evaluación continua.Aquellos alumnos a quienes les haya quedado una evaluación se presentarán a recuperar sólo ésta, pero si les hubiesen quedado dos o más se presentarán con todo el temario.

3º Evaluación extraordinaria.- Se realizará en el mes de septiembre y los alumnos que tengan que presentarse lo harán con toda la asignatura puesto que no se guardarán evaluaciones aprobadas a lo largo del curso.

PRÁCTICASLas prácticas que se van a realizar, siempre y cuando se considere que hay tiempo suficiente para

ello, versarán sobre el bloque de electromagnetismo.

5.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


- Al finalizar cada tema o cada dos temas se realizará una prueba escrita; la nota media de estas pruebas constituirá el 70% de la nota de la evaluación, que puede incluir preguntas orales realizadas a lo largo del trimestre. Para poder hacer esta media la nota de todas las pruebas ha de tener una nota igual o superior a 3,5. Las pruebas escritas constarán de cuestiones teóricas y prácticas que puntuarán de diferente manera según la dificultad de las mismas.

- El 20% de la nota de la evaluación se obtendrá del trabajo diario del alumno, aquí se tendrán en cuenta aspectos como su interés en clase, la realización de ejercicios en casa y la voluntariedad en la corrección de los ejercicios en la pizarra. Del mismo modo, se valorará en este apartado la realización de trabajos escritos (evaluados según rúbrica de anexo II), presentaciones orales (evaluadas según rúbrica de anexo II) y de informes de las prácticas de laboratorio realizadas. La nota final de la asignatura será la media aritmética de las tres evaluaciones. El 10% restante corresponderá a la actitud del alumno.

- Las cuestiones de las pruebas serán análogas a las resueltas en clase. Mediante ellas valoraremos la capacidad para razonar correctamente. Si fuera numérica diferenciaremos los errores de planteamiento del problema de los simples errores de cálculo penalizando más los primeros que los segundos.

- En Septiembre la nota será el 100% de lo que saque en el examen extraordinario.


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* CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE LAS PRUEBAS ESCRITAS

- En las respuestas del alumno a cuanto se le pregunte en cada ejercicio propuesto en los controles, se valorarán los aspectos siguientes:

Comprensión del fenómeno físico o químico sobre el que verse el problema o cuestión. En este sentido se valorará especialmente la realización de dibujos, diagramas o esquemas que demuestren que el alumno ha comprendido la situación que se le plantea.

Explicación claramente comentada de los razonamientos y justificación de los mismos, haciendo especial mención a las leyes físicas, ecuaciones, aproximación, etc. utilizadas.

Contestación literal a lo preguntado, acompañada de la correspondiente estimación numérica cuando ésta sea requerida. Asimismo se incluirán las pertinentes unidades a lo largo de todo el proceso, cuando lo precise la índole de lo que se pregunta.

- Como criterios generales de corrección se indican los siguientes: El elemento clave para considerar un apartado como bien resuelto es que el alumno demuestre

una comprensión e interpretación correcta de los fenómenos y leyes físicas relevantes en dicho apartado. En este sentido, la utilización de la “fórmula adecuada” no garantiza por si sola que la cuestión haya sido correctamente resuelta.

No se concederá ningún valor a las “respuestas con monosílabos”, es decir, a aquellas que puedan atribuirse al azar y/o que carezcan de razonamiento justificativo alguno.

En general, los diversos apartados de una pregunta o cuestión se considerarán independientes, es decir, los errores cometidos en un apartado no descontarán puntuaciones en las restantes.

Si una respuesta es manifiestamente inteligible, el corrector podrá descontar la puntuación que estime conveniente.

Por cada unidad que no aparezca a lo largo del proceso o que esté expresada incorrectamente se restarán 0,1 puntos, hasta un máximo de 1 punto por ejercicio.

En cada apartado, el planteamiento correcto supondrá un 50 % de la nota asignada al apartado, mientras que las operaciones y cálculos supondrán el otro 50 % de la nota correspondiente al apartado.

- En cuanto al redondeo de las notas de cada evaluación una vez realizadas las ponderaciones correspondientes se seguirá el siguiente criterio: La nota que supere las 5 décimas se redondea a la unidad siguiente y la que tenga menos de 5 décimas se queda con esa unidad, es decir, una nota de entre 4,6 y 4,9 se redondearía a 5 mientras que una nota entre 4 y 4,4 se redondearía al 4, de igual modo para todas las unidades. En el caso de obtener un 4,5, el redondeo se haría en función del trabajo y la actitud del alumno en clase.

- Si el profesor descubre que un alumno está copiando o con una actitud encaminada a tal fin, le retirará inmediatamente el examen pudiendo adoptar alguna de las siguientes medidas:

que el alumno suspenda ese examen. que el alumno suspenda la evaluación. que el alumno suspenda el curso y tenga que recuperar en septiembre.


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- Se realizarán tres evaluaciones. En cada evaluación se realizaran tantos exámenes como el profesor crea conveniente, incluyendo en cada examen todo lo que se ha explicado con anterioridad. La nota de la evaluación será la correspondiente a la media aritmética de todos los exámenes efectuados siempre y cuando tengan un mínimo de 3,5 o más en cada examen.Así mismo se valorará el trabajo y participación de los alumnos en clase.

- La nota final de la asignatura será la media aritmética de todas las evaluaciones siempre que hayan sacado al menos un 3,5 en cada una.

- El alumno que no consiga aprobar en Junio con la media de las tres evaluaciones, tendrá derecho a un examen final. Si sólo le ha quedado una evaluación, se examinará de la parte correspondiente a esa evaluación. Pero si le han quedado dos o tres evaluaciones deberá presentarse con todo el temario. Si aun así no aprueba, tendrá que presentarse con todas las evaluaciones en Septiembre teniendo en cuenta que en Septiembre, al igual que en el examen final de Junio contará únicamente la nota del examen, independientemente de que se les haya mandado trabajo o no para el verano.

- La evaluación de los conceptos proporcionará un 95 % de la calificación de la asignatura. Serealizarán:

a) Pruebas escritas.- Las pruebas escritas constarán de dos partes:1º Conceptos teóricos mediante el análisis de una serie de cuestiones.2º Resolución de problemas junto con formulación.

b) Posibles exposiciones orales de los alumnos en clase, comprendiendo la resolución de problemas y las exposiciones teóricas (evaluadas según rúbrica de anexo II).

- La evaluación de los procedimientos proporcionará un 5% de la calificación de la asignatura. Para la evaluación de los procedimientos se valorará:

- El desarrollo de los problemas propuestos por el profesor.- Memorias de prácticas de Laboratorio, cuyo formato será según anexo.

- La nota final será la media aritmética de lo conseguido en cada evaluación, (un 33,33%). La nota final en las recuperaciones por evaluación será de un 5, independientemente de que el alumno haya sacado más nota en dichas recuperaciones. Esto mismo se aplicará a las recuperaciones extraordinarias realizadas tanto en junio como en septiembre.

- Si un alumno no puede realizar un examen por razones médicas o de fuerza mayor, podrá hacerlo en los días posteriores a su reincorporación a las clases siempre y cuando presente justificante coherente de su ausencia.

- Posibles exigencias materiales para la realización de las pruebas:

Se permitirá el uso de calculadora no programable y sin memoria permanente.

- Se considera aconsejable el uso de útiles básicos de dibujo: reglas, compás, etc.


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* CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE LAS PRUEBAS ESCRITAS:


Comprensión del fenómeno físico sobre el que verse el problema o cuestión. En este sentido se valorará especialmente la realización de dibujos, diagramas o esquemas que demuestren que el alumno ha comprendido la situación que se le plantea.



- Como criterios generales de corrección se indican los siguientes:

El elemento clave para considerar un apartado como bien resuelto es que el alumno demuestre una comprensión e interpretación correcta de los fenómenos y leyes físicas relevantes en dicho apartado. En este sentido, la utilización de la “fórmula adecuada” no garantiza por si sola que la cuestión haya sido correctamente resuelta.









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- Se realizarán tres evaluaciones. En cada evaluación se realizaran tantos exámenes como el profesor crea conveniente, incluyendo en cada examen todo lo que se ha explicado con anterioridad. La nota de la evaluación será la correspondiente a la media aritmética de todos los exámenes efectuados siempre y cuando tengan un mínimo de 3,5 o más en cada examen.Así mismo se valorará el trabajo y participación de los alumnos en clase.

- La nota final de la asignatura será la media aritmética de todas las evaluaciones siempre que hayan sacado al menos un 3,5 en cada una.

- El alumno que no consiga aprobar en Junio con la media de las tres evaluaciones, tendrá derecho a un examen final. Si sólo le ha quedado una evaluación, se examinará de la parte correspondiente a esa evaluación. Pero si le han quedado 2 ó tres evaluaciones deberá presentarse con todo el temario. Si aun así no aprueba, tendrá que presentarse con todas las evaluaciones en Septiembre teniendo en cuenta que en Septiembre, al igual que en el examen final de Junio contará únicamente la nota del examen, independientemente de que se les haya mandado trabajo o no para el verano.

- La evaluación de los conceptos proporcionará un 95 % de la calificación de la asignatura. Se realizarán:

a) Pruebas escritas.- Las pruebas escritas constarán de dos partes:1º Conceptos teóricos mediante el análisis de una serie de cuestiones.2º Resolución de problemas junto con formulación.

b) Posibles exposiciones de los alumnos en clase, comprendiendo la resolución de problemas y las exposiciones teóricas (evaluadas según rúbrica de anexo II).

- La evaluación de los procedimientos proporcionará un 5% de la calificación de la asignatura. Para la evaluación de los procedimientos se valorará:

- El desarrollo de los problemas propuestos por el profesor.- Memorias de prácticas de Laboratorio, cuyo formato será según anexo.

- La nota final será la media aritmética de lo conseguido en cada evaluación, (un 33,33%). La nota final en las recuperaciones por evaluación será de un 5, independientemente de que el alumno haya sacado más nota en dichas recuperaciones. Esto mismo se aplicará a las recuperaciones extraordinarias realizadas tanto en junio como en septiembre.

- Si un alumno no puede realizar un examen por razones médicas o de fuerza mayor, podrá hacerlo en los días posteriores a su reincorporación a las clases siempre y cuando presente justificante coherente de su ausencia.

- Posibles exigencias materiales para la realización de las pruebas:

Se permitirá el uso de calculadora no programable y sin memoria permanente.

- Se considera aconsejable el uso de útiles básicos de dibujo: reglas, compás, etc.


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* CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE LAS PRUEBAS ESCRITAS:


Comprensión del fenómeno físico sobre el que verse el problema o cuestión. En este sentido se valorará especialmente la realización de dibujos, diagramas o esquemas que demuestren que el alumno ha comprendido la situación que se le plantea.



- Como criterios generales de corrección se indican los siguientes:

El elemento clave para considerar un apartado como bien resuelto es que el alumno demuestre una comprensión e interpretación correcta de los fenómenos y leyes físicas relevantes en dicho apartado. En este sentido, la utilización de la “fórmula adecuada” no garantiza por si sola que la cuestión haya sido correctamente resuelta.









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5.3 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN


* EVALUACIÓN

- Después de cada evaluación se realizará una recuperación de la misma, pero si aun así llegado el mes de junio algún alumno no hubiese superado la materia, tendrá una nueva oportunidad de hacerlo en un examen final. En este, aquellos alumnos con una evaluación suspensa, recuperarán solo esta, pero si son dos o más, tendrán que recuperar toda la materia, ya que son las dos terceras partes de la asignatura las que no domina.

- Si a pesar de lo anteriormente expuesto continuase sin aprobar , se le facilitaran las oportunas medidas correctoras para trabajar en casa durante el período de vacaciones y en septiembre tendrá una prueba extraordinaria en la que se presentará con toda la materia vista durante el curso, teniendo siempre en cuenta que la realización de los trabajos de refuerzo para casa no contará a la hora de recuperar la materia, solo se podrá tener en cuenta en los casos dudosos, es decir alumnos que se quedan con una nota entre 4 y 5.

- Las pruebas citadas tendrán una estructura similar a las realizadas durante el curso y reseñadas en el apartado anterior.

* PLAN DE PENDIENTES

Esta asignatura es nueva para los alumnos de segundo por lo que no puede haber alumnos con la materia pendiente, si bien algunos de los contenidos de física y química sí que se ven en Biología y Geología de 1º E.S.O.

Aquellos alumnos que tengan pendiente la física y química de 2º E.S.O o cualquier otra materia dependiente del departamento de física y química tendrán un examen al final de cada trimestre, salvo para el último que será en el mes de mayo. Para poder hacer media en cada uno de los exámenes, el alumno deberá de sacar un mínimo de 3, debiendo ser la media un 5. Así mismo el departamento está abierto a la facilitación de ejercicios para que los alumnos trabajen en casa y su posterior corrección por parte de los miembros de este departamento, sin que estos cuenten para nota. También se les ofrecerá la posibilidad de utilizar los recreos para consultar y resolver todas las dudas que se les presenten durante la preparación de la materia de cara a su recuperación.

Aquellos alumnos que tengan pendiente la física y química de 3º E.S.O o cualquier otra materia dependiente del departamento de física y química tendrán un examen al final de cada trimestre, salvo para el último que será en el mes de mayo. Para poder hacer media en cada uno de los exámenes, el alumno deberá de sacar un mínimo de 3, debiendo ser la media un 5. Así mismo el departamento está abierto a la facilitación de ejercicios para que los alumnos trabajen en casa y su


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posterior corrección por parte de los miembros de este departamento, sin que estos cuenten para nota.

También se les ofrecerá la posibilidad de utilizar los recreos para consultar y resolver todas las dudas que se les presenten durante la preparación de la materia de cara a su recuperación.

En 1º de bachillerato no cabe la posibilidad de tener Física y Química de 4º ESO pendiente.

5.3.2 SEGUNDO BACH.

* EVALUACIÓN

Habrá una recuperación por evaluación, que consistirá en un examen realizado en la siguiente evaluación, junto con el temario que se haya impartido hasta ese momento. El grosso de los ejercicios de este examen estará referido a la evaluación anterior, para que el alumno demuestre los conocimientos de los contenidos a recuperar.

Si el alumno aprueba dicho examen, recuperará la evaluación anterior con una nota de un 5, independientemente de que la nota del examen sea superior a 5.

Si aun así llegado el mes de junio algún alumno no hubiese superado la materia, tendrá una nueva oportunidad de hacerlo en un examen final. En este, aquellos alumnos con una evaluación suspensa, recuperarán solo esta, pero si son dos o más, tendrán que recuperar toda la materia, ya que son las dos terceras partes de la asignatura las que no domina.

* PLAN DE PENDIENTES

Aquellos alumnos que tengan pendiente la física y química de 1º de bachillerato o cualquier otra materia dependiente del departamento de física y química tendrán un examen al final de cada trimestre, salvo para el último que será en el mes de mayo. Para poder hacer media en cada uno de los exámenes, el alumno deberá de sacar un mínimo de 3, debiendo ser la media un 5. Así mismo el departamento está abierto a la facilitación de ejercicios para que los alumnos trabajen en casa y su posterior corrección por parte de los miembros de este departamento, sin que estos cuenten para nota.

También se les ofrecerá la posibilidad de utilizar los recreos para consultar y resolver todas las dudas que se les presenten durante la preparación de la materia de cara a su recuperación.

Los exámenes trimestrales serán: 1er trimestre = semana 28 noviembre-2 diciembre 2º trimestre = semana 13 marzo – 17 marzo 3er trimestre = semana 1 mayo – 5 mayo


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5.4 PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS

La valoración de los resultados obtenidos tras cada evaluación así como la marcha diaria del grupo clase a lo largo del curso son los que nos permitirán comprobar el ajuste de la programación a dicho grupo, permitiéndonos introducir medidas correctoras en el caso de que fuese necesario, dichas medidas pueden ser: espaciar la secuenciación de contenidos, aligerar o aumentar dichos contenidos para toda la clase o sólo para algunos alumnos, etc. Asimismo nos guiaremos de los documentos elaborados a tal efecto de que dispone el instituto y del cual se expone el correspondiente modelo.


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6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 2º E.S.O. FÍSICA Y QUÍMICA

- Utilización de medios audiovisuales: power points, películas y vídeos educativos.- Observación directa de objetos naturales.- Laboratorios de Física y Química y Ciencias Naturales.- Unidades didácticas elaboradas por el profesorado.- Utilización de una sesión a la semana para formulación y nomenclatura inorgánica.- Salidas a centros de interés relacionados con los contenidos que se imparten.- Fotocopiadora y multicopista.

El libro de texto de referencia que se utilizará este curso será el de Física y Química de la editorial Santillana (serie Investiga).


- Utilización de medios audiovisuales: power points, películas y vídeos educativos.- Utilización de libros de consulta, guías, revistas, publicaciones, etc.- Observación directa de objetos naturales.- Laboratorios de Física y Química y Ciencias Naturales.- Unidades didácticas elaboradas por el profesorado.- Excursiones a zonas naturales de interés por su flora, fauna o geología.- Salidas a centros de interés relacionados con los contenidos que se imparten.- Fotocopiadora y multicopista.

El libro de texto de referencia que se utilizará este curso será el de Física y Química de la editorial Oxford (Inicia Dual).


- Material de Laboratorio.- Vídeos relacionados con los temas. - Otros libros de consulta que los alumnos /as tienen a disposición en la Biblioteca y en el departamento de Física y Química. - Libros de lectura recomendados por el departamento, en concreto los de la editorial Editex de la colección “Vidas geniales” o los libros de cuestiones interesantes sobre física y química como los que llevan por título “¿Por qué la nieve es blanca?” o “¿Por qué el cielo es azul?”.

El libro de texto que se utilizará este curso será el de Física y Química de la Editorial McGraw Hill.


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Se acudirá al laboratorio donde los recursos didácticos son muy importantes y donde se intentará realizar las siguientes práctica entre otras:

- Comprobación de la Ley de Lavoisier o de conservación de la masa.- Preparación de disoluciones ácida y básica.- Comprobación de la ley de Hooke.- Distintos tipos de reacciones químicas.- Estudio del movimiento de los cuerpos.- etc.

Para ello se emplearán los distintos instrumentos y dispositivos de los que se dispone en el laboratorio.La prensa y las revistas científicas (Investigación y Ciencia) servirán para abrir debates. También

se visionarán vídeos didácticos relacionados con los temas a tratar (El Universo mecánico) y simulaciones (aplets) de Física en Internet.

Los medios informáticos: programas educativos y el uso de Internet para obtener información se tendrán en cuenta como recursos didácticos a lo largo del curso.

Los alumnos cuentan con libro de texto con el que pueden seguir la explicación y estudio de los temas de que consta el currículo. Se trata de Física y Química de la editorial Bruño. Además, se les informará de que en la Biblioteca pueden encontrar libros de consulta y ampliación de conocimientos así como libros de lectura científica divulgativa (por ejemplo los reseñados en el apartado siguiente).


Para apoyar el trabajo en el aula se utilizaran además del libro de texto de la editorial Mc Graw Hill, apuntes proporcionados por la profesora, material de laboratorio así como videos que suministran las editoriales para explicar por ejemplo como se lleva a cabo una electrólisis, o la síntesis de ácidos o bases industriales, que pueden ayudar a comprender mejor ciertos conceptos. Además disponemos del laboratorio y todo su material donde se realizaran prácticas que ayudarán a la comprensión de alguno de los conceptos tratados como puede ser la preparación de disoluciones de distinta concentración o la realización de valoraciones redox o ácido base.


Para apoyar el trabajo en el aula se utilizaran además del libro de texto de la editorial Mc Graw Hill, apuntes proporcionados por el profesor, videos que suministran las editoriales o de Youtube para explicar, por ejemplo, el movimiento planetario y las ondas. Además disponemos del laboratorio y todo su material donde se realizaran prácticas que ayudarán a la comprensión de alguno de los conceptos tratados como puede ser el campo electromagnético.


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7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

7.1.1 REFUERZOS 2º E.S.O FÍSICA Y QUÍMICA

La programación del departamento de Física y Química tendrá en cuenta las características concretas de los alumnos a los que se dirige, intentando dar respuesta a las diversas motivaciones, intereses y capacidades que presenten. Así, según las circunstancias, se podrá adaptar el material didáctico, variar la metodología, proponer actividades de aprendizaje diferenciadas, actividades de refuerzo, organizar grupos de trabajo flexibles, acelerar o frenar el ritmo de introducción de nuevos contenidos, organizarlos y secuenciarlos de forma distinta, o dar prioridad a unos bloques de contenidos sobre otros. Todo ello bajo las indicaciones del departamento de orientación que será quien nos indique el grado de adaptación que cada alumno en concreto precisa. Se utilizarán los modelos de adaptación curricular que el centro posee a tal efecto.

En cuanto al refuerzo fuera del aula, sólo está previsto para lengua y matemáticas, si hay disposición horaria por parte del departamento de orientación también se puede plantear que algunos alumnos con dificultades en la materia salgan alguna hora y den unos contenidos modificados en mayor o menor medida según sus capacidades y nivel de conocimientos.

Además, se entregarán a los alumnos ejercicios de refuerzo y ampliación en cada tema.

7.1.2 ADAPTACIONES CURRICULARES 2º E.S.O

Se utilizará el modelo de adaptación curricular del que dispone el instituto.


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7.1.3 ÍNDICES DE COMPETENCIA CURRICULAR 2º E.S.O

A continuación se exponen las plantillas correspondientes:

ÁREA: FISICA Y QUÍMICA

ALUMNO/A: CICLO: E.S.O. CURSO: 2º

EVALUACIÓNÍNDICE 1 2 3

OBSERVACIÓNTIPO DE AYUDA1ª 2ª 3ª

X1.1 Distingue entre propiedades

generales y propiedadescaracterísticas de la materia,utilizando estas últimas para lacaracterización de sustancias.

X1.2 Relaciona propiedades de los

materiales de nuestro entorno con eluso que se hace de ellos.

X1.3 Describe la determinación

experimental del volumen y de lamasa de un sólido y calcula sudensidad.

X2.1 Justifica que una sustancia

puede presentarse en distintosestados de agregacióndependiendo de las condiciones depresión y temperatura en las que seencuentre.

X2.2 Explica las propiedades de los

gases, líquidos y sólidos utilizandoel modelo cinético-molecular.

X2.3 Describe e interpreta los

cambios de estado de la materiautilizando el modelo cinéticomolecular y lo aplica a lainterpretación de fenómenoscotidianos.

X2.4 Deduce a partir de las gráficas

de calentamiento de una sustanciasus puntos de fusión y ebullición, yla identifica utilizando las tablas dedatos necesarias.

X 3.1 3Justifica el comportamiento delos gases en situaciones cotidianasrelacionándolo con el modelocinético-molecular.


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X3.2 Interpreta gráficas, tablas de

resultados y experiencias querelacionan la presión, el volumen yla temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y lasleyes de los gases.

X 4.1 Distingue y clasifica sistemasmateriales de uso cotidiano ensustancias puras y mezclas,especificando en este último caso sise trata de mezclas homogéneas,heterogéneas o coloides.

X 4.2 Identifica el disolvente y elsoluto al analizar la composición demezclas homogéneas de especialinterés.

X 4.3 Realiza experiencias sencillasde preparación de disoluciones,describe el procedimiento seguido yel material utilizado, determina laconcentración y la expresa engramos por litro.

(1) Realiza lo indicado sin necesidad de ayuda de ningún tipo (2) Precisa ayuda para poder llevar a cabo la tarea descrita (3) No es capaz de realizar lo indicado, aun cuando reciba ayuda

ÁREA: FÍSICA Y QUÍMICA




X 5.1 Diseña métodos de separaciónde mezclas según las propiedadescaracterísticas de las sustanciasque las componen, describiendo elmaterial de laboratorio adecuado.

X 6.1 Representa el átomo, a partirdel número atómico y el númeromásico, utilizando el modeloplanetario.

X 6.2 Describe las características delas partículas subatómicas básicasy su localización en el átomo.


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X 6.3 Relaciona la notación AZ X conel número atómico, el númeromásico determinando el número decada uno de los tipos de partículassubatómicas básicas.

X 7.1 Explica en qué consiste unisótopo y comenta aplicaciones delos isótopos radiactivos, laproblemática de los residuosoriginados y las soluciones para lagestión de los mismos.

X 8.1 Justifica la actual ordenación delos elementos en grupos y periodosen la Tabla Periódica.

X 8.2 Relaciona las principalespropiedades de metales, no metalesy gases nobles con su posición en laTabla Periódica y con su tendenciaa formar iones, tomando comoreferencia el gas noble máspróximo.

X 9.1 Conoce y explica el proceso deformación de un ion a partir delátomo correspondiente, utilizando lanotación adecuada para surepresentación.

X 9.2 Explica cómo algunos átomostienden a agruparse para formarmoléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente ycalcula sus masas moleculares.

X 10.1 Reconoce los átomos y lasmoléculas que componensustancias de uso frecuente,clasificándolas en elementos ocompuestos, basándose en suexpresión química.

X 10.2 Presenta, utilizando las TIC,las propiedades y aplicaciones dealgún elemento y/o compuestoquímico de especial interés a partirde una búsqueda guiada deinformación bibliográfica y/o digital.

X 11.1 Utiliza el lenguaje químicopara nombrar y formularcompuestos binarios siguiendo lasnormas IUPAC.

X 12.1 Determina, experimentalmenteo a través de aplicacionesinformáticas, la velocidad media deun cuerpo interpretando elresultado.


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X 12.2 Realiza cálculos para resolverproblemas cotidianos utilizando elconcepto de velocidad.

X 13.1 En situaciones de la vidacotidiana, identifica las fuerzas queintervienen y las relaciona con suscorrespondientes efectos en ladeformación o en la alteración delestado de movimiento de un cuerpo.

X 13.2 Establece la relación entre elalargamiento producido en unmuelle y las fuerzas que hanproducido esos alargamientos,describiendo el material a utilizar yel procedimiento a seguir para ello ypoder comprobarloexperimentalmente.

X 13.3 Describe la utilidad deldinamómetro para medir la fuerzaelástica y registra los resultados entablas y representaciones gráficasexpresando el resultadoexperimental en unidades en elSistema Internacional.

X 14.1 Interpreta el funcionamiento demáquinas mecánicas simplesconsiderando la fuerza y la distanciaal eje de giro y realiza cálculossencillos sobre el efectomultiplicador de la fuerza producidopor estas máquinas.

X 15.1 Distingue entre masa y pesocalculando el valor de la aceleraciónde la gravedad a partir de la relaciónentre ambas magnitudes.



EVALUACIÓNÍNDICE 1 2 3 OBSERVACIÓN

TIPO DE AYUDA1ª 2ª 3ª

X 16.1 Argumenta que la energía sepuede transferir, almacenar odisipar, pero no crear ni destruir,utilizando ejemplos.


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X 16.2 Reconoce y define la energíacomo una magnitud expresándolaen la unidad correspondiente en elSistema Internacional.

X 17.1 Relaciona el concepto deenergía con la capacidad deproducir cambios e identifica losdiferentes tipos de energía que seponen de manifiesto en situacionescotidianas explicando lastransformaciones de unas formas aotras.

X 18.1 Explica el concepto detemperatura en términos del modelocinético-molecular diferenciandoentre temperatura, energía y calor.

X 18.2 Conoce la existencia de unaescala absoluta de temperatura yrelaciona las escalas de Celsius yKelvin.

X 18.3 Identifica los mecanismos detransferencia de energíareconociéndolos en diferentessituaciones cotidianas y fenómenosatmosféricos, justificando laselección de materiales paraedificios y en el diseño de sistemasde calentamiento.

X 19.1 Explica el fenómeno de ladilatación a partir de alguna de susaplicaciones como los termómetrosde líquido, juntas de dilatación enestructuras, etc.

X 19.2 Explica la escala Celsiusestableciendo los puntos fijos de untermómetro basado en la dilataciónde un líquido volátil.

X 19.3 Interpreta cualitativamentefenómenos cotidianos yexperiencias donde se ponga demanifiesto el equilibrio térmicoasociándolo con la igualación detemperaturas.

X 20.1 Reconoce, describe y comparalas fuentes renovables y norenovables de energía, analizandocon sentido crítico su impactomedioambiental.

X 21.1 Compara las principalesfuentes de energía de consumohumano, a partir de la distribucióngeográfica de sus recursos y losefectos medioambientales.


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X 21.2 Analiza la predominancia de lasfuentes de energía convencionales frente a las alternativas,argumentando los motivos por losque estas últimas aún no estánsuficientemente explotadas.

X 22.1 Interpreta datos comparativossobre la evolución del consumo deenergía mundial proponiendomedidas que pueden contribuir alahorro individual y colectivo.

7.2.1 REFUERZOS 3º E.S.O

La programación del departamento de Física y Química tendrá en cuenta las características concretas de los alumnos a los que se dirige, intentando dar respuesta a las diversas motivaciones, intereses y capacidades que presenten. Así, según las circunstancias, se podrá adaptar el material didáctico, variar la metodología, proponer actividades de aprendizaje diferenciadas, actividades de refuerzo, organizar grupos de trabajo flexibles, acelerar o frenar el ritmo de introducción de nuevos contenidos, organizarlos y secuenciarlos de forma distinta, o dar prioridad a unos bloques de contenidos sobre otros.

Por ejemplo, en cuanto a formulación, se adaptará esta, de manera que sólo se exigirá el conocimiento de algunos elementos químicos representativos, en el tema de disoluciones se les pedirá ejercicios muy sencillos y se les dará otros ejemplos para su estudio en casa. Se les pedirá que realicen fichas específicas acorde a sus capacidades con los conceptos más básicos o bien si es el caso se les entregarán ejercicios de dificultad superior y cuestiones donde pongan en juego sus capacidades de razonamiento.



7.2.2 ADAPTACIONES CURRICULARES 3ºE.S.O

Se utilizará el modelo de adaptación curricular del que dispone el instituto, mostrado en el punto 7.1.2.


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7.2.3 ÍNDICES DE COMPETENCIA CURRICULAR 3ºE.S.O

A continuación se exponen las plantillas correspondientes:

ÁREA: FISICA Y QUÍMICA




X1.1 Conoce correctamente las etapas del método

científico para analizar las observaciones de fenómenos físico-químicos.

X1.2 Aplica correctamente las etapas del método

científico.

X1.3 Interpreta las gráficas derivadas de los

experimentos realizados

X1.4 Expresa con propiedad los resultados

numéricos obtenidos.

X2.1 Conoce adecuadamente las unidades del

Sistema Internacional.

X X X2.2 Aplica adecuadamente las unidades del

Sistema Internacional correspondientes a las magnitudes fundamentales.

X3.1 Describe las características de los estados

sólido, líquido y gaseoso.X 3.2 Comenta en qué consisten los cambios de

estado.

X3.3 Emplea la teoría cinética para explicar los

cambios de estadoX 3.4 Comprende las gráficas y el concepto de calor

latente. X 4.1 Diferencia entre elementos, compuestos y

mezclas.X 4.2 Explica los procedimientos químicos básicos

sobre elementos, compuestos y mezclas.X 4.3 Describe las disoluciones.X 4.4 Efectúa correctamente cálculos numéricos

sencillos sobre las disolucionesX 4.5 Explica las técnicas de separación y purificación

de mezclas.X 4.6 Emplea técnicas de separación y purificación

de mezclas.X 5.1 Distingue entre átomos y moléculas.


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X 5.2 Indica las características de las partículas componentes de los átomos.

X 5.3 Diferencia los elementos.

(1) Realiza lo indicado sin necesidad de ayuda de ningún tipo (2) Precisa ayuda para poder llevar a cabo la tarea descrita (3) No es capaz de realizar lo indicado, aun cuando reciba ayuda





X5.4 Calcula las partículas componentes de átomos,

iones e isótopos.X 5.5 Describe algunas propiedades periódicas.

X X X 6.1 Formula sustancias importantes.

X X X 6.2 Nombra sustancias importantes.

X 6.3 Indica las propiedades de las sustancias importantes.

X 6.4 Calcula las masas moleculares de las sustancias importantes.

X 7.1 Distingue entre cambio físico y químico.

X X 7.2 Comprueba que la conservación de la masa se cumple en toda reacción química.

X 7.3 Escribe correctamente ecuaciones químicas sencillas.

X 7.4 Ajusta correctamente ecuaciones químicas sencillas.

X 7.5 Resuelve ejercicios numéricos con moles de distintas sustancias.

X 8.1 Enumera los elementos básicos de la vida.

X 8.2 Explica cuales son los principales problemas medioambientales de nuestra época y sus medidas preventivas.

X 9.1 Explica las características básicas de compuestos químicos de interés social: petróleo, derivados y fármacos.

X 9.2 Explica los peligros del uso inadecuado de los medicamentos.

X 9.3 Explica en qué consiste la energía nuclear y los problemas derivados de ella.


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X 10.1 Razona ventajas e inconvenientes de las fuentes energéticas.

X 10.2 Enumera medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energía.

X 10.3 Explica por qué la energía no puede reutilizarse sin límites.



EVALUACIÓNÍNDICE 1 2 3 OBSERVACIÓN

TIPO DE AYUDA1ª 2ª 3ª

X 11.1 Describe los diferentes procesos de carga de la materia.

X 11.2 Clasifica materiales según su conductividad. X 11.3 Realiza ejercicios utilizando la Ley de Coulomb.X 12.1 Indica las diferentes magnitudes eléctricas y los

componentes básicos de un circuito.X 12.2 Resuelve ejercicios numéricos de circuitos

sencillos mediante la Ley de Ohm y Joule.X 12.3 Sabe calcular el consumo eléctrico en el ámbito

doméstico.X 13.1 Diseña circuitos de corriente continuaX 13.2 Monta circuitos de corriente continua.X 13.3 Respeta las normas de seguridad en la

formación de circuitos.X 13.4 Realiza mediciones de intensidades y de

diferencias de potencial en diferentes puntos de un circuito.

X 13.5 Indica las cantidades medidas de intensidad y d.d.p. de acuerdo con la precisión de los aparatos utilizados.

X 14.1 Describe fenómenos de imanación en la materia.

X 14.2 Conoce las bases de funcionamiento de instrumentos electromagnéticos.

X 15.1 Realiza correctamente experiencias en el laboratorio propuestas a lo largo del curso.

X 15.2 Describe las interrelaciones existentes en la actualidad entre Sociedad, Ciencia y Tecnología.


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7.3.1 REFUERZOS 4º E.S.O FÍSICA Y QUÍMICA

La programación del departamento de Física y Química tendrá en cuenta las características concretas de los alumnos a los que se dirige, intentando dar respuesta a las diversas motivaciones, intereses y capacidades que presenten. Así, según las circunstancias, se podrá adaptar el material didáctico, variar la metodología, proponer actividades de aprendizaje diferenciadas, actividades de refuerzo, organizar grupos de trabajo flexibles, acelerar o frenar el ritmo de introducción de nuevos contenidos, organizarlos y secuenciarlos de forma distinta, o dar prioridad a unos bloques de contenidos sobre otros. Todo ello bajo las indicaciones del departamento de orientación que será quien nos indique el grado de adaptación que cada alumno en concreto precisa. Se utilizaran los modelos de adaptación curricular que el centro posee a tal efecto.



7.3.2 ADAPTACIONES CURRICULARES 4º E.S.O

Se utilizará el mismo modelo que aparece en el apartado 7.1.2.


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7.3.3 ÍNDICES DE COMPETENCIA CURRICULAR 4º E.S.O

ÁREA: FISICA Y QUÍMICA ALUMNO/A: CICLO: E.S.O. CURSO: 4º



X1.1 Aplica correctamente las principales

ecuaciones de los movimientos M.R.U.,M.R.U.A. y M.C.U.

X1.2 Explica las diferencias fundamentales de los

movimientos M.R.U., M.R.U.A, y M.C.U.

X1.3 Distingue claramente entre las unidades de

velocidad y aceleración, así como entre magnitudes lineales y angulares.

X2.1 Identifica las fuerzas que actúan sobre un

cuerpo, generen o no movimiento.X 2.2 Identifica las características de las fuerzas.X 2.3 Explica las leyes de la dinámica.

X2.4 Determina la importancia de la fuerza de

rozamiento en la vida real.

X2.5 Dibuja las fuerzas que actúan sobre un

cuerpo en movimiento.

X2.6 Justifica el origen de cada una de estas

fuerzas.

X2.7 Indica las posibles interacciones del cuerpo

en relación con otros cuerpos.X 3.1 Explica el carácter universal de la fuerza de la

gravitación.

X3.2 Sabe calcular el peso de los objetos en

función del entorno en que se hallen.

X4.1 Explica las diferentes situaciones de

flotabilidad de los cuerpos situados en fluidos.

X 4.2 Calcula las fuerzas que sobre estos cuerpos actúan.

X 5.1 Diferencia entre trabajo y esfuerzo muscular.

X5.2 Explica que el trabajo consiste en la

transmisión de energía de un cuerpo a otro mediante una fuerza.

X5.3 Identifica la potencia con la rapidez con que

se realiza un trabajo.

X5.4 Explica la importancia que esta magnitud

tiene en la industria y la tecnología.


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X6.1 Relaciona la variación de energía mecánica

que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo realizado en dicho proceso.

(1) Realiza lo indicado sin necesidad de ayuda de ningún tipo (2) Precisa ayuda para poder llevar a cabo la tarea descrita (3) No es capaz de realizar lo indicado, aún cuando reciba ayuda





X6.2 Aplica de forma correcta el principio de

conservación de la energía.

X7.1 Identifica el calor como una energía en

tránsito entre los cuerpos.X 7.2 Describe casos reales en los que esto se

pone de manifiesto.

X7.3 Aplica el principio de conservación de la

energía a transformaciones energéticas relacionadas con la vida real.

X8.1 Describe el funcionamiento teórico a nivel

cualitativo y sencillo de una máquina térmica

X 8.2 Calcula el rendimiento.

X8.3 Identifica las transformaciones energéticas

que se producen en aparatos de uso común (mecánicos, eléctricos y térmicos).

X9.1 Explica las características fundamentales de

los movimientos ondulatorios.

X9.2 Identifica hechos reales en los que se ponga

de manifiesto un movimiento ondulatorio.

X9.3 Relaciona la formación de una onda con la

propagación de la perturbación que la origina.

X9.4 Distingue las ondas longitudinales de las

transversales.

X9.5 Realiza cálculos numéricos en los que

interviene el periodo, la frecuencia y la longitud de onda sonoras y electromagnéticas

X10.1 Comprende las características que deben

tener los sonidos para que sean audibles.


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X 10.2 Describe las características de la emisión sonora.

X11.1 Describe los principales fenómenos que

suceden al propagarse la luz por los medios.X 11.2 Interpreta adecuadamente el espectro

luminoso.

X12.1 Utiliza la teoría atómica para explicar la

formación de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes.

X12.2 Escribe mediante fórmulas las ecuaciones

que representan dichas transformaciones.

X12.3 Observa en ellas el principio de

conservación de la energía.(1) Realiza lo indicado sin necesidad de ayuda de ningún tipo (2) Precisa ayuda para poder llevar a cabo la tarea descrita (3) No es capaz de realizar lo indicado, aún cuando reciba ayuda




X13.1. Diferencia entre procesos físicos y químicos

X13.2 Escribe correctamente las ecuaciones químicas

correspondientes a procesos químicos sencillos.

X13.3 Ajusta correctamente las ecuaciones químicas

correspondientes a procesos químicos sencillos.

X 13.4 Trata correctamente las relaciones masa-masa y volumen-volumen.

X13.5 Describe las ecuaciones químicas que

intervienen en procesos energéticos fundamentales.

X14.1 Identifica las reacciones ácido-base y redox

como procesos químicos.

X14.2 Analiza la incidencia de estos procesos en

nuestro entorno.

X15.1 Escribe fórmulas sencillas de los compuestos

de carbono.

X15.2 Distingue entre compuestos saturados,

insaturados, alcoholes y ácidos orgánicos.

(1) Realiza lo indicado sin necesidad de ayuda de ningún tipo (2) Precisa ayuda para poder llevar a cabo la tarea descrita (3) No es capaz de realizar lo indicado, aún cuando reciba ayuda


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8. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN CADA MATERIA

La ORDEN EDU/362/2015, por la que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria alude, en su art. 7, a los elementos transversales y su vigencia atendiendo al RD 1105/2014. Se determina que el desarrollo de la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, y la argumentación en público, así como la educación en valores, la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación, se abordan de una manera transversal a lo largo de todo el curso de Física y Química.

2º ESO y 3º ESO

La concreción de este tratamiento se encuentra en la programación en el apartado de objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Sin embargo, de una manera general, establecemos las siguientes líneas de trabajo:

Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral de resultados de las investigaciones son, entre otros, momentos a través de los cuales los alumnos deberán ir consolidando sus destrezas comunicativas.

Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole (informes de resultados de investigaciones, conclusiones de las prácticas de laboratorio, análisis de información extraída de páginas web, etc.) irá permitiendo que el alumno construya su portfolio personal, a través del cual no solo se podrá valorar el grado de avance del aprendizaje del alumno sino la madurez, coherencia, rigor y claridad de su exposición.

Educación en valores: el trabajo colaborativo, uno de los pilares de Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y la comunicación estará presente en todo momento, ya que nuestra metodología didáctica incorpora un empleo exhaustivo de tales recursos, de una manera muy activa. El alumnado no solo tendrá que hacer uso de las TIC para trabajar determinados contenidos (a través de vídeos, simulaciones, interactividades…) sino que deberá emplearlas para comunicar a los demás sus aprendizajes, mediante la realización de presentaciones (individuales y en grupo), la grabación de audios (por ejemplo, resúmenes de conceptos esenciales de las nuestro enfoque metodológico, permite fomentar el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad, así como la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres. En este sentido, alentaremos el rechazo de la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. En otro orden de cosas, será igualmente importante la valoración crítica de los hábitos sociales y el consumo, así como el fomento del cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo. Los centros educativos impulsarán el uso de metodologías que promuevan el trabajo en grupo y técnicas cooperativas que fomenten el trabajo consensuado, la toma de decisiones en común, la valoración y el respeto de las opiniones de los demás. Así como la autonomía de criterio y la autoconfianza.


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Como hemos señalado, la lectura y la expresión oral y escrita constituyen elementos transversales para el trabajo en todas las asignaturas y, en la nuestra, para todas las unidades didácticas. Este propósito necesita medidas concretas para llevarlo a cabo; se van a ir plasmando en nuestra Programación en sus diferentes apartados: metodología, materiales y planificación de cada unidad didáctica en sus objetivos, contenidos, criterios y estándares. Pero, será necesario determinar una serie de medidas concretas. Proponemos las siguientes:

Estimular, en las diferentes unidades didácticas, la búsqueda de textos, su selección, la lectura, la reflexión, el análisis, la valoración crítica y el intercambio de datos, comentarios y estimaciones considerando el empleo de:- Diferentes tipos de textos, autores e intenciones (instrucciones, anuncios, investigaciones,

etc.) - Diferentes medios (impresos, audiovisuales, electrónicos).- Diversidad de fuentes (materiales académicos y “auténticos”)Asimismo, será necesario:- Potenciar situaciones variadas de interacción comunicativa en las clases (conversaciones,

entrevistas, coloquios, debates, etc.). Exigir respeto en el uso del lenguaje. Observar, estimular y cuidar el empleo de normas gramaticales. Analizar y emplear procedimientos de cita y paráfrasis. Bibliografía y webgrafía Cuidar los aspectos de prosodia, estimulando la reflexión y el uso intencional de la entonación y

las pausas. Analizar y velar por:

- La observación de las propiedades textuales de la situación comunicativa: adecuación, coherencia y cohesión.

- El empleo de estrategias lingüísticas y de relación: inicio, mantenimiento y conclusión; cooperación, normas de cortesía, fórmulas de tratamiento, etc.

- La adecuación y análisis del público destinatario y adaptación de la comunicación en función del mismo.

4º E.S.O

Educación para la Salud - Investigar hábitos alimentarios en el centro educativo.- Elaborar un buen menú para el desayuno.- Elaborar dietas equilibradas en relación a diferentes necesidades energéticas.- Analizar diferentes alimentos (identificación de principios inmediatos, presencia de agua, vitamina C, etc):- Realizar estudios de fraudes alimentarios.- Seguir la pista de un alimento desde su producción primaria.- Investigar sobre métodos de conservación de un alimento.- Estudiar la conservación de un alimento y detectar la presencia de aditivos.- Analizar el etiquetado de un producto.- Realizar listas de alimentos más adecuados para ser consumidos en cada estación.- Analizar las diferentes estrategias de venta utilizadas en los anuncios publicitarios.


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- Investigar la organización y distribución de los productos en un Supermercado.- Razonar las bases en que se asientan determinadas normas de higiene de los aparatos que están en contacto con los alimentos.- Realizar conservas.- Elaborar pan.- Elaborar yogur.- Obtener zumos naturales.

Educación Ambiental - Analizar la influencia de los productos químicos industriales en el medio ambiente

Actividades de motivación y elección del tema o problema a estudiar - Partir de un problema real: hecho cercano o noticia.- Elección de un aspecto a estudiar a partir de una lluvia de ideas sobre un tema.- Formulación de una hipótesis a partir de una cuestión sobre el medio ambiente.

Actividades de recogida de información - Recopilación de la información que se sabe ya existente.- Selección de fuentes primas: entrevistas, encuestas, observación directa y recogida de datos sobre diferentes elementos del medio, experimentos.- Selección de fuentes secundarias: Bibliotecas, centros de recursos, empresas, etc.

Actividades de ordenación de la información - Ordenación de datos en fichas de observación, tablas de datos, listados, etc.- Elaboración de gráficos. Cálculos estadísticos.- Reconstrucción de procesos temporales.- Construcción de maquetas.- Organizar colecciones.- Elaboración de planos y mapas.- Ejercicios de simulación de situaciones de conflicto.

Actividades de cuestionamiento de lo observado. - Plantearse interrogantes sobre la situación observada.- Observar los cambios y sus causas: el paso del tiempo, la acción humana.- Buscar las causas y analizar las consecuencias de determinados hechos o situaciones.- Plantear debates sobre la problemática observada o después de un ejercicio de simulación.- Contrastar los datos observados con los de otras épocas u otras realidades.

Actividades de elaboración de conclusiones. - Textos colectivos consensuados resumiendo los datos objetivos de la realidad observada.


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- Textos individuales o de equipos manifestando opiniones personales y propuestas creativas.- Murales, mapas, maquetas, que reflejan la realidad descubierta y que sugieran posibles alternativas.

Actividades de comunicación - Plasmar las conclusiones y alternativas propuestas a través de los distintos medios de expresión y comunicación: carteles, dibujos, etc.- Expresar de forma creativa las vivencias, opiniones e impresiones de la experiencia.

Actividades de acción en el medio. - Decidir la difusión a dar las conclusiones.- Planificar las actuaciones posibles en el entorno inmediato: tipo de acción, ámbito, momento.- Decidir la oportunidad de incorporarse a acciones u organizaciones del entorno, dirigidas a la protección del medio ambiente.

Educación vial - Conocer y practicar las primeras medidas de seguridad que se deben tomar en caso de accidente.- Conocer y practicar las normas e instrucciones de socorrismo y primeros auxilios en caso de accidente.

Educación del consumidor

- Conocer el etiquetado de ciertos productos del supermercado e identificar los compuestos químicos.- Reconocer la influencia de la publicidad en el consumo en general y en su propio comportamiento como consumidor en particular.- Realizar una compra equilibrada, con un presupuesto dado. Utilizar métodos de elaboración, manipulación y conservación de alimentos.- Realizar análisis de laboratorio para descubrir la composición y posibles fraudes de alimentos y aditivos.- Hacer críticas sobre la propia dieta, analizarla y corregirla.- Conocer dietas alternativas.- Analizar los electrodomésticos: su uso correcto y medidas ecológicas.- Uso adecuado de los productos peligrosos empleados en el hogar.- Realizar análisis de laboratorio sobre juguetes (materiales, duración, utilidad, etc.).- Actitud crítica ante la publicidad y el consumo de juguetes.- Analizar productos ecológicos, manteniendo una actitud crítica ante la publicidad engañosa en este campo.- Conocer y saber utilizar: reciclado, reutilización y rentabilización del producto.- Analizar la contaminación de la zona.- Conocer y saber interpretar el lenguaje de las etiquetas, de recibos, facturas etc.


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- Saber elegir un producto ecológico estableciendo diferentes relaciones: cantidad / calidad, precio/ coste.- Conocer y defender adecuadamente los derechos y deberes de los usuarios de diferentes servicios presentes en la comunidad.- Ser críticos ante la utilización de productos peligrosos dentro y fuera del hogar.- Saber analizar en el laboratorio el nivel de seguridad de los productos que utiliza.- Manipular los productos de forma higiénica y segura.- Ser críticos ante determinadas ofertas para ocupar el tiempo de ocio de los jóvenes, que en si mismas implican una dependencia, coartan la libertad y no son saludables.

1º BACHILLERATO

Educación del consumidor - Crear una conciencia crítica ante el consumo.- Adquirir esquemas de decisión que consideren todas las alternativas y efectos individuales y sociales del consumo.- Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado, así como de los derechos del consumidor.

Educación para la salud - Desarrollar hábitos de salud.- Adquirir un conocimiento progresivo del cuerpo, de sus principales anomalías y enfermedades, y de la forma de prevenirlas y curarlas.

Educación para los derechos humanos y la paz - Preferir la solución dialogada o consensuada antes que el conflicto.- Generar posiciones de defensa de la paz mediante el conocimiento de personas e

instituciones significativas.

Educación para la igualdad entre sexos - Consolidar hábitos no discriminatorios.- Desarrollar la autoestima y la concepción del propio cuerpo como expresión de la personalidad.

- Analizar críticamente la realidad y corregir juicios sexistas.

Educación ambiental - Concienciar acerca del deterioro del medio ambiente y las causas que lo producen.- Influir en las actitudes que favorecen la conservación del medio ambiente.

Educación multicultural - Despertar el interés por conocer otras culturas diferentes.


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- Desarrollar actitudes de respeto y colaboración con otras culturas.

Educación vial - Desarrollar conductas y hábitos que mejoren la seguridad vial.- Despertar la sensibilidad ante los accidentes de tráfico y sus repercusiones económicas y sociales.

Educación para la convivencia Pretende educar en el pluralismo, en dos direcciones:- Favorecer el diálogo como forma de solucionar las discrepancias entre individuos y grupos.- Respetar la autonomía, las formas de pensar y los comportamientos de otros.

Educación sexual - Consolidar actitudes de naturalidad y respeto en el tratamiento de temas relacionados con la sexualidad.- Adquirir información suficiente y científica de todos los aspectos relativos a la sexualidad.

2º BACHILLERATO

Se persiguen los siguientes objetivos:

Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los antecedentes y factores que influyen en él.

Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita actuar de forma responsable y autónoma.

Se aprecia la relación con la educación en valores, es decir con la educación moral, cívica y para la paz, ambiental, del consumidor, etc. Estos objetivos deben implicar a la totalidad de las materias. Algunas de ellas como Filosofía, Lengua e Historia desempeñan un gran papel en el desarrollo de conceptos y actitudes relacionados con la generalidad de las enseñanzas transversales, aunque el resto de las materias contribuyen, a su modo, a esta tarea.

La especificidad de los contenidos de Bachillerato determina vinculaciones algo más directas entre modalidades como Tecnología y Ciencias de la Naturaleza y de la Salud y educación para el consumo, el cuidado del medio ambiente y de la salud personal y colectiva. En Modalidades como Humanidades y Ciencias Sociales, la relación se aprecia con más nitidez en la educación moral y cívica y para la paz y, en la Modalidad de Artes, con la educación cívica y para el consumo.

En Química se incorporarán los siguientes aspectos a tratar según los criterios que se especifican:


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Educación ambiental - Adquirir una conciencia global del medio ambiente y considerar las consecuencias negativas que, para el mismo, acarrean los procesos de obtención y transformación de numerosos productos químicos- Implicaciones del uso de los combustibles fósiles.

Educación del consumidor - Valorar el uso responsable de los recursos naturales, agua, combustibles, materias primas y elaboradas, papel, pinturas, disolventes y todo lo que suponga residuos químicos.

Educación para la salud - Recomendación de la toma de precauciones en el manejo de los productos químicos en general y de los materiales de laboratorio.- Valorar la prevención, como la manera más útil de salvaguardar la salud, y respecto a productos químicos, medicinas, drogas, etc, adquirir estilos de vida que prevengan las enfermedades más características de nuestro tiempo.

Educación moral y cívica - Formación de personas con rigor científico y sentido crítico.- Consideración de los científicos como portadores de valores humanos excelentes y prototipos del buen hacer.

Educación para la paz y Educación no sexista - Tener una actitud de respeto hacia las características y cualidades de otras personas y valorarlas rechazando actitudes discriminatorias de cualquier tipo incluidas las sexistas.

En Física se incorporarán los siguientes aspectos a tratar según los criterios que se especifican:

Educación ambiental - Adquirir una conciencia global del medio ambiente y considerar las consecuencias negativas que, para el mismo, acarrean el excesivo uso de satélites artificiales.

Educación del consumidor - Valorar el uso responsable de los recursos naturales.

Educación para la salud - Recomendación de la toma de precauciones en el manejo de los aparatos emisores y receptores de ondas.

Educación moral y cívica - Formación de personas con rigor científico y sentido crítico.


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- Consideración de los científicos como portadores de valores humanos excelentes y prototipos del buen hacer.

Educación para la paz y Educación no sexista - Tener una actitud de respeto hacia las características y cualidades de otras personas y valorarlas rechazando actitudes discriminatorias de cualquier tipo incluidas las sexistas.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

A lo largo del curso 2016-2017, se procurará realizar alguna, si no todas, de las siguientes actividades extraescolares y complementarias que creemos serán un buen motivo para afianzar lo tratado en el aula:

Visita a la fábrica de hielo de Cebreros. Visita a la antena de la Agencia Espacial Europea, (E.S.A), de Cebreros. Visita a la Estación Depuradora de Aguas Residuales, (E.D.A.R.) de Cebreros. Visita a la Base de Seguimiento Aeroespacial de Robledo de Chavela, (Madrid). Colaboración en las actividades culturales y/o recreativas del centro. Participación en las Olimpiadas de Física y Química.


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10. PLANES Y PROYECTOS

PLAN DE LECTURA. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO.

2ºE.S.O.

Para habituar a los alumnos a leer y expresarse correctamente en el mundo de la ciencia, se procurará leer en clase todos los días el libro de texto, explicándoles el significado de aquellas palabras que les resultasen desconocidas. Existen también a su disposición en la biblioteca del centro libros divulgativos de temática científica sencilla para este nivel y se les recomienda su lectura. De igual modo también se les puede encomendar la realización de algún trabajo de investigación en el que tengan que utilizar diversas fuentes de información como por ejemplo manejo de libros, revistas e incluso Internet.

Según los contenidos que se vayan tratando en el trimestre, se leerá lo más destacado de la vida del científico que hizo posible la mejora de la ciencia con sus aportaciones.

A través de la parte “Forma de pensar” que aparece al final de cada tema del libro de texto, los alumnos trabajarán la lectura y comprensión lectora, así como el análisis científico, con distintos textos, relacionados con los contenidos tratados.

Durante este curso se les animará a que lean el libro “Ciencia para niños: un viaje alucinante”, escrito por Ofelia Ortega, libro que trata de mirar al pasado con el objetivo de conocer cómo ha evolucionado la investigación y la tecnología desde la antigüedad hasta la actualidad.

El fomento de la expresión oral se llevará a cabo mediante las explicaciones de los ejercicios que realicen en la pizarra, la exposición de trabajos orales, así como el trabajo de investigación.

3ºE.S.O.

Para habituar a los alumnos a leer y expresarse correctamente se tomara como medida básica la de leer en clase todos los días el libro de texto, explicándoles el significado de aquellas palabras que les resultasen desconocidas. También han sido adquiridos por el departamento de física y química una serie de libros divulgativos de temática científica muy interesantes para esta etapa .Unos son de experimentos científicos básicos o de conocimiento del universo e incluso de curiosidades científicas. Todos ellos están a su disposición en la biblioteca del centro y se les recomienda su lectura. De igual modo también se les puede encomendar la realización de algún trabajo de investigación en el que tengan que utilizar diversas fuentes de información como por ejemplo manejo de libros, revistas e incluso Internet.


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Durante este curso se les recomendará el libro “Lavoisier y el misterio del quinto elemento”, dicho libro pertenece a la colección “Vidas geniales de la ciencia” de la editorial Editex. Posteriormente se les podrá pasar un cuestionario para efectuar el seguimiento de dicha lectura.

El fomento de la expresión oral se llevará a cabo mediante las explicaciones de los ejercicios que realicen en la pizarra y la exposición de trabajos orales.

4º E.S.O.

Para habituar a los alumnos a leer y expresarse correctamente se tomara como medida básica la de leer en clase todos los días el libro de texto, explicándoles el significado de aquellas palabras que les resultasen desconocidas.

También han sido adquiridos por el departamento de física y química una serie de libros divulgativos de temática científica muy interesantes para esta etapa. Unos son de experimentos científicos básicos o de conocimiento del universo e incluso de curiosidades científicas. Todos ellos están a su disposición en la biblioteca del centro y se les recomienda su lectura. De igual modo también se les puede encomendar la realización de algún trabajo de investigación en el que tengan que utilizar diversas fuentes de información como por ejemplo manejo de libros, revistas e incluso Internet.

En cada uno de los temas se leerá un texto curioso relacionado con los contenidos tratados. Por ejemplo, en el tema de Magnitudes y Unidades, el texto sobre la sonda espacial Mars Climate:http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Curiosid/Rc-6/RC-6.htm

En concreto, se les recomendará el libro “Arquímedes y sus máquinas de guerra” que de la colección “Vidas geniales” ha sacado la editorial Editex. Para hacer un seguimiento de dicha lectura se podrá pasar un cuestionario a los alumnos.



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1º BACHILLERATO

En el propio aula los alumnos leerán los apartados del final de cada tema donde se narra la vida de algún científico o bien se trata alguna curiosidad relacionada con el mundo de la ciencia, y posteriormente se puede realizar algún debate sobre dicha lectura tratando con ello de despertar su interés por el mundo de la ciencia y recomendándoles algunos libros o revistas a su alcance. También se les recomendará una visita por la biblioteca para que vean los libros científicos que pueden manejar así como los pasos a seguir para la realización de un buen trabajo de investigación, puesto que la biblioteca del centro dispone de gran cantidad de material al efecto.

En cada uno de los temas se leerá un texto curioso relacionado con los contenidos tratados. Por ejemplo, en el tema de Dinámica, el texto sobre paracaídas:http://www.ite.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2001/ciencia/paraca.html

Se les sugerirán algunos libros de lectura como: Breve historia de casi todo. Bill Bryson. Editorial RBA libros. Barcelona 2006. Momentos estelares de la Ciencia. Isaac Asimos. Alianza editorial. Madrid 1987. ¿Por qué el cielo es azul? y ¿Por qué la nieve es blanca? Javier Fernández Panadero. Editorial

Páginas de espuma. Madrid 2005.

Para poder evaluar su lectura se realizará un cuestionario sencillo sin previo aviso referente a los libros recomendados.



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En el propio aula los alumnos leerán los apartados del final de cada tema donde se narra la vida de algún científico o bien se trata alguna curiosidad relacionada con el mundo de la ciencia, y posteriormente se puede realizar algún debate sobre dicha lectura tratando con ello de despertar su interés por el mundo de la ciencia y recomendándoles algunos libros o revistas a su alcance .También se les recomendará una visita por la biblioteca para que vean los libros científicos que pueden manejar así como los pasos a seguir para la realización de un buen trabajo de investigación, puesto que la biblioteca del centro dispone de gran cantidad de material al efecto.

Así mismo, se les recomendará la lectura del libro “¿Por qué el cielo es azul?” o el que lleva por titulo “Breve historia de casi todo”, los cuales se encuentran en la biblioteca del instituto. También se les podría mandar leer algún artículo científico de revistas como “Investigación y Ciencia “ o “Muy interesante".

El fomento de la expresión oral se llevará a cabo mediante las explicaciones de los ejercicios que realicen en la pizarra.


En el propio aula los alumnos leerán los apartados del final de cada tema donde se narra la vida de algún científico o bien se trata alguna curiosidad relacionada con el mundo de la ciencia, y posteriormente se puede realizar algún debate sobre dicha lectura tratando con ello de despertar su interés por el mundo de la ciencia y recomendándoles algunos libros o revistas a su alcance. También se les recomendará una visita por la biblioteca para que vean los libros científicos que pueden manejar así como los pasos a seguir para la realización de un buen trabajo de investigación, puesto que la biblioteca del centro dispone de gran cantidad de material al efecto.

Se les sugerirán algunos libros de lectura como: Breve historia de casi todo. Bill Bryson. Editorial RBA libros. Barcelona 2006. Momentos estelares de la Ciencia. Isaac Asimos. Alianza editorial. Madrid 1987. ¿Por qué el cielo es azul? y ¿Por qué la nieve es blanca? Javier Fernández Panadero. Editorial

Páginas de espuma. Madrid 2005. A través del maravilloso espejo del Universo. John P. Briggs-F. David Peat. Gedisa editorial.

Barcelona 2005.

El fomento de la expresión oral se llevará a cabo mediante las explicaciones de los ejercicios que realicen en la pizarra.


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Al final de cada trimestre se hará un seguimiento de las lecturas realizadas con cada curso que se plasmará en el modelo adjunto:

PLAN DE FOMENTO DE LA MOTIVACIÓN Y EL INTERÉS PARA EL USO DE LAS MATEMÁTICAS

En la materia de Física y Química huelga decir que es imprescindible el empleo de herramientas matemáticas a todos los niveles y en todos los cursos, bien sea para explicar teorías o para resolver problemas. Sobre todo en la parte de física que es la aplicación de las matemáticas a la resolución de problemas de todos los ámbitos de la vida diaria.

ACTIVIDADE PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD EFECTIVA Y REAL ENTRE HOMBRES Y MUJERES DESDE LA MATERIA

La Física y Química deben centrarse en las experiencias, intereses y motivaciones de los alumnos, tratando de evitar que la educación reproduzca la división sexual en el trabajo.

A través de distintas lecturas, se fomentará la igualdad efectiva y real entre hombres y mujeres. Por ejemplo, al hablar de los principios fundamentales de la Química, el texto sobre Marie-Anne Pierette Paulze, comúnmente conocida como Madame Lavoisier:http://www.alkaidediciones.com/foro/index.php?topic=74.0

A la hora de realizar las actividades tendremos en cuenta las siguientes consideraciones:- Las experiencias previas de las alumnas son diferentes de las de los alumnos.


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- En las actividades manipulativas y visio-espaciales en general las alumnas tienen menos experiencia, por lo que es necesario un entrenamiento especial.

- Hay que estimular a las alumnas en la resolución de problemas por sí mismas más que ayudarles.

- El proceso de aprendizaje se ve favorecido mediante la realización de actividades de interés para las alumnas como discusiones, lecturas y escrituras recreativas.

- Eliminar los sesgos sexistas presentes en el lenguaje, las ilustraciones y el material.- Presentar en clase modelos de mujeres que trabajan en campos relacionados con este área,

a fín de eliminar la posible discriminación profesional.- Evitar que los alumnos monopolicen los recursos del laboratorio.- Las alumnas deben adquirir seguridad en la manipulación de los aparatos, máquinas y

herramientas.

APORTACIÓN AL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

A lo largo del curso y en función del tema que estemos dando en cada nivel y materia aprovecharemos para introducir a los alumnos la utilidad que cada tema presenta en el mundo real o en la industria. Al mismo tiempo las prácticas de laboratorio servirán también para una toma de contacto con el mundo de la investigación y despertar posibles intereses en este terreno.

PLAN T.I.C.

En función del nivel y tema tratado el profesor correspondiente decidirá si conviene utilizar una u otra tecnología para desarrollar algún tema o aspecto en concreto.La posible realización de trabajos encomendados a los alumnos sería una buena ocasión para utilizar, ordenadores, proyectores, videos y pizarras digitales. Además, las aplicaciones “apps” de los dispositivos electrónicos permitirán al alumno hacer simulaciones sobre los distintos bloques de contenidos.

También se plantea utilizar videos de “Youtube” para una mejor comprensión de los contenidos.

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA

El trabajo diario en aulas, laboratorios y actividades extraescolares se fomentará la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y prejuicios y se orientará, siempre que sea posible y sobre todo en lo relacionado con los enunciados de problemas y cuestiones hacia el mundo de la empresa, incidiendo en aspectos como el rendimiento de máquinas, instalaciones y reacciones químicas, contaminación y perjuicios medioambientales y económicos que conlleva, etc.


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En los laboratorios se fomentará el trabajo en equipo cuando haya que diseñar alguna estrategia o elegir diversas técnicas, analizando las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas para alcanzar los objetivos propuestos en cada práctica.

11. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA E INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO VALORACIÓN1 2 3 4 5

La programación ha favorecido la coordinación y el trabajo en equipo entre los miembros del DepartamentoLa Programación responde a las características del Centro y del alumnado

La Programación ha contribuido a la puesta en marcha de planes de trabajo

Localización espacial

Consolidación y trabajo por el aula/materia

Se ha logrado que los alumnos conozcan desde el primer día: criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y procedimientos de evaluación y calificaciónLa secuenciación de los contenidos ha sido la adecuada

Los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y procedimientos de evaluación y calificación se han ajustado a lo programadoSe ha incrementado el uso de las TIC:

En la metodología.

En los trabajos de los alumnos.

El Plan de Lectura responde a las necesidades de refuerzo de la velocidad y la comprensión lectora.

Las actividades de recuperación han favorecido la superación de la materia pendiente:

Las entregas periódicas de actividades.

Los exámenes.

Las competencias clave como eje vertebrador:

Se ha conseguido que estén presentes en la metodología.

Se han considerado en la evaluación.

Los contenidos:


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Se han ajustado a la normativa vigente.

Se han secuenciado correctamente

El libro de texto:

Se ajusta a lo programado.

Se ajusta a la normativa vigente.

Ha sido herramienta útil para el alumno.

Se han elaborado otro tipo de materiales:

Los alumnos.

El propio profesor.

Los resultados han mejorado en relación:

A lo largo del curso.

A cursos anteriores.


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ANEXO I. MODELO DE INFORME DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO

PRACTICAS DE LABORATORIO DE FÍSICA Y QUÍMICA.

APELLIDOS.- NOMBRE.-

CURSO.- ÁREA.-

PRACTICA Nº.- DENOMINACIÓN.-

1ºObjeto de la práctica:

2º Conceptos teóricos:

3º Esquema de trabajo:

4º Materiales e instrumentos:

5º Cálculos:


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6º Resultados obtenidos y tablas:

7º Interpretación de resultados y comentarios de la practica

ANEXO II. RÚBRICAS

RÚBRICA PRESENTACIÓN ORAL

1 PUNTO 2 PUNTOS 3 PUNTOS 4 PUNTOS

ESTRUCTURA

El trabajo tiene una estructura pobre, está desorganizado y es confuso.

La estructura del trabajo es coherente, pero simple.

El trabajo está bien estructurado.

El trabajo está perfectamente estructurado.

CONTENIDO

La presentación carece de contenido o los contenidos expuestos son escasos.

Se habla sobre los contenidos, pero no se profundiza en ellos.

Se presentan los contenidos de forma clara, aunque no se hacen conexiones relevantes entre los contenidos y otros conocimientos.

Se presentan los contenidos de forma perfecta y se utilizan detalles de los mismos para apoyar las opiniones.

EXPRESIÓN ORAL VOCABULARIO

Rectifica continuamente, se traba en el discurso. Se

Tiene que hacer algunas rectificaciones. De tanto en

Exposición fluida, muy pocos errores. Normalmente,

Exposición perfectamente fluida. No comete errores


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abusa de las muletillas.

Se utilizan las mismas palabras una y otra vez y no se utiliza ninguna palabra propia del tema.

tanto, tiene, parece dudar. Se utilizan algunas muletillas.

Se usan palabras ordinarias y poco expresivas.

no se utilizan muletillas.

Se utiliza un buen lenguaje, con algunas palabras bien escogidas. Normalmente se utilizan bien las palabras técnicas propias del tema.

ni duda. No se utilizan muletillas.

Se utilizan las palabras o conceptos propios del tema.

PRESENTACIÓN

La presentación se realiza sin ningún recurso.

La presentación se realiza utilizando recursos poco llamativos.

El material que se utiliza es adecuado.

El material utilizado es adecuado y llamativo.

La puntuación 1 punto equivale a Insuficiente, 2 puntos a Aprobado, 3 puntos a Notable y 4 puntos a Sobresaliente

La puntuación máxima de la rúbrica es de 16 puntos, que equivalen a un 10.

RÚBRICA PARA TRABAJOS ESCRITOS


ESTRUCTURA

El trabajo tiene una estructura pobre, está desorganizado y es confuso.

La estructura del trabajo es coherente, pero simple.

El trabajo está bien estructurado.

El trabajo está perfectamente estructurado.

CONTENIDO

El trabajo carece de contenido o los contenidos expuestos son escasos.

Se habla sobre los contenidos, pero no se profundiza en ellos.

Se presentan los contenidos de forma clara, aunque no se hacen conexiones relevantes entre los contenidos y otros conocimientos.

Se presentan los contenidos de forma perfecta y se utilizan detalles de los mismos para apoyar las opiniones.

EXPRESIÓN ESCRITA: VOCABULARIO, ORTOGRAFÍA Y GRAMÁTICA

Mala expresión escrita: no hay frases coherentes ni un discurso

Expresión escrita aceptable: el contenido se entiende, pero

Buena expresión escrita: se utiliza un buen lenguaje,

Se expresa perfectamente de manera escrita: no se cometen errores.


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continuo.

Existen muchos errores gramaticales, de ortografía y puntuación. No se usan conceptos o palabras propias del tema.

existen errores frecuentes que distraen.

Se utilizan palabras ordinarias y poco expresivas.

aunque e cometen algunos errores.

Generalmente se utilizan bien las palabras propias del tema.

Se utilizan las palabras o conceptos propios del tema.

CONCLUSIÓN

No se realiza ninguna conclusión o no se ajusta a los objetivos planteados.

La conclusión responde a los objetivos planteados.

La conclusión es correcta.

La conclusión es correcta y coherente con los resultados y la interpretación de los mismos.



RÚBRICA PARA COMPETENCIAS


COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

No tiene una gran riqueza de vocabulario específico ni claridad en la expresión oral y escrita.

A veces tiene riqueza de vocabulario específico y claridad en la expresión oral y escrita.

Tiene riqueza de vocabulario específico y claridad en la expresión oral y escrita.

Tiene una gran riqueza de vocabulario específico y claridad en la expresión oral y escrita.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

No manipula expresiones algebraicas, análisis de gráficos, realiza cálculos, cambios de unidades y representaciones matemáticas. Tampoco utiliza datos, conceptos y hechos, y no es capaz de diseñar ni montar experimentos.

Manipula alguna vez expresiones algebraicas, análisis de gráficos, realiza cálculos, cambios de unidades y representaciones matemáticas. Así mismo, alguna vez utiliza datos, conceptos y hechos, y rara vez diseña y monta experimentos.

Manipula casi siempre expresiones algebraicas, análisis de gráficos, realiza cálculos, cambios de unidades y representaciones matemáticas. Así mismo, utiliza datos, conceptos y hechos, diseña y monta experimentos con facilidad.

Manipula perfectamente expresiones algebraicas, análisis de gráficos, realiza cálculos, cambios de unidades y representaciones matemáticas. Así mismo, utiliza datos, conceptos y hechos, diseña y monta experimentos con total facilidad.


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COMPETENCIA DIGITAL

No usa nunca las Tecnologías de la Información y la Comunicación porque le resultan difíciles de aplicar.

Le cuesta usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Usa las Tecnologías de la Información y la Comunicación con facilidad.

Usa las Tecnologías de la Información y la Comunicación con gran facilidad.

COMPETENCIA APRENDER A APRENDER

No tiene habilidad para iniciar, organizar y distribuir tareas y no es nada perseverante en el aprendizaje de estrategias científicas.

Tiene poca habilidad para iniciar, organizar y distribuir tareas y es poco perseverante en el aprendizaje de estrategias científicas.

Tiene habilidad para iniciar, organizar y distribuir tareas y es perseverante en el aprendizaje de estrategias científicas.

Tiene gran habilidad para iniciar, organizar y distribuir tareas y es muy perseverante en el aprendizaje de estrategias científicas.

COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA

No tiene ninguna capacidad para resolver conflictos pacíficamente, contribuir a construir un futuro sostenible y superar estereotipos, prejuicios y discriminaciones por razón de sexo, origen social, creencia o discapacidad.

Tiene poca capacidad para resolver conflictos pacíficamente, contribuir a construir un futuro sostenible y superar estereotipos, prejuicios y discriminaciones por razón de sexo, origen social, creencia o discapacidad.

Tiene capacidad para resolver conflictos pacíficamente, contribuir a construir un futuro sostenible y superar estereotipos, prejuicios y discriminaciones por razón de sexo, origen social, creencia o discapacidad.

Tiene gran capacidad para resolver conflictos pacíficamente, contribuir a construir un futuro sostenible y superar estereotipos, prejuicios y discriminaciones por razón de sexo, origen social, creencia o discapacidad.

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

No tiene ninguna habilidad para transformar las ideas en actos.

Tiene poca habilidad para transformar las ideas en actos.

Tiene habilidad para transformar las ideas en actos.

Tiene mucha habilidad para transformar las ideas en actos.

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

No tiene un pensamiento crítico y desarrollo de la capacidad de expresar las propias ideas.

Tiene poco pensamiento crítico y desarrollo de la capacidad de expresar las propias ideas.

Tiene buen pensamiento crítico y desarrollo de la capacidad de expresar las propias ideas.

Tiene gran pensamiento crítico y desarrollo de la capacidad de expresar las propias ideas.




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En Cebreros a 6 de octubre de 2016

Fdo:

Raúl López González


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Programación - jcyl.esieshermenegildomartinborro.centros.educa.jcyl.es/sitio/... · Web viewOrden ECD/65/2015 por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos