PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA › attachments › 134_Dep_Economía.pdf · IES PEÑAS NEGRAS – DEPARTAMENTO ECONOMÍA – CURSO 2019/20 Página 2 6.4.- Recursos didácticos. 6.5.- Contribución

IES PEÑAS NEGRAS

Curso 2019/20

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

ANA RUIZ MARTÍN

IES PEÑAS NEGRAS – DEPARTAMENTO ECONOMÍA – CURSO 2019/20 Página 1

INDICE: 1.- INTRODUCCIÓN.

2.- LEGISLACIÓN VIGENTE.

3.- COMPETENCIAS CLAVE DEL CURRICULO.

4.- OBJETIVOS GENERALES DE LA ESO.

5.- INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL ( 2º ESO)

5.1.- Introducción.

5.2- Contenidos.

- Desarrollo de las unidades didácticas.

- Distribución temporal de los contenidos.

5.3.- Metodología didáctica.

- Estrategias de enseñanza aprendizaje.

- Actividades previstas con los alumnos.

5.4.- Recursos didácticos.

5.5.- Contribución a la adquisición de las competencias clave.

5.6.- Atención a la diversidad, medidas de refuerzo.

5.7.- Evaluación.

- Instrumentos y procedimientos de evaluación.

- Criterios de calificación y corrección

- Distribución y ponderación de los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje a lo largo del curso.

6.- INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPENDEDORA Y EMPRESARIAL (4º ESO)


6.2- Contenidos.

- Desarrollo de las unidades didácticas.

- Distribución temporal de los contenidos.

6.3.- Metodología didáctica.

- Estrategias de enseñanza aprendizaje.

- Actividades previstas con los alumnos.


6.4.- Recursos didácticos.


6.6.- Atención a la diversidad, medidas de refuerzo.

6.7.- Evaluación.

- Instrumentos y procedimientos de evaluación.

- Criterios de calificación y corrección

- Distribución y ponderación de los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje a lo largo del curso.

7.- ECONOMÍA (4º ESO)


7.2.- Contenidos y temporalización.


7.4.- Orientaciones metodológicas.

7.5.- Contenido, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

7.6.- Evaluación: instrumentos y criterios de calificación.

8.- OBJETIVOS DEL BACHILLERATO

9.- ECONOMÍA (1º Bachillerato)

9.1.- introducción.

9.2.- contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave.

9.3.- contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje asociados a cada competencia, unidad didáctica que los desarrolla.

9.4.- organización temporal.

9.5.- orientaciones metodológicas.

10.- ECONOMÍA DE LA EMPRESA (2ºBachillerato)

10.1.- introducción.

10.2.- contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave.

10.3.- contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje asociados a cada competencia, unidad didáctica que los desarrolla.

10.4.- organización temporal.

10.5.- orientaciones metodológicas.


11.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

12.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

13.- SEGUIMIENTO DE PENDIENTES.

14.- MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO.

15.- METODOLOGÍA.

16.- ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

17.- AGRUPAMIENTOS DE ALUMNOS.

18.- ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO.

19.- MATERIALES Y RECURSOS.

20.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

21.- TEMAS TRASVERSALES

22.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

23.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DE LOGRO.


1.- INTRODUCCIÓN.

Características del entorno donde se sitúa en centro educativo.

El IES Peñas Negras es un centro público de la Comunidad de Castilla La Mancha, situado en la localidad de Gálvez, a unos 30 kilómetros de Toledo, al sur de la provincia de Toledo en la zona central de la comarca de Los Montes de Toledo

El nivel económico es medio-bajo y sus dedicaciones principales son la agricultura, la ganadería y una creciente industria (ahora azotada por la crisis) centrada la alimentación, actividades relacionadas con la caza, la forja, la hostelería y un incipiente turismo rural.

Características del alumnado.

El centro acoge a unos 677 alumnos (73 de los cuales son inmigrantes, 11%). Se imparten las enseñanzas de ESO, Bachillerato y Ciclo Formativo de Grado Superior (Administrativo) y ciclo formativo del vino. Se observa un número importante de alumnos con problemas de aprendizaje y de comportamiento sobre todo en los niveles de 1º y 2º ESO. Hay un porcentaje elevado cercano al 30% que abandonan sus estudios sin terminar la enseñanza obligatoria. El centro ofrece para esta tipología del alumnado, programas de Formación Profesional Básica, PEMAR que permitan dar alternativas para obtener un título académico que se adapte a sus necesidades y capacidades educativas.

Los alumnos de este centro provienen de familias que responden a las características de la familia media española en cuanto al número de miembros, régimen de vivienda y equipamiento del hogar. El padre trabaja por lo general (aunque estos últimos años el paro va en aumento debido a la crisis económica del país) y la incorporación de las madres al trabajo ha experimentado un importante aumento en pocos años (aunque también afectada por la crisis). Sin embargo, su nivel académico está por debajo del nivel nacional ya que es muy bajo el porcentaje de padres con estudios secundarios o superiores. Bien es verdad que esta situación tiende a disminuir.

Los alumnos del centro, por lo general, dedican poco tiempo a leer y al estudio diario. Los principales problemas para el aprendizaje son la distracción, dificultades para seguir las explicaciones, las interrupciones en clase, falta de hábitos de estudio…

El IES Peñas Negras como principal referente educativo y cultural en la comarca trata de dar soluciones y respuestas a las deficiencias de interés y motivación a todos los que no desean continuar en la estructura educativa, tienes dificultades de aprendizaje y están faltos de motivación.

El departamento imparte las materias de:

− Taller de Iniciativa Empresarial ( 2º ESO): 1 grupo

− Economía (4º ESO)

− Iniciativa Empresarial (4º ESO)

− Economía (1º Bachillerato)

− Economía de la empresa (2º Bachillerato)

Al ser la procedencia de los alumnos de varios pueblos, los trabajos en grupo se organizan para hacerlos en clase.


2.- LEGISLACIÓN VIGENTE

NORMATIVA ESTATAL

LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. (BOE de 10 de diciembre)

REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE de 3 de enero)

REAL DECRETO 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el reglamento orgánico de los institutos de Educación Secundaria. (BOE de 21 de febrero)

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. (BOE de 29 de enero)

NORMATIVA AUTONÓMICA

DECRETO 40/2015, de 15 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. (BOCLM de 22 de junio)

Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la evaluación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2016/4479]

Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la evaluación del alumnado en Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2016/4480]

Orden de 02/07/2012, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los institutos de educación secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. (BOCLM de 3 de julio).

Resolución de 28/08/2019, de la Viceconsejería de Educación, por la que se dictan instrucciones referidas al calendario de aplicación para las evaluaciones del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria, primer curso de Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas Artísticas en los centros docentes de la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha a partir del curso 2019-2020. [2019/8158]

HORARIOS DE LAS MATERIAS QUE SE IMPARTE:

MATERIAS HORAS SEMANALES

IAE ( 2º ESO) 2

IAE( 4º ESO) 3

ECONOMÍA ( 4º ESO) 3

ECONOMÍA (1º BCH) 4

ECONOMÍA (2º BCH) 4

APOYOS DE MATEMÁTICAS 2

3.- COMPETENCIAS CLAVE DEL CURRÍCULO


Las competencias del currículo serán las siguientes:

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

4. OBJETIVOS GENERALES DE ESO

De acuerdo con el artículo 22 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y el artículo 10.1 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, la finalidad de la educación secundaria obligatoria consiste en lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

Los objetivos de la etapa serán los establecidos en los artículos 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y se constituyen como principios generales de la educación secundaria obligatoria los establecidos en los artículos 3.3, 4.1, 22.1, 22.3, 22.7 y 23 bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y la atención especial que ha de prestarse a la tutoría personal.

1.-Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

2.-Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3.-Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan


discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

4.-Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

5.-Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

6.-Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

7.- Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

8.-Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

9.-Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

10.-Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

11.-Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación.

12.-Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

5.- INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD ECONÓMICA Y EMPRESARIAL (2º ESO)

5.-1.- INTRODUCCIÓN.

La asignatura Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial es una materia específica, a la que el alumnado podrá optar en alguno de los cursos que constituyen el primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Se enmarca dentro del conjunto de asignaturas que persiguen que nuestros alumnos alcancen capacidades relacionadas con la creatividad y espíritu innovador, la valoración de las ideas como motor para detectar oportunidades de negocios viables y sostenibles y el desarrollo de una cultura financiera básica que les permita actuar con responsabilidad tanto en su vida personal como laboral. En un entorno cambiante y globalizado como el que vivimos, es necesario que nuestros alumnos obtengan, a través de una formación permanente, los recursos necesarios para poder adaptarse a los cambios socioeconómicos y retos de las nuevas tecnologías.


Entre las competencias que han de desarrollar los alumnos en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, esta materia presta especial atención a la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, que da respuesta a la necesidad de que nuestros jóvenes adquieran una cultura empresarial y emprendedora que les permita, como adultos, enfrentarse a los retos y exigencias profesionales dentro de un mundo globalizado.

En un mundo globalizado donde las distintas economías han de ser competitivas y dinámicas, en el que se han de desarrollar modelos de crecimiento económico sostenibles y garantizar la cohesión social, es imprescindible la capacidad de innovación como base del progreso. El desarrollo de una cultura empresarial y emprendedora a través de la educación y formación contribuirá a que nuestros jóvenes aprendan a apoyarse en iniciativas propias, mejorando su capacidad de idear, a adaptarse a los cambios y retos de la sociedad actual, a contribuir, en definitiva, a la efectiva igualdad de oportunidades, la cohesión y transformación de la sociedad.

5.2- CONTENIDOS.

La materia Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial se articula en tres bloques de contenidos, a través de los cuales, nuestros alumnos adquirirán conocimientos y destrezas y desarrollarán actitudes y valores relacionados con la capacidad emprendedora.

Un primer bloque denominado “Autonomía personal, liderazgo e innovación” en el que los alumnos adquirirán, gracias a un proceso reflexivo, mejor conocimiento sobre sus propias capacidades, se iniciarán en el proceso de toma de decisiones y deberán asumir con responsabilidad los resultados obtenidos tanto del trabajo personal como del trabajo en equipo. Las actuaciones en el proceso enseñanza-aprendizaje irán encaminadas hacia el fomento de la creatividad y del espíritu innovador en nuestros alumnos, valorando su importancia en el desarrollo de la sociedad.

Un segundo bloque llamado “Proyecto empresarial” que comenzará con la identificación por parte del alumnado del concepto de la iniciativa emprendedora, así como, de las características y tipos de emprendedores, incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales. Partiendo de las cualidades de los emprendedores y de su relación con la innovación y el bienestar social, los alumnos deberán reconocer el papel del empresario y de la empresa como fuente de creación de riqueza y el aporte social en su entorno. Se iniciará al alumnado en el planteamiento de alternativas de negocio, aplicando técnicas de generación de ideas, para continuar con la planificación y elaboración de un plan de empresa y el establecimiento de un sistema de control de las actuaciones planteadas en dicho proyecto. Los alumnos han de ser capaces de determinar los recursos necesarios y evaluar la viabilidad del proyecto de empresa, además de reconocer los trámites básicos para la puesta en marcha de un negocio.

El tercer bloque de contenidos, bajo la denominación de “Finanzas”, persigue iniciar al alumnado en lo que entendemos por cultura financiera, es decir, adquirir conciencia sobre los distintos productos financieros básicos y sus riesgos asociados de manera que, como consumidores puedan tomar decisiones informadas en el ámbito financiero, siendo conscientes de sus deberes y derechos. Este bloque se iniciará con el análisis del papel del dinero en la sociedad actual para continuar con la importancia de la función de los principales intermediarios financieros y los servicios y productos ofertados por dichas entidades. El conocimiento de los derechos y deberes como consumidores, así como el cálculo del riesgo asociado a las operaciones financieras contribuirán de forma decisiva a que nuestros jóvenes se conviertan en ciudadanos responsables, valoren el papel del ahorro y sean conscientes de la necesidad de planificar las decisiones de naturaleza financiera.

Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación


• La autonomía, el autoconocimiento personal y la actitud proactiva.

• Planificación y programación de tareas.

• La asunción de roles en el equipo de trabajo. Responsabilidad y liderazgo.

• Valoración de la importancia del trabajo cooperativo.

• Autoevaluación de los resultados del trabajo personal y en equipo y propuestas de mejora.

• Dinámicas para el fomento de la creatividad y el espíritu innovador.

• La importancia de la innovación en el desarrollo de la sociedad.

• Aplicación de la experiencia acumulada en la resolución de problemas.

Bloque 2. Proyecto empresarial

• La iniciativa emprendedora

• El emprendedor: características y tipos

• Tipos de empresas.

• El empresario y la empresa como fuente de creación de riqueza.

• Análisis crítico de ejemplos de productos y servicios que han cambiado los hábitos de vida y el comportamiento de los ciudadanos.

• Aplicación de técnicas de generación de ideas aplicadas a la detección de oportunidades de negocio rentables y sostenibles.

• El proyecto de empresa: concepto, estructura y planificación.

• Determinación de los recursos necesarios y evaluación de la viabilidad del proyecto de empresa.

• Trámites básicos para la puesta en marcha de una empresa. x La importancia del establecimiento de un sistema de revisión, control y rectificación de las actuaciones planificadas en un proyecto.

• Responsabilidad social y ética de la empresa.

Bloque 3. Finanzas

• El dinero: concepto, funciones y evolución histórica.

• Principales intermediarios financieros: las entidades de crédito y las compañías de seguros.

• Productos y servicios financieros básicos. Derechos y deberes de los usuarios.

• El riesgo en las operaciones financieras, diferencias entre ahorro, inversión y especulación.

• El interés simple: concepto y cálculos


• Valoración de la contribución de los impuestos al bienestar social.

• Definición y significado de los indicadores económicos básicos.


DESARROLLO DE UNIDADES DIDÁCTICAS.

BLOQUE DE CONTENIDOS UNIDADES DIDÁCTICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque 1: Autonomía personal, liderazgo e innovación.

1.- Autonomía personal.

2.- Liderazgo.

3.- Innovación y creatividad.

1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.

2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro pretendido.

3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas, resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común.

4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico.

Bloque 2: Proyecto empresarial. 4.- Emprendedores. 1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social implícita, analizando las carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando


5.- Proyecto empresarial.

6.- Plan de negocio.

las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e intra -emprendimiento” en cada una de ellas.

2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente, aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras.

3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos universales.

Bloque 3: Finanzas.

7.- Finanzas básicas.

8.- Dinero y crédito.

9.- Finanzas personales.

1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios.

2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando porqué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas.

3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y gasto público.


DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

Los bloques anteriores se distribuirán a lo largo del curso de la siguiente forma:

- Primera evaluación: Bloque I de Autonomía personal, liderazgo e innovación.

- Segunda evaluación: Bloque II Proyecto de empresa.

- Tercera evaluación: Bloque III Finanzas.

5.3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

El enfoque metodológico de la asignatura «Iniciación a la actividad Emprendedora y Empresarial» ha de partir de los conocimientos que tienen los alumnos de la realidad que les rodea, así como de sus expectativas e intereses. A través de actividades eminentemente prácticas se ha de propiciar las condiciones favorables para que el alumno despliegue una actividad mental creativa y diversa que le permita la adquisición de conocimientos y experiencias necesarios para el desarrollo de un espíritu emprendedor.

La práctica docente ha de orientarse al fomento de la creatividad, iniciativa personal, trabajo en equipo y al desarrollo de los siguientes aspectos:

• Plantear al alumno el reto de identificar una oportunidad y luchar por ella para crear un valor que genere beneficios para su entorno y para el mismo. La observación y el análisis del contexto social, cultural y económico, la planificación y organización del trabajo, la realización de diversas tareas, la asunción de responsabilidades, y el desarrollo del espíritu crítico son acciones que generan aprendizajes significativos y útiles para el desarrollo personal y profesional de los alumnos.

• Fomentar la capacidad para la toma de decisiones, las habilidades comunicativas y la autonomía del alumnado. A través del trabajo en equipo, las simulaciones y las dinámicas de grupo, que constituyen la base metodológica de esta asignatura, el alumno adquirirá las habilidades sociales básicas para la continuación de sus estudios, o para su futura inserción en el mundo laboral ya sea como empresario o como trabajador por cuenta ajena.

• Facilitar la asimilación de los nuevos conceptos desde un enfoque globalizado, que permita integrar el desarrollo del espíritu emprendedor con otras áreas de conocimiento.

• Estimular la autoconfianza, la motivación por el logro, la iniciativa personal y la capacidad para comprender y asumir riesgos aceptables como paso ineludible para la consecución de objetivos emprendedores.

• Integrar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas del proceso de enseñanza-aprendizaje. La utilización de materiales multimedia y herramientas interactivas y el uso de Internet como medio de comunicación, familiarizan a los alumnos con medios y técnicas de comunicación que han de convertirse en habituales y que facilitan el acercamiento a otras realidades sociales y culturales.


Para una mejor consecución de los objetivos de la asignatura, se estima que la impartición del primer bloque debe concluir no más allá del primer trimestre para continuar con la elaboración del proyecto de empresa. El desarrollo de los contenidos de este primer bloque: conceptos, cualidades y habilidades ha de hacerse fundamentalmente a través de actividades, juegos y simulaciones de sensibilización, iniciación y apoyo que ayuden al alumno a valorar sus capacidades y habilidades, así como el modo de adquirir otras. Estos contenidos serán esenciales para que el alumno desarrolle el proyecto empresarial en las mejores condiciones durante el segundo trimestre y comprenda mejor el bloque de Finanzas durante el tercero.

Estrategias de enseñanza aprendizaje

Se pretende que el alumno sea capaz de introducirse en el mundo empresarial a través de distintas actividades de acercamiento al mismo. Por ello el papel del profesor será el de mediador entre la realidad del alumno y la realidad empresarial.

Los retos que un empresario debe asumir se desarrollan de forma paralela a los que se enfrenta un joven, por ello se aprovechará la experiencia de los alumnos para ir desarrollando los contenidos de la primera parte de la asignatura.

La explicación por parte del docente será siempre una breve introducción para ir desarrollando las distintas actividades. En todo momento se intentará que sea una clase participativa, en la que la actuación de los alumnos sea la parte más importante. Asimismo, se fomentará el trabajo en equipo, en pequeño y gran grupo, agrupaciones voluntarias o aleatorias dependiendo de la actividad.

En definitiva, de trata de que el alumno, gracias a la reflexión personal, sea capaz de reconocer sus propias capacidades, fomente sus habilidades emprendedoras y pueda desarrollar distintas ideas empresariales que al final plasmará en el proyecto empresarial.

Se valorará especialmente la originalidad de las ideas, la participación y el trabajo en el aula.

Actividades previstas con los alumnos

Al ser una materia fundamentalmente práctica, las actividades serán la estrategia más habitual de desarrollo. Estas actividades serán de comprensión de los conceptos explicados, de desarrollo de las habilidades del emprendedor, ejemplos prácticos de la vida diaria y empresarial y se desarrollarán un pequeño taller para fomentar la creatividad que desarrollaremos durante todo el curso para unirlo a nuestro proyecto empresarial, teniendo así una visión no solo de las distintas ideas sino también de las distintas áreas que componen la empresa así como de la financiación que necesitamos.

5.4.- RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES

✓ No existe un libro de texto específico recomendado a los alumnos. El profesor irá elaborando los materiales que se utilizarán a lo largo del curso como material didáctico. Estos materiales se entregarán a los alumnos en forma de ficha de trabajo.

✓ 2 hora semanal en el aula Althia.


✓ Proyección de cortos y documentales sobre la materia.

✓ Para realizar el taller de creatividad se necesitará distintos materiales como imperdibles, pegamento, cordones, llaveros, parafina y bolas de colores…

5.5.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.

La competencia en comunicación lingüística es el resultado de la acción comunicativa dentro de prácticas sociales determinadas, en las cuales el individuo actúa con otros interlocutores y a través de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes. La lectura, conversación y escritura como destrezas básicas de esta competencia, se pondrán de manifiesto a través de las tareas relacionadas con la participación en situaciones de comunicación de grupo, expresando con claridad sus ideas, en la definición del concepto de iniciativa emprendedora y del concepto de empresario, en la elaboración de un plan de negocio, en la realización de un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de empresa, en la capacidad de generar documentos administrativos básicos, en la descripción del papel del Estado y las Administraciones Públicas, en la comprensión del papel de los intermediarios financieros y la diferenciación de los principales servicios financieros. Las actitudes y valores de esta competencia se evidenciarán a través de las tareas interactivas y los trabajos por proyectos, en los que se fomentará el respeto hacia las opiniones de los demás y se desarrollará el espíritu crítico.

La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Partiendo de los estándares de aprendizaje establecidos, esta competencia se desarrollará principalmente en el segundo y tercer bloque de contenidos. La elaboración de un plan de negocio y el análisis de la viabilidad del mismo, la confección de un plan de comercialización, inversión y financiación, la planificación de gastos e ingresos, el cálculo del beneficio o la pérdida, la aplicación de las matemáticas financieras básicas y el cálculo del riesgo asociado a distintas alternativas de financiación, ponen de manifiesto la dimensión de la competencia matemática en el currículo de esta materia.

La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y la participación en la sociedad. El conocimiento de las principales aplicaciones informáticas, el acceso a las fuentes y el procesamiento de la información, como elementos básicos de esta competencia, se ponen de manifiesto en la necesidad de consultar determinadas páginas web como forma de obtener información para fundamentar nuestras posturas en actividades de carácter grupal e individual, en la generación de documentos relacionados con el plan de empresa y de carácter administrativo mediante la utilización de un software de gestión y en la presentación y defensa de trabajos de investigación en el grupo-clase a través de distintos medios y formatos digitales. Las tareas propuestas por el docente serán, por tanto, claves para acercar al alumnado al uso de los recursos tecnológicos, seleccionar fuentes de información, adaptarse a las nuevas necesidades establecidas por las tecnologías y desarrollar una actitud activa, crítica y realista hacia éstas.

La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e informales. Esta competencia se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Esto exige la capacidad en el alumnado para motivarse por aprender, conocer y


controlar los propios procesos de aprendizaje. Las destrezas y actitudes que integran esta competencia y que los alumnos adquirirán, se evidencian en la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea, en el empleo de conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones, en la elaboración de un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio, en el establecimiento de indicadores a priori para el control y puesta en marcha de las fases del mencionado plan de negocio, en el razonamiento de la utilidad de los principales servicios y productos financieros y en la valoración de la planificación e importancia del ahorro en la vida personal.

Las competencias sociales y cívicas implican conocimientos y actitudes para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados; para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas. La empresa y su responsabilidad social, el espíritu emprendedor y la valoración de la creatividad y la innovación en cuanto al progreso de la sociedad, el papel del Estado y las Administraciones Públicas en los negocios, el valor social del dinero, los intermediarios financieros en la sociedad, el análisis de los impuestos en relación con el bienestar social y los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero, permitirán a los alumnos y alumnas la consecución de los conocimientos, destrezas y actitudes implícitas en esta competencia.

La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor es la base en la que se asienta esta materia, impregna todo el currículo e implica la capacidad de transformar las ideas en actos. En esta materia se desarrollarán capacidades relacionadas con el reconocimiento de oportunidades, el diseño de un plan de negocio y análisis de su viabilidad, así como, la postura ética exigible a las organizaciones empresariales. Esta materia permitirá la consecución por parte del alumnado de habilidades esenciales como capacidades de planificación, organización, gestión y toma de decisiones, la participación, capacidad de liderazgo y delegación, el pensamiento crítico y sentido de la responsabilidad, la identificación de los puntos fuertes y débiles de uno mismo y de un proyecto, así como la evaluación y asunción de riesgos. Por último, señalar que desde esta materia se contribuirá a alcanzar actitudes relacionadas con la creatividad, la iniciativa, el autoconocimiento, la autonomía, la autoestima, el interés, el esfuerzo, la motivación y la determinación en el cumplimento de los objetivos marcados.

5.6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, MEDIDAS DE REFUERZO

No podemos olvidar que la asignatura parte del conocimiento de la realidad empresarial de la zona, lo cual origina que no todos los alumnos tengan las mismas oportunidades de acercamiento a la misma. Por ello si se detectan deficiencias de tipo conceptual bastará con irse adaptando a las necesidades de los alumnos.

Al ser una asignatura eminentemente práctica, se detectará a través del trabajo diario del alumno cuáles son sus problemas a la hora de enfrentarse a la asignatura. La ventaja de ser una materia optativa donde el número de alumnos suele ser reducido, hace que se pueda dar una atención individualizada a los alumnos con mayores dificultades, ya sean conceptuales o procedimentales.

La diversidad de motivaciones e intereses de los alumnos que acceden a esta etapa educativa, representa uno de los mayores retos metodológicos. Podemos responder a dicho reto de dos formas:


Diversificación de actividades de enseñanza-aprendizaje. Se suministra así un amplio abanico de posibilidades didácticas, gracias a la planificación de actividades de motivación, como por ejemplo las que hacen referencia al ámbito familiar, el entorno geográfico y socio-cultural del alumno, de aprendizajes de contenidos “por descubrimiento”, como recopilación de información en los organismos públicos; de la creatividad, como puede ser la elaboración de proyectos propios; actividades de investigación, disciplinares o interdisciplinares, puntuales o cíclicas, etc.

Todo ello permite al profesor guiar de forma satisfactoria el proceso de enseñanza, a la vez que posibilita que el alumno conecte las informaciones con su propio estilo cognitivo.

Diversificando los niveles de dificultad. Estos niveles de dificultad son básicamente los siguientes: las actividades propiamente dichas, generalmente de carácter individual; actividades de carácter conceptual con las que el alumno podrá verificar si ha asimilado las ideas fundamentales de la unidad, y las actividades de creación e investigación. Estas actividades se articularán en progresivos niveles de complejidad. Estas medidas de atención a la diversidad se tendrán presentes a lo largo de todas las unidades didácticas de esta materia.

Para aquellos alumnos y alumnas que tengan mayor dificultad en comprender y asimilar los contenidos de esta materia, se realizará un seguimiento especial de su progreso. Para realizar este seguimiento, se les pedirán con más frecuencia los ejercicios y trabajos realizados en casa y se les revisarán los apuntes, de forma que se puedan detectar rápidamente las deficiencias y retrasos en el aprendizaje.

5.7.- EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación continua trata de captar los cambios producidos en el alumno, la eficacia de los métodos y recursos empleados y la adecuación de la programación. Todo ello de cara a tomar decisiones que reconduzcan el proceso de enseñanza y aprendizaje a los fines pretendidos. La evaluación nos permitirá conocer el grado de progreso formativo alcanzado por los alumnos en relación, no sólo con los aprendizajes señalados, sino también consigo mismos. Por otra parte, nos permitirá determinar en qué medida la enseñanza ha sido la adecuada para alcanzar los objetivos educativos. Por tanto, la evaluación no sólo valorará la consecución de objetivos por parte de los alumnos, sino que también orientará al profesor sobre la marcha del proceso de enseñanza y la necesidad o no de efectuar las modificaciones que sean pertinentes. La evaluación educativa es una actividad metodológica que se realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje y ello supone emitir juicios de valor.

La evaluación del alumnado conlleva una serie de acciones como la recogida de información, su análisis, su valoración y la toma de decisiones que permitan orientar mejor dicho aprendizaje y revisar nuestros planteamientos didácticos.

Una vez establecidos estos objetivos didácticos, si queremos obtener información para la evaluación tanto de las actividades o tareas de enseñanza y aprendizaje como de las específicas de evaluación, será necesario obtener indicadores observables que permitan determinar, a través de la actuación del alumno, en qué medida se ha entendido un concepto, si se ha sabido aplicar un procedimiento y en qué grado, o si la actitud es la prevista, etc. Además, es necesario tener en cuenta que los conocimientos se adquieren de forma progresiva y, en este sentido, los criterios u objetivos admiten diferentes niveles de logro.


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CORRECCIÓN.

Como principio, no existe el instrumento o procedimiento ideal para evaluar. Cualquier instrumento bien diseñado y utilizado de forma apropiada puede ser adecuado siempre que se sea consciente del tipo de información que proporciona y de que ésta sea la que nos interesa. El problema surge cuando pretendemos evaluar con un único instrumento la variedad o riqueza de contenidos y capacidades desarrollados a lo largo de un período.

Por ello, es necesario utilizar técnicas variadas de evaluación. A continuación, señalaremos algunos instrumentos y técnicas de evaluación que utilizaremos durante el curso académico.

1. Evaluación del aprendizaje a través de las actitudes de enseñanza.

En primer lugar, usaremos la observación del trabajo de los alumnos como un procedimiento esencial para comprobar su progreso, tanto por ser un instrumento privilegiado para evaluar las actitudes y hábitos en relación con su trabajo, su interés y curiosidad, su participación en las tareas colectivas, etc., como porque proporciona información de los alumnos en situaciones diversas y sin las interferencias que provoca el saber que se está pasando un “examen”.

Otro instrumento de evaluación relacionado con las actividades de enseñanza es la revisión de los trabajos de los alumnos, a través del cuaderno en el que se recogen las tareas y actividades diarias, con el fin de obtener información sobre sus hábitos y métodos de trabajo, claridad en sus anotaciones, corrección en la expresión escrita y gráfica, etc.

Se calificará mediante notas de clase en las que se valorará el resultado en los ejercicios, actividades de clase, realización de trabajos e informes que el alumno habrá realizado de forma individual o en pequeño grupo y servirán para determinar el grado de consecución de las competencias.

Cada alumno llevará en el cuaderno las tareas y actividades diarias que la profesora recogerá a lo largo de la evaluación para formar parte de la nota de la asignatura.

2. Las pruebas específicas de evaluación.

Se evaluarán los trabajos individuales y en grupo que se realicen a lo largo de la evaluación. Además, se valorará la limpieza, corrección y actividades del cuaderno.

Durante la primera los trabajos consistirán en ejercicios prácticos sobre habilidades. Además, se realizará una prueba escrita para evaluar algunos de los estándares de aprendizaje.

A lo largo de la segunda y tercera evaluación los alumnos irán desarrollando una idea empresarial que se evaluarán al final del trimestre y será imprescindible realizar un proyecto empresarial analizando su viabilidad. En todo momento se tendrá en cuenta el trabajo diario en clase, la motivación y no sólo los resultados finales alcanzados.

La nota de cada evaluación se obtendrá de la evaluación continua en la que se calificarán:

El trabajo individual, teniendo en cuenta tanto el trabajo en el aula como las tareas realizadas fuera del periodo lectivo y las aportaciones voluntarias de los alumnos y libros leídos…, así como la participación, la atención, la aportación y originalidad en las ideas, tener una actitud positiva, saber escuchar y respetar a los compañeros.

La materia se considerará superada cuando la nota que se obtenga sea igual o superior a 5.


Para la aplicación de los criterios de calificación es imprescindible cumplir con los siguientes requisitos (no cumplir con alguno de los requisitos abajo expuestos, supondrá una calificación de insuficiente en la materia):

• Entregar correctamente realizadas las prácticas en el aula y ejercicios o trabajos propuestos, especialmente todos aquellos trabajos, ejercicios y prácticas que se utilizarán como instrumentos de evaluación y que se han especifican en esta programación. Además, deberán ser entregados en el plazo indicado.

• Para poder hacer media entre todos los estándares de aprendizaje que pertenecen a un mismo criterio de evaluación, será necesario tener una nota mínima de 4 en cada uno de ellos para poder dar como superado dicho criterio de evaluación.

• Los criterios de evaluación se consideran aprobados si se obtiene en cada uno de ellos una nota mínima de 5.

• Si en una evaluación se califica más de un criterio de evaluación, será necesario tener una nota mínima de 5 para poder hacer media.

Según la resolución 28/8/2019 sobre las instrucciones al calendario de aplicación de las evaluaciones ordinarias y extraordinarias de junio, éstas se fijarán en los siguientes días:

Evaluación Ordinaria de junio: 3,4 y 5 de junio Evaluación Extraordinaria de junio: 24,25 y 26 de junio CALIFICACIÓN EVALUACIÓN ORDINARIA DE JUNIO. Con todas las evaluaciones superadas, la calificación final se obtendrá hallando el valor medio de la calificación de cada una de las evaluaciones o, en su caso, de las recuperaciones. La calificación será numérica, con un valor comprendido entre 0 y 10 obtenido mediante redondeo.

CALIFICACIÓN FINAL EXTRAORDINARIA DE JUNIO).

Se realizará una prueba escrita de los criterios no superados. La calificación será numérica, con un valor comprendido entre 0 y 10 obtenido mediante redondeo.

Recuperación de los criterios de evaluación no superados durante el proceso de evaluación por trimestre

Los criterios de evaluación no superados en una evaluación podrán ser recuperados en el mes siguiente al final de la misma mediante una prueba escrita.

Todas estas consideraciones, los distintos criterios de evaluación y calificación, serán públicos y conocidos por parte del alumno y sus familias, puesto que a los alumnos se les informa de ello al principio de curso y al comienzo de cada evaluación; así como a los padres que asistan a la reunión de principio de curso. No obstante a lo anterior, se colgarán a modo de resumen en la página web del instituto.

Para aquellos alumnos que cursan 2º/3º de ESO pero tienen pendiente esta asignatura se establecerá un calendario para la entrega de unos trabajos a realizar y posteriormente una fecha de examen para recuperar la asignatura. El jefe de departamento se pondrá en contacto con los alumnos.


5.8.- DISTRIBUCIÓN Y PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE A LO LARGO DEL CURSO

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PONDER.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES PONDER.

INSTRUMENTOS

BLOQUE 1. AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN

La autonomía, el autoconocimiento personal y la actitud proactiva.

Planificación y programación de tareas.

La asunción de roles en el equipo de trabajo. Responsabilidad y liderazgo.

Valoración de la importancia del trabajo cooperativo.

Autoevaluación de los resultados del trabajo personal y en equipo y propuestas de mejora.

Dinámicas para el fomento de la creatividad y el espíritu innovador.


25%

1.1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas.

60% PRUEBA ESCRITA

1.2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

20%

ENTREGA TAREAS Y DOSSIER CON FICHAS

1.3. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

20%

ENTREGA DE TAREAS Y DOSSIER CON FICHAS


25%

2.1. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes

60% PRUEBA ESCRITA

2.2. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias

20%



La importancia de la innovación en el desarrollo de la sociedad.

Aplicación de la experiencia acumulada en la resolución de problemas.

relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

2.3. Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta.

20%



25%

3.1. Participa en situaciones de comunicación de grupo de demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes.

30% ENTREGA TAREAS

3.2. Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás.

35% ENTREGA TAREAS

3.3. Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal.

35% ENTREGA TAREAS



25%

4.1. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad.

30% ENTREGA TAREAS

4.2. Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas relacionando la adecuación entre éstos, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios.

35% ENTREGA TAREAS

4.3. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias.

35% ENTREGA TAREAS



INSTRUMENTOS

BLOQUE 2: PROYECTO EMPRESARIAL

La iniciativa emprendedora

1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad T

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1.1. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores y sus cualidades personales y E

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El emprendedor: características y tipos

Tipos de empresas.

Empresario y empresa fuente creación de riqueza.

Análisis crítico de ejemplos de productos y servicios que han cambiado los hábitos de vida y el comportamiento de los ciudadanos.

Aplicación de técnicas de generación de ideas aplicadas a la detección de oportunidades de negocio rentables y sostenibles.

El proyecto de empresa:

Determinación de los recursos necesarios y evaluación de la viabilidad del proyecto de empresa.

de asunción de riesgo y la responsabilidad social implícita, analizando las carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e intra -emprendimiento” en cada una de ellas.

relacionándolos con la innovación y el bienestar social.

1.2. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender.

1.3. Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno.


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2.1. Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de ideas determinando qué necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre éste, y señalando cómo crea valor y cómo generaría beneficio.

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2.2. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno.


Trámites básicos para la puesta en marcha de una empresa.

La importancia del establecimiento de un sistema de revisión, control y rectificación de las actuaciones planificadas en un proyecto.

Responsabilidad social y ética de la empresa.

2.3. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos.

2.4. Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre éstos.

2.5. Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propios del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa.

2.6. Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo éstos como elementos del bienestar comunitario.

3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del

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3.1. Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados.

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3.2. Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los


medioambiente y la aplicación de principios éticos universales.

valores de la empresa y su impacto social y medioambiental.



INSTRUMENTOS

BLOQUE 3: FINANZAS

El dinero: concepto, funciones y evolución histórica.

Principales intermediarios financieros: las entidades de crédito y las compañías de seguros.

Productos y servicios financieros básicos. Derechos y deberes de los usuarios.

El riesgo en las operaciones financieras, diferencias entre ahorro, inversión y especulación.

El interés simple: concepto y cálculos


35%

1.1. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado.

20% PROYECTO

1.2. Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros.

60% PROYECTO

1.3. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad.

20% PROYECTO

2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero,

35% 2.1. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones

20% PROYECTO


Valoración de la contribución de los impuestos al bienestar social.

Definición y significado de los indicadores económicos básicos.

razonando porqué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas.

en la vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno.

2.2. Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios.

20% PROYECTO

2.3. Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación.

20% PROYECTO

2.4. Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando matemáticas financieras elementales.

20% PROYECTO

2.5. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales.

20% PROYECTO


30%

3.1. Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos reconociendo la interacción de éstos con las condiciones económicas y políticas de los países.

100% PROYECTO


6.- INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD ECONÓMICA Y EMPRESARIAL (4º ESO)

6.-1.- INTRODUCCIÓN.

La asignatura Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial se encuadra dentro de un grupo de materias que pretenden desarrollar el espíritu emprendedor de los jóvenes, entendiendo esta labor no sólo con el objetivo de formar futuros empresarios, sino también con la intención de contribuir a la construcción de una sociedad cuyos ciudadanos estén preparados para responder a los retos que plantea un entorno cada vez más global, cambiante y complejo.

La inclusión del fomento del espíritu emprendedor en los sistemas educativos parte de la iniciativa del Consejo Europeo de Lisboa y se va desarrollando en diferentes foros y encuentros europeos. De acuerdo con lo establecido en la Comunicación de la Comisión de la Unión Europea, de 13 de febrero de 2006 “Aplicar el programa comunitario de Lisboa: Fomentar la mentalidad empresarial mediante la educación y la formación” el desarrollo del espíritu emprendedor y empresarial está directamente relacionado con la consecución de mayores cotas de desarrollo y crecimiento económico. Asimismo, los comportamientos y referencias culturales se adquieren en edades muy tempranas por lo que la educación puede contribuir en gran medida al desarrollo de ese espíritu emprendedor en la sociedad europea.

En España se asume ese compromiso y se materializa por primera vez en la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE) de 23 de diciembre de 2002, en ella, el espíritu emprendedor forma parte de sus principios y se aborda en los objetivos de las diferentes etapas. Esta vocación se mantiene y se refuerza posteriormente, tanto en la Ley Orgánica2/2006, de 3 de mayo de Educación (LOE) como en la actual Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).

6.2.-CONTENIDOS La asignatura Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial se enfoca, en líneas generales, en la preparación de los jóvenes para adquirir conocimientos y destrezas y desarrollar actitudes y valores relacionados con la capacidad emprendedora y se divide en tres bloques:

• Un primer bloque denominado “Autonomía personal, liderazgo e innovación” en el que se desarrolla la figura del emprendedor desde diversos puntos de vista: emprendedor como empresario o creador de autoempleo, emprendedor como generador de ideas y fuente de innovación en las organizaciones donde trabaja (intraemprendedor) y también, y no menos importante, el punto de vista del emprendedor como aquella persona capaz de tomar decisiones y actuar en favor de la sociedad. Se desgranan las características principales de cada perfil, promoviendo el autoconocimiento de los estudiantes para que puedan definir un itinerario que les permita alcanzar metas personales y profesionales, todo ello desde la base del estudio del entorno que les rodea. Asimismo, en este primer bloque, se introduce a los discentes en la dimensión de las relaciones laborales, los organismos responsables y el funcionamiento de los sistemas de protección de los trabajadores.

• Un segundo bloque denominado “Proyecto de empresa” que persigue el desarrollo y simulación de un negocio. Se parte de la idea inicial y se continúa con un recorrido por los aspectos más generales del funcionamiento y los distintos subsistemas de la empresa: necesidades materiales y financieras, organización operativa, organización de los recursos humanos y plan de comercialización y marketing. En este bloque se trabajarán especialmente actitudes, valores y destrezas relacionados con el trabajo en equipo, la creatividad, la capacidad de comunicación y el manejo de software de gestión.


• En el tercer bloque denominado “Finanzas” se profundiza en el estudio de la realidad de la empresa y el entorno económico. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje se han diseñado para introducir a los estudiantes en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de capacidades relacionados con la creación y puesta en marcha de una empresa, su dimensión económico-financiera, la determinación de la viabilidad de proyectos de negocio, el entorno financiero empresarial y social y el sistema impositivo.

CONTENIDOS

1. El itinerario formativo y profesional: 1.1. El autoconocimiento. 1.2. El itinerario formativo 1.3. El itinerario profesional. 1.4. La elección de un itinerario. 1.5. El mercado laboral.

2. Las relaciones laborales 2.1. El Derecho del Trabajo. 2.2. El contrato de trabajo 2.3. La Seguridad social y el desempleo 2.4. Los riesgos laborales

3. La iniciativa emprendedora 3.1. El emprendimiento y la sociedad. 3.2. Los valores y las habilidades del emprendedor.

4. El proyecto emprendedor 4.1. La idea emprendedora. 4.2. La empresa. 4.3. El plan de empresa

5. El emprendimiento y el mercado 5.1. La empresa y el mercado. 5.2. Los productos y los servicios. 5.3. Las bases del marketing.

6. La constitución de la empresa 6.1. Los tipos de empresa. 6.2. La elección de la forma jurídica. 6.3. Principales trámites de puesta en marcha de la empresa. 6.4. El apoyo a los emprendedores.

7. Las fuentes de financiación 7.1. Los recursos financieros. 7.2. Los productos de ahorro y financiación básicos. 7.3. Financiación para emprendedores.

8. Los impuestos. 8.1. Los impuestos del emprendedor. 8.2. Otros impuestos.


BLOQUE DE CONTENIDOS

UNIDADES DIDÁCTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque 1: Autonomía personal, liderazgo e innovación.

1-El itinerario formativo y profesional

1. El autoconocimiento. 2. El itinerario formativo. 3. El itinerario profesional 4. La elección de un

itinerario. 5. El mercado laboral.

2-Las relaciones laborales.

1. El Derecho del trabajo. 2. El contrato de trabajo. 3. La Seguridad social y el

desempleo. 4. Los riesgos laborales.

3-La iniciativa emprendedora

1. El emprendimiento y la sociedad.

2. Los valores y las habilidades del emprendedor





Bloque 2: Proyecto empresarial.

4-El proyecto emprendedor.

1. La idea emprendedora 2. La empresa. 3. El plan de empresa.

1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad


5-El emprendimiento y el mercado.

1. La empresa y el mercado 2. Los productos y los

servicios. 3. Las bases del marketing

social implícita, analizando las carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e intra -emprendimiento” en cada una de ellas.


3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos universales.

Bloque 3: Finanzas.

6-La constitución de la empresa.

1. Los tipos de empresa. 2. La elección de la forma

jurídica. 3. Principales trámites de

puesta en marcha de la empresa.

4. El apoyo de los emprendedores.

7-Las fuentes de financiación.

1. Los recursos financieros 2. Los productos de ahorro y

financiación básicos. 3. Financiación para

emprendedores. 8-Los impuestos

1. Los impuestos del emprendedor.

2. Otros impuestos.


2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando porqué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas.


DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

Los bloques anteriores se distribuirán a lo largo del curso de la siguiente forma:


- Primera evaluación: Bloque I de Autonomía personal, liderazgo e innovación.

- Segunda evaluación: Bloque II Proyecto de empresa.

- Tercera evaluación: Bloque III Finanzas.

6.3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

El enfoque metodológico de la asignatura «Iniciación a la actividad Emprendedora y Empresarial» ha de partir de los conocimientos que tienen los alumnos de la realidad que les rodea así como de sus expectativas e intereses. A través de actividades eminentemente prácticas se ha de propiciar las condiciones favorables para que el alumno despliegue una actividad mental creativa y diversa que le permita la adquisición de conocimientos y experiencias necesarios para el desarrollo de un espíritu emprendedor.

La práctica docente ha de orientarse al fomento de la creatividad, iniciativa personal, trabajo en equipo y al desarrollo de los siguientes aspectos:

• Plantear al alumno el reto de identificar una oportunidad y luchar por ella para crear un valor que genere beneficios para su entorno y para el mismo. La observación y el análisis del contexto social, cultural y económico, la planificación y organización del trabajo, la realización de diversas tareas, la asunción de responsabilidades, y el desarrollo del espíritu crítico son acciones que generan aprendizajes significativos y útiles para el desarrollo personal y profesional de los alumnos.

• Fomentar la capacidad para la toma de decisiones, las habilidades comunicativas y la autonomía del alumnado. A través del trabajo en equipo, las simulaciones y las dinámicas de grupo, que constituyen la base metodológica de esta asignatura, el alumno adquirirá las habilidades sociales básicas para la continuación de sus estudios, o para su futura inserción en el mundo laboral ya sea como empresario o como trabajador por cuenta ajena.

• Facilitar la asimilación de los nuevos conceptos desde un enfoque globalizado, que permita integrar el desarrollo del espíritu emprendedor con otras áreas de conocimiento.

• Estimular la autoconfianza, la motivación por el logro, la iniciativa personal y la capacidad para comprender y asumir riesgos aceptables como paso ineludible para la consecución de objetivos emprendedores.

• Integrar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas del proceso de enseñanza-aprendizaje. La utilización de materiales multimedia y herramientas interactivas y el uso de Internet como medio de comunicación, familiarizan a los alumnos con medios y técnicas de comunicación que han de convertirse en habituales y que facilitan el acercamiento a otras realidades sociales y culturales.

Para una mejor consecución de los objetivos de la asignatura, se estima que la impartición del primer bloque debe concluir no más allá del primer trimestre para continuar con la elaboración del proyecto de empresa. El desarrollo de los contenidos de este primer bloque: conceptos, cualidades y habilidades ha de hacerse fundamentalmente a través de actividades, juegos y simulaciones de sensibilización, iniciación y apoyo que ayuden al alumno a valorar sus capacidades y habilidades así como el modo de adquirir otras. Estos contenidos serán esenciales para que el alumno desarrolle el proyecto empresarial en las mejores condiciones durante el segundo trimestre y comprenda mejor el bloque de Finanzas durante el tercero.


Estrategias de enseñanza aprendizaje

Se pretende que el alumno sea capaz de introducirse en el mundo empresarial a través de distintas actividades de acercamiento al mismo. Por ello el papel del profesor será el de mediador entre la realidad del alumno y la realidad empresarial.

Los retos que un empresario debe asumir se desarrollan de forma paralela a los que se enfrenta un joven, por ello se aprovechará la experiencia de los alumnos para ir desarrollando los contenidos de la primera parte de la asignatura.

La explicación por parte del docente será siempre una breve introducción para ir desarrollando las distintas actividades. En todo momento se intentará que sea una clase participativa, en la que la actuación de los alumnos sea la parte más importante. Asimismo, se fomentará el trabajo en equipo, en pequeño y gran grupo, agrupaciones voluntarias o aleatorias dependiendo de la actividad.

En definitiva de trata de que el alumno, gracias a la reflexión personal, sea capaz de reconocer sus propias capacidades, fomente sus habilidades emprendedoras y pueda desarrollar distintas ideas empresariales que al final plasmará en el proyecto empresarial.

Se valorará especialmente la originalidad de las ideas, la participación y el trabajo en el aula.

Actividades previstas con los alumnos

Al ser una materia fundamentalmente práctica, las actividades serán la estrategia más habitual de desarrollo. Estas actividades serán de comprensión de los conceptos explicados, de desarrollo de las habilidades del emprendedor, ejemplos prácticos de la vida diaria y empresarial.

En la segunda parte de la asignatura se basarán en las técnicas de obtención de ideas que el alumno irá desarrollando a medida que va comprendiendo las distintas áreas de la empresa.

Se centrarán en desarrollar un proyecto empresarial que el alumno elegirá, valorando la obtención de recursos, la recogida de información, así como la viabilidad técnica del mismo.

Al ser una materia en la que el uso del ordenador es fundamental, sobre todo en la segunda y tercera evaluaciones se utilizarán los recursos de las aulas Althias del centro.

6.4.-RECURSOS DIDÁCTICOS

Aula Althia.

Documentales

Páginas web de creación de empresas y ayuda en la realización de un plan de empresa.

6.5.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.


La competencia en comunicación lingüística es el resultado de la acción comunicativa dentro de prácticas sociales determinadas, en las cuales el individuo actúa con otros interlocutores y a través de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes. La lectura, conversación y escritura como destrezas básicas de esta competencia, se pondrán de manifiesto a través de las tareas relacionadas con la participación en situaciones de comunicación de grupo, expresando con claridad sus ideas, en la definición del concepto de iniciativa emprendedora y del concepto de empresario, en la elaboración de un plan de negocio, en la realización de un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de empresa, en la capacidad de generar documentos administrativos básicos, en la descripción del papel del Estado y las Administraciones Públicas, en la comprensión del papel de los intermediarios financieros y la diferenciación de los principales servicios financieros. Las actitudes y valores de esta competencia se evidenciarán a través de las tareas interactivas y los trabajos por proyectos, en los que se fomentará el respeto hacia las opiniones de los demás y se desarrollará el espíritu crítico.

La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Partiendo de los estándares de aprendizaje establecidos, esta competencia se desarrollará principalmente en el segundo y tercer bloque de contenidos. La elaboración de un plan de negocio y el análisis de la viabilidad del mismo, la confección de un plan de comercialización, inversión y financiación, la planificación de gastos e ingresos, el cálculo del beneficio o la pérdida, la aplicación de las matemáticas financieras básicas y el cálculo del riesgo asociado a distintas alternativas de financiación, ponen de manifiesto la dimensión de la competencia matemática en el currículo de esta materia.

La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y la participación en la sociedad. El conocimiento de las principales aplicaciones informáticas, el acceso a las fuentes y el procesamiento de la información, como elementos básicos de esta competencia, se ponen de manifiesto en la necesidad de consultar determinadas páginas web como forma de obtener información para fundamentar nuestras posturas en actividades de carácter grupal e individual, en la generación de documentos relacionados con el plan de empresa y de carácter administrativo mediante la utilización de un software de gestión y en la presentación y defensa de trabajos de investigación en el grupo-clase a través de distintos medios y formatos digitales. Las tareas propuestas por el docente serán, por tanto, claves para acercar al alumnado al uso de los recursos tecnológicos, seleccionar fuentes de información, adaptarse a las nuevas necesidades establecidas por las tecnologías y desarrollar una actitud activa, crítica y realista hacia éstas.

La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e informales. Esta competencia se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Esto exige la capacidad en el alumnado para motivarse por aprender, conocer y controlar los propios procesos de aprendizaje. Las destrezas y actitudes que integran esta competencia y que los alumnos adquirirán, se evidencian en la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea, en el empleo de conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones, en la elaboración de un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio, en el establecimiento de indicadores a priori para el control y puesta en marcha de las fases del mencionado plan de negocio, en el razonamiento de la utilidad de los principales servicios y


productos financieros y en la valoración de la planificación e importancia del ahorro en la vida personal.

Las competencias sociales y cívicas implican conocimientos y actitudes para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados; para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas. La empresa y su responsabilidad social, el espíritu emprendedor y la valoración de la creatividad y la innovación en cuanto al progreso de la sociedad, el papel del Estado y las Administraciones Públicas en los negocios, el valor social del dinero, los intermediarios financieros en la sociedad, el análisis de los impuestos en relación con el bienestar social y los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero, permitirán a los alumnos y alumnas la consecución de los conocimientos, destrezas y actitudes implícitas en esta competencia.

La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor es la base en la que se asienta esta materia, impregna todo el currículo e implica la capacidad de transformar las ideas en actos. En esta materia se desarrollarán capacidades relacionadas con el reconocimiento de oportunidades, el diseño de un plan de negocio y análisis de su viabilidad, así como, la postura ética exigible a las organizaciones empresariales. Esta materia permitirá la consecución por parte del alumnado de habilidades esenciales como capacidades de planificación, organización, gestión y toma de decisiones, la participación, capacidad de liderazgo y delegación, el pensamiento crítico y sentido de la responsabilidad, la identificación de los puntos fuertes y débiles de uno mismo y de un proyecto, así como la evaluación y asunción de riesgos. Por último señalar que desde esta materia se contribuirá a alcanzar actitudes relacionadas con la creatividad, la iniciativa, el autoconocimiento, la autonomía, la autoestima, el interés, el esfuerzo, la motivación y la determinación en el cumplimento de los objetivos marcados.

6.6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, MEDIDAS DE REFUERZO

No podemos olvidar que la asignatura parte del conocimiento de la realidad empresarial de la zona, lo cual origina que no todos los alumnos tengan las mismas oportunidades de acercamiento a la misma. Por ello si se detectan deficiencias de tipo conceptual bastará con irse adaptando a las necesidades de los alumnos.

Al ser una asignatura eminentemente práctica, se detectará a través del trabajo diario del alumno cuáles son sus problemas a la hora de enfrentarse a la asignatura. La ventaja de ser una materia optativa donde el número de alumnos suele ser reducido, hace que se pueda dar una atención individualizada

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA › attachments › 134_Dep_Economía.pdf · IES PEÑAS NEGRAS – DEPARTAMENTO ECONOMÍA – CURSO 2019/20 Página 2 6.4.- Recursos didácticos. 6.5.- Contribución