Programa Institucional de Tutorias Docto Rector

8/17/2019 Programa Institucional de Tutorias Docto Rector

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INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE APATZINGÁN

Certifcado

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO


PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS

COORDINACIÓN DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS

ELABORÓ:

Lic. Psic. LEYDIANA BERENICE OCHOA GONZÁLEZ

Coo!i"#!o# !$% Po&#'# I"s(i()cio"#% !$ T)(o*#s

A+#(,i"&-" Mic/o#c-" M#0o 1234

5'. 6.7 C#$($# A+#(,i"&-"8A&)i%i%%# Co%. T$"$"ci# !$ C/#"!ioC.P. 42932 A.P. ; A+#(,i"&-" Mic/o#c-"T$%. ?76@876817836 0 ?76@876826893 EB /((+:


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PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS

INTRODUCCIÓN

El ámbito de acción de la tutoría universitaria se centra en el asesoramiento y apoyotécnico a los estudiantes universitarios, desde los inicios hasta la finalización completade sus estudios. Las áreas de actuación, igualmente importantes, son: la académico, laprofesional y la personal. e trata, en definitiva, de contribuir al desarrollo integral de laspersonas en su paso por la !niversidad, potenciando los aspectos positivos o puntosfuertes y, al mismo tiempo, superando los negativos o puntos débiles. erán cuatrointensos a"os, o más, todo depende de la proyección formativa hacia la #ue cada unopersonalmente aspire, con una visión de la ense"anza y el aprendiza$e centrado en la

ad#uisición y desarrollo de competencias, #ue es tanto como poner especial énfasis enel desarrollo integrado de conocimientos, habilidades y actitudes en orden a conseguir,de manera eficaz, unas metas propuestas. %odo ello supone pues, entre otros aspectosde cambio y de me$ora, un nuevo planteamiento didáctico en relación con los métodosde ense"anza y aprendiza$e y con las modalidades organizativas #ue un modelocentrado en las competencias necesariamente demanda.

Los maestros son individualmente, para bien o para mal, figuras de identificación parasus estudiantes, y por lo tanto cada uno cumple para cada estudiante funcionesafectivas como un modelo a seguir. & su vez, los estudiantes re#uieren #ue se losrespete no como una masa indiferenciada, sino en su condición de personas.

El rol del ()(o es distinto al de los amigos o los padres, y los $óvenes pueden ser escuchados sin ser $uzgados: hay en la figura del tutor un poco de las dos anteriores,pero brinda una garantía de neutralidad #ue puede resultar trascendental en la vida delestudiante.

'or lo anterior se puede concluir #ue la tutoría se utiliza, principalmente, paraproporcionar ense"anza compensatoria o complementaria a los estudiantes #ue tengandificultades para aprender mediante los métodos convencionales o #ue tienennecesidades especiales #ue les impiden participar en un programa de ense"anzaregular.

& lo #ue (egalado dice: )La tutoría es un contacto personal con un ser humano #ue seencuentra en formación y #ue re#uiere ser tratado como persona y no como un n*merode matrícula, como dato estadístico o como parte de una lista de asistencia.+. El mismoautor comenta #ue para ser tutor es necesario desarrollar habilidades mediante unasólida capacitación en la técnica de entrevista y en el proceso de evaluacióndiagnóstica y formativa. &demás de #ue, la construcción del conocimiento, el desarrollode habilidades y la formación de actitudes empieza con el e$emplo del profesor ense"anza y asesoría-, contin*a con la tutoría y termina con la autonomía del



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estudiante, para aprender, ya sea como resultado de una actividad individual o bienproducto de la cooperación y la solidaridad.

'or lo tanto la tutoría implica además de la asesoría u orientación, tomar en cuenta losvalores, hábitos y actitudes #ue se espera de los futuros profesionales y #uecontribuirán a su éito profesional y personal. Esta es una función no escrita #ue todoslos docentes realizan de una u otra manera, aun#ue sea circunstancialmente.

Las necesidades actuales eigen una educación superior tendente a brindar granlibertad y fleibilidad, ante tal eigencia es necesario lograr en los estudiantes hábitosde estudio y disciplina de traba$o firmes y adecuados. olo un mínimo de estudiantescumplen con tales re#uerimientos y es a#uí donde devenga el #ue hacer del tutor.

DE=INICIÓN Y CARACTERIZACIÓN

La tutoría es un proceso de acompa"amiento grupal o individual #ue un tutor brinda alestudiante durante su estancia en el /%&, con el propósito de contribuir a su formaciónintegral e incidir en las metas institucionales relacionadas con la calidad educativa0elevar los índices de eficiencia terminal, reducir los índices de reprobación y deserción.

La tutoría contempla tres e$es fundamentales: desarrollo académico, desarrollo personaly desarrollo profesional. 1e acuerdo al Lineamiento de &ctividades 2omplementariaspuede ser validada como una actividad complementaria asignándole un valor de uno odos créditos.

El tutor es una- profesora-, con interés, compromiso y disposición de traba$ar en el'rograma /nstitucional de %utorías '/%-, en corresponsabilidad con las instancias deapoyo a la acción tutorial del /%&.

El tutorado es un estudiante #ue se responsabiliza de identificar sus necesidadesacadémicas, administrativas y personales.



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OBETIOS

OF$(io &$"$#% !$% PIT'ropiciar el me$oramiento de la calidad educativa y contribuir a la formación integral delestudiante, me$orando los índices de permanencia, egreso y titulación oportuna en el/%&.

3b$etivos específicos:

• 1etectar y diagnosticar carencias de índole personal, social y académica, #uepudieran indicar dificultades en la formación profesional de los estudiantes, ybrindarles estrategias de apoyo a su formación.

• 3rientar las potencialidades del estudiante de forma #ue pueda canalizarlas con

éito en su trayectoria por el /nstituto.• 'romover en el estudiante la ad#uisición de las habilidades de autoaprendiza$e

para resolver sus problemas académicos y toma de decisiones de maneraoportuna.

• /ntegrar la tutoría como proceso dinámico dentro de la estructura organizacional,#ue apoye los procesos de certificación y acreditación institucional.

• 'romover el traba$o interdisciplinario dentro de la institución.• 4enerar un programa institucional de formación continua de tutores.• Establecer los lineamientos generales para la acción tutorial.• Establecer los lineamientos para la evaluación y seguimiento del programa

institucional de tutorías.• /mplementar estrategias con apoyo de tecnologías de la información para facilitar

la documentación y operatividad del programa.• Establecer acciones de me$ora continua.

METAS

• /nstrumentar un programa permanente de diagnóstico de necesidades de losestudiantes dentro del marco de los ob$etivos del programa institucional detutorías.

• 2ontar con un programa permanente de diagnóstico para estudiantes de nuevoingreso. 1e esta actividad se obtendrán los datos necesarios para laprogramación de cursos compensatorios en las áreas carenciales detectadas.

• &ctualizar y capacitar al personal docente conforme a un plan establecido, através de talleres, conferencias, cursos y paneles.

• Evaluar y propiciar la me$ora continua del programa de tutorías.



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• Estimular el compromiso y la ética social y profesional del estudiante.

• &poyar el me$oramiento de la eficiencia terminal en los niveles esperados por el'//1.

• &poyar la disminución el índice de reprobación y deserción, en los índicesesperados por el '//1.

INDICADORES

El cumplimiento de metas y ob$etivos del '/% re#uiere contar con información #ue lepermita ir midiendo los alcances a corto, mediano y largo plazo, para ello se necesita lainformación actualizada de los siguientes indicadores por carrera:

•

5ndice de eficiencia terminal.• 5ndice eficacia de egreso.• 5ndice de rezago educativo.• 5ndice de deserción.• 5ndice de reprobación.• %asa de promoción.• %asa de aprobación en 6 oportunidad y general materia-.

La coordinación institucional deberá contar a su vez con la siguiente información:• 7*mero de docentes con capacitación para ser tutor.• 7umero de tutores asignados.• 7umero de tutores capacitados en el semestre anterior.• 'orcenta$e de estudiantes #ue participan en el 'rograma /nstitucional de %utorías• 'orcenta$e de docentes #ue participan en el '/%• 'orcenta$e de &plicación y eguimiento del cumplimiento del programa de

capacitación• 'orcenta$e de la aplicación de la Evaluación integral de la actividad tutorial a

todos los actores involucrados.• /nformes de la actividad tutorial• 'lan de 8e$ora contin*a

&. Establecimiento de acciones prioritarias derivadas del análisis anual deresultados de la aplicación de la Evaluación integral de la actividadtutorial a todos los actores involucrados.

9. 7*mero de acciones de me$ora implementadas con base en losresultados de la evaluación



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POLITICAS DE OPERACIÓN

MODALIDADES DE LA TUTORÍA DEL ITSA

D$i"iciJ" !$ %os (i+os !$ ()(o*# !$% ITSA

La tutoría es una modalidad de la actividad docente #ue consiste en un procesosistemático de orientación y acompa"amiento de carácter académico y personal, #ue seconcretiza en la atención individualizada #ue brinda un profesortutor a un alumno o aun grupo de alumnos, promoviendo el me$oramiento de su desempe"o académico,estimulando su capacidad de aprender a aprender, fomentando su capacidad crítica ycreadora, apoyándolos en su desarrollo académico y escolar y, en su caso,canalizándolos a las instancias en las #ue puedan recibir una atención especializada, afin de propiciar la formación integral de los estudiantes. 'ara ello el /%& brinda a losalumnos los siguientes tipos de tutoría:

• T)(o*# &)+#%: Esta modalidad, consiste en brindar atención, por un tutor, a ungrupo de estudiantes. Este tipo de tutoría será utilizada como estrategia inicialpara la atención de estudiantes en su ingreso a la universidad. En esta opción, elgrupo de alumnos tutorados también pueden tratar problemáticas #ue afectan algrupo o a una parte del mismo, e identificar los casos #ue re#uieran atenciónindividualizada. El principal ob$etivo es acompa"ar y dar seguimiento a lostutorados.

• T)(o*# i"!ii!)#%: La tutoría individual consiste en la atención personalizada aun estudiante por parte del tutor, con el ob$etivo de atender y canalizar lasnecesidades de los tutorados.

D$%i'i(#ciJ" !$ %#s $(#+#s !$ #($"ciJ" ()(oi#%

'ara cumplir con los ob$etivos de la tutoría se considera necesario realizarla en ;etapas, mismas por las #ue pasara el alumno en su trayectoria académica en el /%&.

E(#+# 3: I"&$so

En esta etapa se inicia el proceso de la actividad tutorial para los alumnos denuevo ingreso. 8omento en #ue los alumnos están en el proceso adaptativo a unnuevo sistema y por ende pueden encontrarse con dificultades para superar eseproceso.



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El ob$etivo de esta primera fase, consiste en el acompa"amiento cercano ypersonal del %utor hacia el tutorado, con efectos orientadores hacia problemas

escolares, académicos y personales #ue sur$an durante el proceso formativoadaptativo y en su caso, canalizarlo a las instancias correspondientes para suatención.

e llevará a cabo durante los dos primeros semestres de la carrera y esreconocida con &ctividad 2omplementaria. 'or lo tanto se le asigna un créditopor semestre. 1eberá estar incluida en el horario del alumno y del maestro, y sele asignaran < horas por semana. /nicia en la tercera semana de clases. El tutor traba$ara la tutoría grupal, la individual con a#uellos alumnos en riesgo ydeterminara las canalizaciones necesarias.

E(#+# 1: =o'#ciJ" +o$sio"#%e realizará en el periodo comprendido del ;= al >= semestre, momento en #ue elalumno #ue permanece ya tiene definidas sus aspiraciones o epectativasacadémicas. 'or ello el ob$etivo es #ue el %utor contin*e acompa"ando yguiando el proceso académico del alumno.

e asignara un tutor por generación, el cual brindara seguimiento a los procesosacadémicos del alumno y canalización a las áreas de apoyo #ue re#uiera eltutorado, para ello se recomienda #ue se tengan las siguientes sesionesgrupales: una sesión de presentación y encuadre, una cada mes paraseguimiento general y una *ltima de cierre de semestre0 además de las sesionesindividuales con los alumnos en riesgo. La tutoría deberá estar incluida en elhorario del grupo y del tutor, enmarcando una hora por semana.

E(#+# 6: E&$soe llevará a cabo en el ? y @ semestre. 2on el ob$etivo de contribuir en laformación profesional del alumno, prepararlo para su egreso y titulación, asícomo la inserción al ámbito laboral.

e asignara un tutor por generación, el cual brindara seguimiento a los procesosacadémicos del alumno y canalización a las áreas de apoyo #ue re#uiera el

tutorado, para ello se recomienda #ue se tengan las siguientes sesionesgrupales: una sesión de presentación y encuadre, una cada mes paraseguimiento general y una *ltima de cierre de semestre0 además de las sesionesindividuales con los alumnos en riesgo. La tutoría deberá estar incluida en elhorario del grupo y del tutor, enmarcando una hora por semana.



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En cada una de estas etapas el tutor encargado de llevar a cabo esta noble peroimportante tarea deberá realizar las funciones #ue más adelante se presentan.

PRINCIPALES ACTORES DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS

El /nstituto %ecnológico uperior de &patzingán reconoce como actores principales en latutoría a:

E% T)(o#!o: El tutorado es un estudiante #ue se responsabiliza de identificar sus necesidades académicas, administrativas y personales, respondiendocomprometidamente a la acción tutorial #ue le ofrece la institución.

E% T)(o: 1ocente encargado de darle seguimiento y acompa"amiento al

tutorado con el ob$etivo de detectar y atender cual#uier situación #ue puedaafectar su rendimiento y permanencia académica, esto con el apoyo de otrasáreas especializadas en determinadas tareas o intervenciones.

& continuación se especifican las actividades, funciones y perfil de cada uno de losprincipales actores en la tutoría del /%&:

EL TUTORADO:

&demás de ser considerado como el principal cliente y el motor de los procesos

educativos, posee los siguientes beneficios al contar con la tutoría:

• 2uenta con un tutor como guía en su proceso educativo.• %iene la oportunidad de contar y disfrutar de los servicios #ue los departamentos

de apoyo le ofrecen carrera #ue se dificulten.

3bligaciones #ue deberá asumir el tutorado como parte de la tutoría:• &sistir a sus sesiones tutoría, tanto grupal como individual.• 2umplir con lo acordado y abordado en las sesiones de tutoría.• En caso necesario acudir y asistir a las sesiones programadas con el área de

psicología.• En caso de reprobación o de presentar dificultades en alguna asignatura

específica deberá solicitar el apoyo de su asesor académico.• &sistir a las asesorías académicas especializadas con el &sesor &cadémico en

fechas y horas programadas y cumplir con las tareas yAo actividades #ue de laasesoría se derive.



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EL TUTOR:

P$i% !$% ()(o:'ara conformar el +$i% del tutor se hace necesario considerar tres aspectos:#@ C)#%i!#!$s H)'#"#s.1entro de las cualidades humanas el SER del docente tutor se consideran a#uellasactitudes #ue posibilitan la relación profunda, rica y eficaz con los otros. &*n y cuandoson innatas, pueden me$orarse con el e$ercicio. 1e acuerdo con el supuesto de #ue larelación personal es el elemento fundamental en la acción tutorial se considera #uetodo tutor tendría #ue estar dotado por cualidades como:E'+#(*#A)($"(ici!#!M#!)$,R$s+o"s#Fi%i!#! o co'+o'isoSoci#Fi%i!#!

F@ C)#%i!#!$s ci$"(*ic#s1efinen el SABER del docentetutor. Bacen referencia al con$unto de conocimientos delcampo de otras ciencias, específicamente de la psicología, la pedagogía y la filosofía#ue de manera directa e indirecta inciden en sus funciones.

c@ C)#%i!#!$s TKc"ic#s1efinen el SABER HACER del docente tutor. Bacen referencia al con$unto de destrezasy técnicas y no sólo al conocimiento teórico de las mismas. e ad#uieren por

adiestramiento, aun#ue, en cierta medida, dependen de las #ue hemos llamadocualidades humanas.

Estas cualidades contribuyen para conformar el perfil del tutor del 7/%:a- 'ertinencia con la misión y filosofía del /nstituto %ecnológico.b- 2uenta con eperiencia académica.c- 1omina las generalidades del plan de estudios de la licenciatura.d- 'osee características y actitudes para generar confianza, comunicar entusiasmo,adaptarse a la dinámica de la tutoría, propiciar la autonomía, la creatividad y el espíritucrítico, promover la creación y recreación del conocimiento y fomentar el desarrollo dehabilidades, destrezas, actitudes y valores.

e- Está capacitado en el uso de las herramientas tecnológicas y de comunicación parael apoyo al traba$o tutorial.f- 2onoce los Lineamientos académicoadministrativos, vigentes.g- 'osee estudios iguales o afines al del plan de estudios de la carrera.

=)"cio"$s !$% ()(o:



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=)"cio"$s !$% ()(o $" %# $(#+# 3: I"&$so.

'ara llevar a cabo la tutoría en esta etapa, es importante #ue el tutor elaborare su'lan de &cción %utorial '&%- en base al diagnóstico obtenido del grupo, eligiendo lasactividades y acciones pertinentes #ue atiendan la problemática detectada y #ueguíen la adaptación e integración del estudiante al medio universitario.

Ac(ii!#!$s !$ %# $(#+#:

'resentación y encuadre ante el grupo tutorado: El tutor les presentará elob$etivo de la tutoría, la forma de llevarla a cabo. Les da a conocer lasobligaciones y derechos de los alumnos en la tutoría, así como el reglamentoacadémico.

• 'roporcionar %utoría 4rupal de acuerdo a las políticas de operación del '/%.• 'roporcionar %utoría /ndividual a todos a#uellos alumnos #ue por alguna razón

se encuentren en riesgo de perder su condición de alumnos o con ba$orendimiento académico.

• 1etectar a los estudiantes vulnerables.• 2analizar a los estudiantes de grupos vulnerables a las áreas de apoyo.• 'roporcionar información a los alumnos con respecto a los talleres #ue oferta

la institución y promover su participación.• 'roporcionar información sobre los servicios con los #ue cuenta el alumno

dentro de la /nstitución seguro facultativo, psicológico-.• 8otivar al estudiante y brindar información necesaria para evitar la deserción.

• er orientador para #ue el tutorado gestione trámites administrativos.• 8onitorear el aprendiza$e y motivar al alumno para la me$ora constante en el

rendimiento académico, y a los asuntos #ue resulten de las academias.

En caso de #ue alg*n tutorado se ausente sin informar, contactarlo y verificar la causa de la ausencia a la escuela.'roporcionar información después de cada parcial, de la situación académicaen la #ue se encuentra cada alumno y establecer compromisos.'romover la formación de grupos de estudio para #ue los alumnos de ba$orendimiento reciban asesoramiento académico.

&sistir a los cursos de capacitación, así como a las reuniones convocadas por

el departamento de tutoría.

/nformar a la coordinación del '/% sobre las problemáticas #ue presenta elgrupo.

'romover los valores /nstitucionales.

=)"cio"$s !$% ()(o $" %# $(#+# 1: =o'#ciJ" +o$sio"#%



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En esta etapa los tutores deberán realizar el análisis de la situación del grupo deacuerdo al epediente y los resultados de las calificaciones finales obtenidos en el

semestre anterior, posteriormente y con base en los resultados de dicho análisisdeterminará #ué tipo de actividades re#uiere el grupo y puede participar, así mismoestipulará #ué estrategias seguirá con el grupo para llevar a cabo la tutoría yelaborará el 'lan de &cción %utorial de acuerdo al formato establecido

Ac(ii!#!$s !$ %# $(#+#:

• 1etectar a los estudiantes vulnerables.• 2analizar a los estudiantes de grupos vulnerables a las áreas de apoyo.• 'roporcionar %utoría /ndividual.• 'resentación y encuadre ante el grupo tutorado.• 8otivar al estudiante y brindar información necesaria para evitar la deserción.• En caso de #ue alg*n tutorado se ausente sin informar, contactarlo y verificar

la causa de la ausencia a la escuela.• 8onitorear el aprendiza$e y motivar al alumno para la me$ora constante en el

rendimiento académico, y a los asuntos #ue resulten de las academias.• 'roporcionar información después de cada parcial, de la situación académica

en la #ue se encuentra cada alumno y establecer compromisos.• 'romover la formación de grupos de estudio para #ue los alumnos de ba$o

rendimiento reciban asesoramiento académico.• &sistir a los cursos de capacitación, así como a las reuniones convocadas por

el departamento de tutoría.• /nformar al departamento de tutoría sobre las problemáticas #ue presenta el

grupo.• &ctualizar la información del alumno (esponsable del alumno, dirección,

n*mero de celular o teléfono, correo, etc.- 'romover los valoresinstitucionales.

• 8otivar y orientar a los tutorados para #ue participen en proyectos deinvestigación, desarrollo tecnológico, etc.

=)"cio"$s !$% ()(o $" %# $(#+# 6: E&$so

En esta etapa los tutores deberán realizar el análisis de la situación del grupo deacuerdo al epediente y los resultados de las calificaciones finales obtenidos en elsemestre anterior, posteriormente y con base en los resultados de dicho análisisdeterminará #ué tipo de actividades re#uiere el grupo y puede así mismo estipular #ué estrategias seguirá con el grupo para llevar a cabo la tutoría considerando #ueen esta etapa llevan a cabo los trámites y la elección de la empresa en donde



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realizarán las residencias profesionales, haciendo énfasis en la importancia de sudesempe"o e imagen profesional para poder ser contratado, por lo #ue al elaborar el

'lan de &cción %utorial deberán de considerarla y encaminar sus estrategias a ella.

Ac(ii!#!$s !$ $s(# $(#+#:

• 1etectar a los estudiantes vulnerables.• 2analizar a los estudiantes de grupos vulnerables a las áreas de apoyo• 'roporcionar %utoría /ndividual.• 8otivar al estudiante y brindar información necesaria para evitar la deserción.• En caso de #ue alg*n tutorado se ausente sin informar, contactarlo y verificar

la causa de ausencia a la escuela.• 8onitorear el aprendiza$e y motivar al alumno para la me$ora constante en el

rendimiento académico, y a los asuntos #ue resulten delas academias.• 'roporcionar información después de cada parcial, de la situación académica

en la #ue se encuentra cada alumno y establecer compromisos.• 'romover la formación de grupos de estudio para #ue los alumnos de ba$o

rendimiento reciban asesoramiento académico.• &sistir a los cursos de capacitación, así como a las reuniones convocadas por

la coordinación de tutorías.• /nformar a la coordinación de tutorías sobre las problemáticas #ue presenta el

grupo.• &ctualizar la información del alumno (esponsable del alumno, dirección,

n*mero de celular o teléfono, correo, etc.-.• 'romover los valores institucionales.• 8otivar y orientar a los tutorados para #ue participen en proyectos de

investigación, desarrollo tecnológico, etc.

L*'i($s !$ %# ()(o*#:

Es muy importante delimitar la acción tutorial, por lo #ue se establece #ue el tutor:

• 7o resuelve problemas, solo orienta en la b*s#ueda de alternativas y en la toma

de decisiones de los estudiantes.• 7o interviene en las estrategias de ense"anza #ue los docentes del grupo

utilizan para el aprendiza$e cada estudiante.• 7o resuelve problemas de contenido temático, solicita al área de tutorías y

coordinaciones asesorías académicas.• 7o asume el rol de un psicólogo o especialista, pero escucha y orienta al $oven

en lo #ue pueda brindándole diversos escenarios de solución, canalizándoloposteriormente al área correspondiente para brindarle seguimiento.



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• 7o es un gestor de trámites escolares, pero si canaliza y orienta sobre losmismos. 7o se constituye en el amigo o el padre de los estudiantes, pero si en

un adulto #ue guía la ad#uisición de su responsabilidad y autonomía.• 7o se atribuye responsabilidades #ue no le competen, por ser de los estudiantes

o de los padres de familia.

PosiF%$s +oF%$'-(ic#s 0 $s(#($&i# # i'+%$'$"(#:

4eneralmente eisten problemática ya identificadas #ue se pueden presentar en losgrupos, y como una guía para abordarlas se sugieren las siguientes estrategias.

PROBLEMÁTICA IDENTI=ICADA ESTRATEGIA TUTORIAL

/nadaptación al ambiente académico Escucha y orienta.1ificultades en el aprendiza$e0relaciones maestro C alumno, alumno

C alumno.

Escucha y orienta.4estiona yAo act*a como intermediario deacuerdo a la situación sólo problemáticasentre estudiantes-.

%oma de decisiones académicas,!so inadecuado de los servicios yapoyos institucionalesErrores en la realización de trámites yprocedimientos correspondientes a susituación escolar.

Escucha y orienta.3rienta para la selección de trayectoriasacadémicas.3rienta sobre la normatividad institucional.

'roblemas de Lengua$e Escucha y orienta2analiza a 'rograma 'sicopedagógico2analiza con 'sicólogo Educativo

'roblemáticas personales, familiares.1esarticulación familiar.

Escucha y orienta.2analiza a 'rogramas de 3rientación'sicológica(eporta a padres de familia y 1irección del/nstituto en caso de desa$uste gravesuicidio, trastorno psicótico o conductasociopática franca-.

Estudiantes #ue traba$an Escucha y orienta

2analiza a bolsa de traba$o2analiza a 'rograma de 9ecas

&$usta carga académica acorde a laposibilidad del alumno.

/nadecuada opción vocacional Escucha y orienta.2analiza a programas de 3rientaciónDocacional

'erfiles de ingreso inadecuados. 2analiza a asesoría académica, cursos



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remediales, asesoría de pares o %alleres de &poyo.

alta de hábitos de estudio.1eficiencias en las habilidades básicasde estudio.

3rienta en relación a 1ise"o de hábitos deestudio 9ásicos.2analiza a cursos para el desarrollo dehábitos de estudio.2analiza a 2ursos para el desarrollo dehabilidades de estudio y traba$o.

/nadaptación al nivel académico &ltorendimiento-

2analiza a cursos avanzados Eámenes atítulo de suficiencia-2analiza a incorporación a grupos deinvestigación.2analiza a 'rogramas de Emprendedores y

2reatividad.2analiza a %raba$os con 2uerpos &cadémicos.2analiza a 'rograma de &lto (endimiento.

Escasos recursos 2analiza a 'rogramas de 9ecas.a- 9eca '(37&9Eb- 9eca de %ransportec- 9ecas /nstitucionalesd- 9ecas 'atrocinadas

2analiza a 'rogramas de inanciamientoEducativo.

2analiza a 'rogramas &utofinanciables.2analiza a 9olsas de %raba$o &usentismo a clases, apoyos'sicosociales.

2analiza a 'rograma de &tención ocial.

'roblemas de salud. 1iscapacidades. 2analiza a eguro acultativo o 'rogramade alud

1ificultades con un segundo idioma 2analiza a %alleres de Lenguas1ificultades en la epresión oral yescrita

2analiza a %alleres de Lectura y (edacción

1ificultades en el uso de nuevastecnologías

2analiza a %alleres de 2ómputo.

PROGRAMAS DE APOYO

As$so*# +sico%J&ic#: Es la atención individual y grupal #ue tiene como ob$etivoprincipal detectar y atender áreas de oportunidad en los ámbitos de la saludemocional, social, etc. para promover acciones y proyectos preventivos #ue



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contribuyan en la eficiencia terminal de los estudiantes del /nstituto %ecnológicouperior de &patzingán.

A($"ciJ" '$!ic#: Es la atención individual y grupal #ue tiene como ob$etivoprincipal detectar y atender áreas de oportunidad en los ámbitos de la salud físicapara promover acciones y proyectos preventivos #ue contribuyan en la eficienciaterminal de los estudiantes del /nstituto %ecnológico uperior de &patzingán.

As$so*# #c#!K'ic#: Es el apoyo académico #ue ofrecen los 'rofesores de%iempo 2ompleto o 'rofesores de &signatura en a#uellas temáticas o asignaturasen donde los estudiantes presentan dificultades o incluso reprobación.

• C%)F$s !$+o(io8c)%()#%$s: &ctividades etraescolares #ue ofrece la institución

para promover la formación integral del estudiante del /nstituto.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL PAT

La &cción tutorial del docente en su aula tiene como finalidad atender los aspectos deorientación y aprendiza$e de los estudiantes, tanto considerados individualmente comoen grupo.

La planificación de la acción tutorial a través del dise"o de un 'lan de &cción %utorial

'&%-, es una labor a emprender para #ue el traba$o #ue se desarrolle en esta direccióngane en eficiencia.

Es frecuente, planificar centrándose en las funciones del tutor, la intención actual de#uien planifica se centra en lo #ue realmente es el ob$etivo de la acción tutorial, elestudiante y la perspectiva cambia diametralmente. on las necesidades concretas yactuales del grupo las #ue van a marcar la pauta del proceso planificador. Las funcionesdel tutor tendrán valor sólo en cuanto sirva su desarrollo para atender a las necesidadesdel estudiante.

'or lo tanto para el dise"o del '&%, el tutor se centrara en los resultados del diagnósticode ingreso y deberá incluir actividades para el grupo y la planificación de las sesiones

individuales. Lo anterior organizado en el formato correspondiente.

PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DE TUTORES

'ara el logro del perfil del tutor se contara con un programa de formación yactualización de %utores, organizado en tres etapas:



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I"!)cciJ"1irigida a los profesores sin eperiencia en la tutoría, contemplará los cursos:

)/nducción a la %utoría del /%&+, así como los cursos contetuales de la tutoría1iplomado en formación de tutores basado en competencias-.

=o'#ciJ" Co"(i")#1irigida a tutores con eperiencia de cuando menos un a"o en el programa y #ue hayantomado los cursos de la etapa de inducción. 2omprenderá talleres de actualización yestrategias para la atención diferenciada a los tutorados.

=o(#%$ci'i$"(o1irigida para los tutores #ue han cursado las etapas de inducción y formación continua,comprenderá talleres #ue provean de herramientas para la tutoría, en el apoyo alaprendiza$e.

EALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

La evaluación del '/%, se considera un proceso de realimentación #ue permitirá valorar el funcionamiento del mismo y, sobre todo, medir su impacto en el rendimientoacadémico de los estudiantes y en su formación integral, con la finalidad de fortalecer las actividades emprendidas, o en su caso corregir, rectificar y reorientar a#uellas #ueimpidan el logro de los ob$etivos planteados en el presente programa.

En ese sentido, se evaluarán todos los componentes de este proceso como eldesempe"o del tutor, el papel del tutorado, el funcionamiento de la 2oordinación y del'rograma en general.

La evaluación debe llevarse a cabo, en tres etapas: Di#&"Js(ic# ?A% i"icio@. %iene como finalidad detectar las necesidades de la %utoría enlos diferentes niveles organizativos. El diagnóstico asegura la calidad intrínseca del '/%,su calidad técnica y la posibilidad de #ue pueda ser evaluado. %ambién ayuda a laadecuación de las estrategias de atención a las particularidades de cada /nstituto%ecnológico y a incrementar el grado de respuesta a las necesidades reales de losusuarios del servicio de %utoría.

=o'#(i# ?D)#"($ (o!o $% +oc$so@. Esta etapa se realiza mediante estrategias desupervisión y verificación #ue permitan reorientar acciones y subsanar de manera

inmediata dificultadas #ue pueden presentarse durante el proceso. 'ara esta etapa dela evaluación, el tutor deberá entregar el '&% al momento del primer reporte parcial, enel segundo y tercer reporte parcial entregara un reporte de seguimiento y en el cierre desemestre un reporte semestral de la actividad tutorial. e anean los formatos de losreportes antes mencionados.

S)'#(i# ?A% i"#%@. En esta etapa se contrastan en un primer momento, los resultadosobtenidos con los ob$etivos propuestos, para posteriormente, valorar el impacto de las



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acciones realizadas y encauzar las acciones tutoriales, hacia estadios más altos deefectividad. Es importante además enfatizar #ue en la valoración de los resultados

obtenidos es necesario establecer criterios para asignar valor a la informaciónrecabada, ya sea haciendo referencia a directrices internas o a criterios estandarizadospor organismos eternos.

E%$'$"(os # $#%)#:E#%)#ciJ" !$% ()(o

(especto al papel #ue desempe"a el profesor tutor en la actividad tutorial, se consideraimportante tomar en cuenta, entre otros, los siguientes aspectos para su evaluación:

o 4enerar un clima de confianza #ue permite el logro de los propósitos de la tutoríao 2alidad de la información proporcionada al tutoradoo 1isponibilidad y calidad en la atención tutorial

o 'laneación y preparación en los procesos de la tutoríao 2umplimiento de actividades planeadas %utoría individual, sesiones grupales,

canalización-o 2umplimiento en la entrega de reportes.

E#%)#ciJ" !$% ()(o#!o:

La evaluación del desempe"o del tutorado, la realiza el tutor de acuerdo al aneo FD//.ormato de evaluación al desempe"o de la actividad complementaria, de loslineamientos académicos. El cual mostrara si el alumno acredito la tutoría comoactividad complementaria.

=)"cio"#'i$"(o !$ %# Coo!i"#ciJ"

La evaluación de la funcionalidad de la 2oordinación del '/%, se realizará de acuerdo alos siguientes elementos a considerar:

o La planeación periódica de las actividades de tutorías en el ámbito institucionalo Las estrategias de información y difusión de los aspectos medulares para el

desarrollo de las tutoríaso El grado de comunicación del 2oordinador con los tutoreso Estudios y resultados de trayectoria escolar a nivel de programa educativo para

la operación de la tutoríao

1iagnóstico sistemático de los indicadores #ue guarden relación con eldesempe"o de la tutoría asignación de tutorados, cobertura de tutoríaacadémica, porcenta$e de tutores, porcenta$e de sesiones de tutoría, etc.-

o /mpulso de actividades de capacitación y actualización de los tutoreso 3rganización y e$ecución de las actividades planificadaso eguimiento a los acuerdos en los diferentes ámbitos de implementación de la

tutoría



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o /mplementación de actividades de evaluación y seguimiento permanente entodos los procedimientos y actores del 'rograma /nstitucional de %utorías

o (egistro y reporte de las actividades relacionadas con la acción tutorial.

E#%)#ciJ" !$% PIT

'ara una adecuada evaluación del funcionamiento del '/%, se deben considerar suselementos planteados, así como la forma en #ue éstos se articulan para lograr losob$etivos trazados. Los componentes #ue se pueden considerar, entre otros, son:

o El seguimiento de la trayectoria de los estudianteso Las características del entorno donde se realiza el '/% tipo de institución,

recursos naturales y humanos-.o Los elementos del dise"o del '/% metas y ob$etivos de la %utoría, contenidos

asignados, actividades y recursos, planificación, costos y previsión deproblemas-.

o La operación del '/%.o Los efectos o logros a corto plazo, mediano y largo plazo producto-.o (*brica para evaluar el desempe"o del tutoro Evaluación de las dificultades de la actividad %utorialo Evaluación de la función de la 2oordinación del 'rograma /nstitucional de %utoría

ANEXOS

'rograma estratégico por semestre4uía de identificación de posible problemáticaormato 'rograma emestral de %utoríasormatos de reporte del tutor • '&%• eguimiento• emestral

ormatos de evaluación• (ubrica de evaluación del tutor • Evaluación de las dificultades de la actividad tutorial• Evaluación de la 2oordinación del 'rograma /nstitucional de %utoría



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Programa Institucional de Tutorias Docto Rector