PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS DEL COLEGIO DE … · ACADEMIA ESTATAL DE TUTORÍAS, CECYTEM 3 C. subsidiario: las playeras Encuadre e integración. (50 min.) Competencia: 6. Sustenta

ACADEMIA ESTATAL DE TUTORÍAS, CECYTEM 1

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS

NOMBRE DE ALUMNO:________________________________________________________________________________

GRUPO: 108

TURNO: VESPERTINO

SEMESTRE AGOSTO 2017 - FEBRERO 2018

CORREO DEL TUTOR: [email protected]

BLOG DE TUTORÍAS: tutoriasparimes.jimdo.com

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS DEL COLEGIO DE ESTUDIOS

CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE MÉXICO PLANTEL

CUAUTITLÁN IZCALLI


Nombre del Tutor: Lic. María Esther Paulin Rivera Grupo:108

Plantel: Cecytem Cuautitlán Izcalli Período semestral: Agosto 2017-Febrero 2018

Eje

Temátic

o

Tema Actividades

Fecha

de

aplicació

n

Recursos necesarios

Productos

para integrar

al portafolio de

evidencias

¡Soy

CECyTE

!

Encuadre e

Integración.

C. Fundamental: “Yo no Abandono”.

C. subsidiario: Encuadre e integración.

Competencia: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

INICIO: Presentación personal del Docente-Tutor.

DESARROLLO: Los alumnos junto al tutor realizarán la dinámica grupal “Las firmas”

utilizando el anexo 1.

CIERRE: Se dará a los jóvenes una carta compromiso para que la lean y la firmen.

Sesión 1

(50 min.)

-Anexo 1, sesión 1,

Dinámica, impreso.

- Carta compromiso

- Lapicero

Anexo sesión 1

contestado

Carta

compromiso

C. Fundamental: “Tutorías Académicas”


Competencia: 7. Aprende por iniciativa propia a lo largo de la vida.

INICIO: Dialogar con los alumnos ¿Qué es el programa de tutorías? y ¿Qué son las

competencias genéricas?

DESARROLLO: Leer con el grupo el Programa de Tutorías para que lo conozcan.

CIERRE: Elaborar una reflexión sobre ¿que aprendí hoy?

Sesión 2

(50

minutos)


Programa de tutorías

impreso.

- Hojas blancas

-Lapicero

Reflexión sobre

¿que aprendí

hoy?

C. Fundamental: “Yo no Abandono” Sesión 5 - Anexo 5, sesión 5, Fotografías de

PROGRAMA NACIONAL DE TUTORÍAS

FORMATO DE PLAN DE TRABAJO DE TUTORÍA GRUPAL PRIMER SEMESTRE

“SOY CECyTE”





INICIO: Realizar la lectura del tema “Aprendizaje y Motivación” que se encuentra en el anexo

5.

DESARROLLO: Realizar la dinámica llamada “Ponte la camiseta CECYTE” que se encuentra

también en el anexo 5.

CIERRE: Invitar a algunos estudiantes para presentar su camiseta y comentar porque eligió

esa frase.

(50 min.) “Aprendizaje y

motivación” impreso.

-Playera para

decorarla.

-Plumones de colores.

las playeras

decoradas por

los alumnos.

C. Fundamental: Programa anual de lectura.

C. subsidiario: Habilidades de comprensión lectora.



INICIO: Participar en la dinámica “Mis logros alcanzados” (anexo7)

DESARROLLO: Trabajar el Programa Anual de Lectura: proporcionar a los alumnos títulos

novedosos de libros de su interés para desarrollar las habilidades de comprensión lectora

durante el semestre, (en el anexo sesión 7 se recomiendan algunos títulos).

CIERRE: Comentarle a los alumnos que se tendrán sesiones de lectura para que al finalizar

las mismas (4 sesiones) se entregue un ensayo del libro.

Sesión 7

(50 min.)

-Anexo 7, sesión 7, Mis

logros alcanzados.

impreso.

-Libro o lectura elegida.

-Cámara fotográfica

Preguntas

contestadas del

anexo sesión 7.

Fotografías de

los alumnos

leyendo.

C. Fundamentales: “Yo No Abandono”

C. subsidiario: Habilidades de Aprendizaje.

Competencia: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

INICIO: Trabajar la dinámica “Rompe-hielo” que se encuentra en el anexo sesión 8.

DESARROLLO: Trabajar la actividad “Mi responsabilidad en el colegio” y leer la capsula

teórica.

CIERRE: Elaboración de una línea del tiempo donde enmarquen situaciones importantes de

su vida del pasado, presente y futuro.

Sesión 8

(50

minutos).

-Anexo 8, sesión 8, Mi

responsabilidad en el

Colegio, impreso.

-Hojas blancas y/o de

color

- Colores o

marcadores,

-Imágenes o fotografías

de los alumnos.

-Resistol y tijeras.

Cuestionario

del anexo

sesión 8

línea del tiempo


¡Soy

CECyTE

Relaciones

interpersonal

es (valores,

comunicació

n)

C. Fundamental: “Yo no abandono”

C. Subsidiario: Autobiografía.

Competencia: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en

cuenta los objetivos que persigue.

INICIO: Comenzar con el grupo trabajando una lluvia de ideas sobre el tema autoestima.

(anexo 9)

DESARROLLO: Los alumnos deberán elaborar un alista de sucesos y/o acontecimientos

importantes que han vivido desde pequeños hasta este momento.

CIERRE: Los alumnos elaboraran una autobiografía con apoyo de su lista de sucesos, la

autobiografía puede ser en una historita o en dibujo.

Sesión 9

(50

minutos).


Autobiografía, impreso.

-Hojas blancas y

lapicero.

Lista de

sucesos y/o

acontecimient

os

importantes.

Autobiografía

C. Fundamental: “CONSTRUYE T”

C. Subsidiario: Identifico mis emociones.



INICIO: Desarrollar la Actividad ConstruyeT (anexo 10).

DESARROLLO: Los alumnos deberán enlistar las emociones que conocen hasta este

momento para posteriormente revisar el anexo identifico mis emociones y subrayar

las que no escribió en su lista.

CIERRE: Reflexionar con los alumnos ¿Porque es importante reconocer mis

emociones?

SESION

10

(50 min)

- Anexo 10, sesión, 10,

Actividad ConstruyeT,

impresa

-Hojas blancas y

lapicero.

Lista de

emociones

conocidas

Anexo

“identifico mis

emociones”.


Habilidades

de

aprendizaje

I. (Hábitos

de estudio,

estilos de

aprendizaje).

C. Fundamental: Relaciones interpersonales.

C. subsidiario: Autorretrato.



INICIO: Dialogar con los alumnos acerca del tema autorretrato. (anexo 12)

DESARROLLO: Los alumnos deben realizar un Autorretrato físico o un Autorretrato moral.

CIERRE: El tutor realizara una retroalimentación con los alumnos de lo aprendido en esta

actividad.

Sesión

12

(50

minutos).


autoretrato, impreso.

-Hojas blancas y

lapicero.

Autorretrato

físico o moral.

ACADEMIA ESTATAL DE TUTORÍAS, CECYTEM

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PROGRAMA NACIONAL DE TUTORÍAS

FORMATO DE PLAN DE TRABAJO DE TUTORÍA

GRUPAL PRIMER SEMESTRE

“SOY CECyTE”

ANEXOS


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ANEXO 1, SESIÓN 1, DINAMICA.

Presentación personal del Docente-Tutor:

En la presente unidad estamos incursionando en un nuevo ciclo escolar, un nuevo Colegio para ti, de ahí que es muy importante que así como te has estado enterando de la información proporcionada por las autoridades escolares, ahora aquí en tu grupo empezaremos a conocernos, para lo que trabajaremos unas dinámicas que de manera divertida harán que rompamos el hielo.

Dinámica “Las Firmas”

Se le solicita al estudiante que recupere en su cuaderno las firmas de los estudiantes que reúnan las características que les

solicitaré:

Indicaciones: Cuando el tutor de la orden, todos se levantan de sus bancos para iniciar conversación con el compañero que elija,

con base en las preguntas que se formularon entre sí, en el cuaderno se recaba la firma del compañero con quien se coincidió, en

las características listadas.

1.- La firma del estudiante que haya nacido el mismo día que tú. ________________________________

2- Firma del estudiante que sea más alto que tú: ______________________________________

3.- Que su nombre inicie con la letra de tu primer apellido: ____________________________________

4.- Que trae el mismo promedio de la secundaria al igual que tú: _______________________________

5.- Que practique el mismo deporte que tú: ___________________________________________

6.- Que le guste la misma canción que a ti: _________________________________

7.- Que le guste el mismo platillo que a ti: _________________________________

8.- Que le interese la misma carrera de nivel superior que a ti: ______________________________

9.- Que le guste el mismo género musical que a ti: _______________________________

10.- Que le guste el mismo color que a ti: __________________________________

Retroalimentación: Cuando el tiempo concluye, el tutor indica regresar cada quien a su lugar. Solicita levanten la mano los

alumnos que encontraron una coincidencia o más de cada pregunta.

¿Con cuantas personas te identificas ahora?

¿Qué tuvieron que hacer para conocer nuevos amigos?

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE MÉXICO

PLANTEL: CUAUTITLÁN IZCALLI


8

CUAUTITLÁN IZCALLI, EDO. MEXICO A 18 DE AGOSTO DEL 2017

Asunto: Carta Compromiso

Del Alumno:

En mi calidad de alumno (nombre): __________________________________________, grupo 108, me comprometo a participar

como estudiante en todo lo que ello implica, responsabilizándome de mi asistencia puntual a cada una de mis clases que la

Coordinación Académica señale, así como al cumplimiento de las actividades de estudio y crecimiento personal para conducirme

con actitud de respeto y tolerancia hacia mis compañeros, hacia los docentes y el personal de apoyo de la institución.

Del Padre de Familia y/o Tutor Legal:

Como padre de familia y/o tutor legal del alumno me responsabilizo en apoyar e impulsar la participación activa de mi hijo (a) en

sus actividades del Colegio, así como también en atender e involucrarme en las acciones que las autoridades del plantel me sugieran

y que favorezcan al desarrollo integral y académico de mi hijo (a).

Firman de conformidad:

Nombre y firma del alumno

LIC. MA. ESTHER PAULIN RIVERA

Firma del padre o tutor legal

Firma del docente – tutor


9

ANEXO 2, SESION 2, PROGRAMA DE TUTORIAS.

¿QUÉ ES EL PROGRAMA DE TUTORÍAS?

El tutor realiza una presentación del programa de tutorías que el alumno llevará a través de los seis semestres

enfocado al desarrollo de competencias genéricas para lograr el perfil de egreso. En esta actividad el tutor

platicará contigo que es tutorías, en qué consisten sus características y tipos.

El tutor realiza las siguientes preguntas:

¿Qué es el programa de Tutorías?

Programa que busca Implementar acciones de apoyo y acompañamiento individual y grupal al alumnado

durante su estancia en los CECYTE’S, a través de la identificación de necesidades académicas y personales con

el fin de potencializar su desarrollo integral que contribuyan a la conclusión de sus estudios de educación media

superior.

¿Qué son las competencias genéricas?

El tutor da a conocer las competencias a desarrollar a lo largo de su educación media superior:

CATEGORÍA 1: Se autodetermina y cuida de sí

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

CATEGORÍA 2: Se expresa y comunica

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados.

CATEGORÍA 3: Piensa crítica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista

de manera crítica y reflexiva.

CATEGORÍA 4: Aprende de forma autónoma

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

CATEGORÍA 5. Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

CATEGORÍA 6: Participa con responsabilidad en la sociedad

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y

prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

El tutor presenta el programa de tutorías que se llevará en el actual semestre, para el contribuir al desarrollo de

competencias genéricas que permitan lograr el perfil de egreso planteado en la RIEMS. Se da una explicación

breve acerca de las temáticas y actividades que se realizarán en las horas programadas de Tutorías. (Se

recomienda leer el programa completo).

ANEXO 5, SESION 5, APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN.

Lectura:

No importan la edad ni el sexo ni las condiciones socioeconómicas para aprender, desde tu situación persona, a

ser, a crecer, a madurar. Si tienes miedo a cometer errores piensa en quienes, a tu alrededor, han logrado

aprender algo aparentemente imposible.


10

La motivación puede definirse como la fuerza interior que impulsa a una persona hacia el logro de un objetivo.

Todo aprendizaje requiere esa fuerza; pues si hay interés, el aprendizaje se hace más participativo, más

efectivo, más entusiasta.

Una de las características que distinguen a una persona “conocedora”, realmente sabia, con amplios

conocimientos, es su capacidad para descubrir qué conocimiento tiene más valor y cómo aplicarlo e una

experiencia concreta.

Al aprender, al conocernos y al adquirir conocimientos, cada uno de nosotros se transforma, se modifica,

cambia. Sin embargo, desde mi propia perspectiva, esta transformación que produce en nosotros el aprendizaje,

debería orientarse hacia los valores específicamente humanos, que nos hacen diferentes de los animales. Así

pues, el conocimiento más valioso será aquel que:

a) Nos permita comprender la totalidad de nuestra vida como un camino, como una ascensión penosa que

nos lleva hacia algo más allá de nosotros mismos;

b) Nos capacite para ver en profundidad a las personas, los hechos, los acontecimientos;

c) Nos permita distinguir entre un hecho y una opinión, la evidencia y la propaganda, lo lógico y lo

absurdo;

d) Nos haga más aptos para dialogar y compartir nuestras ideas, con otros, hablando y escuchando,

planteando preguntas penetrantes o resolviendo problemas profundos;

e) Contribuya a dar sentido y orientación a los hechos cotidianos de nuestra existencia: a la vida, al

trabajo, al dolor, al sacrificio, a la lucha, al amor, a la alegría, a la enfermedad y a la muerte;

f) Ayude a crear solidaridad entre las personas, entre las naciones y permita hacer crecer los lazos

afectivos;

g) Capacité a personas y pueblos a conocer dónde está y como se ha adquirido la enfermedad social y

como se ha adquirido: no únicamente para aliviar el dolor, sino también para curarlo;

h) refuerce nuestra responsabilidad personal y social, y nos haga aceptar las consecuencias de nuestros

actos o de nuestras omisiones;

i) Nos permita administrar mejor los recursos (tiempo instrumentos, libros, dinero) puestos a nuestra

disposición.

Actividad “Ponte la Camiseta”

El docente pedirá a los alumnos que elaboren una camiseta en forma creativa con material de su preferencia,

tomando en cuenta las siguientes frases:

Ingrese al CECYTE porque:

“Quiero ganar un mejor salario en el futuro” “Deseo• obtener un certificado de preparatoria para

continuar con mi carrera”


11

“Quiero aprovechar mi tiempo aprendiendo nuevos conocimientos”

“Busco complacer a mis padres o a mi novio (a) porque ellos quieren que estudie en el CECYTE”

“No sé realmente porque estoy aquí”.

El estudiante elaborará la camiseta de acuerdo a su creatividad y seleccionará una de las frases proporcionadas

por el docente.

En plenaria el tutor invitará a algunos estudiantes a presentar su camiseta y argumentar porque eligió esa frase.

ANEXO 7, SESION 7, MIS LOGROS ALCANZADOS.

El tutor aplica una dinámica de apertura titulada “Mis logros alcanzados” con el propósito de socializar al grupo

y hacer conciencia de sus logros:

Mis logros Alcanzados:

El tutor solicitara al grupo lo siguiente:

1. Siéntense todos en un círculo y cierren sus ojos, remóntense a su infancia y piensen en todos los

peldaños y dificultades que han escalado a lo largo de su vida para llegar adonde están en este momento.

2. Tu tutor solicita a los alumnos que compartan su experiencia al realizar la actividad.

3. Proporcionará las siguientes preguntas:

¿Qué te motivo a ingresar al CECYTE?


12

¿Qué carrera te gustaría estudiar? ¿Por qué? ¿Qué opinan tus papás de que hayas ingresado al CECYTE? ¿Qué has escuchado del CEYTE? ¿Qué pretendes obtener al haber elegido el CECYTE?

Comentarán sentados en cirulo la experiencia anterior. (En caso de que se niegue un estudiante a participar, se

sugiere utilizar la técnica, la papa caliente y/o que todos comenten: “Al hacer este ejerció aprendí”…

Programa anual de lectura

Objetivo: Proporcionar a los alumnos, el material para desarrollar las habilidades de comprensión lectora,

mediante título novedosos y de interés para los alumnos.

Desarrollo de la actividad:

Se tendrán sesiones de lectura para que al finalizar las mismas (4 sesiones) se entregará, revisará y

retroalimentará un ensayo, así como la opinión en debate de los alumnos.

La lectura puede ser cambiada por los siguientes títulos:

1. “Putas asesinas” Roberto Bolaño 2. “Política para amador” Fernando Savater 3. “Ética para Amador” Fernando Savater 4. “Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva” Stephen R. Covey 5. “Nada” Janne Teller 6. “El materialismo histérico” Xavier Velasco.

ANEXO 8, SESION 8, MI RESPONSABILIDAD EN EL COLEGIO.

Dinámica “Rompe hielo”

Se propone abrir la sesión con alguna actividad “rompe-hielo” o de integración que permita a los alumnos

conocerse y que se genere un ambiente de confianza en el grupo.

A) Arreglo de asientos: Pida a los participantes que distribuyan sus asientos: Alfabéticamente, de

acuerdo con su primer nombre, o secuencialmente, de acuerdo con su fecha de nacimiento.

B) Palmada en la espalda: Haga que todos dibujen el contorno de su mano en una hoja de papel y luego

se la peguen en la espalda. Haga que los miembros del grupo se mezclen y escriban cosas en la espalda de sus

compañeros que digan algo positivo.

Actividad “Mi responsabilidad en el colegio”

1.- El tutor solicitará contesten las siguientes preguntas:

• ¿Qué es lo que haces cuando tienes que aprender algo nuevo?

• Si tienes que leer un libro, ¿Qué haces para entender su contenido?

• Si te piden buscar información en internet ¿De qué manera la buscas? Si tienes que trabajar en equipo


13

• ¿Qué hacen los integrantes para aprender juntos?

• Cuando te piden un trabajo escolar que requiere que seas creativo y original, ¿Qué haces para lograrlo?

En equipos, revisan la capsula teórica del manual (pueden buscar información adicional en internet),

previamente y contestan las mismas preguntas identificando una mejora en las actividades que anotaron

inicialmente

CAPSULA TEÓRICA:

Gracias a la capacidad de aprender es que los seres humanos hemos logrado avances sorprendentes a lo largo de

la historia. Todos los días aprendemos cosas nuevas y el aprendizaje no solo ocurre en la escuela, sino en los

sitios a los que acudimos a divertirnos en el trabajo, en la casa, etc. No todas las formas de aprender son

iguales. El gran reto de los alumnos es aprender comprendiendo, con gusto e interés, así como el deseo de

emplear el conocimiento logrado en beneficio propio y de los demás. Cuando aprendemos algo nuevo no solo

entra en juego nuestra inteligencia, sino también nuestros afectos, emociones e intenciones.

Tu entrada al CECyTE marca una nueva etapa en tu vida en la que podrás construir por ti mismo/a y en

colaboración con los demás, conocimientos interesantes y valiosos para lograr alcanzar sus temas de manera

exitosa. Planear las expectativas como estudiante de nivel medio superior, te permite identificar y prevenir

factores que pongan en riesgo tu aprendizaje, así como entender tu estilo personal de aprender, así como

mejorarlo para alcanzar el éxito.

“Línea del Tiempo”

El tutor dará indicaciones para la conformación del producto:

La línea del tiempo Opción 1: En una cartulina o material que el estudiante elija: realizar la. Historia de vida

(línea del tiempo) o collage con fotografías desde su niñez, ingreso a primaria secundaria; agregando recuadros

con imágenes que reflejen las metas a corto y mediano plazo.

- Incluirá una reflexión personal de dos cuartillas donde aborde los temas vistos y concluya respondiendo ¿de

qué me sirve lo que aprendo hoy para lograr mis metas?

La línea del tiempo Opción 2: Dibuja en una cartulina blanca los puntos, personas, situaciones más

importantes de tu vida (pasado, presente y futuro). Los dibujos deben hablar por sí mismos, pueden ser

realistas, símbolos, surrealistas, como tú quieras. Evita el uso de palabras.

Enmarca o encierra en un círculo amarillo las cosas de tu pasado.


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Enmarca o encierra en un círculo verde las cosas de tu presente.

Enmarca o encierra en un círculo rojo las cosas de tu futuro.

Traza una flecha a una línea desde el pasado hasta el futuro.

A partir del ejercicio anterior, responde a las siguientes preguntas:

1. Piensa sobre las cosas que estás haciendo en el presente que influyen para que logres tus objetivos o

metas en la vida (tu futuro). Piensa que cosas puedes cambiar para alcanzar tus metas. Anótalo.

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

________________________________________

2. Piensa que cosas en tu pasado puedes cambiar para alcanzar esas metas. Piensa que el pasado influye

en el futuro, pero no lo determina. Si hay cosas turbias en tu pasado, bórralas. La vida sigue adelante. ¿Se ve

mejor tu dibujo? Anota tus observaciones.

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

____________________________________________

Por ultimo: piensa en si estudias para pasar lo exámenes o para ser un profesionista o trabajador de provecho,

bien preparado, culto, o bien, una persona que va a trabajar solo por el dinero, no por el desarrollo personal. Tu

tutor solicitará que intercambien su línea del tiempo con un compañero. Utilizando la lista de cotejo

proporcionada por el tutor, cada estudiante evaluará el trabajo de su compañero.


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ANEXO 9, SESION 9, AUTOBIOGRAFIA.

1.- Se sugiere iniciar con una lluvia de ideas sobre el tema de autoestima:

Una forma sencilla de definir la autoestima es la siguiente: La autoestima es la valoración que cada uno

hacemos de nosotros mismos; cómo nos vemos, cómo nos sentimos, cómo sentimos que estamos y encajamos

en el mundo. Nuestro nivel de autoestima puede determinar nuestras actitudes, el cómo nos sentimos y

encontramos frente a los demás, y también cómo encaramos nuestros proyectos, sueños, ideales, problemas y

frustraciones. De nuestro nivel de autoestima dependerá a qué aspiramos en la vida, lo que pretendemos lograr

y ser, y lo que podremos conseguir.

Se explica a los alumnos que es una autobiografía.

2.- Los estudiantes realizarán una actividad retrospectiva para identificar quiénes son y lo que han vivido para

llegar hasta este momento (presente). Para ello deben elaborar una lista de sucesos y/o acontecimientos

importantes que les servirá de ayuda al momento de realizar su autobiografía.

Se les pide a los alumnos que realicen su autobiografía ya sea escrita o dibujada y posteriormente, se pide a los

estudiantes que complementen su trabajo, visualizando qué esperan realizar o cómo les gustaría que fueran sus

próximos 3 años de bachillerato.

3.- Al final se sugiere que el tutor cierre las actividades con un mensaje motivacional para los alumnos,

invitándolos a comprometerse con el proyecto individual que cada uno plasmó en su trabajo.


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ANEXO 10, SESIÓN 10, ACTIVIDAD CONSTRUYET.


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ANEXO 12, SESION 12. AUTORETRATO.

OBJETIVO: Desarrollar en los alumnos el concepto de autoestima y autoconocimiento a través de una

descripción de ellos mismos (autorretrato)

DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

Un autorretrato es la descripción que hace la persona sobre de sí misma. Existen dos tipos: el autorretrato físico

y el auto retrato moral. En el físico se trata de la descripción de la fisonomía de que se describe, mientras que en

el retrato moral describe algunas características de su espíritu o de su pensamiento.

Los alumnos deberán realizar su autorretrato de manera concreta, tomando en cuenta ambos tipos y anexando

una fotografía impresa (sobre hoja de papel), la cual deberá ser pedida con anticipación.


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