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A FORMAA FORMAA FORMAA FORMAA FORMAA FORMAA FORMAA FORMAÇÇÇÇÇÇÇÇÃO TEÃO TEÃO TEÃO TEÃO TEÃO TEÃO TEÃO TEÓÓÓÓÓÓÓÓRICORICORICORICORICORICORICORICO--------

PRPRPRPRPRPRPRPRÁÁÁÁÁÁÁÁTICA DO PROFESSOR TICA DO PROFESSOR TICA DO PROFESSOR TICA DO PROFESSOR TICA DO PROFESSOR TICA DO PROFESSOR TICA DO PROFESSOR TICA DO PROFESSOR

ALFABETIZADOR DIANTE DA ALFABETIZADOR DIANTE DA ALFABETIZADOR DIANTE DA ALFABETIZADOR DIANTE DA ALFABETIZADOR DIANTE DA ALFABETIZADOR DIANTE DA ALFABETIZADOR DIANTE DA ALFABETIZADOR DIANTE DA

““““““““NOVANOVANOVANOVANOVANOVANOVANOVA”””””””” CONCEPCONCEPCONCEPCONCEPCONCEPCONCEPCONCEPCONCEPÇÇÇÇÇÇÇÇÃO DE ENSINOÃO DE ENSINOÃO DE ENSINOÃO DE ENSINOÃO DE ENSINOÃO DE ENSINOÃO DE ENSINOÃO DE ENSINO--------

APRENDIZAGEMAPRENDIZAGEMAPRENDIZAGEMAPRENDIZAGEMAPRENDIZAGEMAPRENDIZAGEMAPRENDIZAGEMAPRENDIZAGEM

PROFPROFªª. MS. MARIA INÊS MIQUELETO CASADO. MS. MARIA INÊS MIQUELETO CASADO28/05/200928/05/2009

OBJETIVOOBJETIVO

-- Contribuir para a reflexão de algumas Contribuir para a reflexão de algumas prprááticas pedagticas pedagóógicas do professor gicas do professor alfabetizador.alfabetizador.

-- Sugerir a organizaSugerir a organizaçção e formas de ão e formas de registros da prregistros da práática pedagtica pedagóógica.gica.

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PAUTAPAUTA

Leitura do conto Leitura do conto ““O Abridor de LatasO Abridor de Latas”” ––MillôrMillôr FernandesFernandes

II-- AlfabetizaAlfabetizaçção: concepão: concepçção e metodologiaão e metodologia

IIII-- ConteConteúúdos e Expectativas de aprendizagemdos e Expectativas de aprendizagem

IIIIII-- Proposta de Rotina SemanalProposta de Rotina Semanal

IVIV-- Leitura DiLeitura Diááriaria

VV-- HipHipóóteses de Escritateses de Escrita

VIVI-- Sondagem das HipSondagem das Hipóóteses de Escritateses de Escrita

VIIVII-- OrganizaOrganizaçção e registrosão e registros

II-- AlfabetizaAlfabetizaççãoãoConcepConcepççãoão

-- PrincPrincíípio da equidade e igualdade de direitos.pio da equidade e igualdade de direitos.

-- AlfabetizaAlfabetizaçção = aprendizagem simultânea do ão = aprendizagem simultânea do sistema de escrita e da linguagem escrita.sistema de escrita e da linguagem escrita.

-- Uso social da lUso social da lííngua escrita e falada. ngua escrita e falada.

MetodologiaMetodologia

-- EnsinoEnsino--aprendizagem do alfabeto, a forma aprendizagem do alfabeto, a forma grgrááfica das letras, seus nomes e seu valor fica das letras, seus nomes e seu valor sonoro.sonoro.

-- ContextualizaContextualizaçção. ão.

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IIII-- ConteConteúúdos e Expectativas de dos e Expectativas de Aprendizagem de LAprendizagem de Lííngua Portuguesa do 1ngua Portuguesa do 1ºº

ao 5ao 5ºº Ano do Ensino FundamentalAno do Ensino Fundamental

ConteConteúúdosdos

�� ComunicaComunicaçção Oral ão Oral -- OralidadeOralidade

�� Leitura Leitura

�� EscritaEscrita

�� AnAnáálise e Reflexão sobre a Llise e Reflexão sobre a Lííngua ngua (Sistema Alfab(Sistema Alfabéético de Escrita, tico de Escrita, Oralidade, Leitura, Escrita)Oralidade, Leitura, Escrita)

Expectativas de Aprendizagem Expectativas de Aprendizagem –– 11ººAnoAno

�� Fazer intercâmbio oral, ouvindo com atenFazer intercâmbio oral, ouvindo com atençção e formulando ão e formulando perguntas.perguntas.

�� Ouvir com atenOuvir com atençção textos lidos.ão textos lidos.�� Ler textos conhecidos, como Ler textos conhecidos, como parlendasparlendas, adivinhas e can, adivinhas e cançções.ões.�� Conhecer e recontar repertConhecer e recontar repertóório variado de textos literrio variado de textos literáários.rios.�� Escrever texto de memEscrever texto de memóória de acordo com sua hipria de acordo com sua hipóótese de tese de

escrita.escrita.�� Escrever o prEscrever o próóprio nome e utilizaprio nome e utiliza--lo como referência para a lo como referência para a

escrita.escrita.�� Conhecer as representaConhecer as representaçções das letras maiões das letras maiúúsculas do alfabeto de sculas do alfabeto de

imprensa.imprensa.�� Localizar palavras em textos.Localizar palavras em textos.�� Escrever usando a hipEscrever usando a hipóótese siltese siláábica, com ou sem valor sonoro bica, com ou sem valor sonoro

convencional.convencional.�� ReRe--escrever ditando textos conhecidos.escrever ditando textos conhecidos.�� Revisar textos coletivamente, apoiando em leitura em voz alta Revisar textos coletivamente, apoiando em leitura em voz alta

feita pelo professor.feita pelo professor.

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Expectativas de Aprendizagem Expectativas de Aprendizagem –– 22ººAnoAno

�� Participar de intercâmbio oral, ouvindo, perguntando e Participar de intercâmbio oral, ouvindo, perguntando e planejando a fala para diferentes interlocutores.planejando a fala para diferentes interlocutores.

�� Recontar histRecontar históórias conhecidas, recuperando caracterrias conhecidas, recuperando caracteríísticas da sticas da linguagem do texto original.linguagem do texto original.

�� Apreciar textos literApreciar textos literáários.rios.�� Ler, com ajuda, diferentes gêneros.Ler, com ajuda, diferentes gêneros.�� Ler, por si mesmo, textos conhecidos.Ler, por si mesmo, textos conhecidos.�� Entender o sistema alfabEntender o sistema alfabéético, mesmo escrevendo com erros tico, mesmo escrevendo com erros

ortogrortográáficos.ficos.�� Escrever alfabeticamente textos que conhece de memEscrever alfabeticamente textos que conhece de memóória.ria.�� ReRe--escrever histescrever históórias conhecidas, ditandorias conhecidas, ditando--as ou de pras ou de próóprio prio

punho.punho.�� Produzir textos simples de autoria.Produzir textos simples de autoria.

Expectativas de Aprendizagem Expectativas de Aprendizagem –– 33ººAnoAno

�� Participar de situaParticipar de situaçções de intercâmbio oral, ouvindo ões de intercâmbio oral, ouvindo com atencom atençção, formulando e respondendo a ão, formulando e respondendo a perguntas, explicar e compreender explicaperguntas, explicar e compreender explicaçções, ões, manifestar opiniões sobre o assunto tratado.manifestar opiniões sobre o assunto tratado.

�� Apreciar textos literApreciar textos literáários.rios.�� Ler, com ajuda, textos para estudar (textos de sites, Ler, com ajuda, textos para estudar (textos de sites,

revistas, revistas, etcetc).).�� ReRe--escrever de prescrever de próóprio punho histprio punho históórias conhecidas, rias conhecidas,

considerando as caracterconsiderando as caracteríísticas da linguagem sticas da linguagem escrita.escrita.

�� Produzir textos de autoria utilizando os recursos da Produzir textos de autoria utilizando os recursos da linguagem escrita.linguagem escrita.

�� Revisar textos coletivamente com ajuda do Revisar textos coletivamente com ajuda do professor ou em parceria com colegas.professor ou em parceria com colegas.

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Expectativas de Aprendizagem Expectativas de Aprendizagem –– 44ººAnoAno

�� Participar de situaParticipar de situaçções de intercâmbio oral que requeiram ouvir ões de intercâmbio oral que requeiram ouvir com atencom atençção, intervir sem sair do assunto tratado, formular e ão, intervir sem sair do assunto tratado, formular e responder perguntas justificando respostas, explicar e responder perguntas justificando respostas, explicar e compreender explicacompreender explicaçções, manifestar e acolher opiniões, fazer ões, manifestar e acolher opiniões, fazer colocacolocaçções considerando as anteriores.ões considerando as anteriores.

�� Apreciar textos literApreciar textos literáários.rios.

�� Selecionar, em parceria, textos em diferentes fontes para a buscSelecionar, em parceria, textos em diferentes fontes para a busca a de informade informaçções.ões.

�� Localizar, em parceria, informaLocalizar, em parceria, informaçções nos textos, apoiandoões nos textos, apoiando--se em se em ttíítulos e subttulos e subtíítulos, imagens e negritos, e selecionar as que são tulos, imagens e negritos, e selecionar as que são relevantes.relevantes.

�� Ajustar a leitura ao propAjustar a leitura ao propóósito e ao gênero.sito e ao gênero.

�� ReRe--escrever e/ou produzir textos de autoria com apoio do escrever e/ou produzir textos de autoria com apoio do professor.professor.

�� Revisar textos coletivamente com a ajuda do professor, Revisar textos coletivamente com a ajuda do professor, prestando atenprestando atençção nos aspectos de coerência, coesão e ão nos aspectos de coerência, coesão e ortografia.ortografia.

Expectativas de Aprendizagem Expectativas de Aprendizagem –– 55ººAnoAno

�� Participar de situaParticipar de situaçções de intercâmbio oral que requeiram ouvir ões de intercâmbio oral que requeiram ouvir com atencom atençção, intervir sem sair do assunto, formular e ão, intervir sem sair do assunto, formular e responder a perguntas justificando respostas, explicar e responder a perguntas justificando respostas, explicar e compreender explicacompreender explicaçções, manifestar e acolher opiniões, ões, manifestar e acolher opiniões, argumentar e contraargumentar e contra--argumentar.argumentar.

�� Participar de situaParticipar de situaçções de uso da linguagem oral utilizando ões de uso da linguagem oral utilizando procedimentos da escrita para organizar a exposiprocedimentos da escrita para organizar a exposiçção.ão.

�� Apreciar textos literApreciar textos literáários.rios.�� Selecionar textos de acordo com os propSelecionar textos de acordo com os propóósitos de leitura, sitos de leitura,

antecipando a natureza do conteantecipando a natureza do conteúúdo e utilizando a modalidade do e utilizando a modalidade de leitura mais adequada.de leitura mais adequada.

�� Utilizar recursos para compreender ou superar dificuldades de Utilizar recursos para compreender ou superar dificuldades de compreensão durante a leitura.compreensão durante a leitura.

�� ReRe--escrever e produzir textos utilizando procedimentos de escrever e produzir textos utilizando procedimentos de escritor.escritor.

�� Revisar textos, prRevisar textos, próóprios e dos outros, em parceria com prios e dos outros, em parceria com colegas, com intencolegas, com intençção de evitar repetião de evitar repetiçções, ambigões, ambigüüidades e idades e erros ortogrerros ortográáficos e gramaticais.ficos e gramaticais.

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IIIIII-- PROPOSTA DE ROTINA PROPOSTA DE ROTINA SEMANALSEMANAL

-- ImportânciaImportância

-- RegistroRegistro

IVIV-- LEITURA DILEITURA DIÁÁRIA FEITA RIA FEITA PELO PROFESSORPELO PROFESSOR

11-- ObjetivoObjetivo

Ler para os alunos buscando Ler para os alunos buscando garantir a semelhangarantir a semelhançça com as a com as situasituaçções sociais em que faz ões sociais em que faz sentido ler para outras pessoas sentido ler para outras pessoas (competência leitora).(competência leitora).

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22-- CondiCondiçções a serem garantidas nas ões a serem garantidas nas situasituaçções em que o professor lê para ões em que o professor lê para

os alunosos alunos�� HorHoráário nobrerio nobre

�� Bons textosBons textos

�� Leitura para deleiteLeitura para deleite

�� Explicar aos alunos os motivos pelos quais Explicar aos alunos os motivos pelos quais deseja compartilhar a leitura com elesdeseja compartilhar a leitura com eles

�� Evitar leituras com finalidade didEvitar leituras com finalidade didááticatica

�� Entre os textos de gêneros informativos, Entre os textos de gêneros informativos, evitar textos com informaevitar textos com informaçções banalizadas, ões banalizadas, simplificadas e incompletassimplificadas e incompletas

�� Opinar sobre o que leu, colocando Opinar sobre o que leu, colocando seus pontos de vista aos alunosseus pontos de vista aos alunos

�� Oferecer elementos contextuais que Oferecer elementos contextuais que dão sentido dão sentido àà leitura e favorecem a leitura e favorecem a antecipaantecipaçção do assunto (onde ão do assunto (onde encontrou o texto, seu portador, ler encontrou o texto, seu portador, ler partes do prpartes do próólogo do livro e dados logo do livro e dados biogrbiográáficos)ficos)

�� Aja com seus alunos como gostaria Aja com seus alunos como gostaria que seus professores tivessem agido que seus professores tivessem agido com você para ajudcom você para ajudáá--lo a ser leitor lo a ser leitor interessado em qualquer tipo de textointeressado em qualquer tipo de texto

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33-- A importância de registrar as Leituras A importância de registrar as Leituras DiDiááriasrias

VV-- HIPHIPÓÓTESES DE ESCRITATESES DE ESCRITA

�� PrPréé--SilSiláábicabica

�� SilSiláábicabica

�� SilSiláábicabica--AlfabAlfabééticatica

�� AlfabAlfabééticatica

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VIVI-- AS SONDAGENS DAS AS SONDAGENS DAS HIPHIPÓÓTESES DE ESCRITATESES DE ESCRITA

11-- ObjetivoObjetivo

A Sondagem serve para o professor:A Sondagem serve para o professor:

�� Conhecer as hipConhecer as hipóóteses dos alunos não teses dos alunos não alfabetizadosalfabetizados

�� Planejar as atividades de leitura e de escritaPlanejar as atividades de leitura e de escrita

�� Definir os agrupamentos produtivosDefinir os agrupamentos produtivos

�� Fazer intervenFazer intervençções pontuaisões pontuais

22-- O que O que éé uma Sondagem?uma Sondagem?

�� Atividade de escrita espontânea dos Atividade de escrita espontânea dos alunos, de uma lista de palavras, alunos, de uma lista de palavras, podendo tambpodendo tambéém envolver a escrita de m envolver a escrita de frases simplesfrases simples

�� A escrita deve ser seguida da leitura A escrita deve ser seguida da leitura pelo alunopelo aluno

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33-- Quando Quando éé feita a Sondagem?feita a Sondagem?

�� InIníício das aulas (fevereiro)cio das aulas (fevereiro)

�� AbrilAbril

�� JunhoJunho

�� SetembroSetembro

�� Final de NovembroFinal de Novembro

44-- Que palavras devem ser ditadas?Que palavras devem ser ditadas?

�� Palavras do vocabulPalavras do vocabuláário cotidiano dos rio cotidiano dos alunos cujas escritas não tenham sido alunos cujas escritas não tenham sido memorizadasmemorizadas

�� Palavras de um mesmo campo Palavras de um mesmo campo semânticosemântico

�� SequênciaSequência de palavras: polissde palavras: polissíílaba, laba, trisstrissíílaba, disslaba, dissíílaba e monosslaba e monossíílaba laba (questão quantitativa)(questão quantitativa)

�� Evitar palavras que repitam as vogais Evitar palavras que repitam as vogais (questão qualitativa)(questão qualitativa)

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55-- Exemplo de lista com alimentos Exemplo de lista com alimentos que se compram na padariaque se compram na padaria

MORTADELAMORTADELAPRESUNTOPRESUNTO

QUEIJOQUEIJOPÃOPÃO

Frase Frase --> O MENINO COMEU QUEIJO> O MENINO COMEU QUEIJO

66-- Encaminhamentos da SondagemEncaminhamentos da Sondagem

�� Oferecer ao aluno papel sem pautaOferecer ao aluno papel sem pauta�� Pedir que escreva com letra de formaPedir que escreva com letra de forma�� Fazer a sondagem com um aluno de Fazer a sondagem com um aluno de

cada vezcada vez�� Ditar as palavras sem silabar Ditar as palavras sem silabar �� Repetir atRepetir atéé três vezes a mesma palavratrês vezes a mesma palavra�� NãoNão obrigarobrigar o aluno a falar a palavrao aluno a falar a palavra

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�� Anotar as expressões (falas) espontâneas do Anotar as expressões (falas) espontâneas do aluno aluno

�� Pedir para que leia o que escreveuPedir para que leia o que escreveu

�� Registre a relaRegistre a relaçção entre a leitura e a escritaão entre a leitura e a escrita

Exemplo: K B OExemplo: K B O

PRE SUN TOPRE SUN TO

ObsObs: Letras m: Letras móóveis podem ser utilizadas.Os veis podem ser utilizadas.Os procedimentos são os mesmos.procedimentos são os mesmos.

77-- A importância e a forma de registrar o A importância e a forma de registrar o diagndiagnóóstico feito depois da sondagemstico feito depois da sondagem

�� Planilha inicialPlanilha inicial

�� Planilha para pintarPlanilha para pintar

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VIIVII-- REGISTROSREGISTROS

ReferênciasReferências

BRASIL. Secretaria de EducaBRASIL. Secretaria de Educaçção Fundamental. ão Fundamental. Programa de formaPrograma de formaçção de professores ão de professores alfabetizadoresalfabetizadores. . BrasBrasíília: SEF, 2002.lia: SEF, 2002.

SÃO PAULO. Secretaria da EducaSÃO PAULO. Secretaria da Educaçção. Ler e ão. Ler e Escrever: Guia de planejamento e orientaEscrever: Guia de planejamento e orientaçções ões diddidááticas; professor alfabetizador ticas; professor alfabetizador –– 11ªª SSéérie. São rie. São Paulo: FDE, 2008.Paulo: FDE, 2008.

http://educacao.prefeitura.sp.gov.brhttp://educacao.prefeitura.sp.gov.br

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EXPECTATIVAEXPECTATIVAAPRENDIZADOAPRENDIZADO

CONFIANCONFIANÇÇAACRIATIVIDADECRIATIVIDADE

DETERMINADETERMINAÇÇÃOÃOPPERSISTÊNCIAERSISTÊNCIA

LIDERANLIDERANÇÇAA

TRABALHO EM EQUIPETRABALHO EM EQUIPEAUTONOMIAAUTONOMIA

DISCIPLINDISCIPLINAAMOTIVAMOTIVAÇÇÃOÃO

HARMONIAHARMONIA