Preparando a los Estudiantes de la Florida para un Futuro Exitoso

Enseñanza y AprendizajeEscuelas Públicas del Condado de Polk

1

¿Cuáles son los estándares educativos?

Los estándares educativos ayudan alos maestros a asegurar que susestudiantes tengan las destrezas yconocimientos que necesitan paratener éxito al proveer objetivos clarospara el aprendizaje del estudiante.

2

Estándares– un elemento clave

Los estándares ayudan a los estudiantes y a lospadres estableciendo objetivos claros y realistas parael éxito.

Los estándares son un primer paso - un elementoclave - en proveer a nuestros ciudadanos jóvenes conuna educación de alta calidad que los preparará parael éxito.

3

¿Para que necesitamos estandáres educativos?

Necesitamos estándares para asegurarque todos los estudiantes, sinimportar donde vivan, esténpreparados para el éxito en laeducación post-secundaria y en lafuerza laboral.

?4

A Través de los Años

1996 – Estándares Estatales “Sunshine”

2007 – Estándares Estatales “Sunshine” de la Próxima Generación

2011 – Estándares Estatales “Common Core”

2014 – Estándares de la Florida

5

Artes del Lenguaje – Inglés

Cuatro Ramas Lectura ( incluyendo las Destrezas

Fundamentales de Lectura) Escritura Hablar y Escuchar Lenguaje

6

Lectura

Comprensión Estándares para la lectura de textos literarios e

informativos Énfasis fuerte y creciente a través de todo el currículo en la

capacidad de los estudiantes para leer y comprender textosinformativos

"Escalera" de la complejidad creciente del texto a través delos grados

7

¿SIMPLE o COMPLEJO?Un día de verano muy caliente un zorro hambriento estaba paseando por un huerto hasta que llegó a un racimo de uvas justo en su maduración en una vid en un emparrado. "Justo lo que necesito para saciar mi sed" dijo. Retrocediendo unos pasos, tomó una carrera y saltó, pero no pudo alcanzarlas. Su boca estaba aguada y podía sentir roer los dolores del hambre. Una y otra vez intentó tras el bocado tentador, pero al final tuvo que darse por vencido.

Una vez un zorro caminaba por el bosque. Se encontró con un huerto de uvas. Allí encontró hermosas uvas colgando de una rama alta. "Muchacho, aquello seguro estará sabroso", pensó para sí mismo. Retrocedió y comenzó a correr y saltó. No llegó lo suficientemente alto.

8

9

Destrezas Fundamentales de Lectura

Cuatro categorías Conceptos impresos (K−1) Conciencia fonológica (K−1) Fonética y reconocimiento de palabras (K−5) Fluidez (K−5)

10

Reconocimiento de RimasMaterial: lista de palabras que riman"Escuchar las palabras que suenan igual al final. Si las palabras riman, entonces te inclinarás. Si las palabras no riman, levanta tus brazos sobre tu cabeza ".Variación: "salami, pastrami" &" No way ", y dar dos palmadas & silencio

Rimar una Palabra

11

Escritura

Tipos/propósitos de la Escritura Escribir opiniones Escribir textos informativos/explicativos Escribir narraciones

12

Escritura

Producción y distribución de la escritura Usar la tecnología para producir y mejorar la escritura Investigación Participar en investigaciones y escribir sobre las fuentesRango de la escritura Escribir rutinariamente sobre varios periodos de tiempo

13

Hablar y Escuchar

Comprensión y colaboración Charla académica significativa diaria de uno-a-uno, con

un ambiente de grupos pequeños y de grupos grandes

Presentación de conocimientos e ideas Intercambio formal de información y conceptos,

incluyendo el uso de la tecnología

14

Lenguaje

Convenciones del Inglés EstándarConocimiento del lenguaje Usando el Inglés Estándar en la escritura y el habla formal Utilizando el lenguaje de manera eficaz y reconocer las

variedades lingüísticasVocabulario Determinar el significado de palabras y matices de palabras Adquisición de palabras y frases académicas generales y de

dominio específico

15

Matices del Significado

despierto, dormido, soñoliento, cansadogrumo, partícula, mota, pedazo

Las toallas eran ____ [peludas, ásperas, rugosas]. Joe estaba ______ [triste, deprimido, lloroso, con

el corazón roto] cuando su cachorro desapareció. Hacer una lista de todas las palabras que conoce

que significan "feliz". Escribirlas en orden desde la más débil a la más

fuerte.

16

Desde Kindergarten hasta 5to Grado Ideas Claves y Detalles

Kindergarten

LAFS.K.RL.1.1

Con indicaciones yapoyo, hacer y contestarpreguntas acerca dedetalles claves en eltexto.

5t0 Grado

LAFS.5.RL.1.1

Citar con precisión deun texto cuando seexplica lo que un textodice explícitamente y alelaborar una inferenciaa partir de un texto.

17

Desde 1er Grado a 4th GradoTipos de Texto y Propósitos

1st Grade

LAFS.1.W.1.2

Escribir textos informativos / explicativos en los que dannombre a un tema, suministrar algunos datos sobre el tema yproveer un sentido de cierre.

18

Desde 1er Grado a 4th GradoTipos de Texto y Propósitos

4to Grado

LAFS.4.W.1.2 Escribir textos informativos / explicativos para examinar un tema y transmitir ideas e

información con claridad. a. Introducir un tema con claridad e información de grupos relacionados en los

párrafos y secciones; incluir formato (por ejemplo, encabezamientos), ilustraciones ymultimedia cuando sea útil para ayudar con la comprensión.

b. Desarrollar el tema con hechos, definiciones, detalles concretos, citas, u otrainformación y ejemplos relacionados con el tema.

c. Enlazar ideas dentro de las categorías de información usando palabras y frases (porejemplo, otro, por ejemplo, también, porque).

d. Usar un lenguaje preciso y un vocabulario de dominio específico para informaracerca de o explicar el tema.

e. Proveer una declaración final o sección relacionada con la información o explicaciónpresentada.

19

Desde 2do Grado a 3rd Grado Presentación de Conocimientos e Ideas2do Grado

LAFS.2.SL.2.5 Crear grabaciones de

audio de historias opoemas; añadir dibujosu otras representacionesvisuales a las historias orecuentos de lasexperiencias cuando seaadecuado para aclararlas ideas, pensamientos ysentimientos.

3er Grado

LAFS.3.SL.2.5 Demostrar lectura con

fluidez a un ritmocomprensible,añadiendopresentaciones visuales ygrabaciones de audioagradables cuando seaadecuado enfatizar orealzar determinadoshechos o detalles.

20

Limitaciones Intencionales del Diseño

Lo que los estándares no definen: Como los maestros deben enseñar Todo lo que puede o debe enseñarse La naturaleza del trabajo avanzado más allá de lo básico Las intervenciones necesarias para los estudiantes que están

muy por debajo del nivel de grado La gama completa de apoyo para los estudiantes aprendices del

idioma inglés y para los estudiantes con necesidades especiales Todo lo necesario para estar listos para la universidad y para

una profesión

21

Preparando a los estudiantes de la Florida para estar listos para la Universidad y una Profesión

22

http://www.flstandards.org/resources/parents_families.aspx

23

24

25

26

27

Boletín Informativo Solo para Padres

28

Los padres pueden usar CPALMS como otra forma de capacitarse y educarse a sí mismos acerca de la educación y el futuro de sus hijos.Los padres pueden confiar en CPALMS para:• Localizar información sobre los Estándares de la

Florida.• Acceder los estándares y recursos educativos

relacionados por materia y nivel de grado.• Acceder y revisar las descripciones de los cursos con el

fin de desarrollar una comprensión de los estándares que las clases de sus hijos deben estar cumpliendo.

29

CPALMS: “Colaborar, Planificar, Alinear, Aprender, Motivar y Compartir.”

30

Navegar y Buscar CPALMS por los Estándares

31

32

www.fsassessments.org

33

34

35

Prueba en Papel y Lápiz

36

De Papel y Lápiz a Computadora

37

Pruebas de Entrenamiento

38

Seleccione la Prueba que su Hijo/a Desea Tomar

39

Herramientas en Línea

40

Herramientas en Línea

41

Pruebas FSA de Entrenamiento en Lectura Grados 3-5

42

43