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PORT 313: Introduction to Brazilian Literature – Fall 2010

Tuesdays and Thursdays: 2 – 3:15 p.m., Room: Newcomb Hall 413

Tulane University, Department of Spanish and Portuguese

Instructor

Dr. Sophia Beal

sbeal@tulane.edu

Office Hours: Tuesdays 3:15-4:45pm and Thursdays 3:15-4:45pm

Office: Newcomb Hall 432

Course objectives ♦ cultivate knowledge and enthusiasm about Brazilian prose and poetry

♦ provide a basic foundation in Brazilian culture through Brazilian literature

♦ enhance your command of the four areas of the Portuguese language: reading, writing, listening,

and speaking

Course description PORT 313 is an introduction to Brazilian literature from the nineteenth century to present that

focuses primarily on the best known authors in the country. The course also includes a wide array of

authors from different areas, representing rural, urban, female, homosexual, of color, experimental,

and marginal voices. The 19th century readings will provide students a necessary base for

understanding the origins of national themes and the legacy of national literary movements. The bulk

of the readings are from the twentieth century. The majority of the texts are poems, stories, and plays,

but some other cultural texts will be included, such as songs, images, and articles that serve to deepen

your understanding of the context and themes of the prose and poetry. Beyond the required reading,

the course has weekly writing assignments to improve your written and spoken Portuguese. The

seminar emphasizes student participation; therefore you will be expected to join class conversations.

This course is taught in Portuguese.

Program and learning outcomes

♦ intelligently analyze Brazilian literature in written and spoken Portuguese

♦ compare Brazilian texts, identifying influences and progressions

♦ demonstrate a foundational understanding of Brazilian literature

Materials The course packet is ready at Copy Center (3146 Calhoun St). [We will read nine stories from Os

Cem Melhores Contos Brasileiros do Século (ISBN: 85-73023066). The stories are in the course

packet, but I recommend the excellent book for anyone interested in purchasing it.]

Weekly assignments

Almost every Wednesday, you will have a written assignment due. You will post this assignment on

Blackboard on Wednesdays by 11:59pm. I will highlight errors and email the assignment back to

you. The following Wednesday, you will post a revised version of this assignment, along with your

writing assignment for that week. The document name of each assignment should be YOUR LAST

NAME_ ASSIGN #_DRAFT # (For instance “Smith_Assign4_Draft1”). Double space and use a 12-

point font. Please come to my office hours if you have grammatical or content-related questions. I

will grade just the grammar of your first draft. As long as you make all of the highlighted changes, I

will grade your second draft just on content. 50% of your final grade for each assignment will reflect

the content of your writing, and 50% will reflect your grammar and writing ability in Portuguese.

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Late policy

I do not accept assignments after the due date. All weekly assignments will be due on Wednesdays at

11:59pm.

Laptop policy

Laptops are not permitted in class.

Attendance and participation Attendance is required. You will be allowed 2 absences this term. After that your grade will be

affected. Before each class, you should have done the reading, looking up unknown vocabulary and

thinking critically about the text. In-class participation, although somewhat subjective, is based on

your response to questions, your preparedness for class, and your demonstrated engagement with the

subject matter. If you are sick, please provide a doctor’s note.

Code of Academic Conduct

The Undergraduate Code of Academic Conduct of Tulane University states, "Tulane University

expects the highest level of academic honesty and integrity. Accordingly all students enrolled at

Tulane University must abide by the principles of the Honor Code. This code states that all academic

work is the result of the student's own efforts, except when collaboration has been explicitly allowed,

and that if a student has any doubts about how a particular assignment is affected by the honor code,

it is his or her responsibility to consult the instructor for clarification." If you plagiarize on any

assignment for this course, you will fail the course. If you have any questions about proper citations

of other’s work, please let me know. A complete copy of the Honor Code is available at

http://provost.tulane.edu/HonorCode.htm.

Students with disabilities

In conjunction with the Office of Disability Services (ODS), the department is committed to

providing equal access and a friendly environment for students with disabilities. However, it is the

responsibility of the student to register a disability with Disability Services and to submit all required

documentation to the instructor so that necessary accommodations can be arranged. The ODS can be

contacted by telephoning 504-862-8433 or by stopping by their offices in the Mechanical

Engineering building.

Grading Writing assignments …………………………………….…………………..…. 45%

Midterm exam……………………………………………………………………10%

Participation and attendance……………………………………......................... 20%

Poetry Declamation…(see Assignment #9).………….........................................5%

Final exam...........…...……………………………………………....................... 20%

Grades will be awarded according to the following scale:

94-100%.....................A 74-76%.......................C

90-93%.......................A- 70-73%.......................C-

87-89%.......................B+ 67-69%.......................D+

84-86%.......................B 64-66%.......................D

80-83%.......................B- 60-63%.......................D-

77-79%.......................C+ 59% or less.................F

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Schedule

Date Description

Unit I: The development of a nativist sentiment and its criticism: ufanismo and its legacy

24th of August presentation of the course

sections of the letter of Pero Vaz de Caminha (1500)

“Canção do Exílio” (1843) by Gonçalves Dias

26th of August continuation of ufanismo material

grammar review

Unit II: Machado de Assis (1839-1908): Stories by a master of fiction

31st of August Machado de Assis: “Pai contra Mãe” (1906)

Assignment #1 due Wednesday September 1st at 11:59pm

2nd of September Machado de Assis: “O Caso da Vara” (1891)

Unit III: Modernism in poetry

7th of September The Modernist Movement: The Generation of 1922

Mário de Andrade: poems from the collection Paulicéia Desvairada (1922)

Assignment #2 due Wednesday September 8th

at 11:59pm

9th of September Oswald de Andrade: “Manifesto Antropófago” (1928), poems from the collection Pau

Brasil (1925) and the poem “Erro de Português” (1925)

14th of September The Modernist Movement: The Generation of 1930

Poems by Manuel Bandeira:

"A Onda" (1936) from the collection Estrela da Manhã

Poems by Carlos Drummond de Andrade

"José" (1942) from the collection Poesias

"Poema de Sete Faces" (1930) from the collection Alguma Poesia

"No Meio do Caminho" (1928) from the collection Alguma Poesia

"Retrato de Família" (1945) from the collection A Rosa do Povo

"O Elefante" (1945) from the collection A Rosa do Povo

"A Morte do Leiteiro" (1945) from the collection A Rosa do Povo

Assignment #3 due Wednesday September 15th

at 11:59pm

16th of September The Modernist Movement: The Generation of 1930

Continuation of the discussion about the poetry of Carlos Drummond de Andrade

“O Chão É Cama” (published posthumously)

“O que Passa na Cama” (published posthumously)

“A Bunda, que Engraçada” (published posthumously)

21st of September the poetry of João Cabral de Melo Neto

"A Mesa" (1945) from the collection O Engenheiro

"O Engenheiro" (1945) from the collection O Engenheiro

"Imitação da Água" (1959) from the collection Quaderna

"A Mulher e a Casa" (1959) from the collection Quaderna

"Tecendo a Manhã" (1966) from the collection A Educação pela Pedra

Assignment #4 due Wednesday September 22nd

at 11:59pm

23rd of September continuation of João Cabral de Melo Neto concrete poetry

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Unit IV: Expressions from the mid century

28th of September Nelson Rodrigues’s play “O Beijo no Asfalto” (1960) Acts I and II

Assignment #5 due Wednesday September 29th

at 11:59pm

30th of September Nelson Rodrigues “O Beijo no Asfalto” Act III

5th of October Nelson Rodrigues “O Beijo no Asfalto” continued

Exam review

There will be no assignment this week to give you time for exam review.

7th of October midterm exam

12th of October Guimarães Rosa: “A Terceira Margem do Rio” (1962)

Assignment #6 due Wednesday October 13th

at 11:59pm

14th of October NO CLASS (Fall Break)

19th of October Reflections of Brasília

Clarice Lispector: “Brasília: Cinco Dias” (1964)

Assignment #7 due Wednesday October 20th

at 11:59pm

21st of October Stories by Clarice Lispector

“Amor” (1960)

“Feliz Aniversário” (1960)

“Ele me Bebeu” (1974)

Unit V: Expressions from the military dictatorship (1964-1985)

26th of October Rubem Fonseca “A Força Humana” (1965)

“A Maior Ponte do Mundo” (1977) by Domingos Pellegrini

“O Homem que Procurava a Máquina” (1979) by Ignácio de Loyola Brandão

Assignment #8 due Wednesday October 27th

at 11:59pm

28th of October “Alguma Coisa Urgentemente” (1980) by João Gilberto Noll

“Aqueles Dois” (1982) by Caio Fernando Abreu

2th of November Poetry Declamation Day

Assignment #9 is your reading of a poem in class.

4th of November grammar review

9th of November Theater: memories of the dictatorship

The play Boca Molhada de Paixão Calada (1980) by Leilah Assunção

Assignment #10 due Wednesday November 10th

at 11:59pm

11th of November Boca Molhada de Paixão Calada by Leilah Assunção continued

Unit VI: Contemporary stories

16th of November Stories from the 1990s

“Estão Apenas Ensaiando” (1999) by Bernardo Carvalho

“Homens Mortos” (1999) by Marçal Aquino

Assignment #11 due Wednesday November 17th

at 11:59pm

18th of November Marginal literature of the new millennium

sections of the novel Capão Pecado (2000) by Ferréz

stories from the collection Literatura Marginal: Talentos from the Escrita Periférica

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“Cultura É Poder” (2005) by Preto Ghóez

“Tentação” (2005) by Alessandro Buzo

23rd of November Other stories of the new millennium

“O Homem que Voltou ao Frio” (2000) by Cíntia Moscovich

“Zap” (1995) by Moacyr Scliar

25th of November NO CLASS (Thanksgiving)

30th of November grammar review

Assignment #12 due Wednesday December 1st at 11:59pm

2nd of December final exam review

6th of December final exam 1-4pm

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Tarefas [Assignments]

Tarefa #1:

A linguagem de Machado de Assis é bastante difícil, porque vem de outra época histórica. Por isso, a tarefa se

enfoca em elementos bastante básicos do enredo do conto para ajudar seu entendimento do texto. Durante a aula

enfocaremos em elementos mais analíticos.

Responda às perguntas seguintes em nossa página de Blackboard. Escreva frases completas.

Perguntas sobre “O Caso da Vara”

- 1850 marcou a abolição do tráfico de escravos no Brasil pela Lei Eusébio de Queirós, mas a escravidão só acabou

oficialmente em 1888 pela Lei Áurea. Por que a data de 1850 foi mencionada logo na segunda linha de “O Caso da

Vara”? Como a instituição da escravidão está retratada no conto?

- Por que o pai de Damião o manda para o seminário, considerando-se que o rapaz não tem nenhuma vocação para

ser padre? O que isso pode dizer sobre a sociedade brasileira do século XIX?

- Que significa a seguinte frase: “Não assentara no ponto de refúgio, porque a saída estava determinada para mais

tarde; uma circunstância fortuita a apressou”? Explique em português.

- Quem é manipulatório [manipulative] no conto e como manipula?

- Que significa “um padre de menos que um padre ruim”? Explique em português.

Tarefa #2 O historiador Marshall Eakin escreve:

“In many ways, twentieth-century Brazil did not emerge until the 1920s. A series of cultural and political events in

1922—the centennial of independence—symbolized the emergence of a new Brazil. An avant garde group of artists,

intellectuals, and writers organized a Modern Art Week in February 1922 that announced the renovation of Brazilian

culture. Though inspired by the modernist movement in Europe, these intellectuals declared Brazil’s cultural

independence and denounced centuries of slavish imitation of European culture. The central project of Brazilian

intellectuals, in their eyes, was to “rediscover” Brazil and to develop an authentically Brazilian culture, one that

recognized not only the nation’s European roots, but also the cultural contributions of Africa and America. (Eakin,

Marshall. Brazil: The Once and Future Country. New York: St. Martin’s Griffin, 1997. p. 40)

Com a citação de Eakin em mente, leia os textos de Mário de Andrade e Oswald de Andrade. Observe a crítica

social e política que os poetas fazem, e a maneira como eles atacam os mitos mais tradicionais da cultura brasileira.

Contraste, por exemplo, “Canto de Regresso à Pátria” com “Canção do Exílio” ou o manifesto com a carta de

Caminha. Como é que os poetas refletem o seu nacionalismo? Observe também a técnica de Oswald, ou seja, a

maneira como ele compõe seus textos, os tipos de imagens que ele usa, os seus trocadilhos (puns) e sua vontade de

“despoetizar” a poesia. Escreva pelo menos 350 palavras, e coloque seu texto em nossa página de Blackboard.

Tarefa #3

Carlos Drummond de Andrade (1902-1987) pertence à segunda fase da poesia modernista brasileira. Depois da

revolução dos modernistas (1922), liderada por Oswald de Andrade, há a consolidação da poesia modernista,

liderada por Carlos Drummond de Andrade. A poesia de Drummond é frequentemente referida como uma poesia do

quotidiano, porque trata de assuntos do dia a dia, e usa uma linguagem aparentemente muito simples. Drummond

disse uma vez que “o escritor foge de teorias e construções abstratas para trabalhar com mãos puras.” Mas, essa

simplicidade é enganadora (“misleading”). A temática da poesia de Drummond é bastante complexa e as técnicas

usadas pelo poeta são bastante sofisticadas. Ao analisar sua própria obra em 1961, Drummond a divide entre os

seguintes temas:

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1. O indivíduo

2. A terra natal (a cidade de Itabira e o estado de Minas Gerais)

3. A família

4. Os amigos

5. O choque social

6. O conhecimento amoroso

7. A própria poesia

8. Exercícios lúdicos (isto é, brincadeiras e piadas)

9. Uma visão da existência humana

Um dos elementos que aparece com frequência na poesia de Drummond é o ser humano como gauche. O gauche (a

palavra é francesa e significa “sem jeito”, “desajustado” ou “esquerdo”) revela um desajuste entre a realidade

interior e a realidade exterior. Drummond se serve também do humor (até mesmo do humor negro).

Ouça o próprio autor lendo seus poemas: http://www.memoriaviva.com.br/drummond/verso.htm. Vamos conversar

sobre o estilo de declamação dele na aula.

Faça uma análise detalhada de um poema de Drummond. O poema corresponde a um dos nove temas de

Drummond? Na sua análise, use pelo menos dois dos termos poéticos dados na apostila. Escreva pelo menos 350

palavras.

Tarefa #4

Cabral era um grande admirador do escritor francês Paul Valéry. Valéry via o poema como uma máquina e não

como o produto de inspiração. Seguindo essa visão da poesia, Cabral via a poesia como uma lenta e sofrida pesquisa

de expressão e não como uma inspiração. Ao descrever o estilo de Cabral, Sergius Gonzaga escreveu: “Nada é

intuitivo, todas as coisas são medidas [measured], calculadas, trabalhadas. Trata-se de uma poesia feita com suor e

que despreza [scorn] o lirismo tradicional com sua musicalidade fácil e seu exagero metafórico. O poeta busca a

palavra objetiva, a palavra exata, como quem procurasse uma fórmula matemática para representar o mundo.”

(Gonzaga 242)

Na poesia de Cabral há um desprezo (disdain, scorn) pela confissão sentimental e biográfica. Sua poética evita o

“eu” e se concentra nos objetos. Ele opta por uma linguagem seca e simples em vez de uma linguagem lírica.

Descreva exemplos dessas tendências nos poemas que lemos. Você concorda com o comentário de Gonzaga?

Escreva pelo menos 350 palavras.

Tarefa #5

♦ Escreva um diálogo em que o principal acontecimento é um beijo. Escreva pelo menos 350 palavras, e coloque seu

texto em nossa página de Blackboard.

Tarefa #6: “A Terceira Margem do Rio”

Responde a QUATRO das seguintes perguntas. Escreva pelo menos 350 palavras, e coloque seu texto em nossa

página de Blackboard.

1. O que pensam as pessoas e os vizinhos sobre o motivo da ação do pai? Por que ele mandou fazer uma

canoa para ficar no rio?

2. Quais são algumas das metáforas principais da narrativa? O que simboliza o rio para você?

3. Como é que você explica a aparente simplicidade da narrativa (do enredo) ao lado da perplexidade ou

complexidade da estória?

4. O que é que o pai “apercebe” que o filho não consegue ver?

5. O que significa o título “A Terceira Margem do Rio” em relação ao elemento misterioso do conto?

6. Como são o pai e a mãe do narrador?

7. O que é a relação entre o narrador e o leitor?

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Tarefa #7

♦ Faça uma tradução para o inglês de um trecho de um conto que temos lido [250 palavras ou mais] ou faça uma

tradução de dois poemas completos que temos lido. Indique de onde vem o trecho (a página…). Coloque sua

tradução em nossa página de Blackboard.

Tarefa #8

♦ Leia um jornal brasileiro (Globo, Jornal do Brasil, Folha de São Paulo...) na Internet, e relacione algum artigo no

jornal a um dos contos da década de 60, 70 ou 80. Os temas continuam pertinentes hoje em dia? Em que sentido?

Escreva pelo menos 350 palavras. Coloque sua resposta em nossa página de Blackboard.

Tarefa #9: Poema declamado

♦ Declame um poema na aula e fale durante dois ou três minutos sobre o/a poeta. Eu avaliarei sua pronúncia,

preparação e performance (entonação, ritmo...). Trague à aula uma cópia do poema.

Tarefa #10

“Boca Molhada de Paixão Calada” é uma peça em que um casal está tentando sentir uma emoção mais intensa, mas

a peça opera em dois níveis: o presente do casal e a lembrança da sua participação no movimento contra a ditadura

militar. Assunção é conhecida pela linguagem e pelos temas chocantes [“shocking”] que ela traz ao palco. Para a/o

audiência/leitor, como é que os personagens estão apresentados? Como é que a dramaturga confunde nossa

compreensão do que é verdade e do que é fantasia? Escreva pelo menos 350 palavras, e coloque seu texto em nossa

página de Blackboard.

Tarefa #11

♦ Escreva um conto/poema no estilo de um dos autores lidos no curso (sem indicar quem é!). Escreva pelo menos

250 palavras se fosse prosa e menos se fosse um poema. Coloque sua obra em nossa página de Blackboard, e traga

uma cópia à aula.

Tarefa #12

♦ Ao pensar nos textos lidos para o curso, quais são os temas recorrentes? Quais são os eventos históricos,

movimentos literários, textos ou autores que tiveram um grande impacto em outros autores? Escreva pelo menos 350

palavras comparando textos e identificando influências e progressões. Coloque sua obra em nossa página de

Blackboard.