المحاضرة األولىالعلم مفهوم

العلوم تدريس ومعايير أهداف

لمسار معلمة الصفوف األولية – مقرراستراتيجيات تدريس العلوم

نهج(244وتقييمها)

إعداد : دالل القحطاني - منيرة الزير-بشاير

الدوسري -هياثم اليمامي هياء الرزوق - أبرار الغمالس - بشاير

الشهراني

المقرر : أستاذتي

1

د. تهاني الروساء & د. نوالالربيعان

2

المحاضرة : محاورالعلم : . مفهوم أوال

العلوم : . تدريس معايير ثانيافي: العلمية للثقافة المعززة األهداف ثالثا

. االبتدائية المرحلةتطوير : في العالمية المشروعات بعض رابعا

تدريس العلوم .

العلم : : مفهوم أوالالعلم : تعريف في عامة توجيهات ثالثة توجد

المعرفي : البناء على يركز منظم اتجاه جسم أنه على للعلم ينظر حيثوالقوانين , : والمبادئ والمفاهيم الحقائق يتضمن العلمية المعرفة من

ترتبط , والتي والكونية الطبيعية الظواهر تفسير في تساعد التي والنظرياتوالجيولوجيا : , , . والفلك والبيولوجيا والكيمياء الفيزياء هي دراسية بمجاالت

التفكير : طريقة على يركز للتفكير اتجاه طريقة بأنه العلم يعرف حيثيالحظه ما وتفسير مشكالت من يعترضه ما حل على اإلنسان تعين والبحث

المالحظة , , وتتضمن العلم عمليات مهارات باستخدام وذلك ظواهر مناألرقام , , , واستخدام والمكان الزمان عالقات واستخدام والتصنيف

المتغيرات , , , , وضبط والتجريب الفروض وفرض واالتصال والقياسالعلماء . . يفكر مثلما األطفال يفكر بأن االتجاه هذا يهتم لذا البيانات وتفسير

للقيم نظام أنه على العلم إلى ينظر بأنه : اتجاه العلم يعرف حيثإليها , التوصل تم والتي العلوم ميادين في المنظمة المعارف مجموعة

القيم , من مجموعة اكتساب على المتعلم وتساعد للتفكير العلمية بالطريقةفي اإلنساني النشاط وتنظم بالمجتمع العلم عالقة تربط التي االجتماعية

المحيط العالم عن تفسيرات عن ص )البحث ، السعود ( .220أبو

من كل بسبب البناء هذا ويتكون ، أنساني بناء العلوم أن يرى من وهناكلثالث االعتبار بعين األخذ ضرورة على يؤكد كما وفضوله، اإلنسان نشاط

األمور وهذه ، لها وتعلمهم للتالميذ تعليمها عند العلوم حقيقة عن مهمة أمورهي :

3

العلمية : اإلنسان المعرفة بناها التي والمعارف المعلومات تلك وهي. اليومية حياته في منها لإلفادة

إلى المهارات : الوصول بغرض اإلنسان يستخدمها التي المهارات وهيواالستنتاج : واالستقراء المالحظة المهارات هذه ومن العلمية المعرفة

الخ .... . والتصنيفايجابية المواقف : واتجاهات مواقف تكوين على اإلنسان علوم تشجع

وآخرون،ص) نحوها . جالله . (34أبو

العلوم : : تدريس معايير ثانيا( :أ- ( العلوم لتدريس األمريكية الوطنية المعايير

العلوم ) ( لتعليم األمريكية الوطنية القومية المعايير تم NSESإن والتيالعام في مثقف 1995نشرها الفرد أن باعتبار متماسكة رؤية قدمت ، م

لخبراتهم , , كنتيجة فعلة يكون وما فهمه الطلبة على يجب لما ووصف علمياوالتقويم , والتعليم بالبرامج المتعلقة لألحكام وأساسا المتراكمة العلميةالعلوم لتعلم الطلبة لجميع الفرص توفر التي والمبادرات والسياسات

منها ) ( التي العلوم لمحتوى األمريكية الوطنية المعايير مع تتماشى بطرائقما :1-. استقصاء كعملية العلم2-. األساسية العلمية والنظريات والعمليات المفاهيم على التركيز3-. والصناعي الطبيعي العالمين بين النافعة الصفات إرساء4-. الموضوعات خالل من الخارجي الشخصي بعالمهم الطلبة ربط5-. العلم طبيعة فهمالمجتمع -6 في للعلوم المختلفة المظاهر لتوضيح العلوم تاريخ استخدام

. لها اإلنسانية والنواحيخالل -7 من الطبيعي العالم فهم على تساعدهم قوية بأفكار الطلبة تزويد

. لهم تقدم مفاهيمية مخططاتيكون حيث المنهج تنظيم في ً أساسا استقصاء كعملية العلم معيار يعد حيث

على األساسية المفاهيم وعلى االستقصاء إجراء على قادر الطالبعمليات استخدام يؤكد كما الطلبة يطورها أن ينبغي التي العلمي االستقصاء

واالستدالل الناقد التفكير على بالتأكيد للطلبة المعرفي النحو على العلم . عملية تفسيرات لتكوين العلمي

فيهتم األساسية العلمية والنظريات والمبادئ المفاهيم على التركيز معيار أماوعلم والحياتية الفيزياء علوم مجال في األساسية العلمية بالموضوعات

. والفضاء األرض

4

فله الصناعي والعلم الطبيعي العلم بين نافعة صفات إرساء معيار وأما, : التقني بالتصميم المرتبطة القدرة تطور على ويؤكد األول هما عنصران

. والتكنولوجيا العلم بين واالختالف الشبه أوجه على يؤكد والثانيالتي العلوم معايير أحد يشكل واالجتماعي الشخصي بعلمهم الطلبة ربط إن

يساعدان اللذان االجتماعي والبعد الشخصية بعد هما مهمين بعدين على تؤكدالعلم وطبيعة تاريخ يركز حيث البيئية والموارد والسكان الصحة فهم على

وكيفية اإلنسانية والنواحي بالمجتمع المتعلقة الخاصة العلوم فهم على. العلمية التطورات حدوث

التي القوية باألفكار الطلبة الموحدة والعمليات المفاهيم معيار ويزودالطبيعي . العالم فهم في تساعدهم

العلوم , مدرسي ومسؤوليات أدوار تصف فإنها العلوم تدريس معايير أمايأتي : فيما تتمثل التي

: أنهم/ بمعنى االستقصاء على يركز برنامجاً العلوم معلمو يصمم أ

وخبرات -1 وقدرات اهتمامات يناسب الذي التعليمي المحتوى يختارونالتالميذ.

2-. التالميذ فهم تدعم التي التدريس استراتيجيات يختارونتوجيهاتهم/ طريق عن التعلم عملية العلوم معلمو يبسط ب

أنهم : بمعنى

1-. االستقصاء عملية على يركزون2-. الطلبة بين الحوار ينظمونالطالب .-3 بين والواجبات األعمال يقسمونالطالب .-4 بين الفردية الفروق يدركونالذهني -5 واالنفتاح االستطالع وحب العلمي االستقصاء مهارات يشجعون

. العلمية الحقائق استخالص إلى يؤدي الذي والشكبمعنى/ طالبهم ويقومون تدريسهم طرائق العلوم معلمو يقوم ج

أنهم:

فهم -1 مدى عن معلومات على للحصول متنوعة طرائق يستخدمون. الطلبة واستيعاب

2-. الذاتي التقويم أثناء في الطلبة يرشدونأدائهم -3 مستوى لدراسة الطلبة عن يجمعونها التي البيانات يستخدمون

تحسينه . ألجل التدريس فيأي/ : للتعلم المادية البيئة تهيئة د

الطلبة .-1 يد متناول في ويجعلونها العلمية والوسائل األدوار يوزعون5

للعمل .-2 آمنه بيئة يخلقونالنشاط/ تعكس الطلبة من مجتمعات العلوم معلمو يطور هـ

: , أي االجتماعية والقيم الموقف العلمي لالستقصاء الفكري

1-. الطلبة بين التمارين يشجعون2-. العلمي النقاش قواعد على تركز التي المناقشات يشجعونالعلمي -3 لالستقصاء الالزمة والقيم واالتجاهات المهارات يوفرن

. عليها ويؤكدونمن/ العلوم برامج وتطوير تخطيط في العلوم معلمو يشارك و

خالل :

1-. المدرسية العلوم براج وتطوير تصميم2-. المهني لنموهم الالزمة التدريب برامج وتصميم تخطيط

: كاآلتي فهي للمعلم المهني النمو معايير أما

عن -1 وذلك االستقصاء طرائق خالل من العلوم محتوى تعلمطريق :

علمي/ بشكل دراستها يمكن التي الظواهر استقصاء في المعلمين مشاركة أمع تتفق واستنتاجات أفكار إلى للوصول النتائج تفسير في ومشاركتهم

. الحالية العلمية والمبادئ المفاهيم. المعلمين/ تهم علمية مسائل تناول ب

. والتقنيات/ التعلم ومصادر التعليمية الوسائل تتناول ج. الحالية/ المعلمين قدرات على تبني د

المعلمين/ . بين التعاون فكرة تشجع هـ2, بالطلبة/ معرفتهم مع المعلمين عند العلمية المعرفة تكامل

من, وذلك العلوم تدريس في المعرفة هذه وتطبيق والتدريسخالل:

. العلوم/ تدريس بطرائق العلمية المعرفة نواحي جميع ربط أمواقف/ مع يتفاعلون المعلمين لتجعل فعًالة بصورة العلوم تدريس نمذجة ب

وقدراتهم . العلمية مداركهم من فيوسعون حقيقيةفهم/ لخلق الموجه والتطبيق النمذجة و والبحث االستقصاء استخدام ج

. المعلم عند ومهارة ومعرفة3. العلوم/ لمعلمي التطوير برامج تكامل

6

: يأتي بـما تتصف البرامج وهذه

. العلوم/ لتدريس الوطنية المعايير مع تطبق التي األهداف وضوح أ. البرامج/ في المشتركة الفئات جميع تعاون ب

. المشتركين/ جميع أفكار يشمل الذي للبرامج المستمر التقويم جيأتي : بما محددة فهي العلوم تقويم معايير أما

: خالل/ من وذلك اجلها من وجد التي األغراض التقويم يناسب أن أ

1-. مقصود بشكل التقويم يعد أن2-. للطالب ومحددة واضحة التقويم أغراض تكون أن

والفرص/ العلوم في التحصيل من كل التقويم يشمل أن ببمعنى : العلوم لتعلم المتاحة

1-. الطالب تعلم في أهمية األكثر العلمي المحتوى يركز أن2-. الطلبة انجازات وتقويم التعلم فرص بتقويم االهتمام

القرارات/ نتائج مع جمعها يتم التي البيانات تتناسب أن يجب جواألفعال.

بمعنى/ : عادلة التقويم ممارسات تكون أن د

1-. إحصائية أساليب التقويم أساليب تستخدم أن2-. الخاصة االحتياجات ذوي الطالب قدرات مع التقويم مهام تناسب أن

على/ الطلبة تحصيل تقويم من المشتقة االستنتاجات تكون أن هـوالثبات والدقة الصدق من عال جالله،ص. ) قدر .(139ص-137أبو

اتجاهات- / ب تدريس مناهج عناصر معايير بناء في حديثةاالبتدائية : المرحلة في العلوم

األهداف :-1بالمدرسة العلوم منهج أهداف تحديد بضرورة األدبيات بعض اهتمت

أن على بعضها فتؤكد ، أن االبتدائية يجب فعالة بصورة العلوم لتعليم أنه إلىهي : أربعة ً أهدافا االبتدائية بالمرحلة العلوم منهج :يتضمن

الشخصي- 1 فرعية personal Developmentالنمو أهدافاً ويتضمنهي :

.أ- الحياة لتحسين العلمية والمعرفة الجديدة لألفكار األطفال استخدام.ب- العلمي والبحث التقصي مهارات تطوير

7

.ج- المجتمع و بالبيئة المرتبطة المشكالت حل مهارات تطوير.د- العلوم نحو إيجابية اتجاهات تنمية

المجتمع- :2 و والتكنولوجيا العلم ببين المتبادلة العالقات فهم

هي : فرعية أهدافاً ويتضمن

.أ- والمجتمع التكنولوجيا و العلم بين المتبادلة التفاعالت فهمقرار ب- إصدار عند االعتبار في وضعها يجب التي المشكالت حلول معرفه

. المجتمعية المشكالت بشأن.ج- للمشكالت تفسيرات تقدم التي البيانات استخدامالحياة د- نوعية تغيير في والتكنولوجيا العلمي التقدم دور على التعرف

. , , ً وعالميا ً وقوميا ً محليااألكاديمي- 3 هي :Academic Growthالنمو فرعية أهدافاً ويتضمن

.أ- العلمية والمفاهيم المعرفة تنميةإلصدار ب- كأساس العلم استخدام في األخالقية والقيم االتجاهات تنمية

المرتبطة القرارات . بالعلم

من ج- األطفال يواجه ما لحل والناقد المنطقي التفكير أبعاد تنميةالحياة في مشكالت

. اليومية مع د- التعامل من األطفال تمكن التي حركية النفس المهارات تنمية

. واألدوات األجهزةهي :Career Awarenessالوعي- 4 فرعية أهدافاً ويتضمن

.أ- المجتمع لخدمة والتكنولوجيا العلم دور.ب- المجتمع بناء في العلماء مساهمة مدى.ج- الفنية وحاجاتها الوظائف متطلبات. د- للتكنولوجيا العلماء استخدام خصائص

بأمريكا للبحث القومي المجلس من كل ,National Research councilويرىيستهدف : أن يجب االبتدائية بالمدرسة العلوم منهج أن

الحياة -1 أنشطة في العلم عمليات تطبيق مهارات التالميذ إكساباليومية.

2-. العلوم نحو موجبة اتجاهات تنمية3-. بالعلوم المتصلة والتعميمات والمفاهيم الحقائق إكسابوالتكنولوجيا -4 العلوم بين المتبادلة بالعالقات التالميذ وعي زيادة

. واالجتماعي الثقافي التاريخي سياقها في والمجتمع5- . المجتمع المشكالت حل في العلم دور تقدير على التالميذ تشجيع

8

أشارت فقد البحرين في االبتدائية للمرحلة العلوم منهج وثيقة إعداد لجنة أماالخليج دول في االبتدائية للمرحلة الموحد العلوم منهج بناء مشروع في

عام في بالمدرسة م 1997العربية العلوم لمناهج األساسية األهداف أن إلىهي : االبتدائية

1.. العلمية المعرفة مصادر استخدام خالل من العلمية الثقافة أبعاد تنمية2.. الكون ووحدة الطبيعية ظواهر تفسير في ودورة العلم طبيعة فهم3.. استقصائي كنشاط العلم طبية فهم

التفاعل , على تركز تعلم بيئة توفير أهمية على المنهج مشروع ويؤكدالتالميذ قدرات مع مستواها في تتفاوت التي التعليمية األنشطة مع المباشر

. دافعيتهم وإلى : االبتدائية بالمرحلة العلوم مناهج تدريس فيهدف الكويت في أما

1.. بهم تحيط التي والبيئة أنفسهم فهم على األطفال مساعدة2. . المجتمع خدمة في ودوره العلم نحو إيجابية اتجاهات األطفال إكساب3.. الحياة مناشط جميع في صحيحة عادات األطفال إكساب4.. العصر متغيرات مع والتعامل للحياة الالزمة المهارات بعض إكساب

ص) السعود، (225-222أبو

اإلمارات دولة في األولى المرحلة في العلوم لتدريس العامة األهداف وتنص: على المتحدة العربية

العلمية/ والمفاهيم الحقائق كسب على المتعلم مساعدة أوالًوظيفية . بصورة

ومنها/ : مناسبة اتجاهات كسب على المتعلمين مساعده ثانياً

1 : من/ المزيد اكتساب في بالرغبة االتجاه هذا صاحب يتميز االستطالعالمعرفة.

2 : التجربة/ هو الحقيقة محك بأن يسلم االتجاه هذا صاحب الموضوعيةمشاعره أو ظواهره يتبع وال والظواهر واألحداث لألشياء الدقيقة والمالحظة

الشخصية.3 : لألشياء/ العلمية والتفسيرات الحلول عن البحث وتعني الناقدة العقلية

. به تحيط التي والظواهر واألحداثالمشاهدات/ : 4 جمع على االتجاه هذا يحرص األحكام إصدار قبل التأني

. الظاهرة عن الكافية واألدلة والمالحظات5 : كانت/ وان حتى صادق بشكل مالحظاته االتجاه هذا يكتب العلمية األمانة

. لفرضياته مخالفة مالحظاته9

6. : بنفسه/ يغتر ال االتجاه هذا صاحب التواضع7. : المجموعات/ خالل من العمل يحب االتجاه هذا صاحب التعاون8 : ويغير/ أعمى تعصب لرأيه يتًعصب ال االتجاه هذا صاحب العقلي االنفتاح

. فرضياته أو رأيه تتناقض التي والبراهين األدلة ضوء في رأيه9. اليدوي/ العمل واحترام العمل قيمة تقدير

وعادت/ 10 الصحية والعادات النفس على االعتماد مثل السليمة العادات. البيت في السالمة

علمية/ مهارات اكتساب على المتعلمين مساعدة ثالثاُمن , عندهم وتنميها تحقيقها إلى العلوم تدريس يهدف مناسبة

خالل :

بالمشكلة- . الشعور. المشكلة- تحديد

. بالمشكلة- المتعلقة والمعلومات البيانات جمع. الفروض- فرض

. الفروض- صحة اختبار. المشكلة- حل إلى الوصول

. االستنتاج-. النتائج- تفسير

أي- العام إلى الخاص من االنتقال أي االستقرائي التفكير بطريقة اإللمام. الجزئية األسئلة طريق عن النتيجة إلى الوصول

العلم : : عمليات مهارات اكتساب على المتعلمين مساعده رابعاً

الخاصة العقلية والعمليات القدرات مجموعة بأنها العلم بعمليات ويقصدتقسيم وتم صحيح بشكل العلمي والتفكير العلم طرق لتطبيق الالزمة

وتضم المتكاملة العلم وعمليات األساسية العلم عمليات إلى العلم عملياتمن كال األساسية العلم عمليات

التنبؤ , , , , , , االستدالل االستقراء االستنتاج التصنيف القياس المالحظةوالزمانية , . المكانية العالقات استخدام األرقام استخدام

األساسية العلم عمليات من مستوى أعلى فهي المتكاملة العلم عمليات أماوالتعريفات : البيانات تفسير من كال وتتضمن العلم عمليات تعلم هرم في. , , االتصال , , التجريب الفروض فرض المتغيرات ضبط اإلجرائية

10

والميول : االهتمامات اكتساب على المتعلمين مساعدة خامساًوأنشطتها . بالعلوم المعلمون اهتمام مثل واالتجاهات

العلمية : . المهارات اكتساب على المعلمين مساعدة سادساً

: تحقيقها إلى العلوم تدريس يهدف التي األهداف من

. والموازيين- المجر مثل المختلفة المعرفية واألدوات األجهزة استخدام. العلمية- التجارب بعض إجراء

. الحية- الكائنات تشريح في العلمية األدوات بعض استخدام. التقنية- العلمية الوسائل بعض عمل

. المناسبة- العلمية األداة وتحديد العلمية والمصادر المراجع استخدام. الزمالء- مع والتعاون مجموعات في العمل

العلماء : جهود وتقدير العلم تذوق على المتعلمين مساعدة سابعاًالعلم . تقدم في ص) وتطورهم ، جالله (.133-132أبو

مجتمعاتنا في االبتدائية المرحلة في العلوم تدريس أهدافتكون أن يجب كما من , :العربية العالم يشهده وما العصر معطيات إن

أن , مع اليومية حياتنا من جزء هي والمعلوماتية والتقنية العلم في ثورةأطفالنا نهيئ أن علينا يجب لذا مجتمعاتنا عن الغالب في خارجي مصدرها

المعطيات هذه مع للتعامل دفق 0جميعهم ينبع الذين أبناء من كغيرهم فهممن بنوع نزودهم أن إلى يحتاجون الغربية الدول في أرضهم من الثورة

حياة , الواقع هذا مثل في العيش من تمكنهم التي التقنية العلمية الثقافةمعطيات , مع التكيف على القدرة ولديهم وروحيا وعقليا جسميا سليمة

آلمتهم وانتمائهم الثقافية بهويتهم معها يحتفظون بمرونة المجهول المستقبلالخارجية , تيارات مع ينجرفون وال الثقافة هذه بمقومات فيتمسكون

ثقافتهم غير ثقافة في غربية كأجسام ويلتصقون ثقافتهم عن إذ 0فينسلخونعلى تترعرع أو ترفضهم قد عنها والغربيون عليهم الغربية الثقافة هذه أن

شئ حضارتها به تشمخ مما وآلمتهم لهم يكتب وال جميع 0شقائهم فان وعليهعلميا مثقفين يكونوا آلن الفرصة العلوم مناهج لهم تهيئ ألن بحاجة أطفالنا

في متناغم بشكل يعيشون عقالنيين مواطنين يصبحوا أن لهم يكفل بما وتقنياالثقافية بالهوية االحتفاظ مع متسارع بشكل والتقنية العلم على يعتمد مجتمع

ضوء , 0 وفي العلوم تدريس أهداف لتطور عرض من تقدم ما ضوء وفىالعلمي التثقيف يتركز أن اقتراح يمكن فإنه الثقافية وهويتنا واقعنا معطيات

األغراض اكتساب في الطفل مساعدة حول االبتدائية المرحلة في المنشود : اآلتية العامة

11

الخالق .1 عظمة على تدل آيات هي وأحداثه الكون ظواهر بأن وعيا يكتسبالطفولة , منذ نفسه في بالله اإليمان فينغرس وتعالى وهذا 0سبحانهوعقلة جسمه في نعم من عليه أنعم ما على الله يشكر يجعله اإليمان

واالستنزاف , , الهدر من ثرواته على ويحافظ وطنه يحب ويجعله وبيئتهالتلوث من البيئة هذه منضبطا 0وعلى مستقيما حياته يعيش يجعله كما

وعمال قوال والعالنية السر في الله يتقى 0ذاتياالحنيف .2 اإلسالمي ديننا صلب من هي والتي العلمية القيم منظومة يكتسب

األحكام , , , , إصدار في والتروي والدقة والموضوعية العلمية األمانة مثلللفشل , , , اإليحابى والتقبل والشك للرأي التعصب وعدم الذهني والتفتح

خصوصا 0وغيرها والعلماء العلم نحو ايجابية اتجاهات كذلك يكتسب كمافي العلمي اإلنسانية صرح بناء في الطولي اليد لهم كانت الذين أجداده

والعلماء , للعلم داعما موقفا يتخذ يجعله بما 0الماضياألساسية .3 العلمية والمبادئ المفاهيم من مختارة مجموعة معرفة يكتسب

قائما تفسيرا حياته في يلمسها التي الكون ظواهر تفسير في يساعده بمايؤخذ , أن ويجب األساطير و الخرافة عن بعيدا والدليل التجربة على

وبيئته الطفل بحياة وارتباطها البساطة المفاهيم هذه اختيار في بالحسبانفهمها , جميع بمقدور يكون حتى قليلة تكون وأن بحياته المتصلة وبالتقنية

ممكنا 0 ذلك كان ما بالرياضيات ربطها عرضها في يراعى أن يجب 0كماإلى .4 الوصول طرق فيكتسب الفطري االستطالع حب مهارة لديه تتطور

والتفسير والتنبؤ واالستدالل المالحظة مثل بالممارسة العلمية المعرفةالمعلومات , , الصحة من التحقق في يساعده بما وغيرها والقياس

كيف مثل من حياته في البسيطة المشكالت وحل ، األحكام وتشكيلالحياة لبقاء المفضلة البيئة ما ؟ والجسدية العقلية صحتي على أحافظ

؟ الجميلة بالدنا ثروات على أحافظ كيف البشرية؟في .5 إتقانها فرصة له يمهد الذي بالشكل عملية علمية مهارات يكتسب

وإجراء . البيئة من العينات جميع مهارة مثل التالية الدراسة المراحلالبسيطة , , العلمية واألجهزة األدوات واستخدام البسيطة التجارب بعض

السليمة , والحركية الصحية العادات 0وممارسةتسير .6 متنوعة تقنيات من يستخدمه فيها حياته في العلم تطبيقات يستشعر

بشكل والتقنية العلم على يعتمد مجتمع في واعيا مواطنا يعيش أن له 0متسارع

التي , .7 المهارات لدية تتشكل أي الذاتي التعلم مهارات لدية تتطورواالستماع , , القراءة مهارة مثل يتعلم كيف يتعلم أن خاللها من يستطيعمع , , , التعامل ومهارة العلمي والتفكير اإلبداعي والتفكير الناقد والتفكير

وبلورة , المشكالت حل على بالقدرة مسلحا حياته مدى التعلم مصادرالقرارات , واتخاذ أن 0األحكام يجب لما العام اإلطار األغراض هذه تتمثل

االبتدائية مرحلة في العربي للطفل العلوم تدريس أهداف عليه تكونوالرياضيات ,0 تقنية مع وتفاعله نفسه العلم طبيعة من اشتقاقها تم وقد

به , تتصف ومما مجتمعنا في العربية للثقافة العامة الخصائص ومن12

فيها المناهج 0الطفولة بناء في األفكار هذه من يستفاد أن المؤهل ومنفيها يعيش التي البيئة معطيات حسب للطفل ص) 0المناسب -221الخليلي

223. )

:المحتوى- 2

موضوعات عليه تكون أن ينبغي لما معايير بتضمين الكتابات بعض اهتمتمثل العلوم منهج :محتوى

محددة .1 مفاهيم .يتناولوفقاً لالهتمامات .2 لالختيار ً فرصا ويقدم التالميذ اهتمامات مع .يتناسبالكم .3 على ال الكيف على .يركزاالستطالع .4 حب على بالبيئة , يشجع .واالستمتاعواالستقصاء .5 البحث على التالميذ .يشجعالتالميذ .6 معارف تنمية على .يساعدالتالميذ .7 معارف بتكامل .يهتمالنهائية .8 بصورة موضوعات تعليم .يتموالمجتمع .9 والتكنولوجيا بالعلم الصلة ذات بالقضايا .يرتبطالعلم .10 عمليات مهارات التعاوني , ينمي والعمل البحثية التجارب وإجراء

. ) العلوم ) منهج لمحتوى ً وصفا أمريكا في للبحث القومي المجلس ويعرض

: اآلتي) ( النحو على االبتدائية بالمدرسة الحياة علوم مجال

13

في تضمينها ينبغي التي الموضوعات بين من أن على األدبيات تؤكد كمااالبتدائية بالمدرسة العلوم :مناهج

عن .1 موضوعات تناول ينبغي حيث والفضاء األرض :علوموالطقس والجبال والصخور والتربة والكواكب والشمس .النجوم

البيولوجية .2 الثالثة :العلوم بأنظمتها تمثيلها ينبغي الحيوان : حيث علمموضوعات تناول خالل من البيئة وعلم النبات دراسة :وعلم

الحية ,النباتات الكائنات بين المتبادلة والعالقات الحيوانات ودراسة.والبيئة

الفيزيقية .3 بالعالقة :العلوم تهتم التي الفيزياء بنظاميها تمثيلها وينبغيوالطاقة المادة بين ربط و , المتبادلة كيفية بدراسة تهتم التي الكيمياء

المختلفة موضوعات ,المواد تناول ينبغي الطاقة ،القوى : ولذلكالمادة ، في .التغير

وآثارها التكنولوجيا مكون دراسة إطار في الموضوعات تلك تقديم ويجبوالمجتمع والتكنولوجيا العلم بين المتبادلة الطفل ( STS )والعالقة ينمو حتى

علمية ثقافة لديه : ) . كمواطن السعود ( .227-225أبو

14

المنهج- : 3 وأنشطة تدريس طرقالعلوم مناهج في المستخدمة العلوم تدريس طرق أهم االستقصاء يعتبر

العلمية , للحقائق اكتشافه في التلميذ بنشاط يهتم ألنه االبتدائية بالمدرسةوتنمية , , باالكتشاف الخاصة المهارات التالميذ إكساب يجب ولهذا بنفسهاالبتدائية .. بالمرحلة العلوم تدريس يتم أن جانب إلى العلمي البحث مهارات

الميداني . التجريب أو المعملي التجريب إطار فيوالمواجهة النهاية مفتوحة المعملية والتجارب األنشطة على التركيز ويجب

من , لمالها النوع هذا من أنشطة إجراء إلى التالميذ وتوجيه استقصائياالعلم . عمليات مهارات ونمو التلميذ شخصية تكوين في :)مميزات السعود أبو

.(228ص

التقويم- :4التلميذ جوانب تقويم إلى االبتدائية بالمرحلة العلوم منهج تقويم يتجه

يقيس , أن ويجب العلوم تعلم من الناتجة االنفعالية أو المهارات أو المعرفية , ودور , المجتمع وحاجات التالميذ حاجات تلبية على قدرته العلوم منهج تقويم

للقضايا , العلوم مناهج استيعاب ومدى مشكالته حل في العلوم منهجالوقائي , بالدور إيفائها ومدى والمجتمع والتكنولوجيا بالعلم المرتبطة

: )للمتعلمين ص السعود ( .231أبو

المرحلة : في العلمية للثقافة المعززة األهداف ثالثاًاالبتدائية :

أجزاء فه تتجاوز سبق مما واضح هو كما الحديثة العلوم تعليم أهداف إنالتي بالخبرات التالميذ تزويد هو ذكرنا كما الرئيس فالهدف ، الثالثة العلوم

التعلم ) ( ) ( والكتابة القراءة ومعرفة ً علميا مثقفين يصبحوا أن على تساعدهمالتقانة إلى باإلضافة الرياضيات العلمي للتعلم الحديثة النظرة تتضمن كما ،

. ) فلسفة) تؤيد كما الطبيعية العلوم وكذلك االجتماعية والعلوم التكنولوجياتقويم) ( وأشكال تدريسية بمداخل علمية مناهج لتطوير األكثر هو األقل

، األطفال أجل من مشكالت حل وفرص عملية تعلم خبرات تدعم مالئمة،على وتساعد المعايير هذه تدعم ،كما للعلوم شاملة نظرة على وتقوموعمل أقل موضوعات تدريس بفلسفة العلوم تدريس أهداف نحو التقدم

. أكثر يدويتسعى التي العلمية للثقافة سياقا تقدم النوعية والمحصالت المعايير إن . وتوصي الطبيعي العالم فهم على تساعدهم قوية بأفكار الطالب لتزويد

آليات استخدامها يمكن التي والعمليات المفاهيم على بالتركيز المعاييرعلى , بمساعدتهم أوال العلوم مادة في التالميذ خبرات لتوحيد تكاملية

بعد , فيما التعلم لتعزيز ثم المبكرة األولى الصفوف خالل المعنى تأسيس

15

في تعمق التي الكبيرة بالصورة الطالب بتزويد المتوسطة الصفوف فيالعلمية . األفكار

في ً أيضا موصوفة والتعلم للتدريس بها ينصح وسائل هي والموضوعاتتنظيم طريق عن وعملياتها العلوم مفاهيم توحيد على تساعدنا وهي المعايير

إن , . المختلفة الطالبية التعلم خبرات بين للربط سياقا وتقدم التدريسوالدليل : , والتنظيم النظام هي العلوم في الممكنة الموضوعات بعض

والشكل , , , والتوازن والنشوء والقياس والثبات والتغير والشرح والنماذجوالوظيفة .

العلوم جعل إلى تهدف أخرى محتوى عوامل بأربعة المعايير أوصت لقدعمقا تضيف تعلم نتاجات وتوفر الطالب لجميع معنى ذا وتعلمها مرغوبة

الشكل . ) ويوضح العلوم موضوع في العلمية المادة محتوى إلى (1واتساعاللطالب المحتوى معايير تكون التي السبعة للعوامل وتداخلها العالقات

هي : العلوم العلوم لتدريس جديدة أبعاد أربعة تمثل المحتوى عوامل و , ) اجتماعي , ) منظور من العلوم التكنولوجيا والتقانة العلوم استقصاء

تكمل , . أن يجب الجديدة األبعاد وهذه وطبيعتها العلوم وتاريخ وشخصيواألرض الحياة علوم في مفاهيمية أهداف لها التي العلوم دروس جميع

. الفيزيائية والعلوم والفضاءمحتوى : 1شكل لتعليم الوطنية المعايير في وتداخلها العالقات

مشتق . تعليم للتصميم منظمة آلية المالئم الموضوع يزود العلومدرس . وكل والحياة والفضاء واألرض الفيزياء علوم مجاالت من

العلوم لتعليم الجديدة باألبعاد .يتشكل

الموضوعات تنظيم

16

العلومالفيزيائية

علوم األرض

والفضاء

الحياة علوم

من العلومشخصي منظور

واجتماعي

العلوم تاريخوطبيعتها

هي العلوماستقصاء

العلوموالتقانة

الجديدة العلوم أبعادوالتوسع للتعمق

استقصاء : هي العلمية االعلوم العمليات استخدام يعني الستقصاءوصفته . وكما النقدي والتفكير المحاكمة ومواقف العلمية والمعرفة

التعلم , كيفية وتعلم العلوم مفاهيم تفهم بناء على االستقصاء يساعد المعاييرتطوير, , من ويزيد الحياة مدى التعلم يتابع مستقل متعلم تكوين وعلى

االستقصاء . بعد في التعلم محصالت إن بالعلوم الصلة ذات العقل عاداتأنماط وتنفيذ االستقصاء فهم على قادرين يكونوا أن الطالب من تتطلب

ومهارات استخدامات يتعلموا لكي العلوم في األنشطة من متنوعةلذلك . اكبر مقدرة ويطوروا أن االستقصاء يجب التي العملية هو واالستقصاء

على . قادرين يكونوا أن عليهم ينبغي العلوم يتعلموا كي الطالب يستخدمهاواستخدام علمي استقصاء وإجراء تخطيط في واستخدامها األسئلة توجيهاستخدامه , ثم الدليل وتقويم العلمية والتقنيات المناسبة العلمية األدوات

ما , ) ( بشأن علميا النقاش والتواصل بديلة شروحات عدة إلنشاء منطقيااستنتاجات . من إليه توصلوا

والتقانة : هذا , العلوم ويشدد االستقصاء معايير والتقانة العلوم تكملالعلوم وفهم العلمية القدرات تطوير على الطالب مساعدة على المعيار

اإلنسان . قبل من المصمم والعالم الطبيعي العالم بين العالقات فهم وعلىمع المترافق الطالبي النشاط من ينبثق مهم طالبي نتاج هو القرار اتخاذ إن

, , وتصميم والمنافع المخاطر وتحديد العلمية المشكالت على التعرف عمليةوتقويمها . الحلول

واالجتماعي : الشخصي المنظورين من تلبية العلوم يضمناالجتماعية المسائل من جزء هي العلوم أن المتعلمين فهم المعيار هذا

تحقيق . على المتعلمين مساعدة على المعلمين البعد هذا يشجع والشخصيةالمشكالت لحل القرار اتخاذ مهارات تطوير على ستساعدهم التي النتاجات

التصدي . على الطالب لمساعدة أفكارا المعيار ويقدم واالجتماعية الشخصيةفهم , على الطالب ومساعدة الشخصية الصحية الخيارات صناعة لقضايا

إلى , واالنتباه المصادر استخدام وتعقيدات السكانية التوزيعات في التغيراتوالعالمية . والقومية المحلية المستويات على والعلمية االجتماعية القضايا

وطبيعتها : العلوم مع تاريخ تتغير األفكار أن حين في مستمرة العلومخبرات . تقديم على المعلمين وطبيعتها العلوم تاريخ يشجع الزمن مرورالمستقبل في المحتملة بالتغيرات والتنبؤ الحاضر لمعرفة تستخدم تعليمية

للثقافة . البعد هذا ويساعد مطلق وغير ثابت غير موضوع العلوم أن وإدراكالدور هذا ساعد وكيف العلوم في اإلنساني الدور تقدير على الطالب العلمية

متنوعة ثقافات تشكيل وآخرون على . (118 – 116ص زيزفون17

تدريس : تطوير في العالمية المشروعات بعض رابعاًالعلوم:

اليونسكو : في مشروع رائدة مشروعات اليونسكو منظمة أجريتأجرت حيث الثانوية المرحلة في العلوم تدريس لتطوير الستينات منتصف

آسيا في والكيمياء الالتينية أمريكيا في الفيزياء تدريس تطوير مشروعأهم . شملت التي المشروعات هذه أثار أهم من وكان أفريقيا في واإلحياء

إلى العربية الدول تنتبه إن المعلمين وتدريب المناهج ومحتوى أهدافالعلوم . مناهج تطور في المختلفة والمداخل المجهودات

األمريكية : مجال المشروعات في السوفيتي االتحاد نتيجة من كانمشروعات عدة بدأت ن سبوتلكأ الصناعي القمر إطالق في ونجاحه القضاء

األمريكية المتحدة الواليات في المختلفة بمجاالتها العلوم تدريس لتطويرمجاالت في المشروعات لهذه استحدثت التي والوسائل المواد إعداد وثم

هذه تأثير وصل وقد ، والكيمياء والفيزياء واإلحياء المتكاملة العلومالدول استجابات إن إلى هنا اإلشارة وتجدر العربية المنطقة إلى المشروعات

األردن مثل دول تحمست فقد ، متباينة كانت المشروعات لهذه العربيةأي إلى المشروعات هذه تؤثر لم بينما يذكر تغيير دون المناهج هذه ونقلت

مصر . في العلوم تدريس على يذكر حد

العلوم : تدريس مجال في العربي الجامعة التعاون قامتهذا في ايجابي بدور والعلوم والثقافة للتربية العربية والمنطقة العربية

لكل . الهامة الحيوية المشروعات من العلوم تدريس تطوير الن ذلك المجالمجهودات . يتطلب التطوير انجاز كان ولما استثناء دون العربية البالد

نطاق على إجراءه فان ، كثيرة مادية وإمكانيات ومتخصصة فنية وخبراتبالضرورة ويؤتي العربية الجهود ويجمع المالئم المناخ يوفر العربي الوطن

محلي نطاق على العمل هذا مثل تم إذا عما فاعلية واضمن عمقا أكثر نتائجفيه . تبذلها التي بالجهود كانت مهما

تبادل سبق ما إلى باإلضافة له يضمن العربي النطاق على التطور إن كماالعربية والقدرات الكفاءات لكل يسمح نطاق على التجارب وإجراء الخبراءحاجات يحقق مميزا طابعا إلعطائه بالتعاون ومدرسين ومدربين خبراء منتؤهله العلمية الثقافات من قدرا للشباب وييسر العربي المجتمع ورغبات

ال . التطوير عملية إن إلى باإلضافة هذا وعمال فكرا العلم عصر في للحياةاستمرار يحتم المستمر العلمي التقدم إن إذ بذاتها تجربة بانتهاء تنتهي

وقد . . العمل هذا إلثراء العربية الخبرات وتعاون جهود يتطلب وهذا التطويروالكيمياء اإلحياء مناهج لتطوير ريادية مشروعات العربية المنظمة نفذت

اإلعدادية . المرحلة في المتكاملة والعلوم الثانوية المرحلة في والفيزياءبالفعل أدت التي ، المشروعات هذه إدارة شرف الدراسة هذه لكاتب وكان

18

فيما ذكره سيأتي كما العربي الوطن في العلوم منهج في حقيقي التطور إلىبعد .

العربية : الدول بعض في التطوير الدول اتجاهات اتخذتعلى تلخيصها يمكن المناهج تطوير عملية في مختلفة ومناح اتجاهات العربية

التالي : النحوما .1 وهو تعديل دون األمريكية المشروعات بتبني الدول بعض سارعت

التبني اتجاه من Adoptionيسمى مترجمة صورة والكتب األهداف فكانتالمشروعات . هذه

للتربية .2 العربية المنظمة مشروعات بتبني أخرى دول سارعت كماهذه وان خصوصا أدواتها إعداد من االنتهاء فور والعلوم والثقافةتفاصيل تنفذ كانت وإنها عربية لمجهودات ناتجا كانت المشروعات

الدول . تفاوتت وقد للتقويم وأدوات ووسائل كتب من وأدواتها المناهجبعضها بداء إذ األساس هذا على العلوم في مناهجها تطوير سرعة في

المشروع . إتمام من سنوات عشر من أكثر بعد التنفيذالريادية .3 المشروعات مخرجات على تعديالت بإجراء أخرى دول قامت

هذه بتطويع خبرائها من عددا كلفت بأن وذلك والعربية األمريكيةالمحتوى طبيعة حيث من ليس المحلية الظروف لطبيعة المشروعات

من المناحة المحلية اإلمكانيات حيث من أيضا بل ، تتابعه ومدى ومستواهالعلوم تدريس عملية ومخرجات الطلبة ومستويات المعلمين حيث

بالتطويع االتجاه هذا .Adaptationويسمىوكانت .4 تنفيذها أدوات وإعداد المناهج بناء عرب خبراء الدول بعض كلفت

العالمية المشروعات بعض بين خليطا ذلك عن نتجت التي المناهجهؤالء من شخصية واجتهادات والعربية

الخبراء .مطوره .5 العلوم مناهج باقتراح لخبراتها الذاتية بالجهود الدول بعض أكتفت

بخلفيات متأثرة المناهج هذه كانت ما كثيرا ولذلك ، تامة بناء عملية فيالعربية واالتجاهات األمور مجريات على انفتاحهم ومدى الخبراء هؤالء

المجال هذا في ص) .العالمية ، (7-5سليم

المراجع :, , أحمد محمد سعود العلوم أبو مناهج في حديثة اتجاهات

االبتدائية .للمرحلة , . وآخرون , حمدان صبحي د جاللة العلوم أبو منهاج تقويم

دولة في األولى المرحلة من والثاني األول للصفينلمناهج العالمية المعايير ضوء في حدة العربية اإلمارات

العلوم .

19

, . . يوسف , خليل د أ بالمرحلة الخليلي العلوم مناهج في التحولالفعال . العلوم ومعلم االبتدائية

, وآخرون: زيزفون األطفال ترجمة لجميع العلوم .تعليم , , صابر محمد للتعليم سليم العلوم مناهج تطوير على أضواء

العربية . الدول في العام

20