Plantilla Evaluacion Final

7/17/2019 Plantilla Evaluacion Final

http://slidepdf.com/reader/full/plantilla-evaluacion-final 1/21

1

MG. José Javier Achicanoy MirandaDocente ECSAH

Propuesta educativa contra el analfabetiso

Pro!raa alfabeti"aci#n para adultos del barrio la esperan"a

Docente$ Psicolo!o Javier Achicanoy

Por

Diana Maria %oerodianaroero&'(')yahoo * +,- +- (/ +-

0eatri" MontillaEa Gineth CastroJenny del C. Se!ura

Jeny.se!ura)hotail.co * +&1++-(((-

2nfore 3inal Presentado a la4niversidad 5acional Abierta y a Distancia 6 CEAD 3lorencia en Cupliiento de los

%e7uisitos para la aprobaci#n del curso de Psicolo!8a Counitaria de la 45AD

%eferencia.45AD 6 3lorida. 9,-&:;< Graduate Pro!ras Coordination Master=s Pro>ect * 5oras para la presentaci#n del2nfore de 2nvesti!aci#n.

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]



2


Tabla de contenido




3


Capítulo 1: Introducción

Se reali"a una breve descripci#n del tea a tratar en la propuesta< este debe contener todo lo relacionado a la isa< es decir una descripci#n !eneral de la propuesta donde

incluya todo el contenido del docuento.




4


Capítulo 2: Descripción de la problemática

En esta propuesta de intervenci#n traba>areos una de las ?s !randes proble?ticas 7uese evidencian en el barrio la Esperan"a el Analfabetiso. El ,-@ de sus habitantes cuentan

con esta condici#n lo cual es corroborado con el ba>o nivel de accesibilidad a la educaci#n<

lo 7ue coloca en situaci#n de inferioridad a este !rupo poblacional para la vinculaci#n en el

ercado laboral. El 1/.:@ de la poblaci#n su nivel de escolaridad es la b?sica priaria. El

/.(@ tiene b?sica secundaria. El .(@ tiene foraci#n técnica y tecnol#!ica.

o anterior indica la precariedad de la poblaci#n al acceso y satisfacci#n del derecho a una

educaci#n foral 7ue califi7ue a las personas para ser copetitivas. Ade?s de estos datos

se encontr# 7ue el @ de la poblaci#n infantil traba>a en la inforalidad< lleva el sustento a

su ho!ar lo 7ue los iposibilita para asistir a un plantel educativo. Castro Biuchi ofrece la

si!uiente definici#n de analfabetiso$ En sentido !enérico< carencia de instrucci#n

eleental necesaria para desenvolverse en un deterinado edio sociocultural< debido a la

falta de oportunidades educativas. En sentido restrin!ido< situaci#n de las personas 7ue no

saben leer ni escribir. 9Castro Biuchi< ,--&$ ,';.

as consecuencias del analfabetiso en esta poblaci#n se ven refle>adas en tres aspectos

fundaentales$ en el aspecto social< econ#ico y pol8tico. Este es un problea social

!rave< 7ue !enera en su poblaci#n eFclusi#n y ar!inaci#n !enerando unas profundas

desi!ualdades sociales< consideradas coo el factor 7ue conspira en contra de las

posibilidades de desarrollo y del fortaleciiento eocional< counitario y copetitivo 7ue

!enera el nivel educativo en un individuo. En el barrio la Esperan"a ade?s del

analfabetiso eFisten otros probleas coo son la violencia intrafailiar< la pobre"a y elhacinaiento< pero coo enciona 90etancourth &'/$ ,*/; Si bien la pobre"a es una de

las causas del analfabetiso< a la ve"< es una consecuencia< pues provoca ayor pobre"a

anteniéndolos en esa condici#n. El conociiento tiene un papel decisivo en los procesos




5


productivos entonces< si no eFiste una buena educaci#n< se estar8a ipidiendo 7ue los

nios< >#venes y adultos de esta poblaci#n puedan desarrollar sus capacidades intelectuales

y huanas adecuadaente.

Cabe resalta 7ue la counidad del barrio la Esperan"a esta conforadas por personas

v8ctias del despla"aiento for"oso por la violencia< afectados por el invierno< coo

tabién desovili"ados de !rupos arados< toda esta situaci#n conlleva a 7ue sean una

poblaci#n vulnerables< con dificultades al acceso de una educaci#n 7ue los convierta en

individuos copetentes para e>ercer un traba>o di!no 7ue les perita satisfacer las

necesidades b?sicas de sus failias.

Coo se ha eFpresado el analfabetiso es evidente en esta counidad< esto hace 7ue lacondici#n de vida de esta poblaci#n sea precaria. Esto conlleva a la violencia<

desinte!raci#n failiar< entre otras< 7ue !eneran tensi#n< frustraci#n e inse!uridad en el

nIcleo failiar inii"ando las posibilidades de afrontar los probleas ediante las

alternativas no violentas y adecuadas.

De acuerdo El Se!undo Con!reso Mundial de la 2nternacional de la Educaci#n reunido en

ashin!ton D.C. 9Estados 4nidos; del ,/ al ,' de >ulio de &''< en uno de sus apartes

considera$ 4n iportante aspecto del derecho a la educaci#n radica en la alfabeti"aci#n y la

ensean"a b?sica. Estar alfabeti"ado es un re7uisito previo para participar en el undo

actual. a alfabeti"aci#n ayuda al individuo a cuplir con sus obli!aciones coo

ciudadano en una sociedad deocr?tica< y a eFi!ir y luchar por sus derechos. a

alfabeti"aci#n ayuda al individuo a encontrar traba>o y ser ?s copetente en cual7uier

?bito.




6


Capítulo 3: Descripción de la propuesta de intervención

Propuesta educativa contra el analfabetismo

Programa alfabetiación para adultos del barrio la esperana

a proble?tica 7ue se va a intervenir en esta propuesta est? enfocada al an?lisis del

analfabetiso 7ue se presenta en el la poblaci#n el 0arrio la Esperan"a< teniendo en cuenta

los ba>os niveles de desarrollo social e individual de esta poblaci#n. as estad8sticas de

analfabetisos 7ue se evidencian en los habitantes del barrio la Esperan"a es< el ,-@ de la

poblaci#n de esta counidad son analfabetas< el 1/.:@ cuenta con un nivel de escolaridad

de b?sica priaria< el /.(@ b?sica secundaria< el .(@ cuenta con foraci#n técnica o

tecnol#!ica y el @ de los nios traba>a para contribuir en sus ho!ares y no asisten a un

plantel educativo. o 7ue coloca a estos individuos en inferioridad frente a los de?s< son

enos sus posibilidades para e>ercer un traba>o di!no< y nulas en cuanto a vincularse al

ercado laboral.

El analfabetiso tiene sus ayores consecuencias en el ?bito social al ser un factor de

eFclusi#n y ar!inaci#n de la sociedad civil. Krae consi!o probleas econ#icos debido al

retraso re!ional y por ende< nacional. As8 iso< !enera consecuencias pol8ticas ya 7ue el

analfabeta no coprende sus derechos ni deberes civiles< y es incapa" de actuar coo un

factor de cabio dentro de su counidad.

Esta poblaci#n analfabeta est? su>eta a ser discriinados no solo laboralente sino tabién

socialente< disinuyéndose las posibilidades de desarrollo tanto personal coo

counitario< al intervenir esta proble?tica se busca disinuir los estados de precariedad y

discriinaci#n del cual son v8ctias brind?ndoles posibilidades de para e>orar su calidad%eferencia.45AD 6 3lorida. 9,-&:;< Graduate Pro!ras Coordination Master=s Pro>ect * 5oras para la presentaci#n del2nfore de 2nvesti!aci#n.



7


de vida y la de sus failias. Ade?s de buscar iti!ar las consecuencias !eneradas por este

problea en cada uno de las personas 7ue lo sufren.

Desde este punto de vista es de tener en cuenta lo 7ue plantea la 9LE2< ,.-&&; a educaci#n

es uno de los edios de sociali"aci#n ?s poderosos 7ue poseen nuestras sociedades. as

!eneraciones >#venes reciben y reelaboran a través de ella las pautas culturales 7ue les

peritir?n desenvolverse de fora satisfactoria en el edio social< al tiepo 7ue lo

transforan. a clave del lo!ro de una buena vida para los ciudadanos y de un desarrollo

inte!ral para los pueblos y counidades se encuentra en buena edida en una educaci#n

pertinente< e7uitativa y de calidad.

Keniendo presente 7ue la counidad del barrio la Esperan"a est? siendo afectada por el

analfabetiso. 5uestra propuesta se basa en reali"ar un pro!raa de alfabeti"aci#n para

adultos. a cual consiste en or!ani"ar !rupos pe7ueos de personas adultas para

actividades de alfabeti"aci#n de tal anera 7ue las or!ani"adoras de esta propuesta

sirvaos de orientadores voluntarios de este pro!raa dedicando un tiepo deterinado

para 7ue las personas ten!an la oportunidad de aprender a leer y escribir.

Con la propuesta educativa de alfabeti"aci#n se busca$

&.* Me>orar la situaci#n laboral de los oradores del barrio la Esperan"a,.* Ser e>ores padres y iebros de failias de tal anera 7ue les puedan ayudar a sus

hi>os en las tareas escolares

+.* Ser e>ores ciudadanos y poder participar en la vida pol8tica de su counidad< al

aprender a leer y escribir podr?n coprender los teas de las capaas pol8ticas o

controversias locales y as8 poder toar sus propias decisiones.

De esta anera se puede atender las necesidades b?sicas de la counidad del barrio laEsperan"a coo la educaci#n de los nios. Se enciona a enudo 7ue la estad8stica de

alfabetiso ?s claraente si!nificativa ba>o casi todo tipo de circunstancia es 7ue las

adres 9proveedoras priarias de cuidado; con ba>os niveles de alfabeti"aci#n tienen nios




8


con ba>os niveles de alfabeti"aci#n. Si la counidad esta preocupada acerca de la

alfabeti"aci#n de los nios< un coponente para tratar el asunto puede ser a través de

servicios de alfabeti"aci#n para los padres o un pro!raa de alfabeti"aci#n failiar 7ue

traba>e con los padres y los nios a la ve"




9


Capítulo !: "ustificación de la propuesta

9M8nio ( referencias o citas de acuerdo forato APA;

a educaci#n para adultos tiene por ob>etivo priordial e>orar las condiciones de vida delas personas 7ue< por al!In otivo< no han tenido acceso al sistea educativo. Se busca su

inclusi#n en la vida econ#ica< pol8tica y social< y el fortaleciiento de su desarrollo

personal y counitario.

os procesos de alfabeti"aci#n< coo se entienden en la actualidad< van ?s all? de la

ad7uisici#n de las habilidades de lectoescritura y se eFtienden a la capacidad para

interpretar el undo y la propia vida< y al desarrollo de copetencias b?sicas paradesenvolverse efectivaente en la cotidianidad. Adicionalente se busca proover la

ad7uisici#n de habilidades para la transforaci#n de las condiciones de vida< y la

inii"aci#n de las condiciones de eFclusi#n. a educaci#n para adultos debe estar

conteFtuali"ada< debe proyectar el estudiante en su counidad< debe estar en coneFi#n con

procesos de foraci#n para el traba>o< la producci#n y la participaci#n< debe ser un puente

a la vida y un otor de cabio social.

Ade?s el analfabetiso se considera una proble?tica a edida 7ue se constituye en

uno de los indicadores del desarrollo y calidad de vida de un pa8s. Esto eFplica por 7ué< las

re!iones ?s afectadas por el analfabetiso est?n eFpuestas al desepleo< a la falta de

oportunidades y a la pobre"a< situaciones 7ue obli!an al rebus7ue por edio del subepleo

o la posible vinculaci#n a pr?cticas delincuenciales.

a alfabeti"aci#n y los conociientos< 7ue de ello se desarrollan contribuyen al lo!ro de

una e>or calidad de vida< ade?s de peritir !enerar opciones de desarrollo a cada una de

las counidades en las cuales habitan. Peritiéndoles a los individuos incluirse en el

?bito social y laboral.




10


En la poblaci#n del barrio la Esperan"a con el pro!raa de alfabeti"aci#n para toda la

counidad 7ue lo re7uiera< se buscan crear estrate!ias de intervenci#n 7ue iti!uen las

necesidades educativas fundaentales en donde podaos abarcar las herraientas

esenciales para el aprendi"a>e en cuanto a la lectura y escritura.

a alfabeti"aci#n constituye un derecho huano fundaental< intr8nseco al derecho a la

educaci#n y es uno de los re7uisitos indispensables para acceder< ele!ir y apropiarse de las

oportunidades 7ue ofrece la vida en sociedad< y a la ve"< enri7uecerla< e>erciendo una

ciudadan8a plena.

Se!In la 945ESCL<&''1; la alfabeti"aci#n perite el conociientos necesarios para

7ue los seres huanos puedan sobrevivir< desarrollar plenaente sus capacidades< vivir y

traba>ar con di!nidad< participar plenaente en el desarrollo< e>orar la calidad de su vida<

toar decisiones fundaentadas y continuar aprendiendo 945ESCL< &''1;.

a educaci#n para los habitantes de esta counidad tiene por ob>etivo priordial e>orar

las condiciones de vida de las personas 7ue< por al!In otivo< no han tenido acceso al

sistea educativo. Se busca su inclusi#n en la vida econ#ica< pol8tica y social< y el

fortaleciiento de su desarrollo personal y counitario.

a educaci#n para adultos debe estar conteFtuali"ada< debe proyectar el estudiante en su

counidad< debe estar en coneFi#n con procesos de foraci#n para el traba>o< la

producci#n y la participaci#n< debe ser un puente a la vida y un otor de cabio social.

Desde el ,--, el Ministerio de Educaci#n 5acional ipuls# el Pro!raa 5acional de

Alfabeti"aci#n y Educaci#n 0?sica de J#venes y Adultos iletrados< priori"ando la

intervenci#n en >#venes y adultos en situaci#n de despla"aiento< u>eres cabe"a de ho!ar<ind8!enas y afrocolobianas< no s#lo para su alfabeti"aci#n< sino para continuar sus

estudios de b?sica. A este pro!raa est?n vinculadas or!ani"aciones internacionales coo

el Convenio Andrés 0ello< la LE2< la 45ESCL< la A!encia Espaola de Cooperaci#n




11


2nternacional AEC2< la Counidad Aut#noa de Madrid< la Counidad de Andaluc8a y

4SA2D< 7ue apoyan técnica y financieraente a los proyectos en las distintas entidades

territoriales y traba>an con>untaente con el Ministerio de Educaci#n 5acional y las

Secretarias de Educaci#n.

2portancia de intervenir este problea$ De acuerdo El Se!undo Con!reso Mundial de la

2nternacional de la Educaci#n reunido en ashin!ton D.C. 9Estados 4nidos; del ,/ al ,'

de >ulio de &''< en uno de sus apartes considera$ 4n iportante aspecto del derecho a la

educaci#n radica en la alfabeti"aci#n y la ensean"a b?sica. Estar alfabeti"ado es un

re7uisito previo para participar en el undo actual. a alfabeti"aci#n ayuda al individuo a

cuplir con sus obli!aciones coo ciudadano en una sociedad deocr?tica< y a eFi!ir y

luchar por sus derechos. a alfabeti"aci#n ayuda al individuo a encontrar traba>o y ser ?s

copetente en cual7uier ?bito.

%esultados 7ue se espera obtener$ ue la counidad del barrio la Esperan"a ad7uieran

autono8a individual y colectivaente< 7ue puedan buscar epleo sin sentirse

intiidados< e>orar las condiciones econ#icas< sociales< disinuir la violencia

intrafailiar< 7ue puedan reconocer el valor de la failia. ue no vean la pobre"a coo el

causante principal del analfabetiso




12


Capítulo #: $b%etivos &general ' específicos(

Objetivo general:

o!rar e>orar la calidad de vida de los habitantes del barrio la Esperan"a a través del

pro!raa educativo 9alfabeti"aci#n en los adultos; y asi convertirse en individuos

copetentes a nivel laboral.

Objetivos específicos:

N %educir el porcenta>e de analfabetisos de los adultos de la poblaci#n barrio la

Esperan"a aprendiendo a leer y escribir

N 3oentar en la counidad un sentido de se!uridad y voluntad para 7ue sepan 7ue nuncaes tarde para epe"ar.




13


Capítulo ): *arco teórico

El !rave problea del analfabetiso en los pa8ses desarrollados y subdesarrollados si!ue

siendo uno de los teas prioritarios a solucionar desde 7ue se anali"ara profundaente en

la Conferencia Mundial de Educaci#n para Kodos< celebrada en &''- en Jotie

9Kailandia;. En esta cita a la 7ue asistieron representantes de pa8ses de todo el undo se

lle!# al consenso de 7ue la alfabeti"aci#n es uno de los factores clave para resolver uchos

de los probleas ?s acuciantes en todas las sociedades< 7ue la reali"aci#n plena del ser

huano s#lo se lo!ra a través de la educaci#n y 7ue proover la educaci#n es fundaental para el desarrollo de las naciones.

5o en vano constituye una herraienta uy efica" para cobatir la pobre"a y la

desi!ualdad< e>orar los niveles de salud y bienestar social< y sentar las bases para un

creciiento econ#ico sostenido y una deocracia duradera. %a"#n por la 7ue la

educaci#n se incluy# entre los ocho Lb>etivos de Desarrollo del Milenio de las 5aciones

4nidas< fi>?ndose el ao ,-&/ coo fecha l8ite para alcan"ar un &--@ de educaci#n

priaria para todos los nios del undo. Coo consecuencia< a finales del ao ,--& la

Asablea General de la L54 procla# al per8odo ,--+*,-&, coo el =Decenio de las

5aciones 4nidas de la Alfabeti"aci#n=< ratificando as8 el ob>etivo fi>ado en el 3oro de

Educaci#n Mundial de Daar de educaci#n priaria efectiva para el ao ,-&/.

El analfabetiso se define coo la incapacidad de leer y escribir< 7ue se debe !eneralente

a la falta de aprendi"a>e. En los pa8ses 7ue tienen una escolari"aci#n obli!atoria< el

analfabetiso es inoritario. En al!unos pa8ses las leyes contienen disposiciones

especiales para analfabetos. As8< por e>eplo< el C#di!o Civil espaol establece 7ue

a7uellos analfabetos 7ue deseen otor!ar testaento cerrado< y pidan a otra persona 7ue se

lo escriba< deben firar en cada una de las p?!inas.




14


Hoy en d8a uchos pa8ses han puesto en archa efectivos procesos de erradicaci#n del

analfabetiso con sisteas 7ue han deostrado alta efectividad< coo el étodo Pana?

con una fuerte archa en pro!raas sobre todo a la !ente de los pueblos ?s le>anos a

través de pro!raas sociales y de la televisi#n< dentro del Pana? tabién eFiste el

Proyecto %e!ional de Alfabeti"aci#n en la %e!i#n de Chiri7u8< el cual toa en

consideraci#n la realidad socio cultural y socio lin!O8stica de la %e!i#n y el trataiento

lin!O8stico 7ue se propone y aplica est? en dos idioas$ castellano. El odelo cubano o S8

Puedo< en Qene"uela< 0olivia< 5icara!ua< Honduras< Sevilla*Espaa y Ecuador.

Modelo de intervención cambio social - caso barrio la esperanza:

Para la intervenci#n psicosocial de la counidad del barrio la Esperan"a nos enfocaos en

el odelo del cabio social. Dado a 7ue este odelo tiene coo énfasis la participaci#n

counitaria. De acuerdo a Gon"?le" este odelo perite evaluar las necesidades de las

counidades y los procediientos 7ue se har?n para 7ue la evaluaci#n resulte eFitosa y la

counidad esté dispuesta a participar fuente$ Modulo psicolo!8a counitaria< unidad

did?ctica , odelos te#ricos en psicolo!8a counitaria cap &. Marco de acci#n o cabio

social pa! :'. Aun7ue son uchas las proble?ticas 7ue le toca enfrentar esta counidad<

nos centraos en la proble?tica del altrato intrafailiar 7ue viven los habitantes del

barrio la Esperan"a< donde el ba>o nivel de educaci#n es uno de los causantes o

ipedientos de estas personas para ser copetitivos a nivel laboral< se evidencia 7ue el

,-@ de la poblaci#n se encuentra en nivel de analfabetiso< el 1/<:@ b?sica priaria<

/<(@ b?sica secundaria y el <(@ foraci#n técnica y tecnol#!ica.

Por lo tanto el ob>etivo principal al aplicar este odelo de intervenci#n es< buscar 7ue la poblaci#n del barrio la Esperan"a ten!an el poder y control sobre los probleas 7ue le

afectan. Lrientar a la counidad en la toa de conciencia de la necesidad 7ue tienen de

e>orar< su nivel de educaci#n de tal anera 7ue ten!as ?s opciones laborales< uniéndose




15


coo !rupo y as8 puedan descubrir el potencial o las cualidades 7ue tienen coo seres

huanos. El odelo de cabio social iplica 7ue las counidades sean transforadas en

tal sentido 7ue ten!a la capacidad de auto!esti#n< supriiendo los pensaientos de

resi!naci#n< por el deseo de superaci#n ropiendo los liitantes 7ue el poder doinante

de nuestra sociedad establece. En este odelo de intervenci#n la counidad es el e>e sobre

el cual !iran todos los procesos de cabio< anteniendo su desarrollo aun sin la presencia

de a!entes eFternos.

Keniendo presente 7ue una de las anera para 7ue las personas ?s vulnerables de nuestro

pa8s< coo es el caso de la poblaci#n del barrio la Esperan"a puedan superar o iti!ar su

proble?tica es ad7uiriendo un nivel de educaci#n 7ue les perita ser individuos

copetitivos laboralente< con este odelo el ideal es orientarlos a sentir la necesidad de

superar ese conforisos y convertirse en personas con deseo de superaci#n< siendo

odelos a se!uir para sus hi>os los cuales erecen un e>or futuro al 7ue est?n en la

actualidad destinado.

Este odelo es una respuesta a la cr8tica 7ue se hac8a a la Psicolo!8a social en los aos

setenta. Lbedec8a a las necesidades de las counidades ar!inadas y vulneradas< en busca

de la Justicia social. Este odelo se desarrolla en atinoaérica a través de connotadoscient8ficos sociales$ Silvia ane 90rasil;< 2!nacio Mart8n* 0ar# 9San Salvador;< Marit"a

Montero 9Qene"uela; e 2ra Serrano*Garc8a 9Puerto %ico; entre otros. Destaca el traba>o

orientado a facilitar a la counidad una toa de conciencia transforadora de sus

necesidades< de sus intereses< de la capacidad 7ue posee para transforar su edio y

transforar al individuo.

Fuente: Castro J. Guillermo Modulo intervención psicosocial en la comunidad. Unidad I

cap 2 modelos de intervención psicosocial, lección 3, pag. 33 UN!




16


Capítulo +: *etodología

Esta investi!aci#n est? basada ba>o el paradi!a cualitativo< ya 7ue lo 7ue busca es percibir

al ser huano y su conteFto desde una perspectiva hol8stica< teniendo en cuenta coo

arco referencial al adulto y su poca participaci#n en un conteFto escolar. Sand8n afira

7ue a investi!aci#n cualitativa es una actividad siste?tica orientada a la coprensi#n en

profundidad de fen#enos educativos y sociales< a la transforaci#n de pr?cticas y

escenarios socioeducativos< a la toa de decisiones y tabién hacia el descubriiento y

desarrollo de un cuerpo or!ani"ado de conociientos. 9,--+. ,/;. En esta propuesta se

pretende transforar el estilo de vida y la precariedad 7ue de ella se deriva por la falta de

educaci#n 7ue no le perite a esta poblaci#n del 0arrio la Esperan"a sur!ir dentro de un

conteFto social y laboral ne!?ndoles la posibilidad de desarrollo a toda una counidad.

En cuanto al proceso etodol#!ico utili"areos el odelo de investi!aci#n de acci#n con

la finalidad de !enerar fortaleciiento< cualificaci#n y transforaci#n en la poblaci#n

intervenida. 9Beis ,--(; hace referencia a pretender tratar de fora siult?nea

conociientos y cabios sociales< de anera 7ue se una la teor8a y la pr?ctica.

a intervenci#n reali"ada en esta propuesta buscar 7ue la poblaci#n del barrio la Esperan"a

ten!an el poder y control sobre los probleas 7ue le afectan. Lrientar a la counidad en la

toa de conciencia de la necesidad 7ue tienen de e>orar< su nivel de educaci#n de tal

anera 7ue ten!as ?s opciones laborales< uniéndose coo !rupo y as8 puedan descubrir el

potencial o las cualidades 7ue tienen coo seres huanos




17


Capítulo ,: Propuesta de evaluación

Este docuento detalla una propuesta para conducir un estudio de ipacto de la

alfabeti"aci#n desarrollada en el barrio la esperan"a< ba>o la intervenci#n de cabio social.Se propone reali"ar un estudio de ipacto< en dos fases. a priera fase investi!ar? el

ipacto de la alfabeti"aci#n< as8 coo los factores relacionados al éFito o falta de éFito de

los pro!raas de alfabeti"aci#n en lo!rar un beneficio o un cabio positivo en la vida de

los >#venes participantes. Para ello se propone un diseo cuasi*eFperiental< con un !rupo

de participantes adultos 7ue nunca han participado de un pro!raa de alfabeti"aci#n. A este

!rupos se le aplicar?n instruentos estandari"ados para evaluar su nivel de lectura<

escritura y ate?ticas< y se les har?n entrevistas estructuradas< si!uiendo un odelo de

encuestas de ho!ares. Para la edici#n de aprendi"a>e se recoienda 7ue se utilice el

enfo7ue conceptual de evaluaci#n de lectura< escritura y ate?tica.

a inforaci#n colectada en el estudio peritir? derivar recoendaciones espec8ficas para

el futuro de la alfabeti"aci#n en el barrio la esperan"a.

Se propone una estructura de personal copuesta por estudiantes de psicolo!8a de la unad<

un coordinador nacional 7ue ser? unRa especialista en alfabeti"aci#n o educaci#n de adultos

con eFperiencia y conociientos en evaluaci#n de pro!raas y dos especialistas de apoyo<

abos eFpertoRas en alfabeti"aci#nRecuaci#n de adultos y evaluaci#n de pro!raas.

Se anticipa 7ue todo el estudio toar? unas ,- seanas. a priera fase re7uerir? unas &-

seanas de traba>o y las seanas restantes invertidas en la elaboraci#n y revisi#n del

reporte final.

DESA%%LL DE P%LG%AMA

4na ve" !aranti"ados los recursos< contando con la aprobaci#n y el coproiso inicial de

los habitantes del barrio la< definidos los pro!raas de traba>o e identificadas de anera

preliinar las bri!adas a inte!rar se elabora y eite la convocatoria con ob>eto de invitar a

participar a los estudiantes de psicolo!8a unad< de la isa fora se deber? or!ani"ar una




18


capaa de difusi#n previa a las >ornadas de alfabeti"aci#n 9poblaci#n actividades

art8sticas y culturales;. Abas convocatorias son esenciales para proover la participaci#n

de los principales actores$ el alfabeti"ado y el facilitador.

o anterior ediante el diseo de contenidos atractivos< 7ue se difundan por distintos

edios< invitando a la counidad a inte!rarse al pro!raa.

EQA4AC25 P%LMLC25

El proceso de evaluaci#n y prooci#n en el Pro!raa tiene coo prop#sito$

* a ubicaci#n del participante en su proceso de aprendi"a>e.

* a prooci#n del participante de una copetencia a otra.

* El se!uiiento a los procesos etodol#!icos de aprender a aprender.

* a orientaci#n a los participantes en la toa de conciencia de su desarrollo personal.

Se!In el prop#sito espec8fico de la evaluaci#n< el Pro!raa distin!ue tres clases$

evaluaci#n dia!nostica< evaluaci#n de aprendi"a>e y evaluaci#n institucional.

%ES4KADLS

os resultados del Pro!raa se han edido cualitativa y cuantitativaente$

Desde lo cualitativo se puede hacer referencia a la aceptaci#n y valoraci#n del Pro!raa

por parte de los diferentes habitantes de la counidad del barrio la esperan"a

deostr?ndose as8< 7ue los >#venes y adultos al ser tenidos en cuenta coo seres 7ue

aspiran a e>orar su calidad de vida a través de procesos educativos si!nificativos para

ellos< aceptan el reto y el coproiso de educarse y a la ve" revierten este desarrollo en los

escenarios f8sicos y sociales en los 7ue se desenvuelven.

De i!ual anera los participantes del pro!raa< anifiestan su !ran satisfacci#n por haber

tenido esta oportunidad y por los lo!ros 7ue han obtenido en su creciiento personal y en

el avance acadéico sintiendo 7ue realente la educaci#n si les perite alcan"ar e>ores

desepeos a nivel failiar< laboral y counitario. Muchos de los adultos 7ue hab8an

perdido la esperan"a de educarse y alcan"ar niveles educativos superiores han visto renacer




19


la esperan"a y se han fi>ado nuevas etas y es as8 coo continIan su proceso de

aprendi"a>e en el Pro!raa de Educaci#n Continuada y han coprendido por la eFperiencia

personal 7ue todos aprendeos a lo lar!o de la vida y 7ue esta tarea 7ue nos hace cada ve"

?s huanos tabién nos perite acopaar la huanidad de los otros.

En resuen< los adultos y >#venes eFpresan los lo!ros alcan"ados en el Pro!raa en

térinos de desarrollo personal y anifiestan 7ue han ad7uirido ayor conciencia

individual de la di!nidad huana< de sus responsabilidades consi!o iso< con su failia

son su traba>o y con su counidad. Ade?s han cabiado su perspectiva ante la vida y se

consideran personas Itiles a la sociedad por cuanto han podido intervenir en su entorno

sociocultural.

En cuanto a resultados cuantitativos el Pro!raa ha alcan"ado una !ran cobertura en la

counidad cubriendo el -@ de los habitantes del barrio la esperan"a.




20


Capítulo -: Conclusiones

Con la reali"aci#n de este traba>o se conoci# y se eFperient# la intervenci#n psicosocial

en la counidad. Se lo!r# identificar 7ue las intervenciones counitarias desde la perspectiva de la psicolo!8a counitaria< se orientan a la soluci#n de probleas de la poblaci#n ediante procesos participativos y 7ue< ediante la refleFi#n< apl8an niveles deconcienti"aci#n y !eneran nuevas praFis or!ani"ativas.a discusi#n !rupal y counitaria de cada uno de sus coponentes< la conteFtuali"aci#n enla realidad inediata de los !rupos o en la situaci#n de la counidad transforan a laconstrucci#n del TescenarioT en una herraienta para el dia!n#stico< 9an?lisis de probleas< causas y cursos de acci#n;< la planificaci#n participativa y estraté!ica9relaciones de poder;< el diseo de alternativas de acci#n 9procesos decisorios; y las forasor!ani"ativas 7ue faciliten la viabilidad de las acciones< potenciando los derechos y deberesde la poblaci#n y la construcci#n de articulaciones sociales 7ue faciliten procesos de

transforaci#n social.El caso del barrio la esperan"a nos perite adentrarnos en la realidad social y la proble?tica a tratar la alfabeti"aci#n ya 7ue es un fen#eno ulticausal< asociado adiversos factores econ#icos< sociol#!icos< pol8ticos. reli!iosos< culturales y étnicos.Se coprendi# 7ue los pro!raas de alfabeti"aci#n constituyen una de las v8as ?siportantes para disinuir los 8ndices actuales de (- illones de analfabetos a nivelundial.




21


Capítulo 1.: /eferencias

• En esta secci#n s#lo colocar? las referencias 7ue usted utili"# en el desarrollo deltraba>o. Se re!ir? por las noras del Manual de APA 1ta edici#n en 2n!lés

UUU.ineaforate.conevyt.or!.FRindeF.phpVoptionWco

http$RRUUU.bibliociencias.cuR!sdlRcollectRtesisRindeFRassocRHASH-&&1.dirRdoc.pdf


http://www.ineaformate.conevyt.org.mx/index.php?option=com

http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/tesis/index/assoc/HASH0116.dir/doc.pdf

http://www.ineaformate.conevyt.org.mx/index.php?option=com

http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/tesis/index/assoc/HASH0116.dir/doc.pdf

Documents

Plantilla Evaluacion Final