Planes y Programas Proyecto WE LEARN · 2015-01-12 · familiarizarse con los sonidos propios del inglés. OA11 Participar en interacciones de la clase y exposiciones muy breves y

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Planes y Programas Proyecto WE LEARN

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SEGUNDO BÁSICO

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TABLA 1

SEGUNDO BÁSICO

VISIÓN GLOBAL DEL AÑO

COMPRENSIÓN ORAL

COMPRENSIÓN DE LECTURA

OA1 Comprender textos muy breves y

simples.

OA2 Comprender y disfrutar textos orales

relacionados con temas específicos de

cada unidad.

OA3 Demostrar comprensión de textos

orales identificando palabras,

expresiones, y sonidos.

OA4 Escuchar textos orales y aplicar

estrategias para apoyar la comprensión.

OA5 Reaccionar a lo escuchado,

estableciendo relaciones con experiencias

personales y/o expresando preferencias u

opiniones.

OA6 Leer y comprender textos

identificando e indicando elementos de

lo leído.

OA7 Leer y comprender textos

relacionados con temas específicos de

cada unidad.

OA8 Leer y aplicar estrategias para

apoyar la comprensión.

OA9 Reaccionar a lo leído,

estableciendo relaciones con

experiencias personales y/o expresando

preferencias y opiniones.

EXPRESIÓN ORAL

EXPRESIÓN ESCRITA

OA10 Reproducir chants, rimas y

canciones muy breves y simples para

familiarizarse con los sonidos propios del

inglés.

OA11 Participar en interacciones de la

clase y exposiciones muy breves y

simples, acerca de temas específicos de

cada unidad.

OA12 Expresarse oralmente en

situaciones sencillas y habituales con el

apoyo del docente.

OA13 Escribir palabras y oraciones

simples de acuerdo a un modelo y en

relación con temas específicos de cada

unidad.

OA14 Escribir, con apoyo de imágenes

y de tarjetas de palabras.

OBJETIVOS ACTITUDINALES TRANSVERSALES

OAT1 Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como

otras realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento del

mundo.

OAT2 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para

aprender un nuevo idioma.

OAT3 Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo

sus aportes y valorando la diversidad de modos de vida.

OAT4 Manifestar un estilo de estudio y trabajo riguroso y perseverante para

alcanzar los propósitos de la asignatura.

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TABLA 2

SEGUNDO BÁSICO

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

partes de la casa

mascotas

figuras

geométricas útiles escolares

ocupaciones

lugares en el pueblo

comidas cotidianas

y comidas para celebraciones pasatiempos

Expansión de Objetivos de Primero Básico

familia partes del cuerpo animales comida

Temas Transversales

días, meses y uso del calendario. estaciones del año

COMPRENSIÓN ORAL

OA 1 Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual, breves y simples, como:

rimas y chants canciones

cuentos

diálogos cómics menús

OA 2 Comprender textos orales relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas que

contengan las siguientes funciones:


OA2 Funciones

identificar y describir partes de la casa. describir ubicación de mascotas y miembros de la familia en la casa.

reconocer y manejar cantidades hasta el quince. solicitar y dar información: Where is the/my ...? y por ejemplo: Is the

robot in the kitchen? describir acciones que suceden al momento de hablar; por ejemplo: He is

reading.

identificar y describir figuras geométricas en útiles escolares y en partes del cuerpo. reconocer y manejar cantidades

hasta el veinte. solicitar y dar información; por ejemplo: How many ... do you see in the ....? Is there any ... in the ....? Where is

the ...? The ... is behind, here/there; is/ isn’t – are / aren’t

identificar ocupaciones y lugares en el pueblo describir animales de la zona. reconocer y manejar cantidades

hasta el veinticinco. expresar habilidad: can/can’t solicitar y dar información; por ejemplo: Who is she? She is a vet, he

isn’t a doctor; Where do you live? What’s your phone number?

identificar y describir comidas cotidianas y comidas para celebraciones. identificar pasatiempos. reconocer y

manejar cantidades hasta el treinta solicitar y dar información; por ejemplo: What do you want? I want a/an ...

OA2 Funciones Transversales

solicitar aclaración o repetición (Could you repeat that please?)

identificar y usar formas e instrumentos para medir el tiempo: calendario.

OA 3 Demostrar comprensión de textos orales:


OA3 Funciones

identificando y describiendo partes de la casa describiendo ubicación de mascotas y miembros de la

identificando y describiendo figuras geométricas en útiles escolares y en partes del cuerpo reconociendo y

identificando ocupaciones y lugares en el pueblo describiendo animales de la zona reconociendo y

describiendo comidas cotidianas y comidas para celebraciones identificando

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familia en la casa reconociendo y manejando cantidades

hasta el quince

solicitando y dando información sobre ubicación de personas y animales en la casa. describiendo

acciones que suceden al momento de hablar.

manejando cantidades hasta el veinte

solicitando y dando

información sobre figuras geométricas y partes del cuerpo.

manejando cantidades hasta el veinticinco

expresando

habilidad. solicitando y dando información sobre lugares y animales de la zona.

pasatiempos reconociendo y manejando

cantidades hasta el

treinta solicitando y dando información sobre pasatiempos, comidas cotidianas y

especiales.


identificando palabras, y expresiones de uso muy frecuente

identificando personajes, objetos, animales, lugares y vocabulario aprendido siguiendo y dando instrucciones simples

OA3 Sonidos

identificando

sonidos ‘largos’ de vocal: /e/

identificando

sonidos ‘largos’ de vocal: /ī/

identificando

sonidos ‘largos’ de vocal: /ō/

identificando

sonidos ‘largos’ de vocal: /ü/

OA3 Expansión de Funciones de Primero Básico

solicitando y dando información: Is this

a/an ...? yes, it is / no, it isn’t

solicitando y dando información: Is this

your/my ...? yes, it is your/my ... ; No, it isn’t your/my ...

solicitando y dando información: Do you

have a/an ...? Yes, I have; No, I don’t have

solicitando y dando información:

Does she/he have a/an ...? Yes, she/he has; No, she/he doesn’t have

OA 4

Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión, tales como:

hacer conexiones con conocimientos previos

relacionar texto oral con imágenes predecir lo que ocurrirá en el cuento a través de la utilización de imágenes o del dibujo. secuenciar imágenes que representan momentos de canción/cuento. dibujar imágenes que representan momentos de canción/cuento focalizar la atención en palabras claves

OA 5

Reaccionar a lo escuchado, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones por medio de:

mímicas y acciones dibujos palabras o frases escritas dramatizaciones

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TABLA 3

SEGUNDO BÁSICO


partes de la casa

mascotas

figuras


ocupaciones


comidas cotidianas




Temas Transversales

días, meses y uso del calendario.

COMPRENSIÓN DE LECTURA OA 6

Leer y demostrar comprensión de textos como cuentos, rimas, chants, tarjetas de saludo, instrucciones y textos informativos, identificando e indicando:

personajes, acciones, y lugares ideas generales del texto

expresiones de uso muy frecuente

palabras conocidas y vocabulario aprendido

OA 7 Leer y demostrar comprensión de textos relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas y con las siguientes funciones:


OA7 Funciones

identificar y describir partes de la casa

describir ubicación de mascotas y miembros de la familia en la casa reconocer y manejar cantidades

hasta el quince

solicitar y dar información sobre ubicación de personas y animales en la casa. describir acciones que suceden al

momento de hablar.

identificar y describir figuras geométricas en útiles

escolares y en partes del cuerpo. reconocer y manejar cantidades hasta el veinte solicitar y dar

información sobre

figuras geométricas y partes del cuerpo.

identificar ocupaciones y lugares en el pueblo.

describir animales de la zona. reconocer y manejar cantidades hasta el veinticinco. expresar habilidad.

solicitar y dar

información sobre lugares y animales de la zona.

describir comidas cotidianas y comidas para

celebraciones. identificar pasatiempos. reconocer y manejar cantidades hasta el treinta.

solicitar y dar

información sobre pasatiempos, comidas cotidianas y especiales.


ubicar actividades en tiempo y espacio.

OA 8 Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo:

hacer conexiones con conocimientos previos dibujar imágenes que representan momentos de canción/cuento

hacer predicciones

secuenciar imágenes que representan momentos de canción/cuento recontar con ayuda jugar a leer a otros utilizar un diccionario de imágenes (Pictionary) que contenga selección de dibujos, palabras y frases clave de cada unidad.

OA 9 Reaccionar a lo leído, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones por medio de:

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TABLA 4

SEGUNDO BÁSICO


partes de la casa

mascotas

figuras


ocupaciones


comidas cotidianas




Temas Transversales


EXPRESIÓN ORAL

OA 10 Reproducir chants, rimas y canciones muy breves y simples para familiarizarse con los sonidos propios del inglés.

OA10 Sonidos


reproduciendo


reproduciendo


reproduciendo


reproduciendo


OA 11

Participar en diálogos, interacciones de la clase y exposiciones muy breves y simples, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas:

usando apoyo del docente, objetos y gestos. usando el vocabulario aprendido y expresiones de uso muy frecuente usando apoyo de imágenes impresas o en formato digital

OA 12 Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales con el apoyo del docente para:


OA12 Funciones

identificar y describir partes de la casa

describir ubicación de mascotas y

miembros de la familia en la casa reconocer y manejar cantidades hasta el quince solicitar y dar información.

describir acciones que suceden al momento de hablar.

identificar y describir figuras geométricas en útiles

escolares y en partes del cuerpo.

reconocer y manejar cantidades hasta el veinte. solicitar y dar información.

identificar ocupaciones y lugares en el pueblo.

describir animales de la zona.

reconocer y manejar cantidades hasta el veinticinco. expresar habilidad. hacer uso del calendario Solicitar y dar

información.

describir comidas cotidianas y comidas para

celebraciones. identificar

pasatiempos. reconocer y manejar cantidades hasta el treinta. Solicitar y dar información.


seguir y dar instrucciones saludar y despedirse

informarse e informar acerca del estado de ánimo, salud o sentimientos personales o del interlocutor (How are you feeling today?) solicitar aclaración o repetición (Could you repeat that please?)

Expansión de Funciones de Primero Básico

solicitar y dar información: Is this a/an ...? yes, it is / no, it isn’t

solicitar y dar información: Is this your/my ...? yes, it is your/my ... ; No, it

isn’t your/my ...

solicitar y dar información: Do you have a/an ...? Yes, I have; No, I don’t

have

solicitar y dar información: Does she/he have a/an ...? Yes, she/he has;

No, she/he doesn’t have

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TABLA 5

SEGUNDO BÁSICO


partes de la casa

mascotas

figuras


ocupaciones


comidas cotidianas




Temas Transversales


EXPRESIÓN ESCRITA

OA 13 Escribir palabras y oraciones simples de acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.

copiar completar

escribir

OA 14 Escribir, con apoyo de imágenes y de tarjetas de palabras para crear un portafolio de expresión escrita de personas, objetos, lugares y sus características.


OA14 Funciones

- copiar y escribir palabras junto a completar oraciones

para: identificar y describir partes de la casa. describir ubicación de mascotas y miembros de la

familia en la casa. reconocer y manejar cantidades hasta el quince.


para: identificar y describir figuras geométricas en útiles escolares y en partes del cuerpo. reconocer y

manejar cantidades hasta el veinte.


para: identificar ocupaciones y lugares en el pueblo. describir animales de la zona. reconocer y

manejar cantidades hasta el veinticinco. expresar habilidad.


para: describir comidas cotidianas y comidas para celebraciones. identificar pasatiempos.

reconocer y manejar cantidades hasta el treinta.


crear un diccionario de imágenes (Pictionary) con selección de dibujos, palabras, y frases clave de cada unidad.

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TABLA 6

SEGUNDO BÁSICO


partes de la casa

mascotas

figuras


ocupaciones


comidas cotidianas




Temas Transversales


OBJETIVOS ACTITUDINALES TRANSVERSALES

OAT 1 Demostrar curiosidad e interés por conocer tanto su propia realidad como otras

realidades y culturas, valorando lo propio y ampliando su conocimiento del mundo.

Demostrar curiosidad e interés por conocer su propia realidad y cultura.

OAT 2 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para

aprender un nuevo idioma.

Demostrar interés por expresarse en inglés al momento de responder a pesar de

sentirse inseguro en el dominio del idioma.

OAT 3 Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus

aportes y valorando la diversidad de modos de vida.

Demostrar respeto ante otras personas de su realidad inmediata como familiar,

escolar y del barrio.

OAT 4 Manifestar un estilo de estudio y trabajo riguroso y perseverante para alcanzar

los propósitos de la asignatura.

Manifestar interés por utilizar el vocabulario correspondiente a la unidad trabajada.

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SEGUNDO BÁSICO SEMESTRE 1

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SEGUNDO BÁSICO UNIDAD 1

PROPÓSITO En esta primera unidad del año, los estudiantes tendrán la oportunidad de recordar y ampliar

conocimientos de primero básico y conectarlos con el aprendizaje de las partes de la casa,

mascotas, números hasta el quince y solicitar y dar información sobre acciones que están

sucediendo. Asimismo, los estudiantes iniciarán la creación del diccionario de imágenes con

selección de dibujos y palabras de la unidad. Aprenderán sonidos largos de vocal /e/ y

mediante juegos, dramatizaciones, canciones, sonidos y mímicas identificarán y describirán

partes de la casa, y ubicación de mascotas y miembros de la familia en la casa.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Greetings

Parts of the body

Family members

Clothes

Activities

School places and objects

Food

Animals

Toys

PALABRAS CLAVE house, pets

Where is the /my__?

In/on/under

De uso frecuente: with, our, pretty, funny, out

CONTENIDOS Calendar

Questions & Answers: Is ___ in the ___? He/she/it is verb+ing.

Commands: repeat after me, tidy up, whisper

VOCABULARIO Parts of the house: bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden.

Pets: cat, dog, turtle, rabbit, hamster, guinea pig

Numbers: 11-15

Adjectives: fat, slow, thin, fast, thick, furry, soft.

I was born in ____ Months of the year: January, February, March, April, May, June, July,

August, September, October, November, December.

PRONUNCIACIÓN Sonidos largos de vocal /e/ tales como: key, seat

HABILIDADES Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, como cuentos,

rimas y chants del contexto inmediato.

Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, no literarios

y literarios, relacionados sobre temas conocidos o de otras asignaturas.

Expresión oral mediante canciones, diálogos o presentaciones muy breves y simples acerca

de temas conocidos o de otras asignaturas.

Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.

ACTITUDES Demostrar disposición e interés por presentar información personal en inglés, y seguir

instrucciones sencillas.

Demostrar disposición e interés por describir pertenencia a varios grupos y comunidades: la

familia.

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para interactuar en

inglés, cantar canciones y representar cuentos.

Demostrar disposición e interés por conocer sobre mascotas.

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SEGUNDO BÁSICO UNIDAD 1 COMPRENSIÓN ORAL

OA1

ACTIVIDADES

INDICADORES DE EVALUACIÓN

En línea antes de entrar a la sala de clases: escuchan, cantan y realizan movimientos al ritmo de chant, siguiendo el modelo dado por la profesora. ® whattheteacherwants

1, 2, 3, 4, Everybody face the door 5, 6, 7, 8, Hurry up or we’ll be late

Realizan acciones, mímicas y gestos de acuerdo a lo escuchado.

Luego de comenzar con la rutina diaria, la profesora formula una pregunta y lanza la pelota a un alumno y éste responde en inglés de manera simple. Por ejemplo: How are you today? I’m good! What’s the weather like today? It’s sunny! What day is today? Today is Tuesday!

How many students are present in the classroom today? Fifteen students. How old are you? I’m seven. What season is it? It’s autumn.

Participan en la rutina diaria de la clase respondiendo preguntas, repitiendo frases y chants.

Escuchan canción con apoyo visual y responden preguntas relacionadas con la canción para demostrar comprensión.

Happy Birthday to You

Happy Birthday to You Happy Birthday Dear (name) Happy Birthday to You.

From good friends and true, From old friends and new,

May good luck go with you,

And happiness too.

Versión 2 para el final: How old are you? How old are you? How old, How old How old are you?

Escuchan y repiten canciones breves como Happy Birthday!

La profesora lee un texto simple y los estudiantes juegan a leer siguiendo la lectura con sus dedos, posteriormente la profesora muestra láminas relacionada con la historia las que son ordenadas por los alumnos con

apoyo de la profesora.

Escuchan y siguen atentamente la lectura de diversos textos leídos por el docente o

presentados en formato audiovisual.

Escuchan grabación con rimas y señalan las palabras que tienen sonidos

similares. Hurray hurray I turned [seven, eight] today!

Reconocen y repiten palabras y

frases que riman.

OBSERVACIONES AL DOCENTE

Blogs creados por docentes de básica son una excelente fuente de ideas y recursos, dos sitios Webs recomendados: http://whattheteacherwants.blogspot.com, http://thefirstgradeparade.blogspot.com.

SEGUNDO BÁSICO

http://whattheteacherwants.blogspot.com/

http://thefirstgradeparade.blogspot.com/

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UNIDAD 1 COMPRENSIÓN ORAL

OA2

ACTIVIDADES


Birthday Game ® Patricia Driscoll and David Frost Con la ayuda del profesor y mirando el calendario de la sala de clases en inglés, los estudiantes se agrupan por mes de nacimiento, y luego por día. Para concluir, el grupo curso hace una cuncuna y van diciendo su día y mes de cumpleaños en orden.

Reconocen palabras y expresiones referidas a identificarse y decir día y mes de nacimiento.

Hide it ® Patricia Driscoll and David Frost El docente muestra imágenes y dice palabras en inglés para cada parte de la casa. Las va pegando en la pizarra. Luego las retira de la pizarra y saca una imagen del set. Las vuelve a pegar y pregunta: what is missing? Los estudiantes levantan la mano por grupo o de manera individual para

responder.

Identifican partes de la casa.

Picture Dictation ® Inglés

En parejas, repasan las partes de la casa y nombres de mascotas por medio de un picture dictation: Un estudiante describe un lugar de la casa y una mascota a su compañero y este debe dibujarlo de acuerdo a lo que escucha. Pueden ser dos o tres oraciones con diferentes situaciones.

Luego lo hacen a la inversa. El docente modela primero la actividad e introduce la palabra draw. Ejemplos de oraciones: Draw a small bedroom. Draw one cat in the bedroom.

Escuchan y siguen instrucciones

para elaborar un dibujo.

Los estudiantes reciben distintas tarjetas con números del 1 al 15,

escuchan los números que dice el docente y cuando corresponde al de su tarjeta, se levantan. Primero los nombra en orden y luego en desorden; ellos deben estar atentos para no equivocarse. ® Inglés

Siguen instrucciones de la clase

dadas en voz alta por el docente. Reconocen y manejan cantidades hasta del 1 al 15.

Escuchan y se mueven al escuchar la canción con apoyo visual, para

luego responder preguntas relacionadas con la canción para demostrar comprensión. The house song ® Treetops Who’s in the bathroom? Can you see? Bud’s in the bathroom

Now find me! Hide and seek! Hide an seek! Playing in the tree house – hide and seek. Who’s in the kitchen? Can you see?

Dad’s in the kitchen.

Grandpa’s in the living room. Holly’s in the bedroom. I’m in the garden. Look it’s me!

Escuchan, siguen, y cantan

canción. Identifican y comprenden preguntas. Identifican palabras escuchadas de miembros de la familia y

ubicación.


14

COMPRENSIÓN ORAL

OA3

ACTIVIDADES


Con un organizador gráfico, los alumnos van pegando dibujos o láminas

de mobiliario de las diferentes piezas de la casa en los espacios correspondientes

Identifican y organizan

vocabulario escuchado de partes de la casa y muebles.

Escuchan y cantan:The Pet Song

I see a (pet). The (pet) sees me. I like the (pets). The (pets) like me. Big (color) (pets). One, two, three. I like the (pets) and the (pets) like me.

La profesora pega en la pizarra láminas de mascotas. Cantan adecuando los conceptos a la lámina que se indica. Cada niño dibuja su mascota y canta la canción adecuando el contenido a su mascota. Memorizan la canción.

Escuchan y cantan canción

relacionada con mascotas.

Escuchan y cantan This is the Way ® Primary I-Dictionary

This is the way we [read a book, read a book, read a book], This is the way we [read a book] in our English classroom. Se agregan las siguientes acciones a la canción luego de la primera estrofa: sing a song / tick a picture / play a game / write some letters / draw some lines / jump up high / go to school /

Identifican acciones y vocabulario de uso frecuente en la sala de clases.

COMPRENSIÓN ORAL

OA4

ACTIVIDADES


Visual schedule Cada día el docente pregunta a los estudiantes o pide por voluntarios que dicen:What day is today? What is our first/second/third activity? Los

estudiantes responden diciendo y pegando láminas que representan: números, el día de la semana, canción, juego, cortar y pegar, trazar, colorear, trabajar en grupo, etc… También se presenta información sobre la asignación de roles por semana, tales como: line leader, paper passer,

housekeeper, etc… En esta primera unidad de segundo básico se agrega información en láminas por mes para los primeros tres meses del año escolar: March, April, y May, tales como: holidays, mother’s day, birthdays, etc…

Hacen contacto con el interlocutor, siguen instrucciones usando las palabras aprendidas.

Escuchan a la docente contar el cuento Cinderella ® Primary I-Dictionary La docente proyecta la historia que describe las características de

Cinderella y sus hermanas. Por ejemplo: beautiful girl /ugly stepsisters, dirty/clean hands, etc...

Siguen un texto oral con apoyo de imágenes.

La profesora muestra un gran rompecabezas con cuatro partes del

cuento. Los niños se ofrecen voluntarios para salir adelante a ayudar a

armar la secuencia correcta.

Secuencian acciones

El docente organiza una competencia de deletreo entre equipos. Divide al curso en tres grupos y juegan hangman (colgadito) para deletrear nombres de números y animales. Los integrantes de cada grupo se turnan para adivinar las palabras, diciendo las letras para completarlas.

Gana el equipo que adivina la mayor cantidad de palabras. ® Inglés

Focalizan atención en palabras claves.

SEGUNDO BÁSICO

15

UNIDAD 1 COMPRENSIÓN ORAL

OA5

ACTIVIDADES


Cada niño tiene pegado el nombre e imagen de distintos lugares de la casa y se sientan en círculo. A medida que la profesora los va nombrando, los niños que tiene el cartel se deben poner de pie y cambiar de puesto, el que está de pie tratará de sentarse. El niño que está de pie

debe nombrar un lugar de la casa y repetir el juego. Cuando se dice “house” todos deben pararse y cambiar de puesto.

Reaccionan a lo escuchado siguiendo las instrucciones del juego.

Escuchan el chant Sounds of Animals para luego jugar a recordar la mayor cantidad de sonidos que puedan.

http://www.youtube.com/watch?v=h6kssBH6rPo

Hacen mímica de animales escuchados.

Escuchan y cantan junto a la docente: Five Little Monkeys

Five little monkeys jumping on the bed, One fell off and bumped his head! (Ow!) Mommy called the Doctor, and the Doctor said, No more monkeys jumping on the bed!

Four little monkeys jumping on the bed, One fell off and bumped his head! (Ow!) Mommy called the Doctor, and the Doctor said, No more monkeys jumping on the bed! Three little monkeys jumping on the bed, One fell off and bumped his head! (Ow!)

Mommy called the Doctor, and the Doctor said, No more monkeys jumping on the bed!

Two little monkeys jumping on the bed, One fell off and bumped his head! (Ow!) Mommy called the Doctor, and the Doctor said, No more monkeys jumping on the bed!

One little monkey jumping on the bed, One fell off and bumped his head! (Ow!) Mommy called the Doctor, and the Doctor said, No more monkeys jumping on the bed!

Mama monkey said, All you little monkeys go right to bed!

http://www.youtube.com/watch?v=tsepPGkcw2M

Realizan acciones o gestos de una

canción escuchada.


OA6

ACTIVIDADES


Leen y completan un cuento interactivo con información sobre ellos. El docente proyecta el cuento al curso para que varios estudiantes puedan

participar: ellos repiten las palabras señaladas.

Participan en la creación de cuentos que presentan

información personal básica.

http://www.youtube.com/watch?v=h6kssBH6rPo

http://www.youtube.com/watch?v=tsepPGkcw2M

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OA6

Leen cuento de Humpty Dumpty, para luego secuenciar y colorear un mini-book de la historia.

Identifican personajes y lugar de un cuento, y secuencian momentos de la historia.

Secuencian “story cards” previamente y luego de escuchar el cuento The Old House ® Bugs World Listan personajes del cuento.

Felix : the cat Sandra: the girl Mother, father, and monster.

Identifican personajes de cuentos.


OA7

ACTIVIDADES


Luego de cantar This is the Way ® Primary I-Dictionary leen la canción con apoyo del docente. This is the way we [read a book, read a book, read a book],

This is the way we [read a book] in our English classroom. Se agregan las siguientes acciones a la canción luego de la primera

estrofa: sing a song / tick a picture / play a game / write some letters / draw some lines / jump up high / go to school /

Identifican acciones y vocabulario de uso frecuente en la sala de clases.

Luego de escuchar la canción: Months of the Year

Los estudiantes identifican cada mes y escriben la primera letra de cada uno.

Canción: http://www.youtube.com/watch?v=v608v42dKeI

Identifican meses del año.

Los estudiantes leen tarjetas de palabras que pertenecen a dos familias de palabras. Los estudiantes las clasifican en grupos según el tema; por ejemplo: animales y partes de la casa.

Reconocen y clasifican vocabulario de la unidad.

Act it Out! Luego aprender las instrucciones de la unidad (repeat after me, tidy up, whisper) en pares los estudiantes sacan una de estas instrucciones de

una bolsa sorpresa. Preparan una pequeña mímica para ver si sus compañeros pueden adivinar la instrucción. El juego se puede ampliar a revisar las instrucciones aprendidas en las unidades previas.

Siguen y dan instrucciones.


Un excelente sitio de Youtube es Dream English Kids: http://www.youtube.com/user/DreamEnglishKids

http://www.youtube.com/watch?v=v608v42dKeI

http://www.youtube.com/user/DreamEnglishKids

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SEGUNDO BÁSICO UNIDAD 1 COMPRENSIÓN DE LECTURA

OA8

ACTIVIDADES


Luego de escuchar a la docente contar el cuento Cinderella ® Primary I-Dictionary Los estudiantes subrayan en su texto las características de Cinderella y sus hermanas. Por ejemplo: beautiful girl /ugly stepsisters, dirty/clean hands, etc...

Para finalizar dibujan un organizador gráfico con dos columnas: adjetivos positivos, y adjetivos negativos de la historia.

Releen el texto para localizar adjetivos. Organizan la información para demostrar comprensión.

Con apoyo del docente los estudiantes leen el siguiente poster:

Relacionan el texto con las imágenes que lo acompañan. Releen en voz alta.

Roll, Build, Draw and Write En esta actividad los estudiantes relacionar conocimientos previos con imagen y contenido de la guía de estudio. Se recomienda modelar y hacer que los estudiantes en pares usen el dado, material de matemáticas y escriban las decenas y unidades para cada número de 11

al 15.

http://www.jmeacham.com/math/place.value.htm

Establecen relaciones con conocimientos previos relacionados con matemáticas.


OA9

ACTIVIDADES


Recortan y pintan a los integrantes de la familia y los pegan en las habitaciones de la casa recordando momentos de un cuento escuchado. Por ejemplo: The father is in the bedroom.

Recortan, pintan y pegan miembros de la familia en la casa luego de escuchar un cuento.

El docente muestra imágenes de cuadros que muestran casas o piezas. Los estudiantes dibujan su habitación para luego describirla con ayuda.

Dibujan su habitación para luego describir que les gusta de ésta.


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SEGUNDO BÁSICO UNIDAD 1 EXPRESIÓN ORAL

OA 10

ACTIVIDADES


Divididos en dos grupos, siguen una rima tradicional con la ayuda del profesor. Un grupo recita la rima, pero se detiene justo antes de la última palabra. El otro grupo completa cada verso. Por ejemplo:

Grupo 1: Humpty Dumpty sat on a Grupo 2: wall Grupo 1: Humpty Dumpty had a great Grupo 2: fall Grupo 1: All the king's horses and all the king's Grupo 2: men

Grupo 1: Couldn't put Humpty together Grupo 2: again

Repiten rimas tradicionales. Imitan pronunciación de palabras y frases.

Forman un circulo y se van lanzando la pelota a medida que dicen la rima “A My Name is Arlene”. La profesora inicia diciendo el título de la rima y lanza la pelota a un alumno, el niño que la recibe debe decir la estrofa de la rima que continua.

"A" My Name is Arlene "A" my name is Arlene My husband's name is Alphonse We live in Alabama And we eat apples.

"B" my name is Barbara My husband's name is Bill We live in Boston And we eat bananas.

"C" my name is Carol My husband's name is Carl We live in Charleston And we eat chicken...

Cantan canciones cuidando la pronunciación.

EXPRESIÓN ORAL

OA 11

ACTIVIDADES


La profesora reparte con ayuda de algunos alumnos, imágenes de mascotas para cada alumno. En pares, un alumno muestra a su

compañero la imagen que tiene, el compañero pregunta what is it? el alumno que tiene la lámina debe decir el nombre del animal en inglés.

Participan en diálogos breves.

El docente pregunta How many letters are there in this word?, señalando

una palabra aprendida. Ellos cuentan las letras de la palabra en voz alta junto con el profesor. Este puede clasificar palabras en long/ short words de acuerdo a la cantidad de letras que tienen, con la ayuda de los

alumnos. Esta actividad se puede realizar durante varias clases. ® Matematica e Inglés

Participan en interacciones

usando el vocabulario y números aprendidos.

Grafican información.

En parejas, los estudiantes juegan a darse instrucciones y realizar gestos. Antes, el profesor modela la actividad con un alumno y da un ejemplo: Teacher: Touch your hair. (el estudiante lo hace)

Student: Touch your foot. (el profesor lo hace) Teacher: Touch your ear. Student: Touch your mouth.

Usan vocabulario aprendido en diálogos simples.

19

OA 11

El docente muestra una imagen de un miembro de la familia en un lugar de la casa y dice una oración, y los estudiantes corrigen la información. Dice, por ejemplo: The father is in the kitchen, y ellos responden: No, he is in the bedroom o he isn’t in the kitchen, he is in the bedroom.

Usan vocabulario aprendido y expresiones de uso muy frecuente.

EXPRESIÓN ORAL

OA 12

ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN

Special child of the week ® Jayne Moon Al empezar cada semana un estudiante toma el turno de niño/a de la semana. La actividad se inicia con la salida de la sala del alumno de la semana para que sus compañeros con ayuda del profesor puedan listar buenas cosas de él o ella. Luego, este alumno entra a la sala y se sienta en la happy chair para escuchar a sus compañeros. Se sugiere ayudar a

dar inicio a las frases, por ejemplo: Flor is very ____, Flor likes ____, She is good at _____.

Presentan cualidades de compañeros utilizando vocabulario aprendido hasta el momento.

Los estudiantes juegan al bingo con la ayuda del docente. En las tarjetas de bingo que entrega a parejas de alumnos, hay sumas y restas cuyos resultados están entre 1 y 15; por ejemplo: 5+5, 6-3, etc. Dice un

número, ellos deben levantar la mano si tienen alguna suma o resta con ese resultado y marcan el cartón con un clip o un botón.

Usando gestos, el profesor pregunta a algunos de los que levantaron la mano Show me how you got that answer with a drawing or objects, para revisar que las operaciones estén correctas. ® Matemática e Inglés

Expresan cantidades hasta el 15.

UNIDAD 1

EXPRESIÓN ESCRITA

OA 13

ACTIVIDADES


ThinkSayWriteRead ® Thetreasurebox Esta actividad está dividida en 4 pasos para que los estudiantes se den tiempo para ir desarrollando su expresión escrita en inglés. Primero, el estudiante debe pensar en que quiere escribir sobre ubicación de mascotas y miembros de la familia en la casa, luego debe decir la oración (puede ser compartida en pares o grupos pequeños), el tercer paso es la

escritura, y por último el estudiante debe leer la oración. Al aprender

inicialmente que la escritura es un proceso, los estudiantes son capaces de anticiparse a y revisar sus producciones escritas. Un poster para ayudar a recordar los pasos: http://www.tes.co.uk/teaching-resource/Think-Say-Write-Read-Sentence-Improvement-Poster-6063188/

Completan oraciones y copian frases para crear un poster.

Para las palabras de uso frecuente de la unidad (with, our, pretty, funny, out) se recomienda utilizar una guía como la siguiente para que los estudiantes puedan practicar la escritura de palabras que son difíciles de escribir (falta de correspondencia entre fonema y grafema), pero que sin embargo, aparecen con mucha frecuencia en el inglés escrito. 1) trazar

2) leer y trazar 3) cortar y pegar

Escriben de acuerdo a modelo palabras de uso frecuente.

Luego de cantar y leer la siguiente canción, escriben acciones de This is

Escriben palabras que describen

http://www.tes.co.uk/teaching-resource/Think-Say-Write-Read-Sentence-Improvement-Poster-6063188/


20

OA 13

the Way ® Primary I-Dictionary con apoyo del docente. This is the way we [read a book, read a book, read a book], This is the way we [read a book] in our English classroom.

Se agregan las siguientes acciones a la canción luego de la primera estrofa: sing a song / tick a picture / play a game / write some letters / draw some lines / jump up high / go to school /

acciones y vocabulario de uso frecuente en la sala de clases.

Hacen un marcador de libros (bookmark) para regalar a un compañero.

Las frases que se sugieren son: I read, you read! You read to me, I will read to you!

Copian frases de acuerdo a un modelo.

EXPRESIÓN ESCRITA

OA 14

ACTIVIDADES


Pictionary

Los estudiantes dibujan, cortan y pegan múltiples materiales para crear un diccionario de imágenes, letras y palabras de la unidad. Al principio y durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada alumno que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se puede

pedir a los estudiantes que creen una escena de la unidad con las principales palabras aprendidas ( Referencia: Eli Picture Dictionaries)

Reconocen las imágenes de cada

palabra. Copian letras y palabras de la unidad.

Escriben con apoyo números del 11 hasta el 15 usando una guía como la siguiente:

Reconocen y manejan cantidades hasta el 15.

Los estudiantes completan una lista de palabras que conocen en orden alfabético. Al principio de esta actividad el docente puede escribir las palabras en la pizarra para asegurar que los estudiantes podrán tener un modelo de escritura. Para aumentar el nivel de dificultad de esta

actividad, en pares, los estudiantes escriben palabras que otros compañeros tienen en su lista.


21

EJEMPLO DE EVALUACIÓN 1: OA3 Y OA10 Deletrean palabras del vocabulario de la unidad.

EJEMPLO DE EVALUACIÓN 2: OA7 Nombran los diversos tipos de mascotas que les gustan.

EJEMPLO DE EVALUACIÓN 3: OA12 Con apoyo de una lámina, describen ubicación de mascotas y miembros de la

familia en la casa.

22

EJEMPLO DE EVALUACIÓN 4: COMPRENSIÓN ORAL

OA1 Comprender textos muy breves y simples.

OA3 Demostrar comprensión de textos orales identificando palabras, expresiones, y sonidos.

Indicadores de Evaluación.

Identifica vocabulario temático relativo a las partes de una casa, la familia y las mascotas.

Demuestra comprensión de información escuchada mediante las respuestas simples a las

preguntas formuladas por el/la docente.

Señala las imágenes que representan la información escuchada.

Evaluación: Prueba escrita con ítem auditivo

Actividad Propuesta:

Escuchan con atención breve historia en la que se cuenta que el gato de la casa ha

desaparecido y cómo los miembros de la familia salen a buscarlo a una casa vecina…

El/la docente les pide qué identifican en un listado dado de manera escrita el vocabulario utilizado en el

texto. Este listado contempla vocabulario de la historia como :partes de la casa, miembros de la familia,

mascotas y vocabulario no incluido como nombres de colores y juguetes.

El/la docente leerá la historia nuevamente por partes seleccionadas y los alumnos deberán asociar la

información escuchada a la imagen que la representa escribiendo el n° del párrafo en un espacio de la

imagen que corresponda.

Evaluación diferenciada:

Esta evaluación puede ser aplicada en forma diferenciada, eligiendo preguntas adecuadas a las

capacidades de los estudiantes con alguna necesidad educativa especial y ofreciendo mayor guía y apoyo

del docente a los alumnos que lo necesiten

EJEMPLO DE EVALUACIÓN 5: COMPRENSIÓN DE LECTURA

OA6 Leer y comprender textos identificando e indicando elementos de lo leído.

OA7 Leer y comprender textos relacionados con temas específicos de cada unidad.

OA9 Reaccionar a lo leído, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o expresando


Indicadores de Evaluación:

Identifica vocabulario temático relativo a las partes de una casa, la familia y las mascotas

presentes en la lectura realizada.

Demuestra comprensión de información leída mediante las respuestas simples a las preguntas

formuladas por el/ladocente de manera escrita.

Expresa sus preferencias con la expresión correcta: My favorite pet, my favorite part of the house…

.

Evaluación: Prueba escrita de comprensión lectora.

23

Actividad propuesta:

Los alumnos leen texto en inglés con la temática de la unidad en curso.

Subrayan y clasifican vocabulario escribiéndolo en los cuadros correspondientes:

Family

Parts of the House Animal pets

Responden preguntas de verdadero o falso formuladas de manera corta y simple.

Asocian información relacionada con el lugar en que diferentes miembros de la familia se encuentran con

las imágenes que la representan, como por ejemplo:

Mom Kitchen

Dad Bathroom

Expresan sus favoritos respondiendo en forma simple a la pregunta:

“What is your favorite room in the house?”

” what is your favorite pet animal?”




del docente a los alumnos que lo necesiten.

EJEMPLO DE EVALUACIÓN 6: EXPRESIÓN ORAL

OA11 Participar en interacciones de la clase y exposiciones muy breves y simples, acerca de temas

específicos de cada unidad.

OA12 Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales con el apoyo del docente.


Participa en intercambios breves de información con sus compañeros y con el/la docente en

relación al tema de la clase.

Expresa información de manera oral mediante respuestas simples a las preguntas de el/la

docente, siguiendo modelos de respuestas dados por el/la docente previamente.

Evaluación: Ronda de preguntas. Participación activa en clase.


Los alumnos ven video de una historia relativa a las partes de la casa usando como recurso el I-

Pictionary, “The Home”. Posteriormente participan en una serie de preguntas de comprensión de

información auditiva, interactuando con el/la docente e incluso con sus compañeros. Las preguntas

pueden ser:

Who is in the story: a boy or a girl?, parents or grandparents?

24

What parts of the house can you see? Living room, bathroom, bedroom?

Are grandparents in the living room or in the bedroom?

What color….?

Inmediatamente después de realizada la actividad, el/la docente registra resultados en

rúbrica.

Comunicación de ideas: responde de acuerdo a imagen y preguntas

Uso de estructuras se expresa usando las estructuras de la unidad

Vocabulario: hace uso correcto del vocabulario en sus respuestas

Interacción: interactúa con el docente al responder las preguntas (puede intentar interactuar con sus

compañeros)

Comentario del docente:

Total:

Puntaje:

3 puntos: muy bien

2 puntos: bien

1 punto: debe mejorar

0 punto: no logrado





EJEMPLO DE EVALUACIÓN 7: EXPRESIÓN ESCRITA

OA13 Escribir palabras y oraciones simples de acuerdo a un modelo y en relación con temas específicos

de cada unidad.

OA14 Escribir, con apoyo de imágenes y de tarjetas de palabras.


Escriben los nombres de las habitaciones de la casa en inglés, debajo de cada imagen

correspondiente, a partir de un banco de palabras relacionadas.

Identifican en sopa de letras los nombres de las habitaciones de la casa y los escriben frente a las

imágenes que las representan.

Evaluación: Guía de aprendizajes escrita.





25

VOCABULARIO

UNIDAD VOCABULARIO RELACIONADO CON

UNIDAD

CONCIENCIA FONOLÓGICA*

PALABRAS DE USO

FRECUENTE **

SEGMENTACIÓN ***

UNIDAD 1

house bedroom bathroom kitchen living room

garden grandpa grandma old new

pets cat dog turtle rabbit

hamster guinea pig numbers 11-15


with our pretty funny out

Where is the/my ...? Is ... in the ...? She/he is ...... She/he is reading 1st grade

review: Is this a/an ...? yes, it is / no, it isn’t

* Conciencia fonológica/Phonological awareness/conciencia de los componentes del lenguaje oral y habilidad para manipularlos. El estudio de la conciencia fonológica abarca fonemas, conciencia fonémica, comienzo y rima, sílabas, rimas y palabras individuales. ** Palabras de uso frecuente/High-frequency words/ palabras que aparecen con más frecuencia en el lenguaje oral y en los textos escritos. *** Segmentación/Chunking/ proceso de agrupar u ordenar unidades de texto más pequeñas (palabras, frases) para formar otras más extensas, con mayor contenido.

UNIDADES RECOMENDADAS DE LIBRO BUGS WORLD

Planes y Programas 2014

Bugs World

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6

Unidad 1 The old house

Unidad 2 Lucy's new

pencil case

Crocodile tears

Unidad 3 The moon is in

the river

Unidad 4 Let's play, Tanya!

The princess and the frog

26


PROPÓSITO Durante esta unidad, los estudiantes reconocerán y manejarán cantidades hasta el

veinte, identificarán y describirán figuras geométricas en útiles escolares y en

partes del cuerpo. También, las interacciones tendrán relación con presentaciones

simples del uso del calendario, y con solicitar y dar información sobre estados de

ánimo, salud o sentimientos. Asimismo, los estudiantes agregarán frases de la

unidad a sus diccionarios personales de imágenes, y pronunciarán correctamente

los sonidos de /ī/.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Greetings

Parts of the body

Parts of the house

Family members

Animals

PALABRAS CLAVE school supplies, geometric shapes, body parts

I've got a ___. Where is the ___? How many ___ do you see in the ___?

De uso frecuente: well, have, in, on, under.

CONTENIDOS Seasons

Questions & Answers: Is this your ___? The ___ is here / there / behind ; is/isn't,

are/aren't

Commands: hold hands, make groups, stand side by side.

VOCABULARIO Geometric shapes: square, rectangle, circle, oval, pentagon

School supplies: pencil, pencil case, sharpener, glue, scissors, rubber, crayons.

Body Parts: arm, leg, neck, back, tummy, tooth, ache

Numbers: 16-20

You were born in ____ Months of the year: January, February, March, April, May,

June, July, August, September, October, November, December.

Seasons: summer, autumn, winter, spring.

PRONUNCIACIÓN Sonidos largos de vocal /ī/ tales como: kite, night.

HABILIDADES Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, como

cuentos, rimas y chants del contexto inmediato.

Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples,

no literarios y literarios, relacionados sobre temas conocidos o de otras

asignaturas.

Expresión oral mediante canciones, diálogos o presentaciones muy breves y

simples acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.

Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras

asignaturas.

ACTITUDES Demostrar curiosidad e interés por conocer su propia realidad y cultura.

Demostrar interés por expresarse en inglés al momento de responder a pesar de

sentirse inseguro en el dominio del idioma.

Demostrar respeto ante otras personas de su realidad inmediata como familiar,

escolar y del barrio.

Manifestar interés por utilizar el vocabulario correspondiente a la unidad trabajada.

27


OA1

ACTIVIDADES


Al principio de la clase, los estudiantes repiten y hacen la mímica luego de que la profesora modela un par de líneas de la canción Here Comes the Sun, The Beatles. Here comes the sun (doo doo doo doo)

Here comes the sun, and I say It's all right!


Escuchan una breve historia donde la profesora va tocando o señalando

los objetos de la sala que va nombrando en su relato. Luego, escuchan nuevamente la historia de la profesora para señalar y decir los objetos que se nombran en el relato.

Siguen atentamente un cuento,

realizan acciones y nombran objetos de la sala de clases.

Juegan “Pencil, pencil, have you got a pencil?” (con la entonación de la canción I See Something) con la profesora. Escuchan lo que canta la

profesora que camina por la sala y si para en un escritorio determinado el alumno debe responder a la pregunta mostrando el objeto. Glue, glue, have you got glue?

Responden con acciones a preguntas realizadas por el

docente.

Observan a la profesora que abre su estuche y siguiendo el patrón “My …..” va sacando objetos y los nombra incorrectamente, los alumnos dicen yes or no y corrigen demostrando su comprensión. Por ejemplo, la

profesora saca un lápiz y dice my glue, los alumnos dicen no, your pencil o muestran el objeto que corresponde.

Participan en interacciones de la clase relacionadas con útiles escolares.

COMPRENSIÓN ORAL

OA2

ACTIVIDADES


El docente proyecta un cuento sobre formas geométricas. Los estudiantes escuchan atentamente y responden preguntas como How many circles /

squares / triangles / rectangles are there? ® Inglés El cuento se encuentra en:

http://www.kidsenglishbooks.com/shapes.html

Escuchan un ciento y responden a preguntas relacionadas con

figuras geométricas.

Picture Dictation ® Inglés En parejas, repasan las figuras geométricas y útiles escolares por medio de un picture dictation: Un estudiante describe varias figuras geométricas y útiles escolares a su compañero y este debe dibujarlo de acuerdo a lo

que escucha. Pueden ser dos o tres oraciones con diferentes situaciones. Luego lo hacen a la inversa. El docente modela primero la actividad e introduce la palabra draw. Ejemplos de oraciones: Draw a pencil, two circles, and three squares.

Escuchan y siguen instrucciones para elaborar un dibujo.

El docente pide a los estudiantes que saquen su cartilla de números del 1 al 30 y luego explica que jugarán Bingo. Dice un número en voz alta y los

estudiantes que lo tienen deben marcarlo en su cartilla, hasta que alguno complete su tarjeta de bingo. Se juega hasta el 20 en esta unidad. Antes de dar por ganador a un alumno, el profesor debe revisar el cartón para

ver si está correcto. Si no fuera así, se continúa con el juego.

Siguen instrucciones dadas en voz alta por el docente al jugar

Bingo.

http://www.kidsenglishbooks.com/shapes.html

28


OA3

ACTIVIDADES


Identifican palabras y expresiones de uso muy frecuente al escuchar y repetir el siguiente poema. Counting Senses by Risa Jordan

I see with my eyes, I hear with my ears, Two eyes, two ears. I taste with my mouth, I smell with my nose,

One mouth, one nose.

I touch with my hands, I feel with my toes,

Two hands, ten toes. My senses tell me I’m truly alive. Senses, one, two, three, four, five.

Identifican vocabulario relacionado con los cinco sentidos.

Pintan y recortan las partes del cuerpo de la marioneta de Pinocchio. Con la ayuda de la profesora unen las partes del cuerpo de tal manera que se puedan mover sus articulaciones. A medida que la profesora nombra una parte del cuerpo los niños deben levantar la parte del cuerpo de su marioneta.

Reconocen y practican de forma oral el nuevo vocabulario de las partes del cuerpo.

El docente nombra palabras que comienzan con sonidos ‘largos’ de vocal: /ī/ / junto a otras palabras. Cuando los estudiantes escuchan una palabra con ese sonido, deben pararse o levantar las manos. El que se equivoca

tiene que pasar al grupo contrario. El grupo que tiene más integrantes gana Por ejemplo: ice-cream, night, bike, like, fine.

Identifican sonidos propios del inglés.

COMPRENSIÓN ORAL

OA4

ACTIVIDADES


Visual schedule Cada día el docente pregunta a los estudiantes o pide por voluntarios que dicen: What day is today? What is our first/ second/ third activity? Los estudiantes responden diciendo y pegando láminas que representan: números, el día de la semana, canción, juego, cortar y pegar, trazar, colorear, trabajar en grupo, etc… También se presenta información sobre

la asignación de roles por semana, tales como: line leader, paperpasser, housekeeper, etc… En esta segunda unidad de segundo básico se agrega información en láminas por mes para: June, July, y August, tales como: holidays, children’s day, birthdays, etc…

Hacen contacto con el interlocutor, siguen instrucciones usando las palabras aprendidas.

29

OA4

El docente organiza una competencia de deletreo entre equipos. Divide al curso en tres grupos y juegan hangman (colgadito) para deletrear nombres de figuras geométricas. Los integrantes de cada grupo se turnan para adivinar las palabras, diciendo las letras para completarlas. Gana el

equipo que adivina la mayor cantidad de palabras. ® Inglés


OBSERVACIONES AL DOCENTE Actividades de uso de organizadores gráficos (horario, calendario, lista de tareas) motivan a los estudiantes a identificar momentos de la clase, la rutina diaria en la escuela y en la casa, y tareas que deben realizar para las distintas asignaturas. También, estas actividades promueven la autonomía gradual de los estudiantes y ayudan al docente a diferenciar la enseñanza del inglés. Un sitio Web especialmente dedicado a mostrar ejemplos concretos de

cómo presentar objetivos académicos y actitudinales de manera visual es: http://www.do2learn.com/

COMPRENSIÓN ORAL

OA5

ACTIVIDADES


Una actividad de extensión relacionada con las figuras geométricas y artistas famosos invita a los estudiantes a incorporar colores de manera

libre en las siguientes guías. Luego, en grupos de a cuatro, cada estudiante debe describir las figuras y colores de su guía. Por ejemplo se pueden preguntar entre ellos: How many [yellow] [circles] do you see?

Establecen conexiones con preferencias.

Identifican colores y figuras geométricas.

Cada niño tiene pegado el nombre e imagen de distintos útiles escolares

y se sientan en círculo. A medida que la profesora los va nombrando, los niños que tiene el cartel se deben poner de pie y cambiar de puesto, el que está de pie tratará de sentarse. El niño que está de pie debe nombrar un útil escolar y repetir el juego. Cuando se dice “school” todos deben pararse y cambiar de puesto.

Reaccionan a lo escuchado

siguiendo las instrucciones del juego.

Escuchan al docente describir la imagen de un cuadro con varias figuras geométricas. Identifican las figuras square, triangle, rectangle, circle, luego cortan y pegan figuras similares en una hoja en blanco y hacen su propio cuadro. Finalmente algunos voluntarios o el profesor describen algunos trabajos, usando el vocabulario aprendido sobre figuras geométricas. ® Artes Visuales e Inglés

Identifican figuras geométricas y crean su propio cuadro.


Un sitio Web lleno de ideas muy creativas para llevar a la sala de clases: http://learningenglish-esl.blogspot.com

http://www.do2learn.com/

http://learningenglish-esl.blogspot.com/

30

SEGUNDO BÁSICO UNIDAD 2 COMPRENSIÓN DE LECTURA

OA6


Snapdragon ® Genevieve Roth Este clásico y económico material de juego puede ser creado por los estudiantes siguiendo los pasos para su creación presentados a

continuación. Las frases que se deben usar para jugar son: What color do you want? y What number do you want? o cualquier otra pregunta que se quiera practicar.

Leen y siguen instrucciones escritas.

Los estudiantes leen palabras que ya conocen (mascotas, partes de la casa y miembros de la familia). Identifican los tres grupos que pueden crear y los ordenan con ayuda del docente. Esta actividad se puede realizar en grupos pequeños o como grupo curso. Se recomienda tener a la vista de todos las imágenes del vocabulario de la unidad 1 para que

puedan recordar con mayor facilidad las palabras.

Identifican y categorizan vocabulario aprendido.

Trabajan en parejas, uno lee oraciones sobre el clima y el otro debe dibujar el paisaje que se describe.

Leen oraciones que describen condiciones climáticas y las dibujan.


OA7


Escuchan y siguen la lectura del cuento: Shapes and Sizes This is a circle. It’s yellow. It’s big. It’s the sun! This is a rectangle. The rectangle is large. It’s purple. This is a square. It’s a large home. It´s blue.

This is a triangle. The triangle is small. It’s red. ® Inglés

Identifican y comprenden palabras sobre figuras geométricas.

Leen un mini libro sobre formas geométricas y responden preguntas orales del docente; por ejemplo: Is this a square? No, it is a circle. How many ____ do you see? ® Inglés

Identifican vocabulario relacionado con figuras geométricas.

Leen Lucy’s new pencil case, a medida que el docente lee el cuento con las “story cards” les pregunta: What’s new for Lucy? How can I ask for

(muestra un lápiz)? Al final del cuento les pide mostrar sus estuches y dibujar los materiales que tienen. Luego recortan imágenes y juegan a prestarse los materiales. ® Bugs World

Leen cuento y practican a solicitar y dar información sobre útiles

escolares.

31



OA8

ACTIVIDADES


El profesor muestra la portada de un libro sobre las partes del cuerpo. De acuerdo a los conocimientos que han adquirido a lo largo de la unidad y de unidad 1 de primero básico, predicen qué palabras creen que aparecerán en el texto. El docente las escribe a modo de listado en el pizarrón. Luego presenta palabras nuevas, mostrando imágenes y usándolas en oraciones. A continuación, guía la lectura, los estudiantes repiten después

de él y comprueban sus predicciones según el listado del pizarrón. Reciben una copia del texto y juegan a leerlo, ayudándose con las ilustraciones y la identificación de palabras familiares. ® Inglés

Establecen relaciones con conocimientos previos. Generan hipótesis sobre el texto. Identifican nuevo vocabulario.

Organizados en grupos de cuatro alumnos, cada grupo juega con un dado

en el cual están escritos los nombres de partes del cuerpo. Un estudiante

de cada grupo debe leer la palabra y luego utilizar otra que sirva para describir. Por ejemplo: long neck short arms big back, etc.

Identifican partes del cuerpo y

utilizan adjetivos para describir.

Roll, Build, Draw and Write

En esta actividad los estudiantes relacionar conocimientos previos con imagen y contenido de la guía de estudio. Se recomienda modelar y hacer que los estudiantes en pares usen el dado, material de matemáticas y escriban las decenas y unidades para cada número de 16 al 20.




OA9

ACTIVIDADES


Luego de escuchar el cuento: Shapes and Sizes, los estudiantes crean su propio cuento llenando los espacios en blanco con nuevas palabras.

This is a circle. It’s ________. It’s big. It’s the _________! This is a rectangle. The rectangle is large. It’s _________. This is a square. It’s a large __________. It´s _________. This is a triangle. The triangle is small. It’s __________.

Identifican y comprenden palabras sobre figuras

geométricas.

Dibujan imágenes relacionadas con texto leído. Cambian color y objetos descritos según

preferencia.


32

OA9

Luego de leer Cocodrile tears los estudiantes utilizan su Snapdragon (OA6) para dibujar síntomas de malestar en distintas partes del cuerpo: headache, earache, tummyache, neckache, backache, toothache. Juegan

a decir los síntomas en pares. Preguntan: What’s the matter? Choose a number, el compañero debe decir el dolor que esta dibujado. ® Bugs World

Ilustran y juegan a preguntar y responder por síntomas de malestar.

Luego de leer Cocrodile tears los estudiantes dramatizan los diálogos del cuento. Personajes: cocrodile, frog, mouse, turtle, and monkey.

Dramatizan cuento.

UNIDAD 2 EXPRESIÓN ORAL

OA 10

ACTIVIDADES


Los estudiantes repiten rimas sobre formas geométricas.

Por ejemplo: Suzy Circle

I'm Suzy Circle. I'm happy as can be. I go round and round.

Can you draw me? Tommy Triangle

Tommy Triangle is the name for me. Count my sides: there’s one, two, three. ® Inglés

Repiten rimas sobre formas

geométricas.

Leen la poesía Long I y con ayuda del docente identifican el sonido que

comparten palabras de la rima. Long I Long I, long I

I have an idea! I can ride my bike, and fly a kite I can light the fire in the moonlight I can bake a pie and cut it into a slice

Can you give me a high five?

Reproducen poesía para

familiarizarse con sonidos propios del inglés.

Juegan a crear oraciones simples con palabras que tengan long i. Por ejemplo:

Stay in line! Careful, the dogs bite! I love to ride my bike! Time flies!

Crean oraciones para practicar sonidos de long i

EXPRESIÓN ORAL

OA 11

ACTIVIDADES


I spy ® Christopher Brumfit et. al. Un alumno pasa adelante, identifica una figura geométrica en la sala de clases y dice: I spy with my little eye something beginning with ___

Participan en diálogos con pares, identificando figuras geométricas en la sala de clases.

33

OA 11

(letra inicial en inglés de la figura geométrica). Alumnos levantan la mano y tratan de adivinar la figura geométrica diciendo: Is it _____? El alumno que lidera el juego puede responder: yes, it is, o

no, it’s not ___. Al tener un alumno que adivina la palabra pasa adelante y lidera el juego. Count, Write, and Tally En una guía los estudiantes leen útiles escolares que deben buscar en su mochila y escritorio. Luego, escriben el número de objetos encontrados

para cada útil escolar (por ejemplo: two erasers) y marcan con líneas (tally) el número. Con esta actividad los estudiantes se acostumbran a utilizar organizadores gráficos. Para aumentar el nivel de complejidad de la actividad se puede pedir que llenen un organizador gráfico por grupo previo a compartir información con el curso.

Ejemplo:

Usan organizadores gráficos para comunicar información relacionada con número de útiles escolares que tienen.

EXPRESIÓN ORAL

OA 12

ACTIVIDADES


Special child of the week ® Jayne Moon Al empezar cada semana un estudiante toma el turno de niño/a de la semana. La actividad se inicia con la salida de la sala del alumno de la

semana para que sus compañeros con ayuda del profesor puedan listar buenas cosas de él o ella. Luego, este alumno entra a la sala y se sienta en la happy chair para escuchar a sus compañeros. Se sugiere ayudar a dar inicio a las frases, por ejemplo: Flor is very ____, Flor likes ____,

She is good at _____.

Presentan cualidades de compañeros utilizando vocabulario aprendido hasta el

momento.

Los estudiantes escuchan un texto en el cual niños se presentan y presentan a otros. Luego los estudiantes hacen lo mismo en parejas. Por ejemplo:

A: Hello, What’s your name? B: I’m Luis and this is Juan. A: Hello Luis, hello Juan, how are you? B: We’re fine, thank you. Se recomienda pedir a un hablante nativo que grabe el diálogo previamente. ® Inglés

Participan en diálogos, presentándose y utilizando frases de uso común.

Los estudiantes juegan al bingo con la ayuda del docente. En las tarjetas de bingo que entrega a parejas de alumnos, hay sumas y restas cuyos resultados están entre 1 y 20; por ejemplo: 5+5, 6-3, etc. Dice un número, ellos deben levantar la mano si tienen alguna suma o resta con ese resultado y marcan el cartón con un clip o un botón. Usando gestos, el profesor pregunta a algunos de los que levantaron la mano How did you get that answer? Show me how you got that answer

with a drawing or objects, para revisar que las operaciones estén correctas. ® Matemática e Inglés


34

SEGUNDO BÁSICO UNIDAD 2 EXPRESIÓN ESCRITA

OA

13

ACTIVIDADES


Think Say Write Read ® Thetreasurebox Esta actividad está dividida en 4 pasos para que los estudiantes se den tiempo para ir desarrollando su expresión escrita en inglés. Primero, el estudiante debe pensar en que quiere escribir sobre características de

figuras geométricas, luego debe decir la oración (puede ser compartida en pares o grupos pequeños), el tercer paso es la escritura, y por último el estudiante debe leer la oración. Al aprender inicialmente que la escritura es un proceso, los estudiantes son capaces de anticiparse a y revisar sus producciones escritas. Un poster para ayudar a recordar los pasos:



Para las palabras de uso frecuente de la unidad (well, have, in, on, under) se recomienda utilizar una guía como la siguiente para que los estudiantes puedan practicar la escritura de palabras que son difíciles de escribir (falta de correspondencia entre fonema y grafema), pero que sin

embargo, aparecen con mucha frecuencia en el inglés escrito. 1) trazar 2) leer y trazar 3) cortar y pegar


Los estudiantes completan oraciones que describen una casa con figuras geométricas; por ejemplo: the windows are _____(squares), the door is a ___(rectangle), etc. Sus respuestas pueden variar y así ser más interesantes.

Completan oraciones.

EXPRESIÓN ESCRITA

OA 14

ACTIVIDADES


Pictionary

Los estudiantes dibujan, cortan y pegan múltiples materiales para crear un diccionario de imágenes, letras y palabras de la unidad. Al principio y durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada alumno que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se puede pedir a los estudiantes que creen una escena de la unidad con las principales palabras aprendidas ( Referencia: Eli Picture Dictionaries)


palabra. Copian letras y palabras de la unidad.



35

OA 14



Los estudiantes completan una lista de palabras que conocen en orden alfabético. Al principio de esta actividad el docente puede escribir las palabras en la pizarra para asegurar que los estudiantes podrán tener un

modelo de escritura. Para aumentar el nivel de dificultad de esta actividad, en pares, los estudiantes escriben palabras que otros compañeros tienen en su lista.


36

EJEMPLO DE EVALUACIÓN 1:

37

EJEMPLO DE EVALUACIÓN 2:

38


OA1 Comprender textos muy breves y simples.



Identifica vocabulario temático relativo a los útiles escolares.

Demuestra comprensión de información escuchada mediante las respuestas simples a las

preguntas formuladas por el/la docente.

Señala las imágenes que representan la información escuchada.

Evaluación: Prueba escrita con ítem auditivo


Escuchan con atención breve historia en la que se mencionan los útiles escolares que un

alumno tiene, los colores y cantidades.

El/la docente leerá la historia nuevamente por partes seleccionadas y los alumnos deberán asociar la

información escuchada a la imagen que la representa escribiendo el n° del párrafo en un espacio de la

imagen que corresponda.

Los alumnos escuchan por tercera vez y seleccionan los objetos escolares que escuchan mencionar

mediante el uso de un tick en el casillero correspondiente.






OA6 Leer y comprender textos identificando e indicando elementos de lo leído.

OA7 Leer y comprender textos relacionados con temas específicos de cada unidad.




Identifica vocabulario temático relativo a los útiles escolares presentes en la lectura realizada.


formuladas por el/la docente de manera escrita.

Expresa información escrita seleccionando de entre un listado de posibilidades lo que corresponde a

lo leído en la historia anterior.

Evaluación: Prueba escrita de comprensión lectora.



Clasifican vocabulario de útiles escolares mencionados en la lectura de acuerdo al color requerido

escribiéndolo en los cuadros correspondientes, por ejemplo:

39

Red objects Blue objects Yellow objects

Pencil

pen

backpack

ruler

Responden preguntas de verdadero o falso formuladas de manera corta y simple.

Asocian información escrita con imágenes relacionadas.

Lee información en inglés y la asocia a las imágenes que la representan.












Expresa información de manera oral mediante exposición simple de los útiles escolares en inglés y

respondiendo preguntas en torno a cantidad o colores.

Evaluación: Exposición. Participación activa en clase.


Los alumnos de manera individual realizan presentación de los útiles escolares en inglés frente a sus

compañeros. Utilizan flash cards.

Responden preguntas de el/la docente relativas a sus nombres, colores y cantidades.


rúbrica.





compañeros)


Total:

Puntaje:

3 puntos: muy bien

2 puntos: bien


0 punto: no logrado

40







de cada unidad.

OA14 Escribir, con apoyo de imágenes y de tarjetas de palabras.


Escriben los nombres de los útiles escolares en inglés.

Identifican en sopa de letras los nombres de los útiles escolares y los escriben frente a las

imágenes que los representan.

Completan oraciones con vocabulario asociado a imágenes.

Evaluación: Guía de aprendizajes escrita.


Escriben los nombres de los útiles escolares en inglés, debajo de cada imagen correspondiente, a partir de

un banco de palabras relacionadas.

Identifican en sopa de letras los nombres de los útiles escolares y los escriben frente a

las imágenes que los representan.

Completan oraciones comenzadas con It’s a ….. para referirse a diferentes útiles escolares que observan

en cuadros.





41

VOCABULARIO


UNIDAD


PALABRAS DE USO

FRECUENTE **

SEGMENTACIÓN ***

UNIDAD 2

square rectangle circle oval pentagon

pencil pencil sharpener glue scissors rubber

crayons

arm leg neck back tummy

tooth ache numbers 16-20


well have in on under

I’ve got a Come here, please! How many ... do you see in the ....? Is there any ... in the ....?

Where is the ...? The ... is behind, here/there; is/ isn’t – are / aren’t 1st grade review: Is this your/my

...? yes, it is your/my ... ; No, it isn’t your/my ...




Bugs World



Unidad 2 Lucy's new

pencil case

Crocodile tears

Unidad 3 The moon is in the river



42

SEGUNDO BÁSICO

SEMESTRE 2

43


PROPÓSITO

Durante esta unidad de proyecto los estudiantes identificarán ocupaciones y lugares en el pueblo para poder presentar personajes típicos de la zona y la importancia de sus actividades en la muestra costumbrista en inglés en el valle de Elqui. También, los

estudiantes solicitarán y darán información sobre estados de ánimo, salud o sentimientos. Asimismo, los estudiantes agregarán frases de la unidad a sus

diccionarios personales de imágenes, y pronunciarán correctamente los sonidos de /ō/ en palabras de uso frecuente.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Greetings, Days of the week, Seasons Family members

Parts of the house

School places

PALABRAS CLAVE

Occupations, places in town Who is she? He/she is/isn't a ___, Where is the ____?

De uso frecuente: that, at, it, not, now

CONTENIDOS Questions & Answers: Is this your ___? Where do you live? What's your phone number?

Commands: skip, hop, don't cross the line, stand face to face.

VOCABULARIO Occupations: teacher, firemen, doctor, nurse, policeman, astronomer, cook, town

mayor, season worker, farmer, driver, waiter, mechanic. Places in town: street, town square, school, restaurant, hospital, shop, farm, police

station. Activities:works, cooks, helps, listens, observes, studies, searches, grows, drives, serves.

Animals: hen, horse, sheep, cow, duck. Numbers: 21-25

PRONUNCIACIÓN

Sonidos largos de vocal /ō/ tales como: open, low.

HABILIDADES Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples con temas

conocidos. Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, no

literarios y literarios, relacionados sobre temas conocidos o de otras asignaturas. Expresión oral mediante canciones, diálogos o presentaciones muy breves y simples acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.


ACTITUDES Demostrar disposición e interés por describir pertenencia a varios grupos y comunidades: la comunidad.

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para interactuar en inglés, cantar canciones y representar cuentos.

Demostrar compromiso y organización en el desarrollo del trabajo grupal.

44


OA1

ACTIVIDADES


Escuchan, repiten y contestan el saludo cuando corresponde: Girls Boys

Hello, boys, Hello, boys, How are you? We're fine, thanks, We're fine, thanks. We hope you are, too.

Hello, girls Hello, girls How are you We're fine, thanks. We're fine, thanks

We hope you are, too.


Escuchan y repiten: Digging in the garden, Out in the garden, playing in the sun, pulling up the flowers, Is ever so much fun! Hacen la mímica

junto con la profesora y memorizan el chant.

Escuchan y repiten chant breve.

Siguen y repiten instrucciones del docente que invitan a los estudiantes a repasar los números del 1 al 20. Por ejemplo:

Take 8 steps Jump 10 times on both feet Jump 5 times on one feet Touch your toes 15 times Sit in your chair 1 time

Siguen instrucciones. Manejan cantidades hasta el 20.

COMPRENSIÓN ORAL

OA2

ACTIVIDADES


Picture Dictation ® Inglés En parejas, repasan los lugares de la escuela por medio de un picture

dictation: Un estudiante describe un lugar a su compañero y este debe dibujarlo de acuerdo a lo que escucha. Pueden ser dos o tres oraciones con diferentes situaciones. Luego lo hacen a la inversa. El docente modela primero la actividad. Ejemplos de oraciones: Draw a town square with a mom and a dad talking. Draw a school with a boy and a girl playing.


El docente pide a los estudiantes que saquen su cartilla de números del 1 al 30 y luego explica que jugarán Bingo. Dice un número en voz alta y los estudiantes que lo tienen deben marcarlo en su cartilla, hasta que alguno complete su tarjeta de bingo. Se juega hasta el 25 en esta unidad. Antes de dar por ganador a un alumno, el profesor debe revisar el cartón para


Siguen instrucciones dadas en voz alta por el docente al jugar Bingo.

45

Leen junto al docente The moon is in the river prestando atención a las preguntas que aparecen en el texto: Where are you going? Can I come with you? Are you ready? Luego de que la docente ha leído el cuento un par de veces los

estudiantes deben pararse cada vez que viene el momento de una pregunta. Al pararse dicen la pregunta y luego se sientan. ® Bugs World Realizan una salida al pueblo en el que deberán reconocer los lugares, instituciones y personas que trabajan en ellas, como correo, consultorio, plaza, almacen, verdulería, comisaría, bomberos , etc.

Identifican preguntas para confirmar información.

Identifican lugares y personas de

la zona para luego aprenderlos en

la unidad.

COMPRENSIÓN ORAL

OA3

ACTIVIDADES


El docente nombra palabras que comienzan con sonidos ‘largos’ de vocal: /ō/ junto a otras palabras. Cuando los estudiantes escuchan una palabra

con ese sonido, deben pararse o levantar las manos. El que se equivoca

tiene que pasar al grupo contrario. El grupo que tiene más integrantes gana. Por ejemplo: boat, bone, nose, rose, box.


Leen la poesía Long O y con ayuda del docente identifican el sonido que comparten palabras de la rima.

Long O Long O, long O What do I know? Without you I can’t make snow, go or toe You are a special letter!

Siguen poesía para familiarizarse con sonidos propios del inglés.

Escuchan a la docente leer la siguiente poesía con imágenes y mímica para cada línea. Luego la repiten junto a ella. I Am Me

I am not a cook I am not a cat I am not a chicken

I am me!

Siguen y repiten poesía.

COMPRENSIÓN ORAL

OA4

ACTIVIDADES


Visual schedule

Cada día el docente pregunta a los estudiantes o pide por voluntarios que

dicen:What day is today? What is our first/ second/ third activity? Los estudiantes responden diciendo y pegando láminas que representan: números, el día de la semana, canción, juego, cortar y pegar, trazar, colorear, trabajar en grupo, etc… También se presenta información sobre la asignación de roles por semana, tales como: line leader, paperpasser, housekeeper, etc… En esta tercera unidad de segundo básico se agrega información en láminas por mes para: September, October, y November,

tales como: holidays, national holidays, birthdays, etc…

Hacen contacto con el

interlocutor, siguen instrucciones

usando las palabras aprendidas.

46

OA4

El docente organiza una competencia de deletreo entre equipos. Divide al curso en tres grupos y juegan hangman (colgadito) para deletrear

nombres de figuras geométricas. Los integrantes de cada grupo se turnan para adivinar las palabras, diciendo las letras para completarlas. Gana el equipo que adivina la mayor cantidad de palabras. ® Inglés


El docente muestra imágenes de animales de la granja en distintos grupos. Los estudiantes deben contar y decir el número total de cada uno.

Asocian número escuchado a imagen que muestra esa cantidad.

COMPRENSIÓN ORAL

OA5

ACTIVIDADES


Cada niño tiene pegado el nombre e imagen de distintas profesiones y se

sientan en círculo. A medida que la profesora los va nombrando, los niños que tiene el cartel se deben poner de pie y cambiar de puesto, el que está de pie tratará de sentarse. El niño que está de pie debe nombrar una

profesión y repetir el juego. Cuando se dice “Jobs” todos deben pararse y cambiar de puesto.

Reaccionan a lo escuchado

siguiendo las instrucciones del juego.

Al mirar una lámina en la cual se presentan distintos oficios y

profesiones, el docente invita a los alumnos a decir que están haciendo esas personas: Who are they? Where do they work? What’s she doing? Con esta información el docente va pegando láminas de personas y lugares en los cuales trabajan. Eligen una tarjeta con imágenes de las profesiones escuchadas en un cuento y realizan la mímica. Los compañeros deben adivinar que

profesión es. El que acierta debe pasar adelante y realizar una nueva mímica.

Participan en actividades de

clase, esforzándose por usar palabras nuevas.


OA6


Con la ayuda del docente, leen, aprenden y recitan una rima sobre ocupaciones. Por ejemplo:

Fire Fire, fire, fire, fire Hear the sirens blowing Fire, fire, fire, fire Everybody going Climb the ladder, squirt the hose With a sh, sh, sh, sh

Out the fire goes. ® Inglés

Leen rimas e identifican vocabulario de ocupaciones.

Leen y aprenden una canción relacionada con ocupaciones y la cantan

junto con el docente. Luego, hacen una breve dramatización de la canción. Por ejemplo: I'm a Police Officer (con la melodía de I'm a little teapot)

I'm a police officer with my star I help people near and far If you have a problem call on me And I will be there - one, two, three. ® Inglés

Realizan mímicas y acciones al

cantar canción.

47


OA7

OA7

ACTIVIDADES


Leen junto al docente: I Meet the Community Workers ® English Travels Lámina 1: I go to school. She’s my teacher. Her name is Mrs. Booth. She teaches second grade. Lámina 2: Who’s he? He’s a construction worker. Lámina 3: I go to the doctor. She’s a doctor. She’s a nurse. They help sick people. Lámina 4: I take the bus. She’s a bus driver. She drives the bus.

Lámina 5: What does he do? He’s a mail carrier. His name is Mr. Bloom. Lámina 6: What does he do? He’s a a firefighter. Lámina 7: He’s a dentist. What’s that? It’s a large tooth!

Identifican oficios y profesiones.

Los estudiantes leen preguntas sobre lugares de trabajo, con la ayuda del

docente, y marcan la alternativa correcta de acuerdo a una imagen. Por ejemplo: Where is the doctor? At the hospital/At the bank.

Where are the teachers? At the farm/At the school. ® Inglés

Identifican lugares en los cuales

las personas ejercen poficios y profesiones.


OA8


Confeccionan títeres que representen los personajes de la canción “Old Macdonald” utilizando palitos de helado y papel. A medida que la profesora lee el cuento ellos van mostrando los personajes a medida que van apareciendo en la historia.

http://www.makinglearningfun.com

Relacionan imagen y sonidos con contenido de texto.

Muchas profesiones tienen un patrón de escritura que al ser explícitamente enseñado a los estudiantes les facilita la lectura de estas palabras, y por tanto los estudiantes se pueden centrar en comprender más que en decodificar. En una guía de trabajo los estudiantes leen verbos y miran la imagen asociada a cada acción. A continuación, trazan palabra de oficios y

profesiones.

Por ejemplo:

teach – teacher work – worker

Relacionan imágenes con texto. Identifican patrones de escritura.

http://www.makinglearningfun.com/

48

OA8

kick – kicker paint – painter read – reader sing – singer

catch – catcher swim – swimmer

Roll, Build, Draw and Write

En esta actividad los estudiantes relacionar conocimientos previos con imagen y contenido de la guía de estudio. Se recomienda modelar y hacer que los estudiantes en pares usen el dado, material de matemáticas y escriban las decenas y unidades para cada número de 21 al 25.




OA9

ACTIVIDADES


Con ayuda del docente cantan y memorizan la canción: Community

Workers. Luego, dibujan a los personajes de la canción.

Who’s she? She’s a doctor, a doctor, a doctor. Who’s she? She’s a doctor. She helps sick people.

Who’s he? He’s a teacher, a teacher, a teacher. Who’s he? She’s a teacher. He teaches first grade. Who’s she? She’s a bus driver,

a bus driver, a bus driver. Who’s she? She’s a bus driver. She drives a bus. ® English Travels

Dibujan imágenes relacionadas

con la canción.

Luego de cantar la canción What is this? Leen y completan guía de trabajo que se centra en repasar this, that, y those. ® Primary I-Dictionary

Luego crean sus propias oraciones.

Leen en forma personal y crean oraciones según preferencia.

Luego de leer Let’s play together, los estudiantes dramatizan las situaciones que les pasan a los animales en esta historia. ® Primary I-Dictionary

Dramatizan cuento.


49

EXPRESIÓN ORAL

OA 10

ACTIVIDADES


Observan los animales que muestran las fotografías y repiten sus nombres, luego modelan en plasticina el animal preferido, el que será incluido en la maqueta que se presentará en la “Muestra Costumbrista” Cantan la canción “BINGO” pronunciando sus palabras correctamente. There was a farmer who had a dog,

And Bingo was his name-o. B-I-N-G-O! B-I-N-G-O! B-I-N-G-O! And Bingo was his name-o! There was a farmer who had a dog,

And Bingo was his name-o. (Clap)-I-N-G-O! (Clap)-I-N-G-O!

(Clap)-I-N-G-O! And Bingo was his name-o!

http://www.youtube.com/watch?v=fHt8hDTymlY

Repiten nombres de animales. Leen, cantan, y deletrean palabras de la unidad.

Cantan la canción People work con ayuda del docente. Luego, imitan

sonidos de palabras relacionadas con las profesiones. http://www.youtube.com/watch?v=ORGLQudvMWE

Imitan sonidos de palabras

relacionadas con las profesiones.

EXPRESIÓN ORAL

OA

11

ACTIVIDADES


Vestidos con los uniformes típicos de la profesión que representan

exponen a la comunidad escolar sus maquetas confeccionadas en la clase de inglés. Cada niño del grupo debe decir la siguiente oración completando con la profesión e institución que representa: I am a Doctor. I work in a hospital. Al momento de hablar debe señalar en la maqueta el lugar que nombra. También, muestran a la comunidad los animales

típicos de la zona diciendo correctamente sus nombres. Realizan un coro hablado repitiendo la rima “Two Dickie Birds” mientras dos alumnos voluntarios la actúan.

Two Little Dickie Birds Two little dickie birds,

Sitting on a wall; One named Peter, One named Paul.

Fly away Peter! Fly away Paul! Come Back Peter! Come Back Paul!

http://www.youtube.com/watch?v=oxYbKdZG3Cg

Presentan en primera persona

profesiones y animales de la zona.

Repiten rima para familiarizarse con sonidos propios del inglés.

http://www.youtube.com/watch?v=fHt8hDTymlY

http://www.youtube.com/watch?v=ORGLQudvMWE

http://www.youtube.com/watch?v=oxYbKdZG3Cg

50

El docente explica que jugarán dominó en pares con imágenes y palabras sobre ocupaciones. Eligen siete tarjetas y, si les falta, pueden sacar también de un montón de tarjetas disponibles. Los estudiantes deben decir la palabra de la profesión y lugar cada vez que la utilizan.

Usan vocabulario relativo a ocupaciones y lugares de trabajo.

EXPRESIÓN ORAL

OA 12

ACTIVIDADES


Special child of the week ® Jayne Moon

Al empezar cada semana un estudiante toma el turno de niño/a de la semana. La actividad se inicia con la salida de la sala del alumno de la semana para que sus compañeros con ayuda del profesor puedan listar buenas cosas de él o ella. Luego, este alumno entra a la sala y se sienta

en la happy chair para escuchar a sus compañeros. Se sugiere ayudar a dar inicio a las frases, por ejemplo: Flor is very ____, Flor likes ____, She is good at _____.

Presentan cualidades de

compañeros utilizando vocabulario aprendido hasta el momento.

Los estudiantes juegan al bingo con la ayuda del docente. En las tarjetas de bingo que entrega a parejas de alumnos, hay sumas y restas cuyos

resultados están entre 1 y 25; por ejemplo: 5+5, 6-3, etc. Dice un número, ellos deben levantar la mano si tienen alguna suma o resta con ese resultado y marcan el cartón con un clip o un botón. Usando gestos, el profesor pregunta a algunos de los que levantaron la mano How did you get that answer? Show me how you got that answer

with a drawing or objects, para revisar que las operaciones estén

correctas. ® Matemática e Inglés


EXPRESIÓN ESCRITA

OA

13

ACTIVIDADES


Forman grupos de cuatro integrantes para confeccionar una maqueta que

represente su pueblo. En ella deben incluir, calles, instituciones, señaléticas, árboles. Todo lo observado en la visita. También deberán escribir el nombre de cada institución como municipalidad, correo, carabineros, escuela, consultorio, etc. Confeccionar tarjetas de invitación para la “Muestra Costumbrista” las que serán entregadas por ellos a las instituciones que representaron en

su maqueta.

ThinkSayWriteRead ® Thetreasurebox Esta actividad está dividida en 4 pasos para que los estudiantes se den tiempo para ir desarrollando su expresión escrita en inglés. Primero, el

estudiante debe pensar en que quiere escribir sobre ocupaciones y lugares en el pueblo, luego debe decir la oración (puede ser compartida en pares o grupos pequeños), el tercer paso es la escritura, y por último el estudiante debe leer la oración. Al aprender inicialmente que la escritura es un proceso, los estudiantes son capaces de anticiparse a y revisar sus producciones escritas. Un poster para ayudar a recordar los

Crean láminas con palabras que

identifican partes de una maqueta.

Completan oraciones y copian

frases para crear una tarjeta.


51

pasos: http://www.tes.co.uk/teaching-resource/Think-Say-Write-Read-Sentence-Improvement-Poster-6063188/

Para las palabras de uso frecuente de la unidad (that, at, it, not, now) se

recomienda utilizar una guía como la siguiente para que los estudiantes puedan practicar la escritura de palabras que son difíciles de escribir (falta de correspondencia entre fonema y grafema), pero que sin

embargo, aparecen con mucha frecuencia en el inglés escrito. 1) trazar 2) leer y trazar 3) cortar y pegar

Escriben de acuerdo a modelo

palabras de uso frecuente.

El docente proyecta un juego de vocabulario (el “colgadito” o hangman) sobre profesiones; los estudiantes, en parejas, se turnan para completar las palabras.

Experimentan con la escritura de palabras.

EXPRESIÓN ESCRITA

OA 14

ACTIVIDADES


Pictionary Los estudiantes dibujan, cortan y pegan múltiples materiales para crear un diccionario de imágenes, letras y palabras de la unidad. Al principio y durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada alumno que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se puede


Reconocen las imágenes de cada palabra. Copian letras y palabras de la unidad.



Los estudiantes completan una lista de palabras que conocen en orden alfabético. Al principio de esta actividad el docente puede escribir las palabras en la pizarra para asegurar que los estudiantes podrán tener un

modelo de escritura. Para aumentar el nivel de dificultad de esta actividad, en pares, los estudiantes escriben palabras que otros compañeros tienen en su lista.


Luego de escuchar leer y leer de manera independiente la poesía Long O, los estudiantes trazan nuevas palabras que tienen este sonido.

Trazan palabras.



52

EJEMPLO DE EVALUACIÓN 1

53




Identifica ocupaciones y lugares en el pueblo

Demuestra comprensión auditiva mediante ejecución de tareas simples.

Evaluación: Interrogación oral

Actividad Propuesta: (Sobre pizarra digital )

Escuchan grabación en inglés que solicita al alumno/a hacer click sobre oficio o

profesión escuchada.

Observan diferentes lugares de una ciudad y trazan línea entre el lugar y la profesión que

escuchan mencionar.

Pintan imágenes de lugares o profesiones de acuerdo con lo que escuchan como

instrucciones en inglés.

Posteriormente el/la docente registra desempeño de cada alumno/a en una pauta de evaluación:

Alumno/a Identifica

profesiones en

inglés

Asocia

profesiones a los

lugares donde se

realiza actividad

laboral.

Sigue

instrucciones en

inglés aplicando

vocabulario de la

unidad.

Puntaje

27 pts.

Nota

Nombre 1-3 4-6 7-9 1-3 4-6 7-9 1-3 4-6 7-9

De 1- 3 puntos No logrado

De 4-6 puntos Medianamente logrado

De 7-9 Puntos Logrado






OA8 Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión.


preferencias y opiniones


Identifica vocabulario temático relativo a las ocupaciones y los lugares en un pueblo presentes en

la lectura realizada.



Expresa información escrita seleccionando de entre un listado de posibilidades lo que corresponde a lo

leído en la historia anterior.



Subrayan vocabulario que reconocen en el texto.

Clasifican vocabulario en dos categorías:

Professions Places

54

Completan oraciones con vocabulario relativo a profesiones y lugares según sea requerido de acuerdo a

las imágenes que observan.

Leen y asocian información escrita con imágenes correspondientes.












Expresa información de manera oral haciendo uso correcto de expresiones y vocabulario.

Evaluación: Exposición. Participación activa en clase.


Los alumnos de manera individual realizan presentación de diferentes personajes de quienes señalan su

nombre, profesión y el lugar donde trabajan.

Responden preguntas de el/la docente en relación a la información entregada como por ejemplo:

Is Pablo Campos a mechanic?, a lo que la respuesta será simple con Yes o No.

Inmediatamente después de realizada la actividad, el/la docente registra resultados en rúbrica.





compañeros)


Total:

Puntaje:

3 puntos: muy bien

2 puntos: bien


0 punto: no logrado







de cada unidad.


Escriben nombres de profesiones y lugares en inglés.

Escriben oraciones simples siguiendo modelos dados.

Evaluación: Prueba Parcial.

55


Rotulan imágenes relacionadas con profesiones y lugares seleccionando vocabulario de un banco de

palabras.

Observan imágenes variadas en relación a temática de la unidad y escriben oraciones simples siguiendo

modelo dado por el/la docente:

He is a doctor





56

VOCABULARIO


UNIDAD


PALABRAS DE USO

FRECUENTE **

SEGMENTACIÓN ***

UNIDAD 3

firemen doctor policeman astronomer cook

mayor street town square school hospital shop

season worker farmer farm horse

sheep hen cow duck numbers 21-25


that at it not now

can/can’t Who is she? She is a vet, he isn’t a doctor Where do you live? What’s your

phone number? 1st grade review: Do you have a/an ...? Yes, I have; No, I don’t have




Bugs World



Unidad 2 Lucy's new

pencil case

Crocodile tears




57


PROPÓSITO

En esta última unidad del año, los estudiantes identificarán y describirán comidas cotidianas y comidas para celebraciones. También, los estudiantes solicitarán y darán información sobre pasatiempos y rutina usando el calendario. Asimismo, los estudiantes

agregarán frases de la unidad a sus diccionarios personales de imágenes, y pronunciarán correctamente los sonidos de /ü/ en palabras de uso frecuente.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Greetings, Days of the week, Seasons Family members

Parts of the house

School places Occupations

Places in town

PALABRAS CLAVE Food, daily meal, specials, celebrations, hobbies

I want /like De uso frecuente: want, for, me, good, all.

CONTENIDOS

Questions & Answers: Can I have some ___, please? Do you like to eat ___? What's for ___?

Commands: help your partner, wait for your turn, freeze!

VOCABULARIO Food: breakfast, lunch, dinner, cereal, toast, pizza, icecream, bread, soup, meat, rice,

potatoes, beans, salt, pepper, onions, olives, grapes, garlic. Hobbies: music, football, TV, boardgame, cards, video/computer game.

Activities:playing, cooking/preparing, painting, sleeping, eating, watching T.V. Numbers: 26-30

PRONUNCIACIÓN

Sonidos largos de vocal /ü/ tales como: blue, moon.

HABILIDADES Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples con temas

conocidos. Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, no literarios y literarios, relacionados sobre temas conocidos o de otras asignaturas.

Expresión oral mediante canciones, diálogos o presentaciones muy breves y simples acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.


ACTITUDES

Demostrar disposición e interés por presentar información personal en inglés, y seguir instrucciones sencillas.

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para interactuar en inglés, cantar canciones y representar cuentos. Demostrar disposición e interés por conocer sobre relaciones entre las diferentes

asignaturas (lenguaje, matemáticas, ciencias naturales).

58


OA1


Escuchan, siguen y cantan la canción What is ____? en la cual repasan los colores de objetos comunes. Por ejemplo:

What is red? The kite is ____ What is blue? The sky is ____ What is green? The grass is ___ What is yellow? The sun is ___ ® Primary I-Dictionary

Siguen y repiten canciones relacionadas con colores.

Escuchan, siguen y hacen la mímica con las manos de la siguiente rima:

Tom goes up the hill Tim goes afterwards

Tom goes up, up and up “wait for me!” Tim shouts But Tom is really down, now ® Fabiana Parano

Siguen y repiten rima.

Para crear una atmósfera de atención previa a contar historias se recomienda utilizar rituales como el siguiente: El docente dice: Knock, knock Los estudiantes responden: Who’s there? El docente dice: A story. Los estudiantes responden: A story who?

El docente dice: A story for you! ® Claudia E. Cornett

Participan en diálogos simples.

COMPRENSIÓN ORAL

OA2

ACTIVIDADES


Picture Dictation ® Inglés En parejas, repasan los alimentos por medio de un picture dictation: Un

estudiante describe un desayuno, almuerzo o cena a su compañero y este debe dibujarlo de acuerdo a lo que escucha. Pueden ser dos o tres oraciones con diferentes situaciones. Luego lo hacen a la inversa. El docente modela primero la actividad. Ejemplos de oraciones: Draw a breakfast: eggs, bread, and a glass of milk.


El docente pide a los estudiantes que saquen su cartilla de números del 1 al 30 y luego explica que jugarán Bingo. Dice un número en voz alta y los estudiantes que lo tienen deben marcarlo en su cartilla, hasta que alguno complete su tarjeta de bingo. Se juega hasta el 30 en esta unidad. Antes de dar por ganador a un alumno, el profesor debe revisar el cartón para


Siguen instrucciones dadas en voz alta por el docente al jugar Bingo.

59

OA2

Escuchan al docente presentar una imagen de navidad. Luego responden preguntas sobre la imagen con ayuda del docente.

Por ejemplo: How do they feel? Where are they? What are they doing?

Comprenden y participan en actividades de preguntas y respuestas.

COMPRENSIÓN ORAL

OA3

ACTIVIDADES


El docente nombra palabras que comienzan con sonidos ‘largos’ de vocal: /ü/ junto a otras palabras. Cuando los estudiantes escuchan una palabra con ese sonido, deben pararse o levantar las manos. El que se equivoca tiene que pasar al grupo contrario. El grupo que tiene más integrantes

gana. Por ejemplo: ruler, blue, glue, june, mule, sue.


Snakes and Ladders El docente junto a dos voluntarios explica las instrucciones de un clásico juego de mesa en países angloparlantes llamado Snakes and Ladders. A

continuación practican con palabras de primero básico.

1. Choose a color 2. Student A throws the dice and moves. Says and spells the correctly to continue playing.

3. Student B plays when Student A looses the turn. Careful with the snakes: you go down with them! Take the ladder!: You go up with them 4. The winner is the one who reaches the end first!

Escuchan instrucciones de juego. Practican a decir y deletrear palabras.

Escuchan un diálogo en el cual se solicita y se da algo, con expresiones

de uso común como here you are, you’re welcome. El docente puede apoyar con imágenes de dos personas y mostrarlas a medida que escuchan el diálogo. Ellos responden preguntas orales del docente, usando las imágenes como ayuda.

Asocian palabras y frases

escuchadas a imágenes.

60

OA3 Ejemplo de diálogo: A: What do you want? B: I want a salad and chicken, please. A: Anything for drink?

B: Yes, I want an orange juice, please. A: Here you are. B: Thank you. A: You’re welcome.

COMPRENSIÓN ORAL

OA4

ACTIVIDADES


Visual schedule Cada día el docente pregunta a los estudiantes o pide por voluntarios que

dicen:What day is today? What is our first/ second/ third activity? Los estudiantes responden diciendo y pegando láminas que representan: números, el día de la semana, canción, juego, cortar y pegar, trazar, colorear, trabajar en grupo, etc… También se presenta información sobre

la asignación de roles por semana, tales como: line leader, paperpasser, housekeeper, etc… En esta cuarta unidad de segundo básico se agrega

información en láminas por mes para: December, January, y February, tales como: Christmas, New Year’s Eve, birthdays, vacations, etc…

Hacen contacto con el interlocutor, siguen instrucciones

usando las palabras aprendidas.

El docente repasa vocabulario de comida y presenta vocabulario nuevo, como cut, half, share, slice, put, con ayuda de imágenes o mímica. Da instrucciones para preparar un sándwich y los estudiantes hacen la mímica.

Por ejemplo: Take some bread, cut it, put butter, put cheese, put ham, put another slice of bread, cut it in half, share it. ® Inglés

Hacen conexiones con conocimientos previos. Siguen instrucciones.

Las comidas cotidianas y las comidas de celebraciones pueden variar mucho. Para generar ideas de la unidad se pueden presentar imágenes que inviten a comparar comidas y hacer un listado de ellas.

Hacen predicciones a partir de una imagen.

COMPRENSIÓN ORAL

OA5

ACTIVIDADES


Escuchan, siguen y cantan la canción Hugs and kisses para luego dibujar portada para presentar esta canción en tarjeta de navidad.

Hugs and kisses, Hugs and kisses, I love you! Hugs and kisses, Hugs and kisses for me and for you! My mother says “I love you”! My father says “I love you, too”! I give them hugs and kisses, because I love them too! ® Primary I-

Dictionary

Dibujan y colorean tarjeta para la canción.

61

OA5

El docente muestra imágenes de comida y bebida y los estudiantes repiten la palabra que corresponde a la imagen. Luego entrega ocho imágenes a ocho estudiantes y, a medida que las nombra, ellos se levantan en el mismo orden inventando una mímica. ® Inglés

Identifican vocabulario de comida y bebida. Crean mímica que asocian con cada palabra.

El docente entrega un listado de imágenes de pasatiempos a cada estudiante. El docente dirá un número que debe ser escrito al lado de cada imagen.

Escuchan con atención instrucciones para asignar un número a cada imagen.

UNIDAD 4


OA6

ACTIVIDADES


Leen invitación a fiesta e identifican partes de la invitación (title, for, when, where).

Identifican partes de una invitación.

Leen partes del calendario y practican números y días del 1 al 30 en fechas.

Identifican vocabulario relacionado con el uso del calendario.

Buscan palabras relacionadas con celebraciones en una sopa de letras. Luego, en pares clasifican las palabras en categorías.

Identifican vocabulario de celebraciones.


OA7

ACTIVIDADES


Leen el cuento The princess and the frog para luego poder identificar

alimentos que se consumen al desayuno, almuerzo y cena. ® Bugs World What’s for breakfast / lunch / dinner?

Identifican y comprenden formas

de preguntar y responder asociadas con las comidas.

Luego de leer un cuento, organizan palabras dadas por el docente en orden A, B, C.

Identifican y ordenan palabras

En pares, reciben tarjetas de palabras, forman oraciones y las comparten con otro par de compañeros. Seleccionan una para leer cada uno.

Crean y leen oraciones.

62



OA8

ACTIVIDADES


Roll, Build, Draw and Write En esta actividad los estudiantes relacionar conocimientos previos con imagen y contenido de la guía de estudio. Se recomienda modelar y hacer que los estudiantes en pares usen el dado, material de matemáticas y escriban las decenas y unidades para cada número de 26 al 30.



Leen y describen imágenes que acompañan el cuento Let’s play Tania! ® Bugs World Por ejemplo: Tania is playing a computer game. She is dancing with

friends.

Relacionan imágenes con el contenido del cuento.

Los estudiantes escuchan y siguen la lectura en la pizarra de oraciones que el docente lee en voz alta sobre la comida. Tienen que escuchar con atención, pues deben corregir al profesor cuando lee información equivocada. El docente lee pausadamente para que puedan seguir la lectura y detectar errores.

Siguen la lectura para detectar errores.


OA9

ACTIVIDADES


Luego de leer el cuento The princess and the frog dramatizan momentos

preferidos de la historia. ® Bugs World

Dramatizan momentos preferidos

de la historia.

Luego de leer The princess and the frog y Let’s play Tania! con ayuda del

docente los estudiantes seleccionan palabras y frases que pueden utilizar en sus escritos. Por ejemplo: Brilliant! This is fantastic! Great idea! ® Bugs World

Seleccionan palabras para luego

utilizar en sus escritos.

Con la ayuda del docente y luego de leer un texto informativo, formulan preguntas que les gustaría responder o investigar sobre el tema leído o

relacionado con él. El profesor escribe las preguntas en inglés en un papel kraft que queda en la sala de clases; podrán responder o investigar en las próximas clases (Wonder Wall). ® Inglés

Expresan preferencias sobre temas a seguir profundizando

durante la unidad.


63


EXPRESIÓN ORAL

OA

10

ACTIVIDADES


Recitan la poesía Long U y con ayuda del docente identifican el sonido que comparten palabras de la rima. Long U

Long U loves June Long U can sing a tune Long U can play the flute Long U is really cute Long U is never rude

She has a good attitude! and, she is a cool dude!

Recitan poesía para familiarizarse con sonidos propios del inglés.

El docente nombra palabras que comienzan con sonidos ‘largos’ de vocal u junto a otras palabras. Cuando los estudiantes escuchan una palabra con ese sonido, deben decir “no”. El que se equivoca tiene que pasar al grupo contrario. El grupo que tiene más integrantes gana

Por ejemplo: glue, broom, balloon, tooth, spoon.


Repiten el siguiente chant previo a actividades de trabajo con vocabulario de la unidad: Letter monster, letter monster, munch munch munch

what letter will you eat for lunch!

Repiten chants.

EXPRESIÓN ORAL

OA 11

ACTIVIDADES


Snakes and Ladders Luego de escuchar y practicar las instrucciones dadas por el docente, lo estudiantes ven listado de palabras de la unidad (del 1 al 30) y practican a decir y deletrear las palabras siguiendo las instrucciones del juego.

1. Choose a color 2. Student A throws the dice and moves. Says and spells the correctly to continue playing. 3. Student B plays when Student A looses the turn.

Practican a decir y deletrear palabras de la unidad.

64

OA 11

Careful with the snakes: you go down with them! Take the ladder!: You go up with them 4. The winner is the one who reaches the end first! En parejas, describen un dibujo de una lonchera en el cual han dibujado

diferentes alimentos; por ejemplo: We have a banana and candies, etc. Luego el docente pide a otros estudiantes que describan los dibujos. Por ejemplo: They have a hot dog and a yogurt. They have juice and an apple. ® Inglés

Participan en diálogos con pares.

El profesor dibuja una tabla con dos columnas y la llena con vocabulario

de comida que se usa con a o an; por ejemplo: an apple, a pear, etc. No titula las columnas y les pide que identifiquen la diferencia entre ambas. Finalmente copia los títulos para las columnas: a/an. ® Inglés

Identifican y usan a/an.

EXPRESIÓN ORAL

OA 12

ACTIVIDADES


Special child of the week ® Jayne Moon

Al empezar cada semana un estudiante toma el turno de niño/a de la semana. La actividad se inicia con la salida de la sala del alumno de la semana para que sus compañeros con ayuda del profesor puedan listar

buenas cosas de él o ella. Luego, este alumno entra a la sala y se sienta en la happy chair para escuchar a sus compañeros. Se sugiere ayudar a dar inicio a las frases, por ejemplo: Flor is very ____, Flor likes ____, She is good at _____.

Presentan cualidades de compañeros utilizando vocabulario aprendido hasta el momento.

Los estudiantes juegan al bingo con la ayuda del docente. En las tarjetas de bingo que entrega a parejas de alumnos, hay sumas y restas cuyos

resultados están entre 1 y 30; por ejemplo: 5+5, 6-3, etc. Dice un número, ellos deben levantar la mano si tienen alguna suma o resta con ese resultado y marcan el cartón con un clip o un botón. Usando gestos, el profesor pregunta a algunos de los que levantaron la mano How did you get that answer? Show me how you got that answer

with a drawing or objects, para revisar que las operaciones estén

correctas. ® Matemática e Inglés


Roll and Spell Para poder practicar el vocabulario de la unidad se puede jugar en pares a rodar un dado y deletrear una palabra escogida por el compañero la cantidad de veces que indica el dado.

Por ejemplo: Estudiante 1 elige la palabra pizza Estudiante 2 debe lanzar el dado y deletrear la palabra “3” veces

Participan en actividades de deletreo en pares.

EXPRESIÓN ESCRITA

OA 13

ACTIVIDADES


ThinkSayWriteRead ® Thetreasurebox Esta actividad está dividida en 4 pasos para que los estudiantes se den tiempo para ir desarrollando su expresión escrita en inglés. Primero, el estudiante debe pensar en que quiere escribir sobre comidas cotidianas y comidas para celebraciones, luego debe decir la oración (puede ser

compartida en pares o grupos pequeños), el tercer paso es la escritura, y por último el estudiante debe leer la oración. Al aprender inicialmente que la escritura es un proceso, los estudiantes son capaces de anticiparse a y revisar sus producciones escritas. Un poster para ayudar a recordar


65

los pasos: http://www.tes.co.uk/teaching-resource/Think-Say-Write-Read-Sentence-Improvement-Poster-6063188/

Para las palabras de uso frecuente de la unidad (want, for, me, good, all) se recomienda utilizar una guía como la siguiente para que los estudiantes puedan practicar la escritura de palabras que son difíciles de escribir (falta de correspondencia entre fonema y grafema), pero que sin embargo, aparecen con mucha frecuencia en el inglés escrito.

1) trazar 2) leer y trazar 3) cortar y pegar


EXPRESIÓN ESCRITA

OA 14

ACTIVIDADES


Pictionary Los estudiantes dibujan, cortan y pegan múltiples materiales para crear

un diccionario de imágenes, letras y palabras de la unidad. Al principio y durante el desarrollo de la unidad se recomienda pedir a cada alumno que decore una hoja para cada palabra. Al final de la unidad se puede



palabra. Copian letras y palabras de la

unidad.

Escriben con apoyo números del 26 hasta el 30 usando una guía como la

siguiente:

Reconocen y manejan cantidades

hasta el 30.

Los estudiantes completan una lista de palabras que conocen en orden

alfabético. Al principio de esta actividad el docente puede escribir las palabras en la pizarra para asegurar que los estudiantes podrán tener un modelo de escritura. Para aumentar el nivel de dificultad de esta actividad, en pares, los estudiantes escriben palabras que otros compañeros tienen en su lista.

Escriben de acuerdo a modelo

palabras de uso frecuente.



66

EJEMPLO DE EVALUACIÓN 1

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OA4 Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión.


Identifica vocabulario asociado a las comidas en inglés.

Demuestra comprensión auditiva mediante ejecución de tareas simples.

Expresa sus gustos y preferencias de manera simple y coherente.

Evaluación: Ronda de preguntas. Observación Directa.


Ven video en inglés en el que se presenta vocabulario asociado a frutas y verduras.

Reconocen información y responden preguntas de comprensión auditiva.

Señalan en imágenes vocabulario que escuchan nombrar en inglés.

Responden preguntas asociadas a sus gustos y preferencias siguiendo modelo dado por el / la docente.

Describen en respuestas simples información obtenida en el video.

Posteriormente el/la docente registra desempeño de cada alumno/a en una pauta de evaluación:

Alumno/a Identifica

vocabulario

asociado a

frutas y

verduras en

inglés

Responde en

inglés de manera

coherente.

Sigue

instrucciones en

inglés aplicando

vocabulario de la

unidad.

Puntaje

27 pts.

Nota

Nombre 1-3 4-6 7-9 1-3 4-6 7-9 1-3 4-6 7-9

De 1- 3 puntos No logrado

De 4-6 puntos Medianamente logrado

De 7-9 Puntos Logrado






OA8 Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión.


preferencias y opiniones


Identifica vocabulario temático relativo a los alimentos presentes en la lectura realizada.



Expresa información escrita seleccionando de entre un listado de posibilidades lo que corresponde a

lo leído en la historia anterior.

Evaluación: Prueba Parcial



Subrayan vocabulario que reconocen en el texto.

Clasifican vocabulario en diferentes categorías:

68

Fruit Vegetables Junk food

apple

carrot Hot dog

Completan oraciones con vocabulario según sea requerido de acuerdo a las imágenes que observan.

Leen y asocian información escrita con imágenes correspondientes.












Expresa información de manera oral haciendo uso correcto de expresiones y vocabulario.

Evaluación: Diálogo.


Los alumnos participan en diálogo:

I like bananas, Tom. Do you like bananas?

No, I don´t like bananas, Liza. I like cherries.

I like pizza. Do you like pizza?

Yes, I like pizza . Pizza it´s delicious.

What is your favorite food?

My favorite food is rice and chicken.

What is your favorite food?

My favorite food is chips and fish.


rúbrica.

Comunicación de ideas: Realiza sus intervenciones de manera coherente.


Vocabulario: hace uso correcto del vocabulario en su participación

Pronunciación: Sigue modelo de pronunciación y entonación


Total:

Puntaje: 4 puntos: muy bien

3 puntos: bien

2 puntos: debe mejorar

0 punto: no logrado

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de cada unidad.


Escriben nombres de alimentos en inglés .

Escriben oraciones simples siguiendo modelos dados.

Evaluación: Prueba Parcial


Rotulan imágenes relacionadas con alimentos seleccionando vocabulario de un banco de palabras.

Observan imágenes variadas en relación a temática de la unidad y escriben oraciones simples siguiendo

modelo dado por el/la docente:

I like grapes I like cheese. Cheese is delicious.





70

VOCABULARIO


UNIDAD


PALABRAS DE USO

FRECUENTE **

SEGMENTACIÓN ***

UNIDAD 4

music football TV board game cards

computer game

breakfast lunch dinner cereal toast

pizza icecream bread soup numbers 26-30


want for me good all

What’s for ...? Can I have some, please? I want/like to (verb). 1st grade

review: Does she/he have a/an ...? Yes, she/he has; No, she/he doesn’t have




Bugs World



Unidad 2 Lucy's new

pencil case

Crocodile tears




Documents

Planes y Programas Proyecto WE LEARN · 2015-01-12 · familiarizarse con los sonidos propios del inglés. OA11 Participar en interacciones de la clase y exposiciones muy breves y