PLANEAMENTO ESTRATÉGICO, AVALIAÇÃO E …...PLANEAMENTO ESTRATÉGICO, AVALIAÇÃO E MONITORIZAÇÃO Marisa Carvalho [email protected] O papel da EMAEI na construção da

PLANEAMENTO ESTRATÉGICO, AVALIAÇÃO E MONITORIZAÇÃO

Marisa [email protected]

O papel da EMAEI na construção da escola inclusiva

Modelos de monitorização em educação inclusiva

… journey toward inclusion. (Azórin-Abellán, 2018)


Measuring, therefore, involves reviewing inclusion from the perspective

of a whole school approach (Loreman, 2014)

Dentro das fronteiras da escolaEntre os intervenientes educativosPara além das fronteiras da escola

ProfissionaisOrganizaçãoLocal

PresençaParticipação

Aprendizagem

Contextos

Processos Recursos

EscolaComunidade

Sala

de

aula

Inclusão

Modelos de monitorização em educação inclusiva[exemplos]

Index for inclusion (Booth & Ainscow, 2002, 2011)

Instrumento de auto-avaliação e de melhoriaUso a nível de escolaIndicadores baseados eminvestigaçãoDificuldades no uso

Input-processes-outcomes model(Kyriazopoulou & Weber, 2009)

Modelo de análise e melhoria3 dimensões: inputs, processos, outputsSugere 3 níveis: macro, meso, micro (com Loreman, 2014)


Input-processes-outcomes

Kyriazopoulou & Weber, 2009

Processo(s)Recursos Resultados

Contexto




Processo(s)Recursos Resultados

Contexto

Monitorização

[Indicadores][Indicadores][Indicadores]


NÍVEL CONTEXTO / RECURSOS PROCESSOS RESULTADOS

MACROPolíticasDesenvolvimento profissionalRecursos e financiamentoLiderançasCurrículo

ClimaPráticas de escolaColaboração e responsabilidadepartilhadaSuportePapel da educação especial e outros

ParticipaçãoAprendizagemPercurso/Escolha pós-escolar

MESO

MICRO

Kyriazopoulou & Weber, 2009; Loreman, 2013, 2014



Da importância dos indicadores

Os indicadores podem ser considerados como “sensores” concebidos ecolocados de forma a detectarem alterações relevantes.


Abrangentes Sensíveis Informativos


Desafio 6. Input-Processes-Output à portuguesa

Modelos de monitorização em educaçãoinclusiva

[Autoavaliação]

[Liderança e gestão]

E a IGEC…

[Prestação do serviço educativo]

[Prestação do serviço educativo]

Modelos de monitorização em educaçãoinclusivaE a IGEC…

[Resultados]

[Resultados]

Modelos de monitorização em educaçãoinclusivaE a IGEC…

Planos de monitorização

Se não sabe para onde vai, qualquer caminho serve!


Monitorização……processo deliberado, sistemático e contextualizado de recolha deinformação;

… para melhor decidir;


Planeamento

Recolha

Análise

Decisão


Planeamento

Recolha

Análise

Decisão

Conhecer contextoDefinir metas / objetivosIdentificar indicadores e evidênciasDefinir estratégia de recolha / análise


Planeamento

Recolha

Análise

Decisão

Evidências a recolherInstrumentos*Meios de recolhaCalendário de recolha


Planeamento

Recolha

Análise

Decisão

Técnicas de análiseSistematização dos dadosModos de apresentação e

divulgação


Planeamento

Recolha

Análise

Decisão

Partilha dos dados / Reflexão

Implicações para a ação


Planeamento

Recolha

Análise

Decisão

AbrangênciaAdequaçãoArticulaçãoCoerênciaInformativoRealistaOperacional






AbrangênciaAdequação (contextual)ArticulaçãoCoerênciaInformativoRealistaOperacional


AbrangênciaAdequação (validade)ArticulaçãoCoerênciaInformativoRealistaOperacional

Garantir que 100% dos alunos tenham acesso às medidas universais








AbrangênciaAdequaçãoArEculaçãoCoerênciaInformaEvoRealistaOperacional



Praticam uma Educação Inclusiva, mobilizando os meios necessários e ajustando as suas práticas ao perfil do aluno. (Mobilizam as medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão necessárias: universais, seletivas e adicionais)

Procurar garantir que o constante no perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória seja atingido por 100% dos alunos, ainda que, através de modalidades e percursos de educação e formação diferentes, promovendo a equidade e a igualdade de oportunidades no acesso ao currículo, na frequência e na progressão ao longo da escolaridade obrigatória.

Planos de monitorização: Ação!!!

Sugestão 1. Listar

Áreas, Metas, Indicadores… Medidas,

atividades, projetos, ações…

Documentos, suportes

informativos


Sugestão 1. Listar

Contexto: Ambiente escolar positivo e inclusivo

[Liderança e Gestão – Ambienteescolar]

Ex.: Os alunos sentem-se acolhidos e ouvidos; Os alunos

participam nos processos de tomada decisão; Os professores

“novos” são recebidos e informados da missão da escola.

Constituição de turmas; Assembleias de turma;

Assembleias de delegados; Receção aos alunos e os

professores;“COPA”; Coordenação de

Departamento; “OláTurma!”; Aulas

…

Atas; Registos de atividade; Registos de presença; relatórios;

Pautas de avaliação…


Sugestão 2. Mapear

Áreas, Metas, Indicadores…

Medidas, atividades, projetos, ações…

Documentos, suportes

informativos


Sugestão 2. Mapear

Ambiente escolar positivo e inclusivo

Os alunos sentem-se acolhidose ouvidos;

Assembleias de turma; Assembleias de

delegados; “Olá Turma!”; Aulas

…

Atas; Registos de atividade; Registos

de presença;


Sugestão 3. Sistematizar


Dados quantitativos Dados qualitativos

Os alunos sentem-se acolhidos e ouvidos;

N.º de assembleias realizadas;N.º alunos participantes nasassembleiasN.º de atividades (de aula) intencionalmente dirigidas àparticipação dos alunos…

Descrição de atividades (e.g. ata)Avaliação (descritiva) das atividades(alunos, pofessores, outros) (e.g. questionário, “entrevista”)Registo de observações (e.g. doc. de registo, relatório, ata)Registo de decisões (e.g. doc. de registo, relatório, ata)…


Sugestão 4. Analisar


Dados quantitativos Dados qualitativos


N.º de assembleias realizadas;N.º alunos participantes nasassembleiasN.º de atividades (de aula) intencionalmente dirigidas àparticipação dos alunos…

Descrição de atividades (e.g. ata)Avaliação (descritiva) das atividades(alunos, pofessores, outros) (e.g. questionário, “entrevista”)Registo de observações (e.g. doc. de registo, relatório, ata)Registo de decisões (e.g. doc. de registo, relatório, ata)…

Descrever & Explicar


Sugestão 5. Agir

Ambiente escolar positivoe inclusivo


O que sabemos?

Para onde vamos?Melhoria(s) sala de

aula, escola, comunidade


Exemplo 1. Contexto

Ambiente escolar positivo e inclusivo[Liderança e Gestão – Ambiente escolar]

Ex.: Os alunos sentem-se acolhidos e ouvidos; Osalunos participam nos processos de tomada decisão; Os professores “novos” são recebidos e informadosda missão da escola.

Listar!


Exemplo 1. Contexto


Ex.: Os alunos sentem-se acolhidos e ouvidos; Osalunos participam nos processos de tomadadecisão; Os professores “novos” são recebidos e informados da missão da escola.

Atas; Registos de atividade; Registos de presença; relatórios;

Pautas de avaliação…

…

Listar!


Exemplo 1. Contexto


Ex.: Os alunos participam nos processos de tomada decisão [Participação nas decisõesorganizacionais e nas decisões pedagógicas; Participação na tomada de decisão de medidasde suporte]

Atas; Registos de presença; RTP;

Participação como garantia de inclusão – Todos!Oportunidades de tomada de decisão – regulares (aulas;

medidas de suporte); pontuais (assembleias); …Pertença

Mapear!


Exemplo 1. Contexto




Sistematizar!


Exemplo 1. Contexto




Analisar e Agir!


Exemplo 2. Processo

Medidas universais, seletivas e adicionais[Prestação do serviço educativo – Promoção da equidade e inclusão de todas as crianças e de todos osalunos]

Ex.: Todos os alunos beneficiam de instrução (práticasde ensino) de qualidade; Todos os alunos têmoportunidades efetivas de participação e deaprendizagem na sala de aula (na escola e nacomunidade); Os professores planificam aulas querespondam à diveridade de alunos, prevendooportunidades de participação e de aprendizagempara todos os alunos

Listar!


Exemplo 2. Processo

Medidas universais, seletivas e adicionais[Prestação do serviço educativo – Promoção da equidade e inclusão de todas as crianças e de todos osalunos]

Ex.: Todos os alunos beneficiam de instrução (práticasde ensino) de qualidade; Todos os alunos têmoportunidades efetivas de participação e deaprendizagem na sala de aula (na escola e nacomunidade); Os professores planificam aulas querespondam à diveridade de alunos, prevendooportunidades de participação e de aprendizagempara todos os alunos

Planificações e registos; Sumários; Atas; Registo de

medidas adotadas; Observações - Registos(supervisão, intervisão)Colaboração - Registos

(“COPA”)…

Listar!


Exemplo 2. Processo

Promoção da equidade e inclusão de todas as crianças e de todos os alunos

Todos os alunos beneficiam de instrução(práticas de ensino) de qualidade [eficáciadas medidas universais]

Planificações e registos; Sumários; Atas; Registo de medidas adotadas; Observações -

Registos (supervisão, intervisão)Colaboração - Registos (“COPA”); Resultados

de avaliação…

Medidas universais – Todos!Prática diária com todos operacionalizada

estratégicamente (intencionalidade pedagógica)

Mapear!


Exemplo 2. ProcessoTurma: Disciplina: Docente:

Medidas universais usadascom a turma

Eficácia da medida

Descrição das medidas Avaliação da eficácia das medidas

Propostas de ação

Diferenciação pedagógica ☐ S S/N N [descreva brevementecomo utilizou as medidasuniversais, ilustrando, num máx. de 200 palavras]

[avalie brevemente as medidas utilizadas, considerando a ação do docente, dos alunos e outros, num máx. de 200 palavras]

Acomodações curriculares ☐ S S/N N

Enriquecimento curricular ☐ S S/N N

”Promoção do comportamento pró-social”

☐ S S/N N

Intervenção em pequenogrupo

☐ S S/N N

Anexar “evidências”

Sistematizar


Exemplo 2. ProcessoTurma: Disciplina: Docente:

Medidas universais usadascom a turma

Eficácia da medida

Descrição das medidas Avaliação da eficácia das medidas

Propostas de ação

Diferenciação pedagógica ☐ S S/N N [descreva brevementecomo utilizou as medidasuniversais, ilustrando, num máx. de 200 palavras]

[avalie brevemente as medidas utilizadas, considerando a ação do docente, dos alunos e outros, num máx. de 200 palavras]

Acomodações curriculares ☐ S S/N N

Enriquecimento curricular ☐ S S/N N

”Promoção do comportamento pró-social”

☐ S S/N N

Intervenção em pequenogrupo

☐ S S/N N

Anexar “evidências”

Analisar e Agir


Desafio 8. Olhar para dentro da monitorização

Planos de monitorizaçãoSe não sabe para onde vai, qualquer caminho serve!

Para onde quero ir? O que preciso de saber?O direito de todas as crianças e alunos ao acesso e participação, demodo pleno e efetivo, aos mesmos contextos educativos.

DL54/2018

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