PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS · CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

UAC: ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO

HORAS/SESIÓN: 48 HORAS/48 SESIONES

PERIODO ESCOLAR/SEMESTRE: 2019-B / QUINTO

CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES

ACADEMIA LOCAL:

DOCENTES INTEGRANTES DEL GRUPO COLEGIADO POR CENTRO EDUCATIVO

NOMBRE COMPLETO CORREO ELECTRÓNICO INSTITUCIONAL FIRMA

JOSÉ LUIS SUITAITA LÓPEZ [email protected]

LUGAR Y FECHA DE EMISIÓN: __________________________________________________

ENCUADRE DE LA UAC

RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA CON LOS CONTENIDOS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO DE LA ASIGNATURA DE ESTRUCTURA

SOCIOECONÓMICADE MÉXICO

ELEMENTOS ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer?

¿Qué material de

apoyo voy a

utilizar?

1. Presentación de la UAC La asignatura de Estructura Socioeconómica de México, pertenece al campo disciplinar de las Ciencias Sociales, la importancia de esta asignatura reside en el desarrollo de competencias orientadas a la comprensión de necesidades de desarrollo y bienestar social del país, el desarrollo de dichas competencias lo conducen a la toma de conciencia de su realidad social, la reflexión de la situación económica del país, reconocimiento de sí como parte de la economía, favoreciendo la toma de decisiones con una actitud crítica y propositiva. La asignatura de Estructura Socioeconómica de México permite un trabajo interdisciplinario con las siguientes asignaturas: Geografía, Metodología de la Investigación, Introducción a las Ciencias Sociales, Ética I y II, Historia de México II, Historia Universal Contemporánea. Se van a desarrollar tres secuencias didácticas: 1ª Secuencia: 13 horas 2ª secuencia: 15 horas 3ª secuencia: 20 horas Incluyendo el esquema integral de evaluación.

La presentación de la asignatura

se hará mediante exposición en

sesión dirigida, describiendo los

puntos más relevantes de la

asignatura poniendo énfasis en

dudas y comentarios

intergrupales.

Los alumnos proponen mediante

lluvia de ideas las expectativas

que tienen respecto a esta

asignatura.

Programa de estudio DGB

Lineamientos de evaluación.

Planeación didáctica del curso por secuencias.

Pintarrón, Copias

Rotafolio

Libro de texto

2. Competencias a

desarrollar (desempeños)

Secuencia didáctica 1:

Competencia(s) Genérica(s):

4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

El docente expondrá mediante una presentación en power point, láminas o pintarrón, las características de las competencias genéricas y sus desempeños, así como de las competencias disciplinares

Programa de estudios de la materia

Matriz de desempeños genéricos.

Lineamientos de evaluación.

Planeación didáctica

ENCUADRE DE LA UAC

6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.

Competencia(s) Disciplinare(s): CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una construcción en constante transformación. CDBCS4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones, políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

Secuencia didáctica 2:

Competencias genéricas:

6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. 10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

ejemplificando y aclarando dudas al respecto.

del curso por secuencias.

Pintarrón, Copias

Rotafolio

Libro de texto

CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Competencias Disciplinares:

CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo con relación al presente. CDBCS4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones, políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. CDBCS9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera que impactan en su vida.

Secuencia Didáctica 3:


1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. CG1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de su proyecto de vida. 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en el ámbito local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

Competencias Disciplinares:

CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo en relación al presente. CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. CDBCS4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. CDBCS6 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. CDBCS9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado mexicano y la manera que impactan su vida.

3.- Aprendizajes esperados Secuencia 1

Bloque 1: Introducción a la Estructura

Socioeconómica.

A.E. Examina reflexivamente el impacto de los fenómenos económicos, tomando en cuenta la diversidad de contextos, su relación con el cambio social y cómo inciden en la vida cotidiana de su comunidad. A.E. Contrasta críticamente las categorías de análisis socioeconómico para comprender su relación con los cambios sociales que se han generado en el país hasta la actualidad. A.E. Infiere los elementos y factores que influyen en el desarrollo económico de su comunidad, permitiéndole tomar decisiones de forma responsable. A.E. Explica el perfil socioeconómico de su comunidad, a partir de las diferentes teorías del crecimiento

El docente expondrá mediante una presentación en power point láminas o pintarrón y/o exposición dirigida las definiciones y descripción de los aprendizajes esperados que se analizaran en cada una de las secuencias didácticas a lo largo del desarrollo de esta asignatura, resaltando su importancia y trascendencia, y cómo éstas le ayudarán a la demostración de sus competencias tanto genéricas como disciplinares.

Cuaderno

Pintarrón

TICS(computadora

y proyector)

Rotafolio

Programa de

estudios de la

materia

Matriz de

desempeños

genéricos.

Lineamientos de

evaluación.

Planeación

didáctica del curso

por secuencias.

económico mostrando una conciencia social.

Secuencia 2 Bloque 2: Modelos económicos de México (1970-1982) A.E. Utiliza de manera critica los modelos económicos para analizar las características presentes en su entorno promoviendo conductas constructivas en su comunidad. A.E. Ejemplifica como continúan beneficiando socialmente al país las medidas políticas, económicas, y sociales propuestas por los modelos económicos de 1970 a 1982.

Secuencia 3 Bloque 3: Modelo neoliberal y tendencias del cambio socioeconómico en México. A.E. Muestra crítica y reflexivamente como el orden económico internacional vigente afecta a su comunidad. A.E. Infiere como las repercusiones socioeconómicas del Modelo Neoliberal condicionan la toma de decisiones personales y comunitarias, analizando las diferencias genéricas, culturales, étnicas, etc. A.E. Examina las características de la oferta laboral de su comunidad para la toma de decisiones sobre su integración a una actividad económica de manera consiente e informada.

4. Actividades de

aprendizaje

Se realizarán actividades que tendrán como resultado productos de aprendizaje y que se desarrollaran en los momentos de la clase (apertura, desarrollo y cierre), en los momentos de evaluación (diagnostica, formativa y sumativa), y estas serán del tipo conceptual, procedimental y actitudinal, que se evaluarán con Listas de Cotejo, Rúbricas, Escalas de Rango, que le permitirán a los estudiantes lograr un desempeño autónomo mediante el logro y dominio de las competencias disciplinares y genéricas, esto reflejado en una ponderación en calificación sumativa que darán un total de un 70% de su calificación.

El docente expondrá mediante una presentación en power point, láminas o pintarrón, las definiciones y descripción de los tipos y diversidad de las actividades de aprendizaje que los alumnos realizarán a lo largo del desarrollo de esta asignatura, resaltando su importancia y trascendencia, y cómo éstas le ayudarán a construir su perfil de egreso.

Cuaderno

Pintarrón

TICS(computadora y proyector)

Rotafolio

5. Plan de evaluación

Niveles de

desempeño

Actividades

Evidencias

Instrumentos y

porcentajes

Fechas de entrega

Se explicará al alumno que a lo largo del semestre se realizarán tres cortes y que las actividades de aprendizaje se evaluarán de acuerdo a cuatro niveles: autónomo, destacado, suficiente y no suficiente.

Niveles de desempeño para evaluar las competencias: AUTÓNOMO: Manifiesta los desempeños de manera notoriamente sobresaliente, con independencia y con todos los requerimientos de calidad. DESTACADO: Manifiesta los desempeños de manera sobresaliente, requiere cierto apoyo y cubre la mayoría de los requerimientos de calidad. SUFICIENTE: Manifiesta los desempeños mínimos solamente para cubrir las metas y requiere de apoyo más constante para cubrir los requerimientos de calidad. AUN NO SUFICIENTE: No manifiesta los desempeños requeridos. Evaluación Primera Secuencia: Bloque I: Introducción a la Estructura Socioeconómica de México. Fecha: Del 26 de agosto al 20 de septiembre del 2019.

Evidencias /Instrumentos

Fecha de cumplimiento

Valor

1 Cuadro descriptivo/ L.C. 30 de agosto 15%

2 Organizador gráfico/ L.C 06 de

septiembre 10%

3 Mapa conceptual/ L.C. 13 de

septiembre 15%

4 Problematización/Rúbrica Presentación Power Point G.O.

20 de septiembre

30%

5 Examen 23 de

septiembre 20%

6 Competencia genérica 10%

El docente expondrá mediante una presentación en power point, láminas o pintarrón, el plan de evaluación, detallando las actividades y evidencias que serán evaluadas, así como los instrumentos que utilizará para dicho efecto, y las fechas de entrega.

Copias fotostáticas

Pintarrón

TICS(computadora

y proyector)

Rotafolio

Evaluación Segunda Secuencia: Bloque II: Modelos económicos de México (1970-1982) Fecha: Del 23 de septiembre al 25 de octubre del 2019.



Valor

1 Cuadro comparativo/ L.C.

07 de octubre 20%

2 Organizador gráfico/ L.C

14 de octubre 20%

3 Problematización/ Rúbrica Cortometraje / L.C

21 de octubre 30%

4 Examen 28 de octubre 20%

5 Competencia genérica

10%

Evaluación Tercera Secuencia: Bloque III: Modelo neoliberal y tendencias del cambio socioeconómico en México. Fecha: Del 28 de octubre al 29 de noviembre del 2019.



Valor

1 Mapa conceptual/ L.C.

04 de noviembre

5%

2 Mapa mental/ L.C. 08 de

noviembre 5%

3 Cuadro comparativo/ L.C.

11 de noviembre

10%

4 Cuadro sinóptico/ L.C.

15 de noviembre

10%

5 Mapa mental/ L.C. 18 de

noviembre 5%

6 Resumen/L.C. 22 de

noviembre 10%

7 Cuadro sinóptico/ L.C.

25 de noviembre

5%

8

Problematización/ Rúbrica Historieta/ L.C. Texto argumentado

29 de noviembre

15% 5%

9 Examen 02 de

diciembre 20%

10 Competencia genérica

10%

En los 3 cortes se evaluarán actividades correspondientes a las competencias disciplinares con un valor de 70%, un examen de conocimientos con un valor de 20 % y competencia genérica con valor de 10%. Cada corte se evaluará al 100% Para obtener la calificación semestral se promedian las evaluaciones de los tres cortes y se multiplica por 0.70 para obtener el 70% de la calificación final, a esta se le suma el 30% del examen semestral, obteniendo así una calificación el 100%.

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA 1


No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Bloque I: introducción a la Estructura Socioeconómica.

Hrs. CURRICULARES: 13 horas programadas/ 12 sesiones planeadas PERIODO DE APLICACIÓN: Del 26 de agosto al 20 de septiembre del 2019.

PROBLEMATIZACIÓN: En la actualidad los jóvenes no observan el ambiente que los rodea (económico, político, social), por diferentes distractores, mucho menos la situación socioeconómica en la que está inmerso nuestro país, sin embargo es necesario que reconozca su realidad sobre todo en el aspecto económico para que pueda tener una visión de los fenómenos económicos y los cambios que se han generado en el país, estado y municipio. Permitiéndole tomar decisiones responsables sobre su futuro profesional para modificar positivamente su realidad económica y social. Es por eso que por medio de una exposición, mediante diapositivas, interpretará y expondrá dicha realidad. En la cual analizando las categorías, teoría y modelos económicos plasmara sus argumentos. Recibiendo retroalimentación por parte de sus compañeros de grupo.

Competencias a lograr:

Competencia(s) Genérica(s): CG 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. CG 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. CG 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG 9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Atributos: CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.

Competencias Disciplinares básicas o extendidas: CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una construcción en constante transformación. CDBCS4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones, políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

Aprendizajes Esperados:

A.E. 1 Examina reflexivamente el impacto de los fenómenos económicos, tomando en cuenta la diversidad de contextos, su relación con el cambio social y cómo inciden en la

Interdisciplinariedad: Asignatura 1: Geografía

vida cotidiana de su comunidad. A.E. 2 Contrasta críticamente las categorías de análisis socioeconómico para comprender su relación con los cambios sociales que se han generado en el país hasta la actualidad. A.E. 3 Infiere los elementos y factores que influyen en el desarrollo económico de su comunidad, permitiéndole tomar decisiones de forma responsable. A.E. 4 Explica el perfil socioeconómico de su comunidad, a partir de las diferentes teorías del crecimiento económico mostrando una conciencia social.

Aprendizaje esperado:

Examina a la geografía con otras ciencias, favoreciendo su pensamiento crítico entendiendo el carácter interdisciplinario de la misma, así como su aplicación a su vida cotidiana. Aprendizaje esperado de la UAC:

A.E.1 Examina reflexivamente el impacto de los fenómenos económicos, tomando en cuenta la diversidad de contextos, su relación con el cambio social y cómo inciden en la vida cotidiana de su comunidad.

Habilidades Socioemocionales (Construye-T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

1 Relaciona T Conciencia social 1. ¿Qué voy a ver en este curso? 1.5 Somos comunidad.

2 Relaciona T Conciencia social 4. Mi propia perspectiva. 4.5 Conflicto de pareja: diferentes miradas

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA 1 PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones de la

secuencia CG #

Aprendizajes esperados

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias

instrumentos %

Recursos Didácticos

2

APERTURA: Nota: Adecuar las actividades de acuerdo al libro de texto. Evaluación Diagnóstica. Los estudiantes contestan la evaluación diagnóstica del libro de texto página 19. Enseguida comparan sus respuestas. Activación del conocimiento previo. Mediante lluvia de ideas se comenta sobre los siguientes conceptos:

Economía

Modelo económico

Indicadores macroeconómicos

Sectores productivos

Desarrollo económico

Crecimiento económico

Subdesarrollo económico

Diagnóstica

Libro de texto Cuaderno Bolígrafo

Estructura económica

Superestructura

Infraestructura

Posteriormente el alumno registra en su cuaderno las ideas más importantes para determinar sus propios conceptos. Conexión y presentación de la problematización. El docente presenta la problematización de la cual se va a trabajar la actividad de cierre. La cual está establecida en una presentación mediante diapositivas sobre su realidad económica involucrando el entorno nacional, estatal y local. Lecciones Construye T. El docente explica de manera general las 2 lecciones Construye T que se abordarán en la secuencia didáctica fortaleciendo la habilidad socioemocional: Conciencia social.

Lecciones Construye T

2

C.G. 6.4

A.E.1

DESARROLLO: El docente explica mediante las Tics el tema: Conceptos básicos para el estudio socioeconómico. Páginas 22 a la 30 del libro de texto de Estructura Socioeconómica de México. En donde los alumnos comprenderán cada uno de los conceptos aquí abordados. Tomando nota de la información más relevante. Y como producto de aprendizaje elaborarán un cuadro descriptivo en el que plasmarán las ideas centrales del tema. Contesta el cuadro de la página 27 del libro de texto. Anota 10 características de un país desarrollado y otras 10 de un país en vías de desarrollo. Compartan sus respuestas y agreguen los rasgos que no incluyeron.

Cuadro

descriptivo

Sumativa

L.C.

15%

Libro de texto Cuaderno y/o portafolio de evidencias Pintarrón

1

1. ¿Qué voy a ver en este curso?

Momento Construye T

Lección 1.5 Somos comunidad. Objetivo de la lección: Identificar los elementos del curso que contribuirán al desarrollo de su identidad y logro de metas, así como a mantener relaciones interpersonales constructivas y realizar acciones en favor de la sociedad.

Lección Construye T

2

C.G. 4.1

A.E.2 A.E.3

Actividad interdisciplinaria con Geografía Nota: Adecuar las actividades de acuerdo al libro de texto de Geografía. El docente explica mediante un cuadro comparativo la definición, características, semejanzas y diferencias de las categorías de análisis socioeconómico (Estructura económica, superestructura e infraestructura) Los estudiantes toman nota en su cuaderno de los aspectos más importantes referentes al tema. Los estudiantes de manera individual realizan un organizador gráfico de las categorías de análisis socioeconómico en donde haga referencia a cada uno de los aspectos. Páginas 31 a la 34 del libro de texto. Realiza la actividad del libro de texto página 34 y 35. Contesta la pregunta: ¿Cuáles eran los sucesos más importantes en el mundo y en tu comunidad cuando ocurrieron los lamentables hechos de 1968? ¿Qué otros movimientos existían en el país, además del estudiantil? Averigua y anótalos. En grupo, revisen sus respuestas y corríjanlas si es necesario.

Organizador gráfico

Sumativa L.C.

10%

Libro de texto Cuaderno Bolígrafo PC Pintarrón

2

C.G. 5.2

A.E.4

El docente mediante explicación dirigida y apoyándose en una presentación en video, explica el tema Principales Teorías del Crecimiento Económico. Haciendo énfasis en los aspectos positivos y negativos de la aplicación de estas en nuestro país y como el impacto de estas se observa en su comunidad. Páginas 36 a la 40 del libro de texto. https://youtu.be/dJAwkfRS1WM Realiza un reporte escrito en su cuaderno de la explicación del docente y del video alusivo al tema. De manera individual los estudiantes realizan un mapa conceptual con respecto a las principales teorías del crecimiento económico:

Modelo clásico

Capitalismo periférico

Crecimiento continuo

Ciclos económicos Incluyendo definición, ventajas, desventajas de cada una de estas. Contestan en el cuaderno las preguntas de la página 36 de su libro de

Mapa conceptual Sumativa

L.C.

15%

Libro de texto Cuaderno Bolígrafo PC Pintarrón Proyector

texto.

1

4. Mi propia perspectiva.

Momento Construye T

Lección 4.5 Conflicto de pareja: diferentes miradas. Objetivo de la lección: Explicar su perspectiva respecto a diferentes situaciones considerando elementos de su historia personal que influyeron en la misma.


2

C.G. 9.2

A.E.4

CIERRE: En equipos colaborativos realizar una presentación en diapositivas sobre las categorías, teorías y conceptos económicos, explicando la definición de cada una de estas y haciendo referencia de manera sustancial al impacto que han tenido estas en el desarrollo y crecimiento económico de su país, estado y municipio. Se realizará la actividad a su vez en una sesión plenaria de preguntas y respuestas en donde cada uno de los representantes de cada equipo responderán a las interrogantes planteadas, y expondrán su propia argumentación lógica deductiva en donde en equipo y de manera consensual llegaron a la conclusión respecto al impacto en su comunidad y como ha afectado positivamente en esta. Metacognición: Analiza cómo han evolucionado las teorías económicas y como han impactado en el crecimiento y desarrollo económico del país, estado y comunidad y como les ha impactado de manera individual. Realiza un texto argumentado de una cuartilla. Examen parcial

Problematización (C)

Presentación Power Point

Sumativa G.O.

Texto Argumentado

Formativa L.C.

30%

20%

Libro de texto Cuaderno Bolígrafo PC Pintarrón Proyector

UAC: ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA

DE MÉXICO

No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Bloque II: modelos económicos en México (1970-1982)

Hrs. CURRICULARES: 15 horas programadas/ 15 sesiones planeadas PERIODO DE APLICACIÓN: 23 de septiembre al 25 de octubre del 2019.

PROBLEMATIZACIÓN: Durante el periodo posterior a la Segunda Guerra Mundial, nuestro país pasó por diversos acontecimientos que afectaron el aspecto económico, político y social de manera preponderante. Posteriormente, México entra en un estado de equilibrio económico en el cual pasa por diversos modelos económicos de 1940 hasta 1982. Es importante que los jóvenes retomen ese conocimiento económico para entender la evolución económica de nuestro país y como esta afecta de manera directa a su comunidad y estado respectivamente. Es por eso que integrados en equipos eligen un modelo económico, con el cual van a consultar información en su libro de texto y apuntes de su cuaderno para realizar un cortometraje con los aspectos positivos y negativos de cada uno de estos.


Competencia(s) Genérica(s): 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Atributos: CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Competencias Disciplinares básicas o extendidas: CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo con relación al presente. CDBCS4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones, políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. CDBCS9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera que impactan en su vida.


A.E.1 Utiliza de manera critica los modelos económicos para analizar las características presentes en su entorno promoviendo conductas constructivas en su comunidad.

Interdisciplinariedad: Asignatura 1: Geografía Aprendizaje esperado:

Explica el impacto de las actividades humanas a partir de la

A.E.2 Ejemplifica como continúan beneficiando socialmente al país las medidas políticas, económicas, y sociales propuestas por los modelos económicos de 1970 a 1982.

explotación de los recursos naturales de manera local, nacional y global generando una conciencia sobre el uso racional de los recursos naturales para proponer prácticas sustentables. Aprendizaje esperado de la UAC:

A.E. 1 Utiliza de manera critica los modelos económicos para analizar las características presentes en su entorno promoviendo conductas constructivas en su comunidad.



1 Relaciona T Conciencia social 7. Prejuicios: los obstáculos a la empatía. 7.5 ¿Tengo prejuicios?

2 Relaciona T Conciencia social 8. Ampliar nuestro círculo de empatía. 8.5 La mirada de los otros.


Sesiones de la

secuencia CG #


Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias instrumento

s %


2

APERTURA: Evaluación Diagnóstica. Los estudiantes contestan la evaluación diagnóstica del libro de texto página 45. Enseguida comparan sus respuestas. Activación del conocimiento previo. Contesta las siguientes preguntas en parejas donde intercambian ideas y llegan a una concepción clara de los modelos económicos. ¿Qué es un modelo económico? ¿Cómo imaginas que estaba la economía del país posterior a la segunda guerra mundial? ¿Qué modelos anteceden al año de 1970? ¿Qué modelos se desarrollaron de 1970 a 1982? ¿Cuál modelo fue de más impacto en el crecimiento y desarrollo económico de nuestro país? Conexión y presentación de problematización. En equipos eligen un modelo económico, con el cual van a consultar información en su libro de texto y apuntes de su cuaderno para realizar un cortometraje con los aspectos positivos y negativos de cada uno de estos.

Diagnóstica

Libro de texto Cuaderno Bolígrafo Pintarrón

4

C.G. 6.3

C.G.9.2

A.E.1

DESARROLLO: Interdisciplinariedad con Geografía

Nota: Adecuar las actividades de acuerdo al libro de texto de Geografía.

El docente explica mediante diapositivas el tema Modelos Económicos previos a 1970. En donde hace alusión a los aspectos más relevantes de cada modelo. El alumno toma nota y registra sus conclusiones respecto al tema. El docente explica vía anotación en el pintarrón lo que es la Concepción del Estado Benefactor. Los alumnos subrayan y registran en su cuaderno las ideas más importantes del tema. Páginas de la 48 a la 50 del libro de texto de Estructura Socioeconómica de México. Completa en cuadro comparativo de la página 49. El docente explica vía anotación en el pintarrón el tema Modelo de Sustitución de Importaciones. Los alumnos subrayan y registran en su cuaderno las ideas más importantes del tema. Páginas de la 50 a la 54 del libro de texto. Completa el esquema de la página 52. El docente explica vía anotación en el pintarrón el tema Modelo de Desarrollo Estabilizador. Los alumnos subrayan y registran en su cuaderno las ideas más importantes del tema. Páginas de la 55 a la 56 del libro de texto. Completa el cuadro comparativo de la página 57. De manera individual los estudiantes elaboran un cuadro comparativo respecto a los Modelos Económicos previos a 1970. En donde registran los aspectos más relevantes de cada uno de estos, anotando aspectos positivos, negativos y como fueron evolucionando hasta llegar al año de 1970. Páginas de la 48 a la 56 del libro de texto. Realizando con un análisis individual del impacto de estos en la economía del país.

Cuadro

Comparativ

o

Sumativa

L.C.

20%

¿Con qué lo voy hacer?



1

7. Prejuicios: los obstáculos a la

empatía.

Momento Construye T

Lección 7.5 ¿Tengo prejuicios? Objetivo de la lección: Explicar cómo los prejuicios hacia las personas cercanas, indiferentes y difíciles obstaculizan el desarrollo de la


empatía y la perspectiva imparcial hacia los demás.

4

C.G. 6.3

C.G.9.2

A.E. 2

El docente mediante rotafolio explica el tema Modelo de Desarrollo Compartido y Modelo de Desarrollo Acelerado, en donde representa los aspectos más importantes de cada uno de estos modelos posteriores a 1970 y hasta 1982. Páginas de la 58 a la 65 del libro de texto. Refuerza con el documental de YouTube: Video Desarrollo Compartido https://youtu.be/ZoIlwQe0boA Video Desarrollo Acelerado https://youtu.be/g72mkm8oy7c Los alumnos realizan un registro de notas más relevantes en su cuaderno. Completa el cuadro comparativo de la página 61 del libro de texto. El docente explica vía anotación en el pintarrón el tema Medidas Políticas página 62 y solicita a los alumnos subrayen y registren en su cuaderno los aspectos más importantes del tema. El docente explica vía anotación en el pintarrón el tema Medidas Económicas página 63 y solicita a los alumnos subrayen y registren en su cuaderno los aspectos más importantes del tema. Completa el cuadro comparativo de página 63 del libro de texto. El docente explica vía anotación en el pintarrón el tema Impacto Social página 64 y solicita a los alumnos subrayen y registren en su cuaderno los aspectos más importantes del tema. El docente explica vía anotación en el pintarrón el tema Crisis y agotamientos de los modelos página 65 y solicita a los alumnos subrayen y registren en su cuaderno los aspectos más importantes del tema. De manera individual los estudiantes realizan un organizador gráfico con imágenes en donde determinen los aspectos más importantes de cada uno de los modelos económicos de 1970 a 1982. Incluyendo los temas más sobresalientes.

.

Organizador

Grafico

Sumativa

L.C.

20%



1

8. Ampliar nuestro círculo de empatía.

Momento Construye T


Lección 8.5 La mirada de los otros. Objetivo de la lección: Aplicar estrategias de reflexión y entrenamiento mental para generar una actitud empática hacia amigos, familia y sociedad.

3

C.G.8.

3 C.G.9.

2 C.G.10

.2

A.E.1 A.E. 2

CIERRE: Actividad descrita para el logro de los aprendizajes esperados. Se organizan en 5 equipos donde cada uno elige un modelo económico y con este realizan un cortometraje en formato mp4 de al menos 3 minutos de duración pueden incluir imágenes, música de fondo, animaciones, explicación grabada en video, donde muestren la realidad sobre el impacto que ha tenido cada uno de estos modelos en la vida económica de nuestro país, estado y municipio, el impacto positivo y negativo que tuvo cada uno de ellos. Retroalimentación. De manera individual contesta las siguientes interrogantes. ¿Qué impacto han tenido los modelos económicos por los que ha pasado México? ¿Cuál de ellos ha sido más benéfico para México? ¿En cuál modelo económico nuestro país ha registrado un crecimiento económico más importante? Evaluación parcial.

Cortometraje

Sumativa Rubrica

Examen parcial

30%

20%


UAC:

ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO

No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Bloque III: Modelo neoliberal y tendencias de cambio socioeconómico en México.

Hrs. CURRICULARES: 20 horas programadas/ 14 sesiones planeadas PERIODO DE APLICACIÓN: Del 28 de octubre al 29 de noviembre del 2019.

PROBLEMATIZACIÓN: En la actualidad México ha cambiado económicamente hablando, las modificaciones a las leyes estructurales han permitido una serie de cambios en el país sin precedentes, aunque no necesariamente benéficos para la población en general, estos cambios han suscitado la transformación de la economía en nuestro país. Los jóvenes en la actualidad determinan el presente y futuro de México, es por eso que deben de estar informados respecto a los cambios del modelo económico en el cual se encuentra inmerso nuestro país. En equipos colaborativos de 5 integrantes realizarán una historieta sobre el Impacto del Orden Económico Mundial y las consecuencias del modelo neoliberal en México.



1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Atributos:

CG1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de su proyecto de vida. CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. C.G.9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en el ámbito local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

Competencias Disciplinares básicas o extendidas: CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo en relación al presente. CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. CDBCS4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. CDBCS6 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. CDBCS9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado mexicano y la manera que impactan su vida.


A.E.1 Muestra crítica y reflexivamente como el orden económico internacional vigente afecta a su comunidad. A.E.2 Infiere como las repercusiones socioeconómicas del Modelo Neoliberal condicionan la toma de decisiones personales y comunitarias, analizando las diferencias genéricas, culturales, étnicas, etc. A.E.3 Examina las características de la oferta laboral de su comunidad para la toma de decisiones sobre su integración a una actividad económica de manera consiente e informada.

Interdisciplinariedad: Asignatura 1: Geografía Aprendizaje esperado:

Explica los cambios sociales, económicos y políticos que se presentan en los diversos tipos de Estado-Nación en la época contemporánea a partir de la geografía humana, mostrando disposición al trabajo metódico y organizado para relacionar la realidad social participando de forma respetuosa, incluyente y tolerante dentro de un contexto globalizado. Aprendizaje esperado de la UAC:

A.E.2 Infiere como las repercusiones socioeconómicas del Modelo Neoliberal condicionan la toma de decisiones personales y comunitarias, analizando las diferencias genéricas, culturales, étnicas, etc.



1 Relaciona T Conciencia social 10. Aprecio a la diversidad. 10.5 La inclusión en las redes sociales.

2 Relaciona T Conciencia social 11. Interdependencia y la generación de metas comunes.

11.5 Nuestra relación con el medio ambiente.


Sesiones de la

secuencia CG #


Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias

instrumentos %


1

APERTURA: Evaluación Diagnóstica. Los estudiantes contestan la evaluación diagnóstica del libro de texto página 69. Enseguida comparan sus respuestas. Activación del conocimiento previo. El alumno contesta el siguiente cuestionario dirigido mediante lluvia de ideas respecto a las respuestas. ¿Por qué crees que surge un orden económico mundial? Retomando los conocimientos anteriores menciona ¿En qué consiste el modelo neoliberal? ¿Cómo ha impactado de manera positiva y negativa al estado mexicano la implementación y aplicación del modelo neoliberal? Conexión y presentación de problematización. Se organizan en equipos colaborativos para realizar una historieta sobre el Impacto del Orden Económico Mundial y las consecuencias del modelo neoliberal en México.

Evaluación Diagnóstica


1

C.G.9.6

A.E. 1

DESARROLLO: Mediante un planisferio grande el docente introduce el tema: Orden económico internacional vigente haciendo énfasis en las causas de su surgimiento así como mencionando los grupos de países más poderosos y desarrollados y como estos están realizando bloques económicos y uniones para competir entre sí y para también mejorar el flujo comercial actual que derivado de la globalización se amplió en todos los países del orbe mundial. Páginas de la 72 a la 73 del libro de texto de Estructura Socioeconómica de México. Investiga qué acciones ha emprendido el gobierno mexicano de acuerdo a los 10 puntos del Consenso de Washington y completa el cuadro de las páginas 73 y 74 del libro del libro de texto.

Planisferio

Formativa

¿Con qué lo voy hacer?

Libro de texto Cuaderno Bolígrafo PC

El alumno realiza una descripción grafica en un planisferio como están organizados económicamente los países del mundo y como se fueron formando estos bloques o uniones entre países. Redactando un informe sobre la importancia de estos y las causas de su surgimiento.

L.C.

Pintarrón Planisferio

1

C.G.9.6

A.E. 2

Interdisciplinariedad con Geografía Nota: Adecuar las actividades de acuerdo al libro de texto de Geografía.

El docente retoma conocimientos vistos en bloques anteriores sobre el tema Modelo Neoliberal y ahonda en el tema mediante una explicación con diapositivas en donde hace referencia a las características y manifestaciones de este. Páginas de la 75 a la 79 del libro de texto. Alumno toma nota de los aspectos más importantes del tema y realiza aportaciones para fortalecer la explicación docente. De manera individual los estudiantes realizan un mapa conceptual en donde acentúa las características y manifestaciones del modelo neoliberal en México.

Mapa

conceptual

Sumativa

L.C.

5%


1

10. Aprecio a la diversidad.

Momento Construye T

Lección 10.5 La inclusión en las redes sociales. Objetivo de la lección: Argumentar cómo se manifiesta la interdependencia con el fin de proponer metas comunes con sus compañeros para solucionar un conflicto escolar o comunitario.


2

C.G.9.5

C.G.9.6

A.E. 2

Haciendo énfasis en retomar conocimientos del tema anterior el docente explica en sesión dirigida apoyándose en el pintarrón y mediante videos de YouTube para explicar el tema Proyecto Neoliberal del Estado Mexicano. Páginas de la 80 a la 82 del libro de texto. https://youtu.be/vBpoSVuQlFA https://youtu.be/Vc9mqtbG8Y4 Los alumnos realizan un reporte escrito respecto a la explicación del docente y de los videos vistos.

Reporte escrito

Formativa


Explica el tema Reformas Estructurales mediante sesión dirigida en donde los alumnos cuestionan y resuelven sus dudas respecto de las medidas que modifican el tejido económico. Y cómo es que lo operan las empresas y los particulares. Página 84 del libro de texto.

Libro de texto

https://youtu.be/vBpoSVuQlFA

1 C.G.6.3

A.E.2 El docente explica cómo estas reformas están diseñadas para reforzar la economía y mejorar su capacidad para alcanzar su crecimiento potencial de forma equilibrada. Pero también como estas mismas reformas están diseñadas para fracturar la participación del estado en la política económica de nuestro país. El alumno anota las ideas más relevantes en su cuaderno. Los estudiantes realizan en su cuaderno un mapa mental acerca de las reformas estructurales como son: desmantelamiento de las empresas paraestatales, promoción de las exportaciones, recortes a los subsidios y devaluación de la moneda.

Mapa mental Formativa

L.C.

5% Cuaderno Bolígrafo PC Pintarrón

1

C.G.1.3

C.G.6.3

A.E.2

El docente introduce el tema Nuevas formas de consumo. Citando ejemplos palpables de la forma en cómo ha ido evolucionando el comercio en la actualidad. Haciendo especial mención en el comercio digital derivado de la utilización de medios de comunicación como las redes sociales y las páginas de ventas por medio de internet. Páginas de la 85 a la 90 del libro de texto. Así como también hace mención a como las grandes cadenas comerciales han tenido que irse adaptando a esta evolución comercial del consumo humano. Los estudiantes realizan un cuadro comparativo acerca de las nuevas formas de consumo: liberalización del mercado de cambios, reducción general de créditos, privatización de la economía, reducción de los puestos de trabajo en el sector público, reforma de los sectores fiscales, liberalización del comercio, reformas a los artículos 27 y 130, reforma política y programas asistenciales. Alumno realiza un listado de los medios de comercialización en la actualidad, puede citar páginas, grupos o como se visualiza el comercio actual.

Cuadro comparativo

Sumativa L.C.

Listado de medios Formativa

10%

Libro de texto Cuaderno Internet PC Pintarrón

1

C.G.6.3

C.G.

A.E.2

El docente cuestiona a los alumnos respecto al valor de cambio del peso mexicano y como este ha perdido su poder adquisitivo en comparación con otras monedas como el dólar y el euro. El docente explica la causa de esta situación del peso mexicano, así como también explica cómo va en aumento creciente la problemática social de la pobreza y también como se visualiza una marcada desigualdad en los entornos sociales. Páginas de la 90 a la 93 del libro de texto.

Cuadro sinóptico Sumativa

10%

9.5 Alumno cita en su cuaderno un ejemplo palpable respecto al poder adquisitivo del peso en comparación con otras monedas. Los estudiantes realizan un cuadro sinóptico del tema disminución del poder adquisitivo, pobreza y desigualdad. Deberá contener los siguientes aspectos: desempleo, inflación, depreciación del salario y deterioro del medio ambiente. Ejercicio a realizar en las páginas 93 y 94 del libro de texto. Con el objeto de tratar una idea más clara de la degradación del medio ambiente por la instauración de las políticas neoliberales en México y el mundo, busquen imágenes sobre los siguientes temas y péguenlas en los espacios.

L.C.

Ejercicio formativo

1

C.G.1.3

C.G.6.3

C.G.9.5

A.E.2

Entre otras consecuencias que tiene el modelo neoliberal en su aplicación en México y su posterior establecimiento de reformas estructurales, el docente utiliza como parteaguas esta información para determinar como los movimientos sociales que acontecen en nuestro país también son causados por los temas mencionados anteriormente. Página 94 del libro de texto. De manera individual realiza un mapa mental con imágenes dibujadas por ellos mismos en donde hagan mención a los siguientes temas:

Reformas estructurales

Nuevas formas de consumo

Disminución del poder adquisitivo, pobreza y desigualdad.

Movimientos sociales En esta actividad el alumno incluirá una idea principal respecto a cada uno de los temas.

Mapa mental

con ideas principales

Sumativa L.C

5%

Libro de texto Cuaderno PC Pintarrón

1

C.G. 1.3

C.G.9.5

A.E.3

El docente realiza una interrogante al grupo respecto a la economía actual ¿Cuál es el mercado de trabajo para mujeres y hombres jóvenes? El grupo contesta esta pregunta y hacen reflexión respecto a esta temática. Posteriormente el docente después de haber introducido el tema lo explica en sesión dirigida. Páginas 96 y 97 del libro de texto. Los estudiantes en base a la lectura de la página 96 del libro, contesta las preguntas de la misma página. Docente menciona ejemplos de nuevas formas de trabajo y hace alusión a como han ido cambiando los empleos vigentes.

Resumen Sumativa

L.C.

10%


Explica el tema mediante diapositivas mostrando imágenes de las nuevas formas de trabajo, el alumno registra la información más importante. Los estudiantes realizan un resumen del tema nuevas formas de trabajo que incluya: sector económico terciario, economía informal y comercio informal. Páginas de la 97 a la 100 del libro de texto. Los estudiantes realizan el ejercicio de la página 101 del libro. El alumno hace un listado de las nuevas formas de trabajo en su cuaderno.

Listado de nuevas

formas de trabajo

Formativa L.C.

1

C.G.1.3 C.G.9.5

A.E. 3

El docente explica mediante diapositivas el tema flexibilidad laboral o desregulación del mercado de trabajo. Páginas de la 102 a la 105 del libro de texto. Los alumnos registran la información más importante. Los estudiantes realizan el cuadro comparativo de la página 103 del libro. Docente explica el tema subcontratación (outsourcing) mediante un presentación en diapositivas. Páginas de la 104 a la 105 del libro de texto. Alumno registra la información más importante. Los estudiantes realizan un cuadro sinóptico sobre el tema mercado de trabajo para jóvenes y mujeres y hombres jóvenes en la economía actual, con sus respectivos subtemas.

Cuadro sinóptico Sumativa

L.C.

5%


1

11. Interdependencia y la generación de metas comunes.

Momento Construye T

Lección 11.5 Nuestra relación con el medio ambiente. Objetivo de la lección: Proponer acciones de integración, inclusión, respeto y colaboración dentro y fuera de su escuela para prevenir situaciones de exclusión y discriminación en el contexto escolar y en las redes sociales.


1

C.G.

A.E.1

CIERRE: Actividad descrita para el logro de los aprendizajes esperados. En equipos de 5 integrantes realizar una historieta sobre el Impacto del

Historieta

Libro de texto

1.3 C.G.6.3

C.G.9.2

C.G.9.5

C.G.9.6

A.E.2 A.E.3

Orden Económico Mundial y las consecuencias del modelo neoliberal en México. Puede ser impresa o dibujada, elegir a un representante que va a presentar la historieta. Se evaluará originalidad, creatividad, diseño, orden, limpieza y puntualidad. Actividad reflexiva. Los alumnos por medio de un texto argumentado de una cuartilla explicando el impacto que ha tenido para su comunidad la ejecución del Modelo Neoliberal en México, señalando aspectos positivos y negativos. Evaluación parcial.

Sumativa Rubrica

Texto argumentado Examen parcial

15%

5%

20%

Cuaderno Bolígrafo PC Pintarrón


ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS


CALIFICACION FINAL ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVALUACIÓN

CALIFICACION FINAL 1er PARCIAL 2do PARCIAL 3er PARCIAL

Competencias disciplinares básicas o extendidas

Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento)

Examen parcial Competencia(s) genérica(s)

70 % 20 % 10 %

70 % 20 % 10 %

70 % 20 % 10 %

Promedio de parciales

Examen semestral

70%

30%

RESULTADO 100 % 100 % 100 % 100 %

PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 26 de agosto del 2019 Hasta: 20 de septiembre del 2019

CDB_ o CDE_ (competencia

disciplinar básica o extendida)

Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de

cumplimiento Valor

CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una construcción en constante transformación. CDBCS4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones, políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

A.E. 1 Examina reflexivamente el impacto de los fenómenos económicos, tomando en cuenta la diversidad de contextos, su relación con el cambio social y cómo inciden en la vida cotidiana de su comunidad. A.E. 2 Contrasta críticamente las categorías de análisis socioeconómico para comprender su relación con los cambios sociales que se han generado en el país hasta la actualidad. A.E. 3 Infiere los elementos y factores que influyen en el desarrollo económico de su comunidad, permitiéndole tomar decisiones de forma responsable. A.E. 4 Explica el perfil socioeconómico de su comunidad, a partir de las diferentes teorías del crecimiento económico mostrando una conciencia social.

Cuadro descriptivo/ L.C.

Organizador Gráfico/ L.C. Mapa conceptual/ L.C. Problematización Presentación Power Point/ G.O. Examen primer parcial

30 de agosto

06 de septiembre

13 de septiembre

20 de septiembre

23 de septiembre

15%

10%

15%

30%

20%

Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la Competencia genérica:

CG 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. CG 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. CG 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG 9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.

2.5

2.5

2.5

2.5

TOTAL 100%

SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 23 de septiembre del 2019 Hasta: 25 de octubre del 2019

CDB_ o CDE_ (competencia disciplinar básica o extendida)


cumplimiento Valor

CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo con relación al presente. CDBCS4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones, políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. CDBCS9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera que impactan en su vida.

A.E.1 Utiliza de manera critica los modelos económicos para analizar las características presentes en su entorno promoviendo conductas constructivas en su comunidad. A.E.2 Ejemplifica como continúan beneficiando socialmente al país las medidas políticas, económicas, y sociales propuestas por los modelos económicos de 1970 a 1982.

Cuadro Comparativo L.C.

Organizador Grafico L.C.

Problematización

Cortometraje / Rúbrica

Examen parcial

07 de octubre

14 de octubre

21 de octubre

28 de octubre

20%

20%

30%

20%


6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

2.5

2.5

2.5

2.5

TOTAL 100%

TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 28 de octubre del 2019 Hasta: 29 de noviembre del 2019

CDB_ o CDE_ (competencia disciplinar básica o extendida)


cumplimiento Valor

CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo en relación al presente. CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. CDBCS4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. CDBCS6 Analiza con visión

A.E.1 Muestra crítica y reflexivamente como el orden económico internacional vigente afecta a su comunidad. A.E.2 Infiere como las repercusiones socioeconómicas del Modelo Neoliberal condicionan la toma de decisiones personales y comunitarias, analizando las diferencias genéricas, culturales, étnicas, etc. A.E.3 Examina las características de la oferta laboral de su comunidad para la toma de decisiones sobre su integración a una actividad económica de manera consiente e informada.

Mapa conceptual/ L.C. Mapa mental/ L.C Cuadro comparativo/ L.C. Cuadro sinóptico/ L.C. Mapa mental Resumen/ L.C. Cuadro sinóptico/ L.C. Problematización Historieta/ L.C. Texto argumentado L.C. Examen parcial

04 de noviembre

08 de noviembre

11 de noviembre

15 de noviembre

18 de noviembre

22 de noviembre

25 de noviembre

29 de noviembre

04 de diciembre

5%

5%

10%

10%

5%

10%

5%

15% 5%

20%

emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. CDBCS9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado mexicano y la manera que impactan su vida.


1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

CG1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de su proyecto de vida. CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. C.G.9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en el ámbito local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10%

TOTAL 100%

Documents

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS · CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias