PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 11° AREA: CIENCIAS

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 11° AREA: CIENCIAS NATURALES Y ED AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGÍA DOCENTE: GUILLERMO SANCHEZ MARINEZ ELABORADO POR: TANIA ERICA LOSADA PERIODO: 1° GUÍA: MARZO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected] o al número de WhatsApps 3103368843 TEMA: CALENTAMIENTO GLOBAL APRENDIZAJE: Explica los efectos de las actividades humanas en la problemática de la contaminación ambiental METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando

las ideas más importantes en el cuaderno. 2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo

a lo leído 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, guía (mes) y taller 4. Utilice la aplicación camscanner

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento (ES UNA SUGERENCIA)

CONCEPTUALIZACIÓN: Calentamiento Global ¿Se nos viene una catástrofe mundial? Que nuestro planeta se está calentando es una realidad. Los últimos diez años han sido los más calurosos desde que se llevan registros y los científicos han anunciado que en el futuro serán aún más cálidos y como siempre, los seres humanos somos los principales culpables: ejercemos un impacto directo sobre el proceso de calentamiento, popularmente conocido como el "efecto invernadero". El Calentamiento Global es un aumento de la temperatura media de la superficie terrestre, considerado como un síntoma y una consecuencia del cambio climático. Efectos de Calentamiento Global:

El promedio mundial de temperatura entre los años 1850 y 2005 aumentó en aproximadamente 0,76ºC. Se proyecta un aumento adicional de 1,4°C a 5,8°C en el año 2100.

El espesor del hielo ártico al final del verano y /principio del otoño disminuyó en aproximadamente un 40%.

El promedio mundial del nivel del mar aumento de 12 a 22 cm durante el último siglo. ¿Qué provoca el Calentamiento Global? Destacados científicos coinciden en que el incremento de la concentración de gases en la atmósfera terrestre está provocando alteraciones en el clima. Los gases de efecto invernadero principales son: vapor de agua, dióxido de carbono (CO2), ozono y metano. El efecto invernadero es uno de los fenómenos naturales más conocidos debido a sus graves secuelas. Lo gases de efecto invernadero actúan de manera similar al techo de vidrio de un invernadero, atrapando el calor y recalentando el planeta. El aumento de las temperaturas conduce al cambio climático que incluye efectos tales como el aumento del nivel del mar, cambios en los modelos de precipitación que producen inundaciones y sequías.

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Una gran preocupación…

La comunidad científica internacional ha alertado de que si el desarrollo mundial, el crecimiento demográfico y el consumo energético basado en los combustibles fósiles, siguen aumentando al ritmo actual, antes del año 2050 las concentraciones de dióxido de carbono se habrán duplicado. Si la concentración de CO2 en la atmósfera continua por encima de las 350 partes por millón (ppm) puede tener consecuencias climáticas devastadoras. Esta es la gran preocupación de los científicos, ya que, además de todos los desastres nombrados antes, se podrían producir hambrunas y epidemias, las que serían frecuentes en todos los países. También podrían derretirse témpanos, desaparecer flora y fauna, volverse desérticas las tierras de cultivo, estropearse arrecifes e inundarse las islas del Caribe. De que es serio, es serio. Pero lo peor de todo es que nosotros mismos somos los que estamos "colaborando" con el calentamiento global de nuestro hábitat al utilizar combustibles fósiles (carbón, petróleo y sus derivados como parafina, gas licuado y bencina), permitir la contaminación industrial, entre otras, y la destrucción de bosques y tierras húmedas. Se cree que, de seguir aumentando la temperatura, el calentamiento global se repartirá en forma desigual. Será menor en las zonas costeras donde el mar refresca la tierra, y mayor en las zonas continentales, donde el sol quemará con todas sus fuerzas. EFECTOS DEL CALENTAMIENTO GLOBAL EN LA TIERRA: El calentamiento global afecta muchos aspectos del medio ambiente y de la Tierra. Por ejemplo: puede afectar los océanos, los glaciares, los bosques, y el tiempo. EFECTOS DEL CALENTAMIENTO GLOBAL EN LOS OCEANOS Y LOS GLACIARES: Si las causas del calentamiento global no están arregladas los océanos van a sufrir. Con la subida de la temperatura del aire, la temperatura de los océanos va a subir también. El coral no puede vivir

cuando el agua es tan tibia, y por eso, muchos corales mundiales van a morir. Este fenómeno se llama (la decoloración de los corales) LO QUE PODEMOS HACER PARA REDUCIR LOS EFECTOS DEL CALENTAMIENTO GLOBAL Ajustar la calefacción y el aire acondicionado. Ponerlo con dos grados menos en el invierno y con

dos grados más en el verano. Usar menos agua caliente. Cambiar las bombillas tradicionales a compactas fluorescentes o a bombillas de LED. Secar la ropa al aire libre. Usar productos de papel reciclado. Tener un jardín para frutas y vegetales. Plantar árboles. Caminar o andar en bicicleta en vez de conducir un automóvil o una motocicleta. Reciclar. Desconectar los aparatos eléctricos cuando no están en uso.

ACTIVIDAD DE APOYO Transcribir, dibujar, colorear y desarrollar en el cuaderno

TALLER 1 CALENTAMIENTO GLOBAL

Actividad 1: Apoyándose en el texto de la conceptualización, responde:

a) ¿Qué es el calentamiento global? b) ¿Qué provoca el calentamiento Global? c) Explica cómo aumenta la temperatura en el

planeta, mencionando el proceso de efecto invernadero.

d) Dentro de los gases dañinos se encuentra el C02. ¿Cuál es el nombre de ésta molécula?

e) Observa el gráfico “Variación de la Temperatura Global” y explica: ¿cuál ha sido la variación de la temperatura a

través del tiempo? menciona la causa del aumento en los

últimos años. f) ¿Cuál es el principal efecto que hay del

CALENTAMIENTO GLOBAL en los océanos? g) Explica por qué se le llama la DECOLORACION

DE LOS CORALES h) Mencione mínimo 4 características para reducir el

efecto del CALENTAMIENTO GLOBAL. Actividad 2: Elabora un crucigrama empleando 10 palabras horizontales y 10 verticales referentes al tema


GRADO: 11° AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

DOCENTE: Mag. Guillermo Sánchez Marinez ELABORADO POR: Mag. Guillermo Sánchez Marinez PERIODO: 1°GUÍA: MARZO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected] o al número de WhatsApps 3103368843

TEMA: TEXTOS ARGUMENTATIVOS.

APRENDIZAJE: Asume una actitud crítica frente a los textos que lee y elabora y frente a otros tipos

de texto argumentativo.

METODOLOGÍA:

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando

las ideas más importantes en el cuaderno.

2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo

a lo leído

3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

4. Utilice la aplicación camscanner

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la nitidez en las

imágenes enviadas y en un solo documento o en su defecto tome las fotografías del trabajo

realizado con la mayor nitidez posible.

CONCEPTUALIZACIÓN: El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas. ¿Qué es la argumentación? La argumentación es un tipo de discurso que tiene como finalidad defender una idea o una opinión aportando razones. La función lingüística predominante en los textos argumentativos es la apelativa (se trata de convencer al receptor); aunque también aparecen la representativa (hay que basar la opinión en hechos para ser creíbles); y la expresiva (ya que entra en juego el emisor y su personal punto de vista del tema del que se trate). Los elementos de la argumentación.

Objeto; tema sobre el que se argumenta.

Tesis: opinión que sostiene el emisor sobre el tema tratado.

Argumentos: razones que aporta el emisor para defender la tesis. Los argumentos pueden ser: racionales (se basa en el razonamiento), afectivos (apelan a los sentimientos) o de autoridad (viene avalado por la tesis de un experto). Estructura de los textos argumentativos: Tres partes que pueden ir precedidas de una introducción:

Exposición de la tesis: parte inicial; debe ser breve y clara.

Cuerpo de la argumentación; donde se recogen los argumentos con los que el emisor defiende su tesis.

Conclusión; parte final que reafirma la tesis y resume los argumentos expuestos. El lenguaje de los textos argumentativos: El lenguaje es subjetivo .Los recursos que utiliza son:

valorativos: primera persona (pronombres, verbos…), expresiones de opinión (desde mi punto de vista…) y adjetivos valorativos.



Lógicos: conectores causales (porque, por lo tanto, ya que…) y consecutivos para relacionar ideas.

Apelativos: primera persona del plural, oraciones interrogativas, exclamativas y exhortativas. Tipos de textos argumentativos:

Textos administrativos: instancia (se emplea para solicitar algún servicio a la Administración), reclamación (se utiliza para manifestar una queja ante un organismo o queja).

Textos periodísticos: artículo de opinión (recoge la opinión de alguna persona de prestigio sobre un tema determinado) y cartas al director (recoge el punto de vista del lector)

Textos humanísticos: ensayo (presenta las ideas que el autor tiene sobre un tema de una manera argumentada y no especializada)

Ejemplo de análisis de un texto argumentativo. La lengua española tiene que prepararse para un ciclo grande en ese porvenir sin fronteras. Es un derecho histórico. No por su prepotencia económica, como otras lenguas hasta hoy, sino por su vitalidad, su dinámica creativa, su vasta experiencia cultural, su rapidez y su fuerza de expansión, en un ámbito propio de diecinueve millones de kilómetros cuadrados y cuatrocientos millones de hablantes al terminar este siglo. Con razón un maestro de letras hispánicas en los Estados Unidos ha dicho que sus horas de clase se le van en servir de intérprete entre latinoamericanos de distintos países. […] A un joven periodista francés lo deslumbran los hallazgos poéticos que encuentra a cada paso en nuestra vida doméstica. Que un niño desvelado por el balido intermitente y triste de un cordero, dijo: "Parece un faro". Que una vivandera de la Guajira colombiana rechazó un conocimiento de toronjil porque le supo a Viernes Santo. […] ¿Cuántas veces no hemos probado nosotros mismos un café que sabe a ventana, un pan que sabe a rincón, una cereza que sabe a beso? Son pruebas al canto de la inteligencia de una lengua que desde hace tiempos no cabe en su pellejo. Pero nuestra contribución no debería ser la de meterla en cintura, sino al contrario, liberarla de sus fierros normativos para que entre en el siglo veintiuno como Pedro por su casa.

Gabriel García Márquez: Botella al mar para el dios de las palabras. Discurso de apertura del Primer Congreso Internacional de la Lengua Española

Estructura: el texto comienza con una declaración general que sirve de introducción: la lengua española tiene que prepararse para los nuevos tiempos. Sigue con distintos argumentos: el número de hablantes, su extensión territorial, su creatividad, etc. Finaliza con la tesis que defiende el autor: la ortografía debe reformarse para liberar la lengua y prepararla para el futuro (acabar con los fierros normativos).

Argumentos: Los argumentos son sólidos y al tiempo muy literarios, como corresponde a un escritor. Recurre a imágenes y metáforas, y a un lenguaje rico, que no huye de los americanismos (desde el ejemplo del balido de un cordero hasta la forma originalísima con que cierra el primer párrafo).

Rasgos lingüísticos: o Introduce a la audiencia y al lector en el asunto (Nuestra contribución no debería ser…, Cuántas veces no hemos probado…?) para implicarlos en su argumentación. o Alterna expresiones cultas y modernas (dinámica creativa) con otras coloquiales y cercanas (como Pedro por su casa). o Recurre a ejemplos para hacer el texto más comprensible (el del maestro de Estados Unidos, el del periodista francés) y apoyarse así en algo más que su opinión.

Los conectores son los habituales argumentativos (sino, al contrario, con razón…, etc.), aunque opta frecuentemente por la frase breve en la que se sobreentienden otros conectores como porque, a causa de esto.

Contraargumento. Es Argumento que se emplea para oponerlo a otro anterior. Esto quiere decir que todo discurso argumentativo, en la medida en que se basa en argumentos que pueden ser refutados con contraargumentos que manifiesten otro punto de vista sobre el tema en cuestión, es un discurso dialógico. Al no existir acuerdo sobre un tema, se establecerá un diálogo entre quienes no comparten la misma visión sobre aquel tema, con lo cual se generará una instancia de intercambio de ideas.

Lee el siguiente diálogo y fíjate cómo las dos posturas con respecto a la obligatoriedad del casco para ciclistas se ponen en tensión a través de argumentos y contraargumentos.

Actividad a desarrollar. Lee el siguiente texto y responde:

TRIBUNALES DE FAMILIA. Señor director: ¿Por qué los tribunales de familia están colapsados? Mi convicción es que, más que problemas técnicos y de recursos del poder público que los administra, la razón más de fondo de las largas colas que se ven a diario es el difícil momento que está viviendo la familia en Chile. De alguna u otra manera, nuestro país está pagando el precio de la promoción sistemática de políticas que hacen más improbable la mantención de una pareja estable entre un hombre y una mujer, en el marco de valores de fidelidad, respeto y amor verdadero. Así como la historia lo ha mostrado con sangre en otros ámbitos, cuando quienes presiden las sociedades se obstinan y obsesionan en reforzar la construcción de una comunidad al margen de Dios, el hombre se vuelve contra el hombre; pues bien, en el plano familiar, esto se traduce en mujeres abandonadas, padres desentendidos de sus responsabilidades e hijos que sufren las consecuencias de todo ello. El llanto de esas madres grita el que la autoridad desarrolle una agenda “profamilia” que incentive y pro mueva los valores tradicionales de la gran institución familiar formadora de nuestras futuras generaciones.

Enrique van Rysselberghe Herrera

1. ¿cuál es la tesis que plantea el emisor del discurso? a. El colapso de los tribunales de familia se debe a la crisis valórica por la que pasa nuestra

sociedad. b. El colapso de los tribunales de familia se debe a la inaptitud del sistema. c. El colapso de los tribunales de familia se debe a que la gente está alejada de Dios.

2. ¿cuál de los siguientes argumentos es persuasivo? a. Las sociedades se obstinan y obsesionan en reforzar la construcción de una comunidad al

margen de Dios b. Los padres se desentienden de sus responsabilidades.

c. El hombre al alejarse de Dios se vuelve contra sí mismo, lo que lleva al llanto de mujeres abandonadas e hijos desamparados.

3. ¿Cuál de los siguientes contraargumentos es válido? a. El señor Enrique Van Ryseelberghe es del Opus Dei rama ultraconservadora del catolicismo. b. Como se ha desarrollado la sociedad de hoy son inevitables las crisis familiares la que incluso

explotó en sociedades ultracatólicas como la española, tenemos que afrontar esa realidad. c. La derecha chilena y su carácter conservador siempre ha querido tener el control sobre la

libertad de la gente por lo que argumentos como los del señor Van Ryseelberghe pierden validez.


GRADO: 6° AREA: EDUCACIÓN FÍSICA ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA



TEMA: ACTIVIDAD FÍSICA EN ÉPOCA DE PANDEMIA

APRENDIZAJE: Reconozco las actividades físicas que puedo desarrollar en casa en época de

pandemia.

METODOLOGÍA:

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas,

sacando las ideas más importantes en el cuaderno.


a lo leído


4. Utilice la aplicación camscanner

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las imágenes enviadas y en un solo documento o en su defecto tome las fotografías del trabajo

realizado con la mayor nitidez posible.

CONCEPTUALIZACIÓN:

Día Internacional de la Actividad Física (6 de abril de 2021) Se trata de un día en el que se invita a la población mundial a la realización de ejercicio diario, como alternativa ideal de mejoramiento de la calidad de vida. En este sentido, la actividad física consiste en cualquier movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos que lleva consigo un consumo de energía y gasto metabólico, diferente al estado de reposo. Acciones tan sencillas como subir y bajar escaleras, caminar o trotar en el puesto, bailar o hacer oficio en la casa; promueve en el individuo que lo realiza, bienestar al cuerpo y a la mente. Actualmente practicar actividad física se considera como factor asociado a la salud, por ende, se ha convertido en componente esencial dentro de los nuevos conceptos de calidad de vida propuestos por la Organización Mundial de la Salud (OMS). Igualmente se resalta su importancia desde el saber pedagógico y disciplinar dentro del área de Educación Física, Recreación y Deportes, como elemento indispensable para una formación integral en el ámbito escolar y formativo. El confinamiento no puede ser excusa para que sedentarismo e inactividad física se instalen en nuestro día a día con más persistencia de lo que lo hacían anteriormente. Al contrario, esta experiencia se puede convertir en una oportunidad para desarrollar estilos de vida saludable, donde se aprenda a través de movimiento y las posibilidades que brinda el cuerpo; además de permitir un escenario diferente de reconocimiento, integración, alegría y unión familiar. Son Nuestros estudiantes tomasinos los encargados de promover y liderar la actividad física en el hogar en tiempos de cuarentena; poniendo en práctica los aprendizajes adquiridos en el colegio (clases de educación física y artes), de sus propias experiencias, del uso de la tecnología y de su creatividad; en pro del bienestar, la integración, el disfrute, y la unión familiar



Actividad a desarrollar. 1. Uno de los efectos de la actual cuarentena, generada por el COVID - 19, es la limitación de la

actividad física, reduciendo la serotonina, y aumentando el estrés, sedentarismo, irritabilidad. Etc. Reflexionemos frente a la gráfica:

¿Ha utilizado el mínimo de espacio en casa para realizar actividad física?

¿Cómo el sedentarismo afecta mi salud?

¿Cómo se previene el sedentarismo?

¿Qué efectos de la actividad física intervienen en la salud? La invitación del área de educación física es mantenerse en movimiento de una manera creativa y divertida sin salir de casa. 2. Realizar una clase de actividad física en unión familiar (cada persona a su ritmo) teniendo en

cuenta los 3 momentos. a. Parte inicial: Donde se realiza el calentamiento y los estiramientos. b. Parte central: Donde se lleva a cabo el tema central de la clase (Elegida por el estudiante) c. Parte final: Donde se realiza la vuelta a la calma y los estiramientos.


GRADO: 11° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA



TEMA: EVENTOS ONDULATORIOS

APRENDIZAJE: Diferencia los fenómenos ondulatorios unidimensionales. METODOLOGÍA:

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando

las ideas más importantes en el cuaderno.


a lo leído


4. Utilice la aplicación

camscannerhttps://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscannerpara mejorar la

nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento o en su defecto tome las fotografías del

trabajo realizado con la mayor nitidez posible.

CONCEPTUALIZACIÓN:

LA ONDA Es un fenómeno físico que se propaga en algún medio (sólido, líquido, gas), desde la perturbación (foco) hacia otras regiones del medio (movimiento oscilatorio). Cabe destacar que las ondas son portadoras de energía, pero no de materia. Elementos de una onda A. Elongación (d): Posición cualquiera de una partícula respecto a la posición de equilibrio en un

determinado instante. B. Amplitud (A): Es la máxima elongación o separación de la posición de equilibrio. Se expresa en

unidades de longitud. C. Periodo (T): Tiempo empleado por una partícula en efectuar una oscilación completa.

T = tiempo/nº de oscilaciones

D. Frecuencia (f): Número de oscilaciones que se producen en la unidad de tiempo. Se mide en vibración/s, ciclos/s, Hertz (Hz), las que son equivalentes.

f = nº de oscilaciones/tiempo

Una propiedad importante del movimiento oscilatorio es su frecuencia, que presenta una relación recíproca con el período del movimiento:

Ejemplo: Determine la frecuencia y el periodo si se efectúan 24 oscilaciones en 8 s.



Onda completa: cuando ha pasado por todas las elongaciones positivas y negativas.

Cresta y valle: Los puntos más elevados verticalmente hacia arriba de la posición de equilibrio del péndulo corresponden a las crestas o montes de la onda senoidal. Mientras que los más bajos se denominan valles.

Longitud de onda (λ): Distancia que se propaga una onda en un periodo. También puede definirse como la distancia existente entre dos partículas consecutivas en igual condición de fase

Velocidad de propagación (v): La velocidad de propagación depende de la naturaleza del medio, representada por la elasticidad y densidad. Luego, la velocidad de propagación está dada por:

Ejercicio: Una moto de agua pasa propagando ondas en la superficie de un lago. Carlos desde la orilla observa que un bote sube y baja cuando las ondas pasan bajo la embarcación verificando el tiempo en que ocurría, realizó la siguiente gráfica. Teniendo en cuenta esta información: a. ¿Cuál es la amplitud de la onda creada en el lago?

b. ¿Con qué frecuencia se propagan? f c. Si se estima que en 8 segundos la onda avanzó 12 m

¿Cuánto mide la longitud de onda generada por la moto? λ

d. ¿Con qué rapidez se propagan las ondas en el lago? V

(Las letras en negrilla corresponden a las incógnitas del ejercicio)

Conclusión del ejercicio. La onda que se propaga en el agua del lago tiene una amplitud de 1 m, una longitud de onda de 6 m una frecuencia de vibración de 0,25 Hz y se transmite con una rapidez de 1,5 m/s LOS FENÓMENOS ONDULATORIOS Son parte importante del mundo que nos rodea. A través de ondas nos llegan los sonidos, como ondas percibimos la luz; así como las olas que se extienden por una charca o las sacudidas que se propagan por una cuerda tensa se puede decir entonces que a través de ondas recibimos casi toda la información que poseemos. ¿Qué sucede cuando una onda choca un obstáculo? Una parte de la onda se devuelve, es decir, se

refleja. Este cambio es de dirección que experimenta la onda depende de la diferencia de elasticidad

de los medios. Por ejemplo, al arrojar un objeto pequeño la superficie del agua de un estanque, se

generan frentes de ondas circulares, cuando las ondas generadas chocan contra las paredes del

estanque experimentan un cambio de dirección con la misma amplitud, lo cual indica que la onda se

reflejó y no hubo transmisión. A este fenómeno de las ondas se le denomina Reflexión.

REFLEXION. Consiste en el cambio de dirección que experimenta una onda cuando choca con un obstáculo, la onda que se dirige hacia el obstáculo se denomina onda incidente, mientras que la onda que se aleja del obstáculo después de haber chocado contra él se denomina Onda Reflejada.

Reflexión de una onda luminosa en un espejo REFRACCION. Consiste en el cambio de dirección que experimenta un movimiento ondulatorio cuando pasa de un medio material a otro. Cuando una onda llega a la frontera con otro medio diferente al medio en que se propaga, una parte de ella se refleja mientras que la otra parte se transmite. La parte de la onda que es transmitida hacia el otro medio se llama Onda Refractada. Cuando una onda cambia de medio, la dirección y velocidad de propagación también cambian; a este fenómeno se le denomina Refracción. INTERFERENCIA. Cuando dos o más ondas de la misma naturaleza coinciden en un punto del medio, en un determinado instante sucede lo que se le denomina como interferencia. Por ejemplo, si se golpea periódicamente con dos objetos la superficie del agua en un estanque, se produce dos frentes de ondas circulares que se propagan a través de ella con la misma frecuencia e igual amplitud, es decir, en el momento en que un objeto produce una cresta, el otro también genera la suya, y cuando uno produce un valle el otro también lo hace. En estas condiciones, los dos focos vibratorios se encuentran en fase, originando una superposición en las dos ondas. DIFRACCION. Consiste en la dispersión y curvado aparente de las ondas cuando encuentran un obstáculo. Las ondas se dispersan al propagarse, y cuando encuentran un obstáculo, lo rodean y doblan alrededor de el. Por ejemplo, cuando estamos en un cuarto cerrado y deseamos escuchar una conversación que se da en el pasillo abrimos ligeramente la puerta ya si logramos escuchar a través de la rendija. Esto sucede porque la onda sonora bordea el obstáculo o sea la puerta, y sigue su camino, es decir que entra a la habitación

Al dejar una cuchara en un vaso que contiene agua, su imagen parece “quebrarse”, debido a que la luz experimenta el fenómeno de refracción.

POLARIZACIÓN. Ocurre cuando todos los puntos de vibración de una onda se reducen a una sola, el mejor ejemplo de polarización se encuentra en los vidrios polarizados ya que uno observa solo una frecuencia o color determinado la onda del sonido no es polarizable porque se dirige en una sola dirección. PRINCIPIO DE HUYGENS.

Establecido por el científico holandés Cristian Huygens en 1678, es

una construcción geométrica que explica cómo pasa un frente de

onda de una posición a otra y su forma de propagación. Huygens

admitió que cada punto del medio alcanzado por la perturbación, se

convierte en un foco secundario que expande en todas las direcciones

con rapidez igual a la rapidez de propagación de la onda.

ACTIVIDAD A DESARROLLAR.

1. Identifique cada fenómeno ondulatorio.

2. Desarrolle los siguientes ejercicios. Tome como ejemplo el ejercicio desarrollado anteriormente.

a) Cuántas oscilaciones por segundo da una onda con una frecuencia de 10 Hz b) Calcule el período de una onda cuya frecuencia es 20 Hz c) El período de una onda es 3 s y su longitud de onda 9 m. Calcule la velocidad de propagación d) Una onda de 12 m de longitud se propaga con una velocidad de 6 m/s. Calcule su período y su

frecuencia e) Una onda se propaga a 2,5 m/s con un período de 0,4 s. Calcule su longitud f) Calcule la velocidad de propagación de una onda sabiendo que su longitud de onda es 0,05 m y

su frecuencia 20.000 Hz g) Una onda se propaga con una velocidad de 3.000 m/s y tiene 15.000 Hz de frecuencia. Calcule la

longitud de onda

h) La velocidad de propagación de una onda es 750 m/s y la longitud de onda es 0,025 m. Calcule su frecuencia y su período

i) Un vibrador genera, en la superficie del agua, ondas de 8 cm de longitud y 16 cm/s de velocidad de propagación. Calcule el período y la velocidad de propagación de las ondas

j) La velocidad de las ondas en una cuerda vibrante es 100 m/s. Cuál es la longitud de la cuerda cuando su frecuencia fundamental es 50 Hz?

3. Leonor le presenta a su amigo Diego los siguientes fenómenos ondulatorios:

I. Una onda que se propaga sobre la superficie del agua. II. Una onda sísmica que se propaga desde el hipocentro. III. Una serie de pulsos que se propagan en una cuerda.

Luego, Diego clasifica dichas ondas según los criterios señalados en la tabla.

¿Fue correcta la clasificación realizada por Diego? De no ser así, señala en qué se equivocó y por qué.


GRADO: 11° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA

DOCENTE: GUILLERMO SANCHEZ MARINEZ ELABORADO POR: Esp. ALBERTO NIÑO SERRANO PERIODO: 2 GUÍA: MARZO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected] o al

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TEMA:

Factores que influyen en la solubilidad de una sustancia.

Unidades físicas y químicas de concentración.

Cinética y equilibrio químico.

Equilibrio en soluciones.

APRENDIZAJE

Predice la solubilidad de algunas sustancias en agua o cualquier otro solvente de acuerdo con las

características que presente, y la relaciona con su tipo de enlace.

METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas

más importantes en el cuaderno.

2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído


4. Utilice la aplicación camscannerhttps://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscannerpara

mejorar la nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento

CONCEPTUALIZACIÓN

En la guía anterior, estudiamos los factores que influyen en la solubilidad de las sustancias, como lo son el

tamaño de partículas, la temperatura, la presión, etc. En ésta guía vamos a dedicarnos a tratar sobre la

concentración de las soluciones y sus medidas.

CLASIFICACIÓN DE LAS SOLUCIONES:

Se refiere a la relación entre la cantidad de soluto vs cantidad de solvente, SIN UNIDADES DE MEDIDA

Son aquellas que no dan valores cuantitativos. Se clasifican en diluidas, concentradas, saturadas y

sobresaturadas. Tomemos el siguiente ejemplo: un vaso normal con limonada; le agregamos media cucharadita

de azúcar (medida a ras) agitamos y probamos. Luego le agregamos cucharadita y media, agitamos y

probamos; en el tercer caso, le agregamos una cucharada, agitamos y seguimos agregando poco a poco hasta

quedar una cantidad muy poca sin disolverse. Por último agregamos dos cucharadas y media de azúcar,

agitamos y esperamos, veremos una buena cantidad en el fondo del recipiente.

MEDIDAS DE LA CONCENTRACIÓN DE LAS SOLUCIONES.

A. FÍSICAS.

Las unidades físicas de concentración de soluciones expresan la proporción de soluto en peso, volumen o partes en relación a la cantidad de solvente. Los ejercicios para calcular el porcentaje en masa o peso, o sea, su concentración expresada en esas medidas, se divide las medidas de soluto por el solvente para luego multiplicar por 100.

Las medidas físicas de las concentraciones químicas y sus fórmulas son las siguientes:

Peso sobre peso



Peso sobre peso (%p/p), o también masa sobre masa (m/m) expresa el porcentaje de peso o masa de soluto en relación al peso o masa de solución:

Volumen sobre volumen Volumen por volumen (%v/v) indica la proporción del volumen del soluto en el volumen total de la solución:

Peso sobre volumen Peso sobre volumen (%p/v) representa el peso del soluto en relación al volumen de la solución:

Partes por millón Partes por millón (ppm) calcula los miligramos de soluto en kilogramos de solución:

B. QUÍMICAS.

Las unidades químicas de concentración de soluciones calculan la cantidad de moles o de equivalentes

químicos de un soluto en un solvente. Las medidas químicas de concentración y sus respectivas fórmulas son:

Molaridad.

Para calcular la molaridad de una solución se debe usar la siguiente fórmula:

Normalidad.

La normalidad también es conocida como concentración normal y se calcula usando la siguiente fórmula:

Molalidad.

Para la preparación de soluciones de concentraciones de una cantidad determinada de molalidad se utiliza la siguiente fórmula:

ACTIVIDAD DE APOYO:

1. Recuerde COMO hallar el número de moles en una cantidad dada de una sustancia.

2. Explique cómo se convierten mililitros o centímetros cúbicos, en litros.

3. Consulte que es el equivalente – gramo y como se halla su valor en ácidos y en hidróxidos.

4. Desarrollar los siguientes ejercicios:

4.1 Cuál es la concentración en porcentaje de una limonada que se prepara con 25 gramos de azúcar disueltos

en 750 mililitros de limonada.

4.2 Cuanto alcohol posee una bebida que indica una concentración del 4% y su volumen es 300 centímetros

cúbicos.

4.3 Cuál es la molaridad de una solución preparada con 5 moles de hidróxido de calcio disueltos en 2.5 litros

de solución.

4.4 Si se disuelven 120 gramos de sal de cocina, en 1500 mililitros de solución, cuál es su molaridad.

4.5 Si se tiene 160 gramos de hidróxido de sodio en dos litros de solución, cuál es su normalidad.

Carrera 2 No. 4-63 - Corregimiento El Caguán – Tel. 8686192 – 8686158 Cel. 3186195379 – Correo [email protected]

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GUIA 2 MES DE MARZO PRIMER PERIODO

PROFESORA SOFIA CASTAÑEDA MARIN

ARTISTCA GRADO OCTAVO Y ONCE

¿Qué es el la pintura?

¿Que nos transmite la pintura?

¿Característica de la pintura?

¿Cuáles son los tipos de pinturas de arte?

¿Diga 5 pintores famosos?



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PLANCHA # 1



3

PLANCHA # 2



4

PLANCHA # 3



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PLANCHA # 4



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GUIA 2 MES DE MARZO PRIMER PERIODO

PROFESOR SOFIA CASTAÑADE MARIN

TECNOLOGIA E INFORMATICA GRADO ONCE

LAS NORMAS DE LA SOCIEDAD Y LA TECNOLOGIA

1. Que es una Norma

2. Para que sirven las Normas

3. Investigue las nomas de las salas de computo

4. Investigue sobre las Normas INCONTEC

5. Investigue sobre las Normas APA

El EMPRENDIMIENTO



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1. Que es emprendimiento.

2. Que tipos de Emprendimiento

3. En un folleto o Pagable Manual explique las características de una

persona emprendedora

4. Que es innovación

5. Que es creatividad

LAS TIC

1. Que son las TIC

2. Como para que sirven las TIC

3. Como se pueden utilizar las TIC

4. Mencione 5 ejemplos de las TIC

5. Ventajas de las TIC



3


INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01

Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

GUIA DIDACTICA

GRADO: ONCE AREA: INGLES DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA MARIN

PERIODO: PRIMERO MES: MARZO TEMA: REVIEW OF PAST TENSES.

1. Complete the following sentences with was or were. a. Last year Bob ____ 29. b. My children ____ in the kitchen when their mother arrived at home. c. Angela and I ____ best friends in the past. d. ____ she at the supermarket last night? e. I ____ very happy yesterday. 2. Answer the following questions using short answers. a. Were you at home at 6:00 p.m. yesterday? ___________________ b. Was your mother happy yesterday? _________________________ c. Was your father at home yesterday? ________________________ d. Were your friends studying last night? ________________________ e. Was the English homework difficult? _________________________

3. Complete with was / wasn’t or were / weren’t to make true sentences. a. Julius Caesar wasn’t the first Roman emperor. b. The Olympic Games ______ in Barcelona in 2004. c. Mozart _____ the composer of the Marriage of Figaro. d. Albert Einsten ____ born in Germany. e. Valentina Tereshkova _____ the first woman in space. f. Vincent Van Gogh _____ from Belgium. g. The 2006 soccer World Cup ____ in China. h. The Incas ____ from Mexico. i. The Beatles ______ from Manchester. j. Socrates and Plato ___ Roman philosophers. k. Che Guevara _____ born in Cuba. l. Bill Clinton ____ President of the United States in 2007. m. Marie Antoinette _____ Louis XVI’s wife. n. The Vikings ____ from Germany. o. Bolivar _____ born in Venezuela.



SIMPLE PAST TENSE

4. Rewrite the sentences in the simple past with yesterday.

PRESENT PAST

I use the internet. I used the internet yesterday.

a. I watch TV.

b. Do you listen to the radio?

c. He doesn’t work.

d. The movie ends at 7:00

e. I don’t like the movie.

5. Complete the sentences with a verb in the simple past

Arrive not wait land live stay not remember turn on want watch

Example: I tuned on the TV. a. We _stayed__ in a three – star hotel last year b. We were late and they ______ for us. c. _____ you _____ tennis on TV last night? d. Sorry. I _____ it was your birthday yesterday. e. I _____ with my parents when I was a student. f. Why _____ you ____ to be a doctor? g. He ______ late for work and the boss was angry.



h. When the plane _______ she ______ her cell phone.

Read the story

6. Mark the sentences T (true) or F (false)

a. Mr. Kajiyama wanted to catch the bus to London _____

b. He wanted to go to a party in London _____

c. The Club Class bus didn’t go to the airport. ______

d. Mr. Kajiyama went to the bar. _____

e. He didn’t catch his plane. _____

f. In the end, he enjoyed the party. _____

g. He slept in the airport. _____

h. He didn’t go to his meeting in London. ____

7. Read this police report. Complete the sentences with the simple past form of the verbs in the box.

Be (x2) arrive leave not want see can’t go not run look open find take

POLICE REPORT: BANK ROBBERY

We arrived at the bank at 9:36 in the evening, and we

________ our police car outside. The bank _____ closed

and all the lights ________ off, but we _________

through the window. We _____________ a person inside

the bank. At first we ________ see who it was, but then

he _________ the door and came out – it was Steven

Potter. He ________ away – he just walked slowly to his

car. Then he drove away. The next morning, we

________ to his house at 6:00 a.m. We ________ him in

bed. He _________ to speak to us, so we _________

him to the police station.



1. Put the verbs into the correct form of the past continuous.

a. When I phoned my friends, they (play) were playing monopoly.

b. Yesterday at six I (prepare) __________________ dinner.

c. The kids (play) _______________ in the garden when it suddenly began to rain.

d. I (practice) _________________ the guitar when he came home.

e. We ( not / cycle) _________________ all day.

f. While Aaron (work) _____________ in his room, his friends (swim) __________________ in the pool.

g. I tried to tell them the truth but they (listen / not) ________________________.

h. What (you / do) ____________________ yesterday?

i. Most of the time we (sit) _______________ in the park.

2. Put the verbs into the correct tense. (simple past or past continuous). a. When I (do) was doing the washing-up, I (break) broke a plate. b. While Tom (play) ______________ the piano, his mother (do) ________ the washing up. c. He (drink) ________ some juice and then he (eat) ___________ a few chips. d. I (have) ____________ dinner when I suddenly (hear) ___________a loud bang.



e. When my father (work) ___________ in the garden, an old friend (pass) ________ by to see him. f. She (go) _________ to school, (take) _________ out her textbook and (begin) ___________ to learn. g. When it (start) ____________ to rain, our dog (want) _____________ to come inside. h. When Jane (do) ___________ a language course in Ireland, she (visit) ___________ Blarney Castle. i. When I (be) _________ on my way home, I (see) __________ an accident. j. I (not / understand) ______________what they (talk) ______________ about.

1. Put the verbs into the correct form (past perfect simple).

The storm destroyed the sandcastle that we (build) had built. a. He (not / be) ________________________ to Cape Town before 1997. b. When she went out to play, she (do / already) _____________________ her homework. c. My brother ate all of the cake that our mum (make) __________________________ d. The doctor took off the plaster that he (put on) ______________________ six weeks before. e. The waiter brought a drink that I (not / order) _____________________________ f. I could not remember the poem we (learn) ______________________ the week before. g. The children collected the chestnuts that (fall) _______________________ from the tree. h. (he / phone) ______________________ Angie before he went to see her in London? i. She (not / ride) ___________________________ a horse before that day.

2. Put the verbs in brackets into the gaps in the correct tense – Past Perfect or Simple Past a. After Fred _________________ (spend) his holiday in Italy he _____________ (want) to learn Italian. b. Jill ___________________ (phone) Dad at work before she _________________ (leave) for her trip. c. Susan _________________ (turn on) the radio after she __________________ (wash) the dishes. d. When she ______________ (arrive) the match already ____________________ (start). e. After the man __________________ (come) home he ___________________ (feed) the cat. f. Before he _______________ (sing) a song he __________________ (play) the guitar. g. She _________________ (watch) a video after the children __________________ (go) to bed. h. After Eric ___________________ (make) breakfast he ___________________ (phone) his friend. i. I ______________________ (be) very tired because I ___________________ (study) too much. j. They __________________ (ride) their bikes before they _________________ (meet) their friends.

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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 11° AREA: CIENCIAS