PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 10° AREA: CIENCIAS

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 10° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA DOCENTE: GUILLER.MO SANCHEZ MARINEZ ELABORADO POR: GABRIELINA LEGUZAMON PERIODO: 1° GUÍA: MARZO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected] o al número de WhatsApps 3103368843 TEMA: Biotecnología diversos ámbitos: medicina, agricultura, industria y pecuaria

APRENDIZAJE: Relaciona conceptos y conocimientos adquiridos con la biotecnología y la ingeniería

genética.

METODOLOGÍA:

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando

las ideas más importantes en el cuaderno.

2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo

a lo leído

3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

4. Utilice la aplicación camscanner

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CONCEPTUALIZACIÓN:

A lo largo de la historia, el ser humano se ha visto enfrentado a dificultades en diferentes campos de acción, como son la medicina, la agricultura, la industria, etc. Estas dificultades se han podido solucionar gracias a la biotecnología que cada vez perfecciona técnicas para ponerlas al servicio de la humanidad. El término biotecnología hace referencia a la utilización de organismos para nuestro beneficio, incluso la palabra biotecnología es antigua. El primero en usarla fue un ingeniero agrónomo húngaro Karl Erekt, en 1919, en su publicación La biotecnología de la producción de carne, grasa y leche en las grandes empresas agrícolas. Los procesos biotecnológicos se han utilizado de manera inconsciente desde hace unos diez mil años, cuando tribus cazadoras y recolectoras comenzaron a repetir en forma intensiva hábitos como el replantar los trozos de tubérculos que recogían, una costumbre que conservaron algunos aborígenes australianos. La humanidad ha conseguido modificar a los seres vivos y aprovecharse de ellos, mediante un proceso de selección genética llamado domesticación. Los primeros adelantos en biotecnología realizados a comienzos de este siglo, tuvieron que ver con las plantas industriales, que, con la utilización de microorganismos, se empleaban para la descontaminación de aguas negras. El tema de las investigaciones en biotecnología ha abierto un debate de tipo ético; por un lado, están los científicos que investigan pensando en el bienestar de los demás, y por el otro los científicos que pueden estar influenciados por otro tipo de intereses, entre ellos el económico y en consecuencia desvirtúan el papel de la ciencia y se dedican a producir cosas que atentan contra la humanidad misma. Las investigaciones biotecnológicas han proporcionado la posibilidad de explicar, controlar y transformar el mundo, y los científicos muchas veces investigan sin pensar en las consecuencias que puede traer su trabajo, sean estas positivas o negativas. Otro aspecto ético con respecto a este tipo de investigaciones biotecnológicas, es determinar si lo que se va descubriendo o inventando es realmente lo que necesitan los seres humanos; se investiga más en procesos para evitar la calvicie, la impotencia o la obesidad, que en la consecución de medicamentos para evitar el avance de enfermedades como la tuberculosis

Orígenes de la biotecnología Los ejemplos más antiguos que pueden considerarse como procesos biotecnológicos son la obtención de la cerveza, el vino y otras bebidas alcohólicas. Muchas civilizaciones del pasado descubrieron que el azúcar y las materias primas azucaradas podían sufrir transformaciones espontáneas que generaban alcohol. El proceso fue controlado gradualmente, hasta que en el siglo XIX el químico francés Louis Pasteur demostró que la fermentación estaba producida por microbios. Pasteur

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demostró también que otros microorganismos, diferentes en apariencia, eran responsables de otros procesos, como la producción de vinagre. El trabajo de Pasteur no sólo revolucionó la tecnología de la elaboración de la cerveza y el vino, excluyendo microorganismos que pudieran contaminar el proceso de fermentación y causar grandes pérdidas, sino que demostró también que había otros productos que podían ser obtenidos en la industria gracias a la intervención de los microorganismos. Uno de estos productos fue la acetona, un disolvente utilizado para la fabricación de pólvora explosiva. Durante la I Guerra Mundial, el químico y posteriormente primer presidente de Israel, Chaim Weizmann, verificó que la acetona era producida por la bacteria Clostridium acetobutylicum. Biotecnología con microorganismos Actualmente, existen muchos otros productos químicos que se obtienen por fermentación (un término técnicamente restringido a los procesos que ocurren en ausencia de aire, como la producción de alcohol por levaduras, aunque este término a menudo se utiliza de forma más amplia). Estos productos incluyen el ácido oxálico utilizado en tintes y colorantes, el ácido propenoico (ácido acrílico) utilizado como intermediario en la producción de plásticos, o el ácido láctico empleado para acidificar alimentos y como anticongelante. Los microorganismos se han usado, así mismo, en la obtención de diferentes enzimas utilizadas para aplicaciones tan diversas, como la eliminación de manchas en los tejidos (gracias a la incorporación de enzimas en los detergentes que atacan proteínas y ácidos grasos), o la conversión de harina de maíz en sirope (utilizado para endulzar refrescos, galletas y pasteles). Biotecnología en medicina Otro suceso importante en el desarrollo de la biotecnología fue la producción de penicilina a partir del hongo Penicillium. Aunque inicialmente fue un proceso a pequeña escala, desarrollado por Howard Florey y sus colaboradores durante la II Guerra Mundial, poco después se consiguió producir penicilina en grandes cantidades, al tiempo que se utilizaban otros microorganismos para obtener una gran variedad de antibióticos, como la estreptomicina. Hoy en día, la biotecnología es la principal herramienta para la obtención de nuevos antibióticos que sean activos frente a las bacterias patógenas resistentes a una gran gama de antibióticos. También resulta de gran utilidad la aplicación de la ingeniería genética en microorganismos para sintetizar antibióticos sintéticos, es decir, ligeramente diferentes de aquellos obtenidos de forma natural. La biotecnología ha llegado a ―programar bacterias con objeto de obtener distintos tipos de drogas que, de otra forma, estos microorganismos no podrían fabricar. La insulina humana, necesaria para el tratamiento de la diabetes, es un claro ejemplo de esta metodología, ya que está producida por bacterias en las que se ha introducido, mediante ingeniería genética, el gen que codifica la síntesis de esta hormona. A diferencia de las hormonas producidas por cerdos y vacas, esta hormona es idéntica a la secretada por el páncreas humano. Igualmente, la hormona del crecimiento humano, utilizada para el tratamiento de niños con deficiencias en su producción, y que de otro modo no podrían alcanzar una estatura normal, también se obtiene a partir de bacterias en las que se ha insertado una copia del gen humano. Este sistema, como en el caso anterior, también presenta ventajas frente a la obtención de la hormona a partir de cadáveres, ya que se evita el riesgo de contaminación con priones, agentes causantes de la enfermedad de Creutzfeldt-Jakob. Otros productos farmacéuticos generados a partir de microorganismos manipulados genéticamente incluyen, el interferón para el tratamiento de algunas hepatitis y ciertos cánceres, y la eritropoyetina, que se suministra a pacientes sometidos a diálisis para reponer los eritrocitos perdidos durante este proceso. Prevención de enfermedades infecciosas Hasta ahora, el desarrollo de las vacunas se limitaba a la utilización de agentes infecciosos atenuados o muertos, pero la biotecnología ha comenzado a revolucionar este campo ya que los investigadores pueden utilizar microorganismos totalmente inocuos en las vacunas. Esto permite introducir genes que determinan la producción de ciertos antígenos (obtenidos de microorganismos causantes de enfermedades y que son determinantes de la patogenicidad) en bacterias inocuas, las cuales constituyen, en sí mismas, las vacunas, que permiten que el individuo vacunado pueda generar los anticuerpos protectores necesarios para atajar una posible infección. Esta técnica facilita la inmunización frente a enfermedades para las cuales aún no se habían desarrollado vacunas satisfactorias, e incluso permite desarrollar vacunas que protejan frente a varias infecciones simultáneamente. Dos ejemplos de vacunas creadas por ingeniería genética son la vacuna frente a la hepatitis B y frente a la rabia.

Biotecnología ambiental La biotecnología ambiental hace referencia a la aplicación de los procesos biológicos modernos en la protección y restauración de la calidad del medio ambiente. Un área de rápido desarrollo dentro de la biotecnología ha sido el uso de sistemas biológicos para la reducción de la contaminación del aire o de los ecosistemas acuáticos y terrestres. Para ello, se utilizan microorganismos (también plantas) que son capaces de degradar un gran número de compuestos, como los pesticidas clorados, los clorobencenos, el naftaleno, el tolueno, la anilina y los metales pesados. De hecho, el suelo contiene muchos microorganismos capaces de destruir compuestos químicos que podrían ser tóxicos para otros muchos organismos y, por tanto, la introducción de nutrientes o aire en el suelo puede potenciar masivamente su crecimiento, facilitando la eliminación del contaminante. Otra técnica consiste en la introducción de microorganismos seleccionados específicamente por su capacidad de destoxificación. Una tercera aproximación consistiría en trasladar el suelo contaminado, exponerlo a este tipo de microorganismos bajo condiciones controladas y devolverlo a su ubicación original. Biotecnología vegetal La biotecnología aplicada a las plantas tiene el mismo objetivo que la agricultura tradicional: desarrollar cultivos y plantas con ventajas, como la resistencia a las plagas y a la sequía, así como mejorar la palatabilidad y el contenido nutritivo de las distintas especies. Gracias a las técnicas modernas, que permiten la introducción de genes específicos en las plantas, se han obtenido mejores resultados que con los cruces de plantas desarrollados por métodos tradicionales, que implican la transferencia de un gran número de genes. Un ejemplo típico es el desarrollo de ciertos tipos de plantas transgénicas resistentes a las plagas, causadas por lepidópteros (polillas y mariposas), que originan grandes pérdidas en las cosechas mundiales. Estas plantas se han desarrollado gracias a la incorporación de un gen, transportado por la bacteria del suelo Bacillus thuringiensis, que induce la producción de un compuesto químico que es tóxico para estos lepidópteros y que actúa como insecticida. La biotecnología también ha permitido la creación de plantas resistentes a virus, hongos y gusanos, así como variedades insensibles a los herbicidas. De hecho, ya se dispone de plantas modificadas genéticamente, sometidas a ensayos de campo a gran escala, entre las que se encuentran calabazas resistentes a virus, algodón tolerante a los herbicidas, y semillas oleaginosas de soja y colza con aceites modificados. Así mismo, se puede mejorar la calidad de los productos incrementando los niveles de ciertas proteínas, como en el trigo utilizado para hacer pan. También es posible, mediante ingeniería genética, desarrollar cepas mutantes de plantas capaces de retrasar su deterioro, como sucede con la variedad de tomates flavr savr, que no se estropean tan rápido como los tomates normales y pueden recolectarse en un estado más avanzado de maduración. Biotecnología animal No sólo los microorganismos y las plantas pueden ser modificados genéticamente, sino que también se pueden introducir genes en embriones animales fecundados. Un ejemplo lo constituye la obtención de leche de oveja con alfa-1-antitripsina, utilizada para el tratamiento del enfisema pulmonar, gracias a la incorporación en el animal del gen humano que codifica esta enzima. Esta misma metodología se ha empleado en ovejas que producen leche con el factor IX sanguíneo, que es requerido por las personas que padecen hemofilia. Actualmente, se han introducido diversos genes en ovejas y cerdos que les confieren resistencia a diversas enfermedades, mejoran la producción de lana o incrementan su tasa de crecimiento. La biotecnología animal ha sido objeto de crítica por parte de grupos que luchan para la protección de los animales, ya que consideran que algunos de estos experimentos pueden tener efectos negativos sobre ellos. No obstante, los científicos defienden este tipo de trabajo ya que los animales gozan de buena

salud (incluso mejor que la de los animales no manipulados) y de una calidad de vida normal.

ACTIVIDADES Actividad 1: Identifica términos relacionados con la biotecnología, mediante la resolución de un crucigrama. Horizontales 1. Con ayuda esta herramienta de la biotecnología es posible tomar un fragmento de ADN de un organismo e insertarlo en otro. 3. Este tipo de enzimas son sintetizadas por algunas bacterias en respuesta ante la invasión de un ADN extraño 4. Son procesos que se usan para generar copias genéticamente idénticas de un ente u organismo vivo. 5. La síntesis de esta hormona se lleva a cabo mediante la técnica de ADN recombinante, es el ejemplo más representativo de esta técnica Verticales 2.

6. 7. Es el conjunto de la información genética de un organismo contenida dentro de la célula 8. Es considerado un segmento particular de ADN donde se encuentra codificada información para sintetizar proteínas. 9. Molécula donde se encuentra almacenada la información genética de un organismo. Actividad 2. Llena los espacios en blanco.

La biotecnología es definida como el conjunto de _________, _________ y _________ que utilizan ____________ vivos o sus partes para _________ una amplia variedad de productos. La _______ _________ es la herramienta clave de la _________ ________ por medio de la cual se _________ __________ dé un organismo a otro. Existe una serie de _________ tales como: salud humana y animal (________ __________ _________ de enfermedades), _____________ (productos químicos), ambiente (diagnóstico y _________ _________ ____________) y la ___________ (sistema de diagnóstico de enfermedades). Actividad 3. Expresa tu opinión en relación con el siguiente texto: “La biotecnología es un gran negocio. Las empresas agrícolas, farmacéuticas y médicas aprovechan las técnicas de manipulación de genes para conseguir nuevas variedades de especies con combinaciones únicas de genes que se ajusten a las necesidades humanas, como el caso de la producción de alimentos mejorados, como el del maíz rico en proteínas” Actividad 4. Realice un mapa conceptual sobre la biotecnología y sus diversos ámbitos tales como medicina, agricultura, industria y pecuaria, explicando cada uno de estos.


GRADO: 10° AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

DOCENTE: Mag. Guillermo Sánchez Marinez ELABORADO POR: Mag. Guillermo Sánchez Marinez PERIODO: 1°GUÍA: MARZO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected] o al número de WhatsApps 3103368843

TEMA: TEXTOS EXPOSITIVOS.

APRENDIZAJE: Comprende los textos expositivos identificando los conceptos primordiales que éstos

argumentan.

METODOLOGÍA:




a lo leído



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realizado con la mayor nitidez posible.

CONCEPTUALIZACIÓN:

¿Qué es un Texto Expositivo? El texto expositivo es aquel que aborda de manera objetiva un asunto o tema determinado, con la finalidad de dar a conocer e informar una serie de hechos, datos o conceptos específicos. En este sentido, el propósito fundamental de los textos expositivos es transmitir información, es decir, aportar un conjunto de conocimientos claros y directos sobre a una amplia lista de contenidos generales o específicos. A la par de esto, el texto expositivo también es explicativo, pues busca aclarar y detallar toda la información relacionada con los datos que proporciona. De allí que podamos encontrar textos expositivos en discursos de carácter informativo, educativo, científico, jurídico o humanístico. Tipos de texto expositivo Los textos expositivos pueden subdividirse dependiendo de la complejidad del contenido y del nivel de compresión que exija dicha información, de la siguiente manera: 1. Textos expositivos de carácter divulgativo: Son aquellos que se presentan en los medios de comunicación: noticias, artículos, entre otros. 2. Textos expositivos de carácter didáctico: sirven para enseñar: diccionarios, enciclopedias, libros de asignatura con teoría talleres. 3. Textos expositivos de carácter científico: muestra las investigaciones, observaciones, diarios de campo, entre otros. Estructura de los textos expositivos La estructura de los textos expositivos está formada, como para la mayoría de los textos, por introducción, un desarrollo y conclusiones.

Introducción: donde se da a conocer el tema que será abordado, el enfoque que se empleará y los puntos o aspectos de mayor interés.



Desarrollo: parte del texto en el cual se expone, de manera clara y ordenada, la información relativa al tema que se está abordando.

Conclusión: síntesis de la información presentada donde se destacan los aspectos más relevantes del tema.

Características del texto expositivo Los textos expositivos se diferencian y caracterizan de los demás textos principalmente por su estructura para organizar la información y estilo de redacción. Las principales características son:

La coherencia, la cohesión y el propósito.

La redacción del texto es objetiva.

Se escribe en tercera persona.

Hace uso de un lenguaje claro y preciso.

Está estructurado en párrafos y cada párrafo desarrolla una idea del tema tratado, estos párrafos se unen entre sí mediante el uso de conectores lógicos.

Se apoya en el uso de recursos como los conectores, la comparación o la enumeración, para facilitar la fluidez discursiva.

Ejemplo de texto expositivo A continuación, se presenta un ejemplo breve de un texto expositivo: La manzana: la manzana es una fruta comestible de tipo pomácea, que nace del árbol manzano. La manzana tiene una forma redondeada y algo achata en los extremos. Su piel es delgada y puede ser de color rojo, verde o amarillo. El interior de la fruta es de color blanco y jugoso, y en el centro se encuentran sus semillas. La manzana posee diferentes propiedades, entre estas: 1. Es una fruta astringente y laxante. 2. Favorece la eliminación de líquidos corporales. 3. Es una fruta que se puede comer tanto cruda como cocida, así como junto con otros alimentos. 4. Al ser una fruta versátil, se puede incluir en gran diversidad de recetas culinarias. Por otro lado, entre los principales países productores y exportadores de manzana se encuentran México, Chile, China, Estados Unidos, España, entre otros. Una forma de conseguir que la lectura de un texto expositivo, sea una lectura comprensiva, es organizar la información de forma que permita destacar las ideas importantes e identificar las relaciones que existen entre ellas. Los Organizadores Gráficos son formas de representar las ideas más importantes del texto. Estas ideas empiezan en la parte superior, seguidas de las ideas secundarias, después se trazan líneas para ejemplificar cómo se relacionan entre sí. Organizadores gráficos: tipos, características y ejemplos Un resumen de los tipos de organizadores gráficos usados en educación o en formación. Los organizadores gráficos son herramientas que permiten organizar la información de una forma visual, facilitando el aprendizaje, dado que permiten plasmar el contenido educativo o instructivo de una forma más dinámica, contribuyendo a que sea el estudiante quien organice la información. Son fáciles y rápidos de consultar, además de ayudar a una mejor comprensión del contenido explicado. Su elaboración permite poner en práctica diferentes habilidades: comparar datos, ordenar acontecimientos y estructurar la información. A continuación, se presentan algunos tipos de organizadores gráficos más comunes, sus características y qué tipo de contenido suelen contener. Hay múltiples tipos de organizadores gráficos, dependiendo de la temática a estudiar o del problema a resolver. Estos son algunos de los más utilizados:

1. Mapas conceptuales Permiten mostrar relaciones entre diferentes conceptos. Los datos son expuestos de forma sintética, pero relacionándola con otras ideas de forma clara. Un buen mapa conceptual es aquel en el que se parte de información más amplia y progresivamente se va hacia los detalles más concretos. Este tipo de organizadores gráficos requieren el uso de conectores y preposiciones que relacionen sus ideas, dado que facilita una lectura ágil al repasar el contenido. 2. Organigramas Este tipo de organizadores gráficos muestran cómo está organizada de forma jerárquica una entidad, como por ejemplo una empresa, el personal de un hospital o el profesorado de un instituto. También sirven para planificar las tareas que realizarán los miembros de un grupo.

3. Cuadros comparativos Consisten en tablas en donde se pretende averiguar las principales diferencias y semejanzas entre dos o varios elementos. En los cuadros comparativos hay columnas, donde se suelen poner los temas, y filas, en donde se indican los aspectos a evaluar. Son muy útiles a la hora de indicar las ventajas y desventajas de dos o más ideas, o aquellos aspectos que tienen en común y en qué difieren.

4. Cuadros sinópticos Se utilizan para ordenar la información de alguna temática siguiendo una jerarquía. La forma en que se pueden elaborar es variada, ya sea en forma de llaves, matrices o diagramas. Se parecen a los organigramas, pero no describen la organización de un grupo de personas sino cómo se organiza el tema tratado, además de facilitar ver qué ideas son las principales. Actividad a desarrollar. Desarrolla las siguientes actividades a partir de la lectura del texto expositivo presentado:

LAS ARAÑAS

Son artrópodos. Todas las arañas tienen 8 patas. Las arañas se clasifican como invertebrados. La sangre de una araña es de color azul claro, otra característica de las arañas curiosa. La mayoría de las arañas disponen de cuatro pares de ojos. Los machos suelen ser mucho más pequeños que las hembras en tamaño.

El número de huevos que una hembra pone puede ser hasta 3.000. Las arañas tejen telas que utilizan para atrapar la comida en ellas. La seda que las arañas crean se considera el material más fuerte del mundo. Ellas tienen glándulas que producen la seda. A pesar de que son depredadores sólo pueden tomar alimentos líquidos. El veneno les permite cambiar su presa en una sustancia líquida. Sólo una de las especies ha sido identificada como vegetariana, el resto son todas depredadores. No tienen antenas, que es lo que los separa de los insectos. Cuando una araña se mueve, siempre hay cuatro patas en la superficie y cuatro fuera de ella. La muda de la araña que es el proceso de despojarse de la piel y el crecimiento de una nueva en su lugar. Las arañas tienen los lados de la cara cerca por lo que no son capaces de ver objetos que están lejos de ellos. Las arañas no viven en el agua o en el aire, pero son capaces de vivir en todos los otros tipos de hábitat, esta característica de las arañas las ha ayudado a triunfar en el proceso evolutivo. La Antártida es el único continente en el mundo en el que no se encuentran las arañas. La araña más grande es la araña Goliat que come pájaros. La más pequeña es Patumarplesi. La araña Mosca es el mayor depredador de los tipos de araña. La araña Viuda Negra es la más venenosa de todas las arañas. Sin embargo, sólo las hembras son venenosas. Mientras que la mayoría de las arañas hacen telarañas, algunas no, como la Araña Saltadora que no necesita de ello para capturar a sus presas. Son capaces de saltar hasta 50 veces su propia longitud. Esta característica es posible debido al aumento de la cantidad de presión arterial en las extremidades traseras. Muy pocas personas mueren o se enferman gravemente por las picaduras de araña. Se cree que hay al menos 50.000 especies de arañas en el mundo. Las arañas ayudan al medio ambiente a través de la eliminación de volúmenes de insectos, que de otra manera, estarían alrededor de jardines y otros lugares. Cuando una araña se va a hacer una nueva tela, enrollan la antigua primero en una bola. Muchas especies se la comen. La aracnofobia es el miedo a las arañas. Es uno de los temores más comunes en el mundo. Afecta a aproximadamente el 10% de los hombres y el 50% de las mujeres. La gravedad del miedo puede variar. PREGUNTAS 1. Señala con una X. ¿Dónde podrías encontrar el texto anterior?: __ En una Enciclopedia. __ En un cuento __ En un libro de animales __ En un diccionario. __ En una página web __ En un libro de ciencias sociales. 2. Escribe 5 características de una araña. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Busca el nombre de los cinco tipos de arañas que aparecen en el texto y escribe su principal

característica:

Nombre Características

4. ¿Por qué crees que no viven arañas en la Antártida?, ¿y por el aire? Justifica tu respuesta. 5. ¿Por qué crees que las arañas mudan de piel? Justifica tu respuesta.


GRADO: 10° AREA: EDUCACIÓN FÍSICA ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA

DOCENTE: Mag. Guillermo Sánchez Marinez ELABORADO POR: Mag. Guillermo Sánchez Marinez PERIODO: 1° GUÍA: MARZO


TEMA: ACTIVIDAD FÍSICA EN ÉPOCA DE PANDEMIA

APRENDIZAJE: Reconozco las actividades físicas que puedo desarrollar en casa en época de

pandemia.

METODOLOGÍA:

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas,

sacando las ideas más importantes en el cuaderno.


a lo leído



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las imágenes enviadas y en un solo documento o en su defecto tome las fotografías del trabajo

realizado con la mayor nitidez posible.

CONCEPTUALIZACIÓN:

Día Internacional de la Actividad Física (6 de abril de 2021) Se trata de un día en el que se invita a la población mundial a la realización de ejercicio diario, como alternativa ideal de mejoramiento de la calidad de vida. En este sentido, la actividad física consiste en cualquier movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos que lleva consigo un consumo de energía y gasto metabólico, diferente al estado de reposo. Acciones tan sencillas como subir y bajar escaleras, caminar o trotar en el puesto, bailar o hacer oficio en la casa; promueve en el individuo que lo realiza, bienestar al cuerpo y a la mente. Actualmente practicar actividad física se considera como factor asociado a la salud, por ende, se ha convertido en componente esencial dentro de los nuevos conceptos de calidad de vida propuestos por la Organización Mundial de la Salud (OMS). Igualmente se resalta su importancia desde el saber pedagógico y disciplinar dentro del área de Educación Física, Recreación y Deportes, como elemento indispensable para una formación integral en el ámbito escolar y formativo. El confinamiento no puede ser excusa para que sedentarismo e inactividad física se instalen en nuestro día a día con más persistencia de lo que lo hacían anteriormente. Al contrario, esta experiencia se puede convertir en una oportunidad para desarrollar estilos de vida saludable, donde se aprenda a través de movimiento y las posibilidades que brinda el cuerpo; además de permitir un escenario diferente de reconocimiento, integración, alegría y unión familiar. Son Nuestros estudiantes tomasinos los encargados de promover y liderar la actividad física en el hogar en tiempos de cuarentena; poniendo en práctica los aprendizajes adquiridos en el colegio (clases de educación física y artes), de sus propias experiencias, del uso de la tecnología y de su creatividad; en pro del bienestar, la integración, el disfrute, y la unión familiar



Actividad a desarrollar. 1. Uno de los efectos de la actual cuarentena, generada por el COVID - 19, es la limitación de la

actividad física, reduciendo la serotonina, y aumentando el estrés, sedentarismo, irritabilidad. Etc. Reflexionemos frente a la gráfica:

¿Ha utilizado el mínimo de espacio en casa para realizar actividad física?

¿Cómo el sedentarismo afecta mi salud?

¿Cómo se previene el sedentarismo?

¿Qué efectos de la actividad física intervienen en la salud? La invitación del área de educación física es mantenerse en movimiento de una manera creativa y divertida sin salir de casa. 2. Realizar una clase de actividad física en unión familiar (cada persona a su ritmo) teniendo en

cuenta los 3 momentos. a. Parte inicial: Donde se realiza el calentamiento y los estiramientos. b. Parte central: Donde se lleva a cabo el tema central de la clase (Elegida por el estudiante) c. Parte final: Donde se realiza la vuelta a la calma y los estiramientos.


GRADO: 10° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA

DOCENTE: Mag. Guillermo Sánchez Marinez ELABORADO POR: Mag. Guillermo Sánchez Marinez PERIODO: 1°GUÍA: MARZO


TEMA: POSICIÓN, VELOCIDAD Y ACELERACIÓN

APRENDIZAJE: Identifica las magnitudes de tiempo y velocidad así como su relación al conformar magnitudes como la velocidad METODOLOGÍA:




a lo leído


4. Utilice la aplicación

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CONCEPTUALIZACIÓN:

El movimiento se define como el cambio de posición que experimenta un cuerpo con respecto a un

punto fijo a medida que avanza en el tiempo. El movimiento es relativo, por ejemplo, cuando estas

sentado en un bus en marcha, te mueves con respecto a un observador, que tiene como sistema de

referencia la calle, pero no te mueves con respecto a otro observador que está dentro del bus. Por eso

se dice que el movimiento es relativo, ya que una misma situación se puede percibir de formas

diferentes.

SISTEMA DE REFERENCIA.

Un sistema de referencia es un punto o un conjunto de puntos que utilizamos para determinar si un

cuerpo se mueve. Decimos que un cuerpo está en movimiento si cambia de posición con respecto a

un sistema de referencia a medida que pasa el tiempo, y que está en reposo, si su posición no cambia.

Para comprender mejor el movimiento debemos tener claridad sobre los siguientes aspectos: posición,

trayectoria, distancia recorrida y desplazamiento.

LA POSICIÓN.

Para estudiar el movimiento de los cuerpos debemos conocer su posición. La posición indica la

distancia que separa al cuerpo en movimiento con respecto al punto de partida y la dirección a la que

se dirige con respecto a un sistema de referencia.

TRAYECTORIA.

La trayectoria es el camino que traza el móvil en su recorrido. Si la trayectoria describe una línea recta

decimos que es un movimiento rectilíneo. Si la trayectoria es curva, hablamos de movimiento circular,

y si la curva tiene forma de parábola, hablaremos de movimiento parabólico. La medida de trayectoria

descrita por un cuerpo, expresada en unidades de longitud, se denomina distancia recorrida.



DESPLAZAMIENTO.

Se llama desplazamiento de un móvil a la línea recta que este describe desde el punto donde se inicia

el movimiento hasta el punto donde termina el movimiento. Recuerda que el desplazamiento solo

coincide con la distancia recorrida por el móvil cuando la trayectoria es una línea recta.

Estamos familiarizados con unos movimientos más que con otros. Por ejemplo, si comparas en

movimiento de una liebre con el movimiento de una tortuga fácilmente puedes reconocer que la liebre

se mueve rápidamente y que la tortuga se mueve lentamente pero, si te dicen que compares el

movimiento de un guepardo con el de la liebre ¿Qué podrías decir?

Para comprender objetivamente el movimiento de los cuerpos debemos tener en cuenta las reglas del

movimiento que abarcan tres conceptos fundamentales: rapidez, velocidad y aceleración.

LA RAPIDEZ.

La rapidez se define como la prontitud con la que se mueve algo. Analiza la siguiente situación: Clara

y Diana realizan una carrera de 100 metros desde el parque (punto A) hasta el colegio (punto B). Si

Clara tarda 10 segundos y Diana 20 segundos en llegar, decimos que Clara se movió más rápido

porque recorrió la misma distancia en un menor tiempo.

De acuerdo con lo anterior podemos concluir que la rapidez es una magnitud que mide la distancia

recorrida en un periodo de tiempo, y se calcula mediante la expresión matemática:

La rapidez se expresa comúnmente en m/s o en km/h y se lee metros por segundo o kilómetros por

hora, respectivamente. Según la situación descrita anteriormente, la rapidez de Clara fue:

Rapidez = 100 m /10 s = 10 m/s

Y la rapidez de Diana fue:

Rapidez = 100 m / 20 s = 5 m/s

RAPIDEZ MEDIA Y RAPIDEZINSTANTÁNEA.

En las vías de la ciudad se puede observar como un vehículo se detiene y avanza en repetidas

ocasiones durante todo su recorrido debido a los semáforos y los embotellamientos, entre otras

causas. En estos casos, la rapidez del carro no es la misma pero se puede medir de dos formas

diferentes: una forma es la rapidez media, que es un valor medio de todas las rapideces del vehículo

durante el recorrido. La otra forma es calcular la rapidez instantánea que es la medida de la rapidez

de cada instante de tiempo y puede cambiar mientras que avanza el automóvil.

VELOCIDAD.

Es muy común confundir el concepto de velocidad con el de rapidez pues solemos utilizarlos

indiscriminadamente sin reconocer cual es la diferencia entre uno y otro. Por ejemplo, cuando se

observa un carro de carreras usualmente decimos que se mueve velozmente o muy rápido.

En física, la velocidad se define como el cambio de la posición de un móvil en un instante de tiempo

teniendo en cuenta la dirección hacia donde se dirige. Por ejemplo, un barco en altamar indica la

velocidad del movimiento cuando dice la rapidez con que lo hace y la dirección hacia donde se dirige

o, se puede indicar la velocidad de un automóvil cuando, además de decir su rapidez, se informa la

dirección a la que se dirige, por ejemplo.

V = 60 km/h hacia el norte

A una magnitud como la velocidad, que especifica tanto dirección como cantidad, se le denomina

magnitud vectorial. Las magnitudes como la rapidez, que solo describen cantidades, se les denomina

magnitudes escalares.

VELOCIDAD CONSTANTE Y VARIABLE.

Un cuerpo que se mueve en línea recta tiene una rapidez y una velocidad constantes pues ambas

magnitudes no varían. Ahora, si el cuerpo en movimiento describe un círculo en su trayectoria, su

rapidez es constante pero su velocidad es variable. De acuerdo con lo anterior, la velocidad constante

implica que un móvil debe desplazarse describiendo una línea recta a una rapidez constante y

velocidad variable implica que un móvil tenga cambios en su rapidez, en su velocidad o en ambas.

ACELERACIÓN.

Al desplazarse en un bus o un automóvil dentro de la ciudad rara vez se viaja a una velocidad

constante. La velocidad durante el recorrido puede variar cuando, por ejemplo, hay que girar a la

izquierda o a la derecha o cuando se debe frenar por el cambio de luz en el semáforo o cuando

nuevamente se inicia el movimiento. Las variaciones de la velocidad de un cuerpo en movimiento en

el tiempo se denominan aceleración.

Analiza la siguiente tabla que registra el movimiento de un objeto.

Tiempo (s) Velocidad (m/s)

0 0

1 5

2 10

3 15

4 20

Al interpretar la tabla podemos decir que el móvil por cada segundo transcurrido aumentó su velocidad

en 5 m/s. este cambio de velocidad en el tiempo es lo que entendemos por aceleración.

Las unidades habituales de medida son m/s2 que se lee metros por segundo al cuadrado, que indica,

que cada segundo su rapidez aumentó. Observa que en la formula entran dos veces unidades de

tiempo: la primera corresponde a la velocidad y la segunda al intervalo de tiempo en que cambio la

velocidad.

ACTIVIDAD A DESARROLLAR.


GRADO: 10° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA

DOCENTE: GUILLERMO SANCHEZ MARINEZ ELABORADO POR: RUBIER MAGALI MOLANO PERIODO: 1° GUÍA: MARZO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente correo electrónico: [email protected] TEMA: Factores que influyen en la solubilidad de una sustancia. APRENDIZAJE: Identifica conceptos en problemas de su contexto relacionados con las soluciones. METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas,

sacando las ideas más importantes en el cuaderno, a manera de resumen o mapa conceptual. 2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo

a lo leído. Es necesario realizar lo en orden copiando la pregunta y su respectivo desarrollo o respuesta.

3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes) 4. Se sugiere utilizar la aplicación camscanner

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner , que le permite convertir las fotografías tomadas en un único documento pdf para enviar y mejorar la nitidez del mismo

MARCO TEORICO Se denomina solución a la mezcla íntima entre dos o más sustancias para formar un sistema homogéneo. Cuando se mezclan los componentes para formar una solución, la sustancia que se presenta en mayor proporción se llama solvente y la que se encuentra en menor proporción recibe el nombre de soluto. Solubilidad: Algunos solutos y solventes son completamente solubles entre sí, son miscibles en cualquier proporción. El alcohol etílico y el agua son miscibles en todas las proporciones, y los gases son totalmente miscibles entre sí. Una solución está saturada cuando llega a un estado de equilibrio dinámico. Solución saturada es aquella en la cual están en equilibrio el soluto disuelto y el soluto sin disolver, es decir, cuando el número de partículas de soluto que se separan del cristal en un intervalo de tiempo determinado, es igual a las partículas que retornan al cristal en el mismo tiempo. Solución sobresaturada es aquella que contiene más soluto que el requerido para el equilibrio a las condiciones existentes. Las soluciones sobresaturadas están en equilibrio inestable

Factores que afectan la solubilidad: Estos factores son: superficie de contacto, agitación, temperatura y presión.

Superficie de contacto: Al aumentar la superficie de contacto del soluto con el solvente, las interacciones soluto-solvente aumentarán y el soluto se disuelve con mayor rapidez. El aumento de la superficie de contacto del soluto se favorece por pulverización del mismo.

Agitación: Al disolverse el sólido, las partículas del mismo deben difundirse por toda la masa del disolvente. Este proceso es lento, y alrededor del cristal se forma una capa de disolución muy concentrada que dificulta la continuación del proceso, al agitar la solución se logra la separación de la capa y nuevas moléculas del disolvente alcanzan la superficie del sólido.

Temperatura: Al aumentar la temperatura se favorece el movimiento de las moléculas en la solución y con ello su rápida difusión. Además, una temperatura elevada hace que la energía de las partículas del sólido, iones o moléculas sea alta y puedan abandonar con facilidad su superficie, disolviéndose.

Presión: Los cambios de presión ordinarios no tienen mayor efecto en la solubilidad de líquidos y de sólidos. La presión tiene gran efecto en la solubilidad de gases. La solubilidad de gases aumenta cuando se incrementa la presión. Al disolver un gas en un líquido, la solubilidad del gas es

directamente proporcional a la presión.


El agua es el líquido que más sustancias disuelve (disolvente universal), esta propiedad se debe a su capacidad para formar puentes de hidrógeno con otras sustancias, ya que estas se disuelven cuando interaccionan con las moléculas polares del agua. ACTIVIDADES 1. Analice la solubilidad de cada una de las sustancias expresadas en la gráfica y explique si se cumple lo planteado en la teoría en este caso 2. Explique: a. Por qué razón cuando se agrega

azúcar de mesa al agua es un método fácil de hacer una solución. Cuando se calienta esa solución y se sigue agregando azúcar, se encuentra que grandes cantidades de azúcar se pueden agregar como la temperatura siga aumentando. En términos de fuerzas intermoleculares.

b. La presión, afecta a la solubilidad de un as en un líquido pero nunca de un sólido que se disuelve en un líquido.

c. ¿Por qué razón al destapar una botella con soda el contenido se derrama del envase?

3. En el siguiente grafico aparece la variación de solubilidad de dos cloruros en agua: de sodio (NaCl) y de potasio (KCl) a. Si se tienen dos soluciones saturadas

de ambas sales a 40 ºC de temperatura y se enfrían ¿Qué sal precipita antes? ¿Por qué?

b. ¿y si la temperatura es de 20 ºC? c. ¿Qué cantidad de cloruro de potasio

podemos añadir a una solución saturada a 40 ºC, si la temperatura se aumenta hasta 80 ºC?

d. ¿A qué temperatura las dos soluciones tiene la misma solubilidad?

4. Elabore un mapa conceptual para diferenciar las soluciones insaturadas, saturadas y sobresaturadas. Y márquelas en la gráfica 5. Escriba 5 ejemplos de cada uno de los tipos de líquidos, mencionados en la tabla

6. Cuál es la relación entre la anterior tabla y el siguiente esquema?

7. La agitación no aumenta la solubilidad, pero sí disminuye el tiempo que demora un sólido en disolverse en un disolvente determinado. Analiza la siguiente situación y luego responde: “Una empresa de caldos de gallina quiere sacar al mercado un nuevo producto en polvo y quiere definir cuál es la cantidad ideal de producto y la mejor forma de prepararlo. Para ello hizo dos experimentos con las siguientes condiciones:

Carrera 2 No. 4-63 - Corregimiento El Caguán – Tel. 8686192 – 8686158 Cel. 3186195379 – Correo [email protected]

1

GUIA 2 MES DE MARZO PRIMER PERIODO

PROFESORA SOFIA CASTAÑEDA MARIN

ARTISTCA GRADO OCTAVO Y DECIMO

¿Qué es el la pintura?

¿Que nos transmite la pintura?

¿Característica de la pintura?

¿Cuáles son los tipos de pinturas de arte?

¿Diga 5 pintores famosos?



2

PLANCHA # 1



3

PLANCHA # 2



4

PLANCHA # 3



5

PLANCHA # 4


INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01

Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

GUIA DIDACTICA

GRADO: DECIMO AREA: INGLES DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA MARIN

PERIODO: PRIMERO MES: MARZO TEMA: SIMPLE PAST TENSE

SIMPLE PAST TENSE

Se usa para: Acciones que se realizaron en el pasado Example: I saw your brother yesterday. Acciones que sucedieron una detrás de otra. Example: I had dinner, watched TV for a while and then went to bed. Acción que interrumpió otra que estaba en progreso. Example: I was driving to work when I had an accident.

1. Rewrite the sentences in the simple past with yesterday.

PRESENT PAST

I use the internet. I used the internet yesterday.

a. I watch TV.

b. Do you listen to the radio?

c. He doesn’t work.

d. The movie ends at 7:00

e. I don’t like the movie.



2. Complete the text with the verbs in parentheses in the simple past.

a. Yesterday was my birthday (be).

b. My boyfriend _bought___ me a beautiful jacket. (buy)

c. In the evening we _________ out (go).

d. I _______ my new jacket. (wear).

e. We ______ for a Chinese restaurant. (look).

f. But we _______ find one. (not can)

g. So we _________ dinner at our favorite Thai restaurant. (have)

h. After that we ________ a movie. (see).

i. Then we ______ two friends at a nightclub. (meet).

j. We ________ for two hours. (dance)

k. We _didn’t get___ home until 3:00. (not get)

l. I _______ very tired. (be)

m. And I _________ straight to bed. (go)

3. Complete the sentences with a verb in the simple past

Arrive not wait land live stay not remember turn on want watch

Example: I tuned on the TV.

a. We _stayed__ in a three – star hotel last year

b. We were late and they ______ for us.

c. _____ you _____ tennis on TV last night?

d. Sorry. I _____ it was your birthday yesterday.

e. I _____ with my parents when I was a student.

f. Why _____ you ____ to be a doctor?

g. He ______ late for work and the boss was angry.

h. When the plane _______ she ______ her cell phone.

4. Complete the questions in the simple past.

Did you go out last night? (you / go out)

a. What __did you wear_________ ? (you /wear)

b. Where ______________________? (you / go)

c. What _______________________? ( you / do)

d. _Did your sister go____________ with you? (your sister / go)

e. What _________________ to eat? (you / have)

f. What time ____________________? (the party / end)

g. What time ____________________? (you / get home)

h. _____________________ a good time? (you / have)



Read the story

5. Mark the sentences T (true) or F (false)

a. Mr. Kajiyama wanted to catch the bus to London _____

b. He wanted to go to a party in London _____

c. The Club Class bus didn’t go to the airport. ______

d. Mr. Kajiyama went to the bar. _____

e. He didn’t catch his plane. _____

f. In the end, he enjoyed the party. _____

g. He slept in the airport. _____

h. He didn’t go to his meeting in London. ____

6. Read this police report. Complete the sentences with the simple past form of the verbs in the box.

Be (x2) arrive leave not want see can’t go not run look open find take

POLICE REPORT: BANK ROBBERY

We arrived at the bank at 9:36 in the evening, and we

________ our police car outside. The bank _____ closed

and all the lights ________ off, but we _________

through the window. We _____________ a person inside

the bank. At first we ________ see who it was, but then

he _________ the door and came out – it was Steven

Potter. He ________ away – he just walked slowly to his

car. Then he drove away. The next morning, we

________ to his house at 6:00 a.m. We ________ him in

bed. He _________ to speak to us, so we _________

him to the police station.



7. Complete the following table. Write the past tense of the verb and the meaning. IRREGULAR VERBS.

VERB PAST TENSE MEANING

Be Was, were Ser – estar

Become became Llegar a ser- convertirse en

Begin began Empezar

Blow

Break

Bring

Build

Buy

Catch

Choose

Come

Cost

Cut

Dig

Do

Draw

Drive

Drink

Eat

Fall

Feel

Fight

Find

Fly

Forget

Forgive

Get

Give

Go

Grow

Have

Hear

Hold

Keep

Know

Leave

Lend

Lose

Make

Meet

Pay

Put

Read

Ride

Ring

Run

Say

See

Sell

Send

Sing

Sit

Sleep

Speak

Spend

Stand

Swim

Take

Teach

Tell

Think


1

GUIA 2 MES DE MARZO PRIMER PERIODO

PROFESOR SOFIA CASTAÑEDA MARIN

TECNOLOGIA E INFORMATICA GRADO DECIMO

LAS NORMAS DE LA SOCIEDAD Y LA TECNOLOGIA

1. Que es una Norma

2. Para que sirven las Normas

3. Investigue las nomas de las salas de computo

4. Investigue sobre las Normas INCONTEC

5. Investigue sobre las Normas APA

El EMPRENDIMIENTO



2

1. Que es emprendimiento.

2. Que tipos de Emprendimiento

3. En un folleto o Pagable Manual explique las características de una

persona emprendedora

4. Que es innovación

5. Que es creatividad

LAS TIC

1. Que son las TIC

2. Como para que sirven las TIC

3. Como se pueden utilizar las TIC

4. Mencione 5 ejemplos de las TIC

5. Ventajas de las TIC



3

BASE DE DATOS

1. Investiga que es base de Datos

2. Cuál es la función de una base de datos

3. Cuáles son las características de una base de datos

4. Como se puede utilizar una base de datos

5. Mencione 3 ejemplos de base de datos


Documents

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 10° AREA: CIENCIAS