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PLANEACIÓN
AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVAEL TRES
MESA DE TRABAJO MUNICIPAL DE ARTÍSTICA
TURBO ANTIOQUIA 2008
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INTRODUCCION
Este proyecto es el resultado del trabajo coordinado de mas de 40 docentes de diferentes Instituciones Educativas interesados en dar significado al diseño curricular del proyecto de educación artística y cultura del municipio de turbo. Simboliza los acuerdos en torno a la función educativa en el contexto cultural colombiano y recoge aportes conceptuales y experiencias significativas.
La educación artística y cultura la presentamos como un espacio pedagógico que contribuye en la formación de individuos autónomos con un claro sentido ético, estético y humano. Capaz de reflexionar, incidir, transformar y aportar a nuestra realidad cultural. Se propone a través de este plan para mejorar la calidad de la experiencia cotidiana y de la producción artística y cultural, mediante el dialogo pedagógico. Confiado, significativo e imaginativo que facilitan la construcción de un lenguaje artístico, sensible y creativo que permita el desarrollo integral del ser humano.
Esperamos que los maestros y maestras de nuestro municipio exploren esta propuesta, dialoguen con y a partir de ella, investiguen sobre modelos pertinentes y se proyecten a la realización tanto de sus expectativas de desarrollo profesional en corcondancia con el proyecto educativo municipal, como del crecimiento cultural de las comunidades a las cuales sirven y en los que se realizan como seres humanos.
Invitamos a que se reviertan sus experiencias y resulta dos de, este dialogo en nuevos materiales de amplia circulación que fortalezcan una búsqueda de la identidad regional y nacional desde la particularidad, individual y colectiva, en actitud abierta a la cultura universal.
Frente a la cual no es legítimo entender y proyectar nuestras diferencias.
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1. DIAGNOSTICO
Haciendo un análisis de la realidad artístico cultural en las instituciones educativas del municipio de turbo, hemos encontrado un mayor numero de profesionales en el área que le han dado una nueva visión propiciando un mayor numero de alumnos interesados en las diferentes manifestaciones artísticas demostrado en la calidad de trabajo.
Se resalta el apoyo de la administración municipal encabezada por los núcleos educativos con la implementación de las mesas de trabajo, donde tenemos la oportunidad de reunirnos en forma periódica para implementar, discutir, analizar y corregir, para llegar a un dominio del saber pedagógico donde nos enriquecemos con el aporte de todos.
Además, cabe resaltar la estandarización de contenidos a nivel municipal donde los alumnos al pasar de un establecimiento a otro no van a encontrar falencias.
A través de la casa de la cultura se viene promocionando en escuelas y colegios talleres creativos sobre danzas, música, manualidades, pinturas, artesanías y teatro, fortaleciendo aun más las artes. Ademásestas actividades también se han extendido hacia los barrios, vinculando y sensibilizando también a padres de familia.
Las instituciones se encuentran situadas en lugares en donde abunda gran cantidad de materiales de desecho, facilitando así, el trabajo con alumnos de escasos recursos, llevándolos al respeto y admiración de su entorno y al mismo tiempo se rescate el valor del arte en cosas simples.
Todo esto ha contribuido a que nuestra juventud este mas interesada a conocer su municipio, costumbres, leyendas, mitos,
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legados de nuestros antepasados a saber utilizar el tiempo libre disminuyendo así el índice de violencia en la región.
Siendo el área de Educación Artística y Cultural, la fundamental en la formación integral del individuo observamos con preocupación la falta de espacios físicos adecuados en nuestras instituciones donde el maestro y el alumno se sientan en un ambiente familiar donde encuentren todos los elementos relacionados con el arte, ya que en su gran mayoría de los casos nos encontramos limitados para ofrecer a nuestros estudiantes una educación con calidad.
Es evidente que 1 y 2 horas semanales de actividades pedagógicas no son suficientes para llenar expectativas de los estudiantes, se hace necesaria la ampliación de la Intensidad Horaria.
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2. DESCRIPCION DE LA REALIDAD SITUACIONAL
Las Instituciones Educativas del municipio de Turbo se encuentran ubicadas en la cabecera municipal, corregimientos y veredas, en la actualidad viven la crisis socioeconómica por la que atraviesa el país. Este municipio cuenta con mas de 1.000 educadores en su mayoría profesionales en las diversas áreas del saber, con una población estudiantil mas o menos de 32.000 estudiantes, provenientes de familias humildes, pobres, que poseen un comportamiento relativo, es decir, que algunos estudiantes son fáciles de manejar porque atienden a las observaciones con obediencia, mientras hay otros que demuestran rebeldía y apatía a toda observación que se les hace. Lo que permite la falta de superación y amor por el estudio en algunos casos.
En los padres de familia podemos encontrar profesionales, agricultores, pescadores, comerciantes y otras actividades, lo que hace que el rendimiento académico sea diversificado, ausentismo reiterado debido a que a algunos alumnos les toca trabajar para sostenerse en el estudio por la poca colaboración y apoyo de los padres de familia.
A través de la historia el área de Educación Artística y Cultura se ha considerado como un área de relleno en las instituciones educativas de nuestro municipio, otros de los problemas mas notorios es el desinterés que muestra el educando al área, debido a la ubicación del docente por la necesidad de servicio, racionalización de docentes por alumnos, fusión de establecimientos educativos, falta de capacitación, asignación de recursos físicos y financieros, sitios de consultas, bibliografía y talleres de ayuda.
Es propósito de la secretaria de educación y cultura, jefes de núcleos, directivos docentes, docentes, padres de familia, alumnos y comunidad en general cambiar la imagen no satisfactoria del área por un trabajo motivante, innovador, atractivo y duradero, con el cual el educador pueda realizar el trabajo que se exige en el momento, es decir, una educación con calidad y el alumno pueda con esta desenvolverse en su medio.
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3. JUSTIFICACION
Cuando se trabaja en armonía se desarrollan habilidades que producen resultados positivos.
De acuerdo con esta premisa y teniendo en cuenta las dificultades mencionadas en el diagnostico se vio la necesidad de elaborar y promover la aplicación de este Plan de Área; pretendiendo que este sea una píldora que alivie en gran parte todas las falencias de los educandos.
Se pretende desarrollar en los alumnos, la posibilidad de expresar mediante el lenguaje de imágenes y obras plásticas, la capacidad para percibir, reflexionar y relacionarse con los demás.
En este sentido, su finalidad es aportar orientaciones que permitan desarrollar experiencias positivas del quehacer pedagógico de los educadores que fortalezca el aprendizaje del alumno.
El arte, o cómo ser artista, no es cosa que se pueda enseñar; Tampoco el propósito de la Educación Artística; en la educación básica ha de ser el de forma artística; aunque la formación de persona especialmente aptas, para las carreras profesionales en las artes puede tener sus inicios en este nivel de evocaciones que se revelan muy tempranamente. No es el propósito de estos lineamientos, profundizar en este campo tan especializado.
Los resultados de la enseñanza artística como tal, no se ven siempre en corto plazo porque esta sensibilidad se desarrolla durante toda la vida.
Nuestros estudiantes necesitan que partamos desde su propio ser en donde se resumen emociones, sensaciones, vivencias, dudas e intereses y todo un cúmulo de expresiones propias.
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En nuestro medio se requiere que nuestros estudiantes sean tocados sensiblemente, por el lugar que habitan, siendo indispensables el cuidar y valorar el legado cultural local manifestando en artes tradicionales, forma de vida; proporcionándole significado a aquello que nos da una identidad cultural, sin descuidar el desarrollo de las habilidades artísticas a través de los diversos modos de expresión de las artes, direccionados y potenciados hacia la construcción de conocimientos.
De esta manera la importancia de este plan radica en mejorar la calidad de los educandos sirviendo de motivación a las otras áreas del saber como también fomentar hábitos, actitudes, habilidades y destrezas que le dan a su vida el toque de belleza que todo ser humano requiere.
Entre las estrategias que nos ayudaran a la solución de las debilidades encontradas tenemos:
. Sensibilización a educandos y padres de familia
. Campaña de ornamentación
. Concurso de diversas modalidades
. Conferencias con temas de interés.
Este plan es una herramienta fundamental para potenciar el saber, y el saber hacer, justificado desde el artículo 36 del decreto 1860 de 1.994.
Lineamiento curricularPárrafo nº 2, pagina 61
4. OBJETIVO GENERAL7
Mejorar el desarrollo de la creatividad y la inteligencia a través de la educación artística y cultura en los niños, niñas y jóvenes del municipio de turbo, en los grados de 1º a 11º, respectivamente mediante la enseñanza intencional con la utilización de estrategias pedagógicas.
4.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS
. Vincular a la comunidad educativa y otros estamentos del municipio en el desarrollo del plan de área a través de la participación activa.
. Preparar a los estudiantes en el desarrollo de habilidades y destrezas por medio de la Educación Artística mediante talleres creativos y formativos.
. Fomentar en los educandos el amor por el área de Educación Artística y Cultura a partir de núcleos temáticos en las diferentes dimensiones descritas en el plan de área.
5. MARCO TEORICO
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5.1. BASES TEORICAS
El arte es una actividad integral, con cuyo ejercicio desarrollamos en el individuo un sin numero de potencialidades que están vinculadas con los procesos y valores de la educación, la política, la historia, la ciencia la religión, la filosofía, la literatura, las instituciones y las relaciones sociales.
Su amplio universo, conjuga diversos aspectos y elementos como son: el acervo artístico y cultural, la actividad artística tanto en el campo contemplativo y de crítica, así como también en los artistas reside la misión de ejercitar y producir hechos y propuestas artísticas.
Al sopesar mas detallada y profundamente cada uno de los elementos que lo constituyen se comprende que el problema central, o mejor, la preocupación mas inmediata de la Educación Artística, no es únicamente producir y formar artistas que produzcan obras de arte, si no también el de preparar al individuo con sensibilidad y conciencia artística para que disfrute con el producto estético, y a la vez, sea articulador, promotor, y dinamizador d dicho universo. De ahí que la educación artística además de enfocarse al desarrollo y perfeccionamiento del talento artístico, debe crear un ambiente donde esa producción y conocimiento interactúe dinámica y armónicamente con las demás áreas del conocimiento.
Cuantos procesos matemáticos, físicos y químicos se tienen que generar para alcanzar el equilibrio en una obra de arte. Para la elaboración fiel y exacta del retrato de una persona que se requieren conocimientos de geometría especial y óptica que nos ayudan a construir un encaje y una estructura del dibujo más precisa y cercana a la de la modelo.
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Todas las culturas han visto en las manifestaciones artísticas la panacea para formar estructuralmente al ser humano. Los grandes filósofos griegos, mostraron siempre, una profunda preocupación pedagógica, en la cual la educación y la vida del estado corrían a la par y el arte tenía una jerarquía similar a la filosofía y a las matemáticas. Se le atribuían no equivocadamente virtudes únicas y esenciales: introducir en el espíritu el sentido del ritmo, la armonía y la forma (platón); e incluir profunda y beneficiosamente en el individuo, modificando sus estados de animo (Aristóteles); aspectos que para la cultura griega sobrepasaban la forma estrictamente estética, pues influían en la vida general. En la edad media y en el renacimiento el arte viene formar parte esencial en la vida del individuo. En el siglo XVIII, Rosseau fue el defensor de la inquietud pedagógica artística. Mas tarde se afianzan estos conceptos, con la revolución industrial, que se vivencian en el arte moderno.
Las diferentes manifestaciones artísticas son los testimonios mas importantes de los momentos históricos, a través de los cuales, el hombre ha tratado de expresarse en relación consigo mismo, o con su realidad cultural y de ubicarse en ella.
A partir de la denominada Escuela Nueva, fue evidente y general el vivo interés para reformar los métodos tradicionalistas que solo servían para los muy dotados artísticamente y se reanuda entonces, la lucha para brindar estos conocimientos a personas que no manifestaban aptitudes especiales; así, se va acrecentando la gran corriente que persigue popularizar la educación tradicionalmente dirigida a la pequeña minoría de los llamados “bien dotados”, o mejor, superdotados artísticamente.
Hoy en día los creadores de métodos y los seguidores de diferentes escuela en todos los rincones del mundo, en donde el nivel cultural permite reconocer la importancia del arte, gozan del respaldo estatal que persigue dar la oportunidad de desarrollar las aptitudes naturales de todo individuo.
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E n Colombia, desafortunadamente solo hasta hace poco se inicia una toma de conciencia estatal sobre la importancia de la Educación Estética en la educación formal, como vehículo para La formación integral del alumno y como medio para contribuir. Al aprendizaje de las demás áreas del conocimiento.
Actualmente en el país se ven florecer varios aspectos del arte; es notario el esfuerzo que se realiza en diferentes campos de la creación, el impulso de centros culturales y el apoyo a investigadores de la estética. Naturalmente, no puede quedar por fuera de este esfuerzo la educación del niño, ya que él constituye el verdadero agente para elevar el nivel creativo y cultural del país.
Dado el papel preponderante que hoy en día juega el arte colombiano en el ámbito latinoamericano y universal, el sistema educativo tiene, a través de la Educación Artística y Cultura, el compromiso urgente de divulgarlo y aprovecharlo con base en el análisis critico de nuestra realidad artística.
Teniendo en cuenta la importancia que tiene la educación artística y cultural en la formación integral del educando, es necesario hacer algunas consideraciones:
A los niños les gustan la música, les encanta oír, cantar, y vivir su ritmo; danzar, dar vueltas en ronda, percutir su cuerpo y diferentes objetos para producir sonidos; los colores y las formas que atraen su atención y estimulan su imaginación, motivándolos al juego creativo. El interés natural que el niño presenta desde su mas temprana edad por todo fenómeno acústico, óptico y de movimiento, debe ser aprovechado pedagógicamente, ya que el desarrollo de la capacidad auditiva, visual y corporal en la infancia estimula el de la mente y ésta a su vez el de la capacidad de aprendizaje.
El niño es por naturaleza creativo, pero el sistema educativo tradicional, en ocasiones, no les desarrolla esta característica ya
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que lo obliga, en forma arbitraria a copiar patrones adultos ajenos a su forma de expresión, interrumpiendo de esa manera su desarrollo imaginario.
La música, la danza, la pintura, la escultura, la dramatización, son vínculos de gran importancia que el niño y la comunidad poseen para manifestar sus diferentes estados de animo (alegría, pesar, inquietud, optimismo ), organizando creativamente formas sonoras, visuales y corporales que acompañen el trabajo individual y de grupo; dando nuevas formas al juego, a la poesía y a la danza.
El arte es un vehículo que permite la exteriorización de los aspectos sociales de una comunidad.
Es cultura, modelado, música y de movimiento expresivo ( teatro, títere, danza,.), dentro de la formación integral del nuevo hombre colombiano. El resultado de esas múltiples experiencias es la expresión artística que se logra en el niño y que puede ser analizada críticamente a través de la apreciación artística
La educación artística y cultura, es parte integral de la estructura curricular, y como tal cumple una función especifica al propiciar el desarrollo de la creatividad en el individuo y una función general que consiste en ayudar a la formación integral del educando, estimulando, encauzando la sensibilidad y enseñando a pensar críticamente.El actual programa, busca crear inquietudes artísticas ( visuales, corporales y auditivas ) en el educando, orientándolo en el descubrimiento y apreciación de los valores artísticos que definen su nacionalidad y que lo motivan a preocuparse por la conservación y enriquecimiento permanente de los mismos. No se trata de formar artistas durante la educación básica sino de proporcionar a los estudiantes los conocimientos fundamentales, los medios y las técnicas que le permiten desarrollar su propia expresión artística, ya que el desarrollo de la expresión del niño se relaciona estrechamente con su progreso físico, intelectual y socio-afectivo.
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El propósito fundamental del plan de Educación Artística y Cultura, en el currículo formal es en consecuencia el desarrollo de la creatividad de los educandos, la cual se manifiesta, desde la más tierna edad, en sus iniciales vivencias expresivas a las cuales va dando forma y significado de acuerdo con su propio nivel evolutivo.
La educación artística y cultura debe contribuir a encauzar las tendencias naturales del educando; es un medio para el desarrollo de la coordinación sensomotriz y para la superación de las tensiones internas de los problemas de inhibición. Propicia el desarrollo de la memoria a reproducir ritmos, melodías, textos, imágenes, colores, y volúmenes.
El área contribuye a la formación integral del educando colombiano, identificando sus propias raíces, desarrollando una expresión autentica y fomentando el arte como factor de socialización, al estrechar los vínculos de comunicación de los hombres entre si y de estos con su medio.
Otro de los propósitos en la formación del docente, es proporcionarle los medios, para que él conozca, aprecie y valore las manifestaciones del arte en el mundo contemporáneo, aproveche en forma creativa los recursos del medio y pueda oportunamente, transmitirlo a los alumnos.
6. PAPEL DEL MAESTRO
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El maestro tiene un doble papel: el de la figura que posee todas las respuestas y es necesario imitar y el de la figura investida de autoridad de la que hay que separarse para adquirir la propia independencia o seguir ciegamente sin cuestionar, el maestro debe estar conciente de su doble papel. Por lo tanto, debe permitir que la identificación y el rechazo aparezcan, convirtiéndose así en un acompañante que ejerce una autoridad bien entendida y al mismo tiempo comprende el proceso de madurez física y emocional del niño. El maestro de educación artística puede llevar a cabo su labor con mayor eficacia si tiene en cuenta los siguientes aspectos.
Comprender que la enseñanza de las artes plásticas no se basa únicamente en el resultado final, si no en el proceso en el que se pueden manifestar las diferencias en el desarrollo motriz y en la toma de desarrollo de cada estudiante.
Estimular al educando para que formule problemas, con una manifestación de la creatividad, sobre cuestiones de perfección simple. Estos problemas pueden haber surgido de preguntas muy frecuentes en la escuela primaria. Luego, propiciar la búsqueda y el encuentro de soluciones relacionadas con los intereses del educando.
Aprovechar las experiencias previas del educando para, tratar de comprenderlas e involucrarlas a la práctica.
En este caso, el maestro cuenta con una herramienta valiosa: el dibujo y la pintura. La curiosidad del educando, sus temores y la manera como se percibe a si mismo, se manifiestan mas fácilmente en las imágenes que realiza y menos en el habla, en muchos casos, el educando esta dispuesto a explicarlas si el adulto así lo requiere. Este ejercicio es importante antes de tratar de uniformar la expresión en un patrón.
Utilizar los ejemplos de la historia del arte para que el educando los use completo o fragmentado puede hacerlo mediante el calco y la copia.Actividades como estas estimulan la capacidad de observación y aprendizaje del color, la línea y el espacio, de tal manera que estos
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elementos lleguen a hacer parte del vocabulario visual del educando.
Desarrollar en el niño un sentimiento de relación hacia los demás que a su vez esta vinculados con los sentimientos que los demás tienen hacia ellos.
Ayudar al niño según cada caso a tener control y seguridad sobre sus manos y el uso de técnicas y materiales permitir que el niño describa o imagine el mundo de manera imprecisa y también que lo describa y lo copie con la mayor precisión posible. Es importante elogiar y estimular ambas actitudes, cimentando la enseñanza en la convivencia de ambos conceptos y no en la substitución de uno por otro.
Promover el trabajo en grupo, al escoger participantes con diferentes habilidades para realizar un trabajo en común y propiciar la sana competencia.
Práctica los juegos en los que se busca aventajar a otros niños en forma amistosa, estimulando el sentido del humor.
El maestro debe hacerse conciente de los estereotipos culturales que han adquirido en su educación, los cuales hacen que rechace ciertas practicas artísticas.
7. FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollara atendiendo a los siguientes fines:
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Articulo 3. la formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que les afecten en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
Articulo 4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
Articulo 6. El estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
Articulo 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
Articulo 11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
8. FUNDAMENTOS LEGALES
El área de la Educación Artística estudia la belleza, la pulcritud y la sensibilidad en la formación de un individuo creativo, expresivo y de buen uso de la imaginación; es la forma como cada individuo expresa sus sentimientos y emociones. También es el conjunto de
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aquellas expresiones que el hombre proyecta manifestando emociones y sentimientos.
Es el proceso pedagógico para despertar el amor y el gusto por la música; el arte es una expresión del espíritu del hombre en la que plasma sus sentimientos y emociones.
La creatividad se refiere a la actividad social íntimamente ligada con la capacidad de valorizar o sea con la capacidad de trabajo. Para crear se necesita estar solo con sus experiencias, conocimientos, sus tradiciones, culturas, entorno social y familiar.
La Constitución Política, expedida en 1.991; concibe la educación como un derecho fundamental que posibilite el acceso a los bienes y valores de la cultura, tal como se enuncia en su artículo 67: “la educación es un derecho de la persona y un servicio público, que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura”.
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la practica del trabajo y la relación para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del medio ambiente.
El Estado, la sociedad, y la familia son responsables de la educación que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo un año de preescolar y nueve de educación básica.
La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio de cobro de derecho académico a quien pueda sufragar.
Corresponde al estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizará adecuado cubrimiento de servicio y asegurará a los menores, las
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condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.
La nación y las entidades territoriales participaran en la dirección, financiación y administración de los servicios educativos estatales en los términos que señalan la constitución y la ley.
Desde la aparición de la ley general de educación de 1994, hasta el momento, son varias las publicaciones que se han hechos sobre las decisiones de la política educativa nacional, orientadas al mejoramiento de la calidad de la educación.
Son numerosos los documentos que conforman las series de lineamientos curriculares. Así mismo, existen varios informes y documentos especiales sobre evaluación de la calidad de la educación y sobre el proyecto de reconceptualización del examen de estado, por su parte, la ley general de educación, ley 115 de 1994, en su artículo 1º.concibe la educación como un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes.
En su artículo 4º normatiza que corresponde al estado, a la sociedad y a la familia velar por la calidad y mejoramiento de la educación, atendiendo de manera permanente los factores que la favorecen para lo cual, especialmente velará por la cualificación y formación de los educadores, la promoción docente, los recursos y métodos educativos, la innovación e investigación educativa, la orientación educativa y profesional, la inspección y proceso educativo. ARTICULO 67: De la constitución Política de Colombia. “La educación es un derecho de la persona y un servicio publico que tiene una social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura”.
ARTICULO 68: “El estado garantiza la libertad de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra”.
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ARTICULO 70:”El estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos”.
ARTICULO 71: “La búsqueda del conocimiento y de la expresión artística son libres. Los planes de desarrollo económico y social incluirán el fomento de las ciencias, y en general de la cultura”.
El estado creará incentivos para personas que fomenten la ciencia, la tecnología y demás manifestaciones culturales y ofrecerá estímulos especiales a personas que ejerzan estas actividades.
. La educación es un derecho de todos- Artículo 5º: Ley general de educación (Ley 115 del 8 de febrero de 1994)
. Fines de la educación- Articulo 23 Ley General de Educación
. Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la educación básica, de acuerdo al currículo y el Proyecto Educativo Institucional.
- Articulo 24 del decreto 1860
. Funciones del consejo académico No estudiar el currículo y proporcionar el continuo mejoramiento
Articulo 38 decreto 1860
. Plan de estudios, relación de áreas con asignaturas y proyectos pedagógicos.
Resolución 2343 del 5 de junio de 1996
. Indicadores de logro
Ley 397 de 1997 de agosto 7, por la cual se dictan normas sobre el patrimonio cultural, fomento y estimulo a la cultura.
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9. INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA LOS GRADOS PRIMERO, SEGUNDO Y
TERCERO
Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías, y lo manifiesta con una gestualidad corporal y elaboraciones artísticas seguras y espontáneas.
Denota interés por observar la naturaleza y se relaciona con los otros y las cosas movidos por sus gustos, confiado y sin temor.
Coordina su motricidad expresivamente, se aproxima y explora la naturaleza y su entorno socio-cultural inmediato; simboliza, afirma y comparte respetuosamente intuiciones, sentimientos, fantasías y
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nociones en el juego espontáneo y en sus expresiones artísticas; describe los procedimientos que ejecuta; transforma creativamente errores, accidentes e imprevistos.
Manifiesta gusto y pregunta sobre las características de sus expresiones artísticas y sobre el entorno natural y socio cultural.
Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, los asocia con su mundo cotidiano y los expresa a través de la escritura, el dibujo, el modelado y comenta con sus compañeros.
Manifiesta una actitud de género espontánea y respetuosa, asume sin angustia sus equivocaciones, disfruta los juegos en compañía y los expresa artísticamente, es bondadoso con sus compañeros y colabora en el cuidado de los espacios de trabajo.
Disfruta con las narraciones de historias sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, tradiciones y con las artes autóctonas y universales.
9.1. INDICADORES DE LOGROSCURRICULARES PARA LOS GRADOS CUARTO, QUINTO Y SEXTO Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos,
fantasías y expresiones artísticas; denota confianza en su gestualidad corporal y en las expresiones de los otros.
Contempla, disfruta y asume un actitud de pertenencia a la naturaleza, a grupos de amigos y un contexto cultural particular.
Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas; explora, compara y contrasta características de la naturaleza y de la producción cultural del contexto.
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Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas; establece comunicación con sus compañeros mediante símbolos, describe los procedimientos técnicos que realiza; transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos.
Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto natural y socio cultural; manifiesta gusto, pregunta y reflexiona sobre las mismas; las agrupa y generaliza.
Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus expresiones artísticas, las contrasta y las utiliza adecuadamente en otras áreas.
Expresa una actitud de género sincera y segura; asume con responsabilidad y equilibrio sus éxitos y equivocaciones, propone y disfruta actividades grupales que inciden en la calidad de su medio ambiente.
Inventa expresiones artísticas, construye instrumentos y herramientas simples para las mismas, expresa apetencias por acceder a actividades culturales extra escolares.
Manifiesta disfrute y aprecio, ubica históricamente y hace juicios de valor sobre historias sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, artes y, en general, sobre la producción cultural de su tradición y de otras, de manera discursiva o metafórica.
9.2. INDICADORES DE LOGROSCURRICULARES PARA LOS GRADOS SEPTIMO, OCTAVO Y
NOVENO
Muestra sorpresa con los cambios de su cuerpo y con los nuevos alcances de su imaginación y los asume sensiblemente.
Caracteriza su presencia con una gestualidad corporal expresiva, se comunica mediante lenguajes artísticos particularmente emotivos; asume una actitud de compromiso con propuestas armónicas, benéficas y novedosas para su medio ambiente natural, social y cultural.
Controla, orienta y ensaya nuevas habilidades corporales expresivas; delimita campos de interés en la naturaleza, en su comunidad y en la
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producción cultural, los transforma en lenguajes artísticos particulares cargados de emotividad y de múltiples lecturas
9.3. INDICADORES DE LOGROSCURRICULARES PARA LOS GRADOS DECIMO Y UNDECIMO DE
LA EDUCACION MEDIA
Manifiesta asombro con su propia inventiva y con la significación que ésta tiene en el medio.
Denota un comportamiento respetuoso y sensible con la naturaleza, con los otros y con el patrimonio cultural; confía en si mismo y se muestra comprometido con su visión particular del mundo y con su pertenencia a un proceso cultural.
Coordina sus habilidades expresivas hacia la construcción de formas con sentido; investiga, incorpora, interpreta, transforma y comunica simbólicamente, experiencias de interacción con la naturaleza, con los otros y con la producción cultural; descubre y
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explica comparativamente los procedimientos técnicos que desarrolla; transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos.
Manifiesta autenticidad en sus propuestas artísticas. Manifiesta interés y laboriosidad en el trabajo tanto teórico como
artístico, lo disfruta y lo refiere a su contexto. Da razón oral o escrita sobre realidades estéticas y artísticas
contemporáneas, del pasado y de su fantasía. Configura investigaciones teóricas y prácticas sobre el arte,
individuales o colectivas, fundamentadas en postulados. Manifiesta sin temor sus emociones ante las cosas que lo
conmueven. Emite juicios mediante ensayos críticos sobre la calidad de su
contexto natural y socio – cultural, sus propios trabajos artísticos, la historia local y universal de las artes y la producción cultural en general.
Planifica y desarrolla actividades extraescolares o desempeña labores artísticas.
10. OBJETIVOS DEL NIVEL
10.1. Básica Primaria
1. Desarrollar habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hallar y expresarse correctamente, en la lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.
2. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación de la música, la plástica y la literatura.
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3. La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre.
4. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad
5. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua, como medio de expresión artística.
6. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico, para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
7. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa del arte.
10.2. Básica Secundaria
1. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los diferentes bienes artísticos y culturales.
2. La comprensión de la dimensión practica de los conocimientos teóricos; así como la dimensión teórica de conocimiento práctico y la capacidad para utilizarlo en la solución de problemas.
10.3. Educación Media 1. La preparación para vincularse al sector productivo y a las
posibilidades que este ofrece entorno al arte.
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2. El desarrollar la capacidad para profundizar en el campo del conocimiento de acuerdo con las particularidades e intereses individuales.
3. Desarrollar la capacidad creativa para aplicar libremente los conocimientos adquiridos, sobre los valores, plásticos, las normas básicas de la composición y el arte en general.
11. LOGROS- Realiza ejercicios de aprestamiento para introducir nuevos
temas.- Reconoce las herramientas de trabajo.- Identifica el punto y la línea.- En el dibujo tiene en cuenta textura, equilibrio y color.- Desarrolla actividades para la educación de las artes plásticas.- Identifica los colores primarios y binarios.- Reconoce las clases de dibujos.- Maneja buena caligrafía.- Escribe serie en mayúscula y minúscula.- Suelo nativo.- Lenguaje artístico.- Pintura.- Maneja el hilo y aguja de coser y bordar.,- Maneja el hilo y aguja de tejer.- Maneja algunas técnicas manuales.- Utiliza materiales de desechos.- Posee conocimiento elemental de la música.
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- Entona algunos himnos.- Maneja letras cursivas.- Utiliza una manera correcta al escribir y dibujar.- Maneja el lápiz.- Utiliza el punto y la línea al dibujar.- Conoce los elementos básicos de la forma y valores.- Utiliza la luz y sombra.- Conoce la forma de la sombra material o artificial, propia o
proyectada.- Aplica el dibujo artístico.- Posee nociones de perspectiva.- Conoce la teoría del color.- Identifica la clasificación de los colores.- Elabora tejido de mano. - Elabora bordados a mano.- Conoce la artística regional.- Compone canciones.- Realiza objetos con materiales del medio.- Utiliza el collage para realizar figuras. - Elabora moldes y las estampas manualmente en telas.- Elabora cuadros en altos relieves.
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12. PROPUESTA DE AULA
12.1. GRADO PRIMERO
Plegados, figuras sencillas Trabajos con material de desecho. Dibujos libres Modelos (plastilina, arcilla) Rasgado y recortado de papel Recomendaciones de la presentación personal. Pintura dactilar Manchas con tierra, pintura.
12.2. GRADO SEGUNDO
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Plegado Introducción a la letra cursiva Dibuje libre Dibujo de copia Modelado Trabajos con material de desecho Pintura Manejo del pincel Colores primarios Expresión corporal libre Movimientos imitativos
12.3. GRADO TERCERO
Plegado Recortado Rasgado Dibujo libre Dibujo dirigido Manejo de la regla Modelado Collage Punteado Pintura, (colores primarios, secundarios) Títeres Movimientos corporales Móviles y siluetas Trabajo con materiales de desecho Nociones sobre folclor regional Manejo de material de desecho Manejo del hilo y de la aguja
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12.4. GRADO 4º
UNIDAD 1EXPRESION PLASTICA Y MUSICAL
Observación y representación grafica de la naturaleza Collage Texturas Reconocimiento del color Reconocimiento de los implementos de trabajo Plegados (manejo de material) Creaciones
UNIDAD 2EXPRESION CORPORAL
Rondas, porras, espacios masas, ritmos y sonidos Costumbres, tradiciones, mitos, leyendas Títeres marionetas, mimos, monograma y expresión gestos
12.5. GRADO 5°
Unidad 1EXPRESION PLASTICA
Formas y figuras geométricas Instrumentos de trabajo Aplicación del color Perspectiva Historia del arte
31
Creaciones libres
UNIDAD 2EXPRESION MUSICAL
Exploración musical Terminología musical Himnos Historia de la música Lo natural y lo artístico Ritmo Compás Armonía Ejercicio ritmo musical Signos musicales (notas, figuras y silencios) Taller creativo libre
UNIDAD 3EXPRESION CORPORAL
Conceptualización corporal (danzas, teatro, pantomima) Clasificación de la danza Danza y teatro como lenguaje artístico Ejercicios de danza y teatro Danzas regionales Taller creativo
12.6. GRADO 6°
UNIDAD 1EXPRESION PLASTICA Y DISEÑO
32
Elementos básicos del lenguaje visual La letra La línea El punto La circunferencia El trazo Posibilidades de la línea (clases de líneas) Psicología de la línea Expresividad de la línea (significado) Taller creativo
UNIDAD 2LA FORMA
Forma (concepto) Elementos de la forma Percepción de la forma La forma y su representación grafica (dintorno, contorno,
silueta) Taller creativo
UNIDAD 3MUSICA
La magia del sonido La música de la naturaleza La música del hombre (palmadas, golpes de pie, boca) Lo natural y lo artístico El sonido y el ruido Cualidades del sonido Instrumentos musicales
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Signos musicales (pentagrama, figuras, notas) Taller creativo (ejercicios ritmos musicales)
UNIDAD 4EXPRESION CORPORAL
Demostración de habilidades (dividir en grupo sus gustos) Clasificación del teatro y la danza Ejercicios teatrales y domésticos La voz y la expresión corporal (grabar voces, canciones,
discursos) Conceptualización teatral Taller creativo Manualidades Modelado Cerámica Puntualísimo Paisajes únicamente con líneas (altorrelieve, bajo relieve)
12.7. GRADO 7°
UNIDAD 1EXPLORACION ARTISTICA
Dinámica de integración en torno al arte Presentación de unidades Ejercicios de observación y desarrollo de la creatividad Clasificación del dibujo (técnico-artístico) Historia del dibujo Perspectiva Inicios publicitarios (letras y rótulos) Ejercicios gráficos (dibujo)
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UNIDAD 2EXPLORACION MUSICAL
La música y su historia Conceptualización musical Clasificación de la música Melodía, ritmo, acento, signos musicales, figuras musicales Instrumentos musicales Reconocimiento y ejecución de la flauta Talleres creativos
UNIDAD 3MOVIMIENTO CORPORAL
Conceptualización de la danza y el teatro Clasificación de la danza y el teatro Ejercicios dancisticos teatrales títeres Marionetas y teatrales Manejo de la voz Talleres creativos Practicas artesanales (definición, clases, características,
historia)
12.8. GRADO 8°
UNIDAD 1EXPRESION PICTORICA Sensibilización pictórica y reconocimiento de instrumentos de
trabajo Teoría del color Características del color Ejercicios pictóricos 1 y 2 Armonías cromáticas Armonías monocromáticas
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Contraste Psicología del color Los colores y la edad El color, el comercio y la moda Análisis publicitario Laboratorio pictórico-crear colores Investigación pictórica Practica pictórica
UNIDAD 2TECNICAS MIXTAS
Taller creativo- aplicación de vinilo Taller creativo de perspectiva 1 y 2 Taller creativo de revistas
UNIDAD 3ARTES MUSICALES
Sensibilización musical Teoría musical La voz y el canto Juegos tradicionales Folclor musical Practica musical – flauta
UNIDAD 4CUERPO EN ACCION
Sensibilización y reconocimiento de nuestro cuerpo musical y actoral
Danza y teatro Montajes teatrales dancisticos Escenografía Escena Obra teatral
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Guión Libreto Radio novela Danza moderna Representaciones rítmicas Creación libre (cerámica, escultura, collage)
12.9. GRADO 9°UNIDAD 1COMPOSICION Y DISEÑO
La composición Perspectiva Figura humana Aplicación de técnicas mixtas Dibujo técnico
UNIDAD 2PUBLICIDAD
Tipos de letra y rotulación Estudio de texturas y sus posibilidades (clases de papel) Medios publicitarios (vallas, cartel, etc.) Demostraciones practicas
UNIDAD 3MUSICA Y FOLCLOR
Aplicación de figuras y notas musicales Estudios de las regiones folclóricas de Colombia Talleres dancisticos (ínter curso de danzas) Talleres teatrales Talleres manuales
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12.10. GRADO 10° UNIDAD 1CONCEPTUALIZACION ARTISTICA
Diccionario artístico Demostraciones artísticas (organización según los gustos) Promoción de clubes artísticos Apreciación artística Lectura de una obra de arte Estructura oculta de una obra de arte Sistema geométrico en una obra de arte Historia del arte nacional y universal Visita a museo (recortes, obra, trabajos)
UNIDAD 2HISTORIA DE LA MUSICA UNIVERSAL
Historia de la música local Historia de la música Nacional Historia de la música universal Demostraciones musicales
UNIDAD 3ESTUDIO DE LA LEY DE LA CULTURA
Principios fundamentales y definiciones Reconocimiento del patrimonio cultural de la nación Patrimonio cultural municipal Fomento y estimulo a las expresiones artísticas
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Visión empresarial Talleres
12.11. GRADO 11°UNIDAD 1ESTUDIO CULTURAL LOCAL
Memoria oral local Artistas Expresiones (manifestaciones) Costumbres Formas de vida
UNIDAD 2TALLERES MIXTOS
Estampado Vinilo Óleo Acuarela Lápices aplicación Tallado Rostro Rompecabezas
UNIDAD 3HISTORIA DEL ARTE
Historia del arte colombiano Artistas colombianos Elaboración de álbumes Historia de la música universal
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Aires colombianos
UNIDAD 4LIDERAZGO JUVENIL CULTURAL Conceptualización de líder liderazgo, comunidad, expresiones
culturales, gestión cultural, gestor y promotor cultural, vivencias culturales, alumna del pueblo, practicas comunitarias culturales, certámenes y eventos
Practica cultural (realizar una programación cultural calificado)
13. COMPETENCIAS
Atendiendo a los nuevos lineamientos de la educación en el propósito de enseñar a pensar, es el preparar a los alumnos para que, en el futuro, puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones y disfrutar el aprendizaje a través de la aplicación de las competencias básicas.
Las competencias se definen como “un saber hacer en contexto” (ICFES, 1997,17); en otras palabras, el interés en la educación se centra en la formación de sujetos integrales que tengan mas la capacidad de comprender, interpretar y cambiar su realidad social, que la capacidad de almacenar contenidos específicos de las diversas áreas del saber.
Sin embargo, lo anterior merece ser relativizado. Si bien es cierto que las nuevas políticas educativas privilegian los procesos de comprensión, argumentación y proposición por encima de la adquisición de información, esto tampoco se debe entender como la abolición de una pedagogía de la memoria. Si no se almacenan los contenidos, si hay una carencia en la memoria, la educación se torna anestésica. La memoria y la pedagogía de la memoria son de
40
una importancia decisiva, ya que constituyen el fundamento mismo de la inteligencia y de los procesos cognitivos. Incluso la memoria llamada “mecánica” es de capital importancia como soporte neurofisiológico del aprendizaje.
Una vez planteadas las cuatro acciones básicas, a saber: la comunicativa: la interpretativa, la argumentativa y la propositiva, que se plantean como objetivo general de la educación colombiana y, por ende, la meta de la evaluación.
13.1. COMPETENCIAS BASICAS
COMUNICATIVA
Capacidad que tiene un hablante escritor para comunicarse de manera eficaz en contextos culturalmente significantes.
La competencia comunicativa es condición esencial para lograr interactuar sujetiva, escolar y socialmente.
INTERPRETATIVACapacidad orientada a encontrar el sentido de un texto, de una proposición, de un problema, de un mapa, de un esquema, de argumentos a favor en contra de una teoría, es decir, se funda en la reconstrucción global o local de un texto o grafico.
ARGUMENTATIVATiene como fin dar razón de una afirmación y se expresa en el porqué de una proposición, en la articulación de conceptos y teorías, en la demostración temática; también, en la organización de premisas para sustentar una conclusión y en el establecimiento de relaciones causales, entre otras.
PROPOSITIVA41
Implica la generación de hipótesis, la resolución de problemas, la construcción de mundos posibles en el ámbito literario, el establecimiento de regularidades y generalizaciones, la propuesta de alternativas de soluciones a conflictos sociales o a un hecho, o la confrontación de perspectivas presentadas en un texto.
Se espera que los buenos profesores ayuden a los alumnos a desarrollar estas competencias a través de las actividades planteadas en los talleres propuestos.
.
42
43
EDUCACION ARTISTICA
EL ARTE
ARTES DE LA PALABRA
TEAT
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ARTES MUSICALESARTES CORPORALES
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ARTES PLASTICAS
DESARROLLO HUMANO Y SOCIAL
13.2. PRESENTACION DE AREA
PROMUEVE
Desde
COMPRENDE COMPRENDE COMPRENDE COMPRENDE
44
13.4. TEMATICA PARA DESARROLLAR LOS TALLERES PROPUESTOS.
- La letra. - Manualidades.- La composición.- Música – Historia.- Dibujo.- Color.- Collage.- Decollaje.- Folclor.- Pintura.- Modelado.- Títeres- Números.- Poesía- Teatro
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MAPA DE IDEAS.
La letra Manualidades Composición Pintura
Dibujo
Poesía ESTRATEGIAS PARA EL Teatro
DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD Y LA Decollage INTELIGENCIA EN LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Color
Números
Collage Modelado
Títeres Música Folklor
46
47
GRADO: 5º
TEMA: INSTRUMENTOS DE TRABAJO
LOGRO: Emplea correctamente los instrumentos de trabajo COMPETENCIA: Propositiva
ACTIVIDAD: Realiza un dibujo libre utilizando los instrumentos de trabajo que vistes en la clase anterior, después de realizado el dibujo anota en la parte de abajo el nombre de los instrumentos que utilizaste.
Institución: Nombre: Grado: Fecha:48
Área: Preparó: Calificación: Actividad Nº:
TEMA: FORMAS GEOMETRICAS Y SIMPLES
GRADO: 5º
LOGRO: Grafica diferentes figuras utilizando las formas geométricas simples. COMPETENCIA: Propositiva
ACTIVIDAD: Realiza un dibujo donde se observen todas las formas geométricas simples. Recuerda utilizar lápices de colores e instrumentos de trabajo.
Institución: Nombre: Grado: Fecha:
49
Área: Preparó: Calificación: Actividad Nº:
GRADO: 6º
TEMA: ELEMENTOS BASICOS DEL DISEÑO
LOGRO: identifica los elementos básicos del diseño mediante la elaboración de un paisaje a sombra y luz. COMPETENCIA: Interpretativa
ACTIVIDAD: Elaborar un paisaje cultural a través de la técnica de sombra y luz, y señale los elementos básicos del diseño.
Institución: Nombre: Grado: Fecha:
Área: Preparó: Calificación: Actividad Nº:
50
GRADO 6
TEMA: EL PUNTO
LOGRO: Reconoce el valor estético y plástico del punto como elemento gráfico fundamental.
COMPETENCIA: Comunicativa
ACTIVIDAD: dibuja un paisaje a base de punto utilizando diferentes textura
Institución: Nombre: Grado: Fecha:
Área: Preparó: Calificación: Actividad Nº:
GRADO 751
TEMA: EJERCICIOS DE OBSERVACIÓN Y DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN DIBUJO
LOGRO: Comprende los conceptos básicos del dibujo
COMPETENCIA: Interpretativa - Argumentativa
ACTIVIDAD: Observa libremente el entorno, y realiza en el siguiente espacio una composición creativa.
Institución: Nombre: Grado: Fecha:
Área: Preparó: Calificación: Actividad Nº:
GRADO 7
TEMA: CLASIFICACION DEL DIBUJO52
LOGRO: Comprende los conceptos básicos del dibujo
COMPETENCIA: Propositiva
ACTIVIDAD: Teniendo en cuenta la explicación de tu profesor realiza un dibujo natural. Utiliza colores.
Institución: Nombre: Grado: Fecha:
Área: Preparó: Calificación: Actividad Nº:
GRADO: 8º
TEMA: EL COLOR
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LOGRO: Conoce la importancia y trascendencia del color en el arte y en la vida cotidiana
COMPETENCIA: Comunicativa.
ACTIVIDAD: Pinta los óvalos 1 , 2 , 3 con los colores primarios vistos, luego mezcla en cantidades iguales rojo y azul, pinta con este el óvalo 4, luego mezcla rojo y amarillo, pinta el óvalo 5, por ultimo azul y amarillo y pinta el número 6. Anota el nombre de cada color resultante.
1 4
2 5
3 6
Institución: Nombre: Grado: Fecha:
Área: Preparó: Calificación: Actividad Nº:
GRADO: 8º
TEMA: EL COLOR (CLASIFICACIÓN)
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LOGRO: Conoce la importancia y trascendencia del color en el arte y la vida cotidiana
COMPETENCIA: Interpretativa
ACTIVIDAD: Utiliza los colores primarios, secundarios e intermedios en esta composición.
Institución: Nombre: Grado: Fecha:
Área: Preparó: Calificación: Actividad Nº:
GRADO: 9º
TEMA: LA COMPOSICIÓN, FORMA Y ESPACIO
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LOGRO: Organiza la forma y el espacio a través del estudio de la proporción espacial
COMPETENCIA: Propositiva
ACTIVIDAD: Realiza una composición libre aplicando el principio de la proporción espacial. Apóyate en tus apuntes.
Institución: Nombre: Grado: Fecha:
Área: Preparó: Calificación: Actividad Nº:
GRADO 10
TEMA: DICCIONARIO ARTÍSTICO
LOGROS: Se familiariza con algunos conceptos relacionados con la educaciónArtística
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COMPETENCIA: Comunicativa
ACTIVIDAD: Los alumnos en mesa redonda expresaran libremente palabras que se relacionan con el arte, uno de los compañeros saldrá al tablero e ira anotando, luego se agruparan por disciplina, esto se anotara en el cuaderno donde cada estudiante le buscará el significado.
Institución: Nombre: Grado: Fecha:
Área: Preparó: Calificación: Actividad Nº:
GRADO: 11º
TEMA: MONOGRAFÍA DE TURBO
LOGRO: Identifica aspectos de la cultura local.
COMPETENCIA: Argumentativa -Comunicativa
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ACTVIDAD: Realiza una investigación de aspectos importantes de tu municipio apoyándote en personas nativas, casa de la cultura y libros.
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