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Plan De Acción Tutorial Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc INGENIERÍAS Ayala, Morelos 2015 Este ejemplar fue impreso con recursos PROFOCIE. Rectoría 2012-2018

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Plan de Acción Tutorial Escuela de Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc 2015

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Plan De Acción Tutorial

Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc INGENIERÍAS

Ayala, Morelos 2015

Este ejemplar fue impreso con recursos PROFOCIE.

Rectoría

2012-2018

Plan de Acción Tutorial Escuela de Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc 2015

2

Universidad Autónoma del Estado de Morelos

Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc

Plan De Acción Tutorial

Este ejemplar fue impreso con recursos PROFOCIE.

Plan de Acción Tutorial Escuela de Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc 2015

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Contenido

PRESENTACIÓN .................................................................................................. 4

ANTECEDENTES ................................................................................................. 5

DIAGNÓSTICO .................................................................................................... 7

Necesidades de los estudiantes ................................................................................. 8

MARCO DE REFERENCIA ................................................................................. 10

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL .......................................................................... 14

Objetivos ............................................................................................................. 14

Metas .................................................................................................................. 15

Inmediatas ........................................................................................................... 15

Mediano Plazo ..................................................................................................... 15

Largo Plazo ......................................................................................................... 16

Organización........................................................................................................ 17

Participantes ........................................................................................................ 18

Coordinador del plan de acción tutorial de la unidad académica: ............................... 18

Tutor ................................................................................................................... 19

Tutorado .............................................................................................................. 20

Planeación, desarrollo y operatividad ...................................................................... 21

Operatividad ........................................................................................................ 23

Seguimiento ......................................................................................................... 27

Evaluación ........................................................................................................... 28

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PRESENTACIÓN

La escuela de Estudios Superiores de Xalostoc (EESX), en su interés por contribuir y

practicar el cumplimiento de lo señalado en el Modelo Universitario (MU), el Programa

Institucional de Tutorías (PTI), así como lo establecido en Plan Institucional de Desarrollo

(PIDE 2012-2018), de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM), elabora y

plantea esta propuesta de Plan de Acción Tutorial.

La elaboración de este documento representa un esfuerzo y la visión de profesores y

administrativos de la Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc de la UAEM, quienes buscan

atender las necesidades de innovación educativa que demanda la presente época. Asimismo,

atiende a la invitación señalada en el PIDE 2012-2018(UAEM 2013a), para establecer un

procedimiento de apoyo y acompañamiento integral a los alumnos, en aras de asegurar la calidad

de los Programas Educativos (PE).

En este sentido, en la EESX; se considera que como parte de la estructuración de la

Escuela, la tutoría retome el sentido de acompañamiento desde el enfoque centrado en el

aprendizaje y se reconozca la individualidad de los estudiantes como seres humanos, se

fortalezcan sus conocimientos, habilidades y valores y ayude a construir formas de cooperación

individuales y colectivas para insertarse en el proceso de cambio en sus vidas.

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ANTECEDENTES

En el año 2005, la DES de Ciencias Agropecuarias conformada en ese momento por el

Instituto Profesional de la Región Oriente (IPRO), hoy Escuela de Estudios Superiores de

Xalostoc (EESX), en su área agrícola, y la Facultad de Ciencias Agropecuarias (FCA), elaboró

un programa de tutorías llamado: Sistema Integral de Tutoría (SIT),cuyo objetivo era garantizar

el acompañamiento y comunicación personalizados y permanentes, así como promover la

formación integral y una educación superior de calidad de los estudiantes de la DES de Ciencias

Agropecuarias. El Sistema Integral de Tutoría (SIT), fue presentado en el año 2007 (UAEM

2007), e inicia su aplicación en el mismo año.

Por otra parte, tras la actualización y aprobación del nuevo Plan de Estudios(PE)para las

Ingenierías en Producción Vegetal y la Ingeniería Fitosanitaria, (en el antes denominado IPRO),

en el área de agronomía se fortalece la implementación delas tutorías; llevándose a cabo como un

trabajo organizado y bien estructurado. Ejemplo de ello es la realización por los alumnos de las

estancias obligatorias de fin de carrera, la ejecución de los diferentes proyectos de titulación, así

como las reuniones periódicas con sus tutores.

El diseño del PE 2008, retomó los requisitos planteados en los Lineamientos de Diseño y

Reestructuración Curricular en cuanto a la flexibilidad curricular se refiere, tanto interna como

externa al proponer:

1. Que la estructura académica de los PE deberán ser diseñados en tres Etapas de

Formación: Etapa Básica General, Etapa Disciplinaria y Etapa Terminal.

2. Ofrecer cursos optativos en cada licenciatura para que el estudiante pueda terminar de

diseñar su currículo de acuerdo a su interés.

3. Incorporación de un periodo de estancia profesional para incorporar a los estudiantes

en los nuevos escenarios laborales, así como la aplicación de tecnologías de información y la

comunicación.

4. Planteamiento de nuevas alternativas de evaluación integral, tanto en la aplicación de

exámenes colegiados como de exámenes de calidad.

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5. Implementación del programa integral de tutorías, entendidas como el desarrollo de

los procesos de formación y apoyo a los estudiantes, con énfasis en el aprendizaje y no en la

enseñanza.

Actualmente la Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc, cuenta con cuatro

Programas Educativos (PE), de Licenciatura: Ingeniería en Producción Vegetal, Ingeniería

Fitosanitaria, Ingeniería Química, e Ingeniería Industrial.

Al interior del Área de Agronomía, en cuanto a la organización académico administrativa

se refiere, se busca fomentar el trabajo colegiado de los docentes a través de las Academias

internas, los Cuerpos Académicos y las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento, y

la vinculación con las Academias Generales por Disciplina de la UAEM.

Se promueve y facilita la movilidad académica de estudiantes y docentes tanto al interior

como exterior de la UAEM, aprovechando los convenios que la universidad tiene firmados con

otras Instituciones Académicas, así como los vínculos que el Área de Agronomía de la Escuela

de Estudios Superiores de Xalostoc tiene con los diferentes sectores de la región y del Estado.

Respecto de las Ingenierías Industriales (que comprende los Programas Educativos de

Ingeniería Química e Industrial), las acciones de tutoría implementadas en la Escuela han sido

varias(cursos de inducción, cursos remediales, asesorías académicas, etc.),y han sido

acompañadas por actividades extracurriculares, como se ha mencionado, estas tienen como

finalidad apoyar el desempeño académico delos estudiantes de la Escuela, además de fomentar

su interés en determinados campos del saber, las más frecuentes son: visitas académicas,

asistencias a conferencias, talleres y/o cursos específicos, así como otras semejantes que

generalmente son organizadas por profesores preocupados por el desempeño académico de los

alumnos.

En general, se ha dado atención a los alumnos mediante asesorías, tutorías y recientemente

en dirección de tesis. Todo ello de manera esporádica y en respuesta a alguna necesidad. Así

mismo, se llevan a cabo de manera sistemática y cada nuevo ciclo escolar; cursos de inducción,

donde además de la información relevante de la escuela, se habla sobre el servicio social, las

prácticas profesionales, las diferentes modalidades de titulación, entre varios temas, más

referentes al área disciplinar.

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Hoy en día, en la Escuela se cuenta ya con algunos espacios designados para la

implementación de las tutorías académicas, los seminarios, así como los talleres de formación,

los cuales junto con la identificación de algunas insuficiencias y áreas de oportunidad, permitirán

que la aplicación del presente PAT se desarrolle adecuadamente y a través de un trabajo

continuo, metódico y que beneficie a todos los estudiantes de la EESX.

DIAGNÓSTICO

En la Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc, se imparten clases en turnos mixtos y se

cuenta con 359 alumnos inscritos en el ciclo escolar 2014-2015; de los cuales, 78 (el 21.08%)

son de la carrera de Ingeniería en Producción Vegetal, 90 (el 24.32%) de la carrera de Ingeniería

Fitosanitaria, 72 (el 19.45%), de la carrera de Ingeniería Química, y 130 (35.13%) de la carrera

de Ingeniería Industrial.

Actualmente, en las Ingenierías Agronómicas (Ingeniería en Producción Vegetal e

Ingeniería Fitosanitaria), se atiende con tutorías (en las cuatro dimensiones mencionadas en el

MU: educativa, profesional, personal y social), a la totalidad de alumnos. Para ello se tiene el

apoyo de 17 tutores, 13 Profesores de Tiempo Completo (PTC), y 4Profesores de Tiempo Parcial

(PTP), que acompañan a un total de168 alumnos.

El acompañamiento, básicamente se centra en apoyar y orientar a los alumnos en el

adecuado desarrollo de cada una de las actividades que realizan durante su trayectoria

académica, ya sea en las materias de cada semestre o en la estancia que cada alumno debe de

hacer al final de su carrera.

En los PE de Ingenierías Industriales (Ingeniería industrial e Ingeniería Química), las

acciones que se han implementado para los alumnos han sido remediales, y buscan resolver

problemáticas que de alguna manera son ya una situación de emergencia.

En general en esta área un problema que se observa es la reprobación, pues en los

semestres dela etapa básica general (primero al tercer semestre) y los semestres intermedios

(etapa disciplinaria), el índice de reprobación por materias es aproximadamente del 35% para los

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alumnos del programa de Ingeniería Industrial, mientras que para los de Ingeniería Química es

casi del 40%.

Aunado al alto índice de reprobación de los alumnos está el índice de deserción y de

rezago, lo cual está relacionado a materias con seriación y que de manera general afectan a un

15% del total de alumnos.

Actualmente, los alumnos de estas carreras no cuentan con un tutor institucional designado

por la unidad académica, y por lo tanto no tienen el apoyo necesario requerido para su adecuado

desarrollo. Se observa desorientación educativa y profesional, bajos índices de titulación, así

como desmotivación en los estudios.

Necesidades de los estudiantes

Definiendo tres momentos en la trayectoria escolar (al inicio, durante y al término), es

decir; en la Etapa Básica General, Etapa Disciplinaria y Etapa Terminal o de Énfasis), podemos

encontrar las siguientes necesidades en lo estudiantes:

1. Desconocimiento de programas de apoyo institucionales.

2. Falta de información sobre la Institución.

3. Problemas personales y emocionales derivados de falta de autoestima, falta de recursos,

problemas de salud y familiares).

4. Hábitos de estudio no adecuados.

5. Deficientes conocimientos básicos en la disciplina.

6. Habilidades insuficientes para la comunicación oral y escrita.

7. Inadecuada administración del tiempo de estudio.

8. Dispersión del conocimiento adquirido en el nivel anterior.

9. Ausencia de un proyecto de vida y carrera.

10. Falta de certeza vocacional.

11. Apatía en la participación en actividades extracurriculares.

12. Falta de interés en la inserción laboral durante sus estudios.

13. Desinformación en trámites de titulación.

14. Bajo índice de aprobación del idioma Inglés.

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15. Desinformación de paquetes terminales.

Partiendo del análisis sobre las necesidades de los estudiantes de las 4 Ingenierías que

oferta la Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc, se agruparon en tres rubros para su

atención en el Plan de Acción Tutorial: formación, información y orientación.

Formación

Identificación de los estilos de aprendizaje y hábitos de estudio, adquisición de métodos de

estudio, motivación para el estudio, realización de actividades extracurriculares para la

formación integral.

Información

Identificación de los servicios y programas institucionales, conocimiento de la normativa

institucional: reglamentos, planes de estudio, requisitos de egreso, organización de la escuela y

en particular de las ingenierías (departamentos académicos y áreas de apoyo a la docencia),

apoyos académicos, modos de titulación, mercado laboral, actividades extracurriculares.

Orientación

Adaptación e integración a la Institución, mejora de autoestima, afrontamiento y resolución de

conflictos, toma de decisiones, planificación del trabajo personal, mejora de relaciones

interpersonales y familiares.

La actual situación exige a la EESX extender y continuar en la implementación dela

tutorías mediante un Plan de Acción Tutorial, que permita ir adecuando su trabajo acorde a los

índices de calidad de esta Escuela y seguir proporcionando al estudiante o a un grupo de

estudiantes, acompañamiento por parte de un profesor a lo largo de toda su carrera, para que lo

oriente de manera personalizada, dándole sugerencias útiles y así pueda realizar en cada caso,

toma de decisiones convenientes para su formación académica y su propio desarrollo personal.

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MARCO DE REFERENCIA

El Programa Institucional de Tutoría (PIT), de la UAEM define a la tutoría como un proceso de

acompañamiento de tipo personal y académico a lo largo del proceso formativo para mejorar el

rendimiento académico, solucionar problemas escolares, desarrollar estrategias de estudio,

trabajo, reflexión, convivencia social, y promover la formación integral del estudiante,

orientándolo sistemáticamente apoyar su avance académico, personal y profesional, conforme a

sus necesidades y requerimientos particulares, dentro del contexto académico.

Para la implementación de la práctica tutorial, el PIT con base al Modelo Universitario, plantea

diversos factores que se deben valorar para la organización de las acciones tutoriales:

Uno de esos factores a tomar en cuenta es el momento de la Trayectoria escolar (Te) en que se

encuentre el estudiante, ya que de eso depende en gran parte las necesidades a atender. Para

efectos del trabajo tutorial, la Te se divide en tres etapas que permiten diferenciar las

problemáticas que se podrían presentar en el proceso de formación:

Tabla1. Momentos de la Trayectoria Escolar. MOMENTOS DE LA TRAYECTORIA ESCOLAR

Al inicio de los

estudios: En este periodo el estudiante logra sentar las bases para la identidad

institucional y profesional, resolviendo las situaciones que determinan

su permanencia en los estudios elegidos, el éxito académico, la

ampliación de perspectivas personales y profesionales.

Durante los estudios

universitarios: Durante este período la tutoría orienta al estudiante en la atención y

solución a problemas escolares y/o personales que surjan a través del

proceso formativo.

Al final de los

estudios: En esta etapa el apoyo tutorial se dirigirá a la orientación e

información para la realización de otros estudios, combinados o no

con la ocupación laboral, bien sean estudios de diplomados o de

posgrado Fuente: Programa Institucional de Tutorías (UAEM, 2013b)

Plan de Acción Tutorial Escuela de Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc 2015

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Otro factor a tomar en cuenta es la clasificación de las figuras de la tutoría, las cuales,

representan los dispositivos de formación que concretan las acciones a desarrollar:

Tabla 2. Figuras de la Tutoría. FIGURAS DE LA TUTORÍA

Asesoría: Apoyo experto de carácter disciplinar limitado a una unidad o área

curricular, a solicitud del sujeto en formación.

Consejería: Apoyo centrado en aspectos administrativos, seguimiento del

trayecto académico y apoyo en la toma de decisiones para

configurar itinerarios curriculares.

Orientación: Apoyo en función de un diagnóstico, en relación con problemas

de aprendizaje o convivencia escolar y con respecto al proyecto

personal).

Dirección tesis/Trabajo

recepcional: de Apoyo en aspectos disciplinares y metodológicos en función de un

problema u objeto de trabajo.

Acompañamiento

Contexto: en Apoyo y seguimiento en la realización de prácticas en un ámbito

profesional o social.

Acompañamiento

académico:

Facilitación de situaciones formativas, promoción de

disposiciones para la autoformación y seguimiento del proceso

formativo a lo largo de todo el trayecto escolar. Fuente: Programa Institucional de Tutorías (UAEM, 2013b)

Además de los momentos de la trayectoria escolar y las figuras de las tutorías, se

deben identificar las características del sujeto en formación que serán atendidas mediante la

labor tutorial:

Tabla 3. Dimensiones de la Tutoría.

DIMENSIONES

Área Educativa: Se orienta a promover el aprender a aprender, partiendo de la premisa de

que el rendimiento escolar puede modificarse mediante programas de

enriquecimiento cognitivo, se privilegia el uso de estrategias de

aprendizaje que le permitan al estudiante abordar y apropiarse de la

información significativamente. Área Profesional: Se trata de promover en el estudiante la construcción de un proyecto

profesional de tal forma que sea capaz de tomar conciencia de su propio

itinerario curricular, para construir las bases para su proyecto

profesional. Área Personal: Se espera promover el desarrollo de habilidades para la vida, que apoyen

el aprender a ser, tales como: el desarrollo de actitudes, plan de vida y

carrera, dominio de habilidades sociales, autoconocimiento, desarrollo

de una adecuada autoestima. Área Social: Orientada al desarrollo de habilidades sociales como: comunicación,

relaciones interpersonales, asertividad, trabajo cooperativo y valores que

favorecen el aprender a convivir, para su adaptación a la vida

universitaria y a la institución así como a los diferentes grupos sociales.

Fuente: Programa Institucional de Tutorías (UAEM, 2013b)

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Otro de los factores que permiten organizar las actividades tutoriales está representado por

el diferente nivel en que se puede intervenir. Está relacionado con el impacto que se espera,

de acuerdo a la problemática o situación que se quiera atender, ya que, como se señala en el

PIT es importante resaltar que la tutoría no debe ser vista como una estrategia de apoyo

dirigida exclusivamente para estudiantes que se encuentran en riesgo académico o alguna

problemática particular, sino como un servicio de acompañamiento que se le ofrece a todo

estudiante que se encuentre matriculado en la institución:

Tabla 4. Niveles de Intervención de la Tutoría.

NIVELES DE INTERVENCIÓN

Informativo/

Preventivo:

Se orienta a atender o brindar apoyo a los estudiantes antes de que aparezca alguna

problemática. La atención se dirige a la reducción o eliminación de factores o

condiciones asociados con la aparición del problema.

Remedial:

Consiste en ayudar a aquellos estudiantes que se encuentran en una situación

problemática, para que ésta sea valorada y estén en posibilidades de tomar decisiones

para su atención personal (por parte del estudiante) e institucional (por parte de las

autoridades del PE).

Desarrollo: Radica en apoyar a los estudiantes a identificar fortalezas y áreas de oportunidad, así

como establecer planes de acción para su potencialización. Fuente: Programa Institucional de Tutorías (UAEM, 2013b)

Asimismo es importante que al organizar las tutorías, se delimite la modalidad en que

está se ofrecerá. Para tales efectos el PIT propone lo siguiente:

Tabla 5. Formas de Atención Tutorial. FORMAS DE ATENCIÓN

Tutoría

Individual:

Consiste en un proceso de relación personal que le permite al estudiante contar con un

espacio de atención personalizada para compartir inquietudes y expectativas que

experimenta a lo largo de su trayectoria escolar, en un marco de respeto e interés.

Tutoría

grupal: Consiste en la constitución de pequeños grupos de estudiantes, conformados bajo

ciertos criterios, que facilita atender temáticas de carácter general que atañen a todos

los integrantes, permitiendo en este sentido, economizar el tiempo de tutores y

estudiantes.

Tutoría de

pares: Es considerada como el apoyo que brinda un estudiante a otro(s) en su proceso de

formación. El previo conocimiento de la vida universitaria, capacitan al estudiante tutor

para orientar a estudiantes de nuevo ingreso o de semestres anteriores, tanto en la

vertiente puramente académica, como en la extraacadémica (adaptación a la vida

universitaria, participación en actividades recreativas, deportivas, sociales, culturales,

asociaciones, etc.).

Fuente: Programa Institucional de Tutorías (UAEM, 2013b)

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El último factor sugerido en el PIT para ser tomado en cuenta a la hora de organizar el

trabajo tutorial, es la modalidad en que se puede realizar la tutoría, las cuales permiten una

gran flexibilidad al tutor para movilizar una amplia gama de herramientas y estrategias que

incluyen sesiones cara a cara y/o mediadas por tecnología, ya sean individuales o grupales,

Tabla 6.

Tabla 6. Modalidades de Atención Tutorial.

MODALIDADES DE ATENCIÓN.

Tutoría presencial Es aquella que se realiza cara a cara y en persona, en la copresencialidad

geográfica y temporal del tutor con el tutorado o grupo de tutorados; ésta tiene

especial significancia por la relación interpersonal que se establece entre los

participantes, lo cual favorece un contacto amplio y crea un clima de confianza.

Tutoría virtual Se desarrolla desde diversos espacios y en diferentes tiempos, ya sea en forma

sincrónica o asincrónica (facilita la administración de los tiempos respectivos de

los actores, sin que esta característica haga perder la importancia de la atención

personalizada), a través de cubículos virtuales u otros espacios en línea que

posibilitan la interacción entre los participantes de la acción tutorial.

Tutoría híbrida Es la confluencia delas modalidades presencial y virtual, la cual permite dar

mayor flexibilidad a la ejecución de las acciones tutoriales desde las diferentes

formas y figuras de atención al tutorado.

Fuente: Programa Institucional de Tutorías (UAEM, 2013b)

Para la realización de cualquiera de las formas de tutoría, el PIT recomienda que los tutores

consideren las siguientes etapas dentro del proceso:

1. Diagnóstico. Esta etapa, está dirigida al conocimiento de los tutorados, es decir, el

tutor a través del uso de herramientas e instrumentos adecuados identificará las

necesidades o problemáticas de los estudiantes con la idea de poder establecer el tipo

de intervención necesaria.

2. Intervención. En este segundo momento el tutor, con base en la información recabada,

elabora un programa operativo de tutorías (POT), individual o grupal, en el que

establece en común acuerdo con el estudiante, las acciones de intervención adecuadas,

directas (tutor-tutorado/s), o indirectas (canalización), que servirán de guía para el

trabajo tutorial. El periodo de planeación de este instrumento dependerá de los ciclos

establecidos en el PAT de la UA considerando los momentos de la trayectoria escolar.

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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Una vez identificadas las necesidades más frecuentes de los estudiantes de las Ingenierías

que ofrece la Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc, es necesario contribuir a la

atención y solución de las mismas; considerando que cada ingeniería cuenta con

características y necesidades diferentes, se han integrado las más comunes para el diseño

de un Plan de Acción Tutorial

Dificultades como la falta de conocimientos básicos en la disciplina, de certidumbre

vocacional, de deserción escolar, bajos índices de titulación y en general de poco

rendimiento académico, son las situaciones que el Plan de Acción Tutorial pretende

contrarrestar, fungiendo como una guía que conduzca los esfuerzos individuales y grupales

para mejorar el auto aprendizaje, fomentar la investigación, la práctica profesional e

inculcar el compromiso con los valores académicos, humanistas y sociales.

Objetivos

1. Aumentar la calidad del proceso formativo mediante el reforzamiento de valores,

actitudes y hábitos positivos, así como con la promoción del desarrollo de habilidades

intelectuales a través de la atención personalizada a los estudiantes.

2. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices

de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación pertinente de problemas y

el pronto establecimiento de medidas remediales.

3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su inserción

en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.

4. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del Programa

Educativo, estén capacitados para incorporarse al mercado laboral, contando con

conocimientos, habilidades y actitudes positivas.

5. Implementar el Programa Institucional de Tutorías en la Escuela de Estudios Superiores

de Xalostoc, acorde a la visión del Modelo Universitario que nos dirige.

6. Generar una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para encontrar

alternativas de atención que incidan en la formación académica y humana de los

Plan de Acción Tutorial Escuela de Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc 2015

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alumnos, así como en impulsar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito

académico y personal.

Metas

Para remediar las problemática o necesidades de los estudiantes tutorados y llevar a cabo el

Plan de Acción Tutorial, se proponen las siguientes metas:

Inmediatas

• Incorporar al Programa Institucional de Tutoría a todos los sujetos en formación de

nuevo ingreso, así como a todos los estudiantes que carezcan de un tutor, con la

finalidad de facilitar su integración a las exigencias del plan de estudios y así disminuir

la deserción.

• Designar a un coordinador general de tutorías, así como un coordinador de tutorías por

cada uno de los cuatro programas de Ingenierías que hay en la Escuela. Habilitar

espacios y horarios para ofrecer tutoría a todos los alumnos de la Escuela de Estudios

Superiores de Xalostoc.

• Establecer un reglamento interno para la operación del PAT, e implementar

mecanismos de difusión a la brevedad.

• Capacitar a todos los docentes y administrativos interesados, así como a los profesores e

investigadores de tiempo completo para ser tutores y se integren al PAT.

Mediano Plazo

• Incorporar al total de los alumnos que han concluido la carga académica, en algún

programa de titulación o en actividades extracurriculares y de investigación que les

permitan seguir estudiando u obtener el título.

• Elevar en un 50 por ciento el índice de titulación estudiantil en un periodo de un año

con respecto al porcentaje actual.

• Contar con un sistema de información automatizado del proceso tutorial que contribuya

a brindar una tutoría oportuna y adecuada a las necesidades de los sujetos en formación.

Plan de Acción Tutorial Escuela de Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc 2015

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Largo Plazo

• Ofrecer a los sujetos en formación el acompañamiento, la comunicación y la atención

personalizada y permanente a lo largo de sus estudios profesionales por un tutor, que

contribuya a su formación integral y de calidad.

• Instaurar un programa de capacitación para los tutores de atención grupal e individual.

• Establecer un sistema de seguimiento y evaluación del PAT de la Escuela de Estudios

Superiores de Xalostoc.

Plan de Acción Tutorial Escuela de Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc 2015

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Organización

Para estar en posibilidades de implementar el Plan de Acción Tutorial en la Escuela de

Estudios Superiores de Xalostoc de la UAEM, es necesario contar con la participación de

las diversas instancias al interior de la Unidad Académica, por lo que se plantea el siguiente

organigrama:

Las funciones y compromisos dentro del PAT de cada uno de los participantes de este

organigrama a partir del Coordinador del Plan de Acción Tutorial hacia abajo, son descritas

en el Programa Institucional de Tutorías aprobado por el H. Consejo Universitario del 21 de

Junio de 2013. (UAEM, 2013b)

Plan de Acción Tutorial Escuela de Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc 2015

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Participantes

Coordinador del plan de acción tutorial de la unidad académica:

Es el enlace entre la coordinación institucional y los profesores-tutores. Se encarga de

desarrollarlas siguientes funciones:

• Coordinar los procedimientos de promoción, operación y desarrollo del Plan de

Acción Tutorial, propiciando el involucramiento y compromiso de tutores,

estudiantes, personal administrativo y autoridades.

• Identifica las necesidades de atención tutorial de los estudiantes con apoyo de los

profesores, para su asignación a tutores.

• Asigna a los estudiantes que estarán en atención tutorial, de acuerdo con las

especificidades del nivel educativo, así como de sus modalidades, momentos y

niveles de atención de cada UA.

• Atiende las solicitudes de cambio o reasignación de tutor, en coordinación con los

departamentos académicos correspondientes.

• Coordinar la capacitación, asesoría para el cuerpo de tutores.

• Apoyar en el diseño del Plan de Acción Tutorial.

• Dar seguimiento profesional y ético al desempeño de los tutores.

• Recibir del tutor un informe de los resultados de su acción tutorial.

• Entregar un informe semestral al coordinador del programa de tutorías del nivel

educativo, con resultados de la acción tutorial en su UA.

• Coordinar la evaluación de los procesos y resultados del Plan de acción tutorial.

Compromisos

• Fomentar un ambiente de compañerismo y respeto entre el cuerpo de tutores

• Difundir las ventajas académicas que conlleva un programa tutorial

• Tener disponibilidad para participar en todas las actividades relacionadas con el

programa.

Comité tutorial de unidad académica: Tal instancia está conformada por el Coordinador

del Plan de Acción Tutorial y el grupo de Tutores de cada UA, con la finalidad de trabajar

colegiadamente en el establecimiento o replanteamiento de los mecanismos de seguimiento

la evaluación de la tutoría así como para resolver problemáticas que se presenten en el

ejercicio de la práctica y establecer mejoras que favorezcan el desarrollo de los PAT.

Plan de Acción Tutorial Escuela de Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc 2015

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Tutor: Hace el seguimiento de la adquisición de competencias en el trayecto formativo,

facilita los momentos de problematización y de objetivación, pero también es interlocutor,

acompañante y guía en los momentos de desestabilización, de reflexión y de recuperación

de la experiencia. El tutor ha de dominar el campo de conocimiento en el que se desarrolla

el proyecto del tutorado, lo cual implica no sólo el conocimiento de los contenidos, sino

también de los recursos que se pueden emplear; por otra parte, ha de tener capacidades para

la gestión del proyecto del tutorado, lo cual implica la capacidad de clarificar el objetivo del

proyecto, anticipar las dificultades, organizar el proceso y evaluarlo.

El tutor requiere de ciertas cualidades, entre las que destacan la perspicacia para percibir

rápidamente lo que demanda o necesita el sujeto en formación; claridad para hacer

accesibles los saberes complejos; no directividad para no imponerse y favorecer que el

tutorado tome las decisiones y encuentre por él mismo la solución a los problemas que

enfrenta; prudencia para contribuir a que se comprenda mejor una situación problemática y

para ser un escucha atento del tutorado; flexibilidad para ajustarse a las necesidades

particulares del tutorado, y por último, habilidad para estimular intelectualmente al tutorado

(Tremblay, 2002, citado en UAEM, 2011).

En este sentido el profesor que desempeñará esta función deberá adquirir o desarrollar

conocimientos, habilidades y actitudes así como la práctica de valores en los campos

psicopedagógicos, humanos, técnicos e institucionales.

En el Nivel Superior participan como tutores los Profesores de Tiempo Completo,

Profesores Investigadores de Tiempo Completo y Profesores de Tiempo Parcial.

Las funciones del tutor se organizan en dos grandes apartados:

Académicas: Orientadas a brindar apoyo en aspectos relacionados con el desarrollo

educativo, personal, social y profesional del estudiante de acuerdo a las diversas figuras

tutoriales que plantea el MU (inducción a la dinámica académica y administrativa de la

UAEM, asesoría disciplinar, promoción de competencias enfocadas a la superación

académica y profesional, fomento de valores y actitudes positivas, realización del

diagnóstico académico del tutorado o grupo tutorado, etc.).

Plan de Acción Tutorial Escuela de Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc 2015

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De gestión: Relacionadas a la organización de las acciones tutoriales a desarrollar

(Establecimiento de agenda de trabajo con el tutorado o grupo tutorado, elaboración

reportes, integración de expedientes, etc.).

Al ser tutor se deben asumir con responsabilidad los compromisos que implica el desarrollo

de la acción tutorial:

Compromisos con el programa:

• Garantizar el manejo ético y confidencialidad de la información que le proporcione

el estudiante.

• Participar en las actividades relacionadas con la evaluación y mejoramiento de las

acciones tutoriales

• Mantener constante comunicación con el Coordinador del Plan de Acción Tutorial

de su UA para resolver problemas que con motivo de su función se presenten.

• Participar en eventos académicos relacionados con el PIT.

• Mantenerse actualizado en temáticas afines.

• Participar en los procesos de evaluación en materia de tutorías.

• Efectuar los informes que la institución le solicite.

Compromisos con el estudiante:

• Realizar su trabajo con interés y respeto.

• Confidencialidad de la información proporcionada por el estudiante.

• Promover el desarrollo integral de los estudiantes.

• Actuar como guía o modelo en cuanto al comportamiento profesional y social.

Tutorado: Es todo aquel estudiante del Nivel Superior de la UAEM que durante su proceso

de formación tiene el beneficio de acceder a la tutoría y a quien se le ha asignado o ha

elegido un tutor (de acuerdo a los mecanismos de asignación de su UA), y que participa,

asiste y cumple con su programa de tutorías de manera regular y sistemática, así como con

sus compromisos de acuerdo a los criterios establecidos en el programa de tutoría de la

Unidad Académica.

Compromisos.

Asistir a las sesiones de trabajo de atención tutorial (grupal o individual), que se acuerden o

establezcan con el tutor.

• Participar en actividades de asesoría y tutoría de iguales.

Plan de Acción Tutorial Escuela de Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc 2015

21

• Responsabilizarse de su proceso de formación y decisiones.

• Desarrollar las estrategias que se le brindan para mejorar su rendimiento escolar y

lograr una formación integral.

• Presentar en las sesiones programadas, avances y resultados de las actividades

acordadas con el tutor.

• Mantenerse informado sobre la normatividad institucional y del PE, así como estar

al tanto del plan de estudios.

• Participar en actividades complementarias a su formación.

• Participar en los procesos de seguimiento y evaluación del programa, de acuerdo

con los mecanismos institucionales establecidos

Planeación, desarrollo y operatividad

Para interpretar la información disponible de los alumnos, se clasificará en relación con los

tres momentos de la trayectoria escolar, los cuales de igual manera se determinarán con las

características que plantea el plan de estudios de cada Ingeniería dela Escuela de Estudios

Superiores de Xalostoc.

Ingreso

Primer Momento, se considera del 1º al 3º Semestre. En estos se busca implementar las

siguientes acciones, con la finalidad de mejorar el nivel académico de estudiante:

1. Fomentar en los estudiantes el conocimiento de sí mismos y del contexto social y

educativo.

2. Análisis del perfil del alumnado que accede a una carrera concreta.

3. Adaptación del estudiante al nuevo contexto universitario.

4. Desarrollo de competencias generales.

5. Estrategias de identidad y pertenencia la institución universitaria.

6. Elaboración inicial del proyecto personal y académico-profesional. 7.Consolidación de

la elección disciplinar

Trayectoria Académica

Segundo momento. Es del 4º al 7º Semestre y se trata de lograr lo siguiente:

1. Consolidación por el alumnado de la adaptación a la vida universitaria.

2. Motivación académica y social (clima, trabajo en equipo…).

Plan de Acción Tutorial Escuela de Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc 2015

22

3. Conocimiento de sí mismo y de los demás (autoestima, confianza, relaciones adecuadas

con los compañeros…).

4. Proceso de aprendizaje (acceso a la información, elaboración de talleres personalizados

y grupales, gestión y empleo racional del tiempo, preparación de exámenes…).

5. Rendimiento académico (comprobación, progreso del alumnado…).

6. Competencias transversales (trabajo en equipo, capacidad de resolución de problemas,

potenciación de la comunicación…).

7. Desarrollo de concepciones sobre la enseñanza universitaria (la calidad de la educación,

atención tutorial, dedicación al estudio y metodología de la enseñanza).

8. Desarrollo de fortalezas ante el fracaso (éxitos y fracasos más relevantes, adaptación a

situaciones de tensión y de estrés e incidentes de especial consideración).

9. Apoyo familiar (interés por el trabajo del hijo como estudiante, adecuada relación

personal, y confianza y valoración en la formación universitaria).

10. Consolidación de la elección disciplinar.

11. Formación integral (extracurriculares).

12. Consolidación de los conocimientos adquiridos en el ciclo anterior.

Final del plan de estudios

Momento culminante de intervención, es del 7º semestre en adelante. Con la finalidad de

incrementar la titulación y de inculcar la educación continua para mejorar el nivel

académico, se trata de implementar lo siguiente:

1. Consolidación por los estudiantes de las estrategias de aprendizaje (estudio autónomo y

competencias de apoyo al estudio, informática, idiomas…)

2. Consolidación del ajuste personal a la carrera elegida (contactos con profesionales

mediante la colaboración con departamentos universitarios, grupos de

investigadores…).

3. Toma de decisiones curriculares, elección de área profesional.

4. Seguimiento del plan de vida y carrera.

Plan de Acción Tutorial Escuela de Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc 2015

23

5. Reforzamiento de competencias formativo académicas (planificación y organización del

estudio, metodologías de trabajo y evaluación académica: trabajos, exámenes, etc.).

6. Reforzamiento de competencias transversales (reflexión y análisis crítico, trabajo en

equipo, resolución de problemas y conflictos, habilidades sociales y de comunicación y

competencias emocionales como la autonomía personal, las habilidades para la vida, de

control y conciencia emocional).

7. Superación de dificultades curriculares (congruencia entre las expectativas del

alumnado sobre sí mismo y en relación con los estudios que cursa, anomalías en sus

procesos madurativo y formativo).

8. Habilidades en la resolución de problemas (control de la ansiedad, autocontrol

emocional, confianza en sí mismo e interés por la resolución de conflictos)

Operatividad

Identificadas las prioridades y las necesidades más comunes de los estudiantes de las

Ingenierías que oferta la Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc, es necesario

contribuir a la atención y solución de las mismas.

Desinformación sobre la institución.

Acciones Metas Descripción Cómo y con

quién. Recursos Mecanismo de

asignación Evaluación Evidencias

Entregables

Campaña informativa “Conoce la

EESX”

Que el alumnado se

encuentre

informado sobre: plan de

estudios,

servicios institucionales,

así como de

derechos y obligaciones

como alumno.

Repartir trípticos y

volantes con

información necesaria, así

como pegar

carteles.

Impartir

conferencias informativas y

publicar la

información en

medios

electrónicos

(página de la

EESX).

Es grupal. Se realiza de forma presencial. Lo realizan catedráticos de

la escuela y

especialistas de

diversas áreas.

Papelería para

trípticos,

carteles,

volantes,

conferencistas,

difusión en

medios

electrónicos.

Por grupo escolar

Presentación de consenso a los alumnos,

sobre el conocimiento de su institución

Listas de

asistencia. Informe académico de las conferencias. Fotografías.

Plan de Acción Tutorial Escuela de Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc 2015

24

Deficiencia de conocimientos básicos en la disciplina.

Acciones Metas Descripción Cómo y con

quién. Recursos Mecanismo de

asignación Evaluación Evidencias

Entregables

Detectar las

áreas de estudio

de más

dificultad para

los alumnos.

Identificar con

exactitud las

asignaturas de

mayor

dificultad.

Se aplicará una

encuesta que

permita detectar

las áreas de

estudio que más

se dificultan a

los alumnos en

las diferentes

carreras

Es grupal.

Se realiza de forma presencial. Lo realizan catedráticos de

la escuela y

especialistas de

diversas áreas.

Sistema para el

llenado de

encuestas, equipo de cómputo, cuenta en servidor web, paquetería

office, personal

de ingeniería de

software,

analista de datos.

Por grupo escolar

Informe de la

interpretación de los

resultados.

Listas de

realización de

encuesta. Encuestas.

Informe

académico de

los resultados.

Fotografías. Dar asesoría en

materias con

alto índice de

reprobación.

Disminuir el

porcentaje de

irregulares en

las materias de

mayor

dificultad.

Se impartirán

asesorías grupales o individuales por un profesor especialista en

el área. Se hará en

cuento se

detecte.

Puede ser grupal

o individual de forma presencial. Intervienen catedráticos de

la escuela y

especialistas de

diversas áreas.

Aulas, docentes,

mecanismos de

registro, base de

datos sobre

desempeño en

el ciclo previo.

Por grupo

escolar. Selección de

alumnos con

necesidad y los

que lo

requieran.

Tabla

comparativa de

estudiantes

irregulares del

ciclo previo con

ciclo actual.

Listas de

asistencia con

firma a asesoría. Informe

académico delos

resultados. Fotografías.

Falta de certeza vocacional.

Acciones Metas Descripción Cómo y con

quién. Recursos Mecanismo de

asignación Evaluación Evidencias

Entregables

Pláticas de

orientación

vocacional.

Mejorar el

aprovechamiento

y por ende las

calificaciones.

Disminuir el índice de

deserción

Impartir

pláticas y

conferencias de

orientación

vocacional

Puede grupal.

Se realiza de forma presencial.

Lo realizan

catedráticos de

la escuela y

especialistas de

diversas áreas.

Sala de

audiovisual, orientador

vocacional, mecanismos de registro.

Por grupo

escolar y por

área de estudio.

Informe de la

bitácora de

tutorías.

Listas de

asistencia.

Informe académico de

las conferencias.

Fotografías.

Plan de Acción Tutorial Escuela de Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc 2015

25

Hábitos deficientes de estudio.

Acciones Metas Descripción Cómo y con

quién. Recursos Mecanismo de

asignación Evaluación Evidencias

Entregables

Taller de hábitos de estudio

Mejorar los

hábitos de

estudio de los

alumnos.

Impartir un

taller sobre

hábitos de

estudio.

Es grupal. Se realiza de

forma presencial. Lo realizan catedráticos de

la escuela y

especialistas de

diver

sas áreas.

Sala de

audiovisual, especialista,

mecanismos de registro.

Por grupo

escolar. Mediante el

Informe de la

bitácora de

tutorías.

Listas de

asistencia. Informe

académico del taller. Fotografías.

Organización de

grupos de

estudio.

Aumentar la

eficiencia del

tiempo de

estudio. Retro alimentación entre pares.

Organizar y promover la realización de

pequeños Grupos de

estudio y

dirigirlos.

Es grupal. Se realiza de forma presencial. Lo promueven y apoyan catedráticos de

la escuela y

especialistas de

diver

sas áreas.

Espacios de trabajo, bibliografía, acompañante de

apoyo.

Por grupo escolar

y por área de

estudio.

Mediante el

Informe de la

bitácora de

tutorías.

Listas de

asistencia. Informe

académico del acompañante de apoyo. Fotografías.

Desinterés en la tramitación de titulación.

Acciones Metas Descripción Cómo y con

quién. Recursos Mecanismo de

asignación Evaluación Evidencias

Entregables

Conferencia de

opciones de

titulación y su

importancia.

Aumentar el

número de egresados

titulados.

Impartir pláticas y conferencias

sobre opciones

de titulación y

sus

características

particulares.

Es grupal.

Se realiza de

forma

presencial. Lo realizan especialistas del

área.

Sala de audiovisual, expertos, mecanismos de

registro.

Por grupo

escolar y por

área de estudio.

Tabla

comparativa. Listas de

asistencia. Informe

académico de las conferencias. Fotografías.

Plan de Acción Tutorial Escuela de Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc 2015

26

Bajo índice de aprendizaje del idioma inglés.

Acciones Metas Descripción Cómo y con

quién. Recursos Mecanismo de

asignación Evaluación Evidencias

Entregables

Encuestar para

detectar el

porcentaje de

alumnos que no

han aprobado el

examen del

idioma.

Conocer el

número de no

aprobados y las

razon

es principales

por las que no lo

logran.

Se aplicará una

encuesta que

permita detectar

el porcentaje de

alumnos que

no han aprobado

el examen de la

lengua inglesa.

Es grupal y para

alumnos de los últimos semestres. Se realiza de forma presencial. Lo realizan especialistas del

área.

Sistema para el llenado de encuestas, equipo de cómputo, cuenta en

servidor web,

paquetería

office.

Por grupo

escolar.

Informe de la interpretación de los

resultados.

Listas de

asistencia. Informe de la encuesta. Fotografías.

Curso de comprensión de

lectura de la

lengua inglesa.

Abrir cursos y

que los alumnos aprendan.

Impartirlos en

las instalaciones de la Escuela.

Organizar y promover la

realización de cursos de comprensión de

lectura de ingles.

Es grupal. Se realiza de

forma

presencial. Lo llevan a

cabo profesores

de la lengua

inglesa.

Sala de audiovisual,

mecanismo de

registro, aulas,

profesor del

idioma.

Por grupo

escolar. Selección de

alumnos con

necesidad y los

que lo

requieran.

Resultados del

curso. Listas de

asistencia. Resultados.

Fotografías.

Inexperiencia para la inserción laboral.

Acciones Metas Descripción Cómo y con

quién. Recursos Mecanismo de

asignación Evaluación Evidencias

Entregables

Difusión de la

bolsa de trabajo

y de los

beneficios de

incorporarse

tempranamente

al ámbito

laboral.

Facilitar el

acceso a la bolsa

de trabajo. Mayor demanda

en la bolsa de

trabajo por

parte de los

alumnos de las

diferentes

carreras.

Impartir pláticas

y conferencias

sobre la bolsa de

trabajo de

diferentes

empresas.

Es grupal.

Se realiza de forma presencial. Lo realizan

expertos en la materia y especialistas de diversas

áreas.

Papelería para trípticos,

carteles, volantes.

Conferencista.

Sala de audiovisual, expertos,

mecanismos de registro.

Por grupo

escolar y por

área de estudio.

Tabla

comparativa del número de

alumnos que

laboran, antes y

después de la

difusión.

Listas de

asistencia. Informe académico de las conferencias. Fotografías.

Plan de Acción Tutorial Escuela de Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc 2015

27

Inestabilidad emocional (problemas económicos, salud y familiares).

Acciones Metas Descripción Cómo y con

quién. Recursos Mecanismo de

asignación Evaluación Evidencias

Entregables

Realizar un examen en el que se identifiquen las

necesidades

emocionales

que tenga el

alumno.

Identificar a los estudiantes con necesidad de orientación

psicológica.

Se aplicará un examen que permita identificar las

necesidades

emocionales

de los

alumnos.

Es grupal.

Se realiza de

forma

presencial. Lo realizan especialistas en psicología.

Papelería para el

examen,

psicólogo y

médico para la

creación del

contenido del

examen, aplicadores, mecanismo de

registro y

aulas.

Por grupo

escolar.

Informe de la

interpretación de los

resultados.

Listas de

asistencia. Informe del

examen. Fotografías.

Orientación

psicológica. Facilitar el

servicio a los

alumnos para que se estabilicen emocionalmente .

Se

proporcionar á

orientación

psicológica.

Será como lo

indiquen los especialistas.

Lo llevan acabo

especialistas en

psicología.

Psicólogo,

mecanismo de

registro y espacio físico para las terapias

Selección de

alumnos con

necesidad y los

que lo

requieran.

Resultados del

informe. Listas de

asistencia. Informe de los resultados.

Seguimiento

Para llevar a cabo un seguimiento pertinente y oportuno del Plan de Acción Tutorial,

atender efectivamente los objetivos y metas establecidas; así como para obtener una

retroalimentación oportuna, se hará uso de algunos formatos de seguimiento que serán

otorgados a cada Tutor, tales como:

1. Asignación de Tutorados.

2. Registro de cada Tutorado.

3. Entrevista académica y personal de cada Tutorado.

4. Registro de sesiones de cada Tutorado.

5. Informe final de actividades en las que se describa las deficiencias y fortalezas del

tutorado, así como las metas y objetivos alcanzados.

Los resultados obtenidos se harán llegar al Coordinador de Tutorías, a fin de que desarrolle

los mecanismos necesarios para erradicar las deficiencias presentadas por los Tutorados en

la Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc.

Plan de Acción Tutorial Escuela de Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc 2015

28

Evaluación

De acuerdo a las necesidades que presentan los estudiantes en cada una de las carreras de la

EESX, se creó un Plan de Acción Tutorial que considera las características propias de las

mismas de manera particular, y las engloba a nivel de la Escuela.

Los mecanismos de control y evaluación que se consideran para ser atendidos por medio

del Plan de Acción Tutorial a nivel de la Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc y por

carrera son:

1. Diagnóstico a tutores y tutorados.

2. Seguimiento de la trayectoria escolar de estudiantes tutorados.

3. Evaluación de asignaturas con alto índice de reprobación.

4. Seguimiento de la deserción escolar.

5. Evaluación de talleres y cursos que sean implementados para cubrir alguna necesidad

de estudiantes tutorados.

La evaluación que se realizará del Plan de Acción Tutorial se llevará a cabo en cada una de

las carreras que oferta la Escuela. Para la evaluación a nivel de cada programa educativo

será necesario recopilar las evidencias (exámenes diagnósticos, encuestas, entrevistas,

estadísticas, reportes de tutores, entre otras.), de las acciones que se emprendieron para

cubrir las necesidades y problemáticas de los alumnos tutorados. A nivel institucional, será

necesario integrar la información de cada Área elaborando un reporte con información útil

para mejorar el diseño, aplicación y resultados del Plan de Acción Tutorial.

La evaluación será realizada por el Coordinador del Programa Institucional de Tutoría y por

los Jefes de Área de los programas educativos de la Escuela de Estudios Superiores de

Xalostoc.

El momento de la evaluación se realizará al término de cada semestre, de acuerdo a los tres

momentos de la trayectoria escolar de alumnos tutorados, y considerando las cuatro

siguientes vertientes.

1. Impacto que logra el PAT (en los índices de aprovechamiento, deserción, etc).

2. Satisfacción - Alumno. Identificación del estudiante con la tutoría (como se sintió

con su tutor - escuchado, orientado etc).

Plan de Acción Tutorial Escuela de Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc 2015

29

3. Satisfacción - Tutor. Desempeño del tutorado (el alumno hizo su parte: asistencia,

seguimiento a lo que se le sugirió, etc). Determinar qué áreas de oportunidad como

tutor ha identificado para realizar mejor su labor, como le apoya la coordinación del

PAT, etc.

4. Implementación propia del PAT.

Plan de Acción Tutorial Escuela de Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc 2015

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Referencias Bibliográficas

Universidad Autónoma del Estado de Morelos (2007). Sistema Integral de Tutorías. Des de

Ciencias Agropecuarias. México: UAEM

Universidad Autónoma del Estado de Morelos (2011) Modelo Universitario. Órgano

Informativo Universitario Adolfo Menéndez Samará. Número 60, Año XV. Marzo.

México: UAEM

Universidad Autónoma del Estado de Morelos (2013a) Plan Institucional de Desarrollo

(PIDE) 2012-2018. Coordinación de Planeación y Desarrollo – Rectoría. Morelos,

México: UAEM

Universidad Autónoma del Estado Morelos (2013b). Programa Institucional de Tutorías.

Secretaría Académica. México: UAEM

Plan de Acción Tutorial Escuela de Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc 2015

31

DIRECTORIO

Dr. Jesús Alejandro Vera Jiménez

Rector

Dra. Patricia Castillo España

Secretario General

Dr. Gustavo Urquiza Beltrán

Secretaria Académica

M. en E. Michelle Monterrosas Brisson

Directora de Educación Superior

Dr. Antonio Castillo Gutiérrez Director de la Escuela de Estudios Superiores de Xalostoc

Ing. Lino Corrales Villanueva

Secretario Académico de la EESX

ASESORÍA

Lic. Verónica Jiménez García.

Jefa del Departamento de Atención a Estudiantes

COMISIÓN PARA LA ELABORACIÓN DEL

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA EESuX

Dr. Fidel Benjamín Alarcón Hernández

Dra. María del Carmen Fuentes Albarrán Dra. Josefina Vergara Sánchez

Mtra. Eréndira Salgado Baza

Ing. Bartolo Jahen Muñoz

Ing. José Victoriano Chávez Aguilar