PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Ciclo Escolar 2017 …sit.uas.edu.mx/pat/PAT11_7010.docx · Web viewEntregar un triptico con la información y socializarlo en el grupo. información en trípticos

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOASECRETARÍA ACADÉMICA UNIVERSITARIAPROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Ciclo Escolar 2017-2018

PLAN 2015

PREPARATORA CIUDAD UNIVERSITARIA (C.U.) LOS MOCHIS 7010

_____________________MC. Leopoldo Uribe Sepúlveda

_____________________RT. PSIC. Alma Celia Fierro Arroyo

Julio, 2017

APROBACIÓN DEL CONSEJO TÉCNICO

1 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS


DIRECTORIO

M.C. Leopoldo Uribe SepúlvedaDirector

M.C. Manuel de Jesús Bustamante LauSecretario Académico

Ing. Emiliano Iván Ayala GamboaSecretario Administrativo

Lic. Marisol Acosta HamCoordinadora de Bachillerato Semiescolarizado

Psic. Kenia Isabel Robles VegaResponsable del Programa de Orientación Educativa Departamental

Psic. Alma Celia Fierro ArroyoResponsable del Programa Institucional de tutorías

Lic. Martha Cisline Heredia IbarraControl Escolar

Lic. Jose Humberto Lerma CabreraServicio Social


COMITÉ ACADÉMICO DE TUTORÍAS

M.C Leopoldo Uribe SepúlvedaPresidente (Director de la UA).

Lic. Alma Celia Fierro ArroyoSecretario (Responsable de Tutorías)

Lic. Lucia Del Carmen Zuñiga CastroVocal

M.C. Manuel De Jesús Bustamante LauSec. Académico

Lic. Kenia Isabel Robles VegaOrientación Educativa

Lic. Martha Cisline Heredia IbarraControl Escolar

Lic. Jose Humberto Lerma CabreraServicio Social

C. Rodolfo Lizarraga MorenoPresidente del Comité de Asesores Pares

Lic. Guillermina Ojeda CastilloPresidente Soc. Padres de Familia

COMITÉ DE ASESORES PAR

M.C Leopoldo Uribe SepúlvedaPresidente (dirección de la UA)

Lic. Alma Celia Fierro ArroyoSecretario (Responsable de Tutorías)

C. Rodolfo Lizarraga MorenoPresidente (Asesores par)

C.Pablo Raul Lopez NavarezSecretario (Asesores par)

C. Maria José PatronVocal

C.Luz Denisse VazquezVocal


ÍNDICE

Presentación

1. Diagnóstico y justificación

1.1 Descripción del Programa Educativo de la UA1.2 Índices de Calidad1.3 Plan Curricular1.4 Planta Docente 1.5 Matricula Estudiantil 1.6 Trayectoria Estudiantil y Seguimiento del Desempeño Escolar.1.7 Indicadores Cualitativos del Ciclo Escolar 2016-20171.8Evaluación de las metas del PAT 2016-20171.9Análisis General del Diagnóstico

2. Objetivos3. Metodología

3.1 Actores del Programa Institucional de Tutorías 3.2 Niveles de Intervención 3.3 Sistematización de la Acción Tutorial3.4 Registro y Seguimiento de las Competencias3.5 Metas, Acciones y Temporalización de la Acción Tutorial Ciclo Escolar

2017-2018

4. Evaluación 5. Referencias


PRESENTACIÓN

El presente trabajo es la planificación específica de actividades para atención individual y grupal

de todos los alumnos de la Unidad Académica de Preparatoria Ciudad Universitaria (C.U.) Los

Mochis, concedida como un manual operativo donde se establecen las estrategias en términos

cuantitativos y cualitativos para disminuir la reprobación, deserción y aumentar la eficiencia

terminal, siguiendo los lineamientos que procura la Dirección General de Escuelas

Preparatorias atendiendo las necesidades educativas y políticas que procura la Secretaria de

Educación Pública, y con ello encaminar los esfuerzos para mejorar la calidad de la educación y

desarrollo integral de los estudiantes, retomando de manera explícita, la declaración conocida

con el nombre de “Declaración de Cartagena De Indias sobre la educación superior” plantea la

necesidad de una revolución del pensamiento, esto es, hacer cambios profundos en las formas

de acceder, construir, producir, transmitir, distribuir y utilizar el conocimiento, al tiempo que se

reivindica el carácter humanista de la educación media superior para responder a su función

social, lo cual conlleva que debe estar orientada a la formación integral de personas,

ciudadanos y profesionales con responsabilidad ética, social y ambiental, sin más preámbulo la

necesidad de transformar los modelos de acompañamiento educativo y les asigna como un

papel el de conjurar los bajos niveles de desempeño, rezago y fracaso estudiantil. Así mismo,

generalizar la educación media superior a los largo de la vida lo cual requiere dotar sus

contenidos a los principios de la enseñanza activa, según los cuales principales protagonistas

son individual y colectivamente quienes aprenden, esto requiere un currículo flexible que

permita atender de modo eficiente sus intereses, así como superar la segmentación y

desarticulación entre distintos niveles de formación, así como mecanismos educativos formales

y no formales.

El presente plan de acción fue una integración del trabajo colegiado, que lo representa tanto el

Comité Académico de Tutorías y el Comité de Asesores Pares-Disciplinares permitiendo ser

socializado y adoptado por todos los actores de la Acción Tutorial, quienes son todos los

docentes, administrativos y estudiantes ya que con sus visiones, propuestas y experiencias

permiten enriquecer y atender de manera puntual e institucional las problemáticas más

evidentes de nuestra comunidad estudiantil, mediante el programa de Tutorías que es

aplicado con los lineamientos del Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa, buscando intervenir preventivamente y a la par de manera

remedial en las principales causas que provocan los bajos índices de eficiencia terminal,

tomando en cuenta los aspectos de retención, reprobación, deserción y la intervención de


factores pedagógicos, sociológicos, psicológicos e institucionales que afectan el desempeño

académico de los estudiantes, contribuyendo mediante actividades de atención individual o

grupal para elevar la calidad educativa, así como también ayudar en la formación integral del

alumno, promover el desarrollo de hábitos, habilidades y valores, todo ello basado en

competencias.


1. Diagnóstico y justificación

1.1. Descripción de Programa Educativo de la Unidad Académica.

La Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS) surge a partir del análisis crítico que

han realizado los especialistas en el proceso Educativo, ante el alarmante nivel de deserción,

reprobación y baja eficiencia terminal en la matrícula de las instituciones, además el alarmante

lugar que nuestro país ocupa a nivel mundial en el aprovechamiento académico ha generado la

búsqueda de nuevas estrategias en la enseñanza en los diferentes niveles de educación, por lo

cual en el año 2008 la UAS establece sus primeros lazos con la RIEMS y un conjunto de

unidades académicas realizan la primera autoevaluación, entre ellas implementando programas

de atención estudiantil que en la actualidad han permitido fortalecer la trayectoria estudiantil y

buscar soluciones a las problemáticas que aquejan la comunidad universitaria.

A partir del 2013, se incorpora al Sistema Nacional de Bachillerato la Preparatoria Ciudad

Universitaria (C.U.) Los Mochis ubicándose en el nivel tres, y su proyección es promoverse al

nivel uno contando con sus índices de calidad académica.

La preparatoria ofrece dos modalidades de estudios: Escolarizado y Semiescolarizado, el

primero en los turnos diurno (matutino: 7:00 a.m. a 12:30 p.m con 6 grupos de primero, 6 de

segundo y 6 de tercero), (vespertino: 1:00 p.m. a 6:30 p.m. 6 grupos de primero, 6 grupos de

segundo, 5 de tercero) ambos determinados por el Plan de Estudios 2015 y nocturno (6:40

p.m. a 9:40 p.m. con 3 primeros, 3 segundos y dos terceros) Plan de Estudio 2016-N, y el

segundo en modalidad mixto (sábado: 7:00 a.m. a 3:30 p.m.), establecido con el Plan de Estudio 2016-S, todos dirigidos y elaborados por la (DGEP) UAS y dictaminados por

COPEEMS. El plantel se encuentra ubicado dentro de Ciudad Universitaria–UAS, y se atiende

una matrícula total de 2,364 alumnos dentro de las dos modalidades, 1720 en el programa

escolarizado y 644 en la modalidad semiescolarizado, la mayoría de los alumnos son

provenientes de localidades a las afueras de la ciudad de Los Mochis y de familiar

monoparentales, con un nivel económico bajo, de acuerdo a las estadísticas de servicios

escolares de la unidad, pero con mucha pertinencia hacia la institución y a la universidad.

El plan de estudios 2015 de modalidad escolarizada fue constituido por la DGEP para la

concretización del MCC en nivel medio superior de la UAS, el Plan de Estudios está dividido en

dos componentes, el primero que es el componente básico, que es para los alumnos de primer


y segundo dividido en 6 academias, manejando un total de 43 asignaturas. El segundo

componente es el propedéutico, con un total de 8 asignaturas en todo el ciclo para cada fase.

A continuación se desarrolla un diagnóstico compuesto por diferentes factores que permitan analizar la situación actual de la UA, para establecer la intervención y evaluación pertinente.

1.2 Índices de calidad

Ciclo y periodo

Índices de calidad

Reprobación Rezago Eficiencia de egreso

Eficiencia de titulación

2015-2016 (2) 36.92% 6.2% 73% 73%2016-2017 (1) 23.33 4.25% 65% 65%2016-2017 (2) 37.51% 1.7% 65% 65%

* Últimos tres periodos terminados.

A continuación presentamos las 10 materias con los índices de reprobación más altos.

No. Asignatura Índice de reprobación1 MATEMATICAS I 5101 6%2 MATEMATICAS II 5%3 MECANICA I 5324 4%4 MECANICA II 4%5 ESTADISTICA 4%6 INGLES I 3%7 INTRODUCCIÓN SC 3%8 LABORATORIO DE COMPUTO I 3%9 PROBABILIDAD 3%

10 HISTRIA DE MEXICO II 3%


1.3 Plan Curricular

1.4 Planta Docente del Programa Educativo

Es necesario identificar la planta docente total así como su perfil.

Planta Docente

Perfil Tutores AsesoresPITC Asignatura73 0 73 43 18

1.5 Matricula estudiantil del Programa Educativo PLAN 2015

*Matricula

total

Por grados1ro 2do 3ro 4to 5to

1495 518 510 467 x x

Generalidades.

*Matricula Tutorados Asesores par

Con NEE

Sobresalientes(Deporte, cultura, etc) Grupal Individual

1495 1495 375 197 41 13


*MatriculaCon NEE

Baja visión Sordera

Dislexia Problema de conducta

Problema de aprendizaje

Etc.

41 11 2 0 3 10 15

* Expresarlo en número real, no porcentaje

*Matricula Con Aptitudes sobresalientesIntelectual Artística Psicomotiz Deportiva Etc.

13 5 3 2 3 0 0

* Expresarlo en número real, no porcentaje

1.6 Trayectoria Estudiantil y Seguimiento del Desempeño Escolar.

Promedios del Ciclo Escolar 2016-2017 PLAN 2015

No. De alumnos Rangos de calificación*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)

2 periodo 48 147 3224 periodo 7 163 3046 periodo 6 103 32

TOTAL 61 413 658*Hacer triangulación de calificación como fortaleza y como oportunidad.

2 periodo 4 periodo 6 periodo 0

50

100

150

200

250

300

350

PROMEDIOS DEL CICLO ESCOLAR 2016-2017 PLAN 2015

CRITICOS EMERGENTES EXCELENTES

Los bajos requieren apoyo urgente para no desertar.Los medios, requieren apoyo para mejorar su promedio.


Los altos (proyectarlos en actividades extracurriculares, opciones de titulación, etc.)

PROMEDIOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES

BAJOS (0-60)

Los alumnos irregulares con bajos promedios se les solicita realizar los 4 test psicopedagógicos para encontrar sus fortalezas académicas y motivacionales

Los alumnos irregulares con bajos promedios se les citan a reuniones de seguimiento académico por su tutor una vez cada 15 dias con la finalidad de elaborar estrategias para su regularización y asistir a asesora Académica continúa.

MEDIO (61-80)

Los alumnos de promedio irregular pero no deudores se les impulsan mediante concursos internos de grupos abordados por difusión cultural u otros medios y actividades de la misma universidad para que tengan identidad universitaria.

Los alumnos con bajos promedios se les citan a reuniones de seguimiento académico una vez cada 30 días con la finalidad de elaborar estrategias para su regularización y asistir a asesora Académica esporádica

ALTOS (89-100)

Los alumnos de excelencia académica asisten a los alumnos irregulares mediante las asesorías para apoyar su aprendizaje y su formación, de igual manera se les prepara para concursos externos.

A los alumnos excelentes se les canaliza a concursos desde internos a estatales, de igual manera se les da asesorías con contenido académico elevando


1.7 Indicadores Cualitativos del Ciclo Escolar 2016-2017.

Conclusión de las reuniones:

TutoresLos tutores solicitaron información más precisa de la trayectoria de sus tutorados, y actividades contextualizadas para las necesidades de su grupo.

Asesores DisciplinaresEn las reuniones los asesores disciplinares recomiendan que la asesoría par fuera obligatoria y que de su misma forma un mayor control en los avances de los asesorados.

Academias Las académicas propusieron que los alumnos canalizados con problemáticas académicas se les asignara como mínimo 2 asesorías académicas por semana, llevar un control del carnet por parcial, y tener contacto con el docente que imparte la materia donde existe la problemática desde el primer parcial, y que al finalizar el asesor disciplinar sea quien determine si el alumno puede considerarse regular.

ColegiadoEn las reuniones colegiadas se enfatizó la atención del alumno irregular por parte del tutor y el departamento, donde el objetivo fuera detectar como unidad académica los problemas más comunes en la deserción escolar y dar ayuda oportuna, con actividades como la tutoría individual, foros, asesorías y guías continuas, donde el docente puede utilizar la plataforma, y con la ayuda de la orientadora y el R.T. en corto plazo a cada parcial y a largo plazo en ordinario.

Asesores ParEn las reuniones los asesores pares recomiendan que la asesoría par fuera obligatoria y que de su misma forma un mayor control en las asistencias de los asesorados y asesores.

Padres de familiaLos padres de familia manifestaron su inconformidad sobre los tiempos y la organización de las actividades mismas de la preparatoria, como aplicación de exámenes o las clases, les gustaría tener mayor contacto con el tutor o con los docentes para verificar el avance académico de sus hijos y el trato hacia ellos.

.


Resultados de la plataforma de:

EDAOM (NMS)

TOTAL: 146 125 217 157 176

1223 Instrumentos completos

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (Selectiva <= 55 puntos), 146 de 1223 = 11.94% Estudiantes COMPRENSIÓN LECTORA E IDENTIFICACIÓN DE IDEAS PRINCIPALES. RECOMENDACIONES: • Dominar el vocabulario del texto. (Buscar el significado en el diccionario y leyendo sobre estos temas). Estrategias para identificar las palabras claves. • Estrategias de memorización, repaso, categorización. • Estrategias de personalización, criterio propio, saber pensar. • Estrategia de comparación elaborar analogías. • Estrategias de subrayar lo importante de un texto. • Parafrasear lo leído.

CAPACIDAD COGNITIVA (Generativa <= 55 puntos), 125 de 1223 = 10.22% Estudiantes CREATIVIDAD CON QUE EL ALUMNO RELACIONA INFORMACIÓN NUEVA CON SABERES ANTERIORES. RECOMENDACIONES: • Estrategias de representación gráfica de los conocimientos de mapas conceptuales, mapas mentales, tablas o cuadros, redes semánticas.

AUTORREGULACIÓN (Autonomía <= 55 puntos), 217 de 1223 = 17.74% Estudiantes CAPACIDAD QUE TIENE EL ALUMNO DE TOMAR SUS PROPIAS DESICIONES. RECOMENDACIONES: • Jerarquizar y asentar prioridades. • Fomentar la sobriedad, saber renunciar a sus caprichos, actuar en función de su deber no guiarse solo por el placer. • Responsabilizarse de su propia vida. • Asumir consecuencias.

AUTOESTIMA (Contingencia interna <= 55 puntos), 157 de 1223 = 12.84% Estudiantes COMO SE PREPARA EL ALUMNO PARA SITUACIONES INESPERADAS. RECOMENDACIONES: • Fomentar la reciedumbre, saber aguantar, no perder la paciencia, sobre ponerse a cualquier situación adversa.

DESINTERÉS AL ESTUDIO (Logro de metas <= 55 puntos), 176 de 1223 = 14.39% Estudiantes LA IMPORTANCIA QUE DA EL ALUMNO AL SEGUIMIENTO DE SUS METAS. RECOMENDACIONES: • Tener objetivos de aprendizaje, identificar y socializar las condiciones que faciliten su logro.

Evaluación de Tutorías

# Carrera Periodo Grupo Tutor s1 s2 s3 s4 s5 s6 s7 s8 s9 s10 Prom.

PROM. (41 Tutores asignados) (68) E

(70) E

(66) E

(67) E

(65) E

(2) E

(1) E

E


Evaluación de las Sesiones grupales: (Tutores evaluados) S = Suficiente, R = Regular, B = Bien, E = Excelente

1.8 Evaluación de las metas del Plan de Acción Tutorial 2016-2017

# Metas del PAT Nivel de cumplimiento en

%

Causas de incumplimiento

Temporalización para alcanzar el 100% de la meta

1 Socialización del programa

de tutorías. (curso de inducción y capacitación de

tutores)

80%

Inasistencia del tutor o del tutorado en el curso de

inducción o capacitación de tutores

-----

2 Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener de las diversas instancias universitarias.

(curso de inducción)

80%Inasistencia del tutorado en el

curso de inducción

-----

3 Análisis de datos en servicios escolares,

CENEVAl, inventario de equipo, material e

infraestructura.Análisis del personal académico

(diagnóstico del PAT)

70%No se entregó los resultados

de CENEVAL al departamento.

------

4 Asignar un profesor tutor por cada grupo.

Asignación de Asesores Par.

(primera reunión del ciclo escolar y sesión tutorial)

100% -----

-----

5 Elaborar la Propuesta de Planeación para la tutoría grupal del semestre impar, ciclo escolar 2016-2017.

100% ------

-----

6 Inclusión de los padres de

familia en el programa de Tutorías.

80%La inasistencia de padres de

familia a las reuniones de padres de familia

25 de mayo

7 Integrar e incluir a los alumnos NEE en la Unidad

Académica, adecuando programas de estudios,

evaluaciones y espacios, acorde a sus necesidades,

para lograr en ellos las competencias necesarias para su desarrollo como

100% ------

------


estudiantes

8 Enfatizar en la importancia de la tutoría individual.

Llevar a cabo por lo menos 3 tutorías individuales por alumno en el semestre.

60%El 30% de los tutores no

entregaron la evidencia de la tutoría individual

------

9 Realizar canalizaciones a los departamentos

correspondientes o en su caso al CAE de forma

periódica.

100% ------ ------

10 Disminuir el índice de reprobación y atender de

manera remedial a los alumnos con problemas

académicos

50% De 593 alumnos irregulares bajo a 297

------

------

11 Asistir y participar en las 6 reuniones por ciclo escolar de las académicas como responsable de tutorías.

60%Se logró asistir a 4 reuniones

de academia------

12 Realizar 4 reuniones por ciclo con los asesores pares

del programa

80%Queda pendiente la última reunión con los asesores

Viernes 9 de junio

13 Realizar 4 reuniones con el comité de tutorías por ciclo

escolar

100% ------ ------

14 Realizar jornadas de talleres y actividades extracurriculares para

fomentar la identidad del programa de tutorías para

la U.A.

100% ------ ------

15 Evaluar el desempeño del tutor por el

tutorado. Valorar el impacto del

programa institucional de tutorías

100% ------- ------

16 Retroalimentación. Mejorar el sistema.

100 ------ ------


1.9 Análisis General del Diagnóstico

Después de analizar los indicadores del diagnóstico tanto cuantitativo como cualitativos es

necesario generar un punto de partida para poder establecer las estrategias del nuevo ciclo

escolar 2017-2018 dentro de nuestra Unidad Académica, es importante señalar que en el

contexto donde se desarrollan nuestros estudiantes superan los desafíos de ciclos anteriores

manifestando problemáticas tanto en el índole familiar como cultural, y por resultado en el

existencial, Fandiño Parra, Yamith (2011) en la Revista Iberoamericana de Educación Superior

lo sostuvo “como una preocupación en el joven moderno quien es distante y confuso ante la

complejidad y amplitud de la vida”. Por lo cual las bases en donde se forjan las estrategias

deben concientizar y trabajar el desinterés de los alumnos y buscar el bienestar de ellos, para

que tengan las bases necesarias y puedan seguir en su proceso de educación integrándose

instancias universitarias y de igual manera herramientas que necesitarán su vida diaria,

construyéndolo como un ciudadano eficiente tal y como se busca en el Marco Curricular

Común. Los alumnos de la UA de Prepararía C.U. Mochis aparte de estar inmersos en las

problemáticas contemporáneas no están excluidos de las mismas que se producen en toda

institución educativa, tal como la reprobación (33%) embarazos o maternidad (1%) encuentro

con adicciones (80%) (cigarro, alcohol, móviles, sustancias ilegales), necesidades especiales de

aprendizaje (3%)problema familiares o familias disfuncionales y problemas económicos que

propician la deserción (1.7%) y con ello lamentablemente obligan al joven a pausar este

crecimiento tan esencial de su vida y lo forjan a realizar otras actividades. Es por ello que la UA

se debe tener un PLAN donde todos los actores de la tutoría estén implicados e inmersos en las

dinámicas contra la reprobación, la deserción y apoyar el aprendizaje integral de los alumnos,

donde las problemáticas se deben concebir como retos y motivos de nuestro propio crecimiento,

ya que “debemos ver a los jóvenes, no como botellas vacías que hay que llenar, sino como

velas que hay que encender”. Roberto Chafar.


2. OBJETIVOS (PIT_BUAS)

1. Contar con una cobertura del 100% de la Acción Tutorial en la totalidad de la matricula estudiantil de las Unidades Académicas de Nivel Medio Superior y Nivel Superior.

2. 2. Incorporar el 90% de la matricula docente, a la red de tutores.

3. Identificar necesidades del 100% de Unidades Académicas, para diseñar e implementar actividades extracurriculares que coadyuven al desarrollo integral de los estudiantes y docentes.

4. Instalar el proceso de atención y seguimiento de la Red de Asesoría Disciplinar.

5. Generar una cultura hacia la tutoría preventiva donde participa la comunidad universitaria.

6. Vincularse con la totalidad de servicios educativos que ofrece la universidad para contribuir en la disminución de los índices de reprobación, del rezago académico, y la deserción escolar e incrementar la eficiencia terminal.

7. Evaluar y dar seguimiento a la acción tutorial implementada durante cada semestre y medir su impacto con los índices de reprobación.

8. Propiciar al menos, un espacio de encuentro y reflexión anual sobre las prácticas efectivas que promueven la calidad de la acción tutorial al interior de las Unidades Académicas, en cada Unidad Regional, a nivel institucional, así como en la Región Noroeste.


3. METODOLOGÍA

3.1 Actores del PIT

Asignación de tutores

Tutores Tutores IntervenciónPITC Asignatura Grupal Individual

42 0 42 42 10

Propuesta de asignación por grado, grupo y turno del plan de estudios 2015:

No. Tutor Grado y grupo Turno

1 SANDOVAL LEON GLADYS YURIRIA 101 MATUTINO

2 LOPEZ RAMIREZ HORACIO GABRIEL 102 MATUTINO

3 BUELNA RODRIGUEZ JESUS ENRIQUE 103 MATUTINO

… CARDENAZ AMEZCUA BRISSA 104 MATUTINO5 SANDOVAL GAMEZ PALOMA 105 MATUTINO

6 MARIN SANDOVAL AMERICA LIZETTE 106 MATUTINO

7 URIBE SEPULVEDA LEOPOLDO 201 MATUTINO

8 LARA ROA BRENDA GALDYS 202 MATUTINO9 AYALA CRUZ KARLA VANESSA 203 MATUTINO

10 GONZALEZ DEL RIO MARA PATRICIA 204 MATUTINO

11 ROBLES VEGA KENIA ISABEL 205 MATUTINO12 ROMERO FITCH ROGELIO 206 MATUTINO

13 BUSTAMANTE LAU MANUEL DE JESUS 301 MATUTINO

14 GUTIERREZ MORALES VICTORIA SASHENKA 302 MATUTINO

15 STONE VALDEZ GABRIELA 303 MATUTINO

16 MADRID SOLIS MARIA DEL PIRAL 308 MATUTINO

17 GOHETE PANDURO BRENDA 309 MATUTINO

18 URIBE GARCIA MARIO ALBERTO 306 MATUTINO

19 MADRID FELIX SAUL ANTONIO 107 VESPERTINO

20 PONCE AVILA MONICA DEL CARMEN 108 VESPERTINO

21 AMEZCUA REYES RAMIRO 109 VESPERTINO


22 SANCHEZ ARAGON ELEAZAR 110 VESPERTINO

23 ZAVALA ARMENTA MARIO FERNANDO 114 VESPERTINO

24 MORALES ARMENTA JOSE 115 VESPERTINO

25 MANZANAREZ SALAZAR ANGEL 207 VESPERTINO

26 ORNELAS LOZA ROSA ESTELA 208 VESPERTINO

27 SEPULVEDA FONG CARLOS DANIEL 209 VESPERTINO

28 SERVIN CASTILLO YUNIVA PATRICIA 210 VESPERTINO

29 VALENCIA VERDUGO LAURA GUADALUPE 214 VESPERTINO

30 AYALA CRUZ PRISCILA FAVIOLA 215 VESPERTINO

31 ROMERO FITCH JOSE HUMBERTO 304 VESPERTINO

32 LOPEZ APODACA VALERY O. 305 VESPERTINO

33 ZAYRA FAVIOLA HERRERA SOTO 307 VESPERTINO

34 GASTELUM ACOSTA MARICRUZ 310 VESPERTINO

35 AYALA CRUZ HERIBERTO CARLOS 313 VESPERTINO


Red de asesorías por área del conocimiento del programa educativo

Red de Asesores Disciplinares y Pares que atiende a Alumnos con problemas académicos, en temas que se requieran reforzar, por detección y/o solicitud del asesorado. El docente especialista en su área académica cuenta con Asesores par sobresalientes académicamente en su misma área, a quienes capacita y organiza para que lo apoyen en la labor de asesoría académica y promoción de estrategias de estudio, a alumnos tutorados de él y/o, otros tutores.

Red de Asesorías Nombre del Asesor Disciplinar Nombre del Asesor par Área del conocimiento

que atienen

KARLA VANESSA AYALA CRUZ

LEON VALENZUELA SEBASTIAN MECANICA I y II

EMILIANO IVAN AYALA GAMBOA

CRUZ ALCARAZ ORLANDO MECANICA I y II

MANUEL BUSTAMANTE LAU

LOPEZ NAVAREZ PABLO RAUL ELECTROMAGNETISMO

PALOMA SANDOVAL GAMEZ

APODACA ROMERO JULIANA MATEMATICAS I Y II

MARISOL ACOSTA HAM

SANDOVAL HERNANDEZ JESUS INGLES

MARICRUZ GASTELUM ACOSTA

LOPEZ BARRAZA LUZ ANDREA

BIOQUIMICA, BIOLOGIA HYS

BRENDA GOHETE PANDURO

CASTILLO SUSUKI SAID

FORMACIÓN CIUDADANA

SAUL ANTONIO MADRID FELIX

ZAPIEN OCHOA EVELYN JOHANA BIOLOGIA BASICA

ALMA CELIA FIERRO ARROYO

VALENZUELA ECHEVERRIA LOURDES

PSICOLOGIA Y ÉTICA

ALMA MARIEN FIERRO ARROYO

CHACON VALENZUELA OSCAR DEBRAY QUIMICA CUANTITATIVA

ROSA ESTELA ORNELAS LOZA

TREJO OREJEL JOCELINE HISTORIA

DIANA VALENZUELA LUGO

BALDERAS GOMEZ RODRIGO LOGICA

HORACIO LOPEZ RAMIREZ SAUCEDA RUIZ JESUS

ELDER CALCULO

ISMIRNA SANDOVAL LARES

CHUN LEYVA JHOAN AXEL

COMUNICAIÓN ORAL Y ESCRITA

RAMIRO AMEZCUA REYES

GUADALUPE PEÑA SERNA

MATEMATICAS

MARA PATRICIA GONZALEZ DEL RIO ARCE ORDUÑO ALBA METODOLOGIA DE LA

INV.* La red de asesorías disciplinares y pares debe incorporar todas las áreas del conocimiento dentro del plan curricular principalmente las materias con más alto índice de reprobación.


Asignación de Asesores Par Plan 2015

Propuesta de candidatos para la Asesoría Par

Nombre ASIGNATURAS GrupoODALYS BALDENEGRO VAZUQEZ TODAS 201

RUIZ ZAVALA BRANDON ALÍ COMPUTO 201

LOPEZ VEGA LUIS MANUEL COMUNICACIÓN ORAL, MATEMÁTICAS 201

PAYAN URIAS EILEEN INGLES 201

JESUS YUNUE DE LA CRUZ ALEJO INGLES 201

QUINTERO OCHOA JOSÉ LUIS INGLÉS- COMPUTO 201

RODRIGUEZ HERRERA MARIA GUADALUPE INGLES 201

CLAUDIA ALCARAZ VAZQUÉZ LÓGICA 201

EMNA ZAVALA ALMORAL COMUNICACIÓN- MATEMÁTICAS 201

GUERRERO GASTELUM GALA ESTEFANIA MATEMÁTICAS 201

GUERRERO VEJAR SOFIA DEL ROSARIO MATEMÁTICAS 201GERALDINE ANGUELO RENDON INGLES 202

APODACA ROMERO JUALIA BIOLOGÍA 202

ALDANA LEAL PAOLO COMPUTACIÓN 202

GASTELUM CASTRO VICTOR QUÍMICA 202

VALENZUELA ICEDO CLAUDIA ORIENTACIÓN 202

BALDERAS GOMEZ RODRIGO LÓGICA 202

REGINA VALDEZ ORIENTACIÓN 202

APODACA VERDUZCO NATALY MATEMÁTICAS 202

SAPIEN FLORES JUAN COMPUTACIÓN 202

EVELYN APODACA PACHECO COMUNICACIÓN 202RODRIGUEZ ZAMORA ADRIAN COMPUTACIÓN 202

CHRISSOL SOTO ROCHA COMUNICACIÓN 202SAPIEN FLORES JUAN DE DIOS MATEMÁTICAS 202

ZAPIEN OCHOA EVELYN JOHANA MATEMÁTICAS 203GUADALUPE PEÑA SERNA MATEMÁTICAS 203

SHAMARY GUADALUPE LEON ORDUÑO MATEMÁTICAS 203CAMACHO DOMINGUEZ MARCIAL INGLES 203

VALENZUELA ARMENTA DIANA INGLES 203OGRAZ DE LA PAZ ALEXA BIOLOGÍA 203

VENTURA LOPEZ ANTONIA BIOLOGÍA 203CHICUATE MELENDREZ OMAR MATEMÁTICAS 204

RAMIREZ ZAMORA GPE. INGLES 204

ROSALES MANTIEL FATIMA INGLÉS, MATEMÁTICAS 204

SERNA BELTRAN BOSNIA INGLES 204

NUÑEZ LEYVA DANIA QUÍMICA GENERAL 204

MANDRAGON PEREZ WENDY BIOLOGÍA 204


Matricula Asesores Par

Grado escolar1ro 2do 3ro X

1495 157 X 85 72

SANCHEZ VEGA MA. JOSE INTRO. A LAS CIENCIAS SOCIALES 204

BOJORQUEZ URIAS JULISSA QUÍMICA GENERAL 204

OLGUIN MENDIVIL LITZY ORIENTACIÓN 204

AVALOS SOTO DAMIAN LÓGICA 204

SOTO ROMERO LINETH QUÍMICA GENERAL 204

MARTINEZ ARIZMENDI ANA COMUNICACIÓN 204

ARMENTA RODRIGUEZ KARLA GUADALUPE INGLES 206

CARDENAS LOPEZ KARLA BIBIANA BIOLOGÍA 206

ESPINOZA NORZAGARAY MA. GPE. CIENCIAS SOCIALES 206

SANCHEZ MENDIVIL RAIHIEER BIOLOGÍA 206

CUADRAS CEBREROS JANETH MATEMÁTICAS, BIOLOGÍA 206

LUGO URIARTE DULCE BIOLOGÍA 206

LUZ DENISSE VAZQUEZ BIOLOGÍA 207

FRANCIELLA GASTELUM CORONA BIOLOGÍA 207

JESUS VALDEZ GARCIA MATEMÁTICAS 207

JOSE ARON CASTRO ORTIZ QUÍMICA 207

ERASMO VEGA ESPINOZA QUÍMICA 207

FELIPE KELLY ESTRADA LÓGICA 207

JERSEY CAZARES BORBON ORIENTACIÓN 207

ALEJANDRA ARM. COMUNICACIÓN 207

ANGEL SAUL VIZCARRA COMUNICACIÓN 207

JESUS ALBERTO MONTOYA INTRO. CIENCIAS S. 207

CHRISTIAN RENDON VILLEGAS COMPUTACIÓN 207

FELIX IRAZOQUI FERNANDA INTRO. CIENCIAS S. 207

GIL JAUREGUI CECILIA INGLES 207

HECTOR EDUARDO SAUCEDA RUIZ MATEMÁTICAS 208

PABLO CESAR TALAMANTE CERRANO COMUNICACIÓN 208

LIZETH CAROLINA GONZALES MONTOYA LÓGICA 208

MONCAYO ALVAREZ MIRIAM INGLES I 208

ANALIA COSME VILLARREAL LÓGICA 208

ALEJANDRA VALDEZ CARDENAS BIOLOGÍA 209

BETANCOURT GOMEZ JOSE COMUNICACIÓN 209

URIAS CASTRO MARIA MATEMÁTICAS 209

HERNANDEZ DELGADO KARELY COMPUTACIÓN 209

RUELAS OSORIO PAULINO BIOLOGÍA 210

ROBLES MENDIVIL LUIS BIOLOGÍA- MATEMÁTICAS 210

BARAJAS GONZALEZ MADELINA BIOLOGÍA 210

LUGO GURROLA ISABEL COMUNICACIÓN 210

URIAS GUILLEN ZULEMA COMUNICACIÓN 210

VAZQUEZ FLORES JOSE LÓGICA 210

MEJIA ORDAZ JESUS LÓGICA 210

SANDOVAL HERNANDEZ JESUS INGLES 210


GIL GARCIA CESAR ALEJANDRO MATEMATICAS-QUIMICA 214

COTA PEÑUELAS PAULINA INGLES 215

BECERRA DELGADO MARIA COMUNICACIÓN 215

SOLIS BALDERRAMA HAZAEL INGLES 215

ORDUÑO LIERA MANUEL INGLES 215

HIGUERA MARTINEZ TERESITA COMUNICACIÓN 215

ROBLES PEINADO ANA YOLANDA QUÍMICA 215

NOMBRE ASIGNATURAS GRUPOLEY PRADO FERNANDO MATEMATICAS, INGLES FISICO

CAMACHO APODACA MECANICA FISICO

PEREZ RODRIGEZ JUAN CARLOS MECANICA FISICO

SAUCEDA RUIZ JESUS ELDER MATEMATICAS, MECANICA FISICO

REBOLLEDO CHAVEZ MARCO HISTORIA QUIMICO

YUCUPICIO JOSE EDUARDO MECANICA I QUIMICO

QUIÑONEZ HURTADO DIANA LAURA MATEMATICAS, INGLES, MECANICA, COMPRENSION QUIMICO

HERRERA VELAZQUEZ YAMILETH COMPRENSION, INGLES, MATEMATICAS

QUIMICO

CHUN LEYVA JHOAN AXEL COMPRENSION QUIMICO

GAMEZ BRISEÑO ALAN DONALDO MATEMATICAS QUIMICO

CRUZ PATIÑO MARYCARMEN MECANICA, COMPRENSION QUIMICO

SERRANO MORENO EVA KARELY MECANICA QUIMICO

CHACON VALENZUELA OSCAR DEBRAY QUIMICA QUIMICO

LIZARRAGO MORENO RODOLFO HISTORIA, ETICA, QUIMICA QUIMICO

CORREA MEDINA ARMANDO COMPUTACIÓN QUIMICO

ZARATE AGUIRRE LUCERO ORIENTACION EDUCATIVA SOCIALES

REMBAO VAZQUEZ MARCO ORIENTACION EDUCATIVA SOCIALES

ORTIZ MEDINA LIZBETH ORIENTACION EDUCATIVA SOCIALES

MORALES GONZALEZ JULIO CESAR COMPUTACIÓN QUIMICO

AVILA AVENA JOSE HISTORIA QUIMICOMARTIN LUGO MATEMATICAS, MECANICA FISICO

CERVANTES SHEYLA ORIENTACION EDUCATIVA SOCIALES

FONSECA LOPEZ ARTURO MATEMATICAS FISICO

SAID CASTILLO ORIENTACION EDUCATIVA SOCIALES

JOSE ELIAS INGLES QUIMICO

FONSECA BRISEIDA COMPUTACIÓN QUIMICO

CARRILLO ADI COMPUTACIÓN Y COMPRENSION QUIMICO

RIVERA LUNA KARLA LIZETH MECANICA Y MATEMATICAS FISICO

ARALEY RABAGO R. MATEMATICAS ETICA FISICO

EDU MATEMATICAS MECANICA FISICO

LUZ ANDREA LOPEZ BARRAZA HISTORIA INGLES MATEMATICAS QUIMICO

EDUARDO LOPEZ RODRIGUEZ COMPUTO QUIMICO

SILVIA AHUMADA COMPUTO QUIMICO


3.2 Niveles de Intervención

Dentro del programa de tutorías se manejan 3 niveles de intervención los cuales son:

INFORMATIVA PREVENTIVA REMEDIAL1. Primera Reunión de

trabajo con la planta docente y asesores pares de la UA para la elaboración de estrategias propuestas para el PAT.

2. Curso de acción tutorial para los docentes que serán tutores en el nuevo ciclo

3. Curso de inducción para los alumnos de primero

4. Primera reunión con los padres de familia para socializar el programa de tutorías.

1. Aplicación del EDAOM Y EA_PNL a toda la población estudiantil.

2. Reunión con asesores asesores pares y disciplinares

3. Tutoría individual 4. Reunión con padres

de familia5. Reunión con

academias y tutores 6. Reunión de trabajo

con el Comité de tutorías.

7. Talleres de motivación al estudio y conferencias programadas por OE.

1. Cursos Remediales 2. Asesoría en

promoción de grado con Tutores

3. Aplicación de Cartas compromiso

4. Aplicación de Carnets de Asesorías

5. Reunión con alumnos irregulares.

6. Cursos de acompañamiento académico y hábitos de estudio


3.3 Sistematización de la Acción Tutorial 3.3.1. Recursos para la Acción Tutorial

Los recursos para la acción tutorial se identifica en dos áreas, la primera el recurso humano y la

segunda es el área de la infraestructura.

En el siguiente organigrama se proyecta el recurso humano:

En cuanto a infraestructura, actualmente se cuenta con un cubículo para el departamento de

tutorías, un aula exclusivamente para las asesorías grupales/individuales, una sala de usos

múltiples para llevar talleres o cursos remediales. En el área de tecnologías, una computadora

de escritorio, una laptop, un proyector y una impresora. En inmobiliarios: un archivero de tres

cajones y dos mesas con un cajón, dos pintarrones y uno de corcho.


Se tiene acceso a la papelería de la escuela siempre y cuando sea requerida al secretario

administrativo.

3.3.2 Programación de sesiones mensuales para la tutoría grupal

PRIMER GRADO.

No. MES OBJETIVO ACTIVIDAD MATERIAL PROPORCIONADO

PRODUCTO PARA EL EXPEDIENTE

DEL GRUPO

1

22 al 26 de agosto o 29 agos. Al 2 de septiembre

Socializar el PIT, PAT, el uso de la plataforma e tutorías.

Entregar un tríptico a cada alumno y socializarlo en el grupo

Información en trípticos. Minuta del grupo

2

26 al 30 de septiembre;

Socializar sobre la importancia de los 4 test psicopedagógicos y la ficha de identificación.

Realizar los 4 test en la plataforma, verificar que todos tengan su ficha de lo contrario realizarla.

computadoras

3

24 al 28 de octubre;

Identificar elementos que permitan alentar a los estudiantes a adquirir hábitos de estudio.

Proporcionar información sobre los distintos métodos existentes para lograr hacer del estudio un hábito en el día a día.

Información por parte del profesor

Hábitos de estudio de cada alumno

4

22 al 25 de noviembre;

Analizar los indicadores de desempeño académico, actitudinal, así como el desarrollo de competencias, grupal e individualmente.

Tabla comparativa de resultados de primer y segundo parcial.

Kardex o boleta de calificaciones

Tabla comparativa

5

12 al 16 de diciembre;

Socializar criterios de promoción de grado; cierre y evaluación de la acción tutorial.

Solicitar centro de cómputo para realizar evaluación de tutorías, añadir formato con calificaciones para

Computadoras, internet y boleta de calificaciones


que el alumno tenga panorama de sus cierre de semestre.

6 23 al 27 de enero;

Detectar riesgos de abandono

Realizar un cuestionario de autoevaluacion de acuerdo a los resultados anteriores, canalización de casos críticos.

Entre de cuestionario para la realización de autoevaluación

Cuestionario

7 20 al 24 de febrero;


Tabla comparativa de resultados del semestre anterior y el parcial actual.

Identificar la problemática con ayuda del profesor

Cuadro comparativo

8 27al 31 de marzo;

Orientar a los alumnos en el establecimiento de su plan de vida.

Subir un video motivacional en plataforma y socializarlo en el aula.

Uso de internet y plataforma

Reflexión

9 22 al 26 de mayo;


Mostrar la diversidad de técnicas de estudio.

Información sobre las técnicas de estudio

Técnica de estudio de cada alumno

10 12 al 16 de junio;


Establecer día y hora para la aplicación de la evaluación tutorial, socializar alternativas de apoyo en asesoría brindada por profesores

Computadora, internet Evaluación de tutoría


SEGUNDO GRADO.



DEL GRUPO

1


Socializar el PIT, PAT, el uso de la plataforma de tutorías.

Entregar un triptico con la información y socializarlo en el grupo.

información en trípticos Minuta del grupo

2


Socializar sobre la importancia de los 4 test psicopedagogicos y la ficha de identificación.

Realizar una diapositiva donde se describan los 4 test y dar la importancia de la ficha de identificacion.

Cañón, laptop Realización de los 4 test

3


Identificar elementos que permitan alentar a los estudiantes a adquirir habitos de estudio.

Realizar una encuesta sobre los hábitos de estudios y promover los diferentes habitos de estudio.

Información por parte del profesor sobre los diferentes hábitos de estudio.

Encuesta

4


Analizar los indicadores de desempeño academico, actitudinal, así como el desarrollo de competencias, grupal e individualmente.

Mediante un test de identificacion el alumno podra organizar sus habilidades en un cronograma de actividades, tablas comparativas de 1er y 2do parcial.

Test de identificación Cronograma de actividades

5



Socializar alternativas de apoyo en asesorias brindadas por profesores y alumnos.


Detectar riezgos de abandono

De acuerdo con los resultados del semestre anterior.

Preguntas de autoevaluación

Autoevaluación


Realizar una autoevaluacion mediante cuestionario.



Tabla comparativa de resultados de 1ro y 2do parcial.

Boleta de calificaciones Tabla comparativa

8 27al 31 de marzo;


Película motivacional e invitar a profesionistas que den su testimonio de vida y profesión.

Cañón, laptop Entrega de reflexión sobre sus vidas personales

9 22 al 26 de mayo;


Mostrar diversidad de técnicas de estudio. Trípticos

Trípticos con la información de técnicas

Minuta del grupo



Socializar alternativas de apoyo con maestros, asesores par.

Establecer fecha para que realicen la actividad de evaluación.

Material proporcionado por el profesor

Lista de acuerdo por parte de los alumno y profesor


TERCER GRADO.



DEL GRUPO

1


Socializar el PIT, PAT, el uso de la plataforma de tutorías.

Dar a conocer el objetivo y la información necesaria y que realicen en equipos un mapa mental. Proyectar de manera practica el uso de plataforma.

Computadora, laptop e información por parte del profesor

Entrega de los puntos más importantes proporcionados en la sesión

2


Socializar sobre la importancia de los 4 test psicopedagógicos y la ficha de identificación.

Llevar a los alumnos al c.c para que inicien con uno de los test y de esta manera les resulte más fácil.

Computadora, internet acceso a plataforma

Resultados de edaom

3



Que escriban breve reflexión en qué consisten sus hábitos de estudio; proyectar un video de los hábitos de estudio y que comparen lo que hacen y no.

Cañón laptop Cuadro comparativo y reflexión

4



Realizar una reflexión escrita sobre su desempeño en el primer parcial

Lápiz, pluma hojas Reflexión

5



Establecer día y horario para que los alumnos realicen su actividad de cierre.

Computadoras, internet. Preguntas de evaluación tutorial



Detectar riesgos de abandono

De acuerdo a los resultados del semestre anterior realizar un cuestionario de autoevaluación, para aplicar la tutoría individual.

Boleta de calificación, cuestionario de autoevaluación.

Cuestionario



Comparar graficas de desempeño académica y desarrollo de competencias del semestre anterior y resultados actuales.

Identificar la problemática con ayuda del profesor

Cuadro comparativo

8 27al 31 de marzo;


proyectar video de metas o motivación y contestar preguntas

Uso de las tics (Cañón, laptop)

cuestionario

9 22 al 26 de mayo;


Los alumnos proponen que estrategias pueden funcionar para mejorar sus hábitos de estudio, se hace un listado grupal

Información sobre hábitos de estudio por parte del profesor

Lista grupal sobre hábitos de estudio



Establecer día y hora para que cada grupo realice la actividad

Uso de las tics (computadora, internet plataforma de tutoría)

Preguntas de cierre de tutoría


3.4 Registro y seguimiento de las competencias

Dentro del Bachillerato Universitario se utiliza el Sistema Integral de Registro, Evaluación y Seguimiento de Competencias en Educación Media Superior (SIRESEC) para el Programa

de Estudios 2015, el sistema da al finalizar el semestre la carta de portabilidad, donde se puede

analizar el desarrollo de las competencias disciplinares y de ahí poder generar estrategias para

fortalecer la que están en grado insuficiente, a su par el Programa Institucional de Tutorías promueve dentro de las tutorías grupales e individuales las competencias Genéricas y sus

atributos correspondientes.

A continuación se enlista las competencias genéricas según la sesión grupal:

SESIONES COMPETENCIAS ATRIIBUTOS

SESIÓN 1 1.- Se auto determina y cuida de sí

1.1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos

teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

SESIÓN 22.- Se expresa y se comunica 2.4.17.- Maneja las tecnologías de

la información y la comunicación para obtener información y expresar

ideas.

SESIÓN 34.- Aprende de forma autónoma

4.7.29.- Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a

retos y obstáculos.

SESIÓN 44.- Aprende de forma autónoma 4.7.28.- Define metas y da

seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

SESIÓN 5 1.- Se auto determina y cuida de sí1.1.1.- Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de

sus valores, fortalezas y debilidades.

SESIÓN 61.- Se auto determina y cuida de sí 1.1.4.- Analiza críticamente los

factores que influyen en su toma de decisiones.

SESIÓN 71.3.- Elige y practica estilos de vida saludables.

1.3.11.- Toma decisiones a partir de

la valoración de las consecuencias

de distintos hábitos de

consumo y conductas de riesgo

SESIÓN 85.- Trabaja en forma colaborativa. 5.8.31.- Propone maneras de

solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con


pasos específicos.

SESIÓN 9

6.10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,

ideas y prácticas sociales.

6.10.40.- Reconoce que la

diversidad tiene lugar en un espacio

democrático de igualdad de

dignidad y derechos de todas las

personas, y rechaza toda forma de

discriminación.

SESIÓN 101.- Se auto determina y cuida de sí 1.1.6.- Administra los recursos

disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus

metas.


METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACIONOBJETIVO GENERAL META

ACCIÓNESTRATEGICA RESPONSABLE

Competencia(s)genérica(s)

promovida(s)

Recursos Materiales A S O N D E F M A M J J

Promocionar el Programa Institucional de Tutorías.

Socialización el PAT 2017-2018

Presentar la exposición del PAT 2017-2018 para el curso de inducción, y aplicar el EDAOM Y EA_PN, elaboración de trípticos y mural.

Responsable de Tutorías y Aux.

1.1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Laptop, cañón, listas de asistencia, material de papelería

Asignación y capacitación de los tutores de la UA

Formalizar la asignación de un profesor tutor por cada grupo. Taller de capación en la acción tutorial

Responsable de Tutorías y Aux

1.1.6.- Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Laptop, cañón, listas de asistencia

Asignar y capacitar a los asesores pares

Formalizar la asignación de asesores pares y hacer el comité de asesores.




Asignar y capacitar a los asesores disciplinares

Formalizar la asignación de asesores pares y hacer el comité de asesores.





Metas, Acciones y Temporalización de la Acción Tutorial Ciclo Escolar 2017-2018




promovida(s)


Diagnóstico de la trayectoria académica y actitudinal

Análisis de datos en servicios escolares

Solicitar calificaciones del primer parcial, reportes actitudinales con O.E.

Responsable de Tutorías y AuxResponsable de Control Escolar. Orientadoras.


Estadística de control E. y O.E.

Iniciar con la tutoría individual

Entregar los formatos para la tutoría individual.

Responsable de Tutorias y Aux. Tutores.

4.7.28.- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

Anexos de la tutoría individual

Talleres de PIAE

Iniciar con los talleres de motivación, acompañamientos y hábitos de estudio

Responsable de tutorías y O.E.

1.1.5.- Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Laptop, cañón, listas de asistencia, material de papelería

reuniones con padres de familia

Iniciar con la p reuniones con padres de familia para entregarles la boleta de sus hijos e información institucional.

Administración Académica y PIAE

6.9.34.- Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos

Laptop, cañón, listas de asistencia, anexos

Reunión con academias y cuerpos colegiados

Acompañar a los docentes y administrativos a las reuniones para las aportaciones del





departamento.




promovida(s)


1er. Campaña de difusión del PIT

Realy deportivo y académico de acción tutorial.

Promocionar el evento con el apoyo de difusión escolar y los tutores.

Responsable deTutorias y Aux.

1.1.3.- Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

Materiales deportivos papelería

Primer corte en la evaluación en plataforma: sesiones y tutoría.

Que todos los alumnos realicen la evaluación en línea del departamento de tutorias.

Responsable de Tutorias y Aux.Responsables del Centro de computo.



Segunda Reunión con las academias y cuerpos colegiados.

Acompañar a los docentes y administrativos a las reuniones para las aportaciones del departamento.




Segunda reunión con padres de familia




Laptop, cañón, listas de asistencia, anexos





promovida(s)


Evaluación del semestre Solicitud del

informe final Solicitarle mediante informe al tutor el informe final y el cierre de la tutoria, al igual de la tutoria individual

Responsable de Tutorias y Aux.



Solicitud de Carnets de estudio para aplicación de extraordinarios

Solicitar a los alumnos canalizados su carnet de asesorías para solicitar en extraordinario.



Laptop carnets, listas de asistencia

Tercera reunión con académicas y cuerpos colegiados





Asignación y capacitación de los tutores del semestre impar.





Concurso de ensayo o cartel.

Promocionar el evento con el apoyo de difusión escolar y los tutores.



Convocatoria y premio


Socialización de las asesorías remediales

Reunión con asesores pares y disciplinares

Realizar la promoción de asesorías remediales.




Reunión con los padres de familia






2. EVALUACIÓN

Como se puede apreciar en la evaluación de sesiones grupales y la evaluación al

departamento de tutorías del ciclo 2016-2017, el alumno está conforme y aprecia

el programa de tutorías y la forma de aplicarlo esto es en gran medida a la

implicación del programa mediante su trayectoria a lo largo de su bachillerato, ya

que lo ve como una orientación y ayuda, tanto al tutor asignado, como al asesor

o bien al departamento en sí, les inspira confianza y lo ve como una herramienta

de superación tanto personal como académica, dando un 85.4 % en la poblaciòn

estudiantil que a traves de la aplicaciòn de la evalucion de tutorias por medio de

la plataforma tiene una percepcion positiva acerca del departamento y de igual

forma asegura que si tuvo un impacto cuantitativo y cualitativo en su trayectoria,

por medio de la tutoria grupal e individual, logrando que el ciclo 2016-2017 se

redujo un 13.59 % en el indice de reprobaciòn, las metas que se buscan alcanzar

en el ciclo 2017-2018 frente a la reprobaciòn es del 25% y con ello buscar

incrementar la eficiencia de egreso, y debera ser transversales ante la carta de

portabilidad de las competencia que se obtendra a lo largo del semestre,

buscando los indicadores de calidad internos y externos a la Universidad, es por

eso que en la evaluacion del presente manual ciclo 2017-2018, se retoman,

textualmente, a lo que indica el rector de nuestra maxima casa de estudios, el Dr.

Juan Eulogio Guerra Liera: los procesos implementados de la Universidad

Autónoma de Sinaloa, así como la visión, la opinión y sus propuestas son la experiencia de la comunidad docente y estudiante, es por ello que es la

oportunidad de todos, el momento histórico de todos, la responsabilidad de

todos, el programa de todos, la misión de todos, la visión de todos, la Universidad de todos.


3. REFERENCIAS:

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006 Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010) Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009) ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008) Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega

(2002) Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004) Fandiño Parra, Yamith José Los jóvenes hoy: enfoques, problemáticas y retos Revista

Iberoamericana de Educación Superior, vol. II, núm. 4, 2011, pp. 150-163


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