PLAN ANUAL DE TRABAJO 2020sisgestion.ugel07.gob.pe/PDF/Proyecto Educativo... · 2020. 5. 21. · La IE implementa la prestación del servicio educativo primero a distancia durante

PLAN ANUAL DE TRABAJO 2020 En el marco de la Emergencia Sanitaria para la prevención y control del COVID-19 I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Dirección Regional de Educación: Lima Metropolitana

1.2. Unidad de Gestión Educativa Local: N° 07

1.3. Institución Educativa de Gestión Privada: Virgen de la paz

1.4. Directora: Liliana Rojas García

1.5. Dirección: Calle José Neyra MZ E1 l 2La calera de la Merced Surquillo

1.6. Teléfono: 4490016

1.7. Correo: [email protected]

1.8. Modalidad: EBR

1.9. Código de Local: 150108 II. MARCO LEGAL

2.1. Ley N° 26546, Ley de los Centros Educativos Privados.

2.2. Ley 28044, Ley General de Educación.

2.3. Decreto de Urgencia N° 026-2020, que establece diversas medidas excepcionales y temporales para prevenir la propagación del coronavirus (covid-19) en el territorio nacional.

2.4. Decreto Supremo N° 008-2020-SA, que declara en Emergencia Sanitaria a nivel nacional por el plazo de noventa (90) días calendario y dicta medidas de prevención y control del COVID-19.

2.5. Decreto Supremo N° 044-2020-PCM, que declara Estado de Emergencia Nacional por las graves circunstancias que afectan la vida de la Nación a consecuencia del brote del COVID-19.

2.6. Decreto Supremo N° 051-2020-PCM, que establece la prórroga del Estado de Emergencia declarado mediante Decreto Supremo N° 044-2020-PCM.

2.7. Resolución Ministerial N° 084-2020-MINSA, que aprueba el Documento Técnico: Atención y Manejo Clínico de casos de COVID-19 (CORONAVIRUS), Escenario de Transmisión Focalizada.

2.8. Resolución Ministerial N° 160-2020-MINEDU, que dispone el inicio del año escolar a través de la implementación de la estrategia denominada “Aprendo en casa”, a partir del 6 de abril de 2020 y aprueban otras disposiciones. 2.9. Resolución Viceministerial N° 079-2020-minedu, que aprueba la actualización de la Norma Técnica denominada “Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2020 en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”, aprobada por resolución Viceministerial N° 220-2019-MINEDU.

2.10. Resolución Viceministerial N° 090-2020-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Disposiciones para la prestación del servicio de educación básica a cargo de instituciones educativas de gestión privada, en el marco de la emergencia sanitaria para la prevención y control del COVID-19. III. JUSTIFICACIÓN Siendo necesario garantizar la continuidad del servicio educativo frente a la emergencia sanitaria a nivel nacional para la prevención y control del COVID-19 y la suspensión del servicio decretado por las normas precedentes; el CEIGNE Virgen de la Paz ha elaborado el Plan de Trabajo Anual, el mismo que se ajusta a la normativa emitida por el Ministerio de Educación. El presente Plan del servicio educativo contiene la propuesta pedagógica de la Institución Educativa para desarrollar los aprendizajes previstos en la Programación Curricular, así como los propósitos de aprendizaje según nivel, ciclos, grado y área curricular. Asimismo, se encuentra alineado a los fines y principios de la educación peruana, los objetivos de la educación básica y el Proyecto Educativo Nacional.

La IE implementa la prestación del servicio educativo primero a distancia durante todo el tiempo que las autoridades educativas lo decreten, las estrategias propuestas y los medios elegidos responden el enfoque orientado a competencias e incluye mecanismos de retroalimentación a los estudiantes. IV. OBJETIVO Garantizar el desarrollo óptimo de los aprendizajes durante el año escolar 2020. V. RESPONSABLES 5.1.- Promotora 5.2.- Directora 5.3.- Asesora pedagógica 5.4.- Docentes de aula 5.5.- Psicóloga VI. META

Total de horas efectivos en el año

Total de horas efectivas de clases virtuales

Total de horas por recuperar en modalidad presencial

800 600 200

VII. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS Y ESTRATEGIAS A UTILIZAR

7.1.- DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

ACTIVIDADES LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

SESIONES SIGNIFICATIVAS

X X X X X

TALLER DE INGLES

X

ACTIVIDADES MUSICALES

X X

ACTIVIDADES PSICOMOTRICES

X X

TALLER DE CLOWN

X

ASESORAMIENTO PSICOLÓGICO

Permanente, previa coordinación del padre de familia

ESCUELAS PARA PADRES

Bimestralmente

7.2.- ESTRATEGIAS Y RECURSOS PARA LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO A DISTANCIA

ACCIONES ESTRATEGIA RECURSOS DURACIÓN

SESIONES SIGNIFICATIVAS

INICIO: La maestra plantea la actividad para el día, los motiva a participar, presenta las instrucciones claras y precisas: para la actividad de juego y manipulación del material concreto.

Mediante el canal de Youtube de la Institución

30 min.

DESARROLLO: Los niños realizan los juegos y actividades propuestas y desarrollan su ficha de trabajo, ya diseñada porque cuentan con los libros de apoyo que todos ya adquirieron.

Esta parte del proceso lo desarrolla en casa con ayuda de sus padres. Previa a la actividad se le envía la lista de materiales a utilizar

40 min

CIERRE: Los niños envían sus evidencias en fotos y videos del trabajo realizado. -Guardan sus fichas de trabajo en un portafolio de evidencias.

Estas evidencias se recepcionan al grupo de whatsApp. Dos veces por semana se realiza una llamada personal para reforzar emocionalmente el trabajo de los niños.

15 min

TALLER DE INGLES

La maestra plantea la actividad, basada en el juego y la manipulación del material. Utiliza videos, canciones, cuentos para estimular el oído y pronunciación del idioma.

Mediante el canal de Youtube de la Institución.

30 min

ACTIVIDADES MUSICALES

El docente prepara la actividad usando instrumentos y objetos sonoros, para estimular la audición en los niños, seguir secuencias de sonidos, distinguir tipos de sonidos y melodías.


20 min

ACTIVIDADES PSICOMOTRICES

La maestra plantea la actividad de psicomotricidad, respetando el proceso de desarrollo de la misma. Calentamiento Desarrollo Relajación


30 min

TALLER DE CLOWN

El docente plantea la sesión para divertirlos e invitando a que ellos se caractericen y desarrollen su propio guión.


20 min

ASESORAMIENTO PSICÓLOGICO

La psicóloga se comunica con los padres de familia de manera personal para atender a sus consultas en el horario ya pactado

Mediante llamada por teléfono

30 min

ESCUELAS PARA PADRES

Se desarrollará cada dos meses, previo a ello se envía una encuesta de los temas que desearían escuchar.

Mediante la plataforma zoom 1 hora

NIVEL EDUCATIVO: INICIAL

VIII.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

8.1.- UNIDADES DE APRENDIZAJE PROPUESTAS PARA EL AÑO

UNIDAD MES DENOMINACIÓN ENFOQUE TRANSVERSAL

DURACIÓN

I ABRIL Soy Maravilloso Orientación al bien común

30 marzo – 30 abril

II MAYO Nos une un gran cariño Orientación al bien común

03 – 29

III JUNIO Me siento sano y seguro De derechos 01 - 30

IV JULIO Somos un gran país interculturalidad 01 - 24

V AGOSTO De paseo en mi comunidad

Orientación al bien común

03 - 31

VI SETIEMBRE El mundo de los animales Ambiental 01 - 30 VII OCTUBRE Nos comunicamos Búsqueda de la

excelencia 01 - 30

VIII NOVIEMBRE Mis derechos De derechos 02 - 30

IX DICIEMBRE Buenos momentos Igualdad de genero

01 - 22

SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y COMPETENCIAS

AULA 3 AÑOS

A ESTANDAR COMPETENCIA

CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

PER

SON

AL

SO

CIA

L

Convive y participa

democráticamente cuando

interactúa de manera respetuosa

con sus compañeros desde su

propia iniciativa, cumple con sus

deberes y se interesa por conocer

más sobre las diferentes

costumbres y características de las

personas de su entorno inmediato.

Participa y propone acuerdos y

normas de convivencia para el bien

común. Realiza acciones con otros

para el buen uso de los espacios,

materiales y recursos comunes.

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Interactúa con todas las personas.

Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos.

Un niño, le propone jugar con bloques a otros integrantes de su familia. Construyen de manera conjunta una torre.

Construye normas, y asume acuerdos y leyes.

Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce.

Pone en práctica las normas de convivencia que tienen en la familia.

Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos.

El niño dice, mamá hay que regresar al pote la goma que quedó, para que sirva para otra vez.

PSI

CO

MO

TRIC

IDA

D

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Comprende su cuerpo. Se expresa corporalmente

Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo - podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses.

Un niño desenrosca la tapa de su botella, pela una fruta, y puede abrir y cerrar sus envases colocándoles las tapas.

MA

TEM

ATI

CA

Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.

Un niño elige ir a un sector del hogar y busca entre los objetos lo que le servirá para cocinar y servir la comida a sus hijitos. Selecciona las verduras, frutas, platos, cubiertos y ollas; sin embargo, deja de lado un peluche y un peine que no son de utilidad para su juego.

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran las relaciones que establece entre Su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.

Al realizar actividades de juego ubica los juguetes usando lenguaje matemático: “mi muñeca está arriba de la mesa”,” mi pelota está dentro de la casita”

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeño.

Con su cuerpo nos indica el tamaño de un elefante o de un ratón.

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:

Resuelve

problemas

de cantidad

Traduce cantidades a expresiones numéricas


Un niño elige jugar a construir casas, busca objetos como bloques o legos para hacer su casita y deja de lado un platito o una pelota porque no le son de utilidad para el juego.

“muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.

CIE

NC

IA Y

AM

BIE

NTE

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

Genera y registra datos o información.

Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o señas, movimientos corporales o lo hace oralmente.

Un niño señala con el dedo un gusano en el piso y salta emocionado; mientras, otro puede decir: “Mira, mamá hay un gusano en el piso. Hay que ponerlo en el jardín”.

Diseña estrategias para hacer indagación

Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en exploración.

Utiliza una lupa para observar algo pequeño, como una hormiga, y descubre que tiene seis pata y dos antenas.

CO

MU

NIC

AC

IÓN

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente12 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

Se comunica oralmente en su lengua materna

Obtiene información del texto oral.

Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.

Al leer un cuento narra al adulto la parte del cuento que le gusto o el personaje que le impresionó más.

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y

Crea proyectos desde los

Aplica procesos creativos.

Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando

El niño toma crayolas y papel para dibujar un

materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

lenguajes artísticos

diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

chancho y de esta manera representar lo que más le gustó de algún paseo realizado en familia.

Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Obtiene información del texto escrito.

Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes.

Un niño está viendo un catálogo de productos de alimentos, y dice: “Este compra mi mamá”. “Es rico, me gusta”, añade mientras señala la imagen del yogurt.

Infiere e interpreta información del texto escrito.

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).

El niño al ver la caratula del cuento “Los tres chanchitos” dice: “el de los chanchitos”.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias

El niño dice: “El lobo me dio miedo”, después de escuchar el cuento de los tres chanchitos.

IX.- UNIDADES DE APRENDIZAJE DURANTE EL AÑO ESCOLAR – 3 AÑOS

UNIDAD I: SOY MARAVILLOSO

DURACIÓN: 30 de marzo – 30 de abril

FUNDAMENTACIÓN

En esta unidad de aprendizaje los niños se iniciaran en el conocimiento de su propio cuerpo, sus gustos y

preferencias es decir en el desarrollo de su identidad y su paulatina autonomía, incentivando al cumplimiento

de normas de aula propuestas por ellos mismos, desarrollaremos también diversas actividades de

desplazamientos a través de su cuerpo en relación con el espacio y objetos.

ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE TRANSVERSAL

ACTITUDES

ORIENTACIÓN

AL BIEN COMÚN

• DE LA DOCENTE

La maestra motiva constantemente los recursos de higiene, propuestos por el ministerio de salud como gel antibacterial, mascarilla, etc.

• DE LOS NIÑOS

Los niños se lavan las manos adecuadamente teniendo en cuenta los 20 segundos.

• DE LOS PP FF

Los padres de familia toman en cuenta las recomendaciones de la profesora.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - ABRIL

Lu. Ma. Mi. Ju. Vi. 30

Soy responsable

31 Me identifico

como niña o niño

01 Explorando mi

cuerpo

02 Evito

accidentes

03 Limpio me

siento bien

06 El monstruo: coronavirus

07 Vencemos al

monstruo

08 A mí me encanta

09 Como me

siento hoy?

10 FERIADO

13 Yo puedo solo

14 Adivina

adivinador

15 Exploro con mis

sentidos

16 Juego con los

sonidos

17 Preparamos

una ensalada

20 Manitos

creativas

21 Juego de la

telaraña

22 ¿qué tamaño

es?

23 ¿Dónde están

los objetos

24 Agrupamos

objetos

27 Descubrimos

caminos

28 Veo veo

29 Había una vez…

30 Soy científico(a)

II UNIDAD II: NOS UNE UN GRAN CARIÑO

DURACIÓN: 04 mayo – 29 de mayo

FUNDAMENTACIÓN

Planteamos la presente unidad con la finalidad de trabajar aspectos relacionados a la convivencia en las

familias, y en la situación en la que están viviendo los niños y niñas recobra vital importancia tomar con

mayor énfasis situaciones familiares y todo lo que podemos potenciar dentro de su círculo social más cercano

y significativo.

ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE TRANSVERSAL

ACTITUDES

ORIENTACIÓN

AL BIEN COMÚN

• DE LA DOCENTE


• DE LOS NIÑOS


• DE LOS PP FF

Los padres de familia tomando en cuenta las recomendaciones de la profesora.

V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - MAYO


Amo a mi familia

05 Así son las

familias

06 Me gusta

ayudar

07 Respeto las

normas de casa

08 Feliz día mamá

11 El cabello de

mamá

12 Agrupo mis

juguetes

13 Juego a

desplazarme

14 Juego a medir

15 Dónde están mis juguetes

18 Salgo y entro

en mi tina

19 Mis juguetes son

diferentes

20 Exploro con mis

sentidos

21 La casa de

cartón

22 Juego con

sombras

25 Día de la

educación inicial

26 Completo oraciones

27 Con mis manos

puedo crear

28 Preparo una

dulce manzanilla

29 Rica ensalada

para mamá

UNIDAD III: ME SIENTO SANO Y SEGURO

DURACIÓN: 01 de junio – 30 de junio

FUNDAMENTACIÓN

La presente unidad está planteada con la finalidad de potencias competencias y capacidades respecto del

cuidado y seguridad que deben tener como niños en éste contexto de crisis en la salud física y emocional,

consideramos muy importante abordar con actividades que permitan sobrellevar la situación.

ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE TRANSVERSAL

ACTITUDES

DE DERECHOS

• DE LA DOCENTE

La maestra realiza programa actividades orientadas a respetar la salud física y emocional de los niños.

• DE LOS NIÑOS

Los niños realizan los juegos propuestos.

• DE LOS PP FF

Los padres de familia realizan las actividades con sus hijos.

V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - JUNIO


Me cuido de los peligros

02 Me alimento sano

03 Necesito de

mamá o papá

04 Así me siento

hoy

05 Día de la bandera

08 Mi horario de

aseo

09 Juego con etiquetas

10 Ejercito mi

memoria

11 Voy de

compras

12 Adivina

adivinador

15 Rica fresa rojita

16 El sol amarillo

brilla

17 Delicioso jugo

de naranja

18 La camisa azul

de papá

19 Celebramos a

papá

22 Juego con los

colores

23 A desgranar maíz

morado

24 Día del

campesino

25 Perita verde

26 Qué pasa si

llovería

29 FERIADO

30 La rica miel

IV UNIDAD: SOMOS UN GRAN PAIS

DURACIÓN: 01 de julio – 24 de julio

FUNDAMENTACIÓN

Es importante trabajar ésta unidad para potenciar en los niños el sentimiento de pertenencia, de identidad,

que conozcan características propias y diversidades de nuestras culturas, y que todos en conjunto como un

gran país que somos saldremos adelante apoyándonos entre todos los niños del Perú.

ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE TRANSVERSAL

ACTITUDES

INTERCULTURALIDAD

• DE LA DOCENTE

Orienta las actividades hacia el respeto de otros niños de otras culturas.

• DE LOS NIÑOS

Participan y opinan respecto de otros niños del Perú.

• DE LOS PP FF

Realizan las actividades propuestas con sus hijos.

V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - JULIO


Mis símbolos patrios

02 Paseo por la

playa

03 Hermosa la

sierra

06 Día del maestro

07 Un viaje a la selva

08 A pregonar!

09 Lindo Tucán

10 Una historia

peculiar

13 A seriar

14 ¿Qué pasó antes?

15 ¿Cuánto mide?

16 Juego hacer

secuencias

17 Ovejita de mi

Perú

20 Qué animal

será?

21 El gallito de la

roca

22 Grandes alas

23 Hola tortuga

24 Se cayó mi

helado

UNIDAD V: DE PASEO EN MI COMUNIDAD

DURACIÓN: Del 03 de agosto – 31 de agosto

FUNDAMENTACIÓN

Se plantea la siguiente unidad con la finalidad de potencias capacitadas relacionadas al entorno social

cercano del niño. Investigar sobre las personas que trabajan para velar de nuestra salud, seguridad y

alimentación en ésta época de pandemia.

ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE TRANSVERSAL

ACTITUDES

ORIENTACIÓN

AL BIEN COMÚN

• DE LA DOCENTE

Fomenta el respeto por las personas que trabajan para cuidar de nosotros.

• DE LOS NIÑOS

Participa de las actividades con interés.

• DE LOS PP FF

Hacen un gesto amable con las personas que trabajan para cuidarnos.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - AGOSTO


El mercado 04

Mi amigo policía 05

El Bombero 06

Noticias importantes

07 Mis emociones

10 Me expreso a

través del arte

11 La hormiga

comelona

12 Me divierto

haciendo rimas

13 Busco al intruso

14 Invento

historias

17 A reír con los

payasitos

18 A ordenar!!!

19 Desplazamientos

20 Agrupar patitos

21 Uso

cuantificadores

24 Relaciono

cantidades

25 Comparo y agrupo

26 Feliz día

abuelito(a)

27 Un jardín de

flores

28 Investigo un

caracol

31 Qué bonito

guacamayo

UNIDAD VI: EL MUNDO DE LOS ANIMALES

DURACIÓN: Del 01 de setiembre – 30 de setiembre

FUNDAMENTACIÓN

Se abordará actividades que favorezcan el desarrollo de competencias y capacidades relacionadas con el

entorno natural del niño. Investigarán sobre animales y los cuidados que tenemos que tener son los

mismos. Al mismo tiempo reconociendo que ésta época que estamos viviendo ayuda mucho a la

reproducción de muchas especies que ya estaban por extinguirse debido a la contaminación.

III.-ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE TRANSVERSAL

ACTITUDES

AMBIENTAL

• DE LA DOCENTE

Orienta las actividades hacia el uso de materiales reusables.

• DE LOS NIÑOS

Clasifican los desperdicios en casa.

• DE LOS PP FF

Presentan las condiciones para que sus hijos usen materiales reciclables.

V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - SETIEMBRE


Me gustan los animales

02 Mi animal favorito

03 El monito

gracioso

04 Vuela de noche

07 Rima: Desfile de hormigas

08 Tantas cebras

09 ¿Qué hay en el fondo del mar?

10 Teatro de animales

11 Quienes viven

allí

14 Es hora de

comer conejitos

15 Encontramos al

bebe del caballito de mar

16 Las abejitas

17 Hormigas

trabajadoras

18 El Búho

ordenado

21 Mundo Marino

22 Los pelícanos

tienen hambre

23 El osito busca a

sus amigos

24 Cómo se

desplazan las serpientes

25 Pío, pío nacen

los pollitos.

28 La estrella de mar espinosa

29 Jugamos a la granja

30 En que se

parecen estos animalitos?

UNIDAD VII: NOS COMUNICAMOS

DURACIÓN: Del 01 de octubre – 30 de octubre

FUNDAMENTACIÓN

Se plantea la presente unidad con la urgencia de potenciar en los niños hábitos para el uso de los medios

de comunicación virtual que por éstos tiempos se convierten en los principales recursos para mantenernos

conectados.

ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE TRANSVERSAL

ACTITUDES

BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

• DE LA DOCENTE

Refuerza constantemente las acciones positivas de los niños.

• DE LOS NIÑOS

Reconocen sus cualidades positivas.

• DE LOS PP FF

Estimula las acciones positivas de sus hijos y evita castigar las negativas.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - OCTUBRE


Juego en mi computadora

02 Aló, aló quién

es?

05 Tengo una

video llamada

06 Conozco el numeral 1

07 Estrategia de

conteo

08 FERIADO


12 Juego a

cuantificar


14 Estampamos

con globos


16 Mis manitos

creativas


20 Vamos a restrillar

21 Juego con los

números

22 Jugamos con trabalenguas

23 Creamos un

paracaídas

26 Mi obra de arte

27 Veo veo

28 Jugamos BINGO

29 Practicamos pregones

30 Celebramos la música criolla

UNIDAD VIII: MIS DERECHOS

DURACIÓN: Del 02 de noviembre – 30 de noviembre

II.-FUNDAMENTACIÓN

En el contexto actual, en el que las circunstancias hacen que los derechos de los niños se vean vulnerables

y disminuidos sobre todo en lo que respecta al juego y recreación, urge plantear actividades que estén

orientadas a reemplazar y/o fomentar actividades recreativas.


ENFOQUE TRANSVERSAL

ACTITUDES

DERECHOS

• DE LA DOCENTE

Fomenta las actividades recreativas de los niños.

• DE LOS NIÑOS

Participan de juegos recreativos.

• DE LOS PP FF

Juegan con sus hijos en ambientes abiertos.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - NOVIEMBRE


Juego con la vocal A

03 Juego con arena

04 Juego con la vocal E

05 Juego con

goma

06 Juego con la

vocal I

09 Juego con

papel periódico

10 Juego con la Vocal O

11 Juego con piedritas y

chapitas

12 Juego con la

vocal U

13 Hago mis cenefas

16 Elaboro mi

nave espacial


18 Juego a

comprar

19 Juego a seriar

20 Plastilina

mágica

23 Juego con

botellas de agua

24 Hacemos carreras

25 Jugamos a

encestar

26 Jugamos a los

súper héroes y heroínas

27 Juego en el

columpio

30 Jugamos a las

escondidas

UNIDAD IX: BUENOS MOMENTOS

DURACIÓN: Del 01 de diciembre – 21 de diciembre

FUNDAMENTACIÓN

Está unidad que se plantea tiene por finalidad potenciar y reforzar capacidades que no se trabajaron al

inicio del año por el cambio de modalidad lo cual nos tomó buen tiempo de adaptación de las familias y

sobretodo recordar los buenos momentos que hemos pasado a la distancia entre maestros y niños.

ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE TRANSVERSAL

ACTITUDES

IGUALDAD DE GÉNERO

• DE LA DOCENTE

Propone juegos iguales para niños y niños: todos pueden jugar a la cocinita

• DE LOS NIÑOS

Participa en todo tipo de juegos propuestos.

• DE LOS PP FF

Permite que su hijo(a) juegue en todo tipo de juegos.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - DICIEMBRE


Mi termómetro de emociones

02 Un gran acuerdo

03 Decoramos mi

arbolito

04 Hacemos cenefas navideñas

07 Poesía a Jesús

08 FERIADO

09 Elaboro mi

carta a papá Noel

10 Alisto regalos

para mi familia

11 Comparo cantidades

14 Cuento mis

juguetes

15 Juego con la

balanza

16 Registro

información

17 Un gran acuerdo

18 Elaboro el regalo de mi amigo(a)

21 Preparamos la

Navidad

22 CLAUSURA

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: AULAS 4 y 5 AÑOS

SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y COMPETENCIAS

A ESTANDAR COMPETENCIA

CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

PER

SON

AL

SO

CIA

L

Convive y participa

democráticamente cuando

interactúa de manera respetuosa

con sus compañeros desde su

propia iniciativa, cumple con sus

deberes y se interesa por conocer

más sobre las diferentes

costumbres y características de las

personas de su entorno inmediato.

Participa y propone acuerdos y

normas de convivencia para el bien

común. Realiza acciones con otros

para el buen uso de los espacios,

materiales y recursos comunes.

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Interactúa con todas las personas.

• Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses.

El niño propone a un adulto jugar “matagente” con lo que el grupo está de acuerdo y les dice que no vale agarrar la pelota con la mano.

Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención.

El niño pregunta a su mamá sobre sus costumbres familiares.

Construye normas, y asume acuerdos y leyes.

Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

Pone en práctica las normas de convivencia que tienen en la familia.

Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.

El niño dice, mamá hay que regresar al pote la goma que quedó, para que sirva para otra vez.

PER

SON

AL

SOC

IAL

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

Construye su identidad.

Se valora así mismo

Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula.

El niño dice a su mamá, yo prefiero jugar con la pelota, me gusta más que jugar con carritos.

Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos importantes de su historia familiar.

Una niña cuenta a sus familiares que ya nació su hermanito.

Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con otros algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses

El niño se cepilla los dientes luego de comer y explica que con ello evita las caries.

Autorregula sus emociones

Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar.

Una niña observa que su hermanito o primo está llorando porque se cayó del sillón. Se acerca para darle la mano y consolarlo.

Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió.

El niño va en busca del adulto o le avisa al ser rechazado en el juego por otra persona de la casa.

PSI

CO

MO

TRIC

IDA

D

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión,

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Se expresa corporalmente

Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones

El niño juega a poner un pie delante del otro sin perder el equilibrio.

orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

cotidianas de exploración y juego.

Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas

Representa su cuerpo a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos elementos del rostro.

MA

TEM

ATI

CA

Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno.

El niño dice: el plato tiene la misma forma que la tapa de la olla.

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales entre personas y objetos.

Un niño dibuja a su familia en el parque. Ubica a sus hermanas jugando con la pelota y a él mismo meciéndose en el columpio.

Prueba diferente formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto, y elige una para lograr su propósito.

Una niña quiere jugar con las pelotas y tiene que alcanzar la caja con pelotas que está distante; para ello, tiene que desplazarse sorteando varios obstáculos que encuentra en su camino.

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo es grande o pequeño.

El niño está jugando a encajar cajas de diferentes tamaños y una niña dice: “¡Ahora me toca a mí! Mi caja es grande”.

Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.

La niña le dice a su mamá: estoy jugando debajo de la mesa, no me busques.

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.

Resuelve problemas de cantidad

Traduce cantidades a expresiones numéricas.


La niña quiere construir una casa y para ello selecciona de sus bloques de madera aquellos que le pueden servir, y realiza su construcción colocando los más pequeños y livianos encima, y los más grandes y pesados como base.

Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.

La niña ayuda a su mamá a ordenar los platos en la cocina. Ella decide colocar primero los platos grandes, luego los medianos y después los pequeños.

Establece correspondencia uno a

El niño juega al restaurante. Prepara el

uno en situaciones cotidianas.

almuerzo, una vez que está listo pone la mesa, coloca una cuchara y un vaso para cada uno.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”

El niño comenta: “Nos toca comer los alimentos, pero antes tenemos que lavarnos las manos”.

Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.

La niña va a la cocina a comer fruta y dice: “mamá hay 5 plátanos en la frutera”.

Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para establecer la posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concreto.

La niña pide ser la primera en patear la pelota, a papá pide ser el segundo y, mamá, ser el tercera.

CO

MU

NIC

AC

IÓN

Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna

Adecúa el texto a la situación comunicativa

Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.

El niño cuenta lo que ha leído.

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.

La niña escribe a su manera una cartita para mamá.

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Reflexiona y evalúa la

forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna

Obtiene información del texto escrito

Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.

El niño explora el cuento “Buenas noches Gorila”, en el momento de intercambio sobre lo leído con los demás, él dice: “El gorila le quitó las llaves al señor”.

Infiere e interpreta información del texto escrito.

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo:

El niño está buscando información sobre las tortugas para el mural que elaborarán sobre los animales de mar, observa la portada de una revista que muestra a una tortuga en el mar. El niño coge esa revista y dice: “Aquí hay tortugas y están en el agua”.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.

Le cuenta a su mamá lo que ha leído expresando las emociones que le generó.

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Explora y experimenta los lenguajes del arte.

Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.

En una clase de música, una niña elige un par de latas y las golpea entre sí. Luego, las golpea con diferentes superficies: sobre la mesa, con plumones, con una cuchara y descubre diversos sonidos.

Aplica procesos creativos.

Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes

Un niño dice: “Llegaron mis tíos, y cantaron y tocaban un tambor… así.

artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)

Espera [va corriendo a su cuarto y regresa con un tambor]”. “Así, mira”, dice mientras toca el tambor.

Socializa sus procesos y proyectos.

Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.

El niño construye una casita con material reusable y comunica a su mamá lo que hizo y cómo lo hizo: “Mira, con las cajitas de medicina, he construido mi casita y, con la cajita de fósforos, hice la puerta, porque era más chiquita”

CIN

ECIA

Y

TEC

NO

LOG

ÍA

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

Problematiza situaciones para hacer indagación.

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos.

El niño al descubrir una fila de hormigas le pregunta a su mamá: “¿Dónde viven las hormigas?”. Ella responde: “¿Dónde crees que viven?”. Da diversas respuestas: “Las hormigas viven en el jardín”; “Viven en los huequitos de las paredes”.

Diseña estrategias para hacer indagación.

Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes.

El niño propone utilizar lupas, salir al patio para encontrarlas y seguirlas.

Genera y registra datos o información.

Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes formas

Al observar y hacer seguimiento a las hormigas descubre que salen y entran, llevando pedacitos de pan, a un pequeño orificio en el piso del patio.

(dibujos, fotos, modelados).

Analiza datos e información.

Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés, con la información obtenida posteriormente.

Luego dice: “Las hormigas no solo viven en el jardín, sino también en los huequitos del piso” “Las hormigas construyen sus casa en diferentes lugares”.

Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.

Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras formas de representación, como el modelado) o lo hace verbalmente.

Finalmente el niños explica a otro familiar en dónde viven las hormigas.

I UNIDAD: SOY MARAVILLOSO

DURACIÓN: 30 de marzo – 30 de abril

II.-FUNDAMENTACIÓN

En esta unidad de aprendizaje los niños se iniciaran en el conocimiento de su propio cuerpo, sus gustos y

preferencias es decir en el desarrollo de su identidad y su paulatina autonomía, incentivando al cumplimiento

de normas de aula propuestas por ellos mismos, desarrollaremos también diversas actividades de

desplazamientos a través de su cuerpo en relación con el espacio y objetos.


ENFOQUE TRANSVERSAL

ACTITUDES

ORIENTACIÓN

AL BIEN COMÚN

• DE LA DOCENTE


• DE LOS NIÑOS


• DE LOS PP FF


V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - ABRIL


Soy responsable

31 Me identifico

como niña o niño

01 Explorando mi

cuerpo

02 Evito

accidentes

03 Limpio me

siento bien

06 El monstruo: coronavirus

07 Vencemos al

monstruo

08 A mí me encanta

09 Como me

siento hoy?

10 FERIADO

13 Yo puedo solo

14 Adivina

adivinador

15 Exploro con mis

sentidos

16 Juego con los

sonidos

17 Preparamos

una ensalada

20 Manitos

creativas

21 Juego de la

telaraña

22 ¿qué tamaño

es?

23 ¿Dónde están

los objetos

24 Agrupamos

objetos

27 Descubrimos

caminos

28 Veo veo

29 Había una vez…

30 Soy científico(a)

II UNIDAD: NOS UNE UN GRAN CARIÑO

DURACIÓN: 04 mayo – 29 de mayo

II.-FUNDAMENTACIÓN

Planteamos la presente unidad con la finalidad de trabajar aspectos relacionados a la convivencia en las

familias, y en la situación en la que están viviendo los niños y niñas recobra vital importancia tomar con

mayor énfasis situaciones familiares y todo lo que podemos potenciar dentro de su círculo social más cercano

y significativo.


ENFOQUE TRANSVERSAL

ACTITUDES

ORIENTACIÓN

AL BIEN COMÚN

• DE LA DOCENTE


• DE LOS NIÑOS


• DE LOS PP FF


V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - MAYO


Amo a mi familia

05 Todos ayudamos

06 Mamá me

cuenta una historia.

07 Flores para

mamá

08 Feliz día mamá

11 Nociones

espaciales

12 Juego a hacer

correspondencia

13 Juego a

desplazarme

14 Juego a medir

15 Agrupo mis

juguetes

18 Juego a seriar

con mis robots

19 Mi familia es

divertida

20 La familia osín

21 Una película en

familia

22 Experimento con claveles

25 Día de la

educación inicial

26 Paseo con mi

familia

27 Una idea para

mamá

28 Vamos de

picnic

29 Mis costumbres

familiares

III UNIDAD: ME SIENTO SANO Y SEGURO

DURACIÓN: 01 de junio – 30 de junio

II.-FUNDAMENTACIÓN

La presente unidad está planteada con la finalidad de potencias competencias y capacidades respecto del

cuidado y seguridad que deben tener como niños en éste contexto de crisis en la salud física y emocional,

consideramos muy importante abordar con actividades que permitan sobrellevar la situación.


ENFOQUE TRANSVERSAL

ACTITUDES

DE DERECHOS

• DE LA DOCENTE

La maestra realiza programa actividades orientadas a respetar la salud física y emocional de los niños.

• DE LOS NIÑOS

Los niños realizan los juegos propuestos.

• DE LOS PP FF

Los padres de familia realizan las actividades con sus hijos.

V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - JUNIO


Me gusta asearme

02 Súper sano

03 Me cuido de los

peligros

04 Hago ejercicios

físicos

05 Día de la bandera

08 Ricas frutas de

colores

09 Adivina

adivinador

10 La miel es

nutritiva

11 Hora de

desayunar

12 Juego con

rimas

15 A completar

oraciones

16 Juego con los

opuestos

17 Ojito ojito

18 Juego con

cantidades

19 Celebramos a

papá

22 Juego con

semillas

23 Juego a comparar

24 Día del

campesino

25 A donde va lo

que como?

26 Respiro aire

puro

29 FERIADO

30 Tengo huesos

fuertes

IV UNIDAD: SOMOS UN GRAN PAIS

DURACIÓN: 01 de julio – 24 de julio

II.-FUNDAMENTACIÓN

Es importante trabajar ésta unidad para potenciar en los niños el sentimiento de pertenencia, de identidad,

que conozcan características propias y diversidades de nuestras culturas, y que todos en conjunto como un

gran país que somos saldremos adelante apoyándonos entre todos los niños del Perú.


ENFOQUE TRANSVERSAL

ACTITUDES

INTERCULTURALIDAD

• DE LA DOCENTE

Orienta las actividades hacia el respeto de otros niños de otras culturas.

• DE LOS NIÑOS

Participan y opinan respecto de otros niños del Perú.

• DE LOS PP FF

Realizan las actividades propuestas con sus hijos.

V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - JULIO


Mis símbolos patrios

02 Maravillas de

mi Perú

03 Así es mi Perú

06 Día del maestro

07 Las danzas de mi

Perú

08 Bailo mi música

peruana

09 Me gusta pregonar

10 Creo

adivinanzas

13 Me gustan las

poesías

14 Juego con los

números

15 Cuento

animalitos de mi Perú

16 Cuantos

pingüinos hay?

17 Hay 5 vicuñas!

20 Registro delfines

21 Compro

recuerdos peruanos

22 Repaso

números

23 Sigo las pistas

24 Mis huellas

digitales

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: AULA 4 AÑOS

V.- UNIDAD: DE PASEO EN MI COMUNIDAD

DURACIÓN: Del 03 de agosto – 31 de agosto

II.-FUNDAMENTACIÓN

Se plantea la siguiente unidad con la finalidad de potencias capacitadas relacionadas al entorno social

cercano del niño. Investigar sobre las personas que trabajan para velar de nuestra salud, seguridad y

alimentación en ésta época de pandemia.


ENFOQUE TRANSVERSAL

ACTITUDES

ORIENTACIÓN

AL BIEN COMÚN

• DE LA DOCENTE

Fomenta el respeto por las personas que trabajan para cuidar de nosotros.

• DE LOS NIÑOS

Participa de las actividades con interés.

• DE LOS PP FF

Hacen un gesto amable con las personas que trabajan para cuidarnos.

V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - AGOSTO


El mercado 04

Mi amigo policía 05

El Bombero 06

Puedo salir a la calle?

07 visito la

peluquería

10 Cosas perdidas

en el parque

11 La hormiga

comelona

12 Me divierto

haciendo rimas

13 Busco al intruso

14 Invento

historias

17 A reír con los

payasitos

18 Juego de memoria

19 Visitando un

vivero

20 Juego con los

sonidos

21 Creamos una

historia

24 Relaciono

cantidades

25 Piratas de paseo

26 Feliz día

abuelito(a)

27 Nos vamos de

pesca

28 Podré subir al

bus

31 Me desplazo en

la plaza

VI.- UNIDAD: EL MUNDO DE LOS ANIMALES

DURACIÓN: Del 01 de setiembre – 30 de setiembre

II.-FUNDAMENTACIÓN

Se abordará actividades que favorezcan el desarrollo de competencias y capacidades relacionadas con el

entorno natural del niño. Investigarán sobre animales y los cuidados que tenemos que tener son los

mismos. Al mismo tiempo reconociendo que ésta época que estamos viviendo ayuda mucho a la

reproducción de muchas especies que ya estaban por extinguirse debido a la contaminación.


ENFOQUE TRANSVERSAL

ACTITUDES

AMBIENTAL

• DE LA DOCENTE

Orienta las actividades hacia el uso de materiales reusables.

• DE LOS NIÑOS

Clasifican los desperdicios en casa.

• DE LOS PP FF

Presentan las condiciones para que sus hijos usen materiales reciclables.

V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - SETIEMBRE


Me gustan los perritos

02 Mascotas

felices

03 Cuido a mi

mascota

04 Los animales y

sus crías

07 Dominó de

animales

08 Animales

escondidos

09 Gusano travieso

10 Creo sombras

de animales

11 Rima divertida

de animales

14 Busco las

diferencias

15 los animales se

desplazan

16 Tantas abejitas

17 Mi tablero de

animales

18 Pececitos bien

ubicados

21 Villa ratón

22 Cuento los

animales

23 La gallinita

trabajadora

24 Hacia dónde

van?

25 Qué encontró

mi gato

28 Hermosos caracoles

29 Animales multicolores

30 El cuerpo de los

animales

VIII.- UNIDAD: NOS COMUNICAMOS

DURACIÓN: Del 01 de octubre – 30 de octubre

II.-FUNDAMENTACIÓN

Se plantea la presente unidad con la urgencia de potenciar en los niños hábitos para el uso de los medios

de comunicación virtual que por éstos tiempos se convierten en los principales recursos para mantenernos

conectados.


ENFOQUE TRANSVERSAL

ACTITUDES

BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

• DE LA DOCENTE

Refuerza constantemente las acciones positivas de los niños.

• DE LOS NIÑOS

Reconocen sus cualidades positivas.

• DE LOS PP FF

Estimula las acciones positivas de sus hijos y evita castigar las negativas.

V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - OCTUBRE


Juego en mi computadora

02 Aló, aló quién

es?

05 Tengo una

video llamada


07 Estrategia de

conteo

08 FERIADO


12 Juego a l tren


14 En el parque

con amigos


16 Cuento monitos

19 Juego a contar

peces

20 Conozco el

numeral 10

21 Juego con los

números

22 Juego con la A

23 Busco la E

26 Se escondió la I

27 Ahora viene la O

28 Por último la U

29 Juego con las

vocales

30 Repaso las vocales

VIII.- UNIDAD: MIS DERECHOS

DURACIÓN: Del 02 de noviembre – 30 de noviembre

II.-FUNDAMENTACIÓN

En el contexto actual, en el que las circunstancias hacen que los derechos de los niños se vean vulnerables

y disminuidos sobre todo en lo que respecta al juego y recreación, urge plantear actividades que estén

orientadas a reemplazar y/o fomentar actividades recreativas.


ENFOQUE TRANSVERSAL

ACTITUDES

DERECHOS

• DE LA DOCENTE

Fomenta las actividades recreativas de los niños.

• DE LOS NIÑOS

Participan de juegos recreativos.

• DE LOS PP FF

Juegan con sus hijos en ambientes abiertos.

V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DIARIAS - NOVIEMBRE


Juego con las vocales

03 Juego con mi nave espacial

04 Conozco algunas letras

05 Juego con

letras

06 Juego con mi

robot

09 Escribo sobre

arena

10 Escribo con tizas

11 Hago mi lista de

compra

12 Organizo mis

materiales

13 Juego tres en raya

16 Llegamos a la

meta

17 Registro datos

18 Juego el mundo

en familia

19 Juego a la

casita

20 Plastilina

mágica

23 Juego con

botellas de agua

24 Hacemos carreras

25 Jugamos a

encestar

26 Jugamos a los

súper héroes y heroínas

27 Juego en el

columpio

30 Jugamos a las

escondidas

IX.- UNIDAD: BUENOS MOMENTOS

DURACIÓN: Del 01 de diciembre – 21 de diciembre

II.-FUNDAMENTACIÓN

Está unidad que se plantea tiene por finalidad potenciar y reforzar capacidades que no se trabajaron al

inicio del año por el cambio de modalidad lo cual nos tomó buen tiempo de adaptación de las familias y

sobretodo recordar los buenos momentos que hemos pasado a la distancia entre maestros y niños.


ENFOQUE TRANSVERSAL

ACTITUDES

IGUALDAD DE GÉNERO

• DE LA DOCENTE

Propone juegos iguales para niños y niños: todos pueden jugar a la cocinita

• DE LOS NIÑOS

Participa en todo tipo de juegos propuestos.

• DE LOS PP FF

Permite que su hijo(a) juegue en todo tipo de juegos.

V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DÍARIAS - DICIEMBRE


Mi termómetro de emociones

02 Aprendo villancicos

03 Decoramos mi

arbolito

04 Hacemos cenefas navideñas

07 Poesía a Jesús

08 FERIADO

09 Elaboro mi

carta a papá Noel

10 Alisto regalos

para mi familia

11 Comparo cantidades

14 Cuento mis

juguetes

15 Juego con la

balanza

16 Registro

información

17 Un gran acuerdo

18 Elaboro el regalo de mi amigo(a)

21 Preparamos la

Navidad

22 CLAUSURA

Documento para levantar la observación con respecto a dar a conocer a los PPFF

el Plan de Recuperación.

Debo informar que desde que se inició la suspensión de labores educativas, hemos venido informando

constantemente a los PPFF de todas las medidas que se iban tomando paulatinamente según las

disposiciones del Ministerio de Educación, estas se hicieron por correo, vía zoom y grupos WhatsApp que

se crearon por aula a fin de tener un mejor acercamiento. Con respecto al Plan Anual se les informó sobre

este en una reunión de Zoom, dándoles a conocer en forma verbal, (adjunto fotos de la reunión y la

invitación) y en mutuo acuerdo se decidió que se les enviara el documento por correo luego de que fuera

aprobado por la Ugel 07 a la que pertenecemos, ya que los PPFF querían tener un documento que ya

estuviera aprobado es por este motivo que estaba a la espera de la aprobación para enviarles el

documento.

Hoy 20 de mayo luego de la respuesta obtenida he realizado el envío del Plan de recuperación 2020 a todos

los PPFF, adjuntando foto del mismo.

Espero con este documento poder levantar la observación de Plan de Recuperaciòn

Documents

PLAN ANUAL DE TRABAJO 2020sisgestion.ugel07.gob.pe/PDF/Proyecto Educativo... · 2020. 5. 21. · La IE implementa la prestación del servicio educativo primero a distancia durante