Plan 2do Grado - Bloque 3 Matemáticas.doc

8/18/2019 Plan 2do Grado - Bloque 3 Matemáticas.doc

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Planeación Bimestral

2do Grado - Bloque3

Matemáticas

Ciclo escolar2015-2016

Escuela Primaria:

Profr(a):


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ASIGA!"#A

Matemáticas

G#A$% &

G#"P%2' B%"E III !IEMP%

Semana 1. Del 7 al 15 deenero.

I!ECI* $I$+C!ICA E,E C%!EI$%S

Que los alumnos:

Adviertan el valor de las ciras se!"n el ti#o de a!ru#amiento $uere#resentan %unidades& decenas ' centenas(.)alculen el valor de una colección& considerando el valor asi!nado acada uno de sus elementos.

Setido

um.rico /0esamietoal1eraico

meros / sistemas de

umeraci4* Determinación del valor delas ciras en unción de su#osición en la escritura deun n"mero.

$ESA56%S 278 as semillas / 298 a matatea8

C%MPE!ECIAS "E SE 5A%#ECE

+esolver #ro,lemas de manera autónoma * )omunicar inormación matemtica * alidar #rocedimientos 'resultados * /anear tcnicas ecientemente.

SEC"ECIA $E AC!II$A$ES$etermiaci4 del ;alor de las cifras e fuci4 de su 0osici4 e la escritura de u mero8

• 3nte!rar al !ru#o en e$ui#os& #osteriormente mencionar las instrucciones #ara u!ar a 4#alillos cinos.

• n miem,ro del e$ui#o suetar los #alillos con una mano ' los dear caer so,re una mesa o en el suelo. Porturnos& cada u!ador intentar reco!er& uno #or uno& la ma'or cantidad de #alillos& #rocurando no moveral!uno de los dems.

• Si mueve al!uno $ue no sea el $ue est intentando reco!er& ceder el turno al si!uiente u!ador.

• De acuerdo con su color& los #alillos tienen valores dierentes. 8anar $uien des#us de sumar los valores desus #alillos o,ten!a ma'or #untae.

•

9os #alillos son de colores: roo& verde& amarillo& aul ' ne!ro. )ada color tiene un valor dierente: unidades&decenas ' centenas.

• ;


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identicarn el valor de las ciras se!"n el ti#o de a!ru#amiento $ue re#resenten %unidad& decena 'centena(. 9i,ro de desa?os #!inas 52 ' 5@.

• ;n e$ui#os& u!ar 4/atatena> el cual es un ue!o $ue se #ro#one en el desaf


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ASIGA!"#A

Matemáticas

G#A$% &

G#"P%2' B%"E III !IEMP%

Semana 2. Del 1E al 22 deenero.


Que los alumnos:Determinen el orden de los n"mero de tres ciras a #artir de sudescom#osición en sumandos.)om#aren ' orden n"meros de tres ciras a #artir de lasre!ularidades o,servadas en la serie numrica o en el lu!ar $ueocu#an las ciras en los n"meros.

Setidoum.rico /0esamietoal1eraico

meros / sistemas deumeraci4* =rden ' com#aración den"meros asta de tres ciras.

$ESA56%S 2>8 ?Cuátas ara@as / 28 !alas de colores8

C%MPE!ECIAS "E SE 5A%#ECE


SEC"ECIA $E AC!II$A$ES%rde / com0araci4 de meros asta de tres cifras8

• Am#liar a ms n"meros ' tra,aar con un cuadro de n"meros del 100 al 1FF o de al!una otra centena.

• +ealiar descom#osiciones de n"meros en centenas& decenas ' unidades. Por eem#lo:15G 100 H 0 H 5 ' 16G 100 H 60 H & $ue #ermita a'udar a los alumnos a determinar cul n"mero esma'or.

• Plantear a los alumnos eercicios como los si!uientes& en donde re#resenten !rcamente la descom#osición

de n"meros. Iicas aulesG unidad& Iicas roasG decena ' cas verdes G centena. ;em#lo:

• 3nte!rar a los alumnos en e$ui#os& #ara resolver las actividades del desaf. 9a intención de estedesa?o es $ue los alumnos determinen el orden de n"meros de tres ciras a #artir de su descom#osición ensumandos. 9i,ro de desa?os #!inas 57-60.

• )om#arar cantidades utiliando los si!no de J& K o G.

•

+eunir a los alumnos en e$ui#os& #osteriormente realiar las actividades del desaf


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ordenen n"meros de tres ciras a #artir de las re!ularidades o,servadas en la serie numrica o en el lu!ar$ue ocu#an las ciras en los n"meros. 9i,ro de desa?os #!inas 61-62.

#E5E#ECIAS & #EC"#S%S $I$+C!IC%S #EACI* C% %!#AS ASIGA!"#AS

9i,ro de te


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ASIGA!"#

A

Matemátic

as

G#A$% &

G#"P%2' B%"

EIII !IEMP% Semana @. Del 25 al 2E de

enero.I!ECI* $I$+C!ICA E,E C%!EI$%S

Que los alumnos:/ediante un ue!o& realicen clculos de sumas ' restas en los $uesea necesario determinar la cantidad de elementos $ue a,?a enuna colección antes de tener una transormación.+ecurran a o#eraciones inversas #ara resolver #ro,lemas donde esnecesario determinar la cantidad de elementos $ue ten?a unacolección antes de $ue aumentara o disminu'era.

Setidoum.rico /0esamietoal1eraico

Prolemas aditi;os* +esolución de #ro,lemas$ue im#lican adiciones 'sustracciones donde seanecesario determinar lacantidad inicial antes deaumentar o disminuir.

$ESA56%S 3D8 ?Cuál es el mero / 38 a tieda de @u1uetes8C%MPE!ECIAS "E SE 5A%#ECE


SEC"ECIA $E AC!II$A$ES#esoluci4 de 0rolemas que im0lica adicioes / sustraccioes dode sea ecesario determiar lacatidad iicial ates de aumetar o dismiuir8

• Plantear a los alumnos& eercicios como los si!uientes> en donde ten!an $ue encontrar el n"mero altante enla suma o resta. ;em#los:

• 3nte!rados en #areas resolver #ro,lemas $ue im#li$uen adiciones ' sustracciones donde sea necesariodeterminar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir.;em#lo: ;n el salón de 2LB a' @5 estudiantes. Si son 1F mueres& Ccuntos om,res a' en el salón 1F H

MMMMM G @5 9uis $uer?a com#rar un ,alón de N 56. Si su #a# le a'udó con N 22& Ccunto dinero ten?a 9uis MMMMMM

H 22 G 56


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9a maestra So?a com#ró una ,olsa de cocolates #ara re!alar a los niOos de su salón. Si re!aló 21cocolates ' le $uedaron 2 en la ,olsa& Ccuntos cocolates a,?a en la ,olsa antes de a,rirla MMMMM -21 G 2

• Pro#iciar $ue los alumnos socialicen las ormas de resolución.

• +eunir a los alumnos en e$ui#os& #ara resolver el desaf


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Se suman las cas roas %decenas( con las cas aules %unidades( $ue $uedaron des#us de acer el

cam,io.

Se #uede ir tra,aando el al!oritmo de la si!uiente manera& usando sólo cas.

• Posteriormente& #resentar el al!oritmo convencional de la suma.

• +ealiar al!unos eercicios en el cuaderno de manera individual #ara #ercatarse de los conocimientos #revios$ue el alumno 'a #osee.

• ;ercitar el al!oritmo mediante sumas con ' sin transormación.

• Plantear adems eercicios de ree


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=,servación ' anlisis de las #artici#aciones ' estrate!ias utiliadas #or los alumnos en la realiación de lasactividades.;ercicios en el cuaderno ' en el li,ro de te


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ciras. 9i,ro de desa?os #!ina 6F.• ;ntre!ar a los alumnos un rom#eca,eas& donde ser necesario #rimero realiar sumas con dos d?!itos #ara

des#us encontrar la #iea $ue ten!a su res#uesta.•

#E5E#ECIAS & #EC"#S%S $I$+C!IC%S #EACI* C% %!#AS ASIGA!"#AS

9i,ro de te


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ASIGA!"#A Matemáticas

G#A$%

& G#"P% 2' B%"E III !IEMP%

Semana 6. Del 15 al 1F dee,rero.


Que los alumnos:+esuelvan #ro,lemas donde sea necesario a!ru#ar 'sumar varios sumandos i!uales ' des#us sumar losresultados o,tenidos.tilicen sumas re#etidas #ara resolver #ro,lemas demulti#licación ' $ue identi$uen la multi#licación $ue

corres#onde a cada suma iterada.

Setidoum.rico /0esamiet

oal1eraico

Prolemas multi0licati;os* +esolución de #ro,lemas demulti#licación con actores menores oi!uales a 10& mediante sumasre#etidas. ;


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• ;n se!undo !rado el #aso ms im#ortante $ue los alumnos dan& desde el #unto de vista del clculo& es lautiliación de sumas re#etidas en lu!ar del conteo #ara resolver #ro,lemas multi#licativos. ;n este !rado losalumnos a#renden tam,in a identicar las multi#licaciones $ue corres#onden a los #ro,lemas $ueresuelven& #or eem#lo& la suma 5 H 5 H 5 H 5 corres#onde a la multi#licación veces 5 ' se re#resenta 4 <5.

• =r!aniar al !ru#o en e$ui#os #ara realiar las actividades del desaf donde sea necesario a!ru#ar ' sumar varios sumandos i!uales ' des#us sumar losresultados o,tenidos. 9i,ro de desa?os #!inas 70-71.

• Plantear a los alumnos #ro,lemas como el si!uiente& en donde ten!an $ue utiliar sumas re#etidas. %Pedir alos alumnos $ue re#resenten !rcamente su #rocedimiento(.1. Andrea llevó a sus tres ios a com#rar #aletas. )ada uno esco!ió tres #aletas.C)untas #aletas com#ró en total Andrea MMMM.

• Pedir a los alumnos& $ue se inte!ren en #areas #ara el desaf


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