Programa de Integracin

Programa de Integracin Escolar

Expositora

Pilar Insami Nuez

07 de Julio 2015

UNIVERSIDAD DE ACONCAGUA

CARRERA DE FONOAUDIOLOGIA

Qu es el Programa de Integracin Escolar?

Es una estrategia que dispone el sistema escolar, con el propsito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educacin que se imparte en el establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participacin y el logro de los objetivos de aprendizaje de todos y cada uno de las y los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan NEE, sean stas de carcter permanente o transitoria.

A travs del PIE se ponen a disposicin recursos humanos y materiales adicionales para proporcionarles apoyos y equiparar oportunidades de aprendizaje y participacin.

En qu tipo de establecimiento educacional se puede implementar un PIE?

El PIE se puede desarrollar en un establecimiento educacional o en grupos de establecimientos, como es el caso de los PIE comunales.

Tambin se puede implementar un PIE en escuelas rurales uni/bidocentes o multigrado, para los efectos que establece el Decreto Supremo N 170/2009.

En general, todos los establecimientos que imparten educacin regular o comn y reciben subvencin escolar del Estado, pueden contar con un Programa de Integracin Escolar (PIE).

Qu niveles de enseanza atienden los Programa de Integracin Escolar en educacin regular?

De acuerdo con la Ley General de Educacin (LGE), los Programas de Integracin Escolar atienden alumnos desde los niveles

NT1 nios/as entre 4 a 5 aos

NT2nios/as entre 5 a 6 aos

Educacin Bsica y Media

hasta llegar a la Educacin de Adultos.

Qu debe hacer un establecimiento educacional para contar con un PIE?

El equipo directivo de los establecimientos que decidan contar con un PIE, debe revisar la informacin tcnica y normativa disponible en la pgina web www.educacionespecial.mineduc.cl y en los siguientes puntos:

Decreto Supremo N 170/09:

Orientaciones Tcnicas para PIE

Ejemplo de Acciones PIE/PME

Manual de Apoyo a la Gestin del PIE

Teniendo presente estos documentos de apoyo, debe planificar los distintos procesos que implica la implementacin de dicho programa, entre los que se destacan:

Proceso de evaluacin diagnstica integral e interdisciplinaria de las NEE que pudieran presentar los estudiantes.

Proceso de ingreso de los estudiantes que presentan NEE y de los apoyos profesionales al MINEDUC.

Incorporar acciones del PIE en el PME del establecimiento, siguiendo las orientaciones del documento.

Organizar el tiempo de los docentes para el trabajo colaborativo y la planificacin de la Co-enseanza.

Cules son las principales etapas que un establecimiento educacional debe seguir para postular a un PIE?

El equipo directivo, en conjunto con el equipo del PIE, deber:

a) Planificar y realizar acciones de sensibilizacin a la comunidad educativa respecto del concepto de PIE, de la valoracin de la diversidad y no discriminacin.

b) Planificar y realizar un proceso de evaluacin diagnstica integral e interdisciplinaria para identificar el dficit o trastorno y las NEE asociadas de los estudiantes que podran necesitar apoyos en el PIE.

d) Declarar y registrar al sostenedor o su representante, en la postulacin del PIE, que:

El establecimiento educacional cuenta con el personal de apoyo suficiente y con la cantidad de horas requeridas en la normativa para responder a las NEE del estudiante que postula.

EVALUACIN DIAGNSTICA INTEGRAL Todos los estudiantes del PIE, deben ser evaluados con los procedimientos sealados por el Decreto Supremo N 170/2009?

S, todos los y las estudiantes del PIE deben ser evaluados de acuerdo al proceso de evaluacin diagnstica integral que establece el Decreto Supremo N 170/2009:

Seala, que se debe utilizar para el diagnstico o revaluacin individual de cualquier estudiante que ingrese a un PIE, (NEET y NEEP) y los profesionales competentes, segn el trastorno o dficit asociado a NEE que ste presente, tanto del rea educativa como del rea de la salud.

Los principales aspectos que debe considerar la evaluacin son:

el contexto de aula y de la escuela;

el contexto social y familiar del estudiante,

su estilo de aprendizaje;

sus intereses y motivacin para aprender,

y su nivel de competencia curricular en las distintas asignaturas.

Finalmente, cabe destacar que La evaluacin de los y las estudiantes que presentan NEE, debe considerar:

Evaluacin diagnstica de ingreso,

Evaluacin diagnstica de egreso,

Evaluaciones peridicas de acuerdo a las pautas tcnicas que se fijen en el presente decreto para cada dficit o discapacidad (DS N170/09, artculo 11).

Para mayor detalle, puede consultar las Orientaciones de Implementacin del PIE.

El Registro de profesionales de la educacin especial para la Evaluacin y el Diagnstico de NEE se encuentra en funcionamiento?

El Registro de profesionales de la Educacin Especial para la evaluacin y diagnstico est abierto en forma permanente para

Psiclogos y Fonoaudilogos desde el ao 2008 y para

Profesores de Educacin especial/diferencial y Psicopedagogos desde septiembre de 2010.

Este registro es exigido para todos/as los profesionales que participan en la Evaluacin Diagnstica de Ingreso a la Educacin Especial, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 16 del DS 170.

Desde la perspectiva del DS 170/09 Es necesario contar con un aula de recursos para la atencin de alumnos con NEE?

S, el Aula de Recursos, definida como aquel espacio fsico o sala, distinta al aula comn que cuenta con implementacin especializada

En funcin del DS 170 (artculos 88 y 89), corresponde que un establecimiento con PIE ya sea con estudiantes que presentan NEEP/T, cuente con un aula de recursos para entregar la atencin especializada cuando corresponda, ya sea en forma individual o en grupos pequeos y en el caso TEL en grupos de 3 alumnos o alumnas.

Es posible otorgar atencin individual para NEET slo en aula regular y no en aula de recursos?

Cuando son alumnos con NEET, pueden hacerse todas las horas de apoyo colaborativo en el aula regular,

Ahora si los profesionales involucrados en el Equipo de Aula y del PIE, determinan que el o los estudiantes requieren, horas de apoyo en el aula de recurso, stas deben sealarse en el Plan de Apoyo Individual de cada estudiante e indicar el N de horas, la asignatura y el horario ms adecuado para realizarlas.

Estas atenciones pueden hacerse en pequeos grupos y adems de las 8 horas pedaggicas sealas por el DS 170, dentro del aula regular.

Cmo se realiza la evaluacin para los estudiantes que ingresan al PIE 2015?

Si el/la estudiante va a recibir apoyos especializados por primera vez a un PIE requiere un proceso de evaluacin diagnstica integral e interdisciplinario (del mbito educativo y de salud) que d cuenta de sus NEE y del dficit asociado a stas, segn lo seala la normativa vigente.

Debe contar con la autorizacin o consentimiento informado de la familia o del propio estudiante adulto cuando corresponda.

Los antecedentes y resultados ms relevantes de dicho proceso de evaluacin realizado por los distintos profesionales deben registrarse en el Formulario nico Sntesis de Evaluacin.

Si el/la estudiante ya es parte del PIE, los profesionales que han realizado los apoyos para sus NEE debern informar, al trmino del perodo escolar lectivo, a travs del Formulario nico de Reevaluacin, acerca de los avances logrados por l o ella como resultado de los apoyos especializados (fonoaudiolgicos, y/o psicolgicos, y/o psicopedaggicos, u otros) proporcionados en el contexto escolar, as como la incidencia en el progreso de sus aprendizajes y en la evolucin del dficit o trastorno que presenta.

Cul es la importancia de la reevaluacin en el proceso de aprendizaje de los estudiantes del PIE?

La revaluacin tiene como finalidad, dar cuenta del proceso educativo anual del estudiante y de sus aprendizajes y participacin en el currculum, as como la evolucin de sus NEE y del dficit o trastorno que presenta, con los apoyos entregados en el contexto escolar en el marco de un PIE.

En este sentido, la revaluacin o evaluacin de avance es un proceso de seguimiento constante de los progresos y de la eliminacin de barreras presentes en el aprendizaje de las y los estudiantes con NEE, as como de la generacin o no de condiciones y capacidades en el establecimiento escolar para disminuirlas.

Para su postulacin a un PIE, A partir de cundo se puede derivar a evaluacin diagnstica a un estudiante que se presume presenta trastorno o dificultad especfica del aprendizaje?

Para que se pueda impetrar por un estudiante la subvencin de NEE transitorias asociadas a Trastorno o Dificultad Especfica Del Aprendizaje, ste debe tener cursado, al menos, un ao de escolaridad bsica regular y acreditarse que en ese perodo ha recibido una apropiada atencin pedaggica y que sus dificultades no obedecen a una inadecuada implementacin de la respuesta educativa o a carencia o deficiencia en la instruccin pedaggica anterior.

Cul es la vigencia de la evaluacin o reevaluacin de los estudiantes incorporados en PIE por Discapacidad Intelectual (DI) o Funcionamiento Intelectual Limtrofe (FIL)?

El diagnstico de discapacidad intelectual supone el cumplimiento de 3 condiciones que se deben dar en la interrelacin estudiante/contexto:

1) limitaciones significativas en funcionamiento intelectual;

2) limitaciones significativas en conducta adaptativa,

3) aparicin antes de los 18 aos

Asimismo, el diagnstico de Funcionamiento Intelectual Limtrofe implica un determinado desempeo cognitivo del estudiante que se manifiesta adems en dificultades en su funcionamiento adaptativo.

Para que un/a estudiante ingrese por primera vez al PIE de la escuela, por (DI) o por (FIL), se debe evaluar previamente su desempeo Intelectual y su Funcionamiento Adaptativo en relacin con su contexto tpico de desarrollo y con sus pares de la misma edad.

Por qu se solicita usar las Escalas Wechsler WISC III y WAIS IV, en la evaluacin del funcionamiento intelectual de los estudiantes?

Como pruebas psicomtricas para la evaluacin de CI:

Escalas de medicin de la inteligencia de Wechsler las ms usadas por los psiclogos a nivel internacional.

En Chile, las estandarizaciones ms recientes de estas escalas son:

Escala de Wechsler de Inteligencia para nios y nias, tercera edicin,

versin chilena (WISC-IIIv.ch.)2, y la

Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos, cuarta edicin, versin chilena (WAIS-IV, v.ch.)3 Por ello es relevante que se utilicen instrumentos de medicin de la inteligencia actualizados y estandarizados.

Cundo se debe disponer de la autorizacin del apoderado para los alumnos NEET y para la re-postulacin ?

La autorizacin o consentimiento informado de la familia, para la evaluacin diagnstica de NEE debe realizarse obligatoriamente la primera vez que el estudiante ingresa a la educacin especial, debiendo recibir stos un informe que resuma los resultados de dicha evaluacin.

Una vez que el estudiante est en el PIE, la familia debe ser permanentemente informada de los procesos en los que participa el/la estudiante, y de los progresos educativos obtenidos por l o ella, as como de la evolucin de su dficit y de sus NEE con los apoyos implementados.

El apoderado/a debe firmar este informe de reevaluacin final, como evidencia de que est de acuerdo con las medidas que se proponen. En caso contrario, dejar consignado su desacuerdo.

Los formularios para las escuelas especiales (NEE permanentes y transitorias), son los mismos que para las escuelas con PIE?

S, el Formulario nico tanto de Evaluacin de Ingreso como de Revaluacin, es un instrumento de registro de la informacin relevante de dichos procesos, elaborado tanto para las NEE de carcter Transitorio como Permanente, considerando que estos estudiantes se encuentren en escuelas especiales o en establecimientos con PIE.

A partir del ao 2012 para todas las NEE, estos formularios se han sintetizado en los siguientes:

a. Formulario nico Sntesis Evaluacin Diagnstica de Ingreso

b. Formulario nico Sntesis de Revaluacin

Los protocolos de las pruebas aplicadas se debern anexar al Formulario nico?

Las pruebas, protocolos, informes y todos los dems documentos existentes en la escuela que den cuenta del proceso de evaluacin especfico al estudiante deben anexarse al Formulario nico y quedar resguardados en el expediente individual del estudiante que presenta NEE.

Quin debe firmar los Formularios nicos?

Tal como se indica en los formatos del Formulario nico (FU) tanto de Ingreso como de Revaluacin, debe firmar el o la profesional responsable del proceso de evaluacin diagnstica, de acuerdo a lo que establece el DS 170 y que la informacin vertida en el FU efectivamente corresponda a la recabada en el proceso de evaluacin .

La inclusin

Significa hacer efectivos para todos/as, el derecho a la educacin, la igualdad de oportunidades y la participacin.

Implica que todos los nios/as de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales.

La integracin es un movimiento que surgi para hacer efectivos los derechos de las personas con discapacidad, con el fin de asegurar su plena participacin en los contextos comunes de la sociedad. Est ligado, al colectivo de las personas con discapacidad y ha significado, sobre todo, cambios en la Educacin Especial ms que de la educacin general.

En una escuela inclusiva no existen requisitos de entrada, ni mecanismos de seleccin o discriminacin de ningn tipo; la estructura, funcionamiento y propuesta pedaggica se ajusta para dar respuesta a las necesidades educativas de todos y cada uno de los estudiantes y se trabaja para minimizar o eliminar las barreras que enfrentan para aprender y participar.

La inclusin de los nios y nias con discapacidad, con VIH/SIDA, de minoras tnicas y lingsticas, han sido fuertemente discriminados y segregados, lo que implica, un cambio profundo en el diseo de las polticas pblicas en materia de educacin, y en las creencias, actitudes y prcticas pedaggicas que se desarrollan en las comunidades educativas.

Para la evaluacin fonoaudiolgica realizada a nios desde 3 a 5 aos 11 meses de edad, debern utilizarse las siguientes pruebas con normas de referencia nacional:Pruebas para medir comprensin del lenguaje:a. TECAL, versin adaptada por la Universidad de Chile.b. SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR - sub prueba comprensiva, versin adaptada por la Universidad de Chile.

Pruebas para medir expresin del lenguaje:a. TEPROSIF, versin adaptada por la Universidad de Chileb. SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR de A. Toronto - sub prueba expresiva, versin adaptada por la Universidad de Chile.

Artculo 38.-

El fonoaudilogo debe resguardar que en la aplicacin de las pruebas a que se refiere este artculo se logre evaluar cada uno de los niveles del lenguaje comprensivo y expresivo y sus aspectos fonolgico, lxico y morfosintctico, complementando con una evaluacin del nivel pragmtico.

El fonoaudilogo, de acuerdo a su criterio profesional, podr complementar la aplicacin de pruebas formales, con otras de carcter formal o informal, que le faciliten informacin para establecer el diagnstico de Trastorno Especfico del Lenguaje.

FONOUADILOGO

FONOUADILOGO

Para la evaluacin fonoaudiolgica de los nios o nias mayores de 6 aos, se debern utilizar los criterios sealados en el inciso sptimo del artculo 7, aplicando procedimientos evaluativos formales o informales; con normas y pruebas validadas a nivel nacional.

Siempre se deber informar sobre todos los niveles y aspectos del lenguaje.

La interpretacin de los puntajes obtenidos en estas pruebas debe tener en cuenta las normas de estandarizacin de cada test y el manejo y significacin de los parmetros estadsticos de medicin, puntaje standard, desviacin standard, percentiles, u otros, segn los requerimientos de cada test.

Sin perjuicio de incorporar tambin en el informe aspectos cualitativos que puedan enriquecer los resultados obtenidos por el nio o nia en el proceso de evaluacin.