UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONALFRANCISCO MORAZANPREUFOD

ASIGNATURA: SUPERVISION EDUCATIVA IIASIGNACION: PROYECTO EDUCATIVO DE SUPERVISION.CATEDRATICA: LICDA. ENID DEL CARMEN MOYA ROSALES.PRESENTADO POR: ANGELA LUCIA MELARA AGUILAR EFREN ANTONIO BAUTISTA EVA PRISCILA VASQUEZ JOSE HILCIAS NOLASCO JORGE ALBERTO GARCIA ZINDY DANCELI MEJIA MENDEZ ZOYLA ALEJANDRA MELARA AGUILARCARRERA: ADMINISTRACION EDUCATIVA.SEDE: LA ESPERANZA INTIBUCA10 DE AGOSTO DEL 2,013.

NDICE.

ndice. Pg. # 2Introduccin...Pg. # 3JustificacinPg. # 4Objetivos Generales.Pg. # 5Objetivos Estratgicos.Pg. # 6Marco Terico...Pg. # 7Marco Conceptual....Pg. # 14Visin, Misin....Pg. # 15Diagnostico SituacionalPg. # 16Programas y Compromisos de Accin..Pg. # 43Cronograma de Ejecucin...Pg. # 48Evaluacin de Proyecto de supervisin....Pg. # 51Propuesta de Monitoreo y SeguimientoPg. # 52Instrumentos de supervisin del Desempeo Docente..Pg. # 54Conclusiones.Pg. # 62RecomendacionesPg. # 63

INTRODUCCIN.

La Supervisin Educativa se realiza a travs de procedimientos especficos orientados hacia el mejoramiento de la calidad educativa mediante la bsqueda de mejores soluciones a los problemas que se enfrentan en el diario del quehacer educativo, y ms la prevencin de los mismos.La Supervisin debe garantizar, enriquecer perfeccionar el funcionamiento del sistema escolar encargndose del monitoreo, orientacin y evaluacin a travs de instrumentos diseados para tal fin.En el marco del proceso de la transformacin educativa en nuestro pas y por ende en nuestro centro educativo, se requiere de un verdadero proceso funcional de acompaamiento docente.Dicho proceso no debe hacerse al azar sino de manera planificada, en consecuencia el siguiente es una propuesta de Proyecto de Supervisin Educativa para el C.E.B Jos Cecilio del Valle Malguara, Intibuc, Intibuc, factible y viable en aras de mejorar el proceso educativo de esta institucin del nivel bsico, haciendo un acercamiento a la supervisin educativa integral.

JUSTIFICACIN.

La Supervisin Educativa es un proceso continuo y sistemtico que nace con el fin de observar, regular y velar por el funcionamiento de cada una de las reas del centro educativo como organizaciones e instrumentos de regulacin que permitan crear crticas constructivas que conlleven al desarrollo, innovacin y creacin de estrategias de accin que den solucin a necesidades para lograr una mejor educacin.El C.E.B Jos Cecilio del Valle ya posee un proceso de supervisin enmarcado en el Proyecto Educativo de Centro, sin embargo debido a las exigencias de la actualizacin y modernizacin del Sistema Educativo Nacional de Honduras, se hace necesario implementar un nuevo proyecto de supervisin que contribuya a mejorar la calidad educativa promoviendo el logro de fines y propsitos, perfeccionamiento profesional de los docentes y el fortalecimiento de nuevos mtodos y tcnicas.

OBJETIVOS GENERALES.

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa y organizativa de la institucin mediante elementos de innovacin y transformacin para apoyar el logro de objetivos determinados.

Fortalecer el proceso de supervisin a travs de procedimientos especficos desde su planteamiento conceptual, formulacin, ejecucin y evaluacin que conlleven al desarrollo de una buena gestin y eficiencia educativa.

Obtener una clara perspectiva institucional del hecho educativo en sus campos tcnico, administrativo y pedaggico mediante un mecanismo de supervisin eficiente que contribuya a mejorar la actuacin profesional del docente y la prestacin del servicio en aras de superacin educativa.

Verificar que el desarrollo de las actividades educativas y administrativas se ajusten a lo dispuesto en el Currculo Nacional Bsico y su Diseo Curricular, al Sistema Nacional de Evaluacin de la Calidad (SINECE) del Modelo de Gestin y en las normas que dicte la Secretaria de Educacin.

OBJETIVOS ESTRATGICOS.

Integrar un equipo de supervisin en la institucin involucrando los sectores sociales relevantes de la misma proyectando a realizar acciones orientadas hacia el xito en materia administrativa y educativa.

Apoyar la labor docente proporcionndole las orientaciones tcnico-pedaggicas necesarias para mejorar la labor educativa.

Elaborar mecanismos o instrumentos de supervisin y evaluacin relevantes y claras mediante consenso de los participantes en el proceso.

Obtener resultados precisos que conlleven replantear los mecanismos pedaggicos y administrativos para lograr mejores resultados educativos.

Reducir significativamente a travs de la accin supervisora los ndices de desercin, apoyo a los docentes que desempean los cargos de orientacin y consejera que contribuyan a mejorar los servicios educativos de la institucin.

MARCO TERICO.1.1 Enfoque Epistemolgico de la SupervisinEpistemolgicamente, la supervisin escolar se fundamenta en el enfoque humanista, el cual, segn el Diccionario Enciclopdico Espasa (1994), define al hombre como entidad superior, establece el desarrollo y la actividad cientfica libre de directrices, confa en la razn, el mtodo y la ciencia. De esta manera, el humanismo contribuye conjuntamente con la supervisin a transformar el hecho supervisorio y aplicar los procesos de control en busca de mejorar los mbitos del sistema educativo.En este sentido, segn Mogolln (2001) el humanismo y la ciencia facilitan eldesenvolvimiento del hecho supervisorio, para establecer las relaciones existentes entre diversos momentos del quehacer educativo con la finalidad de propiciar en el docente el logro de los objetivos propuestos, acumulando nuevas experiencias durante el proceso. Por lo tanto, es necesario tomar en cuenta el mtodo como procedimiento, por cuanto permite descubrir las condiciones en que se presentan los hechos, la observacin, el razonamiento y la verificacin durante la supervisin educativa.Segn Mogolln la concepcin del humanismo tambin se inserta el enfoque de la autorrealizacin, el cual juega un papel importante porque se vincula con la autosatisfaccin, siendo sta una necesidad bsica y fundamental para que el supervisor escolar, se comprometa y participe en todos y cada uno de los procesos. Del mismo modo, la autorrealizacin, promueve la aplicacin de conocimientos bsicos en el ejercicio de las funciones administrativas que ejecuta el supervisor y satisface necesidades donde se involucra la accin supervisora en forma efectiva.Asimismo, se tom en cuenta la jerarqua de las necesidades de Maslow (2000), la cual est relacionada con el humanismo, es decir, con las necesidades de amor, autorrealizacin y satisfaccin. En este orden de ideas, dicho autor contempla las necesidades fsicas, de seguridad, respeto e independencia, para expresar la capacidad de dominar y organizar las instituciones y ponerlas en servicio con el criterio de atender las necesidades ms importantes del medio y del individuo.

1.2 Supervisin educativa.La supervisin constituye un proceso que implica en principio, un acompaamiento y un anlisis, una valoracin cuidadosa y objetiva de la prestacin de servicios para que con base de sus resultados se promuevan las actividades didcticas adecuadas y necesarias para cumplir con xito la labor educativa.Justamente, en el marco del paradigma de Gestin Educativa Estratgica, plantea un modelo de supervisin, requiere de una mirada sistemtica, que permita por un lado, recuperar la dimensin pedaggica de la escuela y por otro visualizar un futuro donde se establezcan relaciones pedaggicas con un alto grado de compromiso y calidad.El Sistema Nacional De Supervisin Educativa de Honduras (SINASEH), retoma las tendencias actuales en el complejo campo de la supervisin educativa, recupera las tendencias practicas exitosas de supervisin que han tenido lugar en nuestro pas, replantea las estrategias que viabilicen una actuacin supervisora que apunte al mejoramiento de la calidad educativa.El marco metodolgico para las funciones del Sistema Nacional de Supervisin Educativa de Honduras (SINASEH) es el campo de la actuacin de la supervisin. Se estructura en tres campos o componentes del modelo:a. Componente Pedaggico- Curricularb. Componente Administrativo-Financieroc. Componente Institucional-ComunitarioVisto as su modelo, la funcin supervisora es el conjunto de prcticas y tareas que realiza el supervisor de manera cotidiana y que estn directamente relacionadas con la implementacin de los componentes de dicho modelo, y que hacen el verdadero ser de la supervisin educativa. He aqu las funciones del modelo:a. Asesora y acompaamiento docenteb. La mediacin y resolucin de conflictosc. Controld. Evaluacin El modelo de supervisin educativa y acompaamiento docente se sustenta en cuatro manuales que direccionan o fortalecen la accin supervisora, los que a continuacin mencionamos:1. Manual de Supervisin Pedaggica Curricular2. Manual de Supervisin Administrativa Financiera3. Manual de Supervisin Institucional Comunitario4. Manual de Herramientas para el Diseo y Monitoreo de Proyectos de Mejoramiento Institucional.

1.3 Modelos de Supervisin Educativa

La supervisin se realiza a travs de procedimientos especficos, a los cuales los autores designan segn el contexto o su perspectiva con diferentes denominaciones, coincidiendo en su funcin esencial que es la de orientar hacia el mejoramiento de la calidad educativa.Los clasificaremos en este documento como: Modelos de supervisin segn la ayuda proporcionada, donde se describen los modelos planteados por Egges (2000) y Modelos de supervisin segn el momento de su aplicacin, considerando las clases establecidas por Lemus (1975).

1.3.1. Modelos de supervisin segn la ayuda proporcionadaEn este apartado se consideran los modelos planteados por la autora Karla Egges y son el modelo de supervisin no directiva, modelo de supervisin colaborativo, modelo de supervisin directivo informativo y el modelo de supervisin de control directivo.

1.3.1.1. Modelo de supervisin no directiva

En este modelo el supervisor estimula y amplia las oportunidades para que el maestro, en el proceso enseanza aprendizaje, ponga en juego su creatividad, asuma compromisos y tome conciencia del papel que debe desempear. Esto le permite abrirse espacios para que, mediante el ensayo y el error, supere las dificultades y mejore cada vez su funcin, hacindola ms efectiva y eficaz.

1.3.1.2 Modelo de supervisin colaborativo.En este modelo el supervisor puede ayudar a clarificar, es decir, identificar elproblema desde la perspectiva del maestro; escuchar atentamente para poder comprenderlo; debe reflexionar sobre el punto de vista del maestro, expresando su propia percepcin para clarificar y as poder resolver el problema, intercambiando sugerencias que le permitan enfrentar y aceptar la existencia de problemas, encontrando la solucin aceptable para ambos, negociando y consensuando un plan de accin.

1.3.1.3. Modelo de supervisin directivo informativoEn este modelo el supervisor es la fuente de informacin, pero siempre toma encuenta la opinin del maestro, a quien le ofrece una serie de alternativas para solucionar el problema y de las cuales puede escoger, con libertad, la que le parezca ms apropiada para resolver la situacin conflictiva, comprometindose a realizar las actividades acordadas. Luego ambos establecen en detalle qu, cmo y cundo se van a llevar a cabo las acciones tendientes a resolver el problema.

1.3.1.4. Modelo de supervisin de control directivoEn este modelo en este modelo el supervisor es quien posee todo el conocimiento y obliga al docente a aceptar sus decisiones como nicas; el docente acepta sin discutir pues de no hacerlo debe cumplir una pena; aqu no existe discusin ni consenso, es autoritario y vertical; por tal razn es el supervisor quien identifica el problema y lo presenta, pidiendo al maestro que informe para aclarar, por supuesto trata de entender la posicin del docente, sin embargo es l quien determina la solucin adecuada e informa al maestro las actividades que debe ejecutar para obtener los resultados y satisfacer las expectativas. El trabajo del docente consiste en retroalimentar, detallar, repetir y seguir implementando las estrategias ordenadas por el supervisor.

1.3.2. Modelos de supervisin segn el momento de su aplicacin:En esta segunda clasificacin se desarrollarn las clases de supervisin planteadas por Lemus, (1975) y por cuestiones de estructura se denominarn modelos, considerando que es la forma en que el supervisor apoya al supervisado en su continuo bregar educativo.

1.3.2.1. Supervisin CorrectivaEn este tipo de supervisin puede usarse en algunos casos, pero es la menos recomendable. Sin embargo, cuando los errores estn cometidos es necesario enmendarlos; considerando que los problemas no son los mismos en todos los lugares, ni con todas las personas, por lo tanto la solucin de un problema en un contexto determinado puede crear problemas en otro contexto si no se saben desarrollar las acciones adecuadas.

1.3.2.2. Supervisin PreventivaEn este tipo de supervisin es una de las ms recomendables, pues entre ms problemas se puedan prevenir, mejor se desarrollar el proceso educativo. Por lo tanto, es necesario que el supervisor haga uso constante de la observacin y experiencia para poder prevenir problemas, especialmente cuando se trata del trabajo de profesores que se inician en el proceso.

1.3.2.3. Supervisin ConstructivaEn la supervisin constructiva requiere que el supervisor y supervisado mantengan un canal abierto de comunicacin para buscar juntos las mejores soluciones a los problemas que enfrentan en el diario quehacer educativo.

1.3.2.4. Supervisin CreadoraEsta trata de estimular al personal para una labor creadora; aqu se considera a cada maestro como un artista de la educacin. Preparar al maestro para esta clase de labor es el objeto de la supervisin, pero esto slo se consigue cuando el supervisor mismo es tambin un artista de la educacin. El supervisor en este caso, debe ms bien estimular y orientar no simplemente localizar faltas y defectos, la supervisin es creadora cuando estimula a cada maestro para desenvolverse profesionalmente.

1.4. Funciones de la Supervisin EducativaLa supervisin debe garantizar, enriquecer y perfeccionar el funcionamiento del sistema escolar, encargndose de su vigilancia, orientacin y evaluacin. Estas actividades condicionan las funciones bsicas de la supervisin.La supervisin cumple funciones fundamentales que no pueden obviarse al momento de ejecutarse, estas son: la funcin de control, de asesoramiento y de evaluacin.

1.4.1. La Funcin de ControlEn esta funcin el control es la funcin bsica e imprescindible de la supervisin.Sin control, no se puede pasar a las otras funciones. Esta funcin tiene como objetivo que las actividades de la organizacin se traduzcan en los resultados previstos. Hay que concebir el control no slo como una constatacin de hechos o un juicio sobre lo que sucede, sino como forma de influir en la conducta de los miembros de una organizacin, porque de otro modo, la simple constatacin no hara que los miembros se comprometieran en funcin de unos objetivos para lograr resultados. Esto significa que controlar no es slo ver y dejar pasar, es ayudar, es orientar, es influir sobre los que estn realizando acciones para que cada individuo se comprometa con las metas que la institucin se ha propuesto.

1.4.2. La Funcin de AsesoramientoEn esta la funcin de asesoramiento conlleva la propuesta de acciones tendientes a mejorar la calidad de la enseanza. Es un elemento facilitador del cambio educativo, pues debe concebirse como un proceso de dinamizacin formativa para facilitar en los docentes, el desarrollo de su competencia profesional elevando su autoestima y su autoconfianza.

1.4.3. La Funcin de EvaluacinPara esta funcin la evaluacin es una funcin permanente de la supervisin, pues est presente en todas sus actividades. Es parte del proceso de enseanza-aprendizaje, es sistemtico destinado a obtener informacin que permita enjuiciar cualquier aspecto de la realidad educativa, como base previa para la toma de decisiones. El mbito fundamental de evaluacin, propio de la supervisin, son los centros educativos. Adems de ser una de las funciones que tiene atribuida la supervisin la evaluacin constituye una actividad bsica, pues de alguna manera engloba las dems funciones que realiza la supervisin. Mediante la evaluacin se ejecuta el control, siendo un elemento importante para tomar decisiones que permitan asesorar la labor docente.

1.5. Etapas del Proceso de SupervisinCon la planificacin se est tratando de prever situaciones, es decir, imaginamos las cosas que podran suceder, esto permitir que al estar frente a la realidad se puedan tomar las decisiones adecuadas para lograr con xito los objetivos propuestos, evitando confusiones y estableciendo paso a paso las acciones a realizar, respetando el margen de flexibilidad que exige la realidad, logrando con oportunos y acertados retoques, evitar la improvisacin y as ahorrar tiempo, recursos y esfuerzos, garantizando la calidad de los procesos de supervisin, tan necesarios para asegurar la calidad educativa.

1.5.1. El Proceso de PlanificacinLa planificacin no es algo desordenado, al contrario, requiere de un proceso para asegurar su efectividad .Se plantea algunos procedimientos que permiten garantizar la eficiencia de la planificacin.

1.5.1.1. Deteccin y anlisis de las necesidadesLa supervisin no puede partir de situaciones utpicas, es necesario conocer la realidad que vive cada centro educativo para poder establecer las necesidades sociales, psicolgicas y pedaggicas de los mismos, examinndolas desde la perspectiva interna y externa. En funcin de lo anterior, se puede decir que es indispensable la realizacin de un diagnstico que permita palpar la realidad.

1.5.1.2 Definir en forma clara y precisa las Metas y ObjetivosEs necesario fijar con claridad cules son las metas y objetivos que se pretenden alcanzar, basndose en la realidad y la participacin de todos los actores del proceso de supervisin. Si la participacin no es efectiva, difcilmente se lograr el xito en vista que los documentos necesitan ser ejecutados por personas comprometidas. Tambin, es fundamental la precisin de las metas y objetivos para que la planificacin beneficie el proceso de supervisin, logrando que cualquiera de los actores los entienda y pueda ponerlos en prctica sin llegar a confundirse.

1.5.1.3 Previsin de Recursos y MediosDurante el proceso de planificacin no debe olvidarse prever con qu recursos y medios se cuentan para desarrollar las acciones tendientes a la consecucin de objetivos y metas, si estos aspectos no se consideran, difcilmente se obtendrn logros satisfactorios. Por lo tanto, se debe prever los recursos materiales y personales mnimos, indispensables para desarrollar una planificacin correcta.1.5.1.4 TemporizacinConsiste en establecer los tiempos ms idneos para realizar las diferentes tareas, este tiempo puede ser a largo plazo cuando se refiere a proyectos de gran escala que requieren un alto grado de responsabilidad; a mediano plazo, que es cuando el tiempo oscila entre cinco a siete aos, tal es el caso del Proyecto Educativo de Supervisin y a corto plazo, consiste en la realizacin de diferentes acciones en un ao escolar que pueden estar contempladas en el Plan Operativo Anual.1.5.1.5 Atribucin de ResponsabilidadesEsta fase consiste en buscar las personas ms adecuadas para desarrollar las actividades. Paso de vital importancia porque no es solamente determinar las funciones, sino que motivar un compromiso en cada persona para el desarrollo de la actividad que se le asigna. Es necesario pues, que los responsables renan cuatro caractersticas indispensables: preparacin, capacidad, disponibilidad y disposicin.1.5.1.6 Definicin del Mtodo de TrabajoEste momento es muy importante en el proceso de planificacin, pues se trata de establecer cmo se desarrollarn las diferentes acciones, es decir, trazar el camino en el que los obstculos y dificultades pueden enfocarse con una perspectiva de solucin, sin excesivos sobresaltos y con cierta precisin, sin olvidar la flexibilidad que debe existir en toda metodologa.1.5.1.7 EjecucinLa supervisin no es un proceso imaginativo, debe llevarse a la prctica. Por ello el segundo momento de la supervisin, es la ejecucin. Es decir, realizar el trabajo diseado con anterioridad, llegar al centro, compartir, convivir con los directores, docentes y alumnos de los centros educativos, para conocer y transformar su realidad mediante acciones concretas. Es en este momento, donde se realiza la coordinacin y los ajustes, en vista que la realidad va dictando las pautas y se van conociendo a profundidad las situaciones especficas. La ejecucin permite que cada persona realice su tarea y vaya desarrollando sus acciones con eficacia y responsabilidad para cumplir con los plazos previstos.1.5.1.8 EvaluacinLa evaluacin es una actividad esencial y forma parte del proceso enseanza-aprendizaje. En ella se trata de determinar la proporcin en que las metas han sido alcanzadas. El inters de la evaluacin se centra en ayudar a maestros y alumnos a desarrollar la actitud de autoevaluacin. La evaluacin debe utilizar la informacin recibida para tomar medidas oportunas e introducir las correcciones que en cada caso particular ameriten, con el fin de iniciar de nuevo, o si es preciso dar seguimiento.1.5.1.9 RetroalimentacinUna vez realizada la evaluacin, es necesario realizar el proceso de retroalimentacin. Es decir, tomar las decisiones necesarias para mejorar los procesos de supervisin. Esta etapa debe realizarse escuchando y analizando la opinin de todos los actores en el proceso, para motivar un mayor compromiso en la consecucin de las metas y objetivos propuestos.1.5.1.10 Seguimiento y Monitoreo El seguimiento es una labor que se desarrolla durante todo el perodo lectivo, a fin de efectuar nuevas planificaciones cuando sean necesarias; esto en vista de los datos recogidos y evaluados durante el desarrollo de las actividades escolares. El seguimiento procura asegurar la unidad y continuidad de las actividades, le incumbe observar el desempeo de maestros, orientar y coordinar la labor de los nios. En resumen el seguimiento procura hacer que todos los planes se ejecuten con eficiencia.

MARCO CONCEPTUAL.Tomando los resultados del diagnstico situacional aplicados al C.E.B Jos Cecilio del Valle el cual nos da a conocer la urgencia o necesidad de implementar un Proyecto de Supervisin que contenga acciones concretas capaces de fortalecer y mejorar la gestin educativa compuesta por las diferentes dimensiones que permitan dinamizar la labor educativa de la institucin.Es importante mencionar que la esencia del proyecto radica en las observaciones y aportaciones que los actores del proceso educativo manifiesten a lo largo de la actividad misma las cuales se estimularan para que continuamente hagan retroalimentacin en las actividades programadas.El proyecto que se pretende impulsar es un Modelo Integral el cual se constituye de elementos importantes que conforman los modelos de supervisin segn la ayuda proporcionada y el modelo de aplicacin los cuales operacionalizan los procesos educativos en diferentes situaciones y oportunidades, este proyecto permitir que al estar frente la realidad se pueden tomar las decisiones adecuadas para lograr con xito los objetivos propuestos evitando confusiones y estableciendo paso a paso las acciones a realizar, respetando el margen de flexibilidad que exige la realidad logrando con oportunos y acertados retoques, evitar la improvisacin y as ahorrar tiempo, recursos y esfuerzos , garantizando la calidad de los procesos de supervisin tan necesarios para asegurar la calidad educativa.La supervisin integral que pretendemos establecer a travs de la propuesta tendr que ser capaz de restaurar el equilibrio entre las distintas dimensiones que operan en la institucin creando una eficacia en la labor escolar ya que existen diferencias entre la escuela y su entorno, entre la realidad educativa del aprendizaje y la esperada. El proceso supervisor aqu concebido conseguir que los docentes se autoevalen, descubran sus deficiencias, corrijan sus errores, se den cuenta de la necesidad de seguir profundizando en su preparacin y en el perfeccionamiento de su trabajo.La propuesta de supervisin que se pretende establecer ser un sistema de asesoramiento y orientacin para la formacin y el trabajo, fomentando la autoreflexin donde el supervisor ser el dinamizador de las lneas de trabajo, de polticas, de concepciones y de los propios sistemas de creencias esto exigir actitud dialgica, humildad, cambi de nimo, reconocimiento del otro. De esta forma los actores involucrados irn cambiando las respuestas en funcin de las nuevas innovaciones.

MISIN.

Implementar en el C.E.B Jos Cecilio del Valle un modelo de gestin de supervisin que cumpla con todas las funciones y propsitos fundamentales de la educacin enriqueciendo y perfeccionndolo mediante la vigilancia, orientacin y el acompaamiento eficiente promoviendo la actualizacin y el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes garantizando una educacin de calidad en el centro educativo.

VISIN.

Al 2,015 el C.E.B Jos Cecilio del Valle ser una institucin educativa del nivel bsico que desarrolle un proceso de supervisin integral permanente y participativa que proporcione un servicio educativo que promueva el desarrollo de habilidades, capacidades, conocimientos y actitudes que garantice la formacin de jvenes tiles a s mismos y a la sociedad.

DIAGNOSTICO SITUACIONAL.A.- DESCRIPCIN GENERAL DEL CENTRO.La Escuela Jos Cecilio del Valle de la Comunidad de Malguara, Intibuc, fue fundada en el ao 1,953 funcionando en la casa de Don Estanislao Rodrguez (QDDG) siendo el mismo que imparta las clases a nios, jvenes y adultos.En 1955 se promueve la construccin de la escuela de madera con techo de teja, dando clases la maestra Aurora Villanueva y Clementina Mndez los que fueron gestionadores de la construccin de este Centro Educativo las autoridades comunales (Patronato) y Alcalde Municipal Diego Hernndez. La educacin hasta ese momento era tradicional utilizando mtodos arcaicos donde el maestro era el principal actor los alumnos eran simplemente oyentes y realizaban lo que el maestro ordenaba (aprendizaje pasivo) los conocimientos eran transmitidos mediante exposiciones sin la participacin de los nios.En 1980 se realiza la construccin bajo la Administracin de Estado el Doctor Roberto Suazo Crdova trabajando en ese entonces las maestras Cristina Garca y Margarita Posadas posteriormente en 1998 se realiza la ampliacin de las instalaciones fsicas a travs del Fondo Hondureo de Inversin Social (FHIS) siendo presidente el Ingeniero Carlos Roberto Flores. En el ao 2001 se transforma la Escuela a Centro de Educacin Bsica mediante la gestin de la Profesora Blanca Margarita Posadas y Jos Moiss Meja, Sociedad de Padres de Familia y Patronato. En el ao 2002 se amplan las instalaciones fsicas construyendo los mdulos (3 aulas) equipado para el III Ciclo de 7 a 9 con el apoyo del Programa de Tele bsica y FHIS bajo las gestiones de los organismos comunitarios, Sociedad de Padres, Patronato y los docentes, Director Oscar Alberto Snchez, Alcalde Municipal logrando as el proyecto de construccin.Ubicacin del Centro EducativoEl Centro de Educacin Bsica Jos Cecilio del Valle est ubicado en el corazn de la comunidad de Malguara a unos 20 kilmetros de distancia de la cabecera Municipal de Intibuc sus lmites son: AL NORTE con la comunidad de el Rodeo, AL SUR con la comunidad de Malguarita, y Pueblo Viejo, AL ESTE con la comunidad de San Jos y AL OESTE con la comunidad de Manazapa y Chiligatoro.Entorno InstitucionalEl Centro Educativo atiende una poblacin demogrfica de diferentes comunidades entre ellas estn, El Rodeo, Planes Mixcure, Malguarita, Palmas Mixcure y Malguara atendiendo alumnos en los tres ciclos (1 a 9) grado.Sin distincin de sexo, color, religin y estatus social las familias de estas comunidades son de origen Lenca, religin catlica, con muchas tradiciones de su cultura, en la alimentacin, en la familia, en lo social y sus costumbres adems con recursos econmicos escasos, siendo su principal actividad econmica el cultivo de la papa la cual es la de mayor practica por los habitantes de la zona, adems de los granos bsicos, hortalizas y frutales en menor escala.Adems cuentan con muchos recursos naturales como ser la madera (bosques) tierras frtiles e inclinadas, y fuentes de agua, estn en peligro de secarse por la tala del bosque desmedido, con un clima helado y lluvioso la mayor parte del ao, La zona es accesible por carretera de tierra durante el verano y muy difcil acceso en invierno por el mal estado de la carretera Contexto Socio Cultural Caractersticas del Municipio y ComunidadIntibuc es un municipio que su poblacin est formada de campesinos de descendencia Lenca, conservando mucho sus costumbres, religiosidad sincrtica, el apego a un territorio ancestral y tradiciones pudindolo evidenciar en las practicas del Guancasco, comidas y bebidas tpicas manteniendo tambin sus organizaciones indgenas, reconocido el municipio por su clima helado y lluvioso, su vegetacin es muy abundante de hectreas de pinares, robles, encinos entre otros , contando con un nmero de 150 Alcaldes Auxiliares en todo el municipio; En coordinacin con otras organizaciones para encaminar el desarrollo municipal.Descripcin Geogrfica. La densidad geogrfica del municipio de Intibuc es de suelos y terrenos inclinados a una altura de 1200 metros sobre el nivel del mar; ubicado en la regin occidental con grandes extensiones de bosques entre pinos rboles de hoja ancha, robles, encinos, por sus suelos muy frtiles con abundantes fuentes de agua, son muy utilizados en las actividades agrcolas, cultivo de hortalizas, papa, frutas, verduras, granos bsicos y frutales.Organizacin Comunitaria El municipio de Intibuc est organizado de caseros, aldeas y comunidades regidos por alcaldes auxiliares en cada una de las comunidades que la integran; la cabecera municipal regida por una Corporacin Municipal; en la zona urbana est formada por barrios, colonias y residenciales quienes estn constituidos por Patronatos y Asociacin de Padres de Familia as toda organizacin cuentan con el apoyo de instituciones no gubernamentales y del estado que encaminan y apoyan al fortalecimiento del capital humano lo cual es notorio en la actualidad la participacin de la poblacin en el desarrollo apresurado del municipio y del departamento de Intibuc.Realidad Actual de las necesidades del Centro de Educacin Bsicaa. En la actualidad el Centro de Educacin Bsica Jos Cecilio del Valle localizado en el centro de la comunidad de Malguara, municipio de Intibuc en la actualidad ha mejorado significativamente en todas sus dimensiones a travs de la implementacin de las estrategias de largo y corto plazo, mejorando as sus condiciones fsicas, mobiliario, equipo, aumento de matrcula, participacin de la comunidad, desarrollo del proceso enseanza aprendizaje en un mejor nivel con la prctica del nuevo modelo de educacin del pas, enfrentando al mismo tiempo algunas deficiencias y necesidades como ser: escases de reas de recreacin, falta de tres mdulos con las condiciones fsicas adecuadas para tres grados, ya que solo existen 6 de material de concreto, cerca perimetral en mal estado, enfrenta situaciones de ausentismo y desercin escolar, algunos padres pocos comprometidos con la educacin de sus hijos, al mismo tiempo el Centro Educativo es afectado por la inestabilidad laboral de docentes (Interinatos) la desintegracin familiar, el alcoholismo es significativo en la comunidad la cual los conlleva a muchos problemas siendo los ms afectados los hombres mayores y jvenes, la escases de agua potable, el mal estado de los servicios sanitarios, la escases de textos para la implementacin del DCNB, la falta de ingresos econmicos en familias pobres, la falta de energa elctrica, la falta de una aula tecnolgica y la biblioteca.

Recursos de la InstitucinHumanoEl Centro Educativo est organizado de la siguiente manera: Director Sub Director Personal Docente, Adems cuenta con grupos de apoyo como ser: Asociacin de padres de familia Patronatos Consejo de maestros Gobierno escolar Comit de merienda ONGs (Plan en Honduras, FENAPA, CACIL) Consejo de Aldea (Iglesia) Junta de Agua Alcalda Municipal Secretaria de Salud, Agricultura, Educacin. Personal DocenteEs importante destacar que el Centro Educativo cuenta con un personal docente comprometido con la educacin de nuestras comunidades, cuenta con la mayora de docentes con grado acadmico universitario, 7 con permanencia y 2 interinatos.Docente.MujeresHombresTotal

819

Personal DocenteNNombre del DocenteCargoCicloGradoBloqueGrado AcadmicoObservacin

1Eva Priscila VasquezDirectoraII6-Licenciada en Administracin CE

2Jos Moiss MejaSub DirectorII5-Maestro de Educacin Primaria

3Mara Socorro ReyesDocente Serv.Est.II4-Maestra de Educacin Primaria

4Jessy Crisabel RamosDocente Serv. Est.I3-Licenciada Educacin Bsica

5Dunia Elizabeth TrejoDocente Serv. Est.I2-Licenciada en Educacin Bsica

6Mara Enecon SnchezDocente Serv. Est.I1-Maestra de Educacin Primaria

7Dalila Yamileth ArguetaDocente Serv. Est.III7 9CientficoLicenciada en bloque cientfico

8Elcy Danelia RiveraDocente Serv. Est.III7 9ArtsticoLicenciada Bloque Cientfico

9Bessi FuentesDocente Serv. Est.III7 9Comunica- cinLic. Bloque de Comunicacin

CONSEJO DE MAESTROS Presidente:Eva Priscila Vsquez Vice Presidente:Jos Moiss Meja Secretaria:Dunia Yamileth Trejo Tesorera:Mara Socorro Reyes Fiscal:Jessy Crisabel Ramos Vocal I:Mara Enecon Snchez Vocal II:Elcy Danelia Rivera

Coordinaciones Acadmicas

Coordinadora Acadmica del I Ciclo:1 - 3 Prof. Dunia Yamileth Trejo Coordinador Acadmica del II Ciclo:4 - 6 Prof. Eva Priscila Vsquez Coordinadora Acadmica del III Ciclo:7 - 9 Prof. Bessy Mirenia Fuentes

Estructura OrganizativaOrganigrama del Centro de Educacin BsicaJos Cecilio del VallePadres de FamiliaDocentesAlumnosOrientacinCoordinacin AcadmicaSecretariaSub DirectorConsejo de MaestrosDirectorOrganismos de Apoyo

ALUMNOS MATRICULADOSEl Centro de Educacin Bsica Jos Cecilio del Valle atiende una poblacin estudiantil de las comunidades de Malguara, El Rodeo, Malguarita, Mixcure, Palmas, Misin Mixcure lo que permite visualizar, aumentar la cobertura geogrfica, logrando una matrcula de varios aos que es la siguiente:

MATRICULA CONSOLIDADA 2010.GradoNiasVaronesTotalndice de Desercinndice de Reprobacinndice de Aprobacin

11214260%2%98%

21110210%0%100%

31713300%2%98%

41714310%0%100%

5515200%0%100%

6116170%0%100%

7810180%25%75%

81811290%3%97%

998170%0%100%

Total1081012090%4%96%

MATRICULA CONSOLIDADA 2011.GradoNiasVaronesTotalndice de Desercinndice de Reprobacinndice de Aprobacin

11214260%2%98%

21110210%0%100%

31713300%2%98%

41714310%0%100%

5515200%0%100%

6116170%0%100%

7810180%25%75%

81811290%3%97%

998170%0%100%

Total1081012090%6%94%

MATRICULA CONSOLIDADA 2012.GradoNiasVaronesTotalndice de Reprobacinndice de desercin

11418329%0%

21914339%0%

31216287%0%

4810180%0%

5189277%0%

61513284%0%

77132020%0%

876130%0%

97 5128% 0%

Total1071042117.5%0%

MATRICULA PRELIMINAR 2013.GradoNiasVaronesTotalndice de Repitencia %

1151429

2141731

3181533

4111223

581018

617623

7151227

811415

98513

Total105107212

Gobierno Escolar Presidente: Junior Francisco Gonzlez Vicepresidente : Lidia Judith Martnez Secretario (a): Miriam Mndez Tesorero (a): Alexis Joel Mndez Fiscal: Emma Yadira Gonzlez Vocal I: Eric Joel Vsquez Vocal II: Mario Valentn Mndez

El Gobierno Escolar electo democrticamente por los alumnos y alumnas del Centro Educativo le corresponde las siguientes funciones:1. Elaboracin, desarrollo y ejecucin de un Plan de Trabajo para realizarlo en su periodo de gobierno.2. Gestionar actividades en beneficio de la comunidad estudiantil.3. Participacin en los encuentros, reuniones estudiantiles del CAD y a nivel de distrito.4. Desarrollar actividades de tipo econmico para cubrir necesidades mnimas pedaggicas, deportivas y culturales que encaminen el proceso educativo de calidad.

Asociacin de Padres de Familia delCentro Educativo Presidente:Sr. Herminio Hernndez Vice Presidente:Sr. Mara Santiago Meza Secretaria:Sra. Yolanda Vsquez Tesorero:Sr. Lionso Vsquez Pro Secretario:Sr. Calixto Vsquez Fiscal:Sr. Hilario Mndez Vocal I:Sr. Samuel Gmez Vocal II.Sr. Clementino Domnguez Vocal III:Sr. Flix Meza Vocal IV:Sr. Pedro Meza Vocal V:Sr. Santos Proto Mndez

Comit De Merienda escolar Presidenta: Bertha Alicia Mndez Secretaria: Mara Argentina Domnguez Tesorera: Ada Marina Vsquez Fiscal: ngela Meza Vocal I: Mara Gaspar Gutirrez Vocal II: Mara Lorenza Vsquez Vocal III: Marleni Xiomara Vsquez Recursos Materiales Direccin: 1 Aulas Clase 8 Canchas 1 mal estado Servicios sanitarios 8 y 4 en mal estado Cocina 1 Espacios Recreativos:1 Espacios Virtuales3 en la misma aula reas Verdes2Recursos de AprendizajeEl Centro Educativo cuenta con los siguientes materiales y equipos para el buen desarrollo del proceso enseanza aprendizaje. Bibliografa para cada asignatura. Material didctico para cada ciclo (escaso) Equipo audiovisual (Televisor, VHS, Equipo de Sonido) Computadoras para laboratorio (5) en mal estado Espacios EducativosEl Centro Educativo cuenta con edificio escolar, tres mdulos nuevos acondicionados para el tercer ciclo pero en el primer y segundo ciclo es poco adecuado ya que enfrenta problemas al no tener a la disponibilidad de espacios educativos, hace falta de una aula con las condiciones, una es de madera actualmente, falta cubculo para biblioteca, laboratorio de computacin, espacio para talleres, espacio administrativo y reas de recreacin que estn en mal estado, cuenta con dos aulas con muy pocas condiciones pedaggicas para la enseanza poca iluminacin, sin cielo raso, ya que fueron construidas con material local en la comunidad, no cuenta con un saln para reuniones o actos sociales. Existe mucho riesgo por su terreno inclinado y la estructura no tiene gradas terminadas, existen letrinas de pozo seco lo cual ya prestaron su vida til y por su mal estado ya no son utilizadas siendo un foco de contaminacin al ambiente escolar y comunitario.GESTIN CURRICULARActualmente los docentes del Centro Educativo desempean su trabajo educativo en base al Diseo del Currculo Nacional Bsico haciendo uso de la metodologa activa participativa y de los textos como ser: estndares, programaciones, guas del docente, textos de cada asignatura, bibliografas de apoyo, instructivos de evaluacin, pruebas mensuales, ficheros e investigaciones para enriquecer los contenidos, logrando as que los alumnos construyan su propio aprendizaje desarrollando habilidades, fortaleciendo valores cvicos, espirituales, culturales, sociales utilizando los recursos con los que cuenta el centro educativo como ser: mapas, esferas, computadoras, equipo audiovisual, lminas, textos, libros de la biblioteca etc., como el medio ambiente que los rodea. Adems de la adecuacin curricular; en cada uno de los ciclos a travs de coordinadores y direccin que son apoyo a cada docente cuando se presentan dificultades adecuando al contexto y el nivel social de las comunidades. LA EVALUACINEn cuanto a la evaluacin se realiza de acuerdo a las tres funciones dependiendo el momento en que se realice:0. Evaluacin Diagnstica: se realiza al inicio del proceso indaga a los alumnos acerca de los conocimientos previos para articularlos con los nuevos asegurando el aprendizaje.Como Institucin durante el proceso de la planificacin del PEC. O revisin del mismo se realizan los respectivos procedimientos de diagnstico o de investigacin institucional conociendo dnde estamos y hacia dnde vamos.0. Evaluacin Formativa: se realiza a lo largo del proceso se da a conocer la interaccin entre alumno que recibe los conocimientos y el maestro que conduce la construccin del aprendizaje significativo hacer reajustes.Controles y evaluacin Pedaggicos a los docentes en cada uno de los aspectos importantes en el logro de sus objetivos, metas, programaciones, hojas de supervisin de clases, controles de acompaamiento docente, monitoreo por escrito de logros y dificultades de avances de planes estratgicos, proyectos especficos (PEC, POA, PEI, PAS, PES,) metas, y objetivos Institucionales.

0. Evaluacin final o Sumativa: Al final del proceso, grado, ciclo o periodo para certificar el grado, enunciando las expectativas de logro de cada uno de los educandos.Elaboracin de los informes estadsticos de poblacin estudiantil al finalizar el ao escolar como ser de: Evaluados, reprobados, aprobados, desertores, ingresos, traslados, edades, sexos, por grados y ciclos y en general, de los alumnos graduando certificaciones, diplomas, de las asistencias, del consumo de merienda, de los fondos administrados, etc.Informes de labores en el ao determinado los logros dificultades en cada una de las dimensiones del PEC, Los programas e instituciones de apoyo al proceso, de las actividades ms relevantes y de impacto.

Auto evaluaciones de cada docente de acuerdo a los resultados obtenidos al final de cada mes, temtica o periodo detectando as las dificultades en los alumnos, en el proceso, como el docente en los padres y del centro educativo. Evaluacin de resultados de los planes estratgicos del centro a largo y corto plazo a travs de un comit responsable de realizar la evaluacin en el momento determinado de la planificacin.

PROYECTO EDUCATIVO DE SUPERVISIONSupervisin Educativa II

64El supervisor ve lo que es y proyecta e impulsa lo que debe ser.| Administracin Educativa.

Anlisis del F.O.D.A. en las dimensiones a intervenir en El Centro Educativo.FortalezasOportunidadesDebilidadesAmenazas

1-En el centro educativo se implementa el Diseo curricular Nacional Bsico en los tres ciclos.2-Los docentes estn datados de textos del DCNB. Programaciones, estndares, guas del docente, texto, instructivos de evaluacin diagnostica y formativa.3-Existe una buena planificacin permanente n cada ciclo, planes de unidad, jornalizacion, y planes de clase por parte de los docentes.4-Organiaciones internas en el consejo de maestros a travs de coordinaciones acadmicas en cada ciclo.5- En el proceso d enseanza aprendizaje cada docente elabora material didctico reciclable en cada rea.

6- La mayora de los docentes cuentan con preparacin acadmica a nivel universitario con licenciaturas.

7 adecuacin curricular en los tres ciclo por parte de los docentes y personal administrativo. 1-Apoyo permanente de la Secretaria de educacin con la dotacin de material para la aplicacin del CNB.

2- Apoyo de las distintas instituciones privadas, del estado y de organismos locales en las diferentes reas como ser:Secretaria de Educacin, Agricultura, salud, alcalda municipal, polica Nacional, Programas escuela Saludable, Merienda escolar, Becas de Excelencia, Bono Diez mil, Tele bsica, Matricula Gratis, Instituciones Privadas CACIL, Plan En Honduras, Brigadas mdicas internacionales, Organizaciones comunitarias Patronato, Junta de Agua, Iglesia Catlica, Casas rurales, liga de Futbol, Red de Voluntarios de salud, alcalde auxiliar comunitario.3- Invitaciones a actividades Inter Escolares Competencias estudiantiles y docentes.4- Programas Universitarios para preparacin del docente a nivel local.5- Comunidad organizada por sectores a travs de la iglesia.6- ONGS patrocinan nios de familias y dan apoyo en educacin.

1-Desconocimiento y falta de inters por algunos docentes en el conocimiento del CNB. Para su implementacin.2-Falta de textos para todos los alumnos segn la matrcula y aplicacin del CNB en su totalidad.3- Poco compromiso de los Docentes en seguir preparndose acadmicamente a nivel superior.4- Escaso material didctico en el desarrollo de las clases y cubrir las necesidades de la comunidad estudiantil.5- Biblioteca pequea que cubre las expectativas de los estudiantes en la investigacin, escasa bibliografa.6- Falta de aulas adecuadas pedaggicamente como ser tecnolgica talleres de artes y laboratorios de CCNN y de clases.

7-Poca aplicacin de metodologas de la enseanza de ingls y tecnologa en el I y II ciclo por la falta de textos y de capacitaciones del DCNB1-Dotacion tarda de textos del CNB por parte de la secretaria de Educacin al Centro Educativo.2- Propagacin de Enfermedades ms comunes en la comunidad como ser Infecciones en las vas respiratorias intestinales de la piel y la desnutricin.3- Instituciones no cuenten con presupuesto para Educacin o se retiren de la comunidad.

4- Explotacin del trabajo a los menores de edad por los padres. 5- Desconocimiento y la aplicacin de las leyes por autoridades locales y de los padres de familia en la proteccin al menor y de los derechos humanos entro otros.6-Emigracion de Familias del campo a la ciudad.

7- Paros de labores extensas sin soluciones inmediatas por Dirigentes y autoridades de Educacin.

8- El acompaamiento y supervisin de autoridades municipales y departamentales de Educacin de acuerdo a un plan de seguimiento.

Diagnostico Institucional F.O.D.A. Dimensin: Administrativa Financiera.FortalezasOportunidadesDebilidadesAmenazas

1-El centro de Educacin Bsica es de carcter oficial.2- El personal administrativo posee ttulo universitario del rea3- El centro cuenta con terreno propio y amplio.4- Se cuenta con servicio de agua potable, pilas para almacenar agua y servicios sanitarios.5-La mayor parte del edificio escolar se encuentra en buen estado.6- Organizados los actores de la Educacin en directivas como ser consejo de maestros, sociedad de padres de familia, gobierno escolar, comit de merienda.7-Comunicacin fluida entre los organismos de apoyo dentro de la institucin.8- Seguimiento en cada uno de los organismos a travs de reuniones, informes escritos y de controles mensuales.9- Participacin mensual en reuniones con las autoridades inmediatas de Educacin brindar informacin estadstica

1-Gestionar apoyo a las instituciones a travs de convenios de coordinacin.2-Beneficio de los alumnos y alumnas a travs de los programas de becas, bono escolar, 3- La existencia del programa mundial de alimentos con la merienda escolar y de la matricula gratis.4-El inters de los miembros de organismos comunitarios en la gestin e las necesidades del centro educativo.5- El apoyo de las instituciones del estado y privadas en impartir talleres sobre la administracin de fondos, elaboracin de informes y de los reglamentos y normas parlamentarias a familias de la comunidad. 6- Algunos padres de familia aportan cuotas econmicas para el centro educativo.7-Familias de la comunidad trabajadoras generando ingresos econmicos aportando su cuota a la sociedad de padres.

1-Falta de tres aulas con las condiciones fsicas necesarias para el desarrollo de las clases.2- Servicios sanitarios en mal estado cumpliendo su vida til.3-Falta de las aulas de:Tecnologa, laboratorio de CCNN, Taller de Artes industriales, Biblioteca completa, sala de reuniones y eventos.4-Cancha de bsquet bol en mal estado.3- Falta de reas de recreacin Entro del centro educativo.6- Cerca perimetral en mal estado.7-Desconocimiento y la aplicacin de los manuales de la administracin de fondos por losOrganismos de apoyo.8- Algunos padres no aportan lascuotas establecidas por la Sociedad.9-Falta de monitoreo, seguimiento y evaluacin de metas segn la Planificacin anticipada.1-Malversacion de los fondos por todos los organismos de apoyo al centro educativo.2- La culminacin de los programas y proyectos de apoyo a la Educacin.3- El cambio de Gobierno y suspenda ayudas a los alumnos y alumnas con bonos y becas.4-La suspensin de la merienda escolar y la tarda distribucin de los alimentos.5- El mal desempeo de los cargos directivos por la falta de compromiso de los padres hacia la educacin.6- La mala administracin de fondos del centro por parte de docentes y padres de familia.7-la mala comunicacin de los directivos con los dems miembros del organismo.8- La falta de liderazgo y preparacin de los miembros directivos.9-El cierre de ONGS que tienen rea de influencia en nuestra comunidad. 10- El aumento del consumo de bebidas alcohlicas en la comunidad.

Diagnostico Institucional F.O.D.A. Dimensin: OrganizativaFortalezasOportunidadesDebilidadesAmenazas

1-Organizado el consejo de Maestros cada ao escolar.2-Organizacin cada ao de la sociedad de padres de familia comits de apoyo a travs de los sectores ya organizados en la comunidad.3-Eleccion del gobierno estudiantil cada ao escolar.4- Organizacin del comit de merienda escolar con roles cada semana y coordinadoras por da5- Organizacin de directivas y comits en cada grado.6- coordinaciones acadmicas en cada ciclo.7- Calendarizacin de las actividades y festividades educativas distribuidas en los tres ciclos elaborando plan especfico e informes.8- Calendarios y roles de los lunes cvicos, valor de la semana y del aseo general del centro educativo.9-Cronograma de reuniones durante el ao escolar en las diferentes organizaciones.

1-El acompaamiento y supervisin de las autoridades Educativas.

2-Talleres y capacitaciones de las instituciones privadas y oficiales sobre liderazgo y funciones de cargos de directivas a padres y docentes.

3-La participacin actica de madres en la elaboracin de la merienda escolar.

4-Participacion activa de padres de familia en las reuniones y participacin de trabajo en el centro.

5- El conocimiento de los padres sobre el DCNB por los distintos medios de informacin.

1-El poco acompaamiento y la supervisin de las autoridades educativa inmediata en el centro educativo.

2-Falta de manuales de funciones y roles de cada uno de los integrantes de los organismos de apoyo.3-Falta de reglamentos internos de los comits y organismos de apoyo al centro educativo.

6-Poca planificacin estratgica involucrando a todos los actores de la educacin.7- Escasos recursos econmicos en cada uno de los rganos de apoyo para cubrir las necesidades.

1-La malas relaciones sociales entre los miembros de organismos de apoyo.

2-El poco inters de los padres en apoyar la educacin de los hijos y en participar activamente en los organismos.

3-Que Existan inters propios de pequeos grupos o divisiones dentro de los organismos de apoyo.

6-El no contar con el apoyo de las instituciones por falta de fondos.

7-El poco acompaamiento de las fuerzas vivas de la comunidad en las actividades escolares.

Diagnostico Institucional F.O.D.A. Dimensin: Convivencial.FortalezasOportunidadesDebilidadesAmenazas

1-Organizacin de las festividades y otras actividades a travs de roles de participacin de docentes, alumnos y padres.

2- Se elabora un plan especfico de cada actividad escolar que se realiza.

3-Se desarrollan programas cvicos todos los lunes con un rol de participacin por grado durante el ao escolar.

4-Se participa en las campaas de vacunacin, de reforestacin y en reuniones comunitarias para el mejoramiento de la comunidad.

5-organizacin de feria de la ciencia y de gimnasiada y rescate de valores.

6- Reuniones peridicas con la sociedad de padres de familia y dems comits de apoyo al centro.1-El apoyo de las instituciones privadas y oficiales en el desarrollo de las festividades escolares.

2-La coordinacin con las autoridades de la comunidad como ser Patronato Junta de agua, Voluntarios de salud, Club deportivos y de la iglesia.

3-Las invitaciones a participar en encuentro estudiantiles y de docentes con otros centros educativos.

4- La organizacin de eventos por distrito o sectores con padre de familia para socializar experiencias.1-La poca participacin de algunos padres, docentes y alumnos en las festividades.

2-Falta de Organizacin de eventos socio culturales participativos.

3-La Falta de los instrumentos de regulacin en todos los comit de apoyo al centro Educativo.

4-Muy poca socializacin con los padres y comunidad en los actividades educativas.

5-Pocas visitas domiciliarias por los docentes a las familias de la comunidad.

6-Conflictos entre los miembros de los grupos de apoyo por falta de una buena comunicacin.1-No contar con el apoyo econmico en el desarrollo de las actividades educativas por los diferentes organismos.

2-Los conflictos frecuentes dentro de los organismos por problemas personales.

3- La existencia de expendios de bebidas alcohlicas en la comunidad.

4-La inseguridad de la poblacin en la comunidad.

5-La prdida de valores dentro del hogar, el respeto, la honestidad, la honradez. Etc.

6-La falta de coordinacin de las fuerzas vivas de comunidad por velar el bienestar de la comunidad.

Diagnostico Institucional F.O.D.A. Dimensin: ComunitariaFortalezasOportunidadesDebilidadesAmenazas

1-Coordinacion con los voluntarios de salud campaas de salud en la comunidad.

2- Apoyo a las brigadas mdicas en la comunidad por la secretaria de salud.

3-Reunines peridicas con las fuerzas vivas de la comunidad.

4-Reuniones programadas mensualmente con la sociedad de padres de familia y los docentes.

5-La comunidad esta organizada por sectores a travs de la iglesia catlica.

6- Existe un 90% de la participacin de los padres en las actividades escolares.

7-Capacitaciones a lderes comunitarios por ONGS que tienen influencia en la comunidad y el centro educativo.

1-El apoyo de las instituciones con influencia en la comunidad.

2-La buena disposicin de lderes y personas de la comunidad en gestionar el desarrollo de la comunidad.

3-ONGS que apoyan a las familias con mejoramientos de vivienda, charlas de salud, agricultura y capacitaciones en diferentes aspectos.

6-Existe en la comunidad jvenes profesionales y muchos estudiando.

7-La mayora de la poblacin obtiene sus ingresos econmicos de la agricultura y el comercio.

1-Poca comunicacin con los voluntarios y personal de salud en el manejo de las enfermedades en la comunidad.

2-Falta de mecanismos para mejorar la comunicacin permanente con los padres de familia.

3-Pocas visitas domiciliarias a familias para mejorar la relacin Docentes y padres.

4-No existe escuela para padres de acuerdo a las necesidades de la poblacin comunitaria.

5-El servicio de agua potable es regular.

6-Poca proyeccin del centro educativo con actividades comunitarias. 1-La emigracin de las familias a la ciudad.

2-La propagacin de las enfermedades comunes.

3-El desconocimiento de las leyes de proteccin al menor.

4-La explotacin del menor en los trabajos del hogar.

5-El aumento de la poblacin en ingerir bebidas alcohlicas.

6-La inseguridad de los enseres del centro (robo)

7-Malas prcticas alimenticias y de saneamiento bsico en las familias de la comunidad.

8-El mal uso de los qumicos e insecticidas en los cultivos de la poblacin comunitaria.

Priorizacin de necesidades

DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR: Tres aulas inadecuadas pedaggicamente. Ausentismo escolar. Desercin escolar. Reprobacin escolar. El centro carece de una biblioteca escolar. La cantidad de textos es insuficiente para todos los alumnos. Falta de talleres, laboratorios. No se cuenta con equipo de computadora. Poco material didctico. Mobiliario inadecuado en mal estado. Des actualizacin en mtodos y tcnicas de enseanza. Falta de adecuacin curricular en todas las reas. Falta del reforzamiento en la aplicacin del DCNB.

DIMENSIN ADMINISTRATIVA FINANCIERA: Insuficiente material, equipo tcnico y tecnolgico para el desarrollo de las clases y de administracin de la institucin. Desconocimiento de los manuales de administracin por los padres. Poca disposicin de los miembros de los organismos de apoyo. No se cuenta con un proyecto educativo de supervisin y auditorias. Escasos recursos econmicos para cubrir las necesidades del centro. Falta de edificio escolar: tres aulas de clases, talleres laboratorio y biblioteca con las condiciones pedaggicas. Falta de servicios sanitarios y cerca perimetral. No hay sistema de electricidad permanente. El centro no cuenta con personal de secretaria. Falta de areas de recreacin adecuadas.

DIMENSIN ORGANIZATIVA: Falta de funcionabilidad a los organismos de apoyo al proceso enseanza aprendizaje. Falta de los reglamentos de funciones de los organismos de apoyo. No se imparten talleres o capacitaciones a los miembros de los organismos de apoyo en los instrumentos de regulacin. Apata de algunos padres irresponsablemente en la participacin del proceso enseanza aprendizaje. Docentes que no se involucran activamente en las actividades escolares y extraescolares. Poca funcionabilidad al gobierno escolar, sociedad de padres y comit de merienda. Falta de capacitaciones de participacin activa y de cargos directivos de los padres en el centro educativo. No existe escuela para padres. La multiplicidad de funciones administrativas impide dar el acompaamiento docente.

DIMENSIN CONVIVENCIAL: Falta de actividades sociales de convivencia entre los actores del proceso educativo. Docentes que no se involucran en actividades comunitarias, visitas y de convivencia. Falta de los instrumentos de regulacin y aplicacin de los reglamentos internos de cada organismo de apoyo al centro. Poco liderazgo de los padres y comunidad con responsabilidad y compromiso a la educacin Pocos eventos educativos involucrando a padres, alumnos y maestros dentro y fuera del centro educativo.

DIMENSIN COMUNITARIA: Carencia de talleres de sensibilizacin de las leyes de Educacin, derechos humanos, proteccin del menor, equidad de gnero, proteccin de los bosques. Apata participacin del padre en la educacin de sus hijos en las reuniones programadas. Analfabetismo en la comunidad en jvenes y adultos. Alto ndice de alcoholismo en la comunidad. No existe el proyecto de escuela para padres en la comunidad. Poca proyeccin del centro educativo hacia la comunidad. No presencia de ONGs que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Contaminacin y mala distribucin del agua potable para solventar la necesidad bsica en el centro educativo.

Visin, Misin y Principios de Gestin.Misin.

Somos un Centro de Educacin Bsica Jos Cecilio del Valle que presta servicios educativos de alta calidad transformando responsablemente la educacin cientfica, tecnolgica y prctica, fortaleciendo los valores ticos, morales, sociales, espirituales y culturales en los tres ciclos contribuyendo al desarrollo integral y de autogestin en los nios y nias de la sociedad intibucana.

Visin.

El Centro de Educacin Bsica Jos Cecilio del Valle de la comunidad de Malguara Intibuc; al ao 2015 seremos un centro alternativo, competitivo, modelo de gestin educativa de alta calidad utilizando tecnologa actualizada con un personal capacitado y comprometidos a egresar ciudadanos lderes que respondan con facilidad a los retos que la sociedad demanda.

Objetivos Estratgicos Generales:1. Garantizar la labor docente con calidad, eficiencia y eficacia centrada en el aspecto pedaggico con el apoyo tcnico oportuno.2. Desarrollar un proceso administrativo eficiente, participativo e integral generando una gestin educativa e institucional de calidad.3. Fortalecer acciones de proyeccin que contribuyan a mantener el prestigio y el buen nombre del Centro educativo.4. Fomentar valore cvicos, morales, espirituales, culturales y humanos en nuestros alumnos, preparndolos para convivir en una sociedad cambiante.5. Incrementar la funcionalidad de los organismos de apoyo en la bsqueda de soluciones a los problemas institucionales.Objetivos Estratgicos Especficos:1. Brindar una educacin de calidad utilizando la metodologa activa participativa aprovechando los recursos disponibles respondiendo a las demandas de la sociedad.2. Fortalecer los recursos humanos, materiales y financieros de acuerdo a los planes estratgicos de gestin y evaluacin.3. Inculcar a los padres de familia, maestros, alumnos los valores religiosos, culturales de respeto y sociales mejorando la calidad educativa.4. Garantizar el eficiente cumplimiento de funciones y responsabilidades del personal administrativo, tcnico, docente y de servicio a travs de sistemas de control.5. Desarrollar el Currculo Educativo debidamente articulado, vinculado al trabajo productivo, respondiendo a las necesidades educativas locales.6. Integrar instituciones y organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que contribuyan al mejoramiento del proceso enseanza aprendizaje del Centro Educativo.

Principios

1. Responsabilidad, la calidad y la excelencia 2. Fluidez de la comunicacin entre personal docente, administrativo, alumnos (as) y padres de familia.3. Organizacin y realizacin del trabajo en equipo.4. Trasparencia y buena comunicacin.5. Organizacin y realizacin contina.

Valores

1. Liderazgo2. Justicia3. Equidad4. Puntualidad5. Honestidad6. Respeto7. SolidaridadPROBLEMA

OBJETIVOS ESTRATGICOSPROGRAMA Y COMPROMISOS DE ACCIN; DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR

COMPROMISOS DE ACCIN

1. Poco reforzamiento del Diseo Curricular en su implementacin1. Integrar a los docentes en el proceso de capacitacin del DCNB.

1. Desarrollar procesos de adecuacin curricular necesarios por grados y por ciclos.1. Participacin activa en los procesos de capacitacin docente.

1. Socializacin de estrategias metodolgicas en la aplicacin de nuevos enfoques educativos

2. No se cuenta con todas las herramientas pedaggicas del DCNB.1. Organizar el Comit de Gestin Pedaggica del Centro Educativo.

1. Gestionar el apoyo a las autoridades educativas y ONG para la dotacin de material didctico.1. Organizacin del Comit de gestin pedaggica.1. Realizar el inventario de necesidades por grados y por ciclos.1. Visitar las autoridades educativas e instituciones de apoyo para la dotacin de material didctico.1. Establecer convenios de apoyo con las ONGS de influencia en la zona.

3. Falta de edificio escolar: 3 aulas, laboratorio, talleres, biblioteca.1. Gestionar a la construccin de 3 aulas, un laboratorio para CC.NN, taller y biblioteca.1. Elaboracin de los perfiles de proyectos 1. Coordinacin y organizacin con las fuerzas vivas de la comunidad.1. Organizacin de comits de mantenimiento del edificio escolar.1. Gestionamiento y socializacin con ONG de apoyo para el Centro educativo en su construccin.

4. Atencin inapropiada a los nios y nias con Necesidades Educativas Especiales(NEE)1. Implementar las adecuaciones curriculares para dar una educacin verdaderamente inclusiva en todas las reas, grados y ciclos.

1. Involucrar a padres y madres de familia de los alumnos con NEE.1. Identificacin y clasificacin de las necesidades educativas especiales por reas, grados y ciclos de los alumnos del Centro educativo.1. Planificacin, ejecucin, evaluacin y monitoreo de los planes de accin encaminados a la atencin a la diversidad.1. Realizacin de tutoras para la recuperacin de alumnos.1. Reuniones especiales con los padres y madres de los alumnos que presentan dificultades en el aprendizaje por alguna necesidad educativa.

Programas y Compromisos de Accin Dimensin: Administrativa FinancieraProblemaObjetivos de EstrategiaCompromisos de AccinResponsables

1. Insuficiente material, equipo tecnolgico para las clases y la administracin del centro2. Poco conocimiento de los manuales administrativo del centro en los organismos de apoyo educativo.

3. Falta de edificio escolar y mantenimiento (aulas, biblioteca, laboratorio) por escasos recursos econmicos.4. No existe n proyectos o estrategias de seguimiento, acompaamiento y auditoria a los organismos de apoyo en la administracin de fondos.1. Gestionar a travs de la planificacin de estratgicas a las instituciones competentes.2. Socializar manuales administrativos y Reglamento Interno que organice las funciones a realizar en el Centro Educativo.

3. Acondicionar el edificio escolar a travs de la gestin de fondos con las autoridades competentes.

4. Elaboracin de perfiles de proyecto brindando el correcto seguimiento de administracin en cada organismo de apoyo.1. Elaborar estrategias de gestin y gestionar integrando cada uno de los organismos de apoyo del Centro Educativo organizando el comit CEDE.

2. Dar a conocer al personal y organismos de apoyo del Centro Educativo el reglamento a travs de charlas y talleres de reforzamiento (trasparencia y funcionabilidad).

3. Propiciar estrategias de gestin y de planificacin para construccin y mantenimiento del edifico escolar motivados a participar la comunidad educativa responsable.

4. Brindar capacitaciones a todos los comits de apoyo al Centro Educativo de acorde al cargo que desempee durante su funcin para ampliar los conocimientos.

-Director -Consejo de Maestros -Sociedad de Padres de Familia -Patronato Gobierno Estudiantil

Director Consejo de MaestrosSociedad de Padres de FamiliaPatronatoGobierno Estudiantil

Director Sociedad de Padres de Familia Consejo de Maestros

Director Consejo de Maestros.Organismos de apoyo.

PROGRAMAS Y COMPROMISOS DE ACCIN: DIMENSIN CONVIVENCIALPROGRAMAS Y COMPROMISOS DE ACCIN; DIMENSIN ORGANIZATIVAProblemaObjetivos de EstrategiaCompromisos de AccinResponsables

1. Poca organizacin y planificacin de estrategias en cada uno de los organismos de apoyo al centro.

2. Diferencias en las funciones y toma de decisiones en los organismos de apoyo al centro.

3. Poca comunicacin y relacin entre los organismos de apoyo y el consejo de maestros del Centro Educativo.

5. Desconocimiento de las Funciones y responsabilidades de miembros directivos en el desempeo de su cargo en todos los comits de apoyo.

5. Desinters de los padres de familia en el acompaamiento de la educacin de sus hijos la participacin de las reuniones del centro y comunidad.1. Mejorar la organizacin y planificacin de estrategias en cada uno de los organismos de apoyo al Centro Educativo.

2. Elaborar un Reglamento Interno que organice las funciones a realizar en el Centro Educativo.

3. Mejorar la comunicacin y relacin entre los docentes y organismos de apoyo del Centro Educativo.

4. Aumentar los conocimientos de funciones y responsabilidades de acuerdo al cargo que desempea.

5. Incentivar el inters de los padres y madres de familia por la educacin de sus hijos. 1. Brindar talleres de capacitacinen base a la planificacin de estrategias para aumentar el conocimiento en cada uno de los organismos de apoyo del Centro Educativo.

2. Dar a conocer al personal y organismos de apoyo del Centro Educativo el reglamento a travs de charlas.

3. Propiciar eventos educativos sesiones, fiestas nacionales, convivios, dinmicas para mejorar la relacin entre los docentes y organismos de apoyo.

4. Brindar capacitaciones a todos los comits de apoyo al Centro Educativo de acorde al cargo que desempee durante su funcin para ampliar los conocimientos.

5. Realizar charlas, sesiones, videos, seminarios.-Director -Consejo de Maestros -Sociedad de Padres de Familia -Patronato Gobierno Estudiantil

Director Consejo de MaestrosSociedad de Padres de FamiliaPatronatoGobierno Estudiantil

Director Sociedad de Padres de Familia Consejo de Maestros

Director Consejo de Maestros

Director Consejo de maestrosPadres y Madres de Familia.

PROGRAMAS Y COMPROMISOS DE ACCION: DIMENSION COMUNITARIA.PROBLEMA

OBJETIVOS ESTRATGICOSCOMPROMISOS DE ACCINRESPONSABLE

1. No existe el proyecto escuela para padres en la comunidad1. Socializar y organizarla escuela para padres implementando nuevas metodologas.1. Organizacin y funcionalidad de la escuela para padres.1. Priorizacin de temas o problemas para darles el tratamiento necesario1. Organizacin de directiva escuela para padres1. Planificacin ejecucin y monitoreo del proyecto escuela para padres.Padres de Familia

2. Apata de los padres de familia en la asistencia a reuniones programadas para tratar asuntos educativos.1. Concientizar a los padres de familia en el rol que desempean en el proceso educativo.1. Enviar notas a los padres, charlas de motivacin, gestionar fondos para brindar la merienda en las reuniones de padres de familia.1. Estimular a los padres y madres que participen activamente en el proceso educativo.Direccin y directiva de padres de familia

3. Analfabetismo en la comunidad en jvenes y adultos.1. Coordinar con el programa EDUCATODOS y Plan en Honduras para levantar el censo de jvenes en la comunidad que no saben leer y escribir.1. Motivar y organizar un centro de alfabetizacin en la comunidad con los programas oficiales y privados de apoyo.Presidente de patronato Sociedad de padres de familia

CRONOGRAMA DE EJECUCION.No.

ObjetivosEstratgicosMetasAcciones EstratgicasRecursosResponsableFecha deEjecucinIndicadoresDe Control

1Identificar la necesidad del acompaamiento laboral interno por medio de un diagnstico. Elaborar un diagnstico. Anlisis e interpretacin de datos.-Priorizacin de la necesidad.Diagnstico Institucional.DirectoraRevisin del PEC. -Reunin con docentes

2Planificar el Proyecto Educativo de supervisin.

Disear un Proyecto educativo de supervisin. -Revisin del PEC.-Revisin diagnstico Institucional.-Participacin de los docentes en la elaboracin del PES.- PEC, personal de la institucin.-Diagnstico Institucional.Personal directivo.Revisin del POA.Sesin con el consejo de maestros (as).

3Elaborar y dar a conocer el Proyecto Educativo de Supervisin.Realizar una reunin con los docentes.Socializar el proyecto con los involucradosPlan de proyecto.Personal de la institucinDirectoraSesiones peridica.Analizar el proyecto.

No.Objetivos EstratgicosMetasAcciones EstratgicasRecursosResponsableFecha de EjecucinIndicadores De Control

4Elaborar instrumentos de acompaamiento docentes y socializarlos

Disear 5 instrumentos diferentes de acompaamiento profesional-Participacin de los involucrados en la elaboracin de instrumentos de acompaamiento docente.Directora DocentesDirectoraDimensin Pedaggica.Elaboracin de instrumentos de acompaamiento docente.

5Realizar el proceso de acompaamiento evaluativo al personal del centro educativo.Realizar 4 procesos de acompaamiento docente interno durante el aoCalendarizacin de visitas de acompaamiento docente.- Realizacin del acompaamiento docente a cada maestro (a) del centro educativoCalendarizacin de visitas.Instrumentos de acompaamiento docente.Maestros (as).Personal de servicio civilDirectoraSub - DirectoraListado de sugerencias.

No. Objetivos EstratgicosMetasAcciones EstratgicasRecursosResponsable.Fecha de EjecucinIndicadores de control

6Mejorar el rendimiento acadmico de alumnos mediante un buen desempeo docente.

Mejorar el desempeo profesional en la institucinAlcanzar el 95% de los objetivos de enseanza- aprendizaje, en los diferentes ciclos.

Alcanzar el 95% de rendimiento profesional. Revisin del planeamiento docente, libreta de asistencia diaria, material didctico, metodologa y tcnicas utilizadas y otros recursos.

-Revisin de Poas-Verificacin de aprendizaje en los alumnos.-Dar sugerencias pertinentes, para fortalecer la enseanza aprendizaje y el buen desempeo profesional planes. Libreta de asistencia diaria. Material didctico. Maestros (as).-PoasDirectora.Sub directora.CoordinadoresInstrumentos de supervisin.

Listado de sugerencias.

7Monitorear el proyecto educativo de supervisin.Monitorear en un 100% la ejecucin del proyecto. Darle seguimiento y monitoreo al proyecto. Humanos.Directora y sub. Directora.Informes. Revisin del listado de sugerencias.

EVALUACION DEL PROYECTO.

- Actividades del proceso sistemtico. Reuniones con los actores del proceso. Socializacin del proyecto. Elaboracin de instrumentos de supervisin. Informe de las supervisiones realizadas por las autoridades correspondientes. Revisin del plan del proyecto. Logros obtenidos.

Para la Evaluacin de Producto o de Resultado se usar el siguiente esquema:ObjetivosActividades planificadasActividades planificadas no ejecutadasActividades ejecutadas no planificadasFechas programadasFechas no programadasFecha ejecutadaObservaciones

PROPUESTA DE MONITOREO Y SEGUIMIENTO.PERFIL DEL SUPERVISOR.Para mejorar e impulsar una educacin de calidad en el C.E.B Jos Cecilio del Valle, es importante considerar los desafos y avances tecnolgicos que causan profundo impacto en su servicio educativo , donde ste debe ser prioridad en sus organizaciones y en los procesos educativos que conduzcan al avance de la institucin. Cuando se impulsa la educacin consupervisores adecuados que tengan en su perfil la funcin primordial de aplicar normas, instrumentos, procesos y procedimientos en los niveles y modalidades del sistema educativo para controlar, vigilar, garantizar y evaluar la gestin en las zonas educativas, distritos escolares, sector escolar e instituciones que conlleve al supervisor al cumplimiento de la accin supervisora se inicia un camino hacia la calidad educativa. En este sentido, damos a conocer el perfil o competencias correspondientes al supervisor que se vern reflejadas y clasificadas en tres grupos: tcnicas, administrativas y sociales en lastcnicastenemos: Realizar investigaciones Orientar la labor del maestro Coordinar programas y planes Promover perfeccionamiento en el maestro Evaluar el uso de recursos Especialista en tecnologa educativa o administracin y gestin educativa. Domina las tcnicas e instrumentos de supervisin.Administrativas: Realizar gestiones del proceso administrativo. Organizar la gestin distrital. Participar en el liderazgo del plantel. Tomar decisiones. Evaluar el proceso de supervisin.Sociales: Establecer comunicacin con la comunidad educativa Gestionar presupuestos y gastos Estimular los procesos de comunicacin Inspira confianza e introduce el espritu de reflexin. Ser respetuoso con los dems. Poseer espritu de colaboracin y solidaridad. Gozar de credibilidad. Saber escuchar.

Personal: Poseer una salud fsica y mental. Tener autoestima personal. Ser responsable crtico y creativo. Ser justo y honesto a toda prueba. Capaz de tomar decisiones. Capacidad de raciocinio.Profesionales:Sensibilidad, capacidad analtica y de comunicacin, liderazgo, dominio del currculo, enseanza y responsabilidad social, formacin y, conocimientos actualizados, experiencia y madurez profesional, conocimiento claro de los objetivos, programas y competencias de la educacin, habilidad para la elaboracin, ejecucin evaluacin y monitoreo de planes de accin, capacidad de liderazgo integral, comprometido con el mejoramiento de la educacin, cumplidor de las leyes del sector educativo.

En este sentido, los supervisores son los administradores de la organizacin y sustentan su trabajo a travs de la accin supervisora, la cual se lleva a cabo a travs de las funciones administrativas denominadas: a) planificacin: cuyo fin es aprovechar las oportunidades, b) organizacin: donde se relacionan personas, c) coordinacin: para sincronizar las acciones, e) direccin: donde se circunscribir el mbito de la interaccin y f) control: que es la conexin del desempeo de los subordinados

INSTRUMENTOS DE SUPERVISION DEL DESEMPEO DOCENTE.

Instrumentos para los Docentes:

Estos nos servirn para evaluar, monitorear la actividad educativa del centro bsico:

1. Portafolio Docente. 2. Ficha de evaluacin de la prctica pedaggica. 3. Ficha de supervisin. 4. Ficha de observacin de la sesin de aprendizaje. 5. Ficha de entrevista al docente. 6. Cuestionario a padres de familia. 7. Ficha de consolidacin de la opinin de padres de familia. 8. Ficha de consolidacin de la opinin de los docentes para retroalimentacin. 9. Gua de Observacin del Aula. 10. Ficha de Supervisin Escolar. 11. Ficha de Registro de Personal. 12. Prueba de contenidos.

Instrumento aplicado a Docentes

Encuesta sobre Conocimientos, percepciones y prcticas de Supervisin y Evaluacin Docente.Nombre del docente encuestado(a) _________________________Edad _______Nombre del entrevistador______________________________________________Aos de servicio docente_____ Asignatura que imparte______________________Nombre del Centro Educativo__________________________________________________________Direccin__________________________________________________________Urbano________________ Rural___________Departamento____________________ Municipio__________________________Fecha: _____________________________

Instrucciones # 1.- Marque con una X en el espacio en blanco, al par de la aseveracin que Considere correcta.

1. Alguna vez como docente ha sido supervisado.Siempre ______ La mayora de las veces si ______ Algunas veces s______, algunas veces no______ La mayora de las veces no______ Nunca________Si su respuesta es NO pase a la pregunta 4.

2. Cuando fue supervisado y refirindose al tipo de ayuda que se le proporciono, que modelo de supervisin de los siguientes se us:a).-Modelo de supervisin no directiva______________b).-Modelo de supervisin colaborativo______________C.-Modelo de supervisin directivo informativo_______d).-Modelo de supervisin de control directivo_________

3. Cuando fue supervisado y segn el momento de su aplicacin, que modelo de supervisin de los siguientes se us:a).-Supervisin Correctiva________b).-Supervisin Preventiva________C.-Supervisin Constructiva______d).-Supervisin Creadora_________

4. Conoce de los tipos de modelos de supervisin segn la ayuda proporcionadaSI_______ NO_______Si es NO pdale una explicacin de estos a su encuestador.

5. Conoce de los tipos de modelos de supervisin segn el momento de su aplicacin.SI_______ NO_______Si es NO pdale una explicacin de estos a su encuestador.

6. Con cul de los tipos de modelos de supervisin segn la ayuda proporcionada se sentira mejor:a).-Modelo de supervisin no directiva_______________b).-Modelo de supervisin colaborativo_______________C.-Modelo de supervisin directivo informativo________d).-Modelo de supervisin de control directivo._________

7. Con cul de los tipos de modelos de supervisin segn el momento de su aplicacin se sentira mejor:Supervisin Correctiva__________Supervisin Preventiva__________Supervisin Constructiva_________Supervisin Creadora____________

8. Si la supervisin que se le hiciera fuera con los modelos que usted selecciono en las preguntas 6 y 7, dejara que se le supervisara peridicamente.Totalmente de acuerdo______ De acuerdo____ Neutral_____En desacuerdo____ Totalmente en desacuerdo.________

9. Estara dispuesto a compartir de sus experiencias en un modelo de supervisin con sus compaeros de trabajo.Totalmente de acuerdo_____ De acuerdo _____ Neutral _____ En desacuerdo______Totalmente en desacuerdo ________

10. Cuando es supervisado usted piensa que es para:a).-Asesoramiento_______b).-Fiscalizacin________C.-Acompaamiento____d).-Evaluacin_________e).-Control____________

11. Si la persona que le realizara la supervisin fuera un profesional certificado en su rea de trabajo y lo hiciera con el objeto de mejorar la calidad educativa, sin perjudicarlo usted estara dispuesta a una supervisin peridica.a).-Totalmente de acuerdo _____ b).-De acuerdo _______ c).-Neutral________d).-En desacuerdo_______ e).-Totalmente en desacuerdo________

12. Cada cuanto tiempo piensa usted que es propicio una supervisin.a).-Una vez al mes_____ b).-Una vez cada 15 das ____ c).-Una vez cada bimestre______d).-Una vez cada trimestre______ e).-Dos veces al ao _________f).-Una vez al ao______

13. Tiene disponibilidad para ser supervisado en forma continua?a).-Totalmente de acuerdo_____ b).-De acuerdo_____ c).-Neutral_____d).-En desacuerdo__________ e).-Totalmente en desacuerdo_______

14. Cada cuanto tiempo piensa que son propicias las capacitaciones.a).-Una vez al mes __________b).-Una vez al bimestre______ c).-Una vez al trimestre_____d).-Dos veces al ao_______ e).-Una vez al ao_________

15. Donde preferira usted que se le capacitara:a).-En su centro de trabajo_______________b).-En un lugar aparte de su centro de trabajo__________

16.-La evaluacin docente logra afirmar:16.1.- La autoestima de los docentes.a).-Muy de acuerdo______ b).-De acuerdo_____ c).- Ni de acuerdo, ni en desacuerdo______d).-En desacuerdo_______ f).-Muy en desacuerdo______16.2- Potencializa lo mejor del docente:a).-Muy de acuerdo_____ b).-De acuerdo____ c).-Ni de acuerdo, ni en desacuerdo____d).-En desacuerdo______ e).- Muy en desacuerdo.______

17.- Ha recibido capacitacin y formacin en Evaluacin Educativa.a).-Siempre____ b).-La mayora de las veces si ____ c).-Algunas veces si______, algunas veces no______ d).-La mayora de las veces no _______ e).-Nunca_______

18.- Qu capacitacin necesita para estar dispuesta (o) a la supervisin continua?a)._________________________ b) ________________________________ c) ____________________d)._________________________e) _______________

19.- En la Evaluacin docente es ms eficiente apostar a la confianza en docentes que presionar:a).-Totalmente de acuerdo____ b).-De acuerdo_____ c).- Neutral _______d).-En desacuerdo_______ e).- Totalmente en desacuerdo_______.

20.-Al evaluar a los docentes se logra:20.1.-Un clima de reflexin positivo:a).-Totalmente de acuerdo_____ b).- De acuerdo_____ c).-Neutral_______ d).-En desacuerdo_____ e).-Totalmente en desacuerdo________20.2- En la Evaluacin docente se logra obtener datos vlidos y objetivos de su realidad:a).-Totalmente de acuerdo_____ b).- De acuerdo____ c).-Neutral______ d).-En desacuerdo _____ e).- Totalmente en desacuerdo_____

Instrucciones # 2.- Conteste amplia y en forma abierta la siguiente interrogante.21.- Que sugerencia aporta para que los docentes participen abiertamente en procesos de Evaluacin del desempeo docente? RFICHA DE VERIFICACION Y VALORACION DEL PROCESO DE EVALUACIONCENTRO EDUCATIVO: ____________________________________________GRADO: __________ SECCION: ____________ N DE ALUMNOS: ________DOCENTE: ____________________________________________________ASPECTO A SUPERVISAR: Acciones de evaluacin del proceso de aprendizaje.

NINDICADORESVerif.Valoracin

SINO43210

1.Procedimientos e instrumentos adecuados a la naturaleza de la temtica

2.Los tems de la prueba corresponden a objetivos o competencias logradas

3.Se aplic la evaluacin de entrada

4.Se efectu de modo permanente la evaluacin formativa

5.El profesor lleva en orden el registro de asistencia y evaluacin

6.La evaluacin toma en cuenta los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales

7.Los indicadores de logro estn bien establecidos

8.El profesor analiza los resultados de las pruebas

9.Realiza actividades de refuerzo y retroalimentacin

10.El profesor informa regularmente a los padres de familia del rendimiento de sus hijos

VALORACION: 4 Excelente 3 Bueno 2 Aceptable 1 Precisa mejorar 0 Precisa de acciones

OBSERVACIONES: __________________________________________________________________SUGERENCIAS DEL/ DE LA PROFESOR/A: __________________________________________________________________LUGAR Y FECHA: ________________________________________________

___________________________ ________________________________FIRMA EL/ DE LA PROFESOR/A FIRMA DEL/ DE LA SUPERVISOR/A

FICHA DE OBSERVACIN DE CLASECENTRO EDUCATIVO: ____________________________________________GRADO: ___________ SECCION: __________ N DE ALUMNOS _________AREA O ASIGNATURA: ___________________ TEMA: __________________

NASPECTOS E INDICADORESVALORACION

43210

A. Ambiente fsico del aula

1.Organizacin

2.Ambientacin

3.Aseo

4.Iluminacin

5.Ventilacin

6.Mobiliario

7.Material didctico

B. Planificacin de la clase

8.Plan de clase elaborado

9.Medios y materiales preparados

10.Concordancia del tema con los planes y programa

11.Concordancia entre objetivos, contenidos y metodologa

C. Desarrollo de la clase

12.Motiva a los alumnos

13.Recojo de los conocimientos previos de los alumnos

14.Emplea una metodologa activa. Participativa

15.Domina el tema

16.Desarrolla secuencialmente el proceso de enseanza- aprendizaje

17.Uso de materiales educativos

18.Relacin profesor- alumno

19.Lenguaje del profesor

20.Elaboracin de los nuevos conocimientos por los alumnos

21.Globaliza los nuevos conocimientos con otras reas o asignatura

22.Distribucin del tiempo

23.Fomenta actitudes de respeto y solidaridad

C. Evaluacin

24.Llega a conclusiones importantes

25.Realiza actividades de extensin

26.Afianza los conocimientos adquiridos

27.Sistematiza el nuevo conocimiento

PUNTAJE PARCIAL

PUNTAJE TOTAL

EVALUACION FINAL

FICHA DE ACOMPAAMIENTO AL DESEMPEO DOCENTEI. Datos Generales:

Nombre del centro educativo: ____________________________________________Lugar: ________________________________________________________________Municipio: ____________________________________________________________Departamento: ________________________________________________________Distrito Escolar: ________________________________________________________Zona: Urbana ______ Rural _________Nivel: Medio ____ Bsico______Nombre del docente: ____________________________________________________Grado que atiende: ______________________ Seccin __________Bloque o Asignatura: _____________________________________Jornada: ____________________Nmero de Alumnos: _________

II. Objetivos:

Brindar orientaciones adecuadas y oportunas de acuerdo a las condiciones didcticas y pedaggicas mejorando el proceso de enseanza aprendizaje y el desempeo docente.

III. Aspectos a evaluar:

A continuacin se presentan una serie de tems los que debern ser valorados de la siguiente manera:

4 Excelente (Ha alcanzado la excelencia en el desempeo docente)3 Muy bueno (Se ha avanzado pero no ha alcanzado la excelencia) 2 Bueno (Resultados positivos pero hay limitaciones y problemas)1 Regular (Los resultados son insuficientes, necesita ms esfuerzo)

IV. Cuadro de Evaluacin Al Docente.

AspectosValoracinObservaciones

4321

A Personalidad

Su presentacin personal es adecuada.

Es puntual y responsable en su desempeo.

Fomenta valores y normas en el alumno.

Trato horizontal, igualitario y cordial ante los dems.

Crea y mantiene un ambiente de trabajo estimulante.

B- Preparacin de clase

Planifica de acuerdo al Currculo Nacional Bsico.

Prepara y da el uso adecuado al material didctico.

Mantiene en buenas condiciones pedaggicas en el aula de clase (espacios de aprendizaje, mobiliario, textos).

Usa otras bibliografas para reforzar contenidos.

C- Desarrollo de la clase

Mantiene motivado a los estudiantes.

Demuestra dominio del tema y usa lenguaje claro y entendible.

Indaga conocimientos previos en los estudiantes

Desarrolla los contenidos en forma secuencial.

La metodologa y tcnica utilizada est en funcin de los contenidos.

Usa el tiempo adecuado.

Controla la disciplina dentro de la clase.

Realizado Por: ________________________ Firma de docente: __________________________Cargo: _____________________________________

Lugar y Fecha: _________________________________________

CONCLUSIONES.1. La Educacin es uno de los ejes y desafos prioritarios en nuestro pas y por ende en nuestro Departamento Intibuc, motivo por el cual despus de haber conocido y escudriado el Diagnostico institucional del C.E.B Jos Cecilio del Valle, en el que planteamos como problema estructural la existencia de niveles incipientes de supervisin docente en el mbito educativo, se hace necesario y emergente la ejecucin del presente proyecto para que contribuya a elevar los niveles de insipiencia en supervisin en el actual sistema educativo y bsicamente en el centro educativo antes citado.2. La formulacin de la presente Propuesta, ser la gua para la formulacin de un Proyecto Educativo de Supervisin que ser factible y viable de ejecucin en el centro educativo C.E.B Jos Cecilio del Valle c