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PERÚEDUCA TV GUÍA DIDÁCTICA – HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

Perú colonial

I. Conocimiento del recurso

Tema Perú y América colonial Nombre “Perú colonial” Autor Ministerio de Educación del Perú Nivel Secundaria Ciclo VI - VII Grado Segundo y Tercer Grado Área Historia, Geografía y Economía Competencias Manejo de información, comprensión espacio-temporal y juicio crítico Conocimientos Estructura de la economía virreinal, la composición social y privilegios de cada

sector social en el Virreynato, el arte en la Colonia, la religión y el nacimiento de las ideas separatistas y reformistas.

Descripción (resumen)

El entusiasmo de Yadira, una joven que se encuentra de visita en la casa de su tía en Lima, hace que a través de la visita a lugares turísticos de la ciudad encuentre información sobre algunos aspectos de la economía y sociedad de la época colonial en Perú.

Tiempo 00:10:01 II. Capacidades a desarrollar en el estudiante

Manejo de información a) Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos, en el Perú y

América en los siglos XV y XVI.

Comprensión espacio temporal a) Evalúa los cambios y permanencias del mundo colonial, como producto de la tradición europea

y andina. b) Representa e interpreta gráficamente los procesos históricos, geográficos y económicos. c) Juzga las similitudes y diferencias encontradas en la economía, sociedad, política y cultura en el

Perú y América colonial en los siglos XVII y XVIII.

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Juicio crítico a) Formula puntos de vista, en torno a la influencia del proceso de la ilustración Europea y las

Reformas Borbónicas en el proceso emancipador. b) Argumenta sobre la influencia de la Ilustración americana en el ideario separatista.

III. Actitudes a conseguir en el estudiante

a) Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial. b) Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. c) Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. d) Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo. e) Promueve la conservación del ambiente. f) Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

IV. Aplicación del recurso1

SECUENCIA DE USO SUGERIDO

a) Motivación de entrada

Se sugiere que el o la docente2 proponga a los estudiantes la búsqueda de información sobre el tema en Internet y en los libros del centro de recursos o la biblioteca del plantel. De esta manera se propiciará que el alumnado acceda al manejo de información adicional y pueda realizar comparaciones. Es importante que el docente visualice el video con anticipación al uso en el aula.

b) Vocabulario previo3 Adicionalmente, se sugiere que brinde un listado de palabras a los estudiantes, en la clase anterior, para que busquen sus significados y puedan tener cabal comprensión del contenido del video.

c) Presentación Se sugiere que el docente realice una presentación breve y sencilla y puntualice los aspectos del video que desea presten atención los estudiantes.

d) Uso pedagógico del recurso Se sugiere utilizar el video, como parte de las sesiones de aprendizaje, el docente haga hincapié con los estudiantes, para que presten atención a los temas que desea destacar y están comprendidas en el recurso educativo. Se recomienda que durante la audiovisión, el docente detenga la reproducción del video las veces que considere necesarias, para que los estudiantes realicen una reflexión metacognitiva (a través de preguntas reflexivas que pueda realizar el docente) y/o hacer uso de una guía de actividades.

e) Motivación de salida Se sugiere que el docente formule las preguntas vinculadas a los aspectos que recomendó prestar atención antes de iniciar la reproducción del video y solicitará que los estudiantes redacten sus respuestas breves en sus cuadernos para luego fomentar el debate general.

1 Es necesario que el/la docente antes de trabajar la sesión, debe visionar el video para que pueda aprovecharlo al máximo. 2 Atendiendo las políticas de promoción de la igualdad y equidad de género, se entiende que la población docente en el Perú está conformada por varones y mujeres. Sin embargo, de aquí en adelante al decir el docente, se entenderá que nos referimos a la población de varones y mujeres que ejercen tal función. De igual manera se procederá con los y las estudiantes. 3 El vocabulario puede darse dos días previos al desarrollo de la sesión de aprendizaje y visionado del video.

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V. Actividades complementarias a la sesión de aprendizaje relacionada con el video

Se sugiere que el docente organice a los estudiantes en grupos de 4 ó 5 integrantes, con el propósito de que puedan intercambiar las ideas e información nuevas obtenidas durante el visionado. Se recomienda que el docente incida en el valor de la imagen como referente de información. Adicionalmente se podría solicitar que los/las estudiantes elaboren materiales que podrían exponer en el periódico mural, la web institucional u otro.

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