Pca Nef Advanced Bach

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Proyecto Curricular de Área: Inglés

Bachillerato

New English File-Advanced

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PROYECTO CURRICULAR DE ÁREA: INGLÉSBachillerato

Centro

Calle

Localidad Provincia Código Postal

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS

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DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO

Curso nº de alumnos/as nº de gruposNB1NB2

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

(El departamento las describirá atendiendo a los tres criterios detallados a continuación:

– Generales– De los distintos grupos– De un grupo

Se detallarán los objetivos básicos para su tratamiento. Asimismo, se priorizarán sus necesidades, las estrategias que conviene utilizar y la temporalización.)


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Perfil del centro(elimínese lo que no proceda)

Nivel social Alto Medio Bajo Mixto

Zona Centro urbano

Barrio periférico

Pueblo Rural

Nº de alumnos de integración

Observaciones:

CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS EN CUANTO AL APRENDIZAJE (elimínese lo que no proceda)GeneralesGrupo A Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación. Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio

aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en

clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su

propia lengua. No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para

comprenderlo. Les gusta/disgusta leer en casa. Otras.

Grupo B Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación. Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio






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Grupo C Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación. Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio





Grupo D Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación. Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio






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PRIORIZACIÓN DE LAS NECESIDADES(A rellenar por el profesorado)

Necesidades generales

Necesidades específicas de los distintos grupos

Grupo A

Grupo B

Grupo C

Grupo D

Necesidades específicas individualesGrupo A Alumno/a .......................

Grupo B Alumno/a .......................

Grupo C Alumno/a .......................

Grupo D Alumno/a .......................

ESTRATEGIAS A EMPLEAR(A rellenar por el profesorado)

a) Respecto al alumnado

b) Respecto al equipo docente del centro

c) Respecto a padres/madres/tutores/familias


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ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y EL TIEMPO

Recursos materiales disponibles en el centro(elimínese lo que no proceda) Vídeo TV Radiocasete/ reproductor CD Cámara de vídeo Ordenadores Pizarra Digital Interactiva

(Apunte aquí cualquier observación sobre cuándo, cómo y por qué se usan estos recursos.)

Recursos espaciales disponibles en el centro(elimínese lo que no proceda)

Aula de idiomas Laboratorio de idiomas Aula de ordenadores patio Gimnasio Teatro Biblioteca

Criterios de utilización de los espacios comunes(Apunte aquí cualquier observación sobre cuándo, cómo y por qué se usan estos espacios para la clase de inglés.)

Distribución del espacio dentro del aula(elimínese lo que no proceda)

Distribución de pupitres en filas Distribución de pupitres en “U” Rincones específicos: biblioteca de aula, temas transversales, juegos,

manualidades, etc. Otros


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Salidas y actividades comunes a todo el centro o a varios grupos(Apunte aquí cualquier salida Didáctica o didáctico-lúdica prevista.)

Grupo/sparticipantes

Profesores participantes

Trimestre/Fechas

Descripción de salidas/

actividadesObservaciones

H ORARIO DE CLASES

Nombre y cargo del/de la profesor/a:

HORA Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes






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JUSTIFICACION TEORICA DEL PROYECTO

Las exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han propiciado ajustes en el ámbito escolar, preparando a los alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente más internacional, multicultural y multilingüe a la vez que tecnológicamente más avanzado.Nuestro país se encuentra comprometido como miembro de la Unión Europea en el fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias, tal como se recoge en uno de los objetivos de la Estrategía de Lisboa. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco de Referencia Común Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante..El alumnado que accede a bachillerato posee ya un conocimiento de la lengua extranjera que le permite desenvolverse en situaciones habituales de comunicación. El objeto de esta materia será profundizar en las destrezasdiscursivas adquiridas anteriormente, enriquecer su repertorio, así como ampliar los ámbitos en los que tienen lugar. De entre éstos, cabe destacar el de las relaciones y las prácticas sociales habituales; el académico, ampliando aquellos contenidos relacionados con la materia y otras materias del currículo e iniciando en el discurso científico-técnico, cultural y literario; en el de los medios de comunicación; y en el público, que abarca todo lo relacionado con la interacción social o laboral.En bachillerato es necesario continuar reforzando la autonomía del alumnado, ya que se habrán perfilado con mayor precisión sus necesidades e intereses de futuro. Por lo tanto, el aprendizaje de la lengua extranjera en esta etapa supondrá, por una parte, la prolongación y consolidación de lo que ya se conoce y, por otra, un desarrollo de capacidades más especializadas en función de los intereses académicos y profesionales tanto inmediatos como de futuro.Los contenidos se presentan agrupados en bloques cuya finalidad es organizarlos de forma coherente y definir con mayor claridad qué aprendizajes básicos deben consolidarse, sin que esto signifique que los bloques deban desarrollarse independientemente unos de otros.

Objetivos de la etapa: La enseñanza de la Lengua extranjera en el bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación.2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicación.3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intención comunicativa.


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4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica e interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su función y organización discursiva.5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de información, disfrute y ocio.6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicación.7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje.9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas.10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad

Objetivos del área de lengua extranjera y su integración en nuestro proyectoEl objeto de la materia en la etapa de Bachillerato es el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden tener lugar en ámbitos diversos. En esta etapa se continúa el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera con el objetivo de que al finalizarla los alumnos y las alumnas hayan consolidado todas las destrezas y sean capaces de mantener una interacción y hacerse entender en un conjunto de situaciones, tales como: narrar y describir apoyando sus puntos de vista con detalles y ejemplos adecuados, expresar opiniones y desarrollar una secuencia de argumentos sencillos. Todo ello haciendo uso de un léxico cada vez más amplio relacionado con temas generales y manifestando un aceptable control gramatical, utilizando nexos para señalar las relaciones entre las ideas, con un grado de fluidez y espontaneidad creciente. En definitiva, esta etapa debe suponer la continuación de un aprendizaje cada vez más autónomo que ha de durar toda la vida.Por otra parte, el aprendizaje de una lengua extranjera trasciende el marco de los aprendizajes lingüísticos, va más allá de aprender a utilizar la lengua en contextos de comunicación. Su conocimiento contribuye a la formación del alumnado desde una perspectiva integral


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en tanto que favorece el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas, desarrolla la conciencia intercultural, es un vehículo para la comprensión de temas y problemas globales y para la adquisición de estrategias de aprendizaje diversas. De esta forma, esta materia común del bachillerato contribuirá a ampliar el horizonte personal, a que se profundice en el acercamiento a otras formas de vida y organización social diferentes, a intercambiar opiniones sobre problemas que se comparten internacionalmente, a diversificar sus intereses profesionales y a consolidar valores sociales que favorezcan el encuentro en un mundo en que la comunicación internacional se hace cada vez más patente.

Transmitir a los alumnos un vocabulario útil y necesario para comunicarse en inglés. Para ello, en cada unidad se presenta, practica y recicla vocabulario relativo a un tema determinado.

Ayudar a los alumnos a comprender la gramática inglesa y utilizar la lengua de forma correcta, sobre la base de explicaciones claras y una práctica progresiva que va de conceptos sencillos a otros más complejos.

Trasladar a los alumnos aspectos de la cultura británica y propiciar una comparación con su propia cultura a través de los textos del método

Plasmar el mundo real más allá del aula con la ayuda de textos y secciónes informativas, dentro de las unidades

Proporcionar a los alumnos herramientas para expresarse, tanto de forma oral como por escrito, acerca de temas que les resultarán interesantes y motivadores. Se les ofrece, no solo la práctica necesaria, sino también ayuda para preparar tanto textos orales como escritos.

Dar a los alumnos la oportunidad de reciclar y repasar el vocabulario y las estructuras que van aprendiendo en los apartados de repaso

Permitir a los alumnos evaluar su propio progreso utilizando los diferentes ejercicios de auto-evaluación de todas las unidades.

Hacer posible que los alumnos se conviertan en mejores estudiantes de idiomas, y también más independientes. Se les anima a utilizar las secciones de referencia (apartado de gramática, listas de vocabulario), así como componentes multimedia para practicar en casa.

Ayudar los alumnos a afrontar el examen de selectividad con garantías gracias a un material de lo más completo de práctica, tanto dentro de las unidades didácticascomo en materiales supplementarias, practice tests etc.

2. LOS CONTENIDOS

Los contenidos se han agrupado para ello en bloques que ordenan los elementos de análisis de una realidad compleja, en relación a cuatro centros de atención con características y necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje: el lenguaje oral; el lenguaje escrito; los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensión social y cultural de la lengua extranjera.Auque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones diferentes de una misma capacidad, cada uno exige diferentes habilidades y conocimientos por los que los contenidos se refieren a ellos por separado:


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Bloque 1- Escuchar, hablar y conversarEl modelo lingüístico aportado por la escuela es la primera fuente de conocimiento y aprendizaje del idioma. Los discursos utilizados en el aula son al mismo tiempo vehículo y objeto de aprendizaje, por lo que el Currículo y nuestro proyecto han atendido tanto al conocimiento de los elementos lingüísticos como a la capacidad de utilizarlos para otras tareas comunicativas.Por otra parte, el modelo lingüístico aportado debe provenir de un cierto número de hablantes para recoger la variación y matices que un modelo lingüístico ambiental ofrece a los hablantes tanto en el aspecto fonético y prosódico como en la elección de expresiones concretas en situaciones conocidas de comunicación. De ahí la presencia en el Currículo en nuestro proyecto del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologías de la información y comunicación.

Bloque 2- Leer y escribir Se pretende con ello la competencia discursiva en el uso escrito. En lengua extranjera los textos escritos son también modelo de composición textual y de práctica y adquisición de elementos lingüísticos. El uso progresivo del lenguaje escrito dependerá del grado de conocimiento del código, que está en relación directa con el grado de seguridad que dicho código ofrezca en la representación gráfica de los sonidos de la lengua. Para superar esta falta de seguridad, el Currículo y nuestro proyecto incluyen estrategias y recursos como el uso de diccionarios y otros medios de consulta convencionales o digitales para la comprensión y composición de todo tipo de textos.

Bloque 3– Conocimiento de la lengua El contacto con la lengua extranjera y su uso, permiten elaborar a quienes están aprendiéndola, un sistema conceptual elemental sobre su funcionamiento. El punto de partida serán las situaciones de uso que fomenten la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua para que los alumnos/as adquieran confianza en sus propias capacidades.Este bloque se divide en conocimientos lingüísticos y reflexión sobre el aprendizaje.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalEste bloque contribuye a que el alumnado conozca costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de vida diferentes a las propias. Este conocimiento promoverá la tolerancia y aceptación, acrecentará el interés por el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales y facilitará la comunicación intercultural. 3. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las actividades de refuerzo y ampliación permiten dar una atención individualizada a los alumnos, según sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. En nuestro proyecto se incluyen ideas en todas las lecciones para que el profesor dé respuesta a las diversas situaciones que se plantean en el aula.


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En el material destinado al profesor, se proponen actividades de refuerzo y consolidación para los alumnos así como notas para el profesor, consejos didácticos, para afrontar diferentes expectativas del alumnado.

Los componentes multimedia permiten al profesor mucha autonomía a la hora de elegir actividades adicionales.

En el Teacher’s Book, el profesor dispone de páginas fotocopiables de consolidación y de ampliación por unidad.


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4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos.Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender e interpretar la información sobre temas concretos y más abstractos, transmitida por hablantes con diferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales como el registro utilizado, el propósito y la actitud del hablante, etc. Asimismo, evalúa la capacidad de entender las ideas principales y las específicas previamente requeridas de textos orales más extensos emitidos por los medios de comunicación siempre que se hable claro, en lengua estándar, el mensaje esté estructurado con claridad y se utilicen marcadores explícitos.

2. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación.Se trata de evaluar la capacidad para, sobre temas previamente preparados, organizar y expresar las ideas con claridad, para realizar descripciones y presentaciones claras, sobre una variedad de temas conocidos, relatar hechos reales o imaginarios, argumentos de libros o películas, describiendo sentimientos y reacciones. Se valorará también la capacidad para reaccionar adecuadamente, mostrando una actitud respetuosa, en la interacción y colaborar en la continuación del discurso con un registro apropiado a la situación y al propósito de la comunicación.

3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos, revistas, literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros.Se pretende evaluar la capacidad para comprender la información relevante, distinguir las ideas principales de las secundarias, e identificar la información requerida en textos escritos auténticos, de interés general y de divulgación,que ofrezcan suficiente precisión y detalle como para poder analizar críticamente dicha información, aplicando las estrategias necesarias para la realización de


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una tarea y captando significados implícitos, posturas y puntos de vista. Este criterio evalúa, además, la capacidad para utilizar de forma autónoma recursos digitales, informáticos y bibliográficos con el fin de buscar, comparar y contrastar informaciones y solucionar problemas de comprensión.


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4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto.Con este criterio se pretende evaluar la redacción de textos con una organización clara y enlazando las oraciones siguiendo secuencias lineales cohesionadas; el interés en planificar los textos y en revisarlos, realizando versiones sucesivas hasta llegar a la versión final, con respeto a las normas ortográficas y tipográficas. Asimismo, se evaluará si los textos definitivos muestran la capacidad para planificar y redactar con suficiente autonomía con ayuda del material de consulta pertinente y si se sintetiza y evalúa información procedente de varias fuentes, siempre que sea sobre temas conocidos.

5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje. Con este criterio se evalúa si alumnos y alumnas manejan las estructuras gramaticales que expresan mayor grado de madurez sintáctica, si valoran la efectividad de las reglas que conocen a partir de procesos inductivo-deductivos y si son capaces de modificarlas cuando es necesario. También se valora la ampliación de léxico más especializado, el perfeccionamiento de rasgos fonológicos, la ortografía, así como el análisis y reflexión sobre los distintos componentes de la competencia comunicativa que facilitan la comunicación. Además, se evalúa la capacidad para valorar su proceso de aprendizaje y para corregir o rectificar sus propias producciones, tanto orales como escritas y las de sus propios compañeros.

6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea y autónoma las estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para evaluar e identificar sus habilidades lingüísticas.Este criterio pretende evaluar la capacidad de aplicar las estrategias y destrezas conocidas a nuevas situaciones y de reflexionar sobre el proceso de aprendizaje, valorando el propio papel en la construcción de aprendizajes mediante la toma de decisiones, la observación, la formulación y reajuste de hipótesis y la evaluación de los progresos con el máximo de autonomía. También evalúa la capacidad de usar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de comunicación internacional y de aprendizaje autónomo y la utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella. Asimismo, se pretende que se identifique lo que se sabe hacer con la lengua extranjera, es decir, las habilidades lingüísticas que se poseen, reforzando la confianza en sí mismos.


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7. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales relevantes de los países cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde la óptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce. Este criterio evalúa los conocimientos culturales que se posee de los países donde se habla la lengua extranjera y la capacidad para identificar y analizar algunos rasgos específicos, característicos de estos contextos, acercándosea la diversidad social y cultural y diferenciando entre los grupos de una misma comunidad lingüística y entre miembros de culturas diferentes.

5. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN(El departamento describe aquí el proceso utilizado para la recuperación de cada alumno y alumna: p. ej. el porcentaje que se asigna a las pruebas, controles, y el trabajo en clase etc.)

6. CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Mínimos exigibles

(El departamento detallará aquí los contenidos, desglosados en Conceptos, Procedimientos y Actitudes, que considere imprescindible que hayan sido asimilados por los alumnos y las alumnas al final del periodo -curso, ciclo, etapa etc.- en cuestión.)

Criterios de calificación

(El departamento describe aquí el proceso utilizado para llegar a la calificación de cada alumno y alumna: p. ej. el porcentaje que se asigna a las pruebas, controles, el trabajo en clase, cómo y cuando se refleja la autoevaluación del/de la alumno/a etc.)

7. CRITERIOS PARA EVALUAR Y, EN SU CASO, REVISAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE DE LOS PROFESORES(El departamento describirá y detallará aquí los criterios acordados, que serán específicos para las características de cada centro y departamento)

1.

2.

3.

4.


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8. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES(El departamento describirá y detallará aquí las actividades complementarias y extraescolares organizadas por el propio departamento o en colaboración con el resto del centro y su finalidad educativa. Aquellos departamentos que no organicen ni colaboren en este tipo de actividades explicarán el por qué o borrarán este apartado)

Actividad Trimestre Grupo/ Profesores

13. MATERIALES CURRICULARES

Curso e.g. NB1

New English File Advanced - Oxford University Press Teacher Book, Student Book, Workbook, Student CD MultiRom, Audio CDs, DVD, iTools CDROM (elimínese lo que no proceda)

Materiales extras no incluidos en el material publicado a rellenar por el profesorado


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PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

NEW ENGLISH FILEADVANCED


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OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDO (BACHILLERATO)(Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico)

Bloque 1 - Escuchar, hablar y conversar Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos sobre temas

concretos y con cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del alumnado.

Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de comunicación y emitidos tanto en lengua estándar como por hablantes con diferentes acentos.

Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de interés general y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento.

Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, para captar ideas principales o para comprobar la comprensión usando claves contextuales en textos orales.

Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursos variados para facilitar la comunicación –como circunloquios y paráfrasis para suplir carencias lingüísticas- y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso.

Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad con razonable corrección gramatical y una adecuada pronunciación, ritmo y entonación.

Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discursos y debates sobre temas de actualidad, ofreciendo información detallada, utilizando ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.

Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisión, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interacción y para negociar significados.

Bloque 2 - Leer y escribir Comprensión de textos escritos Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos

sobre temas diversos. Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital,

publicidad, correspondencia, informes, instrucciones, documentos oficiales breves o textos literarios, referidos a una variedad de temas.

Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma de organizar la información distinguiendo las partes del texto.

Comprensión de sentidos implícitos, posturas o puntos de vista en artículos e informes referidos a temas concretos de actualidad.

Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses académicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura según el texto, y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar.

Composición de textos escritos Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de organización,

articulación y cohesión del texto. Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de interés

académico, en soporte papel y digital, con claridad, razonable corrección gramatical y adecuación léxica al tema.

Uso del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Utilización de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la comprensión, como

ilustraciones, tablas, gráficos o tipografía, en soporte papel o digital. Interés por la producción de textos escritos claros y comprensibles, con una estructura

adecuada, atendiendo a diferentes necesidades y a diferentes intenciones comunicativas.


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Bloque 3 - Conocimiento de la lengua Conocimientos lingüísticos Ampliación del campo semántico a través de expresiones idiomáticas, sinónimos, antónimos,

connotaciones y de léxico sobre temas generales de interés para el alumnado y relacionado con otras materias del currículo.

Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a

distintos tipos de texto e intenciones comunicativas. Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma. Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación

necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.Reflexión sobre el aprendizaje Reconocimiento de la variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e

informal, hablado y escrito. Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: informáticos, digitales o

bibliográficos, como diccionarios bilingües y monolingües o libros de consulta. Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras

lingüísticas. Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales

mediante comparación y contraste con las suyas propias. Aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el

aprendizaje autónomo de la lengua. Reflexión sobre las estrategias utilizadas para mejorar las producciones orales y escritas. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula,

beneficiándose de las tecnologías de la información y comunicación. Valoración de la creatividad, la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje de

la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje, identificando sus causas y

aplicando estrategias para su corrección.

Bloque 4 – Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Valoración de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse con

compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de vivir diferentes y enriquecedoras.

Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma.

Identificación de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera.

Uso apropiado de formulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, discrepancias, etc.) asociadas a situaciones concretas de comunicación.

Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países donde se habla la lengua extranjera.

Interés por propiciar e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extranjera.

Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o

lengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminación de barreras en la comunicación. Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la

comunicación con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera. Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de

comunicación tecnológica y su utilidad para comunicarse con personas de procedencias diversas.


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OBJETIVOS ACTITUDINALES (BACHILLERATO)(Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico)

Bloque 1 - Escuchar, hablar y conversar Valoración del inglés como una lengua para comunicarse con otras personas, y mostrar

curiosidad e interés hacia las personas y los países que hablan la lengua extranjera. Participación activa y respetuosa en los intercambios comunicativos del aula. Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación,

utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce. Interés por comprender y hacerse comprender a través de la lengua. Comparación sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que

conoce.

Bloque 2 - Leer y escribir Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y valoración del papel que

desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y aprender.

Bloque 3 - Conocimiento de la lengua Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre

temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo.

Bloque 4 – Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o

lengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminación de barreras en la comunicación.


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FILE 1.- A: WHAT MOTIVATES YOU?B: WHO AM I?C: WHOSE LANGUAGE IS IT?

1.- OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de: Identificar y aprender vocabulario relacionado con:

- el trabajo (work)- la personalidad (personality) y la familia (family)- la terminología lingüística (language terminology): expresiones idiomáticas, phrasal verbs,

sinónimos, collocations. Entender y aplicar aspectos gramaticales como:

- marcadores de discurso; conectores (discourse markers (1): linkers)- el verbo have- los pronombres (pronouns)

Realizar intercambios comunicativos, utilizando diferentes estrategias de comunicación (lexis in context):- Hablando y comentando sobre los factores que hacen feliz a la gente en el trabajo.- Opinando y razonando sobre dos trabajos, uno a favor y otro en contra.- Utilizando las collocations adecuadas para hablar y describir personalidad.- Hablando y describiendo una familia.- Debatiendo unas ideas relacionadas con la familia, opinando y razonando sobre ellas.- Opinando sobre las dificultades de aprender un idioma.

Comprender, expresarse e interactuar oralmente, con fluidez y precisión, utilizando el lenguaje coloquial y real de la gente de la calle, mediante entrevistas, conversaciones y opiniones: secretos y entresijos familiares (Colloquial English; Family secrets)

Leer de forma autónoma textos variados y ser capaz de comprender e identificar información general y más específica en ellos, aprendiendo a utilizar diferentes estrategias de lectura (lexis in context) como:- Buscar el significado de expresiones idiomáticas en el diccionario (Looking up idioms in

a dictionary), a partir de la lectura de un artículo en el que cuatro personajes famosos describen su personalidad y el motivo de su “éxito” en la vida (I didn’t get where I am today without.

- Un cuestionario de personalidad (What’s your personality type?).- Un artículo sobre el uso de la lengua inglesa (Whose lenguaje?), aprendiendo a registrar

y clasificar palabras o frases de diferentes niveles de formalidad y hacerse consciente de ello (Being aware of register)

Comprender textos orales e identificar información general y más específica en ellos, desarrollando diferentes estrategias auditivas:- Un programa de radio sobre un informe/encuesta para establecer cuales son los diez

factores que hacen que la gente sea feliz en el trabajo, practicando a leer y escuchar inglés con un medio de comunicación (Listening to English in the media).

- La descripción y comentarios sobre un cuadro (The family of Carlos IV de Goya).- Una entrevista a dos personas, una húngara y otra argentina, expresando sus

dificultuades, anécdotas, etc de la experiencia de aprender inglés y las diferencias entre una persona nativa o no nativa.

Producir un escrito: A letter of application (una carta de solicitud de un trabajo) siguiendo un plan propuesto, utilizando la corrección formal, el lenguaje propicio (useful language), la cohesión y el registro adecuado así como valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Además los alumnos aprenderán en cada unidad diferentes estrategias y recursos para mejorar la expresión escrita; factores claves a tener en cuenta (Key success factors) o como mejorar el primer borrador.

Aprender y practicar diferentes patrones de pronunciación, ritmo y entonación:- en que sílaba se pone el acento en determinadas palabras y el ritmo de las mismas.

Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.


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2.- CONTENIDOSBloque 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOSListening Escuchar un programa de radio sobre un informe relacionado con los factores que hacen feliz

a la gente en el trabajo y comprobar si las respuestas a un ejercicio son verdaderas o falsas (SB p. 6, ejs. c).

Escuchar la segunda parte del programa de radio anterior y responder unas preguntas de comprensión (SB p.7, ejs e y f)

Escuchar y leer (tapescript, SB p. 121) el programa anterior a la vez que se practica una destreza para mejorar la habilidad auditiva (SB p. 7, ejs g y h)

Escuchar, comprender e interpretar una canción (The logical song) (SB p. 8) Escuchar la descripción y los comentarios de un cuadro (The family of Carlos IV de Goya) y

realizar unos ejercicios de comprensión (SB p. 10, ej. b, c). Escuchar una entrevista con dos personas, una húngara y otra argentina, expresando sus

dificultuades, anécdotas, etc de la experiencia de aprender inglés y las diferencias entre una persona nativa o no nativa y realizar unos ejercicios de comprensión (SB p. 14, ejs. c, e).

Escuchar una entrevista con un genealogista amateur que ha confeccionado su árbol genealógico y lo que ha averiguado de su familia (The Interview: Family Secrets, SB p. 18) y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica de expresiones comunes e idiomáticas (Common expressions and idioms).

Escuchar a varias personas hablando sobre sus arboles genealógicos y sus entresijos familiares, realizar unos ejercicios de comprensión (In the Street: Family Secrets, SB p. 18) y práctica de frases comunes (Common Phrases).

Speaking Expresar opinión sobre el concepto de “éxito” (successful) para cada uno (SB p. 4, ej. a). En pequeños grupos, discutir y opinar sobre la personalidad de los personajes de un texto y

hacer comentarios expresando las propias motivaciones del alumno (SB p. 5, ej. d). Discutir sobre los factores que hacen feliz a la gente en sus trabajos, después de la lectura de los

mismos (SB p. 6, ejs. a). Leer unas ideas sobre los factores anteriores e indicar si pueden o no, ser verdaderas (SB p.6,

ejs b). Leer un artículo sobre como funciona una empresa Innocent drinks (Working where the grass is

always greener) y expesar opinión sobre ella (SB p.6, ejs d). Discutir y argumentar sobre dos trabajos, uno a favor y otro en contra, utilizando un esquema

propuesto y el vocabulario y expresiones aprendidas (SB p. 7, ej. a). Clasificar vocabulario de personalidad en positivo o negativo (SB p. 8, ej. a). Realizar un intercambio comunicativo hablando y describiendo personalidad: Who am I? (SB p.

116). Realizar unos ejercicios de comprensión y práctica para mejorar las destrezas comunicativas

(Lexis in context: Collocation),(SB p. 8, ejs. d,e,f). Observar un cuadro (The family of Carlos IV de Goya) y responder a unas preguntas sobre el

mismo (SB p. 10, ej. a). Realizar una comunicación oral describiendo y razonando sobre un retrato hipotético de la familia

del alumno; miembros de la familia, personalidad, posición que ocupa en el cuadro etc (SB p. 10, ejs. d y e)

En grupos, debatir unas ideas relacionadas con la familia, opinando y argumentando las ideas propuestas (SB p. 11, ejs. a y c).

Bloque 2 - Leer y escribir PROCEDIMIENTOSReading Leer un artículo y relacionar unos titulares con su párrafo correspondiente (SB P.4, ej.b). Volver a leer el artículo y relacionar al personaje adecuado con una frase dicha por el (SB p.

4 ej. c). Deducir por el contexto el significado de unas expresiones idiomáticas y relacionarlas con su

descripción adecuada (SB p.4, ej.e)


24

Leer una información útil para mejorar las destrezas de lectura (Lexis in context): buscar el significado en el diccionario de expresiones idiomáticas y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica (SB p.5 ejs.g y h).

Leer y completar un cuestionario de personalidad (SB p. 8, ej. b). Responder unas preguntas sobre el uso de la lengua inglesa. Leer un artículo sobre el tema

(Whose lenguaje?) y comprobar las respuestas. Realizar unos ejercicios de comprensión del texto (SB p. 12, ej. a, b, c,d).

Realizar unos ejercicios para aprender a clasificar y registrar el vocabulario en formal e informal (SB p.13,ejs.e, f)

Writing Leer una tabla con los factores a tener en cuenta para el tipo de texto y su intención

comunicativa (Key sucess factores, SB p. 16) Leer y analizar un texto modelo: un email solicitando un empleo, respondiendo a un anuncio

publicitaro anterior y realizar unos ejercicios de comprensión del mismo (Analysing a model text, SB p. 16 ej. B).

Practicar una estrategia para mejorar la escritura: mejorar el primer borrador (Improving your first draft, SB p. 16, ej.c, d)

Lectura, comprensión y practica de un ejercicio para aprender lenguaje útil para el contexto comunicativo propio de la unidad (Useful language, SB p. 17).

Lectura y comprensión de un anuncio publicitando un empleo y planificación de un texto escrito: un email/carta siguiendo las pautas indicadas:- reflexión y notas sobre el trabajo (Brainstorm the content)- lectura e interiorización de consejos para realizar un buen escrito (Tips)- producción de un borrador inicial (draft), el texto propiamente dicho (edit) y la revisión del mismo (check).

Bloque 3 – Conocimiento de la lengua CONCEPTOSFunciones del Lenguaje Hablar sobre los trabajos que nos gustan y los que no, y las razones del éxito. Hablar de personalidad. Debatir sobre la familia. Hablar de como aprender y hablar inglés. Hablar de los secretos y entresijos familiares de cada uno (Colloquial English).

Conocimientos linguísticosGrammarDiscourse markers (1): linkers; reason, result, purpose, contrast.havepronouns

Vocabulary Work; adjectives describing a job, nouns that are often confuse collocations (Vocabulary

Bank, SB p. 157). Personality: cautious, conscientious, curious, easy-going, independent, logical, loyal, mature,

quiet, rebellious, self-sufficient, sensitive. Family: members, describing families, family idioms (Vocabulary Bank, SB p. 158) Useful language:

Emphasizing that something is your own opinion.Letter of application: appy, final year, degree, hig, relevant, charge, welcome, require, provide, grateful, forward.

Language terminology:idioms, phrasal verbs, synonyms and register, collocation.

Pronunciation word stress and rhythm rhythm and intonation sound-spelling relationships


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PROCEDIMIENTOSGrammar Completar unas frases que contienen un conector con la información obtenida de un texto y

comprobar luego las respuestas (SB p. 5, ej. a y b). Relacionar el significado de unos conectores con su conector adecuado (SB p. 5, ej. c). Leer las reglas gramaticales del funcionamiento de los conectores (linkers) (SB Grammar

Bank 1A p. 136) y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica (SB p. 5) Leer las reglas gramaticales del funcionamiento del verbo have (SB Grammar Bank 1B p.

137) y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica (SB p. 8) Leer las reglas gramaticales del funcionamiento de los pronombres (SB Grammar Bank 1C p.

138) y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica (SB p. 13, Ejs a, b).Vocabulary Realizar ejercicios de comprensión y práctica de vocabulario relacionado con el trabajo y los

adjetivos para describir un empleo (SB Vocabulary Bank, p. 157 y SB p. 7, ej. c y d) Realizar ejercicios de comprensión y práctica de vocabulario relacionado con la familia (SB

Vocabulary Bank, p. 157 y SB p. 11). Relacionar unas palabras con sus definiciones adecuadas (language terminology, SB p. 14,

ej. a) Realizar un cuestionario para aprender y practicar el lenguaje (Language quiz, SB p. 14 y 15)Pronunciation Indicar que sílaba se acentua en unas palabras propuestas. Escuchar y comprobar (SB p.7, ej. a

y b). Escuchar y practicar el ritmo en unas oraciones (SB p.7, ej. c) Escuchar y practicar unas frases e indicar las sílabas que se acentúan (SB p. 11, ej.b). Realizar unos ejercicios para practicar la pronunciación de palabras y aprender reglas de

pronunciación especialmente la relación entre el sonido que oímos y su ortografía (SB p. 15, ej. a, b).

Utilizar el instinto y practicar la pronunciación de unas palabras. Comprobar utilizando la transcripción fonética y el significado de las mismas (SB p. 15, ej. c).

Bloque 4- Dimensión social de las lenguasCONCEPTOS Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma: trabajos diferentes para gentes diferentes, tipos y relaciones familiares en cambio, etc.Reflexionar sobre los motivos, los beneficios y las dificultuades de aprender un idioma.Aprender lo que es un árbol genealógico y la información que proporciona sobre las familias. 3. EDUCACIÓN LITERARIA Géneros de texto:Entrevistas autobiográficas (SB págs. 4 y 5).Un artículo sobre un informe (SB p. 6)Un test de personalidad (SB p. 9).Un cuestionario (SB p. 11).Un artículo sobre el uso y el aprendizaje del inglés (SB p. 12).Anuncios laborales (SB p. 16 y 17)Un email (SB p. 16).Una canción (SB p.8, The logical song)

Producción de textos: Una carta de solicitud de un trabajo (A letter of application SB p. 16-7)


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4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUMEn esta unidad se hará hincapié en un tema interdisciplinario, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.PsicologíaAprender aspectos y rasgos de la personalidad humana y las diferentes tipologías y clasificaciones que la mente humana ha definido. SociologiaAprender sobre las familias, su composición y sus cambios en la actualidad.

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales de refuerzo Actividades del WB; páginas 4 a 12 Study Link MultiROM www.oup.com/elt/englishfile/advanced Colloquial English, WB p. 13 (Family Secrets) Communication; 1B What can you see? (SB p. 116) y Who am I? (SB p. 116) Grammar Bank, SB págs 136-138 Vocabulary Bank, SB págs. 157 y 158 Sound Bank (SB, p. 168)

Actividades adicionales de ampliaciónActividades adicionales y alternativas; Optional lead-in, Extra challenge, Extra support y Exra idea (Teacher’s Book, páginas 12 a 35)Photocopiable activities (Teacher’s Book ) File 1:

- Grammar ; pag. 157,158,159.- Communicative; p. 183,184,185- Vocabulary; p. 208, 209, 210- Song Activity; p. 232 (The logical song)

6.- EVALUACIONInstrumentos de evaluaciónEvaluación sumativaEntry Test (Test and Assessments, CD-ROM)File 1 Quicktest: Grammar, Vocabulary and Pronunciation, (Test and Assessments, CD-ROM)File Test1 (Test and Assessments, CD-ROM)

Evaluación formativaGrammar, TB pags. 157 a 159Communicative, TB pags. 183 a 185Vocabulary, TB pags. 208 a 210Grammar Bank, File 1, SB p. 136-138

AutoevaluaciónRevise & check SB p. 19 (gramática y vocabulario).

Criterios de evaluaciónFile Test 1, Test and Assessment CD ROM Identificar y aprender vocabulario relacionado con:

- la personalidad (personality) y la familia (family)- la terminología lingüística (language terminology): expresiones idiomáticas, phrasal verbs,

sinónimos, collocations. Mostrar comprensión y aplicar aspectos gramaticales como:

- marcadores de discurso; conectores (discourse markers (1): linkers)- el verbo have- los pronombres (pronouns)

Reconocer palabras con el mismo sonido e identifcar las sílabas acentuadas en unas palabras.

Leer un texto (Creation your own job satisfaction) y ser capaz de comprender e identificar información general y más específica en él mismo.


27

Producir un escrito de unas 250 palabras: un email solicitando un puesto de trabajo, tras la lectura de un anuncio laboral (Is this for you?).

Comprender la información general y específica en varias conversaciones cortas sobre las desventajas de unos trabajos.

Realizar intercambios comunicativos; haciendo y respondiendo a las preguntas propuestas, mostrando acuerdo o discrepancia sobre un tema concreto, argumentando y opinando.


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FILE 2.- A: ONCE UPON A TIMEB: ARE THERE REALLY 31 HOURS IN A DAY?C: 50 WAYS TO LEAVE YOUR LOVER


- los sustantivos abstractos (Word building: abstract nouns)- el tiempo (time)- el uso del verbo get

Entender y aplicar aspectos gramaticales como: - El pasado de los verbos: narrativa- used to/ would- distancing- get

Realizar intercambios comunicativos, utilizando diferentes estrategias de comunicación (lexis in context):- Hablando sobre la infancia y primeras memorias y expresando sentimientos que

provocaban acontecimientos específicos en ellas.- Opinando sobre el contenido de unos artículos relacionados con el concepto de multitareas

(multitasking).- Haciendo y respondiendo a un cuestionario sobre que hacemos con nuesro tiempo (Time

quesionnaire).- Opinando sobre relaciones personales y preguntas más frecuentes relacionadas con este

tema, que aparecen en la cubierta de un libro (Love by numbers) Comprender, expresarse e interactuar oralmente, con fluidez y precisión, utilizando el

lenguaje coloquial y real de la gente de la calle, mediante entrevistas, conversaciones y opiniones: tiempo y tecnología (Colloquial English; Time and technology)

Leer de forma autónoma textos variados y ser capaz de comprender e identificar información general y más específica en ellos, aprendiendo a utilizar diferentes estrategias de lectura (lexis in context) como:- Buscar sinónimos en el diccionario (Finding synonyms in a dictionary), a partir de la

lectura del extracto de un libro donde varios personajes famosos recuerdan su infancia (When we were Young).

- Dos artículos sobre diferentes estudios relacionados con la capacidad del ser humano de realizar muchas tareas a la vez (Multitasking-31/7, The great myth of multitasking) aprendiendo a diferenciar y utilizar metáforas (Metaphors).

- Tres historias verdaderas, sobre ruptura de relaciones amorosas y la respuesta de las personas que fueron “dejadas” (Getting you own back) y realizar unos ejercicios de comprensión (SB p. 28 y 29, ejs b,c,d,e)

Comprender textos orales e identificar información general y más específica en ellos, desarrollando diferentes estrategias auditivas:- Diferentes personajes hablando sus primeras memorias e incidentes en la infancia.- Un programa de radio, con llamadas de gente en relación a personas o situaciones que

nos hacen perder tiempo.- Extractos de un libro relacionado con una investigación en relaciones personales (Love

by numbers), preguntas y respuestas frecuentes sobre el tema.- Una canción (Song: 50 ways to leave your lover)

Producir un escrito: An article (un articulo sobre como ha cambiado la vida en los últimos treinta años en el país del alumno, siguiendo un plan propuesto, utilizando la corrección formal, el lenguaje propicio (useful language), la cohesión y el registro adecuado así como valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Además los alumnos aprenderán en cada unidad diferentes estrategias y recursos para mejorar la expresión escrita; factores claves a tener en cuenta (Key success factors), utilizar sinónimos y vocabulario rico y variado.

Aprender y practicar diferentes patrones de pronunciación, ritmo y entonación:- El acento en los sufijos (sustantivos abstractos).- Enlaces entre palabras (linking)- Palabras y frases de origen frances.



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2.- CONTENIDOSBloque 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOSListening Escuchar a cinco personas hablando sobre sus memorias más antiguas y realización de unos

ejercicios de comprensión (SB p. 22, ejs.a,b,c, d). Escuchar la historia de un personaje (Jean Piaget) sobre sus memorias de infanciar y

responder unas preguntas de comprensión (SB p.22 ej e) Leer una información sobre un programa de radio y realizar un ejercicio de comprensión y

opinión (SB p. 26, ej, a). Leer un cuadro sobre como se enlazan las palabras al hablar, escuchar unos extractos

radiofónicos y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica (SB p. 26, ej. b,c). Escuchar cinco llamadas a un programa de radio sobre como personas o situaciones nos

hacen perder tiempo y realizar unos ejercicios de comprensión (SB p. 26, d,e,f,g,h). Escuchar y cantar una canción (Song: 50 ways to leave your lover, TB p.233) Escuchar algunos extractos del libro (Love by numbers), una investigació sobre amor y

relaciones personales y realizar unos ejercicios de comprensión (SB p. 30, ej. c,d,e). Escuchar una entrevista con Tony Hawks, comediante, autor, compositor y altruista, sobre

tiempo y tecnología (SB p. 34 The interview: Time and technology) y realizar unos ejercicios de comprensión y de uso de expresiones comunes y frases idiomáticas (Common expressions and idioms.

Escuchar a cuatro personas hablando y opinando, en la calle sobre el uso de la tecnología en nuestros dias, ventajas e inconvenientes (SB pág 34, In the street:Time and technology) y realizar unos ejercicios de comprensión y practica de frases comunes (Common Phrases)

Speaking Hablar de la infancia de cada uno, sobre incidentes específicos de la misma (SB p. 21). Hablar sobre los primeros recuerdos de la infancia y de los sentimientos que provocaban ciertos

incidentes propuestos (SB p. 22, ej f). Opinar sobre el contenido de unos artículos relacionados con el concepto de multitareas

(multitasking), (SB p. 25, ej. e). Hacer y responder a un cuestionario sobre que hacemos con nuesro tiempo (SB p. 27,ej). Leer un listado con las diez frases más populares para comenzar a hablar de una ruptura

sentimental y opinar sobre ellas (SB p. 28, ej. a). Realizar una comunicación oral, opinando sobre relaciones personales y preguntas

frecuentes relacionadas con este tema, que aparecen en la cubierta de un libro (Love by numbers) (SB p. 30 ej. a)

Bloque 2 - Leer y escribir PROCEDIMIENTOSReading Leer un extracto de un libro donde cuatro personajes famosos recuerdan sus memorias de

infancia y relacionar unos titulares con su párrafo correspondiente (SB P.20, ej.a). Leer una información útil para mejorar las destrezas de lectura (Lexis in context): buscar

sinónimos en el diccionario y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica (SB p. 21 ejs.b,c,d)

Leer dos artículos sobre diferentes estudios relacionados con la capacidad del ser humano de realizar muchas tareas a la vez (Multitasking-31/7, The great myth of multitasking) y realizar los ejercicios de comprensión propuestos (SB p. 25 ej.a,b,c).

Realizar unos ejercicios para mejorar las destrezas lectoras, aprendiendo a diferenciar y utilizar metáforas (Lexis in context, SB p. 25, ej d,e).

Leer tres historias sobre ruptura de relaciones amorosas y la respuesta de las personas que fueron “dejadas” (Getting you own back) y realizar unos ejercicios de comprensión (SB p. 28 y 29, ejs b,c,d,e)

Writing Escribir un párrafo para un periódico describiendo una de las noticias propuestas y utilizando

frases de “distanciamiento”, para hacer el lenguaje más impersonal. Utilizar además las expresiones y frases de tiempo aprendidas (distancing, SBp. 25, Grammar Bank p. 140).


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Leer una tabla con los factores a tener en cuenta para el tipo de texto y su intención comunicativa (Key sucess factores, SB p. 32).

Leer y analizar un texto modelo: un artículo sobre como ha cambiado la vida de la infancia en los últimos 50 años y realizar unos ejercicios de comprensión del mismo (Analysing a model text, SB p. 32 ej. a,b,c)

Aprender y practicar estrategias ara mejorar la escritura: utilizar sinónimos (Using synonyms, SB p. 33, ej. d) y utilizar un lenguaje y vocabulario rico y preciso (Using richer vocabulary, SB p. 33, ej. e)

Lectura de tres posibles temas para escribir un artículo, relacionado con los cambios en la vida en los últimos treinta años y planificación de un texto escrito: un artíclo siguiendo las pautas indicadas (SB p. 33):- reflexión y notas sobre el posible tema a elegir (Brainstorm posible content)- lectura e interiorización de consejos para realizar un buen articulo (Tips)

- producción de un borrador inicial (draft), el texto propiamente dicho (edit) y la revisión del mismo (check).

Bloque 3 – Conocimiento de la lengua CONCEPTOSFunciones del Lenguaje Hablar de la infancia y primeras memorias, específicas de cada uno. Opinar sobre la cantidad de tareas simultáneas que realiza hoy en dia el ser humano. Hacer y responder a un cuestionario sobre que hacemos con nuesro tiempo. Hablar sobre relaciones personales, amor y rupturas amorosas. Opinar sobre un libro relacionado con frecuentes frecuentes sobre el amor y las relaciones

personales. Hablando de tiempo y tecnología (Colloquial English).

Conocimientos linguísticosGrammarThe past: narrative tensesused to and woulddistancinggetVocabulary Abstract nouns (world building): + hood, +ship, +dom, +ness, +tion, word changes. Expressions with time: verbs with time, prepositional phrases with time, expressions with time. Get: expressions with get, idioms with get, phrasal with get.Pronunciation word stress with suffixes linking words and phrases of French origin

PROCEDIMIENTOSGrammar Leer las reglas gramaticales del funcionamiento de los verbos narrativos (pasado) (SB

Grammar Bank 2A p. 139) y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica (SB p. 21) Leer las reglas gramaticales del funcionamiento de expresiones para producir distanciamiento

en la información que ofrecemos al comunicarnos: distancing (SB Grammar Bank 2B p. 140) y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica (SB p. 8)

Leer las reglas gramaticales del funcionamiento y uso del verbo get (SB Grammar Bank 2C p. 141) y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica (SB p. 31, Ejs a, b).

Realización de un cuestionario sobre relaciones personales, para practicar los usos del verbo get (Get questionnaire, SB p. 31, ej. c).

Vocabulary Realizar ejercicios de comprensión y práctica de vocabulario relacionado con la formación de

palabras: clasificación de sustantivos abstractos y acabado de unas citas con el sustantivo adecuado (SB p. 23 ej. a y c).

Realizar ejercicios de comprensión y práctica de vocabulario relacionado con expresiones de tiempo (SB Vocabulary Bank, p. 159 y SB p.27).


31

Realizar ejercicios de comprensión y práctica de vocabulario relacionado con el verbo get tiempo (SB Vocabulary Bank, p. 160 y SB p.29).

Pronunciation Indicar como se acentuan los sufijos de determinadas palabras (Sustantivos abstractos) (Sb

p. 23, ej. b). Leer un cuadro sobre como se enlazan las palabras al hablar (linking), escuchar unos

extractos radiofónicos y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica (SB p. 26, ej. b,c). Indicar en unas frases que palabras tienen un origen francés. Escuchar y comprobar las

respuestas (SB p. 29 ej. a,b)

Bloque 4- Dimensión social de las lenguasCONCEPTOS Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma: memorias y recuerdos de la infancia, y como han cambiando las costurmbres y hábitos en la vida de las gentes.

Reflexionar sobre las relaciones personales y nuestros comportamientos. 3. EDUCACIÓN LITERARIA Géneros de texto:Entrevistas autobiográficas (SB págs. 20 y 21).Citas de autores (SB p. 23)Artículos sobre las multitareas (multitasking) (SB ps. 24 y 25)Un cuestionario sobre el tiempo (SB p. 27).Dos historias verdaderas sobre amor y relaciones personales (SB p. 28 y 29).La cubierta de un libro (SB p. 30)Un artículo sobre la infancia (SB p. 32).Una canción (50 ways to leave your lover)

Producción de textos: Un artículo sobre cambios en la vida en los últimos treinta años (An article SB p.32-33)

4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUMEn esta unidad se hará hincapié en un tema interdisciplinario, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.PsicologíaAprender sobre relaciones personales y nuestros comportamientos; amor y rupturas amorosas. SociologiaAprender sobre los cambios en la vida en los últimos años, especialmente los relacionados con la infancia.

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales de refuerzo Actividades del WB; páginas 14 a 22 Study Link MultiROM www.oup.com/elt/englishfile/advanced Colloquial English, WB p. 23 (Time and technology) Grammar Bank, Files 2A-C, SB p. 139-141 Vocabulary Bank, SB págs. 158-160 Sound Bank (SB, pág 168)

Actividades adicionales de ampliaciónActividades adicionales y alternativas; Optional lead-in, Extra challenge, Extra support y Exra idea (Teacher’s Book, páginas 36 a 74)Photocopiable activities (Teacher’s Book ) File 2:

- Grammar ; pag. 160, 161,162.- Communicative; p. 186,187,188- Vocabulary; p. 211, 212, 213


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- Song Activity; p. 233 (50 ways to leave your love)

6.- EVALUACIONInstrumentos de evaluaciónEvaluación sumativaFile 2 Quicktest: Grammar, Vocabulary and Pronunciation, (Test and Assessments, CD-ROM)File Test 2 (Test and Assessments, CD-ROM)

Evaluación formativaGrammar, TB pags. 160 a 162Communicative, TB pags. 186 a 188Vocabulary, TB pags. 211 a 213Grammar Bank, File 2, SB p. 139-141



- los sustantivos abstractos (Word building: abstract nouns)- el tiempo (time)- el uso del verbo get

Mostrar comprensión y aplicar aspectos gramaticales como: - El pasado de los verbos: narrativa- used to/ would- distancing- get


Leer un texto (A study of multitasking) y ser capaz de comprender e identificar información general y más específica en él mismo.

Producir un escrito de unas 250 palabras: un artículo sobre como ha cambiado la vida en los últimos veinte años, en relación con alguno de los tres temas propuestos.

Comprender la información general y específica en varias conversaciones cortas sobre las memorias de la infancia.

Realizar intercambios comunicativos; haciendo y respondiendo a las preguntas propuestas, sobre los temas tratados en la unidad; memorias de la infancia, relaciones personales y tiempo.

Identificar y aprender vocabulario relacionado con: Entender y aplicar aspectos gramaticales como:


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FILE 3.- A: BREAKING THE SILENCEB: LOST IN TRANSLATION C: ARE YOU SUFFERING FROM AFFLUENZA?


- los sonidos y la voz humana (sounds and the human voice),- los libros (describing books) - el dinero (money).

Entender y aplicar aspectos gramaticales como: - la especulación y deducción (speculation and deduction)- la inversión en una oración para añadir énfasis (adding emphasis (1): inversión),- el uso irreal del tiempos que expresan el pasado (unreal uses of past tenses).

Realizar intercambios comunicativos, utilizando diferentes estrategias de comunicación (lexis in context):- Hablando sobre el ruido y el silencio.- Expresando que tipo de sonido o música debería de haber o no haber en determinados

lugares.- Hablando sobre la gente que diariamente vemos pero no conocemos y si nos gustaría

poder relacionarnos y conocer más sobre ellos. - Expresando gustos literarios y describiendo libros.- Opinando sobre las ideas expresadas en un libro en relación al virus de nuestra sociedad

de abundancia y materialismo. Comprender, expresarse e interactuar oralmente, con fluidez y precisión, utilizando el

lenguaje coloquial y real de la gente de la calle, mediante entrevistas, conversaciones y opiniones: dinero y mujer (Colloquial English; Women and Money)

Leer de forma autónoma textos variados y ser capaz de comprender e identificar información general y más específica en ellos, aprendiendo a utilizar diferentes estrategias de lectura (lexis in context) como:- Un artículo sobre lo poco que conocemos a las personas que nos rodean diariamente y

un experimento llevado a cabo en relación a esto (Breaking the silence).- Buscar el significado en el diccionario de palabras puestas en relieve en un texto

(highlighted words); las respuestas o comentarios a un experimento.- Un test (quiz) sobre literatura; frases iniciales o finales de libros famosos y sobre sus

autores (First and last lines quiz).- Un artículo sobre las traduciones literarias y dos extractos de un mismo libro traducidos

por diferentes autores (Lost in translation).- Una crítica literaria del libro The sick society, que habla sobre la epidemia de abundancia

y materialismo que sufre la sociedad actual “affluenza”.- Un artículo, sobre amor y dinero (I wish I had married for Money, not love).

Comprender textos orales e identificar información general y más específica en ellos, desarrollando diferentes estrategias auditivas:- Un programa de radio de la BBC donde un experto en acústica habla de la contaminación

acustica.- Una persona describiendo un buen libro.- Una entrevista con un traductor profesional.- Una conferencia sobre un estudio hecho para conocer la relación entre dinero (como lo

gastamos) y la felicidad. Producir un escrito: A review (una crítica literaria) siguiendo un plan propuesto,

utilizando la corrección formal, el lenguaje propicio (useful language), la cohesión y el registro adecuado así como valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Además los alumnos aprenderán en cada unidad diferentes estrategias y recursos para mejorar la expresión escrita; factores claves a tener en cuenta (Key success factors) y el uso de las oraciones de relativo en literatura (Particile clauses).

Aprender y practicar diferentes patrones de pronunciación, ritmo y entonación:- Grupos consonánticos- Palabras con sílabas mudas- ea and ear



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2.- CONTENIDOSBloque 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOSListening Escuchar a un experto en acústica hablando en un programa de radio de la BBC sobre la

contaminación acústica y realización de unos ejercicios de comprensión (SB p. 37, ej. a,b,c). Escuchar a una persona describiendo un buen libro y escribir cuatro adjetivos positivos

utilizados (SB p.41, ej.c). Escuchar una entrevista con un traductor profesional y responder unas preguntas de

comprensión. Opinar sobre la profesión de traductor (SB p. 43, ej, a, b,c). Escuchar una conferencia sobre un estudio hecho para conocer la relación entre dinero y

felicidad y realización de unos ejercicios de comprensión. Opinar sobre la investigación (SB p. 47, a, b, c, d, e).

Escuchar y cantar una canción (A lady of a certain age), SB p. 47, TB, 234. Escuchar una entrevista con Sarita Gupta, vicepresidenta del Banco Mujeres del Mundo

(WWB) y las ayudas al desarrollo de la mujer (microcréditos) (SB p. 50 The interview: Women and money) y realizar unos ejercicios de comprensión y de uso de expresiones comunes y frases idiomáticas (Common expressions and idioms.

Escuchar a cinco personas de la calle hablando y opinando sobre dinero y su uso, diferencias entre hombres y mujeres, dinero y felicidad, etc. (SB p.50 In the street:Women and money) y realizar unos ejercicios de comprensión y practica de frases comunes (Common Phrases)

Speaking Expresar opinión sobre el ruido (SB p. 36, ej. a). Expresar opinión sobre lo que un experto dice sobre la contaminación acústica y sobre que tipo

de sonidos o no debería haber en determinados lugares (SB p. 37, ej. d,e). Comunicación oral hablando y opinando sobre el contenido de un texto en relación a un

proyecto/experimento para conocer a las personas que nos rodean diariamente (Breaking the silence) (SB p.39, ej. d,e,f).

Hablar sobre los vecinos o gente que vemos diariamente sin conocerla y si nos gustaría saber más y relacionarnos con ellos (SB p. 39, ej. h).

Interacción oral expresando gustos literarios y describiendo libros (SB p. 41, ej,d). Hacer y responder a las preguntas de un cuestionario (Communication,Have you contracted

the “affluenza” virus), SB p.45 y 117. Opinar sobre las ideas expresadas en un libro en relación al virus de nuestra sociedad de

abundancia y materialismo (SB p. 45, ej, g)

Bloque 2 - Leer y escribir PROCEDIMIENTOSReading Leer un artículo sobre un proyecto/experimento para conocer mejor a las personas que nos

rodean diariamente (Breaking the silence) y realizar unos ejercicios de comprensión (SB p.38).

Leer las respuestas o comentarios de personas al experimento del ejercicio anterior y realizar un ejercicio de comprensión del mismo y de práctica de las destrezas lectoras, buscando el significado de unas palabras puestas en relieve (Lexis in context: highlighted) (SB p.39 ejs.g y h).

Leer un artículo sobre las traduciones literarias y dos extractos de un mismo libro traducidos por diferentes autores. Responder unas preguntas de comprensión (Lost in translation, SB p. 42 y 43).

Realizar un ejercicio para mejorar las destrezas lectoras; deducir el significado de unos adverbios y adjetivos del texto anterior y relacionarlos con su significado adecuado (Lexis in context, SB p. 42 y 43).

Lectura de una crítica literaria y la descripción del producto (Affluenza) y realización de unos ejercicios de comprensión (SB p 44, ej, a,b).

Lectura de una crítica literaria sobre el libro The sick society y reaización de unos ejercicios de comprensión. Opinar sobre el libro (SB p. 44, ej. c,d).

Lectura y realización de un cuestionario (Have you contracted the “affluenza” virus), SB p.45 Lectura de un articulo del periodico The Times de una serie de artículos Family Secrets, que

habla sobre amor, relaciones personales y dinero (I wish I had married for Money, not love) (SB p.46, ej, a, b, c) y realización de unos ejercicios de comprensión.


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Realizar un ejercicio para mejorar las destrezas lectoras como expresar el significado de unas frases idiomáticas (Lexis in context, SB p. 46, ej. d)

Writing Escuchar unos sonidos y escribir tres párrafos basados en los sonidos anteriores (SB p. 36,

ej. f). Escribir un correo en tono informal o neutro, respondiendo a un experimento para saber si

nos gustaría relacionarnos y conocer a las personas que vemos todos los días (SB p. 39). Traducir al inglés y escribir, las primeras o últimas frases de una novela famosa. Leer y

deducir las traduciones de otros compañeros (SB p. 43, ej. a, b) Leer una tabla con los factores a tener en cuenta para el tipo de texto y su intención

comunicativa (Key sucess factores, SB p. 48) Leer y analizar un texto modelo: una crítica literaria de la novela The girl who played with fire,

y realizar unos ejercicios de comprensión del mismo (Analysing a model text, SB p. 32 ej. a,b,c)

Aprender y practicar estrategias ara mejorar la escritura: utilizar oraciones de relativo para un texto literario (Participle clauses, SB p. 49) y realizar unos ejercicios de práctica.

Planificación de un texto escrito: una crítica literaria o cinematográfica, siguiendo las pautas indicadas:- reflexión y notas sobre el libro o pelícla elegida (Brainstorm the content)- lectura e interiorización de consejos para realizar un buen escrito (Tips)- producción de un borrador inicial (draft), el texto propiamente dicho (edit) y la revisión del mismo (check).

Bloque 3 – Conocimiento de la lengua CONCEPTOSFunciones del Lenguaje Hablar sobre el ruido y el silencio; sonidos, música y lugares. Hacer especulaciones y deducciones. Describir libros y hablar sobre gustos literarios Hablando y opinando sobre un virus que padece nuestra sociedad, la “affluenza”

(abundancia, materialismo). Expresar cosas que nos gustaría que hubieran sido diferentes en el pasado, presente y

futuro. Hablar sobre mujer y dinero; ayudas al desarrollo de la mujer (microcréditos), en lugares poco

favorecidos (Colloquial English).

Conocimientos linguísticosGrammarSpeculation and deductionAdding emphasis (1): inversionUnreal uses of past tensesVocabulary Sounds and the human voice ; sounds, he human voice (Vocabulary Bank, SB p. 161). Describing books: adjectives. Money : nouns for money or payment, money in today’s society, adjectives related to money,

idioms related to money (Vocabulary Bank, SB p. 162)Pronunciation Consonant clusters Words with ‘silent’ syllables ea and ear

PROCEDIMIENTOSGrammar Discriminar la opción gramatical correcta en unas frases. Leer las reglas gramaticales sobre

los verbos modales, los adjetivos y los adverbios apropiados para hacer especulaciones y deducciones y comprobar las respuestas (SB Grammar Bank 3A p. 142 y 38).

Relacionar las dos partes de unas frases de novelas famosas. Observar las frases adverbiales marcadas en dichas frases. Leer y entender las reglas gramaticales del funcionamiento de la inversión para añadir énfasis a una frase (SB p 41 y Grammar Bank 3B p. 143) y realizar un ejercicio de práctica.


36

Leer las reglas gramaticales del funcionamiento de los tiempos verbales no reales en pasado (SB Grammar Bank 3C p. 144) y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica (SB p.47, Ejs a, b).

Hacer y responder a preguntas expresando cosas que nos gustaría no hubieran pasado o que sean diferentes en el presente y el futuro (SBp. 47, ej. c).

Vocabulary Leer un listado de los ruidos más molestos en una oficina (It drives me mad!) y realizar unos

ejercicios para practicar y aprender vocabulario (SB Vocabulary Bank, p. 161 y SB p. 36 ej. b,c,d)

Completar los comentarios de unos lectores sobre ciertos libros con los adjetivos de un recuadro (SB p. 41, ej a)

Realizar unos ejercicios de comprensión y práctica de vocabulario relacionado con el dinero (SB Vocabulary Bank, p. 162 y SB p.45).

Pronunciation Leer un cuadro informativo sobre el sonido de grupos consonanticos (consonant clusters) y

realización de unos ejercicios de práctica y comprensión (SB p.37, ej. a,b,c). Escuchar diez frases e indicar cual es la última palabra que se oye. Leer un cuadro sobre las

sílabas mudas y realizar un ejercicio indicando que vocales no se escuchan en las frases anteriores. Escuchar de nuevo y comprobar. Practicar (SB p.42, ejs.a,b,c).

Escuchar y practicar unas frases que contienen las letras ea/ear (SB p.45, ej.a,b). Clasificar unas palabras según su sonido. Escuchar y comprobar (SB p. 45, ej.c,d)

Bloque 4- Dimensión social de las lenguasCONCEPTOS Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma: Información sobre la cultura del ruido y el silencio.Aprender a describir y “criticar” un libro. Conocer autores y libros y las consecuencias de las traduciones.Reflexionar sobre el dinero y la felicidad, y sobre la sociedad actual que padece de un exceso de cosas materiales y preocupaciones vanales como su aspecto externo.Saber como existen organismos para “ayudar” al desarrollo de la mujer (WWB) con su concesión de microcréditos.

3. EDUCACIÓN LITERARIA Géneros de texto:Un artículo sobre un experimento (SB p. 38)Comentarios personales sobre un experimento/proyecto (SB p. 39).Un test sobre frases famosas y sus autores (SB p. 40).Un artículo sobre las traduciones (SB p. 42 y 43).Un artículo sobre el matrimonio, el amor y el dinero (SB p. 46)Críticas terarias: The sick society (SBp. 44) The girl who played with fire (SB p. 48)Una canción (SB p.47 y TB p.234, A lady of a certain age)

Producción de textos: Una crítica literaria o cinematográfica (A review, SB p. 48 y 49)

4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUMEn esta unidad se hará hincapié en un tema interdisciplinario, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.MedicinaReflexionar sobre los problemas de salud que acarrean la contaminación acústica y los beneficios del silencio.


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PsicologíaConocer información sobre la relación que existe entre el dinero y la felicidad.Reflexionar sobre los problemas que tiene la sociedad actual debido a un exceso de materialismo y abundancia de cosas, así como de un cuidado excesivo por su aspecto exterior.SociologiaAprender en que gasta el dinero la gente y su relación con el mismo.

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales de refuerzo Actividades del WB; páginas 24 a 33 Study Link MultiROM www.oup.com/elt/englishfile/advanced Colloquial English, WB p. 33 (Women and money) Communication; 3C, Have you got “affluenza”’? (SB p. 117) Grammar Bank, SB págs 142-144 Vocabulary Bank, SB págs. 161 y 162 Sound Bank (SB, p. 168)

Actividades adicionales de ampliaciónActividades adicionales y alternativas; Optional lead-in, Extra challenge, Extra support y Exra idea (Teacher’s Book, páginas 56 a 74)Photocopiable activities (Teacher’s Book) File 3:

- Grammar ; pag. 163, 164, 165.- Communicative; p. 189,190,191- Vocabulary; p. 214,215,216- Song Activity; p. 234 (A lady of a certain age)

6.- EVALUACIONInstrumentos de evaluaciónEvaluación sumativaFile 3 Quicktest: Grammar, Vocabulary and Pronunciation, (Test and Assessments, CD-ROM)File Test 3 (Test and Assessments, CD-ROM)Progress Test 1-3 (Test and Assessments, CD-ROM)Evaluación formativaGrammar, TB pags. 163-165Communicative, TB pags. 189-191Vocabulary, TB pags. 214-216Grammar Bank, File 3, SB p. 142-144AutoevaluaciónRevise & check SB p. 51 (gramática y vocabulario).


- los sonidos y la voz humana (sounds and the human voice),- los libros (describing books) - el dinero (money).

Mostrar comprensión y aplicar aspectos gramaticales como: - la especulación y deducción (speculation and deduction)- la inversión en una oración para añadir énfasis (adding emphasis (1): inversión),- el uso irreal del tiempos que expresan el pasado (unreal uses of past tenses).


Leer un texto (Lost in traslation?) y ser capaz de comprender e identificar información general y más específica en él mismo.

Producir un escrito de unas 250 palabras: un email a un revista online, haciendo una crítica literaria o cinematográfica (A review).

Comprender la información general y específica en varias conversaciones cortas; - cinco personas hablando de diferentes libros.- Una charla hablando de la historia de Muzak, un inventor de tecnología.


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Realizar intercambios comunicativos; haciendo y respondiendo a las preguntas propuestas, mostrando acuerdo o discrepancia sobre temas relacionados con los contenidos de la unidad, argumentando y opinando.

Progress Test File 1-3, Test and Assessment CD-ROM Identificar y aprender vocabulario de las unidades 1-3 Mostrar comprensión y aplicar aspectos gramaticales de las unidades 1-3 Reconocer palabras con el mismo sonido e identificar las sílabas acentuadas en unas

palabras. Leer un artículo (Who wants to be rich?) y ser capaz de comprender e identificar

información general y más específica en el mismo. Producir un texto escrito de unas 250 palabras, eligiendo entre dos posibilidades:

- un artículo hablando sobre los cambios en la educación en los últimos 50 años.- una carta de solicitud de empleo, para un anuncio laboral propuesto.

Comprender la información general y específica en entrevistas y conversaciones:- Personas hablando de diferentes aparatos o artilugios.- Una charla sobre la conexión entre el deporte y el lenguaje.

Realizar intercambios comunicativos: haciendo y respondiendo a preguntas, exponiendo y argumentando uno de los tres temas propuestos y expresando opinión, acuerdo o discrepancia, relacionadas con los contenidos de las unidades 1-3.


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FILE 4.- A: HISTORY GOES TO THE MOVIESB: HELP YOURSELFC: CAN’T LIVE WITHOUT IT


- la historia y la guerra (history and warfare).- los adjetivos compuestos (compund adjectives).- el lenguaje del teléfono (phone language)- adjetivos + preposiciones (adjectives + prepositions).

Entender y aplicar aspectos gramaticales como: - los adverbios como marcadores de discurso; adverbios y expresiones adverbiales

(discourse makers 2: adverbs and adverbial expressions).- los verbos con objeto más infinitivo o gerundio (Verb + object + infinitive or gerund) - las oraciones condicionales (Conditional sentences).

Realizar intercambios comunicativos, utilizando diferentes estrategias de comunicación (lexis in context):- Describiendo películas y escenas históricas famosas.- Hablando y opinando sobre los libros de auto-ayuda.- Opinando y razonando sobre las técnicas de persuasión que describe un libro de auto-

ayuda (The persuaders).- Hablando sobre adiciones y obsesiones.

Comprender, expresarse e interactuar oralmente, con fluidez y precisión, utilizando el lenguaje coloquial y real de la gente de la calle, mediante entrevistas, conversaciones y opiniones: realidad o ficción (Colloquial English; Fact or fiction)

Leer de forma autónoma textos variados y ser capaz de comprender e identificar información general y más específica en ellos, aprendiendo a utilizar diferentes estrategias de lectura (lexis in context) como:- La descripción de tres películas históricas famosas (Braveheart, Gone with the wind,

Spartacus).- El prefacio de un libro (History goes to the movies) en el que se comparan películas

históricas con lo que realmente ocurrio historicamente.- La crítica literaria de un libro de auto-ayuda (The persuaders) y dos extractos del mismo,

sobre técnicas de persuasión.- Extractos de libros de auto-ayuda.- Un cuestionario sobre nuestra adicción al teléfono móvil (Phone quiz).- Un artículo sobre la adicción a la telefonía movil y una experiencia de pasar una semana

sin móvil (My life is out of my hands).- Un artículo sobre las adiciones y obsesiones de nuestros dias (Are we hooked on

addition?) Comprender textos orales e identificar información general y más específica en ellos,

desarrollando diferentes estrategias auditivas:- Un crítico de cine hablando sobre la precisión histórica de dos películas: Braveheart y

Titanic.- Un programa de radio con gente discutiendo y opinando sobre los libros de auto-ayuda.- Una periodista describiendo como pasó una semana sin telefono movil (My life is out of

my hands). - Cinco personas hablando sobre obsesiones y adiciones.- Una canción (Addicted to love).

Producir un escrito: A discursive essay (un ensayo discursivo o de opinión) siguiendo un plan propuesto, utilizando la corrección formal, el lenguaje propicio (useful language), la cohesión y el registro adecuado así como valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Además los alumnos aprenderán en cada unidad diferentes estrategias y recursos para mejorar la expresión escrita; factores claves a tener en cuenta (Key success factors) o como aprender a preparar una introducción y una conclusión.


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Aprender y practicar diferentes patrones de pronunciación, ritmo y entonación:- Familias de palabras- La entonación en peticiones educadas.- Sonido y ortografía- Los sonidos /ʃ/, /tʃ/, /ʒ/, /dʒ/


2.- CONTENIDOSBloque 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOSListening Escuchar un programa de radio con gente discutiendo y opinando sobre los libros de auto-

ayuda y realizar unos ejercicios de comprensión Sb p. 58, ej. c,d). Escuchar extractos del programa de radio anterior a la vez que se practica una destreza para

mejorar la habilidad auditiva, como es localizar modificadore (Lexis in context, SB p. 59, ejs e,f)

Escuchar a una periodista como realizó un experimento de pasar una semana sin móvil (My life is out of my hands), y realización de unos ejercicios de comprensión (SB p. 60 y 61, ej.c,d,e).

Escuchar un texto oral donde cinco personas hablan de sus obsesiones y adiciones (SB p.63, ej. a,b).

Escuchar y cantar una canción (Addicted to love, SB p. 63, TB p.235) Escuchar una entrevista con Adrian Hodges, guionista de películas y series de TV, sobre las

películas de época y series históricas, su popularidad, la importancia o no de la precisión histórica, ejemplos de películas etc (SB p. 66 The interview: Fact or fiction?) y realizar unos ejercicios de comprensión y de uso de expresiones comunes y frases idiomáticas (Common expressions and idioms.

Escuchar a cinco personas hablando sobre diferentes periodos de la historia y porqué les atrae este en particular (SB pág 66, In the street:Fact or fiction?) y realizar unos ejercicios de comprensión y practica de frases comunes (Common Phrases)

Speaking Describir unas escenas de películas históricas famosas (SB p. 52 y 53, ej. f) Leer dos extractos de un libro de auto-ayuda (The persuaders) y opinar sobre las técnicas de

persuasión que describe y experimenta (SB p.56 y 57, ejs d, e). Leer un listado de temas relacionados con los libros de auto-ayuda y opinar sobre ellos y sobre

este tipo de libros en general (SB p.59, ejs f,g). En pequeños grupos hablar sobre personas que padezcan adiciones y obsesiones, según un

esquema propuesto y unas ideas dadas (Do you know anyone who is…) (SB p. 63, ej. c)

Bloque 2 - Leer y escribir PROCEDIMIENTOSReading Leer un artículo y relacionar unos titulares con su párrafo correspondiente (SB P.4, ej.b). Leer el prefacio de un libro (History goes to the movies) en el que se comparan películas

históricas con lo que realmente ocurrio historicamente (SB p. 54, 55 ejs. a, b, c) y realizar unos ejercicios de comprensión.

Leer y completar unas frases relacionadas con el cine y explicar el significado de las palabras indicadas, mirando al diccionario si fuese necesario, para mejorar las destrezas de lectura (Lexis in context) (SB p.55 ejs.d,e).

Leer la crítica literaria de un libro de auto-ayuda (The persuaders), sobre técnicas de persuasión y realizar un ejercicio de comprensión (SB p. 56, ej a,b)

Leer dos extractos del libro de auto-ayuda (The persuaders) y realizar unos ejercicios de comprensión. Expresar a un compañero las técnicas de persuasión que describe el libro (SB p. 56 y 57, ej c,d)

Leer unos extractos de libros de auto-ayuda y realizar unos ejercicios de comprensión de los mismos. Opinar sobre este tipo de libros (SB p. 58, ej. a,b).

Lectura y realización de un cuestionario sobre nuestra adicción al teléfono móvil (Phone quiz), para aprender vocabulario relacionado con ello (SB p. 60, ej. a)


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Lectura de un artículo sobre como pasó una periodista una semana sin móvil y nuestra adicción al teléfono (My life is out of my hands), y realización de unos ejercicios de comprensión (SB p. 60 y 61, ej.b).

Leer un artículo sobre las adiciones y obsesiones de nuestros dias (Are we hooked on addition?) y realizar unos ejercicios de comprensión (SB p. 62 y 63, ej. a, b, c).

Realizar un ejercicio para mejorar las para mejorar las destrezas de lectura (Lexis in context), deducir el significado de las palabras indicadas en el texto anterior. Opinar sobre el artículo en relación con el entorno de alumno (SB p.62 y 63, ejs d,e).

Writing Escribir un párrafo describiendo una película y una escena de la misma, según unos modelos

(SB p. 53, ej. c). Leer una tabla con los factores a tener en cuenta para el tipo de texto y su intención

comunicativa (Key sucess factores, SB p. 64). Leer y analizar un texto modelo: un ensayo discursivo o de opinión sobre los mensajes de

texto (SMS) y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica del mismo (Analysing a model text, SB p. 64).

Practicar una estrategia para mejorar la escritura: aprender a preparar párrafos introductorias y de conclusión en un ensayo (Introductions and conclusions, SB p. 64 y 65)


Planificación y producción de un escrito: un ensayo de opiniónsobre uno de los temas propuestos, siguiendo las pautas indicadas:- reflexión y notas sobre el trabajo (Brainstorm the content)- lectura e interiorización de consejos para realizar un buen escrito (Tips)- producción de un borrador inicial (draft), el texto propiamente dicho (edit) y la revisión del mismo (check).

Bloque 3 – Conocimiento de la lengua CONCEPTOSFunciones del Lenguaje Hablar de historia, describiendo una película. Hablar y opinar sobre libros. Discutir sobre las técnicas de persuasión que propone un libro. Hablar de lo que representa el móvil en nuestras vidas. Hablar de adiciones y obsesiones.

Conocimientos linguísticosGrammarDiscourse markers (2): adverbs and adverbial expressionsVerb + object + infinitive or gerundConditional sentencesVocabulary History and warfare: weapons, people and events, verbs describing warfare (Vocabulary

Bank, SB p. 163). Compound adjectives Adjectives + prepositions Useful languaje : expressing the main points in an argument, adding supporting information to

a main argument or introducing other related arguments, describing cause and effect, weighing up arguments.

Pronunciation Stress in word families Intonation in polite requests Sounds and spelling /ʃ/, /tʃ/, /ʒ/, /dʒ/

PROCEDIMIENTOSGrammar Escuchar unos extractos de lo que opina un crítico literario sobre dos películas y completar

unas frases con los marcadores de discurso adecuados (SB p. 55, ej. a)


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Leer las reglas gramaticales del funcionamiento de los marcadores de discurso; adverbios y expresiones adverbiales (SB Grammar Bank 4A p. 145) y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica (SB p. 55)

Leer las reglas gramaticales del funcionamiento de oraciones con verbo+objeto+infinitivo o gerundio (SB Grammar Bank 4B p. 146) y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica (SB p. 57, ejs a,b).

Relacionar las dos partes de unas oraciones condicionales. Leer las reglas gramaticales de las oraciones condicionales (SB Grammar Bank 4C p. 147) y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica (SB p. 61, Ejs a, b,c).

Vocabulary Lectura de tres descripciones de películas y realización de unos ejercicios para aprender y

practicar vocabulario relacionado la historia y las guerras (SB Vocabulary Bank, p.163 y SB ps. 52 y 53).

Leer un cuadro explicativo sobre los adjetivos compuestos y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica (SB p. 59).

Lectura y realización de un cuestionario sobre nuestra adicción al teléfono móvil (Phone quiz), para aprender vocabulario relacionado con ello (SB p. 60, ej. a)

Realizar unos ejercicios para aprender y practicar expresiones compuestas de adjetivo + preposición. Opinar sobre las frases propuestas (SB p.63, ej. a,b,c)

Pronunciation Completar una tabla con familias de palabras y practicar su pronunciación. Escuchar y

comprobar (SB p.53, ej. a y b). Escuchar y escribir seis frases en las que se hacen requerimientos o peticiones educa y

persuasivamente. Repetir la entonación de estas peticiones (SB p.57, ej. a,b,c) Clasificar unas palabras por sus sonidos /ʃ/, /tʃ/, /ʒ/, /dʒ/. Escuchar y comprobar. Practicar la

pronunciación de unas frases (SB p. 61, ej. a,b,c)

Bloque 4- Dimensión social de las lenguasCONCEPTOS Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma: cine e historia.Reflexionar sobre nuestras adiciones y nuestras conductas en la sociedad actual.

3. EDUCACIÓN LITERARIA Géneros de texto:Descripciones de peliculas (SB p.52 y 53).El prefacio de un libro: History goes to the movies, (SB p. 54)Una crítica literaria de un libro de auto-ayuda (Yes!) (SB p. 56).Extractos de libros (SB p. 56 y 57 y 58).Un artículo sobre el uso de los móviles (My life is out of my hands)(SB p. 60).Un artículo sobre conductas adictivas (Are we hooked on addition?)(SB p. 62).Un ensayo discursivo, sobre los mensajes de texto (SB p. 64).Una canción (Addicted to love), TB p.235)

Producción de textos: Un ensayo discursivo o de opinión (A duscursive essay SB p.64-65)

4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUMEn esta unidad se hará hincapié en un tema interdisciplinario, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.Historia, literatura y ArteConocer películas históricas famosas y sus directores.PsicologíaConocer como funcionan los libros de auto-ayuda.Aprender sobre adiciones y conductas, motivos, efectos, consecuencias, etc,


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5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales de refuerzo Actividades del WB; páginas 34 a 42 Study Link MultiROM www.oup.com/elt/englishfile/advanced Colloquial English, WB p. 43 (Fact or fiction?) Communication; 4A Guess the sentence (SB págs. 117 y 119). Grammar Bank, SB págs 145-147 Vocabulary Bank, SB p. 163 Sound Bank (SB, págs. 168)


- Grammar ; p.166 a 168- Communicative; p. 183,184,185- Vocabulary; p. 217 a 219- Song Activity; p. 235 (Addicted to love)

6.- EVALUACIONInstrumentos de evaluaciónEvaluación sumativaFile 4 Quicktest: Grammar, Vocabulary and Pronunciation, (Test and Assessments, CD-ROM)File Test 4 (Test and Assessments, CD-ROM)Evaluación formativaGrammar ; p.166 a 168Communicative; p. 183,184,185Vocabulary; p. 217 a 219Grammar Bank, File 4, SB p. 145 a 147AutoevaluaciónRevise & check: SB p. 67 (gramática y vocabulario)


- la historia y la guerra (history and warfare).- los adjetivos compuestos (compund adjectives).- el lenguaje del teléfono (phone language)- adjetivos + preposiciones (adjectives + prepositions).

Mostrar comprensión y aplicar aspectos gramaticales como: - los adverbios como marcadores de discurso; adverbios y expresiones adverbiales

(discourse makers 2: adverbs and adverbial expressions).- los verbos con objeto más infinitivo o gerundio (Verb + object + infinitive or gerund) - las oraciones condicionales (Conditional sentences).


Leer un texto (Help yourself) y ser capaz de comprender e identificar información general y más específica en él mismo.

Producir un escrito de unas 250 palabras: un ensayo de opinión sobre uno de los temas propuestos.

Comprender la información general y específica en varias conversaciones:- cinco personas hablando de películas históricas.- Una entrevista con un adicto a los ordenadores.

Realizar intercambios comunicativos sobre temas expuestos y trabajados en la unida; haciendo y respondiendo a las preguntas propuestas, mostrando acuerdo o discrepancia sobre un tema concreto, argumentando y opinando.


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FILE 5.- A: WHO’S IN CONTROL?B: JUST ANY OLD BED?C: TRICK OR TREATMENT?


- formación de palabras utilizando prefijos (Word formation: prefixes)- lugar y movimiento (place and movement) - la salud y la medicina (health and medicine) - los símiles (similes)

Entender y aplicar aspectos gramaticales como: - la expresión de permiso, obligación y necesidad (permission, obligation and necessity),- los verbos de los sentidos (verbs of the senses)- gerundios e infinitivos (gerunds and infinitives).

Realizar intercambios comunicativos, utilizando diferentes estrategias de comunicación (lexis in context):- Opinando sobre leyes.- Haciendo y respondiendo a las preguntas de un quiz (QI quiz)- Opinando sobre arte.- Hablando de creencias y mitos en relación a la salud/enfermedad.- Opinando sobre medicinas alternativas.

Comprender, expresarse e interactuar oralmente, con fluidez y precisión, utilizando el lenguaje coloquial y real de la gente de la calle, mediante entrevistas, conversaciones y opiniones: arte y artistas (Colloquial English; Art and artists).

Leer de forma autónoma textos variados y ser capaz de comprender e identificar información general y más específica en ellos, aprendiendo a utilizar diferentes estrategias de lectura (lexis in context) como:- Un entrada a una página web (Wikipedia) sobre el concepto Nanny state y de un texto en

relación con la protección del estado hacia el individuo (Welcome to Nannyfornia) y realización de unos ejercicios de comprensión (SB p. 68 y 69, ej. a,b,c,d)

- Una historia de Ray Bradbury (In a season of calm weather)- Un cuestionario sobre enfermedades (Never shower in a thunderstorm).- Un artículo sobre un libro que estudia la eficiencia o no de diferentes medicinas

alternativas (Trick or treatment), aprendiendo a conocer palabras opuestas (Lexis in context: opposite).

Comprender textos orales e identificar información general y más específica en ellos, desarrollando diferentes estrategias auditivas:- Una charla sobre el fenómenoQI, un show de TV y una serie de libros para aplicar en

educación y como esto supondría un control de los niños sobre su propio aprendizaje.- Un experto de arte hablando sobre dos producciones artistas y lo que estas expresan.- Un doctor hablando sobre creencias y mitos tradicionalmente aceptados en relación a la

salud y la enfermedad y su experiencia en medicina alternativa.- Cuatro personas expresando sus experiencias en cuanto a diferentes medicinas

alternativas.- Una canción (Vincent).- Una entrevista con una pintora americana (Patricia Melvin, Art and artists).

Producir un escrito: A report (un informe sobre el grado de satisfacción de los alumnos en un viaje de estudios) siguiendo un plan propuesto, utilizando la corrección formal, el lenguaje propicio (useful language), la cohesión y el registro adecuado así como valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Además los alumnos aprenderán en cada unidad diferentes estrategias y recursos para mejorar la expresión escrita; factores claves a tener en cuenta (Key success factors).

Aprender y practicar diferentes patrones de pronunciación, ritmo y entonación:- Entonación en las oraciones exclamativas.- Acentuación extra en palabras importantes.- El acento en las palabras.



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2.- CONTENIDOSBloque 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOSListening Escuchar una charla sobre el fenómeno y los principios del fenómenoQI, y sus efectos en

educación escolar y realizar unos ejercicios de comprensión y opinión (SB p. 71, ej. a,c,d,e). Escuchar a un experto de arte hablando sobre dos producciones artísticas y realizar unos

ejercicios de comprensión (SB p. 72, ej. c,d,e) Escuchar y cantar una canción (Vincent, SB p. 75, TB p. 236. Escuchar a un doctor hablando sobre creencias y mitos en relación a la salud y la

enfermedad y realizar unos ejercicios de comprensión (SB p 76, ej. c,d,e) Escuchar a cuatro personas expresando sus experiencias en cuanto a diferentes medicinas

alternativas y realizar unos ejercicios de comprensión (Sb p. 78, ejs, b,c). Escuchar una entrevista con una pintora americana, Patricia Melvin, sobre arte y artistas (SB

p. 82 The interview: Art and artists) y realizar unos ejercicios de comprensión y de uso de expresiones comunes y frases idiomáticas (Common expressions and idioms.

Escuchar a cuatro personas hablando y opinando, en la calle sobre arte (SB p. 82, In the street: Art and artists) y realizar unos ejercicios de comprensión y practica de frases comunes (Common Phrases)

Speaking Expresar opinión sobre unas leyes relacionadas con distintos aspectos de la vida (carretera,

hogar, salud pública, sociedad, educación) (SB p. 69, ej. a,b). Hacer y responder a las preguntas de un quiz (QI quiz) (Communication SB p. 70, 117 y 119) Opinar sobre unas imágenes de producciones artísticas (SB p. 72, Communication, p. 118) Realizar un cuestionario sobre enfermedades (SB p. 76, ej. a) Leer una lista de creencias comúnmente admitidas sobre salud y enfermedad (Never shower in a

thunderstorm…) y exprear opinión sobre ella (SB p 76, ej. b). Hablar y opinar sobre medicinas alternativas (SB p. 78, ej. a, d y pág. 79 ej. d)Bloque 2 - Leer y escribir PROCEDIMIENTOSReading Leer un acceso a una página web (Wikipedia) sobre el concepto Nanny state y un texto en

relación con la protección del estado hacia el individuo (Welcome to Nannyfornia) y realización de unos ejercicios de comprensión (SB p. 68 y 69, ej. a,b,c,d)

Leer una información útil para mejorar las destrezas de lectura (Lexis in context): buscar el significado en el diccionario de unos phrasal verbs y prepositional verbs y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica (SB p.69, ejs e,f.g)

Leer una historia de Ray Bradbury (In a season of calm weather) sobre una persona obsesionada con Picasso y realizar unos ejercicios de comprensión (SB p. 74 y 75).

Leer un artículo sobre un libro que estudia la eficiencia o no de diferentes medicinas alternativas (Trick or treatment), aprendiendo a conocer palabras opuestas (Lexis in context: opposite, SB p. 79) y reaizar unos ejercicios de comprensión y práctica.


comunicativa: un informe (Key sucess factores, SB p. 80). Leer y analizar un texto modelo: un informe sobre el grado de satisfacción de los alumnos en

una escuela de idiomas (A report) y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica del mismo (Analysing a model text, SB p. 80).


Planificación y producción de un escrito: un informe sobre el grado de satisfacción del viaje de estudios de unos alumnos en una escuela de idiomas, siguiendo las pautas indicadas:- reflexión y notas sobre el informe (Brainstorm the content)- lectura e interiorización de consejos para realizar un buen escrito (Tips)- producción de un borrador inicial (draft), el texto propiamente dicho (edit) y la revisión del mismo (check).


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Bloque 3 – Conocimiento de la lengua CONCEPTOSFunciones del Lenguaje Hablar sobre leyes, expresando permiso, obligación y necesidad. Hablar y opinar sobre arte Opinar y debatir sobre medicina alternativa o tradicional

Conocimientos linguísticosGrammarPermission, obligation and neccesityVerbs of the sensesGerunds and infinitives

Vocabulary Word formation: prefixes; anti, out, re, mis, under, pro, pre, de Place and movement: above/over, below/under, off/away, in/inside/into, on/on top/on top

of/onto, outside/out/out of, across/through, along/past/round, to/towards, in/at. Similes Medical words

Pronunciation Intonation in exclamations Extra stress on important verbs Word stress

PROCEDIMIENTOSGrammar Leer las reglas gramaticales del funcionamiento de los verbos para expresar permiso,

obligación y necesidad (can,must, should, ought to, had better/have to, have got to/ need/ be able to, allowed to, be permitted to, be supposed to (SB Grammar Bank 5A p. 148) y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica (SB p. 69).

Leer las reglas gramaticales del uso de verbos para hablar de sentidos (SB Grammar Bank 5B p.149) y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica (SB p. 73)

Leer las reglas gramaticales del funcionamiento de gerundios e infinitivos (SB Grammar Bank 5C p. 150) y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica (SB p. 77 Ejs a, b,c)

Practicar el uso de gerundios e infinitivos en una comunicación oral (Communication, SB p. 77, 118 y 120).

Vocabulary Realizar unos ejercicios de comprensión y práctica de formación de palabras a partir de

prefijos (SB p. 70 ej a,b,c) Realizar un ejercicio de comprensión y práctica de vocabulario relacionado con preposiciones

de lugar y movimiento (SB Vocabulary Bank, p. 164 y SB p. 77, ej. a,b). Realizar ejercicios de comprensión y práctica de vocabulario relacionado con símiles

utilizados para comparar (or/like) y añadir énfasis a un adjetivo, adverbio o verbo (SB p. 77, ej. a,b).

Realizar un ejercicio para aprender sobre medicinas alternativas (SB p. 78 ej. a).

Pronunciation Audición de unos diálogos y realización de unos ejercicios de práctica sobre la entonación en las

exclamaciones. Escuchar y comprobar (SB p.71, ej. a y b). Realizar un ejercicio para practicar la entonación en las exclamaciones, leyendo unas frases y

respondiend a ellas adecuadamente (Communication, SB p. 71, 117 y 120) Leer y escuchar un poema y realizar unos ejercicios para practicar a enfatizar y acentuar las

palabras más importantes que se quieren resaltar (SB p.73, ej.a,b,c) (Communication SB p. 118 y 120)

Escuchar definiciones de medicinas alternativas y realizar unos ejercicios de práctica de pronunciación (Sb p. 78 ej. b,c,d)


47

Bloque 4- Dimensión social de las lenguasCONCEPTOS Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma: la salud y la enfermedad, mitos y creecias. Medicina alternativaReflexionar sobre la función protectora y controladora de los estados.Reflexionar sobre el arte y sus expresiones artísticas.Conocer sobre Picasso.

3. EDUCACIÓN LITERARIA Géneros de texto:Un artículo sobre el control del estado (Welcome to nannyfornia, SB p. 68)Un poema (SB p. 73).Una historia (In a season of calm weather, SB p.74 y 75).Un cuestionario sobre enfermedades (Never shower in a thunderstorm) (SB p. 76)Un artículo sobre medicina alternativa (Trick or treatment) (SB p. 78 y 79).Una canción (SB p.75, TB p. 236 Vincent)

Producción de textos: Un informe sobre el grado de satisfacción de unos alumnos (A report,SB p. 80-81)

4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUMEn esta unidad se hará hincapié en un tema interdisciplinario, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.Historia y SociologíaAprender sobre el proteccionismo y control del estado.ArteOpinar y aprender sobre diferentes expresiones artísticas y sus autores.PicassoMedicina y saludMitos y creencias en relación a las enfermedades. Medicina alternativa

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales de refuerzo Actividades del WB; páginas 44 a 52 Study Link MultiROM www.oup.com/elt/englishfile/advanced Colloquial English, WB p. 53 (Art and artists) Communication; 5A QI quiz (SB p. 117) y What a ridiculous idea! (SB págs. 117 y 120). 5B

Four works of art (SB P. 118) y Stressing the right word (SB págs 118 y 120). 5C Guess the sentence (SB p. 118 y 120).

Grammar Bank, SB págs 148-150 Vocabulary Bank, SB págs. 164 y 165 Sound Bank (SB, págs. 168)


- Grammar ; p. 169 a 171- Communicative; p. 195 a 197- Vocabulary; p. 220 a 222- Song Activity; p. 236 (Vincent)

6.- EVALUACIONInstrumentos de evaluaciónEvaluación sumativaFile 5 Quicktest: Grammar, Vocabulary and Pronunciation, (Test and Assessments, CD-ROM)File Test 5 (Test and Assessments, CD-ROM)


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Evaluación formativaGrammar, TB p. 169 a 151Communicative, TB p 195 a 197Vocabulary, TB p. 220 a 222Grammar Bank, File 5, SB p. 148 a 150


Criterios de evaluaciónFile Test 5, Test and Assessment CD ROM Identificar y usar adecuadamente vocabulario relacionado con:

- formación de palabras utilizando prefijos (Word formation: prefixes)- lugar y movimiento (place and movement) - la salud y la medicina (health and medicine) - los símiles (similes)

Mostrar comprensión y aplicar aspectos gramaticales como: - la expresión de permiso, obligación y necesidad (permission, obligation and necessity),- los verbos de los sentidos (verbs of the senses)- gerundios e infinitivos (gerunds and infinitives).


Leer un texto (Does complementary and alternative medine work?) y ser capaz de comprender e identificar información general y más específica en él mismo.

Producir un escrito de unas 250 palabras: un informe sobre el grado de satisfacción de los clientes de un nuevo gimnasio (A report).

Comprender la información general y específica en varias conversaciones cortas sobre diferentes tratamientos de medicinas alternativas.

Realizar intercambios comunicativos relacionados con los temas de la unidad; haciendo y respondiendo a las preguntas propuestas, mostrando acuerdo o discrepancia sobre un tema concreto, argumentando y opinando.


49

FILE 6.- A: A MOVING EXPERIENCEB: PETS AND PESTSC: THE PROMISED LAND?


- los viajes y el turismo (travel and tourism), - la naturaleza (the natural world),- verbos que se suele confundir (words that are often confused).

Entender y aplicar aspectos gramaticales como: - planes de futuro (Expressing future plans and arrangements),- elipsis y sustitución (Ellipsis and substitution), - el enfásis en frases partidas (Adding emphasis (2): cleft sentences)

Realizar intercambios comunicativos, utilizando diferentes estrategias de comunicación (lexis in context):- Hablando y expresando opinión sobre los viajes y el turismo.- Expresando una experiencia de viaje memorable.- Hablando y opinando sobre mascotas.- Debatiendo diferentes cuestiones o problemas relacionados con los animales.- Hablando y opinando sobre la inmigración: razones, expectativas, consecuencias, etc.- Hablando sobre los conflictos de identidad entre inmigrantes de segunda generación.

Comprender, expresarse e interactuar oralmente, con fluidez y precisión, utilizando el lenguaje coloquial y real de la gente de la calle, mediante entrevistas, conversaciones y opiniones: encuentros con animales (Colloquial English; Encounters with animals).

Leer de forma autónoma textos variados y ser capaz de comprender e identificar información general y más específica en ellos, aprendiendo a utilizar diferentes estrategias de lectura (lexis in context) como:- Un artículo en una guía de viajes, que se cuestiona el valor de visitar famoso lugares de

interés turístico (My 25,000 wonders of the World)- Un cuestionario sobre el tipo de viajero que es cada uno (What kind of traveller are you?.- Un artículo sobre grandes desplazamientos para ir al trabajo (Extreme commuting, Woud

your do it?)- Un artículo sobre mascotas y sus propietarios (Pets and owners “become more alike over

time”).- Un extracto de una novela de Amy Tan, sobre la segunda generación de inmigrantes

chinos (The joy luck club). Comprender textos orales e identificar información general y más específica en ellos,

desarrollando diferentes estrategias auditivas:- Un personaje que realiza grandes desplazamientos cada día para ir a trabajar y como

organiza su día a dia (Extreme commuting, Would you do it?).- Un programa de radio donde un famoso director de orquesta describe un viaje

memorable (A journey to remember).- Dos noticias relacionadas con animales salvajes y protegidos (Perros/lobos y zorros)

Producir un escrito: Discursive essay (2) (un ensayo discursivo o de opinión, a favor o en contra de una idea) siguiendo un plan propuesto, utilizando la corrección formal, el lenguaje propicio (useful language), la cohesión y el registro adecuado así como valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Además los alumnos aprenderán en cada unidad diferentes estrategias y recursos para mejorar la expresión escrita; factores claves a tener en cuenta (Key success factors), utilizar sinónimos y enriquecer el vocabulario.

Aprender y practicar diferentes patrones de pronunciación, ritmo y entonación:- Homófonos (homophones)- pronunciación suave y fuerte de los verbos auxiliares y do- la entonación en oraciones partidas



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2.- CONTENIDOSBloque 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOSListening Escuchar a un ciudadano británico que realiza grandes desplazamientos cada día para ir a

trabajar y realizar unos ejercicios de comprensión (SB p. 86, ej. c,d) Escuchar un programa de radio donde un famoso director de orquesta describe un viaje

memorable y realizar unos ejercicios de comprensión (SB p. 87 ej. a,b,c,d) Escuchar y cantar una canción (A wish I could go travelling again, SB p.85 y TB p.237). Escuchar dos noticias relacionadas con historias y sucesos de animales salvajes; una sobre

perros/lobos y otra sobre zorros y realizar unos ejercicios de comprensión. Opinar sobre la protección de ciertas especies de animales. (SB p.s 90 ej. a,b,c,d)

Escuchar extractos de personas debatiendo sobre temas relacionados con animales y completar las frases de un cuadro con collocations adverbiales comunes (SB p. 91, ej. a).

Escuchar a dos personas que emigraron a otro pais y completar una tabla con la información obtenida (SB p. 92, ej. c,d).

Realizar un ejercicio para mejorar las destrezas auditivas (Lexis in context; expresiones, SB p. 92, ej, e).

Escuchar una entrevista con Meter Jinman, un veterinario sobre sus experiencias con animales (SB p. 98 The interview: Encounters with animals) y realizar unos ejercicios de comprensión y de uso de expresiones comunes y frases idiomáticas (Common expressions and idioms.

Escuchar a tres personas hablando y opinando en la calle, sobre animales (SB p. 98 Encounters with animals) y realizar unos ejercicios de comprensión y practica de frases comunes (Common Phrases)

Speaking Comunicación oral hablando y expresar opinión personal sobre los viajes y el turismo (SB p. 85,

ej. d). Hacer y responder a las preguntas de un cuestionario, expresando preferencias en relación a los

viajes y conocer el tipo de viajero que es cada uno (What kind of traveller are you? (SB p. 85, ej. c, d).

Expresar una experiencia de viaje memorable para el alumno (SB p. 87, ej. e). Opinar sobre las mascotas (SB p. 89 ej.e). Opinar sobre unas noticias relacionadas con animales salvajes y protegidos (SB p. 90 ej. d). Debatir unas ideas relacionadas con animales (SB p- 91, ej, b, c). Opinar sobre las razones que mueven a la gente a irse a vivir a otro pais; ventajas e

inconvenientes (SB p. 92, ej. a, b, f). Hablar sobre los conflictos de identidad entre inmigrantes de segunda generación (SB p. 94, ej

a,e).

Bloque 2 - Leer y escribir PROCEDIMIENTOSReading Leer un artículo, que se cuestiona el valor de visitar famoso lugares de interés turístico (My

25,000 wonders of the World) y realizar unos ejercicios de comprensión (SB p. 84 y 85, ej. a,b,c).

Leer un cuestionario sobre el tipo de viajero que es cada uno (What kind of traveller are you? (SB p. 85)

Leer un artículo sobre mascotas y sus propietarios (Pets and owners “become more alike over time”) y realizar unos ejercicios de comprensión (SB p. 88 y 89).

Practicar una destreza para mejorar las habilidades lectoras; localizar las palabras correspondientes a unas definiciones (Lexis in context, SB p. 8 y 89).

Leer Un extracto de una novela de Amy Tan, sobre la segunda generación de inmigrantes chinos (The joy luck club) y realizar unos ejercicios de comprensión y de mejora de las destrezas lectoras (Lexis in context, SB p. 94 y 95).


comunicativa (Key sucess factores, SB p. 96)


51

Leer y analizar un texto modelo: un ensayo de opinión sobre lo positivo que resulta el turismo para el pais o lugar de destino, y realizar unos ejercicios de comprensión del mismo (Analysing a model text, SB p. 96, ej. a,b,c,d)

Practicar una estrategia para mejorar la escritura: aprender a utilizar sinónimos y a enriquecer el vocabulario (Using synonyms and richer vocabulary, SB p. 97, ej. d,e).

Lectura, comprensión y practica de un ejercicio para aprender lenguaje útil para el contexto comunicativo propio de la unidad: expresar opiniones personales, expresar argumentos en contra, rebatir argumentos (Useful language, SB p. 97, ej f).

Planificación de un texto escrito: un ensayo de opinión a favor o en contra de unas ideas, siguiendo las pautas indicadas:- reflexión y notas sobre el trabajo (Brainstorm the content)- lectura e interiorización de consejos para realizar un buen escrito (Tips)- producción de un borrador inicial (draft), el texto propiamente dicho (edit) y la revisión del mismo (check).

Bloque 3 – Conocimiento de la lengua CONCEPTOSFunciones del Lenguaje Hablar de viajes y lugares turísticos. Expresar preferencias en relación a los viajes. Contar experiencias de viajes. Hablar y opinar sobre las mascotas. Debatir cuestionones o problemas relacionados con animales. Opinar sobre la emigración.

Conocimientos linguísticosGrammarExpressing future plans and arrangementsEllipsis and substitutionAdding emphasis (2): cleft sentences.

Vocabulary Travel and tourism; nouns and noun phrases, verb phrases, adjectives and phrases to

describe places (Vocabulary Bank, SB p. 165). Natural world: Animals, birds and insects, Issues relating to animals, Animal idioms. Words that are often confused: foreigner/outsider/stranger, suit/suite, beside/besides, lay/lie,

actually/currently, announce/advertise, affect/effect, ashamed/embarrassed, deny/refuse, compromise/commitment, economic/economical, etc

Pronunciation homophones weak and strong pronunciation of auxialiary verbs and do intonation in cleft sentences

PROCEDIMIENTOSGrammar Leer un artículo sobre grandes desplazamientos al lugar de trabajo (Extreme commuting,

Would you do it?, y escuchar el día a dia de un británico que realiza este tipo de desplazamientos, para comprender y practicar a expresar planes de futuro y acuerdos (SB p. 86).

Leer las reglas gramaticales para expresar planes de futuro y acuerdos (SB Grammar Bank 6A p. 151) y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica.

Leer las reglas gramaticales del funcionamiento de las elipses (omitir sujetos y verbos auxiliares, phrasal verbs o adjetivos) y las sustituciones (so/not) (SB Grammar Bank 6B p. 152) y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica (SB p. 89).

Leer las reglas gramaticales del funcionamiento de añadir énfasis en una frase mediante oraciones partidas (SB Grammar Bank 6C p. 153) y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica (SB p. 93, Ejs a, b,c)


52

Vocabulary Realizar ejercicios de comprensión y práctica de vocabulario relacionado con los viajes y el

turismo (SB Vocabulary Bank, p. 165 y SB p. 85 ej. a,b) Realizar un cuestionario para expresar preferencias en cuanto a viajes y turismo ((What kind of

traveller are you? (SB p. 85, ej, c,d) Responder a las preguntas de un cuestionario para prácticar vocabulario relacionado con el

mundo natural (SB p. 90, ej. a). Realizar unos ejercicios para practicar el vocabulario relacionado con el mundo natural (SB

Vocabulary Bank, p.166, ej. b). Comunicación oral hablando de cuestiones o problemas relacionados con los animales,

siguiendo las ideas propuestas en unos círculos SB p. 90, ej. c) Realizar unos ejercicios para practicar y aprender palabras que suelen confundirse (SB p. 95,

ej a,b,c)Pronunciation Realizar un ejercicio para practicar los homófonos (SB p.86 ej. a y b). Leer unos diálogos e indicar que verbos auxiliares o to se pronuncian suaves y cuales fuerte.

Escuchar y comprobar (SB p.89, ejs. a,b).Realizar un ejercicio para practicar la pronunciación anterior (Communication, SB p.89, 118 Y 120).

Leer un cuadro explicativo sobre la entonación y el énfasis en las oraciones partidas (cleft sentences). Escuchar y repetir unas oraciones practicando la pronunciación adecuada (SB p. 93, ej. a, b, c).

Bloque 4- Dimensión social de las lenguasCONCEPTOS Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma: el fenómeno de la emigración; motivos, consecuencias, problemas de identidad, etc.Reflexionar sobre las animales y las mascotas y nuestra relación con ellos.Reflexionar sobre el turismo y sus efectos en los lugares de destino.

3. EDUCACIÓN LITERARIA Géneros de texto:Un artículo del libro My 25,000 wonders of the World (SB p. 84)Un cuestionario sobre preferencias viajeras; What kind of a traveller are you? (SB p. 85).Un artículo sobre los desplazamientos diarios al lugar de trabajo (Extreme commuting, Would you do it?, (SB p. 86).Un artículo sobre mascotas y sus propietarios (Pets and owners “become more alike over time” (SB p.88)Una canción (SB p.85 y TB p. 237, I wish I could go travelling again)

Producción de textos: Un ensayo discursivo o de opinión a favor o en contra de una idea propuesta (A discursive essay, SB p. 96-97)

4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUMEn esta unidad se hará hincapié en un tema interdisciplinario, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.GeografiaLugares famosos del mundoCiencia y NaturalezaAnimales, mascotas.Los efectos del turismo en los lugares de destino.PsicolgiaAprender a conocernos, expresando preferencias y gustos. SociologíaEl ritmo de vida de las sociedades actuales; los largos desplazamientos para ir a trabajar.Nuestras relaciones con los animales y mascotas.El fenómeno de la emigración.


53

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales de refuerzo Actividades del WB; páginas 54 a 63 Study Link MultiROM www.oup.com/elt/englishfile/advanced Colloquial English, WB p. 63 (Encounters with animals) Communication; 5A QI quiz (SB p. 117 y 119) 5B What a ridiculous idea! (SB p.117 y 120), 5B

Four works of art (SB p. 118), Stressing the right word (Sb p.118 y 120), 5C Guess the sentence (SB p. 118 y 120)

Grammar Bank, SB págs 1148-150 Vocabulary Bank, SB págs. 164 y 165 Sound Bank (SB, p. 168)

Actividades adicionales de ampliaciónActividades adicionales y alternativas; Optional lead-in, Extra challenge, Extra support y Exra idea (Teacher’s Book, páginas 117 a 135Photocopiable activities (Teacher’s Book ) File 6:

- Grammar ; p.172 a 174.- Communicative; p. 198 a 200- Vocabulary; p. 223 a 225- Song Activity; p. 237 (I wish I could go travelling again)

6.- EVALUACIONInstrumentos de evaluaciónEvaluación sumativaFile 6 Quicktest: Grammar, Vocabulary and Pronunciation, (Test and Assessments, CD-ROM)File Test 6 (Test and Assessments, CD-ROM)Evaluación formativaGrammar, TB p. 172 a 174Communicative, TB p. 198 a 200Vocabulary, TB p. 223 a 225Grammar Bank, File 6, SB p. 151-153AutoevaluaciónRevise & check SB p. 99 (gramática y vocabulario).

Criterios de evaluaciónFile Test 6, Test and Assessment CD ROM Identificar y utilizar vocabulario relacionado con:

- los viajes y el turismo (travel and tourism), - la naturaleza (the natural world),- verbos que se suele confundir (words that are often confused).

Mostrar comprensión y aplicar aspectos gramaticales como: - planes de futuro (Expressing future plans and arrangements),- elipsis y sustitución (Ellipsis and substitution), - el enfásis en frases partidas (Adding emphasis (2): cleft sentences)


Leer un texto (Learning about animals at school) y ser capaz de comprender e identificar información general y más específica en él mismo.

Producir un escrito de unas 250 palabras: un ensayo discursivo opinando en contra o a favor de unas ideas propuestas.

Comprenderr la información general y específica en varias conversaciones cortas de gentes:

- discutiendo y opinando sobre temas relacionados con los animales.- una charla sobre Ellis Island, un lugar en US, donde muchos inmigrantes llegaron



54

FILE 7.- A: A RECIPE FOR DISASTERB: SPORT ON TRIAL C: THE FUNNIEST JOKE IN THE WORLD?


- la comida; verbos y utensilios para preparar una receta (preparing food)- formación de adjetivos, sustantivos y verbos (wordbuilding: adjectives, noun and verbs)- el humor (humour).

Entender y aplicar aspectos gramaticales como: - uso de los sustantivos compuestos y posesivos (Nouns: compound and possessive forms),

So and such - comparasiones (Comparison)

Realizar intercambios comunicativos, utilizando diferentes estrategias de comunicación (lexis in context):- Planificando una comida con los ingredientes propuestos.- Hablando sobre diferentes aspectos de la comida y su preparación.- Hablando sobre algún deporte o actividad deportiva.- Expresando acuerdo o desacuerdo sobre las ideas de un libro, que habla de los aspectos

negativos del deporte (Foul Play, What’s wrong with sport?).- Hablando de humor y chistes en el país del alumno y personalizando sobre el humor.

Comprender, expresarse e interactuar oralmente, con fluidez y precisión, utilizando el lenguaje coloquial y real de la gente de la calle, mediante entrevistas, conversaciones y opiniones: cocinando por el mundo (Colloquial English; Cooking round the World)

Leer de forma autónoma textos variados y ser capaz de comprender e identificar información general y más específica en ellos, aprendiendo a utilizar diferentes estrategias de lectura (lexis in context) como:- El articulo de un cocinero hablando sobre lo que eligieron para comer, donde y con quien,

famosos cocineros si fuera su última comida (My last supper).- Un artículo periodístico que describe y compara cuatro actividades aeróbicas (Battle of

the workouts).- Una información basado en los contenidos de un libro, que habla de los aspectos

negativos del deporte (Foul Play, What’s wrong with sport?).- Chistes (The funniest joke in the World)- Ejemplos de humor británico (Famous put-downs, Yes Minister, First date).

Comprender textos orales e identificar información general y más específica en ellos, desarrollando diferentes estrategias auditivas:- Personas diferentes describiendo desastres culinarios que les ocurrieron a ellos.- Un psicoanalista y deportista famoso (Mike Brearley) hablando y opinando sobre los

aspectos negativos y críticos del deporte.- Una canción (Eye of the tiger).- Cinco chistes- Un periodista hablando de un estudio realizado con los chistes anteriores y como varian

los resultados según nacionalidades y culturas. Producir un escrito: A complaint (una queja o reclamación a una compañía aerea)

siguiendo un plan propuesto, utilizando la corrección formal, el lenguaje propicio (useful language), la cohesión y el registro adecuado así como valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Además los alumnos aprenderán en cada unidad diferentes estrategias y recursos para mejorar la expresión escrita; factores claves a tener en cuenta (Key success factors).

Aprender y practicar diferentes patrones de pronunciación, ritmo y entonación:- Terminaciones de adjetivos –ed y conectores- Homógrafos, palabras que se escriben igual y tienen distinto significado.- augh/ough



55

2.- CONTENIDOSBloque 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOSListening Escuchar a tres personas describiendo desastres culinarios que les ocurrieron a ellos y

completar una tabla con la información obtenida, y unas frases (Lexis in context) relacionadas con la escucha (SB p. 101 ej. a)

Escuchar a un psicoanalista y deportista famoso (Mike Brearley) hablando y opinando sobre los aspectos negativos y críticos del deporte y realizar unos ejercicios de comprensión (SB p. 106 ejs. c, e).

Escuchar y cantar una canción (Eye of the tiger) (SB p. 107, TB p. 238). Escuchar cinco chistes y puntuarles. Escuchar luego a un periodista hablando de un estudio

realizado con los chistes anteriores y como varian los resultados según nacionalidades, culturas (The funniest joke in the World). Realizar ejercicios de comprensión (SB p. 108 y 109, ej. a,b,c)

Escuchar una entrevista con Chantelle Nicholson una cocinera de Nueva Zelanda que trabaja en un restaurante en Londres (SB p. 114 The interview: Cooking round the world) y realizar unos ejercicios de comprensión y de uso de expresiones comunes y frases idiomáticas (Common expressions and idioms).

Escuchar a cuatro personas hablando y opinando, en la calle, sobre comida de diferentes nacionalidades (SB p.114, In the street:Cooking round the world) y realizar unos ejercicios de comprensión y practica de frases comunes (Common Phrases)

Speaking Planificar una comida con los ingredientes propuestos en un ejercicio (SB p 101, ej. a) Comunicación oral hablando sobre diferentes aspectos de la comida y su preparación (SB p.

101, ej. b). Hablar sobre algún deporte o actividad deportiva siguiendo el esquema y las ideas de un texto

previamente leido (Battle of the workouts), (SB p. 104 y 105, ej f) Debatir la información basado en los contenidos de un controbertido libro, que critica el

deporte (Foul Play, What’s wrong with sport?), expresando acuerdo o desacuerdo (SB p. 106, ej. a,b).

Hacer y responder a preguntas relacionadas con el humor, a nivel personal y en el contexto de la cultura y nacionalidad del alumno (SB p. 109, ej. a, b)

Opinar sobre unas muestras de humor británico (Famous put-downs, Yes Minister, First date) (SB p. 110 y 111).

Bloque 2 - Leer y escribir PROCEDIMIENTOSReading Leer el articulo de un cocinero hablando sobre lo que eligieron para comer, donde y con

quien, famosos cocineros si fuera su última comida (My last supper) y realizar unos ejercicios de comprensión (SB p 102 y 103, ejs a,b).

Leer unas preguntas y sus respuestas relacionadas con la comida y una información útil para mejorar las destrezas de lectura (Lexis in context): buscar el significado en el diccionario de palabras y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica (SB p.103 ejs.c, d, e,f).

Comunicación oral haciendo y respondiendo a las preguntas anteriores (SB p. 103, ej. g). Leer un artículo periodístico que describe y compara cuatro actividades aeróbicas (Battle of

the workouts) y realizar unos ejercicios de comprensión (SB p. 104 y 105, ej. a,b,c). Leer unas definiciones relacionadas con el texto anterior, practicando así destrezas de lectura

(Lexis in context) y buscar el significado en el diccionario de las que no se recuerden. Relacionar las dos partes de unas collocations (SB p. 104 y 105 ej. d, e, f).

Leer cinco chistes y realizar ejercicios de comprensión (The funniest joke in the World, SB p. 108).

Leer muestras de humor británico (Famous put-downs, Yes Minister, First date) y opinar sobre ello (SB p. 110 y 111)


comunicativa (Key sucess factores, SB p. 112)


56

Leer y analizar un texto modelo: un email emitiendo una queja por unas vacaciones contratadas y realizar unos ejercicios de comprensión del mismo (Analysing a model text, SB p. 112 ej. a, b, c).


Lectura y comprensión de un email expresando una queja por un mal servicio de una compañía aerea y planificación de un texto escrito: un email queja por los malos servicios de esta compañía (GreenAir), siguiendo las pautas indicadas:- reflexión y notas sobre el trabajo (Brainstorm the content)- lectura e interiorización de consejos para realizar un buen escrito (Tips)- producción de un borrador inicial (draft), el texto propiamente dicho (edit) y la revisión del mismo (check).

Bloque 3 – Conocimiento de la lengua CONCEPTOSFunciones del Lenguaje Hablar sobre comida (recetas) y su preparación. Describir deportes y actividades deportivas y hablar sobre ellas. Opinar, mostrando acuerdo y desacuerdo sobre aspectos negativos del deporte. Contar chistes y opinar sobre ellos. Hablar de humor, de lo que es gracioso y no. Hacer comparaciones Emitir una queja o reclamación.

Conocimientos linguísticosGrammarNouns: compound and possessive formsSo and suchComparison

Vocabulary Preparing food: (Vocabulary Bank, SB p. 167). Word building: adjectives, nouns and verbs

Pronunciation -ed adjective endings and linking homographs augh and ough

PROCEDIMIENTOSGrammar Leer las reglas gramaticales del funcionamiento de los sustantivos: formas compuestas y

posesivos (SB Grammar Bank 7A p. 154) y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica (SB p. 102)

Leer las reglas gramaticales del funcionamiento de las expresiones so/such (SB Grammar Bank 7B p. 155) y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica (SB p. 107)

Leer las reglas gramaticales del funcionamiento de los comparativos (SB Grammar Bank 7C p. 156) y realizar unos ejercicios de comprensión y práctica (SB p.110, Ejs a, b,c)

Vocabulary Realizar ejercicios de comprensión y práctica de vocabulario relacionado con la comida, a

partir de un menu y otros ejercicios propuestos (SB Vocabulary Bank, p. 167 y SB p. 100 ej. a,b,c,d)

Completar unas frases y una tabla aprendiendo a construir palabras; sustantivos y verbos a partir de adjetivos, relacionados con el deporte y el cuerpo (SB p. 105, ej. a, b, c)

Realizar ejercicios de comprensión y práctica de vocabulario relacionado con chistes (SB p. 109, ej. a, b).


57

Pronunciation Clasificar vocabulario según el sonido de las terminaciones de los adjetivos –ed. Escuchar y

comprobar (SB p.100, ej. a y b). Escuchar y practicar la pronunciación cuando dos palabras se unen; adjetivos terminados en –ed

y otro sustantivo (SB p.100,7, ej. c, d, e) Leer una información sobre palabras homógrafas (palabras que se escriben igual pero tienen

distinto significado), y realizar unos ejercicios de practica y aprendizaje (SB p. 107, ej.a, b, c). Realizar unos ejercicios para practicar la pronunciación los sonidos augh y ough en los verbos

irregulares en tiempo pasado. Escuchar y practicar (SB p.109, ej. a, b, c, d, e).

Bloque 4- Dimensión social de las lenguasCONCEPTOS Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma: - la cocina y los platos típicos de cada cultura, gustos personales y tradiciones.- el humor y las culturas, lo que es gracioso para cada uno

Reflexionar sobre el deporte y hacer críticas sobre mitos aceptados en este terreno.

3. EDUCACIÓN LITERARIA Géneros de texto:Un artículo de un cocinero sobre la elección de otros famosos cocineros si fuera su última comida (My last supper) (SB p. 102 y 103)Un artículo periodístico que describe y compara cuatro actividades aeróbicas (Battle of the workouts) (SB p. 104 y 105)Chistes (SB p. 108)Ejemplos de humor británico (SB p. 110 y 111).Una canción (SB p.107, TB p. 231 (Eye of the tiger))

Producción de textos: Un email emitiendo una queja o reclamación por los servicios de una compañía aerea (GreenAir), (A complaint SB p. 112 y 113)

4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUMEn esta unidad se hará hincapié en un tema interdisciplinario, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.SaludLa alimentación y la salud.El deporte y la saludPsicologíaNuestra actitud ante el deporte, tanto a nivel de practicarlo como de espectadoresSociología y PsicologíaAprender como el humor cambia según las culturas y las personas.El humor británico

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales de refuerzo Actividades del WB; páginas 64 a 72 Study Link MultiROM www.oup.com/elt/englishfile/advanced Colloquial English, WB p. 73 (Cooking round the world) Grammar Bank, SB págs 154-156 Vocabulary Bank, SB p. 167 Sound Bank (SB, p. 168)


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Actividades adicionales de ampliaciónActividades adicionales y alternativas; Optional lead-in, Extra challenge, Extra support y Exra idea (Teacher’s Book, páginas 136 a 153Photocopiable activities (Teacher’s Book) File 7:

- Grammar ; pag. 175 a 177.- Communicative; p. 201 a 203- Vocabulary; p. 226 y 227- Song Activity; p. 231 (Eye of the tiger)

6.- EVALUACIONInstrumentos de evaluaciónEvaluación sumativaFile 7 Quicktest: Grammar, Vocabulary and Pronunciation, (Test and Assessments, CD-ROM)File Test 7 (Test and Assessments, CD-ROM)Progress Test 4-7 (Test and Assessments, CD-ROM)End-of-course Test (Test and Assessments, CD-ROM)

Evaluación formativaGrammar, TB pags. 175 a 177Communicative, TB pags. 201 a 203Vocabulary, TB pags. 226 y 227 Grammar Bank, File 7, SB p. 154 a 156

AutoevaluaciónRevise & check: SB p. 115 (gramática y vocabulario)


la comida; verbos y utensilios para preparar una receta (preparing food) formación de adjetivos, sustantivos y verbos (wordbuilding: adjectives, noun and

verbs) el humor (humour).

Mostrar comprensión y aplicar aspectos gramaticales como: uso de los sustantivos compuestos y posesivos (Nouns: compound and possessive

forms), So and such comparaciones (Comparison)


Leer un texto (What sport teaches childrens) y ser capaz de comprender e identificar información general y más específica en él mismo.

Producir un escrito de unas 250 palabras: un email emitiendo una queja por los servicios de un restaurante.

Comprender la información general y específica en varias conversaciones cortas:- Cinco personas cuentan hechos que salieron mal mientras estaban cocinando- Una entrevista sobre humor en el lugar de trabajo.


Progress Test File 4-7, Test and Assessment CD-ROM Identificar y aprender vocabulario de las unidades 4-7 Mostrar comprensión y aplicar aspectos gramaticales de las unidades 4-7 Reconocer palabras con el mismo sonido e identificar las sílabas acentuadas en unas

palabras. Leer un artículo (A traveller or a tourist) y ser capaz de comprender e identificar

información general y más específica en el mismo.


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Producir un texto escrito de unas 250 palabras, eligiendo entre dos posibilidades:- un ensayo sobre el tema: la medicina alternativa es tan efectiva como la tradicional.- Un informe sobre el grado de satisfacción de unos trabajadores en el uso de una cantina

abierta para ellos Comprender la información general y específica en entrevistas y conversaciones:

- Personas que hablan sobre leyes que prohiben ciertas cosas.- Una charla sobre cocineros británicos famosos.


End-of-course Test, Test and Assessment CD-ROM Identificar y saber vocabulario de todo el curso (Unidades 1-7) Mostrar comprensión y aplicar aspectos gramaticales de todo el curso (Unidades 1-7). Reconocer palabras con el mismo sonido e identificar las sílabas acentuadas en unas

palabras. Leer un artículo (The science of persuasion) y ser capaz de comprender e identificar

información general y más específica en el mismo. Producir un texto escrito de unas 250 palabras, eligiendo entre tres posibilidades:

- Una crítica televisiva para un periódico local inglés.- Un ensayo sobre el tema: deporte en la escuela es tan importante como otra asignatura.- Un artículo sobre los cambios en la dieta de la gente en los últimos 30 años.

Comprender la información general y específica en entrevistas y conversaciones:- Cinco personas hablando de sus viajes diarios al trabajo.- Una entrevista sobre “ser un artista” - Una charla sobre la conexión entre el deporte y el lenguaje.



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