53
PBK 3103 Terapi Dalam Intervensi Kanak-kanak Ahli kumpulan Chai Yizhen Chan Mang Yee Chew Chun How Chin Yin Min Ho Zi Xian Pua Shwu Tyng

PBK 3103 Tutorial 13

  • Upload
    silver

  • View
    79

  • Download
    10

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: PBK 3103 Tutorial 13

PBK 3103 Terapi Dalam

Intervensi Kanak-kanakAhli kumpulan

Chai YizhenChan Mang YeeChew Chun How

Chin Yin MinHo Zi Xian

Pua Shwu Tyng

Page 2: PBK 3103 Tutorial 13

Terapi Biblio, Terapi

Psikodrama &

Terapi Bercerita

Page 3: PBK 3103 Tutorial 13

Terapi Biblio / Terapi Buku

“Bimbingan Melalui Bacaan”

Page 4: PBK 3103 Tutorial 13

Apa Itu Biblio

Terapi?

Page 5: PBK 3103 Tutorial 13

The earliest uses of Biblio therapy can be traced to the ancient Greeks, when a sign was hung over the entrance of a library proclaiming it to be “the healing place of soul”.

Biblio therapy is “the guided reading of written materials in gaining understanding or resolving problems relevant to a person’s therapeutic needs”. (Zaccaria & Moses, 1968)

Nystul (2003)

Page 6: PBK 3103 Tutorial 13

Kaunseling biblio terapi paling awal digunakan pada zaman Yunani yang mana terdapat satu papan kenyataan yang tergantung di pintu masuk sebuah pusat sumber. Perkembangannya selepas Perang Dunia Kedua.

Buktinya: Tentera yang cedera mendapati membaca adalah satu proses pemulihan (healing process) yang lebih pantas dan tenang.

Terapi ini juga boleh digunakan untuk semua lapisan masyarakat. (Zaccaria & Moses, 1968)

Nystul (2003)

Page 7: PBK 3103 Tutorial 13

Proses interaksi dinamik antara personaliti pembaca dengan kesusasteraan di bawah bimbingan seorang yang terlatih. (Shrodes, 1950)

Suzanne Deggers-White & Nancy L. Davis (2011)

Page 8: PBK 3103 Tutorial 13

Konsep terapi biblio ialah  membaca untuk pengalaman rawatan.

Ia juga merangkumi pemilihan bahan membaca untuk klien yang mempunyai pengalaman yang relevan dengan situasi yang tertulis dalamnya. Ia  juga merangkumi pendekatan terapi bercerita. Terapi biblio ini telah diluaskan hingga dipadankan dengan aktiviti perbincangan atau bermain.

Page 9: PBK 3103 Tutorial 13

Kegunaan terapi biblio ialah mengurangkan stress atau tekanan yang dihadapi.

Contohnya, bahan-bahan seperti Chicken’s Soup dapat membantu seseorang yang murung akibat satu pengalaman trauma untuk pulih (dari segi emosi).

Page 10: PBK 3103 Tutorial 13

Fungsi Biblio Terapi

Page 11: PBK 3103 Tutorial 13

Terapi Biblio ialah penggunaan buku-buku untuk menolong orang menyelesaikan masalah.

Kaunseling biblio terapi juga bertujuan untuk memperoleh pemahaman atau menyelesaikan masalah sejajar dengan keperluan terapeutik kanak-kanak.

Penggunaan biblio terapi agak popular sebagai pelengkap dalam sesi kaunseling.

Page 12: PBK 3103 Tutorial 13

Menghilangkan

kebosanan.

Menghilangkan

ketegangan

Meningkatkan

perkembangan

kanak-kanak.

Memperoleh

pemahaman

Membantu murid

memperoleh ilmu.

Dapat menyelesa

ikan masalah murid.

Meningkatkan

motivasi intrinsik

Pelengkap dalam sesi kaunseling

Page 13: PBK 3103 Tutorial 13

Penggunaan Bibliotherapy

• Identify your children's needs through observation, parent conferences, classwork, official records, etc.

• Match the problems with the appropriate books. • Make sure that the book is appropriate for the

child's reading  level and maturity.• Decide on the settings and time for the therapy,

and how you will introduce it to the student.• Design follow-up activities after the reading.• Motivate the child with introductory activities.

Page 14: PBK 3103 Tutorial 13

Penggunaan Bibliotherapy

• Engage in the reading, viewing, or listening phase. Ask leading questions.

• Take a break for reflection.• Introduce follow-up activities:• retelling of the story• in-depth discussion of the book• art activities• creative writing• dramatic activities• Discussion and possible solution finding.

Page 15: PBK 3103 Tutorial 13

Stage of Bibliotherapy

• The child identifies with a character, story line, something in the book that catches their attention.

• The identification (discovery) can be by the child, or stage by the therapist or teacher.

Identification

• The child is able to release emotions when he/she becomes emotionally involved in the story.

• The classroom provides a safe pace for the child to release (in a classroom, make sure to guard the child’s privacy and confidentially)

Catharsis

• With the therapist’s help, the child can come to possible solutions to their problem. Or sometimes, there is no solution, but coping strategies can be suggested and goals made.

• The book’s suggested solution or coping strategies can be used, if appropriate.

Insight

Page 16: PBK 3103 Tutorial 13

Terapi Psikodrama

Page 17: PBK 3103 Tutorial 13

Perbezaan antara Terapi Psikodrama dan Drama

PersamaanKedua-dua terapi ini menggunakan

teknik drama dan teater.

Sama ada secara individu ataupun

berkumpulan.

Page 18: PBK 3103 Tutorial 13

PerbezaanBagaimana ia berfungsi?

Terapi Psikodrama • Ahli terapi berhubung

dengan protagonis (watak utama) secara langsung, mengekalkan tumpuan terhadap masalah sepanjang psikodrama dengan menggunakan tenaga kumpulan dan kreativiti.

Terapi Drama • Berfungsi secara tidak

langsung dengan mempercayai bahawa menjauhi klien daripada dilema memudahkan mereka untuk melihat sesuatu daripada sudut yang berbeza dan lebih kreatif.

Page 19: PBK 3103 Tutorial 13

Perbezaan

Teknik

Terapi PsikodramaMenggunakan teknik menjauhkan apabila diperlukan.

Terapi DramaMenggunakan metafora, mitos atau cerita (teknik menjauhkan) bagi menolong klien bermain dan meneroka isu dengan rasa kurang malu.

Page 20: PBK 3103 Tutorial 13

Perbezaan

Hasil

Terapi PsikodramaBertujuan untuk mencari penyelesaian pada akhir sesi.

Terapi DramaMeninggalkan klien dengan maklumat baru dan pandangan yang berbeza dilema pada akhir sesi.Mereka perlu melakukan pertimbangan dan refleksi pada masa depan.

Page 21: PBK 3103 Tutorial 13

3 Peringkat Dalam Psikodrama

Sharing

Action

Beachway Therapy Center

Page 22: PBK 3103 Tutorial 13

Warm up• Mewujudkan suasana yang kreatif.• Bertujuan untuk membina hubungan sosiometik

(sociometric connections), membina kesepaduan (cohesiveness), meningkatkan spontaneity.

• Isu dan protagonists akan dipilih di peringkat ini.• Protagonist boleh dipilih oleh kelompok, ketua

kelompok atau diri sendiri.

• The group becomes the safe container, the womb within which a child is warmed up to the ultimate spontaneous act of birth.

Page 23: PBK 3103 Tutorial 13

Action • Protagonist bertindak di atas stage bagi

pihaknya, membuat perubahan tentang isu yang dikenal pasti sebagai satu kesukaran semasa di peringkat warm-up.

• Protagonist memegang tujuan (intent) dan berkongsinya dengan kelompok dan director.

• Tindakan merupakan tidak dirangka sepenuhnya, protagonist bergerak dari satu babak ke babak yang lain, bertindak secara spontan, menghampiri center dan kebenaran, melalui berkhayal serta katarsis untuk mendapat celik akal.

Page 24: PBK 3103 Tutorial 13

• Dalam proses ini, dia mengalami sokongan yang konsisten serta bimbingan daripada director yang menggunakan teknik seperti role-reversal, doubling, mirroring, surplus reality etc untuk membantu proses.

• Ahli kelompok lain yang terlibat dengan memainkan auxiliary roles atau doubling atau melibatkan diri secara emotional dalam cerita protagonist.

Page 25: PBK 3103 Tutorial 13

Sharing • Protagonist masuk semula ke

kelompok selepas enakment.

• Dia telah mendapat keberanian dan kebenaran tadi, sekarang sampai masa untuk rehat dan menerima perkongsian daripada ahli kelompok tentang perasaan dan pengajaran yang diperoleh daripada drama protagonist.

Page 26: PBK 3103 Tutorial 13

• Selepas mengambil risiko yang tinggi untuk mendedahkan isi hatinya, protagonist dapat mendengar orang lain berkongsi perasaan serta pengalaman yang menyakitkan. Protagonist akan berasa diterima, disokong dan difahami tentang dirinya.

• Tiada gunanya untuk menyembunyikan malu sekiranya penglibatan semua orang dan perkongsian pengalaman menjadi kemenangan (public victory).

• What used to be private shame becomes public victory for all involved as the real human experiences are revealed and shared.

Page 27: PBK 3103 Tutorial 13

Elemen dan Teknik

dalam Psikodram

a

Protagonist Directo

r

Audience

Auxiliary

The stage

The momen

tDouble

Role reversal

Mirroring

Surplus reality

Page 28: PBK 3103 Tutorial 13

Double

• Double berlaku ketika salah satu ahli kelompok mengalami pendirian fizikal protagonist dan berusaha memasuki dunia dalamannya dengan mengatakan pemikiran serta perasaannya.

Doubling occurs when a member of the group takes on the physical stance of the protagonist and attempts to enter their internal world by speaking their inner thoughts and feelings.

Page 29: PBK 3103 Tutorial 13

Fungsi Double

To support the protagonist To deepen the

protagonist’s feeling

Mengesan bahasa bukan

lisan protagonist

Mencermin kembali (reflect)

protagonistMenekankan

perasaan

Interprestasi pemikiran,

perasaan dan tingkah laku

To broaden the protagonist’s

understanding and awareness

of self and others

Membimbing protagonist

dalam tugasnya

Page 30: PBK 3103 Tutorial 13

Fungsi

Mirror

Menjarakkan

protagonist daripada emosinya Menghubu

ngkan protagonist

dengan emosinya

Memerhati tingkah

laku/respon dalam sesuatu

situasi

Role training

Memerhati dinamik dalam

sesuatu sistem

Page 31: PBK 3103 Tutorial 13

Role Revers

al

Untuk mendapat maklumat

Untuk memahami

peranan orang lain

Untuk meningkatk

an kespontana

n

Untuk melihat sendiri /

meningkatkan empati

Page 32: PBK 3103 Tutorial 13

Surplus Reality• Menghapuskan halangan antara apa yang dirasaikan

ialah “realiti”dan imaginasi.

• Sebenarnya, apa yang kita boleh imagine boleh berlaku. Sekiranya perkara tersebut tidak berlaku, kita tidak dapat bayangkannya (imagine it).

• Mengakui bahawa pengalaman subjektif merupakan bahagian yang penting dalam pengalaman sebenar.

• Contoh: “A goodbye scene”; conservation with someone who is no longer living; an encounter with a future imagined child/friend; an encounter with a spiritual entity like God.

Page 33: PBK 3103 Tutorial 13

The Moment• Psychodramatic mengatakan masa

merupakan segala yang berlaku sekarang (here and now).

• As we center in our awareness of ourselves in the present we become indicative of our inner blockages, areas of tension in our lives.

• The enactment takes us back to the place and time where we got stuck in patterns of perceiving ourselves and the world that do not serve us any more.

Page 34: PBK 3103 Tutorial 13

• By recreating that “present” which surrounded a past moment, we can uncover the dynamic of the moment; explore the relationships, the feelings in the context within they occurred.

• The new experience replaces the old one overlaying our old memory of the moment, creating a “corrective emotional experience” that frees us up for the new ways of being.

• Pengalaman “The Moment” memfokuskan pengalaman yang berlaku sekarang di mana membolehkan kita menyelami pengalaman lepas yang terlekat. Pengalaman baharu ini menggantikan pengalaman lepas dengan membentuk diri yang baharu.

Page 35: PBK 3103 Tutorial 13

Terapi Bercerita / Storytelling

Therapy

Page 36: PBK 3103 Tutorial 13

Pengenalan Human beings are

natural storytellers.

Dipetik daripada http://www.imaginaryjourneys.co.uk/training/storytelling-therapycounselling/

Page 37: PBK 3103 Tutorial 13

What Is Storytelling Therapy ???

The art of influencing others by

telling them a story

pertaining to their personal

dilemma.

Page 38: PBK 3103 Tutorial 13

• Merupakan medium untuk berkomunikasi antara ahli terapi dan klien.

• Komunikasi ini digunakan sebagai terapi psikologi untuk meyakinkan klien untuk membangunkan atau meningkatkan diri mereka melalui satu kaedah yang telah dipersetujui antara ahli terapi dan klien.

• Terapi ini juga menggabungkan maklumat lisan dan bukan lisan ke dalam penyampaian cerita yang dapat memberi kesan positif kepada klien.

Dipetik daripada http://storytellingtherapy.com/pages/intro.html

Page 39: PBK 3103 Tutorial 13

• Pada masa yang sama, ahli terapis menganggap bercerita adalah satu cara yang berkesan untuk membina rapport.

• Semasa mereka menyampaikan cerita masing-masing, kanak-kanak berkongsi maklumat penting mengenai diri serta keluarga mereka, di samping melahirkan perasaan yang terpendam.

Page 40: PBK 3103 Tutorial 13

• Selain itu, melalui terapi ini murid dapat menyerap nilai-nilai pembelajaran melalui watak di dalam sesebuah cerita tanpa memikirkan tentang masalah mereka sendiri.

• Murid yang telah melalui pengalaman yang menakutkan akan memproses pengalaman tersebut dan secara tidak langsung akan belajar untuk mempercayai dan rasa selamat apabila mengingati pengalaman yang lalu dengan pandangan yang positif.

Page 41: PBK 3103 Tutorial 13

• Charles Buhler mengatakan bahawa kanak-kanak hidup dalam alam khayal.

• Misalnya:Usia 4 tahun, kanak-kanak menyukai

dongeng. Usia 4-8 tahun, kanak-kanak

menyukai dongeng jenaka, tokoh pahlawan dan kisah tentang kecerdikan.

Page 42: PBK 3103 Tutorial 13

Jenis-

jenis cerit

a

mitos

legenda

Cerita rakyat

dongeng

Cerita pende

k

Page 43: PBK 3103 Tutorial 13

Kaedah Pelaksanaan

• Dijalankan secara individu atau berkelompok.

• Sekiranya mengaplikasikan terapi bercerita dalam kelompok dapat memudahkan perkongsian pengalaman antara ahli kelompok.

• Syarat – empati, penerimaan tanpa syarat dan kongruen, keikhlasan.

Page 44: PBK 3103 Tutorial 13

• Kaunselor boleh menggunakan pelbagai jenis media yang sebanyak mungkin.

• Contohnya, buku, video, audiotapes, gambar.

Page 45: PBK 3103 Tutorial 13

• Menurut Gladding (2005), biasanya terapi bercerita melibatkan kaunselor dan klien yang menyertai dalam menyampaikan sebuah cerita secara bersama-sama.

• Kaunselor memulakan cerita dengan “once upon a time”.

• Cerita tersebut juga boleh disambung oleh klien.

• Kaunselor hanya mencelah apabila klien tersangkut ceritanya atau memerlukan bantuan kaunselor.

Page 46: PBK 3103 Tutorial 13

Teknik penyampaian cerita

Use puppet

Background

music

Costume

Page 47: PBK 3103 Tutorial 13

This is a checklist that all storytellers should consider of responsibilities towards:

• Know it well, select it carefully - maintain a strong relationship with it, know its evocative potentials, honour its creators, maintain your repertoire and telling style, etc.

The story ands its originators

• Make a clear contract with your listeners, be cautious in offering this story , select materials sensitively, be open to changing to another story, be available for some listener feedback in line with the guidelines as formulated

The listener(s)

Page 48: PBK 3103 Tutorial 13

• Liaise, arrange support, create clear beginnings and endings, understand mutual responsibilities

The setting

• Be aware of why we seek out this client group/these settings, seek support to manage the impact that our telling have on our listeners and how this effects us, have professional liability insurance, etc

Ourselves

Page 49: PBK 3103 Tutorial 13

RujukanElfira & Eqlima. (2011). Pengaruh terapi bermain dengan teknik bercerita terhadap

kecemasan akibat hospitalisasi pada anak usia prasekolah di ruang perawatan

RSUP H Adam Malik Medan. Dicapai pada April 12, 2016, daripada

http://repository.usu.ac.id/handle/123456789/24484

Imaginary journeys. (t.t). Storytelling & therapy /counseling. Dicapai pada April 12,

2016, daripada

http://www.imaginaryjourneys.co.uk/training/storytellingtherapycounselling/

Gladding, S.T. (2005). Counseling as an art: the creative arts in counseling (third

edition). New Jersey: Pearson Education, Inc.

Page 50: PBK 3103 Tutorial 13

RujukanJanet Dowling. (2004). Guidance notes on storytelling in health and therapy setting.

Dicapai pada 12 April, 2016, daripada

https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5&cad

=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiL6dBsovMAhWBF5QKHec8C24QFgg3MAQ&ur l=http

%3A%2F%2Fwww.sfs.org.uk%2Fsites%2Fdefault%2Ffiles%2Ffact_sh eets

%2FGuidance%2520notes%25200904.doc&usg=AFQjCNE6B36iThTDT

acGs9wmuLCukFu4A&sig2=uteOuvH_IVoEXM3ngieoA&bvm=bv.119408272,d.dGo

Storytelling Therapy (TM). (2011). Introduction to storytelling therapy. Dicapai pada

12 April, 2016, daripada http://storytellingtherapy.com/pages/intro.html

Page 51: PBK 3103 Tutorial 13

Rujukan

Bibliotherapy. Retrived from http://www.catherineshafer.com/biblio.html.

Suzanne Deggers-White & Nancy L. Davis (2011). Integrating the Expressive Arts

Into Counseling Pratice: Theory-Based Interventions. New York: Springer

Publishing.

Nystul (2016). Introduction to counseling: An Art and Science Persective. (5th ed.).

USA: SAGE Publications.Beachway Therapy Center. (2015). Psychodrama. Retrieved 8 April, 2016, from

http://www.rehabilitation-center.org/holistic-treatment/psychodrama/

Page 52: PBK 3103 Tutorial 13

Rujukan

• Counselling Directory. (2016). Drama therapy and psychodrama. Retrieved 8 April,

2016, from

http://www.counselling-directory.org.uk/drama-therapy.html

• Durham J. (2013). Types of therapy: psychodrama. Retrieved 8 April, 2016,

http://www.lifecoachexpert.co.uk/types-therapy-psychodrama.html

• Chimera C. & Baim Clark. (2010). Introduction to psychodrama. Retrieved 8 April,

2016, from

http://www.iasadmm.org/images/uploads/Chip%20Chimera%20and

%20Clark%20Baim%20Workshop%20on%20Psychodrama.pdf

Page 53: PBK 3103 Tutorial 13