Overview Hábitats de los animales - P.S. 197Q€¦ · Hábitats de los animales Reproducibles para aprenderpage 81 ... muchos animales. Tell students: Acaban de describir dos

Overview Hábitats de los animales

ACADEMIC LANGUAGE/SSL•Use academic vocabulary related to

the study of animal habitats

•Use appropriate language forms to describe animal habitats and to summarize

•Develop fluency in reading, writing,listening to, and speaking Spanish

SCIENCE• Identify the different kinds of habitats

in which animals live

•Understand that animals live in habitats that provide for their basic needs

•Describe how animal adaptations helpanimals survive in their habitats

READING/LANGUAGE ARTS• Learn and apply the comprehension

strategy: Summarizing

•Use the text features: Charts/GraphicOrganizers and Graphic Locators

•Write about animal habitats

• Learn and use vocabulary related toanimal habitats

To compare progress before and afterteaching this theme, use one or more ofthe following informal assessment toolsbefore beginning the theme.

•Oral Reading Record, page 205

• Fluency Scoring Guide, page 180

•Content Vocabulary Checklist,page 225

•Oral Language DevelopmentalChecklist, page 228

Before Theme Assessment

STANDARDS Theme Materials

140

Librito para la casa

Lección en audio

Organizador del tema Reproducibles para aprender

✁

Hábitats de los animales

por

Libro de conceptos Libros del tema

Level 18 Level 18

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Instructional HighlightsKey Concepts• Animals live in many different

kinds of habitats.• Animals live in habitats that

provide for their basic needs,which include food, water, air,and shelter.

• Animal adaptations help animalssurvive in their habitats.

Comprehension StrategySummarizing

Key Concept WordsÁrtico océanodesierto praderahábitat selvanivel zona

Text FeaturesCharts/Graphic OrganizersGraphic Locators

141

Lesson 1*

Teacher’s Guide pp. 142–143

Read Hábitats de losanimales

• Introduce Concepts and Vocabulary

• Model and Share the Reading

*Before you begin Lesson 1, you may wantto use the Before ThemeAssessment tools listedon page 140.

Lesson 2Teacher’s Guide pp. 144–145

Reread Hábitats de losanimales

• Develop Concepts and Vocabulary

• Introduce theComprehension Strategy:Summarizing

• Small Group Reading

• Modeled Writing


Read Vida en el océano

• Develop Concepts and Vocabulary


• Practice the Comprehension Strategy:Summarizing

• Shared Writing


Read La selva

• Review Concepts and Vocabulary


• Apply the Comprehension Strategy:Summarizing

• Guided Writing


Assessand Extend

• Rereading andAssessments

• Guided Writing

• Assessment Tools

• Optional Reading

• Home Connection

Theme Planner

38113_140-151.qxp 6/28/07 4:04 PM Page 141

•Understand that animals live in manydifferent kinds of habitats

• Learn and use vocabulary related to animal habitats

•Use photos to predict vocabulary

•Use text features, such as GraphicLocators, to comprehend text

Photos: rain forest, desert, ocean,Arctic, prairie

Organizador del tema


Reproducibles para aprender page 81

Lección en audio 10

Materials

OBJECTIVES

Lesson 1 Read Hábitats de los animales

Introduce Theme QuestionAsk students: ¿Qué saben sobre loslugares, o hábitats, donde viven losanimales? ¿Cómo contribuyen estoshábitats a la supervivencia de losanimales? Vamos a estudiar los hábitatsde los animales. Students will alsolearn the language to use whendescribing animal habitats.Have students draw a picture of ananimal in its habitat. Tell them: Bajoel dibujo, escriban una oración quemencione algo que el animal tiene o haceque lo ayuda a sobrevivir en su hábitat.

Turn and Talk Provide learningpartners with photos of differenthabitats. Tell students: Escriban almenos una oración sobre cada hábitat.

Develop Oral LanguageDisplay a photo of a rain forest.Tell students: Describan la escena.Model a sentence using selva andniveles: Una selva tiene muchos niveles.Un nivel es una parte específica de laselva donde viven diferentes animales.

Then display a photo of a desert.Tell students: Describan la escena.Model sentences using desierto andhábitat: El desierto es el hábitat demuchos animales.

Tell students: Acaban de describir dostipos diferentes de hábitat, la selva y eldesierto. Otros hábitats donde vivenanimales son el océano, el Ártico y la pradera.

Turn and Talk Have partners taketurns describing the photos of theother habitats.Introduce Readers TheaterDisplay the Teatro de los lectoresselection on the Organizador del

tema. Assign the roles of theentrevistador and the cuidador togroups of students to read inunison. Encourage students to addappropriate expression and gesturesto their reading. Have learningpartners use Reproducibles paraaprender page 81 to practice readingthe Teatro de los lectores selection.

Introduce Key VocabularyUse the Pensar y conversar scene toteach Key Concept Words andmodel language forms.El Ártico es un tipo de hábitat.

En el Ártico hay nieve y hielo.

Continue to model sentences usingthe words listed below. As youintroduce words, jot them down on chart paper. Display this Bancode palabras throughout the theme.Turn and Talk Have students workwith partners to practice using thelanguage forms for describing. Forexample: El (La) es muy .

Build BackgroundDisplay the Pensar y conversar sceneon the Organizador del tema again.Tell students: Describan los hábitats.

Turn and Talk Then have partnerstalk about one habitat and practiceusing the language forms fordescribing. For example: En (unaselva) hay (muchos árboles altos).

Introduce Concepts and Vocabulary

Ártico nivel selva

desierto océano zona

hábitat pradera

142

Organizador del tema: H

ábitats de los animales

CienciasFluido

¿En qué tipos diferentes de lugares vivenlos animales?

¿En qué se diferencian estos hábitats, o lugares donde vivir?

© N

ational Geograp

hic Society

Hábitats de los animalesPensar y conversar

Ab

ove left and center: ©

Photolib

rary.com b

elow left: ©

Tom Vezo/naturep

l.com

Above right: © Anup Shah/naturepl.com; below right: © Brandon Cole/naturepl.com

pradera

océanodesierto selva

Ártico

National G

eographic S

ociety

Teatro de los lectores

Hábitats

Illustration by Yoshi M

iyakeItem

#978-07362-37185

Entrevistador: Un saludo y bienvenidos anuestro programa. Hoy nuestros invitadosson un camello y su cuidador. ¿Cuál es elhábitat de este animal?

Cuidador: Vive en el desierto. El desiertoes muy caluroso y seco.

Entrevistador: ¡Increíble! ¿Cómo consiguesobrevivir?

Cuidador: Lo cierto es que los camellos nonecesitan beber agua con frecuencia.

Entrevistador: ¡Qué capacidad de adaptación!

Cuidador: Las largas pestañas del camello le protegen los ojos de la arena.

Entrevistador: ¡Los camellos son tan interesantes! Gracias por acudir al programa.

Organizador del tema (Escena)

Organizador del tema (Teatro de los lectores)

38113_140-151.qxp 6/29/07 1:24 PM Page 142

Model and Share the ReadingPreview the BookDistribute copies of Hábitats de losanimales. Read aloud the title andthe author’s name. As you pagethrough the book, point out:

• Hay una página del Contenido quemuestra las secciones del libro.

• Las palabras importantes estánresaltadas en negrita o con distintos colores.

• Unos diagramas, llamadoslocalizadores gráficos, muestran los distintos niveles o zonas.

Predict VocabularyEncourage students to use photosto predict vocabulary: ¿Qué palabrascreen que verán en este libro?

Display pages 8–9 and cover thewords: ¿Qué palabras creen que veránen estas páginas?

Students may mention the animalson the pages and the things theyneed. Add these words to the Bancode palabras. Have students talk withpartners and use Ártico, desierto,and selva to name the habitats.Continue the activity with otherpages as time allows.

Model the ReadingInvite students to follow along as you read aloud pages 4–7 inHábitats de los animales. Readfluently, modeling smooth,

accurate reading with appropriateexpression. After reading each pairof pages, pause to think aloud.Also, encourage students to askquestions and make observations.

Pages 4–5Think Aloud Estas páginas son como la escena de Pensar y conversar en elOrganizador del tema. Los rótulos nosayudan a identificar diferentes tipos de hábitats.

Pages 6–7Think Aloud Las palabras resaltadas enlos rótulos identifican los hábitats.

Share the ReadingNow have partners complete thereading. Tell students: Hagan unapausa después de leer una o dospáginas y conversen sobre lo queleyeron. Cuenten otras cosas que sepansobre los animales y sus hábitats.

Reread for FluencyTo have students practice fluentreading, model reading pages 12–13.Have students echo-read in unisoneach sentence as you finish,imitating your model. Then havestudents reread the entire bookindependently to build fluency. See Customize the Reading.

143

Beginning During reading, have students point to the animal in eachphoto of a habitat. Have them show what they know about the animal by pantomiming its movements or making its sounds.

Developing Ask students simple questions to review and reinforce content,such as, “¿Está la zona abisal en la parte más superficial o en la másprofunda del océano?”

Expanding/Bridging Ask students to say two sentences about a particularhabitat and the animals that live in it, such as, “El Ártico es frío y estácubierto de nieve. Los osos polares tienen una piel gruesa para abrigarse.”

Customize Instruction for SSL

Customize the ReadingStudents reread and talk aboutHábitats de los animales on their own to build fluency.

• Students who are not yet able toread the book can point to uniquefeatures in each habitat.

• Students who need extra supportcan reread the book while listeningto the Lección en audio.

• Students who can read the bookmight read independently or aloudwith partners.


Nombre

Teatro de los lectores

Ciencias: Hábitats de los animales Reproducibles para aprender 81

Cop

yrig

ht ©

200

8 N

atio

nal G

eogr

aphi

c S

ocie

ty

Entrevistador: Un saludo y bienvenidos a nuestroprograma. Hoy nuestros invitados son uncamello y su cuidador. ¿Cuál es el hábitat de este animal?

Cuidador: Vive en el desierto. El desierto es muy caluroso y seco.

Entrevistador: ¡Increíble! ¿Cómo consigue sobrevivir?

Cuidador: Lo cierto es que los camellos no necesitan beber agua con frecuencia.

Entrevistador: ¡Qué capacidad de adaptación!

Cuidador: Las largas pestañas del camello leprotegen los ojos de la arena.

Entrevistador: ¡Los camellos son tan interesantes!Gracias por acudir al programa.

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•Understand that animals live in manydifferent kinds of habitats and thatanimal adaptations help them survivein their habitats

•Use vocabulary to talk about variousanimal habitats

• Learn the comprehension strategy:Summarizing

•Read to gain fluency in oral and silent reading

•Write descriptions of animal habitats

Realia: photo of flying fish



Reproducibles para aprender pages 8,82, 83


Materials

OBJECTIVES

Lesson 2 Reread Hábitats de los animales

Develop Oral LanguageDisplay the photo of the flyingfish. Ask students to describe thefish: ¿Qué adaptación le permite a estepez sobrevivir? ¿Qué palabras describenesa adaptación?

Turn and Talk Encourageconversation partners to talk aboutthe wing-like fins of the flying fishand how they help the fish fly outof the water to escape danger. Havethem use these language forms:(El pez volador) tiene grandes (aletas).Estas (aletas) son como (alas).

Revisit Readers Theater Display the Teatro de los lectores selection on the Organizador del tema.This time, have the cuidador bring a polar bear on the show. Changethe information to fit polar bears.Assign the roles of the entrevistadorand the cuidador to groups ofstudents and read in unison.

Build BackgroundDisplay the graphic organizer onthe Organizador del tema with thephotos covered with sticky notes.Point to the label of one habitatand read it aloud. Ask students:¿Qué podríamos incluir en ese hábitat?¿Qué animales vivirían allí? ¿Cómosobrevivirían? Follow the sameprocedure for the other habitats.Turn and Talk Tell partners:Describan algunos hábitats y digancómo proporciona cada uno a losanimales que viven allí las cosas que necesitan.

Begin Vocabulary Log As studentsread, encourage them to use stickynotes to tag words that they wouldlike to save. After reading, studentscan record the words and theirnotes about them.Use Reproducibles para aprenderpage 8.

Develop Concepts and Vocabulary

Introduce SummarizingWhen students summarize, theycondense information in a text to the most important ideas. By looking carefully at the facts, graphics, and photos in a nonfiction text, students cansynthesize information into ameaningful summary.Think Aloud Cuando leo un libro sobre un tema, quiero reunir toda lainformación importante para poderhablar más fácilmente sobre ese tema.Esto se llama resumir.

Model SummarizingTurn to pages 16–17 and modelthe comprehension strategy andlanguage forms for summarizing.La información importante en estaspáginas es que esos animales soncapaces de sobrevivir en el desiertoporque saben cómo encontrar refugio,alimento y agua.

Este texto trata de que los animalesdel desierto hacen cosas o tienenadaptaciones que los ayudan a sobrevivir.

For additional practice insummarizing, have partners workon Reproducibles para aprenderpage 82.

Introduce the Comprehension Strategy

144

Organizador gráfico


Clockw

ise from ab

ove center: © M

artin Ruegner/Im

agestate; © Joe M

cDonald

/Anim

als Anim

als; © S

ylvain Cord

ier/Image S

tate; © Juniors B

ildarchiv/A

lamy; ©

Rob

ert Pickett/A

lamy

Hábitats de los

animales

Selva

Océano

Pradera

Desierto Ártico

Organizador del tema (Organizador gráfico)

38113_140-151.qxp 6/28/07 4:04 PM Page 144

Modeled WritingUse the graphic organizer on theOrganizador del tema to reviewsome Key Concepts of the theme.Prepare to model writing, includingproviding details through examples.Think Aloud Sé que los animales de unhábitat encuentran allí lo que necesitanpara vivir. Voy a elegir un hábitat, la selva,y dar ejemplos que muestren cómo losanimales satisfacen sus necesidades.

Un jaguar naranja y negro bebe aguade una charca. Afanosas hormigascargan hojas junto a las patas deljaguar. Las hormigas se comerán lashojas. En las alturas, dos guacamayasde color rojo brillante se posan en unárbol. Están haciendo un nido. Todosestos animales encuentran lo quenecesitan en la selva.

Continue, using animals fromanother habitat. Give examples of the animals meeting their basicneeds in a habitat.

145

Small Group ReadingAs students read, invite them toshare what they notice. Use someof the suggestions below toencourage observations and talkabout the book.

Pages 4–9Support Comprehension Guidestudents to summarize by havingthem name the things that allanimals need to survive. (Los animalesnecesitan comida, agua, oxígeno y unlugar seguro para sobrevivir.)

Pages 10–13Check Understanding ¿Cómoresumirían la información de loslocalizadores gráficos de las páginas10 y 12? (En el hábitat de la selva haycuatro niveles. En el hábitat del océanohay cuatro zonas. En cada nivel ozona viven diferentes animales.)

Pages 14–19Support Comprehension Havestudents study the photos andsentences containing the followingwords to explain the words’meanings: abiertos, témpanos, grasa, and reúnen.

Pages 20–21Check Understanding Have studentsuse the Banco de palabras to helpthem talk about each habitat.¿Cómo es cada uno de los hábitats?

¿Qué plantas y animales tiene? ¿En qué se parecen los hábitats? ¿En quése diferencian?

Discuss the BookInvite students to share what theylearned. Ask them to name a factabout the habitats or animals that they found interesting orsurprising. Encourage them to usethe words in the Banco de palabrasto discuss what they have read.Remind students to add words to their Diario de vocabulario.Students can complete Reproduciblespara aprender page 83.

Reread for FluencyRead the captions on pages 10–11aloud very slowly and ask students:¿Qué puedo hacer para mejorar lalectura? (leer más rápido) Point out:Es importante usar una velocidad delectura adecuada. Now have partnersprepare to read these pages. First,discuss the meaning of any difficultwords. Have partners review andpractice reading these words. Thenhave partners practice reading thepages aloud. For other suggestions,see Customize the Reading.

Customize the ReadingStudents reread and talk aboutHábitats de los animales using one of the following options:

• Look through the pages, pointingout and naming the colors of theanimals and their habitats.

• Reread the book while followingalong with the Lección en audio.

• Read independently or read aloudwith a partner.


Los rótulos de los niveles de la selva tropical y las zonas oceánicas noestán completos. Usa lo que aprendiste para completar los rótulos conla información correcta.

Nombre



Cop

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ht ©

200

8 N

atio

nal G

eogr

aphi

c S

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Zona intermedia

Zona abisal

Niveles de la selva tropical

Emergente

Dosel

Zonas oceánicas

Reproducibles para aprender pages 8, 82

Nombre

82 Reproducibles para aprender Ciencias: Hábitats de los animales

Cop

yrig

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200

8 N

atio

nal G

eogr

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c S

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Resumir

Lee las páginas 12–13 de Hábitats de los animales. Haz una lista de las ideas importantes.

Las ideas importantes de estas páginas son

1.

2.

3.

Lee tu lista. Usa las ideas para resumir estas páginas.

Este texto trata de

Nombre

Diario de vocabulario

8 Reproducibles para aprender

Cop

yrig

ht ©

200

8 N

atio

nal G

eogr

aphi

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Pa

lab

raQ

ué

sig

nif

ica

Nota

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Ano

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dar.

Expl

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not

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ujos

rel

acio

nado

s co

n la

pal

abra

.

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• Practice the comprehension strategy:Summarizing

•Understand that animal adaptationshelp animals survive in their habitats

•Use a chart to comprehend text

•Use context clues to find word meanings

Realia: world map or globe


Vida en el océano



Materials

OBJECTIVES

Lesson 3 Read Vida en el océano

Develop Oral LanguageModel the Key Concept Wordsocéano and zona. For example, pointout oceans on a world map or globe.Gran parte de la Tierra está cubierta porocéanos. Los océanos tienen diferenteszonas, es decir, capas o secciones. Encada zona viven animales diferentes.

Turn and Talk Have conversationpartners take turns creatingsentence stems that can becompleted with océano and zona.For example:La Costa Este de Estados Unidos estáen el (océano) Atlántico.

Muchos peces que viven en (zonas)profundas del (océano) tienenadaptaciones que les permiten ver.

Revisit Readers Theater Display theTeatro de los lectores selection on the Organizador del tema. Assignthe roles of the entrevistador and thecuidador to groups of students toread in unison. Encourage studentsto add gestures or motions.

Build BackgroundDistribute copies of Vida en elocéano. Tell students: Hablen sobreanimales marinos que hayan visto.Encourage them to use thelanguage forms for describing:Un calamar es .

Sus tentáculos tienen .

Develop Concepts and Vocabulary

146

Small Group ReadingGet Ready to ReadPreview the Book Read aloud thetitle, the author’s name, and thePensar y conversar question on the back cover: ¿En qué zona viven los peces hacha de plata?Page through the book and say the following:

• Fíjense en las palabras resaltadas en el texto y en la ubicación de loslocalizadores gráficos.

• Fíjense en el Índice y úsenlo parabuscar información.

• Predigan lo que van a aprender.

Predict Vocabulary Encouragestudents to use photos to predictvocabulary: ¿Qué palabras creen que verán en este libro?

Display a page and cover the words:¿Qué palabras creen que verán en esta página?

List the words students mention.Add Key Concept Words in thebook that students do not mention.

Text Feature: Charts

Introduce Display the chart onpages 22–23. Una tabla agrupa lainformación. Esta tabla muestra lainformación en filas.

Model Si quiero saber qué animalesviven en la Zona Intermedia, busco lafila con ese rótulo y la sigo para ver qué animales se muestran.

Practice Have students use the chartto answer these questions: ¿Cuál es el nombre de la zona más profunda?Nombren los animales que viven allí.

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Read the BookAs students read, invite them to share what they notice. Usesome of the suggestions below toencourage observations and talkabout the book.

Pages 2–3Key Concept Words océano, zonaSupport Comprehension Explain themeaning of words that studentsmay not understand, such assuperficie. Show students how theycan find this meaning usingcontext clues. (Contrast with“aguas muy profundas.”)

Pages 4–9Check Understanding Describan lasadaptaciones que permiten a los pecesvoladores y a las tortugas marinassobrevivir en la zona superficial. (Los pecesvoladores tienen aletas que parecen alas.Las tortugas marinas tienen fuertesaletas para nadar con rapidez. Estasadaptaciones los ayudan a conseguircomida o a escapar de sus enemigos.)

Pages 10–17Support Comprehension Fíjense en laspalabras resaltadas en el texto y endónde aparecen en los localizadoresgráficos de las páginas 10 y 14.

Pages 18–23

Practice the Comprehension Strategy

Encourage students to Summarizeto help them understand pages18–21.¿Qué aprendemos al leer estaspáginas? ¿Cuál es la información másimportante? ¿Cómo podemos expresaresa información en dos oraciones?

Guide students to understand thatsummaries give only the mostimportant information, not all the information.

Discuss the BookInvite students to use the Banco depalabras to tell about the book. Whathave they learned about the oceanzones in both Vida en el océano andHábitats de los animales? What newinformation did Vida en el océanoprovide? Remind students to addwords to their Diario de vocabulario.Use Reproducibles para aprenderpage 84.

Reread for FluencyHave students reread the entirebook independently to buildfluency. See Customize the Reading.

147

Shared WritingReview the writing you modeled inLesson 2. Point out that writerssometimes add a chart to theirwriting to make their ideas clearer.Work with students to create a chartwith a column for each habitat.

Now invite students to help you tocontinue to write about animalsand their habitats. Help studentsframe a sentence stating a newmain idea.

Beginning Have students make drawings of ocean animals and write thename of the zone in which they live.

Developing Encourage students to describe the water in the various zones byasking questions such as, “¿Hay mucha luz en esa zona?” “¿Está fría el agua?”

Expanding/Bridging Have students describe in detail what animals doand the adaptations they have to survive in the various zones.


Customize the ReadingStudents reread and talk about Vida en el océano using one of thefollowing options:

• Look through the pages, pointingout the adaptations of the animals.


• Read independently or aloud witha partner.


Nombre

Vida en el océano


Cop

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ht ©

200

8 N

atio

nal G

eogr

aphi

c S

ocie

ty

Escribe adjetivos para describir el agua y un animal de cada zonaoceánica. Después, usa algunas de las palabras en una oración sobrela zona.

Zona superficial

Adjetivos:

Oración:

Zona intermedia

Adjetivos:

Oración:

Zona profunda

Adjetivos:

Oración:

Zona abisal

Adjetivos:

Oración:

38113_140-151.qxp 6/28/07 4:04 PM Page 147


• Apply the comprehension strategy:Summarizing

•Develop an understanding thatanimals live in habitats that providefor their basic needs, which includefood, water, air, and shelter

•Use Graphic Locators to comprehend text

•Make inferences

Photos: animals in different levels of arain forest, such as the forest floor andthe emergent level


La selva

Reproducibles para aprenderpages 85, 86

Librito para la casa:Hábitats de los animales


Materials

OBJECTIVES

Lesson 4 Read La selva

Develop Oral LanguageModel the Key Concept Wordsnivel and selva. Display and discussthe photos of different levels of arain forest: Las selvas tienen cuatroniveles. En cada nivel viven diferentestipos de animales.

Turn and Talk Have partners taketurns describing the photos ofdifferent levels of a rain forest. For example:En el nivel más bajo de la selva hayhormigas y otros insectos.

Encourage students to uselanguage forms for describing.

Revisit Readers Theater Display theTeatro de los lectores selection on theOrganizador del tema. Repeat theTeatro de los lectores with informationon a new animal. Assign the roles ofthe entrevistador and the cuidador togroups of students to read in unison.

Build BackgroundDistribute copies of La selva. Invitestudents to share what they knowabout rain forests and the animalsthat live there. Ask: Los animales queconocen, ¿son insectos, reptiles,mamíferos o aves? ¿Qué proporciona la selva a estos animales?

Review Concepts and Vocabulary

148

Small Group ReadingGet Ready to ReadPreview the Book Read aloud thetitle, the author’s name, and thePensar y conversar questions on theback cover: ¿Les gustaría vivir en laselva? ¿Qué nivel escogerían?Page through the book and do the following:• Describe the animals in

the photos.• Point out: Fíjense en que los colores

de los rótulos coinciden con el de cadanivel en los localizadores gráficos.

• Tell students: Predigan lo que van a aprender.

Predict Vocabulary Encouragestudents to use photos to predictvocabulary: ¿Qué palabras creen que verán en este libro?

Display a page and cover the words:¿Qué palabras creen que verán en esta página?

List the words that studentsmention. Add Key Concept Words in the book that students do not mention.

Text Feature: Graphic Locators

Introduce Have students look at the graphic locator on the left sideof page 4. Un localizador gráfico es untipo de clave que muestra la ubicacióno el orden de algo.

Model Point to the bottom level ofthe graphic locator. Este localizadorgráfico muestra los cuatro niveles de la selva. Aquí vemos el nivel inferior,el suelo de la selva.

Practice ¿Qué muestran loslocalizadores gráficos de las páginas 8, 12 y 14?


✁


por

38113_140-151.qxp 6/28/07 4:04 PM Page 148

Read the BookAs students read, invite them to share what they notice. Usesome of the suggestions below toencourage observations and talkabout the book.

Pages 2–3Key Concept Words nivel, selvaCheck Understanding ¿Qué muestra la ilustración de la tabla de la página 3?¿De qué forma los ayuda a entender losniveles de la selva? (Muestra árboles yplantas de la selva. Nos permite ver quéárboles y plantas hay en cada nivel.)

Pages 4–7Check Understanding ¿Por qué haytantas hojas en el suelo? (Puedenhaber caído de los árboles o ser restosde la comida de animales.)

Pages 8–15

Apply the Comprehension Strategy

Use language forms to helpstudents Summarize theinformation on pages 8–15.La información importante de estaspáginas es .

Este texto trata de .

Page 16Support Comprehension Guidestudents to use the Índice to findinformation about different animalsand levels of the rain forest.

Discuss the BookInvite students to use the Banco depalabras to discuss the book and toshare what they learned. Were theysurprised by what they learnedabout the rain forest habitat? Ask them: ¿En qué se parece el hábitatde la selva al del océano que se describeen el libro Vida en el océano? (Los doshábitats están divididos en secciones, enlas que viven diferentes animales. Laselva tiene niveles y el océano tienezonas.) Have students add words to their Diario de vocabulario.Use Reproducibles para aprenderpage 85.

Reread for FluencyHave students reread the entirebook independently to buildfluency. See Customize the Reading.

149

Guided WritingDistribute copies of the Libritopara la casa. Read the title andpage through the book. Explain tostudents that they will write booksabout animal habitats. Work withstudents to:• Complete the Contenido page.• Name and describe animals in

each habitat.• Share writing ideas for each pair

of pages.Record students’ writing ideas forthe pages of their books on chartpaper. Have them suggest detailsor graphic locators to add to thephotos as appropriate.

Now have partners talk together to plan what to write. Have eachstudent complete a graphicorganizer to plan writing. Studentsmay name each habitat and listsuch information as animals thatlive in the habitat and words todescribe the habitat. Display the Banco de palabras andremind students to check theirDiario de vocabulario as they beginto write.Use Reproducibles para aprenderpage 86.

Customize the ReadingStudents reread and talk about Laselva using one of the followingoptions:

• Look through the pages, pointingout the animals that they would liketo learn more about.


• Read independently or aloud witha partner.


Nombre

La selva


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ty

Usa esta página del Contenido para responder a las preguntas sobreLa selva tropical.

ContenidoNiveles de la selva tropical 2Suelo 4Sotobosque 8Dosel 12Nivel emergente 14

1. ¿En qué sección hallaríamos información sobre los animales queviven en la parte más alta de la selva tropical?

2. ¿En qué sección hallaríamos información sobre los cuatro niveles de la selva tropical?

3. ¿Qué información esperamos encontrar en las páginas 4 a la 7?

4. ¿En qué se diferencia el Contenido del Índice?


Nombre

Red


Cop

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Usa este organizador gráfico para planificar lo que escribirás sobre los hábitats de los animales en tu Librito para la casa.

Hábitats

38113_140-151.qxp 6/28/07 4:04 PM Page 149

•Use Key Concepts and Key ConceptWords in writing

•Demonstrate oral language proficiency

•Demonstrate comprehension of theme selections

Librito para la casa:Hábitats de los animales

Reproducibles para aprender pages 6–7,87–88

Assessment Masters pages 179, 180,205, 214, 215, 225, 228

Materials

OBJECTIVES

Lesson 5 Assess and Extend

150

Beginning Provide sentence frames that reinforce the language forms fordescribing, such as, “Los desiertos son calurosos y secos.”

Developing Ask questions with simple answers to help students think ofwhat they will write, such as, “En el océano, ¿viven los mismos animalesen la zona superficial y en la zona abisal?”

Expanding/Bridging Encourage students to use a variety of sentences andsentence lengths.


Allow time for students toindependently reread the themeselections. Display the Banco depalabras for students’ reference as they read.

As students reread, meet withindividuals. Use the assessmenttools listed on page 151 to evaluatestudents’ progress and to updatetheir records.

Rereading and Assessments

Guided WritingStudents continue writing the Libritopara la casa they began in Lesson 4.Review the group list of writingideas. Display the Banco de palabras.Page through the theme books toreview the text features, includingcharts and graphic locators. Talkabout text features that studentscould add to their Libritos para lacasa. For example, they might addgraphic locators to illustrate therain forest and ocean habitats.Point out: Los buenos escritores

• planifican lo que van a escribir. Usanlos organizadores gráficos parapreparar sus redacciones.

• añaden detalles o ejemplos paraexplicar mejor sus ideas. Puedenincluir ejemplos de adaptaciones.

• revisan su trabajo. Comprueban queincluyeron una idea principal clara encada párrafo.

Have students complete theGlosario ilustrado and Informaciónsobre el autor o la autora last.As students write, circulate tocoach and support individuals. Ifstudents need help, have them usetheir graphic organizers to recall orprioritize information they can add.Have partners exchange books anddiscuss what they like in each other’sbook. For example, a partner maypoint out a good opening sentencethat hooks the reader. Each writerdecides what changes to make andadds any final touches.


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por

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Assessment ToolsSelf-AssessmentAllow students to reflect and assesstheir own learning by completingReproducibles para aprenderpages 6–7.• Lo que aprendí, page 6• Cómo aprendí, page 7

ReadingThe following assessment tools canhelp you evaluate and recordstudents’ progress in reading andunderstanding the theme books.• Retelling Guide and Scoring

Rubric, page 179• Fluency Scoring Guide, page 180• Oral Reading Record, page 205

WritingUse the completed Libritos para la casa and the following tools to assess students’ development as writers.

• Writing Rubric, page 214• Writing Traits Checklist,

page 215

Content AssessmentTell students: Trabajen en grupos paracrear un álbum de dibujos de animalesagrupados por hábitats. Intercambienideas sobre las adaptaciones de losanimales y cómo una adaptación ayudaa un animal a vivir en su hábitat.Incluyan rótulos en sus dibujos.

Vocabulary and Oral LanguageUse the following resources, inaddition to the Pensar y conversarscene on the Organizador deltema, to assess oral languagedevelopment.• Content Vocabulary Checklist,

page 225• Oral Language Developmental

Checklist, page 228

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Home ConnectionThe Enfoque en la familia letters on Reproducibles para aprenderpages 87–88 summarize keyconcepts about animal habitats and adaptations.

In the Conversar y aprender activity,family members take a walk toobserve animals and talk about howthe animals survive in their habitat.

Reproducibles para aprender pages 6–7

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Cómo aprendí

Reproducibles para aprender 7

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Piensa en tu lectura de los libros de este tema.Marca con una X las cosas que hiciste en tu lectura.

Hice conexiones.

Pensé en lo que sucedería a continuación.

Me hice preguntas antes de leer.

Me hice preguntas mientras iba leyendo.

Me imaginé cómo eran las cosas.

Elegí las ideas más importantes.

Comprendí cosas que el autor no decía directamente.

Elige una cosa de tu lista.Explica cómo te ayudó a entender el texto.

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Lo que aprendí

6 Reproducibles para aprender

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Anota las tres cosas más importantes que aprendiste en este tema.Explica por qué elegiste cada una.

1.

2.

3.

Reproducibles para aprender pages 87–88


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Family Focus

Dear Family,Your child has been reading the books Hábitats de losanimales (Animal Habitats), Vida en el océano (Life in theOcean), and La selva (The Rain Forest) in our unit of study on animal habitats. Please use this page to talk about animalhabitats with your child.

Your child has written a Take-Home Book. Invite your child toshare the book with you. Also, share your child’s VocabularyLog for the theme. Here are some sample questions to helpyou discuss the Take-Home Book together:

•What is a habitat?•What do animals need in their habitats?•Which habitat or animal you have read about is most

interesting to you? Why?•What are some animal adaptations?

Key ConceptsYour child has been learning these important ideas:

•Animals live in many different kinds of habitats.•Animals live in habitats that provide for their basic

needs, which include food, water, air, and shelter.•Animal adaptations help animals survive in

their habitats.

Words to Know

• Arctic(Ártico)

• desert(desierto)

• habitat(hábitat)

• level(nivel)

• ocean(océano)

• prairie(pradera)

• rain forest(selva)

• zone(zona)

Share and LearnTake a walk with your child to observeanimals in your neighborhood or in a park orforest preserve. As you see animals, haveyour child describe the animal and what it isdoing. Ask your child questions about howthe animal survives, such as, “What doesthis animal eat? Where does it find food,shelter, and water?” Ask your child to use theWords to Know and any new vocabulary heor she learned about habitats and animals.

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Enfoque en la familia

Vocabulario

• Ártico(Arctic)

• desierto(desert)

• hábitat(habitat)

• nivel(level)

• océano(ocean)

• pradera(prairie)

• selva(rainforest)

• zona(zone)

Estimada familia,Su hijo/a ha estado leyendo los libros Hábitats de losanimales, Vida en el océano y La selva en nuestra unidad deestudio sobre los hábitats de los animales. Por favor, usenesta página para hablar con él/ella sobre lo que ha aprendidoacerca de este tema.

Su hijo/a ha escrito un librito para llevar a casa. Pídanle quelo lea en voz alta, y que les muestre su Diario de vocabulariopara este tema. Usen preguntas como éstas para comentar ellibrito juntos.

•¿Qué es un hábitat?•¿Qué necesitan los animales en sus hábitats?•¿Cuál de los hábitats o animales te parece más interesante?

¿Por qué?•¿Cuáles son algunas de las adaptaciones de los animales?

Ideas claveSu hijo/a ha estado aprendiendo estas ideasimportantes:

• Los animales viven en muchos tipos dehábitats diferentes.

• Los animales viven en hábitats donde puedensatisfacer sus necesidades básicas, como lacomida, el agua, el aire y el refugio.

• Las adaptaciones de los animales los ayudana sobrevivir en sus hábitats.

Conversar y aprenderDen un paseo con su hijo/a para observaranimales en la población donde viven ustedes, enun parque o en un área protegida. Pídanle quedescriba los animales que vean y que explique loque éstos están haciendo. Háganle preguntassobre lo que el animal hace para sobrevivir; porejemplo: ¿Qué come este animal? ¿Dóndeencuentra comida, refugio y agua? Inviten a suhijo/a a usar las palabras del Vocabulario y otrasque haya aprendido mientras estudiaba el temade los animales y sus hábitats.

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Overview Hábitats de los animales - P.S. 197Q€¦ · Hábitats de los animales Reproducibles para aprenderpage 81 ... muchos animales. Tell students: Acaban de describir dos