OUTIL D’EVALUATION · C Maths sans paroles : Outils d’évaluation des élèves des classes ordinaires ou spécialisées, en difficulté scolaire ou linguistique - Cycle 2 et 3

OUTIL D’EVALUATION

pour

la mise en place

le suividu

Projet Personnaliséde l’ENA

Groupe ENA 38Inspection Académique de l’Isère

2006 - 2007

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Ecole Année

Projet personnalisé ENA

Nom - Prénom Date de naissance

Adresse Numéro de téléphone

Date d’arrivée en France Pays d’origine

Classe Enseignant(e)

CURSUS SCOLAIRE

Familiarisation avec la pratique scolaire Classes et écoles fréquentées

Langue(s) parlée(s) Langue(s) parlée(s) à la maison

Contacts antérieurs avec la langue française Durée du séjour en France

ANALYSE DES DIFFICULTES

Attitude face à la nouvelle situation :comportement, adaptation scolaire,motivation, autonomie…

Aides dont l’enfant a bénéficié dans son pays ouen arrivant en France

Lecteur dans sa langue maternelleCaractères reconnus

Lecteur décodeur en Français

Situation familiale L’enfant parle-t-il au groupe classe/au grouperestreint/à l’enseignant/à un camarde



ANALYSE DES BESOINS

Compétences transversales (attitude,méthodologie…)

Compétences disciplinaires

OBJECTIFS

Compétences transversales Compétences disciplinaires

ACTIONS EN FAVEUR DE L’ELEVE

Aide spécifique au sein de la classe(pédagogie différenciée, tutorat…)

Aide spécifique au sein du cycle (échange deservice, décloisonnement…)

Aide spécifique au sein de l’école (prise encharge/autre structure/intervenant extérieur

Aide hors temps scolaire

Prise en charge par un CRI (durée/périodicité)

EVALUATIONS

Initiales Intermédiaires

Finales/Bilans de fin de prise en charge spécifique

POURSUITE CURSUS SCOLAIRE - SUIVI SCOLAIRE



Evaluations ENA initialesObservationsCommentaires

Pour des élèves non francophones

Evaluation Lecture en langue d’originePasserelles en quinze langues - Cycle 2 et 3Paris : SCEREN - CNDP, 2003

Pour des élèves non francophones

Evaluations Mathématiques

C Tests de Mathématiques en 27 langues : Mieuxconnaître pour mieux scolariser - du CP à la 3ème

Strasbourg ONISEP

C Maths sans paroles : Outils d’évaluation desélèves des classes ordinaires ou spécialisées, endifficulté scolaire ou linguistique - Cycle 2 et 3Versailles : CRDP des Hauts-de-Seine, 2000

C Livret d’évaluation en Mathématiques

Pour des élèves ayant déjà des connaissancesen Français :

Outil d’évaluation ENA 38

C Cet outil correspond à une batterie d’évaluations• dans différents domaines disciplinaires : maîtrise

de la langue/mathématiques/transversal• de différents niveaux de compétence• afin de répondre à la grande diversité des ENA

C Il ne doit pas être passé intégralement

C Certaines évaluations peuvent être utilisées comme

Ø Evaluations initiales : choisir les items enfonction du niveau de Français et des besoinsde l’élève

Ø Evaluations intermédiaires et terminales, au furet à mesure des acquisitions en Français



Evaluations ENAintermédiaires / finales

ObservationsCommentaires

Evaluations de classe

Outil d’évaluation ENA 38

C Certaines de ces évaluations peuvent êtreutilisées comme évaluations intermédiaires etterminales au fur et à mesure des acquisitionsen Français

Evaluations en lecture

C Echelle composite INIZAN : fin de CP

C MEDIAL : Moniteur pour l’Evaluation desDifficultés de l’Apprenti Lecteur : cycle 2

C Evaluations de Nantes, CRDP de Nantes :cycles 2 et 3

Evaluations Nationales

C GS/CPC CE1C CE2C Compétences de base : fin de cycle 3

Evaluations de fin de prise en chargeCASNAV-HERAULT – Académie de MontpellierDocument adapté à partir des EvaluationsNationales - CE2 - 2002



OUTIL D’EVALUATION ENA 38

1 - MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANCAISE

Compétences de communication

Compétences lexicales

Compréhension orale

Compréhension oraleExpression orale

Production orale

Connaissance du code écritLecture/Décodage/Compréhension

Compréhension écrite

Ecriture de textes Production écrite

2 - MATHEMATIQUES

Compétences lexicalesOrdre sur les nombresConnaissances des nombres

Calcul Calcul additif, soustractif, multiplicatif, la division

Espace et géométrie Connaître des propriétés géométriques : l’axede symétrie

3 – Compétences transversales

Attention visuelle

Structuration de l’espace Reproduire un algorithme

Structuration logique

Mémorisation/Concentration

Mémorisation/discriminationauditive

Ecriture/Copie



1 - MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANCAISE

Questionnaire présentation niveau 1Savoir parler de soi, de sa famille

/10Compétences decommunication

Questionnaire présentation niveau 2Savoir parler de soi, de sa famille /10

Imagier niveau 1 (désigner)Connaître le lexique du schéma corporel/matériel scolaire/couleurs/animaux/véhicules/ jouets

/10

Imagier niveau 2 (nommer)Connaître le lexique du schéma corporel/matériel scolaire/couleurs/animaux/véhicules/ jouets

/10Compétenceslexicales

Lexique niveau 2Connaître le lexique des jours de lasemaine/mois/saisons/verbes/adjectifs/lexique espace-temps

/10

Exécuter une consigne orale /10

Désigner une image qui correspond àune phase entendue

/10

Comprendre un texte entendu niveau 1 /10

Compréhensionorale

Comprendre un texte entendu niveau 2 /10

Compréhension/Expression orale

Production orale Commenter une bande dessinéesavoir parler du quotidien d’un enfant /10

Lire des lettres de l’alphabetLire des syllabesLire des mots

/10Connaissance ducode écrit

Lire un texte court /10

Lire et comprendre un texte niveau 1 /10

Lecture/Décodage/Compréhension

Compréhensionécrite

Lire et comprendre un texte niveau 2 /10

Raconter une histoire niveau 1 /10Production écrite Production écrite

Raconter une histoire niveau 2 /10



Compétences de communicationQuestionnaire présentation

Niveau 1 et Niveau 2

Questionnaire présentationNiveau 1

Fiche élève - Je me présente 1

Questionnaire présentationNiveau 2


Modalités- Questionnement oral- Ecrire les réponses ou écriture

autonome selon le niveau- Faire colorier la bonne image- Pour la notation, tenir uniquement

compte des réponses orales et nonde l’écrit (compréhension orale)

- Questionnement oral- Aider à la compréhension en se présentant

soi-même avant de poser les questions :je m’appelle…et toi… ?

- Ecrire les réponses ou écriture autonome- Pour la notation, tenir uniquement compte

des réponses orales et non de l’écrit(compréhension orale)

CotationRéponse exacte : 2 pointsRéponse incomplète : 1 pointRéponse fausse/pas de réponse : 0 pointTotal max : 10 points

Réponse exacte : 1 pointRéponse incomplète : 1/2 pointRéponse fausse/pas de réponse : 0 pointTotal max : 10 points

Question 1Question 1

Question 2


Question 4


Question 6


Question 8

Question 9

Points parquestion


Total/10

ObservationsRemarques



Nom : date :


1 - Je m’appelle …………………………………………………

2 - Je suis…………………………………………………………..

3 - J’habite………………………..………………………………..

4 - J’aime…………………………..............................................

……………………………………………………………………….

5 - Je dessine ma famille au dos de la feuille et je la présente



Nom : date :


Je me présente1 – Comment t’appelles-tu ? ……………………………………………...………………

2 – Quel âge as-tu ? ………………………………………………………….……………

3 – Je suis une fille, et toi ?.........................................................................................

4 – J’habite en France, je suis français(e), et toi ? ……….………………….…………

Je présente ma famille

5 – Comment s’appelle ta maman/ton papa ? ............................................................

6 – Quel est le travail de ton papa/de ta maman ?.....................................................

7 – As-tu des frères et des sœurs ? Comment s’appellent-ils ?

.....................................................................................................................................

Je parle de mon école

8 – Est-ce que tu allais à l’école/En quelle classe ?....................................................

9 – Sais-tu lire dans ta langue/En français ? ……………………………………………

Je parle de mon pays

10 – Mon pays s’appelle la France, il est ici sur la carte, et toi ?……………………

Je dessine ma famille au dos de la feuille et j’écris (ou donne)le nom de chaque personne



Nom : date :

Fiche élève - Je situe mon pays



Nom : date :

Fiche élève - Je situe mon pays



Compétences lexicalesConnaître des mots de l’imagier

Modalités- Désigner niveau 1 : l’élève montre l’image nommée par l’adulte- Nommer niveau 2 : l’élève nomme l’image- Entourer les images nommées ou désignées sur la fiche élève - Je connais les mots de

l’imagier / Eventuellement, écrire (ou faire écrire) les mots des images sous les images

Désigner quand l’adulte nomme (niveau 1) Nommer (niveau 2)

1 –2 –3 –4 –5 –6 –7 –8 –9 –10 –11 –12 –13 –14 –15 –16 –17 –18–19 –20 –21 –22 –23 –24 –25 –26 –27–28 –Totalmax : 28 Total/10 Total/10



Nom : date :

Fiche élève - Je connais des mots de l’imagier



Compétences lexicalesNiveau 2

Modalités- L’élève nomme les images- Entourer les images nommées sur les fiches élève- Si l’élève les connaît, il écrit le nom sous les images (+ 1 point par

image écrite)

T

Cotation

Connaître des verbes en Français

1 – Dire/Parler /11 /12 – Ecrire /1 /13 – Dessiner /1 /14 – Compter /1 /15 – Couper/Découper /1 /16 – Regarder /1 /1

Connaître des adjectifs en Français

7 – Triste /1 /18 – Gai /1 /19 – Petit /1 /110 – Grand /1 /1

Connaître du vocabulaire spatial

11 – Sur /1 /112 – Sous /1 /113 – Devant /1 /114 – Derrière /1 /1

Connaître du vocabulaire temporel (s’aider de la date du jour)

15 – Aujourd’hui /1 /116 – Demain /1 /117 – Hier /1 /118 – Les jours de la semaine /7 /719 – Les mois /12 /1220 – Les saisons /4 /4

Total max : 40 (à l’oral)+ 40 (à l’écrit)

/10 oral

/10 écrit



Nom : date :

Fiche élève - Je connais des verbes en Français

Nom : date :

Fiche élève - Je connais des adjectifs en Français



Nom : date :

Fiche élève - Je connais du vocabulaire de l’espace



Nom : date :

Fiche élève - Je connais les mois en Français



Nom : date :

Fiche élève - Je connais les saisons en Français



Compréhension oraleNiveau 1

Comprendre et exécuter des consignes simplesModalités

- Donner la consigne oralement- L’élève doit l’exécuter

ESSAISCroise les brasSaute deux foisMonte sur la chaise

EXERCICEDécoupe un carré /1Allume la lumière /1Marche /1Lance le dé /1Ecris ton nom /1Dessine une maison /1Mets une main sur le ventre et l’autre sur ta tête /1Fais oui avec la tête /1Montre moi ta main /1Lève-toi /1

Total max : 10 /10

Compréhension oraleNiveau 2

Comprendre des phrases

Modalités- Lire plusieurs fois la phrase- L’élève doit la montrer/l’entourer sur sa fiche élève

ESSAILe couteau est dans la chaussure.

EXERCICELe carré qui est dans l’étoile est noir. /2Ils sont en train de sauter par dessus le mur. /2Le garçon est assis mais ne mange pas. /2Le couteau est sur la chaussure. /2La fille fait tomber la troisième tasse. /2

Total max : 10 /10



Nom : date :

Fiche élève - Je comprends des phrases

Essai : Le couteau est dans la chaussure.

Phrase 1 : Le carré qui est dans l’étoile est noir.



Nom : date :


Phrase 2 : Ils sont en train de sauter par dessus le mur.

Phrase 3 : Le garçon est assis mais ne mange pas.



Nom : date :


Phrase 4 : Le couteau est sur la chaussure.

Phrase 5 : La fille fait tomber la troisième tasse.



Compréhension oraleComprendre un texte lu par l’adulte

Niveau 1

Modalités

- Lire le texte une première fois en entier- Lire le premier paragraphe- Poser les questions correspondantes- Procéder de même pour les deux autres paragraphes

TEXTE

La nouvelle élève parle français

Rania, la petite fille de Tunisie est assise à côté de Caroline.Elle écoute la maîtresse, mais elle ne comprend pas. Elle ne sait pas parlerle français, ni le lire, ni l’écrire, mais elle dessine très bien.

Tout le monde parle à Rania doucement et lentement.Tout le monde veut l’aider à apprendre le français.Rania écoute de toutes ses oreilles.Le soir, elle reste avec la maîtresse qui lui apprend à lire.

Petit à petit, elle comprend ce qu’on lui dit. Il lui arrive même de répondre.Elle est très contente. Elle est encore plus contente de lire.

QUESTIONS

Paragraphe 1

Comment s’appelle la petite fille ? Rania /1/2De quel pays vient-elle ? de Tunisie /1/2Qu’est-ce qu’elle ne sait pas faire ? parler, lire et écrire /2Qu’est ce qu’elle fait très bien ? dessiner /1

Paragraphe 2

Est-ce que les enfants sont gentils avec elle ? oui /1Que font-ils parlent doucement… /2Que fait la maîtresse le soir ? lui apprend à lire /1

Paragraphe 3

Petit à petit, qu’arrive-t-il à Rania ? Elle comprend et peut répondre /1Qu’est-ce qui la rend plus contente ? Savoir lire /1

Total max : 10 /10



Compréhension oraleComprendre un texte lu par l’adulte

Niveau 2

Modalités

- Lire le texte deux fois en entier- Faire raconter l’histoire - Consigne : « Je voudrais que tu me racontes cette même

histoire à ton tour. Je t’écoute. »- Cocher (grille de repérage) au fur et à mesure que l’élève évoque un élément du texte

Grille de repérage de la compréhension (éléments essentiels/explicite/implicite)

Une petite ville /1Arrivée d’un jeune homme étranger /1Une flûte /1Rejet des habitants /1Il trouve une pomme /1Il croque une pomme /1Accusation du boucher /1Emprisonnement /1Air de flûte /1Tempête /1Ouverture de la prison /1Sortie du jeune homme de la prison /1La révolte des portes /1Intervention du maire /1Pardon du jeune homme /1Repas /1Mise en garde (morale de l’histoire) /1Vitesse et longueur de l’expression /1

Total max : 20 /10




TEXTE

Le roi des Portes

Il était une fois, une petite ville bien tranquille, entourée par une grande forêt.

Un jour d’été, un jeune homme arrive, fatigué d’avoir longtemps marché. Il esttrès beau et blond. A sa ceinture, pend une petite flûte.Tous les gens du village se demandent :- Que vient faire ici cet étranger ? Rentrons vite !Les rues se vident, le jeune homme est bien ennuyé : il a faim, il frappe à toutesles portes, mais personne ne veut lui ouvrir.

Il s’assoit au bord du trottoir et s’appuie sur le mur d’un jardin. Soudain, unepomme tombe près de lui. Il la prend et la croque.Aussitôt, le boucher du village se met à crier :- Arrêtez-le, arrêtez-le, il a volé une pomme !On l’attrape, on lui attache les mains dans le dos.- Ecoutez-moi, je suis le roi des Portes !Mais personne ne veut le croire et on le jette en prison où il passe la nuit.

Le lendemain matin, les habitants sont réveillés par un air de flûte qui vient dela prison. Un grand vent se lève, toutes les portes s’ouvrent et se mettent àclaquer. La ville est traversée par un grand courant d’air. Les papiers, lesvêtements, les draps et les casseroles s’envolent. La porte de la prison s’ouvreaussi. Le jeune homme sort en jouant de la flûte.Dans le village, les portes se détachent et partent dans un grand tourbillonjusqu’au ciel. C’est la révolte des portes.

Le maire va trouver le jeune homme et lui dit :- Je sais, nous n’avons pas été gentils avec toi, mais je t’en prie, fais quelquechose !Le jeune homme cesse de souffler dans sa flûte, alors le vent tombe.

Le maire offre un bon repas au Roi des Portes qui dit :- Je vais partir, mais attention, si vous recommencez à fermer vos portes auxétrangers, je reviendrai !

D’après Benoit Desombres, « Le Roi des portes », Jeunes Années Magazine, n) 81-82, 1987, PEMF



Production orale

Raconter l’histoire d’une bande dessinée

Modalités

- Faire observer la bande dessinée – Triste rentrée- Inciter l’élève à s’exprimer librement- Noter tout ce que l’élève dit en vous aidant de la grille de

repérage ci-dessous

Cotation

- L’élève parle des personnages /1

- L’élève parle des 8 images /4

- L’élève respecte la chronologie du discours /1

- L’élève utilise de connecteurs /1

- L’élève comprend et verbalise la chute de l’histoire (le gag)Pourquoi/Comment/Opinion

/3

Total max : 10 /10






Nom : date :

Fiche élève - Triste rentrée

Je raconte l’histoire de la bande dessinée :

......................................................................................

……………………………………………………………...

……………………………………………………………...

……………………………………………………………...

……………………………………………………………...

……………………………………………………………...

……………………………………………………………...

……………………………………………………………..

……………………………………………………………...

……………………………………………………………...

……………………………………………………………...

……………………………………………………………..



Connaissance du code écrit

Modalités

- Lire des lettres/syllabes/motso Faire lire les lettres/syllabes/motso Entourer les lettres/syllabes/mots lus

- Lire un texteo Observation pendant la lecture

T

Cotation

Lire des lettres

Les lettres de l’alphabet dans le désordre /27

Lire des syllabes

Syllabes type Consonne Voyelle /12

Syllabes type Voyelle Consonne /6

Syllabes type CVV/CVC/ CCV /12

Syllabes type CCV/CVC /9

Lire des mots

/12

Total max : 80 /10

Lire un petit texte simple

Observation pendant la lecture : Lecture hachée, fluide, avecponctuation

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

/10



Nom : date :

Fiche élève - Lecture

Je lis les lettres de l’alphabet

b d e t i j w k x l a m c n

y o q r h s u g v p z f

Je lis des syllabes

pa do fu ti ma di su ro le ba vo niol ar ut il os af

lou poi sau ton rin van pha cho

pri blu cra cro pir bul tar cor vla

Je lis des mots

vélo lune vert jaune rouge foi aller lire

avoir bonjour livre avion gomme heure

maison enfant semaine vacances chose

Je lis un petit textePour les filles :

Bonjour, je m’appelle Léa. Je suis une fille.J’ai sept ans. Je suis française. Je vais à l’école et je suis auCP. J’ai un frère qui s’appelle Léo.

Pour les garçons :

Bonjour, je m’appelle Léo. Je suis un garçon. J’ai dix ans. Jesuis français. Je vais à l’école et je suis au CM2. J’ai une sœurqui s’appelle Léa.




Comprendre un texte lu en autonomieNiveau 1

Modalités

- Lecture autonome du texte par l’élève- Expliquer la modalité de réponse (cocher la bonne case) en faisant la 1ère question avec

l’élève en cas de difficulté de compréhension de la tâche- L’élève répond par écrit aux questions- En cas de difficulté, lire les questions

TEXTENicolas a 10 ans

QUESTIONS

Elle s’appelle Pilou. Faux /1

Il a 10 ans. Vrai /1

Marie a 7 ans. On ne peut pas savoir /1

Elle veut toucher les nuages. Vrai /1

Il habite une petite maison. Faux /1

Elle veut aller chez lui. Vrai /1

Nicolas aime l’école. On ne peut pas savoir /1

Il vit en bas d’un immeuble. Faux /1

Dessine où habitent les personnages. /2

Total max : 10 /10



Nom : date :

Fiche élève - Je comprends un texte que je lis seul

TEXTE

Nicolas et Marie

Nicolas a 10 ans. Ses amis l’appellent Pilou. Il habite tout en haut d’unimmeuble de six étages. De la fenêtre de sa chambre, Pilou voit le ciel, lesnuages et le soleil.Marie, sa camarade, vit dans une petite maison, tout à côté. Elle rêve detoucher les nuages, alors elle demande à Pilou de l’inviter chez-lui.

QUESTIONSVRAI FAUX JE NE PEUX

PAS SAVOIR

1 – Elle s’appelle Pilou.

2 – Il a 10 ans.

3 – Marie a 7 ans.

4 – Elle veut toucher les nuages.

5 – Il habite une petite maison.

6 – Elle veut aller chez lui.

7 – Nicolas aime l’école.

8 – Il vit en bas d’un immeuble.

9 – Dessine où habitent les personnages (au dos de la feuille)




Comprendre un texte lu en autonomieNiveau 1 (bis)

Modalités

- Lecture autonome du texte par l’élève- Expliquer la modalité de réponse en faisant la 1ère question avec l’élève en cas de

difficulté de compréhension de la tâche- L’élève répond par écrit aux questions- En cas de difficulté, lire les questions

TEXTEMémé - Collection OCDL – à mots couverts

QUESTIONS

De qui parle-t-on dans cettehistoire ?

Mémé/de mémé/d’une mémé/d’une dame /1

Où va-t-elle ? A la ville /1

Qu’est-ce qu’elle achète ? Une moto et des paniers /2

Est-ce qu’elle sait bienconduire ?Justifie ta réponse

Non …Elle ne regarde pas où elle va.Elle ne voit pas le policier et elle le heurte.Elle roule tantôt sur la rue, tantôt sur letrottoir.

/6

Total max : 10 /10



Nom : date :

Fiche élève - Je comprends un texte que je lis seul

TEXTE

Mémé

Mémé met sa robe à fleurs.Elle met son chapeau à fleurs.Elle s’en va à la ville.A la ville, elle achète une moto.Elle achète des paniers pour ses chats.Mémé file dans la ville sur sa moto, des chats devant, des chats derrière.Elle salut à gauche. Elle sourit à droite.Mémé ne regarde pas où elle va.Elle ne voit pas le policier au milieu de la rue.Elle frappe le ventre du policier.Le policier tourne comme une toupie.Mémé continue sa route. Tantôt dans la rue, tantôt sur le trottoir.

QUESTIONS

1 - De qui parle-t-on dans cette histoire ?

…………………………………………………………………………….………………..

2 - Où va-t-elle ?

……………………………………………………………………….………………..........

3 - Qu’est-ce qu’elle achète ?

……………………………………………………………………….……………………..

4 - Est-ce qu’elle sait bien conduire ? Comment le sais-tu ?

……………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………….………………...........

……………………………………………………………………………………………….




Comprendre un texte lu en autonomieNiveau 2

Modalités

- Lecture autonome du texte par l’élève- Expliquer la modalité de réponse (cocher la bonne réponse) en faisant la 1ère question

avec l’élève en cas de difficulté de compréhension de la tâche- L’élève répond par écrit aux questions- En cas de difficulté, lire les questions

TEXTEExtrait de Tom le fantôme, Béatrice Rouer, Nathan, collection « Tourne page »Evaluations CE2

QUESTIONS

Où vit la famille de fantômes Dans un château /2,50

Dans le vieux château, où mène l’escalier ? A la cave /2,50

Dans le vieux château, où se trouve l’escalier ? Au fond d’un couloir /2,50

Dans la maison, la chambre des enfants se trouve A l’étage /2,50

Total max : 10 /10



Nom : date :

Fiche élève - Je comprends un texte que je lis seulTEXTE

TOM LE FANTÔME

Dans un vieux château tout déglingué, au fond d’un couloir délabré, centmarches de pierre mènent à une cave noire et profonde.Et dans cette cave noire et profonde vit ... une famille de fantômes ! Brrr !Quand la nuit tombe, la famille se réveille.- Allons, au travail ! dit papa fantôme. Nous devons faire peur aux gens.En route !

Aussitôt, papa, maman et leurs enfants s’envolent dans le ciel tout noir.La petite troupe se glisse à travers les murs d’une maison et s’y promène enfaisant « Hou ! Hou ! ».Tom, le plus jeune, monte dans la chambre des enfants : il a bien envie des’amuser avec leurs jouets.

QUESTIONS : Mets une croix dans la bonne case

1 – Où vit la famille de fantômes ?

� dans le ciel tout noir � dans un couloir � dans un château � dans la chambre des enfants � dans une maison

2 – Dans le vieux château, où mène l’escalier ?

� à un grenier � à une cave � dans un garage � dans une cuisine

3 – Dans le vieux château, où se trouve l’escalier ?

� à côté de la cuisine � au fond du jardin � au fond d’un couloir � à l’entrée du château

4 – Dans la maison, la chambre des enfants se trouve

� au rez-de-chaussée � au sous-sol � à la cave � à l’étage



Production écrite

Modalités

- Faire observer les images de la fiche élève – J’écris une histoire- Inciter l’élève à les placer dans l’ordre en racontant l’histoire- Aider l’élève en cas de difficulté pour la mise en ordre- Demander à l’élève de raconter l’histoire par écrit

Cotation

Présentation du texte

- Ecriture en cursive et utilisation des majuscules /1- Ponctuation : points, virgules… /1- Paragraphes /1

Syntaxe

- Phrases construites (sujet, verbe, complément) /2- Verbes conjugués (même de façon erronée) /2- Pronoms personnels utilisés- Sujets /1- Pas de confusion il / elle /1- Compléments /1- Connecteurs utilisés- Connecteurs de temps /1- Connecteurs de lieu /1- Connecteurs de cause /1- L’adjectif est à la bonne place /1

Orthographe

- Sons correctement orthographiés /1- Accords respectés- Accord des noms (nombre) /1- Accord des adjectifs (genre et nombre) /2- Accord des verbes /2

Total max : 20/10




Je numérote les images dans l’ordre de l’histoire puis j’écris l’histoire

………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………..

Nom : date :

Fiche élève – J’écris une histoire - Niveau 1



Nom : date :

Fiche élève – J’écris une histoire - Niveau 2

J’écris les lettres des images dans l’ordre puis j’écris l’histoire

………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………..



2 - COMPETENCES MATHEMATIQUES OBSERVATIONSCOMMENTAIRES

Connaissance de la comptinenumérique jusqu’à …

Fiche élève Je connais le nomdes nombres – Niveau 1

Connaissancesdes nombres

Compétences lexicales

Fiche élève Je connais le nomdes nombres – Niveau 2

Connaissancesdes nombres

Ordre sur les nombres

Fiche élève Je classe lesnombres dans l’ordre

Fiche élève Je calcule 1



Calcul


Espace et géométrie Fiche élève Géométrie

OBSERVATIONSCOMMENTAIRES



Nom : date :

Fiche élève - Je connais le nom des nombresNiveau 1

2 10 8 1 7 11

5 9 3 4 6 14

18 17 13 12

15 19 16 20



Nom : date :

Fiche élève - Je connais le nom des nombresNiveau 2

20 26 24 2128 30 35 6080 100 40 4370 50 58 90 100115 200 229 264400 436 300 500



Nom : date :

Fiche élève - Je calcule - Niveau 1

5 + 3 = 8 + 2 = 12 + 4 = 27 + 18 =

5

+ 4-------------

6

+ 2---------------

5

+ 6------------------

7

+ 5----------------

1 5

+ 4-------------

2 6

+ 2---------------

3 5

+ 6------------------

1 7

+ 5----------------



Nom : date :




Nom : date :




Nom : date :


3 + 3 =

2 + 3 +

8 + 2 =

4 + 9 =

12 + 4 =

13 + 14 =

27 + 18 =

34 + 25 =

2 5

+ 4-------------

2 0 5

+ 1 4---------------

3 5

+ 1 6------------------

2 5 7

+ 5 6----------------

3 X 10 =

2 X 100 =

14 X 10 =

10 X 32 =

34 X 100 =

10 X 100 =

100 X 14 =

2 X 1000 =

3 X 20 = 30 X 20 = 3 X 200 = 500 X 4 =

2 4

X 2---------------

2 1 3

X 4------------------

3 5

X 1 2----------------------

2 5 7

X 1 2 3-------------------------------

4 6

- 2 3----------------------

2 2 5

- 1 2 3----------------------

8 3

- 3 6------------------------

9 7 8

- 7 6 5------------------------

4 2 7 7-----------------

1 3 4 2---------------

1 4 2 O 4--------------

1 6 8 O 4 8-------------



Nom : date :

Fiche élève - Géométrie

Je complète les dessins comme si je pliais, à chaque fois la feuille ensuivant les traits épais



Nom : date :

Fiche élève - Je classe les nombres dans l’ordre



3 - COMPETENCES TRANSVERSALES OBSERVATIONS

Fiche élève Le jeu des ficelles

Attentionvisuelle

Fiche élève Le jeu des différences

Reconstituer un puzzle (dans la classe)Structurationde l’espace

Fiche élève La pièce du puzzle

Fiche élève Poursuivre un algorithme(3 fiches selon les besoins)Structuration

logique

Fiche élève Reconstituer une histoire séquentielle(2 fiches selon les besoins)

Fiche élève Se rappeler d’un dessin

Jouer au memory (dans la classe)

Mémorisation/Concentration

Fiche élève Répéter des mots/des phrases

Fiche élève Poursuivre une écriture

Ecriture/Copie

Fiche élève Recopier un texte



Nom : date :

Fiche élève - Le jeu des ficelles

Je suis les ficelles et je retrouve l’animal de chaque personnage

A - C -

B - D -



Nom : date :

Fiche élève - Le jeu des différences

Je regarde les 2 dessins, je retrouve 10 différences et je les entoure



Nom : date :

Fiche élève - La pièce du puzzle

Je retrouve la pièce manquante du puzzle et je la colorie



Nom : date :

Fiche élève - Poursuivre un algorithme simpleNiveau 1

Je poursuis les frises



Je poursuis les frises

Nom : date :

Fiche élève - Poursuivre un algorithme complexeNiveau 1



Documents

OUTIL D’EVALUATION · C Maths sans paroles : Outils d’évaluation des élèves des classes ordinaires ou spécialisées, en difficulté scolaire ou linguistique - Cycle 2 et 3