Our Soul is for the Benefit of Mankind

การน าเสนอ Best Practice การปฏบตการสอน โครงการสมมนาหลงปฏบตการสอน ภาคการศกษาท 2 ปการศกษา 2561

วนท 17 มนาคม 2562 ณ อาคาร 58 มหาวทยาลยสงขลานครนทร

1 Our Soul is for the Benefit of Mankind | ขอใหถอประโยชนของเพอนมนษยเปนกจทหนง 50 ป ศกษาศาสตร สรางคร ครสรางชาต ตามรอยพระบาทพระราชบดา

Our Soul is for the Benefit of Mankind




ก าหนดการ การน าเสนอ Best Practice การปฏบตการสอน

โครงการสมมนาหลงปฏบตการสอน ภาคการศกษาท 2 ปการศกษา 2561

วนท 17 มนาคม 2562 ณ มหาวทยาลยสงขลานครนทร 08.00-09.00 น. ลงทะเบยน 09.00-09.30 น. พธเปดนทรรศการปฏบตการสอน โดย... คณบดคณะศกษาศาสตร

บรเวณลานกจกรรมกลาง อาคาร 58 09.30-10.00 น. พธเปดโครงการสมมนาหลงปฏบตการสอนพรอมใหโอวาท

โดย... คณบดคณะศกษาศาสตร หอง 58302 10.00-10.30 น. แลกเปลยนเรยนรการขอส าเรจการศกษา

โดย... รองคณบดฝายวชาการและทรพยากรการเรยนร หอง 58302 10.30-12.00 น. ลงทะเบยนหนาหอง เวทน าเสนอ best practice ดงน

(นกศกษาเขารวมทกคน) - แบงหอง 1.หอง 58105 2.หอง 58106 3.หอง 58107 4.หอง 58108 - คณะกรรมการตดสนการน าเสนอ - น าเสนอคนละ 10-15 นาท

12.00-13.00 น. พกรบประทานอาหารกลางวน 13.00-17.00 น. ลงทะเบยนหนาหอง เวทน าเสนอ best practice ดงน

(นกศกษาเขารวมทกคน) - แบงหอง 1.หอง 58105 2.หอง 58106 3.หอง 58107 4.หอง 58108 - คณะกรรมการตดสนการน าเสนอ - น าเสนอคนละ 10-15 นาท

หมายเหต : อาหารวางและอาหารกลางวนระหวางการสมมนา ก าหนดการสามารถเปลยนแปลงไดตามความเหมาะสม




รายชอผทรงคณวฒพจารณาผลงาน

1. รศ.ดร.ชดชนก เชงเชาว กรรมการ 2. ดร.สพรรษา สวรรณาชาตร กรรมการ 3. อาจารยยพาวฒน อมชวฒนา กรรมการ 4. อาจารยรอฮานา ซนเยง กรรมการ 5. ผศ.ชยวฒน ผดงพงษ กรรมการ 6. อาจารยจนทรดา พทกษสาล กรรมการ 7. อาจารยธวชศกย ตงปณธานวฒน กรรมการ 8. อาจารยจารก สระอส กรรมการ 9. อาจารยปานใจ แสงศลา กรรมการ 10. ดร.อลสรา ชมชน กรรมการ 11. อาจารยนรมล รตนสงเคราะห กรรมการ 12. ดร.ธนฐดา พมพพวง กรรมการ 13. อาจารยมะล ศรช กรรมการ 14. อาจารยสน คหามข กรรมการ 15. อาจารยศภกาญจน บวทพย กรรมการ 16. ดร.มฮด แวดราแม กรรมการ 17. อาจารยธวชชย ศรเทพ กรรมการ 18. อาจารยศภลกษณ พลายแสง กรรมการ 19. อาจารยตแวยโซะ กจ กรรมการ 20. ดร.วชระ ดวงใจด กรรมการ




สารบญ

หนา ก าหนดการ.............................................................................................................................................................. -12-

ก าหนดการน าเสนอผลงานภาคบรรยาย.................................................................................................................. -16-

รายชอผทรงคณวฒพจารณาบทความวจย...………………………………………………………………………........................... -44-

สารบญ……………………………………………………………………………………...…………………………..................…..………..... -50-

ภาคบรรยาย........................................................................................................................................................... 1

หอง 58106 2

1 การใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะในการพฒนาผลสมฤทธและความสนใจในเรยน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน

9

โดย อทธพล หวานด ชยเชต ขนฤทธ สนธราภรณ ชยฤกษ และอลสรา ชมชน

2 การพฒนาความคดสรางสรรค เรอง เซลลสงมชวตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ดวยกระบวนการสบเสาะหาความร (5E) รวมกบแอปพลเคชน HP Reveal

20

โดย อญธกา สทธศกด ศภกาญจน บวทพย และสรลกษณ ดวงตา

3 การใช Google Apps for Education ในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการออกแบบและเทคโนโลย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนนราธวาส

33

โดย ซยนบ ยโซะ พฌาณกา ไทยจนดา และ อาฟฟ ลาเตะ

4 การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชา การใชโปรแกรมส านกงานขนสงของนกศกษาระดบชน ประกาศนยบตรวชาชพชนสง (ปวส.2) วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา กอนและหลงการจดการเรยนโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem–based Learning: PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom

46

โดย นางสาวซตอยเซาะห ปเตะ นางสาวกมลา รกษมณ และดร.มฮด แวดราแม

5 การใชรปแบบการสอนทกษะปฏบตงานของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom ในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะการปฏบตงาน รายวชาคอมพวเตอรและสารสนเทศในงานธรกจของนกศกษาระดบประกาศนยบตรชนสงปท 1 วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา

61

โดย นางสาวซไฮซน มาฮะนาย มารวน มาม และดร.มฮด แวดราแม




สารบญ

หนา

6 การจดการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI)ในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบชนประกาศนยบตรวชาชพชนสง(ปวส.1) แผนกบญช วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา

76

โดย นางสาวมรน บอซา นางสาวอาแอเสาะ ดอเลาะ และดร.มฮด แวดราแม

7 การใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz ในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร เรอง การพฒนาโครงงานคอมพวเตอรและพฤตกรรมความรบผดชอบของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนสตรยะลา

88

โดย นางสาวนรมา ตาเยะ และ ดร.มฮด แวดราแม

8 การพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน วชาการออกแบบและพฒนาเวบไซต ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนสตรยะลา โดยใช GSK Application

104

โดย นางสาวซฟวาณย เจะเลง นางกนยา ตอแลมา และดร.มฮด แวดราแม

9 การใช GJGI ในการพฒนาความสนใจในการเรยน ผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจ ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2วทยาลยเทคนคยะลา

118

โดย นางสาวอสมาน ดาเซะบง ดร.มฮด แวดราแม และนางสาวศภศร ยามโสภา

10 การใชการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนแบบ (LT) ในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะการใชเทคโนโลยและการท างานเปนทม และความพงพอใจตอการใชแอปพลเคชน Socrative ของนกเรยนระดบชน ปวช. 2 แผนกเทคโนโลยคอมพวเตอร วทยาลยเทคนคยะลา

138

โดย นางสาวอาแอเสาะ เจะซอ ดร.มฮด แวดราแม และนายธระพงศ ไชยศร

11 การจดการเรยนรโดยใชเทคโนโลย Augmented Realityเพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนวรรณคด เรองกาพยเหชมเครองคาวหวานของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน

154

โดย นรอยน นยมเดชา นาร สงขรตน และมะล ศรช

12 การใชแบบฝกทกษะ ค าสมาส รวมกบแอปพลเคชน Kahoot ในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน เรอง การสรางค าสมาส ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนสตรพทลง จงหวดพทลง

164

โดย สภาพร พรหมวณรตน อ านวย เรองศร และ ภานช ไชยพนธ




สารบญ

หนา

13 ศกษาผลสมฤทธทางการเรยน หนวยการเรยนร เรอง การหมนเวยนสารในระบบนเวศโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร รายวชา วทยาศาสตรพนฐาน 5(วทยาศาสตรสงแวดลอม)ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนพมานพทยาสรรค

180

โดย นางสาวนฎศมา ส ามะเนยะ

14 การพฒนาความรบผดชอบตอการสงงานและผลสมฤทธทางการเรยน รายวชา เทคโนโลยสารสนเทศเพอการจดการอาชพ โดยใช Google Classroom รวมกบโปรแกรม OBS Studio ส าหรบนกศกษาระดบชน ปวส.1/2 แผนกอาหารและโภชนาการ วทยาลยการอาชพปตตาน

191

โดย สตมารยม เจะเฮง ลกมน มะดอเระ และณรงคศกด รอบคอบ

15 การพฒนาทกษะในศตวรรษท 21 ผลสมฤทธทางการเรยน และความพงพอใจในการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM).

185

กวนนา ปนตานา

16 ผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนรวชาชววทยา เรอง เซลลของสงมชวต ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/2 โรงเรยนโพธครราชศกษาโดยใชแอปพลเคชน (Application) รวมกบการท าปฏบตการทดลอง (Laboratory method)

194

นางสาวนไฮน วาน อาจารยจนทรดา พทกษสาล




ภาคบรรยาย




การใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะในการพฒนาผลสมฤทธและความสนใจในเรยน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน

ผวจย อทธพล หวานด[1] Ittipon Hwandee[1]

[email protected]

ชยเชต ขนฤทธ[2] Chaichad Kunrid[2] สนธราภรณ ชยฤกษ[3] Sunteeraporn Chaireck[3]

อลสรา ชมชน[4] Arisara Chomchuen[4]

บทคดยอ

การวจยเรองนมวตถประสงคเพอ (1) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนเรองเวกเตอรในสามมตของนกเรยน กอนและหลงการใชโปรแกรม Geogebra และแบบฝกทกษะ (2) เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนในการใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะ การวจยใชแบบแผนการวจยเชงทดลอง แบบกลมเดยวโดยวดผลกอนเรยนและหลงเรยน มกลมตวอยางคอฃนมธยมศกษาปท 5/6 จ านวน 40 คน เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย แผนการจดการเรยนรโดยใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะ เรองเวกเตอรในสามมต แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยน ด าเนนการทดลองเปนเวลา 11 คาบ วเคราะหขอมลดวย คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน คะแนนพฒนาการสมพทธ และสถตทดสอบทแบบกลมตวอยางไมเปนอสระจากกน (Dependent samples t-test)

ผลการวจยพบวา (1) คาเฉลยคะแนนทดสอบเรองเวกเตอร กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะ คะแนนสอบกอนเรยนมคาเฉลยเทากบ 4.28 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.86 คะแนนสอบหลงเรยนมคาเฉลยเทากบ 9.30 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.604 โดยคาเฉลยคะแนนทดสอบหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 และนกเรยนมคะแนนพฒนาการเพมขนเฉลยรอยละ 46.85 (2) นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนรายวชาคณตศาสตรโดยใชโปรแกรม Geogebra และแบบฝกทกษะ โดยภาพรวมอยในระดบมาก (3.96) โดยประเดนเรองการใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะมประโยชนในการจดกจกรรมในหองเรยนมคาเฉลย สงสดรองลงมา ไดแกบรรยากาศในหองเรยนเหมาะสมแกการเรยนรตามล าดบ ค าส าคญ : การจดการเรยนรโดยโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะเรองเวกเตอรในสามมต ______________________________________ [1] นกศกษาสาขาคณตศาสตร คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร [2][3] ครหมวดคณตศาสตร โรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน [4] อาจารยประจ าภาควชา คณะศกคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร




ความเปนมาและความส าคญของปญหา เวกเตอรเปนปรมาณทางคณตศาสตร ซงมลกษณะไมเหมอนกบ สเกลาร ซงเปนจ านวนทมทศทาง ในปจจบนอยางทเราทราบกนวาเวกเตอรเปนเครองมอทดและเหมาะทจะใชอธบายความคดส าคญทางเรขาคณต ฟสกส และแมกระทงวชาวศวกรรมศาสตร การพสจนทฤษฎบทหลาย ๆ ทฤษฎบทกระท าไดโดยงายและรดกมเมอใชเวกเตอรเขามาชวย นอกจากนเวกเตอรยงมประโยชนในการศกษาโครงสรางของคณตศาสตรและเปนรากฐานของคณตศาสตรขนสง เวกเตอรในสามมต มบทบาทส าคญในหลาย ๆ แขนงวชา แลวเนอหาเวกเตอร เปนสวนหนงของวชาคณตศาสตรเพมเตมทไดจดการเรยนการสอนในระดบ ชนมธยมศกษาปท 5 (แผนการเรยนคณตศาสตร -วทยาศาสตร และ คณตศาสตร – องกฤษ ) ซงเนอหามลกษณะเปนนามธรรมเกยวกบเรขาคณต และพชคณต จงท าใหบางครงตวนกเรยนเองมองภาพของเวกเตอรในสามมตไมคอยชดเจนมากนก

จากการสอบถามขอมลเบองตนจากครประจ าวชาเกยวกบการเรยนการสอนเรอง เวกเตอรในสามมตของโรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน พบวาครคณตศาสตรทท าการสอนเรองเวกเตอรในสามมตประสบปญหาเกยวกบการสอนเรองน กลาวคอครไมมวธการสอนทเหมาะสม และไมมสออปกรณชวยในการสอน อยางไรกตามการแกปญหาการจดการเรยนการสอน เรองเวกเตอรในสามมตจ าเปนตองใชเวลาในการศกษาวจยเพอหาแนวทางและวธการแกปญหา โดยเฉพาะอยางยงการท าความเขาใจเกยวกบแนวทางในการจดกจกรรมการเรยนการสอนทเนนนกเรยนเปนส าคญ จากเทคโนโลยเปนสวนหนงทมความส าคญส าหรบกระบวนการจดการเรยนการสอนคณตศาสตร (NCTM, 2000) การใชเทคโนโลยในกระบวนการเรยนการสอนมสวนท าใหเกดการเปลยนแปลงบรบทในชนเรยนโดยเปลยนจากครเปนศนยกลางการเรยนการสอน (Teacher centered approach) มาเปนนกเรยนเปนศนยกลางการเรยนการสอน (Student centered approach) จาก GeoGebra เปนโปรแกรมส าเรจรปทางคณตศาสตรทเปน Freeware จงสามารถน าไปใชโดยไมตองขอถงลขสทธ ค าวา GeoGebra มาจากค าวา Geometric ผสมกบค าวา Algebra นนคอ โปรแกรมนมคณสมบตการใชงานทงดานเรขาคณตและพชคณตถอเปนทนยมแพรหลายไปทวโลก และผวจยมองเหนวาหากใชแบบฝกทกษะทควบคมเนอหา และจดประสงคการเรยนร กจะสามารถท าใหนกเรยนเขาใจเนอหาทแทจรงของเรองนนๆ ไดดขน

เนองจากประเดนทกลาวขางตน ท าใหนกเรยนขาดความสนใจและความเขาใจในเรองเวกเตอรในสามมต สงผลให มผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบต า ดวยเหตนผวจยจงหาแนวทางใหมในการจดกจกรรมการเรยนรเพอแกปญหาดงกลาว และพบวาการใชโปรแกรม GeoGebra เปนทางเลอกหนงทอาจจะน ามาใชแกไขปญหานได ดงทมงานวจยทางคณตศาสตรศกษารบรองประสทธภาพของการใชโปรแกรม GeoGebra ประกอบการสอน เชน งานวจยของสทน บบภาวะตา วไลวรรณ สแดด ไพรนทร สวรรณศรศร วฒชย ภด และ ผศ.ดร.นฤมล ศกดปกรณกานต ดงนน เพอเปนการแกปญหาทเกดขนอนสงผลตอความเขาใจ เรอง เวกเตอรในสามมต ของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 5 ผานโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะ เพอเปรยบเทยบเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนเรองเวกเตอรในสามมตของนกเรยน กอนและหลงการใชโปรแกรม Geogebra และแบบฝกทกษะผวจยจงไดด าเนนการศกษาวจยในครงน




กรอบแนวคดในการวจย

ตวแปรตาม

ผลสมฤทธทางการเรยนเรองเวกเตอรในสามมต ความพงพอใจตอการใชโปรแกรม GeoGebra

และแบบฝกทกษะ

วตถประสงคการวจย

1.เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนเรองเวกเตอรของนกเรยน กอนและหลงการใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะ

2.เพอศกษาความพงพอใจของผเรยนในการใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะ

วธด าเนนการวจย แบบแผนการวจย การวจยครงนใชวจยเชงทดลอง โดยใชแบบแผนการวจยแบบกลมทดลองกลมเดยว วดผลหลงการทดลอง โดยมแบบ ทดสอบกอนและหลงใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะ ในการจดการเรยนการเรยนร มแบบแผนการวจยดงตอไปน

เมอ T1 หมายถงการทดสอบกอนเรยน X หมายถง การใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะ T2 หมายถงการทดสอบหลงเรยน

กลมเปาหมาย

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 จ านวน 10 หอง นกเรยนจ านวน 350 คน กลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/6 จ านวน 40 คน ทไดจากการสมแบบกลมโดยใชหองเรยนเปนหนวยในการสม

เครองมอทใชในการวจย ในการวจยเครองมอทใชในการวจยในครงน ม 2 ประเภท ไดแก 1.เครองมอทใชในการด าเนนการวจย ไดแก 1.1 แผนการจดการเรยนรโดยใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะ 2.เครองมอทใชการเกบรวบรวมขอมลตวแปรตาม ไดแก 2.1 แบบทดสอบเรองเวกเตอรในสามมต จ านวน 15 ขอ 2.2 แบบสอบถามความพงพอใจตอการใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะ จ านวน 9 ขอ

ตวแปรตน โปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะ

T1 X T2




ตารางท 2 สรปผลการวเคราะหคณภาพเครองมอ

เครองมอ คณภาพเครองมอ (กอนน าไปใช) คณภาพเครองมอ (หลงน าไปทดลองใช)

แผนการจดการเรยนร ความเทยงตรงเชงเนอหา -

แบบทดสอบ (อาจารยทปรกษาตรวจสอบความเหมาะสมของขอคาถามกบวตถประสงค)

1.คา IOC (0.6-1.0) 2.คาความยาก–งาย (0.55-0.8) 3.คาอานาจจาแนก (0.0793 –0.546) 4.ความเชอมนแบบ KR20 (0.289)

แบบสอบถามความพงพอใจ ความเทยงตรงเชงเนอหา(อาจารยทปรกษาตรวจสอบความเหมาะสมของขอค าถาม)

ความเชอมนแบบครอนบาคแอลฟา (0.647)

การเกบรวบรวมขอมล

ในการวจยนผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลวจยประกอบดวย 3 ขนตอนคอ (1) ขนกอนการทดลอง (2) ขนการทดลอง (3) ขนหลงการทดลอง ซงมรายละเอยดดงตอไปน

1.ขนกอนการทดลอง ในการวจยครงนผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลกบตวอยางนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/6 โรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตานปการศกษา 2561 1.1. ผวจยไดสมภาษณการจดการเรยนการสอนของครผสอนรายวชาคณตศาสตร ชนมธยมศกษาปท 5 เพอวเคราะห สภาพปญหาการจดการเรยนการสอน จากนนไดศกษาคาควาแนวทางพฒนาการจดการสอนของครผสอนและน ามาพฒนาเปนหวขอวจย 1.2 ผวจยไดจดเตรยมเครองมอทใชในการวจย ซงเปนเครองมอทใชในการทดลอง คอ แบบทดสอบกอนเรยน แผนการจดการเรยนรเรองเวกเตอรในสามมต โปรแกรม GeoGebra แบบฝกทกษะ และแบบทดสอบหลงเรยน 2. ขนการทดลอง

2.1 ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลโดยใชเวลาในการเกบรวบรวมขอมล 11 คาบ (รวมสอบกอนเรยนและหลงเรยน) ดงน

- เกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบทดสอบกอนเรยน เรองเวกเตอร ไปทดสอบกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5/6 โรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน ทเปนกลมตวอยาง แลวบนทกคะแนนกลมตวอยางทไดรบจากการทดสอบครงนเปนคะแนนทดสอบกอนเรยน (Pretest)

ชวโมงท 1 และ 2 เปนการสอนตามแผนการจดการเรยนร เรองพกดฉากสามมต ชวโมงท 3 เปนการสอนตามแผนการจดการเรยนร เรองเวกเตอร ชวโมงท 4 และ 5 เปนการสอนตามแผนการจดการเรยนร เรองการบวกและการลบเวกเตอร ชวโมงท 6 และ 8 เปนการสอนตามแผนการจดการเรยนร เรองเวกเตอรในระบบพกดฉาก ชวโมงท 9 เปนการสอนตามแผนการจดการเรยนร เรองการคณเวกเตอรดวยสเกลาร

- เกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบทดสอบหลงเรยนเรองเวกเตอรในสามมต และบนทกผลการ ทดสอบใหเปนคะแนนหลงเรยน (Posttest) พรอมทงใหนกเรยนท าแบบประเมนความพงพอใจตอการจดการเรยนร




3.ชนหลงการทดลอง ผวจยตรวจใหคะแนนแบบทดสอบและตรวจสอบความถกตองครบถวนของขอมล ในกรณทขอมลผลการทดสอบของนกเรยนไมครบถวน คณะผวจยจะตดตามใหนกเรยนทดสอบเพมเตม หลงจากนนไดจดเตรยมบนทกขอมลเพอจะวเคราะหขอมลในขนตอไป

การวเคราะหขอมล

การวเคราะหขอมลเพอตอบวตถประสงคการวจย 1. การวเคราะหผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรเรองเวกเตอรในสามมต ผวจยวเคราะหคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน พฒนาการสมพทธ เพอเปรยบเทยบคะแนนกอนและหลงการทดลอง

ตารางท 3 ผลการวเคราะหคาสถตเชงบรรยายคะแนนทดสอบ กอนและหลงการจดการเรยนรโดย ใชโปรแกรม Geogebra และแบบฝกทกษะ (เตม 15 คะแนน)

N Minimum Maximum Mean SD

Pretest 40 2.00 8.00 4.28 1.826

Posttest 40 6.00 15.00 9.30 2.604

จากการวเคราะหตารางท 3 พบวา คะแนนกอนเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/6 มคานอยทสดเทากบ 2 คะแนน คามากทสดเทากบ 8 คะแนน มคาเฉลยเทากบ 4.28 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.826 สวนคะแนนสอบหลงเรยนมคานอยทสดเทากบ 6 คะแนน คามากทสดเทากบ 15 คะแนน คาเฉลยเทากบคะแนน 9.30 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.604

ภาพประกอบ 1 แผนภมแทงแสดงคะแนนของนกเรยนกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชโปรแกรม Geogebra และแบบฝกทกษะ

0

2

4

6

8

10

12

14

16

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Pretest Posttest




จากภาพประกอบ 1 แสดงคะแนนกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะ ซงจะเหนไดวาจากกราฟคะแนนสอบหลงเรยนทสงกวากอนเรยน

ตารางท 4 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนสอบกอนและหลงการจดการเรยนรดวยการใชใชโปรแกรม Geogebra

และแบบฝกทกษะ (เตม 15 คะแนน)

คะแนนสอบ

n

M

SD

Paired Samples Test t

df

Sig. M Dif SD

กอนเรยน 40 4.28 1.826

5.025 2.444 13.003 39 0.0075

หลงเรยน 40 9.30 2.604

จากตารางท 4 พบวา คะแนนทดสอบกอนการจดการเรยนรโดยใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะ มคาเฉลย

เทากบ 4.28 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.826 คะแนน คะแนนทดสอบหลงการจดการเรยนรโดยใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะ มคาเฉลยเทากบ 9.30 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 2.604 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะ เราสรปไดวาผลการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/6 โรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

ภาพประกอบ 2 แผนภมแสดงคะแนนพฒนาการสมพทธของการจดการเรยนรโดยใชใชโปรแกรม Geogebra และแบบฝกทกษะ

จากตารางท 5 และภาพประกอบ 2 พบวา กอนเรยนนกเรยนมคะแนนเฉลยเทากบ 4.28 หลงเรยนมคะแนนเฉลยเทากบ 9.30 โดยสวนใหญนกเรยนมพฒนาการเพมขนเฉลยรอยละ 46.85

2. การวเคราะหความพงพอใจของนกเรยนในการใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะ เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยน

0.00%

20.00%

40.00%

60.00%

80.00%

100.00%

120.00%

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

GS…




ตารางท 6 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานความพงพอใจของนกเรยนตอการจดการเรยนรรายวชาคณตศาสตรโดยใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะ

จากตารางพบวา นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนการเรยนรโดยใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะโดยภาพรวมอยในระดบมาก Mean=3.96 โดยประเดนเรองการใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะมประโยชนในการจดกจกรรมในหองเรยนมคาเฉลยสงสดรองลงมาไดแกบรรยากาศในหองเรยนเหมาะสมแกการเรยนร และโปรแกรม GeoGebra มรปแบบสวยงาม และนาสนใจตามล าดบ

อภปรายผลการวจย การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนเรองเวกเตอรในสามมตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท5 โรงเรยนเบญจมราชทศ

จงหวดปตตานกอนและหลงการจดการเรยนร โดยใชโปรแกรมGeoGebra และแบบฝกทกษะ ผลการวจยสรปไดวาการจดการเรยนรโดยใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะ สามารถพฒนาผลสมฤทธ ทางการเรยนไดสงขน เหนไดจากคะแนนแบบทดสอบเรองเวกเตอรในสามมตของนกเรยน หลงเรยนสงกวากอนเรยนและจากการจดท าแบบประเมนความพงพอใจตอการจดการเรยนรโดยใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะ ของนกเรยนพบวา นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรโดยใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะในระดบมาก แสดงใหเหนวา การจดการเรยนรโดยใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะสามารถท าใหนกเรยนมความเขาใจในเนอหาและเกดองคความรใหม จากพฤตกรรมทนกเรยนสามารถอธบายเพอนไดและสามารถตงค าถามเพอขยายแนวคดไดและนกเรยนมความกระตอรอรนและสนใจในการเรยนมากขน จากการทตงใจมองภาพกราฟกบนจอและมประเดนถกเถยงกนภายในหองเรยน

โดยสอดคลองกบงานวจย วไลวรรณ สแดด และไพรนทร สวรรณศร (2559) ผลวจยพบวาการศกษาความเขาใจเรองเวกเตอรในสามมตของนกเรยนระดบมธยมศกษาปท 5 ผาน GeoGebra Applet การวจยในครงนใชวธการวจยแบบกงทดลอง (quasi – experimental design method) ประชากรทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนกระสงพทยาคม อ าเภอกระสง จงหวดบรรมย ทดลองจดกจกรรมการเรยนรผาน GeoGebra Applet สวนกลมควบคมจดกจกรรมการเรยนรแบบปกต นกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรผาน GeoGebra Applet มความเขาใจเรองเวกเตอรในสามมตหลงเรยนสงกวากอนเรยนและสงกวานกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรแบบปกตอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ขณะทงานวจยของ สทน บบภาวะตา (2557) ศกษาผลของการใชโปรแกรม GeoGebra ประกอบการจดกจกรรมการเรยนรทางคณตศาสตร ตามทฤษฎคอนสตรคตวสต เรอง ความสมพนธระหวางรปเรขาคณตสองมตและสามมต ทมตอผลสมฤทธทางการ

ประเดนประเมน

ระดบความพงพอใจ

Mean SD แปลผล 1.โปรแกรม GeoGebra มรปแบบสวยงาม และนาสนใจ 3.98 0.75 มาก 2.การใชโปรแกรม GeoGebra ท าใหนกเรยนมองภาพและเขาใจเนอหาไดงาย 3.88 0.94 มาก 3.ความประทบใจในการใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะ 3.90 0.50 มาก 4.การใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะ มประโยชนในการจดกจกรรมในหองเรยน

4.28 0.93 มาก

5.การใชโปรแกรม GeoGebra เพมความสนใจในการเรยน 3.83 0.93 มาก 6.การใชโปรแกรม GeoGebra ท าใหรสกสนกกบการเรยน 3.83 0.90 มาก 7.เนอหาโปรแกรม GeoGebra มความสอดคลองกบแบบฝกทกษะ 3.95 0.53 มาก 8.ความประทบใจในการใชโปรแกรม GeoGebra 3.88 0.76 มาก 9.บรรยากาศในหองเรยนเหมาะสมแกการเรยนร 4.10 0.59 มาก สรปความพงพอใจในภาพรวม 3.96 0.73 มาก




เรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนนางรอง จงหวดบรรมย ผลการวจยพบวาคะแนนผลสมฤทธหลงเรยนสงกวากอนเรยนและมผลสมฤทธหลงการเรยนสงกวาเกณฑรอยละ 75 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ.05 นอกจากนยงพบวา ระดบความพงพอใจตอการจดกจกรรมการเรยนรอยในระดบมากทสดเชนเดยวกบงานวจย ผศ.ดร.นฤมล ศกดปกรณกานต และผศ.ววรรณ กาญจนวจ (2557) ศกษาการเปรยบเทยบการใชโปรแกรม GSP กบโปรแกรม GeoGebra ประกอบการเรยนรเพอพฒนา ผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตร เรอง การแปลงทางเรขาคณต ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ผลการศกษาพบวา 1. ผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตร ของกลมทใชโปรแกรม GSP และกลมทใชโปรแกรม GeoGebra ประกอบการเรยนรเรองการแปลงทางเรขาคณต ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 สงกวาเกณฑ รอยละ 70 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 2. ผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตรหลงเรยน ของกลมทใชโปรแกรม GSP และกลมทใชโปรแกรม GeoGebra ประกอบการเรยนร เรองการแปลงทางเรขาคณต ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 มคะแนนเฉลยสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 3. ผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตรหลงเรยนระหวางกลมทใชโปรแกรม GSP กบกลมทใช โปรแกรม GeoGebra ประกอบการเรยนรเรองการแปลงทางเรขาคณต ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ไมแตกตางกน 4. ความพงพอใจทมตอการเรยนรของกลมทใชโปรแกรม GSP และกลมทใชโปรแกรม GeoGebra ประกอบการเรยนร เรอง การแปลงทางเรขาคณตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยภาพรวมและรายดานอยในระดบมาก และยงสอดคลองกบวฒชย ภด และ นครราช อนสข (2558) ศกษาการพฒนาโปรแกรมเสรมกระบวนการคดขนสงดวยโปรแกรม GeoGebra เรอง ความสมพนธระหวางรปเรขาคณตสองมตกบสามมตส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ผลการวจย 1) โปรแกรมเสรมกระบวนการคดขนสงดวยโปรแกรม GeoGebra มคาประสทธภาพ 79.85/78.46 2) คาประสทธผลของโปรแกรมเสรมกระบวนการคดขนสงเทากบรอยละ 74.43 3) นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนเฉลยหลงจากไดรบการจดการเรยนรโดยโปรแกรมเสรมกระบวนการคดขนสงทสรางขนเทากบ 15.69 โดยมนกเรยนทผานเกณฑทก าหนดไวจ านวน 21 คน ซงคดเปนรอยละ 80.77 โดยเปนไปตามเกณฑทก าหนดไว ขอเสนอแนะ

1. ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช ในการวจยครงนใชวธการจดการเรยนรโดยใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะชวยท าใหนกเรยนมผลสมฤทธ

ทางการเรยนทสงขน ดงนนควรสงเสรมการจดการเรยนรดงกลาวขางตนไปใชสอนโจทยคณตศาสตร และสามารถน าไปเปนแนวทางในการพฒนาทกษะการแกโจทยคณตศาสตรของผเรยนได

2. ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป การวจยครงนคณะผวจยศกษาผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาคณตศาสตรของนกเรยนกอนและหลงการจดการเรยนร

โดยใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะ ซงผลการวจยพบวาผลสมฤทธทางการเรยนของ นกเรยนหลงการจดการเรยนรโดยใชโปรแกรม GeoGebra และแบบฝกทกษะสงกวากอนเรยน แตมนกเรยนบางคนทไดคะแนนหลงเรยนสงกวากอนเรยนแตยงไมผานเกณฑ 50% ของคะแนนสอบ เนองจากพฤตกรรมบางอยางของนกเรยน เชน ไมตงใจเรยน คยกนระหวางเรยน และเดาแบบทดสอบ เปนตน และหากดคาเฉลยหลงเรยนกคอ 9.30 กยงถอวาเปนตวเลขทไมไดเยอะมากนก ทงนดวยปจจยทางดานความพรอมของหองเรยนทคอนขางจะขาดสงของอ านวยในการเรยนร ผวจยไดจดเตรยมคอมพวเตอรโนตบค เครองฉาย และปลกไปเอง โดยหองเรยนทใชจดการเรยนการสอนไมใชหองปฏบตการคอมพวเตอร ผวจยจงท าไดแคสมตวแทนนกเรยนออกมาท ากจกรรมไดบางสวน ดงนนผวจยจงตองควบคมพฤตกรรม เหลานของนกเรยน และใชหองเรยนทมความพรอมในการใชเทคโนโลย เพอใหผลการวจยไดผลทถกตองมากยงขน นอกจากนควรจะมการทดลองทมกลม ควบคมเพอจะไดตรวจสอบและเทยบผลการทดลองระหวางกลมได




บรรณานกรม

เกรยงไกร ลมทอง. (2560). การประยกตใชรปแบบกจกรรมผานเกมส าหรบการเขาชนเรยนและการมสวนรวม ในชนเรยน: กรณศกษา นกศกษาภาควชาวศวกรรมคอมพวเตอร มหาวทยาลยกรงเทพ. การประชมหาดใหญวชาการระดบชาตและนานาชาต, (หนา 72-82). หาดใหญ.

กลมสงเสรมการเรยนการสอนและประเมนผลส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา. (2560, พฤศจกายน 21). ความส าคญของคณตศาสตร.

นฤมล ศกดปกรณกานต และววรรณ กาญจนวจ. (2557).การเปรยบเทยบการใชโปรแกรม GSP กบโปรแกรม GeoGebra ประกอบการเรยนรเพอพฒนา ผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตร เรอง การแปลงทาง เรขาคณต ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนเทศบาลมตรสมพนธวทยา .สระแกว .

ไพรนทร สวรรณศรและ วไลวรรณ สแดด.(2560). การศกษาความเขาใจเรองเวกเตอรในสามมตของนกเรยน ระดบชนมธยมศกษาป ท 5 ผาน GeoGebra Applet. Annual Meeting in Mathematics (AMM2017). เชยงใหม.

วฒชย ภด และ นครราช อนสข.(2558).การพฒนาโปรแกรมเสรมกระบวนการคดขนสงดวยโปรแกรม GeoGebra

เรองความสมพนธระหวางรปเรขาคณตสองมตกบสามมตส าหรบนกเรยนชน มธยมศกษาปท 1โรงเรยนชมชนบานค าพอกทาดอกแกว.นครพนม.

สทน บบภาวะตา .(2557). การใชโปรแกรม GeoGebra ประกอบการจดกจกรรมการเรยนรทางคณตศาสตร ตามทฤษฎคอนสตรคตวสต เรอง ความสมพนธระหวางรปเรขาคณตสองมตและสามมต ทม ตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนนางรอง .บรรมย .

Jerrold E. Kemp และ Don C. Smelle .(1989). (2560, พฤศจกายน 21).ทฤษฎและหลกการเลอกสอการ เรยนการสอนสอน.




การพฒนาความคดสรางสรรค เรอง เซลลสงมชวตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ดวยกระบวนการสบเสาะหาความร (5E) รวมกบแอปพลเคชน HP Reveal

Develoment of Creative Thinking in Cell Organism Mutthayomsuksa 4 Students Through Inquiry Progess and HP Reveal.

ผวจย อญธกา สทธศกด 1 Auntika Sittisak 1 ศภกาญจน บวทพย 2 Suppakan Buathip 2 สรลกษณ ดวงตา 3 Sirilak Duangta 3

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอพฒนาความคดสรางสรรคของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 เรอง เซลลสงมชวตเมอจดการเรยนรดวยกระบวนการสบเสาะหาความร (5E) รวมกบแอปพลเคชน HP Reveal กลมตวอยางทใชในการวจยในครงนคอนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนพมานพทยาสรรค ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2561 จ านวน 40 คน โดยวธการสมอยางงาย เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย แผนการจดการเรยนร แบบประเมนความคดสรางสรรค 5 ดาน คอความคดคลองแคลว ความคดยดหยน ความคดรเรม ความคดละเอยดลออ การน าเสนอผลงาน และแบบประเมนความพงพอใจ สถตทใชในการวเคราะหขอมลคอ คาเฉลย ผลการวเคราะหคะแนนความคดสรางสรรคดานความคดคลองแคลว ความคดยดหยน ความคดรเรม ความคดละเอยดลออ การน าเสนอผลงาน มคาเฉลยเทากบ 2.1 2.4 2.6 2.6 และ 2.6 ตามล าดบ นกเรยนมความคดสรางสรรคอยในระดบดมาก และนกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรดวยกระบวนการสบเสาะหาความร (5E) รวมกบแอปพลเคชน HP Reveal มากทสดคาเฉลยเทากบ 4.33

ค าส าคญ : ความคดสรางสรรค, การเรยนรแบบสบเสาะหาความร, แอปพลเคชน HP Reveal




Abstract

The purpose of research was to develoment creative thinking in cell organism of Mutthayomsuksa 4 students Through Inquiry progess (5E) and HP Reveal.The forty student who studys in Mutthayomsuksa 4 of Phimanphitthayasan school,in the frist semester of the 2018 academic year were chosen by simple random for this study.The instruments used in this study were learning management plan, creative thinking work evaluation 5 category fluency flexibility originality elaboration and presentation and satisfaction assessment form.The data were analyzed by average. The results of this study indicated that fluency flexibility originality elaboration and presentation with an average score equal to 2.1 2.4 2.6 2.6 and 2.6 respectively, students are very good creative.Most satisfied students with Inquiry progess (5E) and HP Reveal,the average value is 4.33. Keywords: creative thinking, Inquiry progess (5E), HP Reveal 1 นสตสาขาวชาชววทยา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร 2อาจารยภาคการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร 3ครช านาญการ วชาชววทยา โรงเรยนพมานพทยาสรรค




ความเปนมาและความส าคญของปญหา ความคดสรางสรรคเปนหนงในทกษะแหงศตวรรษท 21 ทควรพฒนาใหแกเยาวชน (Partnership for 21th Century

Skills, 2015 ) และเปนหนงในทกษะทประเทศไทยมความตองการ ตามนโยบาย Thailand 4.0 โดยตองอาศยก าลงคนทมการท างานอยางเปนระบบ มจนตนาการแปลกใหม และใชสอมลตมเดยได สอดคลองกบ ไพฑรย (2558) กลาววา ความคดสรางสรรคเปนทกษะหนงทคนไทยควรพฒนา โดยความคดสรางสรรคเปนความสามารถหรอพลงในการสรางสรรคสงทเปนแบบฉบบ และการจนตนาการ ความคดสรางสรรคเปนการคดทไมตดยดในกรอบทมอยบนฐานของขอมลหรอแนวคดเดม แตสงเคราะหสงใหมขนมา (Collins III and O’Brien, 2003 อางถงใน สมาน, 2558) Guilford (อางถงใน สมาน, 2558) มแนวคดวาความคดสรางสรรคมองคประกอบส าคญ 4 อยางคอ ความคดคลองแคลว (Fluency) ความคดยดหยน (Flexibility) ความคดรเรม (Originality) และความคดละเอยดลออ (Elaboration) จากการศกษาของสมรก อนทวมลศร (2560) พบวา นกเรยนไทยมความคดสรางสรรคลดลงเรอย ๆ เนองจากนกเรยนสวนใหญถนดการท าตามแบบหรอท าตามสงทเคยมประสบการณมากอน และมนกเรยนจ านวนนอยมากทแสดงใหเหนถงความคดสรางสรรค สอดคลองกบจรนยา (2553) พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 มความรความสามารถในรายวชาชววทยา แตมความคดสรางสรรคอยในระดบไมนาพอใจ เนองจากกระบวนการเรยนการสอนทใหกบนกเรยนยงใหความส าคญกบการพฒนากระบวนการคดไมเพยงพอ และเนนเนอหาทางวทยาศาสตรมากกวา รวมถงขาดสอการเรยนรทสงเสรมและพฒนากระบวนการคดทหลากหลาย และสอการเรยนรทมอยไมไดรบการพฒนาใหสอดคลองกบการพฒนากระบวนการคดควบคกบเนอหาสาระวทยาศาสตร นอกจากน การการจดการเรยนการสอนทไมใหนกเรยนไดลงมอปฏบต ไมไดฝกกระบวนการคด ท าใหนกเรยนเกดความเบอหนาย บรรยากาศในหองเรยนจงมแตความตงเครยด (ปวณา , เชษฐ, สพลณภทร, และลกษณมงคล, 2558) การศกษาเรองเซลลสงมชวตเปนการการศกษาสงทเลกทสดของสงมชวตโครงสรางของเซลลประกอบดวยสวนทหอหมเซลล ไซโทพลาสซม และนวเคลยส เซลลมรปรางแตกตางกน (สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 2561) และเปนเรองทส าคญเรองหนงส าหรบการเรยนทางดานวทยาศาสตร และทางดานชววทยาระดบสงขนไป เพราะแนวคดเรองนเปนพนฐานการเรยนรวทยาศาสตรและชววทยาในเรองตางๆ เชน สตว พนธกรรม ระบบตางๆในรางกายมนษย โครงสรางและหนาทของพช การสงเคราะหดวยแสง การรบรและการตอบสนอง การเคลอนทของสงมชวต เปนตน (ละมย, 2557) แนวคดเรองเซลลเปนเนอหาทท าใหนกเรยนเกดความเขาใจคลาดเคลอนไปจากแนวคดวทยาศาสตร (สรเดช, อรวรรณ, และภาธร, 2560) สอดคลองจากการสงเกตในชนเรยนของผวจย พบวา เซลลสวนมากมขนาดเลกมากมองไมเหนดวยตาเปลา ท าใหนกเรยนตองอาศยการดภาพและจตนาการ ซงจะท าใหนกเรยนไมกลาซกถาม ไมกลาแสดงความคดเหน ขาดการคดนอกกรอบ การคดสรางสรรค ความมนใจในตนเอง ซงสงเหลานคอทกษะทจ าเปนส าหรบการใชชวตในศตวรรษท 21 ทจะตองพฒนาใหเกดกบนกเรยน เพอท าใหเกดความคดสรางสรรค สามารถน าความรขอมลทไดจากการสบคนดวยตนเอง และสงตางๆทไดเรยนร มาสรางชนงานใหมและลดความเขาใจคลาดเคลอนในเนอหาชววทยา การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร เปนการจดการเรยนรทเนนนกเรยนเปนส าคญ ใหนกเรยนเกดการคนควาหาความรดวยตนเอง ใชกระบวนการสบเสาะหาความร เปนการพฒนากระบวนการคดอยางเปนระบบ ไดฝกค ด ฝกปฏบตจนเกดกระบวนการทางวทยาศาสตร โดยมขนตอนในการจดการเรยนร 5 ขน คอ ขนสรางความสนใจ (Engagement) ขนส ารวจและคนหา (Exploration) ขนอธบายและลงขอสรป (Explanation) ขนขยายความร (Elaboration) และขนประเมน (Evaluation) (กรมวชาการ, 2546: 219-220) สอดคลองกบงานวจยของ สรรฤด ดป (2554) ระเบยบ อนนตพงศ (2550) และอรญญา สถตไพบลย (2550) พบวา การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรท าใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยน และความคดสรางสรรคทางวทยาศาสตรสงขน ท าใหนกเรยนสนกสนาน กระตอรอรนและสนใจเรยนมากขน อกทงการจดกระบวนการเรยนรในศตวรรษท 21 จะตองออกแบบกจกรรมใหนกเรยนใชเปนเครองมอในการสรางองคความรดวยตนเอง การอ านวยความสะดวกและการเสนอแนะเพอการเขาถงองคความรผานเทคโนโลยทท าใหนกเรยนเขาถงความรไดรวดเรวและกวางขวางมากขนโดยล าดบ (วจารณ, 2555) Promso et al. (2015 อางถงใน สรเดช, 2560) พบวา การใชเทคโนโลยเสมอนจรงผานโทรศพทมอถออจฉรยะท าใหนกเรยนมความกาวหนาในการเรยนท าใหสามารถเขยนรปรางโมเลกลของสารเคมไดถกตอง และลดความเขาใจทคลาดเคลอนของนกเรยนลงได นอกจากนเทคโนโลยเสมอนจรงยงเปนเครองมอทชวยใหนกเรยนสรางผลงานในการเรยนรตามแนวทฤษฎสรางสรรคความรผานชนงาน และท าใหนกเรยนเกดความคดสรางสรรคในการสรางชนงาน แอปพลเคชนเทคโนโลยเสมอนจรงทนยมใชคอ




ออรสมา (aurasma) ซงเหมาะสมตอการพฒนาสอทใชกบโทรศพทมอถออจฉรยะทงระบบปฏบตการไอโอเอสและแอน -ดรอยด (Techakosit, 2015 อางถงใน สรเดช, 2560)

ดวยเหตดงกลาวผวจยจงมความสนใจทจะการจดการเรยนรดวยกระบวนการสบเสาะหาความร (5E) ซงเปนกระบวนการทนกเรยนจะตองสบคน เสาะหา ส ารวจตรวจสอบ และคนควาดวยวธการตางๆ จนท าใหนกเรยนเกดความเขาใจ และเกดการรบรความรนนอยางมความหมาย จงสามารถสรางเปนองคความรของนกเรยนเอง รวมกบแอปพลเคชน HP Reveal ซงเปนเทคโนโลยโลกเสมอน สรางการแทนทของวตถดวย รปภาพ วดโอ หรอวตถ 3 มต โดยการน ากลองสมารตโฟนในแอปพลเคชนไปสองทภาพ จะปรากฏรปภาพ วดโอ หรอวตถ 3 มต ทสรางไว เพอเปนแนวทางหนงในการสงเสรมทกษะทจ าเปนส าหรบนกเรยนในศตวรรษท 21 ใหสามารถเปนผคดรเรมสรางสรรค สามารถพฒนาตอยอดการใชงานแอปพลเคชน และกาวไปสการเปนผคดเชงนวตกรรม สรางชนงานเพอน าไปใชในการเรยนรอยางมคณภาพ วตถประสงค

1. เพอพฒนาความคดสรางสรรคของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 เรอง เซลลของสงมชวตเมอจดการเรยนรดวยกระบวนการสบเสาะหาความร (5E) รวมกบแอปพลเคชน HP Reveal

2. เพอศกษาความพงพอใจตอการจดการเรยนรดวยกระบวนการสบเสาะหาความร (5E) รวมกบ แอปพลเคชน HP Reveal เรองเซลลสงมชวต สมมตฐาน

เมอจดการเรยนรดวยกระบวนการสบเสาะหาความร (5E) รวมกบแอปพลเคชน HP Reveal เรองเซลลสงมชวตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนพมานพทยาสรรค นกเรยนจะมความคดสรางสรรคทระดบดขนไป ขอบเขตการวจย

ประชากรและกลมตวอยาง ประชากร นกเรยนโรงเรยนพมานพทยาสรรค 120 คน กลมตวอยาง นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนพมานพทยาสรรค ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2561 จ านวน 40

คน โดยวธการสมอยางงาย ตวแปรทใชในการศกษา

ตวแปรตน การจดการเรยนรดวยกระบวนการสบเสาะหาความร (5E) รวมกบแอปพลเคชน HP Reveal ตวแปรตาม ความคดสรางสรรค

นยามศพททใชในการวจย ความคดสรางสรรค กระบวนการคดของสมองซงมความสามารถในการคดไดหลากหลายและแปลกใหมจากเดม เปน

ความสามารถทางสมองในการคดหลายทศทางจนน าไปสการคดคนและสรางสงประดษฐทแปลกใหมหรอรปแบบความคดใหม การเรยนรแบบสบเสาะหาความร เปนแนวคดทมความซบซอนและมความหมายแตกตางกนไปตามบรบททใชและผทใหค า

จ ากดความ โดยศนยกลางของการเรยนรแบบสบเสาะหาความรนน มตนก าเนดจากนกวทยาศาสตร คร และ นกเรยน (Budnitz, 2003)

แอปพลเคชน HP Reveal แอปพลเคชนทใชส าหรบสรางเทคโนโลยโลกเสมอน หรอ AR (augmented reality) อยางงายๆ ทไดรบความนยมพอสมควร ไดเปลยนชอแอปพลเคชนใหมทงในระบบ Android และ iOS เปนชอ HP Reveal

วธการด าเนนการวจย ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากร นกเรยนโรงเรยนพมานพทยาสรรค 120 คน




กลมตวอยาง นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/4 โรงเรยนพมานพทยาสรรค ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2561 จ านวน 40 คน โดยวธสมอยางงาย รปแบบการวจย

รปแบบกลมทดลองกลมเดยววดผลหลงการทดลอง (The single group, posttest-design)

X O

ความหมายของสญลกษณทใช

X แทน การจดการเรยนรดวยกระบวนการสบเสาะหาความร (5Es) รวมกบแอปพลเคชน HP Reveal O แทน ความคดสรางสรรค

เครองมอทใชในการวจย 1. เครองมอทใชในการทดลอง

1.1 แผนการจดการเรยนรเรองเซลลสงมชวต จ านวน 1 แผน 8 ชวโมง โดยใชกระบวนการ สบเสาะหาความร (5E) รวมกบแอปพลเคชน HP Reveal

2. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล 2.1 แบบประเมนความคดสรางสรรค โดยประเมนความคดสรางสรรค 5 ดาน ไดแก ดานความคดคลองแคลว

ดานความคดรเรม ดานความคดยดหยน ดานความคดละเอยดลออ ดานการน าเสนอผลงาน สรางเกณฑการตรวจใหคะแนนตามความจรง Rubric scoring โดยดดแปลงมาจากภสสร ตดมา (2558) จ านวน 8 ขอ

2.2 แบบประเมนความพงพอใจตอการจดการเรยนรดวยกระบวนการสบเสาะหาความร (5E) รวมกบ แอปพลเคชน HP Reveal เรองเซลลสงมชวต จ านวน 13 ขอลกษณะเปนแบบประเมนคา 5 ระดบ (Likert Scale) 2.3 แบบสมภาษณกงโครงสราง จ านวน 4 ขอ การเกบรวบรวมขอมล ผวจยด าเนนการเกบรวบรวมขอมล ตามขนตอนดงตอไปน

1. จดกจกรรมตามแผนการจดการเรยนร โดยมการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 5 ขน ในขนส ารวจและคนหามการน าแอปพลเคชน HP Reveal มาใชในจดกจกรรรมเขาวงกตปรศนา โดยการใชแอปพลเคชน HP Reveal ในการแสกนภาพกจกรรม และกจกรรมแบบจ าลองผงเมองเซลล ซงใหนกเรยนออกแบบผงเมองเซลลโดยเปรยบเทยบหนาทของโครงสรางภายในเซลลแตละชนดกบสวนประกอบตางๆ ในเมองทนกเรยนสรางขน จากนนใหนกเรยนใชแอปพลเคชน HP Reveal ในการสรางควอารโคดเพอบอกถงโครงสรางของเซลลทนกเรยนเปรยบเทยบ และน าเสนองานแบบจ าลองผงเมองเซลลทสรางขนโดยใชแอปพลเคชน HP Reveal

2. ผวจยตรวจชนงานนกเรยนเพอประเมนคะแนนความคดสรางสรรค 5 ดานในการท ากจกรรมแบบจ าลองผงเมองเซลล เรองเซลลสงมชวต โดยใชแบบประเมนความคดสรางสรรคทผวจยสรางขน

3. เกบรวบรวมคะแนนความพงพอใจตอการจดการเรยนร เรองเซลลสงมชวต โดยใชแบบประเมนความพงพอใจทผวจยสรางขน

4. ผวจยสมนกเรยน 5 คน เพอสมภาษณเกยวกบการจดการเรยนรดวยกระบวนการสบเสาะหาความร (5E) รวมกบ แอปพลเคชน HP Reveal เรองเซลลสงมชวตโดยใชแบบสมภาษณกงโครงสรางทผวจยสรางขน




การวเคราะหขอมล การวจยในครงน ผวจยด าเนนการวเคราะหขอมลตาง ๆ ดงตอไปน

1. วเคราะหคณภาพของเครองมอ 1.1 แผนการจดการเรยนร โดยใชกระบวนการสบเสาะหาความร (5E) รวมกบแอปพลเคชน HP Reveal วเคราะห

จากผเชยวชาญ จากคาดชนความสอดคลอง (IOC) 1.2 แบบประเมนความคดสรางสรรค วเคราะหความสอดคลองของเครองมอ ( IOC) แตละดานทตองการวดกบ

จดประสงคการเรยนการสอน วเคราะหจากผเชยวชาญ จากคาดชนความสอดคลอง (IOC) 1.3 แบบประเมนความพงพอใจตอการจดการเรยนรดวยกระบวนการสบเสาะหาความร (5E) รวมกบแอปพลเคชน

HP Reveal เรองเซลลสงมชวตวเคราะหจากผเชยวชาญ จากคาดชนความสอดคลอง (IOC) 2. วเคราะหขอมล

2.1 การวเคราะหคาเฉลยความคดสรางสรรค ตรวจใหคะแนนตามแบบประเมนความคดสรางสรรคโดยม Rubric score โดยประเมนความคดสรางสรรค 5 ดาน ไดแก ดานความคดคลองแคลว ดานความคดรเรม ดานความคดยดหยน ดานความคดละเอยดลออ ดานการน าเสนอผลงาน จ านวนทงหมด 7 ขอ ใหคะแนนระดบ 3 (ด) ระดบ 2 (พอใช) ระดบ 1 (ปรบปรง) และแปลผลคะแนนมาเปนคาเฉลย ดงน คะแนนเฉลย 2.01-3.00 คะแนน (มความคดสรางสรรคระดบดมาก) คะแนนเฉลย 1.01-2 คะแนน (มความคดสรางสรรคระดบด) คะแนนเฉลย 0.01-1 คะแนน (มความคดสรางสรรคระดบพอใช) และคะแนนเฉลย 0 คะแนน (มความคดสรางสรรคระดบตองปรบปรง)

2.2 การวเคราะหคาเฉลยความพงพอใจตอการจดการเรยนรดวยกระบวนการสบเสาะหาความร (5E) รวมกบแอปพลเคชน HP Reveal ดวยหาคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานดวยโปรแกรมคอมพวเตอรส าเรจรป คะแนนเฉลย 4.51 - 5.00 (มความพงพอใจมากทสด) คะแนนเฉลย 3.51 - 4.50 (มความพงพอใจมาก)คะแนนเฉลย 2.51 - 3.50 (มความพงพอใจปานกลาง) คะแนนเฉลย 1.51 - 2.50 (มความพงพอใจนอย) คะแนนเฉลย 1.00 - 1.50 (มความพงพอใจนอยทสด)

สรปผลการวจย 1. การศกษาความคดสรางสรรคของนกเรยนโดยใชกระบวนการสบเสาะหาความร (5E) รวมกบ แอปพลเคชน HP Reveal

ผลการวจยความคดสรางสรรคของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 เรองเซลลสงมชวต พบวา ความคดสรางสรรคในภาพรวมมคาเฉลยเทากบ 2.46 ซงมความคดสรางสรรคอยในระดบดมาก เมอพจารณาในแตละดาน พบวา ดานความคดคลองแคลว มคาเฉลย 2.1 มความคดสรางสรรคอยในระดบ ดมาก สวนดานความคดยดหยน ดานความคดรเรม ดานความคดละเอยดลออ และดานการน าเสนอผลงาน มคาเฉลย 2.6 มความคดสรางสรรคอยในระดบ ดมาก ดงตารางท

ตารางท 1 คะแนนความคดสรางสรรคแตละดานของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 เรองแบบจ าลองผงเมองเซลล

ความคดสรางสรรคแตละดาน คาเฉลย แปลผล 1. ดานความคดคลองแคลว 2.1 ดมาก

1.1 การคดรางแบบผงเมองเซลลไดรวดเรวในเวลาทจ ากด 1.2 ตอบค าถามไดรวดเรว และถกตอง

2. ดานความคดยดหยน 2.4 ดมาก 2.1 เลอกตวอยางทใชเปรยบเทยบหนาทของเซลลไดหลากหลายภายใตขอบเขตของ

ผงเมอง

3. ดานความคดรเรม 2.6 ดมาก 3.1 รปรางผงเมองเซลลแปลกใหมไมซ ากลมอน 3.2 การเปรยบเทยบผงเมองเซลลกบหนาทของโครงสรางเซลลไดแปลกใหม

4. ดานความคดละเอยดลออ 2.6 ดมาก




4.1 สรางผงเมองเซลลไดประณต และสวยงาม 4.2 การเขยนชอโครงสรางแตละชนด

5.1 ดานการน าเสนอผลงาน 2.6 ดมาก 5.2 ใชแอปพลเคชน และพดน าเสนอไดนาสนใจ

คาเฉลย (x) 2.46 ดมาก ดานความคดคลองแคลว นกเรยนจะตองคดรางแบบผงเมองเซลลไดรวดเรวในเวลาทจ ากด ตอบค าถามไดรวดเรว และ

ถกตอง และนกเรยนสามารถจนตนาการรางแบบจ าลองผงเมองเซลลไดในเวลาทก าหนด สามารถแลกเปลยนความคดและรางภาพออกมาได

ความคดยดหยน นกเรยนจะตองเลอกตวอยางทใชเปรยบเทยบหนาทของเซลลไดหลากหลายภายใตขอบเขตของผงเมอง พบวานกเรยนสรางแบบจ าลองไดหลากหลาย โดยในกลมท 5 เปรยบเทยบสนามฟตบอลเปนไมโทคอนเดรยเนองจากสนามบอลเนองจากมรปรางทคลายกน ดงภาพท 1

ความคดรเรม นกเรยนจะตองสรางรปรางผงเมองเซลลแปลกใหมไมซ ากลมอน และการเปรยบเทยบผงเมองเซลลกบหนาทของโครงสรางเซลลไดแปลกใหม นกเรยนกลมท 2 กลมท 4 และกลมท 5 มความคดทตางจากกลมอน คดแตกตางจงเกดเปนความคดรเรม กลมท 4 เปรยบเทยบแบบจ าลองเซลลเปนพระราชวง และเปรยบเทยบสวนประกอบภายในพระราชวงเป นโครงสรางของเซลล ซงมความแตกตางจากกลมอน ดงภาพท 2

ความคดละเอยดลออ นกเรยนจะตองสรางผงเมองเซลลไดประณต และสวยงาม และเขยนชอโครงสรางแตละชนดได

ถกตอง พบวา นกเรยนสามารถสรางแบบจ าลองไดประณต สวยงาม การน าเสนอผลงาน นกเรยนจะตองใชแอปพลเคชนในการน าเสนอ และพดน าเสนอไดนาสนใจ พบวาคาเฉลยเทากบ 2.6

นกเรยนกลมท 3 กลมท 4 และกลมท 5 น าเสนอไดนาสนใจโดยการเลาเรองราวเปนนทาน แสดงบทบาทสมมต จากนนจงเชอมโยง เรองราวกบแบบจ าจองผงเมองเซลลทสรางขน 2. ความพงพอใจตอการจดการเรยนรดวยกระบวนการสบเสาะหาความร (5E) รวมกบแอปพลเคชน HP Reveal

ผลการวจยความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 เรองเซลลสงมชวต พบวา ความพงพอใจมากทสดใน ภาพรวมมคาเฉลยเทากบ 4.33 ตารางท 2 คะแนนความพงพอใจตอการจดการเรยนรดวยกระบวนการสบเสาะหาความร (5E) รวมกบแอปพลเคชน HP Reveal

ประเดนการประเมน คาเฉลย (x)


1.นกเรยนมการอภปรายแลกเปลยนความรระหวางนกเรยน คร 3.95 พงพอใจมาก 2.นกเรยนมการวางแผนคนควาหาค าตอบ และแหลงการเรยนรดวยตนเอง 3.80 พงพอใจมาก

ภาพท 1 การเปรยบเทยบสนามฟตบอลเปนไมโทคอนเดรยกลมท 5 ภาพท 2 แบบจ าลองผงเมองเซลลของกลมท 4




3.นกเรยนน าความรมาเชอมโยงสมพนธกบเนอหาอน 4.90 พงพอใจมากทสด 4.นกเรยนมสวนรวมในการน าเสนอ 4.73 พงพอใจมากทสด 5.นกเรยนมการชวยเหลอซงกนและกนในการท างานกลม 4.80 พงพอใจมากทสด 6.นกเรยนมอสระในการแสงความคดเหนและรบฟงความคดเหนของคนอน 4.83 พงพอใจมากทสด 7.การจดกจกรรมการเรยนรมงสงเสรมใหนกเรยนไดฝกทกษะการคดสรางสรรค 5.00 พงพอใจมากทสด 8.ความเหมาะสมของเวลากบการจดกจกรรมการเรยนร 4.95 พงพอใจมากทสด 9.กจกรรมการจกการเรยนรนาสนใจ สนก เหมาะสม 5.00 พงพอใจมากทสด 10.เปดโอกาสใหนกเรยนไดตรวจสอบตนเองและปรบปรงผลงานใหดขน 3.73 พงพอใจมาก 11.นกเรยนมความตงใจในการเรยนวชาชววทยามากขน 4.90 พงพอใจมากทสด 12.นกเรยนมเจตคตตอวทยาศาสตรเปนสงทมคณคาในการด ารงชวต 3.70 พงพอใจมาก 13.นกเรยนไดน าความรวทยาศาสตรและทกษะทางวทยาศาสตรไปใชในชวตประจ าวนได

3.30 พงพอใจมาก

คาเฉลยรวม 4.33 พงพอใจมากทสด

ผวจยไดวเคราะหขอมลเชงคณภาพจากการสมภาษณนกเรยนเกยวกบการจดการเรยนรหลงจากท ากจกรรม พบวานกเรยนสวนใหญใหความสนใจกบการประยกตใชแอปพลเคชน HP reveal ในการท ากจกรรม โดยการวาดแบบจ าลองผงเมองเซลลเปนภาพเสนอ เมอน ากลองสมารตโฟนในแอปพลเคชนไปสองทผงเมองเซลล จะปรากฏโครงสรางเซลล ท าใหนกเรยนสนกไปกบการเรยน ดงบทสมภาษณดงตอไปน

1. ดานวธการจดการเรยนร “มกจกรรมทนาสนใจ ไมนาเบอ ทงกจกรรมเขาวงกตปรศนาไดใชแอปพลเคชนในการสแกนรปภาพเพอน แลวมรปโครงสรางเซลลตางๆ ปรากฎขนมาบนหนาจอสมารตโฟน มนท าใหรสกตนเตน และลนวาตอไปจะเปนรปอะไร และกจกรรมแบบจ าลองผงเมองเซลลทพวกเราไดสรางโครงสรางภายในเซลลโดยการเปรยบเทยบกบผงเมอง และน าเสนอดวยการใชแอปพลเคชน HP Reveal ท าใหเพอนลนวาเมอสแกนผงเมองเซลลแลวจะเปนรปโครงสรางเซลลอะไร ซงทผานมาคณครเคยใหท าแบบจ าลองเซลลดวยการปนดนน ามน”

(นกเรยนกอ และนกเรยนนายผใหสมภาษณ,29 สงหาคม 2561) 2. ดานปญหาหรออปสรรคตอการเรยนร

“การใชแอปพลเคชนHP Reveal ตอนสแกนภาพไมขนภาพทจะแสดง แตกสามารถแกไขไดดวยการใชอนเตอรเนตทมความเรวเพมขน และสแกนลงบนตวคอมพวเตอรของคร”

(นกเรยนหญง ผใหสมภาษณ,29 สงหาคม 2561) 3. ดานขอเสนอแนะตอการจดการเรยนร

“อยากใหเพมเวลาในการน าเสนอมากขน และมการท าวดโอประกอบ” (นกเรยนชาย ผใหสมภาษณ,29 สงหาคม 2561)

4. ดานเทคนคการสอนของผสอน “มเทคนคการสอนทใหม มกจกรรมใหท าโดยประยกตกบการเรยน เนอหาทจะเรยนเสมอ ท าใหไมนาเบอ”

(นกเรยนหญง ผใหสมภาษณ,29 สงหาคม 2561)




อภปรายผล การพฒนาความคดสรางสรรคของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 เรองเซลลสงมชวตเมอจดการเรยนรดวยกระบวนการสบ

เสาะหาความร (5E) รวมกบแอปพลเคชน HP Reveal พบวานกเรยนมความคดสรางสรรคอยในระดบคณภาพดมาก ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว ทงนอนเนองมาจากการจดการเรยนรดวยกระบวนการสบเสาะหาความร (5E) เปนวธการสงเสรมใหนกเรยนรจกคดดวยตนเอง รจกคนควาหาเหตผล และสามารถแกปญหาได โดยการน าเอาวธการตางๆ ของกระบวนการทางวทยาศาสตรไปใช สามารถสงเสรมความคดสรางสรรคของนกเรยนผานการสรางแบบจ าลองผงเมองเซลล ฝกการจดจ าโดยใชแบบจ าลองเปนสอ นกเรยนไดออกแบบและสรางดวยตนเอง ท าใหนกเรยนมความกระตอรอรนและสนใจทจะสรางงานออกมาใหสมบรณ สวยงาม อกทงกจกรรมยงสงเสรมใหนกเรยนไดฝกการใชจนตนาการ คดออกแบบ เปรยบเทยบแบบจ าลองเซลลใหแปลกใหม สอดคลองกบ นภาพร (2554) ทกลาววาการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรนนเปนการจดการเรยนรทครใหนกเรยนศกษาความรดวยตนเอง โดยครเปนผกระตนใหนกเรยนอยากทจะเรยนร หรออยากทจะคนหาค าตอบเหลานน โดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตรเปนตวชวยในการหาค าตอบ การสบคนตางๆ จะชวยพฒนาศกยภาพในการเรยนรใหดขน อกทงยงรจกการคดนอกกรอบจนเกดเปนความคดสรางสรรค สอดคลองกบวจารณ (2555) ทกลาวถงการออกแบบการเรยนรทกษะการสรางสรรคและนวตกรรม ควรมเปาหมายและวธการดงตอไปน คอ ใชเทคนคสรางมมมองหลากหลายเทคนค เชนการระดมความคด (brainstorming) สรางมมมองแปลกใหม ทงทเปนการปรบปรงเลกนอยจากของเดม หรอเปนหลกการทแหวกแนวโดยสนเชง ทงนการจดการเรยนรแบบกลมยงสงเสรมใหนกเรยนระดม และพฒนาความคดสรางสรรคในการสรางชนงานได เนองจากมการพดคย แลกเปลยนความคดเหน แลกเปลยนความสามารถท าใหชนงานมคณภาพ สอดคลองกบงานวจยของภสสร (2558) เมอใหนกเรยนท างานเปนกลมเพอสรางชนงาน ชวยสงเสรมทกษะในการท างานรวมกบผอนอยางสรางสรรค ไดสอสารมมมองใหมกบผอนอยเสมอ เปดใจรบและตอบสนองตอมมมองใหมๆ เพอน าไปปรบปรง และเขาใจขอจ ากดของโลก มองความลมเหลวเปนโอกาสการเรยนร เขาใจวฏจกรของความส าเรจเลกๆ และความผดพลาดทเกดขนบอยๆ จะน าไปสการสรางสรรคและนวตกรรม ซงเปนทกษะทจ าเปนในศตวรรษท 21 การใชแอปพลเคชน HP reveal ในการน าเสนอ พบวา นกเรยนสามารถประยกตแอปพลเคชน HP Reveal เพอใชในการน าเสนอไดแปลกใหม และพดน าเสนอไดด เนองจากแอปพลเคชน HP Reveal เปนเทคโนโลยโลกเสมอนผสานโลกจรง (Augmented Reality) สามารถสรางความตนเตน และความนาสนใจในการน าเสนอ สอดคลองกบงานวจยของววตน (2556) เทคโนโลยเสมอนจรงสามารถน ามาประยกตใชรวมกบเทคโนโลยอนๆ ทเกยวของกบการเรยนรของนกเรยน สามารถใหขอมลสาระกบนกเรยนไดทนท นกเรยนไดประสบการณใหมในมตทเสมอนจรง นกเรยนเกดกระบวนการรวมกนเรยนร การเรยนรจะปรบเปลยนโลกเสมอนผสานโลกจรงมากขน สงเสรมใหนกเรยนเขาใจลกซงในสงทตองการเรยนร การน าเทคโนโลยเสมอนผสานโลกจรงมาใชเพอใหนกเรยนไดรบประสบการณ เชอมโยงเนอหาทไดเรยนรกบสถานทหรอวตถทเฉพาะเจาะจงเหมาะสมกบเนอหาทเรยนรดวยภาพสามมต อกทงการใช แอปพลเคชน HP Reveal รวมกบการจดการเรยนรเปนสงแปลกใหมส าหรบนกเรยนสงผลใหนกเรยนเกดความสนใจทจะเรยนรมากสอดคลองกบงานวจยของพรทพย (2558) การน าเทคโนโลย AR Code เขามาใชเปนสอการเรยนการสอน ซงยงเปนสงใหมส าหรบนกเรยน ท าใหนกเรยนสนกสนานกบการเรยนร เกดความประทบใจในการเรยนสงเหลาน เปดใจรบและพรอมทจะเรยนรในบทเรยน

ขอเสนอแนะ

1. ในการท ากจกรรมการเรยนรควรเปดโอกาสใหนกเรยนไดคด ไดใชจนตนาการอยางสรางสรรค ไมปดกนความคดของนกเรยน มบรรยากาศในการเรยนทผอนคลาย

2. ในการท าวจยครงตอไปอาจจะศกษาผลสมฤทธทางการเรยนควบคกบความคดสรางสรรค เพอเปรยบเทยบวาความคดสรางสรรคสามารถพฒนาพรอมกบผลสมฤทธทางการเรยนไดหรอไม




บรรรณานกรม กรมวชาการ. (2546). คมอหลกสตรสอน. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว จรนยา นาหวหน. (2553). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความคดสร างสรรคทางวทยาศาสตรของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 4 ระหวางจดการเรยนรแบบวฎจกรสบเสาะหาความร e กบการจดการเรยนรแบบ 4 MAT. (วทยานพนธมหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏเลย, เลย.

ชาญณรงค พรรงโรจน. (2546). ความคดสรางสรรค. กรงเทพฯ : ส านกพมพแหงจฬาลงกรณ มหาวทยาลย. นภาพร เกตทอง. (2554). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมและความสามารถในการเรยนรดวยการน าตนเองของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 4 ทไดรบการจดการเรยนรแบบแกปญหากบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร. (ปรญญานพนธ). มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพมหานคร.

ปวณา วชน, เชษฐ ศรสวสด, สพลณภทร ศรแสนยงค, และลกษณมงคล ถาวรณา. (2558). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา เรอง อาณาจกรของสงมชวต ดวยการจดการเรยนร โดยใชสมองเปนฐาน (BBL) รวมกบการใชเทคนคเกมส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4. Veridian E-Journal, Silpakorn University. 8(2), 1906-3431.

พรทพย ปรยวาทต. (2558). ผลการใชบทเรยน Augmented Reality Code เรองค าศพทภาษาจนพนฐานส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนเทศบาล 2 วดตานนรสโมสร. วทยานพนธมหาบณฑต. มหาวทยาลยสงขลานครนทร, ปตตาน.

ไพฑรย สนลารตน. (2558). บทบาทของครในอนาคต: เตรยมผเรยนใหสอนตนเองไดตอไป. วารสารมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยราชพฤกษ. 1(1), 1-8.

ภสสร ตดมา. 2558. การพฒนาความคดสรางสรรค เรอง ระบบรางกายมนษย ดวยกระบวนการออกแบบเชงวศวกรรมตามแนวทางสะเตมศกษา ระดบชนมธยมศกษาปท 2. วทยานพนธมหาบณฑต สาขาวชาวทยาศาสตรศกษา มหาวทยาลยนเรศวร.

ระเบยบ อนนตพงศ. (2550). ผลการใชวธสอนแบบสบเสาะหาความรทมตอผลสมฤทธทางการเรยน เรอง สนามของแรง และทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนผสมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนหาดใหญวทยาลยสมบรณกลกนยา จงหวดสงขลา. (วทยานพนธการศกษามหาบณฑต). มหาวทยาลยทกษณ, สงขลา.

ละมย โชคชย. (2557). การพฒนาแนวคด เรอง เซลล ของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 1 ดวยกจกรรมการเรยนรโดยใชแบบจ าลองเปนฐาน. กร งเทพฯ: มหาวทยาลยเกษตรศาสตร .ส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา. กระทรวงศกษาธการ. กระทรวงเกษตรและสหกรณ.กระทรวงวทยาศาสตรและเทคโนโลย. กระทรวงทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอม.กระทรวงเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร. ส านกงานคณะกรรมการวจยแหงชาต. ส านกงานกองทนสนบสนนการวจย.

ววฒน มสวรรณ. (2556). การพฒนารปแบบชดการเรยนการสอนรวมกบเทคโนโลยโลกเสมอนผสนโลกจรง (Augmented Reality) (R2555C041). กองทนวจยมหาวทยาลยนเรศวร, มหาวทยาลยนเรศวร, พษณโลก.

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. (2561). ชววทยา เลม 1 (พมครงท 1), กรงเทพมหานคร: สสวท. สมาน อศวภม. (2558). ความคดสรางสรรคและการจดการเรยนรทสงเสรมความคดสรางสรรค. วารสารบรหารการศกษาบว

บณฑต มหาวทยาลยราชภฏอบลราชธาน. 5(ฉบบพเศษ), 9-16Sripha, P. (2013). Production of the New Teaching Materials by AURASMA. Retrieved from: http://www.slideshare

สมรก อนทวมลศร. (2560). ผลของการใชแนวคดสะตมศกษาในวชาชววทยาทมตอความคดสรางสรรคทางวทยาศาสตรและผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4. (วทยานพนธมหาบณฑต). จฬาลงกรณมหาวทยาลย , กรงเทพมหานคร.




สรเดช ศรทา, อรวรรณ คหเพญแสง, และภาธร พงศไพจตร. (2560). การพฒนาแนวคดเรอง โครงสรางเซลล และทศนคของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 โดยการสรางความรจากการสรางวดทศนผานเทคโนโลยเสมอนจรง. วารสารหนวยวจยวทยาศาสตร เทคโนโลย และสงแวดลอมเพอการเรยนร. 8(2), 307-325.

สรรฤด ดป. (2554). การพฒนาการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบสบเสาะหาความร (5Es) ในรายวชา4000101 วทยาศาสตรในชวตประจ าวน ระดบปรญญาตรครศาสตรบณฑต มหาวทยาลยราชภฏ เพชรบรณ. รายงานการวจย คณะครศาสาตร มหาวทยาลยราชภฏ เพชรบรณ

อรญญา สถตไพบลย. (2550). การพฒนาทกษะการคดวจารณญาณและผลสมฤทธทางการเรยนวชา เคม ของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 5 โดยใชกระบวนการเรยนรแบบสบเสาะหาความร . (วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต). มหาวทยาลยขอนแกน, ขอนแกน.




การใช Google Apps for Education ในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการออกแบบและเทคโนโลย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนนราธวาส

Using Google Apps for Education to develop academic achievement in design and technology courses Of Mathayom Suksa 4 Students, Narathiwat School ซยนบ ยโซะ1 พฌาณกา ไทยจนดา2 และ อาฟฟ ลาเตะ3

1นกศกษา ปรญญาตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน 2ครช านาญการพเศษ โรงเรยนนราธวาส

3ผศ.ดร.ภาควชาประเมลผลและวจยทางการศกษา คณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยสงขลานครนทรวทยาเขตปตตาน [email protected]

บทคดยอ

การวจยเรองนมวตถประสงคเพอ (1) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ระหวางกอนและหลงการใช Google Apps for Education (2) เพอศกษาความพงพอใจตอการใช Google Apps for Education การวจยใชแบบแผนการวจยเชงทดลอง แบบกลมเดยวโดยวดผลกอนใชและหลงใช มกลมตวอยางคอนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/7 โรงเรยนนราธวาส จ านวน 28 คน เครองมอทใชในการวจยประกอบดวยแผนการสอนเรองขนตอนการออกแบบเชงวศวกรรม , Google app for education ประกอบดวย(Google Doc , Google Sheets , Google Drive , Google Slides , Google Forms , Google Classroom , Gmail), แบบทดสอบออนไลนเรองขนตอนการออกแบบเชงวศวกรรม และแบบสอบถามความพงพอใจตอการใช Google app for education สถตทใชในการวเคราะหขอมลไดแก คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบแบบกลมตวอยางไมเปนอสระตอกน ผลการวจยพบวา (1) คะแนนทดสอบกอนการจดการเรยนรโดยใช Google Apps for Education มคาเฉลยเทากบ 10.21 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.45 คะแนนทดสอบหลงการจดการเรยนรโดยใช Google Apps for Education มคาเฉลยเทากบ 16.54 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.11 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนทดสอบกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใช Google Apps for Education เราสรปไดวาผลการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการออกแบบและเทคโนโลย ของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 4/7 โรงเรยนนราธวาส หลงใช Google Apps for Education สงกวากอนใช Google Apps for Education อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ.05 (2) นกศกษามความพงพอใจตอการใช Google Apps for Education โดยภาพรวมอยในระดบมาก (M= 4.19) โดยประเดนเรอง Google App for education ชวยใหนกเรยนสงงานงาย โดยการแชรลงคใหครผสอน และยงชวยประหยดกระดาษในการปรนรายงาน มคาเฉลยสงสดเทากบ 4.46 รองลงมา ไดแก Google App for education ชวยเปลยนวธการทดสอบและการตอบแบบสอบถามโดยใชกระดาษ เปนการทดสอบแบบออนไลน ทมความแมนย าในการตรวจค าตอบ และรผลไดทนท มคาเฉลยเทากบ 4.36 และ Google App for education ชวยใหนกเรยนและครผสอนสามารถท างานรวมกนไดสะดวกและรวดเรว มคาเฉลยต าสดเทากบ 3.43 ค าส าคญ : Google app for education

mailto:[email protected]




Abstract This research aims to (1) to compare learning achievement Between before and after using Google Apps for Education (2) to study the satisfaction of using Google Apps for Education. Research using experimental research plans Single group, measured before use and after use There are 28 samples of Mathayom Suksa 4/7 students in Narathiwat School. The research tools include a lesson plan on engineering design procedures, Google app for education (Google Doc, Google Sheets, Google Drive, Google Slides, Google forms, Google Classroom, Gmail), online quiz on engineering design steps And the satisfaction questionnaire for using Google app for education. The statistics used in data analysis are mean, standard deviation, and sample group testing. The results showed that (1) the test scores before learning management using Google Apps for Education had an average of 10.21 points and standard deviations equal to 2.455. The test scores after learning management using Google Apps for Education were average. Equal to 16.54 points and a standard deviation equal to 2.117. The comparison results of the average test scores before and after learning management using Google Apps for Education, we conclude that the results of the test results For learning design and technology courses of Mathayom Suksa 4/7 students, Narathiwat School after using Google Apps for Education higher than before using Google Apps for Education with statistical significance at the level of .05 (2) students were satisfied Satisfied with the use of Google Apps for Education as a whole at a high level (M = 4.19). Issues with Google App for education help students submit simple tasks. By sharing links to teachers And also saves paper in printing reports With the highest mean of 4.46, followed by Google app for education, changing the method of testing and answering questions using paper Is an online test With accuracy in checking answers And know the results immediately Has an average of 4.36 and Google app for education helps students and teachers to work together easily and quickly With the lowest mean of 3.43 Keyword : Google app or education




บทน า การศกษาของไทยในยคศตวรรษท 21 ไดมงเนนทจะน าเอาเทคโนโลยเพอการศกษามาใชในการพฒนาการศกษาของชาต จงไดน าเอาหมวดหนงในพระราชบญญตการศกษาแหงชาตพทธศกราช 2542 มาตรา ๖๖กลาววา ผเรยนมสทธไดรบการพฒนาขดความสามารถในการใชเทคโนโลยเพอการศกษา ในโอกาสแรกทท าได เพอใหมความรและทกษะเพยงพอทจะใชเทคโนโลยเพอการศกษาในการแสวงหาความรดวยตนเองไดอยางตอเนองตลอดชวต จากสาระตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 มาตรา ๖๖ ดงกลาว แสดงใหเหนวาเทคโนโลยจะชวยสนบสนนกระบวนการจดการเรยนการสอน ชวยท าใหเกดนวตกรรมใหม จากระบบการเรยนการสอนแบบเดมทครผสอนยนหนาชนเรยนและเขยนกระดานพรอมการบรรยาย ปรบเปลยนมาใชเทคโนโลยเพอสงเสรมกระบวนการเรยนรใหกบผเรยนในสภาพแวดลอมทเสมอนจรง ประกอบกบการใชกระบวนการสงเสรมใหผเรยนเกดความรวมมอในการเรยนรแบบ Collaborative Learningโดยผเรยนสามารถมปฏสมพนธกบครผสอนหรอกลมผเรยนดวยกนเพอแลกเปลยนความคดหรอท างานรวมกนไดผานระบบเทคโนโลยสารสนเทศ กอใหเกดการจดจ าและแรงจงใจในการเรยนรของผเรยนมากขนดวยการใชนวตกรรมทางการศกษา (ไพรชนพ วรยวรกล และดวงกมล โพธนาค, 2557, หนา 104) จากความกาวหนาทางเทคโนโลยทมอยางตอเนอง และรวดเรว สงผลใหเกด การตนตวและปรบตวไปสการศกษาสมยใหม เพอจดการกบองคความรทมอยมากมาย จากเดมทเนนใหความส าคญกบผสอน ไดปรบรปแบบมาเปนการจดการเรยนรทยดผเรยนเปนศนยกลาง มการกระตนความรสกของผเรยนใหสนใจ โดยใชสอการสอนหลากหลายรปแบบ กอใหเกดพฒนาการในหลายดาน รวมถงมการแลกเปลยนขอมลเพมมากขน อกทงยงสงเสรมใหเกดความกระตอรอรนและแสวงหาความร รจกคดวเคราะห วจารณ ตดสนใจ ตลอดจนการศกษาสภาพจรงตามบรบทโลก (สธาศน สนวนแกว และกานดา ศรอนทร , 2552) จนน ามาซงการศกษารปแบบใหม โดยครผสอนจะจดกจกรรมผานสอเทคโนโลยสารสนเทศหลากหลายประเภท (สรศกด ปาเฮ, 2556) ซงผเรยนสามารถน าเอามาเรยนไดในทกสถานทและทกเวลา ผานการใชอปกรณหรอเครองมอทนกเรยนมอย เชน คอมพวเตอร แทบเลต และสมารทโฟน เปนตน (จตรา สขเจรญ , 2556) ซงรปแบบการเรยนการสอนดงกลาวจะตองอาศยเทคโนโลยสารสนเทศเขามาเปนตวชวย และสนบสนนใหการเรยนการสอนมประสทธภาพมากยงขน เพอใหสอดคลองกบพฤตกรรมการเรยนรของคนรนใหมเปลยนแปลงไป (พส เดชะรนทร, 2556, หนา 14) ซงเทคโนโลยทจะกลาวถงในทน คอ กเกลแอปเพอการเรยนการสอน (Google Apps for Education) กเกลแอปเพอการเรยนการสอน (Google Apps for Education : GAFE หรอ Google Apps) คอ ชดโปรแกรมประยกตการสอสารและการท างานรวมกน โดยกเกล (Google) ในฐานะองคกรผใหบรการดานเครองมอคนหา (Search Engine) ในอนเทอรเนต ทเปนทนยมอนดบ 1 ของโลก จากการศกษา พบวา กเกลแอปเพอการเรยนการสอน สามารถใชในการรองรบการใชงานดานการศกษาไดเปนอยางด ดวยการท างานของโปรแกรมยอย ประกอบดวย อเมล (Gmail) โปรแกรมสนทนา (Talk) กลมผใช (Groups) ปฏทน (Calendar) เอกสาร (Docs) ไดรฟ หรอพนทในการจดเกบขอมล (Drive) เวบไซต (Sites) และระบบการเรยนการสอนออนไลน (Classroom) เปนตน (Pedraza, 2011) การใชกเกลแอปเพอการเรยนการสอน (Google Apps for Education) ในการจดการเรยนการสอนจะชวยเพมประสทธภาพและประสทธผลส าหรบการจดการระบบการเรยนการสอนเพอสงเสรมการเรยนรแบบท างานรวมกนไดทกท ทกเวลา และทกรปแบบของเทคโนโลย ทสามารถเชอมตอระบบเครอขายอนเตอรเนตได ภายใตการจดเกบ รวบรวม และบนทกขอมลบนคลาวด ตดตอสอสาร ก าหนดเวลาเรยนและตารางนดหมาย ท ากจกรรมรวมกนไดในเวลาเดยวกนบนแฟมเอกสารเดยวกน อกทงครยงสามารถประยกตใชเพอเพมประสทธภาพในการบรหารชนเรยนไดอกดวย (ไพรชนพ วรยวรกล และดวงกมล โพธนาค ,2557, บทคดยอ) นบไดวาเปนรปแบบการสอนทมประสทธภาพอกวธหนง ซงจะใชเปนแนวทางในการแกพฤตกรรมการเรยนรของคนรนใหมทเปลยนแปลงไป ทตองการใชเครองคอมพวเตอรในการเรยนทกคาบ ตองการความสะดวกในการท างานรวมกน และความสะดวกในการสงงาน




จากสภาพปญหาดงกลาว ผวจยมความสนใจทจะศกษาการใชกเกลแอปเพอการเรยนการสอน (Google Apps for Education) ในการจดการเรยนการสอน ซงไดน ามาใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/7 โรงเรยนนราธวาส ในรายวชาการ ออกแบบและเทคโนโลย เพอใชในการวดผลสมฤทธทางการเรยนและเพอเปนแนวทางในการจดการเรยนการสอนใหม ประสทธภาพสงสด ตลอดจนท าใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชาการออกแบบและเทคโนโลยเพมขนดวย วตถประสงคของการวจย

1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ระหวางกอนและหลงการใช Google Apps for Education 2. เพอศกษาความพงพอใจตอการใช Google Apps for Education

สมมตฐานการวจย 1. หลงการใช Google Apps for Education นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนดขน 2. นกเรยนมความพงพอใจตอการใช Google Apps for Education อยในระดบมาก

กรอบแนวคดในการวจย กรอบแนวคดในการท าวจยในครงนมตวแปรตน คอ การใช Google Apps for Education ตวแปรตาม คอ ผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจ

ขอบเขตของการวจย

การวจยครงนมงพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจตอการใช Google Apps for Education ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/7 โรงเรยนนราธวาส ในภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2561 ทผลการเรยนคอนขางต า เนองจากไมสนใจการเรยนเทาทควร ซงผลสมฤทธทางการเรยนวดไดจากแบบทดสอบกอนเรยน เรองกระบวนการออกแบบเชงวศวกรรม 2 ตอน จ านวน 20 ขอ มลกษณะเปนแบบเลอกตอบจ านวน 4 ตวเลอก (Multiple Choices) 14 ขอและแบบเตมค าตอบ (Short Answer) 6 ขอ

ส าหรบกเกลแอปเพอการเรยนการสอน (Google Apps for Education : GAFE หรอ Google Apps) คอ ชดโปรแกรมประยกตการสอสารและการท างานรวมกน โดยกเกล (Google) ประกอบดวย (Google Doc , Google Sheets , Google Drive ,

ตวแปรตาม ตวแปรตน

การใช Google Apps for Education

- Google Doc - Google Sheets - Google Drive - Google Slides - Google Forms - Google Classroom

- Gmail

ผลสมฤทธทางการเรยน

ความพงพอใจ




Google Slides , Google Forms , Google Classroom , Gmail) ชวยใหการท างานรวมกนสะดวกยงขน และสงงานไดทกททกเวลา

ส าหรบความพงพอใจตอการใช Google Apps for Education เปนคะแนนการประเมนความพงพอใจตอการเรยนการสอนโดยใช Google Apps for Education ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ซงวดจากแบบสอบถามความพงพอใจ มลกษณะเปนแบบ Rating scale 5 ระดบ จ านวน 10 โดยมการใชระยะเวลาด าเนนการตามแผนการสอนจ านวน 12 ชวโมง

นยามศพทเฉพาะ 1. Google Apps for Education หมายถง ชดโปรแกรมตางๆของ Google ทเปดใหสถาบนการ ศกษาใชส าหรบใชเปนเครองมอเสรมประกอบการเรยนการสอนแบบออนไลน โดยไมมคาใชจายใดๆทงสน เพยงแคคณมบญช Google บญชเดยวกสามารถใชงานบรการได ประกอบดวย 1.1 Google Classroom หมายถงโปรแกรมทรวมเอาบรการของ Google ทมอยแลว เชน Drive, Docs, Gmail หรอ Sheet เขามารวมไวดวยกน และสามารถนาเสนอออกมาเปนระบบเดยวแบบครบวงจร เพอใชเปน เครองมอใหอาจารยผสอนสามารถใชประโยชนในการสงงานและเกบรวบรวมผลงานตางๆ ของนกศกษา อกทงยงจะชวยใหนกเรยนสามารถสงงานไดสะดวกยงขน 1.2 Google Drive หมายถงโปรแกรมออนไลนส าหรบเกบไฟลไดทกประเภท เขาถงไฟลไดทกททกเวลาผานทางคอมพวเตอรหรอโทรศพท เมอแชรไฟล ผแชรสามารถควบคมระดบการเขาถงไฟลของผรบได 1.3 Google Slides หมายถงโปรแกรมออนไลนส าหรบสรางสไลด น าเสนองาน (ใชทดแทนหรอรวมกบPowerPoint ได) 1.4 Google Forms หมายถงโปรแกรมออนไลนส าหรบสรางแบบทดสอบออนไลน 1.5 Google Doc หมายถงโปรแกรมออนไลนส าหรบพมพงานทวไป แกไขเอกสาร (คลายกบ Microsoft Words) 1.6 Google Sheets หมายถงโปรแกรมออนไลนส าหรบแกไขเอกสารแบบตารางค านวณ หรอไฟลพวก excel (คลายกบ Microsoft Excel) 2. ผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการออกแบบและเทคโนโลย หมายถง คะแนนของผเรยน ทไดจากการท าแบบทดสอบออนไลนทผวจยไดสรางขน

3. แบบทดสอบออนไลน หมายถง เครองมอทสรางดวยเครองคอมพวเตอรผานเครอขายอนเทอรเนต เพอวดผลสมฤทธทางการ เมอผเรยนท าการทดสอบแลว ระบบสามารถตรวจค าตอบและแจงคะแนนใหกบผเรยนไดทนท โดยแบบทดสอบทผวจยสรางขนม 2 ตอน จ านวน 20 ขอ มลกษณะดงน แบบเลอกตอบจ านวน 4 ตวเลอก (Multiple Choices) และแบบเตมค าตอบ (Short Answer)

4. แบบสอบถามความพงพอใจตอการใช Google Apps for Education หมายถง เปนการวดความพงพอใจตอการใช Google Apps for Education ในการจดการเรยนการสอนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยแอปพลเคชนดงกลาวสามารถท าใหผเรยนมปฏสมพนธกบครผสอนหรอกลมผเรยนดวยกนเพอแลกเปลยนความคดหรอท างานรวมกนได โดยขอค าถามมลกษณะเปนแบบ Rating scale 5 ระดบ จ านวน 10 ขอ

วธด าเนนการวจย แบบแผนวจย

ในการวจยครงน ผวจยไดใชระเบยบวธวจยเชงทดลองแบบกลมเดยว โดยผวจยใช Google Apps for Education ในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน ดงแผนการทดลอง




O1 × O2

เมอก าหนดให

O1 หมายถง ผลกอนการใช Google Apps for Education × หมายถง การใช Google Apps for Education O2 หมายถง ผลหลงการใช Google Apps for Education

ประชากรและตวอยาง ประชากรทใชในการวจยครงนเปนนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนนราธวาส 11 หองเรยนจ านวน 386 คน กลมตวอยางทใชในการวจยครงนเปน นกเรยน ชนมธยมศกษาปท 4/7 1 หองเรยน จ านวน 28 คน ซงไดมาโดยการ

เลอกกลมตวอยางแบบเจาะจง เครองมอทใชในการวจย ในการวจยเครองมอทใชในการวจยในครงนม 2 ประเภท ไดแก

1. เครองมอทใชในการด าเนนการวจย ไดแก 1.1 แผนการจดการเรยนรโดยใช Google Apps for Education

2. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลตวแปรตาม ไดแก 2.1 แบบทดสอบออนไลน รายวชาการออกแบบและเทคโนโลย 2.2 แบบสอบถามความพงพอใจตอการใช Google Apps for Education

การเกบรวบรวมขอมล ในการวจยครงน ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลวจยประกอบดวย 3 ขนตอน คอ (1) ขนกอนการทดลอง (2) ขน

การทดลอง (3) ขนหลงการทดลอง ดงน 1. ขนกอนการทดลอง ในการวจยครงน ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลกบตวอยางกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/7โรงเรยน

นราธวาส ซงมรายละเอยดดงตอไปน 1.1 ผวจยไดปรกษาครพเลยง เพอใชนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/7 จ านวน 28 คน เปนกลมตวอยางในการวจยครง

น 1.2 ผวจยไดจดเตรยมเครองมอทใชในการวจย ซงเปนเครองมอทใชในการทดลอง คอ แบบทดสอบออนไลน และ

แบบวดความพงพอใจตอการใช Google Apps for Education ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/7 โรงเรยนนราธวาส 2. ขนการทดลอง 2.1 ทดสอบกอนเรยน เกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบทดสอบออนไลน ไปทดสอบกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/7 ท

เปนกลมตวอยาง แลวบนทกคะแนนกลมตวอยางทไดรบจากการทดสอบครงนเปนคะแนนทดสอบกอนเรยน (Pretest) 2.2 ด าเนนการใช Google Apps for Education ในการเรยนการสอนและใชในการท าแบบฝกหด 2.3 ทดสอบหลงเรยน ไปทดสอบกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/7 ทเปนกลมตวอยาง แลวบนทกคะแนนกลมตวอยาง

ทไดรบจากการทดสอบครงนเปนคะแนนทดสอบหลงเรยน (Posttest) พรอมทงใหนกเรยนท าแบบประเมนความพงพอใจตอการจดการเรยนรโดยใช Google Apps for Education

3. ขนหลงการทดลอง




ผวจยตรวจใหคะแนนแบบทดสอบและตรวจสอบความถกตองครบถวนของขอมล ในกรณทขอมลผลการทดสอบของนกศกษาไมครบถวน ผวจยจะตดตามใหนกศกษาทดสอบเพมเตม หลงจากนนไดจดเตรยมบนทกขอมลเพอจะวเคราะหขอมลในขนตอไป

การวเคราะหขอมล งานวจยเรองการใช Google Apps for Education ในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการออกแบบและ

เทคโนโลย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนนราธวาส ปการศกษา2561 มวตถประสงค เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ระหวางกอนและหลงการใช Google Apps for Education

และศกษาความพงพอใจตอการใช Google Apps for Education คณะผวจยใชระเบยบวธวจยเชงทดลอง โดยออกแบบการทดลองแบบกลมเดยววดผลกอนและหลงใช Google Apps for Education กลมตวอยางในการวจย คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/7 โรงเรยนนราธวาส จ านวน 28 คน ผวจยไดน าเสนอผลการวเคราะหขอมล ดงตอไปน ตอนท 1 ผลการวเคราะหขอมล เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ระหวางกอนและหลงการใช Google Apps for Education

ตารางท 1 ผลการวเคราะหคาสถตเชงบรรยายคะแนนสอบ กอนและหลงการใช Google Apps for Education ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/7 โรงเรยนนราธวาส

คะแนนสอบ n Min Max Range Mean S.D.

กอนใช 28 4 16 12 10.21 2.45 หลงใช 28 12 20 8 16.54 2.11

จากตารางท 1 พบวา คะแนนกอนใช Google Apps for Education ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยน

นราธวาส มคานอยทสดเทากบ 4 คะแนน คามากทสดเทากบ 16 คะแนน มคาเฉลยเทากบ 10.21 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.45 สวนคะแนนสอบหลงใช Google Apps for Education มคานอยทสดเทากบ 12 คะแนน คามากทสดเทากบ 20 คะแนน คาเฉลยเทากบ 16.54 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.11

ภาพประกอบ 1 แผนภมแทงแสดงคะแนนสอบกอนและหลงการใช Google Apps for Education ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/7 โรงเรยนนราธวาส จากภาพประกอบท 1 แสดงคะแนนกอนและหลงการใช Google Apps for Education ซงจะเหนไดวานกเรยนสวนใหญมคะแนนหลงใช Google Apps for Education ทสงกวากอนใช Google Apps for Education




ตารางท 2 ผลการวเคราะหขอมล เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ระหวางกอนและหลงการใช Google Apps for Education ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/7 โรงเรยนนราธวาส

คะแนนสอบ n M SD Paired Samples Test t df Sig.

M Different SD

กอนใช 28 10.21 2.45 6.32 1.70 19.66 27 .000

หลงใช 28 16.54 2.11

10 8

4

10 8

16

12 10 10 10 10

6

12

8 10

12 10

8

14 14

10 12 12 12

10 10 10 8

18

15

12

19

13

20 18 17 16 16

19

12

16 17 17 18

15 14

19 17 16

19

16 16 18 19

16 15

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

แผนภมเปรยบเทยบคะแนนสอบระหวางกอนเรยนและหลงเรยน

pretest postest

ประเดนประเมน ระดบความพงพอใจ

M S.D. แปลผล ความพงพอใจตอการใช Google Apps for Education

1. Google App for education มความสะดวกตอการใชงาน สามารถใชงาน จากอปกรณตางๆทง Notebook, โทรศพท มอถอ หรอ Tablet

4.21 .62 มาก

2. Google App for education ชวยใหนกเรยนเรยกใชงานจากเครองอนๆไดทนท กรณทเกดความเสยหายกบเครอง computer ทใชงานอย ขอมลทงหมดของคณจะยงคงอยอยางปลอดภย

4.14 .65 มาก

3. Google App for education จะชวยนกเรยนบนทกขอมลทอยางลงในระบบคลาวดโดยอตโนมต

4.11 .68 มาก

4. Google App for education ชวยใหนกเรยนและครผสอนสามารถท างานรวมกนไดสะดวกและรวดเรว

3.43 .57 ปานกลาง




จากตารางท 2 พบวา คะแนนทดสอบกอนการจดการเรยนรโดยใช Google Apps for Education มคาเฉลยเทากบ

10.21คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.45 คะแนนทดสอบหลงการจดการเรยนรโดยใช Google Apps for Education มคาเฉลยเทากบ 16.54 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.11 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนทดสอบกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใช Google Apps for Education เราสรปไดวาผลการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการออกแบบและเทคโนโลย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนนราธวาส หลงใช Google Apps for Education สงกวากอนใช Google Apps for Education อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ตอนท 2 ผลการวเคราะหขอมล ความพงพอใจตอการใช Google Apps for Education

ตารางท 3 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานความพงพอใจตอการใช Google Apps for Education ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/7 โรงเรยนนราธวาส

จากตารางท 3 พบวา นกเรยนมความพงพอใจตอการใช Google Apps for Education โดยภาพรวมอยในระดบมาก (M= 4.19)โดยประเดนเรอง Google App for education ชวยใหนกเรยนสงงานงายๆ โดยการแชรลงคใหครผสอน และยงชวยประหยดกระดาษในการปรนรายงาน มคาเฉลยสงสดเทากบ 4.46 รองลงมา ไดแก Google App for education ชวยใหนกเรยนและครผสอนสามารถท างานรวมกนไดสะดวกและรวดเรว มคาเฉลยเทากบ 4.43 และ Google App for education ชวยใหนกเรยนและครผสอนสามารถท างานรวมกนไดสะดวกและรวดเรว มคาเฉลยต าสดเทากบ 3.43

สรปผลการวจย

ผลการวจยสรปไดดงน 1. คะแนนทดสอบกอนการจดการเรยนรโดยใช Google Apps for Education มคาเฉลยเทากบ 10.21 คะแนน และ

สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.45 คะแนนทดสอบหลงการจดการเรยนรโดยใช Google Apps for Education มคาเฉลยเทากบ 16.54 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.11 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนทดสอบกอนและหลงการ

5. Google App for education สนบสนนการศกษาทชดเจนเปดใหสถาบนการศกษาสมครใชโดยไมเสยคาใชจาย

4.32 .54 มาก

6. Google App for education ชวยใหนกเรยนสงงานงายๆ โดยการแชรลงคใหครผสอน และยงชวยประหยดกระดาษในการปรนรายงาน

4.46 .57 มาก

7. Google App for education ชวยใหนกเรยนท ากจกรรมกลมไดในเวลาเดยวกนบนแฟมเอกสารเดยวกน

4.29 .65 มาก

8. Google App for education ชวยใหนกเรยนท างานไดทนท ทมการเชอมตออนเทอรเนต โดยไมตองเสยเวลาตดตงโปรแกรมลงในเครอง

4.25 .64 มาก

9. Google App for education ชวยใหนกเรยนเกบไฟลไดทกประเภท 4.29 .76 มาก

10. Google App for education ชวยเปลยนวธการทดสอบและการตอบแบบสอบถามโดยใชกระดาษ เปนการทดสอบแบบออนไลน ทมความแมนย าในการตรวจค าตอบ และรผลไดทนท

4.36 .67 มาก

สรปความพงพอใจโดยภาพรวม 4.19 .48 มาก




จดการเรยนรโดยใช Google Apps for Education เราสรปไดวาผลการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการออกแบบและเทคโนโลย ของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 4/7 โรงเรยนนราธวาส หลงใช Google Apps for Education สงกวากอนใช Google Apps for Education อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

2. นกศกษามความพงพอใจตอการใช Google Apps for Education โดยภาพรวมอยในระดบมาก (M= 4.19) โดยประเดนเรอง Google App for education ชวยใหนกเรยนสงงานงายๆ โดยการแชรลงคใหครผสอน และยงชวยประหยดกระดาษในการปรนรายงาน มคาเฉลยสงสดเทากบ 4.46 รองลงมา ไดแก Google App for education ชวยเปลยนวธการทดสอบและการตอบแบบสอบถามโดยใชกระดาษ เปนการทดสอบแบบออนไลน ทมความแมนย าในการตรวจค าตอบ และรผลไดทนท มคาเฉลยเทากบ 4.36 และ Google App for education ชวยใหนกเรยนและครผสอนสามารถท างานรวมกนไดสะดวกและรวดเรว มคาเฉลยต าสดเทากบ 3.43 อภปรายผลการวจย การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการออกแบบและเทคโนโลย กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใช Google Apps for Education ผลการวจยสรปไดวา การจดการเรยนรโดยใช Google Apps for Education สามารถพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนไดสงขน เหนไดจากคะแนนแบบทดสอบเรองกระบวนการออกแบบเชงวศวกรรมของนกเรยน หลงใช Google Apps for Education สงกวากอนใช Google Apps for Education และจากการจดท าแบบประเมนความพงพอใจตอการใช Google Apps for Education ของนกเรยนพบวา นกเรยนมความพงพอใจตอการใช Google Apps for Education ในระดบมาก แสดงใหเหนวา การใช Google Apps for Education ท าใหผเรยนเกดการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ มผลสมฤทธทางการเรยนทสงขน ผเรยนสามารถสรางองคความรไดดวยตนเอง มปฏสมพนธทดกบครและเพอน มสวนรวมในการเรยนร มความพงพอใจตอการจดการเรยนร และสามารถน าความรทไดไปประยกตใชในชวตประจ าวนได จากผลการวจยทผานมา จะเหนวา การจดการเรยนรโดยใช Google Apps for Education สามารถพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการออกแบบและเทคโนโลยใหสงขน และนกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรโดยใช Google Apps for Education อยในระดบมาก โดยสอดคลองกบงานวจยของ เกยรตชย เพญวจตร (2559) ไดท าการวจยเรองผลการจดการเรยนรดวยบทเรยน เรองคลน โดยใชโปรแกรมกเกลไซตทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ซงพบวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรดวยบทเรยน เรองคลน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โดยใชโปรแกรมกเกลไซต มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เชนเดยวกบงานวจยของ ฉตรปกรณ นทศน (2557) ไดท าการวจยเรอง การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยฝกอบรมบนเวบ โดยวธสาธตและ แบบฝกหดทกษะปฏบต เรอง การสรางแบบสอบถามออนไลน พบวาผลสมฤทธทางการเรยนของผฝกอบรมหลงการฝกอบรมสงกวากอนการฝกอบรมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะปฏบตอยในระดบดมากและความพงพอใจของผเขารบการฝกอบรมทมตอบทเรยนคอมพวเตอรชวยฝกอบรมอยในระดบมากทสด โดยสอดคลองกบงานวจยของ มณฑนา นนทไชย (2559) ไดท าการวจยเรอง การพฒนาสอการเรยนรแบบคอมพวเตอรชวยสอนเพอสงเสรมคณลกษณะการเรยนรดวยตนเองเรอง การรางภาพจรงใหเปนลายเสนและออกแบบบรรจภณฑ โดยใชหองเรยนออนไลน Google Classroom ส าหรบนกศกษาปรญญาตร ชนปท 1 สาขาเทคโนโลยมเดย พบวากลมตวอยางมผลสมฤทธทางการเรยนเรองการรางภาพจรงใหเปนลายเสนและออกแบบบบรจภณฑ หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และกลมตวอยางมความพงพอใจตอสอการเรยนร อยในระดบมาก (�� =4.06 , S.D.=0.66) เชนเดยวกบงานวจยของ ลาภวต วงศประชา (2561) ไดท าการวจยเรองแนวทางสงเสรมการใช Google Classroom พฒนาการเรยนการสอน โดยมวตถประสงคเพอศกษาสภาพปญหา และแนวทางสงเสรมการใชGoogle Classroom พฒนาการเรยนการสอน นกศกษาในระดบอาชวศกษา มหาวทยาลยนครพนม พบวา สภาพการใช Google Classroom พฒนาการเรยนการสอน นกศกษาในระดบอาชวศกษา มหาวทยาลยนครพนม โดยภาพรวมอยในระดบมาก และ




งานวจยของ พรพงศ เพชรกนหา (2560) ไดท าการวจยเรองการสงเสรมพฤตกรรมท างานกลมโดยใชเทคนคการเรยนรแบบกลมสบสวนรวมกบ Google Classroom ส าหรบชนมธยมศกษาปท 4 พบวา ผลการศกษาความพงพอใจของผเรยนหลงเรยนดวยการเรยนรแบบกลมสบสวนรวมกบ Google Classroom พบวาผเรยนมความพงพอใจมคาเฉลยอยในระดบมากทสด ขอเสนอแนะ

1. ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช ในการวจยครงนใชวธการจดการเรยนรโดยใช Google Apps for Education มาใชในการบรหารจดการเรยนรใน

ชนเรยนในรายวชาการออกแบบและเทคโนโลย ท าใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนทสงขน ผเรยนสามารถสรางองคความรไดดวยตนเอง สามารถเชอมตอระบบเครอขายอนเตอรเนตได ภายใตการจดเกบ รวบรวม และบนทกขอมลบนคลาวด และผเรยนสามารถท ากจกรรมรวมกนไดในเวลาเดยวกนบนแฟมเอกสารเดยวกนได ท าใหผเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรดงกลาว จงมขอเสนอแนะใหสนบสนนน าการจดการเรยนรโดย Google Apps for Education โดยผวจยมขอเสนอแนะครผสอน ดงน

1. ควรจดหองปฏบตการคอมพวเตอรใหมจ านวนเครองคอมพวเตอรทมประสทธภาพเพยงพอตอการใชงาน และประสทธภาพในการเชอมตอระบบเครอขายอนเตอรเนต

2. จากการวจยพบวาการใช Google Apps for Education นนตองใชอเมลในการเขาใชงาน ครผสอนควรเตรยมความพรอมในการสมครอเมลใหผเรยน โดยสมครอเมลทเปนของโรงเรยน มรหสผานทเหมอนกนทกคน เพอปองกนผเรยนลมรหสผาน ตวอยางอเมลโรงเรยนนราธวาส โรงเรยนทท าการวจย (รหสนกเรยน@gs.nts.ac.th) ควรจดหองปฏบตการคอมพวเตอรใหมจ านวนเครองคอมพวเตอรทมประสทธภาพเพยงพอตอการใชงาน และประสทธภาพในการเชอมตอระบบเครอขายอนเตอรเนต

3. ครผสอนสามารถน าการวจยในครงนไปประยกตใชเปนแนวทางสงเสรมการจดการเรยนรดงกลาวขางตนไปใชในการจดการเรยนการสอนในรายวชาคอมพวเตอร และในรายวชาอนๆ ตามความเหมาะสมและพรอมของหองเรยน รวมทงความพรอมของผสอนและผเรยนอกดวย ซงผเรยนจะตองมทกษะพนฐานในการใชคอมพวเตอร

2. ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 1. ควรพฒนาการจดการเรยนการสอนโดยใช Google Apps for Education นอกเหนอจากทผจยไดท าการวจย

ซงไดแก Meet , Calendar, Sites , Groups , Maps , news , Hangouts เพอสงเสรมการเรยนรแบบหองเรยนออนไลน 2. ควรจดท าคมอการใชงาน Google Apps for Education ในการพฒนาการเรยนการสอนส าหรบนกเรยน 3. ควรศกษาความคดเหนของผเรยนในเชงคณภาพในแงทเปนจดเดนและจดดอยของการจดการเรยนรโดยใช

Google Apps for Education

mailto:รหสนกเรยน@gs.nts.ac.th




รายการอางอง กฤษตฌา พรหมรกษา. (2559). แนวทางสงเสรมการยอมรบกเกลแอปสเพอการเรยนการสอน กรณศกษา : คณะครศาสตร มหาวทยาลยนครพนม. (วทยานพนธปรญญาวทยาศาสตรมหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร ,สกลนคร.กตตศกด สงหสงเนน และณมน จรงสวรรณ. (2558). Google for Education กบการปฏรปการศกษาไทย.พฒนาเทคนคศกษา, 28(96), 14-20.คนจากhttp://202.28.199.72/tdc/browse.php?option =show&browsetype=title&titleid=435877&query=google%20for%20education &s_ mo de=any&d_field=&d_start=0000-00-00&d_end=2561-12-21&limit_lang=&limited_lang _code=&order=&order_by=& order_type= &result _id=1& maxid=1 เกยรตชย เพญวจตร. (2560). ผลการจดการเรยนร ดวยบทเรยน เรอง คลน โดยใชโปรแกรมกเกลไซต ทมตอ ผลสมฤทธทางการเรยน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5. (วทยานพนธปรญญาวทยาศาสตรมหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค, นครสวรรค. พรพงศ เพชรกนหา. (2560). การสงเสรมพฤตกรรมการท างานงานกลมโดยใชเทคนคการเรยนรแบบ กลมสบสวนรวมกบ Google Classroom ส าหรบชนมธยมศกษาปท 4. (วทยานพนธปรญญา ครศาสตรมหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม, มหาสารคาม. มณฑนา นนทไชย. (2559). การพฒนาสอการเรยนรแบบคอมพวเตอรชวยสอนเพอสงเสรมคณลกษณะการเรยนรดวยตนเองเรองการรางภาพจรงใหเปนลายเสนและออกแบบบบรจภณฑ โดยใชหองเรยน ออนไลน Google Classroom ส าหรบนกศกษาปรญญาตร ชนปท 1 สาขาวชาเทคโนโลยมเดย. (วทยานพนธปรญญาครศาสตรอตสาหกรรมมหาบณฑต). มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร ,ธนบร. ลาภวต วงศประชา. (2561). แนวทางสงเสรมการใช Google Classroom พฒนาการเรยนการสอนนกศกษา ในระดบอาชวศกษา มหาวทยาลยนครพนม. (วทยานพนธปรญญาวทยาศาสตรมหาบณฑต). มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร, สกลนคร. สถาบนการจดการปญญาภวฒน. (2557). 21st century skills ทกษะแหงศตวรรษท 21. คนจาก https://edu.pim.ac.th/video/2/21st-century-skills-%E0%B8%97%E0%B8%B1%E0%B8 %81%E0%B8%A9%E0%B8%B0 %E0%B9%81%E0%B8%AB%E0%B9%88% E0%B8 %87%E0%B8%A8%E0%B8%95%E0%B8%A7%E0%B8%A3%E0%B8%A3%E0 %B8%A9 %E0%B8%97%E0%B8%B5%E0%B9%88-21.html GotoKnow. (2555). ทฤษฎความพงพอใจ. คนจาก https://www.gotoknow.org/posts/492000

http://202.28.199.72/tdc/browse.php?option%20%09=show&browsetype

http://202.28.199.72/tdc/browse.php?option%20%09=show&browsetype

https://edu.pim.ac.th/video/2/21st-century-skills-%E0%B8%97%E0%B8%B1%E0%25




การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชา การใชโปรแกรมส านกงานขนสงของนกศกษาระดบชน ประกาศนยบตรวชาชพชนสง (ปวส.2) วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา กอนและหลงการจดการเรยนโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem–based

Learning: PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom

นางสาวซตอยเซาะห ปเตะ นางสาวกมลา รกษมณ ดร.มฮด แวดราแม

บทคดยอ

การวจยครงนเปนการวจยเชงทดลอง ซงมวตถประสงคเพอศกษา 1) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา กอนและหลง การจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom 2) เพอประเมนความพงพอใจของผเรยนทมตอการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom กลมเปาหมาย คอ นกศกษาชนประกาศนยบตรวชาชพขนสง (ปวส.2) จ านวน 39 คน จ านวน 1 หอง ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2561 วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา เครองมอทใชในการวจยครงนคอการจดการเรยนโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem–based Learning: PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการใชโปรแกรมส านกงานขนสง เรอง การวเคราะหและการค านวณขอมลขนสง จ านวน 20 ขอ และแบบสอบถามความพงพอใจหลงจากการจดการเรยนโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem–based Learning: PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom สถตทใชในการวเคราะหขอมลไดแก คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน พฒนาการสมพทธ และการทดสอบแบบกลมตวอยางไมเปนอสระตอกน

ผลการวจยพบวา (1) คะแนนทดสอบกอนการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom มคาเฉลย เทากบ 6.10 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.210 คะแนนทดสอบหลงการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom มคาเฉลยเทากบ 13.64 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 1.857 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนกอนและหลงการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom เราสรปไดวาผลการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบชน ประกาศนยบตรวชาชพขนสง (ปวส.2) วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญ ทางสถตทระดบ .05 (2) นกศกษามความพงพอใจทมตอการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom โดยภาพรวมอยในระดบมาก (M= 4.34) โดยประเดนเรองนกศกษามความกระตอรอรนในการจดการเรยนการสอนมากขน เปนประเดนทมคาเฉลยสงสด รองลงมาไดแกนกศกษาทราบผลคะแนน ผลการประเมน ไดตลอดเวลา,นกศกษามความสขกบการจดการเรยนการสอนมากขน และนกศกษามความตองการใหมการจดการเรยนการสอนในลกษณะนใน รายวชาอนๆตามล าดบ

ค าส าคญ : การจดการเรยนโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem–based Learning: PBL), การใช Google Classroom




ความเปนมาและความส าคญของปญหา

ปจจบนการจดการศกษาของประเทศไทยม แนวโนมการพฒนาทดขน มหลากหลายรปแบบซงเกด จากความกาวหนาทางดานเทคโนโลยการสอสารท เจรญเตบโตอยางรวดเรว เปนการสอสารทไรพรมแดน ซง เราทกคนสามารถตดตอ พดคย สบคนขอมลขาวสารผาน ชองทางตาง ๆ เชน เวบไซต ยทป อเมล หรอผานการ สอสารแบบสงคมออนไลนททกคนเรยกวา “social”` เชน เฟซบก ไลน ตางๆ ทงนในกระบวนการจดการศกษาก เชนเดยวกน ไดมการน าคอมพวเตอรเขามาชวยในการจดการเรยนการสอน โดยวทยาลยตางๆ ไดน าเอาระบบคอมพวเตอรมาชวยในดานการบรหารงานในโรงเรยน การพฒนาสอการสอนเพอน ามาใชในการเรยนการสอนในหองเรยน การใชหองเรยนออนไลน ซงในปจจบนมหลากหลายชองทางส าหรบการจดการเรยนรแบบออนไลน เชน การใชหองเรยนออนไลนของ Google for education หรอทเรยกกนวา Google classroom ซงเปนหองเรยนออนไลนทไดรบความนยมใชในหลายวทยาลย และหลายๆ โรงเรยนไดน าเอาบรการของ หองเรยนออนไลนผาน Google classroom มาใชในการจดการเรยนร เหมอนกบทวทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลาไดน าหองเรยนออนไลนของ Google For Education มาส าหรบใหบรการอาจารยในดานการจดการเรยนการสอนซงไดรบผลตอบรบอยางดจาก ผเรยน แตอยางไรกตาม ระบบการศกษาของไทยก ยงคงมจดออนในดานการจดการเรยนร ซงในการพฒนา ระบบการศกษานน รฐบาลหรอผบรหารสถานศกษาจ าเปนทจะตองมงสงเสรมใหผเรยนมความพรอมในดานความร และทกษะตางๆ ทจ าเปนในการด ารงชวต เชน ทกษะการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 เชน ทกษะ ดานภาษา ทกษะการใชเทคโนโลยนวตกรรม และทกษะ ชวต ซงจ าเปนจะตองใหผเรยนสามารถน ามาประยกตใช ในการด าเนนชวตได รวมถงกระตนใหผเรยนไดแสดงออก ซงความคดสรางสรรคในการเรยนรเพ อใหเปนมนษยทสมบรณ ทงทางดานรางกาย จตใจ สตปญญา อารมณ และสงคม ซงในการปรบกระบวนการเรยนการสอนให เออตอการพฒนาขดความสามารถของผเรยนไดแสดงศกยภาพของตนตามจดประสงคการเรยนรแตละระดบ โดยยดหลกวาผเรยนมความส าคญทสด เทคโนโลยคอมพวเตอรไดมบทบาทโดยตรงกบการจดการศกษาใน ปจจบนโดยสามารถแสดงขอมลขาวสารไดทงในรปแบบ ของ เสยง ขอมล ภาพ ภาพเคลอนไหว และวดโอ ท าให การเรยนรในยคใหมประสบความส าเรจอยางรวดเรว (ยน และสมชาย, 2546)

สภาพปญหาในการจดการเรยนรในรายวชาการใชโปรแกรมส านกงานขนสงของนกศกษาระดบชน ประกาศนยบตรวชาชพชนสง (ปวส.2) วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา คอ ผเรยนสวนใหญยงขาดความรความเขาใจเกยวกบหลกการและเทคนคการใชโปรแกรมส านกงานขนสง ทกษะการประยกตการใชโปรแกรมส านกงานขนสง ซงในการสอนรายวชาการใชโปรแกรมส านกงานขนสงเปนแบบปฏบตถง รอยละ70 จะมเพยง รอยละ 30 เทานนทใหผเรยนไดเรยนจากความรทเปนทฤษฎ เปนผลใหผเรยน สวนใหญขาดความสามารถในการแกปญหา การวเคราะห สงเคราะห และประเมนคา (เกรยงศกด เจรญวงศกด, 2541: 77) ซงจากพฤตกรรมของนกศกษาสงเกตวานกศกษาไมกลา แสดงความคดเหนโตแยงกบเพอนหรอคร และไมคอยกลาตอบค าถามวาท าไมหรอเพราะเหตใด จงแสดงให เหนวานกศกษา ขาดการแสดงความคดสรางสรรค อกทงครผสอนยงใชวธการสอนแบบบรรยายและเนนให ผเรยนทองจ าประกอบกบการน าเทคนคใหม ๆ มาใชในการจดการเรยนการสอนไมหลากหลายขาดความ ยดหยน ท าใหไมสอดคลองกบสภาพแวดลอมทางสงคมของนกศกษา กจกรรมการเรยนการสอนขาด ล าดบขนตอน จงท าใหผเรยนไมเกดการเรยนรอยางตอเนอง เมอมการทดสอบตามหนวยการเรยนรเรอง การบรหารขอมลปรมาณมาก ท าใหนกศกษามผลสมฤทธต า และเมอใหนกศกษาท าขอสอบแบบอตนยนกศกษาไมมความเขาใจในเนอหาอยางแทจรง ขาด ระบบการคดทจดล าดบความส าคญทดท าใหไมสามารถตอบค าถามได เนองจากเนอหาวชาการใชโปรแกรมส านกงานขนสง ในบางเรองคอนขางเขาใจยากมลกษณะเปนนามธรรม

ดงนน การเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem–based Learning: PBL) จงเปนการจดการ เรยนรทตอบโจทยในการเรยนรโดยใชปญหาเปนตวกระตนหรอบรบทใหผเรยนไดคด วเคราะห แสวงหาและบรณาการ ความรใหมทเหมาะสมกบการน าไปใชในสภาพการณจรง โดยผเรยนอาจไมจ าเปนตองมความรหรอพนฐานเรองนนมากอน สามารถพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา โดยในการท าครงนผวจยไดใหความส าคญกบการจดการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐานโดยน าหองเรยนออนไลนแบบ Google classroom มาประยกตใชในการจดกจกรรม การเรยนร เพอสงเสรมการเรยนรของผเรยนอยางเตม ศกยภาพ โดยผวจยไดค านงถงความแตกตางระหวาง บคคล ผเรยนสามารถฝกทบทวนซ าๆ ไดโดยมเนอหา บทเรยนใหศกษา สามารถสงการบานและท าแบบทดสอบ รวมถงชนงานได โดยอาศยการตดตอสอสารระหวาง อาจารยและผเรยนตลอดเวลาทผเรยนมขอสงสย ผเรยน สามารถเขาสระบบออนไลนไดดวยคอมพวเตอร แทบเลต หรอสมารทโฟนได และผวจยมความคาดหวงวาการจดการเรยนรแบบใช




ปญหาเปนฐานผานหองเรยน ออนไลน Google classroom จะเปนแนวทางในการ จดการเรยนการสอนทมประสทธภาพ และลดความ แตกตางระหวางผเรยน เพอใหผเรยนสามารถมโอกาส พฒนาตนเอง ไดอยางเตมศกยภาพ วตถประสงคของการวจย

1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา กอนและหลง การจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom

2. เพอประเมนความพงพอใจของผเรยนทมตอการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom

สมมตฐานการวจย

จากการศกษาแนวคดและทฤษฎเกยวกบการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน พอสรปไดวา เปนการสอนทเนนใหผเรยนไดเกดการเรยนรดวยตนเอง โดยใชปญหาเปนเครองกระตนใหผเรยนเกดความตองการทจะศกษาคนควาหาความร โดยใชกระบวนการแกปญหาได ดวยตนเอง เพอใหผเรยนมการตดสนใจทดมความคดอยางมวจารณญาณ สามารถเรยนรการท างานเปนทม ใฝร และ มการเรยนรอยาง ตอเนองตลอดชวต เพอใหสามารถกาวทนกบสภาพการเปลยนแปลงของโลกวทยาศาสตร และ เทคโนโลยการเรยนร จากผลวจยของคณ เพญประภา เบญจวรรณ และอรยา คหา (2557) ไดศกษาเกยวกบผลสมฤทธทางการเรยนวชาโภชนาการ และโภชนาบ าบด ผลการวจยพบวาผลสมฤทธทางการเรยนวชาโภชนาการและโภชนบ าบดเรองพษภยของ อาหารโดยใชปญหาเปนฐานกอนและหลงการจดการเรยนรแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถ ตทระดบ 0.01 ความพงพอใจในการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐานโดยรวมอยในระดบมาก และการศกษาแนวคดและทฤษฎเกยวกบ Google Classroom พอสรปไดวา Google Classroom เปนเครองมอทอ านวยความสะดวกดานการศกษาถกออกแบบมาเพอใหครมเวลาทตดตอสอสารกบนกเรยนมากขนในขณะเดยวนกเรยนมกมเวลาคนหาขอมลเพอการเรยนรมากขนดวยเชนกน จากผลวจยของคณ ฉนททพย ลลตธรรม และ พรเพญ เอกเอยมวฒนกล (2558) สรปไดวา ดานการจดการเรยนการสอนผาน Google Classroom ชวยใหบรรลเปาหมายของการเรยนมคาเฉลย 4.65 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน 1.15

จากผลงานวจยทผานมาจะเหนวา การจดกจกรรมการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem–based Learning: PBL) สามารถท าใหนกเรยนมผลการเรยนทดขน และ ส ารวจความพงพอใจและความคดเหนของนกศกษาทรวมกจกรรมการจดการเรยนการสอนโดยใชปญหาเปนฐานอยในระดบมาก และ การจดการเรยนการสอนโดยการใช Google Classroom สามารถท าใหนกเรยนมผลการเรยนทดขน เนองจากนกเรยนไดมสวนรวมในการเขาชนเรยนแบบออนไลน ท าใหนกเรยนมความสนใจและเกดการเรยนร ในการวจยครงนคณะผวจยสนใจในการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐานรวมดวยหองเรยนออนไลน Google Classroom มาใชในการเรยนการสอนเพอใหนกศกษามผลสมฤทธทดขน นกศกษาระดบชน ประกาศนยบตรวชาชพชนสง (ปวส.2)

1.หลงการใช การจดกจกรรมการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐานรวมดวยหองเรยนออนไลน Google Classroom แลวนกศกษามผลสมฤทธสงกวา กอนใชการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐานรวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom

2.นกศกษามความพงพอใจทมตอพฒนาการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom อยในระดบดมาก


ตวแปรตน คอ การจดกจกรรมการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom ตวแปรตาม คอ ผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา และความพงพอใจของนกศกษาตอการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom ตารางท 1 กรอบแนวคดในการวจย




ตวแปรตน ตวแปรตาม

- การจดการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom

- ผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา - ความพงพอใจ


การวจยครงน มงพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบชน ประกาศนยบตรวชาชพชนสง (ปวส.2) วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา คณะผวจยไดน าการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom มาใชในรายวชาการใชโปรแกรมส านกงานขนสงเพอใหนกศกษาไดเรยนรในรปแบบใหมทแตกตางไปจากแบบเดม โดยเนนใหนกศกษาไดเรมจากการไดประสบการณตรงจากโจทยปญหา ผานกระบวนการคดและการสะทอนกลบ (reflection) น าไปสความรและความคดรวบยอด อนจะน าไปใชในสถานการณใหมตอไป ผานหองเรยนออนไลน Google Classroom พรอมแกปญหาผลสมฤทธทางการเรยนและของนกศกษาระดบชน ประกาศนยบตรวชาชพชนสง (ปวส.2) วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา

ส าหรบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา เปนคะแนนความสามารถของนกศกษา โดยใชแบบทดสอบกอนเรยน และแบบทดสอบหลงเรยน จ านวน 20 ขอ มลกษณะเปนแบบเลอกตอบจ านวน 4 ตวเลอก เรอง การวเคราะหและการค านวณขอมลขนสง

ส าหรบความพงพอใจของผเรยนทมตอการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom เปนความคดเหนความรสกของนกเรยนตอการใชหองเรยนออนไลน ในการประกอบการสอน เรองการวเคราะหและการค านวณขอมลขนสง วดจากแบบสอบถามความพงพอใจตอการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom นยามศพทเฉพาะ

1. นกศกษา หมายถง นกศกษาระดบ ประกาศนยบตรวชาชพชนสง (ปวส.2) วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา 2. การจดการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน หมายถง รปแบบการจดการเรยนรทใชสถานการณปญหาทเกดขนเป น

ตวกระตนใหนกศกษาเกดการเรยนรโดยใชกระบวนการกลม การระดมความคด การศกษาคนควาดวยตนเอง จนเกดทกษะการแกปญหา เปนผลจากมาการท างานกน เปนทม

3. Google Classroom หมายถง เครองมอทชวยใหครสามารถตดตามการสงงานและมเวลาทตดตอสอสารกบนกศกษามากขน โดยครใหนกศกษาท าใบงานและแบบทดสอบผานหองเรยนออนไลน ในขณะเดยวกนนกศกษามเวลาคนหาขอมลเพอการเรยนรมากขนดวยเชนกน โดยใชกบนกศกษาระดบชน ประกาศนยบตรวชาชพชนสง (ปวส.2) วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา

4. ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความรความสามารถทไดรบจากกจกรรมการเรยนการสอนของผเรยนแตละคนในการเรยนวชาการใชโปรแกรมส านกงานขนสง เรองการวเคราะหและการค านวณขอมลขนสง ซงวดไดจากการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน ทผวจยสรางขนแบบทดสอบจะวด ความสามารถทงทางดานความร ความจ า ความเขาใจ การน าไปใช และการวเคราะห

5. ความพงพอใจ หมายถง ความรสกทเกดขนหลงจากไดรบการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) ผานหองเรยนออนไลน Google Classroom โดยจะเกดความรสกทด ชอบ พอใจ หรอมทศนคตทดตอการจดการเรยนรแบบหองเรยน กลบทาง ท าใหมความสข และภมใจในสงท าโดยจะมแบบวดความพงพอใจตอการจดการเรยนร ของนกศกษา ทผวจยสรางขน วธด าเนนการวจย แบบแผนวจย

ในการวจยครงน ผวจยไดใชระเบยบวธวจยเชงทดลองแบบกลมเดยว โดยผวจยใชวธการ ทดสอบกอนและหลงการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem–based Learning: PBL) รวมดวยหองเรยนออนไลน Google Classroom




เมอก าหนดให

O1 หมายถง ผลการทดสอบกอนการจดการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐานรวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom

X หมายถง การจดการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐานรวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom O2 หมายถง ผลการทดสอบหลงการจดการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐานรวมกบหองเรยนออนไลน Google

Classroom

กลมเปาหมายในการวจย กลมเปาหมายคอ นกศกษาระดบชนประกาศนยบตรวชาชพขนสง (ปวส.2) จ านวน 39 คน จ านวน 1 หอง ภาคเรยนท 1

ปการศกษา 2561 วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา




เครองมอทใชในการวจย ในการวจยเครองมอทใชในการวจยในครงน ม 2 ประเภท ไดแก 1. เครองมอทใชในการดาเนนการวจย ไดแก

1.1 แผนการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem–based Learning: PBL) ผานหองเรยนออนไลน Google Classroom

2. เครองมอทใชการเกบรวบรวมขอมลตวแปรตาม ไดแก 2.1 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการใชโปรแกรมส านกงานขนสง เรองการวเคราะหและค านวณขอมลขนสง 2.2 แบบสอบถามความพงพอใจ ตารางท 2 สรปผลการวเคราะหคณภาพเครองมอ

เครองมอ คณภาพเครองมอ (กอนน าไปใช) คณภาพเครองมอ (หลงน าไปทดลอง)

แบบทดสอบ ไดผานการตรวจสอบความสอดคลองระหวางขอค าถามกบวตถประสงคจากผเ ชยวชาญ 3 ทาน

1.คาความยาก – งาย (0.21 - 0.56) 2.คาอ านาจจ าแนก (-0.27 - 0.55 ) 3.ความเชอมน KR20 (0.179)

แบบสอบถามความพงพอใจ

ไดผานการตรวจสอบความสอดคลองระหวางขอค าถามกบวตถประสงคจากผเ ชยวชาญ 3 ทาน

คาความเ ชอมนแบบครอนบาคแอลฟา (0.867)


ในการวจยครงน ผวจยไดดาเนนการเกบรวบรวมขอมลวจยประกอบดวย 3 ขนตอน คอ (1) ขนกอนการทดลอง (2) ขนการทดลอง (3) ขนหลงการทดลอง ดงน

1.ขนกอนการทดลอง ในการวจยครงน คณะผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลกบตวอยางนกศกษาระดบชน ประกาศนยบตรวชาชพ

ชนสง (ปวส.2) วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลาในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2561 ซงมรายละเอยดดงตอไปน 1.1 ด าเนนการสรางเครองมอ คอ แผนการจดการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐานรวมดวยหองเรยนออนไลน

Google Classroom แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐานรวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom

1.2 ผวจยชแจงเกยวกบแผนการจดการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐานรวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom และใหนกศกษาทดลองใชหองเรยนออนไลน โดยผวจยไดแนะน าการใชงานในสวนตางๆของหองเรยนออนไลน เพอสราง ความเขาใจและความพรอมใหกบนกศกษากอนท าการทดลอง 2. ขนการทดลอง คณะผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลโดยใชเวลาในการเกบรวบรวมขอมล 6 คาบซงมขนตอน ดงน

ชวโมงท 1 ใหนกศกษากลมเปาหมาย ท าแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยน เรองการวเคราะหและค านวณขอมลขนสง จ านวน 20 ขอ ชวโมงท 2 ถง 5 ผวจยด าเนนการสอนกลมเปาหมาย โดยใชการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมดวยหองเรยนออนไลน Google Classroom เรองการวเคราะหและค านวณขอมลขนสง โดยมขนตอนดงน ขนตอนท 1 ก าหนดปญหา เปนขนทผสอนจดสถานการณตางๆ กระตนใหผเรยนเกดความสนใจและมองเหนปญหา สามารถก าหนดสงทเปนปญหาทผเรยนอยากรอยากเรยนไดและเกดความสนใจทคนค าตอบ




ขนตอนท 2 ท าความเขาใจกบปญหา ผเรยนท าความเขาใจปญหาทตองเรยนร ซงผเรยนจะตองอธบายสงตางๆ ทเกยวของกบปญหาได ขนตอนท 3 ด าเนนการศกษาคนควา ผเรยนก าหนดสงทตองเรยนด าเนนการศกษาคนควาดวยตนเองดวยวธการหลากหลาย ขนตอนท 4 สงเคราะหความร สรปและประเมนคาของค าตอบ ผเรยนแตละกลมสรปผลงานของกลมตนเองและประเมนผลงานวาขอมลทศกษาคนความความเหมาะสมหรอไมเพยงใด ขนตอนท 5 สรปและประเมนคาของค าตอบ ผเรยนแตละกลมสรปผลงานของกลมตนเอง และประเมนผลงานวาขอมลทศกษาคนความความเหมาะสมหรอไมเพยงใด โดยพยายามตรวจสอบแนวคดภายในกลมของตนเองอยางอสระ ทกกลมชวยกนสรปองคความรในภาพรวมของปญหาอกครง ขนตอนท 6 น าเสนอและประเมนผลงาน ผเรยนน าขอมลทไดมาจดระบบองคความรและน าเสนอเปนผลงานในรปแบบทหลากหลาย ผเรยนทกกลมรวมทงผทเกยวของกบปญหารวมกนประเมนผลงาน

ชวโมงท 6 ใหนกศกษากลมตวอยาง ท าแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน เรองการวเคราะหและค านวณขอมลขนสง จ านวน 20 ขอ พรอมกรอกแบบสอบถามความพงพอใจในแผนการจดการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐานรวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom

3. ขนหลงการทดลอง คณะผวจยตรวจใหคะแนนแบบทดสอบและตรวจสอบความถกตองครบถวนของ ขอมล ในกรณทขอมลผล

การทดสอบของนกศกษาไมครบถวน คณะผวจยจะตดตามใหนกศกษาทดสอบ เพมเตม หลงจากนนไดจดเตรยมบนทกขอมลเพอจะวเคราะหขอมลในขนตอไป

ผลการวเคราะหขอมล

ตอนท 1 ผลการวเคราะหขอมล ผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา กอนและหลง การจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom

ในการวเคราะหในตอนท 1 มวตถประสงคเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา กอนและหลง การจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom ซงมผลการวเคราะหดงตอไปน

ตารางท 3 ผลการวเคราะหคาสถตเชงบรรยายคะแนนทดสอบกอนและหลง การจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom

คะแนนสอบ n Min Max Range Mean S.D. กอนเรยน 39 3 12 9 6.10 2.210

หลงเรยน 39 10 18 8 13.64 1.857

จากการวเคราะหตารางท 1 พบวา คะแนนสอบกอนเรยนของนกศกษาระดบชน ประกาศนยบตรวชาชพขนสง

(ปวส.2) มคานอยทสดเทากบ 3 คะแนน คามากทสดเทากบ 12 คะแนน มคาเฉลยเทากบ 6.10คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.210 สวนคะแนนสอบหลงเรยนมคานอยทสดเทากบ 10 คะแนน คามากทสดเทากบ 18 คะแนน คาเฉลยเทากบ 13.64 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.857




ภาพประกอบ 1 แผนภมแทงแสดงคะแนนกอนและหลง การจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom

จากภาพประกอบ 1 แสดงคะแนนสอบกอนและการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบ

หองเรยนออนไลน Google Classroom ซงจะเหนไดวานกเรยนสวนใหญมคะแนนหลงเรยนทสงกวากอนเรยน ตารางท 4 ตารางแสดงคะแนนกอนเรยน คะแนนหลงเรยน และคะแนนพฒนาการสมพทธของนกศกษา นกเรยน Pretest Posttest พฒนาการสมพทธ (%) ระดบพฒนาการ

1 7 18 84.62% ระดบสงมาก

2 6 13 50.00% ระดบกลาง

3 5 10 33.33% ระดบกลาง

4 4 15 68.75% ระดบสง

5 4 15 68.75% ระดบสง

6 4 15 68.75% ระดบสง

7 9 15 54.55% ระดบสง

8 6 16 71.43% ระดบสง

นกเรยน Pretest Posttest พฒนาการสมพทธ (%) ระดบพฒนาการ

9 12 14 25.00% ระดบตน

10 5 15 66.67% ระดบสง

11 6 11 35.71% ระดบกลาง

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

Pretest Postest




12 4 14 62.50% ระดบสง

13 9 14 45.45% ระดบกลาง

14 7 13 46.15% ระดบกลาง

15 3 10 41.18% ระดบกลาง

16 9 16 63.64% ระดบสง

17 5 13 53.33% ระดบสง

18 10 16 60.00% ระดบสง

19 6 15 64.29% ระดบสง

20 6 11 35.71% ระดบกลาง

21 7 15 61.54% ระดบสง

22 7 11 30.77% ระดบกลาง

23 7 12 38.46% ระดบกลาง

25 5 13 53.33% ระดบสง

26 3 16 76.47% ระดบสงมาก

27 4 13 56.25% ระดบสง

28 6 11 35.71% ระดบกลาง

29 10 12 20.00% ระดบตน

30 5 13 84.62% ระดบสงมาก

31 4 13 50.00% ระดบกลาง


32 5 12 33.33% ระดบกลาง

33 5 14 68.75% ระดบสง

34 11 16 68.75% ระดบสง

35 5 15 68.75% ระดบสง

36 5 12 54.55% ระดบสง

37 3 13 71.43% ระดบสง




38 7 14 25.00% ระดบตน

39 6 14 66.67% ระดบสง

เฉลย 6.10 13.64 54.24% ระดบสง

ภาพประกอบ 2 แผนภมแสดงคะแนนของนกศกษากอน หลง และคะแนนพฒนาการสมพทธทางการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom

จากตารางท 4 และภาพประกอบ 2 พบวา กอนเรยนนกศกษามคะแนนเฉลยเทากบ 6.10 หลงเรยนมคะแนนเฉลยเทากบ 13.64 โดยสวนใหญนกศกษามพฒนาการเพมขนเฉลยรอยละ 54.24 สรปไดวานกศกษามพฒนาการในระดบสง

ตอนท 2 ผลการวเคราะห ผลการประเมนความพงพอใจของผเรยนทมตอการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom ตารางท 5 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานความพงพอใจของผเรยนทมตอการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom

84.62%

50.00%

33.33%

68.75% 68.75% 68.75%

54.55%

71.43%

25.00%

66.67%

35.71%

62.50%

45.45% 46.15% 41.18%

63.64%

53.33% 60.00%

64.29%

35.71%

61.54%

30.77%

38.46%

57.14% 53.33%

76.47%

56.25%

35.71%

20.00%

53.33% 56.25%

46.67%

60.00% 54.24%

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

Mea

n

Pretest Posttest GS (%)




จากตารางพบวา นกศกษามความพงพอใจทมตอการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบ

หองเรยนออนไลน Google Classroom โดยภาพรวมอยในระดบมาก (M= 4.34) โดยประเดนเรองนกศกษามความกระตอรอรนในการจดการเรยนการสอนมากขน เปนประเดนทมคาเฉลยสงสด รองลงมาไดแกนกศกษาทราบผลคะแนน ผลการประเมน ไดตลอดเวลา,นกศกษามความสขกบการจดการเรยนการสอนมากขน และนกศกษามความตองการใหมการจดการเรยนการสอนในลกษณะนใน รายวชาอนๆตามล าดบ สรปผลการวจย

1. คะแนนทดสอบกอนการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom มคาเฉลย เทากบ 6.10 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.210 คะแนนทดสอบหลงการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom มคาเฉลยเทากบ 13.64 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 1.857 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนกอนและหลงการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom เราสรปไดวาผลการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบชน ประกาศนยบตรวชาชพขนสง (ปวส.2) วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญ ทางสถตทระดบ .05

ประเดนการประเมน


M SD แปลผล

1. นกศกษาสามารถตดตออาจารยไดมากขน 4.31 .569 มาก 2. นกศกษาสามารถตดตอเพอรวมชนเรยนไดมากขน 4.31 .614 มาก 3. มกจกรรมการจดการเรยนการสอนทหลากหลาย 4.31 .655 มาก 4. นกศกษาทราบผลคะแนน ผลการประเมน ไดตลอดเวลา 4.26 .715 มาก 5. นกศกษาทราบถงพฒนาการเรยนรของตนเองไดตลอดเวลา 4.33 .701 มาก 6. นกศกษามสวนรวมในการท ากจกรรมการจดการเรยนการสอนในชนเรยน มากขน 4.36 .628 มาก 7. การจดการเรยนการสอนในลกษณะนท าใหนกศกษาไดลงมอปฏบตมากขน 4.46 .590 มาก 8. นกศกษาสนกกบการท ากจกรรมการจดการเรยนการสอนมากขน 4.38 .590 มาก 9. นกศกษามความสขกบการจดการเรยนการสอนมากขน 4.46 .643 มาก 10. นกศกษามความชอบเรยนในรายวชานมากขน 4.33 .577 มาก 11. นกศกษามความกระตอรอรนในการจดการเรยนการสอนมากขน 4.51 .556 มากทสด 12. นกศกษามความกงวลตอการจดการเรยนการสอนลดลง 4.18 .914 มาก 14. นกศกษามความาสามารถในการแกไขปญหามากขน 4.23 .667 มาก 15. นกศกษามทกษะดานสารสนเทศ สอ และเทคโนโลย 16. การจดการเรยนโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem–based Learning: PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom เปนเรองใหม ส าหรบนกศกษา 17. นกศกษามความตองการใหมการจดการเรยนการสอนในลกษณะนใน รายวชาอนๆ

4.26 4.36 4.46

.677

.584 .600

มาก มาก

มาก

สรปความพงพอใจโดยภาพรวม 4.34 0.640 มาก




2. นกศกษามความพงพอใจทมตอการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom โดยภาพรวมอยในระดบมาก (M= 4.34) โดยประเดนเรองนกศกษามความกระตอรอรนในการจดการเรยนการสอนมากขน ปนประเดนทมคาเฉลยสงสด รองลงมาไดแกนกศกษาทราบผลคะแนน ผลการประเมน ไดตลอดเวลา ,นกศกษามความสขกบการจดการเรยนการสอนมาก อภปรายผลการวจย

การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและส ารวจความพงพอใจของนกศกษาระดบชน ประกาศนยบตรวชาชพชนสง (ปวส.2) วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา กอนและหลงการจดการเรยนโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem–based Learning: PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom ผลการวจยสรปไดวา การจดการเรยนโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem–based Learning: PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom สามารถพฒนาผลสมฤทธ ทางการเรยนไดสงขน เหนไดจากคะแนนความสามารถของนกศกษา โดยใชแบบทดสอบกอนเรยน และแบบทดสอบหลงเรยน จ านวน 20 ขอ มลกษณะเปนแบบเลอกตอบจ านวน 4 ตวเลอก เรองการวเคราะหและค านวณขอมลขนสง หลงเรยนสงกวากอนเรยน และความพงพอใจทมตอการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom โดยภาพรวมความพงพอใจอยในระดบมาก เนองจากการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom ซงเปนรปแบบทเกดขนจากแนวคดทฤษฎการเรยนรแบบสรางสรรค นยม (Constructivism) โดยเนนการสรางความรใหม ซงความรใหมไดมาจากการเชอมโยงความรเดม ของผเรยน เพอใหผเรยนเกดทกษะในการคดขนสงตอไป ทงนยงมหองเรยน ออนไลน Google Classroom ซงเปนตวชวยในการตดตอสอสารระหวาง อาจารยและผเรยนตลอดเวลาทผเรยนมขอสงสย ผเรยน สามารถเขาสระบบออนไลนไดดวยคอมพวเตอร แทบเลต หรอสมารทโฟนได

จากผลวจยทผานมา จะเหนไดวา การจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom สามารถพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการใชโปรแกรมส านกงานขนสง เรองการวเคราะหและค านวณขอมลขนสง ใหสงขน และนกศกษามความพงพอใจทมตอการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) รวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom โดยภาพรวมอยในระดบมาก โดยสอดคลองกบงานวจยของวาสนา ภม (2555) ความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 หลงไดรบการจดการเรยนโดยใชปญหาเปนฐาน เรองอตราสวนและรอยละสงกวากอนไดรบการจดการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ในขณะทงานวจยสฟตร ฮนนะ (2559) ผลการวเคราะหพบวา นกเรยนชนมธยมศกษา ปท 4/4 ทไดรบการจดการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐานรวมกบการใชผงกราฟกมคะแนนเฉลยการคดวเคราะหกอนจดการเรยนรเทากบ 8.4 คะแนน และคะแนนเฉลยหลงจดการเรยนรเทากบ 12.90 คะแนน จากคะแนนเตม 20 คะแนน โดยมคะแนนเฉลยสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/4 ทไดรบการจดการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐานรวมกบการใชผงกราฟกมความพงพอใจตอการจดการเรยนรในระดบมาก โดยมคะแนนเฉลยเทากบ 4.04 จากการประเมนความพงพอใจตอการจดการเรยนรทง 5 ดาน คอบทบาทดานผสอน บทบาทดานผเรยน ดานการจดกจกรรมการเรยนร ดานการวดและประเมนผลและดานประโยชนทไดรบจากการจดกจกรรมการเรยนร พบวานกเรยนมความพงพอใจในระดบมากทงหมด โดยมคะแนนเฉลยในแตละดานคอ บทบาทดานผสอนเทากบ 4.29 บทบาทดานผเรยนเทากบ 3.93 ดานการจดกจกรรมการเรยนรเทากบ 4.10 ดานการวดและประเมนผลเทากบ 4.06 และ ดานประโยชน ทไดรบจากการจดกจกรรมการเรยนรเทากบ 3.82 เชนเดยวกบงานวจยของอจฉรา เชยเชงวทย และธรพงษ วรยานนท (2560) ผลการวเคราะหคะแนนแบบทดสอบกอนเรยนกบหลงเรยนแตกตางกนแสดงวากลมตวอยางมผลสมฤทธทางการเรยนเพมขนทระดบนยส าคญทางสถตทระดบ.01และผลส ารวจความพงพอใจของผเรยนทมตอขนตอนการจดการเรยนการสอนในหองเรยน(องคประกอบและขนตอนการจดการเรยนการสอนบน Google Classroom) คาเฉลยโดยรวมของขนตอนการจดการเรยนการสอนในหองเรยน 4.36 และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.64 แสดงวาผเรยนมความพงพอใจในระดบมาก และเฉลยโดยรวมของขนตอนการจดการเรยนการสอนบน Google Classroom 4.43 และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.55 แสดงวาผเรยนมความพงพอใจใน




ระดบมากเฉลยโดยรวมของการประเมน 4.49 และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.53 แสดงวาผเรยนมความพงพอใจในระดบมาก ขอเสนอแนะในการวจย 1. ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช

1. ควรเลอกปญหาทน ามาใชเปนฐานความรในการแสวงหาค าตอบ ควรมความเหมาะสมกบผเรยนในแตละระดบชนเปนปญหาทสอดคลองกบพนฐานของผเรยนโดยรวมไมไกลตวจนเกนไป แตละคนสามารถหาจดรวมไดและมความเขาใจทตรงกน

2. การจดกจกรรมการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน ผสอนเปรยบเสมอนสวนหนงของชนเรยน ตองมความเปนกลยาณมตร เปดใจกวาง เขาใจบรบทตางๆทงทเออและขดแยง พรอมทจะเรยนรไปกบผเรยน

3. การใหเวลาในการศกษาคนควาเปนสงจ า เปนผสอนตองเขาใจธรรมชาตของผเรยนแตละคนและแตละกลม เนองจากปญหาทแตละกลมศกษาคนความความแตกตางกน การแสวงหาและไดมาซงค าตอบยอมแตกตางกนไป ฉะนนการก าหนดเวลาทตายตวในขนของการศกษาคนควาจงไมเปนผลดตอการจดการเรยนรในรปแบบน 2. ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป

1. ควรมการศกษาผลการจดการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐานรวมกบหองเรยนออนไลนอนๆ เชน Facebook เปนตน 2. ควรมการศกษาผลการจดการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐานรวมกบหองเรยนออนไลน Google Classroom กบการ

สอนในวชาอนๆ เชน วชาเคม วชาฟสกส วชาคณตศาสตร เปนตน 3. ควรมการศกษาเปรยบเทยบความแตกตางทางดานระดบชนเรยน เพศ ในการจดการเรยนร




บรรณานกรม เกรยงศกด เจรญวงศศกด. (2541). การจดการเครอขาย : กลยทธสความส าเรจของการปฏรป

การศกษา. กรงเทพมหานคร : ซคเซสมเดย. ยน ภวรวรรณ และสมชาย น าประเสรฐชย. (2546). ไอซทเพอการศกษา. พมพครงท 2. กรงเทพฯ : ซเอดยเคชน. วาสนา ภม. 2555. ผลของการจดการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem – Based Learning)

เรอง “อตราสวนและรอยละ” ทมตอความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรและความสามารถในการใหเหตผลทางคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2. ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต สาขาการมธยมศกษา , มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

สฟตร ฮนนะ (2559).ผลการจดการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐานรวมกบการใชผงกราฟกทมตอผลสมฤทธ ทางการเรยนชววทยา การคดวเคราะห และความพงพอใจตอการจดการเรยนร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4. วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนวทยาศาสตรและคณตศาสตร, มหาวทยาลยสงขลานครนทร

อจฉรา เชยเชงวทย และธรพงษ วรยานนท (2560).การพฒนารปแบบการจดการเรยนการสอนแบบ หองเรยนกลบดานโดยใชการเรยนรปแบบรวมมอผานเครอขายสงคม.สาขาวชาคอมพวเตอรศกษา คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏพระนครศรอยธยา: จงหวดพระนครศรอยธยา




การใชรปแบบการสอนทกษะปฏบตงานของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom ในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะการปฏบตงาน รายวชาคอมพวเตอรและสารสนเทศในงานธรกจของนกศกษาระดบประกาศนยบตรชนสงปท 1 วทยาลย

อาชวศกษาผดงประชายะลา นางสาวซไฮซน มาฮะ นายมารวน มาม ดร.มฮด แวดราแม บทคดยอ งานวจยนมวตถประสงคดงน (1) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงการใชรปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom (2)เพอศกษาทกษะการปฏบตงาน หลงจากการใชรปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom (3) เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนเรยนร โดยใชรปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom โดยกลมเปาหมาย คอ นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสงปท 1 แผนกคอมพวเตอร จ านวน 16 คน จ านวน 1 หอง ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลาซงไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง เครองมอทใชในการวจย ประกอบดวย แผนการเรยนรแบบทดลอง แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน แบบประเมนทกษะการปฏบตงาน และแบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนร เรองการใชโปรแกรมส าเรจรปในงานธรกจ รายวชาคอมพวเตอรและสารสนเทศในงานธรกจ ซงด าเนนการทดลองแบบหนงกลม วดผลกอนและหลงการทดลอง (One group Pretest-Posttest Design) วเคราะหขอมลโดยหาคาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน Paired samples t-test และหาคาคะแนนพฒนาการสมพทธ ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน โดยมคะแนนเฉลยกอนเรยนเทากบ 8.75 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.57 คะแนนเฉลยหลงเรยนเทากบ 9.69 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.58 โดยสวนใหญนกเรยนมพฒนาการเพมขนเฉลยรอยละ 42.57 ทกษะการปฏบตงานรายวชาคอมพวเตอร และสารสนเทศในงานธรกจของนกศกษาระดบประกาศนยบตรขนสงปท 1 ผานการประเมนรอยละ 100 คอนกศกษาทงหมดไดคะแนนมากกวา 15 คะแนน และนกศกษามระดบความพงพอใจตอการเรยนการสอนโดยใชรปแบบการสอนทกษะปฏบตงานของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom โดยภาพรวมอยในระดบมาก

ค าส าคญ : รปแบบการสอนทกษะปฏบตงานของแฮรโรว, Google Classroom




ความเปนมาและความส าคญของปญหา การยกระดบคณภาพการศกษา และการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน ถอไดวามความส าคญยง วธสอนหรอ รปแบบการสอนเปนสวนหนงของการจดกจกรรมการเรยนการสอน ทสามารถพฒนาเปลยนแปลงและปรบ ปรงใหผเรยนเกดการเรยนรและมทกษะในการเรยนไดดขน ตามแนวพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และฉบบท 2 (แกไขเพมเตม) พ.ศ.2545 ไดก าหนดแนวทางการจดการศกษาโดยยดหลกผเรยนมความส าคญทสด มกระบวนการเรยนร ในลกษณะของการจดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจ และความถนดของผเรยน โดยค านงถงความแตกตางระหวางบคคล ฝกทกษะ กระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณและการประยกตความรมาใช เพอปองกนและแกไขปญหา และจดกจกรรมใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง ฝกปฏบตใหท าได คดเปน และท าเปน รกการอานและเกดการใฝรอยางตอเนอง ทงนเพอใหผเรยนไดมความรและทกษะในดานตางๆ ไดแก ทกษะดานภาษา ทกษะดานคณตศาสตร ทกษะดานวทยาศาสตรและเทคโนโลย และทกษะในการประกอบอาชพและการด ารงชวต การศกษาเปนหวใจและเปนหลกส าคญในการพฒนาเศรษฐกจ สงคม และประเทศเพราะความเจรญทกอยางขนอยกบทรพยากรมนษยทมคณภาพ รจกน าเอาเทคโนโลยสมยใหมมาใชเปนเครองมอส าคญในการน าประเทศไทยเขาสการแขงขนในโลกยคคลนแหงความร หรอยคแหงเทคโนโลยสารสนเทศ หลกสตรประกาศนยบตรวชชาชพชนสง พทธศกราช 2557 ของส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา (สอศ.) ไดมขอบงคบใหทกประเภทวชา จ าเปนตองเรยน ในรายวชาคอมพวเตอรและสารสนเทศในงานธรกจ เปนรายวชาทนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนนสง จะตองเรยนในปการศกษาท 1 ซงประกอบดวยเนอหา ความรทวไปเกยวกบคอมพวเตอร ระบบปฏบตการ และการใชโปรแกรมพนฐานตาง ๆ คอมพวเตอรและสารสนเทศในการ งานธรกจเปนวชาทเนนทกษะการปฏบตงานซงจากการสอนพบวานกศกษาสวนใหญขาดทกษะในการท างาน มความเบอหนายในการเรยนรวมถงลมเนอหาทเคยเรยนท าใหไมสามารถทจะสานตอเนอหาในบทถดไปได รวมถงไมสงงานหรอสงงานไมตรงตอเวลา สงผลท าใหนกศกษามผลสมฤทธทางการเรยนต า ดงนนครผสอนจ าเปนอยางยงทจะตองหาวธแกไขทกษะการท างานรวมถงความรบผดชอบของนกศกษาเพอยกระดบผลสมฤทธทางการเรยนใหสงขน จากสภาพปญหาและผลกระทบดงกลาว ผวจยจงสนใจศกษาแนวทางการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนใหสงขน โดยใชรปแบบการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรว (Harrow’s Psychomotor Domain) (Harrow, 1972: 96-99) เปนแนวทางในการจดกจกรรมการเรยนเพอพฒนาทกษะดานตางๆของนกศกษาทเกดจากการพฒนาทกษะปฏบต จนสามารถกระท าไดอยางถกตองสมบรณ โดยเรมตนจากการเลยนแบบ การลงมอกระท าตามค าสง การกระท าอยางถกตองสมบรณ การแสดงออก และการกระท าอยางเปนธรรมชาต สวน Google Classroom นบวาเปนหองเรยนออนไลนทชวยใหผเรยนสงงานไดตรงเวลารวมถงเปนการเพมชองทางการสอสารระหวางผเรยนกบครผสอนอกทางหนงดวย ซงหากการน ารปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรวมาใชรวมกนกบ Google Classroom จะท าใหผเรยนเกดการเรยนร มผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะการปฏบตงานทสงขนรวมถงสงงานทไดรบมอบหมายทตรงตอเวลาอกดวย (ทศนา แขมมณ, 2555:245 ) วตถประสงคของการวจย 1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงการใชรปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom 2. เพอศกษาทกษะการปฏบตงาน หลงจากการใชรปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom 3. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนเรยนร โดยใชรปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom สมมตฐานการวจย




จากการศกษาแนวคดและทฤษฎเกยวกบการใชรปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรว พบวา การสอนทกษะปฏบตของแฮรโรว สามารถใชเปนแนวทางในการจดกจกรรมการเรยนรเพอพฒนาทกษะตางๆ ของผเรยน ทมงชวยพฒนาความสามารถของผเรยนในดานการปฏบตการแสดงออกตางๆ ซงจากงานวจย ของรงทพย จนตะวงศ พบวา ผลสมฤทธทางการเรยน ของนกเรยนทไดรบการสอนดวยชดฝกทกษะคอมพวเตอร โดยใชรปแบบทกษะปฏบตของแฮรโรว หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ชดฝกทกษะคอมพวเตอร ทสรางขน มประสทธภาพ 82.66/82.35 ซงสงกวาเกณฑทก าหนดไว คอ 80/80 ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการใช ชดฝกทกษะปฏบตของแฮรโรวมคาเฉลยอยในระดบมาก และจากงงานวจยของคณฉนททพย ลลตธรรม และพรเพญ เอกเอยมวฒนกล (2558) สรปไดวา ดานการจดการเรยนการสอนผาน Google Classroom ชวยใหบรรลเปาหมายของการเรยนมคาเฉลย 4.65 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน 1.15 ในการวจยครงนคณะผวจยสนใจในการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom เพอใหนกศกษามผลสมฤทธ ทกษะการท างาน และความรบผดชอบในการสงงานทดขน ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสงปท 1 โดยก าหนดสมมตฐานการวจยดงน 1. ผลสมฤทธทางการเรยนหลงจากใชรปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรวสงกวากอนการใช 2. ทกษะการปฏบตงานของนกเรยนหลงใชรปแบบการเรยนการสอนทกษะการปฏบตของแฮรโรว รวมกบ Google Classroom สงกวาเกณฑ 3. ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนร โดยใชรปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom อยในระดบมาก กรอบแนวคดในการวจย ขอบเขตของการวจย การวจยครงน มงพฒนาผลสมฤทธและทกษะการปฏบตงานของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสงปท 1 วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา ผวจยไดน าการจดการเรยนรรปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom มาใชในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคอมพวเตอรและสารสนเทศ ในงานธรกจ เพอใหนกศกษามความสนใจในการเรยน พรอมแกปญหาผลสมฤทธ ทกษะการปฏบตงานรวมถง ความรบผดชอบในการสงงานของนกศกษา

1. กลมเปาหมาย กลมเปาหมาย คอ นกศกษาชนประกาศนยบตรวชาชพชนนสงปท 1 แผนกคอมพวเตอร จ านวน 16 คน จ านวน 1 หอง ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา 2. ตวแปรในการวจย 2.1. ตวแปรตน 2.1.1 รปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรว 2.1.2 Google Classroom 2.2 ตวแปรตาม


- รปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรว

- - Google Classroom

- ผลสมฤทธทางการเรยน

- ทกษะการปฏบตงาน - ความพงพอใจของนกเรยนตอการจดการ

เรยนร โดยใชรปแบบการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom




2.2.1 ผลสมฤทธทางการเรยน 2.2.2 ทกษะการปฏบตงาน 2.2.3 ความพงพอใจของนกเรยนตอการจดการเรยนร โดยใชรปแบบการสอนทกษะปฏบต ของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom นยามศพทเฉพาะ 1. ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง คณลกษณะและความสามารถของนกศกษาอนเกดจากการเรยนการสอน เปนการเปลยนแปลงพฤตกรรมและประสบการณการ หลงการใชรปแบบทกษะปฏบตของแฮรโรว รวมกบ Google Classroom เรองการใชโปรกรมส าเรจรปในงานธรกจ ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสงปท 1 วดไดจากแบบทดสอบเรองการใชโปรแกรมส าเรจรป เปนขอสอบปรนย 4 ตวเลอก จ านวน 15 ขอ 2. ทกษะการปฏบตงาน หมายถง ความสามารถในการสรางงานหรอชนงานทไดจากการเรยน วชาคอมพวเตอรและสารสนเทศในงานธรกจของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสงปท 1 โดยมเกณฑการใหคะแนนความสมบรณของเนอหา ความถกตองของเนอหา การออกแบบสวยงามจดวางไดสมดล การบนทกชนงาน และเวลาในการ สงงานเปน 4 ระดบ คอ 4 คะแนน 3 คะแนน 2 คะแนน และ 1 คะแนน ซงผเรยนจะตองไดคะแนนมากกวา 15 คะแนนถงจะผานเกณฑการประเมน 3. รปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรว หมายถง การจดกจกรรมการเรยนรตามรปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรว ประกอบดวย 5 ขน คอ ขนการเลยนแบบ ขนการลงมอกระท าตามค าสง ขนการกระท าอยางถกตองสมบรณ ขนการแสดงออก ขนการกระท าอยางเปนธรรมชาต 4. Google Classroom หมายถง เครองมอทชวยใหผสอนสมารถเพมสอการเรยนร ตดตามการท างาน และตดตอสอสารกบนกศกษามากขน โดยผสอนใหนกศกษาศกษาขอมล ท าใบงานและแบบทดสอบผาน Google Classroom รวมถงผสอนสามารถสงคะแนนกลบไปยงนกศกษาใหทราบได โดยใชกบนกศกษาระดบชนประกาศนยบตรวชาชพขนสงปท 1 วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา 5. รปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom หมายถง การจดรปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรว ทประกอบดวย 5 ขน คอ ขนการเลยนแบบ ขนการลงมอกระท าตามค าสง ขนการกระท าอยางถกตองสมบรณ ขนการแสดงออก และขนการกระท าอยางเปนธรรมชาต โดยใช หองเรยนออนไลน (Google Classroom) เปนเครองมอในการตดตามการเรยนและการท างานของนกเรยน โดยผสอนใหนกเรยนท าใบงานและใบทดสอบผานหองเรยนออนไลน รวมถงชวยใหผสอนมเวลาตดตอสอสารกบนกเรยนมากขน 6. ความพงพอใจ หมายถง ความพอใจชอบใจ ของนกศกษาทมตอการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom วดจากแบบสอบถามความพงใจมลกษณะเปนแบบ Rating Scale 5 ระดบ จ านวน 20 ขอ ดานครผสอน ดานกจกรรมการเรยนการสอน ดานการใชสอการเรยนการสอน และดานการวดและประเมนผล 7. นกศกษา หมายถง นกศกษาวทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา ระดบประกาศนยบตรชนสงปท 1 แผนกคอมพวเตอรทเรยน รายวชา คอมพวเตอรสารสนเทศในงานธรกจ วธด าเนนการวจย แบบแผนวจย การวจยครงนใชการวจยเชงทดลอง โดยใชแบบแผนการวจยแบบกลมทดลองกลมเดยววดผลกอนและหลงการทดลอง มแบบแผนการวจยคอ หมายถง ผลการทดสอบกอนการใชรปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom หมายถง การจดการเรยนรโดยใชรปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom หมายถง ผลการทดสอบหลงการใชรปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom




กลมเปาหมาย กลมเปาหมาย คอ นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนนสงปท 1 แผนกคอมพวเตอร จ านวน 16 คน จ านวน 1 หอง ภา คเรยนท 2 ปการศกษา 2561 วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยครงนม 2 ประเภท ไดแก

1. เครองมอทใชในการด าเนนการวจย ไดแก 1.1 การใชรปแบบการสอนโดยใชรปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรวรวมกบ Google

Classroom 2. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลตวแปรตาม

2.1 แผนการจดการเรยนร 2.2 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน 2.3 แบบประเมนทกษะการปฏบตงาน 2.4 แบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนร

เครองมอ คณภาพเครองมอ (กอนน าไปใช) คณภาพเครองมอ (หลงน าไปทดลอง)

แผนการจดการเรยนรแบบทดลอง ไดผานการตรวจสอบจากหวหนาหมวดคอมพวเตอรกอนน าไปใช -

แบบทดสอบ ไดผานการตรวจสอบความสอดคลองระหวางขอค าถามกบวตถประสงคจากผเชยวชาญ 3 ทาน

1.คาความยาก-งาย (0.00 - 0.75) 2.คาอ านาจจ าแนก (-0.50 - 0.75) 3.ความเชอมน KR20 (0.28)

แบ บ บ นท ก พฤต ก ร รม ค ว า ม รบผดชอบ

ไดผานการตรวจสอบความสอดคลองระหวางรายการการประเมน กบเกณฑการใหคะแนนจากผเชยวชาญ 3 ทาน

ค า ด ชน ค ว ามสอดคล อ ง ( IOC) โดยมคา 0.60 – 0.80

แบบวดความพงพอใจ ไดผานการตรวจสอบความสอดคลองระหวางขอค าถามกบนยาม ปฏบตการจากผเชยวชาญ 3 ทาน


การเกบรวบรวมขอมล ในการวจยครงน ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลวจยประกอบดวย 3 ขนตอน คอ (1) ขนกอนการทดลอง (2) ขนการทดลอง (3) ขนหลงการทดลอง ดงน

1. ขนกอนทดลอง 1. วเคราะหสภาพปญหาการจดการเรยนการสอน และศกษาศกษาคนควาแนวทางพฒนาการจดการสอนของ

ครผสอน และน ามาพฒนาเปนหวขอวจย 2. คณะผวจยไดจดเตรยมเครองมอทใชในการวจย ซงเปนเครองมอทใชในการทดลอง คอ การใชรปแบบการเรยน

การสอนทกษะปฏบตของแฮร โรวรวมกบ Google Classroom 2. ขนการทดลอง

ชวโมงท 1 1.ท าความเขาใจกบนกเรยนเกยวกบบทบาทของนกเรยนบทบาทของผสอน จดประสงคการเรยนร และวธการประเมนผลการเรยนร




2,นกศกษาท าแบบทดสอบกอนเรยน รายวชาคอมพวเตอรและสารสนเทศในงานธรกจ เรองการใชโปรแกรมส าเรจรปในงานธรกจ จ านวน 20 ขอ โดยใชเวลา 30 นาท ไปทดสอบกบนกศกษาระดบประกาศนยบตรขนสง ปท 1 ผาน Google Classeroom แลวบนทกคะแนนของนกเรยนทไดรบจากการทดสอบครงนเปน คะแนนทดสอบกอนเรยน (Pretest) ชวโมงท 2 – 5 ด าเนนการสอนโดยใชแผนการจดการเรยนรและแบบวดและประเมนทกษะการปฏบตงาน รายวชาคอมพวเตอรสารสนเทศในงานธรกจ เรอง การใชโปรแกรมส าเรจรปในงานธรกจ ส าหรบนกศกษาระดบประกาศนยบตรขนสงปท 1 โดยใชรปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮร โรว คอ 1. ทบทวนความรเดม และอธบายเนอหาทเรยนผานมาในกอนหนาแลวมาอธบายเชอมโยงกบเนอหาทจะเรยนตอไป 2. บอกวตถประสงคใหผเรยนไดทราบถงเนอหาทจะเรยนตอไปนเมอนกศกษาไปแลวนกศกษาสามารถท าอะไรไดบาง มประโยชนอยางไร และเปนการบอกหนาทนกเรยนตองปฏบต 3. อธบายเนอหาทจะเรยนใหนกศกษาเขาใจ 4. ท าการฝก โดยใหนกศกษาน าความรและทกษะ ทผสอนอธบายมาในขนน าเสนอเนอหาใหมมาฝกปฏบต ซงมผสอนควบคมดแลใหค าแนะน าใหค าปรกษา และชแนะ เพอใหนกศกษาสามารถปฏบตงานไดอยางถกตอง แลวสงแบบฝกปฏบตผาน Google Classroom ทกครง 5. ทบทวนเนอหาบทเรยนทนกศกษาไดเรยนมาทงหมด โดยใชนกศกษาสามารถบอก อธบายขนการปฏบตงานและสามารถน าความรทเรยนไปใชไดอยางไรและเชอมโยงไปยงเนอหาบทเรยนในเรองตอไป นกศกษาท าแบบทดสอบกอนเรยน รายวชาคอมพวเตอรและสารสนเทศในงานธรกจ เรองการใชโปรแกรมส าเรจรปในงานธรกจ จ านวน 15 ขอ โดยใชเวลา 30 นาท ไปทดสอบกบนกศกษาระดบประกาศนยบตรชนสง ปท 1 ผาน Google Classroom แลวบนทกคะแนนของนกเรยนทไดรบจากการทดสอบครงนเปน คะแนนทดสอบกอนเรยน (Postest) จานนใหนกศกษาท าแบบทดสอบออนไลนผาน Google Classroom 3. ขนหลงการทดลอง ผวจยตรวจใหคะแนนแบบทดสอบและตรวจสอบความถกตองครบถวนของขอมล ในกรณทขอมลผลการทดสอบของนกเรยนไมครบถวน ผวจยจะตดตามใหนกศกษาทดสอบเพมเตม หลงจากนนไดเตรยมบนทกขอมลเพอจะวเคราะหขอมลในขนตอนตอไป ผลการวเคราะหขอมล ตอนท 1 ผลการศกษาเกยวกบผลสมฤทธทางการเรยนโดยใชรปแบบการสอนทกษะปฏบตงานของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom ตารางท 1 ผลการวเคราะหคาสถตเชงบรรยายคะแนนทดสอบ กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใช รปแบบการสอนทกษะปฏบตงานของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom คะแนนสอบ n Min Max Range Mean S.D. กอนเรยน 16 3 8 5 8.75 1.57

หลงเรยน 16 7 12 5 9.69 1.58 จากการวเคราะหตารางท 1 พบวา คะแนนสอบกอนเรยนของนกศกษาระดบประกาศนยบตรขนสงปท 1 มคานอยทสดเทากบ 3 คะแนน คามากทสดเทากบ 8 คะแนน มคาเฉลยเทากบ 8.75 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.57 สวนคะแนนสอบหลงเรยนมคานอยทสดเทากบ 7 คะแนน คามากทสดเทากบ 12 คะแนน คาเฉลยเทากบ 9.69 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.58 ภาพประกอบ 1 แผนภมแทงแสดงคะแนนของนกเรยนกอนและหลงการใชรปแบบการสอนทกษะปฏบตงานของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom




จากภาพประกอบ 1 แสดงคะแนนสอบกอนและหลงเรยนโดยใชรปแบบการสอนทกษะปฏบตงานของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom ซงจะเหนไดวานกเรยนสวนใหญมคะแนนหลงเรยนทสงกวากอนเรยน แตจะมนกเรยน (คนท 2 และ 4) ทมคะแนนการทดสอบหลงเรยนเทากบกอนเรยน ตารางท 2 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนสอบกอนและหลงการจดการใชรปแบบการสอนทกษะปฏบตงานของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom คะแนนสอบ n M SD Paired Sample Test t df Sig.

M Different SD กอนสอบ 16 5.75 1.57 -3.94 2.21 7.14 15 .000 หลงสอบ 16 9.69 1.58

จากตารางท 2 พบวา คะแนนทดสอบกอนการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการสอนทกษะปฏบตงาน ของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom มคาเฉลย เทากบ 5.75 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 1.57 คะแนนทดสอบหลงการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการสอนทกษะปฏบตงานของแฮรโรว รวมกบ Google Classroom มคาเฉลยเทากบ 9.69 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 1.58 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการสอนทกษะปฏบตงาน ของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom สรปไดวาผลการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา ระดบประกาศนยบตรขนสงปท 1 หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญ ทางสถตทระดบ .05 ตารางท 3 ตารางแสดงคะแนนกอนเรยน คะแนนหลงเรยน และคะแนนพฒนาการสมพทธของนกเรยนระดบประกาศนยบตรขนสงปท 1




40.00%

[คา]

33.33%

[คา]

20.00%

28.57%

50.00%

60.00%

37.50% 41.67%

57.14%

72.73%

60.00%

50.00% 54.55%

50.00%

65.63%

0

10

20

30

40

50

60

70

80

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Mean


นกเรยน Pretest Posttest พฒนาการสมพทธ (%) แปลผล 1 5 9 40.00% ระดบกลาง 2 8 8 0.00% ไมมพฒนาการ 3 6 9 33.33% ระดบกลาง 4 7 7 0.00% ไมมพฒนาการ 5 5 7 20.00% ระดบตน 6 8 10 28.57% ระดบกลาง 7 5 10 50.00 ระดบกลาง 8 5 11 60.00% ระดบสง 9 7 10 37.50% ระดบกลาง 10 3 8 41.67% ระดบกลาง 11 8 12 57.14% ระดบสง 12 4 12 72.73% ระดบสง 13 5 11 60.00% ระดบสง 14 5 10 50.00% ระดบกลาง 15 4 10 54.55% ระดบสง 16 7 11 50.00% ระดบกลาง

เฉลย 5.75 9.69 42.57% ระดบกลาง ภาพประกอบ 2 แผนภมแสดงคะแนนของนกเรยนกอน หลง และคะแนนพฒนาการสมพทธของการเรยนโดยใชรปแบบการสอนทกษะปฏบตงานของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom

จากตารางท 3 และภาพประกอบ 2 พบวา กอนเรยนนกเรยนมคะแนนเฉลยเทากบ 5.75 หลงเรยนมคะแนนเฉลยเทากบ 9.69 โดยสวนใหญนกเรยนมพฒนาการเพมขนเฉลยรอยละ 42.57 ยกเวน นกเรยนคนท 2 กบ 4 ทไมมพฒนาการ ตอนท 2 ผลคะแนนทกษะการปฏบตงานของนกศกษาหลงการใชรปแบบการสอนทกษะปฏบตงานของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom ตารางท 4 ตารางบนทกทกษะการปฏบตงานของนกศกษา เรองการใชโปรแกรมในการค านวณ ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรขนสงปท 1

นกเรยน รายการการประเมน คะแนน สรปผลการประเมน




ความ

สมบร

ณของ

เนอห

า

ความ

ถกตอ

งของ

เนอห

า

ความ

สวยง

ามขอ

งชน

งาน

ความ

ถกตอ

งของ

การ

บนทก

งาน

ความ

ตรงต

อเวล

า

1 3 4 2 4 4 17 ดมาก 2 3 4 4 3 2 16 ดมาก 3 3 4 3 3 3 16 ดมาก 4 3 3 3 4 4 17 ดมาก 5 4 3 4 3 4 18 ดมาก 6 3 3 3 4 4 17 ดมาก 7 3 3 4 3 2 15 ด 8 4 3 4 4 4 19 ดมาก 9 4 4 4 4 4 20 ดมาก 10 2 3 3 3 4 15 ด 11 4 3 4 4 4 19 ดมาก 12 4 4 3 4 3 18 ดมาก 13 3 3 3 3 4 16 ดมาก 14 3 3 3 3 4 16 ดมาก 15 3 3 3 3 3 16 ดมาก 16 3 4 4 3 4 18 ดมาก

จากตารางพบวา ทกษะการปฏบตงานรายวชาคอมพวเตอรและสารสน เทศในงานธรกจของนกศกษา ระดบประกาศนยบตรขนสงปท 1 พบวา ผานการประเมนรอยละ 100 คอนกเรยนทงหมดมเกณฑอยในระดบดและดมาก (คะแนนมากกวา 15 คะแนน) ตอนท 3 ผลการวเคราะหผลการศกษาเกยวกบความพงพอใจของนกเรยนทมตอการใชรปแบบการสอนทกษะปฏบตงานของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom ตารางท 5 ความพงพอใจของนกศกษาตอการเรยนการสอนโดยใชรปแบบการสอนทกษะปฏบตงานของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom

รายการประเมนความพงพอใจ �� S.D ระดบ

ดานการสอน

1. มความรความสามารถ และมความเขาใจในเนอหาวชาทสอน 4.19 .54 มาก 2. มการวางแผนและเตรยมการสอน และความตงใจในการสอน 4.44 .63 มาก 3. มเอกสาร สอ ประกอบการเรยนการสอน 4.38 .72 มาก 4. มขนตอนสอนท าใหรสกอยากเรยน 4.62 .50 มากทสด




5. มวธการถายทอดเนอหามความเหมาะสมกบผเรยน 4.25 .68 มาก รวมดานการสอน 4.38 0.09 มาก ดานกจกรรมการเรยนการสอน 6. มจดกจกรรมการเรยนการสอนตามแผนการสอนทกขนตอน 4.37 .61 มาก 7. วธสอน/กจกรรม สอดคลองกบเนอหา จดประสงค 4.44 .63 มาก 8. การสรางบรรยากาศในการเรยนรระหวางผเรยน 4.50 .51 มาก 9. เปดโอกาสใหผเรยนไดซกถามปญหาเมอมขอสงสย 4.19 .66 มาก 10. ระยะเวลาในการท าการสอนมความเหมาะสมกบเนอหาทเรยน 4.37 .50 มาก 11. กจกรรมการเรยนการสอนทใหนกเรยนมทกษะ ในการปฏบตงาน 4.50 .52 มาก รวมดานกจกรรมการเรยนการสอน 4.39 0.06 มาก ดานการใชสอการเรยนการสอน

12. ความเหมาะสมของสอทใชทใชในการเรยนการสอน 4.38 .50 มาก 13. ความเหมาะสมของหองทใชทใชในการเรยนการสอน 4.37 .71 มาก 14. เครองคอมพวเตอรมจ านวนเพยงพอตอจ านวนผเรยน 4.50 .50 มาก 15. ประสทธภาพของเครองคอมพวเตอรและอปกรณในการตอพวง 4.38 .62 มาก รวมดานการใชสอการเรยนการสอน 4.40 0.10 มาก ดานการวดและประเมนผล 16. ความชดเจนของการประเมนผล 4.31 .60 มาก 17. การวดผลประเมนผลมความสอดคลองกบวธการสอน 3.38 .61 ปานกลาง 18. การวดผลประเมนผลมความสอดคลองกบวธการสอน 4.31 .60 มาก 19. ความสมดลของขอสอบกบเวลา 4.50 .63 มาก 20. ความพงพอใจในภาพรวมของการเรยนการสอน 4.31 .60 มาก รวมดานการวดและประเมนผล 4.16 0.02 มาก เฉลยรวม 4.33 0.07 มาก

จากตาราง 5 พบวา นกศกษามระดบความพงพอใจตอการเรยนการสอนโดยใชรปแบบการสอนทกษะปฏบตงานของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom โดยภาพรวมอยในระดบมาก โดยมคาเฉลยเทากบ 4.33 เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ดานการสอนมระดบความพงพอใจอยใน ระดบมาก โดยมคาเฉลยเทากบ 4.38 โดยขอทมคาเฉลยสงสดคอ มขนตอนสอนท าใหรสกอยากเรยน (�� = 4.62) และขอทมคาเฉลยต าสด มความรความสามารถ และมความเขาใจในเนอหาวชาทสอน (𝑥 = 4.19) ดานกจกรรมการเรยนการสอน มระดบความพงพอใจอยในระดบมากโดยมคาเฉลย เทากบ 4.39 โดยขอทมคาเฉลยสงสด คอ การสรางบรรยากาศในการเรยนรระหวางผเรยน (�� = 4.50) และกจกรรมการเรยนการสอนทใหนกเรยนมทกษะ ในการปฏบตงาน (�� = 4.50) ขอทมคาเฉลยต าสด คอ เปดโอกาส ใหผเรยนไดซกถามปญหาเมอมขอสงสย (��= 4.19) ดานการใชสอการเรยนการสอนมระดบความพงพอใจอยในระดบมาก โดยมคาเฉลยเทากบ 4.40 โดย เครองคอมพวเตอรมจ านวนเพยงพอตอจ านวนผเรยน (�� = 4.50) และขอทมคาเฉลยต าสด คอ ความเหมาะสมของหองทใชทใชในการเรยนการสอน �� = 4.37) ดาน การวดผลและประเมนผล มระดบ ความพงพอใจอยในระดบมาก โดยมคาเฉลยเทากบ 4.16 โดยขอ ทมคาเฉลยสงสด คอ ความสมดลของขอสอบกบเวลา (�� = 4.50) และขอทมคาเฉลยต าสด คอ การวดผลประเมนผลมความสอดคลองกบวธการสอน (��= 3.38) สรปผลการวจย




การศกษาคนควาครงนเปนการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะการปฏบตงานของนกศกษา ระดบประกาศนยบตรชนสงปท 1 วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา โดยใชรปแบบการสอนทกษะปฏบตงานของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom สรปผล ดงน 1. ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โดยใชรปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรว รวมกบ Google Classroom สงกวากอนใช อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 2. ทกษะการปฏบตงานของนกเรยนหลงจากการใชรปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom สงกวาเกณฑ 3. ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom อยในระดบมาก อภปรายผลการวจย 1. ผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบประกาศนยบตรชนสงปท 1 หลงจากการใชรปแบบการสอนทกษะปฏบตงานของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom สงกวากอนใช อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยกอนการเรยนผเรยน คะแนนเฉลย 5.75 เมอใชรปแบบการสอนทกษะปฏบตงานของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom หลงเรยนนกเรยนมคะแนนเฉลย 9.69 ดงนนผลสมฤทธทางการเรยนโดยใชรปแบบการสอนทกษะปฏบตงานของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom หลงเรยนสงกวากอนเรยน ดวยเหตผลทวา วธสอนแบบใชรปแบบการสอนทกษะปฏบตงานของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom สามารถใชไดดกบการเรยนการสอนทเนนทกษะ โดยวธสอนแบบทมเปาหมาย เพอฝกทกษะหรอใหความรเบองตนแกผเรยน เพอใหมพฤตกรรมตามวตถประสงคทไดก าหนดในการเรยนการสอน ทใหผเรยนสามารถท างาน ไดอยางมล าดบขนตอน ท าอยางถกตองสมบรณ และช านาญ สอดคลองกบงานวจยของกตพงษ แหนงสกล (2557 :102) ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 เรอง การใชโปรแกรม ประมวลผลค า หลงจากการใชวธสอนแบบชแนะรวมกบรปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรว สงกวากอนใช อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยดานทมคะแนนเฉลยมากทสด คอ การน าไปใช (��=9.55) และดานทมคะแนนเฉลยต าสดคอ ดานการสงเคราะห (�� =0.88) 2. ทกษะการปฏบตงานของนกศกษาหลงจากใชรปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรว รวมกบ Google Classroom ผลการวจย พบวา ทกษะการปฏบตงานของนกเรยนหลงจากใชรปแบบการสอนทกษะปฏบตงานของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom รายวชาคอมพวเตอรและสารสนเทศในงานธรกจของนกศกษา ระดบประกาศนยบตรขนสงปท 1 ผานการประเมนรอยละ 100 คอนกเรยนทงหมดมเกณฑอยในระดบดและดมาก (มากกวา 15 คะแนน) ทงนทผลการวจยเปนเชนนอาจมาจาก การจดการจดกจกรรมท เนนทกษะปฏบตท าใหผเรยน เกดการเรยนเปนล าดบขน ท าใหสามารถพฒนาทกษะการปฏบตงาน พฒนาความคดสรางสรรค และยงเปนการจดกจกรรมทผเรยนสามารถท าทกษะยอยๆ กอนคอยเชอมโยงตอกนเปนทกษะใหญ จงท าใหผเรยนประสบความส าเรจไดดและรวดเรวซงสอดคลองกบ ขเจนศกด ไกรธเลน (2553) ศกษาการพฒนากจกรรมการเรยนการสอนโดยใชรปแบบการเรยนการสอนทเนนทกษะปฏบต เรอง การใชอปกรณและการตอวงจรไฟฟา กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย ชนมธยมศกษา ปท 1 ผลการวจย พบวา ประสทธภาพของกจกรรมการเรยนการสอนโดยใชรปแบบการเรยนการสอน ทเนนเนนทกษะปฏบต เรอง การใชอปกรณและการตอวงจรไฟฟา กลมสาระการเรยนรการงานอาชพ และเทคโนโลย ชนมธยมศกษาปท 1 มประสทธภาพ 84.74/88.41 สงกวาเกณฑ 80/80 ทตงไว 3. ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนร โดยใชรปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom พบวาโดยภาพรวมอยในระดบ มาก โดยมคาเฉลยเทากบ 4.33 ผลการวจยทเปนเชนนอาจ เปนเพราะวา การจดกจกรรมการเรยนการสอนทเปนล าดบขนตอนจากงายไปสขนตอนทยากจงท าใหนกเรยนไมรสกเบอ หรอคดวายากอกทงในแตละขนตอนของการสอนและการปฏบตงานทขนตอน แผนการจดกจกรรมการเรยนรทเนนทกษะปฏบต ท าใหผเรยนสามารถแสวงหาความรดวยตนเอง ผเรยนไดลงมอปฏบตทกกจกรรม ซงสอดคลองสอดคลองกบงานวจยของกตพงษ แหนงสกล (2557 :105) ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 เรอง การใชโปรแกรม ประมวลผลค า ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบชแนะรวมกบ รปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรว อยในระดบมาก โดยดานทมคาเฉลยสงสด คอ ดานครผสอน (�� = 4.1.3) และดานทมคาเฉลยต าสด คอ ดานการใชสอการเรยนการสอน ( ��= 3.66)




ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช 1.1 การใชรปแบบการสอนทกษะปฏบตงานของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom อยในระดบมาก ดงนนผสอนควรน าวธการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom ไปใชในการจดกจกรรมการเรยน การสอนตามความเหมาะสมของเนอหาและชนเรยนของนกศกษา 1.2 การใชรปแบบการสอนทกษะปฏบตงานของแฮรโรวรวมกบ Google Classroom ในแตละขนกอนทจะใชสอนกบนกศกษาเพอประสทธภาพในจดการเรยนการสอน โดยในแตละครงของการจดการเรยนการสอนครผสอนควรจด เรยงล าดบเนอหาการสอนใหเรยงล าดบเนอหาจากงายไปยาก และเนอหาในการสอนแตละขนทให นกศกษาฝกทกษะปฏบตควรจะเปนเรองเดยวกนเพอใหการจดเรยนการสอนและความตอเนองของทกษะทนกศกษาปฏบตไดอยางช านาญตามรปแบบวธสอนทกษะปฏบตของแฮรโรว และควรจดแบงเวลาใหเหมาะสมระหวางการสอนกบใหนกศกษาฝกปฏบต โดยไมควรเรงเวลาในสวนใดสวนหนงของการจดกจกรรมการเรยนการสอน ทงนในชวงเวลา ของการท าการฝกทกษะปฏบตในแตละขนของนกศกษาครผควรเปนผคอยใหค าแนะเพยงอยางเดยว ไมควรบอกขนตอนหรอวธการท าใหนกเรยน โดยตรง 2. ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 2.1 ควรมการศกษาคนควาแบบเจาะลกถงความแตกตางระหวางบคคล ความถนดและความสนใจเกยวกบการจดการเรยนรทเนนผเรยนส าคญ 2.2 ควรศกษาเกยวกบเจตคตการสรางบรรยากาศของครผสอนเกยวกบการศกษาสาหรบการสงเสรมการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ 2.3 ควรศกษาเกยวกบปญหาการจดกจกรรมการเรยนการสอนการสงเสรสมการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ 2.3 ควรมการศกษาวจยและพฒนารปแบบการจดการเรยนการสอนทเหมาะสมในการจด การศกษาสาหรบการสงเสรมการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ




รายการอางอง กตพงษ แหนงสกล.(2557). การพฒนาผลสมฤทธ ทางการเรยน และทกษะการปฏบตงาน เรอง การใชโปกรแกรมประมวลค า กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โดยใชวธสอนแบบชแนะรวมกบรปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรว.วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน : มหาวทยาลยหาดใหญ ขเจนศกด ไตรธเลน. (2553). การพฒนาการเรยนการเรยนการสอนโดยใชรปแบบการสอนทเนนทกษะปฏบตเรองการใชอปกรณและการตอวงจรไฟฟา กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลยชนมธยมศกษาปท 1 .วทยานพนธ คศ.ม.สกลนคร :มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร ฉนททพย ลลตธรรม และ พรเพญ เอกเอยมวฒนกล .(2558).ความพงพอใจตอการเรยนการสอนโดยผานก เกลคลาสรมของนกศกษาวทยาลยพณชยการธนบร.: สถาบนการอาชวศกษากรงเทพมหานคร วทยาลยพานชยาการธนบร

ทศนา แขมมณ. (2555), ศาสตรการสอน องคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทมประสทธภาพ.กรงเทพฯ : ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย รงทพย จนตะวงศ. (2555). การสรางชดฝกทกษะคอมพวเตอร เรอง การออกแบบงานกราฟกดวยโปรแกรมคอมพวเตอรส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนเมองพทยา 3 (วด สวางฟาพฤฒาราม) โดยใชรปแบบทกษะปฏบตของแฮรโรว (ออนไลน) แหลงทมา: http://schoolpattaya.com/city3. (วนทคนขอมล: 22 ส.ค. 2555)

การจดการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) ในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบชนประกาศนยบตรวชาชพชนสง

(ปวส.1) แผนกบญช วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา

นางสาวมรน บอซา




นางสาวอาแอเสาะ ดอเลาะ ดร.มฮด แวดราแม บทคดยอ การศกษาครงนมวตถประสงค 1) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) 2) เพอศกษาความพงพอใจของนกศกษาตอการจดการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) กลมเปาหมาย คอ นกศกษาชนประกาศนยบตรวชาชพชนสง (ปวส.1) แผนกบญช จ านวน 35 คน ทเรยนวชาเทคโนโลยสารสนเทศเพอการจดการอาชพ เรองการประยกตใชโปรแกรมส าเรจรปเพอน าเสนอขอมลสารสนเทศประเภทตวเลขและตารางค านวณ โดยใชวธการทดสอบกอนและหลงการใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย 1) แผนการจดการเรยนรสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) 2) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองการประยกตใชโปรแกรมส าเรจรปเพอน าเสนอขอมลสารสนเทศประเภทตวเ ลขและตารางค านวณ 3) แบบสอบถามความพงพอใจเรองการใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คาเฉลย (��), สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.), Paired samples t-test และคะแนนพฒนาการสมพทธ ผลการศกษาพบวา 1) ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) ในรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศเพอการจดการอาชพ หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยสวนใหญนกศกษามพฒนาการเพมขนเฉลยรอยละ 65.13 2) ผลการศกษาความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศเพอการจดการอาชพ โดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) มคาเฉลยเทากบ 4.54 และคาสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.534 โดยแปลผลอยในระดบมากทสด

ค าส าคญ : สอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI), ผลสมฤทธทางการเรยน, ความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอน




ความเปนมาและความส าคญของปญหา ปจจบนการเรยนการสอนของนกเรยนในทกระดบจ าเปนตองอาศยสอเทคโนโลยคอมพวเตอรและอนเทอรเนตทไดมการพฒนาอยางรวดเรว และไดกลายมาเปนเครองมอชนส าคญทเปลยนแปลงรปแบบการเรยนการสอน การฝกอบรม รวมทงการถายทอดความร ซงในการพฒนาบคลากรทางการศกษาใหมความรและทกษะดานเทคโนโลยโดยมงเนนการสรางระบบการบรหารจดการทรพยากรศกษาทมประสทธภาพ เออใหผเรยนไดมโอกาสไดเขาถงและใชประโยชนจากสารสนเทศเนอหาและความร ดงนน เทคโนโลยสารสนเทศ จงเปนเครองมอทมคณภาพสงอยางหนงในการชวยเพมประสทธภาพของการจดการศกษาและสงเสรมการเรยนร ทงในระบบ นอกระบบ และการเรยนรตามอธยาศย คอมพวเตอรถกน ามาใชในวงการศกษา ดานการบรหารและงานธรการทวไป หรองานดานอน ๆ ตลอดจนการน ามาใชกบการเรยนการสอนหรอทเรยกวาคอมพวเตอรชวยสอนเปนการน าเอาคอมพวเตอรมาใชเปนเครองมอชวยในการเรยนการสอน โดยเนอหาวชา แบบฝกหดและการทดสอบจะถกพฒนาขนมาในรปแบบโปรแกรมคอมพวเตอร ผเรยนจะเรยนจากคอมพวเตอรซงในบทเรยนจะเสนอเนอหาทงในรปตวหนงสอ ภาพการฟก ภาพเคลอนไหว เสยงบรรยาย และเสยงดนตรประกอบ ตลอดจนค าถาม ค าตอบ ตรวจค าตอบและแสดงผลการเรยนในรปแบบของขอมลยอนกลบ ใหแกผเรยนรบรไดทนท ดวยลกษณะของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนนเปนการน าบทเรยนและบทเรยนโปรแกรมคอมพวเตอรมาผสมผสานกน ท าใหมประสทธภาพในการเรยนการสอน เชน สามารถเกบรวบรวมขอมล เนอหา น าเสนอขอมลไดรวดเรว มการเสรมแรงและกระตนความนาสนใจของผเรยน โดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เปนตน ดวยเหตผลดงกลาวเหนวาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน มคณคาตอการเรยนการสอน ควรน ามาใชเพอกอใหเกดการเรยนร และชวยพฒนาการเรยนการสอนใหมประสทธภาพเพมขน มความเหมาะสมกบสภาพการเรยนการสอนในปจจบนเปนอยางยง ซงการจดการเรยนรจะตองเนนนกเรยนเปนศนยกลางค านงถงความแตกตางระหวางบคคล และค านงถงวธเรยนซงนกเรยนตองศกษาดวยตนเอง (สมหวง พธยานวฒน, 2549) จากการจดการเรยนการสอนในรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศเพอการจดการอาชพ พบวา นกศกษาไมมพนฐานในรายวชาน อกทงนกศกษามกลมเนอหาเดมทไดเรยนมา ท าใหไมสามารถปฏบตตามเนอหาบทเรยนได ซงจะเกดผลเสยทางดานผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาได ในการศกษาเนอหาวชาตามวตถประสงคการเรยนรนน ๆ หากมสอชวยเสรมทกษะในการเรยนการสอนหรอเปนแนวทางใหปฏบต อาจจะท าใหผเรยนเกดการเรยนรทมประสทธภาพเพมขน เพราะจะกระตนใหผเรยนเกดความสนใจในเนอหาวชามากขน ดงนน ผวจยจงตองการทจะใหผเรยนไดเรยนรจากบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนทผวจยไดจดท าขน เพอเพมความสามารถใหกบผเรยนทเรยนไมเขาใจและแกปญหาใหแกนกศกษาทไมมพนฐานและลมเนอหา กจะสามารถเรยนรไดอยางเตมศกยภาพ ดงนนผวจยจงน าเอาเนอหา เรอง การประยกตใชโปรแกรมส าเรจรปเพอน าเสนอ มาสรางเปนบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเพอใชในการเรยนการสอน เปนการใหผเรยนไดศกษาคนควาดวยตนเองได ท าใหผเรยนสามารถเรยนรเปนรายบคคล และเปดโอกาสใหผเรยน เรยนซ าไดตามความตองการซงสอดคลองกบหลกความแตกตางระหวางบคคล ไมวาผเรยนจะเปนผทเรยนเกง ออน หรอปานกลางกสามารถศกษาจนเกดความร ความเขาใจเพมมากขน วตถประสงคของการวจย

1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI)

2. เพอศกษาความพงพอใจของนกศกษาตอการจดการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) สมมตฐานการวจย จาการศกษาแนวคดและทฤษฎเกยวกบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน พอจะสรปไดวา บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เปนสอการเรยนการสอนทครอบคลมเนอหาและกจกรรม หรอวธเรยนทจดเตรยมไวลวงหนา มทงระบบภาพ เสยง ตวอกษร ทเปนสอประสม หรอมลตมเดย (Multimedia) สามารถมปฏสมพนธหรอโตตอบกบผเรยนไดทนท สะดวกในการแกไขขอผดพลาดของการเรยนแตละครงและแตละปญหา นอกจากนยงสามารถใชคอมพวเตอรในการตดตอสอสารระหวางผเรยนดวยคอมพวเตอร โดยผานทางระบบเครอขายผลการเรยน สามารถบนทกเกบไวและเปรยบเทยบผลกบเกณฑมาตรฐานไดอก จากงานวจย ภคณฏฐ บญถนอม (2553) เรองการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย เรอง เทคโนโลย




สารสนเทศ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 พบวาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง เทคโนโลยสารสนเทศ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 มประสทธภาพเทากบ 80.11/82.78 ซงสงกวาเกณฑทก าหนด 80/80 และผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 และความพงพอใจของนกเรยนทมตอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง เทคโนโลยสารสนเทศอยในระดบมาก จากหลกการและงานวจยดงกลาว ผวจยจงไดก าหนดสมมตฐานการวจยครงนไวดงน

1. หลงการจดการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) แลว นกศกษามผลสมฤทธสงกวา กอนใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI)

2. นกศกษามความพงพอใจตอการจดการเรยนรโดยใชสอคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) อยในระดบมาก กรอบแนวคดในการวจย (ถาม) กรอบแนวคดในการท าวจยในครงนมตวแปรตน คอ การใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) ตวแปรตาม คอ ผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจตอใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) ตารางท 1 กรอบแนวคดในการวจย

ตวแปรตน ตวแปรตาม - ก า ร จ ด ก า ร เ ร ย น ร โ ด ย ใ ช ส อ บ ท เ ร ย นคอมพวเตอรชวยสอน (CAI)

- ผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา - ความพงพอใจ

ขอบเขตของการวจย การวจยครงนมงศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถทางการเรยนแบบรายบคคลของนกศกษาชนประกาศนยบตรวชาชพขนสง (ปวส.1) แผนกบญช ในภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2561 ทมปญหาในการเรยน วดไดจากแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองการประยกตใชโปรแกรมส าเรจรปเพอน าเสนอขอมลสารสนเทศประเภทตวเลขและตารางค านวณ จ านวน 16 ขอ มลกษณะเปนแบบเลอกตอบจ านวน 4 ตวเลอก ส าหรบสอคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) ซงใชประกอบการสอนเรองการประยกตใชโปรแกรมส าเรจรปเพอการน าเสนอ โดยเปนสอนวตกรรมทผวจยไดสรางขนมาเอง มเนอหาทเขาใจงาย สนกสนาน เพอชวยพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถทางการเรยนแบบรายบคคลของนกศกษา ใชระยะเวลาในการด าเนนการตามแผนการสอนจ านวน 5 ชวโมง ส าหรบความพงพอใจตอการใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) นน เปนความคดเหน ความรสกของนกศกษาตอการใชสอคอมพวเตอรชวยสอน(CAI) ในการประกอบการสอนเรองการประยกตใชโปรแกรมส าเรจรปเพอการน าเสนอ วดจากแบบสอบถามความพงพอใจตอการใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) จ านวน 15 ขอ นยามศพทเฉพาะ บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI ) หมายถง สอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรองการประยกตใชโปรแกรมส าเรจรปเพอการน าเสนอ ระดบชนประกาศนยบตรวชาชพชนสง (ปวส.1) แผนกวชาบญช วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความสามารถในการจดการเรยนรและเขาใจในเนอหาสาระทกษะ/กระบวนการทางการเรยน ในการวจยครงนผวจยจะศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถทางการเรยนแบบรายบคคลของนกเรยน โดยใชคะแนนจากแบบทดสอบแบบเลอกตอบทผวจยสรางขน ตามเนอหาและจดประสงคการเรยนร สาระการเรยนรระดบประกาศนยบตรวชาชพชนนสง (ปวส.1) โดยวดพฤตกรรมเปน 3 ดาน คอดานท 1ความร ความจ า ดานท 2 ดานความเขาใจ และดานท 3 ดานการน าไปใช ความพงพอใจ หมายถง คะแนนการประเมนความพงพอใจตอการใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนของนกศกษาระดบช นประกาศนยบตรวชาชพชนนสง (ปวส.1) วดจากแบบสอบถามความพงพอใจมลกษณะเปนแบบ Rating scale 5 ระดบจ านวน 15 ขอ




วธด าเนนการวจย แบบแผนวจย ในการวจยครงนผวจยไดใชระเบยบวธวจยเชงทดลองแบบกลมเดยวโดยผวจยใชวธการทดสอบกอนและหลงการใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) ดงแผนการทดลอง เมอก าหนดให O1 หมายถง ผลการทดสอบกอนการจดการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) X หมายถง การจดการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) O2 หมายถง ผลการทดสอบหลงการจดการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) กลมเปาหมายในการวจย นกศกษาระดบชนประกาศนยบตรวชาชพขนสง (ปวส.1) แผนกวชาบญช วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา 1 หองเรยน นกเรยนจ านวน 35 คน เครองมอทใชในการวจย ในการวจยเครองมอทใชในการวจยในครงนม 2 ประเภทไดแก 1. เครองมอทใชในการด าเนนการวจยไดแก 1.1แผนการจดการเรยนรสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) 2. เครองมอทใชการเกบรวบรวมขอมลตวแปรตามไดแก 2.1 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเรองการประยกตใชโปรแกรมส าเรจรปเพอน าเสนอขอมล สารสนเทศประเภทตวเลขและตารางค านวณ 2.2 แบบสอบถามความพงพอใจเรองการใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) ตารางท 2 สรปผลการวเคราะหคณภาพเครองมอ

เครองมอ คณภาพเครองมอ (กอนน าไปใช)

คณภาพเครองมอ (หลงน าไปใช)

แบบทดสอบ ไดผานการตรวจสอบจากความสอดคลองระหวางขอค าถามกบวตถประสงคจากผเชยวชาญ 3 ทาน

1. คาความยาก – งาย (0.20-0.77) 2. คาอ านาจจ าแนก (-0.11–0.67) 3. ความเชอมนแบบ KR20 (0.094)

แบบสอบถามความพงพอใจ ไดผานการตรวจสอบจากความสอดคลองระหวางขอค าถามกบวตถประสงคจากผเชยวชาญ 3 ทาน



O1 X O2




ในการวจยครงน ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลวจยประกอบดวย 3 ขนตอน คอ (1) ขนกอนการทดลอง (2) ขนการทดลอง (3) ขนหลงการทดลอง ดงน 1. ขนกอนการทดลอง ในการวจยครงน ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลกบตวอยางนกศกษาชนประกาศนยบตรวชาชพชนสง (ปวส.1) แผนกบญช วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2561 ซงมรายละเอยดดงตอไปน 1.1 ผวจยไดตดตอขอความอนเคราะหจากวทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา เพอใชนกศกษาชนประกาศนยบตรวชาชพชนสง (ปวส.1) แผนกบญช จ านวน 35 คน เปนกลมตวอยางในการวจยครงน โดยประสานงานผานผบรหารโรงเรยน และครแผนกวชาเทคโนโลยสารสนเทศ 1.2 ผวจยไดสมภาษณการจดการเรยนการสอนของครผสอนรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศเพอการจดการอาชพ ชนปวส.1 เพอวเคราะหสภาพปญหาการจดการเรยนการสอน จากนนไดศกษาคาควาแนวทางพฒนาการจดการสอนของครผสอน และน ามาพฒนาเปนหวขอวจย 1.3 ผวจยไดจดเตรยมเครองมอทใชในการวจย ซงเปนเครองมอทใชในการทดลอง คอ แผนการจดการเรยนร โดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรองการประยกตใชโปรแกรมส าเรจรปเพอน าเสนอขอมลสารสนเทศประเภทตวเลขและตารางค านวณ 2. ขนการทดลอง 2.1 ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลโดยใชเวลาในการเกบรวบรวมขอมล 5 คาบ ดงน ชวโมงท 1 เกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบทดสอบกอนเรยน เรอง การประยกตใชโปรแกรมส าเรจรปเพอน าเสนอขอมลสารสนเทศประเภทตวเลขและตารางค านวณ ไปทดสอบกบนกศกษาชนประกาศนยบตรวชาชพชนสง (ปวส.1) แผนกบญช วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา ทเปนกลมตวอยาง แลวบนทกคะแนนกลมตวอยางทไดรบจากการทดสอบครงนเปนคะแนนทดสอบกอนเรยน (Pretest) ชวโมงท 2 เปนการสอนตามแผนการจดการเรยนร โดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน ใชเวลาการสอนจ านวน 1 คาบ ชวโมงท 3 นกศกษาท าปฏบตงาน เรองการประยกตใชโปรแกรมส าเรจรปเพอน าเสนอขอมลสารสนเทศประเภทตวเลขและตารางค านวณ ชวโมงท 4 นกศกษาท าปฏบตงาน เรองการประยกตใชโปรแกรมส าเรจรปเพอน าเสนอขอมลสารสนเทศประเภทตวเลขและตารางค านวณ ชวโมงท 5 เกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบทดสอบหลงเรยน เรอง การประยกตใชโปรแกรมส าเรจรปเพอน าเสนอขอมลสารสนเทศประเภทตวเลขและตารางค านวณ และบนทกผลการทดสอบใหเปนคะแนนหลงเรยน (Posttest) พรอมทงใหนกศกษาท าแบบประเมนความพงพอใจตอการใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน 3. ขนหลงการทดลอง ผวจยตรวจใหคะแนนแบบทดสอบและตรวจสอบความถกตองครบถวนของขอมล ในกรณทขอมลผลการทดสอบของนกศกษาไมครบถวน ผวจยจะตดตามใหนกศกษาทดสอบเพมเตม หลงจากนนไดจดเตรยมบนทกขอมลเพอจะวเคราะหขอมลในขนตอไป ผลการวเคราะหขอมล การวเคราะหขอมลเพอตอบวตถประสงคการวจย

1. การวเคราะหขอมล ผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) ตารางท 1 ผลการวเคราะหคาสถตเชงบรรยายคะแนนทดสอบ กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) ของนกศกษาระดบชนประกาศนยบตรวชาชพชนสง (ปวส.1) แผนกบญช วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา

คะแนน สอบ

n Min Max Range Mean S.D.

กอนเรยน 35 2 10 8 6.03 1.886




หลงเรยน 35 9 15 6 12.46 1.314

จากการวเคราะหตารางท 1 พบวา คะแนนกอนเรยนของนกศกษาระดบชนประกาศนยบตรวชาชพชนสง (ปวส.1) มคานอยทสดเทากบ 2 คะแนน คามากทสดเทากบ 10 คะแนน มคาเฉลยเทากบ 6.03 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.886 สวนคะแนนสอบหลงเรยนมคานอยทสดเทากบ 9 คะแนน คามากทสดเทากบ 15 คะแนน คาเฉลยเทากบ 12.46 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.314 ภาพประกอบ 1 แผนภมแทงแสดงคะแนนของนกศกษากอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI)

ภาพประกอบ 1 แสดงคะแนนกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) ซงจะเหนไดวานกศกษาสวนใหญมคะแนนหลงเรยนทสงกวากอนเรยน ซงมนกเรยนคนท 6 ทมคะแนนการทดสอบหลงเรยนสงสด (15 คะแนนเตม) ตารางท 2 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนสอบกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) ของนกศกษาระดบชนประกาศนยบตรวชาชพชนสง (ปวส.1) คะแนนสอบ

n

M

SD Paired Samples Test

t df

Sig. M Different SD

กอนเรยน 35 6.03 1.886 6.429 2.062 18.444 34 .000




หลงเรยน 35 12.46 1.314

จากตารางท 2 พบวา คะแนนทดสอบกอนการจดการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) มคาเฉลยเทากบ 6.03 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.886 คะแนน คะแนนทดสอบหลงการจดการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) มคาเฉลยเทากบ 12.46 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.314 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) เราสรปไดวาผลการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศเพอการจดการอาชพของระดบชนประกาศนยบตรวชาชพชนสง (ปวส.1) แผนกบญช วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ตารางท 3 ตารางแสดงคะแนนกอนเรยน คะแนนหลงเรยน และคะแนนพฒนาการสมพทธของนกศกษา

นกเรยน

pretest

Posttest

พฒนาการสมพทธ (%)

การแปลความหมาย

1 6 14 88.89% ระดบสงมาก 2 9 13 66.67% ระดบสง 3 8 9 14.29% ระดบตน 4 8 12 57.14% ระดบสง 5 5 12 70.00% ระดบสง 6 8 15 100.00% ระดบสงมาก 7 5 13 80.00% ระดบสงมาก

8 7 14 87.50% ระดบสงมาก 9 8 14 85.71% ระดบสงมาก 10 7 12 62.50% ระดบสง 11 11 14 75.00% ระดบสง 12 7 13 75.00% ระดบสง 13 8 12 57.14% ระดบสง 14 8 11 42.86% ระดบกลาง 15 5 11 60.00% ระดบสง 16 5 14 90.00% ระดบสงมาก 17 8 12 57.14% ระดบสง

18 9 13 66.67% ระดบสง

19 3 13 83.33% ระดบสงมาก

20 5 13 80.00% ระดบสงมาก

21 2 12 76.92% ระดบสงมาก

22 8 13 71.43% ระดบสง




23 5 11 60.00% ระดบสง

24 4 9 45.45% ระดบกลาง

25 7 11 50.00% ระดบกลาง

26 6 12 66.67% ระดบสง

27 8 11 42.86% ระดบกลาง

28 4 13 81.82% ระดบสงมาก

29 4 9 45.45% ระดบกลาง

30 5 12 70.00% ระดบสง

31 3 12 75.00% ระดบสง

32 5 10 50.00% ระดบกลาง

33 7 8 12.50% ระดบตน

34 6 10 44.44% ระดบกลาง

35 7 12 62.50% ระดบสง

เฉลย 6.31 11.97 65.13% ระดบสง

ภาพประกอบ 2 แผนภมแสดงคะแนนของนกเรยนกอน หลง และคะแนนพฒนาการสมพทธของการจดการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI)

จากตารางท 3 และภาพประกอบ 2 พบวา กอนเรยนนกเรยนมคะแนนเฉลยเทากบ 6.31 หลงเรยนมคะแนนเฉลยเทากบ 11.97 โดยสวนใหญนกศกษามพฒนาการเพมขนเฉลยรอยละ 65.13

88.89%

66.67%

14.29%

57.14%

70.00%

100.00%

80.00% 87.50% 85.71%

62.50%

75.00% 75.00%

57.14%

42.86%

60.00%

90.00%

57.14% 66.67%

83.33% 80.00% 76.92% 71.43%

60.00%

45.45% 50.00%

66.67%

42.86%

81.82%

45.45%

70.00% 75.00%

50.00%

12.50%

65.13%

0

20

40

60

80

100

120

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

Mea

n





2. การวเคราะหขอมลความพงพอใจของนกศกษาตอการจดการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) ตารางท 4 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานความพงพอใจของนกศกษาตอการจดการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI)

ประเดนการประเมน ระดบความพงพอใจ

M SD แปลผล

1. บทเรยนไดรบการออกแบบใหผเรยนคนหาเนอหาไดงายและตรงตาม ความตองการ

4.57 0.502 มากทสด

2. ภาพทใชในบทเรยนมความนาสนใจ สอดคลองกบ เนอหาและสงเสรมการเรยนร 4.54 0.505 มากทสด 3. ลกษณะ ขนาดและสตวอกษรทใชมความเหมาะสมชดเจน สวยงาม อานงาย 4.51 0.562 มากทสด 4. การใชสญลกษณเหมาะสมสามารถเขาถงขอมลไดไมสบสน 4.54 0.611 มากทสด 5. การเชอมโยง(Link) ในบทเรยนท าไดงายตรงตามความตองการ 4.31 0.530 มาก 6. การจดองคประกอบทางศลปะในบทเรยนมความเหมาะสม สะดดตา นาสนใจ นาตดตาม

4.51 0.507 มากทสด

7. มขอมลใหครบถวนส าหรบการคนหาเพมเตม 4.51 0.612 มากทสด 8.บทเรยนมความยดหยน สนองความแตกตางระหวางบคคล ผเรยนสามารถควบคมล าดบเนอหา ล าดบการเรยนได

4.40 0.604 มาก

9. การใหขอมลปอนกลบหรอใหความชวยเหลอเหมาะสมตามความจ าเปนทเออใหผเรยนไดวเคราะหและแกปญหา

4.51 0.507 มากทสด

10. มเนอหาและสารสนเทศทพอเพยงส าหรบการท า ความเขาใจและการคนหาค าตอบ 4.63 0.490 มากทสด 11. ภาษาทใชสอไดตรงกบเรองทเรยน 4.66 0.539 มากทสด 12. เนอหามความกะทดรด ชดเจน เปนล าดบขน งายตอการท าความเขาใจ เชอมโยงความรเดมกบ ความรใหม

4.60 0.497 มากทสด

13. เนอหาสอดคลองกบ วตถประสงคทตองการน า เสนอ 4.49 0.507 มาก 14. แบบทดสอบสอดคลองกบเนอหา และตรงประเดนกบเนอหาทจะศกษา 4.60 0.553 มากทสด 15. เนอหา และแบบทดสอบกระตนใหเรยนรดวยตนเอง 4.66 0.482 มากทสด

สรปความพงพอใจโดยภาพรวม 4.54 0.534 มากทสด

จากตารางพบวา นกศกษามความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนรายวชาเทคโนโลยสาสนเทศเพอการจดการอาชพ โดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) โดยภาพรวมอยในระดบมากทสด (M= 4.54) โดยประเดนภาษาทใชสอไดตรงกบเรองทเรยน เนอหาและแบบทดสอบกระตนใหเรยนรดวยตนเอง เปนประเดนทมคาเฉลยสงสด รองลงมาไดแก มเนอหาและสารสนเทศทพอเพยงส าหรบการท าความเขาใจและการคนหาค าตอบ ตามล าดบ สรปผลการวจย 1. คะแนนทดสอบกอนการจดการเรยนรโดยใชสอคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) มคาเฉลยเทากบ 6.03 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.886 คะแนนทดสอบหลงการจดการเรยนรใชโดยใชสอคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) มคาเฉลยเทากบ 12.46 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.314 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชสอคอมพวเตอรชวย




สอน (CAI) สรปไดวา ผลการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศเพอการจดการอาชพของนกศกษาระดบชนประกาศนยบตรวชาชพขนสง (ปวส.1) แผนกบญช วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และมพฒนาการสมพทธเฉลยเพมขนรอยละ 65.13 2. นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศเพอการจดการอาชพ โดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) โดยภาพรวมอยในระดบมากทสด (M= 4.54) โดยประเดนภาษาทใชสอไดตรงกบเรองทเรยน เนอหาและแบบทดสอบกระตนใหเรยนรดวยตนเอง มคาเฉลยสงสด รองลงมาไดแก มเนอหาและสารสนเทศทเพยงพอส าหรบการท าความเขาใจและการคนหาค าตอบ ตามล าดบ อภปรายผลการวจย การศกษาเรอง การจดการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) เพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบชนประกาศนยบตรวชาชพขนสง (ปวส.1) แผนกบญช วทยาลยอาชวศกษาผดงประชายะลา ผลการวจยสรปไดวา การจดการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) สามารถพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนไดสงขน เหนไดจากคะแนนแบบทดสอบเรอง การประยกตใชโปรแกรมส าเรจรปเพอน าเสนอขอมลสารสนเทศประเภทตวเลขและตารางค านวณ ของนกศกษาหลงเรยนสงกวากอนเรยน และจากการจดท าแบบประเมนความพงพอใจตอการจดการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) ของนกศกษาพบวา นกศกษามความพงพอใจตอการจดการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) อยในระดบมากทสด แสดงใหเหนวา การจดการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) สามารถท าใหนกเรยนมความเขาใจเนอหานน ๆ อยางแทจรง เนองจากบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) เปนสอการเรยนการสอนทครอบคลมเนอหาและกจกรรม หรอวธเรยนทจดเตรยมไวลวงหนา มทงระบบภาพ เสยง ตวอกษร ทเปนสอประสม หรอมลตมเดย (Multimedia) สามารถมปฏสมพนธหรอโตตอบกบผเรยนไดทนท นอกจากนยงสามารถใชคอมพวเตอรในการตดตอสอสารระหวางผเรยนดวยคอมพวเตอร โดยผานทางระบบเครอขายผลการเรยน สามารถบนทกเกบไวและเปรยบเทยบผลกบเกณฑมาตรฐานไดอก จากผลการวจยทผานมา จะเหนวา การจดการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) สามารถพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศเพอการจดการอาชพใหสงขน และนกศกษามความพงพอใจตอการจดการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) อยในระดบมากทสด โดยสอดคลองกบงานวจยของสทธดา เสอสะอาด (2554) ซงพบวา ผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนและมทกษะในการเขยนโปรแกรมโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ประเภทของขอมลและตวด าเนนการ หลงเรยนสงกวากอนเรยน ประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ประเภทของขอมลและตวด าเนนการ มประสทธภาพเทากบ 84/80 ซงเปนไปตามเกณฑมาตรฐาน 80/80 ผลจากการวจยสามารถสรปไดวา นวตกรรมทผวจยน ามาใชในการเรยนการสอนเปนสอทสามารถพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนไดด เชนเดยวกบงานวจยของภรณพชชา ธรรมมา (2557) ซงพบวา ผลการเปรยบเทยบคะแนนจากแบบทดสอบ เรองตารางธาตและพนธะเคม คะแนนเฉลย กอนการใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) ในรายวชาวทยาศาสตร เรองตารางธาตและพนธะเคม เทากบ 5.9 คะแนนเฉลยหลงใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) ในรายวชาวทยาศาสตร เรองตารางธาต และพนธะเคมเทากบ 15.4 คะแนน คะแนนทเพมขนเฉลย 9.5 คะแนน คดเปนรอยละ 77 ดงนนสรปไดวา นกเรยนใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) ในรายวชาวทยาศาสตร เรองตารางธาตและพนธะเคม มผลสมฤทธทางการเรยนเรองตารางธาตและพนธะเคมเพมขน คดเปนรอยละ 100 เชนเดยวกบงานวจยนรนทร อนทร และคณะ (2558) ซงพบวา การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง การสรางเวบเพจ ส าหรบนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6 มประสทธภาพ 81.77/ 81.33 เปนไปตามเกณฑทก าหนด และผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนทไดรบการเรยนร จากบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง การสรางเวบเพจ ส าหรบนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6 แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยหลงเรยนสงกวากอนเรยน และความพงพอใจของนกเรยนทไดรบการเรยนรจากบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง การสรางเวบเพจ พบวา นกเรยนมความพงพอใจ โดยรวมอยในระดบมาก (��= 4.41, S.D. = 0.55) ขอเสนอแนะในการวจย ขอเสนอแนะในการน าผลวจยไปใช




ในการวจยครงนใชวธการจดการเรยนรโดยใชสอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) ชวยท าใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนทสงขน ดงนนควรสงเสรมการจดการเรยนรดงกลาวขางตนไปใชสอนวชาคอมพวเตอร และสามารถน าไปเปนแนวทางในการพฒนาทกษะการเรยนวชาคอมพวเตอรของผเรยนได ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป การวจยครงนผวจยศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา กอนและหลงการจดการเรยนร โดยใชสอคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) ซงผลการวจยพบวาผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาหลงการจดการเรยนรโดยใชสอคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) สงกวากอนเรยน แตยงมนกศกษาบางคนมผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงการจดการเรยนรไมคอยแตกตางกน เนองจากพฤตกรรมบางอยางของนกศกษา เชน ไมตงใจเรยน คยกนระหวางเรยน และเดาแบบทดสอบ เปนตน ดงนนผวจยจงตองควบคมพฤตกรรมเหลานของนกศกษา เพอใหผลการวจยไดผลทถกตองมากยงขน นอกจากนควรจะมการทดลองทมกลมควบคมเพอจะไดตรวจสอบและเทยบผลการทดลองระหวางกลมได นอกจากนนแลว ผวจยขอเสนอแนะใหมการเกบขอมลในระหวางการทดลอง โดยสงเกตพฤตกรรมตามสภาพจรงของผเรยน และควรมการศกษาตวแปรอน ๆ เพมเตม เชน ขอมลเกยวกบทกษะแหงศตวรรษท 21 เชน ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ ทกษะการแกปญหา ความคดสรางสรรค การท างานเปนทม การสอสาร การใชสอเทคโนโลยตาง ๆ ฯลฯ รายการอางอง นรนทร อนทร และคณะ (2558).การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรองการสรางเวบเพจ.รายงาน การวจย.สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร ภคณฏฐ บญถนอม. (2553 : 72). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน กลมสาระการเรยนรการงาน อาชพและเทคโนโลย.รายงานการวจย.วชาการการจดการเทคโนโลยสารสนเทศและนวตกรรม คณะเทคโนโลยสารสนเทศ มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม ภรณพชชา ธรรมมา.(2557).การใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) ในรายวชาวทยาศาสตร เรอง ตารางธาตและพนธะเคม.รายงานการวจย. ศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาการสอนภาษาไทย ภาควชาหลกสตรและวธสอน มหาวทยาลยศลปากร. สทธดา เสอสะอาด.(2554).ทกษะในการเขยนโปรแกรมโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน.รายงานการ วจย.ศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา ภาควชาเทคโนโลยการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร สมหวง พธยานวฒน.(2549). การเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ : แนวคดวธและเทคนคการสอน 1. กรงเทพฯ : เดอะมาสเตอรกรป แมเนจเมนท.




การใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz ในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน วชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร เรอง การพฒนาโครงงานคอมพวเตอร

และพฤตกรรมความรบผดชอบของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนสตรยะลา Using Google Classroom and Quizizz applications to develop student achievement and responsibility behavior

on Information and Communication Technology subject, regarding Computer Projects development for Secondary Students, Year 3,

Satree Yala School. นางสาวนรมา ตาเยะ1 และ ดร.มฮด แวดราแม2 1 นกศกษา ปรญญาตร มหาวทยาลยวทยาลยสงขลานครนทร 2 ดร. ภาควชาประเมนผลและวจยทางการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยวทยาลยสงขลานครนทร 1E-mail : [email protected] บทคดยอ การวจยเรองนมวตถประสงคเพอศกษา 1) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชา เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารของนกเรยน กอนและหลงการเรยน โดยใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz 2) เพอศกษาพฤตกรรมความรบผดชอบรายวชา เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ของนกเรยนหลงการใช Google Classroom 3) เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนตอการใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz การวจยใชแบบแผนการวจยเชงทดลอง แบบกลมเดยวโดยวดผลกอนเรยนและหลงเรยน กลมตวอยางทใชในการวจยครงน ไดแก นกเรยนระดบมธยมศกษาปท 3/11 จ านวน 25 คน โรงเรยนสตรยะลา ซงก าหนดกลมตวอยางจากการสมแบบยกกลมโดยใชหองเรยนเปนหนวยในการสม เครองมอทใชในการวจยครงนคอ Google Classroom ( หองเรยนออนไลน ) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร เรอง การพฒนาโครงงานคอมพวเตอร จ านวน 20 ขอ โดยใชแอปพลเคชน Quizizz แบบบนทกพฤตกรรมความรบผดชอบ หลงใช Google Classroom และแบบสอบถามความพงพอใจตอการใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz สถตท




ใชในการวเคราะหขอมลไดแก คาเฉลย รอยละ สวนเบยงเบนมาตรฐาน การทดสอบแบบกลมตวอยางไมเปนอสระตอกน คะแนนพฒนาการสมพทธ และขนาดอทธพล ผลการวจยพบวา (1) คาเฉลยคะแนนทดสอบเรอง การพฒนาโครงงานคอมพวเตอร กอนการจดการเรยนรโดยใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz มคาเฉลยเทากบ 8.600 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ .271 คะแนน คะแนนทดสอบหลงการจดการเรยนรโดยใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz มคาเฉลยเทากบ 15.320 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ .263 คะแนน ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz สรปไดวา ผลการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชา เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/11 หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยมพฒนาการสมพทธเฉลยเพมขนรอยละ 58.95 และมขนาดอทธพลเทากบ 0.49 ซงอยในระดบปานกลาง (2) ผลการประเมนพฤตกรรมความรบผดชอบของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/11 กอนการใช Google Classroom มคะแนนเฉลยเทากบ 10.32 คะแนน ซงพฤตกรรมอยในระดบพอใช สวนผลการประเมนพฤตกรรมความรบผดชอบหลงการใช Google Classroom มคะแนนเฉลยเทากบ 14.64 คะแนน ซงโดยรวมแลวนกเรยนมพฤตกรรมอยในระดบด และมพฒนาการสมพทธอยในระดบสงมาก (3) นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารโดยใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz โดยภาพรวมอยในระดบมากทสด (M= 4.54) โดยประเดนเรอง แอปพลเคชนมความทนสมยและนาสนใจ ,แอปพลเคชนมการบรการทครบถวนและครอบคลมตอการใชงาน ,กจกรรมการเรยนรมความเหมาะสมกบเนอหา เปนประเดนทมคาเฉลยสงสด รองลงมาไดแก แอปพลเคชนสามารถสงงานไดทกท ทกเวลา ตามล าดบ) ค าส าคญ : การใช Google Classroom แอปพลเคชน Quizizz




Abstract This research aims to study 1) To compare the learning achievement on Information and communication technology subject of students before and after using Google Classroom and Quizizz application. 2) To study the responsibility behavior regarding Information and communication technology subject of students after using Google Classroom. 3) To study student’s satisfaction of using Google Classroom and Quizizz applications. Research use a single group experimental research plan by measuring results before and after complete study course. The participants were 25 students in classroom no. 3/11, Satri Yala School, determines The population by random classroom unit. The instruments use in the study are Google Classroom (Online Classroom), Learning achievement test in Information and Communication Technology, regarding Computer Projects development total 20 items by using Quizizz application. Record of responsibility behavior after using Google Classroom and student’s satisfaction questionnaire regarding using of Google Classroom and Quizizz applications. The data was analyzed for descriptive statistics by using Percentage, average value (x ), Standard Deviation (S.D.), T-Test, Relative development score and influencing size. The results of this research showed that 1) The average score test of Computer project development subject before learning by using Google Classroom and the Quizizz application, the average value is 8.600 points and Standard Deviation is 0.271. Test scores after learning by using Google Classroom and the Quizizz application have an average of 15.320 points and standard deviations equal to 0.263 scores. The comparison of the average score before and after learning management by using Google Classroom and the Quizizz application can be concluded that, test results of course learning achievement Information and communication technology of the participants after learning is significantly higher than before learning at the level of .05, with an average relative development increasing by 58.95 percent and having an effect size equal to 0.49 which is at a moderate level. 2) The result of the assessment of responsibility behavior of the participants before using Google Classroom has an average score of 10.32 points, which behavior is at a fair level. The results of the assessment a responsibility behavior after using Google Classroom, the average score was 14.64 points which overall, students have behaviors at a good level and have developed relativity 3) Students are satisfied with the course management. Information and communication technology using Google Classroom and Quizizz application, overall at the highest level (M = 4.54). The application is modern and interesting, as the application offers a complete and comprehensive service to use. Learning activities are suitable for the contents which is the highest average, followed by applications that can submit assignment anywhere, anytime accordingly. Keywords: Google Classroom, Quizizz application




บทน า ปจจบนเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารมการพฒนาและกาวหนาไปอยางรวดเรว เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารมสวนท าใหชวตความเปนอยของคนในปจจบนมความสะดวกสบายมากขน ท าใหคนในสงคมมการตดตอสอสารถงกนไดงายและรวดเรว ไมเพยงแตจะเปนเรองการตดตอสอสารเพยงเทานน การใชเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารกอใหเกดประโยชนในดานตางๆ ไดเชนกน ไมวาจะเปนดานการแพทย การด าเนนธรกจ ตลอดจนดานการศกษา ซงในยคปจจบนเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารถกน ามาใชเพออ านวยความสะดวกในการบรหารดานการศกษามากมาย เชน ระบบการลงทะเบยน และระบบการจดการเรยนการสอน นอกจากนยงใชเปนเครองมอในการเพมโอกาสทางดานการศกษาและเพมประสทธภาพการเ รยนการสอน โดยมวตถประสงคเพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนและมงเนนการเรยนรโดยนกเรยนเปนจดศนยกลางและกอใหเกดประโยชนสงสดในการเรยนรทางการศกษา (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2556) ความกาวหนาดานเทคโนโลยสารสนเทศ (Information Technology) ท าใหสงคมเปลยนแปลงไปอยางรวดเรวและฉบพลนเกดวฒนธรรมใหมคอแบบผสมผสานขามสงคม ขามยค เปนสงคมทเปดกวาง และพยายามหาสงใหมๆ ซงเปนปจจยส าคญทท าใหเกดการเปลยนแปลงรปแบบการจดการศกษาอนสงผลกระทบตอระบบการศกษาทกระดบทตองจดการศกษาใหเหมาะสมกบสภาพสงคมและคณลกษณะของผเรยนในยคทด าเนนชวตถกขบเคลอนภายใตระบบสารสนเทศซงในขณะเดยวกนกตองค านงถงความเสมอภาคดานการศกษาดวย ในการจดการศกษาจงจ าเปนตองมการปรบเปลยนซงพฒนารปแบบใหเหมาะสมกบความเจรญกาวหนาทางเทคโนโลยทเขามามบทบาทในการด ารงชวตของมนษย ซงความรและประสบการณทไดรบจากการจดการเรยนการสอนในหองเรยนนนจดวายงไมพอเพยงกบสถานการณของสงคมปจจบน ดงนนผเรยนตองคนควาหาความรและสรางองคความรโดยใชเทคโนโลยในปจจบน เพอเปนเครองมอส าคญในการน าไปสโลกแหงการเรยนรดวยความกระตอรอรน ใฝหาความร พงพอใจในการเรยนรตลอดจนการมแรงบนดาลใจตอการเรยนรทตอเนองไปตลอดชวต (ศนยพฒนาคณภาพการศกษาดวยเทคโนโลยการศกษาทางไกลส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน,2558) ผเรยนตองมความรและทกษะเพยงพอทจะใช เทคโนโลยสารสนเทศในการแสวงหาและสรางความเปนองคกรไดดวยตนเอง มปฏสมพนธทางสงคม แลกเปลยนเรยนรกบผสอนไดทกเวลา และสามารถเขาถงเนอหาแหลงความรทกหนแหง ดงนน การจดการศกษาในรปแบบ e-Learning ท าใหเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารมการพฒนาอยางตอเนอง และน ามาใชเปนเครองมอในการพฒนา และสนบสนนการจดการศกษา ท าใหเกดการปรบปรงกระบวนการวธการจดการเรยนการสอนใหมความเหมาะสมกบยคสมยและสามารถสงเสรมการเรยนรของผเรยนในการสรางความรดวยตนเองไดเปนอยางด (ศรศกด, 2551) เนองจากสภาพปญหาการเรยนการสอนรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนสตรยะลา พบวา ผเรยนบางคนไมเหนความส าคญของการเรยน พดคยขณะครก าลงสอน โดยมความสนใจกบสงอนๆมากกวา เชน อานการตนหรอหนงสออนๆนอกจากหนงสอเรยนในเวลาเรยน นงฟงเพลง แอบเลนเกม แอบเปดเวบไซตทไมเกยวของ พดคยกบเพอนขางๆ ท าใหไมไดรบรสงทครสอน และผเรยนขาดความรบผดชอบตองานทไดรบมอบหมาย สงงานไมตรงตามก าหนด หรอปญหาผเรยนไมรวมมอกบเพอนในการปฏบตกจกรรมตางๆ ท าใหครไมสามารถวดทกษะและความกาวหนาของนกเรยนได โดยผเรยนจะตองมการเรยนรผานเครองคอมพวเตอร ผวจยจงน าอนเทอรเนตมาเปนสอในการเรยนของผเรยน กลาวคอ อนเทอรเนตเปนเสมอนเครองมอสอสารทเชอมใหสามารถตดตอกนไดทกท ทกเวลา ทางการศกษาเองก เชนกน ผสอนสามารถพฒนาทกษะตางๆ ของผเรยนผานทางอนเทอรเนตโดยการประยกตใช Google Classroom ท าเปนหองเรยนออนไลน และยงสามารถท างานรวมกบบรการอน ๆ ทมอยบนอนเทอรเนตเชน Google Drive, Google Doc และ Google Photos เปนตน ซงเปนบรการทสามารถใชงานไดฟรของ Google เพยงแคมอเมลของ Gmail เทานน Google classroom เปนเครองมอทชวยอ านวยความสะดวกดานการศกษา ถกออกแบบมาเพอเพมชองทางการสอสารระหวางผสอนกบผเรยน ในขณะเดยวกนผเรยนกมเวลาคนหาขอมลเพอการเรยนรมากขนดวยเชนกน ตลอดจนเปนการเปดโอกาสใหนกเรยนไดแลกเปลยนเรยนรและแสดงความคดเหน โดยผสอนสามารถตรวจขอมลการเรยนได พรอมใหค าแนะน าแกผเรยนไดตลอดเวลา แมจะไมไดอยในโรงเรยน อนจะสงผลใหการเรยนการสอน สามารถบรรลวตถประสงคของรายวชาไดอยางสมบรณมากขน (พรพฒน, 2557)




Quizizz เปนแบบทดสอบออนไลน ผเรยนท าแบบทดสอบผานอปกรณคอมพวเตอรNotebook Tablet SmartPhone ทเชอมตอระบบ Internet ผเรยนทราบผลการสอบทนท และผสอน ไดรบรายงาน (Report) ผลการสอบและบนทกลงเครองคอมพวเตอรได (งานพฒนาสอผสม กองเทคโนโลยสารสนเทศ มหาวทยาลยมหดล, 2559) ดงนนผวจยจงมความตองการทจะแกไขปญหาดงกลาว ผวจยจงหาวธการ หรอเทคนคตางๆ เพอเปนแนวทางในการแกปญหา การสงงานโดยลดอปสรรคในการสงงานแบบปกต โดยใหสงผาน Google Classroom ทสามารถสงงานไดตลอดเวลาและทกททนกเรยนมสญญาณอนเตอรเนต เพอใหการเรยนการสอนมผลสมฤทธและประสทธภาพทสงขน ซงมการน า Google classroom เขามาเปนสวนหนงในการจดกจกรรมการเรยนการสอน ท าใหผเรยนสามารถเรยนรไดดวยตนเอง โดยสามารถเขาใจไดทนทและกระตนใหผเรยนอยากรอยากเหนอยตลอดเวลา หองเรยนออนไลนอาจรวมเอาสอ หรอเทคนคหลายอยางประกอบกน ซงจะเปนการเสรมใหเกดการเรยนรไดดยงขน และมการน าแอปพลเคชน Quizizz มาท าเปนแบบทดสอบเพอประเมนผลนกเรยนแบบออนไลนสามารถแสดงผลการสอบไดทนท รองรบทงภาษาไทยและภาษาองกฤษ สามารถใสภาพประกอบค าอธบายตางๆ เพอใหผเรยนตอบค าถาม จดเดนทส าคญ คอ ผเรยนสามารถท าขอสอบผานอปกรณหลากหลายแพลตฟอรมทเชอมตอระบบอนเตอรเนตไดเชน มอถอสมารทโฟน แทบเลต และเครองคอมพวเตอร เพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนทเพมขน วตถประสงคของการวจย 1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชา เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารของนกเรยน กอนและหลงการเรยน โดยใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz 2. เพอศกษาพฤตกรรมความรบผดชอบรายวชา เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ของนกเรยนหลงการใช Google Classroom 3. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนตอตอการใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz กรอบแนวคดการวจย ตวแปรตน ตวแปรตาม

การใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz

- ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน - พฤตกรรมความรบผดชอบของผเรยน - ความพงพอใจตอการใช Google Classroom

และ แอปพลเคชน Quizizz วธด าเนนการวจย แบบแผนวจย การวจยครงนใชการวจยเชงทดลอง โดยใชแบบแผนการวจยแบบกลมทดลองกลมเดยว วดผลกอนและหลงการทดลอง มแบบแผนการวจยคอ เมอก าหนดให O1 หมายถง การทดสอบกอนเรยน X หมายถง การใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz O2 หมายถง การทดสอบหลงเรยน




ประชากรและตวอยาง ประชากรทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จ านวน 2 หอง นกเรยน จ านวน 39 คน ตวอยางทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/11 จ านวน 25 คน ทไดจากการสมแบบยกกลมโดยใชหองเรยนเปนหนวยในการสม

เครองมอทใชในการวจย ในการวจยเครองมอทใชในการวจยครงน ม 2 ประเภท ไดแก 1. เครองมอทใชในการด าเนนการวจย ไดแก

- แผนการจดการเรยนรการใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz 2. เครองมอทใชการเกบรวบรวมขอมลตวแปรตาม ไดแก

- แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร เรอง การพฒนาโครงงานคอมพวเตอร โดยใชแอปพลเคชน Quizizz

- แบบบนทกพฤตกรรมความรบผดชอบกอน-หลงใช Google Classroom - แบบสอบถามความพงพอใจตอการใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz

การเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลวจยประกอบดวย 3 ขนตอน คอ (1) ขนกอนการทดลอง (2) ขนการทดลอง (3) ขนหลงการทดลอง ดงน

1. ขนกอนการทดลอง ในการวจยครงน คณะผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลกบตวอยางนกเรยนชนมธยมศกษาปท3/11 โรงเรยนสตรยะลา ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2561 ซงมรายละเอยดดงตอไปน 1.1 ผวจยไดวเคราะหสภาพปญหาการจดการเรยนการสอน จากนนไดศกษาคนควาแนวทางพฒนาการจดการสอนของรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร และน ามาพฒนาเปนหวขอวจย 1.2 คณะผวจยไดจดเตรยมเครองมอทใชในการวจย ซงเปนเครองมอทใชในการทดลองคอ การใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz

2. ขนการทดลอง คณะผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลโดยใชเวลาในการเกบรวบรวมขอมล ดงน 2.1 นกเรยนเขาสชนเรยน Google Classroom และท าแบบทดสอบกอนเรยน เรอง การพฒนาโครงงานคอมพวเตอร ไปทดสอบกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 หอง 11 โรงเรยนสตรยะลา ทเปนกลมตวอยาง แลวมอบหมายงานใหกบนกเรยน ใบงานท 1 เรอง การพฒนาโครงงานคอมพวเตอร โดยใหนกเรยนสงผาน Google Classroom แลวบนทกคะแนนของนกเรยนทไดรบจากการทดสอบครงนเปน คะแนนทดสอบกอนเรยน (Pretest) และบนทกพฤตกรรมความรบผดชอบของนกเรยน 2.2 เปนการจดการเรยนการสอนโดยแนบสอการสอนใน Google Classroom ใชเวลาการสอน 1 ชวโมง จากนนสงเกตพฤตกรรมความสนใจในการเรยนของนกเรยนและมอบหมาย ใบงานท 2 เรอง การพฒนาโครงงานคอมพวเตอร โดยใหนกเรยนสงผาน Google Classroom แลวบนทกพฤตกรรมความรบผดชอบของนกเรยน 2.3 เปนการสอนโดยแนบไฟลสรปเรอง การพฒนาโครงงานคอมพวเตอร พรอมมอบหมายใบงานท 3 เรอง การพฒนาโครงงานคอมพวเตอร โดยใหนกเรยนสงผาน Google Classroom แลวบนทกพฤตกรรมความรบผดชอบของนกเรยน 2.4 ท าแบบทดสอบหลงเรยนดวยแอปพลเคชน Quizizz เรอง การพฒนาโครงงานคอมพวเตอร และบนทกผลการทดสอบใหเปนคะแนนทดสอบหลงเรยน (Posttest) 3.ขนหลงการทดลอง




คณะผวจยตรวจใหคะแนนแบบทดสอบและตรวจสอบความถกตองครบถวนของขอมล ในกรณทขอมลผลการทดสอบของนกเรยนไมครบถวน คณะผวจยจะตดตามใหนกเรยนทดสอบเพมเตม หลงจากนนไดจดเตรยมบนทกขอมลเพ อจะวเคราะหขอมลในขนตอไป ผลการวเคราะหขอมล การวเคราะหขอมลเพอตอบวตถประสงคการวจย ตอนท 1 ผลการวเคราะหขอมล ผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารกอนและหลงใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz ในการวเคราะหขอมลตอนท 1 มวตถประสงคเพอศกษาผลของการจดการเรยนรโดยใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนสตรยะลา ผวจยไดวเคราะหคาสถต เชงบรรยายคะแนนทดสอบ กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz ซงมผลการวเคราะหดงตอไปน ตารางท 1 ผลการวเคราะหคาสถตเชงบรรยายคะแนนทดสอบ กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/11 โรงเรยนสตรยะลา คะแนนสอบ n Min Max Range Mean S.D. กอนเรยน 25 6 11 5 8.600 .271 หลงเรยน 25 13 18 5 15.320 .263 จากการวเคราะหตารางท 1 พบวา คะแนนกอนเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/11 มคานอยทสดเทากบ 6 คะแนน คามากทสดเทากบ 11 คะแนน มคาเฉลยเทากบ 8.600 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ .271 สวนคะแนนสอบหลงเรยนมคานอยทสดเทากบ 13 คะแนน คามากทสดเทากบ 18 คะแนน คาเฉลยเทากบ 15.320 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ .263 ภาพประกอบ 1 แผนภมแทงแสดงคะแนนของนกเรยนกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใช Google Classroom และ แอปพลเคชน Quizizz




จากภาพประกอบ 1 แสดงคะแนนกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz ซงจะเหนไดวานกเรยนสวนใหญมคะแนนหลงเรยนทสงกวากอนเรยน ตารางท 2 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนสอบกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/11 คะแนนสอบ

n

M

SD


df

Sig. M Different SD

กอนเรยน 25 8.600 .271 6.720 1.307 25.695 24 .000 หลงเรยน 25 15.320 .263 จากตารางท 2 พบวา คะแนนทดสอบกอนการจดการเรยนรโดยใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz มคาเฉลย เทากบ 8.600 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ .271 คะแนน คะแนนทดสอบหลงการจดการเรยนรโดยใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz มคาเฉลยเทากบ 15.320 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ .263 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz เราสรปไดวาผลการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ตารางท 3 ตารางแสดงคะแนนกอนเรยน คะแนนหลงเรยน และคะแนนพฒนาการสมพทธของนกเรยน นกเรยน Pretest Posttest พฒนาการสมพทธ (%) แปลผล 1 7 15 61.54% ระดบสง 2 8 15 58.33% ระดบสง 3 9 14 45.45% ระดบกลาง




4 8 13 41.67% ระดบกลาง 5 9 15 54.55% ระดบสง 6 8 18 83.33% ระดบสงมาก 7 10 16 60.00% ระดบสง 8 8 16 66.67% ระดบสง 9 7 14 53.85% ระดบสง 10 6 14 57.14% ระดบสง 11 11 17 66.67% ระดบสง 12 7 14 53.85% ระดบสง 13 9 17 72.73% ระดบสง 14 11 16 55.56% ระดบสง 15 8 15 58.33% ระดบสง 16 7 14 53.85% ระดบสง 17 8 16 66.67% ระดบสง 18 10 15 50.00% ระดบกลาง 19 9 15 54.55% ระดบสง 20 8 14 50.00% ระดบกลาง 21 9 17 72.73% ระดบสง 22 10 15 50.00% ระดบกลาง 23 11 17 66.67% ระดบสง 24 9 17 72.73% ระดบสง 25 8 14 50.00% ระดบกลาง เฉลย 8.60 15.32 58.95% ระดบสง ภาพประกอบ 2 แผนภมแสดงคะแนนของนกเรยนกอน-หลง และคะแนนพฒนาการสมพทธของการจดการเรยนรโดยใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz




จากตารางท 3 และภาพประกอบ 2 พบวา กอนเรยนนกเรยนมคะแนนเฉลยเทากบ 8.60 หลงเรยนมคะแนนเฉลยเทากบ 15.32 โดยสวนใหญนกเรยนมพฒนาการเพมขนเฉลยรอยละ 58.95 ตารางท 4 ขนาดอทธพล Mean S.D. Effect Size ขนาดอทธพล

Pretest 8.60 1.35 0.49 ระดบปานกลาง

Posttest 15.32 1.31

จากตารางท 4 กอนเรยนนกเรยนมคะแนนเฉลยเทากบ 8.60 หลงเรยนมคะแนนเฉลยเทากบ 15.32 สวนเบยงเบนมาตรฐานกอนเรยนเทากบ 1.35 สวนเบยงเบนมาตรฐานหลงเรยนเทากบ 1.31 และมขนาดอทธพลเทากบ 0.49 ซงอยในระดบปานกลาง ตอนท 2 ผลการประเมนพฤตกรรมความรบผดชอบของนกเรยนกอนและหลงการใช Google Classroom คนท กอน หลง พฒนาการ

สมพทธ (%) แปลผล

คะแนน ระดบพฤตกรรม คะแนน ระดบพฤตกรรม 1 9 พอใช 15 ด 100.00% ระดบสงมาก 2 7 พอใช 13 ด 75.00% ระดบสง 3 7 พอใช 14 ด 87.50% ระดบสงมาก 4 8 พอใช 14 ด 85.71% ระดบสงมาก 5 11 ด 15 ด 100.00% ระดบสงมาก 6 8 พอใช 14 ด 85.71% ระดบสงมาก 7 11 ด 15 ด 100.00% ระดบสงมาก 8 11 ด 15 ด 100.00% ระดบสงมาก 9 7 พอใช 14 ด 87.50% ระดบสงมาก 10 7 พอใช 14 ด 87.50% ระดบสงมาก 11 13 ด 15 ด 100.00% ระดบสงมาก 12 8 พอใช 14 ด 85.71% ระดบสงมาก 13 12 ด 15 ด 100.00% ระดบสงมาก 14 13 ด 15 ด 100.00% ระดบสงมาก 15 11 ด 15 ด 100.00% ระดบสงมาก 16 13 ด 15 ด 100.00% ระดบสงมาก 17 13 ด 15 ด 100.00% ระดบสงมาก 18 12 ด 15 ด 100.00% ระดบสงมาก 19 11 ด 14 ด 75.00% ระดบกลาง 20 11 ด 15 ด 100.00% ระดบสงมาก

21 13 ด 15 ด 100.00% ระดบสงมาก 22 12 ด 15 ด 100.00% ระดบสงมาก 23 11 ด 15 ด 100.00% ระดบสงมาก




24 10 พอใช 15 ด 100.00% ระดบสงมาก 25 9 พอใช 15 ด 100.00% ระดบสงมาก เฉลย 10.32 พอใช 14.64 ด 92.31% ระดบสงมาก จากตารางการประเมนพฤตกรรมความรบผดชอบของนกเรยนหลงการใช Google Classroom พบวา ผลการประเมนพฤตกรรมความรบผดชอบกอนเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/11 มคะแนนเฉลยเทากบ 10.32 คะแนน ซงอยในระดบพอใช สวนผลการประเมนพฤตกรรมความรบผดชอบหลงเรยนมคะแนนเฉลยเทากบ 14.64 คะแนน ซงโดยรวมแลวอยในระดบด และมพฒนาการสมพทธอยในระดบสงมาก ตอนท 3 ผลการวเคราะหขอมลความพงพอใจของนกเรยนตอการจดการเรยนรโดยใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz ตารางท 5 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานความพงพอใจของนกเรยนตอการจดการเรยนการสอนรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร โดยใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz

ประเดนประเมน ระดบความพงพอใจ M S.D. แปลผล

ดานการใชสอนวตกรรม 1. แอปพลเคชนมความสะดวกในการใชงาน 4.60 .50 มากทสด 2. แอปพลเคชนมความทนสมยและนาสนใจ 4.68 .63 มากทสด 3. แอปพลเคชนสามารถทบทวนเนอหาความรไดครบถวน 4.44 .51 มาก 4. แอปพลเคชนสามารถสงงานไดทกท ทกเวลา 4.64 .57 มากทสด 5. แอปพลเคชนมการบรการทครบถวนและครอบคลมตอการใชงาน 4.68 .58 มากทสด ดานบรรยากาศ 6. บรรยากาศของการเรยนเปดโอกาสใหนกเรยนมสวนรวมในการท ากจกรรม 4.44 .58 มาก 7. บรรยากาศของการเรยนท าใหนกเรยนมความรบผดชอบตอตนเอง และกลม 4.48 .51 มาก 8. บรรยากาศของการเรยนท าใหนกเรยนมความกระตอรอรนในการเรยน 4.56 .50 มากทสด 9. บรรยากาศของการเรยนเปดโอกาสใหนกเรยนท ากจกรรมไดอยางอสระ 4.48 .59 มาก 10. บรรยากาศของการเรยนท าใหนกเรยนเกดความคดทหลากหลาย 4.60 .50 มากทสด ดานกจกรรมการเรยน 11. กจกรรมการเรยนรมความเหมาะสมกบเนอหา 4.68 .48 มากทสด 12. กจกรรมการเรยนรสงเสรมใหนกเรยนไดแลกเปลยนความรความคด 4.48 .59 มาก 13. กจกรรมการเรยนรท าใหนกเรยนกลาคดกลาตอบ 4.48 .51 มาก 14. กจกรรมการเรยนรท าใหนกเรยนมโอกาสแสดงความคดเหน 4.52 .65 มากทสด 15. กจกรรมการเรยนรท าใหนกเรยนเขาใจในเนอหามากขน 4.56 .50 มากทสด ดานครผสอน 16. ผสอนใหความสนใจนกเรยนขณะสอนทวถงทกคน 4.56 .50 มากทสด 17. ผสอนคอยกระตนใหนกเรยนตนตวในการเรยนเสมอ 4.52 .59 มากทสด 18. ผสอนใหโอกาสนกเรยนซกถามปญหา 4.40 .64 มาก 19. ผสอนแจงวตถประสงคและเนอหารายวชาอยางชดเจน 4.56 .58 มากทสด




20. ผสอนใช/มสอเทคโนโลยการสอน ทนาสนใจ ทนสมย เหมาะสมกบเนอหาวชา และชวยเสรมการเรยนรและความเขาใจในเนอหาวชา

4.48 .51 มาก


จากตารางพบวา นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร โดยใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz โดยภาพรวมอยในระดบมาก (M= 4.54) โดยประเดนเรอง แอปพลเคชนมความทนสมยและนาสนใจ , แอปพลเคชนมการบรการทครบถวนและครอบคลมตอการใชงาน ,กจกรรมการเรยนรมความเหมาะสมกบเนอหา เปนประเดนทมคาเฉลยสงสด รองลงมาไดแก แอปพลเคชนสามารถสงงานไดทกท ทกเวลา และแอปพลเคชนมความสะดวกในการใชงาน ตามล าดบ สรปผลการวจย ผลการวจยสรปไดดงน 1. คะแนนทดสอบกอนการจดการเรยนรโดยใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz มคาเฉลยเทากบ 8.600 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ .271 คะแนน คะแนนทดสอบหลงการจดการเรยนรโดยใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz มคาเฉลยเทากบ 15.320คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ .263 คะแนน ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz สรปไดวา ผลการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชา เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/11 หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยมพฒนาการสมพทธเฉลยเพมขนรอยละ 58.95 และมขนาดอทธพลเทากบ 0.49 ซงอยในระดบปานกลาง 2. ผลการประเมนพฤตกรรมความรบผดชอบของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/11 มคะแนนเฉลยเทากบ 10.32 คะแนน ซงพฤตกรรมอยในระดบพอใช สวนผลการประเมนพฤตกรรมความรบผดชอบหลงเรยนมคะแนนเฉลยเทากบ 14.64 คะแนน ซงโดยรวมแลวนกเรยนมพฤตกรรมอยในระดบด และมพฒนาการสมพทธอยในระดบสงมาก 3. นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารโดยใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz โดยภาพรวมอยในระดบมาก (M= 4.54) โดยประเดนเรอง แอปพลเคชนมความทนสมยและนาสนใจ , แอปพลเคชนมการบรการทครบถวนและครอบคลมตอการใชงาน ,กจกรรมการเรยนรมความเหมาะสมกบเนอหา เปนประเดนทมคาเฉลยสงสด รองลงมาไดแก แอปพลเคชนสามารถสงงานไดทกท ทกเวลา และแอปพลเคชนมความสะดวกในการใชงาน ตามล าดบ อภปรายผล การใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz ในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนและพฤตกรรมความรบผดชอบของนกเรยน วชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร เรอง การพฒนาโครงงานคอมพวเตอร ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนสตรยะลา ผลการวจยสรปไดวา การจดการเรยนรโดยใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz สามารถพฒนาผลสมฤทธ ทางการเรยนไดสงขน เหนไดจาก 1) คะแนนแบบทดสอบของนกเรยน หลงเรยนสงกวากอนเรยน 2) แบบประเมนพฤตกรรมความรบผดชอบของนกเรยน พบวาหลงเรยนนกเรยนมพฤตกรรมความรบผดชอบสงกวากอนเรยน และ 3) จากการจดท าแบบประเมนความพงพอใจตอการจดการเรยนรโดยใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz ของนกเรยนพบวา นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรโดยใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz อยในระดบมาก แสดงใหเหนวา การจดการเรยนรโดยใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz สามารถท าใหนกเรยนมความเขาใจเนอหานนๆ อยางแทจรง สามารถจงใจนกเรยน ใหมความกระตอรอรน มความสขกบการเรยน




จากผลการวจยทผานมา จะเหนวา การจดการเรยนรโดยใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz สามารถพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนรายวชา เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ใหสงขน นกเรยนมพฤตกรรมความรบผดชอบดขน และนกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรโดยใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz อยในระดบดโดยสอดคลองกบงานวจยของฉนททพย ลลตธรรม (2556) ดานการจดการเรยนการสอนผานกเกลคลาสรมชวยใหบรรลเปาหมายของการเรยน มคาเฉลยสงสดเทากบ 4.65 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.15 ถอวานกศกษามความพงพอใจมากทสด ดานความปลอดภยในการใชงาน ระบบในสวนของการก าหนดสทธการใชงานมคาเฉลยสงสดเทากบ 4.37 ถอวามความพงพอใจมาก สวนเบยงเบน มาตรฐานเทากบ 1.23 ขอดของการใชกเกลคลาสรมหวขอตดตามทบทวนเนอหาบางสวนทขาดหายไป มคาเฉลยสงสด เทากบ 4.88 ถอวามความพงพอใจมากทสด สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.38 ขอเสยของการใชกเกลคลาสรมหวขอ นกศกษาแยกตวออกจากกลมมคาเฉลยสงสด เทากบ 4.73 ถอวามความพงพอใจระดบมาก สวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 1.29 และคาเฉลยรวม 3 ดานมคาเฉลยเทากบ 4.32 ถอวามความพงพอใจ สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.33 ถอวาการน า กเกลคลาสรมไปใชมความเหมาะสมมากเชนเดยวกบงานวจยของรมยธนกา ฝายหมนไวย และ ปรศนา รถสดา (2560) ผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจของนกศกษาตอการจดการเรยนการสอน โดยผาน Google Classroom และการเรยนแบบปกตมความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถต (p< .05) และนกศกษามความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนผาน Google Classroom อยในระดบดมาก ซงมคาเฉลยความพงพอใจโดยรวมเทากบ 3.78 โดยมความพงพอใจในทกขอค าถามอยในระดบมาก ทงดานผลลพธการเรยนร พฤตกรรมการเรยนร และกระบวนการของการจดการเรยนร ในขณะทงานวจยของมสนรลกษ ณ ปทมะทตต (2558) ไดท าการวจย เรองการใชสอการสอน Kahoot เพอเพมผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 พบวาผลสมฤทธทางการเรยนสงกวากอนเรยน และมผลสมฤทธทางเรยนอยในระดบดมาก เชนเดยวกบงานวจยของอญชญ วงศจ าปา (2558) ไดท าการวจยเรอง “การศกษาผลการสรางและใชเกม Kahoot ของครเพอพฒนาการจดการเรยนการสอนโรงเรยนบานคลองน าใสและโรงเรยนวดเกาะตะเคยน กลาววา การเรยนการสอนของไทยในปจจบนไดมการน าสอหรอเครองมอตางๆเขามาใชมาใชในการจดการเรยนการสอนเพอใหสอดคลอง กบสถานการณการเปลยนแปลงไปอยางรวดเรวของเทคโนโลย นบตงแตการน าคอมพวเตอรมาใชในการจดการเรยนการสอน การใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) การใชรปแบบการเรยนในเนอหาวชาตาง ๆแบบออนไลนทเปดฟรระบบอนเทอรเนต และมผเรยนรวมกนเปนจ านวนมากและการเรยนการสอนโดยใชสอออนไลน (Social Media) ในรปแบบอนๆ ทนกเรยนสามารถเขาถงไดงายและรวดเรว เชน เกม Kahoot เปนตน ดงนน การสราง และใชเกม Kahoot ถอเปนการพฒนาการจดการเรยนการสอน โดยใชสอออนไลน (Social Media) รปแบบหนง การศกษาครงนมวตถประสงค 1). เพอศกษาผลการสรางและใชเกม Kahoot ของครในการจดการเรยนการสอน 2). เพอศกษาความพงพอใจของครในการสรางและใชเกม Kahoot ในการจดการเรยนการสอน ผลการศกษาพบวา 1. ครมทกษะในการสรางเกม Kahoot ไดดวยตนเอง 2. ครสามารถน าเกม Kahoot ไปประยกตใชในการจดการเรยนการสอนได 3. ครมความพงพอใจในการสราง และใชเกม Kahoot ในการจดการเรยนการสอนอยในระดบมากทสด จากการศกษาครงนท าใหครปรบเปลยนพฤตกรรมในการจดการเรยนการสอน เพอใหสอดคลองกบการปฏรปการเรยนการสอนในศตวรรษท 21 ทสนบสนนใหผเรยนมทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21 ซงจะชวยพฒนาผเรยนใหเปนเยาวชนยคใหมไดอยางตอเนอง และยงยน ขอเสนอแนะในการวจย ขอเสนอแนะในการน าผลวจยไปใช ในการวจยครงนใชวธการจดการเรยนรโดยใช Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz ชวยท าใหนกเรยนมความสนใจในการเรยน และมผลสมฤทธทางการเรยนทสงขน ดงนนควรสงเสรมการจดการเรยนรดงกลาวขางตนไปใชในการจดการเรยนการสอนรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร และสามารถน าไปพฒนาทกษะการใชคอมพวเตอรของผเรยนได ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 1. สามารถน า Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz ไปบรณาการใหเขากบทกสาขาวชาได 2. ในการท าวจยครงตอไป ควรปรบเปลยนแอปพลเคชนทใชในการจดการเรยนการสอน เพอความหลากหลาย และความนาสนใจของบทเรยน




3. Google Classroom และแอปพลเคชน Quizizz จดเปนสงทนาสนใจ สามารถท าใหผเรยนเกดความกระตอรอรนทจะเรยน ชวยลดปญหานกเรยนการขาดแคลนวสดอปกรณทใชประกอบในการจดกจกรรมการเรยนการสอนไดเปนอยางด เอกสารอางอง งานพฒนาสอผสม กองเทคโนโลยสารสนเทศ มหาวทยาลยมหดล. (2559). การสรางแบบทดสอบออนไลน e-Testing [ออนไลน]. สบคนจาก :http://www.muit.mahidol.ac.th. (3 ตลาคม 2560) ฉนททพย ลลตธรรม. (2556). การสงเคราะหกรอบแนวคดการเรยนร ในหองเรยนกลบทางรวมกบ เทคโนโลยการเรยนร แบบภควนตภาพโดยใชรปแบบการเรยนร แบบรวมมอผานเครอขาย อนเทอรเนต. วทยานพนธ ปรชญาดษฎบณฑต. สาขาวชาคอมพวเตอรศกษา คณะครศาสตร อตสาหกรรม. มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ.พรพฒน . (2557). การใช Google Classroom. [ออนไลน]. สบคนจาก : https://www.nextwider.com/2014/05/07/classroom-google/ มสนรลกษณ ปทมะทตต. (2558). การใชสอการสอน Kahoot เพอเพมผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนระดบมธยมศกษาป ท 4. ศรศกด. จามรมาน. 2551. ความทาทายและโอกาสดานอเลรนนงในมหาวทยาลย. วารสาร สออ. ประเทศไทย 11(1) : 37-77. ศนยพฒนาคณภาพการศกษาด วยเทคโนโลยการศกษาทางไกล สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ. (2558). แนวทาง การด าเนนการพฒนาคณภาพการศกษา ดวยการศกษาทางไกลผานดาวเทยม (DLTV). กรงเทพฯ: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จ ากด. ส านกงานคณะกรรมการการศกษาข นพ นฐาน . ( 2556). บทความการศกษา [ออนไลน ] . สบคนจาก : http://www.slnfe.com/main/content.php?page=sub&category=16&id=54. (17 ตลาคม 2559). อญชญ วงศจ าปา. (2558). เอกสารประกอบการสรางเกมการศกษาหรอแบบทดสอบออนไลนดวย Kahoot. จนทบร :ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาจนทบร เขต1




การพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน วชาการออกแบบและพฒนาเวบไซต ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนสตรยะลา โดยใช GSK Application

นางสาวซฟวาณย เจะเลง นางกนยา ตอแลมา ดร.มฮด แวดราแม บทคดยอ การวจยเรองนมวตถประสงคดงน (1) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน วชาการออกแบบและพฒนาเวบไซตของนกเรยน กอนและหลงเรยนโดยใช GSK Application (2) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน วชาการออกแบบและพฒนาเวบไซตของนกเรยน หลงเรยนโดยใชวธการสอนแบบปกตและแบบใช GSK Application (3) เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนตอการใช GSK Application การวจยใชแบบแผนการวจยเชงทดลอง โดยออกแบบการทดลองแบบสองกลม วดผลกอนและหลงการทดลอง กลมทดลองคอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/5 จ านวน 21 คน โดยใช GSK Application และกลมควบคมคอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/6 จ านวน 20 คน ใชวธการสอนแบบปกต เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย แผนการจดการเรยนรโดยใช GSK Application แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาการออกแบบและพฒนาเวบไซต โดยใชแอปพลเคชน Socrative แบบสอบถามความพงพอใจตอการใช GSK Application ด าเนนการทดลองเปนเวลา 4 สปดาห 8 ชวโมง วเคราะหขอมลดวย คาเฉลย รอยละ สวนเบยงเบนมาตรฐาน การทดสอบแบบกลมตวอยางไมเปนอสระตอกน การทดสอบแบบกลมตวอยางเปนอสระตอกน คะแนนพฒนาการสมพทธ และขนาดอทธพล ผลการวจยพบวา (1) คาเฉลยคะแนนทดสอบวชาการออกแบบและพฒนาเวบไซต กอนการจดการเรยนรโดยใช GSK Application มคาเฉลยเทากบ 9.571 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.989 คะแนน คะแนนทดสอบหลงการจดการเรยนรโดยใช GSK Application มคาเฉลยเทากบ 14.048 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.133 คะแนน ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใช GSK Application สรปไดวา ผลการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการออกแบบและพฒนาเวบไซต ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/5 หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยมพฒนาการสมพทธเพมขนเฉลยรอยละ 42.92 และมขนาดอทธพลเทากบ 0.32 ซงอยในระดบปานกลาง (2) คาเฉลยคะแนนทดสอบวชาการออกแบบและพฒนาเวบไซตโดยใชวธการสอนแบบปกตและแบบใช GSK Application พบวา กลมทดลองมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนสงกวากลมควบคมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 (3) นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนรายวชาการออกแบบและพฒนาเวบไซตโดยใช GSK Application โดยภาพรวมอยในระดบมาก (M= 4.370) โดยประเดนเรอง GSK Application สะดวกตอการเรยนร ท าใหมความรมากขน เปนประเดนทมคาเฉลยสงสด รองลงมาไดแก ความเหมาะสมในการประกอบการเรยนการสอน นกเรยนมความตงใจเรยนมากขนและการใชสญลกษณและรปภาพในการสอความหมาย ตามล าดบ

ค าส าคญ : GSK Application


การจดการเรยนการสอนในปจจบน มงเนนใหผเรยนเปนส าคญในการเรยนร ซงเปนสาระส าคญทก าหนดไวในพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ. ศ. 2542 ในมาตรา 22 กลาววาการจดการศกษาตองยดหลกวา ผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความส าคญทสด กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ (กระทรวงศกษาธการ, 2545) จากสาระตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 มาตรา 22 ดงกลาว แสดงใหเหนวาสอการเรยนการสอนประเภทบทเรยนออนไลนถออกเปนปจจยหนงทชวยสงเสรมใหผเรยนไดศกษาหา




ความรเนองจากมคณสมบตในการน าเสนอสอไดอยางหลากหลาย ในการจดการเรยนการสอนโดยการน าเอานวตกรรมการศกษาใหมๆ มาเปนสอในการเรยนการสอนหรอทเรยกวา Application for Education นนมรปแบบการน าเสนอในลกษณะของสอประสม ไดแก ขอความ ภาพนง กราฟก ภาพเคลอนไหว วดทศนและเสยง ท าใหเกดปฏสมพนธโตตอบกบผเรยน ชวยตอบสนองความตองการในการแสวงหาความรดวยตนเองอยางอสระ เพอใหผเรยนเกดทกษะหรอการเรยนรในเนอหาเรองใดเรองหนงตรงตามทผสรางไดก าหนดวตถประสงคไวเพอถายทอดเนอหาบทเรยน หรอองคความรในลกษณะท ใกลเคยงกบการสอนจรงในหองเรยนมากทสด นอกจากนยงมระบบตดตามบนทกขอมลของผเรยน เชน เวลาเขาเรยน , คะแนนเกบ, คะแนนสอบ ดงนน ผเรยนสามารถตรวจสอบตวเองไดตลอดเวลา สวนทางดานผสอนกสามารถตดตามความเคลอนไหวของผเรยนไดอยางละเอยดตามความตองการ การเรยนแบบ e-learning นนมการตดตอสอสารกนระหวางผสอนกบผเรยนไดทงแบบเปนกลมและรายบคคลสามารถรวมคะแนนและแสดงผลการเรยนใหสะทอนกลบอยางทนททนใด ผานระบบเครอขายได (กดานนท มะลทอง , 2554) ปจจบนเทคโนโลยสารสนเทศเขามามบทบาทเกยวของกบชวตและความเปนอย ของผคนเกอบทงโลกไดอยางกวางขวาง ท าใหการตดตอสอสารแลกเปลยนแนวคดและประสบการณผานสอทางไกล ท าไดอยางรวดเรวและครอบคลมเกอบทกพนทในโลก ซงท าใหเกดความสะดวกรวดเรว การศกษานบวาเปนการไดรบประโยชนจากเทคโนโลยสารสนเทศ โดยเฉพาะดานการแลกเปลยนขอมล สบคนต ารา เอกสารงานวจยตาง ๆ การเรยนการสอนทางไกล การประชม และการฝกอบรมทางไกลซงสามารถท าไดสะดวก โดยผานเครอขายคอมพวเตอรท เรยกวา อนเทอรเนต การพฒนาการเรยนการสอนในอดตจนถงปจจบนมแอปพลเคชนมากมาย ไมวาจะเปน Socrative และ Kahoot ทเปนโปรแกรมในการวดผลสมฤทธทางการเรยน ไปจนถง Google ทมการพฒนา Application ทเรยกวา Google Apps for Education มการพฒนาจนกาวหนาและมแอปพลเคชนมากมายหลายชนดใหผใชไดตดตงบน Web browser เพออ านวยความสะดวกในการใชงานไมวาจะเปนการสรางหองเรยนออนไลนดวย Google Classroom การสรางบทเรยนออนไลนหรอเวบไซตดวย Google Sites การสรางสรางงานดวย Google Docs การใชงานเอกสารดวย Google Sheets การน าเสนองานดวย Google Slide รวมถงการ พฒนาแอปพลเคชนส าหรบ Mobile Phone และ Tablet เพอใหนกเรยนเกดการเรยนรไดทกท ทกเวลา ทกสถานท มการสอสารระหวางครผสอนและนกเรยนไดตลอดเวลาเชนกน ซง Application เหลานสามารถใชบรการไดฟรโดยไมมคาใชจาย มความสะดวกและใชงานงายโดยทก ๆ Application สามารถนามาบรณาการใชรวมกนไดเปนอยางด จากความส าคญทกลาวมา ท าใหผวจยมความสนใจในการใชเทคโนโลยทางการศกษา หรอ Application for Education ทจะชวยแกปญหาในชนเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนสตรยะลา รายวชาการออกแบบและพฒนาเวบไซต กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย ไมวาจะเปนปญหาเกยวกบผเรยนขาดความสนใจ และขาดความกระตอรอรนทจะศกษาคนควา ผเรยนไมตงใจระหวางเรยน แอบเลนเกม ท าใหการเรยนรไมมประสทธภาพสงผลใหผลสมฤทธทางการเรยนลดลงตามดวย การพฒนาการเรยนคอมพวเตอรดวยโปรแกรมการเรยนร PNK เพอเปนการสนบสนนการเรยนการสอนใหเกดประสทธภาพ โดยค านงถงเทคนคและวธการทเหมาะสมสอดคลองกบผเรยน และสามารถตอบสนองความแตกตางระหวางบคคลไดด ส าหรบใชเปนสอการเรยนดวยตนเอง ผเรยนสามารถมสวนรวมในการท ากจกรรมในการเรยนการสอนใหสงเราดวยขอค าถามเพอใหผเรยนตอบสนอง มการเสรมแรงตอการตอบสนองทถกตอง เพอใหผเรยนเกดความกระตอรอรนสนใจทจะเรยนตอไปผเรยนใชบทเรยนซ ากครงกไดตามความสามารถและความสนใจเปนหลก ( กตต ภกดวฒนะกล และจาลอง ครอตสาหะ, 2546) โดยอาศยศกยภาพของเทคโนโลยคอมพวเตอรมาชวยประยกตใชเพอเปนเครองชวยแกปญหาการเรยนการสอน ชวยสรางแรงจงใจใหบทเรยนมความนาสนใจยงขน ดงนนผวจยจงไดมการน า GSK Application โดย G คอ Google Apps For Education หรอ Google Application ส าหรบการศกษา เปนชดของฟรอเมลจาก Google และเครองมอตาง ๆ เปนแบบระบบเปดในการท างานรวมกน เปดกวางส าหรบคณคร นกเรยน นกศกษา ชนเรยน และสมาชกในครอบครวทวโลก เพอใหบรการทางดานการบรหารจดการภายในองคกร ซงไดมการรวมแอปพลเคชนตาง ๆ ทถอวามความจ าเปนเขาไวอยาง S คอ Socrative เปนแอปพลเคชนทวดผลสมฤทธทางการเรยนทชวยสรางแบบทดสอบเพอประเมนผลนกเรยนแบบออนไลนสามารถแสดงผลการสอบไดทนท และ K คอ Kahoot เปนเกมวดผลสมฤทธทางการเรยนทผวจยน ามาใชบททวนบทเรยน เพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชน




มธยมศกษาปท 5 ใหดยงขน โดยผเรยนสามารถใชเวลาวางในการศกษาคนควาเพมเตมได และเปนประโยชนแกผสนใจทวไปอกดวย ค าถามวจย 1. ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน กอนและหลงใช GSK Application จะแตกตางกนหรอไม? 2. ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนหลงใช GSK Application และวธการสอนแบบปกต จะแตกตางกนหรอไม? 3. ความพงพอใจของนกเรยนตอการใช GSK Application อยในระดบใด? วตถประสงคของการวจย 1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน วชาการออกแบบและพฒนาเวบไซตของนกเรยน กอนและหลงเรยนโดยใช GSK Application 2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน วชาการออกแบบและพฒนาเวบไซตของนกเรยน หลงเรยนโดยใชวธการสอนแบบปกตและแบบใช GSK Application 3. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนตอการใช GSK Application สมมตฐานการวจย นวตกรรมทางการศกษาเปนแนวคดหรอสงประดษฐใหมๆ ซงสามารถน ามาใชในการจดการเรยนการสอน อาจจะเปนสงใหมทงหมด หรอใหมเพยงบางสวน โดยมวตถประสงคเพอจะเปลยนแปลงระบบการสอนทมอยเดมใหมประสทธภาพและมประสทธผลยงขน โดยมผวจยหลายทานไดวจยในหวขอการน า Google Application มาใชในการศกษา เชน เรองการพฒนาแนวทางการใช Google Application for Education กบการเรยนการสอนในรายวชา (เกษม,2556) ซงผลการวจยท าใหไดแนวทางส าหรบอาจารยผสอนในการใชงาน Google ไดเปนอยางด งานวจยของธลยพฌชา ข าชม พบวาผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน สรปไดวาบทเรยนออนไลน เรอง การสรางบทเรยนคอมพวเตอรดวย Google Application สามารถน าไปใชในการเรยนการสอนได งานวจยของไพรชนพ วรยวรกล(2557). พบวาการจดการเรยนโดยใช Google Apps for Education สามารถชวยเพมประสทธภาพและประสทธผลส าหรบการการจดการระบบการเรยนการสอน เพอสงเสรมการเรยนรแบบท างานรวมกนไดทกททกเวลาและทกรปแบบของเทคโนโลย ทสามารถเชอมตอ ระบบ เครอขายอนเตอรเนตได ภายใตการจดเกบ รวบรวม และบนทกขอมลบนคลาวด ตดตอสอสาร ก าหนดเวลาเรยนและตารางนดหมาย ท ากจกรรมกลมไดในเวลาเดยวกนบนแฟมเอกสารเดยวกน อกทงครยงสามารถประยกตใชเพอเพมประสทธภาพในการ บรหารชนเรยนไดอกดวย งานวจยของเกรยงไกร ลมทอง พบวาผลสมฤทธทางการเรยนรของผเรยนเพมขนกวาการเรยนรทไมใช รปกจกรรมผานเกมสอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 และผลการประเมนความพงพอใจตอกจกรรมผานเกมสอยในเกณฑดและดมาก และงานวจยของอดศกด มหาวรรณ พบวาผลการท าแบบทดสอบโดยการใชเกมออนไลน Kahoot ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ในกลมทดลอง สงกวาการสอบปกต อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 จากหลกการและงานวจยดงกลาว ผวจยจงไดก าหนดสมมตฐานการวจยครงนไวดงน 1. ผลสมฤทธทางการเรยน วชาการออกแบบและพฒนาเวบไซตของนกเรยน โดยใช GSK Application หลงเรยนสงกวากอน เรยน 2. ผลสมฤทธทางการเรยน วชาการออกแบบและพฒนาเวบไซตของนกเรยน หลงเรยนของหองเรยนทใชแบบ GSK Application สงกวาวธการสอนแบบปกต 3. ความพงพอใจของนกเรยนตอการใช GSK Application อยในระดบมาก กรอบแนวคดในการวจย





การใช GSK Application - ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน - ความพงพอใจตอการใช GSK Application

ขอบเขตของการวจย การวจยครงนมงศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนสตรยะลา ทก าลงศกษาในภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2561 ทมผลสมฤทธทางการเรยนต า เนองจากการเลนเกมจงไมสนใจการเรยนเทาทควร ซงผลสมฤทธทางการเรยนวดไดจากแบบทดสอบหนวยท 3 เรองพฒนาเพมความสนใจแกเวบไซต จ านวน 20 ขอ มลกษณะเปนแบบเลอกตอบจ านวน 4 ตวเลอก ส าหรบ G Application หรอ Google Application ซงใชประกอบการสอนหนวยท 3 เรองพฒนาเพมความสนใจแกเวบไซต Google site โดยเปนสอการสอนทท าจาก Google Apps หลายแอปรวมกน ไดแก Google sites, Google docs, Google sheet, Google slide และ Google classroom เพอชวยพฒนาความสนใจในการเรยนของนกเรยน ส าหรบ SK Application ซงประกอบดวยโปรแกรม Socrative เปนโปรแกรมทวดผลสมฤทธทางการเรยน และ Kahoot ทเปนเกมวดผลสมฤทธทผวจยน ามาใชบททวนบทเรยน ส าหรบความพงพอใจตอการใช GSK Application เปนความคดเหน ความรสกของนกเรยนตอการใชโปรแกรม ในการประกอบการสอนหนวยท 3 เรองพฒนาเพมความสนใจแกเวบไซต Google site วดจากแบบสอบถามความพงพอใจตอการใช GSK Application จ านวน 10 ขอ โดยมการใชระยะเวลาด าเนนการตามแผนการสอนจ านวน 8 ชวโมง นยามศพทเฉพาะ เพอใหเกดความเขาใจตรงกน ผศกษาไดก าหนดนยามศพทเฉพาะทเกยวของไว ดงน 1. Google Application หรอ Google Application ประกอบดวย 5 Application 1.1 Google sites หมายถง โปรแกรมออนไลนทท าใหการสรางเวบไซตใหงายขนเหมอนกบการแกไขเอกสารธรรมดาๆ สามารถรวบรวมความหลากหลายของขอมลในทเดยว เชน รวมวดโอ ปฏทนการน าเสนอ เอกสารหรอสงทแนบ และขอความ อ านวยความสะดวกใหรวมกนด หรอแกไขหนาเวบ จะเปนกลมเลกๆ หรอทงองคกร หรอจะทงโลกเลยกได 1.2 Google docs หมายถง บรการออนไลนทสามารถจดการเอกสารไดแบบไมตองเสยเงน เพยงแคมอเมลของ Gmail และเชอมตออนเทอรเนต โดยเราสามารถพมพขอความตางๆในมอถอ และเอกสารของเรานนจะถกเกบไวในเวบไซตของ google ซงเราสามารถเรยกดทไหนกไดในมอถอของเรา 1.3 Google sheet หมายถง แอปพลเคชนในกลมของ Google Drive ซงเปนนวตกรรมของ Google (กเกล) มลกษณะการท างานคลายกนกบ Microsoft excel คอสามารถสราง Column, Row สามารถใสขอมลตางๆ ลงไปใน Cell (เซลล) ได และค านวณสตรตาง ๆได ไมตองกดบนทกเมอท างานเสรจ 1.4 Google slide หมายถง โปรแกรมทสามารถน าเสนอชนงานใหมความหลากหลาย รปแบบททนสมย พรอมเทคนคทท าใหชนงานเปนทโดดเดน 1.5 Google classroom หมายถง บรการหองเรยนออนไลนส าหรบคณครและนกเรยน ชวยใหครสรางและลดกระดาษในการจดเกบ ครสามารถตดตามการท างานวาใครยงไมเสรจใหตรงตามเวลา ยงสามารถแสดงความคดเหนแบบเรยลไทม และผลการเรยนในชนเรยน 2. SK Application ประกอบดวย 2 โปรแกรม 2.1 Socrative หมายถง เครองมอทชวยสรางแบบทดสอบเพอประเมนผลนกเรยนแบบออนไลนสามารถแสดงผลการสอบไดทนท สามารถใสภาพประกอบค าอธบายตาง ๆ เพอใหผเรยนพมพค าตอบ 2.3 Kahoot หมายถง เกมทตอบสนองตอการเรยนการสอน ชวยใหนกเรยนสนกกบการเรยนโดยเปนเครองมอชวยในการประเมนผล โดยผานการตอบค าถาม การอภปราย หรอการส ารวจความคดเหน 3. นกเรยน หมายถง นกเรยนทเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2561 โรงเรยนสตรยะลา




4. ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน หมายถง คะแนนความสามารถจากการท าแบบทดสอบหนวยท 3 เรองการสอสารขอมล ดวยโปรแกรม Socrative ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 จ านวน 20 ขอ มลกษณะเปนแบบเลอกตอบ 4 ตวเลอก 5. ความพงพอใจ หมายถง คะแนนการประเมนความพงพอใจตอการเรยนการสอนโดยใช GSK Application ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ซงวดจากแบบสอบถามความพงพอใจ มลกษณะเปนแบบ Rating scale 5 ระดบ จ านวน 10 ขอ และค าถามปลายเปดจ านวน 1 ขอ วธด าเนนการวจย แบบแผนวจย การวจยครงน โดยผวจยไดด าเนนการทดลองตามแบบแผนการทดลองแบบ Randomized control-Group Pretest-posttest Design ซงมรปแบบดงตารางตอไปน

กลม ทดสอบกอนเรยน ทดลอง ทดสอบหลงเรยน ER O1 X O2

CR O1 ~ O2 ประชากรและตวอยาง ประชากรทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 จ านวน 6 หอง นกเรยนจ านวน 149 คน ตวอยางทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/5 จ านวน 21 คน(กลมทดลอง) และนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/6 จ านวน 18 คน(กลมควบคม) ทไดจากการสมอยางงายโดยใชหองเรยนเปนหนวยในการสม เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยครงน ม 2 ประเภท ไดแก 1. เครองมอทใชในการด าเนนการวจย ไดแก - แผนการจดการเรยนรโดยใช GSK Application 2. เครองมอทใชการเกบรวบรวมขอมลตวแปรตาม ไดแก - แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาการออกแบบและพฒนาเวบไซต หนวยท 3 เรองพฒนา เพมความสนใจแกเวบไซต Google site โดยใชแอปพลเคชน Socrative - แบบสอบถามความพงพอใจตอการใช GSK Application การเกบรวบรวมขอมล การวจยครงน ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลวจยประกอบดวย 3 ขน ตอน คอ (1) ขนกอนการทดลอง (2) ขนการทดลอง (3) ขนหลงการทดลอง ดงน 1. ขนกอนการทดลอง ในการวจยครงน ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลกบตวอยางนกเรยนชน มธยมศกษาปท 5 โรงเรยนสตรยะลา จงหวดยะลา ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2561 ซงมรายละเอยดดงตอไปน 1.1 จดท าสอ GSK Application หนวยท 3 เรองพฒนาเพมความสนใจแกเวบไซต Google sites โดยมเนอหาเกยวกบการใสสไลด การท าอกษรวง การเพม Text Generator การใชงาน Gadget การแทรกวดโอ การสรางปฏทน และการใส Favicon บน Google Site 1.2 สรางแบบทดสอบการพฒนาเพมความสนใจแกเวบไซต Google sites จ านวน 20 ขอ ลกษณะเปนแบบเลอกตอบ 4 ตวเลอก และสรางแบบสอบถามความพงพอใจตอการใช GSK Application จ านวน 10 ขอ 2. ขนการทดลอง




2.1 ทดสอบกอนเรยน 2.2 ด าเนนการใชสอ GSK Application ในการเรยนการสอน โดยในตอนแรกครจะพดถงการออกแบบพฒนาเพมความสนใจแกเวบไซต Google sites 2.3 ทดสอบหลงเรยน และประเมนความพงพอใจตอการใช GSK Application 3. ขนหลงการทดลอง วเคราะหขอมลเพอตรวจสอบผลของการใชสอ GSK Application ในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนวชาการออกแบบและพฒนาเวบไซต โดยผวจยตรวจใหคะแนนแบบทดสอบและตรวจสอบความถกต องครบถวนของขอมล ในกรณทขอมลผลการทดสอบของนกเรยนไมครบถวน ผวจยจะตดตามใหนกเรยนทดสอบเพมเตม หลงจากนนไดจดเตรยมบนทกขอมลเพอจะวเคราะหขอมลในขนตอไป ผลการวเคราะหขอมล การวเคราะหขอมลเพอตอบวตถประสงคการวจย ตอนท 1 ผลการวเคราะหขอมล ผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการออกแบบและพฒนาเวบไซตกอนและหลงใช GSK Application ในการวเคราะหขอมลตอนท 1 มวตถประสงคเพอศกษาผลของการจดการเรยนรโดยใช GSK Application ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการออกแบบและพฒนาเวบไซตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนสตรยะลา ผวจยไดวเคราะหคาสถตเชงบรรยายคะแนนทดสอบ กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใช GSK Application ซงมผลการวเคราะหดงตอไปน ตารางท 1 ผลการวเคราะหคาสถตเชงบรรยายคะแนนทดสอบ กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใช GSK Application ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/5 โรงเรยนสตรยะลา

คะแนนสอบ n Min Max Range Mean S.D. กอนเรยน 21 6 13 9.6 9.571 1.989 หลงเรยน 21 10 17 14 14.048 2.133 จากการวเคราะหตารางท 1 พบวา คะแนนกอนเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/5 มคานอยทสดเทากบ 6 คะแนน คามากทสดเทากบ 13 คะแนน มคาเฉลยเทากบ 9.571 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.989 สวนคะแนนสอบหลงเรยนมคานอยทสดเทากบ 10 คะแนน คามากทสดเทากบ 17 คะแนน คาเฉลยเทากบ 14.048 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.133 ภาพประกอบ 1 แผนภมแทงแสดงคะแนนของนกเรยนกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใช GSK Application




จากภาพประกอบ 1 แสดงคะแนนกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใช GSK Application ซงจะเหนไดวานกเรยนทกคนมคะแนนหลงเรยนทสงกวากอนเรยน

ตารางท 2 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนสอบกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใช GSK Application ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/5 คะแนนสอบ

n

M

SD


df

Sig.

M Different SD กอนเรยน 21 9.571 1.989 -4.476 1.601 -12.816 20 .000 หลงเรยน 21 14.048 2.133

จากตารางท 2 พบวา คะแนนทดสอบกอนการจดการเรยนรโดยใช GSK Application มคาเฉลย เทากบ 9.571 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.989 คะแนน คะแนนทดสอบหลงการจดการเรยนรโดยใช GSK Application มคาเฉลยเทากบ 14.048 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.133 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใช GSK Application สรปไดวาผลการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการออกแบบและพฒนาเวบไซตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/5 หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ตารางท 3 ตารางแสดงคะแนนกอนเรยน คะแนนหลงเรยน และคะแนนพฒนาการสมพทธของนกเรยน

นกเรยน Pretest Posttest พฒนาการสมพทธ (%) แปลผล 1 10 15 50.00 ระดบกลาง 2 9 16 63.64 ระดบสง 3 13 15 28.57 ระดบกลาง 4 12 16 50.00 ระดบกลาง 5 8 10 16.67 ระดบตน 6 9 13 36.36 ระดบกลาง 7 7 11 30.77 ระดบกลาง 8 9 12 27.27 ระดบกลาง 9 8 10 16.67 ระดบตน 10 13 17 57.14 ระดบสง 11 6 12 42.86 ระดบกลาง 12 11 15 44.44 ระดบกลาง

0

5

10

15

20

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

กอนเรยน

หลงเรยน




13 12 16 50.00 ระดบกลาง 14 8 14 50.00 ระดบกลาง 15 11 17 66.67 ระดบสง 16 10 14 40.00 ระดบกลาง

17 8 13 41.67 ระดบกลาง 18 7 15 61.54 ระดบสง 19 10 16 60.00 ระดบสง 20 11 15 44.44 ระดบกลาง 21 9 13 36.36 ระดบกลาง เฉลย 9.57 14.05 42.92 ระดบกลาง ภาพประกอบ 2 แผนภมแสดงคะแนนของนกเรยนกอน หลง และคะแนนพฒนาการสมพทธของการจดการเรยนรโดยใช GSK Application

จากตารางท 3 และภาพประกอบ 2 พบวา กอนเรยนนกเรยนมคะแนนเฉลยเทากบ 9.57 หลงเรยนมคะแนนเฉลยเทากบ 14.05 โดยสวนใหญนกเรยนมพฒนาการเพมขนเฉลยรอยละ 42.92 ตารางท 4 ขนาดอทธพล Mean S.D. Effect Size ขนาดอทธพล Pretest 9.57 1.99 0.32 ระดบปานกลาง Posttest 14.05 2.13 จากตารางท 4 กอนเรยนนกเรยนมคะแนนเฉลยเทากบ 9.57 หลงเรยนมคะแนนเฉลยเทากบ 14.05 สวนเบยงเบนมาตรฐานกอนเรยนเทากบ 1.99 สวนเบยงเบนมาตรฐานหลงเรยนเทากบ 2.13 และมขนาดอทธพลเทากบ 0.32 ซงอยในระดบปานกลาง ตอนท 2 ผลการวเคราะหขอมล ผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการออกแบบและพฒนาเวบไซตโดยใชวธการสอนแบบปกตและแบบใช GSK Application

50.00%

63.64%

28.57%

50.00% 50.00%

36.36%

53.85%

63.64% 58.33%

71.43%

57.14% 55.56% 50.00% 50.00%

66.67%

60.00%

75.00%

61.54% 60.00%

66.67% 63.64%

57.08%

0

10

20

30

40

50

60

70

80

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

Mean





ตาราง 5 คาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานของผลสมฤทธทางการเรยนวชาการออกแบบและพฒนาเวบไซตของกลมทดลองกบกลมควบคม

รายการ กอนทดลอง หลงทดลอง Mean S.D. t Sig. แปลผล Mean S.D. t Sig. แปลผล

กลมทดลอง 9.57 1.99 .519 .607 ไมแตกตาง 14.05 2.133 3.207 .003 แตกตาง กลมควบคม 9.22 2.21 11.72 2.396 จากตาราง 5 แสดงวา คาเฉลยของผลสมฤทธทางการเรยนวชาการออกแบบและพฒนาเวบไซตกอนเรยนของกลมทดลองเทากบ 9.57 และของกลมควบคมเทากบ 9.22 และคาเฉลยของผลสมฤทธทางการเรยนวชาการออกแบบและพฒนาเวบไซตหลงเรยนของกลมทดลองเทากบ 14.05 และของกลมควบคมเทากบ 11.72 จะเหนวา คาเฉลยของผลสมฤทธทางการเรยนวชาการออกแบบและพฒนาเวบไซตหลงเรยนของกลมทดลองสงกวาคาเฉลยของกลมควบคม คะแนนกอนทดลองไมแตกตางกน และหลงการทดลองแตกตางกนทระดบนยส าคญ 0.05 ตอนท 3 ผลการวเคราะหขอมลความพงพอใจของนกเรยนตอการใช GSK Application ตารางท 6 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานความพงพอใจของนกเรยนตอการจดการเรยนการสอนรายวชาการออกแบบและพฒนาเวบไซตโดยใช GSK Application ประเดนประเมน ระดบความพงพอใจ M S.D. แปลผล 1. นกเรยนมความเขาใจในเนอหามากขน 4.333 .577 มาก 2. GSK Application สามารถดงดดความสนใจของนกเรยน 4.333 .577 มาก 3. นกเรยนมความตงใจเรยนมากขน 4.429 .676 มาก 4. ความเหมาะสมในการประกอบการเรยนการสอน 4.476 .602 มาก 5. การใชสญลกษณและรปภาพในการสอความหมาย 4.429 .598 มาก 6. ความเหมาะสมในการใชอกษรเพออธบายและสอความหมาย 4.333 .658 มาก 7. GSK Application สะดวกตอการเรยนร ท าใหมความรมากขน 4.524 .602 มากทสด 8. นกเรยนมสมาธกบการเรยนมากขน 4.048 .669 มาก 9. นกเรยนมความกระตอรอรนในการท าแบบทดสอบ 4.333 .577 มาก 10.GSK Application ชวยใหการเรยนการสอนสนกและทาทายมากขน 4.428 .507 มาก สรปความพงพอใจโดยภาพรวม 4.370 .431 มาก

จากตารางพบวา นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนรายวชาการออกแบบและพฒนาเวบไซตโดยใช GSK Application โดยภาพรวมอยในระดบมาก (M= 4.370) โดยประเดนเรองนกเรยน GSK Application สะดวกตอการเรยนร ท าใหมความรมากขน เปนประเดนทมคาเฉลยสงสด รองลงมาไดแก ความเหมาะสมในการประกอบการเรยนการสอน นกเรยนมความตงใจเรยนมากขนและการใชสญลกษณและรปภาพในการสอความหมาย ตามล าดบ ส าหรบค าถามปลายเปดทกษะในศตวรรษท 21 ทนกเรยนไดรบจากการเรยนวชาการออกแบบและพฒนาเวบไซต มากทสดคอ ทกษะดานคอมพวเตอร และเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร รองลงมาคอ ทกษะดานการสรางสรรค และนวตกรรม สวนทกษะดานการสอสารสารสนเทศ และรเทาทนสอเปนอนดบสาม




สรปผลการวจย ผลการวจยสรปไดดงน 1. คาเฉลยคะแนนทดสอบวชาการออกแบบและพฒนาเวบไซต กอนการจดการเรยนรโดยใช GSK Application มคาเฉลยเทากบ 9.571 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.989 คะแนน คะแนนทดสอบหลงการจดการเรยนรโดยใช GSK Application มคาเฉลยเทากบ 14.048 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.133 คะแนน ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใช GSK Application สรปไดวา ผลการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการออกแบบและพฒนาเวบไซต ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/5 หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยมพฒนาการสมพทธเพมขนเฉลยรอยละ 42.92 และมขนาดอทธพลเทากบ 0.32 ซงอยในระดบปานกลาง 2. คาเฉลยคะแนนทดสอบวชาการออกแบบและพฒนาเวบไซต โดยใชวธการสอนแบบปกตและแบบใช GSK Applicationพบวากลมทดลองมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนสงกวากลมควบคมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 3. นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนรายวชาการออกแบบและพฒนาเวบไซตโดยใช GSK Application โดยภาพรวมอยในระดบมาก (M= 4.370) โดยประเดนเรอง GSK Application สะดวกตอการเรยนร ท าใหมความรมากขน เปนประเดนทมคาเฉลยสงสด รองลงมาไดแก ความเหมาะสมในการประกอบการเรยนการสอน นกเรยนมความตงใจเรยนมากขนและการใชสญลกษณและรปภาพในการสอความหมาย ตามล าดบ อภปรายผลการวจย การพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน วชาการออกแบบและพฒนาเวบไซต ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนสตรยะลา โดยใช GSK Application ผลการวจยสรปไดวา การจดการเรยนรโดยใช GSK Application สามารถพฒนาผลสมฤทธ ทางการเรยนไดสงขน เหนไดจาก 1) คะแนนแบบทดสอบของนกเรยน หลงเรยนสงกวากอนเรยน 2) คะแนนของกลมทดลองสงกวากลมควบคม และ 3) จากการจดท าแบบประเมนความพงพอใจตอการจดการเรยนรโดยใช GSK Application ของนกเรยนพบวา นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรโดยใช GSK Application อยในระดบมาก แสดงใหเหนวา การจดการเรยนรโดยใช GSK Application สามารถท าใหสะดวกตอการเรยนร ท าใหนกเรยนมความรมากขน มความเหมาะสมในการประกอบการเรยนการสอน ความตงใจเรยนมากขน จากผลการวจยทผานมา จะเหนวา การจดการเรยนรโดยใช GSK Application สามารถพฒนา ผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการออกแบบและพฒนาเวบไซตใหสงขน และนกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรโดยใช GSK Application อยในระดบด โดยสอดคลองกบงานวจยของวสทธพงษ ยอดเสาด(2555). ซงพบวา 1. บทเรยนออนไลน กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย เรอง เทคโนโลยสารสนเทศและคอมพวเตอร ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 มประสทธภาพ 77.22/86.78 สงกวาเกณฑ 75/75 2. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 มผลสมฤทธทางการเรยน เรองเทคโนโลยสารสนเทศและคอมพวเตอรหลงเรยนโดยใชบทเรยนออนไลน กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย เรองเทคโนโลยสารสนเทศและคอมพวเตอร ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 สงกวาเกณฑรอยละ 75 อยางมระดบนยส าคญทางสถตท ระดบ .01 3. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 มความคดเหนตอการเรยนดวยบทเรยนออนไลน กล มสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย เรองเทคโนโลยสารสนเทศและคอมพวเตอร ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 อยในระดบมาก เชนเดยวกบงานวจยของลดดาวรรณ ศรฉม(2559). ซงพบวา 1. บทเรยนคอมพวเตอรผานเวบ ดวยโปรแกรม Google Site ตามแนวทฤษฎสรางสรรคความร สาหรบชนมธยมศกษาปท 3 มประสทธภาพ เทากบ 86.13/87.83 2. นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวาเกณฑรอยละ 70 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 3. นกเรยนทเรยนโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรผานเวบ ดวยโปรแกรม Google Site ตามแนวทฤษฎสรางสรรคความร มความพงพอใจตอการจดการเรยนรโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรผานเวบ อยในระดบมากทสด เชนเดยวกบงานวจยของกนกวรรณ เฟองวจารณ(2549). ซงพบวา 1) ประสทธภาพของบทเรยนออนไลน เรองอนเทอรเนตเบองตนส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 มคาเทากบ 80.20/87.85 2) ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคอมพวเตอร เรอง อนเทอรเนตเบองตน ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 กลมทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรแบบออนไลนสงกวากลมทไดรบการเรยนรแบบปกตอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 3) ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคอมพวเตอร เรอง อนเทอรเนตเบองตน




ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรแบบออนไลนหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และเชนเดยวกบงานวจยของไพรชนพ วรยวรกล(2557). โดยพบวาการจดการเรยนโดยใช Google Apps for Education สามารถชวยเพมประสทธภาพและประสทธผลส าหรบการการจดการระบบการเรยนการสอน เพอสงเสรมการเรยนรแบบท างานรวมกนไดทกททกเวลาและทกรปแบบของเทคโนโลย ทสามารถเชอมตอระบบเครอขายอนเตอรเนตได ภายใตการจดเกบ รวบรวม และบนทกขอมลบนคลาวด ตดตอสอสาร ก าหนดเวลาเรยนและตารางนดหมาย ท ากจกรรมกลมไดในเวลาเดยวกนบนแฟมเอกสารเดยวกน อกทงครยงสามารถประยกตใชเพอเพมประสทธภาพในการบรหารชนเรยนไดอกดวย ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช ในการวจยครงนใชวธการจดการเรยนรโดยใช GSK Application ชวยท าใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนทสงขน ดงนนควรสงเสรมการจดการเรยนรดงกลาวขางตนไปใชในการจดการเรยนการสอนรายวชาการออกแบบและพฒนาเวบไซต 2. ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป การวจยครงนคณะผวจยพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนวชาการออกแบบและพฒนาเวบไซต โดยใช GSK Application ซงผลการวจยพบวาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนหลงการจดการเรยนรโดยใช GSK Application สงกวากอนเรยน แตยงมบทเรยนออนไลนแบบอนๆ ทหลากหลายกวาน เพอเพมความสนกและกระตนความสนใจของผเรยนในระหวางการฝกอบรม เชน การตอบค าถาม การเลนเกม เปนตน ควรวเคราะห Google Application วายงม Application ใดบางทสามารถน ามาพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรได เชน edpuzzle นอกจากนนแลว ผวจยขอเสนอแนะใหมการเกบขอมลในระหวางการทดลอง โดยสงเกตพฤตกรรมตามสภาพจรงของผเรยน และศกษาตวแปรอนๆ เพมเตม เชน การท างานเปนทม และการสอสาร เปนตน




รายการอางอง กนกวรรณ เฟองวจารณ. (2559). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนเรองอนเทอรเนตเบองตนส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ระหวางการจดการเรยนการสอนดวยบทเรยนออนไลนกบการเรยนการสอนแบบปกต . วทยานพนธปรญญาดษฎบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยราชภฏราชนครนทร. กระทรวงศกษาธการ. (2544). คมอการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย. กรงเทพฯ : โรงพมพองคการรบสงสนคาและพสดภณฑ (ร.ส.พ). เกรยงไกร ลมทอง. (2560). การประยกตใชรปแบบกจกรรมผานเกมสส าหรบการเขาชนเรยนและการมสวนรวมในชนเรยน: กรณศกษา นกศกษาภาควชาวศวกรรมคอมพวเตอร มหาวทยาลยกรงเทพ. การประชมหาดใหญวชาการระดบชาตและนานาชาต. 8:72-82. เกษม ทพยธาราจนทร และดร.ฐตพร เลศรตนเดชากล. (2557). การพฒนาแนวทางการใช Google Apps for Education กบการเรยนการสอนในรายวชา. สถาบนเทคโนโลยไทย-ญปน. ชยวฒน สทธรตน. (2553). 80 นวตกรรม การจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ. (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: แดเนกซ อนเตอรคอรปอเรชน. ถนอมพร เลาหจรสแสง. (2545). หลกการออกแบบและการสรางเวบเพอการเรยนการสอน. กรงเทพฯ: อรณกราฟก. ธลยพฌชา ขาชม และจรพนธ ศรสมพนธ. (2560). การพฒนาบทเรยนออนไลน เรอง การสรางบทเรยนคอมพวเตอรดวย Google Application. การประชมวชาการระดบชาตราชภฏเพชรบรวจยเพอแผนดนไทยทยงยน ครงท 7. 390-396. นพอนนต ชาครจรเกยรต. (2558). การใชเกมแบบทดสอบเพอเปรยบเทยบความพงพอใจในการสอบวชาพนฐานการเขยนโปรแกรมคอมพวเตอรระหวางการใชโปรแกรม Kahoot! กบการสอบปกตของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพชนป ท 2. วทยาลยเทคโนโลยวานชบรหารธรกจ. พงษศกด บวหง. (2555). การพฒนาบทเรยนออนไลน เรอง การสรางเวบเพจส าหรบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 . (วทยานพนธการศกษามหาบณฑต). มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพมหานคร. เพชราวลย ถระวณฐพงศ, จรวญญ ดเจรญชตพงศ และปญจปพชรภร บญพรอม. (2558). การพฒนาบทเรยนอเลกทรอนกส เรอง การใชนวตกรรม Google Apps. for Education ส าหรบนกศกษาระดบปรญญาตร. วารสารแมโจเทคโนโลยสารสนเทศและนวตกรรม มหาวทยาลยแมโจ. 1:14-24 ไพรชนพ วรยวรกล และดวงกมล โพธนาค. (2557). Google Apps for Education นวตกรรมทางการศกษายคดจตล. 7(3)103-111. มสนรลกษณ ปทมะทตต. (2558). การใชสอการสอน Kahoot เพอเพมผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน ระดบมธยมศกษาป ท 4 รายวชา Fundamental English. โรงเรยนอสสมชญ ธนบร. ลดดาวรรณ ศรฉม และบญชา สารวยรน. (2559). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรผานเวบ ดวยโปรแกรม Google Site ตามแนวทฤษฎสรางสรรคความร เรอง หลกการท าโครงงานคอมพวเตอร ส าหรบชนมธยมศกษาปท 3 . วารสารมนษยศาสตรและสงคมศาสตร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม. 10:129-144. วสทธพงษ ยอดเสาด. (2553). การพฒนาบทเรยนออนไลนกลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลยเรองเทคโนโลยสารสนเทศและคอมพวเตอร ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต (หลกสตรและการสอน) คณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชร.




สจจะ แสงกระจาง และสรพล บญลอ. (2553). การสรางบทเรยนออนไลนวชา "การสรางเวบเพจเบองตน" ส าหรบนกเรยนชนประกาศนยบตรวชาชพปท 2 สาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ โรงเรยนองคการบรหารสวนจงหวดสราษฎรธาน 1 (ดอนสกผดงวทย). . มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร,:ม.ป.ท. อดศกด มหาวรรณ. (2559). การศกษาผลสมฤทธจากการท าแบบทดสอบโดยการใชเกมออนไลนKahoot! กบการสอบปกต วชาคณตศาสตร เรอง การวดความยาวของนกเรยนชนมธยมศกษาปท2 โรงเรยนดาราวทยาลย. การประชมวชาการระดบชาต สงคมศาสตรวชาการ. 146.




การใช GJGI ในการพฒนาความสนใจในการเรยน ผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจ ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2

วทยาลยเทคนคยะลา นางสาวอสมาน ดาเซะบง ดร.มฮด แวดราแม นางสาวศภศร ยามโสภา

บทคดยอ

การวจยเรองนมวตถประสงคเพอ (1) เพอเปรยบเทยบความสนใจในการเรยนรายวชา 3128-0008 ระบบฐานขอมล กอนและหลงการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา (2) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน กอนและหลงการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ของของนกศกษา ระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา (3) เพอศกษาความพงพอใจการจดกจกรรมโดยการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ของนกศกษา ระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา การวจยใชแบบแผนการวจยเชงทดลองแบบกลมเดยว โดยวดผลกอนเรยนและหลงเรยน กลมตวอยางเปนนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา จ านวน 21 คน เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย แผนการจดการเรยนรแบบโปรแกรมการเรยนร GJGI แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน โดยใชเกมมฟเคชน (Gamification) การจดการเรยนรแบบรวมมอปรศนาความคด (Jigsaw) และการจดการเรยนรแบบรวมมอกลมสบคน (Group Investigation : GI) วดจากสมดสะสมแตม แบบสงเกตความสนใจในการเรยนและพฤตกรรมการท างานกลมในการเรยน และแบบสอบถามความพงพอใจในการจดกจกรรมการเรยนการสอน GJGI ด าเนนการทดลองเปนเวลา 7 คาบ วเคราะหขอมลดวย คาเฉลย รอยละ สวนเบยงเบนมาตรฐาน การทดสอบแบบกลมตวอยางไมเปนอสระตอกน คะแนนพฒนาการสมพทธ และขนาดอทธพล

ผลการวจยพบวา (1) คะแนนความสนใจในการเรยนกอนใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน มคะแนนคาเฉลยเทากบ 39.48 คะแนนและสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 11.50 คะแนน ความสนใจในการเรยนหลงใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน มคะแนนคาเฉลยเทากบ 72.67 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 8.80 คะแนน สรปไดวา ผลการเปรยบเทยบความสนใจในการเรยนหลงการจดการเรยนรโดยใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน สงกวากอนการจดการเรยนรโดยใช GJGI ในการจดการเรยนการ โดยมพฒนาการสมพทธเฉลยเพมขนรอยละ 58.72 อยในระดบสง (2) คะแนนทดสอบกอนใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน มคาเฉลยเทากบ 23.81 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 4.045 คะแนน คะแนนทดสอบหลงใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน มคาเฉลยเทากบ 44.57 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 5.240 คะแนน ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนกอนและหลงใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน สรปไดวา ผลการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา หลงการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน สงกวากอนเรยนใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 โดยมพฒนาการสมพทธเฉลยเพมขนรอยละ 57.37 อยในระดบสง (3) นกศกษามความพงพอใจตอการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน โดยใชใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน โดยภาพรวมอยในระดบมาก (M= 4.47) โดยประเดนเรอง การมปฏสมพนธระหวางครกบนกศกษาและการถาม-ตอบในชนเรยน เปนประเดนทมคาเฉลยสงสด รองลงมาไดแกครใชวธการสอนหลายวธ (เชน การท างานกลม การเลนเกม ฯลฯ) และการเปดโอกาสใหนกศกษาสบคนขอมลหรอหาความรดวยตนเอง ตามล าดบ

ค าส าคญ : GJGI ในการจดการเรยนการสอน





ปจจบนความกาวหนาของเทคโนโลยสารสนเทศไดมการพฒนาอยางรวดเรว โดยเฉพาะอยางยงทางดานการศกษา ซงเปนรากฐานทส าคญทจะท าใหการพฒนาประเทศเปนไปในทศทางทดขนซงระบบการศกษาของประเทศไทยไดน าเทคโนโลยสารสนเทศน ามาใชอยางแพรหลายในทกระดบการศกษา และทส าคญสถานศกษาไดใหความส าคญกบเทคโนโลยสารสนเทศเปนอยางยงในดานการเปนเครองมอใหกบนกเรยนเพอใหมประสบการณ และความสามารถทจะน าไปสงเสรมในการจดการเรยนการสอนของครใหมประสทธภาพมากยงขน ซงการจดกจกรรมการเรยนการสอนในแตละรายวชา มรปแบบทหลากหลายแตมจดประสงคเดยวกน เพอใหนกเรยนเกดการเรยนรไดจรงจากกจกรรมการเรยนการสอนซงการเรยนรของนกเรยนจะเกดขนไดตองอาศยปจจยหลายๆอยางประกอบกน เชน วธการสอนของครผสอน การจดกจกรรมการเรยนการสอน สอประกอบการสอน รวมถงความตงใจเรยน ความกระตอรอรนของนกเรยน และใหความส าคญกบการเรยนในรายวชาคอมพวเตอรเนนการเรยนรใหเกดทกษะแกนกเรยนเปนรายบคคล นกเรยนสามารถน าทกษะทไดไปประยกตใชชวตประจ าวนได การเรยนในวชาคอมพวเตอร นกเรยนใหความสนใจและมความกระตอรอรน เนองจากนกเรยนหนงคนตอหนงเครองแตปจจยทเปนอปสรรคตอการเรยนในรายวชาคอมพวเตอร คอ นกเรยนนยมใชอนเตอรเนตในการคนหาสงตาง ๆ ทนอกเหนอจากการเรยนการสอนเพอสรางความบนเทงในขณะเรยน นกเรยนบางกลมไมใหความสนใจและมความประพฤตไมพงประสงค ไดแก การแอบเลนเกมคอมพวเตอร




การเลน Facebook การเลน YouTube ในขณะทมการเรยนการสอน ใหความสนใจกบเกมคอมพวเตอรหรอสงทอยในอนเตอรเนตมากกวาชนงานทก าหนดใหท า รวมทงใหความส าคญกบการพดคยเลนกบเพอนท าใหหองเรยนขาดระเบยบวนย อกทงยงท าใหนกเรยนไมเขาใจในเนอหาสาระซงท าใหครผสอนตองมาแกไขปญหาใหกบนกเรยนทตามไมทน จงท าใหตองใชเวลาในการสอนเพมขนและท าใหนกเรยนไมสามารถสงงานไดทนตามเวลา เนองจากไมไดสนใจในสงทครสอนจงท าใหตองถามเพอนท าใหเสยเวลาในการท าชนงาน และนกเรยนตองมาปรบแกไขชนงานในชวงพกกลางวน หรอชวงเวลาอน ๆ นอกเหนอเวลาเรยน (นางสาวณฏญาพร ชนมจฉา,2556) จากทกลาวมาขางตนการจดการเรยนการสอนของครเปนสงส าคญทจะตองท าใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนทด มคณธรรม จรยธรรม สามารถท างานรวมกบผอนได มคณภาพ และมประสทธภาพ โดยรายวชา 3128-0008 ระบบฐานขอมล ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท2 วทยาลยเทคนคยะลา จะมเนอหาเกยวกบหลกการของระบบฐานขอมล ชนดและลกษณะของขอมล การสรางฐานขอมล ตารางขอมล การสรางความสมพนธระหวางตาราง การสบคน แกไข ปรบปรงขอมล การสรางฟอรมและรายงานขอมล ซงเนอหาทงหมดทกลาวมานนเปนเนอหาทางดานทฤษฎและปฏบตหรอใชงานเครองคอมพวเตอร จากสภาพปญหาในหองเรยนรายวชา 3128-0008 ระบบฐานขอมล ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท2 วทยาลยเทคนคยะลาพบวา ผเรยนบางคนขาดความสนใจ และขาดความกระตอรอรนทจะศกษาคนควา ผ เรยนไมตงใจระหวางเรยน แอบเลนเกม แอบเปดเวบไซตอนในเวลาเรยน ท าใหการเรยนรไมมประสทธภาพ สงผลใหผลสมฤทธทางการเรยนลดลงตามดวย ดงนนผวจยจงเหนถงความส าคญในเรองดงกลาว จงมการหาแนวทางการแกปญหา และการพฒนาผลการเรยนรายวชา 3128-0008 ระบบฐานขอมล โดยการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ไดแก G : Gamification เปนการใชเทคนคในรปแบบของเกมโดยไมใชตวเกมเพอเปนสงทชวยในการกระตนและสรางแรงจงใจในการเรยนรใหกบผเรยน ท าใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนรดวยวธการทสนกสนานใชกลไกของเกมเปนตวด าเนนการอยางไมซบซอน J : Jigsaw เปนเทคนคทสมาชกในกลมแยกยายกนไปศกษาหาความร ในหวขอเนอหาทแตกตางกน แลวกลบเขากลมมาถายทอดความรทไดมาใหสมาชกกลมฟง และ GI : Group Investigation เปนเทคนคการจดกจกรรมทใหผเรยนไดฝกทกษะการศกษาคนควาแสวงหาความรดวยตนเอง ผเรยนแตละกลมไดรบมอบหมายใหคนควาหาความรมาน าเสนอ ประกอบเนอหาทเรยน ซงการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ชวยเสรมสรางทกษะการเรยนรใหกบผเรยน ผเรยนสามารถเรยนร ศกษา สนใจในการเรยน และท างานรวมกบผอนได สามารถประเมนและตรวจสอบความเขาใจของผเรยนได โดยมเปาหมายส าคญ ในการพฒนาการสอนใหผเรยนเกดการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ สามารถดงดดความสนใจของผเรยนไดเปนอยางด ผเรยนมผลผลสมฤทธทางการเรยนทดขน และกระตนใหผเรยนสนใจทจะเรยนรในวชาเรยนมากยงขน และเพอเปนแนวทางในการจดการเรยนการสอนในวชาคอมพวเตอรใหมประสทธภาพสงสด ตลอดจนใหผเรยนไดมผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชา 3128-0008 ระบบฐานขอมลเพมขนดวย ค าถามวจย 1. ความสนใจในการเรยนรายวชา 3128-0008 ระบบฐานขอมลของนกศกษา กอนและหลงการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอนแตกตางกนหรอไม? 2. ผลสมฤทธทางการเรยนของของนกศกษา กอนและหลงการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอนแตกตางกนหรอไม? 3. ความพงพอใจของนกเรยนตอการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอนอยในระดบใด? วตถประสงคของการวจย 1. เพอเปรยบเทยบความสนใจในการเรยนรายวชา 3128-0008 ระบบฐานขอมลกอนและหลงการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา 2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน กอนและหลงการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ของของนกศกษา ระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา 3. เพอศกษาความพงพอใจการจดกจกรรมโดยการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ของนกศกษา ระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา




สมมตฐานการวจย กลชย กลตวนช และรตตมา รตนวงศา กลาววา การพฒนาการจดการเรยนการสอนในรปแบบกจกรรมทเรยกวา เกมมฟเคชน (Gamification) นน ซงเกดขนในชวงป ค.ศ. 2004 และไดรบความนยมอยางแพรหลายในป ค.ศ.2010 โดยแนวคดเกมมฟเคชนเปนการน าองคประกอบและกลไกของเกมมาประยกตใชในบรบทอน ๆ ทไมใชเกมเพอเปลยนแปลงพฤตกรรมสรางแรงจงใจและเพมการมสวนรวมทางโลกเสมอนเพอใหบรรลผลตามเปาหมายทตงไว (Deterding et al., 2011; Kapp, 2012; Huotari and Hamari, 2012) องคประกอบของเกมในแนวคดเกมมฟเคชนนนแบงบทบาทในการสรางแรงจงใจออกเปน 2 สวน ไดแก (1) เกมมฟเคชนแรงจงใจภายนอก (Extrinsic Gamification) เปนองคประกอบของเกมทน ามาใชในการสรางแรงจงใจภายนอก เชน การใหคะแนน(Point) การใหรางวล (Badges as a Reward) การแสดงสถานะความกาวหนา (Progress Bar/ Leaderboard) เปนตน (2) เกมมฟเคชนแรงจงใจภายใน (Intrinsic Gamification) เปนการใชกระบวนการจงใจภายในและการออกแบบพฤตกรรมเพอการมสวนรวมของผเลน เชน เปาหมาย(Goal) การเพมระดบความยาก (Level) ความทาทาย (Challenge) การแขงขน (Competition) การใหผลปอนกลบอยางตอเนอง (Continuous Feedback) ความสนก(Fun) เปนตน (Brian, 2014) ดงนนเมอพจารณาองคประกอบดงกลาวจะเหนได วากระบวนการในการจดกจกรรมการเรยนแบบเกมมฟเคชนมกจะเกยวของกบการมอบหมายภารกจ (Quest) จากผสอนใหกบผเรยนไปปฏบตหลงจากปฏบตภารกจผเรยนจะไดรบผลปอนกลบพรอมการเสรมแรงในรปแบบตาง ๆ พรอมกบไดรบความส าเรจโดยกระบวนการจดกจกรรมนนเรมตนจากผสอนก าหนดภาระงานแลวมอบหมายภาระงานหรอกจกรรมใหแกผเรยนซงผเรยนกจะลงมอปฏบตตามภารกจทไดรบมอบหมายผานกจกรรมการอานดตอบค าถามเลนเกม แสดงความคดเหน เปนตนจากนนผสอนจงประเมนกจกรรม แสดงความคดเหนและใหผลปอนกลบในทนท แลวอาจจะใหแตมคะแนน ถวยรางวล หรอสงของเสมอนแกผเรยนเพอเปนการเสรมแรงใหแกผเรยน เมอผเรยนไดรบของเหลานแลวอาจมการแบงปนหรอแสดงผลใหเพอนรวมชนไดเหนถงความส าเรจทไดรบ (Bahji et al., 2013) ไสว ฟกขาว ( 2544 : 195) ไดกลาววา จากองคประกอบส าคญของการเรยนรแบบรวมมอ (Cooperative Learning) ซงไดแก ความเกยวของสมพนธกนในทางบวก การปฏสมพนธทสงเสรมกนและกน ความรบผดชอบของสมาชกแตละบคคล การใชทกษะระหวางบคคล การท างานกลมยอย และกระบวนการกลม องคประกอบเหลานท าใหการเรยนรแบบรวมมอแตกตางออกไปจากการเรยนรเปนกลมแบบดงเดม (Traditional Learning) สลาวน (Slavin, 1987 : 7-13) อางใน ไสว ฟกขาว (2544 : 192) ไดใหความหมายของการเรยนรแบบรวมมอวา หมายถง วธการจดการเรยนการสอนทใหนกเรยนท างานรวมกนเปนกลมเลก ๆ โดยทวไปมสมาชกกลมละ 4 คน สมาชกกลมมความสามารถในการเรยนตางกน สมาชกในกลมจะรบผดชอบในสงทไดรบการสอน และชวยเพอนสมาชกใหเกดการเรยนรดวย มการชวยเหลอซงกนและกน โดยมเปาหมายในการท างานรวมกน คอ เปาหมายของกลม ไสว ฟกขาว (2544 : 193) กลาวถงการเรยนรแบบรวมมอไววา เปนการจดการเรยนการสอนทแบงผเรยนออกเปนกลมเลก ๆ สมาชกในกลมมความสามารถแตกตางกน มการแลกเปลยนความคดเหน มการชวยเหลอสนบสนนซงกนและกน และมความรบผดชอบรวมกนทงในสวนตน และสวนรวม เพอใหกลมไดรบความส าเรจตามเปาหมายทก าหนด จากความหมายของการเรยนรแบบรวมมอขางตน สรปไดวา การจดการเรยนรแบบรวมมอ หมายถง การจดการเรยนการสอนทผสอนจดใหผเรยนแบงเปนกลมเลก ๆ ประมาณ 4-6 คน เพอใหผเรยนไดเรยนรโดยการท างานรวมกน ชวยเหลอซงกนและกน และรวมกนรบผดชอบงานในกลมทไดรบมอบหมาย เพอใหเกดเปนความส าเรจของกลม จากการศกษางานวจยทเกยวของจะเหนวาการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอนสามารถสงผลใหผเรยนมความตงใจเรยนมากขนเนองจากผเรยนไดลงมอปฏบตจรงตามภารกจทไดรบมอบหมายผานกจกรรมการอาน การด การตอบค าถาม การเลนเกม และแสดงความคดเหน ในการวจยครงนผวจยเหนวาการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอนเพอชวยเพมความสนใจในการเรยน และสงผลใหสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา ระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง วทยาลยเทคนคยะลาไดดขน โดยก าหนดสมมตฐานวจยดงน 1. หลงจากใช GJGI ในการจดการเรยนการสอนแลวนกศกษามความสนใจในการเรยนรายวชา 3128 -0008 ระบบฐานขอมล สงกวากอนการจดการเรยนรโดยใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน




2. หลงจากใช GJGI ในการจดการเรยนการสอนแลวนกศกษามผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน สงกวากอนการจดการเรยนรโดยใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน 3. นกศกษาความพงพอใจตอการจดกจกรรมโดยการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน อยในระดบมาก กรอบแนวคดในการวจย ตวแปรตน ตวแปรตาม การใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน -ความสนใจในการเรยนในรายวชา 3128-0008 ระบบฐานขอมล

-ผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา -ความพงพอใจตอการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน

ขอบเขตของการวจย การวจยครงนมงศกษาความสนใจในการเรยนรายวชา 3128-0008 ระบบฐานขอมล และผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา ระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา ในภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2561 คณะผวจยไดสนใจการใช GJGI มาใชในการแกปญหานกศกษาไมตงใจเรยนในการเรยนรายวชา 3128-0008 ระบบฐานขอมล และพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา เพอใหนกเรยนมความสนใจในการเรยน และมผลสมฤทธทางการเรยนทดขนมาก สามารถวดไดจากบตรสะสมคะแนน จากการสะสมคะแนนเขาชนเรยน คะแนนสงแบบฝกหด คะแนนการตอบค าถาม และจากการสงเกตของผสอน ซงมการรวมคะแนนและมอบของรางวลแกนกเรยน ทงนเพอชวยพฒนาดงดดความสนใจในการเรยนของผเรยนเรยนแลว เนนใหผเรยนไดลงมอปฏบตจรงจากภาระงานทไดรบมอบหมาย การมสวนรวมในการสรางสรรคงาน คนควาหาความร และแสดงความคดเหนของผเรยน วดจากแบบสงเกตความสนใจในการเรยนและพฤตกรรมการท างานกลมในการเรยนจ านวน 8 ขอ ซงในการใชระยะเวลาในการด าเนนการตามแผนการสอนจ านวน 8 สปดาห ครงละ 4 คาบ ตอ 1 สปดาห จ านวนทงหมด 32 ชวโมง ส าหรบความพงพอใจตอการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอนนน เปนความคดเหนความรสกของนกศกษาตอการใช GJGI ในการประกอบการสอนในรายวชา 3128-0008 ระบบฐานขอมล วดจากแบบสอบถามความพงพอใจในการจดกจกรรมการเรยนการสอน จ านวน 15 ขอ นยามศพทเฉพาะ เพอใหเกดความเขาใจตรงกน ผศกษาไดก าหนดนยามศพทเฉพาะทเกยวของไว ดงน 1. ผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา หมายถง ความรความสามารถของนกศกษาจากการเรยน ทวดจากแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ทผวจยสรางขน เปนแบบปรนย ชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 60 ขอ 2. ความสนใจในการเรยนของของนกศกษา หมายถง ความรสกของนกศกษาตอการเรยน และความรสกนนสงผลท าใหนกศกษาเอาใจใส และแสดงออกถงความกระตอรอรนทจะเขารวมในการประกอบกจกรรมตาง ๆ ตอการเรยนในรายวชา 3128-0008 ระบบฐานขอมล ซงวดจากแบบสงเกตความสนใจในการเรยน และคะแนนในการจดกจกรรมตาง ๆ 3. นกศกษา หมายถง นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง (ปวส.) ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา ในภาคการศกษาท1 ปการศกษา 2561 4. โปรแกรมการเรยนร GJGI ประกอบดวย 3 โปรแกรมหลก ดงน 4.1 เกมมฟเคชน (Gamification) หมายถง การใชเทคนคในรปแบบของเกมโดยไมใชตวเกมเพอเปนสงทชวยในการกระตนและสรางแรงจงใจในการเรยนรใหกบผเรยนท าใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนรดวยวธการทสนกสนานใชกลไกของเกมเปนตวด าเนนการอยางไมซบซอน อนจะท าใหผเรยนเกดพฤตกรรม ตรวจสอบ ปรบปรง และหาวธการแกไขปญหาท าใหเกดเปนสภาพแวดลอมการเรยนรทด มกระบวนการทงายตอการเขาใจในสงทซบซอนโดยใชเหตการณในชวตประจ าวนในความเปนจรง มาจดเปนกจกรรมในลกษณะของเกม ซงประกอบดวย




- เกมใบค า หมายถง การจดกจกกรมใหนกเรยนบอกความหมายของค าศพทตาง ๆ ในเนอหารายวชา 3128-0008 ระบบฐานขอมล โดยใชทาทางตาง ๆ ไดวาเปนการแสดงอาการหรอความรสกตรงกบค าไหนบางจากโจทยทผสอนให - เกมปรศนาหาค าตอบ หมายถง การเลนปรศนาหาค าตอบเปนการหาค าตอบจากโจทยปญหาทผสอนให ชวยในการฝกไหวพรบ เชาวนปญญา ผทเลนปรศนาหาค าตอบจะไดฝกคดแกปมปรศนา ดงทกลาวไปแลววา ปรศนาหาค าตอบเกดจากการทผเรยนคนหาค าตอบ เพอคลคลายปมปรศนาไดและผเรยนตองคดอยางรอบดานและคดแบบนอกกรอบ ผทจะเขาใจและหาทางไขปรศนาไดนน ตองมองโจทยอยางถถวน - โปรแกรม Quizizz หมายถง เครองมอทใชกบระบบสารสนเทศทชวยในการประเมนผเรยนผาน Smart Phone โดยไมเสย คาใชจาย สอดคลองกบการจดการเรยนการสอน หองเรยนอจฉรยะ และการเรยนการสอนในศตวรรษท21 คอการสงเสรมให ผเรยนมทกษะดานการใชงานเทคโนโลยสารสนเทศ และการสอสาร และมทกษะการเรยนร โดยขอจ ากดของโปรแกรม Quizizz คอตองมสญญาณ Internet 4.2. การจดการเรยนรแบบรวมมอปรศนาความคด (Jigsaw) เปนเทคนคทสมาชกในกลมแยกยายกนไปศกษาหาความร ในหวขอเนอหาทแตกตางกน แลวกลบเขากลมมาถายทอดความรทไดมาใหสมาชกกลมฟง วธนคลายกบการตอภาพจกซอร จงเรยกวธนวา Jigsaw หรอปรศนาการคด ลกษณะการจดกจกรรมผเรยนทมความสามารถตางกนเขากลมรวมกนเรยกวา กลมบาน (Home Group) สมาชกในกลมบานจะรบผดชอบศกษาหวขอทแตกตางกน แลวแยกยายไปเขากลมใหมในหวขอเดยวกน กลมใหมนเรยกวา กลมผเชยวชาญ (Expert Group) เมอกลมผเชยวชาญท างานรวมกนเสรจ กจะยายกลบไปกลมเดมคอ กลมบานของตน น าความรทไดจากการอภปรายจากกลมผเชยวชาญมาสรปใหกล มบานฟง ผสอนทดสอบและใหคะแนน 4.3. การจดการเรยนรแบบรวมมอกลมสบคน (Group Investigation : GI) เปนเทคนคการจดกจกรรมทใหผเรยนไดฝกทกษะการศกษาคนควาแสวงหาความรดวยตนเอง ผเรยนแตละกลมไดรบมอบหมายใหคนควาหาความรมาน าเสนอ ประกอบเนอหาทเรยน อาจเปนการท างานตามใบงานทก าหนด โดยททกคนในกลมรบรและชวยกนท างาน 5. ความพงพอใจ หมายถง ความรสกหรอทศนคตซงเปนผลมาจากการไดรบการตอบสนองทงปจจยจงใจ และปจจยค าจนอยางเพยงพอ ของนกศกษาทมตอการจดการเรยนรโดยใช Gamification และการใชการจดการเรยนรแบบรวมมอ ในรายวชา 3128-0008 ระบบฐานขอมล ซงวดจากแบบสอบถามความพงพอใจในการจดกจกรรมการเรยนการสอน วธด าเนนการวจย แบบแผนวจย การวจยครงน โดยผวจยไดด าเนนการทดลองตามแบบแผนการทดลองแบบกลมทดลองกลมเดยว วดผลกอนและหลงการทดลอง (One Group Pretest-posttest Only Design) ซงมรปแบบดงตารางตอไปน

กลม ทดสอบกอนเรยน ทดลอง ทดสอบหลงเรยน E O1 X O2

กลมเปาหมาย นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง (ปวส.) ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา จ านวน 22 คน เครองมอทใชในการวจย ในการวจยเครองมอทใชในการวจยในครงน ม 2 ประเภท ไดแก 1. เครองมอทใชในการด าเนนการวจย ไดแก - แผนการจดการเรยนรแบบปกต - แผนการจดการเรยนรโดยใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน 2. เครองมอทใชการเกบรวบรวมขอมลตวแปรตาม ไดแก - แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนรายวชา 3128-0008 ระบบฐานขอมล




- แบบสงเกตความสนใจในการเรยนและพฤตกรรมการท างานกลม - แบบสอบถามความพงพอใจตอการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน การเกบรวบรวมขอมล ในการวจยครงน ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลวจยประกอบดวย 3 ขนตอน คอ (1) ขนกอนการทดลอง (2) ขนการทดลอง (3) ขนหลงการทดลอง ดงน

1. ขนกอนการทดลอง ในการวจยครงน คณะผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลกบกลมเปาหมายนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพ

ชนสง (ปวส.) ชนปท 2 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2561 วทยาลยเทคนคยะลา จ านวน 21 คน ซงมรายละเอยดดงตอไปน 1.1 ผวจยไดปฏบตการสอนในรายวชา3128-0008 ระบบฐานขอมล จงเลอกนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพ

ชนสง (ปวส.) ชนปท 2 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2561 วทยาลยเทคนคยะลา จ านวน 21 คน เปนกลมเปาหมายในการวจยครงน

1.2 ผวจยไดพบปญหาในจดการเรยนการสอนรายวชา3128-0008 ระบบฐานขอมล จากนนไดวเคราะหสภาพปญหาการจดการเรยนการสอน เพอศกษาคนควาแนวทางพฒนาการจดการสอน และน ามาพฒนาเปนหวขอวจย

1.3 ผวจยไดจดเตรยมเครองมอทใชในการวจย ซงเปนเครองมอทใชในการทดลองคอ การใช Gamification และการจดการเรยนรแบบรวมมอในการจดการเรยนการสอน

2. ขนการทดลอง ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลโดยใชเวลาในการเกบรวบรวมขอมลเปน จ านวน 8 สปดาห 27 ชวโมง สปดาห

ละ 3 ชวโมง โดยมขนตอนดงตอไปน สปดาหท 1-3 เกบรวบรวมขอมลโดยใช แบบทดสอบกอนเรยน แบบสงเกตพฤตกรรมและพฤตกรรมการท างานกลม

แลวท าการบนทกผลการสอบกอนเรยนและระดบพฤตกรรมของกลมเปาหมายทไดรบจากการสอนโดยไมใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน

สปดาหท 5-7 จะเปนรปแบบการสอนใช GJGI ในการจดการเรยนการสอนเกบรวบรวมขอมลโดยใช แบบสงเกตความสนใจในการเรยนและพฤตกรรมการปฏบตงานกลม

สปดาหท 8 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน พรอมทงใหนกศกษาท าแบบประเมนความพงพอใจตอรปแบบการสอนโดยใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน

3. ขนหลงการทดลอง ผวจยตรวจใหคะแนนแบบทดสอบ ตรวจแบบสงเกตและแบบสอบถามความพงพอใจ และตรวจสอบความถกตอง

ครบถวนของขอมล ในกรณทขอมลผลการทดสอบของนกเรยนไมครบถวน คณะผวจยจะตดตามใหนกเรยนทดสอบ เพมเตม หลงจากนนไดจดเตรยมบนทกขอมลเพอจะวเคราะหขอมลในขนตอไป ผลการวเคราะหขอมล การวเคราะหขอมลเพอตอบวตถประสงคการวจย

ตอนท 1 ผลการวเคราะหขอมล เปรยบเทยบความสนใจในการเรยนรายวชา 3128-0008 ระบบฐานขอมลกอนและหลงการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน

ในการวเคราะหขอมลตอนท 1 มวตถประสงคเพอเปรยบเทยบความสนใจในการเรยนรายวชา 3128 -0008 ระบบฐานขอมลกอนและหลงการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ของนกศกษา ระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา ผวจยไดวเคราะหคาสถตเชงบรรยายคะแนนความสนใจกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ซงมผลการวเคราะหดงตอไปน




ตารางท 1 ผลการวเคราะหคาสถตเชงบรรยายความสนใจ กอนและหลงการรใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา คะแนนสอบ n Min Max Range Mean S.D. กอนเรยน 21 25 66 42 39.48 11.501 หลงเรยน 21 59 88 29 72.67 8.800

จากการวเคราะหตารางท 1 พบวา คะแนนความสนใจในการเรยนรายวชา 3128-0008 ระบบฐานขอมลกอนการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 มคานอยทสดเทากบ 25 คะแนน คามากทสดเทากบ 66 คะแนน มคาเฉลยเทากบ 39.48 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 11.501 สวนความสนใจในการเรยนรายวชา 3128-0008 ระบบฐานขอมลหลงการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 มคานอยทสดเทากบ 59 คะแนน คามากทสดเทากบ 88 คะแนน คาเฉลยเทากบ 72.67 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 8.800 ตารางท 2 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยความสนใจในการเรยน กอนและหลงการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา คะแนน n M S.D. Paired Samples Test t df Sig.

M Different S.D. กอนใช 21 39.48 5.875 33.19 11.994 12.681 20 .000

หลงใช 21 72.67 8.800 จากตารางท 2 พบวา คะแนนความสนใจในการเรยนกอนการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน มคาเฉลยเทากบ

39.48 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 5.875 คะแนนความสนใจในการเรยนหลงการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน มคาเฉลยเทากบ 72.67 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 8.800 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนความสนใจกอนและหลงการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน สามารถสรปไดวาความสนใจในการเรยนโดยการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา หลงการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอนสงกวากอนการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ตารางท 3 ตารางแสดงคะแนนความสนใจในภาพรวมรายวชา 3128-0008 ระบบฐานขอมลกอนและหลงการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา นกเรยน กอน หลง พ ฒ น า ก า ร

สมพทธ (%) แปลผล

คะแนน ระดบความสนใจ คะแนน ระดบความสนใจ 1 34 สนใจปานกลาง 73 สนใจมาก 62.90% ระดบสง 2 39 สนใจปานกลาง 61 สนใจมาก 38.60% ระดบกลาง 3 46 สนใจปานกลาง 77 สนใจมากทสด 62.00% ระดบสง 4 66 สนใจมาก 83 สนใจมากทสด 56.67% ระดบสง 5 24 สนใจนอย 59 สนใจมาก 48.61% ระดบกลาง 6 49 สนใจปานกลาง 67 สนใจมาก 38.30% ระดบกลาง 7 24 สนใจนอย 72 สนใจมาก 66.67% ระดบสง 8 48 สนใจปานกลาง 64 สนใจมาก 33.33% ระดบกลาง 9 33 สนใจปานกลาง 68 สนใจมาก 55.56% ระดบสง 10 42 สนใจปานกลาง 84 สนใจมากทสด 77.78% ระดบสงมาก




11 45 สนใจปานกลาง 79 สนใจมากทสด 66.67% ระดบสง 12 26 สนใจปานกลาง 78 สนใจมากทสด 74.29% ระดบสง 13 46 สนใจปานกลาง 66 สนใจมาก 40.00% ระดบกลาง 14 25 สนใจปานกลาง 62 สนใจมาก 52.11% ระดบสง 15 48 สนใจปานกลาง 88 สนใจมากทสด 83.33% ระดบสงมาก 16 24 สนใจนอย 74 สนใจมาก 69.44% ระดบสง 17 48 สนใจปานกลาง 65 สนใจมาก 35.42% ระดบกลาง 18 44 สนใจปานกลาง 64 สนใจมาก 38.46% ระดบกลาง 19 46 สนใจปานกลาง 82 สนใจมากทสด 72.00% ระดบสง 20 25 สนใจปานกลาง 75 สนใจมากทสด 70.42% ระดบสง 21 47 สนใจปานกลาง 85 สนใจมากทสด 77.55% ระดบสง เฉลย 39.48 สนใจปานกลาง 72.67 สนใจมาก 58.72% ระดบสง ภาพประกอบ 1 แผนภมแทงแสดงความสนใจกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา

จากตารางท 1 และภาพประกอบ 1 พบวา นกศกษานกศกษา ระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2

วทยาลยเทคนคยะลา มความสนใจในการเรยนกอนการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน มคะแนนเฉลยเทากบ 39.48 และหลงการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน มคะแนนเฉลยเทากบ 72.67 โดยสวนใหญนกศกษามพฒนาการเพมขนเฉลยรอยละ 58.72% อยในระดบสง ตารางท 4 ตารางแสดงระดบความสนใจในภาพรวมรายวชา 3128-0008 ระบบฐานขอมลกอนและหลงการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา

ระดบความสนใจ จ านวนนกเรยนกอนใช จ านวนนกเรยนหลงใช สนใจนอย 3 - สนใจปานกลาง 17 - สนใจมาก 1 12 สนใจมากทสด - 9 รวม 21 21

62.90%

38.60%

62.00% 56.67%

48.61% 38.30%

66.67%

33.33%

55.56%

77.78% 66.67%

74.29%

40.00%

52.11%

83.33%

69.44%

35.42% 38.46%

72.00% 70.42% 77.55%

58.72%

0

20

40

60

80

100

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

Mean





จากตารางท 4 พบวา นกศกษามความสนใจกอนการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน โดยภาพรวมอยในระดบสนใจนอย จ านวน 3 คน สนใจปานกลาง จ านวน 17 คนและสนใจมาก จ านวน 1 คน รวม 21 คน และมความสนใจหลงการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน โดยภาพรวมอยในระดบสนใจมาก จ านวน 12 คน และสนใจมาก จ านวน 9 คน รวม 21 คน ตารางท 5 แสดงขนาดอทธพลความสนใจในการเรยนโดยการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ของนกศกษา ระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา

Mean S.D. Effect Size ขนาดอทธพล


Posttest 72.67 8.80

จากตารางท 5 พบวา ขนาดอทธพลมคาเทากบ 0.51 อยในระดบปานกลาง นนคอ การใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน สงผลตอความสนใจในการเรยนของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา อยในระดบปานกลาง ตอนท 2 ผลการวเคราะหขอมล เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน กอนและหลงการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอนของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา

ในการวเคราะหขอมลตอนท 2 มวตถประสงคเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน กอนและหลงการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ของของนกศกษา ระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา ผวจยไดวเคราะหคาสถตเชงบรรยายคะแนนการทดสอบ กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ซงมผลการวเคราะหดงตอไปน

ตารางท 6 ผลการวเคราะหคาสถตเชงบรรยายคะแนนการทดสอบ กอนเรยนและหลงเรยน โดยการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอนของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา คะแนนสอบ N Min Max Range Mean S.D.

กอนใช 21 16 30 14 23.81 4.045 หลงใช 21 36 54 18 44.57 5.240 จากการวเคราะหตารางท 5 พบวา คะแนนกอนเรยน โดยการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอนของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา มคานอยทสดเทากบ 16 คะแนน มคามากทสดเทากบ 36 คะแนน มคาเฉลยเทากบ 23.81 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 4.045 สวนคะแนนหลงเรยน โดยการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน มคานอยทสดเทากบ 36 คะแนน มคามากทสดเทากบ 54 คะแนน คาเฉลยเทากบ 44.57 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 5.240 ตารางท 7 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน โดยใช GJGI ในการจดการเรยนการสอนของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา คะแนน n M S.D. Paired Samples Test t df Sig.

M Different S.D. กอนใช 21 23.81 4.045 20.76 5.629 16.901 20 .000

หลงใช 21 44.57 5.240




จากตารางท 7 พบวา คะแนนการทดสอบกอนเรยน โดยการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน มคาเฉลยเทากบ

23.81 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 4.045 คะแนนการทดสอบหลงเรยน โดยการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน มคาเฉลยเทากบ 44.57 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 5.240 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน โดยการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน สามารถสรปไดวาผลสมฤทธทางการเรยน โดยการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา คะแนนหลงการทดสอบ โดยการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอนสงกวาคะแนนกอนการทดสอบ โดยการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

ตารางท 8 ตารางแสดงคะแนนกอนเรยน หลงเรยน และคะแนนพฒนาการสมพทธ โดยการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา นกเรยน คะแนนกอนเรยน คะแนนหลงเรยน พฒนาการสมพทธ (%) แปลผล 1 27 46 57.58% ระดบสง 2 24 42 50.00% ระดบสง 3 22 43 55.26% ระดบสง 4 28 54 81.25% ระดบสงมาก 5 29 42 41.94% ระดบกลาง 6 24 47 63.89% ระดบสง 7 20 45 62.50% ระดบสง 8 26 43 50.00% ระดบสง 9 19 46 65.85% ระดบสง 10 25 53 80.00% ระดบสงมาก 11 23 52 78.38% ระดบสงมาก 12 30 40 33.33% ระดบกลาง 13 30 47 56.67% ระดบสง 14 26 45 55.88% ระดบสงมาก 15 21 43 56.41% ระดบสงมาก 16 20 53 82.50% ระดบสงมาก 17 18 37 45.24% ระดบกลาง 18 23 39 43.24% ระดบกลาง 19 21 38 43.59% ระดบกลาง 20 16 36 45.45% ระดบกลาง 21 28 45 53.13% ระดบสง เฉลย 23.81 44.57 57.37% ระดบสง




ภาพประกอบ 2 แผนภมแทงแสดงคะแนนกอนเรยน หลงเรยน โดยการจดการเรยนรโดยใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา

จากตารางท 8 และภาพประกอบ 2 พบวา นกศกษานกศกษา ระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2

วทยาลยเทคนคยะลา มคะแนนการทดสอบกอนเรยน โดยการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน มคะแนนเฉลยเทากบ 23.81 และคะแนนการทดสอบหลงเรยน โดยการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน มคะแนนเฉลยเทากบ 44.57 โดยสวนใหญนกศกษามพฒนาการเพมขนเฉลยรอยละ 57.37% อยในระดบสง

ตารางท 9 แสดงขนาดอทธพลคะแนนกอนเรยน หลงเรยน โดยการจดการเรยนรโดยใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา

Mean S.D. Effect Size ขนาดอทธพล


Posttest 44.57 5.24

จากตารางท 8 พบวา ขนาดอทธพลมคาเทากบ 0.53 อยในระดบปานกลาง นนคอ การใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน สงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา อยในระดบปานกลาง ตอนท 3 ผลการวเคราะหขอมล ความพงพอใจการจดกจกรรมโดยการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ตารางท 10 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานความพงพอใจตอการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา ประเดนประเมน ระดบความพงพอใจ

M S.D. แปลผล 1. บรรยากาศในชนเรยนสงเสรมการเรยนรของนกศกษา 4.55 .510 มากทสด 2. กจกรรมการเรยนสนกและนาสนใจ 4.55 .510 มากทสด

57.58%

50.00%

55.26%

81.25%

41.94%

63.89% 62.50%

50.00%

65.85%

80.00% 78.38%

33.33%

56.67% 55.88% 56.41%

82.50%

45.24% 43.24% 43.59% 45.45% 53.13% 57.37%

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90





3. การมปฏสมพนธระหวางครกบนกศกษาและการถาม-ตอบในชนเรยน 4.75 .550 มากทสด 4. ครสงเสรมใหนกเรยนท างานรวมกนเปนกลม/ทม 4.60 .598 มากทสด 5. ครยอมรบความคดเหนของนกศกษาทตางไปจากคร 4.50 .513 มาก 6. ครใหความสนใจแกนกศกษาอยางทวถงขณะสอน 4.75 .550 มากทสด 7. ครคอยกระตนใหนกศกษาตนตวในการเรยนเสมอ 4.55 .686 มากทสด 8. ครใชวธการสอนหลายวธ (เชน การท างานกลม การเลนเกม ฯลฯ) 4.70 .571 มากทสด 9. ครใหความชวยเหลอหรออ านวยความสะดวกแกนกศกษาในการเรยน 4.55 .605 มากทสด 10. นกศกษามความกระตอรอรนในการท าแบบทดสอบ 4.40 .754 มาก 11. รปแบบการสอนชวยใหการศกาสนกและทาทายมากขน 4.50 .761 มาก 12. ความเหมาะสมของการเกบคะแนนในการจดกจกรรม 4.50 .688 มาก 13. การเปดโอกาสใหนกศกษาสบคนขอมลหรอหาความรดวยตนเอง 4.70 .470 มากทสด 14. ระยะเวลาในการจดการเรยนการสอนในแตละหวขอมความเหมาะสมกบปรมาณเนอหา

4.40 .598 มาก

15. การเลอกใชสอประกอบการเรยนการสอนทหลากหลายและเหมาะสมกบเนอหาในแตละหวขอ

4.60 .598 มากทสด


จากตารางท 10 พบวา นกศกษามความพงพอใจตอการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน โดยภาพรวมอยในระดบมาก (M= 4.47) โดยประเดนเรอง การมปฏสมพนธระหวางครกบนกศกษาและการถาม-ตอบในชนเรยน มคาเฉลยสงสดเทากบ 4.75 รองลงมา ไดแก ครใชวธการสอนหลายวธ (เชน การท างานกลม การเลนเกม ฯลฯ) มคาเฉลยเทากบ 4.70 และการเปดโอกาสใหนกศกษาสบคนขอมลหรอหาความรดวยตนเอง มคาเฉลยต าสดเทากบ 4.70 สรปผลการวจย

ผลการวจยสรปไดดงน 1. คะแนนความสนใจในการเรยนกอนใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน มคะแนนคาเฉลยเทากบ 39.48 คะแนนและสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 11.50 คะแนน ความสนใจในการเรยนหลงใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน มคะแนนคาเฉลยเทากบ 72.67 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 8.80 คะแนน สรปไดวา ผลการ เปรยบเทยบความสนใจในการเรยนในรายวชา 3128-0008 ระบบฐานขอมล หลงการจดการเรยนรโดยใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน สงกวากอนการจดการเรยนรโดยใช GJGI ในการจดการเรยนการ โดยมพฒนาการสมพทธเฉลยเพมขนรอยละ 58.72 อยในระดบสง 2. คะแนนทดสอบกอนใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน มคาเฉลยเทากบ 23.81 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 4.045 คะแนน คะแนนทดสอบหลงใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน มคาเฉลยเทากบ 44.57 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 5.240 คะแนน ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนกอนและหลงใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน สรปไดวา ผลการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชา 3128 -0008 ระบบฐานขอมล ของนกศกษา ระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา หลงการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน สงกวากอนเรยนใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน อยางมนยส าคญ ทางสถตทระดบ 0.05 โดยมพฒนาการสมพทธเฉลยเพมขนรอยละ 57.37 อยในระดบสง 3. นกศกษามความพงพอใจตอการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน รายวชา 3128-0008 ระบบฐานขอมล โดยใชใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน โดยภาพรวมอยในระดบมาก (M= 4.47) โดยประเดนเรอง การมปฏสมพนธระหวางครกบนกศกษาและการถาม-ตอบในชนเรยน เปนประเดนทมคาเฉลยสงสด รองลงมาไดแกครใชวธการสอนหลายวธ (เชน การท างานกลม การเลนเกม ฯลฯ) และการเปดโอกาสใหนกศกษาสบคนขอมลหรอหาความรดวยตนเอง ตามล าดบ อภปรายผลการวจย




การใช GJGI ในการพฒนาความสนใจในการเรยน ผลสมฤทธทางการเรยน และความพงพอใจ ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา

ผลการวจยสรปไดวา การจดการเรยนรโดยใช GJGI สามารถพฒนาความสนใจในการเรยน ผลสมฤทธทางการเรยน และความพงพอใจทางการเรยนไดสงขน เหนไดจาก 1) คะแนนความสนใจในการเรยนหลงใชสงกวากอนใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน 2) คะแนนทดสอบหลงใชสงกวากอนใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน และ 3) จากการจดท าแบบประเมนความพงพอใจตอการจดการเรยนรโดยใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ของนกศกษาพบวา นกศกษามพงพอใจตอการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอนอยในระดบมาก แสดงใหเหนวา การใช GJGI ในการจดการเรยนการสอนสามารถท าใหนกศกษามความสนใจในการเรยนไดเปนอยางด มผลผลสมฤทธทางการเรยนทดขน และกระตนใหสนใจทจะเรยนรในวชาเรยนมากยงขน

จากผลการวจยทผานมา จะเหนวา การจดการเรยนรโดยใช GJGI ในการจดการเรยนการสอนสามารถพฒนาความสนใจในการเรยนชวยเสรมสรางทกษะการเรยนรใหกบนกศกษา นกศกษาสามารถเรยนร ศกษา สนใจในการเรยน และท างานรวมกบผอนได นกศกษาเกดการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ มผลสมฤทธทางการเรยนทดขน และกระตนใหนกศกษาสนใจทจะเรยนรในวชาเรยนมากยงขน มความพงพอใจทางการเรยนในรายวชา 3128-0008 ระบบฐานขอมลไดสงขน โดยสอดคลองกบงานวจยของ ปยนาถ จตคงสง (2550). ซงพบวา การด าเนนการของเชต วชาคณตศาสตรประยกต1 ของนกเรยนชนปวช.2 สาขาวชาพณชยการโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแบบจกซอร เพอแกไขปญหาการเรยนเรองเซต วชาคณตศาสตรประยกต1 ของนกเรยน ชนปวช.2 สาขาวชาพณชยการ กลมเปาหมายทท าการศกษา ไดแก นกเรยนชนปวช.2 สาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ 5 หอง ภาคเรยนท 1/ 2550 เครองมอวจย ไดแก แบบฝกหด แบบทดสอบ เกบ รวบรวมขอมล โดยแจงวธการ/วตถประสงคแก ผเรยน จดผเรยนออกเปนกลมช านาญการ กลมรกบานเกด มอบหมายงานใหด าเนนการ ครอธบายเนอหาเพมเตม ทดสอบความเขาใจ โดยการสอบถาม ท าแบบฝกหด ประเมนผลการเรยนร วเคราะหขอมลโดยหาคารอยละ ผลการวจยพบวา นกเรยน 5 หอง ผานเกณฑการประเมนขนต า มากกวารอยละ 70 เปนไปตามเกณฑทตงไวจากการสงเกตพฤตกรรมขณะท ากจกรรมพบวานกเรยนแตละกลมสนกสนานในการเรยนรโดยไดรบการแนะน าจากเพอนในกลมช านาญการ สาขางานบญชผานเกณฑการประเมนขนต ามากทสดถงรอยละ 90 รองลงมา ไดแก สาขางานคอมพวเตอรธรกจผานเกณฑการประเมนขนต ารอยละ 80 และสาขาการขายรอยละ 76 เชนเดยวกบงานวจยของสรชย บ ารงไทยชยชาญ (2550). ซงพบวาการสอนแบบรวมมอกนเรยนรแบบจกซอววชา พ31101 สขศกษา และพลศกษาชนมธยมศกษาปท1 โรงเรยนพลอ าเภอพลจงหวดขอนแกน ศกษาวธการสอนแบบรวมมอกนเรยนรโดยใชวธการสอนแบบจกซอวทมผลตอการปฏบตงานกลม ของนกเรยนเพอพฒนาแผนการจดการเรยนรทใชวธการสอนแบบรวมมอกนเรยนรแบบจกซอว เทยบกบเกณฑ รอยละ 80 กลมเปาหมายทท าการศกษาเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท1/1 ภาคเรยนท 2 ป กศ. 50 จ านวน 41 คน เปนชาย 17 คน หญง 24 คนเครองมอทใช ไดแก แผนการจดการเรยนร แบบทดสอบ ผลสมฤทธทางการเรยน แบบสงเกตพฤตกรรมการปฏบตงานกลม แบบประเมนผลงาน/ใบงานแบบสงเกตพฤตกรรมคณลกษณะอนพงประสงค บนทกผลการสอนทายแผนการจดการเรยนรการวเคราะหขอมลใชสถตพนฐาน ไดแก คาเฉลยและคารอยละ แผนการจดการเรยนรสงผลตอการพฒนาการปฏบตงานกลมนกเรยนมคะแนนประเมนเฉลยเทากบ 17.43 จากคะแนนเตม 20 คะแนน คดเปนรอยละ 87.16 ผานเกณฑการประเมนรอยละ 80 เปนไปตามสมมตฐานทตงไว สวนดานความรพบวา มคะแนนประเมนหลงเรยนสงกวากอนเรยนดานทกษะกระบวนการและดานคณลกษณะอนพงประสงคผานเกณฑการประเมนรอยละ 80 เปนไปตามสมมตฐาน ในขณะทงานวจย นวภทร ตระกลพร และนลมณ พทกษ การพฒนาความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณและทกษะการ แสวงหาความรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โดยใชการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (Problem - Based Learning) รวมกบการเรยนแบบรวมมอเทคนคกลมสบสวนสอบสวน (Group Investigation) ผลการพฒนาความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณ โดยใชการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน รวมกบการเรยนแบบรวมมอเทคนคกลมสบสวนสอบสวน ดวยแบบทดสอบทผวจยไดสรางขนเอง ผลการวจยพบวา มนกเรยนทผานเกณฑการทดสอบจ านวน 20 คน คดเปนรอยละ 76.92 ความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณของนกเรยนทงชนมคะแนนเฉลย 22.35 คดเปนรอยละ 74.50 ซงผานเกณฑตามทผวจยก าหนด ซงผวจยพบวาเปนผลมาจากการทผวจยจดกจกรรมการเรยนรโดยใชการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (Problem-Based Learning) รวมกบการเรยนแบบรวมมอเทคนคกลมสบสวนสอบสวน (Group Investigation) และ การวจยเชงปฏบตการซงเปน




กระบวนการ ทสามารถน าเอาจดดอยของวงจรปฏบตการแตละวงจร มาปรบปรงแกไขพฒนาใหสมบรณดยงขนในวงจรตอไป ประกอบกบการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน (Problem-BasedLearning) รวมกบการเรยนแบบรวมมอเทคนคกลมสบสวนสอบสวน (Group Investigation) มลกษณะการเรยนรในแตละขนตอนจากความสนใจเปนกระบวนการในการพฒนาความคดอยางสม าเสมอโดยทนกเรยนรวมกนก าหนดประเดนปญหา เพอกระตนความคด โดยการใชสอวดทศน แผนท รปภาพ การฝกใหนกเรยนคนชนกบค าถาม การตงค าถามและการแสวงหาค าตอบ โดยการลงมอสบคนขอมลไดอยางอสระผานการรวมกนวางแผนในการศกษาคนควาอยางเปนระบบ นกเรยนตองใชความสามารถในการฟง การจดจ า การอภปรายจดระบบขอมล การแยกแยะ การแลกเปลยนเรยนรรวมกน การสรปโดยใชหลกเหตผล และการประเมนเหตผลดงท ทศนา แขมมณ กลาวถงจดมงหมายของการคดอยางมวจารณญาณกเพอใหไดความคดทรอบคอบ เชนเดยวกบงานวจยของวนชย กอมนอย(2556) พบวา 1) การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ทไดรบการจดการเรยนรแบบรวมมอ และการจ ดการเรยนรดวยคอมพวเตอรชวยสอนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 2) การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ชนมธยมศกษาปท 2 เรอง คอมพวเตอรเบองตน ทไดรบการจดการเรยนรแบบรวมมอและการจดการเรยนรดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน โดยมคะแนนความรพนฐานเปนตวแปรรวม พบวา การจดการเรยนรทง 2 วธแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 นอกจากนผลสมฤทธทางการเรยนยงมความสมพนธกบคะแนนความรพนฐานโดยมคาสมประสทธสหสมพนธพหคณ ในการตดสนใจทปรบคาแลวเทากบ .387 หรอสามารถอธบายการผนแปรไดถงรอยละ 38.7 โดยพบวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบรวมมอมผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เชนเดยวกบงานวจยของนวช ปานสวรรณ (2554) ไดศกษาผลการเรยนดวยเกมคอมพวเตอรแบบเลนตามบทบาท และการสอนแบบสตอรไลนของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคดวเคราะห กลมตวอยางทใชในการวจยเปนนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 3 โรงเรยนบรรหารแจมใสวทยา 3 อ าเภอดานชาง จงหวดสพรรณบร ปการศกษา 2554 จ านวน 30 คน เครองมอทใชในการวจย คอ แผนจดการเรยนรแบบสตอรไลนวชาวทยาศาสตร ชนมธยมศกษาปท 3 เกมคอมพวเตอรแบบเลนตาม วชาวทยาศาสตร ชนมธยมศกษาปท 3 ผลการวจย พบวาผลการเรยนดวยเกมคอมพวเตอรแบบเลนตามบทบาทและการสอนแบบสตอรไลน วชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 พบวา คะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกอนเรยนเทากบ 27.40 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.16 และคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนหลงเรยนเทากบ 75.03 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.19 เมอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนระหวางกอนเรยนและหลงเรยน พบวา คะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 สรปไดวา 1.การเรยนดวยเกมคอมพวเตอรแบบเลนตามบทบาทและการสอนแบบสตอรไลน วชาวทยาศาสตร ชนมธยมศกษาปท 3 ท าใหผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนสงขน 2.ผลการเปรยบเทยบความสามารถในการคดวเคราะหทางวทยาศาสตรของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 กอนและหลงเรยนดวยเกมคอมพวเตอรแบบเลนตามบทบาทและการสอนแบบสตอรไลนวชาวทยาศาสตร พบวา คะแนนเฉลยความสามารถในการคดวเคราะหทางวทยาศาสตรของนกเรยนกอนเรยนเทากบ 13.47 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.93 และคะแนนเฉลยความสามารถในการคดวเคราะหทางวทยาศาสตรของนกเรยนหลงเรยนเทากบ 22.53 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 1.40 เมอเปรยบเทยบความสามารถในการคดวเคราะหทางวทยาศาสตรของนกเรยนระหวางกอนเรยนและหลงเรยน พบวา คะแนนเฉลยความสามารถในการคดวเคราะหทางวทยาศาสตรหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 สรปไดวา การเรยนดวยเก มคอมพวเตอรแบบเลนตามบทบาทและการสอนแบบสตอรไลนวชาวทยาศาสตร ชนมธยมศกษาปท 3 ท าใหความสามารถในการคดวเคราะหทางวทยาศาสตรของนกเรยนสงขน และ 3. ผลการวเคราะหความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการเรยนดวย เกมคอมพวเตอรแบบเลนตามบทบาทและการสอนสตอรไลนวชาวทยาศาสตร พบวา นกเรยนมความคดเหนตอการเรยนดวยเกมคอมพวเตอรแบบเลนตามบทบาทและการสอนแบบสตอรไลนวชาวทยาศาสตรชนมธยมศกษาปท 3 อยในระดบด (X= 4.30, S.D. = 0.59) ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช




ในการวจยครงนใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ชวยเสรมสรางทกษะการเรยนรใหกบนกศกษา นกศกษาสามารถเรยนร ศกษา สนใจในการเรยน และท างานรวมกบผอนได นกศกษาเกดการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ มผลสมฤทธทางการเรยนทดขน และกระตนใหนกศกษาสนใจทจะเรยนรในวชาเรยนมากยงขน มความพงพอใจตอการจดการเรยนไดสงขน 2. ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป การวจยครงนพฒนาความสนใจในการเรยน ผลสมฤทธทางการเรยน และความพงพอใจ ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 2 วทยาลยเทคนคยะลา โดยการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน ซงผลการวจยพบวาความสนใจในการเรยนหลงใชสงกวากอนใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน และผลสมฤทธทางการเรยนหลงใชสงกวากอนใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน แตจากการสงเกตความสนใจในการเรยนในรายดาน และผลสมฤทธทางการเรยนยงมนกศกษาบางคนคะแนนกอนและหลงการใช GJGI ในการจดการเรยนการสอน มคะแนนเทาเดม เนองจากพฤตกรรมบางอยางของนกเรยน เชนคยกนระหวางเรยน และไมตงใจเรยน เปนตน ดงนนผวจยจงตองควบคมพฤตกรรมเหลานของนกศ กษา เพอใหผลการวจยไดผลทถกตองมากยงขน นอกจากนนแลว ผวจยขอเสนอแนะใหมการเกบขอมลในระหวางการทดลอง โดยมการสมภาษณจากผเรยน การทดสอบ และควรมการศกษาตวแปรอนๆเพมเตม เชน ทกษะการท างาน ความถนดเฉพาะดาน และการสอสาร เปนตน




รายการอางอง

ณฏญาพร ชนมจฉา. (2556). การแกไขพฤตกรรมการไมสนใจเรยนในรายวชาการใชโปรแกรมน าเสนอขอมล ดวยสอการ สอนของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพชนป ท 1/ 5สาขาวชาคอมพวเตอร ธรกจ วทยาลยเทคโนโลย ไทยบรหารธรกจ[ออนไลน].สบคนจาก:http://www.thai-tech.ac.th/research/research_1 (11 สงหาคม 2561)

นวช ปานสวรรณ. (2554). ผลการเรยนดวยเกมคอมพวเตอรแบบเลนตามบทบาท และการสอนแบบสตอรไลนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท3 ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคด. อเลกทรอนกส คลงขอมลงานวจยและผลงานทางวชาการ [ออนไลน]. สบคนจาก:http://repository.rmutr.ac.th/bitstream/handle/123456789/613/1002-055-1binno2017_RMUTR.pdf?sequence=1. (11 สงหาคม 2561)

นวภทร ตระกลพร และนลมณ พทกษ. การพฒนาความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณและทกษะการ แสวงหาความรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โดยใชการจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน(Problem - Based Learning) รวมกบการเรยนแบบรวมมอเทคนคกลมสบสวนสอบสวน (Group Investigation). ขอนแกน : สาขาวชาหลกสตรและการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน.

ปยนาถ จตคงสง. (2550). การแกปญหาการเรยนเรองการดาเนนการของเชตวชาคณตศาสตร ประยกต 1 ของ นกเรยนชน ปวช.2 สาขาวชาพณชยการ โดยใชกระบวนการเรยนการสอน.

วนชย กอมนอย. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 1 เรอง คอมพวเตอรเบองตน ทไดรบการจดการเรยนรแบบรวมมอและการจดการเรยนร ดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน โดยขจดความรพ นฐาน. รายงานวจย, 2556.

ไสว ฟกขาว. (2542). หลกการสอนสาหรบการเปนครมออาชพ. กรงเทพฯ: เอมพนธ. ไสว ฟกขาว. (2544). การจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง. กรงเทพ ฯ : เอมพนธ

http://repository.rmutr.ac.th/bitstream/handle/123456789/613/1002-055-1binno2017_RMUTR.pdf?sequence=1

http://repository.rmutr.ac.th/bitstream/handle/123456789/613/1002-055-1binno2017_RMUTR.pdf?sequence=1




การใชการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนแบบ (LT) ในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะการใชเทคโนโลยและการท างานเปนทม และความพงพอใจตอการใชแอปพลเคชน Socrative ของนกเรยนระดบชน ปวช. 2 แผนก

เทคโนโลยคอมพวเตอร วทยาลยเทคนคยะลา

นางสาวอาแอเสาะ เจะซอ ดร.มฮด แวดราแม นายธระพงศ ไชยศร บทคดยอ การวจยเรองนมวตถประสงคดงน (1) การใชการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนแบบ (LT) ในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะการใชเทคโนโลยและการท างานเปนทม และความพงพอใจตอการใชแอปพลเคชน Socrative ของนกเรยนระดบชน ปวช. 2 แผนกเทคโนโลยคอมพวเตอร วทยาลยเทคนคยะลา (2) เพอศกษาทกษะการใชเทคโนโลยและการท างานเปนทมของนกเรยน โดยใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) (3) เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนตอการใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) และการใชแอปพลเคชน Socrative การวจยใชแบบแผนการวจยเชงทดลอง แบบกลมเดยวโดยวดผลกอนใชและหลงใช มกลมตวอยางนกเรยน ระดบ ปวช. 2/1 แผนกเทคโนโลยคอมพวเตอร วทยาลยเทคนคยะลาจ านวน 17 คน เครองมอทใชในการวจยประกอบดวยแอปพลเคชน Socrative PowerPoint ประกอบการสอนฐานขอมล เรอง ความรเบองตนเกยวกบฐานขอมล, รจก Access 2010, การสรางตารางเกบขอมล, การการขอมลและตาราง ,การสรางควรเบองตน แบบทดสอบออนไลน เรองฐานขอมล เรอง ความรเบองตนเกยวกบฐานขอมล, รจก Access 2010, การสรางตารางเกบขอมล, การการขอมลและตาราง ,การสรางควรของนกศกษา แผนกเทคโนโลยคอมพวเตอร และแบบสอบถามความพงพอใจตอการใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) และSocrative สถตทใชในการวเคราะหขอมลไดแก คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน มาตรฐาน คะแนนพฒนาการสมพทธ และการทดสอบแบบกลมตวอยางไมเปนอสระตอกน คะแนนพฒนาการสมพทธ และขนาดอทธพล ผลการวจยพบวา (1) คะแนนทดสอบกอนการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) มคาเฉลย เทากบ 19.59 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 4.691 คะแนน คะแนนทดสอบหลงการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) มคาเฉลยเทากบ 30.65 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 7.500 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) เราสรปไดวาผลการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาพนฐานการจดการฐานขอมลของนกเรยนระดบชน ปวช.2 หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 (2) ผลการประเมนทกษะการใชเทคโนโลยและการท างานเปนทมของเรยน พบวา นกเรยนมทกษะระดบทกษะการปฏบต โดยภาพรวมอยในระดบมาก (M= 2.490) โดยประเดนเรองสามารถด าเนนงานตามล าดบขนตอนอยางถกตองและเหมาะสม เปนประเดนทมคาเฉลยสงสด รองลงมาไดแกความรพนฐานเกยวกบการใชคอมพวเตอร ใชกระบวนการกลมในการปรกษาวางแผนการท างาน และมรปแบบทสวยงาม แปลกตาและมความนาสนใจ ตามล าดบ (3) ความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนรายวชาพนฐานการจดการฐานขอมลโดยใชใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT)และการใชแอปพลเคชน Socrative โดยภาพรวมอยในระดบมาก (M= 4.182) โดยประเดนเรองแอปพลเคชนมความแมนย าในการตรวจค าตอบ เปนประเดนทมคาเฉลยสงสด รองลงมาไดแกแอปพลเคชนมความสะดวกใน การใชงานและแอปพลเคชนสามารถเขาถงดวยอปกรณทหลากหลายตามล าดบ

ค าส าคญ : การจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนแบบ (LT)





ปจจบนคอมพวเตอรไดถกน ามาใชประโยชนในวงการศกษากนอยางแพรหลายทงในรปการสอนและบรการทางการเรยนการสอน คอมพวเตอรนนเปนสอทสงเสรมใหผเรยนสามารถศกษาหาความรไดทงในรปแบบตามล าพงดวยตนเองและการเรยนเปนกลม (ระววตร สรภบาล. 2544, น.45 - 48) คอมพวเตอรไดมการพฒนาขดความสามารถเพมขนเรอยๆ จงเปนเรองทครตองใหความส าคญกบคอมพวเตอรมากขน จนกลายเปนสอการสอนทมประสทธภาพ และมบทบาทในการจดการเรยนการสอน สาเหตส าคญในการน าคอมพวเตอรมาใชในการศกษาจงมหลายประการ มความสมพนธเกยวเนองกบการเสรมสรางความรและทกษะในการใชคอมพวเตอร ซงมความจ าเปนอยางยงตอกระบวนการพฒนาทรพยากรบคคลและการพฒนาสงคม การใชคอมพวเตอรเพอการศกษา จงเปนอกเปาหมายหนงในการเตมเตมศกยภาพในการเรยนรและพฒนาตนเองของผเรยน (ไชยยศ เรองสวรรณ. 2545, น.6) ซงเปนการสนบสนนการเรยนการสอนใหมประสทธภาพและเกดผลสมฤทธทางการเรยนไดด (สรศกด ปาเฮ. 2545, น. 28) การศกษาท าใหคนพฒนามความรความสามารถ การศกษาจงเปนองคประกอบส าคญในการพฒนาคนและน าไปสความเจรญงอกงามในชวต ดงทพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม ฉบบท 2 พ.ศ. 2545 ก าหนดความมงหมาย




และหลกการไวในมาตรา 6 วา การจดการศกษาตองเปนไปเพอพฒนาคนไทยใหเปนมนษยทสมบรณทงรางกายและจตใจ สตปญญา ความร และคณธรรม มจรยธรรมและวฒนธรรมในการด ารงชวต และสามารถอยรวมกบผอนไดอยางมความสข สวนในหมวด 4 มาตรา 22 ก าหนดแนวการจดการศกษาวา การจดการศกษาตองยดหลกวาผเรยนทกคนสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความส าคญทสด กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ สวนในมาตรา 24 ใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของ จดเนอหาสาระ และกจกรรมใหสอดคลองกบความถนดและความสนใจของผเรยน ฝกทกษะกระบวนการคด การจดการเผชญสถานการณ และการประยกตความรมาใชเพอปองกนและแกไขปญหา จดกจกรรมการเรยนการสอนใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง ฝกปฏบตใหท าได คดเปน ท าเปน รกการอานและเกดการใฝรอยางตอเนอง(กระทรวงศกษาธการ. 2545, น.6 - 13) และในปจจบนการท างานเปนทมเปนสงส าคญในโลกยคขาวสาร การท างานเปนทมไดเขามามบทบาทเปนอยางมาก เพราะการท างานเปนทมจะท าใหงานมประสทธภาพและประสบผลส าเรจกวาการท างานคนเดยว เนองจากวาทกคนมความสารมารถแตความสามารถของทกคนมขดจ ากด การน าความสามารถของทกคนมารวมกนจงเกดผลงานมากยงขน และงานบางอยางตองการความคดทรเรมสรางสรรค การท างานรวมกนดวยการคดรวมกนจงท าใหงานออกมาส าเรจ การพฒนาการเรยนรของผเรยนในการท างานเปนทม เปนการฝกทกษะใหผเรยนรจกส ารวจความรสก ปญหา อปสรรคตางๆ การเผชญปญหาและการแกไขปญหา การจดกจกรรมในชนเรยน โดยการพฒนาผเรยนและวดพฤตกรรมของผเรยน จดการเรยนการสอนโดยใหผเรยนไดเรยนรการจดกลมโดยแบงเปนกลมใหญ กลมยอย ใหผเรยนเกดความสนใจและกระตอรอรนทจะใฝร ใฝศกษา และเกดความพงพอใจในการเรยน ซงจะสงผลกบการเพม ของผลสมฤทธทางการเรยน (ปนดดา ธนนทภรพงค .2554) จากสภาพปญหาในหองเรยนของนกเรยนระดบชน ปวช. 2 วทยาลยเทคนคยะลา ในรายวชา 2128-2008 พนฐานการจดการขอมล พบวา ผเรยนบางคนขาดความสนใจ ขาดความกระตอรอรน และขาดทกษะการท างานเปนทม ผเรยนไมตงใจระหวางเรยน แอบเลนเกมในเวลาเรยน ท าใหการเรยนรไมมประสทธภาพ สงผลใหผลสมฤทธทางการเรยนลดลงตามดวย การใชแนวคดการพฒนาการเรยนรของผเรยนในการท างานเปนทม ในรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ แอล.ท (LT) Learning Together เปนรปแบบการสอนทมประสทธภาพอกวธหนง ทสามารถตรงความสนใจในการเรยน แลกเปลยนเรยนร ไดชวยเหลอซงกนและกน มความสนกสนาน มความกระตอรอรน ท าใหการเรยนรไมนาเบอ มความรบผดชอบทงในสวนตนและสวนรวม และใชแอปพลเคชน Socrative ในการวดผลสมฤทธทางการเรยน ดงนนผวจยจงเหนถงความส าคญในเรองดงกลาว จงมการหาแนวทางการแกปญหาในการเรยนการสอน โดยการใชกระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ แอล.ท (LT) Learning Together มาเปนสวนส าคญในกระบวนการเรยนการสอนเพอตรงความสนใจตลอดจนแกไขปญหาในเรยนและใชแอปพลเคชน นวตกรรมใหมคอ แอปพลเคชน Socrative เปนแอปพลเคชนทชวยสรางแบบทดสอบเพอประเมนผลนกเรยนแบบออนไลนสามารถแสดงผลการสอบได เพอวดประสทธภาพในการเรยนรของนกเรยน ตลอดจนใหผเรยนไดมผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชา 2128-2008 พนฐานการจดการขอมลเพมขนดวย ค าถามวจย 1. ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน กอนและหลงใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) จะแตกตางกนหรอไม? 2. ทกษะการใชเทคโนโลยและการท างานเปนทมของเรยนตอการใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) อยในระดบใด? 3. ความพงพอใจของนกเรยนตอการใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) อยในระดบใด? วตถประสงคของการวจย 1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาพนฐานการจดการขอมลของนกเรยน กอนและหลงการเรยนโดยใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT)




2. เพอศกษาทกษะการใชเทคโนโลยและการท างานเปนทมของเรยน โดยใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) 3. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนตอการใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) และการใชแอปพลเคชน Socrative สมมตฐานการวจย จากการศกษาแนวคดรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ (LT) Learning Together พบวานกเรยนสวนใหญมพฒนาการทางการเรยนรสงขน นกเรยนมความกระตอรอรน มความสนกสนาน เกดความสามคคในการท างาน งานประสบความส าเสรจตามเปาหมายทวางไว มการท างานอยางเปนขนตอนและเปนระบบ นกเรยนเหนแกประโยชนของกลมมากวาตนเอง เกดปฏสมพนธกนมากขน จากผลการวจยตางๆ เชน อารยา ปนจะมาวด (2556) ทไดศกษาเรองการพฒนากจกรรมการเรยนรเพอเสรมสรางทกษะการท างานเปนทม โดยใชการจดการเรยนรแบบร วมมอตามรปแบบ LT (Learning Together) สา หรบนกเรยนชนมธยมศกษาป ท 1 โรงเรยนดอนเมองทหารอากาศบ ารง ในรายวชาการงานอาชพและเทคโนโลย พบวา การเรยนรรวมมอตามรปแบบ LT (Learning Together) ท า ใหนกเรยนเรยนเกดความสามคคในการท างาน งานประสบความส าเรจตามเป าหมายทวางไว มการทา งานอยางเปนขนตอนและเปนระบบนกเรยนเหนแกประโยชนของกลมมากวาตนเอง นกเรยนเกดปฏสมพนธกนมากขน ท า ใหเหนไดวาการเรยนรแบบรวมมอตามรปแบบ LT (Learning Together) สงผลใหนกเรยนมความรวมมอในการท างานเปนทม รจกบทบาทหนาทของตนเอง ท าใหงานประสบความส าเรจและมประสทธภาพ จากหลกการแนวคดและงานวจยดงกลาว ผวจยไดก าหนดสมมตฐานไวดงน

1. ผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ (LT) มความแตกตางกน

2. มทกษะการใชเทคโนโลยและการท างานเปนทม โดยใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ (LT) อยในระดบมาก

3. ความพงพอใจทมตอการใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ (LT) และการใชแอปพลเคชน Socrative อยในระดบมาก



การใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ(LT) , การใชแอปพลเคชน Socrative

ผลสมฤทธทางการเรยน, ทกษะการใชเทคโนโลยและการท างานเปนทม ,ความพงพอใจตอการใชแอปพลเคชน

ขอบเขตของการวจย การวจยครงนมงศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจตอการใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ (LT) และการใชแอปพลเคชน Socrative ของนกเรยน ระดบ ปวช. 2/1 แผนกเทคโนโลยคอมพวเตอร วทยาลยเทคนคยะลา ในภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2561 ผวจยไดใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ (LT) มาเปนสวนส าคญในกระบวนการเรยนการสอนเพอตรงความสนใจตลอดจนแกไขปญหาในเรยน และน าใหมๆนวตกรรมในการจดการเรยนร คอ Socrative เปนแอปพลเคชนทชวยสรางแบบทดสอบออนไลนเพอวดผลสมฤทธทางการเรยน สามารถแสดงผลการสอบไดทนทรองรบทงภาษาไทยและภาษาองกฤษ




ในการวดผลสมฤทธทางการเรยนรายวชา 2128-2008 พนฐานการจดการขอมลจะครอบคลมเนอหาพนฐานการจดการขอมลวดจากแบบทดสอบออนไลนทผวจยไดสรางขน ซงม 2 ตอน จ านวน 100 ขอ มลกษณะดงน แบบเลอกตอบจ านวน 4 ตวเลอก (Multiple Choices), แบบถก ผด (True/False) และแบบเตมค าตอบ (Short Answer) ส าหรบความพงพอใจทมตอการใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ (LT) และการใชแอปพลเคชน Socrative ของนกเรยน ระดบ ปวช. 2/1 แผนกเทคโนโลยคอมพวเตอร วทยาลยเทคนคยะลานน เปนความคดเหน ความรสกของนกเรยนทมตอการใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเร ยนการสอนของรปแบบ (LT) และการใชแอปพลเคชน Socrative วดจากแบบวดความพงพอใจทผวจยสรางขน (Rating Scale) จ านวน 10 ขอ นยามศพทเฉพาะ เพอใหเกดความเขาใจตรงกน ผศกษาไดก าหนดนยามศพทเฉพาะทเกยวของไว ดงน 1. การเรยนรแบบรวมมอ (Cooperative Learning) หมายถง เปนการจดการเรยนรทแบงผเรยนออกเปนกลมเลก ๆ จดผเรยนเขากลมคละความสามารถ (เกง กลาง ออน) กลมละ 4-5 คน ซงสมาชกในกลมมความสามารถแตกตางกนมการแลกเปลยนความคดเหน มการชวยเหลอสนบสนนซงกนและกน และมความรบผดชอบรวมกนทงในสวนตนเอง และสวนรวม เพอใหกลมไดรบความส าเรจตามเปาหมายทก าหนด 2. การเรยนแบบรวมมอแบบ LT (Learning Together) หมายถง หมายถง การเรยนรทมการก าหนดสถานการณและเงอนไข (ชนงาน) ใหนกเรยนงานเปนกลม ใหนกเรยนแลกเปลยนความคดเหน การแบงงานทเหมาะสม มการก าหนดบทบาทหนาทของสมาชก แตละคนใหชดเจน และการใหรางวลกลม ในการเรยนรจะตองมการ สรางความรสกพงพากน จดใหม ปฏสมพนธระหวางนกเรยน จดใหมความรบผดชอบในสวนบคคลทจะเรยนร และจดใหมกระบวนการกลม เปนการเปดโอกาสใหนกเรยนประเมนการท างานของสมาชกในกลมใหก าลงใจซงกนและกน และหาทางปรบปรงการท างานกลมใหดขน 3. การใชแอปพลเคชน Socrative หมายถง การใชแอปพลเคชน Socrative ชวยสรางแบบทดสอบเพอทบทวนเนอหาโดยเปนแอปพลเคชนแบบออนไลน สามารถแสดงผลการสอบไดทนท รองรบทงภาษาไทยและภาษาองกฤษ สามารถใสภาพประกอบค าอธบายตางๆ เพอใหผเรยนพมพค าตอบ จดเดนทส าคญคอผเรยนสามารถท าขอสอบผานอปกรณหลากหลายแพลตฟอรม (Platform) ทเชอมตอระบบอนเตอรเนตได เชน มอถอสมารทโฟน แทบเลต และเครองคอมพวเตอร 4. ความพงพอใจ หมายถง คะแนนการประเมนความพงพอใจตอการเรยนการสอนโดยใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรว มมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ (LT)และใชแอปพลเคชน Socrative ของนกเรยน ระดบ ปวช.2 แผนกเทคโนโลยคอมพวเตอร วทยาลยเทคนคยะลา ซงวดจากแบบสอบถามความพงพอใจ มลกษณะเปนแบบ Rating scale 5 ระดบ จ านวน 15 ขอ 5. ผลสมฤทธทางการเรยนวชารายวชาพนฐานการจดการขอมล หมายถง คะแนนของผเรยน ทไดจากการท าแบบทดสอบออนไลนทผวจยไดสรางขน ครอบคลมเนอหาเรองพนฐานการจดการขอมล ระดบ ปวช. 2/1 6. แบบทดสอบออนไลน หมายถง เครองมอทสรางดวยเครองคอมพวเตอรผานเครอขายอนเทอรเนต เพอวดผลสมฤทธทางการเรยน ประกอบดวย 2 องคประกอบ คอ เครองมอการประเมนผล และคลงแบบทดสอบ เมอผเรยนท าการทดสอบแลว ระบบสามารถตรวจค าตอบและแจงคะแนนใหกบผเรยนไดทนท โดยแบบทดสอบทผวจยสรางขนมจ านวน 50 ขอ มลกษณะดงน แบบเลอกตอบจ านวน 4 ตวเลอก (Multiple Choices), แบบถก ผด (True/False) และแบบเตมค าตอบ (Short Answer) 7. แบบสอบถามความพงพอใจตอการใชแอปพลเคชน Socrative หมายถง เปนการวดความพงพอใจตอการใชแอปพลเคชน Socrative ทใชในการท าแบบทดสอบออนไลน โดยแอปพลเคชนดงกลาวสามารถแสดงผลการสอบไดทนท สามารถรองรบทงภาษาไทยและภาษาองกฤษ สามารถใสภาพประกอบค าอธบายตางๆ เพอใหผเรยนพมพค าตอบ และจดเดนทส าคญคอผเรยนสามารถท าขอสอบผานอปกรณหลากหลายแพลตฟอรม (Platform) ทเชอมตอระบบอนเตอรเนตได โดยขอค าถามมลกษณะเปนแบบ Rating scale 5 ระดบ จ านวน 15 ขอ วธด าเนนการวจย




แบบแผนวจย ในการวจยครงน ผวจยไดใชระเบยบวธวจยเชงทดลองแบบกลมเดยว โดยผวจยใชการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนแบบ (LT) ในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน ดงแผนการทดลอง

O1 × O2 กลมเปาหมาย กลมเปาหมายทใชในการวจยครงนเปนนกเรยน ระดบชน ปวช.2 แผนกเทคโนโลยคอมพวเตอร วทยาลยเทคนคยะลา จ านวน 17 คน เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยในครงนม 2 ประเภท ไดแก

4. เครองมอทใชในการด าเนนการวจย ไดแก 4.1 แอปพลเคชน Socrative 4.2 Power point 4.3 แผนการจดการเรยนรรายวชา รายวชา 2128-2008 พนฐานการจดการขอมลของนกเรยน

ระดบชน ปวช.2 5. เครองมอทใชการเกบรวบรวมขอมลตวแปรตาม ไดแก

5.1 แบบทดสอบออนไลนรายวชา 2128-2008 พนฐานการจดการขอมลของนกเรยน ระดบชน ปวช.2 แผนกเทคโนโลยคอมพวเตอร วทยาลยเทคนคยะลา

5.2 แบบสอบถามความพงพอใจตอการการใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT)และการใชแอปพลเคชน Socrative

5.3 แบบวดทกษะการใชเทคโนโลยรายวชา 2128-2008 พนฐานการจดการขอมลของนกเรยน ระดบชน ปวช.2 แผนกเทคโนโลยคอมพวเตอร วทยาลยเทคนคยะลา

การเกบรวบรวมขอมล ในการวจยครงน ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลวจยประกอบดวย 3 ขนตอน คอ 1. ขนกอนการทดลอง 2. ขนการทดลอง 3. ขนหลงการทดลอง ดงน 1. ขนกอนการทดลอง ในการวจยครงนผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลกบตวอยางนกเรยนนกเรยน ระดบชน ปวช.2 แผนกเทคโนโลยคอมพวเตอร วทยาลยเทคนคยะลา จ านวน 17 คน ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2561 ผสอนไดเตรยมท าแผนการสอน

- วเคราะหสภาพปญหาการจดการเรยนการสอนจากนนได ศกษาคาควาแนวทางพฒนาการจดการสอนของครผสอน และน ามาพฒนาเปนหวขอวจย

- วเคราะหเนอหา - ศกษาหลกการและวธการสอนแบบรวมมอดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) - สรางแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน และแบบสอบถามความพงพอใจ เพอใชเกบขอมลจากผเรยน

2. ขนการทดลอง




2.1 อธบายวธการจดการเรยนการสอนแบบรวมมอใหนกเรยนทราบและท าตามขนตอน 2.2 ท าทดสอบกอนเรยน (Pre-test) โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทผวจยสรางขน 2.3 เมอเรยนจบบทเรยนทงหมดแลวใหนกเรยนเรยนท าแบบทดสอบหลงเรยน (Post-test) โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการ ฉบบเดมแตท าการสลบขอค าถาม 2.4 ประเมนความพงพอใจของผเรยนดวยแบบสอบถามความพงพอใจทผวจยสรางขน 3. ขนหลงการทดลอง ผวจยตรวจใหคะแนนแบบทดสอบและตรวจสอบความถกตองครบถวนของขอมล ในกรณทขอมลผลการทดสอบของนกเรยนไมครบถวนจะตดตามใหนกเรยนทดสอบเพมเตม หลงจากนนไดจดเตรยมบนทกขอมลเพอจะวเคราะหขอมลในขนตอไป ผลการวเคราะหขอมล การวเคราะหขอมลเพอตอบวตถประสงคการวจย ตอนท 1 ผลการวเคราะหขอมล ผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาพนฐานการจดการขอมล กอนและหลงการใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) (1) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาของนกเรยน กอนและหลงการเรยนโดย ในการวเคราะหขอมลตอนท 1 มวตถประสงคเพอศกษาผลของการจดการเรยนรโดยการใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาพนฐานการจดการขอมล ของนกเรยนระดบชน ปวช.2 แผนกเทคโนโลยคอมพวเตอร วทยาลยเทคนคยะลา ผวจยไดวเคราะหคาสถตเชงบรรยายคะแนนทดสอบ กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) ซงมผลการวเคราะหดงตอไปน ตารางท 1 ผลการวเคราะหคาสถตเชงบรรยายคะแนนทดสอบ กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) นกเรยนระดบชน ปวช.2 แผนกเทคโนโลยคอมพวเตอร วทยาลยเทคนคยะลา คะแนนสอบ n Min Max Range Mean S.D.

กอนเรยน 17 9 27 18 19.59 4.691 หลงเรยน 17 20 47 27 30.65 7.500 จากการวเคราะหตารางท 1 พบวา คะแนนกอนเรยนของนกเรยนชนระดบชน ปวช. 2 มคานอยทสดเทากบ 9 คะแนน คามากทสดเทากบ 27 คะแนน มคาเฉลยเทากบ 19.59 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 4.961 สวนคะแนนสอบหลงเรยนมคานอยทสดเทากบ 20 คะแนน คามากทสดเทากบ 47 คะแนน คาเฉลยเทากบ 30.65 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 7.500 ภาพประกอบ 1 แผนภมแทงแสดงคะแนนของนกเรยนกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT)




จากภาพประกอบ 1 แสดงคะแนนกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) ซงจะเหนไดวานกเรยนสวนใหญมคะแนนหลงเรยนทสงกวากอนเรยน ตารางท 2 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนสอบกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) ของนกเรยนระดบชน ปวช.2 คะแนนสอบ

n

M

SD


df

Sig. M Different SD

กอนเรยน 17 19.59 4.691 -11.059 6.485 -7.724 16 .000

หลงเรยน 17 30.65 7.500 จากตารางท 2 พบวา คะแนนทดสอบกอนการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) มคาเฉลย เทากบ 19.59 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 4.691 คะแนน คะแนนทดสอบหลงการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) มคาเฉลยเทากบ 30.65 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 7.500 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) เราสรปไดวาผลการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาพนฐานการจดการฐานขอมลของนกเรยนระดบชน ปวช.2 หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ตารางท 3 ตารางแสดงคะแนนกอนเรยน คะแนนหลงเรยน และคะแนนพฒนาการสมพทธ ของนกเรยน นกเรยน Pretest Posttest พฒนาการสมพทธ (%) แปลผล 1 25 32 28.00% ระดบกลาง 2 18 36 56.25% ระดบสง 3 27 42 65.22% ระดบสง 4 21 26 17.24% ระดบตน

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Pretest

Postest




เฉลย

5 16 25 26.47% ระดบกลาง 6 17 31 42.42% ระดบกลาง 7 9 24 36.59% ระดบกลาง 8 20 26 20.00% ระดบตน 9 16 23 20.59% ระดบตน 10 25 35 40.00% ระดบกลาง 11 23 27 14.81% ระดบตน 12 20 26 20.00% ระดบตน 13 25 35 40.00% ระดบกลาง 14 19 40 67.74% ระดบสง 15 18 27 28.13% ระดบกลาง 16 21 47 89.66% ระดบสงมาก 17

2 26 35.14% ระดบกลาง 19.59 31.06 37.72% ระดบกลาง ภาพประกอบ 2 แผนภมแสดงคะแนนของนกเรยนกอน หลง และคะแนนพฒนาการสมพทธของการจดการเรยนรโดยรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT)

จากตารางท 3 และภาพประกอบ 2 พบวา กอนเรยนนกเรยนมคะแนนเฉลยเทากบ 19.59 หลงเรยนมคะแนนเฉลยเทากบ 31.06 โดยสวนใหญนกเรยนมพฒนาการเพมขนเฉลยรอยละ 37.72 ตารางท 4 ขนาดอทธพล

Mean S.D. Effect Size ขนาดอทธพล Pretest 19.59 4.69 0.39 ระดบปานกลาง

40.00%

20.00% 16.67% 16.67%

25.00%

40.00% 40.00%

20.00% 25.00%

20.00% 25.00%

50.00%

25.00%

33.33%

40.00% 40.00%

50.00%

30.95%

0

10

20

30

40

50

60

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Mean





Posttest 31.06 7.06 จากตารางท 4 กอนเรยนนกเรยนมคะแนนเฉลยเทากบ 19.59 หลงเรยนมคะแนนเฉลยเทากบ 31.06 สวนเบยงเบนมาตรฐานกอนเรยนเทากบ 4.69 สวนเบยงเบนมาตรฐานหลงเรยนเทากบ 7.06 และมขนาดอทธพลเทากบ 0.39 ซงอยในระดบปานกลาง ตอนท 2 ผลการประเมนทกษะการใชเทคโนโลยและการท างานเปนทมของเรยน โดยใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) ประเดนประเมน ระดบทกษะการปฏบต M S.D. แปลผล ดานทกษะการใชเทคโนโลย 1. มความรพนฐานเกยวกบการใชคอมพวเตอร 2.35 .493 มาก 2. มทกษะพนฐานในการใชโปรแกรม Microsoft access 2.41 .507 มาก 3. มทกษะในการคดสรางสรรคออกแบบงาน 2.53 .514 มาก ดานกระบวนการท างานเปนทม

1. มการแบงหนาทและท าตามหนาทตามทไดรบมอบหมาย 2.47 .514 มาก 2. ใชกระบวนการกลมในการปรกษาวางแผนการท างาน 2.53 .514 มาก 3. สามารถด าเนนงานตามล าดบขนตอนอยางถกตองและเหมาะสม 2.76 .437 มาก ดานคณภาพผลงาน 1. คณภาพของผลงานมความถกตองสมบรณ 2.35 .493 มาก 2. สามารถน าไปใชประโยชนได 2.47 .624 มาก 3. มรปแบบทสวยงาม แปลกตาและมความนาสนใจ 2.53 .514 มาก สรปคณภาพการปฏบตโดยภาพรวม 2.490 0.561 มาก

จากตารางการประเมนทกษะการใชเทคโนโลยและการท างานเปนทมของเรยน พบวา นกเรยนมทกษะระดบทกษะการปฏบต โดยภาพรวมอยในระดบมาก (M= 2.490) โดยประเดนเรองสามารถด าเนนงานตามล าดบขนตอนอยางถกตองและเหมาะสม เปนประเดนทมคาเฉลยสงสด รองลงมาไดแกความรพนฐานเกยวกบการใชคอมพวเตอร ใชกระบวนการกลมในการปรกษาวางแผนการท างาน และมรปแบบทสวยงาม แปลกตาและมความนาสนใจ ตามล าดบ ตอนท 3 ผลการวเคราะหขอมลความพงพอใจของนกเรยนตอการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT)และ การใชแอปพลเคชน Socrative ตารางท 5 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานความพงพอใจของนกเรยนตอการจดการเรยนการสอนรายวชาการจดการฐานขอมลโดยใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT)และ ความพงพอใจตอการใชแอปพลเคชน Socrative ประเดนประเมน ระดบความพงพอใจ M S.D. แปลผล 1. นกเรยนมความสนกสนาน กระตอรอรนในการเรยนร 4.06 .659 มาก 2. เปดโอกาสใหนกเรยนท ากจกรรมไดอยางอสระ 4.06 .827 มาก 3. ผเรยนเกดความคดทหลากหลาย สามารถแสดงความคดเหนแลกเปลยน 4.24 .664 มาก




เรยนรรวมกนได 4. มความเขาใจในเนอหามากขนและจดจ าเนอหาไดนานกวาปกต 4.06 1.144 มาก 5. มความรบผดชอบตอตนเองและกลม 4.24 1.033 มาก 6. แอปพลเคชนมความสะดวกในการใชงาน 4.29 .772 มาก 7. แอปพลเคชนมความเรวในการประมวลผลขอมล 4.00 .791 มาก 8. ความเหมาะสมของแบบทดสอบออนไลนดวยแอปพลเคชน Socrative 4.41 .618 มาก 9. แอปพลเคชนมความทนสมย 4.18 .809 มาก 10. แอปพลเคชนมความละเอยด 4.24 .831 มาก 11. แอปพลเคชนมความแมนย าในการตรวจค าตอบ 4.53 .624 มากทสด 12. แอปพลเคชนสามารถเขาถงดวยอปกรณทหลากหลาย 4.24 .831 มาก 13. มการอธบายขนตอนการใชงานทชดเจน 3.94 .659 มาก 14. แอปพลเคชนสามารถปองกนความลบของขอมลทเหมาะสม 4.06 .748 มาก 10. ประสทธภาพของแอปพลเคชนโดยรวม 4.18 .883 มาก สรปความพงพอใจโดยภาพรวม 4.182 .792 มาก จากตารางพบวา นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนรายวชาพนฐานการจดการฐานขอมลโดยใช ใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT)และการใชแอปพลเคชน Socrative โดยภาพรวมอยในระดบมาก (M= 4.182) โดยประเดนเรองแอปพลเคชนมความแมนย าในการตรวจค าตอบ เปนประเดนทมคาเฉลยสงสด รองลงมาไดแกแอปพลเคชนมความสะดวกใน การใชงานและแอปพลเคชนสามารถเขาถงดวยอปกรณทหลากหลายตามล าดบ

สรปผลการวจย ผลการวจยสรปไดดงน 1. คะแนนทดสอบกอนการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) มคาเฉลย เทากบ 19.59 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 4.691 คะแนน คะแนนทดสอบหลงการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) มคาเฉลยเทากบ 30.65 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 7.500 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) เราสรปไดวาผลการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาพนฐานการจดการฐานขอมลของนกเรยนระดบชน ปวช.2 หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 2. ผลการประเมนทกษะการใชเทคโนโลยและการท างานเปนทมของเรยน พบวา นกเรยนมทกษะระดบทกษะการปฏ บต โดยภาพรวมอยในระดบมาก (M= 2.490) โดยประเดนเรองสามารถด าเนนงานตามล าดบขนตอนอยางถกตองและเหมาะสม เปนประเดนทมคาเฉลยสงสด รองลงมาไดแกความรพนฐานเกยวกบการใชคอมพวเตอร ใชกระบวนการกลมในการปรกษาวางแผนการท างาน และมรปแบบทสวยงาม แปลกตาและมความนาสนใจ ตามล าดบ 3. นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนรายวชาพนฐานการจดการฐานขอมลโดยใชใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT)และการใชแอปพลเคชน Socrative โดยภาพรวมอยในระดบมาก (M= 4.182) โดยประเดนเรองแอปพลเคชนมความแมนย าในการตรวจค าตอบ เปนประเดนทมคาเฉลยสงสด รองลงมาไดแกแอปพลเคชนมความสะดวกใน การใชงานและแอปพลเคชนสามารถเขาถงดวยอปกรณทหลากหลายตามล าดบ อภปรายผลการวจย




การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาพนฐานการจดการฐานขอมล กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) ผลการวจยสรปไดวา การจดการเรยนรโดยใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) สามารถพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนไดสงขน เหนไดจากคะแนนแบบทดสอบของรายวชาพนฐานการจดการฐานขอมล เรอง ความรเบองตนเกยวกบฐานขอมล , รจก Access 2010, การสรางตารางเกบขอมล, การการขอมลและตาราง ,การสรางควรเบองตนของนกศกษา หลงใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) สงกวากอนใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) และจากการจดท าแบบประเมนความพงพอใจตอการใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) และ Socrative ของนกศกษาพบวา นกศกษามความพงพอใจตอการใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) และ Socrative ในระดบมาก แสดงใหเหนวา การใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) และ Socrative สามารถท าใหนกศกษามความสนใจและเขาใจเนอหานน ๆ อยางแทจรง เนองจาก การบรหารจดการเรยนรโดยใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) และ Socrative ท าใหผเรยนมความสนใจในการเรยน มความกระตอรอรน เพราะนกศกษาไดท างานรวมกนเปนกลมกลาแสดงออกและชวยเหลอกน และสามารถทบทวนเนอหาเพอเพมความเขาใจเนอหานนๆอยางแทจรง เนองจาก ผเรยนมสวนรวมในกจกรรมนน ทงทางรางกาย สตปญญา สงคมและอารมณ

จากผลการวจยทผานมา จะเหนวา การจดการเรยนรโดยใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) สามารถดงดดความสนใจของนกศกษาไดสงขน และพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาพนฐานการจดการฐานขอมลใหสงขน และนกศกษามความพงพอใจตอการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) และ Socrative อยในระดบด โดยสอดคลองกบงานวจยของกรอมา แจมวญญ (2558) ซง พบวา ผลสมฤทธวชาภาษาองกฤษในปลายภาคเรยนท 1 และกลางภาคเรยนท 2 แสดงใหเหนวาผลสมฤทธของนกเรยนเพมมากขนในทงสามหอง โดยเพมขน 2.26 , 3.43 และ 2.52 ตามล าดบ แสดงใหเหนถงความตงใจในการเรยนทเพมขน นอกจากนคะแนนจากแบบสงเกตพฤตกรรมในชนเรยนพบวา นกเรยนมคะแนนเฉลยรวมเทากบ 18.26 เทยบเกณฑอยในระดบดมาก เชนเดยวกบงานวจยทใชนวตกรรมอนๆ ของอนโรจน นนทวตถพงศ (2554) ซงพบวา ผลสมฤทธทางการเรยน ทสอนดวยบทเรยนคอมพวเตอรผานเครอขาย สงกวาวธสอนปกตอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 โดยสอดคลองกบงานวจยของนพอนนต ชาครจรเกยรต (2558) ซง พบวาผลการทดสอบของผเรยนทท าแบบทดสอบโดยใชโปรแกรม Kahoot! วชาพนฐานการเขยนโปรแกรมคอมพวเตอรมประสทธภาพอยท มคาเฉลยสงกวาผเรยนททดสอบดวยวธปกตอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 นอกจากนระดบความพงพอใจของผเรยนทท าแบบทดสอบโดยใชโปรแกรม Kahoot! มคาเฉลยอยในเกณฑระดบมาก เชนเดยวกบงานวจยของฉนททพย ลลตธรรม (2558) ซง พบวา ดานการจดการเรยนการสอนผานกเกลคลาสรมชวยใหบรรลเปาหมายของการเรยนมคาเฉลยสงสด 4.65 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.15 ดานความปลอดภยในการใชงานระบบทสามารถก าหนดสทธการใชงานมคาเฉลยสงสด 4.37 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 1.23 ขอดของการใชกเกลคลาสรมหวขอตดตามทบทวนเนอหาบางสวนทขาดหายไป มคาเฉลยสงสด 4.88 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.38 ขอเสยของการใชกเกลคลาสรมหวขอนกศกษาแยกตวออกจากกลมมคาเฉลยสงสด 4.73 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 1.29 และคาเฉลยรวม 3 ดานมคาเฉลย 4.32 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 1.33 ในขณะทงานวจยของนตยา โชตบตร (2558) ซงพบวาผลการประเมนแรงจงใจจากหลกการเกมฟเคชนในภาพรวมทกองคประกอบของพลศาสตรเกมพบวา มระดบความพงพอใจมาก ในการพจารณาการกระจายตวของ ขอมลในการประเมนแรงจงใจจากหลกการเกมฟเคชนในภาพรวมทกองคประกอบของพลศาสตร เกมพบวากลมตวอยางสวนใหญมแรงจงใจจากตอองคประกอบของหลกการ เกมฟเคชน สวนพลศาสตรเกมทกดานในภาพรวมใกลเคยงกน เมอพจารณารายดาน




พบวา ผใชมแรงจงใจจากหลกการเกมฟเคชนในองคประกอบสวนพลศาสตรอยในระดบมากทกดาน ไดแก ดานความส าเรจ ดานสถานะ ดานรางวล ดานการแขงขน ดานความเออเฟอ และดานการแสดงออกของตวตน ตามล าดบ

ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช ในการวจยครงนใชวธการจดการเรยนรโดยการใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) ชวยท าใหนกศกษามความสนใจในการเรยน และมผลสมฤทธทางการเรยนทสงขน ดงนนควรสงเสรมการจดการเรยนรดงกลาวขางตนไปใชสอนในรายวชา 2128-2008 พนฐานการจดการขอมลของนกเรยน ระดบชน ปวช.2 และสามารถน าไปเปนแนวทางในการพฒนาทกษะการใชคอมพวเตอรของผเรยนได 2. ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป การวจยครงนผวจยไดเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ระหวางกอนและหลงการใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) ซงผลการวจยพบวาผลสมฤทธทางการเรยนของ นกศกษาหลงการจดการเรยนรโดยใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) สงกวากอนใชรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอ ดวยกระบวนการเรยนการสอนรปแบบ (LT) แตยงมนกศกษาบางคนทไมตงใจเรยน ฟงเพลง ท าการบาน คยกนระหวางเรยน และเดาแบบทดสอบ เปนตน ดงนนผวจยจงตองควบคมพฤตกรรม เหลานของนกศกษา เพอใหผลการวจยไดผลทถกตองมากยงขน นอกจากนนแลว ผวจยขอเสนอแนะ ส าหรบการจดการหองเรยนใหมประสทธภาพ โดยใชนวตกรรมใหมๆเพมเตมจากทผวจยไดท าการวจย เชน Plickers Kahoot Zipgrade Prezi




รายการอางอง กนกวรรณ เฟองวจารณ. (2559). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนเรองอนเทอรเนตเบองตนส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ระหวางการจดการเรยนการสอนดวยบทเรยนออนไลนกบการเรยนการสอนแบบปกต . วทยานพนธปรญญาดษฎบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยราชภฏราชนครนทร. กระทรวงศกษาธการ. (2544). คมอการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย. กรงเทพฯ : โรงพมพองคการรบสงสนคาและพสดภณฑ (ร.ส.พ). เกรยงไกร ลมทอง. (2560). การประยกตใชรปแบบกจกรรมผานเกมสส าหรบการเขาชนเรยนและการมสวนรวมในชนเรยน: กรณศกษา นกศกษาภาควชาวศวกรรมคอมพวเตอร มหาวทยาลยกรงเทพ. การประชมหาดใหญวชาการระดบชาตและนานาชาต. 8:72-82. เกษม ทพยธาราจนทร และดร.ฐตพร เลศรตนเดชากล. (2557). การพฒนาแนวทางการใช Google Apps for Education กบการเรยนการสอนในรายวชา. สถาบนเทคโนโลยไทย-ญปน. ชยวฒน สทธรตน. (2553). 80 นวตกรรม การจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ. (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: แดเนกซ อนเตอรคอรปอเรชน. ถนอมพร เลาหจรสแสง. (2545). หลกการออกแบบและการสรางเวบเพอการเรยนการสอน. กรงเทพฯ: อรณกราฟก. ธลยพฌชา ขาชม และจรพนธ ศรสมพนธ. (2560). การพฒนาบทเรยนออนไลน เรอง การสรางบทเรยนคอมพวเตอรดวย Google Application. การประชมวชาการระดบชาตราชภฏเพชรบรวจยเพอแผนดนไทยทยงยน ครงท 7. 390-396. นพอนนต ชาครจรเกยรต. (2558). การใชเกมแบบทดสอบเพอเปรยบเทยบความพงพอใจในการสอบวชาพนฐานการเขยนโปรแกรมคอมพวเตอรระหวางการใชโปรแกรม Kahoot! กบการสอบปกตของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพชนป ท 2. วทยาลยเทคโนโลยวานชบรหารธรกจ. พงษศกด บวหง. (2555). การพฒนาบทเรยนออนไลน เรอง การสรางเวบเพจส าหรบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 . (วทยานพนธการศกษามหาบณฑต). มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพมหานคร. เพชราวลย ถระวณฐพงศ, จรวญญ ดเจรญชตพงศ และปญจปพชรภร บญพรอม. (2558). การพฒนาบทเรยนอเลกทรอนกส เรอง การใชนวตกรรม Google Apps. for Education ส าหรบนกศกษาระดบปรญญาตร. วารสารแมโจเทคโนโลยสารสนเทศและนวตกรรม มหาวทยาลยแมโจ. 1:14-24 ไพรชนพ วรยวรกล และดวงกมล โพธนาค. (2557). Google Apps for Education นวตกรรมทางการศกษายคดจตล. 7(3)103-111. มสนรลกษณ ปทมะทตต. (2558). การใชสอการสอน Kahoot เพอเพมผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน ระดบมธยมศกษาป ท 4 รายวชา Fundamental English. โรงเรยนอสสมชญ ธนบร. ลดดาวรรณ ศรฉม และบญชา สารวยรน. (2559). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรผานเวบ ดวยโปรแกรม Google Site ตามแนวทฤษฎสรางสรรคความร เรอง หลกการท าโครงงานคอมพวเตอร ส าหรบชนมธยมศกษาปท 3. วารสารมนษยศาสตรและสงคมศาสตร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม. 10:129-144. วสทธพงษ ยอดเสาด. (2553). การพฒนาบทเรยนออนไลนกลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลยเรองเทคโนโลยสารสนเทศและคอมพวเตอร ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 . วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต (หลกสตรและการสอน) คณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชร. สจจะ แสงกระจาง และสรพล บญลอ. (2553). การสรางบทเรยนออนไลนวชา "การสรางเวบเพจเบองตน" ส าหรบนกเรยนชนประกาศนยบตรวชาชพปท 2 สาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ โรงเรยนองคการบรหารสวนจงหวดสราษฎรธาน 1 (ดอนสกผดงวทย) . . มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร,:ม.ป.ท.




อดศกด มหาวรรณ. (2559). การศกษาผลสมฤทธจากการท าแบบทดสอบโดยการใชเกมออนไลนKahoot! กบการสอบปกต วชาคณตศาสตร เรอง การวดความยาวของนกเรยนชนมธยมศกษาปท2 โรงเรยนดาราวทยาลย. การประชมวชาการระดบชาต สงคมศาสตรวชาการ. 146.




การจดการเรยนรโดยใชเทคโนโลย Augmented Reality เพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนวรรณคด เรองกาพยเหชมเครองคาวหวาน

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน Learning activities using Augmented Reality Technology.

To develop learning achievement. Thai poetry. students in Mathayom Suksa 1 class 1/4 in Benjamarachuthit Pattani school in Pattani province.

ผวจย นรอยน นยมเดชา1 Nurainee Niyomdecha1

[email protected]

นาร สงขรตน2 Naree Sangkarat2

มะล ศรช3 Mali Srichoo3

บทคดยอ

การวจยเรองนมวตถประสงคเพอ (1) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงเรยนตอการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชเทคโนโลย Augmented Reality เรองกาพยเหชมเครองคาวหวาน (2) เพอศกษาความพงพอใจตอการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชเทคโนโลย Augmented Reality เรองกาพยเหชมเครองคาวหวาน การวจยใชแบบแผนการวจยเชงทดลอง แบบกลมเดยวโดยวดผลกอนใช และหลงใชมกลมตวอยางคอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1/4 โรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน จ านวน 24 คน เครองมอทใชประกอบดวย สอการจดการเรยนร โดยใชเทคโนโลย Augmented Reality แผนการจดการเรยนรเรองกาพยเหชมเครองคาวหวาน แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวรรณคดเรองกาพยเหชมเครองคาวหวาน และแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนตอการจดการเรยนรโดยใชเทคโนโลย Augmented Reality สถตทใชในการวเคราะหขอมลไดแก คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน คะแนน พฒนาการสมพทธ และการทดสอบแบบกลมตวอยางไมเปนอสระตอกน

ผลการวจยพบวา (1) ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงเรยนตอการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชเทคโนโลย Augmented Reality เรองกาพยเหชมเครองคาวหวาน หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยมพฒนาการเพมขนเฉลยรอยละ 69.79 (2) ความพงพอใจตอการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชเทคโนโลย Augmented Reality เรองกาพยเหชมเครองคาวหวาน โดยภาพรวมอยในระดบมากทสด (Mean = 4.52) ค าส าคญ : สอการจดการเรยนร โดยใชเทคโนโลย Augmented Reality วรรณคดเรองกาพยเหชมเครองคาวหวาน ความพงพอใจ 1ศศ.บ. (ศกษาศาสตร) สาขาวชาภาษาไทย ภาควชาการศกษา คณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยสงขลานครนทร 2อาจารย กลมสาระวชาภาษาไทย โรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน 3อาจารย คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร

Abstract The objectives of this research were to (1) compare pre and post learning achievement to learning

activities using Augmented Reality Technology and (2) to study the satisfaction of learning activities by using Augmented Reality Technology.The research was based on a single group experimental design. And the sample included students in Mathayom Suksa 1 class 1/4 in Benjamarachuthit Pattani school in Pattani province. The tools used consisted of Instruction media which was by using Augmented Reality Technology to learn about Thai




poetry and students were evaluated using the test of learning achievement in literature. Students were asked to fill out a questionnaire on their satisfaction of learning management using Augmented Reality Technology. The statistical analysis used was mean and standard deviation and the samples were not independent.

The results of the research were as follows: (1) The results of comparison of learning achievement before and after learning with Augmented Reality Technology showed that there was an increase of 69.79% after learning with Augmented Reality Technology. The significance level was 0.05. (2) The result of satisfaction with learning achievement using Augmented Reality Technology shows that the overall picture is at the highest level. (Mean = 4.52) Keywords: learning management media, Augmented Reality Technology, Thai poetry, satisfaction บทน า การเรยนการสอนวรรณคดไทยในโรงเรยนนอกจากมงเนนใหผเรยนเหนคณคา และชวยกนธ ารงเอกลกษณไทยแลว การสอนวรรณคดไทยยงชวยใหผเรยนรแนวคด คานยม และพฤตกรรมของคนไทยในยคสมยนน ๆ ดวยคต ขอคด ค าสอนทไดจากวรรณคดลวนเปนภมปญญาอนล าคา การสอนวรรณคดไทยในโรงเรยนโดยเฉพาะระดบประถมศกษายงคงเปนเพยงการสอนอานเอาเรองหรอการสอนอานออกเสยง ครจ านวนมากไมไดจบสายตรงดานภาษาไทยหรอทเรยกกนทวไปวาครไมตรงวฒขาดความรความเขาใจและความซาบซงในสนทรยรสของวรรณคด อาจท าใหขาดการตความหรอเขาใจความหมายของภาษาวรรณคดอยางแทจรง ซงในการเรยนการสอนวรรณคดมครจ านวนไมนอยยงมงเนนใหนกเรยนเขาใจความหมาย และการทองจ าค าศพทโบราณ หรอศพทยาก ๆ เพอใหท าขอสอบได ครบางคนมงใหนกเรยนแปลความหมายงานประพนธรอยกรองทใชภาษาวรรณศลปอยางดเยยมใหเปนรอยแกวทตองสละสลวยยงขนไปกวาเดม ในขณะทนกเรยนยงใชภาษาไทยไดไมดนก หรอครบางคนยงมงใหนกเรยนพยายามจดจ ารายละเอยดปลกยอยซงหากไมไดตงใจจรง ๆ กคงจ าไมได แตครกจะเนนย าวาเปนเร องส าคญจนตองจ าใหขนใจ การจดการเรยนการสอนตาง ๆ




ลวนแตไมท าใหนกเรยนเกดการเรยนร ความเขาใจ หรอเกดสนทรในการเรยนวรรณคดไทยแตอยางใด ตรงกนขามกลบท าใหนกเรยนเบอหนาย และกลายเปนปญหาเรอรงไปในทสด ภวภสสร อนอาย (2559)

จากผลการประเมนการสอบ O-NET ปการศกษา ๒๕๕๘-๒๕๖๐ พบวานกเรยนมคาเฉลยวชาภาษาไทยต าในเรองความรความเขาใจเกยวกบบวรรณคด ซงสาเหตหนงอาจมาจากการจดการเรยนการสอนในชนเรยน เพราะครคอผทมบทบาททจะท าใหเดกเกดการเรยนร และเปนไปตามเปาหมายของหลกสตร

เทคโนโลย augmented Reality เปนเทคโนโลยทมการน าระบบความเปนจรงเสมอนมาผนวกกบเทคโนโลยภาพ เพอสรางสงทเหมอนจรงใหกบผใช และเปนนวตกรรมหรอเทคโนโลยทมมาตงแต ป ค.ศ. 20๐๔ จดเปนแขนงหนงของงานดานวทยาศาสตรคอมพวเตอร วาดวยการเพมภาพถายจากกลองวดโอทดแทนหรอกลองโทรศพทมอถอ แบบเฟรมตอเฟรม ดวยเทคนคทางดานคอมพวเตอรกราฟก ปจจบนเทคโนโลยนถกน ามาใชกบธรกจตาง ๆ ไมวาจะเปนดานอตสาหกรรม การแพทย การตลาด การบนเทง การสอสารโดยใชเทคโนโลยเสมอนผสานโลกจรงผนวกกบเทคโนโลยภาพผานซอฟตแวร และอปกรณเชอมตอตาง ๆ และแสดงผลผานจอคอมพวเตอรหรอโทรศพทมอถอ ท าใหผทใชสามารถน ามาใชกบการท างานแบบออนไลนทสามารถโตตอบไดทนท ทมมมองถง 360 องศาโดยผใชไมจ าเปนตองไปในสถานทจรง พนดา ตนศร (2553)

จากขอความดงกลาวขางตน ท าใหผวจยสนใจทจะศกษาการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชเทคโนโลย Augmented Reality เพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนวรรณคด โดยวรรณคดเรองทจะใชศกษานนคอเรองกาพยเหชมเครองคาวหวาน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 กรอบแนวคดในการวจย ตวแปรตน ตวแปรตาม การจดกจกรรมการเรยนรโดยใชเทคโนโลย Augmented Reality

- ผลสมฤทธทางการเรยนวรรณคด เรองกาพยเหชมเครองคาวหวาน - ความพงพอใจตอการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชเทคโนโลย Augmented Reality เรองกาพยเหชมเครองคาวหวาน

วตถประสงคของการวจย

1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงเรยนตอการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชเทคโนโลย Augmented Reality เรองกาพยเหชมเครองคาวหวาน

2. เพอศกษาความพงพอใจตอการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชเทคโนโลย Augmented Reality เรองกาพยเหชมเครองคาวหวาน วธด าเนนการวจย

การด าเนนการวจยคณะผวจยใชระเบยบวธวจยเชงทดลอง มการก าหนดแบบแผนวจย ประชากรตวอยาง เครองมอทใชในการวจย การเกบรวบรวมขอมล และการวเคราะหขอมลดงรายละเอยดตอไปน สรปผลการวจย

1. ผลการวเคราะหคาสถตเชงบรรยายคะแนนสอบ กอนและหลงการใชเทคโนโลย Augmented Reality ตารางท 1 ผลการวเคราะหคาสถตเชงบรรยายคะแนนสอบกอนและหลงการใชเทคโนโลย Augmented Reality

คะแนนสอบ n Min Max Mean S.D.




1 0

5

10

15

20

25

30

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

Me

an

Pretest Posttest

กอนใช 24 6 19 12.21 3.06 หลงใช 24 20 27 24.63 1.91

จากตารางท 1 พบวา คะแนนกอนใชเทคโนโลย Augmented Reality มคานอยทสดเทากบ 6 คะแนน คามากทสดเทากบ 19 คะแนน มคาเฉลยเทากบ 12.21 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 3.06 สวนคะแนนสอบหลงใชเทคโนโลย Augmented Reality มคานอยทสดเทากบ 20 คะแนน คามากทสดเทากบ 27 คะแนน มคาเฉลยเทากบ 24.63 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.91

ภาพประกอบ 1 แผนภมแทงแสดงคะแนนสอบกอนและหลงการใชเทคโนโลย Augmented Reality

จากภาพประกอบท 1 แสดงคะแนนกอนและหลงการเทคโนโลย Augmented Realityซงจะเหนไดวานกเรยนสวนใหญม

คะแนนหลงใชเทคโนโลย Augmented Reality ทสงกวากอนใชเทคโนโลย Augmented Reality ตารางท 2 ตารางแสดงคะแนนกอนใชเทคโนโลย Augmented Reality คะแนนหลงใชเทคโนโลย Augmented Reality

และคะแนนพฒนาการสมพทธของนกเรยน


1 13 25 70.59% ระดบสง

2 13 25 70.59% ระดบสง

3 19 22 27.27% ระดบกลาง

4 11 26 78.95% ระดบสงมาก

5 13 25 70.59% ระดบสง

6 15 23 53.33% ระดบสง

7 18 26 66.67% ระดบสง

8 13 25 70.59% ระดบสง

9 12 26 77.78% ระดบสงมาก

10 12 24 66.67% ระดบสง




70.59% 70.59%

27.27%

78.95% 70.59%

53.33%

66.67% 70.59%

77.78%

66.67%

78.95%

54.55%

90.91%

79.17% 82.35% 83.33%

58.82% 53.85%

80.00%

47.06%

66.67% 61.11%

77.27% 73.68% 69.79%

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

Mean


11 11 26 78.95% ระดบสงมาก

12 8 20 54.55% ระดบสง

13 8 28 90.91% ระดบสงมาก

14 6 25 79.17% ระดบสงมาก

15 13 27 82.35% ระดบสงมาก

16 12 27 83.33% ระดบสงมาก

17 13 23 58.82% ระดบสง

18 17 24 53.85% ระดบสง

19 10 26 80.00% ระดบสงมาก

20 13 21 47.06% ระดบกลาง

21 12 24 66.67% ระดบสง

22 12 23 61.11% ระดบสง

23 8 25 77.27% ระดบสงมาก

24 11 25 73.68% ระดบสง เฉลย 12.21 24.63 69.79% ระดบสง

ภาพประกอบ 2 แผนภมแสดงคะแนนกอน หลง และคะแนนพฒนาการสมพทธของการจดการเรยนรโดยใชเทคโนโลย

Augmented Reality จากตารางท 2 และภาพประกอบท 2 พบวา กอนใชเทคโนโลย Augmented Realityนกเรยนมคะแนนเฉลยเทากบ 12.21

หลงใชเทคโนโลย Augmented Realityมคะแนนเฉลยเทากบ 24.63 โดยสวนใหญนกเรยนมพฒนาการเพมขนเฉลยรอยละ 69.79




2. ผลการวเคราะหขอมล ความพงพอใจตอการใชเทคโนโลย Augmented Reality ตารางท 3 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานความพงพอใจตอการใชเทคโนโลย Augmented Reality

ประเดนประเมน ระดบความพงพอใจ Mean S.D. แปลผล

1. เนอหาของเทคโนโลย Augmented Reality สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร

4.46 0.51 มาก

2. เนอหามความถกตองชดเจนตามสาระวชา 4.79 0.41 มากทสด 3. เนอหาของเทคโนโลย Augmented Reality อธบายเขาใจงาย 4.38 0.58 มาก 4. โครงสรางเนอหาครอบคลม และมการเชอมโยงความรเดมกบความรใหม 4.75 0.44 มากทสด 5. การจดล าดบตามความยากงายมความเหมาะสม 4.38 0.71 มาก 6. เทคโนโลย Augmented Reality มความนาสนใจ และอยากเรยนร 4.33 0.76 มาก 7. ค าถาม และแบบทดสอบวดผลการเรยนรมความเหมาะสม 4.46 0.66 มาก 8. ขนาดตวอกษร สตวอกษร อานงาย และสพนมความเหมาะสม 4.46 0.66 มาก 9. เทคโนโลย Augmented Reality ใชงานงาย ภาษาถกตองเหมาะสม และสอความหมายไดชดเจน

4.50 0.72 มากทสด

10. เทคโนโลย Augmented Reality มสวนชวยใหอยากเรยนวรรณคดมากยงขน

4.67 0.48 มากทสด

สรปความพงพอใจโดยภาพรวม 4.52 0.22 มากทสด จากตารางท 3 พบวา นกเรยนมความพงพอใจตอการใชเทคโนโลย Augmented Realityโดยภาพรวมอยในระดบมากทสด

(Mean = 4.52)

อภปรายผล การศกษาทกษะการเรยนวรรณคด ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเบญจมราชทศจงหวดปตตาน กอนและหลงการใชเทคโนโลย Augmented Reality ผลการวจยสรปไดวา 1. การจดกจกรรมการเรยนรโดยใชเทคโนโลย Augmented Reality สามารถพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนไดสงขน เหนไดจากคะแนนแบบทดสอบเรอง กาพยเหชมเครองคาวหวาน หลงใชเทคโนโลย Augmented Reality สงกวากอนใชเทคโนโลย Augmented Reality 2. การจดท าแบบประเมนความพงพอใจตอการใชเทคโนโลย Augmented Reality พบวา นกเรยนมความพงพอใจตอการใชเทคโนโลย Augmented Reality ในระดบมากทสด แสดงใหเหนวา การใชเทคโนโลย Augmented Reality สามารถท าใหนกเรยนมความสนใจและเขาใจเนอหานน ๆ อยางแทจรง ท าใหผเรยนมความสนใจในการเรยน มความกระตอรอรน และใชสอทแปลกใหม นาสนใจจงท าใหนกเรยนเข าใจเนอหานนๆมากขน เนองจาก ผเรยนมสวนรวมในกจกรรมนน ทงทางรางกาย สตปญญา สงคมและอารมณ จากผลการวจยทผานมา จะเหนวา การจดการเรยนรโดยใชเทคโนโลย Augmented Reality สามารถพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนวรรณคดใหสงขน และนกเรยนความพงพอใจตอการจดการเรยนรโดยใชเทคโนโลย Augmented Reality อยในระดบดมาก โดยสอดคลองกบงานวจยของ ภวภสสร อนอาย (2559) การพฒนาชดการสอนดวยเทคโนโลยออคเมนเตดเรลลต เรองรามเกยรต ตอนศกไมยราพ ชนมธยมศกษาปท 1

จากการศกษางานวจยการพฒนาชดการสอนดวยเทคโนโลยออคเมนเตดเรลลต เรอง รามเกยรต ตอนศกไมยราพ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท ๑ ของ ภวภสสร อนอาย (๒๕๕๙) พบวาชดการสอนดวยเทคโนโลยออคเมนเตดเรลลต สามารถพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน โดยผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตท .05 ทงนยงสามารถตรง




ความสนใจของนกเรยนในการเรยนเรอง รามเกยรต ตอนศกไมยราพ ไดอยางมประสทธภาพ เพราะผสอนสามารถ สรางแบบการเรยนรตามวตถประสงคทตองการ และสามารถสรางบรรยากาศในหองเรยนใหสนก ท าใหผเรยนสนใจในการเรยน

การจดการเรยนรโดยใชเทคโนโลย Augmented Reality ท าใหผเรยนมความสนใจในการเรยน สามารถทบทวนเนอหาเพอเพมความเขาใจเนอหานน ๆ อยางแทจรง เนองจากผเรยนมสวนรวมในกจกรรมนน ทงทางรางกาย สตปญญา สงคม และอารมณ ขอเสนอแนะ

ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช ในการน าผลการวจยไปใชควรสงเสรมการจดการเรยนรดงกลาวขางตนไปใชสอนวรรณคดและสามารถน าไปเปนแนวทางใน

การพฒนาทกษะการเรยนวรรณคดของผเรยนได และโรงเรยนควรมความพรอมดานอนเทอรเนต ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป ผวจยขอเสนอแนะใหมการเกบขอมลในระหวางการทดลอง โดยสงเกตพฤตกรรมตามสภาพจรงของผเรยน และควรม

การศกษาตวแปรอนเพมเตม




เอกสารอางอง พนดา ตนศร. (2553). โลกเสมอนผสานโลกจรง Augmented Reality. Executive Journal 2010 : 169-175. ภวภสสร อนอาย. (2559). การพฒนาชดการสอนดวยเทคโนโลยออคเมนเตดเรยลลต เรองรามเกยรต

ตอนศก ไมยราพ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1. วทยานพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา มหาวทยาลยนเรศวร.




การใชแบบฝกทกษะ ค าสมาส รวมกบแอปพลเคชน Kahoot ในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน เรอง การสรางค าสมาส ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนสตรพทลง จงหวดพทลง

THE USE OF SKILLS PRACTICE EXERCISES WITH KAHOOT APPLICATION IN ENHANCING ACHIEVEMENT STUDY IN

COMPOUND WORD OF MATTHAYOMSUKSA 2 SATRI PHATTHALUNG SCHOOL, PHATTHALUNG.

สภาพร พรหมวณรตน¹ อ านวย เรองศร² และ ภานช ไชยพนธ² ¹ศศ.บ. (ศกษาศาสตร) สาขาวชาภาษาไทย ภาควชาการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร ²ครช านาญการพเศษ (ค.ศ.3) กลมสาระการเรยนรภาษาไทย โรงเรยนสตรพทลง จงหวดพทลง * E-mail : [email protected] บทคดยอ

การวจยในครงนศกษาเรอง การใชแบบฝกทกษะ ค าสมาส รวมกบแอปพลเคชน Kahoot ในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน เรอง การสรางค าสมาส ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนสตรพทลง จงหวดพทลง มจดประสงคเพอสรางและหาประสทธภาพแบบฝกทกษะ ค าสมาสรวมกบแอปพลเคชน Kahoot ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาป ท 2 โรงเรยนสตรพทลง จ.พทลง ใหมประสทธภาพ ตามเกณฑมาตรฐาน 80/ 80 และเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยนและหลงเรยน โดยใชแบบฝกทกษะค าสมาสรวมกบแอปพลเคชน Kahoot ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนสตรพทลง จ.พทลง โดยมกลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/4 ปการศกษา 2561 โรงเรยนสตรพทลง จ านวน 15 คน เครองมอทใชในการเกบขอมล คอ แบบทดสอบกอนเรยน หลงเรยน แบบฝกทกษะ ค าสมาส รวมกบแอปพลเคชน Kahoot คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และ T - test ผลการวจยพบวา 1. แบบฝกทกษะ ค าสมาส รวมกบแอปพลเคชน Kahoot ทผศกษาสรางขนประกอบดวยแบบฝก 3 ชด และมประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 80/ 80 ทตงไว โดยเฉลยเทากบ 85/84 ซงสงกวามาตรฐาน 2. คะแนนทดสอบกอนการจดการเรยนรโดยการใชแบบฝกทกษะ ค าสมาส รวมกบ แอปพลเคชน Kahoot มคาเฉลยเทากบ 10.27 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.21 คะแนนทดสอบหลงการจดการเรยนรโดยการใชแบบฝกทกษะ ค าสมาส รวมกบแอปพลเคชน Kahoot มคาเฉลยเทากบ 16.73 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.28 สรปไดวา ผลการทดสอบ ค าสมาส ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/4 โรงเรยนสตรพทลง จงหวดพทลง หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 Abstract This research is a study of The use of skills practice exercises with Kahoot application in enhancing achievement study in compound word of matthayomsuksa 2 Satri Phatthalung school, Phatthalung. The purpose of this research were ; to develop skills practice exercises with Kahoot application base on the standard criteria 80/ 80,




and to compare the learning achievement before and after using the skills practice exercises with Kahoot application. The sample included 15 prathomsuksa two students, who studied in the second semester of academic years 2018. The statistic used in this research were, pre – test, post - test, mean, skills practice exercises, standard deviation and t-test (dependent sample). The results of the study were: 1. The skills practice exercises for the students possessed the efficiency of 85/84 which was higher than the set 80/ 80 the standard of criteria. 2. The Academic achievement before using the skills practice exercises was average is 10.27 standard deviation is 2.21. After using the skills practice exercises was average is 16.73 standard deviation is 1.28 and scores at the .05 statistical significant levels.

บทน า ภาษาไทยเปนเอกลกษณของชาต เปนสมบตทางวฒนธรรมอนกอใหเกดความเปนเอกภาพและเสรมสรางบคลกภาพของคนในชาตใหมความเปนไทย เปนเครองมอในการตดตอสอสารเพอสรางความเขาใจและความสมพนธทดตอกน ท าใหสามารถประกอบกจธระ การงาน และด ารงชวตรวมกนในสงคมประชาธปไตยไดอยางสนตสข และเปนเครองมอในการแสวงหาความร ประสบการณจากแหลงขอมลจากแหลงขอมลสารสนเทศตาง ๆ เพอพฒนาความร กระบวนการคดวเคราะห วจารณ และสรางสรรคใหทนตอการเปลยนแปลงของสงคม และความกาวหนาทางวทยาศาสตร เทคโนโลย ตลอดจนน าไปใชในการพฒนาอาชพใหมความมนคงทางเศรษฐกจ นอกจากนยงเปนสอแสดงภมปญญาของบรรพบรษ ดวยวฒนธรรม ประเพณ สนทรยภาพ เปนสมบตล าคาควรแกการเรยนร อนรกษ และสบสานใหคงอยคชาตไทยตลอดไป (ส านกวชาการ , 2552 : 1) ดงนนจากความส าคญของภาษาไทยขางตน ประเทศจงใหความส าคญในการพฒนาทรพยากรมนษยในดานของภาษาทง 4 ทกษะ ไดแก การฟง การพด การอาน และการเขยน อกทงยงสอดคลองกบการจดการเรยนรตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ได




ก าหนดสาระการเรยนรภาษาไทยทนกเรยนไทยจ าตองเรยนรถง 5 สาระ ไดแก 1) การอาน 2) การเขยน 3) การฟง การด และการพด 4) หลกการใชภาษาไทย และ 5) วรรณคดและวรรณกรรม แตจากการส ารวจสภาพปญหาทเกยวของกบการจดการเรยนการสอนหลกภาษาของกองวจยการศกษา กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ (2538 : 6) พบวานกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาโดยเฉลยอยในระดบต า ซงปญหาการสอนหลกภาษาไทยมสาเหตมาจากปจจยหลายประการ ปจจยแรกคอ ปจจยทเกดทจากคร ไดแก ครไมรกและไมมความถนดในการสอนวชาน ครขาดกลวธในการสอนทเออใหการเรยนการสอนมความสนกไมแมนย าในเนอหา ไมขวนขวายหาความรเพมเตม ขาดความมนใจ มเจตคตทไมด หรออาจจะขาดความพรอมในเรองของหลกสตร ขาดคมอคร ขาดการฝกอบรม และขาดวสดอปกรณทใชประกอบการสอน เปนตน ปจจยทสอง คอ ปจจยทเกดจากนกเรยน เชน นกเรยนมทศคตทไมดตอการเรยนหลกภาษาไทย โดยคดวาหลกภาษาไทยเปนวชาทยาก ตองใชการทองจ า และเมอมขอบกพรองครมกจะต าหนมากกวาใหก าลงใจท าใหไมอยากเรยน ผเรยนมความคดเหนวาหลกภาษาไทยยากเรยนยาก ไมสนก และไมนาสนใจ ปจจยประการสดทาย ไดแก ปจจยทเกดจากเนอหาของหลกภาษาไทย กลาวคอ เนอหาทปรากฏในหลกสตรและหนงสอเรยนมความซ าซอนกนในทกระดบชนท าใหเกดความซ าซาก นาเบอหนาย รวมทงเนอหาทก าหนดไวในหนงสอเรยนหลกภาษาไทยไมเปนประโยชนตอการใชภาษาในชวตประจ าวนของนกเรยน นอกจากนเนอหาทมในหนงสอเรยนกใหเพยงสงเขปเทานน อธบายไมละเอยดพอทจะท าใหนกเรยนเขาใจได จากปญหาการจดการเรยนการสอนหลกภาษาไทยดงกลาว จงท าใหตองมการปรบปรงและพฒนาการจดการเรยนการสอนหลกภาษาไทยใหม ครจะสอนโดยใชวธการบอก การบรรยาย และเนนใหนกเรยนทองจ าเพยงอยางเดยวไมได เพราะจะท าใหปญหาการเรยนการสอนหลกภาษาไทยยงคงมตอไปไมวายคใดสมยใด ซงสอดคลองกบความคดของ ถรนนท จตสข (2544 : 2) บอกวาปจจบนพบวาการสอนภาษาไทยกลบไมมประสทธภาพ ดวยหลาย ๆ ประเดน ทส าคญคอ วธการสอน โดยเฉพาะการสอนในเนอหาหลกภาษา ครมกใชการสอนแบบเดม คอ ยดครเปนศนยกลาง เนนเนอหาวชาเปนส าคญ และมกใชวธการสอนแบบบรรยายเพอใหความรแกนกเรยน ไมเปดโอกาสใหนกเรยนแสดงออก ไมมความนาสนใจในการจดการเรยนการสอน ซงส งนจะเปนจดออนในการเรยนการสอนวชาภาษาไทย ซงจากปญหาดงกลาวขางตน กไดสอดคลองกบปญหาทผวจยไดพบ เกยวกบการจดการเรยนการสอนหลกภาษา ซงผวจยไดสอนในระดบชนมธยมศกษาปท 2 พบวาหลกภาษาเปนเรองทนกเรยนเขาใจยาก โดยเฉพาะการเรยนเรองการสรางค าขนใหมในภาษาไทย เพอท าใหมค าใชมากขนใหเพยงพอตอการตดตอสอสาร ซงวธการสรางค าใหมทมเนอหาคอนขางเขาใจยากแบบหนงกคอ ค าสมาส เนองจากนกเรยนไมเขาใจวธการสรางค าสมาสและค าสนธ รวมทงไมมนใจในการอานและเขยนค าสมาส อกทงไมสามารถจะแยกระหวางค าประสมและค าสมาสได จากปญหาขางตนจงท าใหนกเรยนไมเขาใจ การสรางค าสมาสและมผลสมฤทธทางการเรยนทต าในเรองของค าสมาส ผวจยจงไดพยายามหาวธและแนวทางทหลากหลายเพอแกไขปญหาดงกลาว ซงสงทเหมาะสมทจะใชในกา รแกปญหาทผวจยเลอกใช คอ แบบฝกทกษะ รวมกบแอปพลเคชน Kahoot ในการจดการเรยนการสอน จากการศกษาแบบฝกทกษะ พบวา แบบฝกหรอแบบฝกหดเปนสอกลางทจดท าขน เพอใหผเรยนไดศกษา ท าความเขาใจและฝกฝนจนเกดแนวคดทถกตองและเกดทกษะเรองใดเรองหนง นอกจากนแบบฝกทกษะยงเปนเครองบงชใหครทราบวา ผเรยนมความเขาใจบทเรยนมากนอยเพยงใด แบบฝกทดและสมบรณสามารถใชแทนแบบทดสอบในการประเมนความกาวหนาของผเรยนได แบบฝกทกษะทดนอกจากจะสนองทางดานความรแลวยงมผลดานจตใจดวย แบบฝกทกษะทดเหมาะสมส าหรบแตละวยจะชวยใหเกดความส าเรจ (จฑามาศ ศรวลย : 2550 : 22) อกทงแบบฝกทกษะ เปนสอสงเรา หรอกจกรรมทครสรางขนเพอเสรมทกษะใหแกนกเรยนปฏบต เพอทบทวนเนอหาความรตาง ๆ ทเรยนแลวจนสามารถน าความรไปใชโดยอตโนมต ถกตอง คลองแคลว แมนย า แบบฝกทกษะจงเปนสงทประโยชนกบผเรยน และยงชวยใหนกเรยนแกไขขอบกพรองทางการเรยนดวยการฝกฝนจากแบบฝกทครสราง (รตนา ดศาลา, 2544 : 6) ในสวนของแอปพลเคชน Kahoot เปนเครองมอสรางเกมสตอบค าถามออนไลนแบบไมมคาใชจาย สามารถใชงานไดผาน อปกรณอเลกทรอนคตาง ๆ โดยตองใชงานผานอนเตอรเนต เมอเขาสเกมสของ Kahoot จะมการแสดงจ านวนผเขารวมเลนเกม ผลการตอบค าถามในการแขงขน และล าดบของผเขารวมแขงขนแบบทนททนใดหลงการตอบค าถามและเกมเสรจสนจะ มการเรยงล าดบของคะแนนให ทงนผวจยไดมโอกาสเลนเกม Kahoot และพบวาเปนเกมทมความสนกสนาน นาสนใจ ตนเตนและทา




ทาย ซงตอบสนองตอลกษณะทางจตวทยาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ๒ อกทงการจดการเรยนรในศตวรรษท ๒๑ อปกรณและเครองมอสมยใหมเปนสวนส าคญในการเรยนการสอนมากขน การเลนเกมจงท าใหนกเรยนมความสนใจ จากการศกษาแบบฝกทกษะพบวาสามารถพฒนาการเรยนรของผเรยนได อกทง แอปพลเคชน Kahoot กจะชวยกระตนใหผเรยนมความสนใจ สนกสนาน บรรยากาศในการเรยนไมนาเบอและตนเตน เมอผเรยนสนก มความสขการเรยนรกสามารถเดขนไดอยางมประสทธภาพ ผวจยจงไดน าแบบฝกทกษะ ค าสมาสรวมกบแอปพลเคชน Kahoot มาใชในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน เรอง การสรางค าสมาส ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนสตรพทลง จงหวดพทลง เพอใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนเรองการสรางค าเพมขน ถกตอง และมประสทธภาพมากยงขน วตถประสงคของการวจย 1. เพอสรางและหาประสทธภาพแบบฝกทกษะ ค าสมาสรวมกบแอปพลเคชน Kahoot ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาป ท 2 โรงเรยนสตรพทลง จ.พทลง ใหมประสทธภาพ ตามเกณฑมาตรฐาน 80/ 80 2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยนและหลงเรยน โดยใชแบบฝกทกษะค าสมาสรวมกบแอปพลเคชน Kahoot ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนสตรพทลง จ.พทลง กรอบแนวคดในการวจย กรอบแนวคดในการวจยครงน มตวแปรตนคอ การใชแบบฝกทกษะ ค าสมาสรวมกบแอปพลเคชน Kahoot และตวแปรตาม คอ พฒนาผลสมฤทธทางการเรยน เรองการสรางค าสมาส วธด าเนนการวจย งานวจยเรอง การใชแบบฝกทกษะ ค าสมาสรวมกบแอปพลเคชน Kahoot ในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน เรองการสรางค าสมาส ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนสตรพทลง จงหวดพทลง ไดด าเนนการตามขนตอนดงน 1. ประชากรและกลมตวอยาง 1.1 ประชาการทใชในการศกษา ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนสตรพทลง อ าเภอเมอง จงหวดพทลง จ านวน 499 คน 1.2 กลมตวอยางทใชการศกษา ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/4 โรงเรยนสตรพทลง อ าเภอเมอง จงหวดพทลง ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 จ านวน 15 คน วธการทไดมาคอ นกเรยนทไมผานผลสมฤทธทางการเรยนในตวชวดการสรางค าสมาส 1.3 ระยะเวลาทใชในการทดลง การทดลองกระท าในภาคการเรยนท 2 ปการศกษา 2561 ใชเวลา 6 คาบ คาบละ 60 นาท วนท 12 – 17 ธนวาคม 2561 เวลา 15.10 – 16.10 น. 1.4 ตวแปรทศกษา 1.4.1 ตวแปรอสระ คอ การใชแบบฝกทกษะ ค าสมาสรวมกบแอปพลเคชน Kahoot 1.4.2 ตวแปรตาม คอ ผลสมฤทธทางการเรยน เรองการสรางค าสมาส 2. เครองมอและวธสรางเครองมอ

ตวแปรตน ตวแปรตาม - การใชแบบฝกทกษะ ค าสมาสรวมกบ

แอปพลเคชน Kahoot - ผลสมฤทธทางการเรยน เรองการ

สรางค าสมาส




เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล 1. แบบฝกทกษะ เรอง ค าสมาส จ านวน 3 แบบฝก - แบบฝกทกษะท 1 เรอง ค าสามาสแบบสมาส - แบบฝกทกษะท 2 เรอง ค าสมาสแบบสนธ - แบบฝกทกษะท 3 เรอง การจ าแนกค าสมาสแบบสมาสและค าสมาสแบบสนธ 2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง การสรางค าสมาส ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 จ านวน 20 ขอ เปนขอสอบปรนย 4 ตวเลอก วธสรางเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล การวจยครงน ผวจยไดสรางเครองมอและหาคณภาพของเครองมอตาง ๆ ดงน 1. การสรางแบบฝกทกษะ เรองค าสมาส มขนตอนในการสรางและหาคณภาพดงน 1.1 ศกษาหลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 ของกระทรวงศกษาธการ 1.2 ศกษาเนอหา เรอง ค าสมาส จากหนงสอ เอกสารและงานวจยทเกยวกบการสรางค าสมาสเพอความเขาใจและก าหนดเนอหาเพอสรางเปนแบบฝกทกษะใหมความเหมาะสมกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 1.3 จดแบงเนอหาเรองการสรางค าสมาส ออกเปน 3 แบบฝก โดยแบงเนอหาดงน - แบบฝกทกษะท 1 ค าสมาสแบบสมาส - แบบฝกทกษะท 2 ค าสมาสแบบสนธ - แบบฝกทกษะท 3 การจ าแนกระหวางค าสมาสแบบสมาสและสมาสแบบสนธ 1.4 ศกษาการสรางแบบฝกทกษะ และสรางแบบฝกทกษะ โดยแตละเลมจะประกอบดวย ดงน 1. ความรทวไปเกยวกบแบบฝก 2. ค าชแจงการใชแบบฝกทกษะส าหรบคร 3. ค าแนะน าการใชแบบฝกทกษะส าหรบนกเรยน 4. เกณฑการใหคะแนน 5. แบบทดสอบกอนเรยน 6. ใบความร 7. กจกรรม 5 กจกรรม แบบฝกทกษะแตละแบบฝก ประกอบดวยกจกรรม ดงน

แบบฝกท 1 แบบฝกท 2 แบบฝกท 3 กจกรรม 1 ถกผดชวยคดหนอย กจกรรม 2 โยงใหถก ปลกใหจ า กจกรรม 2.1 แปลใหดมความหมาย กจกรรม 3 สองค านแยกรางมาจากค าใด กจกรรม 4 ค าลงทายน จ าดๆ กจกรรม 5 “สมาสนแยกไดอะไร” โดยใชแอปพลเคชน Kahoot

กจกรรม 1 สนธกนไดอะไรเอย กจกรรม 2 สระสนธ กจกรรม 3 นคหตสนธ กจกรรม 4 พยญชนะ สระ หรอนคหต กจกรรม 5 “สนธนแยกไดอะไร” โดยใชแอปพลเคชน Kahoot

กจกรรม ๑ ดาว หรอ หวใจ กจกรรม ๒ สมาสสนธจากขอความ กจกรรม ๓ อกษรไขวสมาสและสนธ กจกรรม ๔ จ าแนกใหออกบอกใหถก กจกรรม ๕ “สมาสหนอ OR สนธ” โดยใชแอปพลเคชน Kahoot

8. แบบฝกหด

9. แบบทดสอบหลงเรยน 10. เฉลยกจกรรมและแบบทดสอบ




1.5 น าแบบฝกทกษะเสนอตอครนเทศและครพเลยง เพอพจารณาตรวจสอบและด าเนนการปรบปรงแกไขตาม ขอเสนอแนะ 1.6 หาคาประสทธภาพของแบบฝกทกษะ ด าเนนการดงน 1. น าแบบฝกทกษะทไดรบการปรบปรงแลวไปทดลองกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนสตรพทลง อ าเภอเมอง จงหวดพทลง ทไมใชกลมตวอยาง จ านวน 3 คน โดยแบงนกเรยนเกง 1 คน ปานกลาง 1 คน และออน 1 คน เพอดความเหมาะสมของเนอหา ระยะเวลา และความบกพรองของแบบฝกทกษะ เพอปรบปรงแกไขและทดลงใชครงตอไป 2. น าแบบฝกทกษะทแกไขปรบปรงแลวไปทดลองใชกบกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนสตรพทลง อ าเภอเมอง จงหวดพทลง ทไมใชกลมตวอยาง จ านวน 9 คน โดยแบงนกเรยนเกง 3 คน ปานกลาง 3 คน และออน 3 คน แลวปรบปรงแกไขหลงทดลอง 3. น าแบบฝกทกษะทผานการปรบปรงแกไขแลว เสนอตอ ครพเลยงและอาจารยนเทศกอกครงกอนจะสอนจรง 2. การสรางแบบทดสอบ การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ชนมธยมศกษาปท 2 เรอง ค าสมาส มขนตอนในการสรางดงน 2.1 สรางแบบทดสอบชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 20 ขอ โดยยดตามตวชวดในเนอหาชนมธยมศกษาปท 2 2.2 น าแบบทดสอบทผวจยสรางขน จ านวน 20 ขอ เสนอตอครพเลยง พจารณาความถกตองเหมาะสมเพอการปรบปรงแกไข 2.3 น าแบบทดสอบทไดตรวจสอบ แกไขขอบกพรองตามค าแนะน าของครพเลยง เสนอผเชยวชาญ 3 ทาน เพอพจารณาความสอดคลองระหวางจดประสงคการเรยนรกบขอสอบแตละขอ โดยก าหนดความเหน ดงน +1 = แนใจวาขอสอบขอนนตรงกบจดประสงคการเรยนร 0 = ไมแนใจวาขอสอบขอนนตรงกบจดประสงคการเรยนร -1 = แนใจวาขอสอบขอนนไมตรงกบจดประสงคการเรยนร 2.4 จากนนน าขอสอบหาคา IOC (Item Objective Congruence) โดยการหาคาผลรวมความเหนของผเชยวชาญเปนขอ ๆ 2.5 วเคราะหคะแนนความสอดคลองโดยพจารณาคาดชนไมต ากวา 0.5 ขนไป ซงแสดงวาแบบทดสอบทสรางขนมความเทยงตรงในการวด 2.6 จดพมพแบบทดสอบทผานเกณฑการพจารณา 3. วธด าเนนการเกบรวบรวมขอมล 3.1 ระยะเวลาทใชในการทดลง การทดลองกระท าในภาคการเรยนท 2 ปการศกษา 2561 ใชเวลา 6 คาบ คาบละ 60 นาท วนท 12 – 17 ธนวาคม 2561 เวลา 15.10 – 16.10 น. ดงแสดงในตาราง

วน เดอน ป ระยะเวลา จ านวนคาบ เรอง 12 ธนวาคม 2561 13 ธนวาคม 2561 14 ธนวาคม 2561 15 ธนวาคม 2561 16 ธนวาคม 2561 17 ธนวาคม 2561

15.10 – 16.10 น. 15.10 – 16.10 น. 15.10 – 16.10 น. 15.10 – 16.10 น. 15.10 – 16.10 น. 15.10 – 16.10 น.

1 1 1 1 1 1

แบบทดสอบกอนเรยน สมาสแบบสมาส แบบฝกทกษะ 1 สมาสแบบสนธ แบบฝกทกษะ 2 จ าแนกสมาสสนธ แบบฝกทกษะ 3 เลนกจกรรมแอปพลเคชน Kahoot แบบทดสอบหลงเรยน

3.2 ทดลองใชกบกลมตวอยาง น าแบบฝกทกษะไปทดลองใชกบกลมตวอยาง เปนรายบคคลจ านวน 12 คน และแบบทดสอบไปทดลองใช 42 คน




3.3 วเคราะหผล ผลการหาประสทธภาพแบบฝกและแบบทดสอบ โดยหาประสทธภาพของแบบฝกตามเกณฑมาตรฐาน 80/80 E1/E2 และเปรยบเทยบคะแนนกอนและหลงเรยน 4. วธการวเคราะหขอมลและสถตทใช 4.1 วธการวเคราะหขอมล ผวจยไดด าเนนการวเคราะหขอมล ดงตอไปน 4.1.1 หาคาสถตพนฐาน คอ คารอยละ คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนจากแบบฝกทกษะและคะแนนทดสอบวดผลสมฤทธ 4.1.2 หาคาความเทยงตรงเชงเนอหา 4.1.3 วเคราะหคะแนนพฒนาการสมพทธ 4.1.4 วเคราะหหาประสทธภาพของแบบฝกทกษะตามเกณฑมาตรฐาน80/80 4.2 สถตทใชในการวเคราะหขอมล 4.2.1 สถตพนฐาน 4.2.1.1 หาคารอยละ 4.2.1.2 หาคาเฉลย โดยใชสตร เมอ แทน คาเฉลย แทน ผลรวมของคะแนนทงหมด N แทน จ านวนนกเรยนในกลมตวอยาง

1.2.1.3 หาคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน โดยใชสตร เมอ S.D. แทน สวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนน X แทน คะแนนแตละจ านวน แทน คาเฉลยคะแนนของนกเรยนกลมตวอยาง ∑(x- ) แทน ผลรวมของคาเบยงเบนของคะแนนแตละตวจาก คาเฉลย N แทน จ านวนนกเรยน

4.2.2 หาคาความเทยงตรงเชงเนอหา โดยใชสตร เมอ IOC แทน ดชนความสอดคลองระหวางขอคาถามกบ

ลกษณะพฤตกรรม ∑ R แทน ผลรวมคะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ ทงหมด N แทน จ านวนผเชยวชาญ 4.2.3 วเคราะหคะแนนพฒนาการสมพทธ โดยใชสตร

GS (%) = Y − X

F − X × 100

เมอ GS (%) แทน คะแนนรอยละของพฒนาการผเรยน




X แทน คะแนนแบบทดสอบกอนการจดการเรยนรโดย ใชแบบฝกทกษะ ค าสมาสรวมกบแอปพลเคชน Kahoot Y แทน คะแนนทดสอบหลงจดการเรยนรโดยใชแบบฝก ทกษะ ค าสมาส F แทน คะแนนเตม 4.2.4 วเคราะหหาประสทธภาพของแบบฝกทกษะตามเกณฑมาตรฐาน80/80 E1 แทน จ านวนนกเรยนอยางนอยรอยละ 80 ทท า แบบฝกหดและแบบทดสอบในแบบฝกทกษะได ผานเกณฑทก าหนด (กระบวนการ) E2 แทน จ านวนนกเรยนอยางนอยรอยละ 80 ทท า แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนไดผาน เกณฑทก าหนด (ผลลพธทได) ∑X แทน คะแนนรวมของนกเรยนทกคนทท า แบบทดสอบทายแบบฝก ∑F แทน คะแนนรวมของนกเรยนทกคนทท าแบบทดสอบ วดผลสมฤทธทางการเรยน A แทน คะแนนเตมของคะแนนสอบระหวางเรยน B แทน คะแนนเตมของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ทางการเรยน N แทน จ านวนนกเรยนทงหมด ผลการวเคราะห ตารางท 1 ผลการหาประสทธภาพของแบบฝกทกษะ ค าสมาสรวมกบแอปพลเคชน Kahoot

ประสทธภาพดาน จ านวนนกเรยน คะแนนเตม คะแนนทได รอยละ

1 . น ก เ ร ย น ท ท า แ บ บ ฝ ก ห ด แ ล ะแบบทดสอบในแบบฝกทกษะไดผานเกณฑทก าหนด (กระบวนการ)

15

250

3175

85 2. นกเรยนทท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนไดผานเกณฑทก าหนด (ผลลพธ)

15

20

251

84




จากตารางท 1 พบวาผลการหาประสทธภาพของแบบฝกทกษะ ค าสมาสรวมกบ แอปพลเคชน Kahootมประสทธภาพดานกระบวนการไดสงกวาเกณฑทก าหนด คดเปนรอยละ 81.8 และประสทธภาพดานผลลพธไดสงกวาเกณฑทก าหนด คดเปนรอยละ 85 ซงสงกวาเกณฑทก าหนดไว ตารางท 2 ผลการหาประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 80 ตวแรก ของแบบฝกทกษะ ค าสมาสรวมกบแอปพลเคชน Kahoot

แบบฝกท

จ านวนนกเรยน

รวมคะแนน

เตม

คะแนนสอบได

จ านวนนกเรยนทท า แบบฝกแลว ผานเกณฑ

คดเปนรอยละ 1. ค าสมาสแบบสมาส 15 90 1150 85 2. ค าสมาสแบบสนธ 15 80 1031 86 3. จ าแนกค าสมาสแบบสมาสและสมาสแบบสนธ

15

80

1019

85 คะแนนรวม 3200 85.3




จากตารางท 2 พบวา มจ านวนนกเรยนท าแบบฝกในแตละแบบฝก ผานเกณฑดงน แบบฝกท 1 ค าสมาสแบบสมาส มผท าแบบฝกผานเกณฑคดเปนรอยละ 85 แบบฝกท 2 ค าสมาสแบบสนธ มผท าแบบฝกผานเกณฑคดเปนรอยละ 86 แบบฝกท 3 จ าแนกค าสมาสแบบสมาสและสมาสแบบสนธ มผท าแบบฝกผานเกณฑคดเปนรอยละ 85 เมอน ารอยละของนกเรยนในแตละแบบฝกมาหาคาเฉลยรอยละ พบวา จ านวนนกเรยน ทท าแบบฝกทง 3 แบบฝกผานโดยเฉลยรวมรอยละ 85.3 แสดงวา แบบฝกทกษะ ค าสมาสรวมกบแอปพลเคชน Kahoot มประสทธภาพเปนไปตามเกณฑมาตรฐาน 80 ตวแรก ตารางท 3 ผลการหาประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 80 ตวหลง ของแบบฝกทกษะ ค าสมาสรวมกบแอปพลเคชน Kahoot จากตารางท 3 พบวา มนกเรยนท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน (ทายแบบฝก)ผ านเกณฑคดเปนรอยละ 84 แสดงวาแบบฝกทกษะ ค าสมาสรวมกบแอปพลเคชน Kahoot มประสทธภาพเปนไปตามเกณฑมาตรฐาน 80 ตวหลง ตารางท 4 การเปรยบเทยบความแตกตางระหวางคะแนนเฉลยกอนเรยนกบคะแนนเฉลยหลงเรยนของนกเรยนทเรยนดวยแบบฝกทกษะรวมกบแอปพลเคชน Kahoot

ผลการทดสอบ N

SD t-test

กอนเรยน 15 10.27 2.21 13.288* หลงเรยน 15 16.73 1.28

*มนยส าคญทางสถตทระดบ .05 จากตารางท 4 พบวา นกเรยนทเรยนดวยแบบฝกทกษะ ค าสมาสรวมกบแอปพลเคชน Kahoot มคะแนนเฉลยหลงเรยนสงกวาคะแนนเฉลยกอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ตารางท 5 ตารางแสดงคะแนนกอนเรยน คะแนนหลงเรยน และคะแนนพฒนาการสมพทธของนกเรยน

นกเรยน Pretest Posttest พฒนาการสมพทธ (%) ระดบพฒนาการ 1. 8 16 66.67% ระดบสง 2. 10 18 80.00% ระดบสงมาก 3. 12 17 62.50% ระดบสง

แบบทดสอบ จ านวนนกเรยน รวมคะแนนเตม

คะแนนทได รอยละ

1. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน (ทายแบบฝก)

15

20

251

84




4. 9 16 63.64% ระดบสง 5. 8 16 66.67% ระดบสง 6. 11 18 77.78% ระดบสงมาก 7. 10 17 70.00% ระดบสง 8. 11 15 44.44% ระดบกลาง 9. 9 14 45.45% ระดบกลาง 10. 8 17 75.00% ระดบสง 11. 8 17 75.00% ระดบสง 12. 12 18 75.00% ระดบสง 13. 14 17 50.00% ระดบกลาง 14. 15 19 80.00% ระดบสงมาก 15. 9 16 63.64% ระดบสง

เฉลย 10.27 16.75 66.44% ระดบสง จากตารางท 5 พบวา กอนเรยนนกเรยนมคะแนนเฉลยเทากบ 10.27 หลงเรยนคะแนนเฉลยเทากบ 16.75 โดยสวนใหญนกเรยนมพฒนาการเพมขนเฉลยรอยละ 66.44 ซงอยในระดบพฒนาการระดบสง

ตารางท 6 คาคะแนนของนกเรยนกลมตวอยางทท าแบบทดสอบ วดผลสมฤทธทางการเรยน

คนท กอนเรยน หลงเรยน คะแนนผลตาง D D2 1. 8 16 8.00 64.00 2. 10 18 8.00 64.00 3. 12 17 5.00 25.00 4. 9 16 7.00 49.00 5. 8 16 8.00 64.00 6. 11 18 7.00 49.00 7. 10 17 7.00 49.00 8. 11 15 4.00 16.00 9. 9 14 5.00 25.00 10. 8 17 9.00 81.00 11. 12 18 6.00 36.00 12. 14 17 3.00 9.00 13. 15 19 4.00 16.00 14. 9 16 7.00 49.00 รวม 154 241 97 677 เฉลย 10.27 16.06 6.46 45.13

สรปผลการวจย ผลการวจยสรปไดดงน




1. แบบฝกทกษะ ค าสมาส รวมกบแอปพลเคชน Kahoot ทผศกษาสรางขนประกอบดวยแบบฝก 3 ชด และมประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 80/ 80 ทตงไว โดยเฉลยเทากบ 85/84 ซงสงกวามาตรฐาน 2. คะแนนทดสอบกอนการจดการเรยนรโดยการใชแบบฝกทกษะ ค าสมาส รวมกบแอปพลเคชน Kahoot มคาเฉลยเทากบ 10.27 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.21 คะแนนทดสอบหลงการจดการเรยนรโดยการใชแบบฝกทกษะ ค าสมาส รวมกบแอปพลเคชน Kahoot มคาเฉลยเทากบ 16.73 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.28 สรปไดวา ผลการทดสอบ ค าสมาส ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/4 โรงเรยนสตรพทลง จงหวดพทลง หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยมพฒนาการสมพทธเฉลยเพมขนรอยละ 66.44 อภปรายผลการวจย 1. จากผลการวจยพบวา แบบฝกทกษะ ค าสมาส รวมกบแอปพลเค ชน Kahoot มประสทธภาพ 85/84 ซงสงกวามาตรฐานทก าหนดไว เนองจากเหตผลดงตอไปน 1.1 ผวจยด าเนนการสรางแบบฝกทกษะ ค าสมาสรวมกบแอปพลเคชน Kahoot อยางเปนระบบตามหลกเกณฑการสราง มการวเคราะหและก าหนดจดประสงคของการเรยน คดเลอกเนอหาท สอดคลองกบวตถประสงค เมอสรางเสรจไดเสนอครพเลยงและอาจารยนเทศและปรบแกตามค าแนะน า 1.2 ลกษณะของแบบฝกทกษะ ค าสมาส สรางขนโดยเรยงเนอหาเพองายตอความเขาใจและเรยงเหมอนกนทง 3 ชด 1.3 ในแบบฝกทกษะ ค าสมาสนน ประกอบดวยกจกรรมยอย 5 กจกรรม และผวจยไดใชแอปพลเคชน Kahoot ในกจกรรมดวยท าใหสนกสนานและผเรยนตนเตนไมนาเบอ สรปไดวา การสอนโดยใชแบบฝกทกษะ ค าสมาส รวมกบแอปพลเคชน Kahoot มประสทธภาพ 82.42/ 83.19 ซงสงกวาเกณฑมาตรฐานทก าหนด อาจเนองมาจากแบบฝกมกระบวนการสรางทด ผานการตรวจสอบคณภาพโดยผเชยวชาญแลววา มความสอดคลองเหมาะสมกบผเรยน มการล าดบเนอหาจากเรองทงายใกลตว ไปหาเรองทยากไกลตว และมภาพตวอยางทมสสดใส สวยงาม สะดดตา นาสนใจทาทายใหเดกอยากเรยนร ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช ในการวจยครงนใชวธการจดการเรยนรโดยการใชการใชแบบฝกทกษะ ค าสมาส รวมกบแอปพลเคชน Kahoot ซงจากการวจยพบวาสามารถชวยในการพฒนาผลสมฤทธเรองค าสมาส ของนกเรยนไดสงขน ดงนนควรสงเสรมการจดการเรยนรดงกลาวไปปรบใชและน าไปใชเปนแนวทางในการพฒนาผลสมฤทธเรอง การสรางค าประเภทอน ๆ เชน ค าประสม ค าซอน เปนตน 2. ขอเสนอแนะทวไป

2.1 ควรมการบนทกขอบกพรองของแบบฝก พฤตกรรมของนกเรยนทกคนโดยการสงเกตจากการทดลองกบนกเรยนไวดวย เพอน ามาปรบปรงในการใชครงตอไป

2.2 ควรมการศกษาเปรยบเทยบการใชแบบฝกการสรางค าสมาสกบการสอนดวยวธอน ๆ 2.3 ควรมการสงเสรมสนบสนนใหครผสอนภาษาไทยสรางแบบฝก ค าสมาสและการสรางค าในระดบชนอน ๆ




เอกสารอางอง กรรนกา ตรวเศษ. 2548. “การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนรของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 2 เรองไตรยางคและการผนวรรณยกตระหวางการสอนโดยใชแบบฝกทกษะกบ การสอนตามคมอคร”. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา. กองเทคโนโลยสารสนเทศ มหาวทยามหดล. 2560. Multimedia e-News. สบคนจาก : http://muit.mahidol.ac.th/enews/ multimedia(ออนไลน). [28 กนยายน 2561] ก าชย ทองหลอ. 2545. หลกภาษาไทย. กรงเทพฯ : รวมสาสน. ขนธชย มหาโพธ. 2535. รายงานการวจยเรองการเปรยบเทยบผลการเขยนสะกดค าของนกเรยนชน ประถมศกษาปท 3 ในสงกดส านกงานการประถมศกษาอ าเภอ จงหวดอดรธาน โดยใชแบบการเขยนสะกดค ากบการเขยนตามค าบอก. อดรธาน : หนวยศกษานเทศกส านกงานการ ประถมอ าเภอจงหวดอดรธาน. จงชย เจนหตถการกจ. 2548. หลกภาษาไทย. กรงเทพฯ : ธนาเพรส. จฑามาศ ศรวลย. 2550. “การพฒนาแบบฝกทกษะการอานออกเสยงค าควบกล า ร ล ว โดยใช ภาพประกอบ ส า ห ร บชนประถมศกษาปท 3”. วทยานพนธมหาบณฑต มหาวทยาลยราชภฏ อตรดตถ. ชยยงค พรหมวงศ. 2537. การทดสอบประสทธภาพชดการสอน เอกสารการสอนชดวชาเทคโนโลยสอสาร การศกษา หนวยท 1-5. กรงเทพฯ : มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. ดวงเดอน ออนนวมและคณะ. 2536. การเสรมสรางสมรรถภาพการสอนคณตศาสตรของครประถมศกษา. กรงเทพฯ : คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย ถรนนท จตสข. 2544. “การสรางบทเรยนโปรแกรมแบบเสนตรง เรอง ค าสมาส”. วทยานพนธมหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา มหาวทยาลยขอนแกน. ทพยสดา จงกล.2541. “การพฒนาทกษะการอานและเขยนสะกดค ายากวชาภาษาไทยส าหรบนกเรยนชน ประถมศกษาปท 4”. ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต มหาวทยาลยนเรศวร.




นงนช สามญฤทธ. 2550 .“การใชแบบฝกเพอเสรมสมรรถนะการอานเรวส าหรบนกเรยนชนปท 1 มหาวทยาล ยราชภฎสวนดสต”. ศลปศาสตรบณฑต สาขาวาชาบรรณารกษศาสตรและ สารสนเทศศาสตร มหาวทยาลยสวนดสต ประทป แสงเปยมสข. 2538. แนวทางการสรางแบบฝกสะกดค ายาก. สารพฒนาหลกสตร. ประพนธ จายเจรญ. 2536. รายงานการวจยเรอง การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการ เ ร ย น รวชาคณตศาสตรของนกเรยนทสอนโดยใชแบบฝกทสรางขนและ แบบฝกหดในแบบเรยน. กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. พนมวน วรดลย. 2542. “การสรางแบบฝกทกษะการเขยนสะกดค าของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2” ปรญญา น พ น ธ การศกษามหาบณฑต มหาวทยาลยทกษณ. พรอมเพอน จนทรนวล. 2560. “การจดการเรยนรโดยใชเกม Kahoot เพอพฒนาผลการเรยนรวรรณคดไทย”. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยรงสต. ภาวน ทอนสงเนน. 2543. “การพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนค าศพทภาษาองกฤษ โดยใชแบบฝกเสรมทกษะ ค า ศ พ ทภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนบานหนองหมาก จงหวด นครราชสมา”. วทยานพนธมหาบณฑต หลกสตรการสอน มหาวทยาลยขอนแกน. มยรย กางถน. 2542. “การพฒนาแบบฝกทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนพนฐาน ส าหรบนกเรยนชน ประถมศกษาปท 6”. วทยานพนธการศกามหาบณฑต มหาวทยาลยนเรศวร. รชน ศรไพวรรณ. 2527. การสอนกลมทกษะ. มหาวทยาสโขทยธรรมราช. รตนา ดศาลา. 2544. “ผลการใชแบบฝกหดเพอพฒนาความสามารถในการเรยนภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนวดสระบว ส านกงานเขตปทมวน สงกด กรงเทพมหานคร”. วทยานพนธ ปรญญามหาบณฑต มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. สมใจ สมคด. 2546. “การพฒนาแบบฝกทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนพนฐานส าหรบชน ป ร ะ ถ ม ศ ก ษ า ป ท 6”. วทยานพนธมหาบณฑต มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค. สพตรา เกษมเรองกจ. 2551. “ผลสมฤทธทางการเรยนและความคดเหนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบ การสอนโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเรองนพบรศรนครพงค”. การศกษามหาบณฑต มหาวทยาลยเชยงใหม. สภาพร มากแจง. 2535. ภาษาบาล-สนสกฤตในภาษาไทย. กรงเทพฯ : โอเดยนสโตร. ศศธร ธญลกษณานนท. 2542. ภาษาไทยเพอการสอสารและสบคน. กรงเทพฯ : เอรดเวฟเอดดเคชน. ม ห า ว ท ย า ล ยสโขทยธรรมมาธราช. ศรพร สะอาดลวน. 2551. “ความสมพนธระหวางความมวนยในตนเองกบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชน มธยมศกษาปท 3 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยเชยงใหม” บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเชยงใหม. หสชย เปาะวน. 2549. “การพฒนาการใชค าสมาสและค าสนธ กลมสาระการเรยนรภาษาไทยชน ม ธยมศกษาปท 5 โดยใ ชกจกรรมกลมแบบ STAD” สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลย มหาสารคาม. อจฉรา ชวพนธ. 2532. การใชภาษาไทย ชนประถมปท 5. กรงเทพ ฯ : บรรณกจเทรดดง. อานงค ใจรงกา. 2547. “การพฒนาทกษะการอานออกเสยงควบกล าส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โดยใช แ บ บ ฝ กทกษะการอานออกเสยงค าควบกล า ร ล ว”. วทยานพนธมหาบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยราชภฎอตรดตถ. อษา ขนแขง. 2545. “การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอการสอนวชาภาษาไทย โดยใช แ บ บ ฝ ก ห ด ก า รสะกดค า ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษา”. บณฑตวทยาลย สาขาการ ประถมศกษา มหาวทยามหาสารคาม.




ศกษาผลสมฤทธทางการเรยน หนวยการเรยนร เรอง การหมนเวยนสารในระบบนเวศโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร รายวชา วทยาศาสตรพนฐาน 5(วทยาศาสตรสงแวดลอม)ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนพมานพทยาสรรค

นางสาวนฎศมา ส ามะเนยะ บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงเรยนวชาวทยาศาสตรพนฐาน 5 (วทยาศาสตรสงแวดลอม) เรองการหมนเวยนสารในระบบนเวศ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร 2) เพอประเมนความพงพอใจหลงการจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร

กลมเปาหมายทใชในการวจยครงนเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6/3 โรงเรยนพมานพทยาสรรค จงหวดสตล จ านวน 38 คน ซงไดมาจากการเลอกสม เครองมอทใชในการวจยเปนแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตร การจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร

วเคราะหขอมลดวยคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน คะแนนพฒนาการสมพทธและเปรยบเทยบคะแนนกอนและหลงการทดลอง โดยใชสถตทดสอบทแบบกลมตวอยางไมเปนอสระตอกน (Dependent samples t –test)

ผลการวจยพบวา 1) คะแนนของนกเรยนกอนเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6/3 มคาเฉลยเทากบ 11.658 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 3.016 คะแนน สวนคะแนนของนกเรยนหลงเรยน มคาเฉลยเทากบ 18.105 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.405 คะแนน ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนกอนและหลงการจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร สรปไดวา ผลการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาวทยาศาสตรพนฐาน 5 (วทยาศาสตรสงแวดลอม) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6/3 โรงเรยนพมานพทยาสรรค จงหวดสตล หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 2) นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร รายวชาวทยาศาสตรพนฐาน 5 (วทยาศาสตรสงแวดลอม) โดยภาพรวมอยในระดบมาก ( M = 4.82 )

ค าส าคญ : การจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร , ผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร

ความเปนมาและความส าคญของปญหา วทยาศาสตรมความส าคญยงตอโลกและการด าเนนชวตดวยเหตผลประการแรกคอโลกปจจบนเปนโลกของวทยาศาสตรและเทคโนโลย เราทกคนตองเกยวของตลอดเวลาไมวาทางใดกทางหนง วทยาศาสตรและเทคโนโลยเปนเครองมอชวยใหมน ษยสะดวกสบายและมคณภาพชวตทดขน และประการทสองวทยาศาสตรและเทคโนโลยมบทบาททส าคญยงตอการพฒนาประเทศให




เจรญกาวหนา ฉะนนพลเมองทกคนของประเทศจ าเปนตองมความรความเขาพนฐานดานวทยาศาสตรและเทคโนโลยเพอชวตและสงคมทมคณภาพทงในปจจบนและอนาคต อนเปนหนาทโดยตรงของการศกษาดานวทยาศาสตร (กรมวชาการ. 2542 : 1) การปฏรปการศกษามงเปาหมาย การเรยนวทยาศาสตรของประเทศวาควรใหประชากรไทยทกคนมรากฐานการคดเชงวทยาศาสตรตงแตเยาววยอยางเพยงพอและพรอมทจะด าเนนชวตอยางกลมกลนกบธรรมชาตและรเทาทนววฒนาการของสากลโลก (วโรจน ตนตราภรณ. 2545 : 3) การจดการเรยนรจงควรใหตอบสนองตอความสนใจของผเรยน เปดโอกาสใหผเรยนไดเลอกเรยนในสงทตนสนใจ มงเนนการท างานกลม การสอนบรณาการโครงงาน การใชหวเรองในการจดการเร ยนการสอนเพอมงเนนใหผเรยนเกดทกษะในการคด การคนควาแสวงหาความร สรางความรดวยตนเอง สามารถสรางสรรคผลงานแลวน าไปแลกเปลยนเรยนรกบผอน (กรมวชาการ. 2544 : 28) ทผานมาผสอนมงเนนดานเนอหาวชาการ ซงขดกบธรรมชาตของเดก ตามหลกจตวทยา พฒนาการของเพยเจต (Jean Piaget) กลาววา เดกจะมระบบการคดอยางเปนรปธรรม ดงนนการเรยนการสอนทเนนผสอนเปนศนยกลางจงควรลดความส าคญลง เพราะการพฒนาความคดรวบยอดในตวผเรยนอาจกระท าดวยตวผเรยนเองได การปฏบตการทดลองจะท าใหผเรยนเ รยนรและสรางความคดรวบยอดเกยวกบเรองนนๆ ขนเองได การเรยนรของผเรยนจะเกดขนโดยผานกระบวนการเรยนดวยการแสวงหาความรและทดสอบปฏบตดวยตนเอง เปนกระบวนการเรยนรทเกดขนควบคกบการพฒนาดานคณธรรมและจรยธรรมในตวผเรยน การศกษาเปนเครองมอในการพฒนาทรพยากรมนษยเปนพนฐานอนส าคญของการพฒนาและเปนเครองชน าสงคมผทไดรบการศกษาจงเปนบคลากรทมคณภาพและเปนก าลงส าคญในการพฒนาประเทศ (กรมวชาการ. 2542 : บทน า) ปจจบนนเปนทยอมรบกนวาเรองส าคญทสดในแวดวงการศกษาของไทยกคอการปฏรปการศกษาเพราะในอดตทผานมาการจดการศกษาของไทย ไมสามารถแกปญหาของประเทศไดและนบวาจะรนแรงและสะสมปญหาพอกพนยงขนเนองจากการจดการเรยนการสอนมอยเฉพาะในหองสเหลยมแคบๆลอมรอบมผสอนซงท าหนาทพดผเรยนมหนาทรบฟงและทองหนงสอหรอยดต าราเปนหลกไมสามารถเผชญและแกปญหาไดเพราะโลกแหงวชา ในหองเรยนกบโลกแหงความเปนจรงตางกน ดงนนการปฏรปการศกษาจงเปนสงส าคญทตองเรงด าเนนการ (อนนตรตนภานศร. 2546 : 44 - 45) การทจะท าใหการปฏรปการศกษาส าเรจตามความมงหมายดงกลาวนนตองถอวาผเรยนมความส าคญทสดผสอนและผจดการศกษาจะตองเปลยนแปลงบทบาทจากการเปนผชน าใหจ าผถายทอดความรมาเปนผชวยเหลอสงเสรมสนบสนนใหผเรยนแสวงหาความรจากสอและแหลงการเรยนรตางๆและใหขอมลทถกตองแกผ เรยนเพอน าไปสรางสรรคความรจากสอและแหลงการเรยนรตางๆและน าความรของตนไปใชประโยชนไดตอไป (กรมวชาการ.2544:3) กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรโรงเรยนพมานพทยาสรรค อ าเภอเมองสตล จงหวดสตล สงเสรมการจดกจกรรมการเรยนรทหลากหลายใหเหมาะสมกบบรบทของนกเรยนโรงเรยนพมานพทยาสรรค จากการทผวจย ท าการส ารวจนกเรยนในระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย พบวา ผเรยนในชนเรยนมความแตกตางกนทงดานความร ความสนใจ และความถนดท าใหผเรยนมวธการเรยนรทแตกตางกน การจดกจกรรมการเรยนการสอนของผสอนไมตอบสนองตอความสนใจและความถนดของผเรยนท าใหผเรยนเกดความเบอหนายในการเรยน ขาดความสนใจใฝร ไมกระตอรอรนในการเรยน จง สงผลใหผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาวทยาศาสตรพนฐาน 5 (วทยาศาสตรสงแวดลอม) ของชนมธยมศกษาปท 6 ภาคเรยนท 1 นอย ในสวนของการเรยนการสอนเกยวกบเรองการหมนเวยนสารในระบบนเวศผเรยนจะไดเรยนรตามเนอหาทผสอนบอกอธบายใหฟงหรอจากในหนงสอเรยน ไมมกจกรรมการเรยนรทไดจากการปฏบตกจกรรมและไมไดรบการฝกทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขาดสอการเรยนการสอนท าใหผเรยนเกดความรสกเบอหนายและไมตงใจเรยน การพฒนาชดกจกรรมวทยาศาสตรซงประกอบดวยสวนทเปนเนอหาและสวนทเปนกจกรรมใหผเรยนไดลงมอปฏบตจะชวยท าใหผเรยนไดรบความรพรอมกบการฝกทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรเปนการกระตนใหผเรยนเกดความสนใจในการเขารวมกจกรรมการเรยนรไมเกดความเบอหนายมเจตคตตอวทยาศาสตรสงผลใหมผลการเรยนรสงขนดวย (สกาวแสงออน. 2546 : 73) ดงนนผวจยจงสรางชดกจกรรมวทยาศาสตรขน ซงเปนสอการเรยนรอยางหน ง โดยมจดมงหมาย เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนพมานพทยาสรรค ทงนเพอน าผลวจยดงกลาวมาใชเปนแนวทางในการจดการเรยนการสอนวชาวทยาศาสตรและน าไปปรบปรงการเรยนการสอนวทยาศาสตรใหมประสทธภาพตอไป





1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงเรยนวชาวทยาศาสตรพนฐาน 5 (วทยาศาสตรสงแวดลอม) เรองการหมนเวยนสารในระบบนเวศ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร

2. เพอประเมนความพงพอใจหลงการจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร

สมมตฐานการวจย ผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรพนฐาน 5 (วทยาศาสตรสงแวดลอม) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 หลงใชการจดการเรยนรดวยชดกจกรรมวทยาศาสตรสงกวากอนเรยน


ขอบเขตของการวจย การวจยครงน มงพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมปท 6 โรงเรยนพมานพทยาสรรค จงหวดสตล ผวจยไดน าการจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร มาใชในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาวทยาศาสตรพนฐาน 5 (วทยาศาสตรสงแวดลอม) ขอบเขตตวแปร ตวแปรตน คอ การจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรม ตวแปรตาม คอ ผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรพนฐาน 5 (วทยาศาสตรสงแวดลอม), ความพงพอใจ ขอบเขตดานเนอหา คอ วชาวทยาศาสตรพนฐาน 5 (วทยาศาสตรสงแวดลอม) เรอง การหมนเวยนสารในระบบนเวศระยะเวลาในการวจยรวม 5 สปดาห

นยามศพทเฉพาะ 1. การจดการเรยนรดวยชดกจกรรมวทยาศาสตรหมายถง สอการเรยนการสอนทผวจยสรางขน ประกอบดวยสอวสดอปกรณหลายชนด เพอใหผเรยนศกษาและปฏบตกจกรรมดวยตนเอง เกดการเรยนรดวยตนเอง ท าใหผเรยนเขาใจบทเรยนไดชดเจนและบรรลตามเปาหมายของการเรยนร 2. ผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร หมายถง ความสามารถของผเรยนในการเรยนรวทยาศาสตรทไดจากการท าแบบทดสอบ วดผลสมฤทธทางการเรยนดวยชดกจกรรมวทยาศาสตรทผวจยไดสรางขน 3. ความพงพอใจ หมายถง ความรสกในทางบวก ความชอบ ความเขาใจ ความสขใจ และความสนก ของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 6 ตอการจดการเรยนรโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตรซงความพงพอใจวดไดจากแบบสอบถามทผวจยสรางขน

วธด าเนนการวจย การศกษาครงนมแบบแผนการทดลอง ( Experimental Design ) กลมเดยวทดสอบกอนและหลงการทดลอง One Group Pretest – posttest Design ( พวงรตน ทวรตน, 2540 : 60-61 )

สอบกอน ทดลอง สอบหลง

O1 X O2

การจดการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร

- ผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร

- ความพงพอใจในการจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรม




สญลกษณทใชในแบบแผนการทดลอง O1 แทน การทดสอบกอนเรยน ( Pretest ) X แทน การจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรม O2 แทน การทดสอบหลงเรยน ( Posttest )

กลมเปาหมาย กลมเปาหมายทใชในการวจยครงนเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6/3 จ านวน 38 คน ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2561 โรงเรยนพมานพทยาสรรค จงหวดสตล

เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการศกษาครงนประกอบดวย

1. เครองมอทใชในการด าเนนการวจย 1.1 แผนการจดการเรยนรโดยใชการจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรม 1.2 ชดกจกรรมวทยาศาสตรส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 จ านวน 1 ชด 6 กจกรรม

2. เครองมอทใชเกบรวบรวมขอมล 2.1. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาพนฐาน 5 (วทยาศาสตรสงแวดลอม) เรอง การหมนเวยนสารในระบบนเวศ 2.2 แบบประเมนความพงพอใจในการจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร

การเกบรวบรวมขอมล ในการวจยครงน ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลวจยประกอบดวย 3 ขนตอน คอ (1) ขนกอนการทดลอง (2) ขนการทดลอง (3) ขนหลงการทดลอง ดงน

1. ขนกอนการทดลอง ในการวจยครงนคณะผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลกบกลมเปาหมาย นกเรยนชนมธยมศกษาปท 6/3 โรงเรยนพมานพทยาสรรค ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2561 ซงมรายละเอยดดงตอไปน (1) ผวจยไดตดตอขอความอนเคราะหจากโรงเรยนพมานพทยาสรรค เพอใชนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6/3 จ านวน 38 คน เปนกลมเปาหมายในการวจยครงนโดยประสานงานผานผบรหารโรงเรยนและครกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร (2) ผวจยไดวเคราะหสภาพปญหาการจดการเรยนการสอนรายวชาวทยาศาสตรพนฐาน 5 (วทยาศาสตรสงแวดลอม) ชนมธยมศกษาปท 6 จากนนไดศกษาคนควาแนวทางพฒนาการจดการสอนและน ามาพฒนาเปนหวขอวจย (3) ผวจยไดจดเตรยมเครองมอทใชในการวจยซงเปนเครองมอทใชในการทดลองคอแผนการจดการเรยนรดวยชดกจกรรมเรองการหมนเวยนสารในระบบนเวศ

2. ขนทดลอง (1) ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลโดยใชเวลาในการเกบรวบรวมขอมล 10 คาบ ดงน ชวโมงท 1 เกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบทดสอบกอนเรยนเรองการหมนเวยนสารในระบบนเวศไปทดสอบกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6/3 โรงเรยนพมานพทยาสรรค ทเปนกลมเปาหมายแลวบนทกคะแนนกลมเปาหมายทไดรบจากการทดสอบครงนเปนคะแนนทดสอบกอนเรยน (Pretest) ชวโมงท 2-9 เปนการสอนตามแผนการจดการเรยนรชดกจกรรมวทยาศาสตรใชเวลาการสอนจ านวน 8 คาบหลงจากนนผวจยใหกลมเหมายตอบแบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตรเกบรวบรวมขอมล ชวโมงท 10 เกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบทดสอบหลงเรยนเรอง การหมนเวยนสารในระบบนเวศ และบนทกผลการทดลองใหเปนคะแนนทดสอบหลงเรยน ( Posttest )




3. ขนหลงการทอลอง ผวจยตรวจใหคะแนนแบบทดสอบและตรวจสอบความถกตองครบถวนของขอมลในกรณทขอมลผลการทดสอบของนกเรยนไมครบถวนผวจยจะตดตามใหนกเรยนทดสอบเพมเตมหลงจากนนไดจดเตรยมบนทกขอมลเพอจะวเคราะหขอมลในขนตอไป

การวเคราะหขอมล การวจยเรองผลการจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6/3 โรงเรยนพมานพทยาสรรค จงหวดสตล มวตถประสงคเพอ 1) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรพนฐาน 5 (วทยาศาสตรสงแวดลอม) กอนและหลงการจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร 2) เพอประเมนความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร ผวจยใชระเบยบวธเชงทดลอง โดยท าการวดผลกอนเรยนและหลงเรยน กลมเปาหมายในการวจยคอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 6/3 โรงเรยน าพมานพทยาสรรค จงหวดสตลจ านวน 38 คน ผวจยไดน าเสนอผลการวเคราะหขอมลดงน ตอนท 1 ผลการวเคราะหขอมล ผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชาวทยาศาสตรพนฐาน 5 (วทยาศาสตรสงแวดลอม) กอนและหลงการจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร ในการวเคราะหขอมลตอนท 1 มวตถประสงคเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนพนฐาน 5 (วทยาศาสตรสงแวดลอม) กอนและหลงการจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร ผวจยไดวเคราะหคาสถตเชงบรรยาย คะแนนทดสอบ กอนและหลงการจดการเรยนการสอบแบบหองเรยนกลบดาน ซงมผลการวเคราะหดงตอไปน

ตารางท 1 แสดงคะแนนกอนเรยน คะแนนหลงเรยน ผลตางระหวางกอนเรยนและหลงเรยน และคะแนนพฒนาการสมพทธ

ล าดบท กอนเรยน หลงเรยน ผลตาง พฒนาการสมพทธ(%) 1 14 19 5 13.15789 2 16 18 2 5.263158 3 11 16 5 13.15789 4 9 17 8 21.05263 5 12 21 9 23.68421 6 6 18 12 31.57895 7 15 17 2 5.263158 8 8 18 10 26.31579 9 12 19 7 18.42105 10 14 16 2 5.263158 11 14 15 1 2.631579 12 14 16 2 5.263158 13 10 18 8 21.05263 14 15 18 3 7.894737 15 9 19 10 26.31579 16 14 22 8 21.05263 17 12 16 4 10.52632 18 13 16 3 7.894737 19 14 21 7 18.42105




20 13 16 3 7.894737 21 12 18 6 15.78947 22 12 23 11 28.94737 23 14 21 7 18.42105 24 6 19 13 34.21053 25 16 19 3 7.894737 26 13 14 1 2.631579 27 11 14 3 7.894737 28 10 15 5 13.15789 29 8 15 7 18.42105 30 13 22 9 23.68421 31 14 15 1 2.631579 32 6 18 12 31.57895 33 6 17 11 28.94737 34 7 19 12 31.57895 35 16 22 6 15.78947 36 12 20 8 21.05263 37 13 21 8 21.05263 38 9 20 11 28.94737 ภาพท 1 แผนภมแทงแสดงคะแนนของนกเรยนกอนและหลงการจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร

จากภาพท 1 แสดงคะแนนของนกเรยนกอนและหลงการจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรม ซงจะเหนไดวานกเรยนทกคนมคะแนนหลงเรยนทสงกวากอนเรยน

0

5

10

15

20

25

คะแน

น

เลขท






ตารางท 2 ผลการวเคราะหคาสถตเชงบรรยายคะแนนทดสอบของนกเรยนกอนและหลงการจดการเรยนการสอนโดยชดกจกรรมวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6/3 โรงเรยนพมานพทยาสรรค จงหวดสตล

คะแนน N Mean S.D. Paired Difference t df Sig. Mean Std.Deviation

กอนเรยน 38 11.658 3.016 -6.447 3.637 -10.928 37 0.000 หลงเรยน 38 18.105 2.425

คะแนนของนกเรยนกอนเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6/3 มคาเฉลยเทากบ 11.651 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 3.016 คะแนน สวนคะแนนของนกเรยนหลงเรยน มคาเฉลยเทากบ 18.105 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.425 คะแนน ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนกอนและหลงการจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร สรปไดวา ผลการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาวทยาศาสตรพนฐาน 5 (วทยาศาสตรสงแวดลอม) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6/3 โรงเรยนพมานพทยาสรรค จงหวดสตล หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 แสดงวาการจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตรสงผลใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรทดขน

ตอนท 2 ผลการวเคราะหขอมลความพงพอใจของนกเรยนตอการจดการเรยนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร

ในการวเคราะหขอมลตอนท 2 มวตถประสงคเพอประเมนความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร ซงมผลการวเคราะหดงตอไปน

ตารางท 3 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานความพงพอใจของนกเรยนตอการจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร ในรายวชาวทยาศาสตรพนฐาน 5 (วทยาศาสตรสงแวดลอม) ชนมธยมศกษา ปท 6/3 โรงเรยนพมานพทยาสรรค จงหวดสตล

ประเดนประเมน ระดบความพงพอใจ M SD แปลผล 1. นกเรยนมความสนใจในเนอหา 4.39 0.87 มาก

2. สงเสรมใหนกเรยนเกดการเรยนร 4.74 0.44 มากทสด

3. กจกรรมการเรยนสอดคลองกบจดประสงคการเรยน 4.79 0.40 มากทสด 4. กจกรรมการเรยนสนกและนาสนใจ 4.92 0.27 มากทสด

5. นกเรยนสนกกบการเรยน 4.84 0.36 มากทสด 6. นกเรยนคลายความกงวลตอการจดการเรยนการสอน 4.97 0.16 มากทสด 7. นกเรยนชอบเรยนวชาวทยาศาสตรเพมขน 4.92 0.26 มากทสด 8. นกเรยนมความกระตอรอรนในการเรยน 4.84 0.36 มากทสด 9. นกเรยนจะมผลการเรยนทดขน 4.92 0.27 มากทสด 10. นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรมมาก 4.95 0.22 มากทสด




จากตารางท 3 พบวา มความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตรในรายวชาวทยาศาสตรพนฐาน 5 (วทยาศาสตรสงแวดลอม) โดยภาพรวมอยในระดบมากทสด ( M = 4.82 )

สรปผลการวจย 1. คะแนนกอนเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6/3 มคาเฉลยเทากบ 11.658 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐาน

เทากบ 3.016 คะแนน สวนคะแนนของนกเรยนหลงเรยน มคาเฉลยเทากบ 18.105 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.425 คะแนน ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนกอนและหลงการจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร สรปไดวา ผลการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาวทยาศาสตรพนฐาน 5 (วทยาศาสตรสงแวดลอม) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6/3 โรงเรยนพมานพทยาสรรคจงหวดสตล หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 แสดงวาการจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตรสงผลใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรทดขน

2. นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตรในรายวชาวทยาศาสตรพนฐาน 5 (วทยาศาสตรสงแวดลอม) โดยภาพรวมอยในระดบมากทสด ( M = 4.82 ) อภปรายผลการวจย ผลการจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรพนฐาน 5 (วทยาศาสตรสงแวดลอม) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6/3 โรงเรยนพมานพทยาสรรค จงหวดสตลผลการวจยสรปไดวา การจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร สามารถพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนไดสงขนเหนได จากคะแนนแบบทดสอบเรองการหมนเวยนสารในระบบนเวศ หลงเรยนสงกวากอนเรยน และจากการจดท าแบบประเมนความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร ของนกเรยนพบวา นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร อยในระดบมากทสด แสดงใหเหนวาการจดการเรยนการสอนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร สามารถท าใหนกเรยนมความเขาใจเนอหานนๆอยางแทจรง

ขอเสนอแนะในการวจย 1. ขอเสนอแนะทวไป กอนน าชดกจกรรมวทยาศาสตร เรอง การหมนเวยนสารในระบบนเวศ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ไปใชในการเรยนการสอน ผสอนควรศกษารายละเอยดทกขน ตอนและทดลองท ากจกรรมของชดกจกรรมทกหนวยกอนทกครง เพอท าความเขาใจและเตรยมความพรอมทงดานกจกรรมการเรยนและสอวสดอปกรณทใชในกจกรรม โดยสามารถน า กจกรรมไปใชในการจดการเรยนการสอนของหลกสตรสถานศกษาในกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรได โดยปรบใหเหมาะสมกบระดบชวงชนของผเรยนและสภาพของสถานศกษา และเวลาทใชในการท ากจกรรม ผสอนอาจยดหยนไดตามความเหมาะสมตามระดบความสามารถของผเรยนและระยะเวลาของกจกรรม แตไมควรมากเกนไปอาจจะท าใหผเรยนเกดความเบอหนายได 2. ขอเสนอแนะในการท าการวจยครงตอไป ควรน าคะแนนการท าแบบฝกหดคะแนนแบบทดสอบหลงเรยนและคะแนนแบบสงเกตพฤตกรรมแตละบทเรยนมารวมกบผลสมฤทธทางการเรยนดวย ไปใชในการเรยนการสอน ผสอนควรศกษารายละเอยดทกขน เพอท าความเขาใจและเตรยมความพรอมทงดานกจกรรมการเรยนและสอวสดอปกรณทใชในกจกรรม

นอยเพยงใด สรปความพงพอใจโดยภาพรวม 4.82 0.36 มากทสด




รายการอางอง กรรณการ ไผทฉนท. (2541). ผลการใชชดกจกรรมสงแวดลอมตามวธการวจยในการพฒนาทกษะกระบวนการทาง วทยาศาสตรและเจตคตตอสงแวดลอมตามวธการวจยในกจกรรมชมนมวทยาศาสตร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. กาญจนา เกยรตประวต. 2524. นวตกรรมทางการศกษา. กรงเทพฯ : ภาควชาหลกสตรและการสอนคณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. กรมวชาการ. (2542). กระบวนการเรยนร และยทธศาสตรการเรยนร. กรงเทพฯ : เดอะมาสเตอร กรปแมนเนจเมนท จ ากด. _________. (2544). แนวทางการวดและประเมนผลการเรยนตามหลกส ตรการศกษาขนพนฐาน. กรงเทพฯ :กรมวชาการ. ชรนรตน จตตสโภ และคณะ. (2554).มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณในพระบรม ราชปถมภ.วารสารบณฑตศกษา , 5(3), 67-74. การพฒนาชดกจกรรม เรอง หนวยของสงมชวต. ชลสต จนทาส. (2543). เรยนรคดแกปญหาโดยใชการทดลอง และอภปรายซกถามเปนกจกรรมหลกในการสอน. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. ทบวงมหาวทยาลย. (2525). ชดการเรยนการสอนส าหรบครวทยาศาสตร เลม 2. กรงเทพฯ : คณะอนกรรมการ พฒนาการสอนและผลตวสดอปกรณการสอนวทยาศาสตร. ทศนา แขมมณ. (2534). คมอครรปแบบการฝกทกษะการท างานกลมส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาป ท 5. ก ร ง เ ท พ ฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย. นยนา ไชยรตน. (2550). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรและความสามารถในการคดอยางมเหตผลของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทเรยนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร.สารนพนธ กศ.ม.(การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร บญชม ศรสะอาด และคณะ. (2551). พนฐานการวจยการศกษา. ภาควชาวจยและพฒนาการศกษา.คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม. พมพครงท 4. กาฬสนธ : ประสานการพมพ. ประวทย ชศลป. (2542). หลกการประเมนผลวชาวทยาศาสตรแผนใหม. กรงเทพฯ: ภาคพฒนาต าราและเอกสารวชาการ กรมการฝกหดคร. ปราณ หบแกว. 2552. การพฒนาความสามารถในการแกปญหาและผลสมฤทธทางการเรยน วทยาศาสตร เรองทรพยากรและสงแวดลอมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยจดกจกรรมการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน(Problem-BaseLearning: PBL). วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย. มหาวทยาลยขอนแกน. พลทรพย โพธส. (2546). การพฒนาชดกจกรรมวทยาศาสตร เรอง พชและสตว . ในสาระท 1สงชวตกบกระบวนการด ารงชวต ส าหรบนกเรยนชวงชนท 2. ปรญญานพนธ กศ.ม. (วทยาศาสตรศกษา ).กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.ถายเอกสาร. ภพ เลาหไพบลย. (2542). แนวการสอนวทยาศาสตร (พมพครงท 3). กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพานชย. วาสนา ชาวหา. (2533). เทคโนโลยทางการศกษา. กรงเทพฯ : อกษรสยามการพมพ. วชย วงษใหญ. (2525). พฒนาหลกสตรและการสอน – มตใหม. พมพครงท 3. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน. วโรจน ตนตราภรณ. (2545, พฤศจกายน – ธนวาคม ). วทยาศาสตรรากฐาน . การศกษาวทยาศาสตรคณตศาสตร และเทคโนโลย. 30(121): 3. สกาว แสงออน. (2546). การพฒนาชดกจกรรมวทยาศาสตร เรอง สบปะรดในทองถนในจงหวดประจวบครขนธ ส า ห ร บนกเรยนชวงชนท 3. ปรญญนพนธการศกษามหาบณฑต(สาขาวทยาศาสตร). บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. (2544). คมอการวดผลประเมนผลวทยาศาสตร. กรงเทพฯ : สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย.




สมจต สวธนไพบลย.(2535). การประมวลการพฒนาการสอนวทยาศาสตร. กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อภญญา เคนบปผา. (2546). การพฒนาชดกจกรรมการทดลองวทยาศาสตร เรอง สารและสมบตของสารส าหรบ นก เ ร ยนชนประถมศกษาป ท 6. ปรญญานพนธ กศ.ม.(วทยาศาสตรศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒประสานมตร.




การพฒนาความรบผดชอบตอการสงงานและผลสมฤทธทางการเรยน รายวชา เทคโนโลยสารสนเทศเพอการจดการอาชพ โดยใช Google Classroom รวมกบโปรแกรม OBS Studio ส าหรบนกศกษา ระดบชน ปวส.1/2 แผนกอาหารและโภชนาการ

วทยาลยการอาชพปตตาน The development responsible for the delivery and achievement information technology course to career

management, using Google Classroom program with OBS Studio for Vocational Students. 1/2 Department of Food and Nutrition. College Pattani

สตมารยม เจะเฮง1 ลกมน มะดอเระ2 และณรงคศกด รอบคอบ3 1นกศกษา สาขาวชาเอกเทคโนโลยสารสนเทศและการประเมนผลการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน 2พนกงานราชการ (คร) วทยาลยการอาชพปตตาน 3ดร.ภาควชาประเมนผลและวจยทางการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน [email protected]

บทคดยอ การวจยเรองนมวตถประสงคเพอ (1) ศกษาความรบผดชอบตอการสงงานดวย Google Classroom (2) เปรยบเทยบ

ผลสมฤทธทางการเรยนระหวางกอนและหลงการใชโปรแกรม OBS Studio (3) ศกษาความ พงพอใจตอการสอนโดยใช Google Classroom รวมกบโปรแกรม OBS Studio การวจยครงนใชแบบแผนการวจยเชงทดลอง แบบกลมเดยวโดยวดผลกอนใชและหลงใช กลมตวอยางคอ นกศกษา ปวส.1/2 แผนกวชาอาหารและโภชนาการ วทยาลยการอาชพปตตาน จ านวน 20 คน เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย Google Classroom, โปรแกรม OBS Studio, แบบบนทกความรบผดชอบตอการสงงานดวย Google Classroom ของนกศกษา, แบบสอบถามความพงพอใจตอการสอนโดยใช Google Classroom รวมกบโปรแกรม OBS Studio และแบบทดสอบออนไลน สถตทใชในการวเคราะหขอมลไดแก คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ผลการวจยพบวา (1) นกศกษามความรบผดชอบตอการสงงานดวย Google Classroom โดยภาพรวมอยในระดบด (M= 2.12) โดยชนงานล าดบท 14 คอ สงงานการใชโปรแกรมตารางงาน Microsoft excel 2013 ในหวขอ "การใชสตรค านวณคาขอมล" มคาเฉลยสงสดเทากบ 2.65 รองลงมา ไดแก ชนงานล าดบท 15 การใชโปรแกรมตารางงาน Microsoft excel 2013 ในหวขอ "การสรางกราฟ" มคาเฉลยเทากบ 2.55 และสงงาน หนงสอราชการภายใน มคาเฉลยต าสดเทากบ 1.85 (2) ผลรวมของคะแนนทดสอบกอนการใชโปรแกรม OBS Studio มคาเฉลยเทากบ 9.70 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.822 ผลรวมของคะแนนทดสอบหลงการใชโปรแกรม OBS Studio มคาเฉลยเทากบ 14.93 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.321 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยผลรวมของคะแนนทดสอบกอนและหลงการใชโปรแกรม OBS Studio สามารถสรปไดวาผลการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศเพอการจดการอาชพ ของนกศกษา ปวส.1/2 แผนกวชาอาหารและโภชนาการ วทยาลยการอาชพปตตาน หลงการใชโปรแกรม OBS Studio สงกวากอนการใชโปรแกรม OBS Studio อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 (3) นกศกษามความพงพอใจตอการสอนโดยใช Google Classroom โดยภาพรวมอยในระดบมาก (M= 4.20) โดยประเดนเรอง ชวยใหผเรยนสามารถตรวจสอบการสงงานและตรวจสอบงานทคางของตนเองได มคาเฉลยสงสดเทากบ 4.50 รองลงมา ไดแก ท าใหผเรยนสามารถยอนกลบมาดชนงานทตนเองสงไปแลวไดในทกเวลาทตองการ มคาเฉลยเทากบ 4.45 และโปรแกรมมการบรการทครบถวนและครอบคลมตอการใชงาน มคาเฉลยต าสดเทากบ 3.85 และนกศกษามความพงพอใจตอการสอนโดยใช OBS Studio โดยภาพรวมอยในระดบมาก (M= 3.96) โดยประเดนเรอง โปรแกรมมความนาสนใจและทนสมย มคาเฉลยสงสดเทากบ 4.20 รองลงมา ไดแก โปรแกรมสามารถตอบสนองความตองการในการกรอไปยงเนอทไมเขาใจไดโดยงาย มคาเฉลย เทากบ 4.10 ส าหรบประเดนโปรแกรมสามารถเขาถงดวยอปกรณทหลากหลาย มคาเฉลยต าสด เทากบ 3.75

mailto:[email protected]




ค าส าคญ : Google Classroom และโปรแกรม OBS Studio




Abstract The objective of this research is to study (1) responsible for the job with Google Classroom (2)

achievement comparison between. Work before and after application of OBS Studio (3) to study the satisfaction on teaching by using Google Classroom together with the program OBS Studio. This research used the pattern. Dynamic experimental research group by single measurement before and after use of the sample were students, ปวส.1 / 2 Department of food and nutrition, college. Occupation of 20 Pattani. The research instruments, Google Classroom program OBS Studio, save the responsibility to send. Google Classroom students, a questionnaire of satisfaction with teaching by using Google Classroom program OBS Studio and test online. The statistical analysis of the data such as mean and standard deviation(1) Students have a responsibility to work with Google Classroom overall was good (M = 2.12) by the specimen No. 14 was sent to the program schedule, Microsoft Excel 2013 on the topic "Using formulas. the data "has the highest average of 2.65, followed by part number 15 using Microsoft excel 2013 schedule entitled" graph "with an average of 2.55 and a book within the government. With an average minimum of 1.85 (2) the sum of the test before using OBS Studio with an average of 9.70 points and a standard deviation of 1.822 A summary of the test after using OBS Studio with an average of 14.93 and the standard deviation of 2.321, compare the sum of the average test scores before and after the program OBS Studio can be concluded that the test results of the check. Courses in Information Technology Management Professional Diploma students. 1/2 Department of Food and Nutrition College Pattani After using OBS Studio higher than before the program OBS Studio significant statistical level. 01.(3) student satisfaction with teaching using Google Classroom overall level (M = 4.20) by the issue. Help learners to monitor, send and check their arrears. With an average high of 4.50, followed by enabling the students to return to their work sent in any time you want. With an average of 4.45 and has a full and comprehensive program to use. With an average minimum of 3.85 and student satisfaction with teaching using OBS Studio overall level (M = 3.96) by the issue. The program is attractive and modern. The mean maximum 4.20, followed by the program could meet in the spinning to an area not easily understood by an average of 4.10 points for the application can be accessed by various devices. The lowest average is 3.75

Keywords: Google Classroom and Studio OBS program.




บทน า

ในยคทโลกมความเจรญกาวหนาอยางรวดเรวเนองมาจากการใชเทคโนโลยเชอมโยงขอมลตาง ๆ ของทกภมภาคของโลกเขาดวยกน คนทกมมโลกไมนอยกวารอยละ 80 ใชคอมพวเตอรเปนและไมนอยกวารอยละ 50 สามารถใชอนเทอรเนตได ซงยคสมยปจจบนไดมการพฒนาเปลยนแปลงอยตลอดเวลา แตละประเทศมการแขงขนสง ในทางดานกจการงานตาง ๆ มากมาย ไมวาจะเปนทางดานเศรษฐกจ การเมอง สงคม การศกษา เทคโนโลย เปนตน การจดการเรยนการสอนในศตวรรษท 21 มการจดการเรยนรผานเครอขาย (Web-based) ซงแตกตางไปจาก การจดการศกษาในศตวรรษท 20 ทจดการเรยนรตามหนงสอเรยน (Text-based) (ปรชญนนท นลสข, 2558, น.9) สงผลใหการเรยนรของผเรยนสามารถเขาไปสบคนความรจากต าราตาง ๆ หรอแหลงเรยนรอน ๆ หรอจากเวบไซตตาง ๆ ไดอยางกวางขวาง ซงผสอนตองจดกจกรรมใหผเรยนไดสบคนเปนประจ า แตในศตวรรษท 20 เนนการเรยนรจากหนงสอเรยนโดยแบบเรยนทถกก าหนดใหเรยนรเฉพาะทมอยในหนงสอเรยนเทานน และสงทคาดหวงผลการเรยนร ดานทกษะทมความส าคญมากในศตวรรษท 21 คอ ผเรยนจะตองมทกษะดานเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (Information, Media, Technology Skill) ทงสารสนเทศ สอ และเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารเปลยนแปลงพฒนาอยางรวดเรว ครตามเทคโนโลยใหทนไดยากและเปนการยากทครจะตามเทคโนโลยใหทน จงตองมกลไกชวยเหลอครอยางเปนระบบ และครกตองหมนเรยนร ออกแบบการเรยนรทดกวา เหมาะสมกวาและตองปรบเปลยนไปตามการเปลยนแปลงของเดก

จากผลการประเมนทกษะของนกเรยนในระดบนานาชาต (PISA) จากการศกษาในป 2012 (สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 2015) ซงเปนการประเมนศกยภาพของนกเรยนทมอาย 15 ป ในดานการใชความร ทกษะจ าเปน เพอเผชญกบโลกในชวตจรงทวดสมรรถนะ 3 ดาน คอ ดานการอาน ดานคณตศาสตร และดานวทยาศาสตร โดยเนนการคดวเคราะห เนนการคดและหาค าอธบาย ซงผลคะแนนจากการทดสอบสามารถสะทอนสมฤทธผลดานการศกษาของประเทศนน ๆ ได ท งนมประเทศสมาชกอาเซยน จ านวน 5 ประเทศ ทมการจดสอบ PISA เมอเปรยบเทยบเฉพาะประเทศสมาชกอาเซยน ปรากฏวาประเทศทมคะแนนรวมสงสดในทกดานไดแก สงคโปร เวยดนามม ไทย มาเลเซย และอนโดนเซย และเมอเดอนธนวาคม 2559 องคการเพอความรวมมอทางเศรษฐกจและการพฒนา (Organisation for Economic Co-operation and Development – OECD) ไดเผยแพรผลสอบ PISA ของป 2558 ซงเปนปทมการจดสอบลาสดออกมา การสอบครงนมเดกนกเรยนเขารวมสอบจาก 72 ประเทศ จ านวนกวา 540,000 คน ปรากฏวาผลสอบของเดกนกเรยนไทยไม ไดมการพฒนาขนจากปกอน ๆ โดยในวชาวทยาศาสตร คณตศาสตร และการอาน ไทยอยอนดบ 52 54 และ 57 ตามล าดบ ขณะทเดกนกเรยนเวยดนามสอบไดอนดบ 8 ในวชาวทยาศาสตร อนดบ 22 ในวชาคณตศาสตร และอนดบ 32 ในวชาการอาน แสดงใหเหนวาเดกไทยมทกษะดานการวเคราะหต าอยางยง เมอเปรยบเทยบกบเพอนบานในภมภาคอยางเวยดนาม ดวยเหตน สงคมจงตงค าถามกบความสามารถในการเรยนรของเดกไทยในเชงลกมากขน เหตใดท าไมเดกไทยถงมระดบการเรยนรทต าเชนน ทงทมความพยายามในการพฒนาระบบการศกษามาหลายสบป และเมอลองยอนกลบมายงหองเรยนในรายวชา เทคโนโลยสารสนเทศเพอการจดการอาชพ พบวาผเรยนขาดทกษะในการใชคอมพวเตอรและเทคโนโลยสารสนเทศตาง ๆ บางคนไมสนใจการเรยนและงานทใหฝกปฏบต มผลการเรยนไมคอยด โดยจะเสยเวลาไปกบสอสงคมออนไลนอยางเฟซบก (Facebook) และอนสตาแกรม(Instagram) เปนสวนใหญ สงผลใหผลสมฤทธทางการเรยนต าตามไปดวย

เมอการศกษาไทยในปจจบน เปนยคสงคมแหงการเรยนรทเปดกวาง มหลากหลายรปแบบใหมนษยไดศกษาคนควาดวยตวเองไดอยางรวดเรวโดยการน าเทคโนโลยสมยใหมเขามาพฒนารปแบบการจดการศกษาในสถานศกษาของไทย เพอใหกาวทนโลกยคใหมทไรขอบเขตภายใตจนตนาการของมนษยทสรางขน การศกษาจงเปนกระบวนการเรยนรทเกดขนไดทกททกเวลา ซงส าหรบสอและโปรแกรมสนบสนนทางการศกษาทใชในการจดการเรยนการสอนในยคทเทคโนโลยมความทนสมยและเครองมอมความอ านวยตอการสอน ผสอนจงพยายามคนควาสอทจะสามารถตอบโจทยตอการเรยนการสอนของผเรยนดวยการน าแอปพลเคชน “Google classroom” ซงเปนสวนหนงของ Google Apps for Education มาเปนเครองมอทชวยอ านวยความสะดวกดานการศกษา เพมประสทธภาพการท างานเพอใหผสอนมเวลาทตดตอสอสารกบผเรยนมากขนในขณะเดยวกนผเรยนกมเวลาคนหาขอมลเพอการเรยนรมากขนดวยเชนกน เนองจากเปนชดเครองมอทมการผสานรวมแอปพลเคชนของ Google ไวหลากหลาย อาท




Google Doc, Google drive, Google slide และ Gmail ไวดวยกน ผสอนจงสามารถสรางและรวบรวมงานโดยไมตองสนเปลองกระดาษ และใชงานนนในชนเรยนตาง ๆ โดยสามารถเลอกวาจะใหผเรยนท างานอยางไร ท าเปนรายกลมหรอรายบคคล เพมชองทางการสอสารระหวางครและนกเรยน และผสอนสามารถตดตามวาผเรยนคนใดท างานเสรจแลวบาง และใครยงท างานไมเสรจตลอดจนแสดงความคดเหนใหค าแนะน าแกผเรยนแตละคนไดตลอดเวลาแมจะไมไดอยในหองสอนหรอวทยาลยและผเรยนสามารถดรายการงานของชนเรยนทก าลงท าอยและทท าเสรจแลว แสดงความเหน ปรบเปลยนและท างานรวมกนเปนทม มองเหนภาวะผน าและผตามของผเรยนในชน ทส าคญผสอนสามารถวดประเมนชนงานตามสภาพจรง สามารถดคะแนนทงหมดของงาน สวนผเรยนสามารถดคะแนนของตนเองส าหรบงานทท าเสรจแลว (รายงานผลการปฏบตงานตามแผนการจดการความร นอกจากนยงน าโปรแกรมสนบสนนทางการศกษาตาง ๆ ทใชในการทดสอบผเรยนแบบออนไลน ซงแตละครงททดสอบกจะใชโปรแกรมสนบสนนทางการศกษาทแตกตางกน ประกอบดวย Kahoot!, Quizizz และ Google form เพอความหลากหลายและปองกนการเบอของผเรยนหากมการใชสอชนดเดมในการทดสอบแตละครง

รวมถงในปจจบนนเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารผานอนเทอรเนตไดรบความนยมและสงผลกระทบกบการด าเนนชวตของมนษยมากยงขน มนษยมชองทางในการสอสารทหลากหลาย มอปกรณฮารดแวรและซอฟตแวรทชวยอ านวยความสะดวกในการแลกเปลยนขอมลการคนหาขอมล รวมทงยงมเครองมอชวยในการปฏสมพนธระหวาง ผคน มอสระในการแสดงความคดเหนการแลกเปลยนเรยนรจากการใชเครองมอและบรการตาง ๆ บนอนเทอรเนต สงผลใหเกดองคความรทสามารถน าไปประยกตใชประโยชนตอไปในอนาคตได โดยเฉพาะเฟซบก (Facebook) เปนเวบเครอขายสงคมทไดรบความนยมเปนอยางมากในปจจบนเนองจากมการใชงานงายไมซบซอนเปนเครองมอ ทชวยสงเสรมการแลกเปลยนเรยนรงายในการตดตามขาวสาร และเรองราวตาง ๆ ทสนใจ นอกจากนยงสามารถตดตงแอพพลเคชนทสนบสนนการเรยนรและสามารถน าเสนอสอการเรยนรทหลากหลายไดเปนอยางด ปจจบนมการประยกตใชงานเวบเครอขายสงคมในดานตาง ๆ รวมไปถงการใชโปรแกรม OBS Studio ในการไลฟผานเฟซบก ในการจดการเรยนการสอนทผสอนสามารถยอนกลบมาเรยนรและท าความเขาใจในบทเรยนทไดเรยนผานไปแลวจากผสอนในหองเรยน ซงถอวาเปนการเพมความสะดวกในการทบทวนบทเรยนของนกศกษาซงสามารถกรอเนอหาในบทเรยนทตนเองยงไมเขาใจใหสามารถเขาใจไดชดเจน ยงขน ซงนบวาเปนนวตกรรมทางการศกษาทสามารถตอบโจทยการจดการเรยนการสอนในยคทเทคโนโลยเขามามบทบาทส าคญส าหรบวงการศกษาในปจจบนไดเปนอยางด ดวยเหตผลดงกลาวผวจยจงมความสนใจตอการพฒนาความรบผดชอบตอการสงงานและพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยน ดวยการน าเทคโนโลยและสอออนไลนมาใชใหเกดประโยชนทางการศกษา โดยมงเนนพฒนา ทกษะและความรความสามารถของผเรยนในการใชสอระบบเครอขายสงคมออนไลนประกอบกบทกษะ ตามเนอหาวชาเปนส าคญ ซงผวจยมงหวงใหผลการวจยครงนเปนประโยชนในการพฒนาสอการเรยนการสอนโดยใชสอออนไลนทแพรหลายอยแลวในสงคมของเยาวชน เพอสงเสรมการเรยนการสอนในรายวชาตาง ๆ ของสถาบนและสงเสรมใหมการใชเทคโนโลยในการศกษาอยางมประสทธภาพมากทสด และยงไปกวานนงานวจยฉบบนยงมงหวงทจะเปนประโยชนตอการวจยดานการเรยนการสอนและเทคโนโลยการศกษาตอไป

วตถประสงคในการวจย 1. เพอศกษาความรบผดชอบตอการสงงานดวย Google Classroom ของนกศกษาระดบชน ปวส.1/2 แผนกวชาอาหาร

และโภชนาการ วทยาลยการอาชพปตตาน 2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนระหวางกอนและหลงการใชโปรแกรม OBS Studio ของนกศกษาระดบชน

ปวส.1/2 แผนกวชาอาหารและโภชนาการ วทยาลยการอาชพปตตาน 3. เพอศกษาความพงพอใจตอการสอนโดยใช Google Classroom รวมกบโปรแกรม OBS Studio ส าหรบนกศกษา

ระดบชน ปวส.1/2 แผนกวชาอาหารและโภชนาการ วทยาลยการอาชพปตตาน

สมมตฐานการวจย 1. นกศกษาทสงงานดวย Google Classroom จะมความรบผดชอบตอการสงงานทดขน 2. นกศกษาทเรยนดวยการใชโปรแกรม OBS Studio จะมผลสมฤทธทางการเรยนทดขน




3. นกศกษาทเรยนผานการจดการเรยนการสอนโดยใช Google Classroom และโปรแกรม OBS Studio จะมความพงพอใจในทางทด ตอการจดการเรยนการสอนในวธดงกลาว

กรอบแนวคดในการวจย กรอบแนวคดในการท าวจยในครงนมตวแปรตน คอ การใช Google Classroom และโปรแกรม OBS Studio ตวแปรตาม

คอ ความรบผดชอบตอการสงงาน ผลสมฤทธทางการเรยน และความพงพอใจตอการสอนโดยใช Google Classroom รวมกบโปรแกรม OBS Studio ตวแปรตน ตวแปรตาม

ขอบเขตในการวจย ขอบเขตดานเนอหา

การวจยครงนมงศกษาเกยวกบความรบผดชอบตอการสงงานและพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา ในรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศเพอการจดการอาชพ ซงขอบเขตดานเนอหาทใชในการทดสอบ ไดแก การท าหนงสอราชการ ดวยการใชงานโปรแกรม Microsoft Word 2013, การท าแผนพบ ดวยการใชงานโปรแกรม Microsoft PowerPoint 2013 และการสรางตารางและการสตรค านวณ ดวยการใชงานโปรแกรม Microsoft excel 2013 ซงไดใชวธการเกบขอมลการสงงานดวยแบบสงเกตความรบผดชอบตอการสงงานของนกศกษา และแบบทดสอบออนไลน ดวยโปรแกรมสนบสนนทางการศกษา ประกอบดวย Kahoot!, Quizizz และ Google form

ขอบเขตดานประชากรและกลมตวอยาง ประชากร ทใชในการวจยครงนเปนนกศกษา ระดบชน ปวส.1 แผนกวชาอาหารและโภชนาการ วทยาลยการ

อาชพปตตาน 2 หองเรยน จ านวน 47 คน กลมตวอยาง ทใชในการวจยครงนเปน นกศกษา ระดบชน ปวส.1/2 แผนกวชาอาหารและโภชนาการ วทยาลย

การอาชพปตตาน 1 หองเรยน จ านวน 20 คน ทไดจากการสมอยางงาย (Simple random sampling) โดยใชหองเรยนเปนหนวยในการสม

ขอบเขตดานตวแปร

- การใช Google Classroom - การใชโปรแกรม OBS Studio - การใชโปรแกรมสนบสนนทาง

การศกษา ไดแก - Kahoot! - Quizizz - Google form

- ความรบผดชอบตอการสงงาน - ผลสมฤทธทางการเรยน - ความพงพอใจตอการสอนโดยใช

Google Classroom รวมกบโปรแกรม OBS Studio




ตวแปรอสระ คอ การสอนโดยใช Google Classroom รวมกบโปรแกรม OBS Studio และโปรแกรมสนบสนนทางการศกษา ซงประกอบดวย Kahoot!, Quizizz และ Google form ตวแปรตาม คอ ความรบผดชอบตอการสงงานและผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชา เทคโนโลยสารสนเทศเพอการจดการอาชพ

ขอบเขตดานเวลาและสถานท ระยะเวลาทใชในการวจยครงน คอ เดอนพฤษภาคม พ.ศ. 2561 จนถง เดอนมนาคม พ.ศ. 2562 ประจ าป

การศกษา 2561 ณ แผนกคอมพวเตอรธรกจ วทยาลยการอาชพปตตาน

นยามศพทเฉพาะ 1. พฤตกรรมการสงงาน หมายถง การสงงานของนกศกษาในรายวชา เทคโนโลยสารสนเทศเพอการจดการอาชพ โดย

ใช Google Classroom ในการสงโดยมการวางเงอนไข (ก าหนดระยะเวลาในการสงงาน) ทกครงในการสงงาน 2. ความรบผดชอบตอการสงงาน หมายถง พฤตกรรมการสงงานของนกศกษาระดบ ปวส.1/2 แผนกวชาอาหารและ

โภชนาการ วทยาลยการอาชพปตตาน ในรายวชา เทคโนโลยสารสนเทศเพอการจดการอาชพ โดยใช Google Classroom ในการสงงานส าหรบนกศกษา โดยเกบขอมลจากแบบบนทกการสงงานของนกศกษา มลกษณะเปนแบบ Scoring rubrics ซงสามารถแบงไดเปน 3 ระดบ ไดแก สงกอนเวลา สงตรงเวลา และสงชาเกนก าหนด

3. แบบบนทกการสงงาน หมายถง เปนการบนทกความรบผดชอบตอการสงงานของนกศกษา ระดบ ปวส.1/2 แผนกวชาอาหารและโภชนาการ วทยาลยการอาชพปตตาน รายวชา เทคโนโลยสารสนเทศเพอการจดการอาชพ ในการสงงานผาน Google Classroom แตละครง โดยมการบนทกชนงานทงหมด 9 ชนงาน

4. ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง คณลกษณะความร ความสามารถของนกศกษา ทไดจากการเรยนการสอนในรายวชา เทคโนโลยสารสนเทศเพอการจดการอาชพ โดยการน าโปรแกรม OBS Studio ทสามารถน ามาใชทบทวนเนอหาในแตละบทเรยนของนกศกษา เพอใหผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา ระดบ ปวส.1/2 แผนกวชาอาหารและโภชนาการ วทยาลยการอาชพปตตาน มผลสมฤทธทางการเรยนทดขน

5. โปรแกรมสนบสนนทางการศกษา หมายถง การใชโปรแกรม/แอปพลเคชน ทางการศกษา ซงประกอบดวย Kahoot!, Quizizz และ Google form เพอใชเปนเครองมอในการท าแบบทดสอบออนไลนของแตละบทเรยนในรายวชา เทคโนโลยสารสนเทศเพอการจดการอาชพ

6. แบบทดสอบออนไลน หมายถง การทดสอบผเรยนจากการเรยนรายวชา เทคโนโลยสารสนเทศเพอการจดการอาชพ ในหวขอเรอง การท าหนงสอราชการ จ านวน 20 ขอ, การท าแผนพบ จ านวน 20 ขอ และการสรางตารางและการสตรค านวณ จ านวน 20 ขอ มลกษณะเปนแบบเลอกตอบ 4 ตวเลอก โดยท าการทดสอบผานโปรแกรมสนบสนนทางการศกษา ประกอบดวย Kahoot!, Quizizz และ Google form ตามล าดบ

7. การใช Google Classroom รวมกบโปรแกรม OBS Studio หมายถง การจดการเรยนการสอนโดยการใช Google Classroom ส าหรบการสงงานของนกศกษา เมอมการมอบหมายงานตาง ๆ ประกาศ หรอตงค าถามใหกบสมาชกภายในหองเรยนดงกลาวไดปฏบต ซงสามารถก าหนดระยะเวลาของการสงไดตามความประสงคของคณครเจาของคลาสรมนน ๆ อกทงยงสามารถสงคนคะแนนและรวมไปถงการแสดงความคดเหนตาง ๆ แกผเรยนทอยในคลาสรมนนไดอกดวย โดยรวมกบโปรแกรม OBS Studio ในการไลฟสดผานเฟสบกเพอใชสอนใหเหนตวอยางภายในหนาจอคอมพวเตอรของผสอนและยงสามารถยอนกลบไปมาหรอกรอเนอหาในสวนทผเรยนไมเขาใจได เนองจากเมอท าการไลฟจบวดโอดงกลาวจะยงคงอยตราบใดทผจดท ายงไมด าเนนการลบวดโอนนไป

8. แบบสอบถามความพงพอใจตอการสอนโดยใช Google Classroom รวมกบโปรแกรม OBS Studio หมายถง เปนการวดความพงพอใจตอการสอนของผสอน โดยใช Google Classroom ในการจดการเรยนการสอน รายวชา เทคโนโลยสารสนเทศเพอการจดการอาชพ ของนกศกษาระดบชน ปวส .1/2 แผนกวชาอาหารและโภชนาการ ส าหรบการสงงาน ตดตาม




ขาวสาร และตรวจประวตการสงงานของนกศกษา โดยรวมกบโปรแกรม OBS Studio ในการทบทวนเนอหาความรทไดเรยนไปแลวในคาบเรยนทผานมา และยงสามารถยอนกลบไปดในสวนทผเรยนไมเขาใจได เนองจากเมอท าการไลฟจบว ดโอดงกลาวจะยงคงอยตราบใดทผจดท ายงไมด าเนนการลบวดโอนนไป โดยขอค าถามมลกษณะเปนแบบ Rating scale 5 ระดบ จ านวน 22 ขอ

วธด าเนนการวจย แบบแผนการทดลอง

ในการวจยครงน ผวจยไดใชระเบยบวธวจยเชงทดลองแบบกลมเดยว โดยผวจยใช Google Classroom ในการศกษาพฤตกรรมการสงงานของนกศกษา และใชโปรแกรม OBS Studio ในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา ดงแผนการทดลอง

O1 × O2 เมอก าหนดให

O1 หมายถง ผลการทดสอบกอนการใช Google Classroom และโปรแกรม OBS Studio × หมายถง การใช Google Classroom และโปรแกรม OBS Studio O2 หมายถง ผลการทดสอบหลงการใช Google Classroom และโปรแกรม OBS Studio

เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยในครงนม 2 ประเภท ไดแก

6. เครองมอทใชในการด าเนนการวจย ไดแก 6.1 แผนการสอน ประกอบดวย

6.1.1 แผนการสอน เรอง การใชงานโปรแกรม Microsoft Word 2013 (การท าหนงสอราชการ) 6.1.2 เรอง การใชงานโปรแกรม Microsoft PowerPoint 2013 (การท าแผนพบ) 6.1.3 เรอง การใชงานโปรแกรม Microsoft excel 2013 (การสรางตารางและการสตรค านวณ)

6.2 Google Classroom 6.3 โปรแกรม OBS Studio 6.4 โปรแกรมสนบสนนทางการศกษา ประกอบดวย

6.4.1 Kahoot! 6.4.2 Quizizz 6.4.3 Google Form

7. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล ไดแก 7.1 แบบบนทกการสงงานดวย Google Classroom ของนกศกษา 7.2 แบบทดสอบออนไลน (กอนและหลงการใชโปรแกรม OBS Studio)

เรอง การใชงานโปรแกรม Microsoft Word 2013 (การท าหนงสอราชการ) เรอง การใชงานโปรแกรม Microsoft PowerPoint 2013 (การท าแผนพบ) เรอง การใชงานโปรแกรม Microsoft excel 2013 (การสรางตารางและการสตรค านวณ)

2.3 แบบสอบถามความพงพอใจตอการสอนโดยใช Google Classroom รวมกบโปรแกรม OBS Studio

การเกบรวบรวมขอมล ในการวจยครงน ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลวจยประกอบดวย 3 ขนตอน คอ (1) ขนกอนการทดลอง (2) ขน

การทดลอง (3) ขนหลงการทดลอง ดงน 1. ขนกอนการทดลอง




ในการวจยครงน ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลกบตวอยางนกศกษา ระดบชน ปวส.1/2 แผนกวชาอาหารและโภชนาการ วทยาลยการอาชพปตตาน ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2561 ซงมรายละเอยดดงตอไปน

1. ศกษาปญหาและอปสรรคในการสงงานของนกศกษา และผลสมฤทธทางการเรยน 2. ใช Google classroom ในการแกไขปญหาทางดานการสงงานของนกศกษาระดบชน ประกาศนยบตรวชาชพ

ขนสง ชนปท 1/2 แผนกวชาอาหารและโภชนาการ 3. เตรยมแนะน าวธการใช Google classroom กบนกเรยน โดยใหนกเรยนสมคร Gmail ของตวเอง เพอสราง

ความเขาใจในการใชงาน Google classroom ใหกบนกเรยน

2. ขนการทดลอง 1. ผสอนไดเรมสอนเนอหาในหวขอเรอง การท าหนงสอราชการ ดวยโปรแกรม Microsoft Word 2013, การท า

แผนพบ ดวยโปรแกรม Microsoft PowerPoint 2013 และการสรางตารางและการสตรค านวณ ดวยโปรแกรม Microsoft Excel 2013

2. ผสอนสอนวธการใชงาน Google Classroom ใหกบนกศกษา แลวไดมอบหมายงานใหกบนกศกษา จากนนใหนกศกษาทดลองสงงานผาน Google classroom

3. เชคปรมาณงานและประเมนผลจากการทนกเรยนสงงานผานระบบ Google classroom จากนนน าปรมาณทไดมาคดหาคาเฉลย หรอรอยละของปรมาณงานทนกเรยนสงผานระบบ Google Classroom พรอมบนทกคะแนนการสงงานของนกศกษาในแตละครงดวยแบบบนทกการสงงาน

4. จากนนเรมใชโปรแกรม OBS Studio ในการแกปญหาทางการเรยนของนกศกษา โดยการไลฟสดเกยวกบเนอหาทเตรยมไว ประกอบดวย การท าหนงสอราชการ ส าหรบเรอง การใชงานโปรแกรม Microsoft Word 2013, การท าแผนพบ ส าหรบการใชงานโปรแกรม Microsoft PowerPoint 2013 และการสรางตารางและการสตรค านวณ ส าหรบการใชงานโปรแกรม Microsoft excel 2013

5. ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบการใชนวตกรรมทางการศกษาทง Google Classroom และโปรแกรม OBS Studio

6. ไดสงเกตการพฤตกรรมการสงงานของผเรยน พรอมบนทกคะแนนความรบผดชอบตอการสงงาน เมอสอนเสรจในแตละบทเรยนกจะมการทดสอบผเรยนดวยแบบทดสอบออนไลนดวยโปรแกรมสนบสนนทางการศกษา ซงจะประกอบดวย Kahoot!, Quizizz และ Google Form

3. ขนหลงการทดลอง ผวจยตรวจและรวบรวมคะแนนแบบบนทกการสงงานและผลคะแนนจากการทดสอบดวยแบบทดสอบออนไลน โดย

ไดตรวจสอบความถกตองครบถวนของขอมล ในกรณทขอมลผลการทดสอบของนกศกษาไมครบถวน คณะผวจยจะตดตามใหนกศกษาทดสอบเพมเตม หลงจากนนไดจดเตรยมบนทกขอมลเพอจะวเคราะหขอมลในขนตอไป

การวเคราะหขอมล การวจยเรอง การพฒนาความรบผดชอบตอการสงงานและผลสมฤทธทางการเรยน รายวชา เทคโนโลยสารสนเทศเพอ

การจดการอาชพ โดยใช Google Classroom รวมกบโปรแกรม OBS Studio ส าหรบนกศกษา ระดบชน ปวส.1/2 แผนกอาหารและโภชนาการ วทยาลยการอาชพปตตาน ผวจยไดน าเสนอผลการวเคราะหขอมล ดงตอไปน




ตอนท 1 ผลการวเคราะหขอมล ความรบผดชอบตอการสงงานดวย Google Classroom ของนกศกษา ระดบ ปวส.1/2 แผนกวชาอาหารและโภชนาการ วทยาลยการอาชพปตตาน

ตารางท 1 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และระดบความรบผดชอบตอการสงงานของนกศกษาจากการใช Google Classroom ในการสงงาน รายการ ระดบคะแนน

X S.D. ระดบ 1. สงงาน ประวตสวนตว 2.00 .649 ด 2. สงงาน รายการอาหาร 1.95 .394 ปานกลาง 3. สงงาน ความรเกยวกบ "ระบบเครอขายและเทคโนโลยสารสนเทศ" และจดรปแบบใน

เอกสาร( Microsoft Word / Google Doc) 2.05 .605 ด

4. สงงาน หนงสอราชการภายใน 1.85 .366 ปานกลาง 5. สงงาน แกไขหนงสอราชการภายใน 1.90 .308 ปานกลาง 6. สงงาน หนงสอราชการภายนอก 2.10 .553 ด 7. สงงาน แกไขหนงสอราชการภายนอก 2.00 .000 ด 8. สงงาน การสรางแบบประเมนดวย Google Form 1.95 .224 ปานกลาง 9. เมนชอหวขอทเกยวกบวชาชพของนกศกษา ในการสรางแผนพบ มาคนละ 1 ชอ

(หามซ ากน) 2.25 .639 ด

10. สงงาน การท าแผนพบดวยโปรแกรม Microsoft PowerPoint 2013 1.90 .308 ปานกลาง

11. เมนชอหวขอทเกยวกบวชาชพของนกศกษา ในการสรางงานน าเสนอดวยโปรแกรม Microsoft PowerPoint 2013 มาคนละ 1 ชอ

2.30 .470 ด

12. สงงาน การสรางงานน าเสนอดวยโปรแกรม Microsoft PowerPoint 2013 2.45 .510 ด

13. การใชโปรแกรมตารางงาน Microsoft excel 2013 ในหวขอ "การสรางตารางการขายน าผลไม ตรา PICEC"

2.00 .000 ด

14. สงงาน การใชโปรแกรมตารางงาน Microsoft excel 2013 ในหวขอ "การใชสตรค านวณคาขอมล"

2.65 .489 ดมาก

15. การใชโปรแกรมตารางงาน Microsoft excel 2013 ในหวขอ "การสรางกราฟ" 2.55 .510 ดมาก

สรปความรบผดชอบตอการสงงานโดยภาพรวม 2.12 .223 ด

จากตารางท 1 พบวา นกศกษามความรบผดชอบตอการสงงานดวย Google Classroom โดยภาพรวมอยในระดบด (M= 2.12) โดยชนงานล าดบท 14 คอ สงงานการใชโปรแกรมตารางงาน Microsoft excel 2013 ในหวขอ "การใชสตรค านวณคาขอมล" มคาเฉลยสงสดเทากบ 2.65 รองลงมา ไดแก ชนงานล าดบท 15 การใชโปรแกรมตารางงาน Microsoft excel 2013 ในหวขอ "การสรางกราฟ" มคาเฉลยเทากบ 2.55 และสงงาน หนงสอราชการภายใน มคาเฉลยต าสดเทากบ 1.85




ตอนท 2 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ระหวางกอนและหลงการใชโปรแกรม OBS Studio ตารางท 2 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ระหวางกอนและหลงการใชใชโปรแกรม OBS Studio ของ

นกศกษา ระดบ ปวส.1/2 แผนกวชาอาหารและโภชนาการ วทยาลยการอาชพปตตาน คะแนนสอบ n M S.D. Paired Samples Test t df p-value

M Different S.D.

ผลรวมกอนใช 20 9.70 1.822 5.233 .567 9.227 19 .000 ผลรวมหลงใช 20 14.93 2.321

จากตารางท 2 พบวา ผลรวมของคะแนนทดสอบกอนการใชโปรแกรม OBS Studio มคาเฉลยเทากบ 9.70 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.822 ผลรวมของคะแนนทดสอบหลงการใชโปรแกรม OBS Studio มคาเฉลยเทากบ 14.93 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.321 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยผลรวมของคะแนนทดสอบกอนและหลงการใชโปรแกรม OBS Studio สามารถสรปไดวาผลการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศเพอการจดการอาชพ ของนกศกษา ปวส.1/2 แผนกวชาอาหารและโภชนาการ วทยาลยการอาชพปตตาน หลงการใชโปรแกรม OBS Studio สงกวากอนการใชโปรแกรม OBS Studio อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

ตารางท 3 ตารางแสดงคะแนนกอนและหลงการใชโปรแกรม OBS Studio ของนกศกษา ระดบชน ปวส.1/2 แผนกวชาอาหารและโภชนาการ วทยาลยการอาชพปตตาน

นกศกษา ผลการทดสอบกอนการใช โปรแกรม OBS Studio

ผลการทดสอบหลงการใช โปรแกรม OBS Studio

X

กอน 1 กอน 2 กอน 3 หลง 1 หลง 2 หลง 3 ผลรวมกอน ผลรวมหลง 1 9 12 13 18 15 18 11.333 17.00

2 9 5 9 15 14 14 7.66 14.33

3 8 8 11 13 15 16 9.00 14.67

4 8 5 10 15 18 11 7.67 14.67

5 12 7 14 18 15 19 11.00 17.33

6 11 12 9 14 14 13 10.67 13.67

7 14 13 12 12 16 15 13.00 14.33

8 8 7 9 12 14 9 8.00 11.67

9 9 9 11 11 16 15 9.67 14.00

10 11 9 10 10 14 17 10.00 13.67

11 8 3 7 13 13 12 6.00 12.67

12 10 6 12 14 11 15 9.33 13.33




13 11 11 8 16 14 12 10.00 14.00

14 13 13 11 18 16 16 12.33 16.67

15 10 8 8 17 12 17 8.67 15.33

16 9 11 11 12 17 12 10.33 13.67

17 13 10 10 19 18 18 11.00 18.33

18 12 8 11 20 20 19 7.00 19.67

19 13 9 13 20 20 16 11.67 18.67

20 11 8 10 12 13 8 9.67 11.00

เฉลย 10.45 8.70 10.45 14.95 15.25 14.60 9.70 14.93

จากตารางท 3 พบวา กอนการใชโปรแกรม OBS Studio เปนสอในการจดการเรยนการสอนนกศกษามคะแนนเฉลยเทากบ 9.70 และหลงการใชโปรแกรม OBS Studio มคะแนนเฉลย เทากบ 14.93

ตอนท 3 ผลการวเคราะหขอมลความพงพอใจตอการสอนโดยใช Google Classroom รวมกบโปรแกรม OBS Studio

ตารางท 4 แสดงคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานความพงพอใจตอการสอนโดยใช Google Classroom รวมกบโปรแกรม OBS Studio ของนกศกษา ระดบ ปวส.1/2 แผนกวชาอาหารและโภชนาการ วทยาลยการอาชพปตตาน ประเดนประเมน ระดบความพงพอใจ

M S.D. แปลผล ความพงพอใจตอการใช Google Classroom 1. โปรแกรมมความสะดวกในการใชงาน 4.35 .587 มาก 2. โปรแกรมมความนาสนใจและทนสมย 4.30 .733 มาก 3. ความสะดวกในการตดตอสอสารระหวางนกศกษากบอาจารย 4.15 .745 มาก 4. การมสวนรวมในการแสดงความคดเหนระหวางนกศกษากบเพอน 3.95 .686 มาก 5. การมสวนรวมในการแสดงความคดเหนระหวางนกศกษากบอาจารย 3.95 .759 มาก 6. ชวยใหผเรยนมความกระตอรอรนในการเรยนมากยงขน 3.95 .686 มาก 7. ประหยดเวลาและคาใชจายในการสงงาน 4.40 .598 มาก 8. ชวยใหผเรยนสามารถตรวจสอบการสงงานและตรวจสอบงานทคางของตนเองได 4.50 .761 มาก 9. ท าใหผเรยนสามารถยอนกลบมาดชนงานทตนเองสงไปแลวไดในทกเวลาทตองการ 4.45 .686 มาก 10. การโพสตเนอหาความรทใชในการจดการเรยนการสอน 4.10 .852 มาก 11. สามารถควบคมระยะเวลาของการสงงาน 4.35 .745 มาก 12. โปรแกรมมการบรการทครบถวนและครอบคลมตอการใชงาน 3.85 .745 มาก 13. ประสทธภาพของ Google Classroom 4.25 .639 มาก สรปความพงพอใจโดยภาพรวม 4.20 .480 มาก




ความพงพอใจตอการใชโปรแกรม OBS Studio 1. โปรแกรมสามารถทบทวนเนอหาความรไดครบถวน 3.80 .768 มาก 2. ความเหมาะสมของโปรแกรมกบรปแบบเนอหาทน ามาใช 3.95 .999 มาก 3. โปรแกรมมความนาสนใจและทนสมย 4.20 .768 มาก 4. ชวยใหผเรยนมความกระตอรอรนในการเรยนมากยงขน 4.00 .795 มาก 5. โปรแกรมสามารถเขาถงดวยอปกรณทหลากหลาย 3.75 .910 มาก 6. โปรแกรมสามารถตอบสนองความตองการในการกรอไปยงเนอทไมเขาใจไดโดยงาย 4.10 1.071 มาก 7. ประหยดเวลาในการทบทวนบทเรยน 3.95 .887 มาก 8. ประสทธภาพดานภาพและเสยงของโปรแกรม 3.90 1.071 มาก 9. ประสทธภาพของโปรแกรม OBS Studio 4.00 .725 มาก สรปความพงพอใจโดยภาพรวม 3.96 .745 มาก

จากตารางท 4 พบวา นกศกษามความพงพอใจตอการสอนโดยใช Google Classroom โดยภาพรวมอยในระดบมาก (M= 4.20) โดยประเดนเรอง ชวยใหผเรยนสามารถตรวจสอบการสงงานและตรวจสอบงานทคางของตนเองได มคาเฉลยสงสดเทากบ 4.50 รองลงมา ไดแก ท าใหผเรยนสามารถยอนกลบมาดชนงานทตนเองสงไปแลวไดในทกเวลาทตองการ มคาเฉลยเทากบ 4.45 และโปรแกรมมการบรการทครบถวนและครอบคลมตอการใชงาน มคาเฉลยต าสดเทากบ 3.85 และนกศกษามความพงพอใจตอการสอนโดยใช OBS Studio โดยภาพรวมอยในระดบมาก (M= 3.96) โดยประเดนเรอง โปรแกรมมความนาสนใจและทนสมย มคาเฉลยสงสดเทากบ 4.20 รองลงมา ไดแก โปรแกรมสามารถตอบสนองความตองการในการกรอไปยงเนอทไมเขาใจไดโดยงาย มคาเฉลย เทากบ 4.10 ส าหรบประเดนโปรแกรมสามารถเขาถงดวยอปกรณทหลากหลาย มคาเฉลยต าสด เทากบ 3.75


ผลการวจยสรปไดดงน 1. นกศกษามความรบผดชอบตอการสงงานดวย Google Classroom โดยภาพรวมอยในระดบด (M= 2.12) โดย

ชนงานล าดบท 14 คอ สงงานการใชโปรแกรมตารางงาน Microsoft excel 2013 ในหวขอ "การใชสตรค านวณคาขอมล" มคาเฉลยสงสดเทากบ 2.65 รองลงมา ไดแก ชนงานล าดบท 15 การใชโปรแกรมตารางงาน Microsoft excel 2013 ในหวขอ "การสรางกราฟ" มคาเฉลยเทากบ 2.55 และสงงาน หนงสอราชการภายใน มคาเฉลยต าสดเทากบ 1.85

2. ผลรวมของคะแนนทดสอบกอนการใชโปรแกรม OBS Studio มคาเฉลยเทากบ 9.70 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.822 ผลรวมของคะแนนทดสอบหลงการใชโปรแกรม OBS Studio มคาเฉลยเทากบ 14.93 คะแนน และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.32 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยผลรวมของคะแนนทดสอบกอนและหลงการใชโปรแกรม OBS Studio สามารถสรปไดวาผลการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศเพอการจดการอาชพ ของนกศกษา ปวส.1/2 แผนกวชาอาหารและโภชนาการ วทยาลยการอาชพปตตาน หลงการใชโปรแกรม OBS Studio สงกวากอนการใชโปรแกรม OBS Studio อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

3. นกศกษามความพงพอใจตอการสอนโดยใช Google Classroom โดยภาพรวมอยในระดบมาก (M= 4.20) โดยประเดนเรอง ชวยใหผเรยนสามารถตรวจสอบการสงงานและตรวจสอบงานทคางของตนเองได มคาเฉลยสงสดเทากบ 4.50 รองลงมา ไดแก ท าใหผเรยนสามารถยอนกลบมาดชนงานทตนเองสงไปแลวไดในทกเวลาทตองการ มคาเฉลยเทากบ 4.45 และโปรแกรมมการบรการทครบถวนและครอบคลมตอการใชงาน มคาเฉลยต าสดเทากบ 3.85 และนกศกษามความพงพอใจตอการสอนโดยใช OBS Studio โดยภาพรวมอยในระดบมาก (M= 3.96) โดยประเดนเรอง โปรแกรมมความนาสนใจและทนสมย ม




คาเฉลยสงสดเทากบ 4.20 รองลงมา ไดแก โปรแกรมสามารถตอบสนองความตองการในการกรอไปยงเนอทไมเขาใจไดโดยงาย มคาเฉลย เทากบ 4.10 ส าหรบประเดนโปรแกรมสามารถเขาถงดวยอปกรณทหลากหลาย มคาเฉลยต าสด เทากบ 3.75

อภปรายผลการวจย ความรบผดชอบตอการสงงานดวย Google Classroom ของนกศกษาระดบชน ปวส.1/2 แผนกวชาอาหารและโภชนาการ วทยาลยการอาชพปตตาน ผลการวจยสรปไดวา การจดการเรยนรโดยใช Google Classroom สามารถท าใหนกศกษามระเบยบและวนยในการสงงานทดขน ซงสงเกตไดจากความรบผดชอบตอการสงงานของนกศกษาระยะหลง เมอมการใช Google Classroom ในการสงงาน และเมอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชา เทคโนโลยสารสนเทศเพอการจดการาอาชพ กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชโปรแกรม OBS Studio ผลการวจยสรปไดวา การจดการเรยนรโดยใชโปรแกรม OBS Studio สามารถพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนไดสงขน เหนไดจากคะแนนแบบทดสอบออนไลนในแตละฉบบ ซงประกอบดวย เรอง การใชงานโปรแกรม Microsoft Word 2013 (การท าหนงสอราชการ), การใชงานโปรแกรม Microsoft PowerPoint 2013 (การท าแผนพบ) และการใชงานโปรแกรม Microsoft excel 2013 (การสรางตารางและการสตรค านวณ) หลงใชโปรแกรม OBS Studio สงกวากอนใชโปรแกรม OBS Studio และจากการจดท าแบบประเมนความพงพอใจตอการสอนโดยใช Google Classroom รวมกบโปรแกรม OBS Studio ของนกศกษาพบวา นกศกษามความพงพอใจตอการสอนโดยใช Google Classroom และโปรแกรม OBS Studio ในระดบมากทงสอง

จากผลการวจยทผานมา จะเหนวา การจดการเรยนรโดยใช Google Classroom สามารถท าใหพฤตกรรมการสงงานของนกศกษาดขน และการใชโปรแกรม OBS Studio สามารถพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนรายวชา เทคโนโลยสารสนเทศเพอการจดการอาชพใหสงขน และนกศกษามความพงพอใจตอการจดการเรยนรโดยใช Google Classroom และโปรแกรม OBS Studio อยในระดบด โดยสอดคลองกบงานวจยของฉนททพย ลลตธรรม และ พรเพญ เอกเอยมวฒนกล (2559) ซงพบวา ความพงพอใจตอการเรยนการสอนโดยผานกเกลคลาสรม ของนกศกษาวทยาลยพณชยการธนบร ดานการจดการเรยนการสอนผานกเกลคลาสรมชวยใหบรรลเปาหมายของการเรยน มคาเฉลยสงสดเทากบ 4.65 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.15 ถอวานกศกษามความพงพอใจมากทสด ดานความปลอดภยในการใชงานระบบในสวนของการก าหนดสทธการใชงานมคาเฉลยสงสดเทากบ 4.37 ถอวามความพงพอใจมาก สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.23 ขอดของการใชกเกลคลาสรมหวขอตดตามทบทวนเนอหาบางสวนทขาดหายไป มคาเฉลยสงสด เทากบ 4.88 ถอวามความพงพอใจมากทสด สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.38 ขอเสยของการใชกเกลคลาสรมหวขอนกศกษาแยกตวออกจากกลมมคาเฉลยสงสด เทากบ 4.73 ถอวามความพงพอใจระดบมาก สวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 1.29 และคาเฉลยรวม 3 ดานมคาเฉลยเทากบ 4.32 ถอวามความพงพอใจ สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.33 ถอวาการน ากเกลคลาสรมไปใชมความเหมาะสมมาก โดยสอดคลองกบงานวจยของรมยธนกา ฝายหมนไวย เชนเดยวกบงานวจยของภรมย พาบ (2558) ซงพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนดวยการใชเวบเครอขายทางสงคมเพอการเรยนและการสอนจากหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และผเรยนมความพงพอใจตอการใชเวบเครอขายทางสงคมเพอการเรยนและการสอนในระดบมากทสด และงานวจยของปยมาส แกวอนตา (2560) ซงพบวา มจ านวนนกเรยนทไม Join Class ในปรมาณนอย มจ านวนนกเรยนทสงงาน ผานระบบ Google Classroom ตามก าหนดต ากวาครงหนงของจ านวนนกเรยนทงหมด แตมจ านวนนกเรยน สงงานในปรมาณทเพมขนจากการสงงานในครงแรก และมจ านวนนกเรยนทสงงานชาในปรมาณนอยมาก สวนนกเรยนทไมสงงานนนมปรมาณนอยกวาจ านวนนกเรยนทสงงานตามก าหนดจากผลการประเมนความพงพอใจพบวา นกเรยนมความพงพอใจในการสงงานผานระบบ Google Classroom ในระดบมากทสด โดยพจารณาจากการประเมนเปนรายขอไดวา นกเรยนมความเขาใจในระบบ Google classroom ในระดบมากทสด มความประหยดเวลาในการสงงาน ลดขนตอนและอปสรรคในการสงงาน ในระดบมากทสด มการใชระบบไดเหมาะสมกบวชาทเรยน ในระดบมากทสด สามารถน าไปใชในวชาอนๆ ได ในระดบมากทสด นนคอนกเรยนมการคดตอยอดและประยกตวธการสงงานของตนในรายวชาอน ๆ ได สามารถสงงานไดตรงตามเวลาทก าหนด ไดในระดบมากทสด และนกเรยนยงมความตองการทใชระบบ Google classroom ในการสงงานตอไป ในระดบมากทสด




ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช ในการวจยครงนใชวธการจดการเรยนรโดยใช Google Classroom รวมกบโปรแกรม OBS Studio ชวยท าให

นกศกษามความรบผดชอบตอการสงงานในทางทดขนและมผลสมฤทธทางการเรยนทสงขน ดงนนควรสงเสรมการจดการเรยนรดงกลาวขางตนเพอใชสอนในรายวชาคอมพวเตอรและรายวชาอน ๆ เพอใหนกศกษาสามารถน ามาทบทวนบทเรยนทไดเรยนผานไปหรอบางบทเรยนทไมเขาใจ รวมถงเปนชองทางในการสงงานและแสดงความคดเหนตาง ๆ ไดเปนอยางดส าหรบการสงงานในรปแบบออนไลนโดยใช Google Classroom และยงสามารถน าไปเปนแนวทางในการพฒนาทกษะการใชคอมพวเตอรของผเรยนได

2. ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป

การวจยครงนผวจยไดเปรยบเทยบพฤตกรรมการสงงานและเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ระหวางกอนและหลงการใช Google Classroom รวมกบโปรแกรม OBS Studio ซงผลการวจยพบวาความรบผดชอบตอการสงงานของนกศกษาดขนกวา แตยงมนกศกษาสวนนอยมากทยงสงงานลาชา ดงนน หากมการน าไปใชในครงตอไปจะตองมเงอนไขหรอขอตกลงทเดดขาดวาน และผลการวจยของผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาหลงการจดการเรยนรโ ดยใชโปรแกรม OBS Studio สงกวากอนใชโปรแกรม OBS Studio แตการไลฟสดอาจมขอผดพลาดบางเลกนอย เนองจากเปนครงแรกในการไลฟสดเพอสอนนกศกษาของผวจย แตพบวา สงทไดสามารถเปนประโยชนอยางมากแกตวผเรยน และเนองจากวทยาลยฯ มนกศกษาทท างานระหวางเรยนจ านวนไมนอย จงอยากสงเสรมและแนะน าผสอนในรายวชาอน ๆ ทสนใจใชเปนสอในการจดการเรยนการสอนของตนเอง เพอเปนประโยชนในการเรยนของนกศกษาตอไปและหากมการวจยหรอศกษาเพมเตมในภายภาคหนาควรจะมการทดลองทมกลมควบคมเพอจะไดตรวจสอบและเทยบผลการทดลองระหวางกลมได

นอกจากนนแลว ผวจยขอเสนอแนะส าหรบการบรหารจดการหองเรยนในยค 4.0 ใหมประสทธภาพ โดยใชนวตกรรมใหม ๆ เพมเตมจากทผวจยไดท าการวจย เชน ClassDojo Plickers Zipgrade Prezi ฯลฯ




รายการอางอง ฉนททพย ลลตธรรม และพรเพญ เอกเอยมวฒนกล. (2559). ความพงพอใจตอการเรยนการสอนโดยผานกเกลคลาสรม ของ

นกศกษาวทยาลยพณชยการธนบร Satisfaction of students to GoogIe classroom in Thonburi Commercial College). [ออนไลน]. คนเมอ 9 กรกฎาคม 2561 จาก: http://mct.rmutp.ac.th/jmct/wp-content/uploads/2017/05/Issue1-1_page20-25.pdf

ปยมาส แกวอนตา. (2560). วจยในชนเรยน เรอง การแกปญหาการสงงานในรายวชาคอมพวเตอรและสารสนเทศเพองานอาชพ (Computer and Information for Work) รหสวชา 2001-2001 โดยใชวธการสงงานผานระบบหองเรยนออนไลน (Google Classroom) ของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 1 สาขาวชาเทคโนโลยสารสนเทศ. [ออนไลน]. คนเมอ 9 กรกฎาคม 2561 จาก: http://www.cvc.ac.th/cvc2011/files/161216044474363_1709180772025.pdf

หลกสตรครศาสตรบณฑต สาขาวชาชววทยาและวทยาศาสตรทวไป. (2558). รายงานผลการปฏบตงานตามแผนจดการความร เรอง การจดการเรยนการสอนโดยใชGoogle classroom เพอพฒนาทกษะการท างานรวมกนของนกศกษา. [ออนไลน]. คนเมอ 17 กรกฎาคม 2561 จาก: http://edu.vru.ac.th/website/download/KM/googleclassroom/kmreport58.pdf

วภาพรรณ เจรญกล. (2559). การศกษาสาเหตการไมสงการบานตามก าหนดในวชาจตวทยาเพอการพฒนาตน ของ นกศกษาชนปท1 หลกสตรคอมพวเตอรธรกจ มหาวทยาลยสวนดสต ศนยตรง . [ออนไลน]. คนเมอ 2 มกราคม 2562 จาก: www.hu.ac.th/conference/...%20การศกษา/5-071E-P(วภาพรรณ%20เจรญกล).pdf

คมอการใชงาน Google classroom เบองตน. [ออนไลน]. คนเมอ 9 กรกฎาคม 2561 จาก: http://elearning.nu.ac.th/ebook/คมอการใชงาน Google Classroom เบองตน.pdf

ศศวมล ชแกว.(2555). การศกษารปแบบและเนอหาการสอสารผานเฟซบกของมหาวทยาลยหอการคาไทย. [ออนไลน]. คนเมอ 19 กรกฎาคม 2561 จาก: http://www.amsarthailand.utcc.ac.th/attachments/article/34/37%20Sasiwimon%20thai.pdf

แนวทางการจดการเรยนการสอนดวย GOOGLE CLASSROOM. (2559). [ออนไลน]. คนเมอ 9 กรกฎาคม 2561 จาก: http://oho.ipst.ac.th/google-classroom-learning-approach/

ดวงจนทร วรคามน และคณะ. (2559). รายงานวจยฉบบสมบรณโครงการ “การศกษาความสามารถดานการคดวเคราะหและการมจตสาธารณะเพอพฒนาศกยภาพการเปนคนดคนเกงของนกเรยนไทย”. [ออนไลน]. คนเมอ 10 กมพาพนธ 2562 จาก: http://www.knowledgefarm.in.th/wp-content/uploads/2016/11/critical-thinking-and-civic-mindedness-on-thai-student.pdf

รายงาน: จากคะแนน PISA ถงวกฤตความสามารถในการคดวเคราะหเดกไทย. [ออนไลน]. คนเมอ 10 กมพาพนธ 2562 จาก: http://www.knowledgefarm.in.th/from-pisa-to-thai-education-crisis/

http://mct.rmutp.ac.th/jmct/wp-content/uploads/2017/05/Issue1-1_page20-25.pdf

http://mct.rmutp.ac.th/jmct/wp-content/uploads/2017/05/Issue1-1_page20-25.pdf

http://edu.vru.ac.th/website/download/KM/googleclassroom/kmreport58.pdf

http://elearning.nu.ac.th/ebook/คมอการใชงาน%20Google%20Classroom%20เบองตน.pdf

http://oho.ipst.ac.th/google-classroom-learning-approach/

http://www.knowledgefarm.in.th/wp-content/uploads/2016/11/critical-thinking-and-civic-mindedness-on-thai-student.pdf

http://www.knowledgefarm.in.th/wp-content/uploads/2016/11/critical-thinking-and-civic-mindedness-on-thai-student.pdf




การพฒนาทกษะในศตวรรษท 21 ผลสมฤทธทางการเรยน และความพงพอใจในการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM).

กวนนา ปนตานา บทคดยอ การวจยครงนมจดประสงคส าคญ เพอ 1) ศกษาความสามารถดานทกษะในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/3 ทไดรบการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM) กอนเรยนและหลงเรยน 2) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/3 ทไดรบการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM) กอนเรยนและหลงเรยน และ 3) เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/3 ทไดรบการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM) เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย แผนการจดกจกรรมการเรยนร จ านวน 3 แผน, แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง พนธศาสตร และเทคโนโลยทาง DNA, แบบประเมนความพงพอใจในการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model : MDLM, แบบประเมนความสามารถดานทกษะในศตวรรษท 21 ของผเรยนในการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model : MDLM วเคราะหขอมลดวยสถตเชงพรรณนา ไดแก คาเฉลย รอยละ สวนเบยงเบนมาตรฐาน และทดสอบคาท (t-test) แบบกลมเดยวไมเปนอสระตอกนในการเปรยบเทยบคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงเรยน………………………………….. จากผลการวจยพบวา การจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM) สงผลใหนกเรยนมพฒนาการทกษะในศตวรรษท 21 หลงการจดการเรยนร (��=4.06, S.D.=0.69 ) สงกวากอนเรยน ( ��=3.02, S.D.=0.75) อยางมนยส าคญทางสถต .05 และนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM) มผลสมฤทธทางการเรยนรายวชา ชววทยา ชนมธยมศกษาปท 4/3 หลงเรยน (��=13.87, S.D.=3.155 สงกวากอนเรยน (��=9.31, S.D.=2.261) อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และนกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM) ในภาพรวมอยในระดบมาก (��=4.09, S.D.=0.69)…………………………………………… ค ำส ำคญ : การจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM), ทกษะในศตวรรษท 21, ผลสมฤทธทางการเรยน,

ความพงพอใจ




ความเปนมาและความส าคญของปญหา เมอโลกกาวเขาสศตวรรษท 21 สงคมมการเปลยนแปลงเกดขนอยางรวดเรวทงทางดานเศรษฐกจ สงคม และวฒนธรรม สภาพแวดลอม และความรทางวทยาศาสตรและเทคโนโลย จดเดนของโลกในศตวรรษท 21 ทมความแตกตางจากศตวรรษท 20 และ 19 คอ เปนยคของโลกไรพรมแดน (Borderless World) มนษยสามารถเขาถงขาวสารขอมลไรขดจ ากด โลกทงโลก สามารถเชอมโยงกนได มการคดคนและสรางนวตกรรมใหมๆเกดขนอยตลอดเวลา ซงสงเหลานเปนผลมาจากความกาวหนา ทางเทคโนโลย การกาวผานจากโลกปฏวตอตสาหกรรมยคเกาเขาสยคทองแหงปญญาประดษฐ (Artificial Intelligence : AI) ท าใหความตองการของตลาดแรงงานเปลยนแปลงไป งานหลายประเภทก าลงถกเทคโนโลยท างานทดแทนคน เชน อาชพ แคชเชยร ทปจจบนรานคาจะใชระบบจายเงนอตโนมต หรอในอตสาหกรรมยานยนตมการใช AI มาชวยในการขนยายอปกรณ แทนแรงงานมนษย ท าใหในอนาคตมหลายอาชพทมความเสยงทจะถกทดแทนดวยหนยนต AI ทนบวนจะมศกยภาพมากขน เรอยๆ โดยจากการศกษาของนกวจยจากมหาวทยาลย Oxford พบวาดวยขอจ ากดทางเทคโนโลยยงมงานทตองอาศยทกษะ 3 ประเภททจะยงไมสามารถพฒนา AI มาท างานทดแทนคนไดในเวลาอนใกล ไดแก งานทตองใชความละเอยดประสาทสมผส และการมองเหน (Hand) งานทใชความคดสรางสรรค (Head) และงานทใชความฉลาดทางสงคม (Heart) ซงอาชพทตองใช ความสามารถทกษะทง 3 ประเภทจะมโอกาสถกแทนทต า สวนอาชพทไมตองอาศยความเชยวชาญทกษะ 3 ประเภท จะม โอกาสสงทจะถกแทนท (Carl and Michael. 2013: online)

การศกษาในศตวรรษท 21 จงมความส าคญในการเตรยมคนไปเผชญการเปลยนแปลงของวทยาศาสตรและ เทคโนโลยทรวดเรว การปรบตวของครและนกเรยนเพอเพมทกษะทจ าเปนในศตวรรษท 21 กลายเปนหวใจส าคญ โดยครทรกศษย เอาใจใสศษย แตยงใชวธการสอนแบบเดมๆ จะไมสามารถสรางประโยชนแกศษยทแทจรงกบศษยได ครเพอศษยทแทจรงจะตองเปลยนบทบาทของตนเองจาก “ครผสอน” (Teacher) ไปเปน “ผอ านวยความสะดวกในการเรยนร” (Learning Facilitator) การสอนของครในปจจบน วจารณ พานช (2558) กลาวไววา ครเกอบ 100% ยงถายทอดความรแบบสอนวชา สงผลใหเดกมคณสมบตทนากลวทสด คอ ขาดภาวะผน า เดกจะมทกษะความเปนผน าไดกตอเมอมความมนใจในตวเอง มความคดเปนของตวเอง วธการเรยนรของเดกยคใหมจงตองเรยนโดยการลงมอท า ฝกใหปฏบตจรง และมการแลกเปลยนเรยนรกบผอน ครตองออกแบบการเรยนรใหเหมาะสมกบระดบพฒนาการของเดก สามารถประเมนลกศษยแตละคนไดวามความรเพยงใด เพอออกแบบการเรยนรทแตกตางกน และประเมนความกาวหนาของเดกแตละกลม ส าหรบสมรรถนะของครผสอนระดบการศกษาขนพนฐานในศตวรรษท 21 ม 7 สมรถนะ คอ 1. สมรรถนะดานการจดการเรยนการสอนโดยยดหลกนกเรยนเปนศนยกลาง 2.สมรรถนะดานการวดประเมนผลเพอการพฒนาและค านงถงความแตกตางระหวางบคคล 3. สมรรถนะดานคอมพวเตอรและเทคโนโลยและการรเทาทนสอ 4. สมรรถนะดานคณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณในวชาชพ 5. สมรรถนะดานการท างานเปนทมและการแลกเปลยนเรยนรรวมกน 6. สมรรถนะดานการขามวฒนธรรม 7. สมรรถนะดานการเปนผอ านวยความสะดวกส าหรบทกษะทจะตองมในศตวรรษท 21 ประกอบดวยทกษะในการเรยนร 3R ไดแก ทกษะการอาน : Reading, และแนะแนวทาง (ฉตรชย และองอาจ. 2560) ในขณะเดยวกนผเรยนในศตวรรษท 21 จะตองมการพฒนาทกษะการเรยนร ทมากกวาการเนนย าและทองจ าในเนอหาสาระวชาเทานน ทกษะทจ าเปนในยคหนงเมอโลกเปลยนแปลงอาจเปนทกษะทไมจ าเปนในอกยคหนง การพฒนาทกษะจงตองตอบสนองตอยคสมยและความตองการ ทกษะการเขยน : (W)Riting และทกษะทางตวเลข : (A)Rithematics และ 8C ไดแก ทกษะการคดอยางมวจารณญาณและคดแกปญหา : Critical thinking and problem solving, ทกษะการคดสรางสรรคและคดนวตกรรม : Creativity and Innovation, ทกษะความเขาใจทางวฒนธรรม : Cross-Cultural Understanding, ทกษะความรวมมอ การท างาน และภาวะผน า : Collaboration Teamwork and Leadership, ทกษะในการสอสารและรทนสอ : Communication Information and Medias, ทกษะการใชคอมพวเตอร การรเทาทนเทคโนโลย : Computing and ICT Literacy, ทกษะอาชพและการเรยนร : Career and Learning..skill,..ทกษะทางคณธรรม เมตตากรณา และมระเบยบวนย : Compassion




การจดการเรยนรของครในศตวรรษท 21 ควรจะเปนการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ (Student Centered Learning) ซงเปนวธการส าคญทสามารถสรางและพฒนาผเรยนใหเกดคณลกษณะตางๆทตองการในยคโลกาภวตน (Globalization) เนองจากเปนการจดการเรยนการสอนทใหความส าคญกบผเรยน สงเสรมใหผเรยนรจกตนเอง โดยการจดการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem-Based Learning : PBL) เปนรปแบบหนงของการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ ทอรพ และเซก (Top and Sage. 1998: 14-16) ไดกลาววา การเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน เปนการจดการเรยนรทเนนประสบการณทไดจากการส ารวจ คนควา และแกปญหา ซงมความสมพนธกบชวตประจ าวนของนกเรยน การเรยนรโดยใชปญหาเปนฐานเปนทงยทธวธทใชในการเรยนการสอน และใชเปนแนวทางในการจดหลกสตร ซงมลกษณะดงดดใหนกเรยนไดเขาไปแกปญหา ครเปนเพยงผคอยใหค าแนะน า และตดสภาพแวดลอมแหงการเรยนร สงเสรมใหนกเรยนไดคดและส ารวจ หลกสตรทสรางขน จะมปญหาเปนแกนกลาง มบทบาทในการเตรยมประสบการณทจะสงเสรมกจกรรมการเรยนร สนบสนนใหสรางความรดวยตนเอง และบรณาการสงตางๆทไดเรยนรในโรงเรยนกบชวตจรงเขาดวยกน ในขณะทเรยนรนกเรยนจะถกท าใหเปนนกแกปญหา และพฒนาไปสการเปนผทสามารถเรยนรโดยการชน าตนเองได ในกระบวนการเรยนรดวยวนครจะเปนผรวมแกปญหา มหนาทในการสรางความสนใจ สรางความกระตอรอรนในการเรยนรใหกบผเรยน เปนผแนะน าและอ านวยความสะดวกเพอใหนกเรยนเกดการเรยนรไดอยางสมบรณ ในขณะเดยวกนในยคศตวรรษท 21 กระบวนการเรยนการสอนมการเปลยนแปลง (กระทรวงศกษาธการ, 2556) ผเรยนจะเรยนดวยเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารทนสมย และสามารถเขาถงขอมลขาวสารไดอยางรวดเรว กระทรวงศกษาธการ (ขาวส านกงานรฐมนตร, 2556) ไดเลงเหนความส าคญของการน าเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (Information and Communications Technology : ICT) มาใชเปนเครองมอส าคญและเปนประโยชนตอการยกระดบคณภาพการศกษา ชวยเพมประสทธภาพการเรยนการสอนและพฒนาครไดอยางรวดเรว ซงครสามารถสรางโอกาสในการใชเทคโนโลยเพอการเรยนรไดอยางคมคา โดยการทครออกแบบกระบวนการเรยนรเออใหผเรยนสามารถแสวงหาความรจากแหลงขอมลตางๆ ทงจากการสงเกตในสถานการณจรง การทดลอง การคนควาจากสอสงพมพและจากสอ Electronic ตางๆ การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอการเรยนการสอน จะชวยใหผเรยนมความตนตว กระตอรอรนในการแสวงหาความรอยตลอดเวลา โดยการศกษาหาความรดวยตนเองจากแหลงความรตางๆไดทวโลกทมอยอยางมากมายบนเครอขายคอมพวเตอร (สนต วจกรจณาลญฉ, 2547) สามารถขยายเวลาเรยนไดตลอด 24 ชวโมง โดยไมจ ากดสถานทเรยน และขอบเขตของเนอหาสามารถขยายการเรยนการสอนตามความตองการของผเรยนไดทกททกเวลา (ยน ภวรวรรณ และสมชาย น าประเสรฐชย,…2546)

ส าหรบการจดการเรยนรในรายวชาชววทยา เรอง พนธศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ปญหาทพบ คอ 1) ผสอนจะใชวธการสอนเปนแบบบรรยายตามคมอคร และครยงเนนพฤตกรรมการทองจ าเปนหลกมากกวาการคนควาและเรยนรดวยตนเอง 2) การจดการเรยนการสอนยงไมไดน าหลกการและทฤษฎการเรยนรและจตวทยาการสอนวทยาศาสตรมาประยกตใชอยางเปนระบบใหสอดคลองเหมาะสมกบวฒภาวะและความแตกตางระหวางนกเรยนไดอยางเพยงพอ 3) เนอหาการสอนในเรอง พนธศาสตรสวนใหญเกยวของกบสงทเรามองไมเหนและจบตองไมได นกเรยนหลายคนจงมองวาพนธศาสตรเปนเนอหาทซบซอนและยากตอการท าความเขาใจ นอกจากนนกเรยนอาจเกดความเขาใจคลาดเคลอนเกยวกบพนธศาสตร (misconception) ได ซงจะสงผลตอการเรยนรของนกเรยนในเรองพนธศาสตร ววฒนาการ หรอเนอหาอนทเกยวของได การตระหนกถงความเขาใจคลาดเคลอนเกยวกบพนธศาสตรของนกเรยนจะชวยใหครสามารถจดการเรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพมากขน งานวจยทางการศกษาไดสรปความเขาใจคลาดเคลอนเกยวกบพนธศาสตรของนกเรยนทพบไดบอยในชนเรยนวา ความเขาใจคลาดเคลอนท 1: การแสดงออกลกษณะตางๆ ในสงมชวตถกควบคมดวยยนเทานน นกเรยนมความเขาใจทคลาดเคลอนวา เมอลกไดรบยนหนงๆ มาจากพอและแมแลว ลกจะตองแสดงลกษณะนนอยางแนนอน ถงแมลกษณะทางพนธกรรมบางลกษณะจะถกก าหนดดวยพนธกรรมเทานน เชน หมเลอด ลกษณะผวเผอก และธาลสซเมย แตในธรรมชาตนนมหลายลกษณะทถกก าหนดดวยยนและสงแวดลอมควบคกนไป เชน ลกษณะความสง ซงสวนหนงถกควบคมดวยยนควบคมการผลตฮอรโมนควบคมการเจรญเตบโต (growth hormone) และขนกบสงแวดลอมรวมดวย เชน อาหาร และการออกก าลงกาย ความเขาใจคลาดเคลอนท 2: ลกษณะทางพนธกรรม 1 ลกษณะ ถกควบคมดวยยน 1 ยนเทานน ลกษณะทางพนธกรรมทศกษาในชนเรยนสวนใหญนน อาจเปนไปตามค ากลาวทวา one gene = one protein = one trait นนคอ ยนหนงยนควบคมการสงเคราะหสาย polypeptide หนงสายท




สงผลตอการแสดงออกของฟโนไทปหนงลกษณะ โดยเฉพาะในการอธบายการถายทอดลกษณะทางพนธกรรมตามกฎของเมนเดล เชน ลกษณะความสง สดอก และรปรางเมลดของถวลนเตา อยางไรกตามในธรรมชาตนน ลกษณะทางพนธกรรมหลายลกษณะถกควบคมดวยยนจ านวนหลายยนในต าแหนงตางๆ กนบนโครโมโซม ลกษณะทางพนธกรรมทถกควบคมดวยยนหลายค (polygenes) เรยกวา polygenic trait เชน ลกษณะสผวของมนษย สตาของมนษย และสของเมลดขาว ความเขาใจคลาดเคลอนท 3: ยนและแอลลลมความหมายเหมอนกน นกเรยนสวนใหญมความเขาใจคลาดเคลอนเกยวกบความหมายของ ยน (gene) และ แอลลล (allele) มการใชค าวายนและแอลลลแทนความหมายกนทงทยนและแอลลลมความหมายแตกตางกน เชน นกเรยนอาจกลาววา ยนดอกสมวง และยนดอกสขาว ซงไมถกตองเนองจากลกษณะสดอกไมไดเกดจากยนสองยนทอยคนละต าแหนงบนโครโมโซม แตลกษณะสดอกถกควบคมดวยยน 1 ยน ทมหลายแอลลล โดยค าวา ยน จะใชเมอกลาวถงหนวยทก าหนดลกษณะทางพนธกรรม และใชค าวา แอลลล เมอกลาวถงรปแบบตางๆ ของยน (นนทยา อครอารย, 2560)

จากปญหาทกลาวมาขางตน ท าใหผวจยสนใจทจะใชกระบวนการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM)..มาใชในการจดการเรยนรเรอง พนธศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยสงขลานครนทร ซงรปแบบในการจดการเรยนรจะใชเทคโนโลยเขามามบทบาทในการเรยนการสอน เชน การใชเวบโปรแกรม Edmodo เปนพนทในการมปฏสมพนธระหวางคร นกเรยน และผปกครอง ซงครสามารถมอบหมายงานผานการท าใน Google Docs ไดทนท และเปนพนทใหครและนกเรยนสามารถแชรบทความทสนใจใหกนไดตลอด 24 ชวโมง หรอการน าเวบไซด WordPress มาใชประโยชนในการทนกเรยนสามารถแสดงความคดเหนเกยวกบการเรยนรทไดจดขน หรอการน าเสนอบทความวจย คลปวดโอ เปนตน นอกเหนอจากนในดานการประเมนผลสมฤทธทางการเรยน ผสอนสามารถใชแอปพลเคชน Zipgrade เปนเครองมอในการตรวจค าตอบและประมวลผลไดอยางถกตองและรวดเรว ซงในการจดการเรยนรโดยใช MDLM ผวจยไดออกแบบการเรยนรโดยเลอกใชการสอนแบบใชปญหาเปนฐานควบคกนไป เพอใหผเรยนสามารถสรางกระบวนการเรยนรดวยตนเองได และใหการเรยนรในครงนเกดขนอยางมประสทธภาพมากทสด วตถประสงคการวจย 1. เพอศกษาความสามารถดานทกษะในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/3 ทไดรบการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM) กอนเรยนและหลงเรยน 2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/3 ทไดรบการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM) กอนเรยนและหลงเรยน 3. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/3 ทไดรบการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM) สมมตฐานการวจย 1. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/3 ทไดรบการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM) มความสามารถดานทกษะในศตวรรษท 21 หลงเรยนสงกวากอนเรยน 2. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/3 ทไดรบการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM) มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน 3. นกเรยนมความพงพอใจในการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM) อยในระดบมาก ขอบเขตการวจย ประชากร และกลมตวอยางทใชในการวจย ประชากรทใชในการวจย ประชากรทใชในการวจยครงน ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 จากโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยสงขลานครนทร จงหวดปตตาน จ านวน 213 คน กลมตวอยางทใชในการวจย กลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/3 ซงเปนนกเรยนจาก




หองเรยนพเศษทมเฉพาะนกเรยนทนบถอศาสนาอสลามจากสามจงหวดชายแดนภาคใต ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 จากโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยสงขลานครนทร จงหวดปตตาน จ านวน 39 คน ตวแปรทใชในการศกษา

ตวแปรตน ไดแก การจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM) ตวแปรตาม ไดแก - ความสามารถดานทกษะในศตวรรษท 21 ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/3 ทไดรบการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM) - ผลสมฤทธของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/3 ทไดรบการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM) - ความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/3 ทไดรบการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM) เครองมอวจย ในการวจยเครองมอทใชในการวจยในครงน ประกอบดวย 2 ประเภท ไดแก เครองมอทใชในการด าเนนการวจย 1. แผนการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM) รายวชา ว 31241 ชววทยา 1 เรอง พนธศาสตร และเทคโนโลยทาง DNA ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยสงขลานครนทร จงหวดปตตาน จ านวน 3 แผน แผนละ 3 ชวโมง เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลตวแปรตาม 1. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนรวชา ชววทยา จ านวน 1 ฉบบ 2. แบบประเมนความพงพอใจในการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model : MDLM จ านวน 1 ฉบบ 3. แบบประเมนความสามารถดานทกษะในศตวรรษท 21 ของผเรยนในการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model : MDLM จ านวน 1 ฉบบ วธด าเนนการวจย ขนเกบรวบรวมขอมล ในการเกบรวบรวมขอมล ไดแบงออกเปน 2 ชวงหลก คอ กอนและหลงจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model : MDLM การวเคราะหขอมล ในการวจยใชสถตเชงพรรณนา (Descriptive Statistics) ไดแก คาเฉลย รอยละ สวนเบยงเบนมาตรฐาน และทดสอบคาท (t-test) แบบกลมเดยวไมเปนอสระตอกนในการเปรยบเทยบคะแนนกอนและหลงเรยน




ผลการวจย ผลการวจยปรากฏ ดงน 1. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM) มพฒนาการทกษะในศตวรรษท 21 หลงการเรยน (��=4.06, S.D.=0.69 ) สงกวากอนเรยน ( ��=3.02, S.D.=0.75) อยางมนยส าคญทางสถต .05 ดงตารางท 1 ตารางท 1 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยของคะแนนสอบกอนเรยนและหลงการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/3

คะแนนสอบ N M S.D. Paired Samples Test

t df Sig. M Different S.D.

กอนเรยน 39 9.31 2.261 4.56 3.315 8.598 38 .000 หลงเรยน 39 13.87 3.155 *p < .05 2. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM) มพฒนาการทกษะในศตวรรษท 21 หลงการเรยน (��=4.06, S.D.=0.69 ) สงกวากอนเรยน ( ��=3.02, S.D.=0.75) อยางมนยส าคญทางสถต .05 ดงตารางท 2 ตารางท 2 ผลการพฒนาทกษะในศตวรรษท 21 กอน และหลงการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM) โดยภาพรวมและรายดาน

ทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 กอนเรยน (N=39) หลงเรยน (N=39) t p

�� S.D. �� S.D. 1. ดานทกษะการอาน : Reading 3.15 0.76 4.04 0.67 9.240* 0.000 2. ดานทกษะการเขยน : (W)Riting 3.21 0.7 3.94 0.7 7.613* 0.000 3. ดานทกษะทางตวเลข : (A)Rithematics

3.12 0.82 4.12 0.76 8.860* 0.000

4. ดานทกษะการคดอยางมวจารณญาณและคดแกปญหา : Critical thinking and problem solving

3.08 0.78 3.95 0.69 8.641* 0.000

ทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 กอนเรยน (N=39) หลงเรยน (N=39) t p

�� S.D. �� S.D.

5. ดานทกษะการคดสรางสรรคและคดนวตกรรม : Creativity and Innovation

2.74 0.80 3.79 0.80 9.525* 0.000

6. ดานทกษะความเขาใจทางวฒนธรรม : Cross-Cultural

3.34 0.78 4.33 0.70 9.351* 0.000




Understanding

7. ดานทกษะความรวมมอ การท างาน และภาวะผน า : Collaboration Teamwork and Leadership

2.95 0.88 3.96 0.83 10.269* 0.000

8. ดานทกษะในการสอสารและรเทาทนสอ : Communication Information and Medias

2.85 0.67 4.08 0.65 10.976* 0.000

9. ดานทกษะการใชคอมพวเตอร การรเทาทนเทคโนโลย : Computing and ICT Literacy

2.96 0.73 4.27 0.67 13.499* 0.000

10. ดานทกษะอาชพและการเรยนร : Career and Learning skill

3.04 0.78 4.23 0.64 15.935* 0.000

11. ทกษะทางคณธรรม เมตตากรณา และมระเบยบวนย : Compassion

3.05 0.73 4.16 0.71 11.076* 0.000

รวม 3.02 0.75 4.06 0.69 11.453* 0.000

*p<.05 3. นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM) ในภาพรวมอยในระดบมาก (��=4.09, S.D.=0.69) ดงตารางท 3 ตารางท 3 คาเฉลยและคาสวนเบยงเบนมาตรฐานของความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM) ในภาพรวม

ภาพรวม �� S.D. ระดบความพงพอใจ

ดานบรรยากาศการจดการเรยนร 3.94 0.52 มาก ดานกจกรรมการจดการเรยนร 4.22 0.41 มาก ดานผสอน 4.05 0.48 มาก ดานประโยชนทไดรบ 4.13 0.41 มาก

รวม 4.09 0.69 มาก

7. การอภปรายผล……………………………………………………………………………………………………………………………… การวจย เรอง การพฒนาทกษะในศตวรรษท 21 ผลสมฤทธทางการเรยน และความพงพอใจในการจดการ




เรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM)...ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลย สงขลานครนทร มผลการวจยทส าคญ คอ กลมตวอยางมพฒนาการทกษะในศตวรรษท 21 หลงการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM) สงกวากอนการจดการเรยนรอยางมนยส าคญทางสถต .05 นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนรายวชา ชววทยา ชนมธยมศกษาปท 4/3 หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และนกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM) ในภาพรวมอยในระดบมาก ทงนเพราะการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM) มจดเดน คอ น าความหลากหลายของเทคโนโลยสารสนเทศมาประยกตใชในการจดการเรยนร ท าใหการเรยนรของนกเรยนไมไดจ ากดอยเฉพาะหองเรยนและคร แตชวยใหผเรยนเปนผสรางความรดวยตนเองมากกวาการรบถายทอดมาจากผสอน (Constructivism) เนองจากขอดของเทคโนโลยเปนแหลงการเรยนรทเขาถงไดงาย รวดเรว และเขาถงไดทกท ทกเวลา ผเรยนจงมความสนกในการเรยนร ซงสอดคลองกบ วจารณ พานช (2556) ซงกลาวไววา เมอสงคมโลกเปลยนไป ผเรยนไมไดเรยนรจากโรงเรยนเพยงแหงเดยว แตสามารถเรยนรไดจากแหลงเรยนรภายนอกทเปนสงคมรอบตว โดยเฉพาะอยางยงจากอนเทอรเนต การทนกเรยนคนหาความรดวยตนเอง วเคราะหขอมล และสรปเปนองคความรออกมา ผเรยนจะตองรจกการเลอกใชเทคโนโลยใหเหมาะสม มการตรวจสอบแหลงความร ซงสงเหลานจะท าใหผเรยนมการพฒนาทกษะในศตวรรษท 21 ในหลายๆดาน โดยเฉพาะดานทกษะการใชคอมพวเตอร การรเทาทนเทคโนโลย : Computing and ICT Literacy โดยภาพรวมอยในระดบมาก นอกจากนยงพบวา การจดกจกรรมการเรยนรแบบ MDLM ชวยท าใหผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนสงขน เนองจากในบทเรยนครงนเปนเรอง พนธศาสตร ทยากตอการจดการเรยนการสอนใหนกเรยนเขาใจและยากตอการเขาใจของนกเรยน การใชเทคโนโลยในการศกษาแบบจ าลองโครโมโซมหรอรปรางของดเอนเอ จะชวยลดความเขาใจคลาดเคลอนของนกเรยนได ซงสอดคลองกบงานวจยของ ทศนยา รตนฤาทย และนฤมล ยตาคม ศกษาวจย เรอง การรบรของครและนกเรยนเกยวกบการจดการเรยนการสอนพนธศาสตรในระดบมธยมศกษาตอนปลายของโรงเรยนสงกดกองการศกษาสงเคราะหในประเทศไทย พบวา ในการใชคอมพวเตอรในการสอนพนธศาสตรกบนกศกษาระดบมหาวทยาลย โปรแกรมคอมพวเตอรเปนเครองมอทมประสทธภาพในการชวยใหนกเรยนมความเขาใจพนธศาสตร นอกจากนยงพบวา ผเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM) ในภาพรวมอยในระดบมาก โดยเฉพาะดานกจกรรมการเรยนร เพราะนกเรยนจะมความสนก และกระตอรอรนในการไดเรยนรเนอหาจากเทคโนโลยใหมๆทนกเรยนไมเคยไดใช โดยครผสอนตองหมนพฒนาตนเองเสมอใหมทกษะในการใชเทคโนโลยเขามาชวยในการจดการเรยนการสอน เนองจากกจกรรมการเรยนการสอนทใชเทคโนโลยจะชวยกระตนความสนใจใหกบผเรยน และหากออกแบบกจกรรมการเรยนการสอนอยางมประสทธภาพ จะชวยสงเสรมความรและทกษะทตองการไดเปนอยางด การออกแบบกจกรรมของครตองมการสอดแทรกทกษะอนนอกเหนอจากเนอหา เชน การท างานเปนทม ทกษะการอยรวมกน ทกษะการสอสาร สงเหลานจะชวยพฒนาท าใหนกเรยนมทกษะทเหมาะสมส าหรบนกเรยนในศตวรรษท 21……………………………………………. ขอเสนอแนะ

ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช 1. การจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model ใหมประสทธภาพ ควรจดควบคไปกบวธการสอนท

เหมาะสมกบธรรมชาตของเนอหานน 2. ควรมการศกษาการใชแอปพลเคชนแตละประเภทใหเขาใจกอนทจะเลอกใชกบกลมตวอยาง 3. ในการจดการเรยนรแบบ Multi Digital Learning Model (MDLM) ผวจยไดท าในรายวชา ชววทยา โดยผท

สนใจสามารถบรณาการกบวธการสอนแบบอนและประยกตใชในรายวชาอนๆได เอกสารอางอง กระทรวงศกษาธการ. (2552). กรอบสมรรถนะของครแหงเอเชยตะวนออกเฉยงใตในศตวรรษท 21. สบคนเมอ 17

สสสสสธนวาคม 2561 จาก http://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?NewsID=13037&%20Key




ทศนยา รตนฤาทย และนฤมล ยตาคม. (2549). การรบรของครและนกเรยนเกยวกบการจดการเรยนการสอน พนธศาสตรในระดบมธยมศกษาตอนปลายของโรงเรยนสงกดกองการศกษาสงเคราะหในประเทศไทย. สารสงขลานครนทร (ฉบบสงคมศาสตรและมนษศาสตร), 12(3), 313-327. นนทยา อครอารย. (2558). ความเขาใจคลาดเคลอนเกยวกบพนธศาสตร. สบคนเมอ 28 พฤศจกายน2561, จาก http://biology.ipst.ac.th/?p=2402 ไพศาล วรค า. (2555). การวจยทางการศกษา. พมพครงท 5. มหาสารคาม: ตกสลาการพมพ ยน ภวรรณ และสมชาย น าประเสรฐชย. (2546). ไอซทเพอการศกษาไทย. กรงเทพฯ: ซเอดยเคชน. เยาวด วบลยศร. (2545). การวดผลและการสรางแบบสอบผลสมฤทธ (พมพครงท 3). กรงเทพฯ: จฬาลงกรณ มหาวทยาลย วจารณ พานช. (2556). การสรางการเรยนรสศตวรรษท 21. กรงเทพฯ: มลนธสยามกมมาจล. สนต วจกขณาลกญฉ. รายงานการวจยการพฒนารปแบบกจกรรมการเรยนรแบบยดหยนผานระบบ eClassNet. คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน. 2547 Savin-Baden, M. (2007). A practical guide to problem-based learning online. London, UK: Routledge.




ผลสมฤทธทำงกำรเรยนและควำมคงทนในกำรเรยนรวชำชววทยำ เรอง เซลลของสงมชวต ของนกเรยนชนมธยมศกษำปท 4/2 โรงเรยนโพธครรำชศกษำโดยใชแอปพลเคชน (Application) รวมกบกำรท ำปฏบตกำรทดลอง (Laboratory method)

นางสาวนไฮน วาน

อาจารยจนทรดา พทกษสาล

บทคดยอ

งานวจยนมวตถประสงคเพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนร เรอง เซลลของสงมชวต โดยจดการเรยนรทใชแอปพลเคชน (Application) รวมกบการท าปฏบตการทดลอง (Laboratory method) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/2 โรงเรยนโพธครราชศกษา ต าบลโคกโพธ อ าเภอโคกโพธ จงหวดปตตาน จ านวน 28 คน ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2561 ใชแบบแผนการวจยแบบกลมเดยวทดสอบกอนเรยนหลงเรยนและทดสอบความคงทนของความร เมอสนสดการวจย พบวานกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 และมความคงทนในการเรยนร โดยมคะแนนหลงเรยนและหลงเรยนผานไป 4 สปดาหไมแตกตางกน

ค าส าคญ : การเรยนโดยใชแอปพลเคชน,การท าปฏบตการทดลอง,ผลสมฤทธทางการเรยน,

ความคงทนในการเรยนร





วทยาศาสตรมบทบาทส าคญมากในสงคมโลกทงในปจจบนและอนาคต เพราะวทยาศาสตรเกยวกบชวตของทกคนทงในการด ารงชวตประจ าวนและงานอาชพตาง ๆ วทยาศาสตรชวยใหมนษยพฒนาความคดเปนเหตเปนผล คดสรางสรรคคดวเคราะห มทกษะส าคญในการคนควาหาความร มความสามารถในการแกไขปญหาอยางเปนระบบ สามารถตดสนใจโดยใชขอมลทหลากหลายและตรวจสอบได วทยาศาสตรจงเปนวฒนธรรมของโลกสมยใหม ซงเปนสงคมแหงการเรยนร (Knowledge Based Society) ทกคนจงจ าเปนตองไดรบการพฒนาความรในดานวทยาศาสตร เพอใหมความรความเขาใจในธรรมชาตและเทคโนโลยทมนษยสร างขนและน าคว ามรท ได ไปใชอยางม เหตผล สรางสรรคอยางมคณธรรม (กระทรวงศกษาธการ,2551:92)

ประเทศไทยเปนประเทศหนงทมปญหาเรองของคณภาพในการจดการศกษาดานวทยาศาสตร สถานศกษาบางแหงยงเขาใจไมถองแทในหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2560 ซงเปนหลกสตรทเนนกระบวนการเรยนการสอนแบบสะเตม (STEM) แตครผสอนยงยดตดกบการสอนเนอหา มงเนนในรายละเอยด ผเรยนจงเรยนแบบทองจ าเนอหาทงหมดเพอใหไดคะแนนสอบด ๆ จงสะทอนใหเหนวา การศกษามงวดความจ าท าใหการจดการหลกสตรลมเหลวและสงผลตอระดบภมภาค คอ การจดการศกษาระดบชาตไมบรรลตามเปาหมาย โดยผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนอยในระดบทต ากวาเกณฑเพราะผเรยนไมสามารถตอบขอสอบวดความรเชงวเคราะหไมสามารถคดแกปญหาได (ศกดสน โรจนสราญรมย,2560)

โรงเรยนโพธครราชศกษา ต าบลโคกโพธ อ าเภอโคกโพธ จงหวดปตตาน เปนโรงเรยนขนาดกลางทเปดการเรยนการสอนตงแตระดบชนมธยมศกษาปท 1 ถงระดบชนมธยมศกษาปท 6 โดยในระดบชนมธยมศกษาตอนปลายมโปรแกรมการสอนวทยาศาสตร คณตศาสตร (วทย-คณต) ศลปะ ภาษา (ศลป-ภาษา) และโครงการสานฝนการกฬา ซงรปแบบการจดการเรยนการสอนสวนใหญจะเนนการสอนโดยครมบทบาทส าคญในการจดการเรยนรในหองเรยน เนองจาก สอ วสด และอปกรณ ในการเรยนการสอนรวมถงหองปฏบตการทางวทยาศาสตร ไมเอออ านวยตอการน าไปใชในการจดการเรยนการสอน ครผสอนจงจ าเปนตองจดการเรยนการสอนแบบบรรยายเนอหามากกวาการเรยนการสอนแบบปฏบตการหรอการทดลอง ซงนกเรยนจะไมคอยไดมบทบาทในชนเรยน ขาดทกษะและกระบวนการส าคญในการทดลองทางวทยาศาสตร บรรยากาศในชนเรยนจงเกดความเบอหนาย นกเรยนไมคอยใหความรวมมอในการจดการเรยนการสอนของคร ท าใหนกเรยนขาดความกระตอรอรนในการเรยนร ซงสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนในกลมสาระวทยาศาสตรไมเปนไปตามเกณฑทก าหนดไว

ในปจจบนการศกษาอยในยค 4.0 โดยผเรยนสมารถแสวงหาความรดวยตนเองจากสอการสอนทกรปแบบ ทงสอสงพมพและสอดจทล โดยแอปพลเคชนเพอการศกษาก าลงมบทบาทส าคญในการเรยนการสอน รฐบาลไทยมนโยบายสงเสรมการใชสอแบบใหม (New Media) ในการพฒนาการเรยนรของนกเรยนและนกศกษา โดย แอปพลเคชนเพอการศกษาสามารถใชประโยชนเละสรางคณคาทางการเรยนรไดมาก เนองจากเขาถงขอมลไดงายผานทางอปกรณไอท ( IT) เชน สมารทโฟน แทบเลต เปนตน โดยไดมการสรางแอปพลเคชนทใชในการศกษาครอบคลมทก ๆ กลมสาระการเรยนร โดยในกลมสาระวทยาศาสตรกมแอปพลเคชนตาง ๆ ทนาสนใจซงสามารถน ามาใชในการจดการเรยนการสอนเพอเพมพนความร ความเขาใจ ตลอดจนสรางความสนใจของเรยนมากขน

วธสอนแบบปฏบตการทดลอง (Laboratory method) เปนวธสอนทครเปดโอกาสใหนกเรยนลงมอปฏบตหรอท าการทดลองคนหาความรดวยตนอง ท าใหเกดประสบการณตรง เพอสงเสรมทกษะในการแกไขปญหาตาง ๆ เกดกระบวนการคด การวางแผนและทกษะตาง ๆ ในการศกษาทางวทยาศาสตร ซงการสอนโดยวธนนอกจากจะชวยเพมความขาใจในเนอหาแลวยงท าใหนกเรยนมความสนใจในการเรยน ตงใจเรยนเพราะไดปฏบตจรงดวยตนเอง (ประภสรา,2554)




ดงนนในการวจยในครงนผวจยจงสนใจทจะน าแอปพลเคชนทางการศกษา Cell world รวมกบการท าปฏบตการทดลอง (Laboratory method) มาใชในการจดการเรยนการสอน เรอง เซลลของสงมชวต ซงจะสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนของการเรยนรของนกเรยนใหบรรลตามเกณฑทก าหนดไว


1. เปรยบเทยบผลสมฤทธกอนและหลงเรยนวชาชววทยา เรอง เซลลของสงมชวต ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/2 โรงเรยนโพธครราชศกษา โดยใชแอปพลเคชน (Application) รวมกบการท าปฏบตการทดลอง (Laboratory method)

2. ทดสอบความคงทนในการเรยนรวชาชววทยา เรอง เซลลของสงมชวต ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/2 โรงเรยนโพธครราชศกษา โดยใชแอปพลเคชน (Application) รวมกบการท าปฏบตการทดลอง (Laboratory method)


1. ประชากรในการวจยครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนโพธครราชศกษา ต าบลโคกโพธ อ าเภอโคกโพธ จงหวดปตตาน โดยมกลมตวอยาง คอนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/2 จ านวน 28 คน

2. ตวแปรทศกษา

2.1 ตวแปรอสระ คอ การจดการเรยนรดวยการใชแอปพลเคชน (Application) รวมกบการท า

ปฏบตการทดลอง (Laboratory method)

2.2 ตวแปรตาม คอ ผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนรโดยใชแอปพลเคชน

(Application) รวมกบการท าปฏบตการการทดลอง (Laboratory method)

3. เนอหาทใชในการวจยครงน ไดแก วชาชววทยาเพมเตม เรอง เซลลของสงมชวต ชนมธยมศกษาปท 4

4. ระยะเวลาทใชในการวจย ด าเนนการในภาคเรยนท 1ปการศกษา 2561 ใชเวลาในการทดลอง

5 สปดาห ๆ ละ 4 คาบ รวมเปน 20 คาบ

นยามศพทเฉพาะ

1. การสอนโดยใชแอปพลเคชน (Application) รวมกบการท าปฏบตการทดลอง (Laboratory method) คอ การสอนทใชแอปพลเคชน Cell World มาเปนสอการสอนในขนการส ารวจและคนหาและขนการอภปรายและลงขอสรป โดยนกเรยนสามารถใชแอปพลเคชน Cell World ไดบนมอถอในการสบคนขอมลโดยทแอปพลเคชน cell World จะจ าลองลกษณะโครงสรางของเซลลซงประกอบดวย ออรแกเนลลชนดตาง ๆ ในรปภาพ 3 มต และเคลอนไหว พรอมทงเสยงประกอบค าอธบายหนาทของออรแกเนลตาง ๆ ของเซลล และท าการสรปขอมลทได (เพอใชในการท ารายงานปฏบตการทดลอง) จากนนนกเรยนลงมอท าปฏบตการทดลองในการเตรยมสไลดสดของเซลลพชและเซลลสตว เพอศกษาลกษณะโครงสรางของเซลลภายใตกลองจลทรรศน และท ารายงานปฏบตการทดลอง




2. ผลสมฤทธทางการเรยน คอ คะแนนทไดจากการท าแบบทดสอบ เรอง เซลลของสงมชวต โดยใชแบบทดสอบแบบปรนย จ านวน 30 ขอ และการทดสอบแบบปฏบตการ (การเตรยมสไลดสดของเซลล อธบายลกษณะโครงสรางของเซลลภายใตจลทรรศน)

3. ความคงทนในการเรยนร คอ ความสามารถในการจดจ าเนอหาวชาทสอน อธบายโครงสรางและหนาทของออแกเนลลชนดตาง ๆ ทงในเซลลพชและเซลลสตว หรอการระลกไดอยางถกตองในเรอง เซลลของสงมชวต โดยวดจากคะแนนทไดจากแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยาหลงจากเรยนเสรจผานไป 4 สปดาห

วธด าเนนการวจย

แบบแผนวจย

ในการวจยครงน ผวจยไดใชระเบยบวธวจยเชงทดลองแบบกลมทไมเปนอสระตอกนและวดผลกอนและหลงการทดลอง โดยผวจยใชวธการทดสอบกอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชแอปพลเคชน (Application) รวมกบการท าปฏบตการการทดลอง (Laboratory method)

O1 X O2 O3

ความหมายของสญลกษณทใช

O1 แทน การทดสอบกอนเรยน (Pretest)

O2 แทน การทดสอบหลงเรยน(Posttest)

O3 แทน การทดสอบความคงทนในการเรยนร(Retention test)

X แทน การสอนโดยใชแอปพลเคชน (Application) รวมกบการท าปฏบตการทดลอง

(Laboratory method)

ประชากรและตวอยาง

ประชากร คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนโพธครราชศกษา จงหวดปตตาน

กลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/2 โรงเรยนโพธครราชศกษา จงหวดปตตาน จ านวน

28 คน โดยการเลอกสมตวอยางแบบเจาะจง

เครองมอทใชในการวจย

1.แผนการจดการเรยนร เรอง เซลลของสงมชวต จดการเรยนรโดยใชแอปพลเคชน (Application) รวมกบการท าปฏบตการทดลอง (Laboratory method) ชนมธยมศกษาปท 4 จ านวน 10 แผน รวม 20 คาบ




2. แบบทดสอบเรอง เซลลของสงมชวต เปนแบบทดสอบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 30 ขอ


ในการวจยครงน ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลวจยประกอบดวย 3 ขนตอน คอ

1. ขนกอนการทดลอง


3. ขนหลงการทดลอง ดงน

1. ขนกอนการทดลอง

ในการวจยครงน ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลกบตวอยางนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/2 โรงเรยนโพธครราชศกษา จงหวดปตตาน ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 256 ซงมรายละเอยดดงตอไปน

1. ผวจยขอความอนเคราะหจากโรงเรยนโพธครราชศกษา เพอใหนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 เปนกลมประชากรในการวจยครงน โดยประสานงานผานครพเลยงและหวหนากลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร

2. ผวจยไดปฏบตการสอนในรายวชาชววทยาชนมธยมศกษาปท 4 และน าปญหาทพบเจอใน

การจดการเรยนการสอนมาวเคราะห จากนนไดศกษาควาแนวทางเพอแกไขปญหา และน ามาพฒนาเปนหวขอวจย

3. ผวจยไดจดเตรยมแผนการจดการเรยนร เรอง เซลลของสงมชวต โดยใชแอปพลเคชน (Application) รวมกบการท าปฏบตการทดลอง (Laboratory method)


ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลโดยใชเวลาในการเกบรวบรวมขอมล 20 คาบ ดงน

- คาบท 1 ทดสอบวดสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา เรอง เซลลของสงมชวต กอนเรยน (Pretest) โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทผวจย สรางขน ใชเวลาในการสอบ 1 ชวโมง

- คาบท 2-19 จดการเรยนรเรอง เซลลของสงมชวต ดวยการใชแอปพลเคชน (Application) รวมกบการท าปฏบตการทดลอง (Laboratory method) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/2 ตามแผนจดการเรยนรทไดจดเตรยมไว

-คาบท 20 ทดสอบวดสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา เรอง เซลลของสงมชวต หลงเรยนครงท 1 (Posttest) โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทผวจยสรางขน ใชเวลาในการสอบ 1 ชวโมง




- หลงจากวจยเสรจแลวผานไป 4 สปดาห ทดสอบวดสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา เรอง เซลลของสงมชวต หลงเรยนครงท 2 (Posttest) เพอทดสอบความคงทนในการเรยนร โดยใชแบบทดสอบวดสมฤทธทางการเรยนทผวจยสรางขน ใชเวลาในการสอบ 1 ชวโมง

3. ขนหลงการทดลอง

ผวจยตรวจใหคะแนนแบบทดสอบและตรวจสอบความถกตองครบถวนของขอมล หลงจากนนไดเตรยมบนทกขอมลเพอจะวเคราะหขอมลในขนตอนตอไป

การวเคราะหขอมล

น าขอมลทรวบรวมมาวเคราะห ดงน

ตอนท 1 ผลสมฤทธทางการเรยนเรอง เซลลของสงมชวต จดการเรยนรโดยใชแอปพลเคชน (Application) รวมกบการท าปฏบตการทดลอง (Laboratory method) นกเรยนมผลผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน แสดงดงตารางท 1

ตารางท 1 ตารางแสดงผลของการสอนโดยการจดการเรยนร เรอง เซลลของสงมชวต โดยใช

แอปพลเคชน (Application) รวมกบการท าปฏบตการทดลอง (Laboratory method)

ผลสมฤทธทางการเรยน N x % SD. t

กอนเรยน หลงเรยน

29

29

9.39

16.36

31.30

54.53

2.41

3.42

12.34*

* แตกตางอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01

ตารางท 1 จากการวเคราะหคะแนนสอบกอนเรยนพบวามคะแนนเฉลยเทากบ 9.39 รอยละ 31.30 จากคะแนนเตมเทากบ 30 คะแนน โดยนกเรยนมผลสมฤทธหลงเรยนเฉลยเทากบ 16.36 รอยละ 54.53 สงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 สรปไดวาการจดการเรยนรโดยใชแอปพลเคชน (Application) รวมกบการท าปฏบตการทดลอง (Laboratory method) สามารถเพมผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนได




ตอนท 2 ผลสมฤทธทางการเรยนเรอง เซลลของสงมชวต จดการเรยนรโดยใชแอปพลเคชน (Application) รวมกบการท าปฏบตการทดลอง (Laboratory method) นกเรยนมความของทนในการเรยนร แสดงดงตารางท 2

ตารางท 2 ตารางแสดงผลของความคงทนในการเรยนรทจดการเรยนการสอนโดยใชแอปพลเคชน (Application) รวมกบการท าปฏบตการทดลอง (Laboratory method)

Dependent คะแนนสอบ N M SD. Samples Test t df sig. M Different SD. หลงเรยน 28 16.36 3.42 0.18 2.16 0.44 27 0.66 หลงเรยนเสรจ ผานไป 4 สปดาห 28 16.18 3.75 (ความคงทน)

จากตารางท 2 พบวาผลสมฤทธทางการเรยนทจดการเรยนร โดยใชแอปพลเคชน (Application) รวมกบการท าปฏบตการทดลอง (Laboratory method) คะแนนสอบหลงเรยน (16.36 ± 3.42 ) คะแนน และคะแนนหลงเรยนเสรจผานไป 4 สปดาห (16.18 ± 3.75) คะแนน ซงไมแตกตางกน สรปไดวาการจดการเรยนรโดยใชแอปพลเคชน (Application) รวมกบการท าปฏบตการทดลอง (Laboratory method) สามารถท าใหนกเรยนเกดความคงทนในการเรยนรได

ภาพประกอบ 1 แผนภมแทงแสดงผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาชววทยา เรองเซลลของสงมชวต กอนเรยน หลงเรยนและความคงทนในการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนโพธครราชศกษาจดการเรยนรโดยใชแอปพลเคชน (Application) รวมกบการท าปฏบตการทดลอง (Laboratory method)




จากภาพประกอบ 1 พบวาการจดการเรยนรเรอง เซลลของสงมชวตโดยใชแอปพลเคชน (Application) รวมกบการท าปฏบตการทดลอง (Laboratory method) นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนโพธครราชศกษาจ านวน 28 คน นกเรยนมผลสมฤทธหลงเรยนสงกวาผลสมฤทธกอนเรยนและมความคงทนของความร


การจดการเรยนรเรยนรเรอง เซลลของสงมชวตโดยใชแอปพลเคชน (Application) รวมกบการท าปฏบตการทดลอง (Laboratory method) พบวาผลการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทจดการเรยนรโดยใชแอปพลเคชน (Application) รวมกบการท าปฏบตการทดลอง (Laboratory method) หลงเรยนมคะแนนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 และนกเรยนเกดความคงทนในการเรยนรโดยมคะแนนหลงเรยนกบคะแนนหลงเรยนเสรจผานไป 4 สปดาหไมแตกตางกน

อภปรายผลการวจย

จากผลการวจย จะเหนไดวา นกเรยนทเรยนโดยใชแอปพลเคชน (Application) รวมกบการท าปฏบตการทดลอง (Laboratory method) มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 และนกเรยนเกดความคงทนในการเรยนร สอดคลองกบงานวจยของ อภญญา (2560) ทงนเพราะวา การจดการเรยนรโดยใชแอปพลเคนชน Cell World ซงเปนแอปพลเคชน (Application) ทจ าลองโครงสรางของเซลลของสงมชวตในรปแบบ 3 มต สามารถเคลอนไหวและขยายภาพเพอดรายละเอยดของโครงสรางและลกษณะของออรเนลลชนดตาง ๆ ภายในเซลล และมเสยงประกอบในการอธบายหนาทของออรแกเนลลชนดตาง ๆ เปนแอปพลเคชนทมรายละเอยดขอมลนาสนใจ นาคนหา โดยใหนกเรยนสบคนขอมลบนแอปพลเคชนในขนการส ารวจและคนหาและขนอภปรายและลงขอสรปของการจดการเรยนการสอน ท าใหนกเรยนมความกระตอรอรน ตงใจ ในการสบคนขอมลอยางเตมท ดวยความสนกและเพลดเพลนจากการใชแอปพลเคชนบนมอถอและสะดวกในการเขาถงขอมลเพอทบทวนบทเรยน เมอนกเรยนท าการสบคนขอมลดวยแอปพลเคชนและสรปขอมลทได จากนนไดจดการเรยนการสอนแบบปฏบตการทดลอง (Laboratory Method) เนนใหนกเรยนไดลงมอปฏบตจรงโดยการเตรยมสไลดตวอยางทงเซลลพชและเซลลสตว เพอศกษาโครงสรางของเซลลภายใตกลองจลทรรศน ท าใหนกเรยนเกดความตนเตนกบความแปลกใหม มความสนใจและตงใจในการเรยนมากขน อกทงยงเพมทกษะและกระบวนในการทดลอง

0

5

10

15

20

25

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

คะแน

นสอบ

นกเรยน (เลขท)



ความคงทน




การใชเครองมอทางวทยาศาสตรมากขน และการเขยนรายงานบทปฏบตการทดลองโดยสามารถใชความรจากการสบคนขอมลบนแอปพลเคชนมาใชประกอบในการเขยนรายงานปฏบตการ ซงท าใหนกเรยนมความรความเขาใจเกดการจดจ าในเนอหาทเรยนไดนานยงขนและน าความรทไดไปประยกตใชได ขอเสนอแนะในการวจย

จากผลการวจยครงนผวจยมขอเสนอแนะดงน

1. ขอเสนอแนะส าหรบการน าไปใช

1.1 จดการเรยนร โดยใชแอปพลเคชน (Application) ประกอบการสอนรวมการท าปฏบตการทดลอง (Laboratory method) จะตองใชสถานทและอปกรณทเอออ านวยและเพยงพอตอการท าการปฏบตการทดลอง เชน อปกรณทางวทยาศาสตร สารเคมตาง ๆ

1.2 การจดกจกรรมในกระบวนการกลมจะตองเนนใหผเรยนมบทบาทในการเรยนการสอนทเทาเทยมกน

1.3 การจดการเรยนรโดยใชแอปพลเคชน (Application) ในการสบคนขอมลจะตองใชดวยระยะเวลาทเหมาะสม ไมควรใชนานเกนไป เพราะอาจสงผลเสยตอสขภาพได

2. ขอเสนอแนะเพอใชในการท าการศกษาในครงตอไป

2.1 ควรมการศกษาความพงพอใจของนกเรยนถงรปแบบการจดการเรยนการสอน

2.2 ควรท าการทดลองสอนโดยใชเนอหาในเรองอน ๆ เพอเปรยบเทยบความแตกตางของผลการทดลอง




บรรณานกรม

กระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพทธศกราช 2551. กรงเทพมหานคร:ชมนม

สหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จ ากด.

ประภสรา โคตะขน. 2554. รปแบบการสอนแบบตาง ๆ (ออนไลน).

สบคนจาก [http://www.site.google.com] วนท (1 กรกฎาคม 2561).

ศกดสน โรจนสราญรมย. 2560. ปรากฎการณรงปฏรปการเรยนร (ออนไลน).

สบคนจาก [https://siamrath.co.th) วนท (16 กรกฎาคม 2561).

อภญญาแกวใส. 2560. การพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนเรองเซลลของสงมชวตของนกเรยนชน มธยมศกษาปท 4 โดยการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรรวมกบการจดการเรยนร แบบรวมมอ.วารสารมหาวทยาลยขอนแกน.

Documents

Our Soul is for the Benefit of Mankind