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OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE
II
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SUMÁRIO
1. Ficha para identificação da Produção Didático - Pedagógica
Turma 2014 ............................................................................................. 04
2. Apresentação ........................................................................................ 06
3. Orientações Metodológicas ................................................................. 08
4. Unidade Temática I ............................................................................... 11
Regimento Escolar ................................................................................. 11
Regimento Escolar: Uma construção coletiva ........................................ 11
Origem e importância do regimento escolar ........................................... 12
Breve Histórico: Legislação do Regimento Escolar ................................ 12
Reflexão inicial ........................................................................................ 14
Atividade de análise e discussão ............................................................ 17
Atividade de investigação da prática ...................................................... 17
Para saber mais ...................................................................................... 18
5. Unidade Temática II .............................................................................. 21
Educação e Cidadania ............................................................................ 21
A Educação como um direito .................................................................. 21
Educação e Cidadania na prática pedagógica ........................................ 22
Educação, cidadania e Regimento Escolar ............................................ 23
Reflexão inicial ........................................................................................ 24
Atividade de análise e discussão ............................................................ 26
Atividade de investigação da prática ...................................................... 26
Para saber mais ...................................................................................... 27
6. Unidade Temática III ............................................................................. 29
Estratégias pedagógicas articuladas ao regimento ................................ 29
Estratégias pedagógicas no contexto educacional ................................. 30
Planejamento das estratégias pedagógicas ........................................... 30
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Relato de experiência de ações articuladas com o Regimento .............. 32
Portfólio: perspectiva de sistematização de materiais e estratégias ....... 34
Conceito de Portfólio e seu papel como ferramenta auxiliar
na organização das estratégias pedagógicas ......................................... 34
Como organizar Portfólio ........................................................................ 35
Reflexão inicial ........................................................................................ 36
Atividade de análise e discussão ............................................................ 40
Atividade de investigação da prática ...................................................... 40
Para saber mais ...................................................................................... 41
REFERÊNCIAS ...................................................................................... 42
APÊNDICES ........................................................................................... 47
Portfólio: Estratégia para aprofundar o conhecimento ............................ 47
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2014/2015
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
1 - FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
TURMA 2014
Título: Regimento Escolar e atividade Pedagógica: o papel dos diferentes atores no processo educativo escolar.
Autor: Silvana Maria Hasse
Disciplina/Área: Pedagogia
Escola de Implementação do Projeto e sua localização:
Colégio Estadual Tenente Sprenger – Ensino Fundamental e Médio.
Município da escola: Pinhais
Núcleo Regional de Educação: Área Metropolitana Norte
Professor Orientador: Dr.ª Flávia Dias de Souza
Instituição de Ensino Superior: Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Resumo:
A elaboração deste material didático na forma de caderno pedagógico é parte integrante do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, vinculado à Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED), sendo uma política pública que oportuniza ao professor formação continuada. Após uma revisão da literatura e a percepção da realidade das escolas com que mantive contato, o tema proposto são as Relações entre Regimento Escolar e Prática Pedagógica. O interesse é oportunizar a compreensão do Regimento Escolar pelos diferentes atores escolares enquanto documento relevante e imprescindível à construção do processo educativo de qualidade. Este caderno pedagógico constitui-se de roteiro de estudos organizado em três unidades temáticas. Na primeira unidade são desenvolvidas reflexões sobre o Regimento Escolar, a segunda traz o estudo da temática educação e cidadania e a terceira apresenta o tema estratégias pedagógicas articuladas com o Regimento Escolar. No decorrer do processo, propõe-se o
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desenvolvimento de um Portfólio, que neste caso tem por objetivo a organização dos materiais produzidos pela equipe pedagógica com a finalidade de organizar ações pedagógicas a partir do Regimento Escolar.
Palavras-chave:
Atores Escolares. Educação e Cidadania. Estratégias Pedagógicas. Portfólio. Regimento Escolar.
Formato do Material Didático: Caderno Pedagógico
Público:
Pedagogos
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Regimento Escolar e atividade pedagógica: o papel dos diferentes atores no processo educativo escolar. Professora PDE: Silvana Maria Hasse Professora orientadora: Dr.ª Flavia Dias de Souza 2 - APRESENTAÇÃO
A elaboração deste material didático na forma de caderno pedagógico é
parte integrante do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, que foi
iniciado pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED). Trata-se de
um programa vinculado a, política pública que oportuniza ao professor formação
continuada e têm como finalidade levar conhecimento aos demais professores
para que estes possam desenvolver as atividades educacionais de forma
sistematizada, e para que assim redimensionem a sua prática, além de propiciar o
reestabelecimento de vínculo com a universidade.
Após uma revisão da literatura e a percepção da realidade das escolas
com que mantive contato, o tema proposto foram as Relações entre Regimento
Escolar e a atividade pedagógica. Na organização do material tem-se como
intenção a compreensão do Regimento Escolar pelos diferentes atores escolares
enquanto documento relevante e imprescindível à construção do processo
educativo de qualidade.
Segundo as informações descritas no documento de subsídios elaborado
pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná, (SEED, 2010, p. 14), o
Regimento Escolar é o documento que normatiza o processo de trabalho
pedagógico no estabelecimento de ensino. Além disso, ele identifica a escola a
partir do momento que apresenta seus princípios filosóficos e descreve sua
organização didático-pedagógica, administrativa e disciplinar.
Sendo o Regimento Escolar o documento que regula o processo de
trabalho pedagógico na escola, é inegável que este deve ser utilizado como um
instrumento pedagógico, propiciando sensibilização e conscientização dos
diferentes atores quanto ao papel que cada um desempenha no processo
educativo. Além disto, deve-se considerar que o conhecimento sobre “o que é” e
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“quais são os objetivos do Regimento Escolar” tende a contribuir para a formação
do sujeito através do exercício da cidadania, trazendo benefícios às escolas da
rede pública de ensino e ao processo ensino-aprendizagem.
Diante disto, o caderno pedagógico foi elaborado com a finalidade de
propor discussões e reflexões sobre quais atividades podem ser desenvolvidas
com os diferentes atores escolares, alinhadas no objetivo de sensibilizar,
conscientizar e promover a compreensão da importância do Regimento Escolar,
visto que como mencionado anteriormente, este é um documento normativo e
necessário à condução do processo educativo de qualidade e,
consequentemente, visa favorecer a convivência e o respeito no ambiente
educativo, bem como o cumprimento de direitos e deveres dos diferentes atores
escolares.
Espera-se também, com o presente caderno, contribuir para uma
compreensão do Regimento Escolar como um documento formativo e não
punitivo, bem como elucidar que o uso deste na prática pedagógica poderá
promover uma melhor interação na relação entre os diferentes atores escolares,
favorecendo a convivência e o respeito no ambiente educativo e contribuindo para
a garantia do direito a educação de qualidade e da obtenção do bom desempenho
escolar.
Conforme mencionado, a análise constante do Regimento Escolar é muito
importante para o bom funcionamento da escola e do processo de aprendizagem,
sendo que este deve, ainda, atender à legislação educacional vigente através das
disposições contidas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional,
nº9394/96 e do Sistema Estadual de Ensino, além de descrever todos os
aspectos da realidade escolar, os quais devem estar estruturados com clareza.
Deve apresentar também flexibilidade suficiente para permitir reformulações e
adaptações garantindo a legalidade dos trabalhos escolares, contendo
informações completas sobre a estrutura, organização e o funcionamento da
escola.
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3 - ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Este caderno pedagógico constitui-se de roteiro de estudos organizado em
três unidades temáticas.
Na primeira unidade são desenvolvidas reflexões sobre o Regimento
Escolar, sua finalidade e importância no processo de construção de uma
educação de qualidade para a cidadania, além de estabelecer uma análise dos
direitos e deveres dos diferentes atores.
A segunda unidade traz o estudo da temática educação e cidadania, no
qual é discutida a relação entre educação, cidadania e Regimento Escolar. Essa
ação se baseia na identificação da comunidade escolar com os princípios de
cidadania e educação na escola. Procura-se o entendimento de que não se trata
apenas de cumprir deveres e respeitar direitos, mas qualificar o processo
educativo a partir do momento que se aceita uma postura reflexiva, a qual exige
dos outros que direitos e deveres sejam respeitados. Nessa etapa são
apresentadas algumas leis civis que identificam direitos, deveres e a importância
de seu cumprimento para um ambiente escolar com qualidade na aprendizagem.
Na terceira unidade o tema apresentado são as estratégias pedagógicas
articuladas com o Regimento Escolar. Nessa unidade discute-se a importância de
organizar ações orientadas por práticas que se aproximem do trabalho com o
regimento e possibilitem sua compreensão no contexto da escola.
Para a organização das ações e estratégias elencadas pela equipe
pedagógica, no tratamento do Regimento Escolar, propõe-se a confecção de um
portfólio. Esse tem como propósito organizar um conjunto de atividades que
possibilitem o conhecimento do Regimento Escolar e sua apropriação no contexto
educativo.
O estudo das unidades temáticas desenvolve-se por meio de atividades de
reflexão que possibilitem a internalização dos conceitos e ideias apresentadas. O
roteiro de estudo de cada unidade está estruturado em três momentos:
Primeiro momento: constitui-se de uma reflexão inicial, empregando como
ferramenta pedagógica, imagens e/ou vídeos que tem a função de incentivar e
provocar a discussão dos temas relacionados.
Segundo momento: são apresentados os materiais de estudo com o
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desenvolvimento de atividades de análise e discussão.
Terceiro momento: desenvolvem-se atividades de investigação da prática
através de situações problematizadoras, questionadoras e de diálogo
fundamentadas nas ações dos atores escolares no ambiente educativo.
Ao final de cada unidade temática são apresentadas sugestões de leitura
para o aprofundamento do tema.
Para o registro das discussões ao longo do processo de intervenção,
recomenda-se a utilização de um caderno de registros de anotações, como um
“diário de bordo”.
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“É preciso haver uma educação para a cidadania (...) é preciso criar
espaços para reivindicar os direitos, mas é preciso também
estender o conhecimento a todos, para que saibam da possibilidade
de reivindicar” (COVRE, 1991, p. 66).
REGIMENTO ESCOLAR
O objetivo desta unidade é refletir sobre a finalidade e a importância do
Regimento Escolar no processo de construção de uma educação de qualidade
para a cidadania, além da identificação da organização administrativa,
pedagógica e as normas de convivência social da instituição de ensino presentes
no Regimento.
REGIMENTO ESCOLAR: UMA CONSTRUÇÃO COLETIVA
Desde a promulgação da Constituição Federal de 1988 e da aprovação da
atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9394/96), o
Regimento Escolar deixou de ser unidade integrante de um processo respaldado
numa racionalização burocrática que desconsiderava a autonomia e participação
na gestão escolar.
O Regimento Escolar constitui um documento de grande valor para a
gestão. Sua importância nasce no valoroso papel de preservar o interesse comum
na execução dos objetivos sociais da escola.
Portanto, trazer aos diversos atores do processo educativo o conhecimento
4 – UNIDADE TEMÁTICA I
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do Regimento Escolar torna significativamente visível a sua importância na
condução da convivência e trabalho na instituição de ensino. Um trabalho pautado
na desmitificação do caráter punitivo de normas a serem seguidas torna-o mais
produtivo para a construção de uma consciência coletiva de cidadania e respeito
mútuo.
ORIGEM E IMPORTÂNCIA DO REGIMENTO ESCOLAR
Conforme diretrizes do Conselho Estadual de Educação, o Regimento
Escolar deve ser elaborado pelo próprio estabelecimento de ensino, de acordo
com as normas estabelecidas por esta entidade, sendo que segundo o Parágrafo
Único do Art. 1º da Deliberação nº 016/99, a elaboração do Regimento Escolar, é
atribuição específica de cada estabelecimento de ensino e é vedada sua
elaboração para um conjunto de estabelecimentos.
Neste contexto, na presente unidade de estudos, busca-se apresentar um
breve histórico acerca da legislação que promoveu o surgimento do Regimento
Escolar, bem como dar início à apresentação da importância deste documento
nas escolas.
BREVE HISTÓRICO: LEGISLAÇÃO DO REGIMENTO ESCOLAR
De acordo com o documento “Subsídios para a Elaboração do Regimento
Escolar (SEED, 2010)” as exigências para a normatização do Regimento Escolar
pelo Sistema Estadual de Educação do Paraná, estavam associadas à Lei
5692/71, a qual dispõe que a organização administrativa, didática e disciplinar de
cada escola é regulada no Regimento Escolar aprovado com observância das
normas do Conselho de Educação.
O Conselho Federal de Educação trazia em seu art. 70 da Lei 5692/71, a
qual fixava diretrizes e bases para o ensino de 1º e 2º graus, prevendo que as
administrações dos sistemas, ou seja, os órgãos do Ministério da Educação e
Cultura poderiam instituir um Regimento comum para os estabelecimentos de
ensino por elas mantidos.
Assim, alguns Estados instituíram um Regimento comum a toda rede de
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escolas estaduais, sendo que no Paraná, a Secretaria de Educação remeteu ao
Conselho Estadual de Educação estudo relativo ao regimento único, partindo da
premissa de que as escolas não possuíam competência para construir seus
próprios regimentos, uma vez que o então relator do projeto levou em conta o
modelo como um facilitador para efetivação do Regimento em face de sua
complexidade.
Entretanto, em 1985, com a democratização do país, os regimentos
escolares vigentes foram considerados expressões de uma política autoritária e
foi necessário adequá-los a uma escola mais democrática.
Desta forma, em 1991, a Secretaria de Estado da Educação estabelece por
meio da Resolução n° 2.000/91, o Regimento Escolar Único para os
estabelecimentos de ensino da rede pública estadual. Apesar de ser julgada
antidemocrática, percebem-se no documento inúmeros avanços com a instituição
do Conselho Escolar, submetendo aos princípios da gestão colegiada e da
representatividade. Em discordância com essa Secretaria, o Conselho Estadual
de educação emite a Deliberação 020/91 colocando em seu art. 1º, Parágrafo
Único “[...] vedada a elaboração de regimentos únicos para um conjunto de
estabelecimentos”.
O parágrafo único do art. 1º da Deliberação 020/91 continua vigente até o
presente momento e esta promove a representatividade como critério para a
composição da direção da escola e a sua autonomia como unidade coletiva de
trabalho e de interesse social.
Em 1993, através da Resolução nº 6.280, a Secretaria de Estado da
Educação (SEED) ratificou a resolução n° 2.000/91, persistindo na conservação
do Regimento Escolar Único, o que suscitou discussões nas escolas, no Fórum
Paranaense, na APP- Sindicato e de outras entidades, contrários à aceitação do
Regimento único. De acordo com Bana (2010, p.9) “essa discussão fez com que o
regimento escolar fosse valorizado no contexto escolar, tornando-se assim,
motivo de luta para as escolas, professores e Fórum de Defesa da Escola
Pública”.
Em 1994, a SEED através da Resolução n° 4839, revoga a determinação
de elaboração de regimentos únicos e, em contrapartida, delegou aos Núcleos
Regionais de Educação a competência para analisar e aprovar os Regimentos
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Escolares dos estabelecimentos de ensino da Rede Pública Estadual.
Em 1999 o Conselho Estadual de Educação edita a Deliberação n°016/99
que fixou normas especificas para a elaboração do Regimento Escolar, seguindo
os princípios da gestão democrática, definidos pela Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, sendo a referida deliberação uma diretriz norteadora que
encontra-se vigente.
Em 2007, embasados nas orientações dessa deliberação, a Secretaria
Estadual de Educação, editou o “Caderno Subsídios para a Elaboração do
Regimento Escolar”, o qual, em 2010, atendendo à atual Legislação Educacional,
passou por nova revisão.
O presente caderno aponta orientações quanto aos componentes do
Regimento Escolar. Neste contexto constata-se a importância do Regimento
Escolar como um documento democrático que promove maior representatividade
no ambiente escolar, trazendo aspectos positivos como qualidade na educação, o
que resulta na aquisição de uma cidadania mais efetiva por parte dos atores
escolares e autonomia para as práticas pedagógicas.
Dada a importância do conhecimento do Regimento Escolar pelos diversos
atores escolares, para a efetivação do processo ensino-aprendizagem, propõe-se
uma reflexão acerca da necessidade do planejamento da prática pedagógica para
este fim.
O processo e o exercício de planejar referem-se a uma antecipação da prática, de modo a prever e programar as ações e os resultados desejados, constituindo-se numa atividade necessária à tomada de decisões. (LIBÂNEO, 2005, p.149).
Inicialmente propõe-se assistir ao vídeo – Muito desgaste sem
planejamento. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=LOyX-vgdQGQ
Com base no vídeo e na citação de Libâneo apresentada anteriormente,
REFLEXÃO INICIAL
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reúna-se com seus colegas e discutam as questões propostas, pensando na
realidade escolar em que estão inseridos. Registre seus comentários no diário de
bordo:
Quais seriam as consequências de se formular objetivos sem um plano de
ação para alcançá-los?
Com ações improvisadas os resultados seriam avaliados da mesma forma
do que com meios de execução determinados?
Analisando o cotidiano da escola e relacionando-o com o vídeo, é possível
refletir sobre a necessidade de uma articulação coletiva para encontrar momentos
onde sejam discutidas e debatidas ações para especificidades importantes a
serem resolvidas, e assim conduzir a percepção de pensar na organização do
espaço escolar.
O Regimento Escolar constitui-se em uma dessas especificidades, por isso
se torna imprescindível analisar o seu papel enquanto instrumento legal, para que
a escola cumpra a sua função social, tema de estudo dessa unidade.
Para a realização dessa etapa, serão disponibilizados como roteiro os
seguintes materiais:
Material I – Leitura do texto: A Importância do Regimento Escolar, por
Célio Muller. Disponível em:
http://www.portalguiaescolas.com.br/boletim.php?id=20¬icias2_id=86
O autor inicia o seu texto com a indagação: “Fale a verdade, educador:
você já se interessou de verdade pelo regimento interno de sua instituição de
ensino?”. Na sequência, descreve a relevância do Regimento, como é estruturado
e a importância do acesso a todos os interessados.
Material II - Leitura da Deliberação 016/99. Disponível em:
http://www.app.com.br/portalapp/imprensa/delib_01699cee.pdf
O Conselho Estadual de Educação, o qual foi criado com o propósito de
orientar a política educacional do Estado, estabeleceu as regras para elaboração
do Regimento Escolar, que deve estar de acordo com o Projeto Político
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Pedagógico da escola e também conforme as instruções emanadas da Secretária
Estadual de Educação. No presente momento, encontra-se vigente a Deliberação
do Conselho Estadual de Educação nº 016/99, no que se trata notadamente ao
Regimento Escolar.
Material III - Leitura parcial do Caderno Subsídios para a elaboração do
Regimento Escolar, edição 2010 (pg. 1 a 19). Disponível em:
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pdf/3_ed_Regimento_co
m_ISBN.pdf
Considerando que o Regimento Escolar deve estar de acordo com a
Legislação, a Secretaria Estadual de Educação elaborou um caderno com as
orientações da estrutura baseadas na legislação atual visando à elaboração e
atualização dos Regimentos Escolares.
Material IV - Leitura do artigo: Regimento Escolar de Escolas Públicas:
para além do Registro de Normas, Mariangela Tantin Wolf. Disponível em:
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/216-4.pdf.
Wolf professora (PDE 2007), inicia seu artigo discutindo a importância do
conhecimento, bem como o cumprimento das normas estabelecidas no
Regimento Escolar por toda a comunidade escolar. Em pesquisa realizada,
observou que, embora o Regimento deva ser construído de forma coletiva, a
comunidade nem sempre conhece o teor desse documento.
Material V – Leitura do Regimento Escolar da própria instituição com a
finalidade da verificação de como a escola está organizada, estruturada
administrativa e pedagogicamente.
A atividade permitirá o conhecimento do Regimento Escolar, através do
qual os participantes terão a oportunidade de refletir em relação aos aspectos
relacionados à realidade que vivenciam.
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Com base nos materiais de estudo, discuta e registre no diário de bordo
seus comentários sobre as questões:
1) Defina Regimento Escolar, identificando sua função.
2) Aponte seu entendimento em relação à flexibilidade do Regimento Escolar.
3) O que os diferentes atores escolares precisam saber em relação ao
Regimento Escolar para que se entenda e se valorize sua importância em um
processo de ensino e aprendizagem de qualidade?
Com base na sua prática profissional, anote no diário de bordo seus
comentários sobre as questões que seguem:
1) Por meio da leitura do Regimento Escolar da instituição em que trabalha,
reflita e descreva que elementos do documento são vivenciados em sua prática.
Ele, enquanto instrumento legal é suficiente para a organização desse cotidiano?
Ou são necessários outros instrumentos?
2) Comente ações realizadas pela escola quanto à divulgação do Regimento
Escolar junto aos diversos atores:
a. Alunos (as);
b. Professores (as);
ATIVIDADES DE INVESTIGAÇÃO DA PRÁTICA
ATIVIDADE DE ANÁLISE E DISCUSSÃO
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c. Funcionários (as);
d. Pais e/ou responsáveis;
e. Equipe pedagógica.
3) Comente situações em que se recorre ao Regimento Escolar envolvendo:
a) Alunos (as);
b) Professores (as);
c) Funcionários (as);
d) Pais e/ou responsáveis;
e) Equipe pedagógica.
4) Diante do que foi aprendido no encontro e com base nos textos de apoio,
responda:
a) O modo como o Regimento Escolar é elaborado vai ao encontro das questões
presentes nos textos de leitura e nas discussões realizadas? Comente sua
resposta.
b) Que sugestões podem ser propostas para a mudança ou para a observação
das orientações do Regimento Escolar da instituição educacional em que atua?
A Gestão Educacional e suas implicações para a organização e o
desenvolvimento do trabalho escolar – Ionara Bezerra Nelson. Disponível em:
http://www.ufpi.br/subsiteFiles/ppged/arquivos/files/VI.encontro.2010/GT.5/GT_05_
04_2010.pdf
Gestão Escolar Democrática: a percepção dos professores – Osmarina
Queiroz Fernandes e Alboni Marisa Dudeque Pianovski Vieira. Disponível em:
http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/3159_1645.pdf
PARA SABER MAIS:
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Papel do Regimento Escolar na organização e funcionamento da escola
pública – Tsutaka Watanabe. Disponível em:
http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?code=vtls000179097
Regimento Escolar e Projeto Político Pedagógico: espaços para a construção
de uma escola pública democrática - Maria Beatriz Gomes e Mariângela Bairros.
Disponível em:
http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo5/organizacao_escola/modulo3/re
gimento_escolar.pdf
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EDUCAÇÃO E CIDADANIA
O objetivo desta unidade é propiciar uma reflexão a respeito da temática
educação e cidadania e sua relação com o Regimento Escolar, lembrando que a
escola tem papel primordial na formação do cidadão não apenas ensinando seus
direitos e deveres, mas assumindo uma postura de vigilância para que esses
sejam respeitados.
Faz-se necessário a reflexão sobre os aspectos essenciais ao processo de
construção de uma educação para a cidadania, envolto por uma ação continuada
que vai além da identificação da organização administrativa, pedagógica e das
normas de convivência social da instituição de ensino presentes no Regimento.
A EDUCAÇÃO COMO UM DIREITO
Desde a promulgação da Constituição Federal de 1988, em seu art. 205
que afirma: “A educação, direito de todos e dever do Estado e da família”, bem
como demais artigos da Carta Magna que se referem sobre a educação, tem-se
que diferentemente das constituições anteriores, aqui encontra-se estabelecida
como um DIREITO, e assim deve ser tratada pelo Estado em todos os seus
níveis, desde a creche até o ensino médio.
A educação pode ser estabelecida como uma necessidade básica para que
se edifique um mundo mais justo e igualitário, impulsionando, em cada ser
humano, a compreensão de sua situação no tempo e no espaço e, por
conseguinte, a possibilidade de melhora (intelectual e social).
5 – UNIDADE TEMÁTICA II
22
Para Zarco (2006, p.13), “a educação é um direito humano, um bem
público, e a primeira responsabilidade do Estado é garantir esse direito a todos”.
Como consequência dessa avaliação constitucional, a educação também
passa a ser vislumbrada como direito social, com especial perspectiva voltada à
concretização da cidadania.
EDUCAÇÃO E CIDADANIA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA
A cidadania encontra-se interligada à educação numa articulação de
princípios fundamentais do próprio Estado Brasileiro, desta forma que a
Constituição Brasileira de 1988 uniu o direito público subjetivo à educação a dois
dos princípios fundamentais do Estado Democrático de Direito: a cidadania e a
dignidade da pessoa humana.
Diante disso, a afirmação de Roy (2006, p.31) de “que [o direito à
educação] seja garantido a todos e todas por sua condição humana, não por
algum mérito”, toma como fundamento o entendimento de relações humanas que
envolvam o direito a condições dignas de educação.
A educação pode ser levada em conta como um direito que permite ao
indivíduo um maior conhecimento de si e do mundo em que vive, oportunizando
lhe uma visão mais ampla da situação na qual está inserido e, dessa forma, tendo
a possibilidade real de desempenhar o papel de cidadão.
De acordo com a Secretaria de Justiça, Cidadania e Direitos Humanos –
SEJU do Estado do Paraná, “cidadania é a expressão concreta do exercício da
democracia”, ou seja, exercer a cidadania é gozar e ter consciência de seus
direitos civis, políticos e sociais e de seus deveres.
Diante disto é inevitável perguntar se os projetos educativos voltados à
educação para a cidadania realmente atendem este conceito e qual o papel dos
atores escolares neste processo.
O que se percebe é que cada vez mais a cidadania tem sido inclusa na
educação de forma mais ativa e que a escola tem se conscientizado de sua
responsabilidade na formação de um cidadão ativo na sociedade. Porém,
devemos considerar que este papel é dividido com a família e o Estado e que
ainda temos muito o que evoluir.
23
Para a escola ser considerada realmente um espaço democrático todos os
atores envolvidos devem contribuir para a formação do cidadão.
Como afirmam Weckerlin e Nascimento (2012, p.4):
Cabe a todos, direção, equipe pedagógica, funcionários, pais, professores, alunos e instâncias colegiadas, num trabalho conjunto, colaborar com a formação do cidadão, a presente produção objetiva a busca de integração, socialização, a visão da humanização na construção do sujeito para atuar em sociedade, dando-lhes oportunidades de praticar uma mudança no seu comportamento, e que finalmente perceba sua importância no processo educacional, resgatando os valores éticos e morais em relação ao ambiente que depende para sua formação.
É necessário esclarecer aos atores escolares o conceito de cidadania, o
que deve ser feito para que direitos sejam respeitados e quais os deveres a
serem seguidos. O conhecimento das leis é imprescindível para o cumprimento
dos direitos, e que um dos principais papéis da educação é o de formar cidadãos
ativos e conscientes.
EDUCAÇÃO, CIDADANIA E REGIMENTO ESCOLAR
Sob uma importância sociabilizadora e de cidadania, o Regimento Escolar
vai além dos limites essenciais da formação escolar. Submete os atores escolares
a um sistema de organização e leis e de direitos e deveres dentro da escola, de
tal sorte que isso vai a favor da formação integral e do respeito e da formação do
cidadão.
Como descreve Ferreira (2004, p. 2-3):
A norma constante do artigo 205 da Constituição Federal, também consagrada no artigo 2º da Lei 9394/96, estabeleceu o Estatuto da Criança e do Adolescente (artigo 53) que a educação visa o preparo para o exercício da cidadania. Antes mesmos destas leis, o Decreto n. 10.623 de 26 de outubro de 1977, que aprova o regimento comum das Escolas Estaduais de 1º Grau também estabelecida como objetivo da escola “o preparo para o exercício consciente da cidadania”. Atualmente, cidadania requer um cidadão que conheça e lute por seus direitos, mas que também tenha ciência de suas obrigações, de seus deveres.
Compreender o Regimento Escolar requer desmitificar a visão de um
documento punitivo, ao qual se recorre somente em situações de conflito no
24
cotidiano escolar e visualizá-lo também como um instrumento para o exercício da
cidadania.
Para além das regras, ele deve ser usado como um documento de
socialização, promovendo um diálogo intencional, necessário para a organização
da instituição como ambiente social de modo a nortear e fortalecer as relações
interpessoais que se fazem presentes para que a escola cumpra sua função
social.
Conforme Libâneo (2005, p.77):
A escola é uma organização em sentido amplo, uma unidade social que reúne pessoas que interagem entre si, intencionalmente, e que opera através de estruturas e processos próprios, a fim de alcançar os objetivos da instituição.
Motivar os diversos atores escolares para essa discussão significa prepará-
los para o exercício da cidadania e para a responsabilidade com os demais.
Por meio da garantia da participação do coletivo, a escola assegura a cada
um os seus direitos juntamente com o cumprimento de seus deveres, exercendo
assim a gestão democrática (WECKERLIN e NASCIMENTO, 2012).
A prática da cidadania deve começar na escola. A consciência dos direitos
e deveres, bem como das regras constantes no Regimento Escolar, poderão
explanar esse exercício para os outros setores da vida, internalizando assim o
conceito de responsabilidade social.
Para iniciar a atividade sugere-se assistir os vídeos:
Educação e Cidadania. Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=7LimP8NHC9M
A Escola Cidadã, por Paulo Freire. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=ZC1ruqUnX7I
REFLEXÃO INICIAL
25
Os vídeos propiciam uma reflexão acerca da importância de se trabalhar a
cidadania não apenas em seu conceito, mas no sentido de formar cidadãos
participativos na sociedade.
Após assistir aos vídeos, sugere-se a discussão das seguintes questões:
De que forma a educação escolar pode favorecer o exercício da cidadania?
Que elementos centrais podem caracterizar uma escola cidadã?
Por meio dos vídeos apresentados, podemos refletir sobre o fato de que a
cidadania começa a ser exercida a partir do momento em que os atores passam a
ter consciência dos seus direitos e deveres e a exigir para que eles sejam
respeitados.
Para a realização desta etapa serão utilizados os seguintes materiais:
Material I - Leitura do texto: Direitos e Deveres do Aluno na escola,
por Rosimeire de Lima. Disponível em:
http:// www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2400-8.pdf
A partir de pesquisas a autora conclui que o aluno possui discernimento do
significado do conceito de cidadania. Porém, lhe falta a conscientização para que
promova as mudanças necessárias e assim aperfeiçoe seu comportamento
perante a escola, sociedade e a si mesmo, procurando preservar a relação
interpessoal.
Material II – Leitura do texto: Educação, Cidadania e Legislação
Brasileira, por Mattos e Gross. Disponível em:
http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2007/anaisEvento/arquivos/CI-394-
01.pdf
O autor apresenta uma análise relacionada ao conceito e aos nexos
possíveis entre Educação e Cidadania nas Constituições brasileiras desde 1964 e
na LDB (Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), revelando como se
deu a construção da cidadania no Brasil e a necessidade de sempre se renovar o
conceito de educar para a cidadania, para que as regras necessárias para exercê-
la possam ser realmente internalizadas e não apenas impostas.
26
Material III – Leitura do Título II Dos Princípios e Fins da Educação
Nacional da Lei no 9.394/96 - LDB Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/leis/lein9394.pdf
O título mencionado tem por base os princípios fundamentais da
Constituição da República, quais sejam, de igualdade, liberdade, respeito e
valorização.
Com base nos materiais de estudo, discuta e registre no diário de bordo
seus comentários sobre a questão:
1) Ferreira (2004, p. 2-3) refere que o Regimento Escolar seria “o preparo para o
exercício da cidadania”, visto que “atualmente cidadania requer um cidadão que
conheça e lute por seus direitos, mas que também tenha ciência de suas
obrigações, de seus deveres”. Você concorda com as afirmações de Ferreira?
Acredita que o Regimento Escolar também possui uma função socializadora e de
cidadania? Justifique.
Com base na sua prática profissional, discuta e registre seus comentários
sobre as questões que seguem:
1) Dentre os diversos atores escolares, o aluno caracteriza-se como um dos
principais protagonistas do processo de ensino e aprendizagem. Os estudantes
da instituição em que trabalha possuem o conhecimento dos direitos e deveres
necessários à promoção de mudanças de atitudes imprescindíveis ao convívio no
ambiente escolar?
ATIVIDADES DE INVESTIGAÇÃO DA PRÁTICA
ATIVIDADE DE ANÁLISE E DISCUSSÃO
27
2) Caso a resposta seja negativa para a questão acima, sugira ações para mudar
este cenário.
3) Na escola em que atua, o Regimento Escolar tem sido utilizado como um
documento de socialização, promovendo um diálogo intencional entre os diversos
atores? Ele propicia o exercício da cidadania? Justifique.
4) Que atividades podem ser utilizadas para trabalhar o tema cidadania com os
diversos atores?
Livro Direitos de Cidadania – Paulo Martinez
Livro O Cidadão de Papel – Gilberto Dimenstein
Cidadania e Educação Consciente – Nara Suzana Stair Pires e Rossana
Braga Pires Cavichioli, Disponível em: http://cascavel.ufsm.br/revistas/ojs-
2.2.2/index.php/revistadireito/article/view/7027#.VGdBvjotDIU
Cidadania e Educação – João Cardoso Palma e Filho. Disponível em:
http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/cp/arquivos/161.pdf
Cartilha dos Direitos em Educação – Instituto de Pesquisas e Administração
da Educação. Disponível em:
http://www.ipae.com.br/direitoeduca/cart_direit_educ.htm
PARA SABER MAIS
28
29
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS ARTICULADAS AO REGIMENTO
O objetivo desta unidade é o de propiciar um momento de planejamento de
estratégias pedagógicas relacionadas ao Regimento Escolar, visto que, conforme
abordado nas unidades anteriores, é de extrema importância pensar na
organização de ações que podem ser desenvolvidas com os diversos atores
escolares para a sensibilização e entendimento da importância do Regimento
Escolar para uma educação de qualidade.
Vale ressaltar que a presente unidade pretende discutir a importância de se
pensar em estratégias e ações, porém estas não estão ligadas a uma tendência
pedagógica tecnicista, mas sim a propiciar uma reflexão voltada para o
desenvolvimento de ações articuladas aos objetivos propostos. Não se pretende
portanto trabalhar a “técnica pela técnica”, mas propor estratégias e atividades
que possam auxiliar no desenvolvimento de novas ações.
Neste sentido pode-se citar as seguintes ideias de Araújo (2009):
As técnicas de ensino, elemento componente do processo pedagógico-escolar que estabelecem relações com a totalidade social, dispõem portanto de uma autonomia relativa e subordinada a outros aspectos componentes do referido processo. É nesse sentido que seu lugar pedagógico, escolar e social se inscreve em nosso horizonte de preocupações. (ARAÚJO, 2009, p.13 – 14).
O mesmo autor alerta sobre a preocupação com a técnica supervalorizada:
“(...) se tornando o componente principal, a técnica de ensino ocupa o pedestal do
processo pedagógico e subjuga a todos, professores e alunos, e a tudo que
compõe tal processo” (ARAÚJO, 2009, p. 19).
6 – UNIDADE TEMÁTICA III
30
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS NO CONTEXTO EDUCACIONAL
No contexto educacional o termo estratégia pedagógica está relacionado
às ações utilizadas para a promoção da aprendizagem. Santos (2007, p.2)
descreve que: “(...) a estratégia pedagógica enquanto recurso relacional entre
professor e aluno pode favorecer a aprendizagem do sujeito através de um
planejamento baseado nas necessidades dos alunos”. Sendo um recurso
relacional entende-se que é uma forma dialógica de se promover a apreensão do
conhecimento acerca de um tema.
É nesse contexto que se analisa a relevância de estratégias pedagógicas
que permitam maior compreensão e utilização do Regimento Escolar para o
entendimento de que, ao realizar o que ele determina, se está garantindo o direito
à educação de qualidade e cumprindo a função social da escola que é a de
promover o acesso ao conhecimento historicamente construído e, a partir deste,
produzir novos saberes. Pode-se afirmar ainda que as estratégias pedagógicas
para serem mais efetivas precisam propiciar o diálogo e permitir que os atores
escolares expressem as suas opiniões.
PLANEJAMENTO DAS ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
O trabalho com estratégias pedagógicas exige a realização de um
planejamento prévio onde deve-se analisar todos os recursos disponíveis a serem
utilizados a fim de alcançar os objetivos propostos. Quanto melhor planejada for
uma ação mais possibilidades de se adequar as estratégias à realidade da escola.
O planejamento ajuda: a definir os objetivos que atendam as reais
necessidades elencadas; organizar os temas significativos; as melhores
estratégias e recursos; facilita a integração e socialização dos saberes e a tomada
de decisões visando o bem comum.
Para a organização das estratégias pedagógicas que contemplem o
entendimento do regimento escolar como um documento que normatiza as ações
da escola em sua totalidade, faz se necessário um planejamento participativo que
não resulte em um trabalho fragmentado.
31
Segundo Vianna (1994, p. 24), “o planejamento participativo constitui-se
uma estratégia de trabalho, que se caracteriza pela integração de todos os
setores da atividade humana social, num processo global, para a solução de
problemas comuns”.
Vianna coloca ainda que:
Enquanto processo político, este tipo de trabalho exige de seus integrantes um posicionamento individual e social diante da situação-problema a ser estudada e resolvida e das atividades propostas para efetivar sua mudança ou reestruturação [...] suas estratégias são o diálogo e a contribuição pessoal de todos os envolvidos para que o consenso da maioria encontre a melhor solução [...] na medida em que os integrantes de um grupo conversam sobre um ou vários problemas comuns, passam a pensar sobre eles e a sensibilizar-se em relação a eles, numa deliberada e amplamente discutida construção do futuro da comunidade. (VIANNA, 1994, p.24-25).
Diante do exposto, é preciso que estratégias e ações a serem
desenvolvidas com os diversos atores escolares sejam planejadas de forma
colaborativa pela equipe pedagógica, tendo em vista que esta será responsável
pela efetivação do trabalho com o Regimento Escolar.
Acreditando ser o planejamento participativo – enquanto atividade essencialmente política e inovadora – uma estratégia capaz de efetivar a integração de diferentes pessoas em função de objetivos comuns, procuramos estudar a viabilidade de sua aplicação no trabalho escolar, tendo a certeza de conseguir, através dele, a força ideológica e prática capaz de minorar os problemas atuais da escola (VIANNA, 1994, p.39).
Há várias estratégias pedagógicas que podem contribuir para a discussão
sobre o tema proposto, entre elas:
Leitura do Regimento Escolar, visando o conhecimento da totalidade;
Estudo do Regimento Escolar com representantes do Conselho Escolar, com
a finalidade de verificar sua organização pedagógica e administrativa, bem como
a discussão sobre os direitos e deveres dos diversos atores escolares e
levantamento das ações para a multiplicação desses saberes;
Levantar, junto aos estudantes, situações do dia a dia para que se faça a
reflexão de normatizações/regras elaboradas pela família, sociedade e muitas
vezes por ele mesmo enquanto processo de organização desse cotidiano. Por
exemplo, quando ele organiza uma festa com os amigos; quando coloca que não
32
quer que arrume seu quarto etc. Este levantamento pode ser realizado em um
quadro de sistematização de ideias, de um lado o que pode e de outro lado o que
não pode – verifica-se o regulamento direitos e deveres.
Confeccionar painéis junto aos estudantes para exposição e socialização em
relação ao tema “Regimento Escolar: eu conheço”?
Desenvolvimento de oficinas para o trabalho com o tema direitos, deveres e
cidadania.
Para a efetivação de ações é necessário pensar em que momentos podem
ser desenvolvidas, segue sugestões para cada ator escolar:
Estudantes: para turmas iniciantes no início do ano letivo; nos momentos
de ociosidades (falta de professor); nos momentos de aula em parceria com os
professores; em reunião com os representantes de turma e grêmio estudantil.
Professor/a: hora atividade; nas reuniões pedagógicas.
Funcionário/a: na semana pedagógica.
Pai e ou responsável: em reuniões de pais e da APMF; na entrega de
boletins.
RELATO DE EXPERIÊNCIA DE AÇÕES ARTICULADAS COM O
REGIMENTO
Baseado na importância de trabalhar estratégias pedagógicas para o
desenvolvimento de ações a partir do Regimento Escolar, segue um relato de
experiência exitosas desenvolvidas em escolas Municipais e Estaduais, no
sentido de prevenir situações que interferem na organização do trabalho
pedagógico.
33
Relato de Experiência
Iara Batista Brenny1
Como pedagoga das redes estadual e municipal de ensino do Paraná
desde o ano de 2004, no desenvolvimento de minhas atribuições, me deparei
diversas vezes nas escolas onde trabalhei com o setor pedagógico lotado de
estudantes encaminhados ao atendimento pedagógico por diferentes situações.
Em razão dessas situações (pequenos, médios e grandes conflitos entre
estudantes; atrasos para a entrada em sala de aula; indisciplina; enfrentamentos;
etc.), realizei um planejamento de ações emergenciais e preventivas a partir de
leituras e reflexões do Regimento Escolar das escolas.
Sempre que compareciam ao setor pedagógico durante as aulas, os
estudantes tinham acesso a uma cópia impressa do Regimento Escolar, no
capítulo referente aos direitos, deveres, proibições e ações educativas
pedagógicas, para que, numa proposta de leitura realizada em parceria com
outros estudantes e pela própria equipe pedagógica, pudessem refletir sobre as
normas construídas pelo coletivo das escolas.
Em seguida, individual e coletivamente, recebiam textos relacionados às
atitudes apresentadas para que fizessem relações entre o disposto no Regimento
Escolar e outros textos de apoio (“Pratique a Paz”, do Instituto Não Violência,
letras de músicas de Marisa Monte, Raul Seixas, Elis Regina; poesias de Helena
Kolody, Paulo Leminski, Alice Ruiz, Drummond etc.).
Após as leituras, reflexões e diálogos entre os pares, eram propostas
algumas representações aos estudantes através de desenhos, exposição oral ou
produção escrita.
Tanto o trabalho emergencial como o preventivo nas salas de aula foram
experiências exitosas em que a equipe de profissionais a curto, médio e longo
prazo percebia uma maior conscientização e mudanças atitudinais apresentadas
pelos estudantes.
1 Professora Pedagoga da Rede Estadual de Ensino do Paraná. Pedagoga da Rede Municipal de
Ensino de Curitiba. Graduada em Pedagogia pela UTP, com especialização em Organização do Trabalho Pedagógico pela UFPR.
34
PORTFÓLIO: PESPECTIVA DE SISTEMATIZAÇÃO DE MATERIAIS E
ESTRATÉGIAS
“O registro da reflexão sobre a prática constitui-se como um instrumento indispensável a construção desse sujeito criador, desejante e autor de seu próprio sonho”. (MADALENA FREIRE)
Visando a organização sistemática de estratégias pedagógicas que
possibilitem o conhecimento do Regimento Escolar e sua apreensão no contexto
educativo, propomos o desenvolvimento de um Portfólio. É uma maneira de tornar
disponíveis tais dados, os quais poderão ser revistos a qualquer tempo, bem
como sofrer alterações.
Sugere-se que o Portfólio seja construído colaborativamente pela equipe
pedagógica, por meio da seleção das ações que o grupo avalia serem mais
significativas e factíveis de execução, servindo também como um processo
continuo e avaliativo das práticas propostas.
CONCEITO DE PORTFÓLIO E SEU PAPEL COMO FERRAMENTA AUXILIAR NA ORGANIZAÇÃO DAS ESTRÁTEGIAS PEDAGÓGICAS
De acordo com Hernández (2000), o Portfólio é a condensação de diversos
tipos de documentos como notas pessoais, experiências de aula, trabalhos
pontuais, acompanhamento de processo de aprendizagem, conexões com outros
temas fora da escola, representações visuais, etc.
O referido autor acredita que o Portfólio visa uma reflexão crítica acerca do
conhecimento que foi construído, das atividades e estratégias que foram
utilizadas, sempre com foco por parte de quem o elabora em continuar
aprendendo.
Klenowski (2003) apud Villas Boas (2005) refere que o Portfólio:
(...) apresenta a potencialidade de tornar explícita a articulação entre currículo, avaliação e trabalho pedagógico. Isso se dá porque o portfólio contribui para o estabelecimento da estrutura e dos processos de documentação e reflexão sobre o ensino e a aprendizagem a ele relacionada, tornando-os públicos. (KLENOWSKI, 2003, p.2 apud VILAS BOAS, 2005, p. 43-44).
Jones e Shelton (2006) apud Andrade e Gonçalves (2006) apresentam o
35
seguinte conceito de portfólio que representa sua importância na contextualização
da aprendizagem:
Portfolios são documentos personalizados do percurso de aprendizagem, são ricos e contextualizados. Contêm documentação organizada com propósito específico que claramente demonstra conhecimentos, capacidades, disposições e desempenhos específicos alcançados durante um período de tempo. Os Portfolios representam ligações estabelecidas entre ações crenças, pensamento e ação, provas e critérios. São um meio de reflexão que possibilita a construção de sentido, torna o processo de aprendizagem transparente e a aprendizagem visível, cristaliza perspectivas e antecipa direções futuras. (JONES E SHELTON, 2006, apud ANDRADE E GONÇALVES, 2006, p.3).
Santos (2013) revela que o Portfólio é um ótimo instrumento a ser utilizado
pelos educadores, visto que permite ao docente que realize uma autoavaliação
relacionada a sua atividade além de aliar a teoria e a prática.
A mesma autora apresenta, também, o Portfólio como técnica de registro
dos professores:
(...) adotar a técnica do registro de forma cotidiana fornece subsídios consistentes para auxiliar o professor a planejar, revisar e refletir diante de sua prática, permitindo a ele avaliar suas capacidades profissionais, descobrir as potencialidades dos alunos, bem como, suas deficiências. Além do mais, essas reflexões possibilitam buscar novos caminhos para assim, melhorar a prática pedagógica e adequar o planejamento de acordo as necessidades do aluno. (SANTOS, 2013, p.2).
Na sequência abordaremos sugestões de como organizar um Portfólio.
COMO ORGANIZAR O PORTFÓLIO
Gusman et. al. (2000) apresentam orientações para a composição de um Portfólio:
O Portfólio, em sua construção, requer um título e uma apresentação que sirva de orientação para o seu leitor sobre o que encontrará, com relação ao processo. As linguagens e os materiais utilizados no Portfólio são livres, desde que coerentes em seu conteúdo. O Portfólio pode ser elaborado e apresentado por meio de vários suportes como: em pastas variadas, em livros encadernados, cd-rom, em forma de revistas, jornais, sites, criações artísticas, dentre outros. (GUSMAN, et.al., 2006, p.6).
36
De acordo com Guérios, Ribeiro, Medeiros Jr e Zimer (2005, p.55) revelam
que “o princípio do portfólio é o de uma pasta, ou álbum, em que se armazenam
documentos, papéis ou o que se queira”.
No caso da presente proposta, a equipe pedagógica deverá montar um
Portfólio (pasta ou similar) com as atividades selecionadas colaborativamente
acerca do Regimento Escolar. Sugere-se que após a execução dos trabalhos, os
respectivos resultados sejam inclusos no Portfólio, afim de que estejam
disponíveis e possam ser complementados pela própria equipe sempre que
necessário.
Os mesmos autores Guérios, Ribeiro, Medeiros Jr e Zimer (2005, p.49-50)
ainda apresentam o Portfólio como forma de se guardar uma vivência, que é
exatamente o propósito da realização deste na unidade:
(...) Em outros casos observam-se documentos de todas as fases de uma determinada atividade, como o desenvolvimento de um projeto de investigação ou de atividades lúdicas, garantindo-se de certo modo resguardar toda uma vivência. É como se o portfólio fosse eleito para armazenar a memória de uma experiência.
Por intermédio das pesquisas realizadas, pode-se afirmar que o Portfolio
não possui uma estrutura única bem definida, pois tudo irá depender do seu
objetivo. Para o Portfolio em questão sugere-se o seguinte formato: capa,
sumário, apresentação, atividades e estratégias, ficha de auto avaliação.
“A escola é uma organização em sentido amplo, uma “unidade social que reúne pessoas que interagem entre si, intencionalmente, e que opera através de estruturas e processos próprios, a fim de alcançar os objetivos da instituição” (LIBÂNEO, 2005, p.77).
Um bom trabalho em equipe garante um ótimo resultado nas atividades
pedagógicas. Nele cada integrante sabe o que os demais estão fazendo e
reconhecem a sua importância para o sucesso da tarefa. Pensando dessa forma,
REFLEXÃO INICIAL
37
sugerimos assistir o vídeo: trabalho em equipe – juntos fazemos mais e
melhor. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=twg9SCt76UE
Após assistir o vídeo, e com base na citação de Libâneo apresentada
anteriormente, reúna-se com seus colegas e discutam a questão proposta,
registrando seus comentários no diário de bordo:
Comente sobre a importância do planejamento participativo e do trabalho
coletivo para o desenvolvimento da função social da escola.
O vídeo nos leva a refletir sobre a importância do trabalho colaborativo,
então, nessa unidade, vamos socializar ideias e experiências pensando na
problematização a seguir:
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Para a realização dessa etapa, serão disponibilizados como roteiro os
seguintes materiais:
Material I – Dinâmicas pedagógicas para grupos, por Michel
Goulart. Disponível em: http://www.historiadigital.org/atividades/25-dinamicas-
pedagogicas-para-grupos/
O texto apresenta vinte e cinco técnicas pedagógicas para trabalho em
grupo. Para cada técnica está descriminada sua finalidade e como aplicar sendo:
Discussão livre
Discussão 6/6, ou, Phillips
Dramatização, ou, Role Playing
Entrevista
Grupo de Cochicho
GV-GO
Leitura Dirigida
Painel com Interrogatório
Painel Integrado
Painel Progressivo
Seminário
Simpósio
Encadeamento de Ideias
Tempestade Cerebral
Discussão Circular
Técnica de Ruminação
Painel Duplo
Fórum
Mesa Redonda
Grupo PAC
Júri Pedagógico
Técnica do Rumor ou do Boato
Método Casuístico de Harvard
Método Cientifico Básico
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Painel de Três
Material II Leitura do texto: Oficina sobre o ECA no projeto paz e
cidadania nas escolas e no bairro, por Zenaide, Farias, Filho, et.al.
Disponível em:
http://www.prac.ufpb.br/anais/Icbeu_anais/anais/direitoshumanos/eca.pdf.
O texto traz atividades desenvolvidas em uma oficina sobre o ECA
(Estatuto da Criança e do Adolescentes) que podem representar ideias a serem
adaptadas ao trabalho relacionado ao Regimento Escolar.
Material III – Leitura do texto: A dinâmica promove a participação,
por Perpétuo e Gonçalves. Disponível em:
http://www.mundojovem.com.br/dinamicas/a-dinamica-promove-a-participacao.
O texto discute a importância da utilização da dinâmica de grupo como
instrumento educacional.
Material IV – Leitura do Texto: Sugestões de Dinâmicas de Grupo,
por Jornal Jovem. Disponível em: http://espacoescolar.com.br/sala-do-
professor/dinamicas/.
O texto apresenta diversas sugestões de dinâmicas de grupo para:
Quebra- Gelo, Identidade e Valores, Integração e Comunicação, Formação para a
Cidadania, Datas comemorativas e Dinâmicas diversas.
Material V – Leitura do Texto: Chuva de Idéias, por Denise
Cerqueira. Disponível em: http://www.ensinoludico.com.br/ENSINO-
MEDIO/CHUVA-DE-IDEIAS.HTML.
O texto demonstra a técnica da Chuva de ideias que pode ser adaptada
pelo professor para o trabalho com qualquer tema em sala de aula.
Material VI – Leitura do Texto: Portfólio: Estratégia para aprofundar o
conhecimento (Apêndice 1).
No texto, são apresentados a relação entre Portfólio e educação, suas
vantagens e apontamentos sobre a construção daquele.
40
Com base nos materiais de estudo, discuta e registre no diário de bordo
seus comentários sobre as questões:
1) Das várias estratégias apresentadas discuta que modos elas podem ser
utilizadas para o trabalho com o Regimento Escolar.
2) Discorra sobre a importância da criação de um Portfólio, com os registros
devidamente organizados das ações desenvolvidas na escola, com base na
temática Regimento Escolar.
3) Apresente o esboço de um Portfólio que esteja em concordância com a
equipe pedagógica, demonstrando sua estrutura com base no Regimento Escolar.
Pense como será sua organização de acordo com as atividades relacionadas aos
diversos atores escolares: alunos(as); professores(as); funcionários(as); pais e/ou
responsáveis; equipe pedagógica.
1) Em grupos, discutam alguma situação vivenciada na escola que demande o
conhecimento do Regimento Escolar. Descreva-a brevemente em seu diário de
bordo, destacando do que se trata, os atores envolvidos e o tópico especifico em
que a referida situação é abordada no Regimento.
2) Em seguida, selecionem uma das estratégias de ensino abordadas no
caderno e descrevam o planejamento de uma atividade/dinâmica que possibilite o
tratamento da situação vivenciada, com apoio do Regimento, por meio da
ATIVIDADE DE ANÁLISE E DISCUSSÃO
ATIVIDADES DE INVESTIGAÇÃO DA PRÁTICA
41
estratégia elencada.
3) Reúnam-se e selecionem colaborativamente práticas/atividades que a equipe
avaliar serem mais eficientes e factíveis de execução que podem ser
desenvolvidas com os diferentes atores escolares, a partir do Regimento, no
sentido de promover a sensibilização e a conscientização da sua importância no
ambiente educativo.
4) Monte o Portfólio, o qual já foi estruturado e sistematizado de acordo com o
esboço discutido coletivamente na atividade de análise e discussão dessa
unidade.
A necessidade de refletir sobre as estratégias pedagógicas para atender à
aprendizagem da Geração Y – Débora Castanha e Maria Bernadete de Castro.
Disponível em: http://www.cogeime.org.br/revista/36Artigo02.pdf
Dinâmicas para reuniões pedagógicas. Disponível em:
http://www.esoterikha.com/coaching-pnl/dinamicas-de-grupo-para-reuniao-
pedagogica-dinamicas-pedagogicas.php
Educação e Direitos Humanos, Currículo e Estratégias Pedagógicas – Vera
Maria Candau. Disponível em:
http://www.dhnet.org.br/dados/cursos/edh/redh/04/4_6_vera_candau_edh.pdf
Portfólio, avaliação e trabalho pedagógico – Benigna Maria de Freitas Villas
Boas.
Como montar um portfólio, de Roberta. Disponível em:
https://arteroberta.wordpress.com/2011/03/31/como-montar-um-portfolio/.
PARA SABER MAIS
42
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Trabalho em equipe – juntos fazemos mais e melhor. Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=twg9SCt76UE
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APÊNDICES
Portfólio: Estratégia para aprofundar o conhecimento
Silvana Maria Hasse2
Portfólio X Educação
Muito se fala da utilização de Portfólios na educação como forma de
avaliação de alunos. Porém, este também pode ser utilizado como uma maneira
de investigação da prática e reflexão, através da realização de uma
conscientização das pessoas que os utilizam acerca da organização das técnicas
e atividades utilizadas para elaborar aulas e/ou treinamentos relacionados a um
tema específico.
No presente caderno pedagógico fala-se na construção do Portfólio como
uma organização de técnicas e estratégias com o intuito de serem consultadas e
complementadas por todos os educadores que desenvolverem atividades
relacionadas ao Regimento Escolar.
O Portfólio neste caso visa estruturar o conhecimento de vários
profissionais, facilitando assim a compreensão e simplificação dos processos de
ensino-aprendizagem envolvidos.
Outros objetivos do Portfólio a serem realizados são:
- Organizar as atividades para consulta posterior;
- Possibilidade de realização de um trabalho em conjunto sem deixar de lado a
criatividade e originalidade individuais;
Complementando as informações já mencionadas, pode-se citar as
seguintes ideias de Jones e Shelton apud Andrade (2006, p.20):
Portfólios são documentos personalizados do percurso de aprendizagem, são ricos e contextualizados. Contêm documentação organizada com propósito específico que claramente demonstra conhecimentos, capacidades, disposições e desempenhos específicos alcançados durante um período de tempo. Os Portfolios representam
2 Professora Pedagoga da Rede Estadual de Ensino do Paraná. Graduada em Pedagogia
pela UTPR, com especialização em Magistério Superior.
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ligações estabelecidas entre ações e crenças, pensamento e ação, provas e critérios. São um meio de reflexão que possibilita a construção de sentido, torna o processo de aprendizagem transparente e a aprendizagem visível, cristaliza perspectivas e antecipa direções futuras.
Diante do exposto, percebe-se como a produção de um Portfólio pode
potencializar a produção de um grupo em torno de determinada problemática,
bem como promover a ampliação da discussão e a tomada de decisões e
encaminhamentos.
Construção de um portfólio
Por meio das pesquisas realizadas pode-se afirmar que o Portfólio não
possui uma estrutura única bem definida, pois tudo dependerá do seu objetivo.
De acordo com Ramos (2011, p.1):
O ideal é que o portfólio tenha a seguinte estrutura: introdução (apresentação do conteúdo), uma breve descrição de cada trabalho/atividade, as datas em que eles foram feitos, uma seção de revisão com reflexões, uma auto avaliação e uma parte reservada aos comentários.
A vivência de cada educador é que deve estruturar o Portfólio, uma vez
que não existem modelos a serem seguidos. A sugestão para o Portfólio a ser
realizado no presente caderno pode ter o seguinte o formato:
Capa: contém título ou tema, podendo ter ilustrações.
Apresentação: mostra os objetivos e a finalidade.
Sumário: apresenta a sequência dos conteúdos desenvolvidos.
Desenvolvimento: contém as estratégias e materiais utilizados.
Ficha de auto avaliação: apresenta os resultados das estratégias
desenvolvidas, as conclusões e observações da equipe pedagógica.
Constitui uma apreciação crítica sobre as estratégias trabalhadas com os
diversos atores escolares, possibilitando sugestões para o aprofundamento
e se necessário a revisão das ações.
Para o momento de auto avaliação, a equipe pedagógica precisa organizar
momentos de socialização das ações promovidas a partir do Portfólio.
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REFERÊNCIAS ANDRADE, A.I.O. & GONÇALVES, M.L.S. Portfolio: aprender, ensinar, formar. 2006. Disponível em: http://portfolio.alfarod.net/doc/apresentacoes/11.PortfolioBraga06.pdf. Acesso em 20 de novembro de 2014.
RAMOS, H. Qual é a finalidade dos portfólios? 2011. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/qual-finalidade-portfolios-627214.shtml. Acesso em 21 de novembro de 2014.
