Embed Size (px)
Citation preview
ORIENTACIÓN
VOCACIONAL
Por Lindsay Jean Buck (Desarrollo Juvenil) y
Reannon Froehlich (Micronegocios) de Perú 7
2
Hi Volunteers, Here is the Vocational Orientation course that we designed together for both of our sites. In our initial assessments of our sites, we realized that many of the resources we received in and after training were too advanced or not applicable to our students’ situations, so we decided to create our own curriculum, combining mostly our own ideas with some of the activities we liked from Como Planear Mi Vida and other guides. We believe this curriculum works best at rural sites that have not had previous exposure to life planning or occupational training courses. If you are at a coastal site, you may need to go through the lesson plans and make minor detail changes in order for the information to be more pertinent to your site’s demographics. We met once a week with the fourth and fifth grade high school classes at both of our sites, and we found that classes went more smoothly with the presence of the two of us, since we have different areas of expertise (being from different PC sectors) and needed the support of each other for classroom management (considering that some of our classes were huge, and lacked the teacher involvement we hoped for). We hope that you will use our curriculum as a base in building a successful vocational orientation course for your site. This is a modular program, so if desired, each module can be used separately, or out of order, and can also be elaborated upon as each topic is pretty extensive. Here are some tips that you may find useful:
1. Meet with the teachers before each class to explain the lesson and give them the lesson plan. Make sure to involve them (by giving them specific tasks for each class) so that they feel some ownership of the course, making it more likely to be a sustainable project.
2. In terms of disciplinary action, try to positively reinforce those who are
participating and behaving as opposed to punishing those who aren’t. This will create a more uplifting learning environment.
3. Be sure to always review the material from the previous class with your students,
so that there is a sense of continuity in what they are learning. 4. In each class, try to include an intercultural exchange so that you are continuously
learning about their culture and them about yours. This promotes trust between students and Volunteers by making it so each party feels equally invested in one another.
5. Incorporate information from your sector in the curriculum so that the students
are not only receiving information about vocational training, but also are gaining bonus material from whatever PC sector you are a part of.
Enjoy yourselves! Lindsay and Reannon
3
Contenido
Introducción del programa y los Voluntarios...................................................4
Módulo 1: Características Necesarias para Conseguir un Trabajo Bueno
Lección 1: Comunicación, Responsabilidad, y Trabajo en Equipo..................6
Lección 2: La Autoestima y Las Estrategias Personales
Para Recuperar La Autoestima .......................................................8
Lección 3: Las Diferencias Entre Culturas y Como Reconocer y Evitar Los
Estereotipos......................................................................................12
Módulo 2: Como Formar y Facilitar Nuestras Metas Personales (El
establecimiento de metas a corto y a largo plazo)
Lección 1: Identificar las características necesarias a lograr sus metas........16
Lección 2: Mi Compromiso y Bandera de Metas Personales..........................20
Lección 3: Como Identificar los Pasos Diferentes que Hicieron Otras
Personas para Lograr Sus Metas Personales.................................23
Módulo 3: Consiguiendo un Trabajo
Lección 1: Examen de Vocaciones....................................................................29
Lección 2: Escribiendo Un Currículum Vitae y Preparando por una Entrevista
con un Empleador ...........................................................................33
Lección 3: Feria de Carreras......................................................................................38
REPASO DEL CURSO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL
El Juego de Jeopardy........................................................................................39
4
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Objeto: Introducción del programa y los Voluntarios, presentación de las normas de
convivencia, y creación de las carpetas y los fotochekes
Introducción del programa y los Voluntarios:
Los Voluntarios necesitan reunir con el profesor antes de la primera clase para
explicar cuáles aspectos va a incluir el programa y la razón que los alumnos
deben participar en un programa así. En sus propias palabras, el profesor va a
comenzar la primera clase con una introducción del programa de Orientación
Vocacional y su importancia.
Ahora, va a ser una introducción de los Voluntarios de Cuerpo de Paz- Los
Voluntarios compartirán información personal con los alumnos como:
-Que es Cuerpo de Paz y que trabajos tienen en sus sitios
-Su lugar de nacimiento
-Información sobre sus familias en los EEUU (traerán fotos de sus vidas
en los EEUU para mostrar a los alumnos)
-Que estudiaron en la universidad
Presentación de las normas de convivencia:
Los Voluntarios van a escribir estas siguientes reglas antes de la primera clase en un
papelote grande, pero no pueden compartirlo con la clase hasta después de la actividad:
--Puntualidad
--Respeto por las ideas de su profesor y sus compañeros
--Participación activa en cada clase- tomen riesgos con sus ideas
--Silencio cuando alguien está hablando- levanten la mano cuando quieren
participar
--Acepten responsabilidad por sus acciones y sentimientos
La actividad para presentar las reglas a la clase:
Grupo 1: Los alumnos en este grupo van a salir la clase antes de la actuación. El
profesor (el profesor real de la clase) hablará a la clase sobre las características de un
buen líder. Los alumnos que estuvieron afuera de la clase entrarán mientras el profesor
está hablando. Todos tomarán sus asientos y los Voluntarios preguntarán a los otros
alumnos:
¿Cuál regla rompieron los alumnos que estaban actuando?
Respuesta Correcta: Puntualidad
Grupo 2: Los alumnos (los actores) estarán sentados en el frente de la clase. El
profesor preguntará a un alumno (uno de los actores) que quiere ser después del colegio.
El alumno contestará que quiere ser medico. Los otros actores van a reír y decir cosas
antipáticas en voz alta como, ¨Tu eres tan estúpido para ser medico.¨ Los Voluntarios
preguntarán a la clase:
Los alumnos van a separarse en cinco grupos. Cada grupo recibirá una
hoja con acciones que corresponden con una de las cinco reglas. Ellos
necesitan actuar lo que está en sus hojas ante de la clase para que el resto
de la clase pueda adivinar cual regla están actuando.
5
¿Cuál regla rompieron los actores?
Respuesta Correcta: Respeto por las ideas de sus compañeros de la clase.
Grupo 3: Los actores estarán sentados y el profesor los preguntará la respuesta de una
ecuación matemática. Los actores no contestarán y va a parecer que no están prestando
atención a la lección. Los Voluntarios preguntarán a los otros alumnos:
¿Cuál regla rompieron ellos?
Respuesta Correcta: Participación activa
Grupo 4: El profesor va a actuar que está enseñando una lección y los actores estarán
hablando en vez de escuchar. Un actor gritará la respuesta de una pregunta sin levantar
la mano. Los Voluntarios preguntarán a los demás:
¿Cuál regla rompieron ellos?
Respuesta Correcta: No hablen cuando alguien está hablando. Levanten la mano
cuando quieren compartir algo.
Grupo 5: El profesor va a fingir que está enseñando y dirá, ¨Silencio, por favor,¨ a los
actores que estarán hablando. Ellos no se quitarán hablar. El profesor los dará un
castigo de bailar en frente de la clase y ellos lo aceptarán sin quejarse. Los Voluntarios
preguntarán a los demás:
¿Cuál regla estuvieron mostrando ellos?
Respuesta Correcta: Acepten responsabilidad por sus acciones y sentimientos.
Después de los alumnos han adivinado cada regla, los Voluntarios van a pegar las reglas
en la pared de la aula, en un lugar donde todos puedan verlo.
Creación de las carpetas y los fotochekes:
Los materiales necesarios:
-Carpetas simples (de papel duro)
-Fotochekes (los cubiertos plásticos, hojitas en blanco donde los alumnos puedan
escribir sus nombres, y la parte metálica para sujetar sus nombres a sus polos).
-Revistas antiguas
-Plumones
-Tijeras
-Pegamento
-Otros adornos
Los Voluntarios recogerán las carpetas y los fotochekes después de cada clase. Los
alumnos recibirán sus carpetas en el principio de cada clase así que puedan poner sus
nuevos materiales adentro y sus fotochekes en sus polos. En el fin del programa, los
alumnos van a recibir sus carpetas completas con certificados de conclusión.
Cada alumno va a recibir una carpeta para decorar. Ellos tienen que escribir sus nombres
y grados en el frente de las carpetas y cortar dibujos y fotos de las revistas que simbolizan
cosas que les gustan, metas que tienen, y las carreras que quieren tener en el futuro.
Dentro de las carpetas, cada alumno va a escribir los temas de cada clase, después de que
los Voluntarios los escriban en la pizarra. También, van a escribir sus nombres en las
hojas de los fotochekes.
6
Módulo 1: Características Necesarias para Conseguir un Trabajo Bueno
Lección 1: Comunicación, Responsabilidad, y Trabajo en Equipo
Repaso de la última clase: Los Voluntarios traerán premios pequeños (como caramelos)
para los alumnos que puedan contestar esas preguntas que corresponden a los temas de
la última clase. Elegirán dos alumnos para contestar cada de las siguientes preguntas:
1. Identifica una regla que tiene nuestra clase y describa la importancia de esta
regla.
2. Enumera dos temas distintos que vamos a estudiar este año.
Antes de la clase, los Voluntarios van a preparar cuatro hojas con estas instrucciones:
Los Voluntarios van a separar los alumnos en cuatro grupos iguales. Cada grupo va a
recibir una hoja con las instrucciones que están arriba. También, los grupos van a
recibir estos materiales:
Grupo 1: Grupo 2:
2 pequeñas botellas (de plástico) 2 rollos de papel higiénico
Grupo 3: Grupo 4
2 cajas de DVD 2 botellas grandes (de plástico)
Todos los grupos van a recibir estos materiales:
Una cuerda (hilo) del mismo tamaño
Cinta ¨masking¨
Un par de tijeras
Papel
5 palitos
Cuando el puente esté construido con los cuatro partes, el profesor necesita poner un
carro chiquito encima del puente para ver si un carro pueda viajar fácilmente en el
puente. Probablemente, el carro no va a poder viajar porque los grupos han construido
sus partes con materiales diferentes. Ahora, los Voluntarios van a elegir un alumno de
cada grupo para modificar el puente así que el carro pueda pasar.
Para que el profesor esté participando en la actividad también, el va a preguntar a los
alumnos estas tres preguntas:
1. ¿Por qué no pudo pasar el carro la primera vez?
Ustedes son trabajadores de la Empresa Arquitectónica ¨HuamboJuan.¨ La Minera
Yanacocha va a ofrecerles muchísima plata para construir un puente largo entre
Huambocancha Alta y San Juan, para que los alumnos de los dos sitios puedan conocerse
con más facilidad. Su grupo, sin hablar con los otros grupos y sin mirar al trabajo a los
otros grupos, va a construir un cuarto del puente con solamente los materiales que reciben
ustedes. La carretera de su puente necesita estar en el aire. Después de 15 minutos de
trabajo con su equipo, van a juntarse con los otros tres grupos. Con los otros grupos, van
a conectar sus cuatro partes para construir un puente funcional.
7
Respuesta: No había comunicación entre los grupos, y no tuvieron los
mismos materiales.
2. ¿Qué necesita el grupo para tener éxito?
Respuesta: Un plan de trabajo que todos saben, comunicación constante,
y materiales iguales.
3. ¿Si tienes un proyecto grande en tu trabajo, que necesitas hacer primero?
Respuesta: Comunicar con tu equipo y hacer un plan juntos.
Ahora, los Voluntarios van a comenzar una discusión sobre responsabilidades y trabajo
en equipo en el empleo (en relación a la actividad). Podrían decir algo así:
Cuando ustedes tienen sus trabajos, van a recibir sus deberes y responsabilidades
específicos de sus jefes. En la actividad con el puente, aprendimos que mientras
tengamos nuestras responsabilidades individuales, necesitamos prestar atención a las
otras personas y a las otras partes de nuestro equipo porque si solo estamos haciendo
nuestras partes individuales sin prestar atención a las otras partes, nuestro proyecto
puede fallar. Un proyecto o una empresa solo puede tener éxito si todos los empleados
están cumpliendo sus responsabilidades con la empresa completa en mente.
Por ejemplo, vamos a hablar sobre una panadería. Hay gente que cocina el pan en el
horno (los panaderos), y hay otras que venden el pan a la gente de la comunidad. La
comunicación entre los panaderos y los que vendedores es clave porque los vendedores
saben mejor las preferencias de los compradores. Si los panaderos están horneando sin
comunicar con los vendedores, es posible que vayan a hacer pan que no le gusta la
comunidad. Cada parte de una empresa tienen responsabilidades diferentes, pero las
partes necesitan juntarse en cada paso para hacer un plan de trabajo y comunicar
constantemente así que puedan tener éxito.
8
Módulo 1: Características Necesarias para Conseguir un Trabajo Bueno
Lección 2: La Autoestima y Las Estrategias Personales Para Recuperar La Autoestima
Repaso de la última clase: Los Voluntarios traerán premios pequeños para los alumnos
que puedan contestar esas preguntas que corresponden a los temas de la última clase.
Elegirán dos alumnos para contestar las siguientes preguntas:
1. ¿Qué aprendieron en la última clase?
Respuesta: La importancia de comunicación y trabajo en equipo dentro
de una empresa.
2. Enumere dos razones que el puente no funcionó después de juntaron sus
partes diferentes.
Respuesta: No tuvimos materiales iguales y no había un plan de trabajo
ni comunicación entre los grupos diferentes durante el proceso de
construir.
El profesor va a preguntar a los alumnos como se sienten después de la dinámica.
Cuando digan que se sienten bien porque han escuchado buenas cosas sobre sus
personalidades, el profesor va a preguntarlos ¿Cómo se llama la parte de nuestras
personalidades que controla si nos sentimos bien o mal sobre nosotros mismos?
La respuesta correcta: La autoestima
Ahora, el profesor (o un alumno) va a leer la definición completa de AUTOESTIMA:
Actividad: ¿Cómo Podemos Recuperar La Autoestima y La Felicidad?
La clase va a separarse en 15 grupos con dos o tres alumnos en cada grupo. Cada grupo
va a recibir una hoja que contiene una de las siguientes frases:
Cada alumno va a elegir un amigo cercano en la clase y ellos van a juntar sus
escritorios. Cuando cada estudiante tenga su pareja, ellos van a recibir hojas en
blanco para escribir con creatividad una cosa especial que les gusta de su amigo.
(Los Voluntarios deben darlos un ejemplo, pero los alumnos no pueden usar
este ejemplo). Después de cinco minutos de trabajo, cada alumno va a compartir
sus sentimientos con su pareja. Los Voluntarios van a elegir cinco alumnos para
introducir su amigo a la clase y compartir la cosa especial sobre el/ella.
Es la forma en que una persona se siente con respecto a sí misma. La autoestima está
estrechamente relacionada con nuestra familia y nuestro medio ambiente. Cada día
enfrentamos cosas o sucesos que afectan la forma en que nos sentimos con respecto a
nosotros mismos. La mejor cosa sobre la autoestima es que podemos recuperarla o
subirla cuando está baja.
9
1. Estás triste y nadie te pregunta si estás bien.
2. Tienes una pelea con tu novio o novia que no ha terminado.
3. Un grupo de amigos cercanos no te incluyó en un paseo.
4. Nadie te elige para ser parte de su equipo de fútbol.
5. Tú compartiste una idea en la clase y todos se rieron.
6. Tu profesor te criticó sobre tus notas.
7. Tu mama presta más atención a tus hermanos que a ti.
8. Uno de tus padres te criticó y te llamó malcriado/a.
9. Un amigo/a reveló un secreto que tú le dijiste en confianza.
10. Algún rumor surgió sobre tu reputación.
11. Tu novio/a te dejó por otro/a muchacho/a.
12. Sacaste malas notas en un examen.
13. Tu equipo favorito de fútbol perdió un juego importante.
14. Un muchacho/a que te cae bien rechazó tu invitación para salir contigo.
15. Un grupo de amigos se burló de ti por tu forma de peinado o la ropa que
andas puesta.
Después de que ellos lean las hojas, los Voluntarios van a preguntarlos si las situaciones
en las hojas bajan o suben la autoestima. Desde que las situaciones bajan la autoestima,
ahora los alumnos van a pensar en las cosas que pueden hacer para sentirse mejor. Cada
alumno necesita escribir en otra hoja la situación que tiene y una cosa personal que
puede hacer para sentirse mejor y subir la autoestima de nuevo. Los Voluntarios van a
elegir cinco alumnos para compartir sus ideas. Después de compartir, van a recibir una
hoja (escrita por maquina) con estrategias posibles para sentirse mejor que pueden poner
en sus carpetas. Aquí son algunas ideas para poner en la hoja:
1. No tiene miedo ni vergüenza de llorar con alguien en quien puedes confiar.
2. Habla con alguien mayor que tiene más experiencia en la vida y buenos
consejos para darte.
3. Guarda tu dinero para tomar un paseo a Cajamarca, Las Ventanillas de
Otuzco, Cumbemayo, u otro lugar bonito.
4. Come un helado grande.
5. Hace ejercicios. Juega un deporte que te gusta.
6. Pasa tiempo con un hermanito o primito. Los jóvenes siempre están riendo y
pueden hacerte más feliz.
7. Ayuda a tu madre con las responsabilidades de la casa. A veces, para hacerte
feliz, necesitas ayudar a otra persona porque es mejor para prestar atención a
los demás cuando estás triste.
8. Limpia tu cuarto, y quizás cambia algo en tu cuarto, como la pintura.
9. Visita alguien que no has visto por mucho tiempo.
10. Pregunta a tu mamá si ella puede cocinar tu plato preferido.
11. Escucha música que te gusta.
12. Baila solo en tu cuarto.
13. Guarda S/. 4 para ver una película en El Quinde (los martes hay precios de
promoción).
14. Aprende un pasatiempo nuevo, como tejer o jugar un deporte diferente.
15. (Aquí, ellos van a escribir sus propias ideas de estrategias para recuperar la
autoestima).
Para terminar la clase, el profesor va a preguntar los alumnos:
10
¿En sus trabajos en el futuro, por qué necesitan un autoestima bueno?
Respuestas posibles: Sin una autoestima buena, no podemos concentrar
en nuestros trabajos. La autoestima también puede afectar la salud, y si no somos
saludables, no podemos trabajar.
11
Tu nombre: ________________________________
Algunas Estrategias Posibles Para Mejorar Tu
Autoestima y Humor
1. No tiene miedo ni vergüenza de llorar con alguien en quien puedes
confiar.
2. Habla con alguien mayor que tiene más experiencia en la vida y
buenos consejos para darte.
3. Guarda tu dinero para tomar un paseo a Cajamarca, Ventanillas de
Otuzco, Cumbemayo, u otro lugar bonito.
4. Come un helado grande.
5. Hace ejercicios. Juega un deporte que te gusta.
6. Pasa tiempo con un hermanito o primito. Los jóvenes siempre están
riendo y pueden hacerte más feliz.
7. Ayuda a tu madre con las responsabilidades de la casa. A veces,
para hacerte feliz, necesitas ayudar a otra persona porque es mejor
para prestar atención a otros cuando estás triste.
8. Limpia tu cuarto, y quizás cambia algo en tu cuarto, como la pintura.
9. Visita alguien que no has visto por mucho tiempo.
10. Pregunta a tu mamá si ella puede cocinar tu plato preferido.
11. Escucha música que te gusta.
12. Baila solo en tu cuarto.
13. Guarda S/. 4 para mirar una película en El Quinde (los martes hay
precios de promoción).
14. Aprende un pasatiempo nuevo, como tejer o jugar un deporte
diferente.
15. Tu idea:
12
Módulo 1: Características Necesarias para Conseguir un Trabajo Bueno
Lección 3: Las Diferencias Entre Culturas y Como Reconocer y Evitar Los
Estereotipos
Repaso de la última clase: Los Voluntarios traerán premios pequeños para los alumnos
que puedan contestar esas preguntas que corresponden a los temas de la última clase.
Elegirán dos alumnos para contestar las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la mejor característica de la autoestima?
O
¿La autoestima es una característica fija o puede cambiar?
Respuesta: Nosotros podemos recuperarla cuando esté baja. En
otras palabras, es una característica que podemos cambiar.
3. ¿Cuáles son dos maneras que podemos recuperar o subir la autoestima?
Respuesta: Cualquiera manera que está en la hoja que ellos
recibieron en la última clase.
Antes de la clase, los Voluntarios van a cortar fotos de una revista de cuatro personas
que parecen que son de culturas diferentes. Si la revista no tiene información personal
sobre las personas, los Voluntarios van a usar sus imaginaciones para hacer una lista de
información sobre ellos que no corresponde con los estereotipos de ellos. Por ejemplo,
si hay una foto de ¨un Chino¨, los Voluntarios van a escribir que esta persona es de Los
Estados Unidos o Europa, aun que muchas personas en la clase van a pensar que la
persona es de China. Los Voluntarios van a esperar de compartir la información
personal sobre las personas en las cuatro fotos. Solo van a pegar las fotos en cuatro
papelotes grandes, con cada foto en un papelote diferente. Antes de que los alumnos
entren la clase, los Voluntarios van a pegar cada papelote en una pared diferente en la
clase.
Cada alumno va a circular en la aula por siete minutos para escribir en los papelotes
cualquiera cosa que pueden adivinar sobre la persona en la foto. De repente ellos
van a necesitar algunas preguntas para ayudarlos con el proceso. Los Voluntarios
pueden escribir en la pizarra preguntas como: ¿De que país es esta persona?, ¿Qué
trabajo tiene esta persona?, y ¿Cuántos años tiene esta persona? Después de siete
minutos, los alumnos van a sentarse y los Voluntarios van a marcar con un plumón
en los papelotes cada comentario de los alumnos que es un estereotipo según de la
información real de las personas (o la información que hicieron los Voluntarios en
sus listas sobre las personas). Los Voluntarios van a explicar que todos los
comentarios marcados son estereotipos, y van a compartir las listas de la
información real sobre las personas en las fotos, para que los alumnos puedan ver
que nunca deben asumir cosas sobre personas que no se conocen.
13
Ahora, el profesor de la clase va a leer la definición de ESTEREOTIPO a la clase:
Preguntas para la clase: ¿Como podemos evitar los estereotipos?
Respuesta: Podemos tratar a cada persona que nos conocemos como una persona
individual y única. No debemos escuchar al chisme. Necesitamos ser conscientes de
los estereotipos que tenemos en nuestras mentes. En vez de creer los estereotipos,
necesitamos preguntar a la persona que queremos conocer cosas sobre si mismo antes
de formar una opinión sobre el/ella. Cada persona en el mundo es diferente y única.
Necesitamos reconocer que hay una diferencia entre características culturales y
características personales.
Los Voluntarios van a escribir ejemplos en la pizarra de características culturales y
características personales así:
Una característica cultural es algo que no es un estereotipo, pero que la mayoría de la
gente en una región practican o entienden como algo normal y aceptable como: En los
Estados Unidos, no es apropiada de preguntar a alguien su edad o comentar sobre su
peso. Es cultural porque todos entienden esta costumbre y piensan que es malo de
romperla.
Una característica personal es algo que muchas personas en una región tienen, pero no
todos. No es algo que define una cultura como: Muchas personas de los Estados Unidos
tienen pelo rubio, pero todos los rubios no son de los Estados Unidos. Hay personas
con todos los colores de pelo en los Estados Unidos, y por esa razón, pelo rubio no es
una característica cultural, pero es una característica personal.
Otro ejemplo: Hay muchas personas católicas en el Perú, pero es una característica
personal porque hay otras religiones en el país. Todos los peruanos no practican la
religión católica, y por eso es una decisión individual y característica personal.
¿Que es CULTURA?
Ahora, los Voluntarios van a elegir un alumno para leer la definición de CULTURA a
la clase:
La creencia de que todas las personas que pertenecen a
cierto grupo (por ejemplo: género, edad, raza) deben o
deberían actuar de la misma forma; no existe lugar para el
individualismo. A menudo, los estereotipos son negativos y
pueden causar un grupo de gente a discriminar contra otro
grupo de gente sin razón. Necesitamos reconocer la
diferencia entre un hecho y un estereotipo para que
podamos aprender de las personas que son diferentes que
nosotros mismos.
La cultura es el conjunto de símbolos (como valores, normas, actitudes, creencias,
idiomas, costumbres, ritos, hábitos, capacidades, educación, moral, arte, etc.) y
objetos (como vestimenta, vivienda, productos, obras de arte, herramientas, etc.)
que son aprendidos, compartidos y transmitidos de una generación a otra por los
miembros de una sociedad, por tanto, es un factor que determina, regula y moldea la conducta humana.
14
Actividad Sobre Cultura: Un Intercambio Entre Dos Culturas
Primero, los Voluntarios van a explicar a los alumnos que el primero paso de aceptar las
culturas de otras personas es reconocer su propia cultura. Hay muchos componentes de
cultura. Hoy día, vamos a enfocar en cinco componentes de cultura: Comida, Religión,
Idioma, Ropa, y Características de la Familia. Los Voluntarios van a separar los
alumnos en cinco grupos diferentes. Cada grupo va a recibir un papelote con plumones.
Encima de cada papelote va a ser uno de los componentes de cultura. Los grupos van a
recibir las siguientes instrucciones:
Después de la actividad, cada grupo va a presentar su lista. Después de terminen ellos,
los Voluntarios van a presentar listas sobre los mismos componentes de cultura, pero
sobre la cultura Norteamericana (necesitan hacer las listas antes de la clase).
En el principio de la siguiente clase, los alumnos van a recibir la siguiente hoja para
tener un repaso de esta lección.
Ustedes van a fingir que van a visitar otro país donde las personas no han
escuchado nada de su país. Ustedes son profesores de cultura y necesitan
pensar en las características Peruanas que ustedes consideran importantes
para incluir en una clase de “Cultura Peruana.” Van a tener 12 minutos
para pensar en todas los componentes importantes de su cultura.
15
Nombre:________________________________________
Orientación Vocacional: Repaso de la Última Clase
Definiciones Importantes:
La definición de ______________________ es:
La definición de ______________________es:
Dos Preguntas:
1. ¿Cual es la diferencia entre características personales y características culturales? Escribe un
ejemplo de cada tipo de característica.
2. Identifica dos maneras diferentes para evitar de formar los estereotipos:
Nombre:________________________________________
Orientación Vocacional: Repaso de la Última Clase
Definiciones Importantes:
La definición de ______________________ es:
La definición de ______________________es:
Dos Preguntas:
1. ¿Cual es la diferencia entre características personales y características culturales? Escribe
un ejemplo de cada tipo de característica.
2. Identifica dos maneras diferentes para evitar de formar los estereotipos:
El conjunto de símbolos (como valores, normas, actitudes, creencias, idiomas, costumbres, ritos, hábitos, capacidades, educación, moral, arte, etc.) y objetos (como vestimenta, vivienda, productos, obras de arte, herramientas, etc.) que son aprendidos, compartidos y transmitidos de una generación a otra por los miembros de una sociedad, por tanto, es un factor que
determina, regula y moldea la conducta humana.
La creencia de que todas las personas que pertenecen a cierto grupo (por ejemplo: género, edad,
raza) deben o deberían actuar de la misma forma; no existe lugar para el individualismo. A
menudo, los estereotipos son negativos y pueden causar un grupo de gente a discriminar contra
otro grupo de gente sin razón. Necesitamos reconocer la diferencia entre un hecho y un estereotipo
para que podamos aprender de las personas que son diferentes que nosotros mismos.
El conjunto de símbolos (como valores, normas, actitudes, creencias, idiomas, costumbres, ritos, hábitos, capacidades, educación, moral, arte, etc.) y objetos (como vestimenta, vivienda, productos, obras de arte, herramientas, etc.) que son aprendidos, compartidos y transmitidos de una generación a otra por los miembros de una sociedad, por tanto, es un factor que
determina, regula y moldea la conducta humana.
La creencia de que todas las personas que pertenecen a cierto grupo (por ejemplo: género, edad,
raza) deben o deberían actuar de la misma forma; no existe lugar para el individualismo. A
menudo, los estereotipos son negativos y pueden causar un grupo de gente a discriminar contra
otro grupo de gente sin razón. Necesitamos reconocer la diferencia entre un hecho y un estereotipo
para que podamos aprender de las personas que son diferentes que nosotros mismos.
16
Módulo 2: Como Formar y Facilitar Nuestras Metas Personales (El establecimiento de
metas a corto y a largo plazo)
Lección 1: Identificar las características necesarias a lograr sus metas.
Repaso de la última clase: Los Voluntarios traerán premios pequeños para los alumnos que puedan
contestar esas preguntas que corresponden a los temas de la última clase. Después de que ellos terminen
las hojas de repaso, los Voluntarios elegirán dos alumnos para contestar las preguntas de las hojas:
La primera definición corresponde con CULTURA.
La segunda definición corresponde con ESTEREOTIPO.
1. ¿Cual es la diferencia entre características culturales y características personales?
- Una característica cultural es algo que no es un estereotipo, pero que la mayoría de la gente en
una región practican o entienden como algo normal y aceptable. (Ejemplo: Las personas en los
EEUU no hablan sobre peso o edad.)
- Una característica personal es una característica que muchas personas en una región tienen, pero
no todos. Es una cosa que no define una cultura. (Ejemplo: Pelo rubio.)
2. Identifica dos maneras como podemos evitar los estereotipos.
- Traten a cada persona que nos conocen como una persona individual y única.
- Sean conscientes de los estereotipos que tienen en las mentes.
- Pregunten a la persona que quieren conocer cosas sobre si mismo antes de formar una opinión
sobre el o ella.
- No escuchen al chisme.
Antes de la clase, los Voluntarios van a poner seis “claves” debajo de algunas sillas en
la clase (antes de que lleguen los alumnos). Las claves identifican características
o pasos importantes para lograr las metas.
Los Voluntarios dividirán la clase en parejas. Cada pareja tiene dos minutos para
pensar en las características que necesita una persona para lograr sus metas. Ejemplos
son: ser responsable, ser organizado, tiene la motivación para buscar oportunidades en
la comunidad, tener iniciativa, ser aventurero, etc. Cinco o seis alumnos deben
compartir sus ideas. En un papelote, los Voluntarios van a escribir las ideas de la clase.
1. Establezca un deseo o meta por el futuro.
2. Reflexione sobre sus habilidades, y si es necesario, cambie le meta a ser
más alcanzable.
3. Piense de las ventajas, desventajas y posibles resultados de sus acciones.
4. Haga un plan de acción, con metas simples por cada semana. Identifique:
qué, quién, dónde, cómo, cuándo, y por que.
5. Recuerde que existen muchas soluciones y alternativas para cada
problema o situación; no quiten sus deseos sobre un obstáculo.
6. Cuando logre su meta, establezca su próximo deseo.
17
Después, los Voluntarios explican que hay “clavos” en la clase que identifican los pasos
a realizar una meta con éxito. Los alumnos van a buscar a bajo de sus sillas, y los que
encuentren los clavos, van a leer los en el orden de los números. Los Voluntarios van a
poner los clavos en la pared, haciendo un círculo alrededor de la sala. El último clavo
va a terminar dónde empezó el primero. Los alumnos deben realizar que el proceso es
un círculo completo y continuo.
Ahora, los alumnos van a mirar debajo de sus sillas por las claves. Los alumnos que
tienen las claves van a leerlas en voz alta, y van a ponerlas en orden (el orden
correcto está arriba) y pegarlas en la pizarra en un círculo, desde que el proceso es
un ciclo.
Dividen la clase en tres grupos. Los alumnos pueden elegir sus grupos depende de
sus intereses en los temas de: familia, profesión, o educación. Cada grupo va a
recibir hojitas con las siguientes frases, con una frase en cada hojita (cada grupo
necesita recibir seis hojitas que son pasos diferentes para lograr una meta). Usando
el círculo de claves, van a poner las frases en el orden correcto. Después, un
voluntario de cada grupo va a presentar la meta y los pasos a la clase.
Un grupo va a recibir estas seis frases en hojitas diferentes que corresponden con
Meta 1- Educación.
o Yo quiero estudiar para ser doctor.
o Yo tengo mucho cariño por otras personas, y mucho interés en las
ciencias. Pero, me siento enfermo cuando veo sangre.
o Ser doctor es una buena profesión, pero requiere muchos años en la
universidad, y no sé como puedo pagarlo.
o Semana 1: Voy a hablar con mi profesor de mis opciones para asistir
la universidad.
Semana 2: Voy a hablar con mis padres para ver si ellos me puedan
apoyar durante mis años en la universidad.
Semana 3: Voy a reunir con un doctor en la posta de salud.
Preguntaré los específicos del trabajo, qué clases debo tomar en la
universidad, y que otros consejos tiene para mi.
Semana 4-10: Pediré a ser voluntario en la posta de salud. Ganaré
experiencia y puedo ser más acostumbrado a la sangre.
Semana 11: Voy a preguntar a mis profesores por consejos sobre la
entrada en la universidad.
Semana 12: Buscaré empleo que puede apoyarme a guardar plata
cuando estoy estudiando.
o Mi papa está enfermo; mis padres no me pueden apoyar y me quieren
llegar a casa para ayudar a mi familia. Podría preguntar a mis
profesores a tomar una “pausa” de mis estudios por 10 semanas; voy
Los Voluntarios, con el profesor, van a definir meta por la clase:
Una meta es algo que una persona quiere lograr y hace lo posible por
lograrlo. Pero, sus metas no van a ser realizados sin la energía de ustedes. Es
importante a reconocer que las decisiones tomadas hoy pueden afectar las metas del
futuro. Nadie sabe lo que traerá el futuro, pero tenemos poder sobre nuestras
decisiones en el presente. Las metas a largo plazo pueden ser difíciles a imaginar
hoy día, pero las mejores decisiones resultan de un proceso consciente con
soluciones alternativas.
Hay metas buenas y malas. Una meta buena es, “Después del colegio, yo
quiero estudiar en la universidad para ser profesor/a.” Una meta mala es algo como,
“Yo quiero ser millonario.” Debe ser algo muy específico y realista, y debe reflejar
sus habilidades e interés.
18
a traer mis libros conmigo, y estudiaré en mi tiempo libre. Voy a
seguir con mis estudios el próximo año.
o ¡Soy doctor! Ahora, quiero ser mejor doctor que puedo ser; después,
deseo ser profesor para compartir mis experiencias.
Otro grupo va a recibir seis hojitas que corresponden con Meta 2- Profesión.
o Yo quiero ser cocinero.
o Yo tengo mucho interés en cocinar; me gusta mucho experimentar en
la cocina y aprender como hacer comidas diferentes.
o No sé si hay muchas oportunidades para ser cocinero. Existen
muchos restaurantes en Cajamarca pero no sé si tengo las habilidades
suficientes para obtener un trabajo.
o Semana 1: Voy a pasar más tiempo en la cocina con mi mamá para
aprender como hacer muchos platos diferentes.
Semana 2: Visitaré las casas de mis amigos para aprender como
hacer platos diferentes.
Semana 3: Visitaré mi Voluntario de Cuerpo de Paz; Lo preguntaré
como cocinar platos de su país y como usar ingredientes más
saludables.
Semana 4: Preguntaré a mi profesor por consejos sobre como obtener
un trabajo.
Semana 5-10: Visitaré restaurantes diferentes; preguntaré si puedo
trabajar como aprendiz durante los fines de semana hasta mi
promoción del colegio.
Semana 11: Aplicaré por una posición como cocinero en un
restaurante.
o No hay trabajo por un cocinero. Podría trabajar como camarero
mientras que esté buscando trabajo de cocinero.
o ¡Soy cocinero en un restaurante! Ahora, quiero guardar mi plata para
estudiar en una institución de comida en Lima. Después, podría abrir
mi propio restaurante.
El último grupo va a recibir seis hojitas que corresponden con Meta 3- Familia.
o Yo quiero tener una familia grande.
o Tengo mucho cariño por los bebitos, tengo mucha experiencia en
cuidar a mis hermanitos, y creo que podría ser un/a bueno/a papá o
mamá.
o Es mejor por los niños cuando el papá o la mamá siempre estén en la
casa para cuidar a hijos. Pero, no sé si mi esposo/a vaya a ganar
suficiente dinero para apoyarnos.
o Semana 1: Voy a ayudar a mi mamá más con mis hermanitos. Voy a
aprender si tengo la paciencia e interés para pasar todos mis días con
los niños.
Semana 2: Preguntaré a mis padres, tíos, y abuelos por consejos
sobre como ser un/a papá o mamá bueno/a.
Semana 3: Reuniré con una enfermera por información sobre la salud
de los bebes y niños.
Semana 4-10: Después de clases y durante los fines de semana,
trabajaré en una casa, cuidando a los niños de la casa. Entenderé más
las responsabilidades de un/a papá o mamá.
19
Futuro: Cuando yo encuentra un/a enamorado/a que tenga las mismas
metas de familia y un trabajo bueno, y cuando tengamos el bendito
de nuestras familias, vamos a casar. Cuando estemos listos,
empezaremos nuestra familia.
o Ser papá o mamá es un trabajo muy difícil, y es para siempre. Si
estoy frustrado/a con mis hijos, y estoy preocupado que mi familia no
tiene dinero suficiente, podría preguntar a una hermana, prima, o
vecina a ayudarme con los niños. También, podría tener un negocio
pequeño, como panadería en la casa para ganar más plata.
o ¡Soy papa/mama! Ahora, quiero asistir clases en la posta de salud
para aprender más sobre la nutrición buena por mis hijos.
Puntos de discusión:
¿Es más fácil a realizar una meta “paso a paso”? ¿Por qué?
Es muy difícil imaginar el futuro, y también adivinar lo que va a pasar.
Es más realista hacer metas simples para lograr cada semana, y con tiempo y
organización de nuestros pasos diferentes, podemos lograr nuestra meta final.
Tarea para la próxima clase: Los alumnos necesitan pensar en una meta personal que
tienen.
20
Módulo 2: Como Formar y Facilitar Nuestras Metas Personales (El establecimiento de
metas a corto y a largo plazo)
Lección 2: Mi Compromiso y Bandera de Metas Personales
Los alumnos van a hacer trabajo individual hoy día. Primero, cada estudiante va a
recibir una hoja. En un lado va a ser ¨Mi Compromiso¨ de pagina 128 de Como Planear
Mi Vida (hay una copia en la siguiente pagina. Los Voluntarios van a ayudar los
alumnos por las secciones diferentes del compromiso. Ellos pensaron en sus metas por
tarea, y ahora, con el compromiso, van a desarrollar sus metas más. Van a tener el resto
de la clase para completar la parte atrás de la hoja, donde va a ser ¨Una Bandera de
Metas Personales y Una Entrevista Conmigo Mismo en Diez Años (también hay una
copia de esto en las siguientes paginas).
En la bandera de metas personales, aqui son más preguntas que los Voluntarios pueden
incluir si quieren:
¿Cuál es tu clase favorito en el colegio?
¿Quieres estudiar más después del colegio? ¿Por cuantos años?
¿Cuánto quieres ganar en tu trabajo?
¿Qué talentos tienes y en qué trabajo puedes usarlos?
¿Por cuánto tiempo quieres estar con tu enamorado/a antes de casarte?
¿Quieres vivir en una ciudad o en el campo? ¿Por qué?
¿Si tienes un hijo, que nombre quieres usar? ¿Y para una hija?
¿Quieres vivir cerca de tus padres cuando tienes tu propia familia?
¿Qué cosas divertidas quieres hacer con tu familia cuando eres adulto?
Puntos de discusión:
Después que ellos terminen los dos lados de la hoja, los Voluntarios van a preguntarlos:
¿Por qué es importante hacer actividades así, donde estamos imaginando
nuestros futuros?
La respuesta: Hay investigaciones que han probado que las personas que siempre
están pensando en y planeando sus futuros tienen más éxito. Si tenemos una visión de
lo que queremos en cinco o diez años, es más fácil lograr nuestras metas.
21
Metas a Corto Plazo: Mi Compromiso
Yo _______________________________, completo uso de mi razón, por este
medio declaro mi intención de lograr las siguientes metas a corto plazo antes de o a más
tardar el ____________________ (fecha).
Mi meta es:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Para lograr esta meta, cumpliré los siguientes objetivos:
1. ________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________
Firma: _____________________________ Fecha de hoy: ______________________
Testigo (firma): __________________________ Fecha de hoy: __________________
Para llenar después de la fecha apuntada
________ Yo complí mi meta
________ Yo no complí mi meta
Firma: _____________________________ Fecha de hoy: ______________________
Testigo (firma): _________________________ Fecha de hoy: ___________________
22
23
Módulo 2: Formando y Facilitando Nuestras Metas Personales (El establecimiento de
metas a corto y a largo plazo)
Lección 3: Como Identificar los Pasos Diferentes que Hicieron Otras Personas para
Lograr Sus Metas Personales
Repaso de la última clase: Para que los alumnos puedan compartir las respuestas
de sus banderas de metas personales, los Voluntarios van a escribir hojas pequeñas con
preguntas de la bandera que ellos hicieron la última clase como: Describe tres
características especiales que va a tener tu casa en 10 años o ¿Qué es un lujo que
quieres tener en tu vida/casa en 10 años? Cada hoja va a tener solo una pregunta. Por
las clases que tienen más alumnos, los Voluntarios necesitan repetir las preguntas. Los
Voluntarios van a formar una bola con las hojas que contienen preguntas. En el
principio de la clase, los alumnos van a formar un círculo, y van a pasar la bola entre
ellos. Cada estudiante va a recibir la bola una vez, y va a sacar una hoja de la bola para
contestar la pregunta que saque. En el centro de la bola, va a ser un premio (como un
paquete de galletas) y el alumno que conteste la última pregunta va a recibir este
premio.
Antes de la clase, los Voluntarios van a preparar cuatro (o más, si es necesario- depende
del número de alumnos en la clase) papeles que contienen cuentos reales sobre unas
personas que han superado muchos obstáculos para lograr sus metas. Después del
repaso, los alumnos van a separarse en grupos de cuatro personas, y cada grupo va a
recibir un cuento. Los Voluntarios pueden repetir algunos cuentos si la clase está
grande. Los grupos van a trabajar en equipo para leer el cuento, y contestar las
siguientes preguntas en una hoja en blanco. Cada alumno necesita escribir las
respuestas para que puedan mantenerlas en sus carpetas.
En la parte atrás de la hoja donde escriben las respuestas de las preguntas que están
arriba, los alumnos van a escribir los pasos diferentes del cuento que corresponden con
los seis pasos para lograr las metas que aprendieron ellos hace dos clases. Los
Voluntarios van a escribir un papelote con los pasos diferentes y los alumnos van a
elegir la información del cuento que corresponde con cada paso. El papelote debe
contener esta información:
¿Quién?
¿Qué hizo?
¿Cuándo?
¿Dónde?
¿Por qué?
¿Cómo?
24
Después de ellos contesten todas las preguntas, cada grupo va a presentar sus
respuestas. Si dos grupos tuvieron el mismo cuento, un grupo va a contestar seis
preguntas, y el otro grupo va a contestar los demás.
Preguntas para toda la clase:
1. ¿Que tienen en común los cuentos?
Respuesta: Todos las personas tuvieron incapacidades o desventajas
diferentes, pero trabajaron duro para superarlas, y nunca hicieron excusas
sobre por que no pudieron lograr sus metas.
2. ¿Cual es la manera más fácil para lograr tus metas?
Respuesta: Paso a paso es más fácil. Necesitan seguir los seis pasos
diferentes que aprendimos.
En las siguientes cuatro paginas son los cuentos que hemos traducido.
1. ¿Que fue el deseo o meta de la persona en tu cuento?
2. ¿Que habilidades tuvo la persona en tu cuento?
3. ¿Que fueron las ventajas, desventajas, y posibles resultados
de sus acciones?
4. ¿Que fue su plan de acción para lograr su meta?
5. ¿Cuales obstáculos encontró y cuales alternativas y soluciones
usó?
6. ¿Que es su próximo deseo?
25
El Cuento de Oprah Winfrey
Oprah Winfrey nació el 29 de enero de 1954 en la localidad estadounidense en el
estado de Missouri. Su abuela la cuidó hasta que cumplió los 6 años, cuando fue a vivir
con su madre. Sufrió abusos físicos y psíquicos que convirtieron su día a día en un
completo caos. Su situación era tan mala que a los trece años decidió escaparse de casa.
Así, pensó, cuando la detuvieran la llevarían a casa de su padre en otro estado.
Afortunadamente Oprah supo superar su infancia traumática. A los 19 años
empezó a coquetear con el mundo de la comunicación trabajando como reportera en una
estación de radio y posteriormente entró en la Universidad de Tennessee. A los 22 años
Winfrey tenía una oferta para presentar un programa de televisión. Su primera aventura
en la pequeña pantalla se prolongó por ocho años, en buena parte gracias a su especial
habilidad ante la cámara.
Al cumplir los 30 años la carrera profesional de Oprah Winfrey da otro paso
adelante. Una estación de televisión la contrata para presentar su propio programa de
mañana, el A.M. Chicago. En pocos meses consigue colocar su programa en el número
1 del ranking de audiencias. La verdadera razón del éxito de este programa es su
presentadora y esto se refleja en septiembre de 1985, cuando el A.M. Chicago se
convierte en El Programa de Oprah Winfrey.
El éxito se convierte en el compañero eterno de Oprah y su programa. En 1986
El Programa de Oprah Winfrey es el programa número 1 de las televisiones
estadounidenses, y 20 años después sigue ostentando su posición mediática privilegiada.
Casi 30 millones de espectadores siguen sus emisiones sólo en los Estados Unidos.
Pero Oprah no es sólo una popular presentadora de televisión. Su enorme éxito
en este medio le ha servido para llevar a cabo muchas otras actividades. Posee una
productora, ha escrito libros, dirige su propia Web e incluso es la editora de La Revista
de Oprah, una revista que sigue la línea del programa televisivo. Gracias a todos estos
frentes abiertos en su carrera profesional hoy en día se le considera la primera negra
billonaria y la mujer más poderosa de la televisión de los Estados Unidos.
Además de ser una excelente profesional, Oprah Winfrey es una mujer
concienciada con los problemas sociales. Su niñez la ha sensibilizado especialmente y
no ha dudado en involucrarse en diferentes acciones, tanto benéficas como de
concienciación social. Oprah también es la impulsora de una fundación que lleva su
nombre y que está dedicada a apoyar a la mujer y los niños del mundo. Entre otras
acciones, va a continuar a colaborar su tiempo y millones de dólares para ayudar a
estudiar a muchos jóvenes sin recursos.
26
El Cuento de Roberto M. Hensel
Roberto nació en los Estados Unidos con una enfermedad que se llama espina
bífida, una incapacidad que afecta el sentido de equilibrio y la manera de caminar.
También, causa el deterioro de los riñones. Cuando era niño, los otros niños hicieron
burla de su condición, y el no tuvo muchos amigos porque ellos no lo entendieron y
porque el fue muy diferente que ellos.
Ahora, como adulto, el no recibe tanta discriminación de los demás. El ha
aprendido que en vez de pensar en las cosas que no puede hacer, debe enfocar en las
cosas que puede hacer todavía con su incapacidad. El cambió su actitud para ser
optimista porque sabe que no tiene control sobre su condición, y ahora ve la vida como
un desafío, y entiende que no hay nada en este mundo que viene fácilmente. El decidió
a valorar cada parte de la vida (las buenas y las malas) para que pueda ser listo para
cualquier cosa que pasará en el futuro.
Frecuentemente, la gente se siente mal para las que nacieron con una
enfermedad. Pero las que tienen incapacidades solo quieren compasión con
comprensión. Es la verdad que Roberto no puede correr rápido ni hacer ciertas cosas
fácilmente, pero no significa que el no es igual a nosotros. La realidad es que su
incapacidad lo dio una perspectiva mejor de la vida. El ha decidido a usar su condición
como una motivación para ser consejero profesional para las personas que tienen
incapacidades. El lucha por los derechos de ellos porque por muchos años, el mundo ha
ignorado a este grupo de gente. El dio cuenta de que tiene una boca para hablar y una
mente para pensar, y va a continuar a traer paz a la comunidad de las personas con
incapacidades.
27
El Cuento de Ruth Nickels
Ruth Nickels fue nacido a una familia muy humilde. Después de la universidad,
ella se mudó a Alaska para ser policía porque siempre fue su sueño. Alaska es un
estado que está más norte del Canadá. Es un lugar remoto y el clima está muy frío. En
esta profesión hay mucho machismo y al principio, era difícil porque ella no se sintió
igual a sus compañeros hombres. También, su vida estaba muy peligrosa porque tenía
contacto con muchos animales salvajes y agresivos como osos y gatos monteses.
En el año 1990, su mundo cambió mucho cuando tuvo un accidente grave. Ella
estaba reemplazando su techo cuando se cayó y atravesó su brazo en un fierro agudo.
Por el resultado de una infección, ella sufrió por cinco años dolorosos y necesitaba tener
13 cirugías. Sin embargo, los médicos no pudieron salvar su brazo y necesitaban
amputarlo. Ruth pensó que sin su brazo, no pudo trabajar como policía. Ella fue
deprimida y perdió su casa, su trabajo, y su autoestima.
Ella tenía vergüenza de su brazo perdido, y se mudó a un lugar muy retirado.
Ella pasó su tiempo sola, en su jardín con sus únicos amigos, sus dos perros. Ella
necesitaba aprender de nuevo como sobrevivir en el frió sin su brazo- cortando y
cogiendo la leña. También necesitaba aprender como limpiar la nieve pesada de su
camino. Las cosas diarias y normales como cepillar el pelo, cocinar, y poner la casa en
orden fueron obstáculos grandes por Ruth.
Poco a poco, ella se dio cuenta de que la faltaba una pasión para lograr algo en
su vida. Ella decidió a ser voluntaria en su comunidad, y con esta actividad, mejoró su
autoestima porque ella sintió importante como cuando era policía. Ruth tuvo problemas
en buscar un trabajo porque los jefes estaban preocupados que era imposible para ella a
trabajar con solo un brazo.
Ruth se juntó a un grupo de apoyo para personas que han sufrido una
amputación. Un amigo de su grupo la preguntó a ella si quería adoptar un perro con
solo tres piernas, porque no hay muchas personas en el mundo que quieren cuidar
animales que tienen incapacidades. Ella empezó una organización para obtener fondos
y buscar familias para estos animales incapacitados.
Ruth ahora entiende que todavía puede tener una vida bonita y productiva con su
condición, porque tenía determinación y una actitud optimista. En este momento, ella
tiene planes para ayudar a los animales heridos en todos los estados porque todos
merecen una segunda oportunidad para una vida feliz.
28
El Cuento de Aaron Robinson
Aaron Robinson nació en Chicago, una ciudad con mucha pobreza. Su papa era
carpintero y no ganó mucho dinero, y su mama era ama de casa porque había muchos
hijos. Muchas veces, no había dinero para comprar comida y las otras necesidades de la
familia. Por ejemplo, Aaron solo tuvo dos pares de pantalones, sus zapatos siempre
tenían huecos, y el necesitaba la ayuda de su escuela para comprar cuadernos y
lapiceros. Cuando era joven, su familia perdió todas sus pertenencias (incluso la casa)
en un fuego. Esto no lo molestó porque el tenia metas para su futuro y sabía que un día
podría comprar todo que lo necesitaría y querría. El reconoció que tenía talentos
artísticos y quizás podía usarlos en un trabajo. Sus padres siempre lo enseñaron la
importancia de una buena educación para tener éxito.
En las comunidades pobres, hay mucho pandillaje y es muy común en estas
comunidades por los jóvenes a pensar que no hay otras opciones. Pero Aaron y todos
sus hermanos reconocieron que la educación fue una opción mejor y buscaron una
manera para financiar sus propias educaciones en la universidad. Ellos fueron muy
estudiosos, y por eso, ellos aplicaron y recibieron colaboraciones de organizaciones en
su comunidad. Sin embargo, cuando era estudiante, Aaron se sintió inferior a sus
compañeros porque ellos tuvieron más dinero que el. El perdió la fe en si mismo y no
pudo concentrar en su arte. El no tuvo dinero por un cuarto, y pensó que debería
abandonar sus estudios para trabajar. Por fin, sus amigos lo ofrecieron una cama en su
casa y pudo continuar con sus clases. Allí, el estaba satisfecho porque estaba haciendo
algo productivo con su vida.
En la universidad, Aaron estudió los negocios y diseño grafico. Con un grupo
de empresarios jóvenes, el desarrolló una revista para educar al mundo como superar los
obstáculos y problemas de la vida. Con las ganancias de la revista, Aaron ayuda a pagar
por las educaciones de los jóvenes pobres y los ofrece oportunidades a trabajar en su
negocio. El quiere continuar a dar esperanza a los jóvenes que se sienten que no hay
opciones buenas en el mundo.
29
Módulo 3: Consiguiendo un Trabajo
Lección 1: Examen Vocacional
Cada alumno va a recibir una copia del examen vocacional (que está abajo). Ellos van a
tener toda la clase para llenarlo. Después de la clase, los Voluntarios van a sumar los
numeros en los formatos de los alumnos y van a buscar el numero (o los numeros) que
correspondan con las respuestas de los alumnos. Los Voluntarios van a imprimir una
lista de profesiones (las listas están abajo del examen) para cada alumno (depende de
sus respuestas) y van a pegar la lista al examen para que ellos puedan ver los resultados
en el principio de la próxima clase.
30
31
32
33
Módulo 3: Consiguiendo un Trabajo
Lección 2: Escribiendo Un Currículum Vitae y Preparando por una Entrevista con un
Empleador.
Repaso de la última clase: Los Voluntarios van a dar los resultados del examen
vocacional a los alumnos.
______________________________________________________________________
Parte I: Los alumnos recibirán hojas de Mi Currículum Vitae. Con el apoyo de
los Voluntarios y el/la profesor/a, los alumnos van a llenar el formato para practicar. En
la próxima pagina está la hoja.
Puntos de discusión (Consejos para cuando ellos están llenando el formato):
1. Por la sección de “Experiencia Laboral”: La mayoría de los alumnos no van a
tener mucha experiencia en un trabajo formal, pero pueden escribir otras
experiencias que tienen que quizás pueden corresponder con un trabajo que
quieren en el futuro. Por ejemplo, si ellos quieren trabajar en una tienda, y han
ayudado a sus padres vendiendo cosas como marcianos o leche en la casa,
pueden escribir esto. Esto muestra que ellos tienen experiencia con los finanzas
de un micronegocio. Los alumnos que cuidan a tus hermanitos o tus primitos en
la casa pueden escribir esto también porque esto refleja la habilidad a ser
responsable y tener paciencia. También pueden mencionar cosas como deportes.
Ser parte de un equipo de fútbol representa la habilidad de trabajar con otros
para realizar una meta común.
2. Por la sección de “Premios y Estimulos”: Los Voluntarios deben decir a los
alumnos que deben comenzar un cuaderno organizado con todos sus
certificados. En esta manera, cuando quieren aplicar por un trabajo, pueden
buscar sus premios facilmente, y pueden escribir en su currículum vitae los que
están relacionado al trabajo que quieren. En el fin del curso de Orientación
Vocacional, van a recibir un certificado, y seguro pueden escribir esto en esta
sección.
3. Por la sección de “Servicio Voluntario”: Esta parte es muy importante porque
puede mostrar que el alumno tiene mucho interés en su comunidad y es una
persona dedicada que no solo trabaja por dinero. Si los alumnos no tienen
experiencias voluntarias, deben buscar oportunidades en su comunidad. Si
alguien le gustan los niños, pueden ayudar los chicos de la escuela con su tarea
dos veces cada semana. Los chicos que les gusta fútbol pueden comenzar un
club de deportes por los jovenes en la comunidad (o algo así). El servicio
voluntario necesita ser algo continuo y organizado.
4. Por la sección de “Referencias”: Los alumnos necesitan entender que no pueden
escribir familiares ni amigos en esta sección.
Otros Consejos:
Debe ser escrito por maquina. Necesita estar limpio sin manchas, completo sin espacios
en blanco (si no tiene la información por un espacio, escribe “no aplica”), y con frases
simples y completas. Los alumnos necesitan ser creativos con sus respuestas.
34
MI CURRÍCULUM VITAE
INFORMACIÓN PERSONAL:
Nombre y Apellido _____________________________________________________
Dirección ______________________________________ Teléfono _______________
Lugar de Nacimiento ____________________________________________________
Escuela ________________________________________ Ciudad ________________
Fecha de terminación de estudios _________ Promedio de calificaciones _________
EXPERIENCIA LABORAL RELACIONADA CON EL TRABAJO: Proporcione
fecha, compañía, puesto o actividad, y empiece con la posición actual o la más
reciente. (Incluya trabajo informal, trabajo voluntario y trabajo en la casa.)
Fecha Compañía/Actividad Puesto
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
PREMIOS Y ESTIMULOS: ¿Has recibido algún estímulo por tu desempeño en
alguna actividad?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
SERVICIO VOLUNTARIO: Anote cosas que has hecho por otras personas o por
la comunidad, tales como cuidar niños de las vecinas, recolectar donaciones, ser
voluntario/a en un hospital, una guardería, o una iglesia.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
REFERENCIAS: Gente que te conozca y que esté dispuesta a proporcionar,
información sobre ti a un jefe potencial. Podrían ser maestros, jefes actuales o
anteriores, pastor o sacerdote, etc.
Nombre Dirección Teléfono
1. ________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________
35
Parte II: Todos los alumnos también van a recibir un guía para la entrevista del
empleo. Cada alumno va a leer una frase en voz alta.
CONSEJOS PARA LA ENTREVISTA DEL EMPLEO
Llega cinco ó diez minutos más temprano que la hora de tu entrevista; NO
LLEGUES TARDE.
Vístete como si fuera una “ocasión especial”: aséate apropiadamente,
rasúrate, usa ropa limpia y zapatos limpios. No mastiques chicle, no fumes,
no uses lentes de sol, ni hagas algo inapropiado.
Cuando conozcas al entrevistador, salúdalo firmemente, sonríe, míralo a los
ojos, sé amable pero no confianzudo. No lo llames por su nombre, sino por
su apellido.
No haz nada que distraiga como tamborilear los dedos, o rascarte la cabeza.
Permanece alerta, escucha cuidadosamente lo que dice el entrevistador, y sé
positivo y seguro.
Asegúrate de decir al entrevistador por qué quieres el trabajo, lo que
puedes hacer en el trabajo, y la experiencia que tienes, lo que te hace la
persona indicada para obtener el trabajo.
Asegúrate de tener listo un currículum de tu experiencia; los nombres,
direcciones y números telefónicos de tres personas que te conozcan
suficientemente bien para que te recomienden (pueden ser maestros,
patrones anteriores u otros adultos, que no sean familiares). Lleva una
pluma por si acaso en entrevistador te pide que llenes una solicitud.
Da respuestas completas a las preguntas del entrevistador pero no seas muy
extenso. No interrumpas al entrevistador cuando te esté hablando. No uses
lenguaje popular o de la calle; asegúrate de que el entrevistador sabe lo que
estás diciendo.
Haz preguntas para mostrar que estás interesado en el puesto. Pregunta
qué responsabilidades y deberes implica un puesto y qué posibilidades de
crecimiento y superación existen. Cuando ya te puedas retirar, reafirma tu
interés y entusiasmo por el trabajo. Repite lo que hiciste al principio:
estrecha la mano del entrevistado, sonríe, míralo a los ojos y dí: “Muchas
gracias por entrevistarme.”
No esperes que se te ofrezca el trabajo al final de la entrevista y no
preguntes: “¿Obtendré el trabajo?” Comenta: “Estoy interesado en este
trabajo y espero que me considere como candidato.”
Cuando llegues a casa, escribe una nota de agradecimiento al entrevistador,
como cortesía por haberte concedido la entrevista.
Ahora, los Voluntarios van a practicar algunas preguntas comunes de las entrevistas con
los alumnos. Van a eligir un alumno diferente para contestar cada siguiente pregunta.
Van a decirlos que necesitan fingir que están teniendo una entrevista por un trabajo de
jefe en una tienda popular en el centro comercial (o algo especifico así). Después de la
respuesta de el/ella, los Voluntarios van a darle consejos sobre como contestar cada
pregunta en la mejor manera posible. Aqui son algunas preguntas comunes, y abajo de
cada una, hay consejos. Los Voluntarios pueden hacer copias de esta lista por los
alumnos que tienen interés.
36
1. ¿Por qué solicitas el empleo?
a. Nunca debes decir “porque necesito dinero.” En vez de esto, describe
como tus habilidades, talentos, o interéses corresponden con las
responsabilidades del trabajo.
2. ¿Qué experiencia tienes (por este trabajo)?
a. Debes pensar en las actividades diarias que haces que quizás
pueden ayudar la organización donde quieres trabajar. Por ejemplo, si
alguien quiere ser enfermera, y siempre esta cuidando a sus hermanos,
puede decir que tiene mucha experiencia cuidando a los niños cuando
están enfermos.
3. ¿Qué sabes de esta compañía?
a. Necesitas entender que cuando tienes una entrevista, necesitas
prepararte y familiarizarte con los aspectos de la empresa/compañía
donde quieres trabajar. Puedes hacer una investigación en el Internet, o
puedes llamar a la secretaria de la organización antes de la entrevista
para saber más sobre la empresa.
4. ¿Cómo te describirías a ti mismo?
a. Por lo menos, debes pensar en tres características buenas
sobre ti mismo y ejemplos que expliquen como ellas pueden ayudarte en
un trabajo. Esto es una pregunta muy popular.
5. ¿Trabajas bien bajo presión?
a. Siempre debes decir que si, trabajas bien bajo presión, pero necesitas
pensar en un ejemplo del pasado donde has trabajado bien con mucha
presión.
6. ¿Qué habilidades tienes para ofrecer a esta compañía?
a. Describe algunos ejemplos específicos, usando información del trabajo
que buscaste antes de la entrevista.
7. ¿Qué crees que estarás haciendo dentro de cinco años?
a. Describe como quieres avanzar en la compañía, por ejemplo, como
gerente. Esto va a mostrar tu dedicación a la compañía
8. ¿Cuáles crees que sean tus deficiencias/debilidades?
a. Debes decir una deficiencia que realmente, no es deficiencia. Por
ejemplo, “Siempre estoy pensando en mi trabajo cuando estoy en casa;
es dificil para mi a separar mi trabajo de mi vida personal.” Esto es
obviamente malo por tu familia y tus amigos, pero parece bueno al
entrevistedor porque también muestra dedicación al trabajo.
9. ¿Que estudiaste?
a. Describe con más detalles la educación que escribiste en tu currículum
vitae, las clases donde sacaste buenas notas, algún sujeto de estudios que
fue muy especial para ti, etc.
10. ¿Cuánto esperas ganar?
a. Nunca debes decir un número específico, porque es inapropiado.
También, nunca debes preguntar cuanto paga un puesto.
b. Debes tener una idea de cuanto quieres ganar, pero debes esperar a
hablar de este tema hasta después de que te ofrezcan el puesto.
11. ¿Has trabajado antes?
a. Describe en más detalles las experiencias de tu currículum vitae,
especialmente los que están relacionado al trabajo que quieres.
12. ¿Cómo te enteraste de este trabajo?
37
a. Describe tu proceso de encontrar la compañía y las razones que tienes
interés en el puesto.
En el fin de la clase, los alumnos van a sacar una hoja en blanco y escribirán las tres
profesiones en que tienen lo más interés. Los Voluntarios van a ver cuales dos
profesiones son más populares con los alumnos. Antes de la próxima clase, los
Voluntarios van a ir a la ciudad más cerca para ver si dos o tres profesionales (de la
lista de los alumnos) pueden ir al colegio por la próxima clase para hablar con los
alumnos sobre sus carerras.
Tarea para los alumnos: Cada estudiante necesita escribir tres preguntas creativas
(sobre la educación, experiencia, y responsibilidades de los que van a visitar) para
preguntar a los profesionales que vengan.
38
Módulo 3: Consiguiendo un Trabajo
Lección 3: Feria de Carreras
Primero, los Voluntarios van a preguntar al director del colegio si pueden juntar las
clases para que los profesiones no necesitan hablar dos veces. En una sola aula, los
alumnos van a reunirse. Los Voluntarios van a ser una introducción breve de los
profesiones. Después de esto, cada profesional va a hablar por 20 minutos más o menos
sobre sus mismos, y los alumnos van a tener el resto de la clase para preguntarles sus
preguntas que han preparado en sus casas.
39
REPASO DEL CURSO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL
El Juego de Jeopardy
Preparación:
Antes de la clase, los Voluntarios o los profesores prepararán las preguntas. Prepararán
diferentes hojas con las cuatro categorías, y los puntos para poner abajo. Después, las
pegarán en la pizarra así:
Características
Necesarias para
Conseguir un
Trabajo
Metas
Consiguiendo un
Trabajo
Cultura
100 100 100 100
200 200 200 200
300 300 300 300
400 400 400 400
500 500 500 500
Todos los puntos corresponden con las siguientes preguntas:
Características Necesarias para Conseguir un Trabajo
100: Describe dos razónes por qué no pudo pasar el carro durante la actividad cuando
construimos el puente.
200: ¿Qué necesita un grupo para tener éxito? (Piensa en la actividad con los puentes.)
300: ¿Cuáles son dos maneras para recuperar o subir la autoestima?
400: Identifica dos maneras diferentes para evitar de formar los estereotipos.
* ¿Cual es la definición de estereotipo?
500: ¿Cual es la diferencia entre una característica cultural y una característica
personal? Identifica un ejemplo de cada tipo de característica.
Metas
100: ¿Cuales son dos características que necesita una persona para lograr sus metas?
200: De tu bandera de metas personales, comparte con la clase el trabajo que tendrás en
diez años, y dónde vivirás.
300: Da un ejemplo de una meta mala, y describe por qué es mala.
400: Describe en una manera breve uno de los cuentos reales que recibieron ustedes
sobre una persona que ha superado muchos obstáculos para lograr sus metas.
500: Con la carpeta cerrada: enumera tres de los pasos para lograr una meta.
* Enumera los seis pasos en orden.
Consiguiendo un Trabajo
100: Demuestra como estrechar la mano, y describe las características de una estrecha
buena de la mano.
* ¿Que tipo de persona no puede ser una referencia en tu currículum vitae?
200: ¿Si nunca tuviste un trabajo formal, qué podrías escribir en la sección de
„Experiencia Laboral‟ en tu currículum vitae?
300: ¿Después de una entrevista, que debes hacer cuando llegues a casa?
400: Al final de una entrevista, que debes decir en vez de “¿Obtendré el trabajo?”
500: Enumera tres cosas que deberías traer a una entrevista.
40
Cultura
100: ¿De cuales estados son sus Voluntarios de Cuerpo de Paz?
200: Identifica un plato típico de la sierra, la costa, y la selva del Perú.
300: ¿Quien es uno de los candidatos para ser presidente de los EEUU después de la
próxima elección en el Noviembre?
400: Canta una canción de Britney Spears/Cual es la profesión de Britney Spears?
* Canta una canción de Michael Jackson.
500: Cuenta hasta 20 en inglés.
* ¿Cuales son los saludos en inglés? (Buenos días, buenas tardes, y buenas
noches en inglés)
Divide la clase en dos, tres, or cuatro grupos (depende del tamaño de la clase). Cada
grupo tendrá un minuto para eligir una carpeta que quiere usar como referencía durante
el juego. El primer grupo escogerá cualquiera categoria y numero de puntos que quiere.
El profesor leerá la pregunta que corresponde con la categoria y los puntos que quiera el
grupo. El grupo tiene un minuto para responder. Si su respuesta está correcta, el grupo
recibe los puntos y termina su turno. Si no responden correctemente, el próximo grupo
tiene la oportunidad a responder y recibir los puntos. También, este grupo tiene su
turno.
Algunas preguntas tienen una PREGUNTA EXTRA (o una yapa), que está marcada con
una estrella. El grupo que eliga una pregunta con una yapa tenga la oportunidad a
responder a las dos preguntas y recibir puntos dobles. Si el grupo no tiene la respuesta
correcta a la pregunta extra, no va a perder puntos. La pregunta extra solo pertenece al
grupo que eliga la pregunta. Otro grupo no puede responder a la pregunta extra.
En el fin del juego, el grupo con lo más de puntos gane.
