“¿OFERTA EDUCATIVA vs. DEMANDA PROFESIONAL DEL MERCADO LABORAL?

CAUSAS Y CONSECUENCIAS, TENDENCIAS Y MEJORAS”

PROF. DR. ALVARO ROJAS MARINRECTOR

UNIVERSIDAD DE TALCA

ESQUEMA PRESENTACIÓN

I.- CAMBIOS DE LA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA

II.- NATURALEZA DE LA NUEVA DEMANDA

III.- NUEVAS ORIENTACIONES DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

IV.- LA RESPUESTA DE LA UNIVERSIDAD DE TALCA A LAS NUEVAS DEMANDAS

I.- CAMBIOS DE LA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA

I.- CAMBIOS DE LA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA La Universidad contemporánea migró desde su característica más propia, la de ser una comunidad, hacia una organización, con ciertas características:

• Debe responder y dar cuenta.

• Parte de sus objetivos se definen fuera de ella

• Existe movilidad del conocimiento y de los recursos humanos

• Muchos postulantes demandan no sólo formación, sino que también empleabilidad

• Demandas por formación profesional más global

• Pregrado se “commoditiza” y se hace mas general

I.- LOS CAMBIOS DE LA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA (continuación)

Al interior de las IES se plantean nuevas preguntas, en lo particular en relación al pregrado:

• ¿Cómo satisfacer la naturaleza de la nueva demanda?

• ¿Qué competencias aportar para asegurar

(aportar) empleabilidad de los egresados?

• ¿Cómo armonizar modelos formativos muy distintos para la certificación profesional? (tema pendiente)

• ¿Cómo propender a una formación integral de los nuevos profesionales?

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II.- NATURALEZA DE LA NUEVA DEMANDA

II.- NATURALEZA DE LA NUEVA DEMANDA

LOS GRANDES TEMAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR ACTUAL

• Expansión de la matrícula educación terciaria• Calidad• Sistemas de financiamiento• Innovación curricular • Empleabilidad • Emprendimiento• Internacionalización (movilidad)• Educación continua y de adultos• Responsabilidad Social Universitaria

NUEVAS DEMANDAS

II.- NATURALEZA DE LA NUEVA DEMANDA

EL SISTEMA• El aumento de cobertura de la formación

terciaria necesitará de un esfuerzo compartido del Estado y las Universidades; no sólo tiene que ver con mayores requerimientos de financiamiento, sino que también con la necesidad de desplegar un gran esfuerzo pedagógico y de integración sociocultural.

II.- NATURALEZA DE LA NUEVA DEMANDA (Continuación)

EL SISTEMA • Calidad, evaluación y acreditación• Mayor cercanía entre la formación media y

terciaria • Buen gobierno, gestión y financiamiento• Información (Empleabilidad)• Movilidad y flexibilidad

II.- NATURALEZA DE LA NUEVA DEMANDA (Continuación)

LOS ESTUDIANTES

• Acceso a la educación superior• Entorno estimulante• Redes de contactos (empleabilidad)• Desarrollo de competencias• Flexibilidad curricular y sistema de equivalencias• Nivel tecnológico (TIC’s)• Redes intercambio internacional• Proyección social en su formación

II.- NATURALEZA DE LA NUEVA DEMANDA (continuación)

EMPLEADORES• Competencias (independiente de título)• Título con valor agregado (idioma, postgrado,

experiencia internacional)• Redes de contacto• Proactividad, asertividad, interculturalidad• Competencias blandas (trabajo en equipo, liderazgo,

tolerancia al stress, flexibilidad, empatía)• Lealtad, honestidad y probidad

III.- NUEVAS ORIENTACIONES DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

NUEVAS ORIENTACIONES DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

• Formación de aptitudes (conocimientos, habilidades y valores) que permiten resolver problemas de complejidad creciente, en escenarios diversos de trabajo, de manera autónoma y flexible.

• Construcción de una actitud profesional.

• Formación de Ciudadanos Globales

PRINCIPALES RASGOS DEL EJERCICIO PROFESIONAL ACTUAL

• Equipos multidisciplinarios.• Ambientes multiculturales. • Movilidad profesional internacional o trabajo en empresas

multinacionales.• Permanente renovación de plataforma de conocimientos. • Dominio del kw3; know why, (por qué ocurren las cosas);

el know what , (dimensión descriptiva de fenómenos) y el know who, (redes).

• Autoemprendimiento.• Atributos vinculados a demanda de soft skills.

IV.- LA RESPUESTA DE LA UNIVERIDAD DE TALCA A LAS NUEVAS

DEMANDAS

PROGRAMA PROCESO DE REDISEÑO CURRICULAR

ESTADO ARTE ENSEÑANZA

PERFIL Y ESTRUCTURA GENÉRICA U. TALCA

PROFESIONES EN PROSPECTIVA

TALLER DACUM

TALLER VALIDACIÓN PERFILES

EVALUACIÓN PLANESY PROGRAMAS

MATRIZ CURRICULAR

REDISEÑO CURRICULAR

Proyecto Tuning: Egresados y Empleadores

Capacidad de análisis, síntesis, y de aprender.Capacidad de resolver problemas y de aplicar el conocimiento.Capacidad de trabajo autónomo y en equipo.Comprensión básica de los fundamentos e historia de la

disciplina.Capacidad de comunicar en forma coherente el conocimiento

básico de la disciplina.Capacidad de contextualizar el conocimiento disciplinario.Capacidad de comprensión e implementación de los métodos de

análisis crítico y teoría.

DACUM: Competencias Transversales

Pensamiento lógico/analítico/crítico.Capacidad de investigación.Pensamiento estratégico, visión global.Comunicación verbal y escrita, capacidad para escuchar y

dialogar.Idioma inglés.Creatividad e innovación, trabajo en equipo, liderazgo, auto-

conocimiento, confianza en si mismo, asertividad.Empatía, sociabilidad, respeto, compromiso, multiculturalidad,

tolerante, resiliencia, capacidad de negociación.Conducta ética, profesionalismo, espíritu de servicio.

OBJETIVOS DEL REDISEÑO

• Modificar el paradigma educativo centrado en el esfuerzo pedagógico de los docentes.

• Asegurar el éxito académico de los estudiantes ingresados a primeros años.

• Desarrollar capacidades de análisis, síntesis, comunicación, trabajo en equipo, e innovación.

• Desarrollo personal en un contexto de principios y valores.

• Vincular la formación al entorno social y cultural.• Comprender los procesos sociales, económicos,

políticos, y culturales contemporáneos.• Facilitar la movilidad y empleabilidad de los

egresados

ACCIONES REALIZADAS PARA CONSTRUCCIÓN DEL PERFIL

PROFESIONAL DEL EGRESADODeterminación de actividades del

profesionalpor área de acción

Taller DACUM Generación de matriz de áreas y

redacción de actividades como competencias

Informe Taller DACUM Determinación de dominiosy generación de

capacidades por competencia

Taller Validación DACUM

Participantes:Empresario

ExpertosEx-alumnos

Participantes:Comité Rediseño

Ex-Alumnos (a través de Encuesta)

Participantes:Académicos

Ciencias Básicas yFacultad

Depuración de matriz decompetencias y

capacidadesInforme Taller Validación

DACUM

Participantes:Comité Rediseño

DÉFICIT NUEVA DEMANDA REQUIERE NUEVOS TRATAMIENTOS PEDAGÓGICOS

PERSONALES• Competencias instrumentales; correcto uso del lenguaje,

desarrollo del pensamiento crítico-analítico, la capacidad de aprendizaje autónomo, aplicación de metodologías innovativas en la solución de problemas.

• Desarrollo personal; logro de adecuada autoestima, capacidad

de autocrítica, control del estrés, capacidad de interacción con otros e integrarse a redes de trabajo.

• Formación ciudadana; visión crítica y reflexiva de sí mismo y del mundo, construir una visión holística del mundo, capacidad de considerar la complejidad y multi-dimensionalidad de los fenómenos y de formular juicios éticos autónomos.

DÉFICIT NUEVA DEMANDA REQUIERE NUEVOS TRATAMIENTOS PEDAGÓGICOS

BÁSICAS: • Comprende la adecuada comprensión y dominio de las disciplinas

básicas fundantes del conocimiento pre-profesional y disciplinario. Se hace necesario lograr que los estudiantes, recorran los caminos metodológicos y paradigmáticos que explican las actuales teorías y estado del arte en las distintas disciplinas.

DISCIPLINARIAS (TÉCNICO-PROFESIONALES): • Campo de competencia estricta de las distintas profesiones y cuya

definición surge del levantamiento de competencias del ejercicio profesional obtenidas a través de distintas metodologías y que se estructuran conforme a estándares de desempeño, que modularizan requerimientos en el campo disciplinario pre-profesional, básico y de desarrollo personal.

LECTURA INSTITUCIONAL DE LA FORMACIÓN DE PREGRADO

•Los estudiantes buscan asegurar la calidad de sus títulos y su empleabilidad

•Los empleadores requieren habilidades que se ajusten al mercado del trabajo

•Las políticas públicas desean eficiencia en tiempo de escasez de recursos públicos

• Foco en la enseñanza pertinente•Uso masivo de TIC´s

Calidad como concepto multifacético

IMIMPACTO INSTITUCIONAL DE LA FORMACIÓN

• Resultados del aprendizaje como nuevo foco de atención

• Focalización en calidad/efectividad – Eficiencia de la Educación, desde la perspectiva del usuario.

• Respeto a la diversidad disciplinar.

• Evaluación permanente de la interacción enseñanza-aprendizaje.

• Evaluación permanente de la empleabilidad . Creación Dirección de Vínculos dependiente de VDE. (Proyecto MECESUP)

• Calidad del aprendizaje y desarrollo de competencias blandas es esencial.

Modelo de Gestión para mejorar la empleabilidad y vinculación con ex – alumnos

(MECESUP). • Modelo de gestión contempla un seguimiento

continuo, permitiendo identificar los obstaculizadores asociados al emprendimiento y/o inserción laboral

• Desarrollo de un Programa de Orientación Laboral de nuestra universidad.

• Retroalimentar los perfiles de egreso.

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