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課本及 教學配套已全部出版
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未命名-23 1 12年1月31日 下午3:34
2013
全新
* 如有查詢，歡迎聯絡本社服務 貴校的客戶主任，或致電本社營業及服務熱線2516 3126。
校長、老師你們都說得對 ! 實情是 《學習套》根本沒有送審，當然不在「適用書目表」內。為甚麼呢？
《學習套》是十五年數學化教學的豐碩成果，經由專業教師團隊實踐確認。要凸顯其中優點，必須突破教科書在編排和頁數上的制肘，並把章節調適重組。此外，《學習套》的各個部件，包括課本、學具、教具、工作紙和電子課件，都是按照相同的設計理念研發，能達致緊密配合。
為保留《學習套》的原貌，牛津並沒有把《學習套》送審。
牛 津 這 套《校 本單元數學學習套》很不錯啊！
數學科主任
校長
課程發展主任
馮振業博士
二零一三年三月九日 星期六
二零一三年三月九日 星期六
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全面支援
教師教學 及
學生學習其實，教育局的《學校選用課本及學習材料須知》清楚說明「各校可參考但毋須一定從『適用書目表』選用課本及學習材料。學校亦可因應學生的學習需要，採用
『適用書目表』以外的課本及學習材料。教師宜運用其專業知識，自行編訂 / 挑選此等材料」。
我也同意，可惜它並不在「適用書目表」內。
是啊！我們有足夠的專業水平選書，因此無必要把選書範圍局限於「適用書目表」之內，最重要是教材有助提升教學成效。
「全新牛津小學數學系列」教學資源中心現已開放，歡迎使用訪客身份 登入 http://www.oupchina.com.hk/pmathskit/ 瀏覽有關內容。
《學習套》由低到高年級所用的教學方法和數學語言都是統一的，學生學得有系統，所以不會因老師所用的演繹方式不同，而令學生混亂。周淬芝老師
北角官立小學
例子 1：三下 單元十二 分數認識
書的數學概念好好，數 學 語 言 精準，學 生 學 得 實在，老師亦易教。
陳綺雯老師樂善堂梁銶琚學校
例子：四上 單元三 除法四下 單元七 分數
▲ 統一的脈絡對小朋友的學習十分重要。《學習套》重視課題縱向的連貫性，所以在三年級開始教授分數時，先教授「單位分數」作為基本概念，其後有關分數的學習內容也由這概念建立而成，數學概念因而清晰、鞏固。
例子 2：度量教學
一上的首三個數範疇的課題：
單元一 數數
▲ 先學習數數的不同方法，然後再以數手指作為 18 以內加減的計算基礎，最後以畫圖去理解應用題，讓學生循序漸進學習。
直接比較
公認單位
▲ 從低到高年級，用相同的教學方法和一致的數學語言，能使學生學得更有系統。例如由小一的度量課題 ( 長度和距離 ) 開始，依循同一軌道去教授，帶領學生發現及明白數學的產生，使學習印象更深刻。
▲ 學生若能以精確數學語言表達計算過程，對運算的掌握會更理想。
着重縱向連貫性 數學語言精準
課程整合得宜
單元二 加和減 ( 一 )
培養觸覺製作量尺
自訂單位間接比較
教師用書內的教學流程 和 活 動 詳 盡，引導學生對數學產生興趣，並鞏固學生的數學概念和思維。 鄺思敏老師
港大同學會小學
所有課題都有對應的活動 :
▲ 《學習套》全書都是活動，學生可分組進行合作學習。所有活動都有目的，而且有實證成效。教師用書內更有詳細指引。
課 本 的 排 序 好 好，老師可以放心跟着教，可 快 可 慢，打好 學 生 基 礎，另 外學生自己看書也看得明白。
陳曉昕老師光明學校
數學化教學切合學生的學習需要，配以合適的學具和教具，學生進行探究活動，從中發現數學美妙之處，學生對數學興趣盎然。
博愛醫院歷屆聯誼會鄭任安夫人學校
例子 1：電子課件：棒條拼量
小朋友經常混淆因數和倍數的概念，這電子課件可幫助學生明白兩者之間的關係。學生還可在家中自己操作電子課件，嘗試尋找不同數的因數和倍數，鞏固概念。
例子 3：探究活動
課文不是只提供正確或單一的解題方法，而是同時列出正確和一般常犯的錯誤方法或兩個解題方法，讓學生討論，提升解難能力。由於是學生自己探究發現的，這令學生覺得課堂有意思、有趣味，因而喜歡數學科。
例子 2：教具學具：分數橡皮筋
利用分數橡皮筋等分長方形，讓學生自行探究相同分數值的不同表示方法，這活動不但能引入高層次思維，還是一個很有成效的合作學習分組活動。
單元三 應用題 ( 一 )
活動豐富具效益 學具教具、電子課件實用探究活動提升高層次思維
馬子聰老師
獨家專訪《學習套》用家
張潔秀主任
二零一三年三月九日 星期六 牛津小學數學
