음악 교수법

김선주

음악 교수법

김선주

Emil Emil JaqueJaque--

DalcrozeDalcrozehttp://ko.wi k ipedia .org/wi ki/%EC%97%90%Ehttp://ko.wi k ipedia .org/wi ki/%EC%97%90%E

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Emil Emil JaqueJaque--

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6%886%88

Eu + Rhythmics

-스위스의음악가이자교육자- 1892년스위스의제네바컨서바토리의교수로임용된그는학생들에게

화성학과솔페지를가르치면서 4가지문제점발견-문제점들을해결하기위해 3대영역을연계하여그의독특한교수법창안

에밀에밀자크자크 ––달크로즈달크로즈(Emile Jaques(Emile Jaques--Dalcroze: 1865Dalcroze: 1865--1950)1950)

1. 테크닉적으로는훌륭한연주를하면서음악적표현에는미숙한것

2. 수학공식외우듯화성을공부하고화성의변화에따른소리의변화를느끼지못하는것

3. 음악을전공하는학생임에도불구하고간단한선율조차만들지못하는것

4. 생동감있는리듬표현이서투른것

-스위스의음악가이자교육자- 1892년스위스의제네바컨서바토리의교수로임용된그는학생들에게

화성학과솔페지를가르치면서 4가지문제점발견-문제점들을해결하기위해 3대영역을연계하여그의독특한교수법창안

1. 테크닉적으로는훌륭한연주를하면서음악적표현에는미숙한것

2. 수학공식외우듯화성을공부하고화성의변화에따른소리의변화를느끼지못하는것

3. 음악을전공하는학생임에도불구하고간단한선율조차만들지못하는것

4. 생동감있는리듬표현이서투른것

£ 유리드믹스(eurhythmics)-좋은(Eu) + 리듬(rhythmic)을뜻하는것으로음악적리듬을몸동작으로표현하는리듬교육

법

* 달크로즈는음악의가장근본적인요소인리듬을가장먼저개발하여음악을이해하고표현

할수있는능력을길러야한다고함

달크로즈달크로즈교수법의교수법의 33대대영역영역

£ 유리드믹스(eurhythmics)-좋은(Eu) + 리듬(rhythmic)을뜻하는것으로음악적리듬을몸동작으로표현하는리듬교육

법

* 달크로즈는음악의가장근본적인요소인리듬을가장먼저개발하여음악을이해하고표현

할수있는능력을길러야한다고함

£ 유리드믹스예 http://cafe.naver.com/gabin0918/10134

음의강약 : 셈여림

달크로즈달크로즈교수법의교수법의 33대대영역영역

£ 유리드믹스예 http://cafe.naver.com/gabin0918/10134

음의강약 : 셈여림

£ 솔페지(solfege)- 고정도법을사용하는계명창을말함-절대음감을훈련하는방법으로, 손동작을통해청음, 읽기, 쓰기능력을향상시키는활동

예) 음의고저(pitch) : 뻗은손이가리키는높이의

분할단계로표현

달크로즈달크로즈교수법의교수법의 33대대영역영역http://cafe.naver.com/gabin0918/10134http://cafe.naver.com/gabin0918/10134

£ 솔페지(solfege)- 고정도법을사용하는계명창을말함-절대음감을훈련하는방법으로, 손동작을통해청음, 읽기, 쓰기능력을향상시키는활동

예) 음의고저(pitch) : 뻗은손이가리키는높이의

분할단계로표현

http://cafe.naver.com/gabin0918/10134http://cafe.naver.com/gabin0918/10134

Accent Accent 에에 관한관한 이해이해 http://cafe.naver.com/gabin0918/10134http://cafe.naver.com/gabin0918/10134

http://cafe .naver .com/gabin0918/10134http://cafe .naver .com/gabin0918/10134

http://cafe .naver .com/gabin0918/10134http://cafe .naver .com/gabin0918/10134

리듬이해리듬이해 http://cafe .naver .com/gabin0918/10134http://cafe .naver .com/gabin0918/10134

£달크로즈음악교육에있어서신체란무엇인가.

£달크로즈가리듬,청음감각능력향상을위해권장한것외에또다른방법으로무엇이있는가?

£달크로즈의솔페지교육내용을간단히설명하여보자.

달크로즈달크로즈교수법교수법토의토의주제주제

£달크로즈음악교육에있어서신체란무엇인가.

£달크로즈가리듬,청음감각능력향상을위해권장한것외에또다른방법으로무엇이있는가?

£달크로즈의솔페지교육내용을간단히설명하여보자.

ZoltanKodalyhttp://ko.wikipedia.org/wiki/%EC%BD%94%EB%8B%A4%EC%9D%B4_%EC%A1%B8%ED%83%84

http://blog.daum.net/polaris-agnes/16523820

ZoltanKodalyhttp://ko.wikipedia.org/wiki/%EC%BD%94%EB%8B%A4%EC%9D%B4_%EC%A1%B8%ED%83%84

http://blog.daum.net/polaris-agnes/16523820

민속음악

손기호

솔페지

민속음악

손기호

솔페지

음악음악철학철학

£음악적문해(Musical Literacy)£ ‘음악은모든사람의것이다’£모국음악(민요)-민요도옷을입혀야.£조기교육

£가창교육: 내청, 목소리반주£좋은음악만을경험해야한다: 숭고한음악£이동도법

£음악은교육과정의핵심, 교육의기초£훌륭한음악교사에의한음악교육

£시창, 즉흥연주, 오선지, 작곡의순서

£음악적문해(Musical Literacy)£ ‘음악은모든사람의것이다’£모국음악(민요)-민요도옷을입혀야.£조기교육

£가창교육: 내청, 목소리반주£좋은음악만을경험해야한다: 숭고한음악£이동도법

£음악은교육과정의핵심, 교육의기초£훌륭한음악교사에의한음악교육

£시창, 즉흥연주, 오선지, 작곡의순서

교수교수--학습학습이론이론

£계명창법(Solfa Teaching)£손기호(Hand Signs): 음높이, 화음, 전조£리듬음절(Rhythm Syllables)£내청훈련

£기보훈련

£계명창법(Solfa Teaching)£손기호(Hand Signs): 음높이, 화음, 전조£리듬음절(Rhythm Syllables)£내청훈련

£기보훈련

http://www.stylepinner.com/kodalyhttp://www.stylepinner.com/kodaly--handhand--signs/a29kYWx5LWhhbmQtc2lnbnM/signs/a29kYWx5LWhhbmQtc2lnbnM/

손기호손기호사용의사용의장점장점

£공간상에서음높이의거리를시각화

£음높이와이름에관한음개념형성

£음계에서의음의기능제시

£내청에도움

£다성부훈련을위한 2성부연습£연령, 수준, 장소에관계하지않음’£대뇌와소뇌의동시작용

£공간상에서음높이의거리를시각화

£음높이와이름에관한음개념형성

£음계에서의음의기능제시

£내청에도움

£다성부훈련을위한 2성부연습£연령, 수준, 장소에관계하지않음’£대뇌와소뇌의동시작용

리듬음절리듬음절http://gt lac .gweduone.net/files/board/disk/19291/149409/12_%EC%9E%91%EC%9D%80%20%EC%84%B8%EC%83http://gt lac .gweduone.net/files/board/disk/19291/149409/12_%EC%9E%91%EC%9D%80%20%EC%84%B8%EC%83

%81/1202.htm%81/1202.htm

£슈베(Cheve)의리듬읽기지도£리듬음절

기보기보훈련훈련

£ “보이는것을제대로듣지못하고들리는것을제대로보지못하면훌륭한음악가가아니다”

£악보• 한정보표• 막대악보• 계이름악보

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£ “보이는것을제대로듣지못하고들리는것을제대로보지못하면훌륭한음악가가아니다”

£악보• 한정보표• 막대악보• 계이름악보

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£음악읽기 :• 솔-미• 라-솔-미• 미-레-도• 솔-미-레-도• 라-솔-미-레-도(5음음계)

£음악읽기 :• 솔-미• 라-솔-미• 미-레-도• 솔-미-레-도• 라-솔-미-레-도(5음음계)

Flying note,Flying note,손가락손가락기호기호,,음기둥음기둥음악교육학총론음악교육학총론 학지사학지사 p.247,249p.247,249

Music LiteracyMusic Literacy

£정의: 발성할소리를생각하는과정£훈련방법

• 노래숨기• 노래제목알아맞추기

£정의: 발성할소리를생각하는과정£훈련방법

• 노래숨기• 노래제목알아맞추기

코다이코다이연습곡연습곡

£ 333 초급읽기연습곡£비치니아헝가리카

£에피그램

시사점시사점/ / 한계한계

£시사점

• 음높이의시각화, 행동화를통해음정감개발• 음길이의차이를언어화하여리듬감개발에유용

• 다양한보표로악보읽기와쓰기를용이

£한계

• 기악지도, 감상지도, 창작지도에소홀

£시사점

• 음높이의시각화, 행동화를통해음정감개발• 음길이의차이를언어화하여리듬감개발에유용

• 다양한보표로악보읽기와쓰기를용이

£한계

• 기악지도, 감상지도, 창작지도에소홀

1.코다이교수법이궁극적으로지향하는교육의목적에대해토의하여보자.

2.코다이교수법에서활용하는연습곡의종류와목적에대해토의하여보자.

3.코다이교수법의주요지도방법을구체적인제재곡이나단원에적용하여발표하여보자.

코다이코다이교수법교수법생각하기생각하기

1.코다이교수법이궁극적으로지향하는교육의목적에대해토의하여보자.

2.코다이교수법에서활용하는연습곡의종류와목적에대해토의하여보자.

3.코다이교수법의주요지도방법을구체적인제재곡이나단원에적용하여발표하여보자.

Carl Orffhttp://en.wikipedia.org/wiki/Carl_Orff#Pedagogic_workhttp://en.wikipedia.org/wiki/Orff_Schulwerk

Schulwerk앙상블,지휘Schulwerk앙상블,지휘

£ Guenther.D£ Keetman.G£ Wigman.M£ Sachs.C

£ Guenther Schule

£ Guenther.D£ Keetman.G£ Wigman.M£ Sachs.C

£ Guenther Schule

£말

£움직임

£노래

£악기연주

£듣기

£즉흥표현

학습활동학습활동매체들매체들

£말

£움직임

£노래

£악기연주

£듣기

£즉흥표현

£모방

£탐색

£독보및기보

£즉흥연주

교수법적교수법적요소요소

£모방

£탐색

£독보및기보

£즉흥연주

£ Bordun£ Ostinato

음악적음악적요소들요소들

즉흥연주즉흥연주음악교육학총론음악교육학총론 학지사학지사 p.258p.258

보르둔보르둔음악교육학총론음악교육학총론 학지사학지사 p.259p.259--260260

오스티나토오스티나토음악교육학총론음악교육학총론 학지사학지사 p.263p.263--265 265

£한곡내에서한가지리듬혹은선율동기등을

집요하게반복하는것

오르프오르프악기악기음악교육학총론음악교육학총론 학지사학지사 p.263p.263--265 265

음악교육학총론음악교육학총론 학지사학지사 p.266p.266

£오르프가자신의음악교육에서왜 ‘원초적’이라는개념을강조하는지토의해보자.

£오르프음악수업에서지휘훈련이의도하는목표는무엇인지설명해보자.

£달크로즈의교수법과오르프의교수법에있어서 ‘즉흥연주’의차이점에대해논의해보자.

오르프오르프교수법생각하기교수법생각하기

£오르프가자신의음악교육에서왜 ‘원초적’이라는개념을강조하는지토의해보자.

£오르프음악수업에서지휘훈련이의도하는목표는무엇인지설명해보자.

£달크로즈의교수법과오르프의교수법에있어서 ‘즉흥연주’의차이점에대해논의해보자.

Edwin Godonhttp://en.wikipedia.org/wiki/Edwin_Gordonhttp://giml.org/gordon/

통합적음악학습단계(Comprehensive Music Learning Sequence

Edwin Godonhttp://en.wikipedia.org/wiki/Edwin_Gordonhttp://giml.org/gordon/

Audiation

변별학습-듣기/부르기,언어연합,부분적통합,상징적연합,전체통합

추론학습 –일반화-창작/즉흥-이론적이해

Audiation

변별학습-듣기/부르기,언어연합,부분적통합,상징적연합,전체통합

추론학습 –일반화-창작/즉흥-이론적이해

£적극적감지-내면화-외면화-기호화 –종합

£리듬학습,가창학습,기악학습,이해학습

CMLSCMLS

£적극적감지-내면화-외면화-기호화 –종합

£리듬학습,가창학습,기악학습,이해학습

음악교육의음악교육의 기초기초(3(3판판) ) 교육과학사교육과학사 p.208p.208음악교육의음악교육의 기초기초(3(3판판) ) 교육과학사교육과학사 p.208p.208

음악교육학총론학지사 p.281

1)활동영역의통합2)통합적교수법3)모듈화학습4)모델-모방학습

특징특징

1)활동영역의통합2)통합적교수법3)모듈화학습4)모델-모방학습

음악교육의음악교육의 기초기초(3(3판판) ) 교육과학사교육과학사 p.210p.210

음악교육의음악교육의 기초기초(3(3판판) ) 교육과학사교육과학사 p.211p.211

£오디에이션이란무엇인가?£고든의기술학습은어떠한순서를가지는가?

고든의고든의음악음악학습학습이론이론토의토의주제주제

£오디에이션이란무엇인가?£고든의기술학습은어떠한순서를가지는가?

생성적생성적음악교수이론음악교수이론((GenetiveGenetive Music Approach)Music Approach)

Eunice Boardman

https://welltempered.wordpress.com/2009/08/29/memorial-planned-for-eunice-meske-boardman-music-educator-and-former-director-of-uw-school-of-music/

Eunice Boardman

https://welltempered.wordpress.com/2009/08/29/memorial-planned-for-eunice-meske-boardman-music-educator-and-former-director-of-uw-school-of-music/

£음악=심미적상징물1)인간은상징을만드는종재2)상징은세상을이해하는수단3)음악은하난의상징체계4)상징을사용하는인간의속성은보편적,그구현은지역적

£음악=심미적상징물1)인간은상징을만드는종재2)상징은세상을이해하는수단3)음악은하난의상징체계4)상징을사용하는인간의속성은보편적,그구현은지역적

£ 1)부분적요소음색

셈여림

아티큘레이션

리듬

선율

화성

조직

학습내용학습내용

£ 1)부분적요소음색

셈여림

아티큘레이션

리듬

선율

화성

조직

2)총합적요소가)형식나)표현성다)시간성과공간성

학습내용학습내용

2)총합적요소가)형식나)표현성다)시간성과공간성

1)제재곡은학습자수준에적합해야2)제재곡은학습자흥미유발3)제재곡은다양한장르와양식의음악4)제재곡은음악적가치를지닌음악

학습을학습을위한위한제재제재

1)제재곡은학습자수준에적합해야2)제재곡은학습자흥미유발3)제재곡은다양한장르와양식의음악4)제재곡은음악적가치를지닌음악

1)연주하기2)묘사하기3)창작하기4)감상하기

음악적음악적활동활동

1)연주하기2)묘사하기3)창작하기4)감상하기

1)작동적양식2)영상적양식3)상징적양식

지시의지시의양식양식

음악교육의음악교육의 기초기초 (2) (2) 교육과학사교육과학사 p.279p.279--283283

음악교육의음악교육의 기초기초 (2) (2) 교육과학사교육과학사 p.279p.279--283283

음악교육의음악교육의 기초기초 (2) (2) 교육과학사교육과학사 p.279p.279--283283

1)초급인지사고참여하기-회상하기-세련화하기-강화하기

2)중급인지사고전환하기-전이하기-적용하기-확장하기-다양화하기

3)고급인지사고종합하기-분석하기-평가하기

인지적인지적과정과정

1)초급인지사고참여하기-회상하기-세련화하기-강화하기

2)중급인지사고전환하기-전이하기-적용하기-확장하기-다양화하기

3)고급인지사고종합하기-분석하기-평가하기

1.학생의자치권과이니셔티브받아들이고권장한다.2. 1차적자료, 상호작용이가능한자료,실물자료등을활용한다.3.학생의인지발달에도움이되는용어사용4.학생들의의사로수업방향,방식,내용바꾸는것허용5.교사의개념을설명하기전에학생의이해가어떤지들어본다.6.학생들이교사와의대화, 동료와의대화에참여하도록권장7.생각이깊은질문,개방형질문을함으로써탐구심을갖도록하고, 서로질문주고받게한다.

8.학생들의첫반응을사려깊게다룬다.9.학생스스로가설을세우고,모순생각,가설해결하도록토의권장10.학생에게질문던진뒤기다리는시간갖는다.

: 교사의사전준비많이요구

교수학습전략교수학습전략

1.학생의자치권과이니셔티브받아들이고권장한다.2. 1차적자료, 상호작용이가능한자료,실물자료등을활용한다.3.학생의인지발달에도움이되는용어사용4.학생들의의사로수업방향,방식,내용바꾸는것허용5.교사의개념을설명하기전에학생의이해가어떤지들어본다.6.학생들이교사와의대화, 동료와의대화에참여하도록권장7.생각이깊은질문,개방형질문을함으로써탐구심을갖도록하고, 서로질문주고받게한다.

8.학생들의첫반응을사려깊게다룬다.9.학생스스로가설을세우고,모순생각,가설해결하도록토의권장10.학생에게질문던진뒤기다리는시간갖는다.

: 교사의사전준비많이요구

음악교육의음악교육의 기초기초(3(3판판) ) 교육과학사교육과학사 p.229p.229

£ Gardner와 Perkins.D1) 실제삶과관련된학습과정에중점을두고학습자가문제해결상황참여

2)학습상왕은총체적이되어야하고그경험에참여해, 글들의상황에서새로운아이디어와상관관계이해해야

3)음악과직접상호작용갖는기회제공해야4)학습자가학습에서독립적, 능동적역할해야.5)혼자, 동료, 교사와함께작업하는기회가져야.6)문제해결의주도권은학생에게, 교사는관찰,도움주는역할

*피드백: 자기반성,동료평가,교사들에의한평가

이해를이해를위한위한교수교수

£ Gardner와 Perkins.D1) 실제삶과관련된학습과정에중점을두고학습자가문제해결상황참여

2)학습상왕은총체적이되어야하고그경험에참여해, 글들의상황에서새로운아이디어와상관관계이해해야

3)음악과직접상호작용갖는기회제공해야4)학습자가학습에서독립적, 능동적역할해야.5)혼자, 동료, 교사와함께작업하는기회가져야.6)문제해결의주도권은학생에게, 교사는관찰,도움주는역할

*피드백: 자기반성,동료평가,교사들에의한평가

음악교육의음악교육의 기초기초(3(3판판) ) 교육과학사교육과학사 p.233p.233

프로젝트프로젝트학습학습(Project Approach)(Project Approach)음악교육의음악교육의 기초기초(3(3판판) ) 교육과학사교육과학사 p.235 p.235

포괄적포괄적음악교육음악교육MMCP MMCP 음악교육학총론음악교육학총론 학지사학지사 p.287p.287

MMCP원칙(Thomas)

1.발견2.개념과기술3.오늘4.전체성

MMCP원칙(Thomas)

1.발견2.개념과기술3.오늘4.전체성

£포괄적음악성과MMCP의기본원리들은무엇인가?

£포괄적음악성과MMCP가현재의음악교육에대하여시사하는점은무엇인가?

토의토의주제주제

£포괄적음악성과MMCP의기본원리들은무엇인가?

£포괄적음악성과MMCP가현재의음악교육에대하여시사하는점은무엇인가?

Montesorihttp://en.wikipedia.org/wiki/Montessori_education

http://www.montessori.org/

Montesorihttp://en.wikipedia.org/wiki/Montessori_education

http://www.montessori.org/

http://cafe.naver.com/joonggonara/162201804

Suzukihttp://en.wikipedia.org/wiki/Suzuki_method

Suzukihttp://en.wikipedia.org/wiki/Suzuki_method

https://www.mcgill.ca/conservatory/courses/suzukihttps://www.mcgill.ca/conservatory/courses/suzuki

MusikgartenMusikgarten

Yamaha Music SchoolYamaha Music School

http://www.dalcrozeusa.org/membership/Member-Services/dalcroze-videos한국달크로즈학회

한국달크로즈유리드믹스센터

한세대달크로즈연구소

미국달크로즈학회달크로즈교수법관련자료바로가기

세계달크로즈학회달크로즈교수법관련자료바로가기

영국달크로즈학회달크로즈교수법관련자료바로가기

Music Innovations 달크로즈교수법관련자료바로가기한국코다이협회

권덕원외음악교육의기초 (3판) 교육과학사2014 (교재)민경훈외음악교육학총론학지사

이홍수음악교육의현대적접근 세광출판사

조순이칼오르프의음악교육 음악교육원

현경실고든의음악학습이론 음악교수법 학지사

김연신MMCP를중심으로한포괄적음악성개발을위한음악교육과정에관한연구 부산대학교교육대학원교육학석사논문김용희포괄적음악성 음악교수법학지사

Mark. M.L. 현대의음악교육세광음악출판사

참고문헌참고문헌

http://www.dalcrozeusa.org/membership/Member-Services/dalcroze-videos한국달크로즈학회

한국달크로즈유리드믹스센터

한세대달크로즈연구소

미국달크로즈학회달크로즈교수법관련자료바로가기

세계달크로즈학회달크로즈교수법관련자료바로가기

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Music Innovations 달크로즈교수법관련자료바로가기한국코다이협회

권덕원외음악교육의기초 (3판) 교육과학사2014 (교재)민경훈외음악교육학총론학지사

이홍수음악교육의현대적접근 세광출판사

조순이칼오르프의음악교육 음악교육원

현경실고든의음악학습이론 음악교수법 학지사

김연신MMCP를중심으로한포괄적음악성개발을위한음악교육과정에관한연구 부산대학교교육대학원교육학석사논문김용희포괄적음악성 음악교수법학지사

Mark. M.L. 현대의음악교육세광음악출판사

1)민요 2)슐베르크 3)즉흥연주 4)유리드믹스

달크로즈와달크로즈와오르프의오르프의음악교육방법음악교육방법에서에서공통적으로공통적으로중시한중시한것은것은?(1996)?(1996)

1)Solfege 2)Sequence 3)Materials 4)arpege

달크로즈의달크로즈의음악교육방법과음악교육방법과관계관계가가깊은깊은것은것은?(1992)?(1992)

1)코다이는아동의발달단계에맞는교육을중시했다.2)힌데미트는리듬교육방법으로 오스티나토주법을창안했다.

3)달크로즈는리듬의체득을매우가치있게보고,음악교육에활용하였다.

4)오르프는음악적창의성계발을위하여,즉흥연주표현을중시했다.

음악교육에음악교육에 대한대한 설명으로설명으로 잘못된잘못된 것은것은?(1992)?(1992)

1)코다이는아동의발달단계에맞는교육을중시했다.2)힌데미트는리듬교육방법으로 오스티나토주법을창안했다.

3)달크로즈는리듬의체득을매우가치있게보고,음악교육에활용하였다.

4)오르프는음악적창의성계발을위하여,즉흥연주표현을중시했다.

<보기>음악음절에의한리듬지도이동도(Do)법에의한계명창법손신호방법에의한가락지도.

<<보기보기>>의의 음악지도법과음악지도법과 관계있는관계있는 음악교육가는음악교육가는?(93)?(93)

1)달크로즈2)코다이3)오르프4)토마스

1)단계적지도를통한독보력과청기력신장2)민요를음악교육의기초자료로활용3)독보력과청기력을합창활동의기반을쌓는것을중요한목표로함

4)음악적감각을계발하고즉흥적인연주활동을중시함

코다이의코다이의 음악교육방법에음악교육방법에 대한대한 설명으로설명으로 틀린것은틀린것은?(95)?(95)

1)단계적지도를통한독보력과청기력신장2)민요를음악교육의기초자료로활용3)독보력과청기력을합창활동의기반을쌓는것을중요한목표로함

4)음악적감각을계발하고즉흥적인연주활동을중시함

1)리듬운동2)솔페지3)피아노즉흥연주4)리드믹론도

달크로즈의달크로즈의 리드믹리드믹 지도지도 시스템에시스템에 포함되지포함되지 않는않는 것은것은?(95)?(95)

1)리듬운동2)솔페지3)피아노즉흥연주4)리드믹론도

<보기>ᄀ.조기교육강조ᄂ.가창,기악,창작의통합적교육ᄃ.고정도법사용ᄅ.학습경험의계열화ᄆ.민족문화교육ᄇ.즉흥연주능력강조ᄉ.교사교육의중요성

다음다음 <<보기보기>>에서에서 코다이의코다이의 교육원리를교육원리를 바르게바르게 묶은묶은 것은것은??

<보기>ᄀ.조기교육강조ᄂ.가창,기악,창작의통합적교육ᄃ.고정도법사용ᄅ.학습경험의계열화ᄆ.민족문화교육ᄇ.즉흥연주능력강조ᄉ.교사교육의중요성

1)ᄀ,ᄂ,ᄃ,ᄅ 2) ᄀ,ᄃ,ᄅ,ᄇ 3)ᄂ,ᄅ,ᄆ,ᄇ 4)ᄂ,ᄃ,ᄆ,ᄉ 5)ᄀ,ᄅ,ᄆ,ᄉ

1)코다이음악교육철학 2가지제시하시오.

2)오르프음악교수-학습방법론 2가지제시하시오.

코다이코다이,,오르프는오르프는 현대음악교육의현대음악교육의 발전에발전에 영향을영향을 끼끼친친 사람들이다사람들이다..

다음다음 물음에물음에 답하시오답하시오.(99).(99)

1)코다이음악교육철학 2가지제시하시오.

2)오르프음악교수-학습방법론 2가지제시하시오.

1)오르프교수법에서사용하는기초음악(Elemental Music)의개념을 50단어이내로설명하시오.

2)코다이교수법에서음악적문해(Musical Literacy)의개념을 60단어이내로설명하시오.

3)달크로즈교수법의핵심영역 3가지를쓰시오.

전통적인전통적인 교수법에교수법에 관한관한 다음다음 질문에질문에 답하시오답하시오.(2003).(2003)

1)오르프교수법에서사용하는기초음악(Elemental Music)의개념을 50단어이내로설명하시오.

2)코다이교수법에서음악적문해(Musical Literacy)의개념을 60단어이내로설명하시오.

3)달크로즈교수법의핵심영역 3가지를쓰시오.

£뜻:£교육적의미:

오르프의오르프의 음악지도방법에서는음악지도방법에서는 오스티나토가오스티나토가 자주자주 사용된다사용된다. . 오스오스티나토의티나토의 뜻과뜻과 교육적교육적 의미를의미를 7070자자 이내로이내로 쓰시오쓰시오.(2004).(2004)

다음다음 <<보기보기1>1>은은 고든학습이론의고든학습이론의 변별학습단계이고변별학습단계이고,<,<보기보기2>2>는는 단계별단계별 학습학습활동의활동의 일부이다일부이다..

<<보기보기1>1>의의 단계에단계에 해당하는해당하는 학습활동내용을학습활동내용을 <<보기보기2>2>에서에서 골라골라 그그 번호를번호를쓰시오쓰시오(1006)(1006)

<보기1>가)듣기/반응하기 나)언어연합다)부분통합 라)기호연합마)전체통합

<보기2>1)악보를보며리듬패턴을따라부르기2)음정패턴악보를보며계명으로부르기3)계명으로부르는음정패턴듣고따라부르기4)미리배운노래들이장조인지단조인지구별하기5)아는노래들은부르며자유자재로신체표현해보기

가)- (나)- (다)- (라)- (마)-

<보기2>1)악보를보며리듬패턴을따라부르기2)음정패턴악보를보며계명으로부르기3)계명으로부르는음정패턴듣고따라부르기4)미리배운노래들이장조인지단조인지구별하기5)아는노래들은부르며자유자재로신체표현해보기

이교육관은음악에대하여감각적으로감지하고, 반응하며지적으로이해하고분석할수있는능력신장을추구한다. 또한음을가지고창조할수있으며, 느끼고, 생각한바를표현할수있는 ’종합적인음악능력’ 을기르는것을목적으로한다.

다음에다음에 해당하는해당하는 음악교육관을음악교육관을 쓰고쓰고, , 이에이에 바탕을바탕을 둔둔 교수교수--학습활동의학습활동의 예를예를 두두 가지만가지만 쓰시오쓰시오..

1)음악교육관

2)교수-학습활동의예:

1)음악교육관

2)교수-학습활동의예: