МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИПолтавський національний педагогічний університет

імені В.Г. Короленка

ЗАТВЕРДЖУЮГолова приймальної комісії

____________________ М.І.Степаненко 27 березня 2017 р.

ПРОГРАМАдодаткового вступного випробування із соціальної роботи

для вступників на навчання за освітньою програмою зі спеціальності 231 Соціальна робота

на першому (бакалаврському) рівні вищої освіти,які здобули освітній рівень молодшого спеціаліста

Полтава – 2017

УДК 37.013.42.091.274. (073)

Програма додаткового вступного випробування із соціальної роботи для вступників на навчання за освітньою програмою зі спеціальності 231 Соціальна робота на першому (бакалаврському) рівні вищої освіти (скорочений термін навчання) / уклад. А. В. Петрушов. – Полтава : ПНПУ імені В. Г. Короленка, 2017. – 18 с.

Укладач:Петрушов А.В. – кандидат медичних наук, доцент кафедри спеціальної

освіти і соціальної роботи ПНПУ імені В.Г.Короленка.

Основні положення програми додаткового вступного випробування із соціальної роботи освіти дозволяють абітурієнтам отримати інформацію про структуру питань екзамену, ознайомитися з переліком дисциплін, що виносяться на фахове вступне випробування; вимогами щодо рівня сформованості знань, умінь та навичок вступника; критеріями оцінювання, формою проведення іспиту; питаннями, які виносяться на екзамен, короткими анотаціями до них, структурою завдань; списком рекомендованої літератури та інтернет-ресурсів з кожного предмета.

Рецензенти:

Соколенко В.М. – кандидат біологічних наук, доцент кафедри фізіології ВДНЗ України «Українська медична стоматологічна академія»;

Беседіна І.С. – кандидат біологічних наук, доцент кафедри початкової освіти, природничих і математичних дисциплін та методик їх викладання ПНПУ імені В.Г.Короленка.

Затверджено на засіданні кафедри спеціальної освіти і соціальної роботи ПНПУ імені В.Г. Короленка. Протокол №14 від 21 березня 2017 року.

 Петрушов А. В., 2017 ПНПУ імені В. Г. Короленка, 2017

2

ЗМІСТ

1. Пояснювальна записка …………………………………………... 4

2. Зміст навчального матеріалу, що виноситься на вступне випробування .…………………………………………………….. 5

3. Вимоги до рівня сформованості знань, умінь і навичок 18

4. Критерії оцінювання відповідей ……………….………………. 19

5. Список рекомендованої літератури та інтернет-ресурсів ……... 20

3

1. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Програму додаткового вступного випробування із соціальної роботи для вступників за скороченим терміном навчання розроблено на основі освітньо-професійної програми підготовки бакалавра спеціальності 231 Соціальна робота.

Програма містить зміст навчального матеріалу, що виноситься на додаткове вступне випробування, перелік питань, вимоги до сформованості знань, умінь та навичок, критерії оцінювання відповідей, рекомендовану джерельну базу.

Мета додаткового вступного випробування – перевірка рівня фахової теоретичної та практичної підготовки абітурієнтів під час вступу на навчання для здобуття ступеня бакалавра за спеціальністю 231 Соціальна робота на основі освітньо-кваліфікаційного рівня молодшого спеціаліста, бакалавра, здобутого за іншою спеціальністю (напрямом підготовки).

Характеристика структури завдань у білетах. Додаткове вступне випробування проводиться за білетами, складеними відповідно до Програми додаткового вступного випробування, за методикою, визначеною вищим навчальним закладом.

До комплекту екзамену входить 30 білетів. Кожний білет складається з двох теоретичних питань. Наприклад:

Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка

ЗАТВЕРДЖУЮГолова приймальної комісії_________________ М.І. Степаненко7 червня 2017 року

Освітній рівень перший (бакалаврський)Спеціальність 231 Соціальна робота

ЕКЗАМЕНАЦІЙНИЙ БІЛЕТ № 1до додаткового вступного випробування

1. Висвітлити будову та вікові особливості серцево-судинної системи та системи кровотворення у дітей.

2. Описати основні захворювання шлунково-кишкового тракту, невідкладні стани при них та принципи надання невідкладної допомоги

Голова фахової атестаційної комісії _______________ Сулаєва Н.В.

Теоретичні питання охоплюють базові розділи дисциплін загальної підготовки спеціального педагога, знання яких необхідні для опанування змісту бакалаврської програми. У процесі відповіді абітурієнт має показати свою готовність до продовження освіти за спеціальністю 016 Спеціальна освіта.

Додаткові вступні випробування проводяться в обсязі навчальних програм з базових дисциплін навчального плану ступеня бакалавр: «Вікова фізіологія та гігієна», «Основи медичних знань і охорони здоров’я».

Вказані дисципліни є фундаментальними складовими нормативної частини циклів загальних і професійно-орієнтованих дисциплін.

4

Додаткове вступне випробування проводиться у формі співбесіди, у терміни, передбачені Правилами прийому до Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка у 2017 році.

Розклад проведення додаткових вступних випробувань, що проводяться ПНПУ імені В. Г. Короленка, затверджується головою Приймальної комісії і оприлюднюється шляхом розміщення на веб-сайті ПНПУ імені В.Г. Короленка та інформаційному стенді Приймальної комісії не пізніше ніж за три дні до початку прийому заяв та документів для вступу на навчання за відповідними ступенями та формами навчання.

На додаткове вступне випробування вступник з'являється з паспортом.

2. ЗМІСТ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ,ЩО ВИНОСИТЬСЯ НА ВСТУПНЕ ВИПРОБУВАННЯ

1. Висвітлити значення знань з анатомії та фізіології для соціального робітника..

Осмислення зв’язку спеціальної педагогіки із медично-біологічними дисциплінами. Береться до уваги необхідність розуміння анатомо-фізіологічних особливостей людського організму для здійснення діагностики і корекції порушень розвитку. Акцентується увага на розкритті сутності понять вікової норми та аномалії розвитку.

2. Висвітлити особливості вікової періодизації дітей і підлітків та її значення.Визначення вікового періоду як відрізку часу, протягом якого процеси росту,

розвитку і функціональні особливості організму рівні для переважної кількості дітей. Віковий період розглядається як відрізок часу, необхідний для завершення певного етапу розвитку організму і досягнення готовності його до відповідної діяльності на цьому етапі. Сучасна фізіологія, розглядаючи періоди дозрівання організму дитини від моменту запліднення яйцеклітини, поділяє його на два етапи: 1) внутрішньоутробний етап (фаза ембріонального розвитку (0-2 міс.); фаза фетального (плодового) розвитку (3-9 міс.)); 2) позаутробний етап (період новонародженості, або неонатальний (0-1 міс.), грудний (немовлячий) період (1 міс.-1 рік), ранній дитячий період (1-3 р.), переддошкільний період (3-5 р.), дошкільний період (5-6 (7) р.), шкільний період (молодший шкільний (6-9 р.), середній шкільний (10-14 р.), старший шкільний (10-14 р.). Вікова періодизація – умовне визначення віку, яке враховує мінливі властивості організму дітей в процесі розвитку. Вона розроблена для наукового обґрунтування охорони здоров'я, прийомів виховання і навчання та розвитку фізичних і психічних можливостей дітей.

3. Описати загальну будову нервової системи людини.Розкриття питання передбачає визначення поняття про нервову систему людини, її

основні відділи: центральна (головний і спинний мозок), периферична (черепні та спинномозкові нерви, сплетіння). Береться до уваги розуміння принципу ієрархічної будови нервової системи.

4. Висвітлити особливості клітинної організації нервової системиРозкриття питання передбачає визначення поняття про мікроскопічну будову

нервової системи і висвітлення таких понять, як нейрон (тіло нейрона, відростки (дендрити, аксон), нейроглія (макроглія, мікроглія), нервове волокно, мієлінова оболонка, біла та сіра речовина мозку. Береться до уваги розуміння принципу зв’язків між нейронами (аксосоматичний, аксодендритичний тип з’єднання) та поняття синапсу.

5

5. Доповісти анатомічні особливості головного мозку людини. Розкриття питання передбачає знання основних відділів головного мозку людини

(півкулі, проміжний мозок, стовбур мозку, міст, мозочок, довгастий мозок), поняття про оболонки мозку (тверда, павутинна, м’яка), цереброспінальну рідину (ліквор), шлуночки мозку та особливості його кровообігу.

6. Висвітлити особливості будови кори головного мозку людини.Розкриття питання передбачає визначення поняття кори як найвищої структури в

ієрархічній будові нервової системи, яка складається із сірої речовини (є сукупністю переважно тіл нейронів) і вкриває півкулі головного мозку. Беруться до уваги знання понять про борозни (заглиблення) і звивини (випинання) кори, про розподіл її на частки (лобову, тім’яну, потиличну, скроневу, лімбічну кору тощо).

7. Висвітлити поняття та загальну схему будови аналізаторів.Визначення поняття про аналізатори як спеціалізовані функціональні системи, що

забезпечують прийом і переробку певного типу подразнень із зовнішнього або внутрішнього середовища для адаптації організму тварини та людини із середовищем. Беруться до уваги знання загальних структурних особливостей аналізаторів (периферичний (рецепторний), проміжний (провідниковий) і центральний (кірковий) відділи) та їхніх основних видів (зоровий, слуховий, нюховий, смаковий, шкірно-кінестетичний тощо).

8. Розкрити анатомічні особливості органів зору та зорового аналізатора.Поняття про органи зору та особливості будови очних яблук (рогівка, райдужка,

кришталик, передня та задня камери ока, водяниста волога), сітківки ока (палички, колби), зорових нервів, трактів та кіркового відділу зорового аналізатора (потилична частка мозку). Визначення гостроти зору та основні види порушень зору у дітей. Вікові особливості заломлюючих властивостей ока. Зміна акомодації з віком. Вдавана далекозорість і природна далекозорість у дітей. Вікові особливості зміни гостроти зору і просторового бачення.

9. Описати особливості будови органів слуху та слухового аналізатора.Поняття про слуховий аналізатор та його складові – периферичний відділ (орган

Корті), провідні шляхи, центральний відділ (скроневі частки кори мозку). Беруться до уваги знання загальних структурних особливостей органів слуху: зовнішнього (вушна раковина, зовнішній слуховий хід), середнього (барабанна порожнина, барабанна перетинка, сосковий відросток, слухова труба) та внутрішнього вуха (слимакоподібна завитка).

10. Висвітлити будову шкірного аналізатора людини.Поняття про шкірний аналізатор та його складові – периферичний відділ

(рецептори шкіри), провідні шляхи, центральний відділ (тім’яні частки кори мозку). Беруться до уваги знання загальних особливостей шкірного аналізатора: найчутливіші ділянки шкіри, дотикова, теплова, холодова та больова чутливість, значення для життєдіяльності людини.

11. Висвітлити будову та вікові особливості опорно-рухового апарату у дітей.Опорно-руховий апарат людини і його значення. Вікові особливості будови і

функцій скелету у дітей. Причини деформацій кісткової системи у школярів. Ознаки правильної постави. Причини формування патологічної постави та принципи профілактики порушень. Умови, що сприяють виникненню патологічних вигинів хребта,

6

плоскостопість і деформації інших частин скелету. Вікові анатомо-фізіологічні особливості м'язової системи дітей. Удосконалювання координації рухів з віком. Роль фізичної праці і фізичної культури у розвитку функції рухового апарату і в формуванні правильної постави у дітей.

12. Висвітлити будову та вікові особливості серцево-судинної системи та системи кровотворення у дітей.

Значення серцево-судинної системи для організму людини. Будова, функції та вікові особливості серцево-судинної системи. Особливості серцево-судинної системи новонародженої дитини. Зміни кровообігу після народження. Принципи профілактики захворювань серцево-судинної системи та системи кровотворення у дітей. Профілактика вад серця у дітей. Клінічні ознаки та профілактика анемій у дітей.

13. Доповісти основні принципи гігієни дихальної системи та серцево-судинної діяльності

Поняття про мікроклімат. Зміна складу і властивостей повітря під впливом перебування учнів у класі. Показники забруднення повітря в навчальних приміщеннях. Природна і штучна вентиляція. Необхідний температурний режим у приміщеннях школи. Гігієнічні вимоги до опалення і пристроїв опалення. Вплив тютюнопаління на діяльність дихальної системи та серцево-судинну діяльність. Вплив наркотичних речовин на систему дихання та на функцію транспортування кисню. Захворювання, що виникають внаслідок дії цих речовин. Функціональні особливості серцевого м'яза у дітей. Рефлекторні реакції серцево-судинної системи у дітей різного віку.

14. Висвітлити будову та вікові особливості дихальної системи у дітей. Значення дихальної системи для організму людини. Вікові особливості органів

дихання. Захворювання органів дихання та їх профілактика. Гігієнічні вимоги до мікроклімату в класних приміщеннях. Вікові особливості голосового апарату дитини та підлітка.

15. Висвітлити анатомічні особливості трахеї, бронхів та легень людини.Розкриття питання передбачає визначення поняття та будови нижніх дихальних

шляхів: трахеї, бронхів (головні, вторинні, третинні, бронхіоли), альвеол, плеври. Беруться до уваги знання значення визначених утворень у життєдіяльності, ролі сурфактанту.

16. Висвітлити механізми зовнішнього дихання, типи дихання.Розкриття питання передбачає визначення поняття зовнішнього дихання (процес

обміну повітря в легенях під час чергування дихальних фаз – вдиху і видиху), механізму вдиху (розширюється грудна клітина завдяки дії вдихальних м'язів – зовнішніх міжребрових і діафрагми; збільшується об'єм легень – через створення негативного тиску в плевральній порожнині вони присмоктуються до стінок грудної клітини; легеневі альвеоли наповнюються повітрям, що поступає з атмосфери через дихальні шляхи), механізму видиху (розслаблення вдихальних м'язів, опущення стінок грудної клітини, підняття куполу діафрагми, а легені через еластичність стінок альвеол зменшуються в об'ємі і виштовхують повітря через дихальні шляхи назовні, іноді форсований (посилений) видих відбувається за участі видихальних м'язів – м'язів черевної стінки і внутрішніх міжребрових) і типів дихання (ключичне, грудне, діафрагмальне). Беруться до уваги знання особливостей зовнішнього дихання у спокої (здійснюється через ніс, видих без участі м’язів, 16-20 дихальних рухів за хвилину, фази вдиху і видиху співвідносяться у часі як 1 : 1,25, дихальний об’єм – 500-600 мл).

7

17. Розкрити сутність носового дихання та його значення.Розкриття питання передбачає визначення поняття носового дихання (коли вдих і

видих повітря здійснюється через ніс), його фізіологічні особливості (проходячи через порожнину носа, вдихуване повітря, завдяки звивистості носових ходів і наявності ворсинок в мерехтливому епітелії слизової оболонки, очищується від пилу і мікробів, зволожується і зігрівається), умови (необхідна вільна прохідність носових ходів: за наявності у носі перешкод (збільшення раковин, поліпи, набряк при нежиті, аденоїди) дихання здійснюється через рот, повітря надходить до нижніх дихальних шляхів і легень недостатньо зігрітим і зволоженим, мало очищеним від пилу і мікроорганізмів; порушується захисна роль нюхової функції (сигнали про шкідливі домішки у повітрі, оцінка їжі і питва)). Беруться до уваги знання анатомії носових раковин та ходів

18. Схарактеризувати структурні особливості слухової функції людини.Розкриття питання передбачає визначення поняття про: звукопроведення (передача

фізичних звукових коливань із зовнішнього середовища до рецепторного апарату внутрішнього вуха – органу Корті); звукопровідний апарат (зовнішнє вухо – вушна раковина та зовнішній слуховий хід; середнє вухо – барабанна перетинка, слухові кісточки; внутрішнє вухо – перилімфа завитки та основна мембрана); звукосприйняття (перетворення енергії звукових коливань на нервові імпульси; їхня передача до кори мозку; аналіз і синтез слухових подразнень у корі скроневих часток кори); звукосприймаючий апарат (орган Корті, слуховий нерв, слухові шляхи в ЦНС, слухова кора). Беруться до уваги знання особливостей будови органу Корті (волоскові та підтримуючі клітини, покривна мембрана тощо).

19. Висвітлити будову та вікові особливості шкіри дитини. Значення і функції шкіри. Висвітлення значення та будови шкіри людини

(епідерміс, дерма, підшкірна жирова клітковина, рецепторний апарат шкіри, залози шкіри). Вікові особливості та гігієна шкіри у дітей. Захворювання шкіри та їх профілактика. Гігієнічні вимоги до дитячого одягу і взуття.

20. Описати будову статевої системи людини. Розкриття питання передбачає висвітлення значення та будови статевої системи

людини (жіночої – матка, придатки (яєчники і маткові труби), піхва та зовнішні статеві органи; чоловічої – яєчка, передміхурова залоза та зовнішні статеві органи). Беруться до уваги знання загальних функцій статевих органів та їхнє значення у репродукції людини.

21. Описати будову та вікові особливості залоз внутрішньої секреції. Значення ендокринних залоз, їх класифікація і зв’язок з нервовою системою.

Взаємозв'язок нервової і гуморальної регуляції функцій. Будова, функції та вікові особливості ендокринних залоз у дитини та підлітка – гіпофізу, щитоподібної, пара щитоподібних залоз, у дитини та підлітка. Вікові особливості залоз внутрішньої секреції. Вікові особливості змішаних залоз (підшлункової і статевих), їх вплив на розвиток організму.

22. Висвітлити поняття про гормони, особливості і механізм їх дії. Роль гормонів регуляції життєдіяльності. Поняття про гіпо- і гіперфункції залоз

внутрішньої секреції. Взаємодія залоз внутрішньої секреції. Надниркові залози, їх роль в регуляції обміну речовин, та роль адреналіну-гормону мозкової речовини у процесі адаптації. Симпато-адреналова система. Вилочкова залоза, її роль у процесах росту, розвитку й імунітету.

8

23. Описати вікові особливості вищої нервової діяльностіВікові особливості швидкості утворення і стійкості умовних рефлексів.

Особливості взаємодії процесів збудження і гальмування в різні вікові періоди. Розвиток мови у дітей, особливості сенсорної і моторної мови. Поняття про динамічні стереотитпи.. Типологічні особливості ВНД у дітей і підлітків..

24. Описати будову та вікові особливості органів сечовидільної системи та принципи гігієни сечовидільної системи

Вікові анатомо-фізіологічні особливості та гігієна органів виділення. Основні відділи сечовидільної системи: нирки, ниркові миски, сечоводи, сечовий міхур та уретра. Будова нирки. Нефрон як структурна одиниця нирок. Основні принципи профілактики порушень сечостатевої системи. Запобігання захворюванням і травмам сечовидільної системи.

25. Висвітлити поняття росту і розвитку людського організму.. Роль спадкових і соціальних факторів у рості і розвитку. Основні акономірності

росту та розвитку організму і окремих його систем. Особливості росту і розвитку в різні вікрові періоди. Висвітлення поняття зростання (кількісний процес збільшення маси та розмірів організму за рахунок зміни кількості або розміру клітин), розвитку (процес кількісних і якісних змін в організмі, які призводять до підвищення рівня складності організації і взаємодії всіх його систем), функціональної системи (об’єднання різних структур на основі одержання кінцевого пристосувального ефекту, необхідного на даний момент), системогенезу (вибірковий і прискорений розвиток анатомічних утворень, що утворюють повноцінну функціональну систему, яка забезпечує виживання особи), гетерохронії (нерівномірне в часі дозрівання різних функціональних систем), акселерації (прискорення розвитку), ретардації (сповільнення розвитку).

26. Висвітлити поняття про обмін речовин і енергії в організмі, їх вікові особливості.

Поняття про обмін речовин в організмі. Обмін речовин як основна функція життя. Обмін білків, жирів, вуглеводів. Водний і мінеральний обмін. Роль ферментів у процесах регуляції обміну речовин. Загальна характеристика білків, вуглеводів, ліпідів, їх функції. Значення води і мінеральних речовин в організмі. Вітаміни, їх фізіологічне значення. Гіпо- і гіпервітамінози. Методи дослідження енергетичних затрат організму. Основний обмін і фактори, що визначають його величину. Зміна з віком потреби організму в білках. Позитивний баланс азоту у дітей. Вікові особливості обміну вуглеводів та енергетичного обміну. Норми харчування дітей різного віку, добові норми білків, жирів, вуглеводів.д^ дітей різного віку. Норми харчування залежно від умов життя і хараиєру праці.

27. Розкрити особливості загальної будови системи травлення людини. Визначення поняття, значення та схеми будови травної системи: травний тракт

(рот, глотка, стравохід, шлунок, тонкий і товстий кишечник) та травні залози (слинні, шлункові, підшлункова залоза, печінка тощо). Беруться до уваги знання загальних функцій органів травлення та їхніх вікових особливостей.

28. Висвітлити поняття про нейрофізіологічні механізми вищої нервової діяльності

Нейрофізіологічні механізми вищої нервової діяльності. Відмінність умовних рефлексів від безумовних. Пристосувальне значення умовних рефлексів. Гальмування умовних рефлексів. Рефлекторний характер мовної діяльності. Взаємовідношення першої і другої сигнальних систем. Аналіз і синтез мовних сигналів як основа процесів мислення. Утворення і довготривале збереження умовних рефлексів — основа навчання і пам'яті. Механізм безпосередньої і оперативної короткочасної пам'яті. Довгострокова пам'ять, її

9

основні компоненти (фіксація, збереження і відтворення інформації). Мотивація, емоції, їх роль у поведінкових реакціях організму. Психофізіологічні основи індивідуальних особливостей вищої нервової діяльності (сила, врівноваженість, рухливість процесів збудження і гальмування). Типи нервової системи. Фізіологія сну і неспання.

29. Висвітлити поняття про функціональні системи організму.Висвітлення поняття функціональної системи (об’єднання різних структур на

основі одержання кінцевого пристосувального ефекту, необхідного на даний момент), їхньої структури (аферентний синтез, прийняття рішення, власне дія, результат, зворотна аферентація з ефекторних органів, зіставлення одержаного ефекту з очікуваним). Беруться до уваги знання чинників, які обумовлюють індивідуальні особливості системогенезу – внутрішні, спадкові (генотип) та зовнішні (соціальні і біологічні умови розвитку), їхнього значення для виховання та навчання.

30. Висвітлити загальні функції нервової системи та її функціональний розподіл (анімальна, вегетативна).

Висвітлення основної функції нервової системи (пристосування до умов зовнішнього середовища, що постійно змінюється, шляхом регуляції фізіологічних процесів організму), поняття гомеостазу (постійність внутрішніх процесів в організмі та їхніх показників), поняття анімальної (соматичної) та вегетативної (рослинної) нервової системи. Беруться до уваги знання основних функцій анімальної (забезпечення роботи усіх довільних (посмугованих) м’язів, аналіз зовнішніх подразників, що надходять з органів відчуттів) та вегетативної (регуляція роботи внутрішніх органів через вплив на мимовільні (гладенькі) м’язи, залози внутрішньої секреції та обмінні процеси) нервової системи.

31. Доповісти сутність рефлекторної діяльності нервової системи.Висвітлення поняття рефлексу (реакція організму, що виникає у відповідь на

подразнення і проходить за участю нервової системи), аферентних (доцентрових, чутливих) та еферентних (відцентрових, рухових або секреторних) ланок рефлексу, схеми рефлекторної дуги (рецептор, аферентний шлях, проміжні нейрони в центральній нервовій системі, еферентний шлях, ефекторний орган), видів рефлексів (безумовні, умовні). Беруться до уваги наведення прикладів рефлекторної діяльності нервової системи, їхнє значення для виховання та навчання.

32. Розкрити функції підкіркових утворень великих півкуль головного мозку.Поняття підкіркових утворень (скупчення утворень сірої речовини, найближчої до

кори у півкулях мозку), їхнього зв’язку між собою, з корою, проміжним і середнім мозком, визначення функцій (регуляція м’язового тонусу, рухових актів (швидкість, точність, емоційність рухів), складних безумовних рефлексів (інстинктів), збудження і гальмування кори, вегетативних реакцій тощо). Беруться до уваги знання прикладів складних безумовних рефлексів (інстинктів), їхнього значення для вищої нервової діяльності.

33. Висвітлити поняття вищої нервової діяльності людини. Розкриття питання передбачає визначення вищої нервової діяльності (сукупність

складних безумовних та умовних рефлексів, які забезпечують найбільш досконалі форми взаємозв'язку людини з навколишнім середовищем і здійснюються за участю кори та підкірки), її основ (умовні рефлекси, що утворюються на основі безумовних) та нейродинамічних процесів (збудження і гальмування, які виникають у корі мозку, де вони можуть поширюватися або концентруватися в обмеженій ділянці під час дії умовних і

10

безумовних подразників). Беруться до уваги розуміння поняття сигнальних систем (І – безпосередня чуттєва та ІІ – мовленнєвої), їхнє значення для виховання та навчання.

34. Визначити поняття та основні типи вищої нервової діяльності людини. Розкриття питання передбачає визначення поняття типу вищої нервової діяльності

(генетично детермінований характер реагування на впливи фізичного і соціального середовища, який обумовлює поведінку), типи ВНД за Гіппократом (меланхолік, флегматик, сангвінік, холерик), за І.П. Павловим (слабкий; сильний неврівноважений; сильний урівноважений, рухливий; сильний урівноважений, повільний), людські типи ВНД (розумовий, художній, середній). Беруться до уваги знання властивостей нервових процесів при розподілі на типи ВНД за І.П. Павловим (сила, врівноваженість і рухливість).

35. Висвітлити поняття динамічного стереотипу та його значення для психічної діяльності.

Розкриття питання передбачає визначення поняття динамічного стереотипу (система послідовних закріплених умовних рефлексів (автоматизмів), що утворилися у відповідь на постійно повторювану систему умовних подразників), його значення (дає змогу людині виконувати певні дії без значного напруження нервових центрів кори великого мозку). Береться до уваги здатність до наведення конкретних прикладів використання динамічного стереотипу у повсякденному житті людини.

36. Висвітлити поняття про адаптацію та біологічну компенсацію.Розкриття питання передбачає визначення поняття адаптації (процес

пристосування будови і функцій організмів до мінливих умов навколишнього середовища), основних видів адаптації (фізична, психологічна, соціально-психологічна – взаємне пристосування інтересів соціальної групи та індивіда), поняття компенсації (відшкодування ослаблених, недорозвинених, порушених або втрачених функцій за рахунок якісної перебудови або посиленого використання збережених). Береться до уваги здатність навести конкретні приклади адаптації та компенсації порушених функцій у людини.

37. Визначити поняття про пластичність вищої нервової діяльності у дітей та її значення.

Розкриття питання передбачає визначення поняття пластичності ВНД (здатність до зміни типу ВНД під впливом зміни умов середовища), її морфологічних основ (здатність клітин кори головного мозку утворювати нові зв’язки та розривати старі), особливості у дітей (пластичність нервових структур особливо велика в період їх інтенсивного розвитку), значення для педагогіки (педагогічні впливи, що коректують типологічні особливості, доцільно застосовувати в дитячому віці). Береться до уваги знання думки І.П. Павлова стосовно пластичності типів ВНД (найважливіша особливість, яка дозволяє виховувати, тренувати і, навіть, переробити характер людини).

38. Висвітлити поняття гігієни як науки. Основні завдання гігієни.Методологічні основи гігієни. Місце гігієни в системі наук. Класифікація гігієни.

Розкрити основні завдання гігієни по збереженню і зміцненню здоров’я людини в різноманітних умовах зовнішнього середовища.

39. Розкрити поняття здоров’я в житті сучасного суспільства.

11

Здоров’я як провідна категорія валеології. Валеологічний аналіз здоров’я і хвороби. Фактори здоров’я – екологічні, соціальні, спадкові, медичні.. Здоровий спосіб життя як шлях формування і зміцнення здоров’я сучасної людини.

40. Розкрити поняття екологічних аспектыв здоров’я і хвороб людини.Зумовленість стану здоров’я дітей і дорослих географічними й кліматичними

умовами України. Антропічне забруднення навколишнього середовища та здоров’я людини. Вплив екологічних факторів на здоров’я людей.

41. Висвітлити поняття здоров’я дитини та принципыв його збереження. Здоров’я дитини – ключ до здоров’я дорослої людини. Здоров'я дитини як

індивідуальна і суспільна проблема. Валеологічні основи догляду за новонародженою і грудною дитиною. Принципи догляду за шкірою новонароджених. Валеологічні основи догляду за дитиною грудного віку.

42. Розкрити значення режиму дня для збереження і зміцнення здоров’я дитини.

Раціональна організація життєдіяльності школяра та студента. Впровадження здоров’язберігаючих технологій в освітній процес загальноосвітнього навчального закладу. Валеологізація навчально-виховного процесу в школі. Гігієнічні вимоги до організації відпочинку дітей молодшого шкільного віку. Режим дня у школах подовженого дня. Режим школяра..

43. Висвітлити поняття фізичного здоров’я людини. Визначення поняття фізичного здоров’я. Місце фізичної культури в підтримці та

зміцненні рівня здоров'я людини. Сутність і роль оздоровчого тренування у зміцненні здоров’я людини. Гіподинамія, її шкідливий вплив на здоров’я. Біоритми і здоров’я людини.

44. Описати значення загартовування в зміцненні та збереженні здоров’я. Оздоровчий вплив загартовування на організм. Методи загартовування.

Загартовування сонцем, загартовування водою, загартовування повітрям. Техніка загартовування.

45. Висвітлити поняття психічного здоров’я людини. Поняття про психічне здоров'я. Поняття про стрес. Стадії стресу. Проблема

психоемоційного перевантаження. Основні методи психічної саморегуляції. Сучасні підходи до психічного оздоровлення.

46. Розкрити поняття духовних основ здоров’я людини. Роль духовності у формуванні здоров’я людини. Валеологічний потенціал релігії.

Сім’я як фактор формування духовного здоров’я молодої людини. Самопізнання – складова частина духовного здоров’я особистості.

47. Висвітлити поняття соціальних умов здоров’я людини. Девіантна поведінка як соціальна проблема. Вплив різних видів девіацій на

здоров’я людини та соціуму. Соціально-педагогічні аспекти профілактики різних проявів девіантної поведінки.

48. Описати ВІЛ-інфекцію як медичну та соціальну проблема. Історія розвитку знань про ВІЛ-інфекцію та епідеміологія ВІЛ у світі та Україні.

Клінічний перебіг ВІЛ-інфекції та СНІДу. Лікування та профілактика ВІЛ-інфекції. Соціальні аспекти ВІЛ-інфекції.

12

49. Розкрити значення раціонального харчування у житті людини. Поняття арчування і здоров’я. Фізіологія процесу травлення. Роль основних

компонентів їжі в харчуванні людини. Вітаміни та мінерали –важлива складова здорового харчування. Описати значення оздоровчих та лікувальних дієт для здоров’я людини. Використання голодування з метою оздоровлення організму людини. Види лікувальних та оздоровчих дієт. Вплив дієтичного харчування на стан здоров’я людини.

50. Описати основні захворювання дихальної системи, невідкладні стани при них та принципи надання невідкладної допомоги

Гострий та хронічний бронхіт, причини виникнення, патогенез, перебіг захворювання, перша медична допомога, профілактика. Бронхіальна астма як приклад інфекційно-алергічного захворювання. Перша допомога при ознаках нападу бронхіальної астми. Запалення легенів – пневмонія:: причини виникнення, патогенез, перебіг хвороб, можливі ускладнення. Надання першої медичної допомоги, профілактика. Набряк легень – причини, ознаки та перша невідкладна допомога. Туберкульоз – інфекційна хвороба, що викликається туберкульозною паличко (бацила Коха).. Особливості зараження повітряно-краплинним шляхом.. Перебіг захворювання, різноманітність симптоматики у носіїв та хворих на туберкульоз. Гігієнічні та протиепідемічні заходи, санітарно-просвітницька робота.. Принципи профілактики захворювань дихальної системи.

51. Описати основні захворювання серцево-судинної системи, невідкладні стани при них та принципи надання невідкладної допомоги

Стенокардія, інфаркт міокарду – прояви ішемічної хвороби серця. Ознаки, симптоми, перебіг, особливості прояву, можливі ускладнення. Перша невідкладна допомога при інфаркті міокарду. Гіпертонічний криз як прояв патологічного стану судинної системи з підвищенням артеріального тиску до високих цифр. Причини, основні симптоми, ознаки, можливі ускладнення. Перша медична допомога при гіпертонічному кризі. Інсульт, як прояв ускладнення гіпертонічної хвороби. Основні симптоми та перша невідкладна допомога. Принципи профілактики захворювань серцево-судинної системи.

52. Описати основні захворювання шлунково-кишкового тракту, невідкладні стани при них та принципи надання невідкладної допомоги

Види та форми гастриту: гострий та хронічний, з підвищеною та зниженоїю кислотністю, причини, перебіг хвороб, ознаки. Методи лікування гастритів з підвищеним та зниженим вмістом кислоти. Гострі харчові отруєння-гастрит гострої форми: ознаки, невідкладна медична допомога. Виразкова хвороба шлунку та дванадцяти палої кішки: симптоми, ускладнення у вигляді кровотечі. Гепатити А, В, С як прояв інфекційного вірусного захворювання. Різноманітність симптомів – жовтяниця шкіри та склер, темне забарвлення сечі, нудота та болі в правій половині живота, довготривалість лікування. Пам’ятка після перенесення хвороби. Кишкові інфекції та токсикоінфекції. Шляхи передачі, збудники інфекцій. Симптоми та клінічні ознаки. Профілактичні та протиепідемічні заходи. Принципи профілактики захворювань травної системи.

53. Описати основні гострі захворювання органів черевної порожнини, невідкладні стани при них та надання невідкладної допомоги

Внутрішня шлунково-кишкова кровотеча як ускладнення язви шлунку, її ознаки (блювання яке нагадує «кавову гущу», чорні рідкі випорожнення – мелена, різке падіння артеріального тиску. Комплекс симптомів «гострий живіт», симптоматика гострого апендициту, причини виникнення, патогенез, надання першої допомоги (необхідність не приймати будь які ліки до огляду хірургом), можливі ускладнення.

13

Загальне поняття про перитоніт - за палення очеревини, що часто є складовою поняття «гострий живіт»: причини, симптоми та ознаки, невідкладна допомога..

54. Описати основні захворювання сечовидільної системи серцево-судинної системи, невідкладні стани при них та принципи надання невідкладної допомоги

Загальна характеристика захворювань сечовидільної системи. Пієліт, пієлонефрит – запалення ниркової миски: причини, ознаки та перебіг захворювання – болі в попереку висока температура тіла часте сечовипускання.,. Цистит – запалення сечового міхура, причини, ознаки, патогенез та перебіг захворювання. Ниркова колька – ознаки (різкі болі в попереку, які віддають у пахвинну ділянку), та перша допомога при ній. Принципи профілактики захворювань сечовидільної системи.

55. Висвітлити поняття травматичних ушкоджень та описати невідкладну допомогу при травмах

Фактори, що сприяють отриманню травми. Особливості травмування у дитячому віці та профілактика травм. Різновиди травмувань: відкриті та закриті перелами кісток, вивихи, розтягнення зв’язок, розрив зв’язок, забій. Долікарська допомога при травмування. Долікарська допомога при травмах голови, шиї, хребта, грудної клітини, кінцівок. Поняття олі травматизму. Ускладнення, що виникають при травмуванні. Засоби профілактики. Засоби транспортування, методи транспортування при травмах голови, шиї, хребта, тазу, грудної клітини, кінцівок. Перша допомога при закритих та відкритих травмах – накладання тугої пов’язки на першу добу та прикладання холоду.

56. Доповісти ознаки, види та принципи лікування відкритих ушкоджень - ранРани як механічне ушкодження. Основні місцеві та загальні ознаки ранового

процесу. Класифікація ран. Асептичні рани – операційні та інфіковані внаслідок травмування. Поверхневі – подряпини та проникаючи поранення, перша допомога при них. Послідовність надання першої допомоги. Види ран: різані, колоті, рублені, змішані, вогнестрільні, тощо. Течія ранового процесу у різних випадках та долікарська медична допомога при пораненнях. Інфікування та запалення ран, як ускладнення ранового процесу. Шляхи проникнення збудників запального процесу до рани. Гноєрідні інфекції, поняття про асептику та антисептику. Ускладнення ран, що загоюються. Особливості догляду за хворими.

57. Висвітлити поняття кровотечі, їх види і методи тимчасової зупинки кровотеч

Небезпека кровотеч, їх види. Внутрішні та зовнішні кровотечі. Артеріальна, венозна та капілярна кровотеча – ознаки, різниця між ними. Методи зупинки зовнішніх кровотеч. Методи і способи тимчасової зупинки кровотечі: туга тампонада рани, накладання давлючої пов’язки, пальцеве притискання артерії до підлеглих кісткових утворень, максимальне згинання кінцівки у суглобі, використання джгута. Особливості крововтрати у дітей. Загальна характеристика внутрішніх кровотеч та перша допомога при кровотечі з кишково-шлункового тракту, легеневої системи, сечовидільної системи. Симптоми при внутрішніх та прихованих формах кровотечі, перша невідкладна допомога. Зміни, які трапляються у організмі людини при гострій крововтраті. Поняття про остаточну зупинку кровотечі.

58. Описати невідкладну допомога при зупинці дихання і кровообігу та принципи серцево-легеневої реанімації

Поняття про термінальні стани. Причини та основні ознаки термінальних станів Клінічна смерть, її ознаки – відсутність пульсу та серцебиття, зупинка дихання, широкі зіниці, які не реагують на світло. Етапи серцево-легеневої реанімації. Методика

14

проведення штучної вентиляції легень шляхом «рот до рота» та «рот до носа», використання S-подібної трубки при проведенні штучної вентиляції легенів. Методи боротьби з западанням язика. Техніка проведення закритого масажу серця у постраждалих різного віку. Ознаки ефективності проведення реанімаційних заходів – поява пульсу.

59. Доповісти принципи невідкладної допомоги при електротравмі, опіках, відмороженні

Фактори, що зумовлюють ураження електрострумом та блискавкою. Місцеві та загальні ознаки електротравми. Послідовність надання першої медичної допомоги при електротравмах.

Види опіків: термічні, хімічні, радіаційні. Особливості клінічної картини та першої медичної допомоги в залежності від ступеню опіку. Методи визначення площі опіку. Поняття про «опікову хворобу». Клінічні ознаки «опікової хвороби» залежно від стадії розвитку, загальні принципи лікування.

Фактори, що сприяють загальному замерзанню та відмороженню. Основні клінічні ознаки загального замерзання. Особливості клінічної картини в залежності від ступеню відмороження. Послідовність надання першої медичної допомоги при відмороженні.

60. Висвітлити поняття десмургії-науки про накладання пов’язок та описати основні види пов’язок.

Визначення термінів «пов’язка» та «перев’язка». Мета застосування різних видів пов’язок - здавлюючих, іммобілізуючих, коригуючих, оклюзійних пов’язок. М’які пов’язки (укріплювальні): бинтові, клейові (лейкопластирні, клеолові, колодійні), хустинкові, пращоподібні, тощо. Тверді пов’язки: гіпсові, шинні, крохмальні. Види та вимоги до перев’язувального матеріалу. Загальні правила бинтування. Типи бинтових пов’язок. Методи і техніка накладення пов'язок на голову, грудну клітину, ділянку живота і тазу, верхню та нижню кінцівки. Іммобілізація постраждалих під час транспортування. Стандартні засоби транспортної іммобілізації: дротяні, драбинчасті, сітчасті, пневматичні, дерев’яні. Підручні засоби: дошка, металеві прути, парасольки, скалки, тощо.

Питання до вступного випробування

Перше питання складає такий перелік:

1. Висвітлити значення знань з анатомії та фізіології для соціального робітника.. 2. Висвітлити особливості вікової періодизації дітей і підлітків та її значення.

3. Описати загальну будову нервової системи людини.4. Висвітлити особливості клітинної організації нервової системи5. Доповісти анатомічні особливості головного мозку людини. 6. Висвітлити особливості будови кори головного мозку людини.7. Висвітлити поняття та загальну схему будови аналізаторів.8. Розкрити анатомічні особливості органів зору та зорового аналізатора.9. Описати особливості будови органів слуху та слухового аналізатора.10. Висвітлити будову шкірного аналізатора людини.11. Висвітлити будову та вікові особливості опорно-рухового апарату у дітей.12. Висвітлити будову та вікові особливості серцево-судинної системи та системи

кровотворення у дітей. 13. Доповісти основні принципи гігієни дихальної системи та серцево-судинної

діяльності14. Висвітлити будову та вікові особливості дихальної системи у дітей. 15. Висвітлити анатомічні особливості трахеї, бронхів та легень людини.

15

16. Висвітлити механізми зовнішнього дихання, типи дихання.17. Розкрити сутність носового дихання та його значення.18. Схарактеризувати структурні особливості слухової функції людини.19. Висвітлити будову та вікові особливості шкіри дитини. 20. Описати будову статевої системи людини. 21. Описати будову та вікові особливості залоз внутрішньої секреції. 22. Висвітлити поняття про гормони, особливості і механізм їх дії. 23. Описати вікові особливості вищої нервової діяльності24. Описати будову та вікові особливості органів сечовидільної системи та

принципи гігієни сечовидільної системи25. Висвітлити поняття росту і розвитку людського організму.26. Висвітлити поняття про обмін речовин і енергії в організмі, їх вікові

особливості. 27. Розкрити особливості загальної будови системи травлення людини. 28. Висвітлити поняття про нейрофізіологічні механізми вищої нервової діяльності29. Висвітлити поняття про функціональні системи організму.30. Висвітлити загальні функції нервової системи та її функціональний розподіл

(анімальна, вегетативна).

Друге питання складає такий перелік:

1. Доповісти сутність рефлекторної діяльності нервової системи.2. Розкрити функції підкіркових утворень великих півкуль головного мозку.3. Висвітлити поняття вищої нервової діяльності людини. 4. Визначити поняття та основні типи вищої нервової діяльності людини. 5. Висвітлити поняття динамічного стереотипу та його значення для психічної

діяльності.6. Висвітлити поняття про адаптацію та біологічну компенсацію.7. Визначити поняття про пластичність вищої нервової діяльності у дітей та її

значення.8. Висвітлити поняття гігієни як науки. Основні завдання гігієни.9. Розкрити поняття здоров’я в житті сучасного суспільства. 10. Розкрити поняття екологічних аспектыв здоров’я і хвороб людини.11. Висвітлити поняття здоров’я дитини та принципыв його збереження. 12. Розкрити значення режиму дня для збереження і зміцнення здоров’я дитини. 13. Висвітлити поняття фізичного здоров’я людини. 14. Описати значення загартовування в зміцненні та збереженні здоров’я. 15. Висвітлити поняття психічного здоров’я людини. 16. Розкрити поняття духовних основ здоров’я людини.17. Висвітлити поняття соціальних умов здоров’я людини. 18. Описати ВІЛ-інфекцію як медичну та соціальну проблема. 19. Розкрити значення раціонального харчування у житті людини. 20. Описати основні захворювання дихальної системи, невідкладні стани при них

та принципи надання невідкладної допомоги 21. Описати основні захворювання серцево-судинної системи, невідкладні стани

при них та принципи надання невідкладної допомоги 22. Описати основні захворювання шлунково-кишкового тракту, невідкладні стани

при них та принципи надання невідкладної допомоги 23. Описати основні гострі захворювання органів черевної порожнини, невідкладні

стани при них та надання невідкладної допомоги

16

24. Описати основні захворювання сечовидільної системи серцево-судинної системи, невідкладні стани при них та принципи надання невідкладної допомоги

25. Висвітлити поняття травматичних ушкоджень та описати невідкладну допомогу при травмах

26. Доповісти ознаки, види та принципи лікування відкритих ушкоджень - ран27. Висвітлити поняття кровотечі, їх види і методи тимчасової зупинки кровотеч28. Описати невідкладну допомога при зупинці дихання і кровообігу та принципи

серцево-легеневої реанімації29. Доповісти принципи невідкладної допомоги при електротравмі, опіках,

відмороженні30. Висвітлити поняття десмургії-науки про накладання пов’язок та описати

основні види пов’язок.

17

3.ВИМОГИ ДО СФОРМОВАНОСТІ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК Вступник повинен знати:

основні вікові періоди розвитку дитини, сутність понять зростання і розвитку, загальні особливості розвитку дитячого організму; поняття про функціональні системи організму та особливості їхнього розвитку; поняття про сенситивні і критичні періоди розвитку; про адаптацію та компенсацію;

анатомічні особливості нервової системи та основних систем аналізаторів людини (зорового, слухового, шкірного, кінестетичного тощо);

анатомічні особливості функціональних систем організму людини (дихальної, травної, опорно-рухової, серцево-судинної, сечовидільної, статевої, ендокринної тощо);

про базові принципи функціонування нервової системи в цілому та функції її окремих структурних складових;

про вищу нервову діяльність та її зв’язок з корою великих півкуль мозку, функції окремих часток кори, про динамічний стереотип, функціональну асиметрію кори півкуль; про типи вищої нервової діяльності та їхню пластичність;

про основні клінічні ознаки захворювань, закономірності їх перебігу та принципи діагностики;

про принципи надання невідкладної допомоги при загрозливих для життя станах; Вступник повинен вміти:

аналізувати, порівнювати, класифікувати, систематизувати анатомо-фізіологічні особливості організму людини;

складати план відповіді і оцінювати можливість застосування знань будови і функцій організму у практиці соціальної роботи;

визначати особливості сенситивних та критичних періодів розвитку дитини та встановлювати їхній взаємозв’язок з порушеннями розвитку;

демонструвати здатність до розуміння взаємозалежності будови і функцій органів; наводити приклади закономірностей функціонування вищої нервової діяльності у

житті людини; застосовувати знання анатомо-фізіологічних особливостей органів і систем організму

людини у підготовці до професійної діяльності соціального робітника; надати невідкладну допомогу при травмах, кровотечах, утопленні, задусі, ураженнях

різними хімічними і фізичними факторами (електричним струмом, високою та низькою температурою) а також при отруєннях, зупинці серця та клінічній смерті;

. визначати стан здоров’я дитини дошкільного віку та розпізнавати основні симптоми захворювань.

18

4. КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ВІДПОВІДЕЙЗа шкалою

університетуВизначення

рівня Характеристика відповідей абітурієнта

Не рекомендовано Низький

Абітурієнт виявив часткові знання з анатомії та фізіології, припустився принципових помилок при відповіді, виявив нездатність пов’язати теорію із вирішенням практичних завдань. Відсутні елементи правильної відповіді. Низький рівень компетентності, недопустимий для професійної діяльності.

Рекомендовано

Задовільний

Абітурієнт виявив знання лише окремих теоретичних положень анатомії та фізіології, неточно давав визначення поняттям, припустився суттєвих помилок при відповіді на питання, але продемонстрував спроможність їх усунути. Під час відповіді на питання студент виявив репродуктивну пізнавальну активність, але мав труднощі в аналізі матеріалу. Виявляє утруднення при пов’язанні знань з анатомії та фізіології людини з іншими галузями наукових знань. Можливості застосування теоретичних знань на практиці демонструє на простих прикладах та ситуаціях, що не мають системного значення для професії.

Достатній

Абітурієнт виявив розуміння основних теоретико-методологічних підходів у вивченні анатомічних особливостей людини, точність визначення категорій та понять фізіологічної науки. Під час відповіді продемонстрував логіку, здатність до аргументації, вміння застосовувати теоретичні знання для розуміння практичних ситуацій, сформованість професійно значущих вмінь та навичок, але припустився несуттєвих помилок у аналізі фізіологічних явищ.

Високий

Абітурієнт виявив розуміння теоретико-методологічних підходів у вивченні анатомо-фізіологічних феноменів, точність визначення категорій та понять, здатність до систематизації та інтеграції знань різних галузей науки. Під час відповіді продемонстрував логіку, широку ерудицію, готовність доцільно застосовувати теоретичні знання для розв’язання практичних задач, сформованість професійно значущих практичних вмінь та навичок.

19

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ТА ІНТЕРНЕТ-РЕСУРСІВ1. Березан О. Невропатологія : Навчальний посібник для студентів напряму підготовки

6.010105 – “Корекційна освіта” / О. Березан. – 2-е вид., виправ. та доповн. – Полтава: Друкарня ФОП Ткалич А.М., 2015. – 100 с.

2. Березан О. Основи оториноларингології для логопедів : навч. посіб. [для студентів напряму підготовки 6.010105 – “Корекційна освіта”] / О. Березан. – Полтава: Друкарня ФОП Ткалич А.М., 2016. – 132 с. – (Серія «Основи корекційної педагогіки»).

3. Березан О.І. Системи головного мозку : навчальний посібник [для студентів напряму підготовки 6.010105 – „Корекційна освіта”] / О. Березан. – Полтава: Друкарня ФОП Ткалич А.М., 2015. – 100 с. – (Серія «Основи корекційної педагогіки»).

4. Гуровец Г.В. Детская невропатология. Естественнонаучные основы специальной дошкольной психологии и педагогики: учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений / Под ред. проф. В.И. Селиверстова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 303 с. – (Специальное образование).

5. Петрушов А.В. Вікова фізіологія та основи валеології : навч. посіб. [для студ. вищих пед. навч. закладів] / А.В. Петрушов, Т.В. Мірошніченко. – Полтава: Друкарня ФОП Ткалич А.М., 2012. – 2006 с.

6. А.В. Петрушов «Невідкладна допомога та догляд за хворими». [для студентів педагогічних ВНЗ] / А.В. Петрушов. – Полтава : Друкарня ФОП Ткалич А. М., 2008. – 138 с.

Інтернет-ресурси1. Вікові особливості структури і функцій нервової системи [Електронний ресурс]. –

Режим доступу : http://lektsii.org/3-100308.html 2. Фізіологія вищої нервової діяльності [Електронний ресурс]. – Режим доступу :

http://lektsii.org/3-100310.html

Голова фахової атестаційної комісіїдоктор педагогічних наук,декан психолого-педагогічного факультету ПНПУ імені В.Г. Короленка Н.В.Сулаєва

20