Національний центр «Мала академія наук України»man.gov.ua/files/49/Robota_s_obdar_dit.pdf · 2014-01-22 · Концепція профільного

Національний центр «Мала академія наук України»

Науково-методичний центр

Відділ науково-аналітичної роботи

Кабінет наукового забезпечення

ІНФОРМАЦІЙНО-БІБЛІОГРАФІЧНИЙ ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ

Київ –2013

2

Редакційна колегія:

Н. А. Камінська

Відповідальний за випуск С. О. Лихота

Упорядник М. П. Талалаєвська

Робота з обдарованими дітьми у позашкіллі : інформ.-бібліогр. огляд літератури /

Нац. центр «Мала акад. наук України» ; [упоряд. М. П. Талалаєвська ; відп. за вип.

С. О. Лихота]. – К., 2013. – 22 с.

В інформаційно-бібліографічному огляді літератури висвітлено аспекти роботи з

обдарованими дітьми у позашкіллі.

Збірник упорядкований на основі матеріалів періодичних видань, що надійшли до

Національного центру «Мала академія наук України» впродовж липня – вересня 2013 року.

Для зручності користування бібліографічні джерела в огляді літератури розташовані

за розділами, а в межах розділів – в алфавітному порядку за прізвищем авторів або за

назвами публікацій.

Видання розраховане на педагогів МАН, широких освітянських кіл.

© Національний центр

«Мала академія наук України», 2013

© Кабінет наукового забезпечення, 2013

3

Зміст

Розділ 1

Офіційна інформація 5

Наука та наукознавство 10

Мала академія наук України 10

Розділ 2

З досвіду роботи колег інших держав 13

Теоретичні аспекти роботи з

обдарованими дітьми 13

Моніторинг якості освіти 13

Професійна компетентність педагога 14

Розділ 3

Розвиток науково-дослідницької діяльності 16

Організація літнього відпочинку 16

Впроваджуємо у практичну діяльність 17

Цікава математика та фізика 17

Науки про Землю 19

Хімія, біологія та екологія 19

Історичне краєзнавство 21

Мовознавство 21

Філософія та суспільствознавство 22

Інтерактивні технології 22

Музейна педагогіка, документознавство 22

4

Передмова

У ході створення інформаційно-освітнього середовища до інформаційної

взаємодії долучаються дедалі більше педагогів. Це стало можливим завдяки

наявності необхідної, достовірної, своєчасної та корисної інформації, яка

актуалізує індивідуальні освітні потреби фахівців, спонукає їх до поповнення та

оновлення своїх знань. Підвищуючи рівень своєї професійної компетентності,

освітяни переходять від пасивного споживання інформації до створення

власних інформаційних ресурсів, активно діляться своїм досвідом на сторінках

книг, газет та журналів, у мережі Інтернет. Нині, коли різного роду інновації

стали невід’ємним атрибутом сучасної освіти, науково-методичний супровід

діяльності закладів системи Малої академії наук України набуває особливого

значення.

З метою поглиблення інформаційної складової навчально-виховного

процесу, узагальнення інноваційного досвіду роботи з талановитими дітьми та

молоддю кабінетом наукового забезпечення Національного центру Мала

академія наук України підготовлено інформаційно-бібліографічний огляд

літератури «Робота з обдарованими дітьми у позашкіллі». Базою для пошуку

інформації слугували електронні ресурси мережі Інтернет, а також статті із

періодичних видань, що надійшли до закладу впродовж липня – вересня 2013

року.

У бібліографічному огляді матеріали структуровані за трьома

тематичними розділами, які відповідають перспективним напрямам науково-

дослідницької діяльності закладів Малої академії наук України. У переважній

більшості матеріалів висвітлено теоретичні аспекти роботи з обдарованими

дітьми та подано методичні рекомендації щодо впровадження інноваційних

підходів у навчально-виховний процес.

5

Офіційна інформація

1. Запрошуємо до громадського обговорення проекту Закону

України щодо захисту авторського права і суміжних прав у мережі

Інтернет // Освіта України. – 2013. – 26 верес. (№ 34). – С. 4.

Міністерство освіти і науки України повідомляє про обговорення на

офіційному веб-сайті проекту Закону України «Про внесення змін до деяких

законодавчих актів щодо захисту авторського права і суміжних прав у мережі

Інтернет» та аналіз регуляторного впливу регуляторного акта (рубрика

«Громадське обговорення»).

2. Концепція профільного навчання у старшій школі // Освіта

України. – 2013. – 19 серп. (№ 33). – С. 6–7.

У Міністерстві освіти і науки доопрацьовано проект Концепції старшої

профільної школи. Її оновлений варіант з 10 серпня розмішений на офіційній

веб-сторінці МОН, а 27 серпня – буде винесений на розгляд Колегії міністерства.

Що передбачає Концепція і як вона змінить підходи до навчання у старшій

школі – «Освіті України» розповіли члени робочої групи зі створення цього

документа.

3. На офіційному веб-сайті МОН розміщені Інструктивно-методичні

матеріали «Безпечне проведення навчальних занять у кабінетах інформатики та

інформаційно-комунікативних технологій (КІІКТ) загальноосвітніх навчальних

закладів». Вони призначені для вчителів інформатики та ІКТ. Ознайомитися з

методичними рекомендаціями можна в Інтернеті за адресою

http://www.mon.gov.ua/ua//often-requested/methodical-recommendations у рубриці

«Методичні рекомендації».

4. Освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання : довідк.

бюл. [Електронний ресурс] / Ін-т інновац. технологій і змісту освіти, Укр. ін-

т нормат. інформ. –2013. – № 7. – Електрон. текст. – К. : НВП «ФОРУМ»,

2013. – 1 електрон. опт. диск (CD–ROM).

До видання включено нормативно-правові акти Верховної Ради України,

Президента України, Кабінету Міністрів України, Міністерства освіти і науки,

молоді та спорту, інших міністерств та органів центральної виконавчої влади,

Конституційного Суду України з питань освіти.

З перелічених вище не опрацьовуються акти: які вносять зміни і

доповнення до раніше прийнятих актів; які встановлюють втрату чинності інших

актів; дія яких закінчується на час виходу випуску в світ (строкові акти); які

втратили свою актуальність за виконання певних умов.

5. Проект Концепції профільного навчання в старшій школі //

Фізика в школах України. – 2013. – № 15–16. – С. 2–12.

6

Міністерство освіти і науки повідомляє про оприлюднення на офіційному

веб-сайті (рубрика «Громадське обговорення» : http://www.mon.gov.ua/ua//pr-

viddil/public-discussions/1358761665) проекту Концепції профільного навчання.

Проект Концепції передбачає врахування освітніх потреб, нахилів та

здібностей учнів і створення умов для навчання старшокласників, відповідно до

їхнього професійного самовизначення.

Документом визначено мету, завдання, принципи та форми організації

профільного навчання.

6. Стратегія розвитку національної системи кваліфікації на період

до 2020 року: проект // Освіта. – 2013. – 26 черв. (№ 30). – С. 4.

На офіційному сайті Міністерства освіти і науки України оприлюднено з

метою громадського обговорення проект «Стратегії розвитку національної

системи кваліфікації на період до 2020 року», яка охоплює Національну рамку

кваліфікацій, освітні та професійні кваліфікації, механізми правового та

інституційного регулювання суспільних відносин у сфері освіти, зайнятості та

соціально-трудових відносин, що стосуються визнання результатів навчання,

розроблення, забезпечення якості та присвоєння кваліфікації.

Стратегія визначає мету, основні завдання, принципи, напрями

формування та розвитку національної системи кваліфікацій.

7. Триває громадське обговорення проекту Закону України «Про

внесення змін до Закону України «Про позашкільну освіту» // Освіта

України. – 2013. – 26 верес. (№ 34). – С. 4.

15 серпня 2013 року на офіційному веб-сайті Міністерства освіти і науки

України в рубриці «Громадське обговорення» оприлюднено проект Закону

України «Про внесення змін до Закону України «Про позашкільну освіту».

8. Україна. Президент України. Про внесення змін до деяких

законодавчих актів України щодо удосконалення системи захисту

персональних даних : закон від 03.07.2013 р. № 383-VII // Уряд. кур’єр. –

2013. – 31 лип. (№ 136). – С. 11.

Зазначеним Законом внесено зміни до таких законодавчих актів України:

Кодексу України про адміністративні правопорушення, Закону України «Про

захист персональних даних». Зокрема, викладені у новій редакції статті 23–25

Закону: повноваження Уповноваженого Верховної Ради України з прав людини

у сфері захисту професійних даних, забезпечення захисту персональних даних,

обмеження дії цього Закону.

Закон набирає чинності з 1 січня 2014 року.

9. Україна. Кабінет Міністрів України. Про затвердження Порядку

проведення моніторингу якості освіти : постанова від 14.12.2011 р. № 1283 //

Уряд. кур’єр. – 2013. – 29 серп. (№ 155). – С. 14.

7

Порядок визначає механізм організації та проведення моніторингу якості

дошкільної, позашкільної, початкової, базової та повної вищої освіти.

10. Україна. МОН України. Про забезпечення своєчасного

інформування Міністерства про надзвичайні події в установах та закладах

освіти і науки : наказ від 02.08.2013 р. № 1063 // Інформ. зб. для директора

школи та завідуючого дитячим садочком. – 2013. – № 4. – С. 61–62.

Визначено перелік надзвичайних подій, які можуть трапитись у закладах,

підприємствах, установах і організаціях освіти і науки та про які необхідно

терміново інформувати Міністерство освіти і науки.

11. Україна. МОН України. Про затвердження галузевої Концепції

розвитку неперервної педагогічної освіти : наказ

від 14.08.2013 р. № 1176 [Електронний ресурс]. – Режим доступу :

http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/36816 Педагогічна освіта є базовою для будь-якого фахівця, причетного до

навчання, виховання, розвитку та соціалізації людини. Рівень педагогічної освіти

визначає ефективність у вирішенні професійних завдань вихователя, вчителя,

викладача вищого навчального закладу і системи освіти дорослих.

У запропонованій Концепції підготовка та підвищення кваліфікації

науково-педагогічних і педагогічних працівників розглядається у контексті

проведення модернізації освіти на основі осмислення національного і

зарубіжного досвіду.

12. Україна. МОН України. Про затвердження Положення про

Всеукраїнський зліт юних туристів-краєзнавців : наказ


http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/z1046-13

Положення визначає порядок організації та проведення Всеукраїнського

зльоту юних туристів-краєзнавців, його організаційне, методичне і фінансове

забезпечення, порядок участі у Зльоті та визначення переможців.


Всеукраїнський Інтернет-турнір із природничих дисциплін : наказ

від 22.05.2013 р. № 574 [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://

http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/z0875-13 Метою проведення Турніру є виявлення, розвиток і підтримка

обдарованих дітей, підвищення інтересу школярів до поглибленого вивчення

природничих дисциплін; залучення учнів середнього та старшого шкільного віку

до науково-дослідницької діяльності в гуртках і секціях наукових відділень

Малої академії наук України.

Це Положення визначає порядок організації та проведення

Всеукраїнського Інтернет-турніру з природничих дисциплін.

8


Всеукраїнську науково-технічну виставку-конкурс молодіжних

інноваційних проектів «Майбутнє України» : наказ від 17.05.2013 р. № 547 //

Позашкілля. – 2013. – № 9. – С. 10–13. Положення визначає порядок організації та проведення Всеукраїнської

науково-технічної виставки-конкурсу молодіжних інноваційних проектів

«Майбутнє України».


дистанційне навчання : наказ від 25.04.2013 р. № 466 // Уряд. кур’єр. –

2013. – 29 серп. (№ 155). – С. 15. Положення визначає основні засади організації та запровадження

дистанційного навчання.

16. Україна. МОН України. Про методичні рекомендації з питань

організації навчально-виховного процесу в позашкільних навчальних

закладах у 2013–2014 навчальному році : лист від 08.08.2013 р. № 1/9–537 //

Освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання : довідк. бюл. – 2013. –

№ 9. – С. 38–50.

Міністерством підготовлено методичні рекомендації щодо організації

навчально-виховного процесу у позашкільних навчальних закладах у 2013–2014

навчальному році для практичного використання.

17. Україна. МОН України. Про навчальні програми з позашкільної

освіти : лист від 18.07.2013 р. № 1/9–502 [Електронний ресурс]. – Режим

доступу : http:// www.nenc.gov.ua/doc/lust/2013/1_9-502.pdf

У листі надано роз’яснення щодо затвердження навчальних програм з

позашкільної освіти та використання їх у навчальних закладах.

18. Україна. МОН України. Про організацію виховної роботи в

таборах відпочинку з денним перебуванням влітку 2013 року : методичні

рекомендації від 15.05.2013 р. № 1/9–321 // Інформ. зб. та комент.

МОНмолодьспорту України. – 2013. – № 17–18. – С. 12–16.

З метою якісної організації виховної роботи з дітьми в таборах

відпочинку з денним перебуванням (пришкільні табори), проведення цікавого і

змістовного дозвілля під час літньої оздоровчої компанії 2013 року

Міністерством освіти і науки України надано методичні рекомендації для

використання у роботі.

19. Україна. МОН України. Про організацію роботи літніх шкіл для

обдарованих дітей : лист від 30.07.2013 р. № 1/9–518 // Інформ. зб. та комент.

МОН України. – 2013. – № 22–23–24. – С. 91–95.

9

Інструктивно-методичний лист «Організація роботи літніх шкіл для

обдарованих дітей» сприятиме започаткуванню організації роботи обласних і

всеукраїнських літніх шкіл для обдарованих дітей.

20. Україна. МОН України. Про підсумки першого (заочного) туру

3-го етапу Всеукраїнського конкурсу майстерності педагогічних

працівників позашкільних навчальних закладів «Джерело творчості» в

номінації «Керівник гуртка – 2013» : наказ від 01.06.2013 р. № 666 // Інформ.

зб. для директора школи та завідуючого дитячим садочком. – 2013. – № 2

(лип.). – С. 4–13.

Опубліковано список переможців першого (заочного) туру 3–го етапу

Всеукраїнського конкурсу.

21. Україна. МОН України. Про проведення Всеукраїнського

конкурсу майстерності педагогічних працівників позашкільних навчальних

закладів «Джерело творчості» у номінації «Керівник гуртка – 2014» : наказ


http:// osvita.ua/legislation/pozashk_osv/36304

У 2013–2014 роках Всеукраїнський конкурс майстерності педагогічних

працівників позашкільних навчальних закладів «Джерело творчості» у номінації

«Керівник гуртка – 2014» буде проведено за соціально-реабілітаційним,

гуманітарним, науково-технічним та дослідницько-експериментальним

напрямами.

22. Україна. МОН України. Про проведення моніторингового

дослідження стану позашкільної освіти та позакласної роботи в

загальноосвітніх навчальних закладах : наказ


http://koippo414.at.ua/DOCUMENTS/nakaz_mon_620_28.05.2013.doc

Опубліковано План заходів щодо проведення у 2013–2017 роках

моніторингового дослідження стану позашкільної освіти та позакласної роботи в

загальноосвітніх навчальних закладах.

23. Україна. МОН України. Щодо нарахування додаткових балів

призерам ІІІ етапу конкурсів-захистів МАН : лист від 30.07.2013 р. № 1/9–

520 [Електронний ресурс]. – Режим доступу :

http://osvita.ua/legislation/Vishya_osvita/36669

З урахуванням численних звернень громадян та керівників вищих

навчальних закладів щодо нарахування додаткових балів призерам ІІІ етапу

Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів – членів

Малої академії наук України під час конкурсного відбору на навчання у 2013

році Міністерством освіти і науки України надано роз’яснення даного питання.

10

24. Україна. МОНмолодьспорту України. Про затвердження

Положення про електронні освітні ресурси : наказ від 01.10.2012 р. № 1060 //

Уряд. кур’єр. – 2013. – 29 серп. (№ 155). – С. 15. Положення визначає поняття електронних освітніх ресурсів, їх види,

порядок розроблення та впровадження.

Наука та наукознавство

25. Моісеєва Т. У Петербурзі «ловець мікробів» досі засекречений /

Тетяна Моісеєва // Уряд. кур’єр. – 2013. – 06 лип. (№ 119). – С. 16.

У статті йдеться про презентацію у Національній медичній бібліотеці

короткометражної стрічки про життя Сергія Виноградського – відкривача явища

хемосинтезу.

26. Наука України в дзеркалі наукометричної бази даних Sciverse

Scopus // Освіта і управління. – 2013. – № 1–2. – С. 166–171.

В інформаційному матеріалі подано узагальнені дані рейтингу ВНЗ

Україні за категоріями кількості наукових публікацій та кількості цитувань

у Scopus.

Мала академія наук України

27. Бєляєва М. Академія юних архімедів : у Києві розпочне роботу

експериментальний заклад нового типу / Марія Бєляєва // Освіта України. –

2013. – 26 серп. (№ 34). – C. 12.

Першого вересня 2013 року вперше відчинив двері Державний

загальноосвітній заклад – гімназія «Дитяча інженерна академія». Її завдання –

виявлення та підтримка дітей, які мають схильність до винахідницької і

конструкторської діяльності. Навчання тут відбуватиметься за такими

напрямами: робототехніка, архітектура та дизайн, інженерія.

У статті йдеться про реалізацію у Державній інженерній академії

інноваційної ідеї індивідуальної освіти.

28. Волинська М. Юні винахідники пов’язують своє майбутнє з

наукою / Марія Волинська // Світ. – 2013. – № 35–36 (верес.).

Як зазначив напередодні відкриття ІХ Міжнародного салону винахідників

і нових технологій «Новий час» та VIII Міжнародного конкурсу молодіжних

інновацій та розробок голова Державної служби інтелектуальної власності

України Микола Ковіня, молоде покоління є міцним інтелектуальним

фундаментом України, запорукою її майбутнього прогресивного розвитку.

На думку автора статті, участь юних талантів у винахідницькій

діяльності, розробці перспективних технологій і, звичайно ж, ефективному

управлінні інтелектуальною власністю є ключовим чинником соціально-

економічного розвитку країни й формування в ній нової інноваційної культури.

11

У статті йдеться про шістнадцятирічного винахідника із Закарпаття, учня

Малої академії наук Максиміліана Бохорського, ученицю Малої академії наук із

Дніпропетровська Наталію Пагасій та вихованку Політехнічного ліцею міста

Києва Людмилу Ревуцьку.

29. Галата С. Космічні роботи у зошиті в клітинку: юні винахідники

виконуватимуть замовлення українських промисловців і підприємців /

Світлана Галата // Освіта України. – 2013. – 16 верес. (№ 37). – C. 10.

У статті йдеться про створення в Україні центрів «ТеоПракс»,

аерокосмічного, біотехнологій, хімічних технологій, які працюватимуть при

Малій академії наук.

ТеоПракс – це методика викладання й навчання, що допомагає учням,

студентам, а також викладачам і навіть професорам застосовувати отримані

знання на практиці. Методику розробили німецький професор Петре Айєрер і

педагог Дьорте Краузе. Нещодавно вони презентували свій проект у Києві.

Розповіли, що до їхнього центру звертаються компанії за технічними

розробками. Підприємства знайомлять школярів з тематикою своїх проблем, а

діти пропонують варіанти їх розв’язання. Бізнесмени фінансують винаходи, щоб

потім упроваджувати їх у життя.

Робота в українському Центрі «ТеоПракс» організована за німецьким

принципом: підприємство формуватиме замовлення для школярів, наукові

керівники створюватимуть команди, які його виконають.

Виходячи з цього Президенти УСПП І МАН Анатолій Кінах і Станіслав

Довгий підписали угоду про співробітництво, що передбачає простий механізм

реалізації наукових і творчих розробок.

30. Заняття, тренінги, розваги // Освіта. – 2013. – 7–14 серп. (№ 35). –

С. 11.

У рамках літньої оздоровчої компанії – 2013 Національний центр «Мала

академія наук України» проводить цикл всеукраїнських літніх профільних шкіл

для обдарованої молоді.

У статті йдеться про проведення у травні – липні цього року 11 літніх

шкіл, які гармонійно поєднують наукову, пізнавальну, виховну роботу з

активним відпочинком та оздоровленням.

31. Інтелект без кордонів : юні українські хіміки і біологи

експериментували в німецькій лабораторії // Освіта України. – 2013. –

5 серп. (№ 31). – С. 10.

У червні 2013 року українські школярі, які готували наукові роботи у

відділеннях технічних, комп’ютерних наук, фізики й астрономії, перебували в

Європейській організації ядерних досліджень (CERN), що у Швейцарії.

Нещодавно на шпальтах видання «Освіта України» поділилися своїми

враженнями учасники поїздки до Геттінгена, а саме до лабораторії генетики,

нейрофізіології та молекулярної біології XLab.

12

Статтю доповнюють короткі інформаційні повідомлення про освітньо-

оздоровчий марафон Всеукраїнські літні профільні школи «Літо інтелекту»

Малої академії наук України, у якому здібні українські школярі беруть участь

уже вчетверте.

32. Листопад О. Юні фізики «помацали» адронний колайдер //

Уряд. кур’єр. – 2013. – 09 серп. (№ 143). – С. 4.

У статті йдеться про результати проведення Малою академією наук

України всеукраїнського наукового марафону «Літо інтелекту – 2013», зокрема

про Уманську школу – один із фінальних його заходів, наукову школу з біохімії

на базі Експериментальної лабораторії для молоді XLab у м. Геттінгені

(Німеччина) тощо.

Протягом канікул приблизно 500 школярів з усієї України мали змогу

отримати нові знання у 15 всеукраїнських і двох міжнародних наукових таборах.

33. Літо IN VITRO // Освіта України. – 2013. – 19 серп. (№ 33). –

С. 12.

Під час канікул обдаровані учні літньої школи МАН мають можливість

поринути у світ пробірок, навчатися клонувати рослини.

У статті йдеться про проведення фінальної літньої школи –

природозбереження і біотехнологій рослин, яку вже втретє приймав

Національний дендропарк «Софіївка» в Умані.

34. МАН для обдарованих // Освіта України. – 2013. – 12 серп.

(№ 32). – С. 3.

Начальник районного відділу освіти Анатолій Шовкопляс поділився із

читачами газети інформацією про перспективи створення на базі Черкаського

районного будинку дитячої та юнацької творчості Малої академії наук України.

35. По досвід – до Чикаго // Освіта України. – 2013. – 23 верес.

(№ 38). – С. 2.

Інформаційний матеріал висвітлює перебування українських педагогів,

які працюють з обдарованою учнівською молоддю, у Аргонській національній

лабораторії в Чикаго (США).

36. Поліхун Н. І. Мережеві ресурси підтримки дослідницької

діяльності обдарованих учнів / Наталія Іванівна Поліхун // Обдарована

дитина. – 2013. – № 7. – С. 32–35.

Розглянуто основні підходи у використанні мережевих ресурсів у розробці

мультимедійних та комунікаційних освітніх технологій для підтримки

дослідницької діяльності, визначено ресурси як умови виконання будь-якої

діяльності, що дозволяють за допомогою певних перетворень отримати бажаний

результат.

13

У статті, зокрема, згадується про інтерактивний ресурс Національного

центру «Мала академія наук України» – «Віртуальна природнича олімпіада».

З досвіду роботи колег інших держав

37. Кларийс Р. Нидерланды и их особенная система неформального

образования / Рене Кларийс // Позашкілля. – 2013. – № 9. – С. 17–21.

Автор публікації проаналізував виникнення освітньої системи у

Нідерландах у період починаючи із середньовіччя до ХХ століття, особливості

розвитку неформальної освіти у ХХ столітті та її розвиток у ХХІ.

38. Жолдасбаева С. А. Создание образовательной среды школы-

интерната для одаренных детей / С. А. Жолдасбаева // Одаренный ребенок. –

2013. – № 4. – С. 6–16.

У статті розглянуто питання організації освітнього середовища на

прикладі Школи-інтернату для обдарованих дітей «Озат» Республіки Казахстан.

39. Утегенова Б. М. Научно-педагогическое сопровождение

инновационных процессов в школе для одаренных детей / Б. М. Утегенова //

Одаренный ребенок. – 2013. – № 4. – С. 17–22.

У статті піднято питання щодо побудови супроводження інноваційних

процесів, що відбуваються у школах із спеціалізованим та поглибленим

навчанням дітей.

Теоретичні аспекти роботи

з обдарованими дітьми

40. Забродська І. Інноваційні підходи до навчально-виховного

процесу / Ірина Забродська // Позашкілля. – 2013. – № 8. – С. 17–23.

Найпоширенішою технологією організації навчально-виховного процесу

в позашкільному закладі є особистісно зорієнтоване навчання.

У статті автор знайомить читачів з основними принципами навчання та

виховання; технологією особистісно зорієнтованого заняття; способами

спонукання учня до активної діяльності; основними завданнями прогнозування

результатів навчально-виховної діяльності в позашкільному закладі.

Моніторинг якості освіти

41. Костикова О. Мониторинг качества образования /

О. Костикова // Відкритий урок. – 2013. – № 7–8. – С. 69–74.

14

Спираючись на власний досвід, авторка матеріалу розповідає про

розроблену шкільну модель моніторингу, спрямованого на аналітичне

відслідковування процесів, які визначають якісні та кількісні зміни.

42. Озеров О. Проект «Внутрішньошкільний моніторинг» /

Олександр Озеров // Директор школи. – 2013. – № 8. – С. 36–70.

Внутрішньошкільний моніторинг – невід’ємна складова сучасного

навчально-виховного процесу. Автор публікації розглядає його як систему

збору, обробки, зберігання та поширення інформації про освітню систему або її

окремі елементи. Ця система орієнтована на інформаційне забезпечення

управління та дозволяє робити висновки про стан об’єкта у будь-який момент.

На думку О. Озерова, моніторинг дедалі більше набуває статусу

наукового дослідження, а не емпіричного збору інформації про певні

характеристики та властивості освітньої системи, й розглядається як ефективний

засіб управління якістю освіти.

У статті розглянуто внутрішньошкільний моніторинг як інформційно-

кореляційний супровід всієї системи освітньо-виховної діяльності навчального

закладу.

Професійна компетентність педагога

43. Борисенко О. Ф. Роль личности педагога в повышении качества

дополнительных образовательных услуг / О. Ф. Борисенко // Наука и

практика воспитания и дополнительного образования. – 2013. – № 6. –

С. 23–27.

У публікації докладно розглянута один із важливих напрямів роботи у

Дитячо-юнацькому палаці – постійне удосконалення педагогічної майстерності

за допомогою курсової системи підвищення кваліфікації.

44. Волобуєва Т. Науково-дослідницька робота педагога: від задуму

до результату / Тетяна Волобуєва // Управління освітою. – 2013. – № 15

(серп.). – С. 8–14.

Читачам пропонується ознайомитись із методичними рекомендаціями

щодо оформлення наукових надбань.

На сторінках фахового журналу автор публікації розкриває підходи у

написанні наукової статті як одного із основних видів наукової роботи,

оформленні наукових досліджень, висвітлює правила оформлення наукової

роботи.

45. Губарєва Т. Д. Проект «Педагогічна етика. Конфлікти та їх

подолання»: педагогічний такт і професійна етика у формуванні особистості

вихованця / Т. Д. Губарєва // Позашкільна освіта. – 2013. – № 6–7. – С. 8–14;

№ 8. – С. 6–18.

15

Методист ЦДЮТ № 4 м. Харкова на сторінках фахового журналу

розмірковує над питанням щодо категорій педагогічної етики, розглядає

особистісні якості педагога, їх значення у формуванні етичних стосунків тощо.

46. Данилова Л. Н. Дистанционное образование как форма

повышения квалификации педагогов за рубежом / Л. Н. Данилова // Наука

и практика воспитания и дополнительного образования. – 2013. –№ 6. –

С. 45–52.

Проаналізовано організацію професійного розвитку педагогів у

розвинутих країнах, де значну роль відіграє фактор часу – коли вчитель може

підвищувати кваліфікацію упродовж навчального року або на канікулах та

вихідних; або фактор безперервності навчання його учнів.

47. Карєва Л. Атестація педагога / Людмила Карєва // Позашкілля. –

2013. – № 8. – С. 30–53.

У статті наведено деякі думки щодо підготовки до атестації педагогів,

оформлення атестаційних документів і матеріалів.

48. Кушева Н. Науково-методичне забезпечення ПНЗ нового типу:

алгоритм роботи з педкадрами // Позашкілля. – 2013. – № 8. – С. 24–26.

На думку автора публікації, заступника директора з НВР Рівненського

міського Палацу дітей та молоді, удосконалення роботи з педагогічними

кадрами, розвиток методичного компоненту в їхніх посадових обов’язках стало

пріоритетом при створенні інноваційної моделі науково-методичної служби

Палацу дітей та молоді.

У статті йдеться про складові системи науково-методичного забезпечення

закладу, організацію внутрішньої та зовнішньої діяльності із підвищення

кваліфікації медпрацівників закладу.

49. Ляшко Д. Запобігання синдрому професійного вигорання:

тренінг для педагогів / Дарина Ляшко // Позашкілля. – 2013. – № 8. – С. 70–

73.

Тренінг для педагогів розроблено практичним психологом Вінницького

міського палацу дітей та юнацтва імені Лялі Ратушної з метою ознайомлення

учасників з причинами, ознаками та особливостями перебігу синдрому

професійного вигорання педагогів; розвинути вміння та навички подолання

негативних наслідків стресових ситуацій тощо.

50. Магістр з позашкільної освіти // Освіта. – 2013. – 24–31 лип.

(№ 34). – С. 4.

21 червня 2013 року на засіданні Вченої ради Інституту гуманітарно-

технічної освіти Національного педагогічного університету імені

М. П. Драгоманова в урочистій атмосфері відбулося відзначення перших

випускників магістрів за спеціалізацією «позашкільна освіта».

16

У статті йдеться про зміст професійної підготовки працівників для

позашкільних навчальних закладів, започаткування якої стало можливим завдяки

підтримці Міністерства освіти і науки України. Здійснюється така підготовка

саме в НПУ імені М. П. Драгоманова.

Сайт кафедри позашкільної освіти: www.pou.org.ua

51. Мазур О. Формування професійної компетентності педагогів //

Директор школи. – 2013. – № 9. – С. 64–93.

Соціальні перетворення в українському суспільстві, на думку автора

статті, докорінно змінили орієнтації в галузі освіти. Нова освітня філософія

визначила головну стратегію педагогічної діяльності – спрямування навчально-

виховного процесу на формування духовного світу особистості, утвердження

загальнолюдських цінностей, розкриття потенційних можливостей та здібностей

учнів.

У статті розглядається формування для школи вчителя-майстра, учителя-

професіонала, який володіє знаннями педагогіки та психології, має необхідні

вміння для здійснення ефективного управління учнівським колективом і

навчально-виховним процесом.

Розвиток науково-дослідницької

діяльності

52. Вартаньян Г. В. Использование метода проекта при проведении

научного исследования / Г. В. Вартаньян // Одаренный ребенок. – 2013. –

№ 4. – С. 68–72.

Метод проектів – це сукупність освітньо-пізнавальних прийомів, за

допомогою яких можна вирішувати будь-яке завдання. У статті розглянуто

дослідницький проект як діяльність учнів, що спрямована на вирішення творчих

дослідницьких проблем із свідомо невідомим результатом.

Організація літнього відпочинку

53. Величканич О. Табір юних біологів: методичні рекомендації

з організації літнього відпочинку / Ольга Величканич // Позашкілля. –

2013. – № 6. – С. 11–18.

Автор публікації описала досвід проведення Закарпатським обласним

еколого-натуралістичним центром учнівської молоді дитячого оздоровчого

профільного табору юних біологів з денним перебуванням «Зелена перлина».

54. Чайка А. Н. Летние полевые практикумы – период творчества и

открытий / А. Н. Чайка // Дополнительное образование и воспитание. –

2013. – № 9. – С. 25–28.

17

Автор статті на прикладі Муніципального освітнього закладу

позашкільної освіти дітей «Еколого-біологічний центр» м. Комсомольськ-на-

Амурі Російської Федерації розглядає літні польові практикуми як освітні

майданчики для творчого розвитку учасників навчально-виховного процесу.

Впроваджуємо у практичну діяльність

55. Риборак-Білінська К. Наука на пальцях! / Катерина Риборак-

Білінська // Освіта України. – 2013. – 23 верес. ( № 38). – С. 11.

Київ, Тернопіль і Львів провели перші в Україні наукові пікніки. На

черзі – Луганськ і Харків.

На подвір’ї Національного університету «Львівська політехніка» зібрали

молодь як із шкільної лави, так і з університетських аудиторій, яку вабить наука.

Інформаційний матеріал висвітлює розпочату в Україні наукову

естафету – організацію проведення Пікніків науки просто неба.

Цікава математика та фізика

56. Досліди з електрикою (для дітей молодшого шкільного віку) :

Ч. 2, завершальна // Обдарована дитина. – 2013. – № 7. – С. 63–66.

У статті наведено приклади проведення серії цікавих та евристичних

дослідів, для яких зовсім не потрібно використовувати складні лабораторні

прилади та механізми.

57. Бірюк С. О. Фізика дивовижного. Курс за вибором. 5–6 класи. –

Х. : Вид. група «Основа», 2013. – 109, [3] с. – (Б-ка журн. «Фізика в школах

України»; Вип. 7 (115)).

Мета курсу «Фізика дивовижного» – задовольнити інтерес учнів до

вивчення природних явищ, сформулювати базові знання, необхідні для

сприйняття й розуміння сучасної фізики. «Фізика дивовижного» дозволить

дістати відповіді на запитання, що у світі найбільше, найдужче, найшвидше,

найяскравіше, найменше, найміцніше тощо. Під час навчання

підтримуватиметься інтерес дитини до пошуку знань, читання літератури з

фізики, астрономії, біології, хімії, що сприятиме виробленню у дитини інтересу

до фізики та інших природничих наук, формуванню творчої особистості.

58. Клініч П. М. Віртуальні прилади в реальному експерименті /

П. М. Клініч // Фізика в школах України. – 2013. – № 13–14. – С. 22–26.

Високий рівень систематизації знань із природничих предметів,

зростання їхньої прикладної ролі, комп’ютеризації та сучасні технології, широке

практичне застосування здобутих знань, умінь і навичок вимагають особливої

уваги та відповідальності викладачів фізики в сучасній школі. Йдеться про

пошуки нових форм та методів викладання і контролю знань, які найповніше

18

відповідають сучасним вимогам, а також про формування навичок самоосвіти та

розвитку творчих технічних здібностей учнів. Шлях до досягнення цієї мети

пролягає через активізацію методів навчання та контролю знань, серед яких є

багато таких, що заслуговують на увагу.

Одним із засобів, що певною мірою допомагають задовольнити ці

вимоги, є набір програм, розроблених російським програмістом Олегом

Записних, які автор статті переклав українською та пропонує читачам.

59. Лев А. Виховання зацікавлення математикою // Відкритий

урок. – 2013. – № 7–8. – С. 75–81.

Розробка виховного предметного заходу «Подорож із математикою», в

якій авторка ставить проблемне запитання «Чому діти не хочуть вчитися?».

60. Скалига В. Алхімія дива / Валентина Скалига // Освіта

України. – 2013. – 15 лип. (№ 28). – С. 13.

Про цікаві досліди на власній кухні: прості – для дорослого,

захоплюючі – для дитини, веселі – для обох йдеться на шпальтах газети «Освіта

України».

61. Фейгін О. О. Неймовірний макромікросвіт / О. О. Фейгін. – Х. :

Вид. група «Основа», 2013. – 127, [1] с. – (Б-ка журн. «Фізика в школах

України»; Вип. 4 (112)). У популярній формі описано вузлові проблеми виникнення й розвитку

наукових уявлень сучасної фізики та космології, особливості фізичної картини

навколишнього світу, що містять різноманітні сценарії розвитку об’єктивної

реальності у Всесвіті.

У контексті останніх досягнень фізики й астрономії проаналізовано

загальні принципи побудови та еволюції об’єктивної реальності Мультсвіту,

спроби створення загальної теорії темної матерії і темної енергії, об’єднання

всесвітніх і надмікроскопічних масштабів на основі квантової механіки.

62. Фейгін О. О. Фізичний час / О. О. Фейгін. – Х. : Вид. група

«Основа», 2013. – 127, [1] с. – (Б-ка журн. «Фізика в школах України»;

Вип. 6 (114)).

Черговий випуск серії «Таємниці світу дивних знань» присвячений

одному із найбільших таємничих, складних і суперечливих понять

природознавства – часу. Йдеться про історію виникнення поняття часу та

пов’язані з ним парадокси сучасної наукової картини Світобудови. У книзі

описано загадкові факти тісного зв’язку простору – часу – матерії в мега- і

мікромасштабах, розглянуто теорії народження фізичного часу під час

бурхливих процесів Великого вибуху Всесвіту. У доступній формі викладено

сучасні космогонічні сценарії, елементи теорії відносності й квантової

космології.

19

Автор розповідає про перебіг часу, парадокси зміни ходу годинників

поблизу дивних космічних утворень – чорних дір, нейронних зір, білих

карликів і квазарів, а також їхній зв’язок із структурою фізичного вакууму.

Наводить популярні гіпотези будови потоку часу у світі елементарних

частинок, планет, зір, галактик, критично осмислює проблему побудови

реальних прототипів машини часу й логіку подій руху в минуле та майбутнє.

63. Харазян О. Комплексне використання реального та

віртуального навчальних експериментів у навчанні фізики / Оксана

Хазарян // Фізика та астрономія в сучасній школі. – 2013. – № 6. – С. 34.

Стаття містить дидактичне обґрунтування віртуального навчального

фізичного експерименту. Виявлено й описано потенціал комплексного

використання реального і віртуального експериментів як засобів організації

самостійної пізнавальної діяльності учнів у процесі навчання фізики.

Науки про Землю

64. Калинина Т. Ю. Развитие интеллектуальных и творческих

способностей учащихся во внеурочной деятельности в условиях

профильного обучения / Т. Ю Калинина // Одаренный ребенок. – 2013. –

№ 4. – С. 85–94.

У статті на прикладі спеціалізованої школи для обдарованих дітей «Озат»

розглянуто процес реалізації профілізації учнівської молоді. Використано

власний досвід автора у розробці програм курсів за вибором: «Картографія з

основами топографії» для 8 класу, «Географія землі» для 9 класу, «Географічна

карта світу» для 10 класу.

65. Фридман Б. И. Формирование научного мировоззрения и

геоэкологической культуры школьников / Борис Исаевич Фридман //

Исследовательская работа школьников. – 2013. – № 3. – С. 17–29.

Автор публікації на сторінках журналу розмірковує над змістом

визначень «світогляд», «культура», «гуманітарний аспект геологічних знань» та

«екологічна геологія», а також окреслює місце геології в системі різних наук про

Землю.

Хімія, біологія та екологія

66. Бирюкова С. В. Повышение качества и эффективности обучения

биологии с помощью навыков исследовательской деятельности / Светлана

Валерьевна Бирюкова // Исследовательская работа школьников. – 2013. –

№ 3. – С. 30–43.

Автор статті працює над проблематикою підвищення якості та

ефективності навчання біології шляхом формування в учнів навичок

20

дослідницької діяльності та впровадження принципів інтелектуального

виховання.

Описано зміст, мету та завдання програми розвитку ліцею «Школа

інтелектуального виховання».

67. Варламов А. С. Компьютерные фенологические проекты в

дополнительном экологическом образовании / Алексей Сергеевич

Варламов // Исследовательская работа школьников. – 2013. – № 3. – С. 71–

81.

На думку автора статті, фенологічну підготовку школярів, студентів,

наукових керівників загального екологічного спрямування слід розглядати як

одну із складових системи екологічної освіти. Такі спостереження є однією з

найбільш доступних форм масової еколого-краєзнавчої освіти.

Подано огляд інтернет-ресурсів, зокрема міжнародні проекти, в яких діти

можуть реєструвати свої спостереження за представниками живої природи свого

краю.

68. Губарева В. В. Особенности организации исследовательской

деятельности в малокомплектной сельской школе (на примере

орнитологических исследований) / Валентина Валентиновна Губарева //

Исследовательская работа школьников. – 2013. – № 3. – С. 114–123.

Стаття є аналізом узагальнення досвіду з організації дослідницької

діяльності у гуртку «Юний орнітолог», а також використання її результатів на

уроках біології, екології, природознавства та науково-практичних конференціях.

Матеріал містить методичні рекомендації щодо організації дослідницької

діяльності у позашкільний час, розробки занять гуртка «Юних орнітологів», а

також використання отриманих результатів досліджень у навчально-виховному

процесі школи.

69. Киселев А. К. Цифровая экологическая экспедиция / Алексей

Константинович Киселев // Исследовательская работа школьников. –

2013. – № 3. – С. 82–93.

Узагальнено досвід організації літніх цифрових екологічних експедицій

школярів, які проводяться на базі польового стаціонару у селі Пустинь

Нижегородської області Російської Федерації з 2008 року.

Цифрові технології суттєво збільшили можливості організації

спостережень у дослідницькій практиці. Технічною основою інформаційно-

комунікаційного середовища польового навчально-дослідницького стаціонару

стала наявність безпровідної комп’ютерної мережі, а застосування Mediawiki як

головного ресурсу мережевої активності учасників цифрової екологічної

експедиції дозволило їм брати участь у розробці контенту.

Описано важливі елементи документального підтвердження, які

застосовуються у польовій практиці: використання диктофона, безперервний

відеозапис з камери, систематизація цифрових колекцій.

21

Історичне краєзнавство

70. Гусева Н. В. Структура познавательно-исследовательской

деятельности в изучении краеведения / Н. В. Гусева // Дополнительное

образование и воспитание. – 2013. – № 9. – С. 28–36.

Розглянуто складові пізнавально-дослідницької діяльності у вивченні

краєзнавства Соницького району Нижегородської області Російської Федерації.

Мовознавство

71. Іващенко В. Рецензії та анотації / В. Іващенко // Мовознавство. –

2013. – № 4. – С. 89–91.

Посилений інтерес науковців до організації дослідницької роботи,

зокрема логіки методів та опису моделей такої організації, оптимізації наукових

досліджень, спричиняє появу оригінальних праць, у яких роздуми над

методологічними проблемами спонукають читачів до власних наукових пошуків.

Однією з таких фундаментальних праць, яка є вагомим внеском у

розвиток теорії лінгвістичного методу, можна назвати навчальний посібник

З. І. Комарової «Методологія, метод, методика і технологія наукових досліджень

у лінгвістиці» (2012), який знайомить читачів з основами лінгвістичної

методології, методикою і технологією лінгвістичних досліджень, розкриває

теорію лінгвістичного методу.

У статті подано рецензію на навчальний посібник З. І. Комарової, яка

поставила перед собою завдання виробити основи системної методології

лінгвістики з метою надання допомоги лінгвістам у дослідженні конкретної

індивідуальної теми.

72. Чемеркін С. Причини низького рівня досліджуваності

української мови в Інтернеті / Сергій Чемеркін // Освіта і управління. –

2013. – № 1–2. – С. 69–72.

У статті порушено проблему низького рівня досліджуваності української

мови в мережі Інтернет. Зазначено, що нині зростає кількість користувачів, які

спілкуються українською мовою у Всесвітній мережі, збільшується

україномовний контент, відтак актуалізуються питання, пов’язані з

дослідженням української мовам в Інтернеті. Серед чинників, які не сприяють

виникненню зацікавленості з боку науковців щодо цього об’єкта дослідження,

автор визначає відсутність ефективної мовної політики, характер вікових

особливостей науковців, а також те, що українська мова в Інтернеті –

надзвичайно динамічна система, яка має тісний зв’язок з іншими семіотичними

системами і є репрезентантом нової філософії мови.

22

Філософія та суспільствознавство

73. Кондрак Е. А. Мораль і етика у взаємодії з наукою, освітою і

релігією / Еліас Аріф Кондрак // Освіта і управління. – 2013. – № 1–2. –

С. 129–132.

Розглянуто проблеми моралі та етики у взаємодії з наукою, освітою і

релігією. Досліджено взаємозв’язок релігії і науки. Аналізуються завдання освіти

з морально-етичного виховання молоді.

Інтерактивні технології

74. Бугрова А. В. Внедрение медиаобразования во внешкольных

учебных заведениях (на примере Центра детского и юношеского творчества

Соломенского района г. Киева) / Анна Владимировна Бугрова // Обдарована

дитина. – 2013. – № 7. – С. 17–18.

Розглянуто практичні напрацювання у питанні розвитку медіаосвітнього

вектора позашкільних закладів освіти на прикладі Центру дитячої та юнацької

творчості Солом’янського району м. Києва.

Музейна педагогіка, документознавство

75. Завірюха Л. Скарбниця знань / Лідія Завірюха // Освіта. – 2013. –

11–18 верес. (№ 40). – С. 4–5.

Стаття присвячена Державній науково-педагогічній бібліотеці імені

В. О. Сухомлинського.

76. Кибирева И. В. Программно-методические материалы в

деятельности музеев ОУ / И. В. Кибирева // Дополнительное образование и

воспитание. – 2013. – № 8. – С. 16–22.

Розглянуто основні напрями реалізації програм музейно-педагогічної

діяльності, складові діяльності музеїв при освітніх установах тощо.

77. Прищепёнок Н. С. Роль экскурсии в развитии личности

ребенка / Н. С. Прищепёнок // Дополнительное образование и воспитание. –

2013. – № 8. – С. 22–25.

У статті автор розглядає екскурсію як складову навчально-виховного

процесу та метод діагностування особистості.

78. Прощание с бумагой: внедряем электронный архив //

Информационные технологии для менеджмента. – 2013. – № 9. – С. 20.

У статті розглянуто можливості створення електронного архіву за

допомогою сертифікованої універсальної системи Foliumяка, яка розроблена

компанією «Електронні архіви України».

Documents

Національний центр «Мала академія наук України»man.gov.ua/files/49/Robota_s_obdar_dit.pdf · 2014-01-22 · Концепція профільного