Пояснительная запискалицей32орел.рф/files/uploads/files/RP_Russliy_yazik_1-4... · Личностные УУД m q Z x s _ ] h k m ^ m l k n h j f b

2

3

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Русский язык» разработана на основе Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования с

внесенными изменениями, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания

личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,

авторской программы А. В. Поляковой «Русский язык» (система развивающего обучения

Л.В.Занкова), утвержденной Министерством образования и науки РФ (Программы

начального общего образования. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательский дом

«Фёдоров», 2013), которая обеспечена учебником (А. В. Полякова «Русский язык»:

Учебники для 1, 2, 3, 4 классов. – М.: «Просвещение»).

Курс «Русский язык» реализует две основные цели:

• познавательную — ознакомление с основными положениями науки о языке и

формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления

учащихся;

• социокультурную — формирование коммуникативной компетенции учащихся:

развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков

грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

На изучение курса «Русский язык» предусмотрено в 1-4 классах 5 часов в неделю.

Программа рассчитана: 1 класс - 50 часов, 2-4 классы - по 170 часов.

Планируемые результаты

освоения обучающимися курса «Русский язык»

1 класс

1. Универсальные учебные действия

1.1. Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- положительное отношение к школе и процессу обучения;

- интерес к учебному материалу;

- знание общепринятых норм поведения в общественных местах и дома;

- умение оценивать ситуации и поступки на основе их анализа;

- осознание причастности к окружающему (обществу, природе).

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника как субъекта учения;

- первоначальных умений оценивать собственные учебные действия, поступки и

действия, поступки сверстников;

- первоначальных умений сотрудничества со взрослым и сверстниками;

- представления о своей этнической и национальной принадлежности.

1.2.Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать в готовом виде учебную задачу и сохранять её, определять цель

деятельности на уроке с помощью педагога;

- проговаривать вслух (затем — про себя) последовательность действий, составляющих

основу осваиваемой деятельности;

- высказывать своё предположение, идею, гипотезу при решении учебной задачи;

- осуществлять действия по предложенному плану;

- оценивать совместно с педагогом, сверстником результаты своих или чужих

действий, вносить соответствующие коррективы, сравнивать цель и результат.

Обучающийся получит возможность научиться:

-адекватно воспринимать оценку своей деятельности педагогом или сверстниками;

-осуществлять пошаговый контроль по результату с помощью педагога;

-предлагать проверку способов решения учебной задачи.

4

1.3. Познавательные УУД


- ориентироваться в учебных пособиях курса, осуществлять поиск необходимой

информации;

- отделять знание от незнания с помощью учителя и сверстников;

- понимать заданный вопрос и находить на него ответ, используя учебные пособия

курса, свой опыт; строить ответ в соответствии с вопросом;

- формулировать выводы в результате совместного учебного сотрудничества;

- понимать условные знаки, схемы, модели, имеющиеся в учебных пособиях курса;

- анализировать изучаемые явления языка, сравнивать и группировать их по заданным

основаниям;

- находить закономерности в фактах и явлениях языка;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом материале;

- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).


- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- первоначальному умению воспринимать смысл текста;

- проводить аналогии между изучаемыми явлениями, фактами языка и собственным

опытом;

- наблюдать и делать самостоятельные выводы по результатам учебного

сотрудничества.

1.4. Коммуникативные УУД


- говорить в соответствии со своей очередью, слушать сверстника, оценивать ответ

друг друга;

- договариваться с другим о том, кто будет говорить первым;

-высказывать своё мнение, доказывать его, договариваться об общем решении и

представлять его классу;

- допускать возможность существования иных точек зрения;

- использовать в общении правила вежливости.


- договариваться об очерёдности выступления; слушать членов группы;

- высказывать и аргументировать свою точку зрения, строить понятные для

партнеров высказывания, учитывать позицию других;

- осуществлять взаимопроверку, обсуждать и оценивать результаты совместной

деятельности; выбирать совместно с одноклассниками общее решение, представлять это

решение классу;

- задавать вопросы педагогу и сверстникам.

2. Предметные результаты

2.1. Развитие речи


- первичному умению оценивать уместность выбора языковых и неязыковых средств

устного общения в урочной и внеурочной деятельности, в быту, со знакомыми и

незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

- составлять предложения из заданных слов и по рисунку;

- составлять небольшой рассказ по сюжетным картинкам;

- подбирать заголовок к тексту;

- восстанавливать деформированные предложения.


- находить части в небольшом тексте и восстанавливать деформированный текст;

- составлять небольшой текст по его началу или концу;

5

- находить в текстах сравнения, фразеологизмы, слова, употреблённые в переносном

значении;

- объяснять значения слов самостоятельно или с помощью словаря;

- первичному умению составлять записку, поздравительную открытку.

2.2. Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика


- различать звуки речи;

- устанавливать последовательность и количество звуков в слове;

- различать гласные и согласные звуки на основе их признаков, ударные и безударные

гласные, парные согласные по звонкости-глухости, твёрдости-мягкости;

- определять звонкие и глухие непарные звуки;

- определять непарные твёрдые и непарные мягкие согласные звуки;

- находить в слове ударный гласный звук и безударные звуки;

- осознавать и определять показатели мягкости-твёрдости согласных звуков;

- делить слова на слоги;

- различать звуки и буквы;

- различать буквы гласных звуков как показатели твёрдости-мягкости согласных

звуков;

- определять функцию ь и ъ, а также букв е, ё, ю, я в слове;

- обозначать на письме звук [й];

- устанавливать соотношение звуков и букв в словах, где их количество не совпадает;

- использовать небуквенные графические средства (пробел между словами, знак

переноса, абзац).


- наблюдать за расхождением в произношении слова и обозначении его буквами при

письме;

- осознавать смыслоразличительную роль звуков речи в слове;

- первоначальным навыкам выполнения фонетической транскрипции слова;

- осуществлять фонетический (звуковой) и фонетико-графический (звуко-буквенный)

разбор простых слов.

Лексика


- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.


- понимать слово как единство звучания и значения;

- различать на практическом уровне слова, противоположные по значению; слова,

употреблённые в переносном значении;

- находить и объяснять сравнения; объяснять значения слов; подбирать близкие по

значению слова; объяснять значения фразеологизмов.

Состав слова (морфемика)


- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.


- находить среди слов родственные (однокоренные) слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и слова, близкие по смыслу (синонимы);

- различать родственные (однокоренные) слова и слова с омонимичными корнями.

6

Морфология


- находить слова, обозначающие предметы, признаки, действия;

- различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые;

- распознавать имена собственные.


- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- определять части речи: самостоятельные и служебные;

- наблюдать за междометием как средством эмоционально-экспрессивного

проявления чувств.

Синтаксис


- различать предложения и слова;

- осознавать признаки предложения: выражает законченную мысль, имеет

интонационную законченность;

- определять границы предложения;

- составлять предложения из данных слов;

- различать предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,

побудительные), по интонации (восклицательные, невосклицательные).


- восстанавливать деформированные предложения;

- сравнивать предложения по смыслу при замене слова или при распространении

другими словами;

- различать предложение и словосочетание.

Орфография и пунктуация


- применять правила правописания:

раздельное написание слов;

написание букв гласных и, а, у после букв шипящих ж, ш, ч, щ (в сильной позиции —

под ударением);

отсутствие мягкого знака в буквосочетаниях чк, чн, щн, нщ;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

знаки препинания ?!. в конце предложения;

непроверяемые написания в словах (согласно перечню в программе);

- безошибочно списывать текст с доски и учебного пособия;

- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными орфограммами.


- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

- применять орфографическое чтение (проговаривание) в качестве средства

самоконтроля при списывании и письме под диктовку;

- пользоваться орфографическим словарём в учебнике и памятками в рабочей

тетради как средством контроля своих действий.

2 класс

1.Универсальные учебные действия

1.1.Личностные УУД


- внутренняя позиция школьника как субъекта учения;

- интерес к изучению русского языка;

- способность к осознанию причин успеха—неуспеха в учебной деятельности;

- умения оценивать действия и поступки свои и одноклассников;

7

- первоначальные умения сотрудничества со сверстниками, умения не создавать

конфликты;

- осознание нравственного содержания поступков окружающих людей;

- представления о своей этнической и национальной принадлежности.


- потребности к осуществлению исследовательской деятельности в познании русского

языка;

- самооценки как основы становления учебного действия оценки;

- чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- представления о своей гражданской идентичности;

- ориентации в собственном поведении на общепринятые нормы морали и

нравственности;

- принятия и осознания чувств сверстников, взрослых;

- представления о красоте природы России и родного края.



- принимать и сохранять учебную задачу, определять цель деятельности с помощью

педагога и самостоятельно;

- планировать учебную деятельность на уроке, осуществлять её контроль с помощью

педагога;

- соотносить собственные действия с целью, обнаруживать и корректировать ошибки с

помощью педагога, сверстника;

- определять успешность собственной деятельности и деятельности сверстников,

сопоставляя результат и цель;

- осознавать причины своего успеха (неуспеха);

- адекватно воспринимать оценку своей деятельности педагогом или сверстниками;

- предлагать проверку способов решения учебной задачи.


- контролировать и оценивать свои действия в учебном сотрудничестве с педагогом,

сверстниками;

- в ходе решения учебных задач формулировать теоретические выводы о свойствах

языковых явлений с помощью педагога и сверстников;

- самостоятельно оценивать собственные учебные действия, вносить при

необходимости коррективы, соотнося цель и результат;

- самостоятельно ставить учебную задачу, предлагать способы её решения.

1.3.Познавательные УУД


- пользоваться условными знаками, схемами, таблицами, имеющимися в учебных

пособиях курса;

- находить в материалах пособий ответ на заданный вопрос;

- воспринимать смысл предъявляемого текста;

- учитывать возможность решения учебной задачи разными способами;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных

признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по

самостоятельно выделенным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять рад объектов по заданным признакам, самостоятельно);

- проводить аналогии между изучаемыми явлениями, фактами языка и собственным

опытом;

8

- наблюдать и делать самостоятельные выводы по результатам учебного

сотрудничества.


- строить небольшие высказывания-сообщения в устной и письменной форме;

- находить и отбирать информацию из разных источников в соответствии с

поставленной учебной задачей;

- осуществлять фиксацию информации (добытой самостоятельно или предложенной

педагогом), гипотез, предположений;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по

самостоятельно выделенным критериям (при указании и без указания количества групп);

- обобщать (формулировать общее для ряда конкретных языковых явлений, фактов);

- самостоятельно пользоваться рассуждением как доказательством приводимой

гипотезы.

1.4.Коммуникативные УУД


- договариваться об очерёдности выступления; слушать членов группы;

- высказывать и аргументировать свою точку зрения, строить понятные для партнёров

высказывания, учитывать позицию других;

- осуществлять взаимопроверку, обсуждать и оценивать результаты совместной

деятельности; выбирать совместно общее решение, представлять это решение классу;

- задавать вопросы педагогу и сверстникам в ходе решения учебной задачи;

- участвовать в дискуссиях по решению учебной задачи;

- воспринимать иное мнение, позицию.


- строить высказывание-рассуждение как доказательство своей позиции;

- ориентироваться на позицию сверстника в учебном сотрудничестве;

- контролировать действия сверстника, осуществлять взаимоконтроль;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных

коммуникативных задач.

2.Предметные результаты

2.1.Развитие речи


- использовать средства устного общения в соответствии с конкретной ситуацией

общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);

- анализировать чужую устную речь и осознавать собственную (её цель, место, кто

собеседник);

- понимать особенности диалогической и монологической форм речи;

- умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

- понимать признаки текста;

- определять тему текста, подбирать заглавие к нему;

- находить части в небольшом тексте и восстанавливать деформированный текст;

- составлять небольшой текст по его началу или концу;

- находить в текстах сравнения, фразеологизмы, слова, употреблённые в переносном

значении;

- находить в текстах синонимы и антонимы;

- объяснять значение слов самостоятельно или с помощью словаря.


- на основании особенностей типов текста распознавать их (повествование,

описание);

- определять последовательность частей текста;

- находить и устанавливать средства связи между предложениями в тексте;

- сопоставлять текст и предложенный к нему план, создавать свой план к тексту;

9

- различать речь художественную и научную;

- составлять небольшие тексты различного стиля и типа (объявление, научно-деловое

описание и т. д.).

2.2.Система языка



- выполнять фонетическую транскрипцию слова;

- осуществлять фонетический (звуковой) и фонетико-графический (звуко-буквенный)

разбор простых слов;

- применять знания из области фонетики при использовании правил правописания;

- использовать небуквенные графические средства;

- списывать текст с доски и учебных пособий;

- писать диктанты.


- выполнять звуко-буквенный разбор более сложных слов;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слов с разделительными

ь и ъ, с непроизносимыми согласными;

- использовать алфавит в работе со словарями, справочниками.

Лексика


- различать на практическом уровне антонимы и синонимы, подбирать антонимы и

синонимы к словам;

- находить в тексте слова, употреблённые в переносном значении;

- находить и объяснять сравнения, образные обороты речи; объяснять значения слов;

объяснять значения фразеологизмов;

- объяснять смысл пословиц и поговорок.


- осознавать слово как единство значения, звучания и грамматических признаков;

- осознавать этимологию (происхождение) устаревших слов;

- объяснять значение фразеологизмов, подбирать фразеологизмы по значению;

- находить эпитеты в тексте.



- подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки

изученных орфограмм;

- различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с

омонимичными корнями;

- находить и выделять в однокоренных словах корень.


- различать словообразование и формоизменение;

- обозначать в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,

приставку, суффикс;

- различать приставку и предлог.



- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- определять части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы;

- опознавать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и

нарицательные;

- различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме

единственного и множественного числа;

10

- осознавать роль имени прилагательного в речи, его взаимосвязь с именем

существительным: определять род, число имён прилагательных;

- распознавать глаголы в форме единственного и множественного числа, настоящего,

прошедшего и будущего времени.


- определять самостоятельные части речи: имена существительные, имена

прилагательные, глаголы; служебные части речи: предлог, союзы и, а, но;

- узнавать личные местоимения, числительные;

- устанавливать взаимосвязь имени прилагательного с именем существительным:

зависимость в роде и числе.

Синтаксис


- находить в предложении главные члены (основу предложения);

- различать главные и второстепенные члены предложения;

- составлять предложения из данных слов, из данных и самостоятельно подобранных

слов;

- различать слово, словосочетание и предложение.


- устанавливать связь слов в словосочетании, предложении;

- распознавать предложения распространённые и нераспространённые.



- находить орфограммы в указанных словах;

- использовать орфографический словарь в качестве средства самоконтроля;


написание букв гласных и, а, у после букв шипящих ж, ш, ч, щ (в сильной и

слабой позициях);

отсутствие мягкого знака в буквосочетаниях чк, чн, щн, нщ;



знаки препинания ?!. в конце предложения;

непроверяемые написания в словах (согласно перечню в программе), в том

числе двойные буквы согласных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие в корне слова;

безошибочно списывать текст с доски и учебного пособия;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными орфограммами.



разделительные ъ и ь;

непроизносимые согласные в корне слова;

Ь после шипящих на конце имён существительных;

- применять различные способы проверки написания слов: словоизменение, подбор

однокоренных слов, использование орфографического словаря;

- применять орфографическое чтение (проговаривание) в качестве средства

самоконтроля при списывании и письме под диктовку.

3 класс




- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

11

- интерес к познанию русского языка;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной

задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности

на основе предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей

этнической принадлежности;

- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как

гражданина России;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков

окружающих людей;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание чувств одноклассников, учителей;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с

материалами курса по русскому языку.


- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к

образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-

познавательных мотивов;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной

задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- сопереживания другим людям;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина

России;

- чувства прекрасного и этических чувств на основе знакомства с материалом курса

по русскому языку.



- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при

сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера

сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.


- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представленной на наглядно-образном, словесно-образном, словесно-логическом уровне;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых

языковых явлений.



- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в

дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными

в учебной литературе;

12

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находить в сотрудничестве с одноклассниками разные способы решения учебной

задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений

разных видов в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных

признаков;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте

(явлении);

- обобщать, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня

обобщения, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.






- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по

самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).



- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе);

- контролировать действия партнера, адекватно использовать средства устной речи для

решения различных коммуникативных задач.


- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой

коммуникации;

- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и

взаимодействии;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает,

а что - нет;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, использовать речь для

планирования своей деятельности.




– осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых

речевых ситуациях;

выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса,

жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

– выражать собственное мнение, обосновывать его;

13

– владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить

разговор, привлечь внимание и т.п.);

– строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать

словесный отчет о выполненной работе;

– применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

– определять последовательность частей текста, составлять план.


– использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание,

повествование, рассуждение;

– сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

– находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения,

служебные слова, синонимы);

– составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу

текста;

– создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в

анализе написанных работ, в их редактировании;

– подробно или выборочно пересказывать текст;

– пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами,

журналами, Интернетом.




– актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами

правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;

согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные,

непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова

в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;

в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми

согласными;

– использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями,

справочниками, каталогами.


– узнавать позиционные чередования звуков;

– проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно

по предложенному алгоритму;

– оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного)

разбора слов;

– соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих

норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова

ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю,

родителям и др.).

Лексика


– воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.


– понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

– подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

14

– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые

случаи);

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной

задачи;

– различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

– понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

– ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.



– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс, основу.


– находить в словах постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных

словах;

– узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

– понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и

приставок;

– оценивать правильность разбора слов по составу.



– различать изменяемые и неизменяемые слова;

- определять части речи: личные местоимения, количественные и порядковые

числительные;

– находить начальную форму имени существительного;

– определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж,

склонение;

– находить начальную форму имени прилагательного и глагола;


– выполнять морфологический разбор имен существительных по предложенному

алгоритму;

– оценивать правильность проведения морфологического разбора имени

существительного;

– определять функцию предлогов: образование падежных форм имен

существительных;

– устанавливать отличие предлогов от приставок.

Синтаксис


– различать предложение, словосочетание и слово;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в

словосочетании и предложении;

– находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды)

члены предложения;

– выделять предложения с однородными членами.


– различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

– выполнять в соответствии с предложенным алгоритмом разбора простого

предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

– устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в


– использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

15



применять ранее изученные правила правописания;

использовать правила:

• написания парных согласных в середине слова,

• непроизносимых согласных, слов с удвоенной согласной;

• гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках;

• написания разделительных ъ и ь;

• раздельного написания предлогов с другими словами;

• написания мягкого знака на конце существительных 3-го склонения;

• написания безударных окончаний имён существительных единственного числа 1-3

склонения;

• написания безударных окончаний имён существительных множественного числа;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по

справочнику в учебнике);

безошибочно списывать текст;

писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять

орфографические и пунктуационные ошибки.


применять правила правописания:

правописание букв о и е в окончаниях существительных букв, обозначающих

шипящие звуки и Ц;

объяснять правописание соединительных гласных о, е в сложных словах;

применять постановку запятых при однородных членах предложения;

объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных, в

том числе и существительных мужского рода на –й;;

познакомиться с правописанием отдельных суффиксов /-ик, -ек/;

осознавать место возможного возникновения орфограммы;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или

пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы

или пунктограммы;

при работе над ошибками определять способы действий, помогающие

предотвратить их в последующих письменных работах;

различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,

подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических

особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

4 класс




- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,

ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца

«хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,

учебно-познавательные и внешние мотивы;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения

новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на

самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям

16

конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и

других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина

России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою

Родину, народ, русский язык;

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков

других людей;

– знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

– этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального

поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского

языка.


– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения,

выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального

способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения

задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности

реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и

деятельности;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета

позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и

этическим требованиям;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как

значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,

выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.


Обучающийся научится: – принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в

интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других

людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера

сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.


– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи,

представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

17

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом

учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по

способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и

вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия.



– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с

использованием учебной и дополнительной литературы;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая

концептуальные) для решения учебных задач;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных

признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным

критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,

свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания

объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии.






– создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в

зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно

достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по

самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.



- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой

коммуникации;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в

сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

18

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в

ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и

видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия.


– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при

выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и

позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно

передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не

совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и

взаимодействии;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения

разнообразных коммуникативных задач.




- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного

общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного

возраста;

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

(умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);

- выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

– самостоятельно озаглавливать текст;

– составлять план текста;

– сочинять письма, поздравительные открытки,

записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.


- создавать тексты по предложенному заголовку;

– подробно или выборочно пересказывать текст;

– пересказывать текст от другого лица;

– составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов

речи: описание, повествование, рассуждение, смешанный тип;

– различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически

контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного

или делового);

– выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу

прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного

монологического высказывания;

19

– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,

находить в тексте смысловые пропуски;

- анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и

сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; \

- оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный

текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для

самостоятельно составляемых текстов).




- различать звуки и буквы;

– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные–безударные; согласные

твердые–мягкие, парные–непарные твердые и мягкие; согласные звонкие–глухие, парные–

непарные звонкие и глухие;

– знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для

упорядочивания слов и поиска нужной информации;

- применять знания из области фонетики при использовании правил правописания;

- использовать небуквенные графические средства;

- списывать текст с доски и учебных пособий;

- писать диктанты.


- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по

предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-

графического (звукобуквенного) разбора слов;

– соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать

соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словарей произношения,

представленных в учебниках с 1 по 4 класс);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова

ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю,

родителям и др.);

- использовать алфавит в работе со словарями, справочниками.

Лексика


- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.


- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые

случаи);

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной

задачи.



- различать изменяемые и неизменяемые слова;

– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.


- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс,

соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

– узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

20

– понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и

приставок;

– разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии

с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова

по составу.



- определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж,

склонение;

– определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж;

– определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем

времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.


- проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных,

глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения

морфологического разбора;

- находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, предлоги вместе с

существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но,

частицу не при глаголах.

Синтаксис


- различать предложение, словосочетание, слово;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в


– классифицировать предложения по цели высказывания, находить

повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

– выделять предложения с однородными членами.


- различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения,

обстоятельства;

– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор

простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность

разбора;

– различать простые и сложные предложения;

– находить обращения.




раздельное написание слов;

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

сочетания чк-чн, чт, щн, рщ;



проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными

согласными (перечень см. в словаре учебника);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ь и ъ;

21

ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет)

туч);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме

существительных на -мя, - ий, - ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа

(читаешь, красишь);

ь в глаголах в сочетании - ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка,

вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по

справочнику в учебнике);

– безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов;

- писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными

правилами правописания;

– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять

орфографические и пунктуационные ошибки.


применять правила правописания:

приставки на з и с;

гласные в суффиксах -ик, -ек;

о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц;

и, ы после ц в разных частях слова;

соединительные гласные о, е в сложных словах;

– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

– подбирать примеры с определенной орфограммой;

– при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или

пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы

или пунктограммы;

– при работе над ошибками осознавать причины их появления и определять способы

действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

– различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,

подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических

особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Содержание курса

1-4 классы

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие

звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,

определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным

словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения

для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диало-

гической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, при-

22

влечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями

в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение

нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,

прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических

норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необ-

ходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном

(подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в

тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение

содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и

структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения

грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в

соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного

и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных

текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных

произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и

т.п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения

произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.

Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой струк-

туры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Де-

ление слов на слоги.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и

твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости соглас-

ных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по

звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики

звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий,

парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение качественной

характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая

функция ударения. Ударные и безударные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков

буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции

йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука.

Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол»,

«конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака

переноса, абзаца.

Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при

работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,

значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение

значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных

словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи

синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) сло-

23

ва». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение одноко-

ренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение

в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении

суффиксов и приставок. Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов

(разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение рас-

познавать в речи имена собственные. Различение имен существительных одушевленных и

неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.

Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и

смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен

существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение при-

лагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и

употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного

числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола.

Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение

глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем

времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое»

овладение). Глаголы-исключения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и

числам. Морфологический разбор глаголов. Возвратные глаголы.

Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и по-

рядковые числительные.

Наречие. Признаки, значение и употребление в речи. Виды наречия, образование

наречий.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:

образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от

приставок.

Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.

Частица. Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не,

правописание не с глаголами.

Междометие как средство эмоционально-экспрессивного выражения чувств.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и

различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,

вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные

и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и

сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи

(при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании (управление,

примыкание, согласование) и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без

союзов и с союзами и, а, но, да. Использован не интонации перечислен и я в предложениях с

однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использова-

ние разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование

орфографического словаря. Применепие правил правописания:

24

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

- сочетания чк, чн, щн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- соединительные буквы о и е в сложных словах;

- буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц в окончаниях су-

ществительных;

- двойные согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

- гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

- буквы е и и в суффиксах существительных -ек- и -ик-;

- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на

-мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ми);

- буквы о и е на конце наречий;

- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- правописание частицы не с глаголами;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа

(пишешь, учишь);

- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

- безударные личные окончания глаголов и глаголов-исключений;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный

знаки;

- знаки препинании (запятая) в предложениях с однородными членами;

- знаки препинания (запятая) в сложных предложениях;

- знаки препинания при оформлении диалога и прямой речи: тире, кавычки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит

общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мне-

ния, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,

поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого

этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,

благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную

тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).

Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной

мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста.

Понимание развития главной "мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного

текста.

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по

предложенным планам.

Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с

жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование

заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности

письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений,

фразеологизмов.

25

Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложение подробное и

выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-

описание, сочинение-рассуждение. Алгоритм написания изложения.

Тематическое планирование по русскому языку

1 класс

(50 часов)

№

п/п

Тема урока Количество

часов

Дата

проведения

план факт

Слово и предложение 3

1. Слово и предложение.

1

2. Предложение. Признак предложения.

1

3. Главные члены предложения – грамматическая

основа предложения.

1

Звуки и буквы

2

4. (1). Звуки и обозначение их буквами.

1

5. (2). Наблюдение за расхождением произношения и

обозначения звуков. Фонетическая

транскрипция.

1

Слоги

1

6. (1). Слоги.

1

Гласные звуки

2

7. (1). Гласные звуки.

1

8. (2). Деление слов на слоги.

1

Согласные звуки

1

9. (1). Согласные звуки.

1

Перенос слов

2

10. (1). Правила переноса слов на письме.

1

11. (2). Правила переноса слов с буквами й и ь.

1

Ударение

2

12. (1). Постановка ударения в слове.

1

13. (2). Безударный гласный звук в слове.

1

26

Большая буква

3

14. (1). Заглавная буква в именах, отчествах,

фамилиях.

1

15. (2). Заглавная буква в кличках животных,

названиях улиц, сел, деревень, городов и рек.

1

16. (3). Имена собственные. Проверочный диктант (на

правописание большой буквы в именах

собственных).

1

Русская азбука, или алфавит

2

17. (1). Алфавит.

Название и порядок букв в русском алфавите.

1


1

Твердые и мягкие согласные звуки

4

19. (1). Твердые и мягкие согласные звуки. Мягкий

знак – показатель мягкости согласного звука.

1

20. (2). Буквы, обозначающие мягкость согласных

звуков.

1

21-22.

(3-4).

Гласные буквы Е, Е,Ю,Я. Звуко-буквенный

анализ слов.

2

Шипящие согласные звуки

4

23. (1). Шипящие согласные звуки.

1

24. (2). Буквосочетания жи-ши.

1

25. (3). Буквосочетания ча- ща; чу- щу.

1

26. (4). Написание сочетаний букв чк, чн, щн.

1

Звонкие и глухие согласные звуки

2

27. (1). Звонкие и глухие согласные звуки.

1

28. (2). Упражнение в определении звонких и глухих

согласных звуков.

1

Парные согласные звуки в конце слова

3

29-31.

(1-3).

Парные согласные звуки в конце слова.

Звуко-буквенный анализ слова.

3

Части речи

3

32. (1). Представление об имени существительном как

части речи.

1

33. (2). Представление об имени прилагательном.

1

34. (3). Представление о глаголе как части речи.

1

27

Предлоги

2

35. (1). Представление о предлоге как части речи.

1

36. (2). Отличие предлога от приставки. Раздельное

написание предлогов со словами.

1

Предложения повествовательные,

вопросительные и побудительные

2

37. (1). Виды предложений по цели высказывания:

повествовательное, вопросительное,

побудительное.

1

38. (2). Восклицательное предложение.

1

Текст

4

39. (1). Составление предложений по опорным словам.

Слова вежливого обращения.

1

40. (2). Текст и предложение.

1

41. (3). Текст. Абзац.

1

42. (4). План речи.

1

Родственные слова. Корень слова

2

43-44.

(1-2).

Родственные слова. Корень слова 2

Секреты речи

6

45-46.

(1-2).

Языковые средства выразительности речи. 2

47. (3). Представление о междометии.

1

48. (4). Фразеологизмы.

1

49 (5.) Контрольная работа в рамках промежуточной

аттестации.

1

50. (6). Работа над ошибками, допущенными в

контрольной работе.

1

28

2 класс

(170 часов)

№

п/п


часов

Дата


план факт

Предложение

6

1. (1). Предложение. Упр. 1-4

1

2. (2). Подлежащее и сказуемое – основа

предложения. Упр. 5-9

1

3. (3). Связь между словами в предложении.

Упр. 10-12

1

4. (4). Главные и второстепенные члены


1

5. (5). Развитие речи. Письменные ответы на

вопросы к тексту.

1

6. (6). Работа над ошибками. Слова, близкие и

противоположные по смыслу (синонимы и

антонимы). Упр. 17-19

1

Слово. Звуки и буквы. Гласные и согласные

звуки

7

7. (1). Слово. Звуки и буквы. Упр. 20-22

1

8. (2). Контрольная работа (диктант с

грамматическим заданием) по теме

«Повторение изученного в 1 классе».

1



1

10. (4). Гласные и согласные звуки, их отличие.

Упр. 23-24

1


Упр. 25-30

1

12. (6). Обозначение буквами гласных и согласных

звуков. Упр.31-37

1

13. (7). Обозначение буквами гласных и согласных

звуков. Фразеологизмы. Упр.31-37

1

Ударные и безударные слоги

8

14. (1). Что такое слог?

Упр. 38-42

1

15. (2). Деление слов на слоги.

Упр. 43-46

1

16. (3).

Развитие речи. Сочинение по личным

наблюдениям по теме «Сентябрьский денек».

1

17. (4). Анализ сочинения и работа над ошибками.

1

18. (5). Ударный и безударный слог.

Упр. 47-51

1

19. (6.) Правила постановки ударения в словах.

Словарный диктант. Упр.52-55

1

29

20. (7). Изменение значения слов от ударения.

Упр. 56-61

1

21. (8). Количество слогов в слове. Разноместное

ударение. Упр. 62-64

1

Перенос слов

5

22. (1). Перенос слов по слогам. Упр. 65-67

1

23-24.

(2-3).

Упражнение в переносе слов с ь и й в

середине. Упр. 68-75

2

25. (4). Развитие речи. Обучающее изложение по

вопросам.

1


изложении.

1

Имена собственные

9

27. (1). Имена собственные. Большая буква в именах,

отчествах и фамилиях людей. Упр. 76-79

1

28. (2). Большая буква в именах, отчествах и

фамилиях людей. Профессии людей.

Упр. 76-91

1

29. (3). Большая буква в именах, отчествах и

фамилиях людей. Имена полные и краткие.

Упр. 76-91

1

30. (4). Большая буква в кличках животных.

Упр. 92-95

1

31. (5). Большая буква в названиях улиц, сел, рек,

городов, морей. Упр. 96-99,101

1

32. (6). Особенности написания названий книг,

журналов, газет, мультфильмов.

Упр. 100, 102-106

1

33. (7). Развитие речи. Работа с деформированным

текстом. Упр. 89

1

34. (8). Итоговая контрольная работа (диктант с

грамматическим заданием) за I четверть.

1


итоговой контрольной работе.

1

Твердые и мягкие согласные звуки

11

36. (1). Твердые и мягкие согласные. Обозначение

мягкости согласных буквами ь, е, ё, ю, я, и.

Упр.107-108

1

37-38.

(2-3).

Мягкий знак в конце слова. Контрольный

словарный диктант. Упр. 109-115

2

39-40.

(4-5).

Мягкий знак в середине слова. Упр. 116-121

2

41-42.

(6-7).

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение

йотированными буквами мягкости согласных.

Упр. 122-130

2

43-46.

(8-11).

Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков и

мягкости согласного. Тест. Упр. 131-146

4

30

Разделительные ъ и ь знаки

5

47. (1). Разделительные ь и ъ. Что разделяют ь и ъ.

Упр. 147-149

1

48-49.

(2-3).

Упражнение в написании слов с

разделительными ъ и ь . Упр. 150-158

2


вопросам с дополнением текста.

1


изложении.

1

Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу, чк, чн, нщ

7

52. (1). Шипящие согласные ж, ш. Правописание

сочетаний жи-ши. Упр. 159-162

1

53. (2). Правописание сочетаний жи-ши. Упр. 163-166

1

54. (3). Шипящие согласные ч, щ. Правописание

сочетаний чу-щу, ча-ща. Словарный диктант.

Упр. 167-171

1

55. (4). Шипящие согласные ч, щ. Правописание

сочетаний чк, чн, нщ. Упр. 172-176

1

56. (5). Шипящие согласные. Обобщение.

Упр. 177-181

1

57. (6). Диктант по теме «Слова с сочетаниями жи-

ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн».

1


диктанте.

1

Текст

6

59. (1). Понятие текста. Упр. 182-184

1

60. (2). Развитие речи. Обучающее сочинение по

серии картинок на тему «Почему огурцы

бывают с пупырышками». Упр.194

1

61. (3). Анализ сочинения и работа над ошибками.

Деление текста на предложения. Упр. 185-187

1

62. (4). Монолог. Диалог. Упр. 188-189, 192-193

1

63. (5). Абзац. Красная строка. Упр. 190-191

1

64. (6). Контрольное списывание текста.

1

Повествовательные, вопросительные и

побудительные предложения

4

65. (1). Анализ контрольного списывания и работа над

ошибками. Виды предложения по цели

высказывания. Упр. 195-197

1

66. (2). Побудительные, вопросительные


1

67. (3). Восклицательные предложения.

Упр. 200-204

1

31

68. (4). Тематическая работа по теме

«Предложение».

1

Имя существительное

7

69. (1). Работа над ошибками в тематической работе.

Имя существительное. Общее понятие.

Упр. 205-209

1

70. (2). Имена существительные: собственные и

нарицательные.

Упр. 210-211

1

71. (3). Развитие речи. Коллективное составление

рассказа по репродукции картины С. А.

Тутунова «Зима пришла. Детство».

1

72. (4). Работа над ошибками. Одушевленные и

неодушевленные имена существительные.

Упр. 212-223

1

73. (5). Административная контрольная работа за

1 полугодие.

1


административной контрольной работе.

1

75. (7). Одушевленные и неодушевленные имена

существительные. Контрольный словарный

диктант. Упр. 212-223

1

Число имен существительных

3

76-78.

(1-3).

Число имен существительных.

Упр. 224-229

3

Род имен существительных

2

79-80.

(1-2).

Род имен существительных. Упр. 237-241 2

Глагол

7

81. (1). Глагол. Общее понятие. Упр. 1-4

1

82-83.

(2-3).

Распознавание глаголов по вопросам.

Упр. 5, 6, 15,

2

84. (4). Распознавание глаголов в речи. Упр. 7-14

1

85. (5). Изменение глаголов по числам.

Упр. 16-20

1

86. (6). Развитие речи. Подробное изложение

повествовательного текста по данным

вопросам.

1


изложении.

1

Звонкие и глухие согласные звуки

2

88-89.

(1-2).

Распознавание звонких и глухих согласных.

Упр.21-25

2

32

Парные согласные звуки в конце слова

7

90-91.

(1-2).

Парные согласные звуки в конце слова.

Согласные звуки [б], [п], [д], [т]. Упр. 26-35

2

92-94.

(3-5).

Правописание слов с парными согласными на

конце. Словарный диктант. Упр. 36-43

3

95. (6). Диктант по теме «Звонкие и глухие

согласные звуки».

1


диктанте.

1

Имя прилагательное

12

97. (1). Имя прилагательное. Связь имени

прилагательного с именем существительным.

Упр. 44-48

1

98. (2). Развитие речи. Сочинение-миниатюра на

тему «Моя любимая игрушка».

1


сочинении.

1

100-101.

(4-5).

Наблюдение над изменением имен

прилагательных по родам и числам. Упр. 49-57

2

102.

(6).

Составление словосочетаний по схеме

прилагательное и существительное. Упр. 67-68

1

103.

(7).

Согласование имен прилагательных с именами

существительными. Упр. 58-61

1

104.

(8).

Прилагательные близкие и противоположные

по смыслу. Упр. 62-66

1

105.

(9).

Согласные звуки [г], [к]. Упр. 69-74

1

106.

(10).

Согласные звуки [ж], [ш], [з], [с]. Упр. 75-77

1

107.

(11).

Согласные звуки [в], [ф]. Упр. 78-83 1

108.

(12).

Упражнение в правописании парных

согласных на конце слова. Упр. 84-86

1

Изменение имен прилагательных по родам

4

109.

(13).

Изменение имен прилагательных по родам.

Упр. 87-90

1

110.

(14).

Развитие речи. Обучающее изложение по

коллективно составленному плану.

1

111.

(15).

Работа над ошибками в изложении.

Определение рода имен прилагательных,

родовые окончания прилагательных.

Упр. 91-98

1

112.

(16).

Определение рода имен прилагательных.

Словарный диктант.

1

Изменение имен прилагательных по числам

4

113-114.

(1-2).

Изменение имен прилагательных по числам.

Упр. 99-105

2

33

115.

(3). Проверочная работа по теме «Имя

прилагательное».

1

116.

(4).

Работа над ошибками, допущенными в

проверочной работе.

1

Корень слова. Однокоренные слова

5

117.

(1).

Корень слова. Однокоренные слова.

Упр. 106-108

1

118.

(2).

Признаки однокоренных слов. Упр. 109-113 1

119.

(3).

Упражнение в распознавании однокоренных

слов. Упр. 114-120

1

120.

(4).

Развитие речи. Составление рассказа по

репродукции картины художника А. К.

Саврасова «Грачи прилетели».

1

121.

(5).

Работа над ошибками в сочинении.

Определение корня в слове. Упр. 121-122

1

Предлоги

4

122.

(1).

Предлоги. Роль предлогов в речи.

Контрольный словарный диктант.

Упр. 123-125

1

123.

(2).

Упражнение в правописании предлогов со

словами. Упр. 126-129

1

124.

(3). Итоговая контрольная работа (диктант с

грамматическим заданием) за III четверть.

1

125.

(4).



1

Изменение имен существительных по

вопросам

4

126-129.

(1-4).


вопросам. Упр. 130-141

4

Настоящее и прошедшее время глагола 9

130.

(1).

Три времени глагола: настоящее, будущее и

прошедшее. Упр. 142-144

1

131.

(2).

Упражнение в определении времени глагола.

Упр. 145-147

1

132.

(3).

Развитие речи. Восстановление

деформированного текста по картинке.

1

133.

(4).

Работа над ошибками. Образование

настоящего и прошедшего времени глагола.

Упр. 148-152

1

134.

(5).

Упражнение в образовании и определении

времени глагола. Упр. 153-156

1

135-136.

(6-7).


времени глагола. Упр.157-165

2

137.

(8).


времени глагола. Упр. 166-167

1

138.

(9). Контрольное списывание с заданием по

теме «Глагол».

1

34

Безударные гласные в корне слова 13

139.

(1).

Анализ контрольного списывания и работа над

ошибками. Ударные и безударные в корне.

Упр. 168-169

1

140.

(2).

Определение ударного и безударного слога в

словах. Упр. 170-173

1

141.

(3).

Проверка безударного гласного в корне.

Упр. 174-177

1

142-145.

(4, 7).

Упражнение в подборе проверочных слов с

безударными гласными. Упр. 178-185

2

143.

(5).

Развитие речи. Составление рассказа по

репродукции картины художника Ф. П.

Решетникова «Опять двойка».

1

144.

(6).


сочинении.

1

146.

(8).

Слова с безударными гласными, не

проверяемыми ударением. Словарный

диктант. Упр. 186-189

1

147-149.

(9-11).

Упражнение в подборе проверочных слов с

безударными гласными. Упр. 190-198

3

150.

(12). Диктант по теме «Безударные гласные в

корне слова».

1

151.

(13).


диктанте.

1

Будущее время глагола 9

152.

(1).

Будущее сложное время глагола. Упр.199-202 1

153.

(2).

Развитие речи. Составление текста-описания

натюрморта по репродукции картины Ф. П.

Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

1

154.

(3).


сочинении.

1

155.

(4).

Образование будущего времени глагола.

Упр. 203-206

1

156.

(5).

Упражнение в определении времен глаголов.

Упр. 207-210

1

157.

(6).

Упражнение в определении времен глаголов.

Контрольный словарный диктант. Упр. 211-213

1

158.

(7).

Определение числа и времени глагола.

Упр. 214-218

1

159.

(8). Проверочная работа по теме «Глагол». 1

160.

(9).

Работа над ошибками в проверочной работе.

Определение числа и времени глагола.

Упр. 219-220

1

Речь 10

161

(1).

Что такое речь. Упр. 221-224

1

35

162

(2).


коллективно составленному плану. Упр. 231

1

163

(3).


изложении. Диалог и монолог.

Упр. 229-230

1

164.

(4).

Речь разговорная и деловая.

Упр. 225,227

1

165.

(5).

Речь научная и художественная.

Упр. 226, 228

1

166-167.

(6-7).

Текст (тема текста, заголовок, план текста).

Упр. 240-246

2

168

(8).

Образное сравнение. Эпитеты.

Упр. 232-239

1

169.

(9.) Контрольная работа в рамках

промежуточной аттестации.

1

170.

(10).



1

36

3 класс

(170 часов)

№

п/п


часов

Дата


план факт

Предложение

3

1. (1). Виды предложений по цели высказывания.

Упр. 1-3

1

2. (2). Восклицательные предложения.

Упр. 4-7

1

3. (3). Повествовательные, вопросительные и

восклицательные предложения. Упр. 8-9

1

Главные и второстепенны члены

предложения

11

4.(1). Понятие о подлежащем и сказуемом: признаки

подлежащего и сказуемого, роль в

предложении. Упр. 10-16

1

5-6.

(2-3).

Части речи, выражающие подлежащее и

сказуемое. Упр. 17-24

2

7.(4).

Контрольная работа (диктант с


«Повторение изученного во 2 классе».

1

8.(5). Работа над ошибками, допущенными в


1

9.(6). Роль второстепенных членов предложения.

Упр. 25- 27

1

10.(7). Развитие речи. Сочинение-описание

«Мое любимое животное. Упр. 39

1

11.(8).

Работа над ошибками в сочинении.

Разбор предложений по членам предложения.

Упр. 28-30

1

12.(9).

Разбор предложений по членам предложения и

частям речи. Упр. 31-32

1

13.(10).

Связь главных членов предложения с

второстепенными. Словосочетание. Упр.33-36

1

14.(11). Главные и второстепенные члены

предложения. Сравнение в речи. Упр.37-41

1

Корень 4

15.(1).

Понятие о корне как главной части слова. Упр.

42-45

1

16. (2). Однокоренные слова. Упр. 46-47

1

17. (3). Подбор однокоренных слов к именам

существительным, именам прилагательным,

глаголам. Упр. 48-51

1

18. (4). Однокоренные слова. Безударные гласные,

подбор проверочных слов. Упр. 43-46

1

Корень и суффикс

7

37

19. (1). Суффикс – часть слова. Словарный диктант.

Упр. 55-58

1

20. (2). Развитие речи. Сочинение по картине В. Д.

Поленова «Золотая осень»

1


сочинении. Образование слов с суффиксами -

ик-, -ок-, –ёк-. Упр. 59-62

1

22. (4). Написание слов с суффиксами – ек – и – ик .

Упр. 63- 64, 68

1

23-24.

(5-6).

Образование новых слов при помощи

суффиксов. Упр. 65-67, 69-75

2

25.

(7).

Упражнение в словообразовании при помощи

суффиксов. Диалог, монолог. Упр. 76-79

1

Состав слова. Приставка 9

26. (1). Приставка – часть слова.

Упр. 80-83

1

27.(2). Написание приставок: от- , об- , о- , по- ,

про- , до- , под- . Упр. 84-87

1

28.(3). Правописание парных согласных в приставках.

Упр. 88-89, 94-95

1

29.(4). Написание приставок за-, на-, над-.

Упр. 90-93

1

30.(5). Развитие речи. Обучающее изложение по

готовому плану.

1


изложении. Упражнение в подборе слов с

приставками. Упр.96-99

1

32.(7). Упражнение в подборе слов с приставками.

Разбор слов по составу. Упр. 100-102, 106

1

33.(8).

Итоговая контрольная работа (диктант с


1


итоговой контрольной работе. Упражнение в

подборе слов с приставками. Упр. 103-105

1

Состав слова. Приставки и предлог

3

35. (1).

Приставка и предлог. Упр. 107-110. 1

36-37.

(2-3).

Правописание приставок и предлогов.

Контрольный словарный диктант. Упр. 111-117

2

Состав слова. Окончание 4

38. (1). Понятие об окончании. Роль окончания в

языке. Упр.118-122

1

39. (2). Начальная форма имён существительных.

Нулевое окончание. Упр.123-126

1



1


изложении. Нахождение окончания в слове.

1

38

Состав слова. Основа 6

42. (1). Понятие об основе слова. Корень как главная

часть основы. Упр. 131-134

1

43.(2). Алгоритм выполнения разбора слова по

составу. Упр. 135-138

1

44-46.

(3-5).

Разбор слова по составу. Образование слов

разными способами. Упр. 139-142, 143-146,

147-150

3

47. (6). Безударные гласные в корне слова,

проверяемые ударением. Правила проверки

слов. Упр. 151-153

1

48. (7). Проверочная работа по теме «Состав

слова».

1



1

Слова с двойными согласными

5

50. (1). Слова с двойными согласными.

Упр.154-158

1

51. (2). Обозначение двойных согласных на письме.

Перенос слов с двойными согласными.

Упр.159-162

1

52. (3). Разбор слов с двойными согласными по

составу. Словарный диктант. Упр.163-167

1

53. (4). Диктант по теме «Правописание слов с

двойными согласными».

1


диктанте. Разбор слов с двойными согласными

по составу. Упр.168-170

1

Сложные слова

5

55. (1). Развитие речи. Сочинение по репродукции

картины В.М.Васнецова «Снегурочка».

1


сочинении. Образование сложных слов.

Упр. 171-173

1

57. (3). Образование сложных слов. Сложные слова с

соединительными гласными и без них.

Упр.174-177

1

58-59.

(4-5).

Правописание сложных слов. Упр.178-186

2

Парные согласные звуки в середине слова

10

60. (1). Парные согласные звуки в середине слова.

Упр. 187-191

1

61. (2). Правописание парных согласных звуков в

середине слова. Упр.192-195

1

62. (3). Парные согласные звуки в конце слова.

Упр.196-201

1

39

63. (4). Парные согласные звуки в конце и в середине

слова. Упр.202-207

1

64. (5). Правописание парных согласных звуков в

конце и в середине слова. Упр.208-213

1

65. (6). Творческая работа. Составление объявления.

1

66. (7). Работа над ошибками. Правописание парных

звонких и глухих согласных. Упр.214-219

1

67. (8). Правописание парных звонких и глухих

согласных. Упр.220-225

1

68. (9). Диктант по теме «Правописание парных

согласных».

1


диктанте.

1

Слова с непроизносимыми согласными

8

70. (1). Слова с непроизносимыми согласными.

Упр.226-230

1

71. (2). Правописание слов с непроизносимыми

согласными. Упр.231-235

1

72. (3). Слова с непроизносимыми согласными,

которые нужно запомнить. Упр.236-240

1



1



1

75. (6). Правописание слов с непроизносимыми

согласными. Контрольный словарный

диктант. Упр.241-245

1

76-77.

(7-8).

Правописание непроизносимых согласных.

Упр.246-250

1

Словоизменение и словообразование

5

78. (1). Развитие речи. Изложение

повествовательного текста по самостоятельно

составленному плану.

1


изложении.

1

80. (3). Понятие о словоизменении. Упр.251-255

1

81. (4). Словообразование. Упр.256-258

1

82. (5). Сравнительная характеристика

словоизменения и словообразования.

Упр.259-263

1


падежам

4

83. (1). Изменение имён существительных по

падежам. Упр. 1-4

1

84-85.

(2-3).

Начальная форма имён существительных.

Упр.5-11

2

40

86. (4). Постановка вопросов к существительным.

Упр.12-15

1

Три склонения имен существительных

7

87.(1). Три склонения имён существительных.

Упр.16-19

1

88. (2). Первое склонение имён существительных.

Упр.20-23

1

89. (3). Второе склонение имён существительных.

Упр.24-27

1

90. (4). Развитие речи. Сочинение по серии

сюжетных рисунков.

1


сочинении.

1

92.(6). Третье склонение имён существительных.


1

93.(7). Определение склонения существительных в

косвенном падеже. Тест. Упр.35-39

1

Первое склонение имен существительных 19

94. (1). Первое склонение существительных.

Именительный и винительный падежи.

Упр.40-43

1

95. (2). Первое склонение существительных. Отличие

именительного падежа от винительного.

Упр.44-48

1

96. (3). Определение падежа существительных

первого склонения. Упр.49-52

1

97. (4). Окончания существительных первого

склонения в родительном падеже. Упр.53-56

1

98. (5). Родительный падеж имён существительных

первого склонения.Упр.57-61

1

99. (6). Написание имён существительных первого

склонения в именительном, винительном и

родительном падежах. Упр.62-66

1

100. (7). Развитие речи. Изложение с элементами

сочинения.

1

101.

(8).


изложении.

1

102.

(9).

Окончания имён существительных первого

склонения в дательном и предложном падежах.

Упр.67-70

1

103.

(10).

Окончания существительных первого

склонения в дательном и предложном падежах.

Упр.71-74

1

104.

(11).

Определение падежа имён существительных


1

105.

(12).

Правописание окончаний имён

существительных 1 склонения в родительном,

дательном и предложном падежах. Упр.79-81

1

106.

(13).

Творительный падеж имён существительных


1

41

107.

(14).


существительных первого склонения в

творительном падеже. Словарный диктант.

Упр.86-89

1

108.

(15).


существительных первого склонения.

Упр.90-93

1

109.

(16). Проверочная работа по теме «Правописание

окончаний имён существительных первого

склонения».

1

110.

(17).



1

111.

(18).


впечатлениям «Мой самый родной человек».

1

112.

(19).


сочинении.

1

Множественное число имен

существительных 1-го склонения

3

113.

(1).

Множественное число имён существительных


1

114-115.

(2-3).

Склонение имён существительных 1 склонения

во множественном числе. Упр.98-101

2

Второе склонение имен существительных

9

116.

(1).

Работа над ошибками в контрольном

списывании. Второе склонение имён

существительных. Упр.102-104

1

117.

(2).

Именительный, родительный и винительный

падежи имён существительных второго

склонения. Упр.105-109

1

118.

(3).

Творительный и предложный падежи имён

существительных второго склонения.

Упр.110-113

1

119.

(4).

Правописание безударных окончаний в

творительном и предложном падежах имён

существительных 2 склонения. Упр.114-117

1

120.

(5).

Развитие речи. Сочинение по репродукции

картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

1

121.

(6).


сочинении.

1

122.

(7).

Правописание безударных окончаний


Контрольный словарный диктант. Упр.118-122

1

123.

(8). Итоговая контрольная работа (диктант с


1

124.

(9).



1

Второе склонение имен существительных

мужского рода на – й

4

125.

(1).

Склонение имён существительных мужского

рода на –й. Упр. 123-126

1

42

126.

(2).

Развитие речи. Сжатое изложение. 1

127.

(3).


изложении.

1

128.

(4).

Повторение склонения имён существительных

2 склонения. Упр.127-130

1

Правописание о и е в окончаниях

существительных после букв,

обозначающих шипящие звуки и звук ц

3

129-131.

(1-3).

Правописание о, и, е в окончаниях

существительных после букв, обозначающих

шипящие звуки и звук ц. Упр.131-138

3

Второстепенный член предложения -

дополнение

2

132-133.

(1-2).

Второстепенный член предложения –

дополнение. Упр.139-146

2

Склонение имен существительных

мужского рода во множественном числе

3

134-136.

(1-3).

Склонение имён существительных мужского

рода во множественном числе. Упр.147-159

3

Второе склонение. Склонение имен

существительных среднего рода

5

137.

(1).

Развитие речи. Изложение с элементами

сочинения.

1

138.

(2).


изложении. Склонение имён существительных

среднего рода в единственном числе.

Упр.160-163

1

139-140.

(4-5).

Склонение имён существительных среднего

рода во множественном числе. Упр.164-171

2

141.

(6).



Упр.168-171

1

Второстепенный член предложения -

определение

6

142.

(1).


определение. Схема предложений со

второстепенными членами. Упр.175-179

1

143-145.

(2-4).


определение. Словарный диктант.

Упр. 180-191

3

146.

(5).


тексту, воспринимаемому на слух, по


1

147.

(6).


изложении.

1

Однородные члены предложения 6

148.

(1)

Однородные члены предложения.

Упр. 192-194

1

43

149.

(2).


Упр. 195-197

1

150-151.

(3-4).


Упр.198-200

2

152.

(5). Тематическая работа по теме «Однородные

члены предложения».

1

153.

(6).


тематической работе.

1

Соединительные союзы и, да. Запятая при

однородных членах предложения

3

154.

(1).

Соединительные союзы и, да. Запятая при

однородных членах предложения.

Упр.201-205

1

155.

(2).

Развитие речи. Составление текста по

опорным картинкам.

1

156.

(3).

Работа над ошибками. Соединительные союзы

и, да. Запятая при однородных членах

предложения.

1

Третье склонение имен существительных 3

157.

(1).

Третье склонение имён существительных.


1

158-159.

(2-3).

Падежные окончания имён существительных

третьего склонения. Упр.209-214

2

Множественное число имен

существительных 3-го склонения

2

160.

(1).

Множественное число имён существительных

третьего склонения. Упр. 215-218

1

161.

(2).

Падежные окончания существительных во

множественном числе. Упр.219-221

1

Мягкий знак (ь) на конце существительных

3-го склонения

2

162.

(1).

Мягкий знак на конце существительных

третьего склонения. Упр.222-225

1

163.

(2).

Мягкий знак на конце существительных

третьего склонения. Тест. Упр.226-228

1

Имя числительное

3

164.

(1).

Имя числительное.

Упр. 229-230

1

165-166.

(2-3).

Количественные и порядковые числительные.

Упр.231-242

2

Текст 4

167.

(1).

Текст. Главная мысль текста.

Упр.243-246

1

168.

(2).

Стили речи.

Упр.247-251

1

169.

(9.) Контрольная работа в рамках

промежуточной аттестации.

1

44

170.

(10).



1

4 класс

(170 часов)

№

п/п


часов

Дата


план факт

Сложное предложение. Союзы в сложных

предложениях

7

1. (1). Виды предложений. Сложное предложение.

Упр. 1-5

1

2. (2). Сложное предложение с союзами.

Упр. 6-9

1

3. (3). Сложное предложение и предложение с

однородными членами. Упр. 10-12

1

4-5.

(4-5).

Сложное предложение и предложение с

однородными членами. Упр.13-16

2

6. (6). Контрольная работа (диктант с


«Повторение изученного в 3 классе».

1

7.(7).



1

Местоимение

11

8.(1). Общее понятие о местоимении.

Упр. 17-20

1

9.(2).

Развитие речи. Подробное изложение. 1


изложении.

1

11-12.

(4-5).

Личные местоимения. Упр. 21-28 2

13.(6).

Склонение личных местоимений. Упр. 29-31

1

14-15.

(7-8).

Склонение местоимений 1-2 лица. Упр. 32-37

2

16.(9).

Склонение местоимений 3–его лица.

Упр. 38-40

1

17-18

(10-11).

Предлоги перед местоимениями. Тест.

Упр. 41-47

2

Правописание гласных и согласных в

приставках

5

19. (1). Развитие речи. Выборочное изложение.

Упр. 92

1


изложении.

1

21. (3). Правописание гласных в приставках.


1

45

22. (4). Правописание согласных в приставках.

Упр.51-55

1

23.(5). Правописание гласных и согласных в

приставках. Упр.56-59

1

Изменение глаголов в настоящем и

будущем времени по лицам и числам

7

24. (1). Настоящее время глагола. Упр. 60-64

1

25-26.

(2-3).

Личные окончания глаголов.

Упр. 65-70

2

27.

(4).

Будущее простое время глаголов.

Упр. 71-74

1

28.(5). Изменение будущего времени глаголов по

лицам и числам.

Упр. 75-79

1


картины И.И. Левитана «Золотая осень».

1


сочинении.

1

Изменение глаголов в прошедшем времени

по родам и числам

10

31. (1). Изменение глаголов в прошедшем времени по

родам. Упр. 80-83

1

32. (2). Изменение глаголов в прошедшем времени

по числам. Упр.84-87

1



1


итоговой контрольной работе.

1

35. (5). Изменение глаголов в прошедшем времени

по родам и числам. Упр.88-91

1

36-38.

(6-8).

Связь слов в глагольных словосочетаниях.


3

39. (9). Обучающее изложение с элементами

сочинения. Упр.93

1


изложении.

1

Неопределенная форма глагола

5

41-42.

(1-2).

Неопределённая форма глагола. Упр. 106-112 2

43. (3). Роль неопределённой формы глагола в

предложении. Упр. 113-116

1

44-45.

(4-5).

Образование глаголов в прошедшем времени.

Упр.117-122

2

Правописание частицы не с глаголами

3

46-48.

(1-3).

Правописание частицы не с глаголом.

3

Первое и второе спряжение глаголов 12

46

49. (1). I и II спряжение глаголов. Упр.128-129

1

50-51.

(2-3).

I и II спряжение глаголов. Словарный

диктант. Упр.130-140

2

52-53.

(4-5).

Определение спряжения глаголов с

безударными личными окончаниями.

Упр. 141-146

2


картины А.А. Пластова «Первый снег».

1


сочинении.

1

56. (8). Спряжение глаголов. Упр. 147-153

1

57-58.

(9-10).

Глаголы–исключения. Упр. 154-163

2

59.

(11). Тематическая работа по теме «Спряжение

глаголов».

1

60.

(12).



1


глаголов

7

61-62.

(1-2).


глаголов. Упр.164-172

2

63. (3). Развитие речи. Изложение с творческим

заданием.

1


изложении.

1

65 (5). Правописание безударных личных окончаний

глаголов. Упр. 173-176

1

66. (6). Диктант по теме «Правописание окончаний

глаголов».

1



1

Наречие

3

68-70.

(1-3).

Наречие. Упр. 177-185 3

Значение наречий

7

71-72.

(1-2).

Значение наречий. Контрольный

словарный диктант. Упр. 186-190

2



1



1

75. (5). Развитие речи. Подробное изложение

деформированного текста.

1


изложении.

1

47

77. (7). Значение наречий. Упр. 191-197 1

Образование наречий

3

78 (1). Образование наречий от прилагательных.

Упр. 1-5

1

79-80.

(2-3).

Образование наречий от косвенных падежей

существительных. Упр. 6-11

2

Правописание наречий

5

81-82.

(1-2).

Правописание наречий с приставками.

Упр.12-21

2


картины В.А. Тропинина «Кружевница».

1


сочинении.

1

85. (5). Правописание наречий с приставкой по-. Тест.

Упр.22-25

1

Второстепенные члены предложения 12

86. (1). Второстепенные члены предложения.

Обстоятельство. Упр. 26-28

1


Обстоятельство и дополнение. Упр. 29-30

1

88-89.

(3-4).

Второстепенные члены предложения.

Обстоятельства места. Упр.31-38

2


Обстоятельства времени. Упр.39-42

1

91. (6). Обстоятельство места и времени.

Упр. 43-47

1

92-93

(7-8).

Классификация обстоятельств по видам.


2

94. (9). Развитие речи. Сжатое изложение.

1


изложении.

1

96. (11).

Проверочная работа по теме

«Второстепенные члены предложения».

1



1

Склонение прилагательных мужского и

среднего рода с твердым согласным на

конце основы

6

98. (1). Склонение прилагательных мужского и

среднего рода с твердым согласным звуком на

конце основы. Упр.54-58

1

99. (2). Упражнения в определении падежа имён

прилагательных. Упр. 59-63

1

100-101.

(3-4).

Ударные и безударные окончания имён

прилагательных мужского и среднего рода с

твердым согласным звуком на конце основы.

2

48

Упр.64-68

102-103.

(5-6).

Родительный падеж имён прилагательных

мужского и среднего рода с твердым

согласным звуком на конце основы. Упр.69-73

2

Склонение прилагательных женского рода с

твердым согласным на конце основы

5

104.

(1).

Развитие речи. Изложение

повествовательного текста по цитатному

плану.

1

105.

(2).


изложении.

1

106.

(3).

Правописание безударных окончаний имён


твёрдой основой. Упр.74-78

1

107-108.

(4-5).

Склонение прилагательных женского рода с

твёрдой основой. Словарный диктант.

Упр.79-84

2

Склонение прилагательных во

множественном числе

5

109-111.

(1-3).

Склонение прилагательных во множественном

числе. Упр. 85-92

3

112.

(4). Диктант по теме «Правописание

окончаний имен прилагательных с твердым

согласным на конце основы».

1

113.

(5).


диктанте.

1

Склонение прилагательных мужского и

среднего рода с мягким согласным на конце

основы

6


среднего рода с мягкой основой. Упр. 93-96

1

115. (2). Родительный падеж. Переход прилагательного

в существительное. Упр. 97-99

1

116. (3).

Развитие речи. Сочинение по картине

И.И.Левитана «Весна. Большая вода».

1


сочинении.

1


среднего рода с мягкой основой. Дательный

падеж. С. 100-102

1

119. (6). Склонение прилагательных мужского

и среднего рода с мягкой основой.

Творительный и предложный падежи.

С. 103-107

1

Склонение прилагательных женского рода

с мягким согласным на конце основы

5

120. (1). Правописание падежных окончаний имен


мягкой основой. Упр. 108-111

1

121. (2). Склонение имён прилагательных женского

рода с мягкой основой. Винительный и

творительный падежи. Контрольный

1

49

словарный диктант. Упр.112-115

122. (3). Правописание безударных окончаний имён

прилагательных и способы их проверки.

Упр. 116-121

1



1



1

Склонение прилагательных во

множественном числе

5

125. (1).


наблюдениям «О чём чирикал воробей».

1


сочинении.

1

127. (3). Склонение имён прилагательных во

множественном числе. Упр. 122-124

1

128-129.

(4-5).


прилагательных во множественном числе.

Упр.125-131

2

Образование прилагательных

3

130-132.

(1-3).

Образование имён прилагательных от основ

имён существительных при помощи суффикса.

Упр. 132-140

3

Правописание глаголов с суффиксом – ся-

(-сь-)

3

133-135.

(1-3).

Правописание глаголов с суффиксами – ся,

– сь. Упр.141-149

3

Правописание мягкого знака (ь) в глаголах

2-го лица

4

136.

(1). Контрольное изложение. 1

137.

(2).


контрольном изложении.

1

138-139.

(3-4).

Правописание «ь» в глаголах 2– го лица.

Упр. 150-155

2

Правописание глаголов в неопределенной

форме и в 3-м лице

6

140-143.

(1-4).

Правописание глаголов в неопределённой

форме и в 3–м лице. Словарный диктант.

Упр. 156-167

4

144-145.

(5-6).

Правописание глаголов в неопределённой

форме и в 3–м лице. Упр. 168-171

2

Простое и сложное предложения 10

146. (1). Развитие речи. Изложение с творческим

заданием.

1


изложении.

1

50

148-153

(3-9).

Простое и сложное предложение.

Упр. 172-192

6

154.

(10). Контрольное списывание по теме «Простое

и сложное предложение».

1

155.

(11).

Работа над ошибками в контрольном

списывании.

1

Речь 15

156-157.

(1-2).

Речь. Текст. Упр. 193-195 2

158-159.

(3-4).

Текст. Определение темы текста и основной

мысли. Смысловые связи между частями

текста. Контрольный словарный диктант.

Упр. 196-198, 200

2

160. (5). Развитие речи. Составление содержательного

и стилистически точного продолжения к

тексту (рассказ, сказка, описание,

рассуждение).

1

161. (6). Работа над ошибками, допущенными в тексте.

1

162. (7). Фразеологизмы. Их значение в тексте.

Олицетворения в тексте. Образные сравнения.

Упр.199, 208

1

163-164.

(8-9).

Прямая речь. Упр. 201-204 2

165-166.

(10-11).

Прямая речь. Знаки препинания при прямой

речи. Упр.205-211

2

167.

(12).

Различные виды объявлений: почтовые бланки

(переводов, телеграмм, посылок), конверты,

инструкции, заявления.

1

168.

(13.) Итоговая контрольная работа в рамках

итоговой оценки качества освоения ООП

НОО.

1

169.

(14).



1

170.

(15).

Резерв. 1

Список литературы

1. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.:

Просвещение, 2014г. – 24с.

2. Планируемые результаты начального общего образования/ [Л.Л.Алексеева,

С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд. –

М.: Просвещение, 2011.

3. Полякова А.В. Русский язык. Учебники для 1, 2, 3, 4 класса. – М.:

Просвещение, 2016г.

4. Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова / Сост.

Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011. – 224 с.

51

5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 5-е

изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. – 400 с.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования. Под редакцией А. А. Казаковой. – М.: Просвещение, 2016г. – 53с.

Documents

Пояснительная запискалицей32орел.рф/files/uploads/files/RP_Russliy_yazik_1-4... · Личностные УУД m q Z x s _ ] h k m ^ m l k n h j f b