Normas de Nivel de Grado 7 - EMSD63 7 Learning Expectations...texto, incluidos significados figurados y connotativos; analizar el impacto de rimas y otras repeticiones de sonidos (p

Normas de Nivel de Grado 7Distrito Escolar de Maine Oriental 63

Estándares para 7.º grado – Cursos básicos

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Lengua y literatura inglesas Estándares de lectura para textos literarios

Ideas y detalles clave Citar varias partes de evidencia textual para respaldar el análisis de lo que dice el texto explícitamente, así como también de las inferencias derivadas del texto.

Determinar el tema o la idea central de un texto y analizar su desarrollo durante el desarrollo del texto, incluida su relación con los personajes, el escenario y el argumento; resumir el texto.

Analizar cómo interactúan los elementos particulares de una historia o una obra de teatro (p. ej. cómo el escenario da forma a los personajes o al argumento).

Composición y estructura

Determinar el significado de palabras y frases a medida que son utilizadas en un texto, incluidos significados figurados y connotativos; analizar el impacto de rimas y otras repeticiones de sonidos (p. ej. aliteración) en un verso o una estrofa específicos de un poema o sección de una historia u obra de teatro.

Analizar cómo la forma o la estructura de una obra de teatro o un poema (p. ej. soneto, soliloquio) contribuye a su significado.

Analizar cómo un autor establece y contrasta los puntos de vista de diferentes personajes y narradores en un texto.

Integración de conocimientos e ideas

Comparar y contrastar una historia, un poema o una obra de teatro con su versión en audio, filmada, escénica o multimedia, analizando los efectos de las técnicas únicas para cada medio (p. ej. iluminación, sonido, color, enfoque y ángulos de la cámara).

Comparar y contrastar una representación ficcional de un momento, lugar o personaje y una reseña histórica del mismo período como una forma de comprender cómo los autores de ficción utilizan o alteran la historia.

Nivel de lectura y de complejidad del texto

Para fin de año, leer y comprender obras literarias, incluidos historias, obras de teatro y poemas, en la banda de complejidad textual de 6.º a 8.º grado de forma competente, con escalonamiento según sea necesario en el extremo superior del rango.

Estándares de lectura para textos informativos Ideas y detalles clave Citar varias partes de evidencia textual para respaldar el análisis de lo que dice el

texto explícitamente, así como también de las inferencias derivadas del texto.

Determinar dos o más ideas centrales en un texto y analizar su desarrollo en el texto y su relación entre sí; resumir el texto.

Analizar las interacciones entre individuos, acontecimientos e ideas en un texto (p. ej., cómo las ideas influyen a los individuos o acontecimientos, o cómo los individuos influyen las ideas o los acontecimientos).

Composición y estructura

Determinar el significado de palabras y frases según son utilizadas en un texto, incluidos significados figurados y connotativos; analizar el impacto de la elección de una palabra específica sobre el significado y el tono.

Analizar la estructura que utiliza un autor para organizar un texto, incluido cómo las secciones principales contribuyen al todo y al desarrollo de ideas.

Determinar el punto de vista o el propósito de un autor en un texto y analizar cómo el autor distingue su punto de vista del de otros.

Integración de conocimientos e ideas

Comparar y contrastar la experiencia de leer un texto con la de experimentar una versión en audio, en video o en multimedia de este, analizando la descripción del texto en cada medio (p. ej., cómo la oratoria de un discurso afecta el impacto de las palabras).


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Estándares de lectura para textos informativos Delinear y evaluar el argumento y las declaraciones específicas en un texto, evaluar

si el razonamiento es sensato y la evidencia es suficiente para respaldar las declaraciones.

Analizar cómo dos o más autores que escriben sobre el mismo tema le dan forma a sus presentaciones de información clave enfatizando evidencia diferente o promoviendo diferentes interpretaciones de los hechos.

Nivel de lectura y de complejidad del texto

Para fin de año, leer y comprender textos literarios de no ficción en la banda de complejidad textual de 6.º a 8.º grado de forma competente, con escalonamiento según sea necesario en el extremo superior del rango.

Comprensión auditiva y expresión oral Comprensión y colaboración

Participar eficazmente de una serie de debates de colaboración (uno a uno y en grupos) sobre temas, textos, y problemas, de 7.º grado, creando a partir de las ideas de otros y expresando las propias claramente. o Llegar a los debates habiéndose preparado, mediante la lectura y el estudio del

material requerido que se está estudiando; recurrir de manera explícita a esa preparación haciendo referencia a la evidencia sobre el tema, texto o problema para investigar y reflexionar sobre las ideas que se están debatiendo.

o Trabajar con los pares para establecer reglas, metas y fechas límites para debates colegiales claros, y roles individuales según sea necesario.

o Plantear preguntas que requieren elaboración y responder a las preguntas y los comentarios de otros con observaciones e ideas relevantes que retoman el tema del debate según sea necesario.

o Reconocer información nueva expresada por otros y, cuando se justifique, modificar sus propios puntos de vistas y comprensión.

Analizar las ideas principales y detalles secundarios presentados en formatos gráficos, orales, visuales o multimodales y explicar cómo las ideas aclaran un tema, texto o problema que se está estudiando.

Delinear el argumento y las declaraciones específicas de un hablante, evaluando la solidez del razonamiento y la relevancia de la evidencia.

Presentación de conocimientos e ideas

Presentar declaraciones y descubrimientos, enfatizando puntos sobresalientes de manera concentrada y coherente con descripciones, hechos, detalles y ejemplos pertinentes; utilizar contacto visual apropiado, volumen adecuado y pronunciación clara.

Incluir componentes multimedia y representaciones visuales en las presentaciones para clarificar la información y los hallazgos, y enfatizar los puntos sobresalientes.

Adaptar el discurso a una variedad de contextos y tareas, demostrando dominio del inglés formal cuando sea lo indicado o apropiado.

Estándares de escritura Tipos de textos y propósitos

Escribir argumentos para respaldar declaraciones con razones claras y evidencia relevante. o Presentar declaración(es), reconocer declaraciones alternativas y opuestas, y

organizar las razones y la evidencia lógicamente. o Respaldar la(s) declaración(es) con razonamiento lógico y evidencia relevante,

demostrando comprensión del tema o texto. o Utilizar palabras, frases y cláusulas para crear cohesión y clarificar las relaciones

entre declaración(es), razones y evidencia.


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Estándares de escritura o Establecer y mantener un estilo formal. o Proporcionar una declaración o sección final que sea conclusión del argumento

presentado.

Escribir textos informativos/explicativos para examinar un tema y transmitir ideas, conceptos e información a través de la selección, la organización y el análisis de contenido relevante. o Presentar un tema claramente, anticipando lo que sigue; organizar ideas,

conceptos e información, mediante estrategias tales como definición, clasificación, comparación/contraste y causa/efecto; incluir formato (p. ej., encabezados), gráficos (p. ej., gráficas, tablas) y multimedia cuando sea útil para ayudar en la comprensión.

o Desarrollar el tema con hechos relevantes, definiciones, detalles concretos, citas u otra información y ejemplos.

o Utilizar transiciones apropiadas para crear cohesión y clarificar las relaciones entre ideas y conceptos.

o Utilizar lenguaje preciso y vocabulario específico de un campo para informar sobre el tema o explicarlo.

o Establecer y mantener un estilo formal. o Proporcionar una declaración o sección final que se deduce de la información o

explicación presentada y la respalda.

Escribir narraciones para desarrollar experiencias o acontecimientos reales o imaginarios mediante técnicas efectivas, detalles descriptivos relevantes y secuencias de acontecimientos bien estructuradas. o Involucrar y orientar al lector estableciendo un contexto y punto de vista e

introduciendo un narrador o personajes; organizar una secuencia de acontecimientos que se desarrollan natural y lógicamente.

o Utilizar técnicas narrativas, tales como diálogo, ritmo y descripción para desarrollar experiencias, acontecimientos o personajes.

o Utilizar una variedad de palabras, frases y cláusulas de transición para transmitir cambios de secuencia y señal desde un marco temporal o escenario a otro.

o Utilizar palabras y frases precisas, detalles descriptivos relevantes y lenguaje sensorial para captar la acción y transmitir experiencias y acontecimientos.

o Proporcionar una conclusión que se deduce de las experiencias o los acontecimientos narrados y se refleja en ellos.

Producción y distribución de la escritura

Producir una escritura clara y coherente en la cual el desarrollo, la organización y el estilo son apropiados a la tarea, el propósito y la audiencia.

Con algo de guía y apoyo de pares y adultos, desarrollar y fortalecer la escritura según sea necesario planificando, revisando, editando, reescribiendo o intentando una nueva aproximación, centrándose en la calidad del abordaje del propósito y la audiencia.

Utilizar tecnología, incluida Internet, para producir y publicar un mínimo de cuatro páginas de escritura, así como también, interactuar y colaborar con otros.

Investigación para construir y presentar conocimientos

Llevar a cabo proyectos breves de investigación para responder una pregunta, basándose en varios recursos y generando preguntas adicionales relacionadas y objetivas para investigación adicional.

Recolectar información relevante de múltiples fuentes impresas y digitales, mediante términos de búsqueda de forma efectiva; evaluar la credibilidad y precisión de cada fuente; y citar o parafrasear los datos y las conclusiones de otros mientras que evita el plagio y se sigue un formato estándar para citar.


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Estándares de escritura Extraer evidencia de textos literarios o informativos para respaldar el análisis, la

reflexión y la investigación. o Aplicar los estándares de lectura para 7.º grado (p. ej., comparar y contrastar una

representación ficcional de un momento, lugar o personaje y una reseña histórica del mismo período como una forma de comprender cómo los autores de ficción utilizan o alteran la historia).

o Aplicar los estándares de lectura para 7.º grado para obras literarias de no ficción (p. ej., delinear y evaluar el argumento y las declaraciones específicas en un texto, evaluar si el razonamiento es sensato y la evidencia es suficiente para respaldar las declaraciones).

Nivel de escritura Escribir rutinariamente durante marcos temporales extendidos (tiempo para la investigación, reflexión y revisión) y marcos temporales más breves (una única sesión o un día o dos) para una variedad de tareas, propósitos y audiencias de disciplinas específicas.

Estándares de lenguaje Convenciones Respetar las convenciones de gramática y uso al escribir o al hablar.

o Explicar la función de frases y cláusulas en general y su función en oraciones específicas.

o Elegir entre oraciones simples, compuestas, complejas y compuestas‐complejas para indicar relaciones diferentes entre ideas.

o Ubicar frases y cláusulas dentro de una oración, reconociendo y corrigiendo modificadores inapropiados y sin referente.*

Respetar las convenciones del uso de mayúsculas, puntuación y ortografía al escribir. o Utilizar una coma para separar adjetivos coordinados (p. ej., Fue una película

fascinante, agradable). o Deletrear correctamente.

Uso del lenguaje efectivo Utilizar el lenguaje para acentuar el significado, transmitir estilo y lograr efectos particulares al escribir o hablar. o Elegir lenguaje que exprese ideas de manera precisa y concisa, reconociendo y

eliminando verbosidad y redundancia. Uso y adquisición del vocabulario

Determinar o clarificar el significado de palabras desconocidas o de significados múltiples y frases basadas en lectura y contenido de 7.º grado, eligiendo de manera flexible de una gama de estrategias. o Utilizar el contexto (p. ej., el significado general de una oración o un párrafo; la

posición o la función de una palabra en una oración) como indicio para el significado de una palabra o frase.

o Utilizar los afijos y las raíces del griego o latín comunes y apropiados para su grado como indicios para el significado de una palabra (p. ej., beligerante, belicoso).

o Consultar materiales de referencia generales y especializados (p. ej., diccionarios, glosarios, diccionarios de sinónimos), tanto impresos como digitales, para encontrar la pronunciación de una palabra o determinar o clarificar su significado preciso o su parte del discurso.

o Verificar la determinación preliminar del significado de una palabra o frase (p. ej., verificando el significado inferido en contexto o en un diccionario).

Demostrar comprensión del lenguaje figurativo, relaciones de palabras y matices en los significados de palabras.


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Estándares de lenguaje o Interpretar figuras retóricas (p. ej., alusiones literarias, bíblicas y mitológicas) en

contexto. o Utilizar la relación entre palabras particulares (p. ej., sinónimo/antónimo,

analogía) para comprender mejor cada una de las palabras. o Distinguir entre connotaciones (asociaciones) de palabras con denotaciones

similares (definiciones) (p. ej., refinado, respetuoso, educado, diplomático, condescendiente).

Adquirir y utilizar con exactitud vocabulario académico general y específico de un campo apropiado para su grado.

Matemáticas

Proporciones y relaciones proporcionales

Analizar relaciones proporcionales y utilizarlas para resolver problemas de la vida real y matemáticos

Computar tasas unitarias asociadas con proporciones de fracciones, incluidas proporciones de longitudes, áreas y otras cantidades medidas en unidades similares o diferentes. Por ejemplo, si una persona camina 1/2 milla cada 1/4 de hora, calcular la tasa unitaria como la fracción compleja 1/2/1/4 millas por hora, que equivale a 2 millas por hora.

Reconocer y representar relaciones proporcionales entre cantidades. o Decidir si dos cantidades están en relación proporcional, p. ej., examinando las proporciones equivalentes

en una tabla o graficando sobre un plano cartesiano y observando si el gráfico es una línea recta a través del origen.

o Identificar la constante de proporcionalidad (tasa unitaria) en tablas, gráficos, ecuaciones, diagramas y descripciones verbales de relaciones proporcionales.

o Representar relaciones proporcionales mediante ecuaciones. Por ejemplo, si el costo total t es proporcional al número n de artículos comprados a un precio constante, la relación entre el costo total y el número de artículos puede expresarse como t = pn.

o Explicar lo que un punto (x, y) en el gráfico de una relación proporcional significa en términos de situación, con atención especial a los puntos (0, 0) y (1, r) donde r es la tasa unitaria.

Utilizar relaciones proporcionales para resolver problemas de proporciones y de porcentaje de múltiples pasos. Ejemplos: Interés simple, impuesto, sobreprecios y rebajas, gratificaciones y comisiones, tarifas, aumento y disminución del porcentaje, porcentaje de error.

Sistema numérico

Aplicar y ampliar conocimientos previos de operaciones con fracciones para sumar, restar, multiplicar y dividir números racionales

Aplicar y extender conocimientos previos de suma y resta para sumar y restar números racionales; representar la suma y la resta en un diagrama de recta numérica horizontal o vertical. o Describir situaciones en las cuales cantidades opuestas se combinan para llegar a 0. Por ejemplo, un

átomo de hidrógeno tiene una carga 0 porque sus dos constituyentes son de carga opuesta. o Comprender p + q como el número ubicado a una distancia |q| en la dirección p, positiva o negativa

dependiendo de si q es positivo o negativo. Mostrar que un número y su opuesto tienen una suma de 0 (son inversos aditivos). Interpretar sumas de números racionales describiendo contextos del mundo real.

o Comprender la resta de números racionales como la suma del inverso aditivo, p – q = p + (–q). Mostrar que la distancia entre dos números racionales en la recta numérica es el valor absoluto de su diferencia y aplicar este principio en contextos del mundo real.

o Aplicar las propiedades de las operaciones como estrategias para sumar y restar números racionales.


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Sistema numérico Aplicar y ampliar conocimientos previos de multiplicación y división, y de fracciones para multiplicar y dividir

números racionales. o Comprender que la multiplicación se extiende de fracciones a números racionales requiriendo que las

operaciones continúen para satisfacer las propiedades de operaciones, particularmente la propiedad distributiva, que conduce a productos tales como (–1)(–1) = 1 y las reglas para multiplicar números con signos. Interpretar productos de números racionales describiendo contextos del mundo real.

o Comprender que los enteros pueden dividirse, siempre que el divisor no sea cero y que cada cociente de enteros (con divisor que no sea cero) sea un número racional. Si p y q son enteros, entonces –(p/q) = (–p)/q = p/(–q). Interpretar cocientes de números racionales describiendo contextos del mundo real.

o Aplicar las propiedades de las operaciones como estrategias para multiplicar y dividir números racionales. o Convertir un número racional a decimal mediante la división larga; saber que la forma decimal de un

número racional termina en ceros o se repite finalmente.

Resolver problemas de la vida real y matemáticos que incluyen las cuatro operaciones con números racionales. (La cálculos con números racionales amplían las reglas para manipular fracciones a fracciones complejas).

Expresiones y ecuaciones

Utilizar las propiedades de operaciones para generar expresiones equivalentes

Aplicar las propiedades de las operaciones como estrategias para sumar, restar, factorizar y expandir expresiones lineales con coeficientes racionales.

Comprender que la reescritura de una expresión en formas diferentes en el contexto de un problema puede arrojar luz sobre el problema y sobre cómo las cantidades están relacionadas en él. Por ejemplo, a + 0.05a = 1.05a significa que “aumentar un 5 %” es lo mismo que “multiplicar por 1.05”.

Resolver problemas del mundo real mediante expresiones numéricas, algebraicas y ecuaciones

Resolver problemas del mundo real y matemáticos de múltiples pasos planteados con números racionales positivos y negativos en cualquier forma (números enteros, fracciones y decimales), utilizando herramientas estratégicamente. Aplicar las propiedades de las operaciones para calcular con números en cualquier forma; convertir entre formas según corresponda; y evaluar lo razonable de las respuestas mediante cómputos mentales y estrategias de cálculo. Por ejemplo: Si una empleada que gana $25 por hora obtiene un aumento de 10 %, hará un adicional del 1/10 de su salario en una hora o $2.50, para un nuevo salario de $27.○50. Si quiere ubicar una barra para la toalla de 9 3/4 pulgadas de largo en el centro de una puerta que tiene 27 1/2 pulgadas de ancho, necesitará ubicarla a aproximadamente 9 pulgadas de cada borde; este cálculo puede utilizarse como un control sobre el cálculo exacto.

Utilizar variables para representar cantidades en un problema del mundo real o matemático, y construir ecuaciones simples y desigualdades para resolver problemas razonando sobre las cantidades. o Resolver problemas de palabras que conducen a ecuaciones de la forma px + q = r y p(x + q) = r, donde p,

q, y r son números racionales específicos. Resolver ecuaciones de estas formas con fluidez. Comparar una solución algebraica con una solución aritmética, identificando la secuencia de las operaciones utilizadas en cada enfoque. Por ejemplo, el perímetro de un rectángulo es de 54 cm. Su longitud es de 6 cm. ¿Cuál es su ancho?

o Resolver problemas de palabras que conducen a desigualdades de la forma px + q > r o px + q < r, donde p, q, y r son números racionales específicos. Graficar el conjunto de soluciones de la desigualdad e interpretarlo en el contexto del problema. Por ejemplo: Como vendedor, se le paga $50 por semana más $3 por venta. Esta semana usted quiere que su paga sea de al menos $100. Escribir una desigualdad para el número de ventas que usted necesita hacer y describir las soluciones.


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Geometría

Dibujar, construir y describir figuras geométricas y describir las relaciones entre ellas

Resolver problemas que incluyen dibujos en escala de figuras geométricas, incluido calcular longitudes y áreas reales desde un dibujo en escala y reproducir un dibujo en escala en una escala diferente.

Dibujar (a mano alzada, con regla y transportador, y con tecnología) formas geométricas con determinadas condiciones. Centrarse en la construcción de triángulos desde tres medidas de ángulos o lados, observando cuándo las condiciones determinan un triángulo único, más de un triángulo o ningún triángulo.

Describir las figuras bidimensionales que resultan de cortar figuras tridimensionales, por ejemplo, en las secciones planas de prismas rectangulares rectos y pirámides rectangulares rectas.

Resolver problemas de la vida real y matemáticos que incluyen medida del ángulo, área, área de superficie y volumen

Conocer las fórmulas para el área y la circunferencia de un círculo y utilizarlas para resolver problemas; ofrecer una derivación informal de la relación entre la circunferencia y el área de un círculo.

Utilizar hechos sobre ángulos suplementarios, complementarios, verticales y adyacentes en un problema de pasos múltiples para escribir y resolver ecuaciones simples para un ángulo desconocido en una figura.

Resolver problemas de la vida real y matemáticos que incluyen área, volumen y área de superficie de objetos de dos y tres dimensiones compuestos de triángulos, cuadriláteros, polígonos, cubos y prismas rectos.

Estadística y probabilidad

Utilizar muestreo aleatorio para hacer inferencias sobre una población

Comprender que las estadísticas pueden utilizarse para obtener información sobre una población examinando una muestra de esta; las generalizaciones sobre una población en función de una muestra son válidas únicamente si la muestra es representativa de esa población. Comprender que el muestreo aleatorio tiende a producir muestras representativas y respaldar inferencias válidas.

Utilizar datos de una muestra aleatoria para hacer inferencias sobre una población con una característica desconocida de interés. Generar muestras múltiples (o muestras simuladas) del mismo tamaño para medir la variación en cálculos o predicciones. Por ejemplo, calcular la longitud de palabras promedio en un libro tomando aleatoriamente muestras de palabras del libro; predecir el ganador de una elección escolar según datos de encuestas sometidas a muestreo aleatorio. Medir cuán alejada podría estar el cálculo o la predicción.

Sacar inferencias comparativas informales sobre dos poblaciones

Evaluar de manera informal el grado de superposición visual de dos distribuciones de datos numéricos con variabilidades similares, midiendo la diferencia entre los centros al expresarla como un múltiplo de una medida de variabilidad. Por ejemplo, la estatura promedio de los jugadores en el equipo de basquetbol es 10 cm mayor que la estatura promedio de los jugadores en el equipo de fútbol, aproximadamente dos veces la variabilidad (desviación media absoluta) en ambos equipos; en un gráfico de puntos, la separación entre las dos distribuciones de alturas es evidente.

Utilizar medidas de centro y medidas de variabilidad para datos numéricos de muestras aleatorias para sacar inferencias comparativas informales sobre dos poblaciones. Por ejemplo, decidir si las palabras en un capítulo de un libro de ciencias de séptimo grado son generalmente más largas que las palabras en un capítulo de un libro de ciencias de cuarto grado.

Investigar procesos de probabilidad y desarrollar, utilizar y evaluar modelos de probabilidad


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Comprender que la probabilidad de un evento fortuito es un número entre 0 y 1 que expresa la probabilidad de que el evento ocurra. Números mayores indican mayor probabilidad. Una probabilidad cercana a 0 indica un evento improbable, una probabilidad alrededor de 1/2 indica un evento que no es ni improbable ni probable y una probabilidad cercana a 1 indica un evento probable.

Aproximarse a la probabilidad de un evento fortuito mediante la recolección de datos sobre el proceso de probabilidad que lo produce y observando su frecuencia relativa a largo plazo, y predecir la frecuencia relativa aproximada dada la probabilidad. Por ejemplo, cuando se hace girar un dado 600 veces, predecir que un 3 o un 6 podría girarse aproximadamente 200 veces, pero probablemente no exactamente 200 veces.

Desarrollar un modelo de probabilidad y utilizarlo para buscar probabilidades de eventos. Comparar probabilidades desde un modelo a frecuencias observadas; si el acuerdo no es bueno, explicar las posibles fuentes de la discrepancia. o Desarrollar un modelo de probabilidad uniforme asignando igual probabilidad a todos los resultados, y

utilizar el modelo para determinar probabilidades de eventos. Por ejemplo, si un alumno es seleccionado de forma aleatoria en una clase, encontrar la probabilidad de que Jane será seleccionada y la probabilidad de que una joven será seleccionada.

o Desarrollar un modelo de probabilidad (que puede no ser uniforme) observando frecuencias en los datos generados a partir de un proceso de probabilidad. Por ejemplo, encontrar la probabilidad aproximada de que un centavo que gira caerá cara hacia arriba o que un bollito de papel arrojado caerá con el extremo abierto hacia abajo. ¿Los resultados del centavo que giran parecen estar basados con igual probabilidad en las frecuencias observadas?

Buscar probabilidades de eventos compuestos mediante listas organizadas, tablas, diagramas de árbol y simulación. o Comprender que, así como con eventos simples, la probabilidad de un evento compuesto es la fracción de

resultados en el espacio muestral por el cual el evento compuesto ocurre. o Representar espacios muestrales de eventos compuestos mediante métodos tales como listas

organizadas, tablas y diagramas de árbol. Para un evento descrito en lenguaje cotidiano (p. ej., “seis de doble giro”), identificar los resultados en el espacio muestral que compone el evento.

o Diseñar y utilizar una simulación para generar frecuencias para eventos compuestos. . Por ejemplo, utilizar dígitos aleatorios como una herramienta de simulación para aproximar la respuesta a la pregunta: Si el 40 % de donantes tiene sangre tipo A, ¿cuál es la probabilidad de que se necesitarán al menos 4 donantes para encontrar uno con sangre tipo A?

Estándares de prácticas de matemáticas

Entender los problemas y perseverar para poder resolverlos.

Razonar de manera abstracta y cuantitativa.

Construir argumentos viables y realizar críticas sobre el razonamiento de los demás.

Crear modelos con matemáticas.

Utilizar herramientas apropiadas estratégicamente.

Prestar atención a la precisión.

Buscar y hacer uso de la estructura.

Buscar y expresar regularidad en el razonamiento repetido.

Ciencia


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Comprender y aplicar conocimientos científicos Definir los criterios y límites de un problema de diseño con precisión suficiente para garantizar una solución

exitosa, teniendo en cuenta principios científicos relevantes y los impactos potenciales sobre la gente y el medio ambiente natural que puedan limitar las soluciones posibles.

Evaluar soluciones de diseño conflictivas mediante un proceso sistemático para determinar cuán bien cumplen con los criterios y los límites del problema.

Analizar los datos de pruebas para determinar similitudes y diferencias entre varias soluciones de diseño y así identificar las mejores características de cada una que pueden combinarse en una nueva solución para cumplir mejor con los criterios para el éxito.

Desarrollar un modelo para generar datos para pruebas y modificación iterativa de un objeto, una herramienta o un proceso propuestos tal que pueda lograrse un diseño óptimo.

Desarrollar modelos para describir la composición atómica de moléculas simples y estructuras ampliadas.

Analizar e interpretar datos sobre las propiedades de las sustancias antes y después de que las sustancias interactúen para determinar si una reacción química ha ocurrido.

Desarrollar un modelo que prediga y describa cambios en el movimiento de partículas, temperatura y estado de una sustancia pura cuando se agrega o se remueve energía térmica.

Desarrollar y utilizar un modelo para describir cómo el número total de átomos no cambia en una reacción química y de esta forma se conserva la masa.

Emprender un proyecto de diseño para construir, probar y modificar un dispositivo que libere o absorba la energía térmica por procesos químicos.

Aplicar principios científicos para diseñar, construir y probar un dispositivo que minimice o maximice la transferencia de energía térmica.*

Planificar una investigación para determinar las relaciones entre la energía transferida, el tipo de materia, la masa y el cambio en la energía cinética promedio de las partículas medidas por la temperatura de la muestra.

Utilizar representaciones matemáticas para describir un modelo simple para ondas que incluye cómo la amplitud de una onda se relaciona con la energía presente en una onda.

Desarrollar y utilizar un modelo para describir que las ondas se reflejan, absorben o transmiten a través de varios materiales.

Integrar información científica y técnica cualitativa para respaldar la afirmación de que las señales digitalizadas (enviadas como pulsos de ondas) son una manera más confiable de codificar y transmitir la información.

Desarrollar un modelo de ondas para describir patrones en términos de amplitud y longitud de onda, y que las ondas pueden hacer que los objetos se muevan.

Desarrollar un modelo para describir que la luz que se refleja desde los objetos y que ingresa en el ojo permite ver los objetos.

Generar y comparar soluciones múltiples que utilizan patrones para transmitir información.

Llevar a cabo una investigación para proporcionar evidencia de que los seres vivos están hechos de células, ya sea una célula o muchas cantidades y tipos diferentes de células.

Desarrollar y utilizar un modelo para describir la función de una célula como un todo y las formas en las que partes de células contribuyen a la función.

Utilizar argumentos respaldados por evidencia respecto de cómo el cuerpo es un sistema de subsistemas que interactúan compuestos de grupos de células.

Construir una explicación científica basada en evidencia respecto de cómo los factores medio ambientales y genéticos influyen en el crecimiento de los organismos.

Desarrollar un modelo para describir cómo los alimentos son reorganizados a través de reacciones químicas formando nuevas moléculas que respaldan el crecimiento o liberan energía mientras que la materia se mueve a través de un organismo.

Desarrollar y utilizar un modelo para describir por qué los cambios estructurales en los genes (mutaciones) situados en los cromosomas pueden afectar proteínas y tener efectos dañinos, beneficiosos o neutrales en la estructura y la función del organismo.


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Comprender y aplicar conocimientos científicos Desarrollar y utilizar un modelo para describir por qué la reproducción asexual resulta en descendencia con

información genética idéntica y la reproducción sexual resulta en descendencia con variación genética.

Construir una explicación basada en evidencia que describe cómo las variaciones genéticas de rasgos en una población aumenta la probabilidad de algunos individuos de sobrevivir y reproducirse en un ambiente específico.

Recolectar y sintetizar información sobre las tecnologías que han cambiado la forma en la cual los seres humanos influyen en la herencia de rasgos deseados en organismos.

Leer para obtener conocimiento científico Citar evidencia textual específica para respaldar el análisis de textos científicos y técnicos.

Determinar las ideas centrales o conclusiones de un texto; proporcionar un resumen preciso del mismo distinto al conocimiento o a las opiniones previos.

Seguir con precisión un procedimiento de múltiples pasos cuando se llevan a cabo experimentos, se toman medidas o se realizan tareas técnicas.

Determinar el significado de símbolos, términos claves y otras palabras y frases específicas del campo como se utilizan en un contexto científico o técnico específico relevante a los textos y temas de 6.º a 8.º grado.

Analizar la estructura que utiliza un autor para organizar un texto, incluido cómo las secciones principales contribuyen al todo y a una comprensión del tema.

Analizar el propósito del autor al proporcionar una explicación, describir un procedimiento o hablar sobre un experimento en un texto.

Integrar información cuantitativa o técnica expresada en palabras en un texto con una versión de tal información expresada visualmente (p. ej., en un organigrama, diagrama, modelo, gráfico o tabla).

Distinguir entre hechos, juicio razonado basado en los hallazgos de investigaciones y especulación en un texto.

Comparar y contrastar la información obtenida en experimentos, simulacros, videos o fuentes multimedia con aquella obtenida de la lectura de un texto del mismo tema.

Para el final de 8.º grado, leer y comprender textos científicos/técnicos en la banda de complejidad textual de 6.º y 8.º grado de forma independiente y competente.

Escritura en ciencia Escribir argumentos centrados en el contenido específico de una disciplina.

Presentar declaraciones acerca de un tema o problema, reconocer y distinguir las declaraciones a partir de declaraciones alternativas u opuestas, y organizar lógicamente las razones y la evidencia.

Respaldar declaraciones con razonamiento lógico y relevante, datos adecuados y evidencia que demuestre una comprensión del tema o texto, utilizando fuentes creíbles.

Utilizar palabras, frases y cláusulas para crear cohesión y clarificar las relaciones entre declaración(es), contrademandas, razones y evidencia.

Establecer y mantener un estilo formal.

Proporcionar una declaración o sección final que sea conclusión del argumento presentado.

Escribir textos informativos/explicativos, incluidos la narración de acontecimientos históricos, los procedimientos/experimentos científicos o los procesos técnicos.

Desarrollar el tema con hechos relevantes, acertados, definiciones, detalles concretos, citas u otra información y ejemplos.

Utilizar transiciones apropiadas y variadas para crear cohesión y aclarar las relaciones entre ideas y conceptos.

Utilizar lenguaje preciso y vocabulario específico de un campo para informar sobre el tema o explicarlo.

Establecer y mantener un estilo formal y un tono objetivo.

Proporcionar una declaración o sección final que se deduce de la información o explicación presentada y la respalda.


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Escritura en ciencia Escribir narraciones para desarrollar experiencias o acontecimientos reales o imaginarios mediante técnicas

efectivas, detalles descriptivos relevantes y secuencias de acontecimientos bien estructuradas.

Involucrar y orientar al lector estableciendo un contexto y punto de vista e introduciendo un narrador o personajes; organizar una secuencia de acontecimientos que se desarrollan natural y lógicamente.

Utilizar técnicas narrativas, tales como diálogo, ritmo, descripción y reflexión para desarrollar experiencias, acontecimientos o personajes.

Utilizar una variedad de palabras, frases y cláusulas de transición para transmitir secuencias, señalar cambios de un marco temporal o escenario a otro y mostrar las relaciones entre experiencias y acontecimientos.

Utilizar palabras y frases precisas, detalles descriptivos relevantes y lenguaje sensorial para captar la acción y transmitir experiencias y acontecimientos.

Proporcionar una conclusión que se deduce de las experiencias o los acontecimientos narrados y se refleja en ellos.


Con algo de guía y apoyo de pares y adultos, desarrollar y fortalecer la escritura según sea necesario planificando, revisando, editando, reescribiendo o intentando una nueva aproximación, centrándose en la calidad del abordaje del propósito y la audiencia.

Utilizar la tecnología, incluida Internet, para producir y publicar escritos y presentar las relaciones entre la información y las ideas de forma clara y eficiente.

Llevar a cabo proyectos de investigación breves para responder una pregunta (incluida una pregunta propia), basándose en varios recursos y generar preguntas adicionales relacionadas y centradas que permiten múltiples posibilidades de exploración.

Extraer evidencia de textos informativos para respaldar el análisis, la reflexión y la investigación.

Estudios sociales

Conocimiento del contenido de estudios sociales Describir cómo las responsabilidades están compartidas y limitadas por las Constituciones y decisiones

judiciales significativas de los Estados Unidos y de Illinois.

Identificar y comparar los sistemas políticos básicos de Illinois y los Estados Unidos como se encuentra prescrito en sus constituciones.

Comparar problemas históricos incluidos derechos, roles y estado de individuos en relación a las municipalidades, los estados y la nación.

Comparar los principios básicos de los Estados Unidos y sus intereses internacionales (p. ej., territorio, medio ambiente, comercio, uso de tecnología).

Analizar influencias históricas sobre el desarrollo de ideas y prácticas políticas como se enumera en la Declaración de Independencia, la Constitución de los Estados Unidos, las Garantías Constitucionales y la Constitución de Illinois.

Describir cómo las ideas políticas y las tradiciones de los Estados Unidos fueron establecidas en la Constitución y las Garantías Constitucionales.

Explicar cómo los precios del mercado señalan procedimientos acerca de qué, cómo y cuánto producir.

Describir la relación entre las compras del consumidor y las empresas que pagan por recursos productivos.

Describir las causas del desempleo (p. ej., fluctuación estacional en la demanda, cambios de trabajos, cambios en los requisitos de conocimiento especializado, gasto nacional).

Explicar los efectos de la elección y la competición en los individuos y la economía en su totalidad.

Identificar y explicar los efectos de incentivos varios para producir un bien o servicio.


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Conocimiento del contenido de estudios sociales Explicar los efectos de aumentar o disminuir las importaciones y las exportaciones para la economía de un

individuo y para la economía total de la nación.

Explicar cómo las ventajas comparativas forman la base para la especialización y el comercio entre las naciones.

Identificar los tipos de impuestos recaudados por diferentes niveles de gobierno (p. ej., impuesto a las ganancias, impuesto a las ventas, impuesto a la propiedad).

Explicar cómo las leyes y las políticas gubernamentales (p. ej., derechos de propiedad, ejecución de contratos, pesos/medidas estándares) establecen reglas que ayudan a la economía de mercado a funcionar de forma efectiva.

Explicar cómo y por qué las colonias lucharon por su independencia y cómo las ideas de los colonos se reflejan en la Declaración de Independencia y la Constitución de los Estados Unidos.

Describir la forma en que la Constitución ha cambiado con el tiempo como resultado de las enmiendas y las decisiones de la Corte Suprema.

Describir las formas en que los Estados Unidos se desarrollaron como una potencia política mundial.

Explicar las relaciones entre la economía y la esclavitud, la inmigración, la industrialización, la mano de obra y la urbanización estadounidense, del 1700 al presente.

Identificar los orígenes y analizar las consecuencias de los acontecimientos que han dado forma a la historia social mundial incluidos las hambrunas, las migraciones, las plagas, la trata de esclavos.

Explicar cómo la gente utiliza marcadores geográficos y fronteras para analizar y navegar en la Tierra (p. ej. hemisferios, meridianos, continentes, cuerpos de agua).

Explicar cómo realizar y utilizar representaciones geográficas para brindar y destacar información espacial, incluidos mapas, gráficos, cuadros, modelos, fotografías aéreas, imágenes satelitales.

Explicar cómo la actividad humana está afectada por los factores geográficos.

Explicar cómo los patrones de recursos son utilizados en todo el mundo.

Analizar cómo los procesos humanos influyen en los patrones de asentamiento, incluidos la migración y el crecimiento demográfico.

Explicar cómo y por qué los patrones espaciales de asentamiento cambian con el tiempo.

Explicar cómo las interacciones de factores geográficos han dado forma a las condiciones actuales.

Explicar cómo el lenguaje, la literatura, las artes, la arquitectura y las tradiciones contribuyen al desarrollo y la transmisión de la cultura.

Analizar cómo individuos y grupos interactúan con las instituciones y dentro de ellas (p. ej. educativas, militares).

Explicar cómo las instituciones sociales contribuyen al desarrollo y la transmisión de la cultura.

Describir las formas en que una población diversa de EE. UU. ha desarrollado y mantenido creencias comunes (p. ej. vida, libertad y la búsqueda de la felicidad; la Constitución y las Garantías Constitucionales).

Explicar cómo los diversos grupos han contribuido a los sistemas sociales de EE. UU. con el tiempo.

Lectura y análisis de los recursos históricos Describir cómo los historiadores utilizan modelos para organizar la interpretación histórica (p. ej. biografías,

acontecimientos políticos, problemas y conflictos).

Hacer inferencias acerca de acontecimientos y épocas históricas mediante mapas históricos y otras fuentes históricas.

Identificar las diferencias entre hecho e interpretación históricos.

Citar evidencia textual específica para respaldar el análisis de fuentes primarias y secundarias.

Determinar las ideas o la información centrales de una fuente primaria o secundaria; proporcionar un resumen preciso de esta distinto al conocimiento o a las opiniones previos.


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Lectura y análisis de los recursos históricos Identificar pasos clave en la descripción de un texto de un proceso relacionado con la historia/los estudios

sociales (p. ej., cómo un proyecto de ley se convierte en ley, cómo las tasas de interés aumentan o disminuyen).

Determinar el significado de palabras y frases según son utilizadas en un texto, incluido vocabulario específico de los campos relacionados con la historia/los estudios sociales.

Describir cómo un texto presenta información (p. ej., secuencialmente, comparativamente, causalmente).

Identificar aspectos de un texto que revelan el punto de vista o el propósito de un autor (p. ej., lenguaje cargado, inclusión o evasión de hechos particulares).

Integrar información visual (p. ej., en cuadros, gráficos, fotografías, videos o mapas) con otra información en papel o textos digitales.

Distinguir entre hecho, opinión y juicio razonado de un texto.

Analizar la relación entre una fuente primaria y secundaria sobre el mismo tema.

Para el final de 8.º grado, leer y comprender textos de historia/estudios sociales en la banda de complejidad textual de 6.º y 8.º grado de forma independiente y competente.

Comunicación mediante la escritura en el área de contenido Escribir argumentos centrados en el contenido específico de una disciplina.

Presentar declaraciones acerca de un tema o problema, reconocer y distinguir las declaraciones a partir de declaraciones alternativas u opuestas, y organizar lógicamente las razones y la evidencia.

Respaldar declaraciones con razonamiento lógico y relevante, datos adecuados y evidencia que demuestre una comprensión del tema o texto, utilizando fuentes creíbles.

Utilizar palabras, frases y cláusulas para crear cohesión y clarificar las relaciones entre declaración(es), contrademandas, razones y evidencia.

Establecer y mantener un estilo formal.

Proporcionar una declaración o sección final que sea conclusión del argumento presentado.

Escribir textos informativos/explicativos, incluidos la narración de acontecimientos históricos, los procedimientos/experimentos científicos o los procesos técnicos.

Desarrollar el tema con hechos relevantes, acertados, definiciones, detalles concretos, citas u otra información y ejemplos.

Utilizar transiciones apropiadas y variadas para crear cohesión y aclarar las relaciones entre ideas y conceptos.

Utilizar lenguaje preciso y vocabulario específico de un campo para informar sobre el tema o explicarlo.

Establecer y mantener un estilo formal y un tono objetivo.

Proporcionar una declaración o sección final que se deduce de la información o explicación presentada y la respalda.

Escribir narraciones para desarrollar experiencias o acontecimientos reales o imaginarios mediante técnicas efectivas, detalles descriptivos relevantes y secuencias de acontecimientos bien estructuradas.

Involucrar y orientar al lector estableciendo un contexto y punto de vista e introduciendo un narrador o personajes; organizar una secuencia de acontecimientos que se desarrollan natural y lógicamente.

Utilizar técnicas narrativas, tales como diálogo, ritmo, descripción y reflexión para desarrollar experiencias, acontecimientos o personajes.

Utilizar una variedad de palabras, frases y cláusulas de transición para transmitir secuencias, señalar cambios de un marco temporal o escenario a otro y mostrar las relaciones entre experiencias y acontecimientos.


Proporcionar una conclusión que se deduce de las experiencias o los acontecimientos narrados y se refleja en ellos.



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Comunicación mediante la escritura en el área de contenido Con algo de guía y apoyo de pares y adultos, desarrollar y fortalecer la escritura según sea necesario

planificando, revisando, editando, reescribiendo o intentando una nueva aproximación, centrándose en la calidad del abordaje del propósito y la audiencia.

Utilizar la tecnología, incluida Internet, para producir y publicar escritos y presentar las relaciones entre la información y las ideas de forma clara y eficiente.

Llevar a cabo proyectos de investigación breves para responder una pregunta (incluida una pregunta propia), basándose en varios recursos y generar preguntas adicionales relacionadas y centradas que permiten múltiples posibilidades de exploración.

Extraer evidencia de textos informativos para respaldar el análisis, la reflexión y la investigación.

Bienestar cinético Habilidades locomotrices‐Deportes

Demostrar control cuando se realizan combinaciones y secuencias de patrones locomotrices, no locomotrices y manipulativos motrices en actividades, juegos y deportes seleccionados

Comparar y contrastar patrones de movimiento eficientes e ineficientes.

Aplicar reglas y procedimientos de seguridad en actividades físicas.

Aplicar estrategias ofensivas, defensivas y cooperativas básicas en actividades, juegos y deportes seleccionados.

Participar diariamente en actividad física de moderada a intensa mientras se realizan patrones de movimiento múltiples consistentes con una combinación de patrones de movimiento adicionales.

Comprender patrones de movimiento múltiples y sus efectos en el cerebro.

Habilidades físicas‐Pruebas Identificar los principios del entrenamiento: frecuencia, intensidad, tiempo y tipo (FITT).

Identificar y participar en actividades asociadas con los componentes del estado físico relacionado con la salud.

Monitorear la intensidad del ejercicio a través de una variedad de métodos (p. ej., esfuerzo percibido, pulsímetros, frecuencia cardíaca objetiva), con y sin el uso de tecnología.

Evaluar las fortalezas y debilidades de un perfil de estado físico personal.

Establecer objetivos razonables a corto y largo plazo para el componente del estado físico relacionado con la salud.

Identificar oportunidades dentro de la comunidad para la participación habitual en actividades físicas.

Aplicar los principios del entrenamiento para los objetivos del estado físico relacionado con la salud.

Hablar sobre la importancia del estado físico y comprenderla en su relación con el rendimiento académico.

Construcción de un equipo cooperativo Seguir indicaciones y decisiones de individuos responsables (p. ej., maestros, líderes de los compañeros,

líderes del equipo).

Participar en el establecimiento de procedimientos para actividades físicas grupales.

Concentrarse en la tarea independientemente de las distracciones (p. ej., influencia de los compañeros, factores estresantes ambientales).

Trabajar cooperativamente con otros para lograr un objetivo establecido tanto en situaciones competitivas como no competitivas (p. ej., béisbol, coreografiar una danza).

Salud


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Principios básicos de la promoción/prevención de la salud; tratamiento de enfermedades/lesiones Identificar y describir formas de reducir los riesgos para la salud comunes en los adolescentes (p. ej., ejercicio,

dieta, rechazo a sustancias dañinas).

Identificar cómo las prácticas positivas para la salud y un cuidado de la salud relevante pueden ayudar a reducir los riesgos para la salud (p. ej., una dieta adecuada y el ejercicio reducen el riesgo de cáncer y cardiopatías).

Explicar las precauciones de seguridad de rutina en situaciones prácticas (p. ej., en vehículos motorizados, bicicletas, en el agua y cerca de esta, como peatón).

Identificar varias carreras profesionales involucradas con la promoción y el cuidado de la salud y la prevención de lesiones.

Describir cómo el individuo influye en la salud y el bienestar del lugar de trabajo y la comunidad (p. ej., voluntariado, preparación ante catástrofes, cuidado adecuado para prevenir la propagación de las enfermedades).

Identificar condiciones ambientales potenciales que pueden afectar la salud de la comunidad local (p. ej., contaminación, rellenos sanitarios, pinturas a base de plomo).

Desarrollar soluciones potenciales para abordar problemas ambientales que afectan la salud de la comunidad local.

Identificar y comunicarse con otros dentro de la escuela, la familia y la comunidad con respecto a asuntos relacionados con la salud.

Comprensión de los sistemas del cuerpo humano Explicar cómo los sistemas del cuerpo interactúan unos con otros (p. ej., la sangre transporta nutrientes desde

el sistema digestivo y oxígeno desde el sistema respiratorio).

Explicar los efectos de acciones relacionadas con la salud sobre los sistemas del cuerpo, (p. ej., dietas relámpago, ortodoncia, evitar fumar, tomar alcohol y usar otras drogas).

Describir las relaciones entre factores de la salud física, mental y social durante la adolescencia (p. ej., los efectos del estrés en el rendimiento físico y mental, los efectos de la nutrición en el crecimiento).

Explicar cómo el cerebro está afectado por el movimiento.

Habilidades para la toma de decisiones Describir las causas y las consecuencias posibles del conflicto y la violencia entre jóvenes en las escuelas y las

comunidades.

Demostrar métodos para abordar las diferencias interpersonales sin dañar (p. ej., evasión, compromiso, cooperación).

Explicar cómo la comunicación positiva ayuda a construir y mantener relaciones en la escuela, el hogar y el lugar de trabajo.

Aplicar un proceso de toma de decisiones a una preocupación acerca de la salud individual.

Aplicar habilidades de rechazo y negociación a situaciones potencialmente dañinas.

Estándares para 7.º grado – Cursos de enriquecimiento

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Arte visual Técnicas, procesos y herramientas

Describir cómo las elecciones de herramientas/tecnologías y procesos son utilizadas para crear efectos específicos en las artes.

Demostrar conocimientos y habilidades para crear obras bidimensionales y tridimensionales y artes temporales (p. ej., película, animación, video) que son realistas, abstractas, funcionales y decorativas.

Comprender los conceptos de tono e intensidad.

Aplicar el uso expresivo del color para mostrar el estado de ánimo y las emociones.

Dibujar formas arquitectónicas en perspectiva lineal.

Aplicar líneas de contorno, gestos y bosquejos.

Aplicar la textura a la composición artística 2D y 3D.

Crear la perspectiva linear para demostrar la profundidad.

Crear motivos culturales.

Demostrar comprensión y uso del equilibrio y su variación.

Utilizar el contraste para crear un centro de interés.

Utilizar el color para mostrar profundidad; avance cálido, esfumado frío.

Utilizar la computadora para crear un diseño gráfico demostrando conceptos de artes visuales.

Cerámica, pintura y dibujo.

Explorar estilos y períodos artísticos.

Reflexión, crítica y cultura Identificar/describir elementos de valor, perspectiva y esquemas de color.

Identificar/describir los principios de contraste, énfasis y unidad.

Identificar/describir las cualidades expresivas del desarrollo temático y la secuencia.

Analizar cómo los elementos y principios pueden ser organizados para transmitir significado a través de una variedad de medios y tecnologías.

Comparar y contrastar los elementos y principios en dos o más obras de arte que comparten temas similares.

Utilizar elementos y principios artísticos de diseño para resolver problemas artísticos específicos.

Crear y evaluar la efectividad de las obras de arte en términos de su función.

Comparar y contrastar cómo las artes funcionan en ceremonias, tecnología, política, comunicación y entretenimiento.

Conocer y describir cómo los artistas y sus obras dan forma a la cultura y aumentan la comprensión de las sociedades, tanto pasadas como presentes.

Seleccionar durante la utilización y evaluación de una gran variedad de materiales y medios artísticos para resolver problemas específicos.

Reflejar, planear o elegir procesos y técnicas artísticas apropiados para resolver problemas específicos.

Comprender e identificar contextos históricos y culturales de una variedad de objetos artísticos y cómo los recursos de una cultura influyen en su arte.

Analizar y describir los significados de obras de arte específicas mediante el contexto estético, histórico y cultural.

Comprender el rol del diseñador gráfico.

Identificar y describir carreras profesionales y trabajos en las artes y cómo contribuyen al mundo laboral.


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Banda y orquesta – Música instrumental y coro Leer y escribir música

Identificar elementos y calidades expresivas tales como timbre, armonía, melodía, forma (rondó, tema y variación), ritmo/compás y dinámica en una variedad de estilos musicales.

Identificar y describir cambios en los elementos y las calidades expresivas (p. ej., crescendo, ritardando, fermata, compás, sforzando).

Analizar las formas en que los sonidos musicales son producidos y cómo son utilizados en la composición, la dirección y la interpretación.

Relacionar sistemas de símbolos (p. ej., íconos, sílabas, números y letras) con sonidos musicales.

Leer e interpretar la escritura musical tradicional de los valores de notas y nombres de letras.

Leer e interpretar la escritura musical tradicional en un repertorio variado.

Demostrar capacidad de leer la escritura para una pieza vocal o instrumental.

Interpretación instrumental o vocal Identificar y describir cambios en los elementos y las calidades expresivas (p. ej., crescendo, ritardando,

fermata, compás, sforzando).


Cantar o tocar en los instrumentos de clase una variedad de música representativa de diversas culturas y estilos.

Cantar o tocar instrumentos acústicos o electrónicos demostrando habilidad técnica.

Cantar o tocar con expresión y precisión una variedad de música representativa de diversas culturas y estilos.

Crear e interpretar música con complejidad y longitud exigentes con expresión.

Comprensión de la música en relación a la humanidad Identificar y describir carreras profesionales y trabajos en las artes y cómo contribuyen al mundo laboral.

Comparar y contrastar cómo las artes funcionan en ceremonias, tecnología, política, comunicación y entretenimiento.

Conocer y describir cómo los artistas y sus obras dan forma a la cultura y aumentan la comprensión de las sociedades, tanto pasadas como presentes.

Escuchar, describir, analizar y evaluar música e interpretaciones musicales Identificar diferencias en elementos y calidades expresivas (p. ej., entre tiempo rápido y lento; dinámica fuerte

y suave; tono/dirección alta y baja; duración larga y corta; forma, timbre y ritmo igual o diferente).

Identificar y describir cambios en los elementos y las calidades expresivas (p. ej., crescendo, ritardando, fermata, compás, sforzando).

Identificar una variedad de sonidos y fuentes de sonido (p. ej., instrumentos, voces y sonidos ambientales).

Clasificar en grupos las fuentes musicales de sonido (p. ej., familias de instrumentos, registros vocales, solo/grupo).

Describir el proceso que implica la composición, dirección e interpretación.



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Exploración del tema mediante el cine y la canción Exploración del tema‐Lectura

Citar la evidencia textual que respalde con mayor solidez un análisis de lo que dice el texto de forma explícita, así como también las inferencias extraídas de este.

Determinar el tema o la idea central de un texto y analizar su desarrollo durante el texto, incluida su relación con los personajes, el escenario y el argumento; proporcionar un resumen objetivo del texto.

Analizar cómo interactúan los elementos particulares de una historia o una obra de teatro (p. ej. cómo el escenario da forma a los personajes o al argumento).

Analizar cómo un autor desarrolla y contrasta los puntos de vista de diferentes personajes y narradores en un texto.

Comparar y contrastar un texto con la versión en audio, video o multimedia del texto, analizando la representación del tema de cada medio (p. ej., cómo la forma de hablar afecta el impacto de las palabras).

Utilizar el contexto (p. ej., el significado general de una oración o un párrafo; la posición o la función de una palabra en una oración) como indicio para el significado de una palabra o frase.

Determinar el significado de palabras y frases según son utilizadas en un texto, incluidos significados figurados y connotativos; analizar el impacto de las elecciones de una palabra específica sobre el significado y el tono, incluidas analogías o alusiones a otros textos.

Comparar y contrastar la estructura de dos o más textos y analizar cómo las diferentes estructuras de cada uno contribuyen a su significado y estilo.

Determinar el punto de vista o propósito de un autor en un texto y analizar cómo el autor reconoce y responde a evidencia o puntos de vista opuestos.

Exploración del tema‐Escritura Escribir argumentos para respaldar declaraciones con razones claras y evidencia relevante.


Español como lengua extranjera y español para hispanohablantes

Comprensión auditiva y expresión oral Participar en conversaciones, proporcionar y obtener información, expresar sentimientos y emociones e

intercambiar opiniones.

Comprender e interpretar el lenguaje escrito y oral sobre una variedad de temas.

Presentar información, conceptos e ideas a una audiencia de oyentes o lectores sobre una variedad de temas.

Responder de forma apropiada a órdenes simples en la lengua meta.

Responder y hacer preguntas simples con consignas.

Imitar la pronunciación, entonación y modulación, incluidos sonidos únicos a la lengua meta.

Identificar personajes principales, escenarios y acontecimientos tomados de ejemplos seleccionados de literatura infantil utilizando indicaciones auditivas y visuales.

Lectura Comprender e interpretar el lenguaje escrito y oral sobre una variedad de temas.

Reconocer la forma escrita de la lengua oral familiar y predecir el significado de palabras clave en una historia simple, un poema o una canción.

Inferir el significado de cognados a partir del contexto.

Identificar personajes principales, escenarios y acontecimientos tomados de ejemplos seleccionados de literatura infantil utilizando indicaciones auditivas y visuales.


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Escritura Presentar información, conceptos e ideas a una audiencia de oyentes o lectores sobre una variedad de temas.

Copiar/escribir palabras, frases y oraciones simples.

Describir personas, actividades y objetos de la escuela y el hogar.

Lenguaje Demostrar comprensión de la naturaleza del lenguaje mediante comparaciones del lenguaje estudiado y del

propio.

Reconocer patrones lingüísticos básicos (p. ej., tratamientos, preguntas, caso).

Utilizar formas comunes de cortesía, saludos y despedidas apropiados para el momento del día y la relación (adultos, compañeros, padres).

Utilizar vocabulario de la lengua meta en el contexto y entorno apropiados.

Cultura Demostrar comprensión del concepto de cultura mediante comparaciones de las culturas estudiadas y la

propia.

Reconocer personas y eventos importantes (p. ej., festividades especiales) en la historia de las regiones donde se habla la lengua meta.

Identificar y utilizar vocabulario geográfico simple (p. ej., frontera, ciudad, río, suelo, ecuador) de la lengua meta.

Reconocer la moneda de los países donde se habla la lengua meta y comparar los valores con la moneda de los Estados Unidos.

Teatro

Creación Imaginar y explorar soluciones para los retos de escenografía o diseño de un espacio de representación en una

obra dramática/teatral.

Desarrollar un personaje guionado o improvisado articulando los pensamientos internos, los objetivos y las motivaciones en una obra dramática/teatral.

Articular y aplicar un análisis crítico, conocimiento previo, investigación y contexto histórico y cultural para el desarrollo de ideas originales para una obra dramática/teatral.

Compartir el liderazgo y la responsabilidad para desarrollar objetivos de colaboración cuando se preparan y piensan obras dramáticas/teatrales.

Revisar o refinar el desarrollo del personaje y el diseño técnico efectivos en una obra dramática/teatral improvisada o guionada.

Representación Considerar varias elecciones de escenografía para destacar la historia en una obra dramática/teatral.

Utilizar varios objetivos y tácticas del personaje en una obra dramática/teatral para superar un obstáculo.

Utilizar una variedad de técnicas de actuación para aumentar las habilidades en un ensayo o una representación dramática/teatral.

Utilizar una variedad de elementos técnicos para crear un diseño para un ensayo o una producción dramática/teatral.

Representar una obra dramática/teatral ensayada para una audiencia.


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Respuesta Aplicar criterios a la evaluación de elecciones artísticas en una obra dramática/teatral.

Reconocer y compartir elecciones artísticas y aplicar la estética, las preferencias y las creencias personales para evaluar una obra dramática/teatral.

Analizar cómo las perspectivas culturales influyen en la evaluación de una obra dramática/teatral.

Responder a una obra dramática/teatral, sus elementos de producción y su impacto en una audiencia específica mediante evidencia complementaria, estética personal y criterios artísticos.

Conexión Incorporar múltiples perspectivas e ideas de comunidades diversas en una obra dramática/teatral.

Utilizar diferentes formas de obra dramática/teatral para examinar problemas sociales, culturales o globales contemporáneos.

Investigar y hablar sobre cómo un dramaturgo podría haber planeado que una obra dramática/teatral sea producida.

Examinar artefactos arqueológicos de un período y una ubicación geográfica determinados para comprender mejor la representación y las elecciones de diseño en una obra dramática/teatral.

Discurso y debate

Comprensión y colaboración Participar eficazmente de una serie de debates de colaboración (uno a uno, en grupos y guiada por el

maestro) con diferentes compañeros sobre temas, textos y asuntos apropiados al grado, creando a partir de las ideas de otros y expresando las propias claramente.

Llegar a los debates habiéndose preparado, mediante la lectura y el estudio del material requerido que se está estudiando; recurrir de manera explícita a esa preparación haciendo referencia a la evidencia sobre el tema, texto o problema para investigar y reflexionar sobre las ideas que se están debatiendo.

Seguir reglas para los debates colegiales y la toma de decisiones, hacer un seguimiento del progreso hacia objetivos específicos y fechas límite y definir roles individuales según sea necesario.

Plantear preguntas que conecten las ideas de varios hablantes y responder a las preguntas y los comentarios de otros con evidencia, observaciones e ideas relevantes.

Reconocer la información nueva expresada por otros y, cuando corresponda, calificar o justificar las opiniones propias a la luz de la evidencia presentada.

Analizar el propósito de la información presentada en diversos medios y formatos (p. ej., visualmente, cuantitativamente, oralmente) y evaluar los motivos (p. ej., social, comercial, político) tras su presentación.

Delinear el argumento y las afirmaciones específicas de un hablante, evaluando la validez del razonamiento, la relevancia y suficiencia de la evidencia e identificando cuándo se introduce evidencia irrelevante.

Investigación y escritura Llevar a cabo proyectos de investigación breves para responder una pregunta (incluida una pregunta propia),

basándose en varios recursos y generar preguntas adicionales relacionadas y centradas que permiten múltiples posibilidades de exploración.

Recolectar información relevante de múltiples fuentes impresas y digitales, mediante términos de búsqueda de forma efectiva; evaluar la credibilidad y precisión de cada fuente; y citar o parafrasear los datos y las conclusiones de otros mientras que evita el plagio y se sigue un formato estándar para citar.

Extraer evidencia de textos literarios o informativos para respaldar el análisis, la reflexión y la investigación.


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Presentación de conocimiento y habilidades Presentar declaraciones y descubrimientos, enfatizando puntos sobresalientes de manera concentrada y

coherente con la evidencia relevante, un razonamiento válido y sólido, y detalles acertados; utilizar contacto visual apropiado, volumen adecuado y pronunciación clara.

Integrar componentes multimedia y representaciones visuales en las presentaciones para aclarar información, fortalecer afirmaciones y evidencia, y agregar interés.

Adaptar el discurso a una variedad de contextos y tareas, demostrando dominio del inglés formal cuando sea lo indicado o apropiado.

Documents

Normas de Nivel de Grado 7 - EMSD63 7 Learning Expectations...texto, incluidos significados figurados y connotativos; analizar el impacto de rimas y otras repeticiones de sonidos (p