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Ana Lluch Sainz

Irene Romo Ocaña

Noelia Albarrán Romero

Sara Lobo Serrano

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PORTADA…………………………………………………………………………………………………………..Pág. 1

ÍNDICE……………………………………………………………………………………………………………………………………………..Pág. 2

ESQUEMAS

ESQUEMA INTEGRACIÓN SOCIAL DEL NIÑO………………………………………………………………………………………………..Pág. 3

PROBLEMAS DEL COMPORTAMIENTO………………………………………………………………………………………………..Pág. 4

SEGUIMIENTO DEL APRENDIZAJE Y PROGRESO FORMATIVO DEL NIÑO………………………………………………….Pág 5

CONCEPTOS A EVALUAR………………………………………………………………………………………………………………………Pág 6

APOYO AL MAESTRO………………………………………………………………………………………………………………………………Pág 7

CONCEPCIÓN CURRICULAR DE LA FORMACIÓN……………………………………………………………………………………….Pág 8

BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA……………………………………………………………………………………………………………………………….Pág 9

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Para favorecerla:

-Maestro apoyo pedagógico

-Maestro de apoyo a la integración

-Apoyo psicológico

-Orientador

INTEGRACIÓN SOCIAL DEL NIÑO EN

LA ESCUELA

Definición Proceso de interacción que

permite una educación básica a todos los niños

Sectorización

Integrar a la persona

discapacitada en la escuela y no en un centro específico

TIPOS

Normalización

Integrar a la persona discapacitada con su

entorno para tener las mismas experiencias que

los demás

Definición Proceso mediante el cual el ser humano aprende e interioriza

durante su vida: Normas, Valores y conductas

En el entorno escolar con necesidades educativas

especiales Prestándoles apoyo, para

incluirlos en la escuela

PRIMARIA: Primeros años de vida en el

núcleo familiar

Tiene una fuerte carga afectiva

Aparecen las primeras normas

que regulan su vida

SECUNDARIA: Proceso posterior del individuo

socializado que se tiene que adaptar al

mundo que le rodea

El entorno familiar no es único

La carga afectiva es reemplazada por

los docentes a través de las técnicas de

aprendizaje

TERCIARIA: Experimenta debido a cambios radicales en

su vida

No ocurre en todas las personas, solo en los

que viven en escenarios diferentes al suyo

Requiere el reaprendizaje de esas nuevas

normas o comportamientos

Familia, escuela, grupos de iguales y

medios de comunicación

SOCIALIZACIÓN INTEGRACIÓN

Permite

la

Agentes

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PROBLEMAS DEL

COMPORTAMIENTO

SENTIMIENTO DE INFERIORIDAD: El niño se compara

con sus iguales

TIMIDEZ Y RETRAIMIENTO: Niños solitarios que no

alteran la clase, y no han logrado la madurez para

adaptarse

BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN: El niño tiene

poca capacidad para afrontar las dificultades dejando de

lado sus satisfacciones

MIEDO: Emoción desagradable por peligro

(presente, pasado o futuro)

FOBIA: Temores injustificados ante algo que

realmente no es peligroso

ANSIEDAD: Temor injustificado puesto que no hay

ninguna razón objetiva para tener miedo

MALTRATO INFANTIL: Acción física, sexual o emocional hacia un menor, por

padres o cuidadores: Provoca problemas escolares en la integración y socialización

BULLYING: Maltrato psicológico, verbal y físico producido entre alumnos de

forma continuada en el aula y en las redes sociales. Se caracteriza por: intimidación, miedo, soledad y tristeza. Es más frecuente: Síndrome de Down, Autismo y Síndrome Asperger

BLOQUEO SOCIAL: Causar aislamiento social y marginación a través del llanto. Es presentado ante sus iguales como flojo, débil, indefenso y llorica.

HOSTIGAMIENTO: Desprecio, falta de respeto y desconsideración por la dignidad del niño (motes y burlas)

MANIPULACIÓN SOCIAL: Cambios de la imagen social del niño, que pone a los demás contra el niño. Causando una imagen negativa y real ocasionando el rechazo de los demás

COACCIÓN: La victima realiza acciones contra los demás proporcionando

beneficios al grupo pero no al individuo

EXCLUSIÓN SOCIAL: No se le permite la participación al niño puesto que se

siente acosado y aislado del grupo ya que el resto de los compañeros le hacen el vacío

INTIMIDACIÓN: Ajustar o consumir emocionalmente al niño mediante amenazas

e intimidaciones

AMENAZA A LA INTEGRIDAD: Asustar mediante amenazas contra la integridad

física del niño o de su familia mediante la extorsión

IMPERSONALES

PERSONALES

Suelen superarse, en caso de que

no ocurra acudir a un especialista

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GLOBAL Fija metas que los niños/as alcanzan a partir de su situación inicial. Tiene en cuenta todas las capacidades, necesidades, objetivos y criterios

CONTINUA Comienza en los inicios del proceso educativo y se adapta al transcurso del tiempo, adecuando el proceso de enseñanza-aprendizaje a sus posibilidades.

FORMATIVA Teniendo en cuenta todas las variantes que intervengan en el proceso didáctico, reúne información que permita revisar y corregir el proceso didáctico; para que los niños/as alcancen las metas fijadas.

DINAMICA Proceso de enseñanza- aprendizaje que sirve para medir los conocimientos cotidianos que será diferente en función del individuo

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

Elemento fundamental del proceso

educativo

Continuo seguimiento para reajustar la

intervención educativa

Se debe adecuar al contexto y a las

características del niño Medio básico

para la mejora, el proceso y el

perfeccionamiento.

Elementos:

Recogida información

Valoración de criterios

Tema de decisiones

Es global, continua y formativa

Se debe analizar y recopilar la información a medida que el

niño avanza en su formación

Se establecen metas y planifican actividades, comprobando

si los recursos, métodos y actividades son eficaces.

SEGUIMIENTO DEL APRENDIZAJE Y

PROGRESO FORMATIVO DEL NIÑO

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CONCEPTOS A EVALUAR

En las etapas de Infantil, la herramienta que

favorece la evaluación de los niños y niñas es el uso de

ÍTEMS.

ÁMBITO COMUNICATIVO 3-4 años: Habla sobre sus experiencias,

utiliza los plurales terminados en “s”

4-5 años: Utiliza frases, de cinco o seis

palabras

5-6 años: Recuerda hechos de la historia

contada, emplea “ayer” y “mañana

SOCIALIZACIÓN 3-4 años: Obedece las órdenes del adulto, 4-5 años: Participa en actividades de grupo, 5-6 años: Elige sus propios amigos, utiliza a los compañeros para obtener ayuda

ÁREA COGNITIVA 3-4 años: Nombra tres colores cuando se le pide, separa objetos por categorías 4-5 años: Escoge y entrega el número de objetos que se le indica 5-6 años: Identifica actividades pasadas y presentes

EXPRESIÓN ARTÍSTICA 3-4 años: Representa una cruz, dibuja un rectángulo, 4-5 años: Se interesa por representar la forma de los objetos 5-6 años: Alteraciones formales por causas emocionales o expresivas

DESARROLLO PSICOMOTOR

3-4 años: Corta con tijeras a lo largo de una línea recta de 20 cm 4-5 años: Se mantiene sobre un solo pie alternativamente con los ojos cerrado 5-6años: Camina por una tabla, mantiene el

equilibrio hacia delante y hacia atrás

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Debe estar preparado técnica y psicológicamente para trabajar con niños

cuyos procesos físicos y cognitivos están en plena fase de formación y maduración que

conlleva tener una compleja y completa

formación

Responde a cuestiones relevantes como la diversidad de los niveles de formación que caracterizan a

la misma Universidades

Postgrado

Master

Centros no universitarios

FINLANDIA REQUISITOS:

Tener más de 9/10 (Bachillerato+reválida)

Prueba de Capacidades comunicativas, resumen libro, explicar tema, aptitudes artísticas y tecnológicas, prueba

matemática

Maestro muy valorado

Se preocupa por la formación adecuada de sus niños

Deberá contar con una cantidad y calidad de herramientas y tecnologías

Tener recursos para dominar competencias vitales que irán variando a lo largo de la vida profesional del docente.

El propio desarrollo de la educación y del papel que juega el educador, se ha ido eliminando con el paso del

tiempo Antes el maestro solamente se preocupaba por dar

clases y mantener un estricto orden, sin asumir si todos los alumnos aprendían.

Cada vez, dadas las necesidades socio-contextuales, se ve obligado a asumir más roles y responsabilidades lo que le obliga a estar más preparado aunque, al mismo tiempo,

cuenta con menor respaldo

APOYO AL MAESTRO

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Formar y reforzar la motivación personal del niño a través de un vínculo directo y ascendente con la realidad

Posibilitar y alcanzar una sólida preparación psicológica, con ayuda directa de la familia

Ayudar a los niños a lograr pequeños problemas o conflictos, afianzando así la personalidad individual de cada uno (así como la grupal)

Recurso Didáctico Es cualquier material que se ha

elaborado con la intención de facilitar al docente su

función y a su vez la del alumno, pueden ser:

Recursos MaterialesBits de

inteligencia,cartulinas,ceras,libros,cuentos…etc

TICSPizarras digitales,tablets,ordenadores…etc

CONCEPCIÓN CURRICULAR DE LA

FORMACIÓN

CurrículumConjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica

Concepción CurricularSon todos los aspectos que implican la elección de contenidos, disposición de los mismos, necesidades de la sociedad y tecnología disponible

Curriculum ocultoAquellos aprendizajes que son incorporados por los estudiantes aunque dichos conocimientos no estén en el Curriculum oficial (experiencias personales, principios, valores…etc)

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RECURSOS

Curriculum y Concepción

Curricular

¡Muy Bien chicos!

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Psicología en la escuela infantil. Mariano Moraleda

Psicología de la educación, M. Debesse y G. Mialaret

La formación del profesorado de Educación Infantil Miguel Ángel Zabalza Beraza María Ainoha Zabalza

http://www.resiliencemonitor.net/index.php/es/seguimiento-evaluacion-y-aprendizaje

http://www.psicologiacientifica.com/integracion-escolar/

http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/niveles/especial/integracion.php?menu_id=22904

http://www.monografias.com/trabajos89/socializacion-proceso-escolar/socializacion-proceso-escolar.shtml#ixzz3Sm7slJSg