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“El desarrollo emocional del primer año de vida es el fundamento de l a salud mental del individuo”
D.H. Winnicott
The family and the individual development New York, 1993
Los tres primeros años de vida son decisivos
• El niño ejercita su capacidad de amar y resolver conflictos y esto marcara toda su vida.
•En esta etapa, la vinculación entre madre-hijo es de vital importancia.
Jirina Prekop:
“de importancia decisiva para el desarrollo de la personalidad es que en los primeros tiempos de la vida se logre una vinculación fecunda y una satisfacción de la necesidad básica de protección y seguridad. Ahí es donde s ponen los cimientos para el destino ulterior del niño en cuestión, por que sin vinculación no puede haber desvinculación.”
“La satisfacción de sus necesidades básicas de alimentación y, sobre todo, de consuélelo y protección anticipados al cargarlo, representa para el niño la posibilidad de confiar en los padres y l e proporcionan la vinculación y la seguridad que necesitan”
Algunos padre no
satisfacen las
necesidades emocionales básicas de sus hijos… simplemente por que
no las conocen.
“solo si el niño cuenta con esa confianza, podrá mas tarde confiar en otras personas y a su vez desarrollar la confianza en si mismo.”
DESARROLLO EMOCIONAL DEL NIÑO DE 0 A 10 AÑOS
NECESIDADES PSICOLOGICAS
Y EMOCIONALES QUE SOLO LOS
PADRES PUEDEN
SATISFACER
ETAPA ESCOLAR(6 A 10 AÑOS)
ETAPA EDIPICA(3 A 5 AÑOS)
ETAPA ANAL(2 A 3 AÑOS)
ETAPA ORAL (0 A 2 AÑOS)
LAS NECESIDADES DEL NIÑO Y LA CONSTRUCCION DE LA PERSONALIDAD
NECESIDADES EMOCIONALES SATISFACTORI
AS
ENERGIA SUFICIEN
TE
DESARROLLO EMOCIONAL
CORRESPONDE A LA EDAD CRONOLOGIC
A
NECESIDAD
SATISFECHA INSATISFECHA
LIBRESEGURO
TRANQUILOFELIZ
TEMEROSO INSEGUROINQUIETOENOJON
EL NIÑO
SE SIENTE
LAS NECESIDADES DEL NIÑO Y LA CONSTRUCCION DE LA PERSONALIDAD
NECESIDADES EMOCIONALES INSATISFACTORI
AS
SE ESCAPA
LA ENERGIA
ATRASO EN SU
DESARROLLO EMOCIONAL (INMADUREZ EMOCIONAL)
CADA ETAPA DE DESARROLLO
NECESIDADES:LAS QUE SE EXPERIMENTAN
EN EL CUERPOLAS QUE SE EXPERIMENTAN
EN EL ALMA
Amor Materno (Erich Fromm)
“la relación entre la madre y el hijo es de desigualdad; el niño es un
desvalido y depende de la madre. Para crecer tienen que hacerse cada
vez mas independiente, hasta que deje de necesitarla. Es una relación
paradójica y, en cierto modo, trágica. Requiere del amor mas intenso por
parte de la madre, y que ese amor lo ayude a alejarse de ella y a volverse
totalmente independiente.”
ETAPA ORAL (0 A 2 AÑOS)
LA BOCA ES LA VENTANA CON LA QUE EL NIÑO SE COMUNICA CON LA MADRE Y CON EL MUNDO
LA NECESIDAD EMOCIONAL DE ESTA ETAPA ES LA SIMBIOSIS O DE VINCULACION
EN ESTA EDAD TEMPRANAN EL NIÑO SE SIENTE COMO SI FUERA PARTE DE LA MADRE, O VE A LA MADRE COMO UNA PARTE O PROLONGACION SUYA
“… Para cualquier madre es mas fácil amar a su hijo
cuando no ha empezado el proceso de separación; pero
la mayoría de ellas fracasa cuando se trata de dejarlo
ir, querer que se vaya…”
El PAPEL DEL PADREFavorece la sana relación de la
pareja, mediante el apoyo, la ayuda, el amor, la protección y
la compañía a su esposo, de tal manera que a través de su
propia satisfacción se logre la satisfactoria vinculación entre
madre e hijo.
SINTOMAS DE NECESIDAD DE VINCULACION INSATISFECHA (FOCOS
ROJOS)
Trastornos de alimentación Trastornos de sueño Cólicos Vomito Infecciones del oído medio Asma Enfermedades de la piel
(neurodermatitis) Llanto continuo
ENTRE LOS 6 Y LOS 9 MESES
ANGUSTIA DE SEPARACIONPrimer miedo en la vida:
Miedo al Abandono
MADUREZ DE LA MOTRICIDAD GRUEZA
Practica de la separación de la madre y dominio del miedo que esto le
acompaña
CONFIANZA Y SEGURIDAD BASICAS(Erick Erickson)
El aprendizaje emocional se inicia en los primeros momentos de la vida y se
prolonga a lo largo de la infancia. Todos los pequeños intercambios entre padre e hijos tienen un impacto emocional: la repetición de los mensajes transmitidos
a lo largo de los años forma el núcleo de las capacidades y de la concepción
emocional de los niños.
Confianza y seguridad básicas
PASAPORTE
SOLOPUEDE
SER ENTREGADO
POR LOS PADRES
CON ESTE ELNIÑO PUEDEIR A DONDE
QUIERA
LOGRA LOQUE SE
PROPONGA SIN SENTIR
MIEDO
SOLO PUEDE SER ENTREGADO EN ESTA ETAPA DE
DESARROLLO
La inseguridad queda arraigada para toda la vida…
… especialmente en el área de las relaciones interpersonales, así como
también se afecta la capacidad para el logro de metas.
¿Cómo se sabe que un niño no recibió su “pasaporte”?
Cuando después de los 2 años el niño tiene miedo: a la
oscuridad, a estar solo y a separarse de la mama para ir
con otros adultos
¿Cómo son los adultos que tuvieron heridas emocionales durante la etapa
oral?
• Con problemas para relacionarse con el sexo opuesto
• En sus relaciones demandan como niños para que el otro cubra sus necesidades de atención y caricias.
• Problemas para tener acercamiento con contacto físico y disfrute de la intimidad.
Se ha encontrado que las heridas emocionales de esta fase están relacionadas con la depresión en los adultos
También se ha visto que cuando el niño llega a una edad adulta con
necesidades de su etapa oralInsatisfactorias Tendrán problemas que
se reflejan en conductas como alcoholismo y comer y fumar en exceso
El entrenamiento para “ir al baño” y “dejar el pañal”• No iniciar antes de los dos años.• No es aconsejable antes o después
de la llegada de un nuevo hermanito.• La angustia y presión sobre el niño
tienen como resultado la manipulación y el control de su parte(“niño tirano”).
• Los “accidentes” entre los 4 y 5 años son normales.
• Entre los 6 y los 8 años, pueden ser causa de eventos externos que provocan tensión o miedo.
Etapa anal(2-3 años)
Inicia a los 2 años de edad, cuando neurológicamente el
niño esta maduro para usar el musculo esfinteriano
Las necesidades emocionales de esta etapa son las de autonomía y
separación o DESVINCULACION
ETAPA ANAL: SEPARACION O DESVINCULACION
EL N IÑO MUESTR
A REVELD I
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3aq3
QUIERE COMER SOLO
QUIERE VESTIRSE
SOLO
QUIERE ESCOGER SU ROPA
NO QUIERE SER
TOMADO DE LA MANOA L
CAMINAR
BERRINCHES
BERRINCHES
NECESARIOS
SON
BUEN AVANCE DEL DESARROLLO
MUESTRAN
SENTIR SU FUERZA DE VOLUNTAD
QUE EL NIÑO SIENTE SEGURO EL AMOR DE MAMA
REVELA
“La fuerza que nace con los berrinches será en el futo el árbol de la fuerza de voluntad, que es absolutamente necesaria en la vida para poder decir NO, para enojarse cuando
es necesario, para sobreponerse ante las dificultades y para mantener la autoestima”
Nosotros, los padres, tenemos en nuestras manos el poder para que ese árbol crezca sano y fuerte; al conocer
su significado, podemos hacer un mejor manejo de los inevitables e indeseados
berrinches.
“ A lo largo de mi practica profesional he observado que una de las
condiciones necesarias para que el niño pueda permitirse entrar a esta
etapa de su desarrollo es tener seguro el amor de la madre, lo cual significa
que tuvo antes una vinculación satisfactoria con ella”. L.R.G.
“el niño que no siente seguro ese amor, temerá perderlo si se enoja con
ella”.
La fase de los berrinches es la etapa de la emancipación
BERRINCHE [ FUERZA DE VOLUNTAD
LIMITES
EXPERIENCIAS CON SU AUTONOMIA Y
SEPARACION DE LA MADRE (“YO QUIERO,
YO PUEDO, YO HAGO;ES MIO”)
NECESARIA PARA LA VIDA: ENOJARSE
CUANDO ES NECESARI, PUEDE
DECIR “NO”, MANTENER LA AUTOESTIMA
IDENTIDAD
DEL
YO
Los limites son esenciales para el manejo y la educación de un niño: le dan seguridad pues le muestran el territorio en que puede moverse.
LOS LIMITES• Muestran al niño cuales son las
reglas de la casa impuestas por los padres
• Se discuten y deciden por ambos padres
• Se expresan verbalmente• Requiere de CONSISTENCIA para que
sean efectivos• Dan seguridad al hijo de que el
padre es “el grande” y el es “el chico”, y con ello se evita una alteración del orden familiar
¿Cómo es un buen manejo de los berrinches?
• Las relaciones deben ser diferentes de las de los niños (no gritar, no pegarles, no alejarlos, no encerrarlos)
• Evitar reacciones agresivas: el niño no esta atacando; solo esta probando su fuerza de voluntad
• No reprimir el coraje del niño
• Dar un abrazo al niño para contenerlo
• Contener al niño con un lenguaje asertivo (atención reflexiva)
“Cuando en la seguridad del niño vive la autoridad como protección, guía y cariño, aunque todavía no puede comprenderla totalmente, la siente y mas tarde podrá con mayor facilidad recocer otras oportunidades, incluso cuando le resulten desagradables, por ejemplo, las que son parte de la disciplina escolar. Es precisamente en los brazos de los padres donde hunde las raíces de la fe en los principios superiores y la buena disposición para confiar en ellos”
ETAPA EDIPICA(3 A 5 AÑOS)
Tomar conciencia de las diferencias anatómicas entre
mujer y hombre.
Conocer como se dan relaciones hombre y mujer.
CONDUCTAS MAS COMUNES DURANTE LA ETAPA ANAL
• Problemas de alimentación• • Problemas de sueño
• Chuparse el dedo
• Conocimiento y manipulación de los órganos genitales
Un entrenamiento para las relaciones interpersonales en
etapas ulteriores de la vida
• El niño toma como objeto de su amor al padre del sexo contrario
• Puede surgir una rivalidad contra el progenitor del mismo sexo
• El niño guarda en su inconsciente las imágenes de las personas que mas nos influenciaron en la infancia
• Con estas imágenes nos basamos en la búsqueda de la pareja “ideal”
Para que esta fase pueda ser vivida lo mas normalmente
posible, es necesario que el niño viva un “triangulo edipico”,
padre, madre, niño.
CONDUCTAS COMUNES DURANTE ESTA ETAPA
• PORTARSE SEDUCTORES, LA NIÑACON SU PAPA Y EL NIÑO CON SU MAMA
• ACARICIAR CON TONALIDAD SEXUAL, CON BESOS Y FROTAMIENTO DE LOS GENITALES.
• LOS NIÑOS DICEN QUE SUS PADRES QUE SE VAN A CASAR CON ELLOS .
• COMINEZAN A HACER PREGUNTAS SOBRE LA SEXUALIDAD (“¿Por qué MI HERMANITA NO TIENE PENE?”)
• EXPLORA SU CUERPO Y SE ENSEÑAN UNOS A OTROS SUS PARTES, A VECES JUGANDO “AL DOCTOR”
¿COMO BRINDAR UN BUEN ACOMPAÑAMIENTO?
• Reaccionar con naturalidad ante sus conductas y comentarios “seductores”, pero al mismo tiempo ubicándolos en la realidad (“yo no me puedo casar contigo, porque ya estoy casado con tu mama”).
• Ser muy claros al responder sus preguntas, de acuerdo a su edad.
NO ASUSTARSE ANTE UN HALLASGO DE DOS NIÑOS QUE SE
ESTAN EXPLORANDO:
HACERLES SABER QUE ES NATURAL LA CURIOSIDAD, PERO
QUE PUEDEN LASTIMARSE Y OFRESERLES OTRA ACTIVIDAD.
A SOLAS PODEMOS DECIRLES: “VEO QUE TE INTERESAN LOS
CUERPOS DE LOS OTROS NIÑOS, VOY A EXPLICARTE LAS
DIFERENCIAS”.
ETAPA ESCOLAR( 6 A 10 AÑOS)
Orientación adecuada ante la aparición de los caracteres
sexuales secundarios
En esta etapa, lo mas importante del desarrollo de la personalidad
humana: la identidad psicosexual
El niño es ahora un persona completa: sus
reacciones de rabia son mas moduladas y la
historia de la “pipi” y la “popo” debe estar
completamente controlada
Trastornos mas importantes de
inmadurez emocional
enuresis encopresis
•Perdida o separación de madre o padre •Hostilidad paterna o materna, activa o pasiva•“exceso” de cariño•Educación de control de esfintereses demasiado temprano y con presión•Miedo inconsciente o crecer •Resentimiento contra los padres
•Se diagnostica en una en la que el control debe estar logrando y el niño no tiene algún tipo de alteración neurológica
En esta etapa es absolutamente necesario para la identidad
psicosexual de los niños poder abandonar la esfera del
progenitor del sexo contrario…
Y poder dirigirse a la esfera del progenitor de mismo sexo
EL DESORDENEl orden lo vivimos de diferente forma los adultos y los
niños
En un niño, el orden esta relacionado con el tamaño del cuerpo y el espacio que necesita.
Todos los seres humanos necesitamos sentirnos “protegidos” o “contenidos”. Normalmente, los cuartos
están diseñados para los adultos.
Padre ordenados, mayor probabilidad de hijos ordenados
UN NIÑO de 3 a 4 años, no tienen comprensión de la palabra “ordenar”
Uno de 6 o 7 pueden ordenar para dar placer al adulto (mama o maestra)
De 8 a 9 ya se atreven a decir que no entienden porque hay que ordenar.
Los Robos•Todos los niños hacen la pruebe de robar en algún momento, solo para experimentar la conducta por ello, en este caso solo hay que explicarles no castigarles•A los 2 años no es conveniente decirles a los niños que compartan sus juguetes • a los 4 años el niño ya no trata de arrebatar el juguete al amigo pero si se lo puede llevar en secreto pero no hay que regañar solo explicar•A los 6 años ya entiende que debe entender los que tomo para no ser regañado. Todavía se sentirá confuso y herido cuando se le castigue los que se va a negar, por que todavía no tiene una idea clara de lo que es propiedad. No hay que confundirse ni enojar pero si decir con autoridad que regrese el objeto •A los 8 años la conducta de robo ya no debe aparecer o será muy esporádica•A los 10 años, el niño ya tienen los mismos valores de los padres si estos fueron trasmitidos con amor y con paciencia
LAS MENTIRAS•Hasta los 5 años los niños confunden sus deseos con la verdad y se convence de ellos. No tienen claros los conceptos abstractos con la verdad y la mentira•Es importante considerar que los niños cambian la realidad con la fantasía y NO, la verdad por la mentira. No mienten, solo son fantasiosos•Los niños mienten por las razones que mentimos los adultos: fantasías, miedo o inseguridad por querer engañar o por protegerse de una injusticia •En la escuela se vive la primera experiencia del valor de la amistad. Sus relaciones con los compañeros son muy importante pues les dan sentimientos de ser aceptado y de pertenecer al grupo. Por ello, van a cuidar esto y son capaces de no decir la verdad para protegerse
¿COMO PUEDEN AYUDAR LOS MAESTROS?
•Tener presente la etapa del desarrollo que se encuentra el niño •Nunca tomar las acciones del niño de manera personal, dimensionar sus conductas en el marco de su edad y su entorno familiar •Permitir sus manifestaciones de emoción y no reprimir sus sentimientos•Usar un lenguaje asertivo y eficaz que le comunique al niño que es entendido y aceptado aun a pesar de sus enojo y conductas “inadecuadas”•Informar a sus padres de las conductas que presento sus hijo sin alarmar ni emitir juicios sino solo relatando el episodio y la forma en que fue realizado
OBSERVADOR INTERNO
OBSERVADOR
INTERNO
MADRE BUENAReconoce las señales del cuerpo
CONCIENTE YO REAL
Amorosa Nutridora SabiaPresente cariñosaEmpáticaReceptivaBuena madre buen padre
AUTENTICO
AmorosoEspontaneoReceptivoCurioso AbiertoNiño divino
AUTOMATICO
NarcisistaConfrontadorAdulto infantil dependienteNo receptivoEnojón ControladorDevaluado trabajador
NIÑO LASTIMADO
AnsiedadDesesperaciónDolorTristeza Miedo Soledadabandono
Sentimientos encontrados
CORAJE
•Tristeza•Miedo•Dolor•Soledad•Rechazo•Abandono •frustración
AMOR
•Cercanía•Confianza •Seguridad•Apoyo•Cariño•Comprensión•ternura
Conductas inaceptabl
es
Conductas aceptable
s
MAMA
LAURA
DANIEL
BENJAMIN
C
C
C
PAPA
LAURA
DANIEL
BENJAMIN
C
C
C
Los tres factores generales que, influyen en el nivel de aceptación
de las conductas de otros son:
• Uno mismo: sus propias actitudes en ese momento, su estado de animo, y sus propias necesidades pueden afectar enormemente en sus sentimientos de aceptación en la conducta de otros.
• El medio ambiente: el momento y el lugar en que sucede la conducta puede ser determinantes en sus sentimientos de aceptación.
• El hijo: las características especificas y las acciones del hijo por supuesto determinan sus sentimientos de aceptación en un momento dado.
¿Quién “tiene” el problema?
El hijo tiene
el problema
• Conductas que el padre acepto pero que indica que el hijo tiene un problema
Área sin
problema
• Conductas aceptables para el padre no hay indicaciones de ningún problema
El padre tiene
el problema
• Conductas del hijo, hacia las cuales el padre se siente inaceptable
Escuchas activamenteConductas
de aceptación
Conductas de no
aceptación
Escuchar activamente el hijo tiene el problema (el hijo
tiene necesidades insatisfactorias)
Sin problemas
El padre tiene el problema (el padre tiene necesidades
insatisfactorias)
Escucha activamente
El propósito es identificar los sentimientos ocultos en una
comunicación con sus hijos y construir una respuesta escuchando
activamente, que refleja con precisión esos sentimientos
Barreras de la comunicación
1.- ordenar, mandar• Tienes que…” “debes de
…” “vas a …”• Puede producir temor o
resistencia• Promueve conductas
rebeldes “desquitarse”
Barreras de la comunicación
2.- advertir, amenazar• “si tu no, entonces…”
“mejor… o de lo contrario…”• Puede producir temor,
sumisión• Invita provocar las
consecuencias de la amenaza• Puede provocar
resentimiento, enojo, rebeldía.
Barreras de la comunicación
3.- moralizar, predicar• “deberías…” “te convendría…”
“es responsabilidad…”• Crea “obligación” o sentimiento
de culpa• Puede ocasionar que el hijo
“profundice” y defienda su posición aún mas ¿Quién dice?
• Comunica una falta de confianza en el sentido de responsabilidad del hijo
Barreras de la comunicación
4.- aconsejar, dar soluciones• “lo que yo haría es..” “¿Por qué tu
no..?” “déjame sugerirte…”• Puede implicar que el hijo no es
capaz de resolver sus propios problemas
• Evita que el hijo en su problema considerando soluciones alternas y tratando fuera de la realidad
• Puede ocasionar dependencia o resistencia
Barreras de la comunicación
5.-persuadir con lógica, argumentar• “esto es por lo que tu estas mal..”
“los hechos son…” “si pero..”• Provoca una posición a la defensiva
y contra-argumentos• Con frecuencia ocasiona que el hijo
“desconecte al padre”, deja de escuchar.
• Puede ocasionar que el hijo se sienta inferior “inadecuado”
Barreras de la comunicación
6.-juzgar, criticar, culpar• “ no estas pensando con
madure..” “eres flojo”• Implica incompetencia,
inmadurez, juicio pobre.• Corta la comunicación del hijo
por temer al juicio negativo• Con frecuencia el hijo acepta
todo los juicios como verdaderos “soy malo” o se quiere desquitar “tu no eres la gran cosa”
Barreras de la comunicación
7.-alabar, estar de acuerdo• “bien, creo que estas haciendo un gran
trabajo” “tiene razón ese maestro es una desgracia”
• Implica grandes expectativas del padre, así como de que estas al pendiente de que el hijo esta “haciendo lo debido”
• Puede ser visto como que le estas dando por su lado o como un esfuerzo manipulador para alentar la conducta desaseada
• Puede causar ansiedad cuando la percepción de si mismo del hijo, no esta de acuerdo con los alabos del padre
Barreras de la comunicación
8.-poner apodos, ridiculizar• ”chillan” “esta bien sr.
Sabelotodo”• Puede ocasionar que el hijo
sienta que no vale, que no se le quiere.
• Puede tener un efecto devastador con la propia imagen del hijo
• Con frecuencia provoca deseo de desquitarse.
Barreras de la comunicación
9.- analizar, diagnosticar• “ lo que esta mal contigo es..” “solo
estas cansada” “ tu realmente no quisiste decir eso..”
• Puede ser amenazante y frustrante • El hijo puede sentirse atrapado,
expuesto o que no se le cree.• Detiene a que el hijo se siga
comunicando por temer a que se distorsione o que se sienta expuesto
Barreras de la comunicación
10.- alentar, consolar• “no te preocupes” “te sentirás
mejor” “ya anímate”• Ocasiona que el hijo sienta que
no se le comprende• Evoca sentimientos fuerte de
hostilidad “para ti es fácil decir eso” con frecuencia el hijo interpreta el mensaje del padre como “no esta bien que tu te estés sintiendo mal”
Barreras de la comunicación
11.- preguntar, interrogar, sondear• ¿Por qué ? ¿Quién? ¿Cómo?• Cuando el hijo contesta
preguntas, con frecuencia recibe criticas con soluciones y entonces aprende a contestar con evasivas medias verdades o mentiras
Barreras de la comunicación
12.- desviar, sarcasmos, alejar “vamos a hablar de algo mas agradable” ¿Por
qué no intentas tu manejar el mundo? “mantenerse callado darse la vuelta”
Implica que las dificultades de la vida deben ser evitadas en vez de enfrentadas
Se puede inferir que los problemas del hijo, no tienen importancia, que son problemas no tienen valor.
Impide que el hijo sea abierto cuando esta experimentando alguna dificultad.
Seis pasos del método para resolver problemasPaso 1.- Definir el problema en términos de necesidades (no competencias).• Enviar mensajes yo, una vez que
usted declaro sus necesidades y sentimientos trate de verbalizar su comprensión de las necesidades del hijo pídale que se describa. En este punto escuchar activamente es su mejor opción.
Paso 2Generar todas las solucione posibles • Esta es la parte creativa, el
proceso de solución de problemas, es difícil de llegar a una buena solución de inmediato, pero casi siempre las primeras soluciones estimulan la imaginación para alcanzar otras mejores
Paso 3Evaluar las soluciones• Este es el paso del proceso
de solución de problemas donde usted tiene que ser honesto y donde desea que el hijo sea honesto también. Ambos trataran de realizar un pensamiento critico.
Paso 4Decidir en la solución que pueda ser mutuamente aceptable.• Se tiene que llegar a un
acuerdo mutuo de solución comúnmente cuando todo los hechos han sido expuestos una de las soluciones destaca sobre las demás
Paso 5Implementar la solución• Dado que una cosa es crear
la solución y otra realizarla, generalmente es necesario hablar acerca de la implementación. Inmediatamente después de que se llego al acuerdo de la solución… quien hace que.. Cuando..
Paso 6Evaluar la solución• No siempre las soluciones
del método para resolver problemas, llegas a se las mejores algunas veces usted o el hijo encontraran algunas debilidades en la solución que requieren de modificaciones o rechazo para llegar a la optima
Las mejores herramientas para una solución eficaz de problemas son:
• Escuchar activamente• Confiar y respetar las necesidades
del otro • Enviar sentimientos claros y honestos• Apertura para hechos y sentimientos
cambiantes• No permitir que falle el método para
resolver problemas• Rehusarse a regresar a los pasos 1 o
2