NewsletterNo. 3

Brains at school.Knowledge is power!

Reference number: 2015-1-PL01-KA219-016735

ICT TOOLS at schoolWe all use computers. That's the fact that nobody can deny. But is it

possible to use it effectively in teaching and learning? Are the websites

and web tools useful or is it only a waste of time? 

In this part of our newsletter you'll find some tools that we find very

interesting and creative. 

This part of our newsletter was prepared

thanks to this wonderful tool. It's very easy

to use and ­ what is the most important

thing ­ you can prepare almost every type

of document you need. An amazing

presentation, diplomas for your students

or a nice poster to your classroom is not a

problem anymore. 

www.canva.com

www.quizlet.comIt's an interesting tool for those of you who

like learnig with flashcards. You can easily

prepare a set of English words with their

translation, a bunch of dates or a list of the

most important chemical substances. You

can also add some picture and Ivona will

read everything to you. You can also use

ready made sets available free.

www.classtools.net

At first you can think it's only for teachers. But if

you want to impress your classmates or prepare

something absolutely great, it's a great source

full of buzzworthy ideas to make your lessons

interactive. It's also easy to use even if your

English is not the best. Let's take a closer look

at some tools.

Random Name Picker lets us pick the

students who should answer our question

or do the given task in a more exciting

way. You just need to put the names of

your students (you can save the list) and

you are ready to try the students' luck.

Crossword Generator is a nice

and easy way to create a nice

looking crossword with the material

that needs to be revised. When the

crossword is ready, you can print it

in pdf version.

Development of visual perception and artistic creation

To perceive is to gain information about the world through our senses .

Particularly our eyes transmit to the brain the visual stimuli that here are

selected , arranged and rearranged to allow us to understand what we

are observing .

An important aspect that helps us in this process of identification and

recognition concerns the memory , what we already know , what we have

already stored from previous visual experiences .

Rarely the image that imposes itself in our eyes consists of a single

figure placed on a neutral and compact  background , the visions are

usually much more complex and some details attract our attention more

than others, standing out against a background . This means that we are

not able to perceive an image as a whole and , at the same time , in its

most minimum details . It is like having different actions that are

 performed at different times .  As for the artistic images we should be

aware of the difference between seeing , watch, observe and read ( from

global view to the analytic view ) .

"Seeing " is not equivalent to a simple registration of shapes ,

lights and colors , as in a photographic reproduction , but

results in the activation of memories , emotions, suggestions

that make the very act of seeing a particular form of

knowledge , which leads towards a natural internalization and

memorization of the subject observed . The artistic activity is

to move  from the perception to the expression . The

sensitivity and vision are learned , are improved and refined by

the exercise as when we learn to use a tool or to play a

musical instrument. The eyes should be trained to read very

special clues that are meaningless to most people . The skills

acquired in the vision and in the memory process of storing

them play a key role in the creative process  and the

perception both of the artist and of the user of a work of art .

Get in touch with the visual memory in our mind is not a

theoretical gesture, but practical . The photo memory resides

at the top left of our brain . When we try to recall to our minds

a picture or an image in fact we tend to look at the top left .

We try to stimulate it , trying to remember something ,

visualizing it right at the top left of our brain .

Exercise visual memory

1. We can take an image of any kind, observe it for about

ten seconds and then put that apart and write as much

detail as we can remember. Now we need to repeat the

same exercise decreasing the viewing time to increase the

difficulty; gradually over time we will always remember

multiple items and subsequently even the smallest detail will

hit our attention.

2. We can do the same exercise even with a deck of playing

cards of any kind. Just pick up a deck of cards and place

them in three rows, the precise number is not important, it

will be enough to start with twelve; Once placed on a flat

surface  observe them for a few seconds trying to memorize

the precise order; Turn away your eyes after a few seconds

and reproduce on a sheet the order in which you remember

they are  laid.  As you progress through the exercise

increase the number of cards to remember, varying also the

form in which they are arranged.

MODERN STRATEGIES OFINTERPRETING THE LITERARY

TEXT

Using interactive  teaching ­ learning methods in didactic activity helps

improve the quality of the instructive ­ educational process, having an

active­participative character and a real active­formative value upon

student's personality.

The brain works like a computer, the latter has been designed and

modeled after the brain working structure. For a computer to begin

operations we must press the ”power” button. If learning is "passive",

the "starting " button of our brain is activated. A computer  needs to

be running the appropriate software to interpret the input and our

brain needs to make some connections with anchor ideas already

known. When learning is "passive", the brain does not make these

connections. A computer  retain the information processed only if we

press the "save" button. Our brain must test information or explain it

to someone else to store it.

Teachers flood their students with their own deep and well organized

thoughts. Teachers often resort to explanations and demonstrations

like "let me­show you­how­to­do". Of course, the presentation may

have an immediate impression on the brain, but in the absence of

exceptional memory, students can not memorize  too much for a long

period of time. A teacher, no matter how brilliant orator would

be,cannot be a substitute for the students brain and therefore cannot

do the work that takes place in the mind of each individual.

Students themselves must organize what they heard and saw in an

 orderly and meaningful way. If students do not get the opportunity of

discussion, investigation, action and possibly teaching, learning does

not take place.

1. THE METHOD OF THE CUBE  is used when it is desired to

explore a subject / a situation from multiple perspectives – it offers

the opportunity to develop skills necessary for a complex and

integrative approach.

THE STAGES OF THE METHOD:

• Make a cube on whose sides note the words: DESCRIBE,

COMPARE, ANALYZE, ASSOCIATE, APPLY, ARGUE (or others

depending on the resources, not necessarily on all sides of the cube).

• Announce the theme / subject in discussion.

• Divide the group into six subgroups, each subgroup solving one of

the requirements listed on the faces of the cube.

• Give the whole group  the final form of writing.

• The final work  form can be carried on board or on the A3 white

sheets.

2. THINKING HATS METHOD

This method stimulates the participants creativity which is based on

interpretation of roles depending on the chosen hat. There are 6

thinking hats, each with a different color: white, red, yellow,

green,blue and black. The group members choose their hats and

thus will perform  a precise role, as they consider is best. The roles

can  reverse, participants are free to say what they think, but to be

consistent with the role they play.

The color of the hat is the one that  defines the role.

White hat

• Provides an objective view over the information.

• It is neutral.

• It is focused on objective facts and clear images.

• It defines the objective thinking.

Red Hat:

• Gives free rein to imagination and feelings.

• Provides an emotional perspective on events.

• Red can mean anger or rage.

• Unlocks emotional states.

Black Hat:

• Expresses caution, care, warning, judgment.

• Provides dark, sad, bleak insight on the situation in question.

• It is the  perspective of negative, pessimistic thinking.

Yellow hat:

• Gives a positive and constructive perspective on the situation.

• Yellow symbolizes sunshine, brightness, optimism.

• It is the optimistic, constructive thinking on logical basis.

Green hat:

• Expresses new ideas, stimulating creative thinking.

• It is the freshness of green grass, of vegetation, of

abundance.

• It is the symbol of fertility, production of new , innovative

ideas.

Blue hat:

• Expresses the control of thinking process.

• Blue is cold ­it is the color of the sky above us, all­seeing and

all­knowing.

• Oversees and directs the smooth running of the business.

• It is the concern to control and organize.

Participants must know very well the meaning of each color and

 represent each hat, thinking from its perspective. Not the hat

itself matters, but what it means, what induces each color:

blue hat ­ CLARIFIES

white hat ­ INFORMS

green hat ­ GENERATES NEW IDEAS

yellow hat ­BRINGS BENEFITS

black hat ­ IDENTIFIES FAULTS

red hat ­ SAYS WHAT IT FEELS ABOUT ...

3. ”THE SEAT OF THE INTERVIEWED "

It is a method that fits very well in language lessons, especially after

reading the new lesson and explaining new words and new phrases,

instead of the questions asked by the teacher.

This method can also be used at the end of the lesson, for feed­back.

In practice, a student sits on a chair in front of the class and will play

the role  chosen by himself , by the teacher or  students.The

 collegues will play the role of "reporters" and will ask questions about

the lesson.

It should be addressed questions that need argumentative answers.

The questions which have yes or no answers should not be avoided.

This method gives students the opportunity to develop ability to ask

questions about a given problem.

4. "QUINTET"

Quintet is a short poem of five lines which summarize the

content of ideas. It is an assessment tool of understanding the

text and expression of creativity in students. Writing the

quintet requires a reflection based on nuanced understanding

of the meaning of the chosen subject. Activity could be

individual or in pairs .

STRUCTURE: ­ has a title;

• The first verse is one key word  (noun);

• The second line consists of two adjective describing

something;

• The third line consists of three verbs (usually gerund);

• The fourth line consists of four words and expresses

opinions, feelings about the matter;

• The fifth verse is a word that expresses the essence of the

problem.