NEW SCIENCE GENERATION...NEW SCIENCE GENERATION Kборник статей II Fеждународной научно-практической конференции, ... УДК 001.12

NEW SCIENCE

GENERATION

Сборник статей II Международной научно-практической конференции,

состоявшейся 25 декабря 2019 г. в г. Петрозаводске

г. Петрозаводск

Российская Федерация МЦНП «Новая наука»

2019

УДК 001.12

ББК 70

Н92

Под общей редакцией

Черемисина Александра Борисовича

кандидата физико-математических наук

Н92 NEW SCIENCE GENERATION: сборник статей II Международной

научно-практической конференции (25 декабря 2019 г.). – Петрозаводск :

МЦНП «Новая наука», 2019. – 317 с: ил. — Коллектив авторов.

ISBN 978-5-907230-57-6

Настоящий сборник составлен по материалам II Международной научно-

практической конференции NEW SCIENCE GENERATION, состоявшейся 25 декабря

2019 года в г. Петрозаводске (Россия). В сборнике рассматривается круг актуальных

вопросов, стоящих перед современными исследователями. Целями проведения

конференции являлись обсуждение практических вопросов современной науки, развитие

методов и средств получения научных данных, обсуждение результатов исследований,

полученных учеными и специалистами в охватываемых областях, обмен опытом.

Сборник может быть полезен научным работникам, преподавателям, слушателям

вузов с целью использования в научной работе и учебной деятельности.

Авторы публикуемых статей несут ответственность за содержание своих работ,

точность цитат, легитимность использования иллюстраций, приведенных цифр, фактов,

названий, персональных данных и иной информации, а также за соблюдение

законодательства Российской Федерации и сам факт публикации.

УДК 001.12

ББК 70

ISBN 978-5-907230-57-6

© Коллектив авторов, текст, иллюстрации, 2019

© МЦНП «Новая наука» (ИП Ивановская И.И.), оформление, 2019

ОГЛАВЛЕНИЕ

СЕКЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ............................................................ 9

ЦИФРОВИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ,

ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ......................................................................................... 9

Соколова Надежда Геннадьевна, Петухова Татьяна Александровна

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ANDROID - ПРИЛОЖЕНИЯ «УЧЕБНОЕ

РАСПИСАНИЕ» В ВУЗЕ ......................................................................................... 13

Личак Наталия Алексеевна, Волков Михаил Евгеньевич

ПРОФИЛИЗАЦИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ХИМИИ ДЛЯ

СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ ВУЗОВ .............................................................. 17

Аввакумова Надежда Петровна, Катунина Елена Евгеньевна, Кривопалова Мария Ариевна, Глубокова Мария Николаевна

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ

КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ВУЗА ................................ 21

Коноплянский Дмитрий Алексеевич

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ ОБУЧЕНИЯ ........................................... 27

Альшанская Татьяна Владимировна

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ

ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-МОТИВАЦИОННОЙ

КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ............................... 33

Автионова Наталья Владимировна, Авксентьева София Анатольевна

ОСНОВНЫЕ РАЗЛИЧИЯ ШКОЛЫ «ЙЕН-ПЛАНА» ОТ ТРАДИЦИОННОЙ

ШКОЛЫ ..................................................................................................................... 39

Аминова Лариса Явгаровна, Каюмова Роза Рифгатовна

ЭЛЕКТРОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА MOODLE ПРИ ОБУЧЕНИИ

ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ ...................................... 43

Володина Елена Владимировна, Володина Инга Вадимовна

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ И САМООБУЧЕНИИ

ШКОЛЬНИКА ........................................................................................................... 48

Северова Нина Александровна, Лапина Лариса Николаевна

ВЛИЯНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА ЛОГИСТА .................................... 53

Окай Джения Деде Акануа, Вольский Василий Васильевич

ФОРМИРОВАНИЕ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ....................................................... 57

Бутвина Ольга Юрьевна, Каминская Эльмаз Шукуровна

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДИСТАНЦИОННОГО КУРСА

ДЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ ......................................................................................... 61

Анищенко Илья Викторович, Филиппов Павел Юрьевич, Михайлов Эдуард Русланович

ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕ КАК СРЕДСТВО ОЦЕНИВАНИЯ

МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ............ 65

Астрецова Надежда Владимировна

СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ И ТЕХНОЛОГИЯ РЕВЕРСИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ ............................................................................................... 70

Жданова Дарья Евгеньевна

К ВОПРОСУ О СОЗДАНИИ СТУДЕНЧЕСКОГО БЮРО ПЕРЕВОДОВ .......... 73

Панасенков Никита Александрович

АКТУАЛЬНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ РАБОТНИКОВ ДОШКОЛЬНЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ НАВЫКАМ ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ

ПОМОЩИ .................................................................................................................. 76

Искандарова Дилара Бадиковна

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ................................................................................ 82

Юшкина Евгения Михайловна

СЕКЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ...................................................... 87

ОСОБЕННОСТИ САМОПОВРЕЖДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ В

ПОДРОСТКОВОМ ПЕРИОДЕ ................................................................................ 87

Афанасьева Снежана Михайловна

ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО

ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ................................................................. 91

Искандарова Ирина Ринатовна

СЕКЦИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ ........................................................... 96

МОДЕЛЬ ПОСТРОЕНИЯ HR-БРЕНДА ПРЕДПРИЯТИЯ ................................... 96

Шестакова Елена Валерьевна, Хомидова Маргарита Викторовна

Подмарева Регина Рафаилевна

АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ТОВАРНЫХ ЗАПАСОВ В ТОРГОВОЙ

ОРГАНИЗАЦИИ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДОВ АВС И XYZ ............................... 100

Сухов Владимир Дмитриевич, Бархатова Алина Алексеевна

Чистякова Яна Дмитриевна

ЧЕТВЕРТАЯ ЛИНИЯ ЗАВОДА «ЯМАЛ-СПГ» СТАЛА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИМ ЭКСПЕРИМЕНТОМ «НОВАТЭКА» ......................... 104

Важенина Лариса Витальевна, Шаншаева Элина Ахмедовна

К ВОПРОСУ О ТЕРМИНОЛОГИИ ВАЛЮТНОЙ СИСТЕМЫ: МИРОВАЯ ИЛИ

МЕЖДУНАРОДНАЯ? ............................................................................................ 108

Ляменков Андрей Константинович

ОБЛАЧНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ДРАЙВЕР РАЗВИТИЯ ЦИФРОВОЙ

ЭКОНОМИКИ ......................................................................................................... 112

Григорьев Евгений Алексеевич, Еськов Вячеслав Дмитриевич

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ХОСТЕЛОВ В РОССИИ В УСЛОВИЯХ

НОВОГО ЗАКОНОДАТЕЛЬНОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ ................................... 116

Жираткова Жанна Вячеславовна, Кресс Евгений Александрович

РАЗВИТИЕ ЦИФРОВОГО ПРОСТРАНСТВА ЕВРАЗИЙСКОГО

ЭКОНОМИЧЕСКОГО СОЮЗА ............................................................................ 121

Голубева Татьяна Владимировна, Лысенко Ольга Александровна

ОБЕСПЕЧЕНИЕ МАШИНОМЕСТАМИ НОВЫХ ЖИЛЫХ КОМПЛЕКСОВ В

Г. МОСКВЕ .............................................................................................................. 126

Кострикин Павел Николаевич, Рогова Алина Сергеевна

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ДОХОДНОЙ ЧАСТИ БЮДЖЕТА

СУБЪЕКТА ФЕДЕРАЦИИ

(ПО МАТЕРИАЛАМ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ) ........................................... 129

Белухин Валерий Викторович, Шкидина Анастасия Александровна

ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТЕЙ РЕАЛИЗАЦИИ БИЗНЕС ИДЕИ РАЗВИТИЯ СЕТИ

СКЛАДОВ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ХРАНЕНИЯ В Г. НОВОСИБИРСК ............ 135

Никонова Яна Игоревна, Бигдай Сергей Игоревич

Скопинцев Владислав Дмитриевич

ОРГАНИЗАЦИЯ ТАМОЖЕННОГО КОНТРОЛЯ ТОВАРОВ И

ТРАНСПОРТНЫХ СРЕДСТВ ............................................................................... 139

Снегина Светлана Николаевна, Виноградова Анастасия Сергеевна

РОЛЬ ЭФФЕКТИВНОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ДЕНЕЖНЫМИ

ПОТОКАМИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ......................................... 143

Арсингиреева Мадина Аслановна, Гулян Кристина Давидовна

Мурадова Седа Григорьевна

РОЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ

ЛОГИСТИЧЕСКОЙ СИСТЕМОЙ ........................................................................ 147

Авдеева Виктория Александровна, Горелова Светлана Викторовна

ГЕЙМИФИКАЦИЯ В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ ............... 151

Фатхуллина Диана Фанисовна

АНАЛИЗ ВНЕШНЕШНЕТОРГОВОГО ОБОРОТА

РОССИИ И НИДЕРЛАДНОВ ................................................................................ 155

Оленина Екатерина Олеговна, Ефременко Ксения Олеговна

СЕКЦИЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ .................................................... 161

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО И СОЦИАЛЬНЫЙ ДИАЛОГ В КОНТЕКСТЕ

СОЦИАЛЬНОЙ СТАБИЛЬНОСТИ (ИЗ ОПЫТА ЕС) ........................................ 161

Крысова Елена Витальевна

СЕКЦИЯ ЮРИДИЧЕСКИЕ НАУКИ ............................................................... 165

ИНСТИТУТ ВЫМОРОЧНОГО ИМУЩЕСТВА: ТЕОРЕТИКО–ПРАВОВОЙ

АНАЛИЗ ................................................................................................................... 165

Пушкин Алексей Алексеевич

СЕКЦИЯ ПОЛИТИЧЕСКИЕ НАУКИ ............................................................. 170

МИФОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО ПОЛИТИЧЕСКОГО РЕЖИМА РОССИИ: К

ПОСТАНОВКЕ ПРОБЛЕМЫ ................................................................................ 170

Керимов Александр Алиевич, Бесценный Иван Сергеевич

КОНФЛИКТ И ЧЕРНЫЙ ПИАР В ПОЛИТИКЕ ................................................. 174

Грачев Артем Олегович, Рейхерт Кристиан Игоревич

Эркенов Тембулат Асланович

СЕКЦИЯ ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ ................................................................. 178

ИСТОЧНИКИ ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫХ ВОЗМУЩЕНИЙ И

ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ В СИСТЕМАХ

ЭЛЕКТРОСНАБЖЕНИЯ ПРОМЫШЛЕННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ .................... 178

Андрианова Людмила Прокопьевна, Кабашов Владимир Юрьевич

Даянов Динар Ильшатович

ПОЛУЧЕНИЕ СПЕКТРОВ ПОГЛОЩЕНИЯ ДУБОВЫХ КЛЕПОК С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ БИК-СПЕКТРОМЕТРА И НЕЙРОННОЙ СЕТИ ......... 187

Лойко Валерий Иванович, Фешина Елена Васильевна

ОБЗОР ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ КОМПОНЕНТОВ КОМПЛЕКТНЫХ

РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫХ УСТРОЙСТВ С ЭЛЕГАЗОВОЙ ИЗОЛЯЦИЕЙ

ТИПА SIMOSEC ...................................................................................................... 193

Андрианова Людмила Прокопьевна, Кабашов Владимир Юрьевич

ОСОБЕННОСТИ ВЫБОРА НАКОПИТЕЛЯ ЭНЕРГИИ ДЛЯ

ЭНЕРГЕТИЧЕСКИХ СИСТЕМ ............................................................................. 203

Рылов Юрий Анатольевич, Тухбатуллина Диана Ильшатовна

Рашитова Рузанна Айдаровна, Бабакулыев Фархад Юнусович

ПОВЫШЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ СЕТЕЙ СОТОВОЙ СВЯЗИ И

ПРИСВОЕНИЕ УРОВНЯ ДОВЕРИЯ АБОНЕНТАМ ......................................... 207

Маркин Павел Владиславович, Маркина Мария Сергеевна

Щербаков Виталий Алексеевич

СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ: НЕОБХОДИМОСТЬ ИЛИ ТЕНДЕНЦИЯ? ................. 211

ФомичеваТатьянаЛеонидовна, Казанцев Евгений Максимович

МЕТОДЫ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ ПРОДАЖ АПТЕЧНОЙ СЕТИ ................... 216

Егунова Алла Ивановна, Афонин Виктор Васильевич, Бабин Андрей Павлович

ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДОВ АНАЛИЗА ЭЛЕКТРОЛИТОВ АККУМУЛЯ-

ТОРНЫХ БАТАРЕЙ ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСОВ ................. 223

Рылов Юрий Анатольевич, Рашитова Рузанна Айдаровна

Тухбатуллина Диана Ильшатовна, Бабакулыев Фархад Юнусович

ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ АДАПТАЦИИ ИНВАЛИДОВ К ОБЩЕСТВУ.

СИНТЕЗАТОРЫ РЕЧИ. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ .................................... 226

Барашко Елена Николаевна, Зубань Сергей Владимирович

ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЧИСЕЛ ЛИШРЕЛ И ЧИСЕЛ-

ПАЛИНДРОМОВ В ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМАХ .............................. 230

Юсупов Александр Рашидович, Федько Максим Денисович

Хорошева Анастасия Александровна

РАЗРАБОТКА ИМИТАЦИОННОЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ МОДЕЛИ

УСТРОЙСТВА АВТОМАТИЧЕСКОЙ СТАБИЛИЗАЦИИ НАПРЯЖЕНИЯ

АСИНХРОННОГО ГЕНЕРАТОРА НА МИКРО-ГЭС ........................................ 234

Кимкетов Май Джамхотович, Кимкетов Эдуард Майевич

Кимкетов Леон Эдуардович

РАЗРАБОТКА ВЕБ-ПРИЛОЖЕНИЯ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯМИ ПОСРЕДСТВОМ

ПОТОКОВОГО МУЛЬТИМЕДИА ....................................................................... 239

Елизаров Виктор Витальевич

ОСОБЕННОСТИ АРХИТЕКТУРЫ СОРМ ПОСЛЕДНЕГО ПОКОЛЕНИЯ.

ПАКЕТНАЯ КОММУТАЦИЯ ............................................................................... 244

Саргин Владислав Алексеевич, Седнев Никита Вадимович

Студеникина Екатерина Андреевна

СЕКЦИЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ НАУКИ ...................................... 248

ВЛИЯНИЕ НОВЕЙШИХ УДОБРЕНИЙ НА КАЧЕСТВЕННЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

МАСЛОСЕМЯН ГИБРИДОВ ПОДСОЛНЕЧНИКА ........................................... 248

Авдеенко Алексей Петрович

АГРОБИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СОРТОИСПЫТАНИЯ

КОРМОВЫХ БОБОВ В КАБАРДИНО-БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ ......... 252

Магомедов Камалудин Газимагомедович, Ханиева Ирина Мироновна

Амшоков Амирхан Эдуардович

СЕКЦИЯ ХИМИЧЕСКИЕ НАУКИ .................................................................. 256

ТЕХНИЧЕСКИЕ РЕШЕНИЯ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОЙ РАБОТЫ ВАКУУМНОГО

БЛОКА УСТАНОВКИ ЭЛОУ-АВТ-7 ................................................................... 256

Шакиров Илдус Хаматвагизович, Ларионова Галина Николаевна

ВЛИЯНИЕ ОПЫТНОГО ОБРАЗЦА СТАБИЛИЗАТОРА МОПА НА

СВОЙСТВА БУТАДИЕН-НИТРИЛЬНЫХ КАУЧУКОВ .................................. 259

Садретдинова Резеда Маратовна, Мунирова Гульназ Гамилевна

Земский Дмитрий Николаевич

СЕКЦИЯ МЕДИЦИНСКИЕ НАУКИ ............................................................... 262

СИМПТОМЫ И ОСЛОЖНЕНИЯ ФУЛЬМИНАНТНОГО ИНФАРКТА ......... 262

Айбазова Мадина Борисовна

ДАТЧИКИ ПОТОКА В СПИРОМЕТРАХ ........................................................... 266

Митяев Александр Михайлович

MORPHOLOGICAL CHARACTERISTICS OF ESOPHAGEAL AND STOMACH

CANCER ................................................................................................................... 272

Seliverstova Ekaterina Olegovna, Mashoshina Darina Olegovna

Belov Andrey Igorevich, Mashoshina Lada Olegovna

СЕКЦИЯ ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ....................................................... 276

О НЕОБХОДМОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПУНКТУАЦИИ В ЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ ... 276

Федорова Клавдия Ивановна

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПЕРЕДАЧИ ФОНОСЕМАНТИЧЕСКИХ

ХАРАКТЕРИСТИК ЦВЕТА В ОРИГИНАЛЕ И ПЕРЕВОДАХ ПОЭТИЧЕСКИХ

ТЕКСТОВ М. ЦВЕТАЕВОЙ .................................................................................. 279

Куракина Наталья Александровна

ТОЧНОСТЬ СЛОВОУПОТРЕБЛЕНИЯ В РЕЧИ СОТРУДНИКА МВД .......... 282

Перепелицына Юлия Ростиславовна

ПРАГМАТИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ ПРИ ПЕРЕВОДЕ СКАЗКИ БРАТЬЕВ

ГРИММ «КРАСНАЯ ШАПОЧКА» ....................................................................... 286

Бутусова Анжелика Сергеевна, Минченко Анжелика Андреевна

СЕКЦИЯ ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ .............................................................. 291

МОЗДОКСКАЯ ОСЕТИНСКАЯ ШКОЛА ........................................................... 291

Пономаренко Артѐм Анатольевич, Кусов Игорь Казбекович

Дулаев Алан Умарбекович, Кубалова Татьяна Юрьевна

СЕКЦИЯ ФИЛОСОФСКИЕ НАУКИ ............................................................... 298

ОТ КАТАРСИСА К ЭМОЦИОНАЛЬНОМУ ШОКУ: РОЛЬ ЭМОЦИЙ В

СОВРЕМЕННОЙ МАРКЕТИНГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ............................... 298

Скородумова Ольга Борисовна, Карась Николай Михайлович

СЕКЦИЯ ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ ................................................................... 304

СЮИТА ДЛЯ ФОРТЕПИАНО (1945) ГЕРМАНА ГАЛЫНИНА: ЖАНРОВО-

СТИЛИСТИЧЕСКИЕ И ОБРАЗНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ .......... 304

Рябов Анатолий Яковлевич

ФОРТЕПИАННЫЙ СТИЛЬ ФРАНСИСА ПУЛЕНКА КАК ОТРАЖЕНИЕ

ТЕНДЕНЦИЙ РАЗВИТИЯ ЕВРОПЕЙСКОГО ИСКУССТВА ПЕРВОЙ

ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА ......................................................................................... 310

Петрова Елена Юрьевна

СЕКЦИЯ АРХИТЕКТУРА .................................................................................. 314

АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ ДЛЯ

ЗАЩИТЫ ЗДАНИЙ ОТ ХОЛОДНЫХ ВОЗДУШНЫХ ПОТОКОВ ................. 314

Шелехов Игорь Юрьевич, Толстых Юлия Андреевна,

Дмитриев Илья Николаевич

NEW SCIENCE GENERATION

9 МЦНП «Новая наука»

СЕКЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 378.147

ЦИФРОВИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ,

ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ

Соколова Надежда Геннадьевна

док. экон. наук, доцент, профессор кафедры «Менеджмент»

Петухова Татьяна Александровна

ФГБОУ ВО «Ижевский государственный технический

университет имени М.Т. Калашникова»

Аннотация: В статье проанализированы преимущества и недостатки

дистанционной формы обучения в системе высшего образования, рассмотрены прогнозы экспертов в данной области, аналитические показатели и объемы образовательных услуг в России. Описаны виды образовательных услуг, которые будут внедряться в ходе развития и установления нормативно-правовых норм дистанционного обучения.

Ключевые слова: цифровизация образования, дистанционная форма обучения, высшее образование, инновационная образовательная среда.

DIGITALIZATION OF EDUCATION: ADVANTAGES AND

DISADVANTAGES, DEVELOPMENT TRENDS

Sokolova Nadezhda Gennadievna

Petukhova Tatiana Aleksandrovna

Abstract: The article analyzes the advantages and disadvantages of distance

learning in the higher education system, considers the forecasts of experts in this field, analytical indicators and volumes of educational services in Russia. The types of educational services that will be introduced during the development and establishment of legal norms of distance learning are described.

Key words: digitalization of education, distance learning, higher education, innovative educational environment.

В системе образования популярность набирает практика дистанционной

формы обучения, в основе которой лежит инновационный метод осуществления образовательного процесса, а конечной целью является получение высшего образования и диплома государственного образца. Дистанционное обучение включает в себя: электронное обучение; передачу знаний от преподавателя к студенту посредством обучающих онлайн-платформ и других Интернет-технологий; образование на расстоянии.

В связи с тем, что дистанционное обучение активно внедряется в системе высшего образования, возникает вопрос о его эффективности. Действительно ли данная форма обучения может конкурировать с традиционной.

Применение электронного обучения оказывает значительное влияние на все компоненты учебного процесса, изменяя характер, место и методику



совместной деятельности преподавателя и студента. В процессе освоения новых технологий преподаватели переносят методику преподавания традиционного обучения, хотя содержание этой методики в инновационной форме обучения отличается от традиционной. Это связано с тем, что разработка новой методики обучения в электронной образовательной среде, где все адаптировано к обучаемому, заложен процесс индивидуализации обучения и разработана методика оптимального усвоения знаний путем перестройки образовательной среды к индивидуальным возможностям студента. Дистанционное обучение создает инновационную образовательную среду, конкурирующую с традиционным методом, дает множество преимуществ (таблица 1) [1].

Таблица 1

Преимущества дистанционного метода обучения Преимущество Характеристика

1.Возможность обучаться

по выбору

Широкий спектр элективных курсов, которые реализуются за счет

возможности составления индивидуальных учебных планов студентов.

2.Удобство Получить образование могут следующие категорий людей: трудоустроенное

население; женщины, сидящие в декретном отпуске; люди с ограниченными

физическими и психологическими возможностями.

3.Доступность В век информационных технологий получить образование можно из любой

точки мира без надобности присутствия в определенном университете.

4.Сокращение денежных

расходов

Сокращение расходов на транспорт, питание, проживание, затрат на

оформление загранпаспорта и визы и т.п.

5.Получение диплома

государственного

образца

Диплом, полученный при дистанционном обучении не отличается от диплома,

полученного при очно-заочной формам обучения.

6.Мобильность Связь с преподавателем посредством интернета осуществляется быстрее.

7.Индивидуальный

подход

Преподаватель фокусируется на одном обучающемся, график обучения

становится гибким, темп обучения становится индивидуальным.

8.Адаптивность Адаптация и освоение студентами современных информационных технологий

и оборудования.

9.Доступность

информации

Доступность масштабного научного и учебного ресурса.

10.Круглогодичное

зачисление

Нет ограничений во времени. Подать документы и начать обучаться можно в

любое время года.

Несмотря на очевидные плюсы электронного обучения, данная система

подготовки студентов имеет ряд специфических черт. Традиционно образование строилось по принципу непосредственной передачи знаний, умений и навыков от преподавателя к студенту. Сегодняшняя тенденция к самостоятельному получению знаний и отработку полученных навыков и умений без постоянного включения в этот процесс преподавателя может привести к неполному усвоению необходимого учебного материала.

Положительным моментом технологии электронного образования является возможность обучить большее число студентов, территориально



разобщенных, но проблема состоит в том, что на сегодняшней день, вопросы возможности обучения некоторым дисциплинам с использованием электронного образования остаются открытыми, поскольку они касаются области дистанционного освоения тех разделов профессионализма, которые никогда не транслировались отдельно от преподавателя, являясь его индивидуальной квалификацией, которая и передавалась во время традиционного обучения.

Можно констатировать, что направление по развитию инновационных программ обучения все больше приобретает интерактивные формы проведения занятий по учебным дисциплинам. Для приобретения навыков проведения таких занятий и получения умений по ним преподаватели должны ежегодно проходить курсы повышения квалификации. Повышение профессиональной компетенции преподавателей в этом направлении является залогом успешного осуществления инновационного процесса обучения.

Недостатками дистанционного обучения можно назвать такие факторы, как ограниченный выбор специальности, нехватка личного общения, непредвиденные обстоятельства и отсутствие контроля [2]. В частности, медицинские, военные, архисекретные специальности не могут изучаться самостоятельно в полной мере. В таких случаях нельзя обойтись без практики под руководством опытного руководителя. Дистанционное обучение может хорошо подойти, например, интровертам, но экстраверту будет нуждаться в близком общении с однокурсниками и преподавателями в непринужденной обстановке. Всегда могут возникнуть непредвиденные обстоятельства, например, отключение света, сети Интернет. Удаленное обучение делает обучающегося зависимым от технических устройств. Дистанционное обучение требует сильной мотивации и дисциплины, если обучающийся не сможет выработать в себе эти качества и самостоятельно контролировать себя в обучении, то лень может поглотить все предыдущие старания и не приведет к должному качеству обучения.

В 2016 году издание East-West Digital News (международное информационное агентство, освещающее технологические инновации в России) проводило исследование по дистанционному обучению в партнерстве с рядом организации: Фонд общественного мнения (ФОМ), Russia Beyond The Headlines и Rusbase, digital-платформа VB Profiles, «Нетология Групп», ФРИИ, Высшая школа экономики и агентство Сomscore. По прогнозу «Исследования российского рынка онлайн-образования и образовательных технологий» ожидается к 2021 году рост на рынке онлайн-образования, доля которого на общем рынке образования будет составлять 2,6 % (53,3 млрд. руб.), учитывая, что в 2016 году на дистанционное обучение приходилась доля в 1,1% (20,7 млрд. руб.). Объектами исследования стали разные образовательные сектора: дошкольное образование; общее среднее образование; высшее образование; среднее профессиональное образование; дополнительное профессиональное образование; языковое обучение. Доля дистанционного высшего образования в 2016 году составляла 6,7% (7 млрд. руб.) от общего рынка высшего образования 105 млрд.руб. Как ожидают эксперты, к 2021 году доля дистанционного высшего образования достигнет отметки 10,9% (11 млрд. руб.) [3].

Лидерами по переходу на дистанционное обучение являются Китай и Индия. В этих странах прирост онлайн-обучения составляет примерно 17 % в



год. Далее в списке идут такие страны, как США и Россия (прирост 4-5 % в год).

В 2017 году проходил форум «Открытые инновации». Заместитель генерального директора Фонда содействия развития малых форм предприятий в научно-технической сфере Павел Гудков заявил, что, дистанционное обучение создаст три новых типа преподавателей: авторы, тьюторы, кураторы. Авторы будут отвечать за содержательное наполнение курса. Тьюторы буду ответственными за работу индивидуальную работу со студентами, как очно, так и дистанционно через открытые лекции. Кураторы же будут отвечать за организацию образовательного процесса, контролировать прохождение курса [4].

Несмотря на все возможные минусы и сложности, дистанционная форма обучения активно реализуется во многих учебных заведениях именно благодаря своим преимуществам. По прогнозам экспертов, в ближайшее время система дистанционного обучения должна быть полностью установлена в соответствующем нормативно-правовом поле. На данном этапе развития дистанционных технологий задача состоит в том, чтобы организовать учебный процесс так, чтобы новые формы обучения давали результат по качеству как минимум такой же, как и традиционные. К тому же существует множество вопросов, связанных с методиками измерения эффективности дистанционного обучения. Однозначным плюсом цифровизации обучения является то, что оно позволит человеку учиться непрерывно всю жизнь в комфортных для него условиях.

Список литературы

1. Булгакова Е.А., Буркин В.П. Дистанционные образовательные

технологии как инновационный метод преподавания архитектурных

дисциплин. 2016 г. [Электронный ресурс]. URL:https://research-

journal.org/en/arch-en/distancionnye-obrazovatelnye-texnologii-kak-innovacionnyj-

metod-prepodavaniya-arxitekturnyx-disciplin/

2. Плюсы и минусы дистанционного обучения / ACCEL Акселератор

идей. 09.02.2018г. [Электронный ресурс]. URL: https://the-accel.ru/plyusy-i-

minusy-distancionnogo-obucheniya/

3. Кречетова А. Будущее онлайн-образования в России: рост и

осторожные инвестиции / Технологии / Онлайн-образование. [Электронный

ресурс]. URL: https://www.forbes.ru/tehnologii/342961-budushchee-onlayn-

obrazovaniya-v-rossii-rost-i-ostorozhnye-investicii

4. Эксперт: через 10 лет дистанционное обучение в России может стать

массовым [Электронное обучение]. URL: https://news.rambler.ru/education/

38291175-ekspert-cherez-10-let-distantsionnoe-obuchenie-v-rossii-mozhet-stat-

massovym/?updated

© Н.Г. Соколова, Т.А. Петухова, 2019

https://research-journal.org/en/arch-en/distancionnye-obrazovatelnye-texnologii-kak-innovacionnyj-metod-prepodavaniya-arxitekturnyx-disciplin/



https://the-accel.ru/plyusy-i-minusy-distancionnogo-obucheniya/

https://the-accel.ru/plyusy-i-minusy-distancionnogo-obucheniya/

https://www.forbes.ru/tehnologii/342961-budushchee-onlayn-obrazovaniya-v-rossii-rost-i-ostorozhnye-investicii

https://www.forbes.ru/tehnologii/342961-budushchee-onlayn-obrazovaniya-v-rossii-rost-i-ostorozhnye-investicii

https://news.rambler.ru/education/%2038291175-ekspert-cherez-10-let-distantsionnoe-obuchenie-v-rossii-mozhet-stat-massovym/?updated





УДК 681.3.068

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ANDROID - ПРИЛОЖЕНИЯ «УЧЕБНОЕ

РАСПИСАНИЕ» В ВУЗЕ

Личак Наталия Алексеевна

д.культурологии, доцент, профессор кафедры гуманитарных наук

Волков Михаил Евгеньевич

ФГБОУ ВО «Ярославский государственный

технический университет»

Аннотация: современная разработка Android-приложения необходима

для работы с учебным расписанием ВУЗа. Совершенствование работы

проводится в среде Android Studio для минимальной версии SDK API 24:

Android 7.0 (Nougat). В ходе разработки был произведен процесс

редактирования окон расписания и выбора занятия, данных и расписания

звонков, настроены приложения и окна с поиском свободной аудитории в

выбранный день недели.

Ключевые слова: СУБД SQLite, СУБД MySQL, веб-сервер Apache,

программное приложение, смартфоны, Android Studio.

THE IMPROVING OF THE ANDROID APPLICATION OF THE

UNIVERSITY SCHEDULE

Lichak Nataliya Alekseevna

Volkov Mihail Evgenievich

Abstract: the development of android-application is the neсessary schedule

work. The improving is carried out on the Android Studio environment for the

minimum version of SDK API 24: Android 7.0 (Nougat). The process of editing the

university schedule and selecting classes, data and call schedules was carried out,

applications and windows were configured to search for a free audience on the

selected day of the week.

Keywords: SQLite DBMS, MySQL DBMS, Apache Web-server, software

application, smartphones, Android Studio, Java, Schedule.

В условиях современной цифровизации вуза наибольшую актуальность

приобретает оптимизация работы преподавателей и студентов. В связи с этим

возникла необходимость совершенствования электронной формы расписания.

Приложение разработано в программной среде Android Studio версии 3.6 Beta 2

для минимальной версии SDK API 24: Android 7.0 (Nougat).

При построении макета пользовательского интерфейса использовались

программные компоненты с Material Design: EditText, TextView, GroupButton,

RadioButton, Spinner, CardView, BottomNavigationView, ProgressDialog,

RecyclerView, ProgressBar, MaterialButton, ImageView[1].



Рис. 1, 2 Интерфейс приложения

(окна редактирования расписания и выбора занятия)

На рисунке 1 представлено окно представления информации из

мобильной базы данных SQLite. На рисунке 2 представлено окно

редактирования занятия (выбор преподавателя). На рисунке 3 представлена

даталогическая модель базы данных.

Рис. 3 Даталогическая модель базы данных

При выборе недели, будет загружено соответствующее расписание для

выбранной недели (выбор недели распространяется и на окно редактирования,

выбрав неделю в данном окне – она изменится и в окне редактирования, и

наоборот).

Кнопка «Редактор» открывает окно редактирования расписания. В

первую очередь, учебное расписание распределяется по дням недели (вкладки).

Редактор расписания – открывается фрагмент экрана с редактором расписания.

При клике на поля: «Преподаватель», «Аудитория», «Предмет», «Тип занятия»

открывается соответствующее окно редактирования в зависимости от выбора

пользователя.



Рис. 4, 5 Интерфейс приложения

(окно редактирования данных и расписания звонков)

На рисунке 4 представлен фрагмент экрана с редактором данных

(предмет, аудитория, преподаватель, тип занятия). При клике на любое поле откроется соответствующее диалоговое окно редактирования с возможностью изменения и удаления данных. При нажатии на кнопку «Корзина» очистятся данные текущей вкладки. На рисунке 5 представлен фрагмент экрана с изображением редактора расписания звонков. При нажатии на время занятия открывается диалоговое окно редактирования времени занятия.

На рисунке 6 показано, как при нажатии на раздел «Поиск свободной аудитории», открывается окно для поиска свободной аудитории по выбранной дате и как происходит сортировка полученных данных строкой поиска (рис. 7).

Из раздела «Загрузить расписание с сервера» (рис. 6) производится загрузка учебного расписания выбранной группы с сервера и сохранение данных в мобильную базу данных SQLite.

Рис. 6,7 Интерфейс приложения (окно с настройками приложения и окно с

поиском свободной аудитории в выбранный день недели)



Изменение темы приложения (доступна темная и светлая темы)

производится с помощью активизации параметра «Изменить тему

приложения». Из раздела «Отправить/получить расписание» можно отправить

учебное расписание из мобильной базы данных SQLite в виде текстового файла

на другое мобильное устройство[2] через доступные способы передачи данных

(рис. 6).

Подводя итоги, отметим, что совершенствование разработки расписания

приведет к улучшению и удобству работы преподавателей. Данный факт

подтвердился пробным тестированием составления расписания

преподавателями, которые отметили удобство использования и качество

программного обеспечения.


1. Гринхол Д., Скин Д. Kotlin. Программирование для профессионалов.

СПб.: Питер, 2010

2. Харди Б., Филипс Б. Программирование под Android. СПб.: Питер,

2014.

© Н.А. Личак, М.Е. Волков, 2019



УДК 378.147

ПРОФИЛИЗАЦИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ХИМИИ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ ВУЗОВ

Аввакумова Надежда Петровна

д.б.н., профессор

Катунина Елена Евгеньевна

к.б.н., доцент

Кривопалова Мария Ариевна

к.х.н., доцент

Глубокова Мария Николаевна

к.фарм.н., доцент

ФГБОУ ВО «Самарский государственный медицинский университет»

Аннотация: Сформулирована необходимость актуализации и

профилизации в преподавании дисциплин естественно-научного цикла в

медицинском вузе. Предложен кейс-метод использования дидактических

материалов при изучении медицинской химии. Задания составлены с учетом

будущей специализации обучающихся. Проведен анализ эффективности

предложенной методики.

Ключевые слова: высшее образование, профилизация обучения,

дидактические материалы, кейс-метод.

PROFILIZATION OF THE DIDACTIC MATERIALS ON CHEMISTRY FOR

MEDICAL STUDENTS

Avvakumova Nadezhda Petrovna

Katunina Elena Evgenyevna

Krivopalova Maria Aryevna

Glubokova Maria Nikolaevna

Abstract: The necessity of actualization and profilization of teaching

disciplines of natural science cycle in medical University is formulated. A case-

method of using didactic materials is proposed. Tasks are made taking in to account

the future specialty of students. Efficiency of the proposed method is analyzed.

Keywords: higher education, training profiling, didactic materials, case-study

method.

Концепция модернизации российского образования определяет

приоритетные цели и задачи, решение которых требует качественно нового

уровня образования. Сегодня общество заинтересовано в специалистах с

высоким уровнем интеллектуального развития, нацеленных на саморазвитие и

самореализацию, умеющих оперировать имеющимися знаниями,

ориентироваться в информационном пространстве, эффективно работать,



адекватно оценивать себя и результаты своей деятельности.

В настоящее время мы наблюдаем тенденцию снижения качества

образования на всех его уровнях: среднем, высшем, постдипломном [1, с.20],

что обуславливает интенсивные исследования в области преподавания

отдельных дисциплин. Изменились цели современного образования; знания

стали средством для развития умений и навыков по получению, анализу и

использованию информации, а традиционные образовательные технологии не

способствуют достижению поставленных целей [2, с.134].

Интерес студентов медицинских вузов к блоку дисциплин естественно-

математического цикла, и в частности, к химии, по данным статистики, падает,

чему в том числе способствуют часто меняющиеся стандарты образования и

образовательные программы, сокращение времени на усвоение учебных

дисциплин с одновременным увеличением объѐма информации.

Химия в медицинском вузе – это комплекс общей, неорганической,

органической, физической, коллоидной, аналитической химии, изучение

которых необходимо для успешного освоения последующих общенаучных и

специальных медицинских дисциплин, таких как биологическая химия,

нормальная и патологическая физиология, гигиена, фармакология [4,с.3].

В данных условиях актуальной становится профилизация преподаваемых

дисциплин, заключающаяся в приближении учебных заданий к задачам,

связанных с будущей профессиональной деятельностью. Студенты должны

осознать, почему и для чего им нужно знать данный раздел программы, что

именно им придется изучить и освоить, какова основная цель предстоящей

работы.

Создание учебно-проблемной ситуации, вводящей учащихся в предмет

изучения предстоящего раздела программы можно осуществлять путем

постановки перед учащимися задачи, решение которой возможно лишь на

основе изучения данной темы [3, с.111].

Например, при изучении темы «Коллигативные свойства растворов»

используются дидактические материалы с применением кейс-метода. Задания

кейса направлены на расчет коллигативных характеристик жидких

лекарственных форм, таких как осмотическое давление, температуры кипения и

кристаллизации). В начале каждого кейса приведена характеристика

лекарственного препарата, его терапевтическое действие и способ введения,

что способствует повышению интереса к выполнению задания.

КЕЙС 1. НАТРИЯ ТИОСУЛЬФАТ

Тиосульфат натрия – лекарственный препарат, который рекомендуется

применять при отравлениях йодом, бромом, ртутью, мышьяком,

циановодородной кислотой. Также применяется при красной волчанке,

аллергических реакциях, при дерматитах, артритах, для лечения

невралгических заболеваний. Препарат замедляет воспалительные процессы и

оказывает антитоксическое действие.

Тиосульфат натрия вводится внутривенно по 5-10 мл в 10-30% растворах.

При экземе и дерматите – по 2-10 мл.



Рис. 1 Раствор тиосульфата натрия

Задание:

Используя информацию на упаковке препарата рассчитайте:

1) молярную концентрацию раствора;

2) осмотическое давление раствора для внутривенного введения при

стандартных и физиологических условиях, учитывая, что степень диссоциации

натрия тиосульфата при данной концентрации составляет 90%;

3) молярную концентрацию раствора, полученного при разведении

содержимого ампулы (10 мл) в объеме 200 мл;

4) осмотическое давление разбавленного раствора (из пункта 3), при

стандартных и физиологических условиях, считая, что электролит полностью

распадается на ионы;

5) температуру кипения исходного раствора;

6) температуру кристаллизации исходного раствора.

Рассчитав осмотическое давление раствора в ампуле и осмотическое

давление разведенного раствора сделайте заключение, являются ли данные

растворы изотоничными по отношению к плазме крови. Какие растворы

называются изотоническими при физиологических условиях? Объясните,

почему при внутривенном введении препарат рекомендуют вводить очень

медленно.

По результатам проведенной нами оценки учебной деятельности

студентов, можно утверждать, что в экспериментальных группах, где были

применены разработанные дидактические материалы, усвоение учебной темы

выше, чем в контрольных группах. Изложенное выше свидетельствует о том, о

том, что обучение с использованием дидактических материалов,

ориентированных будущую профессию обучающихся способствует более

качественному освоению учебной программы.




1. Ковтун Е. Н., Родионова С. Е. Образовательные программы на основе

ФГОС: опыт сопоставительного исследования // Информационный бюллетень

Совета по филологии Учебно-методического объединения по классическому

университетскому образованию. №14. Орел: Изд-во Орловского университета,

2012. С. 15–35.

2. Дурнова Н.А. и др. Новые образовательные технологии в

образовательном процессе как метод стимулирования и мотивации учебной

деятельности обучающихся / Современные проблемы науки и образования.

2018. №4.С.129-137.

3. Катунина Е.Е., Аввакумова Н.П., Глубокова М.Н. Специфика

использования методов активного обучения при изучении химии в

медицинском вузе / Современные педагогические и информационные

технологии в образовании и медицине: сборник научных статей. – Самара: Изд-

во «Инсома-Пресс», 2015. – С. 109-114.

4. Аввакумова Н.П., Катунина Е.Е., Глубокова М.Н., Кривопалова М.А.,

Фомин И.В. Медицинские аспекты современной химии. Учебное пособие /

Самара: ООО «Офорт», 2016. – 259 с.

© Н.П. Аввакумова, Е.Е. Катунина,

М.А. Кривопалова, М.Н. Глубокова, 2019



УДК 378

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ

КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ВУЗА

Коноплянский Дмитрий Алексеевич

к. п. н., доцент

ФГБОУ ВО «Томский государственный архитектурно-строительный

университет», региональный центр

развития образования в Кемеровской области

Аннотация: Данная статья посвящена рассмотрению актуальности

проблемы формирования конкурентоспособности выпускников вуза в

современных социально-экономических и социокультурных условиях развития

общества. Представлен анализ современного состояния подготовки

конкурентоспособных выпускников вуза в системе высшего образования.

Характеризуется потребность рынка труда в подготовке конкурентоспособных

специалистах. Определена актуальность проблемы формирования на

социально-педагогическом, теоретико-методологическом и методико-

технологическом уровнях. Дано обоснование актуальности рассматриваемой

проблемы посредством сформулированных противоречий.

Ключевые слова: общество, высшее учебное заведение, выпускник вуза,

конкурентоспособность выпускника вуза, рынок труда, потребности,

противоречия.

ACTIVITY OF THE PROBLEM OF FORMATION OF COMPETITIVENESS

OF UNIVERSITY GRADUATES

Konoplyansky Dmitry Alekseevich

Abstract: This article is devoted to the consideration of the urgency of the

problem of the formation of competitiveness of university graduates in modern socio-economic and sociocultural conditions of development of society. The analysis of the current state of training of competitive graduates in the higher education system is presented. The demand of the labor market for the training of competitive specialists is characterized. The urgency of the problem of formation at the socio-pedagogical, theoretical-methodological and methodological-technological levels is determined. The substantiation of the relevance of the problem under consideration through formulated contradictions is given.

Key words: society, higher education institution, graduate, competitiveness of a graduate, labor market, needs, contradictions.

Существующая в настоящее время система российского высшего образования переживает новый этап своего развития, связанный с необходимостью формирования конкурентоспособной личности выпускника вуза. Чуть более десяти лет назад Россия присоединилась к Болонскому процессу, открыв тем самым для



себя новые перспективы в решении проблемы конкурентоспособности студента посредством оптимизации состояния высшей школы. Подписав Болонскую декларацию, Россия не просто стала одним из участников образовательной конкурентной борьбы на международном уровне, но и начала отходить от традиционных образовательных подходов, ориентируясь в перспективе на опыт других стран в сфере становления конкурентоспособного на рынке труда выпускника высшего учебного заведения [5].

Многие отечественные исследователи предпринимают попытки определить сущность и содержание понятия «конкурентоспособность» как ключевой категории результата становления высококлассного специалиста. Интерпретируя «конкурентоспособность» с позиции формирования комплексного свойства личности, которая обладает соответствующими психофизиологическими, интеллектуальными и прочими ресурсами, а также нравственными аспектами своего отображения, базовые составляющие конкурентоспособности представлены профессионализмом, психологической готовностью субъекта к участию в конкурентной борьбе и спецификой социально-экономического развития территории [1].

Исходя из того, что принцип личностно-ориентированного трудоустройства молодых специалистов заложен в современный подход к решению проблем молодежного рынка труда, при котором и личностные, и профессиональные характеристики выпускника вуза связаны с потребностями организаций в кадрах, проблема формирования конкурентоспособного выпускника вуза приобретает особую актуальность. Это связано с тем, что именно становление и развитие у личности такого качества как «конкурентоспособность» видится выходом из ситуации, сложившейся с трудоустройством выпускников вузов.

В нормативно-правовом обеспечении процесса модернизации профессионального образования, в том числе в Концепции модернизации образования, проблема формирования будущих конкурентоспособных специалистов обозначается Правительством Российской Федерации как одна из приоритетных и актуальных проблем, стоящих перед отечественным профессиональным образованием. В частности, Правительство Российской Федерации на законодательном уровне утвердило федеральную программу развития образования, где, согласно п. 6 ФЗ «Об утверждении федеральной программы развития образования», основными направлениями развития профессионального образования стало повышение на рынке труда конкурентоспособности выпускников вузов. В этой связи приоритетной целью профессионального образования становится создание у молодого специалиста непрерывного стремления к саморазвитию и, как следствие, формирование у него качеств конкурентоспособной личности [4].

Это связано с тем, что активно развивающемуся обществу необходимы нравственные, современно и всесторонне образованные специалисты, обладающие умением самостоятельно принимать в ситуации выбора оптимальные решения, ориентированные на сотрудничество, отличающиеся конструктивностью и мобильностью поведения. Кроме того, современные специалисты должны быть готовы к межкультурному взаимодействию, обладая при этом ярко выраженным чувством ответственности за социально-экономическое будущее страны.

По мнению экспертов, столь высокие требования, которые заложены в



личностные показатели выпускника высшего учебного заведения, выступают определенным гарантом его конкурентоспособности, другими словами гарантом обладания необходимыми рыночными качествами и характеристиками [2].

Проведенный нами анализ разных научных исследований по рассматриваемой проблеме позволяют сделать вывод, что к качествам, которые составляют само понятие «конкурентоспособный специалист», следует относить: уверенность в собственных силах и умение презентовать себя; профессиональную гибкость и мобильность; способность справляться с различными профессиональными проблемами посредством владения навыками решения значительного класса профессиональных задач; стремление непрерывно обогащать свой опыт; хорошо развитое чувство ответственности; ориентация на успех.

В условиях становления экономики рыночного типа вопросы формирования кадрового потенциала, который был бы способен не только адекватно реагировать на все трансформации, происходящие в обществе, но и в ближайшем будущем взять на себя управление социально-экономическими процессами, является стратегическим вектором развития отечественной системы профессионального образования. На сегодняшних выпускников высших учебных заведений придется вся тяжесть экономических и социальных проблем, решать которые будет необходимо в рамках конкурентных рыночных отношений. Поэтому ориентированность образовательного процесса на формирование психолого-педагогических и организационных условий для становления конкурентоспособной личности студента становится стратегической задачей функционирования высшей школы.

На наш взгляд, наличие значительных несоответствий между уровнем развития трудового потенциала молодых специалистов и критериями функционирования сегодняшней рыночной конкуренции, низкая подготовленность будущих работников к самореализации в реальных трудовых условиях – все это в своей совокупности существенным образом снижает степень конкурентоспособности выпускников вузов на отечественном рынке труда. Более того, отсутствие желаемой профессиональной перспективы в течение продолжительного времени в конечном итоге отражается не только на уровне жизни выпускников, но и самым непосредственным образом сказывается на психологическом состоянии молодых кадров, обуславливая угнетение чувства собственного достоинства, формирование чувства неопределенности и неуверенности в своем будущем.

Данную проблему мы связываем с отсутствием научно-педагогической основы формирования конкурентоспособности выпускников вуза. К ней, в первую очередь, относятся: определение механизмов и педагогического инструментария реализации стратегии конкурентоспособности выпускника вуза; определение основных направлений стратегического планирования формирования конкурентоспособной личности; разработка инновационных технологий формирования конкурентоспособности выпускника вуза; формирование организационно-педагогических и практико-ориентированных условий для активизации и интенсификации процесса формирования специалиста, конкурентоспособного на рынке труда [3].

Итак, в настоящее время перед системой профессионального образования с особой важностью встает решение такой задачи как подготовка



конкурентоспособного выпускника. По нашему мнению, социально-экономическая обстановка, сложившаяся в России на данный момент, способствует формированию низкой конкурентоспособности молодежи, что является отражением недостатка инструментальных знаний и практических навыков выпускников вузов. Причиной такого положения видится не столько низкий уровень профессионального образования, а скорее – высокие требования, которые предъявляются работодателями к знаниям, умениям и навыкам будущих работников.

Таким образом, мы считаем, что в сложившихся условиях рыночной экономки и в условиях развития интеграционных, глобализационных процессов современного профессионального образования студенты высших учебных заведений не только слабо конкуренто-ориентированы, но и не готовы к ведению серьезной конкурентной борьбы за свое профессиональное благополучие и успех на рынке труда, хотя потребность в высококвалифицированных кадрах в настоящее время остается относительно высокой.

Сложившая ситуация снижения спроса среди работодателей на молодых специалистов, трансформация требований к профессиональной подготовке специалистов в вузах, ослабление взаимосвязи между высшими учебными заведениями и работодателями - все это в своей совокупности снижает возможность выпускников вузов получить желаемое трудоустройство. Неспособность выпускников ориентироваться и выживать в условиях конкурентной борьбы актуализирует вопросы внедрения стратегического планирования в отечественную практику профессионального образования.

Сегодня мероприятия, технологии, методики и прочие шаги, предпринимаемые вузами по оптимизации системы управления конкурентоспособностью своих студентов, можно считать недостаточно эффективными. Поэтому как никогда остро назрела необходимость создания новой модели подготовки студентов высших учебных заведений к трудовой деятельности посредством формирования и развития у студентов качеств, способствующих консолидации их конкурентных преимуществ. Решение данной проблемы мы видим в разработке теоретико-методологической и организационно-педагогической основы формирования конкурентоспособности выпускников вуза.

На основании вышеизложенного мы определили актуальность проблемы формирования конкурентоспособности выпускников вуза на следующих уровнях:

- на социально-педагогическом – повышением требований социального заказа к уровню профессиональной подготовки специалистов, поиском новых форм, методов и средств обучения и воспитания студентов, обеспечивающих достаточную эффективность формирования конкурентоспособности выпускника вуза;

- на теоретико-методологическом – возрастанием потребности в разработке теоретических и методологических основ для определения направлений педагогической деятельности по формированию конкурентоспособности выпускника вуза при овладении профессиональными компетенциями в процессе профессиональной подготовки в условиях модернизации высшего профессионального образования;



- на методико-технологическом – отсутствием современного специального методического и технологического обеспечения формирования конкурентоспособности выпускника вуза-будущего специалиста в практике высшего профессионального образования.

Анализ состояния и тенденций развития современного общества, педагогической теории и практики позволяет нам констатировать тот факт, что вопросы формирования конкурентоспособности выпускника в процессе профессиональной подготовки в вузе актуальны и определяются рядом объективно существующих противоречий:

- между образовательными потребностями личности в саморазвитии и самореализации, современной ситуацией развития общества, обусловливающей особые требования к выпускнику вуза как конкурентоспособному специалисту, и компетентностно-ориентированным содержанием высшего профессионального образования;

- между необходимостью становления инновационного вектора развития высшей школы в условиях реформирования профессионального образования и современной России в целом и отсутствием адекватных современной действительности инновационных технологий подготовки конкурентоспособных специалистов;

- между политикой государства в подготовке конкурентоспособных специалистов и недостаточной разработанностью концептуальных оснований для формирования конкурентоспособности выпускников вуза в процессе профессиональной подготовки в условиях реформирования высшей школы;

- между потребностью современного общества в компетентном, конкурентоспособном специалисте, умеющем эффективно действовать в условиях рыночных отношений, и возможностями вуза обеспечить высокую профессиональную готовность своих выпускников;

- между современными требованиями общества к системе высшего профессионального образования в контексте нацеленности на формирование конкурентоспособности будущего специалиста и существующей теорией и практикой российского высшего образования, не предусматривающей в полной мере достижение указанной цели;

- между возросшими требованиями социального заказа к конкурентоспособности выпускников вуза, потребностью личности в профессиональном развитии и недостаточной разработанности теоретико-методологической и методико-технологической основы формирования конкурентоспособности, адаптированной к эффективному использованию в условиях вуза, обеспечивающего конкурентные преимущества выпускнику, соответствующего требованиям работодателя и позволяющего осуществлять успешную деятельность на современном рынке труда;

- между повышением требований на современном рынке труда к личности специалиста и отсутствием в вузе эффективной системы подготовки конкурентоспособного выпускника вуза и готовностью преподавателя к этой деятельности.

- между необходимостью применения новых методологических подходов к подготовке современного выпускника вуза, способного эффективно конкурировать на рынке труда и содействовать повышению конкурентоспособности общества, и недостаточным знанием о теоретико–методологических основах формирования конкурентоспособности будущих



специалистов в системе высшей школы; - между признанием необходимости формирования конкуренто-

способности в образовательно-воспитательной деятельности, построения на основе современной методико-технологической основы процесса, направленного на саморазвитие основных компетенций и конкурентоспособных качеств, сформированных у выпускников вуза, и недостаточным научно-методическим обеспечением формирования конкурентоспособности;

- между потребностью в разработке и практической реализации эффективных методик становления компетентного и конкурентоспособного специалиста, адекватных диагностических технологий оценивания качества подготовки студентов и недостаточным научно-методическим обеспечением образовательного процесса в высшем учебном заведении.

Кроме того, на сегодняшний день существует целый комплекс противоречий, заложенный в системе взаимоотношений «выпускник – работодатель», среди которых наиболее распространенным представляется противоречие между оценкой работодателем начинающего молодого выпускника вуза и самооценкой, ожиданиями последнего с точки зрения условий и содержания труда, его оплаты.


1. Головачев, А. С. Повышение конкурентоспособности подготовки

специалистов – важнейшая задача современности [Текст]/ А. С. Головачев, М.

А. Головачева // Инновационные образовательные системы. – 2012. – № 1(29). –

С. 4-12.

2. Зайцева, А. И. Трансформация рынка труда и модернизация системы

высшего образования региона//Российская экономика знаний: вклад

региональных исследователей. – 2017. – С.190-195.

3. Коноплянский, Д. А. Педагогическая стратегия формирования

конкурентоспособности выпускника вуза: монография / Д. А. Коноплянский, Б.

П. Невзоров. – М.: Издательство «Спутник +», 2016. – 252 с.

4. Концепция долгосрочного социально–экономического развития

Российской Федерации на период до 2020 года. / Утверждена распоряжением

Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г., № 1662–р. (по сост.

на 25.12.2016г.) // СПС «Консультант Плюс».

5. Кузьминов, Я. И. Российское образование - 2020: модель образования

для развивающейся экономики / Я. И. Кузьминов, И. Д. Фрумкин // Вопросы

образования. - 2008. - № 1. - С. 32 – 64.

© Д.А. Коноплянский



УДК 378.147

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ ОБУЧЕНИЯ

Альшанская Татьяна Владимировна

к.п.н., доцент

ЧОУ ВО Тольяттинская академия управления

ФГБОУ ВО Самарский государственный технический университет

Аннотация. Рассматриваются основные аспекты формирования

индивидуальных образовательных траекторий, особенности разработки

параметров процесса обучения и непрерывной подготовки студентов.

Представлен алгоритм разработки индивидуальных образовательных

траекторий.

Ключевые слова: индивидуальная образовательная траектория,

требования социального заказа, структура и содержание образования

FEATURES FORMATION OF INDIVIDUAL EDUCATIONAL

TRAJECTORY OF TRAINING

Keywords: individual educational trajectory, requirements of social order,

structure and content of education

The main aspects of formation of individual educational trajectories, features

of development of parameters of process of training and continuous preparation of

students are considered. The algorithm of development of individual educational

trajectories is presented.

В современных условиях особую актуальность приобретает проблема

повышения качественной профессиональной подготовки выпускников,

конкурентоспособных на рынке труда, компетентных, свободно владеющих

профессиональными умениями и навыками. Качество образования

определяется конкурентоспособностью как отдельного студента, так и учебных

заведений в целом.

Актуальным является определение концептуального подхода к

профессиональному развитию студентов в системе непрерывного образования,

с учетом возможностей оказать поддержку в профессиональном становлении на

основе построения индивидуальной траектории профессионального развития,

создания информационно-образовательной и педагогической среды,

способствующей активизации развития личностного потенциала.

В рамках непрерывной подготовки важно формирование индивидуальной

образовательной траектории ориентированной на обеспечение качественной,

индивидуальной подготовки отдельного квалифицированного выпускника,

компетентного в сфере своей профессиональной деятельности. Реализация

данного процесса возможна в зависимости от целей субъектов образования,



поэтому индивидуальную образовательную траекторию определяют в

зависимости от специфики задачи, которая решается с помощью данного

определения.

Индивидуальная траектория профессионального развития студента

представляет собой путь саморазвития личности в будущей профессиональной

деятельности посредством создания профессиональной среды, организации

психолого-педагогической организации, оказания помощи в профессиональном

росте, исходя из проявления индивидуальных качеств личности. [1, 3, 4]

Важно отметить деятельностный характер и направление процесса

формирования индивидуальной образовательной траектории. Анализ

существующего опыта и изучение психолого-педагогической, философской

литературы по проблемам профессионального развития личности позволяет

выделить основные аспекты данного процесса:

каждая профессиональная деятельность имеет свою специфику, требующую

определенного набора компетенций;

профессиональное развитие и становление длятся в течение длительного

промежутка времени;

для профессионального развития необходимо личностное принятие будущей

сферы деятельности;

существенное влияние на данный процесс оказывают социальные условия;

процессом профессионального развития личности можно управлять как извне,

так и посредством саморазвития студента.[1, 4]

Таким образом, для формирования индивидуальной образовательной

траектории необходимо выполнение алгоритма определенных действий и

соблюдение некоторых условий. Первый этап данного алгоритма ориентирован

на детальный анализ образовательного стандарта высшего профессионального

образования и среднего профессионального образования, а также

профессиональные запросы социального заказа.

Модель формирования индивидуальной образовательной траектории

развития будущих управленцев содержит ряд компонентов: цели,

содержательное наполнение, педагогические условия, оценочные критерии.

Учебно-воспитательный процесс в вузе определяет следующие

возможности по формированию индивидуальной траектории

профессионального развития: образовательные (выбор форм и методов

обучения, соответственно развитию студентов), воспитательные (применение

практико-ориентированных форм), психолого-педагогические (организация

психолого-педагогической поддержки процесса формирования индивидуальной

траектории профессионального развития будущего выпускника). [1, 3, 4]



Рис.1 Этапы алгоритма формирования индивидуальных

образовательных траекторий

На рис. 2 представлен один из уровней модели. Высокая эффективность

реализации данной модели возможна на основе качественного учебного

Анализ особенностей

профессионально-важных качеств

на основе образовательных и

профессиональных стандартов

Разработка модели формирования

индивидуальной образовательной

траектории

Педагогические условия,

способствующие эффективности формирования индивидуальной

траектории профессионального

развития будущих управленцев

Организация соответствующего

учебно-воспитательного процесса

Выявление и использование

соответствующих критериев

оценки индивидуального профессионального формирования

личности управленца



процесса, которое обуславливается с одной стороны его содержанием, с другой

– обеспеченностью ресурсами.

Рис. 2. 1 уровень модели формирования индивидуальной образовательной

траектории студента

Формирование индивидуальных образовательных траекторий в рамках

непрерывной подготовки выпускников техникума и вуза можно рассмотреть на

примере представленной на рисунке двухуровневой модели. Важным является

соблюдение ряда условий: формирование информационных образовательных

ресурсов, использование системы непрерывного образования, инновационных

технологий.

1 уровень Среднее профессиональное образование:

подготовка к профессиональному саморазвитию

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

Компетентностная

модель выпускника

Требования социального

заказа

Цели формирования

индивидуальной

образовательной

траектории

Содержательное

наполнение

Функции: диагностическая,

организационная,

обучающая, развивающая,

воспитательная

Учебный процесс

Учет и анализ

индивидуальных

качеств студентов

Создание условий для

профессионального

развития

Создание профессиональной среды

личностно-ориентированной

подготовки студентов



Рис. 3 2 уровень модели

Реализация индивидуальных образовательных траекторий в рамках

нашего вуза после перехода выпускников техникума на последующую

ступень обучения осуществляется по следующим направлениям: вовлечение

студентов в НИРС, проведение занятий в рамках дисциплин по выбору, на

2 уровень Высшее профессиональное образование: профессиональное

саморазвитие

Государственный

образовательный

стандарт

Компетентностная

модель деятельности

выпускника

Требования социального

заказа

Цели формирования индивидуальной

образовательной траектории

Содержательное наполнение курсов

дисциплин, вовлечение студентов в

НИРС, индивидуальные задания

студентов

Учебный процесс

Создание профессиональной

среды личностно-

ориентированной подготовки

Формирование

профессионально-важных

качеств

Диагностика профессионально-

важных качеств

Формирование профессионально-важных

качеств

Специалист с набором необходимых

профессионально-важных качеств,

компетенций



основе выдачи индивидуальных заданий и их качественное выполнение как

самостоятельной профессиональной работы.


1. Макаренко Т.А. Формирование индивидуальной траектории

профессионального развития будущих социальных педагогов. Дис. канд пед

наук. – Якутск. 2006 г.

2. Асманова И.Ю., Горячова М.В. Индивидуальные образовательные

траектории в области математических и естественно-научных дисциплин /

И.Ю. Асманова, М.В. Горячова // Успехи современного естествознания. – 2008.

- № 4. – с. 18.

3. Петров А.Ю. Управленческо-педагогическая деятельность

руководителя профессиональной образовательной организации по повышению

качества образования: монография / А.Ю. Петров, Ю.Н. Петров, М.Н. Булаева.

– Нижний Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2016. –

217 с.

4. Бармин Н.Ю. Определение с помощью существующих технологий

общей работоспособности обучающихся: статья / Н.Ю. Бармин, М.Н. Булаева,

Т.В. Альшанская. Сборник: Инновации в профессиональном и

профессионально-педагогическом образовании материалы 22-й

Международной научно-практической конференции. 2017. С. 331-333.

© Т.В. Альшанская, 2019



УДК 371.123

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ

ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-МОТИВАЦИОННОЙ

КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Автионова Наталья Владимировна


Авксентьева София Анатольевна

ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет»

Факультет педагогики, психологии и коммуникативистики

Аннотация. Целью данной статьи является раскрыть теоретический

аспект и способы формирования профессионально-мотивационной

компетенции педагога общего образования. Реализация цели предполагает

освещение в системе образования проблем мотивации педагогической

деятельности и профессиональной компетенции педагога, уточнение понятий

мотивация и компетенция, раскрытие их структуры и основных ключевых

составляющих.

Ключевые слова: профессионализм, компетентность, базовые

профессиональные компетенции, мотив, мотивация, образование.

THEORETICAL-METHODOLOGICAL SUBSTANTIATION OF THE

PROBLEM OF RESEARCH OF PROFESSIONAL-MOTIVATIONAL

COMPETENCE OF A GENERAL EDUCATION TEACHER

Avtionova N.V.

Avksentieva S.A.

Abstract. The purpose of this article is to reveal the theoretical aspect and

ways of forming the professionally motivational competence of a general education

teacher. Realization of the goal involves coverage in the education system of the

problems of motivation of pedagogical activity and the professional competence of

the teacher, clarification of the concepts of motivation and competence, the disclosure

of their structure and main key components.

Key words: professionalism, competence, basic professional competencies,

motive, motivation, education.

Совершенствование основы развития профессиональной компетентности

педагога и ведущих еѐ понятий является одной из важнейших проблем

современного общего образования. Для проведения дальнейшего исследования

необходимо уточнить следующие понятия: «профессионализм»,

«компетентность», «профессиональная компетентность».



Профессионализм – это достижение высоких образцов осуществления

нескольких сторон педагогического труда (деятельность, общения, личности

педагога) [5]. Уровни профессионализма педагога представляют собой ступени, этапы

его движения к высоким показателям педагогического труда: - Уровень овладения профессией: адаптация к своей специальности,

умение применять необходимые приемы и технологии в профессиональной деятельности, первичное усвоение норм и правил.

- Уровень обладания педагогического мастерства: умение применять накопленный педагогической опыт в своей профессии; применение индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся, а также умение доступно и качественно передавать знания во время образовательного процесса; осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении и др.

- Уровень самоакутализации педагога: иметь индивидуальный стиль преподавания постоянное саморазвитие себя в аспекте профессиональной деятельности.

- Уровень педагогического творчества: за счет личностного творческого вклада, обогащать свою профессиональную деятельность авторскими предложениями, новыми инновационными методами, приемами и средствами, формами организации в учебном процессе; создание новой педагогической системы обучения и воспитания учащихся [5].

Необходимой составляющей профессионализма человека является профессиональная компетентность.

Для дальнейшего понимания терминологии обратимся к словарной трактовке исследуемых дефиниций «компетентность» и «компетенция».

В Толковом словаре Ушакова, мы можем увидеть, что компетенция – это круг вопросов, явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом. Термин компетентность на страницах словаря встречается как существительное, образованное от слова компетентный: знающий, осведомленный, авторитетный. Здесь, компетенция объясняется тем, что личность должна быть осведомлена в какой-либо определенной сфере. Компетентным считается тот человек, который обладает компетенцией.

Несмотря на сходство понятий «компетенция» и «компетентность», данные термины не является идентичными, но нередко могут дополнять друг друга. Так в своих работах А.Я. Кибанов говорит, что компетенция – это совокупность того, чем человек обладает, а компетентность – это то, что человек реализует [3].

По мнению многих отечественных специалистов в области педагогической науки (В.П. Симонов, А. Я. Кибанов, Н. В. Кузьмина, Ф.Э. Зеер и др.), все компетенции, необходимые современному человеку для полноценной жизнедеятельности, могут быть разделены на три группы [1]:

1. Относящиеся к самому себе (как личности и субъекту жизнедеятельности) – ценностно-смысловые ориентации в мире, компетенции гражданственности, самосовершенствования и здоровьесбережения;

2. Относящиеся к взаимодействию человека с другими людьми – компетенции социального взаимодействия, коммуникативные компетенции, включая компетенции диалогические и компетенции кросс-культурного взаимодействия;



3. Относящиеся к деятельности человека во всех ее формах и проявлениях – компетенции учебной, познавательной и трудовой деятельности, информационно-технологические компетенции, а также компетенции проектирования и прогнозирования.

Профессор Э.Ф. Зеер выделил пять ключевых компетенций: 1. Социальная компетенция, которая предполагает умение принимать

ответственность, выработке решения и его реализации, согласованность своих интересов с потребностями общества.

2. Социально-информационная компетенция – сформированность навыков владения ИКТ и обладание критическим мышлением по отношению к социальной информации.

3. Коммуникативная компетенция предполагает владением технологиями письменной и устной речи, а также компьютерное программирование и общение через интернет.

4. Специальная компетенция – это самостоятельная профессиональная деятельность, способность к самоанализу и рефлексии.

5. Когнитивная компетенция – мотивация к росту своего профессионального опыта, к самообразованию и саморазвитию [1].

Обратим внимание на то, что каждая из рассматриваемых компетентностей, намного превышает понятие «умение» и включает в себя большой комплекс конструктов. Природа компетентности проявляется в единстве с ценностями человека, то есть при наличии непосредственной личностной заинтересованности в своей профессии.

А.В. Хуторской в своей книге выделил 5 видов компетентности, которыми должен обладать каждый учитель [8]:

1. Инновационная компетентность. Каждый учитель в своей педагогической деятельности должна постоянно искать и качественно применять новые подходы в обучении и воспитании учащихся.

2. Исследовательская компетентность предполагает, что педагог должен уметь выполнять педагогическое исследование, находить теоретический материал и проводить эксперимент.

3. Методическая компетентность. Каждый педагог, во время образовательного процесса, применяя те или иные методы работы, должен уметь ими правильно пользоваться, уметь их индивидуализировать под каждого ребенка, стремиться быть в постоянном поиске новых методов и приемов работы для достижения высоких результатов учащихся.

4. Диагностическая компетентность. Применять в своей педагогической деятельности индивидуально-дифференцированный подход для того, что учитывать особенности и возможности каждого участника образовательного процесса во процессе усвоения знаний.

5. Предметная компетентность. Во время образовательного процесса. каждый педагог должен не только знать и применять методику преподавания учебного предмета, но и творчески относится к своей деятельности; уметь изменять его в соответствии с требованиями времени.

В ходе профессионального развития, педагог вправе выбирать себе те компетенции, на которые он опирается в своей педагогической деятельности. Знания этих компетенций может помочь каждому педагогу правильно выстроить и облегчить образовательный процесс.



Таким образом, проанализировав выше указанные теоретические подходы к понятиям «компетентность», «компетенция», «педагогическая компетентность», можно выдвинуть один из вариантов трактовки профессиональной компетентности, как процесс личностного образования, проявляющиеся в совокупности научных и эмпирических знаний, обладание ценностно-мотивационных установок, присущих педагогу, способного выполнять профессиональную деятельность в соответствии с требованиями организации.

Одним из важнейших компонентов в педагогической деятельности при формировании профессиональной компетенции является мотивация. Мотивация является одним из главных фундаментов в условии формирования и развития педагогического профессионализма.

Мотивация – это источник деятельности любого человека. Мотив является сложным психологическим образованием, представляющим, с одной стороны, основу любых совершаемых действий и поступков, основу любого типа поведения и активности, а с другой стороны – побуждение к достижению выбранной цели. Мотивы содержат в себе мощную регулирующую действия силу [2]. Для того, чтобы понять мотивацию как компонент педагогической деятельности, необходимо основательно рассмотреть ее понятийный аппарат: содержание, функции, особенности.

В современной науке трактовка мотивации тесно связана с такими словами, как «мотив» и «стимул».

По мнению А. Маслоу, «мотив» – это психологические новообразования, которые являются основой всех совершающих нами поступков и действий, типа поведения, а также подразумевают сложные психологические образования, представляющие, с одной стороны, основу любых совершаемых действий и поступков, основу любого типа поведения и активности, а с другой стороны – побуждение к достижению выбранной цели [6].

Мотив часто сравнивают с потребностью и необходимостью человека удовлетворения каких-либо потребностей. Потребность – это состояние, возникающее внутри человека, при котором он пытается получить желаемое, но при этом сама не способна предоставить деятельности четкого направления. Таким образом, потребность побуждает к активности, а мотив – к направленной деятельности [3]. Мотив это уже не сама потребность, а ее проявление, как бы ее трансформированное и конкретизированное выражение. В этом основное отличие понятий потребность и мотив.

Ильин Е.П. выделяет две главные функции мотивов: побуждающую и направляющую. Побуждающая функция содержит в себе энергетику мотива, а направляющая способствует целенаправленному потоку этой энергии на какой-либо предмет или деятельность [2].

Помимо вышеперечисленных функций можно обозначить следующие: стимулирующую функцию, которая отвечает за продолжение побудительности при выполнении действий; директивную, отвечающую за «пусковое» действие мотива; регулятивную, стабилизирующую функционирующую систему; управляющую, под которой понимается планирование действий; организующую (мысленная организация деятельности); структурирующую, представляющей тщательный анализ ситуации и элементов задачи и др. [3].

Термин «мотивация» впервые ввел Артур Шопенгауэр в своей статье «Четыре принципа достаточной причины», который в дальнейшем прочно



вошел в психологический обиход для объяснения причин поведения человека и животных.

Уткина Э.А. дает следующее понятие мотивации: «мотивация – это состояние личности, определяющее уровень активности и направленности действий человека в определенной ситуации» [4].

Симонов П.В. полагает, что мотивация есть процесс стимулирования не только себя, но и других на деятельность, направленную на достижение своих и общих целей [7].

Таким образом, мотивацию мы можем отнести к двум направлениям: 1. Мотивация, как совокупность факторов и мотивов человека. Здесь ее

рассматриваем со структурной позиции. Так, например, согласно исследованию, Е. Лепшовой, мотив зависит от целей и потребностей личности, условиями как внешней деятельности, так и внутренней, в которую входят ЗУНы, характер человека, его мировоззрение, убеждения и т.д [4].

2. Мотивация, как постоянно изменяющийся механизм образования. В данном случае, она выступает вторичным явлением по отношению к мотивам человека. Не мало важно, что в здесь мотивация также может выступать механизмом реализации уже имеющихся мотивов, которые регулируются по средствам деятельности человека.

Преподавателям следует учитывать зависимость мотивационной среды от характера поведения и деятельности учащихся. С точки зрения исследователей, добровольный характер деятельности улучшает мотивационную среду, принудительный, наоборот, ухудшает.

Инициативная линия поведения не всегда лучше в образовательной среде, чем исполнительская или потребительская. Несомненно, инициатива студентов в процессе обучения должна приветствоваться и поддерживаться. В то же время нельзя не признать того факта, что имеют место учебные ситуации, при которых важным является исполнение и репродукция. Даже сегодня аккредитационные требования к качеству вузовского образования оставляют явный приоритет за знаниями студентов, игнорируя их творческие возможности и умения решать профессиональные проблемы в нестандартных ситуациях.

Готовность преподавателя напрямую зависит от самого объекта направленности. В научных трудах Н.В. Кузьминой, готовность педагога связана с его способностью решать профессиональные задачи, выполнять осознанные действия, а не интуитивные. Важно, чтобы в педагогической работе, он был способен анализировать рабочую ситуацию; умел выбирать качественные и эффективные средства для постановки и решения тех или иных задач; способен абстрагироваться вовремя планированиях собственных педагогических действий; способен проводил рефлексию своей работы для формулирования дальнейших образовательных задач [5].

Во время формирования готовности учителя в педагогической среде должны учитываться его самооценка возможностей и дальнейшие трудности в педагогической деятельности, с установкой на осознание всех педагогических задач. Здесь формируется его дальнейшая модель поведения.

Формирование профессиональной мотивации может строиться на основе реализации принципа зонального строения мотивационной сферы личности и механизма превращения цели в мотив – «сдвиг мотива на цель» [2]. Мотивационная сфера личности имеет зональное строение, в котором



выделяется актуальная и потенциальная зоны. Эти зоны определяются субъективной значимостью побуждения. Если побуждения осуществляются без активного участия человека или если их реализовать слишком сложно, то они не являются значимыми.

Таком образом, проанализировав различную научную литературу по теме исследования, можно сказать, что главным требованием современного образования является владение педагогами определенными профессиональными компетенциями, что в свою очередь, наталкивает нас на вопросы о заинтересованности педагогов в своей профессиональной деятельности и в своем профессиональном развитии.


1. Зеер, Ф.Э. Использование метода «кейстади» при определении

ключевых компетенций педагога/ Ф.Э.Зеер, Т.А.Панова. / Инновации в

профессионально-педагогическом образовании: Тез. докл. научно-практ. конф.

– Екатеринбург, 2000.

2. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. «Мастера психологии». — СПб.

Питер, 2011. – 512 с.

3. Кибанов А.Я. Концепции мотивации и стимулирования трудовой

деятельности // Кадровик. Кадровый менеджмент. - N 5, 2008.

4. Лепешова Е. Мотивация труда в образовательном учреждении: общие

подходы / Е.Лепешова // Вести образования. -- №8, 2009.

5. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера

производственного обучения/ Н.В.Кузьмина. – М.: Высшая школа, 1990. – 119

с.

6. Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб.: Евразия, 2007. - 99 с.

7. Симонов, В.П. Диагностика профессионального мастерства

преподавателя/ В.П.Симонов. – М.: МПА, 1995.

8. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты/

А.В.Хуторской: Доклад на отделении философии образования и теории

педагогики РАО 23 апреля 2002.

© Н.В. Автионова, С.А. Авксентьева, 2019



УДК 373.1

ОСНОВНЫЕ РАЗЛИЧИЯ ШКОЛЫ «ЙЕН-ПЛАНА» ОТ

ТРАДИЦИОННОЙ ШКОЛЫ

Аминова Лариса Явгаровна


Каюмова Роза Рифгатовна

аспирант

ФГБОУ ВО «Башкирский государственный аграрный университет»

Аннотация: Йена-план работает по «высвобождению человеческого

начала в маленьком человеке» основная идея, которой заключается в

«благоговении перед жизнью ребенка». В различных модификациях сегодня

применяется некоторых школах Голландии, ФРГ и некоторых других стран.

Ключевые слова: йен-план-школа; технология; индивидуальное задание;

формирование гуманности; традиционное обучение.

THE MAIN DIFFERENCES BETWEEN THE "YEN PLAN" FROM THE

TRADITIONAL SCHOOL

Aminova Larisa Asgarova

Kayumovа Rose Rifhatovna

Abstract: Jena-plan works to "release the human element in the little man" the

main idea, which is "reverence for the life of a child." In various modifications is now

used by some of Holland, Germany and some other countries.

Key words: Jena-plan-school; technology; individual task; formation of

humanity; traditional training.

Йен-план - система организации работы школы, сочетающая

индивидуализацию учебно-воспитательного процесса с коллективной работой

учащихся. Была выработана в 1920-х гг. профессором Йенского университета

Петером Петерсеном. Знаменита под другим наименованием "школа П.

Петерсена". Главной целью для П. Петерсона была организация «свободной от

иллюзий» школы, которая выстроена на основе философской педагогики,

регулировала бы процесс образования. Данная педагогика, по задумке автора,

должна базироваться на идее народности науки, и максимально изолирована от

партийно-политического влияния [2, с.65; 3, с. 314].

Петерсон выступал за единую школу для всех слоев населения, в то время

это стало проявлением большой социальной смелостью и демократизма [2, с.

63]. Автором были изложены основные орудия духовно-нравственного

формирования личности:

- безусловная открытость отношений, определяет культуру и форму

жизнедеятельности;



- взаимовыручка детей в закаливании характера, взаимопомощи в духе

сплоченности и содружества;

- ребенок имеет право на свою точку зрения, независимость выражения;

признание равных прав за всеми: «возможно всѐ, что не ограничивает других»;

- вырабатывание добрых чувств, искренности, которому способствует

теплота человеколюбивого общения, взаимосвязи родителей и ребенка;

- при обсуждении нарушений учитель не выходит на виновного, а только

учит корректного и праведного отношения к своему другу.

В системе воспитания П. Петерсен обращал особое внимание на

вербальные замечания (движения руки, установленного знака и т.п.). На его

взгляд любое метафизическое действие по выправлению поступка гораздо

важнее словесного оправдания. Различия традиционной системы образования

от системы П.Петерсона, заключается в следующем. Классно урочная система

заменена гетерогенной группой. Важным элементом он считал штамм-группу,

которая объединяет детей разного возраста, способностей и состояния:

- младшая (1-3 год обучения);

- средняя (4-6 год обучения);

- старшая (7-8 год обучения);

- молодежная (9-10 год обучения) [2, с. 65, 3, с. 313].

В такой группе ребенку легче адаптироваться к миру вне школы и семьи.

В традиционной школе, дети одного возраста и примерно равны по

способностям. В дальнейшей жизни такого практически невозможно достичь.

В традиционной школе отсутствует мобильность классного интерьера. По

технологии П. Петерсона интерьер мобильный, если ребѐнку стало интересно

заняться работой, происходящей за соседним столом, он может самостоятельно

присоединиться к другой группе, взяв с собой стул [2, с. 65; 3, с. 113].

П. Петерсен выступал против оценок и суждений, которые, создают

неправильную мотивацию к учению, и вполне вероятно, возникновения

комплексов у воспитанника на данной почве. Здесь же следует отметить, что

ребенок склонен к оцениванию, такая оценка помогает определить уровень

собственного прогресса. Школы, использующие технологию «Йена-план-

школа», оценивают работы путем всеобщего обозрения (посетителями,

учениками и преподавателями) [2, с. 60]. В то время как в традиционной школе

оценивать деятельность ученика может только преподаватель конкретного

предмета, что для ребенка может восприниматься критично. Отметка часто

становится средством принуждения, демонстрацией власти учителя над

учеником, психологическим и социальным давлением.

В технологии П.Петерсона внутренняя динамика группы заключается в

свободной активности детей, которые работают самостоятельно в соответствии

со своими персональными требованиями и потребностями. В процессе

обучения воспитанники познают свободу и ее пределы, которые определяются

следующими факторами:

- пространственные ограничения (определяются классом, в котором они

находятся);



- обязанности и права всех товарищей;

- определенное количество учебных пособий и материалов (умение

уступать и договариваться об очередности использования).

В первый день нахождения в школе ребенок знакомиться с принятыми

формами общения (взаимные приветствия), обязанностями (соблюдения

тишины) и поведения (правила этикета). В традиционной системе образования

эти правила отдельно не изучаются и детям сложно адаптироваться к жестким

рамкам, существующим в учебном заведении [1, с. 14; 2, с. 61].

Школа «Йена-плана» характеризуется свободными и открытыми

контактами родителей и педагогов. В их общении нескрываемо обсуждают

всевозможные педагогические ситуации, обмениваются мнениями, позициями,

информацией. Родители активно привлекаются к учебному процессу,

организуют труд в мастерских, праздники, экскурсии и походы, поддерживают

морально и материально не только своих детей, но и всю школу. По сравнению

со школой «йен-плана» в традиционной школе, родители практически не

участвуют в школьной жизни ребенка. И знают о школьной жизни от ребенка, и

информация зачастую бывает не объективной [1, с.16].

В рассматриваемой технологии обучение построено на комплексной

тематической интеграции учебного материала. Дети в таких группах

переводятся на основании их личностного роста. По окончанию учебного года

учитель составляет детальную характеристику (отчет), которая объективна для

родителей и субъективна для ученика. Для объективного отчета учителя

используют наблюдения и взгляды своих коллег, которые трудятся с ребенком

в течение учебного года. Отчет позволяет заметить талант школьника, его

особенности и способности, помогает сконцентрировать персональные усилия

родителей и педагогов, направленных на обеспечение подходящих условий для

индивидуального развития ребенка. Субъективный отчѐт необходим для того,

что бы ученик обратил внимание на слабые стороны и поработал над ними в

течение каникул. В то время как критическое замечание в момент

формирования личности ребѐнка, может исказить самооценку. Лишая

возможность проявить себя и вовремя развить способности [2, с. 67].

Традиционная школа характеризуется тем, что учитель ставит сроки для

выполнения заданий, ожидая строгого соблюдение правил [1, с.16].

Преподаватель «Йена-план» напоминает о необходимости выполнения

еженедельного комплексного, специализированного задания для каждого

ученика. Задание выдается на неделю. На открытии учебной недели наставники

подводят итоги, общешкольные сборы, ответные выставки, работе с

родителями. Индивидуальный учебный план делиться на весь год с

разделением по неделям. В нем акцентируется внимание на том, что ребенок

будет изучать на протяжении учебного года. В традиционной школе базовый

план опирается на единые государственные стандарты. Учебные дисциплины

определяют путь развития ученика. Обучение обладает подавляющим

приоритетом перед воспитанием [1, с 17; 2, с. 68].



Учебный день в Йена-план-школе включает в себя четыре составляющих

игру, беседу, труд и праздник. Педагоги исходят из того, что эти виды

деятельности значимы для ребенка, по этой причине их необходимо включать в

жизнь ребенка.

Важное значение в процессе обучения приобретает идея формирования у

ребенка навыков для жизни. Поэтому в практике используются такие формы

работы, как: беседа учащихся друг с другом в процессе которой они не боятся

проявлять инициативу, учатся критически думать, рассуждать, проявлять

уважение к окружающим, сотрудничать. Учитель в школе йен-плана выступает

как помощник, друг и наставник. Основное внимание уделяется

направленности на самостоятельную работу. В традиционной школы учитель

занимает позицию главного, именно он объясняет тему на уроке, диалоги

запрещены, отсюда низкий уровень навыков общения у учащихся [1, с 17; 3, с.

114].

Обучение этой технологии возможно не только в начальной школе.

«Йена-план» можно модифицировать и внедрить в университетские курсы, для

подготовки вчерашних школьников к университетской жизни. Что в полной

мере соответствует одному из девизов Йен-план-школы нужно: «учиться,

чтобы жить» и «жить, чтобы учиться».


1. Ивина, Ю.С. Ключевые отличия традиционной и развивающей

системы обучения в педагогической деятельности учителя [Текст] / Ю.С. Ивина

// научный журнал Санкт-Петербургский образовательный вестник. – Санкт-

Петербург, 2017.– С.14-18

2. Помелов, В.Б. Петер Петерсон и его педагогическое учение «Йена-

план-школа» [Текст] / В.Б. Помелов // Сибирский учитель: научно –

методический журнал. – Новосибирск, 2014, № 4(95) август.– С. 64-70.

3. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий [Текст] /

Г.К. Селевко // книга в 2–х томах, Т.1. – Москва, 2005.–С.313-314.

© Л.Я. Аминова, Р.Р. Каюмова, 2019



УДК 378.14

ЭЛЕКТРОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА MOODLE ПРИ

ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ

Володина Елена Владимировна

канд.пед.наук, доцент

Московский политехнический университет

Володина Инга Вадимовна

преподаватель

Институт международных экономических связей

Аннотация: В статье рассматриваются требования к разработке контента

для электронному обучению с использованием платформы LMS MOODLE при

обучении профессионально-ориентированному иностранному языку в

техническом вузе.

Ключевые слова: электронное обучение; электронная образовательная

среда moodle, актуальность, новизна.

ELECTRONIC EDUCATIONAL ENVIRONMENT MOODLE

WHEN TEACHING A FOREIGN LANGUAGE

AT A TECHNICAL UNIVERSITY

Volodina Elena Vladimirovna

Volodina Inga Vadimovna

Abstract. The article considers requirements towards the content development

for e-learning using the platform LMS Moodle when teaching a foreign language at

a technical university.

Keywords: e-learning, electronic educational environment Moodle, urgency,

novelty.

Введение

Для реализации инновационной социально ориентированной модели

развития России требуются новые подходы обновления вузовского учебного

процесса. Научный поиск повышения качества подготовки специалистов

ведется во всем мире. Возрастает потребность в специалистах владеющих

профессионально-иноязычной коммуникативной компетенцией. Иностранный

язык все более становится средством познания. Использование системы LMS

MOODLE позволяет повысить эффективность процесса обучения иностранным

языкам студентов неязыковых специальностей в условиях малочисленного

времени аудиторных занятий. В настоящее время в Московском

политехническом университете проводится работа по внедрению системы LMS

MOODLE в учебный процесс по различным дисциплинам, в том числе:

«Иностранный язык», «Деловой иностранный язык», «Иностранный язык для

профессиональных целей» и др. Внедрение электронного обучения в



российскую образовательную систему актуально. Огромная территория,

большая численность населения проживает в небольших городах и сельской

местности, что осложняет возможность получить желаемое образование.

Основная часть

Внедрение электронного обучения в Московском политехническом

университете по иностранному языку мы будем рассматривать в контексте

следующих положений:

– общей концепции инженерного образования России. В еѐ основе –

многоуровневая система, которая в числе общих требований к выпускникам

различных ступеней вузовского обучения предусматривает: сформированность

нестандартного мышления (профессионально-творческая готовность), а также

знание методологии научно-технического поиска и методов научного

исследования, необходимость непрерывного образования и самообразования;

– опыта использования MOODLE в мире [2 ];

– концепции преподавания профессионально-ориентированного

иностранного языка «Иностранный язык для специальных целей» (English for

Specific Purposes) в техническом вузе из двух модулей – универсального модуля

«Иностранный язык» (английский) для сферы инновационной деятельности»

(для всех направлений подготовки) и «Иностранный язык» (английский ) для

специальности» [3 ];

– педагогических нововведений при профессионально-ориентированном

обучении иностранному языку в техническом вузе [ 4 ] ;

– дидактических принципов теории модульного обучения [ 5 ];

– опыта использования MOODLE в вузах России [6, 7, 8].

При внедрении электронного обучения в учебную деятельность

университета следует:

– разработать электронный контент (он должен быть актуальным и

обладать новизной информации, иметь модульную систему);

– провести подготовку преподавателей к работе с электронной системой

обучения;

– учесть авторские права преподавателей на методические материалы

собственной разработки.

Достоинствами электронного обучения являются:

– свобода доступа к обучающим ресурсам, уменьшение затрат на

обучение и экономия времени обучающихся и преподавателей за счет

возможности получать образование без отрыва от работы с использованием

сети Интернет;

– гибкость обучения: продолжительность и последовательность изучения

материалов слушатель выбирает сам, полностью выстраивая процесс обучения

для себя. Разделение содержания электронного курса на модули упрощает

поиск необходимых материалов;

– электронный вариант учебных материалов оперативно обновляется;

– мотивация, работа в электронной системе вызывает интерес в силу

своей инновационности;



– возможность выставлять четкие критерии, для оценивания знаний,

полученных студентом в процессе обучения;

– разнообразие форм обучения: интерактивные лекции, игровые

симуляторы, интерактивные тесты, виртуальные лабораторные и практические

работы, моделирование процессов, имитирующих реальность, и т.д.;

– реализация самостоятельности в самообучении и постоянном

профессиональном самосовершенствовании.

Структура курса «Иностранный язык» на платформе LMS Moodle

представлена в виде совокупности модулей. Содержание каждого модуля

представлено стандартными учебными ресурсами (книга, гиперссылка, папка,

файл, web-страница и т.д.) и элементами (лекция, тест, задание, глоссарий,

форум, чат, семинар и др.).

Элемент «Глоссарий», дает возможность работы с терминами. В курсе

«Иностранный язык» целесообразно использовать элемент Глоссарий для

создания словаря как для одной темы, урока или одного курса, так и

глоссарий для всех курсов.

Пример (фрагмент):

adaptation – адаптация, приспособление

Social adaptation is a process by which a person or social group adapts to the

ever-changing social environment.

business incubator – бизнес – инкубатор

commercialization – коммерциализация

Элемент База данных позволяет разместить любые изображения и

сопроводить их кратким описанием (текстом). Подобное задание мотивирует

обучающихся к самостоятельному поиску визуальной и текстовой информации

по заданной теме.

Элемент Задание позволяет студенту выполнить работу в виде

презентации, сообщения и т.п. вложением мультимедиа-объекта, файла

(файлов) и др.

Ресурс Книга дает возможность размещать теорию в виде текста или

таблиц.

Ресурс Лекция

Лекция состоит из набора страниц, навигация по которым может

осуществляться в произвольной форме, что дает обучаемому возможность

самостоятельно выстраивать и контролировать процесс овладения учебным

материалом.

Элемент Тест позволяет преподавателю создавать набор тестовых

вопросов различных типов. Система Moodle имеет в своем арсенале

стандартные (установленные по умолчанию) типы вопросов, многие из которых

можно эффективно использовать в курсе «Иностранный язык». К таким типам

вопросов можно отнести: 1) «Множественный выбор» с одним или

несколькими вариантами правильных ответов; 2) «Верно – неверно»; 3) «На

соответствие» с выбором ответа на каждый из поставленных вопросов из

списка возможных; 4) «Выбор пропущенных слов» с вписываемыми ответами



из списка слов в выпадающем меню; 5) «Короткий ответ», где можно вводить в

качестве ответа одно или несколько слов; 6) «Перетаскивание в текст», где

пропущенные слова в тексте заполняются с помощью перетаскивания

курсором; 7) «Перетащить на изображение» – картинку или текст необходимо

переместить при помощи курсора в зону на фоновом изображении; 8) «Эссе» –

допускается ответ из нескольких предложений или абзацев [9]. Рекомендации

написания эссе, рефератов [10].

Выводы

Использование LMS Moodle при обучении иностранному языку

расширяет возможности образовательного процесса. Студенты получают

беспрепятственный доступ к новейшим интерактивным методикам изучения

иностранного языка. Преподаватель организует активную деятельность

студентов в процессе познания стимулируя их творческую активность в

течение учебного процесса, при этом формируются необходимые навыки

самостоятельной работы и творческое мышление, развиваются

профессионально-значимые личностные качества. Формируется готовность

студентов к коммуникаций на иностранном языке в сфере инновационной

деятельности, которая является одной из основных составляющих готовности к

инновационной деятельности (к созданию инновационных продуктов

процессов и услуг). Такие специалисты конкурентоспособны в России и за

рубежом.


1. Ващенко А.Н., Колубцов И.Н. О важной исключительной роли

научных школ в становлении научных и научно-педагогических кадров высшей

квалификации // Бизнес. Образование. Право. 2014. № 1 (26). – С. 35 – 40.

2.Сибирский В.К., Брагару Ф.И. Опыт использования MOODLE в СНГ//

Инновационное развитие России: условия, противоречия, приоритеты. –

2013.часть 3. – С 418 – 427.

3.Володина Е.В. Володина И.В. Профессионально-ориентированное

обучение иностранному языку в техническом вузе в динамике развития науки,

производства и образования//Бизнес. Образование. Право. 2019.№ 4 (49). –

С. 414 – 419. DOI:10.25683/VOLBI/2019.49.427.

4.Володина Е.В. Педагогические нововведения при профессионально-

ориентированном обучении иностранному языку в техническом вузе// Научно-

методический электронный журнал «Концепт». – № 7 (июль). – С.504–516.–

URL:http://e-koncept.ru/2018/181043.htm. DOI 10.24422/MCITO.2018.7.1491710.

5.Блинов В.И., Виненко В.Г., Сергеев И.С. Методика преподавания в

высшей школе. Учебно-практическое пособие. Москва, Юрайт, 2016. – 315 с.

6. Худолей Н.В. Использование LMS Moodle при обучении иностранному

языку в вузе (опыт ФГБОУ ВО «Красноярский ГАУ») // Вестник Российского

университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. 2018. Т.

15. № 4. С. 410—423. DOI 10.22363/23128631-2018-15-4-410-423



7. Амбросенко Н.Д., Потапова С.О., Скуратова О.Н. Опыт создания и

использования электронного курса по основам работы LMS Moodle в рамках

программы повышения квалификации педагогического состава // Наука и

образование: опыт, проблемы, перспективы развития: материалы

Международной научно-практической конференции. Часть I. Образование:

опыт, проблемы, перспективы развития. Красноярск: КГАУ, 2017. С. 7 –10.

8. Белоглазов А.А., Белоглазова Л.Б., Мокашов В.В., Копылова П.А.

Дистанционное обучение как один из способов эффективного обучения

иностранных студентов // Вестник Российского университета дружбы народов.

Серия: Информатизация образования. 2018. Т. 15. № 1. С. 38 – 45.

9. История возникновения и основные характеристики системы

управления обучением Moodle. URL: https://poisk-ru.ru/s59941t1.html (дата

обращения: 14.05.2019).

10. Любимова Т.Д., Володина Е.В., Володина И.В. Профессионально-

ориентированное обучение иностранному языку в техническом вузе. Теория и

инновационные педагогические технологии: Монография. – М.: Издательство

«Спутник+», 2011. – 136 с.

© Е.В.Володина, И.В.Володина, 2019



УДК 373

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ И

САМООБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКА

Северова Нина Александровна

к.т.н., доцент

Лапина Лариса Николаевна

ст. преподаватель

ФГБОУ ВО «Ухтинский государственный технический университет»

Аннотация. Рассматриваются возможности использования современных

информационно-коммутативных технологий в процессе образования и

самообразования школьников. Обсуждаются функции цифровизации,

способствующие повышению интеллектуальных способностей обучающегося.

Подчеркивается необходимости формирования в современной школе целостной

системы развития информационной культуры школьников.

Ключевые слова. Образование, самообразование, цифровизация,

информационные технологии, социальные сети.

INFORMATION TECHNOLOGIES IN TEACHING AND SELF-

EDUCATION OF THE STUDENT

Severova Nina Alexandrovna Lapina Larisa

Abstract. The possibilities of using modern information and communication

technologies in the process of education and self-education of schoolchildren are considered. The functions of digitalization, contributing to the increase of intellectual abilities of the student, are discussed. The necessity of formation in modern school of integral system of development of information culture of pupils is emphasized.

Keywords. Education, self-education, digitalization, information technologies, social networks.

В настоящее время трудно представить себе взрослого человека, а тем

более подростка, который не владеет современными Интернет технологиями и системами мобильной связи. Поиск любой информации в сети осуществляется практически моментально, а значит, Интернет активно используют в качестве консультанта, поиска ответов на вопросы и готовых решений задач. Именно поэтому, доступ к нему стараются убрать при проверке реальных остаточных знаний на ОГЭ, ЕГЭ или иных контрольных мероприятиях. Образовательные организации ведут политику следования стратегии развития информационного общества в РФ [1], поэтому тенденция к активному формированию и использованию элементов цифровой образовательной среды является основным отличием современного образования.

В обществе, где для получения информации можно использовать различные цифровые платформы, и даже социальные сети, необходимы



корректировки в осуществлении образовательной деятельности преподавателя и обучающегося. В настоящее время в большинстве образовательных учреждениях активно создаются официальные сайты [2], которые выполняют такую функцию. Цифровизация знаний приводит не только к расширению возможностей использования ресурсов и источников информации значительным числом обучающихся, самообучающихся и другими элементами непрерывного образования [3], но и к необходимости прохождения курсов повышения квалификации преподавателями, желающими стать активными пользователями или разработчиками сайтов. На курсах и семинарах преподаватели знакомятся с различными Web-технологиями, уже разработанными Web-сервисами (виртуальные доски, графика-онлайн, презентации, офисные документы, органайзеры и др.) и Web-сайтами, чтобы использовать их в своей работе.

Цифровой контент различных обучающих платформ облегчает доступ к источникам информации и знаний практически по всем дисциплинам и направлениям (табл.1). Современные компьютеры позволяют оживлять изучаемые процессы, реализуя функцию развития образного, творческого мышления. Рассматривая различные формы обучения и множество функций, которые выполняют интернет технологии, можно особо выделить функцию саморазвития. При этом у современных школьников посредством поиска, отбора, анализа огромного количества информации с использованием информационно-коммуникативных технологий (ИКТ), формируется и новый научный образ мира в его информационном аспекте, а информационные потоки, технологии и продукты, образы которых закладываются в сознание современного школьника, формируют особый тип информационного мировоззрения.

Таблица 1

Цифровые и интернет технологии информация в социальных сетях и

платформах

номенклатура

обучения

функции

учебная,

научная,

научно-

познавательная,

техническая,

познавательная,

культурная,

политическая,

воспитательная,

медицинская

Facebook

VK

YouTube

Instagram

Web 1.0; Web 2.0

Образовательные

продукты Web

технологий: COURSEKA

Открытое образование

Googl формы:

Optnprofession

Stepik

Лекториум

Gourserd и др.

адаптивное

МООК

геймификация

коллаборативное

непрерывное

обучение,

формирование

умения учиться,

саморазвитие,

самореализация,

самообразование,

самопроверка,

контроль,

интерактивное

общение,

повышение

квалификации,

переподготовка,

творческая,

вебинары,

визуализация,

консультация

В статье [4] приведены результаты исследования проблемы влияния

современных средств ИКТ в образовательном процессе на формирование



информационной картины мира школьников. В рамках исследования выполнен

анализ понятия информации и информационного поля, рассмотрены аспекты

применения ИКТ на уроках. Например, если преподаватели используют ИКТ в

37% занятий, то количество учащихся с высоким и достаточным уровнем

знаний составляет 80%, а средний балл 4,7. Отмечено, что по мнению

школьников (в % от количества опрошенных) с использованием ИКТ в учебе

процесс обучения более интересен – 23% и позволяет быстрее найти нужную

информацию – 69%, упрощается подготовка сообщений – 58%, повышается

интерактивность – 46% и динамичность – 21%, появляется возможность для

творчества – 33% и помощь в понимании материала при подготовке Д/з – 10%.

В данной статье затронуты и аспекты негативного влияния

информационных систем на сознание, психологическое и эмоциональное

состояние детей и подростков. Приведены данные исследований,

демонстрирующих негативные аспекты влияния компьютерных технологий и

интернет коммуникаций на психику, сферу социальной адаптации подростков,

на уровень межличностного общения и на физическое здоровье. Приводятся

результаты исследования эмоциональной сферы подростков, проводящих более

4 часов в день в социальных сетях (и компьютерных играх) и школьников, либо

не использующих интернет или проводящих в интернете менее 2 часов в день.

Отмечены существенные различия в показателях эмоционально-

психологической сферы подростков. Так, например, результаты исследования

показали высокие результаты агрессии, тревожности, депрессии у подростков с

зависимостью от социальных сетей (по сравнению с теми, у кого нет такой

зависимости) и сравнительно низкие показатели эмоционального фона.

Ориентация на будущее также несколько снижена по сравнению с группами

подростков, не имеющих зависимости от социальных сетей.

Рассмотрим как использование современных информационных

технологий и цифровизации знаний помогли повысить успеваемость,

способствовали развитию способностей в обучении математике и физике, и

продолжают использоваться в самообразовании школьника М.

В начальной школе данный ученик обучался в недружном классе, где

часто между учащимися были конфликтные ситуации, которые преподаватель

не мог или не хотел разрешать вовремя. Над упитанным мальчиком

посмеивались ученики и, очевидно, недолюбливал его и преподаватель, т.к.

мама постоянно предъявляла к последнему претензии. Желание учиться

пропало, ребенок не хотел ходить в школу и только перевод в другой класс

способствовали благополучному окончанию начальной школы. Однако, новый

класс стал кадетским, а М попал в сформированный обычный класс, который

наполовину состоял из слабых учеников и неблагополучных детей. До седьмого

класса включительно мама пыталась повлиять на сына, чтобы он уделял больше

внимания учебе. Однако, подаренная папой игровая приставка отнимала всѐ

свободное время. Мальчик играл в различные «стрелялки» или просматривал

научно-популярные видео. Он действительно стал неуравновешенным,

нервным, упрямым, а иногда и депрессивным.



Поворотный момент произошел на каникулах после седьмого класса.

Искали подарок на день рождения другу, который любил играть в шахматы и

пришли в книжный магазин. Тут на глаза попала книга «Математика для

безнадежных гуманитариев…». Именно эта книга перевернула сознание М.

Получилось так, как сказал Билл Тѐрстон, лауреат Филдсовской премии:

«Математические идеи, даже простые идеи, сложно передать из одного ума в

другой. В математике много идей, которые трудно понять и которые становятся

простыми, как только вы их поняли» [5]. М понял… И тут волна

познавательного процесса накрыла его полностью. Из отпуска привезли много

купленных и уже прочитанных книг по математике, физике, истории. А

параллельно М были «открыты» для себя познавательные сайты, которые

помогали ему в чѐм-то разобраться более глубоко. Всѐ новые и новые знания по

физике и математике, полученные М на каналах YouTube (Павел ВИКТОР,

Artur Sharifov, Физика от Побединского, Макар Светлый QWERTY, Vert,

ТОПЛЕС, Dider, SciOne и др.) он с успехом применяет на уроках в школе и

дома, когда самостоятельно решает интересные для него задания. А

учительница по математике, видя нестандартное рассуждение, каждый раз

просит решение объяснить, т.к. не верит в самостоятельность при выполнении

домашнего задания, ведь выбранные М методы и способы в классе еще не

изучались. В последние дни М решил для себя, что нужно с помощью

интернета самостоятельно разобраться с химией и, конечно же, у него все

получится. И пусть за четверть по всем предметам оценки пока будут разными,

но появилась уверенность в том, что во всѐм можно разобраться

самостоятельно, а не переписывать предлагаемые в интернете варианты

домашних заданий. Вместе с успехами в учебе у М появились: уверенность,

самоуважение и конкретные ориентиры на будущее. Таким образом он

собственными силами доказал теорему о математических способностях:

«Математические способности – это ваш интерес, время, стремление до

максимальной глубины понять суть вопроса и любовь к изучению чего-то

нового» [5].

Конечно же, эмоциональный фон, нервно-психическое состояние,

наличие целей и устремления в будущее, коммуникативная культура являются

теми факторами, которые определяют успешную социализацию и

самореализацию школьников. В то же время, внедрение ИКТ на уроках и при

самообразовании однозначно демонстрирует высокие показатели не только

интеллектуального и личностного развития школьников, но и прививает вкус к

образованию, становится опорой, необходимой для дальнейшего обучения на

протяжении всей жизни [6]. Это говорит о необходимости формирования в

современной школе целостной системы развития информационной культуры

школьников, где, под чутким руководством опытных педагогов, учащиеся

приобретут важнейшие навыки работы с информацией, в том числе –

представленной в интернете, чтобы в дальнейшем использовать их на

следующих этапах обучения.




1. Указ Президента РФ от 9 мая 2017 г. № 203 «О Стратегии развития

информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы».

2. Богданов Н.П., Северова Н.А. Интерактивный дистанционный курс в

преподавании физики и активизации самостоятельной работы студентов в

техническом вузе // Социально-экономические, политические и исторические

аспекты развития северных и арктических регионов России: материалы

Всероссийской науч.конф. (с международным участием) (17–18 ноября 2018 г.,

Сыктывкар): в 2 ч – Сыктывкар: ГОУ ВО КРАГСиУ, 2018. Ч.2. С. 125-129.

3. Сысоева Ю.Ю. Цифровой образовательный контент дисциплины как

средство мотивации и активизации деятельности обучающихся //

Педагогический журнал. 2019. Т. 9. № 2А. С. 578-584.

4. Ефимова Н.Г. Применение информационных средств в системе

обучения, направленных на становление информационной картины мира у

школьников // Педагогический журнал. 2019. Т. 9. № 2А. С. 220-229.

5. Литвак Н. В. Математика для безнадежных гуманитариев. Для тех, кто

учил языки, литературу и прочую лирику / Н. В. Литвак, А. Г. Кечеджан. –

Москва : Издательство АСТ, 2019. – 270 с.

6. Лобанов Ю.И., Ильченко О.А. Самообразование в открытой сетевой

информационной среде // Высшее образование в России. 2009. № 8. С. 99- 103.

© Н.А.Северова, Л.Н.Лапина, 2019



УДК 796.01

ВЛИЯНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА ЛОГИСТА

Окай Джения Деде Акануа

Вольский Василий Васильевич

кандидат педагогических наук, доцент

ФГБОУ ВО СПбГУ ГА

Аннотация: в данной статье рассматриваются особенности трудовой

деятельности логиста, а именно: необходимые личные качества,

профессиональные риски и заболевания, стрессовые ситуации. Раскрываются

методы борьбы с ухудшением здоровья логиста с помощью физической

культуры.

Ключевые слова: физическая культура, логистика, логист, психическое

и физическое здоровье, физические нагрузки и упражнения.

THE INFLUENCE OF PHYSICAL EDUCATION ON A LOGISTICIAN

Okai Jenya Dede Akanua

Volsky Vasily Vasilyevich

Abstract: this article discusses the features of the logistician's labor activity,

namely: personal qualities, professional risks and diseases, stressful situations.

Methods of dealing with the deterioration of health of a logistician using physical

culture are also revealed.

Keywords: physical education, logistics, logistician, mental and physical

health, physical activities and exercises.

Профессия логиста – это профессия, которая предполагает большой

объѐм умственного труда, так как она в большей степени связана с приѐмом и

обработкой информации. Как правило, логист занимается деятельностью по

планированию закупок, управлению движением, а также по контролю за

поставками товаров.

Логистика делится на два вида – на внутреннюю и внешнюю логистику.

Специалисты по внутренней логистике отвечают за снабжение и обслуживание

производства и сотрудников внутри предприятия, а специалисты по внешней

логистике занимаются распространением товаров и услуг организации.

Для успешной работы логиста необходимы следующие

профессиональные качества: аналитические способности; системное

мышление; умение быстро находить выход из сложных ситуаций; трудолюбие;

стрессоустойчивость; коммуникабельность; честность; обучаемость; хорошо

развитая память; организаторские способности.

Если человек не обладает такими качествами, ему будет достаточно

сложно справляться с работой и эффективность деятельности будет невысокой.



Чтобы выполнять свои обязанности более эффективно, нужно постоянно

совершенствоваться.

Качествами, осложняющими профессиональную деятельность логиста,

являются: лень, равнодушие и безответственность.

Предполагаемые рабочие места: производственные помещения; торговые

предприятия; компании, предоставляющие транспортные, складские и

логистические услуги.

Профессиональные риски и заболевания. Область профессиональной

деятельности логиста зачастую связана с постоянными экстремальными

стрессовыми ситуациями, в процессе которых необходимо принимать решения

в ограниченных временных возможностях, а также быстро восстанавливаться

после психофизических напряжений, наблюдается значительный дефицит

физической активности. Но, при этом, физический труд не исключается.

Довольно часто логисту приходится выезжать, чтобы решать проблемы

на месте. Но чаще всего приходится целый день работать за компьютером,

проводя анализдокументов.

Работа логиста основывается на использовании самых современных

технологий. В связи с этим, такому специалисту необходимо в достаточно

большом объеме использовать новейшую компьютерную технику, а это значит,

что большую часть времени логист проводит в малоподвижном положении, что

часто приводит к утомляемости, ослабляет концентрацию внимания, вызывает

чувство сонливости. Поэтому часто возникает желание немного размяться,

походить во время перерыва, так как людям просто не хватает минимальных

физических нагрузок.

Причина утомления логиста в основном характеризуется изменением

общей работы нервных центров, которые во время трудовой деятельности

усиливают утомление. Утомление до известного предела – это нормальное

физиологическое состояние человека во время трудовой деятельности.

Основными критериями, влияющими на утомляемость инженера-логиста,

являются: однообразная поза во время работы, неактивная деятельность, в

частности работа за компьютером, состояние монотонности деятельности,

наибольшая нагрузка на позвоночник при сидячем положении, снижение

активности в работе зрительной системы и общее снижение внимания и

концентрации.

И в связи с этим логисту, как и любому другому офисному работнику,

занятия физической культурой просто необходимы. Потому, как только

физическая активность помогает человеку сохранять здоровье и активность на

рабочем месте.

Мало кто не согласится, что малоподвижный образ жизни может

привести к развитию определѐнных заболеваний таких как: гипокинезия

(состояние недостаточной двигательной активности), гиподинамия (ослабление

мышечной деятельности в результате малоподвижного образа жизни),

заболеваний опорно-двигательного аппарата, нарушений кровообращения в

малом тазу, застойные явления в нижних конечностях, ухудшения



функционального состояния мышц, поддерживающих рабочую позу,

нарушения зрения, неврозов и депрессии. Таким образом, здоровье и

физическая активность взаимосвязаны.

Для поддержания умственной и физической активности на рабочем месте

логиста рекомендуется как можно чаще проветривать помещение, особенно

зимой, когда офисы усиленно отапливаются. Исключить изделия одежды из

синтетических материалов, для того чтобы чувствовать себя комфортно в

течение дня. И, конечно же, делать 15 минутные перерывы для выполнения

несложных физических упражнений, которые дадут заряд бодрости и хорошего

настроения сотруднику.

Например, для снижения негативного воздействия компьютера на глаза

можно выполнять следующие очень простые упражнения, не покидая рабочего

места:

- проделайте повороты глазами налево, вниз, направо, вверх, затем прямо

вдаль в окно (потом то же самое в обратном порядке);

- внимательно рассмотрите любой хорошо видимый объект (антенну на

крыше здания, ветку на дереве, птицу и т.д.) в течение 30 секунд, потом

посмотрите на самый удаленный от вас объект (это может быть автомобиль,

неподвижный человек, фонарный столб), смотрите на него в течение 30 секунд,

потом верните взгляд на первоначальный предмет и повторите упражнение 6

раз;

- во время работы за компьютером следует чаще моргать, так вы

обеспечите глазам постоянное увлажнение и предотвратите высыхание

роговицы, что может привести к раздражению.

Работая за компьютером, страдают глаза, пальцы и кисти рук. Их следует

размять абсолютно любыми движениями. Отличным вариантом будут резкие

сжимания и разжимания пальцев или круговые движения кистями рук.

Как уже упоминалось ранее, логист может испытывать стрессовые

ситуации и переживания на работе. Стресс – это большая нагрузка на организм.

Он способен вызывать сильнейший спазм сосудов, из-за которого нарушается

питание многих жизненно важных органов.

Чтобы быстро снять стрессовое состояние и расслабиться можно

выполнить следующие упражнения:

- медленное дыхание (на четыре счѐта сделайте вдох, далее на четыре

счѐта задержите дыхание, затем на четыре счѐта выдохните и снова задержите

дыхание, тоже на четыре счѐта, дышите таким образом в течение 5 минут,

после которых незаметно наступит расслабление);

- дыхание животом (дышите глубоко, но не грудью, а животом, при

каждом вдохе он должен наполняться, округляться, чтобы контролировать это,

положите ладони на область пупка и держите их там, проделывайте

упражнение в течение 5 минут).

Чтобы снять усталость в области спины и шеи, логисту помогут

следующие упражнения:



- сидя на стуле, выгните грудь вперед, постепенно сводите лопатки и

зафиксируйте положение на 5 секунд;

- максимально наклоняйте туловище в одну и другую стороны мышцы

должны быть хорошо задействованы и растянуты;

- встаньте, наклонитесь, пытаясь дотянуться до носков, потянитесь;

- расставьте широко ноги руки положите на бѐдра, поворачивайте

туловище вправо и влево, прочувствуйте, как тянутся боковыемышцы;

- круговые движения руками помогут размять плечи.

Также в офисе стоит уделить внимание упражнениям для шеи. Делайте

наклоны головы во все стороны и медленные круговые движения головой.

Здесь важно не переусердствовать.

Никто не сомневается, что физические упражнения хорошо влияют на

психику людей, особенно в состоянии депрессии. На мой взгляд, лучшим

средством от депрессии является бег, ходьба трусцой или прогулки на

велосипеде.

Как видно, логисту совсем не надо быть спортсменом, чтобы оставаться

бодрым и сосредоточенным на своем рабочем месте и качественно без

усталости выполнять свою работу. Такие простые упражнения может

выполнить человек любого возраста. А если добавить пробежки на свежем

воздухе до или после работы, то жить станет намного здоровее и веселее.

Логисту важно помнить, что работодатель заинтересован не только в

квалификации работника, но и в его физическом и психическом здоровье.

Жизнь человека и его здоровье тесно связаны с занятиями физической

культурой и спортом. Именно регулярные физические нагрузки и подвижный

образ жизни способствуют становлению крепкого здоровья, тем самым

продлевая людям жизнь. Физическая культура является неотъемлемой и очень

важной частью жизни человека. Любой человек, уделяющий хоть немного

своего времени физическим упражнениям, улучшает свое здоровье. Улучшение

здоровья каждого отдельного человека ведѐт к совершенствованию здоровья

общества в целом и повышению уровня жизни.


1. Ковалев Н.К. Евсеев Ю.И. Физическая культура.

2. Масалова О.Ю. Теория и методика физической культуры.

3. Моисеева Н.К. Экономические основы логистики

© Д. Окай, В.В. Вольский, 2019



УДК: 372.134

ФОРМИРОВАНИЕ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Бутвина Ольга Юрьевна

к.биолог.н., доцент

Каминская Эльмаз Шукуровна

ГБОУ ВО РК «Крымский инженерно-педагогический

университет имени Февзи Якубова»

Аннотация: Статья посвящена проблеме формирования дружеских

взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста в процессе

исследовательской деятельности. Дана характеристика дружеским

взаимоотношениям, описана роль исследовательской деятельности в их

формировании. Выделены критерии, показатели и уровни сформированности

дружеских взаимоотношений. Подобран и адаптирован диагностический

инструментарий, необходимый для определения актуального уровня

сформированности дружеских взаимоотношений у дошкольников, который

может быть применен в процессе образовательной деятельности дошкольных

образовательных учреждений.

Ключевые слова: дружеские взаимоотношения, исследовательская

деятельность, дети старшего дошкольного возраста, критерии, показатели,

диагностические методики.

FORMATION OF FRIENDLY RELATIONSHIPS IN CHILDREN OF

SENIOR PRESCHOOL AGENCY IN THE PROCESS

OF RESEARCH ACTIVITY

Butvina O.Yu.

Kaminsky E.S.

Abstract: The article is devoted to the problem of the formation of friendships

in older preschool children in the process of research. The characteristic of

friendships is given, the role of research activity in their formation is revealed.

Criteria, indicators and levels of formation of friendships are highlighted. Similarly,

the diagnostic tools necessary for determining the current level of formation of

friendly relations between preschool children, which can be applied in the

educational process of preschool educational institutions, have been adapted.

Keywords: friendships, research activities, children of preschool age, criteria,

indicators, diagnostic methods.

Опыт межличностных отношений с другими людьми, взрослыми или

сверстниками, является фундаментом для развития личности ребенка,

становления его самосознания. Основополагающая значимость проблемы



взаимоотношений детей в последнее время особенно привлекает внимание

психологов и педагогов. Изучение вопроса межличностных дружеских

отношений и их мотивации имеет не только первостепенное теоретическое, но

и практическое значение. Исследование этой проблемы во многом связано с

более глубоким психолого-педагогическим изучением ребенка,

проникновением в область многообразных контактов детей со взрослыми и

сверстниками.

Проблема воспитания гуманных отношений, к которым относятся

дружеские, привлекала многих исследователей. Изучены возможности старших

дошкольников в развитии справедливых отношений (О.М. Гостюхина),

доброжелательных отношений (Т.И. Бабаева, Т.И. Ерофеева), дружеских

отношений (А.И. Аржанова, В.П. Залогина, Т.А. Маркова), отзывчивости (М.В.

Воробьева), гуманистической направленности поведения (С.А. Улитко, П.А.

Цуканова).

Мы проанализировали психолого-педагогическую литературу и

определили понятие «дружба», «дружеские взаимоотношения». Дружба –

близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности,

общности интересов.

Мы рассматриваем дружбу как феномен нравственной категории,

который отражает специфику проявления некоторых нравственных

особенностей, таких, как сочувствие и сопереживание.

Понятие «дружеские взаимоотношения» охватывает разные стороны по

своему содержанию. Дружеские взаимоотношения – это отношения,

основанные на взаимной симпатии, привязанности. Показателями дружеских

взаимоотношений выступают проявление человеком сочувствия, отзывчивости,

взаимопомощи, интереса к деятельности другого человека, забота, известная

объективность оценок и самооценок, способность поступиться личным

желанием в пользу товарища, получая при этом удовольствие.

Основа установления дружеских взаимоотношений старших

дошкольников – потребность детей в общении со сверстниками. В основе

избирательных привязанностей детей могут быть самые разные качества:

потребность в общении и признании сверстников, успешность в деятельности

(включая игровую), инициативность, способность удовлетворить

коммуникативные потребности ровесников, признание взрослого. В старшем

дошкольном возрасте возникает устойчивость дружеских взаимоотношений,

имеется длительная привязанность.

Одним из эффективных средств формирования дружеских

взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста по мнению многих

авторов является исследовательская деятельность. Совместная деятельность

детей является основным условием возникновения и развития общения,

взаимодействий и взаимоотношений.

Исследовательская деятельность детей – это организованная

деятельность, позволяющая ребенку самостоятельно или с помощью педагога

добывать информацию и овладевать представлениями о том или ином

http://www.вокабула.рф/%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8/%D1%82%D0%BE%D0%BB%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B9-%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%8C-%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%B0/%D0%BD%D0%B0



предмете, объекте, физическом или природном явлении.

Исследовательская деятельность является средством и механизмом

социально-коммуникативного, нравственного развития, в том числе оказывает

положительное воздействие на формирование дружеских взаимоотношений

дошкольников.

Нами были выделены педагогические условия формирования дружеских

отношений у детей старшего дошкольного возраста в процессе

исследовательской деятельности:

– сопровождение исследовательской деятельности детей старшего

дошкольного возраста с целью проецирования эмоционально-оценочной,

когнитивной, поведенческо-деятельностной составляющих дружеских

взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в дошкольной

организации.

– создание и внедрение в образовательный процесс программы

формирования дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного

возраста в процессе исследовательской деятельности.

– взаимодействие педагогов и родителей в формировании дружеских

взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста в процессе

исследовательской деятельности. Данное условие подразумевает активное

включение родителей в образовательный процесс.

В результате анализа психолого-педагогической литературы по проблеме

формирования дружеских взаимоотношений у дошкольников и на основе

исследований А.В. Булатовой, В.П. Залогиной, З.В. Лиштван, Т.А. Марковой и

др., нами были определены критерии и показатели сформированности

дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста.

Диагностический инструментарий уровней сформированности дружеских

взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста основан на

методиках следующих авторов: «Сюжетные картинки» (Р.М. Калининой),

Беседа с детьми о дружбе, «Настроение» (Т.И. Бабаева, С.А. Козлова), «Мы

вместе» (Т.И. Бабаева, С.А. Козлова), Ситуация выбора «Дежурные» (Т.И.

Бабаева, С.А. Козлова), Беседа «Изучение социальных эмоций и поведения»,

«Незаконченные ситуации», которые направленны на определение

сформированности тех или иных критериев и показателей дружеских

взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста. Также нами были

определены уровни сформированности дружеских взаимоотношений у детей

старшего дошкольного возраста: высокий, средний, низкий.

Обобщенные результаты об уровнях сформированности дружеских

взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста по всем семи

диагностическим заданиям свидетельствуют, что большинство детей находятся

на среднем уровнях сформированности дружеских взаимоотношений, и

присутствует незначительное количество детей, отнесенных к высокому

уровню сформированности дружеских взаимоотношений.

Таким образом, свою дальнейшую деятельность видим в апробации

педагогических условий, направленных на формирование дружеских



взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста формирование

дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста в

процессе исследовательской деятельности.


1. Кон И.С. Дружба / И.С. Кон. – СПб.: Питер, 2005. – 330 с.

2. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся / А.В.

Леонтович. – М.: МГДД, 2003. – 305 с.

3. Хмелькова Е.В. Педагогические условия социально-

коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста в

исследовательской деятельности: диссертация ... кандидата Педагогических

наук: 13.00.01 / Хмелькова Елена Вячеславовна; [Место защиты: ФГАОУ ВО

«Казанский (Приволжский) федеральный университет»], 2017. – 189 с.

4. Щетинина В.В. Познавательно-исследовательская деятельность как

средство познавательного развития дошкольника / В.В. Щетинина // Научное

отражение. – 2017. – № 2(6). – С. 37–42.

© О.Ю. Бутвина, Э.Ш. Каминская, 2019



УДК 372.8

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДИСТАНЦИОННОГО КУРСА

ДЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Анищенко Илья Викторович

ст. преподаватель

Филиппов Павел Юрьевич

ассистент

Михайлов Эдуард Русланович

ФГБОУ ВО «РГУ нефти и газа (НИУ) им. И.М. Губкина»

Аннотация: Развитие информационных технологий позволяет расширить

возможности коммуникации между людьми и рациональнее использовать время при обучении. В данной статье рассматриваются основные аспекты проектирования и внедрения курса дистанционного обучения в систему высшего образования.

Ключевые слова: дистанционное образование, высшая школа, информационные технологии, методическое проектирование курса, РГУНиГ.

REMOTE CONTROL DESIGN COURSE FOR HIGHER EDUCATION

Anishchenko Ilya Viktorovich

Filippov Pavel Yurievich

Mikhailov Eduard Ruslanovich

Abstract: the Development of information technologies makes it possible to

expand the possibilities of communication between people and make better use of time during training. This article discusses the main aspects of designing and implementing a distance learning course in the higher education system.

Key words: distance education, higher education, information technology, instructional design course, GRSUO&G.

В иерархии методических материалов для дистанционного обучения

дистанционные курсы занимают промежуточное положение между рабочей программой и электронным учебником.

Дистанционный курс – это аналог учебно-методического пособия в расширенном виде, применимый для студентов всех форм обучения, пошаговый путеводитель по учебной дисциплине, разработанный с целью передачи знаний, их систематизации и расширения потоков информации, а также для более глубокого вовлечения студентов в учебный процесс [1, с. 5-12].

Проектирование дистанционных курсов для высших учебных заведений является сложной задачей, поскольку к ним предъявляется ряд специфических требований:

• в центре процесса обучения находится самостоятельная познавательная деятельность обучающегося (помощь в изучении материала, а не преподавание);



• самостоятельное приобретение знаний не должно носить пассивный характер;

• использование новейших педагогических технологий – метод проектов, исследовательские, проблемные методы;

• активное взаимодействие, как с преподавателем, так и с другими участниками, сотрудничество в процессе познания и творческой деятельности;

• система контроля должна носить систематический характер и строиться на основе: оперативной обратной связи, автоматического контроля или отсроченного контроля [2, с. 24-35; 3, с. 140-149].

Процесс разработки курса можно разделить на 2 части: разработка методического наполнения курса и процесс его построение.

Методическое проектирование дистанционного курса состоит из таких элементов, как:

1. Разработка концепции, которая включает в себя определение целей освоения дисциплины, установление целевой аудитории, какие компетенций она должна получить после изучения курса, исходя из этого, определить методы и приемлемые средства обучения.

2. Технология обучения по курсу, т.е. модель процесса обучения с точки зрения преподавателя. Это и изучение учебного плана, и прохождение самого курса, а также выполнение промежуточных тестирований и итогового контроля.

3. Определение состава команды разработчиков курса. В большинстве случаев в группу разработчиков входят: преподаватели специальных дисциплин, специалисты в области web-технологий и др. Иногда в работе над курсом используется подход «автор-редактор».

4. Структура учебно-методического комплекса дистанционного курса: • рабочая программа по дисциплине; • методические рекомендации по изучению курса; • учебно-методическое пособие (конспект лекций по курсу); • учебно-практическое пособие (чередуются теоретическая часть,

практические решения в области изучаемого курса, вопросы и тесты для самопроверки и решений тренировочных практических заданий);

• образец выполнения задания; • методические указания к лабораторным работам; • методические указания по выполнению курсовой работы; • тестовые вопросы для самоконтроля; • тестовые вопросы для промежуточного контроля; • практические задания (упражнения, контрольные работы, рефераты); • вопросы к зачету; • вопросы к экзамену. 5. Выбор информационных технологий для создания контента

дистанционных курсов. Использование LMS [4] или разработка в одной из систем создания электронных курсов [5, с. 105-122; 6]. Применение офисных, графических и математических программных пакетов, видео- и аудио-редакторов.

6. Формирование перечня видов деятельности студентов и методики преподавания по курсу, т.е. модель процесса обучения со стороны обучаемого.

Понятие «построение» курса можно разделить на две части:



Методический дизайн – структурирование текстов, логическое выстраивание их частей, проектирование структуры понятийно-категориального аппарата и инструментальной части курса – контрольных мероприятий, обсуждений, системы оценивания и т.д. Очень важная часть методического дизайна – формирование гипертекстовой структуры курса, т.е. системы ссылок и переходов между понятиями, содержательными и инструментальными блоками.

«Встраивание» текстов, написанных преподавателем и обработанных методистом, в стандартную веб-структуру, формирование системы переходов и ссылок. Визуальное оформление курса – разработка и реализация цветового решения, подбор иллюстраций, разработка специфичных способов визуализации, баннерных модулей и т.д.

Следовательно, дистанционный курс представляет собой особый веб-сайт (см. рис. 1), состоящий из ряда страниц-разделов. Причем одно из главных требований к такому курсу – интерактивность, которая может быть достигнута разными методами и вариациями контента. Например, наполнением сайта различными аудио- и видео-материалами, встраиванием различных элементов виртуальной реальности с удобным позиционированием, размещением гиперссылок на сторонние информационные ресурсы и модули, добавлением элементов игры и встроенных регламентированных по времени видеоконференций, занятий и консультаций, которые имели бы возможность синхронизироваться с календарем пользователя.

Рис. 1 Пример веб-страницы с информацией о преподавателе



Информация о преподавателе Здесь представлена информация о преподавателе курса преследуемые им

цели. С этой же страницы осуществляются переход в раздел объявлений, на котором публикуется информация, содержащая сообщения и консультации по типичным проблемам.

Организационная информация Содержится общая информация о процессе обучения, частности краткое

содержание курса дисциплины и порядок ее освоения, а также распределение рейтинга.

Учебная информация Методические рекомендации по освоению курса, в частности, список

рекомендуемой литературы и примерные варианты контрольных работ, используемых для проверки освоения материала.

Лекции по дисциплине Основное наполнение курса. Данный раздел содержит теоретические

материалы по изучаемой дисциплине. Аттестационные мероприятия Промежуточные и итоговые контрольные работы, решение которых

является условием успешного окончания программы. Резюмируя вышеизложенное, можно сказать, что грамотное

проектирование дистанционного курса – залог настройки на методичное изучение материалов и, в конечном счете, их усвоение.


1. Албегова И.Ф., Шаматонова Г.Л., Албегов Ф.Г. Электронные инструменты коммуникаций в учебно - воспитательном процессу современного вуза и проблемы их использования // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2016. - № 4(106). – с. 217

2. Тарханова И.Ю., Коряковцева О.А., Бугайчук Т.В., Доссэ Т.Г., Куликов А.Ю. Теория и методика профессионального образования в вопросах и ответах. - Ярославль: РИО ЯГПУ. – 2016. – с. 108

3. Коряковцева О.А. К вопросу о развитии российского педагогического образования в отдельно взятом вузе. Каспийский регион: политика, экономика, культура. – 2014. – № 1 (35) – с. 232

4. Официальный сайт «TEACHTECH Информационные технологии в образовании» [электронный ресурс] URL: http://teachtech.ru/virtualnye-obuchayushhie-sredy/chto-takoe-sistema-upravleniya-obucheniem-i-kak-vybrat-lms-pravilno.html (дата обращения 12.12.2019)

5. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Методика дистанционного обучения: учебное пособие для вузов / М. Е. Вайндорф-Сысоева, Т. С. Грязнова, В. А. Шитова ; под общей редакцией М. Е. Вайндорф-Сысоевой. — Москва: Издательство Юрайт, 2018. — 194 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-9916-9202-1. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/413604 (дата обращения: 15.12.2019).

6. Официальный сайт поддержки Moodle [Электронный ресурс]. –URL: https://moodle.org/course/view.php?id=25 (Дата обращения: 21.12.2019).

© И.В. Анищенко, П.Ю. Филиппов, Э.Р. Михайлов, 2019

http://teachtech.ru/virtualnye-obuchayushhie-sredy/chto-takoe-sistema-upravleniya-obucheniem-i-kak-vybrat-lms-pravilno.html



https://urait.ru/bcode/413604



УДК 373.3

ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕ КАК СРЕДСТВО ОЦЕНИВАНИЯ

МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Астрецова Надежда Владимировна старший преподаватель кафедры начального образования

ГБУ ДПО «Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования»

Аннотация: В статье представлена характеристика проектного задания

как средства оценивания метапредметных результатов младших школьников. Рассмотрены методические требования и структура задания в ключе оценивания познавательных универсальных учебных действий школьников. Данная система работы позволяет конкретизировать и оптимизировать процесс оценивания образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Ключевые слова: проекты, проектная деятельность, проектное задание, метапредметные результаты, универсальные учебные действия, оценивание.

PROJECT TASK AS A MEANS OF EVALUATING METASUBJECT

RESULTS OF PRIMARY SCHOOL STUDENTS

Astretsova Nadezhda Vladimirovna

Abstract: The article presents a description of the design task as a means of assessment of metasubject results of Junior schoolchildren. The methodological requirements and the structure of the task in the key of evaluating the cognitive universal educational actions of students are considered. This system of work allows you to specify and optimize the process of evaluating educational results in accordance with the requirements of the Federal state educational institution.

Key words: projects, project activities, project task, meta-subject results, universal training actions, evaluation.

Актуальность умения учиться для современного человека подчеркивается

практически во всех документах, касающихся реформирования системы образования. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа. Методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. М.М. Поташник замечает, что требование ФГОС освоить проектную и исследовательскую деятельность, подчеркнутое как обязательное для всех школьников страны, пронизывает все уровни школьного образования [3, с. 63].

Организация проектной деятельности в начальной школе очень значима. Важно на раннем этапе обучения создать необходимые психолого-педагогические условия для реализации возрастной потребности в поисковой активности. Как считает А.И. Савенков, проектирование учит младших школьников строгости и четкости в работе, умению планировать свою



деятельность, формирует важное для жизни стремление – двигаться к намеченной цели [4, с. 9]. А.Г. Асмолов на одном из семинаров, посвященных проблемам развивающего обучения в начальной школе, сформулировал формулу успеха: «Видеть цель, верить в себя, не замечать препятствий!». Развитию именно таких качеств и способствует проектирование.

Актуальность данной технологии особенно возрастает на современном этапе, когда результатом образовательной деятельности становится не определенная сумма знаний сама по себе, а умение применить полученные знания в различных жизненных ситуациях, т.е. их надпредметный характер. Важно, что проекты при этом позволяют оценить этот новый блок определенных стандартом результатов в виде метапредметных и личностных. Использовать в процессе оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования разнообразные методы и формы (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы и др.) рекомендуется в стандарте нового поколения (ФГОС НОО, п.19.9) [5].

Проектирование реализуется через систему учебно-познавательных методов и приемов, направленных на практическое или теоретическое освоение действительности учащимися посредством выявления и решения существующих противоречий. Определяя проектирование, М.М. Поташник подчеркивает значимость создания нового объекта: «… процесс подготовки описания, необходимого для создания в определенных условиях еще несуществующего объекта, который нужно увидеть, придумать, изобрести» [3, с.64]. При этом описание объекта может быть задано в разных формах: в виде текста или алгоритмизировано, в форме программы, чертежа или таблицы, а, возможно, и комбинированно.

Эффективным дидактическим средством, обеспечивающим продуктивную деятельность школьника в проектировании, М.В. Дубова считает проектное задание [1, 50]. Проектное задание составляется педагогом как руководителем проекта. Это довольно сложный, но необходимый процесс в проектировании. Для составления проектного задания педагогу необходимо максимально расширить свои собственные познания по рассматриваемой теме, вникнуть в суть проблемы, найти перспективные точки, которые в дальнейшем обеспечат продукт проекта.

Проведенный анализ исследований Дубовой М.В. в отношении проектной деятельности [1, с. 52] позволил уточнить и конкретизировать структуру проектного задания как средства проектирования:

1. Название темы проекта. 2. Описание проблемной ситуации. 3. Система заданий, конкретизирующих решение проблемы. 3.1. Задание на выдвижение предположения по решению проблемы. 3.2. Задание, направленное на поиск информации. 3.3. Задание, ориентирующее на создание продукта проекта. 4. Направленность выводов по работе над проектом. Предложенный вариант конструирования проектного задания может быть

уточнен и конкретизирован с учетом собственного видения педагогом методических проблем ученического проектирования. С позиции формирования как предметных результатов, так и универсальных учебных



действий (УУД) обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС НОО считаем возможным судить об эффективности проектных заданий. Для доказательства суждения в ключе данной статьи проанализируем каждый структурный компонент такого задания как средства оценивания сформированности метапредметных результатов на примере познавательных УУД [2] (таблица 1).

Таблица 1

Оценивание сформированности познавательных УУД средствами

проектного задания №

п/п

Структурные

компоненты проектного

задания

Оцениваемые познавательные УУД

1. Название темы проекта – самостоятельное определение учащимся познавательной цели

2. Описание проблемной

ситуации

– смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида

чтения в зависимости от цели;

– структурирование информации;

– определение проблемы, самостоятельное планирование

деятельности при решении проблем творческого и поискового

характера;

– анализ объектов для выделения существенных и

несущественных признаков;

– синтеза как составление целого из частей.

3.

3.1.

Система заданий,

конкретизирующих

решение проблемы.

Задание на выдвижение

предположения по

решению проблемы

– формулирование свободного речевого высказывания в устной

и письменной формах;

– выбор оснований и критериев для выполнения действий

сравнения, сериации и классификации;

– установление причинно-следственных связей;

– построение логической цепи рассуждений;

– проведение доказательства;

– выдвижение гипотез и их обоснование;

– самостоятельное определение способов решения проблем

творческого и поискового характера.

3.2. Задание, направленное на

поиск информации

– поиск и выделение искомой информации; использование

методов информационного поиска, в том числе и с помощью

компьютерных средств;

– структурирование информации;



– смысловое чтение;

– преобразование модели для выявления общих законов,

определяющих предметную область.

3.3. Задание, ориентирующее

на создание продукта

проекта

– применение наиболее рациональных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий;

– моделирование как преобразование объекта в модель

(пространственно-графическая или знаково-символическая);

– самостоятельное определение способов решения проблем как

творческого, так и поискового характера.

4. Направленность выводов

по работе над проектом



– рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка

процесса и результатов деятельности.



В таблице выделен ряд познавательных УУД, сформированность которых

можно оценить на каждом этапе работы обучающихся. Анализ содержания

представленной таблицы позволяет сделать вывод об эффективности

проектного задания как средства оценивания метапредметных результатов

школьников.

Приведем пример такого задания для обучающихся начальной школы

(таблица 2):

Таблица 2

Пример проектного задания «Пирамиды Египта»

История архитектуры прошла путь от шалаша из веток до многоэтажного дома из

стекла и бетона. «Всѐ на свете боится времени, но время боится пирамид», – гласит

поговорка. Это про пирамиды Древнего Египта, сооруженные много веков назад.

Огромные, высотой с сорокаэтажный дом, каменные дворцы – жилища умерших

фараонов. Не верится, что они построены человеком.

Какой вы представляете себе пирамиду? Из какого материала сделаны пирамиды?

Узнайте из различных источников, как выглядят пирамиды, кто участвовал в

строительстве пирамид, как и где они расположены, почему их называют одним из чудес

света, сохранившимся до наших дней.

Сконструируйте макет пирамиды.

Сделайте выводы о секретах пирамид.

Защиту работы можно представить в следующих формах: презентация, альбом с

иллюстрациями, рисунки, макеты, и т.д., подготовить сопроводительный рассказ

(обязательно с выводом).

Для обеспечения продуктивной работы школьников над проектом

организацию работы с проектными заданиями важно строить в соответствии с

методическими требованиями:

1) содержание задания должно вызывать интерес у обучающихся и

обеспечивать положительную мотивацию в осуществлении поиска решения

проблемы;

2) текст проектного задания должен быть доступным для понимания

младшего школьника;

3) с целью развития коммуникативных универсальных учебных действий

школьников задания на поиск информации должны ориентировать

обучающихся не только на использование информации из различных

источников, но и на уточнение каких-либо данных у других людей

(специалистов в исследуемой области, учителей, родителей, знакомых и

других);

4) по возможности в задание необходимо включать вариант действенного

показа проектного продукта;

5) при составлении задания важно учитывать возможность применения

обучающимися при работе над проектом сформированных предметных

результатов.



В процессе использования проектных заданий рекомендуется соблюдение

всех перечисленных требований, но вместе с тем при работе с разными и порой

неожиданными и сложными для воплощения темами это сделать непросто.

Предложенная система работы с проектными заданиями носит

ориентировочный характер. Ученик всегда должен иметь возможность

отклониться от первоначально замысла в соответствии с намеченным учителем

плана выполнения задания и выйти на другие, более значимые и интересные

для него пути решения проблемы, как подчеркивает М.В. Дубова [1, 53].

Главное, чтобы в этот момент педагог смог увидеть «рациональное зерно» в

работе своего ученика, но при этом корректно внести корректировки в его

деятельность.


1. Дубова М.В. Организация проектной деятельности младших

школьников. – М.: Баласс, 2011.

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной

школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ Под ред. А.Г.Асмолова. –

М.: Просвещение, 2012.

3. Поташник М.М., Левит М.В. Освоение ФГОС: методические

материалы для учителя. Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество

России, 2016.

4. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших

школьников. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом

«Федоров», 2010.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального

общего образования / Министерство образования и науки Российской

Федерации. М.: Просвещение, 2010.

© Н.В. Астрецова, 2019



УДК 377.1

СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ И ТЕХНОЛОГИЯ РЕВЕРСИВНОГО

ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

Жданова Дарья Евгеньевна

аспирант

Уральский федеральный университет

им. первого Президента России Б. Н. Ельцина

Аннотация: данная статья посвящена анализу понятий смешанного

обучения и технологии реверсивного обучения (подвида смешанного

обучения). В статье приводятся определения данных терминов, описываются их

преимущества использования в высших учебных заведениях при обучении

современных студентов.

Ключевые слова: смешанное обучение, реверсивное обучение, ИКТ,

методика обучения в высшей школе, информационные технологии.

BLENDED LEARNING AND FLIPPED LEARNING TECHNOLOGY IN

HIGHER EDUCATION

Zhdanova Daria Evgenievna

Abstract: this article is devoted to the analysis of the blended learning and the

flipped learning technology as a type of the blended learning. The article provides the

definitions of these notions, describes their advantages in the implementation in

higher education.

Key words: blended learning, flipped learning, ICT, methods of teaching at

higher education institution, information technologies.

В настоящий момент система высшего профессионального образования в

Российской Федерации претерпевает ряд масштабных изменений,

обусловленных международной интеграций в высшей школе, информатизацией

общества, цифровизацией образовательного пространства и внедрением новых

образовательных методик в учебный процесс (в частности, смешанного

обучения, использования технологии реверсивного обучения).

Термин «смешанное обучение» (blended learning) появился относительно

недавно благодаря К. Дж. Бонку (CurtisJ. Bonk) и Ч. Р. Грехему (CharlesR.

Graham). Согласно их научным трудам, смешанное обучение – сочетание

способов и методов обучения, аудиторного и дистанционного видов обучения

под руководством преподавателя [1, p.39], выступающего в роли помощника,

фасилитатора и модератора учебного процесса.

Американские исследователи отмечают, что «смешанное обучение

направлено на оптимизацию целей обучения посредством использования

«нужных» технологий обучения с целью передачи «нужных» умений



«нужному» человеку [2, с. 489]. Так, выстраивая занятия в логике смешанного

обучения, преподаватель передает необходимые знания студентам, преследуя

цель формирования и развития нужных компетенций согласно

образовательным программам по соответствующим направлениям подготовки.

К преимуществам смешанного обучения относят: гибкость модели

обучения; развитие навыков критического мышления; приоритет на

самостоятельную работу; информационную доступность; увеличение

количества пройденного материала [3, с. 11].

Анализируя вышеперечисленные преимущества, стоит отметить, что

смешанное обучение отражает современные тенденции к дистанционным

формам обучения, так как подразумевает изучение части курса в электронном

формате с помощью ИКТ-технологий, также смешанное обучение опирается на

принципы личностно-ориентированного обучения: учитывает темперамент

студентов, позволяет усваивать материал в удобное время и в индивидуальном

темпе каждого студента. Кроме того, форма смешанного обучения

предполагает большое количество самостоятельной работы, которое включает

поиск информации в Интернет-пространстве, еѐ анализ и сравнение, что

является одним из важных умений и компетенций, необходимых в цифровом

обществе студентам вне зависимости от направления подготовки.

На данный момент существует несколько видов смешанного обучения. В

отечественных исследованиях, посвященных данной тематике, выделяется три

вида смешанного обучения (поддерживающая модель, замещающая модель,

модель электронно-образовательного центра) [Там же, с. 16 ], а в зарубежных

работах - 4: flex model, rotation model, enriched virtual model, self-blend model [4,

p. 2].

Реверсивное обучение выделяется как подвид смешанного обучения,

входит в модель «ротаций» (rotation model), имеет ряд синонимичных

наименований: «перевернутое обучение», «перевернутый класс», «инверсивное

обучение», «обратное обучение», «обучение наоборот». Данное понятие обрело

широкую известность благодаря американским педагогам среднего звена Дж.

Бергманну и А. Сэмсу.

Реверсивное обучение отличается кардинальным «переворачиванием»

учебного процесса, в фокусе внимания реверсивного обучения оказывается

изменение хода учебного процесса, при котором ознакомление и освоение

теоретического материала происходит дистанционно, а практическая часть

выполняется в аудитории. Благодаря своей гибкой структуре, реверсивное

обучение, на наш взгляд, может быть применено в изучении любой

дисциплины в высшей школе.

К преимуществам реверсивного обучения относят:

1. оптимизацию учебного процесса;

2. увеличение объема внеаудиторной нагрузки обучающихся;

3. повышение уровня внутренней и внешней видов мотивации;

4. переход на субъект-субъектные взаимоотношения между

преподавателем и обучающимися;



5. ответственность студентов за собственные результаты и достижения

учебной деятельности [6, с. 22].

Идея «переворачивания» учебного процесса не нова для педагогики. К

схожим методам, которых объединяет идея самостоятельного изучения

теоретической части до занятий, на наш взгляд, можно отнести следующие:

Peer instruction ( «интерактивное обучение в парах») Эрика Мазура (Eric Mazur);

опережающее обучение Л. В. Занкова и С. Н. Лысенковой, взаимодействие

преподавателя и обучающихся, и стиль работы на образовательной платформе

«Khan Academy» Салмона Хана.

Смешанное обучение – новый метод обучения, способный ответить на

вызовы к современной образовательной системе, предусматривающий

совмещение традиционного обучения с обучением в электронном режиме.

Одним из популярных видов смешанного обучения является реверсивное

обучение – образовательная технология, совмещающая достоинства

традиционного и дистанционного образования с использованием активных и

интерактивных методов обучения. Реверсивное обучение относится к

поддерживающей модели по отечественной классификации смешанного

обучения, по классификации американского ученого М. Хорна – к виду

ротаций. Реверсивное обучение обладает высоким потенциалом, имеет гибкую

структуру, соответствует требованиям информационного общества.


1. Bonk C. J. The Handbook of Blended Learning: Global Perspectives. –

San Francisco: Pfeiffer, – 2006 . – 624 p.

2. Куркан Н. В. Эффективность смешанного обучения при обучении

иностранному языку в условиях современного образования // Молодой ученый.

– 2015. – №5. – С. 488-491.

3. Фандей В. А. Теоретико-прагматические основы использования

формы смешанного обучения иностранному (английскому) языку в языковом

вузе :автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / В. А. Фандей ; МГУ. – Москва,

2012 .— 23 с.

4. Skater H., Horn M. Classifying K-12 Blended Learning. – CA: Mountain

View, – 2012 . –23 p.

5. Bergmann J. Flip your classroom: Reach Every Student in Every Class

Every Day. – Eugene, 2012. – 124 p.

6. Воробьев В. А. Основы технологии «перевернутого обучения» в

вузах // Вестник Бурятского государственного университета. – 2018. – №1. – С.

18-31.

© Д.Е. Жданова, 2019



УДК 378.147

К ВОПРОСУ О СОЗДАНИИ СТУДЕНЧЕСКОГО БЮРО ПЕРЕВОДОВ

Панасенков Никита Александрович

аспирант

ФГАОУ ВО «УрФУ имени первого Президента России Б.Н. Ельцина»

Аннотация: в статье описывается идея создания студенческого бюро

переводов на базе кафедры иностранных языков и перевода в целях

организации переводческой практики студентов-лингвистов. Обсуждается

связь конкурентноспособности современных выпускников с переводческой

практикой, а также ее цель и задачи. Кратко описывается способ работы такого

бюро, обосновывается тезис о повышении авторитета и популярности

направления подготовки «Лингвистика». Предлагается проведение в рамках

кафедры ежегодной научно-практической конференции для студентов и

преподавателей по итогам практики.

Ключевые слова: переводческая практика, ИКТ, студенческое бюро

переводов, компетентностный подход, лингвистика

THE IDEA OF CREATING A STUDENT TRANSLATION AGENCY

Panasenkov Nikita Aleksandrovich

Abstract: the article describes the idea of creating a student translation agency

on the basis of the Department of Foreign Languages and Translation in order to

organize the translation practice for students. The connection between the

competitiveness of modern graduates and the translation practice, as well as its

purpose and objectives, are also under discussion. The author describes the way the

agency works, justifies the thesis of increasing the credibility and popularity of the

Linguistics faculty. It is proposed to hold an annual research-to-practice conference

for students and professors within the department to sum up the results of the

translation practice.

Key words: translation practice, ICT, student translation agency, competency

approach, linguistics

Доминирующим в современной образовательной системе является

компетентностный подход, который заменил традиционные ЗУНы (знания,

умения, навыки) на понятие компетенции – ресурс, необходимый для решения

тех или иных задач. Для будущих лингвистов-переводчиков среди

основополагающих компетенций можно выделить языковую, межкультурную,

а также информационно-технологическую, то есть умение использовать в своей

работе компьютерные средства перевода. Эти и другие профессионально

значимые компетенции постепенно формируются у студентов на протяжении

всего образовательного процесса. Однако, по мнению некоторых ученых,



конкурентноспособность современных выпускников оставляет желать лучшего.

В частности, среди основных причин – неготовность к работе на предприятии,

несоответствие программ подготовки реалиям рынка труда [1, с. 97], отсутствие

баланса между учебой и занятостью студентов дневного отделения [2, с. 230].

Для решения данной проблемы необходимо постоянно актуализировать

существующие рабочие программы дисциплин, налаживать взаимодействие

между вузами и предприятиями, что приведет к повышению эффективности

образовательного процесса и росту конкурентноспособности выпускников [1, с.

97].

На сегодняшний день многие высшие учебные заведения пытаются

организовать процесс образования таким образом, чтобы больше внимания

уделялось приобретению и совершенствованию практических навыков.

Действительно, именно синергия теории и практики позволяет

систематизировать и углубить полученные знания, научиться создавать

готовый к использованию адекватный перевод, применять информационные

технологии и понимать прочие нюансы профессии. Богуславская Е. Л. в своем

исследовании отмечает, что переводческая практика «в полной мере позволяет

охватить все параметры компетентной языковой личности» [3, с. 121]. В

процессе такой практики у студентов формируются, закрепляются и

конкретизируются основные профессиональные умения и навыки при

выполнении определенных переводческих задач.

Как правило, лингвисты проходят практику в бюро переводов либо на

предприятиях, которым требуются переводчики. Но стороннее руководство не

всегда четко представляет себе цель и задачи практики, а потому не может

обеспечить студентов работой, отвечающей этим задачам. Иногда студенты

прикрепляются к кафедре и получают задания от руководителя практики в

соответствии с планом, но тогда у них не будет возможности объективно

оценить ситуацию на рынке труда.

Но что если такое бюро переводов будет работать в стенах родного

университета, а руководство кафедры сможет самостоятельно распределять

практическую нагрузку в соответствии с учебным планом, не перегружая

студентов? В связи с этим возникла идея создания студенческого бюро

переводов (СБП) на базе кафедры иностранных языков.

В рамках такой организации лингвисты-переводчики смогут применить

теоретические знания в конкретных проектах (в том числе командных),

познакомиться с особенностями производства, общения с заказчиками,

распределения ролей, а также современными технологиями. Основу составят

преподаватели и практикующие переводчики, знакомые с

технической/юридической/экономической и другими тематиками.

Переводчиками выступят студенты-бакалавры 2-4 курсов и магистры 1-2

курсов, которые будут проходить практику (дважды в год) в данном бюро

переводов. Приветствуется активное привлечение к работе выпускников

кафедры прошлых лет, продемонстрировавших отличные успехи в учебе, в

качестве наставников и редакторов/корректоров. Заказчиками переводов могут



выступать сторонние заинтересованные организации, а также сам университет.

Возможность коммерциализации такой структуры имеет место быть, но должна

дополнительно обсуждаться руководством кафедры и университета.

Работа будет осуществляться в системе автоматизированного перевода,

чего и требуют многие современные работодатели. Также предлагается в

рамках дисциплины «Информационные технологии в лингвистике» время

практических занятий посвятить работе в данном СБП.

Таким образом, можно решить сразу несколько проблем:

1) Самоопределение студентов – после практики у них должно сложиться

представление о реальной профессии переводчика, а также сфере, в которой

они бы хотели продолжать работать в дальнейшем (либо не работать вовсе);

2) Студенты получают необходимые практические навыки работы и

знания по основным современным информационным технологиям, а

работодатели – замотивированных и конкурентноспособных специалистов с

опытом выполнения серьезных переводческих проектов;

3) Повышается авторитет и популярность данного направления, кафедры

и университета в целом. Выполненные проекты можно использовать в учебном

процессе в качестве примеров, макетов. Также появляется группа

инициативных студентов, представляющих интерес для пополнения состава

кафедры в будущем.

Более того, полезно в рамках кафедры организовать проведение

ежегодной научно-практической конференции для студентов и преподавателей,

где они могли бы обсудить острые организационные и лингвистические

проблемные ситуации, которые возникли в ходе проведения практики,

предложить способы их решения, а также обменяться опытом. Все это будет

способствовать развитию самостоятельности и профессиональных компетенций

у лингвистов-переводчиков, осознанию ответственности за собственные

решения, расширению кругозора.


1. Нечаева Н. В. Студенческие проекты в вузе: ключ к практико-

ориентированной подготовке переводчиков / Н. В. Нечаева, М. М. Степанова //

Педагогический журнал Башкоторстана, 2017. — №5(72). — С. 96-101.

2. Приходько Р. В. Состояние высшего образования в России и

перспективы взаимодействия вузовского и реального секторов экономики //

Экономика и экологический менеджмент (электронный журнал). — 2011. — №

2. — С. 229-235.

3. Богуславская Е. Л. Опыт оптимизации студенческой переводческой

практики в рамках направления подготовки "Лингвистика" // Педагогическое

образование в России. — 2015. — № 10. — С. 120-123.

© Н.А. Панасенков, 2019



УДК 614.88

АКТУАЛЬНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ РАБОТНИКОВ ДОШКОЛЬНЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ НАВЫКАМ ОКАЗАНИЯ

ПЕРВОЙ ПОМОЩИ

Искандарова Дилара Бадиковна

Научный руководитель:

Кузнецова Эльза Афанасьевна к.г.н., доцент

ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет»

Аннотация: статья посвящена актуальности обучения педагогических

работников дошкольных образовательных учреждений навыкам оказания

первой помощи. Раскрыта нормативно-правовая база, определяющая права,

обязанности и ответственность педагогических работников при оказании

первой помощи. Изложены неотложные состояния, мероприятия, направленные

на поддержание жизни пострадавшего до приезда скорой медицинской

помощи. Проанализированы ответы педагогических работников дошкольного

образовательного учреждения на вопросы анкеты и сделан вывод о

необходимости обучения педагогов навыкам оказания первой помощи на

рабочем месте.

Ключевые слова: первая помощь, неотложные состояния, мероприятия

первой помощи, обучение, педагогические работники.

RELEVANCE OF TRAINING OF WORKERS OF PRESCHOOL

EDUCATIONAL INSTITUTIONS FIRST AID SKILLS

Iskandarova Dilara Badikovna

Abstract: The article is devoted to the relevance of teaching first-aid teachers

in preschool educational institutions. The regulatory framework that defines the

rights, duties and responsibilities of teachers in providing first aid is disclosed.

Emergency conditions, measures aimed at maintaining the life of the victim before

the arrival of emergency medical care are outlined, means and methods of first aid are

described.

Key words: first aid, emergency conditions, first aid measures, first aid

equipment, first aid methods.

В настоящее время первая помощь определяется как комплекс срочных и

простейших мероприятий, направленных на спасение жизни пострадавшего, предупреждение тяжѐлых осложнений, а также на максимально быстрое уменьшение или полное прекращение воздействия повреждающего фактора. Первая помощь оказывается самим пострадавшим - самопомощь, или окружающими людьми [1,с. 25].



Вопрос о возможности оказания первой помощи работнику, и особенно детям в дошкольных образовательных учреждениях, педагогическими работниками очень актуальна. Ребенок, который находится в стенах этого здания ежедневно подвергается различным опасностям: он может во время приема пищи подавиться, во время физкультурного занятия получить различные виды травм и др. Кроме того, вследствие разнообразных причин у ребенка или у любого работника может возникнуть, по разным причинам, критическая ситуация - это остановка сердца и отсутствие дыхания, при которой ему потребуется незамедлительное оказание первой помощи.

В связи с этим возникает целый ряд вопросов: что должен делать педагог в экстренной ситуации, если ребенок к примеру, перестал дышать или у него в следствие травмы началось кровотечение, а медицинский работник отсутствует или находится далеко от места происшествия [2,с. 3].

Согласно вступивших в силу дополнений и изменений в Федеральном Законе № 313 от 3 июля 2016 г. «Об образовании в Российской Федерации», статья 41 дополнено пунктом 11, в ней говорится, что педагогические работники обязаны обучаться навыкам оказания первой помощи [3, ст.41]. Поэтому, правила оказания первой помощи необходимо знать всем педагогическим работником дошкольных образовательных учреждений и организаций, так как правильно и своевременно оказанная первая помощь имеет большое значение для сохранения жизни пострадавшего и его дальнейшего выздоровления. В том числе оказание первой помощи позволит снизить материальные потери государства вызванные лечением, медицинской и социальной реабилитацией пострадавших.

Соответствующие обязанности по оказанию первой помощи прописываются и в должностных инструкциях педагогических работников.

В Федеральном Законе от 21.11.2011 г. № 323-ФЗ в ч. 4 ст.31 «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» говорится, что каждый гражданин имеет право оказывать первую помощь при наличии соответствующей подготовки и (или) навыков. [4, с.12].

Все вопросы, связанные с обучением работников основам оказания первой помощи пострадавшим на рабочем месте в дошкольных образовательных учреждениях (далее ДОУ), как и в других образовательных организациях, на предприятиях, а также требования по безопасности труда регулируются законами и нормативно - правовыми актами. Так, статья 228 Трудового кодекса Российской Федерации (далее ТК РФ) предусматривает обязанность работодателя при несчастном случае на производстве «немедленно организовать первую помощь пострадавшему и при необходимости доставку его в медицинскую организацию». Для организации оказания первой помощи при несчастном случае на производстве силами работников на работодателя возложена обязанность организовывать обучение первой помощи для всех поступающих на работу лиц, а также для работников, переводимых на другую работу (ст.ст. 212, 225 ТК РФ) [5,с.103,114].

Для работника ТК РФ предусматривает обязанность «проходить обучение безопасным методам и приемам выполнения работ и оказанию первой помощи пострадавшим на производстве» (ст. 214 ТК РФ) [5,с.106].

Сам порядок обучения по охране труда и проверки знаний требований охраны труда работников организаций, включая обучение оказанию первой



помощи пострадавшим на производстве, утвержден постановлением Минтруда России и Минобразования России от 13 января 2003 г. N 1/29. [6].

Для ДОУ действует такой же порядок обучения навыкам оказания первой помощи, что и для всех остальных организаций, поэтому руководители ДОУ обязаны организовывать обучение безопасным методам и приемам выполнения работ и оказанию первой помощи пострадавшим на производстве, проведение инструктажа по охране труда, стажировки на рабочем месте и проверки знания требований охраны труда (Ст.212 ТК РФ). [5,с.103]. При этом они несут ответственность как за собственную подготовку, так и за еѐ прохождение всеми подчинѐнными.

Периодичность прохождения обучения для специалистов и руководителей устанавливается один раз в три года, персоналу, относящимся к рабочим специальностям - каждый год. Обучение происходит в двух основных формах:

- на курсах в образовательных организациях; - силами сотрудников самого ДОУ. При обучении на курсах в образовательных организациях, работникам

ДОУ читаются лекции, по составленной в этой организации программе, с наглядными материалами. Здесь же проходят все практические тренировки. После окончания курсов успешно прошедшему проверку знаний требований охраны труда, выдается удостоверение за подписью председателя комиссии по проверке знаний требований охраны труда, заверенное печатью организации, проводившей это обучение.

В самом дошкольном образовательном учреждении обучение становится возможным, только если в этой организации есть персонал, прежде прошедший курс в образовательном центре, но не работники, обучавшиеся в самом ДОУ. Такие сотрудники решением руководителя получают статус ответственных за обучение оказанию первой помощи. После этого они разрабатывают программу курса, составляют его расписание, которые также утверждает руководитель, после чего приступают непосредственно к процессу обучения. Для освоения сотрудниками ДОУ навыков оказания первой помощи должно оборудоваться специальное помещение или кабинет специалиста по охране труда необходимыми методическими пособиями, средствами, оборудованиями и тренажерами.

После прохождения такого курса персоналам ДОУ удостоверения о прохождении обучения не выдаются, но они приобретает право работать по должности до наступления срока переобучения.

Таким образом, оказывать первую помощь вправе любой человек при наличии соответствующей подготовки, и специальная форма согласия на получение первой помощи (в отличие от медицинской помощи) законом не предусмотрена. Также надо знать, что действия по предотвращению опасности для жизни лица, оказавшегося в опасности, допустимы и против воли этого лица.[7, с.150].

Приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 4 мая 2012 г. № 477н утвержден перечень восьми неотложных состояний, при которых оказывается первая помощь, если есть непосредственная угроза жизни и здоровью.



Неотложные состояния - это совокупность симптомов или признаков, требующих оказания первой помощи, неотложной медицинской помощи или госпитализации пострадавшего. А именно:

1. Отсутствие сознания. 2. Остановка дыхания и кровообращения. 3. Наружные кровотечения. 4. Инородные тела верхних дыхательных путей. 5. Травмы различных областей тела. 6. Ожоги, эффекты воздействия высоких температур, теплового

излучения. 7. Отморожение и другие эффекты воздействия низких температур. 8. Отравления. При этих 8 неотложных состояниях выполняются следующие 11

мероприятий первой помощи, направленные на поддержание жизни до приезда скорой медицинской помощи: 1) необходимо оценить обстановку и создать безопасные условия для

оказания первой помощи; 2) вызвать скорую медицинскую помощь, согласно алгоритму ; 3) определить наличие сознания у пострадавшего; 4) восстановить проходимость дыхательных путей и определить признаки

жизни у пострадавшего; 5) провести сердечно-легочную реанимацию до появления признаков

жизни; 6) поддержать проходимость дыхательных путей 7) провести обзорный осмотр пострадавшего с целью временного

остановления наружного кровотечения; 8) подробный осмотр пострадавшего для выявления признаков травм,

отравлений и других состояний, угрожающих жизни и здоровью; 9) придать оптимальное положение тела пострадавшему; 10) контролировать состояние пострадавшего и оказывать ему

психологическую поддержку; 11) передать пострадавшего бригаде скорой медицинской помощи. Первую помощь нужно оказывать в определенной последовательности, в

зависимости от состояния пострадавшего.[3, с.14-16]. Для анализа состояния знаний педагогических работников в области

оказания первой помощи нами была разработана и проведена анкета среди педагогических работников одной из дошкольных образовательных учреждений ХМАО- Югры. Педагогам были предложены следующие вопросы:

1. Приходилось ли Вам когда- нибудь оказывать первую помощь? 2. В каких неотложных состояниях необходима оказывать первую

помощь, перечислите их? 3. Владеете ли Вы информацией о способах оказания первой помощи? 4. Обучались ли Вы навыкам оказания первой помощи за последние? 5. Приведите примеры, были ли в Вашей педагогической деятельности случаи, когда ребенок нуждался в оказании первой помощи? 6. Информированы ли Вы о том, что Федеральный Закон № 313 от 3 июля

2016 г. «Об образовании в Российской Федерации» статья 41 дополнена пунктом 11, где говорится, что педагогические работники обязаны обучаться навыкам оказания первой помощи?



7. Как вы думаете, с какими проблемами сталкиваются педагогические работники при оказании первой помощи?

8. Присутствуют ли в Вашей группе дети с заболеваниями, осложнения которых могут потребовать оказания первой помощи?

9 Считаете ли Вы необходимым организацию обучения навыкам оказания первой помощи педагогических работников в Вашем образовательном учреждении?

10. Имеются ли в Вашем образовательном учреждении кабинеты, оснащенные необходимыми материалами и оборудованиями, для обучения навыкам оказания первой помощи?

В исследовании принимали участие 30 педагогов образовательного учреждения. Больше половины респондентов имеет высшее образование и стаж работы более десяти лет. Средний возраст опрошенных от 35-до 50 лет.

Все принявшие участие в исследовании отметили, что получали информацию о способах оказания первой помощи из различных источников:

- опрошенные педагоги ответили, что информацию получали еще в процессе обучения в высших и средних учебных заведениях, а также при поступлении на работу. Поверхностную информацию получают при прохождении инструктажа на рабочем месте.

- пять педагогов получили информацию изучая литературу на интернет - сайтах.

- два педагога признались, что никогда не получали информацию о способах оказания помощи никакими из указанных вариантов.

Более половины опрошенных сообщили, что они уже сталкивались, когда в их педагогической деятельности ребенок нуждался в оказании первой помощи - это ушибы, носовые кровотечения, приступы эпилепсии и др.

Ни один из педагогов не смог перечислить все восемь пунктов состояний при которых необходимо оказывать первую помощь.

Среди проблем, с которыми могут столкнуться при оказании первой помощи прежде всего педагоги назвали:

- отсутствие практических навыков оказания первой помощи - 25человек; - психологическую неготовность к оказанию первой помощи- 26; - отсутствии знаний о том, как действовать в экстренной ситуации -21; На шестой вопрос: «Информированы ли Вы о том, что Федеральный

Закон № 313 от 3 июля 2016 г. «Об образовании в Российской Федерации» статья 41 дополнена пунктом 11, где говорится, что педагогические работники обязаны обучаться навыкам оказания первой помощи?» 27 педагогов ответили отрицательно.

Из пятого вопроса анкеты узнали, что педагогические работники данного учреждения не обучались навыкам оказания первой помощи, а из десятого вопроса анкеты стало известно, что кабинеты, не оснащены необходимыми материалами и оборудованиями, для обучения навыкам оказания первой помощи.

По результатам анкетирования выявлена неподготовленность педагогов дошкольного образовательного учреждения к оказанию помощи в экстренной ситуации, что может повлечь за собой тяжелые последствия, как для пострадавшего, так и для самого педагога. В уголовном праве поступки людей выражаются действием или бездействием. Несколько статей Уголовного кодекса РФ, введенного федеральным законом №63 от 13.06.1996г., прямо



предусматривает ответственность за неоказание помощи. Об этом прописана в ст. 124, 125 Уголовного кодекса РФ. [3, ст.124,125]

Из анализа анкет видно, что все педагогические работники готовы пройти обучение в виде теоретического курса, отработки практических навыков на тренажерах, и работать с психологом для преодоления психологического барьера при самостоятельном оказании первой помощи.

Таким образом, следует помнить, что не угрозой наказания за неоказание первой помощи воспитанникам и коллегам должны руководствоваться педагогические работники дошкольных образовательных учреждений, связавшие свою жизнь с воспитанием и обучением детей. Человечность и активная гражданская позиция должны породить стремление оказаться действительно полезным в сложной, зачастую и опасной для здоровья и жизни человека ситуации.


1. Тимофеев И.В., Анденко С.А Первая помощь при травмах и других

жизнеугрожающих ситуациях.- СПб.: ООО "Издательство ДНК", 2001. - 120 с.

2. Курс «Обучение педагогических работников навыкам оказания первой

помощи» [Электронный ресурс]: https://docplayer.ru/45847174-Kurs-obuchenie-

pedagogicheskih-rabotnikov-navykam-okazaniya-pervoy-pomoshchi.html

3. Федеральный закон № 313 от 3 июля 2016 г № 313 «Об образовании в

Российской Федерации»

4. Первая помощь: Учебное пособие для лиц, обязанных и (или) имеющих

право оказывать первую помощь. М.: ФГБУ «ЦНИИОИЗ» Минздрава России,

2018. -68 с.

5. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 N 197-ФЗ (ред.

от 03.07.2016) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2017)

6. Постановление Минтруда РФ, Минобразования РФ от 13.01.2003 N

1/29 "Об утверждении Порядка обучения по охране труда и проверки знаний

требований охраны труда работников организаций" с изменениями и

дополнениями от 30.11.2016г. [Электронный ресурс] http:// base.garant.ru/185522

7. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть II) от 26.01.1996 N

14-ФЗ (ред. от 14.06.2012) "Собрание законодательства РФ", 29.01.1996, N 5, ст.

410.

8. Уголовный кодекс РФ" от 13.06.1996 N 63-ФЗ (ред. от 12.11.2018)

© Д.Б.Искандарова, 2019



УДК37

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Юшкина Евгения Михайловна

ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»

Институт педагогики и психологии образования

Аннотация. Особенности развития интеллекта ребенка в дошкольном

возрасте и методы формирования умственных способностей с опорой на

слуховые, звуковые и тактильные стимулы представлены в этой статье.

Ключевые слова: интеллект, психологические особенности, ребенок.

INTELLECTUAL DEVELOPMENT OF THE CHILD OF PRESCHOOL AGE

Yushkina Evgenia Mikhailovna

Abstract. Features of development of intelligence of the child in preschool age

and methods of formation of mental abilities with a support on auditory, sound and

tactile stimuli are presented in this article.

Key words: intelligence, psychological features, child.

Одной из основных интегральных психологических подструктур

личности и проявлений индивидуально-психических особенностей его

внутреннего мира являются психические образования. К.К. Платонов называет

их опытом личности. Он приобретается благодаря интеллекту человека,

который определяется как «общая способность к познанию и решению

проблем, что определяют успешность любой деятельности и лежат в основе

других способностей »; «система всех познавательных способностей индивида:

ощущения, восприятия, представления, мышление, воображение»;

«способность к решению проблем без проб и ошибок». Понятие интеллекта как

общей умственной способности применяется для обобщения поведенческих

реакций, связанных с успешной адаптацией к новым жизненным условиям.

Основа для всего последующего развития интеллекта закладывается до 3-

х лет, именно в этом возрасте развивается фундаментальная способность мозга

принимать внешние сигналы, создавать образы предметов и запоминать их,

утверждает Глен Доман - американский детский врач и психолог, автор

оригинальных технологий раннего обучения детей. Именно он отмечает, что

потенциал, заложенный в первые 5 лет жизни, человек никогда не может

превзойти.

Одно из основных направлений перестройки современного образования и

связано с актуализацией проблемы развития индивидуальных психологических

ресурсов личности. В этом плане одной из приоритетных целей выступает

воспитание, основанное на усложнении и обогащении ментального опыта



каждого ребенка. В отечественной науке первые исследования в этой области

были проведены в конце XIX в. В.М. Бехтеревым, А.И. Зачиняевым, А.Ф.

Лазурским, А.П. Нечаевым, И.А. Сикорским[1].

Результаты их экспериментальных исследований дали основания впервые

поставить перед педагогикой вопрос о построении процесса обучения в

соответствии с закономерностями психической деятельности ребенка.

На сегодняшний день немного встретишь публикаций в педагогических

изданиях, которые освещали бы вопросы интеллектуального развития детей

дошкольного возраста и особенно раннего дошкольного возраста. Впрочем,

результаты исследований И.А. Сикорского – известного педагога, психолога,

психотерапевта и Глена Домана доказали, что многие недостатки умственного

развития человека обусловлены первыми месяцами и годами жизни.

Если интеллектуальное воспитание ребенка начинается с момента

рождения, то он обязательно становится образованным, здравомыслящим

человеком, утверждает И.А. Сикорский. Первые 3 месяца жизни для ребенка

особенно сложные, потому что он приспосабливается к новым условиям жизни,

используя свои внешние органы чувств для познания. С 4-5 месяцев ребенок

внимательно наблюдает и воспринимает внешние события, чувствует свой

внутренний мир «содержа все в памяти, строит из каждого впечатление, как из

мозаики, свое мудреное знание»[2].

В этот период чувства ребенка отступают на второй план, и преобладает

умственное развитие. На 2-3 году жизни эмоциональное развитие вновь

становится на первый план: дети становятся чувствительны к ласкам, образам,

отсутствию внимания.

Показателем интеллектуальной воспитанности И.А. Сикорский считал

умение найти в памяти по первому требованию все, что раньше было

получено[2].

На интеллектуальное развитие влияют внешние и внутренние факторы.

Внешние - окружающая природа, семейная атмосфера. Взрослые, окружающие

ребенка должны наблюдать, оценивать и понимать его. Прислушиваться к

оценке недостатков и негативных качеств посторонними. Наблюдать чужих

детей. Признавать тот факт, что идеальные качества встречаются так же редко,

как и истинная красота.

Внешние факторы составляют собственно психологический аспект

исследования механизмов интеллектуального развития ребенка. Внутренними

факторами индивидуального развития является врожденная нервно-

психическая организация ребенка. Ее следует учитывать в воспитании ребенка.

Строение мозга и нервной системы является движущей силой

интеллектуального развития. Умственное развитие ребенка соотносится с

законами деятельности и развития нервной системы и мозга.

И.А Сикорский сделал важный вывод: головной мозг, который

обеспечивает прием и переработку информации, создание программ

собственных действий и контроль над их успешным выполнением, всегда

работает как единое целое[1].



Главную роль в процессе умственного развития ученый отводил слуху.

Именно звуковые впечатления дают не только непосредственный материал для

души, но благотворно влияют на мозговые центры, возбуждая и усиливая

зрительное восприятие (любовь к звукам способствует развитию

художественного творчества).

Звуки, которые получает ребенок, должны быть тихими и спокойными. С

6 месяцев рекомендуется тихое напевание, разговор окружающих, монотонные

звуки. Со второго года жизни - пение, мелодичные звуки, музыка имеют

большое воспитательное значение. Упражнения в наследовании звуков, пения,

передачи мотивов должны входить в привычные забавы. Маленькие рассказы,

сказки необходимо читать выразительно. (В Древней Греции нанимали для

этого актеров, потому что важен тон голоса для раскрытия характеров героев).

Кроме звуковых важную роль играют зрительные впечатления ребенка. С

4-го месяца развивается умение двигать глазами и видеть окружающие

предметы. Свет, цвет, форма, движение предметов очень приятны детям,

отмечает И.А. Сикорский[2].

Одновременно со зрительным мышлением развивается мышечно-

тактильное. Для ребенка ощупывание - единственный путь для ознакомления с

физическими свойствами предметов (твердый, мягкий, гладкий, шершавый и

т.д.). Сущность интеллектуального воспитания в развитии самостоятельности.

Поэтому важно, какими игрушками играет ребенок. Другим средством

являются упражнения, которые предусматривают переход от простого к

сложному и настойчивое повторение одного и того же. И.А. Сикорский

определил внешние и внутренние условия эффективного осуществления таких

упражнений[2]. Внешние:

взрослые наблюдают, но по возможности не вмешиваются в занятия

детей, предоставляя свободу и самостоятельность;

с 8-9 месяцев ребенку, как и взрослому, в минуты умственной работы

нужна тишина и уединение.

То есть, больше наблюдать, чем управлять. Цель - не навредить. Ребенок

идет по совершенно новому и незнакомому пути, и в ходе игры и развлечений

знакомится не только с конечной целью, но и способами их достижения.

Взрослые не должны все время развлекать ребенка. Он должен быть свободным

и самостоятельным в своих играх и делах. При таких условиях у ребенка

процесс интеллектуального развития будет способствовать развитию

способностей к творчеству.

Внутренние условия: закрепление умственных успехов, развитие

внимания, развитие речи. Для детей раннего дошкольного возраста необходимы

стереотипные повторения для закрепления памяти и развития легкости и

скорости мыслительных операций.

Для развития произвольного внимания у детей раннего и дошкольного

возраста нужны: сила и яркость впечатлений; ожидаемое напряжение;

подготовка к впечатлениям. Поэтому важны простые игрушки и несложные



впечатление. Ребенок знакомится уже не с формой, цветом, звуками и т.п., а с

самим фактом разного воздействия на мышцы и нервы. Когда ребенок

запоминает 2-3 образца, только тогда в уме внешнее станет внутренним и

появится возможность адекватного восприятия и решение той или иной задачи.

Когда игрушки богатые деталями, сложные, они воспитывают рассеянность и

вредны для ребенка[3].

С 4-х лет большое значение имеет ожидаемое напряжение, направленное

на то, что сохраняется в памяти. Например: Что вы видели? Расскажите, как вы

выполнили поручение? Что вы слышали? Если систематически использовать

эти приемы, то у ребенка складывается привычка повторять в памяти события,

которые с ним произошли. Впоследствии эта привычка превратится в

ретроспективную переработку всего пережитого в сознание и разумность

внутренней жизни[2].

Для интеллектуального развития ребенка раннего возраста большое

значение имеет речи: медленная, выразительная, четкая. Важно постоянно

объяснять словами все действия и предметы; постоянно объяснять слова,

используя жесты, мимику, интонации; способствовать наследуемому усвоению

ребенком зачатков выразительной речи. Обучение языку начинается с раннего

возраста.

Интеллектуальное развитие находится в тесной связи с развитием чувств.

Особенно значимое - в области интеллектуальных чувств, которые рано

выводят ребенка на тот путь умственного труда, который в дальнейшем

обеспечит ему успех интеллектуального развития.

Заслуги И.А. Сикорского в том, что он создал нового типа воспитание, в

основе которого лежат глубокие знания психики ребенка; построил психолого-

педагогический мониторинг интеллектуального развития каждого ребенка;

собрал объективные данные о развитии детской психики; разработал

педагогически целесообразные условия, обеспечивающие интеллектуальное

развитие в максимально возможном диапазоне роста индивидуальных

психологических ресурсов[2].

Вопросами раннего интеллектуального развития детей занимался

американский детский врач и психолог, создатель оригинальных технологий

раннего обучения детей – Глен Доман.

По глубокому убеждению Г. Домана, основы интеллекта человека, а,

следовательно - его образованности и его будущего, закладываются в первые

годы жизни[3].

Младший дошкольный возраст является периодом особенно заметного

умственного развития ребенка, когда закладывается основа его дальнейшего

обучения. В этот период своей жизни маленькие дети учатся обращаться с

окружающими их предметами и вещами, познают внешний мир путем проб и

ошибок. В этот же период жизни у детей, получающих эмоциональную

поддержку, развивается чувство личной и физической безопасности,

укрепляются их связи с членами семьи и окружающей общиной.

Достижения в психическом и личностном развитии являются предпосылкой для



гармоничного развития ребенка. При неблагоприятных условиях возникают

предпосылки для формирования слабости "Я", несостоятельности будущих

акцентуаций личности, для невротического поведения в школьном и взрослом

возрасте. Все это требует значительных и последовательных усилий родных,

воспитателей, практических психологов по обеспечению благоприятных

условий для развития ребенка[3].


1. Тупичкина Е.А. Педагогические средства психогигиены

интеллектуальной деятельности старших дошкольников //Славянская

педагогическая культура. - 2017. - №6. - С.166-168.

2. Чмелева Е.В. И.А. Сикорский о развитии интеллекта детей раннего и

дошкольного возраста //Педагогика. - 2013. - №10. – С.67-72.

3. Маклаков А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер,

2012. – 338 с.

© Е.М. Юшкина, 2019



СЕКЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 330

ОСОБЕННОСТИ САМОПОВРЕЖДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ В

ПОДРОСТКОВОМ ПЕРИОДЕ

Афанасьева Снежана Михайловна

ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный

университет им. М.К.Аммосова»

Аннотация: в статье раскрывается понятие особенностей

самоповреждающего поведения в подростковом возрасте. Делается вывод, что

невыработанные стратегии регуляции эмоции приводят к появлению и

развитию самоповреждений как регулятивный способ эмоциональной сферы

подростка.

Ключевые слова: самоповреждение, самоповреждающее поведение,

подростковый период, кризис подросткового возраста, новообразование,

регуляция эмоции

FEATURES OF SELF-HARMING BEHAVIOR IN ADOLESCENCE

Afanaseva Snezhana Mikhailovna

Abstract: the article reveals the concept of features of self-harming behavior

in adolescence. It is concluded that unworked strategies of emotion regulation lead to

the emergence and development of self-harm as a regulatory way of emotional sphere

of a teenager

Keywords: self-harm, self-harming behavior, adolescence, crisis of

adolescence, neoplasm, regulation of emotion

Главной особенностью подросткового возраста является изменения во

всех индивидных и личностных структурах. Физиологическое развитие

подростка, начиная с изменений мозговых структур до строения тела, приводит

к изменениям поведения и эмоциональной сферы подростка. Из-за изменения

структур мозга контроль проявления эмоций снижается, наблюдается

повышенная эмоциональность, возбудимость, чувствительность и низкий

самоконтроль. Неустойчивость к стрессам, потребность в самоутверждении, в

самосовершенствовании, которые имеют личностный смысл, и недостаточно

выработанная стратегия для ее регуляции может привести к необдуманным и

рискованным решениям. Высокая самокритичность к себе как личности,

невыработанные стратегии регуляции эмоции приводят к появлению и

развитию самоповреждений как регулятивного способа коррекции

эмоциональной сферы. Н. А. Польская утверждает о том, что на начальном

этапе самоповреждение может выступать как регулятивный способ эмоции.



Если в дальнейшем наблюдается высокая частота реализации актов

самоповреждения, то оно мутирует и усложняется, тем самым мешает развитию

социально приемлемых стратегий регуляции эмоции и поведение может нести

суицидальную направленность. Опираясь на эти тезисы, мы предполагаем, что

акты самоповреждающего поведения в подростковом возрасте связаны с

незрелостью эмоциональной сферы личности. [3, с. 140].

Доминирующие центры коры головного мозга, отвечающие за внимание,

сокращают период работы, соответственно, в результате внимание подростка

становится неустойчивым и непродолжительным. Далее вторая сигнальная

система ослабляет свою деятельность. Снижается контроль коры головного

мозга на процессы подкорковых центров, которые отвечают за контроль

проявлений эмоций так и положительных, так и отрицательных. Из-за данного

процесса настроение подростков резко сменяются между собой, но

контролировать их протекание или проявление значительно труднее.

Психологическая особенность подростков связана с низкой устойчивостью к

стрессам, поэтому действия могут быть необдуманными и ход решения

проблем инфантильными. Совокупность повышенной эмоциональности и

низкого самоконтроля порождают высокую склонность к риску. Повышается

чувствительность к мнениям других людей о себе.

О самопровреждении говорят при описании аутоагрессивного,

суицидального поведения, а также при намеренном членовредительстве в

клинической практике. Самоповреждающее поведение - это поведение

направленное на намеренное нанесение себе телесного вреда,

характеризующаяся малой вероятностью суицидальной направленности:

порезы, проколы и расчесывание кожи, самоожоги, удары по телу и твердым

поверхностям. А. Фавазза считает, что это социально неприемлемое поведение,

акты, которой не имеют суицидальной направленности, они целенаправленны и

преднамеренны по своему характеру. До акта самоповреждения человек

чувствует тревогу и страх, но после акта происходит их частичное снижение и

наступает общее облегчение, поэтому процесс снятия дистресса может

проявляться многократно. [2, с. 29].

Самоповреждение объединяет в себе неосознаваемые и сознательные

действия. Н.А. Польская утверждает, что следует отличать самоповреждение,

которое прямо направлена на повреждения тела от самоповреждающего

поведения, которое характеризуется как непрямой вред здоровью, так как при

его не осознается и не принимается во внимание, что последствия могут

навредить психическому и физическому здоровью. [3, с. 140].

Вайтлок Дж. считает, что самоповреждение является сигналом для

предупреждения высокого риска суицида. Установил, что суицидальные

попытки связаны с частыми и продолжительными самоповреждениями. И

Джойнер T. говорит о том, что частые акты самоповреждения понижают

чувствительность к боли, тем самым повышают вероятность появления

суицидального поведения. [3, с. 144], [4, с. 48].



Итак, самоповреждающее поведение охватывает спектр различных

действий, с целью которого является снятие дистресса и тесно связано с

половозрастными, психологическими и социальными факторами. Многие

исследователи Абрумова А.Г., Польская Н. А. рассматривают эмоциональную

сферу как компонент самоповреждающего поведения, и указывают, что в зоне

риска находится подростковый и юношеский период. [1, с. 52], [4, с. 45].

В исследовании по выявлению особенностей самоповреждающего

поведения подростков приняли участие 35 школьников от 14 до 16 лет.

Ранжирование результатов исследования показывает, что подростки более

склонны к ударам по твердым поверхностям. Они могут наноситься кулаком,

ногой, головой. Можно предположить, что данный тип самоповреждения

проявляется, когда идет процесс «накопления» каких-либо переживаний и т.д. и

в ходе всего этого, в конечном итоге происходит эффект, так называемой

«переполненной чаши»-все накопленное выходит наружу в виде «ударов». На

втором месте находится обкусывание губ, который сопровождается с «уходом»

в свои мысли, может использоваться для того, чтобы избавиться от навязчивых

мыслей или сфокусировать свое внимание на внешние раздражители. На

третьем месте стоит «обкусывание ногтей» для снижения состояния волнения.

Если проследить по каждой частоте проявлений, то можно сказать, что в

пункте «лишь однажды» наибольшее количество процентов составляют-

расчесывание кожи и сковыривание болячек-34,2%; в пункте «иногда»-удары

по твердым поврехностям-40%, а «часто» проявляется СП-обкусывание губ-

17,1%. Можно предположить о том, что проявление актов самоповреждений

усложняется, но частота применения уменьшается. Например, с начало «часто»

идет обкусывание губ, затем «иногда» удары по твердым поверхностям и

«лишь однажды»-сковыривание болячек и расчесывание кожи. То есть если

самоповреждение на начальном этапе проявления (обкусывание губ) не может

снять дистресс, то переходит на другой уровень на более сложный (удары по

твердым и т.д.).

Прикусывание щек редко встречается в пункте «лишь однажды», но

составляет большое количество реализации в пункте «иногда», после «ударов

по твердым поверхностям», т.е. идет своеобразная компенсация. Можно

предположить, что часто не применяемы самоповреждения: порезы, проколы,

самоожоги, удары по твердым поверхностям, расчесывания- не встречаются,

так как они носят более сложный механизм для частого воспроизведения

И для того, чтобы углубиться в причине проявления определенного вида

самоповреждения, мы соотнесли их с основными мотивами

самоповреждающего поведения. Респонденты чаще указывают восстановление

контроля над эмоцией (взять в себя в руки, избавиться от тревоги и страха, а

также плохих мыслей) и избавление от напряжения (справиться с эмоциями,

освободиться от плохого внутри, чтобы успокоиться). Можно предположить о

том, что это «плохие мысли» и чувства «напряженности» связана с высокой

тревожностью, которая свойственна для подросткового возраста. Далее, вторую

позицию занимает мотивы, связанные со снижением тревоги и страха. Также



респонденты отметили причину «взять в себя руки» и «справиться с эмоциями»

- это может быть связано с быстрой сменой настроения подростков, которые

они не в силах контролировать из-за физиологических изменений и

невыработанных стратегий регуляции.

Остальные причины самоповреждения как «воздействие на других» и

«поиск нового опыта» большинство респондентов отвели в пункт «не согласен»

и «совершенно не согласен». Благодаря этим данным, можно утверждать, что

ведущим мотивом самоповреждений в подростковом возрасте является

регуляция и восстановление контроля над эмоциями, а остальные мотивы

вторичны.

Если самоповреждение развивается и усложняется, то это знак того, что

психологически желаемые цели и потребности удовлетворяются. Из-за этого

аспекта многие авторы подчеркивают важность компонента - эмоциональной

сферы в изучении самоповреждающего поведения. А бурное изменение

эмоциональной сферы наблюдается в подростковом и юношеском периоде

развития.

Изучив особенности самоповреждающего поведения подростков, мы

убедились в том, что тенденция к изменению себя и поиск нового опыта

являются второстепенными. А основой мотив данного поведения-регулятивный

процесс над своими эмоциями (снятие напряжения, восстановление контроля

над эмоциями). Результат исследования показывает, что основными видами

самоповреждения подростков являются обкусывание губ, удары по твердым

поверхностям, расчесывание кожи и сковыривание болячек.


1. Амбрумова, А.Г. Аутодеструктивное поведение подростков / А.Г.

Амбрумова , Е.Г. Трайнина, Л.Я. Уманский // Сравнительно-возрастные

исследования в суицидологии. Сб. научн. трудов / Отв. ред. В.В. Ковалев. – М.,

1989. – С. 52–62.

2. Амбрумова, А.Г. К вопросу о саморазрушающем поведении

подростков / А.Г. Амбрумова, Е.Г. Трайнина // Саморазрушающее поведение у

подростков. – Л., 1991. – С. 29–36.

3. Польская Н.А. Причины самоповреждения в юношеском возрасте (на

основе шкалы самоотчета) // Консультативная психология и психотерапия.

2014. № 2 (81). - С.140–152.

4. Польская Н.А. Структура и функции самоповреждающего поведения

// Психологический журнал. 2014. Т. 35. № 2. - С. 45–56.

© С.М. Афанасьева, 2019



УДК 159.922

ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ

СТАРШЕГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

Искандарова Ирина Ринатовна


Зыкова Наталья Александровна к.п.н., доцент

ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет»

Аннотация: Статья посвящена проблеме психологической готовности

детей старшего возраста к обучению в школе. Огромную роль в решении

проблемы готовности детей к школьному обучению отводят теоретическим

взглядам российских и зарубежных учѐных. Разными авторами представляются

неоднозначные трактовки о готовности детей к обучению в школе. Данная

проблема продолжает оставаться дискуссионной и требует дальнейших

исследований.

Ключевые слова: психологическая готовность к обучению в школе,

готовность к школе, школьная зрелость, внутренняя позиция школьника,

личностная готовность, интеллектуальная готовность, cоциально-

психологическая готовность.

THE PROBLEM OF PSYCHOLOGICAL READINESS OF OLDER

CHILDREN TO STUDY AT SCHOOL

Iskandarova Irina Rinatovna

Abstract: The article is devoted to the problem of psychological readiness of

older children to study at school. A huge role in solving the problem of children's

readiness for schooling is assigned to the theoretical views of Russian and foreign

scientists. Different authors present ambiguous interpretations about the readiness of

children to study at school. This problem continues to be debatable and requires

further research.

Key words: psychological readiness for studying at school, readiness for

school, school maturity, the internal position of the student, personal readiness,

intellectual readiness, socio-psychological readiness.

Готовность к школе - совокупность морфофизиологических и

психологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста,

обеспечивающая успешный переход к систематическому организованному

школьному обучению [1, с.7]. Она обусловлена созреванием организма ребенка

нервной системы, уровнем развития психических процессов,

сформированностью личности ребенка.



Основная задачей современного предшкольного образования, является

формирование школьной зрелости дошкольников [2, с.165]. Проблема,

связанная с определением уровня готовности ребенка к обучению в школе,

особенно важна, поскольку она определяет факторы, влияющие на

психологическую готовность детей старшего возраста к обучению в школе.

С каждым годом система образования совершенствуется, учебные

программы, реализуемые в учебном процессе на протяжении многих лет,

постоянно модифицируются, разрабатываются и апробируются новые. В связи

с этим возрастают требования к самому ребенку, поступающему в первый

класс, и к таким компонентам, как интеллектуальная, мотивационная,

социальная готовность к обучению в школе.

Инновационное развитие современного общества предъявляет новые

требования к дошкольному образованию: результаты и эффективность

образовательной деятельности дошкольных организаций, их выбор и

обоснование содержания основных и парциальных программ, а также

подготовки преподавателей.

В настоящее время в дошкольном образовании ситуация осложняется

разнообразием организационных моделей предшколы, в которых неизбежно

применяются разные подходы, которые в некоторых случаях различаются по

своей педагогической эффективности. Основной организационной формой

подготовки детей к школе являются дошкольные образовательные организации.

Одной из проблем при подготовке детей к посещению школы в

дошкольном образовательном учреждении является то, что детские сады

работают по разным программам. Кроме того, каждый из них предоставляет

свои собственные показатели развития, тесно связанные с образовательным

содержанием, присущим программе. В результате показатели развития в

разных программах несовместимы друг с другом. Чтобы обеспечить равный

старт при переходе на следующую ступень образования, необходимо

разработать и внедрить единые критерии оценки ожидаемых результатов

готовности детей к школе и разработать минимум обязательного содержания

основных образовательных программ для всех организационных моделей.

Дошкольное образование, соблюдая преемственность с начальным

образованием, не должно и не может превращаться в целенаправленную

подготовку ребенка к обучению в школе.

Исследуемая проблема подготовки дошкольников к обучению в школе до

сих пор остается актуальной, она всегда была и будет в центре внимания

психологов и педагогов с того времени, как появились общественные учебные

заведения и будет актуальной в связи так как, от ее решения зависит

успешность последующего школьного обучения детей. Обращая внимание на

то, что решение этой проблемы изменяется в зависимости от новых изменений

в самой системе образования, которые в свою очередь показывают изменения,

происходящие в общественном сознании.

Проблемой подготовки детей к школе занимались многие отечественные

и зарубежные ученые: Л.А. Венгер, Л.И. Божович, В.С. Мухина, Н.Г. Салмина,



Е.Е. Кравцова, Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадриков, Я. Йирасек, А. Анастази,

А. Керн и др.

Проблему с точки зрения школьной зрелости, рассмотрели представители

зарубежной психологической школы. Отечественные психологи подчеркнули

теоретическую разработку вопроса.

Готовность к школьному обучению, согласно определению В.С.

Мухиной, это желание и осознание необходимости учиться, возникающее в

результате социального взросления ребенка, появления у него внутренних

противоречий, определяющих мотивацию к обучению [3, с.25].

Наиболее полное понятие «готовность к школе» дано в определении Л.А.

Венгера, под которым он понимал определенный набор знаний и умений, в

котором должны присутствовать все остальные элементы, даже уровень их

развития может отличаться. Составляющими этого набора, прежде всего,

является мотивация, личностная готовность, которая включает в себя

«внутреннюю позицию школьника», волевая и интеллектуальная готовность.

Согласно Л.А. Венгеру принято выделять следующие компоненты в

структуре психологической готовности:

1. Личностная готовность, которая включает принятие новой

социальной позиции школьника, что внешне выражается в отношении ребенка

к посещению школы, к учебной деятельности, к себе и педагогу.

2. Интеллектуальная готовность. Данный компонент готовности

предполагает, наличие широкого кругозора и запас конкретных знаний.

3. Социально-психологическая готовность. Этот компонент

включает в себя сформированность совокупности качеств, способствующих

эффективному общению со сверстниками и педагогами.

Таким образом, психологическая готовность ребенка к обучению в школе

является личностным, интеллектуальным и социальным компонентом развития

психики, которое необязательно должно опираться на сформированность

определенного комплекса знаний, умений и навыков.

В работах Е.Е. Кравцовой при характеристике психологической

готовности детей к школе акцентируется внимание на роли общения в развитии

ребѐнка. Выделяются три направления:

1) отношение к взрослому;

2) к сверстнику и к самому себе;

3) в совокупности их уровень развития определяет степень готовности

к школе и определенным образом соотносится с основными структурными

компонентами учебной деятельности.

В.Д. Шадриковым и Н.В. Нижегородцевой психологическая готовность к

обучению в школе была представлена, как структура, состоящая из учебно-

важных качеств. Выделяют базовые УВК и ведущие УВК, влияющие на

успешность усвоения программного материала [4, с.143]. В начале обучения в

первом классе к УВК относятся: вводный и графический навык; способность

принимать учебную задачу; мотивы учения; образное мышление; обучаемость;

произвольность регуляции деятельности.



Обсуждая проблему психологической готовности к школе, Л.И. Божович

рассматривает два еѐ аспекта: личностную и интеллектуальную готовность.

Выделены некоторые параметры психического развития ребѐнка, которые

оказывают наибольшее влияние на успехи в школе. Во-первых, определѐнный

уровень мотивационного развития ребѐнка, в том числе познавательные и

социальные мотивы учения. Во-вторых, определѐнный уровень развития

интеллектуальной сферы и в-третьих, это достаточное развитие произвольного

поведения.

Основным критерием психологической готовности к школе в трудах Л.И.

Божович выступает новообразование «внутренняя позиция школьника»,

которое предоставляет собой новое отношения ребѐнка к окружающей среде,

возникающее в результате слияния познавательной потребности в общении со

взрослыми на новом уровне.

Н. Г. Салмина в качестве основных показателей психологической

готовности к школе выделяет [5, с.169]:

- произвольность;

- личностные характеристики;

- уровень сформированности семиотической функции.

Характерной чертой данного подхода является рассмотрение

семиотической функции как показателя готовности детей к школе, а степень

развития этой функции характеризует интеллектуальное развитие

ребенка.

В зарубежной психологии понятие «готовности к школьному обучению»

часто заменяется школьной зрелостью. В этом случае готовность к обучению,

означает определенный уровень развития, при котором человек может овладеть

определенным предметом учения. А. Анастази считает, что школьная зрелость

включает в себя овладение знаниями, способностями, умениями и другими

поведенческими характеристиками, необходимыми для оптимального уровня

овладения школьной программы [6, с.53].

По мнению А. Керна и Я. Йирасека, этот уровень определяется

возрастом, в котором в среднем у человека появляются те или иные

способности, вследствие функционального созревания структур головного

мозга [7, с.228]. В целом школьная зрелость понимается как овладение

умениями, знаниями, способностями, мотивацией и другими поведенческим

характеристиками, необходимыми для оптимального уровня овладения

школьной программы, в которой есть три компонента: интеллектуальная,

эмоциональная и социальная готовность.

Из выше сказанного можно сделать вывод, что первый класс является для

ребенка качественно новым этапом в жизни, и самое главное, чтобы при

переходе на новую ступень развития у него была сформирована

психологическая готовность к учебной деятельности и желание учиться. В

случае, если есть недостаточный уровень сформированности какого-либо

одного компонента психологической готовности, возникает потребность в

оказании помощи ребенку, предполагающей определение целей и принципов



организации обучения и воспитания в дошкольном образовательном

учреждении.


1. Педагогическая психология: учебное пособие / О.И. Ключко, Н.Ф.

Сухарева. - М. - Берлин: Директ - Медиа, 2015. - 234 с. С-7

2. Предшкольное образование: модели и реальность / Стожарова, М. Ю.

- М.: ФЕНИКС, 2008. - 211 с.

3. Мухина В.С. Что такое готовность к учению? //Семья и школа. 1987. -

№4, с. 25-27

4. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая

готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов

и родителей. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 256 с

5. Практическая психология образования: Учебник для студентов

высших и средних спец. учебных заведений / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.:

СФЕРА, 1997. - 526 с.

6. А. Анастази Психологическое тестирование: Книга 1. Пер. с англ./Под

ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. - М.: Педагогика, 1982. - 320 с.

7. Психология дошкольного возраста. В 2 ч. Часть 2: учебник и

практикум для СПО/ под ред. Е.И. Изотовой. - М.: Издательство Юрайт, 2018. -

240 с.

© И.Р. Искандарова, 2019



СЕКЦИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ

МОДЕЛЬ ПОСТРОЕНИЯ HR-БРЕНДА ПРЕДПРИЯТИЯ

Шестакова Елена Валерьевна

д.э.н., доцент

Хомидова Маргарита Викторовна

Подмарева Регина Рафаилевна

ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет»

Аннотация. В статье рассматривается ведущая роль HR-бренда как

фактора конкурентоспособности компании в долгосрочной перспективе,

вводится понятие HR-бренд. Выделены основные компоненты модели HR-

бренда, способствующих позитивному восприятию работодателя на рынке

труда, а также конкурентные преимущества, которые достигаются благодаря

применн.

Ключевые слова: HR-бренд, конкурентные преимущества, управление

брендом, модель HR-бренда, концепция HR-бренда

MODEL OF BUILDING THE HR-BRAND OF THE ENTERPRISE

Shestakova Elena Valeryevna

Khamidova Margarita Viktorovna

Podmareva Regina Rafailevna

Abstract. The article considers the leading role of HR-brand as a factor of

competitiveness of the company in the long term, introduces the concept of HR-

brand. Main components of HR-brand, promoting a positive perception of the

employer in the labour market and a competitive advantage, which is achieved due to

primen.

Keywords: HR-brand, competitive advantages, brand management, HR-brand

model, HR-brand concept

В современных организациях актуальными становятся процессы,

увеличивающие привлекательность компании, повышающие вовлеченность

сотрудников в достижение целей компании, и удержание

высококвалифицированных сотрудников, что ведет к повышению имиджа,

усиления позиций и повышению их конкурентоспособности. Все это

обеспечивает применение модели HR-бренд в менеджменте компаний.

Тема управления брендом привлекает внимание не только

исследователей, но и управленцев во всех сферах, ведь экономический успех

организации, ее конкурентоспособность зависит от того, как бренд представлен

на рынке. Сегодня HR-подразделения российских организаций претерпевают



глубокие изменения. С момента разработки сбалансированной системы

показателей, мировые лидеры стали транслировать положительный опыт, в том

числе и в сфере управления человеческими ресурсами и создания модели HR-

бренда в частности.

Для современных отечественных организаций вопросы привлечения и

удержания сотрудников, создания условий, обеспечивающих долгосрочное и

плодотворное сотрудничество, находятся среди наиболее приоритетных задач

руководителей компании. В непростых экономических условиях происходит

усиление значения конкуренции, что приводит к повышению требований к

человеческому капиталу. С другой стороны, сотрудники и персонал так же

предъявляют высокие требования к работодателю, поэтому руководителю

важно не просто работать на получение прибыли, но и создание HR-бренда

компании. Этим и обуславливается актуальность выбранной темы.

Выделяют пять основных компонентов HR-бренда, способствующих

позитивному восприятию работодателя на рынке труда, которые представлены

на рисунке 1.

Рис. 1 Компоненты HR-бренда

Каждый из представленных на рисунке 1 компонентов имеет свой вес в

системе ценностей каждого конкретного потенциального или действующего

сотрудника и играет разные роли в зависимости от рода деятельности

организации, общих тенденций рынка и места, которое организация на нем

занимает.

Процесс формирования модели HR-бренда представляет собой серию

взаимосвязанных действий, которые направлены на создание репутации

компании на рынке труда и дифференциации компании от конкурентов, а также

на разработку эффективных механизмов удержания ценных для компании

сотрудников.

Корпоративный бренд

Корпоративная

культура

Баланс труда и отдыха

Условия труда

Политика компенсаций и льгот



Проводя аналогию с потребительским брендом, большинство практиков и

авторов утверждают, что эффективность модели HR-бренда требует четкого

ценностного предложения сотруднику или работодателю.

Рис. 2 Модель HR-бренда предприятия

Правильно сформированное ценностное предложение дает организации

конкурентное преимущество в части привлечения и удержания талантливых

сотрудников. Наблюдаемый во многих организациях дефицит

квалифицированных сотрудников приводит к более острой борьбе за

конкурентов. И в ближайшее время эта борьба, именуемая «войной за таланты»

будет только обостряться [4, с.70].

Использование модели HR-бренда дает следующие конкурентные

преимущества:

более высокая производительность труда и рентабельность,

устойчивость во время экономических спадов,

больше откликов от квалифицированных кандидатов,

снижение текучести персонала,

сокращение негативного воздействия стресса на сотрудников,

повышение уровня удовлетворѐнности и лояльности сотрудников и

клиентов,

больше инициативы, творчества и инноваций со стороны

сотрудников [5, с.4].

Таким образом, применение модели HR-бренда направлено на решение

проблем, с которыми сталкивается современный кадровый рынок, а так же на

привлечение и удержание сотрудников. Используя разработки отечественных и

западных специалистов, работодатель способен не только решить локальные



вопросы, связанные с действующими работниками, но и улучшить свою

репутацию на рынке, привлекая новых талантливых специалистов.


1 Шестакова, Е. В. Мотивация и стимулирование персонала / Е. В.

Шестакова // Справочник экономиста, 2013. - № 5. - С. 64-74.

2 Кучеров, Д. Бренд работодателя в системе управления персоналом

компании / Дмитрий Кучеров, Елена Завьялова // Кадровик, 2015. - № 9. - С.

106-112. - Библиогр.: с. 112 (6 назв. ).

3 Быкова, М. Бренд работодателя как "лицо" компании на рынке труда /

М. Быкова // Проблемы теории и практики управления, 2018. - № 5. - С. 89-96. -

Библиогр.: с. 96 (11 назв.).

4 Ананьева, Т. Для чего нужен бренд работодателя и как его развить в

кризис / Татьяна Ананьева // Кадровая служба и управление персоналом

предприятия, 2016. - № 4. - С. 66-72. - Примеч.

5 Пустыльник, Я. Бренд предприятия на службе управления

персоналом / Я. Пустыльник // Служба кадров и персонал, 2013. - № 6. - С. 3-5.

© Е.В. Шестакова, М.В. Хомидова, Р.Р. Подмарева, 2019



УДК 658

АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ТОВАРНЫХ ЗАПАСОВ В ТОРГОВОЙ

ОРГАНИЗАЦИИ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДОВ АВС И XYZ

Сухов Владимир Дмитриевич

к.х.н, профессор

Бархатова Алина Алексеевна

Чистякова Яна Дмитриевна

ФГБОУ ВО «Ярославский государственный технический университет»

Аннотация: На примере компании ООО «ЛеруаМерлен» установлено

количественное соотношение между объемом товарооборота и величинами

товарных запасов. На основе результатов проведенного в работе АВС-анализа с

использованием метода XYZ-анализа выявлены резервы и предложены

рекомендации по оптимизации управления материальными запасами.

Ключевые слова: Управление запасами, совершенствование управления,

АВС-анализ, XYZ-анализ, организация поставок, сокращение расходов,

ассортимент товаров, выручка, прибыль, вклад в общий объем продаж.

ANALYSIS OF INVENTORY STATUS IN A TRADE ORGANIZATION

USING ABC AND XYZ METHODS

Sukhov Vladimir Dmitrievich

Barkhatova Alina Alekseevna

Chistyakova Yana Dmitrievna

Abstract: On the example of the company LeroyMerlen, a quantitative

relationship is established between the volume of trade and the value of inventories.

Based on the results of the ABC analysis carried out in the work using the XYZ

analysis method, reserves are identified and recommendations for optimizing

inventory management are proposed.

Keywords: Inventory management, improvement of management, ABC

analysis, XYZ analysis, organization of supplies, cost reduction, assortment of goods,

revenue, profit, contribution to total sales.

Специфика любой торговой организации, заключается в поддержании

оптимальных пропорций между объемом товарооборота продукции и

величинами их товарных запасов. Достичь оптимального соотношения спроса и

предложения возможно только при создании эффективной системы управления

товарными запасами [1].

В работе с использованием метода АВС и XYZ [2] проведен анализ

управления издержками торговой организации торговой компании ООО

«ЛеруаМерлен», специализирующейся на продаже товаров потребительского



спроса. Вся продаваемая продукция условно была разделена на 14 основных

категорий товаров.

Анализ данных, позволяет считать, что в 2018 году выручка от

реализации возросла на 332 млн. руб. Себестоимость реализованной продукции

в 2018 году сократилась на 183 млн. руб. (5,9 %), а валовая прибыль от продаж

возросла на 515 млн. руб. (100,4 %).

Снижение себестоимости оказало положительное воздействие на

формирование конечного финансового результата деятельности торговой

организации, так как снизить себестоимость стало возможно только засчет

изменения вектора закупочной деятельности и заключения новых контрактов с

поставщиками на более выгодных условиях.

Поскольку ассортимент реализуемых товаров компанией ООО

«ЛеруаМерлен» достаточно широкий, то в первую очередь было проведено

исследование на предмет доходности (выручки) ее товарный перечень. Для

этого на основе ABC-анализа было проведено ранжирование реализуемые

товаров с точки зрения их вклада в общий объем продаж.

Для выявления проблемных зон все продаваемые товары согласно

методике проведения ABC-анализа, были разделены на три категории – А, В и

С, которые строятся по принципу получаемой организацией выручки.

Рассчитан накопительный вклад каждой товарной категории в величине общей

выручки организации в 2018 году и рассчитаны доли отдельных категорий

товарных групп в структуре общей выручки накопительным итогом.

В категорию А вошли реализуемые товары, которые приносят

максимальную выручку организации в размере 3442,63 тыс. руб. в год, в

категорию В - те товары, которые хорошо реализуются и обеспечивают

организации стабильную выручку в размере 779,82 тыс. руб. в год. Категория

товаров С менее важная для организации, обеспечивает выручку в размере

532,55 тыс. руб. в год.

Метод XYZ анализа позволил сгруппировать реализуемые товары в

порядке возрастания коэффициента вариации по уровню спроса.

Товары категории Х (плитка, сантехника, электротовары, кухни)

отличаются высокой стабильностью спроса, а, следовательно, и стабильностью

продаж. Товары категории Y (напольные покрытия, водоснабжение,

инструменты, декор) характеризуются сезонными колебаниями потребления и

средними возможностями их прогнозирования их спроса. Товары категории Z

(строительные материалы, столярные изделия, товары для сада, краски,

скобяные изделия, прочие товары) характеризуются отсутствием тенденций в

постоянстве продаж.

Для более детального анализа в работе целесообразно применить

наложение результатов XYZ-анализа на данные ABC-анализа. Полученные

наложением двух методов (многомерная модель ABC-анализа) результаты

анализа позволяют получить три группы комбинаций товаров, состоящих из

трех оценок (AZA, AYB, CХC и т.д).



Товары, которые вошли в категорию АХА, например, такие как плитка,

хорошо продаются, имеют высокий стабильный спрос и отличается тем, что

имеет достаточный товарный запас. Величина запаса этой категории товаров

всегда должна быть равна разнице между величиной продаж и величиной

заказа. Товары, которые вошли в категорию АХВ (сантехника и др.), также

приносят достаточную выручку, обладают устойчивым спросом и имеют

достаточные запасы. Товары, которые вошли в категорию АYА (напольные

покрытия и др.), приносят достаточную выручку, характеризуются сезонными

колебаниями спроса и средними возможностями их прогнозирования продаж,

имеют достаточные запасы. Для этой категории товаров является обязательным

условием соблюдение оптимального запаса, для обеспечения необходимого

уровня обслуживания покупателей при минимуме затрат на создание и

поддержание запаса.

Товары категории АZА (строительные материалы, столярные изделия,

товары для сада) отличаются от товаров категории АХА тем, что в результате

продажи этих товаров организация получает достаточно большую выручку, у

них достаточные запасы на складе – более 25 % и при этом они не обладают

достаточным спросом. Для этих товаров следует пересмотреть систему

заказов.Одну часть товаров можно переводить на систему предварительных

заказов с постоянной суммой или объемом заказа. Другую часть товаров

необходимо обеспечить за счет более частых поставок.

Товары категории ВYА (водоснабжение), имеют запас равный 8,5 %, но

при этом, отмечаются сезонные колебания спроса. В связи с этим организации

необходимо осуществлять постоянный контроль за величиной товарных

запасов и на период падения спроса осуществлять их сокращение. Тем не

менее, для них важно обеспечить их постоянное наличие, а для этого

необходимо увеличить их страховой запас.

Товары категории ВZА – краски, имеют запас товара 7,4 % и при этом

отсутствует тенденция в постоянстве спроса на них, а, следовательно, и

продаж. Организации целесообразно иметь в продаже минимальный запас.

Товары категории ВYВ – инструменты, имеют свою категорию

покупателей и для этого достаточно иметь их небольшой запас товара на

складе.

Товары категории СYА - приносят не достаточную выручку,

характеризуется сезонными колебаниями потребления, а следовательно

необходимо сокращать их товарные запасы.

Для этой категории товаров СХС и СZС осуществлять прогноз их продаж

не представляется возможным, не возможен и оптимальный подход к

управлению их запасами. В этом случае, целесообразно сократить долю

товаров этой категории в ассортиментной матрице компании и тем самым

высвободить финансовые средства, которые можно направить на увеличение

запасов наиболее важных и приоритетных групп.

Таким образом, на основании проведенного анализа можно сделать

следующие выводы:



- расширить географию открытия новых торговых точек;

- расширить ассортимент продаваемой продукции за счет товаров-

новинок, новых услуг и другие, что позволит существенно увеличить

количество покупателей;

- сократить величину запасов товарной продукции на складе организации.

Данные рекомендации будут актуальны и для других аналогичных

торговых организаций.


1. Новосельская, Н.А. Применение ABC-XYZ-анализа для оптимизации

деятельности торговой компании // Научное сообщество студентов XXI

столетия. Экономические науки: сб. ст. по мат. IV междунар. студ. науч.-практ.

конф. № 4. URL: [Электронный ресурс] http://sibac.info/archive/economy/4.pdf

(дата обращения: 20.12.2019).

2. Бодряков, Р.Е. АВС-анализ для повышения эффективности работы

склада. [Электронный ресурс] – Режим доступа. – URL:

http://www.loglink.ru/massmedia/analytics/record/?id=274 (дата обращения:

20.12.2019).

© В.Д. Сухов, А.А.Бархатова, Я.Д. Чистякова, 2019

http://www.loglink.ru/massmedia/analytics/record/?id=274



ЧЕТВЕРТАЯ ЛИНИЯ ЗАВОДА «ЯМАЛ-СПГ» СТАЛА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИМ ЭКСПЕРИМЕНТОМ «НОВАТЭКА»

Важенина Лариса Витальевна

к.э.н., доцент

Шаншаева Элина Ахмедовна

ФГБОУ ВО «Тюменский Индустриальный Университет»

Аннотация: «НОВАТЭК» начинает строительство четвертой линии

завода «Ямал–СПГ». Данное решение было принято с научной целью:

предприятие хочет опробовать применение запатентованной технологии

«Арктический каскад», которая ранее не использовалась. При применении

новой технологии будут использоваться материалы и оборудование

российского производства, с целью развития экономики и ухода от

импортозависимости. Планируемая производительность проекта составляет

приблизительно 900 тысяч тонн сжиженного природного газа в год.

Себестоимость сжиженного газа на данной линии должна заметно снизиться по

сравнению с продукцией, произведенной на предыдущих линиях проекта.

Ключевые слова: «НОВАТЭК», четвертая линия завода «Ямал-СПГ»,

опытно-промышленная линия, сжиженный природный газ, новая технология,

«Арктический каскад», отечественные материалы и оборудование, развитие

экономики.

THE FOURTH LINE OF THE «YAMAL-LNG» PLANT BECAME A

TECHNOLOGICAL EXPERIMENT OF «NOVATEK»

Vazhenina Larisa Vitalevna

Shanshaeva Elina Ahmedovna

Abstract: «NOVATEK» begins construction of the fourth line of the «Yamal-

LNG» plant. This decision was made for a scientific purpose: the company wants to

test the use of patented technology "Arctic cascade", which has not been used before.

When applying the new technology, Russian-made materials and equipment will be

used in order to develop the economy and avoid import dependence. The planned

capacity of the project is approximately 900 thousand tons of liquefied natural gas per

year. The cost of liquefied gas on this line should be significantly reduced compared

to the products produced on the previous lines of the project.

Keywords: «NOVATEK», fourth line of «Yamal-LNG» plant, pilot

production line, liquefied natural gas, new technology, «Arctic cascade», domestic

materials and equipment, economic development.

Как стало известно, крупнейший российский производитель газа

компания «НОВАТЭК» начинает строительство четвертой линии завода «Ямал–СПГ». «Ямал–СПГ» – это интегрированный проект, созданный для



добычи, сжижения, а также поставок природного газа. Этим проектом заложено строительство завода на Южно-Тамбейском месторождении. Здесь нужно сказать, что месторождение газа в этом месте было открыто и в СССР, однако тогда его добывать не стали в связи с невозможностью его транспортировки, а значит и реализации, потому как до ближайшего трубопровода были сотни километров, транспортировать природный газ в «сыром» виде не представлялось возможным. [1]

Помимо непосредственного назначения, проект также играет большую роль в развитии инфраструктуры района, в том числе строительство морского порта и аэропорта, в котором располагается завод, тем самым способствуя развитию экономики.

Стоит сказать, что еще несколько лет назад трудно было поверить, что в таком не тронутом человеком месте с вечной мерзлотой появится такой крупный завод и развитая инфраструктура, при этом уже в 2018 году, по мнению журнала Forbes «Ямал-СПГ» стал проектом года.

Следует отметить, что первые три линии в настоящее время успешно осуществляют свое назначение. Изначально планировалось создание лишь этих трех линий, речи о создании четвертой и не шло, так что же могло послужить поводом для расширения завода?

Немного поподробнее о компании ПАО «НОВАТЭК». Опыт данного предприятия в нефтегазовой отрасли России превышает двадцать лет. Основные месторождения, а значит и география деятельности – в Ямало-Ненецком автономном округе. Добыча ведется на восемнадцати месторождениях. Основная прибыль – в большей степени это прибыль от продажи природного газа и продуктов его переработки, а в меньшей степени – от реализации иных жидких углеводородов. Акции компании торгуются на Московской бирже, а также Лондонской Фондовой Бирже (в форме глобальной депозитарной расписки). ПАО «НОВАТЭК» присвоили кредитные рейтинги три ведущие международные рейтинговые агентства – это Moody‘s, Standard & Poor‘s и Fitch. [5]

Как говорит руководство компании: «Запуск новой линии не является решением, касающимся расширения бизнеса, преследующим цель увеличения прибыли. Такое решение компания приняла скорее с научной целью: в ходе выполнения данного проекта «НОВАТЭК» хочет опробовать применение технологий, которые никогда ранее не использовались, таким образом, строительство новой линии можно назвать своего рода экспериментом».

Глава компании и ее совладелец Леонид Михельсон назвал четвертую линию опытно-промышленной линией в рамках проекта «Ямал-СПГ», отметив, что «НОВАТЭК» уже приступил к ее строительству. Запуск четвертой линии планируется уже на конец 2019 – начало 2020 года. При этом на заседании акционеров глава компании сообщил, что планируемая производительность этого проекта составляет приблизительно 900 тысяч тонн сжиженного природного газа в год. При этом отмечается, что на четвертой линии будет использоваться отличная от других линий технология производства газа, которая запатентована «НОВАТЭКом».

Особое внимание Леонид Михельсон уделил тому, что при использовании новой технологии производства сжиженного газа будет использоваться отечественное оборудование. Это вновь подтверждает немалую роль проекта «Ямал-СПГ» в развитии экономики.



ПАО «НОВАТЭК» выкупил лицензию на особую технологию производства сжиженного природного газа у компании «Linde» (немецкая компания с огромной филиальной сетью по всему миру). Далее ученые адаптировали данную технологию под российские реалии, в основном учитывая погодные условия, и запатентовали новшество под названием «Арктический каскад». [2]

Что же касается самой технологии, то ее суть состоит в том, что природный газ охлаждается в несколько этапов, это происходит до тех пор, пока его температура не дойдет до отметки в минус 161 градус, и тогда газ превращается в жидкость.

Сама линия представляет собой, условно говоря, большой холодильник, в котором за место фреона применяется азот, и газ – за место мороженого. В его сердцевине находится теплообменник длиною в 37 метров (изготавливался на заводе в Балашихе), а внутри стального цилиндра находятся 300 трубок, каждая длиной в километр. [2]

Как видно из многих слов и действий руководства компании, ее политика направлена на стремление к использованию всех необходимых материалов и оборудования российского производства, с целью ухода от импортозависимости, в связи с большими рисками, связанными с международной политикой, в частности с применением санкций.

В планах у компании в ближайшем будущем задействовать порядка восьмисот отечественных предприятий. Если говорить о влиянии санкций, то здесь напрашивается сравнение поставок российского природного газа в другие страны через трубопровод с поставками сжиженного газа. Если при производстве и реализации первого Россия вполне может обеспечить себя самостоятельно всеми необходимыми материалами и оборудованием, то огромным недостатком производства СПГ являются большие инвестиции его производителей в иностранные заводы. При этом с расширением санкций, покупка заграничного оборудования становится все более затратной.[4]

Очень важно, как можно раньше выйти на мировой рынок с таким продуктом как сжиженный газ по двум причинам. Во-первых, это факт того, что на сегодняшний день в нескольких странах так же планируется запуск новых проектов в этой области, в связи с чем необходимо зарекомендовать свою продукцию, чтобы «завоевать» свою часть рынка, опережая конкурентов, в числе которых Соединенные Штаты Америки, Австралия и Катар. Второй причиной является то, что по неподтвержденным данным в Америке уже собираются вводить санкции в отношении российских СПГ-проектов. Это так же неблагоприятно скажется на объеме экспорта сжиженного газа.

Что же касается финансирования нового проекта, то по мнению компании «НОВАТЭК», безусловно Министерство промышленности и торговли Российской Федерации должно принимать активное участие во всех научно-исследовательских проектах, в частности в тех, которые созданы для производства сжиженного природного газа. Конечно, речь не идет о полном финансировании, но предприятия должны рассчитывать на некоторый стимул со стороны государства, выражающийся в финансовой поддержке. [3]

При этом в большей степени в поддержке государства нуждается не ПАО «НОВАТЭК», а те предприятия, которые потенциально могут изготавливать необходимое для СПГ-проектов оборудования, но не делают этого из-за нехватки средств именно на НИОКР.



По мнению директора департамента закупок и локализации ПАО «НОВАТЭК» Валерия Ретивова, производство «средне—сложного» оборудования для четвертой линии российское предприятия смогут освоить в ближайшие два или три года. Его мнение основано на том, что в российской промышленности уже существуют некоторые проекты такого оборудования, а также есть возможность перекупить технологии их производства у других стран.

Однако есть и очень сложное оборудование, которое в настоящее время и в ближайшем будущем российским компаниям-производителям освоить очень сложно, в том числе и потому, что для этого требуется большой объем инвестиций.

Относительно перспектив развития проекта у руководства компании следующее мнение. В период с 2026 по 2030 годы возможно прибавление еще в пять линий, против трех ранее запланированных. Это обусловлено большой ресурсной базой и возможностями компании. [4]

Подводя итог, можно сказать, что строительство новой линии на заводе «Ямал-СПГ» по праву можно считать новшеством в нефтегазовой отрасли России, а также новым товаром на рынке. Помимо вышесказанного следует отметит, что себестоимость сжиженного газа на данной линии должна заметно снизиться по сравнению с продукцией, произведенной на предыдущих линиях проекта.


1. «НОВАТЭК» начал строительство четвертой линии «Ямал СПГ» на

основе российской технологии [Электронный ресурс] – URL:

https://tass.ru/ekonomika/5527657 (дата обращения 09.12.2019).

2. Новое слово в газовой отрасли: на Ямале запускают четвертую линию

завода по производству СПГ [Электронный ресурс] – URL:

https://www.ntv.ru/novosti/2220125/ (дата обращения 10.12.2019).

3. Официальный сайт ПАО «НОВАТЭК» [Электронный ресурс] – URL:

http://www.novatek.ru/ (дата обращения 08.12.2019).

4. Официальный сайт «Ямал-СПГ» [Электронный ресурс] – URL:

http://yamallng.ru/ (09.12.2019).

5. Четвертая линия завода «Ямал-СПГ» стала технологическим

экспериментом «НОВАТЭКа» [Электронный ресурс] – URL:

https://news.rambler.ru/other/42083903-chetvertaya-liniya-zavoda-yamal-spg-stala-

tehnologicheskim-eksperimentom-novateka/?updated (дата обращения 11.12.2019).

© Л.В. Важенина, Э.А. Шаншаева, 2019



УДК 339.742.2

К ВОПРОСУ О ТЕРМИНОЛОГИИ ВАЛЮТНОЙ СИСТЕМЫ: МИРОВАЯ

ИЛИ МЕЖДУНАРОДНАЯ?

Ляменков Андрей Константинович


Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова

Экономический факультет

Аннотация: Рассматриваются понятия мировой, международной и

национальных валютных систем, анализируются смысловые различия между

ними, уточняются терминологическое подходы к данным дефинициям.

Приведены особенности национальных норм и правил валютных операций в

России и ее вовлечения в современную международную валютную систему.

Ключевые слова: валюта, международные валютные отношения,

мировая валютная система, международная валютная система, валютное

регулирование и валютный контроль.

ON THE TERMINOLOGY OF THE CURRENCY SYSTEM: WORLD OR

INTERNATIONAL ONE?

Liamenkov Andrei Konstantinovich

Abstract: Сoncepts of world, international and national currency systems are

considered, conceptual differences between them are analyzed, terminological

approaches to these definitions are specified. Features of national norms and rules of

currency operations in Russia and its involvement in the actual international currency

system are given.

Key words: currency, international currency relations, world currency system,

international currency system, currency regulation and currency control.

Специалистам в области мировой экономики хорошо известно понятие

международной валютной системы. Обычно это понятие трактуется как

институциональная форма организации международных валютных отношений

[1, с. 298-313] [2, с. 122-142]. В качестве основных элементов международной

валютной системы рассматриваются: применяемые в международных

отношениях валюты и их роль, использование в международных расчетах и

правила обратимости; содержание официальных международных резервов

стран мира; роль золота и иных товарных активов в международной валютных

отношениях; режим функционирования валютных рынков и рынков золота;

предписанные к применению государствами режимы обменных курсов валют;

межгосударственное регулирование валютных отношений, статус и функции

международных организаций, осуществляющих подобное регулирование.



В то же время в разных источниках наблюдается путаница относительно

того, какое определение использовать, когда рассматривается периодизация

валютных систем в мировой экономике (от вариантов золотого стандарта до

Ямайской валютной системы). Их нередко обозначают не как международные

валютные системы, а как мировые. Удачен ли такой терминологический

подход? Также встречается точка зрения, согласно которой совокупность

национальных валютных систем следует включать в понятие международной

валютной системы, а последнее – в понятие мировой валютной системы.

Национальную, международную, мировую валютные системы можно

представить себе в виде матрешек, вкладывающихся одна в другую ([3, с. 61]).

Попробуем разобраться.

Есть вполне очевидные смысловые различия между определениями

мировой и международный. Международный – имеющий отношение к

международным связям. Мировой – имеющий отношение к миру в целом, в

нашем случае – к мировой экономике. Вспомним, что Советский Союз, а

позднее – страны социалистического лагеря не принимали участия в Бреттон-

Вудской и Ямайской валютных системах, не подчинялись тем правилам,

которые были них установлены в их рамках, большинство из них не являлись

членами МВФ (кроме Чехословакии в 1945–1954 гг. и Польши в 1946–1950 гг.,

а также Югославии и Вьетнама). Или, если говорить о более раннем времени,

можно вспомнить, что страны мира в XIX в. не синхронно начали применять

принципы устройства своей монетарной системы, образующие в совокупности

валютную систему золотомонетного стандарта (называемую также Парижской

валютной системой). В Великобритании это произошло с 1816 г., в США – с

1837 г., в Германии – с 1867 г., во Франции – с 1978 г., в Российской империи –

с 1897 г. А, например, в Китае до 1935 г. существовал официально и

фактически серебряный, а не золотой денежный стандарт, преимущественно

серебро, а не золото, использовалось в функции монетарного актива. Можно

также вспомнить о том, что после Первой мировой войны США не приняли

участие в Генуэзской валютной конференции, не присоединились к

установленному там золотослитковому или золотодевизному стандарту. В

такой ситуации говорить о том, что валютные системы, начиная с Парижской,

являлись мировыми – не вполне корректно, поскольку в них не участвовали

страны, на которые приходилась значительная часть мировой экономики.

Международными же они, безусловно, являлись, поскольку устанавливали

формы и правила осуществления международных валютных отношений (пусть

и не для всех).

Но есть и другой весомый смысловой аргумент в пользу той точки

зрения, что указанные выше валютные системы следует обозначать как

международные. Согласно смысловой коннотации определения мировой

мировая валютная система должна включать в себя национальные валютные

системы всех стран мира. Национальные валютные системы – это формы

организации, правила и нормы осуществления валютных операций, принятые и

применяющиеся на национальном уровне – в конкретном государстве (либо,



если это государство участвует в валютном союзе с общей монетарной

политикой, то в рамках данного валютного союза). Например, в настоящее

время в России в соответствии с федеральным законом № 173–ФЗ «О валютном

регулировании и валютном контроле» от 10.12.2003 г., а также согласно

таможенному законодательству РФ и Евразийского экономического союза

применяются определенные нормы валютного регулирования (правила

осуществления валютных операций) и валютного контроля. Это, в частности,

необходимость зачисления экспортной валютной выручки в полном объеме на

счет в российском уполномоченном банке (в 2020–2024 гг. запланирована

постепенная отмена для выручки в рублях РФ). С 1 марта 2018 г. действует

правило учета (регистрация) в российских уполномоченных банках импортных

и кредитных контрактов российских резидентов на сумму более 3 млн руб.,

экспортных – на сумму более 6 млн руб. (До 1 марта 2018 г. действовало

требование о составлении и регистрации в банках, ведении паспортов

внешнеэкономических сделок.) Применяется требование информирования

Федеральной налоговой службы РФ о счетах в зарубежных банках и движении

средств по ним (с 2020 г. запланирована отмена информирования в случае

зачисления/списания средств со счетов на сумму не более 600 тыс. руб. в год в

банках стран ОЭСР/ФАТФ, с которыми происходит автоматический обмен

информацией о счетах). Наконец, при вывозе/ввозе наличной валюты сверх 10

тыс. долл. США или эквивалента в иной валюте необходимо таможенное

декларирование, если вывоз/ввоз сверх 100 тыс. долл. – должны быть

представлены подтверждающие документами.

В других государствах мира могут применяться и действительно

применяются иные правила и нормы, формирующие в своей совокупности

национальную валютную систему. Однако значительная часть этих норм и

правил не предписывается национальному государству принципами

современной (Ямайской) валютной системы. Они, например, не связаны с

правом выбора государством режима обменного курса национальной валюты, с

демонетизацией золота. Эта часть национальных норм и правил не диктуются

или не вытекают из положений Устава МВФ (роль которого играют статьи

Соглашения о создании данной организации), например, из положения статьи

VIII Устава МВФ, согласно которому государство–участник берет

обязательство не вводить валютные ограничения в расчетах по текущим

операциям платежного баланса, не допускать валютной дискриминации и не

использовать множественные обменные курсы. Конкретное наполнение

национальных норм и правил проведения валютных операций – это, во многом,

суверенный выбор и решение каждого отдельного государства. Но если это так,

тогда все указанные национальные нормы и правила должны являться

составной частью мировой валютной системы, но не международной.

Итак, с учетом высказанных аргументов, представим графически

авторское видение соотношения понятий национальные, региональные,

международная и мировая валютные системы (см. рис. 1).



Рис. 1 Структура мировой валютной системы


1. Колесов В.П., Кулаков М.В. Международная экономика. – М.: ИНФРА-

М, 2011. – 423 с.

2. Киреев А.П. Международная макроэкономика. – М.: Междунар.

отношения, 2014, - 592 с.

3. Мировые финансы. В 2 т. Том 1 / под общ. ред. М.А. Эскиндарова, Е.А.

Звоновой. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 373 с.

© А.К. Ляменков, 2019



УДК 004.031.43

ОБЛАЧНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ДРАЙВЕР РАЗВИТИЯ ЦИФРОВОЙ

ЭКОНОМИКИ

Григорьев Евгений Алексеевич

канд. экон. наук, доцент

ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет водного транспорта»

Еськов Вячеслав Дмитриевич

доцент

ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет»

Аннотация: Облачные технологии сегодня являются неотъемлемым

атрибутом цифровой экономики. Одновременно они становятся важным

фактором активизации информационного обмена и ресурсом обеспечения

конкурентных преимуществ компании на отраслевом рынке. В статье

рассматриваются три категории сервисов SaaS, IaaS, PaaS. Предпринимается

попытка оценки перспектив развития облачных технологий в РФ.

Ключевые слова: облачные технологии, цифровая экономика,

информация, конкурентоспособность компании

CLOUD TECHNOLOGIES AS A DRIVER OF DIGITAL ECONOMY

DEVELOPMENT

Grigoriev Evgeny Alexeyevich

Yeskov Vyacheslav Dmitrievich

Abstract: Cloud computing today is an integral attribute of the digital

economy. At the same time, they become an important factor in enhancing

information exchange and a resource for ensuring the company's competitive

advantages in the industry market. The article considers three categories of SaaS,

IaaS, PaaS services. An attempt is being made to assess the prospects for the

development of cloud technologies in the Russian Federation.

Key words: cloud technologies, digital economy, information, company

competitiveness

Императивом современной глобальной экономики является активное

внедрение информационных технологий, формирующих информационную экономику и информационное общество. Наиболее интенсивно развивающейся сферой активности становится рынок информационных технологий [1, с. 94].

Трудно представить современную развивающуюся компанию, которая в 2019 году не использует в том или ином виде облачные технологии. Торговля, сфера услуг, частные и государственные сервисы - все эти и другие секторы используют широкие возможности удалѐнного размещения данных. С момента появления первого крупного облачного проекта, а именно Elastic Compute Cloud от компании Amazon прошло тринадцать лет. За это время индустрия



пережила настоящий переворот, и на сегодня представляет достаточно сегментированную отрасль Интернет-технологий. Сегментация проходит на уровне сервисов, предназначенных для той или иной целевой аудитории. Традиционно разделяют облака для простых пользователей и для бизнеса. Однако, это разделение достаточно условно поскольку крупные рыночные игроки, такие, например, как Google, Microsoft, Amazon, предлагают комплексные решения с расчѐтом на разные потребительские страты. Использование информационно-коммуникационных средств сбора и обработки информации позволяет существенно снижать ресурсные издержки на процесс. Кроме того, появляется возможность визуализации различных вариантов реализации процессных решений [2, с. 62].

Инфраструктура облачных технологий предлагает бизнесу несколько вариантов решений:

- SaaS (software as a service) - программное обеспечение как услуга или софт, не требующий установки на компьютер. К нему относятся различные системы документооборота, а также сервисы для организации совместной работы и общения с клиентами. Например, электронная почта или Google Docs.

- IaaS (Infrastructure as a Service) - инфраструктура как услуга или же непосредственно облачные технологии хранения данных. Самый популярный мировой инфраструктурный сервис IaaS - это Amazon Web Services.

- PaaS (Platform as a Service) - облачные технологии от крупнейших игроков индустрии, позволяющие создавать собственные программы и сервисы без установки специального оборудования и программного обеспечения. Например, технологии PaaS представляет сервис Microsoft Azure, с помощью которого бизнес может создавать собственные приложения на базе Windows и Linux [4, с. 86].

В нашей стране за последние годы спрос на облачные решения ежегодно растѐт на 20-25%. Однако, спрос на эти новые технологии в России составляет в пределах 1 - 2% от мирового. Причины отставания довольно прозрачны. Большая часть вендоров представлена глобальными компаниями, сервера которых находится за пределами нашей страны. В соответствии с принятым в 2015 году федеральным законом «О хранении персональных данных», инфраструктура и дата-центры мировых корпораций должны размещаться на территории РФ, но на это идут не все бренды, работающие в сфере облачных технологий. Из наиболее ярких примеров сотрудничества можно привести факт предоставления оператором МТС гибридных облачных сервисов Microsoft Azure Stack на базе локализованных российских центров обработки данных. Из этой проблемы естественным образом вытекает проблема недоверия к мировым вендорам. Отечественный бизнес, в особенности бизнес, сотрудничающий с государством, опасается утечки информации [3, с. 60].

Играет свою роль и традиционная настороженность в тестировании и оценке новейших технологий. Крупный бизнес не спешит переходить в облака только потому, что привычные методы работы с раздутыми IT-штатами и использованием «коробочных» решений кажется более выгодным. И это несмотря на то, что по оценкам экспертов облачные продукты позволяют экономить до 70% стоимости большой развитой системы IT-инфраструктуры [5, с. 145].

Несмотря на всѐ это, по оценке TAdviser в 2018 году российский рынок облачных сервисов составлял 29 млрд. рублей. При этом на долю локальных



разработчиков приходится 46% рынка. Лидируют, прежде всего, сервисы СКБ «Контур» (50%) и 1С (18%).

Облачные продукты иностранных вендоров составляют чуть более 30%. В этом сегменте в число ведущих входят сервисы Microsoft, IBM и Salesforce.

На долю интеграторов в России приходится 23% внутреннего рынка, и здесь лидируют облачные решения компаний ИТ-Град и DataLine.

Стоит отметить, что фирменные облачные приложения отечественных брендов ничуть не уступают по качеству западным аналогам. Так, компания ИТ-Град с самого момента возникновения в 2008 предлагает рынку ряд успешных продуктов сферы IaaS и SaaS - IT-Grad Cloud IaaS, ИТ-Град: Облако ФЗ-152 и IT-Grad Veeam.CloudConnect [4, с. 88].

Компания «1С» ещѐ в 2011 году настроила в рамках своей платформы «1С: Предприятие 8.2» облачные инструменты, а вскоре на сайте 1СFresh появились сервисы «1С: Управление небольшой фирмой», «1С: Бухгалтерия 8» и некоторые другие, также использующие облачные технологии.

Облачные технологии приспосабливают под свои нужды не только сферу торговли и услуг, но и биржевые, брокерские платформы, оптимизирующие с их помощью вычислительный процессинг, специализированный клиентский функционал и т.д.

В качестве примера можно привести запущенный в апреле 2019 года агрегатор биржевой аналитики RaddaR. Автоматизированное программное ядро платформы, ориентированное на анализ и обработку нескольких сотен децентрализованных трейдинговых сигналов в реальном времени, работает на основе облачных решений. Хранение части данных и проводимые в виртуальном облаке алгоритмические расчѐты помогли увеличить скорость обработки информации и оптимизировать работу платформы.

Прогнозы развития этого специализированного IT-сегмента вполне оптимистичны. По оценкам различных экспертов капитализация отечественного облачного рынка может составить от 48,0 млрд. рублей до 78,6 млрд. рублей. Это значит, что и производители (в том числе небольшие частные стартапы, независимые команды разработчиков) будут предлагать на выбор всѐ больше продуктов. Следовательно, число бизнесменов, заменяющих облачными решениями раздутый персонал, только увеличится.

Согласно данным исследования, проведенного аналитиками Spiceworks по заказу корпорации Microsoft, в 75% случаев облачные службы используются для веб-хостинга. 55% респондентов они нужны для повышения производительности IT-инфраструктуры, 54% размещают в «облаках» электронную почту, 45% фильтруют с помощью облачных сервисов веб-содержимое. Первыми все эти достоинства оценили крупные международные компании, имеющие достаточные бюджеты для экспериментов с новыми технологиями. Например, в 2012 году концерн Heineken координировал свою рекламную кампанию при помощи облачной платформы MS Azure. Компании Henkel с помощью того же Azure удалось менее чем за полгода перевести 40 тыс. своих сотрудников на новую версию Microsoft Office. Довольно быстро за гигантами потянулся малый и средний бизнес. В 2015 году облачными технологиями пользовалось 40% небольших компаний, а к 2020 году прогнозируется показатель около 80%.

Существует целый ряд причин, по которым «облака» пользуются спросом: внедрение облачных технологий снижает корпоративные затраты на



единицу используемых продуктов и сервисов. Если работать в какой-то программе можно онлайн, ее не надо приобретать на физическом носителе или платить за скачивание программного обеспечения с полным функционалом. Кроме того, использование «облаков» позволяет быстрее выводить на рынок новые продукты и опережать конкурентов. Такой эффект достигается за счет сокращения времени на установку программного обеспечения и на обучение сотрудников работе с ним. Быстрое оформление доступа в «облако» связано с тем, что достаточно отправить онлайн-заявку провайдеру и внести предоплату.

Облачные технологии представляются одним из наиболее эффективных методов формирования интеллектуальной информационной среды, обеспечивающей компании возможности наращивания своего конкурентного потенциала и обеспечивающего устойчивые конкурентные позиции на глобализированном рынке.


1. Архипов А.Е., Севрюков И.Ю., Буньков В.Г. Особенности

формирования постиндустриального информационного общества России //

Экономика: теория и практика. – 2017. - №2 (46). – С. 94 – 98.

2. Архипов А.Е., Масленников С.Н., Севрюков И.Ю. Моделирование

бизнес-процессов компании: подходы, принципы, влияние глобализации //

Проблемы современной экономики. – 2019. - №1 (69). – С. 59 – 62.

3. Архипов А.Е., Севрюков И.Ю. Управление конкурентоспособностью

компании: стратегические аспекты // Инновации в современном мире: сборник

статей Международной научно-практической конференции. – М.: ЕФИР, 2015.

– С. 59 – 62.

4. Викторова Н.Г., Шухов Ф.Г. Цифровая экономика: развитие облачных

технологий в России и за рубежом // Век качества. – 2019. - №2. – С. 81 – 90.

5. Нюренбергер Л.Б., Архипов А.Е., Карулева Е.А. Современные

тенденции формирования экономических структур и особенности

стратегического управления фирмой // Проблемы современной экономики. –

2008. - №1 (25). – С. 144 – 146.

© Е.А. Григорьев, В.Д. Еськов, 2019



УДК 338.46

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ХОСТЕЛОВ В РОССИИ В

УСЛОВИЯХ НОВОГО ЗАКОНОДАТЕЛЬНОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ

Жираткова Жанна Вячеславовна

к.с.н., доцент

Кресс Евгений Александрович

ОЧУ ВО «Московский филиал

Российской международной академии туризма»

Аннотация: в статье анализируются вопросы, правового регулирования

деятельности хостелов на территории Российской Федерации, в связи с

принятием и вступлением в действие поправок в Жилищный кодекс РФ.

Законом устанавливается запрет на размещение в жилых помещениях гостиниц,

а также на использование жилых помещений в многоквартирных домах для

предоставления гостиничных услуг.

Ключевые слова: хостел, размещение, гостиничная индустрия,

классификация, многоквартирные жилые помещения, запрет, ограничения.

ORGANIZATION OF HOSTELS IN RUSSIA UNDER THE NEW

LEGISLATIVE REGULATION

Zhiratkova Zhanna Vyacheslavovna

Kress Yevgeny Alexandrovich

Abstract: the article analyzes the issues of legal regulation of hostels on the

territory of the Russian Federation, in connection with the adoption and entry into

force of amendments to the Housing code of the Russian Federation. The law

establishes a ban on accommodation in residential premises of hotels, as well as on

the use of residential premises in apartment buildings for the provision of hotel

services.

Key words: hostel, accommodation, hotel industry, classification, multi-

apartment premises, prohibition, restrictions.

В последние годы все большей популярностью в Европе и Америке

пользуются хостелы. Они являются самым оптимальным вариантом

проживания за рубежом не только для молодежи разных стран, но и для

представителей всех возрастов и профессий, любящих путешествовать и

желающих сэкономить на проживании. Поэтому не случайно, что проживание в

хостеле становится всѐ более и более популярным.

Основоположником гостиничного формата, распространенного во многих

странах и получившего название «хостел» был школьный учитель Рихард

Ширман (Германия) [8]. 26 августа 1909 года Рихард Ширманн со своим

классом совершал пешеходное путешествие. Они были в пути уже три дня, и



все это время была прекрасная погода. И в тот день с утра светило солнце.

Внезапно разразилась страшная гроза, и начался ливень. Но они увидели

вблизи сарай, где они решили переждать грозу, но не смогли этого сделать, так

как их прогнал хозяин. Все промокли и замерзли. К счастью, им помог учитель

сельской школы. Он принес солому от крестьянина в классную комнату. Там

дети могли переночевать. Скоро все спали. Только Рихард Ширманн долго не

мог уснуть. Он размышлял: «Молодые люди обязательно должны выходить из

города! Они должны знакомиться с природой!» Внезапно ему в голову пришла

идея. Он должен создать гостиницы для молодежи! Это жилье должно быть

простым, недорогим и уютным – даже во время дождя! Рихард Ширманн

рассказал о своих планах другу. Этот друг был очень богат, он нашел идею

хорошей. Поэтому он купил старый рыцарский замок в Альтене. Он стал

первым молодежным хостелом и существует до сих пор.

В начале XX века Рихард Ширманн основал в замке Альтена первый

молодежный хостел в мире. Здесь было две спальни, комната отдыха, кухня.

Позже добавились умывальник и душевая. Массивные кровати были

трехэтажными. В 1912 году в Германии было уже 140 молодежных гостиниц.

Во многих из них можно было переночевать только во время школьных

поездок, для девочек не было ничего. В 1913 году имелись молодежные

хостелы в 301 городе и деревне, в 1914 году их насчитывалось 535.

Идея Рихарда Ширманна вскореро стала интернациональной. Во многих

странах Европы появились «Youth Hostels». Сейчас в международной сети

хостелов 80 стран и более 4000 молодежных гостиниц [11].

Что касается России, то первый хостел в нашей стране открылся в 1992

году в Санкт-Петербурге. Национальная хостел-ассоциация (Russian Youth

Hostel Assosiation RYHA) была основана годом позже. В Москве первые

хостелы стали появляться в 2005 году. В последние годы, на фоне ухудшения

экономического положения, а также благодаря проведению Чемпионата мира

по футболу в 2018 году, российский рынок хостелов оказался наиболее

динамично развивающимся сегментом российской гостиничной индустрии.

Согласно данным Росстата, число хостелов выросло с 507 в 2010 г. до 1833 в

2018 г. Число мест в хостелах за этот же период выросло с 38 до 158 тыс., при

этом доля хостелов в общем номерном фонде увеличилась с 8,3 % до 12,2 %.

Интерес потребителей к новой услуге также заметно вырос: если в 2010 г.

число посетителей хостелов составляло 651 тыс. чел. (3,1 %), то по итогам 2018

г. оно составило уже почти 4,5 млн (8,4 %) [3]. Таким образом, хостелы –

востребованный формат размещения.

Москва, как установил OneTwoTrip, стала лидером по числу открытий

новых хостелов: за год, по данным сервиса, в городе появился 121 объект.

Следом идут Санкт-Петербург – 67 новых хостелов, Казань – 32, Екатеринбург

– 24, Ростов-на-Дону – 21, Самара – 19, Нижний Новгород – 18, Краснодар – 17,

Новосибирск – 14, Волгоград и Иркутск – по 13. Аналитики сервиса указывают,

что в общей сложности 70% новых открытий хостелов в этом году пришлись на

города, принимавшие летом ЧМ, еще 15% – на другие города-миллионники [6].



При этом перспективы развития рынка хостелов оцениваются экспертами как

высокие: рынок бюджетных форм размещения остается в России

малонасыщенным.

Несмотря на позитивную динамику, законодательные изменения,

принятые в 2019 году, поставили под удар будущее российского рынка

хостелов. 4 апреля 2019 года были приняты поправки в Жилищный кодекс РФ,

ограничивающие размещение хостелов в многоквартирных жилых домах. В

соответствии с ч. 3 ст. 17 Жилищного кодекса РФ «Не допускается размещение

в жилых помещениях промышленных производств, гостиниц, а также

осуществление в жилых помещениях миссионерской деятельности, за

исключением случаев, предусмотренных статьей 16 Федерального закона от 26

сентября 1997 года № 125-ФЗ «О свободе совести и о религиозных

объединениях». Жилое помещение в многоквартирном доме не может

использоваться для предоставления гостиничных услуг [1]».

Законом устанавливается запрет на размещение в жилых помещениях

гостиниц, а также на использование жилых помещений в многоквартирных

домах (МКД) для предоставления гостиничных услуг.

Согласно данным Федерального перечня туристских объектов, в Москве

всего в квартирах размещено 89 мини-отелей и хостелов (527 номеров, 2 тыс.

46 мест), что составляет 5,2% от общего количества гостиничных предприятий

города Москвы [5].

Что касается России, то по данным «2ГИС» на октябрь 2019 года, около

55% хостелов в нашей стране были расположены в жилых домах. Больше всего

этот показатель в Екатеринбурге (74%) и Санкт-Петербурге (73%). Для

сравнения, в марте 2019 года доля хостелов в жилых домах в Екатеринбурге

составляла 76%, а в Санкт-Петербурге – 77% [7].

Размещать гостиницу или хостел в помещении многоквартирного дома

можно будет только после того, как оно будет переведено в нежилой фонд.

Помещение нужно будет оснастить необходимым оборудованием, системой

звукоизоляции номеров, средствами противопожарной безопасности,

сигнализацией, сейфами, средствами для уборки и санитарной очистки

номеров.

В соответствии с действующим законодательством, перевод квартиры в

многоквартирном доме в нежилое помещение допускается только в случаях,

если она расположена на первом этаже указанного дома или выше первого

этажа, но помещения, расположенные непосредственно под квартирой,

переводимой в нежилое помещение, не являются жилыми. Кроме того, должен

быть отдельный вход [12].

В начале октября 2019 года специалисты «2ГИС» провели обзвон

компаний и выяснили, что большинство хостелов в жилых домах перевели

объекты в статус нежилых помещений. Некоторые хостелы стали работать как

квартирные бюро – сдавать в аренду квартиры.

Согласно исследованию компании, больше всего хостелов закрылось в

Перми (-10%), Ростове-на-Дону (-8%), Красноярске (-7%) и Екатеринбурге (-

http://sozd.duma.gov.ru/bill/876688-6

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_334872/#dst100003

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_328314/8974e6a4273a90d6022b8d123a60e7e451ef2354/#dst100170

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_51057/3a479bcf003eaeeec17078d0b1e0d42cd5d45791/



6%). В Москве за восемь месяцев количество хостелов выросло на 8% [7], т.е.

через месяц после того, как хостелы официально запретили, в столице их стало

только больше, сообщает издание «Вести Подмосковья», ссылаясь на пресс-

службу сервиса «2ГИС». В других крупных городах их количество

сократилось. За счѐт Москвы общее число хостелов в России за период с

октября по ноябрь 2019 года возросло – с 1760 до 1770 [4].

Государственной Думой Федерального Собрания РФ во втором чтении

принят законопроект О внесении изменений в Федеральный закон «Об основах

туристской деятельности в Российской Федерации» и Кодекс Российской

Федерации об административных правонарушениях в целях совершенствования

правового регулирования предоставления гостиничных услуг и классификации

объектов туристской индустрии (в части введения классификации объектов

туристской индустрии и уточнения сроков наступления административной

ответственности за нарушение требований законодательства о предоставлении

гостиничных услуг) согласно которому в России появится новая классификация

коллективных средств размещения – отелей, гостевых домов и хостелов.

В дополнение к «системе звезд», по которой оценивают отели, документ

вводит «систему ключей» и «систему классификации хостелов». По первой

будут оценивать акватели (гостиницы на воде, расположившиеся в изъятых из

эксплуатации судах), гостевые дома, турбазы и квартирные отели.

Вторая из новых систем оценки вводит три категории хостелов –

«максимум», «комфорт» и «стандарт». Хостелы, претендующие на категорию

«максимум» должны принимать гостей круглосуточно. Им следует иметь

междугородный и международный телефон, интернет-терминал в холле, Wi-Fi

и телевизоры с кабельными каналами в номерах, индивидуальные сейфовые

ячейки для ценностей. Не менее половины площади в таких хостелах должно

быть отведено под холлы, столовые и зоны отдыха. Более того, им

предписывается иметь буфет или ресторан, а вот наличие общей кухни

вариативно. Для категорий хостелов «стандарт» и «комфорт» кухня

обязательна. Хостел категории «максимум» был бы очень похож на

трехзвездочный отель, если бы не одно но: санузлы. Требования предписывают

им иметь не меньше одного туалета и одной раковины на шесть гостей. Для

хостелов категорий «комфорт» и «стандарт» они еще мягче: достаточно одного

санузла на десятерых [10].

Таким образом, анализ изменений законодательной базы касающихся

деятельности хостелов территории Российской Федерации, который многими

экспертами был оценен негативно, так как значительно ухудшил ведение

бизнеса, имеет положительные моменты. Во-первых, это защита спокойствия

жильцов МКД, в которых размещались хостелы. Во-вторых, это направление

малого гостиничного бизнеса в чистое правовое. В-третьих, наибольшие

перспективы открываются перед теми отельерами, которые разместят хостелы

в отдельных зданиях и спроектируют их под ключевые требования,

предъявляемые современными искушенными сервисом туристами. В-



четвертых, четкое законодательное регулирование деятельности хостелов будет

способствовать развитию въездного туризма в Россию.


1. «Жилищный кодекс Российской Федерации» от 29.12.2004 г. № 188-

ФЗ (02.12.2019 г.). URL: http://www.consultant.ru/document/cons

2. ГОСТ Р 56184-2014 Услуги средств размещения. Общие требования к

хостелам. URL: http://docs.cntd.ru/document/1200113783

3. Бацына Я.В., Белоусова Н.А., Паленова Т.В. Проблемы и перспективы

российских хостелов в контексте общемировых тенденций // Вестник

Алтайской академии экономики и права. 2019. № 10-2. С. 24-30. URL:

https://www.vaael.ru/ru/article/view?id=760

4. В Москве увеличили количество хостелов после их запрета. URL:

https://finance.rambler.ru/economics/43107645-v-moskve-uvelichili-kolichestvo-

hostelov-posle-ih-zapreta/

5. В Москве массово закрылись хостелы. URL:

https://finance.rambler.ru/realty/42920232-v-moskve-massovo-zakrylis-hostely/

6. В хостелах поселились инвесторы. URL: https://www.kommersant.ru/

doc/3843517

7. «2ГИС»: рост количества хостелов в России замедлился после

принятия запрета на минигостиницы в жилых помещениях. URL:

https://vc.ru/legal/86296-2gis-rost-kolichestva-hostelov-v-rossii-zamedlilsya-posle-

prinyatiya-zapreta-na-minigostinicy-v-zhilyh-pomeshcheniyah

8. Новикова Е. Хостел // Жилищное право. 2019. № 3. С. 69-78.

9. Нурабян Г.Д., Каранович К.К. Экономико-правовые аспекты

классификации гостиниц и иных средств размещения на примере

Краснодарского края // Экономика и предпринимательство. 2016. № 9 (74). С.

691-699.

10. Hotel как лучшее. Хостелы в России разделят на три категории. URL:

https://rg.ru/2018/12/04/v-rossii-poiavitsia-novaia-klassifikaciia-otelej-gostevyh-

domov-i-hostelov.html

11. https://deseite.ru/pervyiy-molodezhnyiy-hostel-v-germanii/

12. http://duma.gov.ru/news/30244/

© Ж.В. Жираткова, Е.А. Кресс, 2019

http://www.consultant.ru/document/cons

http://docs.cntd.ru/document/1200113783

https://www.vaael.ru/ru/article/view?id=760

https://finance.rambler.ru/economics/43107645-v-moskve-uvelichili-kolichestvo-hostelov-posle-ih-zapreta/

https://finance.rambler.ru/economics/43107645-v-moskve-uvelichili-kolichestvo-hostelov-posle-ih-zapreta/

https://finance.rambler.ru/realty/42920232-v-moskve-massovo-zakrylis-hostely/

https://www.kommersant.ru/%20doc/3843517

https://www.kommersant.ru/%20doc/3843517

https://vc.ru/legal/86296-2gis-rost-kolichestva-hostelov-v-rossii-zamedlilsya-posle-prinyatiya-zapreta-na-minigostinicy-v-zhilyh-pomeshcheniyah

https://vc.ru/legal/86296-2gis-rost-kolichestva-hostelov-v-rossii-zamedlilsya-posle-prinyatiya-zapreta-na-minigostinicy-v-zhilyh-pomeshcheniyah

https://rg.ru/2018/12/04/v-rossii-poiavitsia-novaia-klassifikaciia-otelej-gostevyh-domov-i-hostelov.html

https://rg.ru/2018/12/04/v-rossii-poiavitsia-novaia-klassifikaciia-otelej-gostevyh-domov-i-hostelov.html

https://deseite.ru/pervyiy-molodezhnyiy-hostel-v-germanii/

http://duma.gov.ru/news/30244/



УДК 339.56

РАЗВИТИЕ ЦИФРОВОГО ПРОСТРАНСТВА ЕВРАЗИЙСКОГО

ЭКОНОМИЧЕСКОГО СОЮЗА

Голубева Татьяна Владимировна


Лысенко Ольга Александровна

ФГАО ВО «Самарский национальный исследовательский

университет имени академика С.П. Королева»

Аннотация: В статье анализируется одно из возможных направлений

развития цифрового пространства Евразийского экономического союза. Для

решения проблемы свободного перемещения товаров в странах ЕАЭС

предлагается внедрение цифровой сельскохозяйственной платформы. Данная

платформа позволяет оптимизировать работу компаний товаропроизводителей

в плане поиска рынков сбыта и потребителей.

Ключевые слова: Евразийский экономический союз, ЕАЭС, цифровая

платформа, свободное перемещение товаров, сельскохозяйственная платформа

DEVELOPMENT OF THE DIGITAL SPACE OF THE EURASIAN

ECONOMIC UNION

Golubeva Tatyana Vladimirovna

Lysenko Olga Alexandrovna

Евразийский экономический союз (ЕАЭС) — международная

организация региональной экономической интеграции, обладающая

международной правосубъектностью и учреждѐнная Договором о Евразийском

экономическом союзе. ЕАЭС создан в целях всесторонней модернизации,

кооперации и повышения конкурентоспособности национальных экономик и

создания условий для их стабильного развития в интересах повышения

жизненного уровня населения государств-членов – Армении, Белоруссии,

Казахстана, Киргизии и России.

В перспективе до 2025 года в рамках ЕАЭС планируется реализация

«четырех свобод» – полное устранение барьеров, мешающих свободному

перемещению товаров, услуг, рабочей силы и капитала [1, с. 15].

В рамках экономической теории экономисты всегда говорят о рыночном

равновесии, которое, так или иначе, существует в краткосрочном или

долгосрочном периоде. Однако же на рынке часто наблюдается ситуация, когда

спрос не находит своѐ предложение и, наоборот, – предложение не находит

свой спрос. Обычно данная проблематика не рассматривается, но это важный

аспект и ему следует уделять особое внимание в целях обеспечения

экономического роста.



Решением проблемы свободного перемещения товаров в области

сельского хозяйства может стать Евразийская цифровая сельскохозяйственная

платформа. Данная платформа направлена на обеспечение равновесия спроса и

предложения в сфере сельского хозяйства и в рамках Евразийской интеграции.

В данной работе рассматривается цифровая сельскохозяйственная

платформа, поскольку тема сельского хозяйства актуальна и приоритетна для

стран ЕАЭС, так как страны-участницы, а особенно Казахстан и Россия

являются достаточно крупными мировыми экспортерами и импортерами

различных сельскохозяйственных товаров [2, с. 21]. На рис. 1 представлены

доли экспорта и импорта сельскохозяйственной продукции РФ и Казахстана по

данным прошлого 2018 года.

Доля экспорта пшеницы из России и Казахстана по итогам 2018 года к

совокупному объему мирового экспорта (190,8 млн. тонн) составила 23,1

млрд.долл. (или 6,8%) и 2,5 млрд.долл. (5,7%), соответственно.

Рис. 1 Доли экспорта и импорта сельскохозяйственной продукции РФ и

Казахстана 2018 г., млрд. долл.

Кроме того, сельскохозяйственная продукция зачастую на данный момент

экспортируется в виде необработанного сырья, а представляемая платформа

позволит продолжить производственную цепочку, включить в нее большее

количество производителей, что позволит в рамках стран ЕАЭС выходить на

рынок уже не с сырьем, а с качественной и высокорентабельной продукцией,

отвечающей требованиям современных потребителей.

В перспективе использование данной модели цифровой

сельскохозяйственной платформы уместно практически для любой

коммерческой сферы.

Принципы функционирования платформы основаны на использовании

искусственного интеллекта. В целом работа платформы предполагает

взаимодействие экономических агентов по типу B2B. Платформа обеспечивает

интеграцию сельскохозяйственных производителей в цепочку создания

добавленной стоимости. Цифровая сельскохозяйственная платформа также

позволяет оптимизировать работу компаний товаропроизводителей в плане

поиска рынков сбыта и потребителей, исключая из цепочки посредников,

следовательно, позволяет снизить транзакционные издержки. Платформа



способствует повышению эффективности работы рынков и всеобщего

благосостояния. На данный момент платформа не имеет конкурентов и

аналогов в пространстве ЕАЭС. Целевая аудитория – это компании–

товаропроизводители, иными словами, оптовые продавцы и оптовые

покупатели. Именно масштабность сделок позволяет сократить огромное

количество издержек. Платформа доступна и проста в использовании: нет

никаких барьеров входа, бесплатная регистрация гарантирует совершенную

конкуренцию для компаний на момент их входа на рынок, а дальнейшее

обеспечение совершенной конкуренции основывается на рейтинговой системе,

применяемой по отношению к участникам платформы. Также платформа

предполагает кастомизацию для пользователей по выбору языка интерфейса и

по дизайну сайта.

Предполагаемыми интересантами являются: пул ИТ-компаний, Сколково,

МФЦА, Яндекс, Mail.ru Group.

Сервис работает на основе алгоритмов искусственного интеллекта,

запрограммированного на поиск соответствующих тегов в заявках

производителей и потребителей и сведение заявок по одинаковым или похожим

тегам.

В данную систему также интегрируются логистические компании, что

позволяет решить вопрос с транспортировкой. Работа по договорам с

логистическими компаниями будет базироваться на тех же алгоритмах, что и

сопоставление заявок:

1 этап: регистрация – заполнение заявки;

2 этап: работа алгоритма искусственного интеллекта – составление и

оформление договора;

3 этап: заключение сделки – взимание комиссии платформы с

производителя/логистической компании.

Примеры стартовой страницы и интерфейса платформы представлены на

рис. 2 и 3.

Рис. 2 Стартовая страница платформы



Рис. 3 Интерфейс платформы

Стоит упомянуть о проблемных моментах, возникающих в процессе

разработки рассматриваемой модели:

- Интеграция государства в функционирование платформы и

деятельности компаний – Федеральной таможенной службы, Федеральной

налоговой службы, принятие нормативно-правовых актов и в целом

нормативно-законодательной базы [3, с. 57];

- Оценка уровня ставки штрафа за срыв сделки, который должен быть

достаточно высоким, чтобы исключить попытки участников к возможным

оппортунистическим действиям;

- Определение размеров стартового капитала и постоянных затрат;

- Высокие расходы на рекламу.

Как пример, можно обратить внимание на ведущую площадку Shopee,

которая является лидером на рынке Юго-Восточной Азии. Она была создана в

2015 году, и за три года она обошла Lazada (с 2004) – лидера рынка. Причина

успеха – интегрирование логистических компаний, акцент на формуле B2B.

Рейтинг платформ Юго-Восточной Азии представлен на рис. 4.

Рис. 4 Рейтинг топ-5 платформ электронной коммерции

Юго-Восточной Азии в 3 квартале 2019 г.

Таким образом, учитывая все выше сказанное, есть основания утверждать

о перспективности внедрения представленной платформы. Заинтересованность



государств-членов Евразийского экономического союза в данном проекте

значительно повысит эффективность работы межнациональных и

национальных рынков.

Основное значение во внедрении описанной платформы на сегодняшний

момент имеет разработка и принятие единой нормативно-законодательной базы

и интеграция служб государственного контроля в данный процесс.


1. Доклад о цифровой экономике 2019 – Нью-Йорк.: Издательство

Организации Объединенных Наций, – 2019. – 31 с.

2. Доклад о реализации основных направлений интеграции в рамках

Евразийского экономического союза – Мск: Издательство Евразийская

экономическая комиссия, – 2018. – 154 с.

3. Аналитический доклад о ситуации по устранению препятствующих

функционированию внутреннего рынка Евразийского экономического союза

барьеров для взаимного доступа, а также изъятий и ограничений в отношении

движения товаров, услуг, капитала и рабочей силы» – Мск: Издательство

Евразийская экономическая комиссия, – 2015. – 106 с.

© О.А. Лысенко, Т.В. Голубева, 2019



УДК 69

ОБЕСПЕЧЕНИЕ МАШИНОМЕСТАМИ НОВЫХ ЖИЛЫХ

КОМПЛЕКСОВ В Г. МОСКВЕ

Кострикин Павел Николаевич


Рогова Алина Сергеевна

ФГБОУ ВО "Национальный исследовательский Московский

государственный строительный университет" (НИУ МГСУ)

Аннотация: в статье рассматриваются актуальные вопросы по

обеспечению парковочными местами жилых комплексов в городе Москве, в

частности методы расчета необходимого количества машиномест, динамика

обеспеченности жилого комплекса парковочными местами, экономическая

целесообразность приобретения машиномест, а также проблемы парковки во

дворах.

Ключевые слова: парковочные места, машиноместа, двор без машин,

расчетные показатели, нормативные показатели, обеспеченность

машиноместами, период окупаемости.

PROVIDING PARKING LOTS FOR RESIDENTIAL

COMPLEXES IN MOSCOW

Kostrikin Pavel Nikolaevich

Rogova Alina Sergeevna

Abstract: The article discusses current issues of providing parking spaces for

residential complexes in the city of Moscow, in particular, methods for calculating

the required number of parking spaces, the dynamics of the availability of parking

spaces for the residential complex, the economic feasibility of acquiring parking

spaces, as well as parking problems in yards.

Key words: parking spaces, parking lots, a yard without cars, design

indicators, standard indicators, provision of parking spaces, payback period.

В современной Москве все острее ощущается проблема нехватки

парковочных мест для жителей многоквартирных домов. Вблизи домов наземные парковки чаще всего переполнены, из-за чего растет спрос на покупку машиномест в подземных паркингах.

По данным Росреестра в 2017 году зарегистрировано порядка 8,8 тыс. сделок, а в 2018 уже около 12.1 тыс. сделок, что составляет около 37,7 процентов прироста.

На рынке принято выделать четыре различных вида паркингов в новостройках:

1. Надземные; 2. Подземные;



3. Многоуровневые; 4. Плоскостные (гостевые). С ростом популярности концепции «двор без машин» девелоперы для

обеспечения машиноместами проекта строят либо надземный многоуровневый паркинг, либо подземный паркинг. Но безусловно при выборе способа обеспечения машиноместами жилого комплекса основополагающим фактором является экономическая эффективность принимаемого решения [1, c.416].

По данным сервиса bnMap в Москве наблюдается преобладание жилых домов с подземной парковкой - порядка 44%, в районе 7 % проектов обеспечено наземными парковками и около 1 % - наземно-подземными.

А примерно 11% проектов не имеют собственных парковочных мест в продаже, поскольку расположены рядом с уже существующими паркингами. Также в границах Москвы наблюдается связь класса объекта и процента обеспеченности подземным паркингом проектов, чем выше класс объекта, тем выше вероятность наличия собственного паркинга.

На данный момент порядок расчета необходимого количества машиномест начинается с расчета проектируемого количества жителей дома. Затем учитываются нормативы по СП 42.133330.2016, согласно которому соотношение количества машин к количеству человек равно 350 машин на 1000 человек. Однако в жизни количество машин больше, чем в СП. Фактически рассчитанные места будут обеспечены на 25% парковочными местами согласно проекту жилого дома. А также не менее 10 процентов будет отведено для автомобилистов с инвалидностью. [2, c.244] Также, чтобы рассчитать необходимое количество машиномест, руководствуются следующим критерием – одно машиноместо на 80 кв.м. общей площади квартир. Но значение может меняться как в большую, так и в меньшую стороны диапазон достаточно большой и зависит от территориального месторасположения объекта, а также от пешей доступности остановок общественного транспорта и станций метрополитена. Парковочный коэффициент в массовом сегменте располагается в пределах от 0,3 до 1,2 со средним значением 0,8.

В бизнес-классе обеспеченность машиноместами составляет от 0,3 до 2,2 (в среднем 1,2). Однако госнормативы уже давно устарели, а большинство девелоперов их не соблюдают и часто при строительстве жилого комплекса комфорт-класса на 300 квартир строят 150 парковок, что сегодня не соответствует потребностям жителей с автомобилями.

Существует мнение, что происходит снижение спроса на парковочные зоны. Почти Все застройщики пересматривают свои жилые проекты с точки зрения обеспеченности машиноместами. [3, c.463] Если ранее невозможно было отыскать жилой комплекс с коэффициентом ниже 0.6 машиномест на жилплощадь и трудно было продать такого рода проект, то на сегодняшний день одно машиноместо на две жилплощади уже становится нормой с целью новейших проектов не только лишь в комфорт, но и в бизнес - классе.

Определенные потребители вкладывают ресурсы в машиноместа с целью дальнейшей их сдачи в аренду. Капиталовложения в парковки с точки зрения последующей продажи, скорее всего, нерентабельные. Как правило машиноместа доступны к приобретению ближе к этапу ввода здания, соответственно, не каждый проект способен гарантировать необходимый рост цены. К тому же места в таких паркингах распродаются дольше и не всегда на сто процентов.



Но в случае если инвестор приобретает жилплощадь с целью последующей сдачи в аренду, то это может оказаться наиболее доходной инвестицией, чем в жилье. Период окупаемости машиноместа составляет приблизительно 10 лет. Это ниже, чем период возврата инвестиций в жилплощадь при ее сдаче в аренду. Но есть и другое мнение: Машиноместа является менее интересными для инвестиции средств из-за значительной цены, которая влияет впоследствии на арендную ставку.

Для многоуровневых наземных парковок средними арендными ставками являются 3-5 тыс. руб. в месяц, для находящихся под землей паркингов - 8-10 тыс. руб. в месяц (при этом находящийся под землей места для стоянки будут заполнены максимум на 30%). Большая Часть людей, которые арендуют машиноместа, даже психологически не готовы платить такие деньги. По этой причине собственнику машиноместа будет трудно сдать его в аренду. [4, c.124] Даже если это получится, в наилучшем случае при арендной ставке в 8 тыс. руб. в месяц и стоимостью приобретения в 1.5 миллиона руб. Окупаемость машиноместа составит 15.5 лет. Чаще всего данный срок достигает и двадцать – двадцать пять лет. По этой причине снимать дешевле.

Проблема парковок в дворах решается одним методом — это удешевление постройки многоуровневого наземного места для стоянки также постройка дополнительных мест для стоянки на свободных участках в Москве — вдоль железнодорожных линий, вблизи с заводами, фабриками.

Трудности с парковками в зонах жилых комплексов нельзя решать в отрыве от города. С развитием такси, каршеринга, социального автотранспорта общество все чаще начало задумываться о необходимости личного автомобиля, застройщики лишь стремятся следовать тренду и строить точно под спрос.

Проблему с парковкой необходимо регулировать не только лишь многочисленным строительством и реализацией мест для стоянки, но и формированием сети социального автотранспорта. Если он будет ходить как часы и горожане смогут удобно и в короткий срок добраться до работы или дома, то, возможно, часть из них категорически откажутся от личного автотранспорта в пользу общественного. Это улучшит ситуацию с парковками не только лишь в центре города, но и около дома.


1. Лазарев А.Г., Шейна С.Г., Лазарев А.А., Лазарев Е.Г. Основы

градостроительства. – Ростов н/Д: Из-во Феникс, 2004. – 416 с.

2. Реконструкция и обновление сложившейся застройки города. Учебное

пособие для вузов. / Под общей ред. П.Г. Грабового и В.А. Харитонова. – М.:

Изд-ва «АСВ» и «Реалпроект» 2005. – 244 с.

3. Экономика и управление недвижимостью: учебник /под общ. ред. П.Г.

Грабового. 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Проспект, 2012. – 463 с.

4. Лапидус А.А. Организационное проектирование и управление

крупномасштабными инвестиционными проектами. -М.: 1997 г. – 124 с.

© П.Н. Кострикин, А.С. Рогова, 2019



УДК 336.143.2

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ДОХОДНОЙ ЧАСТИ БЮДЖЕТА

СУБЪЕКТА ФЕДЕРАЦИИ

(ПО МАТЕРИАЛАМ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ)

Белухин Валерий Викторович


Шкидина Анастасия Александровна

Татаринцева Дарья Романовна

Академия ИМСИТ

Аннотация: В статье рассмотрены особенности формирования доходной

и расходной части бюджета Краснодарского края. Поведѐн анализ

экономического состояния и развития Краснодарского края, а так же изучены

проблемы формирования доходной части бюджета региона.

Ключевые слова: доходы бюджета, расходы бюджета, финансовые

ресурсы, региональный бюджет, экономическая сфера.

FEATURES OF FORMATION OF REVENUES OF THE BUDGET OF THE

SUBJECT OF FEDERATION

(ON MATERIALS OF KRASNODAR KRAI)

Belukhin Valery Viktorovich

Shkitina Anastasia Aleksandrovna

Tatarintseva Daria Romanovna

Abstract: The article discusses the features of the formation of the revenue and

expenditure budget of the Krasnodar Territory. The analysis of the economic

condition and development of the Krasnodar Territory is carried out, as well as the

problems of forming the revenue part of the regional budget are studied.

Keywords: budget revenues, budget expenditures, financial resources, regional

budget, economic sphere.

На протяжении последних лет особенно актуальной проблемой является

недостаток финансовых ресурсов регионального бюджета и нестабильность

источников их доходов. Установление резервов роста доходов региональных

бюджетов обретает оборот в современных условиях развития Российской

Федерации.

На рисунке 1 представлены источники формирования доходов субъектов

РФ.



Рис. 1 Общая схема управления региональным бюджетом

Средства, зачисленные в бюджеты субъектов РФ, направляются на

осуществление расходов по реализации полномочий органов государственной

власти субъектов РФ по предметам ведения субъектов Российской Федерации и

предметам совместного ведения Российской Федерации и субъектов

Российской Федерации [2].

Проанализировав данные Стратегии социально-экономического

развития Краснодарского края до 2030 года можно сделать вывод, что одним из

основных приоритетов является обеспечение опережающего социально-

экономического развития, предполагающего экономический рост от 3,9 до 5,4

процента годовых исходя из расчетов базового и оптимистического сценариев

(среднегодовой накопленный прирост ВРП за период 2016 - 2030 годов), при

росте ВРП на душу населения в 1,3—1,5 раза к 2024 году и в 1,5 — 1,8 раза к

2030 году. Прогнозируемые результаты данной стратегии представлены в

табл. 1.

Краснодарский край имеет стабильную институциональную систему,

обеспечивающую высокое качество взаимоотношений с федеральным центром,

продуктивную реализацию международных проектов и высокую

привлекательность для бизнеса. Система государственного управления

Краснодарского края выстроена и является стабильной, что видно из

показателей табл.2.

Доходы региональных бюджетов

Собственные доходы

Доходы

от региональных

налогов

Неналого-

вые

доходы

Привлеченные доходы

Отчисления от федераль-ных налогов

Безвозмездные поступления

Дотации, субсидии,

субвенции от других

бюджето бюджетной системы РФ

Иные межбюджет-

ные трансферты

Средства юридических и физических

лиц



Таблица 1

Прогнозируемые результаты реализации Стратегии социально-

экономического развития Краснодарского края до 2030 года Показатель Характеристика

1. ВРП Увеличение покупательной способности от

181,5 до 220,0 млрд. USD

2. Промышленное производство Увеличение производства не менее чем в два

раза

3. Агропромышленный комплекс Повышение уровня экологизации АПК до 60-

80 %

4. Объѐм экспорта продукции

(произведѐнной в Краснодарском крае)

Составит порядка 27 - 31 млрд. USD

5. Доход консолидированного бюджета

Краснодарского края

Составит от 600 – 700 млрд. рублей

6.Темп прироста производительности труда От 4,2 до 5,5 % в год

7. Уровень бедности Снижение до 3,7 % , достижение

минимального уровня бедности и вхождение

края в число – лидеров с наименьшим

уровнем бедности

8. Средний размер заработной платы Более 50 тыс. рублей

9. Население региона До 6,2 – 6,3 млн. человек (продолжительность

жизни не менее 80 лет)

10. Число туристов, посещающих

Краснодарский край

Более 22 – 24 млн. человек

Таблица 2

Ключевые показатели институциональной системы Краснодарского края Показатель Характеристика

1.Крупнейшие

предприятия

Краснодарского

края

Наибольшую долю по количеству предприятий, входящих в "TOP-

300+", занимает торгово-транспортно-логистический комплекс (27,5

%), агропромышленный комплекс (18,2 %), комплекс отраслей

промышленности (17,6 %).

По объему выручки торгово-транспортно-логистический комплекс

(62,4 %), топливно-энергетический

комплекс(14,7%),агропромышленный комплекс (9,9 %).

Суммарная прибыль от продаж имеют предприятия торгово-

транспортно-логистического комплекса (164,9 млрд. рублей),

предприятия агропромышленного

комплекса(56,2млрд.рублей),предприятия топливно-энергетического

комплекса (26,3 млрд. рублей).

2. Рынок труда

Наблюдается относительно низкий уровень безработицы, рост числа

рабочих мест происходит преимущественно за счет развития сферы

торговли, в традиционной для края отрасли - в сельском хозяйстве -

численность занятых снижается. Занятость в секторах

обрабатывающих производств, транспорта и связи, строительства

также снижается умеренными темпами.

Ключевыми проблемами рынка труда являются высокий уровень

неформальной занятости, дисбаланс спроса и предложения на рынке

труда, несоответствие качества образования запросам работодателей.



Особенностью формирования доходной части бюджета Краснодарского

края является то, что основную доходную часть бюджета составляют

промышленные, агропромышленные, торгово-транспортные предприятия, что

благоприятно влияет на общий объем доходов бюджета и существенно

уменьшает предел внутреннего долга, а также, решает проблему безработицы в

крае (табл. 3).

Таблица 3

Показатели бюджета Краснодарского края Наименование показателя 2017 год 2018 год 2019 год

1. Общий объем доходов,

тыс. рублей 227776970,3 231311102,5 280566098,7

2. Общий объем

расходов,тыс. рублей

224787745,7 240930699,3 268055028,0

3.Профицит/дефицит

краевого бюджета в, тыс.

рублей.

2989224,6 -9619596,8 12511070,7

4.Верхний предел

государственного

внутреннего долга

Краснодарского края на 1

января 2020 года, в том

числе верхний предел долга

по государственным

гарантиям Краснодарского

края, тыс. рублей

149396412,0

21238072,8

144487704,7

17234583,1

99726332,2

5904680,5

Общий объѐм доходов бюджета Краснодарского края в 2019 году вырос

на 52789128,4 тыс. рублей по сравнению с 2017 годом. Однако вырос и общий

объѐм расходов на 43267282,3 тыс. рублей. В целом показатели,

характеризующие бюджет Краснодарского края имеют положительную

динамику.

Практическое исследование процесса формирования бюджета

Краснодарского края позволило сделать вывод, что на сегодняшний день

субъект не имеет достаточные финансовые ресурсы для организации

управления экономикой и социальной сферой на своем уровне. Это

обусловлено целым рядом обстоятельств [1,3]:

⎯ высоким уровнем сосредоточения финансовых ресурсов в

федеральном бюджете страны, что значительно снижает значение

региональных и местных бюджетов в решении жизненно важных для населения

задач [6];

⎯ основной ролью доходов в структуре поступлений средств в

региональный бюджет и низкой долей закрепленных за территориями

налоговых платежей;



⎯ в настоящее время, действующая практика развития региональных

бюджетов, которая сохраняет в своей структуре механизм централизованного

установления нормативов отчислений от доходов, хотя они противоречат

принципам бюджетной децентрализации;

⎯ тенденцией установления расходов вниз по бюджетной системе без

соответствующего подкрепления доходными материалами, что приводит к

дотациональности многих, ранее сбалансированных бюджетов.

Отсутствие четкой взаимосвязи между объемами налогов, которые

собираются, и доходами региональных бюджетов ограничивает местные

органы власти стимулов к увеличению государственных доходов, что, в свою

очередь делает проблему недостатка средств более острой не только на

региональном, но и на общегосударственном уровне.

В настоящее время, практически по всей территории РФ до сих пор

сохраняется целый ряд негативных моментов при расходования бюджетных

средств. К таким моментам относятся:

1. изкая эффективность использования бюджетных средств;

2. нецелевое расходование средств бюджета;

3. недостаток средств, выделяемых на решение социальных вопросов;

К основным задачам в области совершенствования расходования

бюджетных средств можно отнести [4]:

– обеспечение приоритетного финансирования социальных затрат;

– увеличение инвестиций в приоритетных областях экономики;

– сокращение затрат по определенным целевым статьями расходов и

целевыми программами;

– концентрация расходов бюджета на затратах, которые гарантируют

наибольшую отдачу;

– сокращение затрат на удержание государственного аппарата;

– усиление контроля по использованию бюджетных средств.

С целью уменьшения зависимости региональных бюджетов от

межбюджетных трансфертов, выделенных из федерального бюджета, и

снижение уровня дотаций, можно рекомендовать предоставить органам

местного самоуправления права на установление территориальной надбавки к

общегосударственному налогу с доходов физических лиц в размере 2% и

поступление его в местный бюджет того органа власти, который ее установил.

Это приведет к росту доли налоговых поступлений в структуре доходов

бюджета субъекта без учета межбюджетных трансфертов больше, чем на 5%.

Действующую систему аккумулирования доходов бюджетов субъектов

РФ можно характеризовать низким уровнем доли собственных доходов

бюджетов, в которой отображаются увеличения объемов межбюджетных

трансфертов. Реальные финансовые возможности региональных органов власти

значительно ограничиваются, что, в свою очередь, является фактором,

ограничивающем развитие демократических преобразований в государстве. В

целях обеспечения сбалансированного исполнения краевого бюджета

необходима реализация следующих мероприятий:



– мобилизация доходов за счет обеспечения устойчивого роста

экономики региона;

– привлечение инвестиций;

– повышение эффективность использования имущества, находящегося

в собственности Краснодарского края;

– оптимизация структуру и объем расходов краевого бюджета, в том

числе за счет перераспределения бюджетных ассигнований между отраслями,

взыскивания внутренних резервов, обеспечения эффективного использования

бюджетных средств;

– совершенствование долговой политики, направленной на

стабилизацию объема государственного долга Краснодарского края,

оптимизацию расходов на его обслуживание, а также снижение бюджетных

рисков, связанных с наличием долговых обязательств Краснодарского края.


1. Белухин В.В., Луганский М.И. Институциональные проблемы

развития венчурного инвестирования // Вестник ИМСИТ. 2018. №2 (74). С. 63-

64.

2. Корниенко В.В., Субачев С.Ю., Кочубей Е.И. Проблемы поддержания

уровня жизни пенсионеров в РФ//Вестник Академии знаний. 2019. № 3 (32). С.

146-149.

3. Солопчук Ю.А., Субачев С.Ю. Городская среда как фактор

экономического развития города Краснодара//Aspectus. 2017. № 3. С. 43-48.

4. Писаренко К.В. Методология управления социально-экономическим

развитием регионов на основе сглаживания финансовой дифференциации.-

Краснодар, 2019.

© В.В. Белухин, А.А. Шкидина, Д.Р. Татаринцева, 2019

https://elibrary.ru/author_items.asp?refid=662426703&fam=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE&init=%D0%92+%D0%92

https://elibrary.ru/author_items.asp?refid=662426703&fam=%D0%A1%D1%83%D0%B1%D0%B0%D1%87%D0%B5%D0%B2&init=%D0%A1+%D0%AE

https://elibrary.ru/author_items.asp?refid=662426703&fam=%D0%9A%D0%BE%D1%87%D1%83%D0%B1%D0%B5%D0%B9&init=%D0%95+%D0%98

https://elibrary.ru/contents.asp?titleid=33598

https://elibrary.ru/author_items.asp?refid=620478142&fam=%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%BF%D1%87%D1%83%D0%BA&init=%D0%AE+%D0%90

https://elibrary.ru/author_items.asp?refid=620478142&fam=%D0%A1%D1%83%D0%B1%D0%B0%D1%87%D0%B5%D0%B2&init=%D0%A1+%D0%AE

https://elibrary.ru/contents.asp?titleid=50753



УДК 338.467.4

ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТЕЙ РЕАЛИЗАЦИИ БИЗНЕС ИДЕИ РАЗВИТИЯ

СЕТИ СКЛАДОВ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ХРАНЕНИЯ В Г.

НОВОСИБИРСК

Никонова Яна Игоревна

конд. экон. наук доц.

Бигдай Сергей Игоревич

Скопинцев Владислав Дмитриевич

ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет путей сообщения»

Аннотация: в данной статье описаны методы проведения маркетинговых

исследований и маркетинговые концепции, на основе которых и происходит

выбор методов. Исследование проведено в несколько этапов, начиная от

анализа спроса заканчивая разработкой стратегии маркетинга для нескольких

целевых групп. Методы опробованы на рынке города Новосибирска для бизнес

идеи открытия сети складов индивидуального хранения.

Ключевые слова: маркетинг, реклама, бизнес, склад, спрос, рынок.

ASSESSMENT OF THE POSSIBILITIES OF IMPLEMENTING THE

BUSINESS IDEA OF DEVELOPING A NETWORK OF INDIVIDUAL

STORAGE WAREHOUSES IN NOVOSIBIRSK

Nikonova Yana Igorevna

Bigdai Sergei Igorevich

Skopintsev Vladislav Dmitrievich

Abstract: this article describes the methods of conducting marketing research

and marketing concepts, on the basis of which the choice of methods takes place. The

study was carried out in several stages, from the analysis of demand to the

development of a marketing strategy for several target groups. The methods were

tested on the market of the city of Novosibirsk for the business idea of opening a

network of individual storage warehouses.

Key words: marketing, advertising, business, warehouse, demand, market.

Современный маркетинг это не только инструмент для продажи товара,

это инструмент оценки возможности бизнеса. Использованные в данном

исследовании инструменты и методики, рассмотрены на примере бизнес идеи

развития сети складов индивидуального хранения. Рабочее название проекта

«Точка хранения». Точка хранения – складское помещение размером не более

20 кв.м. оборудованное специализированными стеллажами, полками и

креплениями для разного рода хранимых вещей. Уникальное торговое

предложение – сдача личных, громоздких или сезонных вещей на хранение, за

низкую плату. Гипотеза заключается в том, что в современных городах-



миллионерах, жители многоквартирных домов сталкиваются с проблемой

нехватки места для хранения личных вещей: покрышки, велосипеды, мебель,

спортивный инвентарь, сезонные вещи, и т.д. Уникальностью данного решения

является то, что клиент не платит арендную плату за занимаемую площадь или

объѐм, а платит за хранение конкретной вещи.

Для анализа спроса используется 3 инструмента: концепция Jobs to be

done, проблемное интервью и лестница Ханта. Инструменты перечислены в

порядке их применения. Если мы предполагаем, что итогом проблемных

интервью станет информация о спросе, то сначала нам необходимо определить,

кого целесообразно интерьюировать. Составить портрет потенциального

потребителя услуги поможет подход под названием Jobs to be done. Данный

подход – альтернатива стандартной сегментации рынка. В отличии от

привычной сегментации, подход помогает создать более точный портрет

клиента. Подход Jobs to be done предлагает определить «Какую работу

выполняет производимый товар или услуга» и создать целевую аудиторию,

основываясь не на демографических и финансовых критериях, а с точки зрения

работы, для которой потребитель «нанимает» товар или услугу. Jobs to be done

разрабатываемой идеи – хранение личных вещей. Мотивами найма

предлагаемой услуги будут являться: желание освободить место в квартире для

повышения комфорта, желание сохранить вещи в целостности и сохранности,

желание показать возможность «найма» услуги решающих повседневные

задачи за клиента. Таким образом, потенциальный клиент предлагаемой бизнес

идеи - это человек или семья, которым необходимо освободить личное

пространство от громоздких и сезонных, и в то же время важных вещей.

Дополнительно клиенту требуется сохранность вещей, и правильное обращение

с ними при хранении.

Следующий шаг – проблемное интервью. Что бы получить как можно

больше объективной информации в ходе интервью, необходимо тщательно

готовиться, а также можно воспользоваться правилам, которые приводит Роб

Фитцпатрик в своей книге «Спроси маму» (ориг. название «The mom test»):

говорите с людьми не о вашей идеи, а о жизни, меньше говорите, больше

слушайте, спрашивайте о прошлом опыте, а не мнение о будущей ситуации.

Так как представители целевой аудитории, которым может быть

необходима услуга хранения личных вещей, предположительно проживают в

многоквартирных домах, следовательно, интервьюировать необходимо именно

их. В процессе подготовки проблемного интервью было разработано 2 легенды:

1. «Переезд». Начинается разговор с потенциальным клиентом о, якобы,

проблеме, а именно о переезде в новый район. Вас, как нового жителя района

может интересовать инфраструктура, которая здесь представлена. В том числе

и компании, которые предоставляют услуги хранения. Легенда, заключается в

том, что вы уже пользовались услугой такой компании на прошлом месте

проживания, и хотите узнать, слышал ли что-нибудь потенциальный клиент о

таких фирмах и нужны ли ему самому такие услуги.



2. «Управляющая компания». Представляться жителям многоквартирных

домов представителем управляющей компании, которая в будущем году хочет

работать на территории района, поэтому заблаговременно интересуется о

проблемах жильцов. Здесь следует конкретизировать проблемы заранее, что бы

аккуратно «ткнуть носом» в проблему захламленных балконов, лоджий,

прихожих и шкафов. Поэтому было разработано описание 5-ти проектов-

предложений улучшения инфраструктуры района: среди которых и создание

точек хранения.

Оптимальным вариантам поиска респондентов для интервью являются

социальные сети, а именно сообщества жильцов районов в «Вконтакте».

Результаты интервьюирования представлены в таблице 1.

Таблица 1

Категорирование ответов респондентов

Категории ответов:

Рассылка писем Холодные звонки,

легенда «Управляющая

компания» Легенда

«Переезд»

Легенда

«Управляющая

компания»

Нет проблемы 66 60 26

Есть проблема, нет решения 36 48 2

Ответа не получено 98 72 0

Итого: 200 180 28

Далее, основываясь на инструменте лестница Ханта определим стратегию

позиционирования услуги для каждой категории потенциальных потребителей.

В таблице 1 представлены ответы в зависимости от того, на какой ступни

лестницы Ханта они находятся.

Проблемное интервью показало, что большинство опрошенных находятся

на ступени «Нет проблемы». Зачастую, клиент не знает о своей проблеме, пока

ему не скажут об этом в рекламе. Следовательно, логичным шагом будет

реклама, направленная на обозначение существования проблемы. Следует

показать аудитории, что освободив балкон, можно устроить там игровую

комнату или летний кабинет, или городское патио. Это можно сделать с

помощью визуальных решений, фотографии типа «до/после» наглядно покажут

клиенту его проблему.

Респондентам, у которых есть проблема, но нет решения, в первую

очередь необходимо дать информацию о том, что решение есть, иными словами

клиента нужно просто проинформировать. В данном случае подойдѐт

таргетированная реклама. Таким клиентам важно показать, что хранение вещей

в специализированной организации, не несѐт больших материальных затрат, а

предлагаемый уровень сервиса не доставит неудобств.

Так как предложение на ранке Новосибирска уникально, в части сбора

арендной платы не за место, а за конкретные вещи, то, для рекламной компании

будут уместными слоганы «Плати за хранение вещей, а не за воздух», «Плати

только за то, что занял по правде» или «Логистика разумней – цена ниже».



Таким образом, проведя проблемное интервью у заранее определѐнных

групп людей, и проанализировав их ответы с точки зрения их возможного

поведения, можно не только определить свободную или потенциальную

ѐмкость рынка, но ещѐ и выстроить маркетинговую стратегию. Которая будет

иметь актуальную информацию не только для нынешнего поведения рынка, но

и для их возможного развития.


1. Асланов Т. PR тексты. Как зацепить читателя. – СПб: Питер, 2017. -

176 с.

2. Бердышев С.Н. Секреты эффективной интернет-рекламы.

Практическое пособие. – М.: Дашков и К, 2018. - 120 с.

3. Дубровин И.А. Поведение потребителей. Учебное пособие, 4-е изд. –

М.: Дашков и К., 2018. - 310 с.

4. Есикова И.В., Шарыпкина М.А. Телефонный маркетинг, или Продажи

не выходя из офиса, 2-е изд. – М.: Дашков и К, 2018. - 200 с.

© Я.И. Никонова, С.И. Бигдай, В.Д. Скопинцев, 2019



ОРГАНИЗАЦИЯ ТАМОЖЕННОГО КОНТРОЛЯ ТОВАРОВ И

ТРАНСПОРТНЫХ СРЕДСТВ

Снегина Светлана Николаевна

к.ю.н., доцент

Виноградова Анастасия Сергеевна

Казанский кооперативный институт (филиал)

АНООВОЦ РФ «Российский университет кооперации»

Аннотация: в данной статье рассмотрены вопросы организации

таможенного контроля товаров и транспортных средств в Российской

Федерации, обеспечения соблюдения таможенного законодательства при

осуществлении контроля за перемещением товаров и транспортных средств

через границу. Определены основные направления совершенствования

организации таможенного контроля в России.

Ключевые слова: товар, таможенный контроль, декларация,

Евразийский Экономический Союз.

Таможенный контроль представляет собой комплекс мер,

осуществляемых таможенными органами, в том числе с использованием

системы управления рисками, в целях обеспечения соблюдения таможенного

законодательства Евразийского Экономического Союза (далее – ЕАЭС) и

федерального законодательства.

Таможенный контроль – компетенция исключительно таможенных

органов, представляющих собой единую централизованную систему органов

государственной власти. К органам таможенного контроля относятся –

Федеральная таможенная служба России, региональные таможенные

управления, таможни, таможенные посты. Органы государственной власти

субъектов России, органы местного самоуправления, общественные

объединения не могут вмешиваться в деятельность таможенных органов при

осуществлении ими своих полномочий. Таможенные органы Российской

Федерации руководствуются в своей деятельности федеральным

законодательством и законодательством Евразийского Экономического Союза.

В соответствии с Таможенным Кодексом ЕАЭС на таможенные органы

возложены задачи, реализация которых должна происходить через отлаженную

систему исполнения международных договоров и актов в сфере таможенного

регулирования. В первую очередь – это защита национальной безопасности

государства, жизни и здоровья людей, животного и растительного мира. Еще

одной из задач деятельности таможенных органов является создание условий

для ускорения и упрощения перемещения товаров через таможенную границу

Евразийского Экономического Союза. Нельзя не согласиться, что в

современных условиях таможенный контроль должен быть не просто

законным, а быстрым, эффективным и основываться на современных методах



управления рисками, чтобы не нарушать торговые потоки в быстро

меняющейся экономике.

Эффективность таможенного контроля, избежание ненужных задержек

или затрат для экономических операторов в современных условиях достигается

за счет:

– сотрудничества с бизнес-структурами, особенно в части получения,

обработки и обмене информацией;

– использования информационных технологий и средств коммуникаций;

– совершенствования методов управления рисками.

Объектами таможенного контроля являются товары и транспортные

средства. К товарам, помещаемым под таможенный контроль относятся как

иностранные товары, ввозимые на таможенную территорию ЕАЭС, так и

товары ЕАЭС при их вывозе с таможенной территории Союза.

Таможенный контроль связан в первую очередь с оборотом товаров и

имеет своей целью проверку товарооборота в двух основных параметрах:

безопасность ввозимых товаров и правильность исчисления и уплаты

таможенных платежей, так называемая фискальная составляющая таможенной

деятельности. Последняя в свою очередь опирается на достоверность

заявленной в таможенной декларации информации, в особенности в части

полноты и правильности исчисления и уплаты таможенных пошлин, и основана

на следующих факторах:

– тарифная классификация;

– таможенное происхождение;

– таможенная стоимость;

– надлежащее использование процедур.

В дополнение к фискальному компоненту таможенный контроль

заключается в проверке товарооборота на предмет ввоза на территорию

государства запрещенных товаров.

Для прохождения таможенного контроля от декларанта (его законного

представителя) требуется соблюдения определенного алгоритма действий:

– подготовить, заполнить и направить в таможенный орган декларацию

на товар, а также документы, подтверждающие достоверность заявленной в ней

информации;

– представить заявленные в декларации товары по требованию

должностного лица таможенного органа для осмотра, отбора проб и образцов и

т.п.;

– оплатить все таможенные платежи с обязательным направлением

таможенному органу подтверждающих документов;

– предоставить необходимые документы для получения таможенных

льгот, если таковые применялись;

– предоставить документы, подтверждающие прохождение других видов

государственного контроля, при условии, что товары в соответствии с

законодательством подлежат такому контролю (ветеринарный,

фитосанитарный, экологический и др.);



– оказывать содействие таможенному органу при таможенном

оформлении товаров и таможенном контроле.

Таким образом, товары и транспортные средства, перемещаемые через

таможенную границу Союза, прежде чем быть представлены таможенному

органу для контроля в обязательном порядке декларируются с целью

исчисления и взимания таможенных пошлин, проверки соблюдения

законодательно установленных запретов и ограничений на ввоз отдельных

товаров, а также для составления таможенной статистики.

Среди основных направлений, в рамках которых происходит

совершенствование таможенного контроля товаров и таможенного

администрирования, можно отметить следующие:

– наделение Федеральной таможенной службы функциями органа

валютного контроля, что позволяет комплексно противодействовать схемам

незаконного вывода денежных средств за рубеж и привлекать нарушителей к

ответственности;

– разграничение контроля, осуществляемого в фискальных целях, на

этапы, предшествующие импорту товаров и последующему их выпуску для

внутреннего потребления;

– постепенная замена физического контроля товаров дистанционным

анализом информации, относящейся к ним;

– установление сквозного контроля за движением товаров и операций с

ними с момента импорта до конечного потребления или розничных продаж;

– разделение функций фискального и нефискального контроля и их

перераспределение между контролирующими (надзорными) органами.

Предложенная целевая структура бизнес-процессов таможенного

администрирования логически скоординирована и в определенной степени

пересекается с существующим подходом, который в целом сохраняет основные

элементы действующей системы таможенного администрирования.

Предлагаемые изменения сосредоточены в следующих областях:

1) Развитие информационных технологий. Результат – возможность

осуществлять первичный контроль перед импортом товаров и транспортных

средств, когда импортеры обязаны будут представить предварительную

декларацию товаров в электронной форме и данные будут доступны вплоть до

получения товара розничным покупателем.

2) Обновление системы управления рисками в целях обеспечения

достоверного декларирования товаров и незамедлительного выявления и

пресечения нарушений со стороны декларанта (его представителя),

перевозчика, и других лиц, участвующих в цепочке поставок.

3) Разработка прозрачной системы товарного учета для таможенных

целей помогает минимизировать риск невыполнения импортером своих

таможенных обязательств, поскольку системой фискального контроля уже

получена информация о внешнеэкономической деятельности этого импортера.

5) Переход к цифровой экономике диктует необходимость

соответствующего материально-технического оснащения контрольно-



пропускных пунктов с целью перехода к единому комплексному контролю со

стороны таможенных и других государственных органов.


1) Козырин, А.Н. Таможенное право России. Общая часть / А.Н. Козырин.

- М.: Спарк, 2016. – 234 c.

2) Попова, Л.И, Организация таможенного контроля товаров и

транспортных средств 2-е изд., испр. и доп. Учебное пособие для вузов /

Любовь Ивановна Попова. - М.: Юрайт, 2016. – 128 c.

3) Халипов С. В. Таможенный контроль. Административно-правовой

анализ. М., 2015. – 136 с.

4) Методическое обеспечение таможенного контродя правильности

классификации товаров в современных условиях. – «Вестник Российской

таможенной академии». – 2019, № 3. – с.43-57.

© С.Н. Снегина, А.С. Виноградова, 2019



УДК 336

РОЛЬ ЭФФЕКТИВНОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ДЕНЕЖНЫМИ

ПОТОКАМИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ

Арсингиреева Мадина Аслановна

Гулян Кристина Давидовна

Мурадова Седа Григорьевна

к.э.н, доцент

ИСТиД СКФУ (филиал в г. Пятигорске)

Аннотация: Исследование посвящено определению роли эффективной

системы управления денежными потоками в деятельности предприятия. В

статье рассматривается сущность, цели, принципы управления денежными

потоками организации, а также его значимость в обеспечении устойчивого

финансового состояния фирмы.

Ключевые слова: Денежные потоки, ликвидность, платежеспособность,

финансовая устойчивость, финансовое состояние.

ROLE OF AN EFFECTIVE CASH MANAGEMENT SYSTEM IN THE

ACTIVITIES OF THE ORGANIZATION

Arsingireeva Madina Aslanovna

Guliang Christina Davidovna

Muradova Seda Grigoryevna

Abstract: The study is devoted to determining the role of an effective cash

flow management system in the activities of the enterprise. The article discusses the

essence, objectives, principles of cash flow management of the organization, as well

as its importance in ensuring the sustainable financial condition of the firm.

Keywords: Cash flows, liquidity, solvency, financial stability, financial

condition.

Будущее организации, ее финансовая устойчивость напрямую зависят от

эффективности формирования и использования финансовых ресурсов. Все

операции, осуществляемые предприятием, обеспечивают либо приток, либо

отток денежных ресурсов. То есть денежные средства обслуживают

практически все стороны финансовой, операционной и инвестиционной

деятельности организации. Непрерывный процесс движения денежных

ресурсов во времени представляет собой денежный поток, который образно

можно сопоставить с системой «финансового кровообращения»,

поддерживающего жизнеспособность предприятия. В связи с этим создание

эффективной системы управления денежными потоками является

первоочередной задачей каждого предприятия [1].



Рациональное управление денежными потоками является основным

фактором, обеспечивающим увеличение скорости оборота капитала

организации. Это связано с уменьшением длительности операционного цикла,

более экономным использованием собственных денежных средств и

сокращением необходимости привлечения заемных ресурсов. Также

эффективное управление денежными потоками способствует осуществлению

тактических и стратегических планов организации, обеспечению ее

платежеспособности и финансовой устойчивости, более рациональному

использованию ее активов. То есть, эффективность деятельности предприятия

напрямую зависит от грамотно организованной системы управления

денежными потоками. Этим и обусловлена актуальность данного исследования.

Управление денежными потоками организации – важнейшее направление

ее деятельности. Оно предполагает расчет длительности финансового цикла,

планирование и анализ денежных потоков, выявление оптимального уровня

денежных средств и т. д.

Главной целью управления денежными потоками служит обеспечение

финансового равновесия организации посредством балансирования притока и

оттока финансовых ресурсов и их синхронизации во времени [2].

Система управления денежными потоками организации основана на

следующих принципах:

1. Информативная достоверность. Для осуществления управления

денежными потоками необходима достоверная информация.

2. Обеспечение сбалансированности. Управление денежными потоками

должно обеспечивать сбалансированность денежных потоков организации

путем их оптимизации.

3. Обеспечение эффективности. Управление денежными потоками

должно включать в себя эффективное использование свободных денежных

ресурсов в качестве финансовых инвестиций организации.

4. Обеспечение ликвидности. Данный принцип связан с осуществлением

синхронизации денежных потоков в разрезе каждого временного интервала

анализируемого периода [3].

К элементам системы управления денежными потоками относят:

1) финансовые методы (система расчетов с кредиторами и дебиторами;

взаимоотношения с контрагентами; фондообразование; инвестирование;

налогообложение; финансирование; страхование и т. д.);

2) финансовые инструменты (денежные средства, кредиты, инвестиции,

формы расчетов, нормы амортизации, налоги, дивиденды и т.д.);

3) нормативно-правовая база (законы, подзаконные акты, нормы,

стандарты, установленные органами государственной власти, а также нормы и

правила, предписанные самим субъектом хозяйствования в уставе организации

и соглашениях с контрагентами) [3].

Таким образом, система управления денежными потоками организации

представляет собой комплекс инструментов, методов, приемов, используемый



организацией для оказания воздействия на движение денежных ресурсов для

реализации намеченной цели.

Важным этапом управления является планирование денежных потоков,

которое позволяет выявить источники финансовых ресурсов, оценить их

использование, определить ожидаемые потоки поступления денежных средств.

Главной задачей составления плана движения денежных средств является

проверка реальности источников поступления финансовых ресурсов, их

достаточности для осуществления необходимых расходов, а также определение

возможной нужды в заемных ресурсах [4].

Итогом составления плана может быть выявление дефицита или избытка

денежных ресурсов. Управление денежными потоками подразумевает их

сведение к минимуму. Поэтому конечным этапом управления денежными

потоками является их оптимизация. Она включает в себя балансировку

денежных потоков во времени и по количеству, а также оптимизацию

свободных денежных средств организации.

Балансировка дефицитного потока денежных средств должна

осуществляться посредством:

1) привлечения дополнительного собственного капитала;

2) привлечения долгосрочных заемных ресурсов;

3) сокращения затрат;

4) сужения инвестиционной деятельности организации;

5) совершенствование операций с оборотными активами и т. д.

Балансировка избыточного денежного потока достигается посредством:

1) расширения инвестиционной деятельности организации;

2) досрочного погашения обязательств организации;

3) диверсификации хозяйственной деятельности организации [2].

Важным направлением управления денежными потоками является

управление свободными денежными ресурсами. Сами по себе финансовые

средства являются бесприбыльным активом. При наличии на расчетном счете

большого количества денежных средств, не обеспеченных направлениями

расходования, у организации возникают альтернативные издержки, связанные с

упущенной возможностью использования этих средств в инвестиционных

целях. В связи с этим организация должна поддерживать остаток денежных

средств на минимальном уровне, достаточном для осуществления ею

эффективной финансово-хозяйственной деятельности [5]. В связи с этим при

решении вопроса оптимизации остатка финансовых ресурсов на расчетном

счете необходимо принимать во внимание два ключевых момента:

- поддержание текущей платежеспособности организации;

- инвестирование свободных денежных ресурсов с целью получения

дополнительной прибыли.

Таким образом, степень эффективности деятельности организации,

возможность ее дальнейшего развития и достижения финансового успеха в

будущем в полной мере зависит от качества системы управления денежными

потоками. Эта система необходима для поддержания платежеспособности и



финансовой устойчивости предприятия, обеспечения реализации оперативных

и стратегических планов, более эффективного использования его активов и

источников финансирования.


1. Аббасова, С. А. Эффективное управление денежными потоками как

важный рычаг менеджмента/ С.А.Аббасова. – М.: ЮНИТИ, 2016. – 231 с.

2. Ермасова, И. Б. Управление денежными потоками компании. /

И.Б.Ермасова. – М.: БДЦ-пресс, 2016. – 320 с. 3. Ковалев, В.В. Финансы организаций (предприятий): Учебник /

В.В.Ковалев. - М.: Проспект, 2017. - 352 c.

4. Самсонов, Н.Ф. Управление финансами. Финансы предприятий:

Учебник / Н.Ф. Самсонов, Л.А. Бурмистрова. - М.: ИНФРА-М, 2014. - 510 c.

5. Тимофеева, Т. В. Анализ денежных потоков предприятия/

Т.В.Тимофеева. – Спб. – Проспект науки – 2015. – 75 с.

© М.А. Арсингиреева, К.Д. Гулян, С.Г. Мурадова, 2019



УДК 658.78

РОЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ

ЛОГИСТИЧЕСКОЙ СИСТЕМОЙ

Авдеева Виктория Александровна

аспирантка

ФГБОУ ВО «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина»

Горелова Светлана Викторовна

преподаватель

ГБПОУМО «Коломенский аграрный колледж»

Аннотация: В данной статье авторами рассматривается значение

английского языка в эффективности функционирования логистической

системой. Автор приводит данные о лидирующем положении английского

языка и его роли для бизнеса. Для актуализации значения английского в

логистической сфере, в статье рассмотрены следующие вопросы: какое

примерное количество основных научных терминов в логистике, как они

распределяются по направлениям логистики, какие термины самые

употребляемые и т.д. Авторы приходят к выводу, что владение английским

языком в логистике является ключом для успешного ведения бизнеса.

Ключевые слова: английский язык, логистика, логистическая система,

терминология, синонимический ряд, бизнес.

THE ROLE OF ENGLISH IN THE EFFICIENCY OF LOGISTICS

SYSTEM MANAGEMENT

Avdeeva Viktoriya Aleksandrovna

Gorelova Svetlana Viktorovna

Abstract: in this article the authors consider the importance of the English

language in the efficiency of the logistics system. The author provides data on the

leading position of the English language and its role for business. To actualize the

meaning of English in the logistics sphere, the article considers the following

questions: what is the approximate number of basic scientific terms in logistics, how

they are distributed in the areas of logistics, what are the most used terms, etc.the

Authors come to the conclusion that the possession of English in logistics is the key

to successful business.

Keywords: English language, logistics, logistics system, terminology,

synonymic series, business.

Согласно данным академической ассоциации Global Language Monitor [2],

английский является официальным языком в 53 странах мира, и на нем говорят

около 2 млрд. человек. Для 400 млн. человек английский – это основной язык.

Около 95% всей электронной корреспонденции ведется на английском языке, и



на нем публикуется около 28% всех книг в мире. Около 85% международных

организаций и конференций во всем мире используют его как рабочий.

Как следствие, английский язык является существенным преимуществом

для бизнеса, так как многоязычие и, как результат, столкновения культур, могут

мешать в достижении бизнес-целей. Согласно исследованию в области кросс-

культурного менеджмента экспертами журнала Бизнес Гарвард Ревю [1],

деловой опыт подтверждает, что намного удобнее вести международные дела

на одном общем языке, поэтому английский постепенно становится

официальным языком в глобальных компаниях, даже если их головные офисы

находятся не в англоязычных странах.

Логистика в свою очередь является наглядным примером эффективного

использования английского языка для коммуникации разноязычных партнеров.

Например, после Второй мировой войны США оказали значительную

поддержку развитию экономики Японии, которая стала в дальнейшем

идеологом таких всемирно известных логистических концепций управления в

сфере производства и услуг, как логистические системы «Just-in-time» (точно в

срок) и «total quality management» (всеобщее управление качеством). Так как в

логистике есть лишь несколько терминов на-японском (chaku-chaku, ka-izen,

Kanban, poka-yoke), а остальные только на английском, очевидно, что общение

происходило на международном языке.

Распределение английских терминов логистики по ее направлениям

производилось в соответствии с теорией лексикологии, когда каждая

специальная тематическая область заполнялась только терминами,

действительно специфическими для данной темы. Классификация терминов

происходила на основе их дефиниций, зафиксированных в словаре Terminology

of Logistics (1397 словарных статей). Используя труды В.И. Сергеева [3], нами

были выделены девять разделов логистики, по которым англоязычные термины

распределились следующим:

1. логистическая поддержка производства 18%

2. транспортировка 17%

3. управление закупками 17%

4. управление запасами 11%

5. управление логистическими системами 11%

6. складирование и грузопереработка 9%

7. управление заказами 8%

8. управление цепями поставок 6%

9. информационное обеспечение логистики 3%

В англоязычной терминологии логистики встречаются:

параллельно заимствованные в английский язык термины и их

английские аналоги, например, франц. voyage – англ. trip (рейс); франц. barge –

англ. lighter (баржа);франц. vendor – англ. supplier (по-ставщик); франц.

consignment – англ. shipment(отправка); англ.loss – франц. damage(ущерб).

Равноправные полные и краткие термины: ABC period planning – ABC

planning (планирование ABC); fork lift pockets – fork pockets (углубление в



контейнере под вилку автопогрузчика); harmonized commodity description and

coding system – harmonized system (гармонизированная система); product load

profile – load profile (профиль продукции); business logistics – logistics (логи-

стика); product configuration – configuration (конфигурация); roll on/roll off – ro-

ro (рол-керные перевозки); full truckload – truckload (машинная отправка), gross

profit margin– gross margin (размер прибыли); freight bill-of-lading – freight bill

(грузовая накладная).

термины, которые отличаются лишь порядком слов: capacity buying –

buying capacity (покупательская способность); depth of penetration of the

customer order – penetration depth of the customer order (степень внедрения заказа

потребителя); depth of penetration of the design – penetration depth of the design

(степень внедрения дизайна товара); service level – level of service (уровень

обслуживания); terms of delivery – deli-very terms (условия поставки).

Далее рассмотрим подробнее синонимические ряды:

- Логистика: Logistics – Business Logistics – Materials Management –

Physical Distribution.

В зарубежной логистической практике и университетских курсах часто

используются наравне понятия materials management, logistics и physical

distribution. Materials management и logistics иногда понимаются одинаково и

взаимозаменяются, когда речь идет о функциях и сферах управления

материальными потоками промышленного предприятия [1]. Можно сделать

вывод о том, что оба понятия означают движение материалов и продуктов (или

поток товаров) на протяжении всего производственного процесса. Понятие

logistics все же шире, так как включает себя больше функций.

Далее следует сравнить понятия physical distribution и logistics. Дело в

том, что в период с 1950-х до середины 1970-х годов понятие physical

distribution означал то, что теперь входит в понятие logistics. В сфере

распределения промышленной или торговой компании эти понятия

тождественны [2]. Понятия materials management и physical distribution также

синонимичны, так как означают движение товаров по цепочке от производства

до распределения.

- Логистическая цепочка: Logistical Chain – Supply Chain.

Многие специалисты первоначально использовали термин supply chain

как синоним термина logistics [1], о чем можно судить по определению Совета

логистического менеджмента (Council of Logistics Management), однако позже

supply chain management стал пониматься шире как новая концепция бизнеса

[1]. В 2004 году Американская организация Council of Supply Chain Management

Professionals сформулировало определение supply chain management, в котором

говорится, что управление цепями поставок имеет уже другой предмет, чем у

логистики [2]. Понятия supply chain management и logistics на Западе

понимается теперь как отдельные, но тесно связанные между собой

направления деятельности.

- Логистический канал: Logistical Channel – Logistical Pipeline –

Distribution Chan-nel – Marketing Channel.



В западной практике часто используется термины logistical channel и

logistical pipeline [1]. В оба понятия вкладывается схожий смысл: это наиболее

эффективная структура товарного потока, где транспортировка товаров от

поставщика к покупателю рассматривается как единое целое и включает в себя

хранение, переработку, перевозку и т.д.

Logistical pipeline и logistics channel иногда заменяются термином

distribution channel (тоже, что и marketing channel). Анализируя содержания

понятий logistical pipeline и distribution channel, можно сделать вывод о том, что

принципиальные различия заключаются в функции логистики и маркетинга в

каналах. Если distribution channel образуется фирмами, специалистами по

сделкам (агенты фирм-производителей, сбытовики, комиссионеры, оптовики и

розничные торговцы), и их основной целью являются переговоры, контракты и

управление сделками купли-продажи, то logistical pipeline представляет собой

сеть рабочих взаимосвязей, нацеленных на обеспечение выгодного

перемещения и позиционирования запасов.

Таким образом, Глобализация, а именно расширение торговых связей и

международных отношений, способствовала распространению английской

терминологии логистики по всему миру и ее изучению, заимствованию и

переводу на национальные языки. Вследствие глобализации англоязычная

терминология является неотъемлемой частью предпринимательской

деятельности по всему миру.

Следовательно, Современный деловой мир ставит новые задачи для

российских логистов в использовании английского языка как глобального

средства коммуникации специалистов. Отечественные логисты имеют

объективную мотивацию грамотно общаться на английском языке благодаря

международному характеру данной сферы деятельности.


1. Council of Supply Chain Management Professionals [Электронный

ресурс]. URL: http://www.cscmp.org/ (Дата обращения: 19.12.2019

2. THE GLOBAL LANGUAGE MONITOR [Электронный ресурс]. URL:

http://www.languagemonitor.com/ (Дата обращения: 20.12.2019).

3. Сергеев, В. И. Корпоративная логистика. 300 ответов на вопросы

профессионалов / В. И. Сергеев. – М.: ИНФРА – М, 2018. – 796 с.

© В.А. Авдеева, С.В. Горелова, 2019

http://www.cscmp.org/Website/AboutCSCMP/Definitions/Definitions.asp

http://www.languagemonitor.com/



ГЕЙМИФИКАЦИЯ В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ

Фатхуллина Диана Фанисовна


Путенихина Елена Валерьевна

к.с.н., доцент

ФГБОУ ВО «Уфимский государственный

авиационный технический университет»

Аннотация: В статье рассматривается тема геймификации, как нового,

популярного метода в системе управления персоналом. Анализируется

практическое применение геймификации и направления еѐ использования, в

области управления персоналом. Также в статье рассмотрены достоинства и

недостатки внедрения геймификации в рабочий процесс.

Ключевые слова: геймификация, управление, персонал, эффективность,

мотивация, адаптация.

GAMIFICATION IN THE PERSONNEL MANAGEMENT SYSTEM

Fatkhullina Diana Fanisovna

Abstract: The article deals with the topic of gamification as a new, popular

method in the personnel management system. The practical application of

gamification and directions of its use in the field of personnel management are

analyzed. The article also discusses the advantages and disadvantages of

implementing gamification in the workflow.

Key words: gamification, management, personnel, efficiency, motivation,

adaptation.

Мы живем сегодня в мире, где общество уделяет большое внимание

играм. Люди стремятся раскрасить эмоциями свою жизнь, разнообразить

рутину и однообразие каждодневных дел, а элементы игры придают приятные

моменты этой обыденности.

Геймификация — это процесс использования игрового мышления и

динамики игр для вовлечения аудитории и решения задач. Данный термин, до

2010 года практически не использовался профессиональным бизнес-

сообществом, и не изучался в академической среде. Это было вызвано тем, что

только к началу 2010 года был накоплен позитивный опыт реализации проектов

по геймификации, что привлекло внимание практиков и деятелей науки к

изучению данного термина. Элементы геймификации вводились компаниями

на произвольной основе с целью усовершенствования бизнес-процессов и

улучшения результатов рабочих процессов. Геймификация в HR, в том числе

получила распространение во многих направлениях этой сферы деятельности:



подбор персонала, обучение, оценка, адаптация персонала и организационная

эффективность.

На сегодняшний день геймификация является очень популярным и

доступным инструментом в системе управления персоналом. Популярность

геймификации связана с тем, что поколение Y – характеризуется

вовлечѐнностью в цифровые технологии и нежеланием взрослеть. Дети,

которые выросли на компьютерных играх, часть их жизни проходит в

социальных сетях и быстром доступе к любой информации, для них,

действенным инструментом их мотивации становится геймификация трудового

процесса.

Анализируя практическое применения геймификации в области

управления персоналом, можно выделить следующие наиболее актуальные

направления ее использования. Например, в процессе рекрутинга используется

много элементов геймификации, кандидатам предлагают пройти различные

тесты, либо в рамках деловых игр и бизнес кейсов представить себя в роли

кого-то, и на основании этих результатов оценивается потенциал и мотивация

кандидатов, а также соответствуют ли они для работы в данной компании.

Целый ряд компаний уже на этапе отбора кандидатов, предлагают участникам

пройти различные задания в форме онлайн игры. Победителей ждет приз в виде

трудоустройства в данную компанию.

Геймификация повышает эффективность обучения сотрудников на

рабочих местах, позволяет сделать понятными, основные направления развития

компании, повысить видимость результатов работы сотрудников, развить

необходимые навыки и в целом расширить кругозор. Сложное и рутинное

действие, без особых административных усилий, позволяет вовлекать

сотрудников в процесс обучения. К примеру, использование онлайн

тренажеров, похожих на компьютерную игру, для отработки продавцами

навыков диалога с клиентами и получение вознаграждения за лучшие попытки.

Геймификация, процесс адаптации сотрудника, позволяет сделать

понятным, увлекательным и упорядоченным. Она обеспечивает быстрое

вовлечение нового сотрудника в команду, позволяет усваивать новый материал

качественнее и быстрее. А также, призвана облегчить работу HR службы и

руководителя, при этом обеспечить комфортные условия для нового

сотрудника. Одним из инструментов может стать «Карта новичка». Путь,

который проходит сотрудник на этапе адаптации — с первого дня и до конца

испытательного срока, подобен карте настольной игры. Новичок продвигается

по мере выполнения заданий, достигает конечной цели. Также используют для

этих целей внутрикорпоративные театры и творческие конкурсы. Данные

методы хороши, как инструмент активизации вовлечения персонала в

корпоративную культуру и деятельность компании. Вовлеченные сотрудники

наиболее активно работают и переживают за успехи своей компании.

Примеры геймификации в области организационной эффективности,

служат различные виды командобразующих игр, так называемый тимбилдинг

(teambuilding). Ключевой особенность данного метода является, то, что



сотрудники компании оказываются в неформальной обстановке и выполняют

те или иные игровые, деловые задания. Подобные мероприятия объединяют

коллектив, позволяют им показать себя с лучшей стороны, раскрыться талантам

и распознать потенциал. Когда сотрудники вовлечены в работу они легко

концентрируются на поставленных задачах, способны находить баланс между

задачей и умением, испытывают дополнительную ответственность за свои

действия и почти не ощущают времени.

В HR сфере геймификацию, чаще всего используют для повышения

мотивации сотрудников. Игровые мотивационные программы, дают новые

возможности руководителям, к примеру уйти от привычного денежного

премирования. Как вариант — присуждать сотрудникам баллы, которые они

могут накопить и обменять на премии, подарки, другие бонусы. В отдельных

компаниях сотруднику, который набрал определенное количество баллов,

могут увеличить оклад.

Внедрение геймификации в управление персоналом имеет как плюсы, так

и минусы. Далеко не в каждой компании игровые элементы находят

применение, поэтому прежде, чем приступать к их разработке, необходимо

взвесить все «за» и «против».

Таким образом, главным преимуществом геймификации в HR сфере,

можно отнести следующее:

- повышение общего уровня производительности труда в целом и

отдельного сотрудника в частности;

- улучшение качества коммуникаций в команде;

- снижение конфликтов между сотрудниками;

- оперативная обратная связь между участника процесса;

- повышение сплоченности коллектива, при совместном решении задач;

- привитие корпоративных ценностей и укрепление корпоративного духа;

- выявление лидеров в коллективе, в крупных компаниях геймификация

позволяет сотрудникам проявить себя, а руководству - поощрить лучших из

них;

- создание позитивной атмосферы, благоприятного психологического

климата в коллективе.

Однако, несмотря на все позитивные аспекты, которые заметны при

применении геймификации в управлении персоналом, у данного процесса есть

и свои недостатки.

- необходимость разрабатывать новые игры, конкурсы, так как они имеют

свойство устаревать. Какой бы увлекательной и захватывающей не была игра,

через некоторое время она все равно начинает надоедать. Геймификация

рабочего процесса гарантирует краткосрочное повышение продуктивности

труда, однако добиться долгосрочных положительных эффектов получается не

у всех;

- в случае неграмотно организованного игрового процесса, игры могут

отнимать большое количество времени, а значит наносить ущерб рабочим

процессам;



- необходимость выделения дополнительного бюджета на разработку и

внедрения игр, компьютерных программ.

Помимо минусов, часто руководители допускают «перегибы». С целью

повышения показателей они, не разбирая внедряют геймификацию во все

возможные рабочие процессы, забывая, что сотрудники должны получать

удовольствие от работы и понимать ее смысл.

Следует отметить, что необходимо не только изучить направления и

способы использования игры в рабочем процессе, но и детально исследовать

вопрос организационных изменений, связанных с внедрением геймификации,

изучить процесс изменения существующих систем в игровые, выделить

факторы, которые влияют на эффективность данного процесса. Для этого

действительно важным, становятся вопросы изменения мышления

руководителей и сотрудников компании, осмысления вне организационного

игрового опыта сотрудников, для того чтобы выявить наиболее результативные

игровые техники и элементы.[1] Необходимо создать действенные методы

переноса знаний и игрового опыта сотрудников, на решение задач организации.

Руководству компаний необходимо понимать тот факт, что геймификация

приносит наибольшую пользу, если строится вокруг долгосрочных целей и

интересов организации. По этой причине все игровые проекты должны быть

связаны со стратегией развития организации и ценностями корпоративного

бренда.

Применение геймификации в работе с персоналом требует понимания

человеческой психологии, а также знаний, теорий и навыков по применению

специфических игровых элементов и техник в неигровом контексте.[2] Из этого

следует, что в ближайшем будущем в компаниях будут требоваться менеджеры,

обладающие необходимыми компетенциями.

В целом, геймификация, как альтернатива традиционным инструментам

управления персонала, может стать более удобным и эффективным средством.

Геймификация способна формировать уникальный опыт сотрудников

организации, повышать мотивацию, снижать текучесть кадров, а также

увеличивать привлекательность HR-бренда компании.


1. Маркеева А.В. Геймификация в бизнесе: проблемы использования и

перспективы развития. – 2015.

2. К. Вербах, Д. Хантер. Вовлекай и властвуй. Игровое мышление на

службе бизнеса. – 2015 г. с.223

3. Геймификация в управлении персоналом. [Электронный ресурс]

URL:http://hrhelpline.ru/

4. Принципы HR Геймификация в бизнесе: повышайте эффективность

сотрудников [Электронный ресурс] https://www.hr-director.ru/article/65676-

geymifikatsiya-v-biznese-19-m2

© Д.Ф. Фатхуллина, 2019

http://hrhelpline.ru/

https://www.hr-director.ru/article/65676-geymifikatsiya-v-biznese-19-m2

https://www.hr-director.ru/article/65676-geymifikatsiya-v-biznese-19-m2



УДК 339.56

АНАЛИЗ ВНЕШНЕШНЕТОРГОВОГО ОБОРОТА

РОССИИ И НИДЕРЛАДНОВ

Оленина Екатерина Олеговна

Ефременко Ксения Олеговна

Санкт-Петербургский Политехнический университет Петра Великого

Аннотация: В статье рассмотрено развитие внешнеторговых связей

Российской Федерации и Нидерландов. Дан анализ товарооборота в целом и в

разрезе ключевых товарных групп. Выявлены причины высокой доли

внешнеторгового оборота Нидерландов в общей структуре товарооборота

Российской Федерации. Оценены перспективы развития торговых отношений

между странами.

Ключевые слова: Торговля, экспорт, импорт, товары, товарооборот,

санкции.

THE ANALYSIS OF INTERNATIONAL TRADE TURNOVER BETWEEN

RUSSIA AND THE NETHERLANDS

Olenina Ekaterina Olegovna

Efremenko Kseniia Olegovna

Abstract: The development of bilateral relations between Russian Federation

and the Netherlands is given in the article. The analysis of commodity turnover is

given both in terms of circulation overall and in terms of key commodity groups. The

reasons of the high share of international trade turnover between Russia and the

Netherlands have been discovered. The perspectives of future development of trade

relations are estimated.

Key words: international trade, export, import, goods, commodity turnover,

sanctions.

Исследование внешнеторгового оборота России и Нидерландов является

актуальной проблемой, потому что, несмотря на санкции и прочие трудности во

взаимоотношениях России и Европы, товарооборот между странами

необычайно велик и на данный момент возрастает.

Российско-голландские отношения имеют длительную историю. Впервые

голландские купцы появились в Архангельске во времена царствования Ивана

IV. Позже, в конце XVII в. Петр I применил знания и опыт, полученные в

Нидерландах, для проведения социально-экономических и технических

реформ. Во времена СССР между двумя странами существовала

напряженность, которая усложнялась политическими действиями, например

введением войск СССР в Чехословакию. Сегодня, являясь одним из главных

поставщиков наукоемких товаров, услуг, компетенций и управленческих



технологий, страной-транзитером и логистическим хабом для российского

экспорта, Голландия выступает ключевым партнером Российской Федерации.

Следует отметить, что при этом двусторонние отношения складываются

непросто: была развернута антироссийская кампания в нидерландских СМИ,

имело место необъективное расследование катастрофы авиалайнера Boeing,

произошедшей в 2018 году.

Оценивая двустороннюю торговлю между Россией и Нидерландами,

можно отметить, что после введения санкций по отношению к России и

ответных контрсанкций объем товарооборота между странами сократился, в

значительной степени снизились объемы российского экспорта (рис. 1) [1].

Рис. 1 Двухсторонняя торговля между РФ и Голландией, млрд. $

Таким образом, можно сделать вывод, что объемы торговли между

странами растут после 2016 года, однако не достигли уровня 2013года. Если

санкции и контрсанкции не отменят, то маловероятно достижение прежних

объемов товарооборота, однако можно предположить, что через несколько лет

не столь быстрым, но стабильным ростом товарооборота странам удастся

достичь прежних позиций в торговле.

По заключению United Nations International Trade Statistics Database,

Голландия среди мировых импортеров занимает 9-е место – 450,1 млрд.

долларов [2]. В этом объеме 8,2% составляют товары из Российской

Федерации. На сегодняшний день в структуре российского экспорта

Нидерланды имеют долю 10,3%. Проанализируем структуру внешнеторгового

товарооборота Российской Федерации и Нидерландов за 2017-2018 годы

(таблица 1).

76 73,3

43,9

32,2

40,6

47,09

70,1 68

40,8

29,2

36,8

43,4

5,86 5,29 3,1 3,01 3,83 3,69

05

101520253035404550556065707580

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Двухсторнняя торговля между РФ и Голландией, млрд $

Товарооборот Экспорт Импорт



Таблица 1

Структура товарооборота Российской Федерации и Нидерландов по

основным товарным группам за 2017-2018 годы Товар Экспорт, тыс. долл. Импорт, тыс. долл.

2017 2018 2017 2018 Всего: 35577310 43440335 3894033 3693494

в том числе:

Рыба и ракообразные, моллюски и прочие водные беспозвоночные

всего в процентах, %

684 836 1,93

689 698 1,58

33 0

181 0

Жиры и масла животного или растительного происхождения и продукты их расщепления; готовые пищевые жиры; воски животного или растительного происхождения


38 420 1,11

45 621 1.10

86 764 2,23

77 888 2,11

Готовые продукты из зерна злаков, муки, крахмала или молока; мучные кондитерские изделия


1 0

2 608 0,01

63 975 1,64

70 684 1,91

Топливо минеральное, нефть и продукты их перегонки; битуминозные вещества; воски минеральные


30264973 85,07

37221516 85,68

29790 0,76

32244 0,87

Органические химические соединения всего в процентах, %

445 893 1,25

687 099 1,58

69 015 1,77

54 243 1,47

Черные металлы всего в процентах, %

551 120 1,27

613 162 1,41

11 107 0,28

8 641 0,23

Медь и изделия из нее всего в процентах, %

1 837 063 5,16

1 664 393 3,83

13670 0,35

59740 1,62

Никель и изделия из него всего в процентах, %

410 756 1,15

614 175 1,41

820 0

2 388 0,06

Алюминий и изделия из него всего в процентах, %

406 776 1,14

716 120 1,65

23 524 0,6

20 985 0,57

Реакторы ядерные, котлы, оборудование и механические устройства; их части


54 464 0,15

79 592 0,18

877 488 22,53

835 413 22,62

Средства наземного транспорта, кроме железнодорожного или трамвайного подвижного состава, и их части и принадлежности


45 000 0,15

18 882 0,04

565 577 14,52

372 786 10,09

Суда, лодки и плавучие конструкции всего в процентах, %

76 838 0,22

177 147 0,41

139 949 3,59

123 581 3,35



По данным таблицы 1 можно сделать вывод, что топливо является

ключевой статьей российского экспорта (85,68%), причем его доля и объем

выросли по сравнению с 2017 годом. Далее по убыванию доли идут металлы и

изделия из них, причем если доля и объем экспорта алюминия выросли, то

показатели по экспорту меди снижаются, а импорт меди растет. Это

свидетельствует о смене внешнеторговых ролей и развитии новых

направлений. Снизился экспорт рыбы, что стало результатом роста цен и

ужесточения санитарных норм.

По заключению United Nations International Trade Statistics Database,

Нидерланды – 7-йв мире экспортер – 503,1 млрд. долларов [2]. Лишь 0,8% его

поставляется в Российскую Федерацию. На сегодняшний день в составе

российского импорта поставки из Нидерландов на 13-м месте с долей в 1,7%[3].

На фоне экспорта цифры не кажутся внушительными, однако нельзя не

отметить эту сторону сотрудничества.

После введения санкций под запретом оказались молочная и

плодоовощная продукция. В результате импорт голландской продукции

растительного и животного происхождения, пищевых продуктов снизился в 5-6

раз (в стоимостном выражении) [4]. Сейчас продукты растительного и

животного происхождения в структуре импорта стоят на 4 месте, однако их

доля в последние годы составляла всего чуть больше 2% и в 2018 году по

сравнению с 2017 годом снизилась. На первом месте в импорте стоят ядерные

реакторы, котлы, оборудование и механические устройства и составляют

больше 1/5 всех товаров, ввозимых из Голландии. Далее идут средства

наземного (кроме ж/д) и водного транспорта, однако объемы и доли по этим

статьям в 2018 году снизились.

В целом торговля с Россией составляет 2,2% внешнеторгового оборота

Нидерландов (9-е место среди внешнеторговых партнеров). Однако, сравнив

российскую и нидерландскую статистики, становится заметно значительное

расхождение данных, которое главным образом приходится на поставку

российских энергоресурсов. А происходит это по нескольким причинам. Во-

первых, нидерландская статистика не учитывает в качестве российского

экспорта товарные потоки, проходящие через территорию Нидерландов

транзитом, преимущественно через порт Роттердам. Кроме того, на территории

порта действует энергетическая биржа, на которой ведется торговля

поступившими в порт и не задекларированными в Нидерландах

энергоносителями для всего мира.

Почему такой объем товаров проходит именно через этот порт? Это

объясняется его выгодным географическим положением и развитой

логистической структурой. Нидерландский порт Роттердам носит функции

дистрибьюторского хаба, через который товары из-за пределов ЕС поступают в

Европу и другие страны мира.

Также существует еще одна версия объяснения столь большого объема

экспорта российского топлива: российские дочерние компании,



зарегистрированные в Нидерландах, закупают большие объемы топлива из

России, тем самым увеличивая значения в сводных таблицах.

Что касается перспектив развития товарооборота России и Голландии, тут

можно сказать, что интерес местного бизнеса к ведению торговли с Россией

сохраняется. Хоть политическая ситуация в отношениях с ЕС и

затруднительная, однако существуют данные, что ни одна из крупных

голландских компаний, работающих на российском рынке, не собирается его

покидать. Очевидно, что при таких обстоятельствах обеим сторонам предстоит

поиск и развитие новых перспективных направлений сотрудничества. В целом

к их числу следует отнести сельское хозяйство и агрологистику, медицину и

здравоохранение, транспорт, судостроение, партнерство в области образования,

цифровизацию промышленности.

В качестве краткосрочной, но стопроцентной перспективы для России

можно привести исполнение заключенных между странами соглашений по

поставке газа сроком пока что до 2020 года. За последние годы Нидерланды

сократили добычу собственного природного газа и из страны-экспортера

ресурса стали страной-импортером. Исходя из сложившейся ситуации, можно

предположить, что соглашения будут продлены.

На данный момент в Нидерландах на передний план выходит

формирование так называемой круговой экономики. Эта система основывается

на повторном использовании сырья и переработке отходов, развитии

безотходных производств, внедрении цифровых технологий. Уже в 2035 г.

страна планирует отказаться от автомобилей с двигателями внутреннего

сгорания и постепенно закрыть угольные электростанции, а к 2050 г.

перестанет использовать природный газ. В связи с этим открываются

возможности для российского экспорта в сфере возобновляемой энергетики и

биоэнергетики, в первую очередь древесных паллет и биомассы.

Определенный потенциал просматривается в области инноваций,

экспорта российских программных продуктов и разработок, открытия

представительств российских IT-компаний на местном рынке с целью

расширения деловой активности в Европе в целом [5].

Не стоит обделять вниманием также рынок инвестиций. Во многих

перспективных отраслях российской экономики, таких как природо- и

ресурсосбережение, промышленное использование вторсырья, альтернативная

энергетика, новые технологии для животноводства и растениеводства,

нидерландские инвестиции играют значительную роль. На современном этапе в

России уже зарегистрировано около 200 предприятий с участием

нидерландского капитала. Например, такие крупные транснациональные

корпорации, как Philips, Royal Dutch Shell, Unilever, Stork, Campina, Numico,

Cebeco, банки ABN Amro, ING Bank, Rabobank и другие [6]. А с развитием

вышеупомянутых отраслей, поток инвестиций будет увеличиваться.

В заключении следует отметить, что внешнеторговые отношения России

и Нидерландов развиваются уже давно, и несмотря на трудности на данный

момент Голландия является партнером №2 в структуре Российского экспорта.



Однако происходит это во многом за счет реэкспорта российских

энергоресурсов, поступивших в голландский порт.

Пересмотр роли Нидерландов в системе торговых отношений с Россией

открывает новые перспективы. Такие как закрепление роли крупнейшего для

Голландии импортера природного газа, развитие торговли биотопливом,

программными продуктами. Также хочется верить, что поток капитала из

Нидерландов в Российские компании в будущем будет только расти.


1. Федеральная таможенная служба [Электронный ресурс]. – Режим

доступа: http://customs.ru/, свободный – (11.11.2019).

2. United Nations International Trade Statistics Database

[Электронныйресурс]. – Режим доступа: https://comtrade.un.org/,свободный

3. The Global Competitiveness Report 2017–2018, World Economic Forum.

– Geneva, 2017. – P. 9.

4. Пахомов А. А. Торговые партнеры России: 100 лет спустя //

Экономическое развитие России. – 2014. – № 2. – С. 28–30.

5. Макаров А., Пахомов А. Продвижение инновационного экспорта

России: роль охраны прав интеллектуальной собственности // Экономическое

развитие России. – 2013. – Т. 20. – № 8. – С. 46–50.

6. Global Infrastructure Investments Opportunities – CMS Infrastructure

Index 2017. – P. 2. – URL: http://www.cms.law.en.

© Е.О. Оленина, К.О. Ефременко, 2019



СЕКЦИЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 331.104

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО И СОЦИАЛЬНЫЙ ДИАЛОГ В

КОНТЕКСТЕ СОЦИАЛЬНОЙ СТАБИЛЬНОСТИ (ИЗ ОПЫТА ЕС)

Крысова Елена Витальевна

к.ф.н., доцент

ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет»

Аннотация: В статье представлены социальное партнерство и

социальный диалог как факторы, влияющие на социальную стабильность. Они

позволяют обществу развиваться, сохраняя при этом устойчивость. Автор

показывает роль социального партнерства и диалога в обеспечении

социального прогресса, занятости и достойного труда.

Ключевые слова: социальный диалог, социальное партнерство,

профессиональное образование, соглашение, переговорный процесс.

SOCIAL PARTNERSHIP AND SOCIAL DIALOGUE IN THE CONTEXT OF

SOCIAL STABILITY (FROM EU EXPERIENCE)

Krysova Elena Vitalievna

Abstract: The paper deals with social partnership and social dialogue as

factors affecting social stability. They allow society to develop, while maintaining

sustainability. The author shows the role of social partnership and dialogue in

ensuring social progress, employment and decent work.

Key words: social dialogue, social partnership, professional education,

agreement, negotiation process.

Социальное партнерство в профессиональном образовании реализуется в

сфере непрерывного обучения, начального обучения и его продолжения,

профориентации молодежи и взрослых, а также прогнозирования, анализа

спроса, взаимного признания квалификаций, финансирования и ресурсов [1, с.

33]. Во Франции, согласно Трудовому кодексу, молодому гражданину в

возрасте от 16 до 25 лет предусмотрено обучение и стажировки согласно

частным или типовым трудовым договорам. Ассоциация помощи выпускникам

вузов в трудоустройстве осуществляет встречи с профессионалами,

конференции, организует мероприятия по поиску работы, консультирует,

презентует предприятия [1, с. 33]. Особенностями таких инициатив является

значительная роль государства в планировании и реализации

профессионального образования и обучения. В принципиальных положениях

такой модели обозначены значительные контрольные функции со стороны



государства за сферой образования. Трехсторонние консультативные органы

позволяют социальным партнерам (представителям бизнеса, профсоюзам и

учебным заведениям) участвовать в принятии решений [2]. Это модель

государственного вмешательства [3]. В Дании имплементирована

неокорпоративная модель социального партнерства. Ее основу составляют

сотрудничество предприятий и профсоюзов в развитии профессионального

образования, а Министерство труда и Министерство образования определяют

направления их деятельности, гарантируется соблюдение интересов сторон-

партнеров [1, с. 49]. В Германии действует сеть информационных бюро, цель

которых нахождение и предоставление мест практики, временной работы,

программ международных обменов для молодежи, поддержка социальных

программ на местном уровне [1, с. 41]. Также показателен пример

взаимодействия научных организаций Германии с промышленной наукой.

Преодолевается разрыв между вузовской и невузовской наукой, исключаются

повторяющиеся исследования. Ускоряется трансфер технологий из одного

научного учреждения в другое, из научных организаций в промышленные

предприятия, облегчая внедрение инноваций и реализации научного

потенциала страны [1, с. 41]. Пример Германии, Дании, Нидерландов

демонстрирует частичную роль государства в развитии профессионального

образования, а именно оно придает законность решениям, принятым по

результатам консенсусу, доминирующая активность в социальном партнерстве

принадлежит ассоциациям работодателей и профсоюзов. Особенность

социального партнерства в Германии – государственное финансирование

профессионального образования [2]. В Великобритании роль государства в

развитии профессионального образования мала. Такая модель получила

название либеральной. В данной модели преобладает бизнес и работодатели,

которые в полной мере устанавливают объем и качество профессионального

образования. Государство разрабатывает квалификационные стандарты для

выпускников, финансирует их обучение и контролирует качество полученного

профессионального образования по соответствующим критериям [2].

Социальный диалог предназначен обеспечивать условия участникам

диалога для высказывания своего видения вопросов, консультирования в

процессе диалога для информирования работников. Социальное партнерство и

социальный диалог обращаются к взаимодействию между работниками,

работодателями, представителями правительства и других социальных групп

населения как в странах Европейского Союза, так и в других странах [4].

Европейский социальный диалог существует на межотраслевом и

отраслевом уровнях. На обоих уровнях он подготовлен путем консультаций

под эгидой Европейской комиссии или в качестве автономного переговорного

процесса. На межотраслевом уровне основным актором является Комитет по

социальному диалогу, который собирается три раза в год. Он состоит из 32

представителей каждой из двух сторон европейских социальных партнеров и

под председательством Европейской Комиссии. Рабочие представлены

Европейской конфедерацией профсоюзов (ETUC), работодатели представлены



тремя различными европейскими ассоциациями: Конфедерацией европейского

бизнеса (BUSINESSEUROPE, ранее UNICE), Европейским центром

предприятий с общественным участием и предприятий общего экономического

интереса (CEEP) и Европейской ассоциацией ремесленных малых и средних

предприятий (UEAPME) [5, с. 28]. Важнейшей функцией Европейского

социального диалога является установление соглашений социального

партнерства. Оно может быть внедрено в практику двумя путями. Социальные

партнеры могут попросить Комиссию осуществлять соглашение в качестве

директивы, и, таким образом, после принятия Советом соглашение юридически

обязательно и имеет силу закона. С другой стороны, социальные партнеры

могут решить реализовать соглашение самостоятельно, и в таком случае это

является обязанностью национальных социальных партнеров - обеспечить

выполнение положений соглашения во всех странах-членах ЕС. В этом случае

конкретные формы реализации могут отличаться в разных странах [5, с. 29].

В последнее десятилетие страны Европы переживали период широкого

институционального развития, вызванного принятием в 2002 году Директивы

ЕС об информировании и консультациях с наемными работниками

(2002/14/EC). Цель этой директивы обмен информацией и проведение

консультаций с привлечением наемных работников к процессу принятия

решений, непосредственно затрагивающих их интересы. Около одной трети

предприятий с десятью и более наемными работниками в государствах-членах

ЕС и в странах-кандидатах имели профсоюзы или органы, аналогичные

рабочим советам, которые поддерживали социальный диалог на рабочих местах

(Дания, Финляндия и Швеция, Греция, Португалия). Некоторые страны

обеспечивают гендерный баланс (Германия) и равновесие между поколениями

(Бельгия и Люксембург – в отношении молодых работников) наемных

работников. Различия с точки зрения соблюдения установленных положений в

рамках ЕС в значительной степени являются отражением национальных систем

трудовых отношений и преобладающего уровня коллективных переговоров [6,

с. 37].

Таким образом, социальное партнерство в сфере профессионального

образования выступает механизмом поддержки выпускников, содействует

взаимному признанию результатов обучения. Такое развитие партнерских

отношений направлено на обучение на рабочем месте, а также предоставляет

возможность применить знания на рабочем месте. Моделями социального

партнерства в сфере профессионального образования в Европейском Союзе

являются либеральная, неокорпоративная и модель государственного

вмешательства. Социальный диалог выступает сразу в нескольких ипостасях:

основополагающий принцип МОТ с 1919 года, и одновременно цель и средства.

Средство обеспечения социально-экономических программ и цель, которая

позволяет людям отстаивать свои права на рабочих местах. Социальный диалог

это не только диалог внутри отдельных предприятий, но и межотраслевой и

отраслевой диалог. Социальный диалог помогает обеспечить реформирование



рынка труда и социальной защиты, участие институтов ЕС в экономике и

жизни общества.


1. Василенко В.А., Карпукова А.Л. Европейский опыт содействия

трудоустройству студентов (проблемы, подходы, организация). – Монография.

- Иркутск. - 2014. - 122 с.

2. Бикеева М.В. Опыт развития социального партнерства в странах

Европейского Союза. // Экономические исследования и разработки. – URL:

http://edrj.ru/article/10-03-2018 (дата образщения: 15.12.2019).

3. Олейникова О., Муровьева А. Социальное партнерство в сфере

профессионального образования в странах Европейского союза. // Высшее

образование в России. – 2006. - №6. – С.111-120.

4. Казачева А.И. Социальный диалог как форма развития социально-

трудовых отношений. // Омский научный вестник. – 2011. - №2. – С.64-66.

5. Social Dialogue. A manual for trade union education. – 2012. – 88 c.

6. Социальный диалог. Доклад VI. – Женева. – 2013. – 113 с.

© Е.В. Крысова, 2019

http://edrj.ru/article/10-03-2018



СЕКЦИЯ ЮРИДИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 347.65

ИНСТИТУТ ВЫМОРОЧНОГО ИМУЩЕСТВА:

ТЕОРЕТИКО–ПРАВОВОЙ АНАЛИЗ

Пушкин Алексей Алексеевич

аспирант

ФГБОУ ВО «РГЭУ (РИНХ)»

Аннотация: в данной статье анализируется соотношение действующих

норм, регулирующих порядок перехода в порядке наследования имущества в

собственность публично–правовых образований, с другими положениями

гражданского законодательства. Приводятся позиции судебных инстанций при

разрешении конкретных судебных споров, а также оценка их автором,

относительно основополагающих начал законодательства, а также принципов

справедливости и соблюдения баланса интересов субъектов гражданско–

правовых отношений.

Ключевые слова: наследство, выморочное имущество, публично–

правовые образования, судебная практика, добросовестный приобретатель,

бесхозяйное имущество.

INSTITUTE OF ESCHEAT: THEORETICAL AND LEGAL ANALYSIS

Pushkin Alexey Alexeyevich

Abstract: this article analyzes current rules governing the transfer of property

in the ownership of public law entities in relation to other provisions of civil law. The

positions of the judicial instances in resolving specific judicial disputes, and also their

estimates by the author, regarding the fundamental principles of the legislation, as

well as the principles of fairness and compliance the balance of interests of subjects

of civil law relations are given.

Key words: inheritance, escheat, public law entity, case low, good faith

purchaser, abandoned property.

Институт выморочного имущества с момента своего возникновения и по настоящее время имеет важное значение для системы наследования каждого государства. Однако, российское гражданское законодательство не в полной мере регламентирует такое явление. Последствия этого – множество судебных дел, увеличенная нагрузка на суды, а также имущество, которое выпадая из гражданского оборота, рискует быть подвергнуто расхищению и утрате. Так потенциально выморочное имущество может стать предметом сделок по его отчуждению, осуществляемое с помощью свидетельства о праве на наследство, выданное по поддельным документам. [1, с. 46] Судебная практика также



сталкивается с случаями, когда автомобиль продается якобы от имени умершего, потенциальными наследниками, но в наследство последние не вступают, а кредиторы наследодателя сталкиваются с трудностями взыскания денежных средств, так как фактически имущество выпало из наследственной массы.

Если анализировать гражданское законодательство в целом, то оно исходит из принципа недопущения выпадения имущества из гражданского оборота и неопределенности его дальнейшей юридической судьбы. Такая позиция прежде всего направлена на предотвращение появления бесхозяйного имущества [2, с. 31]. При этом, согласно п. 2 ст. 8.1 ГК РФ права на имущество, подлежащие государственной регистрации, возникают, изменяются и прекращаются с момента внесения соответствующей записи в государственный реестр. Соответственно, если право собственности на недвижимое имущество не зарегистрировано в ЕГРН такое имущество после смерти владельца следует рассматривать как бесхозяйное, а не выморочное. Поэтому несмотря на то, что гражданское законодательство рассматривает категории бесхозяйного и выморочного имущества, как самостоятельные, то на практике их дифференциация вызывает затруднения.

Переход выморочного имущества к публично–правовому образованию, не только препятствует появлению бесхозяйного имущества, но и в то же время охраняет законные права и интересы кредиторов наследников. Так положения ст. 1175 ГК РФ не исключают предъявления требований кредитором, если наследником имущества является государство, его субъекты или муниципальные образования. Выполняя данные функции, институт выморочного имущества реализует свою сущность.

Однако, существует опасность, что основной целью оформления прав собственности на выморочное имущество станет формирование дополнительной статьи дохода публично–правового образования. Так, если существующие потенциальные наследники пропустили сроки вступления в наследство без уважительных причин, они в последствии лишаются права претендовать на него, а само имущество подлежит признанию его выморочным. Так, например, Апелляционным определением Красноярского краевого суда от 06.05.2015 по делу №33–4526/2015 было отменено решение нижестоящей инстанции о восстановлении сроков на принятие наследства. В своем решении суд основывался на том, переход выморочного имущества к субъектам, определенным в п. 2 ст. 1151 ГК РФ, обусловливается не их волеизъявлением, а прежде всего прямым указанием закона [3]. Однако, нельзя в полной мере согласится с таким решением суда. В силу того, что переход в порядке универсального правопреемства прав и обязанностей к наследникам в порядке установленной очередности базируется на кровном родстве и наличию семейных уз. В то же время, публично–правое образование наследует по остаточному принципу, так как по закону иной субъект не может быть признан в качестве наследника. Соответственно, установленная обязанность не преследует каких–либо интересов, которые бы были присущи обычным наследникам. Обязанность публично–правового образования выступать в качестве наследника, как указывалось выше, направленна против появления бесхозяйного имущества. Данная позиция соответствует позиции, изложенной в Постановлении Конституционного Суда РФ от 22.06.2017 №16–П: «…необходимо иметь ввиду, что выморочное имущество поступает в



собственность публично–правового образования… независимо от действий или намерений самого публично–правового образования, и что политико–правовым мотивом для установления такого регулирования выступает стремление государства избежать появления бесхозяйного имущества». Предметом рассмотрения этого постановления, как раз была норма п. 1 ст. 302 ГК РФ и ее соответствие положениям Конституции, в аспекте ситуации, когда право собственности на выморочное имущество не возникает вследствие того, что перешло в собственность по поддельным документам третьим лицам, и в дальнейшем стало предметом сделок по отчуждению. В результате таких действий имущество перешло в собственность добросовестного приобретателя, и в дальнейшем было истребовано из его владения. Здесь возникает соответствующая проблема, связанная с соблюдением баланса законных прав и интересов сторон с одной стороны добросовестного владельца, а с другой стороны публично–правового образования [4].

Представляется также интересным тот факт, что наследование наследниками всех очередей является добровольным актом. Так п. 1 ст. 1153 ГК РФ, подразумевает подачу наследником заявления, а п. 2 ст. 1153 ГК РФ допускает совершение конклюдентных действий, т.е. фактического принятия наследства. Однако, для приобретения выморочного имущества принятия наследства не требуется, как и не допускается отказ от такого принятия (однако здесь также имеется вопрос, связанный с возможностью отказа публично–правого образования от наследования по завещанию). Из анализа указанных положений, можно прийти к выводу, что для публичного образования процедура наследования выморочного имущества является обязанностью.

Дальнейшее исследование проблемы наследования публично–правовым образованием выморочного имущество, приводит к вопросу о возможности рассмотрения получаемой имущественной выгоды от приобретения выморочного имущества, в качестве первоочередной цели, учитывая положение публично–правовых образований в сравнении с другими субъектами гражданских прав. Несмотря на то, что одним из основных принципов гражданского законодательства, закрепленным в п. 1. ст. 1 ГК РФ является признание равенства участников регулируемых отношений, трудно дать положительный ответ. Публичные образования являются носителями тех или иных властных и распорядительных полномочий, имеют значительные имущественные и финансовые преимущества. Следует признать, что равенство здесь означает, признается как комплексный и сложный феномен. Более того, если цель принятия выморочного имущества будет носить в первую очередь экономический характер, то, маловероятно, что рядовой потенциальный наследник выдержит такую «конкуренцию притязаний».

В то же время, само себе получение имущественной выгоды публично–правовым образованием не может рассматриваться в негативном аспекте, так как в дальнейшем данные поступления могут быть направлены на реализацию социальных целей государства, а также позволить другим субъектам в дальнейшем в законном порядке приобрести права на данное имущество.

Если рассматривать наделение обязанностью публично–правовых образований по принятию выморочного имущества, как обстоятельство, которое ставит их в преимущественное положение, то в таком случае, можно прийти к выводу о том, что законодательно следует закрепить положения, которые могли бы уравновесить имеющийся дисбаланс прав и законных



интересов всех субъектов наследования. В такой ситуации, видится необходимым, принятие норм, которые позволили бы закрепить приоритет интересов прав добросовестных приобретателей и потенциальных наследников. В качестве таких мер, можно исследовать возможность введения норм, которые позволили бы в случае пропусков срока вступления в наследство позволить приобрести права, если в итоге имущество было признано выморочным, либо получить соответствующую компенсацию, равную оценке рыночной стоимости такого имущества, конечно, если имеются препятствия к передаче такого имущества в натуре.

В то же время, норма, которая непосредственно регламентирует принятие выморочного имущества, может быть подвергнута критике. Так, если обычные категории наследников обязаны совершать конкретные волевые действия для принятия наследства, то для публично–правового образования в случае отсутствия наследников это происходит императивно в силу закона. При этом, абзац 2 п.1 ст. 1152 ГК РФ установил, что приобретение выморочного имущества не требует принятия наследства. Однако, фактически, до момента истечения срока во вступление наследства приобретение наследства публично–правовым образованием в качестве выморочного, не представляется возможным, так как до этого момента не имеется оснований полагать, что наследники отсутствуют. При этом в Постановлении Пленума ВС РФ от 29.05.2012 № 9 «О судебной практике по делам о наследовании» разъясняется, что ни акта о принятии наследства, ни оформление соответствующих наследственных прав и государственной регистрации не требуется [5]. Однако, его положения вступают в очевидное противоречие, с п.1 ст. 131 и п.2 ст. 8.1 ГК РФ, которые презюмируют необходимость государственной регистрации вещных прав и связывают их возникновении с такой регистрацией.

Более того, можно наблюдать отсутствие корреляции между положениями гражданского законодательства об императивном принятии выморочного имущества государством, а также положения абзаца 3 п.1 ст. 1162 ГК РФ, которая закрепила необходимость подачи заявления на выдачу свидетельства о праве на наследство на выморочное имущество. Данное волеизъявление, следовало бы превратить в простую обязанность нотариуса выдавать такое свидетельство в случае признания имущества выморочным и направлять в соответствующие органы публичного–правового образования. Существующая процедура, прежде всего усложняет переход выморочного имущества, который изначально является императивно установленным процессом. Следовательно, и подача заявления о выдаче свидетельства, как часть этой процедуры, должна быть обязательной.

Возможно, перечисленные противоречия в законодательстве возникают в следствие того, что в настоящее время их следует рассматривать как переходные. Тот же п.5 Постановления Пленума ВС РФ от 29.05.2012 № 9 «О судебной практике по делам о наследовании», в отношении своего же разъяснения предлагает использовать его «…до принятия соответствующего закона, определяющего порядок наследования и учета выморочного имущества…» [6]. Это в свою очередь подтверждает наличие острой необходимости в формировании единой системы наследования выморочного имущества. При этом разрабатываемые изменения должны не только встроиться в действующую систему наследования, но и потребовать соответствующих изменений других нормативно–правовых актов,



регулирующих деятельность органов, деятельность которых затрагивает процедуру наследования публично–правовым образованием.

Неимение заинтересованности в законодательном решении вопроса, как факт отсутствия принятого закона, регулирующего порядок и учет принятия выморочного имущества вызвано отсутствием соответствующей статистики по судебным делами и оценок объемов выморочного имущества, а также соответствующего анализа преимуществ и экономического бремени (выгоды) от принятия соответствующего закона. Одновременно с этим, отсутствие эффективной системы наследования выморочного имущества создаѐт возможности нарушения прав и законных интересов как публично–правовых образований, так и других категорий наследников.

Рассмотренные казусы, вызывающие очевидные проблемы в правоприменительной практике – лишь вершина айсберга. Так Е.И. Джатиева и Ж.Ю. Юзефович, исследуя проблемы наследования выморочного имущества в аспекте очередности наследования, верно отмечают: «Поднятые проблемы это лишь часть вопросов, которые возникают при наследовании выморочного имущества, так как этот институт затрагивает много сфер жизни общества и государства» [7, с. 196]. Соответственно, решение, возникающих в процессе перехода права собственности в порядке наследования в собственность публично–правового образования требует комплексных, междисциплинарных и теоретических исследований.


1. Лоренц Д. В. Влияние юридических фикций на виндикацию

выморочного имущества в свете позиции Конституционного Суда Российской

Федерации // Журнал российского права. – 2018. – №10 (262). – С.64.

2. Бервиненко Ю. А. Современные тенденции в сфере правового

регулирования наследования выморочного имущества // Гуманитарные и

юридические исследования. – 2013. – №3. – С.31.

3. Государственная автоматизированная система Российской Федерации

«Правосудие» // ГАС РФ «ПРАВОСУДИЕ. URL: https://sudrf.ru. (дата

обращения: 15.12.2019).

4. Постановление Конституционного Суда Российской Федерации от

22.06.2017 № 16–П // Российская газета, № 144(7310), 04.07.2019.

5. Постановление Пленума Верховного Суда Российской Федерации от

29.05.2012 № 9 (с изм. и доп. от 23.04.2019) // Российская газета, № 127(5800),

06.12.2012.

6. Постановление Пленума Верховного Суда Российской Федерации от

29.05.2012 № 9 (с изм. и доп. от 23.04.2019) // Там же.

7. Джатиева Е. И., Юзефович Ж.Ю. Проблемы наследования

выморочного имущества // Вестник МФЮА. – 2016. – №4. – С.196.

© А.А. Пушкин, 2019

https://sudrf.ru/



СЕКЦИЯ ПОЛИТИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 323.2

МИФОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО ПОЛИТИЧЕСКОГО РЕЖИМА

РОССИИ: К ПОСТАНОВКЕ ПРОБЛЕМЫ

Керимов Александр Алиевич

д.п.н., доцент

Бесценный Иван Сергеевич

журналист

ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет им. Б.Н. Ельцина»

Аннотация: На тему политических мифов, применимых к современной

России, написано множество работ различных стилей и жанров. Не без

интереса на это поле проникла и политическая наука. Целью работы является

поставка проблемы изучения политического мифотворчества в современной

России, выявление ключевых направлений исследования проблематики.

Ключевые слова: политическая мифология, политический режим,

политическая власть, политический класс, легитимность.

MYTHOLOGY OF THE MODERN POLITICAL REGIME OF RUSSIA: TO

THE PROBLEM STATEMENT

Kerimov Alexander Alievich,

Besseniy Ivan Sergeevich

Abstract: Many works of different styles and genres have been written on the

subject of political myths applicable to modern Russia. Not without interest in this

field penetrated and political science. The aim of the work is to solve the problem of

studying political myth-making in modern Russia, to identify key areas of research

issues.

Key words: political mythology, political regime, political power, political

class, legitimacy.

Повышение уровня легитимности политического режима в современной

России сопровождается ослаблением сопротивления со стороны общества в

отношении антидемократических тенденций и одновременно сдачей

населением своих гражданских прав и ответственности политическому классу.

«Включаются механизмы увода населения от политического участия,

минимизации эффекта его влияния на управленческие процессы» [1, с. 57], в

том числе посредством создания мифов.

Политический миф в научной литературе определяется как

«идеологически маркированное противостояние, претендующее на статус



истинного представления о событиях пошлого, настоящего и будущего» [2, с.

41]. Ряд консервативных политических исследователей, от И. Канта до Ж-М. де

Местра, изучая проблему легитимности власти, замечали, что для обоснования

и оправдания своего существования власть нередко использует «благодарную

ложь» о своих истоках, наполненных героическим содержанием. Именно в этот

момент, как считают эти исследователи, происходит рождение мифа или

мифов, которые служат легитимации политического режима в большей

степени, чем разнообразные законные процедуры политического участия.

Применительно к современному политическому режиму и к России

вообще, необходимость рождения политических мифов появляется с приходом

к власти новой фигуры. Связано это с тем, что на протяжении последнего

столетия в России фактически не было ни одного случая легитимной передачи

власти и появление нового лидера необходимо было «дообъяснять» людям.

Благоприятную почву для зарождения политических мифов в

современной России создала череда событий, объединенных одной логикой с

1991 по 1993 годы. За это время произошло крушение политической системы

СССР и создание нового государства – Российской Федерации, основанного на

отрицании идеалов прошлого. В том числе произошло то, что С. Жижек

называет сломом «сферы обычаев» [3, с. 124], - неформальных правил,

мегаправил применения эксплицитных норм, которые в недемократических

государствах играют особую роль. В данном контексте хаос эпохи Б. Ельцина

объясняется тем, что при формальном действии закона, созданного еще до 1991

г., механизмы его реализации перестали существовать.

Безусловно, «за годы руководства В. Путина легитимность политической

власти в России сильно возросла. Процессу легитимации власти,

восстановлению доверия к политической власти способствовали такие

факторы, как относительное благополучие в экономике, повышение уровня

жизни населения, воссоздание атмосферы безопасности, упрочение

международных позиций России, умелая идеологическая обработка масс и т. д.

Однако такая легитимность не может считаться системной» [4, с. 145], и

поэтому появление мифов было неизбежно.

В основу политической мифологии современного политического режима

легли трудности переходного периода, с которыми пришлось столкнуться

российскому обществу в 90-е гг. XX века. В интерпретации современных

провластных политтехнологов 90-е гг. сами стали мифом, который выглядел

как страшное время «хаоса», в которое может скатиться нынешняя Россия в

случае ухода В. Путина от власти.

Выстраивая миф для оправдания современного политического режима,

его творцы исходили из предпосылки, что В. Путин своими действиями

противостоит «хаосу 90-х годов», подобно отцу, защищающему семейство от

бесконечных трудностей. Хаос 90-х гг. прошлого столетия действительно имел

под собой реальную основу в виде безработицы и дефолта, открытого

бандитизм и страха выйти на улицу и т.д. Это лишь малый перечень того, с чем

столкнулось российское общество в 90-е годы ХХ века. Взяв за основу



политического мифа социально-экономические проблемы 90-х гг., технологи

интерпретируют снятие остроты этих проблем на современном этапе как

заслугу В. Путина. В данном контексте знаменитое изречение В. Володина:

«Есть Путин – есть Россия, нет Путина – нет России» обретает смысл.

Отеческая забота, которой президент окружил Россию, защищает не только от

возврата в «хаос 90-х годов», но и от других угроз, вроде разнообразных

запрещенных в России организаций, открытого Интернета, экстремизма и т.д.

Еще один миф современного российского политического режима берет

свое начало в политической системе, выстроенной В. Путиным – «вертикали

власти». «После того, как В. Путин запустил процесс политического

реформирования с целью упрочения властной вертикали, произошла

стабилизация власти, и образовался режим, который не может быть отнесен ни

к развитой демократии, ни классическому авторитаризму. Все это происходило

на фоне сохранения демократического фасада – многопартийности, проведения

выборов с участием политических партий на конкурентной основе, участия

граждан в политической жизни общества. Но приходится констатировать, что

достигнутые демократические завоевания были только кажущиеся и

формальны, и в большинстве случаев они носили имитационный характер» [5,

с. 413]. Кроме того, сама по себе вертикаль власти предполагает наличие

иерархии в обществе, а также корпоративных интересов, которые обладают

приоритетом по отношению ко всем остальным. Для корпоративного уровня

защиты интересов и целеполагания характерны так называемые «зоны

комфорта» - место объединения интересов корпорации и личности на основе

сложившихся норм потребления материальных благ. Социальная мобильность

в данных условиях не только не приветствуется, но, зачастую преследуется и

осуждается. В России сложилась практика, когда во власти представлена только

верхушка вертикали, а также корпорации, задействованные в добывающих

секторах экономики. В такой ситуации от борьбы за власть, а значит, от

возможности менять политическую реальность оказывается отрезанной

большая часть общества.

В замену того, что иногда называют демократическим политическим

процессом, обществу предлагают очередной политический миф о борьбе

существующего политического режима с бюрократией и коррупцией. Данный

миф удачно освобождает политический класс от ответственности за

принимаемые решения. Всегда можно списать любую неудачу на плохих

исполнителей, испортивших «гениальный замысел».

Два политических мифа: «Путин – защитник от хаоса 90-х» и «Путин –

борец с бюрократией» взаимно дополняют друг друга, плодят вокруг себя

множество манипулятивных технологий в зависимости от ситуации, удачно

используются федеральными СМИ перед выборами и по любому иному

поводу.

И хотя политическая мифология присутствует в той или иной форме во

всех политических системах, ее активное использование является признаком

слабости режима и его непопулярности. Когда мифы перестают действовать,



общество начинает активно проявлять интерес к происходящим событиям и

требует участия в управленческих процессах. Власть в таких случаях, если не в

состоянии удовлетворить запросы общества, часто прибегает к подавлению

свобод, к применению легального насилия в отношении своих граждан.

Подобная практика является признаком полной деградации политической

власти, где политический миф выступает как «символический костыль», когда

люди «якобы верят» и продолжают жить в текущем символическом порядке.


1. Керимов А.А. Политическая власть в современной России: проблемы

легитимности и пути их решения // Социум и власть. – 2015. – № 3 (53). – С. 55-

60.

2. Флад К. Политический миф. Теоретическое исследование. – М.:

Прогресс-Традиция, 2004. – 264 с.

3. Жижек С. О насилии. – М.: «Европа», КДУ, 2017. – 184 с.

4. Керимов А.А. Парламентаризм как фактор легитимности политической

власти в современной России. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2015. – 304

с.

5. Kerimov A.A., Shutaleva A.V. Legitimacy of Political Power in Modern

Russia: Problems of Implementation // Advances in Social Science, Education and

Humanities Research (ASSEHR), volume 312. – 2019. – P. 410-416.

© А.А. Керимов, И.С. Бесценный, 2019



УДК32

КОНФЛИКТ И ЧЕРНЫЙ ПИАР В ПОЛИТИКЕ

Грачев Артем Олегович Рейхерт Кристиан Игоревич

Эркенов Тембулат Асланович Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации

Аннотация. Были разобраны такие аспекты как политический конфликт, что есть черный пиар в политической системе, причины их появления, как они протекают, кто в них участвует, какие последствия он влекут за собой.

Ключевые слова: конфликт, черный пиар, черный пиар в политике, политическая система.

KONFLICT AND BLACK PR IN POLICY

Grachev Artem Olegovich Reichert Christian Igorevich

Erkenov Tembulat Aslanovich Abstract. Aspects such as conflict were discussed, that there is a black PR in

the political system, the reasons for their appearance, how they proceed, who is involved in them, what consequences it entails.

Keywords: conflict, black PR, black PR in politics, political system. Политическая жизнь на протяжении всего исторического процесса,

особенно в наше время, является очень насыщенной, так как она представляет собой большое количество явлений как положительных, так и отрицательных. И следует заметить, что она сильно оживляется во время различных событий, таких как: выборы в парламент, выборы президента, подписание каких-либо иностранных договоров, вход и выход из каких-либо международных союзов. В настоящей статье мы хотели бы разобрать и понять, что такое конфликт и чѐрный пиар в политической системе, что служит причиной их появления, как они протекают, кто в них участвует, какие последствия он влекут за собой.

Для начала рассмотрим политический конфликт — проявление и результат конкретного взаимодействия двух или более сторон (индивидов, их групп, общностей, государств), оспаривающих друг у друга распределение и удержание властных ресурсов, полномочий и благ. Ученые политологи утверждают, что конфликт как социально-политическое явление присуще абсолютно любому обществу; советские и российские социологи и специалисты в области конфликтов говорят, что «политический конфликт есть постоянно действующая форма борьбы за власть в данном конкретном обществе». Политический конфликт, как и любой другой, как правило, возникает из-за весьма спорных и противоречивых внутренних и внешних обстоятельств и всегда имеет свой предмет. В качестве предмета конфликта понимают объективно возникающие или же воображаемые потенциальными



субъектами конфликта политические проблемы, которые служат причиной спора и противостояния сторон.

В зависимости от используемых критериев можно разделить политические конфликты на различные виды. Первым критерием является время: различают длительные политические конфликты, долгосрочные и краткосрочные. Вторым критерием является тип субъектов, участвующих в конфликте: могут участвовать отдельные индивиды, ветви власти, политические партии, государства, международные союзы. Четвертый критерий политических конфликтов — это используемые ресурсы. По ним конфликты можно разделить на идеологические, политико-экономические, социально-политические, территориальные, религиозные и другие.

Среди авторов, которые занимаются изучением политических конфликтов, не существует единого мнения по вопросу, касающемуся их значения и роли в политической и иных сферах жизни общества. Следует заметить, что спектр мнений весьма и весьма широк и различен. В нѐм охватываются суждения, которые сводятся, с одной стороны, к полному признанию позитивной роли политических и иных конфликтов в жизни общества, с другой же стороны – к их полному отрицанию. Но согласно глубоким анализам в этой сфере, истина находится где-то на золотой середине. «Все оценки последствий тех или иных политических и других конфликтов должны основываться на знании характера и содержания этих конфликтов (искусственно создаваемые или естественно возникающие на базе противоречия между старым, отжившим своѐ или новым, зарождающимся), на понимании их природы, а также на учѐте многих других факторов».

Теперь перейдем к черному пиару в политической системе. К одному из нечестных способов борьбы за власть можно отнести так называемый «Чѐрный PR». Давайте рассмотрим, что же это такое.

В нашем понимании чѐрный пиар – это действия, которые направлены на разрушение или ухудшение репутации какого-то лица, компании, бренда. Само понятие «Чѐрный PR» появилось в России, как и в других странах постсоветского пространства, в конце 90-ых годов прошлого века. Он используется во многих сферах, будь то бизнес или информационная среда. Отличить его от других способов воздействия на имидж можно по некоторым особенностям: 1. В основе, как правило, лежат ложные факты или компромат, который добыт нечестным путѐм. 2. Его цель – ухудшить репутацию какого-то объекта. 3. Информация предоставляется анонимом.

Простые слухи и сплетни в обществе подвергаются осуждению, но чѐрный пиар всегда хорошо замаскирован. Его прикрывают под видом борьбы за демократию, права человека, социальную справедливость и т. д.

Разобравшись с тем, что же из себя представляет чѐрный пиар, можно рассказать о его методах.

Существует несколько излюбленных способов воздействия на потребителей:

1. Плохая похвала. Для неѐ нужно просто хвалить объект, употребляя гиперболические эпитеты («лучший из лучших» или «честнейший»), а также упомянуть то, о чем аудитория ещѐ не знает и что точно будет воспринято отрицательно.

2. Метод компромата. Как правило, используется в случаях, если организаторы уверены в том, что информация не сможет быть опровергнута.



3. Освистывание. Останавливает работу организации на какое-то определенное время.

4. Общественное возмущение. Атакующие вызывают волну недовольства в обществе.

Сами методы и способы, используемые в черном пиаре весьма затратны и практически неосуществимы простым обывателем. Кроме того, использование методов черного пиара предполагает задействование большой группы людей, обладающих не только специальными знаниями, но и особыми возможностями и умениями, что, как следствие, сужает круг использования такого вида антирекламы до «большого» бизнеса, шоу-бизнеса и политики.

В данном случае мы остановимся на подробном рассмотрении применения черного пиара в политике.

В сфере политики не принято употреблять данную терминологию, так как она однозначно несет в себе негативный оттенок, при этом приветствуются:

борьба за добросовестную конкуренцию; сообщение правды о конкурентах на выборах; борьба за права человека; борьба за социальную справедливость. Пользуясь такими лозунгами, можно испортить репутацию своему

конкуренту, как совершенно справедливо, так и без видимой на то причины. Ярким примером черного пиара в политике нашей страны можно назвать

выборы Президента России 2018 года. Как известно, в выборах с большим отрывом, без шансов оппонентам,

одержал победу действующий Президент России В.В.Путин. Но сейчас нас больше интересуют другие кандидаты в президенты

России, которые активно использовали черный пиар друг против друга и запускали порочащую информацию как на дебатах, так и иными возможными способами.

Так, например, неизвестный до того времени широкому кругу лиц бизнесмен, директор ЗАО «Совхоз им. Ленина» Павел Грудинин предстал перед избирателями в качестве защитника народа, лидера народной власти, борца за справедливость с соответствующими обещаниями.

Участвующий в выборах депутат Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации В.В.Жириновский, на мой взгляд, являющийся не только лучшим оратором современности, но и профессиональным политиком, представлял на своих оппонентов ставшую известную ему информацию, среди которой он, профессионально владея искусством слова, также и развенчал миф о безупречности П.Грудинина.

Другие оппоненты также активно использовали метод компромата друг против друга и, в частности, против Грудинина.

Последствиями такого черного пиара для Павла Грудинина стало поражение в Выборах 2018 года и многочисленные судебные иски. В настоящее время Арбитражный суд Московской области частично удовлетворил иск акционеров подмосковного «Совхоза им. Ленина» к его директору, экс-кандидату в президенты Российской Федерации Павлу Грудинину, и постановил взыскать с него 1,066 млрд рублей.

Другим громким примером чѐрного пиара в США был сексуальный роман Билла Клинтона с сотрудницей Белого дома Моникой Левински. Через этот слух разразился большой скандал.



Во время работы в Белом доме у Моники начались отношения с действующим президентом США Биллом Клинтоном, о подробностях она позже призналась своей подруге и сотруднице министерства обороны, которая тайно записывала их телефонные разговоры. Но под присягой, также как и Билл, Левински отрицала факт отношений.

Расследование этого дела привело к попытке импичмента Президента Палатой представителей Конгресса США с последующим его оправданием по всем пунктам обвинений акта об импичменте — дача ложных показаний и препятствование правосудию. В отношении Клинтона было вынесено решение о неуважении к суду. Его лицензия на юридическую практику в Арканзасе была приостановлена, а затем он был лишен права выступать в качестве адвоката в Верховном суде США. Клинтон также был оштрафован на $90 000 за дачу ложный показаний.

Таким образом, мы выяснили, что конфликты в политике — это неизбежный процесс, который несет в себе различные способы борьбы между политиками, в том числе и такие, как чѐрный пиар.

Черный пиар, конкуренция, политические игры, придворные интриги – это все средства на пути к одной цели – к власти. Еще Наполеон I Бонапарт сказал: «Самое важное в политике – следовать своей цели: средства ничего не значат».

В политических и в экономических вопросах распространение грязной информации является одним из инструментов конкуренции. Применение черного пиара в борьбе политиков за власть становится приемлемым тогда, когда не остается других вариантов.

Противнику необходимо сообщить всего лишь один факт, заставляющий целевую аудиторию сомневаться, атаковать главные свойства конкурента и цель становится ближе.

Для захвата власти нет необходимости кого-то убивать или что-то завоевывать, а достаточно переубедить людей в том, что власть в действительности принадлежит другим людям, а не тем, кому она принадлежит в настоящее время.


1) Глазунов, Марченко, Гобозов: Обществознание. Учебное пособие стр

[236-240] 2017 Издание «Проспект»

2) Что такое черный пиар? URL:http://conference.image-media.ru/piar-

chernyj

3) Сазонова Анна. Как черный пиар работает на руку.

URL:https://rb.ru/opinion/black-self-pr/

4) Гармоненко Дарья. Грудинин использует черный пиар как удобрение.

URL: http://www.ng.ru/politics/2018-02-02/1_7164_grudinin.html

5) Родионова М.Е., Белоконев С.Ю., Селезнев П.С., Ежов Д.А.

Электоральные процессы в России и Европе: новые практики, институты и

технологии. Москва, КНОРУС, 2018

© А.О. Грачев, К. И. Рейхерт, Т.А. Эркенов, 2019

http://conference.image-media.ru/piar-chernyj

http://conference.image-media.ru/piar-chernyj

https://rb.ru/opinion/black-self-pr/

http://www.ng.ru/politics/2018-02-02/1_7164_grudinin.html



СЕКЦИЯ ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 658.26:621.34.632 (075.8)

ИСТОЧНИКИ ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫХ ВОЗМУЩЕНИЙ И

ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ В СИСТЕМАХ

ЭЛЕКТРОСНАБЖЕНИЯ ПРОМЫШЛЕННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ

Андрианова Людмила Прокопьевна д-р техн. наук, профессор

Кабашов Владимир Юрьевич

д-р техн. наук, профессор

Даянов Динар Ильшатович


Аннотация: В статье рассмотрены источники электромагнитных помех,

вызываемых радиочастотными излучениями, электрооборудованием,

энергосистемами, разрядами молний, электростатическими разрядами.

Приведено описание, примеры и меры по уменьшению действия

гальванических (кондуктивных), емкостных и индуктивных помех в системах

электроснабжения промышленных предприятий для обеспечения

электромагнитной совместимости технических средств в соответствии с

требованиями государственных стандартов.

Ключевые слова: Электромагнитная совместимость, технические

средства, электромагнитные помехи, гальваническая связь, емкостная связь,

индуктивная связь

SOURCES OF ELECTROMAGNETIC PERTURBATIONS AND

POTENTIAL OBJECTS OF EXPOSURE IN ELECTRICAL SUPPLY

SYSTEMS OF INDUSTRIAL ENTERPRISES

Andrianova Lyudmila Prokopyevna

Kabashov Vladimir Yuryevich

Dayanov Dinar Ilshatovich

Abstract: The article discusses the sources of electromagnetic interference

caused by radio frequency emissions, electrical equipment, power systems, lightning

discharges, electrostatic discharges. The description, examples and measures to

reduce the effects of galvanic (conductive), capacitive and inductive noise in the

power supply systems of industrial enterprises to ensure electromagnetic

compatibility of technical equipment in accordance with the requirements of state

standards are given.

Keywords: Electromagnetic compatibility, hardware, electromagnetic

interference, galvanic coupling, capacitive coupling, inductive coupling



Проблема электромагнитных помех (ЭМП) в системах электроснабжения

промышленных предприятий появилась с применением большого количества

электронного оборудования. Надежность и бесперебойность работы

электронного оборудования на промышленных предприятиях в настоящее

время в значительной степени определяется способностью обеспечивать их

электромагнитную совместимость (ЭМС) [1].

Количество и качество параметров ЭМС электронного оборудования

определяется путем проверок, измерений и испытаний на ЭМС. В России

введены в действие новые отечественные стандарты и методы испытаний в

области ЭМС, гармонизированные с международными и европейскими

стандартами, регламентирующими объем современных требований

к техническим средствам, включая электротехническое и электронное

оборудование, по обеспечению ЭМС [2], [3].

К источникам электромагнитных воздействий относятся [4], [5]:

1) Радиочастотные излучения:

- беспроводные системы связи, например, радио- и телевизионные

передатчики, портативные радиостанции, радиотелефоны, и др.;

- радиолокаторы;

2) Электрооборудование:

- мощное промышленное оборудование, например, индукционные печи,

сварочные машины, системы регулирования частоты вращения асинхронных

двигателе;

- офисное оборудование, например, компьютеры, фотокопировальные

машины, мониторы);

- разрядные лампы, например, неоновые, флуоресцентные, и др.;

- электромеханические устройства, например, реле, контакторы,

электромагниты, устройства отключения тока;

3) Энергосистемы:

- системы передачи и распределения электроэнергии;

- системы электрического транспорта;

4) Разряды молний;

5) Электростатические разряды (ESD).

Потенциальными объектами воздействия являются:

- радио- и телевизионные приемники, радиолокаторы, системы радиосвязи;

- аналоговые системы (сенсоры, системы измерений и сбора данных,

усилители, мониторы);

- цифровые системы (компьютеры, системы передачи данных,

периферийное оборудование).

Принцип воздействия электромагнитных возмущений поясняется с

помощью рис. 1.

Далее рассмотрению подлежат следующие виды связи: гальваническая,

емкостная и индуктивная.



Рис. 1 Воздействие электромагнитных возмущений

Гальваническая (кондуктивная) связь. Пояснение гальванической

связи иллюстрируется рис. 2, на котором показано, что два или более устройств

соединены между собой источником питания и коммуникационными кабелями.

Если по сопротивлениям цепей протекают внешние токи (токи молний, токи

короткого замыкания, возмущения), между точками A и B, которые

предположительно являются эквипотенциальными, возникает нежелательное

напряжение. Это паразитное напряжение может создать помехи для

слаботочных цепей или цепей передачи данных.

Все кабели, включая защитные проводники, имеют импеданс

(сопротивление), особенно на высоких частотах. Открытые проводящие части

устройств 1 и 2 присоединены к общей клемме заземления через сопротивления

Z1 и Z2. Ток, вызванный паразитным перенапряжением, уходит на землю через

Z1. Потенциал устройства 1 возрастает до значения, определяемого

произведением Z1·I1. Разность потенциалов с устройством 2, начальный

потенциал которого равен нулю, приводит к появлению тока I2.

Z1 · I1 = (Zсигн. + Z2) ·I2 => I2 / I1 = Z1 / (Zсигн. + Z2).

Рис. 2 Гальваническая (кондуктивная) связь



Ток I2, протекающий по сигнальной линии с сопротивлением Zсигн.,

создает помехи для устройства 2 (рис.3).

Рис. 3 Пример гальванической связи

Примеры гальванической связи:

- устройства, соединенные общим заземляющим проводником (например,

PEN или PE) и подвергающиеся воздействию кратковременных или

интенсивных изменений тока (ток повреждения, удар молнии, ток короткого

замыкания, изменения нагрузки, цепи отключения, гармоники тока, батареи

конденсаторов для компенсации реактивной мощности и др.);

- общая обратная цепь для нескольких источников электрического

напряжения.

Пример снижения влияния кондуктивных помех показан на рис. 4:

Рис. 4 Меры по уменьшению влияния кондуктивных помех



Для снижения влияния кондуктивных помех, передающихся по

гальваническим связям, необходимо:

- уменьшать сопротивления;

- объединить заземляющие проводники системы уравнивания

потенциалов в сетку;

- использовать короткие кабели или плоские жгуты, которые при равных

сечениях имеют меньшее сопротивление по сравнению с кабелями круглого

сечения;

- установить систему уравнивания потенциалов между устройствами;

- снизить уровень возмущающих токов посредством фильтрации

гармоник и использования дросселей для ограничения токов замыкания на

землю.

Если сопротивление параллельного заземляющего проводника (Z sup)

является низким по сравнению с Zсигн., то в основном ток пойдет через этот

проводник, а не через сигнальную линию, как в предыдущем случае. Разность

потенциалов между устройствами 1 и 2 становится очень низкой, и уровень

помех снижается до допустимого значения.

Емкостная связь. Уровень возмущений зависит от скорости изменений

напряжения dv/dt и ѐмкости связи между источником возмущений и объектом

воздействия.

На рис. 5 показан результат емкостной связи между двумя кабелями.

Рис. 5 Типовой результат емкостных наводок

Емкостная связь усиливается:

- с частотой;



- с уменьшением расстояния между источником возмущений и объектом

воздействия и увеличением длины параллельных кабелей;

- с высотой установки кабелей относительно заземленной поверхности;

- с входным сопротивлением цепи, подвергшейся воздействию

возмущений (цепи с большим входным сопротивлением более уязвимы);

- с диэлектрической проницаемостью изоляции кабеля, подвергшегося

воздействию возмущений (особенно для сильно связанных пар).

Примеры емкостной связи (рис. 6):

- близкорасположенные кабели, подверженные быстрым изменениям

напряжения dv/dt;

- включение флуоресцентных ламп;

- часто включаемые источники питания (фотокопировальные машины и

др.);

- емкостная связь между первичными и вторичными обмотками

трансформаторов;

- наводки между кабелями.

а б

Рис. 6. Примеры емкостной связи а – симметричный дифференциальный режим: Vs DM – источник возмущающего

напряжения; Iv DM – возмущающий ток со стороны объекта воздействия;

б – несимметричный синфазный режим: Vs СM – источник возмущающего

напряжения; Iv СM – возмущающий ток со стороны объекта воздействия;

К мерам противодействия емкостной связи относятся:

- максимальное ограничение длины параллельно проложенных кабелей-

источников возмущений и кабелей-объектов воздействия;

- увеличение расстояния между источником возмущений и объектом

воздействия;



- при использовании двухпроводных линий прокладывать провода как

можно ближе друг к другу;

- размещение параллельного заземляющего проводника (PEC) между

источником возмущений и объектом воздействия;

- использование двух- или четырехжильных кабелей, а не отдельных

проводников;

- использование симметричной передачи сигналов по правильно

смонтированным симметричным системам проводников;

- экранирование кабелей-источников возмущений, кабелей-объектов

воздействия или и тех и других (экраны должны быть соединены);

- снижение величины dv/dt источника возмущений путем увеличения, по

возможности, времени нарастания сигнала.

Пример снижения емкостной связи путем использования кабелей с

перфорацией иллюстрируется с помощью рис. 7.

Рис. 7 Использование экранов кабелей с перфорацией

Индуктивная связь. Источник помех и объект воздействия связаны

магнитным полем. Уровень возмущений зависит от скорости изменения тока

di/dt и взаимной индуктивности. Индуктивная связь усиливается:

- с частотой;

- с уменьшением расстояния между источником помех и объектом

воздействия и увеличением длины параллельных кабелей;

- с увеличением высоты установки проводников относительно

заземленной поверхности;

- с увеличением импеданса нагрузки цепи, генерирующей возмущения.

Примеры индуктивной связи: близко расположенные кабели,

подверженные быстрым изменениям тока di/dt; короткие замыкания; токи

повреждения; удары молний; статические (полупроводниковые) устройства

управления обмотками статора двигателей; сварочные машины; индукторы.

Пример индуктивной связи иллюстрируется с помощью рис. 8.



а б

Рис. 8 Примеры индуктивной связи а – дифференциальный режим

б – синфазный режим

Меры противодействия индуктивной связи: - максимальное ограничение длины параллельно проложенных кабелей-

источников возмущений и кабелей-объектов воздействия; - увеличение расстояния между источником возмущений и объектом

воздействия; - прокладка проводов как можно ближе друг к другу при использовании

двухпроводных линий; - использование многожильных или соприкасающихся одножильных

кабелей, предпочтительно с треугольной схемой укладки; - размещение параллельного заземляющего проводника (PEC) между

источником возмущений и объектом воздействия; - использование симметричных систем передачи по должным образом

смонтированным симметричным системам электропроводки; - экранирование кабелей-источников возмущений, кабелей-объектов

воздействия или и тех и других (экраны должны быть соединены); - снижение величины dv/dt источника возмущений путем увеличения, по

возможности, времени нарастания сигнала (с помощью последовательно включенных резисторов или PTC-резисторов на кабеле-источнике помех, ферритовых колец на кабеле-источнике помех и/или кабеле-объекте воздействия).

Вывод. Представленный материал по анализу результатов воздействия гальванической, емкостной и индуктивной связи на потенциальные объекты, и рекомендации разработке мероприятий по уменьшению электромагнитных помех может быть использован при проектировании систем электроснабжения для промышленных предприятий различного профиля.


1. ГОСТ Р 50397–2011 (МЭК 60050–161:1990) Совместимость технических

средств электромагнитная. Термины и определения //.- Москва: Стандартинформ,

2013. – 57 с.



2. ГОСТ 32144–2013 Электрическая энергия. Со в мест и мост ь те х н ичес к и х

с ре дст в э ле кт ро м а г н ит н а я. Нормы качества электрической энергии в системах

электроснабжения общего назначения //. – Москва : Стандартинформ, 2013. –

21 с.

3. ГОСТ Р 51317.6.5–2006 (МЭК 61000–6–5–2001) Совместимость

технических средств электромагнитная. Устойчивость к электромагнитным

помехам технических средств, применяемых на электростанциях и подстанциях.

Требования и методы испытаний //. – Москва : Стандартинформ, 2007. – 27 с.

4. ГОСТ Р 51317.2.5-2000 (МЭК 61000-2-5-95) Совместимость технических

средств электромагнитная. Электромагнитная обстановка. Классификация

электромагнитных помех в местах размещения технических средств //. – Москва :

Стандартинформ, 2000. – 44 с.

5. Методические указания по обеспечению электромагнитной

совместимости на объектах электросетевого хозяйства / Стандарт организации

ОАО «ФСК ЕЭС» //.– ОАО «ФСК ЕЭС», 2010. – 147 с.

© Л.П. Андрианова, В.Ю. Кабашов, Д.И. Даянов, 2019



УДК 60

ПОЛУЧЕНИЕ СПЕКТРОВ ПОГЛОЩЕНИЯ ДУБОВЫХ КЛЕПОК С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ БИК-СПЕКТРОМЕТРА И НЕЙРОННОЙ СЕТИ1

Лойко Валерий Иванович

д.т.н., профессор

Фешина Елена Васильевна


Кубанский государственный аграрный

университет имени И.Т. Трубилина

Аннотация: БИК спектрометрия быстро развивается и находит все новые

области применения для определения состава вещества. Проведение измерений

с помощью БИК спектрометра и нейронной сети предполагают лабораторных

измерений химическим методом, а затем полученные данные используются для

обучения нейронной сети. Исследовались дубовые клепки различных

производителей лабораторным методом и с помощью БИК спектрометра.

Ключевые слова: ИК спектроскопия, спектры, хемометрика,

спектрометр.

OBTAINING ABSORTION SPECTRA OF OAK STAVES WITH USING A

BIK SPECTROMETER AND NEURAL NETWORK

Loiko Valery Ivanovich

Feshina Elena Vasilievna

Abstract: NIR spectrometry is developing rapidly and is finding ever new

applications for determining the composition of a substance. Carrying out

measurements using a NIR spectrometer and a neural network involves laboratory

measurements by the chemical method, and then the obtained data are used to train

the neural network. Oak rivets of various manufacturers were investigated using a

laboratory method and a NIR spectrometer.

Keywords: IR spectroscopy, spectra, chemometrics, spectrometer

Инфракрасная спектроскопия является важным спектроскопическим

методом для исследования химических соединений, при котором поглощается энергия в пределах инфракрасного излучения. Поглощаемая энергия обуславливает переходы между вращательными и колебательными уровнями молекул. ИК-спектроскопия применяется для определения строения молекул, для идентификации соединений и для определения практически любой функциональной группы.

Спектроскопические методы построены на изучении взаимодействия электромагнитного излучения с веществом, а точнее на определении

1 Работа выполнена при поддержке РФФИ, проект № 18-010-00951



характеристик поглощаемого, рассеянного или испускаемого излучения. Поглощение веществом в области инфракрасного излучения происходят за счет колебаний атомов в молекулах. В ходе колебаний изменяются колебания расстояния между атомами, а также изменяются углы между связями. Переходы между различными колебательными состояниями квантованы, поэтому поглощение в ИК области имеет форму спектра. Это означает, что каждому колебанию соответствует своя длина волны. Для каждой функциональной группы характерны колебания определенной длины, а точнее для каждой группы характерен ряд колебаний, соответственно и полос в ИК спектре.

При прохождении ИК излучения через вещество, выборочно поглощается энергия на тех частотах, которые совпадают с частотами колебаний атомов в молекулах вещества, с частотами колебаний кристаллической решетки или с частотами вращения молекулы. Ширина, форма, число полос и интенсивность определяются химическим составом вещества и его структурой.

Для интерпретации ИК спектров составлены специальные каталоги и таблицы, в которых отражены характеристические частоты колебаний различных групп, что можно увидеть в таблице 1. Но метод ИК спектроскопии не является разделяющим методом. Это означает, то в процессе исследования проводились снятия показателей не отдельного вещества, а смеси. И это может исказить результат расшифровки спектра.

Стремительное развитие современных технологий позволяет внедрять и активно развивать инновационный метод анализа вещества в ближней инфракрасной области с помощью БИК спектрометров.

Спектры БИК области несут очень важную химическую и физическую информацию, которую возможно извлечь путем математической обработки. Они представляют обертоны колебаний групп С–Н, N–H, S–H, O–H.

Таблица 1

Характеристические частоты колебаний некоторых групп

Группа (тип колебаний) Волновое число, см–1

O–H (валентные) 3350–3250

N–H (валентные) 3460–3280

C–H (валентные) 2980–2850

C C (валентные) 2300–2100

C=O (валентные) 1870–1650

C=N (валентные) 1620–1560

C=C (валентные) 1645–1615

N–H (деформационные) 1650–1590

C–H (деформационные) 1470–1360

O–H (деформационные) 1440–1260



Излучение проникает в материал, не зависимо от его твердости, на

несколько миллиметров, поскольку абсорбционные способности в БИК области

малы.

БИК спектроскопия широко применяется для химического, процессного и

физического анализа. Этот метод незаменим при исследовании

нефтепродуктов, смазочных материалов, лакокрасочных покрытий,

полимерных материалов, наркотических веществ.

«Области применения любого спектрометра являются одним из

важнейших критериев при приобретении данного оборудования. Данный

критерии может меняться в зависимости от длин волн, в диапазоне которых

работает прибор» [8].

Представленные на рынке БИК спектрометры требуют наличия

программы, входящей в их комплект. Каждый разработчик спектрометров

должен создавать свой пакет программ и прилагать к своему прибору, а

полученные результаты измерений с помощью БИК спектрометра необходимо

подвергать обработке.

Но можно использовать БИК спектрометры с подключенной нейронной

сетью, которая предварительно строится типа многослойный персептрон.

Для проведения количественного анализа необходимо разработать

калибровочную модель. При этом провести надо регистрацию спектров

образцов с известными значениями их состава и их свойств, подтвержденных

аттестованными методами. Этап калибровки является ответственным

критическим при внедрении ИК спектрометров и играет решающую роль в

дальнейшем использовании. Калибровочную модель можно строить на основе

обоснованного математического алгоритма. Как правило, количественный

анализ проводят преимущественно хемометрическими алгоритмами.

Для исследования были взяты различные образцы дубовых клепок

кавказского дуба нескольких производителей. Для определения концентрации

танинов в контрольных образцах были проведены лабораторные исследования

химическим путем. Затем эти образцы подверглись измерениям содержания

танинов с использованием БИК спектрометра, работающего в диапазоне от 900

до 1700 нм.

Любой лабораторный метод измерения имеет соответственный стандарт.

Концентрация танина определялась лабораторным методом по

ОФС.1.5.3.0008.15 (Взамен ст. ГФ XI) «Определение содержания дубильных

веществ в лекарственном растительном сырье и лекарственных растительных

препаратах», Метод 1. Определение суммы дубильных веществ в пересчете на

танин. Концентрация определялась в мг на 1 грамм сухого вещества,

погрешность метода ±0,35% или 3,5 мг/г.

Получены результаты (табл.2) градаций значений концентрации танинов

в дубовых клепках.



Таблица 2

Градации значений концентрации танинов в дубовых клепках

Группа

концентраций

Характеристика группы Лабораторные данные,

концентрация танина (мг/г)

I Низкая концентрация танина 35.8 – 41.92

II Средняя концентрация танина 41.93 – 58.5

III Высокая концентрация танина 58.6 – 79.4

С помощью инфракрасного спектрометра, программного обеспечения на

основе искусственной нейронной сети проведены измерения дубовых клепок

различных фирм, определена их принадлежность к определенным группам по

содержанию танинов, значения которых приведены в таблице 3.

Таблица 3

Дубовые клепки исследуемых фирм Имя образца Группа танинов

KONJAC-1 III группа

RADOUX-1 II группа

RADOUX-2 I группа

RADOUX-3 I группа

RADOUX4 I группа

RADOUX_AMERICA-1 II группа

RADOUX_AMERICA-2 I группа

RADOUX_AMERICA-3 II группа

RADOUX_AMERICA-4 I группа

RUSDYB-1 II группа



RUSDYB-4 I группа




RUSDYB-8 III группа

SORI-1 II группа

SORI-2 I группа

SORI-3 2 группа

SORI-4 3 группа

На рисунке 1 приведены спектры поглощения веществ, входящих в

состав дубовых клепок. Метод ИК спектроскопии позволяет выявить

определенные функциональные группы веществ, входящих в состав дубовых

клепок.



Рис.1 Спектры поглощения образцов дуба

На рисунке нижний график соответствует показателям измерений

дубовых клепок CONJAC-1 из 3 группы, выше расположен график показателей

измерений клепок RADOUX-2 1 группы, третьему снизу соответствуют

показатели измерений клепок RADOUX_AMERICA-2 1 группы, четвертый

график показывает данные RUSDUB-1 (российский дуб) 2 группы, а пятый

график соответствует данным RUSDUB-5 (российский дуб) 1 группы,

последний верхний график соответствует дубу SORI-1 2 группы. Эти

показатели говорят о том, что содержание танинов и других веществ в русском

дубе выше показателей таких же веществ, содержащихся в дубе,

произрастающих на других территориях. Это говорит о том, российский дуб

соответствует высоким требованиям для изготовления дубовых бочек в

бондарном производстве.

При проведении измерений следует учитывать погрешности измерений и

влияние внешних факторов, которые могут влиять на качество измерений.

Влиять могут показатели влажности воздуха и температура воздуха.

Определение танинов в древесине дуба различных пород позволит

использовать эти данные в производстве древесной тары, которую широко

используют в виноделии и коньячном производстве.


1. Аносов С.С. Опыт использования ИК-спектрометрии для измерения

свойств бензинов на НПЗ. / С.С. Аносов, Г.П.Ефитов , С.Д. Зусман. //

Автоматизация в промышленности. – 2012. – июль, С. 41-47.

2. Бадмаев И.А. Исследования методами ИК и КР спектроскопии

фотополимеризации пленок Ленгмюра-Блоджетт ацетиленовой кислоты. / И.А.

Спектры поглощения дубовых клепок

KONJAC-1 3 группа RADOUX-2 1 группа

RADOUX_AMERICA-2 1 группа RUSDYB-1 2 группа

RUSDYB-5 2 группа SORI-1 2 группа



Бадмаева, Н.В. Суровцев, В.К. Малиновский, Л.Л. Свешникова // Журнал

структурно химии. – 2010. – №2. – С.259-265.

3. Данилин В.Н.Физическая химия. Химическая термодинамика

(электронный учебник). / В.Н. Данилин, Л.В. Боровская, П.Е Шурай.

//Международный журнал. – 2009. – №4.

4. Елизарова Т.Е. Спектрометрия в ближней инфракрасной области как

метод контроля качества лекарственных средств. / Т.Е. Елизарова, М.А.

Морозова, Т.В. Плетнева // Электронный сборник научных трудов «Здоровье и

образование в XXI Веке». – 2010. – №10.

5. Лойко В.И. Аспекты применения БИК спектроскопии. / В.И. Лойко,

Е.В. Фешина // Вестник современных исследований. Омск. 2018.№12-15 (27). С.

272-276.

6. Фешина Е.В. Сферы применения генеративно-состязательных

нейросетей. / С.А. Федоренко, Е.В. Фешина. // Цифровизация экономики:

направления, методы, инструменты. Сборник материалов 1 всероссийской

студенческой научно-практической конференции. Краснодар, 2019. С.226-228.

7. Фешина Е.В. Экономическая необходимость определения физико-

химических свойств кондитерских изделий с помощью новых инновационных

технологий. / Е.В. Фешина, Е.Е. Острожная, Д.А. Омельченко // Естественно-

гуманитарные исследования. – 2019 – №25(3). С. 156-162.

8. Фешина Е.В. Экономическая необходимость производства

спектрометров как фактор развития научно-технического прогресса. / Е.В.

Фешина, Е.Е. Острожная, Д.А. Омельченко, П.Е Фиге // Естественно-

гуманитарные исследования. – 2019. – №25(3). С. 162-167.

9. Фешина Е.В. Экономическая целесообразность использования

дубовых бочек российского производства в виноделии. / Е.В. Фешина //

Экономика устойчивого развития. – 2018. – №4(36). – С. 283-288.

© В.И. Лойко, Е.В. Фешина, 2019



УДК 621.22

ОБЗОР ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ КОМПОНЕНТОВ КОМПЛЕКТНЫХ

РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫХ УСТРОЙСТВ С ЭЛЕГАЗОВОЙ ИЗОЛЯЦИЕЙ

ТИПА SIMOSEC

Андрианова Людмила Прокопьевна


Кабашов Владимир Юрьевич



Аннотация. В соответствии с технической политикой ПАО «ФСК ЕЭС»

в Российской Федерации намечен переход к интеллектуальной

электроэнергетической системе с активно-адаптивной сетью. В связи с этим

при новом строительстве, техническом перевооружении и реконструкции

электросетевых хозяйств предусматривается использование инновационного

электротехнического оборудования на базе технологии Smart Grid. В статье

приведены результаты анализа функциональных компонентов комплектных

распределительных устройств с элегазовой изоляцией КРУЭ – 10(6) кВ типа

SIMOSEC производства Siemеns, предназначенные для внутренней установки в

помещениях распределительных подстанций промышленных и энергетических

предприятий. КРУЭ – 10(6) кВ SIMOSEC представляет собой современное

комплектное распределительное устройство, в котором имеются ячейки с

воздушной изоляцией на базе силовых вакуумных выключателей выдвижного

типа и ячейки с элегазовой изоляцией, аналогичные типу 8DH10. Силовой

вакуумный выключатель стационарно смонтирован в полностью герметичном

цельносварном резервуаре из нержавеющей стали, заполненном элегазом,

вместе с универсальным трехпозиционным выключателем нагрузки-

разъединителем-заземлителем, имеющим диапазон предельных номинальных

напряжений от 7,2 до 24 кВ и конструктивно выполненный как выключатель с

функцией разъединителя и фиксированного включения заземления с

положениями: "ВКЛ-ОТКЛ-ЗАЗЕМЛЕНО. Приведены общий вид, управление,

принцип работы и общие характеристики приводов трехпозиционного

выключателя нагрузки, а также компоненты привода ячейки силового

вакуумного выключателя. Показаны принцип системы контроля индикации

напряжения, индикации эксплуатационной готовности КРУЭ к работе,

контроля плотности элегаза.

Ключевые слова: Электроэнергетика, электрическая сеть среднего

напряжения, распределительное устройство, элегазовая изоляция, вакуумный

силовой выключатель, трехпозиционный выключатель нагрузки, приводной

механизм, контроль плотности элегаза.



OVERVIEW OF FUNCTIONAL COMPONENTS

COMPLETE DISTRIBUTION DEVICES

WITH ELEGAS INSULATION TYPE SIMOSEC

Andrianova Lyudmila Prokopyevna

Kabashov Vladimir Yuryevich

Abstract. In accordance with the technical policy of FGC UES PJSC in the

Russian Federation, a transition to an intelligent electric power system with an active

adaptive grid is planned. In this regard, with new construction, technical re-

equipment and reconstruction of electric grid facilities, it is necessary to provide for

the use of innovative electrical equipment based on Smart Grid technology. The

article presents the results of the analysis of the functional components of gas-

insulated switchgear switchgears KRUE - 10 (6) kV of the SIMOSEC type

manufactured by Siems, intended for indoor installation in the premises of

distribution substations of industrial and energy enterprises. GIS - 10 (6) kV

SIMOSEC is a modern complete switchgear in which there are air-insulated cubicles

based on withdrawable type power vacuum circuit breakers and gas-insulated

cubicles similar to type 8DH10. The vacuum circuit breaker is permanently mounted

in a completely sealed all-welded stainless steel tank filled with SF6 gas, together

with a universal three-position load switch-disconnector-earthing switch, which has a

range of maximum rated voltages from 7.2 to 24 kV and is structurally designed as a

switch with the function of a disconnector and a fixed grounding with the provisions:

"ON-OFF-EARTHED. The general view, control, principle of operation and general

characteristics of three-position drives are given an ion load switch, as well as

components of a power vacuum circuit breaker cell, showing the principle of a

voltage indication control system, operational readiness of a switchgear for operation,

monitoring the density of SF6 gas.

Keywords: power industry, medium-voltage electric network, switchgear, gas-

insulated insulation, vacuum circuit breaker, three-position load switch, drive

mechanism, gas density control.

В настоящее время в электроэнергетике определены подходы к созданию

интеллектуальной энергетической системы в России и развитию активно –

адаптивной сети на основе нового поколения высокотехнологического

оборудования [1, 3, 7].

При новом строительстве или реконструкции распределительных

подстанций 10 (6) кВ предусматривается установка инновационных

комплектных распределительных устройств с элегазовой изоляцией (КРУЭ)

типа SIMOSEC производства Siemеns (рисунок 1) [2, 4].

КРУЭ SIMOSEC предназначено для внутренней установки в помещениях

распределительных подстанций промышленных и энергетических предприятий.

КРУЭ SIMOSEC представляет собой новое поколение комплектных

распределительных устройств, в которых имеются ячейки с воздушной



изоляцией на базе вакуумных выключателей выдвижного типа и ячейки с

элегазовой изоляцией (SF6) аналогичные типу 8DH10 [4, 5].

КРУЭ SIMOSEC выполнено в полной заводской готовности и не требует

после монтажа на месте эксплуатации настроечных или наладочных работ, а

также работ с элегазом.

Рис. 1 Общий вид КРУЭ SIMOSEC

Ячейки соединяются медными шинами. Кабельный отсек имеет доступ с

фронтальной стороны ячейки (снизу). Крышка кабельного отсека не может быть открыта при незаземленном фидере. Корпус ячеек изготовлен из листовой оцинкованной стали с порошковым напылением краски на основе эпоксидного компаунда. Ячейки могут быть снабжены емкостной системой индикации. Индикаторы подключаются к испытательным гнездам, расположенным на передней панели. Отходящие ячейки и ячейки с силовыми выключателями обязательно оборудуются такой системой индикации .

Низковольтный отсек высотой 350 мм или 550 м расположен в верхней части ячейки. Соединения между ячейками (подача вторичных напряжений) осуществляется через 10- полюсный разъем.

Выключатель нагрузки–разъединитель–заземлитель расположен в полностью герметичном цельносварном резервуаре из нержавеющей стали, заполненном элегазом. Подключается с помощью вваренных в резервуар проходных изоляторов [5, 6].

Вакуумные силовые выключатели "Сименс" представляют собой трѐхфазные силовые выключатели, предназначенные для работы внутри помещений. Электромоторный привод вакуумного силового выключателя использует принцип запасенной энергии пружины и оборудован также системой ручного включения / отключения.

Силовой вакуумный выключатель типа 3АН5 стационарно смонтирован в полностью герметичном цельносварном резервуаре из нержавеющей стали,



заполненном элегазом, вместе с выключателем нагрузки-разъединителем-заземлителем. Вакуумный выключатель типа 3АН6 смонтирован на выкатном элементе с полюсами, расположенными друг за другом.

Универсальный трехпозиционный выключатель нагрузки с диапазоном предельных номинальных напряжений от 7,2 до 24 кВ конструктивно выполнен как выключатель с функцией разъединителя и фиксированного включения заземления с положениями: "ВКЛ-ОТКЛ-ЗАЗЕМЛЕНО.

Принцип работы трехпозиционного выключателя нагрузки иллюстрируется рис. 2. Переключающий вал с тремя контактными ножами образует одно целое. Благодаря расположению неподвижных контактов (земля - сборная шина), блокировка функций ВКЛ и ЗАЗЕМЛИТЬ не требуется [5, 6].

Во время процесса включения переключающий вал с подвижными контактными ножами перемещается из положения "ОТКЛ" в положение "ВКЛ".

Усилие скачкового пружинного механизма обеспечивает высокую скорость включения и надежное соединение главной токовой цепи. Во время процесса выключения дуговой разряд с помощью устройства гашения переводится во вращение и тем самым предотвращается возникновение стационарно горящей дуги. Эффективное гашение приводит к короткой продолжительности дугового разряда. Созданный после выключения разделительный промежуток в газовой среде выполняет требования к разделительным промежуткам согласно IEC/EN 60 265-1 / VDE 0671-102 и IEC/EN 62 271-1 / VDE 0671-1 [4].

Процесс "ЗАЗЕМЛИТЬ" выполняется поворотом приводного рычага из положения "ОТКЛ" в положение "ЗАЗЕМЛЕНО".

Рис. 2. Трехпозиционный выключатель нагрузки: а – общий вид; б – управление трехпозиционным выключателем нагрузки

Общие характеристики приводов трехпозиционного выключателя [4]:

- механический ресурс более 1000 циклов включения;

- ручной привод с помощью съемного рычага;

- опция: Моторный привод функции размыкания;



- панель управления с переключающей кулисой соответствующей

конфигурации не позволяет произвести сквозное переключение

трехпозиционного выключателя нагрузки из положения ВКЛ через ОТКЛ в

положение ЗАЗЕМЛЕНО;

- с помощью двух отдельных приводных отверстий однозначно

выбирается либо функция выключателя нагрузки, либо включение заземления;

- привод вращательным движением, направление срабатывания в

соответствии IEC/EN 60 447 (рекомендации VDN-/VDEW).

Скорость коммутации не зависит от скорости воздействия на привод.

В процессе сжатия включающие и выключающие пружины сжимаются.

Это позволяет комбинации выключатель нагрузки-предохранители надежно

отключаться при всех типах неисправностей. После снятия приводного рычага

ВКЛючение и ОТКЛючение производятся с помощью нажимных кнопок с

одновременным срабатыванием приводов силового выключателя.

Для срабатывания от высоковольтного предохранителя с

самовыключением или от расцепителя рабочего тока имеется

энергоаккумулятор. Трехпозиционный выключатель нагрузки приводится в

действие через герметично вваренный проходной изолятор в передней стенке

резервуара распределительного устройства. На рис. 3 показан приводной

механизм в отводе кольцевого кабеля, в таблице 1 приведены наименования

позиционных элементов.

Рис. 3 Приводной механизм в отводе кольцевого кабеля



Таблица 1

Наименования позиционных элементов приводного механизма Элемент Наименование

1 Индикатор готовности к работе

2 Переключатель с перекидным рычагом ВКЛ/ОТКЛ, моторный привод

3 Переключатель с перекидным рычагом дистанционный/местный привод

4 Вспомогательный выключатель

5 Моторный привод

6 Емкостная система контроля напряжения

7 Ручной механизм привода поворотного рычага для функции ЗАЗЕМЛИТЬ

8 Индикатор положения трехпозиционного выключателя нагрузки

9 Ручной механизм привода поворотного рычага для функции ВКЛ

Пружинный энергоаккумуляторный привод трехпозиционного

выключателя нагрузки используется в трансформаторных ячейках в качестве

выключателя трансформатора (рис. 4), в таблице 2 приведены наименования

позиционных элементов.

Рис. 4. Привод в трансформаторном отводе



Таблица 2

Наименования позиционных элементов приводного механизма Элемент Наименование


2 Переключатель с перекидным рычагом ВКЛ/ОТКЛ, моторный привод

3 Переключатель с перекидным рычагом дистанционный/местный привод

4 Кнопка "ВКЛ" (механический привод)

5 Вспомогательный выключатель

6 Моторный привод

7 Емкостная система контроля напряжения

8 Ручной механизм привода поворотного рычага для функции ЗАЗЕМЛИТЬ

9 Рабочий расцепитель

10 Индикатор "Сработал предохранитель"

11 Индикатор положения трехпозиционного выключателя нагрузки

12 Клавиша "ОТКЛ" (механический привод)

13 Приводное отверстие " взвода пружин"

14 Индикатор "Пружина взведена" пружин включения и выключения

энергоаккумулятора

Сначала действием "Взведение" взводятся приводные пружины. Затем

включение / выключение производится с помощью отдельной кнопки.

Энергоаккумулятор предназначен для выключения от высоковольтного

предохранителя с самовыключением или от расцепителя рабочего тока.

Дополнительный процесс сжатия пружин энергоаккумулятора не требуется.

Энергоаккумулятор заряжается уже во время хода переключения из позиции

"Привод не взведен" в положение "Привод взведен". Заряженный

энергоаккумулятор позволяет комбинации силовой размыкатель-

предохранители надежно отключаться при всех типах неисправностей даже при

включении. После срабатывания на индикаторе "Сработал предохранитель"

появляется красная поперечная полоса. Установка оборудована механизмом

выбора рычага переключения, благодаря чему после сжатия пружин рычаг

переключения выбрасывается и предотвращает случайное оставление рычага в

зацеплении.

Вакуумный силовой выключатель состоит из размещенного в резервуаре

КРУЭ комплекта вакуумных дугогасительных камер интегрированного

трѐхпозиционного разъединителя с соответствующими приводами в отдельном

отсеке. Вакуумный силовой выключатель представляет собой силовой

выключатель без функции автоматического повторного включения.

Вакуумный силовой выключатель напряжением от 7,2 до 24 кВ не

требует обслуживания согласно с IEC/EN 62 271-1 / VDE 0671-1 [4], имеет

защищенные от климатических воздействий вакуумные камеры в

газонаполненном резервуаре. Привод размещен вне резервуара в отдельном

отсеке привода. Функционирование привода иллюстрируется с помощью рис. 5,

в таблице 3 приведены наименования озиционных элементов.



Рис. 5 Привод силового выключателя

Таблица 3

Наименования позиционных элементов привода силового выключателя Элемент Наименование

1 Корпус низковольтного отсека

2 Выключатель с перекидным рычагом дистанционного/местного привода

3 Выключатель с перекидным рычагом ВКЛ/ОТКЛ двигательного привода

размыкателя


5 Двигатель трехпозиционного разъединителя

6 Моторный привод (опция)

7 Приводное отверстие РАЗМЫКАНИЕ трехпозиционного разъединителя

8 Индикатор положения трехпозиционного разъединителя

9 Приводное отверстие ЗАЗЕМЛИТЬ трехпозиционного разъединителя

10 Гнезда емкостной системы контроля напряжения

11 Двигатель силового выключателя

12 Блокирующая шторка/блокирующее устройство силового выключателя

13 Индикатор положения силового выключателя

14 Кнопка ОТКЛ силового выключателя (механический привод)

15 Приводное отверстие "Сжатие пружин" силового выключателя

16 Индикатор "Пружины взведены" пружин включения и отключения

энергоаккумулирующего привода

17 Клавиша ВКЛ силового выключателя (механический привод)

18 Вспомогательный выключатель трехпозиционного размыкателя

19 Вспомогательный выключатель силового выключателя

20 Выключатель с перекидным рычагом ВКЛ/ОТКЛ силового выключателя



Привод ячейки силового выключателя состоит из следующих компонентов: привод силового выключателя, привод трехпозиционного разъединителя; двигательный привод; индикатор положения выключателя; кнопка для ВКЛ и ОТКЛ силового выключателя; механический счетчик коммутационных циклов; механизм блокировки силового выключателя относительно разъединителя; индикатор "Пружины взведены.

Включающие и отключающие пружины сжимаются с помощью имеющегося в комплекте поставки приводного рычага или двигателя до тех пор, пока индикатор включающих/отключающих пружин не покажет срабатывание блокирующего механизма (индикатор "Пружины взведены". Затем вакуумный силовой выключатель включается вручную или электрическим способом.

Распределительные устройства заполнены изоляционным газом под избыточным давлением. Индикация эксплуатационной готовности на передней стороне установки отображается с помощью зеленого / красного индикатора, в норме ли герметичность резервуара элегаза (рис. 6, а). Для индикатора готовности к работе внутри резервуара КРУЭ устанавливается газонепроницимаемый измерительный сильфон (рис. 6, б).

Рис. 6 Индикация эксплуатационной готовности:

А) индикатор готовности к работе: 1– индикация "Готов к работе";

2– указатель; 3– зеленый; 4– красный; 5 – индикация "Не готов к работе";

Б) принцип контроля плотности элегаза: 1– измерительный сильфон в заполненном

резервуаре из нержавеющей стали; 2–магнитная связь; 3– красная индикация: устройство не

готово к работе; 4– Зеленая индикация: устройство готово к работе

Магнит, установленный на дне измерительного сильфона, задает

положение наружному магниту через немагнитный резервуар распределительного устройства. Наружный магнит перемещает индикатор готовности к работе распределительного устройства.

Индикатор указывает только на изменения плотности элегаза, вызванные потерей герметичности резервуара. Газ в измерительном сильфоне имеет ту же температуру, что и газ в распределительном устройстве, поэтому температурно-



зависимые изменения давления элегаза не отображаются. Воздействие температуры компенсируется за счет одинаковых изменений давления в обоих газовых объемах.

Выводы. 1. Для модернизации электроэнергетических систем и придания им

статуса интеллектуальной системы при новом строительстве, реконструкции или техническом перевооружении электрических сетей необходимо применять инновационное электротехническое оборудование на базе технологии SMART GRID, в частности для установки в распределительной трансформаторной подстанции 10 кВ рекомендуется использовать КРУЭ типа SIMOSEC производства Siemеns.

2. Применение КРУЭ типа SIMOSEC обеспечивает полную безопасность в обслуживании, полную защиту от прикосновения к токоведущим частям, закрытым металлическим заземленным корпусам, а также изоляцию сборных шин полимерным покрытием, дугостойкость резервуаров из нержавеющей стали и отсека кабельных присоединений, применение специальных блокировок, обеспечивающих невозможность ошибочных коммутаций и исключающих попадание под напряжение эксплуатационного персонала.

3. Меры по обеспечению электромагнитной совместимости принимаются во время конструирования и проектирования ячеек КРУЭ типа SIMOSEC.


1. Об электроэнергетике : Федеральный закон Российской Федерации №35-ФЗ от 26 марта 2003 (с изм. на 13.07.2019).

2. Об энергосбережении и о повышении энергетической эффективности и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации : Федеральный закон Российской Федерации № 261-ФЗ от 23 ноября 2009. (с изм. на 03.07.2019).

3. Положение о технической политике ПАО «ФСК ЕЭС» : утв. Председателем Совета Директоров ПАО «ФСК ЕЭС» С.И. Шматко, протокол от 04.08.20170 №110 п.8 – М.: 2017. – 148 с.

4. Распределительные устройства среднего напряжения с элегазовой изоляцией. SIMOSEC – КРУЭ с вакуумным выключателем на наибольшее рабочее напряжение до 24 кВ [Электронный ресурс]: Каталог НА-34.41.2012 / Режим доступа: http://siemens.ru. – 01.10.2019.

5. Распределительные устройства тип SIMOSEC до 24 кВ, с элегазовой изоляцией, расширяемые. Распределительные устройства среднего напряжения [Электронный ресурс]: Каталог HA 41.43 · 2014 / Режим доступа www.siemens.com/SIMOSEC. 21.10.2019.

6. Руководство по монтажу и эксплуатации SIMOSEC : [Электронный ресурс]: Заглавие с экрана / Режим доступа http://low-medium-voltage.siemens.ru. -21.10.2019

7. Савина Н.В. Инновационное развитие электроэнергетики на основе технологий Smart Grid : учеб. пособие / Н.В. Савина.– М.: Благовещенск Амурский гос. ун-т, 2014. – 136 с.

© Л.П. Андрианова, В.Ю. Кабашов, 2019

http://siemens.ru/

http://www.siemens.com/SIMOSEC

http://low-medium-voltage.siemens.ru/



УДК 621.313

ОСОБЕННОСТИ ВЫБОРА НАКОПИТЕЛЯ ЭНЕРГИИ ДЛЯ

ЭНЕРГЕТИЧЕСКИХ СИСТЕМ

Рылов Юрий Анатольевич


Тухбатуллина Диана Ильшатовна

Рашитова Рузанна Айдаровна

Бабакулыев Фархад Юнусович

ФГБОУ ВО «Казанский государственный энергетический университет»

Аннотация: рассматривается задача выбора накопителя энергии для

электромеханических систем ветроэнергетических установок. Теоретически

обосновывается целесообразность применения химических накопителей

электрической энергии. Исследуется возможность применения стационарных

аккумуляторных батарей и электротехнического оборудования

инжиниринговой компании Акку-Фертриб.

Ключевые слова: накопители электрической энергии, стационарные

аккумуляторные батареи, электротехнические системы, ветроэнергетические

установки, возобновляемые источники энергии

PECULIARITIES OF THE SELECTION OF ENERGY STORAGE FOR

ENERGY SYSTEMS

Rylov Yuri Anatolyevich

Tukhbatullina Diana Ilshatovna

Rashitova Ruzanna Aidarovna

Babakulyev Farhad Yunusovich

Abstract: the problem of choosing an energy storage device for

electromechanical systems of wind power plants is considered. The expediency of

using chemical storage devices for electrical energy is theoretically substantiated. The

possibility of using stationary batteries and electrical equipment of the engineering

company Accu-Fertrib is being investigated.

Key words: electric energy storage devices, stationary storage batteries,

electrical systems, wind power installations, renewable energy sources

В наши дни все более широкое распространение получают

электротехнические комплексы и системы, работающие на возобновляемых

источниках энергии (ВИЭ), в частности ветроэнергетические установки (ВЭУ).

Непостоянство энергии ветра ведет к необходимости накапливания полученной

электроэнергии [1, с. 5]. С данной целью в статье рассматриваются особенности

выбора накопителя энергии для электромеханических систем

ветроэнергетических установок.



Ветроэнергетическая установка – электротехнический комплекс

взаимосвязанного оборудования и сооружений, предназначенный

для преобразования энергии ветра в другие виды энергии. В статье

рассматриваются только такие ВЭУ, в которых механическая энергия ветра

преобразуется в электроэнергию с помощью электромеханической системы и

аккумулируется в накопителе энергии. Большое разнообразие вариантов

построения функциональных структур ВЭУ можно представить в виде

обобщенной структурной схемы, пример которой в упрощенном виде

представлен в [2. с. 42].

Непредсказуемый характер энергии ветра создает необходимость ее

накапливания и длительного хранения. В связи с этим следует рассмотреть

основные виды накопителей электроэнергии.

Представителем механического типа накопителей, принцип действия

которого очень похож на работу обычной гидроэлектростанции является

гидроаккумулятор (ГА). При работе гидроаккумулятора потенциальная энергия

воды преобразуется в механическую и электрическую, а отличается ГА от

гидроэлектростанции наличием в системе насосов. Гидроаккумуляторы

считаются одной из самых ранних способов запасания больших объемов

энергии. Эффективнее применять гидроаккумуляторы в случае, когда

регулируется работа не одной электростанции, а более крупной энергосистемы,

работающих на основе возобновляемых источников энергии [3, с. 31].

Недостатки применения ГА состоят в том, что при их строительстве

необходимо затапливать определенную территорию, что ведет к изменениям

состава водной среды обитания, выводу из оборота земель различного

назначения, отселению населенных пунктов и т.д.

Еще одним представителем механического типа накопителей является

накопитель электрической энергии на основе сжатого воздуха (НЭСВ).

Принцип его действия состоит в том, что избыточная электрическая энергия,

вырабатываемая возобновляемыми источниками, используется для питания

мощных компрессоров, закачивающих воздух под давлением в резервуар,

который представляет собой природные подземные полости [1, с. 9].

Количество запасаемой энергии в том же объеме прямо пропорционально

давлению воздуха. Извлечение энергии из такого резервуара происходит

подведением тепла извне за счет сжигания природного газа. Достоинствами

таких станций являются высокие ресурсные характеристики, возможность

глубоких разрядов, снижение капитальных затрат за счет использования

компрессоров и газовых турбин, а также величина энергетических потоков,

которые могут достигать сотни МВт. Недостатки таких станций:

необходимость сжигания природного газа для подогрева, что немного

противоречит идее чистой энергетики [4, с. 54], трудности в поиске

подходящих каверн, которые не везде и не всегда доступны и система

плохо масштабируется на малые мощности.

Конденсаторы, относящиеся к электрическому типу накопителей,

обладают огромной скоростью накопления и отдачи энергии, обычно от



нескольких тысяч до миллиардов полных циклов в секунду, и способны так

работать в довольно широком диапазоне температур многие десятилетия.

Основные недостатки конденсаторов: довольно малая удельная плотность

запасаемой энергии и потому небольшая ѐмкость, относительно других

накопителей и малое время хранения, которое обычно составляет несколько

минут и секунд и редко превышает несколько часов [5, с. 18]. В результате

область применения конденсаторов ограничивается различными электронными

схемами и кратковременным накоплением.

К представителям химического типа накопителей относятся свинцово-

кислотные аккумуляторы (СКА), которые являются наиболее изученными и

освоенными накопителями для систем с ВИЭ, а также многих других

применений. В свинцово-кислотных аккумуляторах электролитом является

раствор серной кислоты, активным веществом положительных пластин —

двуокись свинца РЬО2, отрицательных пластин — свинец РЬ [6, с. 43].

В настоящее время существует несколько разновидностей СКА. Они

различаются химическими добавками к материалу положительных и

отрицательных пластин, состоянием электролита и областями применения.

К недостаткам свинцово-кислотных аккумуляторов относятся небольшая

глубина разряда (до 20-50%), чувствительность к температуре окружающей

среды, низкие удельные характеристики (порядка 10-30 Вт*ч/кг) и

относительно низкий ресурс (600-800 циклов при глубине разряда 30-40% для

большинства производителей). Достоинством свинцово-кислотных

аккумуляторов является отработанная технология их массового производства

[7, с. 97], что значительно снижает их стоимость и делает данный вид

накопителей самым дешевым в расчете на единицу оборудования.

Стремительно развивающимся в последнее время представителем

химического типа накопителей является литий-ионный аккумулятор (ЛИА),

который все чаще находит свое применение в космической и авиационной

технике, электротранспорте и портативных источниках питания. Основное

отличие литий-ионных аккумуляторных батарей (АБ) от традиционных

аккумуляторов заключается в отсутствии процесса превращения одного

вещества в другое во время заряда или разряда. Вместо этого в

кристаллической решетке катода и анода происходит процесс ввода или вывода

лития [8, с. 53].

Высокий интерес к ЛИАБ также обусловливается следующими

достоинствами: значительно меньший вес по сравнению со свинцово-

кислотными аккумуляторами; малое время заряда; слабая зависимость емкости

от мощности нагрузки; возможность работы в режиме длительного недозаряда.

Значительным недостатком литий-ионных АБ является необходимость

применения специальных контроллеров — электронной платы, которая

ставится на батарею с целью контроля процесса заряда или разряда, состояния

аккумулятора и его элементов. Поэтому их стоимость намного выше обычных

аккумуляторов. Расходы на материалы в литий-ионных технологиях также в

два раза больше, чем в свинцово-кислотных [7, с. 136]. Цены на литий-ионные



АБ продолжают снижаться, и на рынке все чаще появляются предложения с

более привлекательными характеристиками.

Таким образом, изучив материалы и проделав определенную работу,

можно сделать вывод, что типы накопителей и области их применения

разнообразны. Следовательно, рекомендовать определенный аккумулятор для

всех типов энергоустановок на основе ВИЭ нецелесообразно. Но выделив и

сформулировав некоторые требования и ограничения, можно облегчить выбор

накопителя электроэнергии. Когда речь идет о малых энергоустановках с ВИЭ,

то целесообразнее использовать химические накопители энергии на основе

стационарных свинцово-кислотных аккумуляторов. Но постоянное развитие

литий-ионных аккумуляторных батарей в направлении повышения

безопасности, снижения цен за счет использования новых материалов и

увеличения объемов производства в результате может привести к вытеснению

свинцово-кислотных аккумуляторов ЛИА [7, с. 174]. По результату анализа

отечественных и зарубежных производителей, проблема выбора накопителя

энергии для электромеханических систем ветроэнергетических установок

может быть решена на основе стационарных аккумуляторных батарей и

электротехнического оборудования инжиниринговой компании Акку-Фертриб,

являющейся представителем мирового производителя аккумуляторов.


1. Аваков В. Б. и др., Академия Энергетики, № 4 (24), август 2008, С. 28-

33.

2. Липай Б.Р., Соломин А.Н., Тыричев П.А. Электромеханические

системы. М.: Издательский дом МЭИ, 2008. – 351 с.

3. Попель О.С., Тарасенко А.Б. Накопители электрической энергии //

Энергоэксперт, №3, 2011. С. 28-37.

4. К.Г.Большаков и др., Альтернативная энергетика и экология, № 4 (24),

2005. С. 52-57.

5. Вольфкович Ю.М., Сердюк Т.М. Электрохимическая энергетика,

2001. Т.1 №4. С. 14-28.

6. Каменев Ю.Б. Оценка перспективности свинцово-кислотных

аккумуляторов. Сборник научных трудов по свинцовым аккумуляторам, С.-Пб:

Химиздат, 2005. С. 13-62.

7. Хрусталѐв Д. А. Аккумуляторы. М: Изумруд, 2003. – 186 с.

8. Рыкованов А. Системы баланса литий-ионных батарей // Силовая

электроника. 2009. С. 52-55.

© Ю.А. Рылов, Д.И. Тухбатуллина,

Р.А. Рашитова, Ф.Ю. Бабакулыев, 2019



УДК 004.056.52

ПОВЫШЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ СЕТЕЙ СОТОВОЙ СВЯЗИ И

ПРИСВОЕНИЕ УРОВНЯ ДОВЕРИЯ АБОНЕНТАМ

Маркин Павел Владиславович

Маркина Мария Сергеевна

Щербаков Виталий Алексеевич

к.т.н, доцент кафедры ИБ

ФГАОУ ВО «НИУ «Московский институт электронной техники»

Аннотация. Данная статья раскрывает проблему телефонного

мошенничества и звонков абонентам из нежелательных источников.

Предлагаемое решение данного вопроса основано на использовании

существующих программных средств путем оценки и присвоения

определенного рейтинга абонентам сети. Вводится понятие уровня

безопасности «Маркина».

Ключевые слова: уровень безопасности, параноидальный уровень,

уровень безопасности «Маркина», доверенный список, абонент,

мошенничество, мобильная связь, мобильный телефон.

В настоящее время перед абонентами мобильной связи остро стоит

проблема телефонного мошенничества и поступление звонков с нежелательной

рекламой товаров и услуг, от которых невозможно отказаться. Каждый, кто

использует мобильный телефон, вероятнее всего не раз отвечал на подобные

звонки, и был вынужден «отбиваться» от рекламы ненужной услуги. Помимо

данной рекламы, являющейся зачастую обманом, существует риск записи

вашего голоса для процедуры дальнейшего прохождения биометрической

верификации с целью хищения средств или совершения действия иного

характера. Под верификацией понимается подтверждение личности по голосу,

то есть однозначное удостоверение личности.

Существует большое количество инструментов для идентификации

абонентов и получения различной информации о них при подключении к

базовой станции. Но, ввиду различных факторов, данные действия недоступны

обычным пользователям. Сотовым операторам выгодно иметь как можно

большее количество абонентов, но невыгодно внедрять различные меры для

обеспечения безопасности абонентов. Мошенникам достаточно просто узнать

ваш номер телефона, чтобы совершить противоправные действия. При этом

злоумышленнику совсем не обязательно перехватывать трафик или

осуществлять другие манипуляции, достаточно лишь совершить звонок.

Примерный механизм реализации сценария получения доступа к лицевому

счету в банке злоумышленником (рис. 1).



Рис. 1 Сценарий получения доступа к банковскому счету

В результате выполнения данного сценария злоумышленником, он

получает доступ к лицевому счету, имеет возможность получить денежные

средства с дебетового счета или получения материальных средств с помощью

займа у банка. Для предотвращения противоправных действий предлагается

использовать принцип обязательной регистрации абонентов со стороны

операторов. Помимо этого, необходимо предоставить пользователям

возможность выбирать абонентов, от которых он может получать звонки,

учитывая местоположение звонящего с использованием идентификаторов [1]:

Cell ID - идентификатора соты, т.е. базовой станции;

Location Area Code - код географической зоны, которая обслуживается

одним контроллером базовых станцией;

Mobile Country Code - код страны. Для России это 250;

если добавить к MCC 2 цифры, идентифицирующие оператора, то

получится полноценный код MNC (Mobile Network Code).

Кроме того, предлагается использовать рейтинг благонадежности

абонента, который включает в себя следующие принципиальные показатели:

время с момента регистрации SIM – карты;

частота непоследовательных перемещений между базовыми

станциями различных географических зон;

закрепление абонентского номера и IMSI (идентификатор мобильного

телефона в сети) за определенным физическим или юридическим лицом и

отображение этой информации на экране телефона при осуществлении звонка;

наличие и количество отрицательных комментариев от других

абонентов.

Эти и другие показатели, имеющие определенный вес для каждого

отдельного случая, составляют рейтинг благонадежности абонентов.

Обозначение предположительного веса коэффициентов (рис. 2).

Прохождение верификации в банке и получение доступа к средствам жертвы

Получение незаконного доступа к лицевому счету

Совершение звонка с целью получения верификационной записи речи абонента

Получение необходимых для совершения кражи данных

Легальное получение персональных данных из различных баз данных

Злоумышленник получает номер и ФИО



Рис. 2 Назначение весов для коэффициентов

Абонент для настройки входящих вызовов назначает значимость каждого

коэффициента и отмечает, что абонент должен иметь коэффициенты не менее

«А» - 2, «Б» - 4, «В» - 4 и «Г» - 3 для соответствующих критериев.

Соответственно, при входящем звонке неизвестного, имеющего оценку 3 по

критерию закрепления абонентского номера, и имеющего по другим критериям

оценки выше, чем задал пользователь, звонок не будет адресован абоненту.

При получении сим-карты в отделении оператора абоненту предлагается

в виде анкеты или опроса назначить минимальные значения коэффициентов,

исходя из его индивидуальных потребностей. Также возможно создание

данного сервиса опроса и изменения начальных данных с помощью мобильного

приложения. В общем случае абонентам предлагается использовать

рекомендуемый уровень – уровень безопасности «Маркина». Он образован

благодаря использованию метода экспертной оценки. Данная разработка

необходима для тех абонентов, которые не имеют четкого представления о

необходимом минимальном уровне, который требуется установить для

определенных коэффициентов. Помимо уровня безопасности «Маркина»

предлагается использовать предустановленные критически низкий и

параноидальный уровни безопасности. Для примера рассмотрим наглядную

гистограмму уровня безопасности «Маркина», критически низкого и

параноидального уровня (рис. 3).

"А" - Время с момента регистрации

•1 - менее 1 месяца

•2 - 1-3 месяца

•3 - 3-6 месяцев

•4 - 6-12 месяцев

•5 - более года

"Б" - Частота перемещений между базовыми станциями

•1 - более 5 раз за 7 суток

•2 - 4 раза за 7 суток



•5 - раз или мене за 7 суток

"В" - Закрепление абонентского номера

и IMSI

•1 - одноразовый номер или включена функция скрытия

•2 - номер не зарегистрирован

•3 - номер зарегистрирован без паспортных данных

•4 - номер зарегистрирован с приложением паспортных данных

•5 - номер зарегистрирован с приложением паспортных данных и разрешением на показ имени или наименования при звонке

"Г" - Отрицательные комментарии

•1 - присутствует более 5 проверенных комментариев

•2 - присутствует менее 5 проверенных комментариев

•3 - присутствует более 10 непроверенных комментариев

•4 - присутствуют непроверенные комментарии

•5 - отсутствие



Рис. 3 Гистограмма уровня безопасности «Маркина» критически низкого и

параноидального уровня

Предложенный способ оценки уровня благонадѐжности абонента

целесообразно использовать операторам сотовой связи. Механизмы, которые

можно реализовать в сетях сотовой связи, дают возможность тонко настроить

политику для каждого абонента. Это позволит исключить возможность связи

злоумышленников с данным абонентом. Тем не менее, нельзя исключать

вероятность ошибок первого и второго рода, результат которых может оказать

влияние, следствием которого могут стать непоправимые последствия.

Разработанный уровень безопасности «Маркина» позволит пользователям

избежать ошибок при назначении веса критериям.


1. ООО «Код Безопасности», открытый сетевой источник

https://www.securitycode.ru/company/press/gsm_lovushki_eshchye_odin_privet_ot_

bolshogo_brata/

© П.В. Маркин, М.С. Маркина, В.А. Щербаков, 2019

https://www.securitycode.ru/company/press/gsm_lovushki_eshchye_odin_privet_ot_bolshogo_brata/

https://www.securitycode.ru/company/press/gsm_lovushki_eshchye_odin_privet_ot_bolshogo_brata/



УДК 316

СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ: НЕОБХОДИМОСТЬ ИЛИ ТЕНДЕНЦИЯ?

ФомичеваТатьянаЛеонидовна


Казанцев Евгений Максимович

ФГОБУ ВО «Финансовый Университет

при Правительстве Российской Федерации»

Аннотация. В данной работе рассматриваются социальные сети, как

один из самых популярных способов современной коммуникации. Описывается история возникновения данной платформы, представляющей собой универсальную систему взаимодействия, удобную и простую в использовании. Сегодня людям предоставлена возможность вести диалог на больших расстояниях и даже наблюдать за эмоциями собеседника. Такой важный и необходимый ресурс, как социальные сети, доступен каждому, может использоваться в различных целях: от ведения повседневной беседы о погоде до проведения официальных международных мероприятий. Представлен результат социологического опроса, освещающий востребованность социальных сетей.

Ключевые слова: информационные технологии, интернет, социальные сети, преимущества и недостатки, социологический опрос.

SOCIAL NETWORKS: NECESSITY OR TRAND?

Abstract. This article considers social networks as one of the most popular

ways of modern communication. It describes the history of the emergence of this platform, which is a universal interaction system, convenient and easy to use. Today, people are given the opportunity to engage in dialogue at big distances and even observe the emotions of their companion. Such an important and necessary resource as social networks is available to everyone, can be used for various purposes: from conducting daily conversations about the weather to holding official international events. The result of a sociological poll highlighting the relevance of social networks is presented.

Key words: information technology, the Internet, Social networks, Advantages and disadvantages, sociological poll.

Проходя долгий жизненный путь, человек вливается в систему связей с

различными людьми и социальными группами: родителями, друзьями, учителями, коллегами по работе. Состав этой системы меняется, что может быть связано со многими факторами, среди которых: приспособление индивида к новой среде, качество взаимодействия между еѐ членами, а также жизненные цели и приоритеты каждого человека, вращающегося в жизненном круговороте. Социальная сеть сопровождает человека и выступает элементом общей среды, посредством которой индивид включается в социум, приобретает опыт, осваивает нормы и правила, вырабатывает установки и ценности.



Создание социальных сетей было предвидено в 1835 году знаменитым русским писателем и философом Владимиром Федоровичем Одоевским. В его утопическом романе «4338-й год» достаточно подробно описан инновационный метод взаимодействия людей:«…между знакомыми домами устроены магнетические телеграфы, посредством которых живущие на далѐком расстоянии разговаривают друг с другом». Писатель недалеко ушел от реальности и отобразил в своих трудах действующие на сегодняшний день способы коммуникации.

Уже в 1971 году с использованием компьютерной техники была основана первая социальная сеть, которая нашла своѐ применение в передаче информационных данных американскими солдатами. Работа вышеупомянутой социальной сети осуществлялась на базе ARPANET– прототипе сети Интернет, разработанной в США в 1969 году Агентством министерства обороны по перспективным исследованиям.

Спустя семнадцать лет, в 1988 году, мир компьютерных технологий узнал имя финского учѐного Ярко Ойкаринена, разработавшего протокол «IRC» – ретранслируемого интернет-чата, для корректной работы которого было также создано специальное программное обеспечение.

Несмотря на множество трудов программистов со всего света, настоящую популярность социальные сети приобрели лишь в 1995 году, когда Рэнди Конрадс, американский программист, взвалил на себя обеспечение деятельности сайта classmates.com– первую социальную сеть современной трактовки. Сайт работал по принципу поиска выпускников учебных заведений, где каждый мог найти своих однокурсников и наладить с ними контакт. Стоит отметить, что популярность сайта не угасает и по сей день. Активными пользователями сайта сегодня являются пятьдесят миллионов человек, вовлеченных в пользование всемирной паутиной.

Социальные сети являются многофункциональным механизмом, удовлетворяющим кругозору любого пользователя. И на основании выявленных данных можно обозначить следующие функции социальных сетей:

Функция социализации, выраженная в возможности интеграции человека в особую систему, находясь в которой, он овладевает различными социальными знаниями и навыками, которые могут помочь ему без каких-либо затруднений функционировать в обществе.

Коммуникативная функция социальных сетей, вызванная каналами связи, благодаря которым люди могут контактировать и решать проблемы, не выходя из дома. Это практично и не затратно.

Функция самопрезентации, дающая возможность пользователю заявить на весь мир о себе как о личности, удивить своими талантами и навыками.

Информирование пользователей о чем-либо также развито в социальных сетях, что говорит о заинтересованности индивида в вопросе перехода от информационных порталов к более простому и непринужденному виду, оформленному исходя из условий, выдвигаемых руководством социальной сети.

Функция кооперации, выраженная во взаимодействии индивида с массами, привлечении и побуждении людей на осуществление какой-либо деятельности и достижении выдвинутой цели [3].

Достаточно широкий спектр выполняемых функций позволяет выдвинуть определенное количество преимущественных для социальных сетей черт,



которые в той или иной мере являются уникальными в своей сфере применения:

Социальные сети каждому человеку дают возможность контактировать с людьми, находящимися в отдалѐнных местах, при разных обстоятельствах, заводить новые знакомства и совершенствовать навыки общения.

Направив все возможности социальных сетей в нужное русло, их можно использовать как инструмент для развития. В интернете можно найти необходимые фильмы, музыку, книги и даже изучить иностранный язык. Человек может отыскать людей со схожими интересами, с которыми может разделить свои идеи и знания.

Процесс обучения может быть весьма упрощен благодаря существованию объекту данного исследования. Пользуясь необходимой информацией для создания различных проектов, обучающийся может в полной мере использовать ресурсы, взятые на просторах социальных сетей.

Интернет – отличная площадка для создания своего бизнеса и его продвижения. Социальные сети служат отличным местом для рекламы своего продукта и консультирования по его использованию пользователей.

Беря во внимание весомую аргументированность пользы социальных сетей, стоит подчеркнуть и негативные аспекты пользования интернетом, которые также находят своѐ существование. Среди них:

Загруженность социальных сетей ненужной информацией и лишним развлекательным контентом, служащим причиной потери времени.

Зависимость, существующая на почве пользования интернетом, выраженная в ухудшении зрения и обмена веществ, а также изменения осанки и общего физического состояния.

Потеря навыков реального общения, ведь, пользуясь социальными сетями, человек ведет диалог не напрямую, а при помощи канала связи, не видя всех чувств и эмоций собеседника.

Риск оказаться жертвой мошенников, которые способны овладеть данными не только страницы в социальной сети, но и паспортными [2].

Практическое использование выдвинутых доводов было отражено в проведѐнной исследовательской работе, целью которой было выявление общественного мнения относительно полезности социальных сетей.

Респонденты: 24 студента 1 курса Финансового Университета при Правительстве Российской Федерации, жители Москвы и Московской области.

Возраст респондентов: от 17 до 19 лет (средний - 18 лет). Форма исследования: опрос в виде Гугл-формы, проводимый анонимно.

Рис.1

Полезность социальных сетей

респонденты оценили в

положительном ключе. Они

удовлетворены их работой.



Рис.2

Рис.3

Рис.4

Рис.5

Респонденты, преимущественно,

используют несколько

социальных сетей для

выполнения разных задач.

Респонденты много времени

проводят в социальных сетях,

что может говорить об их

вовлеченности в интернет-

деятельность разного рода.

Респонденты используют все

основные функции

социальных сетей.

Респонденты достаточно

избирательны в общении, хотя

могут быстро завязать

общение с малознакомыми

людьми.



Рис.6

Рис.7

Социальные сети - это бесспорно двигатель общественного прогресса,

который получил значительное распространение в современном мире. Человек

издавна стремится реализовать свою потребность в уважении и признании. Его

профессионализм и талант может быть освещен в интернете благодаря

социальным сетям. Они объединяют людей любых социальных групп,

предоставляют им все условия для комфортного общения и доступ к различным

ресурсам, таким как видео, музыка, книги. Социальные сети упрощают нам

жизнь, экономя время, коротают досуг. Прогресс не стоит на месте и они,

безусловно, будут продолжать своѐ развитие. Но не стоит забывать, что ничто

не может заменить настоящее человеческое общение, улыбку и тѐплый взгляд.


1. Интернет-ресурс https://sciencepop.ru/istoriya-sotsialnyh-setej-poyavlenie-

i-razvitie/ (дата обращения 14.12.2019).

2.Интернет-ресурс https://plusiminusi.ru/plyusy-i-minusy-socialnyx-setej/

(дата обращения 14.12.2019).

3.Интернет-ресурс http://www.tadviser.ru/ (дата обращения 14.12.2019).

© Т.Л. Фомичева, Е.М.Казанцев, 2019

В большей степени

респонденты не меркантильны

и обращают внимание лишь на

мнение значимых людей.

Респонденты интеллигентны,

но, тем не менее, могут

временами отвлекаться на

информацию из социальных

сетей.



УДК 004

МЕТОДЫ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ ПРОДАЖ АПТЕЧНОЙ СЕТИ

Егунова Алла Ивановна

к.и.н, доцент

Афонин Виктор Васильевич

к.т.н, доцент

Бабин Андрей Павлович

ФГБОУ ВО "МГУ им. Н. П. Огарѐва"

Аннотация: В статье проводится сравнительный анализ методов оценки

розничных продаж аптечной сети для прогнозирования плана закупок. Оценка

выполнялась по среднему модулю отклонения и среднеквадратической ошибке

модели по временным рядам. Результаты исследования показали, что алгоритм

ARIMA обеспечивает более точные результаты для экстраполирования по

временным рядам.

Ключевые слова: розничная торговля, прогнозирование, регрессионная

модель, модель ARIMA,алгоритм XGBoost, градиентный бустинг, SVM – метод

опорных векторов.

DRUG STORE SALES PREDICTION METHODS

Egunova Alla Ivanovna

Afonin Viktor Vasilevich

Babin Andrey Pavlovich

Abstract: The article provides a comparative analysis of methods for

evaluating the retail sales of a pharmacy chain to forecast a procurement plan. The

estimation was performed by the mean deviation modulus and the standard error of

the model in time series. The results of the study showed that the ARIMA algorithm

provides more accurate results for extrapolating over time series.

Keywords: retail, forecasting, regression model, ARIMA model, XGBoost

algorithm, gradient boosting, SVM - support vector method.

При организации любого вида розничной торговли важной задачей

является определение количества заказываемого у поставщика товара. В идеальном случае необходимо заказать такое количество какого-либо товара, чтобы оно успело реализоваться к моменту получения новой партии товаров от поставщика. Также сам процесс заказа товаров должен быть организован таким образом чтобы получить на выходе оптимальное соотношение затрат на транспортировку и хранение товаров.

Для аптечных сетей оптимальной и наиболее распространѐнной является практика, когда интервал между поставками составляет порядка 7-10 дней. Исходя из этого, стоит формировать заказ именно таким образом, чтобы он покрывал этот период.



Исходя из того что для формирования заказа необходимо определить количество заказываемого товара то основной задачей является успешное прогнозирования продаж на основе данных по предыдущим периодам.

Данные или же статистика продаж по предыдущим периодам являются по своей сути временными рядами и таким образом к ним могут быть применены все те методы анализа и прогнозирования, которые существуют для временных рядов.

Для осуществления предсказаний существует обширный перечень

регрессионных методов, некоторые из которых и будут рассмотрены.

В общем виде регрессионная модель записывается следующим образом:

( ) где – случайная ошибка модели, ( ) – функция регрессии, –

параметры модели. Перейдем непосредственно к рассмотрению различных моделей

регрессии. Наиболее простой моделью является линейная регрессия она позволяет

моделировать зависимость между некоторой независимой последовательностью и одной или множеством зависимых переменных. Функция линейной регрессии:

( ) ∑

Данная модель может быть применена для прогнозирования продаж, но

лишь в том случае если прослеживается линейная зависимость.

Еще одной моделью является полиномиальная регрессия. Данная модель

в отличие от предыдущей позволяет предсказывать нелинейную зависимость.

Функция полиномиальной регрессии:

( ) ∑∑

где – настраиваемый параметр модели.

Модель является более гибкой в отличие от линейной регрессии, но в

тоже время стоит отметить, что она также является более чувствительной к

настройке.

ARIMA – модель и методология предназначенная для анализа

нестационарных временных рядов. Является одной из самых распространенных

моделей для построения краткосрочных прогнозов. Модель имеет следующий

вид:

∑ ∑

где , , – параметры модели.

( ) – лаговый оператор.



Три основные параметра модели: p,q,d. Параметр d задает число взятия последовательной разности для приведения ряда к стационарному. Параметры p и q, это авторегрессия и скользящее среднее соответственно [2].

XGBoost – является наиболее популярной реализацией алгоритма градиентного бустинга. Данный метод применяется для решения задач классификации, регрессии и ранжирования. Градиентный бустинг строит модель предсказания в форме ансамбля слабых предсказывающих моделей, обычно деревьев решений. Обучение ансамбля проводится последовательно. На каждой итерации вычисляются отклонения предсказаний уже обученного ансамбля на обучающей выборке. Следующая модель, которая будет добавлена в ансамбль будет предсказывать эти отклонения. Новые деревья добавляются в ансамбль до тех пор, пока ошибка уменьшается, либо пока не выполняется одно из правил "ранней остановки" [3].

Функция оптимизации градиентного бустинга выглядит следующим образом:

∑ ( ( )

( )) ( )

где – функция потерь, – значение элемента обучающей выборки,

( )

– сумма предсказаний первых t деревьев, – обучаемая функция, –

набор признаков элемента обучающей выборки.

( )

где – кол-во вершин в дереве, – весовые коэффициенты в листьях,

– параметры регуляризации. SVM – метод опорных векторов. Используется при решении задач

классификации или регрессии. Идея метода заключается в переводе исходных векторов в пространство более высокой размерности и нахождение разделяющей гиперплоскости с максимальным зазором в этом пространстве. Затем строятся две параллельные гиперплоскости по обеим сторонам от разделяющей гиперплоскости. Предполагается, что ошибка классификации обратно пропорциональна расстоянию между двумя параллельными гиперплоскостями.

Для реализации нелинейной классификации используется переход от скалярных произведений к произвольным ядрам. Таким образом, линейная классификация в новом пространстве, становится эквивалентной нелинейной классификации в исходном пространстве. Данная версия метода называется SVR(метод опорных векторов для регрессии) и применим для прогнозирования временных рядов[4].

В SVM на вход подается исходный вектор , который сопоставляется с признаковым пространством высокой размерности для улучшения линейной отделимости. Если обучающие данные линейно разделимы, после отображения в пространство признаков, то функция принятия решения будет иметь следующий вид:

( ) ( ) где – вектор весовых коэффициентов, – параметр смещения.



Для оценки и сравнения различных регрессионных методов и моделей использовались следующие характеристики: средний модуль отклонения и корень среднеквадратической ошибки модели.

Средний модуль отклонения модели (Mean absolute error) – это величина, которая показывает разницу между двумя временными рядами. Формула среднего модуля отклонения модели:

∑

где – наблюдаемое значение, – предсказанное значение.

Корень среднеквадратической ошибки модели также отражает различие

между исходным и спрогнозированным временными рядами, но в отличие от

среднего модуля отклонения грубые ошибки становятся более заметными за

счет возведения в квадрат. Формула расчета корня среднеквадратической

ошибки модели:

√∑ ( )

Сравнение осуществлялось следующим образом бралась выборка данных длинною 52 элемента, которая содержала в себе данные о продажах в течение 52 недель соответственно. Затем выборка разбивалась на две части тренировочную – длинной 34 элемента, и тестовую – длинной 18 элементов. После чего производилось обучение модели на основе тренировочной выборки, а затем предсказание будущих 18-ти значений. Получившиеся значения сравнивались с тестовой выборкой, путем расчета среднего модуля отклонения и среднеквадратической ошибки модели.

Первым тестировалась модель полиномиальной регрессии, результаты тестирования представлены в таблице 1. На рисунке 1 изображен график, на котором сопоставлены функция предсказания, получившаяся в результате использования метода полиномиальной регрессии и исходные данные тестовой выборки.

Рис. 1 Полиномиальная регрессия с параметром 1

34 36 38 40 42 44 46 48 50 5250

52

54

56

58

60

62

64

66

68

70

Weeks

Sale

s

Source

Polynomial regression



Таблица 1

Показатели полиномиального распределения Значение параметра Средний модуль

отклонения

Корень среднеквадратической

ошибки

1 4,9477 5,7370

2 12,5032 15,2662

3 6,5126 8,3821

Характеристики модели ARIMA с различными параметрами

представлено в таблице 2. На рисунке 2 приведено сравнение прогнозов

выполненных при помощи модели ARIMA(5,1,0) с тестовой выборкой.

Рис. 2 Модель ARIMA(5,1,0)

Таблица 2

Показатели модели ARIMA Значения параметров Средний модуль



ошибки

ARIMA(2,0,1) 4.240 4.906

ARIMA(3,0,0) 3.886 4.754

ARIMA(4,0,0) 3.671 4.445

ARIMA(4,1,0) 3.941 4.802

ARIMA(5,0,0) 3.653 4.348

ARIMA(5,1,0) 3.875 4.210

ARIMA(5,2,0) 4.088 4.811

Для модели XGBoost в результате настройки были получены следующие

значения: MAE – 4.946, RMSE – 5.663. Результаты сравнения с тестовой

выборкой представлены на рисунке 3.



Рис. 3 Модель XGBoost

В результате тестирования модели SVR были получены следующие

значения MAE – 7.439, RMSE – 8.689. Сравнение с результатами тестовой

выборки представлено на рисунке 4.

Рис. 4 Модель SVR

После проведения испытания лучшие результаты каждого из методов

были сведены в таблицу 4.

34 36 38 40 42 44 46 48 50 5250

52

54

56

58

60

62

64

66

68

70

Weeks

Sale

s

Source

XGBoost



Таблица 4

Сравнительная таблица методов Модель Средний модуль



ошибки

Poly(1) 4,9477 5,7370

ARIMA(5,1,0) 3.875 4.210

XGBoost 4.946 5.663

SVR 7.4397 8.6895

В результате произведенного тестирования описанных выше методов

было выявлено, что модель ARIMA наилучшим образом подходит для работы с

временными рядами в задаче прогнозирования продаж. Что подтверждается

полученными графиками и расчетными характеристиками. Остальные же

методы в силу своих структурных особенностей плохо подходят для задач

экстраполяции.


1. Афонин В.В. Моделирование систем: учебно-практическое пособие /

В.В. Афонин, С.А. Федосин. – М.: Интуит, – 2016. – 23 c.

2. ARIMA – Википедия [Электронный ресурс]. ― Режим доступа:

https://ru.wikipedia.org/wiki/ARIMA

3. XGBoost – Викиконспекты [Электронный ресурс]. ― Режим доступа:

https://neerc.ifmo.ru/wiki/index.php?title=XGBoost

4. Метод опорных векторов [Электронный ресурс]. ― Режим доступа:

http://www.machinelearning.ru/wiki/index.php?title=Метод_опорных_векторов

© А.И. Егунова, В.В. Афонин, А.П. Бабин, 2019

https://ru.wikipedia.org/wiki/ARIMA

https://neerc.ifmo.ru/wiki/index.php?title=XGBoost

http://www.machinelearning.ru/wiki/index.php?title=Метод_опорных_векторов



УДК 621.313

ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДОВ АНАЛИЗА ЭЛЕКТРОЛИТОВ

АККУМУЛЯТОРНЫХ БАТАРЕЙ ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИХ

КОМПЛЕКСОВ

Рылов Юрий Анатольевич канд. техн. наук, доцент

Рашитова Рузанна Айдаровна Тухбатуллина Диана Ильшатовна

Бабакулыев Фархад Юнусович ФГБОУ ВО «Казанский государственный энергетический университет»

Аннотация: изучается контроль качества электролитов стационарных

свинцово-кислотных аккумуляторных батарей на содержание примесей, определяющих работоспособность и срок их службы. Исследуется эффективность применения фотометрического метода анализа для покомпонентного определения загрязняющих веществ в электролите.

Ключевые слова: жидкий электролит, оценка качества, свинцово-кислотные аккумуляторные батареи, фотометрический метод, примеси.

SUBSTANTIATION OF METHODS FOR ANALYSIS OF ELECTROLYTES

OF BATTERIES OF ELECTROTECHNICAL COMPLEXES

Rylov Yuri Anatolyevich

Rashitova Ruzanna Aidarovna Tukhbatullina Diana Ilshatovna Babakulyev Farhad Yunusovich

Abstract: quality control of electrolytes of stationary lead-acid storage

batteries for the content of impurities that determine the performance and their service life is studied. The effectiveness of the application of the photometric analysis method for the component-wise determination of pollutants in an electrolyte is investigated.

Key words: liquid electrolyte, quality assessment, lead-acid batteries, photometric method, impurities.

В наши дни процесс эволюции инновационных технологий в области

накопления и хранения энергии является важной составляющей общемирового развития энергетических систем, что обусловливает необходимость решения проблемы строгой одновременности процессов генерации и потребления. Придание электроэнергии свойства «складируемости» позволит упростить переход к экологически чистой и ресурсосберегающей энергетике, что поспособствует расширению областей мировой технологической конкурентоспособности российского топливно-энергетического комплекса.

Свинцово-кислотные аккумуляторные батареи являются наиболее распространенным типом аккумуляторов. Благодаря большому многообразию, данный тип аккумуляторов применяется в областях резервного питания, солнечных электростанциях, системах автономного электроснабжения,



различных видах транспорта и т.д. Механизм работы аккумулятора заключается на взаимодействии металлов и жидкости – обратимой реакции, которая возникает при замыкании контактов положительных и отрицательных пластин.

Свинцово-кислотные аккумуляторные батареи состоят из свинца и жидкого электролита (серной кислоты), где положительно заряженным пластинами является свинец, а отрицательно заряженными – оксид свинца. [1, с.25]

Жидкий электролит, состоящий из серной кислоты и воды, покрывает все внутренние детали аккумулятора и его химическая чистота оказывает существенное влияние на работоспособность и срок службы батарей. Поэтому при приготовлении электролита чистота используемой воды при этом должна соответствовать требованиям ГОСТ 6709-72 «Вода дистиллированная. Технические условия» и качество и химический состав серной кислоты должны соответствовать требованиям ГОСТ 667-73 «Кислота серная аккумуляторная. Технические условия».

При длительной эксплуатации электролита образуются продукты накопления химических и электролитических реакций, например, загрязнение электролита такими вредными веществами, как марганец, хлор, железо и другие, приводит к уменьшению отдаваемой емкости, разрушению электродов, быстрому саморазряду батарей и раннему выходу батареи из строя, и для поддержания стабильности работы электролитов необходимо контролировать данные процессы и периодически осуществлять контроль качества электролита. Окраска электролита является одним из основных признаков его неудовлетворительного качества. При нормальных условиях электролит должен иметь бесцветную окраску, в присутствии органических веществ он окрашивается от светло- до темно-коричневые тона, при наличии соединений марганца, он приобретает фиолетовую окраску. [2, с.10]

Контроль вредных примесей в электролите осуществляется физико-химическими методами анализа. Одним из таких методом является фотометрический - самый старый и распространенный метод. Измерительным прибором, применяемым в данном методе, является спектрофотометр, в котором используется монохроматическое излучение.

В настоящее время разработаны и внедрены методы фотометрического определения железа, меди и оксидов азота в электролитах аккумуляторных батарей.

Метод определения массовой доли оксидов азота основано на взаимодействии окислов азота с сульфаниламидом и получении азосоединения, образующего с гидробромидом N-этил-1-нафтиламином азокраситель малинового цвета, интенсивность окраски которого пропорциональна содержанию окислов азота. Его определение необходимо для предотвращения или устранения разрушения положительных электродов. Метод определения железа в электролите основан на образовании ионами железа I и II в аммиачной среде с сульфасалициловой кислотой комплексов, окрашенных в желтый цвет и имеющих одинаковый коэффициент поглощения. Определение ионов меди основано на образовании комплексных соединений с диэтилдитиокарбаматом свинца. Анализ на выявление данных компонентов необходим для предотвращения быстрого саморазряда батареи. [3, с.16]

Основные методы устранения загрязнения электролита:



1. Соединения марганца удаляются из электролита путем разряда аккумуляторной батареи. Электролит заменяется свежим и батарею нормально заряжают.

2. При загрязнении электролита хлоридами (могут быть внешние признаки - запах хлора и отложения светло-серого шлама) или окислами азота (внешние признаки отсутствуют) аккумуляторную батарею необходимо подвергнуть трем-четырем циклам «разряд-заряд», во время которых за счет электролиза эти примеси удаляются.

3. Для устранения соединений железа аккумуляторную батарею разряжают, загрязненный электролит удаляют вместе со шламом и промывают дистиллированной водой. После этого батарею заполняют электролитом плотностью от 1,04 до 1,06 г/см

3 и заряжают до получения неизменных

значений напряжения и плотности электролита. Затем раствор из аккумуляторов удаляется, заменяется свежим электролитом плотностью 1,20 г/см

3 и батарею разряжают до 1,8 В. В конце разряда электролит проверяют на

содержание железа. В случае неблагоприятного анализа цикл обработки повторяемся.

4. Медь из аккумуляторов с электролитом не удаляется. Для ее удаления батарею заряжают. При заряде медь переносится на отрицательные электроды, которые после заряда заменяются. Установка новых отрицательных электродов к старым положительным ведет к быстрому выходу из строя последних. Поэтому такую замену необходимо осуществлять при наличии в запасе старых исправных отрицательных электродов. При обнаружении большого количества загрязненных медью аккумуляторов целесообразней заменить все электроды и сепараторы. [3, с.31]

Использование фотометрического метода анализа для контроля качества электролитов обусловлено простотой и надежностью этого метода, практически неограниченными возможностями применения в контроле химических веществ в анализируемой среде. На практике, когда стоит задача определения всех металлов в электролите, применение фотометрического метода нецелесообразно, так как данный метод анализа не позволяет определить широкий спектр металлов, именно в этом данный метод уступает атомно-абсорбционному методу анализа, который также как и фотометрический относится к оптическим методам.


1. Хрусталѐв Д. А. Аккумуляторы. М.: Изумруд, 2003. 178 с. 2. Инструкция по эксплуатации стационарных свинцово-кислотных

аккумуляторных батарей: РД 34.50.502-91/«УРАЛТЕХЭНЕРГО»; утв. 21.10.91. 35 с.

3. Аккумуляторные установки электрических станций. Организация эксплуатации и технического обслуживания. Нормы и требования: СТО 70238424.29.220.20.001-2009/Филиал ОАО «Инженерный центр ЕЭС» - «Фирма ОРГРЭС»; утв. от 31.12.2009. 76 с.

© Ю.А. Рылов, Р.А. Рашитова, Д.И. Тухбатуллина, Бабакулыев Ф.Ю., 2019



УДК004.934.5

ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ АДАПТАЦИИ ИНВАЛИДОВ К ОБЩЕСТВУ.

СИНТЕЗАТОРЫ РЕЧИ. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ

Барашко Елена Николаевна

старший преподаватель

Зубань Сергей Владимирович

Донской государственный технический университет

Аннотация: в статье рассмотрены программные разработки,

позволяющие людям, имеющим проблемы со зрением, понимать текстовые

файлы. Выполнен сравнительный анализ характеристик аллофонных

синтезаторов речи, приведены их достоинства, особые функции и недостатки.

На основе проведенного исследования выявлены условия эффективного

использования различных моделей современных синтезаторов речи для работы

незрячим пользователем.

Ключевые слова: синтезатор речи, озвучивание текста, особенные

функции, качество звука.

TECHNOLOGIES FOR ADAPTATION OF DISABLED PEOPLE TO

SOCIETY. SPEECH SYNTHESIZER. COMPARATIVE ANALYSIS

Barashko Elena Nikolaevna

Zuban Sergey Vladimirovich

Abstract: the article deals with software developments that allow people with

vision problems to understand text files. A comparative analysis of the characteristics of allophone speech synthesizers is carried out, their advantages, special functions and disadvantages are given. On the basis of the conducted research conditions of effective use of various models of modern speech synthesizers for work by the blind user are revealed.

Keywords: speech synthesizer, text scoring, special functions, sound quality. В реальном мире есть немало людей с ограниченными возможностями, у

каждого из них могут возникнуть проблемы с социальной адаптацией. Существуют современные технологии, помогающие инвалидам адаптироваться в обществе, начиная от школы и заканчивая работой.

Существует несколько современных программных разработок, позволяющих людям, имеющие проблемы со зрением, понимать текстовые файлы или различные записи. Эти приложения называются синтезаторами речи, которые используют современный интерфейс SAPI5. В него встроены функции воспроизведения, паузы, пропуска и открытия файла.

В настоящем времени выпускаются аллофонные синтезаторы речи, что значит то, что они зависят от позиции и фонетического окружения с интерфейсом SAPI5. К таким программам относятся: Acapela, Ivona2, ESpeak, Volcalizer (таблица 1).



AcapelaGroup - программа экранного доступа Nvda, разработана в 2008 году Acapela-group.comдля системы Windows. Голос имеет высокое качество звука, способен читать 30 языков и имеет набор инструментов для изменения скорости, громкости, настройки эквалайзера. Существует две версии в виде сайта, для которого нужен интернет для использования, и приложения, которое можно установить на компьютер или телефон.

Ivona2 – синтезатор речи, способный сохранять текст в аудиофайл, который можно использовать как аудиокнигу. Озвучивание происходит с помощью голоса KMPlayer. Способен озвучивать только русский язык. Имеет интересную функцию вроде чтение следующих форматов текстовых файлов: DOC, XLS, PPT, RTF, ODT, ODS, ODP, ODG, DOCX, XLSX, PPTX, PAGES, NUMBERS, KEYNOTE, FODP, FODS, FODT, PDF, EML и HTML.

ESpeak – компактный синтезатор речи, поддерживающий Speech Synthesis Markup Language, который служит для разметки приложения. Он опирается на HTS. Выпущен в 2006 году и обновлялся до 2013 года. Работает на Microsoft Windows, MacOSx, Linux и RISCOS. На мобильных устройствах есть тоже, но имеет проблемы с русскими словарями. Голосов для чтения доступно 4. ESpeak способен работать с MBROLA, используя голосовые библиотеки, который является алгоритмом синтеза речи.

Volcalizer – голосовой движок от компании Nuance. Для работы требуется драйвер для типа синтезаторов Nuance Vocalizer Expressive. Имеет качество Premium High 67 и Plus 64, и способен озвучивать на 42 языках. На нѐм можно выбрать множество различных параметров для озвучивания текста, а также использует минималистичный стиль.

Таблица 1

Сравнительный анализ характеристик синтезаторов речи Название AcapelaGroup Ivona2 ESpeak Vocalizer

Количество голосов

(на русском языке) 6 1 4 2

Качество звука Плохое Хорошее Среднее Среднее

Оценка

пользователей (по

пятибалльной шкале)

3 4,5 3,7 2,9

Количество языков 30 1 50 50

Проблемы при изменении

скорости

происходит

искажение слов

проблемы с

ударением

имеются проблемы

с воспроизведением

на русском языке

ошибки в

произношении

Цена,руб. бесплатно 4 300 100 1000

Особенные функции изменение

скорости и

настройки

эквалайзера

прост в

установке и

активации,

автоматическое

обновление,

способен

преобразовывать

в аудио-файл

простая установка и

сохранение речи в

WAV

поддержка

смайликов;

удобная настройка

произношения,

настройка

скорости чтения и

тона голоса

Операционные

системы

Windows XP-10, Windows XP-10 WindowsXP-10,

Linux, MacOSx,

RISCOS

WindowsXP-10

http://hts.sp.nitech.ac.jp/?Home



Каждое приложение отличается друг от друга не только качеством звука,

голосами и количеством языков, но и исполнением данных функций, но иногда

они имеют общие черты вроде операционных систем на которые их можно

установить, от WindowsXP до Windows 10.

AcapelaGroup является обычным синтезатором речи с возможностью

настройки эквалайзера и изменения скорости. Но при увеличении или

уменьшении скорости искажаются слова, и вывод звука не идеален, голос

произносит текст с низким качеством. Единственное то, что делает уникальным

его по сравнению с другими это большое количество голосов для озвучивания.

Ivona2 предлагает качественное чтение русского языка одним голосом,

прост в установке, активации и автоматическом обновлении, что позволяет

пользователям удобно использовать его. Он превосходит все другие

синтезаторы речив правильности произношения слов, из-за этого его

используют чаще остальных. Также может читать все виды файловых текстов,

что делает его более удобным. Недостатки - иногда ударения расставляются

неправильно.

Espeak имеет простую установку и может сохранять текст в аудиофайл

формата WAV, что делает его уникальным по сравнению с другими. Русский

язык может не запускаться в данном приложении. Недорогое приложение за

100 рублей применяется для изучения новых языков, которых около 50 для

озвучивания, что выделяет его от других. Помимо операционных систем

Windows можно установить на Linux, MacOSx и RISCOS.

Голоса в синтезаторе речи Volcalizer, который является условно

бесплатным, следует покупать отдельно, что может помешать пользователям

использовать для своих целей. Не смотря на это, приложение имеет много

плюсов: поддержка смайликов, удобная настройка произношения при помощи

пользовательского словаря, настройка скорости чтения и тона голоса,

параметры чтения номеров и пунктуации. В отличии от AcapelaGroup

технологии функция изменения скорости работает правильно.

Большинство рассмотренных приложений имеют общие ошибки. ESpeak

и Volсalizer способны озвучивать текст на многих языках, но из-за минусов

могут редко использоваться как обычные синтезаторы речи, но могут

применяться для изучения языков. Для работы в различных ситуациях они

будут плохо подходить для людей, так как человек не сможет правильно

понимать воспроизведѐнный материал.

Ivona2 имеет сходства по функциям и проблемам с другими

синтезаторами речи, но он может более-менее корректно выполнять свою

задачу, в виде озвучивания текста, и поэтому будет чаще применяться для

своего предназначения. Он сможет правильно и точно передать информацию

пользователю, что позволит ему удобнее работать или учиться.

В основном проблема синтезаторов речи заключается в неправильном

произношении слов. Существуют и другие недостатки, но они не так сильно

мешают правильному восприятию, как эта, она может привести к некоторым

ситуациям связанных с недопониманием человека. Но в настоящее время, они



усовершенствуются и каждый год выпускаются обновления, устраняющие

некоторые ошибки в программе. Вместе с исправлением неполадок

добавляются новые настройки, добавляются голоса и функции, для изменения

озвучивания вроде изменения скорости чтения, тона, чтения различных типов

файлов и некоторые становятся доступными на других существующих

операционных системах.


1. Топ-17 синтезаторов речи. В какой программе озвучить текст

[Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: ruhttps://www.movavi.ru/learning-

portal/text-to-speech.html (04.09.2019)

2. Синтезаторы речи Acapelagroup. [Электронный ресурс]- Режим

доступа: URL: https://nvda.ru/sintezatory-rechi-acapela-group (19.01.2017)

3. Синтезаторы речи Ivona2. [Электронный ресурс]- Режим доступа:

URL: https://nvda.ru/sintezatory-rechi-ivona2

4. Речевой Синтезатор «eSpeak». Дистрибутив. [Электронный ресурс]-

Режим доступа: URL: http://jaws.tiflocomp.ru/synths/espeak/index.php

5. Vocalizer, Acapela, SVOX и другие - Читаем книги голосом.

[Электронный ресурс]- Режим доступа: URL: https://helpix.ru/

appinion/201309/385-vocalizer_acapela_svox_i_drugie-chitaem_knigi_golosom.html

© Е.Н. Барашко, С.В. Зубань, 2019



УДК 004.056.55

ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЧИСЕЛ ЛИШРЕЛ И ЧИСЕЛ-

ПАЛИНДРОМОВ В ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМАХ

Юсупов Александр Рашидович

старший преподаватель

Федько Максим Денисович

Хорошева Анастасия Александровна

Донской Государственный Технический Университет

Аннотация: В статье описана проблематика чисел Лишрел и чисел-

палиндромов, а также перспективы их применения в информационных

системах.

Ключевые слова: числа Лишрел, палиндромы, числа-палиндромы,

проблема 196

MATHEMATICAL PROBLEM OF LYCHER NUMBERS

Yusupov Alexander Rashidovich

Fedko Maxim Denisovich

Khorosheva Anastasiya Alexandrovna

Abstract: The article describes the problems of Liscrel numbers and

palindrome numbers. Also we propose practical options of using these numbers in

cryptography.

Keywords: Lychrel numbers, palindrome, palindromic numbers, 196 problem

Числа-палиндромы – это числа, которое читаются слева направо и справа

налево одинаково, например, 99, 181 и пр.

С числами-палиндромами связано интересное свойство: их можно

получить в результате операции «перевернуть и сложить» над другим числом.

Например:

12 + 21 = 33 – получено число-палиндром.

Следует отметить, что для получения палиндрома из некоторого числа

путем операции «перевернуть и сложить», часто требуется значительно больше

итераций, текущий рекорд – 288 шагов [5].

Однако не все числа способны превратиться в палиндром, даже спустя

множество итераций. Такие числа называют числами Лишрел, первое из них –

число 196. Множество итераций числа 196 не дали числа-палиндрома, но и

однозначного доказательства отсутствия палиндрома пока нет [3].

Числа Лишрел и числа-палиндромы

Отметим первые числа Лишрел, указанные в последовательности

A023108 [2]:

196, 295, 394, 493, 592, 689, 691, 788, 790, 879, 887, 978, 986, 1495, 1497



Исследования чисел Лишрел позволили выявить закономерность,

отраженную на рисунке 1.

Рис.1 Cхема 13 первых неразрешенных случаев [3, с.375]

Поиск палиндромов, в основном, производится т.н. методом грубой силы,

то есть числа переворачиваются и складываются программными методами.

Проследим за ростом числа 196 в зависимости от числа итераций.

Применим несколько раз операцию «Перевернуть и сложить» (далее для

простоты будем называть данную операцию термином «флиплас») и занесем

результаты в таблицу.

Таблица 1

Применение «перевернуть и сложить» к числу 196 Итерация Результат

0 196

1 887

2 1675

3 7436

4 13783

5 52514

6 94039

7 187088

8 1067869

9 10755470

10 18211171

Легко заметить крайне быстрый рост числа в зависимости от количества

итераций.



Применение чисел Лишрел и чисел-палиндромов на практике

Исследуя применение чисел Лишрел на практике, важно отметить

несколько свойств:

1. Сложность теоретического описания операции «перевернуть и

сложить»

2. Сложность в совершении обратной операции, то есть получения

исходного числа из имеющегося палиндрома.

3. Очень быстрый рост числа в результате операции.

Исходя из вышеперечисленного, можно сделать вывод о наибольшей

практической применимости как чисел-палиндромов, так и чисел Лишрел в

шифровании, особенно асинхронном.

Например, в качестве ключа можно использовать некоторый палиндром,

получаемый многочисленными итерациями. Можно заметить, что

последовательность чисел, не ограничивается единственным палиндромом.

Проверим данное утверждение, произведя соответствующие расчеты. Отразим

результат в таблице 2:

Таблица 2

Итеративный процесс числа 21

Итерация Число

0 21

1 33

2 66

3 132

4 363

5 726

6 1353

7 4884

Таким образом, некоторый палиндром может служить ключом

шифрования.

С числами Лишрел можно организовать следующий алгоритм

шифрования: каждой букве алфавита ставится в соответствие одно из чисел

Лишрел, создающее новую последовательность (196, 879, 1997, 7059 и т.д.).

Ключом шифрования является число n – количество итераций флипласа. Из

каждого числа (буквы) формируется новое и из полученных результатов

складывается строка, которая и будет являться зашифрованным сообщением.

Процесс дешифрования сообщения, зашифрованного таким способом,

будет заключаться в нахождении чисел Лишрел при помощи флипласа для

каждой буквы на итерации N и замене подпоследовательностей в

последовательности-шифре на соответствующие им символы (буквы, цифры,

специальные символы и т.д.).

Достоинства такого метода:



Сформированная последовательность может содержать числа Лишрел

для любой итерации, поэтому точно определить ключ шифрования не удастся;

Чем больше число итераций, тем сложнее расшифровать сообщение

методом простого итеративного подбора;

Сформированные последовательности будут содержать огромное

количество цифр, что может быть хорошим препятствием для большинства

вычислительных машин, реализующих алгоритм простого перебора;

Если известен ключ, по которому было зашифровано сообщение,

дешифрование займет малое количество времени.

К недостаткам можно отнести следующие факторы:

Для хранения сообщения в зашифрованном виде при большом числе

итераций потребуется выделение памяти в размерах, в разы превосходящих

размер исходных данных;

Многие языки программирования не поддерживают расширение

стандартных типов данных, вследствие чего приходится ограничиваться в

размере ключа или реализовывать многоразрядную арифметику.

Таким образом, малоизвестная математическая проблема чисел Лишрел, а

также чисел–палиндромов может оказаться перспективной в практическом

применении, в частности в криптографии.


1. Weisstein, Eric W. "Lychrel Number." [Электронный ресурс] //

MathWorld--A Wolfram Web Resource – Режим доступа: http://mathworld.

wolfram. com/LychrelNumber.html (дата обращения 24.04.2019)

2. A023108 [Электронный ресурс] // The online encyclopedia of integer

sequences – Режим доступа: https://oeis.org/A023108 (дата обращения

24.04.2019)

3. Nishiyama, Yutaka. (2012). NUMERICAL PALINDROMES AND THE

196 PROBLEM. International Journal of Pure and Applied Mathematics. 80. 375-

384.

4. 196 palindrome quest // Jason Doucette [Электронный ресурс] – Режим

доступа: URL: http://jasondoucette.com/worldrecords.html#196 (дата обращения

24.04.2019)

5. NEW WORLD RECORD // Jason Doucette [Электронный ресурс] –

Режим доступа: URL: http://jasondoucette.com/worldrecords.html #Current

MostRecord (дата обращения 15.10.2019)

© А.Р. Юсупов, М.Д. Федько, А.А. Хорошева, 2019

https://oeis.org/A023108

http://jasondoucette.com/worldrecords.html#196

http://jasondoucette.com/worldrecords.html#Current MostRecord

http://jasondoucette.com/worldrecords.html#Current MostRecord



УДК 621.3.07

РАЗРАБОТКА ИМИТАЦИОННОЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ МОДЕЛИ

УСТРОЙСТВА АВТОМАТИЧЕСКОЙ СТАБИЛИЗАЦИИ НАПРЯЖЕНИЯ

АСИНХРОННОГО ГЕНЕРАТОРА НА МИКРО-ГЭС

Кимкетов Май Джамхотович


Кимкетов Эдуард Майевич

к.т.н.,ст.преп.

Кимкетов Леон Эдуардович

инженер

Абхазский государственный университет

Аннотация. Большие территории не охвачены централизованными

электросетями и их электрификация осуществляется автономными

электростанциями малой и средней мощности. Одними из самых

перспективных являются микро-ГЭС с асинхронными генераторами (АГ).

Однако при приеме даже 10% двигательной нагрузки, устойчивость работы АГ

нарушается. Эта причина не позволяет использовать генератор без специальных

стабилизирующих устройств. Все системы стабилизации напряжения на АГ

можно разделить на две основные группы. Стабилизация напряжения АГ на

микро–ГЭС при отсутствии постоянного обслуживающего персонала, вызывает

большие затруднения. Поэтому нами разработано новое устройство для

стабилизации напряжения АГ. С использованием дифференциальных

уравнений нами была разработана математическая модель системы АГ.

Система моделирования разработана в программе Electronic Work Bench(EWB),

в которой реализованы все возможности математических соотношений.

Разработана совершенно новая конструкция устройства стабилизации

напряжения, в котором изменяется не индуктивность, а реактивный ток

емкости. Сама емкость при этом остается постоянной.

Таким образом, при помощи методов математического моделирования

исследована работа АГ при различных нагрузках. Проведенный анализ

результатов полученных в компьютерной программе EWB показал

возможность стабильной работы АГ с нашим устройством стабилизации

напряжения.

Ключевые слова: Микро-ГЭС с асинхронными генераторами, новое

устройство для стабилизации напряжения АГ, изменяется не индуктивность, а

реактивный ток емкости, разработана в программе Electronic Work

Bench(EWB), возможность стабильной работы АГ.



STABILIZATION OF TENSION OF THE ASYNCHRONOUS GENERATOR

MICRO HYDROELECTRIC POWER STATION

Kimketov M.D.

Kimketov E.M.

Kimketov L.E.

Abstract. Condition of a question: Big territories aren't captured by the

centralized power supply networks and their electrification is carried out by

autonomous power plants of low and average power. One of the most perspective are

micro hydroelectric power stations with the asynchronous generators (AG). However

at reception even of 10% of motive loading, stability of work of AG is broken. This

reason doesn't allow to use the generator without the special stabilizing devices.

Research methods: All systems of stabilization of tension on AG can be

divided into two main groups. Stabilization of tension of AG on micro hydroelectric

power station in the absence of permanent service personnel, causes big difficulties.

Therefore we have developed the new device for stabilization of tension of AG.

Mathematical model: With use of the differential equations we have developed

mathematical model of the AG system. The system of modeling is developed in the

Electronic Work Bench(EWB) program in which all opportunities of mathematical

ratios are realized.

Results of a research: Absolutely new design of the device of stabilization of

tension in which not the inductance, but jet current of capacity changes is developed.

Capacity at the same time remains to a constant.

Conclusions: By means of methods of mathematical modeling work of AG at

various loadings is investigated. The carried-out analysis of the results received has

shown a possibility of stable work of AG with our device of stabilization of tension in

the computer EWB program.

Keywords: The micro hydroelectric power station with asynchronous

generators, the new device for stabilization of tension of AG, changes not

inductance, but jet current of capacity, the possibility of stable work of AG is

developed in the Electronic Work Bench(EWB) program.

В настоящее время по оценкам ряда организаций занимающихся

проблемами электрификации установлено, что значительные территории не

охвачены централизованными электросетями. Электрификация таких районов

осуществляется в рамках «малой энергетики» с автономными

электростанциями малой и средней мощности. Наиболее перспективными

являются микро-ГЭС с асинхронными генераторами (АГ).



Массогабаритные показатели АГ по сравнению с синхронными

генераторами (СГ) более, чем в два раза меньше. Устойчивость параллельной

работы АГ выше, чем у СГ.

Наряду с перечисленными преимуществами, АГ обладают некоторыми

нежелательными свойствами:

1)наличие конденсаторной батареи необходимой для возбуждения АГ,

которая увеличивает массу всей установки;

2) при питании двигательных нагрузок внешняя характеристика АГ

является крутопадающей, что ведет к недоиспользованию габаритов машины.

Первый недостаток в настоящее время не является существенным, так как

промышленностью выпускаются малогабаритные конденсаторы типа МБГЧ,

обладающие высокой электрической прочностью при относительно небольшой

массе.

Преодоление второго отрицательного свойства АГ, имеющего

конденсаторное возбуждение, сопряжено с трудностями. При приеме даже

10% двигательной нагрузки, устойчивость работы АГ нарушается. Эта

причина не позволяет использовать генератор без специальных

стабилизирующих устройств, для питания электропривод [4;5].

Системы стабилизации можно разделить на две основные группы по

способу регулирования:

1) по отклонению регулируемой величины (по напряжению);

2) по возмущающему воздействию (по току нагрузки).

Методы и средства регулирования напряжения содержащие дроссели-

насыщения с массивными ферромагнитными сердечниками при поперечной

компенсации и с сериес - трансформаторами при продольно-емкостной

компенсации используются на АГ небольшой мощности. Установка и

эксплуатация выше указанных систем стабилизации напряжения АГ на

микро–ГЭС при отсутствии постоянного обслуживающего персонала,

вызывает большие затруднения. Поэтому нами разработано устройство для

стабилизации напряжения АГ[6].

Система моделирования разработана в программе Electronic Work

Bench(EWB), в которой реализованы все возможности математических

соотношений и учтены все параметры системы. Воспроизведение результатов

численных экспериментов также происходит в программе EWB[3;7].

Результаты полученные с использованием разработанной имитационной

компьютерной модели, совпадают в пределах точности определения исходных

данных с экспериментальными данными полученными в реальной

электротехнической системе микро-ГЭС.

Предложена совершенно новая конструкция устройства стабилизации

напряжения, в котором изменяется не индуктивность, а реактивный ток



емкости. Сама емкость при этом остается постоянной. Это существенно

упрощает конструкцию, а следовательно и уменьшает стоимость микро – ГЭС.

На рис.1 показана система АГ - устройство стабилизации напряжения -

нагрузка, набранная на компьютере в программе EWB.

.

Рис. 1 Схема АГ с устройством стабилизации напряжения

и нагрузкой на микро-ГЭС 1- идеальная модель измерительного трансформатора напряжения, выполненного на блоке усиления – К; 2 и 3 - встречно включенные стабилитроны СТ2, СТ3; 4 и 5 - источники постоянного напряжения; 6-резистор R6 на котором выделяются «верхушки» синусоиды, прошедшие порог стабилизации;7 и 8 - диоды D7и D8; 9 и 10 - резистор R9 и R10; 11- блок усиления;12 и 13 - конденсаторы С12 и С13; 14 и 15 – резисторы R14 и R15; 16 и17 - резисторы R16 и R17; 18 и 19 - резисторы отрицательной обратной связи R18 и R19; 20 и 21 - резисторы R20 и R21 определяют величину запирающего тока в базы транзисторов; 22 и 23 - два составных транзистора Т22 и Т23; 24 и 25 – мини - аккумуляторные батареи; 26 и 27 – силовые диоды D26 и D27; 28 и 29 – резисторы R28 и R29 необходимые для сглаживания точки перегиба вольт - амперной характеристики виртуального диода; 30 - амперметр А30; 31 - силовой конденсатор – С 31; 32 – блок К (1-S) АГ; 33 – активное сопротивление обмотки ротора АГ; 34 – индуктивное сопротивление ротора АГ; 35 – индуктивное сопротивление обмотки статора АГ; 36 – активное сопротивление обмотки статора АГ; 37 – блок учитывающий активные потери магнитопровода АГ; 38 – блок учитывающий зависимость магнитной индукции от напряженности магнитного поля АГ; 40 – осциллограф показывающий форму кривой напряжения АГ; 41 – подключаемая нагрузка;42 – ключ пуска в программе EWB; 43 – пусковые сопротивления; 44 – пусковой источник питания

Испытания АГ с системой стабилизации напряжения проводились, как на

активную нагрузку при cosφ = 1, так и на активно-индуктивную нагрузку при

cosφ =0,6 ’ 0,8.

На рис.2 представлена внешняя характеристика работы АСГ для

нескольких режимов. Подключалась как активная, так и двигательная нагрузка

с устройством стабилизации напряжения[1;2;8].



Рис. 2 Внешние характеристики АГ для нескольких режимов работы 1 – кривая снижения напряжения при подключении активной нагрузки при cosφ = 1 без

устройства стабилизации напряжения; 2 – кривая снижения напряжения при подключении

активной нагрузки при cosφ =0,6 ’ 0,8 без устройства стабилизации напряжения; 3 – кривая

снижения напряжения при подключении активной нагрузки при cosφ =0,6 ’ 0,8 с

устройством стабилизации напряжения; 4 – кривая снижения напряжения при подключении

активной нагрузки при cosφ = 1 с устройством стабилизации напряжения.

Таким образом, разработана замкнутая система автоматической

стабилизации напряжения АГ микро-ГЭС при питании двигательных нагрузок. Проведенный анализ результатов полученных с помощью моделирования в компьютерной программе EWB показал возможность стабильной работы АГ с нашим устройством стабилизации напряжения. Экспериментальными данными подтверждается достоверность результатов полученных имитационной компьютерной моделью АГ.


1. Кимкетов М.Д., Кимкетов Э.М., Регулируемый источник реактивной мощности / Патент РФ на изобретение №2394355 от 10.07.2010. Бюл.№19.

2.Беспалов В.Я., Клоков Ы.Б. Асинхронный генератор с гарантированным самовозбуждением // Электричество.- 1997.- С.43-45.

3.Костырев М.Л., Штанов А.Н. Математическое моделирование асинхронного генератора с тиристорным регулированием // Электричество.- 1992, № 2.- С.45-48.

4. Бохян С.К. Индукционный самовозбуждающийся генератор повышенной частоты со стабилизацией напряжения // Электротехника. – 1965, № 2.- С.15-17.

5. Иванов А.А. Асинхронные генераторы для ГЭС небольшой мощности.- М.: ГЭИ.- 1948. - 140 с.

6. Кицис С.И. К исследованию процессов установления при самовозбуждении асинхронной машины // Энергетика и транспорт.- 1971, № 4.- С. 39 – 43.

7. Копылов И.П., Мамедов Ф.А., Беспалов В.Я. Математическое моделирование асинхронных машин // М.: Энергия. - 1969.

8. Кимкетов М.Д., Зинченко В.Ф., Кимкетов М.М., Зинченко А.В., Кимкетов Э.М., Черноусова Л.В. Новая схема замещения АГ с электронными системами регулирования // Электричество. – 2010, №1.

© М.Д. Кимкетов, Э.М. Кимкетов, Л.Э.Кимкетов, 2019



УДК 004.773.5

РАЗРАБОТКА ВЕБ-ПРИЛОЖЕНИЯ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯМИ ПОСРЕДСТВОМ

ПОТОКОВОГО МУЛЬТИМЕДИА

Елизаров Виктор Витальевич

ФГБОУ ВО «МГУ им. Н. П. Огарѐва»

Аннотация: Статья посвящена анализу существующих решений в сфере

передачи данных в сети Интернет, разбору каждого подхода на его составные

части для выявления их преимуществ и недостатков. На основе анализа

технологий составлена сравнительная таблица для наглядной демонстрации

результатов исследования. Затронуты принципы работы смежных технологий.

Ключевые слова: WebRTC, Flash, Интернет, Передача данных, TCP,

NAT, STUN, TURN.

DEVELOPMENT OF A WEB APPLICATION FOR ORGANIZING

INTERACTION BETWEEN USERS VIA STREAMING MULTIMEDIA

Elizarov Viktor Vitalievich

Abstract: The article is devoted to the analysis of existing solutions in the field

of data transmission on the Internet, the analysis of each approach into its

components to identify their advantages and disadvantages. Based on the analysis of

technologies, a comparative table has been compiled to demonstrate the results of the

study. The principles of the operation of related technologies are affected.

Keywords: WebRTC, Flash, Web, Data transfer, TCP, NAT, STUN, TURN.

В настоящее время существует множество приложений для обеспечения

канала передачи между пользователями. Сейчас никого уже не удивишь

возможностью обеспечения канала связи из двух удаленных друг от друга

частей планете. Существующие решения приложений имеет свои достоинства и

недостатки, но есть то, что объединяет подавляющие большинство, это

привязанность к конкретному экземпляру приложению [2]. В свою очередь это

приводит к следующим неудобствам:

1. необходимость установки приложения;

2. зависимость от требований конкретного приложения

3. необходимость установки сопутствующих сервисов

Для избежания подобных проблем необходимо перевести приложение в

среду, где исполняемый файл приложения был бы частью этой самой среды,

тем самым можно избавиться от многих недостатков существующих решений

[3]. Одним из очевидных вариантов подобного окружения является Интернет. В

Интернете нет необходимости в развертывании приложения в среде устройства,

а как следствия нет и привязанности к конкретной операционной системе, да



пользователь по-прежнему зависит от конкретного приложения браузера, но во-

первых браузер установлен по умолчанию во многих широко известных

операционных системах как: Windows, MacOS, IOS, Android. Во-вторых

браузер – это универсальное утилита для запуска не конкретного приложения, а

практически всего, что несет в себе Интернет.

Для достижения связи между устройствами ввода-вывода информации и

браузером необходим интерфейс взаимодействия. Также не стоит забывать о

методах передачи мультимедиа. Можно передать в виде последовательности

байтов, так и в виде какой-то структуры, как например JSON. Способ передачи

мультимедийных данных тоже играет роль так как именно от него в большей

степени будет зависеть задержка в передаче данных и как следствие опыт

использования.

На данный момент широко применяются два подхода WebRTC и Flash.

WebRTC является достаточно новое решение и предназначено для

использования на устройствах в не зависимости от платформы, в то время как

Flash более возрастной формат и строго привязан к платформе Windows.

Interactive Connectivity Establishment (ICE) – это фреймворк,

позволяющий другим участникам одноранговой сети посредством веб-браузера

наладить связь. Существует множества причин, почему связь между

участниками A и B просто не будет работать. Во-первых, появляется проблема

с обходом брандмаузеров, мешающая созданию открытого соединения, так как

устройство зачастую не имеет публичных адресов. Во-вторых, передача данных

невозможна, если ваш роутер не имеет возможность прямого подключения к

другим участникам сети.

ICE использует STUN и/или TURN сервера.

Рис. 1 Пример работы STUN

Session Traversal Utilities for NAT (STUN) – это протокол,

предназначенный для исследования публичных адресов в сети и определения в

вашем роутере ограничений, ограничивающих возможность прямого

подключения к участнику сети.



Клиент будет отправлять запрос STUN серверу. STUN сервер в свою

очередь пришлѐт публичный адрес клиента и есть ли возможность

подключения за пределами протокола NAT.

Network Address Translation (NAT) – это протокол, основной задачей

которого является получения публичного ip адреса для устройства в сети.

Каждое устройство имеет только частные адрес и для того, чтобы иметь

возможность передачи данных внутри публичных сетей необходимо обратиться

к роутеру, имеющему как частный, так и публичный ip адрес. При запросе с

устройства пользователя его частный ip адрес будет преобразовываться в

публичный ip адрес роутера, с уникальным значениям порта. Благодаря этой

технологии нет необходимости каждому устройству иметь свой публичный

адрес и тем самым протокол частично решает проблему ограниченности ip

адресов.

Некоторые из роутеров могут иметь ограничения на тип устройств,

имеющих возможность подключиться к сети. В этом случае возможности

STUN сервера, не полностью решают возможность прямого подключения к

сети. В этом случае необходим протокол TURN.

Случается так, что некоторые роутеры реализую протокол NAT,

накладывают ограничения, называемые «Симметричный NAT», тем самым

роутер заранее определяет возможные соединения между участниками сети.

Traversal Using Relays around NAT (TURN) позволяет обойти ограничения

на подключения, накладываемые «Симметричный NAT», путем открытия

соединения и передачу данных через TURN сервер. Другими словами,

пользователь создает соединения с TURN сервером, тем самым все пакеты,

отправленные через этот сервер, будут иметь «ссылку» на обратный адрес

доставки (рис. 2).

Рис. 2 Пример работы TURN

К преимуществам WebRTC относятся:

1. Работает на любой платформе с доступом в интернет.

2. Возможность реализации серверной части на любом языке,

поддерживающем WebSockets.



3. Уровень защиты, все соединения защищены по протоколам TLS и

SRTP.

К недостаткам WebRTC относятся:

1. Отсутствие реализации способов передачи мультимедийных данных,

каждое решение может иметь свои реализации транспортировки изображения,

звука и т.д., в связи с чем не все приложения, реализующие WebRTC, будут

совместимы.

2. Сложность обеспечения соединения при количестве участников,

превышающих 2 участника.

Для работы с Adobe Flash необходимо наличие предустановленного

Adobe Flash Player на компьютере каждого пользователя. Передача данных

осуществляется посредством протокола RTMP. Adobe намеренно скрывает

детали соединения предоставляя лишь application programming interface (API).

Real-Time Messaging Protocol (RTMP) – это протокол основанный на TCP.

Для обеспечения передачи данных наиболее плавно и быстро, протокол

использует разбиение потоков на отдельные фрагменты и их размер изменяется

при связи клиента и сервера, но бывают и случае, когда размер не изменяется

вовсе. Фрагменты могут чередоваться вне зависимости от содержимого потоков

и мультиплексированы через одно соединение.

RTMP инициализирует несколько виртуальных потоков для передачи

пакетов как на отправку, так и на получение. Каждый тип передачи пакетов

обрабатывается независимо. В течение сессии RTMP может быть несколько

активных виртуальных потоков одновременно.

На более высоком уровне, RTMP реализует аудио передачи посредством

MP3 или AAC и видео посредством FLV1, а также реализует remote procedure

calls (RPCs) используя Action Message Format. Любой RPC сервис должен быть

реализован асинхронно, используя передачу данных по типу клиент-сервер.

К преимуществам Flash:

1. Простота реализации соединений между большим количеством

пользователей.

2. Шифрование на основе Advanced Encryption Standard (AES).

К недостаткам Flash:

1. Низкое качество в сравнение с WebRTC.

2. Можно использовать только на платформах Windows.

3. Принят многими web браузерами как устаревший.

При создании приложения для проведения видеоконференции очень

важно позаботиться о качестве передаваемого звука [1]. Для обеспечения

должно уровня звучания необходим стек стандартных функций voice over ip

(VoIP):

1. AEC (автоматическое эхо подавления)

2. AGC (атоматический регулировка усиления)

3. Adaptive Jitter Buffer (адаптивный буфер джиттера)

4. Noise suppression (шумоподавление)

Результаты сравнения двух решений по соответствию VoIP (табл. 1).



Таблица 1

Поддерживаемые аудио кодеки Flash WebRTC

AEC да да

AGC нет да

Adaptive Jitter Buffer да да

Noise suppresion да да

Результаты сравнения двух решений по видео кодекам (табл. 2).

Таблица 2

Поддерживаемые видео кодеки Flash WebRTC

H.264 да нет

Sorenson Spark да нет

VP8 нет да

Результаты сравнения двух решений по аудио кодекам (табл. 3).

Таблица 3

Поддерживаемые аудио кодеки Flash WebRTC

G.711 да да

Speex да нет

NellyMoser да нет

Opus нет да

Проведя анализ двух существующий решений на рынке, а именно WebRTC

и Flash, можно сказать следующее. Во-первых, Flash – это не только, устаревшее решение как по качеству передачи видео, так и звука. Во-вторых, многие современные web браузеры активно стараются ограничить использование Flash. С другой стороны WebRTC, предоставляющее лучшее качество передачи мультимедиа, принято в консорциуме W3C и не ограничено платформой использования.


1. Jeon W. J., Nahrstedt K. Peer-to-peer multimedia streaming and caching service //Proceedings. IEEE International Conference on Multimedia and Expo. – IEEE, 2002. – Т. 2. – С. 57-60.

2. Dujlović I., Đurić Z. Cross-platform web based real-time communication in web TV and video on demand systems //2015 57th International Symposium ELMAR (ELMAR). – IEEE, 2015. – С. 65-68.

3. Bo C. et al. SIP Based Real-Time Web Services Communication Model //2008 ISECS International Colloquium on Computing, Communication, Control, and Management. – IEEE, 2008. – Т. 2. – С. 439-443.

© В.В. Елизаров, 2019



УДК 004

ОСОБЕННОСТИ АРХИТЕКТУРЫ СОРМ ПОСЛЕДНЕГО ПОКОЛЕНИЯ.

ПАКЕТНАЯ КОММУТАЦИЯ

Саргин Владислав Алексеевич

Седнев Никита Вадимович

Студеникина Екатерина Андреевна

ФГБОУ ВО «Омский государственный технический университет»

Аннотация: в данной работе анализу подлежит выявление особенностей

архитектурного построения систем технических средств для осуществления

законного перехвата сообщений последнего поколения; отдельное внимание

направлено на пакетную коммутацию.

Ключевые слова: законный перехват сообщений, коммутация,

маршрутизация, архитектура, модуль, связь, соединение.

FEATURES OF THE ARCHITECTURE OF FEED OF THE LAST

GENERATION. PACKAGE COMMUTATION

Sargin Vladislav Alekseevich

Sednev Nikita Vadimovich

Studenikina Ekaterina Andreevna

Abstract: in this paper, the analysis is to identify the features of the

architectural construction of systems of technical means for the implementation of the

lawful interception of messages of the latest generation; special attention is directed

to packet switching.

Key words: legitimate message interception, switching, routing, architecture,

module, communication, connection.

СОРМ – комплекс технических средств и мер, предназначенных для

проведения оперативно-розыскных мероприятий в сетях телефонной,

подвижной и беспроводной связи и радиосвязи.

Этапы развития СОРМ: СОРМ — комплекс технических средств и мер, предназначенных для

проведения оперативно-розыскных мероприятий в сетях телефонной,

подвижной и беспроводной связи и радиосвязи (согласно Закону «О связи» и

приказу Министерства связи № 2339 от 9 августа 2000 г.). Следует различать

понятия:«СОРМ-1» — система прослушивания телефонных переговоров,

организованная в 1996 году; «СОРМ-2» (название предложено В. Ионовым) —

система протоколирования обращений к сети Интернет, разработанная рабочей

группой представителей Госкомсвязи России, ФСБ России, ЦНИИ Связи и

Главсвязьнадзора под руководством Ю. В. Златкиса и организованная в 2000



году (ПТП, КТКС); «СОРМ-3» — обеспечивает сбор информации со всех

видов связи и еѐ долговременное хранение.

Задачи СОРМ-3

Сбор запрашиваемой информации и ее актуализация происходит в

реальном времени; доступ к оборудованию СОРМ-3 и собранной информации

осуществляется в любой момент; согласно законодательству, информация

хранится до 3 лет; доступ к хранящейся информации имеют только сотрудники

правоохранительных органов, у которых есть необходимые права; сбор

информации осуществляется по критериям, которые определены в запросе.

Собранные сведения могут быть визуализированы и подготовлены к

дальнейшему анализу; оборудование СОРМ-3 не вносит изменения в сеть

оператора связи (провайдера); для хранения данных используются системы

хранения с поддержкой масштабирования и резервного копирования; работа с

системой возможна только через специализированный пульт управления

различных производителей.

Состав оборудования СОРМ:

аппаратно-программные средства, обеспечивающие реализацию

требований к СОРМ и входящие в состав удаленного пункта управления (ПУ) -

АПС СОРМ ПУ;

аппаратно-программные средства, обеспечивающие реализацию

требований к СОРМ и входящие в состав оборудования узла (узлов) сети ДЭС -

АПС СОРМ СДЭС;

канал связи (линии связи и каналообразующая аппаратура),

обеспечивающий организацию связи между АПС СОРМ СДЭС и АПС СОРМ

ПУ;

программные средства обеспечения безопасности и

конфиденциальности работы СОРМ.

Особенности архитектуры СОРМ для режима пакетной коммутации

Организация СОРМ в сетях LTE регламентируется международной

организацией 3GPP. Причем логика построения системы возможна отличается

от разбиения по физическим модулям.

На рисунке 1 изображена функциональная модель СОРМ,

предназначенная для начала и окончания действия оперативно-розыскных

мероприятий, а также создания запросов в момент перехвата информации в

LTE сетях. Рассмотрим модули, входящие в состав:

HSS – домашний абонентский сервер;

MME – модуль управления мобильностью;

S/P-GW – сервисный либо пакетный шлюзы.



Рис. 1 Функциональная модель СОРМ

Помимо необходимых для функционирования сети LTE элементов, в

построении СОРМ используется ряд дополнительных модулей. Изучим каждый

из элементов более подробно:

ADMF (Administrative Function) – модуль функции администрирования,

осуществляет поддержку связи с правоохранительными органами,

запрашивающие информацию, полученную с помощью системы оперативно-

розыскных мероприятий в LTE.

DF (Delivery Function) – модуль функции доставки предназначен для

распределения информации о контроле и перехвате данных по уровню доступа.

MF (Mediation Function) – модуль функции сопряжения. Основная задача

данного модуля – взятие на себя часть функций ADMF, передача данных

СОРМ.

Типы сертификационных испытаний для СОРМ:

Для успешной сертификации СОРМ в коммутационном оборудовании

необходимо пройти два типа испытаний – заводские и линейные. Первыми

проводятся заводские испытания на предприятии компании-изготовителя, как

правило, на станции, не подключенной к реальной телефонной сети.

В ходе заводских испытаний проверяются технические параметры

аппаратно-программных средств СОРМ, параметры интерфейса связи и

протокола обмена информацией между СОРМ системы коммутации и

протокол-тестером СОРМ в режиме имитации пункта управления (ПУ). При

этом проверяются адекватность реагирования станции на команды и сообщения

СОРМ, а также организация каналов передачи данных между СОРМ и ПУ.

На этом же этапе выявляются ошибки или неоднозначности в реализации

протокола, в обмене информацией между станцией и ПУ при трансляции

разговорной информации и т. д., которые заносятся в протокол и обязательно

должны быть исправлены. Наиболее часто встречается неполная реализация

физического стыка и ошибки в функциях дополнительных услуг.



Следующим этапом являются линейные испытания, проводимые в

условиях опытной зоны, организуемой оператором связи и компанией-

изготовителем по согласованию с испытательным центром.

Сертифицируемые аппаратно-программные средства СОРМ проверяются

на фоне взаимодействия системы коммутации с другими АТС и узлами сети, т.

е. на оборудовании, реально подключенном к телефонной сети.


1. Тихвинский В.О., Терентьев С.В., Юрчук А.Б. Сети мобильной связи

LTE: технологии и архитектура // М.: Эко-Трендз, 2010.

2. Гольдштейн Б.С., Елагин В.С. Законный перехват сообщений:

подходы ETSI, CALEA И СОРМ// Вестник связи/ - 2007. - No3.

3. Замуруев И.Н. Особенности архитектуры СОРМ в режимах пакетной

коммутации в сетях LTE // М.: Аллея Науки, 2017.

© В.А. Саргин, Н.В. Седнев, Е.А. Студеникина , 2019



СЕКЦИЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ НАУКИ

УДК 633.854.78:631.82

ВЛИЯНИЕ НОВЕЙШИХ УДОБРЕНИЙ НА КАЧЕСТВЕННЫЕ

ПОКАЗАТЕЛИ МАСЛОСЕМЯН ГИБРИДОВ ПОДСОЛНЕЧНИКА

Авдеенко Алексей Петрович

доктор с.-х. наук, доцент, заведующий кафедрой земледелия и ТХРП

ФГБОУ ВО Донской государственный аграрный университет

Аннотация: В статье рассмотрены вопросы влияния современных

удобрений на показатели качества маслосемян подсолнечника и выход масла с

единицы площади посева. Установлено, что показатели масличности были

выявлены по вариантам исследований с препаратом Нанокремний – 49,9-20,2

%, что положительно сказалось на данных по выходу масла с каждого гектара

посева. Выход масла составил от 1,05 до 1,20 т/га. применение препарата

Зеребра агро повышает выход масла с каждого гектара до 1,11-1,19 тонн, а

обработка посевов Нанокремнием – до 1,13-1,20 тонн. Выход масла гибрида

ЛГ5542 по сравнению с гибридом П64ЛЕ25 был больше на 0,25-0,29 т/га по

одноименным вариантам исследований, что составляет превышение по

данному показателю на 21,0-25,7 % в пользу гибрида подсолнечника ЛГ5542.

Ключевые слова: гибрид, подсолнечник, масличность, выход масла,

Нанокремний, Зеребра агро

DYNAMICS OF SUNFLOWER LEAF AREA DEPENDING

ON APPLIED FUNGICIDES

Avdeenko Alexey Petrovich

Abstract: The article deals with the influence of modern fertilizers on the

quality indicators of sunflower oil seeds and oil yield per unit area of sowing. Indices

of oil content was revealed by the studies with the drug Nanosilicon – 49,9-20,2 %,

with a positive impact on the yield of oil per hectare of sowing. The yield of oil was

from 1,05 to 1,20 t / ha. the use of the preparation Zerebra agro increases the yield of

oil from each hectare to 1,11-1,19 tons, and the treatment of crops with Nanosilicon -

to 1.13-1.20 tons. The oil yield of the hybrid LG5542 compared to the hybrid

P64LE25 was greater by 0,25-0,29 t / ha in the same variants of studies, which is an

excess of this indicator by 21,0-25,7 % in favor of the sunflower hybrid LG5542.

Keywords: hybrid, sunflower, oil content, oil yield, Nanosilicon, Zerebra agro

Подсолнечник – основная масличная культура в стране. В среднем для

производства одной тонны подсолнечного масла требуется один гектар земли.

Ценность подсолнечного масла определяется его жирно-кислотным составом,



содержанием витаминов, фосфатидов и других биологически активных

веществ. В составе масла обычных сортов и гибридов подсолнечника

содержатся 55-60% линолевой и 30-35% олеиновой жирных ненасыщенных

кислот [6, 7].

В Ростовской области почвенно-климатические условия позволяют

получать высокие урожая маслосемян подсолнечника [1, 2]

Исследования новейших удобрений, таких как Нанокремний и Зеребра

агро делает наши исследований актуальными и востребованными

сельскохозяйственным производством. Полевые опыты выполнены в

хозяйствах приазовской зоны Ростовской области. Исследовалось действие

новейших удобрений Нанокремний и Зеребра агро на гибридах подсолнечника

П64ЛЕ25 и ЛГ5542 по следующей схеме:

1. Без обработки (контроль);

2. Зеребра агро – 0,15 л/га (2-4 пары листьев);

3. Зеребра агро – 0,15 л/га (фаза звѐздочки);

4. Зеребра агро – 0,10+0,10 л/га (2-4 пары листьев + фаза звѐздочки);

5. Нанокремний – 100 г/га (2-4 пары листьев);

6. Нанокремний – 100 г/га (фаза звѐздочки);

7. Нанокремний – 75 + 75 г/га (2-4 пары листьев + фаза звѐздочки).

Технология выращивания подсолнечника после озимой пшеницы

соответствовала Зональным системам земледелия,2013 [5]. Обработка посевов

подсолнечника изучаемыми препаратами проводилась опрыскивателем ОЭ-14 в

дозировках и в фазах подсолнечника, указанных в схеме опыта,

пропорционально площади делянки. Повторность закладки опыта трѐхкратная,

площадь учѐтной делянки – 70 м2. При проведении исследований применены

науке методики закладки и проведения полевых опытов по Б.А. Доспехову [4].

Зеребра агро: уникальное действующее вещество - коллоидное серебро,

впервые в мире зарегистрированное для растениеводства. Универсальный

препарат, способный встраиваться в любую систему защиты и питания

растений.

Нанокремний – это препарат с частицами активного кремния размером от

0,005 мкм, без дополнительных примесей. Наночастицы в составе препарата

составляют 50 %. Также удобрение содержит более крупные включения

кремниевых кислот, полиэтиленоксид и микроэлементы (железо, цинк, медь) –

последних в составе не более 10%.

Лузжистость подсолнечника – это массовая доля плодовых оболочек в

общей массе семян. Она оказывает влияние на масличность семян, а также на

устойчивость семян к поражению вредителями и болезнями. Лузжистость

влияет на содержание жира в семенах: чем ниже лузжистость, тем выше

содержание жира [3]. Под масличностью семян понимают содержание в них

сырого жира и сопровождающих его жироподобных веществ, переходящих

вместе с жиром в эфирную вытяжку из исследуемых семян. Масличность

зависит от гибрида (сорта) подсолнечника и от того, насколько тѐплое и



солнечное выдалось лето. Чем выше масличность подсолнечника, тем больше

выход масла [6].

При анализе лузжистости семянок подсолнечника гибрида П64ЛЕ25 нами

установлено, что она варьировала от 21,2 % на контроле до 22,8 % при двойной

обработке посевов препаратом Нанокремний. Обработка посевов Зеребра агро

не повышает и не понижает лузжистость подсолнечника данного гибрида.

Однако масличность составила 49,3-50,2 %. Наибольшие показатели

масличности были выявлены по вариантам исследований с препаратом

Нанокремний – 49,9-20,2 %, что положительно сказалось на данных по выходу

масла с каждого гектара посева. Выход масла составил от 1,05 до 1,20 т/га.

применение препарата Зеребра агро повышает выход масла с каждого гектара

до 1,11-1,19 тонн, а обработка посевов Нанокремнием – до 1,13-1,20 тонн, что

по сравнению с контролем является существенным (таблица).

Таблица 1

Лузжистость, масличность и выход масла (П64ЛЕ25 / ЛГ5542) Вариант Доза и срок обработки Лузжистость

,

%

Масличность

,

%

Выход

масла, т/га

Без обработки (контроль) 21,2 / 21,7 49,3 / 51,2 1,05 / 1,31

Зеребра агро

0,15 л/га (2-4 пары листьев) 21,2 / 21,7 49,6 / 51,8 1,11 / 1,39

0,15 л/га (фаза звѐздочки) 21,2 / 21,7 49,8 / 51,9 1,13 / 1,42

0,10+0,10 л/га (2-4 пары листьев

+ фаза звѐздочки)

21,5 / 22,0 49,8 / 50,2 1,19 / 1,44

Нанокремний

100 г/га (2-4 пары листьев) 22,3 / 22,9 49,9 / 52,2 1,13 / 1,42

100 г/га (фаза звѐздочки) 22,3 / 22,9 50,1 / 52,2 1,16 / 1,44

75 + 75 г/га (2-4 пары листьев +

фаза звѐздочки)

22,8 / 23,4 50,2 / 52,4 1,20 / 1,48

При анализе лузжистости семянок подсолнечника гибрида ЛГ5542 нами

установлено, что она варьировала от 21,7 % на контроле до 23,4 % при двойной

обработке посевов препаратом Нанокремний. Обработка посевов Зеребра агро

не повышает и не понижает лузжистость подсолнечника данного гибрида.

Однако масличность составила 50,2-50,4 %. Наибольшие показатели

масличности были выявлены по вариантам исследований с препаратом

Нанокремний – 52,2-52,4 %.

Данный факт имеет положительное значение на численных данных по

показателю выхода масла с каждого гектара посева, который составил от 1,31

до 1,48 т/га. Применение препарата Зеребра агро повышает выход масла с

каждого гектара до 1,39-1,44 тонн, а обработка посевов Нанокремнием – до

1,42-1,48 тонн, что по сравнению с контролем является существенным.

При сравнении показателей по выходу масла с каждого гектара между

двумя гибридами нами установлено, что выход масла гибрида ЛГ5542 по

сравнению с гибридом П64ЛЕ25 был больше на 0,25-0,29 т/га по одноименным

вариантам исследований, что составляет превышение по данному показателю

на 21,0-25,7 % в пользу гибрида подсолнечника ЛГ5542.




1. Авдеенко, А.П. Влияние агрохимикатов на продуктивность

подсолнечника [Текст] / А.П. Авдеенко, В.Г. Прокопченко // АгроЭкоИнфо. –

2019, №2. – http://agroecoinfo.narod.ru/journal/STATYI/2019/2/st_230.doc.

2. Авдеенко, А.П. Влияние междурядных обработок и технологий на

продуктивность подсолнечника [Текст] / А.П. Авдеенко, В.Г. Прокопченко //

Научная жизнь. -Том 14. -Выпуск 5. -2019. -С. 622-631.

DOI:10.26088/INOB.2019.93.31117

3. Агафонов, О.С. Сравнительная характеристика способов определения

лузжистости семян подсолнечника / О.С. Агафонов, Л.В. Зверев, С.М.

Прудников, Г.В. Руснак // Молодой ученый. - 2015. - № 9.2. - С. 88-90.

4. Доспехов, Б.А. Методика полевого опыта [Текст] / Б.А. Доспехов. -М.:

Агропромиздат, 1985. -315 с.

5. Зональные системы земледелия Ростовской области на 2013-2020 годы

/ М-во сел. хоз-ва и продовольствия Рост. обл.; [под общ. ред. - В. Н.

Василенко]. Ч. 1 / [Авдеенко А. П. и др.]: Ростов-на-Дону: М-во сел. хоз-ва и

продовольствия Рост. обл., 2013. - 239 с.

6. Степуро, М.В. Биохимические и технологические изменения семян

подсолнечника при селекции на высокую масличность / М.В. Степуро, В.Г.

Лобанов // Известия высших учебных заведений. Пищевая технология. - 2008. -

№5-6. - С. 28-30.

7. Хайбуллин, М.М. Определение биологической урожайности и

масличности семян гибридов подсолнечника, возделываемых по системе

«Clearfild» в условиях предуральской степи республики Башкортостан / М.М.

Хайбуллин, Т.А. Колосов // Вестник Оренбургского государственного

университета. - 2013. - №10 (159). - С. 227-229.

© А.П. Авдеенко, 2019



АГРОБИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СОРТОИСПЫТАНИЯ

КОРМОВЫХ БОБОВ В КАБАРДИНО-БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ

Магомедов Камалудин Газимагомедович

профессор

Ханиева Ирина Мироновна профессор

Амшоков Амирхан Эдуардович аспирант

ФГБОУ ВО «Кабардино-Балкарский Государственный

Аграрный Университет»

Аннотация: в статье приводятся данные многолетних исследований по

подбору сортов кормовых бобов, адаптированных к почвенно-климатическим

условиям предгорной зоны КБР. Вопросы по разработке технологии

выращивания и их использованию в животноводстве.

Ключевые слова: кормовые бобы, сорта, растительный белок, система

кормопроизводства, зеленая масса.

Постоянный дефицит растительного белка в кормовом рационе (от 20 до

25% в одной кормовой единице) снижает продуктивность животных,

отрицательно сказывается на их здоровье, ухудшает воспроизводительную

способность, нарушает обмен веществ и т.д. Такие зерновые культуры как овес,

ячмень и кукуруза по питательности кормовой массы (зеленая масса, сенаж,

силос) не соответствуют зоотехническим нормам. В результате идет перерасход

кормов при производстве животноводческой продукции.

Ведущее место в решении проблемы животноводства полноценным по

питательности кормами, принадлежит смешанным посевам однолетних трав.

Такие травостои, благодаря более рациональному использованию факторов

жизнедеятельности растений, позволяют значительно увеличивать выход

продукции с единицы площади и обеспечивают ежегодное получение

устойчивых урожаев высокого качества.

Решение проблемы кормового белка возможно и за счет подбора

кормовых культур с повышенным содержанием белка и сортов,

приспособленных к почвенно-климатическим условиям региона. К числу

наиболее перспективных кормовых культур относятся кормовые бобы, которые

наряду с горохом, солей, викой и другими являются важным резервом решения

белковой проблемы. В связи с этим возникла необходимость в изучении сортов

кормовых бобов с целью выявления соответствия экологическим условиям

предгорной зоны республики, определения ценности и наиболее рациональных

способов выращивания .



Направленность наших исследований – подбор сортов кормовых бобов,

хорошо адаптированных к почвенно-климатическим условиям предгорной зоны

КБР.

В систему кормопроизводства предгорной зоны КБР необходимо

вводить культуры и сорта, сочетающие высокую потенциальную урожайность с

устойчивостью к абиотическим и биотическим стрессам, отличающиеся

повышенной азотфиксацией, комплексной устойчивостью к болезням,

вредителям и сорнякам. Подбор сортов и выращивание кормовых бобов,

является выгодным и перспективным.

Но многие вопросы в подборе сортов кормовых бобов по агротехнике, по

использованию их в животноводстве еще полностью не решены. Поэтому

подбор сортов, разработка технологии выращивания и их использование в

животноводстве является актуальной задачей.

В связи с этим на учебно-опытном поле Кабардино-Балкарского ГАУ в

течение 2017-2019 гг. проводились исследования по подбору сортов кормовых

бобов на зернофураж и силос.

Исследования, проведенные нами показали, что кормовые бобы при

благоприятных условиях произрастания, способны формировать высокие

урожаи зеленой массы, зерна и резко снижать их при неблагоприятных

условиях. Варьирование урожайности по годам в зависимости от

влагообеспеченности в наших исследованиях значительно превышало

варьирование по сортам.

Изменение урожая зеленой массы кормовых бобов по годам, в

зависимости от погодных условий составило от 150 до 400 ц/га, а в зависимости

от сорта – от 170 до 250 ц/га, зерна – от 40,1 до 15,5 ц/га и от 20,2 до 40,5 ц/га

соответственно.

По данным 3-х летних исследований, урожай зеленой массы семи

изучаемых сортов составлял в условиях достаточной влагообеспеченности 345-

460 ц/га и снижался на 60-71% в засушливых (табл.1). При этом наиболее

других реагировали на ухудшение погодных условий сорта Чабанские и

Узуновские, урожайность которых снижалась на 71%, менее других -

Дагестанские и Уладовские фиолетовые, урожайность которых снижалась на

60 - 63%.

Таблица 1

Урожай зеленой массы сортов кормовых бобов

при возделывании на силос, ц/га

Сорт 2017г. 2018г. 2019г. 2017-2019гг.

Чабанские 200 270 345 271

Янтарные 245 400 425 356

Уладовские фиолетовые 270 430 445 381

Узуновские 290 450 460 400

Исток 230 390 380 333

Дагестанские местные 260 460 430 383



Пензенские 16 270 435 420 375

НСР05, ц/га 17,2 21,4 20,9

Анализ продуктивности кормовых бобов по сбору сухого вещества,

переваримого протеина и кормовых единиц проводили по 7 сортам за 3 года. Во влажный год наибольший выход сухого вещества получен при возделывании сортов Узуновские, Дагестанские, Уладовские фиолетовые- 86,0; 85,9; и 82,2 ц/га соответственно.

По урожаю зеленой массы лучшими были сорта Узуновские (450 ц/га), Уладовские фиолетовые (445 ц/г), Дагестанские (430 ц/га) во влажному году, эти же сорта – и в засушливом.

Сбор сухого вещества в урожае зеленой массы сортов Дагестанские, Уладовские фиолетовые, Исток, Узуновские в засушливый год существенно не различался (от 34,5 до 37,7 ц/га). В среднем за годы исследований наибольший сбор сухого вещества получен при возделывании сортов Дагестанские, Уладовские фиолетовые, Узуновские – 61,2-64,9 ц/га. Аналогичные результаты получены по сбору переваримого протеина и выходу кормовых единиц: сорта Дагестанские, Уладовские фиолетовые, Узуновские имеют существенное преимущество перед другими сортами по этим показателям.

Урожай зеленой массы при возделывании кормовых бобов на зернофураж был наибольшим у сорта Узуновские. Этот же сорт обеспечил и большие сборы переваримого протеина и кормовых единиц. Но с учетом у сортов Уладовские фиолетовые, Узуновские, повышенного содержания в зерне глюкозидов, их не рекомендуется использовать на зернофураж.

Таким образом, при производстве зеленой массы, наибольший сбор сухого вещества, переваримого протеина и кормовых единиц, обеспечивали сорта кормовых бобов: Уладовские фиолетовые, Дагестанские, Узуновские. Среди сортов зернофуражного направления наибольший урожай зерна, сбор переваримого протеина и кормовых единиц в засушливых условиях обеспечивали сорта: Пензенские 16, Исток, Чабанские.


1. Особенности технологии возделывания чечевицы в условиях

предгорной зоны КБР/Кононенко С.И., Ханиева И.М., Чапаев Т.М., Канукова

К..Р.//Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского

государственного аграрного университета. 2013. № 94. С. 622-631.

2. Урожайность и качество зерна гороха в зависимости от биопрепаратов и

регуляторов роста в условиях предгорной зоны КБР/ Магомедов К.Г., Ханиев

М.Х., Ханиева И.М., Бозиев А.Л., Кишев А.Ю. //Фундаментальные исследования.-

2008.- № 5. С. 27-28.

3. Ханиева И.М . Микро- и макроудобрений при выращивании гороха/

Ханиева И.М., Бозиев А.Л. //Агрохимический вестник. 2005. № 5. С. 022-023.

4. Ханиева И.М. Влияние микроэлементов и инокуляции семян на

продуктивность посевов гороха/Ханиева И.М., Бозиев А.Л.// Зерновое

хозяйство. 2005. № 8. С. 21-22.



5. Ханиева И.М.Влияние экологических условий выращивания на

продуктивность сортов гороха/ Ханиева И.М.В сборнике: Энтузиасты аграрной

науки Сборник научных трудов международной конференции. 2006. С. 89-93.

6. Ханиева И.М., Адаптивная технология возделывания стевии в

предгорной зоне КБР/Ханиева И.М., Тарашева З.З., Карданова Д.В.// В

сборнике: Перспективные инновационные проекты молодых ученых

Материалы IV республиканской конференции студентов, аспирантов и

молодых ученых. 2014. С. 71-74.

7. Магомедов К.Г. Продуктивность озимой пшеницы при применении

подкормок и препарата "Байкал-ЭМ-1" в условиях Кабардино-Балкарской

Республики/ Магомедов К.Г., Ханиев М.Х., Ханиева И.М., Бозиев А.Л., Кишев

А.Ю.//Фундаментальные исследования. 2008. № 5.- С. 33-34.

8. Магомедов К.Г., Восстановитель плодородия почв/ Магомедов К.Г.,

Ханиева И.М., Кишев А.Ю., Бозиев А.Л., Жеруков Т.Б., Шибзухов З.Г.С.,

Амшоков А.Э. В сборнике: Fundamental and applied science-2017 Materials of the

XIII International scientific and practical conference. Editor: Michael Wilson.

2017.,С.74-77.

9. Ханиева И.М. Биоэкологическое обоснование технологических

особенностей возделывания гороха в агроландшафтах Центральной части

Северного Кавказа/ Ханиева И.М. //автореферат диссертации на соискание

ученой степени доктора сельскохозяйственных наук.- Нальчик, 2006.

10. Ханиева И.М.Эффективность инокуляции семян гороха в предгорной

зоне КБР/Ханиева И.М.//Зерновое хозяйство. 2006. № 8. С. 23-24.

11. Ханиева И.М. Выращивание льна масличного в Кабардино-

Балкарской Республике., / Ханиева И.М., Карданова М.М., Назаров А.М.,

Адамоков Р.М. //В сборнике: Trends of modern science - 2014 Materials of XI

International scientific and practical conference. Editor Michael Wilson. 2014. С. 82-

85.

12. Магомедов К.Г.Урожайность и качество зерна гороха в зависимости

от биопрепаратов и регуляторов роста в условиях предгорной зоны

КБР/Магомедов К.Г., Ханиев М.Х., Ханиева И.М., Бозиев А.Л., Кишев

А.Ю.//Фундаментальные исследования. 2008. № S5. С. 27-28.

13. Магомедов К.Г. Экологическая стабилизация деградированных

угодий. «Успехи современного естествознания». Москва. 2001. т.З. с.70-73.

14. Магомедов К.Г. Камилов Р.Г., Ханиева И.М.Технологии производства

высококачественных кормов/ Нальчик, КБГАУ, 2013 г.,С.195.

15. Ханиева И.М., Бекузарова С.А., Жеруков Б.Х., Ханиев М.Х.Способ

создания культурных пастбищ на склоновых землях /Патент №2498566.от 20

ноября 2013 г.

16. Ханиева И.М. Способы и приемы повышения почвенного

плодородия/Ханиева И.М., Кишев А.Ю., Жеруков Т.Б., Мамаев К.Б. //

Уральский научный вестник. -2017.-Т.-10. № 3.-С.42-44.

© К.Г. Магомедов, И.М. Ханиева, А.Э.Амшоков, 2019

https://elibrary.ru/item.asp?id=25455600










https://elibrary.ru/contents.asp?id=34540369

https://elibrary.ru/contents.asp?id=34540369&selid=30282110



СЕКЦИЯ ХИМИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 665.637.048.5

ТЕХНИЧЕСКИЕ РЕШЕНИЯ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОЙ РАБОТЫ

ВАКУУМНОГО БЛОКА УСТАНОВКИ ЭЛОУ-АВТ-7

Шакиров Илдус Хаматвагизович

Ларионова Галина Николаевна к.э.н, доцент

Нижнекамский химико-технологический ФГБОУ ВО «КНИТУ»

Аннотация: В данной статье рассмотрены проблемы при эксплуатации

установки и приведены инновационные технические решения для эффективной работы вакуумного блока по переработке мазута. Проанализирована схема тепловых потоков в блоке нагрева нефти.

Ключевые слова: нефтепереработка, продукты нефтепереработки, модернизация, мазут, ректификация, вакуум, колонна.

TECHNICAL SOLUTIONS FOR EFFICIENT OPERATION OF THE

VACUUM UNIT OF THE ELOU-AVT-7 INSTALLATION

Shakirov Ildus Hamatvagizovich

Larionova Galina Nikolaevna

Abstract: this article discusses the problems in the operation of the plant and

provides innovative technical solutions for the effective operation of the vacuum unit

for the processing of fuel oil.

Key words: oil refining, oil products, modernization, fuel oil, rectification,

vacuum, column.

Нефть и газ исключительный фактор экономического развития государств. Яркий тому пример страны Персидского залива, которые благодаря огромным запасам нефти превратились в богатейшие страны мира.

Уже второе столетие нефть играет решающую роль в снабжении человечества энергией. Кроме того, она является ценнейшим сырьем для нефтехимического синтеза, а также для производства продуктов различного назначения. На экономику нефтепереработки большое влияние оказывает качество подготовки сырья и получаемых продуктов.

Актуальность работы обусловлена необходимостью модернизации и внесения изменений в первичные производства по переработке нефти для того, чтобы увеличить выход и качество получаемых нефтепродуктов при наименьших энергетических затрат.

Процесс перегонки нефти на установках атмосферной - вакуумной трубчатки (АВТ) является головным процессом НПЗ. При любой схеме перегонки нагрев нефти осуществляется в рекуперационных теплообменниках



и печах. Была составлена и проанализирована схема тепловых потоков в блоке нагрева нефти до подачи в электродегидраторы установки ЭЛОУ-АВТ-7 АО «ТАНЕКО», представленная на рисунке. Было выявлено, что температура гудрона после теплообменного аппарата Т-3А/В составляет более 180

0С.

Выходящий с установки гудрон поступает для дальнейшей переработки на установку висбрекинга, для соблюдения нормального технологического режима на данной установке температура гудрона не должна превышать 180

0С.

Рис.1 Схема тепловых потоков в блоке нагрева нефти до ЭЛОУ

Известно, что вакуумная перегонка мазута осуществляется с вводом водяного пара в низ отгонной части колонны. Это является одним из методов повышения концентрации высококипящих компонентов в остатке от перегонки нефти. Водяной пар уменьшает парциальное давление паров углеводородов, облегчает их испарение и понижает температуру в колонне, но, кроме того, он создает необходимые для ректификации условия (градиент давлений углеводородных паров) и выполняет роль движущего агента [1]. С позиции повышения эффективности отпарки углеводородных фракций существует верхний предел расхода пара - не более 1,5 %.

Однако, подача водяного пара в вакуумную колонну вызывает следующие отрицательные эффекты [2]:

- увеличение выноса углеводородной фракции с верха колонны; - ухудшение четкости ректификации; - разбавление потока углеводородных паров концентрационной части и

соответствующее увеличение сопротивления массопередаче (снижение КПД тарелок);

- появление стоков кислой воды; - усиление коррозии аппаратуры в присутствии сероводорода и

хлористого водорода; - увеличение нагрузки на вакуумсоздающую систему. При работе вакуумных блоков АВТ с водяным паром наблюдаются

трудности по созданию глубокого вакуума, особенно в летнее время, из-за



сравнительно высокой температуры оборотной воды, подаваемой в конденсаторы – холодильники [3]. Еще одним недостатком использования водяного пара является то, что продукты вакуумной колонны становятся обводненными. Это отрицательно сказывается на дальнейших процессах. Например, в процессе гидрокрекинга вакуумного газойля на АО "ТАНЕКО" из – за содержания влаги в сырье происходит постепенное разрушение цеолит содержащего катализатора, что приводит к снижению его активности.

В этой связи в последние годы в мировой нефтепереработке проявляется тенденция к существенному ограничению применения водяного пара и использования его в качестве испаряющего агента легких нефтяных фракций. В данном работе предлагается замена водяного пара на дизельную фракцию. Такой способ работы вакуумной колонны описан в патенте №2548040 «Способ перегонки нефти», где вместо водяного пара низ отгонной части колонны подаются пары дизельного топлива [4]. Для этих целей предлагается использовать часть вакуумной дизельной фракции отбираемой с верха вакуумной колонны К-3, которая будет отводится сразу после выхода из колонны, до охлаждения в теплообменных аппаратах. Для охлаждения и конденсации легких углеводородов эту часть дизельной фракции предлагается направить в новый теплообменный аппарат Т-12, где будет происходить теплообмен с гудроном. Таким образом обеспечивается предварительное охлаждение гудрона, а снижение температуры гудрона до необходимых 180

0С

будет осуществляться в теплообменниках Т-3А/В. Для испарения вакуумная дизельная фракция будет поступать в конвекционную часть печи П-2, используемую для нагрева мазута, в змеевики, ранее используемые для перегрева водяного пара.

Предложенный комплекс мероприятий по модернизации работы вакуумного блока позволил:

- снизить нагрузку на вакуумсоздающую систему; - добиться охлаждение гудрона до требуемой температуры; - снизить содержание воды в получаемых продуктах; - уменьшить энергетические затраты на переработку мазута, до 6500

кг/ч водяного пара; - понизить степень коррозии оборудования.


1. Гречухина А.А. Совершенствование работы установок подготовки нефти: учебное пособие/ А.А. Гречухина, А.А.Елпидинский, А.Е. Пантелеева; Казан.нац. исслед. технол. ун-т. – Казань , 2008. -120 с

2. Капустин В.М. Технология переработки нефти. Ч.1: Первичная переработка нефти / В.М. Капустин.– М.: Колос, 2012. – 457 с.

3. Интенсификация технологических процессов переработки углеводородных систем с целью повышения промышленной и экологической безопасности производств. URL: http://bibl.tikva.ru/base/B1247/B1247Part66-444.php

4. Пат. 2548040 РФ, G10G7/00. Способ перегонки нефти / И. Р. Хайрудинов и др.; заявитель и патентоообладатель Гос. унитарное предприятие «Институт нефтехимпереработки республики Башкортостан». – № 2014106264/04; заявл. 19.02.2014; опубл. 10.04.2015.

© И.Х. Шакиров, Г.Н. Ларионова, 2019



УДК 66-966

ВЛИЯНИЕ ОПЫТНОГО ОБРАЗЦА СТАБИЛИЗАТОРА МОПА НА

СВОЙСТВА БУТАДИЕН-НИТРИЛЬНЫХ КАУЧУКОВ

Садретдинова Резеда Маратовна

аспирант

ФГБОУ ВО «Казанский национальный исследовательский

технологический университет»

Мунирова Гульназ Гамилевна

Земский Дмитрий Николаевич

к.х.н, доцент

Нижнекамский химико-технологический ФГБОУ ВО «КНИТУ»

Аннотация: Изучение проблемы применение в промышленности

синтетических каучуков при нефтедобыче и нефтепереработки. Определение

влияния прочностных свойств бутадиен-нитрильных каучуков,

модифицированных стабилизатором МОПА. Сравнение различных

прочностных характеристик у полученных образцов с серийными резиновыми

смесями.

Ключевые слова: стабилизатор, бутадиен-нитрильный каучук,

прочностные характеристики, резиновая смесь, бутадиен, акрилонитрил

EFFECT OF THE PROTOTYPE OF THE MONOXYPROPYLATED

ANILINE STABILIZER ON THE PROPERTIES OF NITRILE BUTADIENE

RUBBERS

Munirova Gulnaz Gamilevna

Sadretdinova Rezeda Maratovna

Zemsky Dmitry Nikolaevich

Abstract: Study of the problem of application in the industry of synthetic

rubbers in oil production and refining. Determination of the influence of strength

properties of nitrile butadiene rubbers modified by monoxypropylated aniline

stabilizer. Comparison of different strength characteristics of the obtained samples

with serial rubber compounds.

Key words: stabilizer, butadiene-nitrile rubber, strength characteristics, rubber

compound, butadiene, acrylonitrile

Для обеспечения длительной и надѐжной службы нефтегазового

оборудования, применяемого в добыче, переработке и транспортировке

природного газа высокого давления и нефти с высоким содержанием

растворѐнных газов, исключительно важным является рациональный выбор

эластомерных материалов для конструкции изделий из этих материалов для

герметизации и иных применений.



Для этих целей в настоящее время используются резины на основе бутадиен-нитрильных каучуков (БНК). Однако в условиях воздействия высоких температур и агрессивных сред УЭ на основе БНК не выдерживают требуемых сроков эксплуатации и не могут использоваться при температурах выше 100°С. [1]

Модификация каучуков и резиновых смесей позволяет создавать композиционные материалы, обладающие высокой стабильностью к действию тепла, света, озона, а также хорошими упруго-гистерезисными свойствами и достаточным уровнем когезионной прочности. [2]

Сополимеры бутадиена и нитрила акриловой кислоты – бутадиен-нитрильные каучуки (БНК) – относятся к одному из основных видов эластомеров, которые нашли широкое применение в производстве композиционных материалов различного назначения [3, 4]. Это обусловлено, прежде всего, сочетанием таких свойств, как маслобензостойкость, эластичность в широком температурном интервале, стойкость к старению и т.д., а также возможностью варьировать эти свойства в достаточно широких пределах, поскольку БНК выпускаются промышленностью с различной массовой долей звеньев нитрила акриловой кислоты, которая, как правило, колеблется в пределах от 18 до 50 %. Немаловажным фактором является сравнительно невысокая стоимость БНК и их доступность [5].

Аминные стабилизаторы характеризуются наличием в молекуле вторичного атома азота, связанного с ароматическим ядром [6, 7]. Ароматические амины – самый эффективный тип первичных антиоксидантов, способных прерывать свободно-радикальные реакции и разрушать пероксиды. Однако они могут вызвать изменение цвета полимера, и не имеют допуска к контакту с пищевыми продуктами. Поэтому их использование ограничено. Они в основном используются в производстве резин и смазок.

Монооксипропилированный анилин (МОПА) – вязкая жидкость желтого цвета, продукт синтеза анилина и окиси пропилена.

Монооксипропилированный анилин является стабилизатором синтетических каучуков и резинотехнических изделий. Это соединение улучшает термостабильные свойства каучуков, также проявляет стойкость к разрушению озоном [8, 9].

Бутадиен-нитрильный каучук — синтетический полимер, продукт

радикальной сополимеризации бутадиена с акрилонитрилом в водной эмульсии

при 30 °С (высокотемпературные) и при 5 °С (низкотемпературные) [10, 11].

В данной работе было проведено изучение влияния стабилизирующей

добавки МОПА на прочностные характеристики бутадиен-нитрильного

каучука. Были приготовлены резиновые смеси без добавки (серийная резиновая

смесь) и с опытным образцом стабилизатора МОПА. Далее для проверки

эффективности стабилизатора образцы резин подвергали термическому

окислению. Полученные образы резин подвергли испытаниям на условное

напряжение при 300% удлинении, на условную прочность при растяжении и

относительное удлинение при разрыве. Также для сравнения провели

испытания для обоих образцов резиновых смесей прочностных характеристик

до термического окисления. Полученные результаты представлены в таблице 1.

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D1%83%D1%82%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B5%D0%BD

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BA%D1%80%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BB



Таблица 1

Результаты прочностных характеристик резиновых с смесей без добавления и с добавлением стабилизатора

Показатели Серийная резиновая смесь Резиновая смесь с стабилизатором МОПА

До окисления После окисления

До окисления После окисления

Условное напряжение при 300% удлинении, МПа

9,8 5,6 10 6,7

Условная прочность при растяжении, МПа

22,5 15 21,5 18

Относительное удлинение при разрыве, %

450 225 435 305

По результатам можно заметить, что образец резин со стабилизатором МОПА после окисления имеет более высокие значения при относительном удлинении при разрыве. По результатам условной прочности при растяжении можно сделать вывод, что до окисления в серийном образце резины она больше на 1 МПа, но после окисления значение условной прочности при растяжении на 3 МПа ниже, чем у образца с МОПА. Также можно наблюдать, что при окислении у образца резины с МОПА условное напряжение при 300% удлинении на 0,9 МПа выше, чем у серийной резины. Подведя итог, можно сказать, что добавка МОПА является эффективным термическим стабилизатором для бутадиен-нитрильных каучуков.


1. Сандалов С.И. Разработка термоагрессивостойких резин на основе комбинаций бутадиен-нитрильных каучуков для уплотнительных элементов пакеров. Казань. 2014. – С. 200.

2. Химия и компьютерное моделирование [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://chtm.kstu.ru

3. Девирц, Э.Я. Бутадиен-нитрильные каучуки. Свойства и применение / Э.Я. Девирц. – М.: ЦНИИТЭнефтехим, 1972. – 116 с.

4. Ривин, Э.М. Бутадиен-нитрильные каучуки. Синтез и свойства / Э.М. Ривин, В.В. Моисеев, В.А. Кузнецов и др. – М: ЦНИИТЭнефтехим, 1982. – 70 с.

5. Мамедов, Ш.М. Бутадиен-нитрильные каучуки и резины на их основе / М.М. Мамедов, Ф.И. Ядреев, Э.М. Ривин. – Баку: Элм, 1991. – 212 с.

6. Особенности антиокнслительного действия производных пара- фенилендиамина при окислении нонена-1 / Мазалецкая Л.И., Карпухина Г.В., Майзус З.К. и др. //Изв.АН СССР (Сер.хнм.). - 1981. - №9. - С.1988-1993.

7. Пиотровский К.Б., Тарасова З.Н. Старение и стабилизация синтетических каучуков и вулканизатов. – М.: Химия. 1980. – 264 с.

8. ПромХимия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. xumuk.ru/products.php?id=1

9. Лебедев, Н.Н. Химия и технология основного органического и нефтехимического синтеза / Н.Н. Лебедев. – М.: Химия, 1988. – 573 с.

10. Академик [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/391671

11. Химик – сайт о химии [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.xumuk.ru/encyklopedia/652.html

© Г.Г. Мунирова, Р.М. Садретдинова, Д.Н. Земский, 2019

http://chtm.kstu.ru/

http://www/

https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/391671

http://www.xumuk.ru/encyklopedia/652.html



СЕКЦИЯ МЕДИЦИНСКИЕ НАУКИ

УДК 614

СИМПТОМЫ И ОСЛОЖНЕНИЯ ФУЛЬМИНАНТНОГО ИНФАРКТА

Айбазова Мадина Борисовна

Северо-Кавказская государственная академия

Аннотация: Фульминантный инфаркт является одной из основных

причин внезапной смерти. После сердечного приступа сердце может перестать

работать, потому что оно перенесло некроз сердечной мышцы или потому что

возникла аритмия. В обоих случаях сердце становится неспособным

перекачивать кровь должным образом, что приводит к коллапсу

кровообращения, в связи с чем органы и ткани тела не получают кровь

должным образом. В данной статье рассмотрим как возникает сердечный

приступ, который приводит к внезапной смерти от инфаркта.

Ключевые слова: инфаркт, некроз, миокард, кардиогенный шок,

аритмия, фибрилляция желудочков, ишемия.

Abstract. Fulminant heart attack is one of the main causes of sudden death.

After a heart attack, the heart may stop working because it has suffered necrosis of

the heart muscle or because an arrhythmia has occurred. In both cases, the heart

becomes unable to pump blood properly, which leads to a collapse of blood

circulation, in connection with which the organs and tissues of the body do not

receive blood properly. In this article, we will consider how a heart attack occurs,

which leads to sudden death from a heart attack.

Keywords: heart attack, necrosis, myocardium, cardiogenic shock, arrhythmia,

ventricular fibrillation, ischemia.

Фульминантный инфаркт приводит к смерти пациента до прибытия в

больницу. Около 15% инфарктов приводят к внезапной смерти.

Любая клетка в нашем теле нуждается в крови, чтобы жить. Когда

происходит затруднение кровотока в артерии, ткани страдают от ишемии и

некроза. Происходит инфаркт ткани. Инфаркт — омертвление (некроз) органа

вследствие острого недостатка кровоснабжения. Причины инфаркта: тромбоз,

эмболия, длительный спазм артерий и функциональное перенапряжение органа

в условиях гипоксии при недостаточности коллатерального кровообращения.

Инфаркт может произойти в головном мозге, почках, легких или любом другом

органе организма.

Сердечный приступ, или инфаркт миокарда, следовательно, означает

смерть клеток сердечной мышцы (называемых миокардом), из-за отсутствия

кровоснабжения.



Артерии, которые несут кровь к тканям сердца, называются коронарными

артериями. Наше сердце имеет две основные артерии, отвечающие за

кровоснабжение сердца: левую коронарную артерию, которая питает левую

сторону сердца, и правую коронарную артерию, которая питает правую сторону

сердца. Чтобы вся сердечная ткань получала кровь, эти коронарные артерии

должны разветвляться, образуя большую сеть кровеносных сосудов вокруг

всего сердца.

Чем больше площадь инфаркта, т. е. чем обширнее мышечная область,

подвергшаяся некрозу из-за недостатка кровоснабжения, тем больше тяжесть

инфаркта. Нужно также отметить, что чем ближе к основанию коронарных

артерий возникает непроходимость, тем больше пораженная область.

Некротическая мышца становится бесполезной и неспособной сокращаться,

чтобы качать кровь. Когда сердечная мышца перестает работать, человек

падает, происходит циркуляторный шок.

Помимо циркуляторного шока, называемого в данном случае

кардиогенным шоком, поскольку он возникает в сердце, существует еще одна

важная причина быстрой смерти после сердечного приступа: нарушения

сердечного ритма. Сердечная ткань, которая страдает от инфаркта, больше не

может передавать нормальные электрические импульсы сердца, вызывая

нарушения в электрической проводимости, что способствует появлению

серьезных сердечных аритмий. Аритмии являются основной причиной

внезапной сердечной смерти. Более 70% из них происходят из-за ишемической

болезни сердца.

Обширный инфаркт является серьезным риском, но это не единственная

причина остановки сердца. Несколько небольших инфарктов, накопленных за

долгие годы, или единичная ишемия, пусть и не очень обширная, но

расположенная в основной зоне генерации и передачи электрических

импульсов сердца, также могут спровоцировать аритмии, приводящие к

остановке сердца. Таким образом, два фактора важны в прогнозировании

инфаркта: размер и расположение пораженного участка.

Сердце работает очень синхронно. Если электрические импульсы не

возникают в нужное время и не передаются должным образом, сердце не

сможет правильно сокращаться и перекачивать кровь.

Основная аритмия, приводящая к смерти - это фибрилляция желудочков.

Во время фибрилляции желудочков электрические импульсы становятся

хаотичными, неспособными генерировать сокращение сердечной мышцы

синхронным образом. Через несколько минут при фибрилляции желудочков

начинают отмирать ткани остального тела, в том числе и головного мозга.

Человек с фибрилляцией желудочков технически мертв и должен быть

немедленно реанимирован, прежде чем мозг умрет от недостатка

кровообращения. Если своевременно не применить дефибриллятор, пациент

умрет в течение нескольких минут.

При фибрилляции желудочков массажа сердца не достаточно, чтобы

спасти жизнь человека.



Симптомы фульминантного инфаркта

У пациента наблюдается усталость, потливость и боли в груди, как и при

любом другом инфаркте. Если пораженная область сердца слишком велика,

сердце коллапсирует, и у пациента быстро развивается кардиогенный шок,

который характеризуется гипотонией и интенсивной одышкой. Если у пациента

возникает аритмия, он теряет сознание и перестает дышать. Важно отметить,

что аритмия может появиться в любой момент. У некоторых пациентов он

появляется сразу после появления симптомов; у других только через несколько

часов после начала инфаркта, что значительно увеличивает шансы на спасение

пациента.

Не всегда можно заранее предсказать, кому грозит фульминантный

инфаркт. Основные факторы риска одинаковы для любого сердечного

приступа: возраст старше 50 лет, сахарный диабет, курение, ожирение,

употребление наркотиков, алкоголизм, высокий уровень холестерина. Чем

больше факторов риска у человека, тем больше вероятность более обширного

инфаркта.

Стенокардия проявляется как боль в груди, которая возникает от

напряжения или в периоды стресса и исчезает в покое. Стенокардия - это

преходящая ишемия, вызванная частичной обструкцией коронарных артерий.

Кровь попадает в сердечную мышцу в меньшем количестве, но не уменьшается

достаточно, чтобы вызвать некроз.

Пациенты со стенокардией обычно обращаются за медицинской

помощью до того, как возникает полная непроходимость коронарных артерий,

и с помощью катетеризации сердца своевременно выявляются и устраняются

препятствия. С помощью катетеризации, также называемой коронарной

ангиографией, можно составить карту всех сосудов сердца. Если врач находит,

например, артерию с 80% или 90% непроходимостью, мы уже заранее знаем,

что этот пациент находится на грани инфаркта. Что является показанием к

проведению ангиопластики.

Пациенты, у которых ранее были перенесены инфаркты, имеющие

несколько небольших участков некротической сердечной ткани или сердечной

недостаточности, подвергаются большому риску развития аритмий. Изучая

электрическую активность сердца, врач может определить, подверженность

пациента высокому риску развития аритмии. В этих случаях кардиолог может

указать на необходимость имплантации дефибриллятора, который представляет

собой небольшое устройство, похожее на кардиостимулятор, способное

распознать наступление сердечной аритмии. Дефибриллятор создает

электрический импульс, способный прервать аритмию.

Если пациент страдает от ишемии сердца и развивается аритмия вне

медучреждения, шансы выжить очень малы. Фибрилляция желудочков должна

быть устранена с помощью дефибриллятора в течение нескольких минут. После

10 минут фибрилляции большинство пациентов погибают. Чем дольше пациент

остается в состоянии остановки сердца без медицинской помощи, тем выше

риск необратимого повреждения головного мозга.



Важно отметить, что реверсирование аритмии является лишь первым

шагом в лечении тяжелого инфаркта. Пациент не перестает страдать от

сердечного приступа только потому, что аритмия была вылечена; он должен

быть госпитализирован и все еще может умереть от различных других

осложнений инфаркта, таких как тяжелая сердечная недостаточность.


1. Фульминантный миокардит// Кардиология и сердечно-сосудистая

хирургия. - 2010. - Т. 3, № 5. - С. 106-111.

2. Медведев, В. Э. Личность пациента как фактор заболеваемости

ишемической болезнью сердца// Кардиология и сердечно-сосудистая хирургия.

- 2010. - Т. 3, № 5. - С. 18-23.

3. Прогностические факторы и исходы повреждений миокарда,

возникающих в связи с операцией коронарного шунтирования// Кардиология и

сердечно-сосудистая хирургия. - 2010. - Т. 3, № 5. - С. 24-30.

4. Климов, А. Н. Быть или не быть инфаркту: моногр. / А.Н. Климов,

Б.М. Липовецкий. - М.: Культурная инициатива, 2002.

5. Сыркин, А.Л. Инфаркт миокарда / А.Л. Сыркин. - М.: Медицинское

Информационное Агентство (МИА), 2006.

6. Фадеев, П.А. Инфаркт миокарда / П.А. Фадеев. - М.: Мир и

Образование, 2007.

7. Шилов, А. М. Инфаркт миокарда: моногр. / А.М. Шилов. - М.:

Миклош, 2009.

© М.Б. Айбазова, 2019



УДК 616.24-073.173

ДАТЧИКИ ПОТОКА В СПИРОМЕТРАХ

Митяев Александр Михайлович

ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет»

Аннотация: Обзорная статья посвящена датчикам используемых в

спирометрии. Спирометрия является наиболее эффективным методом оценки

лѐгочной функции. Рассмотрены типы спирометров, средства предохранения от

передачи инфекций, основные типы датчиков потока, отмечены достоинства и

недостатки каждого из них.

Ключевые слова: спирометрия, спирометр, датчик переменного

перепада давления, датчик турбинного типа, термокондуктометрический

датчик, ультразвуковой датчик потока.

FLOW SENSORS IN SPIROMETERS

Mityaev Alexander Mikhailovich

Abstract: A review article is devoted to sensors used in spirometry.

Spirometry is the most effective method for evaluating pulmonary function. Types of

spirometers, means of protection against transmission of infections, the main types of

flow sensors are considered, the advantages and disadvantages of each of them are

noted.

Key words: spirometry, spirometer, pressure differential flow sensor, turbine

flow device, heated-wire flow sensor, ultrasonic flow sensor.

Спирометрия является наиболее распространенным методом

функциональных тестов легких. Позволяет измерять функцию легких, в

частности количество (объем) и/или скорость (поток) вдыхаемого

(выдыхаемого) воздуха. Для этого специальный аппарат (спирометр) фиксирует

дыхание пациента в спокойном состоянии, при энергичном выдохе, в процессе

кашля и т.д. [1]

Различные типы спирометров, используемые в ходе получения

информации о состоянии здоровья обследуемых можно разделить на

следующие группы –

1. Приборы индивидуального пользования, используемые для

периодического контроля параметров, описывающих состояние органов

дыхания – например у хронических больных, проходящих курс лечения и т.д.

2. Приборы, используемые для оценки параметров при тщательном

обследовании для выявления патологий, подвергающиеся глубокой

стерилизации при переходе от одного обследуемого к другому



3. Приборы, используемые для массовой скриннинговой диагностики

лѐгочных заболеваний при медицинских осмотрах больших групп –

профосмотры, группы школьников и т.д.

Использование простейших средств предохранения от передачи

инфекций, например, одноразовых мундштуков или наборов стерилизуемых

мундштуков, не всегда обеспечивает требуемый уровень защиты, так как

некоторые методики предполагают определение параметров при многократном

повторении процессов вдох-выдох за один тест. Использование бактерицидных

фильтров упрощает санитарную обработку, однако вносит дополнительное

сопротивление в измерительный канал, которое следует учитывать при расчете

параметров воздушного потока. Величина поправок в расчеты в значительной

мере зависит от типа используемых датчиков.

К основным техническим параметрам датчиков расхода относят:

чувствительность, погрешность измерения, линейность характеристики,

величину пневматического сопротивления, быстродействие и надежность,

возможность определения направления потока [2].

Обычно используются четыре основных типов датчиков потока:

- датчики турбинного типа;

- датчики переменного перепада давления;

- термокондуктометрические датчики;

- ультразвуковые датчики потока.

Простейшим типом чувствительного к потоку устройства является

турбина или респирометр. Этот инструмент состоит из лопасти, соединенной с

рядом точных передач. Газ, протекающий через корпус прибора, заставляет

лопасть вращаться, регистрируя объем. Особое преимущество этого типа

респирометра – его компактный размер и удобство у кровати больного.

Рис. 1 Датчик турбинного типа

Адаптация турбинного устройства представлена на рисунке 1 и включает

в себя направляющие крыльчатки 1 для придания воздушному потоку

вращательного движения, фотоэлемент 4 и источник света 2, который



прерывается движением лопасти или рабочего колеса 3. Вращение лопасти

прерывает луч света между его источником и фотоэлементом. Это создает

импульс, причем каждый импульс эквивалентен фиксированному объему газа.

Счет импульсов суммируется для получения объема газа, протекающего через

устройство. Частота вращения ротора пропорциональна скорости потока, а

число оборотов объему прошедшего воздуха. Получаемый сигнал может не

быть линейным в широком диапазоне потоков из-за инерции или искажения

вращающейся лопасти.

Недостатками турбинных датчиков является высокая инерционность, т.е.

резкие изменения потока неадекватно измеряются прибором, их низкое

быстродействие, механическая точность и сложность санитарной обработки,

поскольку механическое воздействие на крыльчатки и пластину может

привести к их повреждению, что снижает надежность датчика.

К достоинствам этого типа датчиков следует отнести: линейность

передаточной характеристики, хорошие массогабаритные показатели, высокую

точность измерений и возможность определения направления потока воздуха.

Современные модели промышленно-выпускаемых датчиков обладают низким

пневматическим сопротивлением и достаточно высокой чувствительностью.

Датчики перепада давления (рис. 2) являются одними из наиболее

распространенных способов измерения расхода. Они состоят из трубки,

содержащей резистивный элемент 1 (трубки Флейша и Лилли), обладающий

некоторым сопротивлением. Резистивный элемент пропускает через него газ,

но вызывает падение давления. Перепад давления на резистивном элементе

измеряется с помощью дифференциального манометра, состоящего из двух

датчиков давления 2 и 4 или одного дифференциального датчика давления.

Разница давлений тем выше, чем выше скорость потока. Датчик обычно имеет

отводы давления по обе стороны от элемента.

Рис. 2 Датчик переменного перепада давления

Существенной проблемой при использовании трубок Флейша и Лилли

является конденсация на них влаги. Этого можно избежать, используя



нагревательный механизм 3 (рис. 2) для нагревания резистивного элемента до

35°C или выше. Нагрев резистивного элемента предотвращает конденсацию

водяного пара из выдыхаемого газа на элемент. Конденсация или другие

загрязнения, содержащиеся в резистивном элементе, изменяют сопротивление

по нему, влияя на точность измерения и калибровку. Для решения этой

проблемы используются одноразовые фильтры, либо меняются датчики. Частая

санитарная обработка или попадание слизи на резистивный элемент приводит к

существенному снижению надежности датчика, а нелинейность его

передаточной характеристики затрудняет обработку результатов измерений.

Так же проблемами являются высокое сопротивление воздушному потоку и

большая зависимость характеристики преобразования от сечения трубки.

К достоинствам датчиков переменного перепада давления следует

отнести высокую чувствительность и быстродействие, низкую погрешность

измерения и возможность определения направления потока воздуха.

Некоторые чувствительные к потоку спирометры используют

резистивные элементы, такие как пористая бумага, что делает датчик потока

одноразовым. Эти устройства обычно имеют один отвод давления выше по

потоку от резистивного элемента. Давление, измеренное перед резистивным

элементом, сравнивается с давлением окружающей среды. Эта конструкция

требует, чтобы датчик потока был тщательно «обнулен» перед выполнением

любых измерений потока. Эти типы датчиков потока могут быть более

восприимчивы к влаге или грязи на резистивном элементе. Датчик потока

необходимо будет заменить, если технолог заметит это. Точность спирометров,

использующих этот тип датчика потока, часто зависит от того, насколько

тщательно изготовлены одноразовые резистивные элементы. Если

сопротивление сильно варьируется от датчика к датчику, перед использованием

может потребоваться калибровка каждого устройства для обеспечения

точности. Некоторые производители калибруют свои одноразовые датчики и

затем предоставляют калибровочный код для каждого датчика. Этот код

используется для идентификации конкретного датчика программным

обеспечением в спирометре. Одним из способов определения правильного

калибровочного коэффициента для отдельных датчиков расхода является

нанесение на датчик штрих-кода. Спирометр затем включает в себя простое

устройство считывания штрих-кода для определения соответствующих

калибровочных коэффициентов. Некоторые портативные спирометрические

системы, в которых используются предварительно откалиброванные датчики

расхода, не предусматривают калибровку пользователем. Однако проверка

точности (с использованием шприца объемом 3 литра) обычно возможна, даже

если производитель не указал это в программном обеспечении, прилагаемом к

спирометру.

Термокондуктометрические датчики основаны на эффекте охлаждения

газового потока. Нагретый элемент, обычно тонкий платиновый провод,

расположен в трубе с ламинарным потоком. Протекание газа мимо провода

вызывает понижение температуры, поэтому для поддержания заданной



температуры необходимо подавать больший ток. Ток, необходимый для

поддержания температуры, пропорционален расходу газа. Нагретый элемент

обычно имеет небольшую массу, так что можно обнаружить небольшие

изменения в потоке газа. Сигнал потока интегрируется электронным или

программным обеспечением для измерения объема. Нагретый провод обычно

защищен экраном, чтобы предотвратить попадание мусора на элемент. Мусор

или капли влаги на элементе могут изменить его тепловые характеристики.

Некоторые системы используют два провода. Один измеряет расход газа, а

второй служит эталоном. Большинство датчиков потока с подогреваемой

проволокой поддерживают температуру выше 37°C. Нагревание

предотвращает конденсацию из выдыхаемого воздуха, которая может повлиять

на чувствительность элемента.

Термокондуктометрический датчик изображен на рисунке 3, где 1 –

терморезистор, 2 – нагревательный элемент.

Рис. 3 Термокондуктометрический датчик

Недостатками такого датчика являются нелинейность передаточной

характеристики, высокая инерционность, относительно низкая

чувствительность и точность, невозможность без дополнительных элементов

определить направление потока. Кроме того, материал терморезистора крайне

неустойчив к санитарной обработке и механическим повреждениям, а,

следовательно, датчик имеет невысокую надежность.

К преимуществам следует отнести минимальное сопротивление

воздушному потоку.

Поток газа может быть обнаружен и измерен путем пропускания

высокочастотных звуковых волн через поток газа. Ультразвуковые

преобразователи с обеих сторон расходомерной трубки передают звуковые

волны попеременно через трубку. Проходя звуковые волны под углом к потоку

газа в двух разных направлениях, можно измерить двунаправленный поток.

Звуковые волны ускоряются за счет потока газа в одном направлении и

замедляются за счет потока газа в противоположном направлении. Измеряя

«время прохождения» импульсов с помощью очень точных цифровых часов,

можно измерить расход для измерения объема. Анализ изменения частоты



звуковых волн, проходящих через протекающий газ, имеет преимущество в

том, что на него не влияют состав, температура или влажность газа. Кроме того,

при измерении выдыхаемого газа нет движущихся частей или элементов,

которые могли бы закупориться.

На рисунке 4 представлен ультразвуковой датчик, где 1 –

пьезокерамические кольца, которые используются в качестве излучателей и

приемников ультразвука.

Рис. 4 Ультразвуковой датчик

Несомненным преимуществом измерения расхода газа с помощью

ультразвуковых импульсов является то, что одноразовая расходомерная трубка

может быть вставлена между преобразователями, что устраняет проблемы с

перекрестным загрязнением между предметами. Еще одним преимуществом

этой конструкции является то, что одноразовая расходомерная трубка не

требует калибровки, поскольку она просто действует как прозрачный барьер,

отделяющий выдыхаемый газ от чувствительных преобразователей.

Основным недостатком ультразвуковых датчиков является низкая

точность и чувствительность, особенно на малых расходах. Также такие

датчики обладают нелинейной передаточной характеристикой.

Таким образом, представленная информация служит основой разработки

методики выбора конструктивных решений исполнения средств предохранения

от передачи инфекций при массовых обследованиях.


1. Сетевое издание Экспресс газета. Диагностика заболеваний легких и

дыхательных путей. URL: https://www.eg.ru/digest/diagnostika-zabolevanii-

dykhatel-nykh-putei.html (дата обращения 18.12.2019).

2. Кремлевский П.П. Расходомеры и счетчики количества. – М.:

Машиностроение, 1989. – 702 с.

© А.М. Митяев, 2019



УДК 616-006.6-091

MORPHOLOGICAL CHARACTERISTICS OF ESOPHAGEAL AND

STOMACH CANCER

Seliverstova Ekaterina Olegovna

Mashoshina Darina Olegovna

Belov Andrey Igorevich

Mashoshina Lada Olegovna

Kursk State Medical University (KSMU)

Abstract: 17 autopsy reports on people who died from esophageal and gastric

cancer were analyzed. There 14 men and 3 women among the deceased.

Key words: esophageal tumor, gastric tumor, histologic pattern, sex and age

structure.

According to the International Agency for Research on Cancer gastric cancer is

on the 4th

place in incidence and the 2nd

place in the world in the structure of cancer

mortality. According to the world statistics the highest prevalence of this pathology is

found in Asian countries such as Japan, South Korea and China alongside with

countries of South America, Central America and Western Europe. Men tend to have

this disease twice as often as women. The number of people who suffer this disease

grows in the age group of people 50 y.o. and older.

The aim of this survey is to hold clinical and anatomical analysis of esophageal

and gastric tumors. The objectives of the work include studying structure of incidence

and frequency of cancer of different localizations depending on sex and age.

Methodological basis of the survey consisted of application of statistical analysis of

the biopsy findings made in Kursk Pathologoanatomic Bureau in 2018.

During the analysis following information about localization, sex, age and

histological structure of oncological diseases of gastrointestinal tract was revealed.

Pic. 1 Histological structure of esophageal cancer, %

60 20

20

non-keratinizing squamous cell carcinoma

squamous cell carcinoma with exposure to keratinization

keratinizing squamous cell carcinoma



Pic. 2 Sex and age structure of esophageal cancer, %

•Esophageal cancer:

1. There was one case of tumor localized in the upper third of esophagus in

man, 59 y.o.. It was non-keratinizing squamous cell carcinoma according to the

histological analysis.

2. Tumor of the middle third of the esophagus was found in one case in

woman, 83 y.o.. The histological report showed that it was non-keratinizing

squamous cell carcinoma.

3. Tumor of the low third of the esophagus was found in three cases. The

histological analysis reveal that it was one case of non-keratinizing squamous cell

carcinoma, one case of squamous cell carcinoma with exposure to keratinization and

one case of keratinizing squamous cell carcinoma. The patients were men of 59, 57

and 53 y.o. respectively (pic. 1, 2).

Pic. 3 Sex and age structure of gastric cancer, %

4

1

Men (50-59 y.o.) Women (80-89 y.o.)

81,25

18,75

Men Женщины



Pic. 4 Histological picture of gastric cancer, %

•Gastric cancer:

1. There was one case of tumor with localization in cardia, histology test

showed that it was low-grade differentiated adenocarcinoma in man, 58 y.o..

2. There were two cases of gastric cancer of the body of the stomach in

woman, 58 y.o., and man, 49 y.o. In both cases it was low-grade differentiated

adenocarcinoma.

3. Tumors of lesser curvature were revealed in 3 cases: in two cases it was

low-grade differentiated adenocarcinoma and in case it – moderately differentiated

adenocarcinoma. The patients were man of 59, 81 and 72 y.o. respectively.

4. Tumors of pyloric antrum were found in 4 cases. It was moderately

differentiated adenocarcinoma in one case and highly differentiated adenocarcinoma

in 3 cases. Among the deceased there were men of 60, 54, 65 y.o. and woman of 67

y.o. respectively.

5. Findings of cancer of pyloric canal were made in 3 cases: it was moderately

differentiated adenocarcinoma in 2 cases and highly differentiated adenocarcinoma in

one case. The patients were men, 44 y.o., 72 y.o., 77 y.o..

6. Total stomach cancer was found in 1 case, it was signet-ring cell cancer.

The deceased was man, 59 y.o..

7. Diffuse stomach cancer was found in 1 case, it was low-

grade differentiated adenocarcinoma with signet-ring cell. The patient was woman,

76 y.o..

8. There was one case of gastric remnant carcinoma in man, 67 y.o.. The

histological analysis showed that it was moderately differentiated adenocarcinoma

(pic. 3, 4).

Stomach cancer has following histological structure:

low-grade differentiated adenocarcinoma ‒ 31,25%,

moderately differentiated adenocarcinoma ‒ 31,25%,

31,25

31,25

25

6,25 6,25

low-grade differentiated

adenocarcinoma

moderately differentiated

adenocarcinoma

highly differentiated

adenocarcinoma

low-grade differentiated

adenocarcinoma with

"signet-ring cell""signet-ring cell" cancer



highly differentiated adenocarcinoma ‒ 25%,

was low-grade differentiated adenocarcinoma with signet-ring cell ‒

6,25%,

signet-ring cell cancer ‒ 6,25%.

As a result of the survey it was revealed that:

1. Cancer of esophagus is histologically presented by non-keratinizing

squamous cell carcinoma – 60%, squamous cell carcinoma with exposure to

keratinization – по 20%. Among the patients there were 80% of men and 20% of

women.

2. Stomach cancer was histologically presented by low-grade differentiated

adenocarcinoma ‒ 31,25%, moderately differentiated adenocarcinoma ‒ 31,25%,

highly differentiated adenocarcinoma ‒ 25%, low-grade differentiated

adenocarcinoma with signet-ring cell ‒ 6,25% and signet-ring cell cancer ‒ 6,25%.

Among the deceased there were 81,25% of men and 18,75% of women.

Reference list

1. Рак желудка: молекулярно-биологические особенности/

К.А.Короткова [ и др.] // Вестник российских университетов. Математика –

2014 – №3.

2. Морфологические изменения пищевода при аденокарциноме и

плоскоклеточном раке А.О. Мирончев[и др.] // ЭиКГ–2014–№11 (111).

3. Современный клинико-морфологический подход к раннему раку

желудка Л.М. Михалева [и др.] // Рос. мед.-биол. вестн. им. акад. И.П. Павлова.

– 2014.

© E.O. Seliverstova, D.O. Mashoshina, A.I. Belov, L.O. Mashoshina, 2019



СЕКЦИЯ ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

8.811.111-26

О НЕОБХОДМОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПУНКТУАЦИИ В ЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ

Федорова Клавдия Ивановна


Институт зарубежной филологии и регионоведения

ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет»

Аннотация: В статье излагается проблема совершенствования навыков

письменной речи в языковом вузе. В рамках дисциплины по практике письменной английской речи подчеркивается необходимость изучения пунктуации английского языка, обосновывается необходимость ее специального изучения из-за отличия пунктуационной системы английского языка с системой родного (русского).

Ключевые слова: пунктуация, английский язык, письменная речь, различие между пунктуацией английского и русского языков.

Abstract: The article is devoted to the problem of improving writing skills in a

linguistic university. The article emphasizes the need to study English punctuation as a part of English writing. English punctuation should be studied specially due to the differences between the punctuation system of the English language and the native language (Russian).

Keywords: punctuation, English, written language, the difference between punctuation in English and Russian.

Данная статья посвящена проблеме совершенствования навыков

письменной речи в языковом вузе, а именно необходимости изучения правил пунктуации в английской речи. На современном этапе, в эпоху происходящих в мире глобальных процессов, обучение письменной речи на английском языке приобретает все большее значение. Дисциплины, нацеленные на развитие навыков письменной речи, дают возможность обучающимся получить представление о важнейших составляющих академического языкового общения в письменной форме, освоить грамматические структуры, речевые модели и лексический минимум, необходимый для создания аналитических текстов. Они также формируют у студентов навыки структурированного описания графиков, гистограмм, таблиц, процессов, учат выражать собственное мнение, уметь аргументировать свою точку зрения, анализировать проблемы и представлять пути их решения. В рамках данных дисциплин крайне необходимо обучать студентов основам английской пунктуации. Эта необходимость стала очевидной в результате участия студентов СВФУ во Всероссийском диктанте по английскому языку в 2018 году. Если правила пунктуации русского языка изучаются, начиная с начальной школы, то правила расстановки знаков препинания иностранного языка не изучают ни в школе, ни в вузе. Студенты, изучающие английский язык в языковом вузе, руководствуются правилами пунктуации русского языка или интуитивно. «The use of punctuation marks in



English is often a puzzle for Russian students, particularly when different punctuation marks are used in English and Russian to set off similar syntactic units». [ 2, с.215]

Беглый анализ учебников и учебных пособий по английскому языку для вузов показал, что ни в одном из них не освещается английская пунктуация, хотя немало внимания уделено орфографии. Например, в «Практическом курсе по английскому языку» (3 курс) под редакцией В.Д. Аракина в качестве приложения включен небольшой раздел по письменной практике, но он ограничивается краткими инструкциями по написанию письменных работ – эссе, сочинение – повествование, сочинение – описание, сочинение с обязательным выражением своего мнения и т.д. [3, с. 422-429]. В школьных учебниках и грамматиках раздел «Пунктуация» также не освящѐн [1]

Высокий балл ЕГЭ по английскому языку у студентов ИЗФиР свидетельствует о достаточно высоком уровне владения как устным, так и письменным видом речи. В пособиях по подготовке к сдаче Единого государственного экзамена по английскому языку в разделе «Письмо» учащиеся должны выполнить два задания – написать письмо – ответ другу (100-140 слов) и эссе, в котором высказывает свою точку зрения, противоположное мнение (200-250 слов) (пособия отражают реальные требования ЕГЭ по английскому языку). В разделе имеются две рекомендации, касающиеся первого задания: «После обращения ставим запятую и продолжаем писать текст письма с новой строчки», «В конце вам нужно написать завершающую фразу – клише, после которой всегда ставится запятая». Что касается второго задания, рекомендаций или правил по правильному использованию знаков препинания нет.

Знаки препинания в английской письменной речи коммуникативную функцию. Знание пунктуация помогает не только грамотно писать и ясно выражать свои мысли, понимать намерения автора, но передавать настроение, тональность текста: «Not only are they necessary for the correct understanding of written matter but they also serve to express the subtlest shades of meaning, mood, character»[2, с.215].

В русском языке пунктуация имеет более строгую, чѐткую структуру по сравнению с английским.

Пунктуационные знаки в английском языке используются гораздо более свободно, чем в русском языке. [1] Их использование не так системно и не так строго регламентировано правилами. Это касается запятой, точки с запятой, двоеточия, дефиса. Однако, в английском языке имеются четкие правила употребления заглавных букв для написания национальностей, языков. Следует также отличать традиции использования знаков препинания в практике издательств США и Великобритании. Например, в е издательства используют одинарные кавычки (‗ ‘), в т о время как британские издательства - двойные кавычки (― ‖).

Анализ письменных работ студентов показал, что студенты интуитивно правильно ставили знаки препинания в тех случаях, когда случаи их употребления в английском языке совпадали с правилами в русском языке. Самое простое (едва ли не единственное) правило, указанное в пособиях по подготовке к ЕГЭ – это запятая при обращении. Например, обращение отделяется запятой в обоих языках:

―Wake up, old bones," Coker said ... “All right, Cokey," and I got up. (Joyce Cary)



Но в случае расхождений делали ошибки. Например, в русском языке запятая перед единственным «и» в перечислениях не ставится, а в английском она возможна. Правда, о ее необходимости британские лингвисты спорят до сих пор. В оксфордских изданиях она присутствует, поэтому ее называют Оксфордской запятой. С другой стороны, допускается опущение запятой перед последним and. Например, I saw toys, balloons, books(,) and magazines.

Однако, учитывая коммуникативный значение, передаваемое знаками препинания в английском языке, необходимо принимать во внимание контекст.

Лингвист Диана Хэкер приводит такой пример, когда запятая в английском предложении необходима для понимания смысла: My uncle willed me all of his property, houses, and warehouses. [4] (Дядя завещал мне все свое имущество, а также дома и склады). «Если имеется в виду, что в наследство оставлено и имущество, и (вдобавок к нему) дома и склады, то запятая обязательна», — поясняет Diana Hacker. А если ее нет, то смысл получается такой: «Дядя оставил мне в наследство все свое имущество, а состоит оно из домов и складов».

Точно так же вы можете встретить запятую в английском языке перед «and» в однородных придаточных предложениях, тогда как в русском языке она была бы ошибкой: The man, who was present at the scene of the crime, who had a sufficient motive, and who had access to weapon, was the prime suspect. [4] Мужчина, который присутствовал на месте преступления, который имел достаточный мотив и у которого был доступ к оружию, стал подозреваемым номер один.

Чтобы упростить процесс изучения правил английской пунктуации, надо хорошо знать совпадающие правила расстановки знаков препинания в русском языке, и систематизировать различия.

Введение такой акции, как Всероссийский диктант по английскому языку, усложнение содержания и процедуры ЕГЭ, переход на уровневую оценку владения английским языком в соответствии с Европейской шкалой, введение ЕГЭ по английскому языку как обязательного экзамена - это вопрос недалекого будущего, который неизбежно повлечет за собой проверку владения пунктуационной системой изучаемого английского языка. Это означает, что раздел «Английская пунктуация» должен быть включен в дисциплины по письменной практике или преподаваться отдельно.


1. Карамышев А.А., Синѐва Ю.О. К вопросу о сходствах и различиях правил пунктуации в русском и английском языках//Молодежный вестник ИрГТУ.-2016.-№4. http://mvestnik.istu.irk.ru (Дата обращения: 16.12.2019).

2. Письменная английская речь: Практический курс = A Course in Written English: Учеб. пособие для студ. лингв, вузов /В. М. Салье, Э. И. Мячинская, JI. П. Цурикова и др.; Под ред. И. А. Уолш.- СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 240 с.

3. Практический курс английского языка. 3 курс: Учеб. Для педвузов по спец. «Иностр. Яз.»/Под ред. В.Д.Аракина.- М.: Владос, 1999.- 431 с.

4. Hacker Diana. A Writers‘ Reference.- New-York: Bedford Books, 2003.

© К.И. Федорова, 2019

https://grammar.wikia.com/wiki/Oxford_comma

http://mvestnik.istu.irk.ru/



УДК 8; 811.11

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПЕРЕДАЧИ ФОНОСЕМАНТИЧЕСКИХ

ХАРАКТЕРИСТИК ЦВЕТА В ОРИГИНАЛЕ И ПЕРЕВОДАХ

ПОЭТИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ М. ЦВЕТАЕВОЙ

Куракина Наталья Александровна

доцент, кандидат филологических наук ИГН БФУ им. И. Канта

Аннотация: В данной статье представлен сравнительный анализ переводов стихотворения М. Цветаевой «Хочу у зеркала, где муть» с русского на английский язык с целью выявления передачи фоносемантических особенностей цвета при переводе. Опираясь на исследования ученых в области фоносемантики, в статье демонстрируется мотивированная связь между звуком и значением, а также ее передача при переводе с русского на английский язык.

Ключевые слова: фоносемантика, графон, звуко-цветовая ассоциативность, поэтический текст, русский язык, английский язык.

MANIFESTATION OF PHONO-SEMANTICAL FEATURES OF COLOUR

IN POETIC TEXTS OF M. TSVETAEVA AND THEIR TRANSLATIONS:

COMPARATIVE STUDY

Kurakina Natalia

Abstract: This article presents comparative study of translations of M.

Tsvetaeva‘s poem "From Mirror's Plane Where…" from Russian language into

English. The aim is to reveal ways of manifestation of phono-semantical features of

color in translations. The idea of relationship between sound and meaning and its

presence in translations has been put forward.

Key words: phono-semantics, graphon, sound-colour contiguity, poetic text,

Russian language, English language.

На сегодняшний день фоносемантическая содержательность речевой деятельности является одним из перспективных направлений для лингвистического исследования. Ученые все чаще занимаются изучением фоносемантических характеристик на текстовом уровне. Предметом исследований зачастую становятся поэтические тексты. Р.О. Якобсон заметил,

что не только в поэзии проявляется звуковой символизм, но лишь в поэзии «внутренняя связь между звучанием и значением из скрытой становится явной, проявляясь наиболее ощутимо и явно» [1, с. 198].

Цель данной работы состоит в проведении сравнительного анализа оригинала и переводов поэтических текстов М. Цветаевой, направленного на выявление фоносемантических особенностей передачи цвета при переводе.



Материалом для исследования послужили поэтические тексты любовной лирики М. Цветаевой.

Проанализировав звуко-цветовую организацию художественного текста,

мы обнаружили, что звуко-цветовая ассоциативность наиболее заметно проявляется в художественном тексте, часто образуя самостоятельный смысл.

Изучив цветовые соответствия А.П. Журавлева для звукобукв русского языка и цветовые соответствия Л.П. Прокофьевой для графонов английского языка,

мы нашли множество различий, что еще раз доказывает тот факт, что звуко-

цветовая ассоциативность – явление национально обусловленное, где важную роль играет индивидуальное восприятие носителя языка.

Мы обратились к методам фоносемантического анализа текста,

позволяющим определить цветовое обозначение определенной звукобуквы в русском языке и графонов в английском языке. В данном исследовании использовались формулы, разработанные отечественными лингвистами, а именно: формула А.П. Журавлева для фоносемантического анализа русских звукобукв и формула И.Ю. Павловской для фоносемантического анализа английских графонов [2, с. 4]. Кроме того, мы использовали цветовые соответствия для звукбукв русского языка по методике А.П. Журавлева и цветовые соответствия для графонов английского языка по методике Л.П.

Прокофьевой [3].

Опираясь на исследования Л.П. Прокофьевой и формулы А.П.

Журавлева и И.Ю. Павловской, был проделан фоносемантический анализ стихотворения М. Цветаевой «Хочу у зеркала, где муть» на русском языке, и два текста перевода соответствующего стихотворения.

Результаты были перенесены в таблицу «Microsoft Excel», где были заданы определенные параметры по методике А.П. Журавлева для русских текстов и Л.П. Прокофьевой для английских текстов. Расчет показал звукобуквы, превышающие нормы употребления в тестах. Звукобуквы с наибольшим коэффициентом отклонения от нормы содержат ярко выраженный компонент коннотативного значения.

Исходя из того, что цель нашей работы состоит в сравнительно-

сопоставительном анализе перевода с русского на английский язык, мы исключили при фоносемантическом анализе графонов английского языка английские звуки, которые отсутствуют в русском языке.

Проделав фоносемантический анализ русского текста стихотворения Марины Цветаевой «Хочу у зеркала, где муть» и два перевода этого стихотворения на английский язык, мы заметили, что цветовая палитра русского текста выражена гораздо ярче и пестрее, чем цветовая палитра английского текста [4, с. 38]. Данное фоносемантическое отличие можно объяснить тем, что русский язык относится к языкам флективного типа и содержит в себе большое количество словоформ, создающих дополнительные семантические оттенки значения. Осуществив фоносемантический анализ переводов данного стихотворения в исполнении И. Шамбата [5, с. 45] и Е. Бонвера [6], мы заметили, что в переводе И. Шамбата доминирует один



основной цвет текста оригинала – красный, а в переводе Е. Бонвера доминируют два основных цвета – синий и желтый. Также, в первом и во втором переводах доминирует белый цвет, который отсутствует в оригинальном тексте. Между тем, в оригинальном тексте доминируют красный, темно-коричневый, синий, желто-коричневый и желто-зеленый цвета. Если сравнивать фоносемантические характеристики двух текстов перевода,

можно отметить, что с точки зрения фоносемантики перевод Е. Бовнера наиболее точно передает цветовую палитру текста оригинала, так как в его переводе доминируют два основных цвета, представленных в оригинальном тексте, а именно: синий и желтый.

Проанализировав полученные данные, можно заключить, что с фоносемантической точки зрения цветовая палитра данного стихотворения и его переводов достаточно точно отражает настроение и мотивы лирического героя, что доказывает связь между смыслом текста и его звукоцветовой организацией, а также демонстрирует тенденцию сохранения звуко-цветовых характеристик при переводе с русского на английский язык.


1. Якобсон Р. Лингвистика и поэтика // Структуализм «за» и «против» –

М., 1975. – С. 193–230.

2. Журавлев А. П. Звук и смысл. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – 158 с.

3. Прокофьева Л. П. Звуко-цветовая ассоциативность: универсальное,

национальное, индивидуальное. – Саратов: Изд-во Саратовского медицинского ун-та 2007. – 280 с.

4. Цветаева М. Хочу у зеркала, где муть… Сборник. / [Электронный

ресурс]. – URL: https://www.e-reading.club/book.php?book=1047176.

5. Shambat I. Marina Tsvetaeva. The Best of Marina Tsvetayeva/

[Электронный ресурс]. – URL: http://lib.ru/POEZIQ/ CWETAEWA/ sbornik_

engl.txt.

6. Бовнер Е. Poetry Lovers Page/ [Электронный ресурс]. – URL:

https://www.poetryloverspage.com/poets/tsvetaeva/from_mirrors_plane_where.html

© Н.А. Куракина, 2019

http://lib.ru/POEZIQ/%20CWETAEWA/%20sbornik_%20engl.txt

http://lib.ru/POEZIQ/%20CWETAEWA/%20sbornik_%20engl.txt

https://www.poetryloverspage.com/poets/tsvetaeva/from_mirrors_plane_where.html



УДК 811.11

ТОЧНОСТЬ СЛОВОУПОТРЕБЛЕНИЯ В РЕЧИ СОТРУДНИКА МВД

Перепелицына Юлия Ростиславовна

к. филол.н., старший преподаватель

ФГБОУ ВО Краснодарский университет МВД России

(Ставропольский филиал)

Аннотация: в статье анализируются случаи наиболее распространенных

нарушений точности словоупотребления в речи сотрудника МВД. Основываясь

на том, что точность речи включает в себя предметную, понятийную и

логическую точность, автор статьи обращается к таким лексическим ошибкам,

как тавтология, плеоназм, употребление слов без учета их семантики, а также

обращает внимание на важность таких качеств в речи сотрудников МВД, как

лаконичность, логичность, уместность и содержательность.

Ключевые слова: точность речи, понятийная точность, предметная

точность, логическая точность, плеоназм, тавтология, семантика, стилистика,

лаконичность, уместность, содержательность речи.

ACCURACY OF WORD USAGE IN SPEECH OF THE EMPLOYEE OF THE

MINISTRY OF INTERNAL AFFAIRS

Perepelitsyna Yuliya Rostislavovna

Abstract: the article analyzes the cases of the most common violations of the

accuracy of word usage in the speech of the employee of the Ministry of Internal

Affairs. Based on the fact that the accuracy of speech includes objective, conceptual

and logical accuracy, the author of the article addresses lexical errors such as

tautology, pleonasm, the use of words without taking into account their semantics,

and also draws attention to the importance of such qualities in the speech of the

Ministry of Internal Affairs, like laconicism, logic, relevance and pithiness.

Key words: speech accuracy, conceptual accuracy, objective accuracy, logical

accuracy, pleonasm, tautology, semantics, stylistics, laconicism, relevance, richness

of speech.

Главным критерием точности словоупотребления в речи сотрудника МВД

является еѐ соответствие не только профессиональным действиям, но и мыслям, чувствам, эмоциям. Такое соответствие предполагает и верный выбор языковых средств, и соблюдение речевых норм, и полное соответствие слов с теми значениями, которые закреплены за ними в языке.

«Точность речи чаще всего связывают с точностью словоупотребления. Точность словоупотребления зависит от того, насколько говорящий знает предмет речи, насколько он эрудирован, умеет ли логически мыслить, знает ли законы русского языка, его правила» [3, с. 24].



Точность речи включает в себя: 1) предметную точность, которая соответствует содержанию речи,

названиям явлений или предметов, о которых повествуется, иными словами, предметная точность не противоречит действительности. Например: Сотрудник ППС остановил седовласого мужчину лет 50. Словосочетание «седовласый мужчина» означает, что у мужчины седые волосы, и другого значения не имеет. Для того, чтобы речь была точной, только предметной точности недостаточно, необходимо, чтобы содержание соответствовало той системе понятий, в которой она обозначена, для этого нужна понятийная точность [1, с. 126];

2) понятийную точность, которая предполагает соответствие содержанию речи в той системе понятий, в которой она обозначена, зависит от способности верно подбирать слова и употреблять в их точном значении, которое закреплено в системе языка и зафиксировано в специальной литературе. Понятийная точность всегда опирается на связь слово - понятие и соответствует семантике элементов речи, а также объему и содержанию понятий, которые они выражают (например: Потерпевший был на столько слеп, что ему пришлось спускаться в подвальное помещение, из которого у него были украдены драгоценные вещи и реликвии, по проволоке. В данном примере чѐтко проглядывается неточность словоупотребления, необходимо уточнить, что потерпевший, держась за проволоку, спускался в подвальное помещение, а иначе, можно подумать, что он выполнял акробатические трюки, ходя по проволоке);

3) логическую точность, определяющую умение правильно и точно сформулировать умозаключение, сочетающую в себе различные речевые нормы и языковые средства. Например: Этот автомобиль, который был найден на одном из складов, по конструкции схож со старым образцом, украденным примерно месяц назад. Данное предложение составлено не корректно, и явно прослеживается неточность словоупотребления, так как можно подумать, что автомобиль схож с образцом, логическая точность утеряна, ведь конструкция автомобиля схожа с конструкцией автомобилей старого образца) [4, с. 189].

Как известно, правильность речи базируется только на лингвистических факторах, а точность речи берѐт за основу и экстралингвистические факторы, основывающиеся на таких связях, как речь - действительность; слово - понятие. Именно поэтому высказывание может быть верным в оформлении, но неправильным в употреблении.

Не уделяя должного внимания точности словоупотребления в своей речи и значению слов, которые сотрудники МВД употребляют в своей речи, они тем самым вызывают появление в речи плеоназмов (излишнее повторение в речи слов, одинаковых или близких по своему значению) и тавтологии (повторение одних и тех же слов или слов, близких по значению (смыслу). Например: на сегодняшний день, сжать кулак, наружная внешность, ответная реакция, главный приоритет, главная суть, свободная вакансия, сервисное обслуживание, главный приоритет, взаимная помощь, госпитализировать в стационар, предупредить заранее, совместное сотрудничество, сгруппироваться в небольшие группы, озадачил сотрудников задачей, и т.д.

Успех вербального общения во многом зависит от точности словоупотребления, умения правильно подобрать нужные слова, которые



соответствуют конкретной коммуникативной ситуации. С помощью слов можно описать свои эмоции, мысли, чувства, переживания, но зачастую из-за ограниченности словарного запаса невозможно точно и правильно донести необходимую информацию. Поэтому при общении сотрудники МВД должны учитывать следующее:

1) семантику слов (лексическое значение); 2) стилистику слов (нормы и способы употребления литературного языка

в различных условиях); 3) сферу распространения в языке (отбор языковых средств и речевых

норм). Знание систем лексических значений эквивалентно точности

словоупотребления, и в случае употребления слов, закреплѐнное значение которых не соответствует строгому виду системы литературного языка, представляет собой одну из основных причин нарушения точности словоупотребления в речи.

Помимо точности, в речи сотрудника МВД должны присутствовать такие речевые нормы, как:

1) лаконичность, отражающая понятную, краткую, но ѐмкую речь; 2) уместность – речь должна соответствовать ситуации, к которой они

применяются; 3) ясность, требующую наименьших усилий для восприятия речи; 4) грамотность, то есть соответствие языковым нормам; 5) содержательность, характеризующую мысли, чувства и эмоции,

выражающиеся в речи в соответствии с действительностью; 6) логичность, предполагающую последовательное, аргументированное и

непротиворечивое содержание изложенных мыслей. Демокрит говорил, что слово убедительнее золота. Абсолютно верно,

ведь слово-оружие, требующее грамотного применения, посредством слов материализуются мысли и чувства человека. Ни для кого не секрет, что речь — это показатель не только интеллектуальной развитости человека, но и его внутреннего мира.

К сожалению, большинство сотрудников МВД не следят за культурой своей речи, в лексикон каждого входят вульгаризмы, жаргонизмы, диалектизмы, характеризующие сотрудника МВД как не достаточно образованного и культурного человека.

Культура речи обязывает каждого (не только сотрудника полиции, но и человека) соблюдать языковые нормы и правила при общении с окружающими.

Разумеется, деятельность сотрудника МВД предполагает непосредственное контактирование с хулиганами, убийцами, ворами, мошенниками, которые в силу своей безграмотности и ограниченности словарного запаса употребляют в речи преимущественно жаргонизмы (висяк – нераскрытое дело; гиббон – сотрудник ГИБДД; кликуха – прозвище; мобила – мобильный телефон; дурка – психиатрическая больница и другие), сленговых слов (фраер – простофиля; баксы, зелень – деньги; варежка – рот; завалили – убили; кочан – голова и так далее), нецензурной брани, сквернословия, просторечий (морда – лицо; балда – бестолковый человек; ихний/егошний – их/его; муторный – скучный; дрыхнуть – спать), вульгаризмом (жрать/лопать – кушать; катись к черту – пойти прочь; базарить – говорить; тусить – веселиться;



шпана/малолетки – дети; околеть – замѐрзнуть) и другой нелитературной лексики [2, 104].

Необходимо знать и понимать язык тех, с кем ты борешься, но уподобляться им и использовать в своей речи элементы криминальной субкультуры никак нельзя. Работа сотрудников ОВД напрямую связана с постоянными стрессовыми и конфликтными ситуациями, с психическим и физическим перенапряжением, с подавлением эмоций и переживаний, что впоследствии может привести к профессиональной деформации сотрудника органов внутренних дел.

Слово играет огромную роль не только как средство убеждения, но и как способ воздействия на окружающих и общество в целом, и на конкретного человека в частности.

Во избежание неоправданного повторения слов, необходимо развивать свой словарный запас, пополнять его большим количеством синонимов, вводить в оборот всѐ больше и больше новых слов, которые с легкостью можно будет применить при общении с окружающими людьми.

Точность словоупотребления связывают с точностью речи, зависящие от уровня понимания и знания предмета речи, эрудированности субъекта общения, его возможности логически мыслить, уровня знания русского языка, его правил, системы литературного языка, языковых норм и речевых оборотов.

Таким образом, для того, чтобы сотрудник МВД правильно и точно употреблял в своей речи слова, необходимо соблюдать правила речевого этикета, базирующегося на точности словоупотребления.

Важно внимательно и верно во время вербального общения подбирать слова и выражения, для точного отражения своих мыслей, ориентируясь на их значение в системе языка, стилистику и сферу распространения в языке.

Чтобы воспрепятствовать возникновению такой речевой ошибки, как многословие в виде плеоназмов и тавтологии, необходимо уделять внимание семантике слов, употребляемых в речи.


1. Акишина А.Я. Русский речевой этикет. Практикум вежливого речевого

общения/ А.Я. Акишина, Н.И. Формановская. – М., 2019 – 184 с.

2. Грачев, М.А. Русский жаргон: историко-этимологический словарь /

М.А. Грачев В.М. Мокиенко. – М.: «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2009 – 254 с.

3. Перепелицына Ю.Р. Практикум по культуре русской устной и

письменной речи (нормативный аспект русского языка): учебное пособие

(практикум). – Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2016. – 193 с.

4. Радченко М. Современный русский язык: учебное пособие / М.

Радченко – М., 2013 – 364 с.

© Ю.Р. Перепелицына, 2019



УДК 81.25

ПРАГМАТИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ ПРИ ПЕРЕВОДЕ СКАЗКИ

БРАТЬЕВ ГРИММ «КРАСНАЯ ШАПОЧКА»

Бутусова Анжелика Сергеевна


Минченко Анжелика Андреевна

ФГБОУ ВПО «Южный федеральный университет»

Аннотация: В данной статье рассматриваются вопросы

лингвокультурной адаптации, аппроксимации и ассимиляции текста перевода

принимающей культурой на примере перевода сказок братьев Гримм. Целью

работы является показать на конкретных примерах взаимодействие

переводческих приемов при реализации прагматической адаптации.

Ключевые слова: прагматическая адаптация, аппроксимация,

лингвокультурная адаптация, ассимиляция, переводческие трансформации,

перевод сказок, братья Гримм

PRAGMATIC ADAPTATION IN THE TRANSLATION OF THE FAIRY

TALE “LITTLE RED RIDING HOOD” BY BROTHERS GRIMM

Abstract: In this article the issues of the linguacultural adaptation,

approximation and assimilation of a translated text are examined on the example of

the translation of Brothers Grimm‘s fairy tales. The work aims to show an interaction

of translation methods while realizing the pragmatic adaptation on the exact

examples.

Key words: pragmatic adaptation, approximation, assimilation, linguocultural

adaptation, transformations of fairy tales, Brothers Grimm

Переводческая деятельность связана с прогнозированием переводчиком

возможного восприятия текста читателем. Для создания адекватного перевода

необходимо учитывать и планировать прагматическое воздействие исходного

текста, подбирая соответствующие эквиваленты. Однако нередко при переводе

фольклорных произведений переводчик сталкивается с рядом таких

лингвострановедческих феноменов как безэквивалентная лексика,

лингвокультурные лакуны или несовпадение узусов. Вслед за Базылевым, мы

рассматриваем процесс перевода как перенос текста из одной культурной среды

в другую [3, с.4]. Такой подход связан с так называемым культурологическим

парадоксом перевода, когда переводчик должен, с одной стороны, донести

содержание исходного текста в адекватной для инокультурного читателя

форме, а с другой стороны, сохранить лингвокультурный колорит

переводимого произведения. В данной статье мы рассмотрим три фактора,

которые, по нашему мнению, оказывают существенное влияние на создание

текста на переводящем языке:



1. Лингвокультурная адаптация текста перевода. Основное назначение

этого фактора – сохранить культурный колорит исходного текста в процессе

перевода;

2. Аппроксимация текста перевода инокультурным читателем. Задача

данного фактора опустить сложности перевода, не влияющие на

прагматическое восприятие переводящего текста в принимающей культуре;

3. Ассимиляция текста перевода принимающей культурой. Цель –

создание в случае необходимости переводчиком поясняющих метатекстов

(предисловий, комментариев и т.д.) [9, с.55].

Перевод не признаѐт модернизации текста. Прагматическое восприятие

перевода, в нашем случае именно художественного, современным читателем

должно быть таким же, как и у современного подлиннику читателя. Если

говорить о репрезентативности переведѐнного текста, то следует отметить, что

увеличивается количество критериев. Переводчик должен соответствовать

большему числу требований для создания текста, который в полной мере

представлял подлинник в совершенно другой культуре. Одним из подобных

критериев, конечно же, является сохранение жанрово-стилистических

особенностей речи, как, например, троп или фигура речи, которые являются

неотъемлемыми составляющими художественной стилистики того или иного

текста. Перевод должен отражать эпоху, когда был создан оригинал [8, с.2].

Филологическая деятельность Якоба и Вильгельма Гримм приходится на

19 столетие. Братья Гримм долгое время собирали фольклор, результатом чего

явились «Детские и семейные сказки», «Немецкие пересказы», ставшие

чрезвычайно популярными во всем мире. И сегодня сказки братьев Гримм

читаются на разных языках во всем мире. У нас – благодаря переводам, прежде

всего, С. Я. Маршака.

Материалом для исследования послужит одна из самых известных сказок

братьев Гримм – «Rotkäppchen» или «Красная шапочка».

Всем известный в наше время сюжет о маленькой девочке, которую

обманул, имел не малую известность ещѐ в средневековых Франции и Италии.

В альпийских предгорьях и в Тироле сказка была популярна ещѐ с XIV века.

Содержимое корзинки Шапочки менялось, в зависимости от того, в какой

местности было записано произведение: в северной Италии внучка несла

бабушке свежую рыбу, в Швейцарии — головку молодого сыра, на юге

Франции — пирожок и горшочек масла. В фольклорных записях сюжет

выглядит следующим образом: в один прекрасный день мать просит дочь,

Красную Шапочку, отнести больной бабушке гостинец – молоко с хлебом.

Бабушка живѐт вдали от деревни, в доме в лесу. Мать советует дочери не

сбиваться с дороги и ни в коем случае не бродить по лесу. Однако в пути та

встречает волка, или же оборотня (bzou) (в народных толкованиях это был не

обычный зверь, а какое-то существо, что собственно объясняет, почему он

владел человеческой речью), который довольно приветливо общается с ней, и

которому она рассказывает, куда держит путь. «Волк» хитростью заманивает

девочку в глубь леса, а сам обгоняет Шапочки, убивает бабушку, готовит из еѐ



тела еду, а из крови – напиток, переодевается в бабушку и ложится в еѐ кровать.

Как только внучка приходит, волк приглашает еѐ к столу. Бабушкина кошка

пытается предупредить девочку о том, что та ест останки бабушки, но волк

кидает в кошку деревянными башмаками и убивает еѐ. Потом волк предлагает

девочке раздеться и лечь рядом с ним, а одежду бросить в огонь. Та так и

делает и, улѐгшись рядом с волком, спрашивает, почему у него так много волос,

такие широкие плечи, длинные ногти и большие зубы. На последний вопрос

волк отвечает: «Это чтобы поскорее съесть тебя, дитя моѐ!» и съедает девочку

[3, с.3]. Именно такой конец имеет большинство вариантов сказки, хотя в

некоторых Шапочка всѐ же спасается.

Шарль Перро был первым, кто опубликовал литературный вариант

старой народной сказки и дал толчок к еѐ современному толкованию. Он убрал

тему каннибализма, персонажа-кошку и еѐ убийство, и ввѐл очень важный для

всех читателей атрибут – красную шапочку – чепчик-«компаньонку» (в

оригинале — «шаперон» (фр. chaperon), во времена Перро вышедший из моды в

городах, но популярный у женщин в сельской местности), которую и носила

девочка. Помимо этого, Перро переосмыслил сказку, введя мотив нарушения

девочкой приличий, за что она и поплатилась, тем самым добавляя

нравственный вывод, который заключил в стихотворной форме, наставляющей

юных девиц избегать соблазнителей. Конечно, грубые натуралистические

отсылки значительно смягчились, однако вопрос о взаимоотношении полов всѐ

так же оставался существенно подчѐркнутым.

Сказка «Rotkäppchen» является одной из популярнейших немецких

сказок. Примерно спустя 100 лет братья Гримм, знаменитые собиратели сказок,

создали классический вариант сказки, известный по всему миру. Сказке был

добавлен хороший конец, в котором проходившие мимо дровосеки, убивают

волка, разрезают ему живот и спасают бабушку и Красную Шапочку.

Существует мнение, что данный эпизод был позаимствован из другой не менее

популярной немецкой сказки «Волк и семеро козлят». Другая версия же

предполагает, что заимствование было из пьесы «Жизнь и смерть Красной

Шапочки», написанной в 1800 году немецким писателем-романтиком

Людвигом Тиком [4, с.5].

В сказке были элиминированы тема взаимоотношения полов и прочие

сексуально окрашенные мотивы. В тексте братьев Красная Шапочка не

нарушает приличия, а всего лишь ослушивается наставлений матери, которая

просит еѐ сходить к бабушке, не отвлекаясь ни на что. Мораль в конце вводится

уже как предупреждение непослушным детям, а не наставления юным девам.

Собственно, из всего выше сказанного, обратим внимание

непосредственно на само название сказки и его перевод. Посмотрев на сказку с

лингвистической точки зрения, можно заметить достаточное количество

спорных моментов в еѐ переводе. Начнѐм с самого главного и, пожалуй, одного

из самого сложного - перевод названия. Слово «das Rotkäppchen» не совсем

соответствует реалии, данной нам Шарлем Перро, однако, в достаточной мере

отражѐнной в версии братьев Гримм. Братья подобрали такое название



головному убору, которое бы в полной мере отражало то, что добавил в своей

версии Ш. Перро, т.е. шапочку-шаперон. В немецком языке эквивалентом

данной реалии является слово «die Kappe», что означает «шапка округлой

формы» или «колпак». Суффикс «-chen» добавляет экспрессивности со

стороны стилистики, и так же создаѐт уменьшительно-ласкательную форму

существительного, поэтому «das Käpp-chen» переводится как «шапочка

округлой формы» или «колпачок». Перевод же на русский язык не совсем

соответствует данной реалии, так как слово «das Käppchen» было переведено

просто «шапочка». В русском языке это слово имеет более широкое значение,

когда как в оригинале был дан конкретный вид головного убора. Рассмотрим

фрагмент: «Rotkäppchen schlug die Augen auf, und als es sah, wie die

Sonnenstrahlen durch die Bäume hin und her tanzten und alles voll schöner Blumen

stand, dachte es: Wenn ich der Großmutter einen frischen Strauß mitbringe, der wird

ihr auch Freude machen; es ist so früh am Tag, dass ich doch zu rechter Zeit

ankomme, lief vom Wege ab in den Wald hinein und suchte Blumen. Und wenn es

eine gebrochen hatte, meinte es, weiter hinaus stände eine schönere, und lief danach

und geriet immer tiefer in den Wald hinein.» [2, с.98] Сравним с русским

вариантом: «Красная Шапочка глянула вверх, и как увидала лучи солнца,

прорезавшиеся сквозь трепетную листву деревьев, как взглянула на множество

дивных цветов, то и подумала: "А что, если б я бабушке принесла свежий букет

цветов, ведь это бы еѐ тоже порадовало; теперь же ещѐ так рано, что я ещѐ

всегда успею к ней прийти вовремя!" Да и сбежала с дороги в сторону, в лес, и

стала собирать цветы. Чуть сорвѐт один цветочек, как уж еѐ другой манит, ещѐ

лучше, и она за тем побежит, и так все дальше да дальше уходила в глубь леса»

[5, с.5]

Как мы видим, используя яркую разговорно-просторечную форму,

переводчик делает акцент на эстетичности перевода (увидала, дивных, да и, как

уж, дальше да дальше). В то же время данный текст относится к жанру

литературной сказки и ориентирован преимущественно на детскую аудиторию,

поэтому очень важно сохранить простой синтаксис, доступный детям подбор

лексики и образность.

Помимо этого словосочетание «durch die Bäume hin und her tanzten» было

заменено на «прорезавшиеся сквозь трепетную листву деревьев» (целостное

преобразование/семантико-содержательная трансформация); следующее

словосочетание: «schlug die Augen auf» переведено как «глянула вверх», что

является примером семантико-содержательной трансформации. Если мы

заглянем в словарь, одним из значений слова aufschlagen будет «распахивать»,

однако текстовое окружение потребовало перевод, который мы собственно

имеем.

Приступая к оценке качества перевода, прежде всего, необходимо принять

во внимание три фактора, оказывающие значительное влияние на итоговый

результат перевода, а именно такие прагматические составляющие, как автора,

текст и читателя, чтобы более чѐтко определить смысл и создать

эквивалентный, а главное адекватный перевод. Из этого следует, что текст



оригинала должен рассматриваться специалистом с двух противоположных,

хотя и взаимосвязанных сторон: автора и читателя. Необходимым является

анализ не только языковых, но лингвокультурных особенностей текста

оригинала и перевода. Помимо необходимости выявления и учета

типологических особенностей языка, переводчик сказок неизбежно

сталкивается с необходимостью применения лингвокультурной адаптации и

аппроксимации.


1. Gebrüder Grimm. Братья Гримм Märchen. Сказки [Text] / Gebrüder

Grimm. Братья Гримм. – München: ImWerdenVerlag, 2007, - 114 S.

2. Grimm J. Kinder und Hausmärchen [Text] / J. Grimm, W. Grimm. –

Berlin: Gutenberg-DE, 1812. – 748 S.

3. Базылев В.Н. Интерпретативное переводоведение: пропедевтический

курс: учеб. пособие. – Ульяновск: Изд-во УлГУ, 2000. – 134 с. 4

4. Воронцова Т.В. статья «Подлинная история Красной Шапочки» в №

44/2002 газеты «Литература», 2002. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

https://lit.1sept.ru/article.php?ID=200204404

5. Гримм В.К., Якоб Красная Шапочка [1812] – [Перевод под редакцией

П. Н. Полевого, 1893] [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://az.lib.ru/g/grimm/text_0260.shtml

6. Дзенс Н.И. Теория перевода и переводческая практика с немецкого на

русский и с русского на немецкий: Учебное пособие [Электронный

ресурс]/Н.И. Дзенс, И.Р. Перевышина; НИУ БелГУ. – Санкт-Петербург:

Антология, 2012.- 561 с.

7. Латышев Л. К. Технология перевода: Учеб. пособие для студ. лингв,

вузов и фак. / Лев Константинович Латышев. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.:

Издательский центр «Академия», 2005.

8. Особенности перевода художественного текста [Электронный ресурс].

– Режим доступа: https://studbooks.net/836628/literatura/ osobennosti_ perevoda_

hudozhestvennogo_teksta

9. Пластинина Н.А. Метакоммуникативная деятельность переводчика

как переводческая стратегия // Вестник пермского национального

исследовательского политехнического университета. Проблемы языкознания и

педагогики. Издательство:Пермский национальный исследовательский

политехнический университет, 2016 ,- с. 50-60

© А.С. Бутусова, А.А. Минченко, 2019

https://lit.1sept.ru/article.php?ID=200204404

https://studbooks.net/836628/literatura/%20osobennosti_%20perevoda_%20hudozhestvennogo_teksta

https://studbooks.net/836628/literatura/%20osobennosti_%20perevoda_%20hudozhestvennogo_teksta

https://elibrary.ru/author_items.asp?authorid=788480




https://elibrary.ru/publisher_titles.asp?publishid=1725

https://elibrary.ru/publisher_titles.asp?publishid=1725



СЕКЦИЯ ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 908

МОЗДОКСКАЯ ОСЕТИНСКАЯ ШКОЛА

Пономаренко Артѐм Анатольевич

Кусов Игорь Казбекович

Дулаев Алан Умарбекович

Кубалова Татьяна Юрьевна

Северо-Осетинского Государственного Университета

Аннотация. Статья раскрывает некоторые аспекты истории духовного

образования Русской Православной Церкви на Северном Кавказе с середины

XVIII века и до начала XIX века. Речь идѐт о Моздокской духовной осетинской

школе, как первого учебного заведения на Кавказе и первого духовного

училища, готовящего кандидатов в церковнослужители и священников.

Ключевые слова: Кавказ, Осетия, Русская Православная Церковь,

Духовные учебные заведения, Моздокская осетинская школа.

MOZDOK OSSETIAN SCHOOL

Ponomarenko Artem

Kusov Igor Kazbekovich

Dulaev Alan Umarbekovich

Kubalova Tatyana Yuryevna

Abstract. The article reveals some aspects of the history of the spiritual

education of the Russian Orthodox Church in the North Caucasus from the middle of

the XVIII century to the beginning of the XIX century. We are talking about Mozdok

spiritual Ossetian school, as the first educational institution in the Caucasus and the

first spiritual school, preparing candidates for clergy and priests.

Key words: Ossetia, Russian Orthodox Church, Theological educational

institutions, Mozdok Ossetian school.

История духовного образования на Кавказе имеет глубокие корни и

неразрывно связана с утверждением христианства среди горских народов, в

особенности среди осетин. О широком распространении православия среди

кавказских племен свидетельствуют многочисленные памятники храмовых

архитектурных сооружений, иногда с сохранившимися иконами и настенной

живописью, многочисленная церковная утварь и книги, а также различные

народные обычаи и суеверия, имеющие христианский оттенок и дошедшие до

наших дней.



В деле просвещения особая роль всегда отводилась духовенству и

церковнослужителям, а важнейшей задачей являлась подготовка

священнослужителей. Особую историческую роль в этом сыграла Моздокская

осетинская школа, создававшаяся в середине XVIII века и ставшая первым

духовным учебным заведением на Кавказе.

Моздокская осетинская духовная школа готовила в своих стенах

«кандидатов во священство для служения среди осетин и других горских

народов». Еѐ приемниками в деле духовного образования Осетии стали

Моздокское духовное училище (1834г.), Владикавказское духовное училище

(1836 г.), Ардонское специальное осетинское духовное училище (1877 г.) и

Ардонская Александровская миссионерская семинария (1895 г.).

По числу открытых и действующих духовно-учебных заведений Осетия

занимала в дореволюционный период лидирующие позиции по всей Кавказской

области, Можно с уверенностью сказать, что Осетия с середины XVIII и до

самого начала XX сохраняла эти лидирующие позиции в подготовке

церковнослужителей и священников.

Одним из важнейших способов христианизации Осетии и горских племен

была избрана школа, а конкретными исполнителями стали представители

православного духовенства. Подтверждением этому могут служить слова из

рескрипта императрицы Екатерины II Астраханскому генерал-губернатору И.

В. Якобию от 1771 года: «Нет лучшего способа для осетинцев и ингушовцов

учинить их прямыми христианами, как просвещением из них молодых людей»

[1, с. 47].

В 1746 году была образована и направлена в Осетию Осетинская

духовная комиссия. Все достижения истории просвещения на Кавказе были бы

невозможны без благородного подвижнического труда первых миссионеров из

священников и учителей. Именно они заложили прочные основы этого

процесса, ими же было положено начало и духовного образования на Кавказе.

Первая школа в Осетии была открыта по указу Императрицы Екатерины

II в 1764 году в Моздоке [1, с. 51]. Планировалось, что выпускники осетинской

школы должны будут свободно владеть русским языком, вести

государственную и церковную службу, быть адаптированными к жизни в

российском обществе. Замечательно, что горские народы, осетины и ингуши,

сами указывали на необходимость создания школы, как наилучшего средства

для их христианского просвещения.

Коллегия иностранных дел доносила об этом Екатерине II со слов

Кизлярского коменданта Потапова следующим образом: «осетинцы и ингуши

объявили о том, что когда бы они удостоились Высочайшего Вашего

Императорского Величества покровительства, то давно бы все христианский

закон приняли, обучились бы грамоте и закону (Божиему)» [2, с. 39]. Коллегия

иностранных дел высоко оценила значение предложения, сделанного горцами.

В своѐм докладе они высказались в том смысле, что «надлежит пользоваться

склонностью горцев к тому, чтобы их дети обучались христианскому закону и



российской грамоте, дабы сие обстоятельство служило верным средством к их

просвещению» [2, с. 39].

Открывшаяся в 1764 году 21 октября в крепости Моздок осетинская

школа была первая на Кавказе школа «для детей осетинских, ингушских и всех

прочих горских народов». Эта школа именовалась Моздокским духовным

осетинским училищем. Таким образом, учрежденная в Моздоке школа была и

первым духовным учебным заведением на территории всего Северного Кавказа

и Закавказья.

В указе Екатерины II для учрежденной в Моздоке духовной осетинской

школы не было определено ни штата, ни курсов обучения, ни учебных

программ. И это понятно, ведь в то время на Руси ещѐ не было правильно и

четко организованных духовных учебных заведений, которые появились

гораздо позже. Моздокская духовная осетинская школа, занимая

исключительное положение среди подобных духовных учебных заведений, в

соответствии с особенными задачами, стоящими перед ней, требовала и особых

методов обучения. Каждый учитель действовал так, как сам представлял себе

образовательный процесс, с каждым учащимся занимались индивидуально,

занятия проходили с учетом способностей каждого обучающегося.

Учащиеся осетинской школы изучали богослужебные тексты и основы

христианского вероучения, столь необходимые кандидатам во священство для

служения среди осетин и других горских народов. В указе Священного Синода

на имя Моздокского викария преосвященного епископа Гаия предписывалось

«прилагать своѐ старание, чтобы обучать учеников осетинской школы так,

чтобы они могли быть употребляемы в священно и церковнослужительские

чины» [3, с. 44].

После принятия в 1775 году «Учреждения для управления губерний

Всероссийской империи», по которому содержание и попечение о народных

школах возлагалось на Приказы общественного призрения, Моздокская

духовная осетинская школа отошла в ведение новообразованного Кавказского

Приказа. Осетинская школа и не являлась в собственном смысле народной

школой, она учреждалась как духовное учебное заведение. Но поскольку

содержалась школа на казенные средства, то на общем основании и перешла в

ведение Кавказского Приказа общественного призрения, оказывалась всецело в

руках светских чиновников, совершенно незнакомых со школьным делом и

духовным образованием.

С этого времени для Моздокского духовного осетинского училища

настали крайне печальные времена. Выстроенные по Высочайшему указу 1777

года школьные здания не ремонтировались, обваливались и сделались

настолько холодными, что не только жить, но и заниматься в них стало

совершенно невозможно. «От всех сторон щели и нечем топить, зима приходит,

и ученики по причине холодного времени ни читать, ни писать не могут», -

писал преосвященный епископ Гаий, викарий Моздокский и Маджарский [3, с.

81]. Жалование учителям и ученикам выплачивалось с задержками и неполной



суммой, количество учеников с 40 сократилось до 9, а в довершение всего в

школе была помещена городская аптека.

В 1793 года на имя Моздокского викария последовал указ Священного

Синода, который, требуя сведений, почему произошло «умаление учеников»,

предписал Гаию «прилагать свое старание, чтобы число учеников умножалось

и обучать их так, чтобы они употребляемы были в горских жилищах в

священнослужительские чины» [4, с. 83].

Преосвященный Гаий, ознакомившись с состоянием училища, где в то

время был один учитель и 9 учеников, хорошо понимал, какое большое

значение могло иметь училище в деле духовного просвещения горцев. У него

родился план коренного преобразования школы, который он и начал энергично

приводить в исполнение.

Преосвященный Владыка считал, что для кандидатов в священники

учащимся Моздокской духовной школы необходимы были знания осетинского,

грузинского и русского языка, навыки в пении, чтении и письме, а также знания

Закона Божьего и математики. Но такое расширение учебной программы было

сопряжено с увеличением штата преподавателей, то есть со значительным

повышением материальных расходов. Кроме того, обветшавшее здание

Моздокской духовной осетинской школы требовало незамедлительного

капитального ремонта.

Епископ Гаий планировал довести число учащихся до 100 человек,

справедливо рассчитывая, что лишние расходы на содержание духовной школы

с избытком окупятся той пользой, которую принесет оно делу просвещения

горцев. Преосвященный Владыка рассчитывал на помощь высоких

государственных чинов, таких, как генерал-губернатор Гудович, который и

пообещал принять самое живое участие в преобразовании школы. Владыка был

уверен в положительном исходе дела, но он жестоко ошибся. Прошел год, а о

починке зданий и выделении денежных средств на переустройство школы не

было и речи. Владыка недоумевал, но вскоре всѐ разъяснилось.

Дело о Моздокской осетинской школе было направлено казенной палатой

в Приказ общественного призрения, и началась бесконечная канцелярская

переписка, затянувшаяся на долгие месяцы. Приказ совершенно не

сочувствовал начинаниям епископа Гаия, но всеми силами стремился их

разрушить, тем самым доказывая, насколько этому учреждению были чужды

интересы просвещения. Приказ даже старался совсем отказаться от содержания

школы, ссылаясь на то, что духовная школа не соответствует статусу народной,

ввиду того, что готовит кандидатов в священнослужители, хотя и содержится за

казенный счет.

Приказ лишь соглашался выдавать жалование в прежнем размере,

решительно отказываясь от увеличения общей суммы расходов на содержание

школы в случае роста числа учеников. Расходы по ремонту и содержанию

учебных зданий Кавказский Приказ относил на счѐт Кизлярского и

Астраханского городского дохода, согласно именному указу Екатерины II от

1764 года. Казенная палата и Астраханский банк отказывались нести расходы



по содержанию осетинского училища, ссылаясь на то, что к тому времени

Моздок уже не входил в состав Астраханской губернии.

Таким образом, духовная осетинская школа, учрежденная по

Высочайшему указу и пользовавшаяся покровительством императорской

власти, оказалась теперь в странном положении, все старались от неѐ

отказаться. Священный Синод же напротив, требовал от епископа Гаия

увеличение числа учащихся и «чтобы обучение в осетинской школе

происходило с желаемым успехом, чтобы ученики содержались из отпускаемых

средств в пристойном порядке, не нуждаясь в пище и одежде» [4, с. 86].

Положение Моздокского Преосвященного было крайне затруднительным.

Понимая, что переписка приводит лишь к бесконечным рапортам и отпискам и

едва ли может достичь желаемых результатов, епископ Гаий решает вновь

лично встретиться с Гудовичем и окончательно решить, быть или не быть

осетинской школе. Осенью 1795 года, воспользовавшись проездом графа

Гудовича через Моздок, епископ Гаий смог встретиться с ним и имел беседу.

Владыка указывал на огромное значение духовной школы в деле христианского

просвещения горцев, что должно было укреплять и политическую связь их с

Россией.

При этом епископ Гаий подробно изложил свой проект преобразования

школы. Суть этого переустройства заключалась в том, чтобы учредить для

обучения священнослужителей четыре класса. Первый класс для освоения

русской грамоте, чтению и пению. Второй класс предполагал изучение

осетинского и грузинского письма и чтения. В третьем классе постигались

риторика и философия, а четвертый класс для катехизиса и богословия. Проект

был рассчитан на то, чтобы окончившие осетинскую школу ученики могли

продолжить духовное образование в Астраханской духовной семинарии.

Доводы Преосвященного, особенно указывающие на пользу осетинской

школы в политическом смысле, были признаны Кавказским генерал-

губернатором настолько убедительными, что он выразил полное согласие на

преобразование учебного заведения. Владыка торжествовал и решил

незамедлительно начать процесс преобразования. Он не мог допустить и

мысли, что предписание Гудовича, носившее характер прямого приказания,

могло быть не исполнено Приказом общественного призрения, но ошибся и на

этот раз. Приказ не только сумел обойти его, но и самому епископу Гаию

доставил много неприятностей.

Владыка вновь обратился к Гудовичу, указывая на то, что Приказ

отказывается исполнять данное им предписание, что делает невозможным

всякую заботу архипастыря о просвещении Моздокской епархии. «Сколько же

необходимо просвещение для моей епархии, а особенно для осетинских

учеников, которых должно мне по обучении высшим наукам определять в

священнослужительские чины для осетинских церквей сие предаю на ваше

благоразсмотрение», - писал Преосвященный Кавказскому генерал-губернатору

[4, с. 91].



Но Приказ общественного призрения уже успел сделать своѐ дело,

доложив Гудовичу, что проектируемая Моздокским епископом школа с 4

предполагаемыми классами не подходит под тип народных училищ,

учрежденных по изданному уставу и штату. Обращалось внимание Гудовича на

то, что осетинская школа готовит кандидатов для священства, а по уставу

народных училищ в народных школах, находящихся в подчинении Приказа,

готовят только к учительским должностям. Для посвящения же в

священнослужители обучение проходят в семинариях, где преподается

философия и богословие, а в народных школах таким предметам не обучают.

Из этого следовало, что Кавказскому приказу общественного призрения

учредить в Моздоке четырехклассную школу представляется совершенно

невозможным. Дело уже доходило до того, что Приказ был готов считать

содержание осетинской школы чуть ли не преступной растратой казенных

средств.

Гудович вынужден был признать, что и он ничего не может сделать с

непобедимым упорством Приказа, закрывшегося буквой закона. В то же время

число желающих пройти обучение в осетинской школе постоянно росло, но им

вынуждены были отказывать только потому, что, по мнению Приказа, число

учеников в школе не должно было превышать 8 человек. На большее

количество выдавать не только жалование, но и книги, бумагу, чернила, и всѐ

прочее для обучения Приказ категорически отказывался.

В 1797 году Гудович был назначен па пост Киевского генерал-

губернатора и преосвященный Гаий лишился единственной своей поддержки в

его лице. Но деятельный архипастырь всѐ ещѐ не сдавался и продолжал вести

борьбу с Приказом за будущее Моздокской осетинской школы. Он доносил о

положении дел Священному Синоду и обер-прокурору, обращался с

ходатайством о своем любимом детище к генерал-прокурору

Правительствующего сената графу А. Н. Самойлову, писал архиепископу

Астраханскому Платону (Любарскому) в надежде хоть на какое-нибудь

содействие.

К таким активным действиям Владыку побуждало ещѐ и то

обстоятельство, что после перевода Гудовича Приказ стал уже откровенно

заявлять об окончательном закрытии Моздокской осетинской школы.

Школьные здания становились совершенно непригодными для проведения

занятий. В зимний период обветшавшие помещения не отапливались по

причине отсутствия денежных средства на приобретение дров, ученики от

холода претерпевали крайнюю нужду и отказывались посещать занятия.

Вопрос об увеличении количества учащихся уже не стоял. Даже то крайне

малое число учеников содержать не представлялось возможным.

Преосвященному Гаию ничего другого не оставалось сделать, как

донести Священному Синоду о безысходном положении дел Моздокской

осетинской духовной школы, с подробным изложением всех обстоятельств

этого дела, которое тянулось шесть лет и не привело ни к какому результату.

Преосвященный Гаий мог с полным правом сказать о себе: «Feci quod potui



faciant meliora potentes» [5], но все его старания разбились об упорное

нежелание Приказа общественного призрения поддержать осетинскую

духовную школу, - единственное в то время духовное учебное заведение во

всем обширном северокавказском регионе.

В 1799 году Моздокское викариатсво было закрыто, а Преосвященный

Гаий бы переведѐн на вновь образованную Пензенскую кафедру. С уходом

архипастыря вскоре прекратила свое существование и Моздокская духовная

осетинская школа, прослужив великому делу просвещения около 40 лет.


1. Дзанагова Л. Исторический анализ деятельности Осетинской духовной

комиссии по распостранению школы и просвещения народов центрального

Кавказа.//Вестник Северо-Осетинского государственного университета имени

Коста Левановича Хетагурова. Владикавказ, - 2010.- №1.

2. Копия доклада Коллегии иностранных дел в арх. Астраханской

духовной консистории 1794 г. №64., л. 14-16//СЕВ. -1907.- №1.

3. Архив Астраханской духовной Консистории 1794 г. л. 1//СЕВ. - 1907.

4. Спиранский Я. Первая духовная школа не Северном Кавказе//СЕВ. -

1907. -№2.

5. Я сделал [всѐ], что смог, пусть те, кто сможет, сделают лучше (лат.).

© А.А. Пономаренко, И.К. Кусов,

А.У. Дулаев, Т.Ю. Кубалова, 2019



СЕКЦИЯ ФИЛОСОФСКИЕ НАУКИ

УДК 316.62

ОТ КАТАРСИСА К ЭМОЦИОНАЛЬНОМУ ШОКУ: РОЛЬ ЭМОЦИЙ В

СОВРЕМЕННОЙ МАРКЕТИНГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Скородумова Ольга Борисовна

д. филос. н., профессор

Карась Николай Михайлович

ФГБОУ ВО «Российский государственный социальный университет»

Аннотация: В статье анализируются измененные состояния сознания,

прослеживается их роль в традиционной человеческой культуре и

современности. Проводится сравнительный анализ понятий «катарсис» и

«эмоциональный шок». Исследуются технологии искусственного

стимулирования «эмоционального шока» с целью привлечения внимания

потребителя. Показано опасность подобного влияния на глубинные слои

психики человека и необходимость этической ответственности маркетолога за

результаты своей профессиональной деятельности. Воздействуя на

бессознательный уровень, маркетолог способен формировать желания

потенциального покупателя в соответствии в потребностях своей корпорации.

Значимое место в данном виде деятельности занимает использование архетипов

коллективного бессознательного.

Ключевые слова: катарсис, социум, человек, продукт, нематериальный

контент, эмоционально-шоковое состояние, маркетинг, бессознательное,

измененные состояния сознания, архетипы.

FROM CATHARSIS TO EMOTIONAL SHOCK: THE ROLE OF

EMOTIONS IN MODERN MARKETING

Skorodumova Olga Borisovna

Karas Nikolay Mihaylovich

Abstract: the article analyzes the altered States of consciousness, traces their

role in traditional human culture and modernity. A comparative analysis of the

concepts of "catharsis" and "emotional shock" is carried out. Technologies of

artificial stimulation of "emotional shock" for the purpose of attraction of attention of

the consumer are investigated. The danger of such influence on the deep layers of the

human psyche and the need for ethical responsibility of the marketer for the results of

his professional activity are shown. Acting on the unconscious level, the marketer is

able to form the desires of the potential buyer in accordance with the needs of his

Corporation. A significant place in this type of activity is the use of the archetypes of

the collective unconscious.



Key word: catharsis, society, person, product, intangible content, emotional

shock, marketing, unconscious, altered States of consciousness, archetypes.

Введение. Большинство развитых стран достигли такого уровня

потребления, при котором основные потребности в целом удовлетворены. Это

приводит к интенсификации борьбы за внимание потребителя. Привлечение

потребителя в современных условиях жестокой конкуренции способствует

тому, что в маркетинговой деятельности широко используется технологии

воздействия на бессознательные уровни психики потребителя. При этом

формируется особое отношение к продукту предлагаемому к потреблению, что

позволяет манипулировать покупателем порождая бессознательное стремление

приобрести выпущенный корпорацией товар. Возникающие вместе с этим

морально-этические проблемы требуют от маркетолога ответственности за свои

действия. Развитие маркетинга можно разделить на три этапа. Первый –

маркетинг продукта, характерный для первой половины XX века. Его

особенности точно передало высказывание Генри Форда: «Любой клиент

может получить автомобиль, выкрашенный в тот цвет, в который он хочет —

до тех пор, пока этот цвет — чѐрный» [1, с.65]. Второй этап, начало которому

положено в эпоху массового производства, относится к середине ХХ века,

когда появляется стремление к формированию общих предпочтений

потребителя. В отличие от первого периода, когда производитель навязывал

уже имеющийся продукт, во втором периоде наблюдается стремление

сформировать общую потребность, которая выгодна производителю. Для

третьего этапа, формирование которого связано с цифровизацией экономики в

XXI веке, характерно стремление к индивидуализации потребления. Данная

тенденция отражена в книге Филипа Котлера «Маркетинг 3.0: от продуктов к

потребителям и далее – к человеческой душе» [2]. Здесь речь идет об

индивидуальной работе с каждым потребителем. При таком подходе главным

объектом воздействия становится душа конкретного человека, важнейшими

составляющими которой являются эго, личное бессознательное и коллективное

бессознательное. Для обращения со столь деликатной темой как внутренний

мир человека маркетологу в своей работе необходимо установить некоторые

правила, этические нормы. Без этих ограничений, взятых на себя добровольно,

маркетолог получает практически безграничную власть над желаниями

человека.

В связи с этим актуальным становится исследование способов

воздействия на личность человека в современной маркетинговой деятельности.

Объектом исследования в данной работе является современная

маркетинговая деятельность, предметом – современные методы

манипулирования личностью через искусственное формирование потребностей.

Цель данной статьи – исследовать особенности процесса воздействия на

психику потребителя как на уровне сознания, так и на уровне бессознательного

и провести анализ последствий данной деятельности.



В соответствии с поставленной целью формулируются следующие

задачи:

1. Выявить значение измененных состояний сознания для

стимулирования потребления.

2. Провести сравнительный анализ понятий «катарсис». «эмоционально

шоковое состояние».

3. Проанализировать возможности воздействия на глубинные слои

психики человека в рамках маркетинговой деятельности.

4. Рассмотреть опасность подобного влияния на глубинные слои

психики человека и необходимость этической ответственности маркетолога за

результаты своей профессиональной деятельности.

При проведении исследования использовалась методологическая база

когерентная социально-философскому анализу. Сравнительный анализ,

применѐнный в ходе исследования, позволил найти различия между

маркетинговыми приемами, использованными в различные исторические

эпохи. Диалектический метод помог рассмотреть процесс воздействия на

психику потребителя в ходе маркетинговой деятельности в единстве ее

противоречивых сторон, связанных с активизацией сознательных и

бессознательных стимулов. Системный анализ позволил рассмотреть во

взаимосвязи как достижения современного маркетинга, так и порождаемые им

риски.

Обсуждение. Современное общество очень сложная структура. В

результате активного развития горизонтальных связей формируется новая

реальность[3]. При этом и сами связи стали короче, и они стали превалировать

над вертикальными. Следствием этого стала либо деформация, либо полное

отмирание социальных лифтов в классическом понимании. Атомизация

общества как реализация такого вида отношений привела к тому, что оно

перестало вписываться в классическую иерархическую систему наподобие

пирамиды Маслоу. В маркетинговой деятельности возникла потребность в

учете индивидуальной психологии, национально-этических и

культурологических факторов.

На протяжении веков перед человеком вставали проблемы, связанные с

удовлетворением различного рода потребностей. В ХХ веке проблема

предотвращения голодной смерти в большинстве стран перестала быть

актуальной. Вопросы технологического процесса производства сместились в

сферу перераспределения ресурсов и логистики. Новые сетевые технологии

позволили комплексно воздействовать на личность[4]. Развитие наукоемких

технологий позволяет совершенно по-новому осмыслить маркетинг и его

основные элементы. Возникает необходимость выработки

индивидуализированного подхода к потребителю, что порождает интерес к

глубинным пластам его психики и влиянию национально-культурной

идентичности.

Ярким примером, иллюстрирующим этот процесс является ситуация,

сложившаяся с фотографией, напечатанной в израильской газете На этой



фотографии, сделанной после теракта во Франции и расстрела сотрудников

редакции «Шарли Эбдо», были запечатлены собравшиеся в Париже на

траурный митинг мировые лидеры. Израильское издание «HaMevaser» в своем

выпуске удалило изображение Ангелы Меркель, а также мэра Парижа Анн

Идальго, президента Швейцарии Симонетту Соммаругу и Верховного

представителя Европейского Союза по иностранным делам Федерику

Могерини, ссылаясь на то, что созерцание женского образа противопоказано

ортодоксальным последователям иудаизма, на которых ориентирована данная

газета. Местные ортодоксальные общины часто высказали свое недовольство

по поводу публикации в печатных изданиях фотографий с женщинами и это

пришлось учитывать правительству Израиля, несмотря на «похолодание»

отношений с Германией. На необходимость учета архетипов коллективного

бессознательного обращал внимание К. Юнг [5]. Женское изображение,

воспринимаемое как нечистый и оскверняющий символ, было соотнесенно с

анимой (коллективный архетип женского начала в терминологии Юнга) в душе

смотрящего ортодоксального верующего еврея. В результате чего произошло

обращение к подавляемой стороне психики, по Юнгу, к архетипу «Тени», что

могло, с точки зрения ортодоксов, вызвать похотливые чувства у верующего

иудея и, тем самым, спровоцировать грешное поведение.

Современные маркетинговые технологии активно используют

наработанный веками опыт влияния на человека с помощью измененных форм

сознания. В частности, особый интерес представляет состояние близкое к

эмоциональному шоку, которое способно активизировать потребность в

потреблении нужного продукта. Интерес к ярко выраженным эмоциональным

состояниям наблюдался еще в античности [6]. Состояние предельного

эмоционального напряжения в античной философии называлось «катарсисом»

[7]. Катарсис – эмоциональное очищение через выплеск эмоций благодаря

религиозному экстазу прекрасно знаком верующим людям. Принципиальное

различие «катарсиса» и «эмоционального шока» состоит в их направленности.

Эмоциональный шок как результат воздействия продукта на потребителя не

является идентичным состоянию катарсиса. При катарсисе происходит

духовное перерождение[8], эмоциональной шок вызывает зависимость во

многом идентичную наркотической. Несомненно, оба эти состояния выводят

человека за пределы эмоциональной стабильности, но на этом сходство

заканчивается. Катарсис ведет к духовному перерождению. Для маркетолога

стремление вызвать эмоциональное шоковое состояние связано с целью

повышения продаж продукта.

Современное общество, характеризуется изобилием предложения.

Привлечь к себе внимание можно лишь на очень ограниченный срок: после

чего необходимо либо обращаться к эмоциональной сфере публики, либо

публика от тебя уйдет. Человечество подсажено на «эмоциональную иглу» и

требует, с каждым разом, все большей дозы эпатажа и эмоционального накала.

Переживаемое сильное эмоциональное состояние при потреблении того

или иного продукта, является для маркетолога тем товаром, за который платит



покупатель. Именно эмоция и является конечным товаром, а эмоционально

шоковое состояние той побудительной причиной, которая заставляет

потребителя совершать покупки. И вопрос стоит не в физическом воплощении

товара и его качественных характеристиках, а в силе передаваемого

эмоционального посыла. В основе человеческого мышления лежит

коллективное бессознательное. Мы реагируем, действуем согласно

определенным наборам факторов, заложенных в нас. Сознание заставляет нас

реагировать эмоционально согласно этим врожденным факторам.

Следовательно, эта компонента является доминирующей. Воздействуя через

бессознательное, маркетолог способен довести эмоциональное состояние

потребителя до высокой степени насыщенности. Получая доступ к

бессознательному, посредством современных манипулятивных технологий,

маркетолог способен беспрепятственно трансформировать потребности

покупателя. Психологами доказано, что человек часто не способен

контролировать свою эмоциональную реакцию при принятии решений,

касающихся покупок. Разум включается в процесс уже после принятия

решения, для его обоснования и определения действий, необходимых при

достижения цели. Как пишет в своей книге Дуглас Ван Прает

«Бессознательный брендинг. Использование в маркетинге новейших

достижений нейробиологии»: «В 2008 году серьезные свидетельства в

поддержку теории о роли подсознания в принятии решений появились в

результате эксперимента, проведенного группой немецких ученых во главе с

Джоном-Диланом Хайнсом из Института человеческой когнитологии и науки о

мозге Общества Макса Планка. По результатам сканирования мозга

исследователи предсказывали, какое решение примет участник эксперимента,

за семь секунд до того, как он делал сознательный выбор.» [9, с.8] Данные

исследования показывают, что возникает реальная угроза вторжения во

внутренний мир человека и манипулирования им в заданных целях. В связи с

этим возрастает моральная ответственность маркетолога за те методы, которые

он использует. В таких условиях необходимо принятие профессиональных

этических кодексов, повышение ответственности за применение деструктивных

способов воздействия на сознание и бессознательное в рамках маркетинговой

деятельности.

Заключение. В результате проведенного исследования было выявлена

активизация использования манипулятивных технологий в процессе

маркетинговой деятельности. Наблюдается активное обращение к достижению

состояний измененного сознания с целью воздействия на потребителя.

Принципиальное отличие от традиционных практик достижения катарсиса в

прошлом, состоит в том, что акцент делается не на духовное обновлении, а на

достижение эмоционального шока с целью стимулировать потребителя к

приобретению товара. Была обоснована необходимость повышения моральной

ответственности маркетологов за последствия применения манипулятивных

технологий.




1. Генри Ф. Моя жизнь, мои достижения. Москва: АСТ, 2012.

2. Котлер Ф. Маркетинг 3.0: от продуктов к потребителям и далее – к

человеческой душе. Москва: Эксмо, 2011.

3. Скородумова О.Б. Социальные детерминанты трансформаций моделей

управления в современную эпоху. //Научный вестник Московского

государственного технического университета гражданской авиации. 2014. №

203. С. 62-66.

4. Nikiporets-Takigawa G., Lobazova O. Big data analysis of young citizens'

social and political behaviour and resocialization technics. Communications in

Computer and Information Science. 2018. Т. 859. С. 191-201.

5. Карл Густав Юнг Символы трансформации. М.: ACT, 2008. – 731.

6. Кузьменко Г.Н., Архипова У.О. Влияние мистических практик на

нравственный облик человека. В сборнике: Личность и общество: нравственная

идея в ценностном мире современного человека. Материалы всероссийской

научно-практической конференции с международным участием

«Мокроносовские чтения-2017». С. 103-105.

7. Долгов К. М. Катарсис // Новая философская энциклопедия / Ин-т

философии РАН. — М.: Мысль, 2010. – 228 с.

8. Меликов И.М. Духовность как проблема социального управления.

//Социальная политика и социология. 2017. Т. 16. № 2 (121). С. 180-187.

9. Дуглас Ван Прает. Бессознательный брендинг. Использование в

маркетинге новейших достижений нейробиологии. Москва: Издательство:

Азбука-Аттикус, 2014.

© О.Б. Скородумова, Н.М. Карась, 2019



СЕКЦИЯ ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ

УДК 787.2

СЮИТА ДЛЯ ФОРТЕПИАНО (1945) ГЕРМАНА ГАЛЫНИНА:

ЖАНРОВО-СТИЛИСТИЧЕСКИЕ И ОБРАЗНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ

АСПЕКТЫ

Рябов Анатолий Яковлевич

Заслуженный деятель искусств

Российской Федерации, профессор

ФГБОУ ВО «Российский государственный университет

им.А.Н.Косыгина (Технологии. Дизайн. Искусство)»

Аннотация: Статья посвящена Герману Галынину – одному из

талантливых учеников Д. Шостаковича и В. Мясковского, продолжателю

лучших традиций русского музыкального искусства. Выявлены жанрово-

стилистические и образно-содержательные аспекты Сюиты для фортепиано

(1945 г.) Германа Галынина.

Ключевые слова: Сюита для фортепиано, Герман Галынин, русская

музыка, сочинения для фортепиано, музыкальная драматургия.

Герман Германович Галынин (1922-1966), выдающийся русский

советский композитор, ученик Д.Д. Шостаковича и Н.Я. Мясковского.

Сочетание глубокой «русскости» мелодизма с современными ладо-

гармоническими и драматургическими решениями сближает Галынина с

такими представителями русской композиторской школы XIX-XX веков как

М.П. Мусоргский, И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин.

Особое место в творчестве Г. Галынина занимает Сюита для фортепиано,

написанная в 1945 году. В ней концентрируются и впервые реализуются

принципиально важные для его стиля черты. Об этом произведении можно

сказать, что «чистая» театральность и «чистая» инструментальность породили

нечто новое для камерной музыки. Взаимное влияние и проникновение двух

сфер: зрелища и мысли, образа, «маски» и обобщенно-логических

закономерностей – вызвали к жизни удивительно цельное произведение,

затрагивающее множество «слоев» внутренней жизни. Сюита, состоящая из

пяти частей: токката, интермеццо, танец, ария и фуга, синтезирует различные

линии в творчестве автора: яркая театральность встречается здесь с

углубленными лирическими созерцаниями, лирическим раздумьем, широкими

психологическими обобщениями. Все эти линии были продолжены в

сочинениях 1950-х годов. Сюита, открыв наиболее плодотворные годы в

творческом пути композитора, дала жизнь к поздним его произведениям.

Обращаясь к истокам самого жанра, нельзя не отметить, что «сюита», в

первую очередь, была представлена в творчестве И.С. Баха. В связи с этим

можно говорить о влиянии творчества великого композитора, ибо баховские



импровизационные и полифонические формы, жанровые признаки

классической сюиты XVIII века оказываются подчиненными современному

интонационному строю, даны во взаимодействии с индивидуальным стилем

композитора, образностью его языка [3]. Перед нами не моделирование

инструментального стиля эпохи И.С. Баха, а свое, индивидуальное

высказывание, свободное претворение жанров токкаты, гавота,

инструментальной арии, жиги. Характер трактовки этих жанров заставляет

отделить произведение Г. Галынина от образцов неоклассицизма, так как в

творческой переработке классического стиля автор близок С. Прокофьеву [2].

Части сюиты образуют не обычный «неоклассический» цикл типовых

контрастов, а последовательность индивидуальных характеристик, настроений,

сцен. От части к части меняется тон повествования: эпизоды «от лица автора»

сменяются картинами словно массового действия, когда на первый план

выступают многочисленные персонажи и маски, оттесняющие автора. Тем не

менее, пять частей сюиты (токката, интермеццо, танец, ария и финал) связаны

единством интонаций, общей логики развитий, системы образов. Например,

«ядро» темы Токкаты, если его проинтонировать в медленном темпе, звучит

как тема проникновенного Интермеццо, настолько оно обострено по своей

выразительности. Таково внутренне родство двух, казалось бы, контрастных

образов, представляющих два разных «мира». Они сближаются, граница между

ними исчезает, стирается. Вот цельность искусства композитора, вытекающая

из цельности его творческой натуры. Вместе с несколькими типами образов –

лирическим, театральным, обобщенно-выразительным, моторным и другими –

выявились и типы мелодики, приемы ее развития, особенности модуляционно-

гармонической техники и т.д.

Мелодика произведений Г. Галынина чаще всего основывается на

широких интервалах, как, например, тема медленной части Сюиты – Арии.

Среди характерных для композитора приемов технического развития –

движение, подобное «бегу на месте», затем – постепенное и стремительное

«набирание скорости». Такой тип развития характерен как для внутреннего

строения тем, небольших отрезков и эпизодов, так и для всей пьесы в целом.

Вся первая часть сюиты, Токката, целиком выдержана именно в таком

стремительном движении.

Токката, открывающая Фортепианную сюиту, – произведение совсем еще

молодого автора – своего рода его гармоническое кредо. О нем Г. Галынин

заявляет так же смело и решительно, как и о своем композиторском «я».

Вступительные аккорды Сюиты проектируют также и ее тональный план:

последовательность трезвучий, куда наряду с вводнотоновыми входит

минорное трезвучие VI ступени, отражается в последовании тональностей

(Токката – fis-moll, Интермеццо – d-moll, Танец – g-moll, Ария – f-moll, Финал –

d-moll – fis-moll). Действие вводнотонового принципа раздвигается, таким

образом, до соподчинения целых тональных пластов. Ярким, динамичным,

решительным аккордам вступления отвечает piano leggiero шестнадцатых.

Нельзя не указать на то, что ход по тоническому трезвучию с захватом VI



ступени превращается у Г. Галынина в «лейтинтонацию». Как раз главная тема

Токкаты начинается с восходящего мажорного хода по большому септаккорду

VI ступени. Эта мелодия переходит в дальнейшем в Первый фортепианный

концерт, в Concerto-grosso.

Сравнивая Токкату с образцами этого жанра в советской музыке –

токкатами С.Прокофьева, А.Хачатуряна – убеждаешься в умении автора даже в

сходном (имея в виду С.Прокофьева) находить свой материал, дать свое

освещение избранному жанру. Особая полетность звучания в первой части

сюиты создается прозрачной двухголосной фактурой, стремительным

развертыванием фигурационного тематизма. Прочная ладовая основа,

функциональная четкость, склонность композитора к вводнотоновости –

явлению столь распространенному в современной музыке – вот источник,

питающий динамику гармонических связей.

Побочная партия вспыхивает яркой равелевской краской – фанфарной с

острой тритоновой интонацией. Акцентированные ноты «си» в проведении

этой темы лучше играть третьим пальцем для достижения фанфарного

звучания. Обратим внимание, что изменение фактуры, динамики, штрихов в

побочной партии провоцирует на отклонение от общего темпа. В последнем

(четвертом) такте темы ноты «си», «до диез», «ре» вернут нас к прежнему

движению, первоначальному темпу.

Кульминация Токкаты представляет собой проведение главной темы, но

уже октавами с диссонирующими интервалами в сопровождении. Кульминация

переходит в коду, которая строится на теме побочной партии, восходящими

стремительными триольными репетициями; они должны быть весьма

артикулированными за счет активной работы кончиков пальцев.

Совершенно иной характер приобретает восходящий мотив начала в

Интермеццо d-moll (часть 2 сюиты). Вместо моторики – тоскливо страстная

кантилена, словно пропетая сильным «грудным» голосом, с «произнесением»

каждой ноты, каждого музыкального слога. Здесь тонко ощутим оттенок

испанского колорита в танцевальной ритмике остинатного сопровождения, в

кадансах с их фригийской окраской, а также в мелодической орнаментике.

Постоянно повторяющийся басовый звук «ре» в начале Интермеццо тот же, что

и в начале Токкаты (один из примеров внутренней связи частей в сюите). Но

если ранее он способствовал ощущению динамики, гармонической

неустойчивости, то теперь, напротив, воплощает равновесие, пусть и

временное.

Трехчастная форма Интермеццо воспринимается как единая волна

мелодического развития, фазы которой разделены между собой

контрастирующей прослойкой – хрупкой «балетной» музыкой середины (в g-

moll) с хроматическими скользящими ходами, в которой навязчивые

нисходящие кварты и квинты исключают возможность «легкого» восприятия

этой музыки [7, с. 28]. Все тот же ритм, сочетание триолей и дуолей,

сохраняется в середине Интермеццо. Но тема и сопровождение звучат теперь на

разных "полюсах": басовые звуки глубоко, внизу, а на расстоянии трех-четырех



октав от них мелодия раскидывается широкими, паутинно-тонкими зигзагами.

И кажется, «в глухой ночи, окутавшей землю, чуть заметно мерцают глядящие

с высоты звезды» [1, c. 34]. Процитирую строки В. Маяковского, одного из

любимых поэтов Г. Галынина, близкие, на мой взгляд, к образному строю

средней части Интермеццо: «Ты посмотри, какая в мире тишь. / Ночь обложила

небо звездной данью. / В такие вот часы встаешь и говоришь / Векам, истории и

мирозданию» [4].

Эмоциональная репризная кульминация Интермеццо (гармонический D-

dur) – восторженная вспышка чувства с последующим его угасанием,

медленным спадом. В этом сказывается проникновение полифонического

принципа тематического развития (ядра и развертывания) в песенно-

гомофонную структуру.

Резкий контраст вносит следующая пьеса – скерцозный Танец в ритме

гавота (часть 3 цикла). Это своего рода шутливая изящная маска в окружении

лирических образов – Интермеццо и Арии. Гавот – излюбленный танцевальный

жанр Прокофьева, и обращение к нему воспринимается как прокофьевский

эпизод в Сюите. Вспоминаются Гавот С. Прокофьева g-moll, op. 12 №2 и

Прелюдия d-moll Д. Шостаковича.

Возможные аналогии не лишают эту часть, однако, авторской

индивидуальности. Пьеса привлекает колористической яркостью – мерцание

минорной и мажорной тонической терции. Кстати, мажора в пьесе больше, чем

минора. Все это составляет облик светлой жизнерадостной скерцозности,

свойственной стилю композитора. Задорное упрямство, пружинная упругость

ритма, прямолинейная четкость, угловатость мелодической линии. Нетрудно

уловить тут связь с театральными образами, увлекавшими молодого

композитора: незадолго до сюиты он написал музыку к комедии Д. Флетчера

«Укрощение укротителя», а несколько раньше – к пьесе М. Сервантеса

«Саламанкская пещера». Этот «странный» Танец похож скорее на пантомиму

какого-то комически-упрямого героя и передразнивающей его тени-двойника (в

первых же тактах мотив верхнего голоса сразу отражается в бас). Музыка полна

лучистого света, радости.

Нельзя не выделить среднюю часть Танца, которая интересна

чередованием одноименных тональностей (es-moll, e-moll, E-dur), что создает

игривый характер и вносит «изюминку» в скерцозную часть. В первой части

Танца, фразы строятся по четыре такта в форме вопросо-ответных интонаций (2

такта – вопрос, 2 такта – ответ).

Линию Интермеццо продолжает Ария (f-moll) (4 часть цикла). Еще одна

«неоклассическая» по генезису часть Сюиты. Само обращение к

инструментальной арии в контексте с танцевальными и токкатными жанрами

говорит о традициях классической сюиты, претворенных опять-таки свежо, по-

своему, в национальном русском стиле. В контрастном соотношении мелодии и

баса, в напряженности мелодического развертывания и строгости аккордового

сопровождения-остинато можно почувствовать черты стиля драматических

инструментальных Adagio – Lamento И.С. Баха. Такая трактовка Adagio



Г. Галыниным отразила одну из типичных стилевых тенденций музыки

XX века, особенно рельефно выраженную Д. Шостаковичем. Насколько эта

тенденция была присуща самому Г. Галынину, свидетельствуют лучшие

страницы его лирики – Ария для скрипки и струнного оркестра, Adagio из

Струнной сюиты, Andante из Фортепианного концерта C-dur.

В пьесе пять проведений темы, включающие ее изложение, три вариации

и замыкание. Образуется арка вариационно-полифонической формы,

пронизанная непрерывностью мелодического тока. Интонация обостренно-

чувственного хода на малую нону, с последующим секундовым ниспаданием

выступает в начале каждого проведения темы. К столь же эмоциональным

средствам автор обращается в ее развитии. В том, как он распевает, ритмически

варьирует звенья мелодии, слышна непринужденность лирической

импровизации, но в тоже время музыка передает глубокое драматическое

раздумье.

Отвечает мучительным вопросительным интонациям Арии, еще более

энергичный, чем Токката, Финал, а иначе говоря, развязка. Оригинален рисунок

основной темы – хроматически скользящий каскад септим с постоянно

перебивающимся ритмом, вторжениями синкопированного «фокстротного»

мотива. Классическая формула жиги или тарантеллы (движение на 12/8)

трансформирована до неузнаваемости, что резко отличает данный финал от

токкатных и танцевальных форм эпохи Баха и неоклассических образцов. В

заключительной части Сюиты вновь вздымается мотив, заставляющий

вспомнить и Арию, и кульминационный момент в Интермеццо. Но теперь это

уже не вопрошающий, а утверждающий голос. Несмотря на танцевальность

движения, музыка отнюдь не весела и заканчивается резко скандированными

фразами-восклицаниями, трагически обрывающими поток яростного танца.

Преодолением драматических коллизий бытия, апофеоз силы человеческого

духа – так заканчивается это прекрасное произведение, полное пытливой

творческой мысли, отмеченное самобытностью стиля. Обобщая анализ построения композиции, отметим наиболее

существенные ее черты. Для экспрессивных массовых картин характерны линеарный способ развития, постоянное нагнетание динамики, наслоение фактуры, острые ритмические фигуры, которые подчеркивают силу и неумолимость массы, неотвратимость самоуничтожения в ней. Авторские высказывания выдержаны в нарочито простом стиле – незамысловатая, но проникновенная мелодия сопровождается остинатным аккомпанементом, глубокими благородными басами. В кульминации чистые, светлые гармонии обогащаются драматическими наслоениями, мелодия и бас удваиваются в октаву; широта, гулкость регистров, аллюзия «колокольности» создает панорамность не только фактуры, но и создаваемого всем комплексом музыкальных средств художественного образа, его глубину и масштабность. Если в целом его творчество исследователи относят к неоклассицизму, то данное произведение, на наш взгляд, отличает особая экспрессия. Она выражается при помощи следующих средств: экспрессивная интонация, резкие динамические контрасты, фактурная масштабность, преобладание минорного лада.



Проведенный анализ позволяет сделать вывод о том, Сюита представляет собой в целом традиционное прочтение старинных жанров, трансформированных средствами современного музыкального языка. Художественный замысел произведения направлен на обобщение таких актуальных тем как личностное и массовое, рефлексивное и эмоциональное. Именно эта специфика художественного замысла определяет логику построения композиции музыкального произведения. Здесь мы можем выявить принцип создания музыкального целого при помощи объединения контрастных пьес, объединенных музыкальными средствами (логика тонального плана, близость мелодической и ритмической основы разделов).

Для приближения музыканта в процессе исполнения к реализации художественного замысла композитора необходимо следовать разработанным в исследовании методическим рекомендациям. В данном цикле автором использованы традиционные классические жанры (что было достаточно смело в это время, обращенное либо в строну экспериментов, радикально обновляющих весь комплекс художественных средств, либо – в область традиционного массового искусства). Классическое искусство – область высоких идей и высокой техники. Исполнителю, на наш взгляд, необходимо иметь достаточно высокий уровень исполнительского мастерства, учитывать методические рекомендации данного исследования. Кроме того, для того, чтобы исполнить это сочинение достойно замысла его автора, в музыканте должны быть воспитаны воля, выдержка, мужество и ясность мыслей. Только при этом условии возможно приближение к идеалам классического искусства, которых придерживался Г.Г. Галынин.


1. Благой Д.Д. Избранные статьи о музыке. – М.: Музыка, 2000. – 253 с.

2. Воробьев В.А., Зайцева М.Л. Специфика восприятия художественного

времени в фортепианном цикле «Мимолетности» С.С. Прокофьева //

Colloquium-journal. – 2018. – №9-3 (20). – С. 26-28.

3. Маричев А.В., Зайцева М.Л. От классики до джаза и перфоманса:

особенности исполнительского стиля Николая Капустина, Вячеслава Грязнова

и Кармеллы Цепколенко // Евразийский союз ученых. – 2018. – № 8-5 (53). –

С. 6-7.

4. Маяковский В. «Уже второй. Должно быть ты легла» / Маяковский

В.В. Избранные стихотворения 1893-1930 гг. [Электронный ресурс]. – URL:

http://v-mayakovsky.com/stihi-1893-1930.html (дата обращения: 17.12.2019 г.)

5. Ортенберг А.Я. Герман Галынин. Сб. статей. – М.: Советский

композитор, 1979. – 217 с.

6. Рождественский Г.Н. Из воспоминаний о Германе Галынине //

Музыкальная жизнь. – 1964. – №20. – С. 37-42.

7. Цендровский В.М. Заметки о гармонии Галынина // Герман Галынин.

– М.: Музыка, 1979. – 86 с.

© А.Я. Рябов, 2019





https://elibrary.ru/contents.asp?id=37092898&selid=37092900

http://v-mayakovsky.com/stihi-1893-1930.html



УДК 787.2

ФОРТЕПИАННЫЙ СТИЛЬ ФРАНСИСА ПУЛЕНКА КАК ОТРАЖЕНИЕ

ТЕНДЕНЦИЙ РАЗВИТИЯ ЕВРОПЕЙСКОГО ИСКУССТВА ПЕРВОЙ

ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА

Петрова Елена Юрьевна

доцент

ФГБОУ ВО «Российский государственный университет

им. А.Н. Косыгина (Технологии. Дизайн. Искусство)»

Аннотация: В статье выявлена связь художественно-эстетических

позиций Франсиса Пуленка и его современников, композиторов «Группы

Шести». Проанализировано фортепианное творчество Франсиса Пуленка с

позиции сочетания основных эстетико-стилевых тенденций музыки ХХ века.

Ключевые слова: фортепианная музыка, Франсис Пуленк,

полистилистика.

Франсис Жан Марсель Пуленк (1899-1963) – французский композитор,

который творил в крайне противоречивую, и одновременно плодотворную

эпоху ХХ столетия. Его отличало оптимистическое, гармоничное

мировоззрение, исключительно нетипичное для искусства ХХ века. Ведь мало

кто отличался оптимизмом во времена потрясений и разрушений. Именно

поэтому творчество Ф. Пуленка представляет интерес для изучения в контексте

эстетико-стилевых тенденций ХХ века.

Творчество Ф. Пуленка исследовано неравномерно. По-прежнему мало

изучено его фортепианное творчество, которое, по мнению многих

исследователей, является второстепенным и не заслуживающим внимания. В

музыковедческой литературе композитор предстает, прежде всего, как автор

музыкально-сценических произведений. Конечно, фортепианное творчество не

доминирует в творчестве французского композитора и немного уступает по

силе художественного замысла его знаменитым операм, кантатам и балетам.

Однако Ф. Пуленк был пианистом, и именно фортепиано являлось для него

средством отражения действительности, средством поиска собственного

индивидуального стиля, фортепиано сопровождало его всю жизнь.

На становление и кристаллизацию стиля Ф. Пуленка большое влияние

оказало его профессиональное окружение, в котором он находился в момент

начала своей композиторской карьеры. Начало творческого пути композитора

связано с деятельностью так называемой «Шестерки» или «Группы Шести», в

которую кроме него входили: Артур Онеггер (1892-1955), Дариюс Мийо (1892-

1974), Жермен Тайффер (1892-1983), Жорж Орик (1899-1983) и Луи Дюре (1888

– 1979). В музыковедческой литературе «Шестерка» упоминается, как

объединение, которое возникло случайно. Группа вышеуказанных молодых

композиторов часто выступали на совместных концертах. Участники

«Шестерки» имели различные художественно-эстетические принципы, и их



объединение следует считать весьма условным. Их объединяли лишь

дружеские связи, совместная исполнительская деятельность и несколько

произведений, написанных коллективно («Молодожены на Эйфелевой башне»).

Сам Пуленк так отзывался про их союз: «Наши шесть имен уже много раз

упоминались вместе, и этого оказалось достаточно, чтобы один критик,

любитель давать эффектные определения, окрестил нас французской

Шестеркой по образцу знаменитой русской пятерки. Никогда не было у нас

общих эстетических взглядов, и музыка каждого из нас никогда не была похожа

на музыку другого. Наши симпатии и антипатии тоже глубоко отличались. Так,

Онеггер никогда не любил музыку Сати, а Шмитт, которым Онеггер увлекался,

всегда был неприемлем для Мийо и для меня» [3, с. 36].

Одним из основных принципов «Шестерки» становится противостояние

«туманному» импрессионизму и вагнеризму, который, по их мнению, был

чужероден французской почве [4, с. 91]. Ключевой лозунг «Шестерки» и

руководящий принцип мышления ее членов – это попытка приблизить

искусство современной жизни в ее неприкрашенной обыденности,

воплощенной в жизни большого города, где человек тесно взаимодействует с

машиной. Они «освежают» профессиональную музыку всеми злободневными

бытующими в городе музыкальными жанрами. В творчестве композиторов

«Шестерки» отразились такие яркие черты художественных поисков

художников начала ХХ века, как обращение к культурам стран Востока, а

также к джазу и к русской музыке; обращение к музыке барокко и Ренессанса,

минуя классицизм и романтизм XIX века [2, с. 27].

Особенностью творчества молодых композиторов стала простота как

сознательно культивируемый и осовремененный художественный и

стилистический принцип. В этом новом качестве за ней закрепилась

подходящее название «новая простота». «Пресытившись манерной

изощренностью символизма и утонченностями импрессионизма, молодые

композиторы искали вдохновение в ритмах городской жизни, в шуме машин и

уличном гаме, в "новой простоте"» [5, с. 150]. Влияние «новой простоты»

сказалось на склонности композиторов «Шестерки» к миниатюрным формам и

подчеркнуто лаконичным выразительным средствам. Все члены «Шестерки», за

исключением Пуленка, имели академическое музыкальное образование, значит

«простота» в их творчестве – сознательное технологическое явление,

определенное выразительное средство.

Одной из особых творческих позиций «Шестерки» является

культивирование миниатюры, лаконичных и подчеркнуто простых

классических инструментальных форм. Пуленк откликнулся на эту тенденцию

фортепианными сюитами, сонатами для различных инструментальных

составов, вокальными циклами. Так проявляется взаимодействие двух стилевых

направлений – «новой простоты» и неоклассицизма. Проявление

неоклассицизма выражается, прежде всего, в обращении к философии и

литературе античности (например, Сати создает кантату Сократ на тексты из



«Пира» Платона), а также в использовании и модернизации жанров и форм

эпохи барокко.

Фортепианное творчество хотя и не доминирует в активе композиторов

«Шестерки», но занимает особое место в творческом наследии каждого из

художников. Более того, именно оно дает яркое представление о стилистике,

привязанности и средствах художественной выразительности, которые

исповедуют и используют авторы, в первую очередь, в ранний период

творчества. Первые концерты группы были преимущественно фортепианными.

Их первым совместным изданием, которое должно было подтвердить единство

группировки, был фортепианная сборник – «Альбом Шести», в котором

каждый из молодых композиторов написал по одной пьесе (1919). Пуленк

создал для него «Вальс», Ж. Орик – «Прелюдию», Л. Дюре – «Романс»,

А. Онеггер – «Сарабанду», Д. Мийо – «Мазурку», Ж. Тайфер – «Пастораль». Из

всех членов «Шестерки» больше внимания фортепианной музыке уделяли

Ф. Пуленк – профессиональный пианист и А. Онеггер.

Несмотря на общие эстетические принципы, творчество каждого

композитора «Шестерки» было самобытным и оригинальным. Луи Дюре,

самый старший из группы, прошел долгий путь исканий: от контрапункта и

фуги до атональной музыки Шенберга. В фортепианном творчестве Луи Дюре

преобладают циклические жанры – соната и сюита. Жорж Орик удивлял всех

своей образованностью и культурой: «Он знал всех поэтов, всех композиторов.

Это был своего рода музыкальный Рембо – настолько он избегал

штампованных фраз и был устремлен ко всему новому» [1, с. 170-171].

Любимые жанры фортепианной творчества Жоржа Орика – прелюдии, сонаты

и пасторали.

В фортепианном творчестве Пуленка ярко проявилась не только

оригинальность самого художника, но и черты, выдающиеся для французской

музыкальной культуры вообще. В лице Франсиса Пуленка мы прослеживаем

черты французской музыкальной культуры в ее лучших проявлениях – с ее

изысканностью, элегантностью и одновременно демократичностью и

композиционной красотой формы – и мощной художественной

индивидуальностью, что так ярко выделяется своим образным, стилевым и

жанровым разнообразием, своей «солнечной» энергией, искренностью и

теплотой музыкального выражения.

Франсис Пуленк отображал в своем творчестве мировоззрение людей

ХХ столетия, богатого историческими событиями и потрясениями.

В зависимости от задач, которые ставил перед собой композитор, он

использовал те или иные приемы и тенденции, которые были присущи

композиторам Новейшего времени, а также традиционные формы и жанры.

Пуленк в своем творчестве проявляет особый мелодический дар. Его

мелодии в инструментальной музыке также имеют вокальную основу, что

роднит его с Шубертом. Все в творчестве композитор подчинено господству

мелодии: тембр, гармония, ритмы. Этот приоритет мелодики проявляется также

в структуре произведений. Конфликтное, драматическое развитие почти



отсутствует в этой музыке – как и у Дебюсси или Стравинского. Развитие в

произведениях Ф. Пуленка – это чаще развертывание одной мелодической

фразы, из которой рождаются другие мелодии. Многие считают фортепианную

музыку Ф. Пуленка слишком «легкой», салонной, и не нуждающейся в особом

внимании академических исполнителей. Однако иногда именно такой музыки

не хватает слушателям на концертной эстраде, музыки понятной,

пронзительной и непосредственной.


1. Журдан-Моранж Е. Мои друзья-музыканты. – М.: Музыка, 1966.- 268

с.

2. Зайцева М.Л., Воробьев В.А. Специфика восприятия

художественного времени в фортепианном цикле «Мимолетности»

С.С. Прокофьева // Международный научный журнал «Colloquium-journal»

(Warszawa, Polska). – 2018. – № 9 (20). – Т.3.–– С. 26-28.

3. Пуленк Ф. Я и мои друзья. – Л.: Музыка, 1977. – 160 с.

4. Филенко Г.Т. Французская музыка первой половины ХХ века. – Л.:

Музыка, 1983. – 231 с.

5. Шнеерсон Г.М. Французская музыка ХХ века. – М.: Музыка, 1964. –

404 с.

© Е.Ю. Петрова, 2019



СЕКЦИЯ АРХИТЕКТУРА

УДК. 697.13

АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ

ДЛЯ ЗАЩИТЫ ЗДАНИЙ ОТ ХОЛОДНЫХ ВОЗДУШНЫХ ПОТОКОВ

Шелехов Игорь Юрьевич


Толстых Юлия Андреевна

Дмитриев Илья Николаевич

ФГБОУ ВО «Иркутский Национальный

Исследовательский Технический Университет»

Аннотация: В статье представлены мероприятия необходимые для

защиты зданий от проникновения холодных потоков воздуха, представлен

обзор факторов, влияющих на изменение воздушного и теплового баланса

зданий. Авторами представлен анализ, который показывает, что при

использовании воздушно-тепловых завес появляется возможность применения

новых инновационных технологий, связанных с применением

термоэлектрических устройств в данных конструкциях. В статье показывается,

что для создания систем защиты проемов от холодных потоков воздуха,

необходимо разрабатывать новые методики с учетом новых научных

достижений.

Ключевые слова: воздушно-тепловая завеса, воздушный баланс,

инновационные технологии, термоэлектрические системы, использование

тепловой энергии, эффективность.

ANALYSIS OF THE APPLICATION OF VARIOUS TECHNICAL

SOLUTIONS TO PROTECT BUILDINGS FROM COLD AIR FLOWS

Shelekhov Igor Yurievich

Tolstykh Julia Andreyevna

Dmitriev Ilya Nikolayevich

Abstract: The article presents the measures necessary to protect buildings

from the penetration of cold air flows, provides an overview of the factors affecting

the change of air and heat balance of buildings. The authors present an analysis that

shows that the use of air-heat curtains makes it possible to apply new innovative

technologies associated with the use of thermoelectric devices in these structures. The

article shows that in order to create systems for protecting openings from cold air

flows, it is necessary to develop new methods taking into account new scientific

achievements.

Keywords: air-heat curtain, air balance, innovative technology, thermoelectric

systems, the use of thermal energy, efficiency.



В здание через открытые проемы, двери, ворота поступает воздух,

количество поступающего воздуха зависит от разности давлений и

температуры внутри здания и снаружи, а так же скорости ветра и ориентации

здания.

Когда основная ветровая нагрузка направлена на открытые проемы, двери

и ворота, то воздух втекает в здание по всей их площади, при этом суммарный

воздушный поток здания представляет собой сумму всех втекающих и

вытекающих потоков. Соответственно, любое открытое пространство,

например, в виде открытых дверей нарушает воздушный баланс здания,

который поддерживается приточно-вытяжной вентиляцией и увеличивает

расходы на отопление. Кроме этого, нарушается температурный баланс

помещения, так как теплый воздух внутри здания легче холодного наружного

воздуха, который попадая в здание, занимает нижние воздушные слои и

вытесняет теплый воздух через верхние проемы здания.

Данные проблемы в зданиях решаются с помощью применения

воздушно-тепловых завес, которые условно можно разделить на два вида:

шиберующие и смесительные. В первом случае, проблема решается путем

создания сильной воздушной тепловой струи воздуха на пути движения

холодного воздушного потока. Во втором случае, эффект достигается путем

перемешивания холодного воздушного потока с теплым воздухом воздушно-

тепловой завесы.

Несмотря на то, что воздушно-тепловые завесы широко применяются,

решают проблемы энергосбережения, комфорта, относительно быстрое

окупаются, систематических исследований в этой области велось мало.

Практически нет обобщенной теоретической базы для расчета оптимальной

мощности завес в зависимости от внешних метеорологических условий.

Обычно, для избежание проблемы с проникновением холодных потоков

воздуха в помещение, необоснованно завышается мощность завес, что

приводит к существенному перерасходу энергетических ресурсов. В

конструкциях воздушно-тепловых завес практически не используют новые

инновационные решения. Например, не используются последние достижения в

области создания новых термоэлектрических систем [1].

Воздушно-тепловая завеса через свою конструкцию прогоняет большое

количество воздуха, который поступает в завесу холодным, а выходит горячим.

Чем воздух холоднее, тем требуется больше энергии для его нагрева. Если

использовать термоэлектрические приборы, то за счет разницы температур

воздуха, появится возможность создания дополнительного источника энергии

для регулирования мощности и обеспечения благоприятных условий

микроклимата в данных помещениях.

Кроме этого, воздушно-тепловые завесы помогают решить с разделением

воздушных зон в технологическом кондиционировании и защиты воздушной

среды от пыли и грязи [2].

В инженерной практике часто применяется метод расчета воздушных

завес, предложенный В.М. Эльтерманом [3], который основывается на развитии



методов, разработанных такими учеными как В.В. Батуриным, И.А.

Шепелевым, С.Е. Бутаковым. В предложенном В.М. Эльтерманом методе

работа воздушно-тепловой завесы рассматривается как дополнительное

сопротивление с характеризующимся коэффициентом расхода воздуха,

уменьшающее количество воздуха, проходящего через проем.

В.М. Эльтерман в своем теоретическом решении использовал теорему о

количестве движения П.Н. Каменева [4], которую он использовал в решении

задачи о сопротивлении тройников. Теоретические расчеты по методике В.М.

Эльтермана подтверждаются экспериментами, но в заниженных показателях.

Метод В.М. Эльтермана позволяет вычислить расход воздуха на завесу [5]. В

этом методе не рассматривается траектория струи и ее развитие, поэтому метод

В.М. Эльтермана имеет определенные недостатки. Значительное внимание

исследованиям проблемы расчета воздушно-тепловых завес уделил М.Е

Дискин ООО «Климатвентмаш» [6].

Подход М.Е. Дискина [7] к подбору воздушных завес строится на

следующих допущениях. Если завеса выполнена рационально, то через проем

проходит только струя завесы. Даже если часть струи проходит вне проема,

температура воздуха проходящего через этот проем будет не ниже значения

средней температуры в том сечении струи, которое первым соприкасается с

ограждением проема. Чтобы проверить выполнение в выбранной воздушно-

тепловой завесе условия перекрытия проема необходимо построить траекторию

струи данной завесы, что дает возможность оценить расположение струи

относительно проема и сделать вывод правильности выбранной завесы.

Особый интерес, по нашему мнению, вызывают конструкции

двухпоточных воздушно-тепловых завес, которые имеют два разделенных

воздушных потока [8]. Первый высокоскоростной воздушный поток без

нагрева, осуществляет первичную барьерную функцию. Второй воздушный

поток осуществляется нагретым потоком воздуха. При этом, два потока

движутся параллельно друг другу, создавая идеальные условия для применения

термоэлектрических генераторов [9].

Применение большого количества воздушно-тепловых завес в различных

отраслях деятельности людей позволяет сделать вывод, что разработки методик

расчета и исследования влияния в данной области актуальны и важны для

экономии энергетических ресурсов. Кроме этого, видно, что появляются новые

инновационные разработки, которые возможно применить в данных

конструкциях для увеличения эффективности их работы.

Данные исследования проводились при поддержке Федерального

государственного бюджетного учреждения «Российский фонд

фундаментальных исследований» (РФФИ), Договор № 20-48-380002\20.


1. Шелехов И.Ю., Шишелова Т.И. , Смирнов Е.И. Применение новых

технических решений в конструировании термоэлектрических систем. Вестник

Мордовского университета. 2018. Т. 28. № 1. С. 48-61.



2. Эльтерман В.М. Воздушные завесы. – М.: Машиностроение, -1966, -с.

164,ил.

3. Круглова Е.С., Круглов Г.А., Рыспаева А.К. Регулирование

параметров воздушно-тепловой завесы на основе мониторинга возмущающих

воздействий. // Материалы XLVIII международной научно-технической

конференции "Достижения науки - агропромышленному производству", 2009;

ч.4-120с.

4. Круглова Е.С., Круглов Г.А., Ростиславов О.А. Регулируемый

распределитель для воздушно-тепловой завесы. // Материалы XLVIII

международной научно-технической конференции "Достижения науки –

агропромышленному производству", 2009; ч.4 -118с.

5. Круглова Е. С. Разработка ресурсосберегающих воздушно-тепловых

завес для поддержания нормируемых параметров микроклимата в

производственных помещениях АПК. Автореферат диссертации канд. тех наук

05.20.01. Круглова, Елена Семеновна –Челябинск-2006.

6. Дискин М.Е. Еще раз о расчете воздушных завес // АВОК. – 2004. –

№4

7. Дискин М. Е. К вопросу о расчете воздушных завес // АВОК. – 2003. –

№ 7.

8. Круглов Г.А., Круглова Е.С. Уменьшение ресурсоемкости воздушно-

тепловой завесы за счет совершенствования структуры струи // Безопасность

жизнедеятельности: сб. науч. тр. / ЧГТУ. — Челябинск:, 1998 -С. 24-28.

9. Шелехов И. Ю., Смирнов Е. И., Иноземцев В. П., Федорова Е. Д.

Анализ возможности использования термоэлектрических генераторов в

системах вентиляции. Журнал «Научное обозрение» .-2015.- №8.- С.67-75.

© И.Ю. Шелехов, Ю.А. Толстых, И.Н. Дмитриев, 2019

НАУЧНОЕ ИЗДАНИЕ


Сборник статей

II Международной научно-практической конференции,

состоявшейся 25 декабря 2019 г. в г. Петрозаводске.

Под общей редакцией

Черемисина Александра Борисовича

кандидата физико-математических наук

Подписано в печать 13.01.2020

Формат 60х85 1/16. Бумага офсетная

МЦНП «Новая наука»

185002, г. Петрозаводск

ул. С. Ковалевской д.16Б помещ.35

[email protected]

mailto:[email protected]

Documents

NEW SCIENCE GENERATION...NEW SCIENCE GENERATION Kборник статей II Fеждународной научно-практической конференции, ... УДК 001.12