13
1 Bibliografía web AGUINIS, H., y KRAIGER, K. (2009). Benefits of training and development for individuals and teams, organizations, and society. Annual Review of Psychology, 60, 451-474. AGUIRRE, A. A., CASTILLO, A. M., y TOUS, D. (1992). Administración de empresas. Málaga: Edin- ford. AJZEN, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior and Human Deci- sions Processes, 50, 179-211. ALEMÁN, J. A. (2015). El sistema dual de formación profesional alemán. Educaço e Pesquisa, 41(2), 495-511. ALIANZA POR LA FP DUAL (2017). Manual de tutores de empresa en la FP Dual. Barcelona: Fun- dación Bertelsmann y Consell General de Cambres de Catalunya. ANDRÉS, M.ª P. (2010). Gestión de la formación en la empresa. Madrid: Pirámide. AREA, M., y ADELL, J. (2009). eLearning: Enseñar y aprender en espacios virtuales. En J. de Pablos (coord.), Tecnología Educativa. La formación del profesorado en la era de Internet (pp. 391-424). Málaga: Aljibe. AVALLONE, F. (1989). La formazione psicosociale: metodologie e tecniche. Roma: La Nuova Italia Scientifica. BAJO, N. (2009). El principio revolucionario de la educación permanente. Anuario Jurídico y Económico Escurialense, XLII, 531-550. BALDWIN, T. T., y FORD, J. K. (1988). Transfer of training: a review and directions for future re- search. Personnel Psychology, 41(1), 63-105. BARBIER, J. M. (1991). Elaboration de projets d’action et planification. París: Presses Universi- taires de France (PUF). BARREDA, R. (1995). Aprendizaje: la función de educación en la empresa moderna. Madrid: Conorg. BASSOLS, C., y SALVANS, G. (2016). European case study. High-quality dual vocational learning in Spain: the Alliance for Dual Vocational Training. Fundación Bertelmann. Disponible en <http://www.ippr.org/files/publications/pdf/nsaw-case-study-bassols-salvans-may2016.pd- f?noredirect=1>. BAUER, W., y GESSLER, M. (2016). Dual Vocational Education and Training Systems in Europe: Lessons learned from Austria, Germany and Switzerland. En F. Eicker, G. Haseloff y B. Len- nartz (eds.), Vocational Education and Training in Sub-Saharan Africa. Current situation and development (pp. 48-66). Bielefeld (Alemania): Bertelsmann Verlag.

New 51 formac continua - bibliografia(web)R · 2019. 5. 20. · La formación del profesorado en la era de Internet (pp. 391-424). Málaga: Aljibe. AvAllone, F. (1989). La formazione

  • Upload
    others

  • View
    0

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: New 51 formac continua - bibliografia(web)R · 2019. 5. 20. · La formación del profesorado en la era de Internet (pp. 391-424). Málaga: Aljibe. AvAllone, F. (1989). La formazione

1

Bibliografía web

Aguinis, H., y KrAiger, K. (2009). Benefits of training and development for individuals and teams, organizations, and society. Annual Review of Psychology, 60, 451-474.

Aguirre, A. A., CAstillo, A. M., y tous, D. (1992). Administración de empresas. Málaga: Edin-ford.

Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior and Human Deci-sions Processes, 50, 179-211.

Alemán, J. A. (2015). El sistema dual de formación profesional alemán. Educaço e Pesquisa, 41(2), 495-511.

AliAnzA por lA Fp DuAl (2017). Manual de tutores de empresa en la FP Dual. Barcelona: Fun-dación Bertelsmann y Consell General de Cambres de Catalunya.

AnDrés, M.ª P. (2010). Gestión de la formación en la empresa. Madrid: Pirámide.AreA, M., y ADell, J. (2009). eLearning: Enseñar y aprender en espacios virtuales. En J. de

Pablos (coord.), Tecnología Educativa. La formación del profesorado en la era de Internet (pp. 391-424). Málaga: Aljibe.

AvAllone, F. (1989). La formazione psicosociale: metodologie e tecniche. Roma: La Nuova Italia Scientifica.

BAjo, N. (2009). El principio revolucionario de la educación permanente. Anuario Jurídico y Económico Escurialense, XLII, 531-550.

BAlDwin, T. T., y ForD, J. K. (1988). Transfer of training: a review and directions for future re-search. Personnel Psychology, 41(1), 63-105.

BArBier, J. M. (1991). Elaboration de projets d’action et planification. París: Presses Universi-taires de France (PUF).

BArreDA, R. (1995). Aprendizaje: la función de educación en la empresa moderna. Madrid: Conorg. BAssols, C., y sAlvAns, G. (2016). European case study. High-quality dual vocational learning

in Spain: the Alliance for Dual Vocational Training. Fundación Bertelmann. Disponible en <http://www.ippr.org/files/publications/pdf/nsaw-case-study-bassols-salvans-may2016.pd-f?noredirect=1>.

BAuer, W., y gessler, M. (2016). Dual Vocational Education and Training Systems in Europe: Lessons learned from Austria, Germany and Switzerland. En F. Eicker, G. Haseloff y B. Len-nartz (eds.), Vocational Education and Training in Sub-Saharan Africa. Current situation and development (pp. 48-66). Bielefeld (Alemania): Bertelsmann Verlag.

Page 2: New 51 formac continua - bibliografia(web)R · 2019. 5. 20. · La formación del profesorado en la era de Internet (pp. 391-424). Málaga: Aljibe. AvAllone, F. (1989). La formazione

Formación continua

2

BergmAnn, J., y sAms, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. Washington DC: International Society for Technology in Education (ISTE).

— (2014). Flipped learning. Gateway to student engagement. Washington DC: International So-ciety for Technology in Education (ISTE).

BernAl, A., y liñán, F. (2018). The personal dimension of an entrepreneurial competence: an approach from the Spanish basic education context. En A. Fayole (ed.), A research agenda for entrepreneurship education (pp. 262-280). Cheltenham/Northampton: Edward Elgar.

Billet, S. (2011). Vocational education. Purposes, Traditions and Prospects. Dordrecht (Países Bajos): Springer.

Biolley, G. (1992). Educación y formación: Instrumentos de futuro. En Congreso Mundial de Dirección de Personal, “La dimensión humana de la empresa en el futuro” (pp. 211-224). Bilbao: AEDIPE-Deusto.

Blume, B. D., ForD, J. K., surFACe, E. A., y oleniCK, J. (2017). A dynamic model of training transfer. Human Resource Management Review. Disponible en <https://doi.org/10.1016/j.hrmr.2017.11.004>.

BolívAr, A. (2000). Los centros educativos como organizaciones que aprenden. Promesa y rea-lidades. Madrid: La Muralla.

BowmAn, l. s. (2008). Training from the back of the room! 65 ways to step aside and let them learn. Londres/Nueva York: Pfeiffer.

Brown, T. (2008). Design Thinking. Harvard Business Review (edición América Latina), 86(9), 62-72.BuCKley, R., y CAple, J. (1991). La formación. Teoría y práctica. Madrid: Díaz de Santos. BurKe, L. A. (1997). Improving positive transfer: a test of relapse prevention training on transfer

outcomes. Human Resource Development Quarterly, 8(2), 115-128.BurKe, L. A., y HutCHins, H. M. (2008). A study of best practices in training transfer and propo-

sed model of transfer. Human Resource Development Quarterly, 19(2), 107-128. CABrerA, F. (2000). Evaluación de la formación. Madrid: Síntesis.CABrerA, F., millAn, M. D., nAvío, A., romAns, M., ruBio, M. J., y vilADot, G. (2005). Tenden-

cias de la formación en las organizaciones. RIE. Revista de Investigación Educativa, 23(2), 333-361.

CACHeiro, M.ª L. (2012). Formación en instituciones y empresas: Cómo planificar, elaborar y evaluar un plan de formación. Madrid: UNED. Libro electrónico.

CAlvo-mAnzAno, A. (1994). Curso sobre gestión y administración de los Recursos Humanos en la empresa. Madrid: CEOE.

CAnoniCi, A. (1983). Adiestramiento y formación del personal. Bilbao: Deusto. CAñizAres, P. (2002). La formación en las organizaciones. En P. Pineda (coord.), Gestión de la

formación en las organizaciones (pp. 13-35). Barcelona: Ariel.CArrAsCo, M. J., reinoso, M., y molinA, J. (2010). Desarrollo de competencias emocionales en

los directivos de una organización a través del “outdoor training”. Tourism & Management Studies, 6, 190-197.

CAsCio, W. F. (2017). Training trends: macro, micro, and policy issues. Human Resource Mana-gement Review. Disponible en <http://dx.doi.org/10.1016/j.hrmr.2017.11.001>.

CAstillejo, J. L., sArrAmonA, J., y vázquez, G. (1988). Pedagogía laboral. Revista Española de Pedagogía, 46(181), 421-440.

CeDeFop. www.cedefop.europa.eu/es.

Page 3: New 51 formac continua - bibliografia(web)R · 2019. 5. 20. · La formación del profesorado en la era de Internet (pp. 391-424). Málaga: Aljibe. AvAllone, F. (1989). La formazione

Bibliografía web

3

CeDeFop (2016). Governance and financing of apprenticeships. Luxemburgo: Publications Offi-ce of the European Union. Cedefop research paper; No 53. Disponible en <http://dx.doi.org/10.2801/201055>.

Ceoe (2017). Libro blanco sobre el sistema de formación en el trabajo. Madrid: Confederación Española de Organizaciones Empresariales.

CHADHA, N. K. (ed.) (2009). Readings in lifelong learning. Nueva Delhi: University of Delhi.CHisvert, M. J., y mArHuenDA, F. (2012). Transiciones tempranas al mercado laboral. Los con-

tratos de formación y aprendizaje, ¿oportunidad o trampa para los jóvenes? Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 5(2), 153-168.

CoBo, J. M. (2000). Aprendiendo de la experiencia. Capital Humano, 136, 68-71. Colás. P., y reBollo, M. A. (1993). Evaluación de programas. Sevilla: Kronos.Cole, J., y Foster, H. (2007). Using Moodle: Teaching with the popular open source course

management system (2.ª ed.). Boston: O’Reilly.Colom, A., sArrAmonA, J., y vázquez, G. (1991). Trabajo y empresa. En L. Núñez Cubero (ed.),

Educación y trabajo (pp. 33-62). Sevilla: Preu-Spínola.— (1994). Estrategias de formación en la empresa. Madrid: Narcea. Comisión De lAs ComuniDADes europeAs (2000). Memorándum sobre el aprendizaje permanente.

Bruselas: SEC (2000) 1832.— (2001). Hacer realidad un espacio europeo del aprendizaje permanente. Bruselas: COM

(2001) 678final. Disponible en <http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=-COM:2001:0678:FIN:ES:PDF>.

Comisión europeA (2015). High-performance apprenticeships & work-based learning: 20 gui-ding principles. Disponible en <http://ec.europa.eu/social/BlobServlet?docId=14881&langI-d=en>.

Consejo De europA (1970). Educación continua. Estrasburgo: Consejo de Europa.— (1981). Contribución al desarrollo de una nueva política de educación. Estrasburgo: Consejo

de Europa.— (2002). Recomendación del Comité de Ministros del Consejo de Europa sobre la educación

para la ciudadanía democrática. Estrasburgo: Consejo de Europa.Consejo De lA unión europeA (2009). Conclusiones del Consejo de 12 de mayo de 2009 sobre

un marco estratégico para la cooperación europea en el ámbito de la educación y la forma-ción (“ET 2020”). Bruselas: C 119/02. Disponible en <http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2009:119:0002:0010:es:PDF>.

CoomBs, P. H. (1968). The world educational crisis: A systems analysis. Nueva York: Oxford University Press.

CorrAles, M. (2015). Programación didáctica de acciones formativas para el empleo. Madrid: Paraninfo.

CuADrADo i sAliDo, D. (2007). Decálogo del outdoor training. Capital Humano, 208, 92-95.De Ketele, J. M., CHAstrette, M., Cros, D., y mettelin, P. (2007). Guide du formateur. Bruse-

las: De Boeck.De lA rivA, B. (2017). Evaluación del impacto de la Formación Programada por las Empresas

en la PYME española. Análisis de precedentes y diseño de un modelo propio de medición. Tesis Doctoral. Madrid: Facultad de Educación (UCM).

Page 4: New 51 formac continua - bibliografia(web)R · 2019. 5. 20. · La formación del profesorado en la era de Internet (pp. 391-424). Málaga: Aljibe. AvAllone, F. (1989). La formazione

Formación continua

4

De miguel DíAz, M. (2000). La evaluación de programas sociales: fundamentos y enfoques teó-ricos. Revista de Investigación Educativa, 18(2), 289-317.

De miguel, M. (coord.) (2006). Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de com-petencias: Orientaciones para promover el cambio metodológico en el Espacio Europeo de Educación Superior. Oviedo: Universidad de Oviedo.

De miguel, S., y Cerrillo, R. (coords.) (2010). Formación para la inclusión laboral de personas con discapacidad intelectual. Madrid: Pirámide.

Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana/Ediciones UNESCO.Deming, W. E. (1992). Out of the crisis: Quality, productivity and competitive position. Cambri-

dge, Massachusetts: Cambridge University Press.DougHerty, D., y ConrAD, A. (2016). Free to make. How the make movement is changing our

schools, our jobs, and our minds. California: North Atlantic Books.DruCKer, P. F. (1954). The practice of management. Nueva York: Harper & Row.— (1999a). La sociedad poscapitalista. Buenos Aires: Ed. Sudamericana.— (1999b). Knowledge-worker productivity: The biggest challenge. California Management

Review, 41(2), 79-94.— (2000). El management del siglo xxi. Barcelona: Edhasa.Durán, J. J. (1992). Economía y dirección financiera de la empresa. Madrid: Pirámide.eBerle, R. F. (1971). Scamper: Games for imagination development. Buffalo, Nueva York:

D. O. K. Publishers.eCHeverríA, B. (2016). Transferencia del sistema de FP Dual a España. Revista de Investigación

Educativa, 34(2), 295-314. eguiguren, M. (2002). Costes y beneficios de la formación en las organizaciones. En P. Pineda

(coord.), Gestión de la formación en las organizaciones (pp. 221-246). Barcelona: Ariel.eHlers, S. (ed.) (2006). Milestones towards lifelong learning systems. Copenhage: Danish Uni-

versity of Education Press.elmore, R. (2000). Building a new structure for school leadership. Washington, DC: The Albert

Shanker Institute. erenli, K. (2013). The impact of gamificationn. Recomending education scenarios. International

Journal of Emerging Technologies in Learning (IJET), 8, 14-21.esCámez, J. (2003). La educación para la participación en la sociedad civil. Revista de Educa-

ción, n.º extra, 191-211.euler, D. (2013). Germany’s dual vocational training system: a model for other countries? Gü-

tersloh (Alemania): Bertelsmann Stiftung.FAo (2011). E-learning methodologies. A guide for designing and developing e-learning courses.

Roma: Office of Knowledge Exchange, Research and Extension, FAO. FAure, E. et al. (1973). Aprender a ser. La educación del futuro. Madrid: Alianza Editorial, Unesco.FAyol, H. (1917). Administration industielle et générale; prévoyance, organisation, commande-

ment, coordination, controle. París: H. Dunod & E. Pinat.FernánDez mArCH, A. (2006). Metodologías activas para la formación de competencias. Educa-

ción Siglo xxi, 24, 35-56.FernánDez serón, M.ª V. (2009). Métodos de formación. Revista Digital de Innovación y Expe-

riencias Educativas, 25, 1-11.

Page 5: New 51 formac continua - bibliografia(web)R · 2019. 5. 20. · La formación del profesorado en la era de Internet (pp. 391-424). Málaga: Aljibe. AvAllone, F. (1989). La formazione

Bibliografía web

5

FernánDez-sAlinero, C. (1995). La formación empresarial en las pequeñas y medianas empre-sas (PYME): Diagnóstico estructural y prospección de estrategias tecnológicas alternativas. Madrid: Universidad Complutense de Madrid.

— (1999). El diseño de un plan de formación como estrategia de desarrollo empresarial: Estruc-tura, instrumentos y técnicas. Revista Complutense de Educación, 10(1), 181-242.

— (2002a). La formación laboral en la Europa comunitaria. Revista Española de Pedagogía, 50(221), 99-126.

— (2002b). Modalidades de formación en las organizaciones. En P. Pineda (coord.), Gestión de la formación en las organizaciones (pp. 115-148). Barcelona: Ariel.

— (2004). Un enfoque pedagógico para el diseño de programas de formación en contextos orga-nizativos. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 16, 109-144.

— (2013). Aproximación metodológica a la formación profesional. Prospettiva EP, 3, 83-95.FernánDez-sAlinero, C., y De lA rivA, B. (2016). La pedagogía laboral como especialidad pro-

fesional en el siglo xxi. Revista Española de Pedagogía, 265, 559-577.FerránDez, A. (1997). El perfil profesional de los formadores. Bellaterra: Universidad Autónoma

de Barcelona, Departamento de Pedagogía Aplicada.FerránDez, A., tejADA, J., jurADo, P., nAvío, A., y ruiz, C. (2010). El formador de formación

profesional y ocupacional. Barcelona: Octaedro.FielD, J. (2006). Lifelong learning and the new educational order. Stirling: Trentham Books.Font, À., e imBernón, F. (2002). Análisis de necesidades de formación. Analizar y detectar nece-

sidades para una coherente planificación. En P. Pineda (coord.), Gestión de la formación en las organizaciones (pp. 37-61). Barcelona: Ariel.

ForCem (1998). II Acuerdos de Formación Continua. Acuerdos de futuro. Madrid: Fundación para la Formación Continua.

FullAn, M. (2002). Los nuevos significados del cambio en la educación. Barcelona: Octaedro.Fulton, K. (2012). Upside down and inside out: Flip your classroom to improve student learning.

Learning and Leading with Technology, June/July, 13-17.FunDACión BertelsmAnn y Consell De CAmBres De CAtAlunyA (2017). Manual de tutores de

empresa en la FP Dual. Barcelona: Ediciones Fundación Bertelsmann.FunDAe (2018). Fundación Estatal para la Formación en el Empleo. Disponible en <https://

www.fundae.es/>.gAirín, J., y BArrerA, A. (eds.) (2014). Organizaciones que aprenden y generan conocimiento.

Madrid: Wolters Kluwer.gAn, F., Alonso, B., FrAnCisCo, E., y puyol, S. (1995). Manual de técnicas e instrumentos de

formación en la empresa. Barcelona: Apóstrofe. gAn, F., y triginé, J. (2006). Manual de instrumentos de gestión y desarrollo de las personas en

las organizaciones. Madrid: Díaz de Santos.gArCíA FrAile, J. A., y olmos, C. (1999). El marco institucional de la formación continua en

España y la UE. Revista Complutense de Educación, 10(1), 257-286.gélinier, O. (1983). La formation, outil de direction pour le progrés. Personnel, mars-avril, 22-

24.gil, A. J. (2017). El desarrollo de la innovación y la formación continua en las organizaciones

que aprenden. Tesis doctoral. Madrid: UNED. goAD, T. W. (1982). Delivering effective training. San Diego, California: Pfeiffer & Company.

Page 6: New 51 formac continua - bibliografia(web)R · 2019. 5. 20. · La formación del profesorado en la era de Internet (pp. 391-424). Málaga: Aljibe. AvAllone, F. (1989). La formazione

Formación continua

6

golDenBerg, M. A. (2001). Outdoor and risk educational practices. En A. J. Fedler (ed.), Defi-ning best practices in boating, fishing and stewardship education (pp. 129-141). Alexandria, Virginia: Recreation Boating and Fishing Foundations.

golDstein, I. L. (1986). Training in organizations. California: Brooks-Cole.gómez-mejíA, L., BAlKin, D., y CArDy, R. (2016). Gestión de recursos humanos. Madrid: Pear-

son/Prentice Hall.gonon, P. (2014). What makes the dual system to a dual system? A new attempt to define VET

through a governance approach. Bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 25. Disponible en <www.bwpat.de/ausgabe25/gonon_bwpat25.pdf>.

grAppin. J. P. (1990). Claves para la formación en la empresa. Barcelona: Ceac. greinert, W. D. (2004). Los “sistemas” europeos de formación profesional: Algunas reflexiones

sobre el contexto teórico de su evolución histórica. CEDEFOP – Revista Europea de Forma-ción Profesional, 32, 18-26.

HAmmer, M., y CHAmpy, J. (1994). Reingeniería. Bogotá: Norma.HAnnum, W., y HAnsen, C. (1989). Instructional systems development in large organizations.

Nueva Jersey: Educational Technology Publications.HAnsen, D. T. (1994). Teaching and the sense of vocation. Educational Theory, 44(3), 259-275.Hellouin, V. (coord.) (1995). Construire un plan de formation. Actualité de la Formation Perma-

nente, 136 (mai-juin). Monográfico.HerzBerg, F. (1966). Work and the nature of man. Cleveland: World Publishing Company.HetlAnD, L., y veenemA, S. (1999) (eds.). The Project Zero classroom: Views on understanding.

Cambridge, Massachusetts: Harvard Graduate School of Education.Holton, E. F., BAtes, R. A., y ruonA, W. E. A. (2000). Development of a generalized learning

transfer system inventory. Human Resource Development Quarterly, 11(4), 333-360.HuBer, G. L. (2008). Aprendizaje activo y metodologías educativas. Revista de Educación, nú-

mero extraordinario, 59-81.iBáñez-mArtín, J. A. (2017). Horizontes para los educadores. Las profesiones educativas y la

promoción de la plenitud humana. Madrid: Dykinson.iese Business sCHool (2014). La Formación Profesional Dual como reto nacional. Una perspec-

tiva desde la empresa. Barcelona: Autor y Citi Foundation. internAtionAl lABour orgAnizAtion [ILO] (1962). R117 - Vocational Training Recommenda-

tion. Disponible en <http://www.ilo.org/dyn/normlex/en/f?p=NORMLEXPUB:12100:0::-NO::P12100_ILO_CODE:R11>.

isHiKAwA, K. (1986). ¿Qué es el control total de calidad? La modalidad japonesa. Bogotá: Nor-ma.

jAnsen, A., y pineDA, P. (2018). Dual apprenticeship in Spain –Catalonia–. The firms perspective. Vocations and Learning. En prensa.

jArvis, P. (2008). Democracy lifelong learning and learning society. Nueva York: Routledge.jiménez eguizáBAl, J. A. (2008). Formación cultural o formación profesional: un dilema en la

construcción del espacio europeo de educación superior. Cuadernos de Pensamiento, 21, 193-220.

jiménez jiménez, B. (1996). Claves para comprender la Formación Profesional en Europa y en España. Barcelona: EUB.

jones, P. J., y oswiCK, C. (2007). Inputs and outcomes of outdoor management development: Of design, dogma and dissonance. British Journal of Management, 18(4), 327-341.

Page 7: New 51 formac continua - bibliografia(web)R · 2019. 5. 20. · La formación del profesorado en la era de Internet (pp. 391-424). Málaga: Aljibe. AvAllone, F. (1989). La formazione

Bibliografía web

7

KAllen, D., y Bengtsson, J. (1973). Recurrent education: A strategy for lifelong learning. París: Centre for Educational Research and Innovation, Organisation for Economic Cooperation and Development.

KApp, K. M. (2012). Games, gammification and the quest for learner engagement. T + D, 66(6), 64-68.

KilpAtriCK, W. H. (1918). The project method: The use of the purposeful act in the education process. Teachers College Record, 19, 319-335.

KirKpAtriCK, D. L., y KirKpAtriCK, J. D. (2006). Evaluación de acciones formativas. Los cuatro niveles. Barcelona: EPISE.

KottHoFF, H. G. (2011). Between excellence and equity: The case of the german education sys-tem. Revista Española de Educación Comparada, 18, 27-60.

lAssnigg, L. (2015). The political branding of apprenticeship into the ‘Dual System’ – Reflec-tions about exporting the myth of employment transition. En A. Heikkinen y L. Lassnig (eds.), Myths and brands in vocational education (pp. 78-98). Cambridge: Scholars Publi-shing.

lAvAl, C. (2004). La escuela no es una empresa. Barcelona: Paidós.le BoterF, G. (1991). Cómo invertir en formación. Barcelona: Ediciones Gestión 2000. — (1992). Ingeniería y evaluación de los planes de formación. Bilbao: Deusto. le BoterF, G., BArzuCCHetti, S., y vinCent, F. (1993). Cómo gestionar la calidad de la forma-

ción. Barcelona: Ediciones Gestión 2000. legrAnD, P. (1966). L’Éducation permanente. París: People et Culture.— (1970). An introduction to Lifelong Education. París: UNESCO.ley orgániCA 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y la Formación Profesional. BOE,

20/6/2002.ley 3/2012, de 6 de julio, de medidas urgentes para la reforma del mercado laboral. BOE,

7/7/2012.ley orgániCA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. BOE,

10/12/2013.ley 30/2015, de 9 de septiembre, por la que se regula el Sistema de Formación Profesional para

el Empleo en el ámbito laboral. BOE, 10/9/2015.lópez CAmps, J. (2005). Planificar la formación con calidad. Barcelona: CISSPRAXIS.lópez, J., y leAl, I. (2002a). Aprender a planificar la formación. Barcelona: Paidós Ibérica.— (2002b). Cómo aprender en la sociedad del conocimiento. Barcelona: Epise.lozAno, J. (coord.) (2008). Guía de capacitación. Elaboración de programas de capacitación.

México: Dirección General de Capacitación - Gobierno Federal.mArtín riverA, J. (2016). Los retos de la formación profesional: la Formación Profesional Dual

y la economía del conocimiento. Revista Internacional de Organizaciones, 17, 141-168.mArtínez mut, B. (2002). Calidad en las organizaciones y formación. En P. Pineda (coord.),

Pedagogía laboral (pp. 173-200). Barcelona: Ariel.mAtA, A. (2001). Formación continua en las sociedades de hoy. Primera parte: Concepto de for-

mación continua. Reflexiones, 80(2), 101-110.mAyo, A., y lAnK, E. (2000). Las organizaciones que aprenden. Barcelona: Gestión 2000.mAyo, E. (1933). The human problems of an industrial civilization: Early sociology of manage-

ment and organizations. Nueva York: Macmillan, Co.

Page 8: New 51 formac continua - bibliografia(web)R · 2019. 5. 20. · La formación del profesorado en la era de Internet (pp. 391-424). Málaga: Aljibe. AvAllone, F. (1989). La formazione

Formación continua

8

ménDez, E. (2002). Aspectos clave a considerar en el diseño de programas formativos. Capital Humano, 160, 124-126.

menDozA, A. (2005). Manual para determinar necesidades de capacitación y desarrollo. Méxi-co: Trillas.

merCADo, E. (2013). Acompañar al otro: Saberes y prácticas de los formadores de docentes. Madrid: Díaz de Santos.

ministerio De eDuCACión, CulturA y Deporte (2015). Plan estratégico de aprendizaje a lo largo de la vida. Madrid: Secretaría General Técnica.

— (2016). Datos y cifras. Curso escolar 2016/2017. Madrid: Imprenta Nacional de la AEBOE. Disponible en <https://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/dms/mecd/servi-cios-al-ciudadano-mecd/estadisticas/educacion/indicadores-publicaciones-sintesis/datos-ci-fras/Datosycifras1617esp.pdf>.

— (2017). Consulta pública previa sobre el proyecto de real decreto por el que se establecen las condiciones y requisitos básicos de la Formación Profesional Dual en el ámbito del sistema educativo. Disponible en <https://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/informa-cion-publica/consulta-publica-previa/cerrados/2017/fp-dual.html>.

molinA, C. (1998). Formación de formadores y gestores. Manual del profesor. Madrid: Fondo Formación.

moreno, M. (2014). El gran libro del community manager. Técnicas y herramientas para sacarle partido a las redes sociales y triunfar en social media. Barcelona: Gestión 2000.

moreno, M.ª V., quesADA, C., y pineDA, P. (2010). El “grupo de trabajo” como método innovador de formación del profesorado para potenciar la transferencia del aprendizaje. Revista Espa-ñola de Pedagogía, 68(246), 281-295.

morgAn, J. (2014). The future of work. Hoboken, Nueva Jersey: John Wiley & Sons.morin, E. (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Barcelona: Paidós.nAvío, A. (2005). Las competencias profesionales del formador. Una visión desde la formación

continua. Barcelona: Octaedro.noe, R. A., y sCHmitt, N. (1986). The influence of trainee attitudes on training effectiveness: Test

of a model. Personnel Psychology, 39, 497-523.oBeso, C. (2003). Capital intelectual. Barcelona: Gestión 2000.com.oCDe (2010). Learning for jobs: OECD reviews of vocational education and training. París:

OECD Publishing.olmeDo, R. (2015). Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y re-

cursos didácticos en formación profesional para el empleo. Santiago de Compostela: Andavira. oltrA, V., Curós, M. P., DíAz, C. A., roDríguez, J. C., teBA, R., y tejero, J. (2005). Desarrollo

del factor humano. Barcelona: UOC.orDeix, C., y nAvío, A. (2007). La vertiente actitudinal de la gestión de las relaciones internas:

El desarrollo de las competencias profesionales como base para la cohesión de la cultura organizativa. Sphera Publica, 7, 155-173.

orDen ess/1897/2013, de 10 de octubre, por la que se desarrolla el Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, por el que se regulan los certificados de profesionalidad y los reales decretos por los que se establecen certificados de profesionalidad dictados en su aplicación. BOE, 17/10/2013.

orDen ministeriAl tAs/500/2004, de 23 de febrero, por la que se regula la financiación de las acciones de formación continua en las empresas, incluidos los permisos individuales de for-

Page 9: New 51 formac continua - bibliografia(web)R · 2019. 5. 20. · La formación del profesorado en la era de Internet (pp. 391-424). Málaga: Aljibe. AvAllone, F. (1989). La formazione

Bibliografía web

9

mación, en desarrollo del Real Decreto 1046/2003, de 1 de agosto, por el que se regula el Subsistema de Formación Profesional Continua. BOE, 1/3/2004.

ortiz, T., CAlDerón, R. H., y trAvieso, D. (2016). La enseñanza por proyectos y el aprendizaje basado en problemas (ABP). Dos enfoques para la formación universitaria desde una pers-pectiva innovadora. La Habana: Instituto Superior de Diseño Industrial.

pAmos, A. (2011). Organizaciones de valor. Organizaciones que aprenden. Revista APD: Asocia-ción para el Progreso de la Dirección, 267, 54-56.

pAreDes, C. (2002). Cómo y cuándo aplicar el outdoor training. Capital Humano, 153, 54-57.peArn, M., roDeriCK, C., y mulrooney, C. (1995). Learning organizations in practice. Londres:

McGraw-Hill.peñA, J. V., y FernánDez, C. M. (coords.) (2009). La escuela en crisis. Barcelona: Octaedro.peñA venDrell, P. (2005). Sociedad del conocimiento y organizaciones que aprenden. Antena de

telecomunicación, 162, 36-37.pérez espArrells, C. (2001). La formación profesional y el sistema nacional de cualificaciones:

Una clave de futuro. Revista del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, 31, 91-113.pérez serrAno, G. (2001). Aprender a lo largo de la vida. Desafío de la sociedad actual. Agora

digital, 1, 1-17.pHillips, J. J., y pHillips, P. (2010). Measuring return on investment in HR. A global initiative for

HR strategy. Disponible en <Internet:media.roiinstitute.net/tools/2010/02/04/MeasuringRe-turnonInvestmentinHR-AGlobalInitiativeforHRStrategy3.pdf>.

pineDA, P. (1995). Auditoría de la formación. Barcelona: Ediciones Gestión 2000.— (coord.) (2002). Gestión de la formación en las organizaciones. Barcelona: Ediciones Ges-

tión 2000. — (coord.) (2009). Gestión de la formación en las organizaciones (3.ª reimp.). Barcelona: Ariel.pineDA, P., ArnAu, L., CirAso, A. (2017). La FP Dual en los centros educativos: visiones del

profesorado. Barcelona: Fundación Bertelsmann y Nestlé. pineDA, P., CirAso, A., y vAlDiviA, P. (2016). Actividades de Moodle: manual de buenas prácti-

cas. Documento digital, DDD-UAB.pineDA, P., quesADA, C., y CirAso, A. (2011). Evaluating training effectiveness: Results of the

FET model in the public administration in Spain. 7th International Conference on Resear-ching Work and Learning. Shanghai, Dec 4-7, 2011.

— (2013). Evaluation of training transfer factors: The FET Model. En K. Schneider (ed.), Trans-fer of learning in organizations (pp. 121-144). Alemania: Springer Science+Business Media.

pineDA, P., quesADA, C., esponA, B., CirAso, A., gArCíA, N., mAs, Ò., y zAnCAjo, A. (2012). FCT on PLUS: Avaluació de l’Eficàcia de la Formació en Centres de Treball (informe de investi-gación). Disponible en <https://ddd.uab.cat/record/115542>.

pineDA, P., y sArrAmonA, J. (2006). El nuevo modelo de formación continua en España: Balance de un año de cambios. Revista de Educación, 341, 705-736.

ponCe De HAro, J., AguilAr CuenCA, D., gArCíA AguilerA, F., y otAmenDi HerrerA, A. (2010). Hacia un itinerario de aprendizaje sólido para el teleformador: la propuesta del programa EVA. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 7(1), 187-202.

prAtt, D. (1991). Cybernetics and curriculum. En A. Lewy (ed.), The International Encyclopedia of Curriculum (pp. 42-46). Oxford: Pergamon Press.

puCHol, L. (2012). Dirección y gestión de recursos humanos. Madrid: Díaz de Santos.

Page 10: New 51 formac continua - bibliografia(web)R · 2019. 5. 20. · La formación del profesorado en la era de Internet (pp. 391-424). Málaga: Aljibe. AvAllone, F. (1989). La formazione

Formación continua

10

quesADA, C. (2014) ¿Se puede predecir la transferencia de los aprendizajes al lugar de traba-jo?: Validación del Modelo de Predicción de la Transferencia. Tesis doctoral. Barcelona: UAB.

quesADA, C., CirAso, A., y esponA, B. (2014) Evaluación directa de la transferencia de la for-mación: estrategias e instrumentos de evaluación. En Gairín, J., y Barrera, A. (eds.), Organi-zaciones que aprenden y generan conocimiento (pp. 510-525). Barcelona: Wolters Kluwer.

rAe, L. (1994). Manual de formación de personal. Madrid: Díaz de Santos.reAl DeCreto 102/1986, de 10 de enero, sobre cotización a la Formación Profesional en 1986.

BOE, 25/1/1986.reAl DeCreto 1618/1990, de 14 de diciembre, por el que se regula el Plan Nacional de Forma-

ción e Inserción Profesional. BOE, 19/12/1990.reAl DeCreto 1046/2003, de 1 de agosto, por el que se regula el subsistema de formación profe-

sional continua. BOE, 12/9/2003.reAl DeCreto 395/2007, de 23 de marzo, por el que se regula el subsistema de formación profe-

sional para el empleo. BOE, 11/4/2007.reAl DeCreto 34/2008, de 18 de enero, por el que se regulan los certificados de profesionalidad.

BOE, 31/1/2008.reAl DeCreto 1529/2012, de 8 de noviembre, por el que se desarrolla el contrato para la for-

mación y el aprendizaje y se establecen las bases de la Formación Profesional Dual. BOE, 9/11/2012.

reAl DeCreto 189/2013, de 15 de marzo, por el que se modifica el Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, por el que se regulan los certificados de profesionalidad y los reales decretos por los que se establecen certificados de profesionalidad dictados en su aplicación. BOE, 21/3/2013.

reAl DeCreto 694/2017, de 3 de julio, por el que se desarrolla la Ley 30/2015 por la que se regu-la el Sistema de Formación Profesional para el Empleo en el ámbito laboral. BOE, 5/7/2017.

r. e. D. De empresAs por lA DiversiDAD (2015). Guía de inclusión laboral de personas con discapacidad para empresas. Actores y procesos. Buenos Aires: Universidad Torcuato Di Tella.

rego, L., BArreirA, E. M., y riAl, A. (2015). Formación Profesional Dual: comparativa entre el sistema alemán y el incipiente modelo español. Revista Española de Educación Comparada, 25, 149-166.

reig, E., FernánDez, J., y jAulí, I. (2003). Los recursos humanos en las organizaciones orienta-das a la eficacia y el aprendizaje. Madrid: Thomson.

reinoso, M. (2009a). Outdoor training y la educación en valores. Sevilla: Wanceulen.— (2009b). Outdoor training. Una nueva herramienta de formación para las empresas. Sevilla:

Wanceulen.reiser, R. A., y gAgné, R. (1983). Selecting media for instruction. Nueva York: Englewood

Clilffs.resoluCión De 25 De FeBrero De 1993, de la Dirección General de Trabajo, por la que se acuerda

la inscripción y publicación del Acuerdo Nacional sobre Formación Profesional Continua. BOE, 10/3/1993.

resoluCión De 14 De enero De 1997, de la Dirección General de Trabajo y Migraciones, por la que se dispone la inscripción en el Registro y posterior publicación del texto del II Acuerdo Nacional de Formación Continua. BOE, 1/2/1997.

Page 11: New 51 formac continua - bibliografia(web)R · 2019. 5. 20. · La formación del profesorado en la era de Internet (pp. 391-424). Málaga: Aljibe. AvAllone, F. (1989). La formazione

Bibliografía web

11

resoluCión De 28 De ABril De 1997, por la que se da publicidad al acuerdo tripartito sobre forma-ción continua. BOE, 16/5/1997.

resoluCión De 1 De FeBrero De 2001, por la que se da publicidad al III Acuerdo Tripartito sobre Formación Continua. BOE, 15/2/2001.

resoluCión De 3 De mArzo De 2006, de la Dirección General de Trabajo, por la que se dispone la inscripción en el registro y publicación del IV Acuerdo Nacional de Formación. BOE, 27/3/2006.

resoluCión De 27 De enero De 2011, de la Dirección General de Trabajo, por la que se registra y publica el contenido del Acuerdo de prórroga del IV Acuerdo Nacional de Formación. BOE, 2/2/2011.

reuter-KumpmAnn, H. (2004). De la divergencia a la convergencia. Una historia de la formación profesional en Europa. CEDEFOP – Revista Europea de Formación Profesional, 32, 6-17.

roAn, D. (2009). The back of the napkin. Solving problems and selling ideas with pictures. Nue-va York: Penguin Group.

roDríguez-gómez, D., y gAirín, J. (2015). Innovación, aprendizaje organizativo y gestión del conocimiento en las instituciones educativas. Educación, XXIV(46), 73-90.

rom, J., solAnillA, A., miotto, G., y polo, M. (2016). Las empresas y la FP Dual en España. Informe de situación 2016. Alianza para la FP Dual e IFP-Innovación en Formación Profe-sional.

romiszowsKi, A. J. (1981). Designing instructional systems. Decision making in course planning & curriculum design. Londres: Kogan Page.

ruBio, M.ª C. (2011). Metodología de formación de trabajadores en la empresa. Madrid: CEP.— (2013). Manual de gestión de la formación en la empresa. Madrid: CEP.— (2015). Formación de formadores. Madrid: CEP.ryner, M. J. (2002). Capitalism restructuring. Globalization and the third way. Londres: Rout-

ledge.sAKs, A. M., y BurKe, L. A. (2012). An investigation into the relationship between training

evaluation and the transfer of training. International Journal of Training and Development, 16(2), 118-127.

sánCHez Cerezo, S. (dir.). (1991). Tecnología de la educación. Léxicos de ciencias de la educa-ción. Madrid: Santillana.

sAntos, M. A., lorenzo, M., y vázquez, A. (2018). Educación no formal y empleabilidad de la juventud. Madrid: Síntesis.

sAnvisens, A. (1984). Introducción a la pedagogía. Barcelona: Barcanova.sArrAmonA, J. (2000). Teoría de la educación. Reflexión y normativa pedagógica. Barcelona:

Ariel.— (2002). La formación continua laboral. Madrid: Biblioteca Nueva.sArrAmonA, J., vázquez, G., y uCAr, X. (1992). Evaluación de la educación no formal. En J.

Sarramona (ed.), La educación no formal (pp. 91-120). Barcelona: Ceac.sCAnDurrA, R. (2016). Un model de Formació Professional Dual per a Catalunya? Aportacions

dels agents implicats. Barcelona: Fundació Jaume Bofill.sCHAnK, R. C. (1995). What we learn when we learn by doing. Technical Report No. 60. Institute

for the Learning Sciences Northwestern University. Disponible en <http://www.cogprints.org/637/1/LearnbyDoing_Schank.html>.

Page 12: New 51 formac continua - bibliografia(web)R · 2019. 5. 20. · La formación del profesorado en la era de Internet (pp. 391-424). Málaga: Aljibe. AvAllone, F. (1989). La formazione

Formación continua

12

sCHoel, L., prouty, D., y rADCliFF, P. (1988). Islands of healing: A guide to adventured based counseling. Hamilton, Massachusetts: Project Adventure Press.

senge, P. (1992). La quinta disciplina. El arte y la práctica de la organización abierta al apren-dizaje. Barcelona: Granica.

sHAriF, A., y CHo, S. (2015). Diseñadores instruccionales del siglo xxi: Cruzando las brechas perceptuales entre la identidad, práctica, impacto y desarrollo profesional. Educational Tech-nology in Higher Education (ETHE), 12(3), 72-86.

solé, F., y mirABet, M. (1994). Cómo confeccionar un plan de formación en una empresa. Bar-celona: La Llar del Llibre.

— (1997). Guía para la formación en la empresa. Madrid: Cívitas.steeDmAn, H. (2012). Overview of apprenticeship systems and issues. ILO contribution to the

G20 Task Force on Employment (November) International Labour Office, Skills and Emplo-yability Department. Ginebra: ILO.

suBDireCCión generAl De orientACión y FormACión proFesionAl [SFOFP](2014). Seguimiento de proyectos de Formación Profesional Dual: curso 2013-2014. Madrid: Autor.

swAson, R. A., y Holton, E. F. (1999). Results: How to assess performance, learning and percep-tion in organizations. San Francisco: Berrett-Koehler Publishers, Inc.

sweDBerg, R. (2000). Max Weber and the idea of economic sociology. Nueva Jersey: Princeton University Press.

tAylor, F. W. (1911). The principles of scientific management. Nueva York: Harper & Row.tejADA, J. (1997). La evaluación. En A. Fernández y J. Gairín (coords.), Planificación y gestión

de instituciones de formación (pp. 243-268). Barcelona: Praxis.tejADA, J., y nAvío, A. (2004). Elaboración de planes, programas y cursos de formación. Barce-

lona: UAB-Grupo CIFO.titz, J. P. (1995). El proyecto “Educación Continua” del Consejo de Europa. Revista Europea de

Formación Profesional, 6, 45-48.touriñán, J. M. (1996). Análisis conceptual de los procesos educativos formales, no formales e

informales. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 8, 55-80.tres vilADomAt, J. (2002). Diseño de programas de formación en las organizaciones. En P.

Pineda (coord.), Gestión de la formación en las organizaciones (pp. 93-113). Barcelona: Ariel.

tuson, M. (1994). Outdoor training for employee effectiveness. Londres: Institute of Personnel Management.

uCero, J. M. (1997). El plan de formación en la empresa. Madrid: ESIC. unesCo (1976). Recomendación relativa al desarrollo de la Educación de Adultos. XIX Con-

ferencia General. Nairobi: UNESCO.— (1995). XIX Conferencia Internacional de la UNESCO. París: UNESCO.unión europeA. <https://europa.eu/european-union/index_es>.vázquez, G. (1998). Formación laboral. En J. Sarramona, G. Vázquez y A. J. Colom (eds.), Edu-

cación no formal (pp. 45-63). Barcelona: Ariel.ventosA, J. P. (ed.). (2000). Diseño de programas formativos. Barcelona: Gestión 2000.vilADot, G. (2002). Métodos y técnicas de formación en las organizaciones. En P. Pineda

(coord.), Gestión de la formación en las organizaciones (pp. 149-169). Barcelona: Ariel. villAr, F., y lezCAno, F. (2002). El gestor de la formación: Perfiles y acciones. En P. Pineda

(coord.), Gestión de la formación en las organizaciones (pp. 195-220). Barcelona: Ariel.

Page 13: New 51 formac continua - bibliografia(web)R · 2019. 5. 20. · La formación del profesorado en la era de Internet (pp. 391-424). Málaga: Aljibe. AvAllone, F. (1989). La formazione

Bibliografía web

13

villArejo, E. (1999). Claves para el desarrollo de la formación profesional en la empresa en España. Revista Complutense de Educación, 10(1), 243-255.

wADe, P. (1994). Measuring the impact of training. Londres: Kogan Page.weBer, M. (1958). The protestant ethic and the spirit of capitalism (trad. de Talcott Parsons).

Nueva York: Scribner’s.— (1964). Economía y sociedad. Esbozo de sociología comprensiva. México: FCE.wolter, S. C., y müHlemAnn, S. (2015). La FP Dual en España - ¿Un modelo rentable para las

empresas? Estudio de simulación coste-beneficio. Barcelona: Fundación Bertelsmann. worlD eConomiC Forum (2018). The Future of Jobs Report 2018. Cologny/Genesa: Switzerland.

Disponible en <http://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs_2018.pdf>.yeAxlee, B. (1929). Lifelong Education. Londres: Cassell.