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ximena-candelaria
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Nelson Mandela
“La educación es el arma más
poderosa que podemos usar
para cambiar el mundo.”
Característica de la transformación
pedagógica
Centrado en el currículo
Centrado en el desarrollo del potencial y la autonomía de
cada estudiante
Cumplir con la legislación
Garantizar un mínimo para todos Lo mejor de cada uno
EducaciónRelacional
FontánEducación tradicional
Principio de la diferencia
El estudiante se adapta al currículo
Pertinencia con la
diferencia
Los estudiantes tienen
problemas
El problema lo tiene el sistema
educativo
Educación tradicional
EducationRelacionalFontan
No excluyenteExcluyente
Aprendizaje
EspontáneoTodos lo hacemos todo el tiempo, es una característica del ser humano,
es un “aprendedor”.
Formal Intencional
DidácticaEl Profesor
enseña.El estudiante
recibe.
El estudiante desarrolla la capacidad de
actuar.
El estudiante desarrolla la
capacidad de recibir.
Principio pedagógico
Educación Tradicional
EducaciónRelacional
Fontán
Aprendizaje
La capacidad de plasmar el conocimiento, teniendo en cuenta los tiempos, espacios, estructuras y relaciones.
El aprendizaje en la
Formal
IntencionalLa habilidad de ponerle metas a su capacidad de aprendizaje y las disciplinas para cumplirlas, para dar respuesta a las exigencias del sistema educativo y para el desarrollo de su potencial.
EducaciónRelacional
Fontán
Etapas del aprendizaje
Ejemplo de pasar la calle Etapas
No camina Pasa en brazos Dirigida
Camina (Motor) Es llevado de la mano
Guiada
Comprende Es acompañado Orientada
Desarrolla la habilidad
Puede pasar solo Operativa
Herramienta de relación
Va donde quiere Autónoma
Los niños trabajan como lo hace la élite intelectual del mundo.
Etapa E. Tradicional E. Relacional Fontán
Dirigido Básica
Guiado Universitaria
Orientado Máster
Autónomo Doctorado
Pro
ceso
El sistema y la autonomía
Relación Estudiante-Educador
Los educadores trabajan en equipo alrededor del plan
de cada estudiante
Los estudiantes van donde los diferentes educadores para
poder aprender
Educación tradicional
EducaciónRelacional
Fontán
APRENDIZAJE CONDUCTISTA
Gurthie Thorndike
Pavlov
Albert Bandura
Thorndike y Skinner
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA
Teoría Conductistas
TeoríaCognitivistas
MODERNAS METODOLOGÍAS
MétodosGlobalizadores
Método Individualizados
(FONTÁN)
Métodossocializadores
Métodos detrabajo en grupo
APRENDIZAJE COGNITIVISTA
Jean Piaget
Jerome Bruner
Robert Gagné
David Ausubel
H. Gardner
Modelos de Aprendizaje
Naturaleza del estudiante
El
cu
rríc
ulo
Lo que queda
Se pierde 87%
Diferencias No se desarrollan
El currículo
Naturaleza del estudiante
Educación igualadora
Educación para exaltar las
potencialidades personales
EducaciónRelacional
Fontán
Educación tradicional
Diagnostico de cada área:• Gustos• Capacidades• Expectativas• Conocimientos• Procesos de pensamiento Matemáticas
Ciencias
Idiomas
Humanidades
Arte
Proyecto de áreaEl analista
Plan personal
de estudios
El plan personal de estudios
Motor
Plan Individual
Análisis
Fin del curso
Comprensión
Habilidad
El proceso de relación
Matemáticas
Ciencias
Idiomas
Humanidades
Arte
Relación
Auto-evaluación
Búsqueda de información
Proceso hasta el orden
Habilidades básicas
Procesos de pensamiento
Conocimientos
Ejercicios
Juegos
Solución de problemas
CreatividadContinúa trabajando
Tema
Tem
a s
iguie
nte
Excelencia
Método
Camino
Construcción de modelos
Trabajo en equipo y colaborativo
Verbalización
Indicador Descripción
Ritmo de trabajoIncremento en capacidad de
trabajo
Calidad Camino de excelencia
Alcance Desviación de los estándares
curriculares mínimos
Autonomía Capacidad de gestión de su
proceso educativo
PertinenciaCalidad de la personalización
del plan
La medición
Resumen Educación
TradicionalEducación Relacional
Fontán
Visión del estudiante
Heterónomo Autónomo
Trabajo del estudiante
Recibir Actuar
Punto de partida Definición de grado La realidad del estudiante
Evaluación Juicio de valor Insumos para llegar a la excelencia
Fin Aprendizaje académico
Autonomía intelectual
Variables Ritmo constanteCalidad variable
Ritmo variableCalidad constante hasta la excelencia
ET: El ritmo es constante y la calidad variable.
Tiempo
Ren
dim
ien
to
La calidad no está en juego: el estudiante debe llegar hasta la excelencia en cada tema y varía el ritmo de trabajo y el tiempo.
Ritmo de trabajo
El rendimiento esperado
Fecha de inicio
Fecha de terminación
La
efi
cie
ncia
Más trabajo
Está sentado
recibiendo
Mayor profundidad
Mejor Calidad
Estudia un tema y
presenta un examen
Aprueba con el 60%.
40% de laguna y pasa al tema
siguiente.
Educación tradicional
La percepción del estudianteMotor
Análisis
Comprensión
Habilidad
Relación
Auto-evaluación
Continúa trabajand
o
ExcelenciaEducaciónRelacional
Fontán
Ciudad 1 Ciudad 28 horas
Haciendo funcionar el motor 15 minutos al día se tarda …
32 días
Haciendo funcionar el motor 4 horas diarias se tarda …
2 días
El motor del proceso
Razona 4 horas diarias
Proporciona la cantidad de “trabajo inteligente” para el
desarrollo de procesos de pensamiento
Alta intensidad en tiempos más cortos dando velocidad al
proceso educativo
Genera la motivación
necesaria para la continuidad del
proceso
La eficiencia del proceso
Este es el motor del proceso
Transformación
Responsabilidad
ActuarPlan
Preguntas y respuestas
Meta
La tutoría
Evalúa y asume las
consecuencias
Modifica la forma de decidir y de
actuarSentido y
valor
Las decisiones
• Capacidad de
trabajo•
Voluntad
Factibilidad
Trabajo intelectual:• Descubren el sentido de su trabajo • Aprenden a investigar• Desarrollan autonomía intelectual• Construyen el conocimiento• Trabajan hasta la excelencia• Se evalúan• Hacen mucho trabajo creativo• Tienen abundante trabajo intelectual
Ventajas para los estudiantes
Disciplinas de trabajo:• Toman decisiones• Son responsables• Planean• Manejan su tiempo• Desarrollan la capacidad de
transformación• Aprenden a afrontar situaciones
nuevas • Desarrollan autonomía personal Emocionales:
• Construyen sentido de vida• Desarrollan capacidad de reto• Descubren su principio de realidad• Ganan en seguridad• Hacen un proceso de reconocimiento,
aceptación y respeto de sí mismo
Prácticas:• Inician un grado en cualquier época• La familia escoge las vacaciones• Es presencial y a distancia• No se pierden cursos• Permite la flexibilidad para deportes o artes de
alto rendimiento
Socialización:• Se reconocen en la diferencia • Construyen metas comunes• Desarrollan liderazgo• Toman decisiones en equipo• Son responsable con su grupo y
todos con la institución• Aprenden a ser solidarios• Desarrollan la capacidad de
transformación de ambientes sociales
EducaciónRelacional
Fontán
Trabajo• Más intenso• Menos extenso• Mejores resultados• Más interesante• Aprendizaje continuo• Trabajo en equipo
Venta
jas
para
los
educa
dore
s EmocionalObtienen reconocimiento
continuo de padres y estudiantes
PrácticaMayor flexibilidad en
calendarios. V
enta
jas
par
a lo
s p
adre
s
• Información relevante y continua del proceso
• Participación real • Respuesta a sus
expectativas
EducaciónRelacional
Fontán
EducaciónRelacional
Fontán
Inició labores en septiembre de 2008
Colegios Públicos
EducaciónRelacionalFontán
Tauramena
Universidades
En el 2009 inició la universidad Autónoma
de Manizales y su Colegio