Nativos digitales (castellano)- Parte1

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    Marc Prensky Nativos Digitales Inmigrantes Digitales 2001 Marc Prensky ____________________________________________________________________________

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    Nativos Digitales, Inmigrantes Digitales

    por Marc Prensky

    En On the Horizon (MCB University Press, Vol. 9 No. 6, December 2001)

    2001 Marc Prensky

    Me resulta sorprendente cmo con todo el alboroto y el debate hoy en da acerca deldeclive de la educacin en los Estados Unidos ignoramos su causa ms fundamental.

    Nuestros estudiantes han cambiado radicalmente. Los estudiantes de hoy ya no son el tipo de personas que nuestro sistema educativo pretenda formar cuando fue diseado.

    Los estudiantes de hoy no han cambiado solo gradualmente con respecto a los delpasado, no han cambiado simplemente su argot, su ropa, sus adornos corporales o suestilo, como haba ocurrido hasta ahora entre las distintas generaciones. Ha tenido lugaruna autntica discontinuidad . Podramos incluso llamarlo una singularidad: unacontecimiento que cambia las cosas de manera tan fundamental que no hay vueltaatrs. Esto que damos en llamar singularidad es la llegada y rpida propagacin de latecnologa digital en las ltimas dcadas del siglo XX.

    Los estudiantes de hoy desde la guardera a la universidad- representan las primerasgeneraciones que han crecido con esta nueva tecnologa. Han pasado toda su vidarodeados de, y usando, ordenadores, videojuegos, reproductores digitales de msica,videocmaras, mviles, y todos los dems juguetes y herramientas de la era digital. Hoyen da la media de los graduados universitarios ha pasado menos de 5.000 horas de suvida leyendo, pero ms de 10.000 horas jugando con videojuegos (por no hablar de las20.000 horas viendo la televisin). Los juegos de ordenador, el correo electrnico,internet, los telfonos mviles y la mensajera instantnea son parte integrante de susvidas.

    Resulta claro ahora que como resultado de este entorno omnipresente y del enormevolumen de su interaccin con l, los estudiantes de hoy piensan y procesan lainformacin de manera fundamentalmente diferente a sus predecesores. Estasdiferencias llegan mucho ms lejos y ms profundamente de lo que la mayora de loseducadores saben o sospechan. Diferentes tipos de experiencias llevan a diferentesestructuras cerebrales, dice el Dr. Bruce D. Berry del Baylor College of Medicine.Como veremos en el prximo captulo, es muy probable que los cerebros de nuestrosestudiantes hayan cambiado fsicamente -y sean diferentes de los nuestros- comoresultado de la forma en que han crecido. Pero sea esto literalmente cierto o no,podemos decir con certeza que sus patrones de pensamiento han cambiado. Enseguidallegar a cmo han cambiado.

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    Cmo deberamos llamar a estos nuevos estudiantes de hoy? Algunos se refieren aellos como la Generacin-N [por Net ] o Generacin-D [por Digital ]. Pero ladesignacin ms til que he encontrado para ellos es Nativos Digitales . Nuestrosestudiantes de hoy son todos hablantes nativos del lenguaje digital de los ordenadores,

    los videojuegos e Internet.

    Entonces, en qu nos convierte esto a los dems? Aquellos de nosotros que no nacimosen el mundo digital, pero que, en algn momento ms avanzado de nuestras vidasquedamos fascinados y adoptamos muchos o la mayora de los aspectos de la nuevatecnologa somos, y siempre lo seremos en comparacin con ellos, Inmigrantes

    Digitales .

    La importancia de la distincin es la siguiente: cuando los Inmigrantes Digitalesaprenden -como todos los inmigrantes, algunos mejor que otros- a adaptarse a suentorno, siempre conservan, hasta cierto punto, su acento, es decir, su pie en elpasado. El acento de inmigrante digital puede verse en cosas tales como acudir aInternet para obtener informacin como segundo recurso, y no en primer lugar, o en lalectura del manual de un programa en lugar de asumir que el propio programa nosensear a utilizarlo. Hoy en da los padres con ms edad tuvieron una socializacindistinta a la de sus hijos, y ahora estn en el proceso de aprender un nuevo idioma. Y unidioma aprendido ms tarde en la vida, nos lo dicen los cientficos, va en una partediferente del cerebro.

    Hay cientos de ejemplos del acento de inmigrante digital. Entre ellos se incluyenimprimir el correo electrnico (o hacer que su secretaria/o lo imprima por usted unacento incluso ms marcado); la necesidad de imprimir un documento alojado en elordenador con el fin de editarlo (y no corregirlo directamente en la pantalla); y hacervenir a las personas fsicamente a su oficina para ver un interesante sitio web (en lugarde simplemente enviarles la URL). Estoy seguro de que puede pensar en uno o dosejemplos por su cuenta sin mucho esfuerzo. Mi propio ejemplo favorito es la llamada detelfono para preguntar Recibiste mi correo electrnico?. Aquellos de nosotros quesomos Inmigrantes Digitales podemos, y deberamos, rernos de nosotros mismos ynuestro acento.

    Pero esto no es solo una broma. Es muy grave, porque el mayor problema que enfrentahoy la educacin es que nuestros profesores Inmigrantes Digitales, que hablan una

    lengua anticuada (la de antes de la era digital), estn pelendose por ensear a una poblacin que habla un idioma completamente nuevo.

    Esto es obvio para los Nativos Digitales: la escuela a menudo se percibe ms o menoscomo si hubiramos trado a una poblacin de ininteligibles extranjeros de acento muymarcado para instruirlos. A menudo no pueden entender lo que los Inmigrantes estndiciendo. Qu significa marcar un nmero, en resumidas cuentas?

    Antes de que esta perspectiva parezca radical, ms que descriptiva, quisiera destacaralgunas cuestiones. Los Nativos Digitales estn acostumbrados a recibir informacinmuy rpidamente. Les gusta procesar en paralelo y la multi-tarea. Prefieren los grficos

    antes que el texto y no lo contrario. Prefieren el acceso aleatorio (como el hipertexto).Funcionan mejor conectados. Se crecen con la gratificacin instantnea y las

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    recompensas frecuentes. Prefieren los juegos al trabajo serio. (Algo de esto resultafamiliar?).

    Sin embargo, los Inmigrantes Digitales suelen tener muy poco aprecio por estas nuevas

    habilidades que los Nativos han adquirido y perfeccionado a travs de aos deinteraccin y prctica. Estas habilidades son casi totalmente extraas a los Inmigrantes,que a su vez aprendieron -y as eligen ensear- lentamente, paso a paso, una cosa cadavez, de forma individual, y sobre todo, en serio. Mis estudiantes no _____ como sehaca antes, se quejan los educadores Inmigrantes Digitales. No consigo que hagan____ o ____. No tienen ningn aprecio por _____ o _____ (complete los espacios enblanco, hay una amplia variedad de opciones).

    Los Inmigrantes Digitales no creen que sus estudiantes puedan aprender con xitomientras ven la televisin o escuchan msica, ya que ellos (los Inmigrantes) no pueden.Por supuesto que no: no practicaron esta habilidad constantemente a lo largo de todossus aos de formacin. Los Inmigrantes Digitales piensan que aprender no puede (o nodebera) ser divertido. Por qu deberan pensarlo? No pasaron sus aos de formacinaprendiendo con Barrio Ssamo .

    Desafortunadamente para nuestros profesores Inmigrantes Digitales, las personassentadas en sus clases se criaron con la velocidad de tic a de los videojuegos y laMTV. Estn acostumbrados a la instantaneidad del hipertexto, la msica descargada ,los telfonos en sus bolsillos, una biblioteca en sus ordenadores porttiles, mensajessonrientes y mensajera instantnea. Han estado conectados la mayora o la totalidad desus vidas. Tienen poca paciencia para las conferencias, la lgica del paso a paso, y elmtodo de enseanza explicar-examinar.

    Los profesores Inmigrantes Digitales asumen que los alumnos son los mismos quesiempre han sido, y que los mismos mtodos que funcionaron para los profesorescuando ellos eran estudiantes funcionarn ahora para los suyos. Pero ese supuesto ya

    no es vlido . Los alumnos de hoy son diferentes . Www.hungry.com dijo un alumnode jardn de infancia recientemente a la hora del almuerzo. Cada vez que voy a laescuela tengo que apagarme, se queja un estudiante de secundaria. Es que los Nativosde la era digital no pueden prestar atencin, o que eligen no hacerlo ? Desde el punto devista de los Nativos, a menudo sus profesores Inmigrantes Digitales hacen de sueducacin algo a lo que no vale la pena prestar atencin, en comparacin con todo lo

    dems que experimentan, y, a continuacin, se les acusa de no prestar atencin!

    Y, progresivamente, cada vez lo aceptarn menos. Fui a una prestigiosa universidaddonde todos los profesores venan del MIT b, dice un ex-alumno. Pero todo lo quehacan era leer sus libros de texto. Lo dej. En la vertiginosa burbuja de Internet dehace solo un tiempo cuando abundaba el trabajo, especialmente en las reas donde laescuela ofreca poca ayuda esto era una posibilidad real. Pero los desertores de laspunto-com estn ahora volviendo a la escuela. Tendrn que enfrentar una vez ms la

    a N. T. Traduzco as el trmino twitch speed , con la que Prensky identifica la velocidad de los nativoscuando operan con una herramienta digital, opuesta a la velocidad convencional de los Inmigrantes

    Digitales ( http://www.games2train.com/site/html/article.html#twitch ).b N. T. Siglas correspondientes, en ingls, al Instituto Tecnolgico de Massachusetts, prestigioso centro deinvestigacin en las reas de ciencia, ingeniera y economa.

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    brecha Inmigrante/Nativo, y tendrn incluso ms problemas debido a su recienteexperiencia. Y eso har an ms difcil ensearles y a todos los Nativos Digitales queya estn en el sistema de la manera tradicional.

    Entonces, qu debera suceder? Deberan los estudiantes Nativos Digitales aprenderlas viejas formas, o sus educadores Inmigrantes Digitales aprender las nuevas?Lamentablemente, no importa cunto lo deseen los Inmigrantes, es muy poco probableque los Nativos Digitales vuelvan hacia atrs. En primer lugar, puede resultar imposible,pues sus cerebros pueden ser ya diferentes. Tambin ira en contra de todo lo quesabemos sobre la migracin cultural. Los nios nacidos en cualquier nueva culturaaprenden el nuevo idioma con facilidad, y se resisten enrgicamente a usar el antiguo.Los Inmigrantes adultos espabilados aceptan que no conocen su nuevo mundo y seadelantan a sus hijos para ayudarles a aprender e integrarse. Los Inmigrantes no-tan-espabilados (o no tan flexibles) pasan la mayor parte de su tiempo quejndose de lobuenas que eran las cosas en el viejo pas.

    As que, a menos que queramos sencillamente olvidarnos de educar a los NativosDigitales hasta que crezcan y lo hagan ellos mismos, es mejor enfrentar esta cuestin.Y, al hacerlo, tenemos que reconsiderar tanto nuestra metodologa como nuestrocontenido.

    En primer lugar, nuestra metodologa. Los profesores de hoy tienen que aprender acomunicarse en la lengua y el estilo de sus alumnos. Esto no quiere decir cambiar elsignificado de lo que es importante, o de las habilidades del buen pensamiento. Pero s significa ir ms rpido, menos paso a paso, ms en paralelo, ms con acceso aleatorio,entre otras cosas. Los educadores podran preguntar Pero cmo enseamos la lgicade esta manera?. Mientras no est claro de manera inmediata, tenemos que imaginarlo.

    En segundo lugar, nuestro contenido. Me parece que despus de la singularidaddigital hay en la actualidad dos tipos de contenido: contenidos heredados (por tomarprestado el trmino informtico para los sistemas antiguos) y el contenido futuro.

    El contenido heredado incluye lectura, escritura, aritmtica, el pensamiento lgico, lacomprensin de los textos y las ideas del pasado, etc. todos los de nuestro plan deestudios tradicional. Por supuesto es todava importante, pero es de otra poca.Algunos de ellos (como el pensamiento lgico) seguirn siendo importantes, pero otros

    (quizs como la geometra euclidiana) lo sern menos, como ha ocurrido con el latn yel griego.

    El contenido futuro es, en gran medida, y no es sorprendente, digital y tecnolgico.Pero mientras que incluye software, hardware, robtica, nanotecnologa, genmica, etc.,tambin incluye la tica, la poltica, la sociologa, los idiomas y otras cosas que van conellos. Este contenido futuro es muy interesante para los estudiantes de hoy. Perocuntos Inmigrantes Digitales estn preparados para ensearlo? Una vez alguien mesugiri que los nios solo deberan estar autorizados a utilizar en el colegio losordenadores que hubieran construido ellos mismos. Es una brillante idea que es muyfactible desde el punto de vista de las capacidades de los estudiantes. Pero, quin

    podra ensearles?

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    Como educadores, tenemos que pensar cmo ensear contenido tanto heredado comofuturo en el idioma de los Nativos Digitales. Lo primero implica una importantetraduccin y cambio en la metodologa; lo segundo incluye todo ese nuevo contenido y

    pensamiento aadido. No est realmente claro para m qu es ms difcil: si aprendercosas nuevas o aprender nuevas maneras de hacer las cosas viejas. Sospecho que loltimo.

    As que tenemos que inventar, pero no necesariamente desde cero. Ya se han adaptadomateriales al lenguaje de los Nativos con xito. Lo que yo prefiero para ensear a losNativos Digitales es inventar juegos de ordenador para hacer el trabajo, incluso para loscontenidos ms serios. Despus de todo, es un lenguaje con el que la mayora de ellosestn totalmente familiarizados.

    No hace mucho un grupo de profesores se present en mi empresa con software dediseo asistido por ordenador (CAD) que haban desarrollado para ingenierosmecnicos. Su creacin era tan superior a lo que la gente estaba utilizando normalmenteque haban asumido que el mundo de la ingeniera lo adoptara rpidamente. Pero encambio encontraron mucha resistencia, debido, en gran parte, a la extremadamenteempinada curva de aprendizaje del producto (el software contena centenares de nuevosbotones, opciones y propuestas que dominar).

    Sus vendedores, sin embargo, tuvieron una idea brillante. Observando que los usuariosdel software de CAD eran casi exclusivamente ingenieros hombres de entre 20 y 30aos, dijeron: Por qu no hacer el aprendizaje con un videojuego?. As queinventamos y creamos para ellos un juego de ordenador al estilo de tirador en primerapersona de los juegos comerciales Doom y Quake , llamado The Monkey WrenchConspiracy . Su jugador se convierte en un agente secreto intergalctico que tiene quesalvar una estacin espacial de un ataque del malvado Dr. Monkey Wrench. La nicamanera de derrotarlo es utilizar el software de CAD, que el alumno debe usar paraconstruir herramientas, arreglar armas y evitar las trampas explosivas. Es una hora detiempo de juego, ms 30 tareas que pueden llevar de 15 minutos a varias horas cadauna, dependiendo del nivel de experiencia del jugador.

    Monkey Wrench ha resultado increblemente exitoso a la hora de interesar a los jvenesen aprender el software. Es ampliamente utilizado por los estudiantes de ingeniera en

    todo el mundo, con ms de 1 milln de copias del juego en versin impresa en variosidiomas. Pero mientras que el juego fue fcil de inventar para mi plantilla de NativosDigitales, crear el contenido result ser ms difcil para los profesores, que estabanacostumbrados a impartir cursos que empezaban con Leccin 1: La interfaz. En sulugar les pedimos que crearan series de tareas graduadas que requirieran de lashabilidades a aprender. Los profesores haban hecho pelculas de 5-10 minutos parailustrar conceptos clave; nosotros les pedimos que los recortaran a menos de 30segundos. Los profesores insistan en que los alumnos hicieran todas las tareas enorden; se les pidi que permitieran el acceso aleatorio. Ellos queran un ritmoacadmico lento, nosotros queramos velocidad y urgencia (contratamos a un guionistade Hollywood para asegurarnos de esto). Ellos queran instrucciones escritas; nosotros

    queramos pelculas para ordenador. Queran el lenguaje pedaggico tradicional deobjetivos de aprendizaje, dominio, etc. (por ejemplo, en este ejercicio usted

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    aprender); nuestro objetivo era eliminar por completo cualquier lenguaje quesiquiera oliera a educacin.

    Al final los profesores y su personal vencieron las dificultades brillantemente, pero

    debido al gran cambio de mentalidad necesario les llev el doble de tiempo de lo quehabamos esperado. A medida que vieron el enfoque de trabajo, sin embargo, la nuevametodologa de Nativos Digitales se convirti cada vez ms en su modelo deenseanza tanto dentro como fuera de los juegos y su velocidad de desarrolloaument de manera espectacular.

    Todas las materias a todos los niveles necesitan repensarse de manera similar. Aunquela mayora de los intentos de edutenimiento c hasta la fecha han fallado esencialmentedesde las perspectivas de la educacin y del entretenimiento, se puede y se har,predigo hacer mucho mejor.

    En matemticas, por ejemplo, el debate ya no debe ser acerca de si usar calculadoras yordenadores que son una parte del mundo de los Nativos Digitales , sino ms biencmo usarlos para inculcar las cosas que es til interiorizar, desde las principaleshabilidades y conceptos clave hasta las tablas de multiplicar. Deberamos centrarnos enlas matemticas del futuro: la aproximacin, las estadsticas, el pensamiento binario.En geografa que es casi ignorada hoy en da, no hay ninguna razn por la que unageneracin que puede memorizar ms de 100 personajes de Pokmon con todas suscaractersticas, historia y evolucin no pueda aprender los nombres, las poblaciones, lascapitales y las relaciones de todos los 181 pases en el mundo. Solo depende de cmo sepresente.

    Tenemos que inventar mtodos Nativos Digitales para todas las materias, en todos losniveles, utilizando a nuestros estudiantes como guas. El proceso ya ha comenzado:conozco profesores universitarios que inventan juegos para ensear temas que vandesde las matemticas o la ingeniera a la Inquisicin espaola. Tenemos que encontrarla manera de dar a conocer y difundir sus xitos.

    Una objecin frecuente que oigo de los educadores Inmigrantes Digitales es esteenfoque es ideal para los hechos , pero no funcionara para mi materia. Tonteras. Estoes solo racionalizacin y falta de imaginacin. En mis charlas ahora incluyoexperimentos de pensamiento donde invito a profesores y maestros a sugerir una

    materia o un tema, y yo intento en el mismo momento inventar un juego u otromtodo de Nativos Digitales para el aprendizaje de la misma. La filosofa clsica?Crear un juego en el que los filsofos debaten y los alumnos tienen que elegir lo quecada uno dira. El Holocausto? Crear una simulacin donde los estudiantes participenen la reunin de Wannsee, o uno en el que puedan experimentar el verdadero horror delos campos, al contrario que en pelculas como La Lista de Schindler . Es pocointeligente (y perezoso) por parte de los educadores por no hablar de la ineficaciasuponer que (a pesar de sus tradiciones) la manera de los Inmigrantes Digitales es lanica manera de ensear, y que el idioma de los Nativos Digitales no es tan capaz comosu propio lenguaje de abarcar todas y cada una de las ideas.

    c N. T. Edutainment es el trmino que suele utilizarse para referirse a los juegos educativos: educacinms entretenimiento.

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    Por lo tanto, si los educadores Inmigrantes Digitales realmente desean llegar a losNativos Digitales es decir, todos sus estudiantes tendrn que cambiar. Es hora de quedejen sus lamentaciones, y, como dice el lema de Nike propio de la generacin deNativos Digitales: Just do it! Ellos ganarn a largo plazo, y sus xitos llegarn mucho

    antes si sus responsables les apoyan.

    Marc Prensky es un experto internacionalmente aclamado, orador, escritor, consultor ydiseador de juegos en los mbitos de la educacin y el aprendizaje. Es autor de DigitalGame-Based Learning (McGraw-Hill, 2001), fundador y CEO de Games2train, unacompaa de aprendizaje basado en el juego, y fundador de The Digital Multiplier , unaorganizacin dedicada a eliminar la brecha digital en el aprendizaje en todo el mundo.

    Es tambin el creador de los sitios www.SocialImpactGames.com ,www.DoDGameCommunity.com y www.GamesParentsTeachers.com . Marc tiene un

    MBA de Harvard y un Master en Pedagoga de la Universidad de Yale. La mayora desus escritos se pueden encontrar en www.marcprensky.com/writing/default.asp .Contacta con Marc en [email protected] .

    Traduccin realizada con el consentimiento expreso de Marc Prensky por Julia Molanopara www.aprenderapensar.net . Texto original: www.marcprensky.com/writing/